UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em em Docência Prática de

Ensino e Est. Sup. em Docência nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental

MARIA ELISA CARVALHO DE SOUZA

MARICÁ - RJ
2012
 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência Prática de

Ensino e Est. Sup. em Docência nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental

Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da

disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação da
Professora Maria Imaculada Chao Cabanas.

Curso: Pedagogia

MARICÁ - RJ
2014
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 03

CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA …........... 04

1.1-CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ................................................ 04

1.2-CARACTERIZAÇÃO DA TURMA OBSERVADA .........................................................07

CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E

REALIZADAS......................................................................................................................10

CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 18

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 19

ANEXOS ............................................................................................................................20
 INTRODUÇÃO

Neste relatório irei descrever uma experiência de estágio no 1° Ano do Ensino

Fundamental realizado na escola Centro Educacional Vivendo e Aprendendo iniciado no
4° bimestre do Ano letivo de 2013.

Apresentarei neste relatório:

Capítulo 1.1 - Caracterização da escola: Um breve histórico da instituição,

localização, contexto sócio econômico, estrutura, funcionamento da escola e Projeto
Político-Pedagógico.
Capítulo 1.2 - Caracterização da turma e aspectos a serem observados:
Planejamento, metodologia, posturas e condutas do professor, Avaliação, A disciplina em
sala de aula, Organização e utilização pedagógica da sala de aula.
Capítulo 2 - Desenvolvimento e análise das atividades observadas e
realizadas: Descrição, Análise/Crítica e Fundamentação do Trabalho realizado.
Considerações finais e Referências Bibliográficas

Ao iniciar o estágio a minha grande expectativa era como proceder na visão de

educadora com crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, crianças estas, tão
falantes, expressivas, críticas e espertas. Como participar, interagir e somar no mundo
deles? Como perceber e absorver a necessidade da turma e de cada um?

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CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA

1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O Centro Educacional Vivendo e Aprendendo existe há 14 anos, foi fundada

na cidade do Rio de Janeiro no bairro de Jacarepaguá. Há 6 anos Escola foi transferida
para a cidade de Maricá, localizada a Rua das Garças, Lote 856 no bairro do Parque
Nanci – RJ. A escola atende desde a Educação Infantil até o 2° segmento do Ensino
Fundamental.
A escola funciona das 7:30h as 18:00h , turno da manhã, turno da tarde, e o
integral, o qual é desenvolvido um trabalho pedagógico, onde a professora responsável
orientam as crianças para o banho, almoço, descanço, atividades de casa etc. A escola
funciona desde a Educação Infantil até o 9° ano do Ensino Fundamental.
O bairro onde fica localizada a escola é classe média baixa (funcionários,
pequenos comerciantes, profissionais liberais, autônomos, etc), a rua de terra batida e de
fácil acesso. A água é de poço sendo utilizada apenas para a higiene, é usada água
mineral para o consumo, a coleta de lixo é feita segundas, quartas e sextas-feiras,
mantendo o bairro limpo.

O Centro Educacional Vivendo e Aprendendo possui uma fachada colorida e

com um visual dinâmico, dispõe de um amplo espaço físico, arborizada, com árvores
frutíferas, possui um pequeno zoológico cercado de tela com tubos galvanizados com
animais, como carneiro, coelhos, mico, jabuti e um grande viveiro de lindas Calopsitas,
propiciando uma conscientização de preservação com a natureza. A instituição possui um
anexo, uma grande área com campo de futebol, um complexo de salas ainda desativadas,
uma área com parquinho com grama sintética e um espaço para uma horta, no qual é
trabalhado a alimentação.
As salas do Ensino fundamental são amplas, confortáveis, com boa iluminação
e ventilação. Possui um mobiliário adequado, armário para guardar materiais, mesa para
a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos.

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 Nas paredes da sala estão expostas as produções de textos e desenhos
realizados pelos alunos durante o semestre, Também um alfabeto colorido com vários
tipos de letras, está colado acima do quadro. O material necessário para o andamento
das aulas parece ser suficiente e adequado, a equipe diretiva da escola procura sempre
suprir as necessidades materiais da escola.

As salas da Educação Infantil são amplas, bem arejadas e possuem todo o

material necessário ao trabalho com crianças. A organização das salas é feita de modo
com que as crianças possam ter acesso aos materiais, brinquedo e livros das estantes.
O berçário possui uma bancada para a troca de fraldas e roupas, um espaço
razoável no chão todo forrado com material sintético, colorido e acolchoado, onde as
crianças brincam com segurança, as paredes são convidativas pintadas com os palhaços
Patati e Patatá, tudo que compõe a sala é compatível com a idade das crianças. Todas as
salas possuem ar condicionados e ventiladores, o mobiliário em condições de uso, a sala
é composta por 15 cadeiras individuais enfileiradas, um quadro branco, dois murais e uma
estante para livros e cadernos..
A escola possui também um pequeno laboratório de informática, uma
biblioteca, uma sala de vídeo, um refeitório o qual serve almoço e janta aos funcionários e
aos alunos que estudam em horário integral, o cardápio é construído por uma
nutricionista.

O Centro Educacional Vivendo e Aprendendo possui uma equipe composta

de 1 diretora, 1 coordenador pedagógico. Professores, auxiliares, 1 cozinheira, 1
secretária. Todos trabalham em sintonia tendo um bom relacionamento entre eles, alunos
e pais. A gestão da escola é compartilhada entre a equipe da direção que juntos, estão
sempre a disposição tanto dos pais e alunos quanto aos funcionários, ouvindo suas
críticas, dúvidas e sugestões e atendendo sempre que possível as suas reinvindicações.
A direção da escola sempre que possível investe na formação continuada de
seus professores, havendo uma valorização do profissional.
O Centro Educacional Vivendo e Aprendendo possui um Projeto Político
Pedagógico e os professores tem acesso e conhecimento de sua existência. A direção
coordena reuniões pedagógicas, a qual é realizada uma vez por semana, orientando os
professores para o desenvolvimento de seu trabalho. Os professores trabalham no projeto

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político pedagógico da escola aplicando na prática seu conteúdo. Os professores
possuem liberdade para fazer seu planejamento de aula, como também a elaboração de
projetos, tendo como compromisso cumprir todos os objetivos a serem desenvolvidos e
este entregue no início do ano letivo.

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 1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS A SEREM
OBSERVADOS

Meu estágio está sendo realizado no 1° ano do Ensino Fundamental, com

crianças de 6 a 7 anos de idade. Tendo como objetivo de estagio questionar, analisar e
participar do dia a dia das crianças em sala de aula para unir o conteúdo a prática do
professor. No primeiro dia de estágio fiquei um pouco perdida, sem saber como proceder
no meio daquelas crianças espertas e falantes, meu olhar não era só de cuidadora mas
também de educadora.
Logo que cheguei, fui falando com os pequenos e me identificando, sentei em
uma cadeira próxima ao professor, aos poucos fui estabelecendo uma troca, um contato
com cada um, algumas vieram e sentaram no meu colo, outros querendo saber maiores
detalhes sobre mim, então fiquei aguardando o professor iniciar a sua aula para que eu
pudesse conforme a necessidade, auxilia-lo. Corrigi alguns exercícios e ajudei as crianças
na feitura de outros, Quando iniciei o estágio a turma estava aprendendo a letra “h”.
Observei que o professor tem ótimo domínio da turma, conduzindo a aula com
organização e firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado. Nota-se que sente
enorme prazer em ensinar. Preocupa-se muito com algumas dificuldades de aprendizado
de seus alunos.
Durante a minha observação, pude perceber que o professor trabalha os mais
variados tipos de atividades com as crianças. O que mais me chamou atenção foi a
ênfase que ele deu para a prática da leitura em sala, sempre leva um texto compatível
com o desenvolvimento da turma e distribui para os alunos. O professor leu para os
alunos uma história, os alunos escutaram interessadíssimos, e em silêncio..Assim que
acabau de ler, comentou a histórinha com os alunos e os desafiou a produzirem um texto
e apresentarem em voz alta. Todos leram ou tentaram ler, pois alguns ainda não estão
totalmente alfabetizados. O professor, encorajou os alunos e ajudou a completar as
palavras, durante a leitura.

Os professores desenvolvem o trabalho de acordo com as orientações

recebidas pela direção, no 1 ano do ensino fundamental tem como objetivo a formação de

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indivíduos que possam na perspectiva do uso da leitura e escrita, interagir e intervir na
comunidade, em práticas sociais do cotidiano. Para que a linguagem seja desenvolvida e
internalizada é necessário que a criança esteja envolvida com a necessidade de
comunicação. O desenvolvimento da linguagem possibilta mudanças na formação da
criança, novos modos de convivência, mudanças no pensar e agir.

Todas as atividades são planejadas a partir dos fundamentos teóricos de Paulo

Freire, Celestin Freinet, Jean Piaget, Emilia Ferreiro e Lev Vygotsky. A escola desenvolve
um trabalho baseado em uma metodologia construtivista valorizando toda a vivência do
aluno e suas experiências do dia a dia, transformando-as em aprendizado, pretendendo
assim formar sujeitos críticos e atuantes na sociedade.

A avaliação é quantitativa e qualitativa, a avaliação considerará o

aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem, bem como a aferição do
desempenho do aluno quanto à apropriação de conhecimentos em cada área de estudos
e o desenvolvimento de habilidades e competências. A avaliação é feita bimestralmente
através de relatórios individuais e de grupo. Todas as séries do Ensino Fundamental
possuem caráter reprobratório. As médias bimestrais serão constituídas de, no mínimo,
duas avaliações por bimestre, sendo uma delas individual e operatória.
As avaliações deverão ser contínuas e compostas por instrumentos definidos
pelo Projeto Político Pedagógico da Instituição, como: tarefas, pesquisas, relatórios,
seminários, projetos, trabalhos de grupo, materiais de aula, registros reflexivos, sendo que
tais avaliações comporão a nota do aluno juntamente com as avaliações escritas
individuais, as avaliações serão quantificadas e qualificadas ao longo do processo ensino
e aprendizagem.
Sendo a tarefa escolar um instrumento importante no desenvolvimento de
hábitos de estudos extraclasse necessários para o complemento da aprendizagem do
aluno. A tarefa escolar deverá constituir assim, parte da avaliação somativa do aluno.

A tarde, as 15:00hs as crianças param para fazer seu lanchinho, as vezes vão
para a área externa, o pátio para bricar. Alguns dias da semana as crianças possuem
aulas de ballet, capoeira, o tempo das atividades extras e de 50 minutos.

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 Participei de uma reunião de pais, onde foi discutido a renovação da matrícula,
a freqüência dos pais na reunião, onde, o não comparecimento acarreta o
desconhecimento das necessidades dos seus filhos, a mudança do uniforme, a pendência
de documentações, os preparativos da festa de natal e formatura, e a mudança do ensino
o qual passará em 2014 a ser baseado no sistema de ensino Bahiense.

É gratificante estar e educar as crianças na faixa etária de 6 a 7 anos, elas

exigem de você atenção o tempo todo, pois tudo eles querem saber, entender, perguntar,
descobrir, estão abertos a todas as informações, são muito espertos, e atentos a qualquer
coisa de diferente que aconteça ao redor.

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 CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES
OBSERVADAS E REALIZADAS

No decorrer do estágio participei de um projeto cultural envolvendo toda escola,

onde o tema era “Ser legal è”, tendo como objetivo trabalhar conceitos, como, amor ao
próximo, conscientização ambiental, solidariedade, cuidados com o corpo, alimentação
saudável, diversidade cultural, reciclagem e outros. Cada turma ficou responsável pelo
desenvolvimento de um conceito. O 1° ano do ensino fundamental ficou responsável pelo
tema “Ser legal é respeitar o próximo”, o professor Jorge pediu que os alunos
procurassem recortes de jornais, revistas, figuras que simbolizassem o tema e
escrevessem frases relativas aos recortes. Estas figuras foram montadas em um grande
mural na parede com suas frases na sala.

Eu fiz um vídeo com uma sequência de imagens que baixei da internet, imagens
estas relacionadas com o tema, como a foto de um senhor na calçada da praia da zona
sul dando um par de chinelos para uma criança descalça e uma música de fundo
chamada “Ser diferente é normal” cantada por Preta Gil.

Desenvolvi um folder com duas dobras frente e verso, com textos explicativos
relativos ao evento, horário , dia e local, para que os pais e as demais pessoas pudessem
comparecer e participar.

Fiz corações de cartolina vermelha, com um espeto de madeira para churrasco

para segurar, contendo cada qual uma letra do alfabeto. O intuito era que quando os pais
dos alunos chegassem para visitar o trabalho feito pelos filhos tirassem um coração com
uma determinda letra e junto ao filho falasse um palavra que que tivesse no contexto do
tema.

Foi um evento muito importante, pois abarcava conceitos de extrema importância

para a formação de um ser humano. Sem contar que esse tipo de atividade é empolgante
e prazerosa, a criança se envolve, e desenvolve o trabalho empenhada e orgulhosa com
o o resultado .

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Folder frente e verso com textos explicativos relativos ao evento, horário, dia e local de o projeto “Ser legal é”.

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 Corações de cartolina para o projeto “Ser legal é”.

As crianças se caracterizam pela sua imaginação, curiosidade, movimento, desejo

de aprender através do lúdico, construção de sua autonomia e identidade. Elas já podem
simbolizar e compreender o mundo, estruturar seus pensamentos e fazer uso das
múltiplas linguagens.

Ao brincar a criança aventura-se ao mundo desconhecido ao domínio do ambiente

no qual se encontra. Ao mesmo tempo em que ela domina essa situação e sente-se
realizada, também vai aprendendo os limites. A atividade lúdica permite um elo com a
inteligência, afetividade, motricidade e com a socialização da criança.
Froebel (apud BERTOLDO e RUSCHEL, 2003, p.81) afirma que: “Brincar é
a fase mais importante da infância, do desenvolvimento humano. (...) A
brincadeira é a atividade mais pura da criança, nesse estágio, ao mesmo
tempo típica da vida humana, enquanto um todo da vida natural interna do
homem e de todas as coisas. Ela dá alegria, liberdade, contentamento,
descanso externo, e interno, paz com o mundo”
Durante esse período que estive presente na sala de aula acompanhando,
observando o processo de planejamento do professor, seu método de trabalho, a
organização do tempo e espaço das crianças, pude ajudar na correção de provas e
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feitura de exercícios e brincadeiras. No livrinho de português, no final do livro, possui
umas páginas duras para serem destacadas, são brincadeiras como, jogo da memória,
quadradinhos para destaque com sílabas para montar palavras, muito interessante, as
crianças esperavam anciosas para no final da aula poderem brincar aprendendo.
O professor avalia o desenvolvimento de cada aluno, a cada bimestre é feito um
relatório o qual é enviado para os pais para que possam acompanhar .

Ser um educador, principalmente um educador consciente de suas

responsabilidades na formação moral do aluno, exige muita técnica, muita reflexão, muito
autoconhecimento, muita paciência, muita habilidade social, muito autocontrole e saber
exatamente quais são os valores que as palavras e atitudes estão passando para as
crianças .

A Proposta Pedagógica do Centro Educacional Vivendo e Aprendendo tem

como objetivo levar a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo,
dos objetivos, das relações, do espaço , desenvolvendo a sua capacidade de observar,
descobrir e pensar. Buscando a integração da criança através do desenvolvimento dos
aspectos biológicos, psicológicos, intelectuais e sócio-culturais, preparando-as para a
continuidade do processo educacional. Um ensino que segue a linha “diálogo” – ação –
compreensão – participação baseada em relações diretas da experiência do aluno o que
se presta aos interesses sociais, já que a própria unidade escolar pode contribuir para
eliminar a seletividade social e tomá-la democrática.

“Aproveitar o potencial que o indivíduo traz e valorizar a curiosidade natural da

criança são princípios que devem ser observados pelo educador” (BRUNER, 1991, p.
122).
A proposta metodológica do Centro Educacional Vivendo e Aprendendo tem
como finalidade o desenvolvimento do educando como um todo, através do desabrochar
de vários aspectos da criança, inspirada nas teoria de Jean Piaget “ O conhecimento não
pode ser uma cópia, visto que é sempre uma relação entre objeto e sujeito”
(PIAGET, 1975, p.359).

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 O conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, que
se classificam em fases e que são necessárias para o desenvolvimento e aprendizado da
criança.

“O brincar é a primeira forma de cultura dos indivíduos” (MACHADO, 2001, p.22).

A autora define cultura como algo pertencente a todos, sendo este o meio que viabiliza
aos indivíduos a expressão de idéias e objetivos comuns. É uma atividade nata da criança
que envolve espontaneidade e prazer.
Para que as crianças possam exercer sua capacidade de criar é imprescindível
que haja uma diversidade nas experiências que são oferecidas nas instituições, sejam
elas mais voltadas às brincadeiras ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma
intervenção direta.
Ensinar a criança a interagir com o próximo, respeitar regras, desenvolver a
imaginação e cooperação, promove uma boa auto-estima. Fazendo com que aprenda de
forma simples e natural a resolver problemas, pensar, criar e desenvolver o senso crítico.
Através da melhoria do entendimento sobre o efeito que os jogos podem trazer,
enriquecendo interações humanas.
Piaget (apud KAMII, DEVRIES, 1991, p.9) afirma que: “o jogo é uma forma de
atividade particularmente poderosa para estimular a vida social e a atividade construtiva
da criança”. Isso permite entender que ao jogar, brincar, a criança relaciona-se com a
realidade, constroem conhecimentos, expressa suas necessidades e resolve conflitos. É
por meio de ações físicas e mentais que o pensamento se desenvolve.

Acompanhei o ensaio da turma no pátio da escola todos os dias a tarde para a

formatura e o natal, foi emocionante presenciar as crianças ensaiando com tanto
entusiasmo , sem contar que essa passagem é extremamente importante para a criança,
a formatura é a comprovação de que mais um estágio se cumpriu.
Conforme Vygotsky (1998, p. 140):

Para que a linguagem seja desenvolvida e internalizada pela criança, é

necessário que o infante esteja implicado pela necessidade de
comunicação. O desenvolvimento da linguagem possibilita novos modos
de convivência e além disso, mudanças no agir e no pensar, ou seja,
suscita mudanças na formação da criança. A linguagem escrita
é

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 constituída por um sistema de signos que designam os sons e as palavras
da linguagem falada .

A alfabetização, o letramento e a formação de leitores na perspectiva do uso da

leitura e da escrita em práticas sociais do cotidiano, em que o sujeito possa interagir e
intervir na comunidade, são eixos norteadores da prática pedagógica. Além disso, deve-se
pensar que a construção da escrita se efetiva na participação de vivências diárias, quando
as mesmas são relevantes e têm significado, caso contrário, o ato de escrever não
passará de exercícios mecânicos e artificiais.

A aprendizagem é a aquisição de conhecimento ou especialização, uma mudança

permanente de comportamento resultado do contato com o meio ambiente. Esse
processo é evolutivo e constante e ocorre mais rapidamente nos primeiros anos de vida e
seu desenvolvimento sadio tem ligação direta com a capacidade cognitiva.

Para Piaget (1969, p.38), a inteligência é adaptação na sua forma mais

elevada, isto é, o desenvolvimento mental, em sua organização
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progressiva, é uma forma de adaptação sempre mais precisa à realidade.
É preciso ter sempre em mente que Piaget usa a palavra adaptação no
sentido em que é usado pela Biologia, ou seja, uma modificação que
ocorre no indivíduo em decorrência de sua interação com o meio.

Durante o estágio pude perceber duas crianças com transtorno de deficit de

atenção e hiperatividade, TDAH, com todas as dificuldades que essas crianças possuem ,
merecem uma atenção redobrada, o professor precisa estar atento para qualquer
manifestação diferenciada de comportamento. O professor Jorge, sendo um excelente
profissional , já havia identificado o caso e conduzia plenamente a situação.

Estive com esses alunos várias vezes e muitas, percebi a total falta de atenção, o
professor começava aula e eles se distraiam com o lápis, de repente com a alça da bolsa,
o passarinho que voava perto da janela, quando eles não conseguiam fazer um exercício
ou erravam era motivo para desespero, porque na verdade eles se cobram muito e não
queriam ficar diferente dos outros, é complicado, pois se o professor não for capaz, não
tiver um olhar diferenciado, não proporcionar um ambiente propício, não tiver paciência,
estas crianças não conseguiriam passar de ano, mas não é simplesmente passar de ano,
é adquirir o aprendizado, é absorver o conteúdo. Essas crianças passaram de ano,
aprenderam a ler muito bem, a interpretar os sinais. E falo mais, são extremamente
inteligentes, com um enorme potencial , com muitas habilidades, mas é preciso que daqui
para frente elas possam estar em ambientes onde os profissionais tenham a capacidade
de educar, na íntegra, extraindo suas capacidades.

O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno

neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente
acompanha o indivíduo por toda a sua vida. O indivíduo que tem TDAH (DDA), é
inteligente, criativo e intuitivo mas não consegue realizar todo seu potencial em função do
transtorno que tem 3 características principais:desatenção, impulsividade e hiperatividade.

Tem dificuldade em assistir uma aula, ler um livro, sem que sua cabeça “voe” para
bem longe perdida num turbilhão de pensamentos. Comete erros por falta de atenção a
detalhes, faz várias coisas simultaneamente, ficando com vários projetos, tarefas por
terminar e a cabeça remoendo todos os "tenho que". Quando motivado e/ou desafiado,
tem uma hiperconcentração.

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Conforme Briso e Sarriá (1993, p.157-168):

Déficit de atenção significativos, associados ou não a hiperatividade, com

frequenciia comprometem o rendimento escolar, já que a atenção seletiva
a estímulos relevantes é condição necessária para a ocorrencia das apren-
dizagens em geral e, em especial, as escolares. A criança com transtorno
dedéficit de atenção/hiperatividade (TDAH) apresenta dificuldades para
sustentar a atenção durante um tempo mais prolongado; a dificuldade tam-
bém está presente oa selecionar a informação relevante em cada prob-
lema, de forma a estruturar e realizar uma tarefa. Essas dificuldades inten-
sificam-se nas situações grupais, já que elas exigem atençaõ sustentada e
seletiva para o manejo da grande quantidade de informação, que é gerada.

Deve-se tomar um cuidado especial na graduação de dificuldade das atividades,

evitando dar grandes saltos de problemas fáceis para muito difíceis. O conteúdo deve ser
dado passo a passo. Alternar as atividades mais brilhantes com as menos interessantes,
evitar tarefas monótonas e repetitivas. Dar retorno constante e imediato. Incentivar a
leitura em voz alta, recontar histórias, falar por tópico, ajudando a organizar idéias.

Adotar uma atitude positiva, como elogios e recompensas para comportamentos

adequados. Alunos com TDAH sempre têm sua atenção chamada para o que fazem de
errado – deve-se, então, especificar e reforçar positivamente aquilo que fazem certo. Ter
sempre presente a lista de seus pontos fortes e capitalizar em cima deles, sejam para
motivar para uma atividade ou para aumentar sua auto-estima, bem como tratar de
minimizar os efeitos negativos de suas dificuldades.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio no 1° ano do ensino fundamental foi muito importante por proporcionar

uma experiência da área profissional referente ao meu curso, com certeza essas horas
que passei em sala de aula observando o professor, serviu muito para o enriquecimento
dos meus conhecimentos.

Contudo esta foi uma grande oportunidade para que eu pudesse observar a
realidade escolar, adquirir e trocar experiências e conhecimentos e sem dúvidas refletir
sobre a teoria e a prática na atuação do papel do docente.

Pude perceber a importância do cuidar e educar, avaliei o quanto é importante e as

vezes determinante as fases iniciais de um ser humano, a responsabilidade que um
educador possui. O perfil que um educador precisa ter para contribuir com a formação
desta criança. Precisa ter um olhar crítico, sensibilidade, ser observador, detalhista,
perceber a necessidade da criança, sempre fazer reflexões.

Para mim este estágio me proporcionou uma experiência que nunca havia antes
tido, contribuindo bastante com a minha formação como educadora. Pude perceber
também a importância que a estrutura familiar tem como referência na vida de uma
criança, e a necessidade existente de haver uma sintonia entre a escola e a família, pois
facilita em alguns casos a identificação de algum problema existente.

Durante a observação e o desenvolvimento percebi o entusiasmo e a participação

das crianças. Os objetivos propostos no planejamento pedagógico foram alcançados pela
maioria delas.

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REFERÊNCIAS

BERTOLDO, J. e RUSCHEL, M. A. de M. O brincar- jogo, brinquedo e brincadeira: uma

revisão conceitual. Coletânea de textos Didáticos/UEPB. Campina Grande. UEPB, 2003.

BRIOSO, A E SARRIÀ,E. Distúrbios de comprortamento. In: COLL, C; PALACIOS,J.e

MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação-necessidades educativa especi-
ais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 1993 . v.3.

BRUNER, J. O Processo da educação Geral. 2ª ed. São Paulo: Nacional, 1991

KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na educação infantil: implicações

da teoria piagetiana. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991.

MACHADO, Ana Maria. Texturas sobre leitura e escritos – Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2001.
PIAGET, Jean. Biologia e Conhecimento. Trad. Francisco M. Guimarães. Trad. Álvaro
Cabral. Rio de Janeiro: Forense, v. 7, 1969

PIAGET, Jean. A construção do real na criança. 2.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. Tradução de José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto,
Solange Castro Afeche. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

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ANEXO

AULA PRÁTICA DO 1ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - EM ANEXO

1 Tema da aula:

Orgãos dos sentidos

2 Introdução:

Essa atividade foi planejada a partir dos fundamentos teóricos de Emilia Ferreiro. A
pesquisadora aplicou a teoria mais geral de Piaget na investigação dos processos de
aprendizado da leitura e da escrita entre crianças na faixa etária de 6 e 7 anos. Constatou
que a criança aprende segundo sua própria lógica. A sua teoria abriu aos educadores a
base científica para a formulação de novas propostas pedagógicas de alfabetização sob
medida para a lógica infantil.

3 Objetivos:
 Desenvolvimento da percepção, gustativa, tátil, olfativa e de visão. Desenvolver a
criatividade.

4 Metodologia:

Cartazes
Utilizei alimentos e vários outros materiais
Folhas xerocadas .

5 Desenvolvimento das atividades

Fazer com que através de seus sentidos eles possam descobrir, gostos formas ,
espessuras, etc

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6 Avaliação:

Todas as crianças foram envolvidas com a atividades proposta. No decorrer da

atividade pude avalia-los de acordo com a participação, com os acertos e erros de todos
as alunos. Após dei uma atividade na folhinha e pude observar o acerto em massa,
acredito eu, que o acerto de todos foi proveniente ao trabalho feito na prática com a
turma.

Tempo de duração: 40 minutos.

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