Unidade 

Seção 1

Literatura infantojuvenil
Unidade 3
Os livros literários na escola: contextos e
pretextos
Apresentação da unidade
 Convite ao Estudo

Fonte: Istockphoto (2017)

 Nesta unidade:
• Recuperaremos a questão e a função do
contador de histórias da oralidade.
• Estudaremos a representação desse
contador nos livros de Literatura
infantojuvenil.
• Inspiraremos os professores no trabalho
de contadores de histórias.
• Refletiremos sobre formas de despertar
a criatividade das crianças e jovens como
ouvintes e contadores de histórias.

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Webaula 1
A arte de contar e ler histórias
Experimente
 Situação­problema

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 Trataremos da professora Júlia e seu
trabalho com a disciplina de Literatura
infantojuvenil com seus alunos de Letras
e Pedagogia.

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 Um dia, a professora Júlia inicia com seus
alunos um projeto sobre contação de
histórias. Para esse propósito, ela
seleciona algumas histórias do folclore
brasileiro, como as Histórias de Tia
Nastácia (1937), de Monteiro Lobato, e as
Histórias da Velha Totônia (1936), de José
Lins do Rego.

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 Lendo ambos os livros, percebe algumas
narrações semelhantes e fica intrigada, então
decide pesquisar sobre as histórias orais e seus
contadores. Propõe, então, um projeto com
seus alunos para resgatarem suas próprias
histórias e as que ouviram de pessoas mais
velhas, em suas famílias, sugerindo que façam
entrevistas ou gravações.

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 No entanto, a questão que fica
latente para a turma é: qual seria a
relação entre as histórias contadas
pelos familiares e conhecidos dos
alunos, as contadas nos livros e as
antigas da tradição oral?

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 Quem eram esses contadores e qual era a sua importância?
Em cada lugar, em cada cultura, temos um nome e uma função para esse
narrador. Nas comunidades de cultura predominantemente oral, em vários
lugares do mundo, há, por exemplo, anciãos, bardos, rapsodos, chamãs, sufis e
gritos, mas temos também sherazades, “mamães gansas”, “velhas totônias” e
outros nomes que esses narradores e narradoras recebem.

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Webaula 1
A arte de contar e ler histórias
Explore
 A leitura é uma ação viva, que ultrapassa
os muros da escola, mas o colégio é um
espaço onde podemos trabalhar com as
histórias orais de modo significativo.

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 Tudo isso nos ajuda a entender como a
arte de contar histórias percorreu, até os
dias de hoje, um caminho tão longo. É
pela prática da leitura, mediada por um
narrador, que, progressivamente, as
crianças conquistam uma autonomia
cada vez maior – por isso a leitura e a
contação de histórias deve ser uma
experiência frequente para as crianças.

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 Hoje não se tem dúvidas da importância
de colocar as crianças em contato com
histórias mesmo antes de estarem
alfabetizadas. É muito grande o valor das
histórias para os pequenos.

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 Os contos de fadas e outras narrativas
tradicionais voltadas à infância, com seus
embates entre bem e mal, permitem lidar
com sentimentos intensos e conflituosos
que povoam a mente infantil.

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 É importante lembrar de que as histórias devem ser usadas com o fim de deleite e não
como obrigação ou forma de trazer conselhos, ou seja, uma exigência utilitária.
O trabalho em sala de aula com a contação de histórias desperta o interesse dos alunos
por elas, se estimulado pelo professor e criado um ambiente propício, pois contar
histórias é uma forma de aproximação, envolvimento.

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Para saber mais sobre a arte de contar e ler
histórias, leia o livro didático e aprofunde seu
conhecimento.

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Bons estudos!