• 01. Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral e, às vezes, até ridículas.
ículas. Porém elas foram o ponto de
do assunto;
02. Se encontrar palavras desconhecidas, não
interrompa a leitura, vá até o fim, ininterruptamente;
03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o
texto pelo monos umas três vezes ou mais;
04. Ler com perspicácia, sutileza, malícia nas
entrelinhas;
05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
06. Não permitir que prevaleçam suas idéias sobre
as do autor;
07. Partir o texto em pedaços (parágrafos, partes)
para melhor compreensão;
08. Centralizar cada questão ao pedaço (parágrafo,
parte) do texto correspondente;
09. Verificar, com atenção e cuidado, o enunciado
de cada questão;
10. Cuidado com os vocábulos: destoa (=diferente
de ...), não, correta, incorreta, certa, errada, falsa,
verdadeira, exceto, e outras; palavras que
aparecem nas perguntas e que, às vezes,
dificultam a entender o que se perguntou e o que
se pediu;
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas,
procurar a mais exata ou a mais completa;
12. Quando o autor apenas sugerir idéia, procurar
um fundamento de lógica objetiva;
13. Cuidado com as questões voltadas para dados
superficiais;
14. Não se deve procurar a verdade exata dentro
daquela resposta, mas a opção que melhor se
enquadre no sentido do texto;
15. Às vezes a etimologia ou a semelhança das
palavras denuncia a resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opiniões
expostas pelo autor, definindo o tema e a
mensagem;
17. O autor defende idéias e você deve percebê-
las;
18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do
sujeito são importantíssimos na interpretação do
texto.
Ex.: Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a
causa na realização do fato (= morte de "ele").
Ex.: Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, é o estado em que
"ele" se encontrava quando morreu.;
19. As orações coordenadas não têm oração
principal, apenas as idéias estão coordenadas
entre si;
20. Os adjetivos ligados a um substantivo vão dar a
ele maior clareza de expressão, aumentando-lhe
ou determinando-lhe o significado.
Escrito por Redação
terça, 18 de novembro de 2008
Interpretação de textos é para
muitos vestibulandos um 'bicho
de sete cabeça', muitos fogem
de exercícios dessa categoria,
pois reclamam que não sabem
interpretar. Porém a
interpretação de textos é
essencial para as provas do
Vestibular e um requisito que
pode ajudar muito o vestibulando na hora de responder as
questões.
Pensando nessa dificuldade que muitos têm, o Estudando
Direito enumera algumas dicas para se analisar,
compreender e interpretar com mais proficiência.
1º - Crie o hábito da leitura e o gosto por ela. Quando nós
passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu
funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se
familiares a nós mesmos. Não se deixe levar pela falsa
impressão de que ler não faz diferença. Também não se
intimide caso alguém diga que você lê porcaria. Leia tudo
que tenha vontade, pois com o tempo você se tornará mais
seleto e perceberá que algumas leituras foram superficiais
partida e o estímulo para se chegar a uma leitura mais
refinada. Existe tempo para cada tempo de nossas vidas.
Não fique chateado com comentários desagradáveis.
2º - Seja curioso, investigue as palavras que circulam em
seu meio.
3º - Aumente seu vocabulário e sua cultura. Além da leitura,
um bom exercício para ampliar o léxico é fazer palavras
cruzadas.
4º - Faça exercícios de sinônimos e antônimos.
5º - Leia verdadeiramente. Somos um País de poucas
leituras.
6º - Leia algumas vezes o texto, pois a primeira impressão
pode ser falsa. É preciso paciência para ler outras vezes.
Antes de responder as questões, retorne ao texto para
sanar as dúvidas.
7º - Atenção ao que se pede. Às vezes a interpretação está
voltada a uma linha do texto e por isso você deve voltar ao
parágrafo para localizar o que se afirma. Outras vezes, a
questão está voltada à idéia geral do texto.
8º - Fique atento a leituras de texto de todas as áreas do
conhecimento, porque algumas perguntas extrapolam ao
que está escrito.
9º - Tome cuidado com as vírgulas, pois elas podem mudar
o sentido das frases.
10º - Leia o trecho e analise a afirmação que foi feita sobre
ele nas questões, um detalhe pode invalidar a resposta.
Veja o exemplo abaixo:
'Sempre fez parte do desafio do magistério administrar
adolescente com hormônios em ebulição e com o desejo
natural da idade de desafiar as regras. A diferença é que,
hoje, em muitos casos, a relação comercial entre a escola e
os pais se sobrepõe à autoridade do professor'. (VEJA, p.
63, 11 maio 2005.)
Frase para análise.
Desafiar as regras é uma atitude própria do adolescente das
escolas privadas. E esse é o grande desafio do professor
moderno.
1- Não é mencionado que a escola seja da rede privada.
2- O desafio não é apenas do professor atual, mas sempre
fez parte do desafio do magistério. Outra questão é que o
grande desafio não é só administrar os desafios às regras,
isso é parte do desafio, há também os hormônios em
ebulição que fazem parte do desafio do magistério.
11º- Observe a mudança de posição de palavras ou de
expressões nas frases.
Exemplos
a) Certos alunos no Brasil não convivem com a falta de
professores.
b) Alunos certos no Brasil não convivem com a falta de
professores.
c) Os alunos determinados pediram ajuda aos professores.
d) Determinados alunos pediram ajuda aos professores.
Explicações:
a) Certos alunos = qualquer aluno
b) Alunos certos = aluno correto
c) Alunos determinados = alunos decididos
d) Determinados alunos = qualquer aluno
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COMO ESTUDAR
Estudar não é apenas ler. O fato de ser ter devorado com
avidez um livro - seja por achá-lo interessante, seja por se
ter pressa em dar conta de seu conteúdo - não significa tê-
lo estudado. Esse tipo de leitura, é, ainda, superficial. Em
geral, tira-se pouco proveito de imediato e, caso não se
retorne ao texto, muita coisa se perderá alguns dias após a
leitura.
Estudar é bem diferente. Significa compreender o que se
leu, meditar sobre os pontos principais, reter o fundamental.
Por isso, o estudo requer tempo bem maior que a simples
leitura. Mas seus resultados são mais profundos e
duradouros.
O estudo exige várias leituras. Num primeiro momento, é
importante fazer uma leitura geral, atenta, para se ter uma
visão de conjunto do texto. Geralmente, essa primeira
leitura suscita a necessidade de consultar o dicionário, ou
anotações de aulas/palestras, ou até mesmo outras obras
que estejam ao alcance e que sejam importantes para o
entendimento do texto. No entanto, não convém
interromper a leitura para essa consulta, salvo nos casos
em que o desconhecimento de algum termo ou fato
comprometa a compreensão geral, tornando impossível ou
muito difícil o prosseguimento do estudo.
Mas, mesmo durante a primeira leitura, é útil assinalar as
passagens consideradas mais importantes e fazer
anotações ( no próprio texto e às suas margens). Isto nos
permite voltar com maior facilidade aos pontos principais ou
nos chama a atenção para a necessidade de
retomar/aprofundar idéias expressas pelo autor. É
importante, então, termos sempre lápis e caderno à mão,
para assinalar ou anotar palavras desconhecidas, trechos
importantes, dúvidas que surgem, pontos a serem
pesquisados em outra fontes, etc...
Num segundo momento, volta-se ao texto, agora para uma
leitura mais pausada, buscando sua compreensão,
parágrafo a parágrafo, localizando as idéias principais e as
secundárias, tentando reconstruir o processo do
pensamento do autor e captar a estrutura do texto.
Num terceiro momento, cuida-se da interpretação do texto,
buscando explicitar os pressupostos que justifiquem a
posição do autor, fazer comparações e associações das
idéias contidas no texto com outras do mesmo autor e de
outros autores; formar opinião e tomar posição diante das
idéias o autor. Neste caso, a volta ao texto não será
necessariamente um nova leitura (parágrafo a parágrafo),
mas um reportar-se apenas aos trechos ainda não
totalmente entendidos, ou aos que contenham idéias
centrais ou aos que mais chamaram atenção.
Depois da interpretação vem o quarto momento, o da
problematização, que consiste no levantamento e
discussão de questões explícitas e/ou implícitas no texto.
Finalmente, a síntese pessoal, o quinto momento: a
retomada do texto, com discussão, reflexão, crítica e
tomada de posições pessoais.
Esses dois últimos momentos poderão ou não exigir
nova(s) leitura (s) do texto como um todo (ou trechos),
dependendo de como se desenvolveram os momentos
anteriores e do registro que deles foi feito, e variando,
também, conforme o grau de complexidade do texto.
Os momentos que se sucedem à primeira leitura exigem
mais que as assinalações e anotações feitas no próprio
texto ou às suas margens. Requerem um registro mais
sistematizado, através de fichamentos, resumos, resenhas.
Podem-se destacar três tipos de fichamentos
1. FICHAMENTO TEXTUAL - é o que capta a estrutura do
texto, percorrendo a seqüência do pensamento do autor e
destacando: idéias principais e secundárias; argumentos,
justificações, exemplos, fatos etc., ligados às idéias
principais. Traz, de forma racionalmente vizualizável - em
itens e de preferência incluindo esquemas, diagramas ou
quadro sinóptico - uma espécie de “radiografia” do texto.
2. FICHAMENTO TEMÁTICO - reúne elementos relevantes
(conceitos, fatos, idéias, informações) do conteúdo de um
tema ou de uma área de estudo, com título e subtítulos
destacados. Consiste na transcrição de trechos de texto
estudado ou no seu resumo, ou, ainda, no registro de idéias,
segundo a visão do leitor. As transcrições literais devem vir
entre aspas e com indicação completa da fonte (autor, título
da obra, cidade, editora, data, página). As que contêm
apenas uma síntese das idéias dispensam as aspas, mas
exigem a indicação completa da fonte. As que trazem
simplesmente idéias pessoais não exigem qualquer
indicação.
3. FICHAMENTO BIBLIOGRÁFICO - consiste em resenha
ou comentário que dê idéia do que trata a obra, sempre com
indicação completa da fonte. Pode ser feito também a
respeito de artigos ou capítulos isolados, a arquivado
segundo o tema ou a área de estudo. O fichamento
bibliográfico completa a documentação textual e temática e
representa um importante auxiliar do trabalho de estudantes
e professores.
Eis, em síntese, os passos a serem seguidos no estudo:
· LER – integralmente e com entendimento (visão de
conjunto).
· IDENTIFICAR – o tema.
· DESTACAR – as idéias principais.
· LOCALIZAR – argumentos, fundamentações, justificações,
exemplos ligados às idéias principais.
· ANOTAR – dúvidas, impressões, associações, etc.,
despertadas pelo texto, bem como passagens que
chamaram atenção.
· FORMULAR – questões cujas respostas se encontrem no
texto e/ou questões por ele suscitadas.
· RESUMIR – construir um texto sucinto, que contenha as
idéias mais importantes do texto estudado.
· ESQUEMATIZAR – elaborar um quadro ou sinopse que
permita visualizar a estrutura, o planejamento do texto,
expondo suas idéias centrais.
· INTERPRETAR – comparar/associar as idéias do autor
(com as pessoais, do leitor; com outras do mesmo autor;
com as de outros autores).
· CRITICAR – formar opiniões próprias a respeito das idéias
do autor, fazer apreciações e juízo pessoal do texto.
Dependendo do tempo de que se dispõe e da familiaridade
maior ou menor que se tenha com o texto ou tema, é
possível deter-se em uns passos mais que em outros, ou
“queimar” alguns, desde que não se perca de vista a
necessidade de aprofundamento, para assimilação das
idéias e adequado posicionamento pessoal. O importante é
compreender todo o significado daquilo que se lê e refletir
sobre o que se estuda, pois só assim é possível dele nos
apropriarmos, aplicando-o de maneira viva às mais diversas
situações.
Finalmente, alguns lembretes para a elaboração e
cumprimento do plano de estudo individual:
1. Definir o que estudar e selecionar a bibliografia
correspondente
determinando por onde começar.
2. Fazer o levantamento do tempo disponível e
predeterminar um horário.
3. Cuidar para a garantia de algumas condições básicas
para o estudo:
· Concentração – evitar ou procurar isolar os elementos de
dispersão
· disciplina e organização:
- providenciar antecipadamente todo o material necessário
(livro, caderno, lápis, dicionário etc...) Procurar
- cumprir o horário planejado
- fazer anotações e fichamentos Pesquisa avançada
- não deixar de ler índices, prefácios, tabelas, notas de
rodapé, etc...
Publicações

ESTUDO INDIVIDUAL, REFLEXÃO COMPARTILHADA

Sempre que se enfatiza a importância do estudo, fala-se da

necessidade de “fazer cursos”. Estes, sem dúvida, ajudam a
“organizar as idéias”, traçar as linhas gerais da teoria e seus
temas básicos. Contribuem para nossa formação teórica,
ideológica e política, assim como palestras, seminários e
outras situações de debates. Calendário
JUL 2009
No entanto, nada substitui o estudo individual. Ele é D S T Q Q S S
indispensável à preparação e aprofundamento dos temas 1 2 3 4
tratados, contribuindo para o aproveitamento dos cursos e 5 6 7 8 9 10 11
participação em discussões. 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
É preciso, porém, empenhar-se para enfrentar desafios. 26 27 28 29 30 31
Quando não se tem o hábito de estudo, fica-se
impressionado ao pegar um livro. Pensa-se que só pode ser [Hoje]
lido por quem freqüentou escola durante muitos anos. No
início surgem muitas dúvidas e dificuldades, mas com o Meus Textos
prosseguimento do estudo começa-se a compreender
melhor os textos e a assimilá-los. Acima de tudo é
necessário ter vontade de aprender e não desistir diante 1. Saúde, higiene, educação física e cultura escolar:
dos primeiros obstáculos. um olhar sobre a infância a partir da revista Educação
Daí a importância do estudo individual planejado, Physica (108)
permanente, metódico. Que tal assumir um compromisso 2. Educação física como promoção da saúde:
com o estudo? E se experimentarmos encará-lo como uma
tarefa a ser cumprida com o mesmo rigor que todas as contradições de um discurso (58)
outras? Para isto, nada melhor que estabelecer (e seguir) 3. Intelectuais, Pedagogia e Educação Física no
um plano de estudo individual. As dificuldades iniciais irão
diminuir aos poucos, com paciência e dedicação. Brasil: contribuição de Rui Barbosa, Manoel Bomfim e
Fernando de Azevedo (47)
Mas, convém não fechar-se em si mesmo! É melhor levar
4. A relação dos alunos com os saberes
as dúvidas e dificuldades individuais para discussão no
coletivo. Companheiros mais experientes ajudarão os compartilhados nas aulas de educação física (27)
principiantes. O plano individual terá mais resultado se 5. A revista Educação Physica (1932-1945):
conjugado a um plano coletivo. Uma boa prática é a
formação de grupos de estudo, segundo o interesse por circulação de saberes pedagógicos e a formação do
algum tema ou livro, procurando-se garantir o debate professor de educaçãop física (27)
organizado, dirigido por um roteiro comum. E persistir na
reflexão e no debate.

Cada grupo pode organizar sessões de estudo, na Links Recentes

periodicidade considerada conveniente. Elege-se um
coordenador e um secretário. Os participantes
apresentam/discutem dúvidas, fazem comentários e 1. PROTEORIA (01/6/2009)
decidem se devem voltar ao texto individualmente e realizar 2. UFES (01/6/2009)
novas sessões. Quando necessário, solicita-se a presença
de alguém que tenha mais acúmulo, para expor aspectos
que facilitem a compreensão do texto e para auxiliar a
Site feito com o CMS Xoops
dirimir dúvidas ou reorientar o estudo.

É importante que o grupo estabeleça prazos para

divulgação dos avanços da reflexão compartilhada. Por
exemplo, apresentação de seminários, produção de artigos,
monografias, resenhas etc.
É este o sentido do estudo programado.
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Pesquisa
BIBLIOGRAFIA
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portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006.
CARNEIRO, Agostinho Dias. Prática de texto: língua
portuguesa para nossos estudantes.
Petrópolis: Vozes, 1992.
CUNHA, Celso. CINTRA, Lindley. Nova Gramática do
Português Contemporâneo. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Rio
de Janeiro: FGV, 1985.
ILARI, Rodolfo. Introdução à semântica. Brincando com a
gramática. São Paulo: Contexto,
2001.
KOCH, Ingedore. A Coesão Textual. São Paulo: Contexto,
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VALENTE, André. A linguagem nossa de cada dia.
Petrópolis: Vozes, 2001.