PLANO DE AULA

Nome do Aluno Curso

Thaynara Oliveira Silva Artes Visuais
RA
8175073

Título da aula
Escultura, da teoria à prática
Tempo necessário
6 aulas de 50 minutos cada
Etapa de Ensino
☐ Educação Infantil (Apenas Pedagogia)
☐ Ensino Fundamental (anos iniciais) (Apenas Pedagogia)
☐ Ensino Fundamental (anos iniciais):  Educação de Jovens e Adultos
☐ Ensino Fundamental (anos finais)
☐ Ensino Fundamental (anos finais): Educação de Jovens e Adultos
☒ Ensino Médio
☐ Ensino Médio:  Educação de Jovens e Adultos

Ano ou série da etapa de ensino

EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÉ ESCOLA: ENSINO ENSINO ENSINO MÉDIO:

☐ Creche 1 ☐ Pré escola I FUNDAMENTAL: FUNDAMENTAL: ☐ 1º ano
☐ Creche 2 ☐ Pré escola II ☐ 1º ano ☐ 6º ano ☐ 2º ano
☐ Creche 3 ☐ 2º ano ☐ 7º ano ☒ 3º ano
☐ 3º ano ☐ 8º ano
☐ 4º ano ☐ 9º ano
☐ 5º ano

Objetivo(s) da aula:
Investigar os elementos representativos da escultura a partir das seguintes
Competências e Habilidades:

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e

culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e

coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança,
música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e
culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais e coletivas.
PLANO DE AULA

-Explorar a escultura, a partir de referências modernistas;

-Investigar a escultura sob a ótica da contracultura;

-Apresentar materiais e ferramentas utilizados na prática escultórica;

-Analisar as diferentes matérias primas nas produções escultóricas

-Experienciar a prática de modelagem, explorando materiais presentes no nosso cotidiano.

Conteúdo(s):
Os alunos verão imagens de diversos períodos da História da Arte, de obras escultóricas,
desde a pré-história até os dias de hoje:
Técnicas e artistas a serem estudados:
-Victor Brecheret
-Bruno Giorge

As principais esculturas brasileiras:
-Justiça – Alfredo Ceschiatti (1961 .
-Os Candangos – Bruno Giorgi (1959).
-O Carregamento da Cruz – Aleijadinho (1796-1799).
-Monumento às Bandeiras – Victor Brecheret (1921-1954) .
-Meteóros- Buno Giorgi (1967-1968)
Estratégia(s) de Ensino
A aula será ministrada de forma expositiva estabelecendo sempre um diálogo a fim de
valorizar a contribuição dos educandos na construção do processo de ensino-aprendizagem,
tendo o professor como mediador deste.
Os conhecimentos prévios dos educandos são impressindíveis para que possamos iniciar a
discussão.
Ancorados pelos pressupostos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), com o
objetivo de desenvolver competências gerais da educação básica, sobretudo:
conhecimentos ligados ao pensamento científico, crítico e criativo; repertório cultural;
comunicação; argumentação; empatia e cooperação. Além de competências específicas do
Ensino Médio de forma interdisciplinar, especialmente no que tange à área de "Linguagens
e suas Tecnologias", visando sempre o desenvolvimento pleno e integral dos educandos.
Ao longo da regência os discentes terão a oportunidade desenvolver práticas que
estimulem a reflexão, o pensar, o fazer, a manipulação de objetos, o exercício da
criatividade, o aprimoramento da atenção e do foco, com o objetivo de consolidar os
conhecimentos trabalhados de forma teórica, dialogada, expositiva e prática.
Serão explorados os elementos da escultura, especialmente no que se refere às matérias
primas, utilizadas em diferentes produções dos mais diversos artistas. Objetiva-se que os
educandos apropriem-se de todos os conhecimentos necessários (teóricos, conceituais e
práticos) para realizarem uma atividade de escultura com barra de sabão.

Detalhamento(s) da Aula
PLANO DE AULA

AULA 01 e 02

Pedir aos alunos que providenciem os seguintes materiais:

-Barra de sabão, espátulas de manicure, estilete, folha, caneta, e papel.

1ª Etapa - Contextualização (1 aula de 50 min) 

Começamos a aula com um breve panorama a respeito da escultura, um passeio pela

história da arte .Os alunos verão imagens de esculturas de diversos períodos da
História da Arte, desde a pré-história até os dias de hoje. Vamos tentar compreender
que mudanças ocorreram no fazer artístico e no pensar a arte. Portanto, ao ver cada
imagem é necessário que  pensem:

Que elementos visuais você identifica?É figurativa, abstrata?

Em que suporte foi realizado? 

Que material foi utilizado pelo artista?

Que diferenças percebem em relação a escultura anterior?

-Vênus de Willendorf - aprox. 20.000 a.C.

-Busto de Nefertiti - 1300 a.C.

-Pietá - 1499 / David - 1504 - Michelangelo Buonaroti

-Discóbulo 450 a.C.

- O Carregamento da Cruz – Aleijadinho (1796-1799).

 - O pensador - 1904 - August Rodin

-Monumento às Bandeiras – Victor Brecheret (1921-1954) .

- Os Candangos – Bruno Giorgi (1959).

 -Justiça – Alfredo Ceschiatti (1961).

 -Meteoros- Bruno Giorgi (1967-1968)

-Sem Título - 1970 - Henry Moore 

-Sem título - 1970 - Amílcar de Castro

-Humanoides - 2001 -  Ernesto Neto

PLANO DE AULA

A partir destas reflexões os alunos responderão:  

a) O que são essas ESCULTURAS? 

b) Que significados essas ESCULTURAS transmitem a vocês? 

c) Observando as cores,  as texturas, que sensações sentimos ao ver essas obras? 

d) Observando a forma como os elementos foram dispostos na tela, o que diríamos

das  composições?  

e) Vocês conhecem alguma regra de composição em artes visuais? 

Com a aula expositiva, buscando as informações dos discentes  a respeito foi proposto
um diálogo, para fazer a contextualização das imagens, em linhas gerais, apresentar
as  características estilísticas de cada obra, destacando sobretudo composição  textura,
e relevos de acabamento. Por fim uma breve explanação em slides no  projetor
explicando princípios básicos da  composição.  De forma expositiva e dialogada
apresentar sobre as diferentes técnicas utilizadas na escultura, a partir das diferentes
matérias primas, argila, mármore, pedra sabão, madeira, gesso, etc.

Foi estabelecido um tema para a criação das esculturas. Seguindo a linha de planejamento
da professora regente,  que começou  a minha observação ministrando o conteúdo da
Semana de Arte Moderna findando no movimento Tropicália de contracultura.
Estabelecemos  o tema “Cultura modernista" inspirado na arquitetura de Brasília, levando
em consideração as influências da Semana  de 22 e do movimento de contracultura e tendo
como inspirações ainda, as obras trabalhadas no PAS/UnB .

2ª Etapa - Exercício de observação:  reconhecimento da matéria prima (20 min)

Nesta etapa é proposto aos alunos que comecem a observar a barra de sabão, sentir o
peso, a textura, sua forma inicial.

a) Alguém aqui já fez alguma escultura? 

b) Sabem quais os materiais e instrumentos utilizados ?

Após ouvir e comentar as falas dos alunos apresentamos  os principais materiais  e

instrumentos de escultura, em seguida oportunizar aos alunos a manipulação desses 
objetos livremente.  Perguntando:

a)Qual o melhor utensílio pode ser usado para modelar essa matéria prima?

b)Qual a força necessária para modelar suas formas?

 Ao responderem essas perguntas começamos a 3º Etapa escolhendo nossas

PLANO DE AULA

ferramentas

 3º Etapa  - Exercício Prático: Escolha das ferramentas para a lapidação da matéria
prima(10 min)

Foi necessário que os alunos escolhessem diferentes instrumentos para começar a

prática de escultura. Para lapidar o sabão em tirar as rebarbas sobressalentes optaram
em sua grande maioria pelo estilete, diferente da faca, (sem dentes) deixava a barra de
sabão comparado a um cubo de gelo em textura lisa.

4º Etapa  - Exercício Prático: escolha das ferramentas para criar o desenho molde
(10min)

Após realizar a lapidação foi a hora de escolher a ferramenta ideal que pudesse
proporcionar aos artistas em questão um traço fino e preciso. Em sua grande maioria
optaram pela ferramenta de manicure (espátula) por proporcionar dois tipos de
lâminas  para esse manuseio.

5º Etapa  - Exercício Prático: criação do molde em papel (20 min)

Os educandos escolheram os mais diversos desenhos para a composição dos moldes,

a ideia é que pensassem em algo relacionado a contracultura, a ditadura militar
(Último conteúdo ministrado pela professora regente que irá atribuir a nota referente a
1 ponto pela produção das esculturas em sabão). Os desenhos foram estampados no
papel pelos artistas, em seguida, esses recortaram fazendo a modelagem desse molde
para que na próxima aula possa ser esculpido pelos mesmos.

AULA 03 E 04

6º Etapa  - Exercício Prático: Desenhando no sabão (50 min)

Utilizando os moldes criados nas últimas aulas os alunos começaram enfim  a

esculpir o sabão, logo, percebemos algumas dificuldades de alunos que estavam
utilizando matéria prima mais velha. Percebemos um ressecamento nestas,
dificultando a criação do objeto artístico. Como visto na imagem , percebemos que a
água seria um bom aliado na lapidação das esculturas. 

7º Etapa  - Exercício Prático: Lapidação e acabamento finalístico (50 min)

Ao se aproximar da finalização  levantamos os seguintes questionamentos:

a) É possível perceber  a obra em outro sentido além da visão? 

b) Que sensações esse tato nos provoca?  

AULA 05 E 06
PLANO DE AULA

8º Etapa  - Exercício Reflexivo (20 min)

A Partir dos exemplos expostos nas aulas  passadas levantamos o questionamento:

O que sua obra  comunica com o seu tempo?

Qual o significado desta para artes nos dias de hoje?

daqui 10 anos, qual seria análise desta obra pelas futuras gerações?

9º Etapa  - Exposição das obras e avaliação (50 min)

Realizamos uma pequena exposição onde os alunos tiveram a oportunidade de

apreciar as obras elaboradas pelos colegas, além de comentar sobre o processo de
cada um.
Recursos/materiais
-Projetor de multimídia
-Computador para apresentação dos slides
-Tela de multimídia
-Folhas de papel sulfite em branco para os moldes
-Tesoura, espátulas de manicure, estilete.
-Barra de sabão ou sabonete
-Pincéis pote com água para retoques de modelagem
-Caderno
-Lápis ou caneta para anotações
Avaliação
Sabemos que a arte é subjetiva, e avaliar a produção de alunos em sala de aula  é
extremamente complexo, pois estes estão em formação. Devemos lembrar
primeiramente que o objetivo da prática não é criar artistas, e sim dar aos discentes a
oportunidade de vivenciar esse experimento.  Pensando na pedagogia  triangular de
Ana Mae Barbosa que estuda o saber fazer,  saber contextualizar e saber apreciar.
Quanto à avaliação, levei em consideração as colocações de cada um nos diálogos
estabelecidos ao longo das aulas, além da dos questionamentos levantados pelos
alunos. As análises a respeito das transformações da escultura quanto técnica,
material de acordo com os diferentes tempos históricos. Além disso, foi avaliado o
trabalho em equipe e as Competências e Habilidades  da BNCC mencionadas  nos
objetivos da aula.
Referências
- Escultura em papel: fazendo arte na educação básica Autor: Marli Maria Bunicoski 

https://www.infolivros.org/pdfview/798-escultura-em-papel-fazendo-arte-na-
educacao-basica-marli-maria-bunicoski/

- Modelagem Autor: Roseli Kietzer Moreira

https://www.infolivros.org/pdfview/799-modelagem-roseli-kietzer-moreira/

- A Composição do Rosto na Escultura o escultor e o olhar escultórico

PLANO DE AULA

Autor: Sandra Eugénia Teixeira Alves Tapadas

https://www.infolivros.org/pdfview/803-a-composicao-do-rosto-na-escultura-o-
escultor-e-o-olhar-escultorico-sandra-eugenia-teixeira-alves-tapadas/

- A história da escultura (Apresentação) Autor: Universidade Federal do Rio Grande

https://www.infolivros.org/pdfview/807-a-historia-da-escultura-apresentacao-
universidade-federal-do-rio-grande/

- A argila e a sombra: um caminho de cura através da expressão e da

natureza (Priscilla Martins)

- ARGAN, G. C. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.

- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

- VEIGA, VEIGA, I. P. A. (Coord.). Repensando a Didática. 29. ed. Campinas:

Papirus, 2011.  (Disponível na Biblioteca Virtual Pearson).

- BNCC (Base Nacional Comum Currricular Artes; pág. 461-470;482-483))

- https://www.uniasselvi.com.br/extranet/layout/request/trilha/materia

is/livro/livro.php?codigo=7880 Modelagem Prof.ª Roseli Kietzer

Moreira (pag 03-07;55;73-75)

- http://conhecendoescultura.blogspot.com/2012/04/linha-do-tempo-atraves-da-
escultura.html
Etapas para preparar a aula.
Etapas seguidas para a preparação das aulas:
1.Desenvolvi um pequeno questionário a ser respondido pela professora regente a fim de
conhecer melhor sua história profissional, para entender como foi sua relação com as artes
até aqui.
2.A escola escolhida para a prática funciona no formato semestral, a professora leciona
artes para metade das turmas do terceiro ano nos dois primeiros bimestre e no segundo
semestre há um rodízio e esta passa a ministrar aula para outras turmas. A professora
compartilhou seu planejamento comigo com o objetivo de encontrarmos um caminho a
seguir, de forma que minha regência não atrapalhasse o seu planejamento. Em conjunto ,
escolhemos em que momento haveria minha entrada.
3. Estudo da BNCC: competências gerais, área de Linguagens e suas Tecnologias,
competências específicas para o Ensino Médio foi essencial para que eu pudesse entender
os objetivos a serem alcançados com a prática.
4. Em seguida, o estudo sobre esculturas, e técnicas de modelagem e teoria da história da
arte para introduzir os conhecimentos teóricos aos alunos. A partir dos estudos e leitura do
material de aula da Rede Claretiano, da disciplina Estudos dos Elementos Representativos,
bem como pesquisas em livros e sites especializados na internet;
PLANO DE AULA

5. Elaboração do plano de aula, detalhando objetivos, metodologia e etapas do processo de

ensino-aprendizagem;
6. Aquisição de materiais diversos para a prática de escultura em sabão para apresentação
aos alunos
7. Elaboração de apresentações de aula, usando a ferramenta do Canva.com, GOOGLE FOR
EDUCATION para projeção em sala de aula.
8. Regência realizada no dia determinado pela professora.