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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

MARIA BETÁNIA ESPINDOLA BARBOSA, RU: 529134

RELATÓRIO DE ESTÁGIO PROFISSIONAL

MACEIÓ-AL
2021
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

MARIA BETÁNIA ESPINDOLA BARBOSA, RU: 529134

RELATÓRIO DE ESTÁGIO PROFISSIONAL

Relatório de Estágio Supervisionado

Profissional, apresentado ao Curso de
Licenciatura em Pedagogia, do Centro
Universitário Internacional UNINTER.

MACEIÓ-AL
2021
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SUMÁRIO

1 Introdução…………………………………………………………………... 7

2 Desenvolvimento…………………………….......................................... 8

2.1 Estado da arte…………………………………………………….……. 12

2.2 Campo externo remoto – Análise Imagética…………………...…

2.2.1 Contexto..................................................................................... 14
2.2.2 Roteiro........................................................................................ 15
2.2.3 Ambiente/espaço........................................................................ 16
2.2.4 Personagens.............................................................................. 17
2.2.5 Reflexões interdisciplinares....................................................... 17
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica................................... 18
2.2.7 Ficha técnica.............................................................................. 19

2.3 Produção de material didático: criação e reflexão…………....... 19

2.4 Prática do campo e as teorias: práxis………............................... 21

3 Considerações finais………………………………………………….….. 22

4 Referência………………………………………………………………….. 26

5 ANEXOS .......................................................................................................... 26

5.1 Plano de Aula ................................................................................. 26

5.2 Ficha de Frequência ........................................................................ 30
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1. Introdução

Considerada uma das etapas principais no desenvolvimento e aprendizagem

do aluno, o estágio supervisionado tem por finalidade, desenvolver em cada
estudante a compreensão das teorias estudadas durante o período de graduação.
Para Tardif (p. 12, 2002), o estágio supervisionado, além de proporcionar a reflexão
e aplicabilidade das teorias como um instrumento capaz de transformar e contribuir
na construção da cidadania.
De acordo com as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDBEN), a partir do ano de 2006, o estágio supervisionado, nasce com o
objetivo de propiciar ao aluno a observação, a pesquisa, o planejamento, a
execução e a avaliação de diferentes atividades.
Além de permitir aos alunos a vivência da prática com a profissão escolhida,
é importante salientar que todos os setores envolvidos na atividade de estágio são
beneficiados, o estudante desenvolve maturidade e enriquece a bagagem
profissional e pessoal. Para a unidade concedente de estágio, há uma contribuição
prática e efetiva através da atuação do estagiário em prol do desenvolvimento da
mesma. Para a instituição de Educação Superior por colaborar com a efetividade da
formação que ela oferece. E para o supervisor, pela oportunidade de orientar,
conduzir e avaliar na prática as teorias adquiridas, dando-lhe o retorno do processo
de aprendizagem.
Visando atender esta busca constante pelo saber os princípios que norteiam
o estágio supervisionado estão assim distribuídos: sólida formação teórica e
interdisciplinar; união entre teoria e prática; trabalho coletivo e interdisciplinar;
compromisso social e valorização do profissional da educação.
Portanto, é imprescindível que a formação inicial do profissional aborde essas
premissas, de maneira que os acadêmicos tenham clareza do papel que virão a
desempenhar e os objetivos que pretendem atingir na sua prática.
Desse modo, o relatório apresenta os seguintes objetivos específicos:
identificar a importância da disciplina de estágio supervisionado na formação
acadêmica do curso de Licenciatura em Pedagogia da UNINTER e de relatar as
experiências vivenciadas ao longo do período em que o discente realizou as
atividades de estágio.
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O instrumento da pesquisa utilizado na realização do estágio foi a

observação participativa e o diário de campo. Constituíram a disciplina cem horas,
os processos foram compostos por orientação, observação, planejamento,
intervenção e elaboração de relatórios. O local escolhido para a realização do
estágio foi a O Colégio São Thiago em Maceió - AL.
A realização dessas atividades seguiu o cronograma planejado em conjunto
com um supervisor, respeitando uma cronologia que permitiu primeiramente uma
familiarização com o local, com os métodos de trabalho e a realização das
atividades na Escola pelo Google Meet. Em seguida foi realizado o trabalho de
acompanhamento e observação das ações do orientador de campo ao longo das
suas atividades diárias, para finalmente ter início à fase da intervenção.
O estágio Supervisionado: Ensino Médio foi realizado no Colégio São Thiago,
no turno da manhã. Acompanhando o andamento das aulas no contexto de
pandemia nos quais a escola se adaptou a modalidade híbrida com rodízio de
grupos de alunos presenciais separados por turmas A, B e C.

2. Desenvolvimento

Através da observação foi possível acompanhar as aulas na modalidade

híbrida. É importante salientar que através do estágio realizado no Ensino Médio,
permitem-nos conhecer aspectos sociais e culturais diferentes, pessoas que
carregam uma história de vida, alunos e famílias que passaram por processos
dolorosos ocasionados pela COVID 19 em Maceió – AL.
O estágio supervisionado no Ensino Médio é primordial para o conhecimento
e o primeiro contato em sala de aula com o início da aprendizagem, na qual os
alunos estão começando o conhecimento e entendendo o porquê e como funcionam
as principais formas de aprendizagem.
Ele tem como principal tarefa mostrar e habituar o formando a parte prática
aprendendo a lidar com pessoas, nas quais cada um tem uma forma diferente de
ser, agir, e vivem diferentes situações e dificuldades da vida. Nessa perspectiva
para compreender como o ensino médio se constitui hoje, a principal tarefa para o
estágio é a observação participativa em sala, na qual refletimos a trajetória dessa
educação no mundo, como ela é fundamental para a formação desses alunos que
estão no fim de sua vida educacional na Educação básica e estão ali formando
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opiniões, por isso é de suma importância esse acompanhamento como formandos

para ter conhecimento e uma base de como funciona realmente na prática.
Este estágio pode mostrar para os futuros formandos do ensino médio se
realmente é isso que procuram e desejam para sua vida, em contato com os
adolescentes, verifica-se se o formando realmente tem afinidade com a profissão, o
educador acima de tudo precisa ter a calma, paciência e saber lidar com as
diferentes situações que encontrará, pois ele será o mediador entre a criança, a
cultura e o conhecimento, e o professor tem o papel de proporcionar a os alunos a
oportunidade de produzir e se apropriar de todas as informações e etapas que a
educação oferece.
Para a realização do estágio, foi necessário apresentar a carta de
apresentação e o termo de compromisso devidamente preenchido para a
permissão da direção da minha permanência na instituição com o intuito da coleta
dos dados necessários através da observação participativa online, entrevista e
análise de documentos da instituição.
A metodologia utilizada para a realização do estágio e do presente relatório
seguiu como base as orientações prescritas no Manual de Estágio: Estágio
Supervisionado Ensino Médio, com carga horária de 100 horas.
Será contemplada neste trabalho a análise das atividades, conteúdo teórico
adquirido na universidade, relatório sobre filme/documentário relacionado.
Dentro de uma perspectiva de descrever as atividades realizadas ao longo do
estágio, apresentaremos breves relatos, sobre os tópicos que subsidiaram essa
investigação.
No Estado da arte trouxemos uma reflexão sobre a importância de
considerar pesquisas do tipo “estado da arte”, e com isso apresentar a importância
social e cultural do estágio supervisionado na formação do discente.
O Campo externo remoto – Análise Imagética apresenta uma análise
técnica sobre o documentário O Dilema das Redes e a forma como a temática se
contextualiza com outras áreas do conhecimento, sobretudo social.
No subtópico Produção de material: criação e reflexão é apresentado três
roteiros de vídeos, vinculados no Instagram.
Em Práticas de campo e as teorias: práxis retornou-se alguns
embasamentos teóricos que fundamentaram essa investigação, além de explanar
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de forma geral as atribuições do professor de Artes no contexto de sala de aula

online e presencial: híbrido.
A Escola estagiada possui seis salas de aulas, nessas salas possuem em
torno de 30 alunos cada, distribuídos entre alunos que estão online e alunos que
estão de modo presencial. A sala não é climatizada, dificultando a aprendizagem e
atenção dos alunos. Neste período de estágio, em especial, as aulas estão sendo
realizadas de moto remoto.
No estágio observei as diferentes formas de ensino da professora, que era
formada em pedagogia, tendo experiência em outras escolas. Mostrou-se ser bem
dedicada, caprichosa, principalmente quando inovava as formas de ensinar.
Todos os professores têm a perspectiva de serem mais valorizados pelo
trabalho tão essencial que cada um fornece, sendo a valorização hoje é em áreas
que não agregam em nada na vida, enquanto a educação muitas vezes é deixada
de lado, ou dada uma importância mínima. Por isso os professores só querem o
devido reconhecimento a sua digna profissão que é uma das profissões mais
importantes no mundo e que sem eles não existia, o médico, o advogado, o
dentista, etc.
A partir da definição filosófica educacional e social, focada numa educação
de inclusão e da diversidade, a Escola busca sempre estabelecer princípios
norteadores em seu processo pedagógico. Para isto, a escola direciona seus
caminhos pedagógicos, tendo como foco o método de ensino numa perspectiva
dialética da aprendizagem. Dispondo como elemento norteador a problematização,
investigação e sintaxe.
No PPP da instituição, aponta-se que a escola tem um importante papel no
desenvolvimento sociocognitivo e psicossocial da pessoa humana, bem como tem a
função de transmitir e instruir os conhecimentos acumulados pela humanidade,
objetivando equalizar oportunidades para todos os cidadãos e principalmente toda a
comunidade escolar. A presente escola tem um papel fundamental na formação e
elaboração de novas perspectivas para a construção de uma sociedade reflexiva e
crítica.
De acordo com o Plano de Intervenção da Gestão (p. 16) ressalta-se que:

A escola tem o dever de ensinar seus/suas estudantes de maneira

compartilhada, na construção e desconstrução de múltiplos saberes, de
modo que venha contribuir na formação de cidadão/ãs críticos/as e
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autônomos/as. Sua função social é, pois a de preparar o/a estudante para o

mundo sócio cultural e científico. A educação tem, nesse cenário, papel
fundamental, sendo a escola o espaço no qual se deve favorecer, a todos
os cidadãos, o acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de
competências, ou seja, a possibilidade de apreensão do conhecimento
historicamente produzido pela humanidade e de sua utilização no exercício
efetivo da cidadania. (PLANO DE INTERVENÇÃO DA GESTÃO, 2018, p.
16).

E para nortear e habilitar o docente em seus fazeres, o uso e a escolha

adequada do método é fundamental, pois este é uma ferramenta essencial ao
processo de ensino e aprendizagem, propiciando condições favoráveis para que
estudantes e professores se apropriem significativamente dos conhecimentos.
A etapa do ensino médio, na educação básica é desafiadora e complexa,
pois é nessa etapa que os jovens se inserem em um contexto que as colocam no
mercado de trabalho em meio ao despertar das vocações, na qual os objetivos
primordiais consistem no processo de despertar valores e o bem-comum para toda
a sociedade, independente do papel que exerça.
A prática docente também é complexa, pois nela se expressa múltiplos
fatores, ideias, valores, hábitos pedagógicos e etc. Para compreender a prática
educativa é necessário entender o que acontece na aula, a interação de todos os
elementos que intervém nela (ZABALA, p. 37, 1998).
Nesse sentido, Caldeira e Zaidan (2013, p. 21) compreendem que

A prática pedagógica é, ao mesmo tempo, a expressão e a fonte do saber

docente, e do desenvolvimento da teoria pedagógica. Assim, ao mesmo
tempo em que o professor age segundo suas experiências e
aprendizagens, ele cria e enfrenta desafios cotidianos (pequenos e
grandes) e, com base neles, constrói conhecimentos e saberes, num
processo contínuo de fazer e refazer. (CALDEIRA; ZAIDAN, 2013, p. 21).

As autoras Caldeira e Zaidan, por sua vez, (2013, p. 23) ainda ressaltam que

A atividade docente traz nela mesma a unidade teoria-prática e pode

contribuir para a construção de um novo conhecimento, pois a ação
docente é uma prática que visa transformação de uma realidade.
Portanto, a ação docente atenta e reflexiva pode ser considerada
uma práxis pedagógica. (CALDEIRA; ZAIDAN, 2013, p. 23).

Portanto, o professor não é aquele que apenas ensina ou que efetiva uma
prática de transmitir o conhecimento, mas é aquele desenvolve reflexões e ações
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pedagógicas que levam a uma intencionalidade na formação que se deseja

alcançar, efetivando-se na unidade da práxis pedagógica.

2.1 Estado da arte

As análises de estudos do tipo “estado da arte” nas produções de diferentes

áreas de conhecimento, segundo Ferreira (2002, p. 1) possibilita “[...] responder que
aspectos e dimensões vêm sendo destacados e privilegiados em diferentes épocas
e lugares, de que formas e em que condições têm sido produzidas” quais
conjecturas e sugestões são discutidas e apresentadas, e contribuições dos
professores/pesquisadores na definição das tendências do campo de formação de
educadores. Sobre a relevância de trabalhos dessa natureza:

Essa compreensão do estado de conhecimento sobre um tema, em

determinado momento, é necessária no processo de evolução da ciência,
de que se ordene periodicamente o conjunto de informações e resultados já
obtidos, ordenação que permita indicação das possibilidades de integração
de diferentes perspectivas, aparentemente autônomas, a identificação de
duplicações ou contradições, e a determinação de lacunas e vieses.
(SOARES, 1987, p.3).

Enfim, uma investigação do tipo estado da arte sustenta-se na “compreensão

do conhecimento acumulado numa determinada área, de modo a mapeá-los e
discuti-los, apontando tendências teórico-metodológicas e temáticas mais
frequentes” (CONRADO, 2005, p.16-17).
A vivência de experiências reais, é necessária na formação de todo
profissional, além de relacionar teoria e prática, é nesse momento que o indivíduo
pode identificar-se ou não com a futura profissão.
Segundo Portela (2007), o estágio possibilita a oportunidade de formular suas
próprias representações a respeito do seu papel. É nesse momento que o aluno
testa suas habilidades e pré-condições para o exercício de sua futura profissão.
Ainda sobre a importância no processo formativo, Rodrigues (2013) destaca que o
contato com a rotina de trabalho do profissional potencializa a incorporação de
saberes advindos da vivência no local de trabalho.
Em relação às finalidades do estágio Portela (2007) afirma que:
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O estágio tem por finalidade colocar o aluno em contato com a atividade

real da profissão em formação, para oportunizar a aquisição ou análise de
uma experiência profissional. Além disso, o estágio também oferece a
oportunidade de, após um longo processo de iniciação pelos caminhos da
teoria, tomar posse daquilo que efetivamente “conta”: a prática, os segredos
da profissão, as regras/normas do como fazer (PORTELA, 2007, p. 36) .

De acordo com Costa (2019, p. 4), o estágio também promove “[...] aos
estudantes uma visão de conjunto sobre o mundo do trabalho e a situação de sua
profissão, o desenvolvimento da maturidade e a relação interpessoal e social”.
Portanto, o estágio também se constitui numa prática investigativa tanto para os
estudantes quanto para os docentes envolvidos, visto que se torna uma alternativa
concreta de formação contínua de todos os indivíduos envolvidos, adquirindo novos
conhecimentos através das experiências a partir das atividades colaborativas, bem
organizadas e planejadas do estágio supervisionado.
Dessa forma, o estágio representa o lócus de aprendizagem e vivência das
atividades inerentes à sua futura profissão. Todo o processo permite ao discente
enriquecer seu processo de formação acadêmica e no desempenho de suas futuras
funções profissionais.

2.2 Campo Externo Remoto - Análise Imagética

No mundo paralelo e conectado das redes sociais, todo usuário paga com a
sua atenção. E é dessa forma que as grandes Big Techs constroem
incomensuráveis estruturas de dados e as vendem, em forma de publicidade, para
as grandes corporações.
Segundo Tara Hunt, em seu livro O Poder Das Redes Sociais, a
consolidação das redes sociais, na Web 2.0, criou outro tipo de capitalismo: o social.
Nesse sentido, o ambiente criado potencializa não apenas o consumo, mas a rede
de relacionamento a partir de conexões virtuais. E é a partir dessa visão que as
empresas precisam pautar as suas estratégias de escrita e comunicação.
Por isso, entende-se que o impacto gerado por essas mudanças é no campo
social. Dado que o número de perfis criados, por pessoas de várias idades, cresceu
substancialmente nos últimos tempos. Dessa forma, é necessário novas estratégias
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de comunicação e tecnologia que sejam capazes de capturar a atenção e

segmentar o público.
Sendo assim, quanto mais as redes sociais têm a atenção do usuário, mais
elas lucram. É a partir da discussão desse dilema que o documentário O Dilema
Das Redes começa.
O longa-metragem retrata, em entrevistas, a opinião de especialistas em
ética e tecnologia da informação. Dentre eles, ex-funcionários das grandes Big
Techs, como, Google, Facebook, Instagram, YouTube, Twitter, Pinterest, etc.
Apesar de ser um documentário, a narrativa não ficou apenas no ambiente real, há,
também, elementos de ficção.
Entre uma cena e outra – de recortes e fatos históricos –, há uma narrativa
de ficção que conta a história de uma família a partir dos impactos do uso excessivo
das Redes Sociais, em casa, pelos filhos. No entanto, mesmo com duas estruturas
narrativas distintas, o documentário híbrido une os fatos à ficção em uma narrativa
que se encadeia logicamente, ganha progressão e um desfecho com clímax.
A maioria dos fatos relatados se passa em estados dos EUA. No entanto, há
cenas que comprovam que se trata de um problema globalizado. Na problemática
apresentada, o documentário exterioriza que as eleições brasileiras de 2018 foram
decididas pelo compartilhamento de notícias falsas (fake news). Apesar de
apresentar um problema político, O Dilema das Redes expõe problemas
econômicos e sociais, como as doenças psicológicas.
Vale ressaltar também como são e o que dizem os personagens reais do
documentário. Baseado na relação de expor o problema e apresentar uma solução,
o discurso, partindo de análises fundamentadas, traz a real situação do problema,
de forma didática, até para um público leigo sobre o assunto. Objetivos e serenos,
eles indicam o caminho correto a seguir e os possíveis desdobramentos de se
continuar com o modelo de negócio atual das big techs.
A reflexão que fica após o término do documentário é: até que ponto as
minhas escolhas são realmente minhas de verdade? Dessa forma, é possível
relacionar o longa aos livros de distopia, como 1984 de George Orwell. Até que
ponto vamos nos deixar ser viajados e manipulados por um modelo de negócio que
trata os seus frequentadores como “usuários”, igual ao mercado de drogas ilícitas?
É importante lembrar que há também livros recentes que alertam sobre os
perigos do uso das redes sociais. Como, por exemplo, a obra Dez Argumentos para
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Deletar Agora Suas Redes Sociais escrito por Jaron Lanier, cientista da computação
e um dos pioneiros a estudar realidade virtual no mundo. Agora, com o problema
instaurado, é necessário buscar soluções em conjunto com outras áreas de
conhecimento.
Hoje, o problema não é mais a falta de informação, mas conseguir filtrar o
que é verdade do que é mentira. Além disso, apesar de difundida, as redes sociais
ainda são pouco fiscalizadas. Por isso, a melhor forma de combater o problema é
educando o usuário. Tanto no aspecto tecnológico quanto na formação de cidadãos
leitores, através de um debate entre leitura e sociedade.
Com o surgimento do capitalismo social, as empresas precisam entender o
novo cenário para se comunicar com um público segmentado e não perder
presença digital. Sendo assim, há também demanda no mercado por profissionais
capazes de criar estratégias e implantar uma comunicação ética e assertiva,
visando um determinado público-alvo.
É impossível viver sem tecnologia. Mas é possível promover um ambiente
menos agressivo e uma comunicação organizacional mais humanizada de modo
com que os valores humanos sejam tratados como prioridade.

2.2.1 CONTEXTO

Trata-se de um documentário com 1 hora e 29 minutos que mostra os

“magos da tecnologia” possuem o controle sobre a maneira em que pensamos,
agimos e vivemos. Frequentadores do Vale do Silício revelam como as plataformas
de mídias sociais estão reprogramando a sociedade e sua forma de enxergar a vida.
O filme nos convida a pensar em como a gente usa o celular, tido hoje como
um instrumento essencial pela maioria das pessoas, com o qual a gente fala com
amigos em mensageiros, compartilha publicações e valida a opinião dos outros com
curtidas — tudo de maneira quase compulsiva. É sobre os efeitos dessa compulsão
e esse vício em redes sociais sobre nossas vidas que o filme traz esse debate à
mesa.
Entrevistando especialistas em tecnologia do Vale do Silício, o documentário
da Netflix não só revela o que está do outro lado dessas telas, como também como
as redes sociais estão reprogramando a civilização e redefinindo os rumos da
sociedade.
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2.2.2 ROTEIRO

O roteiro do filme em questão está construído de uma maneira positiva e

clara ao espectador. O roteiro faz uma mistura de depoimentos reais associados a
ficção, demonstrando a funcionalidade do “sistema de manipulação e lucro” que as
empresas do Vale do Silício construíram. As empresas nas são cito, são: Google,
Facebook, youtube, twiter, Instagram, Pintereste, etc.
As empreseas se apresentam para os usuários como gratuitas, entretanto
vale o ressalve dos questionamentos: Como funciona a monetização por meio das
curtidas? De que maneira essas empresas se tornaram bilionárias? Como os dados
pessoais dos usuários são usados para alimentar as propagandas e com isso
movimentar milhões de dólares?
As pessoas que deporão no filme são personagens importantes no cenário
do império digital, nas quais venderam e vendem sem restrições dados humanos e
relativizam os benefícios monetários que aos poucos vem se revelando perigoso e
colocando em risco a existência da própria liberdade adquirida pela democracia.
O filme foi dirigido por Jeff Orlowski, que é um cineasta americano, mais
conhecido por dirigir e produzir o documentário vencedor do Emmy Chasing Ice e
Chasing Coral. O cineasta ousa colocar os atores representando algoritmos e
associa seu esquemático enredo de ficção com fatos reais a princípio assustadores,
como: A manipulação em massa de informações que levaram países à beira do
totalitarismo. Explicitamente, Myanmar e Brasil, representado no filme pela funesta
figura aqui eleita em 2018.
Vale ressaltar que há um levantamento significativo, de modo psicológico, do
usuário da internet, no qual enfatiza o termo “usuário” (addict). Termo usado para se
referir a usuário de drogas e redes sociais.
O usuário visa o prazer que se pode ter nas redes sociais e não se importa
em ter seus dados expostos e sua privacidade invadida, concedendo assim que as
autoridades registrem suas ações.
No mundo da internet as verdades são questionadas a todo o momento, nas
quais precisam ser comprovadas exaustivamente, diferentes das mentiras, que se
espalham muito mais rápida do que a própria verdade.
 17

O filme menciona em seu roteiro países que estão em corrupção,

apresentando uma fragilidade democrática de valores e propõe uma grande
questão: Como competir esquerda e direita com as mesmas armas? O dilema ético
neste enredo invade de modo reflexivo essas proposições que são exposta,
entretanto, é muito mais fácil mentir do que falar a verdade. Neste sentido, como
propor soluções coletivas, partidárias, institucionais, para enfrentar a avalanche de
notícias falsas, num campo adverso?
De acordo com o entrevistado Jaron Lanier, a solução é o abandono total do
mundo virtual. Segundo ele: “Desligue as redes, vá ver o sol lá fora”, mencionando,
de forma simbólica, no final do filme, ecoando Thoreau.
Estamos em uma crise econômica e sanitária mundial: a pandemia
provocada pela COVID 19. E abandonas as redes sociais neste momento não seria
uma solução adequada para amenizar essa crise dialética e ética.
No filme são mencionados outros, ex executivos arrependidos, que tentam
produzir mecanismos de controle para preservação da democracia e da liberdade
individual. Entretanto, como enfrentar uma máquina alimentada por milhões de
dólares, em crescimento exponencial, que corrompe e alicia cérebros desde a
infância com promessas deslumbrantes de sucesso individual, fortuna e poder?
Refletir e provocar uma mudança significativa a ponto de organizar um
partido ou organização que atue dentro dessa rede de forma ética e democrática
parece algo cada vez mais distante. Podemos avaliar que em pouco tempo
poderemos presenciar uma revolta coletiva no mundo real, caso reste alguma
consciência social transmitida pelos meios tradicionais. A pressão social de grupos
organizados que acreditam no processo democrático será indispensável para rever
legislações, pressionar empresas e exigir transparência nas redes. Por outro lado,
poderemos nos sucumbir a uma ditadura global tão absolutista que lembrará aos
mais velhos as obras de Orwell ou Huxley. Nos quais, obviamente, serão tratadas
como fake news.

2.2.3 Ambiente/Espaço

O Dilema das Redes, expõe um assunto totalmente essencial hoje em dia: o

perigo do excesso do uso das redes sociais. O filme é um documentário e se passa
em vários lugares, mas o ambiente mais explorado é a rede social, o espaço virtual.
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Atualmente, muito se fala sobre o mau uso das redes, sobre como os algoritmos
comandam a nossa vida, como o uso de algumas plataformas nos deixam mais
ansiosos, deprimidos e interferem diretamente em nossa autoestima. Entretanto, o
documentário prioriza escancarar o funcionamento tecnológico por trás de cada
aplicativo, como eles nos manipulam e aproveitam da nossa vulnerabilidade para
lucrar ainda mais.

2.2.4 PERSONAGENS

Tristan Harris, como ele mesmo; Aza Raskin, como ele mesmo; Justin
Rosenstein, como ele mesmo Shoshana Zuboff, como ela mesma; Jaron Lanier,
como ele mesmo; Tim Kendall, como ele mesmo; Rashida Richardson, como ela
mesma; Renee DiResta, como ela mesma; Anna Lembke, como ela mesma; Skyler
Gisondo, Bem; Kara Hayward, Cassandra Vincent Kartheiser, I. A.; Sophia
Hammons, Isla; Catalina Garayoa, Rebecca; Barbara Gehring, mãe Chris Grundy,
pai.
Destaco que como se trata de um filme/documentário, os personagens são
verídicos e seu papel é descrever, relatar sobre a temática abordada, partindo de
suas experiências.

2.2.5 REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES

Com um smartphone à mão, todo tipo de comunicação é quase instantânea,

mensagens podem ser encaminhadas a qualquer momento, por/para qualquer
pessoa. E, sob este aspecto, podem ser ferramentas de processos de comunicação
com vistas à educação e à promoção da saúde em rede. Sem dúvida, há muito
ainda o que explorar no que diz respeito à utilização das redes em estratégias de
comunicação junto aos jovens.
A interdisciplinaridade, como fenômeno metodológico, está impulsionando
transformações no pensar e no agir humanos em diferentes sentidos. Retoma, aos
poucos, o caráter de interdependência e interatividade existente entre as coisas e as
ideias, resgata a visão de contexto da realidade, demonstra que vivemos numa
grande rede ou teia de interações complexas e recupera a tese de que todos os
conceitos e teorias estão conectados entre si. Ajuda a compreender que os
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indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a

intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos. É um movimento que
acredita na criatividade das pessoas.
As redes sociais estão presentes em nosso cotidiano e fazem parte da nossa
rotina, trabalhar essa temática com as demais disciplinas, como: Matemática, ensino
religioso, língua portuguesa, redação, filosofia, sociologia e história.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação
entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida
enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na
ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos,
conteúdos, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a
aprendizagem.

2.2.6 RELAÇÕES COM SUA FORMAÇÃO ACADÊMICA

A análise desse documentário/filme me permitiu ainda compreender que, o

professor não é detentor do conhecimento, pois é possível aprender muito com os
alunos no seu dia a dia. De um modo geral, destaco que os professores,
demonstraram grande interesse por novas metodologias, buscando agregar seus
conhecimentos a algo novo, mesmo que ainda encontre algumas dificuldades, o que
de certa forma já seja esperado, uma vez que, muitas vezes os professores
encontram muitas barreiras que tornam seus trabalhos bem mais difíceis.
O filme trata da nossa dependência das redes sociais e como elas interagem
em nossa vida, o que contribuiu bastante na reflexão de como trabalhar essa
temática em sala de aula. Este estágio híbrido proporcionou um amadurecimento
que jamais poderia despertar com o estágio apenas presencial.
As relações sociais do mundo contemporâneo estão mudando muito rápido e
precisamos acompanhar nos processos de educação, fazendo uso das
metodologias ativas em sala de aula.
Felizmente, com a proposta deste estágio, estamos tendo a oportunidade de
refletir e vivenciar aspectos importantes da nossa rotina por meio dos filmes
analisados, no meu caso: O Dilema das redes sociais.
Como já citado anteriormente, os resultados foram bem satisfatórios, tento
em vista que, em meio a uma era tecnológica, conseguimos também, despertar a
 20

curiosidade para uma metodologia significativa e que podem ser aplicadas com
poucos recursos financeiros, buscando sempre novas metodologias alternativas.
Deste modo, ressalvo a importância deste estágio tão rico em
conhecimentos, por meio da análise deste filme, à minha formação acadêmica.

2.2.7 FICHA TÉCNICA

Título do documentário:
O Dilema das Redes (The Social Dilemma) - Netflix

Ano: País de origem:

2020 EUA

Palavras-chave: Idade recomendada:

Big Techs; Redes sociais; Manipulação em 12 anos
massa; Tecnologia persuasiva.

Gênero: Cor:
Documentário/Docudrama Colorido

Direção: Idioma:
Jeff Orlowski English

Elenco principal:
Skyler Gisondo, Kara Hayward, Vincent Kartheiser.

Duração:
1h34

Informações da produção:
Roteiro original

Restrições:
–

Sinopse:
Especialistas em tecnologia do Vale do Silício soam o alarme do perigoso impacto das redes
sociais na democracia e na humanidade como um todo.

Conteúdo explícitos: Conteúdo implícitos:

Big Techs; Redes sociais; Manipulação em Política; Desastres climáticos; Transtornos
massa; Tecnologia persuasiva. psicológicos; Capitalismo; Distopia; Fake News.

Interdisciplinaridade com outras áreas:

Ciências Sociais; Comunicação Social, Psicologia; Engenharia da Computação; Design.

Observações:
–

2.3 Produção de material: criação e reflexão

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A proposta a seguir será incorporar as novas tecnologias da informação e

comunicação (TIC´s) para proporcionar uma inclusão digital aos alunos do Ensino
Médio. As novas formas de saber do mundo contemporâneo permite um processo
de construção dinâmico para aquisição do conhecimento. Para tanto, a proposta a
seguir trata-se da produção de um material concreto que será a construção de um
encontro por live no instagram, na intenção dos alunos dialogarem sobre O grafite
na sala de aula e fora dela, compartilharem experiências e informações sobre
assuntos que dizem respeito à religiosidade. Aproveitando a oportunidade para
convidar alguns grafiteiros para estarem presentes neste momento.

Como o correio eletrônico, as videoconferências, as comunidades virtuais

exercem um papel relevante na interação pedagógica que deve existir no trinômio
conhecimento, professor e aluno. Esta ferramenta de ensino digital potencializa a
interação social, a capacidade de comunicar-se, o desenvolvimento do pensamento
e o prazer de aprender, na qual a construção coletiva do conhecimento se efetiva, e
mais, permite acompanhar a aprendizagem do aluno. Esta é a grande finalidade de
qualquer recurso didático pedagógico: a aprendizagem do aluno. Outro argumento
positivo quanto aos encontros online é que será de domínio público, já que fica
disponibilizado na internet, neste caso no instagram, e outras pessoas poderão
visualizar e enviar comentários sobre o que foi colocado em discussão.

Como o processo educativo é uma relação interativa, vários meios são

utilizados para que ele seja efetivado. Um desses meios é a linguagem, sendo o
meio mais comum deste processo, impregnando a prática educativa, porque
possibilita a capacidade de expressão e de comunicação entre os elementos que o
compõem.

Para tanto, caberá em um primeiro momento, realizar o plano de aula

proposto em anexo, com o tema: O grafite na sala de aula e fora dela, em um
segundo momento, os participantes dessa atividade poderão escrever suas
impressões e experiências em um diário construído em sala, no terceiro momento o
encontro com grafiteiros em uma live no instagram, no qual todos poderão opinar,
participar e interagir.
 22

As lives podem ser consideradas espaços democráticos e usadas como

ferramentas metodológicas educativas que servirão de fontes de informação no qual
estimulam o protagonismo além de estimular a reflexão crítica.

2.4 Práticas de campo e as teorias: práxis

A Instituição estagiada tem como concepção de educação por meio de

atividades pedagógica para atendimento as famílias, com a finalidade de construir
um cidadão ético que reflita seus próprios valores e ideal.
Segundo Rau (2012, p. 234)

Assim, a construção do conhecimento na educação deve considerar o

desenvolvimento integral das potencialidades, permitindo que interajam e
se relacione tal como são, expressando suas características de
comportamento com atitudes colaborativas ente os pares.

Portanto, para desenvolver as potencialidades do público atendido deve

facilitar seu desenvolvimento integral considerado e construindo o conhecimento
com liberdade em aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,
a arte e o saber, e assim permitindo a vinculação entre educação escolar, trabalho e
as práticas sociais.
A educação tem nos seus objetivos fundamentais a passagem da cultura de
geração para geração, onde tem como missão: “servir com excelência, por meio da
educação, formando cidadãos, éticos, solidários e competentes”.
A sociedade contemporânea está imersa numa cultura capitalista e
tecnológica, sendo assim, faz-se necessário que as instituições educacionais em
diferentes contextos entendam que ensinar vai muito além de ter boa vontade ou até
mesmo um dom divino.
Por isso, é necessário que estejam preparadas e capacitadas para atender as
demandas atuais, e assim desenvolver uma educação de qualidade, que ultrapasse
os velhos paradigmas de educação.
Relacionado aos resultados previstos, quando não são atingidos é porque
algo não ocorreu como deveria, para tanto é preciso uma reavaliação do trabalho
pedagógico desenvolvido pela equipe da instituição, a fim de identificar as possíveis
falhas e corrigi-las, para que os objetivos educacionais sejam atingidos.
 23

Segundo Lima, Zanlorenzi e Pinheiho (2012, p. 161).

O espaço educacional deve ser visto como um lugar feito para ensinar e
aprender. Não podemos mais concordar com concepções que só levam ao
empobrecimento do ensino básico, nas quais ficam expostas teorias que
não condizem com a prática.

Por isso é relevante que os sistemas educacionais estejam aptos a educar o

indivíduo com qualidade e por inteiro, promovendo transformação, proporcionando
um conhecimento cultural que ultrapassem a reprodução de conhecimentos e
baseie-se em novos conhecimentos partindo das práticas sociais.
A educação deve ser voltada para a transformação, tornando o educando em
cidadão crítico, reflexivo, sendo educado para transformar o seu meio social,
exercendo uma reflexão sobre suas práticas, tornando-se participativo na
construção da cidadania, para que no futuro, os discentes sejam capazes de
construir um conhecimento sólido, transformando os valores educacionais
ultrapassados em uma nova construção de conhecimentos e cidadãos formuladores
de suas próprias opiniões.
A instituição sabe do valor que a sociedade representa para o seu
desenvolvimento educacional, por isso, busca formas de envolver a comunidade no
dia á dia. Através de festividades em datas comemorativas, reuniões, planos de
ação (como foi aplicado) visando um entendimento sobre as necessidades das
partes e dando voz aos seus participantes.
Segundo Bartnit. (2012, p. 33)

Na sociedade contemporânea, orientada por princípios democráticos, a

escola tem o papel primordial em preparar os alunos para se
desenvolverem e construírem, de forma proativa a realidade do novo
mundo que o rodeia.

Desta forma os centros educacionais devem planejar junto à comunidade a

busca parcerias nas diversas organizações públicas e privadas, no intuito de
melhorar a qualidade da educação, de vida de seus educandos e da comunidade
em que está inserida.
Para que a instituição consiga seus objetivos e alcance suas metas ela conta
com uma gestão democrático-participativa, com a participação de todos os
seguimentos de forma ativa, deliberando sobre as ações da mesma uma troca de
 24

conhecimentos e experiências, onde todos os agentes do ambiente escolar se

envolvem e participam do progresso institucional.

3. Considerações finais

Diante do que foi exposto, se constatou a fundamental importância do

Estágio Supervisionado Profissional na formação dos estudantes. Através da
experiência é possível explorar capacidades, desenvolver o espírito crítico, além da
liberdade do uso da criatividade.
Fazendo uma análise profunda sobre todos os momentos vivenciados no
estágio, pude constatar que não existe nada mais poderoso do que a unificação de
saberes. Vivenciar a teoria, na prática, me permitiu aprender a planejar as minhas
ações, aplicá-las, reformulá-las e, sobretudo, questioná-las.
No momento em que foi possível articular os conhecimentos teóricos e
práticos com o documentário, percebi que o autodesenvolvimento profissional
transpõe na dinâmica reflexiva. Um bom profissional não se limita a deliberar sobre
os meios, separando-os da definição do problema e das metas desejáveis, antes ele
constrói uma teoria pertinente à singular situação do seu cenário e elabora uma
estratégia de ação adequada.
Ao longo do estágio foi observado e adquirido diversos conhecimentos e
reflexões sobre a prática pedagógica na escola. Foi possível presenciar pessoas
que amam o que fazem a fim de oferecer uma melhor qualidade de vida a quem
precisa.
O estágio contribuiu para um fortalecimento profissional, permitindo
relacionar melhor a teoria adquirida em sala de aula com a prática vivenciada no dia
a dia. Presenciei famílias de alunos que possuem um laço de ternura e amizade
com os profissionais. Buscando promover ao máximo o desenvolvimento de uma
sociedade justa e igualitária, através de ações que transmita a cultura da paz e do
bem-estar social.
Os dias em que permaneci na escola permitiram um amadurecimento
acadêmico, ampliando meus conhecimentos em diversas realidades. Permitiu
visualizar o papel da escola perante a sociedade, as dificuldades que aparece e as
formas de superação para conseguir o objetivo esperado, que é o ensino e
 25

aprendizagem para aquisição do conhecimento, autonomia e estimular o

protagonismo juvenil.
Em suma, o estágio realizado no Ensino Médio é uma forma do aluno em
conhecer outras realidades, vivenciar na prática como seu futuro profissional poderá
ser, além de contribuir para o crescimento intelectual, profissional e também
pessoal, fornecendo conhecimentos e aprendendo culturas que a teoria não
possibilita.

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