Aprendendo

a
empreender

A iniciativa
profissional,
em qualquer
campo, exige
competências
que precisam
ser
desenvolvida
s

Antonio Carlos
Gomes da
Costa

O homem - segundo a socióloga argentina

Cláudia Jacinto - nasce duas vezes: a
primeira, quando sai de dentro da mãe.
Nesse momento se nasce para a família e
para a população. O segundo nascimento
ocorre na adolescência: a pessoa em
desenvolvimento nasce para si mesma e para
a sociedade. Nesse segundo nascimento, três
instituições emergem como fundamentais: a
família, a escola e o trabalho.

Para os jovens integrados econômica e

socialmente, a família funciona como uma
rede de proteção. Ser que se procura e se
experimenta nos vários domínios da
existência em sua caminhada para o mundo
adulto, este jovem encontra na família um
anteparo efetivo e poderoso. Já com os que
estão excluídos social e economicamente
passa-se o contrário. É o núcleo familiar que
passa a contar com sua ajuda como parte de sua estratégia de sobrevivência.

Com a escola passa-se algo semelhante. Para os que estão mais integrados, ela é o centro, o
eixo estruturador de suas vidas. Para os jovens em desvantagem socioeconômica, a escola é
uma presença secundária, pois, como já vimos, o compromisso principal desses jovens já
não é mais com a atenção e, sim, com a luta pela sobrevivência.

E o trabalho para os jovens integrados é projeto: orientação vocacional, escolha do

vestibular a ser prestado, da carreira a seguir. Para o jovem em desvantagem, não: o
trabalho torna-se o eixo ou o elemento central de sua vida. Se perguntarmos a um officeboy
o que ele é, certamente sua primeira resposta, mesmo que ele estude à noite, não será
estudante.

A adolescência, porém, é uma fase determinante. Nela o jovem avança, aos poucos, sob
duas construções sócio existenciais da maior importância: a da identidade e a de um projeto
de vida. Na formação da identidade, ele deve aceitar a si mesmo e se compreender,
condições vitais para a aquisição de auto-estima, autoconceito, autoconfiança e visão
desejante em face do futuro. Essas conquistas criam as condições básicas para a efetivação
de um projeto de vida, ou seja, do caminho a ser percorrido entre o ser e o querer-ser na
vida de cada pessoa.

A melhor definição do jovem bem-sucedido nisso (identidade e projeto) que encontrei está
na letra do samba "Aquele Abraço", do atual ministro da Cultura, Gilberto Gil: "Meu caminho
pelo mundo eu mesmo traço, a Bahia já me deu, graças a Deus, régua e compasso".

Meu caminho pelo mundo é, justamente, o projeto de vida traçado pelo próprio jovem. A
"Bahia" é a educação que recebeu, as influências construtivas que sobre ele foram exercidas
pela família, a escola, a comunidade e os meios de comunicação. A "régua" é o instrumento
que ajuda a unir dois pontos: o caminho entre o ser e o querer-ser na vida de cada um. E,
finalmente, o "compasso", que desenha a figura de 3600, serve como símbolo de uma visão
do todo. Vê-se, portanto, que o jovem que queremos ver é aquele capaz de fazer escolhas
fundamentadas, analisar situações e tomar decisões diante delas.

A expressão "graças a Deus" funciona como uma abertura à dimensão transcendente da

vida: crenças, princípios, valores, convicções profundas, que servem de bússola ao ser
humano nos momentos difíceis da vida.

Esse é o perfil de um jovem empreendedor. Ser empreendedor - mais do que apenas abrir
um negócio próprio (dimensão muito importante do empreendedorismo, sem dúvida alguma)
- é ter sonhos e ser capaz de trabalhar e lutar para transformá-lo em realidade, quer abrindo
um negócio, construindo uma carreira vitoriosa numa empresa, numa organização pública ou
numa organização social sem fins de lucro. O importante é que o jovem transforme seu
potencial em habilidades, competências e capacidade e as coloque a serviço de sua visão de
si mesmo e do mundo, empenhando-se em concretizar seus sonhos.

Na formação de um jovem empreendedor vale muito mais o que ele é do que o que ele sabe.
Por isso, é importantíssimo construir itinerários formativos capazes de desenvolver
competências em termos de habilidades básicas e de gestão, como:

- analisar uma situação em seus diversos ângulos;

- propor soluções e avaliar soluções propostas por outras pessoas;
- comunicar-se com pessoas e instituições fora de seu mundo cotidiano;
- tomar decisões fundamentadas sobre qual curso de ação seguir em face de uma
determinada situação real;
- planejar e aprender a lidar com pessoas, tempos, materiais e recursos financeiros;
- administrar o próprio tempo, aprendendo a dividir-se entre atividades de natureza distinta;
- dar e receber instruções, ordens e orientações;
- liderar e deixar-se liderar;
- criticar e ser criticado;
- coordenar atividades em grupo;
- aceitar diferentes pontos de vista e interesses;
- improvisar diante de situações imprevistas, agindo de acordo com os princípios, valores e
interesses de seu grupo;
- discernir os valores implicados e vividos em uma determinada situação;
- buscar coerência entre teoria e prática;
- exercitar a transparência no uso dos recursos grupais;
- prestar conta de seus atos ao grupo, aos destinatários de suas ações e a seus educadores;
- assumir as conseqüências de suas ações positivas e negativas;
- desenvolver a tolerância para com as falhar e limitações humanas;
- aprender a lidar com êxitos e fracassos;
- decidir em grupo e de forma democrática;
- desenvolver espírito solidário e ação cooperativa.

Finalmente, a essas habilidades deverão ser acrescentadas aquelas específicas requeridas

para o exercício de uma ocupação, serviço ou profissão no mundo do trabalho. Na medida
em que formos capazes de atuar nesta linha para e com os jovens, estaremos contribuindo
para a formação das pessoas, dos cidadãos e dos profissionais de que o Brasil necessita para
dar certo.
Sobre o autor

Antônio Carlos Gomes da Costa é pedagogo, consultor especialista em juventude,

desenvolvimento social e ação educativa, autor de vários livros sobre esses temas.

Depoimento

"O meu envolvimento com programas como o Escola da Família, da Secretaria de Educação
do Estado de São Paulo que, ao lado de parceiros está desenvolvendo atividades com a
comunidade de Carapicuíba, em escolas da região -, é fruto de experiências anteriores, que
me trouxeram até aqui.

Sou formada em Dança pela Unicamp e, entre 1997 e 2003, criei e implementei um
projeto, chamado Acolhendo a Dança, para profissionalização de filhos de cortadores de
cana-de-açúcar em Cardoso, Paulo de Faria e Orindiúva, municípios no noroeste do estado.
Foram beneficiadas perto de 500 crianças, que aprenderam a redimensionar seus sonhos e
a reorientar o seu destino, o de futuros cortadores de cana como seus avós e seus pais. O
aprendizado da disciplina, a busca do saber e a valorização da ética nos ensinam a ser
criativos com base nos recursos disponíveis."

ANDRÉA CUONO, 32 anos

Coordenadora de Área do Programa Escola da Família em 16 escolas da cidade de
Carapicuíba (SP).