UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES - CESCN CURSO DE LETRAS

PROGRAMA ENSINAR

FRANCISCA DAS CHAGAS AMORIM LIMA

JOZAEL SILVA DE ARAÚJO
WANDERSON FELIPE DE MELO FERREIRA

O USO DA LUDICIDADE COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DE

APRENDIZAGEM NAS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Coelho Neto - MA
 2021
FRANCISCA DAS CHAGAS AMORIM LIMA
JOZAEL SILVA DE ARAÚJO
WANDERSON FELIPE DE MELO FERREIRA

O USO DA LUDICIDADE COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DE

APRENDIZAGEM NAS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de

letras licenciatura em língua portuguesa,
língua inglesa e literatura da Universidade
Estadual do Maranhão – UEMA, do Campus
Coelho Neto, como requisito para a
elaboração do Trabalho de Conclusão de
Curso.

Orientador: Me. Raimunda Nonata Reis Lobão

 Coelho Neto - MA
2021
RESUMO
O presente trabalho tem o objetivo de mostrar a importância do uso do lúdico como um
instrumento pedagógico para o ensino das construções textuais, sendo assim um grande
aliado no processo ensino aprendizagem. As atividades lúdicas na escola possibilita a
valorização das relações, aquisição e assimilação de novos conhecimentos,
desenvolvimento cultural e repertório lexical, tornando assim um aluno critico, capaz de
produzir textos coesos.

Palavras-chave: Ludicidade. Coesão textual. Ensino aprendizagem.

ABSTRACT

Keywords:
Sumário
1 TEMA
A importância da ludicidade no ensino aprendizagem.

1.1 TÍTULO
O uso da ludicidade como instrumento facilitador de aprendizagem nas práticas de
produção textual.

1.2 INTRODUÇÃO

1.3 PROBLEMA

A escolha do tema se deu por meio de uma inquietação a fim de investigar as

dificuldades que os alunos enfrentam diante de métodos focados apenas no ensino
tradicional da Língua portuguesa. Sabe-se que grande parte dos alunos tem dificuldade
na produção de textos e por meio do ensino lúdico, essa prática se tornará mais divertida
e prazerosa, algo que está tão em falta nos espaços escolares, especialmente nas turmas
do Ensino Médio.
Daí surgiu a seguinte indagação: O uso do lúdico pode contribuir para o ensino
das técnicas de escrita e produção textual?

1.4 HIPÓTESE

Considerando que todo aluno carrega consigo experiências, seja elas de jogos e
brincadeiras que fizeram parte da sua vida, o ensino lúdico torna as aulas mais atrativas
e a aprendizagem mais significativa, possibilitando ao professor utilizar um método de
ensino inovador, que motive seu aluno a produzir textos bem elaborados, assimilar
regras.

1.5 OBJETIVOS

1.5.1 Objetivo geral

● Analisar a contribuição do ensino lúdico na escrita e elaboração das produções
textuais.
1.5.2 Objetivos específicos
● Relatar a importância do lúdico no processo ensino aprendizagem;
● Apontar os benefícios
● Conhecer as regras básicas para a produção de textos dissertativos;

2. JUSTIFICATIVA

O ato de brincar já fez parte da vida de toda criança, é através da brincadeira que
o indivíduo é estimulado a experimentar e conhecer o que está a sua volta,
desenvolvendo diversas habilidades, cognitivas, motoras e sociais. No entanto, não é
somente nessa faixa etária que o lúdico pode contribuír para o ensino.
Geralmente, ouve-se sobre ludicidade e sua importância na Educação Infantil,
mas, quase não ouvimos falar do lúdico no Ensino Médio. Será que não é interessante
aplicá-la nesta etapa final da Educação Básica? Os Três últimos anos do Ensino Básico
tem sido objeto de estudo de diversos especialistas da educação e órgãos federais. Uma
pesquisa da Fundação Sistema Estadual de Análise de Dados (Seade) apresenta metade
da população brasileira de 15 a 17 anos fora do ensino médio. Também há registros de
um aumento de 9% na evasão escolar nesta faixa entre os anos de 1999 e 2011.
Muitas razões são atribuídas aos casos de evasão escolar, desde a necessidade de
trabalhar ao simples fato de encontrar na escola um ambiente maçante e cansativo. O
jovem iniciante do ensino médio não consegue assimilar a responsabilidade desta nova
etapa de ensino, sendo o ano inicial aquele onde há maior número de evasão. O salto
dado entre o ensino fundamental e o médio pode ser traumático de algumas formas,
desde a forma de abordar o aluno, podendo criar o desinteresse devido a fins diversos,
como a cobrança de maior responsabilidade imediata ou os próprios conteúdos que se
tornam mais carregados e complexos.
Posto isto, acredita-se que o uso do lúdico nessa nova etapa pode contribuír para
a aprendizagem do alunos. O lúdico sempre foi apontado como ferramenta
complementar da educação infantil, uma vez que os jogos estimulam o desenvolvimento
da criança como forma cognitiva, já no Ensino Médio, com o auxílio da internet,
poderia ser uma das estratégias para se complementar as atividades de sala de aula,
preparar o aluno para diversos tipos de situações e até mesmo como ferramenta de
raciocínio, socialização e concentração. Pois, o lúdico é uma forma de incentivar com
atividades para que os alunos cheguem ao objetivo da aula com criatividade e
motivados, melhorando seu desenvolvimento social e motor nas práticas pedagógicas.
3. METODOLOGIA

Este projeto se trata de uma pesquisa quati-qualitativa de caráter descritiva

exploratória, foram realizadas pesquisas bibliográficas por meio de leitura de livros
digitais e artigos de caráter público. Conforme Roesch (2007), qualquer pesquisa pode
valer-se do método quantitativo e qualitativo, embora se possa dizer que a tendência
seria utilizar um enfoque mais quantitativo na avaliação de resultados e um enfoque
mais qualitativo na avaliação formativa, enquanto na proposição de planos uma
combinação de ambos é geralmente utilizada. Está voltado para alunos do 1° Ano do
Ensino Médio, no qual pretende-se conduzir os discentes à uma aprendizagem
significativa em sala de aula a partir do uso da ludicidade.

3.1 ATIVIDADE:

3.2 RECURSOS UTILIZADOS:

No presente trabalho, será utilizado como recursos data-show, quadro, pincel, jogos
virtuais e físicos.

3.3 ATIVIDADE 2:

REFERÊNCIAS: