Referencial Aval Esb

REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO
Setembro 2021
CÓDIGO ESCOLA: 403787
Índice
I. ENQUADRAMENTO GERAL ....................................................................................................................................................................... 6

A. Avaliação das Aprendizagens – Princípios Gerais ................................................................................................................................................................ 6
B. Finalidades da Avaliação ..................................................................................................................................................................................................... 7
C. Avaliação Externa das Aprendizagens ................................................................................................................................................................................. 7
D. Avaliação Interna das Aprendizagens .................................................................................................................................................................................. 7
E. Modalidades de Avaliação ................................................................................................................................................................................................... 7
i. Avaliação Formativa – Avaliação para as Aprendizagens ..................................................................................................................................................................................................... 8
ii. Avaliação Sumativa – Avaliação das Aprendizagens ............................................................................................................................................................................................................ 8
II. PRINCÍPIOS ORIENTADORES ....................................................................................................................................................................10

A. Papel do Professor na Avaliação Pedagógica .................................................................................................................................................................... 10
B. Feedback ........................................................................................................................................................................................................................... 10
C. Diversificação dos Processos de Recolha de Informação .................................................................................................................................................. 11
D. Diferenciação Pedagógica ................................................................................................................................................................................................. 12
E. Metodologias Ativas de Aprendizagem ............................................................................................................................................................................. 12
III. DOMÍNIOS DO ÂMBITO DA AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR DA ESCOLA ..............................................................................15

A. Cidadania e Desenvolvimento ........................................................................................................................................................................................... 15
B. Domínios de Autonomia Curricular ................................................................................................................................................................................... 17
C. Ensino a Distância .............................................................................................................................................................................................................. 18
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D. Educação Inclusiva............................................................................................................................................................................................................. 19
E. Escala de Avaliação ............................................................................................................................................................................................................ 21
F. Critérios de Transição/Retenção no Ensino Básico ........................................................................................................................................................... 22
IV. Bibliografia..............................................................................................................................................................................................23
V. DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E FORMAÇÃO PESSOAL .......................................................................................................24
A. Português (Básico, Secundário e Cursos de Educação Formação Profissional) ................................................................................................................. 24
B. PLNM ................................................................................................................................................................................................................................. 28
C. Teatro ................................................................................................................................................................................................................................ 34
D. Educação Moral e Religiosa Católica ................................................................................................................................................................................. 36
VI. DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS ........................................................................................................................................39

A. Inglês, Inglês Continuação, Comunicar em Inglês, Francês, Comunicar em Francês......................................................................................................... 39
VII. DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS ....................................................................................................................................42

A. História, História A, História da Cultura e das Artes .......................................................................................................................................................... 42
B. Geografia (3º Ciclo Ensino Básico e Cursos Científico-Humanísticos) ............................................................................................................................... 44
C. Geografia e Área de Integração (Cursos Profissionais)...................................................................................................................................................... 45
D. TAA .................................................................................................................................................................................................................................... 47
E. Cidadania e Desenvolvimento Pessoal (3º Ciclo de Ensino Básico .................................................................................................................................... 49
F. Filosofia, Psicologia A e B, Área de Integração .................................................................................................................................................................. 50
VIII. DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS ECONÓMICAS .........................................................................................................................................53

A. Economia A ........................................................................................................................................................................................................................ 53
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B. Economia C ........................................................................................................................................................................................................................ 55
C. Sociologia .......................................................................................................................................................................................................................... 57
D. Economia, OEAG, TTG, TAA ............................................................................................................................................................................................... 59
IX. DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS E NATURAIS.................................................................................................................61

A. Disciplinas do Ensino Básico .............................................................................................................................................................................................. 61
B. Disciplinas do Ensino Secundário ...................................................................................................................................................................................... 63
C. Rubricas de avaliação ........................................................................................................................................................................................................ 65
i. A e B - Testes, Questões aulas, Questionários … ................................................................................................................................................................................................................ 65
ii. Rubrica C - Desempenho nas aulas ou trabalhos extra aulas (TPC) ................................................................................................................................................................................... 65
iii. Rubrica D - Atividades Laboratoriais .................................................................................................................................................................................................................................. 66
iv. Rubrica E - Trabalho de Pesquisa ....................................................................................................................................................................................................................................... 67
v. Rubrica F - Comunicar em Ciência ...................................................................................................................................................................................................................................... 67
vi. Rubrica G - Relação com os outros ..................................................................................................................................................................................................................................... 68
X. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS ...............................................................................................................................68

A. Matemática 7º, 8º e 9º anos ............................................................................................................................................................................................. 68
B. Matemática A (10º, 11º e 12º anos) e MACS (10º e 11º anos) ......................................................................................................................................... 71
C. Matemática – Ensino Profissional ..................................................................................................................................................................................... 73
D. Instrumentos de Recolha de Informação .......................................................................................................................................................................... 75
i. A – Testes, Mini-Testes (Questionários/Google Forms/Quizzes) ....................................................................................................................................................................................... 75
ii. B – Questões de Aula (Questionário/Google Forms/Quizzes), Trabalho de grupo/individual/investigação, Resolução de problemas, Khan Academy .................................................. 75
iii. Rubrica C - Comunicar em Matemática .............................................................................................................................................................................................................................. 75
iv. Rubrica D - Desempenho nas aulas ou trabalhos extra-aulas (Trabalho Autónomo)......................................................................................................................................................... 75

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v. Rubrica E - Relação com os outros ..................................................................................................................................................................................................................................... 76
E. Tecnologias de Informação e Comunicação – 7º/8º/9º ano; Robótica- 7º /8º ................................................................................................................. 77

F. Tecnologias de Informação e Comunicação – 10º ano...................................................................................................................................................... 79
G. AISE, LPROG, SI – Curso Profissional Técnico de Informática de Gestão; APIb – Cursos Científicos-Humanísticos .......................................................... 81
XI. DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES ...........................................................................................................................................................83

A. Educação Visual ................................................................................................................................................................................................................. 83
B. Educação Física - 3º Ciclo do Ensino Básico ....................................................................................................................................................................... 85
C. Educação Física - 3º Ciclo do Ensino Básico dos Cursos Profissionais ............................................................................................................................... 88
D. Dança ................................................................................................................................................................................................................................. 91
E. Desportos de Academia .................................................................................................................................................................................................... 93
F. Desportos Individuais e Coletivos...................................................................................................................................................................................... 96
G. Desportos da Natureza ...................................................................................................................................................................................................... 99
H. Estudo de Movimento ..................................................................................................................................................................................................... 101
I. Organização e Desenvolvimento do Desporto (ODD) ..................................................................................................................................................... 104
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I. ENQUADRAMENTO GERAL
De acordo com os desafios do mundo atual e a consequente necessidade de repensar o processo de ensino e de aprendizagem, tornou-se evidente a respetiva
adaptação na forma como se avalia.
Mais do que nunca as tarefas devem estar ligadas ao desenvolvimento do currículo, com especial enfoque nas áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída
da Escolaridade Obrigatória (PA), bem como nos perfis profissionais, sempre que aplicável, e, por isso, a forma tradicional de avaliar apenas conhecimentos mostra-se
inadequada. A avaliação deve ser um processo integrado no desenvolvimento do currículo, com o objetivo central de ajudar os alunos a aprender melhor,
designadamente dando-lhes um feedback de qualidade. O envolvimento dos alunos na avaliação desenvolve a consciência sobre as aprendizagens, a forma como as
adquirem e promove a autonomia e a capacidade de reflexão.
Assim, no âmbito do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, tendo como orientação o Projeto Nacional de Monitorização, Acompanhamento e
Investigação em Avaliação (MAIA), resultante de formação pelo CFAEB, procedeu-se à elaboração do novo referencial de avaliação da escola, de acordo com o
enquadramento legal em vigor e a estratégia de avaliação adotada pela escola dentro do âmbito da sua autonomia.
A. Avaliação das Aprendizagens – Princípios Gerais
A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, articulando, regulando e conferindo coerência e consistência a esse
mesmo processo. Neste sentido, a avaliação baseia-se numa intervenção pedagógica de caráter contínuo e sistemático, sustentada essencialmente por uma dimensão
formativa.
A avaliação encontra-se assim ao serviço das aprendizagens e visa orientar o ensino-aprendizagem, bem como o percurso escolar dos alunos e certificar as
aprendizagens realizadas, a nível dos conhecimentos adquiridos e das capacidades e atitudes desenvolvidas, no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil
dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A avaliação fornece ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e aos demais intervenientes, informação sobre
o desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua melhoria, guiando cada interveniente no processo de ensino
aprendizagem.
A avaliação promove a igualdade e a não discriminação, atendendo à heterogeneidade dos alunos, eliminando obstáculos e estereótipos no acesso ao currículo
e às aprendizagens, assente numa abordagem multinível, que integra medidas universais, seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão.
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B. Finalidades da Avaliação
-informar e sustentar intervenções pedagógicas ;

-regular a aprendizagem;
-reajustar estratégias ;
- melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem;
-promover o sucesso escolar;
- orientar o percurso escolar dos alunos;
- certificar as aprendizagens realizadas.
C. Avaliação Externa das Aprendizagens

A avaliação externa complementa a avaliação interna e gera informação a utilizar para fins formativos e sumativos. Tem como referencial base as Aprendizagens
Essenciais (AE), enquanto denominador curricular comum, devendo ainda contemplar a avaliação da capacidade de mobilização e de integração dos saberes
disciplinares, com especial enfoque nas áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A avaliação externa compreende, em
função da natureza de cada uma das ofertas educativas e formativas: Provas de aferição; Provas finais do ensino básico; Exames finais nacionais; Provas de aptidão
artística e Provas de aptidão profissional.
D. Avaliação Interna das Aprendizagens

A avaliação interna das aprendizagens compreende, de acordo com a finalidade que preside à recolha de informação, as seguintes modalidades: avaliação
formativa ou avaliação para as aprendizagens e avaliação sumativa ou avaliação das aprendizagens. A avaliação interna mobiliza técnicas, instrumentos e
procedimentos diversificados e adequados. Na avaliação interna, para efeitos de planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem, constituem
referencial as Aprendizagens Essenciais e os demais documentos curriculares nos termos previstos no artigo 17.º e no n.º 3 do artigo 18.º.
E. Modalidades de Avaliação
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-Avaliação Formativa ou Avaliação para as Aprendizagens

-Avaliação Sumativa ou Avaliação das Aprendizagens
i. Avaliação Formativa – Avaliação para as Aprendizagens

— A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação privilegiada e sistemática nos diversos domínios curriculares, devendo,
com o envolvimento dos alunos no processo de autorregulação das aprendizagens, fundamentar o apoio às mesmas, em articulação com dispositivos de informação
dirigidos aos pais e encarregados de educação.
— A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e
instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em que ocorrem.
— A informação recolhida com finalidade formativa fundamenta a definição de estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades
dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional, permitindo aos professores, aos alunos, aos pais e encarregados de
educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, com vista ao ajustamento
de processos e estratégias.
ii. Avaliação Sumativa – Avaliação das Aprendizagens

— A avaliação sumativa traduz -se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e
certificação.
— O juízo global conducente à classificação não prejudica o necessário reporte, assente em pontos de situação ou sínteses, sobre as aprendizagens realizadas
pelos alunos, a qualidade das mesmas e os percursos para a sua melhoria. A avaliação sumativa realiza-se no final de cada período letivo e dá origem, no final do ano
letivo, a uma tomada de decisão.
- O sistema de classificação resultante da avaliação:
. Apoia-se na avaliação sumativa, a qual decorre da avaliação formativa;
. Traduz-se na aplicação de um procedimento aritmético a partir das ponderações atribuídas aos domínios, de acordo com os processos de recolha de informação
selecionados para cada disciplina, resultando na atribuição de um valor numa dada escala numérica;
. Os processos de recolha de informação devem ser oriundos de técnicas diversificadas;
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. As tarefas a realizar com propósitos sumativos devem ser calendarizadas/negociadas com os alunos.
. As rubricas deverão ser explicadas aos alunos de modo que estes se apropriem das mesmas.
. A classificação de final de cada período letivo e ano resulta do juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos, assegurando que o Conselho de
Turma deu aos alunos oportunidades de recuperar aprendizagens não realizadas;
. Deve ser assegurada a frequência dos processos de auto e heteroavaliação, de modo a potenciar a autorregulação dos alunos e o desenvolvimento da sua
autonomia;
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II. PRINCÍPIOS ORIENTADORES
A. Papel do Professor na Avaliação Pedagógica
-Divulga os objetivos de aprendizagem aos alunos, ajudando-os a compreender os mesmos, de modo que os possam alcançar, regulando a sua aprendizagem;
-Dá informações claras e simples sobre os objetivos a atingir;
-Propõe tarefas desafiadoras, concretas e significativas (explicita recursos a utilizar e prazos a cumprir);
-Explicita os critérios de avaliação das atividades e respetivos níveis de desempenho;
-Averigua o conhecimento dos alunos, bem como as suas falhas na aprendizagem e usa esses dados para fornecer feedback construtivo e de qualidade aos alunos;
-Ajuda os alunos a identificar as formas de melhorar a sua aprendizagem;
-Diversifica os Processos de Recolha de Informação ao serviço da avaliação;
-Tem em conta as especificidades de cada aluno;
-Põe em prática a Diferenciação Pedagógica;
-Acredita que cada aluno pode melhorar os seus resultados;
-Assegura-se que os alunos aprendem estratégias de autoavaliação e de autorregulação da aprendizagem;
-Reconhece que a motivação e a autoestima do aluno são essenciais para a aprendizagem eficaz e para o seu progresso;
-Utiliza metodologias ativas;
-Valoriza a avaliação formativa
B. Feedback
O feedback é a peça central da avaliação pedagógica porque é através dele que os alunos podem saber onde estão e o que têm que fazer para chegar onde se
pretende que eles cheguem. Só com feedback de qualidade pode haver avaliação para aprender.
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Avaliar é dialogar e interagir. Avaliar é aconselhar e guiar o aluno na sua aprendizagem, apontando-lhe as falhas e fragilidades, de uma forma construtiva e
motivadora, ajudando-o, em tempo útil, a superar essas mesmas dificuldades. Avaliar é também valorizar todos os sucessos do aluno, motivando-o para a aprendizagem
e para a reflexão sobre a mesma.
O feedback de qualidade é uma influência poderosa no processo de aprendizagem do aluno.
C. Diversificação dos Processos de Recolha de Informação
Um processo de recolha de informação é uma ação ou dinâmica de trabalho, formal ou informal, que se desenvolve para obter dados sobre as aprendizagens e as
competências dos alunos.
Tem como principal propósito obter dados para distribuir feedback de qualidade a todos os alunos. A sua utilização é formativa por natureza. No entanto, é
necessário também diversificar Processos de Recolha de Informação que gerem dados que sejam mobilizados para efeitos sumativos, classificatórios.
É essencial que se diversifiquem e se adequem estes processos de recolha de informação, tendo em conta as diferentes técnicas e procedimentos:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS / PROCEDIMENTOS
Inquérito questionário/questionamento (escrito/oral), entrevista,…

Observação grelha de observação, rubrica (prestações orais; atitudes; participação aula/trabalho grupo/pares; gravações áudio/vídeo);
listas de verificação (trabalhos casa,…),…
Testagem teste; ficha de trabalho; questão aula,…
Análise caderno diário; portefólio; trabalho de pesquisa/projeto,…
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D. Diferenciação Pedagógica
A Pedagogia Diferenciada é um modelo de gestão de sala de aula, uma abordagem ou estratégia que permite dar resposta individualizada às necessidades
específicas de cada aluno. O objetivo é considerar a diversidade dos alunos e dar a todos eles a hipótese de aprender. Diferenciar é também elevar a qualidade do
ensino.
Aspectos a Diferenciar Exemplos
– adaptar o nível de complexidade de um tema em função do nível dos alunos

– considerar o estilo de aprendizagem dos alunos (visual, auditivo, sinestésico)
Conteúdo – repetir a informação, explicar por outras palavras, etc.
– explicar o tema em pequenos grupos
– trabalhar em conjunto com o professor de sala de recursos, para que este reforce com os alunos os conceitos já trabalhados
– utilizar atividades que trabalham o mesmo tema para todos os alunos e adaptar o nível de dificuldade
– disponibilizar material concreto para os alunos que necessitam
Processo
– adaptar o tempo das atividades (existem alunos que precisam de mais tempo para terminar uma atividade)
– adaptar a atividade ao tempo de concentração do aluno
– diversificar as formas de produções (produção de texto, apresentação oral, desenho, pintura, etc.)
– permitir aos alunos trabalharem sozinhos ou em grupo
Produções
– priorizar a avaliação formativa
– adaptar a atividade ao tempo de concentração do aluno.
– mudar a disposição da sala

Ambiente de – utilizar as instalações fora da sala de aula, como a biblioteca, por exemplo
aprendizagem – estabelecer as regras da sala de aula
– garantir a participação de todos os alunos (respeitando os limites de cada um)
E. Metodologias Ativas de Aprendizagem

A aprendizagem ativa é identificada como o conjunto de atividades que os alunos realizam para construir conhecimento e compreensão. As atividades variam,
mas exigem que os alunos elaborem pensamentos de ordem superior que inclui a metacognição – o pensamento reflexivo dos alunos sobre a sua própria aprendizagem.
A aprendizagem cooperativa é compreendida como “uma estratégia de ensino em que grupos pequenos, cada um com alunos de níveis diferentes de
capacidades, realizam uma variedade de atividades de aprendizagem para melhorarem a compreensão de um assunto” (Balkcom, 1992, citado por Lopes & Silva, 2009).
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Deste modo, cada membro do grupo torna-se responsável não somente pela sua aprendizagem, mas simultaneamente por ajudar os colegas na sua aprendizagem.
Neste sentido, Lopes e Silva (2009, p. 3), suportados em Fathman e Kessler (1993), defendem que esta metodologia consiste num “trabalho de grupo que se estrutura
cuidadosamente para que todos os alunos interajam, troquem informações e possam ser avaliados de forma individual pelo seu trabalho”.
Estratégias de aprendizagem ativa
Os alunos discutem um tópico, assunto ou matéria com base na leitura ou análise de um problema. O professor pode preparar uma lista de perguntas para facilitar e a
Discussão na Turma discussão
O professor forma grupos cooperativos heterogéneos de 2, 3 ou 4 elementos e dá-lhes uma questão que têm de resolver num determinado período de tempo. Circula
Questionamento pela sala e vai fazendo outras questões para manter os grupos focados na tarefa. No fim do tempo estipulado, promove uma discussão em grupo onde os alunos
partilham as conclusões com toda a turma.
O feedback é uma troca de informações escritas ou verbais acerca da aprendizagem, que envolve uma relação colaborativa entre professores e alunos com o objetivo
de melhorar quer o ensino quer a aprendizagem. Essa informação pode ser disponibilizada pelo professor aos alunos – feedback professor-aluno-, pelos alunos ao
Feedback professor – feedback aluno-professor – e entre os alunos – feedback aluno-aluno (feedback entre pares). Para que o feedback cumpra o seu objetivo, todos os tipos de
feedback referidos devem ocorrer durante o processo de aprendizagem, a fim de que as informações dadas possam ser imediatamente usadas quer pelo professor na
melhoria do ensino, quer pelos alunos na melhoria da sua aprendizagem
Aprendizagem baseada em Usa histórias da vida real que descrevam o que aconteceu numa comunidade, família, escola, indústria ou indivíduo para induzir os alunos a integrar os seus
Estudo de Casos conhecimentos adquiridos nas aulas com o seu conhecimento de situações, ações e consequências do mundo real.
Role-Playing Os alunos são convidados a fazer uma representação. Ao fazê-lo os alunos têm uma ideia melhor dos conceitos e teorias que estão a ser discutidos.
Jogos/Simulações/Sessões O professor faz perguntas e os alunos trabalham-nas em grupos. Em seguida, os alunos são convidados a mostrar as suas soluções para todo o grupo e discutir as
de Revisão Ativa diferenças entre as soluções propostas.
Neste método de aprendizagem cooperativa, um tópico geral é dividido em partes mais pequenas e inter-relacionados. Cada membro de cada grupo é atribuído uma
Aprendizagem Cooperativa: parte para se tornar um especialista no assunto. Depois de cada grupo se tornar especialista na sua parte; eles ensinam os outros membros do grupo sobre essa parte
Jigsaw (Quebra-Cabeça) do quebra-cabeça. Finalmente, quando cada elemento termina de ensinar o quebra-cabeças é reagrupado e todos na equipa sabem o que é importante sobre cada
peça.
Os alunos usam um processo investigativo para descobrir conceitos científicos. Depois o professor identifica uma ideia principal ou conceito para ser dominado. Lança
Aprendizagem baseada em
uma pergunta em que pede aos alunos que façam observações, formem hipóteses e especulem sobre conclusões. Em seguida os alunos são recrutados para vincular a
Inquérito
atividade à ideia/conceito principal
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Os mapas de conceitos são um sistema de representação do tipo gráfico e visual, que incluem conceitos-chave de um tema ou matéria e exemplificam. Por sua vez, as
Mapas de conceitos
relações que se estabelecem ente conceitos através de palavras de ligação que podem ser verbos, preposições ou frases muito curtas para formar proposições.
Constrói-se uma pesquisa a partir de uma questão ou problema, em qualquer área do currículo, que solicite uma extensa investigação por parte dos alunos. Esta
investigação é guiada pelo professor e bibliotecário de modo a conduzir e “mergulhar” os alunos numa compreensão profunda. O modelo estrutura-se em sete etapas:
iniciação, identificar o tema; seleção, elaborar questões sobre o que querem saber; exploração, reformulação da questão inicial, surgimento de outras questões;
Pesquisa Guiada
formulação os alunos começam a desenvolver os procedimentos para focar e delimitar o assunto; recolha, reúnem as informações pertinentes que definem, ampliam
e suportam a sua perspetiva sobre o assunto; apresentação, partilham o que aprenderam, são-lhes facultadas instruções de orientação para a realização de uma
comunicação, objetiva e assertiva; e avaliação, os alunos refletem sobre o que aprenderam, sobre o processo e o produto, o que correu bem e o que pode ser melhorado.
Apresenta-se um desafio/tema/problema aos alunos, que levará a uma recolha/tratamento de informação, seguindo-se um conjunto de atividades que serão
Trabalho de Projeto
apresentadas/discutidas no grupo turma. A fase final consistirá na avaliação de todo o processo e produto final.
Aprendizagem Experimental Planear visitas a sites que permitam que os alunos vejam e experimentem aplicações da teoria/conceitos discutidos na aula.
O professor utiliza no ensino o conflito cognitivo para promover um rendimento escolar mais elevado e aumentar a qualidade da resolução de problemas, tomadas de
Aprendizagem Cooperativa: decisão, competências e disposições de pensamento crítico, raciocínio, relações interpessoais e bem-estar psicológico. Para se envolverem numa controvérsia Criativa,
Controvérsia Criativa os alunos têm de pesquisar e preparar o ponto de vista, apresentar e defender a sua posição, refutar as posições contrárias e ataques ao seu ponto de vista, inverter as
perspetivas e elaborar uma síntese com que todos possam concordar.
É adequado para projetos de estudo que se ocupem da aquisição, análise e síntese da informação para resolver um problema com várias facetas. Em geral, o professor
Aprendizagem Cooperativa:
apresenta um tema geral e depois os alunos em grupos cooperativos (grupos heterogéneos) subdividem-no em subtemas, que surgem dos seus próprios conhecimentos
Investigando em Grupo
e interesses, assim como da troca de ideias com os colegas.
Na argumentação em colaboração, os elementos de um grupo de trabalho envolvem-se numa pesquisa crítica (Balin & Battersby, 2016), que exige a procura de
Argumentação em
informações confiáveis, num processo dialético de avaliação de posições e argumentos Este processo de pesquisa das melhores razões, das crenças bem fundamentadas,
colaboração,
desencadeia processos de revisão de perspetivas e reformulação de argumentos.
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III. DOMÍNIOS DO ÂMBITO DA AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR DA ESCOLA
A. Cidadania e Desenvolvimento
Avaliação das aprendizagens na Componente de Cidadania e Desenvolvimento
A componente de Cidadania e Desenvolvimento é objeto de avaliação, em todos os níveis e ciclos de ensino, em conformidade com a sua presença nas matrizes
curriculares-base e no quadro da legislação em vigor.
A avaliação interna das aprendizagens no âmbito da componente de Cidadania e Desenvolvimento, à semelhança das restantes disciplinas, é da responsabilidade
dos Conselhos de Turma. Tendo em conta as características desta componente, a avaliação deverá ser realizada de forma contínua e sistemática, adaptada aos avaliados,
às atividades e aos contextos em que ocorre. Assim, as formas de recolha de informação deverão ser diversificadas e devem ser utilizadas diferentes técnicas e
instrumentos de avaliação, ajustados ao projeto, valorizando o desenvolvimento das aprendizagens.
No ensino básico, a disciplina é avaliada, de forma quantitativa, com níveis de 1 a 5; no ensino secundário, nos cursos científico-humanísticos e nos cursos
profissionais, a avaliação da componente de Cidadania e Desenvolvimento é qualitativa e é registada em certificados de participação de projetos. Em todos os níveis de
escolaridade, as disciplinas que integram os projetos desenvolvidos, devem incluir essa componente na avaliação dos alunos, de acordo com os critérios específicos
definidos.
No 3.º ciclo do ensino básico, os critérios de avaliação gerais da Cidadania e Desenvolvimento, bem como os respetivos pesos a considerar, são os seguintes:
Quadro - Critérios de avaliação de Cidadania e Desenvolvimento aplicados no 3.º ciclo do ensino básico na Escola Secundária de Barcelinhos.
Critérios de Avaliação de Cidadania e Desenvolvimento Peso
Responsabilidade e integridade 25%
Aplicação dos Conhecimentos / Aprendizagens 25%
Relacionamento Interpessoal e Cooperação 25%
Pensamento Crítico, Criativo e Intervenção 25%
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Tendo em conta os critérios de avaliação foram definidos os seguintes perfis/ descritores que deverão ser aplicados no ensino básico.
Quadro - Perfis e descritores dos critérios de avaliação de Cidadania e Desenvolvimento a plicados aos alunos do Ensino Básico da Escola Secundária de Barcelinhos.
Critérios de Avaliação Perfis / Descritores
Responsabilidade e É sempre responsável e apresenta uma conduta íntegra, em todas as situações. 5

integridade
É quase sempre responsável e apresenta uma conduta íntegra, na maioria das situações. 4
É responsável e apresenta uma conduta íntegra, com regularidade. 3
Raramente é responsável e íntegro. 2
Não é responsável nem íntegro. 1
Aplicação dos Aplica com muita facilidade as aprendizagens adquiridas nas aulas. 5
Conhecimentos /
Aplica com facilidade as aprendizagens adquiridas nas aulas. 4
Aprendizagens
Aplica algumas das aprendizagens adquiridas nas aulas. 3
Não consegue aplicar as aprendizagens adquiridas nas aulas de forma satisfatória. 2
Não aplica as aprendizagens adquiridas nas aulas. 1
Relacionamento Intervém, ativamente e autonomamente, revela muito interesse e motivação, coopera sempre nas atividades com rigor, respeitando as opiniões 5
Interpessoal e dos outros e o direito à diferença.
Cooperação
Intervém por sua iniciativa e/ou quando solicitado, revela interesse pelas atividades e coopera em grande parte das mesmas com rigor, 4
respeitando as opiniões dos outros e o direito à diferença.
Intervém pouco, mas revela algum interesse pelas atividades, cooperando regularmente nas atividades e respeitando as opiniões dos outros e o 3
direito à diferença.
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Raramente intervém, revela pouco interesse pelas atividades da aula e raramente colabora nelas ou colabora sem rigor, desrespeitando às vezes 2
as opiniões dos outros e o direito à diferença.
Não intervém, não revela interesse pelas atividades da aula nem colabora nelas, desrespeitando regularmente as opiniões dos outros e o direito 1
à diferença.
Pensamento Crítico, Demonstra pensamento crítico, criatividade, capacidade de intervenção, identificando situações problemáticas e apresentando propostas válidas 5
Criativo e Intervenção de resolução.
Demonstra pensamento crítico, criatividade e capacidade de intervenção, de forma orientada. 4
Demonstra, de forma satisfatória, pensamento crítico, criatividade e capacidade de intervenção. 3
Não demonstra, de forma satisfatória, pensamento crítico, criatividade e capacidade de intervenção. 2
Não demonstra pensamento crítico, criativo nem capacidade de intervenção. 1
Nota: A avaliação quantitativa, realizada no ensino básico, será obtida a partir da média simples obtida para cada um dos critérios.
No ensino secundário (nos cursos científico-humanísticos e nos cursos profissionais), a componente de Cidadania e Desenvolvimento poderá integrar a avaliação
das disciplinas envolvidas ativamente no(s) projeto(s), no(s) período(s) letivos implementados, de acordo com os domínios, critérios de avaliação e processos de recolha
de informação definidos pelo departamento curricular.
B. Domínios de Autonomia Curricular
Os Domínios de Autonomia Curricular (DAC) constituem uma opção curricular de trabalho interdisciplinar e ou articulação curricular, cuja planificação deve
identificar as disciplinas envolvidas e a forma de organização.
O trabalho em DAC tem por base as Aprendizagens Essenciais com vista ao desenvolvimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória.
Os DAC, numa interseção de aprendizagens de diferentes disciplinas, exploram percursos pedagógico-didáticos, em que se privilegia o trabalho prático e ou
experimental e o desenvolvimento das capacidades de pesquisa, relação e análise, tendo por base, designadamente: a)os temas ou problemas abordados sob
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perspetivas disciplinares, numa abordagem interdisciplinar; b)os conceito, factos, relações, procedimentos, capacidades e competências, na sua transversalidade e
especificidade disciplinar; c) os géneros textuais associados à produção e transmissão de informação e de conhecimento, presentes em todas as disciplinas.
Ao longo do ano letivo, os Conselhos de Turma são assim desafiados a realizar projetos interdisciplinares ou de articulação curricular dentro do âmbito dos DAC,
que promovam:
- aprendizagens significativas;
- a diversificação de procedimentos e instrumentos de avaliação,
- o desenvolvimento do domínio de técnicas de exposição e argumentação,
- a dinamização do trabalho de projeto e o desenvolvimento de experiências de comunicação e
expressão nas modalidades oral, visual e multimodal,
- a valorização do papel dos alunos enquanto autores,
C. Ensino a Distância
Princípios Orientadores para uma Avaliação Pedagógica em Ensino a Distância (E@D)
1. Avaliar para melhorar as aprendizagens

Sugestões: dar feedback de qualidade aos alunos; envolver os alunos na avaliação; dar instruções claras sobre os objetivos atingir; propor tarefas desafiadoras, concretas
e significativas; indicar os recursos a utilizar, os momentos de ponto de situação e os prazos a cumprir; divulgar os critérios de avaliação e níveis de desempenho.
2. Desenvolver o processo de avaliação: acompanhar, ajustar e fazer pontos de situação
Sugestões: enviar aos alunos um plano de trabalho semanal dividido por etapas, acompanhando a sua evolução, dando feedback e ajustando o trabalho a desenvolver
não esquecendo que, no caso de avaliação com finalidade sumativa se deve ter em conta a diferenciação pedagógica
3. Utilizar suportes de apoio à avaliação e à aprendizagem
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Sugestões: Videoconferência - possibilita a comunicação em tempo real com os alunos (apresentações, debates, role play); Vídeo - permite aos alunos o envio de
trabalhos realizados (Exs.: apresentações orais, registo de uma prática simulada para ser apresentada síncrona ou assincronamente); Chat e Fóruns; Jogos interativos
(gamificação); #EstudoEmCasa; Contacto telefónico
4. Diversificar e adequar ao currículo, às metodologias, aos alunos os procedimentos de recolha dados
Sugestões: Portefólio, Rubrica, Registo de Vídeo, Questionário, Questionamento, Relatório de uma atividade/projeto, Narrativas digitais
5. Decidir com base em procedimentos e técnicas diversificados.
A análise dos dados da avaliação com recurso à triangulação permite aferir oscilações no desempenho dos alunos, beneficiando do olhar de mais do que um avaliador
e, assim, fazer os ajustamentos necessários. Diversificar os procedimentos de recolha de dados contribui para o rigor e a equidade.
D. Educação Inclusiva
Alunos abrangidos pela modalidade de Educação Inclusiva
Serão aplicados a estes alunos os mesmos critérios de avaliação sumativa contemplados para TODOS (art.º 23º da portaria 223-A/2018 de 3 de agosto), salvaguardando-
se, porém, as adaptações no processo de avaliação previstas no art.º 28º do DL 54/2018 de 6 de julho, sempre que devidamente explicitadas e fundamentadas nos relatórios
técnico-pedagógicos (RTP) e, quando aplicável, nos Programas Educativos Individuais (PEI), no que diz respeito a alunos contemplados respetivamente por medidas seletivas
e adicionais.
Igualmente será valorizada a componente da oralidade e da dimensão prática e experimental das aprendizagens essenciais a desenvolver, articuladas horizontal
e verticalmente e integrando conhecimentos, capacidades e atitudes, sempre tendo em conta a obtenção do potencial máximo do mesmo, independentemente de ser
contemplado por medidas universais, seletivas ou adicionais.
No âmbito da portaria 223-A/2018, de 3 de agosto:
Art.º 26.º, ponto 10 – O Diretor, mediante parecer do Conselho Pedagógico e ouvidos os encarregados de educação, decide sobre a realização as Provas de
Aferição do Ensino Básico pelos alunos abrangidos por medidas adicionais com adaptações curriculares significativas, aplicadas no âmbito do DL nº 54/2018, de 6 de
julho;
Art.º 28.º, ponto 1 – Os alunos contemplados por medidas adicionais estão dispensados da realização das provas finais de ciclo;
Art.º 29.º - Aos alunos com medidas universais, seletivas ou adicionais, no âmbito do DL nº 54/2018 de 6 de julho, que realizam Provas de Aferição do Ensino
Básico (PAEB), Provas Finais de Ciclo do Ensino Básico e Provas de Equivalência à Frequência são garantidas, se necessário, adaptações no processo de avaliação das
mesmas.
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No âmbito da portaria 226-A/2018, de 7de agosto:

Art.º 29.º - Aos alunos abrangidos por medidas universais, seletivas ou adicionais, aplicadas no âmbito do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que realizam
provas de equivalência à frequência e exames finais nacionais são garantidas, se necessário, adaptações no processo de realização das mesmas;
No âmbito da portaria 235-A/2018, de 7de agosto:
Art.º 28.º, ponto 4 - Aos alunos abrangidos por medidas universais, seletivas ou adicionais, aplicadas no âmbito do regime jurídico da educação inclusiva,
aprovado pelo Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que realizem os exames finais nacionais são garantidas, se necessário, adaptações no processo de realização dos
mesmos;
1. Objetivos da intervenção da Educação Especial

A intervenção da Educação Especial assenta numa prática multidisciplinar de apoio à educação inclusiva. Para tal, assenta em duas grandes linhas de ação:
A primeira consubstancia a resposta à necessidade de reflexão, avaliação e planificação de atividades. Deste modo, a Educação Especial colabora com os órgãos
de gestão e de coordenação pedagógica, nomeadamente com a equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva;
A segunda linha de ação centra-se no trabalho direto e indireto com os alunos, através da função primordial de avaliação diagnóstica e formativa e de trabalho
individualizado, diversificação de estratégias e métodos educativos de forma a valorizar a diversidade, a promover a equidade no acesso ao currículo e na progressão
no sistema educativo, reforçando e desenvolvendo competências específicas ou áreas curriculares específicas.
2. Avaliação, Progressão e Certificação das Aprendizagens
O processo de avaliação integra:
• Uma dimensão de natureza formativa, constituindo-se como um elemento central no quadro do processo de ensino e de aprendizagem. A sistematicidade na
recolha de informação em contexto de sala de aula e a diversidade de instrumentos e estratégias de auto e heteroavaliação são um recurso privilegiado. Neste
sentido, a avaliação assume uma função autorreguladora.
• A avaliação dos alunos abrangidos por medidas seletivas de suporte à aprendizagem e à inclusão realiza- se nos termos definidos na lei, respetivamente Ensino
Básico ou Ensino Secundário.
• A avaliação dos alunos abrangidos por medidas adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão realiza- se nos termos definidos no relatório Técnico-
Pedagógico e no Programa Educativo Individual.
• Avaliação sumativa consubstancia-se num juízo global sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, traduzindo, ainda, uma tomada de decisão sobre o
percurso escolar dos alunos.
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• No final do seu percurso escolar, todos os alunos têm direito à emissão de um Certificado e Diploma de conclusão da Escolaridade Obrigatória, de acordo com
o artigo 30º do Decreto-Lei nº 54/2018 de 06 de julho.
• No caso dos alunos com adaptações curriculares significativas, no Certificado deve constar o ciclo ou nível de ensino concluído e a informação curricular
relevante do PEI.
E. Escala de Avaliação
Níveis de ENSINO BÁSICO ENSINO SECUNDÁRIO

desempenho (Percentagem/nível) (Pontos/valores)
Percentagem % Nível Menção qualitativa Menção quantitativa Menção quantitativa Menção qualitativa
(Pontos) (Valores)
5 90-100 5 Muito Bom 175-200 18-20 Muito Bom

4 70-89 4 Bom 135-174 14-17 Bom
3 50-69 3 Suficiente 95-134 10-13 Suficiente
2 20-49 2 Insuficiente 65-94 7-9 Insuficiente

1 0-19 1 Muito Insuficiente 0-64 0-6 Muito Insuficiente
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F. Critérios de Transição/Retenção no Ensino Básico
7º ano RETENÇÃO
Com mais de 3 níveis inferiores a 3, o aluno fica retido.
e RETENÇÃO REPETIDA
8º Ano O Conselho de Turma deve ponderar a transição dos alunos com menos de 6 níveis inferiores a 3, sobretudo no caso de alunos com uma ou mais
do que uma retenção.
RETENÇÃO (sem acesso às Provas Finais Nacionais por via da avaliação interna)
* O aluno apresenta 3 negativas (não sendo a Português ou Matemática) - não tem acesso às Provas Finais Nacionais como interno.
* O aluno apresenta cumulativamente nível inferior a 3 a Português e Matemática e mais 2 disciplinas - Tem acesso às Provas Finais Nacionais;
* O aluno apresenta 3 negativas, sendo uma delas Português ou Matemática - Tem acesso às Provas Finais Nacionais.
9º Ano ** Os alunos retidos no 9º ano, na avaliação interna, realizam as provas de equivalência à frequência e/ou as Provas Finais Nacionais na 2ª fase.
RETENÇÃO Final (depois de realizadas as Provas Finais Nacionais)
O aluno apresenta cumulativamente nível inferior a 3 a Português e a Matemática.
O aluno apresenta nível inferior a 3 a mais do que duas disciplinas
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IV. Bibliografia
Domingos Fernandes AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS: UMA AGENDA, MUITOS DESAFIOS
Ariana Cosme DIVERSIFICAR A AVALIAÇÃO DOS ALUNOS
Projeto MAIA
Domingos Fernandes Diversificação dos Processos de recolha de Informação
Jesuína Fonseca et al.Feedback na prática letiva: Uma oficina de formação de professores
Black and Wiliam 1998 Assessment and Classroom Learning
Daniela Elaine Jungles Pedagogia Diferenciada A Página da Educação
Lopes, J., & Silva, H. (2009). A aprendizagem cooperativa na Sala de Aula: Um Guia Prático para o Professor.
Lopes, J., & Silva, H. (2019). Planificar o ensino para promover o pensamento crítico. In Educar para o pensamento crítico na sala de aula, (23-63).
ROTEIRO -Princípios Orientadores para uma Avaliação Pedagógica em Ensino a Distância (E@D)
Dec.Lei 55/2018 de 6 de julho

Dec.Lei 54/2018 de 6 de julho
Portaria n.º 226-A/2018 de 7 de Agosto
Portaria n.º 223-A/2018 de 3 de Agosto
Decreto-Lei n.º 235/2018 de 23 de agosto
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V. DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E FORMAÇÃO PESSOAL
A. Português (Básico, Secundário e Cursos de Educação Formação Profissional)

Operacionalização dos critérios de AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA de Português:
1.1- A avaliação pedagógica dos alunos engloba: i) avaliação formativa (Avaliação para as aprendizagens); ii) a avaliação sumativa (Avaliação das
1 aprendizagens). iii) a avaliação sumativa para atribuição de Classificação.
Avaliação 1.2- As 2 primeiras modalidades de avaliação têm objetivos formativos, visando um feedback de alta qualidade para melhoria das aprendizagens.
Pedagógica Só a última modalidade de avaliação é que entra nas grelhas de avaliação final de período e ano do aluno.
2 2.1– Concretiza-se através de tarefas de avaliação (rubricas) que serão avaliadas através dos seguintes processos de recolha de informação: listas
Avaliação de observação; listas de verificação; caderno diário; trabalho individual; trabalho de grupo; fichas de trabalho, quizzes; questionários; apresentação
formativa (para oral; ficha de compreensão oral.
as 2.2 – A avaliação obtida através destes instrumentos/processos de recolha de informação para avaliação tem fim essencialmente formativo e deve
Aprendizagens) e ser objeto de autorregulação e feedbak (oral ou escrito).
sumativa (das 2.3 – A avaliação formativa é expressa em níveis de desempenho.
aprendizagens).
3.1 – Concretiza-se no final de período/ano/módulo e resulta dos seguintes processos de recolha de informação: 1 teste de aproveitamento por
período/módulo (engloba avaliação de 4 domínios); 1 tarefa (rubrica) de avaliação em cada um dos 5 domínios por período/módulo. Nos 9º e 12º
anos, 1 dos testes será comum. A avaliação final tem por base as ponderações definidas para cada domínio; 2) a avaliação é contínua integrando
os instrumentos de recolha de informação para efeitos classificativos dos diferentes domínios período a período; 3) a avaliação íntegra em cada
período as rubricas de avaliação que recolhem informação sobre empenho, aquisição de competências essenciais específicas e áreas do perfil do
3 aluno à saída do ensino obrigatório, visando valorizar a sua progressão; 4) a classificação final (de período e/ou de ano) é sempre atribuída ao aluno
Avaliação pelo professor tendo em conta: i) o resultado da média alcançada pelo aluno até às décimas; ii) a progressão do aluno em todos os domínios de
sumativa para avaliação; iii) outras dimensões não abrangidas pela grelha iv) em suma, um juízo final que integre todos estas vertentes e o bom senso.
atribuição de 3.2 – As tarefas só podem ser aplicadas como avaliação sumativa para atribuição de classificação, depois de em algum momento anterior já terem
classificação. sido aplicadas e apropriadas por todos os alunos.
3.3 – O teste de aproveitamento e as tarefas de avaliação sumativa para atribuição de classificação têm de ser calendarizadas com antecedência
(de preferência na parte inicial de cada período/módulo).
3.4 – No teste de aproveitamento e nas tarefas de avaliação sumativa para classificação também tem de concretizar-se o feedback e a
autorregulação.
3.5 – A avaliação com fins classificativos é expressa em percentagens e níveis no ensino básico e pontos e valores no ensino secundário, segundo
critérios de classificação específicos de cada instrumento de avaliação.
3.6 – Nos instrumentos de avaliação para fins classificativos devem os alunos devem conhecer as cotações para cada questão/grupo.
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Ano Letivo: 2021/2022 DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E FORMAÇÃO PESSOAL Curso: Todos. Portaria n.º:
Todas.
Ano de Escolaridade: Português (Básico, Secundário e cursos de Educação Formação Profissional)
Todos os anos Ciclo de Formação: Todos
PROCESSOS
DE RECOLHA
DOMÍNIOS PERFIS DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS DE
CRITÉRIOS DE INFORMAÇÃ
AVALIAÇÃO O PARA
AVALIAÇÃO ÁREAS DE
5 4 3 2 1 PEDAGÓGIC COMPETÊNC
A IA DO PASEO
Saber
científico,
Evidencia um excelente domínio do Evidencia um razoável domínio do assunto Evidencia desconhecimento do técnico e
assunto numa exposição bem numa exposição com pequenas falhas na assunto numa exposição Exposição tecnológico.
Conhecimento estruturada com coerência e estruturação, coerência e coesão. Revela desestruturada, sem coerência e Oral Pensamento
coesão. Revela facilidade na alguma dificuldade na compreensão das coesão. Não reconhece as crítico e
Ficha de pensamento
compreensão das sequências do sequências do texto ouvido. sequências de um texto ouvido. Compreensão criativo.
texto ouvido. oral
Linguagens e
Usa uma linguagem clara, um Usa uma linguagem pouco clara, discurso Usa uma linguagem desadequada, Teste de textos.
Nível intermédio
Nível intermédio
1 discurso diversificado e adequado, pouco variado e com incorreções na com vocabulário pobre e com aproveitament
com correção na exposição e exposição e participação orais e revela incorreções na exposição e o Consciência e
Oralidade Linguagem domínio do
participação orais e compreende a dificuldade na compreensão da intenção participação orais e não é capaz Listas de corpo.
15% intenção comunicativa de texto comunicativa do texto ouvido. de reconhecer a intenção observação
ouvido. comunicativa de um texto ouvido. Informação e
+ Questionário comunicação.
Tem uma excelente postura Tem uma boa postura corporal e um bom Tem uma postura e domínio do Oral
Valores* Desenvolvime
corporal, com adequado domínio do domínio do corpo e revela atitude pouco corpo inadequados e revela uma Participação
Postura nto pessoal e
2% corpo e revela atitude adequada na adequada à audição de um texto. atitude desadequada à audição de oral autonomia.
audição de um texto. um texto.
e-atividade:
Tem iniciativa para intervir nas aulas Intervém esporadicamente por sua iniciativa Raramente intervém por sua apresentação
e fá-lo oportuna e sistematicamente ou apenas por solicitação do professor e iniciativa ou mesmo quando oral por
e com qualidade de comunicação e revela algumas dificuldades nas suas solicitado e revela muita videoconferên
Comunicação cia ou vídeo.
conteúdo. intervenções ao nível da comunicação e dificuldade nas suas raras
oral conteúdo. intervenções ao nível da
comunicação e conteúdo.
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Escreve um texto totalmente de Escreve um texto respeitando algumas Escreve um texto afastando-se
Rigor no género
formato textual
acordo com o género/formato marcas textuais de acordo com das caraterísticas do Teste de Saber
solicitado género/formato pedido. género/formato pedido. aproveitament científico,
Nível intermédio
Nível intermédio
o técnico e
Trata o tema proposto sem desvios Trata o tema proposto com desvios pouco Trata o tema proposto com tecnológico.
e escreve um texto com eficácia significativos e escreve um texto com falhas desvios significativos e escreve Produção de Pensamento
2 Desenvolviment argumentativa. quanto à eficácia argumentativa. um texto com pouca eficácia texto crítico e
o do tema argumentativa. Caderno diário criativo.
Escrita Escreve um texto bem organizado, Escreve um texto pouco organizado, Escreve um texto com uma
e-atividades: Linguagens e
20% evidenciando um bom domínio dos evidenciando algumas falhas no domínio dos organização pouco satisfatória, textos.
Organização e testes de
coesão mecanismos de coesão textual. mecanismos de coesão textual. recorrendo a insuficientes
+ respostas Informação e
mecanismos de coesão.
curtas ou comunicação.
Valores* Escreve um texto praticamente sem Escreve um texto com várias falhas Escreve um texto com muitas extensas,
Correção falhas ortográficas, lexicais ou ortográficas, lexicais ou sintáticas. Entre 8 e falhas ortográficas, lexicais e fóruns. Desenvolvime
2% linguística. sintáticas. Entre 0 e 3 erros 12 erros ortográficos. sintáticas. Mais de 15 erros nto pessoal e
ortográficos. ortográficos. autonomia.
Redige textos por iniciativa própria; Redige textos por solicitação do professor; Só redige os textos exigidos pelo
participa em concursos de escrita e não participa em concursos de escrita e professor; não participa em
Comunicação redige textos de natureza redige textos de natureza diversificada, mas concursos e redige textos de
escrita diversificada sem ajuda. com algumas falhas que exigem medidas de natureza diversificada, mas com
melhoria grandes falhas que exigem fortes
medidas de melhoria.
Contextualiza histórica e Tem alguma dificuldade em situar um texto no Não consegue situar um texto no Teste de Saber
Conhecimento literariamente um texto e relaciona-o seu contexto histórico-literário e em seu contexto histórico-literário ou aproveitamento científico,
Questionário técnico e
com outros textos e outras épocas. compará-lo com outros textos e outras compará-lo com outros textos e
(oral ou tecnológico.
épocas. outras épocas. escrito). Quizz Pensamento
Compreende temas, ideias e valores Compreende com dificuldade os temas, Não compreende os as principais Ficha de crítico e
Nível intermédio
Nível intermédio
3 de um texto. algumas ideias e valores de um texto. ideias e valores de um texto. trabalho criativo.
Compreensão Trabalho Linguagens e
Educação Reconhece todas caraterísticas Reconhece apenas algumas caraterísticas Não reconhece as caraterísticas individual textos.
literária estilísticas do autor e do género do estilísticas do autor e género textual, e tem estilísticas do autor e género
Trabalho de Informação e
grupo comunicação.
20% Interpretação texto, a estrutura externa e interna e dificuldade em identificar a estrutura e textual, nem a sua estrutura ou os Caderno diário Raciocínio e
os recursos expressivos. recursos expressivos. principais recursos expressivos. Listas de Resolução de
+ Lê por iniciativa própria e sabe Praticamente só lê por indicação do Raramente lê, mesmo o que é verificação Problemas
Valores* apreciar diferentes textos, professor; não aprecia os textos, obrigatório, evidenciando falta de pesquisa, Sensibilidade
evidenciando cultura e curiosidade evidenciando pouca cultura e curiosidade gosto pelos textos. Sem cultura e fóruns. estética e
2% literárias e empenhando-se nas literárias e empenhando-se pouco nas tarefas curiosidade literárias; não se artística
Comunicação tarefas da aula ou extra-aula. da aula ou extra-aula. empenha em tarefas da aula e
em literatura fora.
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Realiza leitura crítica e autónoma, Revela algumas dificuldades de leitura crítica Não realiza uma leitura crítica e Teste de Saber
inferindo sentidos, destacando e autónoma de um texto, realizando sínteses autónoma de um texto, pois não o aproveitament científico,
Reflexão partes do texto, sintetizando ou pouco fiéis do mesmo ou não o questionando. sintetiza nem o questiona. o técnico e
crítica colocando questões sobre o mesmo.
tecnológico.
Questionário Pensamento
(oral ou crítico e
Compreende o sentido global e a Compreende apenas alguns aspetos do Não compreende o sentido global escrito) pensamento
Nível intermédio
Nível intermédio
intenção comunicativa de um texto. sentido global e da intenção comunicativa de nem o essencial da mensagem de
4 Compreensão um texto. um texto. Ficha de criativo.
leitura Linguagens e
Leitura Identifica a estrutura interna e Não identifica a estrutura interna e/ou a Não identifica a estrutura interna
Quizz textos.
20% externa de um texto, bem como os estrutura externa e identifica apenas alguns nem a externa de um texto, nem os
Interpretação recursos usados para a construção recursos usados para a construção de principais recursos usados na sua Ficha de Informação e
+ trabalho comunicação.
de sentido do mesmo. sentido do mesmo. construção de sentido.
Valores* Trabalho Raciocínio e
Sabe apreciar diferentes textos, Relativiza o valor dos textos, realizando Evidencia falta de autonomia e Resolução de
individual
2% realizando autónoma e algumas vezes as tarefas de leitura curricular gosto pelos textos, não realizando Problemas.
regularmente todas as tarefas de ou extensiva, tendo dificuldade em cumprir as tarefas de leitura. Trabalho de
leitura curricular e extensiva, prazos e realizar as tarefas de leitura sozinho. grupo Sensibilidade
Apreciação Revela dificuldade no ato estética e
respeitando tempo e prazos Lê com pouca fluidez e expressividade. Caderno diário
de leitura e é inexpressivo. artística
estipulados. Lê com fluidez e
expressividade. Listas de
verificação
Evidencia um excelente Evidencia um bom conhecimento dos Evidencia dificuldades no Teste

conhecimento dos conceitos conceitos gramaticais conhecimento dos conceitos aproveitame
Conhecimento gramaticais. gramaticais. nto Saber
científico,
Identificação Reconhece em contexto todos os Reconhece em contexto alguns dos conceitos Não reconhece os conceitos e Questionário técnico e
Nível intermédio
Nível intermédio
5 conceitos e processos gramaticais. e processos gramaticais. processos gramaticais. (oral ou tecnológico.

escrito) Raciocínio e
Gramática Aplicação Exercita adequadamente os Exercita com algumas dificuldades os Exercita com grande dificuldade os Resolução
processos gramaticais. processos gramaticais. processos gramaticais. Ficha de de
15% trabalho
Mobiliza os conhecimentos de Evidencia alguma autonomia, mas precisa de Não tenta ou tenta, mas tem muita Problemas.
+ gramática de forma autónoma, ajuda para mobiliar e aplicar os dificuldade em mobilizar e aplicar Quizz
Comunicação Desenvolvim
Valores* usando-os em novas aplicações. conhecimentos de gramática. Realiza, às conhecimento de gramaticais. Não ento pessoal
com rigor Trabalho
Realiza sempre as tarefas de vezes, as tarefas de gramática. realiza as tarefas de gramática. e autonomia.
2% individual
gramática.
Caderno
diário
Listas de
verificação
*Valores: Responsabilidade e integridade; Excelência e exigência; Curiosidade, reflexão e inovação; Cidadania e participação; Liberdade (de acordo com Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória)
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B. PLNM
Ano de Escolaridade: DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E FORMAÇÃO PESSOAL
PLNM
Todos os anos
Níveis de proficiência PROCESSOS DE ÁREAS DE COMPETÊNCIA DO

DOMÍNIOS RECOLHA DE PASEO
CRITÉRIOS DE
INFORMAÇÃO PARA
AVALIAÇÃO
Nível A1 Nível A2 Nível B1 AVALIAÇÃO
PEDAGÓGICA
O aluno é capaz de: O aluno é capaz de: O aluno é capaz de:

Conhecedor/ sabedor/
Reconhecer palavras e expressões Compreender os tópicos essenciais Distinguir informação específica e informação
culto/ informado (A, B, G,
de uso corrente relativas ao de uma sequência falada e de uma parcelar; Compreender aspetos essenciais de Ficha de
I, J)
contexto em que se encontra sequência dialogal (interação discursos ouvidos em linguagem padrão; compreensão oral
Compreensão inserido, quando lhe falam de quotidiana, debate, entrevista), Identificar o tema em diversas versões sobre
Compreensão
oral modo claro e pausado; Identificar quando o débito da fala é a mesma questão; Lista de
Identificação
10% tópicos de mensagens breves relativamente lento e claro; observação
produzidas pausadamente; Reter Identificar a função das
linhas temáticas centrais de breves propriedades prosódicas (altura, Questionário oral
textos expositivos em registo duração, intensidade).
áudio/vídeo.
O aluno é capaz de: O aluno é capaz de: O aluno é capaz de: Exposição oral
Explicitar unidades de conteúdo de Narrar vivências, acontecimentos e Elaborar e reelaborar um tópico a partir de Criativo (A, C, D, J)
uso corrente ouvidas ou lidas; experiências e formular planos, um texto escrito ou oral; Apresentar opiniões Lista de
Adequar o ritmo e a entoação aos desejos, ambições e projetos; e pontos de vista, justificando; Recontar observação Crítico/Analítico (A, B, C,
Comunicação diferentes tipos de frases: Explicar gostos e opiniões; Utllizar histórias a partir de um suporte oral ou D, G) Indagador/
Correção declarativa, exclamativa, com relativa correção um repertório escrito; Interpretar textos publicitários. Questionário Investigador (C, D, F, H, I)
linguística interrogativa e imperativa. de rotinas e de fórmulas frequentes
Produção oral Questionamento associadas a situações do Oral
20% Espírito crítico quotidiano; Prosseguir um discurso
livre de forma inteligível; Descrever
lugares, ações e estados físicos e
emocionais; Apresentar questões,
problemas e conceitos, recorrendo
a imagens; Aperfeiçoar a fluência
através de diálogos encenados e de
pequenas dramatizações.
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O aluno é capaz de: O aluno é capaz de: O aluno é capaz de: Questionário oral Respeitador da diferença/
Fazer perguntas, formular Trocar informação em diálogos Interagir com espontaneidade em conversas do outro (A, B, E, F, H)
respostas breves a questões orais, relacionados com assuntos de quotidianas; Discutir ideias em contexto Exposição oral
formular/aceitar/recusar um ordem geral ou de interesse formal ou regulado; Apresentar questões,
convite; pessoal; - problemas ou conceitos sem recurso a
pedir/oferecer/aceitar/recusar Formular/aceitar/recusar/fundame suporte de imagem;
ajuda; ntar uma opinião; - Dar e aceitar Utilizar estratégias adequadas à abertura e ao
Comunicação
Produzir enunciados orais breves conselhos; - Fazer e aceitar fechamento do discurso, à concordância e à
Interação oral Interação
com o objetivo de se propostas; - Descrever discordância; Realizar operações para dar ou
10% Discussão
apresentar/apresentar outros; manifestações artísticas e atividades para tomar a palavra; Retomar a palavra
Espontaneidade
cumprimentar/despedir-se; de tempos livres; - Dar e pedir através da paráfrase; Resumir o conteúdo de
agradecer/reagir a um instruções; - Reagir a instruções uma conversa.
agradecimento; pedir/aceitar
desculpas; felicitar; pedir
autorização; manifestar
incompreensão; descrever objetos
e pessoas.
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O aluno é capaz de: O aluno é capaz de O aluno é capaz de: Teste Sistematizador/
Identificar elementos icónicos, Compreender o sentido global, o Identificar as principais linhas temáticas a organizador (A, B, C, I, J)
textuais e paratextuais (títulos, conteúdo e a intencionalidade de partir da leitura de textos variados; Ficha de trabalho Questionador (A, F, G, I, J)
disposição do texto, parágrafos); textos de linguagem corrente; Reconhecer analogias e contrastes em textos Comunicador (A, B, D, E,
Identificar palavras-chave e inferir Reconhecer a sequência temporal relativamente longos e complexos; Distinguir Quizz H) Autoavaliador
o seu significado; Extrair dos acontecimentos em textos previsões de constatações; Reconhecer (transversal às áreas)
informação de textos adequados narrativos; Identificar as funções registos de língua (formal e não formal); Lista de verificação Participativo/ colaborador
ao contexto textos de dos conectores de causa, de Diferenciar os modos de relato do discurso (B, C, D, E, F)
aprendizagem, com vocabulário de consequência, de semelhança, de (direto e indireto) e identificar os verbos Responsável/ autónomo
uso corrente; Atribuir significados conclusão e de oposição; Recorrer declarativos; Interpretar textos jornalísticos (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador
a palavras e expressões a partir do eficazmente a dicionários de (notícias, apreciações críticas, entrevistas) e de si e do outro (B, E, F, G)
contexto; Reconhecer analogias especialidade; Reconhecer itens de publicitários; textos autobiográficos; textos e
temáticas em excertos adequados referência bibliográfica; Identificar, fragmentos de textos literários de dimensão e
ao contexto específico de em provas e trabalhos, os principais vocabulário acessíveis.
aprendizagem; Identificar a função verbos de instrução (transcrever,
Compreensão
dos conectores de adição e de indicar, sublinhar, apontar,
Leitura Espírito crítico
ordenação; Recorrer eficazmente destacar, assinalar, enumerar,
20% Identificação
a dicionários elementares da justificar...).
Interpretação
língua portuguesa; Reconhecer a
estrutura do enunciado assertivo:
padrões de ordem dos
constituintes; verbos copulativos;
verbos de estado; verbos de
atestação; (apresentar-se, revelar,
aparentar, mostrar...); Construir
esquemas a partir de textos
breves; Compreender vocabulário
científico de uso corrente;
Identificar a função dos principais
verbos de instrução em provas e
trabalhos (transcrever, indicar,
sublinhar, apontar, destacar,
assinalar, enumerar…).
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O aluno é capaz de: O aluno é capaz de O aluno é capaz de: Teste Sistematizador/
Escrever textos adequados ao Escrever textos sobre assuntos Produzir textos a partir de imagens e de organizador (A, B, C, I, J)
contexto específico de conhecidos ou de interesse pessoal; sequências ouvidas ou lidas; Elaborar e Texto escrito Questionador (A, F, G, I, J)
aprendizagem; Planificar, através Construir sequências originais de reelaborar sequências textuais sobre um Comunicador (A, B, D, E,
da escrita, textos com informação enunciados breves; Responder a mesmo tema a partir de pontos de vista Produção de texto H) Autoavaliador
Escrita relacionada com o universo questionários sobre temas diversos; distintos; Dominar técnicas de redação de (transversal às áreas)
20% Correção escolar; Aplicar as regras básicas Participar em atividades de escrita sumários e relatórios; textos narrativos e Participativo/ colaborador
linguística de acentuação; Dominar o coletiva. descritivos; Dominar os principais processos (B, C, D, E, F)
Organização alfabeto, a pontuação e a de composição discursiva: justificação, Responsável/ autónomo
Coesão paragrafação; Construir frases demonstração, exemplificação, generalização, (C, D, E, F, G, I, J)
Planeamento utilizando termos-chave recém especificação, classificação, inventariação;
Rigor adquiridos; Reescrever Recorrer a verbos e expressões de cálculo, de
encadeamentos frásicos a partir de fundamentação, de confrontação, de
modelos dados. indicação de valores e de conclusão; Dominar
cadeias de referência pelo recurso a
expressões referencialmente dependentes;
Dominar mecanismos de coesão temporal;
Catalogar informação com procedimentos de
documentação (fichas de leitura; referências
bibliográficas; arquivamento de diferentes
materiais de estudo).
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O aluno é capaz de: O aluno é capaz de O aluno é capaz de: Conhecedor/ sabedor/
Utilizar e reconhecer: nome; Dominar aspetos fundamentais da Utilizar verbos regulares e irregulares nos Teste culto/ informado (A, B, G,
determinante; artigo; adjetivo flexão verbal (pretérito imperfeito modos indicativo, conjuntivo e imperativo, I, J)
qualificativo; pronomes pessoais do indicativo, modo imperativo e em frases de polaridade afirmativa e Questionário (oral Sistematizador/
(formas tónicas e átonas); presente do conjuntivo); Aplicar negativa; Utilizar a perífrase verbal, a forma ou escrito) organizador (A, B, C, I, J)
pronomes interrogativos; estruturas de coordenação de uso nominal e o infinitivo pessoal; Reconhecer os
Compreensão determinantes e pronomes mais frequente; Estabelecer usos específicos dos verbos ser e estar; Ficha de trabalho
Conhecimento demonstrativos e possessivos; relações semânticas entre palavras; Reconhecer e utilizar corretamente as formas
Gramática Identificação quantificadores; numerais; Agrupar, no texto, palavras da átonas dos pronomes pessoais; Reconhecer e Quizz
10% Aplicação advérbios e locuções adverbiais de mesma família, do mesmo campo utilizar preposições e locuções prepositivas de
uso frequente; Dominar aspetos lexical e do mesmo campo uso frequente; advérbios e locuções
fundamentais da flexão verbal semântico; Reconhecer adverbiais com valor temporal; Compreender
(presente, pretérito perfeito e equivalências e contrastes os processos de formação de palavras
futuro do modo indicativo) e vocabulares; Reconhecer e usar (composição e derivação); Reconhecer e
referências temporais como os palavras dos campos lexicais: pesos aplicar relações de subordinação; orações
indicadores de frequência; e unidades de medida, embalagens, completivas, concessivas, consecutivas,
Reconhecer e estruturar unidades rotina diária, meios de transporte, comparativas, causais, condicionais, finais e
sintáticas; Reconhecer frases tempo, experiências pessoais, temporais.
simples; Compreender e aplicar tempos livres, manifestações
concordâncias básicas; Construir, artísticas, país.
de modo intencional, frases
afirmativas e negativas;
Reconhecer e usar palavras dos
campos lexicais seguintes: dados
pessoais, profissões, países /
cidades, família, casa, estados
físicos e psicológicos, saúde, corpo
humano, refeições, cidade, escola,
serviços, bancos, correios,
organismos públicos, compras,
vestuário e calçado;
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O aluno é capaz de: O aluno é capaz de O aluno é capaz de: Teste Questionador (A, F, G, I, J)
Interação Reflexão Integrar no seu discurso Estabelecer relações entre a cultura explicar diferenças culturais, com respeito Questionário (oral Comunicador (A, B, D, E,
Cultural Espírito crítico elementos constitutivos da própria de língua materna e a da língua pelas diferentes formas de interpretar o ou escrito) H)
10% cultura, de diversas culturas em estrangeira, compreendendo as mundo; interpretar obras literárias, textos Ficha de trabalho Autoavaliador (transversal
presença e da cultura da língua de diferenças e semelhanças; jornalísticos e programas audiovisuais que às áreas) Participativo/
escolarização; Entender, de modo Reconhecer a importância das visem aspetos interculturais. colaborador (B, C, D, E, F)
genérico, a perspetiva da sua competências comunicativas nas Responsável/ autónomo
cultura e da cultura portuguesa. competências interculturais. (C, D, E, F, G, I, J)
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C. Teatro
Ano de Escolaridade: DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E FORMAÇÃO PESSOAL Curso: Todos. Portaria: n.º: Todas.
TEATRO
Todos os anos do 3º ciclo
PERFIS DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS PROCESSOS DE RECOLHA ÁREAS DE COMPETÊNCIA

DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DE INFORMAÇÃO PARA DO PASEO
AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA
5 4 3 2 1
Tem capacidade de Tem uma razoável capacidade Tem muitas Trabalho de grupo Relacionamento
1 Relação interpessoal
relacionamento com todos, de se relacionar com outros, e, dificuldades de Encenação interpessoal
Experimentação e Criação Cooperação
coopera, é solidário e partilha por vezes, cooperar, partilhar integração, Ensaio Desenvolvimento
Dinâmica de Grupo Solidariedade
com os outros. ou ser solidário. cooperação e partilha Jogos dramáticos pessoal e autonomia
20% Partilha
com os outros. Listas de observação
Revela um bom domínio do seu Revela um razoável domínio do Tem dificuldades em Consciência e Domínio
Consciência do corpo corpo, dos movimentos e da seu corpo, dos movimentos e controlar os Exercícios de voz do corpo
2 Movimentação voz, sendo capaz de manifestar da voz, sendo capaz de movimentos corporais Dramatização Desenvolvimento
Experimentação e Criação Postura expressividade no movimento manifestar alguma e a voz, tendo fraca Jogos dramáticos pessoal e autonomia
Corpo/movimento/Voz Dicção corporal e uso da voz, pela boa expressividade no movimento dicção, articulação e Listas de observação
20% Articulação dicção, articulação e entoação. corporal e na voz, com entoação.
Entoação razoável dicção, articulação e
entoação.
Evidencia boa técnica de Evidencia razoável técnica de Não é capaz de Listas de observação Consciência e Domínio
3 Espontaneidade improvisação através da sua improvisação através da sua improvisar uma Dramatização do corpo
Experimentação/Criação Criatividade boa criatividade e capacidade razoável criatividade, situação, revelando Jogos dramáticos Linguagens e textos
Dramatização/improvisação Comunicação de comunicação, comunicação, interpretação, falta de criatividade e Desenvolvimento
20% Interpretação espontaneidade e espontaneidade. espontaneidade. pessoal e autonomia
interpretação.
Criatividade Demonstra criatividade na Demonstra pouca criatividade Não é capaz de redigir Redação de texto. Linguagens e textos
4
Comunicação elaboração de pequenos textos na elaboração de pequenos um texto dramático ou Redação de diálogos Pensamento crítico
Experimentação/Criação
Rigor de teatro, projetos de textos de teatro, projetos de construir um pequeno Redação de monólogos Saber científico e
Criação teatral
Planeamento encenação ou planos de ensaio. encenação ou planos de projeto ou plano de Plano de ensaio técnico
20%
Organização ensaio. ensaio. Projeto teatral
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5 Espírito crítico Evidencia sensibilidade estética e Evidencia pouco gosto pelos textos Não aprecia os textos Dramatização Linguagens e textos
Fruição e Reflexão Comunicação gosto pelos textos dramáticos, dramáticos, e tem dificuldade em dramáticos e tem Jogos dramáticos Sensibilidade Estética
20% Questionamento refletindo sobre a sua função reconhecer a sua função cultural e dificuldade em Questionário e artística
pedagógica e cultural e partilhando pedagógica e de partilhar pontos
Sensibilidade estética entender a função Debate Pensamento crítico
os seus pontos de vista. de vista.
cultural destes. Trabalho de grupo
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D. Educação Moral e Religiosa Católica

Ano Letivo: 2020/2021 DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E FORMAÇÃO PESSOAL Curso Todos Portaria n.º: Todas.
Ano de Escolaridade: Todos os anos EMRC
do ensino básico
PERFIS DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS PROCESSOS DE ÁREAS DE COMPETÊNCIA

DOMÍNIOS RECOLHA DE DO PASEO
INFORMAÇÃO
CRITÉRIOS DE PARA
AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO
5 4 3 2 1 PEDAGÓGICA
• Compreende • Compreende bem a • Compreende a • Revela alguma • Não compreende a A - Linguagens e

perfeitamente a necessidade de fontes necessidade de compreensão da necessidade de Textos
necessidade de fontes histórica/religiosas fontes necessidade das fontes fontes F - Desenvolvimento
histórica/religiosas para a histórica/religiosas histórico/religiosas para a histórica/religiosas Pessoal e Autonomia
para a produção do produção do para a produção do produção do para a B - Informação e
conhecimento histórico conhecimento conhecimento conhecimento produção do Comunicação
e religioso. histórico e religioso. histórico e religioso. histórico/religiosas. conhecimento Debate C - Raciocínio e
• Utiliza com facilidade • Utiliza • Utiliza, embora com • Utiliza com muitas histórico e religioso. Exposição Oral Resolução de
Conhecimento
fontes adequadamente fontes algumas dificuldades, dificuldades e nem • Não consegue Ficha de Problemas
históricas/religiosas de históricas/religiosas de fontes sempre corretamente as utilizar as compreensão D - Pensamento Crítico
Compreensão
1 -Religião e tipologia diversa, assim tipologia diversa, assim históricas/religiosas fontes fontes oral e Criativo
experiência como referentes de como referentes de de tipologia diversa, históricas/religiosas de históricas/religiosas Questionário I - Saber Científico,
Aplicação
religiosa tempo e unidades de tempo e unidades de assim como tipologia diversa, assim de tipologia diversa, (oral ou Técnico e Tecnológico
(40%) tempo tempo referentes de tempo como referentes de assim como escrito) E - Relacionamento
Reflexão
histórico/religioso. histórico/religioso. e unidades de tempo tempo e referentes de tempo Ficha de Interpessoal
• Relaciona muito bem • Relaciona bem a histórico/religioso. unidades de tempo e trabalho
a organização do espaço • Relaciona a histórico/religioso. unidades de tempo Listas de
organização do espaço com os elementos organização do • Raramente relaciona a histórico/religioso. observação
com os elementos humanos em diferentes espaço com os organização do espaço • Nunca relaciona a
humanos em épocas. elementos com os elementos organização do
diferentes épocas. humanos em humanos em espaço com os
diferentes épocas. diferentes épocas. elementos humanos
em diferentes
épocas.
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• Utiliza perfeitamente • Utiliza • Utiliza alguns dos • Desconhece a maior • Nunca utiliza A - Linguagens e
conceitos operatórios e adequadamente conceitos parte dos conceitos conceitos Textos
metodológicos da conceitos operatórios e operatórios e operatórios e operatórios e F - Desenvolvimento
disciplina de EMRC, metodológicos da metodológicos da metodológicos da metodológicos Debate Pessoal e Autonomia
compreendendo a disciplina de EMRC, disciplina de EMRC, disciplina de EMRC, assim da disciplina de Exposição Oral B - Informação e
existência de compreendendo a compreendendo, às não compreende a EMRC, assim Ficha de Comunicação
continuidades e de existência de vezes a existência de nunca compreende a compreensão C - Raciocínio e
ruturas e continuidades e de existência de continuidades e de existência de oral Resolução de
estabelecendo relações ruturas e continuidades e de ruturas e não estabelece continuidades e de Questionário Problemas
Conhecimento de causalidade e de estabelecendo ruturas e relações de causalidade e ruturas e nunca (oral ou D - Pensamento Crítico
consequência. relações de causalidade estabelecendo de consequência. estabelece relações escrito) e Criativo
2 -Cultura e
Compreensão • Relaciona com e de relações de • Raramente relaciona as de causalidade e de Ficha de I - Saber Científico,
visão cristã
facilidade as consequência. causalidade e de aprendizagens com a consequência. trabalho Técnico e Tecnológico
da vida
Interpretação aprendizagens com a • Relaciona bem as consequência. História da Religião • Não relaciona as Listas de E - Relacionamento
(30%)
História da aprendizagens com a • Relaciona sempre nacional e internacional, aprendizagens com a observação Interpessoal
Reflexão Religião nacional e História da Religião as assim como não valoriza o História da Religião
internacional, nacional e aprendizagens com a património histórico e nacional e
valorizando o internacional, História da Religião cultural existente no país internacional, não
património histórico e valorizando o nacional e e no mundo. valorizando o
cultural existente no património histórico e internacional, património histórico
país e no mundo. cultural existente no valorizando, por e cultural existente
país e no mundo. vezes o património no país e no
histórico e cultural mundo.
existente no país e no
mundo.
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• Promove o respeito • Respeita a diferença • Revela algum • Nem sempre tem • Não respeita a A - Linguagens e
pela e valoriza a respeito pela respeito pela diferença e diferença e Textos
diferença e valoriza a diversidade. Valoriza a diferença por vezes quase nunca nunca valoriza a F - Desenvolvimento
diversidade. Valoriza a dignidade humana e os valorizando a valoriza a diversidade. diversidade. Debate Pessoal e Autonomia
dignidade humana e os direitos humanos, diversidade. De um Nem Não respeita os Exposição Oral B - Informação e
direitos humanos, assim como a modo geral respeita a sempre respeita os direitos Ficha de Comunicação
promovendo a diversidade, as dignidade humana e direitos humanos e jamais compreensão C - Raciocínio e
diversidade, as interações entre a humanos e é com promove a justiça e a oral Resolução de
interações entre diferentes culturas, a diversidade bem dificuldade que pode igualdade. Questionário Problemas
diferentes culturas, a justiça, e a como a justiça e a promover a justiça e a • Nunca utiliza o (oral ou D - Pensamento Crítico
Conhecimento justiça, e a igualdade. igualdade. igualdade. igualdade. vocabulário escrito) e Criativo
• Utiliza corretamente • Utiliza corretamente • Utiliza, embora • Raramente utiliza o específico de Ética e Ficha de I - Saber Científico,
Comunicação o o nem sempre vocabulário específico de da Moral. trabalho Técnico e Tecnológico
3 - Ética e
vocabulário específico vocabulário específico corretamente, o Ética e da Moral e quando Listas de E - Relacionamento
Moral
Reflexão da Ética e da Moral. da Ética e da Moral. vocabulário o faz é com muitas observação Interpessoal
(30%)
Comunica com Comunica com específico da Ética e dificuldades, quer por G - Bem-estar, Saúde e
Responsabilida correção linguística e correção linguística e da Moral. escrito quer oralmente. Ambiente
de de forma estruturada de forma estruturada Revelas algumas Tem muita dificuldade em
(expressão oral e (expressão oral e dificuldades na argumentar e revela
escrita). Revela ter escrita). Revela ter correção e muito
desenvolvido desenvolvido estruturação da pouco espírito crítico.
capacidades de crítica e capacidades de comunicação escrita
argumentação. crítica e argumentação. e oral.
Argumenta com
alguma
dificuldade e revela
pouco
espírito crítico.
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VI. DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
A. Inglês, Inglês Continuação, Comunicar em Inglês, Francês, Comunicar em Francês

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS 3º Ciclo do Ensino Básico
Cursos Científicos-Humanísticos
Disciplinas: Inglês, Inglês Continuação, Comunicar em Inglês, Francês, Comunicar em Francês Cursos Profissionais
DESCRITORES ÁREAS DE
APRENDIZAGENS DOMÍNIOS / CRITÉRIOS DE PROCESSOS DE RECOLHA
COMPETÊNCIA DO
ESSENCIAIS PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO INFORMAÇÃO
5 4 3 2 1 PASEO
-Apresenta todos os -Apresenta metade dos -Apresenta muito poucos dos Linguagens e
elementos solicitados elementos solicitados elementos solicitados
Competências Estratégica, Intercultural e Comunicativa
Textos
CONHECIMENTOS / CAPACIDADES / ATITUDES
Revela: Revela: Revela:

-Muito boa compreensão dos -Compreensão geral dos -Muito fraca compreensão dos Informação e
enunciados orais enunciados orais enunciados orais Comunicação
-Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Raciocínio e
-Muito boa capacidade de -Capacidade de concentração correção Resolução de
concentração e atenção aos com algumas lacunas -Falta de capacidade de Problemas
Áreas Temáticas
▪ Completude detalhes concentração Atividades de Pensamento

Compreensão Oral
▪ Compreensão compreensão Crítico e
oral/audiovisual Pensamento
20% ▪ Rigor/Correção
Testes Criativo
▪ Concentração
Relacionamento
Interpessoal
Desenvolvimento
Pessoal e
Autonomia
Bem Estar, Saúde
e Ambiente
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-Apresenta todos os -Apresenta metade dos -Apresenta muito poucos Sensibilidade

elementos solicitados elementos solicitados elementos solicitados Estética e Artística
▪ Completude Revela: Revela: Revela:
Atividades de Saber Científico,
Compreensão -Muito boa compreensão dos -Compreensão geral dos -Muito fraca compreensão
▪ Compreensão Técnico e
Escrita enunciados escritos enunciados escritos dos enunciados escritos compreensão escrita
▪ Rigor/Correção Tecnológico
-Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Testes
20% Consciência e
▪ Autonomia -Autonomia na realização das -Alguma autonomia na correção
tarefas realização das tarefas -Falta de autonomia na Domínio do Corpo
realização das tarefas
-Aborda todos os tópicos -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos
Apresentações
Revela: Revela: tópicos
-Correção linguística e -Correção linguística e Revela: Debates
▪ Completude prosódica prosódica razoável -Grande falta de correção
Questionários orais
▪ Rigor/Correção -Muito boa organização -Alguma organização linguística e prosódica
-Linguagem/discurso/ -Alguma adequação da -Muito fraca organização Diálogos
▪ Organização linguagem, discurso e -Muito pouca adequação da
Produção/ conteúdo adequado e claro Simulações
▪ Discurso -Facilidade de comunicação conteúdo linguagem, discurso e
Interação Oral
-Postura adequada -Algumas competências conteúdo Entrevistas
▪ Comunicação comunicativas -Dificuldades de
20% -Respeito pelos outros e Interações em sala de
▪ Postura cooperação muito ativa nas -Algumas dificuldades na comunicação aula
dinâmicas de trabalho de postura -Muitas dificuldades na
▪ Respeito / postura Leitura expressiva
grupo/pares -Algum respeito pelos outros
Cooperação
e cooperação nas dinâmicas -Falta de respeito pelos Trabalhos de projeto
de trabalho de grupo/pares outros e de cooperação nas
dinâmicas de trabalho de …
grupo/pares
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Desenvolve muito bem o Desenvolve o tema, Trata o tema, não ! Produção escrita: Linguagens e
tema, respeitando todas as respeitando uma parte respeitando a maioria das Textos
! Desenvolvimento orientações razoável das orientações orientações Atividades de
Informação e
Revela: Revela: Revela: produção de texto de Comunicação
temático
-Linguagem / discurso/ -Alguma adequação e clareza -Falta de adequação e diferentes tipologias
! Adequação (opinião / Raciocínio e
conteúdo adequado e claro da linguagem/ discurso/ clareza da linguagem/ Resolução de
-Excelente domínio da conteúdo discurso / conteúdo argumentativo /
Problemas
Produção/ ! Correção linguística ortografia, léxico e sintaxe. -Razoável domínio da -Fraco domínio da narrativo…)
Interação Escrita -Muito boa organização e ortografia, léxico e sintaxe. ortografia, léxico e sintaxe. Trabalho de Projeto
Pensamento
! Organização / -Alguma organização e -Falta de organização e fraco Crítico e
domínio dos mecanismos de
Coesão Pensamento
20% coesão textual domínio dos mecanismos de domínio dos mecanismos de ! Interação escrita:
NÍVEL INTERMÉDIO
NÍVEL INTERMÉDIO
Criativo
-Autonomia e coesão textual coesão textual
! Autonomia / Carta
responsabilidade -Alguma autonomia e -Falta de autonomia e de Relacionamento
Responsabilidade responsabilidade responsabilidade Interpessoal
-Cooperação muito ativa nas Email
! Cooperação dinâmicas de trabalho de -Cooperação nas dinâmicas de -Falta de cooperação nas Desenvolvimento
grupo/pares trabalho de grupo/pares dinâmicas de trabalho de Mensagem/Notas Pessoal e
grupo/pares Autonomia
Bem Estar, Saúde
e Ambiente
Revela: Revela: Revela: Sensibilidade

! Domínio das Exercícios de Estética e
-Domínio das estruturas -Domínio razoável das -Muito fraco domínio das
Uso da Língua estruturas aplicação Artística
gramaticais/léxico estruturas gramaticais/léxico estruturas gramaticais/léxico
(vocabulário e gramaticais / léxico
-Rigor e correção ou -Algumas incorreções não -Incorreções impeditivas da Questionários Saber Científico,
gramática)
! Rigor/Correção incorreções menores impeditivas da comunicação comunicação escritos/orais Técnico e
ocasionais -Alguma autonomia -Falta de autonomia Tecnológico
20% Teste
! Autonomia -Autonomia Consciência e
Domínio do
Corpo
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VII. DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
A. História, História A, História da Cultura e das Artes

DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS 3º Ciclo do Ensino Básico
SUBDEPARTAMENTO DE HISTÓRIA Cursos Científicos-Humanísticos
Disciplina: História, História A Cursos Profissionais
APRENDIZAGENS DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE COMPETÊNCIA

AVALIAÇÃO RECOLHA INFORMAÇÃO DO PASEO
ESSENCIAIS PONDERAÇÃO
5 4 3 2 1
Dimensão escrita da Contextualização Apresenta todos os Apresenta metade dos Apresenta muito
Apendizagem Enquadramento tópicos pedidos tópicos pedidos poucos dos tópicos Questionário A - Linguagens e
pedidos
espacial e temporal Revela: Revela: Teste Textos

Competências Estratégica, Intercultural e
(compreensão Estruturação - Excelência no/na: - Desempenho Revela: Relatório

histórica; Rigor domínio dos satisfatório no /na: - Desempenho muito Ensaio/ B - Informação e
temporalidade; Reflexão conhecimentos das . domínio dos insatisfatório no /na: Texto Comunicação
NÍVEL INTERMÉDIO
NÍVEL INTERMÉDIO
espacialidade; Cooperação áreas temáticas/ conhecimentos das áreas . domínio dos
contextualização) Negociação situacionais temáticas/ situacionais conhecimentos das D - Pensamento
Trabalho de pesquisa
Áreas Temáticas
Resiliência rigor e correção . rigor e correção áreas temáticas/ individual /grupo) Crítico e Pensamento
organização e . organização e situacionais Criativo
Comunicativa
Responsabilidade
qualidade qualidade . rigor e de correção
Participação
60% . linguagem, discurso . linguagem, discurso e . organização e I - Saber científico,
Autonomia
e conteúdo conteúdo qualidade técnico e tecnológico
Relacionamento
adequados . autonomia e . linguagem,
Organização
. autonomia e responsabilidade discurso e conteúdo H - Sensibilidade
Correção
responsabilidade . autonomia e de Estética e Artística
responsabilidade
Dimensão do Rigor/Correção Respeita todas Respeita metade das Respeita muito Questão aula
Trabalho Prático Organização/Estrutura orientações orientações poucas orientações Produção de texto A - Linguagens e
e/ou Experimental ção Revela: Revela: Revela: Apresentação Textos
Apresentação/Qualida - Excelência no/na: Desempenho satisfatório Desempenho muito Debate
Problematização de/Destreza . rigor e correção no/na: insatisfatório no/na: Questionário B - Informação e
em História Participação . rigor e correção . rigor e de correção Diálogo Comunicação
Utilização de Fontes Simulação
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Autonomia/Responsa . organização e . organização, destreza . organização, Entrevista

20% bilidade destreza/qualidade e/ou qualidade gráfica destreza e/ou Vídeo C – Raciocínio e
Cooperação/Relaciona gráfica . linguagem, discurso e qualidade gráfica Trabalho de projeto: resolução problemas
mento . linguagem, discurso conteúdo . linguagem, discurso grupo/individual
e conteúdo . participação positiva e conteúdo Portfólio D - Pensamento
adequados . autonomia e . participação positiva Relatório Crítico e Pensamento
. participação responsabilidade . autonomia e Caderno Diário Criativo
. autonomia e . cooperação e relação responsabilidade
responsabilidade com os colegas . cooperação e E - Relacionamento
. cooperação na dificuldades de interpessoal
relação com os relacionamento
colegas I - Saber científico,
técnico e tecnológico
H - Sensibilidade
Estética e Artística
Dimensão Oral da Rigor/Correção -Aborda todos os . Aborda metade dos . Aborda muito A - - Linguagens e
Aprendizagem Organização tópicos tópicos poucos tópicos Apresentação Textos
Comunicação em Adequação/Clareza Revela: Revela: Revela: Debate
História Comunicação Excelência no /na: Desempenho satisfatório Desempenho muito Questionário E - Relacionamento
Argumentação . rigor e correção no/na: insatisfatório no/na: Diálogo interpessoal
Postura/respeito . organização . rigor e correção . rigor e correção Simulação
. linguagem/discurso/ . organização . organização Participação D - Pensamento
20% conteúdo adequado . linguagem, discurso e . linguagem, discurso voluntária ou crítico e pensamento
e claro conteúdo e conteúdo solicitada criativo
. comunicação . competências . comunicação
. argumentação comunicativas . poder de F - Desenvolvimento
. postura . poder de argumentação argumentação pessoal e autonomia
. respeito pelos . postura . postura
outros . respeito pelos outros . respeito pelos G - Bem-estar, saúde
outros e ambiente
H - Sensibilidade
Estética e Artística
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B. Geografia (3º Ciclo Ensino Básico e Cursos Científico-Humanísticos)
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS 3.º Ciclo do Ensino Básico
SUBDEPARTAMENTO: Geografia Secundário: Cursos Científico-Humanísticos

APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
Disciplina: Geografia
DESCRITORES PROCESSOS DE
DOMÍNIOS / CRITÉRIOS DE ÁREA DE COMPETÊNCIA DO
RECOLHA
PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO PASEO
5 4 3 2 1 INFORMAÇÃO
• Enquadramento Revela um desempenho excelente na Revela um desempenho satisfatório Revela um desempenho muito • Trabalho de • Informação e Comunicação
localização, enquadramento espacial na localização, enquadramento insatisfatório na localização,
espacial pesquisa/ • Linguagens e Textos
dos fenómenos, compreensão e espacial dos fenómenos, enquadramento espacial dos
• Compreensão e desenvolvimento dos temas e compreensão e desenvolvimento dos fenómenos, compreensão e Relatório/ • Saber Científico, Técnico e
Localização e Desenvolvimento evidencia rigor científico e temas e evidencia algum rigor e desenvolvimento dos temas e Trabalho de Tecnológico
Compreensão Temático responsabilidade em todos os responsabilidade científica nos evidencia ausência de rigor grupo • Raciocínio e Resolução de
processos de recolha de informação. processos de recolha de informação. científico e de responsabilidade nos (processo)/
Geográfica • Rigor Problemas
processos de recolha de
40% • Responsabilidade Atividades • Pensamento Crítico e Criativo
informação.
orientadas • Desenvolvimento Pessoal e
Autonomia
• Questionários • Relacionamento Interpessoal
• Interpretação e Revela excelente capacidade de Revela uma satisfatória capacidade Revela uma insatisfatória • Apreciação
interpretação, reflexão e de interpretação, reflexão e capacidade de interpretação,
reflexão crítica-
sistematização de informação de sistematização de informação de reflexão e sistematização de
Problematização • Sistematização natureza geográfica. Evidencia natureza geográfica. Evidencia, informação de natureza geográfica. Comentário/
em Geografia • Argumentação coesão, coerência e profundidade na satisfatoriamente, coesão, coerência Não evidencia coesão, coerência e Debate/
40% • Relevância da informação problematizada, de e profundidade na informação profundidade na informação Trabalho de
forma autónoma. problematizada, manifestando problematizada. campo/ Estudo
informação
alguma autonomia.
• Autonomia de caso
• Questionários
• Adequação Revela excelente capacidade de Revela de forma satisfatória Revela, de forma insatisfatória, • Apresentação • Saber Científico, Técnico e
Comunicação e • Relevância da
comunicação e participação, capacidade de comunicação e capacidade de comunicação e
oral/ Poster Tecnológico.
utilizando diferentes formas e participação, utilizando diferentes participação.
Participação Informação suportes de comunicação, com formas e suportes de comunicação, Apresenta uma interação com os (flyer)/ • Pensamento Crítico e Criativo
20% • Coesão e informação adequada, relevante, com informação adequada, outros pouco positiva. Simulação • Raciocínio e Resolução de
coerência coesa e coerente. relevante, coesa e coerente. Problemas
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• Interação Apresenta uma interação com os Apresenta uma interação com os • Desenvolvimento Pessoal e
outros muito positiva. outros positiva.
Autonomia
• Relacionamento Interpessoal
• Sensibilidade Estética e
Artística
C. Geografia e Área de Integração (Cursos Profissionais)

DEPARTAMENTO: Ciências Sociais e Humanas. Cursos Profissionais:
disciplinas científica e sociocultural.

APRENDIZAGENS
SUBDEPARTAMENTO: Geografia.
ESSENCIAIS
Disciplinas: Geografia (10º e 11º anos) e Área de Integração (10ºanos)
DOMÍNIOS / DESCRITORES PROCESSOS DE

CRITÉRIOS DE ÁREA DE COMPETÊNCIA DO
RECOLHA
PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO PASEO
INFORMAÇÃO
5 4 3 2 1
Enquadramento Revela um desempenho Revela um desempenho Revela um desempenho Trabalho de Informação e Comunicação
espacial. excelente na localização, satisfatório na localização, muito insatisfatório na pesquisa/ Linguagens e Textos
CAPACIDADES / ATITUDES
CONHECIMENTOS /
Compreensão e enquadramento espacial enquadramento espacial localização, Relatório/ Saber Científico, Técnico e
Desenvolvimento dos fenómenos, dos fenómenos, enquadramento espacial Trabalho de Tecnológico
Temático. compreensão e compreensão e dos fenómenos, grupo (processo)/ Raciocínio e Resolução de
Localização e
Rigor desenvolvimento dos desenvolvimento dos compreensão e Atividades Problemas
Compreensão
Responsabilidade temas e evidencia rigor temas e evidencia algum desenvolvimento dos orientadas Pensamento Crítico e Criativo
Geográfica
científico e rigor e responsabilidade temas e evidencia Questionários
40% Desenvolvimento Pessoal e
responsabilidade em científica nos processos de ausência de rigor
Autonomia
todos os processos de recolha de informação. científico e de
Relacionamento Interpessoal
recolha de informação. responsabilidade nos
processos de recolha de
informação.
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Interpretação e Revela excelente Revela uma satisfatória Revela uma insatisfatória Apreciação
reflexão. capacidade de capacidade de capacidade de crítica-
Sistematização interpretação, reflexão e interpretação, reflexão e interpretação, reflexão e Comentário/
Argumentação sistematização de sistematização de sistematização de Debate/ Trabalho
Relevância da informação de natureza informação de natureza informação de natureza de campo/ Estudo
Problematização
informação. geográfica. Evidencia geográfica. Evidencia, geográfica. Não evidencia de caso
em Geografia
Autonomia coesão, coerência e satisfatoriamente, coesão, coesão, coerência e Questionários
30%
profundidade na coerência e profundidade profundidade na
informação na informação informação
problematizada, de forma problematizada, problematizada.
autónoma. manifestando alguma
autonomia.
Adequação. Revela excelente Revela de forma satisfatória Revela, de forma Apresentação Saber Científico, Técnico e
Relevância da capacidade de capacidade de insatisfatória, capacidade oral/ Poster Tecnológico.
Informação. comunicação e comunicação e de comunicação e (flyer)/ Pensamento Crítico e Criativo
Coesão e coerência participação, utilizando participação, utilizando participação. Simulação Raciocínio e Resolução de
Interação diferentes formas e diferentes formas e Apresenta uma interação Problemas
Comunicação e suportes de suportes de comunicação, com os outros pouco Desenvolvimento Pessoal e
Participação comunicação, com com informação adequada, positiva. Autonomia
30% informação adequada, relevante, coesa e Relacionamento Interpessoal
relevante, coesa e coerente.
Sensibilidade Estética e
coerente. Apresenta uma interação Artística
Apresenta uma interação com os outros positiva.
com os outros muito
positiva.
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D. TAA
DEPARTAMENTO: Ciências Sociais e Humanas.
Subdepartamento de Geografia Curso Profissional: Disciplinas Técnicas
Conteúdos Disciplina: TAA (11º e 12ºanos - TR)
DOMÍNIOS DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE COMPETÊNCIA

CRITÉRIOS DE
RECOLHA DO PASEO
PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO
Aprendizagem
Completude Apresenta todos os tópicos Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos Questionário Raciocínio e
Compreensão
pedidos pedidos tópicos pedidos (teste ou outro). resolução de
Sistematização
Competências (conhecimentos / Capacidades / Atitudes )
Rigor/Correção
problemas.
Raciocínio Revela: Revela: Revela: Relatório
Reflexão Organização/
Saber científico,
-Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Guiões/ Questão
Estruturação técnico e tecnológico.
correção Aula
-Muito boa organização e -Alguma organização e
Unidades de Curta Duração (UFCDs)
Apresentação/ Pensamento crítico e

40% qualidade -Muito fraca organização e Observação
qualidade criativo.
Qualidade qualidade Direta.
-Linguagem, discurso E
-Alguma adequação da Desenvolvimento
Adequação conteúdo adequados -Muito pouca adequação da
linguagem, discurso e pessoal e autonomia.
linguagem, discurso e conteúdo
Responsabilidade -Autonomia e conteúdo
Linguagem e Textos.
responsabilidade -Falta de autonomia e de
Autonomia -Alguma autonomia e
responsabilidade
responsabilidade
Trabalho Completude Respeita todas orientações Respeita metade orientações Respeita muito poucas Trabalho de Saber científico.
Prático orientações Pesquisa/Projeto.
Rigor/Correção Revela: Revela: Técnico e
Revela: Relatório. Tecnológico.
Organização/ -Rigor e Correção -Algum rigor e correção
30% -Grande falta de rigor e de Resolução de Informação e
Estruturação -Muito boa organização e -Alguma organização, destreza
correção problemas. Comunicação.
destreza/qualidade e/ou qualidade gráfica
Apresentação/Qual
-Muito fraca organização, Observação Pensamento Crítico
idade -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da
destreza e/ou qualidade direta. e Criativo.
conteúdo adequados linguagem, discurso e
Destreza gráfica
conteúdo Questionário. Desenvolvimento
-Muito boa participação
Participação -Muito pouca adequação da Pessoal e Autonomia.
-Alguma participação positiva
-Autonomia e linguagem, discurso e
Autonomia/ Relacionamento
responsabilidade -Alguma autonomia e conteúdo
Interpessoal.
Responsabilidade responsabilidade
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Cooperação/ -Muita cooperação e muito -Alguma cooperação e relação -Muito pouca participação Bem-estar, Saúde e
boa relação com os colegas com os colegas positiva Ambiente.
Relacionamento
-Falta de autonomia e
responsabilidade
-Falta de cooperação e
dificuldades de
relacionamento.
Comunicar em
Completude -Aborda todos os tópicos -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos tópicos Apresentação Linguagens e
ciência e relação
oral.
com os outros Rigor/Correção Revela: Revela: Revela: Textos.
Debate.
30% Organização -Rigor e correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Raciocínio e
correção Questionário. Informação e
Adequação/Clareza -Muito boa organização -Alguma organização
Comunicação.
-Muito fraca organização Simulação.
Comunicação -Linguagem/discurso/ -Alguma adequação da
Observação Saber Científico,
linguagem, discurso e conteúdo -Muito pouca adequação da
Argumentação conteúdo adequado e claro direta. Técnico e
linguagem, discurso e conteúdo
-Algumas competências Tecnológico
Postura/respeito -Facilidade de comunicação
comunicativas -Dificuldades de comunicação
Relacionamento
-Muito boa argumentação Interpessoal
-Algum poder de argumentação -Falta de poder de
-Adota uma postura argumentação
-Algumas dificuldades na Consciência e
adequada Domínio do Corpo
postura -Muitas dificuldades na postura
-Mostra respeito pelos outros Sensibilidade Estética
-Mostra algum respeito pelos -Falta de respeito pelos outros
outros e Artística
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E. Cidadania e Desenvolvimento Pessoal (3º Ciclo de Ensino Básico

DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS 3.º Ciclo do Ensino Básico
Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento

DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE COMPETÊNCIA DO
AVALIAÇÃO E RECOLHA PASEO
PONDERAÇÃO INFORMAÇÃO
5 4 3 2 1
Direitos Humanos - É sempre responsável e É responsável e apresenta Não é responsável nem Trabalho Projeto - Linguagem e textos
Responsabi- apresenta uma conduta uma conduta íntegra, com íntegro.
Igualdade de Género - Informação e comunicação
lidade e íntegra, em todas as regularidade.
Interculturalidade Integridade situações. - Raciocínio e resolução de
problemas
Desenvolvimento 25%
Sustentável - Pensamento crítico e
- Aplica com muita facilidade Aplica algumas das Não aplica as aprendizagens pensamento criativo
Educação Ambiental as aprendizagens adquiridas aprendizagens adquiridas adquiridas nas aulas.
Aplicação dos
nas aulas. nas aulas. -Relacionamento
Saúde Conhecimentos/
interpessoal
Aprendizagens
Sexualidade
- Desenvolvimen-to pessoal e
25% autonomia
Media
Instituições e - Intervém, ativamente e Intervém pouco, mas revela Não intervém, não revela - Sensibilidade estética e
participação Relacionamen-to autonomamente, revela algum interesse pelas interesse pelas atividades artística
democrática Interpessoal e muito interesse e atividades, cooperando da aula nem colabora nelas,
motivação, coopera sempre regularmente nas atividades desrespeitando - Saber científico, técnico e
Cooperação
Literacia financeira e nas atividades com rigor, e respeitando as opiniões regularmente as opiniões tecnológico
educação para o 25% respeitando as opiniões dos dos outros e o direito à dos outros e o direito à - Bem-estar, saúde e
consumo outros e o direito à diferença. diferença. ambiente
Risco diferença.
- Consciência e domínio do
Segurança rodoviária - Demonstra pensamento Demonstra, de forma Não demonstra corpo
Pensamento crítico, criatividade, satisfatória, pensamento pensamento crítico, criativo
Empreendedorismo Crítico, Criativo e capacidade de intervenção, crítico, criatividade e nem capacidade de
Intervenção identificando situações capacidade de intervenção. intervenção.
Mundo do Trabalho
problemáticas e
Segurança, Defesa e Paz 25% apresentando propostas
válidas de resolução.
Voluntariado
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F. Filosofia, Psicologia A e B, Área de Integração

DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Cursos Científicos-Humanísticos
SUBDEPARTAMENTO DE FILOSOFIA Cursos Profissionais
Disciplinas: Filosofia, Psicologia B, Psicologia dos Cursos Profissionais e Área de Integração

APRENDIZAGENS DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DESCRITORES PROCESSOS DE RECOLHA ÁREA DE COMPETÊNCIA DO
AVALIAÇÃO INFORMAÇÃO PASEO
EESSENCIAIS PONDERAÇÃO
5 4 3 2 1
Dimensão escrita da - Estruturação Apresenta todos os Apresenta metade dos Apresenta muito - Teste A- Linguagem /Texto
Aprendizagem tópicos pedidos tópicos pedidos poucos dos tópicos
- Rigor/correção - Relatório B - Informação e
CONHECIMENTOS / CAPACIDADES /
pedidos
Revela: Revela: comunicação
- Reflexão - Ensaio
Revela:
- Excelência no - Algum domínio dos D - Pensamento crítico e
- Cooperação - Trabalho escrito
domínio dos conhecimentos das áreas - Grandes falhas no pensamento criativo
- Conceptualização (grupo/individual)
- Negociação conhecimentos das temáticas/ situacionais domínio dos
NÍVEL INTERMÉDIO
Áreas Temáticas
- Problematização áreas temáticas conhecimentos das
NÍVEL INTERMÉDIO
- Resiliência - Algum rigor e correção
áreas temáticas/ I - Saber científico, técnico
- Argumentação - Muito rigor e
- Responsabilidade - Alguma organização e situacionais e tecnológico
ATITUDES
correção
- Participação qualidade - Grande falta de
-Muito boa
rigor e de correção
- Autonomia organização e - Alguma adequação da H - Sensibilidade Estética e
linguagem, discurso e - Muito fraca Artística
- Relacionamento qualidade
conteúdo organização e
- Organização - Linguagem, discurso qualidade
- Alguma autonomia e
60% e conteúdo muito
responsabilidade - Muito pouca
adequados
adequação da
- Muita autonomia e linguagem, discurso
responsabilidade e conteúdo
- Falta de
autonomia e de
responsabilidade
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Dimensão do - Rigor Respeita todas Respeita metade Respeita muito - Questão aula A – Linguagem e Texto
Trabalho Prático orientações dadas orientações dadas pelo pouco as
- Correção - Simulação B - Informação e
pelo professor professor orientações dadas
Comunicação
- Organização pelo professor - Entrevista
Problematização
- Estruturação - Vídeo
em Filosofia Revela: Revela:
D - Pensamento Crítico e
- Apresentação Revela: -Trabalho de projeto:
- Muito rigor e - Algum rigor e correção Pensamento Criativo
grupo/individual
- Destreza/Qualidade correção - Grande falta de
Utilização de - Alguma organização,
rigor e de correção - Portfólio
Fontes - Participação -Muito boa destreza e/ou qualidade
I - Saber científico, técnico e
organização e gráfica - Muito fraca - Relatório
- Autonomia tecnológico
destreza/qualidade organização,
- Alguma adequação da - Caderno Diário
20% - Responsabilidade destreza e/ou
-Linguagem, discurso linguagem, discurso e
qualidade gráfica
- Cooperação e conteúdo muito conteúdo H - Sensibilidade Estética e
adequados - Muito pouca Artística
- Relacionamento - Alguma participação
adequação da
- Muito boa positiva
linguagem, discurso
participação
- Alguma autonomia e e conteúdo
- Muita autonomia e responsabilidade
-Muito pouca
responsabilidade
- Alguma cooperação e participação
- Muita cooperação e relação com os colegas positiva
muito boa relação
-Falta de autonomia
com os colegas
e responsabilidade
- Falta de
cooperação e
dificuldade de
relacionamento
Dimensão Oral da - Rigor/Correção da - Aborda todos os - Aborda metade dos - Aborda muito
Aprendizagem linguagem e do tópicos tópicos poucos tópicos
- Debate C - Relacionamento
discurso
Comunicação em Revela: Revela: Revela: interpessoal
- Questionário
Filosofia - Organização do
- Muito rigor e - Algum rigor e correção - Grande falta de
discurso - Diálogo
correção rigor e de correção
- Alguma organização D - Pensamento crítico e
- Adequação/Clareza - Simulação
- Muito boa - Muito fraca pensamento criativo
da linguagem e do
organização organização
discurso
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- Comunicação - Linguagem/discurso - Alguma adequação da - Muito pouca F - Desenvolvimento

linguagem, discurso e adequação da pessoal e autonomia
20% Partcipação adequado e claro
conteúdo linguagem, discurso
- Argumentação - Muita facilidade de e conteúdo
- Algumas competências
comunicação G - Bem-estar, saúde e
- Postura/respeito comunicativas - Dificuldades de
ambiente
pelos outros - Muito boa comunicação
- Algum poder de
argumentação
argumentação - Falta de poder de
- Adota uma boa argumentação H - Sensibilidade Estética e
- Apresenta uma postura
postura Artística
razoável - Falta de uma
- Mostra muito postura adequada
- Mostra algum respeito
respeito pelos outros
pelos outros - Falta de respeito
pelos outros
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VIII. DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS ECONÓMICAS
A. Economia A
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS ECONÓMICAS
Curso Ciências Socioeconómicas
Disciplina: ECONOMIA A
DESCRITORES
APRENDIZAGENS DOMÍNIOS/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PROCESSOS DE ÁREA DE
PONDERAÇÃO RECOLHA COMPETÊNCIA DO
ESSENCIAIS 5 4 3 2 1 INFORMAÇÃO PASEO
Dimensão Escrita Completude Apresenta todos os Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos
da Aprendizagem Rigor/Correção tópicos pedidos pedidos tópicos pedidos Testes de Linguagens e texto
Organização/Estruturação Revela: Revela: Revela: aproveitamento Raciocínio e resolução
70% Apresentação/Qualidade -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Relatório de problemas
Adequação -Muito boa organização e -Alguma organização e correção Questões-aula Saber científico e
Responsabilidade qualidade qualidade -Muito fraca organização e Quizzes tecnológico
Autonomia -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da qualidade
Área Temática
conteúdo adequados linguagem, discurso e conteúdo -Muito pouca adequação da

-Autonomia e -Alguma autonomia e linguagem, discurso e
responsabilidade responsabilidade conteúdo
-Falta de autonomia e de
responsabilidade
Dimensão do Completude Respeita todas Respeita metade orientações Respeita muito poucas Linguagens e texto
Trabalho Prático Rigor/Correção orientações Revela: orientações Trabalho de Raciocínio e
Organização/Estruturação Revela: -Algum rigor e correção Revela: Pesquisa/Projeto resolução de
20% Apresentação/Qualidade -Rigor e Correção -Alguma organização, destreza -Grande falta de rigor e de Relatório problemas
Destreza -Muito boa organização e/ou qualidade gráfica correção Resolução de Pensamento crítico
Participação e destreza/qualidade -Alguma adequação da -Muito fraca organização, problemas e criativo
Autonomia/Responsabilidad -Linguagem, discurso e linguagem, discurso e destreza e/ou qualidade Fichas de Relacionamento
e conteúdo adequados conteúdo gráfica trabalho interpessoal
Cooperação/Relaciona -Muito boa participação -Alguma participação positiva -Muito pouca adequação da Desenvolvimento
mento -Autonomia e -Alguma autonomia e linguagem, discurso e pessoal e autonomia
responsabilidade responsabilidade conteúdo Saber científico e
-Alguma cooperação e relação -Muito pouca participação tecnológico
com os colegas positiva
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-Muita cooperação e -Falta de autonomia e

muito boa relação com responsabilidade
os colegas -Falta de cooperação e
dificuldades de
relacionamento
Dimensão Oral da Completude -Aborda todos os -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos
Aprendizagem Rigor/Correção tópicos Revela: tópicos Apresentação Pensamento crítico
10% Organização Revela: -Algum rigor e correção Revela: Debate e criativo
Adequação/Clareza -Rigor e correção -Alguma organização -Grande falta de rigor e de Questionário Desenvolvimento
Comunicação -Muito boa organização -Alguma adequação da correção oral sobre pessoal e autonomia
Argumentação -Linguagem/discurso/ linguagem, discurso e -Muito fraca organização conteúdos Saber científico e
Postura/respeito conteúdo adequado e conteúdo -Muito pouca adequação da Questões-aula tecnológico
claro -Algumas competências linguagem, discurso e
-Facilidade de comunicativas conteúdo
comunicação -Algum poder de -Dificuldades de
-Muito boa argumentação comunicação
argumentação -Algumas dificuldades na -Falta de poder de
-Adota uma postura postura argumentação
adequada -Mostra algum respeito pelos -Muitas dificuldades na
-Mostra respeito pelos outros postura
outros -Falta de respeito pelos
outros
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B. Economia C
Curso Ciências Socioeconómicas
Disciplina: ECONOMIA C
DESCRITORES
Organização/Estruturação Revela: Revela: Revela: aproveitamento Raciocínio e
50% Apresentação/Qualidade -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Relatório resolução de
Adequação -Muito boa organização -Alguma organização e correção Questões-aula problemas
Responsabilidade e qualidade -Muito fraca organização e Quizzes Saber científico e
Autonomia qualidade -Alguma adequação da qualidade tecnológico
Área Temática
-Linguagem, discurso e linguagem, discurso e conteúdo -Muito pouca adequação da

conteúdo adequados -Alguma autonomia e linguagem, discurso e
-Autonomia e responsabilidade conteúdo
responsabilidade
Destreza -Muito boa e/ou qualidade gráfica correção Resolução de Pensamento
Participação organização e -Alguma adequação da -Muito fraca organização, problemas crítico e criativo
Autonomia/ destreza/qualidade linguagem, discurso e destreza e/ou qualidade Fichas de Relacionamento
Responsabilidade -Linguagem, discurso e conteúdo gráfica trabalho interpessoal
Cooperação/ conteúdo adequados -Alguma participação positiva -Muito pouca adequação da Desenvolvimento
Relacionamento -Muito boa -Alguma autonomia e linguagem, discurso e pessoal e
participação responsabilidade conteúdo autonomia
-Autonomia e -Alguma cooperação e relação -Muito pouca participação Saber científico e
responsabilidade com os colegas positiva tecnológico
muito boa relação responsabilidade
com os colegas
Página 55 de 106
dificuldades de
relacionamento
Aprendizagem Rigor/Correção tópicos Revela: tópicos Apresentação Pensamento
20% Organização Revela: -Algum rigor e correção Revela: Debate crítico e criativo
Comunicação -Muito boa -Alguma adequação da correção oral sobre pessoal e
Argumentação organização linguagem, discurso e -Muito fraca organização conteúdos autonomia
Postura/respeito -Linguagem/discurso/ conteúdo -Muito pouca adequação da Questões-aula Saber científico e
conteúdo adequado e -Algumas competências linguagem, discurso e tecnológico
claro comunicativas conteúdo
-Facilidade de -Algum poder de -Dificuldades de
comunicação argumentação comunicação
-Muito boa -Algumas dificuldades na -Falta de poder de
argumentação postura argumentação
-Adota uma postura -Mostra algum respeito pelos -Muitas dificuldades na
adequada outros postura
-Mostra respeito pelos -Falta de respeito pelos
outros outros
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C. Sociologia
Curso Línguas e Humanidades
Disciplina: SOCIOLOGIA
DESCRITORES
Organização/Estruturação Revela: Revela: Revela: aproveitamento Raciocínio e
50% Apresentação/Qualidade -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Relatório resolução de
Adequação -Muito boa organização -Alguma organização e correção Questões-aula problemas
Responsabilidade e qualidade -Muito fraca organização e Quizzes Saber científico e
Autonomia qualidade -Alguma adequação da qualidade tecnológico
-Linguagem, discurso e linguagem, discurso e conteúdo -Muito pouca adequação da
conteúdo adequados -Alguma autonomia e linguagem, discurso e

Área Temática
responsabilidade
Destreza -Muito boa e/ou qualidade gráfica correção Resolução de Pensamento
Participação organização e -Alguma adequação da -Muito fraca organização, problemas crítico e criativo
Autonomia/Responsabilidad destreza/qualidade linguagem, discurso e destreza e/ou qualidade Fichas de Relacionamento
e -Linguagem, discurso e conteúdo gráfica trabalho interpessoal
Cooperação/Relacionament conteúdo adequados -Alguma participação positiva -Muito pouca adequação da Desenvolvimento
o -Muito boa -Alguma autonomia e linguagem, discurso e pessoal e
participação responsabilidade conteúdo autonomia
-Autonomia e -Alguma cooperação e relação -Muito pouca participação Saber científico e
responsabilidade com os colegas positiva tecnológico
muito boa relação responsabilidade
com os colegas
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dificuldades de
relacionamento
Aprendizagem Rigor/Correção tópicos Revela: tópicos Apresentação Pensamento
20% Organização Revela: -Algum rigor e correção Revela: Debate crítico e criativo
Comunicação -Muito boa -Alguma adequação da correção oral sobre pessoal e
Argumentação organização linguagem, discurso e -Muito fraca organização conteúdos autonomia
Postura/respeito -Linguagem/discurso/ conteúdo -Muito pouca adequação da Questões-aula Saber científico e
conteúdo adequado e -Algumas competências linguagem, discurso e tecnológico
outros outros
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D. Economia, OEAG, TTG, TAA

APRENDIZAGENS DEPARTAMENTO DAS CIÊNCIAS ECONÓMICAS Cursos Profissionais
Disciplinas: Economia, Organização Empresarial e Aplicações de Gestão (10º, 11º e 12º ano), Turismo e Técnicas de Gestão (12º ano),
ESSENCIAIS Técnicas de Acolhimento e Animação (10º e 12º ano).
DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE COMPETÊNCIA DO

PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO RECOLHA PASEO
INFORMAÇÃO
5 4 3 2 1
Dimensão Escrita Completude Apresenta todos os Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos Questionário - Saber científico, técnico e
da Aprendizagem Rigor/Correção tópicos pedidos pedidos tópicos pedidos Teste tecnológico (I)
(colocar aqui os Temas ou Módulos das AE)
Organização/Estrutu Revela: Revela: Revela: Relatório - Linguagem e textos. (A)

35% ração -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Ensaio/ - Raciocínio e resolução de
Apresentação/Quali -Muito boa organização -Alguma organização e correção Texto problemas (C)
dade e qualidade -Muito fraca organização e … - Pensamento critico e
MÓDULOS/UFCDs
Adequação qualidade -Alguma adequação da qualidade criativo. (D)

Responsabilidade -Linguagem, discurso e linguagem, discurso e conteúdo -Muito pouca adequação da
Autonomia conteúdo adequados -Alguma autonomia e linguagem, discurso e
responsabilidade
Dimensão do Completude Respeita todas Respeita metade orientações Respeita muito poucas Trabalho de - Raciocínio e resolução
Trabalho Prático Rigor/Correção orientações Revela: orientações Pesquisa/Proje de problemas. (C)
e/ou Experimental Organização/Estrutur Revela: -Algum rigor e correção Revela: to - Pensamento critico e
ação -Rigor e Correção -Alguma organização, -Grande falta de rigor e de Relatório criativo. (D)
35% Apresentação/Qualid -Muito boa destreza e/ou qualidade correção Resolução de - Saber científico, técnico
ade/ organização e gráfica -Muito fraca organização, problemas e tecnológico. (I)
Destreza destreza/qualidade -Alguma adequação da destreza e/ou qualidade … - Relacionamento
Participação -Linguagem, discurso e linguagem, discurso e gráfica interpessoal. (E)
Autonomia/Respons conteúdo adequados conteúdo -Muito pouca adequação da
abilidade -Muito boa -Alguma participação positiva linguagem, discurso e
Cooperação/Relacion participação -Alguma autonomia e conteúdo
a -Autonomia e responsabilidade -Muito pouca participação
mento responsabilidade -Alguma cooperação e positiva
relação com os colegas -Falta de autonomia e
responsabilidade
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-Muita cooperação e -Falta de cooperação e

muito boa relação com dificuldades de
os colegas relacionamento
Dimensão Oral da Completude -Aborda todos os -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos Apresentação - Informação e
Aprendizagem Rigor/Correção tópicos Revela: tópicos Debate comunicação. (B)
Organização Revela: -Algum rigor e correção Revela: Questionário - Pensamento critico e
30% Adequação/Clareza -Rigor e correção -Alguma organização -Grande falta de rigor e de Simulação criativo. (D)
Comunicação -Muito boa -Alguma adequação da correção … - Relacionamento
Argumentação organização linguagem, discurso e -Muito fraca organização interpessoal. (E)
Postura/respeito -Linguagem/discurso/ conteúdo -Muito pouca adequação da - Desenvolvimento
conteúdo adequado e -Algumas competências linguagem, discurso e pessoal e autonomia. (F)
outros outros
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IX. DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS E NATURAIS
A. Disciplinas do Ensino Básico

Departamento: Ciências Físico-Químicas e Naturais 3º Ciclo do Ensino Básico
Subdepartamento510 Física e Química520 Biologia e Geologia Cursos Científicos-Humanísticos
Aprendizagens Disciplinas: Física e Química e Ciências Naturais - - 7º, 8º e 9º ano Cursos Profissionais
Essenciais
Descritores Processos
Domínios Área de Competência
Rubricas Critérios de Avaliação Recolha
Ponderação 5 4 3 2 1 do Paseo
Informação
D1- Completude Apresenta todos os tópicos Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos Questionário
A Raciocínio e Resolução
Aprendizagem Rigor/Correção pedidos pedidos tópicos pedidos Teste
Compreensão de Problemas
Organização/Estruturaçã Revela: Revela: Revela: Relatório
Sistematização o -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Ensaio/ Saber Científico,
Raciocínio Apresentação/Qualidad -Muito boa organização e -Alguma organização e correção Texto Técnico e Tecnológico
Reflexão e qualidade qualidade -Muito fraca organização e Observação
(a) Adequação -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da qualidade direta… Pensamento crítico e
B Responsabilidade conteúdo adequados linguagem, discurso e conteúdo -Muito pouca adequação da criativo
Autonomia -Autonomia e -Alguma autonomia e linguagem, discurso e Linguagens e Textos
Postura/respeito responsabilidade responsabilidade conteúdo
-Falta de autonomia e de Bem-estar, Saúde e
responsabilidade Ambiente
D2- Dimensão Completude Respeita todas Respeita metade orientações Respeita muito poucas Trabalho
Saber Científico,
do Trabalho Rigor/Correção orientações Revela: orientações Laboratorial
Técnico e
Prático e/ou Organização/Estrutura Revela: -Algum rigor e correção Revela: Trabalho de
Tecnológico
Experimental D ção -Rigor e Correção -Alguma organização, destreza -Grande falta de rigor e de Pesquisa/Pro
Trabalho de Apresentação/Qualida -Muito boa organização e e/ou qualidade gráfica correção jeto Informação e
pesquisa de/ destreza/qualidade -Alguma adequação da -Muito fraca organização, Relatório Comunicação
(b) Destreza -Linguagem, discurso e linguagem, discurso e destreza e/ou qualidade Resolução de
Participação conteúdo adequados conteúdo gráfica problemas Pensamento Crítico
NTOS / CAPACIDADES / ATITUDES
Autonomia/Responsab -Muito boa participação -Alguma participação positiva -Muito pouca adequação Observação e Criativo
E ilidade -Autonomia e -Alguma autonomia e da linguagem, discurso e direta Desenvolvimento

Cooperação/Relaciona responsabilidade responsabilidade conteúdo … Pessoal e Autonomia
Temas / Módulos
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mento -Muita cooperação e -Alguma cooperação e relação -Muito pouca participação

Relacionamento
Postura/respeito/toler muito boa relação com com os colegas positiva
Interpessoal
ância os colegas -Falta de autonomia e
responsabilidade Bem-estar, Saúde e
-Falta de cooperação e Ambiente
dificuldades de
relacionamento
D3- Completude -Aborda todos os -Aborda metade dos -Aborda muito poucos Linguagens e
Comunicação Rigor/Correção tópicos tópicos tópicos Apresentaç Textos
em Ciência Organização Revela: Revela: Revela: ão oral Raciocínio e
Adequação/Clareza -Rigor e correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e Debate Informação e
Relação com Comunicação -Muito boa -Alguma organização de correção Questionári Comunicação
os outros Argumentação organização -Alguma adequação da -Muito fraca o Saber Científico,
(c) Postura/respeito/tol -Linguagem/discurso/ linguagem, discurso e organização Simulação Técnico e
F
erância conteúdo adequado e conteúdo -Muito pouca Observação Tecnológico
claro -Algumas competências adequação da direta Relacionamento
-Facilidade de comunicativas linguagem, discurso e Interpessoal
comunicação -Algum poder de conteúdo Consciência e
-Muito boa argumentação -Dificuldades de Domínio do Corpo
G
argumentação -Algumas dificuldades na comunicação Sensibilidade
-Adota uma postura postura -Falta de poder de Estética e Artística
adequada -Mostra algum respeito argumentação
-Mostra respeito pelos pelos outros -Muitas dificuldades na
outros postura
-Falta de respeito pelos
outros
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B. Disciplinas do Ensino Secundário
Departamento: Ciências Físico-Químicas e Naturais 3º Ciclo do Ensino Básico

Subdepartamento510 Física e Química520 Biologia e Geologia Cursos Científicos-Humanísticos
Aprendizagens Disciplinas: Física e Química A e Biologia e Geologia – Cursos Cientifico-Humanistico, ADR e IGTR - Ensino Profissional (10º, 11º e 12º anos) Cursos Profissionais
Essenciais ou
Conteúdos cdo Descritores Processos Área de
E. Prof técnico Recolha Competência do
Domínios Critérios de Informação Paseo
Ponderação Rubricas Avaliação
5 4 3 2 1
Aprendizagem Completude Apresenta todos os tópicos Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos Questionário
Raciocínio e
Compreensão A Rigor/Correção pedidos pedidos tópicos pedidos Teste

Sistematização Organização/ Resolução de
Revela: Revela: Revela: Relatório
Raciocínio Estruturação Problemas
-Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Ensaio/
Reflexão Apresentação/
-Muito boa organização e -Alguma organização e correção Texto Saber Científico,
(a) Qualidade
Adequação qualidade qualidade -Muito fraca organização e Observação Técnico e
Temas / Módulos
Responsabilidade -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da qualidade direta… Tecnológico

B Autonomia conteúdo adequados linguagem, discurso e -Muito pouca adequação da
Postura/ respeito -Autonomia e responsabilidade conteúdo linguagem, discurso e Pensamento crítico
-Alguma autonomia e conteúdo e criativo
responsabilidade -Falta de autonomia e de Linguagens e
responsabilidade Textos
Bem-estar, Saúde e
C Ambiente
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Trabalho Prático Completude Respeita todas orientações Respeita metade Respeita muito poucas Trabalho
Saber Científico,
e/ou Rigor/Correção Revela: orientações orientações Laboratorial
Técnico e
Experimental Organização/Estru -Rigor e Correção Revela: Revela: Trabalho de
Tecnológico
Trabalho de turação -Muito boa organização e -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Pesquisa/
pesquisa Apresentação/Qua destreza/qualidade -Alguma organização, correção Projeto Informação e
(b) lidade/ -Linguagem, discurso e destreza e/ou qualidade -Muito fraca organização, Relatório Comunicação
Destreza conteúdo adequados gráfica destreza e/ou qualidade Resolução
D Pensamento
Participação -Muito boa participação -Alguma adequação da gráfica de
Autonomia/Respo -Autonomia e linguagem, discurso e -Muito pouca adequação problemas Crítico e Criativo
nsabilidade responsabilidade conteúdo da linguagem, discurso e Observação Desenvolvimento
Cooperação/Relaci -Muita cooperação e muito -Alguma participação conteúdo direta Pessoal e
ona boa relação com os colegas positiva -Muito pouca participação … Autonomia
mento -Alguma autonomia e positiva
E Postura/respeito/t responsabilidade -Falta de autonomia e Relacionamento
olerância -Alguma cooperação e responsabilidade Interpessoal
relação com os colegas -Falta de cooperação e Bem-estar, Saúde
dificuldades de e Ambiente
relacionamento
Comunicação em Completude -Aborda todos os tópicos -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos Linguagens e
Ciência Rigor/Correção Revela: Revela: tópicos Apresentaç Textos
Organização -Rigor e correção -Algum rigor e correção Revela: ão oral Raciocínio e
Relação com os Adequação/Clarez -Muito boa organização -Alguma organização -Grande falta de rigor e de Debate Informação e
outros a -Linguagem/discurso/ -Alguma adequação da correção Questionári Comunicação
(c) Comunicação conteúdo adequado e claro linguagem, discurso e -Muito fraca organização o Simulação Saber Científico,
F
Argumentação -Facilidade de comunicação conteúdo -Muito pouca adequação Observação Técnico e
Postura/respeito/t -Muito boa argumentação -Algumas competências da linguagem, discurso e direta Tecnológico
olerância -Adota uma postura comunicativas conteúdo Relacionamento
adequada -Algum poder de -Dificuldades de Interpessoal
-Mostra respeito pelos outros argumentação comunicação Consciência e
G
-Algumas dificuldades na -Falta de poder de Domínio do
postura argumentação Corpo
-Mostra algum respeito -Muitas dificuldades na Sensibilidade
pelos outros postura Estética e
-Falta de respeito pelos Artística
outros
(a) Selecionada entre os valores: 40, 50, 60, 70; (b) e (c) restante percentagem distribuída na proporção de 60/40
Valores recomendados para a dimensão escrita do ensino secundário 70 (18 / 12). No ensino Profissional: 60 (30 / 30)
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C. Rubricas de avaliação
i. A e B - Testes, Questões aulas, Questionários …
ii. Rubrica C - Desempenho nas aulas ou trabalhos extra aulas (TPC)

Item Nível 5 4 Nível 3 2 Nível 1
Participa nas atividades propostas e no

Participa eficientemente nas atividades propostas e no Não participa nas atividades propostas e no
desenvolvimento da autonomia através da
desenvolvimento da autonomia através da colocação desenvolvimento da autonomia e não intervêm ou
colocação de questões orais e no trabalho de
de questões orais e no trabalho de pares quando intervém fá-lo de forma desorganizada.
pares
Participação nas aulas Mantém-se permanentemente atento e concentrado Distrai-se com frequência
Distrai-se, por vezes
Intervém adequadamente na aula, de forma bem Raramente intervém na aula e quando o faz, não
Intervém na aula, de forma organizada,mas nem
organizada, aguardando a oportunidade e indicação cumpre regras nem espera a indicação do professor
sempre aguarda a oportunidade e indicação do
do professor para o fazer. para o fazer.
professor para o fazer.
Execução das tarefas Executa as tarefas com rigor e cumprindo as regras

Não executa as tarefas
estabelecidas Executa as tarefas
Não se aplica nem se envolve nas atividades
Aplica-se e envolve-se plenamente nas atividades Aplica-se e envolve-se nas atividades propostas
propostas
propostas
Revela algum interesse e empenho Revela grande falta de interesse e empenho

Revela interesse e empenho
Mostra-se responsável Mostra falta de sentido de responsabilidade
Interesse / Empenho Mostra grande sentido de responsabilidade
Cumpre apenas obrigatoriedades Manifesta pouco entusiasmo e motivação pela
Manifesta entusiasmo e motivação pela aprendizagem
Manifesta algum aprendizagem
Apresenta todo o material necessário às aulas e Apresenta habitualmente o material necessário Com alguma frequência apresenta alguma falta de
mantém o material organizado e em bom estado de às aulas mas nem sempre nas melhores condições material necessário às aulas ou apresenta material
conservação. de conservação. em fraco estado de conservação
Material para aula Mantém o caderno diário sempre atualizado, bem Mantém o caderno diário atualizado, com alguma Apresenta o caderno diário mal organizado, com
organizado e com registo dos sumários e de todos os organização e com registo dos sumários mas com registo irregular dos sumários, com poucos
apontamentos considerados essenciais. poucos apontamentos dos assuntos tratados nas apontamentos e, globalmente, com má
aulas. apresentação gráfica e em mau estado.
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iii. Rubrica D - Atividades Laboratoriais

Planeia a atividade
Organiza documentos de registo de dados de Não planeia a atividade
Planeia bem a atividade
Não organiza documentos de registo de dados de
Organiza documentos de registo de dados de observação observação com alguma qualidade;
observação
Localiza o material e reagentes necessários Localiza algum do material e reagentes
Não localiza o material e reagentes necessários
necessários
Manuseia com alguma dificuldade o material e

Execução da atividade
Manuseia adequadamente o material e reagentes. Manuseia o material e reagentes. reagentes.
Usa todas as regras de segurança no laboratórios Usa regras de segurança nos laboratórios Usa algumas regras de segurança mas com pouca
preocupação
Desmonta cuidadosamente todo o material, lava o material Desmonta o material, lava o material de vidro e Desmonta o material, não lava o material de vidro
de vidro e arruma-o nos locais de referência. arruma-o sem muita preocupação nos locais de nem o coloca no seu lugar.
Limpa cuidadosamente todos os espaços utilizados. referência. Deixa os espaços sem a necessária higiene.
Limpaos espaços utilizados
Interpreta adequadamente os dados recolhidos e faz um Interpreta os dados recolhidos e faz tratamento Não interpreta os dados recolhidos nem faz o seu
tratamento adequado e exaustivo dos dados tratamento
Compara os resultados obtidos com os previstos, identifica Apresenta conclusões que não entram em Não explica em que extensão atingiu os objetivos.
fontes de erros e explica os seus efeitos nos resultados. conflito com os resultados e explica o significado Não indica a possibilidade de terem ocorrido erros.
de alguns resultados.
Relatório da atividade
Apresenta e discute detalhada e organizadamente as Apresenta e discute as dificuldades e limitações Não apresenta nem discute as dificuldades e
dificuldades e limitações associadas às estratégias associadas às estratégias utilizadas. limitações associadas às estratégias utilizadas.
utilizadas e sugere, de uma forma fundamentada, possíveis Procura explicar o que aprendeu. Não faz uma síntese sobre o que aprendou.
alternativas.
Tira conclusões e explica o que aprendeu detalhada e
organizadamente.
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iv. Rubrica E - Trabalho de Pesquisa

Planificação Planeia bem o trabalho de pesquisa. Planeia o trabalho de pesquisa. Não planeia o trabalho de pesquisa.
Utiliza várias fontes de informação. Utiliza apenas uma fonte de informação. Utiliza várias fontes de informação.
Conteúdo/Tema Conteúdos relevantes e adequados ao tema proposto Conteúdos adequados ao tema proposto Conteúdos pouco adequados ao tema
Visão crítica pertinente Alguma visão crítica proposto
Apresenta documentos com ótima qualidade gráfica Apresenta documentos com qualidade Apresenta documentos com falta de
gráfica qualidade gráfica
Trabalho de Escrita e terminologia Usa linguagem bem adequada ao que pretende transmitir Usa linguagem adequada ao que pretende Não usa linguagem adequada ao que
Pesquisa científica Usa clareza na linguagem e utiliza adequadamente transmitir pretende transmitir
termos cientificamente corretos Usa alguma clareza na linguagem e utiliza Revela falta de clareza na linguagem e
termos com alguma correção cientifica utiliza
termos cientificamente incorretos
Apresentação, O trabalho respeita a estrutura proposta, está organizado e O trabalho respeita a estrutura proposta e O trabalho não respeita a estrutura
organização e tem um aspeto atrativo cada tópico está organizado proposta e está mal organizado
estética
v. Rubrica F - Comunicar em Ciência

Estabelece relação e empatia com quem comunica Não estabelece uma relação adequada e de
Estabelece boa relação e empatia com quem comunica Usa linguagem adequada e adaptada às empatia com quem comunica
Comunicação com
Usa linguagem bem adequada e adaptada às circunstâncias circunstâncias Usa linguagem pouco adequada às circunstâncias
os outros
Adequa bem o discurso ao destinatário com quem comunica Adequa o discurso ao destinatário com quem Não adequa o discurso ao destinatário com quem
comunica comunica
Apresentanção Não usa linguagem adequada ao que pretende

Usa linguagem adequada ao que pretende
Oral e Escrita Usa linguagem bem adequada ao que pretende transmitir transmitir
transmitir
Usa clareza na linguagem e utiliza adequadamente termos Revela falta de clareza na linguagem e utiliza
Usa alguma clareza na linguagem e utiliza termos
cientificamente corretos termos cientificamente incorretos
com alguma correção cientifica
Apresenta documentos com ótima qualidade gráfica Apresenta documentos com falta de qualidade
Apresenta documentos com qualidade gráfica
gráfica
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Usa meios de suporte de comunicação

Usa bons meios de suporte de comunicação e bem Não adequa os meios de suporte de comunicação
Processos e meios minimamente adequados ao conteúdo ao espaço e
adequados ao conteúdo ao espaço e ao publico alvo com ao conteúdo, ao espaço e ao publico alvo com
de comunicação ao publico alvo com quem comunica quando os tens
quem comunica quando os tens à sua disposição quem comunica quando os tens à sua disposição
à sua disposição
vi. Rubrica G - Relação com os outros

Entra de forma ordenada, cumprimenta à chegada,

Entra na sala coloca a mochila mas não cumprimenta Entra na sala de qualquer maneira, atira a mochila e
coloca a mochila fora da carteira e começa a organizar
Entrada e saída na quem já se encontra na sala e não começa logo a não cumprimenta quem já se encontra na sala.
o material da aula.
sala de aulas organizar o material para a aula. No final, tenta arrumar logo que se aproxima o final da
No final da aula, só começa a arrumar quando o
No final, tenta arrumar logo que ouve o toque. aula e procura sair logo que ouve o toque.
professor autorizar e der a aula por concluída
Relaciona-se com os outros de forma adequada;

Relaciona-se com todos de forma cordial e amena; Respeita a opinião dos outros mas nem sempre evita Revela dificuldade de relacionamento com outros;
Interação com os
Respeita a opinião dos outros; conflitos; Não usa correção na forma de agir e falar com os
outros
Usa correção na forma de agir e falar com os outros. Usa alguma correção na forma de agir e falar com os outros
outros.
Trabalha adequadamente em equipa e colabora com Trabalha em equipa e colabora com os outros, ajudando- Trabalha precariamente em equipa e colabora poucos
os outros, ajudando os que mais precisam; os; com os outros, não ajudando os que mais precisam;
Cooperação
Partilha os seus conhecimentos procurando ajudar os Partilha alguns conhecimentos procurando ajudar alunos Não partilha os seus conhecimentos e pouco ajuda os
que têm mais dificuldades com dificuldades que têm mais dificuldades
Normas de Procura conhecer adequadamente todas as regras de Procura conhecer as regras de conduta e o Regulamento Revela desconhecimento das regras de conduta e do
Conduta e conduta e o Regulamento Interno da Escola; Interno da Escola Regulamento Interno da Escola
Regulamento Revela empenho e preocupação no cumprimento de Revela algum empenho e preocupação no cumprimento Não se preocupa com o cumprimento de todas as
Interno da Escola todas as regras para uma Sá convivência na escola de de das regras para uma Sá convivência na escola regras para uma Sá convivência na escola
X. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS
A. Matemática 7º, 8º e 9º anos
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Matemática e Tecnologias
Aprendizagens
500 Matemática 3º Ciclo do Ensino Básico

Essenciais
Matemática (7º, 8º e 9º anos)

Descritores Área de
Domínios Processos Recolha
Critérios de Avaliação Competência do
Ponderação 5 4 3 2 1 Informação
PASEO
Aprendizagem Apresenta todos os tópicos pedidos Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos tópicos ®Testes -Raciocínio e Resolução
Compreensão Revela: pedidos pedidos ®Mini-Teste de Problemas
Raciocínio - Aprendizagem e compreensão Revela algum(a): Revela muita pouca: -Saber Científico, Técnico
Conceitos e (Questionários/Google
Procedimentos Reflexão - Raciocínio e reflexão - Aprendizagem e compreensão - Aprendizagem e compreensão e Tecnológico
Rigor / Correção - Rigor e Correção - Raciocínio e reflexão - Raciocínio e reflexão Forms/Quizzes) -Pensamento crítico e
(a)
Organização / Estruturação - Muito boa organização e - Rigor e Correção - Rigor e Correção criativo
Competências (Conhecimentos, Capacidades e Atitudes)
Autonomia estrutura - Organização e estrutura - Organização e estrutura -Linguagens e

- Autonomia - Autonomia - Autonomia Textos
Aprendizagem Respeita todas orientações Respeita metade orientações Respeita muito poucas orientações ®Questões de Aula Saber Científico, Técnico
Compreensão Revela: Revela algum(a): Revela muita pouca: (Questionário/Google e Tecnológico
Raciocínio - Aprendizagem e compreensão - Aprendizagem e compreensão - Aprendizagem e compreensão Forms/Quizzes) Informação e
Dimensão do Reflexão - Raciocínio e reflexão - Raciocínio e reflexão - Raciocínio e reflexão ®Trabalho de Comunicação
Trabalho Rigor / Correção - Rigor e Correção - Rigor e Correção - Rigor e Correção grupo/individual/investig Pensamento Crítico e
Prática Organização / Estruturação - Muito boa organização e - Organização e estrutura - Organização e estrutura ação Criativo
Temas / Módulos
(Resolução de Autonomia / Responsabilidade estrutura - Autonomia e responsabilidade - Autonomia e responsabilidade ®Resolução de Desenvolvimento Pessoal
Problemas/ - Autonomia e responsabilidade - Apresentação e/ou qualidade - Apresentação e/ou qualidade problemas e Autonomia
Apresentação / Qualidade
Exercícios) - Apresentação e/ou qualidade - Cooperação e boa relação com os - Cooperação e relação com os ®Khan Academy Relacionamento
(b) Cooperação / Relacionamento - Muita cooperação e muito boa colegas colegas Interpessoal
Postura / respeito / tolerância ®Rubricas
relação com os colegas - Boa postura, respeito e tolerância - Postura, respeito e tolerância
- Muito boa postura, respeito e
tolerância
Rigor / Correção -Aborda todos os tópicos -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos tópicos Linguagens e
Organização / Estruturação Revela: Revela algum(a): Revela muito pouca: Textos
Autonomia / Responsabilidade - Rigor e correção - Rigor e correção - Rigor e correção ®Apresentação oral Raciocínio e Informação
Apresentação / Qualidade - Muito boa organização e estrutura - Organização e estrutura - Organização e estrutura ®Questionário e Comunicação
Comunicação - Autonomia e responsabilidade - Autonomia e responsabilidade - Autonomia e responsabilidade Saber Científico, Técnico
Cooperação / Relacionamento ®Observação direta
em Matemática - Apresentação e/ou qualidade - Apresentação e/ou qualidade - Apresentação e/ou qualidade e Tecnológico
e - Muita cooperação e muito boa - Cooperação e boa relação com os - Cooperação e relação com os Relacionamento
Atitudes Argumentação relação com os colegas colegas colegas Interpessoal
(c) Empenho / Participação - Muito boa postura, respeito e - Boa postura, respeito e tolerância - Postura, respeito e tolerância
tolerância - Linguagem / discurso / - Linguagem / discurso /
- Linguagem / discurso / conteúdo adequado e claro conteúdo pouca adequado e claro
conteúdo muito adequado e claro - Argumentação - Argumentação
- Muito boa argumentação - Empenho e participação - Empenho e participação
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- Muito empenho e participação
(a) 60% ; (b) 30% ; (c) 10%
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B. Matemática A (10º, 11º e 12º anos) e MACS (10º e 11º anos)
Cursos Científicos-
Aprendizagens
500 Matemática
Essenciais
Humanísticos
Matemática A (10º, 11º e 12º anos) MACS (10º e 11º anos)
PASEO
Aprendizagem Apresenta todos os tópicos pedidos Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos tópicos ®Testes Raciocínio e Resolução
Competências (Conhecimentos, Capacidades e
Raciocínio - Aprendizagem e compreensão Revela algum(a): Revela muita pouca: Saber Científico, Técnico
(Questionários/Google
Reflexão - Raciocínio e reflexão - Aprendizagem e compreensão - Aprendizagem e compreensão e Tecnológico
Conceitos e Forms/Quizzes)
Rigor / Correção - Rigor e Correção - Raciocínio e reflexão - Raciocínio e reflexão Pensamento crítico e
Procedimentos
(a) Organização / Estruturação - Muito boa organização e - Rigor e Correção - Rigor e Correção criativo
Autonomia estrutura - Organização e estrutura - Organização e estrutura Linguagens e
Temas / Módulos
Atitudes)
relação com os colegas - Boa postura, respeito e tolerância - Postura, respeito e tolerância
tolerância
Página 71 de 106
- Autonomia e responsabilidade - Autonomia e responsabilidade - Autonomia e responsabilidade Saber Científico, Técnico
Comunicação Cooperação / Relacionamento ®Observação direta
- Apresentação e/ou qualidade - Apresentação e/ou qualidade - Apresentação e/ou qualidade e Tecnológico
em Matemática Postura / respeito / tolerância ®Rubricas
- Muita cooperação e muito boa - Cooperação e boa relação com os - Cooperação e relação com os Relacionamento
e Argumentação
Atitudes relação com os colegas colegas colegas Interpessoal
Empenho / Participação - Muito boa postura, respeito e - Boa postura, respeito e tolerância - Postura, respeito e tolerância
(c)
(a) 70% ; (b) 20% ; (c) 10%
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C. Matemática – Ensino Profissional
Aprendizagens
500 Matemática Cursos Profissionais

Essenciais
Ensino Profissional (10º, 11º e 12º anos)

PASEO
Aprendizagem Apresenta todos os tópicos pedidos Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos dos tópicos ®Testes Raciocínio e Resolução
Competências (Conhecimentos, Capacidades e
Raciocínio - Aprendizagem e compreensão Revela algum(a): Revela muita pouca: Saber Científico, Técnico
(Questionários/Google
Reflexão - Raciocínio e reflexão - Aprendizagem e compreensão - Aprendizagem e compreensão e Tecnológico
Conceitos e Forms/Quizzes)
Rigor / Correção - Rigor e Correção - Raciocínio e reflexão - Raciocínio e reflexão Pensamento crítico e
Procedimentos
(a) Organização / Estruturação - Muito boa organização e - Rigor e Correção - Rigor e Correção criativo
Autonomia estrutura - Organização e estrutura - Organização e estrutura Linguagens e
Temas / Módulos
Atitudes)
®Rubricas
Postura / respeito / tolerância relação com os colegas - Boa postura, respeito e tolerância - Postura, respeito e tolerância
tolerância
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- Autonomia e responsabilidade - Autonomia e responsabilidade - Autonomia e responsabilidade Saber Científico, Técnico
Comunicação Cooperação / Relacionamento ®Observação direta
- Apresentação e/ou qualidade - Apresentação e/ou qualidade - Apresentação e/ou qualidade e Tecnológico
em Matemática Postura / respeito / tolerância ®Rubricas
- Muita cooperação e muito boa - Cooperação e boa relação com os - Cooperação e relação com os Relacionamento
e Argumentação
Atitudes relação com os colegas colegas colegas Interpessoal
Empenho / Participação - Muito boa postura, respeito e - Boa postura, respeito e tolerância - Postura, respeito e tolerância
(c)
(a) 60% ; (b) 30% ; (c) 10%
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D. Instrumentos de Recolha de Informação
i. A – Testes, Mini-Testes (Questionários/Google Forms/Quizzes)
ii. B – Questões de Aula (Questionário/Google Forms/Quizzes), Trabalho de grupo/individual/investigação, Resolução de

problemas, Khan Academy
iii. Rubrica C - Comunicar em Matemática

Recorre a palavras suas para explicar informação, ideias Repete palavras já usadas ou recorre a
Recorre a palavras suas para explicar informação,
Linguagem e processos matemáticos, explicitando os elementos
ideias e processos matemáticos.
palavras suas sem revelar compreensão da
matemáticos essenciais. informação, ideias e processos matemáticos.
Não descreve/explica resultados, ideias e

Descreve resultados, ideias e processos processos matemáticos ou fá-lo de forma
Descreve e explica resultados, ideias e processos
incoerente ou pouco clara. Revela falta de
Análise matemáticos usados de forma coerente. matemáticos usados de forma coerente.
clareza na linguagem e utiliza termos
cientificamente incorretos
Analisa e questiona resultados, ideias e processos Questiona resultados, ideias e processos

Não se envolve na discussão ou fá-lo de forma
Reflexão matemáticos usados por outros, exprimindo acordo ou matemáticos usados por outros, exprimindo acordo
insegura.
desacordo e fundamentando. ou desacordo.
Apresenta as ideias e processos matemáticos por

Apresenta as ideias e processos matemáticos por Não apresenta as ideias e processos
diversas representações adequadas, incluindo linguagem
Eficácia matemática se pertinente, e estabelece conexões entre
uma ou mais representações adequadas, incluindo matemáticos ou apresenta-os através de
linguagem matemática se pertinente. representações não adequadas.
elas.
iv. Rubrica D - Desempenho nas aulas ou trabalhos extra-aulas (Trabalho Autónomo)

Coloca dúvidas e pede ajuda. Coloca algumas dúvidas e pede por vezes ajuda. Raramente coloca dúvidas ou pede ajuda.
Intervém adequadamente na aula, de forma bem Intervém na aula, de forma organizada, mas nem Raramente intervém na aula e quando o faz,
Participação nas aulas organizada, aguardando a oportunidade e indicação do sempre aguarda a oportunidade e indicação do não cumpre regras nem espera a indicação do
professor para o fazer. professor para o fazer. professor para o fazer.
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Executa com qualidade e empenho todas as tarefas que Executa as tarefas que são propostas, mas com Revela pouco empenho na execução das
Tarefas na sala de aula são propostas alguma irregularidade e lentidão tarefas que são propostas
Realiza sempre o trabalho autónomo de forma completa e Realiza habitualmente trabalho autónomo, mas nem Com alguma frequência não realiza trabalho
Trabalho autónomo com qualidade. sempre todos e com total qualidade. autónomo e quando o faz têm pouca qualidade
Com alguma frequência apresenta alguma

Apresenta habitualmente o material necessário às
Apresenta todo o material necessário às aulas e mantém falta de material necessário às aulas ou
Material para aula o material organizado e em bom estado de conservação.
aulas, mas nem sempre nas melhores condições de
apresenta material em fraco estado de
conservação
conservação
v. Rubrica E - Relação com os outros

Entra de forma ordenada, coloca a mochila e começa a Entra na sala de qualquer maneira, atira a
Entra na sala coloca a mochila e não começa logo a
Entrada e saída na organizar o material necessário para a aula. mochila e não se preocupa em começar a
organizar o material para a aula.
sala de aulas Aguarda autorização do professor para arrumar o material
No final, tenta arrumar logo que ouve o toque.
trabalhar;
e sair. No final, tenta sair logo que ouve o toque.
Relaciona-se com os outros de forma adequada;

Relaciona-se bem com todos (professores, colegas e Relaciona-se com uns melhores do que com
Respeita a opinião dos outros, mas nem sempre
Interação com os assistentes operacionais); outros;
evita conflitos;
outros Respeita a opinião dos outros;
Usa alguma correção na forma de agir e falar com os
Não usa correção na forma de agir e falar
Usa correção na forma de agir e falar com os outros. com os outros
outros.
Trabalha precariamente em equipa e

Trabalha adequadamente em equipa e colabora com os Trabalha em equipa e colabora com os outros,
colabora poucos com os outros, não
outros, ajudando os que mais precisam; ajudando-os;
Cooperação Partilha os seus conhecimentos procurando ajudar os que Partilha alguns conhecimentos procurando ajudar
ajudando os que mais precisam;
Não partilha os seus conhecimentos e pouco
têm mais dificuldades alunos com dificuldades
ajuda os que têm mais dificuldades
Procura conhecer as regras de conduta e o Revela desconhecimento das regras de

Procura conhecer adequadamente todas as regras de
Normas de Conduta e Regulamento Interno da Escola conduta e do Regulamento Interno da Escola
conduta e o Regulamento Interno da Escola;
Regulamento Interno da Revela algum empenho e preocupação no Não se preocupa com o cumprimento de
Revela empenho e preocupação no cumprimento de todas
Escola cumprimento de das regras para uma Sá convivência todas as regras para uma Sá convivência na
as regras para uma Sá convivência na escola
na escola escola
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E. Tecnologias de Informação e Comunicação – 7º/8º/9º ano; Robótica- 7º /8º
DEPARTAMENTO: Matemática e Tecnologias 3º Ciclo do Ensino Básico
Subdepartamento: 550 - Tecnologias

Disciplina: Tecnologias de Informação e Comunicação – 7º/8º/9º ano; Robótica- 7º /8º
Aprendizagens
Essenciais DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE
PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO RECOLHA COMPETÊNCIA DO
INFORMAÇÃO PASEO
5 4 3 2 1
Aprendizagem Completude Apresenta todos os Apresenta metade dos Apresenta muito poucos dos Questionários escritos Raciocínio e
Compreensão Rigor/Correção tópicos pedidos tópicos pedidos tópicos pedidos e/ou práticos Resolução de
Sistematização Organização/ Revela: Revela: Revela: Teste Problemas

Raciocínio Estruturação -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Relatório Saber Científico,
Reflexão Apresentação/ -Muito boa organização -Alguma organização e correção Trabalho individual Técnico e
Qualidade e qualidade qualidade -Muito fraca organização e Trabalho em grupo Tecnológico
20% Adequação -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da qualidade Observação direta Pensamento Crítico e
Responsabilidade conteúdo adequados linguagem, discurso e -Muito pouca adequação da Artigo Pensamento Criativo
Temas / Módulos
Autonomia -Autonomia e conteúdo linguagem, discurso e conteúdo Guião Saber Científico,

responsabilidade -Alguma autonomia e -Falta de autonomia e de Tutorial Técnico e
responsabilidade responsabilidade Manual Tecnológico
Apresentações
multimédia
Completude Respeita todas Respeita metade Respeita muito poucas Trabalho Prático Saber Científico,
Trabalho Prático Rigor/Correção orientações orientações orientações Trabalho de Técnico e
e/ou Organização/ Revela: Revela: Revela: Pesquisa/Projeto Tecnológico
Experimental Estruturação -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Relatório Pensamento
Apresentação/ -Muito boa -Alguma organização, correção Resolução de Crítico e
70% Qualidade/ organização e destreza e/ou qualidade -Muito fraca organização, problemas Pensamento
Destreza destreza/qualidade gráfica destreza e/ou qualidade gráfica Trabalho em grupo Criativo
Participação -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da -Muito pouca adequação da Trabalho individual Saber Científico,
Autonomia/ conteúdo adequados linguagem, discurso e linguagem, discurso e conteúdo Observação direta Técnico e
Responsabilidade -Muito boa conteúdo -Muito pouca participação Portefólio digital Tecnológico
Cooperação/ participação -Alguma participação positiva
Relacionamento positiva
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-Autonomia e -Alguma autonomia e -Falta de autonomia e Raciocínio e

responsabilidade responsabilidade responsabilidade Resolução de
-Muita cooperação e -Alguma cooperação e -Falta de cooperação e Problemas
muito boa relação com relação com os colegas dificuldades de relacionamento Desenvolvimento
os colegas Pessoal e
Autonomia
Comunicação em Completude -Aborda todos os -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos tópicos Apresentação oral Linguagens e
Ciência Rigor/Correção tópicos Revela: Revela: Debate Textos
Relação com os Organização Revela: -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Questionário Raciocínio e
outros Adequação/ -Rigor e correção -Alguma organização correção Simulação Informação e
Clareza -Muito boa -Alguma adequação da -Muito fraca organização Observação direta Comunicação
10% Comunicação organização linguagem, discurso e -Muito pouca adequação da Saber Científico,
Argumentação Linguagem/discurso/ conteúdo linguagem, discurso e conteúdo Técnico e
Postura/respeito conteúdo adequado e -Algumas competências -Dificuldades de comunicação Tecnológico
claro comunicativas -Falta de poder de Relacionamento
-Facilidade de -Algum poder de argumentação Interpessoal
comunicação argumentação -Muitas dificuldades na postura
-Muito boa -Algumas dificuldades na -Falta de respeito pelos outros
argumentação postura
-Adota uma postura -Mostra algum respeito
adequada pelos outros
-Mostra respeito pelos
outros
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F. Tecnologias de Informação e Comunicação – 10º ano

DEPARTAMENTO: Matemática e Tecnologias 3º Ciclo do Ensino Básico
Subdepartamento: 550 - Tecnologias Cursos Científicos-
Aprendizagens
Disciplina: Tecnologias de Informação e Comunicação – 10º ano Humanísticos
Essenciais
Cursos Profissionais
DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE
PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO RECOLHA COMPETÊNCI
INFORMAÇÃO A DO PASEO
5 4 3 2 1
Aprendizagem Completude Apresenta todos os Apresenta metade dos Apresenta muito poucos dos Questionários Raciocínio e
Compreensão Rigor/Correção tópicos pedidos tópicos pedidos tópicos pedidos escritos e/ou Resolução de
Sistematização Organização/ Revela: Revela: Revela: práticos Problemas

Raciocínio Estruturação -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Teste Saber Científico,
Reflexão Apresentação/ -Muito boa organização e -Alguma organização e correção Relatório Técnico e
Qualidade qualidade qualidade -Muito fraca organização e Trabalho individual Tecnológico
20% Adequação -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da qualidade Trabalho em grupo Pensamento
Temas / Módulos
Responsabilidade conteúdo adequados linguagem, discurso e -Muito pouca adequação da Observação direta Crítico e
Autonomia -Autonomia e conteúdo linguagem, discurso e conteúdo Artigo Pensamento
responsabilidade -Alguma autonomia e -Falta de autonomia e de Guião Criativo
responsabilidade responsabilidade Tutorial Saber Científico,
Manual Técnico e
Apresentações Tecnológico
multimédia
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Completude Respeita todas Respeita metade Respeita muito poucas Trabalho Prático Saber
Trabalho Rigor/Correção orientações orientações orientações Teste prático Científico,
Prático e/ou Organização/ Revela: Revela: Revela: Trabalho de Técnico e
Experimental Estruturação -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Pesquisa/Projeto Tecnológico
Apresentação/ -Muito boa organização -Alguma organização, correção Relatório Pensamento
70% Qualidade/ e destreza/qualidade destreza e/ou qualidade -Muito fraca organização, Resolução de Crítico e
Destreza -Linguagem, discurso e gráfica destreza e/ou qualidade gráfica problemas Pensamento
Participação conteúdo adequados -Alguma adequação da -Muito pouca adequação da Trabalho em Criativo
Autonomia/ -Muito boa participação linguagem, discurso e linguagem, discurso e conteúdo grupo Saber
Responsabilidade -Autonomia e conteúdo -Muito pouca participação Trabalho Científico,
Cooperação/ responsabilidade -Alguma participação positiva individual Técnico e
Relaciona -Muita cooperação e positiva -Falta de autonomia e Observação direta Tecnológico
mento muito boa relação com -Alguma autonomia e responsabilidade Portefólio digital Raciocínio e
os colegas responsabilidade -Falta de cooperação e Resolução de
-Alguma cooperação e dificuldades de relacionamento Problemas
relação com os colegas Desenvolvimen
to Pessoal e
Autonomia
Comunicação Completude -Aborda todos os -Aborda metade dos -Aborda muito poucos tópicos Apresentação oral Linguagens e
em Ciência Rigor/Correção tópicos tópicos Revela: Debate Textos
Relação com os Organização Revela: Revela: -Grande falta de rigor e de Questionário Raciocínio e
outros Adequação/ -Rigor e correção -Algum rigor e correção correção Simulação Informação e
Clareza -Muito boa organização -Alguma organização -Muito fraca organização Observação direta Comunicação
10% Comunicação -Linguagem/discurso/ -Alguma adequação da -Muito pouca adequação da Saber
Argumentação conteúdo adequado e linguagem, discurso e linguagem, discurso e conteúdo Científico,
Postura/respeito claro conteúdo -Dificuldades de comunicação Técnico e
-Facilidade de -Algumas competências -Falta de poder de Tecnológico
comunicação comunicativas argumentação Relacionament
-Muito boa -Algum poder de -Muitas dificuldades na postura o Interpessoal
argumentação argumentação -Falta de respeito pelos outros
-Adota uma postura -Algumas dificuldades na
adequada postura
-Mostra respeito pelos -Mostra algum respeito
outros pelos outros
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G. AISE, LPROG, SI – Curso Profissional Técnico de Informática de Gestão; APIb – Cursos Científicos-Humanísticos
Aprendizagens DEPARTAMENTO: Matemática e Tecnologias Cursos Científicos-Humanísticos
Essenciais Subdepartamento: 550 - Tecnologias Cursos Profissionais
Conteúdos (Ensino
Disciplinas: APIb; AISE; LPROG; SI;
Profissional
Técnico) DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE
PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO RECOLHA COMPETÊNCIA DO
INFORMAÇÃO PASEO
5 4 3 2 1
Aprendizagem Completude Apresenta todos os Apresenta metade dos tópicos Apresenta muito poucos Questionários escritos Raciocínio e Resolução
Compreensão Rigor/Correção tópicos pedidos pedidos dos tópicos pedidos e/ou práticos de Problemas
Sistematização Organização/Estrutu Revela: Revela: Revela: Teste Saber Científico,
Raciocínio ração -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de Relatório Técnico e Tecnológico
Reflexão Apresentação/Quali -Muito boa organização e -Alguma organização e correção Trabalho individual Pensamento Crítico e
dade qualidade qualidade -Muito fraca organização e Trabalho em grupo Pensamento Criativo
40% Adequação -Linguagem, discurso e -Alguma adequação da qualidade Observação direta Saber Científico,
Responsabilidade conteúdo adequados linguagem, discurso e conteúdo -Muito pouca adequação Técnico e Tecnológico
Autonomia -Autonomia e -Alguma autonomia e da linguagem, discurso e
responsabilidade responsabilidade conteúdo
Temas / Módulos
-Falta de autonomia e de
responsabilidade
Completude Respeita todas Respeita metade orientações Respeita muito poucas Trabalho Prático Saber Científico,
Trabalho Prático Rigor/Correção orientações Revela: orientações Trabalho de Técnico e
e/ou Experimental Organização/ Revela: -Algum rigor e correção Revela: Pesquisa/Projeto Tecnológico
Estruturação -Rigor e Correção -Alguma organização, destreza -Grande falta de rigor e Relatório Pensamento Crítico
30% Apresentação/ -Muito boa organização e/ou qualidade gráfica de correção Resolução de e Pensamento
Qualidade/ e destreza/qualidade -Alguma adequação da -Muito fraca problemas Criativo
Destreza -Linguagem, discurso e linguagem, discurso e organização, destreza Trabalho em grupo Saber Científico,
Participação conteúdo adequados conteúdo e/ou qualidade gráfica Trabalho individual Técnico e
Autonomia/ -Muito boa participação -Alguma participação positiva -Muito pouca adequação Observação direta Tecnológico
Responsabilidade -Autonomia e -Alguma autonomia e da linguagem, discurso e Raciocínio e
Cooperação/ responsabilidade responsabilidade conteúdo Resolução de
Relacionamento -Muita cooperação e -Alguma cooperação e relação -Muito pouca Problemas
muito boa relação com com os colegas participação positiva Desenvolvimento
os colegas -Falta de autonomia e Pessoal e Autonomia
responsabilidade
Página 81 de 106
dificuldades de
relacionamento
Comunicação em Completude -Aborda todos os -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos Apresentação oral Linguagens e Textos
Ciência Rigor/Correção tópicos Revela: tópicos Debate Raciocínio e
Relação com os Organização Revela: -Algum rigor e correção Revela: Questionário Informação e
outros Adequação/Clareza -Rigor e correção -Alguma organização -Grande falta de rigor e Simulação Comunicação
Comunicação -Muito boa organização -Alguma adequação da de correção Observação direta Saber Científico,
30% Argumentação -Linguagem/discurso/ linguagem, discurso e -Muito fraca organização Técnico e
Postura/respeito conteúdo adequado e conteúdo -Muito pouca adequação Tecnológico
claro -Algumas competências da linguagem, discurso e Relacionamento
-Facilidade de comunicativas conteúdo Interpessoal
comunicação -Algum poder de -Dificuldades de
-Muito boa argumentação comunicação
argumentação -Algumas dificuldades na -Falta de poder de
-Adota uma postura postura argumentação
adequada -Mostra algum respeito pelos -Muitas dificuldades na
-Mostra respeito pelos outros postura
outros -Falta de respeito pelos
outros
Página 82 de 106
XI. DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES
A. Educação Visual
DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES
SECÇÃO DE ARTES VISUAIS 3º Ciclo do Ensino Básico
APRENDIZAGEN Disciplina de Educação Visual
S
DESCRITORES PROCESSOS DE ÁREA DE
RECOLHA COMPETÊNCIA DO
ESSENCIAIS DOMÍNIOS CRITÉRIOS DE INFORMAÇÃO PASEO
PONDERAÇÃO AVALIAÇÃO
5 4 3 2 1
DIMENSÃO DO Completude Respeita todas Respeita metade das Respeita muito poucas Fichas de -Relacionamento
TRABALHO PRÁTICO Rigor/Correção orientações orientações orientações observação (direta): interpessoal
E/OU EXPERIMENTAL Organização/Estrutura Revela: Revela: Revela: Diagnóstico; - Consciência e
(70%) ção -Rigor e Correção -Algum rigor e correção -Grande falta de rigor e de - Formativo; domínio da
Apresentação/Qualida -Muito boa organização -Alguma organização, correção - Trabalhos práticos. motricidade fina;
- Compreensão gráfica de/ e destreza/qualidade destreza e/ou qualidade -Muito fraca organização, - Trabalhos de - Bem-estar, saúde
CONHECIMENTOS/CAPACIDADES/
- Interação e produção Destreza/ motricidade gráfica. gráfica. destreza e/ou qualidade Pesquisa/Projeto ambiental
gráfica fina -Expressão gráfica e -Alguma expressão gráfica e gráfica. Resolução de - Saber científico,
- Áreas Participação conteúdos adequados. conteúdos adequados. -Muito pouca adequação problemas técnico, artístico e
Temas / Módulos
Temáticas/Situacionais Autonomia/Responsab -Muito boa participação -Alguma participação da expressão gráfica e tecnológico
- Expressão gráfica ilidade -Autonomia e positiva. conteúdos adequados.
ATITUDES
- Competências Cooperação/Relaciona responsabilidade. -Alguma autonomia e -Muito pouca participação

Estratégica e mento -Excelente cooperação e responsabilidade. positiva
Intercultural muito boa relação com -Alguma cooperação e -Falta de autonomia e
os colegas. relação com os colegas responsabilidade
dificuldades de
relacionamento
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DIMENSÃO ORAL DA Completude -Muito boa organização -Aborda metade dos tópicos -Aborda muito poucos Individual e/ou
APRENDIZAGEM (30%) Rigor/Correção -Aborda todos os Revela: tópicos Grupo:
- Compreensão oral Organização tópicos -Algum rigor e correção Revela: - Apresentação - Raciocínio
- Participação oral Adequação/Clareza Revela: -Alguma organização -Grande falta de rigor e de gráfica - Informação
- Áreas Comunicação -Rigor e correção -Alguma adequação da correção desenhada/pintada Comunicação;
Temáticas/Situacionais Argumentação linguagem, discurso e -Muito fraca organização dos Trabalhos - Saber Científico,
Postura/respeito -Linguagem, discurso, conteúdo, assim como -Muito pouca adequação Propostos; Artístico e Técnico;
- Competências conteúdo adequado, alguma estruturação e da linguagem, discurso e - Apresentações - Pensamento
Estratégica e linguagem artística bem clareza na linguagem conteúdo, não revela Orais Crítico.
Intercultural estruturada e clara artística. qualquer estruturação e - Debate.
-Facilidade de -Algumas competências clareza na linguagem
comunicação comunicativas artística.
-Muito boa -Algum poder de
argumentação argumentação -Dificuldades de
-Adota uma postura -Algumas dificuldades na comunicação
adequada postura -Falta de poder de
-Mostra respeito pelos -Mostra algum respeito argumentação
outros pelos outros -Muitas dificuldades na
postura
-Falta de respeito pelos
outros
TEMAS
Espaço; Estrutura; Comunicação; Forma
Página 84 de 106
B. Educação Física - 3º Ciclo do Ensino Básico

Departamento: Expressões
3º Ciclo do Ensino Básico

Subdepartamento: Educação Física
Cursos Científicos-Humanísticos
Disciplina: Educação Física
DESCRITORES DE DESEMPENHO
PROCESSOS DE ÁREAS DE
DOMÍNIOS/PONDERAÇÕ
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO RECOLHA DE COMPETÊNCIA DO
ES
5 4 3 2 1 INFORMAÇÃO PASEO
Coopera sempre com os Coopera, quase sempre, com os Não coopera, com os
Cooperação companheiros para o alcance companheiros para o alcance companheiros para o alcance dos
dos objetivos. dos objetivos. objetivos.
Interessa-se, de forma ativa, Interessa-se em melhorar as

Não se interessa em melhorar
em melhorar as suas suas competências e
Autonomia as suas competências e não Relacionamento
competências e participa participa, quase sempre,
Atividades Físicas participa com empenho. Fichas de interpessoal
com empenho. com empenho.
(65%) observação Consciência e
Jogos Desportivos Participa sempre e Não Participa, quase sempre e (direta): domínio do Corpo;
Coletivos Não participa e Desiste, Diagnóstico; Bem-estar, saúde
Persistência/Partici desiste, mesmo perante as desiste, após algumas
Ginástica rapidamente, de atingir os Formativa; ambiental;
pação dificuldades, de atingir os dificuldades, de atingir os
Atletismo objetivos definidos. Sumativa. Desenvolvimento
objetivos definidos. objetivos definidos.
Atividades Rítmicas e Ficha de Registo Pessoal e autonomia;
Expressivas É quase sempre assíduo, de marcas Sensibilidade Estética
Raquetas É assíduo, pontual e traz É pouco assíduo, pontual e (Tabelas e Artística;
pontual e nem sempre traz o
Outras Responsabilidade sempre o material para raramente traz o material para Referências) Saber científico,
material para realizar a aula técnico e tecnológico
realizar a aula prática. realizar a aula prática.
prática.
Domina, nem sempre com

Domina com consistência as
consistência, as Não Domina as competências
Correção Técnica competências essenciais de
competências essenciais de essenciais de cada conteúdo.
cada conteúdo.
cada conteúdo.
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Realiza com oportunidade e

Realiza com oportunidade e Não realiza com oportunidade e
correção as ações técnico-
Situação de Jogo correção as ações técnico- correção as ações técnico-táticas
táticas elementares em todas as
(Formal /Reduzido) táticas elementares, conforme a elementares, conforme a oposição
funções, conforme a oposição
oposição em cada fase do jogo. em cada fase do jogo.
em cada fase do jogo.
A marca alcançada é igual ou

A marca alcançada é igual ao A marca alcançada é igual ou
Marca superior ao estabelecido para o
estabelecido para o nível 3 da inferior ao estabelecido para o
(Atletismo) nível 5 da tabela da
tabela da modalidade. nível 1 da tabela da modalidade.
modalidade.
Executa, nem sempre, com

Executa com fluidez, em Não executa com fluidez, em
fluidez, em consonância com a
consonância com a dinâmica consonância com a dinâmica
Coreografia (ARE) dinâmica musical e a com a
musical e com a correção musical e sem correção técnica dos
correção técnica dos
técnica dos movimentos. movimentos.
movimentos.
Cooperação companheiros para o alcance companheiros para o alcance companheiros para o alcance dos Ficha de
Registo Informação e
(FITescola): Comunicação;
Interessa-se, de forma ativa, em Interessa-se em melhorar as Não se interessa em melhorar as
Autonomia melhorar as suas competências suas competências e participa, suas competências e não participa - Teste de Senta Relacionamento
e participa com empenho. quase sempre, com empenho. com empenho. e Alcança;
interpessoal
- Teste das
Participa sempre e Não desiste, Participa, quase sempre e Extensões de Consciência e
Não participa e Desiste,
Aptidão Física (30%) Persistência/Particip mesmo perante as dificuldades, desiste, após algumas
rapidamente, de atingir os braços; domínio do Corpo;
ação de atingir os objetivos dificuldades, de atingir os
objetivos definidos. - Teste de
FITescola definidos. objetivos definidos. Desenvolvimento
Abdominais;
É quase sempre assíduo, Pessoal e autonomia;
É assíduo, pontual e traz É pouco assíduo, pontual e - Teste da
pontual e nem sempre traz o impulsão Sensibilidade Estética
Responsabilidade sempre o material para realizar raramente traz o material para
material para realizar a aula
a aula prática. realizar a aula prática. horizontal; e Artística;
prática.
- Teste do
Bem-estar, saúde
Realiza, com algumas falhas, as vaivém ou
Realiza com rigor as exigências Não realiza as exigências de ambiental
Correção Técnica exigências de execução de cada milha.
de execução de cada teste. execução de cada teste.
teste.
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Precisa Melhorar os seus níveis de

Tem desempenhos que se Tem desempenhos que se
desempenho de modo a
enquadram no Perfil Atlético de enquadram na Zona Saudável
enquadrar-se na Zona Saudável de
Marca Aptidão Física do programa de Aptidão Física do programa
Aptidão Física do programa
FITescola, de acordo com a sua FITescola, de acordo com a sua
FITescola, de acordo com a sua
idade e género. idade e género.
idade e género.
Utiliza, preferencialmente, Utiliza, esporadicamente,

Não utiliza fontes oficiais/credíveis
Pesquisa fontes oficiais/credíveis e fontes oficiais/credíveis e nem
e não as referencia.
referencia-as. sempre as referencia.
Estrutura a informação de A informação existente está Raciocínio e

Estrutura a informação, mas
Estrutura forma a facilitar a desestruturada, não permitindo a Resolução de
nem sempre de forma clara
compreensão. sua compreensão.
Trabalhos Problemas;
Apresenta todos os tópicos Apresenta algum/alguns dos Não apresenta qualquer dos escritos; Linguagens e Textos;
Conteúdo
solicitados. tópicos solicitados. tópicos solicitados.
Informação e
Conhecimentos Relatórios;
Usa conceitos cientificamente
(5%) Apresenta falhas pontuais de Apresenta falhas sistemáticas de Comunicação;
Rigor rigorosos, com vocabulário
rigor científico. rigor científico Aplicação dos
diversificado. Saber Científico e
conhecimentos
Produz reflexão sobre o teor da na prática. Técnico;
Produz reflexão sobre o teor da
pesquisa, analisando Não produz reflexão sobre a Pensamento Crítico e
Reflexão pesquisa, mas sem revelar
criticamente a informação informação pesquisada.
coerência. Criativo
recolhida.
Realiza as tarefas que lhe são Realiza as tarefas que lhe são Não realiza as tarefas que lhe são
Responsabilidade propostas cumprindo os prazos propostas, quase sempre, propostas e/ou não cumpre os
definidos. cumprindo os prazos definidos. prazos definidos.
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C. Educação Física - 3º Ciclo do Ensino Básico dos Cursos Profissionais

DEPARTAMENTO: EXPRESSÕES
SUBDEPARTAMENTO: EDUCAÇÃO FÍSICA CURSOS PROFISSIONAIS
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA
DESCRITORES DE DESEMPENHO RECOLHA DE COMPETÊNCIA DO
DOMÍNIOS/PONDERAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INFORMAÇÃO PASEO
5 4 3 2 1
Cooperação companheiros para o alcance dos companheiros para o alcance companheiros para o
objetivos. dos objetivos. alcance dos objetivos.
Fichas de
Não se interessa em observação Relacionamento
Interessa-se, de forma ativa, em Interessa-se em melhorar as
melhorar as suas (direta): interpessoal
Desempenho Prático Autonomia melhorar as suas competências e suas competências e participa,
competências e não - Diagnóstico; Consciência e
(90%) participa com empenho. quase sempre, com empenho.
participa com empenho. - Formativa; domínio do Corpo;
Módulos/UFCD´S:
Participa, quase sempre e - Sumativa. Bem-estar, saúde
M1; M2; M3; M4; M5; M6; M7; Participa sempre e Não desiste, Não participa e Desiste, - Ficha de ambiental
Persistência/Participa desiste, após algumas
M8; M9; M10; M11; M12; M13; mesmo perante as dificuldades, rapidamente, de atingir os
ção dificuldades, de atingir os Registo de Saber científico,
M14; M15 e M16 de atingir os objetivos definidos. objetivos definidos.
objetivos definidos. marcas técnico e
(Tabelas tecnológico
É assíduo, pontual e traz sempre É quase sempre assíduo, pontual É pouco assíduo, pontual e Referências)
Responsabilidade o material para realizar a aula e nem sempre traz o material raramente traz o material
prática. para realizar a aula prática. para realizar a aula prática.
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Domina com consistência as Domina, nem sempre com Não Domina as

Correção Técnica competências essenciais de cada consistência, as competências competências essenciais de
conteúdo. essenciais de cada conteúdo. cada conteúdo.
Não realiza com

Realiza com oportunidade e
Realiza com oportunidade e oportunidade e correção as
correção as ações técnico-táticas
Situação de Jogo correção as ações técnico-táticas ações técnico-táticas
elementares em todas as
(Formal /Reduzido) elementares, conforme a elementares, conforme a
funções, conforme a oposição
oposição em cada fase do jogo. oposição em cada fase do
em cada fase do jogo.
jogo.
A marca alcançada é igual

A marca alcançada é igual ou A marca alcançada é igual ao
Marca ou inferior ao estabelecido
superior ao estabelecido para o estabelecido para o nível 3 da
(Atletismo) para o nível 1 da tabela da
nível 5 da tabela da modalidade. tabela da modalidade.
modalidade.
Executa, nem sempre, com Não executa com fluidez,

Executa com fluidez, em
fluidez, em consonância com a em consonância com a
consonância com a dinâmica
Coreografia dinâmica musical e a com a dinâmica musical e sem
musical e com a correção técnica
correção técnica dos correção técnica dos
dos movimentos.
movimentos. movimentos.
Precisa Melhorar os seus

Tem desempenhos que se Tem desempenhos que se níveis de desempenho de
enquadram no Perfil Atlético de enquadram na Zona Saudável de modo a enquadrar-se na
Aptidão Física Aptidão Física do programa Aptidão Física do programa Zona Saudável de Aptidão
FITescola, de acordo com a sua FITescola, de acordo com a sua Física do programa
idade e género. idade e género. FITescola, de acordo com a
sua idade e género.
Página 89 de 106
Não coopera, com os

Coopera sempre com os Coopera, quase sempre, com os
Cooperação companheiros para o alcance dos companheiros para o alcance companheiros para o
objetivos. dos objetivos. alcance dos objetivos.
Organiza e realiza com iniciativa Organiza e realiza com alguma Não é capaz de organizar e
as atividades da sua iniciativa as atividades da sua
Autonomia responsabilidade tomando as responsabilidade tomando as realizar as atividades da sua
Individual e/ou
decisões necessárias para atingir decisões necessárias para atingir responsabilidade.
os objetivos definidos. os objetivos definidos. Grupo: Raciocínio
Conhecimentos
Realiza as tarefas que lhe são Realiza as tarefas que lhe são Não realiza as tarefas que Informação
(10%)
Responsabilidade propostas cumprindo os prazos propostas, quase sempre, lhe são propostas e/ou não - Trabalhos Comunicação;
Módulos/UFCD´S: definidos. cumprindo os prazos definidos. cumpre os prazos definidos.
escritos; Saber Científico e
M1; M2; M3; M4; M5; M6; M7; Utiliza, esporadicamente, fontes Não utiliza fontes
Utiliza, preferencialmente, fontes - Apresentaçõe Técnico;
M8; M9; M10; M11; M12; M13; Pesquisa oficiais/credíveis e nem sempre oficiais/credíveis e não as
oficiais/credíveis e referencia-as.
as referencia. referencia. s Orais; Pensamento
M14; M15 e M16
A informação existente está - Aplicação Crítico.
Estrutura a informação de forma Estrutura a informação, mas nem desestruturada, não Prática.
Estrutura
a facilitar a compreensão. sempre de forma clara permitindo a sua
compreensão.
Apresenta todos os tópicos Apresenta algum/alguns dos Não apresenta qualquer dos
Conteúdo
Usa conceitos cientificamente Apresenta falhas

Apresenta falhas pontuais de
Rigor rigorosos, com vocabulário sistemáticas de rigor
rigor científico.
diversificado. científico
Página 90 de 106
D. Dança
Subdepartamento: Educação Física 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Disciplina: Dança
PROCESSOS DE
ÁREAS DE COMPETÊNCIA
DESCRITORES DE DESEMPENHO RECOLHA DE
DOMÍNIOS/ DO PASEO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INFORMAÇÃO
PONDERAÇÕES
5 4 3 2 1
Cooperação companheiros para o alcance companheiros para o alcance companheiros para o alcance dos
Interessa-se, de forma ativa, em Interessa-se em melhorar as Não se interessa em melhorar as Relacionamento

Autonomia melhorar as suas competências suas competências e participa, suas competências e não interpessoal
e participa com empenho. quase sempre, com empenho. participa com empenho. Fichas de
Consciência e domínio
observação
Participa, quase sempre e
Participa sempre e Não desiste, Não participa e Desiste, (direta): do Corpo;
Persistência/ desiste, após algumas
mesmo perante as dificuldades, rapidamente, de atingir os - Diagnóstico;
Participação dificuldades, de atingir os Bem-estar, saúde
Atividades rítmicas e de atingir os objetivos definidos. objetivos definidos.
objetivos definidos. - Formativa;
expressivas (dança) ambiental;
- Sumativa.
90% É assíduo, pontual e traz sempre É quase sempre assíduo, pontual É pouco assíduo, pontual e Desenvolvimento
Responsabilidade o material para realizar a aula e nem sempre traz o material raramente traz o material para Coreografia
prática. para realizar a aula prática. realizar a aula prática. individual Pessoal e autonomia;
Coreografia Sensibilidade Estética
Domina com consistência as Domina, nem sempre com
Não Domina as competências pares/ Grupo
Correção Técnica competências essenciais de cada consistência, as competências e Artística;
essenciais de cada tema /estilo.
tema /estilo. essenciais de cada tema /estilo.
Saber científico,
Executa com fluidez, em Não executa com fluidez, em técnico e tecnológico
Executa, nem sempre, com
consonância com a dinâmica consonância com a dinâmica
Coreografia fluidez, em consonância com a
musical e com a correção musical e sem correção técnica
dinâmica musical e a com a
técnica dos movimentos. dos movimentos.
Página 91 de 106
correção técnica dos

movimentos.
Utiliza, preferencialmente, Utiliza, esporadicamente, fontes Não utiliza fontes

Pesquisa fontes oficiais/ credíveis e oficiais/credíveis e nem sempre oficiais/credíveis e não as
referencia-as. as referencia. referencia.
A informação existente está Raciocínio e

Estrutura a informação de forma Estrutura a informação, mas
Estrutura desestruturada, não permitindo a Resolução de
a facilitar a compreensão. nem sempre de forma clara
sua compreensão.
Trabalhos Problemas;
Apresenta todos os tópicos Apresenta algum/alguns dos Não apresenta qualquer dos escritos; Linguagens e Textos;
Conteúdo
Informação e
Conhecimentos (10%) Usa conceitos cientificamente Relatórios;
(Urbanas) Apresenta falhas pontuais de Apresenta falhas sistemáticas de Comunicação;
rigor científico. rigor científico Aplicação dos
diversificado. Saber Científico e
conhecimentos
Produz reflexão sobre o teor da na Coreografia. Técnico
Produz reflexão sobre o teor da
pesquisa, analisando Não produz reflexão sobre a Pensamento Crítico e
Reflexão pesquisa, mas sem revelar
criticamente a informação informação pesquisada.
coerência. Criativo
recolhida.
Página 92 de 106
E. Desportos de Academia
Subdepartamento: Educação Física CURSOS PROFISSIONAIS
Disciplina: Desportos de Academia
DESCRITORES DE DESEMPENHO RECOLHA DE COMPETÊNCIA DO
DOMÍNIOS/PONDERAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INFORMAÇÃO PASEO
5 4 3 2 1
Coopera sempre com os Coopera, quase sempre, com Não coopera, com os
Cooperação companheiros para o alcance os companheiros para o companheiros para o alcance dos
dos objetivos. alcance dos objetivos. objetivos.
Relacionamento
Interessa-se em melhorar as
Interessa-se, de forma ativa, em Não se interessa em melhorar as interpessoal
suas competências e
Autonomia melhorar as suas competências e suas competências e não participa
participa, quase sempre, com Fichas de Consciência e
participa com empenho. com empenho.
empenho. observação
Desempenho Prático (70%) domínio do
Não desiste, mesmo perante as Desiste, após algumas (direta):
UFCD´S: Desiste, rapidamente, de atingir os Corpo;
Persistência dificuldades, de atingir os dificuldades, de atingir os
objetivos definidos.
9428; 9453; 9455; 9456; 9457; objetivos definidos. objetivos definidos. - Diagnóstico; Bem-estar,
9458; 9459; 9460 É quase sempre assíduo, - Formativa; saúde ambiental
É assíduo, pontual e traz sempre É pouco assíduo, pontual e
pontual e nem sempre traz o - Sumativa. Saber científico,
Responsabilidade o material para realizar a aula raramente traz o material para
prática. realizar a aula prática. técnico e
prática.
tecnológico
Correção Técnica competências essenciais de cada
conteúdo.
cada conteúdo.
Página 93 de 106
Cooperação companheiros para o alcance os companheiros para o companheiros para o alcance dos
dos objetivos. alcance dos objetivos. objetivos.
Organiza e realiza com

Organiza e realiza com iniciativa
alguma iniciativa as
as atividades da sua Não é capaz de organizar e realizar
atividades da sua
Autonomia responsabilidade tomando as as atividades da sua
responsabilidade tomando as
decisões necessárias para atingir responsabilidade.
decisões necessárias para
os objetivos definidos.
atingir os objetivos definidos.
Realiza as tarefas que lhe são

Realiza as tarefas que lhe são Não realiza as tarefas que lhe são Individual e/ou Raciocínio
propostas, quase sempre,
Responsabilidade propostas cumprindo os prazos propostas e/ou não cumpre os Grupo: Informação
Conhecimentos (30%) cumprindo os prazos
definidos. prazos definidos. Comunicação;
UFCD´S: definidos. - Trabalhos
escritos; Saber Científico
9428; 9453; 9455; 9456; 9457;
Utiliza, preferencialmente, Utiliza, esporadicamente, - Apresentaçõe e Técnico;
9458; 9459; 9460 Não utiliza fontes oficiais/credíveis s Orais;
Pesquisa fontes oficiais/credíveis e fontes oficiais/credíveis e Pensamento
e não as referencia. - Aplicação
referencia-as. nem sempre as referencia. Prática Crítico.
A informação existente está

Estrutura a informação de forma Estrutura a informação, mas
Estrutura desestruturada, não permitindo a
a facilitar a compreensão. nem sempre de forma clara
sua compreensão.
Conteúdo

Apresenta falhas pontuais de Apresenta falhas sistemáticas de
rigor científico. rigor científico
diversificado.
Página 94 de 106
UFCD’S: 9459: Ginástica Aeróbica

9457: Ginástica Localizada - a aula 9456: Ginástica Aeróbica - Montagem Coreográfica
9458: Ginástica localizada - metodologia 9453: Step - a aula
9459: Cardiofitness e Musculação: Equipamentos e Exercícios 9455: Step - Montagem Coreográfica
9460: Cardiofitness e Musculação: o Treino 9628: Metodologia das Atividades Body & Mind
Página 95 de 106
F. Desportos Individuais e Coletivos

Disciplina: Desportos Individuais e Coletivos
DESCRITORES DE DESEMPENHO ÁREAS DE

PROCESSOS DE RECOLHA
DOMÍNIOS/PONDERAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO COMPETÊNCIA DO
DE INFORMAÇÃO
5 4 3 2 1 PASEO
Cooperação companheiros para o alcance os companheiros para o companheiros para o alcance
dos objetivos. alcance dos objetivos. dos objetivos. Relacionament
o interpessoal
Interessa-se, de forma ativa, Interessa-se em melhorar as Não se interessa em
em melhorar as suas suas competências e melhorar as suas Consciência e
Desempenho Prático
Autonomia Fichas de domínio do
(70%) competências e participa participa, quase sempre, com competências e não participa
observação Corpo;
UFCD´S: com empenho. empenho. com empenho.
(direta):
Bem-estar,
9439; 9440; 9441; Não desiste, mesmo perante Desiste, após algumas - Diagnóstico; saúde
9442; 9443; 9444; Desiste, rapidamente, de
Persistência as dificuldades, de atingir os dificuldades, de atingir os - Formativa; ambiental
9445; 9446; 9447; atingir os objetivos definidos.
objetivos definidos. objetivos definidos. - Sumativa. Saber
9448; 9449
É quase sempre assíduo, científico,
É assíduo, pontual e traz É pouco assíduo, pontual e técnico e
pontual e nem sempre traz o
Responsabilidade sempre o material para raramente traz o material tecnológico
realizar a aula prática. para realizar a aula prática.
prática.
Página 96 de 106

Correção Técnica competências essenciais de
cada conteúdo.
cada conteúdo.
Cooperação companheiros para o alcance os companheiros para o companheiros para o alcance
dos objetivos. alcance dos objetivos. dos objetivos.
Organiza e realiza com iniciativa Organiza e realiza com alguma

as atividades da sua iniciativa as atividades da sua Não é capaz de organizar e
Autonomia responsabilidade tomando as responsabilidade tomando as realizar as atividades da sua
decisões necessárias para atingir decisões necessárias para atingir responsabilidade.
Raciocínio
os objetivos definidos. os objetivos definidos.
Informação
Conhecimentos (30%) Realiza as tarefas que lhe são Realiza as tarefas que lhe são Não realiza as tarefas que lhe são Individual e/ou
Responsabilidade propostas cumprindo os prazos propostas, quase sempre, propostas e/ou não cumpre os Grupo: Comunicação
UFCD´S:
definidos. cumprindo os prazos definidos. prazos definidos. - Trabalhos Saber
9439; 9440; 9441; escritos;
Utiliza, esporadicamente, fontes Não utiliza fontes Científico e
9442; 9443; 9444; Pesquisa Utiliza, preferencialmente, fontes - Apresentações
oficiais/credíveis e nem sempre oficiais/credíveis e não as
oficiais/credíveis e referencia-as. Orais; Técnico
9445; 9446; 9447; as referencia. referencia.
- Aplicação Prática. Pensamento
9448; 9449 A informação existente está
Estrutura Estrutura a informação de forma Estrutura a informação, mas nem Crítico.
desestruturada, não permitindo a
a facilitar a compreensão. sempre de forma clara
sua compreensão.
Conteúdo Apresenta todos os tópicos Apresenta algum/alguns dos Não apresenta qualquer dos

Rigor Apresenta falhas pontuais de Apresenta falhas sistemáticas de
rigorosos, com vocabulário
diversificado.
Página 97 de 106
UFCD’S:
9443: Rugby - iniciação 9448: Ténis - iniciação

9447: Natação - adaptação ao meio 9449: Ténis de mesa
aquático 9439: Andebol - iniciação
9444: Voleibol - iniciação 9441: Futebol - iniciação
9446: Atletismo - iniciação 9440: Basquetebol - iniciação
9445: Ginástica- elementos técnicos
gerais
9442: Hóquei em patins - metodologia
da patinagem
Página 98 de 106
G. Desportos da Natureza
Disciplina: Desportos da Natureza
DESCRITORES DE DESEMPENHO PROCESSOS DE ÁREAS DE

CRITÉRIOS DE
DOMÍNIOS/PONDERAÇÕES RECOLHA DE COMPETÊNCIA
AVALIAÇÃO
5 4 3 2 1 INFORMAÇÃO DO PASEO
Cooperação companheiros para o alcance dos companheiros para o alcance dos companheiros para o alcance dos
objetivos. objetivos. objetivos.
Relacionamen
Interessa-se, de forma ativa, em Interessa-se em melhorar as suas Não se interessa em melhorar as to
Autonomia melhorar as suas competências e competências e participa, quase suas competências e não interpessoal
Desempenho Prático (70%) participa com empenho. sempre, com empenho. participa com empenho. Fichas de Consciência e
UFCD´S: observação domínio do
9451: Orientação aplicada Não desiste, mesmo perante as Desiste, após algumas (direta): Corpo;
Desiste, rapidamente, de atingir
6452: Remo Persistência dificuldades, de atingir os dificuldades, de atingir os Bem-estar,
os objetivos definidos.
9450: Escalada e manobras de objetivos definidos. objetivos definidos. - Diagnóstico; saúde
cordas - Formativa; ambiental
9452: Canoagem É assíduo, pontual e traz sempre É quase sempre assíduo, pontual É pouco assíduo, pontual e - Sumativa. Saber
Responsabilidade o material para realizar a aula e nem sempre traz o material raramente traz o material para científico,
prática. para realizar a aula prática. realizar a aula prática. técnico e
tecnológico
Domina com consistência as Domina, nem sempre com
Não Domina as competências
Correção Técnica competências essenciais de cada consistência, as competências
essenciais de cada conteúdo.
conteúdo. essenciais de cada conteúdo.
Conhecimentos (30%) Coopera sempre com os Coopera, quase sempre, com os Não coopera, com os Raciocínio
UFCD´S: Cooperação companheiros para o alcance dos companheiros para o alcance dos companheiros para o alcance dos Individual e/ou Informação
9451: Orientação aplicada objetivos. objetivos. objetivos. Comunicação;
Página 99 de 106
6452: Remo Organiza e realiza com iniciativa Organiza e realiza com alguma Grupo: Saber
9450: Escalada e manobras de as atividades da sua iniciativa as atividades da sua Não é capaz de organizar e Científico e
cordas Autonomia responsabilidade tomando as responsabilidade tomando as realizar as atividades da sua Trabalhos Técnico;
9452: Canoagem decisões necessárias para atingir decisões necessárias para atingir responsabilidade. escritos; Pensamento
os objetivos definidos. os objetivos definidos. -Apresentações Crítico.
Orais.
Utiliza, preferencialmente, Utiliza, esporadicamente, fontes Não utiliza fontes

Pesquisa fontes oficiais/credíveis e oficiais/credíveis e nem sempre oficiais/credíveis e não as
referencia-as. as referencia. referencia.
A informação existente está

Estrutura a informação de forma Estrutura a informação, mas nem
Estrutura desestruturada, não permitindo a
a facilitar a compreensão. sempre de forma clara
sua compreensão.
Conteúdo

Apresenta falhas pontuais de Apresenta falhas sistemáticas de
diversificado.
Página 100 de 106

H. Estudo de Movimento
Disciplina: Estudo de Movimento
PROCESSOS DE
ÁREAS DE COMPETÊNCIA
DESCRITORES DE DESEMPENHO RECOLHA DE
DO PASEO
DOMÍNIOS/PONDERAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INFORMAÇÃO
5 4 3 2 1
Individual e/ou
Grupo:
- Trabalhos - Raciocínio
Apresenta muito poucos
Conteúdo escritos (de - Saber Científico e
Apresenta todos os tópicos Apresenta metade dos tópicos dos tópicos pedidos e
Organização pesquisa / de Técnico;
pedidos e pedidos revela:
Estruturação projeto);
revela: e revela: - Grande falta de rigor e de
Pesquisa - Visitas de - Responsabilidade
Conhecimentos Teóricos das - Rigor e Correção - Algum rigor e correção correção
Adequação estudo / - Autonomia e
Aprendizagem (50%) - Muito boa organização e - Alguma organização e - Muito fraca organização
Rigor Relatórios; Regulação da
qualidade qualidade e qualidade
Correção - Fichas de Aprendizagem;
Módulos 1; 2; 3; 4; 5; 6 e 7 - Linguagem, discurso e - Alguma adequação da - Muito pouca adequação
Apresentação trabalhos; - Pensamento Crítico
conteúdo adequados linguagem, discurso e conteúdo da linguagem, discurso e
Qualidade - Testes e Criativo;
- Autonomia e - Alguma autonomia e conteúdo
Autonomia escritos / - Excelência e
responsabilidade responsabilidade - Falta de autonomia e de
Responsabilidade Fichas escritas; Exigência no Trabalho
responsabilidade
- Dossiê / Desenvolvido.
Caderno /
Portefólio.
Página 101 de 106

Respeita muito poucas

- Trabalho de
orientações
Pesquisa/Proje
revela:
Rigor to
Respeita todas orientações e Respeita metade orientações e - Grande falta de rigor e
Correção Relatório
revela: revela: de correção
Organização Resolução de
- Rigor e Correção - Algum rigor e correção - Muito fraca organização,
Estruturação problemas - Informação
- Muito boa organização e - Alguma organização, destreza destreza e/ou qualidade
Capacidade de Aplicação Apresentação Comunicação;
destreza/qualidade e/ou qualidade gráfica gráfica
Prática/Experimental das Qualidade - Aulas - Relacionamento
- Linguagem, discurso e - Alguma adequação da - Muito pouca adequação
Aprendizagens (30%) Destreza práticas: Interpessoal e
conteúdo adequados linguagem, discurso e conteúdo da linguagem, discurso e
Participação empenho e Cooperação;
- Muito boa participação - Alguma participação positiva conteúdo
Módulos 1; 2; 3; 4; 5; 6 e 7 Autonomia desempenho - Responsabilidade e
- Autonomia e - Alguma autonomia e - Muito pouca
Responsabilidade (procedimento Integridade;
responsabilidade responsabilidade participação positiva
Cooperação s
- Muita cooperação e muito - Alguma cooperação e relação - Falta de autonomia e
Relacionamento organizacionais
boa relação com os colegas com os colegas responsabilidade
Reflexão , técnicos e
- Falta de cooperação e
regulamentare
dificuldades de
s.
relacionamento
Aborda metade dos tópicos e Aborda muito poucos

revela: tópicos e revela:
Aborda todos os tópicos e - Algum rigor e correção - Grande falta de rigor e
revela: - Alguma organização de correção
- Rigor e correção - Alguma adequação da - Muito fraca organização
Rigor/Correção - Muito boa organização linguagem, discurso e conteúdo - Muito pouca adequação Apresentações
-Relacionamento
Organização - Linguagem/discurso/ - Algumas competências da linguagem, discurso e Orais;
Interpessoal e
Adequação/Clareza conteúdo adequado e claro comunicativas conteúdo - Aplicação dos
Capacidade na Oral (20%) Cooperação;
Comunicação - Facilidade de comunicação - Algum poder de argumentação - Dificuldades de conhecimentos
- Informação
Argumentação - Muito boa argumentação - Algumas dificuldades na comunicação : debate /
Comunicação.
Postura/Respeito - Adota uma postura postura - Falta de poder de fórum.
adequada - Mostra algum respeito pelos argumentação
- Mostra respeito pelos outros - Muitas dificuldades na
outros postura
- Falta de respeito pelos
outros
Página 102 de 106

Módulos 1: Osteologia e Artrologia

Módulos 2: Miologia
Módulos 3: Controlo e Coordenação do Movimento
Módulos 4: Fundamentos de Mecânica para Análise do Movimento
Módulos 5: Análise da Participação Muscular no Movimento
Módulos 6: Constituição e Fundamentos dos Sistemas da Vida Orgânica Interna
Módulos 7: Qualidades Físicas
Página 103 de 106

I. Organização e Desenvolvimento do Desporto (ODD)

DEPARTAMENTO: EXPRESSÕES
SUBDEPARTAMENTO: EDUCAÇÃO FÍSICA CURSOS PROFISSIONAIS
DISCIPLINA: ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO DESPORTO (ODD)
DESCRITORES DE DESEMPENHO PROCESSOS DE

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ÁREAS DE COMPETÊNCIA
DOMÍNIOS/PONDERAÇÕES RECOLHA DE
DO PASEO
Individual e/ou
- Raciocínio
Grupo:
- Saber Científico e
- Trabalhos
Técnico;
escritos (de
Conteúdo - Relacionamento
Apresenta todos os tópicos Apresenta metade dos Apresenta muito poucos dos pesquisa / de
Conhecimentos Teóricos das Organização Interpessoal e
pedidos e tópicos pedidos e revela: tópicos pedidos e revela: projeto);
Aprendizagem Estruturação Cooperação;
revela: - Algum rigor e correção - Grande falta de rigor e de - Organização de
Pesquisa - Responsabilidade e
- Rigor e Correção - Alguma organização e correção atividades
(50%) Adequação Integridade;
- Muito boa organização e qualidade - Muito fraca organização e desportivas;
Rigor - Autonomia e
qualidade - Alguma adequação da qualidade - Visitas de estudo
UFCD´S: Correção Regulação da
- Linguagem, discurso e linguagem, discurso e - Muito pouca adequação da / Relatórios;
9434; 9435; 4289; 9438; Apresentação/Qualida Aprendizagem;
conteúdo adequados conteúdo linguagem, discurso e conteúdo - Fichas de
7273; 9437; 9436; 7245; de - Pensamento Crítico
- Autonomia e - Alguma autonomia e - Falta de autonomia e de trabalhos;
7250; 9523; 7853 e 7854. Autonomia e Criativo;
responsabilidade responsabilidade responsabilidade - Testes escritos /
Responsabilidade - Excelência e
Fichas escritas;
Exigência no
- Dossiê
Trabalho
/Caderno/
Desenvolvido.
Portefólio.
Página 104 de 106

Respeita metade orientações

Respeita muito poucas
e
orientações - Trabalho de
Respeita todas orientações e revela:
Rigor/Correção revela: Pesquisa/Projeto
Capacidade de Aplicação revela: - Algum rigor e correção
Organização/Estrutura - Grande falta de rigor e de Relatório
Prática/Experimental das - Rigor e Correção - Alguma organização,
ção correção Resolução de - Informação
Aprendizagens - Muito boa organização e destreza e/ou qualidade
Apresentação/Qualida - Muito fraca organização, problemas Comunicação;
destreza/qualidade gráfica
de/ destreza e/ou qualidade gráfica - Relacionamento
(30%) - Linguagem, discurso e - Alguma adequação da
Destreza - Muito pouca adequação da - Aulas práticas: Interpessoal e
conteúdo adequados linguagem, discurso e
Participação linguagem, discurso e conteúdo empenho e Cooperação;
UFCD´S: - Muito boa participação conteúdo
Autonomia/Responsab - Muito pouca participação desempenho - Responsabilidade e
9434; 9435; 4289; 9438; - Autonomia e - Alguma participação
ilidade positiva (procedimentos Integridade;
7273; 9437; 9436; 7245; responsabilidade positiva
Cooperação/Relaciona - Falta de autonomia e organizacionais,
7250; 9523; 7853 e 7854. - Muita cooperação e muito - Alguma autonomia e
mento responsabilidade técnicos e
boa relação com os colegas responsabilidade
- Falta de cooperação e regulamentares.
- Alguma cooperação e
dificuldades de relacionamento
relação com os colegas
Aborda metade dos tópicos e

revela:
Aborda todos os tópicos e Aborda muito poucos tópicos e
- Algum rigor e correção
revela: revela:
- Alguma organização
- Rigor e correção - Grande falta de rigor e de
- Alguma adequação da
Rigor/Correção - Muito boa organização correção
linguagem, discurso e - Apresentações - Relacionamento
Organização - Linguagem/discurso/ - Muito fraca organização
Capacidade na Oral conteúdo Orais; Interpessoal e
Adequação/Clareza conteúdo adequado e claro - Muito pouca adequação da
- Algumas competências - Aplicação dos Cooperação;
Comunicação - Facilidade de comunicação linguagem, discurso e conteúdo
(20%) comunicativas conhecimentos: - Informação
Argumentação - Muito boa argumentação - Dificuldades de comunicação
- Algum poder de debate / fórum. Comunicação.
Postura/Respeito - Adota uma postura - Falta de poder de
argumentação
adequada argumentação
- Algumas dificuldades na
- Mostra respeito pelos - Muitas dificuldades na postura
postura
outros - Falta de respeito pelos outros
- Mostra algum respeito
pelos outros
Página 105 de 106

UFCD’S:
9435: Didática do Desporto
4289: O Jogo
9438: Teoria e Metodologia do Treino
7273: Qualidade de Serviços e Satisfação dos Clientes
9437: O Corpo Humano, Nutrição e Doping
9436: Psicologia do Desporto - Aprendizagem e Desenvolvimento Humano
7245: Atividade Física em Populações Especiais
7250: Ética e Deontologia no Desporto
9523: Técnicas de Relaxação e Bem-Estar
7853: Ideias e Oportunidades de Negócio
7854: Plano de Negócio - Criação de Micronegócios
Página 106 de 106

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REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO

I. ENQUADRAMENTO GERAL ....................................................................................................................................................................... 6

ii. Avaliação Sumativa – Avaliação das Aprendizagens ............................................................................................................................................................................................................ 8

II. PRINCÍPIOS ORIENTADORES ....................................................................................................................................................................10

III. DOMÍNIOS DO ÂMBITO DA AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR DA ESCOLA ..............................................................................15

VI. DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS ........................................................................................................................................39

VII. DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS ....................................................................................................................................42

VIII. DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS ECONÓMICAS .........................................................................................................................................53

IX. DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS E NATURAIS.................................................................................................................61

iii. Rubrica D - Atividades Laboratoriais .................................................................................................................................................................................................................................. 66

iv. Rubrica E - Trabalho de Pesquisa ....................................................................................................................................................................................................................................... 67

v. Rubrica F - Comunicar em Ciência ...................................................................................................................................................................................................................................... 67

vi. Rubrica G - Relação com os outros ..................................................................................................................................................................................................................................... 68

X. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS ...............................................................................................................................68

iii. Rubrica C - Comunicar em Matemática .............................................................................................................................................................................................................................. 75

iv. Rubrica D - Desempenho nas aulas ou trabalhos extra-aulas (Trabalho Autónomo)......................................................................................................................................................... 75

v. Rubrica E - Relação com os outros ..................................................................................................................................................................................................................................... 76

E. Tecnologias de Informação e Comunicação – 7º/8º/9º ano; Robótica- 7º /8º ................................................................................................................. 77

XI. DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES ...........................................................................................................................................................83

A. Avaliação das Aprendizagens – Princípios Gerais

-informar e sustentar intervenções pedagógicas ;

C. Avaliação Externa das Aprendizagens

D. Avaliação Interna das Aprendizagens

-Avaliação Formativa ou Avaliação para as Aprendizagens

i. Avaliação Formativa – Avaliação para as Aprendizagens

ii. Avaliação Sumativa – Avaliação das Aprendizagens

II. PRINCÍPIOS ORIENTADORES

A. Papel do Professor na Avaliação Pedagógica

C. Diversificação dos Processos de Recolha de Informação

TÉCNICAS INSTRUMENTOS / PROCEDIMENTOS

Inquérito questionário/questionamento (escrito/oral), entrevista,…

Aspectos a Diferenciar Exemplos

– adaptar o nível de complexidade de um tema em função do nível dos alunos

– mudar a disposição da sala

E. Metodologias Ativas de Aprendizagem

Estratégias de aprendizagem ativa

III. DOMÍNIOS DO ÂMBITO DA AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR DA ESCOLA

Critérios de Avaliação de Cidadania e Desenvolvimento Peso

Responsabilidade e integridade 25%

Aplicação dos Conhecimentos / Aprendizagens 25%

Relacionamento Interpessoal e Cooperação 25%

Pensamento Crítico, Criativo e Intervenção 25%

Critérios de Avaliação Perfis / Descritores

Responsabilidade e É sempre responsável e apresenta uma conduta íntegra, em todas as situações. 5

É responsável e apresenta uma conduta íntegra, com regularidade. 3

Raramente é responsável e íntegro. 2

Não é responsável nem íntegro. 1

Não consegue aplicar as aprendizagens adquiridas nas aulas de forma satisfatória. 2

Não aplica as aprendizagens adquiridas nas aulas. 1

Demonstra pensamento crítico, criatividade e capacidade de intervenção, de forma orientada. 4

Demonstra, de forma satisfatória, pensamento crítico, criatividade e capacidade de intervenção. 3

Não demonstra, de forma satisfatória, pensamento crítico, criatividade e capacidade de intervenção. 2

Não demonstra pensamento crítico, criativo nem capacidade de intervenção. 1

B. Domínios de Autonomia Curricular

1. Avaliar para melhorar as aprendizagens

No âmbito da portaria 226-A/2018, de 7de agosto:

1. Objetivos da intervenção da Educação Especial

Níveis de ENSINO BÁSICO ENSINO SECUNDÁRIO

5 90-100 5 Muito Bom 175-200 18-20 Muito Bom

2 20-49 2 Insuficiente 65-94 7-9 Insuficiente

F. Critérios de Transição/Retenção no Ensino Básico

Dec.Lei 55/2018 de 6 de julho

V. DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E FORMAÇÃO PESSOAL