Sequência didática 9

Componente curricular: Ciências

Público
Alunos de 5º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais.
Tempo de trabalho
3 aulas.
Conteúdo trabalhado
Esta sequência abordará os conceitos relacionados ao ar atmosférico e sua
composição.
Objetos de conhecimento desta sequência
 Propriedades físicas dos materiais.
 Ciclo hidrológico.
 Consumo consciente.
 Reciclagem.

Aula 1
Esta aula demonstrará, experimentalmente, a existência do ar atmosférico.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI01 – Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.) entre outras.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

Organize as carteiras em um semicírculo ou em formato de U.

Preparação do material
Para esta aula serão necessários sacos ou sacolinhas plásticas, fornecidas em
mercados, em quantidade suficiente para toda a turma ou para duplas. Certifique-se
de que estejam sem furos.
O caderno será utilizado para registrar as informações.

Tempo da atividade
10 minutos para introduzir o tema da aula e distribuir o material para a realização
da atividade.
25 minutos para executar a atividade.
Ciências – 5º ano – 1º bimestre 1
 10 minutos para fechamento e sistematização.

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Inicie o tema questionando os alunos sobre o que entendem por ar e quais suas
características, como cor, cheiro, estado físico, etc. Em seguida, entregue um saco
plástico ou sacolinha para as duplas ou para cada aluno.

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Inicie a atividade solicitando à turma que verifique o que há dentro das sacolinhas.
Tão logo afirmem estarem vazias, peça que as movimentem abertas em arco e que as
fechem e amarrem rapidamente, de modo que fiquem preenchidas por ar. Eles devem
mantê-las bem fechadas, o mais vedado possível. Em seguida, solicite que as apertem
com ambas as mãos. Eles perceberão que “algo” dentro das sacolas ocupa o volume
e, quando elas são apertadas, é possível perceber um fluxo de gases saindo das
sacolas. Estimule os alunos a descrever essas observações o mais detalhadamente
possível.

Finalização [10 minutos]

Retome a discussão inicial para socializar as ideias e as observações. O que ocupa o
interior da sacola? Se o ar ocupa o interior da sacola, ele tem massa, ocupa espaço?
Sistematização
Esta atividade simples possibilita aos alunos verificar a existência do ar, ainda
que não possamos vê-lo. A socialização das ideias e de outras observações
enriquece a discussão, além de ser um bom momento para mediar a apropriação
dos conceitos envolvidos.
Ao final, peça aos alunos que anotem no caderno as conclusões da atividade. Eles
também podem registrá-las na forma de um desenho esquemático, com apoio de
legendas explicativas.

Aula 2
Nesta aula, a sequência abordará os conceitos relacionados às propriedades do ar,
como massa, espaço ocupado, forma (volume) e estado físico.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI01 – Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.) entre outras.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 2

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

Organize as carteiras de modo a formar grupos de até seis alunos.

Preparação do material
Nesta aula serão necessários balões de festa (bexigas) em quantidade suficiente
para distribuir entre os grupos; varetas de madeira (espeto para churrasco, sem a
parte pontiaguda), ou réguas de 30 cm; barbante ou linha de costura; alfinete (para
uso do professor).

Tempo da atividade
10 minutos para organizar o espaço e explicar aos alunos o experimento que farão.
25 minutos para realizar a atividade e os registros no caderno.
10 minutos para fechamento e sistematização da atividade.

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Organize o espaço e distribua o material entre os grupos, de modo que cada um
receba 2 ou 3 pares de bexiga, uma régua ou vareta de madeira e cinco a sete pedaços
de barbante.

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Solicite aos alunos que encham duas bexigas com mais ou menos a mesma
quantidade de ar em cada uma. Essa quantidade pode ser inferida pelo volume de
cada bexiga, que deve ser parecida uma com a outra. Caso seja necessário, ajude os
alunos a fechar as bexigas com nós.
Em seguida, peça a eles que utilizem os barbantes para amarrar as bexigas à vareta
ou à régua. Eles também devem amarrar um fio no meio da vareta para que possam
suspender a montagem por esse fio. Depois de todos os fios estarem amarrados,
oriente os alunos a levantar a montagem pelo fio central e observar o equilíbrio entre
as bexigas. Eles podem deslocar um pouco os fios que prendem as bexigas à vareta
de modo que a montagem fique a mais equilibrada possível.
Em seguida, use o alfinete para fazer um pequeno furo em uma das bexigas e oriente
os alunos a observar o que acontece.

Finalização [10 minutos]

Após todos terem observado a montagem em equilíbrio e a montagem com uma das
bexigas esvaziadas, promova uma discussão coletiva sobre o experimento. Espera-se
que os alunos tenham verificado que, à medida que o ar é expelido da bexiga, ela vai
ficando mais leve e a montagem vai pendendo para o lado com a bexiga cheia.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 3

 Sistematização
Espera-se que os alunos percebam que o ar ocupa lugar no espaço, observado nas
bexigas cheias, e que apresenta massa, pois a bexiga cheia estava mais pesada que a
vazia, como em uma balança de dois pratos.
Solicite aos alunos que registrem no caderno o procedimento do experimento e os
resultados observados, bem como a conclusão a que chegaram.

Aula 3
Nesta aula, será realizada uma reflexão sobre a composição do ar, por meios de
situações observadas no cotidiano.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI01 – Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.) entre outras.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

Organize as carteiras em um semicírculo ou em formato de U.

Preparação do material
Esta aula não necessitará de outros materiais além do caderno para as anotações.

Tempo da atividade
10 minutos para iniciar a dinâmica da aula questionando os alunos.
25 minutos para socializar as ideias e discuti-las com o grupo, realizando registros.
10 minutos para fechamento e sistematização da atividade.

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Organize a turma e inicie uma roda de conversa acerca do tema, instigando os
alunos por meio de questões como: já sentiram falta de ar ou dificuldades em
respirar? Onde e em que situação? Do que é composto o ar? Dê uns minutos para
que pensem nas respostas.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 4

 Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]
Nesta etapa, serão listadas as situações mencionadas pelos alunos. Anote-as na lousa.
Provavelmente, para as duas primeiras questões, os alunos citarão casos de esforço
físico, de medo ou de susto. Caso não mencionem, cite alguns exemplos como: um
coletivo com todos os vidros fechados por causa de chuva, respirar em um local com
fumaça proveniente de queimadas, entre outras situações.
Questione os alunos sobre o motivo de essas situações apresentarem algo em
comum: a sensação de falta de ar, mesmo existindo ar ao redor deles. Nesse
momento, enfatize a importância do ar para a respiração e como ele deve ser. É
interessante abordar a qualidade do ar, de modo que os alunos percebam que ele é
uma mistura que pode conter muitos outros materiais, sendo alguns deles prejudiciais
aos seres humanos e outros seres vivos.
Aprofunde o assunto com os alunos questionando o motivo pelo qual precisamos do
ar. É possível que muitos digam apenas que precisamos respirar. Informe-os que no
ar há uma substância muito importante para que nosso corpo consiga obter energia, o
gás oxigênio. Explique que esse gás também é usado por muitos seres vivos em sua
respiração, como plantas, microrganismos, animais e fungos.

Finalização [10 minutos]

Finalize a atividade registrando na lousa as ideias principais discutidas
coletivamente. Aproveite o momento para tirar as dúvidas dos alunos e registrar
questões que possam ser fruto de investigações futuras.
Sistematização
Esta aula expositiva dialogada, em forma de roda de conversa, possibilita verificar os
conhecimentos prévios dos alunos e apresentar novos conceitos. Espera-se que eles
percebam a importância do ar para a respiração e como a sua qualidade pode ser
percebida pelas pessoas.
A análise das situações citadas e anotadas na lousa permite maior reflexão sobre o
tema, servindo de base para o seu aprofundamento.

Verificação de aprendizagem da sequência

Todas as etapas da atividade permitem verificar a aprendizagem e a construção do
conhecimento e de conceitos a ele relacionados. A mediação é importante nessa
verificação.

Registre:
Os alunos puderam verificar a existência do ar, apresentando argumentos empíricos
para sustentar suas ideias?
Os alunos verificaram, por meio experimental, que o ar ocupa espaço e tem massa?
Os alunos compreenderam que o ar é uma mistura de vários materiais, sendo que,
dependendo da composição, pode ser benéfico aos seres humanos?
Os alunos compreenderam que o ar contém um gás essencial à respiração de vários
organismos, o gás oxigênio?

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 5