1° Bimestre - Bloco 1 - 01.03.2021 A 26.03.2021 - 8° Ano B

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
8 ANO B
01/03/2021 a 26/03 Profª Ana Maria - Arte
NOME DO ALUNO: TURMA: _______
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais

CONTEÚDO: Elementos e categorias do design
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Analisar os elementos constitutivos do design na apreciação de
diferentes produções artísticas.
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE:Música.
CONTEÚDO: Partitura Convencional e não convencional.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Explorar e identificar diferentes formas de registro musical(notação
musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea). Bem como
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
Olá queridos alunos, benvindos a mais um ano letivo!!!
Neste primeiro momento, no mês de março, vamos iniciar os nossos estudos sobre design de uma maneira
geral e sobre a criação de partituras não convencionais em música.
Falando sobre Design...
Muitas pessoas acreditam que design é simplesmente o desenho de alguma coisa. Mas a concepção deste
fazer artístico vai muito além disso.
Design não é desenho, é a concepção de um projeto.
O desenho tem a função de transmitir as ideias de forma rápida e de fácil visualização. Mas para que o
design exista é preciso que haja um projeto de criação, pois no design criamos objetos ou ilustrações que
tem forma e função definidas por este projeto.
Entende-se por design a melhoria de um produto de modo a atender às necessidades do consumidor no
que diz respeito à Funcionalidade, Estética e Ergonomia. Desta forma, o design agrega valor aos produtos
comercializados, levando à conquista de novos mercados.
Enquanto pelo mundo o design seguia firme no seu desenvolvimento, a história do design brasileiro ainda
é recente, ganhando espaço entre as décadas de 50 e 60 do século passado. As suas características mais
marcantes vieram de elementos históricos e culturais do país, como movimento literário e artístico
modernista, de Oswald de Andrade e Mário de Andrade, e a veia revolucionária do Tropicalismo, que
aprendemos no ano passado.
O primeiro, e um dos principais expoentes do design no Brasil, foi o designer gráfico Aloisio Magalhães
(1927 – 1982). Sua data de nascimento, 5 de novembro, se transformou no Dia Nacional do Design.
Confira abaixo algumas logomarcas criadas por ele:
1º BIMESTRE – BLOCO 1
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Falamos que design é
a concepção de um projeto. Projeto é um plano para a realização de um ato e também pode significar
desígnio, intenção, esboço.
Esta é uma palavra oriunda do termo em latim projectum que significa “algo lançado à frente”. Por esse
motivo, projeto também pode ser uma redação provisória de uma medida qualquer que vai ser realizada no
futuro.
Vamos utilizar como exemplo as cadeiras. É um objeto bem comum e presente nas nossas vidas o tempo
todo.
A figura ao lado mostra um estudo ergonômico de uma cadeira com

as medidas ideais para que esta cumpra a sua função sem
prejudicar quem a utiliza. É um parâmetro a seguir. Qualquer
mudança destas medidas quando uma nova cadeira for projetada
precisa avaliar o quanto será ou não confortável para uma pessoa
sentar-se.
O que é ergonomia? É uma disciplina científica que estuda a
interação entre seres humanos e outros elementos ou sistemas a
fim de otimizar o bem estar humano e o desempenho global dos
sistemas.
Abaixo vemos um exemplo de uma cadeira que não respeitou este
estudo, pensando somente em reutilizar um material que seria
descartado: palhetes.
2
É o tipo de cadeira para ser usada por
um curto espaço de tempo e não é
qualquer pessoa de qualquer idade
que consegue sentar-se nela.
As formas de design mais conhecidas
e utilizadas são:
- Design Gráfico: São projetos de
uma marca (logotipo) e do material de
papelaria de uma empresa, do visual
da embalagem de um produto, dos
cartazes, dos folhetos, das capas de
livros, enfim, de tudo aquilo que vai
trazer as informações a respeito de um
produto, do rótulo à embalagem e à
venda.
- Design de Produto: São os projetos
da forma dos objetos e é onde a
ergonomia atua. São projetos que vão
desde um simples lápis de escrever
até um avião ou nave espacial,
incluindo roupas. A embalagem de um
perfume, por exemplo, o design
gráfico vai se ocupar da parte
impressa e do logotipo. O design de
produto vai selecionar o material da embalagem, a maneira de usar este material, o formato da embalagem,
como será montada, etc.
Passo a passo para criar um projeto de design de produto:
Objetivos: qual a finalidade ou para que será criado o objeto ou produto.

Briefing: levantamento de informações sobre o público- alvo.
Pesquisa: para criar ou recriar um objeto ou produto.
Esboços: ideias iniciais de formas, acabamentos e inovações através de desenhos.
Arte final: definição de medidas e outros detalhes necessários para a construção do objeto
Orçamento: levantamento de custos de acordo com os materiais utilizados
Cronograma: tempo necessário para a realização do projeto
Protótipo: “Miniatura” ou maquete do produto em escala
Designers e suas cadeiras:
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Além destas cadeiras com design diferenciado para trazer maior conforto e beleza para sua casa, pense
nas muitas funções que uma cadeira pode ter. Dependendo desta função, o design tem que ser adaptado a
ela. Por exemplo: cadeira de dentista, cadeira de banho, cadeira de rodas, cadeira de balanço, cadeira de
esteticista, cadeira de escritório, de restaurante, de lanchonete e muito mais.
Atividade:
1) Para as cadeiras abaixo escreva, ao lado da imagem, o que você acha da forma, qual a sua função e
para qual público alvo se destina:
Resposta: ___________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
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Resposta: ___________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
2) Crie um rótulo (design gráfico) para a embalagem (dada abaixo) para uma linha de shampoo e
condicionador para crianças acima de seis anos, para todas as faixas econômicas, ou seja, não pode
ser muito sofisticado e caro. Siga o passo a passo dado no texto para elaborar o projeto.
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Vamos falar de música.
A música, sendo uma linguagem, também possui formas de registro ou escrita, para que a mesma não se
perca no tempo. Tal como a linguagem falada que é registrada através de símbolos, que formam letras e
depois palavras que, juntas, irão dar sentido àquilo que se pretende escrever e registrar. Chamamos de
PARTITURA ao registro de sons no papel.
Tem como objetivo ajudar o músico a lembrar de ideias rítmicas, melódicas e harmônicas criadas por ele ou
por outra pessoa. Mas esta partitura pode ser convencional ou não.
A escrita musical como conhecemos hoje passou por grandes transformações ao longo dos anos,
principalmente com a invenção da imprensa, começando com pequenas marcas que ficavam junto das
palavras até as partituras convencionais como conhecemos hoje em dia. Essas marcas se chamavam
“neumas” e serviam para indicar o movimento do som ao cantar.
Para saber mais sobre partitura acesse:

https://www.youtube.com/watch?v=gvPEP-
ZGMOs&feature=emb_logo
Com o passar do tempo, essas escritas foram evoluindo,

principalmente a partir do século XVII, quando foi acrescida a quinta
linha a uma pauta anteriormente criada pelo monge Hucbaldo,
constituindo-se o que chamamos de pentagrama, que é a pauta que
ainda usamos. Os neumas se arredondaram, principalmente depois
do surgimento da imprensa, devido a facilidades tipográficas,
tornando-se as notas musicais que conhecemos hoje. Estava
completa a notação musical, ou seja, a escrita musical. Em uma
partitura, são registradas claves, fórmulas de compasso, figuras
musicais de valores subdivisíveis, sinais de andamento, dinâmica,
acentuação e outros.
Veja o exemplo de uma partitura convencional bem simples:
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Uma partitura não convencional, dependendo de
como são feitos os registros, é algo individual. Ou
seja, somente quem a registrou saberá interpretá-la
com a voz ou instrumentos. Chamamos de partitura
não convencional aos registros que qualquer
pessoa pode fazer utilizando símbolos de acordo
com sua conveniência.
Vamos ver exemplos de partituras não
convencionais que podem ser interpretadas por
outras pessoas de acordo com a notação do que
cada símbolo representa:
E que tal esta?

O que poderia produzir um som médio, agudo ou grave? Voz, instrumentos, objetos ou percussão corporal.
Você escolhe.
A PARTITURA NÃO CONVENCIONAL PERMITE QUE VOCÊ REGISTRE UMA IDEIA SOBRE UMA
MÚSICA, MESMO QUE VOCÊ NÃO CONHEÇA A NOTAÇÃO MUSICAL CONVENCIONAL.
Atividades:
1) Escolha uma das partituras não convencionais dadas e experimente toca-las. Escreva abaixo o
relato da sua experiência: se foi fácil ou não, quantas vezes você repetiu, se tocou a partitura das
frutas, o que você usou como instrumento?
Relato: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2) Crie a sua partitura não convencional e registre no espaço abaixo. Coloque legenda para
sabermos como tocar a sua partitura. Use símbolos, cores, formas geométricas, animais, exercite a
sua criatividade e capriche!
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Partitura Legenda
Fontes consultadas de texto:

www.abergo.org.br
http://www.acessa.com/vestibular/arquivo/profissoes/2005/12/09-moveis/
http://www.significados.com.br/projeto/
http://adriartessempre.blogspot.com/2017/08/partitura-convencional-e-
nao.html#:~:text=Veja%20na%20imagem%20ao%20lado%20um%20exemplo%20de%20partitura%20n%C
3%A3o,autor%20julgou%20necess%C3%A1rio%20para%20registrar.&text=J%C3%A1%20a%20partitura
%20tem%20objetivos,para%20todos%20os%20instrumentos%20musicais
Fontes consultadas de imagem:
http://obviousmag.org/archives/2012/06/os_irmaos_campana_e_a_reinvencao_do_design.html
http://www.eliane.com/blog/rio-chaise-longue-de-oscar-niemeyer
http://www.hagah.com.br/especial/rs/decoracao-rs/19,0,3051688,Bonitas-e-funcionais-as-cadeiras-que-
sao-classicos-do-design.html
http://www.salaodesign.com.br/blog/premiados-salao-design-casa-brasil-2009/
http://visualitycomunicacao.blogspot.com/2015/11/blog-post.html
https://www.materiaincognita.com.br/as-novas-cadeiras-de-dentistas-com-design-futurista-ultra-moderno/
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Secretaria Municipal da Educação
EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA"
PROFESSOR (A) –
PERÍODO LETIVO
8ºANO B 1º BIMESTRE
CÁTIA - CIÊNCIAS
01/03/2021 a 26/03/2021
NOME DO ALUNO: TURMA:
CIÊNCIAS
Olá! Tudo bem? Vamos começar nosso conteúdo de 2021 com o Tema ENERGIA.
Esse bloco abordará assuntos relativos à FÍSICA que estuda as propriedades gerais da matéria e
da energia e suas leis fundamentais.
Bem como a parte de eletricidade!
Objetivos:
Identificar diferentes fontes de energia e classifica-las como renováveis ou não.
Reconhecer que a exploração das diferentes fontes de energia provoca impactos ambientais.
Reconhecer e diferenciar os diferentes tipos de energia.
Compreender que os fenômenos elétricos ocorrem devido ao fenômeno da corrente elétrica.
Diferenciar os tipos de eletrização dos corpos.
Atividade:
Não há uma definição exata para energia, mas podemos dizer que ela está associada à capacidade de
produção de ação e/ou movimento e manifesta-se de muitas formas diferentes, como movimento de
corpos, calor, eletricidade etc.
Segundo o Princípio de Lavoisier, a energia não pode surgir do nada e nem pode ser destruída. A única
possibilidade que existe é a transformação de um tipo de energia em outro, como a energia da queda
d´água nas hidrelétricas que é convertida em energia elétrica.
 Energia renovável e não renovável
Os tipos de energia provenientes de fontes finitas (fontes de energia que terão um fim) são
denominados de energias não renováveis. Esse é o caso da energia gerada a partir dos combustíveis
fósseis, como o petróleo e o carvão. Já a energia gerada a partir de fontes que possuem capacidade de
reposição natural são denominadas de energias renováveis ou limpas. Esse é o caso da energia
proveniente da luz do sol e da energia oriunda da força dos ventos (energia eólica).
 Principais formas de energia
A energia mecânica é um dos tipos de energia que está associada à capacidade de produção de trabalho.
Quando relacionado ao movimento é denominado de energia cinética e quando correlacionada à energia
armazenada em um corpo em determinada posição, então é classificado como potencial.
Energia cinética: É a energia associada ao movimento dos corpos. Quanto maior for à velocidade em
que um corpo movimenta-se, maior será a sua energia cinética.
A equação abaixo define matematicamente a energia cinética. Na equação, m é a massa do elemento
que se movimenta e v é a sua velocidade.
Ec = m.v2 /2
A unidade de medida adotada pelo Sistema Internacional de Unidades (SI) para a energia cinética é o
joule
Energia potencial: A energia armazenada em virtude da posição de um corpo em relação à superfície

é denominada de energia potencial gravitacional. Quanto mais alto estiver um objeto em relação ao
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solo, maior será a sua velocidade ao chegar ao chão caso ele inicie uma queda. Matematicamente, a
energia potencial gravitacional é dada pelo produto entre a massa do corpo, a altura e a gravidade.
Epg = m.g.h
Quando a energia potencial estiver associada à deformação de um material elástico, ela será chamada
de energia potencial elástica, e seu cálculo dependerá da deformação (x) causada no material e de uma
constante (k) que determina a elasticidade do material.
Huumm! Estou com dúvidas! Preciso da professora, mas com esta pandemia não vou vê-la hoje!
Que tal este vídeo então?
https://youtu.be/Nk0Q8wKh3hw Ele explica muito bem o que é energia cinética e potencial!
Continuemos!!!
Alguns tipos de energia:
Energia química: É a energia liberada ou formada a partir de reações químicas, como a energia
produzida por pilhas e baterias.
Energia solar: É a energia proveniente da luz do sol. Essa forma de energia pode ser aproveitada na
geração de energia elétrica por meio de placas fotovoltaicas, por exemplo.
Energia eólica: É a energia proveniente do movimento das massas de ar. Pode-se aproveitar a força dos
ventos para girar hélices e turbinas na produção de energia elétrica.
Energia nuclear: É a energia obtida a partir do fenômeno da fissão nuclear, em que ocorre a divisão do
núcleo de um átomo, gerando a liberação de uma grande quantidade de energia.
Gravitacional: energia de um objeto que está sofrendo influência da gravidade. Um bloco suspenso
por um fio, por exemplo.
Energia térmica (Calor): O calor é a energia térmica associada à energia cinética das moléculas que
compõem um elemento. A manifestação do calor só ocorrerá caso exista diferença de temperatura
entre dois corpos.
Energia elétrica: é a principal fonte de energia do mundo, produzida a partir do potencial elétrico de dois
pontos de um condutor.
Assim, a energia elétrica, ou eletricidade, é a forma como os fenômenos relativos a cargas elétricas se
denominam.
Em grande parte, a energia elétrica é produzida nas usinas hidrelétricas, porém sua produção é também
feita nas usinas eólicas, solares, termoelétricas, nucleares, etc.
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/formas-de-energia
Transformação de energia:
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É o processo de mudança de energia de uma forma para outra. Este processo está acontecendo o tempo
todo, tanto no mundo como dentro das pessoas. Quando as pessoas consomem alimentos, o corpo utiliza a
energia química do alimento e transforma-o em energia mecânica, em uma nova forma de energia
química ou energia térmica.
Durante qualquer tipo de transformação de energia, alguma energia é perdida para o meio ambiente.
Como resultado dessa perda, nenhuma máquina é 100% eficiente. Comumente, uma parte da energia
perdida durante a transformação de energia é perdida como calor. Isso pode ser observado na prática,
observando o calor emitido por um computador, um carro ou outro tipo de máquina que está em uso por
um período de tempo.
É o Princípio de Lavoisier, já citado acima no texto,* a energia não pode surgir do nada e nem pode ser destruída.
A única possibilidade que existe é a transformação de um tipo de energia em outro, como a energia da queda
d´água nas hidrelétricas que é convertida em energia elétrica.*
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Exemplos:
Cursoenemgratuito.com.br Cursoenemgratuito.com.br
Impactos do uso das diferentes fontes de energia
Combustíveis fósseis: emissão de gases poluentes
Matérias-primas como o carvão, petróleo e o gás natural são encontradas na natureza, mas não são
renováveis, considerando que elas demoram milhares de anos para se renovarem. O impacto ambiental
causado por esses tipos de combustíveis fósseis vem da utilização em usinas termelétricas. Os
combustíveis são queimados para aquecer a água, provocando o vapor que movimenta as turbinas e
gera energia. No processo de queima, gases tóxicos são despejados na atmosfera, contribuindo para o
aquecimento global, problemas respiratórios, poluição etc.
Nuclear: risco de graves acidentes nucleares
As usinas nucleares funcionam como as termelétricas, mas com combustíveis muito mais perigosos:
urânio e plutônio. Na fissão para gerar o calor, eles produzem material radioativo. Embora os acidentes
sejam raros, a gravidade de um possível dano é algo a ser considerado. Uma explosão pode atingir não
apenas a usina, mas toda a região em volta, além de contaminar o solo e a atmosfera por muitos anos.
Ou seja, um grande impacto ambiental pode ser provocado com o uso da energia nuclear.
Biomassa: mau cheiro, queimadas e desmatamento
A biomassa é obtida a partir de matéria orgânica, sendo a mais comum o bagaço da cana. Ela também
é um tipo de combustível para usinas, semelhante às termelétricas. A diferença é que, neste caso, os
gases emitidos não são poluentes, por serem de origem orgânica. De qualquer forma, eles podem, sim,
causar problemas respiratórios. O impacto ambiental da biomassa está no mau cheiro que as usinas
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causam e na forma usada para obter energia por meio desse componente. Muitas vezes, a geração de
energia por biomassa envolve queimadas em canaviais e desmatamento.
Hidrelétricas: inundação de ecossistemas
A energia hidráulica é gerada a partir da força das águas que fazem turbinas girarem e criar
eletricidade. Ela é considerada uma fonte renovável e limpa, pois não provoca emissão de gases e a
poluição das águas em seu processo. O impacto ambiental está no fato de ser necessário represar o rio
e o grande lago que se forma. As águas inundam tudo o que há em volta para a construção das
hidroelétricas, matando ecossistemas e obrigando populações a se deslocarem. O clima da região
também é alterado, tornando-se mais quente e úmido, devido ao grande acúmulo de água.
Energia eólica: poluição sonora e visual
Uma fonte limpa de energia que tem crescido no Brasil e no mundo é a eólica. Ela praticamente não
causa danos ao meio ambiente e tem sido muito utilizada no nordeste do país. Trata-se de uma fonte
com alta dependência do clima, pois a sua geração de energia acontece em regiões ventiladas. O
problema é que a produtividade da energia eólica é baixa. Ela precisa de grandes instalações que
poluem visualmente determinada região, é bastante barulhenta e causa a morte de aves por colisão
com as turbinas.
Energia solar: reciclagem das placas fotovoltaicas
Outra geração de energia que vem se desenvolvendo bastante no Brasil nos últimos anos é
a energia solar. Os raios solares representam a matéria-prima mais abundante em nosso país, além de
ser sustentável e limpa. Para gerar a eletricidade pela energia solar, são necessários muitos painéis
fotovoltaicos, e o único impacto ambiental está relacionado à fabricação e reciclagem desses materiais.
De todo modo, trata-se de uma ótima alternativa para empresas, indústrias e residências. Os danos
causados pelas fontes de energia mais usadas atualmente mostram que a prioridade deve está na
procura por fontes renováveis e em incentivos para aproveitá-las cada vez mais.
Exercícios:
1) Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável para a diminuição dos
gases causadores do aquecimento global?
A) Óleo diesel.
B) Gasolina.
C) Carvão mineral.
D) Gás natural.
E) Vento.
2) A civilização moderna está voltada para um alto consumo de energia que é utilizada nas indústrias,
nos transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações. Nessa busca por energia, o homem vai
atrás de várias fontes, tais como,
I. Combustíveis fósseis.
II. Energia hidrelétrica.
III. Energia nuclear.
IV. Etanol.
V. Energia eólica (energia dos ventos).
Desses 5 tipos,
A) apenas um é renovável.
B) apenas dois são renováveis.
C) apenas três são renováveis.
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D) apenas quatro são renováveis.
E) todos são renováveis.
3)
O impacto apresentado nesse ambiente tem sido intensificado pela
A) intervenção direta do homem ao impermeabilizar o solo urbano.

B) irregularidade das chuvas decorrentes do fenômeno climático El Niño.
C) queima de combustíveis fósseis como o carvão, o petróleo e o gás natural.
D) vaporização crescente dos oceanos devido ao derretimento das geleiras.
E) extinção de organismos marinhos responsáveis pela produção de oxigênio.
Eletrecidade:
Vamos conhecer agora os principais conceitos e fenômenos elétricos (como carga elétrica,
eletrização, potencial elétrico, DDP, corrente elétrica, etc.). Vamos lá?
Observe as imagens ao lado. Por que

os cabelos da menina estão arrepiados? Será que ela está levando um choque elétrico? Existe alguma
relação entre os fenômenos observados nas duas imagens?
Por que a eletricidade pode ser perigosa e como ela consegue nos machucar? Por que às vezes damos
choques ao encostar-se a outras pessoas ou objetos? Vamos aprender isso tudo e muito mais.
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Carga elétrica e eletrização
Como já vimos anteriormente, todos os materiais são compostos de partículas chamadas átomos. Os
átomos são formados por partículas ainda menores: os prótons, os nêutrons e os elétrons. Os
prótons e os nêutrons encontram-se na região central do átomo, denominada núcleo. Os elétrons
movimentam-se em torno do núcleo, constituindo a eletrosfera.
Os prótons e os elétrons são carregados eletricamente. Por convenção, determinou-se que os
prótons têm carga elétrica positiva (+) e os elétrons, carga elétrica negativa (-).
Embora seja constituído de partículas eletricamente carregadas, o átomo é eletricamente neutro, ou

seja, a quantidade de cargas positivas é igual à de cargas negativas.
O estudo do comportamento das partículas com cargas elétricas possibilita a formulação de explicações
para os fenômenos que envolvem a eletricidade.
Corpos neutros e eletricamente carregados

A interação entre cargas elétricas é descrita por uma força elétrica, que pode ser de repulsão, se as
cargas forem do mesmo tipo (representadas por sinais iguais), ou de atração, se as cargas forem
diferentes (representadas por sinais contrários).
Veja:
Para gerar uma carga elétrica em um corpo neutro (sem carga ou com carga nula) é necessário
modificar a quantidade de elétrons desse corpo para que fique diferente da quantidade de prótons.
Esse processo é chamado de eletrização. Dessa forma, eletrização é o processo de transformar um
corpo eletricamente neutro em um corpo eletricamente carregado adicionando ou removendo
elétrons..Isso pode ocorrer de duas formas:
• quando um corpo neutro perde elétrons, há excesso de cargas positivas e dizemos que ele está
carregado positivamente.
• quando um corpo neutro recebe elétrons, há excesso de cargas negativas e dizemos que ele está
carregado negativamente.
Isso pode ser feito de três maneiras: eletrização por atrito, eletrização por contato, eletrização por
indução.
Condutores e isolantes elétricos

A facilidade com que os corpos perdem ou recebem elétrons depende de diversas características. Uma
das mais importantes é o tipo de material que compõe esse corpo. Nos átomos de materiais
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metálicos, a atração entre o núcleo e os elétrons da região mais externa da eletrosfera é muito fraca, de
modo que eles podem transferir elétrons facilmente. Por isso, esses elétrons movem-se pelo material,
passando de um átomo para outro; são os chamados elétrons livres. Por essa razão, materiais
metálicos, como ouro, cobre e ferro, são bons condutores elétricos.
No entanto, existem materiais formados por átomos nos quais os elétrons estão fortemente atraídos
pelos núcleos. Por isso, esses elétrons têm grande dificuldade de se deslocar por esses materiais,
caracterizando os isolantes elétricos. É o que ocorre, por exemplo, em materiais como plástico,
borracha, vidro e cortiça.
Fios condutores e corrente elétrica

Você já observou um fio elétrico? Os fios elétricos são finos, cilíndricos, com diâmetro constante,
flexíveis e feitos de material condutor. Os cabos são formados por vários fios elétricos finos.
Comparando um fio e um cabo com mesmo diâmetro, os fios tendem a ser mais rígidos e os cabos são
mais maleáveis.
Cabos elétricos são um exemplo da utilização de materiais condutores e isolantes. Para
instalações residenciais, são utilizados cabos com fios de cobre. O cabo é recoberto por uma camada
de material isolante (geralmente plástico), o que permite seu manuseio e sua utilização de forma
segura.
No caso das linhas de transmissão ou de distribuição de energia elétrica, os cabos são feitos de
alumínio ou de misturas de alumínio e aço. Esses cabos precisam ser mais resistentes, pois transmitem
grandes quantidades de energia e precisam suportar o próprio peso e resistir a ventos e tempestades.
Potencial elétrico:
Potencial elétrico ou tensão elétrica é a quantidade de energia necessária para mover uma carga
elétrica unitária entre dois pontos distintos de uma região dotada de um campo elétrico.
O potencial elétrico é uma grandeza física escalar medida em volts (V), que equivale
a joules por coulomb (J/C) em unidades SI.
Diferença de Potencial Elétrico (DDP)
As tomadas de sua casa são de 110, 127 ou 220 volts? Já ouviu falar que algum aparelho é bivolt? Ou
que devemos ter cuidado para não conectar um aparelho que funciona com 110 volts em uma tomada
de 220 volts, pois o aparelho pode queimar ou até explodir? Mas o que isso significa e o que são esses
volts?
A Tensão Elétrica, também chamada de voltagem ou diferença de potencial (DDP) é a diferença de
potencial elétrico entre dois pontos, ou seja, a diferença entre as forças de atração e repulsão
provocadas pela diferença de cargas elétricas em dois pontos de um condutor.
É essa diferença de potencial que existe entre dois pontos ligados por meio de um fio condutor que
produz no seu interior um movimento ordenado de cargas, ou seja, que produz as correntes elétricas.
Corrente elétrica é então:
O movimento de cargas elétricas, como os elétrons, que acontece no interior de diferentes materiais,
em razão da aplicação de uma diferença de potencial elétrico. A corrente elétrica é
a grandeza física que nos permite conhecer qual é a quantidade de carga que atravessa a secção
transversal de um condutor a cada segundo. De acordo com o sistema internacional de unidades, a
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carga elétrica é medida em A.s (amperes vezes segundos), tal unidade, por sua vez, é chamada de
coulomb (C).
Resistência elétrica
A corrente elétrica não circula com a mesma facilidade por todos os condutores. Dependendo de
algumas características do condutor, a quantidade de corrente elétrica que passa por ele pode variar,
isto é, ele pode ser bom ou mau condutor de corrente.
A resistência elétrica é a medida da dificuldade que um material oferece à passagem da corrente.
Assim, quanto maior o valor da resistência elétrica, maior a dificuldade que a corrente elétrica
encontrará para percorrer o condutor. Até mesmo os metais, considerados bons condutores,
apresentam alguma dificuldade para a passagem da corrente elétrica.
A resistência elétrica de um condutor depende, basicamente, de três características: comprimento,
diâmetro e material de que é feito. A unidade de medida da resistência elétrica é o ohm, em
homenagem ao físico alemão Georg Simon Ohm, cujo símbolo é a letra grega ômega (Ω).
Em geral, chamamos de resistores os dispositivos utilizados para controlar a intensidade da

corrente elétrica que percorre um circuito.
Um aspecto interessante sobre a resistência elétrica é que, da mesma forma como o atrito mecânico
transforma a energia cinética em calor, os elétrons que sofrem resistência no interior dos fios
também perdem a energia cinética do seu movimento que é transformada em calor. Por isso,
podemos usar materiais especiais que oferecem muita resistência elétrica, chamados de resistores
(ou resistências), para produzir calor e luz. Esse fenômeno é chamado de Efeito Joule, e é o que
ocorre no interior dos chuveiros elétricos, das torradeiras, ferros de passar roupas, secadores de cabelo
e nas lâmpadas incandescentes (aquelas lâmpadas mais antigas e redondas que possuem um fiozinho
no meio, esse fiozinho é um resistor que esquenta tanto que seu metal fica incandescente e produz luz).
Veja nas imagens a seguir como esse fenômeno ocorre, como os resistores são na realidade e como
são representados no papel quando desenhamos circuitos elétricos.
Circuito elétrico em série ou em paralelo

Os componentes que constituem um circuito elétrico podem estar ligados em série ou em paralelo.
• O circuito elétrico conectado em série é aquele cujos componentes estão organizados
sequencialmente. A corrente que passa por todos os componentes é a mesma. Existe apenas um
caminho para a corrente elétrica.
• Em um circuito conectado em paralelo, dois ou mais componentes estão ligados entre dois pontos
em comum. Na figura abaixo, esses pontos em comum são os polos do gerador (figura 2). Nesse caso,
a corrente que passa por um de seus componentes pode não ser a mesma que passa pelos outros.
Em um circuito em série, se uma lâmpada for retirada, ou queimar, todas as outras apagarão, pois a
passagem da corrente elétrica é interrompida. Já no circuito em paralelo, se uma lâmpada queimar ou
for retirada, as outras permanecerão acesas.
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FIG. 01 – Circuito elétrico conectado
Em série Fig. 02 – Circuito elétrico conectado
em paralelo
Geradores
Em 1800, o italiano Alessandro Volta (1745-1827) construiu um equipamento capaz de produzir
corrente elétrica continuamente. Esse aparelho ficou conhecido como pilha de Volta.
A pilha é um exemplo de gerador elétrico, isto é, um dispositivo capaz de transformar diferentes
tipos de energia em energia elétrica, o que permite manter uma corrente elétrica em um condutor (um
fio, por exemplo).
A invenção de Volta foi um dos primeiros geradores elétricos. A montagem do italiano era constituída
por discos de zinco e de cobre, colocados uns sobre os outros alternadamente e separados por
pedaços de tecido embebidos em uma solução. Reações químicas entre os metais e a solução
fazem com que os discos de zinco fiquem com excesso de elétrons e os discos de cobre, com
falta de elétrons. Como a corrente elétrica é produzida por um fluxo de cargas, quando um fio condutor
é ligado às extremidades da pilha, os elétrons que estão nos discos de zinco fluem de maneira
ordenada para os discos de cobre, estabelecendo uma movimentação das cargas elétricas.
A pilha de Volta deu origem a outros geradores de energia que transformam energia química em
energia elétrica, como as pilhas atuais e as baterias de telefones celulares e de relógios. Outros
exemplos são as usinas geradoras de energia, que transformam energia cinética, térmica ou
nuclear em energia elétrica.
De maneira geral, a função de um gerador elétrico é manter uma tensão elétrica entre dois pontos
de um condutor. É essa tensão que provoca o movimento ordenado das cargas elétricas. O valor da
tensão elétrica é medido em volts (V), em homenagem a Alessandro Volta.
No caso das pilhas, o desequilíbrio de cargas produzido pela reação química entre os materiais é
o que gera a tensão elétrica. Observamos, nos rótulos das pilhas, indicações do polo positivo (+) e
do polo negativo (−) nas suas extremidades. Essas inscrições mostram o sentido do fluxo de elétrons,
que vai do polo negativo para o polo positivo.
Quando ligamos um fio à um dos polos de uma pilha, e esse fio passa por uma lâmpada e retorna à
outra extremidade da pilha, formamos um circuito elétrico. Nesse circuito, quando estão fechados
(sem interrupções ou rupturas nos fios) os elétrons saem do polo negativo da pilha, onde estão
acumulados, e são empurrados pelas cargas negativas e atraídos pelas cargas positivas do
9
outro polo da pilha, percorrendo todo o fio, do polo negativo ao polo positivo, como é possível
observar na imagem ao lado.

Nesses circuitos, podem-se utilizar interruptores para interrompermos o fluxo de elétrons ao abrir o
circuito, ou fechá-los para retomar esse fluxo e ligarmos os aparelhos elétricos.
Além disso, a intensidade de uma corrente elétrica é referente à quantidade de cargas elétricas
que passam por um ponto do fio (ou outro condutor) num intervalo de tempo. Assim, como a corrente
elétrica pode ser medida, ela também é considerada uma grandeza, e sua unidade de medida é o
Ampère (A).
Exercícios
1) De acordo com a Física clássica, as principais partículas elementares constituintes do átomo são:
a) prótons, elétrons e carga elétrica

b) prótons, nêutrons e elétrons
d) elétrons, nêutrons e átomo
e) nêutrons, negativa e positiva
2) Considere os seguintes materiais:
1) madeira seca
2) vidro comum
3) algodão
4) corpo humano
5) ouro
6) náilon
7) papel comum
8) alumínio
Quais dos materiais citados acima são bons condutores de eletricidade? Marque a alternativa correta.
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8
b) 4, 5 e 8
c) 5, 3, 7 e 1
d) 2, 4, 6 e 8
e) 1, 3, 5 e 7
3) Se um corpo neutro é colocado em contato com um corpo eletrizado negativamente, ou seja, com
excesso de elétrons, pode-se afirmar que:
a) Ele permanece neutro;
b) Adquire carga positiva;
c) Adquire carga negativa;
d) Neutraliza eletricamente o outro corpo.
4) Assinale o dispositivo elétrico capaz de transformar parte da energia elétrica a ele fornecida em
outras formas de energia que não sejam exclusivamente a energia térmica.
a) Resistor
10
b) Voltímetro
c) Amperímetro
d) Gerador
e) Receptor
5) Chuveiros elétricos, lâmpadas incandescentes, fios condutores e ferros elétricos possuem algo em
comum: todos podem ser classificados no mesmo grupo de dispositivos elétricos. Esses dispositivos
podem ser considerados como:
a) Receptores
b) Resistores
c) Fusíveis
d) Disjuntores
e) Geradores
6) O efeito Joule é um fenômeno eletrodinâmico que acontece em razão

a) do aquecimento do condutor.
b) da carga elétrica.
c) do campo elétrico.
d) da colisão entre elétrons e átomos.
e) da diferença de potencial
FONTES:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/fisica/tipos-de-energia
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/fisica/o-que-e-energia.htm
https://blog.moove.eco.br/2019/05/07/confira-6-impactos-ambientais-causados-pelas-fontes-de-energia/
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-fontes-de-energia/
Aula da professora Eliége de 2020 ensino remoto da prefeitura Municipal de Bauru.
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-fisica/exercicios-sobre-os-processos-
eletrizacao.htm#questao-4
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-fisica/exercicios-sobre-circuito-eletrico.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/o-efeito-joule-suas-aplicacoes.htm
BOM ESTUDO! E NÃO DEIXEM A MATÉRIA ACUMULAR! ABRAÇOS...
11
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
8º ANO B 1ºBIMESTRE
BLOCO 1: (01/03/2021 a Profa ROSIANY – Educação Física
26/03/2021)
Bloco 1
Sou a Profª Rosiany e estarei com vocês na disciplina de Educação Física. Temos a primeira atividade que foi
uma atividade diagnóstica e agora esta com conteúdos do 8ºano. Estarei no grupo do whatsapp para tirar as
dúvidas.O importante é estarmos juntos mesmo que separados. Conto com você nessa nova caminhada.
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES

OBJETOS DE CONHECIMENTO: ESPORTES DE INVASÃO
CONTEÚDOS: LÓGICAS INTERNAS DE ESPORTES DE INVASÃO (PRINCÍPIOS FUNCIONAIS BÁSICOS – DINÂMICAS DE FUNCIONAMENTO,
PRINCÍPIOS TÁTICOS-TÉCNICOS; PRINCÍPIOS ESTRUTURAIS – REGRAS, ESPAÇO, TEMPO, PARCEIROS, OPONENTES, MATERIAIS, ALVO,
OBJETIVO, COMBINADOS)
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR DIFERENTES PAPÉIS (JOGADOR, ÁRBITRO E TÉCNICO) E FRUIR OS ESPORTES DE
INVASÃO VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O PROTAGONISMO; FORMULAR E UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA SOLUCIONAR OS
DESAFIOS E TÁTICOS NOS ESPORTES DE INVASÃO.
SEMANA 1
ESPORTES DE INVASÃO
Vamos lembrar de alguns conceitos importantes para entender sobre esportes de invasão.
Os esportes de invasão compreendem um “conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar
a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma
bola (ou outro objeto) a uma meta ou um setor da quadra/campo defendido pelos adversários (gol, cesta,
touchdown etc.), protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor
do campo (basquetebol, ultimate frisbee, futebol, futsal, futebol americano, handebol, hóquei
sobre grama, polo aquático, rúgbi etc.)”.
Todas as modalidades esportivas de invasão são jogadas coletivamente e possuem duas fases
marcantes, a ofensiva e a defensiva, determinadas pela posse ou não da bola (ou de outro
objeto). Ou seja, a equipe com a posse da bola está na fase ofensiva, enquanto a equipe sem a
bola está na fase defensiva.
Nessas fases, as equipes devem cumprir algumas tarefas, como princípios operacionais defensivos e
ofensivos.
• Princípios operacionais ofensivos: conservar coletivamente a posse da bola; progredir
com ela para o campo adversário; finalizar no alvo adversário.
• Princípios operacionais defensivos: recuperar a posse da bola; impedir a progressão da
equipe adversária em direção à sua meta; proteger sua meta.
A partir desses princípios, os jogadores assumem determinados papéis que se complementam para o
bom desempenho coletivo, como atacante com posse da bola, atacante sem
posse da bola, marcador do atacante com posse da bola e marcador do atacante sem posse
da bola.
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.
1
ESPORTES DE INVASÃO: HANDEBOL
O handebol é um esporte dinâmico, bastando uma bola e alguns jogadores. Disputado entre duas equipes,
seu objetivo é a marcação do maior número de gols possível, algo que a cultura brasileira tanto admira no futebol.
Embora seja um esporte internacionalmente praticado, presente nas Olimpíadas de 1936 e constando do
programa olímpico de forma permanente desde as Olimpíadas de 1972, o handebol ainda é pouco conhecido no
Brasil.
Quase não aparece na televisão, não é transmitido/noticiado por rádio e ocupa pouco espaço nos
cadernos de esportes dos principais jornais. Sua prática está limitada às escolas, em especial às aulas de
Educação Física e a alguns clubes.
O handebol é um desporto jogado com as mãos por duas equipes compostas de 12 (doze) jogadores,
sendo 7 (sete) que iniciam a partida, onde obrigatoriamente um deles é o goleiro, e 5 reservas.
O jogo é iniciado no centro da quadra pela equipe que venceu o sorteio da posse de bola, enquanto a
outra equipe deve ficar em sua área de jogo, a pelo menos 3 metros da bola. Após o apito do juiz os jogadores
podem movimentar a bola para qualquer direção.
Durante a partida, entretanto, após ser marcado um gol, para ser dada nova saída, a equipe que sofreu o
gol, uma vez posicionada corretamente, não precisa esperar o posicionamento defensivo da equipe adversária.
Oficialmente, uma partida de handebol compõe-se de dois tempos de 30 minutos cada, com um intervalo
de 10 (dez) minutos.
Os jogos oficiais contam com a participação de dois árbitros, um secretário, um cronometrista.
DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus,
2007.
http://colegiocejan.com.br/wp-content/uploads/2018/04/Apostila-2-Desportos-de-Quadra-2.pdf
Leia o texto abaixo
A bola, uma paixão antiga

A bola sempre foi um objeto especial, sendo um dos mais antigos instrumentos esportivos, com o qual os
homens há muito tempo convivem. A história da humanidade está repleta de relatos de jogos e atividades
praticados em distantes locais do planeta nos quais a bola era elemento essencial, sendo jogada com as mãos
ou com os pés.
Sabemos atualmente que várias modalidades esportivas importantes são derivadas dessas práticas
antigas, como o futebol e o handebol. Como exemplo, podemos comentar que na França, por volta de 1500, já
existia um jogo com bola praticado com as mãos que pesquisadores acreditam ter sido uma espécie de handebol.
A bola é o elemento fundamental de inúmeras modalidades esportivas, seja ela pequena ou grande, leve
ou pesada, branca ou colorida, feita de couro ou material sintético ou outro material qualquer. Um brinquedo
quase mágico com o qual a criança desde cedo estabelece uma relação carinhosa. Um objeto de desejo de
pessoas de todas as idades e nacionalidades. Como seriam as modalidades esportivas se não existisse a bola?
DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus,
2007.
PENSE E RESPONDA
- Quais as semelhanças e diferenças entre os esportes praticados com bola?
- Quais as alternativas que temos para praticar esportes como handebol se não tivermos bola? Sugira opções
“caseiras”
GOSTOU DO HANDEBOL? VAI UMA DICA BACANA!

Filme: “Forever the moment”
2
SEMANA 2
HISTÓRIA DO HANDEBOL
Há milênios já se utilizavam objetos de forma arredondada, confeccionados de vários materiais, com os
quais se procurava uma forma de lazer.
No Egito, nas ruínas de Beni-Assanescenas (2.500 a.C.), foram encontradas figuras representando jogos
com pelotas.
O jogo Ucrânia, praticado na Grécia Antiga, com uma bola do tamanho de uma maçã, usando as mãos,
mas sem balizas, é citado por Homero na Odisseia.
Motivo de abundantes polêmicas, torna-se difícil precisar a origem, a regulamentação e o
desenvolvimento do handebol.
A respeito do nascimento desportivo, podemos afirmar que sua difusão e sua regulamentação couberam
aos alemães.
Há uma versão segundo a qual Karl Shelenz, professor de Educação Física a serviço da marinha alemã,
em visita ao Uruguai, no ano de 1911, observou uma atividade chamada balon, criação do professor Gualberto
Valetta. De volta à Alemanha, teria comentado com um colega de profissão, Max Heiser, que observara, na
Dinamarca, uma atividade semelhante, denominada handebol danês, utilizada como complemento para o
treinamento dos ginastas.
Ambos desenvolveram as modalidades observadas nos países, mas a forma de Karl Schelens, o
handebol de campo, foi a que despertou maior interesse na época, tornando-se um esporte tipicamente alemão.
No Brasil, o handebol, como modalidade de campo, foi introduzido em São Paulo por imigrantes,
principalmente da colônia alemã, no início da década de 1930, tendo a Federação Paulista sido fundada em
1940, realizando competições desde então. Atualmente, só os campeonatos da modalidade de salão vêm sendo
disputados.
DARIDO, S. C. org. Educação Física escolar: compartilhando experiências. São Paulo: Phorte, 2011.
DOS FUNDAMENTOS AO JOGO

❖ Os fundamentos são fundamentais
Drible: “driblar” é o ato de impulsionar a bola em direção ao solo uma ou várias vezes, ou
seja, o ato de bater bola. Caso você segure a bola ao driblar, suas ações ficarão limitadas
ao passe ou ao deslocamento em até 3 passos, e o drible não poderá ser repetido.
Passes: modo de enviar a bola para outro colega e pode ser realizado de várias formas: parado ou em
deslocamento, com trajetória paralela ao solo, tocando no solo, trajetória parabólica em relação ao solo,
distâncias curta-média-longa, com várias posições do corpo.
Recepção: é o modo de reter e/ou amortecer a bola; ela é

realizada sempre com as duas mãos abertas e pode ser feita
de várias formas: estando de frente, de lado ou na diagonal
da bola; em posição baixa, média ou alta em relação ao solo
ou próprio corpo.
DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2007.
ATIVIDADE PRÁTICA – ARREMESSO
Apresento aqui três tipos de arremesso que exigem treino e que poderão ser utilizados em seu jogo de
handebol. Utilize a bola que tiver em casa e faça da parede seu gol.
3
ARREMESSO DE OMBRO ARREMESSO EM SUSPENSÃO ARREMESSO COM QUEDA
COM APOIO Arremesso deve ser realizado PARA FRENTE
Parecido com o passe de com um salto vertical, quando o Realizado próximo ao gol, o
ombro, com o jogador apoiado jogador ainda está no ar. jogador projeta-se para dentro
no solo dela
FICOU COM DÚVIDA? VEJAM ESSES VÍDEOS LEGAIS QUE EU SEPAREI PARA VOCÊS.
- Arremessos do Handebol https://www.youtube.com/watch?v=pt8uhBdaCd8
- Melhores lances da 1ª fase do mundial de handebol feminino – HD
https://www.youtube.com/watch?v=DNya1p7U-vM
- MELHORES MOMENTOS BRASIL E RÚSSIA | MUNDIAL FEMININO 2017
https://www.youtube.com/watch?v=m5hakS2w9oU
PENSE E RESPONDA
- Qual o arremesso mais difícil? Por que?
Leia o texto abaixo
O handebol é conhecido como um esporte violento. Muitas pessoas dizem que não praticam esse esporte
por considera-lo perigoso.
Na verdade, o handebol é um esporte com bastante contato físico, e não violento.
Você sabe qual a diferença entre contato físico e a violência?
O contato físico são ações dos jogadores que visam dificultar ou facilitar o ataque e a defesa. Por exemplo,
quando paro ao lado de um colega e dificulto sua movimentação, estou fazendo um bloqueio, que é um tipo de
contato físico. Quando realizo essa ação, não tenho a intenção de machucar meu colega ou de ser desleal no
jogo.
Já o contato violento são ações dos jogadores que visam a ameaçar integridade física ou até mesmo a
machucar outro jogador. Por exemplo, quando estou marcando um colega e seguro seu pescoço, agarro por trás,
dou uma rasteira, esses são atos violentos que não são permitidos pelas regras e podem machucar meu colega.
Lembre que o handebol é um jogo, e não uma batalha de vida ou morte.
DARIDO, S. C. org. Educação Física escolar: compartilhando experiências. São Paulo: Phorte, 2011
PENSE E RESPONDA
- Você é um jogador violento? Por que?
- É possível jogar com contato físico sem ser violento? Como?
4
SEMANA 3
Seguimos com o handebol, aprofundando o tema.
ESTRATÉGIAS DE JOGO
Durante o jogo de handebol cada jogador tem uma posição.
Nome da posição Função do jogador
GOLEIRO O goleiro desempenha função conhecida por todos, porque defende o gol dos
arremessos da equipe adversária, de modo similar ao goleiro do futebol. Ele pode
utilizar todas as partes do corpo e é o único jogador com autorização para estar
dentro da área que cerca o gol (afinal, a área recebe um nome que já diz tudo: área
do goleiro).
ARMADORES Armadores são aqueles que costumam jogar na zona central do ataque,
organizando ações ofensivas, arremessando de média distância ou tentando
desequilibrar a defesa adversária com passes para companheiros em boa posição
de arremesso.
PONTAS Os pontas são os jogadores que se posicionam nas extremidades da quadra (nas
“pontas” da quadra, daí seu nome) buscando “abrir” a defesa adversária, trazendo
seus marcadores para perto de si, evitando que a defesa assuma posição
compactada ao centro e tentando arremessar de curta distância.
PIVÓS Os pivôs são aqueles jogadores que atuam mais próximos à área do goleiro
adversário, entre os últimos defensores, tentando bloquear os homens de defesa
para que seus companheiros tenham espaço para arremessar ao gol em boas
condições de ataque.
DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2007.
➢ Táticas de ataque
Existem dois tipos básicos de táticas de ataque no handebol: ataque 5x1 e ataque 4x2.
No ataque 5x1 a equipe terá apenas um pivô, enquanto no ataque 4x2 terá dois pivôs. O ataque 5x1 é mais
simples e mais utilizado, e o ataque 4x2 é uma variação do anterior, que busca evitar a saída dos defensores,
fixando-os junto à área do goleiro.
➢ Táticas de defesa
- Sistema de Marcação Individual: Neste tipo de marcação a habilidade de cada defensor é fundamental, pois
ele é responsável por marcar diretamente um atacante adversário.
5
- Sistema de Marcação por Zona: Neste caso, ao contrário, cada jogador é responsável por uma zona em sua
quadra de defesa, entre as linhas da área de goleiro e as de tiro livre, devendo marcar todos os jogadores que
passem por sua zona.
Sistema defensivo 6x0 Sistema defensivo 5x1

Significa seis na linha de defesa, ou seja, seis Consiste em cinco jogadores na primeira linha de
jogadores na primeira linha de defesa e nenhum defesa, e um na segunda linha, chamado de Bico,
na segunda. responsável por tentar interceptar passes ou adiantar
qualquer investida contra sua baliza.
http://colegiocejan.com.br/wp-content/uploads/2018/04/Apostila-2-Desportos-de-Quadra-2.pdf
PENSE E RESPONDA
- O que é uma estratégia ou plano? Como podemos usar uma estratégia durante o jogo?
- Você acha que a estratégia de um time pode mudar durante uma partida? Por que?
Essa é uma quadra para o jogo de handebol
- Pinte a área do goleiro

- Posicione os jogadores de um time de acordo com sua posição.
- Circule a linha de tiro de 7 metros
- Faça um X na linha de tiro livre.
- Posicione o outro time com sistema de marcação individual.
6
SEMANA 4
Para fechar o tema handebol, vamos conhecer a prática do handebol em cadeira de rodas.
HANDEBOL ADAPTADO
Você conhece o handebol adaptado?
O primeiro registro do esporte é do ano de 2004. Foi um estudo sobre o desenvolvimento e a prática do
Handebol Adaptado para pessoas com deficiência. O objetivo do projeto era dar aos portadores de deficiência
motora oportunidade de inclusão social, através do esporte. O estudo que deu origem ao HCR em duas
modalidades: HCR7 e o HCR4.
O HCR7 é jogado similar ao handebol indoor, com sete jogadores para cada time (sendo sete reservas),
dois tempos de 20 minutos e intervalo de 10 minutos. Não há goleiro fixo, no qual todos os jogadores podem
estar nessa posição. Porém, é proibido que na área do gol tenham mais de dois jogadores defensivos. Se isso
ocorrer, é falta e cobrança de sete metros. Tem como foco a inclusão de pessoas com deficiência física que não
gostem ou não conseguem praticar outros esportes como o basquete ou o rúgbi.
Já o HCR4 tem as regras e a forma de jogar similar as normas do handebol de areia. A partida é em
quadra de basquete, com equipes de quatro jogadores para cada (com quatro reservas), goleiro não fixo. São
dois sets de 15 minutos cada, com cinco minutos de intervalo. Caso haja empate de sets, um tempo de 10 minutos
acontece para haver o desempate. É uma partida mais rápida, e por isso muitas vezes chama mais a atenção.
O primeiro jogo de Handebol de Cadeira de Rodas foi em 2005 entre o Projeto AMA (Atividade Motora
Adaptada), da UNIPAR Toledo (PR), e Umuarama (equipe de basquete-PR). Em 2006, a equipe ATACAR
(Associação Toledense dos Atletas em Cadeiras de Rodas-PR) realizou a Copa Oeste, considerada a primeira
competição em nível nacional. A Copa Oeste também foi realizada nos anos de 2007 e 2008.
Em 2007 foi criada a Federação Paranaense de HCR. A partir daí o esporte passou a se desenvolver.
Depois de competições regionais, em 2009 a ATACAR realizou na cidade de Toledo (PR) o 1º Campeonato
Brasileiro de HCR7 e HCR4. No mesmo ano foi criada a ABRHACAR (Associação Brasileira de Handebol
em Cadeira de Rodas), e logo após, aconteceu a primeira convocação da Seleção brasileira HCR.
https://handebolminuto.files.wordpress.com/2015/02/equipes-campec3a3s-do-campeonato-brasileiro-hcr-2014.jpg
https://www.eurohandball.com/en/news/en/hosts- Handebol em cadeira de rodas | Dois minutos https://www.mostphotos.com/en-us/440268/wheelchair-

portugal-earn-first-title-at-european-wheelchair- (wordpress.com) handball-event-2008
handball-nations-tournament/
PENSE E RESPONDA
- Será que os limites físicos de uma pessoa ou de um grupo de pessoas impedem a realização de uma
atividade física?
FICOU COM DÚVIDA? VEJAM ESSES VÍDEOS LEGAIS QUE EU SEPAREI PARA VOCÊS.
- Time de Handebol em Cadeira de Rodas: conheça a história e as conquistas
https://www.youtube.com/watch?v=0H1iU8WhcLs
- Handebol Adaptado https://www.youtube.com/watch?v=IKvJGdnZ7z8
- Final do Camp. Bras. de Handebol para cadeirantes Masculino "A" Itajaí x Rio de Janeiro
https://www.youtube.com/watch?v=t7CpdRyAy-A
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ATIVIDADE PRÁTICA – ARREMESSO SENTADO
- Já pensou em fazer o arremesso do handebol sentado?
- Sente-se em uma cadeira, pegue a bola que tiver em casa e arremesse contra
a parede.
- Lembre de repetir diversas vezes até o movimento se tornar algo fácil.
*************************************************************************************************************
FECHANDO O ASSUNTO - AVALIAÇÃO
❖ Coloque V para as afirmações verdadeira e F para as afirmações falsas sobre o basquete.
1- Todas as modalidades esportivas de invasão são jogadas coletivamente e possuem duas fases marcantes, a ofensiva e
a defensiva. (___)
2- O handebol é um desporto jogado com as mãos por duas equipes compostas de 12 (doze) jogadores, sendo 7 (sete)
que iniciam a partida, onde obrigatoriamente um deles é o goleiro, e 5 reservas. (___)
3- No Brasil, o handebol, como modalidade de campo, foi introduzido em São Paulo por imigrantes, principalmente da
colônia alemã. (___)
4- “Driblar” é o ato de impulsionar a bola em direção ao solo uma ou várias vezes (___)
5- O contato físico são ações dos jogadores que visam dificultar ou facilitar o ataque e a defesa. (___)
6- Armadores são aqueles que costumam jogar na zona central do ataque, organizando ações ofensivas (___)
7- Os pivôs são aqueles jogadores que atuam mais próximos à área do goleiro adversário (___)
8- No ataque 5x1 a equipe terá apenas um pivô. (___)
9- No Sistema defensivo 6x0 significa seis jogadores na primeira linha de defesa e nenhum na segunda.
10- O HCR7 é jogado similar ao handebol indoor, com sete jogadores para cada time (sendo sete reservas), dois tempos
de 20 minutos e intervalo de 10 minutos. (___)
❖ O que foi mais interessante para você no tema Handebol?
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EMEF "Cônego Aníbal Difrância"
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
8º ANO B 1º BIMESTRE GEOGRAFIA – REGIANE
01/03/2021 a 26/03/2021
NOME DO ALUNO: _________________________________TURMA: ____________
GEOGRAFIA
1- ESTADO, NAÇÃO, TERRITÓRIO E PAÍS
Objetivo: Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de
conflitos e tensões na contemporaneidade.
 País e Estado
É necessário, contudo, estabelecer a diferença entre Estado e País. Enquanto o primeiro é uma
instituição formada por povo, território e governo, o segundo é um conceito genérico referente a tudo o que
se encontra no território dominado por um Estado e apresenta características físicas, naturais, econômicas,
sociais, culturais e outras. No nosso caso, o Brasil é o país e a República Federativa do Brasil é o Estado.
 Nação
Por outro lado, o conceito de Nação, por sua vez, também possui suas diferenças e particularidades
em relação aos demais termos supracitados. Nação significa uma união entre um mesmo povo com um
sentimento de pertencimento e de união entre si, compartilhando, muitas vezes, um conjunto mais ou menos
definido de culturas, práticas sociais, idiomas, entre outros. Assim sendo, nem sempre uma nação equivale
a um Estado, ou a um país ou, até mesmo, a um território, havendo, dessa forma, muitas nações sem
território e sem uma soberania territorial constituída.
A Espanha é um exemplo clássico de Estado multinacional, ou seja, com um grande número de
nações vivendo em seu território. Existem os espanhóis, mas também existem os catalães, uma nação
atualmente sem um Estado soberano e, portanto, sem um território político definido, além dos bascos,
navarros e alguns outros. A maior parte dessas nações reivindica, inclusive, a criação de seus Estados
independentes, com a delimitação de seus respectivos territórios, algo que ainda não foi conseguido.
 Nacionalismo
Muitos Estados, para garantirem o exercício de suas soberanias em seus territórios, tentam criar
entre os seus habitantes um sentimento nacional, ou seja, a ideia de que aquele país equivale a uma nação
geral, o que costuma ser chamado de nacionalismo. O estímulo ao nacionalismo é visto com bons olhos por
muitas pessoas no sentido de essas valorizarem os seus territórios e suas populações, mas é preciso ter
cuidado, pois os fatos históricos já demonstraram que um nacionalismo extremo pode provocar uma onda
de fascismo.
 Estado Nação
Um estado-nação é uma área geográfica que pode ser identificada como possuidora de uma política
legítima, que pelos próprios meios, constitui um governo soberano. Enquanto um estado é uma entidade
política e geopolítica, uma nação é uma unidade étnica e cultural. O termo "estado-nação" implica em uma
situação onde os dois são coincidentes. O Estado-nação afirma-se por meio de uma ideologia, uma estrutura
1
jurídica, a capacidade de impor uma soberania, sobre um povo, num dado território com fronteiras, com uma
moeda própria e forças armadas próprias também.
O conceito de um estado-nação pode ser comparado e contrastado com o de um estado multinacional,
cidade-estado, impérios, confederações, e outras formações de estados dos quais podem sobrepor-se. Ao
longo da história, existiram estados-nações em diferentes épocas e lugares do mundo, e atualmente
representam a forma dominante de organização geopolítica mundial.
O Estado nação é essencialmente formado por três elementos:
1. O Território
Território é uma área delimitada e definida pela relação entre diferentes indivíduos ou grupos. Sua
acepção pode ser tida, primordialmente, em dois aspectos distintos: no âmbito do direito administrativo
o termo irá se referir à porção da superfície terrestre onde existe a validade de determinado contrato
social (por exemplo: a Constituição da República Federativa do Brasil é vigente em todo o território
nacional); por outro lado, é um termo que se refere às inúmeras interações humanas com o meio natural
e que irão definir as diversas formas de expressão desta interação.
2. Um Povo
É unânime a necessidade do povo como elemento para a constituição e existência do Estado, sendo
certo afirmar, por isso mesmo, que não é possível a existência do Estado sem ele, notadamente porque,
em última análise, é para ele que o Estado se forma.
3. Soberania
A soberania está relacionada ao poder ou a autoridade exercida por um determinado território.
2- POPULAÇÃO MUNDIAL: DISTRIBUIÇÃO, CRESCIMENTO E DESLOCAMENTOS

Objetivo: Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos
migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-
naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.
Nos estudos de Geografia, o termo população faz referência ao conjunto de pessoas que vive em
determinado local, como uma cidade, um país, um continente. Atualmente, de acordo com as estimativas da
Organização das Nações Unidas, a população mundial soma mais de 7,6 bilhões de pessoas.
Esse imenso contingente populacional, porém, encontra-se distribuído de maneira bastante desigual
pela superfície terrestre. Algumas regiões do planeta, por exemplo, apresentam grande concentração
populacional, com densidades demográficas que passam de 100/ Km². Outras regiões, no entanto, são
praticamente despovoadas formando verdadeiros vazios demográficos, com densidades demográficas
inferiores a 3 hab./km².
Diversos fatores explicam a razão de a população estar distribuída de maneira tão desigual pela
superfície terrestre, entre os quais se destacam:
 Fatores históricos: explicam o elevado povoamento no Leste e no sul do continente asiático, regiões onde
se desenvolveram civilizações m ilenares , como a chinesa e a hindu;
 Fatores econômicos: explicam o povoamento elevado nas regiões desenvolvidas e industrializadas do
planeta, como em grande parte do continente europeu e também dos Estados Unidos e Japão;
 Fatores naturais: explicam o reduzido povoamento em áreas que impõem limitações à ocupação
humana, como ocorre nas regiões de temperaturas baixas todo o ano, como nos polos, nos desertos áridos
2
e no interior das grandes florestas.
O mapa abaixo mostra como a população mundial está distribuída na superfície do globo.
O crescimento da população mundial

Durante quase toda a história da humanidade, o crescimento da população mundial se manteve baixo,
fazendo o número de pessoas no planeta aumentar em ritmo muito lento. Isso aconteceu principalmente
porque boa parte da população morria em idade precoce, vítimas de doenças, epidemias, guerras e
fome.
No entanto, nos últimos dois séculos a população mundial passou a crescer de forma muito
mais acelerada, como podemos observar no gráfico abaixo.
3
O crescimento acelerado da população mundial em tão pouco tempo nos últimos séculos está
diretamente associado a dois fatores principais:
 Aos avanços e melhorias nas condições higiênicas e sanitárias da população, como ampliação da rede
de esgoto, água tratada, coleta de lixo, etc.;
 Expansão e melhoria dos serviços de saúde e dos avanços da medicina, como a descoberta de novos
medicamentos e vacinas, etc.
Migrações: a população em movimento

Ao longo de toda sua história, os seres humanos sempre se deslocaram pelo espaço terrestre. Nos
primórdios de sua existência, esses deslocamentos ocorriam pela necessidade da busca de alimentos e
abrigos.
Se as migrações são um fenômeno marcante na história humana, atualmente os fluxos
migratórios se tornaram ainda mais intensos, tanto aqueles que ocorrem no interior do território de um país
quanto os que ocorrem entre os países.
Segundo estimativas da ONU, mais de 250 milhões de pessoas vivem atualmente fora dos países
em que nasceram. Os fluxos migratórios em que as pessoas, por algum motivo deixam seu país de origem para
viver em outro país constituem as chamadas migrações internacionais.
Em geral, os fluxos migratórios ocorrem por fatores diversos, entre os quais:
 Fatores de repulsão: que leva as pessoas a deixarem o país onde nasceram, entre os quais, a
ocorrência de crises econômicas e desemprego, conflitos armados, perseguições políticas, etc.;
 Fatores de atração: aqueles que estão presentes nos países para onde os migrantes se deslocam,
como melhores condições de vida, oportunidades de trabalho e renda.
Grande parte dos fluxos migratórios recentes no mundo tem origem nos países menos
desenvolvidos da América, da África e Ásia.
A maioria desses fluxos migratórios é formada por trabalhadores que buscam melhores condições
de vida em outros países, sobretudo nas nações mais ricas e desenvolvidas. Nos países de destino, muitos
desses imigrantes encontram trabalho apenas em atividades que requerem menor qualificação profissional
e de menor remuneração.
Outro importante fluxo migratório no mundo é formado pelo deslocamento de refugiados. Esses
fluxos são formados por pessoas que, por motivos como guerras, conflitos armados, perseguições políticas
ou religiosas, são obrigadas a abandonar seu país de origem para viver em outro país. Ao contrário
das que migram por vontade própria essas pessoas são forçadas para migrar em outros lugares em busca
de garantir a própria vida.
 O mapa abaixo representa os principais fluxos migratórios internacionais na atualidade.
4
Atividades
1- “É uma instituição formada por povo, território e governo. Representa, portanto, um conjunto de
instituições públicas que administra um território, procurando atender os anseios e interesses de sua
população. ”
A que conceito refere-se a afirmação acima?
a) Território
b) Nação
c) Estado
d) Governo
2- Escreve V para verdadeiro e F para falso nas afirmações a seguir.
a) ( ) Todo país é um Estado-nação.

b) ( )O Estado é a forma como a sociedade se organiza politicamente. É o ordenamento jurídico
que regula a convivência dos habitantes de um país.
c) ( ) Os tibetanos são exemplo de um Estado sem nação.
d) ( ) Não existe nação sem território próprio
5
3- Associe cada um dos termos aos seus respectivos conceitos.
(A) Estado ( ) Território politicamente delimitado por fronteiras, com unidade político-
administrativa, em geral, habitado por uma comunidade com história própria. Possui
um Estado constituído e uma Constituição.
(B) Nação ( ) Base física sobre a qual um Estado exerce sua soberania. Pode ser delimitado
por fronteiras naturais ou artificiais; é formado pelo solo continental e insular, o
subsolo, o espaço aéreo e o território marítimo.
(C) Território ( ) Coletivo humano que possui características comuns, como a língua e a religião.
Seus membros estão ligados por laços históricos, étnicos e culturais.
(D) País ( ) Ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país. Dele
fazem parte o poder Legislativo, o poder Executivo e o poder Judiciário, País, nação,
território e Estado.
4- A população mundial está distribuída de maneira desigual na superfície terrestre, devido:

a) Aos fatores históricos, econômicos e naturais;
b) Aos fatores culturais e econômicos;
c) Aos fatores sociais, econômicos e naturais.
5- Sobre a população mundial, é correto afirmar:
I) Os avanços e melhorias nas condições higiênicas e sanitárias contribuíram para o aumento

acelerado da população mundial.
II) A expansão e melhoria dos serviços de saúde e dos avanços da medicina com descoberta de
vacinas e medicamentos contribuíram para o aumento da população.
III) Os interesses pelo conhecimento através dos estudos contribuíram para o crescimento da
população.
Estão corretas as alternativas:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) todas as alternativas
6- Complete as frases com as palavras do quadro:
Internacionais – armados – repulsão – refugiados – migratórios - Ásia
a) Grande parte dos fluxos migratórios recentes no mundo tem origem nos países menos desenvolvidos
da América, da África e _________.
b) Os fluxos____________ em que as pessoas, por algum motivo deixam seu país de origem para viver em
outro país constituem as chamadas migrações ________________.
c) Fatores de __________, onde as pessoas deixam o país onde nasceram, devido a ocorrência de crises
econômicas e desemprego, conflitos___________, perseguições políticas, etc.;
d) Outro importante fluxo migratório no mundo é formado pelo deslocamento de ________________.
6
7- Observe e analise a tabela, em seguida responda as questões.
a) Qual desses países são os mais povoados? E os menos povoados?

___________________________________________________________________________
b) Qual desses países é bastante povoado, mas pouco populoso?

____________________________________________________________________________
c) E quais desses países são muito populosos, mas pouco povoados?

__________________________________________________________________
8- A respeito do conceito de território, é correto afirmar que:
I. Ao nos referirmos ao território brasileiro, referimo-nos ao espaço soberano reconhecido

internacionalmente.
II. Os limites do território podem ser bem definidos ou não muito claros. As fronteiras podem
variar de acordo com o espaço em análise.
III. Na Geografia, há um consenso exato sobre o que seja o conceito básico de território. Esse
conceito é único para todas as análises espaciais, sociais e territoriais.
IV. É possível entender o conceito de território como sendo o espaço geográfico apropriado e
delimitado por relações de soberania e poder.
Estão corretas as alternativas:
a) I, III e IV
b) I, II e IV
c) I e III
d) Todas as alternativas.
7
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
8ºANO-B COMPONENTE CURRICULAR
01/03/2021 a 26/03/2021 HISTORIA - ROSELI
Tema: O iluminismo
- Neste texto discutiremos quais eram as principais ideias iluministas.
Leia os textos a seguir e responda:
1
1 – Contextualize a sociedade europeia no século XVIII.

2 – O que foi o iluminismo?
3 – o que defendiam os pensadores iluministas?
4 – Resuma de forma objetiva as ideias dos principais pensadores iluministas?
5 – Quem eram os despostas exclarecidos?
2
Texto
Tema: As revoluções inglesas e os principios do liberalismo
- Neste texto discutiremos por que a ingleterra foi pioneira no processo de industrialização.
Leia os textos a seguir e responda:
3
1 – Como ocorreu a prosperidade economica inglesa?

2 – Fale sobre as colonias ultramarinas, atos de navegação, revolução gloriosa.
3 – Conclua baseando-se nos textos estudados:
a) O que voce entendeu sobre o iluminismo.
b) O que voce entendeu sobre a prosperidade economica.
4
Atividades Remotas Disciplina
8º ANO B 1º bim.bloco1 -01/03 a 26/03 Língua Inglesa -teacher Tatiana
NOME DO ALUNO_____________________________________________ TURMA: ____________
 HABILIDADES: estratégias de leitura- busca de informações específicas no texto/ investigação de

sentidos implícitos. Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para
construção de sentidos. Reconhecer prefixos e sufixos comuns utilizados na formação de palavras em
língua inglesa
 Read the quotations bellow and choose the correct alternative about them. (leia as citações
abaixo e escolha a alternativa correta sobre elas)
“THE IMPORTANT THING IS NOT TO STOP QUESTIONING.”

ALBERT EINSTEIN
“YOU LEARN SOMETHING EVERY DAY IF YOU PAY ATTENTION.”

RAY LEBLOND
a) If you pay attention you... ( ) can learn something ( ) can´t learn. ( ) can be importante.
b) The importante thing is... ( ) not stop learning. ( ) not to stop questioning ( ) stop make
questions
1. Responda em português:
a) Você costuma investigar as coisas e perguntar o porquê delas?

b) O que você já aprendeu fazendo pesquisas e investigações?
c) Durante o último ano em que não pudemos frequentar o ambiente escolar e vivemos a experiência de
estudar remotamente, o que você aprendeu nesse processo?
2. Read and answer. ( leia e responda)
Students in Britain and in the USA can choose some subjects for the school year. Take a look at
some of them:
LITERATURE – ART - GEOMETRY – MATH – P.E (PHYSICAL EDUCATION) –
COMPUTER SCIENCE
MUSIC – SPANISH – SCIENCE – GEOGRAPHY – SOCIAL STUDIES – DRAMA
1
a. Write you top 3 school subjects. (escreva em inglês no bloco de notas suas 3 disciplinas escolares
favoritas)
b. Make na X to complete the sentence, you can choose more

then one option.
(Faça um X para completar a frase, você pode escolher mais de
uma opção)
I LOVE CLASSE WHEN...
( ) the book and the material are interesting.
( ) I discover new things.
( ) the subject is easy.
( ) the subject is difficult.
( ) They are dynamic and give me a chance to Interact.
3. Pay attention to this situation. (Preste atenção nesta situação)
https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/guiaenem/pegadinhas-mais-comuns-na-hora-de-aprender-falar-ingles-20013687
SEARCH TIME
a. Na situação acima a professora corrige o seu aluno quando ele utiliza a palavra BRAVE. Pesquise em
um dicionário ou na internet a tradução das PALAVRAS BRAVE e ANGRY, anote abaixo e explique
com suas palavras porque a professora corrigiu o aluno.
 Frequentemente a familiaridade com a língua inglesa nos faz cair em roubadas, como a de traduzir
erradamente palavras que têm escritas parecidas com o português, mas significados diferentes.
 O ideal é se preocupar com o entendimento da ideia geral e apelar para a tradução de palavra a
palavra apenas se a questão estiver, de fato, testando a compreensão de detalhes.
 Treinar essa compreensão de texto exige algum esforço, acompanhar notícias em sites e revistas
2
internacionais, variando os assuntos, também ajuda muito. E uma dica que considero essencial: ao
encontrar palavras e termos que não compreende, anote tudo, com seus significados, em um
glossário. É assim que você vai estimulando a memória.
b. Observe a situação seguinte, pesquise o significado da palavra que aparece na charge e explique o
motivo da confusão.
Anote aqui sua resposta.
https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/guiaenem/pegadinhas -mais-comuns-na-hora-de-aprender-falar-ingles-20013687
4- Leia o quadrinho e marque a alternativa correta:
Qual é o gênero do texto? A expressão no texto: "Really?!" é o mesmo que

a) charge. a) Não acredito?!
b) letter. b) É mesmo?!
c) comic strip. c) É possível?!
d) opinion article. d) Nossa?!
Porque a menina está surpresa no 1º quadrinho?

a) Because you saw your colleague crying. A história acontece em qual local?
b) Because he realized that she was sick. a) on the street.
c) Because he saw the boy with his arm bandaged. b) at home.
d) Because she didn't study for the exam. c) in the square.
d) at school.
É correto dizer?
a) The girl asks a lot. No trecho: "... if i were you...", a palavra grifada "if"
b) The boy wears glasses. introduz
c) The narrative takes place on the street. a) um certeza.
d) All children are seated. b) uma condição.
c) uma dúvida.
d) uma consequência.
3
No terceiro quadrinho, a menina está?
a) admired. O trecho do texto que leva a colega de Antônio
b) happy. compreender de forma errada o acontecimento é:
c) sad. a) "I broke my arm..."
d) angry. b) "... what happened?"
c) "in two places."
O objetivo do texto? d) "... back to either one!"
a) teach.
b) amuse.
c) advertise. Qual alternative possui uma recusa/negação?
d) give an opinion. a) "I wouldn't go back..."
b) "Anthony, what happened?"
c) "Well, if i were you..."
d) "... to either one!"
Conhecer o processo de formação de palavras é muito importante e útil para inferir o significado de vocábulos
desconhecidas em qualquer língua. Imagine se a humanidade tivesse que criar uma nova palavra para cada
“necessidade” ou contexto de uso? Por isso que prefixos e sufixos são tão importantes. Basta anexar uma
sílaba no início ou no fim do radical (raiz/base) de uma palavra para gerar/criar uma nova palavra. Vamos lá!
Alguns de vocês devem lembrar desse exemplo que geralmente uso em sala de aula para apresentar o
processo de formação de palavras:
A palavra FELIZ é o radical, é dela que se originarão outras palavras ao acrescentarmos AFIXOS (prefixos e
sufixos, existem também os infixos mas não vamos trabalhar com eles agora). Como vocês podem ver no
exemplo acima, o prefixo IN modificou o significado da palavra, seu sentido, e o MENTE transformou um
adjetivo em advérbio. Mesmo se usássemos apenas o MENTE com a raiz FELIZ, formando assim a palavra
FELIZMENTE ela continuaria positiva mas seria agora um advérbio, não mais um adjetivo. Então: PREFIXOS
= são acrescentados no início das palavras e mudam seu significado. SUFIXOS = são acrescentados no final
de uma palavra e mudam sua classe gramatical. Na língua inglesa o processo é o mesmo. Sabendo seus
significados e usos conseguiremos não só aumentar nosso vocabulário de forma mais rápida, mas também
inferir o significado de uma palavra desconhecida:
4
5- Retire do texto abaixo palavras que são formadas por prefixos e sufixos e escreva seu significado:
VERY GOOD, VC CHEGOU AO FIM!

SEE YOU
5
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
8º ANO B COMPONENTE CURRICULAR
1º BIMESTRE
MÁRCIA – LÍNGUA PORTUGUESA
01/03 / 2021 A 26/03/2021
LÍNGUA PORTUGUESA
Conteúdo:Gênero Textual – Anúncio publicitário institucional (Campo Jornalístico/ Midiático) /A diferença entre
publicidade comercial e publicidade institucional/ Decodificação/leitura dos elementos verbais e não verbais,
sua integração e relação/ Relação dos traços externos observados com a imagem global para verificar os
efeitos de sentido gerados/ Integração dos elementos não verbal e verbal como partes constituintes da
construção composicional, do conteúdo temático e do estilo do gênero textual para relacioná-los ao contexto
histórico-social de produção e de circulação.
Objetivos: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e
propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), como forma de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. /Perceber , analisar e identificar os
recursos de linguagem e efeitos de sentido nas situações de leitura dos gêneros jornalísticos e publicitários.
Levantamento dos conhecimentos prévios
Querido aluno, farei alguns questionamentos sobre o conteúdo que trabalharemos, para que você ative
os conhecimentos que já possui sobre o assunto e / ou se motive a pesquisar sobre o conteúdo antes
de estudá-lo através das atividades que serão sugeridas a seguir.
Você sabe o que é um anúncio publicitário?

Você sabe o que é linguagem verbal e não verbal?
O que é persuadir alguém?
O que é emissor e receptor?
Você sabe o que é conotação?
O que é slogan?
Tudo isso e muito mais , estudaremos no gênero textual: Anúncio publicitário... Bons estudos!!!
1
Gênero textual: Anúncio publicitário
O anúncio publicitário (ou simplesmente publicidade) é um gênero textual que promove um produto ou
uma ideia sendo veiculado pelos meios de comunicação de massa: jornais, revistas, televisão, rádio e
internet. Podemos encontrá-los também em outdoors, panfletos, faixas ou cartazes na rua, no ônibus, no
metrô, etc. A principal característica desses tipos de textos é precisamente o convencimento do
consumidor para a compra de um produto ou serviço. Os publicitários, ou seja, aqueles que produzem
anúncios publicitários, utilizam ferramentas discursivas, por exemplo, uso de imagens, e linguagem
simples e humor. Note que esse tipo de texto tem como intuito chamar a atenção do consumidor e,
portanto, são atrativos e repletos de verbos no modo imperativo, o modo verbal que oferece ordem: Compre!
Veja! Analise!
De acordo com as funções da linguagem, os anúncios publicitários são textos que apresentam a função
conativa ou apelativa, que por sua vez possuem o intuito de convencer os receptores da mensagem, ou
seja, os consumidores.
Podem ser textos verbais (palavras escritas e orais) e não verbais (imagens, cores, sons, sinais ..).
As principais características do anúncio publicitário são:
- Caráter comercial ou institucional;
- Linguagem verbal e não verbal;
- Linguagem simples;
- Textos relativamente curtos;
- Textos persuasivos e atrativos;
- Humor, ironia e criatividade;
- Verbos no modo imperativo;
- Figuras de linguagem.
Quanto aos elementos que constituem o gênero em pauta, destacamos:
Título – Compõe-se de frases concisas, porém atrativas.
Imagem – Representa um elemento de fundamental importância para o discurso, dado o seu caráter
persuasivo.
Corpo do texto – Trata-se do desenvolvimento da ideia em si, proporcionando uma interação entre
os interlocutores por meio de um vocabulário sugestivo e adequado ao público-alvo.
Identificação do produto ou marca – Constitui-se de uma assinatura do próprio anunciante,

podendo também haver um slogan – uma frase curta que defina o produto anunciado.
2
https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_pt-BRBR841BR841&sxsrf,
Adaptação: https://www.todamateria.com.br/caracteristicas-do-anuncio-publicitario/
Veremos agora a diferença entre a publicidade comercial e a institucional. Observe com bastante
atenção os exemplos abaixo.
A publicidade comercial é aquela que mais nos rodeia e que nos incentiva diretamente à compra. Através de
métodos de persuasão, o consumidor é convencido a adquirir um determinado produto ou serviço (exemplos:
bebidas, automóveis, espetáculos de cinema, viagens, etc.).
3
Por sua vez, a publicidade institucional destina-se, sobretudo, a alertar os consumidores para determinados
aspectos da vida em sociedade, nomeadamente os de prevenção e implementação de regras de vida.
(exemplo: campanhas de solidariedade, de prevenção da Vida, etc.).
Adaptação: https://publicidademarketing.com/publicidade-institucional/
Praticando
Agora, vamos colocar os conhecimentos adquiridos em prática, através de exercícios diversificados . Antes de
responder às questões, leia o texto acima novamente com calma e bastante atenção. Pesquise na internet os
endereços que são sugeridos abaixo, esse material é de muita qualidade e enriquecerá o seu aprendizado,
ajudando-o na resolução das questões. Bom trabalho!
Vídeos:
a- Educa Mais Brasil : https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/caracteristicas-do-
anuncio-publicitario
b- Canal Futura : https://www.youtube.com/watch?v=blYL5FNSKbo
c- Equipe de Língua Portuguesa EMEF Guilherme de Almeida
https://www.youtube.com/watch?v=XWj9fdXKMss
d- Brasil Escola - Linguagem verbal e não verbal - https://www.youtube.com/watch?v=8chVWl8riTU
Slide : https://www.youtube.com/watch?v=fL2HsrbuArI
1- Observe atentamente os anúncios publicitários abaixo, todos os detalhes... faça a sua leitura criteriosa,
em seguida, leia a análise minuciosa ...
4
htpp://admeister.files.wordpress.com/2009/03/skol-beats1.jpg
A composição da cena conta com elementos de um contexto sócio- histórico passado, no qual homens,
denominados guerreiros ou ainda soldados ou cavaleiros, usavam armaduras, geralmente de metal, em
batalhas para se protegerem. Além disso, o cenário assemelha-se a um castelo, como na época medieval,
com pedras formando as paredes, um candelabro para iluminar, porta de ferro, um escudo com brasão na
parede. Contrapondo esse cenário tipicamente medieval, das grandes batalhas, temos o fato de uma armadura
pichar outra, com um compressor, algo bastante incomum para os costumes da época, ainda mais pichar com
a cor amarela. Essa ação é o que marca a relação de sentido que o produtor espera que o expectador
relacione: o fato de que até as “velhas” armaduras querem revolucionar e ficar parecidas com o design
moderno que a Skol apresenta em seus recipientes também de metal. Essa ideia é reforçada pelo quadro na
parede com a imagem da nova lata, os “projetos” dependurados para a criação da lata, assim como a frase “
Toda lata queria ser a nova lata da Skol Beats”. O substantivo “ lata ” antecedido pelo pronome indefinido “toda”
refere-se à armadura, já o mesmo substantivo antecedido pelo artigo definido “a lata” especifica o novo
recipiente da Skol.
O verbo querer no futuro do pretérito, “ queria”, apenas indica o fato de que mesmo que se esforcem para
ficarem muito parecidas com as novas latas da Skol Beats, jamais as latas, isto é, as armaduras conseguirão.
Adaptação:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9913
5
Campanha publicitária do Governo Federal 2020.
Veja outro exemplo de anúncio publicitário institucional que trata de um anúncio da Secom, setor responsável
por divulgar os materiais publicitários do Governo Federal. Nele, recebemos a informação de uma medida do
governo que reduz os impostos a empresas que fornecem acesso à internet. Além da informação verbal,
o anúncio explora a fotografia, referenciando as torres que permitem o compartilhamento de dados, e o próprio
céu, que apresenta uma coloração muito expressiva, podendo evocar sensação de grandeza e expansão.
Toda a imagem visual contribui na produção de sentido do texto verbal, de modo que a mensagem chegue de
forma impactante e significativa ao interlocutor.
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/anuncio-publicitario.htm
Gostou? Muito criativos, não é mesmo? Agora releia a diferença entre publicidade comercial e institucional.
Responda : qual dos dois textos é um anúncio publicitário institucional? Por quê?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Os exemplos acima foram utilizados para mostrar-lhe como o anúncio publicitário é um texto extremamente
criativo e argumentativo, que utiliza vários recursos da linguagem verbal e não verbal para alcançar o seu
objetivo: convencer o receptor da mensagem a comprar o seu produto ou a sua ideia.
Além disso, servirão de motivação para que você analise o anúncio publicitário a seguir:
6
1) Complete com V ou F.
a) O texto acima é um anúncio publicitário institucional. ( )
b) O texto acima é um anúncio publicitário comercial. ( )
2) O objetivo do texto é
a) promover uma ideia.
b) motivar os clientes a visitarem a empresa Aurora.
c) vender um produto.
d) falar sobre a importância de uma boa alimentação.
3) Escreva a frase impacto da propaganda.

___________________________________________________________
4) Qual a importância da personagem escolhida (Guga Kuerte, ex-tenista brasileiro famoso) para apresentar o
produto da empresa Aurora?
___________________________________________________________
5) Que tipo de linguagem é predominante no texto?
a) Literária.
b) Verbal e não verbal.
c) Subjetiva.
d) Formal e informal.
6) Escreva a logomarca da propaganda.

____________________________________________________________
7) Escreva o slogan da propaganda.

_____________________________________________________________
7
Atenção! Faremos a interpetação de diversos anúncios publicitários institucionais , analise com calma utilizando
todos os conhecimentos adquiridos nessa aula e os seus conhecimentos prévios. Em cada questão há apenas
uma alternativa correta.
Disponível em: wwww.portaldapropaganda.com.br. Acesso em 28 jul. 2013

1- Essa propaganda defende a transformação social e a diminuição da violência por meio da palavra. Isso se
evidencia pela
a) predominância de tons claros na composição da peça publicitária.
b) associação entre uma arma de fogo e um megafone.
c) grafia com inicial maiúscula da palavra “voz” no slogan.
d) imagem de uma mão segurando um megafone.
e) representação gráfica da propagação do som.
2- Campanhas publicitárias podem evidenciar problemas
Disponível em: www.agenciapatriciagalvao.org.br. Acesso em: 15 maio 2017 (adaptado)
8
a) alertar os homens agressores sobre as consequências de seus atos.
b) conscientizar a população sobre a necessidade de denunciar a violência doméstica.
c) instruir as mulheres sobre o que fazer em casos de agressão.
d) despertar nas crianças a capacidade de reconhecer atos de violência doméstica.
e) exigir das autoridades ações preventivas contra a violência doméstica.
https://blog.enem.com.br/generos-publicitarios-no-enem-2018/
3- O emprego dos recursos verbais e não verbais nesse gênero textual adota como uma das estratégias
persuasivas:
A) evidenciar a inutilidade terapêutica do cigarro.
B) indicar a utilidade do cigarro como pesticida contra ratos e baratas.
C) apontar para o descaso do Ministério da Saúde com a população infantil.
D) mostrar a relação direta entre o uso do cigarro e o aparecimento de problemas no aparelho respiratório.
E) indicar que os que mais sofrem com as consequências do tabagismo são os fumantes ativos, ou seja,
aqueles que fazem uso direto do cigarro.
9
Disponível em: G1.Globo. Acesso em: 26 jan. 2016.
4- Em todo feriado prolongado, o Governo Federal lança campanhas de conscientização em relação aos
perigos nas rodovias. Um dos temas mais abordados é a combinação nada perfeita do álcool e direção.
Analisando o anúncio em questão, é possível afirmar que:
A) o texto não verbal não faz referência ao feriado em questão.
B) a iniciativa tem o objetivo de causar impacto e sensibilizar a população sobre os cuidados com o trânsito
durante as festas.
C) há exagero ao retratar um acidente, o que reduz a credibilidade da campanha.
D) o modo imperativo “Seja você” não é indicado para o resultado esperado, visto que não devemos influenciar
os leitores em propagandas.
Bons estudos!!!
10
EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA"
8º ANO PERÍODO LETIVO

01/03/2021 a 26/03/2021
PROFESSOR(A)
RITA - MATEMÁTICA
Nome do aluno: Turma : 8 B
ALGEBRA( REVISÃO)
-Grandezas diretamente proporcionais: Situações problema;
-Resolução utilizando sentença algébrica.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA:
Média: simples e ponderada
Objetivos:
- Compreender coeficiente de proporcionalidade de grandezas diretamente proporcionais;
Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta , entre
duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
- Proporcionar ao aluno condições para adquirir e aplicar na área de seu interesse os
conceitos de probabilidade e estatística, , média simples e ponderada.
REFERÊNCIA
Livro didático: PRATICANDO MATEMÁTICA
Componente Curricular: MATEMÁTICA, 7o ANO.
Editora: BRASIL
Autores: ÁLVARO ANDRINI e MARIA JOSÉ VASCONCELOS
Matemática Dante – volume único; Matemática completa – Giovanni; Bonjorno e
Giovanni; Jr – Volume único; Matemática – Gelson Iessi – Volume único
Links: https://www.youtube.com/watch?v=C0UvKAbtpb0
NÚMEROS:
- Regra de três Simples; Razão e Porcentagem; Velocidade Média.
Objetivos:
-Aplicar o conhecimento de regra de três simples na solução de problemas;
-Ampliar o significado de porcentagem, suas formas de registro e de cálculos; interpretar
porcentagens e representa-las de diferentes formas, relacionando-as às razões; efetuar
cálculos e resolver problemas envolvendo porcentagens.
-Explorar problemas que envolvam uso da proporcionalidade em cálculo de velocidade
média.
Exercícios de porcentagem
Calcule 20% de 500
20% é o mesmo que escrevermos 20/100
20% de 500 =
Coloque 5⁄4 na forma percentual.

Essa é uma forma de conversão mais completa, aqui usamos regra de três.
Pegamos o valor que queremos converter (5⁄4), depois colocamos o valor que
não sabemos na base 100 ( x/100 ).
Próximo passo é usar a regra de três para encontrar o valor de x. Então

multiplicaremos a proporção em cruz.
Após encontrar o valor de x, colocamos o valor que queremos na base 100.

Ou seja, reescrevermos, pois queremos na forma percentual, colocando o
símbolo.
Logo,
Essa forma que vamos ensinar é mais rápida e prática.
Basta dividir a fração, encontramos um valor na forma decimal (com vírgula),

deslocamos a vírgula duas casas para a direita e para converter na forma
percentual colocamos o valor encontrado na base 100 ou 75%.
Dividimos 7 por 5, deslocamos a vírgula para a direita duas casas, colocamos

o valor na base 100 ou 140%.
Colocar 30% na forma decimal

Aqui basta reescrever a porcentagem sem usar o símbolo %, colocar na
base 100; e para colocar na forma decimal, dividimos o valor pelo 100.
Porcentagem e regra de três simples
Grande parte dos problemas envolvendo porcentagem podemos resolver

aplicando regra de três simples.
Chamamos de regra de três simples quando um problema têm três valores

conhecidos e queremos encontrar um valor desconhecido que resolve o
problema.
Técnica operatória
A técnica para resolver porcentagem por regra de três é a seguinte:
Grandeza % (ou ‰)
100 (ou 1000)
i
Separando as grandezas, armamos o problema e conseguimos resolver por

regra de três.
Exemplo: calcule 40% de 80.
Montando o problema, temos:
100% corresponde a 80
40% corresponde a x
x é o valor que queremos encontrar.
Então:
Multiplicando em cruz, temos,

Portanto, 40% de 80 é igual a 32.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Um artigo esportivo teve um aumento de 20%, e agora custa R$ 180,00. Qual

era o preço antes desse aumento?
Esconder resposta
Veja que o problema fala que o novo preço do produto custa agora R$
180,00 depois de sofrer um reajuste de 20%. Isto quer dizer que o preço
antigo correspondia a 100% e o novo preço corresponde a 120%.
Podemos resolver esse problema com regra de três simples. Como o novo
preço de R$ 180,00 é 120% e o preço antigo é 100%, mas não sabemos qual
é, então colocamos uma variável x.
120% ———- 180
100% ———- x
120x = 180 . 100 ⇒ 120x = 18000 ⇒ x = 150
Portanto, o preço antes do aumento era de R$ 150,00.
2) Uma loja vendia uma TV por R$ 2.000,00. No dia das mães, a loja
anunciou uma promoção oferecendo 20% de desconto em todos os
produtos do estoque. Qual o preço final da TV depois do desconto?
Esconder resposta
Precisamos reduzir o preço de R$ 2000,00 em 20%.
Devemos fazer da seguinte forma:
100% – 20% = 80%
Agora multiplicamos o valor da TV por 80%, ou 0,8.

2000 . 0,8 = 1600
Portanto, o preço da TV com desconto é de R$ 1.600,00.
3) Se 40% de um número qualquer é 20, determine esse número.
Esconder resposta
Temos que: 40% = 0,40.
Assim,
0,40 . x = 20
x = 20/0,40 = 50
Podemos fazer também da seguinte forma:
40/100 . x = 20
40 . x = 20 . 100
x = 2000/40 = 50
Fica mais fácil quando não temos calculadora.
4) (OBMEP – 06) Um trabalho de matemática tem 30 questões de aritmética

e 50 de geometria. Júlia acertou 70% das questões de aritmética e 80% do
total de questões. Qual o percentual das questões de geometria que ela
acertou?
Esconder resposta
Julia acertou 21 questões de aritméticas, pois: 30 . 0,7 = 21;
Júlia acertou 64 questões de 80 (total), pois: 80 . 0,8 = 64;
Em geometria ela acertou 43, pois: 64 – 21 = 43;
Logo, podemos calcular a porcentagem de questões que ela acertou em

geometria:
43/50 = 0,86 = 86%

Portanto, Júlia acertou 86% das questões de geometria.
5) Numa padaria, em 60 kg de farinha e fermento, 2% é de fermento. Se

acrescentarmos mais 100 gramas de fermento, qual a porcentagem da nova
mistura?
Esconder resposta
Temos que: 2% de 60 kg é 1,2 kg
Assim, considerando a mistura total 60 kg adicionando mais 100 gramas de

fermento, temos: 60 kg + 100 g = 60,1 kg
Da mistura total de 60 kg, 1,2 kg corresponde ao fermento, logo

adicionando 100 g em 1,2 kg temos:
1,2 kg + 100 g = 1,3 kg
Como 1,3 kg é o total de fermento que temos depois de adicionarmos mais

fermento e 60,1 kg o novo total da mistura, precisamos saber quanto 1,3 kg
corresponde do total de 60,1 kg em porcentagem.
Para isso fazemos:
1,3/60,1 . 100 = 2,16%
Portanto, a nova mistura possui 2,16% de fermento.
REFERÊNCIA :
Google; YouTube;
Livro didático: Praticando Matemática Ed. Brasil;
Componente Curricular: Matematica 7°Ano
Ed. Brasil
Autores: ÁLVARO ANDRINI e MARIA JOSÉ VASCONCELOS
Matemática Dante – volume único; Matemática completa – Giovanni; Bonjorno e
Giovanni; Jr – Volume único; Matemática – Gelson Iessi – Volume único
Links: https://www.youtube.com/watch?v=cUiLE3qg9rM
https://www.youtube.com/watch?v=CjizOd2iN7I
https://www.youtube.com/watch?v=ZrDq-U9IBj8
https://www.youtube.com/watch?v=nuHoCszDIIc
https://www.youtube.com/watch?v=2wYHoX0t7Ck
GEOMETRIA ( REVISÃO)
- Triângulo: Construção, condições de existência; soma das medidas dos ângulos
internos; aplicações.
GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Área de figuras planas; triângulos e figuras irregulares que podem ser decompostas por
triângulos ( equivalência entre áreas)
Geometria Plana: circunferência – medida do comprimento.
REFERÊNCIA :
- Caderno do futuro – Matemática 7° Ano – Editora IBEP
-Praticando matemática – 7° Ano – Editora do Brasil
Autores: Alvora Andrini e Maria José Vasconcelos
Links: https://www.youtube.com/watch?v=OA4qRsc7nSA
https://www.youtube.com/watch?v=kMIfdXa-lWc
https://www.youtube.com/watch?v=WbqxVAtoWl0
https://www.youtube.com/watch?v=QqJbRT9Xz1E
( CONTEÚDO PROPOSTO PARA O 1_ BIMESTRE DO 8 ANO)
PONTENCIAÇÃO
QUAL A FUNÇÃO DA POTENCIAÇÃO?
A potenciação ou exponenciação é a operação matemática que representa a multiplicação de fatores
iguais. Ou seja, usamos a potenciação quando um número é multiplicado por ele mesmo várias vezes.
Para escrever um número na forma de potenciação usamos a seguinte notação: Sendo a ≠ 0, temos:
QUAIS SÃO OS TERMOS DE UMA POTÊNCIA?
Assim como acontece com as demais operações, os termos de uma potência recebem nomes
específicos: Os termos de uma potenciação são a base, o expoente e a potência A leitura de uma
potência também ocorre de uma forma particular.
O QUE É POTENCIAÇÃO?
A potenciação ou exponenciação é a operação matemática que representa a multiplicação de fatores
iguais. Ou seja, usamos a potenciação quando um número é multiplicado por ele mesmo várias vezes.
QUAIS SÃO AS PROPRIEDADES DA POTÊNCIA?
Propriedades da Potenciação Toda potência com expoente igual a zero, o resultado será 1, por
exemplo: 5 ELEVADO A 0 =1
Toda potência com expoente igual 1, o resultado será a própria base, por exemplo: 8 ELEVADO A 1 = 8
Quando a base for negativa e o expoente um número ímpar, o resultado será negativo, por exemplo: (-
3) 3 = (- 3) x (- 3) x (- 3) = - 27.
Quando o expoente for negativo, invertemos a base em forma de fração, assim o expoente
passa a ter um expoente positivo.
Quando um expoente da potência for um número inteiro , pelas regras da potencia repete-se
a base no processo multiplicativo de valores iguais. Multiplica a base pelo número de vezes, de
acordo com o valor do expoente.
Expoentes fracionários de uma potência equivale transformar a base em uma raiz. Onde o
índice da raiz equivale ao número do denominador e o denominador se torna o numerador
se torna o expoente da base.
EX: Se a é um número real positivo, m é um número inteiro e n é um número natural nao-nulo, temos
que:
Exemplos
Definição de potenciação
Seja um número real a e um número natural n, com n > 1, chamamos de
potência de base a e expoente n o número an, isto é, o produto de n fatores
iguais a a.
Exemplo:
• a² = a.a, com n = 2;
• a³ = a.a.a, com n = 3;
• a5 = a.a.a.a.a, com n = 5;
Chamamos a de base e n de expoente, e a multiplicação sucessiva após a

igualdade chamamos de potência.
A base nesse caso é o número que se repete, o expoente é a quantidade de

vezes que esse número se repetiu e a potência é o resultado.
Potência com expoente negativo
Seja a um número real diferente de zero, e n um número natural, chamamos

de potência de base a e expoente -n o número a-n, que é o número inverso
de an.
Seja a multiplicação 3 x 3 x 3 x 3, temos uma sequência do número 3

multiplicado 4 vezes. Assim, podemos simplificar da seguinte forma:
Leia-se: três elevado a quatro é igual a oitenta e um
onde, 3 é o número multiplicado e 4 a quantidade de vezes que ele foi

multiplicado.
Agora com expoente negativo.
Outros tipos de potência
Expoente inteiro maior que 1.
Neste caso é o produto de vários fatores iguais à base de acordo com

quantas forem as unidades do expoente.
Exemplo:
• 4³ = 4 x 4 x 4 = 64
• 5² = 5 x 5 = 25
Expoente igual a 1.
Neste caso, todas as potências com expoente 1 é igual a base. Logo:
• a¹ = a
Exemplo:
• 2¹ = 2;
• 25¹ = 25
Expoente igual a zero.
Neste caso, todas as potências com expoente igual a zero é igual a 1. Logo:
• a0 = 1
Exemplo:
• 30 = 1
• 80 = 1
Casos particulares de potenciação:

Sendo n um número inteiro, podemos ter:
• a = 0 e n > 0 ⇒ an = 0
• a = 0 e n < 0 ⇒ não existe an ∈ R
• a > 0 ⇒ an > 0
• a < 0 e n par ⇒ an > 0
• a < 0 e n ímpar ⇒ an < 0
Propriedades da potenciação
Considerando as bases a e b números reais, e os números naturais
para m e n. Temos as seguintes propriedades:
Qualquer número real elevado ao expoente natural 1 é igual ao próprio

número.
Exemplo: 5¹ = 5
Qualquer número real não-nulo elevado ao expoente natural 0 é igual a 1.
Exemplo: 30 = 1
Qualquer potência que possui na base o número 1 é igual a 1.
Exemplo: 1100 = 1
Qualquer potência que tem na base o número 10, o resultado é o número 1

seguido da quantidade de zeros, de acordo com o valor do expoente.
Exemplo: 105 = 100000
Veja que a quantidade de zeros foi definida pelo expoente 5.
Um potência com expoente negativo indica que temos uma inversão entre o
numerador com o denominador.
Veja que a potência foi para o denominador sem o sinal, e o numerador é
representado pelo número 1 (oculto) do denominador.
Uma potência negativa no denominador é equivalente ao numerador vezes

o denominador com o sinal da potência trocado.
Exemplo:
No primeiro caso o 1 (um) pode ser omitido porque não altera o valor do
produto, 1 x 5² = 5² = 25.
Propriedades operatórias da potenciação
É importante conhecer as propriedades operatórias para auxiliar e simplificar

os cálculos envolvendo potenciação.
Produto de potências de mesma base
Ao multiplicar duas ou mais potências de mesma base, devemos proceder da

seguinte forma: conservar a base e somar os expoentes.
• am.an = am + n
Exemplo: 52.53 = 52 + 3
Divisão de potências de mesma base
Ao dividirmos potências não-nulas de mesma base, devemos proceder da

seguinte forma: conservar a base e subtrair os expoentes.
Exemplo:
Base negativa e expoente ímpar
Quando a base é negativa e o expoente é ímpar o resultado será negativo,

veja o jogo de sinais em subtração.
Exemplo: (-2)3 = -8
Base negativa e expoente par
Quando a base é negativa e o expoente é par o resultado é positivo, veja o

jogo de sinais em subtração.
Exemplo: (-5)2 = 25
Potência de potência
Neste caso, devemos conservar a base e multiplicar os expoentes.
Exemplo:
Potência de um produto
Devemos atribuir o expoente aos fatores do produto.
• (a . b)n = (an . bn)

• Exemplo: (2 . 3)2 = (22 . 32) = 2 . 2 . 3 . 3 = 36
Divisão de potências de mesmo expoente
Numa divisão com expoente devemos elevar tanto o numerador quanto o

denominador ao expoente.
Exemplo:
Multiplicação de potências com o mesmo expoente
Quando multiplicarmos uma potência com o mesmo expoente podemos

conservar o expoente e multiplicar as bases.
• (an . bn) = (a . b)n

• Exemplo: (32 . 22) = (3 . 2)2
Observação:
As propriedades que foram apresentadas acima também servem para os

expoentes m e n inteiros.
Exemplos:
23 . 2-2 = 23 + (-2) = 2¹
5-3 . 2-3 = (5 . 2)-3 = 10-3
Casos especiais de potências
1. (-a)n e -an
Essas potências (-a)n e -an geralmente apresentam resultados
o
diferentes, pois:
 (-a)n = (-a) . (-a) . (-a) . … . (-a) (n vezes)
 -an = – (a . a . a . … . a) (n vezes)
 Exemplos:
 (-2)² = (-2) . (-2) = 4
 -2² = – (2 . 2) = – 4
 (-2)³ = (-2) . (-2) . (-2) = -8
 -2³ = – (2 . 2 . 2) = -8
 O uso dos parênteses indica que o sinal pertence ao número
e deve ser multiplicado junto.
2. (am)n e am n
o Essas potências (am)n e am geralmente apresentam resultados

n
diferentes, pois:
 (am)n = (am) . (am) . … . (am) (n vezes) e am . m . … . m (n vezes)
Exemplos:
• (5²)³ = (5²) . (5²) . (5²) = 52.3 = 56

• 52 = 52 . 2 . 2 = 58
3
https://youtu.be/vA8j9nqBlBM
https://youtu.be/3gHEocs7yx0
https://youtu.be/8B0BO9khA3A
Exercícios RESOLVER E ENVIAR

Responda os exercícios para fixar o aprendizado.
1) Assinale a alternativa correspondente à expressão de menor valor:

( dica : tens que resolver todos itens para saber qual tem o menor
valor)
2) O valor da expressão abaixo é?
a) 3
b) 32
c) 10,2
d) 4096
e) 0,72
3) Qual das sentenças abaixo são verdadeiras?
a) 3² + 4² = 5²
b) 5² + 12² = 13²
c) 7² – 24³ = 25²
d) 9³ + 4³ = 41³
4) Qual o valor do produto: 2² . 5³ . 9³ ?

Potenciação é isso.
REFERÊNCIA
APOEMA : 8 ANO, Editora Brasil
A CONQUISTA DA MATEMÁTICA: 8 ANO, FTD, autor : José Ruy Giovanni

e Benedicto Castrucci
Resolver estes exercícios e enviar para o meu gmail
ritavilareal121@gmail.com
ou no grupo de estudos do whats
Bons estudos

1° Bimestre - Bloco 1 - 01.03.2021 A 26.03.2021 - 8° Ano B

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

NOME DO ALUNO: TURMA: _______

EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais

A figura ao lado mostra um estudo ergonômico de uma cadeira com

Passo a passo para criar um projeto de design de produto:

Objetivos: qual a finalidade ou para que será criado o objeto ou produto.

Designers e suas cadeiras:

Para saber mais sobre partitura acesse:

Com o passar do tempo, essas escritas foram evoluindo,

Veja o exemplo de uma partitura convencional bem simples:

E que tal esta?

Fontes consultadas de texto:

NOME DO ALUNO: TURMA:

Energia potencial: A energia armazenada em virtude da posição de um corpo em relação à superfície

Impactos do uso das diferentes fontes de energia

Combustíveis fósseis: emissão de gases poluentes

Nuclear: risco de graves acidentes nucleares

Biomassa: mau cheiro, queimadas e desmatamento

Hidrelétricas: inundação de ecossistemas

Energia eólica: poluição sonora e visual

Energia solar: reciclagem das placas fotovoltaicas

O impacto apresentado nesse ambiente tem sido intensificado pela

A) intervenção direta do homem ao impermeabilizar o solo urbano.

Observe as imagens ao lado. Por que

Embora seja constituído de partículas eletricamente carregadas, o átomo é eletricamente neutro, ou

Corpos neutros e eletricamente carregados

Condutores e isolantes elétricos

Fios condutores e corrente elétrica

Em geral, chamamos de resistores os dispositivos utilizados para controlar a intensidade da

Circuito elétrico em série ou em paralelo

observar na imagem ao lado.

a) prótons, elétrons e carga elétrica

2) Considere os seguintes materiais:

6) O efeito Joule é um fenômeno eletrodinâmico que acontece em razão

Aula da professora Eliége de 2020 ensino remoto da prefeitura Municipal de Bauru.

BOM ESTUDO! E NÃO DEIXEM A MATÉRIA ACUMULAR! ABRAÇOS...

NOME DO ALUNO: TURMA:

UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES

A bola, uma paixão antiga

GOSTOU DO HANDEBOL? VAI UMA DICA BACANA!

DOS FUNDAMENTOS AO JOGO

Recepção: é o modo de reter e/ou amortecer a bola; ela é

Leia o texto abaixo

- É possível jogar com contato físico sem ser violento? Como?

Sistema defensivo 6x0 Sistema defensivo 5x1

Essa é uma quadra para o jogo de handebol

- Pinte a área do goleiro

https://www.eurohandball.com/en/news/en/hosts- Handebol em cadeira de rodas | Dois minutos https://www.mostphotos.com/en-us/440268/wheelchair-

NOME DO ALUNO: _________________________________TURMA: ____________

O Estado nação é essencialmente formado por três elementos:

2- POPULAÇÃO MUNDIAL: DISTRIBUIÇÃO, CRESCIMENTO E DESLOCAMENTOS

O crescimento da população mundial

Migrações: a população em movimento

 O mapa abaixo representa os principais fluxos migratórios internacionais na atualidade.

2- Escreve V para verdadeiro e F para falso nas afirmações a seguir.

a) ( ) Todo país é um Estado-nação.

4- A população mundial está distribuída de maneira desigual na superfície terrestre, devido:

5- Sobre a população mundial, é correto afirmar:

I) Os avanços e melhorias nas condições higiênicas e sanitárias contribuíram para o aumento

6- Complete as frases com as palavras do quadro:

Internacionais – armados – repulsão – refugiados – migratórios - Ásia

a) Qual desses países são os mais povoados? E os menos povoados?

NOME DO ALUNO: _____________________TURMA:

NOME DO ALUNO_________________________________ TURMA: