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RESUMO EstapesquisaselimitaaumaproblemticadaEducao,indisciplina emsaladeaula,cujoproblemanoapenasNacional,pasescomoEUA,Alemanhaentre outrossofremcomomesmotormento,entretantorelataremosapenasemnvelNacional asdificuldadesdeprofessores,escolaspblicas,paisealunos.

Buscandoelementosnas literaturasdisponveis,sendomuitos de siteselivrosdeautoresderenomes, pois tal problemapreocupaosdocentesematuao;eumdosfatoresquedesestimulamuitosos futurosprofissionaisdareadelicenciatura,ondeestessingressonalicenciaturacomo formadeganhoimediato(emprego)denvelsuperiorou uma formadeatalhoparaum cursodebacharelado,ouemprolaingressarememumconcursopblicode3grau. Palavraschaves:professor,aluno,criatividade,comportamento,disciplina,Educao. ABSTRACT Thisresearchislimitedtoanissueofeducation,lackofdisciplineinthe classroom, whose problem is not just national, countries like USA, Germany and others suffer the same torment, however we report only on a national level the difficulties of teachers,publicschools,parentsandstudents.Drawingfromtheliteratureavailable,and manywebsitesandbooksbyauthorsofrenown,asthisproblemconcernstheteachersin action,andisonefactorthatdiscouragesmanyprospectivegraduateprofessionals,where theyonlyingressioningraduationasawaytermgain(employment)ortoplevelformofa shortcut to a bachelor degree, or in support to join a tender for 3rd degree. Keywords:teacher,student,creativebehavior,discipline,Education

1. INTRODUO

Este trabalho ter como nfase a indisciplina em sala de aula, especialmentenasaulasdeCinciasBiolgicasaqualestamoscursando;eporseruma disciplinacomtermosdifceisemuitasvezesdesconhecidos;almdecondiesdeensino desfavorveis a uma boa e proveitosa aula. Com a obstinao em ajudar a melhorar o ensinoemnossopasrelataremosautoresdiversosparaummelhorentendimentosobrea problemticadaEducao,ondeprofessorescomesemexperincias sofremcomeste

grandedilema,pormnosendoapenasumproblemanacional.Aindisciplinaemsalade aulanotemfronteirasecondiesfinanceiras,eladominatodaaEducao,noimporta aregio,oEstado,opas,ouseja,acultura.EcomoaEducaomoldaasociedadee transformavidasfundamentalqueexistacadavezmaistrabalhossobrecomomelhorara Educao,comofazerosdiscentesaseinteressaremnoscontedosministradosemsala de aula, a se comportarem, a se respeitarem e respeitarem os profissionais que ali trabalham, seja administrativos, auxiliares de limpeza, porteiros e principalmente, os professores.CitaremosrespeitveismestresemEducaocomointuitodeenriquecer e fundamentarmos o nosso trabalho, mas tambm basearmos em pesquisas/artigos cientficas j existentes devido as suas importncias na formao educacional de um profissionalemLicenciatura. Porestemotivo,ointeressedestetrabalho,ondeoobjetivotransmitir conhecimento sobre a problemtica Nacional, mas estimulando e causando expectativas nos leitores para ento chegar a uma concluso em que temos de decidir, qual o comportamento adequado do aluno e do professor em sala de aula. Professor!!?? Isto mesmo,oprofessordevetambmrefletirsobresuasexpectativas,seucomportamentoe suavisamperanteaosalunos,poisodocentealmdemuitasvezesseromaisvelho,ele o responsvel pela turma e seu papel manter o ambiente adequado e saudvel para transmitiromelhordesieosconhecimentoscientficosqueadquiriuduranteasuaformao acadmica. O bom uso da palavra onde quer que estejamos fundamental, principalmente quandosetratadaformaodecrianaseadolescentesdiscentespois estesestoabsorvendotudoqueestaasuavolta,sejanoseular,naseutemploreligioso ou na sua escola. A sociedade, a cultura tambm tem um papel essencial na vida das crianas e jovens, por isto a necessidade de citarmos os significados das palavras que enfoca este estudo/trabalho: Educao, aluno, professor, comportamento, disciplina; no decorredonossoestudo.

2. INDISCIPLINANASALADEAULA

Antesdeentrarmospropriamentenoassuntointeressantelembrarmos

osignificadodeindisciplinaparaento,abordarmosaproblemticaqueassolaaEducao emnossopas,lembrandoquecitaremosgrandesmestresdaEducaocomoobjetivode enriquecerefundamentarmosesteestudo. 1. s.f. Falta de disciplina; desobedincia: dar provas de indisciplina. Fonte: http://www.dicio.com.br/indisciplina/ 2. s.f. Desobedincia; rebelio; insubordinao. Fonte: Minidicionrio da lgua portugusadeFranciscodaSilveiraBueno. 3. v.t.Promoveraindisciplinade./Revoltar,sublevar./Desmoralizar,relaxar./&151; V.pr.Perderadisciplina.Fonte:http://www.dicionariodoaurelio.com/. Mastambmnecessrioutilizarmosdecitaesdeautoresparaexplicare entendermosoquevemasera disciplina .EdeacordocomalgunsautoresaDisciplina noumconjuntoderegras,regulamentoeproibiesrotineiraspelasquaissecontrolao comportamento,emboramuitasvezessejanecessrioumasriedeprocedimentospara asseguraraordemegarantirumambientedeestudoeficaz,masaquelaquepermitea atuao dos alunos numa escolha pessoal, desenvolvendo trabalhos ajustados s suas necessidades fundamentais (AMOS, OREM 1968, p. 81). Analisando a citao percebemos que um aluno disciplinar aquele que participa, tem compromisso e responsabilidadescomsuastarefasdealuno,masserquetodososprofessorespensam assim? No. E por isto que professores e alunos devem refletir sobre seus comportamentos:aesereaesemsaladeaula,principalmenteoprofessorporestem posiodeautoridade,porestexpostocrianasejovenseserumexemplodeconduta dosseusalunos.Oalunotemnecessidadedeconfiaremumadulto,emumcertoadulto, emumprofessor,masoprofessor,spodeconquistarestaconfianatestemunhandoque eleseesforaparacolocarseusatosemrelaocomsuaspalavras,queeleporsuavez contribuiparaprepararparaosjovensummundomaisacolhedorssuasnovasforas (SNYDERS,1988,p.224).Devidoavidacorridaquemuitosprofessorestm,almdos stressesqueossereshumanosenfrentamnassuasrotinasdevida,foraanecessidadede trabalharemvriasescolas,porcausadosbaixossalrios,aspilhasdeprovas,exerccios deficoetrabalhosescolaresparaseremcorrigidos,ondemuitasvezessoelaborados pelosalunosdequalquerformaouatmesmosocpiasdainternet,almdodesrespeito queamaioriadosdiscentesdemonstrampelosseusdocentes.Tudoistonojustificaafalta decompromissoerespeitopelosfuturosprofissionaisquesairodasescolas,mascom

certezainfluenciamnaindisciplinaescolar.Osproblemasdaindisciplinaemsaladeaula tm,desdeostemposimemoriais,importunadoprofessoreseadministradoresescolares. Frequentemente o professor pode encontrarse preocupado, ansioso, stressado e eventualmentedeprimidocomanecessidadedeterquemanteradisciplina(Wods,1990, Fontana,1991;Charlton&David1993;Gomez,Miir&Serrats,1993;Borg&Riding,1991; Boyleetal,1995). EmumtrabalhodeGold(1985)verificousequeosprofessoresque percepcionavamumamaiordificuldadeemcontrolarosalunosapresentavammaiorgraude stress,exausto,despersonalizaoemenorsentidoderealizaopessoal.Aolongodos ltimos anos diversos fatores contriburam para profundas alteraes na imagem do professor,fragilizandoaimagemsocial deumaclasse (Arthur,Davison,Lewis,2005).A formao do profissional de licenciatura que muitasvezes mal conduzida e vista pela sociedadeepelosprpriosfuturosdocentesumcaminhomaiscurto(3anos)paraseobter um curso superior e ter uma ascenso profissional, e posteriormente dedicarse ao seu sonho real. E casos que discentes em formao e pior, profissionais no licenciados ministramaulasquenodominamoassunto,ocasionandoeprejudicandoaindamaisa indisciplina e ausncia de interesses em qualquer disciplina. A pesquisa educacional brasileiraaindabastanterecente,principalmentequandonosreferimospesquisasobrea formao de professores, pois mesmo que ela tenha sido h vrias dcadas uma preocupao de pesquisadores brasileiros (Pimenta, 2002), mesmo que tenham sido desenvolvidasvriaspesquisaseexperinciasimportantesemsuadireo,entendotais trabalhosaindacomoinsuficientesparadarcontademuitosaspectosdessaproblemtica. Umexemplodistoanossafaltadeconhecimentosobreomodoefetivocomooscursosde licenciatura so desenvolvidos. (Pesquisa em Educao: Alternativas investigativas com objetivoscomplexos:p.151). Como j citamos, a formao dos licenciados de fundamental importncia, contudo tambm de grande importncia a dedicao e preparao do contedoaserministrado.Aaoimplicaconscincia,compreensoeconhecimento.A relao teoriaprtica insuficiente para entender a atividade docente se esta no contempla a compreenso dos caminhos que nos levam a agir individualmente e coletivamente.Aaopedaggicavisaconsiderarasintenes,formadesentiraprofisso earelaocomascoisasquequeremosfazercomelas.(Sacristn,1999).Contudo,a associaodofenmenodaindisciplinaagressividadeedelinquncia,temconduzidoos professores,querporimpotncia,querparasedesculpabilizarem,acolocarascausasda

mesmanosalunosenasociedade,evitandodestemodo,qualquerreflexosobreotema (Zwier&Vaughan,1984;Coslin,1989;Perry,1990;Campart&Lindstrom,1997).Comtodo respeitoaosautorescitadosacimafundamentalratificarqueaeducaovemdecasaeo conhecimentonaescolaenasociedade.ComoafirmaLibneoqueaescolaocampo especfico de atuao poltica do professor, de uma maneira formal ou no formal, dependendosempredosobjetivos.Aeducaoformalaqueacontecenasescolasou instituieseducacionaisea educaonoformalaquelarealizadaforadossistemas educacionais. Conceituando a educao como uma modalidade de influncias e inter relaesqueconvergemparaaformaodapersonalidadesocialeocarterdoindivduo, tornandooumainstituiosocial. Oensinoporsuavezconceituado comoasaes, meios,condiesparaqueaconteaainstruo,assimobservaseque ainstruoest subordinadaeducaoequepodemosinstruirsemeducarouviceversa,afirmaLibneo, poisarealeducaodependedetransformarmosestasinformaesemconhecimento. Diversas investigaes apontam o comportamento de indisciplina do alunoouafaltadeinteressenaaulacomooprincipalfatordemalestaredepermanente stressvividopelosdocentes(Boyle,etal,1995;Hart,Wearing&Conn,1995).Tornandose muitas vezes insuportvel o convvio entre alunos e professores, consequentemente prejudicando os dos lados; os alunos prejudicados pela baixa qualidade de ensino e o professordoente/stressadocadavezmais.Diversascorrentespedaggicasafirmamquea disciplina um meio que visa atingir objetivos a curto prazo e a longo prazo, no desenvolvimento pessoal, do ponto de vista intelectual, social, cvico e moral (Campos, 1989). Antigamente este problema, a indisciplina, praticamente no existia, as escolas seguiam um sistema tradicional, exigindo dos alunos um comportamento quase militar. Quandoocorriamatitudesdeindisciplina,oscastigos,muitosdelesfsicos,eramaplicados sem nenhuma culpa por parte dos docentes. Paulo Freire em seu livro Autonomia da Pedagogiarelatamuitobemoimportantepapelqueoprofessortemperanteasociedade aqualnodoverdadeirovalorquandoeleexpeummomentodesuavida.Oprofessor trouxeradecasaosnossostrabalhosescolarese,chamandonosumaum,devolviaoscom o seu ajuizamento...balanava a cabea numa demonstrao de respeito e de considerao.(p.43).Sortedoautorquereceberaumanotadeznaredao,poismuitos discentes foram constrangidosperante os colegas, os nossos avs quem digam, uma poca triste paraa docncia apoca da palmatria.Infelizmente athoje alunos so

criticados,ofendidosemsalasdeaulaporprofessoresinexperientes,stressados,cansados, infelizese/ouindiferentesaossentimentosdosseusalunos.Ecommuitatristeza,oautorda obraenfatizaodescasoquevemseespalhandoeaumentandocadavezmaisnadocncia peranteavidadosalunosnoespaotempodaescolavalorizandoapenasatransferncia dos saberes. Homens e mulheres descobriram que possvel ensinar, diz o autor, no entantoesqueceramqueprecisoconhecimentoeamor,bomsenso,respeito,dedicao peloserhumanoparapoderensinar.Almdisto,significa eexigihumildade,tolernciae luta pelos direitos dos educadores por melhores salrios e condies adequadas de trabalho dignidade da prtica docente, respeito por parte dos alunos e pais aos profissionaisdaEducao.Eprincipalmentedosgovernantespoisestesesqueceramque umdiapassaramporumprofessoreoquantoosdocentesjuntocomumaadministrao escolar(aescola)fazadiferenanavidadeumapessoa.Aoabordarmosaproblemticada disciplina verificamos que a existncia de problemas disciplinares depender, at certo ponto, da definio de boa disciplina e consequentemente dos valores do educador (Fontana,1988).Damesmaforma,amaneiracomoolhamososcomportamentosqueas crianas exibem na sala de aula, tambm varia com a cultura e com o tempo histrico (Fontana,1985). Entretanto,algumascoisasmudaramehojeaescolanoadotamais umaposturarepressivaeviolenta.Estamosemumapocadevalorizaodademocracia, cidadaniaerespeito,assimcabeaescolalevarestesprincpiossriodentrodoseuprojeto pedaggico. Ento,como acabar ou diminuira indisciplinaemsala deaula,objetivando melhorar as condies de aprendizado dos alunos? Primeiramente, o professor deve identificarosmotivosdaindisciplina.Depoisobservarosalunoseestabelecerumdilogo, esteajudamuitoemqualquertipoderelao.Muitasvezes,aindisciplinaocorreporque osalunosnoentendemocontedoouachamasaulascansativas.Nestecaso,oprofessor podemodificarsuasaulas,utilizardemeiosdidticosadotandoatividadesestimulantese interativas,ondetodospossamparticipar,mesmoosmaistmidos.Estaatitudecostuma gerarbonsresultados.Emoutrassituaes,aindisciplinaocorreapartirdeumasituaode conflito e enfrentamento entre alunos e professor, neste caso, o professor deve buscar conversar e ouvir os alunos com diplomacia para desfazer o clima de conflito e assim solucionaroproblema.Outrasugestocriaralgumasregrasdeboaconvivnciaparaum bomandamentodasaulas,utilizandoademocracia,ouseja,comajudadosalunosmontar

as regras de boa convivncia. Dentro destas regras podem constar: levantar a mo e aguardarasuavezantesdeperguntaroufalar,fazersilncioemmomentosdeexposioe explicao, seja do professor ou do aluno, falar num tom de voz adequado, utilizar de cartes para sada da sala de aula, cada um com um destino (banheiro, bebedouro, secretaria,etc).Comestaseoutrasatitudes,oprofessorganharorespeitodeseusalunos. E principalmente utilizar do dilogo com os estudantes visando sempre a busca de soluesadequadasparaummelhorconvvioemsaladeaulaedentrodaescola.

2.1. COMPORTAMENTODOSALUNOSEPROFESSORES

Comojrelatamosnestetrabalhoaimportnciadapalavraimportante citarmososignificadodapalavra comportamento deacordocomodicionrioAurlio:s.m. Maneiradesecomportaroudeseconduzir;conjuntodeaesdeumindivduoobservveis objetivamente. (A psicologia experimental distingue os comportamentos nos quais a respostadosujeitodecorredeumestmulo,daquelesemquenosedistingueumestmulo especfico.)//Psicologiadocomportamento,estudosistemticodasreaesindividuaisaos estmulos.Fonte:http://www.dicionariodoaurelio.com/Comportamento. EnquantoRocha(1996,p.338)descreve:"indisciplinaafaltadedisciplina, quesignificaregimedeordem,impostaoulivrementeconsentida,aordemqueconvmao funcionamentoregulardeumaorganizao".Estaorganizaopodeserconsideradaaqui comofamliaouescola,sendoqueafaltadaprimeiraprejudicaasegunda,ouseja,torna sefundamentalumaboaestruturafamiliarparaqueoalunoobtenhaumbomdesempenho escolar,nolimitaremosestruturafamiliarcomopai,meefilhospoishmuitosanosesta estruturafoimudada,ento,consideramosumaboaestruturafamiliarcomoaquelaquetrata seusentescomrespeito,carinhoeamor.Ocomportamentohumanodoalunopodesero reflexodasuafamliaoudasociedade,sejaporfaltadelimites,influnciadamdiaeda

sociedadeaqualfazparte,almdeproblemaspsicolgicosesociais.Edeacordocoma faixaetriadodiscenteocomportamentopodemudar,daremosumexemplo,...quandoo professormudadelugar,comopunio,umalunode1srie,elepodenogostarmasno responde,pegaseumaterialevaisentarseondelhefoiindicado.Ode2srietambm atendeordem,squecomeaaargumentar:porquseu?Porquvocnomuda fulano tambm?, e assim por diante. O aluno de 3 e de 4 j reage com mais agressividade,argumentamais,jogaomaterialnacarteira,ficaemburrado,deixabemclara suainsatisfaodiantedamedidatomada.Joalunode5emdiante,dependendodo adolescente,vaienfrentarevaiquerermedirforacomoprofessor.Esteummomento muitodelicado,poisseoprofessorvoltaratrsemsuaconduta,oalunosesentirvitorioso eoprofessorperderodomniodaclasse.Casotenteenfrentaroaluno,chegaraum pontoondeomximoquepoderfazersercolocaroalunoparaforadaclasse.Fonte: http://www.eaprender.com.br/tikismartpages_view.php?page=eap_artigos_32. Ento fica bvioqueosprofessoresdevemmudarseucomportamentoacadaseguimentoescolar,ou melhor,sendocriativodeacordocomodesenvolvimentoefaixaetriadoalunoeturmaque leciona,comoaautoraCybeleMeyerrelataemseutexto,acriatividade. Agora, por que o aluno contesta, indisciplinado? Por est intediado, desmotivado,desvalorizado,pornogostardadisciplinaoudoprofessor,pornoconcordar com as regras impostas pela Instituio e pelo professor, ou simplesmente por ser impulsivo, imperativo, etc? So vrios os motivos para o aluno ou turma estarem indisciplinados.Mascabeaoprofessordescobrirosverdadeirosmotivosenestahoraque ocomportamentodoprofessor,juntamentecomsuacriatividadeededicaoaoplanejar suasaulas,almdeumaautoavaliaodeseutrabalho;chegaravitriadesejada:alunos empenhados a aprender. E como estamos citando a importncia da criatividade do professor, daremos alguns exemplos de aula utilizando os meios de comunicao: para aulas de Cincias Biolgicas no contedo de substncias, elementos e misturas citar episdios de filmes ou seriados da mdia quando estes tratarem dos contedos supracitados.Etambmutilizarosnoticirios,porexemplo,sobredistrbiosemocionaise alimentaresparaestudarosistemanervoso,aimportnciadosmineraisedasvitaminasno equilbriodoorganismo.Eatmesmosobrecomportamentohumano. Apontaroprofessorcomonicoresponsvelpelanoparticipaodoaluno mascarararealidade.Ignorarqueporpartedosalunos,porrazessociaisoupessoais,no querem,nogostamdeestudar,emuitomenosdeseesforarparaaprender,igualmente

ignorarqueoserhumanomltiploequecadaindivduoreagediversamenteaosestmulos recebidos.Eignorartambmque,pormuitasdessasvariveis,nopodemsersuperadas unicamentepelotrabalhodoprofessor,pormelhorqueelesejaepormaisquetrabalhebem eseesforcemuito.(ZAGURY,2006,p.35).Oprofessorquenasaladeauladialogacom seualuno,buscadecisesconjuntaspormeiodecooperao,paraquehajaoaprendizado defazercontratos,honrarapalavraempenhada,comprometimentonosprojetoscoletivose estabelecimentoderelaesdereciprocidade(TARDELI,2003,p.81). Entretanto,osmotivosdaindisciplinapodemserextrnsecosaula,tais como problemas familiares, fisiolgicos e psicolgicos quanto a agressividade do aluno, violnciasocial,excessivaproteodospais,forteinflunciadedolosviolentos,etc.Nestes casos o professor pouco pode fazer. Mas a indisciplina pode tambm surgir devido ao insucessoescolar,abaixaestimaqueaumentaaindamaissehouveroinsucessoescolare viceversa, imaturidade, incapacidade intelectual, desateno entre outros fatores que requerumaavaliaoeacompanhamentopsicopedaggico,sendodeimportnciaqueo professorfiquecientedotratamentoedesempenhopsicolgicododiscente. A educao processo de construo e reconstruo do saber, na visodePauloFreire,nopodeficarvoltadasimplesmenteparareproduodeumdiscurso dominante,adaptandooeducandoaomercadodetrabalhoporquearealidadenopode sermudada,oeducadoreeducandososujeitos,eestoenvolvidosnomesmocontexto social.Aformaodocenteosabernecessriaeimportante,masnoprocessoeducativo, oatodeensinarnosrepassaroconhecimento,ocontedo,poisquemensinaaprende aomesmotempoequemaprendeensina,essemodelodepraticapedaggicaprivilegiaa trocadeexperinciaseconhecimentosentreoeducandoeeducador,assimainstituio escola fica mais democrtica, os educadores passam a ter uma convivncia pacfica e respeitosacomoeducando.Esobretudo oautordeixaclaronasuaobraPedagogiada Autonomia que ensino sem pesquisa no ensino, e que pesquisa e ensino esto intrinsecamente relacionados. Portanto essencial a pesquisa para que os docentes tenhamumdomniodecontedoeassimsaibasercriativosemseusplanejamentosdeaula e consequentemente um envolvimento do aluno, por conseguinte uma disciplina comportamentalentreosmesmos. O modo como um professor se movimenta em aula oferece pistas interessantessobresuasemoes,seucarteresuarelaocomosalunos,masbemmais

importantequeestaspistas,elegerumasriedeprocedimentosquepossamtornara mensagemmaisexpressivae,sobretudoquepossamconstruiraprendizagensbemmais significativas(ANTUNES,2003,p.40).Odomniodocontedoeentusiasmodoprofessor com seu trabalho far com que suas turmas sejam disciplinadas e participativas. O sucessoemqualquerprofissodepende,antesdacompetncia,dafacilidadeemfazercom queaspessoasentendamasualinhaderaciocnio,suasidias,econsigasentirsegurana diantedaexposio,paradarcredibilidadeaquemdirigeaconversao(SANTOS,2004, p.4).Paraqueumvendedorconsigaasuavenda,nobastaapenassabercomofuncionao aparelho;eledeveserdiplomata,simpticocomseusclienteseagirconformesuaanlise rpidadesuaspersonalidades.Osorrisodoprofessor,obomdiaalegreaoentrarnasala,j umaformadefazercomqueosalunospercebamsuadisposio,eistoumgrande passoparaaconquistadaamizadeedorespeito.Osalunosgostamdeumprofessorque colocaumpoucodehumordurantesuasexplicaes,tornandoaaulamaisdescontrada; istonosignificaqueoprofessordeveserumpalhao,nobomsentido,nemtornarseoque no poisosalunosperceberiamlogoafalsidade.Oprofessordeveserespontneo e criativo. Outra forma de analisar e incrementar o seu trabalho utilizar um grfico de desempenho de cada aluno durante as aulas, onde contar pontos de participao/interesse, rendimento escolar (notas de testes e provas), capricho e pontualidade nas atividades, apresentaes, cadernos e livros, entre outros. Com uma ferramenta simples do sistema operacional os docentes podem permitir que os alunos descubrameanalisemondeestoassuasdificuldadeseseaproximemparaumaconversa informal, rpida e eficaz. E sem eles perceberem o professor analisar o seu prprio desempenho na turma e ao mesmo tempo conhecer melhor cada discente para ento planejar as aulas de acordo com a identidade da turma. As notas quantitativas e qualitativasinfluenciammuitonocomportamentodosalunospoissooreflexodadisciplina eharmoniadaturmacomoseuprofessor,almdistoofuturodoalunocomeanaescola juntocomseusfamiliares,porissoaimportnciadeumaaproximaoemproldeumbom desempenhoescolar;entretanto,oalunoresponsvelpeloseudesempenhoeoprofessor ofacilitador,oauxiliar,oeducador,odetentordeconhecimentos,enoummgico.

3. DESPERTAR O INTERESSE DOS ALUNOS NAS AULAS DE CINCIAS

BIOLGICAS

Diante da quantidade de informaes e inmeras novidades tecnolgicas quetodosnsrecebemosdiariamentepelamdiadifcilproporaosalunos umaaprendizagemqueapenasoferecelivros,cadernos,gizoupincel,quadronegroou branco e a explanao do professor. Crianas e adolescentes do sculo XX j no suportavamestadidticaretrograda;imaginaseasdosculoXXIseriadiferente. Ento, temosqueenquantoprofessoresmudaressepanoramaeducacionalretrogrado,tornandoas aulas,principalmenteasCinciasBiolgicas,quenoscompetemmaisinteressantes,com dinmicasparatentarmosauxiliar,assimmelhoraroensino.Nummundocomooatual,de torpidastransformaesedetodifceiscontradies,estarformadoparaavidasignifica maisdoquereproduzirdados,determinarclassificaesouidentificarsmbolos.Significa: saberseinformar,comunicarse,argumentar,compreendereagir;enfrentarproblemasde diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prtica e solidria; ser capaz de elaborar crticas ou propostas; e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado.(MEC,2001,p.9) Temos que ns preocuparmos com a organizao dos contedos trabalhados,poisatualmentehnecessidadedecontedosquefaamsentidoparaavida dosalunosenoapenasadquirainformaescomumobjetivoderealizartesteseprovas parapassaremdeano,muitasvezessemoucompoucoentendimento.Osjovensdehoje exigem que o contedo escolar no seja apenas por livros, quadros e explanao do professordevidoametodologiasercansativaemaante.Daaimportnciadacriatividadee doplanejamentosdeaulas,almdaconstataodanecessidadedeaulasprticas,com experimentosaindaquesimplesmaismuitoeficazdeensinar,tendocomopremissamaioro fatodequeapalavraensinar,masoexemplo/experimentojamaisseresquecido.Dessa forma as aulas, no apenas das Cincias Biolgica, formar acima de tudo, indivduos competentes,aptosaconstruirconhecimentoseutilizlosemsuasvidas.Asaulasprticas podem ajudar no desenvolvimento de conceitos cientficos, alm de permitir que os estudantes aprendam como abordar objetivamente o seu mundo e como desenvolver solues para problemas complexos (Luneta, 1991). Dessa forma, a formao de uma atitudecientficaestintimamentevinculadaaomodocomoseconstrioconhecimento (Fumagalli,1993).Naaulaprtica,oalunodesenvolvehabilidadesprocessuaisligadasao

processo cientfico, tais como capacidade de observao (todos os sentidos atuando visandocoletadeinformaes),inferncia(apartirdapossedasinformaessobreo objeto ou evento, passase ao campo das suposies), medio (descrio atravs da manipulao fsica ou mental do objeto de estudo), comunicao (uso de palavras ou smbolos grficos para descrever uma ao, um objeto, um fato, um fenmeno ou um evento),classificao(agruparouordenarfatosoueventosemcategoriascombaseem propriedades ou critrios), predio (previso do resultado de um evento diante de um padrodeevidncias.Apartirdelas,ouconcomitantemente,ocorreodesenvolvimentode habilidadesint egradas: controle de variveis (identificao e controle das variveis do experimento), definio operacional (operacionalizao do experimento), formulao de hipteses(soluesouexplicaesprovisriasparaumfato),interpretaodedados(definir tendncias a partir dos resultados), concluso (finalizar o experimento, atravs de conclusesegeneralizaes).(Vasconcelosetal.,[s.d]). Buscar a ateno dos alunos para voc/professor de uma maneira divertidaeprovocandocuriosidadedosalunossobreoquetrouxeparaaauladodia,uma ideia,mesmoqueanovidadenotenhamuitoavercomaauladodia,mascommuito cuidado e cautela pois a ideia pode virar contra o feiticeiro. Outra maneira de fazer os educandosaseinteressaremeparticiparemdasaulasfazeraulasprticasemsalade aulaeseforpossvelemlaboratrios,mascomoarealidadedopasestlongedeserideal, oumelhorternasinstituiespblicasescolaresumlaboratrio;fazeraulasprticasque noexijaumlaboratrio.Comoporexemplo,quandoforlecionarsobreasestruturasdas plantas,comoelastranspiram:enchertrsgarrafastransparentesdemesmotamanhocom gua, obtenha trs ramos de uma mesma planta, um pouco antes da experimento, na primeiragarrafacoloqueoramosemfolhas,nasegundaoramocompoucasfolhasena terceiracommuitasfolhas.Depoisdeixeasemcimadeumaestantenasaladeaulapor algunsdiaseobserveoqueocorreu.Discutacomseusalunosoresultadoequalgarrafa perdeuguamaisrpido.Comistooleitorpercebeduascoisas:anovidadepodeserum experimento,porexemplo,aoutraquealgunsexperimentosnorequermuitatecnologia, apenas criatividade e pesquisa; este experimento/ideia foi retirada da fonte: http://www.quebarato.com.br/de400aulaspraticasdebiologiacommusicase apostilas__28784E.html. O trabalho de Jesus (2007) menciona que a falta de laboratrios e

materialadequadoparatalprocedimentonemsempreempecilhoparaumaaulaeficaz.
Apartirdarealizaodesseprojeto,foipossveldetectarquea utilizaodeaulasprticasdefundamentalimportnciapara oaprendizado.Elacondicionaumreforonaassimilaodo contedoterico. Verificousetambmqueparaqueodesenvolvimentodeaulas prticas no necessrio um laboratrio, pois possvel trabalharcomoutrosrecursos,mesmoqueaaulasejasimples, os alunos se interessam, pois esto enxergando concretamenteaquiloqueforaexplicadoteoricamente. Autilizaodestesrecursospropiciaaosalunosaverificao de diversos fenmenos e processos naturais que esto no ambiente,tambmpossibilitamexploraraspectosrelacionados comimpactosprovocadospelohomemnosambientesesua interaocomprojetossociais(BRASIL,1998). Observousequeosalunosmotivados,participamdasaulas, tem muita curiosidade, levantam questes, tem vontade de aprender e mais chances de se envolverem profundamente comasituaodeaprendizagem. Nos planos de aulas, poucos so os espaos destinados a elaboraodeaulasprticas,pormindicasequepelomenos a cada unidade ou assunto do programa seja desenvolvida pelomenosumaatividadeprtica,equeestasejaescolhida emfunodascondies,comoopblicoalvo,instalaese materialdisponvel(JESUS,et.al.p.3,2007).

Comojcitamos,atecnologia,envolvetodasascamadassociaiseso asnovidadestecnolgicasquetmaatenodosalunos,porestemotivoosprofessores disputamespaocomelas(celulares,ipod,table,etc),quantomelhorasituaofinanceira dospaismasprejudicialparaoprofessores,masosdocentesdevemestatentosaelas emproldeumaproveitosaaulaparaqueosalunosnofiquemdispersosemsaladeaulae promovam uma indisciplina na turma. Utilizar o computador para ministrar aulas, aplicar atividades,filmesdidticos,etc;umamaneiradechamaraatenodosalunosparao professor,ouseja,paraocontedo/conhecimento. DeacordocomMAIA(et.al.,2009)da UniversidadedoEstadodoAmazonas,emsuapesquisaemprica,...
Animaes por computao grfica ou desenhos animados: produzidoscomaajudadealgunsestudanteseprofessores colaboradores;tmapossibilidadedeapresentardetalhesem interface explicativa e interativa, respeitando o tempo de aprendizagem de cada estudante. As opes avanar e retroceder,permitemaelucidaodedvidasporexemplificar detalhadamenteopadrodeaodemolculasesubstncias nointeriordasclulas; Vdeos: baixados gratuitamente do Google Vdeo, do You tube ou ainda produzidos a partir do Movie Maker. Os dois primeiros permitem a visualizao atravs do assistente de vdeoonlinestreamingouaindaapossibilidadedeconverso para vrios formatos diferentes. Este recurso facilita a

compreensoevisualizaode contedosdetalhadoscomo, por exemplo, a sntese protica, permitindo a inferncia de reaescomplexasatravsdapercepovisual. Documentrios e filmes: Existe no mercado uma grande variedade que trabalha direta ou indiretamente temas transversais recomendados nos PCNs e dos prprios contedos.Emalgunscasosutilizamosgravaescaseirasde programasvinculadosnoDiscoveryeGeograficchanel,canais televisivos que se destacam pela qualidade do tratamento dado ao desenvolvimento cientfico, ao quais a maioria dos estudantesdeescolaspblicasnotemacesso,configurando seentonumagrandefontedematerialutilizvel. Power Point: Programa disponvel nos computadores e bastanteconhecidoportodos,pormmalexploradojque,por faltadeconhecimento,noseutilizanem40%dosrecursos inerentesaele.(MAIA,et.al.,2009.p,03

Professoresbempreparados,dinmicoseconsensosemsaladeaula fazemosalunosestarematentosaoseutrabalho/aula;eparaqueistoocorrafundamental que os docentes se disponibilizem, se dediquem as pesquisas, leituras; alm de se adaptaremasnovidadestecnolgicasdapoca. (...)mesmooprofessorpreparadopara utilizar o computador para a construo do conhecimento obrigado a questionar constantemente,poiscomfrequnciasevdiantedeumequipamentocujosrecursosno consegue dominar em sua totalidade. Alm disso, precisa compreender e investigar os temasouquestesquesurgemnocontextoequesetransformamemdesafiosparasua prtica uma vez que nem sempre s de seu domnio, tanto no que diz respeito ao contedoquantoestrutura.(ALMEIDA,2000,p.109).

4. IDENTIFICARASCONDIESDETRABALHODOSPROFESSORESEESCOLAS PBLICASCOMINTUITODEMELHORARODESEMPENHOESCOLAR

Todosnsjsabemosqueascondiesdetrabalhodosprofessorese das escolas pblicas esto fora de controle, no entanto algumas escolas conseguem administraraproblemticaindisciplina,vandalismo,salaslotadas,buli,desrespeito,etc.Por queistoocorre?Serporfaltadevontadeouincompetnciadosadministradores?Serque aculpadosalunos?Serqueasescolasquesetransformaramestesvndalosforam embora?Ouosadministradoresmudaram?Ouainda,seroprofessorculpadoporestes fracassos?Todasestasperguntasemaisalgumasmuitosdossenhores,leitores,podem

indagar ou at mesmo afirmar. Mas antes de responder essas questes relataremos algumas indagaes de autores para que os senhores reflitam. Paralelamente, nossos professorescontinuamsendoprofissionaismalremuneradosemummercadodetrabalho em constante transformao, o que os obriga a acumular jornadas duplas (quando no triplas)detrabalho,submetendoosaregraseritosdeumsistemaescolarquecadavez maisosaprisionanumateiadeinteressesdiversos.E,talvezmaisgrave,osprofessores continuam sendo culpabilizados pelo fracasso da escola. No raramente, eles so consideradosexecutoresdasmudanasqueosexpertselaboram,sendoposteriormente responsabilizadospelosproblemasapresentadosnaimplementaodasreformasnombito docontextoescolar,assumindoaculpaeofracassodealgoquesequerpuderaminterferir (Cunha,1999;Almeida,2000;DiasdaSilva,2002;Sampaio,2002;MarineGuarnieri,2002; Oliveira, 2003; Santos, 2004). Enquanto empresrios da educao acumulam fortunas atravsdamercantilizaodaeducaoedocrescimentovertiginosodoensinoprivado, presenciamossucessivasdenncias,reforadaspelamdia,doabandonoedaperdade qualidadedoensinofundamentalemdio,colocandoaeducaopblicacomoummodelo ameaado.(GimenoSacristn,1999),nosdiramosfalido.Nessecontexto,osprofessores vm sendo rotulados como incompetentes, mal formados, resistentes mudana. Precisamosreconhecerqueisso,nomnimo,umainterpretaosuperficialparaaatual situaodotrabalhodocente,comoanalisaContreras(1997,p.205):Humgrandelogro poltico nessas reformas: os professores ampliam sua responsabilidade, porm sem aumentar seu poder, isto , sem dispor de mais possibilidades de transformao das circunstnciasemquesedesenvolveseutrabalho. De ante destes relatos s ns resta questionar. Quais so as circunstnciasemquesedesenvolveotrabalhodosprofessores?Aquecondiesde trabalho esto submetidos os professores? Como os professores so vistos pela comunidadeescolar?Ecomoacomunidadeescolartrataosprofessores? Embora o sucesso da educao dependa do perfil do professor, a administrao escolar no fornece os meios pedaggicos necessrios realizao das tarefas, cada vez mais complexas. Muitas vezes os professores so limitados desde o horriodepermannciaemsaladeaula(aulasreduzidasporinmerosmotivos),espao fsicodasaladeaula,tempodisponvelparaosalunosatolimitedeimpressos(exerccios, testes e provas); os professores muitas vezes utilizam de suas remuneraes para

solucionarumapartedosproblemas.Sobessascondies,onicoelementodeajusteo trabalhador, que, com seus investimentos pessoais, procura auxiliar o aluno carente comprando material escolar e restringindo o seu tempo supostamente livre para criar estratgias pedaggicas que compensem a ausncia de laboratrios, de salas de informticaedebibliotecasminimamenteestruturadas(Noronha,2001). At os anos de 1960, a maior parte dos trabalhadores do ensino gozavamdeumarelativaseguranamaterial,deempregoestveledeumcertoprestgio social.Japartirdosanosde1970,aexpansodasdemandasdapopulaoporproteo socialprovocouocrescimentodofuncionalismoedosserviospblicosgratuitos,entreeles a educao. (Souza et al. 2003). Se a populao brasileira no se consciencializar, a Educaoterumfimtrgicoeasconsequnciasserodramticasparatodoopas,sem distino de raa e situao financeira, como j citamos nesta pesquisa. A educao sozinhanotransformaasociedade,semelatampoucoasociedademuda...PauloFreire (1999,p.18).Osprofessoressozinhosnoconseguemtransformarumaescolacarente, mas em conjunto com a famlia e a sociedade pode fazer milagres. A Organizao Internacional do Trabalho definiu as condies de trabalho para os professores ao reconhecer o lugar central que estes ocupam na sociedade, uma vez que so os responsveispelopreparodocidadoparaavida(OIT,1984).Ondeestascondiesvisam umensinoeficaz. Osprofessorestmpapelprimordial,massemprejuntoscomasfamlias nasociedade,precisamosservalorizadosenosvalorizarmosparaqueaEducaopossa virarojogodasimpunidadeseajustiavenhaaprevalecernasociedade.Umadasformas paraqueistoocorranaformaoacadmicadodocenteimperandodepoisnaatuao profissional.Oplanejamentodeaulasessencialparaumbomentendimentodoalunoe consequentemente na disciplina da turma. Outra maneira de conseguir um bom desempenho escolar e consequentemente tambm uma boa disciplina escolar seria conhecerprimeiroacomunidadeondeestaescolaestlocalizadaeemseguidaconhecer as caractersticas da escola e turmas que o docente lecionar. Os professores devem sempre ter em mente uma frase do autor Paulo Freire, p. 10 A competncia tcnico cientfico e o rigor de que o professor no deve abrir mo no desenvolvimento do seu trabalho... E quando desanimar tambm lembrar de outra frase do livro Pedagogia da Autonomia: apartirdestesaberfundamental:mudardifcilmaspossvel.(Paulo Freire,p.79). Osprofessoressocompelidosabuscar,ento,porseusprpriosmeios,

formasderequalificaoquesetraduzememaumentonoreconhecidoenoremunerado dajornadadetrabalho(Teixeira,2001;BarretoeLeher,2003;Oliveira,2003).Noentanto teroverdadeiroreconhecimentodeseusalunoseseuspais,almdeseuscolegasde profissoeadmiradoresdestarduatarefa.Eomelhordetodaestaeoutras profisses: saber que voc/professor auxiliou na formao de um administrador de empresas, um mdico,umengenheiro,umasecretria,umauxiliardelimpeza,entreoutrasprofisses;no importaoqueocidadoseja;oimportantequeeleumcidadodebemeconseguiu melhorarsuaprpriavidaedesuafamlia. A realidade dos docentes tratase de profissionais com baixa estima devidoaosbaixossalrios,indisciplinaemsaladeaula,salaslotadas,ausnciadeapoio tantodaprpriainstituioescolarquetrabalhacomodaSecretariadeEducaoqueatua emsuaregioedacomunidadequeaescolaesta inserida.Professoresstressadospelo excessodetrabalho,podenojustificaparamuitosleitores,mascomcertezainterferena produtividade dos docentes e principalmente na sade dos mesmos como relata a reportagem retirada da da revista eletrnica Isto independente. Dependendo da intensidade,ostressprejudicaasadefsicaeemocional.Algunsdosdanosorgnicosmais comuns so dores de cabea, de estmago e insnia. Mas o problema figura entre os fatores de risco para doenas mais graves, como as cardacas. Emocionalmente, ele tambmtemefeitosassustadores.Avtimatornasemaisirritada,temsuacapacidadede concentrao abalada e pode sofrer lapsos de memria. Esses sintomas muitas vezes obrigam o funcionrio a recorrer a sadas perigosas. A pesquisa da psicloga gacha revelou, por exemplo, aumento no consumo de lcool, drogas e automedicao com ansiolticoseantidepressivosparasuportarmelhoraspressesdotrabalho.Outroestudo, feitocombasenosresultadosdeexamesde20milexecutivosquepassarampelaclnica MedRio Checkup nos ltimos 11 anos, revelou que 80% deles tm uma alimentao desequilibrada,65%levamvidasedentriae25%tinhamcolesterolacimadoslimites.O stresscontribuiparaosurgimentodetodosessesproblemas,dizomdicoGilbertoUruhay, diretordaclnica. 5. CONSIDERAESFINAIS Os problemas de indisciplina existem e precisamos solucionlos em proldeumamelhorqualidadedeensinotendoassimomelhoraproveitamentodecontedo.

Professoresealunosprecisammudaraformadetrabalhoemgrupo,osplanejamentosde aula,oscomportamentosemsaladeaula,maslembrandosemprequenobastandoque apenasumadaspartessemodifique,masambasaspartes,alunoseprofessor.Ainiciativa devesemprepartirdodocenteporseromaisexperiente,omaisvelho,omaismaduro. Depoisacriatividadenosplanejamentosdeaulas,almdodomniodecontedoquetorna seessencialparaobtermosumadisciplinaemsaladeaula.Afamlianodeixadeteruma grandeparticipaonocomportamentodosdiscentespoiselesantesdeingressaremnas escolasestoinseridosemumasociedade,emumafamlia. A dedicao, a criatividade e o amor a profisso com toda certeza melhora e muito o comportamento em sala de aula. Alunos empenhados so alunos satisfeitoscomotrabalhododocente.evidentequeosprofissionaisdaEducaosabemo quantoumbomplanejamentomodificaointeressedoaluno,mascom poucosrecursos tornasecomplicadoaatuaodosdocentes;daaimportnciadecriatividadeedousoda tecnologia para um preparo de uma boa aula. Os alunos so produtos de uma boa educaoesoelesquemodificaroavisodasociedadeparacomosprofessores,mas um motivo para formarmos alunos com conhecimentos cientficos e autonomia na sociedade,ouseja,profissionaisbempreparadosparaenfrentaremomercadodetrabalho. EparaqueistosejaumarealidadeescolaremtodoopasessencialquetantooGoverno quantoasociedadevalorizeosprofissionaisdaeducao,masenquantoistonoacontece os profissionaisda Educaoprofessores e profissionais da rea administrativa devem atuarjuntoscomacomunidade,poiselapartefundamentalparaqueaescolafuncione com dignidade para ambas as partes uma gesto escolar democrtica, por exemplo, fundamental para uma melhora nas salas de aula e consequentemente na comunidade (ndicedecriminalidadediminuiquandoumpasinvesteemeducao).

6. REFERNCIASBIBLIOGRFICAS

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