Sequência didática 11

Componente curricular: Ciências

Público
Alunos de 5º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais.
Tempo de trabalho
3 aulas.
Conteúdo trabalhado
Esta sequência aborda os conceitos relacionados ao movimento do ar, o vento e os
inventos que dele dependem.
Objetos de conhecimento desta sequência
 Propriedades físicas dos materiais.

Aula 1
Nesta aula, será introduzido o conceito de vento por meio da construção de uma biruta.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI01 – Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.) entre outras.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

Organize a sala de aula dispondo as carteiras de frente umas às outras, de modo que
comportem grupos de até seis alunos.
Realize a parte prática no pátio, na quadra ou em outro local aberto em que haja
correntes de vento.

Preparação do material
Saquinhos ou sacolas plásticas em quantidade suficiente para os grupos formados.
Providencie, também, pedaços de arame com 50 cm de comprimento, tesoura com
pontas arredondadas e fita adesiva. Outra opção é utilizar arames usados para fechar
embalagens de pão de forma, emendados. Para isso, escolha os mais rígidos e
disponha de quantidade suficiente para construir uma biruta de aproximadamente
15 cm de diâmetro, utilizando cerca de 12 arames por grupo.
Sendo possível, utilize coadores de café, ou peneiras plásticas para chá, com o
fundo cortado.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 1

 Tempo da atividade
10 minutos para explicar aos alunos que eles farão uma biruta e orientar a atividade.
25 minutos para construir a biruta.
10 minutos para realizar o fechamento e a sistematização da atividade.

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Organize a sala de aula e distribua os materiais aos grupos, sendo para cada um: duas
sacolinhas ou saquinhos plásticos, dois pedaços de arame de aproximadamente
50 cm, ou 12 fechos de arame para pão de forma, ou um coador de pano.

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Para a elaboração das birutas, solicite aos alunos que dobrem os pedaços de arame
até obter aproximadamente um círculo. Em seguida, oriente-os a cortar os saquinhos
para abri-los no comprimento, de modo que possam fazer uma barra com a fita
adesiva, deixando o espaço para encaixar no arame, como se fosse uma cortina.
Insira o saquinho no arame já dobrado no formato do coador e feche a lateral,
formando algo como um cone ou um cilindro com abertura no fundo.
Caso opte por utilizar coador de café ou peneiras para chá, corte o material de modo
a deixar somente o molde da abertura deles e fixe, com a fita adesiva, o saco plástico
cortado, fechando a lateral.
Leve a turma até o espaço aberto para que testem suas birutas. Durante o
experimento, oriente os alunos para que vejam a direção do vento e a correta
utilização do instrumento, observando o que ocorre ao mudá-la de posição. Ajude-
os a entender que a direção do vento estará corretamente indicada quando o corpo
do saco plástico estiver inflado o mais perpendicularmente possível em relação ao
plano da abertura da biruta. As birutas reais têm movimentação livre, no eixo
paralelo ao chão. Solicite aos alunos que se revezem para operar o instrumento e
anotar as observações.

Finalização [10 minutos]

Retorne à sala de aula e promova uma breve discussão sobre o que observaram,
finalizando a atividade.
Sistematização
É importante que os alunos percebam que o correto funcionamento do instrumento
dependerá da existência de correntes de vento e da posição da biruta, permitindo
observar sua direção. Peça aos alunos que informem qual propriedade do ar permite
que ele mova o saco da biruta. Ajude-os a perceber que é a massa, tal qual o que
ocorre quando as pessoas passam por dentro de um tubo de pano colapsado. A matéria
da pessoa/vento empurra a matéria do tubo/biruta. Pergunte, também, se haveria
vento se o ar ficasse parado e ajude-os a perceber que o vento é o ar em movimento.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 2

Aula 2
Nesta aula, a sequência dará continuidade ao conceito do vento como movimento do
ar e abordará o funcionamento de alguns inventos que dele dependem.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI01 – Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.) entre outras.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

Organize as carteiras em semicírculo ou em “U”, de maneira que o centro da sala de
aula fique vago.
Se preferir, verifique um espaço aberto, como o pátio ou a quadra, para que o
experimento seja realizado.

Preparação do material
Para essa aula serão necessárias folhas de papel, para construir aviõezinhos, em
quantidade suficiente (uma ou duas folhas) para cada aluno.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 3

 Tempo da atividade
10 minutos para organizar o espaço e orientar os alunos a montar os aviões.
25 minutos para montar os aviões de papel.
10 minutos para realizar o fechamento e a sistematização da atividade.

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Organize o espaço e explique a dinâmica da aula: eles farão aviões de papel.
Distribua o material entre os grupos, de modo que cada aluno receba uma ou duas
folhas de papel.

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Solicite aos alunos que façam os aviõezinhos com as folhas de papel. Auxilie, se for
necessário, ou peça aos colegas do grupo que auxiliem uns aos outros.
Peça que testem seus aviões no espaço aberto no meio da sala. Em seguida, leve-os
ao espaço aberto para testarem seus “protótipos”.
Questione-os sobre as diferenças observadas ao utilizarem os aviões no ambiente
fechado da sala de aula e quando no espaço aberto. Peça que registrem as
observações no caderno.

Finalização [10 minutos]

Finalize com uma pequena discussão sobre o que foi observado e socialize as ideias
surgidas. Lance a questão “Se não existisse ar, os aviões voariam?” (Não, pois não
haveria matéria para suportar seu voo).
Sistematização
Esse experimento simples e bem conhecido dos alunos possibilita a percepção da
necessidade do ar para seu funcionamento, de uma maneira divertida. Espera-se que
os alunos percebam que o movimento do ar contribui para que os aviõezinhos de
papel planem por mais tempo ou em maiores distâncias.
Instigue-os a pensar sobre a semelhança entre o voo dos pássaros e o dos aviões de
papel que construíram.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 4

Aula 3
Nesta aula, será realizada uma pesquisa sobre os instrumentos que dependem do ar e
seu movimento para funcionarem.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI01 – Explorar fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.) entre outras.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

Organize a sala de aula em semicírculo ou em “U”.

Preparação do material
Serão necessários livros, revistas ou outro tipo de material impresso que contenham
imagens de instrumentos que dependem do ar e de seu movimento para funcionar
(moinhos de vento, birutas, gerador de eletricidade eólico, pranchas de windsurf,
barcos a vela, pipas, anemômetros, etc.).
Havendo sala de informática na escola, utilize o ambiente para realizar a pesquisa.

Tempo da atividade
10 minutos para explicar a dinâmica da atividade.
25 minutos para realizar a atividade de pesquisa e seus respectivos registros.
10 minutos para socializar as ideias e fazer o fechamento e sistematização da atividade.

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Organize a sala de aula e inicie uma discussão sobre o tema, explicando a dinâmica
da atividade (pesquisa e registro). Questione os alunos sobre os instrumentos que já
conhecem e cujo funcionamento depende do movimento do ar. Anote-os no quadro
de giz.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 5

 Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]
Distribua o material impresso e solicite aos alunos que observem atentamente as
imagens, fazendo a leitura do texto que as acompanha. Instigue-os a observar e
sugerir explicações para o funcionamento de cada equipamento observado. Solicite
que registrem no caderno as explicações mencionadas.
No caso de pesquisa na sala de informática, oriente os alunos em sua realização,
mediando no que for necessário. Peça que anotem as informações coletadas.

Finalização [10 minutos]

Promova uma nova discussão e socialize as ideias da turma. Faça o fechamento e
a sistematização.
Como tarefa de casa, peça aos alunos que elaborem pequenos textos explicativos
sobre o princípio de funcionamento de cada instrumento pesquisado, indicando o que
mais lhes chamou a atenção. Dê ênfase aos instrumentos utilizados para a geração de
energia e aos meios de transporte.
Sistematização
As atividades práticas realizadas nas aulas anteriores contribuem para a compreensão
dos conceitos teóricos apresentados nesta aula, de forma lúdica, unindo diversão e
aprendizado, contribuindo para a apropriação dos principais conceitos envolvidos,
partindo de fatos do cotidiano, conferindo maior significado à aprendizagem.
As observações registradas acompanhadas da discussão coletiva e socialização de
ideias permitem concluir a temática a contento.

Verificação de aprendizagem da sequência

A aprendizagem pode ser verificada em cada uma das etapas da sequência, bem
como a construção do conhecimento e a apropriação dos conceitos relacionados ao
tema.
A realização dos experimentos, acompanhada da mediação do professor durante a
execução da atividade, possibilita identificar possíveis defasagens que possam surgir
durante o processo.

Registre:
Os alunos conseguem explicar o que é o vento e por que ele faz o tubo da biruta se
mover?
São capazes de citar equipamentos que dependem do vento para funcionar,
explicando como o vento é utilizado?

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 6