Resenha Crítica

Resenha do artigo: Desafios da formação de professores num contexto de mudança

paradigmática na educação.

O artigo intitulado “Desafios da formação de professores num contexto de

mudança paradigmática na educação”, escrito por Louise Lima, Doutoranda no Programa
Doutora em Ciências da Educação da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
da Universidade do Porto e Ariana Cosme Centro de Investigação e Intervenção
Educativas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto
(CIIE) foi um artigo publicado em 2018 na revista Intersaberes do Centro Universitário
Internacional (UNINTER) que contém artigos diversos que fomentam trabalhos de grande
relevância em educação. Está organizado em 12 páginas e composto por quatro tópicos:
A mudança paradigmática; Formação de professores: um momento para a transformação
das práticas; A Resolução de Problemas: Um caminho para ensinar, aprender e avaliar;
Em jeito de síntese, onde sugere uma metodologia diferente a um professor de matemática,
pode para que possa fugir da monotonia de uma aula tradicional expositiva e que a
resolução dos problemas podem ser resolvidas em grupo havendo assim uma interação
entre alunos e professor e fazendo a aula dinâmica.

A temática em questão visa discutir a formação de professores como um

momento com forte potencial para a transformação das práticas, a partir da relação sobre
uma mudança paradigmática na educação Brasileira. (Lima; Cosme,2018), as autoras
propõem no transcorrer do artigo uma dinâmica metodológica de resolução de questões
em equipe visando tornar as aulas de matemática mais agradáveis.

Essa proposta de mudança de paradigmas visa fazer uma aula de matemática

mais interessante, onde poderia haver uma movimentação da turma no sentido não só de
explicar o conteúdo, mas também de aprender de forma conjunta concordando assim com
o pensamento de Piaget que só se aprende ensinando e se ensina aprendendo.

No primeiro momento as autoras criticam o paradigma tradicional de ensino

onde é exigido que os alunos apenas recebam rotinas pontuais centrada somente na
reprodução da instrução que lhes foi repassada pelo professor e também mostra que o
aluno não é uma “tabula rasa” e nem uma “folha em branco” pois cada um traz uma
bagagem de conhecimentos a partir do ambiente em que vive valorizando a bagagem do
aluno todas as interações ocorridas em uma sala de aula.

1
 As autoras partem do pressuposto que ninguém aprende sozinho e afirmam
que para atribuir um significado a esse aprendizado coletivo é necessário o apoio dos
colegas de turma ampliando sua visão de mundo e na compreensão de suas limitações
tornando-os críticos e autônomos e com capacidade de absorver tudo o que foi proposto.
A avaliação deverá ser contínua visando uma melhor qualidade no que diz respeito ao
alinhamento do processo ensino-aprendizagem.

Na segunda parte do artigo as autoras criticam os modelos existentes no

sistema dizendo que para haver uma mudança nestes paradigmas é necessário haver uma
grande mudança de mentalidade dos profissionais desde a universidade e que isso é um
grande desafio a ser enfrentado em uma grande e complexa gama de situações que
surgem em sala de aula e fora dela, pois a comunidade espera que escola esteja sempre
conectada com o mundo que a cerca.

Diante dos desafios enfrentados pelos professores, as autoras contemplam que

cada docente pode tirar proveito relação professor-aluno para que este se aproprie de um
cenário de inovação interferindo no processo de formação dos alunos e no decorrer do
processo ensino-aprendizagem possam tirar melhor aproveitamento de sua formação
como professor.

Em sua formação foram elencados três aspectos que devem ser levados em
conta que é a articulação entre teoria e prática que o professor priorize e incentive a
investigação em sala de aula afim de melhor refletir e sua práxis diária, o outro aspecto é
compreensão da própria prática que deve incentivar e reconhecer a autonomia do docente
para que se possa articular suas vivencias e experiências em sala de aula sem esquecer
que estes mesmos devem se firmarem como seres ativos e reflexivos e que possa refletir
sobre suas ações e no último aspecto que são as vivências de outras práticas para que o
professor deva intercalar o saber vivenciado e as teorias que estão disponíveis e se
apropriar de experiencias vivenciadas de rotineiramente e por último a vivencia de outras
prática que é muito subjetiva no que se refere as práticas cada docente tem uma prática,
uma bagagem bem vasta em sua formação profissional, experiências de vida e que não
deve ser tratada como uma receita e sim como prática cultural e um objeto de busca de
outras metodologias para que possa fortalecer o seu trabalho.

A terceira parte do artigo é uma proposta de resolução de problemas e

exploração prática dos conceitos da matemática em sala de aula que e o professor e as
autoras promovem uma dinâmica de grupo de resolução de problemas matemáticos
dividindo a turma em grupos visando um entendimento por parte dos alunos e que eles

2
possam expor suas dificuldades e também articular com os colegas as informações
aprendidas e compartilhadas em sala de aula.

O artigo foge um pouco do modelo de artigo tradicional que estamos

acostumados a ler pois, a tentativa de mudança já começa no próprio estudo das autoras
onde elas debatem a mudança de paradigmas na educação, mostrando que é possível
diversificar, em plenária, uma aula de matemática, que o aluno vai construindo seu
conhecimento a partir de uma proposta de inovação do professor e havendo assim
interação de todos.

Fiquei com algumas dúvidas sobre artigo a primeira delas foi em que série foi
aplicado esse projeto? Qual a quantidade de alunos esses problemas foram propostos?
Será que o professor teve tempo foi disponível para planejar ou as autoras simplesmente
conversaram com o professor antes da aplicação desses problemas levaram tudo pronto?
Em que contexto está inserida essa sala de aula, ou seja, esta escola é particular ou
pública? Enfim esses foram alguns exemplos dos vários questionamentos feitos por mim a
respeito durante a leitura desse artigo.

O Artigo é de grande relevância para o contexto atual, pois na busca por novas
metodologias no ensino de matemática para que se possa diversificar e vivenciar na
disciplina um momento agradável na interação professor-aluno tirando da figura do
professor de matemática aquela visão de uma aula expositiva monótona, cheia de fórmulas
e cálculos.

O texto critica o modelo tradicional e propõe formas diversificadas de ensinar

para que o professor possa lecionar em sua disciplina sem muita dificuldade e também
melhorar na interação entre professor-aluno, ficando algumas lacunas superficiais onde
deixa a vontade de explorar mais sobre o assunto e a própria pesquisa em si.

Por várias razões, Artigo Científico é interessante e importante, sendo

recomendado para melhor orientar os pesquisadores desde a Iniciação Científica até o
Mestrado, em especial por ser didático e de fácil manuseio, orientando e predispondo o
leitor à reflexão na atividade da redação científica.

Referência:

Lima, L., & Cosme, A. (2018). Desafios da formação de professores num contexto de
mudança paradigmática na educação. REVISTA INTERSABERES, 13(28), 70-76.