MapasDeFoco EnsinoFundamental

MAPAS DE FOCO
DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL
Ciências
Humanas
CRÉDITOS | FICHA TÉCNICA
IDEALIZAÇÃO INSTITUTO REÚNA EQUIPE DE PRODUÇÃO

Instituto Reúna
Direção executiva Coordenação e produção de textos
Katia Stocco Smole Cintia Nigro
Priscilla Schmidt
REALIZAÇÃO Coordenação do projeto
Fabiana Cabral Silva Edição e revisão de textos
Instituto Reúna
Mariane Genaro
Fundação Itaú Social
Consultora técnico-pedagógica
Cléa Maria da Silva Ferreira Diagramação
Araciara Teixeira
Análise de projeto
APOIADORES Marcella Daher Infografia
Fundação Lemann Nathaly Corrêa de Sá Patrícia Brandstatter
Imaginable Futures

Edição executiva
Milena Emilião

FUNDAÇÃO ITAÚ SOCIAL

Superintendência
Angela Cristina Dannemann
Gerência de implementação
Tatiana Bello Djrdjrjan
Coordenação de implementação regional

Claudia Petri

Análise de projeto
Renato Brizzi Martins
SUMÁRIO
Como navegar pelo documento.........................................................................4 CIÊNCIAS HUMANAS
5 Mapas de Foco - Anos Iniciais.............................17

Mapas de Foco da BNCC –
1 um roteiro para priorização das aprendizagens............................5 Visão geral da etapa........................................18
1º ano................................................................19
2 A organização dos Mapas ........................................................................... 10
2º ano................................................................29
3 Orientações gerais para a leitura dos Mapas.................................12
3º ano................................................................38
4º ano.............................................................. 48
4 Introdução ao Mapa de Foco de Ciências Humanas .............13
5º ano................................................................57
6 Mapas de Foco - Anos Finais.............................67
Visão geral da etapa.......................................68
6º ano................................................................70
7º ano............................................................... 84
8º ano................................................................99
9º ano..............................................................119
3
MAPAS DE FOCO
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º ANOS FINAIS 6º 7º 8º 9º CIÊNCIAS HUMANAS
ENS. FUNDAMENTAL MAPAS DE FOCO
DA BNCC
COMO NAVEGAR PELO DOCUMENTO

Pela barra de navegação superior é possível o acesso rápido a cada tópico:
Antes de Explicação do documento e Os Mapas de O documento apresenta um Mapa para cada ano do Ensino Fundamental, contemplando as etapas dos
começar: introdução aos Mapas. Foco da BNCC: Anos Iniciais e Anos Finais.
Como navegar Mapas É possível visualizar a progressão geral entre todas

pelo documento Estrutura do de Foco capa da as habilidades e anos, no botão Visão geral da
Home material da BNCC etapa progressão entre anos dos Mapas.
Capas dos Mapas por ano
Apresentação Dentro de cada ano, o Mapa tem uma navegação interna própria, para mais
Sumário Orientações
detalhes acesse o botão Orientações para a leitura dos Mapas.
para a leitura
do Mapa
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
PROGRESSÃO ENTRE ANOS MAPA
PROGRESSÃO NO MESMO ANO EF01GE09 EF03GE07 EF04GE10 EF05GE09 GERAL
EF02HI01
Unidade Temática:
EF02HI04 AF/AC
Formas de representação e c CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF02HI06 pensamento espacial EF01GE08
EF02GE04 EF01GE09
Habilidade: -
EF02GE07
EF02GE09
diferentes tipos de visão.
EF02GE08
moradia) em imagens aéreas e mapas (visão verti- Indicar a posição de objetos e pontos de referên-
EF02GE09 cia por meio de representações espaciais da es- HABILIDADES
cola e outras localidades feitas em visão vertical RELACIONADAS
utilizando referenciais, como frente, trás, direita,
Competências relacionadas:
LEGENDA
esquerda, em cima, embaixo. EF02GE07 (AF)
pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências Gerais: 1 e 4
HISTÓRIA EF02GE10
Competência da Área: 7
GEOGRAFIA
Comentários: pode ser desenvolvida junto à AF.
3e4 O desenvolvimento dessa habilidade relacionada à

GEOGRAFIA -
Objetivos de aprendizagem: tamente com as habilidades relativas à alfabetiza-
- importante para o desenvolvimento de análises
tical, oblíqua ou frontal) em que foram representa- -
dos objetos do cotidiano. dade deve ser trabalhado com o estudante o reco-
Reconhecer, em imagens aéreas, plantas e foto- nhecimento dos diferentes tipos de visão (frontal,
- oblíqua e vertical), a partir dos quais podem ser
tal) em que foram representadas paisagens urba- elaboradas representações da superfície terrestre
nas e rurais. ou parte dela. Esses procedimentos são relevantes
4 de serem desenvolvidos nessa faixa etária, quando
começam a ser encaminhadas ações de descen-
local em diferentes tempos por meio de fotos aé-
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1 MAPAS DE FOCO DA BNCC –

UM ROTEIRO PARA PRIORIZAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
A aprovação e implementação da Base Nacional Comum Curricular nas diferentes fases e frentes dessa implementação, que contemplam,
(BNCC) se constituiu como marco histórico das políticas públicas edu- em especial:
cacionais brasileiras orientadas para a garantia de uma educação que
a elaboração de currículos e projetos pedagógicos em regime de
reúna qualidade e equidade a todos os estudantes brasileiros. Pre-
colaboração entre os entes federados;
vista nos principais documentos que regulam a educação no país – a
Constituição (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional a formação de professores;
(LDBEN 9.394/1996) e como estratégia para metas do Plano Nacio- a revisão, a elaboração e a curadoria de materiais didáticos; e
nal de Educação (2014) –, a BNCC foi construída a muitas mãos e é
resultado de um intenso debate público entre uma diversidade de a atualização das matrizes e dos processos de avaliação de escala,
especialistas, educadores, gestores públicos e entidades da socieda- diagnóstica e formativa. As avaliações permitem o monitoramen-
de civil organizada. Nela, estão descritas as aprendizagens essenciais to permanente dos resultados de aprendizagem dos estudantes,
que devem ser proporcionadas a todo estudante brasileiro ao longo subsidiando a tomada de decisão e o planejamento de ações com
da Educação Básica, com vistas à promoção da sua educação integral base em evidências pelos atores educacionais em suas diversas
e de seu desenvolvimento pleno. Essas aprendizagens são definidas instâncias, das secretarias às salas de aula.
como conhecimentos, habilidades, objetivos de aprendizagem e de- Por ter se sustentado fortemente como estratégia para promover a equi-
senvolvimento, atitudes e valores, sendo que a capacidade de mo- dade, a BNCC passou também a se constituir como recurso que apoia a
bilizá-los, articulá-los e integrá-los expressam-se em competências. correção das desigualdades educacionais evidenciadas pelos resultados
Dessa forma, a BNCC se constitui como documento normativo obri- das avaliações em larga escala, que demonstraram diferenças conside-
gatório para a construção de currículos e projetos pedagógicos das ráveis nos resultados de aprendizagem entre regiões, redes, escolas de
redes e escolas que, além dessas aprendizagens essenciais, devem uma mesma rede e até mesmo diferenças intraescolares (CASASSUS,
contemplar as concepções e as abordagens pedagógicas e contex- 2007; ALVES & FRANCO, 2008; BONAMINO et al., 2010).
tualizar as aprendizagens previstas, relacionando-as com as deman-
das, as especificidades e as culturas locais. Assim, para promover a equidade almejada pela BNCC, é condição su-
perar as desigualdades de aprendizagem historicamente acumuladas,
Para assegurar a efetividade e a eficácia da BNCC, foi preciso estru- motivadas por razões diversas, tais como as desigualdades territoriais, de
turar um conjunto de ações sem as quais sua implementação ficaria classe, raça/cor e gênero, aquelas produzidas pela descontinuidade nos
comprometida ou até inviabilizada. Por isso, desde 2018 têm sido pen- estudos ou por múltiplas reprovações e até mesmo pela ausência de uma
sadas e desenvolvidas iniciativas que apoiem as redes e as escolas Base que trouxesse princípios e parâmetros de igualdade.
5
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Em 2020, a BNCC e os currículos chegaram às escolas, e muitos gesto- traduzidos no desenvolvimento das competências e das habilidades
res, educadores e estudantes tiveram que lidar com o distanciamento previstas na Base. Assim surgiram os Mapas de Foco da BNCC, pen-
entre as aprendizagens esperadas e aquelas efetivas de estudantes sados como um recurso que apoiasse as redes a focalizar a correção
que, por alguma razão, não conseguem aprender o que é preciso, na de distorções e desvantagens educacionais em processo e durante as
idade certa, fazendo-se necessário compreender como aproximá-los aulas, isto é, prescindindo da organização de classes de aceleração ou
daquilo que os novos currículos estabelecem. Este cenário de desi- turmas de recuperação paralela.
gualdades de aprendizagem foi agravado devido ao contexto de
Trata-se, portanto, de uma proposta pensada inicialmente para auxi-
pandemia da covid-19, em que muitos estudantes ficaram sem aula
liar o desenvolvimento de ações que visam reduzir o distanciamento
presencial por mais de um ano, e muitos destes ficaram sem acesso
entre as aprendizagens propostas no currículo referencial alinhado
à internet ou a equipamentos para aprender remotamente durante o
à BNCC e as aprendizagens reais da maioria dos estudantes brasilei-
distanciamento social.
ros. Dessa forma, os Mapas de Foco da BNCC também se ajustam às
Nesse sentido, constitui-se tarefa desafiadora para os gestores públi- situações adversas, como a da pandemia que acometeu o país e o
cos dar conta dessas desigualdades, ao mesmo tempo que precisam: mundo a partir do primeiro bimestre letivo de 2020, pois possibilitam,
partindo-se da Base, a priorização das aprendizagens, considerando
(i) ofertar oportunidades educativas que visem à formação in-
as relações que estas estabelecem com as unidades temáticas, os ob-
tegral e ao desenvolvimento pleno, a partir das competên-
jetos de conhecimento, as demais habilidades previstas para o ano/
cias gerais;
etapa e suas progressões, e o desenvolvimento integral.
(ii) considerar as altas expectativas e a progressão das apren-
Pensar em atender aos estudantes durante o tempo de aula, para
dizagens previstas pela BNCC/Currículos Referenciais, num
apoiar que avancem em seus conhecimentos na direção de diminuir
contexto de reorganização do currículo e de necessidade de
suas defasagens, impede que todas as habilidades da Base sejam
alinhamento destes com os materiais didáticos, as práticas
contempladas. No entanto, não impede que elas sejam escolhidas de
pedagógicas e as avaliações; e
tal modo que dê a eles a oportunidade de estudar, com mais intensi-
(iii) reorganizar o currículo, orientado pelo continuum curricular1 dade, aquelas que sejam chave para desenvolver conhecimentos que
para superar as lacunas de aprendizagens agravadas pelo facilitem seu progresso no ano, visando à sua integração no percurso
ensino remoto ou semipresencial. escolar com cada vez menos distanciamento entre as aprendizagens
Por esse motivo, o Instituto Reúna, em parceira com o Itaú Social, reais e as esperadas ano a ano.
tem investido esforços na proposição e na disseminação de inova- A necessidade dessa priorização ficou ainda mais evidente no cenário
ções pedagógicas que apoiem e orientem redes e escolas na melho- de educação distanciada que se desenhou na pandemia. Não apenas
ria da qualidade da educação e, consequentemente, dos resultados devido às defasagens de aprendizagem, mas também para evitá-las,
de aprendizagem de estudantes que precisam, a partir de agora, ser diminuí-las e apoiar para reduzi-las nos próximos dois anos. Essas afir-
mações encontram respaldo em alguns estudos realizados no período
de isolamento social imposto pela pandemia da covid-19, que trazem
1 Continuum curricular é o arranjo do currículo e da carga horária a fim de contemplar as aprendiza-
gens de duas séries em um ano de forma integrada, assegurado pela resolução nº 2 do Conselho dados relevantes para compreender os desafios da educação pública.
Nacional de Educação (CNE) em 2020.
6
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Entendemos que o principal deles é que cerca de 25% dos pais ou 2 muitos deles provavelmente seguirão sem participar de atividades
responsáveis pelos estudantes afirmam que estes não participaram de aprendizagem enquanto durar o distanciamento social.
de nenhum tipo de atividade pedagógica não presencial ofertada
pela sua rede. Entre esses, outros dados são relevantes: 65% são de Por isso, o Instituto Reúna em parceria com o Itaú Social buscou
escolas municipais; 90% são do ensino fundamental; 42% situam-se refletir sobre como apoiar a tomada de decisão acerca do que será
na região Nordeste; 30% são de cor preta; 73% provêm de famílias prioridade no pós-distanciamento, sem que fosse perdido o foco na
com renda de até dois salários mínimos, entre as quais 55% registra- aprendizagem. Nesse sentido, os Mapas de Foco da BNCC ganharam
ram redução na renda como efeito da pandemia2. força e foram desenvolvidos como esse recurso de apoio à prioriza-
ção e ao estabelecimento de foco por parte das redes, considerando
Já o projeto “A educação não pode esperar”3 apresenta informações os desafios impostos pela interrupção das aulas.
igualmente relevantes fornecidas diretamente pelas redes, prioritaria-
mente as municipais. Entre essas, 18% não têm estratégia para ofere- Os Mapas não substituem o que dispõe a BNCC ou os currículos de
cer aulas ou conteúdos pedagógicos aos estudantes durante a pan- referência, pois estes apresentam o conjunto de aprendizagens es-
demia, sendo que esse percentual chega a 27% no Norte e 25% no senciais e inegociáveis ao qual os estudantes têm direito. Ao contrá-
Nordeste do país. Sobre a possibilidade de formulação de estratégias rio, referenciam-se na Base, consolidada como o coração das políticas
para essa oferta de conteúdos de forma remota, 51% delas afirma- curriculares dos Estados e Municípios e, a partir dela, convertem-se
ram não haver. Na região Norte, esse percentual aumenta para 67%. em estratégia que orienta e apoia as redes para fazer:
Vale ressaltar que todas as redes estaduais (17) situadas nas regiões a flexibilização curricular;
Sul e Sudeste confirmaram disponibilizar algum tipo de conteúdo,
a curadoria e produção de materiais didáticos;
bem como as redes municipais dessas regiões, o que traz pistas so-
bre como as desigualdades regionais também se expressam nesse a elaboração de avaliações diagnósticas e formativas; e
momento. A boa notícia é que entre as redes que estão oferecendo
a formação continuada docente.
conteúdos, 93% afirmaram utilizar a BNCC como orientadora, 87%
utilizam o currículo de referência e 83%, os Projetos Político-Peda- Em síntese, como o próprio nome sugere, os Mapas de Foco são um
gógicos (PPP). material que define as aprendizagens estruturantes, resultantes de
um mapeamento pautado em critérios fundamentais dos quais não
Esse cenário permitiu duas conclusões preliminares:
se poderia abrir mão, tais como:
1 o direito de aprender não está sendo garantido a todos(as) estudantes; e
(i) centralidade na garantia da aprendizagem;
(ii) pautada em escolha intencional, e não arbitrária;
2 Pesquisa realizada entre os dias 18 e 29 de maio pelo Datafolha, numa parceria com a Fundação
(iii) relevância das aprendizagens para cada componente curricu-
Lemann e o Itaú Social, que ouviu 1.028 pais ou responsáveis de estudantes de escolas públicas de lar (aquelas que fundamentam e caracterizam o componente);
todo o país.
3 Realizado pelo Comitê Técnico da Educação do Instituto Rui Barbosa (CTE-IRB) em parceria com o (iv) possibilidade de ser desenvolvida em um tempo mais redu-
Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede) e 26 Tribunais de Contas brasileiros.
Entre os meses de maio de junho de 2020, a pesquisa ouviu 249 redes de ensino, sendo 232 muni- zido de aula;
cipais e 17 estaduais.
7
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
(v) não exigência de condições físicas e materiais especiais (ii) Aprendizagens complementares (AC): habilidades que com-
para ser trabalhada; plementam ou podem ser desenvolvidas junto às aprendizagens
focais, para atender possibilidades de fazer indivíduos ou grupos
(vi) relacionada com marcos de aprendizagem normalmente avançarem por já terem conquistado as aprendizagens focais.
considerados relevantes em avaliações de escala, ainda que
elas estejam em revisão no país; (iii) Expectativa de fluência (EF): presentes apenas nos mapas
de Língua Portuguesa e Matemática, compreendem os co-
(vii) orientada por critérios de relevância, pertinência, viabilidade nhecimentos que precisam ser mobilizados com fluência
e integração vertical e horizontal das habilidades na priori- ou automaticidade para facilitar o desenvolvimento das AFs
zação curricular; restantes dentro daquele ano ou dos seguintes. Elas apare-
(viii) produção de um mapa cognitivo que considerasse a pro- cem de três formas: especificamente sinalizadas como EF, por
gressão nas aprendizagens; exemplo, as habilidades EF02MA01, do 2º ano de Matemática,
e EF67LP28 do 6º ano de Língua Portuguesa; como objetivo
(ix) abrangência das inovações da BNCC, como o desenvolvi- de aprendizagem das AFs nos Mapas de Matemática, como no
mento integral, as unidades temáticas, os objetos de co- objetivo da habilidade EF06MA20 do 6º ano, no qual a sigla
nhecimento e competências; e EF aparece antes da sua descrição; ou sinalizada no campo de
(x) favorecimento à integração entre componentes e áreas do comentário, quando apenas parte da habilidade deve ser mo-
conhecimento. bilizada com mais frequência, como na habilidade EF02MA16
prevista para o 2º ano de Matemática.
Isso deixa evidente que a priorização não se orientou pelo corte pro-
porcional das habilidades em relação ao tempo, ou seja, numa lógica
Para que os Mapas cumpram com sua função de apoiar a seleção de
em que 40% a menos de tempo corresponderia a 40% a menos de
habilidades para a flexibilização curricular, recomenda-se a adoção de
habilidades. O que orientou essa priorização foi o foco na aprendiza-
pelo menos quatro passos fundamentais que descrevemos a seguir.
gem, entendida como educação integral.
Análise e seleção criteriosa das habilidades classificadas como
A análise para a priorização das habilidades permitiu sua categoriza- focais, por serem as mais estruturantes e essenciais para o de-
ção em três grandes grupos: senvolvimento de estudantes. Essa análise dará elementos tanto
para avaliar o que já foi trabalhado e assegurado aos estudantes
(i) Aprendizagens focais (AF): são as habilidades relevantes
quanto para projetar o futuro, definindo aquilo que será prioriza-
para a vida de hoje, inegociáveis e essenciais para aprender
do e o tempo para sua efetivação.
e avançar em um componente ou nos componentes da área,
não só no ano vigente. São aquelas sobre as quais as discipli- Adoção de um olhar sistêmico, a partir do qual se estabeleça
nas se fundam. Interdisciplinares e integradoras, relacionam- um paralelo entre o que o Mapa traz como habilidades focais e
-se com habilidades de outras disciplinas e anos anteriores ou o que está estabelecido no currículo da rede, favorecendo assim
posteriores. Influenciam mais fortemente o desenvolvimento a tomada de decisão sobre aquelas a serem priorizadas. Isso vai
das competências gerais, de áreas e/ou específicas. assegurar um maior alinhamento do processo, a manutenção
8
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
das linhas orientadoras do trabalho da rede e a adequação da cas e formativas e a formação docente continuada. As possibilidades são
proposta às demandas e especificidades locais. muitas e, embora tenhamos trazido aqui algumas delas, consideradas es-
truturantes, as leituras cuidadosas dos Mapas, as trocas com as equipes e
Estabelecimento de relações entre as habilidades focais
o olhar para o contexto podem ampliá-las.
e aquelas consideradas complementares ou expectativas de
fluência. Essa integração intencional e articulada é estratégica
para garantir maior cobertura das habilidades previstas na Base
e modular os objetivos e as estratégias de ensino que concorram FIQUE DE OLHO
para a recuperação e progressão permanente das aprendizagens
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco, desenvol-
de estudantes.
vemos dois materiais complementares: os Mapas de Foco nas Redes - Guia
Orientar o planejamento baseado para 2021 e 2022, e os Mapas de Foco na Escola - Do planejamento peda-
gógico à formação docente.
I. na participação ativa das equipes pedagógicas e docentes na
seleção e elaboração de propostas didáticas;
II. na proposição de métodos ativos de aprendizagem que viabilizem o Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022
protagonismo de estudantes e a colaboração deles entre si; O guia sugere uma forma de organizar, planejar, executar e acom-
panhar os processos que envolvem a flexibilização curricular, tendo
III. na viabilização e orientação para o desenvolvimento de um como referência os Mapas de Foco da BNCC e envolvendo de forma
trabalho integrado entre professores, que se reflita também sistêmica a formação dos educadores, a avaliação formativa dos es-
na interação entre os componentes de uma mesma área ou tudantes, a seleção dos materiais didáticos e o acompanhamento
de áreas diferentes; pedagógico.
IV. no estímulo à ampliação da integração do currículo e das prá-
ticas, seja por meio das unidades temáticas, dos objetos de
conhecimento, de temas contemporâneos ou objetivos de de-
senvolvimento sustentável, por exemplo; Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente
V. na definição de estratégias e recursos de avaliação formati-
va que viabilizem o monitoramento permanente das aproxi- Os Mapas de Foco na Escola são um material de referência para
mações e dos distanciamentos entre o previsto e o realizado coordenadores pedagógicos estruturarem e realizarem encontros
em relação à garantia das aprendizagens e à correção de rota, formativos com sua equipe de professores a fim de efetivar o uso
quando esta se fizer necessária para ampliar os resultados. dos Mapas de Foco, ofertando trilhas compostas por um conjunto
de pautas formativas organizadas por etapa do Ensino Fundamental
Percorridos esses passos, é possível e necessário elaborar um plano de (anos iniciais e finais) e área/componente (Língua Portuguesa, Mate-
ação que contemple além dessa flexibilização curricular a curadoria ou a mática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas).
produção de materiais didáticos, a elaboração de avaliações diagnósti-
9
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2 A ORGANIZAÇÃO DOS MAPAS DE FOCO

Detalhamento da habilidade
Em Conhecimentos prévios, es-

Em Classificação, pode-se tão elencadas as habilidades que
localizar rapidamente quais o estudante precisa para desen-
habilidades foram classifica- Em Habilidade, aparecem o volver determinada aprendizagem
das como aprendizagem foco código da habilidade e o tex- Objetivos de aprendizagem e foco. Essas habilidades podem ser
ou como aprendizagem foco/ to completo dela, conforme desenvolvimento associados às de anos anteriores ou do mesmo
aprendizagem complementar. determinado pela BNCC. aprendizagens foco. ano que a aprendizagem foco.
AF/AC
Progressão no Classificação Competências Conhecimento prévio Habilidades
Unidade Habilidade Objetivos de Comentários relacionadas
mesmo ano ou relacionadas (habilidades de anos
temática aprendizagem anteriores e do mesmo ano)
entre anos (gerais, da área e/ou (aprendizagens focais
específicas) ou complementares)
Habilidades aparecem de Unidade Temática da Nesse tópico, é possível Aqui estão alguns comentá- Aqui, aparecem aprendiza-
acordo com a progressão habilidade em questão. ver as Competências com rios gerais sobre a classifica- gens complementares (AC)
de aprendizado, conforme as quais a aprendizagem ção, feitos pelos autores, so- ou focais (AF) que complemen-
proposta da BNCC, tanto foco se relaciona. bre determinada habilidade. tam ou podem ser desenvol-
em relação ao próprio ano vidas junto à AF em questão,
quanto entre os anos para atender possibilidades de
ir além.
10
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Os Mapas de Foco da BNCC estão divididos por etapa – Anos Iniciais e objetivos de aprendizagem: cada aprendizagem foco foi deta-
Anos Finais – para componentes do Ensino Fundamental nos quais a lhada em objetivos de aprendizagem, os quais são compostos por
centralidade da progressão das aprendizagens é mais demarcada nos verbos de ação no infinitivo, que vão se complexificando na medida
currículos e na BNCC. São eles: Língua Portuguesa, Matemática, Ciên- em que se apresentam novos processos de cognição. No caso dos
cias da Natureza e Ciências Humanas (História e Geografia). No texto Mapas de Matemática, alguns desses objetivos foram entendidos
introdutório específico de cada área, há orientações sobre como o do- como uma expectativa de fluência e, neste caso, aparecerão desta-
cumento foi concebido, os critérios de seleção das habilidades conside- cados no texto e precedidos da sigla EF. Já nos Mapas de Ciências
rando as especificidades de cada área e um texto explicativo para cada Humanas, as habilidades classificadas como ACs estão presentes,
unidade temática (ano a ano). também, nos objetivos de aprendizagem.
O material de cada um dos componentes está disponível em 2 formatos as competências gerais ou específicas relacionadas: onde se
de visualização, um em PDF e outro em planilha. Em ambos os tipos de apresenta as competências com as quais se relaciona a habilidade.
apresentação, os Mapas estão organizados ano a ano de modo a possi-
as habilidades relacionadas: são as habilidades que apresen-
bilitar o acesso rápido à seleção das habilidades de cada ano classifica-
tam relação direta com aquelas habilidades do Mapa classificadas
das como aprendizagens focais e expectativas de fluência.
como aprendizagens focais (AF). Aqui aparecem outras habilidades
Dessa forma, é possível identificar quais habilidades da BNCC compõem focais, as habilidades classificadas como expectativas de fluência
os Mapas de Foco, as quais aparecem exatamente como no documento (EF) e/ou as aprendizagens complementares (AC).
oficial, isto é, com o código indicativo do ano e do componente da habi-
comentários: elucidações gerais sobre a classificação, feitos pe-
lidade e também com a sua descrição. Ainda, para cada uma delas são
los autores, sobre determinada habilidade. Elas foram feitas tendo
apresentados os seguintes itens:
como referência os critérios para classificação evidenciados acima,
a unidade temática ou o campo de atuação: a BNCC apresenta bem como a BNCC em planilha disponível no site oficial do MEC
as habilidades do Ensino Fundamental organizadas por unidades para essa etapa.
temáticas, com exceção da Língua Portuguesa, cuja organização
Por fim, para facilitar ainda mais a navegação pelas habilidades, foi in-
se deu (ou se pautou) por campos de atuação. Para favorecer o
serida uma Visão geral para cada etapa dos componentes, onde é pos-
leitor, os mapas trazem a identificação da unidade temática ou
sível visualizar o total de aprendizagens focais que compõem o Mapa e
campo de atuação ao qual a habilidade está relacionada.
como elas progridem ano a ano.
conhecimentos prévios: descritos apenas para as habilidades
Inicialmente pensado para minimizar os desafios do distanciamento en-
classificadas como aprendizagens focais (AF), são habilidades que
tre as aprendizagens esperadas e efetivas, o material se converteu em
o estudante precisa ter construído previamente para desenvolver
um potente recurso para mitigar os entraves trazidos pela interrupção
a aprendizagem em questão. Essas habilidades podem ser de anos
das atividades em função da pandemia que, segundo pesquisas, evi-
anteriores ou do mesmo ano que a aprendizagem foco.
denciaram e ampliaram as desigualdades já existentes e reconhecidas.
classificação: traz a legenda que identifica a habilidade como Desse modo, os Mapas se constituem em um suporte educacional es-
foco (AF). No caso dos mapas de Língua Portuguesa, o campo tam- tratégico para o planejamento e o monitoramento das ações centradas
bém sinaliza as expectativas de fluência (EF). na garantia da aprendizagem e da formação integral como um direito.
11
MAPAS DE FOCO
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º CIÊNCIAS HUMANAS
3
ANOS INICIAIS ANOS FINAIS
DA BNCC
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A LEITURA DOS MAPAS

COMO NAVEGAR PELOS MAPAS
1 - Navegação na progressão de
habilidade dentro do ano em 2 - Navegação na progressão
questão da habilidade entre os anos
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
5 - Botão: Visão geral
ANO
EF01GE09 EF02GE09 EF03GE07 EF05GE09 GERAL
da progressão da
habilidade entre
PROGRESSÃO NO MESMO ANO
EF04HI01
Unidade Temática: anos da etapa
EF04HI06 AF/AC
Formas de representação e Classificação: CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF04GE05 pensamento espacial EF03GE06 6 - Botões: Conhecimentos

EF04GE11 EF03GE07
prévios
EF04GE07
Habilidade: Comentários:
EF04GE09 EF04GE10 O desenvolvimento dessa habilidade relaciona-
Comparar tipos variados de mapas, identificando da à alfabetização cartográfica deve ser realizado
suas características, elaboradores, finalidades, dife- juntamente com as habilidades relativas à alfabe- HABILIDADES
EF04GE10
3 - Habilidade em renças e semelhanças. tização geográfica, visto que a cartografia é uma RELACIONADAS
ferramenta essencial para as análises espaciais e
questão para o desenvolvimento do raciocínio geográfico. EF04GE05 (AF) 7 Habilidades
LEGENDA Competências relacionadas:
relacionadas
Tal habilidade volta-se para a comparação de dife-
HISTÓRIA y Competências Gerais: 1 e 4 rentes tipos de mapa. Para isso, podem ser propos- EF04GE07 (AF)
4 - Detalhamento tas atividades nas quais se explorem as principais
y Competência da Área: 7
As habilidades marcadas em
GEOGRAFIA
finalidades, as características e os elementos dos EF04HI06 (AF)
da habilidade Alfabetização geográfica
y Competências Específicas: 3 e 4 mapas. É possível, ainda, desenvolvê-la em conjun- cinza estão fora do escopo
amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica to com o componente História, quando da identifi- deste documento, para ler o
cação e da análise de fluxos migratórios, utilizando
Objetivos de aprendizagem: mapas. (EF04HI06).
texto das habilidades desses
y Identificar os principais elementos de um mapa campos, sugerimos acessar a:
(título, legenda, rosa dos ventos, escala, fonte). BNCC no site
y Comparar diferentes mapas (físicos, políticos e te- oficial do MEC
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
máticos). desenvolvemos dois materiais complementares:
y Interpretar mapas políticos de diferentes unida- Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
des político-administrativas do território brasileiro, Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
assim como das principais atividades econômicas pedagógico à formação docente.
desenvolvidas em diferentes localidades.
8 - Lembrete para acessar materiais de apoio

para execução e utilização destes Mapas.
1 12
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4 INTRODUÇÃO AO MAPA
DE FOCO DE CIÊNCIAS
HUMANAS
O Mapa de Foco de Ciências Humanas foi elaborado para orientar edu- A área de Ciências Humanas é também responsável por estimular a for-
cadores na adaptação curricular e na seleção de aprendizagens vistas mação integral dos estudantes. Ela permite a reflexão e debates acerca
como prioritárias para garantir a progressão de habilidades da Base Na- dos princípios dos direitos humanos e dos valores democráticos, para
cional Comum Curricular (BNCC) ao longo do Ensino Fundamental. O que eles possam fazer escolhas pessoais e atuar no mundo de maneira
Mapa também visa auxiliar a redefinição do planejamento de atividades e responsável, ética e cidadã.
a elaboração de currículos, ementas e sequências didáticas para o ensino
básico regular ou para estratégias de ensino remoto. Os Mapas de Foco da área de Ciências Humanas foram organizados
por meio da classificação das habilidades como aprendizagens focais
As escolhas realizadas para a construção do Mapa de Foco de Ciências (AF) ou aprendizagens complementares (AC), selecionadas para cada
Humanas consideram os pressupostos apresentados para a área na ano do Ensino Fundamental. As AF destacam habilidades vistas como
BNCC, a qual é composta pelos componentes de História e Geografia. prioritárias para o desenvolvimento de categorias, conceitos e procedi-
Seu objetivo é contribuir com a formação dos estudantes, promovendo mentos da área e dos componentes em cada ano. Nessa seleção, fo-
o desenvolvimento da cognição e da contextualização. Suas compe- ram valorizadas as aprendizagens que:
tências e habilidades favorecem o desenvolvimento do raciocínio es-
paço-temporal e possibilita aos estudantes compreenderem o mundo
em que vivem, bem como os arranjos espaciais dos fenômenos sociais, desenvolvem as competências específicas da área de Ciências Hu-
contribuindo para o exercício da cidadania e para o seu reconhecimen- manas e dos componentes em questão;
to como sujeito histórico. Desse modo, aprender Ciências Humanas
pressupõe a alfabetização científica, por meio do desenvolvimento de mobilizam habilidades consideradas essenciais para o desenvolvi-
“
habilidades e procedimentos que mento de habilidades dos anos subsequentes;
mobilizam outras habilidades do mesmo ano e de anos anteriores,

aprimorem a capacidade dos estudantes de analisar diferentes cul- evidenciando a progressão das aprendizagens focais;
turas e sociedades considerando distintas temporalidades e espacia-
lidades e também de refletir sobre sua inserção responsável na his- permitem o desenvolvimento epistemológico, metodológico e
tória de sua própria família, comunidade, nação e mundo” (BRASIL, conceitual da área de Ciências Humanas e dos componentes de
2018, p. 352). História e Geografia;
13
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
possibilitam uma maior integração entre os componentes de His- Para cada ano, o agrupamento e a articulação das aprendizagens le-
tória e Geografia; varam em consideração as especificidades de cada componente e as
possibilidades de integração de temáticas ou conceitos, norteadas pe-
favorecem o desenvolvimento e a ampliação das escalas de per- las diretrizes da BNCC. Foi dado destaque às habilidades da unidade te-
cepção do “eu”, do “outro” e do “nós” em diferentes tempos e es- mática Formas de representação e pensamento espacial, relacionadas
paços, com base em vivências cotidianas; à alfabetização cartográfica, uma vez que se intercruzam com diversas
habilidades e acompanham o processo de alfabetização geográfica e,
favorecem o desenvolvimento dos pressupostos da atitude historia- em alguns casos, da alfabetização historiográfica.
dora (identificação, comparação, contextualização, interpretação e
análise) e o uso de diferentes fontes, documentos e linguagens, as- Na elaboração do Mapa de Foco também foram consideradas as com-
sim como o desenvolvimento do trabalho de alfabetização geográ- petências gerais, as da área e as específicas dos componentes. A sele-
fica (amparado pela operação dos conceitos-chave de espaço geo- ção de competências, aliada às aprendizagens focais, permite orientar
gráfico, lugar, paisagem, região, território na análise de fenômenos uma intencionalidade na ação pedagógica, de modo a mobilizar os co-
espaciais) e do trabalho de alfabetização cartográfica (interpretação nhecimentos e os saberes em distintos contextos.
de diferentes tipos de representação espacial da superfície terres-
tre), na promoção dos princípios de raciocínio geográfico (analogia, No campo dos “Comentários”, constam propostas de temáticas, práti-
conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem); cas didáticas e materiais relacionados a cada componente, sugestões
de enfoques de projetos interdisciplinares e indicações de temas con-
propiciam o desenvolvimento dos temas contemporâneos trans- temporâneos transversais e ODS relacionados com as habilidades em
versais constantes na BNCC e distribuídos em seis macroáreas questão.
temáticas: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturalismo, ciência e tecnologia; Vale lembrar que os processos de ensino e aprendizagem nas Ciências
Humanas devem prever que esta seja significativa, de modo que se va-
permitem desenvolver reflexões, debates e ações relacionados aos lorizem os conhecimentos prévios dos estudantes e suas experiências
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU; e sejam incitados questionamentos e construções de explicações sobre
a realidade social.
possibilitam atender diversos perfis de estudantes, em diferentes
contextos sociais e diversidade etária, assim como em cenários ad- Assim como em outras áreas do conhecimento, devem ser valorizadas
versos de aprendizagem. experiências didático-pedagógicas que considerem a força educativa
das relações interpessoais, visto que ninguém se desenvolve enquanto
Nessa proposta do Mapa de Foco da área de Ciências Humanas, pode- sujeito, fechado em si mesmo. Propor atividades em duplas, pequenos
se observar que as aprendizagens focais (AF) são aquelas mais gerais, grupos e coletivas ajuda a promover a construção do saber acadêmico,
mais amplas; já as aprendizagens complementares (AC) são as que de- e também valores como respeito e tolerância, além do conhecimento
limitam especificidades e/ou recortes. de diferentes culturas e posicionamentos ideológicos.
14
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Os procedimentos de estudo colaborativos, que fomentam a escuta e remoto ou de ambientes de aprendizagem on-line). A inserção de novas
o diálogo, têm sido das principais estratégias incorporadas aos chama- linguagens e contextos virtuais na prática pedagógica, quando media-
dos métodos ativos de aprendizagem. Eles buscam estimular a proa- da pelo professor e feita de forma criteriosa e cuidadosa, pode favore-
tividade dos estudantes por meio de seu envolvimento em atividades cer enormemente o protagonismo do estudante como sujeito ativo na
complexas, que contemplam elementos criativos, tomadas de decisão construção do conhecimento.
e propiciam que se avalie a realidade de uma forma mais instigante
e transformadora. Dessa maneira, favorece-se o desenvolvimento de Outro aspecto que deve ser favorecido nas Ciências Humanas é a reali-
autonomia, empatia e múltiplos letramentos, tais como aprendizagens zação de projetos interdisciplinares, não apenas entre os componentes
baseadas em projetos, em jogos ou em problemas. da área (conforme destacado nos Mapas), mas com componentes de
outras áreas do conhecimento, evidenciando interlocuções entre os
Trabalhar com os estudantes a investigação em Ciências Humanas re- campos de saber.
quer valorizar procedimentos como:
Entretanto, para que algumas ações envolvendo os Mapas de Foco pos-
sibilitem resultados satisfatórios, na organização dos replanejamentos
observação da paisagem, pessoas e fenômenos (direta e indireta);
de atividades e projetos, interessa contemplar:
pesquisa em diferentes fontes primárias (como questionários, en-
trevistas) e secundárias (como documentos, textos de diversos gê- 1 a seleção das habilidades focais considerando os contextos regio-
neros, fotografias, vídeos); nais e locais, as etapas e os percursos;
estabelecimento de comparação, analogia e correlação;
2 os objetivos de aprendizagem, bem como a delimitação do recorte
interpretação de documentos e representações gráficas e carto- temático ou a seleção dos objetos de conhecimento;
gráficas;
registro (na forma de textos, esquemas gráficos, mapas concei- 3 a seleção das competências que deverão ser trabalhadas e desen-
tuais, entre outros); volvidas com os estudantes;
exploração de diversas linguagens (textuais, iconográficas e audio- 4 as estratégias de ensino e de aprendizagem que serão adotadas,
visuais em gêneros como notícias, poemas, canções, obras de arte, valorizando-se métodos ativos de aprendizagem;
filmes);
estratégias coletivas de sistematização e apresentação (como ence- 5 ações e proposições mediante desafios e problemas, sejam eles
nações, seminários, podcasts, campanhas de conscientização). individuais, sejam coletivos, pessoais ou sociais;
6 momentos de reflexão sobre as práticas e as estratégias implementadas;

Tais procedimentos podem ser auxiliados pelo uso de tecnologias digi-
tais ou mesmo podem já ser pensados a partir delas (no caso do ensino 7 avaliações e/ou autoavaliações.
15
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Ao longo desse processo de replanejamento, importa considerar que os

processos, as estratégias e os instrumentos de avaliação precisam ter REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS
coerência e devem estar alinhados com o protagonismo que se espera PARA A CONSTRUÇÃO DO MAPA DE FOCO
dos estudantes. Nesse sentido, vale destacar práticas como as autoa-
valiações e as avaliações formativas, que os auxiliam a aprender, a se
BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.) Metodologias ativas para
desenvolver e a participar ativamente da regulação das aprendizagens.
uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática.
Porto Alegre: Penso, 2018.
Espera-se que o Mapa de Foco de Ciências Humanas auxilie gestores
e educadores a refletir e replanejar práticas e estratégias pedagógicas
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Bra-
centradas na formação integral dos alunos. Qualquer profissional da
sília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
educação sabe que são muitos os momentos em que mudanças de
“rotas” se fazem necessárias no processo de ensino e aprendizagem.
COHEN, Elizabeth; Rachel A. LOTAN. Planejando o Trabalho
O que interessa é que estejamos juntos pensando formas de ensinar e
em Grupo: Estratégias para Salas de Aula Heterogêneas. Porto
aprender dotadas de sentido e comprometimento, visando promover
Alegre: Penso, 2017.
uma educação de qualidade para todos.
FERNANDES, Celina. (Org.) Ensino Fundamental – Planejamen-
to da Prática Pedagógica: revelando desafios, tecendo ideias.
Curitiba: Appris, 2018.
PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de Histó-

ria e Geografia. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
16
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
MAPAS DE FOCO DA BNCC
5 ENSINO
FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
17
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Visão geral da etapa

PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF)
Desenvolvimento das categorias O aprofundamento das categorias Continuação do aprofundamento Mais um passo no Além do aprofundamento das
sujeito, natureza, espaço sujeito, natureza, espaço (lugar das categorias centrais: sujeito, aprofundamento das categorias categorias de tempo, sujeito
(lugar e paisagem) e tempo, e paisagem) e tempo, com natureza, espaço (lugar e tempo, sujeito e natureza e e natureza e espaço (lugar,
fundamentais à área de Ciências destaque para os estudos de: paisagem) e tempo, com foco também a ampliação do conceito paisagem, região e território),
Humanas, com destaque para modos de vida em distintas nos estudos acerca dos registros de espaço (lugar, paisagem, introduzem novos conceitos,
os estudos acerca da história localidades e temporalidades, de memória, dos patrimônios região e território), favorecendo o como: povo, cultura, cidadania,
individual e coletiva (do sujeito, espaços de sociabilidade (papéis e históricos, das relações entre trabalho com temas relacionados sustentabilidade, identidade,
da família e da comunidade), funções), e também das conexões os modos de vida e atividades aos deslocamentos humanos memória, fonte histórica e
e de diversos modos de vida entre lugares e transformações de trabalho na cidade e campo e fluxos populacionais e à patrimônio. Tais conceitos
(formas de trabalho, relações das paisagens ao longo do tempo. (espaços onde se verificam organização sociopolítica de favorecem o desenvolvimento
com a natureza, estabelecimento transformações decorrentes da diferentes sociedades em com temas relacionados à
TOTAL: 7 aprendizagens AF
de regras comuns) em diferentes inserção de novas tecnologias e diferentes tempos e espaços. diversidade dos povos e à
tempos e espaços. os inerentes impactos ambientais formação de grupos sociais,
deste processo). considerando suas especificidades
(organização política, cultura e
memória).
início
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
LEGENDA EF01HI02 - P1 EF02HI01 - P2 EF03HI05 - P1 EF04HI01 - P1 EF05HI01 - P1

HISTÓRIA EF01HI04 - P2 EF02HI04 - P1 EF03HI08 - P2 EF04HI06 EF05HI04
GEOGRAFIA EF01HI05 EF02HI06 - P1 EF03HI10 - P2 EF05HI07 - P1
Alfabetização EF01GE01 - P3 EF02GE04 - P3 EF03GE02 - P5 EF04GE05 EF05GE01 - P5
geográfica
EF01GE02 EF02GE07 - P4 EF03GE05 - P4 EF04GE11 - P2 EF05GE03
GEOGRAFIA
Alfabetização EF01GE05 - P2 EF03GE09 - P2 EF04GE07 - P4 EF05GE06
cartográfica* EF01GE08 EF02GE08 - P1 EF03GE06 - P1 EF04GE09 - P1 EF05GE08 - P1
(*) As habilidades de EF01GE09 - P1 EF02GE09 - P1 EF03GE07 - P1 EF04GE10 - P1 EF05GE09 - P1
alfabetização cartográfica
devem ser desenvolvidas
conjuntamente com
as habilidades de ATENÇÃO: A letra P indica uma proposta de progressão dentro do mesmo componente entre os Anos Iniciais. Por exemplo, a habilidade
alfabetização geográfica. marcada com P1 estará associada com outra trabalhada no(s) ano(s) seguinte(s) com o mesmo código, dentro do mesmo componente.
18
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
1º
ANO
19
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01 EF03HI05 EF04HI01 EF05HI01 GERAL
EF01HI02
Unidade Temática:
Classificação: AF
Mundo pessoal: meu
EF01HI04 CONHECIMENTO PRÉVIO
EF01HI05 lugar no mundo EI03EO06
EF01GE01
EF01GE02 EF01HI02 É possível realizar uma articulação com a habilidade
Identificar a relação entre as suas histórias e as his- (EF01GE01), no sentido de complementariedade,
EF01GE05 HABILIDADES
tórias de sua família e de sua comunidade. uma vez que o componente História dá ênfase aos
RELACIONADAS
sujeitos e aos diferentes papéis sociais em espaços
EF01GE08 distintos (família e escola) e complementares. Já no EF01HI01
componente Geografia, a ênfase recai na descrição pode ser desenvolvida junto à AF.
EF01GE09 Competências relacionadas: das características e das condições de organização EF01HI05 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 3 desses mesmos espaços (moradia e escola) e, tam- pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências da Área: 2 e 5 bém, a identificação de semelhanças e diferenças

LEGENDA EF01HI06
entre esses lugares. Tal abordagem contribui para pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
y Competências Específicas: 2 e 4 a construção progressiva de outras noções, como
EF01HI07
cidadania e sociabilidade. Progressivamente, ao se pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica observar e caracterizar os lugares de vivência e as
EF01GE01 (AF)
Objetivos de aprendizagem: relações sociais neles estabelecidas, o estudante amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
pode refletir sobre as formas de convívio de diver-
y Identificar aspectos do próprio crescimento por
Alfabetização cartográfica
sos grupos sociais e sobre a responsabilidade co-
meio do registro das lembranças particulares ou letiva da conservação desses espaços, somado ao
de lembranças dos membros da família e/ou da seu papel como indivíduo integrante do coletivo.
comunidade.
Desse modo, é possível realizar atividades que
y Conhecer as histórias da família e da escola e permitam ao estudante investigar funções e res-
identificar o papel desempenhado por diferen- ponsabilidades dos profissionais que trabalham na
tes sujeitos em espaços distintos. escola e no lugar de vivência e/ou de moradia, a
y Identificar mudanças e permanências nas for- fim de identificar o papel desempenhado por dife-
mas de organização familiar. rentes sujeitos em espaços distintos, permitindo,
assim, uma aproximação com o tema contempo-
râneo transversal trabalho.
20
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 4º 5º
ANO
EF01HI02
Unidade Temática:
EF01HI04 Classificação: AF
Mundo pessoal: meu
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF01HI05 lugar no mundo EI03EO04
EF01GE01 EI03EO06
EF01GE02 EF01HI04 Essa habilidade pode ser trabalhada de forma in-
Identificar as diferenças entre os variados ambien- tegrada com o componente Geografia, tendo em
EF01GE05 vista a habilidade (EF01GE04), pois possibilita que
tes em que vive (doméstico, escolar e da comuni-
dade), reconhecendo as especificidades dos hábi- o estudante identifique as diferenças entre os va- HABILIDADES
EF01GE08 riados ambientes em que vive (doméstico, escolar
tos e das regras que os regem. RELACIONADAS
e outros lugares de vivência), reconhecendo as
EF01GE09 especificidades dos hábitos e das regras que os EF01GE04
Competências relacionadas: regem e viabilizam a convivência. É possível desen- pode ser desenvolvida junto à AF.
volver o tema das responsabilidades do estudante

LEGENDA y Competências Gerais: 1 e 10 relacionadas à escola e a outros locais (públicos ou
HISTÓRIA y Competência da Área: 2 privados) que frequenta, a partir do momento que
ele reconhece que há normas e regras de conví-
GEOGRAFIA y Competência Específica: 2
Alfabetização geográfica vio existentes nos espaços públicos e/ou coletivos.
Atividades de construção coletiva de regras por
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica meio da percepção das relações sociais estabe-
Objetivo de aprendizagem: lecidas nos lugares de vivência não só fomentam
y Descrever e distinguir os papéis e as respon- relações de afetividade, pertencimento, identidade
sabilidades relacionados à família, à escola e à e alteridade, mas se mostram fundamentais para a
comunidade. construção paulatina da cidadania em uma socie-
dade democrática. Essa habilidade permite apro-
ximação com o tema contemporâneo transversal
vida familiar e social.
É possível realizar atividades lúdicas, como brinca-
deiras e jogos teatrais, que possibilitem ao estu-
21
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 4º 5º
ANO
EF01HI02
EF01HI04
EF01HI05
EF01GE01
dante vivenciar diversos papéis e funções, a fim de
EF01GE02 reconhecê-los por meio de encenações. Em segui-
da, sugere-se fazer uma reflexão coletiva acerca da
EF01GE05 experiência e construir um mural (tabela), em que o
estudante deverá relacionar, associar, as funções e
EF01GE08 os papéis para a família, a escola e a comunidade.
Essa reflexão é importante para que o estudante
EF01GE09 possa identificar seu papel e sua responsabilidade
para com a escola e com a família, permitindo iden-
tificar as mudanças e permanências na organização
LEGENDA familiar. Desse modo, é possível uma parceria com
HISTÓRIA o componente Linguagens, sobretudo com teatro.
Sugestão de portal sobre jogos teatrais na escola:
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
https://bit.ly/3fQzMM2. (Acesso em: maio 2020.)
GEOGRAFIA
22
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 5º
ANO
EF02HI06 EF03HI10 EF05HI07 GERAL
EF01HI02
Unidade Temática:
Mundo pessoal: eu, meu
EF01HI05 grupo social e meu tempo EI03ET01
EF01GE01 EI03EF02
Habilidade: y Vivenciar brincadeiras compartilhadas pelos EI03ET05
EF01GE02 EF01HI05 membros da família e de outros contextos e
Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e espaços.
EF01GE05
brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.
EF01GE08
Comentários:
HABILIDADES
EF01GE09 Competências relacionadas: Há a possibilidade de integração com a habilidade RELACIONADAS
y Competências Gerais: 1 e 3 (EF01GE02), pois esta permite a identificação de
semelhanças e diferenças entre jogos e brincadei-
y Competências da Área: 2 e 5 EF01GE02 (AF)
LEGENDA ras atuais e de outras épocas e lugares. O desen- pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
y Competências Específicas: 2 e 4 volvimento conjunto dessas habilidades permite
explorar o brincar em diferentes vivências, espa-
GEOGRAFIA
cialidades e temporalidades relacionadas a jogos e
Objetivos de aprendizagem: brincadeiras, manifestações culturais significativas
GEOGRAFIA
às crianças de todo o mundo e distintas realidades
y Identificar jogos, brincadeiras e brinquedos atuais. socioeconômicas. Como possibilidade de prática,
y Conhecer jogos, brincadeiras e brinquedos de é possível orientar pesquisas e entrevistas com a
diferentes contextos, culturas e espaços. família do estudante, para, em seguida, fazer rodas
de conversa com a participação de membros da fa-
y Conhecer jogos, brincadeiras e brinquedos por mília, em que poderão narrar histórias e memórias
meio do levantamento de memórias de infância de infância, enfatizando a importância de determi-
dos membros da família. nadas brincadeiras, jogos e brinquedos. Essas brin-
y Identificar mudanças e permanências nas for- cadeiras apresentadas podem ser experimentadas
mas de brincar. pelo estudante e as vivências poderão ser registra-
das e sistematizadas em cartazes.
23
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 4º 5º
ANO
EF01HI02
Unidade Temática:
O sujeito e seu
EF01HI05 lugar no mundo EI03EF01
EF01GE01 EI03EO04
Habilidade: y Comparar características de parques, praças e de- EI03EO06
EF01GE02 EF01GE01 mais espaços de lazer nos seus lugares de vivência.
Descrever características observadas de seus luga-
EF01GE05
res de vivência (moradia, escola etc.) e identificar Comentários:
semelhanças e diferenças entre esses lugares.
EF01GE08 O desenvolvimento dessa habilidade possibilita
que o estudante comece a reconhecer aspectos
HABILIDADES
EF01GE09 Competências relacionadas: do espaço geográfico com base na noção de lugar, RELACIONADAS
y Competências Gerais: 1 e 2 dimensão do cotidiano em que são construídas
relações de afetividade e pertencimento. Torna-se
LEGENDA y Competências da Área: 3 e 7 importante desenvolver atividades que permitam
EF01GE03
HISTÓRIA y Competências Específicas: 1 e 3 abordar princípios do raciocínio geográfico como EF01GE06

analogia e diferenciação, tomando como referên- pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA
cia a observação e a descrição da paisagem e da EF01GE07
Objetivos de aprendizagem: organização de seus espaços de vivência, como a pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica y Reconhecer elementos da paisagem nos lugares moradia, a escola, a rua, o bairro, os espaços pú-
EF01GE09 (AF/AC)
de vivência, identificando semelhanças e diferen- blicos de lazer, entre outros. Ao longo dos Anos pode ser desenvolvida junto à AF.
ças entre eles. Iniciais, o trabalho com as noções de lugar e pai-

EF01HI02 (AF)
sagem contribui para a construção progressiva de
y Distinguir cômodos da moradia e/ou das depen-
outras noções de cidadania e sociabilidade. Ao se
dências da escola, descrevendo suas característi- observar os lugares de vivência e as relações so-
cas e usos. ciais neles estabelecidas, pode-se refletir sobre as
y Indicar locais de trabalho e atuação de diferentes formas de convívio de diversos grupos sociais e so-
profissionais nos lugares de vivência. bre a responsabilidade individual e, principalmente,
coletiva de sua conservação.
y Comparar diversos tipos de moradia, descrevendo
suas características e os materiais utilizados em Pode ser desenvolvido um trabalho conjunto com
sua construção. o componente História (ver habilidade EF01HI02).
24
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 4º 5º
ANO
EF01HI02
Unidade Temática:
O sujeito e seu
EF01HI05 lugar no mundo EI03ET01
EF01GE01 EI03EF02
EF01GE02 Essa habilidade tem conexão interdisciplinar com EI03ET05
EF01GE02 o componente História no sentido de desenvolver
Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e
brincadeiras de diferentes épocas e lugares. a habilidade EF01HI05, que também prevê que o
EF01GE05 estudante identifique semelhanças e diferenças
entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épo-
EF01GE08 cas e lugares. Ela permite que se reconheça o brin-
Competências relacionadas: car, como direito fundamental das crianças, e que HABILIDADES
EF01GE09 y Competências Gerais: 1 e 2 o aluno aborde princípios do raciocínio geográfico RELACIONADAS
y Competências da Área: 3, 5 e 7 como analogia e diferenciação, a partir da identi-

ficação de diferentes espacialidades e temporali- EF01GE06
LEGENDA y Competência Específica: 3 dades relacionadas a jogos e brincadeiras, mani-
HISTÓRIA festações culturais tão significativas para crianças EF01GE08 (AF/AC)

GEOGRAFIA
de todo o mundo. Ao se trabalhar características
Alfabetização geográfica Objetivos de aprendizagem: de brinquedos e jogos físicos, também pode-se EF01GE09 (AF/AC)
realizar um trabalho interdisciplinar com Ciências, pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA y Comparar jogos e brincadeiras realizados em dife-
tendo em vista a habilidade EF01CI01, em que se EF01HI05 (AF)
rentes tempos e locais.
prevê que o aluno reconheça características de di- pode ser desenvolvida junto à AF.
y Comparar brinquedos utilizados em diferentes ferentes materiais presentes em objetos de uso co-
épocas, considerando técnicas e materiais usados tidiano, conversando sobre sua origem, os modos
em sua confecção. como são descartados e como podem ser usados
de forma mais consciente.
y Identificar diferentes locais em que brincadeiras
podem ser praticadas (como dentro e fora da
moradia).
25
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 3º 4º 5º
ANO
EF03GE09 EF04GE07 EF05GE06 GERAL
EF01HI02
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF01HI05 EI03ET03
EF01GE01 EI03EF01
EF01GE02 EF01GE05 Considerando o princípio da analogia, essa habili- EI03EO04
Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, dade possibilita que o estudante observe diferen-
variação de temperatura e umidade etc.) em dife- tes fenômenos e ciclos naturais no seu lugar de EI03EO06
EF01GE05 vivência comparando com épocas distintas nesse
rentes escalas espaciais e temporais, comparando
a sua realidade com outras. mesmo lugar ou com outras localidades (sincroni-
EF01GE08 camente). Ao se atentar às condições atmosféri-
cas, o estudante pode estabelecer relações entre
EF01GE09 Competências relacionadas: o tempo atmosférico com o uso de diferentes rou-
y Competências Gerais: 1 e 2 pas (percebendo as características enquanto obje- HABILIDADES
RELACIONADAS
y Competências da Área: 3, 5 e 7 tos) e reconhecendo as que mais costuma vestir
LEGENDA
ao longo das diferentes épocas do ano. Podem ser
HISTÓRIA
y Competências Específicas: 1 e 3 propostas atividades nas quais o estudante tenha EF01GE06
GEOGRAFIA
que contrastar a realidade do lugar de viver com
condições de tempo atmosférico rigorosas exis- EF01GE08 (AF/AC)
Alfabetização geográfica Objetivos de aprendizagem: pode ser desenvolvida junto à AF.
tentes em outras localidades (local muito quente,
GEOGRAFIA y Distinguir características de uma mesma paisa-
muito frio, muito úmido, muito seco, com muito EF01GE10
gem de dia e de noite. pode ser desenvolvida junto à AF.
vento), atentando que as adaptações a essas con-
y Reconhecer diferentes características do tempo dições dependem de boas condições socioeconô- EF01GE11
atmosférico no lugar de vivência por meio da com- micas ou de infraestrutura. Importa também que o
paração com outras localidades ou épocas do ano. estudante estabeleça correlações entre ritmos da
natureza, condições atmosféricas e hábitos de ali-
y Elaborar símbolos para representar características
mentação, podendo identificar alimentos que cos-
do tempo atmosférico.
tuma comer em diferentes épocas do ano (como
y Relacionar diferentes condições do tempo atmosfé- frutas sazonais e comidas frias e quentes, mais ou
rico com os hábitos alimentares e o modo de vestir. menos calóricas). Essa habilidade permite aproxi-
mação com o tema contemporâneo transversal
y Identificar materiais das roupas utilizadas em dife-
educação alimentar e nutricional.
rentes condições de tempo atmosférico.
26
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 4º 5º
ANO
EF01HI02
Unidade Temática:
EF01HI04 Classificação: AF/AC
Formas de representação e
EF01HI05 pensamento espacial EI03EF01
EF01GE01 EI03EF06
EF01GE02
EF01GE08 Essa habilidade está relacionada ao início do pro-
EF01GE05 Criar mapas mentais e desenhos com base em cesso de alfabetização cartográfica. Progressiva-
itinerários, contos literários, histórias inventadas e mente, o estudante ao longo dos anos do Ensino
brincadeiras. Fundamental vai desenvolver atividades de inter- HABILIDADES
EF01GE08 pretação e elaboração de diferentes formas de re- RELACIONADAS
presentar realidades espaciais. Nessa habilidade,
EF01GE09 Competências relacionadas: preveem-se procedimentos de desenvolvimento EF01GE01 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 4 do pensamento espacial a partir de represen-
tações espaciais dos lugares de vivência, assim EF01GE02 (AF)
LEGENDA y Competência da Área: 7 como de outras elaboradas com base em referên-
HISTÓRIA y Competências Específicas: 3 e 4 cias espaciais imaginárias e lúdicas. É possível pro- EF01GE05 (AF)
GEOGRAFIA
por atividades que exijam elaborar mapas mentais pode ser desenvolvida junto à AF.
Alfabetização geográfica Objetivos de aprendizagem: nos quais se registrem diferentes trajetos cotidia-
nos dentro da escola ou no seu entorno (como o
GEOGRAFIA
y Representar trajetos do dia a dia por meio de trajeto moradia-escola). Também se pode solicitar
mapa mental. a elaboração de desenhos representando objetos
y Representar brinquedos, brincadeiras e lugares de do dia a dia, podendo dar início às ideias de dife-
brincar favoritos por meio de desenhos. renciar escalas (tamanho real x tamanho reduzido)
e distâncias.
y Representar atividades de trabalho, tipos de mora-
dia e/ou ritmos da natureza por meio de desenho
inspirado em contos literários, poemas, canções e
histórias inventadas.
27
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
1º 2º 3º 4º 5º
ANO
EF01HI02
Unidade Temática:
EF01HI05 pensamento espacial EI03EF01
EF01GE01 EI03EF06
EF01GE02 Habilidade: y Elaborar e utilizar mapas simples para representar EI03CG02

EF01GE09 posicionamento de objetos e pessoas em jogos e
Elaborar e utilizar mapas simples para localizar brincadeiras, tendo o corpo como referência.
EF01GE05
elementos do local de vivência, considerando refe-
EF01GE08 renciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita,
em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo Comentários:
EF01GE09 como referência. Essa habilidade, relacionada à alfabetização car- HABILIDADES
tográfica, pressupõe a realização de um trabalho RELACIONADAS
com lateralidade e noções topológicas (frente
Competências relacionadas: e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, EF01GE01 (AF)
LEGENDA
y Competências Gerais: 1 e 4
dentro e fora). Esses conceitos devem ser desen-
HISTÓRIA
y Competência da Área: 7 volvidos progressivamente antes de o estudante EF01GE02 (AF)
GEOGRAFIA operar noções espaciais projetivas e euclidianas,
Alfabetização geográfica y Competências Específicas: 3 e 4 fundamentais para a leitura e interpretação de ma-
GEOGRAFIA pas (previsto pra ocorrer de maneira mais direta a
Alfabetização cartográfica partir do 4º ano do EF). Para tanto, é importante
Objetivos de aprendizagem:
propor atividades de orientação e localização es-
y Interpretar e elaborar representações que indi- pacial que tenham como referência o próprio cor-
quem o posicionamento (frente e atrás, esquerda po do aluno e, principalmente, a sua relação com
e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) de objetos, lugares e pessoas. Podem-se desenvolver
objetos cotidianos usados tendo o próprio corpo essas noções topológicas e espaciais com jogos e
como referência. brincadeiras em grupo.
y Representar elementos da paisagem no entorno
da moradia e da escola, aplicando referências es-
paciais em relação ao posicionamento desses ele- Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
mentos tendo o corpo como referência. formação docente.
28
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
2º
ANO
29
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF
A comunidade e seus registros
EF02HI06 EF01HI04
EF02GE04 Habilidade: Comentários:

EF02HI01 Como possibilidade de prática, é possível propor a
EF02GE07
Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar construção de um projeto, com o tema “Trabalho”,
os motivos que aproximam e separam as pessoas em que o estudante poderá entrevistar trabalha-
em diferentes grupos sociais ou de parentesco. dores e funcionários da escola e da própria comu- RELACIONADAS
nidade, com o objetivo de identificar as diferentes
EF02GE09 formas de trabalho desenvolvidas e, principalmen- EF02HI02
Competências relacionadas: te, seus significados e sua importância. Essas habi- pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências Gerais: 1, 6 e 10 lidades integradas dessa forma; permitem a apro- EF02HI10

LEGENDA
ximação com o tema contemporâneo transversal pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
y Competências da Área: 2 e 3 trabalho e o ODS 8.
GEOGRAFIA
y Competência Específica: 4
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem:

y Identificar e descrever práticas e papéis sociais
que as pessoas exercem em diferentes comuni-
dades.
y Identificar diferentes formas de trabalho existen-
tes na comunidade em que vive, seus significados,
suas especificidades e sua importância.
30
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01
Unidade Temática:
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF02HI06 EF01HI02

EF02HI04 Essa habilidade permite ao estudante reconhecer
EF02GE07
Selecionar e compreender o significado de objetos a importância dos documentos pessoais como
e documentos pessoais como fontes de memórias fontes de memórias fundamentais à construção
e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e da história pessoal, da própria família e da comu- RELACIONADAS
comunitário. nidade. Desse modo, é possível organizar uma
EF02GE09 atividade partindo inicialmente da pergunta-cha- EF02HI05
ve “Quem sou eu?”, para que o estudante possa, pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências relacionadas: por meio de documentos pessoais (certidão de
LEGENDA EF02HI08
y Competências Gerais: 1 e 2 nascimento, RG, fotografias, objetos diversos, con- pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA tas de luz e de água etc.) identificar memórias e

y Competência da Área: 2 fatos, relembrar momentos e, por fim, escrever
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica y Competência Específica: 3 sua própria história. Em situações presenciais, é
possível trocar conjuntos de documentos, em que,
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica organizados em grupos de trabalho, os estudan-
Objetivos de aprendizagem: tes assumirão o papel do historiador e, portanto,
y Selecionar objetos e documentos pessoais e de terão como tarefa a construção da história de um
grupos próximos ao seu convívio e compreender colega ou mesmo do(a) professor(a), aseando-se
sua função, seu uso e seu significado. nos documentos e nas evidências observadas e
também das vivências relatadas durante o desen-
y Compilar histórias da família e/ou da comunidade
volvimento da atividade.
registradas em diferentes fontes.
31
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 5º
ANO
EF02HI01
Unidade Temática:
EF02HI06 EF01HI02
EF02GE04 EF02HI04
Habilidade: cionar mudanças espaciais à passagem do tempo,
EF02HI06 por intermédio dos diferentes modos de vida e as
EF02GE07 relações estabelecidas com as distintas paisagens.
Identificar e organizar, temporalmente, fatos da
vida cotidiana, usando noções relacionadas ao O reconhecimento de mudanças na paisagem, so-
EF02GE08
tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). bretudo do lugar de vivência do estudante, pode
favorecer a seleção de situações cotidianas que
HABILIDADES
EF02GE09 remetam à percepção de mudança, de pertenci- RELACIONADAS
Competências relacionadas: mento e de memória. Além disso, pode permitir a
y Competências Gerais: 1 e 2 identificação de atividades sociais que costumam EF02HI03
LEGENDA ser realizadas nas diferentes paisagens observadas pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
y Competência da Área: 2 nos distintos períodos do dia, operando os proces- EF02HI07
y Competência Específica: 2 sos de identificar e organizar, temporalmente, fatos pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA
da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao EF02GE04 (AF)
tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem: Como possibilidade de atividade prática, é possível
y Identificar e utilizar diferentes marcadores do organizar um diário coletivo, no qual o estudante
tempo presentes na comunidade, como relógio e poderá registrar e adicionar percepções, vivências,
calendário. histórias, desenhos, imagens e fotografias, a fim de
reconhecer, em momento posterior, as mudanças
y Selecionar situações cotidianas que remetam à ocorridas na paisagem e nas vivências escolares e
percepção de mudança, de pertencimento e de nas relações sociais entre colegas, professores e
memória. demais funcionários. Permite ainda ao estudante
identificar os registros de memória, individuais e
coletivos. Podem-se, também, organizar rodas de
Comentários:
conversa com estudantes de outros anos, a fim de
É possível fazer um trabalho com o componente permitir a troca de relatos e memórias sobre a es-
Geografia, articulando a habilidade (EF02GE04), cola e suas vivências individuais e coletivas.
por meio do estudo da paisagem, objetivando rela-
32
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF02HI06 EF01GE01

EF02GE04 O desenvolvimento dessa habilidade permite ao
EF02GE07
Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, estudante reconhecer que cada localidade, habi-
nas relações com a natureza e no modo de viver de tada por grupos sociais distintos, possui caracte-
pessoas em diferentes lugares. rísticas singulares que refletem nas formas de as RELACIONADAS
pessoas se relacionarem com a natureza, expres-
EF02GE09 sando-se nos seus modos de vida. Importante EF02GE01
Competências relacionadas: sugerir atividades que valorizem a multiculturali- amplia o conhecimento da AF.
y Competências Gerais: 1 e 9 dade e a alteridade, nas quais o estudante possa EF02GE02

LEGENDA
reconhecer a heterogeneidade que caracteriza a pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
y Competências da Área: 1, 3 e 7 formação socioespacial de várias localidades e do
EF02GE05
GEOGRAFIA
y Competências Específicas: 1 e 3 seu lugar de vivência. Interessa que reconheça os pode ser desenvolvida junto à AF.
Alfabetização geográfica diferentes modos de vida que podem coexistir con-

EF02HI06 (AF)
frontando distintas realidades, incluindo também amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem: as diferenças entre os modos de vida nos espaços
y Comparar modos de vida, hábitos culturais e/ou urbanos e rurais e as transformações que podem
formas de relação com a natureza em diversas lo- ocorrer nos modos de vida de um mesmo lugar ao
calidades. longo do tempo.
y Comparar diferentes costumes e tradições prati- Ao se abordar o tema das transformações es-
cados por diferentes grupos sociais e/ou migran- paciais ao longo do tempo, é possível propor um
tes no bairro onde vive. trabalho conjunto com História (ver a habilidade
EF02HI06).
y Reconhecer características e mudanças nas pai-
sagens do campo e da cidade, relacionando-as
com os diferentes modos de vida no espaço rural
e urbano.
33
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF02HI06 EF02GE04
EF02GE04
EF02GE07 Ao desenvolver essa habilidade, importante consi-
EF02GE07 derar que o setor extrativista não abarca nem aten-
Descrever as atividades extrativas (minerais, agro-
pecuárias e industriais) de diferentes lugares, iden- de todas as atividades do setor industrial; nem da
tificando os impactos ambientais. agropecuária. O desenvolvimento dessa habilidade RELACIONADAS
possibilita analisar o espaço geográfico tendo em
EF02GE09 vista as ações humanas que transformam a nature- EF02GE05
Competências relacionadas: za e os recursos naturais por meio do trabalho, a fim amplia o conhecimento da AF.
y Competências Gerais: 1 e 2 de atender suas necessidades sociais. Nesse sentido, EF02GE08 (AF/AC)
LEGENDA
reconhecer características do mundo do trabalho é pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
y Competências da Área: 1, 3 e 5 importante para que se compreenda como as pes-
EF02GE09 (AF/AC)
GEOGRAFIA
y Competências Específicas: 1 e 3 soas transformam e organizam o espaço de diver- pode ser desenvolvida junto à AF.
Alfabetização geográfica sas maneiras. Importa que, neste ano, o estudante

EF02HI01 (AF)
já reconheça e diferencie tipos de atividade de tra- amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem: balho relacionados a distintos setores da economia,
y Identificar características do trabalho na agricul- descrevendo-os e reconhecendo impactos sociais
tura, na pecuária e no extrativismo em diferentes que tais tipos de atividade podem causar, desde a
localidades. obtenção da matéria-prima até a sua transformação
em produto final, transformado e/ou industrializado.
y Descrever, por meio de exemplos, as etapas do
processo de transformação da matéria-prima em Ao identificar e descrever diferentes formas de
produtos industrializados. trabalho existentes na comunidade, pode ser feito
um trabalho conjunto com História (ver habilidade
y Identificar transformações nas paisagens rurais e EF02HI01). Essa habilidade permite aproximação
urbanas em decorrência de impactos ambientais
com o tema contemporâneo transversal trabalho e
causados por atividades econômicas.
com o ODS 8.
34
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01
Unidade Temática:
EF02GE04 EF01GE09
EF02GE07 Habilidade: y Interpretar e/ou elaborar desenhos ou maquetes

EF02GE08 para representar atividades econômicas realiza-
Identificar e elaborar diferentes formas de repre- das em espaços rurais e urbanos.
EF02GE08
sentação (desenhos, mapas mentais, maquetes)
EF02GE09 para representar componentes da paisagem dos Comentários: HABILIDADES
lugares de vivência. RELACIONADAS
O desenvolvimento dessa habilidade relacionada
ao processo de alfabetização cartográfica deve EF02GE07 (AF)
LEGENDA Competências relacionadas: ser realizado juntamente com as habilidades rela- pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA y Competências Gerais: 1 e 4 tivas à alfabetização geográfica, pois a cartografia EF02GE09 (AF/AC)
é uma ferramenta essencial para as análises espa- amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
y Competência da Área: 7 ciais e, principalmente, para o desenvolvimento do
y Competências Específicas: 3 e 4 raciocínio geográfico. Neste ano, o trabalho com a
GEOGRAFIA
linguagem cartográfica está diretamente atrelado
às categorias geográficas de lugar e paisagem. É
Objetivos de aprendizagem: importante que sejam propostas atividades em
y Comparar diversas formas de representação de que o estudante construa conhecimentos espa-
uma mesma paisagem (como fotografia, dese- ciais sobre essa linguagem, de modo que possa in-
nho, croqui, mapa mental, planta, foto aérea, ima- terpretar diferentes representações cartográficas
gem de satélite e maquete), reconhecendo suas (como fotografia, desenho, croqui, mapa mental,
principais características. planta, foto aérea, imagem de satélite e maquete),
mas também possa elaborar representações rela-
y Observar elementos da paisagem e pontos de cionadas ao seu lugar de viver, operando gradual-
referência dos lugares de vivência, representan- mente um trabalho com os princípios de orienta-
do-os de diferentes formas. ção e localização considerando o lugar onde vive.
35
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01
Unidade Temática:
EF02GE04 EF01GE09
EF02GE07
Habilidade: y Identificar paisagens do lugar de vivência em ima-
EF02GE09 gens aéreas, plantas e fotografias que utilizaram
Identificar objetos e lugares de vivência (escola e diferentes tipos de visão.
EF02GE08
moradia) em imagens aéreas e mapas (visão verti- y Indicar a posição de objetos e pontos de referên-
EF02GE09 cal) e fotografias (visão oblíqua). cia por meio de representações espaciais da es- HABILIDADES
cola e outras localidades feitas em visão vertical RELACIONADAS
utilizando referenciais, como frente, trás, direita,
LEGENDA
esquerda, em cima, embaixo. EF02GE07 (AF)
HISTÓRIA
y Competência da Área: 7 EF02GE10
Comentários: pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências Específicas: 3 e 4
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica O desenvolvimento dessa habilidade relacionada à
GEOGRAFIA alfabetização cartográfica deve ser realizado jun-
Objetivos de aprendizagem: tamente com as habilidades relativas à alfabetiza-
ção geográfica, já que a cartografia é um recurso
y Reconhecer, em fotografias, os tipos de visão (ver- importante para o desenvolvimento de análises
tical, oblíqua ou frontal) em que foram representa- espaciais e do raciocínio geográfico. Nessa habili-
dos objetos do cotidiano. dade deve ser trabalhado com o estudante o reco-
y Reconhecer, em imagens aéreas, plantas e foto- nhecimento dos diferentes tipos de visão (frontal,
grafias, os tipos de visão (vertical, oblíqua ou fron- oblíqua e vertical), a partir dos quais podem ser
tal) em que foram representadas paisagens urba- elaboradas representações da superfície terrestre
nas e rurais. ou parte dela. Esses procedimentos são relevantes
de serem desenvolvidos nessa faixa etária, quando
y Identificar mudanças na paisagem de um mesmo começam a ser encaminhadas ações de descen-
local em diferentes tempos por meio de fotos aé- tramento. Reconhecer elementos da paisagem re-
reas ou imagens de satélite. presentados a partir de visão vertical, permite que,
36
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
2º 1º 3º 4º 5º
ANO
EF02HI01
EF02HI04
EF02HI06
EF02GE04
mais adiante, o estudante possa interpretar mapas
EF02GE07 Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
e plantas cartográficas. Sugere-se retomar o traba-
desenvolvemos dois materiais complementares:
lho com a lateralidade e noções topológicas (fren-
EF02GE08 Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
te e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora), tomando por base a exploração de Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
EF02GE09 pedagógico à formação docente.
representações feitas em visão vertical. Importante
lembrar que essas noções devem ser desenvolvi-
dos progressivamente antes de o estudante operar
LEGENDA noções espaciais projetivas e euclidianas, funda-
HISTÓRIA mentais para a leitura e a interpretação de mapas
(algo previsto ocorrer de forma mais efetiva a partir
GEOGRAFIA
do 4º ano do EF).
GEOGRAFIA
37
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
3º
ANO
38
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 4º 5º
MAPA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
ANO EF01HI02 EF02HI01 EF04HI01 EF05HI01 GERAL
EF03HI05
Unidade Temática:
Classificação: AF
O lugar em que vive
EF03HI08 CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF03HI10 EF02HI04
EF03GE02 EF02HI06
EF03HI05 Como possibilidade de atividade, é possível realizar
EF03GE05 trabalhos de campo, em que o estudante, por meio
Identificar os marcos históricos do lugar em que
vive e compreender seus significados. da observação, da realização de entrevistas e de ano-
EF03GE09 tações diversas, poderá analisar os registros de me-
mória da cidade, assim como propor uma reflexão HABILIDADES
EF03GE06 Competências relacionadas: sobre histórias e memórias silenciadas ou esquecidas. RELACIONADAS
y Competências Gerais: 1 e 2 Como descrito na BNCC, esse tipo de trabalho, sobre-
EF03GE07 tudo a capacidade da observação, contribui para a EF03HI02
y Competência da Área: 5 compreensão acerca do espaço biográfico, no qual
y Competências Específicas: 2 e 6 articulam-se as experiências do estudante com seus EF03HI03

LEGENDA
lugares de vivência. Sugestão de artigo da Nova Esco-
HISTÓRIA la, intitulado: “Como planejar o trabalho de campo em EF03HI06

Objetivos de aprendizagem: Geografia”. Disponível em: https://bit.ly/2OGKtFc pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica y Selecionar, por meio da consulta de fontes de (Acesso em: maio 2020.) EF03GE07 (AF/AC)
diferentes naturezas, e registrar acontecimentos É possível também um trabalho conjunto com Geo- amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região grafia, tendo em vista a habilidade (EF03GE07), que
em que vive. destaca a importância da criação e do reconheci-
mento das legendas com símbolos de diversos tipos
y Identificar os registros de memória na cidade (no-
de representação em diferentes escalas cartográfi-
mes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo
cas, tomando como base os registros de memória
os critérios que explicam a escolha desses nomes.
da cidade. Lembre-se de que os estudantes devem
y Identificar e comparar pontos de vista em relação compreender a legenda como se ela fosse um al-
a eventos significativos do local em que vive, as- fabeto que decifra o significado de símbolos, linhas,
pectos relacionados a condições sociais e à pre- cores e padrões que foram utilizados em represen-
sença de diferentes grupos sociais e culturais, com tações cartográficas e gráficas diversas, pois, sem a
especial destaque para as culturas africanas, indí- legenda, é difícil acessar e compreender a informa-
genas e de migrantes. ção representada.
39
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 4º 5º
MAPA
EF03HI05
Unidade Temática:
O lugar em que vive
EF03HI10 EF02HI01
EF03GE02 EF03HI05
EF03HI08 Essa habilidade pode ser trabalhada com Geogra-
EF03GE05 fia, por meio da habilidade (EF03GE02). É possí-
Identificar modos de vida na cidade e no campo no
presente, comparando-os com os do passado. vel, por exemplo, propor um trabalho conjunto de
EF03GE09 identificação dos grupos populacionais que for-
mam a cidade e o município onde vive o estudante HABILIDADES
EF03GE06 Competências relacionadas: e também das relações estabelecidas entre eles, RELACIONADAS
y Competências Gerais: 1, 2 e 6 permitindo a análise de eventos que marcam a for-
EF03GE07 mação da cidade valorizando assim a multicultu- EF03HI01
y Competências da Área: 2 e 5 ralidade brasileira. O trabalho com essa habilidade pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências Específicas: 2 e 6 também permite identificar e comparar pontos de EF03HI07

LEGENDA
vista em relação a eventos significativos do lugar pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA de vivência do estudante, considerando o papel e EF03HI11

Objetivos de aprendizagem: a presença de diferentes grupos sociais e culturais, pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica y Identificar os grupos populacionais que formam a com destaque para as culturas africanas, indígenas EF03GE02 (AF)
cidade, o município e a região, as relações estabe- e de migrantes. Também possibilita um trabalho amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica lecidas entre eles e os eventos que marcam a for- de identificação de semelhanças e diferenças exis- EF03GE05 (AF)
mação da cidade, como fenômenos migratórios tentes entre as comunidades que formam a cidade amplia o conhecimento da AF.
(vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabe- onde vive o estudante e a descrição do papel dos
lecimento de grandes empresas etc. diferentes grupos sociais lá presentes. Mediante
isso, as habilidades do componente História que
y Identificar semelhanças e diferenças existentes entre
envolvem identificação podem aqui ser desenvol-
comunidades de sua cidade ou região, e descrever o
vidas, uma vez que preveem uma seleção, por meio
papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
da consulta de diferentes fontes e registros histó-
y Identificar diferenças entre formas de trabalho reali- ricos. Essa proposta permite aproximação com os
zadas na cidade e no campo, considerando também temas contemporâneos transversais diversidade
o uso da tecnologia nesses diferentes contextos. cultural e educação das relações étnico-raciais e
40
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 4º 5º
MAPA
EF03HI05
EF03HI08
EF03HI10
EF03GE02 ensino de História e cultura afro-brasileira, afri- as formas como transformam a paisagem em seu
cana e indígena. entorno, por exemplo: desmatamentos, constru-
EF03GE05 ção de estabelecimentos, edificações e obras de
ATENÇÃO: como o componente Geografia ainda
infraestrutura. Essa proposta permite aproximação
não apresentou ao estudante a noção de região,
EF03GE09 com o tema contemporâneo trabalho.
contemplada nesta habilidade focal (EF03HI08) de
EF03GE06 História, sugere-se o desenvolvimento de ativida-
des restritas ao domínio da escala local, em que o
EF03GE07 estudante investigue a cidade e/ou município onde
vive, ou seja, seus espaços de vivências.
Também é possível uma articulação com a habili-
LEGENDA dade (EF03GE05) do componente Geografia, uma
HISTÓRIA
vez que permite ao estudante identificar diferenças
entre formas de trabalho realizadas na cidade e no
GEOGRAFIA
campo, considerando também o uso da tecnologia
nesses diferentes contextos. Reconhecer caracte-
GEOGRAFIA rísticas do mundo do trabalho é muito importante
para que se compreenda como as pessoas trans-
formam o espaço e organizam o tempo. É também
possível a proposição de um trabalho acerca dos
modos de vida na cidade e no campo no tempo
presente, comparando-os com os do passado ou,
então, da relação de trabalho em diferentes tem-
pos e espaços, como o campo e a cidade, reconhe-
cendo mudanças e permanências. Essa articulação
também permite ao estudante identificar os re-
sultados das relações estabelecidas entre grupos
socias e seus espaços de vivência, identificando
41
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 5º
MAPA
ANO EF01HI05 EF02HI06 EF05HI07 GERAL
EF03HI05
Unidade Temática:
A noção de espaço
EF03HI10 público e privado EF02HI01
EF03GE02
EF03GE05 EF03HI10 Essa habilidade pode ser trabalhada conjuntamen-
Identificar as diferenças entre o espaço domésti- te com a habilidade (EF03GE06) do componente
co, os espaços públicos e as áreas de conservação Geografia, por meio da proposta de atividades de RELACIONADAS
ambiental, compreendendo a importância dessa mapeamento de espaços públicos no lugar em
EF03GE06
distinção. que vive, permitindo ao estudante identificar as EF03HI09
diferentes funções desses espaços de vivência, uti- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF03GE07 lizando, por exemplo, croquis e plantas cartográfi- EF03GE06 (AF/AC)
Competências relacionadas: cas. É possível também desenvolver a habilidade amplia o conhecimento da AF.
y Competências Gerais: 1 e 2 (EF03GE07), que destaca a importância da criação EF03GE07 (AF/AC)

LEGENDA
e do reconhecimento das legendas com símbolos amplia o conhecimento da AF.
HISTÓRIA
y Competências da Área: 2 e 7 nas atividades de mapeamento de diferentes es-
GEOGRAFIA
y Competências Específicas: 3 e 6 calas dos espaços públicos do lugar onde vive o
Alfabetização geográfica estudante.
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem:
y Diferenciar espaços domésticos e públicos e áreas
de conservação ambiental, com base no reconhe-
cimento de suas funções e atribuições.
y Mapear os espaços públicos no lugar em que vive
(ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefei-
tura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar
suas funções.
42
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 4º 5º
MAPA
ANO EF01GE01 EF02GE04 EF04GE05 EF05GE01 GERAL
EF03HI05
Unidade Temática:
O sujeito e seu lugar
EF03HI10 no mundo Não há.
EF03GE02
Habilidade: y Investigar manifestações culturais (artísticas, mu-
EF03GE05 EF03GE02 sicais, esportivas ou de lazer) realizadas por gru-
Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de pos sociais de seus lugares de vivência.
contribuição cultural e econômica de grupos de di- RELACIONADAS
EF03GE06 ferentes origens. Comentários:
EF03GE01
O desenvolvimento dessa habilidade possibilita ao amplia o conhecimento da AF.
EF03GE07 Competências relacionadas: estudante identificar influências que migrantes,
EF03GE03
y Competências Gerais: 1 e 9 diversos povos (indígenas, europeus, africanos e pode ser desenvolvida junto à AF.
asiáticos) e comunidades tradicionais (caiçaras, ri-
LEGENDA y Competências da Área: 1, 4 e 7 beirinhos, seringueiros, quilombolas, entre outros)
EF03GE06 (AF/AC)
HISTÓRIA y Competências Específicas: 3 e 6 tiveram ao longo do tempo no lugar de viver, in-

EF03GE07 (AF/AC)
fluenciando os hábitos e marcando diversas for- pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica mas de manifestações culturais percebidas no dia
Objetivos de aprendizagem: a dia. O trabalho com essa habilidade favorece EF03HI08 (AF)
y Reconhecer a influência cultural de grupos sociais
GEOGRAFIA
desenvolver os princípios de raciocínio geográfico
provenientes de diversas localidades do Brasil e relacionados à analogia e diferenciação, levando
do mundo nos lugares de vivência. em consideração aspectos populacionais e sociais
ligados à formação cultural diversa.
y Reconhecer a influência cultural de povos indíge-
nas, europeus, africanos e asiáticos nos lugares de Essa habilidade pode ser trabalhada de forma con-
vivência levando em conta elementos como língua, junta com História (habilidade EF03HI08), permitin-
alimentação, arquitetura, vestimenta, entre outros. do a aproximação com os temas contemporâneos
transversais de diversidade cultural e educação
y Valorizar a diversidade cultural de comunidades das relações étnico-raciais e ensino de História e
tradicionais (como caiçaras, ribeirinhos, seringuei- cultura afro-brasileira, africana e indígena.
ros, quilombolas) e de povos indígenas brasileiros.
43
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 4º 5º
MAPA
EF03HI05
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF03HI10 EF02GE07
EF03GE02
EF03GE05 O desenvolvimento dessa habilidade possibilita ao
EF03GE05 estudante analisar o espaço geográfico tendo em
Identificar alimentos, minerais e outros produtos
cultivados e extraídos da natureza, comparando as vista as ações humanas que transformam a natu-
atividades de trabalho em diferentes lugares. reza e os recursos naturais por meio do trabalho, RELACIONADAS
a fim de atender suas necessidades sociais. Nes-
EF03GE06 se sentido, reconhecer características do mundo EF03GE04
Competências relacionadas: do trabalho é importante para que se compreen- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF03GE07 da como as pessoas transformam e organizam o
y Competências Gerais: 1 e 2 EF03GE07 (AF/AC)
espaço de diversas maneiras. Neste ano, interessa pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências da Área: 1, 4 e 7 que o estudante identifique diferentes matérias- EF03GE11
LEGENDA
y Competências Específicas: 2 e 3 -primas e produtos extraídos, cultivados ou pro- pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA duzidos a partir de elementos da natureza, com-

EF03HI08 (AF)
parando as atividades de trabalho em diferentes amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem: localidades, por exemplo, campo e cidade. É inte-
y Identificar diferentes produtos extraídos, cultivados ressante apresentar atividades de reconhecimen-
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica ou produzidos a partir de elementos da natureza. to de transformações da paisagem em diferentes
localidades por meio de diversas atividades econô-
y Relacionar diferentes atividades econômicas aos
micas, associando-as aos seus possíveis impactos
tipos de trabalho associados a cada uma delas.
socioambientais. Essa habilidade permite um tra-
y Comparar diferentes tipos de trabalho realizados balho com o tema contemporâneo transversal tra-
no campo e na cidade. balho e com o ODS 8.
y Investigar transformações de paisagens e impac- Essa habilidade pode ser desenvolvida de forma
tos ambientais causados pela atividade agropecu- conjunta com o componente História (habilidade
ária, extrativista e industrial. EF03HI08).
44
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 4º 5º
MAPA
ANO EF01GE05 EF04GE07 EF05GE06 GERAL
EF03HI05
Unidade Temática:
Natureza, ambientes e
EF03HI10 qualidade de vida EF03GE05
EF03GE02
Habilidade: vor da preservação do ambiente e da qualidade
EF03GE05
EF03GE09 de vida das pessoas.
EF03GE09 Investigar os usos dos recursos naturais, com des- HABILIDADES

taque para os usos da água em atividades cotidia- Comentários: RELACIONADAS
nas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e
EF03GE06
discutir os problemas ambientais provocados por O desenvolvimento dessa habilidade permite ao es-
EF03GE06 (AF/AC)
esses usos. tudante um aprofundamento sobre a questão dos pode ser desenvolvida junto à AF.
EF03GE07 impactos ambientais resultantes das ações huma-
EF03GE08
nas que envolvem a extração e transformação dos pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências relacionadas: recursos naturais, com destaque para a questão dos
LEGENDA usos da água (doméstico e nas atividades econômi- EF03GE10
y Competências Gerais: 1 e 4 pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA cas) e, principalmente, nas formas de poluição desse

y Competências da Área: 3 e 7 recurso. Também se propõe investigar ações relacio-
y Competências Específicas: 1, 2 e 6 nadas à produção e ao descarte do lixo nos lugares
GEOGRAFIA
de vivência. Ao se ater a essa questão, pode-se pro-
GEOGRAFIA
por o aprofundamento da temática do saneamento
Objetivos de aprendizagem: básico (que além do tratamento da água e do lixo,
y Identificar os principais usos da água nas ativida- abarca o tratamento do esgoto). As propostas de
des cotidianas domésticas, na geração de energia atividades devem levar o estudante a desenvolver
e na agricultura (ou em outras atividades como as noções iniciais de: consumo consciente, susten-
pecuária, extrativismo e indústria). tabilidade e corresponsabilidade por meio de ações
de conscientização nos locais de vivência (moradia,
y Refletir sobre os problemas que os usos indevidos escola e vizinhança). Podem-se sugerir atividades
da água podem acarretar ao ambiente e ao abas- práticas nas quais ele proponha ações de sustentabi-
tecimento humano. lidade envolvendo o uso da água e o destino do lixo
y Refletir sobre atitudes individuais relacionadas à no espaço da moradia, em espaços públicos, como
produção e ao descarte do lixo (no espaço domés- as praças e os parques. Essa atividade permite apro-
tico e escolar), a fim de construir propostas em fa- ximação com os ODS 16 e 17.
45
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 4º 5º
MAPA
EF03HI05
Unidade Temática:
EF03GE02 EF02GE09
EF03GE05
EF03GE06 O desenvolvimento dessa habilidade relacionada à
EF03GE09 Identificar e interpretar imagens bidimensionais e alfabetização cartográfica deve ser realizado junta-
tridimensionais em diferentes tipos de representa- mente com as habilidades relativas à alfabetização
ção cartográfica. geográfica, visto que a cartografia é um recurso es- HABILIDADES
EF03GE06 sencial para as análises espaciais e a construção do RELACIONADAS
raciocínio geográfico. O desenvolvimento dessa ha-
EF03GE07 Competências relacionadas: bilidade deve ser acompanhado com atividades de EF03GE09 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 4 identificação e diferenciação de imagens bidimen-
sionais (desenhos, fotos aéreas, imagens de satélite, EF03HI10 (AF)

LEGENDA y Competência da Área: 7 plantas, mapas) de tridimensionais (globo terrestre e amplia o conhecimento da AF.
HISTÓRIA y Competências Específicas: 3 e 4 maquete). Ao comparar essas diferentes formas de

representação, vale retomar a questão dos pontos
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica de vista (visão vertical, oblíqua e frontal).
Essa habilidade pode ser trabalhada conjuntamente
GEOGRAFIA
y Diferenciar representações do espaço geográfico
com o componente História por meio da proposta
bidimensionais (croquis e plantas cartográficas) e
de mapeamento de espaços públicos nos lugares
tridimensionais (maquete e globo terrestre).
de vivência, viabilizando a identificação das suas di-
y Interpretar croquis, plantas cartográficas ou ma- ferentes funções para a sociedade (EF03HI10).
quetes relacionados a recursos hídricos e/ou lo-
cais de coleta e destino de lixo.
46
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
3º 1º 2º 4º 5º
MAPA
EF03HI05
Unidade Temática:

EF03GE02 EF02GE09
EF03GE05
EF03GE09 Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de alfabetização cartográfica possibilita um aprofun-
diversos tipos de representações em diferentes es- damento sobre relevantes técnicas e recursos da
EF03GE06 calas cartográficas. linguagem cartográfica, ao se ater na questão das
HABILIDADES
legendas de plantas e mapas de distintas escalas. RELACIONADAS
Vale construir junto ao estudante a ideia de que a
EF03GE07 Competências relacionadas: legenda é como se fosse um alfabeto que codifica EF03GE05 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 4 o significado de símbolos, linhas, cores e padrões pode ser desenvolvida junto à AF.
de mapas ou plantas cartográficas e informa o que

LEGENDA y Competência da Área: 7 foi representado. Importante realizar um trabalho
EF03HI05 (AF)
HISTÓRIA y Competências Específicas: 3 e 4 de construção preliminar da noção de escala, em

EF03HI10 (AF)
que o aluno possa perceber que a realidade pode amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica ser reduzida ou ampliada, apresentando mais ou
Objetivos de aprendizagem: menos detalhes, conforme a proporção matemáti-
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica y Reconhecer a importância da legenda para a in- ca que for adotada na representação gráfica.
terpretação de símbolos, linhas, cores e padrões
Essa habilidade pode ser trabalhada de forma con-
utilizados em representações cartográficas.
junta com o componente História tendo por base
y Comparar representações cartográficas de mes- representações relacionadas aos registros de me-
ma localidade em diferentes escalas com base em mória na cidade (EF03HI05) e de mapeamento de
elementos da paisagem representados em suas espaços públicos no lugar em que vive (EF03HI10).
legendas.
y Interpretar legenda de representações cartográfi-
cas relacionadas a elementos da paisagem de es- Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
paços rurais e urbanos de um município e/ou dos Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
lugares de vivência. formação docente.
47
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
4º
ANO
48
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
ANO
EF04HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF
Transformações e
EF04GE05 permanências nas trajetórias EF03HI05
EF04GE11
dos grupos humanos
EF04GE07 Habilidade: y Relacionar os processos de ocupação do campo a

EF04HI01 intervenções na natureza, avaliando os resultados
EF04GE09
Reconhecer a história como resultado da ação do dessas intervenções. HABILIDADES
RELACIONADAS
ser humano no tempo e no espaço, com base na
EF04GE10
identificação de mudanças e permanências ao lon- Comentários: EF04HI02
go do tempo. pode ser desenvolvida junto à AF.
Há possibilidade de trabalho com o componente
LEGENDA Geografia (EF04GE11), por meio da identificação e EF04HI03
HISTÓRIA
Competências relacionadas: análise da intervenção humana em paisagens na-
y Competências Gerais: 1, 2 e 10 turais. É possível propor um trabalho que permita EF04HI05
GEOGRAFIA ao estudante identificar as mudanças ocorridas
y Competências da Área: 2, 3 e 5 na cidade e no campo. Pode-se propor também EF04GE07 (AF)
GEOGRAFIA
y Competências Específicas: 2 e 6 uma análise dos processos de transformação da
natureza para a prática das atividades do setor EF04GE11 (AF)
primário, viabilizando a identificação das transfor-
Objetivos de aprendizagem: mações dos espaços urbanos, tendo em vista as
y Identificar mudanças e permanências ao longo atividades da indústria, do comércio e de serviços.
do tempo, discutindo os sentidos dos grandes Dessa maneira, é possível avaliar os impactos aos
marcos da história da humanidade (nomadismo, modos de vida das pessoas, como indicado na ha-
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, bilidade (EF04GE07). Como proposta de prática,
criação da indústria etc.). é possível sugerir a elaboração de uma pesquisa
sobre o lugar de vivência do estudante, para que
y Identificar as transformações ocorridas na cidade ele reconheça as diversas transformações nesse
ao longo do tempo e discutir suas interferências espaço e também as relações estabelecidas entre
nos modos de vida de seus habitantes, tomando os indivíduos e a natureza ao longo do tempo. Se
como ponto de partida o presente. possível, sugerem-se saídas de campo para o estu-
49
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
ANO
EF04HI01
EF04HI06
EF04GE05
EF04GE11 dante reconhecer e analisar os marcos da história e

as transformações do espaço.
EF04GE07
ATENÇÃO: as habilidades AC foram organizadas
EF04GE09 de modo a possibilitar uma progressão da apren-
dizagem, no sentido: nomadismo, sedentarismo,
EF04GE10 primeiras comunidades humanas, cidades, relação
cidade-campo.
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
50
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
ANO
EF04HI01
Unidade Temática:
Circulação de pessoas,
EF04GE05 produtos e culturas EF04HI01
EF04GE11
EF04GE07 EF04HI06 Como possibilidade de atividade prática, é possí-
Identificar as transformações ocorridas nos pro- vel organizar projetos, cujas temáticas podem ser,
cessos de deslocamento das pessoas e mercado- por exemplo, “deslocamentos” ou “migrações”, por RELACIONADAS
rias, analisando as formas de adaptação ou margi- meio de grupos temáticos colaborativos, que deli-
EF04GE10
nalização. mitam tarefas e funções dentro do grupo, garantin- EF04HI07
do a equidade no processo de aprendizagem. Cada pode ser desenvolvida junto à AF.
grupo poderá pesquisar e analisar processos espe- EF04HI09

LEGENDA Competências relacionadas: cíficos da História do Brasil, em que o estudante pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA y Competências Gerais: 1 e 2 poderá reconhecer a relação e o par conceitual de EF04HI10

“adaptação” e “marginalização” nesses contextos. pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA y Competências da Área: 1, 2 e 5 Como resultado da atividade, é possível organizar
EF04GE10 (AF/AC)
y Competências Específicas: 2 e 5 uma linha do tempo (virtual ou manuscrita), na amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica qual podem ser evidenciados caminhos e fluxos
de mercadorias, povos e culturas. Como sugestão,
Objetivos de aprendizagem: o Museu da Imigração disponibiliza material edu-
y Identificar e descrever a importância dos cami- cativo, que pode embasar o desenvolvimento da
nhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmi- temática sobre imigrações. (Disponível em:
ca da vida comercial. https://bit.ly/2OLSFUv. Acesso em: maio 2020.)
y Identificar as motivações dos processos migrató- ATENÇÃO: essa habilidade subsidia aprendiza-
rios em diferentes tempos e espaços e avaliar o pa- gens relacionadas às mudanças dos meios de
pel desempenhado pela migração nas regiões de transporte que serão desenvolvidas no 5º ano, na
destino. habilidade (EF05GE06). É possível também desen-
volver em conjunto a identificação e a análise de
y Analisar diferentes fluxos populacionais e suas con- fluxos migratórios, utilizando mapas e representa-
tribuições para a formação da sociedade brasileira.
ções cartográficas, na habilidade (EF04GE10).
51
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
ANO
EF04HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF04GE05 Não há.
EF04GE11 Habilidade: y Reconhecer diferentes modos de exercitar a cida-

EF04GE05 dania, junto ao poder público municipal.
EF04GE07
Distinguir unidades político-administrativas oficiais
EF04GE09 nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federa- Comentários: HABILIDADES
ção e grande região), suas fronteiras e sua hierar- RELACIONADAS
quia, localizando seus lugares de vivência. Essa habilidade contribui para o conhecimento do
EF04GE10 espaço geográfico brasileiro, tanto em relação à sua
EF04GE03
organização territorial (com suas múltiplas escalas pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências relacionadas: e hierarquias), quanto em relação à sua estrutura
EF04GE10 (AF/AC)
LEGENDA
y Competências Gerais: 1 e 10 política-administrativa, viabilizando a introdução de pode ser desenvolvida junto à AF.
temáticas e análises que serão desenvolvidas den-
y Competência da Área: 7
HISTÓRIA
tro do próprio ano; e nos anos seguintes. Possibilita,
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica y Competências Específicas: 3 e 5 ainda, desenvolver princípios do raciocínio geográfi-
co como orientação, distribuição e conexão, além do
GEOGRAFIA próprio princípio de localização (com a identificação
Objetivos de aprendizagem: de municípios, unidades político-administrativas e
y Reconhecer as principais unidades político-admi- regiões). Ao abordar a esfera da representatividade
nistrativas do Brasil (distrito, município, Unidades política, identificando os principais governantes e
da Federação, grandes regiões), localizando o lu- suas atribuições, torna-se importante desenvolver
gar onde vive em mapas e demais representações práticas que levem o estudante a reconhecer que
cartográficas. existem diferentes modos de construir a cidadania,
valorizando o exercício democrático e a promoção
y Diferenciar as atribuições dos três poderes no Bra- do bem-estar comum. Essa habilidade permite
sil: Legislativo, Executivo e Judiciário. aproximação com o ODS 16.
y Identificar quem são os principais representantes
nas esferas municipal, estadual e federal dos dife-
rentes poderes.
52
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
ANO
EF04HI01
Unidade Temática:
EF04GE05 qualidade de vida EF03GE09
EF04GE11 EF04GE05
Habilidade: y Identificar alterações promovidas pela ação huma-
EF04GE07 EF04GE11 na para a conservação ou degradação do relevo,
Identificar as características das paisagens naturais dos rios e da vegetação no ambiente em que vive.
EF04GE09
e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no
ambiente em que vive, bem como a ação humana HABILIDADES
EF04GE10
na conservação ou degradação dessas áreas. Comentários: RELACIONADAS
O desenvolvimento dessa habilidade permite reco- EF04GE10 (AF/AC)

LEGENDA nhecer aspectos físico-naturais do município onde pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
Competências relacionadas: vive o estudante. Sugere-se um trabalho que esti- EF04HI01 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 7 mule a análise inter-relacionada desses elementos, amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA avaliando as transformações ocorridas na paisa-
y Competências da Área: 3 e 7 gem natural ao longo do tempo, tendo em vista
GEOGRAFIA
y Competências Específicas: 3, 6 e 7 atividades humanas ( EF04HI01). Pode-se também
propor atividades nas quais o estudante reconheça
formas de degradação da paisagem natural (relevo,
climas, dos rios e da vegetação), assim com ações
Objetivos de aprendizagem: que favoreçam sua conservação. Essa habilidade
y Reconhecer as principais formas de relevo exis- permite aproximação com o ODS 15 e com o tema
tentes no município onde vive. contemporâneo transversal educação ambiental.
y Identificar características dos rios existentes no
município onde vive.
y Reconhecer diferentes tipos de formação vegetal
presentes no município onde vive.
53
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 3º 5º
ANO
EF04HI01
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF04GE05 EF03GE05
EF04GE11 EF04GE05
EF04GE07 O desenvolvimento dessa habilidade está relaciona-
EF04GE07
Comparar as características do trabalho no campo do com uma análise correlacional dos espaços ru-
e na cidade. rais e urbanos. Possibilita desenvolver os princípios
EF04GE09
do raciocínio geográfico relacionados com orienta-
ção, localização e expansão, assim como diferencia- HABILIDADES
EF04GE10 Competências relacionadas: ção de áreas tomando como referências caracterís- RELACIONADAS
y Competências Gerais: 1 e 3 ticas produtivas dos diferentes setores da economia
e formas de trabalho no campo e na cidade. EF04GE04
LEGENDA y Competências da Área: 3 e 7 pode ser desenvolvida junto à AF.
É possível desenvolver um trabalho conjunto com o

HISTÓRIA y Competências Específicas: 1, 3 e 5 EF04GE08
componente de História com base na identificação pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA das mudanças ocorridas nos setores da economia

EF04GE09 (AF/AC)
Objetivos de aprendizagem: e nas formas de trabalho na cidade e no campo ao pode ser desenvolvida junto à AF.
longo do tempo, reconhecendo características es-
GEOGRAFIA
y Diferenciar município de cidade, reconhecendo EF04GE10 (AF/AC)
Alfabetização cartográfica pecíficas e as relações postas de interdependência,
características e interdependência do espaço rural
bem como avaliando como alteraram os modos de
e do espaço urbano. EF04HI01 (AF)
vida das pessoas ( EF04HI01). Essa habilidade per- amplia o conhecimento da AF.
y Reconhecer exemplos de produtos que são pro- mite a abordagem do tema contemporâneo trans-
duzidos no espaço rural e consumidos no espaço versal trabalho e com o ODS 8.
urbano e vice-versa.
y Comparar características do trabalho no setor
primário (predominantemente desenvolvidos nos
espaços rurais dos municípios) com as do trabalho
nos setores secundário e terciário (predominan-
temente desenvolvidos nos espaços urbanos dos
municípios).
54
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
ANO
EF04HI01
Unidade Temática:
EF04GE05 pensamento espacial EF03GE06
EF04GE11 EF03GE07
EF04GE07
EF04GE09 Essa habilidade relacionada à alfabetização car-
Utilizar as direções cardeais na localização de com- tográfica é essencial, visto que os mapas, além de
EF04GE09 possibilitarem a localização de pessoas, objetos e
ponentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
urbanas. fenômenos, promovem a orientação. O desenvol- HABILIDADES
EF04GE10 vimento do trabalho com pontos cardeais possi- RELACIONADAS
bilita ampliar o trabalho com noções topológicas
Competências relacionadas: (lateralidade), iniciadas nos anos anteriores. É EF04GE07 (AF)
LEGENDA possível propor atividades que tomem como pa-
HISTÓRIA râmetro apontar direções cardeais de pontos de
y Competência da Área: 7 referência do lugar de viver e do próprio município,
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica y Competências Específicas: 3 e 4 com o apoio de plantas cartográficas, mapas, fo-
tos aéreas, imagens de satélite (inclusive digitais) e,
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica mesmo, o próprio corpo.
y Desenvolver atividades de observação do movi-
mento aparente do Sol nos lugares de vivência
para determinação de pontos cardeais.
y Indicar a localização de objetos, pessoas e pontos
de referência em representações cartográficas de
paisagens urbanas e rurais, baseando-se em pon-
tos cardeais e colaterais.
55
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º 1º 2º 3º 5º
ANO
EF04HI01
Unidade Temática:
EF04GE05 pensamento espacial EF03GE06
EF04GE11 EF03GE07
EF04GE07
EF04GE09 EF04GE10 O desenvolvimento dessa habilidade relaciona-
Comparar tipos variados de mapas, identificando da à alfabetização cartográfica deve ser realizado
suas características, elaboradores, finalidades, dife- juntamente com as habilidades relativas à alfabe- HABILIDADES
EF04GE10 tização geográfica, visto que a cartografia é uma
renças e semelhanças. RELACIONADAS
ferramenta essencial para as análises espaciais e
para o desenvolvimento do raciocínio geográfico. EF04GE05 (AF)
LEGENDA Competências relacionadas: Tal habilidade volta-se para a comparação de dife-
HISTÓRIA y Competências Gerais: 1 e 4 rentes tipos de mapa. Para isso, podem ser propos- EF04GE07 (AF)
tas atividades nas quais se explorem as principais
GEOGRAFIA y Competência da Área: 7 finalidades, as características e os elementos dos
Alfabetização geográfica EF04HI06 (AF)
y Competências Específicas: 3 e 4 mapas. É possível, ainda, desenvolvê-la em conjun- amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica to com o componente História, quando da identifi-
cação e da análise de fluxos migratórios, utilizando
Objetivos de aprendizagem: mapas. (EF04HI06).
y Identificar os principais elementos de um mapa
(título, legenda, rosa dos ventos, escala, fonte).
y Comparar diferentes mapas (físicos, políticos e te-
máticos). desenvolvemos dois materiais complementares:
y Interpretar mapas políticos de diferentes unida- Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
des político-administrativas do território brasileiro, Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
assim como das principais atividades econômicas pedagógico à formação docente.
desenvolvidas em diferentes localidades.
56
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
5º
ANO
57
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º 4º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF
Povos e culturas: meu lugar no
EF05HI07 mundo e meu grupo social EF04HI01
EF05GE01
EF05GE03 EF05HI01 Há a possibilidade de propor trabalhos com o com-
Identificar os processos de formação das culturas ponente Geografia, podendo estabelecer relação
e dos povos, relacionando-os com o espaço geo- com o tema contemporâneo transversal diversida- RELACIONADAS
gráfico ocupado. de cultural, articulando estas habilidades:
EF05GE08
• EF05GE01: na identificação e análise do papel EF05HI03
EF05GE09 das culturas na composição identitária de grupos
Competências relacionadas: e povos. EF05GE01 (AF)
• EF05GE03: na análise de aspectos socioculturais

LEGENDA y Competências da Área: 1, 2 e 4 EF05GE03 (AF)
relacionados com o espaço geográfico ocupado. amplia o conhecimento da AF.
HISTÓRIA y Competências Específicas: 4 e 5 Articulando, por exemplo, as habilidades (EF05GE01)

GEOGRAFIA e (EF05GE03), é possível organizar pesquisas e/ou
saídas de campo, que permitam ao estudante reco-
GEOGRAFIA
Objetivos de aprendizagem: nhecer o espaço histórico-geográfico também como
y Levantar conhecimentos prévios sobre cultura, um espaço sociocultural. Importante o estudante
povo e espaço e registrá-los. perceber que a observação de diferentes espaços fa-
vorece o reconhecimento das distintas composições
y Pesquisar o que é cultura e os critérios que defi- identitárias e da diversidade cultural existentes nes-
nem um povo. ses lugares de vivência. Proponha que os registros
y Identificar e selecionar culturas e povos e analisar dessas observações sejam feitos com recursos grá-
seu processo de formação e ocupação e delimita- ficos, por exemplo, desenhos e, se possível, fotogra-
ção de espaços geográficos. fias, os quais poderão ser reunidos em um “mosaico
da diversidade”, dispostos em mapas dessas locali-
y Analisar o papel das culturas e das religiões na dades ou espaços pesquisados e/ou observados.
composição identitária dos povos antigos.
58
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º 4º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
Povos e culturas: meu lugar no
EF05HI07 mundo e meu grupo social Não há.
EF05GE01
EF05GE03 EF05HI04 Como proposta de atividade prática, é sugerido ler
Associar a noção de cidadania com os princípios de coletivamente a cartilha Os Direitos Humanos, do
EF05GE06 HABILIDADE
respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos Ziraldo, com o objetivo de reconhecer e sistemati-
RELACIONADA
humanos. zar os aspectos principais dos conceitos de: cida-
EF05GE08 dania, diversidade, pluralidade e direitos humanos. EF05HI05
Pode-se propor, também, a criação de um gibi ou pode ser desenvolvida junto à AF.
EF05GE09 Competências relacionadas: uma carta coletiva que encerre direitos e deveres,
y Competências Gerais: 1 e 10 em que os estudantes, os professores e a comu-
nidade escolar poderão fazer sugestões, defender
LEGENDA y Competências da Área: 1, 2 e 4 seu ponto de vista e experimentar processos de
HISTÓRIA y Competências Específicas: 2 e 5 votação, vivenciando, assim, uma articulação com
o tema contemporâneo transversal educação em
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica direitos humanos.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica y Construir os conceitos de cidadania, diversidade,
pluralidade e direitos humanos.
y Associar o conceito de cidadania à conquista de
direitos dos povos e das sociedades, compreen-
dendo-o como conquista histórica.
59
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
Registros da história:
EF05HI07 linguagens e culturas EF04HI01
EF05GE01
Habilidade: y Inventariar os patrimônios materiais e imateriais
EF05GE03 EF05HI07 da humanidade e analisar mudanças e perma-
Identificar os processos de produção, hierarquiza- nências desses patrimônios ao longo do tempo.
ção e difusão dos marcos de memória e discutir a RELACIONADAS
presença e/ou a ausência de diferentes grupos que Comentários:
EF05GE08
compõem a sociedade na nomeação desses mar- EF05HI08
cos de memória. Há possibilidades de trabalho conjunto com o com- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF05GE09 ponente Geografia, por meio da articulação das se-
EF05HI09
guintes habilidades, a saber: pode ser desenvolvida junto à AF.
LEGENDA
• EF05GE01: na identificação e análise do papel das EF05HI10
y Competências Gerais: 1, 2 e 5 culturas na composição identitária dos grupos e pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA
y Competências da Área: 1, 4 e 5 povos, a fim de valorizar a multiculturalidade. EF05GE01 (AF)
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica y Competências Específicas: 4 e 6 • EF05GE03: na identificação e análise sobre a per-
manência dos marcos de memória em cidades EF05GE03 (AF)
GEOGRAFIA com crescimento acelerado.
Objetivos de aprendizagem: EF05GE06 (AF)
• EF05GE06: na análise de linguagens usadas nos amplia o conhecimento da AF.
y Identificar formas de marcação da passagem do meios de comunicação ao longo do tempo e seus
tempo em distintas sociedades, incluindo dos po- EF05GE08 (AF/AC)
significados socioculturais. amplia o conhecimento da AF.
vos indígenas originários brasileiros e dos povos
africanos. • EF05GE08: na análise e comparação entre dife-
rentes fontes e linguagens: fotografias, fotogra-
y Comparar pontos de vista sobre temas que im- fias aéreas e imagens de satélite sobre alterações
pactam a vida cotidiana no presente, por meio do de paisagens urbanas e marcos de memória.
acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Articulando a habilidade (EF05GE03), por exemplo,
é possível propor pesquisas e saídas de campo para
60
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º
ANO
EF05HI01
EF05HI04
EF05HI07
EF05GE01
museus e centros históricos municipais, orientando
EF05GE03 as observações com questões norteadoras: “O que
é um marco de memória? Como os marcos de me-
EF05GE06 mória estão dispostos na cidade? Quais são os crité-
rios para definir determinados marcos de memória
EF05GE08 como patrimônios históricos? Nesses marcos e pa-
trimônios, quem são considerados ‘heróis’ locais e/
EF05GE09 ou nacionais? Por que outros povos, sobretudo indí-
genas e africanos, não têm o mesmo peso à memó-
ria nacional?” etc. A finalidade da atividade é condu-
LEGENDA zir o estudante para a problematização da relação
HISTÓRIA entre espaço urbano e os marcos de memória e, por
fim, identificar os silêncios e esquecimentos como
GEOGRAFIA
seleção e escolhas intencionais.
GEOGRAFIA
Essas habilidades listadas permitem o desenvolvi-
Alfabetização cartográfica mento de temas contemporâneos transversais: di-
versidade cultural, ciência e tecnologia e trabalho.
61
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º 4º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
O sujeito e seu lugar no mundo
EF05HI07 Não há.
EF05GE01 Habilidade: tomando como referência a realidade brasileira

EF05GE01 e o espaço de vivência dos estudantes. Para isso,
EF05GE03
Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Uni- sugere-se um projeto interdisciplinar com o com-
dade da Federação em que vive, estabelecendo rela- ponente Matemática de leitura numérica de por-
EF05GE06
ções entre migrações e condições de infraestrutura. centagem (EF05MA06) e/ou interpretação de da- HABILIDADES
RELACIONADAS
dos estatísticos apresentados em textos, tabelas e
EF05GE08 gráficos (EF05MA24). Além de dados relativos ao
Competências relacionadas: crescimento e à composição etária e étnico-racial
EF05GE02
EF05GE09 y Competências Gerais: 1 e 9 da população do Brasil, é possível propor ativida-
EF05HI01 (AF)
des relacionadas à desigualdade social e regional
y Competências da Área: 3 e 7 amplia o conhecimento da AF.
do país e refletir sobre suas razões e formas de ate-
LEGENDA y Competências Específicas: 3, 5 e 7 nuá-las. Pode-se realizar essa análise, por exemplo, EF05HI07 (AF)
HISTÓRIA com base em dados educacionais, renda salarial,

Objetivos de aprendizagem: disparidade de rendimento entre homens e mu-
GEOGRAFIA
lheres, acesso a saneamento, moradia ou alfabeti-
y Analisar dados demográficos do Brasil, interpre- zação, entre outros. Também vale dar ênfase à te-
GEOGRAFIA tando quadros, gráficos e mapas. mática da migração, analisando os fluxos externos
y Analisar os principais fluxos de migração externa e e internos de migrantes na Unidade da Federação
interna no Brasil ao longo do tempo e os desafios onde vivem os estudantes. Essa habilidade permi-
enfrentados pelos migrantes no local de destino. te aproximação com os temas contemporâneos
transversais diversidade cultural e processo de
y Reconhecer diferenças étnico-raciais e étnico-cul- envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
turais da população brasileira e aspectos das desi-
gualdades sociais e regionais no Brasil. A fim de valorizar a multiculturalidade da popu-
lação brasileira, pode ser realizado também um
trabalho conjunto com o componente História
Comentários: sobre o papel das culturas na composição identi-
Por meio dessa habilidade, é possível desenvolver tária dos grupos e povos (habilidades EF05HI01 e
um trabalho com análise de dados demográficos, EF05HI07).
62
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º 4º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF05HI07 Não há.
EF05GE01
EF05GE03 EF05GE03 O desenvolvimento dessa habilidade permite iden-
Identificar as formas e funções das cidades e anali- tificar características, formas e funções das cidades
sar as mudanças sociais, econômicas e ambientais no Brasil. Esse tema será retomado no próximo ano
provocadas pelo seu crescimento. por meio da análise das origens dessa importante RELACIONADAS
forma de organização espacial. Nesse momento,
EF05GE08 importa promover a introdução de atividades que EF05GE08 (AF/AC)
Competências relacionadas: evidenciem que a maior parte das cidades brasi- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF05GE09 leiras surge de modo espontâneo, não planejadas,
y Competências Gerais: 1 e 7 EF05GE09 (AF/AC)
podendo ter múltiplas funções urbanas (exemplos: pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências da Área: 3 e 5 político-administrativa, portuária, religiosa, industrial EF05GE10
LEGENDA
y Competências Específicas: 3, 5 e 7 e turística). Vale propor atividades que evidenciem pode ser desenvolvida junto à AF.
HISTÓRIA que as cidades estão interconectadas com o campo EF05GE11

e outras cidades por meio de redes, o que possibili- amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem: ta começar a desenvolver os princípios do raciocí-
EF05GE12
y Reconhecer formas urbanas brasileiras a partir da nio geográfico como conexão e ordem. É possível, amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica diferenciação das características espaciais de cida- ainda, estabelecer análises de classificação dessa
EF05HI01 (AF)
des espontâneas e planejadas. rede urbana e sua hierarquia utilizando os critérios amplia o conhecimento da AF.
do IBGE (grande metrópole nacional, metrópole na-
y Apontar razões para o acelerado crescimento ur- EF05HI07 (AF)
cional, metrópole, capital regional e centro regional).
bano no Brasil que ocasionam mudanças rápidas amplia o conhecimento da AF.
na paisagem das cidades. Já a análise das mudanças rápidas nas paisagens das
cidades brasileiras pode enveredar para uma aborda-
y Indicar distintas funções das cidades e hierarquias gem conjunta com o componente de História no traba-
urbanas.
lho de análise de aspectos socioculturais relacionados
y Identificar problemas ambientais que ocorrem no com o espaço geográfico ocupado (EF05HI01) e na
espaço urbano do município onde vive, apresen- identificação da permanência dos marcos de memória
tando soluções para atenuá-los junto a órgãos do em cidades com crescimento acelerado. (EF05HI07).
poder público. Essa habilidade permite abordar o ODS 11.
63
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 3º 4º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF05HI07 Não há.
EF05GE01
EF05GE03 EF05GE06 O desenvolvimento dessa habilidade permite reco-
Identificar e comparar transformações dos meios nhecer que toda localidade se inter-relaciona, por
de transporte e de comunicação. meio de um sistema de redes, com outras locali-
EF05GE06 dades. Isso é possível devido à existência de meios,
HABILIDADES
RELACIONADAS
tecnologias e infraestruturas ligadas aos setores de
EF05GE08 Competências relacionadas: transporte e de comunicação, os quais permitem EF05GE09 (AF/AC)
y Competências Gerais: 1 e 2 conectar localidades, promovendo maior dinamis- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF05GE09 mo econômico e intercâmbio cultural. Vale propor
y Competências da Área: 1 e 4 ações para o estudante reconhecer características
EF05HI07 (AF)
y Competências Específicas: 2, 3 e 5 e finalidades de diversos meios de transporte e co-

LEGENDA
municação e suas mudanças ao longo do tempo (a
HISTÓRIA partir de uma análise do mundo do trabalho e dos
Objetivos de aprendizagem: avanços tecnológicos), além de suas próprias vivên-
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica y Identificar mudanças nos meios de transporte e cias. Em relação aos meios de transporte, importa
comunicação ao longo do tempo. avaliar os impactos ambientais decorrentes de suas
GEOGRAFIA
fontes energéticas ou do derramamento de cargas
y Comparar características e principais vantagens e
(a exemplo do óleo em navios que pode ocasionar
desvantagens dos transportes (rodoviário, aquavi-
o fenômeno das marés negras). Já em relação aos
ário e aeroviário) em relação ao deslocamento de
meios de comunicação, é essencial propor ativida-
mercadorias e de pessoas.
des nas quais os alunos reconheçam que as Tecno-
y Analisar impactos ambientais do uso de diferentes logias de Informação e Comunicação (TICs) não são
meios de transporte. ainda acessíveis para grande parcela da população;
e que é preciso ter uma série de cuidados nos seus
y Refletir sobre os cuidados na utilização de meios usos, principalmente via internet.
de comunicação.
Pode-se realizar ainda, um trabalho conjunto com o
componente História na análise de linguagens usa-
das nos meios de comunicação ao longo do tempo
e seus significados socioculturais. (EF05HI07).
64
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º 4º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
EF05GE01 EF04GE10

EF05GE08 O desenvolvimento dessa habilidade relaciona-
EF05GE06 Analisar transformações de paisagens nas cidades, da à alfabetização cartográfica deve ser realizado
comparando sequência de fotografias, fotografias juntamente com as habilidades relativas à alfabe-
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. tização geográfica, visto que a cartografia é uma HABILIDADES
EF05GE08 ferramenta essencial para as análises espaciais e RELACIONADAS
o desenvolvimento do raciocínio geográfico dos
EF05GE09 estudantes. Tem como foco promover a análise
Competências relacionadas: EF05GE03 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 5 de questões relacionadas a transformações de
paisagens nas cidades, por meio da comparação EF05HI07 (AF)
LEGENDA y Competências da Área: 5 e 7 registros fotográficos (sequência de fotografias, fo-
HISTÓRIA y Competências Específicas: 2, 3 e 4 tografias aéreas e imagens de satélite) de épocas

GEOGRAFIA
diferentes. É uma habilidade que abre a possibili-
Alfabetização geográfica dade de um trabalho conjunto com História sobre
Objetivos de aprendizagem: a temática das alterações de paisagens urbanas e
GEOGRAFIA
marcos de memória (EF05HI07).
y Analisar, por meio de fotografias, fotografias aére-
as e imagens de satélite, mudanças na paisagem
de cidades brasileiras.
y Analisar, por meio de fotografias aéreas e imagens
de satélite, o avanço de manchas urbanas de mu-
nicípios em antigas áreas rurais.
65
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5º 1º 2º 3º 4º
ANO
EF05HI01
Unidade Temática:
EF05GE01 EF04GE10
EF05GE03
EF05GE06 Estabelecer conexões e hierarquias entre diferen- alfabetização cartográfica deve ser realizado junta-
tes cidades, utilizando mapas temáticos e repre- mente com as habilidades relativas à alfabetização
EF05GE08 sentações gráficas. geográfica. Tem como foco promover a análise de HABILIDADES
questões urbanas, relacionadas a conexões e hierar- RELACIONADAS
quias, utilizando mapas temáticos e representações
EF05GE09 gráficas diversas. Podem ser propostas atividades EF05GE03 (AF)
Competências relacionadas: por meio das quais se evidencie que muitas cone- pode ser desenvolvida junto à AF.
xões são viabilizadas pelas infraestruturas de trans- EF05GE06 (AF)

LEGENDA y Competências Gerais: 1 e 4 porte e comunicação, conectando e transportando amplia o conhecimento da AF.
HISTÓRIA y Competências da Área: 5 e 7 pessoas, mercadorias e informações, critérios que

y Competências Específicas: 3 e 4 organizam e caracterizam a rede e a hierarquia ur-
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica bana de cidades e regiões brasileiras.
GEOGRAFIA
y Ler e interpretar plantas e mapas temáticos e re- Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
presentações gráficas sobre hierarquia urbana no desenvolvemos dois materiais complementares:
Brasil. Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
y Ler e interpretar mapas temáticos e representa- pedagógico à formação docente.
ções gráficas de conexões, fluxos de pessoas e de
polarização entre cidades.
66
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6 ENSINO
FUNDAMENTAL
ANOS
FINAIS
67
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Visão geral da etapa
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF)

Articulação de conteúdos e recortes Desenvolvimento de conceitos importantes Desenvolvimento de conceitos Desenvolvimento de conceitos importantes
temáticos amparados nas categorias para a área de Ciências Humanas, tais como importantes para a área de Ciências para a área de Ciências Humanas, tais
sujeito, espaço e tempo – estas centrais modernidade, humanismo, dominação, Humanas, tais como conflito, como conflito, crise, direitos humanos,
à área de Ciências Humanas. Neste ano, diversidade cultural, natureza, trabalho, desenvolvimento técnico-científico, movimentos sociais, ideologia, desigualdade
evidencia-se a análise de grupos humanos, produção e tecnologia. O tema central direitos humanos, democracia, autonomia, e globalização. O componente Geografia
povos e sociedades em diferentes espaços no componente História está relacionado dominação e Estado-Nacional. O propõe uma análise com foco nas questões
e tempos, assim como de suas ações e à formação e passagem do Antigo componente de Geografia dá ênfase em geopolíticas, econômicas e socioambientais
lógicas de intervenção e transformação Regime (absolutismo e mercantilismo) questões geopolíticas contemporâneas mundiais, também se apoiando em um
da natureza e da paisagem. Também até o capitalismo. Já o tema central no mundiais e também regionais (América e recorte regional dos continentes Europa,
destacam-se outros conceitos, tais como componente Geografia está relacionado África). O componente de História centra Ásia e Oceania. Já o componente de
cultura e identidade. à formação territorial do Brasil e suas atenção na passagem do Antigo Regime História propõe uma análise das dinâmicas
características naturais e socioeconômicas. à sociedade inaugurada pela Revolução e das relações Brasil-mundo no século
Esses temas focais são trabalhados Francesa, que impactou sobremaneira a XX, abrangendo as fases republicanas,
por meio das categorias cronológicas, vida e a dinâmica político-social europeia, articuladas com os conflitos, sobretudo,
ideológicas e conceituais – fundamentais tendo como consequência os processos europeus, tais como as grandes guerras
para o conhecimento histórico –, de independência das colônias na América. mundiais, assim como os regimes políticos e
mas também, por meio de análises ideológicos, como os totalitarismos.
socioespaciais pelo componente Geografia.
5º ano
6º ano 7º ano 8º ano 9º ano
68
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Visão geral da etapa (mapa)
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AFs)

4º ano
5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano
LEGENDA EF05HI01 - P1 EF06HI01 - P3 EF07HI01 - P1, P2 e P3 EF08HI01 - P5 EF09HI01 - P6

EF05HI04 - P2 EF06HI02 - P3 EF07HI02 - P1 e P2 EF08HI04 EF09HI06
HISTÓRIA
EF05HI07 - P3 EF06HI04 - P1 EF07HI03 - P1 e P2 EF08HI06 - P1, P2 e P3 EF09HI10 - P1, P2, P3 e P5
GEOGRAFIA
Alfabetização EF06HI09 EF07HI13 - P4 EF08HI12 - P4 EF09HI19
geográfica
EF06HI14 - P1 e P2 EF07HI15 - P1 e P2 EF08HI15 - P6 EF09HI14 - P1, P2, P3 e P4
GEOGRAFIA EF07HI17 - P5 EF08HI23 - P1, P2 e P3 EF09HI08
Alfabetização
cartográfica* EF05GE01 - P5 EF06GE11 - P2 EF07GE02 - P3, P5 EF08GE05 - P3, P7, P9 EF09GE06 - P9
(*) As habilidades de EF05GE03 - P6 EF06GE12 - P2 EF07GE04 - P5 EF08GE08 - P10 EF09GE05 - P10

alfabetização cartográfica
devem ser desenvolvidas EF05GE06 EF06GE06 - P4 EF07GE11 - P2 EF08GE06 - P8 EF09GE02 - P8
conjuntamente com EF07GE06 - P4 EF08GE23 - P2 EF09GE17 - P2
as habilidades de
EF06GE07 - P6
alfabetização geográfica
EF08GE13 - P4 EF09GE09 - P4, P5
EF08GE20 - P4, P5, P6 EF09GE08 - P7
EF08GE21
EF05GE08 - P1 EF06GE08 - P1 EF07GE09 - P1 EF08GE18 - P1 EF09GE14 - P1
EF05GE09 - P1 EF06GE09 - P1 EF07GE10 - P1 EF08GE19 - P1 EF09GE15 - P1
ATENÇÃO: A letra P indica uma proposta de progressão dentro do mesmo componente entre os Anos Iniciais. Por exemplo, a habilidade Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
marcada com P1 estará associada com outra trabalhada no(s) ano(s) seguinte(s) com o mesmo código, dentro do mesmo componente. desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
69
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
FINAIS
6º
ANO
70
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF
História: tempo, espaço e
EF06HI04 formas de registro EF05HI07
EF06HI09
EF06HI14 EF06HI01 Ao se trabalhar características físico-naturais da
Identificar diferentes formas de compreensão da superfície terrestre em Geografia (EF06GE11), po-
noção de tempo e de periodização dos processos de-se sublinhar a questão do tempo geológico e do
RELACIONADAS
históricos (continuidades e rupturas). longo tempo de formação dos elementos naturais,
EF06GE12 como as massas continentais e marítimas e as for- EF06GE08 (AF)
mas de relevo, por exemplo. Sugere-se como ferra- amplia o conhecimento da AF.
EF06GE06 Competências relacionadas: menta pedagógica o curta-metragem alemão Das EF06GE11 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 2 Rad (dirigido por Chris Stenner, Arvid Uibel e Heidi amplia o conhecimento da AF.
EF06GE07 Wittlinger), pois possibilita a percepção do estudan-
y Competências da Área: 2, 4 e 5 te das noções de tempo: o histórico e o geológico. É
EF06GE08 y Competências Específicas: 2 e 6 possível, ainda, trabalhar a habilidade (EF06GE08); e
desenvolver as noções de escala de tempo histórico
EF06GE09 e geológico).
y Identificar e analisar diferentes noções de tempo.
LEGENDA
y Construir os conceitos de sincronia e de diacro-
HISTÓRIA
nia e identificá-los no estudo de contextos es-
GEOGRAFIA pecíficos.
y Problematizar o sentido da cronologia linear.
GEOGRAFIA
71
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
EF06HI09
EF06HI14 EF06HI02 Essa habilidade possibilita um trabalho articulado
Identificar a gênese da produção do saber histórico com a Arqueologia, por meio da proposta de ativi-
e analisar o significado das fontes que originaram dades que evidenciem ao estudante a importância
RELACIONADAS
determinadas formas de registro em sociedades e da cultura material como veículo de construção
EF06GE12 do saber e do conhecimento histórico, a partir do
épocas distintas. EF06HI07
estudo dos povos e das sociedades antigas. É im- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE06 portante destacar a importância da tradição oral às
Competências relacionadas: sociedades antigas e, dessa forma, para a própria
EF06GE07 produção histórica.
EF06GE08 y Competências da Área: 2 e 6 Como atividade prática, é possível propor dinâmi-
cas em que o estudante possa analisar objetos
EF06GE09 pessoais, como simulação de vestígios do passado,
orientadas por um roteiro. Essa análise pode ser
Objetivos de aprendizagem: realizada com qualquer outro registro material, tal
como: ilustrações, fotografias, vestuários, utensí-
LEGENDA
y Identificar as formas de registro utilizadas na pro-
lios, documentos escritos, entre outros.
HISTÓRIA dução do saber histórico.
Dica de material complementar: a série de vídeos
GEOGRAFIA y Identificar aspectos e formas de registro das so- “Grandes Civilizações”, 2009 - TV Escola (dispo-
ciedades antigas na África (egípcios), no Oriente nível no YouTube), aborda os principais eventos,
GEOGRAFIA Médio (mesopotâmicos) e nas Américas, distin- fenômenos e personagens históricos do mundo
guindo alguns significados presentes na cultura antigo (povos egípcios e mesopotâmicos) com
material e na tradição oral dessas sociedades. uma linguagem adequada ao 6º ano.
72
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
EF06HI09
EF06HI14 EF06HI04 Há possibilidade de trabalho conjunto com o com-
Conhecer as teorias sobre a origem do homem ponente Geografia (EF06GE11), no desenvolvimen-
EF06GE11 to das categorias-chave de espaço e território, so- HABILIDADES
americano. RELACIONADAS
bretudo em atividades que solicitem ao estudante
EF06GE12 reconhecer processos de modificações realizadas
Competências relacionadas: EF06HI03
na natureza e na paisagem por diferentes socieda- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE06 des e povos. Como possibilidade de prática e como
y Competências Gerais: 1 e 2 EF06HI06
ponto de partida, pode-se propor o estudo das rotas
y Competências da Área: 2 e 4
EF06GE07 de povoamento do homem no território americano,
y Competências Específicas: 3, 5 e 6 solicitando ao estudante a reprodução desses tra-
EF06HI05
EF06GE08 jetos em mapas (em papel ou digitais). Sugere-se;
usar a sinalização com cores (lápis de cor ou caneta EF06GE11 (AF)
EF06GE09 Objetivos de aprendizagem: hidrográfica) para evidenciar os trajetos suscitados.
y Identificar as hipóteses científicas sobre o surgi- Lembrando que esses mapas poderão contemplar
mento da espécie humana e sua historicidade e outros trajetos e caminhos, que serão levantados
LEGENDA analisar os significados dos mitos de fundação. com base na leitura de outras abordagens e hipó-
teses científicas do processo de povoamento da
HISTÓRIA
y Identificar geograficamente as rotas de povoa-
América.
GEOGRAFIA mento do homem no território americano: seus
deslocamentos e os processos de sedentarização.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica y Descrever modificações da natureza e da paisa-
gem realizadas por diferentes tipos de sociedade,
com destaque para os povos indígenas originários
e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica
das transformações ocorridas.
73
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
A invenção do mundo clássico
EF06HI04 e o contraponto com outras Não há.
EF06HI09 sociedades
EF06HI14 Habilidade: Comentários:

EF06HI09 No componente Geografia, são trabalhadas, neste
EF06GE11 ano, as mudanças na interação humana, por meio HABILIDADES
Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu al-
RELACIONADAS
cance e limite na tradição ocidental, assim como os da análise do surgimento das cidades (EF06GE07).
EF06GE12 Nesse sentido, é possível realizar um trabalho con-
impactos sobre outras sociedades e culturas. EF06HI10
junto com o componente História, permitindo ao pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE06 estudante comparar características dos primeiros
aldeamentos e cidades com as formas e funções pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE07 urbanas da pólis grega que se desenvolveram na
y Competências Gerais: 1 e 2 EF06HI13
península Balcânica.
y Competências da Área: 1, 4 e 5
EF06GE08
Ao sugerir a exploração da mitologia como um as-
y Competências Específicas: 2 e 6 pecto estruturante das culturas gregas e romanas,
EF06GE07 (AF)
EF06GE09
é possível realizar a leitura de mitos, permitindo
Objetivos de aprendizagem: ao estudante conhecer diversas narrativas, perso-
nagens e deuses. Pode-se propor a criação de jo-
LEGENDA y Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase gos, tais como super trunfo (em que o estudante
HISTÓRIA na formação da pólis e nas transformações políti- poderá escolher um deus grego ou romano, listar
cas, sociais e culturais. as suas principais características e atribuir quali-
GEOGRAFIA
y Caracterizar o processo de formação da Roma dades) e jogos de tabuleiro (em que o estudante
GEOGRAFIA Antiga e identificar suas configurações sociais e poderá construir e participar de todas as etapas de
Alfabetização cartográfica políticas nos períodos monárquico e republicano. confecção: do roteiro e definição das regras até a
construção de cartas, peças e tabuleiro). É possível,
y Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas também, desenvolver histórias em quadrinhos, em
à análise das diferentes formas de equilíbrio e de- parceria com o componente Língua Portuguesa.
sequilíbrio entre as partes envolvidas.
Dica de materiais complementares: a temática
da Grécia Antiga pode ser abordada por meio do
74
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
EF06HI02
EF06HI04
EF06HI09 trailer e trechos do jogo “Assassins Creed - Odys-

sey” - Ubisoft, para que o estudante reconheça os
EF06HI14 seguintes aspectos: geográficos (litoral recortado
e montanhoso), sociais (organização e divisão so-
EF06GE11 cial), econômicos (comércio, navegação e feiras),
culturais (objetos, arte, vestimentas, modo de vida),
EF06GE12 políticos (Ágora e os espaços públicos) e militar da
pólis Atenas. Do mesmo modo, também é possível
EF06GE06 explorar aspectos da cidade-Estado Esparta, sobre-
tudo a educação e a política militaristas. Sugere-se
EF06GE07 que se estabeleçam procedimentos comparativos,
para estimular o estudante a reconhecer as seme-
EF06GE08 lhanças e as diferenças da civilização grega.
EF06GE09
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
75
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
Lógicas de organização política
EF06HI04 EF05HI01
EF06HI09 EF05HI04
EF06HI14 Essa aprendizagem em foco permite desenvolver
EF06HI14
Identificar e analisar diferentes formas de contato, atividades analíticas sobre dinâmicas de inclusão e
adaptação ou exclusão entre populações em dife- exclusão nos mundos antigo e medieval, podendo
EF06GE11 estabelecer relações comparativas com as socie-
rentes tempos e espaços.
dades contemporâneas. Como possibilidade de tra- HABILIDADES
EF06GE12 balho prático, é possível organizar mesas temáticas RELACIONADAS
Competências relacionadas: de debates sobre “cidadania”, “senhores e servos”,
EF06GE06 “religião cristã” e “mulheres”, em que o estudante,
y Competências Gerais: 1, 2 e 9 EF06HI12
em um esquema de rodízio, poderá conhecer e ana-
EF06GE07 y Competências da Área: 2 e 5 lisar os critérios e as justificativas que permitiam es- EF06HI16
ses processos de integração e dissensão, a fim de
EF06GE08 reconhecer e avaliar como esses mecanismos ainda EF06HI18
operam na atualidade. Possibilita também, de modo
EF06GE09 Objetivos de aprendizagem: mais específico, desenvolver projetos sobre a ques- EF06HI19
y Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de tão da mulher em diferentes contextos históricos,
inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas. podendo ser articulada com o ODS 5.
LEGENDA
y Caracterizar e comparar as dinâmicas de abaste- ATENÇÃO: a habilidade (EF05HI04), indicada como
HISTÓRIA
cimento e as formas de organização do trabalho conhecimento prévio, aborda o conceito de cidadania.
GEOGRAFIA e da vida social em diferentes sociedades e perío- Entretanto, é importante ressaltar que a concepção
dos, com destaque para as relações entre senho- desta é absolutamente moderna e contemporânea,
GEOGRAFIA res e servos. diferente do conceito de cidadania tal como era en-
tendido na Antiguidade Clássica, associado à noção
y Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos de participação política. Desse modo, objetiva-se in-
modos de organização social no período medieval.
dicar uma possível ampliação da noção de cidadania.
y Descrever e analisar os diferentes papéis sociais
das mulheres no mundo antigo e nas sociedades
medievais.
76
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
EF06HI04 qualidade de vida Não há.
EF06HI09
EF06HI14 Habilidade: y Reconhecer as principais ações antrópicas que

EF06GE11 vêm favorecendo a devastação de diversas for-
Analisar distintas interações das sociedades com a mações vegetais do mundo, identificando formas
EF06GE11 de preservação da biodiversidade em níveis mun- HABILIDADES
natureza, com base na distribuição dos componen-
tes físico-naturais, incluindo as transformações da dial e local. RELACIONADAS
EF06GE12
biodiversidade local e do mundo. EF06GE01
EF06GE06 Comentários:
EF06GE02
Competências relacionadas: Essa habilidade possibilita o desenvolvimento de pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE07 análises de diferentes interações do homem com a
y Competências Gerais: 1, 2 e 9 EF06GE03
natureza e com o espaço geográfico desde a esca-
y Competências da Área: 1, 3, 5 e 7
EF06GE08 la local até a global. Inicialmente é importante de-
y Competências Específicas: 2 e 7 senvolver atividades de identificação dos elemen- EF06GE05
EF06GE09 tos físico-naturais da Terra, dando um enfoque
para a questão climática. Vale propor atividades EF06GE08 (AF)
Objetivos de aprendizagem: que relacionem os diferentes climas do planeta,
LEGENDA
y Identificar aspectos físico-naturais referentes a re- com a inclinação da Terra e demais elementos que EF06GE09 (AF/AC)
HISTÓRIA levo, solo, clima e vegetação do planeta, estabele- contribuem para classificá-los. Outra abordagem
cendo relações entre eles. possível; é analisar as consequências das práticas EF06GE10
GEOGRAFIA
humanas no equilíbrio da dinâmica climática (por
y Refletir, por meio de exemplos, sobre como dife- exemplo, os fenômenos da ilha de calor, a inversão EF06GE13
GEOGRAFIA rentes sociedades se relacionam com a natureza e térmica, entre outros) e, principalmente, as princi-
transformam os ambientes naturais e as paisagens. pais questões relacionadas ao aquecimento global. EF06HI01 (AF)
y Identificar as principais causas e consequências Pode-se, também, propor atividades de caracteri-
de fenômenos antrópicos que alteram a dinâmica zação da biodiversidade, indicar em quais áreas do EF06HI04 (AF)
climática e ações possíveis para minimizar esses mundo é maior, bem como indicar algumas estra-
fenômenos. tégias de sua conservação. A habilidade contribui
77
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
EF06HI02
EF06HI04
EF06HI09
para a reflexão sobre o ODS 15. Nesse sentido, in-
teressa apresentar atividades que levem os alunos
EF06HI14
a reconhecer e sugerir ações possíveis para mini-
mizar as consequências dos fenômenos climáticos
EF06GE11 antrópicos, mencionando: novas tecnologias e al-
ternativas energéticas, novas práticas de consumo,
EF06GE12 novos materiais de construção e usos sustentáveis
dos recursos naturais e dos espaços urbano e rural
EF06GE06 (habilidade EF06HI01). Ao trabalhar as característi-
cas físico-naturais da superfície terrestre, pode-se
EF06GE07 ressaltar ainda a questão do tempo geológico e do
longo tempo de formação de elementos naturais e
EF06GE08 realizar um trabalho integrado com o componen-
te História no desenvolvimento de atividades que
EF06GE09 permitam reconhecer processos de modificações
realizadas na paisagem por diferentes sociedades
e povos ao longo de distintos períodos (EF06HI04).
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
78
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
EF06HI09
EF06HI14 Habilidade: y Identificar formas de conservação dos recursos

EF06GE12 hídricos em espaços rurais e urbanos.
EF06GE11 Identificar o consumo dos recursos hídricos e o
HABILIDADES
uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e Comentários: RELACIONADAS
EF06GE12 no mundo, enfatizando as transformações nos am-
bientes urbanos. No desenvolvimento dessa habilidade, é possível
EF06GE04
propor atividades de: reconhecimento da desigual pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE06 distribuição de água doce no planeta, dificuldades
EF06GE09 (AF/AC)
Competências relacionadas: no seu acesso, consumo excessivo em algumas pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE07 localidades e suas motivações. É importante tratar
y Competências Gerais: 1 e 2 EF06GE10
o processo de formação das bacias hidrográficas
y Competências da Área: 1, 3, 6 e 7
EF06GE08 e dos rios, além de identificar os diversos usos e
y Competências Específicas: 3 e 7 funções que podem ter (abastecimento, irrigação,
EF06GE09 transporte de pessoas e mercadorias, produção de
energia elétrica, pesca, lazer e recreação). Outro as-
Objetivos de aprendizagem: pecto relevante que pode ser abordado é a identifi-
LEGENDA
y Elencar as principais partes que formam os rios e cação das principais formas de poluição das águas
HISTÓRIA as bacias hidrográficas. superficiais e subterrâneas, elencando também,
ações possíveis de despoluição e conservação das
GEOGRAFIA y Comparar o escoamento de águas superficiais em águas. Essa habilidade permite abordar o ODS 6.
uma área rural (com presença de vegetação) e em
GEOGRAFIA uma área urbana (com alto grau de impermeabili-
zação do solo).
y Indicar diferentes usos dos recursos hídricos pelas
pessoas, explicando diversos impactos socioam-
bientais decorrentes desses usos.
79
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF06HI04 Não há.
EF06HI09
EF06HI14 EF06GE06 Vale propor atividades por meio das quais o estudan-
Identificar as características das paisagens trans- te reconheça que as sociedades humanas estabele-
EF06GE11 formadas pelo trabalho humano a partir do de- cem diferentes interações com a natureza por meio
senvolvimento da agropecuária e do processo de do trabalho. Cada atividade econômica tem carac- HABILIDADES
RELACIONADAS
EF06GE12 industrialização. terísticas próprias e pode ser realizada em espaços
urbanos e rurais (que possuem uma relação de inter-
EF06GE02
dependência). O desenvolvimento dessa habilidade amplia o conhecimento da AF.
EF06GE06 Competências relacionadas: permite trabalhar com o princípio de raciocínio geo-
EF06GE08 (AF)
y Competências Gerais: 1 e 2 gráfico de diferenciação de áreas. Pode-se distinguir pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE07 diferentes tipos de agrossistema ou sistema agrário,
y Competências da Área: 1, 2 e 3 optando-se por analisar alguns que estejam relacio- EF06GE09 (AF/AC)
EF06GE08 y Competências Específicas: 3, 5 e 7 nados à utilização da terra (agropecuária extensiva
ou intensiva), ao objetivo da produção (agropecuária
EF06GE09 comercial e de subsistência) e/ou aos tipos de tecno-
Objetivos de aprendizagem: logia aplicados (tradicional, moderna e alternativa).
y Reconhecer mudanças nas paisagens rurais oca- Em relação ao extrativismo, podem-se diferenciar
LEGENDA
sionadas pelo desenvolvimento da agropecuária seus tipos (animal, vegetal e minera) ou suas formas
e extrativismo, identificando tipos de produção e (de coleta e predatório). Já em relação às indústrias,
HISTÓRIA
técnicas de trabalho utilizadas nestas atividades podem ser propostas atividades de classificação de
GEOGRAFIA
econômicas. acordo com a finalidade de produção ou ao grau de
desenvolvimento tecnológico (tradicionais, moder-
GEOGRAFIA y Reconhecer mudanças nas paisagens urbanas nas e de alta tecnologia). Também é essencial que o
ocasionadas pelo desenvolvimento industrial e do estudante diferencie as atividades de comércio das
setor de comércio e serviços, identificando tipos de prestação de serviços, reconhecendo a importân-
de indústria e técnicas de trabalho utilizadas nes- cia desses setores nas ofertas de trabalho no mundo
tas atividades econômicas. e no Brasil atualmente, estando concentrados nas
áreas urbanas. Essa habilidade permite aproximação
com os ODS 2, 8 e 9.
80
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF06HI04 EF05GE03
EF06HI09
EF06HI14 EF06GE07 O desenvolvimento dessa habilidade permite ao
Explicar as mudanças na interação humana com a estudante identificar as origens dessa importante
EF06GE11 natureza a partir do surgimento das cidades. forma de organização espacial, onde habita hoje a
HABILIDADES
maior parte da população mundial: as cidades. A
RELACIONADAS
EF06GE12 habilidade permite trabalhar as razões do surgi-
Competências relacionadas: mento das primeiras cidades e locais onde surgem EF06GE08 (AF)
EF06GE06 y Competências Gerais: 1, 2 e 7 (grande parte delas próxima a grandes rios). Im- pode ser desenvolvida junto à AF.
porta também desenvolver atividades nas quais se

y Competências da Área: 3, 6 e 7 façam interpretações sobre as razões do processo
EF06GE09 (AF/AC)
EF06GE07 y Competências Específicas: 2, 6 e 7 de urbanização ter se intensificado ao longo do
EF06HI09 (AF)
tempo, sobretudo, no século XX e do atual; XXI. Im- amplia o conhecimento da AF.
EF06GE08 porta que o estudante reconheça que o fenômeno
Objetivos de aprendizagem: da urbanização consiste na transformação de es-
EF06GE09 y Identificar razões que levaram à formação dos pri- paços naturais ou rurais em espaços urbanos. Tal
meiros aldeamentos e cidades. processo vem acompanhado de uma transferência
expressiva da população do campo para a cidade
LEGENDA y Comparar características das primeiras cidades
e de inúmeros impactos socioambientais. Nesse
surgidas no mundo com cidades da contempora-
HISTÓRIA sentido, essa habilidade permite abordar o ODS 11.
neidade.
GEOGRAFIA Pode-se realizar um trabalho conjunto com His-
Alfabetização geográfica y Apontar principais razões que levam ao cresci- tória tendo em vista a habilidade (EF06HI09) que
mento das cidades e a alta taxa de urbanização no
GEOGRAFIA aborda o desenvolvimento da temática das cida-
mundo e suas consequências em relação à trans-
des na Antiguidade.
formação das paisagens naturais.
81
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
EF06HI04 pensamento espacial EF05MA12

habilidade de Matemática
EF06HI09 EF05GE08
Habilidade: Comentários: EF05GE09
EF06HI14
EF06GE08 Essa habilidade está relacionada com um dos prin-
EF06GE11 Medir distâncias na superfície pelas escalas gráfi- cipais elementos cartográficos constitutivos de um
cas e numéricas dos mapas. mapa: a escala (gráfica e numérica). Para desen-
EF06GE12 volvê-la, pode-se, primeiramente, propor atividades
que ressaltem: a importância do mapa para a ciência
Competências relacionadas: geográfica, os tipos e sistemas de orientação e os HABILIDADES
EF06GE06
y Competências Gerais: 1 e 4 principais elementos de um mapa. Daí a justificati- RELACIONADAS
va de realizar um trabalho mais aprofundado com
EF06GE07 y Competências da Área: 3 e 5 a questão da escala, que é a ferramenta que indi- EF06GE06 (AF)
y Competências Específicas: 2 e 7 ca quantas vezes as proporções reais do terreno (a
EF06GE08 realidade) foram reduzidas em uma representação EF06GE07 (AF)
gráfica como um mapa ou planta cartográfica. Para
EF06GE09 Objetivos de aprendizagem: aprofundar essa questão, pode-se realizar um tra- EF06GE11 (AF)
y Reconhecer a importância da cartografia para as balho interdisciplinar com o componente Matemá-
análises espaciais dos fenômenos. tica. Também é importante retomar um trabalho de EF06HI01 (AF)
LEGENDA distinção e a análise dos diferentes tipos de mapa,
y Identificar os principais elementos do mapa (títu-
HISTÓRIA os quais devem acompanhar as demais habilidades
lo, legenda, escala, rosa dos ventos e fonte), reco-
desse respectivo ano e dos anos seguintes.
GEOGRAFIA nhecendo a função de cada um deles.
Ao desenvolver as noções de escala, é possível es-
y Diferenciar escala gráfica e numérica. tabelecer a articulação com a habilidade EF06HI01
GEOGRAFIA
y Interpretar diferentes tipos de mapa (políticos, físi- do componente História, permitindo compreender
cos e temáticos). também as diferentes escalas de medição do tempo.
82
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6º 7º 8º 9º
ANO
EF06HI01
Unidade Temática:
EF06HI09 EF05GE09
EF06HI14
EF06GE09 Um aspecto importante a ser trabalhado ao longo
EF06GE11 Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagra- do desenvolvimento da alfabetização cartográ-
mas e perfis topográficos e de vegetação, visando fica no Ensino Fundamental é a diferenciação de
EF06GE12 à representação de elementos e estruturas da su- representações bidimensionais da superfície ter- HABILIDADES
perfície terrestre. restre (os perfis topográficos) de representações RELACIONADAS
EF06GE06 tridimensionais. A construção de maquetes, por
exemplo, permite ao estudante explorar, além da EF06GE11 (AF)
Competências relacionadas: questão da proporcionalidade, diferentes pontos pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE07
y Competências Gerais: 1 e 4 de vista e perspectivas (os tipos de visão). Essas EF06GE12 (AF)
formas de representação tridimensionais possibili- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF06GE08 y Competências da Área: 3 e 5 tam desenvolver um domínio visual e até sensorial
y Competências Específicas: 2 e 7 do espaço geográfico, propiciando uma maior re-
EF06GE09 flexão sobre suas características naturais e formas
de transformação antrópica.
LEGENDA y Interpretar e/ou elaborar representações bidi-
HISTÓRIA mensionais e tridimensionais que evidenciem di-
ferentes formas e altitudes do relevo.
GEOGRAFIA
y Interpretar e/ou elaborar blocos-diagramas rela- desenvolvemos dois materiais complementares:
GEOGRAFIA cionados a componentes e dinâmicas físico-na- Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
turais (como escoamento das águas superficiais Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
e subterrâneas, agentes internos e externos da pedagógico à formação docente.
Terra, entre outros).
y Interpretar perfil de vegetação a fim de evidenciar
a estratificação de diferentes formações vegetais.
83
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
FINAIS
7º
ANO
84
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF
O mundo moderno e a conexão
EF07HI02 CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF07HI03 entre sociedades africanas, EF06HI01
EF07HI13
americanas e europeias EF06HI14

EF07HI01 Essa aprendizagem permite desenvolver atividades
EF07HI17 que estimulem o estudante a refletir sobre o concei-
Explicar o significado de “modernidade” e suas ló-
gicas de inclusão e exclusão, com base em uma to modernidade e, com base no reconhecimento de HABILIDADES
EF07GE02 seus principais aspectos, compreender a formação e
concepção europeia. RELACIONADAS
a consolidação das monarquias absolutistas, assim
EF07GE04 como os processos de legitimação desse poder, que EF07HI04
Competências relacionadas: tem no direito divino dos reis sua máxima. Garante pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE11 y Competências Gerais: 1 e 2 também ao estudante conhecer e compreender os EF07HI05
processos históricos e os ideais dos Humanismos, pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências da Área: 2 e 3
EF07GE06 dos Renascimentos e das reformas religiosas, como EF07HI07
y Competências Específicas: 1, 2 e 6 movimentos que questionaram aspectos e estrutu- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE09 ras do Antigo Regime. Como possibilidade de ativi-
Objetivos de aprendizagem: dade prática, é possível organizar leituras individuais
EF07GE10 e coletivas de textos e documentos produzidos nos
y Levantar conhecimentos prévios e conhecer os contextos históricos em questão, para fazer o estu-
principais aspectos do conceito modernidade. dante identificar discursos e argumentos utilizados
LEGENDA y Descrever os processos de formação e consolida- para justificar e/ou sustentar lógicas de inclusão e
HISTÓRIA ção das monarquias e suas principais característi- exclusão, não somente nos aspectos políticos, eco-
cas com vistas à compreensão das razões da cen- nômicos e sociais, mas também nos aspectos reli-
GEOGRAFIA
tralização política. giosos e culturais. Viabiliza, também, a exploração
e a análise de diferentes fontes e linguagens, como
GEOGRAFIA
y Identificar as principais características dos Humanis- textos filosóficos, literários e religiosos, obras de
Alfabetização cartográfica mos e dos Renascimentos e analisar seus significados. arte, produções fílmicas, entre outros.
y Identificar e relacionar as vinculações entre as refor-
mas religiosas e os processos culturais e sociais do
período moderno na Europa e na América.
85
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF
EF07HI02
EF07HI13
americanas e europeias EF07HI01

EF07HI02 É possível realizar um trabalho integrado com o
EF07HI17 componente Geografia (EF07GE09), uma vez que
Identificar conexões e interações entre as socieda-
des do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia permite ao estudante analisar o período das Gran- HABILIDADES
EF07GE02 des Navegações e reconhecer o avanço significati-
no contexto das navegações e indicar a comple- RELACIONADAS
xidade e as interações que ocorrem nos Oceanos vo da cartografia, arte e técnica de representação
EF07GE04 do espaço geográfico. Pode-se propor um trabalho
Atlântico, Índico e Pacífico. EF07HI06
de interpretação dos mapas de navegação e mapas pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE11 históricos desse período, incluindo as Cartas Portu- EF07GE09 (AF/AC)
Competências relacionadas: lanas, permitindo que o estudante desvende suas amplia o conhecimento da AF.
EF07GE06 características e as mentalidades “representadas”
y Competências Gerais: 1, 2 e 9
graficamente da época. Não obstante, é possível
EF07GE09 y Competências da Área: 2, 4 e 5 organizar atividades em que o estudante poderá
y Competências Específicas: 1 e 5 explorar textos que versam sobre os primeiros con-
EF07GE10 tatos entre nativos americanos e europeus coloni-
zadores, tal como o chamado “erro de Colombo”,
Objetivos de aprendizagem: de modo que o estudante identifique as impressões
LEGENDA
y Construir os conceitos de expansão e dominação. suscitadas desse encontro. Também é possível pro-
HISTÓRIA por um debate sobre o atual negacionismo científi-
y Identificar as diferenças culturais, sociais e saberes co que move as fakes news, com destaque para o
GEOGRAFIA
entre os povos do Novo Mundo e dos povos e das terraplanismo, explorando diferentes redes sociais.
civilizações da Europa, da África e da Ásia. Por fim, em parceria com o componente Língua
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica y Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífi- Portuguesa, permite a leitura e a análise da obra de
co entre os séculos XIV e XVI. Camões Os Lusíadas, visando traçar o contexto das
Grandes Navegações para os estudantes.
86
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
EF07HI13
americanas e europeias
EF07HI15 Habilidade: y Analisar os diferentes impactos da conquista eu-

EF07HI03 ropeia da América para as populações ameríndias
EF07HI17
Identificar aspectos e processos específicos das so- e identificar as formas de resistência. HABILIDADES
RELACIONADAS
ciedades africanas e americanas antes da chegada
EF07GE02
dos europeus, com destaque para as formas de or- Comentários: EF07HI08
ganização social e o desenvolvimento de saberes pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE04
e técnicas. É possível realizar um trabalho com o componen-
te Geografia, por meio da habilidade (EF07GE04), EF07HI09
EF07GE11 ao propor atividades de pesquisa e investigação
Competências relacionadas: sobre os aportes territoriais e culturais dos povos EF07GE04 (AF)
EF07GE06 indígenas brasileiros, no passado e no presente, ou
y Competências Gerais: 1 e 2 seja, a sua atual distribuição e organização. Objeti-
EF07GE09 y Competências da Área: 1, 2 e 5 va-se, desse modo, que o estudante identifique os
y Competências Específicas: 1 e 4 diferentes impactos da colonização europeia para
EF07GE10 esses povos originários e nativos, e, consequen-
temente, perceba a importância de valorizar seus
Objetivos de aprendizagem: modos de vida e, principalmente, a necessidade
LEGENDA
y Identificar os espaços territoriais e os aportes cul- de demarcação de suas terras para garantir sua
HISTÓRIA turais, científicos, sociais e econômicos de diferen- sobrevivência física e cultural, assegurando a pre-
tes sociedades africanas antes da chegada dos servação da história do povo brasileiro.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica europeus.
GEOGRAFIA y Descrever as formas de organização das socieda-
des americanas (astecas, maias, incas e dos povos
indígenas de diversas regiões brasileiras) no tempo
da conquista com vistas à compreensão dos meca-
nismos de alianças, confrontos e resistências.
87
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
Lógicas comerciais e mercantis
EF07HI03 da modernidade EF07HI01
EF07HI13 EF07HI02
Habilidade: das relações comerciais entre a África, a Europa e
EF07HI15 EF07HI13 as Américas (do Norte, do Sul e Central), sobretudo
Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas no século XVI. Esse estudo permite que o estudan-
EF07HI17
mercantis visando ao domínio no mundo atlântico. te reconheça as rotas comerciais e os principais
produtos trocados e/ou vendidos nessas intera-
HABILIDADES
EF07GE02 ções. Como possibilidade de atividade prática, é RELACIONADAS
Competências relacionadas: possível reconstruir essas rotas comerciais em
EF07GE04 mapas (impressos ou digitais), em que o estudante
y Competências Gerais: 1 e 2 poderá levantar os principais produtos comerciali-
EF07HI14
EF07GE11 y Competências da Área: 2 e 3 zados, bem como as interações comerciais e cultu-

y Competência Específica: 5 rais estabelecidas.
EF07GE06
EF07GE09 Objetivo de aprendizagem:

y Descrever as dinâmicas comerciais das socieda-
EF07GE10
des americanas e africanas e analisar suas inte-
rações com outras sociedades do Ocidente e do
Oriente.
LEGENDA
HISTÓRIA
Comentários:
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica Essa habilidade permite ao estudante identificar e
GEOGRAFIA
analisar as dinâmicas comerciais no mundo atlân-
Alfabetização cartográfica tico e reconhecer a circulação de mercadorias. É
possível, por exemplo, explorar e analisar a prática
do comércio triangular, em que foram estabeleci-
88
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
EF07HI13
EF07HI15 EF07HI15 É possível realizar um trabalho com o componen-
Discutir o conceito de escravidão moderna e suas te Geografia propondo a realização de um debate
EF07HI17 sobre o essencial papel da população africana na HABILIDADES
distinções em relação ao escravismo antigo e à ser-
RELACIONADAS
vidão medieval. formação da cultura brasileira (EF07GE04). Po-
EF07GE02 de-se, também, encaminhar uma análise carto-
gráfica e iconográfica da origem e do destino do EF07HI16
EF07GE04 Competências relacionadas: comércio de africanos escravizados (EF07GE09),
ressaltando as condições desumanas e insalubres EF07GE04 (AF)
EF07GE11 y Competências Gerais: 1, 2 e 9 amplia o conhecimento da AF.
das embarcações que os traziam. Sugere-se, ain-
y Competência da Área: 2 da, a análise do filme Amistad (direção de Steven EF07GE09 (AF/AC)
EF07GE06 Spielberg, 1997), como ferramenta pedagógica
y Competências Específicas: 1, 5 e 6
que demonstra as relações estabelecidas entre
EF07GE09 europeus e africanos e evidencia o processo de
Objetivos de aprendizagem: captura, escravização, transporte e comercializa-
EF07GE10 ção desses povos já em terras americanas.
y Conceituar escravidão moderna e antiga e dife-
renciar da servidão medieval.
LEGENDA y Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comér-
HISTÓRIA
cio de escravizados em suas diferentes fases.
GEOGRAFIA
y Identificar os agentes responsáveis pelo tráfico e
Alfabetização geográfica as regiões e zonas africanas de procedência dos
GEOGRAFIA
escravizados.
89
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 8º 9º
MAPA
ANO EF08HI23 EF09HI08 GERAL
EF07HI01
Unidade Temática:
EF07HI13 EF07HI04
EF07HI15 Habilidade: Comentários: EF07HI05

EF07HI17 Essa aprendizagem em foco permite articular ativi-
Discutir as razões da passagem do mercantilismo dades que favoreçam o estudante a refletir sobre
EF07HI17
para o capitalismo. os impactos da modernidade na emergência do
capitalismo. Como possibilidade de atividade práti-
EF07GE02 ca, sugere-se o desenvolvimento de projetos sobre
Competências relacionadas: os temas contemporâneos transversais de ciência HABILIDADES
EF07GE04 e tecnologia e trabalho, por meio dos quais o es- RELACIONADAS
y Competências Gerais: 1, 2 e 6
tudante poderá reconhecer e estabelecer compa-
EF07GE11 y Competência da Área: 2 rações entre as dinâmicas impostas ao mundo do Não há.
y Competências Específicas: 1 e 6 trabalho – advindas do desenvolvimento técnico
EF07GE06 e científico no contexto de consolidação do capi-
talismo industrial – e as novas formas e relações
EF07GE09 Objetivos de aprendizagem: de trabalho oriundas da Revolução Digital 4.0, vi-
y Conceituar capitalismo e explicar suas fases. venciadas por eles indiretamente. Essa proposta
EF07GE10 permite ao estudante fazer uma análise crítica da
y Identificar e analisar os elementos que permitiram relação entre ciência e mundo do trabalho, e evi-
o nascimento do capitalismo. denciar potencialidades e limites suscitados dessas
LEGENDA
y Identificar as novas relações de trabalho e produ- dinâmicas produtivas. Essa proposta pode ser de-
HISTÓRIA ção no capitalismo. senvolvida com o ODS 8.
GEOGRAFIA
y Refletir sobre os impactos do capitalismo nas re-
lações sociais e nos modos de vida, advindas das
GEOGRAFIA
novas relações de produção e trabalho.
90
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF07HI03 EF06GE02
EF07HI13
EF07HI15 EF07GE02 O foco dessa habilidade está no desvelamento do
Analisar a influência dos fluxos econômicos e po- processo de formação territorial do Brasil. Nesse
EF07HI17 pulacionais na formação socioeconômica e terri- sentido, interessa trabalhar com os estudantes que
torial do Brasil, compreendendo os conflitos e as o Brasil é um Estado-nação que tem um governo HABILIDADES
RELACIONADAS
tensões históricas e contemporâneas. que exerce soberania sobre um território definido.
EF07GE02 Podem ser propostas atividades de identificação de
EF07GE05
suas fronteiras continentais e marítimas (Amazônia amplia o conhecimento da AF.
EF07GE04 Competências relacionadas: Azul), e de reconhecimento de sua principal estru-
tura de administração política. Interessa apresentar EF07GE09 (AF/AC)
EF07GE11 y Competências Gerais: 1 e 2 pode ser desenvolvida junto à AF.
atividades que auxiliem o estudante a compreen-
y Competências da Área: 1, 2 e 7 der que, ao longo dos séculos, o Brasil mudou a
EF07GE06 sua configuração territorial devido a conquistas e
diversos acordos geopolíticos e financeiros feitos
EF07GE09 com a Espanha e outros países, e internamente
Objetivos de aprendizagem: novos estados foram sendo criados para facilitar
EF07GE10 sua administração. Interessa propor reflexões que
y Reconhecer o Brasil como um Estado-nação,
identificando os limites do território brasileiro e permitam desenvolver o raciocínio geográfico de
suas principais divisões político-administrativas. conexão, a fim de identificar que as atividades eco-
LEGENDA
nômicas implementadas no período colonial esta-
HISTÓRIA
y Evidenciar as principais atividades econômicas vam subordinadas aos interesses das metrópoles
que contribuíram para a ocupação do território europeias, as quais interferiram na ocupação e no
GEOGRAFIA
brasileiro e a atração de fluxos populacionais ao povoamento do território brasileiro.
longo do tempo.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica y Apontar razões para o território brasileiro ter mu-
dado de configuração ao longo do tempo, evi-
denciando conflitos e tensões históricas nesse
processo.
91
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF07HI03 EF06GE02
EF07HI13 EF07GE02
Habilidade: y Caracterizar aspectos da demografia brasileira,
EF07GE04 considerando dados relacionados ao crescimento
EF07HI15
Analisar a distribuição territorial da população bra- da população, densidade demográfica, estrutura
sileira, considerando a diversidade étnico-cultu- etária, renda, fluxos migratórios externos e inter-
EF07HI17
ral (indígena, africana, europeia e asiática), assim nos, entre outros.
EF07GE02 como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões HABILIDADES
brasileiras. Comentários:
RELACIONADAS
EF07GE04 Nessa habilidade, é possível desenvolver um apro- EF07GE03

Competências relacionadas: fundamento sobre aspectos qualitativos e quanti- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE11 tativos relacionados à população brasileira. Em re-

y Competências Gerais: 1, 2 e 9 lação à sua composição étnica, importa desvendar
EF07GE09 (AF/AC)
EF07GE06 y Competências da Área: 2 e 7 as razões de sua diversidade e, principalmente, do EF07GE10 (AF/AC)
y Competências Específicas: 3, 5 e 6 papel que os diferentes povos tiveram na sua for- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE09 mação sociocultural. O trabalho com os elementos EF07HI03 (AF)
relacionados à territorialidade de povos indígenas, amplia o conhecimento da AF.
EF07GE10 Objetivos de aprendizagem: quilombolas e demais povos tradicionais é essen- EF07HI15 (AF)
y Reconhecer contribuições dos povos indígenas, cial para garantir esforços em favor do reconheci- amplia o conhecimento da AF.
africanos, europeus e asiáticos para a formação mento de suas terras e, assim, de sua sobrevivência
LEGENDA
sociocultural da população brasileira, identifican- física e cultural. Em relação ao estudo da demogra-
HISTÓRIA do a distribuição pretérita e atual desses povos no fia, pode-se abordar os fatores que podem levar
território nacional. a população de um país a crescer: crescimento
GEOGRAFIA
natural e imigração. Se, no passado, a imigração
y Contextualizar a luta de comunidades remanes- contribuiu para o crescimento da população bra-
GEOGRAFIA centes de quilombos, indígenas e demais povos sileira, atualmente, esses índices contribuem muito
tradicionais na busca pelo reconhecimento de pouco. Também é possível propor análises sobre o
seus territórios de referência. atual período de transição demográfica que passa
92
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
EF07HI02
EF07HI03
EF07HI13
o Brasil, com a diminuição das taxas de fertilidade
e o aumento da expectativa de vida da população
EF07HI15
brasileira, propondo atividades por meio das quais
o estudante identifique as causas desses indicado-
EF07HI17
res e suas possíveis consequências para a compo-
sição da população.
EF07GE02
Pode ser feita uma articulação com o componente
EF07GE04 História com a habilidade EF07HI15, por meio de
um debate sobre o importante papel da população
EF07GE11 africana na formação da cultura brasileira. É pos-
sível realizar, ainda, um trabalho conjunto com a
EF07GE06 habilidade EF07HI03, ao propor uma investigação
sobre os aportes territoriais e culturais dos povos
indígenas brasileiros, no passado e no presente,
EF07GE09
permitindo ao estudante reconhecer diferentes im-
pactos da colonização europeia para esses povos
EF07GE10
originários até os dias atuais.
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
93
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
EF07HI13 EF06GE04
Habilidade: y Apontar causas e consequências da devastação EF06GE11
EF07HI15
EF07GE11 de importantes formações vegetais brasileiras,
Caracterizar dinâmicas dos componentes físico- identificando ações que vêm contribuindo para a EF06GE12
EF07HI17
-naturais no território nacional, bem como sua sua preservação.
EF07GE02 distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, y Identificar os grupos de Unidades de Conservação
Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de existentes no Brasil, indicando sua importância so-
EF07GE04 Araucária). cioambiental.
HABILIDADES
EF07GE11 Competências relacionadas: Comentários: RELACIONADAS
EF07GE06 y Competências Gerais: 1 e 2 Essa habilidade desenvolve temas relativos à geo-

EF07GE01
grafia física. Sugere-se um trabalho que valorize
y Competências da Área: 2 e 7 pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE09 uma análise inter-relacional dos elementos natu-

y Competências Específicas: 1, 3, 5 e 7 rais, para depois avaliar transformações ocorridas
EF07GE09 (AF/AC)
EF07GE10 na paisagem a partir da ocupação humana. Podem

EF07GE12
ser propostas, por exemplo, atividades relaciona-
das às formas do relevo brasileiro e seus processos
y Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos de formação, indicando razões e consequências
LEGENDA
meios de comunicação, estereótipos acerca das de diferentes ações humanas que promovem sua
HISTÓRIA paisagens do Brasil. alteração. Para o trabalho com os domínios mor-
GEOGRAFIA y Indicar as principais formas de relevo e fatores foclimáticos, é possível caracterizar os principais
que atuam no clima e na hidrografia do Brasil e tipos de clima do Brasil (indicando fatores que
GEOGRAFIA influenciam suas formações vegetais. vêm evidenciando mudanças climáticas no país)
Alfabetização cartográfica e principais regiões hidrográficas (identificando ca-
racterísticas, usos e ameaças à sua conservação).
Interessa também desenvolver atividades em que
94
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
EF07HI02
EF07HI03
EF07HI13
o estudante identifique as principais fisionomias
vegetais brasileiras e seus biomas e os principais
EF07HI15
fatores que têm levado ao seu desmatamento (po-
dendo-se fazer um trabalho interdisciplinar com
EF07HI17
Ciências - EF07CI07). Nesse sentido, vale explorar
os objetivos das Unidades de Conservação de Pro-
EF07GE02
teção Integral e de Uso Sustentável e os principais
problemas encontrados no seu interior e entorno.
EF07GE04
Essa habilidade permite aproximação com o ODS
15 e com o tema contemporâneo transversal edu-
EF07GE11 cação ambiental.
EF07GE06
EF07GE09
EF07GE10
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
95
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF07HI03 EF06GE06
EF07HI13
Habilidade: drões de consumo provocam diversos impactos
EF07GE06 socioambientais.
EF07HI15
Discutir em que medida a produção, a circulação
EF07HI17 e o consumo de mercadorias provocam impactos
Comentários: HABILIDADES
ambientais, assim como influem na distribuição de
riquezas, em diferentes lugares. A habilidade permite ao estudante reconhecer que RELACIONADAS
EF07GE02 existem diferentes tipos de trabalhos e empregos
(temporários e permanentes, formal ou informal) EF07GE07
EF07GE04 pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências relacionadas: associados às atuais redes de produção, circulação
y Competências Gerais: 1, 2 e 7 e consumo de mercadorias. O trabalho se revela EF07GE08
EF07GE11 como algo fundamental para a integração social e pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências da Área: 3, 5 e 7 para a garantia de recursos para suprir as necessi- EF07GE09 (AF/AC)
EF07GE06 y Competências Específicas: 1, 2, 3 e 5 dades materiais da sociedade. Sugere-se que o es- pode ser desenvolvida junto à AF.
tudante analise exemplos de cadeias de processos

EF07GE10 (AF/AC)
de produção, circulação e consumo de mercado- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE09
Objetivos de aprendizagem: rias, ressaltando o papel das redes de transporte
y Identificar formas de trabalho existentes nas di- e de comunicação (desenvolvimento do princípio
EF07GE10 do raciocínio geográfico de conexão). Vale cha-
versas etapas de extração/produção, circulação e
venda de alimentos e mercadorias. mar a atenção ao fato de que, em muitos locais
do mundo, são assistidas mudanças significativas
LEGENDA y Relacionar mudanças técnicas e científicas decor- no mundo do trabalho, em razão do emprego de
HISTÓRIA rentes do processo de industrialização com trans- novas máquinas e tecnologias, e essas mudanças
formações no mundo do trabalho em diversos resultam em consequências socioambientais tan-
GEOGRAFIA setores da economia brasileira. to positivas quanto negativas. Importante propor
debates e atividades que favoreçam a construção
GEOGRAFIA
y Analisar a importância das redes de transporte e de uma postura responsável dos estudantes, como
comunicação nas etapas de extração/produção,
usuários e consumidores, a favor da preservação
circulação e venda de mercadorias e no desenvol-
dos recursos naturais e de condições dignas ao
vimento da economia brasileira. trabalhador. Essa habilidade permite aproximação
y Reconhecer que as formas de produção e os pa- com os ODS 9 e 12.
96
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
EF07HI13 EF06GE09
Habilidade: y Interpretar mapas temáticos sobre demografia
EF07HI15
EF07GE09 brasileira.
EF07HI17 Interpretar e elaborar mapas temáticos e históri- y Interpretar mapas relacionados aos componentes
cos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com físico-naturais do território brasileiro e/ou às Uni-
EF07GE02 informações demográficas e econômicas do Brasil dades de Conservação. HABILIDADES
(cartogramas), identificando padrões espaciais, re- RELACIONADAS
EF07GE04 gionalizações e analogias espaciais.
Comentários: EF07GE02 (AF)
EF07GE11 O desenvolvimento dessa habilidade relacionada
Competências relacionadas: à alfabetização cartográfica deve ser realizado em EF07GE04 (AF)
EF07GE06 y Competências Gerais: 1, 4 e 5 conjunto com as habilidades relativas à alfabeti-
zação geográfica, visto que a cartografia é uma EF07GE06 (AF)
EF07GE09 ferramenta muito importante para as análises es-
y Competências Específicas: 3 e 5 paciais e o desenvolvimento do raciocínio geográ- EF07GE12
EF07GE10 fico. Tal habilidade segue voltada para o trabalho
de leitura e interpretação de mapas temáticos e EF07HI02 (AF)
históricos, instigando a utilização, se possível, de amplia o conhecimento da AF.
y Interpretar e/ou elaborar mapas temáticos e his- tecnologias cartográficas digitais. EF07HI15 (AF)
LEGENDA
tóricos relacionados às mudanças das configu- amplia o conhecimento da AF.
HISTÓRIA rações dos limites internacionais e das unidades Pode-se desenvolver um trabalho conjunto com
federativas do Brasil. o componente História tendo em vista a habili-
GEOGRAFIA dade EF07HI02, relacionada ao estudo de mapas
y Interpretar e/ou elaborar mapas temáticos e his-
temáticos e históricos relacionados às Grandes
GEOGRAFIA tóricos relacionados à produção nos diferentes Navegações. É possível, ainda, a articulação com
setores da economia e às redes de transporte e a habilidade EF07HI15, por meio de uma análise
comunicação. cartográfica da origem e do destino do comércio
de africanos escravizados.
97
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7º 6º 8º 9º
MAPA
EF07HI01
Unidade Temática:
EF07HI13 EF06GE09
EF07HI15
EF07GE10 Tal habilidade tem como foco o trabalho de leitura
EF07HI17 Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos e interpretação de gráficos de barras, gráficos de
de setores e histogramas, com base em dados so- setores e histogramas, com base em dados so-
EF07GE02 cioeconômicos das regiões brasileiras. cioeconômicos das regiões brasileiras. Os gráficos HABILIDADES
são representações que permitem aos estudantes RELACIONADAS
EF07GE04 explorar visualmente informações quantitativas
Competências relacionadas: sobre características socioeconômicas do Brasil. EF07GE04 (AF)
EF07GE11 y Competências Gerais: 1 e 4 Recomenda-se a realização de um trabalho con- pode ser desenvolvida junto à AF.
junto com o componente Matemática relacionado EF07GE06 (AF)

y Competências da Área: 2 e 7 à demografia da população brasileira por meio do pode ser desenvolvida junto à AF.
EF07GE06
y Competências Específicas: 3 e 5 desenvolvimento da habilidade (EF07MA36).
EF07GE09
EF07GE10 y Interpretar e elaborar gráficos referentes à de-
mografia brasileira por região brasileira.
LEGENDA y Interpretar e elaborar gráficos relacionados à desenvolvemos dois materiais complementares:
HISTÓRIA
produção nos setores primário, secundário e Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
terciário da economia e às redes de transporte e Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
GEOGRAFIA comunicação. pedagógico à formação docente.
GEOGRAFIA
98
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
FINAIS
8º
ANO
99
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF/AC
O mundo contemporâneo: o
EF08HI06 Antigo Regime em crise EF07HI17
EF08HI12
EF08HI15
EF08HI01 É possível propor um trabalho com o componente
Identificar os principais aspectos conceituais do ilu- Geografia (EF08GE13) que explore as caracterís-
EF08HI23 HABILIDADES
minismo e do liberalismo e discutir a relação entre ticas das novas formas produtivas e tecnológicas
RELACIONADAS
EF08GE05 eles e a organização do mundo contemporâneo. resultantes da Revolução Industrial na Inglaterra no
século XVIII. O estudante, reunido em grupos cola-
EF08HI03
EF08GE08 borativos ou por projetos, poderá analisar registros pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências relacionadas: iconográficos e audiovisuais, buscando reconhecer
os regimes e as condições de trabalho adotados e EF08GE13 (AF)
EF08GE06 y Competências Gerais: 1 e 2 amplia o conhecimento da AF.
impostos na primeira e/ou segunda fase industrial,
y Competências da Área: 2 e 5 permitindo estabelecer comparações com alguns
EF08GE23
y Competências Específicas: 2 e 6 trabalhos atuais, século XXI, sobretudo em países da
EF08GE13 América e da África, onde existem unidades fabris
que expõem trabalhadores a regimes e condições
Objetivos de aprendizagem: de trabalho similares ao contexto histórico da Revo-
EF08GE20
y Analisar os princípios do liberalismo econômico. lução Industrial, ou seja, em condições insalubres e
com poucos direitos trabalhistas assegurados.
EF08GE21 y Analisar os impactos da Revolução Industrial
na produção e circulação de povos, produtos e Essa habilidade (EF08GE13) também possibilita es-
EF08GE18 culturas. cancarar que o processo de mecanização da pro-
dução não ficou apenas restrito às indústrias dos
EF08GE19 espaços urbanos, mas ganhou relevância também
nos espaços rurais. Assim, podem-se explorar si-
LEGENDA tuações que evidenciem a intensa mecanização de
HISTÓRIA atividades relacionadas ao setor primário, de modo
GEOGRAFIA que o estudante reflita sobre os impactos socioam-
Alfabetização geográfica bientais e em outros setores produtivos.
GEOGRAFIA
100
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
O mundo contemporâneo: o
EF08HI06 Antigo Regime em crise EF08HI01
EF08HI12
Habilidade: y Analisar o processo de independência em diferen-
EF08HI15 tes países americanos, reconhecer os princípios
EF08HI04
Identificar e relacionar os processos da Revolução iluministas nesses processos e comparar as formas
EF08HI23 de governo neles adotadas: as independências das HABILIDADES
Francesa e seus desdobramentos na Europa e no
mundo. colônias inglesas e espanholas. RELACIONADAS
EF08GE05
EF08HI01 (AF)
É possível o desenvolvimento com o estudante de EF08HI05
EF08GE06 y Competências Gerais: 1 e 2 análises de documentos históricos essenciais para
y Competências da Área: 2 e 5 a organização social da contemporaneidade mun- EF08HI13

EF08GE23 dial, tais como: a Declaração dos Direitos do Ho-
mem e do Cidadão (1789), a Constituição do Haiti
EF08GE13 (1801), a Declaração Universal dos Direitos Huma-
Objetivos de aprendizagem: nos (1948) e, no contexto nacional, a Constituição
EF08GE20
y Identificar os principais aspectos conceituais do Ilu- Cidadã do Brasil (1888), pois permitirá ao estudante
minismo e do liberalismo e discutir a relação entre reconhecer os princípios iluministas, além de esti-
EF08GE21
eles e a organização do mundo contemporâneo. mular processos comparativos e de identificação
de semelhanças e diferenças.
EF08GE18 y Identificar os desdobramentos da Revolução Fran-
cesa e avaliar suas implicações na Europa e no
EF08GE19 mundo.
LEGENDA y Explicar os movimentos e as rebeliões da América

HISTÓRIA portuguesa, articulando as temáticas locais e suas
GEOGRAFIA
interfaces com processos ocorridos na Europa e
Alfabetização geográfica nas Américas.
GEOGRAFIA
101
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
Os processos de independência
EF08HI06 nas Américas EF07HI01
EF08HI12
Habilidade: o reconheça como principal forma de organização
EF08HI15 política-administrativa da contemporaneidade. Este
EF08HI06
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, foi construído entre o final do século XVIII e início
EF08HI23 do século XIX, por meio de diversos símbolos de HABILIDADE
governo e país para o entendimento de conflitos
e tensões. nacionalidade (como a adoção e difusão de uma RELACIONADA
EF08GE05 língua oficial, a formação de um exército nacional
e datas comemorativas), consolidados por meio de EF08GE05 (AF)
EF08GE08 estratégias (como a escola obrigatória e a propa-
ganda oficial). Assim, permitiu-se a uniformização
EF08GE06 y Competências Gerais: 1 e 2 de costumes, culinária, vestuário etc. Desse modo,
y Competência da Área: 2 para a realização de qualquer análise geopolítica,
EF08GE23 é fundamental que o estudante conheça as de-
y Competência Específica: 6
finições dos conceitos descritos na habilidade. É
EF08GE13 importante destacar a definição de Estado nacio-
Objetivo de aprendizagem: nal, uma vez que tem uma dimensão política (um
EF08GE20 governo), uma dimensão social (um povo/nação
y Construir os conceitos de Estado, nação, território,
formado por pessoas que compartilham hábitos e
EF08GE21 governo e país, por meio do levantamento da or-
valores comuns) e também uma dimensão territo-
ganização, com base no levantamento de conhe-
rial (que compreende um país, com fronteiras defi-
EF08GE18 cimentos prévios.
nidas por limites precisos, onde se exerce a ação de
soberania dos governantes). Como possiblidade de
EF08GE19
Comentários: atividade prática, é possível realizar pesquisas en-
volvendo diversas nações do mundo que possuem
LEGENDA Essa habilidade tem relação direta com o compo-
governos, mas que não têm territórios autônomos
nente Geografia (EF08GE05). Desse modo, é pos-
HISTÓRIA reconhecidos pelos órgãos internacionais (por
sível propor atividades relacionadas à construção
GEOGRAFIA exemplo, bascos e palestinos).
Alfabetização geográfica do conceito de Estado-nação, para que o estudante
GEOGRAFIA
102
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
Os processos de independência
EF08HI06 nas Américas EF07HI13
EF08HI12
Habilidade: y Problematizar o processo de independência do
EF08HI15 Brasil, tendo em vista seu caráter conservador e
EF08HI12
Caracterizar a organização política e social no Bra- elitista.
EF08HI23 HABILIDADE
sil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, RELACIONADA
EF08GE05 até 1822 e seus desdobramentos para a história po- Comentários:
lítica brasileira.
Sugerem-se atividades complementares que con- Não há.
EF08GE08 templem a análise de episódios da série “Era uma
Competências relacionadas: vez uma História”. Trata-se de uma série docu-
EF08GE06 mental exibida em quatro episódios que estreou
y Competências Gerais: 1 e 2 na Band com produção da Eyeworks e Cine Group
EF08GE23 y Competências da Área: 2 e 5 no dia 27 de abril de 2017, em que abordam pro-
y Competência Específica: 1 cessos de independência do Brasil, desde os idos
EF08GE13 de 1808, até os acontecimentos que de fato per-
mitiram a Proclamação da República. Ao assistir a
EF08GE20
Objetivos de aprendizagem: esses episódios, o estudante poderá rever algumas
y Identificar e compreender as organizações política concepções e abordagens sobre personalidades e
EF08GE21
e social no processo de independência do Brasil. períodos históricos do Brasil independente e com-
preender como esse processo ocorreu.
EF08GE18 y Identificar, relacionar e analisar os fatores internos
e externos que permitiram a independência do
EF08GE19 Brasil: transferência da família real, abertura dos
portos às nações amigas, Congresso de Viena, Re-
LEGENDA volução Pernambucana, Revolução do Porto e o
HISTÓRIA Dia do Fico.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
103
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
O Brasil no século XIX
EF08HI06 EF08HI12
EF08HI12
EF08HI15 EF08HI15 Para além da possibilidade de estabelecer pro-
Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os su- cessos comparativos entre as Constituições de
EF08HI23 jeitos envolvidos nas disputas políticas durante o 1824 e 1988, é possível propor uma análise da Lei
HABILIDADES
Primeiro e o Segundo Reinado. de Terras, de 1850, estabelecendo paralelos com
RELACIONADAS
EF08GE05 o presente, a estrutura agrária brasileira. É possível
trabalhar baseando-se em gráficos, infográficos
EF08HI17
EF08GE08 Competências relacionadas: e dados acerca da distribuição de terras no Brasil pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências Gerais: 1, 2 e 3 contemporâneo, a fim de evidenciar ao estudante

EF08HI18
EF08GE06 a permanência da estrutura fundiária assentada pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competência da Área: 2 no latifúndio, instalada no período colonial. Além
EF08GE23 y Competências Específicas: 1 e 2 disso, no que diz respeito à temática da Guerra do
Paraguai, é possível não apenas abordar as diferen-
EF08GE13 tes versões do conflito, por meio da leitura de pro-
Objetivos de aprendizagem: duções historiográficas e da análise de documen-
EF08GE20 y Analisar a Constituição de 1824 e identificar os me- tários, mas também enfatizar a importância dos
canismos de centralização do poder. negros escravizados e libertos no conflito direto e
EF08GE21 também nos processos de tomada de consciência
y Relacionar as transformações territoriais, em ra- por parte do exército, que se torna abolicionista de-
zão de questões de fronteiras, com as tensões e pois da guerra.
EF08GE18 os conflitos durante o Império (exemplo: Lei de
Terras, de 1850).
EF08GE19
y Identificar as questões internas e externas sobre a
LEGENDA atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir
HISTÓRIA diferentes versões sobre o conflito.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
104
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 7º 9º
ANO
EF07HI17 EF09HI08 GERAL
EF08HI01
Unidade Temática:
Configurações do mundo
EF08HI06 no século XIX EF07HI01
EF08HI12 EF07HI15
EF08HI15 Habilidade: sos civilizatórios, avaliando os impactos negativos

EF08HI23 para os povos indígenas originários e as popula-
Estabelecer relações causais entre as ideologias ções negras nas Américas.
EF08HI23
raciais e o determinismo no contexto do imperia-
EF08GE05 lismo europeu e seus impactos na África e na Ásia. Comentários: HABILIDADES
RELACIONADAS
Algumas temáticas trabalhadas na (EF08GE05) do
EF08GE08 componente Geografia possibilitam um trabalho
conjunto com o componente História, por meio de pode ser desenvolvida junto à AF.
EF08GE06 y Competências Gerais: 1, 2 e 10 atividades que permitam ao estudante conhecer e
EF08HI26
y Competências da Área: 1, 2 e 6 questionar as formas e as estratégias de controle pode ser desenvolvida junto à AF.
EF08GE23 (simbólicas e não simbólicas) utilizadas por potên-
y Competências Específicas: 1 e 3 EF08HI27
cias europeias, sobretudo nos continentes africano pode ser desenvolvida junto à AF.
EF08GE13 e asiático, nos séculos XIX e XX, nos contextos do
EF08GE05 (AF)
Objetivos de aprendizagem: imperialismo e do neocolonialismo e, principal- amplia o conhecimento da AF.
EF08GE20
y Analisar teorias racistas e cientificistas do final do mente, no pós-Segunda Guerra Mundial. Deve-se
século XIX. destacar aos estudantes que teorias racistas foram
EF08GE21
elaboradas para justificar a dominação desses po-
y Reconhecer os principais produtos, utilizados pe- vos, deixando como legado vários problemas políti-
EF08GE18 los europeus, procedentes do continente africano cos, sociais, econômicos e, também, civis, como no
durante o imperialismo e analisar os impactos so- caso de Ruanda, onde vários conflitos tribais resul-
EF08GE19 bre as comunidades locais na forma de organiza- taram em um genocídio no ano de 1994 e, também,
ção e exploração econômica. no caso da África do Sul, em que houve o regime
LEGENDA
do apartheid de 1948 a 1994. Como atividade práti-
y Identificar e contextualizar o protagonismo das
HISTÓRIA
populações locais na resistência ao imperialismo ca, é possível propor projetos temáticos, debates
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica na África e Ásia. e mesas redondas, a fim de permitir ao estudante
identificar os diferentes impactos, sobretudo às so-
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica y Identificar as tensões e os significados dos discur- ciedades africanas.
105
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF08HI06 EF07GE02
EF08HI12
Habilidade: continente americano e do continente africano,
EF08HI15 EF08GE05 relacionando com os principais conflitos e tensões
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, recentes ocorridos nesses continentes.
EF08HI23 governo e país para o entendimento de conflitos
HABILIDADES
e tensões na contemporaneidade, com destaque Comentários: RELACIONADAS
EF08GE05 para as situações geopolíticas na América e na
África e suas múltiplas regionalizações a partir do Para a realização de análises geopolíticas (que
pós-guerra. permeiam os currículos de Geografia a partir do EF08GE11
EF08GE08 8º ano), é importante que se desenvolvam os con-
ceitos-chave de: Estado, nação, território, país e EF08HI06 (AF)
EF08GE06 governo, para que o estudante identifique o que é
Estado-Nação. Como existem diferentes maneiras EF08HI23 (AF)
EF08GE23 y Competências Gerais: 1 e 2 de se regionalizar, importa que o estudante reco-
y Competências da Área: 1, 2 e 7 nheça que cada regionalização opera com critérios

EF08GE13 distintos (tema que será aprofundado no 9o ano).
y Competências Específicas: 1, 2, 3 e 5
Por exemplo, a América Anglo-saxônica e a Latina
EF08GE20 se diferenciam por questões linguísticas, culturais e
Objetivos de aprendizagem: econômicas. Já os países da América Central insular
EF08GE21 e continental e da América do Sul andina, América
y Diferenciar conceitos de Estado, nação, território,
país e governo, reconhecendo que o Estado-na- do Sul platina, Brasil e Guianas se diferenciam em
EF08GE18
ção é a principal forma de organização política do relação às suas características físicas, históricas e
mundo contemporâneo. socioeconômicas, assim como a África Setentrio-
EF08GE19
nal e Subsaariana. Já em relação aos conflitos da
y Reconhecer que existem várias formas de regio- América e da África, podem-se propor atividades e
LEGENDA nalização do espaço que podem ser realizadas ba- também selecionar exemplos de estudos de casos
HISTÓRIA seando-se em distintos critérios. de países em que rivalidades étnicas tenham sido
GEOGRAFIA
y Analisar diferentes formas de regionalização do resultado da unificação forçada ou intervenções
GEOGRAFIA
106
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
EF08HI04
EF08HI06
EF08HI12
por potências europeias no período neocolonial,
EF08HI15 repercutindo em extensas e violentas guerras civis.
Sugere-se, entretanto, que essa questão dos confli-
EF08HI23 tos não seja trabalhada logo no início no ano letivo.
Essa habilidade pode ser trabalhada em conjunto
EF08GE05 com o componente História, por meio de ativida-
des relacionadas ao desvelamento do conceito de
EF08GE08 Estado-nação (EF08HI06). Esse tema também se
relaciona com a habilidade que trata das estraté-
EF08GE06 gias de controle utilizadas por potências europeias,
sobretudo nos continentes africano e asiático
EF08GE23 (EF08HI23).
EF08GE13
EF08GE20
EF08GE21
EF08GE18
EF08GE19
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
107
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF08HI06 EF08GE05
EF08HI12
Habilidade: y Analisar a influência geopolítica e econômica dos
EF08HI15 EF08GE08 Estados Unidos no cenário internacional atual e
Analisar a situação do Brasil e de outros países da sua relação diplomática recente com a China e o
EF08HI23 América Latina e da África, assim como da potência Brasil.
HABILIDADE
estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. RELACIONADA
EF08GE05
Comentários:
Competências relacionadas: O desenvolvimento dessa habilidade é relevante EF08GE07
EF08GE08 para a análise da geopolítica mundial, visto que mui-
y Competências Gerais: 1 e 2 tas tensões e conflitos do mundo atual são desdo-

EF08GE06 y Competências da Área: 2, 4 e 7 bramentos de situações ocorridas no pós--Segun-
y Competências Específicas: 2, 4 e 7 da Guerra, durante o período da Guerra Fria. Vale
EF08GE23
retomar com os estudantes que os EUA, apesar de
terem se aliado à potência soviética na Segunda
EF08GE13
Objetivos de aprendizagem: Guerra, ao término dessa, encerraram a sua parce-
y Identificar razões dos EUA ascender como super- ria político-militar com a URSS, anunciando-se um
EF08GE20
potência capitalista no pós-Guerra. mundo bipolar. São muitos os eventos associados
a esse período da Guerra Fria, mas importa selecio-
EF08GE21 y Explicar as principais características do período nar alguns que levem os estudantes a desenvolver
Guerra Fria, analisando suas marcas na geopolítica análises sobre as formas de expansão e defesa dos
EF08GE18 contemporânea. domínios do mundo capitalista e socialista (dife-
y Distinguir as principais bases dos sistemas capita- renciando esses sistemas) por parte dessas duas
EF08GE19
lista e socialista nos âmbitos econômicos, sociais superpotências. No âmbito de uma análise global,
e políticos. importa propor atividades em que o estudante re-
LEGENDA
conheça que, após a dissolução da URSS, o mundo
HISTÓRIA
y Explicar os motivos do desmembramento da passou a contar com uma única superpotência: os
GEOGRAFIA URSS, analisando como o fim da ordem bipolar EUA, e algumas potências regionais, que lideram
impactou países da América Latina e na África. as decisões das regiões onde se encontram. In-
GEOGRAFIA
108
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
EF08HI04
EF08HI06
EF08HI12
teressa desenvolver a temática dos impactos do
EF08HI15 fim da Guerra Fria nos países latino-americanos e
africanos, favorecendo uma dependência maior
EF08HI23 desses países com investimentos estadunidenses
(e europeus também, no caso da África), algo que
EF08GE05 vem se redefinindo nos últimos anos pelo protago-
nismo comercial e financeiro da China no cenário
atual mundial (país que se destaca nas exportações
EF08GE08 e importações, além dos investimentos globais). Po-
dem-se apresentar atividades de análise de ações
EF08GE06 pretéritas e atuais de controle econômico, político,
cultural e ideológico da potência estadunidense em
EF08GE23 relação aos outros países do continente americano
e atividades que explorem as relações comerciais
EF08GE13 entre EUA e China (sobretudo, pós-pandemia da
Covid-19), analisando a interlocução política e eco-
EF08GE20
nômica brasileira com esses países.
EF08GE21
EF08GE18
EF08GE19
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
109
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF08HI06 EF08GE08
EF08HI12
Habilidade: y Diferenciar blocos de fóruns econômicos, identifi-
EF08HI15 EF08GE06 cando objetivos e desafios de alguns que atuam
Analisar a atuação das organizações mundiais nos na América e África.
EF08HI23 processos de integração cultural e econômica nos
HABILIDADES
contextos americano e africano, reconhecendo, em
EF08GE05 seus lugares de vivência, marcas desses processos. Comentários: RELACIONADAS
Essa habilidade permite avaliar criticamente dife-

EF08GE11
EF08GE08 rentes organizações internacionais. O contexto do pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências relacionadas: fim da Segunda Guerra foi decisivo para a criação
de organizações internacionais multilaterais de EF08GE12
EF08GE06 y Competências Gerais: 1, 2 e 7 pode ser desenvolvida junto à AF.
diferentes tipos, diante da grande devastação das
y Competências da Área: 2, 6 e 7 maiores potências econômicas até então. Nesse EF08GE18 (AF/AC)
y Competências Específicas: 3 e 5 sentido, interessa propor ao estudante a análise da
EF08GE13 mais importante organização multilateral do mun- EF08GE22
do: a ONU. Importa que reconheça que as ações
Objetivos de aprendizagem: diplomáticas promovidas pelos seus fóruns visam
EF08GE20
y Indicar as razões de o fim da Segunda Guerra ser evitar o aumento de tensões no mundo, propon-
EF08GE21 um marco no surgimento de organizações inter- do negociações formais entre países e grupos. No
nacionais multilaterais. entanto, tais ações, diante da desigual representa-
tividade e o poder de veto de alguns países no Con-
EF08GE18 y Reconhecer a importância da ONU nas relações selho de Segurança, não repercutem em medidas
diplomáticas internacionais, identificando seus efetivas em muitos conflitos. Podem-se também
EF08GE19 principais objetivos, formas de ação e desafios encaminhar análises específicas sobre organismos
para a promoção da paz. financeiros (como FMI e Banco Mundial), em que
LEGENDA
y Reconhecer formas de atuação de organizações o estudante identifique que os países desenvolvi-
HISTÓRIA
internacionais de natureza distintas, como financei- dos são os maiores cotistas desses tipos de orga-
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica ras, econômicas, militares, ambientais, entre outras. nização e que suas políticas de empréstimos estão
GEOGRAFIA
110
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
EF08HI04
EF08HI06
EF08HI12
condicionadas aos seus interesses. Já com relação
EF08HI15 a temática dos blocos econômicos, interessa re-
conhecer que seu aumento nas últimas décadas
EF08HI23 está relacionado a uma estratégia de fortalecer as
economias dos países-membros no mundo globa-
EF08GE05 lizado, podendo-se enfocar exemplos da América e
África como Mercosul, USMCA (ex-NAFTA), Comu-
EF08GE08 nidade Andina e SADC. Importa propor atividades
em que o aluno distinga os Blocos Econômicos dos
Fóruns Econômicos (como G7, G20 e BRICS), vis-
EF08GE06 to que não são associações de comércio formais.
Ainda para trabalhar a habilidade, pode-se solicitar
EF08GE23 uma investigação detalhada sobre a existência de
projetos promovidos por organizações internacio-
EF08GE13 nais no lugar de vivência do estudante. Essa habili-
dade permite aproximação com o ODS 16.
EF08GE20
EF08GE21
EF08GE18
EF08GE19
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
111
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
EF08HI12

EF08GE23 Essa habilidade permite desenvolver temas e con-
EF08HI23 Identificar paisagens da América Latina e associá- teúdos relativos à Geografia Física. Sugere-se um
trabalho com o estudante que valorize uma análi- HABILIDADES
-las, por meio da cartografia, aos diferentes povos RELACIONADAS
EF08GE05 da região, com base em aspectos da geomorfolo- se inter-relacional dos elementos naturais (com o
gia, da biogeografia e da climatologia. auxílio da interpretação e elaboração de represen-
EF08GE15
EF08GE08 tações cartográficas), avaliando transformações amplia o conhecimento da AF.
ocorridas na paisagem por conta da ocupação ter-
EF08GE18 (AF/AC)
EF08GE06 Competências relacionadas: ritorial, da produção, do uso da terra e de diferen- pode ser desenvolvida junto à AF.
tes modos de vida dos diversos grupos humanos
y Competências Gerais: 1 e 2 nos continentes americano e africano. No seu de-
EF08GE23
y Competências da Área: 3 e 7 senvolvimento, vale incluir atividades relacionadas
EF08GE13 y Competências Específicas: 1, 3, 6 e 7 à identificação das principais bacias hidrográficas
e aquíferos da América Latina e África, nas quais o
EF08GE20 estudante analise suas principais formas de explo-
Objetivos de aprendizagem: ração, desafios para a conservação e importância
geopolítica e econômica. Apesar de ser um recurso
EF08GE21 y Indicar as principais formas de relevo, rios, aquífe- natural abundante no continente africano e ameri-
ros, tipos de clima e formações vegetais da Amé- cano, milhões de pessoas não têm acesso à água
EF08GE18 rica e África. potável. Com isso, a escassez hídrica impulsiona
EF08GE19 y Relacionar diferentes paisagens naturais com os inúmeros conflitos e severas crises sanitárias e hu-
modos de viver de diversos povos da América manitárias. Essa habilidade permite aproximação
Latina. com o ODS 15.
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
112
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 9º
ANO
EF09GE09 GERAL
EF08HI01
Unidade Temática:
Mundo do trabalho
EF08HI06 EF07GE06
EF08HI12
Habilidade: tudante possa reconhecer que grande parte dos
EF08HI15 EF08GE13 países da América e África teve, por muito tempo,
suas economias atreladas aos interesses de seus
Analisar a influência do desenvolvimento científico
colonizadores, centrados em uma base econômica
EF08HI23 e tecnológico na caracterização dos tipos de traba-
agroexportadora (diferentemente de países como HABILIDADES
lho e na economia dos espaços urbanos e rurais da EUA e Canadá que tiveram grande investimento no RELACIONADAS
EF08GE05 América e da África. seu parque industrial) e, hoje, esses países possuem
uma economia pouco diversificada, favorecendo EF08GE09
EF08GE08 sua dependência externa. Importante desenvolver amplia o conhecimento da AF.
atividades por meio das quais o estudante iden-
EF08GE06 y Competências Gerais: 1 e 2 tifique que como esses países não possuem um
EF08GE18 (AF/AC)
y Competências da Área: 2 e 7 parque industrial desenvolvido, dependem da im- EF08GE19 (AF/AC)

EF08GE23 portação de produtos industrializados das grandes
y Competências Específicas: 1, 2 e 3 pode ser desenvolvida junto à AF.
potências. Com isso, precisam exportar grandes

EF08GE24
EF08GE13 quantidades de recursos naturais (que têm baixo pode ser desenvolvida junto à AF.
Objetivos de aprendizagem: valor agregado), determinando uma troca comercial
EF08HI01 (AF)
EF08GE20 y Avaliar razões do baixo desenvolvimento econômico desigual. Além disso, possuem alto endividamento amplia o conhecimento da AF.
da maioria dos países latino-americanos e africanos. externo, o que impede, ainda mais, seu crescimento
EF08GE21 econômico. Também é possível destacar atividades
y Identificar atividades econômicas de destaque de- econômicas desenvolvidas em alguns países africa-
senvolvidas em países africanos e latino-americanos (como África do Sul, Egito, Marrocos, Tunísia e
EF08GE18
nos e a inserção da tecnologia nas atividades de Nigéria), assim como de países latino-americanos
trabalho nestes países. (como Venezuela, Chile, Argentina e México).
EF08GE19
Ao analisar a questão do desenvolvimento técnico
LEGENDA Comentários: e científico de alguns países, é possível uma articu-
O desenvolvimento dessa habilidade permite anali- lação com o componente História que aborda, na
HISTÓRIA
sar desigualdades no processo de desenvolvimento habilidade EF08HI01, o tema das revoluções indus-
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica econômico dos países dos continentes americano triais, desenvolvendo a relação entre técnica, ciência
GEOGRAFIA e africano. Vale propor atividades nas quais o es- e produção.
113
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 9º
ANO
EF09GE08 GERAL
EF08HI01
Unidade Temática:
EF08HI12 EF07GE04
EF08HI15 Habilidade: y Identificar as principais razões que impulsionam EF07GE06

EF08GE20 fluxos migratórios voluntários e forçados no con-
EF08HI23 Analisar características de países e grupos de países tinente americano e africano. EF08GE23
da América e da África no que se refere aos aspec- y Identificar razões que levaram ao desenvolvimen-
EF08GE05 tos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, to de grandes cidades na América Latina, ana-
e discutir as desigualdades sociais e econômicas e lisando os problemas e formas de segregação
EF08GE08 as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua comuns que seus habitantes enfrentam.
apropriação e valoração na produção e circulação),
EF08GE06 o que resulta na espoliação desses povos. HABILIDADES
Comentários: RELACIONADAS
EF08GE23 O desenvolvimento dessa habilidade requer o in-
Competências relacionadas: tercruzamento de informações de naturezas dis- EF08GE03
EF08GE13 y Competências Gerais: 1, 2 e 7 tintas para se avaliar os continentes em questão.
Para o levantamento de características socioeco- EF08GE04
EF08GE20 y Competências da Área: 1, 2, 4 e 7 nômicas, sugere-se que se realizem a comparação
y Competências Específicas: 1, 3 e 5 de indicadores socioeconômicos como o PIB e o EF08GE10

EF08GE21 IDH. Vale propor atividades por meio das quais o
estudante reconheça que um país com índice ele- EF08GE16
Objetivos de aprendizagem: vado de PIB não corresponde necessariamente a
EF08GE18
y Analisar dados demográficos e socioeconômicos um país que tenha um desenvolvimento social sa- EF08GE17
EF08GE19 de países da América e da África. tisfatório e que os baixos IDHs dos países africanos
e latino-americanos, assim como a inserção desses EF08GE18 (AF/AC)
y Relacionar os baixos indicadores socioeconômi- países na Divisão Internacional do Trabalho, refle- pode ser desenvolvida junto à AF.
LEGENDA cos dos países da América Latina e da África com tem em uma maior pressão sobre seus recursos EF08GE19 (AF/AC)
HISTÓRIA as formas de exploração e uso intensivo dos re- naturais. Os baixos indicadores socioeconômicos pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA cursos naturais nesses continentes. também impactam e ampliam os fluxos migrató-
GEOGRAFIA
114
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 9º
ANO
EF09GE08 GERAL
EF08HI01
EF08HI04
EF08HI06
EF08HI12
rios que devem ser analisados. Apesar de muitos
EF08HI15 migrantes se direcionarem para países desenvolvi-
dos em busca de oportunidades de trabalho e me-
EF08HI23 lhores condições de vida, os principais destinos são
países em desenvolvimento, pois muitos países
EF08GE05 desenvolvidos impedem a entrada de migrantes
(situação agravada na pandemia da Covid-19). Em
EF08GE08 relação às temáticas sobre migrações forçadas, po-
dem-se propor atividades que adentrem nos desa-
EF08GE06 fios enfrentados por refugiados latino-americanos
e africanos, que se deslocam fugindo de guerras,
EF08GE23 conflitos, perseguições (políticas, étnicas, culturais,
religiosas) ou desastres ambientais, e enfrentam
EF08GE13 nos locais de destino situações como a incerteza,
o isolamento e o preconceito. Por fim, pode-se ana-
lisar o fenômeno da urbanização acelerada e con-
EF08GE20 centrada na América Latina, que foi acompanhada
de um impressionante fluxo migratório campo-ci-
EF08GE21
dade. Hoje apresenta-se marcada por metrópoles
que enfrentam diversos desafios no âmbito de in-
EF08GE18
fraestrutura, habitação, saneamento, entre outros,
e apresentam paisagens marcadas pela segrega-
EF08GE19
ção socioespacial e diversos impactos ambientais.
Essa habilidade permite abordar o ODS 10.
LEGENDA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
115
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º
ANO
MAPA
GERAL
EF08HI01
Unidade Temática:
EF08HI12

EF08GE21 O desenvolvimento dessa habilidade permite en-
EF08HI23 Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica focar questões específicas do continente Antártica
que possui um papel muito relevante no balanço HABILIDADE
no contexto geopolítico, sua relevância para os paí- RELACIONADA
EF08GE05 ses da América do Sul e seu valor como área desde energia do planeta, pois controla a circulação
tinada à pesquisa e à compreensão do ambiente atmosférica nas regiões de latitudes altas e médias
EF08GE18 (AF/AC)
EF08GE08 global. do Hemisfério Sul. O continente é uma área cobi- pode ser desenvolvida junto à AF.
çada por diversos países por conter água potável
EF08GE06 (suas geleiras correspondem a cerca de 70% de
Competências relacionadas: todas as reservas da Terra), minérios e estoque de
EF08GE23 y Competências Gerais: 1, 2 e 7 alimentos (Krill) e vem sendo uma das localidades
mais afetadas pelo aquecimento global. Importan-
EF08GE13 y Competências da Área: 3 e 7 te propor atividades nas quais o estudante identi-
y Competências Específicas: 1, 3, 6 e 7 fique e proponha ações em favor da manutenção
EF08GE20 da vida de diversas espécies que lá habitam, assim
como do nível dos oceanos, além da valorização
Objetivos de aprendizagem: e estímulo às pesquisas científicas. Essa habilidade
EF08GE21
y Identificar as principais premissas dos tratados in- permite abordar o ODS 13.
EF08GE18 ternacionais que definiram e dividiram o controle
da Antártica.
EF08GE19 y Analisar os interesses geopolíticos de inúmeros
Estados-nações no continente.
LEGENDA
HISTÓRIA y Reconhecer a importância das pesquisas científi-
GEOGRAFIA
cas e da preservação ambiental da Antártica.
GEOGRAFIA
116
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
EF08HI12 EF07GE10
EF08HI15 Habilidade: y Interpretar e/ou elaborar mapas e outras formas

EF08GE18 de representação cartográfica sobre fluxos migra-
EF08HI23 Elaborar mapas ou outras formas de representação tórios e demais dados demográficos.
cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas y Interpretar e/ou elaborar mapas de países ame-
EF08GE05 urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos ricanos e africanos relacionados a características HABILIDADES
culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos socioeconômicas como uso e a ocupação do solo, RELACIONADAS
EF08GE08 da África e América. a urbanização, zonas industriais e a produção
agropecuária. EF08GE05 (AF)
EF08GE06
EF08GE23 y Competências Gerais: 1 e 4 Comentários: pode ser desenvolvida junto à AF.
O desenvolvimento dessa habilidade relacionada à EF08GE20 (AF)

EF08GE13 y Competências da Área: 2 e 7 pode ser desenvolvida junto à AF.
alfabetização cartográfica deve ser realizado junta-
y Competências Específicas: 3 e 5 mente com as habilidades relativas à alfabetização EF08GE23 (AF)
EF08GE20 geográfica, visto que a cartografia é um recurso
muito importante para as análises espaciais e o

EF08GE21 Objetivos de aprendizagem:
desenvolvimento do raciocínio geográfico. Tal ha-
y Interpretar e/ou elaborar mapas de diferentes bilidade segue voltada para o desenvolvimento do
EF08GE18 regionalizações dos continentes africano e ame- trabalho de leitura e a interpretação de mapas e
ricano. outras formas de representação cartográfica, a fim
EF08GE19 y Interpretar e/ou elaborar mapas e outras formas de analisar fenômenos físicos, urbanos e sociais,
de representação cartográfica da América e da além do uso e da ocupação do solo na África, Amé-
LEGENDA África relacionados às características naturais (re- rica e Antártica.
HISTÓRIA levo, clima, hidrografia, vegetação) dos continen-
GEOGRAFIA tes africano, americano e da Antártica.
GEOGRAFIA
117
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8º 6º 7º 9º
ANO
EF08HI01
Unidade Temática:
EF08HI12 EF07GE10

EF08GE19 O desenvolvimento dessa habilidade segue volta-
EF08HI23 Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (cro- do para a leitura e a interpretação de cartogramas
quis) e anamorfoses geográficas com informações relacionados à África e América, enfocando suas
EF08GE05 geográficas acerca da África e América. características socioeconômicas, uso de solo, ur- HABILIDADES
banização, zonas industriais, além dos fluxos po- RELACIONADAS
EF08GE08 pulacionais.
EF08GE06 y Competências Gerais: 1, 4 e 5
EF08GE20 (AF)
EF08GE23 y Competências da Área: 2 e 7 pode ser desenvolvida junto à AF.
EF08GE13
EF08GE20 Objetivos de aprendizagem:

y Interpretar cartogramas e anamorfoses sobre flu-
EF08GE21 xos migratórios e demais dados demográficos e
socioeconômicos como PIB e IDH.
EF08GE18
y Interpretar diferentes cartogramas e anamorfo- Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
ses da América e da África relacionados a carac-
EF08GE19 terísticas socioeconômicas como uso e a ocupa- Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
ção do solo, a urbanização, zonas industriais e a Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
LEGENDA pedagógico à formação docente.
produção agropecuária.
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
118
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS
FINAIS
9º
ANO
119
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
Classificação: AF
O nascimento da República no
EF09HI10 Brasil e os processos históricos EF08HI15
EF09HI19
até a metade do século XX
EF09HI14 Habilidade: y Comparar a Primeira República no Brasil com a

EF09HI01 estrutura republicana contemporânea e identifi-
EF09HI08
Descrever e contextualizar os principais aspectos car semelhanças e diferenças, rupturas e conti- HABILIDADE
sociais, culturais, econômicos e políticos da emer- nuidades. RELACIONADA

EF09GE06
gência da República no Brasil.
EF09HI02
Competências relacionadas: É possível desenvolver com os estudantes tra-
EF09GE02 balhos sobre o período da Primeira República,
y Competências Gerais: 1 e 2 abordando os conceitos-chave: federalismo, co-
EF09GE17 y Competências da Área: 2 e 5 ronelismo, política do café com leite, política dos
y Competência Específica: 1 governadores, entre outros. Como possibilidade de
EF09GE09 atividade prática, é possível orientar a elaboração
de mapas conceituais, permitindo ao estudante
EF09GE08 reconhecer e estabelecer possíveis relações entre
os conceitos trabalhados na habilidade. Esse tipo
EF09GE14 y Contextualizar e identificar as principais causas de atividade também permite estabelecer compa-
e os aspectos dos movimentos sociais, culturais, rações históricas, por exemplo, com a República
EF09GE15 políticos e econômicos na Primeira República do atual, buscando identificar semelhanças e diferen-
Brasil. ças, assim como rupturas e continuidades.
LEGENDA
y Discutir o caráter elitista da Primeira República.
HISTÓRIA y Caracterizar os ciclos da história republicana e
GEOGRAFIA identificar as particularidades da história local e
regional até 1954.
GEOGRAFIA
120
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
EF09HI10 Brasil e os processos históricos Não há.
EF09HI19
até a metade do século XX

EF09HI06 Para além de um trabalho mais conceitual, essa
EF09HI08 habilidade possibilita desenvolver atividades que HABILIDADE
Identificar e discutir o papel do trabalhismo como
RELACIONADA
força política, social e cultural no Brasil, em diferen- favoreçam a análise de propagandas e discursos
EF09GE06 produzidos pelo Estado varguista em parceria
tes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
com o componente Língua Portuguesa. Para esse Não há.
EF09GE05 trabalho, sugerimos a análise das produções do
Competências relacionadas: Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP),
EF09GE02 organizadas de acordo com o ensino híbrido, pois
permite ao estudante reconhecer aspectos (carac-
EF09GE17 y Competência da Área: 2 terísticas de linguagem, vocabulário, entre outras)
y Competências Específicas: 1 e 3 do populismo e trabalhismo.
EF09GE09
Dica de material complementar: No portal no Centro
EF09GE08 Objetivos de aprendizagem: de Pesquisa e Documentação de História Contem-
porânea do Brasil (CPDOC), da Fundação Getulio
y Construir e discutir os conceitos de populismo e Vargas (FGV), há diversos documentos e dossiês so-
EF09GE14
trabalhismo. bre personalidades e períodos populistas da História
EF09GE15 y Identificar e analisar os aspectos políticos do po- do Brasil. Disponíveis em: https://bit.ly/32MBZV4.
pulismo varguista, analisando discursos e práticas. (Acesso em: maio 2020.).
LEGENDA y Identificar e analisar as doutrinas do trabalhismo

HISTÓRIA
no contexto getulista.
GEOGRAFIA y Discutir o legado do populismo à sociedade brasi-
leira e reconhecer ações, discursos e práticas polí-
GEOGRAFIA
ticas populistas.
121
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
Totalitarismos e conflitos
EF09HI10 mundiais EF08HI01
EF09HI19 EF08HI06
EF09HI14 EF09HI10 Essa habilidade permite desenvolver análises das
Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo principais crises e conflitos políticos, econômicos e
EF09HI08 ideológicos do século XX. Como atividade prática,
e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os
conflitos vivenciados na Europa. é possível organizar um rodízio de debates ou de
HABILIDADES
EF09GE06 mesas temáticas, em que o estudante poderá co-
RELACIONADAS
nhecer e relacionar todos os processos e conflitos
EF09GE05 Competências relacionadas: estudados. As mesas poderão ser compostas com EF09HI11
y Competências Gerais: 2, 9 e 10 materiais complementares, como: documentos, pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE02 imagens e fotografias, relatos e memórias, per-
y Competências da Área: 2 e 5 mitindo ao estudante conhecer diferentes pontos EF09HI12
EF09GE17 y Competências Específicas: 1 e 2 de vista sobre os processos analisados. É possível
propor, como procedimento de sistematização, EF09HI13
EF09GE09 Objetivos de aprendizagem: a construção de mapas conceituais (com concei-
tos-chave), em que o estudante poderá estabele-
y Identificar as especificidades e analisar os desdo- cer relações de causalidade entre os conflitos e as
EF09GE08 bramentos mundiais da Revolução Russa e seu crises circunscritos no recorte temporal 1914-1945.
significado histórico. Ademais, há alguns filmes e documentários sobre
EF09GE14
y Identificar as especificidades e analisar os desdo- o período em questão, permitindo enriquecer dis-
bramentos mundiais da Primeira e da Segunda cussões e ampliar as reflexões.
EF09GE15
Guerras Mundiais, sob a perspectiva de uma única ATENÇÃO: A abordagem que compreende as
guerra de 31 anos. duas guerras mundiais como sendo apenas um
LEGENDA y Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdo- conflito de 31 anos é do historiador Eric Hobsbawm,
HISTÓRIA bramentos em relação à economia global. apresentada no livro A Era dos Extremos: o breve
século XX (1914-1991).
y Descrever e contextualizar os processos da
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA emergência do fascismo e do nazismo, a conso-

Alfabetização cartográfica lidação dos estados totalitários e as práticas de
extermínio, como o holocausto.
122
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
Modernização, ditadura civil-
EF09HI10 -militar e redemocratização: EF09HI10
EF09HI19 o Brasil após 1946
EF09HI14 Habilidade: de reorganização da sociedade brasileira durante

EF09HI19 a ditadura civil-militar.
EF09HI08 HABILIDADE
Identificar e compreender o processo que resultou na
RELACIONADA
ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência Comentários:
EF09GE06
de questões relacionadas à memória e à justiça sobre Considerou-se a habilidade (EF09HI10) como co-
os casos de violação dos direitos humanos. EF09HI20
EF09GE05 nhecimento prévio, pois propõe o desenvolvimen- pode ser desenvolvida junto à AF.
to do trabalho sobre concepções autoritárias de

EF09GE02 poder (nazismo e fascismo), favorecendo a com-
Competências relacionadas: preensão sobre regimes e governos ditatoriais.
EF09GE17 y Competências Gerais: 2, 9 e 10 Como atividade prática, é possível propor uma
reflexão ao estudante sobre o período, utilizando
materiais complementares, tais como os docu-
EF09GE09 y Competências Específicas: 3 e 4 mentários “Um dia que durou 21 anos” e “Operação
Condor”, uma vez que apresentam as interferên-
EF09GE08 cias dos EUA no processo de golpe e consolidação
Objetivos de aprendizagem: de ditaduras militares, no Brasil e em outros países
EF09GE14 y Identificar os interesses políticos e sociais que o latino-americanos. Essa atividade permite ao estu-
motivaram, analisando os argumentos utilizados dante identificar os diferentes argumentos utiliza-
EF09GE15 para justificar o golpe e a implantação de uma di- dos por sujeitos e grupos distintos para justificar
tadura civil-militar no Brasil. e/ou contestar o golpe militar no Brasil na década
de 1960. É possível também organizar análises e
LEGENDA y Descrever o papel dos Estados Unidos na imple- reflexões sobre a concepção que interpreta o pro-
HISTÓRIA mentação de ditaduras na América Latina, a par- cesso de golpe militar como sendo uma revolução,
GEOGRAFIA tir da análise da Operação Condor e a Operação organizado por um grupo de militares, que ganha
Brother Sam. maior projeção no atual contexto de pós-verdade
GEOGRAFIA (primeira década do século XXI).
Alfabetização cartográfica y Discutir os processos de resistência e as propostas
123
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
Totalitarismos e
EF09HI10 conflitos mundiais EF07HI02
EF09HI19 EF07HI13
Habilidade: Comentários: EF08HI23
EF09HI14 EF09HI14 Há a possibilidade de realizar um trabalho conjunto
Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialis- com o componente Geografia, levando-se em con-
EF09HI08
mo no continente africano e asiático e as lógicas de ta a habilidade (EF09GE08). Podem-se propor ati-
resistência das populações locais diante das ques- vidades que permitam ao estudante analisar mo-
EF09GE06 vimentos de resistência das chamadas “minorias”
tões internacionais.
étnicas, que lutam por autonomia de seu território HABILIDADES
EF09GE05 (por exemplo, o caso dos curdos, dos bascos, dos RELACIONADAS
Competências relacionadas: catalães, dos chechenos e dos povos aborígenes

EF09GE02 australianos). Como atividade prática, é possível EF09HI31
y Competências Gerais: 1, 2 e 9 orientar a produção de roteiros e minidocumentá-
EF09GE17 y Competências da Área: 1 e 2 rios, em que o estudante, com o uso de elementos EF09GE08 (AF)
y Competências Específicas: 1, 3 e 4 audiovisuais, poderá analisar a luta de determina-

EF09GE09 das minorias étnicas e evidenciar conflitos e im-
passes políticos para a conquista da autonomia de
EF09GE08 seus territórios.
EF09GE14 y Conhecer a crise do colonialismo e o advento dos
nacionalismos africanos e asiáticos.
EF09GE15
y Reconhecer o pan-africanismo como movimento
de resistência.
LEGENDA y Descrever e avaliar os processos de descoloniza-
HISTÓRIA ção na África e na Ásia.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
124
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 7º 8º
MAPA
ANO
EF07HI17 EF08HI23 GERAL
EF09HI01
Unidade Temática:
EF09HI10 Brasil e os processos históricos Não há.
EF09HI19 até a metade do século XX

EF09HI14
Habilidade: y Identificar e discutir as diversidades identitárias
EF09HI08 e seus significados históricos no início do século
EF09HI08 XXI, combatendo qualquer forma de preconceito HABILIDADES
Identificar as transformações ocorridas no debate
sobre as questões da diversidade no Brasil durante e violência. RELACIONADAS
EF09GE06
o século XX e compreender o significado das mu- EF09HI09
EF09GE05 danças de abordagem em relação ao tema. Comentários:
É possível desenvolver atividades conjuntas com o EF09HI26

EF09GE02 Competências relacionadas: componente Geografia, tendo em vista a habilida-
de (EF09GE08), uma vez que permite ao estudan- EF09HI36
EF09GE17 y Competências Gerais: 2, 9 e 10 te refletir e se posicionar de modo crítico-reflexivo
y Competências da Área: 1, 2 e 6 sobre violências e preconceitos contra populações EF09GE08 (AF)

EF09GE09
y Competências Específicas: 3 e 4 marginalizadas e minorias no Brasil e no mundo.
Dessa forma, sugere-se a organização de debates
EF09GE08 ou mesas redondas, pois permite-se a pesquisa e a
Objetivos de aprendizagem: análise de dados e informações sobre essas ques-
EF09GE14
y Relacionar as conquistas de direitos políticos, so- tões, de modo a construir coletivamente argumen-
ciais e civis à atuação de movimentos sociais. tos sólidos e, também, tomar decisões responsável
EF09GE15 e socialmente éticas. Essas atividades permitem o
y Discutir e analisar as causas da violência contra desenvolvimento do tema contemporâneo trans-
populações marginalizadas (negros, indígenas, versal diversidade cultural e o ODS 16.
LEGENDA mulheres, homossexuais, camponeses, pobres
HISTÓRIA etc.) com vistas à tomada de consciência e à cons-
GEOGRAFIA trução de uma cultura de paz, empatia e respeito
às pessoas.
GEOGRAFIA
125
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF09HI10 EF08GE05
EF09HI19
EF09HI14 EF09GE06 Sugere-se abordar essa habilidade ainda no início
Associar o critério de divisão do mundo em Oci- do curso do 9º ano, visto que ela possibilita que se
EF09HI08 dente e Oriente com o Sistema Colonial implanta- trabalhe com a análise ampla do que é a geopolíti-
do pelas potências europeias. ca (linha de trabalho que marca o currículo do ano) HABILIDADES
e das diferentes formas que os Estados nacionais RELACIONADAS
EF09GE06 podem exercer influência militar, política, econô-
mica e cultural sobre países e regiões do planeta. EF09GE01
EF09GE05 Competências relacionadas: pode ser desenvolvida junto à AF.
Ao retomar o conceito de regionalização, os estu-
y Competências Gerais: 1 e 2 dantes podem identificar de que forma a Geografia EF09GE15 (AF/AC)
EF09GE02 analisa as dinâmicas de poder no mundo. Nesse
sentido, importante propor atividades que permi-
EF09GE17 y Competências Específicas: 3 e 5 tam comparar diferentes critérios de regionaliza-
ção mundiais, a fim de evidenciar que tais critérios
EF09GE09 são sempre imprecisos e devem ser analisados
considerando seu contexto ideológico, político,
EF09GE08 y Reconhecer que alguns países do mundo exer- econômico e histórico. Sugere-se incluir atividades
cem domínio (militar, político, econômico ou cul- que enfoquem a regionalização do mundo sobre
EF09GE14 tural) sobre outros. os critérios de Ocidente e Oriente, considerando as
y Analisar diferentes tipos de regionalização do mun- colônias e as zonas de influência criadas pelas po-
EF09GE15
do por critérios históricos, políticos e econômicos. tências europeias. Outras formas de regionalização
que podem ser trabalhadas são: Primeiro, Segundo
e Terceiro Mundo; países desenvolvidos e em de-
LEGENDA
senvolvimento; e Norte e Sul.
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
126
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF09HI10 EF08GE08
EF09HI19
EF09HI14 EF09GE05 Sugere-se iniciar o desenvolvimento dessa habi-
Analisar fatos e situações para compreender a in- lidade procurando diferenciar as interpretações
EF09HI08 tegração mundial (econômica, política e cultural), dadas aos conceitos de globalização e mundia-
comparando as diferentes interpretações: globali- lização, analisando o que diferencia o momento HABILIDADES
EF09GE06 zação e mundialização. atual de integração mundial de outros momentos. RELACIONADAS

Importa propor atividades que levem o estudante
a reconhecer que a globalização se estabelece em EF09GE12
EF09GE05 redes e se ampara no contexto da revolução téc-
nico-científica. Daí se mostra como resultado de EF09GE13
EF09GE02 y Competências Gerais: 1 e 2 um período com um aumento sem precedentes
y Competências da Área: 2, 6 e 7 dos fluxos de mercadorias, finanças, informações EF09GE14 (AF/AC)

EF09GE17 e pessoas, que traz aspectos tanto positivos como
y Competências Específicas: 2, 3 e 5 negativos. Em relação aos fluxos de mercadorias,
EF09GE09 podem ser propostas atividades que levem o estu-
dante a estabelecer relações entre o crescimento
EF09GE08 Objetivos de aprendizagem: desse fluxo e o desenvolvimento dos setores de
y Contrapor os conceitos de globalização e mundia- comunicação e transporte. Já em relação aos flu-
EF09GE14 lização, a fim de analisar características da ordem xos de informação, vale focar-se nos avanços téc-
mundial atual. nicos como satélites de comunicação e cabos de
EF09GE15 fibra ótica. Em relação aos fluxos financeiros, pode-
y Analisar razões do aumento significativo dos flu- se enfatizar os bancos internacionais, as bolsas de
xos de mercadorias, finanças, informações e pes- valores e os paraísos fiscais. (Pode-se destacar ain-
LEGENDA
soas na globalização. da a importância dos produtos agropecuários no
HISTÓRIA mercado internacional de commodities nas Bolsas
GEOGRAFIA de Mercado Futuro). Por fim, com relação ao fluxo
Alfabetização geográfica de pessoas, é importante trabalhar com os fluxos
GEOGRAFIA relacionados ao turismo e às migrações internacio-
nais (voluntárias e forçadas).
127
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
O sujeito e seu lugar no mundo
EF09HI10 EF08GE06
EF09HI19 EF09GE05
EF09HI14 EF09GE02 Sugere-se trabalhar essa habilidade depois de
Analisar a atuação das corporações internacionais promover a discussão sobre a globalização e suas
EF09HI08 e das organizações econômicas mundiais na vida características. Importa analisar a lógica territorial
da população em relação ao consumo, à cultura e de atuação das empresas transnacionais e organi-
EF09GE06 à mobilidade. zações econômicas no atual período e as conse-
HABILIDADES
quências dessa atuação. Em relação às empresas RELACIONADAS
transnacionais, vale propor atividades de identifi-
EF09GE05
Competências relacionadas: cação de fatores que contribuem para que grande EF09GE11
parte dessas empresas que tem sede em países amplia o conhecimento da AF.
EF09GE02 y Competências Gerais: 1, 2 e 7 desenvolvidos estabeleça filiais em países em de- EF09GE14 (AF/AC)
y Competências da Área: 2, 6 e 7 senvolvimento (fatores como o acesso à matéria- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE17 -prima e a novos mercados consumidores, valor do
solo, impostos e da mão de obra e as legislações
EF09GE09 trabalhistas e ambientais mais brandas). Muitas
Objetivos de aprendizagem: delas são responsáveis por grandes investimentos
EF09GE08 em pesquisa e tecnologia e vêm impactando em
y Reconhecer o papel central das empresas trans- transformações significativas no mundo do traba-
nacionais na globalização, identificando o que são lho. Avaliar como tais empresas transnacionais se
EF09GE14
e principais estratégias de atuação. organizam globalmente; permite desenvolver o ra-
EF09GE15 y Explicar objetivos e principais desafios atuais que ciocínio geográfico da ordem. Em relação às orga-
alguns blocos econômicos da Europa, da Ásia e da nizações econômicas, importa analisar seus objeti-
Oceania enfrentam. vos e desafios. Vale abordar os Blocos Econômicos
LEGENDA que atuam na Europa, Ásia e Oceania, como União
HISTÓRIA
y Avaliar criticamente exemplos de atuação de cor- Europeia, APEC, ASEAN, CEI, entre outros). Muitos
porações internacionais e organizações econômi- desses blocos estão redefinindo suas estratégias
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica cas internacionais na vida da população. geopolíticas e econômicas (a exemplo da União
GEOGRAFIA Europeia com o Brexit). Essa habilidade permite
aproximação com o ODS 17.
128
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
EF09HI19
EF09HI14
EF09GE17 Para o desenvolvimento dessa habilidade, sugere-
EF09HI08 Explicar as características físico-naturais e a forma -se um trabalho pedagógico baseado no conceito
de ocupação e usos da terra em diferentes regiões de domínios morfoclimáticos, a fim de enfatizar a HABILIDADES
RELACIONADAS
EF09GE06 da Europa, da Ásia e da Oceania. inter-relação dos elementos naturais e favorecer a
análise das transformações ocorridas na paisagem
pela ocupação territorial, produção, uso da terra e EF09GE04
Competências relacionadas: diferentes modos de vida dos diversos grupos hu-
EF09GE02 y Competências Gerais: 1 e 2 manos. Pode-se propor atividade na qual o estu- EF09GE07
dante precise identificar os limites que dividem os
y Competências da Área: 2 e 7 continentes da Europa e da Ásia no grande bloco EF09GE15 (AF/AC)
EF09GE17 continental Eurásia, indicando razões físico-históri-
y Competências Específicas: 1, 3, 5 e 7
cas que influíram nessa divisão. Já o trabalho com EF09GE16
EF09GE09 diferentes paisagens naturais do continente e mo-
Objetivos de aprendizagem: dos de vida; pode ser realizado com a exploração
EF09GE08 de fotos e textos literários. Essa habilidade permite
y Reconhecer aspectos físico-naturais referentes ao
relevo, ao clima, à vegetação e à hidrografia da Eu- aproximação com o ODS 15 e com os temas con-
EF09GE14 temporâneos transversais: educação ambiental e
ropa, da Ásia e da Oceania.
diversidade cultural.
EF09GE15 y Relacionar diferentes paisagens naturais com os
modos de viver de diversos povos da Europa, da
Ásia e da Oceania, valorizando identidades e inter-
LEGENDA culturalidades regionais.
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
129
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 8º
MAPA
ANO
EF08GE13 GERAL
EF09HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF09HI10 EF08GE20
EF09HI19 EF09GE17
EF09HI14 EF09GE09 O desenvolvimento dessa habilidade requer a co-
Analisar características de países e grupos de países nexão de informações geográficas de naturezas
EF09HI08 europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos distintas (populacionais, econômicas, culturais).
populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e Nesse trabalho, vale realizar a comparação de
EF09GE06 discutir suas desigualdades sociais e econômicas e indicadores socioeconômicos (como o IDH) veri-
HABILIDADES
pressões sobre seus ambientes físico-naturais. ficando uma realidade bem distinta entre os con- RELACIONADAS
EF09GE05 tinentes. Também é interessante analisar dados
relacionados à indústria, considerando que muitos EF09GE10
EF09GE02 Competências relacionadas: países europeus têm uma posição econômica pri- pode ser desenvolvida junto à AF.
y Competências Gerais: 1, 2 e 7 vilegiada decorrente de sua pioneira e intensa in- EF09GE15 (AF/AC)
dustrialização e do desenvolvimento de seus polos pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE17 y Competências da Área: 1, 2, 4 e 7 tecnológicos. Já na Ásia, destacam-se o Japão, a
y Competências Específicas: 1, 3 e 5 China e o conjunto de países denominados Tigres
EF09GE09 Asiáticos. Em relação à pressão sobre os ambien-
tes físico-naturais, a Europa, diante da escassez e
EF09GE08 Objetivos de aprendizagem: da devastação de muitos de seus recursos natu-
y Analisar dados demográficos e socioeconômicos rais e da dependência externa de energia, revela-se
EF09GE14 de países da Europa, da Ásia e da Oceania. hoje como o continente com o maior número de
países que vêm investindo em preservação am-
EF09GE15 y Comparar indicadores socioeconômicos de países biental e no uso de energias renováveis. No caso
da Europa, da Ásia e da Oceania, refletindo sobre da Ásia, a numerosa população em grande parte
as desigualdades socioespaciais. dos países tem imposto uma série de desafios re-
LEGENDA
y Analisar impactos do processo de industrialização lacionados às grandes aglomerações urbanas e à
HISTÓRIA
na produção e circulação de produtos e culturas preservação dos recursos naturais. Essa habilidade
GEOGRAFIA
na Europa, na Ásia e na Oceania. permite abordar o ODS 10.
GEOGRAFIA y Analisar formas de exploração e uso dos recursos
naturais em países da Europa, na Ásia e na Oceania.
130
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 8º
MAPA
ANO
EF08GE20 GERAL
EF09HI01
Unidade Temática:
Conexões e escalas
EF09HI10 EF08GE05
EF09HI19 EF09GE09
EF09HI14 EF09GE08 O estudo dos grandes conflitos mundiais recentes, EF09GE17
Analisar transformações territoriais, considerando permite abordar polarizações ideológicas e diver-
EF09HI08 o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e sas disputas político-econômicas que possibilita-
múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na ram relações de dominação e exploração de povos,
EF09GE06 Oceania. sociedades e países. O desenvolvimento dessa
habilidade permite ao estudante compreender as
EF09GE05 razões do movimento de fronteiras, as tensões; e HABILIDADES
Competências relacionadas: as múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na RELACIONADAS
EF09GE02 y Competências Gerais: 1 e 2 Oceania, presentes ainda hoje. Pode-se trabalhar

com conflitos relacionados aos movimentos da Pri- EF09GE01
y Competências da Área: 1, 2 e 7 mavera Árabe, Conflito Árabe-israelense, Ucrânia/
EF09GE17
y Competências Específicas: 1, 2, 3 e 5 Rússia, Índia/Paquistão, tensões internas na China EF09GE03
EF09GE09 em Hong Kong e Taiwan, entre outros. Com relação pode ser desenvolvida junto à AF.
às minorias étnicas, podem-se estudar casos dos EF09GE14 (AF/AC)

Objetivos de aprendizagem: curdos, catalães, tibetanos, rohingyas, entre outros. pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE08
y Analisar alguns conflitos político-territoriais que É possível desenvolver um trabalho conjunto com EF09HI08 (AF)
colocam em risco a paz e a segurança de popula-
EF09GE14 o componente História com relação aos movimen-
ções na Ásia, na Europa e na Oceania, identifican- tos de resistência das chamadas “minorias” étni- EF09HI14 (AF)
do suas razões e consequências. cas, que lutam por autonomia de seu território (ver
EF09GE15
y Caracterizar as culturas de povos que lutam pela EF09HI08 e EF09HI14).
criação de um território independente ou que
LEGENDA constituem minorias étnicas e religiosas, analisan-
HISTÓRIA do as razões da repressão por parte dos governos
GEOGRAFIA locais de países da Europa, da Ásia e da Oceania.
GEOGRAFIA
131
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
EF09HI19 EF08GE19
Habilidade: y Interpretar e/ou elaborar gráficos e mapas temá-
EF09GE14 ticos, relativos a diversos conflitos político-territo-
EF09HI14
Elaborar e interpretar gráficos de barras e de se- riais na Ásia, da Europa e da Oceania.
EF09HI08 tores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e
anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e Comentários:
EF09GE06 apresentar dados e informações sobre diversidade, HABILIDADES
diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopo- O desenvolvimento dessa habilidade relacionada à RELACIONADAS
líticas mundiais. alfabetização cartográfica deve ser realizado junta-
EF09GE05
mente com as habilidades relativas à alfabetização EF09GE02 (AF)
geográfica, visto que a cartografia é uma ferramen- pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE02
Competências relacionadas: ta importante para as análises espaciais e o desen- EF09GE05 (AF)
volvimento do raciocínio geográfico. Tal habilidade pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE17 y Competências Gerais: 1, 4 e 5 segue voltada para a leitura e a interpretação de EF09GE08 (AF)
y Competências da Área: 2 e 7 mapas temáticos e esquemáticos, anamorfoses e pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE09
y Competências Específicas: 3 e 5 representações de informações geográficas utili- EF09GE19
zando gráficos, tabelas, esquemas, com foco maior pode ser desenvolvida junto à AF.
EF09GE08
em temas relacionados à Europa, Ásia e Oceania.
Objetivos de aprendizagem: Recomenda-se colocar o estudante em contato
EF09GE14 com diversos instrumentos de análise cartográfica
y Identificar as áreas de concentração dos fluxos de
mercadorias, informações, finanças e pessoas no sobre um mesmo tema, a fim de ampliar o seu re-
EF09GE15 mundo, assim como das sedes das maiores em- pertório sobre diferentes formas de representação
presas multinacionais por meio da interpretação e espacial.
da elaboração de gráficos, mapas temáticos, ma-
LEGENDA
pas esquemáticos e anamorfoses.
HISTÓRIA
GEOGRAFIA y Interpretar e/ou elaborar gráficos, mapas temáti-
Alfabetização geográfica cos e anamorfoses relacionados a dados socioe-
GEOGRAFIA conômicos de diversos países da Ásia, da Europa
e da Oceania.
132
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º 6º 7º 8º
MAPA
ANO
EF09HI01
Unidade Temática:
EF09HI19 EF08GE19
EF09HI14
EF09GE15 O desenvolvimento dessa habilidade segue volta-
EF09HI08 Comparar e classificar diferentes regiões do mundo para a leitura e interpretação de mapas temá-
do com base em informações populacionais, eco- ticos. Importa propor atividades nas quais o estu-
EF09GE06 nômicas e socioambientais representadas em dante deva comparar características de distintas HABILIDADES
mapas temáticos e com diferentes projeções car- regiões do mundo e suas respectivas regionaliza- RELACIONADAS
EF09GE05 tográficas. ções e organizações políticas e territoriais. Pressu-
põe o encaminhamento de atividades de leitura e EF09GE06 (AF)
EF09GE02 elaboração de mapas temáticos com diferentes pode ser desenvolvida junto à AF.
Competências relacionadas: projeções cartográficas. EF09GE09 (AF)

EF09GE17 y Competências Gerais: 1 e 4
EF09GE17 (AF)
EF09GE09
EF09GE08
Objetivos de aprendizagem: Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
EF09GE14 desenvolvemos dois materiais complementares:
y Interpretar e/ou elaborar mapas temáticos rela-
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
cionados às diferentes formas de regionalização
EF09GE15 do espaço mundial. Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
y Classificar dados demográficos e socioeconômi-
LEGENDA cos com base em mapas temáticos da Europa, da
HISTÓRIA Ásia e da Oceania.
y Comparar mapas físicos (de relevo, clima, hidro-
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA grafia, vegetação, domínios morfoclimáticos) da

Alfabetização cartográfica Europa, da Ásia e da Oceania.
133

MapasDeFoco EnsinoFundamental

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MAPAS DE FOCO

IDEALIZAÇÃO INSTITUTO REÚNA EQUIPE DE PRODUÇÃO

FUNDAÇÃO ITAÚ SOCIAL

Coordenação de implementação regional

Como navegar pelo documento.........................................................................4 CIÊNCIAS HUMANAS

5 Mapas de Foco - Anos Iniciais.............................17

6 Mapas de Foco - Anos Finais.............................67

Visão geral da etapa.......................................68

COMO NAVEGAR PELO DOCUMENTO

Como navegar Mapas É possível visualizar a progressão geral entre todas

EF02HI06 pensamento espacial EF01GE08

3e4 O desenvolvimento dessa habilidade relacionada à

1 MAPAS DE FOCO DA BNCC –

2 A ORGANIZAÇÃO DOS MAPAS DE FOCO

Em Conhecimentos prévios, es-

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A LEITURA DOS MAPAS

EF04GE05 pensamento espacial EF03GE06 6 - Botões: Conhecimentos

8 - Lembrete para acessar materiais de apoio

mobilizam outras habilidades do mesmo ano e de anos anteriores,

6 momentos de reflexão sobre as práticas e as estratégias implementadas;

Ao longo desse processo de replanejamento, importa considerar que os

PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de Histó-

Visão geral da etapa

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano

LEGENDA EF01HI02 - P1 EF02HI01 - P2 EF03HI05 - P1 EF04HI01 - P1 EF05HI01 - P1

EF01HI05 lugar no mundo EI03EO06

y Competências da Área: 2 e 5 bém, a identificação de semelhanças e diferenças

EF01HI05 lugar no mundo EI03EO04

volver o tema das responsabilidades do estudante

EF01HI05 grupo social e meu tempo EI03ET01

EF01HI05 lugar no mundo EI03EF01

HISTÓRIA y Competências Específicas: 1 e 3 abordar princípios do raciocínio geográfico como EF01GE06

ças entre eles. Iniciais, o trabalho com as noções de lugar e pai-

EF01HI05 lugar no mundo EI03ET01

y Competências da Área: 3, 5 e 7 como analogia e diferenciação, a partir da identi-

HISTÓRIA festações culturais tão significativas para crianças EF01GE08 (AF/AC)

EF01HI05 pensamento espacial EI03EF01

EF01HI05 pensamento espacial EI03EF01

EF01GE02 Habilidade: y Elaborar e utilizar mapas simples para representar EI03CG02

EF02GE04 Habilidade: Comentários:

y Competências Gerais: 1, 6 e 10 lidades integradas dessa forma; permitem a apro- EF02HI10

GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem:

EF02GE04 Habilidade: Comentários:

HISTÓRIA tas de luz e de água etc.) identificar memórias e

EF02GE04 Habilidade: Comentários:

y Competências Gerais: 1 e 9 dade e a alteridade, nas quais o estudante possa EF02GE02

Alfabetização geográfica diferentes modos de vida que podem coexistir con-

Alfabetização geográfica sas maneiras. Importa que, neste ano, o estudante

EF02HI06 pensamento espacial EF01GE08

EF02GE07 Habilidade: y Interpretar e/ou elaborar desenhos ou maquetes

EF02HI06 pensamento espacial EF01GE08

y Competências Específicas: 2 e 6 articulam-se as experiências do estudante com seus EF03HI03

HISTÓRIA la, intitulado: “Como planejar o trabalho de campo em EF03HI06

y Competências Específicas: 2 e 6 também permite identificar e comparar pontos de EF03HI07

HISTÓRIA de vivência do estudante, considerando o papel e EF03HI11

EF03HI10 público e privado EF02HI01

y Competências Gerais: 1 e 2 (EF03GE07), que destaca a importância da criação EF03GE07 (AF/AC)

EF03HI10 no mundo Não há.

HISTÓRIA y Competências Específicas: 3 e 6 tiveram ao longo do tempo no lugar de viver, in-

HISTÓRIA duzidos a partir de elementos da natureza, com-

EF03HI10 qualidade de vida EF03GE05

EF03GE09 Investigar os usos dos recursos naturais, com des- HABILIDADES

HISTÓRIA cas) e, principalmente, nas formas de poluição desse