Aprova + Brasil 3º Ano LP

APROVA
mais
BRASIL
Língua Portuguesa
3º ano
ENSINO FUNDAMENTAL
Coleção SAEB
ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 1 14/05/21 21:00

NOME: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
ESCOLA: __________________________________________________________
TURMA: ______________ PERÍODO: ___________________________
HORÁRIOS DAS AULAS

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
1ª AULA
2ª AULA
3ª AULA
4ª AULA
5ª AULA
6ª AULA

Língua Portuguesa
APRESENTAÇÃO
OLÁ, QUERIDO(A) ESTUDANTE!
Você está recebendo em suas mãos um material de grande

qualidade que lhe dará bagagem para conhecer e reforçar novos
conteúdos.
Aqui você encontrará um conteúdo voltado para te preparar
para provas e simulados que você enfrentará a partir de agora até
o quando você te tornar um futuro profissional.
Preparamos para você um conteúdo moderno e atrelado a
variedades textuais, trazendo desafios e atividades diferenciadas,
que lhe tornará um expert nas provas e avaliações.
Muito sucesso em seus estudos!
Equipe PAE Editora

Expediente
EDITOR
Cristian Muniz
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E EDITORIAL

Geovana Muniz
EDITORAÇÃO
Estúdio Caverna
REVISÃO
Alessandra Biral
DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO (CIP)

CÂMARA BRASILEIRA DO LIVRO, SP, BRASIL
Aprova Mais Brasil : língua portuguesa : 3º ano : ensino fundamental /
organização Geovana Muniz dos Santos. – 1. ed. – São Paulo : Pae
Editora, 2021. – (Coleção SAEB)
ISBN 978-65-88497-09-8
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Santos, Geovana

Muniz Dos. II. Série.
20-46968 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:

1. Português : Ensino fundamental 372.6
Aline Graziele Benitez – Bibliotecária – CRB-1/3129
IMPRESSO NO BRASIL
Todos os direitos desta edição reservados à PAE Editora

R. Saguairu, 282 — 02514-000 — São Paulo - SP
Tel: (11) 3222-9015 — www.pae.com.br

Língua Portuguesa
INTRODUÇÃO
O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social

efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação,
expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz
conhecimento.
Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes
experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possi-
bilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/
constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.
As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros
e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas
formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir.
Para um mundo em constantes mudanças precisamos desenvolver compe-
tências que nos plugue à novas realidades, nos tornando assim cidadãos com
habilidades que facilitarão nosso acesso ao mundo social, digital e profissional.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variá-

vel, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como
meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a
que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de inte-
ração nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir

APROVA BRASIL
conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autono-

mia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que cir-
culam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar apren-
dendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude
respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos lin-
guísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem
adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em inte-
rações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos
humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de senti-
dos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,
interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entreteni-
mento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvol-
vimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões
lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial trans-
formador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o
mundo e realizar diferentes projetos autorais.

LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL — 3º AO 5º ANO — PRÁTICAS
DE LINGUAGEM, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES.
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
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TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Decodificação/Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
leitura textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis
Formação de leitor em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura.
Leitura/escuta Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(compartilhada e
autônoma) (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto
da frase ou do texto.
Estratégia de leitura
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de subs-
tantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos — pessoais, possessivos, demons-
trativos) que contribuem para a continuidade do texto.
Construção do sistema (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como orto-
alfabético/Convenções da grafia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
escrita ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Construção do sistema
Produção de (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
alfabético/Estabelecimento
textos (escrita pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coe-
de relações anafóricas na
compartilhada e são pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
referenciação e construção da
autônoma) conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
coesão
Planejamento de texto/
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas
Progressão temática e
gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
paragrafação
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comu-
Forma de composição de nicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, con-
gêneros orais versação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV,
narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Oralidade
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
Variação linguística
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
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preconceitos linguísticos.
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(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no
caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF03LP01) Ler e escrever pa-
lavras com correspondências
(EF05LP01) Grafar palavras utilizan-
regulares contextuais entre
(EF04LP01) Grafar palavras utili- do regras de correspondência fone-
grafemas e fonemas — c/qu;
zando regras de correspondência ma-grafema regulares, contextuais
g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e
fonema-grafema regulares diretas e morfológicas e palavras de uso
e (e não i) em sílaba átona
e contextuais. frequente com correspondências ir-
em final de palavra — e com
regulares.
marcas de nasalidade (til, m,
n).
Construção do sistema
alfabético e da ortografia (EF03LP02) Ler e escrever
(EF04LP02) Ler e escrever, correta-
corretamente palavras com
mente, palavras com sílabas VV e
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC,
CVV em casos nos quais a combi-
VV, CVV, identificando que
nação VV (ditongo) é reduzida na
existem vogais em todas as
língua oral (ai, ei, ou).
sílabas.
Análise linguística/
(EF03LP03) Ler e escrever
semiótica
corretamente palavras com
(Ortografização)
os dígrafos lh, nh, ch.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
(EF05LP02) Identificar o caráter po-
lissêmico das palavras (uma mesma
(EF04LP03) Localizar palavras no
palavra com diferentes significados,
Conhecimento do alfabeto dicionário para esclarecer signifi-
de acordo com o contexto de uso),
do português do Brasil/Ordem cados, reconhecendo o significado
comparando o significado de deter-
alfabética/Polissemia mais plausível para o contexto que
minados termos utilizados nas áreas
deu origem à consulta.
científicas com esses mesmos ter-
mos utilizados na linguagem usual.
(EF03LP04) Usar acento grá-
fico (agudo ou circunflexo) (EF04LP04) Usar acento gráfico
(EF05LP03) Acentuar corretamen-
Conhecimento das diversas em monossílabos tônicos ter- (agudo ou circunflexo) em paro-
te palavras oxítonas, paroxítonas e
grafias do alfabeto/Acentuação minados em a, e, o e em pala- xítonas terminadas em -i(s), -l, -r,
proparoxítonas.
vras oxítonas terminadas em -ão(s).
a, e, o, seguidas ou não de s.
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(EF03LP05) Identificar o nú-
Segmentação de palavras/ mero de sílabas de palavras,
Classificação de palavras por classificando-as em monossí-
número de sílabas labas, dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
(EF03LP06) Identificar a síla-
Construção do sistema ba tônica em palavras, classi-
alfabético ficando-as em oxítonas, paro-
xítonas e proparoxítonas.
(EF04LP05) Identificar a função na
(EF03LP07) Identificar a fun- leitura e usar, adequadamente, na (EF05LP04) Diferenciar, na leitura
ção na leitura e usar na escrita escrita ponto final, de interroga- de textos, vírgula, ponto e vírgula,
ponto final, ponto de interro- ção, de exclamação, dois-pontos dois-pontos e reconhecer, na leitura
Pontuação
gação, ponto de exclamação e travessão em diálogos (discurso de textos, o efeito de sentido que
e, em diálogos (discurso dire- direto), vírgula em enumerações decorre do uso de reticências, aspas,
to), dois-pontos e travessão. e em separação de vocativo e de parênteses.
aposto.
Análise linguística/ (EF05LP05) Identificar a expressão
semiótica de presente, passado e futuro em
(Ortografização) tempos verbais do modo indicativo.
Morfologia/Morfossintaxe (EF03LP08) Identificar e dife- (EF04LP06) Identificar em textos e (EF05LP06) Flexionar, adequada-
renciar, em textos, substanti- usar na produção textual a concor- mente, na escrita e na oralidade, os
vos e verbos e suas funções dância entre substantivo ou prono- verbos em concordância com pro-
na oração: agente, ação, ob- me pessoal e verbo (concordância nomes pessoais/nomes sujeitos da
jeto da ação. verbal). oração.
(EF04LP07) Identificar em textos
(EF03LP09) Identificar, em
e usar na produção textual a con-
textos, adjetivos e sua função
Morfossintaxe cordância entre artigo, substantivo
de atribuição de propriedades
e adjetivo (concordância no grupo
aos substantivos.
nominal).
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demons-
trativos, como recurso coesivo anafórico.
(EF05LP07) Identificar, em textos, o
Morfologia uso de conjunções e a relação que
estabelecem entre partes do texto:
adição, oposição, tempo, causa,
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condição, finalidade.
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(EF03LP10) Reconhecer pre-
fixos e sufixos produtivos na
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, (EF05LP08) Diferenciar palavras pri-
Análise linguística/ formação de palavras deriva-
corretamente, palavras derivadas mitivas, derivadas e compostas, e
semiótica Morfologia das de substantivos, de adjeti-
com os sufixos -agem, -oso, -eza, derivadas por adição de prefixo e de
(Ortografização) vos e de verbos, utilizando-os
-izar/-isar (regulares morfológicas). sufixo.
para compreender palavras e
para formar novas palavras.
CAMPO DA VIDA COTIDIANA — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por
crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros textuais deste campo: agendas, listas,
bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
(EF03LP11) Ler e compreen-
der, com autonomia, textos
(EF04LP09) Ler e compreender,
injuntivos instrucionais (recei-
com autonomia, boletos, faturas e (EF05LP09) Ler e compreender, com
tas, instruções de montagem
carnês, dentre outros gêneros do autonomia, textos instrucional de
etc.), com a estrutura própria
campo da vida cotidiana, de acor- regras de jogo, dentre outros gêne-
desses textos (verbos impe-
do com as convenções do gênero ros do campo da vida cotidiana, de
rativos, indicação de passos
(campos, itens elencados, medidas acordo com as convenções do gêne-
a ser seguidos) e mesclando
de consumo, código de barras) e ro e considerando a situação comu-
palavras, imagens e recursos
considerando a situação comunica- nicativa e a finalidade do texto.
gráficovisuais, considerando
Leitura/escuta tiva e a finalidade do texto.
a situação comunicativa e o
(compartilhada e Compreensão em leitura tema/assunto do texto.
autônoma)
der, com autonomia, cartas (EF04LP10) Ler e compreender,
(EF05LP10) Ler e compreender,
pessoais e diários, com ex- com autonomia, cartas pessoais
com autonomia, anedotas, piadas
pressão de sentimentos e opi- de reclamação, dentre outros gê-
e cartuns, dentre outros gêneros do
niões, dentre outros gêneros neros do campo da vida cotidiana,
campo da vida cotidiana, de acor-
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
do com as convenções do gênero e
de acordo com as convenções gênero carta e considerando a si-
considerando a situação comunica-
do gênero carta e consideran- tuação comunicativa e o tema/as-
tiva e a finalidade do texto.
do a situação comunicativa e sunto/finalidade do texto.
o tema/assunto do texto.
(EF03LP13) Planejar e produ- (EF04LP11) Planejar e produzir,
zir cartas pessoais e diários, com autonomia, cartas pessoais
(EF05LP11) Registrar, com auto-
com expressão de sentimen- de reclamação, dentre outros gê-
nomia, anedotas, piadas e cartuns,
Produção de tos e opiniões, dentre outros neros do campo da vida cotidiana,
dentre outros gêneros do campo da
textos (escrita gêneros do campo da vida de acordo com as convenções do
Escrita colaborativa vida cotidiana, de acordo com as
compartilhada e cotidiana, de acordo com as gênero carta e com a estrutura pró-
convenções do gênero e conside-
autônoma) convenções dos gêneros car- pria desses textos (problema, opi-
rando a situação comunicativa e a
ta e diário e considerando a nião, argumentos), considerando
finalidade do texto.
situação comunicativa e o a situação comunicativa e o tema/
tema/assunto do texto. assunto/finalidade do texto.
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(EF03LP14) Planejar e produ-
zir textos injuntivos instrucio-
(EF05LP12) Planejar e produzir, com
nais, com a estrutura própria
autonomia, textos instrucionais de
desses textos (verbos impe-
Escrita regras de jogo, dentre outros gêne-
rativos, indicação de passos
(compartilhada e Escrita colaborativa ros do campo da vida cotidiana, de
a ser seguidos) e mesclando
autônoma) acordo com as convenções do gêne-
palavras, imagens e recursos
ro e considerando a situação comu-
gráfico-visuais, considerando
nicativa e a finalidade do texto.
a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF04LP12) Assistir, em vídeo di- (EF05LP13) Assistir, em vídeo digi-
(EF03LP15) Assistir, em vídeo
gital, a programa infantil com ins- tal, a postagem de vlog infantil de
digital, a programa de culi-
truções de montagem, de jogos e críticas de brinquedos e livros de li-
Oralidade Produção de texto oral nária infantil e, a partir dele,
brincadeiras e, a partir dele, plane- teratura infantil e, a partir dele, pla-
planejar e produzir receitas
jar e produzir tutoriais em áudio ou nejar e produzir resenhas digitais em
em áudio ou vídeo.
vídeo. áudio ou vídeo.
(EF03LP16) Identificar e re-
produzir, em textos injuntivos
(EF04LP13) Identificar e reprodu-
instrucionais (receitas, instru-
zir, em textos injuntivos instrucio-
ções de montagem, digitais
nais (instruções de jogos digitais ou (EF05LP14) Identificar e reprodu-
ou impressos), a formatação
impressos), a formatação própria zir, em textos de resenha crítica de
própria desses textos (ver-
desses textos (verbos imperativos, brinquedos ou livros de literatura in-
bos imperativos, indicação
indicação de passos a ser seguidos) fantil, a formatação própria desses
de passos a ser seguidos) e a
e formato específico dos textos textos (apresentação e avaliação do
diagramação específica dos
orais ou escritos desses gêneros produto).
textos desses gêneros (lista
(lista/ apresentação de materiais e
de ingredientes ou materiais
Análise linguística/ instruções/passos de jogo).
e instruções de execução —
semiótica Forma de composição do texto “modo de fazer”).
(Ortografização)
produzir, em gêneros episto-
lares e diários, a formatação
própria desses textos (relatos
de acontecimentos, expres-
são de vivências, emoções,
opiniões ou críticas) e a dia-
gramação específica dos
textos desses gêneros (data,
saudação, corpo do texto,
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despedida, assinatura).
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CAMPO DA VIDA PÚBLICA — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística,
publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns gêneros textuais deste campo:
notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança; textos de campanhas de conscientização;
Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos.
der, com autonomia, cartas
dirigidas a veículos da mídia (EF05LP15) Ler/assistir e compreen-
impressa ou digital (cartas de der, com autonomia, notícias, repor-
leitor e de reclamação a jor- (EF04LP14) Identificar, em notí- tagens, vídeos em vlogs argumen-
nais, revistas) e notícias, den- cias, fatos, participantes, local e tativos, dentre outros gêneros do
tre outros gêneros do campo momento/tempo da ocorrência do campo político-cidadão, de acordo
jornalístico, de acordo com as fato noticiado. com as convenções dos gêneros e
convenções do gênero carta considerando a situação comunica-
Leitura/escuta e considerando a situação co- tiva e o tema/assunto do texto.
(compartilhada e Compreensão em leitura municativa e o tema/assunto
autônoma) do texto.
(EF03LP19) Identificar e dis-
cutir o propósito do uso de
recursos de persuasão (cores, (EF04LP15) Distinguir fatos de opi- (EF05LP16) Comparar informações
imagens, escolha de palavras, niões/sugestões em textos (infor- sobre um mesmo fato veiculadas em
jogo de palavras, tamanho de mativos, jornalísticos, publicitários diferentes mídias e concluir sobre
letras) em textos publicitários etc.). qual é mais confiável e por quê.
e de propaganda, como ele-
mentos de convencimento.
(EF03LP20) Produzir cartas
dirigidas a veículos da mídia
(EF04LP16) Produzir notícias sobre (EF05LP17) Produzir roteiro para
impressa ou digital (cartas
fatos ocorridos no universo escolar, edição de uma reportagem digital
do leitor ou de reclamação
digitais ou impressas, para o jornal sobre temas de interesse da turma,
Produção de a jornais ou revistas), dentre
da escola, noticiando os fatos e a partir de buscas de informações,
textos (escrita outros gêneros do campo po-
Escrita colaborativa seus atores e comentando decor- imagens, áudios e vídeos na inter-
compartilhada e lítico-cidadão, com opiniões
rências, de acordo com as conven- net, de acordo com as convenções
autônoma) e críticas, de acordo com as
ções do gênero notícia e conside- do gênero e considerando a situa-
convenções do gênero carta
rando a situação comunicativa e o ção comunicativa e o tema/assunto
e considerando a situação co-
tema/assunto do texto. do texto.
municativa e o tema/assunto
do texto.
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(EF03LP21) Produzir anún-
cios publicitários, textos de
campanhas de conscientiza-
ção destinados ao público in-
fantil, observando os recursos
Produção de de persuasão utilizados nos
textos (escrita textos publicitários e de pro-
Escrita colaborativa paganda (cores, imagens, slo-
compartilhada e
autônoma) gan, escolha de palavras, jogo
de palavras, tamanho e tipo
de letras, diagramação).
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas
na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, consi-
derando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP22) Planejar e produ-
zir, em colaboração com os
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e
colegas, telejornal para públi-
editar vídeo para vlogs argumenta-
co infantil com algumas no- (EF04LP17) Produzir jornais radio-
tivos sobre produtos de mídia para
tícias e textos de campanhas fônicos ou televisivos e entrevistas
público infantil (filmes, desenhos
que possam ser repassados veiculadas em rádio, TV e na in-
Planejamento e produção de animados, HQs, games etc.), com
oralmente ou em meio digi- ternet, orientando-se por roteiro
texto base em conhecimentos sobre os
tal, em áudio ou vídeo, con- ou texto e demonstrando conhe-
mesmos, de acordo com as con-
siderando a situação comuni- cimento dos gêneros jornal falado/
venções do gênero e considerando
Oralidade cativa, a organização específi- televisivo e entrevista.
a situação comunicativa e o tema/
ca da fala nesses gêneros e o
assunto/finalidade do texto.
tema/assunto/finalidade dos
textos.
(EF05LP19) Argumentar oralmente
sobre acontecimentos de interesse
social, com base em conhecimentos
Produção de texto
sobre fatos divulgados em TV, rádio,
mídia impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.
Análise linguística/ (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para pú-
Forma de composição dos
semiótica blico infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
textos
(Ortografização) específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
13
14/05/21 21:00
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(EF05LP20) Analisar a validade e
(EF03LP23) Analisar o uso de
força de argumentos em argumen-
adjetivos em cartas dirigidas a
tações sobre produtos de mídia para
veículos da mídia impressa ou
público infantil (filmes, desenhos
digital (cartas do leitor ou de
animados, HQs, games etc.), com
reclamação a jornais ou revis-
Análise linguística/ base em conhecimentos sobre os
Forma de composição dos tas), digitais ou impressas.
semiótica mesmos.
textos
(Ortografização) (EF05LP21) Analisar o padrão
(EF04LP18) Analisar o padrão en-
entonacional, a expressão fa-
tonacional e a expressão facial e
cial e corporal e as escolhas de
corporal de âncoras de jornais ra-
variedade e registro linguísticos
diofônicos ou televisivos e de en-
de vloggers de vlogs opinativos ou
trevistadores/entrevistados.
argumentativos.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os
textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro
e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de tarefas escolares; relatos de experimentos; quadros; gráficos; tabelas;
infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia.
(EF03LP24) Ler/ouvir e com-
preender, com autonomia, (EF04LP19) Ler e compreender (EF05LP22) Ler e compreender ver-
relatos de observações e de textos expositivos de divulgação betes de dicionário, identificando a
Compreensão em leitura pesquisas em fontes de in- científica para crianças, conside- estrutura, as informações gramati-
formações, considerando a rando a situação comunicativa e o cais (significado de abreviaturas) e
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. as informações semânticas.
Leitura/escuta tema/assunto do texto.
(compartilhada e
autônoma) (EF04LP20) Reconhecer a função
(EF05LP23) Comparar informações
de gráficos, diagramas e tabelas
Imagens analíticas em textos apresentadas em gráficos ou tabe-
em textos, como forma de apre-
las.
sentação de dados e informações.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos
Pesquisa
sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
(EF03LP25) Planejar e pro-
(EF04LP21) Planejar e produzir tex-
duzir textos para apresentar (EF05LP24) Planejar e produzir tex-
tos sobre temas de interesse, com
resultados de observações to sobre tema de interesse, organi-
base em resultados de observações
Produção de e de pesquisas em fontes zando resultados de pesquisa em
e pesquisas em fontes de infor-
textos (escrita de informações, incluindo, fontes de informação impressas ou
Produção de textos mações impressas ou eletrônicas,
compartilhada e quando pertinente, imagens, digitais, incluindo imagens e grá-
incluindo, quando pertinente, ima-
autônoma) diagramas e gráficos ou ta- ficos ou tabelas, considerando a
gens e gráficos ou tabelas simples,
belas simples, considerando situação comunicativa e o tema/as-
considerando a situação comunica-
a situação comunicativa e o sunto do texto.
tiva e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.
14/05/21 21:00
(EF04LP22) Planejar e produzir,
(EF05LP25) Planejar e produzir, com
Produção de com certa autonomia, verbetes de
certa autonomia, verbetes de dicio-
textos (escrita enciclopédia infantil, digitais ou
Escrita autônoma nário, digitais ou impressos, consi-
compartilhada e impressos, considerando a situação
derando a situação comunicativa e
autônoma) comunicativa e o tema/assunto/fi-
o tema/assunto/finalidade do texto.
nalidade do texto.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando per-
Escuta de textos orais
guntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações
Compreensão de textos orais
Oralidade e palestras.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemió-
Planejamento de texto oral
ticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e
Exposição oral
adequando a linguagem à situação comunicativa.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o
produzir, em relatórios de
texto, conhecimentos linguísticos
observação e pesquisa, a for-
Forma de composição dos e gramaticais: regras sintáticas de
Análise linguística/ matação e diagramação es-
textos concordância nominal e verbal, con-
semiótica pecífica desses gêneros (pas-
Adequação do texto às normas venções de escrita de citações, pon-
(Ortografização) sos ou listas de itens, tabelas,
de escrita tuação (ponto final, dois-pontos,
ilustrações, gráficos, resumo
vírgulas em enumerações) e regras
dos resultados), inclusive em
ortográficas.
suas versões orais.
zir, em verbetes de enciclopédia in- (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o
fantil, digitais ou impressos, a for- texto, recursos de coesão prono-
Forma de composição dos matação e diagramação específica minal (pronomes anafóricos) e ar-
textos desse gênero (título do verbete, ticuladores de relações de sentido
Coesão e articuladores definição, detalhamento, curiosi- (tempo, causa, oposição, conclusão,
Análise linguística/ dades), considerando a situação comparação), com nível adequado
semiótica comunicativa e o tema/assunto/fi- de informatividade.
(Ortografização) nalidade do texto.
Forma de composição dos zir, em seu formato, tabelas, dia-
textos gramas e gráficos em relatórios
Adequação do texto às normas de observação e pesquisa, como
de escrita forma de apresentação de dados e
informações.
15
14/05/21 21:00
16
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO — Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos,
representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas,
canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/cartum, dentre outros.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
Formação do leitor literário
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enun-
Leitura/escuta Leitura multissemiótica ciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(compartilhada e
autônoma) (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes
Apreciação estética/Estilo
modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por
Textos dramáticos
meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e
Produção de Escrita autônoma e de fala de personagens.
textos (escrita compartilhada (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
compartilhada e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
autônoma) narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
Escrita autônoma
de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
(EF04LP25) Representar cenas de
(EF03LP27) Recitar cordel e
Oralidade textos dramáticos, reproduzindo as
cantar repentes e emboladas,
Performances orais falas das personagens, de acordo
observando as rimas e obede-
com as rubricas de interpretação e
cendo ao ritmo e à melodia.
movimento indicadas pelo autor.
Formas de composição de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
narrativas de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos
Discurso direto e indireto
de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Forma de composição de textos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos
poéticos e sonoros e de metáforas.
Análise linguística/ (EF04LP26) Observar, em poemas (EF05LP28) Observar, em ciberpoe-
semiótica Forma de composição de textos concretos, o formato, a distribui- mas e minicontos infantis em mídia
(Ortografização) poéticos visuais ção e a diagramação das letras do digital, os recursos multissemióticos
texto na página. presentes nesses textos digitais.
(EF04LP25) Representar cenas de
textos dramáticos, reproduzindo as
Forma de composição de textos
falas das personagens, de acordo
dramáticos
com as rubricas de interpretação e
movimento indicadas pelo autor.
Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades>.
14/05/21 21:01
Língua
LínguaPortuguesa
Portuguesa
LEITURA
ATIVIDADE 1
Batatinha quando nasce

Espalha a rama pelo chão
Menininha quando dorme
Põe a mão no coração.
 Pinte a palavra coração de vermelho.

 Pinte a palavra chão de marrom.
 Pinte a palavra batatinha de amarelo.
 Pinte de rosa a palavra menininha.
 Faça um desenho sobre o quadrinha.
1. Observe a quadrinha e escreva nos quadradinhos a seguir uma palavra

que determina igual à palavra batatinha:
B a t a t i n h a
i n h a
2. Escreva a palavra que rima com a palavra chão.
17

APROVA BRASIL
3. Troque a primeira letra da palavra mão para formar outras palavras e

depois faça um desenho:
m ã o
ã o
ã o
ã o
ATIVIDADE 2
Eu sou pequenininha
Do tamanho de um botão
Carrego Papai no bolso
E a Mamãe no coração
Na palma da minha mão
Trago uma consoante
Com ela escrevo Mamãe
A quem amo bastante.
1. Escreva, nos quadradinhos abaixo, as palavra que rimam.
ã o
ã o
ã o
18

Língua Portuguesa
2. Qual é a consoante que a menina carrega na palma da mão?
3º ano • Ensino Fundamental

A LEtra
3. Escreva outras palavras que você conhece que também começam com
a letra M, uma oxítona, paroxítonas e proparoxítonas.
OXÍTONA PAROXÍTONA
MAMÃe
PROPAROXÍTONA PROPAROXÍTONA
4. Circule a palavra que não pertence ao grupo:
19

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 3
VITAMINA DE MORANGO
INGREDIENTES
• 200g de morangos limpos.

• 1 caixinha de creme de leite Mococa tradicional ou light.
• 1 lata ou 1 caixinha de leite condensado Mococa tradicional ou desnatado.
• 500 ml de leite gelado.
MODO DE PREPARO
Bata todos os ingredientes no liquidificador e sirva em taças.
Fonte: <http://www.tudogostoso.com.br/receita/91079-vitamina-de-morango.html>.
QUAL a finalidade desse texto?
A) Tomar uma vitamina.

B) Ensinar uma receita.
C) Trazer informações sobre o morango.
D) Vender alimentos saudáveis.
ATIVIDADE 4
Leia o início da história a seguir e continue a escrevê-la. Use a criatividade e

faça um texto.
ERA UMA VEZ EM UMA LINDA LAGOA QUE SONHAVA ____________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
20

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 5

Leia o texto abaixo:
Fui à feira comprar uva,

Enfiei um espinho no pé.
Amarrei com fita verde,
Com o nome de Mané.
Fui à feira comprar mandioca,

Encontrei uma minhoca.
Tropecei no corpo dela,
Me chamou de cara torta.
Fui à feira comprar limão,

Encontrei um gavião.
Caçoei do bico dele,
Me chamou de bobalhão. (folclore)
1. Circule no texto palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,

trissílabas e polissílabas e escrevas as abaixo:
MONOSSÍLABAS DISSÍLABAS
TRISSÍLABAS POLISSÍLABAS
21

APROVA BRASIL
2. De acordo com o texto o que o menino foi fazer na feira? Assinale as

alternativas corretas:
A) Caçar tatu.
B) Comprar limão.
C) Comer pastel.
D) Comprar mandioca.
ATIVIDADE 6
Observe o cartaz abaixo e responda:
22

Língua Portuguesa
1. Qual o assunto principal do texto?

A) A preservação do meio ambiente.
B) A preservação dos animais.
C) O cuidado com o corpo.
D) A limpeza dos rios.
2. Quais cores chamam mais atenção no cartaz acima? Em sua opinião

qual cor poderia se destacar mais?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 7
Observe as palavras:
GATO MATO
 Pinte de azul as letras que são iguais nas duas palavras.
 Pinte de vermelho a letra diferente.
 Troque a letra inicial e forme outras palavras.
 Faça um desenho em seu caderno.
23

APROVA BRASIL
g a t o
m a t o
a t o
a t o
a t o
a t o
a t o
2. Escreva uma frase utilizando uma das palavras que você formou acima:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
24

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 8

Leia a fábula abaixo:
A TARTARUGA E A LEBRE
Num certo dia a tartaruga desafiou a lebre para uma corrida, mas as suas
amigas riram dela dizendo:
— pobrezinha, é mesmo muito ingênua!
Sua amiga mais íntima veio lhe aconselhar.
— Você está maluca? Apostar corrida com o bicho mais veloz da mata? Vai
perder feio e passar vergonha!
Mas a tartaruga não se deixou intimidar.
— Deixe estar, deixe estar.
No dia marcado, a lebre e a tartaruga, após se aquecerem, se posicionaram
para a corrida. O macaco deu o tiro de largada. Sob aplausos das torcidas, come-
çou a corrida do século. Em menos de um minuto a lebre já havia ganhado tanta
distância da tartaruga que resolveu tirar uma soneca.
— Aquela tartaruga tola vai demorar uma vida inteira para chegar até aqui.
Vou aproveitar para descansar.
Deitou-se à sombra de uma árvore e adormeceu profundamente.
A tartaruga veio caminhando lenta e silenciosamente passando por ela sem
que a mesma percebesse. Quando a lebre acordou ficou sabendo que a tartaruga
tinha vencido a corrida. Ficou inconformada, mas teve de aceitar a realidade.
Moral da história: Nem sempre os mais velozes chegam primeiro.

Fonte: Esopo.
1. Na fábula acima, a tartaruga demonstrou ser:
A) Mais desconfiada que a lebre.

B) Mais feroz que a lebre.
C) Mais esperta que a lebre.
D) Mais gananciosa que a lebre.
25

APROVA BRASIL
2. Qual a lição de moral que podemos aprender com essa fábula?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 9
PARLENDA
Santa Luzia
Passou por aqui
Com seu cavalinho
Comendo capim.
Passou por aqui
Tire esse cisco
Que caiu aqui.
1. Circule no texto palavas que contenham as letras “nh” e escreva mais

duas palavras fora a do texto nas linhas seguintes:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Usando sua criatividade, reescreva a seguir parlenda “Santa Luzia”:
Santa _____________________, passou por aqui ________________ comendo
_________ _______________, tire __________________ para _________________

____________________________.
26

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 10

Leia o texto:
LAGARTA PINTADA
Quem foi que pintou

Foi a velha rabugenta
Por aqui ela passou!
Tempo de areia
Sacode a poeira
Pega essa lagarta
Pela ponta da orelha.
1. A palavra “rabugenta” para descrever a velha faz referência a:
A) A bondade da velha.
B) O nome do animal que a velha possuía.
C) Ao humor da velha.
D) Ao cheiro da velha.
2. Assinale a alternativa em que aparece a grafia correta da ilustração

abaixo:
A) Lagartixa.
B) Laranja.
C) Lagarta.
D) Labareda.
3. Circule no texto as palavras com “lh” e depois escreva outras palavras

com essas letras na sua composição.
27

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 11
Leia a e cante a música abaixo:
INDIOZINHOS
Um, dois, três indiozinhos

Quatro, cinco, seis indiozinhos
Sete, oito, nove indiozinhos
Dez no pequeno bote.
Iam navegando pelo rio abaixo

Quando o jacaré se aproximou
E o pequeno bote de indiozinhos
Quase, quase virou
Mas não virou!
1. Procure, na música, os números e escreva-os nos quadros abaixo. Siga

o exemplo:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
28

Língua Portuguesa
2. Reescreva a história apresentada na música:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 12
Leia o texto:
Samuel,
Vou viajar e não posso ir à sua casa hoje.
Venha em minha casa no sábado à tarde para jogarmos
videogame.
Um abraço,
Rafael
29

APROVA BRASIL
1) Para quem era esse bilhete?
A) Paulo.
B) Rafael.
C) Samuel.
D) Roberto.
2) Quem escreveu o bilhete?
A) Paulo.
B) Rafael.
C) Samuel.
D) Roberto.
3) Em qual dia da semana foi remarcado o compromisso?
A) Sábado.
B) Domingo.
C) Segunda-feira.
D) Terça-feira.
4) Para qual período do dia foi o convite?
A) Manhã.
B) Tarde.
C) Noite.
D) No horário do almoço.
5) Copie do texto frases onde aparece um pronome possessivo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
30

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 13

Leia o bilhete e responda:
E TE
B ILH
PAULO,
AVISE AO JOÃO E AO PEDRO QUE HOJE NÃO VOU

JOGAR BOLA COM VOCÊS PORQUE MINHA MÃE VAI ME
LEVAR AO DENTISTA.
TIAGO
1) Para quem era o bilhete?
A) Pedro.
B) João.
C) Paulo.
D) Tiago.
2) Escreva um bilhete para seu(sua) amigo(a)
31

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 14
Leia o e cante a música da barata:
A MENTIRA DA BARATA
A barata diz que tem

Sete saias de filó
É mentira da barata
Ela tem é uma só
Há, há, há, hó, hó, hó Um sapato de veludo
Ela tem é uma só! (refrão) É mentira da barata
O pé dela é peludo!
(refrão)
Um anel de formatura
É mentira da barata
Ela tem a casca dura.
(refrão)
1. Circule no texto da música acima os verbos de Azul, e de vermelhos os

substantivos e escreva abaixo:
VERBOS SUBSTANTIVOS
32

Língua Portuguesa
2. Selecione os adjetivos da música da barata e escreva nas linhas abaixo:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
ATIVIDADE 15
Observe o cartaz:
1) Qual é o principal assunto do cartaz?
A) Higiene bucal.
B) Dentes.
C) Câncer de boca.
D) Escovação.
33

APROVA BRASIL
2) Qual o slogan principal:
A) Cuidar dos dentes.

B) Escove os dentes.
C) Cuidar faz bem.
D) Não se esqueça de escovar os dentes.
3) Crie um slogan novo para esse cartaz.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 16
Leia o texto seguinte:
O RELÓGIO
Passa, tempo, tic-tac Já perdi

Tic-tac, passa, hora Toda a alegria
Chega logo, tic-tac De fazer
Tic-tac, e vai-te embora Meu tic-tac
Passa, tempo Dia e noite
Bem depressa Noite e dia
Não atrasa Tic-tac
Não demora Tic-tac
Que já estou Dia e noite
Muito cansado Noite e dia
Vinicius de Moraes
34

Língua Portuguesa
1) O texto que você leu é um:

A) Aviso.
B) Conto.
C) Piada.
D) Poema.
2) O texto anterior quem diz que já perdeu toda a alegria?
A) O autor Vinícius.
B) O leitor.
C) O relógio.
3) Selecione duplas de palavras que rimam entre si dentro do texto:
4) Identifique no texto lido acima adjetivos e escreva-os nas linhas abaixo:
35

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 17
Leia o texto:
A CHÁCARA DO CHICO BOLACHA
Na chácara do Chico bolacha,

o que se procura Por isso, com o Chico bolacha,
nunca se acha! o que se procura
nunca se acha.
Quando chove muito,
o Chico brinca de barco, Dizem que a chácara do Chico
porque a chácara vira charco. só tem chuchu
e um cachorro coxo
Quando chove nada, que se chama Caxambu.
Chico trabalha na enxada,
e logo se machuca Outras coisas ninguém procura,
e fica de mão inchada porque não se acha,
coitado do Chico Bolacha!
Cecília Meireles
1) Qual o nome do personagem principal do texto?
A) Chácara.
B) Inchada.
C) Chico.
D) Bolacha.
2) Bolacha é um apelido do personagem. Escreva a seguir sua opinião

sobre os apelidos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
36

Língua Portuguesa
3) Identifique no texto quais sinais de pontuação foram utilizados e colo-

que abaixo o sinal e função do sinal no texto.
SINAL FUNÇÃO
ATIVIDADE 18
A RAPOSA E A CEGONHA
Um dia a raposa convidou a cegonha para jantar e serviu-lhe sopa, que ambas
gostavam muito, num prato raso.
— Está gostando da minha sopa? — perguntou, enquanto a cegonha bicava
em vão no líquido, sem nada conseguir comer.
— Como posso saber, se nem consigo comer? — Respondeu a cegonha,
vendo a raposa lamber a sopa com um ar todo delicado.
Dias depois foi a vez da cegonha retribuir o convite, convidando a raposa para
comer com ela na sua casa à beira do lago. Serviu-lhe a sopa em um jarro largo
embaixo e estreito em cima.
— Hummmmm, está deliciosa, querida amiga! — exclamou a cegonha,
enfiando o comprido bico pelo gargalo. — Não acha?
Claro que a raposa não achava, nem podia achar, pois o focinho não passava
pelo gargalo estreito do jarro. Tentou várias vezes sem sucesso até que, bastante
mal humorada, se despediu da cegonha, resmungando entre dentes:
— Não achei graça nenhuma…!
Moral da história: Aqui se faz, aqui se paga.
37

APROVA BRASIL
1) O texto que você acabou de ler é um:
A) Conto.
B) Fábula.
C) Poema.
D) Bilhete.
2) Você concorda com a moral da história? Explique sua opinião:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Crie um final diferente para a história.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 19
Leia o texto:
A VACA
A vaca pertence à família dos ruminantes, ou seja, dos mamíferos que comem
capim, o engolem e depois de fermentado no estômago, ele volta à boca para
novamente ser mastigado. Isso acontece várias vezes e demora muito tempo.
38

Língua Portuguesa
O filhote da vaca, chamado bezerro, fica 290 dias na barriga da mãe, logo

depois de nascer ele vai logo procurar a mãe para mamar.
1) Qual a finalidade do texto que você leu:
A) Anunciar.
B) Divulgar.
C) Informar.
D) Divertir.
2) Conforme a leitura, a qual família a vaca pertence?
A) Domésticos.
B) Selvagens.
C) Ruminantes.
D) Carnívoros.
ATIVIDADE 20
[21] “Ao fazer compras, leve sua

própria sacola, de preferência as de pano resis-
tente”, aconselha o presidente do Instituto Ethos,
Ricardo Young. Com esse gesto simples, você dei-
xará de participar da farra das sacolinhas plásticas,
que entopem cada vez mais os lixões das grandes
cidades.
1) O conselho dado por Ricardo Young pretende:
A) Contribuir para a preservação do meio ambiente.

B) Evitar desperdício das sacolas plásticas.
C) Vender mais sacolas de pano.
D) Evitar entupimento dos bueiros.
39

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 21
Leia o texto:
DENTES LIMPINHOS
As primeiras escovas de dentes surgiram na China por volta de 1498. Eram

feitas de pelos de porco trançados em varinhas de bambu. Essas cerdas foram
trocadas depois por pelos de cavalo, que não eram ainda o material ideal, pois
juntavam umidade e criavam mofo. A melhor solução apareceu em 1938, quando
surgiram as primeiras escovas com cerdas de náilon, usadas até hoje.
Fonte: Revista Recreio, São Paulo, n. 177, p. 26, 31 jul. 2003.
1) As escovas de hoje são feitas de:
A) Pelos de cavalo.
B) Cerdas de náilon.
C) Cerdas da China.
D) Pelos de porco.
2) Segundo o texto, as escovas de pelo de cavalo foram substituídas pelas

de náilon porque:
A) Havia pouca matéria prima.

B) Os pelos de cavalo era anti-higiênicos.
C) Os pelos de cavalo causavam dor na gengiva.
D) Os pelos de cavalo juntavam umidade e criavam mofo.
40

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 22

Leia o texto:
Esse bichinho se chama CARACOL.

Ele tem o corpo mole, normalmente coberto por uma
concha em espiral.
Na cabeça, possui tentáculos, boca e dentes minúsculos. Os
olhos ficam na ponta dos dois tentáculos superiores.
O caracol vive em lugares úmidos, como: quintais, jardins e
hortas. Ele se alimenta de vegetais.
1) De acordo com o texto, o caracol vive em lugares:
A) Ensolarados.
B) Fechados.
C) Secos.
D) Úmidos.
2) Esse texto serve para:
A) Diversão.
B) Instrução.
C) Conhecimento.
D) Pesquisa.
3) Faça uma pequena pesquisa sobre algum animal de jardim e escreva

nas linhas abaixo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
41

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 23
O PATO
Lá vem o pato
Pata aqui, pata acolá
Lá vem o pato
Para ver o que é que há.
O pato pateta
Pintou o caneco
Surrou a galinha
Bateu no marreco
Pulou do poleiro
No pé do cavalo
Levou um coice
Criou um galo
Comeu um pedaço
De jenipapo
Ficou engasgado
Com dor no papo
Caiu no poço
Quebrou a tigela
Tantas fez o moço
Que foi pra panela.
(Vinicius de Moraes/Toquinho)
1) O motivo de o pato ir para panela foi:
A) Travessura.
B) Cautela.
C) Firmeza.
D) Confiança.
42

Língua Portuguesa
2) Escreva no quadro abaixo adjetivos e substantivos existentes no texto

O pato.
ADJETIVO SUBSTANTIVO
3) Identifique e diferenciar no texto acima, substantivos e verbos e suas

funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
AGENTE AÇÃO OBJETO DA AÇÃO
ATIVIDADE 24
Leia a letra da música abaixo:
EMÍLIA, A BONECA-GENTE
De uma caixa de costura

Pano, linha e agulha
Nasceu uma menina valente
Emília, a Boneca-Gente
Nos primeiros momentos de vida

Era toda desengonçada
Ficar em pé não podia, caía
Não conseguia nada...
43

APROVA BRASIL
Emília, Emília, Emília

Mas a partir do momento

Que aprendeu a andar
Emília tomou uma pílula
E tagarelou, tagarelou a falar
Tagarelou, tagarelou a falar
Ela é feita de pano

Mas pensa como um ser humano
Esperta e atrevida
É uma maravilha
Emília, Emília

Para história, ela tem um plano

Inventa mil ideias, não entra pelo cano
Ah, essa boneca é uma maravilha!
(Baby do Brasil)
1) No texto, o trecho que dá ideia de tempo é:
A) “Caía, não conseguia nada”.

B) “Esperta e atrevida”.
C) “Era toda desengonçada”.
D) “Mas a partir do momento que aprendeu a andar...”.
2) Qual é a razão da autora comparar a boneca Emília como gente?
A) Porque ela é feita de pano.

B) Porque pensa como ser humano.
C) Porque tem pernas e pés.
D) Porque é uma boneca.
44

Língua Portuguesa
3) Identifique na letra da Música Emília pronomes pessoais, possessivos e

demonstrativos.
PRONOME PRONOME
PRONOME PESSOAL
POSSESSIVO DEMONSTRATIVO
ATIVIDADE 25
Juquinha foi visitar o Museu Histórico. Aí, cansou de andar e sentou-se numa
cadeira belíssima que estava no centro da sala. Veio o guarda:
— Meu filho, você não pode sentar aí. Esta cadeira é do Pedro I.
E o Juquinha:
— Não tem problema. Quando ele chegar eu me levanto!
(Fonte: SAMUEL, Lucas. Revista Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro,
ano 11, n. 78, p. 28, mar. 1998.)
1) O Pedro I da piada era:
A) Amigo do Juquinha.
B) Guarda do museu.
C) Professor de história.
D) Imperador do Brasil.
2) O que fazemos quando vamos a um museu histórico?
A) Tomamos sol.
B) Andamos na montanha-russa.
C) Conhecemos a história por meio da arte, de registros históricos, entre
outros exemplos.
D) Assistimos a um jogo de futebol.
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 26
Leia o texto:
DESCUIDO COM A NATUREZA
Os efeitos da poluição e destruição da natureza são desastrosos: se um rio é

contaminado, a população inteira sofre as consequências. A poluição está preju-
dicando os rios, mares e lagos; em poucos anos, um rio sujeito a poluição poderá
estar completamente morto. Para despoluir um rio gasta-se muito dinheiro, tempo
e o pior: mais uma enorme quantidade de água. Os mananciais também estão em
constante ameça, pois acabam recebendo a sujeira das cidades, levada pela enxur-
rada junto com outros detritos.
Fonte: <http://www.tvcultura.com.br/aloescola/ciencias/aguanaboca/index.htm>. (adaptado)
1) O tema tratado no texto é:
A) Poluição da água.
B) Poluição da natureza.
C) Conservação da água.
D) Conservação da natureza.
2) Como poderemos preservar a natureza?
A) Jogando lixo nos rios.

B) Fazendo nossa parte em cuidar da natureza.
C) Brigando com quem não cuida da natureza.
D) Economizando água.
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE 27

Os morcegos surgiram há milhões de anos. Seus hábitos noturnos, a vida nas
cavernas, a aversão à luz fizeram com que as pessoas relacionassem esses seres ao
mal, ligando-os as histórias de terror, mistério e a imagens de vampiros.
A verdade é que os morcegos são seres vivos extraordinários. A capacidade
de adaptação dos morcegos faz com que os morcegos sobrevivam em quase
todas as regiões do planeta. Os morcegos só não sobrevivem em regiões de clima
muito frio.
Fonte: Superinteressante. São Paulo, out. 2002.
1. Segundo o texto, os morcegos só não conseguem sobreviver em regiões

de clima:
A) Assustador.
B) Escuro.
C) Frio.
D) Quente.
depositphotos.com
2. O texto acima serve para:
A) Instrução.
B) Diversão.
C) Conhecimento.
D) Pesquisa.
3) Segundo o texto quais os motivos de esses animais serem relacionados

a criaturas do mal?
A) São animais cruéis.

B) São animais feios e malvados.
C) Seus hábitos noturnos e por viverem em cavernas.
D) Por serem vampiros.
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 28
Observe o rótulo abaixo:
1) O rótulo do chocolate em pó Nescau® procura reforçar o valor nutricio-

nal do produto em questão utilizando a palavra energia. Que recurso
utilizado no rótulo está mais bem relacionado à palavra energia?
A) A imagem do raio.
B) A informação nutricional.
C) O logotipo da Nestlé®.
D) O quadro com uma dica de Nescau®.
ATIVIDADE 29
Leia o texto:
Vende-se um carrinho de pipoca

Seminovo, cor vermelha em bom estado de
conservação.
Preço a ser negociado.
Contato pelo telefone: 0001-1000.
Falar com José.
48

Língua Portuguesa
1) O texto trata-se de:

A) Um anúncio.
B) Uma piada.
C) Uma notícia.
D) Um poema.
2) Crie a seguir um anúncio para vender uma bicicleta:
ATIVIDADE 30
A tia pergunta ao sobrinho: — Joãozinho o que você quer fazer quando

crescer e ficar grandão assim como eu? E o Joãozinho responde: — Eu quero fazer
regime....
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APROVA BRASIL
A professora chega para o Joãozinho e diz:

— Joãozinho qual é o tempo da frase?: “Eu procuro um homem fiel”.
Então Joãozinho responde:
— É tempo perdido!
1) Qual é o principal objetivo dos textos apresentados anteriormente?
A) Informar.
B) Divertir.
C) Aprender.
D) Conhecimento.
ATIVIDADE 31
Leia os textos seguintes:
BOITATÁ
Dizem que é uma cobra de fogo que vive nas matas. É protetora da natureza
e ataca qualquer um que queime os campos ou mate animais sem necessidade.
Nos Estados do Nordeste, o Boitatá é conhecido também como “fogo que corre”.
Fonte: Almanaque Recreio. São Paulo: Abril, 2003. p. 93.
CURUPIRA
De acordo com a tradição popular, o Curupira é um menino índio com cabe-

los vermelhos que protege os animais e as matas. Seus pés são virados para trás e
por isso deixa rastros que enganam os caçadores. Quando eles pensam que ele foi
em uma direção, na verdade foi na direção oposta.
Fonte: Almanaque Recreio. São Paulo: Abril, 2003. p. 93.
50

Língua Portuguesa
1) Os dois textos descrevem:

A) Animais que existem nas florestas brasileiras.
B) Pessoas que protegem as florestas.
C) Lendas e mitos brasileiros.
D) Povos que habitam a floresta.
ATIVIDADE 32
A PREVENÇÃO É A ÚNICA FORMA DE PROTEÇÃO

CONTRA A DOENÇA
A melhor forma de se evitar a dengue é combater os focos de acúmulo

de água, locais propícios para a criação do Aedes aegypti, mosquito transmissor da
doença. Para isso, é importante não acumular água em latas, embalagens, copos
plásticos, tampinhas de refrigerantes, pneus velhos, vasinhos de plantas, jarros de
flores, garrafas, caixas-d’água, tambores, latões, cisternas, sacos plásticos, lixeiras,
entre outros.
1) O assunto desse texto é:
A) A água contaminada nas ruas.

B) A prevenção contra a dengue.
C) As doenças ocasionadas no inverno.
D) Doenças transmitidas por mosquitos.
2) A proposta do texto é para:
A) Divertir.
B) Ensinar como prevenir a dengue.
C) Falar sobre as doenças que o mosquito da dengue transmite.
D) Ensinar uma receita.
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 33
Leia o texto:
VISCONDE DE SABUGOSA
Foi feito de um sabugo de milho, com umas palhinhas no pescoço, usa cartola
na cabeça e tem um sinal de coroa na testa. Por isso é o Visconde de Sabugosa. Um
verdadeiro sábio. Estuda muito. Quase morreu empanturrado de álgebra. Ensina
geografia e geologia para a turma e ajudou a descobrir petróleo nas terras do sítio.
E como ele sabe sobre petróleo...
1) No trecho: “E como ele sabe sobre petróleo...”, a palavra em destaque

faz referência:
A) A um livro.
B) A um sábio.
C) Ao sabugo.
D) Ao visconde.
2) Do que era feito o Visconde de Sabugosa?
A) Pepino.
B) Palha.
C) Sabugo de milho.
D) Petróleo.
3) No texto, o que significa a frase: “Quase morreu empanturrado de

álgebra”?
A) Que ele comeu muito bolo de milho.

B) Que o Visconde de Sabugosa estudou muito matemática.
C) Que ele ajudou a descobrir o petróleo.
D) Que ele era muito inteligente.
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE 34

MULA SEM CABEÇA
Diz a lenda que as mulheres que namoravam padres estão condenadas a

virar. Sendo assim, elas se transformariam nesta figura horrenda nas noites de
sextas-feiras, quando for noite de lua cheia. A característica principal deste ser é
que no lugar da cabeça existe um fogo ardente. Dizem que o relincho desse animal
é tão alto e assustador que pode ser ouvido a longa distância e às vezes lembra um
gemido humano.
1) No texto, a palavra “horrenda” tem o mesmo sentido de:
A) Ardente.
B) Bonita.
C) Engraçada.
D) Horrorosa.
2) Segundo a lenda, qual é a sentença da mulher que namora com padre?
A) Ficam sem ter filhos.

B) Viram mulas sem cabeça.
C) Ficam para titias.
D) Transformam-se em estátuas.
3) Agora é sua vez! Crie uma lenda nas linhas abaixo:
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 35
Não sei, seu pai
Mamãe, é verdade nunca me apresentou
Leia a tirinha: que descendemos a família dele.
dos macacos?
1) Qual o assunto da tirinha?
A) Data de nascimento.
B) Descendência dos humanos.
C) O menino achava que o pai era um macaco.
D) O menino queria conhecer o pai.
2) A tirinha é uma:
A) Anedota.
B) Piada.
C) Fábula.
D) Lição de vida.
3) Crie um texto divertido.
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE 36

Leia o texto:
1 – Hábitos de higiene são fundamentais para prevenir nova gripe
Vírus podem sobreviver em superfícies como mesas e maçanetas.

É preciso usar lenço de papel para proteger a boca e o nariz ao espirrar ou
tossir e, ao usar bebedouros, nada de encostar a boca na torneira.
A higiene das mãos é um dos cuidados mais importantes para evitar a gripe.
O vírus pode estar em qualquer lugar com o qual uma pessoa contaminada
tenha tido contado. É só encostar e ele pode “grudar” em você.
Fonte: G1 (com informações do Jornal Nacional, 18 set. 2009).
1) O texto acima é:
A) Uma fábula.
B) Um poema.
C) Uma notícia.
D) Um conto.
2) Segundo o texto, qual é o cuidado mais importante que precisamos ter

para não pegarmos a nova gripe?
A) Bebermos bastante água.

B) Não espirrarmos sem tampar a boca e nariz.
C) Ter o máximo de higiene com as mãos.
D) Praticar exercícios.
3) O que o termo “grudar” em você quer dizer no texto?
A) Que o vírus pode ser transmitido facilmente.

B) Que o vírus entra no seu corpo e não sai mais.
C) Que o vírus é mortal.
D) Que o vírus não é facilmente transmitido.
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 37
Leia a tirinha:
Fonte: <http://www.enen.inep.gov.br/quiz/3/QUIZ%20ENEM_03_html_m5c1d9c55.jpg>.
1) Uma das definições da palavra bateria é “associações de pilhas ou

acumuladores elétricos”. Considerando a leitura do texto, responda:
qual o sentido da palavra “bateria” na tirinha, levando em conta o
contexto em que foi empregada?
A) Associação de pilhas ou acumuladores elétricos.

B) Fonte de voltagem contínua.
C) Conjunto de instrumentos de percussão.
D) Energia, disposição.
2) Como você gasta a sua “bateria” no dia a dia?
A) Brincando.
B) Estudando.
C) Lendo livros.
D) Praticando esportes.
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Língua Portuguesa
3) Escreva com suas palavras qual a melhor forma de carregar a “bateria”

diariamente?
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ATIVIDADE 38
Leia o texto:
MUITA COMOÇÃO E TRISTEZA NO ADEUS À CIGARRA
Milhares de insetos compareceram, ontem, ao enterro da Cigarra. Muita tris-

teza e revolta marcaram o adeus à maior cantora que a Floresta já teve. Várias
manifestações de carinho aconteceram durante toda a cerimônia. O prefeito
Lagarto e a primeira-dama Borboleta compareceram ao funeral. Eles pediram às
autoridades pressa nas investigações para que o verdadeiro culpado pela morte
da cantora seja punido. O público não deixou de homenagear sua querida artista.
Os fãs entoaram os sucessos da Cigarra que faziam a alegria dos habitantes da
Floresta durante o verão. Um outro grupo erguia faixas de protesto chamando a
principal suspeita da morte, a Formiga, de cruel e de egoísta. Nenhuma formiga foi
vista no enterro.
Fonte: BATISTA, Donizete Aparecido. Professor da Rede Pública do Estado do Paraná.
1) Qual é o assunto principal do texto?
A) O egoísmo da Formiga.
B) A morte da Cigarra cantora.
C) A fome da Formiga.
D) O trabalho da Formiga.
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APROVA BRASIL
2) Em qual fábula esse texto foi inspirado?
A) Da Raposa e das Uvas.

B) Da Cigarra e da Formiga
C) Do Rato do campo e do Rato da cidade.
D) Do Corvo e dos Cisnes.
3) Por que a Formiga foi a principal suspeita da morte da Cigarra?
A) Porque a Formiga não gostava da Cigarra.

B) Porque a Cigarra morreu de fome.
C) Porque a Formiga foi a única que não compareceu ao enterro.
D) Porque a Cigarra era inimiga da Formiga.
ATIVIDADE 39
Leia o texto e depois responda às questões.
Lavar as mãos com sabão, secá-las com papel descartável, cobrir

a boca e o nariz com papel descartável são medidas simples de
higienização, que cada pessoa pode fazer para evitar ou minimizar
o contágio pelo vírus da gripe e contribuir com a saúde individual
e coletiva.
1) O texto fala sobre:
A) A relação que há entre higiene e o corona vírus.

B) A alta contaminação do coronavírus no mundo.
C) A importância da higiene coletiva.
D) As formas de se prevenir a gripe.
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Língua Portuguesa
Leia o fragmento abaixo e marque a opção correta:

... o diálogo e o repasse de informações adequadas são muito impor-
tantes para a formação das crianças e para a conscientização de que
todos nós devemos cultivar hábitos de higiene diariamente, como
forma de nos prevenir de diversas doenças...
A) Os hábitos de higiene que devem ser adotados por todas as pessoas.

B) As formas de prevenção das doenças.
C) A importância do repasse de informações para a formação das pessoas.
D) A formação e a conscientização das crianças.
ATIVIDADE 40
Leia o texto:
PÃO DE MEL
Ingredientes:
3 xícaras (chá) de farinha de trigo
1 xícara (chá) de açúcar
1 xícara (chá) de mel
1 xícara (chá) de leite
1 colheres (sopa) de margarina ou manteiga
1 colher (sobremesa) de bicarbonato
1 colher (sobremesa) de canela em pó
1 colher (sobremesa) de cravo-da-índia torrado
Caldo de 1 limão
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APROVA BRASIL
Glacê:
1 xícara (chá) de açúcar
3 colheres (sopa) de chocolate em pó
4 colheres (sopa) de leite
Modo de fazer:
Peça ajuda a um adulto para:
1. acender o forno.
2. bater todos os ingredientes até formar uma massa como a de bolo.
3. untar e polvilhar uma forma ou assadeira.
4. despejar a massa na forma e levar ao forno por aproximadamente 25 minutos.
5. depois de assado, passar os pedaços no chocolate derretido.
1) Esta receita serve para preparar um:
A) Pão de mel.
B) Doce de chocolate.
C) Mingau de aveia.
D) Suco de limão.
2) A ordem alfabética correta para a lista de ingredientes da receita é:
A) Leite, mel, açúcar, bicarbonato, farinha de trigo, cravo-da-índia, canela.

B) Açúcar, bicarbonato, canela, cravo-da-índia, farinha de trigo, leite, mel.
C) Açúcar, leite, bicarbonato, cravo-da-índia, canela, mel.
D) Bicarbonato, leite, mel, açúcar, cravo-da-índia, canela, farinha de trigo.
3) A parte da receita que indica que se trata de uma “tarefa” que a criança
não deve realizar sozinha é:
A) A lista de ingredientes.
B) O título do poema.
C) O modo de fazer.
D) Os ingredientes do glacê.
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE 41

Observe o quadro e responda às questões:
Racionamento de energia
Verifique o consumo de energia de alguns aparelhos elétricos, para dar dicas

de economia em sua casa.
APARELHOS Potência em watts

Ar-condicionado 1.000
Aspirador de pó 700
Computador 150
Ferro de passar 1.200
Freezer 400
Geladeira 200
Lavadora de roupa 1.800
Lava-louça 1.500
Micro-ondas 1.400
Secadora de roupa 2.000
TV 20 polegadas 1.000
Ventilador 100
Fonte: Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, p. 23, set. 2001. (adaptado)
1) Os aparelhos que possuem o mesmo consumo de energia são:
A) Aspirador de pó e ventilador.
B) Ar-condicionado e TV 20 polegadas.
C) Computador e lava-louça.
D) Ferro de passar e geladeira.
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APROVA BRASIL
2) O aparelho que menos gasta energia é:
A) Lavadora de roupas.
B) Micro-ondas.
C) Ventilador.
D) Aspirador de pó.
3) O aparelho que mais gasta energia é:
A) TV 20 polegadas.
B) Computador.
D) Secadora de roupas.
E) Ar condicionado.
ATIVIDADE 42
Observe a figura ao lado:
1) O texto refere-se a uma:
A) Receita de salada.
B) Nota de compras.
C) Lista de compras.
D) Propaganda de supermercado.
2) A ordem alfabética correta dos itens listados nas compras acima é:
A) Água de coco, azeite, coca-cola e sorvete.

B) Sorvete, coca-cola, azeite, água de coco.
C) Azeite, coca-cola, água de coco, sorvete.
D) Água de coco, coca-cola, azeite, sorvete.
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Língua Portuguesa
3) Qual o valor total da compra?

A) R$ 42,05
B) R$ 37,85
C) R$ 14,95
D) R$ 4,20
4) Qual o valor do desconto recebido no final da compra?
A) R$ 42,05
B) R$ 37,85
C) R$ 14,95
D) R$ 4,20
ATIVIDADE 43
Observe a manchete apresentada a seguir:
1) O objetivo desse texto é:
A) Divulgar notícias do dia.

B) Receitar um remédio.
C) Preparar uma pizza.
D) Cantar uma música.
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APROVA BRASIL
2) Qual é o nome do jornal?
A) Notícias Populares.
B) Jornal Planalto.
C) Jornal do Brasil.
D) Folha de S.Paulo.
3) Qual é a notícia principal da primeira página do jornal?
A) Defesa de Lula.
B) Principais diferenças.
C) Planalto quer unificar regras da aposentadoria.
4) Qual a data de publicação?
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ATIVIDADE 44
O texto seguinte traz uma letra de marchinha de carnaval. Leia e responda às
questões:
CIDADE MARAVILHOSA
Cidade maravilhosa
Cheia de encantos mil
Cidade maravilhosa
Coração do meu Brasil
Cidade maravilhosa
Cheia de encantos mil
Cidade maravilhosa
Coração do meu Brasil
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Língua Portuguesa
Berço do samba e das lindas canções

Que vivem n’alma da gente
És o altar dos nossos corações
Que cantam alegremente
Jardim florido de amor e saudade
Terra que a todos seduz
Que Deus te cubra de felicidade
Ninho de sonho e de luz.
Composição: André Filho.
1) Este texto é uma música que tem como finalidade:
A) Convidar para conhecer a cidade do Rio de Janeiro.

B) Dar informações sobre a cidade do Rio de Janeiro.
C) Fazer uma passeio pela cidade do Rio de Janeiro.
D) Falar dos encantos da cidade do Rio de Janeiro.
2) Em que cidade você mora? Crie um poema de quatro linhas falando

sobre as qualidades dela.
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 45
Tem bebê a caminho...
1) O texto é:
A) Uma carta de agradecimento.

B) Um convite de chá de bebê.
C) Um convite de aniversário.
D) Uma poesia infantil.
2) Como será o nome do bebê?
A) Bernardo.
B) Eduardo.
C) Conceição.
B) Ursinho.
3) Após o chá de bebê, o outro acontecimento mais importante na família

será:
A) O aniversário da mamãe.
B) O nascimento do bebê.
C) O batizado do bebê.
D) A chegada da vovó.
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE 46

Leia o início da história a seguir. Continue a escrevê-la, contando o que acon-
teceu depois que os patinhos nasceram.
Use sua criatividade e faça um texto bem bonito.
NO NINHO
Era uma linda tarde de verão, e uma brisa arrepiava as plantas que cercavam
a lagoa. A pata branca espreguiçou-se, sacudiu as asas e acomodou-se no ninho
para chocar seus ovos...
Fonte: HODGE, Lornie Leete. Os mais belos contos de fadas. São Paulo: Círculo do Livro, 1961. (fragmento)
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 47
Produção de texto.
A tarefa do escrito de textos literários é mostrar ao leitor um olhar próprio,

inovador, uma visão diferente das coisas, que surpreende, inspira e desperta emo-
ções naqueles que leem seus textos. Ele usa as palavras para brincar, emocionar,
divertir, convencer, fazer o leitor pensar o mundo de um jeito novo.
Agora é sua vez de encantar e emocionar os leitores. Para isso, invente uma
cantiga de roda, ou uma quadrinha, ou um trava-línguas, ou mesmo um poema
sobre seu animal de estimação, ou sobre algum animal que você goste ou ache
bonito e interessante. Escreva seu texto e não se esqueça de dar a ele um título
bem criativo.
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE 48

HOJE É DOMINGO, PEDE CACHIMBO.
O CACHIMBO É DE OURO, BATE NO TOURO.
O TOURO É VALENTE, BATE NA GENTE.
A GENTE É FRACO, CAI NO BURACO.
O BURACO É FUNDO, ACABOU-SE O MUNDO.
1) Quem bate no touro?
A) O buraco.
B) O cachimbo.
C) O mundo.
D) A gente.
2) Organizando as palavras (buraco, o, fundo, é) você terá como resul-

tado a frase:
A) Fundo buraco é o.
B) Buraco é o fundo.
C) O Buraco é fundo.
D) É buraco fundo o.
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APROVA BRASIL
ATIVIDADE 49
Leia o texto seguinte e, depois, responda:
CANTINGUINHA DE VERÃO
Anda a roda
Desanda a roda
E olha a lua a lua a lua!
Cada rua tem a sua roda

E cada roda tem a sua lua
No meio da rua
Desanda a roda: Oh,
Ficou a lua
Olhando em roda...
Triste de ser uma lua só!
Mário Quintana
1) O motivo da tristeza da lua é:
A) Ser uma só.

B) Estar em roda.
C) Ficar no meio da rua.
D) Desandar a roda.
2 Procure no dicionário o significado do termo Desanda, escreva o que

entendeu abaixo.
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE 50

A MORTE DA GALINHA NANICA
Era uma vez uma galinha nanica que foi a um bosque de amendoeiras com o
galo nanico, e os dois combinaram que cada um que encontrasse uma amêndoa a
dividiria com o outro.
Numa manhã, aconteceu que a galinha encontrou uma amêndoa, mas nada
disse ao galo, pois tinha a intenção de comer a amêndoa sozinha. A amêndoa,
porém era tão grande que...
Irmãos Grimm
1) A frase que mostra como a história deve continuar é:
A) A galinha e o galo começaram a gritar cada vez mais alto.

B) A galinha e o galo brigaram a tarde inteira.
C) A galinha ficou perdida no bosque e não conseguiu voltar para casa.
D) A galinha não conseguiu engolir e ficou entalada com amêndoa na
garganta.
ATIVIDADE 51
RIR É UM ÓTIMO REMÉDIO
O riso faz bem à saúde. Os especialistas dizem que ele produz uma sensação
boa, de prazer e bem-estar. Quando a gente ri, contrai os músculos da barriga e é
como se fizéssemos uma massagem nos órgãos internos. E não é só isso. Uma boa
risada reforça o sistema de defesa do organismo. Pesquisas mostraram que crian-
ças doentes que receberam a visita de palhaços no hospital se recuperaram mais
rápido do que outras que ficaram sem diversão.
Fonte: Recreio, São Paulo, n. 208, mar. 2004.
71

APROVA BRASIL
1) Qual é a mensagem mostrada no texto?
A) Quando a gente ri, contrai os músculos da barriga.

B) Uma boa risada nos massageia.
C) O riso faz bem à saúde.
D) Crianças doentes que receberam a visita de palhaços no hospital se recu-
peraram mais rápido.
ATIVIDADE 52
Leia o texto:
PÉ DE LATA
Materiais
2 latas de achocolatado ou outra parecida.

2 pedaços de barbante com aproximadamente 1,20 m cada.
Modo de fazer:
1. Faça dois furos no fundo da lata (pode usar um prego para fazer o furo),
sendo um em cada lado para deixar espaço suficiente para colocar os pés.
2. Passe a corda ou barbante pelos furinhos e amarre as pontas na parte de
dentro da lata.
3. Coloque a tampa e decore com pedaços de plástico, adesivo ou tinta.
Para brincar, suba com um pé em cada lata, segure o barbante e ande se
equilibrando nas latas.
Disponível em: <www.turminha.mpf.gov.br/...pe-de-lata>.
1) Esse texto serve para:
A) Contar uma história.

B) Dar uma informação.
C) Ensinar a fazer um brinquedo.
D) Ensinar a preparar um alimento.
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Língua Portuguesa
2) Esse brinquedo é bastante tradicional, usado pelas crianças de antiga-

mente. Assinale abaixo o nome de mais um brinquedo antigo:
A) Computador.
B) Bolinha de gude.
C) Patinete.
D) Videogame.
ATIVIDADE 53
Leia a anedota:
A cobrinha chega em casa toda preocupada e pergunta:
— Mamãe, é verdade que somos venenosas?

— Não, minha filha. Mas por que perguntou?
— Ufa! É porque acabei de morder a língua.
1) Faça um X na opção que mostra qual era a preocupação da cobrinha:
A) Ter-se envenenado ao se morder.

B) Ter picado uma colega de escola.
C) Ter levado uma mordida de alguém.
D) Ter cortado a língua com a mordida.
2) Por que a cobrinha estava na dúvida se era venenosa ou não?
A) Por que todas as cobras são venenosas.

B) Existem cobras venenosas e cobras não venenosas.
C) A mãe da cobrinha não tinha falado a verdade.
D) Sua amiga da escola a chamou de venenosa.
3) Faça uma pesquisa sobre cobras venenosas e não venenosas e apre-

sente para os colegas.
73

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 54
Leia o texto abaixo e responda:
PEDRIINHO
É o neto querido de Dona Benta, o primo querido de Narizinho.

Tem 10 anos, mora e estuda na cidade e o que mais gosta no mundo
é passar as férias no sítio da vovó. Adora também café com bolinho
de frigideira preparados pela Tia Nastácia. É um menino de grande
coragem. Não tem mesmo medo de nada. Quando apareceu uma
onça, ele organizou uma caçada e trouxe a bicha morta. Foi o único
que conseguiu pegar um Saci e conhecer os mistérios da noite na
floresta.
1) Segundo o texto, o que Pedrinho mais gosta é:
A) Caçar onças na floresta.

B) Passar as férias no sítio da vovó.
C) Pegar o saci.
D) Organizar uma caçada.
2) Como se chamava o neto de Dona Benta?
A) Narizinho.
B) Visconde.
C) Emília.
D) Pedrinho.
74

Língua Portuguesa
3) Por que o texto fala que pedrinho é um menino de grande coragem?

A) Porque pegou o Saci.
B) Porque não tem medo de nada.
C) Porque prendeu a Cuca.
D) Porque mora no sítio.
ATIVIDADE 55
Leia o texto:
A aparência do ornitorrinco dá a impressão de que ele foi montado com

as partes de vários bichos, como se fosse um Frankenstein da natureza. Ele tem
membranas entre os dedos, como se fossem pés de pato, possui bico, uma cauda
parecida com a de um castor e bota ovos.
Disponível em: <http://recreio.uol.com.br/noticias/curiosidades/o-ornitorrinco-e-um-mamifero.

phtml#.WqphYOjwaM8>. Acesso em: 15 mar. 2018. (adaptado)
1) Escolha a alternativa que mostra qual é o assunto principal do texto.
A) Um Frankestein da natureza.
B) A aparência do ornitorrinco.
C) As partes de vários bichos.
D) Animais que botam ovos.
2) Que partes do corpo dos ornitorrincos os tornam semelhante aos patos?
A) Botar ovos.
B) Cauda de um castor.
C) Membranas entre os dedos e bico.
D) Penas.
75

APROVA BRASIL
3) Agora é sua vez! Imagine um animal inexistente e descreva-o nas linhas

a seguir:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 56
Leia as advinhas apresentadas a seguir:
O que é, o que é?
Que dá muitas voltas e não sai do lugar?
1) Responda à advinha escolhendo:
A) O elevador.
B) O relógio.
C) O ônibus.
D) A casa.
76

Língua Portuguesa

O QUe é, o que é?
NÃO é chuveiro, mas molha.
NÃO tem pé, mas corre!
TEM leito só que não dorme.
QUANdo para, sempre morre.
2) Marque a resposta certa:
A) Rei.
B) Rio.
C) Rua.
D) Rocha.
O que é, o que é?
Revoa, mas não é pássaro.
Rebrilha mais que ouro puro.
Pisca, pisca e não é olho.
Tem luz, mas vive no escuro.
3) Marque a resposta certa:
A) Estrela.
B) Raio.
C) Vaga-lume.
D) Lampião.
77

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 57
Observe a capa deste livro:
1) Assinale o nome da autora do livro:
A) A lebre.
B) A tartaruga.
C) Vanessa Alexandre.
D) Geovana Muniz.
2) Assinale quem ilustrou o livro:
A) A lebre.
B) A tartaruga.
C) Vanessa Alexandre.
D) Geovana Muniz.
3) Escreva o título do livro nas linhas abaixo:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
78

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 58

Leia o texto:
BRIGADEIRO DE COLHER SIMPLES

Ingredientes:
• 1 lata de leite condensado
• 4 colheres (sopa) de chocolate em pó sem açúcar
• 1 Colher (sopa) de manteiga
• 1 Caixinha (200 ml) de creme de leite
• CHocolate granulado
Modo de preparo
Junte numa panela o leite condensado, chocolate em pó e manteiga. Vá
misturando bem até ficar homogêneo e a manteiga derreter. Continue mexendo
enquanto cozinha em fogo baixo até o brigadeiro começar a desgrudar do fundo
da panela.
Retire a panela do fogo, deixe esfriar por alguns minutos e misture o creme
de leite. Despeje o brigadeiro em tacinhas, leve à geladeira por 3 horas e sirva com
chocolate granulado por cima.
1) Assinale a opção que mostra sobre o que é a receita.
A) Pudim de chocolate.
B) Brigadeiro de colher.
C) Bolo de chocolate.
D) Ovo de páscoa.
2) Qual parte do texto apresenta marcação de tempo?
A) Retirar a panela do fogo.

B) Misturar até ficar homogêneo.
C) Leve à geladeira por 3 horas.
D) Sirva com chocolate granulado.
79

APROVA BRASIL
3) Qual seu doce de festa preferido? Escreva a receita abaixo:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 59
Um belo dia, Chapeuzinho foi visitar sua avó, mas o lobo mau ficou sabendo
disso e arquitetou um plano terrível.
Ele foi até a casa da vovó e devorou a pobre velhinha.
Não satisfeito, quis enganar Chapeuzinho, fingindo ser a vovozinha.
Ajude a salvar a menina do lobo mau.
Escreva um bilhete para o lenhador, pedindo a ajuda dele para salvar Chapeu-
zinho vermelho.
80

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 60

Leia o texto:
A CARTA
Hoje fiquei animado.

O carteiro me entregou
Uma carta de um grande amigo
Que muito me alegrou!
Na carta ele escrevia

Que tinha muita saudade
E que qualquer dia
Voltaria para a nossa cidade.
Satisfeito então fiquei

E logo lhe respondi
Contando as novidades e dizendo
Que da nossa amizade não esqueci.
Comecei a pensar
Nos programas que iríamos fazer:
Visitar alguns amigos
E nos divertir a valer.
Regina Villaça
1) De acordo com o texto, os amigos moravam:
A) Em cidades diferentes.
B) Na mesma rua.
C) No mesmo bairro.
D) Vizinhos.
81

APROVA BRASIL
Hoje não é muito comum escrevermos cartas, usamos mais e-mails, observe
o modelo seguinte:
1) Nas linhas abaixo, escreva um e-mail para um amigo(a), convidado-o(a)

para visitar sua casa:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 61
Leia o texto abaixo e, em seguida, responda à questão:
Querido diário,
Hoje eu acordei cedo e pulei correndo da cama, porque eu e meus colegas

vamos ter muitas atividades na escola.
Na semana passada chegou um circo aqui na minha cidade. É um circo
maravilhoso: têm animais, artistas muitos bons. Fiquei com vontade de assistir o
espetáculo!
82

Língua Portuguesa
Ontem os artistas passaram na minha escola e distribuíram ingressos. Foi

aquela festa! Todo mundo quer conhecer as fantásticas atrações do circo Novo
Mundo.
Por isso, não tenho muito tempo para escrever. Vou correndo encontrar a
turma.
Beijos,
Isabela.
1) Isabela teve pressa de escrever em seu diário porque:
A) Queria passear.
B) Queria mandar notícias.
C) Queria conhecer o circo.
D) Queria ir para a escola.
2) Como era o nome do circo que chegou a cidade de Isabela?
A) Fantásticas atrações.
B) Novo mundo.
C) Circo maravilhoso.
D) O espetáculo.
83

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 62
TIA NASTÁCIA
A melhor quituteira deste e de todos os mundos que existem.

Ela cozinhou até para São Jorge, na Lua. Quem comia uma vez os
seus bolinhos não podia nem sequer sentir o cheiro de bolos feitos
por outras cozinheiras. Além de cuidar da cozinha, ela é uma faz-tudo
na casa. Foi ela quem praticamente criou a Narizinho, e quem fez a
Emília. É uma grande contadora de estórias. A turma do sítio adora
ficar à noite ouvindo seus “causos“, comendo rosquinha de polvilho.
1) No trecho: “Foi ela quem praticamente criou a Narizinho...”, o termo

destacado está no lugar de:
A) Outras cozinheiras.
B) Emília.
C) Tia Nastácia.
D) São Jorge.
2) Quem foi a pessoa mais ilustre para quem tia Nastácia cozinhou
segundo o texto?
A) Emília.
B) Narizinho.
C) A Turma do Sítio.
D) São Jorge.
84

Língua Portuguesa
3) Localize no texto Tia Nastácia as palavras com os dígrafos lh, nh, ch.

LH NH CH
ATIVIDADE 63
ESCOLA GENTE QUE APRENDE

FESTA DO DIA DAS CRIANÇAS
Data: sábado, 11 de outubro
Local: Pátio da escola
Horário: 15 horas
CRIANÇAS, PARTICIPEM!
A direção
1) O texto que você leu fala principalmente sobre:
A) Uma festa de Natal.

B) Uma festa para crianças.
C) Uma festa de aniversário.
D) Uma festa do Dia dos Estudantes.
2) Podemos classificar esse texto como:
A) Poema.
B) Fábula.
C) Convite.
D) Notícia.
85

APROVA BRASIL
3) Assinale a opção que indica o horário da festa:
A) Local: pátio da escola.

B) Crianças participem.
C) Festa das crianças.
D) Hora: 15 horas.
ATIVIDADE 64
Leia o texto:
BRINCANDO NA RUA
Quando for soltar pipa ou brincar de outras coisas, fique longe das ruas. Você
pode se distrair e não observar os veículos. Nunca brinque atrás ou embaixo de um
carro, ônibus ou um caminhão parado. Na hora de sair, o motorista pode não ver
você. Quando a bola cair na rua, não corra atrás dela. Peça para algum adulto ir
pegá-la, ou observe antes os dois lados se vem algum carro.
Fonte: A caminho da escola. (Governo Federal/Ministério da Educação/Contran).
1) No texto a palavra que dá ideia de tempo é:
A) Rua.
B) Nunca.
C) Embaixo.
D) Atrás.
2) O texto que você leu é um:
A) Texto recreativo.
B) Texto poético.
C) Texto informativo.
D) Texto descritivo.
86

Língua Portuguesa

A) A importância de as crianças brincarem nas ruas.
B) O fato de bola, pipa, e outros jogos infantis serem perigosos.
C) A história de um menino que perdeu sua bola.
D) O cuidado que a criança deve ter quando brincar na rua.
ATIVIDADE 65
Leia o texto:
HORA DE DORMIR
NA HORA DE DORMIR,
EU SOU QUE NEM A LUZ DO QUARTO:
FICO BRINCANDO, NÃO CANSO,
BRINCANDO...
A LUZ BRILHANDO, NO ALTO,
BRILHANDO...
AÍ...
MEU PAI ME CHAMA,
ME LEVA PRA CAMA,
ME FAZ UM AFAGO.
CLIC,
ELE APAGA A LUZ
E CLIC, EU TAMBÉM APAGO.
1) Qual o outro significado da frase: “Eu também apago”?
A) Que o autor do texto some.

B) Que o autor do texto dorme.
C) Que o autor do texto fica com fome.
D) Que o autor do texto protesta porque não quer dormir.
87

APROVA BRASIL
2) Nesse texto, o autor descreve como é a hora de dormir dele. Agora

é sua vez! Escreva, com suas palavras, como é a sua hora de dormir.
Use sua criatividade!
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ATIVIDADE 66
Leia o texto:
A BRUXA XERETA
A BRUXA XERETA
TAMBÉM É CAMBETA
USA MULETA
E CHAPÉU VIOLETA.
A BRUXA XERETA
CHUPA CHUPETA
PISA NA ASA
DA BORBOLETA,
QUE VOA ZAMBETA
FAZENDO CARETA
PRA BRUXA XERETA
DE CHAPÉU VIOLETA
QUE CHUPA CHUPETA.
88

Língua Portuguesa
1) O poema fala sobre:

A) Uma fada.
B) Uma bruxa.
C) Uma princesa.
D) Uma dona de casa.
2) O que a bruxa chupa?
A) Bala. C) Chupeta.
B) Manga. D) O dedo.
3) Circule os adjetivos que você encontrar no texto e escreva-os nas linhas

abaixo:
ATIVIDADE 67
Leia o texto:
Um pastor cuidava de seu rebanho perto de um povoado. Ele gostava de

mentir de vez em quando gritando:
— Socorro! Um lobo vai comer minhas ovelhas. Socorro!
Os vizinhos largavam o trabalho e saíam correndo para ajudar. Encontravam
o pastor dando risadas.
Um dia, apareceu um lobo de verdade. O pastor gritou desesperado, mas os
vizinhos acharam que era mentira e nem deram atenção. Nesse dia, o lobo acabou
com o rebanho do pastorzinho.
Fonte: Fábula de Esopo. (adaptado)
89

APROVA BRASIL
1) Crie um título para o texto.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) De que animal o pastor cuidava?
A) Ovelha.
B) Lobo.
C) Boi.
D) Cavalos.
3) Assinale a resposta certa: quando o pastor gritava que o lobo estava

comendo as ovelhas, os vizinhos:
A) Nem ligavam.
B) Largavam o trabalho e saíam correndo para ajudar.
C) Batiam no pastor.
4) Assinale a resposta certa: quando o lobo apareceu de verdade:
A) Todos acreditaram e foram ajudar.

B) Os vizinhos não acreditaram.
C) O lobo matou as ovelhas.
5) Leia as palavras abaixo e, depois, classifique-as nas linhas seguintes:
cuidava atenção gostava desesperado

ele lobo mentiroso
PRONOME
VERBO SUBSTANTIVO ADJETIVO
PESSOAL
90

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 68

Leia o texto com atenção e responda:
O BURRINHO MEDROSO
Tico era um burrinho muito medroso, mas dizia que não tinha medo de nada.
Um dia, seu amigo Teteco colocou um lençol branco na cabeça e ficou atrás
do barranco esperando Tico passar.
Quando Tico passou:
— Buuuuuuuuu!
Tico levou um susto tão grande que saiu em disparada!
1) Qual o título do texto?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Que frase foi usada por seu amigo para assustar Tico? Qual o signifi-
cado dessa frase para você?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Quem deu um susto em Tico?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
91

APROVA BRASIL
4) Assinale a resposta correta: Tico era um burrinho:
A) Teimoso.
B) Medroso.
C) Charmoso.
5) Tico dizia que:
A) Não gostava de Teteco.

B) Não tinha medo de nada.
C) Amava seus amigos.
ATIVIDADE 69
O PINGUIM
Bom dia, pinguim

Onde vai assim
Com ar apressado?
Eu não sou malvado
Não fique assustado
Com medo de mim
Eu só gostaria
De dar um tapinha
No seu chapéu jaca
Ou bem de levinho
Puxar o rabinho
Da sua casaca.
Vinicius de Moraes
92

Língua Portuguesa
1) Em sua opinião, quem fala com o pinguim é:

A) Uma menina.
B) Um menino.
C) Um adulto.
2) Em que parte do dia a pessoa encontrou-se com o pinguim?
A) Manhã.
B) Tarde.
C) Noite.
3) Encontre na poesia o verso que comprova sua resposta e escreva-o na

linha abaixo:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4) O pinguim é:
A) Uma ave.
B) Um peixe.
C) Um mamífero.
5) Procure no texto palavras com prefixos e sufixos e escreva abaixo:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
93

APROVA BRASIL
ATIVIDADE 70
O MENINO E A BOLA
O menino joga bola.

Futebol é seu esporte favorito.
A bola bate no pé do menino.
O menino chuta a bola.
A bola vai direto para o gol.
A torcida grita e o menino fica muito feliz.
1) O título do texto é:
A) O menino e a mola.
B) O menino e a mula.
C) A menina e a bola.
D) O menino e a bola.
2) Procure no textos palavras e as classifique-as na tabela abaixo:
MONOSSÍLABAS DISSÍLABAS TRISSÍLABAS POLISSÍLABAS
94

Língua Portuguesa
ATIVIDADE 71

Leia o texto:
JOGO DE BOLA
A BELA BOLA
ROLA:
A BELA BOLA DO RAUL.
BOLA AMARELA,
A DA ARABELA.
A DO RAUL,
AZUL.
ROLA A AMARELA
E PULA A AZUL.
A BOLA É MOLE,
É MOLE E ROLA.
A BOLA É BELA,
É BELA E PULA.
É BELLA, ROLA E PULA,

É MOLE, AMARELA, AZUL.
A DE RAUL É DE ARABELA,
E A DE ARABELA É DE RAUL.
Cecília Meireles
1) Este poema é sobre uma:
A) Boneca.
B) Bota.
C) Bolacha.
D) Bola.
95

APROVA BRASIL
2) A cor da bola da Arabela é:
A) Azul.
B) Amarela.
C) Vermelha.
D) Verde.
3) A bola é do:
A) Raí.
B) Ramon.
C) Raul.
D) Ronaldo.
4) A bola do Raul é:
A) Amarela.
B) Azul.
C) Branca.
D) Verde.
5) Marque a palavra que rima com “bola”:
A) Bico.
B) Mola.
C) Pato.
D) Lixo.
6) A palavra que rima com ARABELA é:
A) Amarela.
B) Mole.
C) Pula.
D) Rola.
96

Língua Portuguesa

ATIVIDADE 72
Leia e cante o texto:
SAPO-CURURU
Sapo-cururu
Da beira do rio.
Quando o sapo grita, ó maninha
Diz que está com frio.
A mulher do sapo,
Deve está lá dentro
Fazendo rendinha, ó maninha
Pro seu casamento.
Fonte: Cantinha do folclore brasileiro. Disponível em: <www.qdivertido.com.br/vercantiga.php?codigo>.

Acesso em: 30 abr. 2012.
1) O verso da cantiga que dá ideia de lugar é:
A) ”Quando o sapo canta,...”

B) “Deve estar lá dentro....”
C) ”Diz que está com frio”.
D) ”Pro seu casamento.”
2) Esse texto é uma:
A) Fábula.
B) Cantiga folclórica.
C) Receita.
D) Uma notícia.
97

APROVA BRASIL
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O ENSINO DE LÍNGUA PORTU-

GUESA. IN: ANAIS DO III CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 2017.
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: EDUCAÇÃO INFANTIL
E ENSINO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
BÁSICA, 2017.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O ENSINO DE LÍNGUA PORTU-
GUESA. IN: ANAIS DO III CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 2017.
BECHARA, E. MODERNA GRAMÁTICA PORTUGUESA – ATUALIZADA PELO
NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – RIO DE JANEIRO: ED. LUCERNA, 2009.
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: EDUCAÇÃO INFANTIL E
ENSINO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
BÁSICA, 2017. BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: ENSINO
MÉDIO. BRASÍLIA: MEC/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA, 2018.
CEREJA, W. R; MAGALHÃES, T. A. C. GRAMÁTICA REFLEXIVA: TEXTO,
SEMÂNTICA E INTERAÇÃO. SÃO PAULO: ED. ATUAL. 2006. • _______.
LITERATURA BRASILEIRA: ENSINO MÉDIO. SÃO PAULO: ED. ATUAL.
2003.
FARACO, C. E.; MORA, F. M. LÍNGUA E LITERATURA VOL. 1, 2, 3. SÃO PAULO:
ED. ÁTICA. 2000. COMPLEMENTAR • FIORIN, J. L. & SAVIOLI, F.P. PARA
ENTENDER O TEXTO – LEITURA E REDAÇÃO. 16 ED. ÁTICA: SÃO PAULO,
SP. 2006.
FÁVERO, LEONOR LOPES. COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAIS. SÃO PAULO,
ED. ÁTICA 1997.
GRAMATIC, BRANCA. TÉCNICAS BÁSICAS DE REDAÇÃO. SÃO PAULO ED.
SCIPIONE. 1995.
INFANTE, ULISSES. DO TEXTO AO TEXTO: CURSO PRÁTICO DE REDAÇÃO.
SÃO PAULO. ED. SCIPIONE. 1995.
98

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Batatinha quando nasce

 Pinte a palavra coração de vermelho.

1. Observe a quadrinha e escreva nos quadradinhos a seguir uma palavra

2. Escreva a palavra que rima com a palavra chão.

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 17 14/05/21 21:01

3. Troque a primeira letra da palavra mão para formar outras palavras e

1. Escreva, nos quadradinhos abaixo, as palavra que rimam.

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 18 14/05/21 21:01

2. Qual é a consoante que a menina carrega na palma da mão?

3º ano • Ensino Fundamental

4. Circule a palavra que não pertence ao grupo:

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 19 14/05/21 21:01

• 200g de morangos limpos.

QUAL a finalidade desse texto?

A) Tomar uma vitamina.

Leia o início da história a seguir e continue a escrevê-la. Use a criatividade e

ERA UMA VEZ EM UMA LINDA LAGOA QUE SONHAVA ____________

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 20 14/05/21 21:01

3º ano • Ensino Fundamental

Fui à feira comprar uva,

Fui à feira comprar mandioca,

Fui à feira comprar limão,

1. Circule no texto palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 21 14/05/21 21:01

2. De acordo com o texto o que o menino foi fazer na feira? Assinale as

Observe o cartaz abaixo e responda:

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 22 14/05/21 21:01

1. Qual o assunto principal do texto?

3º ano • Ensino Fundamental

2. Quais cores chamam mais atenção no cartaz acima? Em sua opinião

 Pinte de azul as letras que são iguais nas duas palavras.

 Pinte de vermelho a letra diferente.

 Troque a letra inicial e forme outras palavras.

 Faça um desenho em seu caderno.

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 23 14/05/21 21:01

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 24 14/05/21 21:01

3º ano • Ensino Fundamental

Moral da história: Nem sempre os mais velozes chegam primeiro.

1. Na fábula acima, a tartaruga demonstrou ser:

A) Mais desconfiada que a lebre.

ALUNO_APROVA BRASIL_3ano_Portugues.indd 25 14/05/21 21:01

2. Qual a lição de moral que podemos aprender com essa fábula?

1. Circule no texto palavas que contenham as letras “nh” e escreva mais

2. Usando sua criatividade, reescreva a seguir parlenda “Santa Luzia”:

Santa _____________________, passou por aqui ________________ comendo

TURMA: PERÍODO: _____________

Santa _____, passou por aqui comendo

_ _, tire para _____