UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ – UEAP

CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL

EQUIPE: Denise Lobato, Elizeu Duarte, Juliane Reis, Lílide Gurjão, Victor

William

Projeto de proteção ambiental: Descarte de resíduos sólidos domiciliares nas vias

públicas do bairro Infraero II, município de Macapá-ap.

Macapá-AP
2021
EQUIPE: Denise Lobato, Elizeu Duarte, Juliane Reis, Lílide Gurjão, Victor William

Projeto de proteção ambiental: Descarte de resíduos sólidos domiciliares nas vias

públicas do bairro Infraero II, município de Macapá-ap.

Trabalho de Conclusão de Curso I, submetido à

Universidade do Estado do Amapá, como requisito
necessário e condição obrigatória para a matrícula
em TCC II do Curso de Bacharelado em Engenharia
Ambiental.

Orientador(a): Prof. Dr. Alex Santiago Nina

Macapá-AP
2021
 RESUMO

Escreva seu resumo

Palavras-Chave:
 LISTA DE FIGURAS
Figura 01: Mapa do bairro Infraero II
 LISTA DE TABELAS
Nenhuma entrada de índice de ilustrações foi encontrada.
 LISTA DE QUADROS
Nenhuma entrada de índice de ilustrações foi encontrada.
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.................................................................................................8

2 REFERÊNCIAL TEÓRICO.............................................................................11

2.1 RESÍDUOS SÓLIDOS DOMICILIARES: CLASSIFICAÇÃO, RISCOS AO MEIO

AMBIENTE E Á SAÚDE PÚBLICA.................................................................11

2.2 GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS..............................................................12

2.3 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL..........................................14

3 METODOLOGIA.............................................................................................16
 8

1 INTRODUÇÃO
Estrutura da Introdução

- Apresentação do tema – conceitos chaves.

- Síntese dos tópicos do referencial teórico.

- Justificativa – por que este tema é relevante para a região/local que será
estudado?

- Problema (método qualitativo) e Hipótese (método quantitativo).

- Objetivos (Geral e Específicos) – cada um deve ser cumprindo por uma

etapa metodológica. Atentar para os verbos (no infinitivo)

- Para alcançar estes objetivos, será adotada a metodologia (síntese da

metodologia)

- Síntese dos outros tópicos (para TCC, mas não pré-projeto)

- Apresentação do tema (conceitos chaves).

A Gestão ambiental pode ser conceituada como um sistema de

administração de uma organização voltado à esfera ambiental do desenvolvimento
sustentável. Quando aplicada às empresas, visa conciliar os objetivos clássicos
(como crescimento dos lucros, das receitas, da base de clientes etc.), com a
minimização dos impactos ambientais negativos decorrentes das atividades
empresariais (ALVES, 2016).

- Síntese dos tópicos do referencial teórico.

Nas organizações, a gestão ambiental se desenvolve a partir de uma série de

iniciativas que incluem o estabelecimento da política ambiental, bem como o
planejamento e execução de ações ao longo de todos os seus níveis
organizacionais. O conjunto destas ações pode ser mais bem compreendido a partir
de modelos de gestão, tais como a Administração de Qualidade Ambiental Total, a
Produção mais Limpa (P+L), a ecoeficiência, o Design para o meio ambiente, entre
outros. Os modelos de gestão ambiental orientam as atividades das organizações e
 9

contribuem para integração entre os diversos setores, a fim de manter uma proposta
sustentável coerente e alcançar os resultados almejados (BARBIERE, 2009).

Inúmeras instituições financeiras aderiram às iniciativas como os “Princípios

de Investimento Responsáveis” e os “Princípios do Equador”, que estabelecem
critérios sustentáveis para oferta de linhas de crédito ou seguros. Destaca-se que,
no Brasil, tais iniciativas foram seguidas inicialmente pelos bancos públicos, como o
Banco do Brasil e a Caixa Econômica Federal, mas posteriormente se disseminaram
para outras instituições. A pressão social foi importante neste sentido: as
Organizações Não-Governamentais (ONGs) perceberam que é mais efetivo
pressionar as organizações financiadoras do que as empresas financiadas (ALVES,
2016).

- Justificativa – por que este tema é relevante para a região/local que será
estudado?

No Estado do Pará, dois bancos públicos regionais, o BANPARÁ e o Banco

da Amazônia (BASA), se destacam pela oferta de diversas linhas de créditos, como
por exemplo as voltados para comunidades, empresas sustentáveis e para zona
rural. Este último caso é importante para as discussões sobre desmatamento na
Amazônia, de interesse internacional (SANTOS; SANTOS, 2014). Neste sentido, o
estudo sobre os bancos públicos no Estado do Pará, no que tange aos seus
alinhamentos com os modelos de gestão ambiental, é fundamental para avaliar o
potencial de contribuição destas instituições ao desenvolvimento sustentável do
Estado.

- Método Qualitativo: Problema de Pesquisa (uma pergunta).

- Objetivos (Geral e Específicos) – cada um deve ser cumprindo por uma

etapa metodológica. Atentar para os verbos:
http://ienomat.com.br/administrasempre/index.php/2014/02/25/verbos-para-
elaboracao-de-objetivos-gerais-e-especificos/
 10

- Síntese da Metodologia

Neste contexto, este estudo é norteado pelo seguinte problema de pesquisa:

“Como as iniciativas dos bancos públicos do Estado do Pará se alinham com os
modelos de gestão ambiental?”. Desta forma, o trabalho tem como objetivo geral:
Analisar as iniciativas dos bancos públicos do Estado do Pará a partir de modelos
teóricos de gestão ambiental. Os objetivos específicos são: a) Realizar uma
pesquisa bibliográfica a respeito da gestão ambiental implementada por bancos; b)
Levantar informações sobre as ações dos BANPARÁ e do BASA, a partir de
documento oficiais destas instituições; c) Propor sugestões para melhoria das
gestões ambientais destes bancos. A metodologia consiste na análise das atividades
desenvolvidas pelo BANPARÁ e pelo BASA, a partir de documentos que versam
sobre suas políticas e estratégias de gestão ambiental.

- Método Quantitativo: Hipótese de Pesquisa (uma afirmação baseada na

literatura).

- Objetivos (Geral e Específicos) – cada um deve ser cumprindo por uma

etapa metodológica. Atentar para os verbos.

- Síntese da Metodologia

Neste contexto, o estudo levanta a seguinte hipótese de pesquisa: “Os

bancos públicos do Estado do Pará atendem satisfatoriamente os critérios
estabelecidos pelo Princípio do Equador”. Desta forma, este estudo tem como
objetivo geral avaliar os a gestão ambiental empresarial dos bancos públicos do
Estado do Pará a partir dos critérios estabelecidos pelo Princípio do Equador. Os
objetivos específicos são: a) Realizar uma pesquisa bibliográfica a respeito da
gestão ambiental implementada por bancos; b) Levantar informações sobre as
ações dos BANPARÁ e do BASA, a partir de documento oficiais destas instituições;
c) Propor sugestões para melhoria das gestões ambientais destes bancos. A
metodologia consiste na análise das iniciativas tomadas pelas instituições, com
definição de notas a partir de um sistema de Likert.

Incluir nos parágrafos anteriores:

Os Princípios do Equador são um conjunto de critérios

socioambientais de adoção voluntária por instituições
 11

financeiras em nível mundial, referenciados nos Padrões de

Desempenho sobre Sustentabilidade Socioambiental da
International Finance Corporation (IFC) e nas Diretrizes de
Meio Ambiente, Saúde e Segurança do Grupo Banco Mundial
(BANCO DO BRASIL, 2016, p. 2).

- Síntese dos outros tópicos (não inclui no pré-projeto, mas somente nas
versões finais de TCC, dissertação, tese).

Além deste tópico inicial, o trabalho possui outros quatro. O segundo

corresponde ao referencial teórico do trabalho está dividido em duas partes: a
primeira aborda os modelos teóricos de gestão ambiental organizacional, enquanto a
segunda versa sobre a evolução histórica da gestão ambiental desenvolvida por
bancos no Brasil e no mundo. O terceiro tópico consiste na metodologia, onde é
descrita as etapas para confecção deste trabalho. No quarto tópico, são feitas as
descrições e análises dos resultados encontrados, enquanto no quinto tem-se as
considerações finais.

2 REFERÊNCIAL TEÓRICO
2.1 RESÍDUOS SÓLIDOS DOMICILIARES: CLASSIFICAÇÃO, RISCOS AO MEIO
AMBIENTE E Á SAÚDE PÚBLICA.
De acordo com a NBR (Norma Brasileira) 10.004 (2004) da ABNT
(Associação Brasileira de Normas Técnicas) os resíduos sólidos domiciliares “são
aqueles originados do cotidiano de residências urbanas, constituído por restos de
alimentos, embalagem plástica, vidro, papéis, fraldas descartáveis, produtos
deteriorados, papel higiênico, pilhas, lâmpadas, etc”.

Em seguida, faz a classificação dos resíduos, baseando-se em determinadas

características ou propriedades. Os resíduos são classificados em:

a)Resíduos classe I- Perigosos; que apresentam risco à saúde pública,

podendo provocar mortalidade, incidência de doenças ou acentuando seus índices.
Risco ao meio ambiente, quando os resíduos são gerenciados de forma inadequada.

b)Resíduos classe II A- Não Inertes; podem ter propriedades, tais como:

biodegradabilidade, combustibilidade ou solubilidade em água.

c)Resíduos classe II- Inertes; constituintes dissolvidos ficam em

concentrações
 12

abaixo dos padrões de potabilidade.

Para Bezerra (2015, p. 22).

...uma das especificidades do resíduo sólido domiciliar é a maneira

constante com que cada indivíduo, família e domicílio contribuem para a
produção de resíduos e consequentemente o gradativo aumento dos
problemas a eles associados, que de embaraço no espaço domiciliar se
transmuta por vezes em transtorno público, crise e até calamidade urbano-
ambiental.
É de conhecimento geral que, muitos desses resíduos, associados a falta de
educação ambiental e a má gestão , são descartados em lugares públicos,
ocasionando inundações, doenças, infestação de animais peçonhentos,
contaminação das águas, do solo e subsolo.

2.2 GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS

A importância do descarte correto de resíduos.

O formato que o lixo pode ser encontrado pode variar entre semissólidos,
sólidos ou gases em recipientes, assim como líquidos que são inviáveis ou difíceis
de serem descartados em redes de esgotos e corpos d’água.

Resíduos produzidos pelas pessoas podem não ter nenhuma utilidade para
elas, mas podem ser reaproveitados para outros processos produtivos como uma
matéria-prima secundária, categoria que diferencia os resíduos do lixo ou rejeito. O
nome resíduos sólido está vinculado ao termo lixo.

Para cada tipo de lixo existe uma maneira correta de descarte, porque, os
resíduos são muito diferentes uns dos outros, por isso, precisam ser descartados
corretamente, para evitar problemas.

Existem resíduos que são:

Resíduos industriais

São lixos que podem estar em forma líquida ou sólida e são considerados
prejudiciais ao meio ambiente e a saúde das pessoas. Não podem ser descartados
em redes de esgotos, devido à periculosidade que possuem.

Resíduos de limpeza urbana

Qualquer objeto oriundo de varredura de calçadas e ruas, poda e capinagem

de espaços públicos. Sendo assim, todos os produtos vindos destas etapas são
considerados resíduos de limpeza urbana.
 13

Resíduos hospitalares

Considerados perigosos, os lixos produzidos em hospitais são: seringas

usadas, jalecos, produtos usados em procedimentos e entre outros. Qualquer lixo de
hospital pode conter substâncias e agentes causadores de doenças, por isso,
precisam ter um descarte correto para evitar sérios problemas.

Vestimentas e equipamentos que os profissionais da área da saúde usam, por

exemplo, aventais, jalecos e outros itens, quando em contatos com raios
eletromagnéticos, são considerados lixos nucleares, devido à incidência dos raios e
a exposição. Esse tipo de lixo não pode ser incinerado com outros lixos.

Algumas formas de descarte:

Coleta seletiva

A coleta seletiva, é uma forma de descarte diferenciada, que consiste na

separação dos resíduos, de acordo com a sua composição e constituição.

Resíduos que tenham características similares, são unidos num mesmo

grupo, que são produzidos pelo gerador e depois são separados para a coleta.

A coleta seletiva exige que a separação dos resíduos seja feita em grupos,
que são:

Secos;

Úmidos;

Orgânicos;

Recicláveis.

Alumínio, papel, plástico e vidro são abrangidos dentro do grupo dos

recicláveis e são separados em lixeiras coloridas, onde cada resíduos tem o seu
local específico.

Figura 1- ilustração das classes de resíduos

 14

Fonte:https://i0.wp.com/blog.cicloorganico.com.br

Tratamento de resíduos

É o conjunto de operações e métodos necessários para respeitar a legislação

ambiental e regras que são aplicadas aos resíduos, desde a produção até o seu
destino final, com o objetivo de diminuir os impactos ambientais e a saúde humana.

2.3 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

O Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO em 1975, definiu a
Educação Ambiental como um processo que propõe – se:

“(...) formar uma população mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma população que
tenha os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as
motivações e o sentido de participação e engajamento que lhe permita
trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais
e impedir que se repitam (...)” (UNESCO, 1975, p. 11, apud SEARA FILHO,
1987, p. 65).
Para Marcatto (2002), a Educação Ambiental deve ser um processo de
formação dinâmico, permanente e participativo, no qual as pessoas envolvidas
passem a ser agentes transformadores, participando ativamente da busca de
alternativas para a redução de impactos ambientais e para o controle social do uso
dos recursos naturais.

De forma complementar:
 15

A educação ambiental como educação política está comprometida com a

ampliação da cidadania, da liberdade, da autonomia e da intervenção direta
dos cidadãos e das cidadãs na busca de soluções e alternativas que
permitam a convivência digna e voltada para o bem comum. (REIGOTA,
2009, p. 9).
Segundo Froehlich (2020), é de suma importância que a sociedade possua
conhecimentos sobre questões ambientais, para que assim haja desenvolvimento de
uma consciência que favoreça a elaboração de abordagens curriculares
relacionadas ao meio ambiente.

A Política Nacional da Educação Ambiental - Lei n.º 9795 dispõe que a

Educação Ambiental é “uma atividade intencional da prática social. Ela busca
através do processo educativo estabelecer relações equilibradas entre o ser humano
e natureza, visando o desenvolvimento individual com caráter social” (BRASIL,
1999).

Marcatto (2002) considera que nas escolas, a educação ambiental deverá

estar presente em todos os níveis de ensino, como tema transversal, sem constituir
disciplina específica, como uma prática educativa integrada, envolvendo todos os
professores, que deverão ser treinados para incluir o tema nos diversos assuntos
tratados em sala de aula. A dimensão ambiental deve ser incluída em todos os
currículos de formação dos professores. Os professores em atividade deverão
receber formação complementar.

“Considerar o meio ambiente em nossas práticas, principalmente na

Educação Infantil, vai apresentando a importância do mesmo desde a tenra
idade, o que poderá refletir na constituição desta consciência ambiental
futuramente” (FROEHLICH, 2020, p.23).
Apresentando desde a infância, meios de conservar a natureza e conviver
em relação com o meio ambiente, é imprescindível para desenvolvimento
sustentável e a construção de novos olhares e de novas atitudes.

Para Silva (2019), quando se pensa em desenvolvimento econômico e

tecnológico, deve-se ter grande consideração pela sustentabilidade ambiental e pela
qualidade de vida futura. É necessário que a sociedade aprenda a apresentar e pôr
em prática soluções reais em todas as esferas - econômica, política e social- através
do mútuo esforço com objetivo de um desenvolvimento sustentável.

“O meio ambiente não está aguentando tanta agressividade, nem a

exploração desordenada dos seus recursos para fins econômicos, tornando
evidente inúmeros problemas ambientais” (SILVA, 2019, p. 23).
 16

3 METODOLOGIA
Figura1- mapa do bairro Infraero II

Fonte: Google Maps

Com uma estimativa de 9.411 habitantes no ano de 2010, segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia (IBGE, 2010). O objetivo é identificar e analisar os problemas
gerados pelo descarte inadequado de lixo doméstico.

Com base em Soraia (2014), o presente estudo será realizado em 3 etapas:

1. Elaboração e aplicação de um questionário aos residentes do bairro

Infraero 2 a respeito de seus métodos utilizados de descarte de lixo; e
quanto a atuação da prefeitura em relação à coleta de lixo e
organização das ruas.

2. Análise das respostas dos moradores em relação às prováveis

soluções do descarte de lixo nas ruas.

3. Diálogos informativos e instrutivos sobre descarte adequado de

resíduos, no intuito de incentivar a redução do consumo, a reutilização,
a reciclagem. Será proposta uma oficina de artesanato com recicláveis
na praça do bairro.

Referências

ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas. Classificação de resíduos. Rio

de Janeiro: ABNT, 2004.
 17

Bezerra.L.V. Educação ambiental para a gestão dos resíduos sólidos domiciliares:

Uma análise diagnóstica.105f. Dissertação(mestrado em ciências da educação).
Universidad Autônoma Del Sur. Asunción- Paraguay, 2015.

http://www.ideiasocioambiental.com.br/a-importancia-do-descarte-correto-de-
residuos/

Under: Reciclagem, Resíduos, Sustentabilidade/By: redator

Postado 26/06/2019

https://ambscience.com/o-que-e-gerenciamento-de-residuos-solidos/#:~:text=Ou
%20seja%2C%20a%20principal%20import%C3%A2ncia,e%20da%20sa%C3%BAde
%20da%20popula%C3%A7%C3%A3o.

https://ambscience.com/

https://meuresiduo.com/categoria-1/o-que-e-gestao-de-residuos-e-qual-a-sua-
importancia/

MARCATTO, Celso. Educação ambiental: conceitos e princípios

Belo Horizonte: FEAM, 2002.

REIGOTA, M. (2009). O que é educação ambiental. Alice Kobayashi.

São Paulo: Editora Hedra Ltda, 2009

FROEHLICH, D. (2020). A educação ambiental em contexto / Daniela Camila

Froehlich (Organizadora). – Rio de Janeiro: Dictio Brasil,

2020.

___. Lei n° 9.795, 27 abril 1999. Dispõe sobre a Educação Ambiental,

institui a Política Nacional de Educação Ambiental e das outras providên-

cias. Diário Oficial [da] União, Brasília, 28 abr. 1999. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm> Acesso em: 23

março de 2020.
 18

SILVA, José et al. Educação Ambiental e Sustentabilidade na prática escolar. Revbea, São
Paulo, V. 14, No2:201-214, 2019.

SEARA FILHO, G. Apontamentos de introdução à educação ambiental. Revista

Ambiental, ano 1, v. 1, p. 40-44, 1987.

APÊNDICE A - QUESTIONÁRIO
1. Com que frequência há programas de educação ambiental destinados à
conscientização acerca do descarte de lixo no bairro?
( )NUNCA
( )RARAMENTE
( )OCASIONALMENTE
( ) FREQUENTEMENTE
( )MUITO FREQUENTE

2. Quanto do seu lixo doméstico é destinado a reciclagem?

( ) NENHUM
( ) POUCO
( ) MUITO
( ) TODO

3. Qual seu nível de interesse por projetos com o tema reciclagem e meio ambiente?
( ) NENHUM
( ) POUCO
( ) MUITO

4. Na sua opinião, o quão importante é a separação e o descarte adequado do lixo

doméstico?
( )NÃO É IMPORTANTE
( )AS VEZES É IMPORTANTE
( ) MEDIANA
( ) IMPORTANTE
( )MUITO IMPORTANTE

5. O descarte incorreto do lixo em vias públicas oferece diversos riscos aos moradores
do bairro, você concorda?
( )DISCORDO TOTALMENTE
( )DISCORDO
( )NÃO CONCORDO NEM DISCORDO
( )CONCORDO
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( ) CONCORDO TOTALMENTE

6. Em sua opinião, os moradores do bairro têm interesse em ações visando à educação

ambiental referente aos resíduos descartados de maneira inadequada?
( ) NÃO POSSUEM INTERRESSE
( ) POUCO INTERESSE
( ) POSSUEM INTERESSE.
( ) BASTANTE INTERESSE

7. Em sua opinião, os moradores consideram eficiente o sistema de coleta de resíduos no

bairro?
( )MUITO EFICIENTE
( ) EFICIENTE
( ) POUCO EFICIENTE
( ) INEFICIENTE

8. Em sua opinião, com a coleta seletiva é possível diminuir a quantidade de lixo

doméstico descartado nas ruas do bairro?
( ) SIM
( ) TALVEZ
( ) NÃO

9. Considera que o ponto de descarte é adequado?

( )SIM
( ) TALVEZ
( ) INADEQUADO

10. Na sua opinião, os moradores consideram eficientes os serviços de limpeza urbana nas
ruas do bairro?
( )SIM
( ) UM POUCO
( ) INEFICINTE
( ) PÉSSIMO