Cad Ped9° Ii Completo - 9º Ano - Semed 2021 (Versão Final)

COORDENAÇÃO
ÂNGELO SOARES CASTRO

LARISSA DA CRUZ MATTOS
II CADERNO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:
9º ANO
Lauro De Freitas – BA
2021
ORGANIZAÇÃO
ÂNGELO SOARES CASTRO
LARISSA DA CRUZ MATTOS
ELABORAÇÃO
DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS
DISTRIBUIÇÃO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE LAURO DE FREITAS
Esta Publicação Não Pode Ser Vendida. Distribuição Gratuita.

Todos Os Direitos Reservados A Secretaria Municipal De Educação De Lauro De
Freitas. A Exatidão Das Informações São De Exclusiva Responsabilidade Da Equipe
De Trabalho
Ficha Catalográfica Por Sônia Maria Gomes De Lima – Crb- 5/001314-0
L42c
Lauro de Freitas. Secretaria Municipal de Educação.
II Caderno de Atividades: 9º Ano / vários autores ; organizado por
Ângelo Soares Castro, Larissa da Cruz Mattos. - Lauro de
Freitas (Bahia) : SEMED, 2021.
258 p. il. -(Caderno Pedagógicos II)
Elaboração da Rede Municipal de Lauro de Freitas.
1. Ensino Fundamental 2. Artes 3. Ciências da Natureza 4.

Cultura Afro-Brasileira e Indígena 5. Educação Física 6. Geografia
7. História 8. Língua Inglesa 9. Língua Portuguesa 10. Matemática
11. Sociologia. I. Castro, Ângelo Soares. II. Mattos, Larissa da Cruz
III. Título
Prefeita Municipal de Lauro de Freitas
Moema Isabel Passos Gramacho
Secretária Municipal de Educação de Lauro de Freitas

Vânia Maria Galvão de Carvalho
Coordenação da Educação Básica

Cristina Kavalkievicz
Departamento de Educação Infantil

Dinalva Moreira da Silva
Departamento do Ensino Fundamental

Maria Helena Silva de Santana
Departamento de Educação de Jovens e Adultos

Maria Renilda Daltro Moura
Departamento de Inovação e Tecnologia na Educação

Gabriella Santana Santos
Departamento de Inclusão e Diversidade na Educação

Claudia Pereira dos Santos
Departamento de Bibliotecas Escolares

Sônia Maria Gomes De Lima
Núcleo de Projetos Especiais

Antonia Alves Batista
Coordenadores dos Grupos de Trabalho

Débora da Cruz Santos – Educação Infantil
Antonia Alves Batista – Ensino Fundamental Anos Iniciais
Ângelo Soares Castro – Ensino Fundamental Anos Finais
Larissa da Cruz Mattos – Ensino Fundamental Anos Finais
Geferson de Jesus Soares – Educação de Jovens e Adultos
Equipe da Secretaria de Educação-SEMED

Adriana Agudo Rodrigues Miranda Janete Reis
Alana de Oliveira Carneiro Joseane Jesus da Silva
Aline Santos de Oliveira Joselita Conceição de Trindade
Ana Paula Novaes Brito Soares Leila Patrícia Bispo dos Santos França
Andreia Bispo dos Santos Silva Larissa da Cruz Mattos
Andréia Cristina Oliveira dos Santos Luciana Santos da Silva
Antônia Silva dos Santos Lucivalda Cerqueira Pinho Lopes
Augusto Cruz do Amaral Cunha
Deskson de Castro Almeida Júnior Marcela dos Santos Mercês
Edilene Fonseca Bonfim Márcia Rocha
Evelina Primavera Bernardes Raimundo Fonseca de Jesus
Gilvane Araújo de Gusmão Caldas Tisar Souza da Silva
Heloiza Maria Moura da Silva
Departamento de Diversidade e Inclusão na Educação
Andréia Bispo dos Santos Janete Reis
Augusto Cruz do Amaral Joseane Jesus da Silva
Claudia Pereira dos Santos Marcela dos Santos Mercês
Eriosvaldo Menezes
Elaboradores/as da Rede Municipal de Lauro de Freitas

(por ordem alfabética de disciplina)
1) ARTES
Alaor Lopes Menezes Filho
Geraldo Francisco Dos Santos 5) FILOSOFIA
Ilma Vasconcelos Da Luz Farias Aldalice Souza
Isabela Carla Almeida Cerqueira José Mendes Neto
José Carlos Café Alves Rafaela de Araújo Ramos
Maria Das Gracas Silva Chaves Raquel Maciel Paulo dos Anjos
Merielle Tatiana Cruz Batista
Michelle Costa De Brito Lages 6) GEOGRAFIA
Michelle Scardua Conte Cláudio Antônio Do Espírito Santo.
Nádia Pires Alves Cristiane De Jesus Costa.
Valcelio Oliveira Correia Eliomar Neves Paiva De Araújo
Fábio Sousa Sampaio
2) CIÊNCIAS DA NATUREZA Maria Da Conceição Pereira Dos
Cássia Gabriela Rocha Oliveira; Santos Ribeiro.
Karla Andrade Sá Maurício Santana De Sousa
Nildes Costa Alves Nilton Lázaro De Jesus Leite
Patricia Raquel De Sousa Silva Oseny Amorim Ribeiro
Roberta Guimarães Rosilene Alves Dos Santos
Valdirene Da Silva D. Nascimento Siméia Simões
3) CULTURA AFRO-BRASILEIRA E 7) HISTÓRIA

INDÍGENA Andréa Souza Santos
Andréia Bispo dos Santos Bianca Garrido
Alex Sandro Salvador dos Santos Cristiano Luís Pereira Assis
Augusto Cruz do Amaral Janacira Conceição da Costa
Janete Reis Jorge Garrido Oliveira Garrido
Joceval Nascimento Santos Otilimilia Pedreira dos Santos
Joseane Jesus da Silva Ubaíra Ferreira Santos
Marcela dos Santos Mercês Valdomiro Santiago de Azevedo
8) LÍNGUA INGLESA
4) EDUCAÇÃO FÍSICA Allan Matos da Silva
Cláudio Botelho da Silva Ana Beatriz do Espirito Santo
Edson de Sousa Paiva Filho Gicélia Martins Nunes
Luciana Moura de Almeida Silva Maria Angélica de Brito Santos
Lucíola Nobre Lima Vidal Maria Cristina Pinheiro de Amorim
Núbia Coelho Cerqueira Maria de Fátima Santiago Silva
Rejane Carneiro do Reis Maria Eugênia de Figueiredo C. de A.
Virgínia Silva Ramos Rosa Suely Pereira de J Barbosa
Sara de Araújo Pinto
Tânia Maria De França Lopes
9) LÍNGUA PORTUGUESA Sílvia Gomes Fernandes
Ana Cláudia Martins da Silva
Ana Rita da Silva Soares 10) MATEMÁTICA
Daiane Cunha dos Santos Anderson Souza Neves
Juliêta de Jesus Baião Debora Ribeiro Schneiberg V. Dias
Laís Silva Correia Paz Edilma Souza Gonzalez
Lívia Almeida Marcos André Lago Bispo
Lívia Luciano Bezerra Sidneia Da Silveira Santos
Marcela Alves Solange Araújo Da Conceição
Renato Lemos Carvalho Thaiane De Souza Tavares
Samuel Bernardo da Trindade
Sandra Regina P Almeida 11) SOCIOLOGIA
Selma do Espírito Santo Santos Leila Araújo Pereira
Silvana Santos D. Nascimento
Coordenação Pedagógica dos Grupos de Trabalho por Disciplina

(Anos Finais do Ensino Fundamental)
Alessandra Seixas Araújo Lívia Bispo Almeida
Anacleta Pereira da Silva Mateó Maria Das Graças Silva Chaves
Antônia Gonçalves oliveira Maríndia Moura Arapiraca
Antonilda Nascimento Da Silva Michelle Costa de Brito Lages
Eliana Barros Oliveira de Oliveira Raquel Ventura da Silva
Eliete Alves de Sousa Renato Lemos de Carvalho
Etna Araújo Santos de Moraes Rita Meiry Queiroz Gonçalves
Iracema Alves Ferreira da Costa Rosa Meire Marques de Santana
Joselita Ferreira da Silva Tâmara Gladys De Oliveira Porto
Buscamos trazer aqui o registro de todos/as que participaram da elaboração dos

Cadernos de Atividades, dos departamentos e suas equipes da Educação Básica, e
profissionais da rede municipal (docentes, coordenadores/as pedagógicos/as e
gestores/as), qualquer ausência aqui antecipamos nossas desculpas.
II CADERNO PEDAGÓGICO – 9º ANO PREFEITURA MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS (BA)
II CADERNO PEDAGÓGICO
EDUCAÇÃO FÍSICA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
O cuidado com o outro

Saúde mental
Conteúdo da atividade:
1. Basquete: História, fundamentos, sociedade,
Resumo cultura, economia e globalização
Olá alunos(as), 2. Handebol: História, fundamentos
Estamos juntos para mais um estudo
sobre o movimento corporal. E por Habilidades que vamos trabalhar:
falar em movimento, você já ouviu algo EF89EF02
sobre os esportes de invasão Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo
basquetebol e handebol ? Se sim e taco, invasão e combate oferecidos pela escola,
ótimo, você irá se aprofundar no usando habilidades técnico-táticas básicas.
assunto. Se não, vamos entender EF89EF03
melhor o que a modalidade e suas Formular e utilizar estratégias para solucionar os
contribuições em relação à saúde, desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de
qualidade de vida e sobre as relações campo e taco, rede/parede, invasão e combate como
socio cultural . Neste caderno, também nas modalidades esportivas escolhidas para praticar
estão sendo propostas algumas de forma específica.
atividades práticas para você realizar
EF89EF01BA
em casa e mexer um pouco esqueleto. Reconhecer, refletir e argumentar sobre as questões
Espero que gostem e bons estudos! conceituais, culturais e históricas do esporte.
Links de vídeos para consulta:
História do basquete: https://youtu.be/3ZK232QaNJI
Fundamentos: https://youtu.be/yweQKa4jJXY
História do handebol: https://youtu.be/qKFu7UXAr6E
Fundamentos: https://youtu.be/mQSxyTe30Ns
Links de textos para consulta:

Basquetebol:
https://www.todamateria.com.br/basquetebol/
Handebol: https://escolaeducacao.com.br/handebol/
1
Vamos conhecer
BASQUETE
Como, quando e onde surgiu?
https://tse2.explicit.bing.net/th?id=OIP.c6HZRCIO1u8kBv_XfEQNAgHaEK&pid=Api&P=0&w=277&h=156
O basquetebol foi criado por James Naismith, na Associação Cristã de Moços, em

Springfield, Ohio, Estados Unidos e praticado pela 1a vez no dia 21 de dezembro de
1891. Sobre condições climáticas ruins, o Basquete surgiu como alternativa às aulas
de ginástica, realizadas durante o período do impiedoso inverno em Massachusetts.
Ele era professor de Educação Física no colégio internacional da Associação Cristã
de Moços de Springfield, apoderou-se da missão dada pelo diretor Luther Halsey
Gullick, de criar um jogo em que fosse possível praticá-lo em ambiente interno e
externo sem agressividade.
Ao pensar de que maneira seria esse esporte, Naismith decidiu jogar com as mãos,
sem que a bola ficasse parada com um jogador. O intuito era evitar acidentes e propor
uma atividade com espírito coletivo. Para que nenhum jogador o alcançasse, criou
alvos fixos posicionados a 3,05 metros de altura, a mesma medida atual, e com dois
velhos cestos de pêssego concebeu a cesta.
História do basquete no Brasil
O Brasil foi o primeiro país da América do Sul a conhecer o basquetebol, que foi
introduzido em 1896 por Auguste F. Shaw, do Colégio Mackenzie. A seguir o esporte
foi introduzido também na Escola Normal da Praça (Instituto Caetano de Campos) e
na ACM de São Paulo.
A primeira partida oficial ocorreu em 1912, no Rio de Janeiro, e o primeiro campeonato
brasileiro foi realizado em 1925.
No ano de 1933, fundou-se a Federação Brasileira de Basketball, que em 1935 passou
a ser filiada à Federação Internacional de Basquetebol Amador - FIBA. Em 1914, a
FBB passou a ser denominada Confederação Brasileira de Basquetebol (CBB).
Fonte: https://www.infoescola.com/esportes/basquete/ acesso em 09/03/21 (adaptado)
2
Características
O basquete é jogado com as mãos e cada jogador a partir do controle da bola pode
passar, arremessar, quicar, rolar, tapear ou driblar.
O jogo é realizado em uma quadra (própria) com as dimensões (oficiais) de 28

metros de comprimento por 15 metros de largura. Diferente da quadra de futebol ou
vôlei, por exemplo, as linhas que delimitam a quadra são consideradas fora da área
de jogo. As cestas são situadas no centro, perto da extremidade do fundo no campo
de defesa de cada uma das equipes, a uma altura de 3,05 metros.
Quadra de basquete
Fonte: https://static.todamateria.com.br/upload/qu/ad/quadradebasquete.jpg
Cada partida é disputada em 4 quartos de 10 minutos cada. Intervalos de 2 minutos

após o primeiro e terceiro quartos e de 15 minutos no final do segundo quarto (final
do primeiro tempo de jogo).
No caso de empate ao final da partida, são realizadas prorrogações de 5 minutos até

que haja o desempate.
As cestas podem valer 3, 2 ou 1 ponto:
• 3 pontos - fora da linha dos três pontos;

• 2 pontos - na parte interna da linha de três pontos (incluindo a linha);
• 1 ponto - lance livre (cobrança de penalidade) na área demarcada .
Cada equipe, após o controle da bola, possui 24 segundos de posse de bola para
arremessá-la à cesta adversária. Desses 24 segundos, apenas 8 segundos podem
ser executados no campo de defesa.
A equipe não pode regressar com a bola ao campo de defesa após ter cruzado a
linha do meio da quadra.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/regras-do-basquete/ acesso em 09/03/21 ( adaptado)
3
Fundamentos
Os principais fundamentos do basquetebol são: passe, drible, arremesso e rebote.
http://www.dicaseducacaofisica.info/wp-content/uploads/2017/04/passe-no-basquetebol.jpg
PASSE
•Passe de peito - Trazendo já a bola junto ao peito, com o peso do corpo na perna
coordenando movimento dos braços com os pulso, a bola à frente do corpo, lançá-la
com as mãos na direção do movimento.
•Passe picado - É idêntico ao passe de peito, com a diferença de que a bola toque no
chão antes de chegar às mãos do jogador que vai recebê-la.
•Passe de gancho - A bola é segura pela mão que vai lançá-la bem junto ao punho,
dedos espalhados na bola. Com um passo atrás ou para o lado, dar um solto com um
giro no ar simultâneo ao lançamento da bola através de um movimento circundante
do braço.
•Passe de ombro - A bola é segura com ambas as mãos, com os dedos apontados
para cima. Os cotovelos devem ser flexionados, a bola se manterá junto ao corpo com
o ombro alto e a execução do passe deverá ser feita pela extensão do braço, cotovelo
e punho.
DRIBLE
•Corpo abaixado, cabeça elevada, joelhos

flexionados, impulsionar a bola com a flexão
do pulso, evite ao máximo olhar para a bola
enquanto estiver driblando, isso dará mais
velocidade ao seu drible, mas para isso é
necessário muita prática.
http://images.virgula.com.br/2015/04/11121771_10153070513883463_525247538932170330_o.jpg
4
ARREMESSO
https://www.dicaseducacaofisica.info/wp-content/uploads/2017/04/arremesso-com-uma-mao-basquetebol.jpg
•Bandeja - É um arremesso em movimento que pode ser feito com passe ou driblando.
Em ambos, o jogador tem direito a dois tempos rítmicos, ou seja, ao receber a bola ou
interromper o drible o jogador define o pé de apoio (1o tempo rítmico), tendo direito
ao segundo tempo rítmico com mais um passo. No entanto, a bola deverá ser lançada
à cesta antes que o jogador toque o solo.
•Com uma das mãos - Partindo da posição fundamental, com o peso do corpo na
perna da frente, bola na altura do peito, o jogador flexiona as pernas simultaneamente
à elevação da bola acima da cabeça. O arremesso termina com a extensão completa
do braço, pulso flexionado e com o último contato da bola através das pontas dos três
dedos médios da mão.
•Jump, com drible e parada - Driblando em direção à cesta, parando numa posição de
equilíbrio, flexionando as pernas, saltar elevando a bola acima e à frente da cabeça
com ambas as mãos, executar o arremesso apenas com uma das mãos.
•Gancho - O jogador de posse da bola, dribla em direção à cesta mantendo seu corpo
entre a bola e o adversário. Para, olha para a cesta, salta girando o corpo no ar com
o lançamento da bola em movimento circundante do braço, caindo de frente para a
cesta.
REBOTE
Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.TolNxwIde6oQ4_iHCl8KdgHaD3&pid=Api&P=0&w=308&h=162
•Partindo da posição de guarda, o jogador da defesa procura através de um trabalho

5
de pernas evitar que o adversário tome a sua frente para o rebote. É importante,
durante o lançamento da bola, que o defensor não olhe para a trajetória da bola, e sim
o jogador que esteja marcando. 1o caso: Quando o adversário correr para o rebote
pelo lado da perna de trás do defensor, basta a este fazer o giro na perna de trás. 2o
caso: Quando o movimento para a cesta for feito pelo lado da perna da frente, o
defensor efetuará dois movimentos de giro. O primeiro pela perna da frente e o
segundo igual ao 1o caso. Se você estiver embaixo do aro poderá, se for experiente,
prever caso dê rebote, onde a bola irá cair.
Fonte: https://sites.google.com/site/tudosobrebasquete/fundamentos-do-b acesso em 02/03/21
Preparando o material para a sua prática
Escolha um espaço para movimentação e que tenha uma parede, podendo ser dentro
de casa ou no quintal. Separe um cesto, balde ou uma caixa de papelão, uma bola
que pula no chão ou se não tiver nenhuma, construa seguindo as instruções abaixo,
use tênis e uma roupa confortável.
Para construir a bola você vai precisar de: uma bola de soprar, folhas de papel
cortadas em tiras, cola e fita adesiva. Encha a bola de soprar (não muito) e amarre.
Cole várias tiras de papel em volta da bola deixando-a toda coberta e sem aparecer
nenhuma parte da borracha. Para dar o acabamento e trazer resistência, passe fita
adesiva em toda a extensão.
Para aprender mais assista ao vídeo explicativo: https://youtu.be/B4HgBaryPkw
Antes da prática realize o alongamento abaixo para preparar o corpo para o

exercício. Realize os alongamentos propostos sempre que estiver proposto uma
atividade física.
Antes de praticar qualquer atividade física é importante alongar o seu corpo para
preparar para o exercício. Segue uma sequência de movimentos que devem ser
realizados sempre antes das práticas propostas. É importante observar a execução
correta.
Fonte: http://www.corpoacao.com.br/blog/wp-content/uploads/2018/06/alongamentos.png
6
Agora sim, vamos praticar?
https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.0izEqtg5ajEqL9B0P8porQAAAA&pid=Api&P=0&w=403&h=150
1º movimento: Você irá bater a bola chão com uma das mãos se deixá-la passar da
linha da cintura. Caminhe pelo espaço realizando esse mesmo movimento. Pode
trocar de mão de vez em quando, mas nunca com as duas ao mesmo tempo. Quando
estiver bastante treinado , pode correr ainda dominando a bola.
http://2.bp.blogspot.com/-GZ_p_rIVTxM/UlzewTD5rRI/AAAAAAAAQrw/Iv4DlShCIn4/s1600/el_pas4.gif
2º movimento: Realize o movimento anterior, pare e com as 2 mãos lance a

bola contra a parede. Primeiro na altura do peito, depois por cima da cabeça e por
último quicando a bola no chão antes do toque na parede. (veja imagens)
3º movimento: o exercício agora será o de arremessar

a bola ao cesto. Utilize o balde, cesto ou a caixa e
posicione-se a uma distância de 3 passos. Lance a
bola flexionando os joelhos para impulsão e
posicionando a bola conforme a imagem.
https://2.bp.blogspot.com/-hD8HWsA8Q78/Vjpg6Tw3DxI/AAAAAAAAAIM/OTZrOVZi5D0/s1600/jump1.jpg
7
https://sportlife.com.br/wp-content/uploads/2017/08/fundamentos-do-basquete-arremesso-joao-pires-lnb.jpg
4º movimento: Chame as pessoas que moram com você

para realizar um jogo em equipe. Utilize os fundamentos
aprendidos nos exercícios anteriores.
https://2.bp.blogspot.com/_T_JJPUjaSbo/SwwJr3s4x5I/AAAAAAAAAJ8/o4_suE4oHqI/s1600/drible+PROTEC%C
3%87%C3%82O.jpg
Fixando o conteúdo. Após a leitura dos textos, responda as questões a seguir

marcando a alternativa correta.
1) Sobre a origem do basquete, podemos que :
A. Foi criado por James Naismith, na Associação Cristã de Moços, em Springfield,

Ohio, Estados Unidos e o Brasil foi o primeiro país da América do Sul a
conhecer o basquetebol, que foi introduzido em 1896 por Auguste F. Shaw.
B. Surgiu como alternativa às aulas de ginástica, realizadas durante o período do
impiedoso inverno em Massachusetts
C. James Naismith apoderou-se da missão dada pelo diretor Luther Halsey
Gullick, de criar um jogo em que fosse possível praticá-lo em ambiente interno
e externo sem agressividade
D. Todas as alternativas estão corretas
2) Qual das afirmativas abaixo não são características do basquete?
A. é jogado com as mãos e cada jogador a partir do controle da bola pode passar,
arremessar, quicar, rolar, tapear ou driblar
B. as cestas podem valer 3, 2 ou 1 ponto
C. em geral, essa modalidade usa implementos como bolas ou petecas e
equipamentos para rebatida (tacos, raquetes e afins) pois assim, os jogadores
buscam criar situações de jogo desfavoráveis para que seus oponentes
continuem as jogada
D. Cada equipe, após o controle da bola, possui 24 segundos de posse de bola
para arremessá-la à cesta adversária.
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3) Nas atividades práticas propostas, quais os fundamentos foram

utilizados?
A. Passe, arremesso e drible

B. Rebote, arremesso, passe
C. Drible, rebote e arremesso
D. Arremesso passe e drible
REFLEXÕES SOBRE O BASQUETE
O BASQUETE : SOCIEDADE, CULTURA, ECONOMIA E GLOBALIZAÇÃO.
Basquete de rua
O basquete de rua tem uma linguagem própria, tem seus significados e significações
é uma mistura de música e esporte, jogo e brincadeira transformando e produzindo
novos modelos e estilos de vida, relações entre os que praticam e convivem com esse
fenômeno. A modalidade vem se desenvolvendo no Brasil, na periferia das grandes
cidades do país e surgiu entre as comunidades pobres dos Estados Unidos para os
jovens que não tinham quadras nem ginásios para jogar, realidade esta não muito
diferente dos jovens brasileiros.
O esporte é conectado à imagem do gueto, que este tem ligação com a música (RAP
e HipHop). Esta associação deve-se provavelmente às raízes do Streetbasketball,
encontradas nos quintais de cidades grandes americanas, onde muitos jovens de
comunidades mais pobres dos Estados Unidos vêem no esporte e no Streetball uma
possibilidade maior e especial para um futuro melhor.
O primeiro grande ícone do Streetball foi o universitário Earl “the Goat” Manigault em
meados da década de 50. Este malabarista das quadras de 1,89m, considerado por
muitos o melhor jogador de basquete de todos os tempos, parecia desafiar a gravidade
e será recordado sempre como uma legenda do esporte.
9
https://sites.google.com/site/tudosobrebasquete/historia-do-basquete-de-rua
O basquete de rua dá ao jogador a liberdade de criar e improvisar jogadas

espetaculares. O street ball é a continuação do basquete de quadra, onde são
valorizadas, principalmente, a habilidade e criatividade de cada atleta. Com regras
menos rígidas do que o basquete de quadra, o basquete de rua pode ser jogado com
qualquer tipo de formação; desde o um contra um até o 5
contra 5. No entanto, entre as disputas mais comuns está o 3 contra 3, que é o torneio
mais conhecido no Brasil. No streetball a altura não é fator indispensável, e sim a
habilidade técnica e de improvisação de cada atleta.
Modalidade bastante comum nos Estados Unidos, os “rachas” ou peladas de basquete

podem ser jogados em praças ou ruas de qualquer cidade do país, sempre embaladas
pelo som do Rap. E quem assiste a uma dessas disputas tem a garantia de presenciar
um verdadeiro espetáculo, cheio de disputa, jogadas inesperadas e enterradas
sensacionais.
Fonte: DUARTE, Ruy J. Braga. O basquete de rua como manifestação da cultura cultural étnica em Salvador.
Revista África e Africanidades, Rio de Janeiro, ano 2, n. 8, fev. 2010. Disponível em: . Acesso em: 31 jan. 2010.
disponível em
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Educacao_fisica/artigo/Basquete
_de_rua.pdf acesso em 01/03/21
Conheça os Harlem Globetrotters. Um grupo que nasceu do

basquete de rua e hoje diverte plateias com manobras incríveis.
Para saber mais acessa o link: https://youtu.be/5c19LVCkiBk
Fonte: http://www.wfxb.com/wp-content/uploads/2015/12/globetrotters-contest-
2015.jpg
Draft a “peneira” no basquete da NBA
10
Fonte da imagem: https://sportshub.cbsistatic.com/i/r/2019/06/20/6fcbd753-81c8-402f-82f2-

641cf4bbc228/thumbnail/1200x675/e72d5ee3b74a568a35ec266f5ca5a244/2nbadraft62019.jpg
O que é draft?
Draft é um processo de alocação de jogadores em times de uma liga esportiva
profissional e é comum principalmente em países como Estados Unidos, Canadá,
Austrália e Japão.
A vantagem do draft é que ele evita que vários times entrem em guerra por um único
jogador através de ofertas diferentes de salários (as chamadas bidding wars). Essa
guerra pela contratação acaba fazendo com que os clubes gastem um valor muito alto
com o salário dos jogadores. Outra vantagem é que serve para garantir a
competitividade da liga, evitando que ela seja dominada apenas por alguns poucos
times.
Apesar dos benefícios, o sistema de draft acaba impossibilitando os times de terem
categorias de base, já que o time formador não tem os direitos exclusivos dos atletas.
Por causa disso, a principal fonte de novos atletas acabam sendo as escolas e
universidades, ou times de ligas menores semiprofissionais.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Draft acesso em 02/03/21
Como funciona?
Todo ano as 30 equipes da NBA têm o direito de selecionar dois jogadores vindos da
universidade ou jogadores internacionais. Durante a temporada, essas escolhas
podem ser envolvidas em trocas. Este evento é conhecido como o Draft da NBA.
Vamos entender então como funciona esse evento tão importante que, atualmente, é
considerado quase que um show.
Elegibilidade para o Draft da NBA
As regras de elegibilidade para os jogadores que têm interesse em entrar para a NBA
mudou muito com o tempo. Hoje, nenhum jogador pode ter um contrato com a NBA
com menos de 19 anos até o fim do ano em que o draft foi realizado. As principais
formas de ser elegível para o draft são:
• Ter pelo menos 19 anos e ao menos um ano da formatura do ensino médio;

• Jogar pelo menos um ano na universidade;
• Completar quatro anos na universidade;
• Se o jogador for internacional (que não participou do college americano), ter
pelo menos 22 anos até o fim do ano em que o draft foi realizado;
• Se o jogador for internacional e menos de 19 anos, mas com um contrato
profissional.
O draft na NBA é realizado no verão americano e consiste apenas em 2 rodadas. Ao

invés da ordem de escolha ser a ordem reversa da classificação dos times na
11
temporada anterior na NBA a ordem é definida através de um sorteio (draft lottery),
sendo que os piores times da temporada passada tem mais chances de serem
sorteados primeiros (exceto os que disputaram os playoffs)
A loteria da NBA onde os melhores jogadores que vão ter o seu primeiro ano na liga
são sorteados tendo maior chances de serem sorteados aqueles times de pior
campanha da temporada passada.
Os 30 jogadores escolhidos na 1ª rodada ganham contrato de 2 anos na NBA. A partir
de 2006 foi definido que os jogadores só poderiam ser escolhidos após 1 ano de
término do ensino superior (college) como uma medida para encorajar a contratação
de jogadores universitários.
O que significa NBA?
A NBA é a principal liga profissional de basquete do mundo que teve sua primeira
temporada em 1946 e coleciona fãs espalhados por todos os países, inclusive no
Brasil. Algumas franquias movimentam milhares de fãs a cada partida da temporada.
Grandes atletas também atingiram o auge atuando na liga norte-americana.
Fonte: https://www.uol.com.br/esporte/faq/nba-o-que-significa-como-funciona-a-temporada-regular-playoffs-e-
mais.htm?cmpid=copiaecola acesso em 02/03/21
NBA tem retorno da Puma, que aposta na tradição e na cultura do basquete
https://conteudo.imguol.com.br/blogs/169/files/2018/11/GettyImages-1052530826-1024x683.jpg
Uma das maiores marcas de material esportivo do mundo está de volta à NBA.
Primeira escolha do último Draft, DeAndre Ayrton, pivô do Phoenix Suns, fechou
acordo de patrocínio com a Puma e lidera uma lista de jogadores da liga profissional
americana de basquete que fazem parte do retorno da empresa, que aposta na
tradição que tem na modalidade e no seu caráter cultural para ganhar espaço.
De acordo com Fábio Kadow, diretor de marketing da Puma Brasil, o retorno da Puma
aproveita a tradição que a empresa tem na NBA, mas se atualiza ao levar em conta a
cultura e o estilo de vida dos fãs de basquete.
A partir de 2019, a Puma será fornecedora de material esportivo do Palmeiras. De
acordo com Kadow, a parceria pode dialogar com o retorno da empresa à NBA, já que
12
tudo faz parte do fortalecimento da identidade da marca. "Essa é uma forma que a
Puma costuma atuar. Enxergamos o esporte, seja ele futebol, basquete ou
automobilismo, por exemplo, como um estilo de vida. Dessa forma, é muito importante
promover o diálogo entre o que vemos dentro dos campos e das quadras com o que
usamos no dia a dia, seja para treinar nas academias ou sair à noite. Os atletas
exercem uma função primordial nesse sentido, principalmente nos momentos fora de
seu ambiente de trabalho, onde utilizam produtos.
Fonte: https://navitrine.blogosfera.uol.com.br/2018/11/06/nba-tem-retorno-da-puma-que-aposta-na-tradicao-e-na-
cultura-do-basquete/?cmpid=copiaecola acesso em 01/03/21
Saiba mais sobre o assunto acessando o link:

https://youtu.be/01TKj6DuuQY
A WNBA e algumas reflexões
https://a2.espncdn.com/combiner/i?img=%2Fphoto%2F2013%2F0708%2Fwnba_g_mcoughtry_800.jp
g
WNBA (Women 's National Basketball Association) é a liga feminina de basquete

profissional dos Estados Unidos
Surgiu em abril de 1996 dividindo espaço com outra liga feminina de basquete
profissional já existente: American Basketball League (ABL).
O campeonato foi fundado em 1997 — com o Houston Comets se sagrando o primeiro

campeão da história. Até o momento, 24 edições já foram realizadas.
A competição é disputada anualmente entre os meses de maio e outubro. No meio do
calendário há o All-Star, evento que reúne as melhores jogadoras da temporada.
É importante observar que enquanto a liga masculina NBA teve sua primeira
temporada em 1946, a temporada feminina começou 51 anos depois. Assim como o
futebol chegou ao Brasil no fim do século XIX como esportes para homens e proibido
para mulheres, o basquetebol nos Estados Unidos, constituiu-se em um espaço de
hegemonia masculina. Isso fica claro quando nos referimos aos termos : futebol e
basquetebol onde a referência implícita é ao esporte de alto
rendimento, espetacularizado, profissional e praticado por homens. No caso das
mulheres, esse esporte é classificado como “futebol feminino” e no caso do basquete,
a liga precisa ser demarcado com a designação de gênero (“W” de woman) indicando
parecer outro esporte.
13
Fonte: DARIDO,Suraya Cristina,DINIZ; Irlla Karla dos Santos, FERREIRA, Aline Fernanda;
CARVALHO, Amarilis Oliveira; BARROSO, André Luís Ruggiero; IMPOLCETTO,
Fernanda Moretto; FRANCO, Laercio Claro Pereira;JÚNIOR, Osmar Moreira de Souza;
Práticas corporais: educação física 6º ao 9ºanos: manual do professor; 1ªed - São Paulo:
Moderna, 2018.
Quer saber mais sobre a liga WNBA? Acesse o link :

https://www.wnba.com/
Benefícios do basquete: a saúde física e a mental
Fonte da imagem: http://1.bp.blogspot.com/-

WQPj9J6TOJ8/UHhpC3qLXBI/AAAAAAAABA0/SUl3JptPNgo/s1600/37.+Dia+do+Basquete+-
+12+de+Outubro.jpg
Os benefícios do basquete são inúmeros, tanto para o corpo quanto para a mente.
“Por ser uma modalidade coletiva, tem um componente forte de cooperação, de
trabalho em equipe, parte social muito forte”, aponta o profissional Florio Joaquim
Silva Filho.
Ele envolve diversas capacidades do corpo como:
• Força;
• Velocidade;
• Mudança de direção;
• Flexibilidade;
• Habilidades motoras, como a coordenação;
• Tempo de reação;
• Controle de bola;
• Agilidade manual, para a execução dos movimentos;
• Parte cardiorrespiratória.
Os benefícios desse esporte são muito parecidos independente da faixa etária, mas
exerce grande influência na infância e na adolescência. Isso porque há mais
oportunidade de praticar nessas idades, além de ser uma fase de formação do
indivíduo, podendo ensinar muito.
O especialista explica que o basquete ajuda o indivíduo a ter disciplina, promove
competição e superação do esforço, além dos benefícios fisiológicos:
• Promove a saúde cardiovascular, porque aumenta a frequência cardíaca,
deixando o coração forte, ajudando na circulação sanguínea;
14
• Ajuda a queimar calorias, uma vez que mantém o corpo em movimento,

gastando energia;
• Melhora o desempenho acadêmico, porque ajuda na concentração, no
pensamento rápido, na tomada de decisão;
• Desenvolve a coordenação motora e cognitiva;
• Melhora a consciência corporal e espacial;
• Deixa o corpo mais forte, porque é um tipo de treinamento de força.
Fonte: https://www.ativosaude.com/fitness/beneficios-do-basquete/ acesso 10/03/21
Vamos relaxar um pouco e praticar algumas manobras do basquete ?
Você vai precisar de uma bola. Ah, realize os alongamentos propostos
anteriormente.
1º movimento: Lança levemente a bola para cima fazendo-a girar

sobre seu eixo e segue com as duas mãos. Depois com uma mão
apenas e por último com ponta do dedo indicador.
https://st2.depositphotos.com/5483844/8704/i/950/depositphotos_87042268-stock-photo-basketball-ball-spinning-
on-a.jpg
2º Movimento: Quicar a bola no chão e tentar passar a bola por

entre as pernas.
Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.qWQgOvDYftBiasyI2LJINQAAAA&pid=Api&P=0&w=300&h=300
3º movimento: Alternar o movimento anterior, passando a bola por

detras do seu corpo.
Fonte: http://img00.deviantart.net/b5cb/i/2009/177/c/8/streetball_by_wipsyfbaby.jpg
15
4º movimento: Movimente -se pelo espaço, quicando
a bola e alternando as mãos. Incremente a esse
movimento, as manobras acima e finalizando com um
arremesso na sua cesta improvisada. Divirta-se com
o basquete!
Fonte:http://thumb1.shutterstock.com/display_pic_with_logo/468943/468943,1251275391,8/stock-photo-
basketball-players-36095617.jpg
Hora de refletir e fixar o que aprendemos!

Assinale a alternativa que melhor complementa as afirmações nas questões
abaixo :
4) Sobre o basquete de rua, podemos classificá-lo como uma manifestação

cultural porque ...
A. assim como o futebol chegou ao Brasil no fim do século XIX como esportes
para homens e proibido para mulheres, o basquetebol nos Estados Unidos,
constituiu-se em um espaço de hegemonia masculina.
B. tem uma linguagem própria, tem seus significados e significações é uma
mistura de música e esporte, jogo e brincadeira transformando e produzindo
novos modelos e estilos de vida, relações entre os que praticam e convivem
com esse fenômeno.
C. ajuda o indivíduo a ter disciplina, promove competição e superação do esforço,
além dos benefícios fisiológicos.
D. é um processo de alocação de jogadores em times de uma liga esportiva
profissional e é comum principalmente em países como Estados Unidos,
Canadá, Austrália e Japão
5) A escolha do draft na NBA, tem haver com globalização porque...
A. é um processo de alocação de jogadores em times de uma liga esportiva

profissional e é comum principalmente em países como Estados Unidos,
Canadá, Austrália e Japão e as equipes da NBA têm o direito de selecionar
dois jogadores vindos da universidade ou jogadores internacionais.
B. o esporte é conectado à imagem do gueto, que este tem ligação com a música
(RAP e HipHop).
C. a referência implícita é ao esporte de alto rendimento, espetacularizado,
profissional e praticado por homens.
D. é muito importante promover o diálogo entre o que vemos dentro dos campos
e das quadras com o que usamos no dia a dia, seja para treinar nas academias
ou sair à noite.
16
6) Nos textos: “NBA tem retorno da Puma, que aposta na tradição e na

cultura do basquete” e “A WNBA e algumas reflexões” se enquandram e nos
faz pensar acerca de quais temáticas respectivamente?
A. Sociedade e economia
B. Cultura e globalização
C. Economia e sociedade
D. Globalização e economia
7) Após realizar as atividades práticas prospostas neste estudo sobre o

basquete, quais benefícios você considera que mais refletiu para o sua saúde e
mental?
A. O envolvimento de algumas capacidades do meu corpo como : força,

velocidade, mudança de direção, flexibilidade, habilidades motoras, como a
coordenação, tempo de reação, controle de bola e agilidade manual para a
execução dos movimentos
B. O envolvimento da coordenação motora e da função cognitiva
(pensamento), consegui ter a consciência do meu corpo e do espaço ao
meu redor me senti tranquilidade nas minhas ações.
C. O corpo gastando energia ou calorias, uma vez que mantive meu o corpo
em movimento. Suei bastante e senti meu corpo mais leve e sinto que aliviei
o stress.
D. A questão B e C estão corretas.
VAMOS CONHECER E ANALISAR OUTRA MODALIDADE
O HANDEBOL
Fonte:https://www.gazetaesportiva.com/wp-
content/uploads/imagem/2016/08/09/000_E92H7-1024x683.jpg
O handebol é um esporte coletivo que tem elementos de vários outros esportes.

Como o próprio nome diz, a junção de hand (“mão”) e ball (“bola”) se refere à
principal característica, os passes de bola realizados com as mãos.
17
Origem do Handebol
Apesar de resquícios de jogos similares, o handebol como conhecido hoje nasceu

com o professor de Educação Física alemão Karl Schelenz, no ano de 1919.
Inicialmente, como a maioria dos esportes, o jogo possuía diferenças.
Dentre essas mudanças, o handebol originalmente foi praticado em campos verdes e
em menor espaço. Também, era exclusivo para mulheres, mas, com a inclusão nos
jogos olímpicos, tornou-se neutro. Além disso, os times diminuíram os tamanhos de
11 jogadores em cada time para 7.
No ano de 1920, o Diretor da Escola de Educação Física da Alemanha tornou o jogo
um desporto oficial. Em 1925, Alemanha e Áustria fizeram o primeiro jogo
internacional, com vitória dos austríacos por 6 a 3.
Em 1936, o jogo foi incluso nos jogos olímpicos de Berlim, com vitória da Alemanha
contra a Áustria de 10 a 6. Dois anos depois, o primeiro campeonato mundial ocorreu
na Alemanha.
Handebol no Brasil
Ainda como modalidade de campo, o handebol foi introduzido no Brasil por

imigrantes em São Paulo na década de 1930. Em 1940, foi fundada a Federação
Paulista de Handebol.
Dessa forma, o esporte ficou restrito ao estado de São Paulo até a década de 60.
Nesse momento, o Professor Augusto Listello o mostrou a professores de outros
estados de forma didática, no curso internacional de Santos.
Em 1971, o Ministério da Educação incluiu o handebol entre as modalidades dos
Jogos Estudantis e Jogos Universitários Brasileiros (JEB’s e JUB’s).
Logo depois, em 1979, foi fundada a Confederação Brasileira de Handebol (CBHb),
com sede na cidade de Aracaju, em Sergipe. Atualmente, estima-se que, no Brasil, há
mais de um milhão de praticantes de handebol, de acordo com a CBHb.
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/historia-do-handebol/ acesso em 22/02/21 (Adaptado)
Os Fundamentos do Handebol
Os Fundamentos técnicos do Handebol são as técnicas e movimentos utilizados
para jogar Handebol. Os principais Fundamentos Técnicos do Handebol são: a
Empunhadura, a Recepção, o Passe, o Arremesso, o Drible e a Finta.
Empunhadura no Handebol
18
Fonte: https://www.solbrilhando.com.br/Esportes/Handebol/Arquivos/fundamentos_empunhadura.jpg
A Empunhadura é um dos fundamentos mais básicos do Handebol, trata-se do ato

de segurar a bola de Handebol com uma das mãos. A Empunhadura correta no
Handebol é feita segurando a bola na palma da mão e apertando (fazendo pressão)
com as pontas dos dedos.
Recepção no Handebol
A Recepção é um dos fundamentos mais mais simples do Handebol, trata-se do ato
de receber (recepcionar) a bola. A Recepção no Handebol também pode ser feita
com uma só mão.
Passe no Handebol
O Passe é um dos principais Fundamentos
técnicos do Handebol, o passe é o ato de lançar
a bola entre os jogadores de uma mesma
equipe.
Tipos de Passe no Handebol

Fonte:https://2.bp.blogspot.com/-
gVvD3szBJ_Y/V6tnkVBrJkI/AAA
AAAAAAXs/gbhIkFdd4HsblXMQ
H26HYRcw0Z1FadiGwCEw/s160
0/passe.jpg
• P asse acima do ombro: conhecido como Passe

de Ombro, é o passe mais utilizado num jogo de
Handebol, pode ser feito em trajetória reta ou
parabólica.
• Passe quicado: É quando a bola toca o solo da
quadra uma vez antes de ser recepcionado pelo
companheiro de equipe. Esse tipo de passe é
utilizado para desviar a bola de um marcado
adversário.
19
Arremesso no handebol
O Arremesso é também um dos principais
Fundamentos Técnicos do Handebol, é através do
arremesso que se marca os gols em um jogo de
Handebol. O Arremesso é o ato de lançar a bola
em direção ao gol (meta) da equipe adversária.
Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/wp-
content/uploads/2017/05/fundamentos-
handebol-capa-1.jpg
Tipos de Arremessos no Handebol?

• Arremesso com apoio
• Arremesso em suspensão
• Arremesso com queda
• Arremesso com rolamento
Drible no Handebol
Fonte: https://i.pinimg.com/originals/f5/f2/d2/f5f2d2c00caa1c5bcf087b0ba8c4f31c.jpg
O Drible é um fundamento básico do Handebol, trata-se do ato de quicar a bola com

uma das mãos sem perder o domínio da bola. O Drible pode ser feito com o jogador
parado ou em movimento. A principal função do drible no Handebol é a progressão
com posse de bola.
Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/resumo-dos-fundamentos-do-handebol/ acesso em 23/02/21
(Adaptado)
Benefícios do handebol para a saúde física e mental

Sua prática melhora a performance cardiorrespiratória e a circulação sanguínea. Além
disso ela tonifica a musculatura do corpo, isso porque durante a partida são exigidas
grandes variedades de músculos.
Por ser um esporte de alto impacto e com muitos movimentos repetitivos ele pode
20
causar lesões nos joelhos e ombros.

Outros benefícios:
– Melhora a coordenação motora, já que durante o jogo são realizados movimentos
como andar, correr, saltar. A queima calórica pode chegar até 750 calorias, isso se
realizada em alta intensidade
– Trabalha o espírito de equipe e a socialização.
– O praticante aprende a tomar decisões rápidas e objetivas.
Fonte: http://www.brunohernandes.com.br/beneficios-do-handebol/ acesso em 10/03/21
VAMOS PRATICAR? (Realize os alongamentos propostos anteriormente)
Você vai precisar de espaço que tenha uma parede e poderá ser dentro de casa ou
no quintal, usar tênis e uma roupa confortável. Chame alguém que mora com você
para participar da atividade. Use a mesma bola utilizada nas atividades do basquete.
1º Movimento: Segure a bola realizando a empunhadura (ver a imagem acima)
http://www.notapositiva.com/old/pt/tr
bestbs/educfisica/imagens/10_andeb
ol_08_d.jpg
2º Movimento: Realize o drible,

quicando (batendo a bola ao chão)
usando apenas uma mão. Quando
estiver dominando o movimento,
caminhe ainda realizando o drible.
Fonte:
https://jogapedro.webnode.pt/_files/2
00000335-
4e2a35dd2/andebol%20passe%20d
e%20ombro.jpgno
21
3º Movimento: Realize o drible (batendo a bola ao
chão) pare, dê 3 passos e lance a bola contra uma
parede ou para alguém passando a bola por cima do
ombro. Depois faça o mesmo movimento quicando a
bola contra o chão para tocar na parede.
Fonte:
https://www.notapositiva.com/old/pt/t
rbestbs/educfisica/imagens/11_basq
uetebol_19_d.jpg
4º Movimento: Faça o mesmo movimento

anterior realizando um arremesso em
suspensão.
https://jogapedro.webnode.pt/products/pp/
Vamos fixar o que aprendemos respondendo às alternativas abaixo!
8) Sobre o Handebol podemos afirmar que:

A) Modalidade esportiva que tem como objetivo acertar a bola ao gol com a mão
e que utiliza como fundamento a empunhadura
B) É um esporte coletivo que foi criado pelo professor alemão Karl Schelenz.
C) O handebol é um esporte individual que tem elementos de vários outros
esportes.
D) As alternativas A e B estão corretas
9) Sobre os exercícios práticos que vocês realizaram em casa, assinale a

alternativa que apresenta a ordem correta dos fundamentos do
handebol:
A) Empunhadura, drible, passe acima do ombro, passe quicado e arremesso em

suspensão.
B) Drible, empunhadura, arremesso em suspensão, passe acima do ombro,
passe quicado.
C) Passe acima do ombro, passe quicado, empunhadura, drible e arremesso em
suspensão.
D) Passe quicado, empunhadura, drible e arremesso em suspensão passem
acima do ombro.
22
10) Após realizar as atividades práticas prospostas neste estudo sobre o

handebol, que benefícios você considera bom para a sua saúde mental?
A. O trabalho do meu sistema cardiorrespiratório, da minha circulação sanguínea

e da musculatura do corpo que exigiu grandes variedades de músculos.
B. O espírito de equipe e a socialização entre os que jogaram comigo, além de
tomar decisões rápidas e objetivas com consciência e segurança.
C. A exigência da coordenação motora, já que durante o jogo foram realizados
movimentos como andar, correr, saltar, arremessar e dominar a bola ao mesmo
tempo.
D. Todas as alternativas.
REGRAS E AÇÕES BÁSICAS DO HANDEBOL
Fonte:
https://3.bp.blogspot.com/_IQzqzmlXZTs/S2sY1uCrTBI/AAAAAAAAACY/oKuc9ceIpa8/s400/qua_handebol_de_b
aliza.jpg
No handebol, os jogadores que estão com a posse de bola podem se deslocar

segurando-a por até três passadas e acrescentar outras três ao driblar ( quicar a bola
no chão), ou seja, eles podem realizar seis passos com ela desde que deem ao menos
uma batida de bola ao chão (drible) após os três primeiros passos. Com essa vantgem
conferida pela regra, os jogadores consegem se deslocar de modo mais seguro pela
quadra, andando com a bola e realizando passes na armação das jogadas ofensivas.
No vídeo abaixo é possível conhecer um pouco as regras do Handebol
https://www.youtube.com/watch?v=7NnfgEWi0Tg&list=PL-
e7oyEds72_o7-CZXPZNBjf2Xv5o_Dcv&index=4
Outro aspecto importante para o bom desempenho das partidas é o reconhecimento

dos subpapeis que cada jogador deve desempenhar nas situações em que está
atacando e defendendo. Os jogadores assumem determinados papéis que se
23
complementam para o bom desempenho coletivo, como:
Atacante com a posse da bola (ACPB)
Exemplo
• Conservar ou manter a bola

• Avançar com o companheiro (cooperar)
• Desmarcar-se com posse de bola por meio do drible
• Orientar-se no espaço
• Finalizar em condições favoráveis
Atacante sem a posse da bola (ASPB)
Exemplo
• Desmarcar-se, afastar-se da bola para recebê-la lateralmente

• Se posicionar de modo que favoreça uma visão ampla de campo, a percepção
do companheiro com bola e os espaçoes possíveis para utilizá-los em
profundidade
Defensor do atacante com a posse da bola (DACPB)
Exemplo:
• Colocar-se entre o jogador com a posse de bola e a meta a defender
• Seguir o jogador que conduz a bola, com intenção de “roubá-la”
• Perseguir com a intenção de dificultar a ação ofensiva adotada pelo atacante
• Evitar a infiltração, utilizando progressivamente mais corpo do que os braços
• Controlar o adversário do lado do corpo do braço de arremesso
Defensor do atacante sem a posse da bola (DASPB)

Exemplo:
• Localizar e seguir o atacante em seus movimentos sem perder o contato visual
com o adversário com a posse de bola
• Colocar-se entre o adversário e a meta com o propósito de levar adiante as
seguintes ações:
- Ajudar o companheiro que tenha sido ultrapassado pelo atacante
- Não deixar que seu oponente direto seja uma opção de passe para o atacante
com posse de bola
- Interceptar a bola
Os princípios operacionais ofensivos (conservação de bola, progressão em direção à

meta adversária e finalização do alvo) e defensivos ( recuperação da bola,
24
impedimento da progressão adversária e proteção da meta) que orientam o jogo, os

subpapéis e as intenções táticas (Resolução de problemas de relação com os
companheiros e adversários por meio da comunicação na ação e na busca pela
ocupação dos espaços no jogo) são importantes referências para que consigam
participar do jogo de handebol de forma autossuficiente.
Fonte: DARIDO,Suraya Cristina,DINIZ; Irlla Karla dos Santos, FERREIRA, Aline Fernanda;
CARVALHO, Amarilis Oliveira; BARROSO, André Luís Ruggiero; IMPOLCETTO,
Fernanda Moretto; FRANCO, Laercio Claro Pereira;JÚNIOR, Osmar Moreira de Souza;
Práticas corporais: educação física 6º ao 9ºanos: manual do professor; 1ªed - São Paulo:
Moderna, 2018. (adaptado)
Para fixar o conteúdo responda o QUIZ acessando link:

https://tinyurl.com/yyfofby5
Ou apontando a câmera do seu celular para o QR Code:
25
QUESTÃO DISCURSIVA:
Fonte: http://perfilpitagoras.com.br/wp-content/uploads/2014/05/lapis-1380x770.jpg
Faça um breve relato sobre sua experiência nas atividades práticas propostas
neste caderno, se gostou, como se sentiu, aponte suas dificuldades, as
modificações que foi necessário fazer para conseguir realizar os exercícios e
os materiais que você utilizou. Utilize o espaço abaixo como rascunho. Você
deverá registrar a resolução da questão discursiva na folha de resposta ao
final deste caderno.
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Então espero que tenha entendido bem o conteúdo. Se tiver dúvidas pergunte
ao seu professor que ele está preparado para lhe responder.
Anote as respostas das questões no gabarito pois lá tem espaço para anotar as
questões objetivas e a discursiva.
Até a próxima!
26
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – EDUCAÇÃO FÍSICA - 9ºANO
INSTRUÇÕES GERAIS:
1. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de
começar a responder as questões.
2. Você deverá entregar essa folha de resposta quando for
indicado pela escola.
3. Você irá usar este caderno de acordo com as orientações de
seu professor ou sua professora.
4. Ao fazer as questões, leia cada questão atentamente.
5. Registre suas respostas com caneta de tinta azul ou preta no
gabarito com um “X”, não utilize pontos, traços ou qualquer
outro sinal diferente.
6. Marcação dupla, a lápis ou ilegível poderá mostrar que você
teve dúvidas, então, tente tirar todas as suas dúvidas antes de
marcar no gabarito.
7. Evite rasura para não prejudicar seu desempenho.
8. Lembre-se que os piores inimigos de um bom estudo são a
pressa e a falta de atenção.
Bons estudos!
27
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO

Anote no gabarito as respostas das questões propostas nas atividades
do caderno.
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
28
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
FOLHA DE RESPOSTA
REGISTRE A RESPOSTA DA QUESTÃO DISCURSIVA NO ESPAÇO
ABAIXO:
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PREFEITURA MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS (BA)
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
C II CADERNO PEDAGÓGICO
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
Tema:

Saúde Mental
Conteúdos da atividade:
3. Estratégias de leitura de gêneros diversos;
Resumo 4. Intertextualidade;
5. Figuras de Linguagem;
Prezado (a) estudante,
6. Coesão Textual: conjunções e articuladores textuais;
Com este 2º caderno concluiremos as
atividades de Língua Portuguesa referentes ao 7. Estrutura sujeito-verbo de ligação / Predicativo do
ano letivo de 2020. Ele está organizado em sujeito.
três sessões.
Habilidades que vamos trabalhar:
Nesta primeira parte você irá:
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender –
✓ Aprender sobre as figuras de
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
linguagem.
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
✓ Desenvolver a leitura e a características dos gêneros e suportes [...], expressando
compreensão textual. avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
✓ Revisão sobre conectores
discursivos. (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem [...];
Bons estudos!!!
Canção Águas de Março
https://www.youtube.com/watch?v=BnB1G63XvCQ
9º
Conectores discursivos
https://www.youtube.com/watch?v=PC4b4jt0Bl0
Conectores discursivos
https://duvidas.dicio.com.br/conectivos/
30
PARTE I - FIGURA DE LINGUAGEM
Forma de expressão que consiste no uso de palavras em sentido figurado, isto

é, em sentido diferente daquele em que elas são empregadas normalmente. A seguir,
você (re)conhecerá algumas figuras de linguagem em canções brasileiras:
COMPARAÇÃO
Aproxima dois seres pela semelhança que apresentam, de modo que as
características de um são atribuídas ao outro, por meio de um elemento comparativo
expresso: como, tal qual, semelhante a, que nem etc.
A saudade bateu, foi que nem maré
Quando vem de repente
De tarde e invade
E transborda esse bem me quer
A saudade é que nem maré
(Que nem maré. Intérprete e Compositor: Jorge Vercilo.)
METÁFORA
Consiste no uso de uma palavra em um sentido que não é comum ou próprio,
resultando de uma relação de semelhança/proximidade entre dois elementos:
Te dei o Sol, te dei o mar
Pra ganhar seu coração
Você é raio de saudade
Meteoro da paixão
Explosão de sentimentos
Que eu não pude acreditar
Ah! Como é bom poder te amar!
(Meteoro da paixão. Intérprete: Luan Santana. Compositor: Sorocaba.)
METONÍMIA
Consiste na substituição de uma palavra por outra em razão de haver entre elas uma
relação de interdependência, contiguidade, proximidade:
O luar, estrela do mar
O sol e o dom
Quiçá, um dia, a fúria desse front
Virá lapidar o sonho
Até gerar o som
Como querer Caetanear
O que há de bom
(Sina, Intérprete: Djavan)
PROSOPOPEIA OU PERSONIFICAÇÃO
Consiste em atribuir linguagem, sentimentos e ações próprias dos seres humanos e
seres inanimados ou irracionais:
O vento beija meus cabelos
As ondas lambem minhas pernas
O sol abraça o meu corpo
Meu coração canta feliz
(De repente Califórnia. Intérprete: Lulu Santos. Compositores: Lulu Santos e Nelson Mota.)
31
HIPÉRBOLE
Consiste em expressar uma ideia com exagero, a fim de enfatizá-la ou destacá--la:
Vou caçar mais de um milhão de vagalumes por aí
Pra te ver sorrir eu posso colorir o céu de outra cor
Eu só quero amar você
E quando amanhecer eu quero acordar
Do seu lado
(Vagalume. Intérprete: Pollo. Compositores: Luiz Tomim, Ivo Mozart, Adriel Menezes e Leonardo Henrique
Vereda Cunha)
EUFEMISMO
É o emprego de palavra ou expressão mais suave no lugar de outra considerada
desagradável ou chocante:
Há medo em meu jardim
Pois uma rosa disse adeus pra mim
Mas tudo tem um fim, eu sei
Só não sonhava que seria assim
(Além do meu jardim. Intérprete: Rosa de Saron. Compositor: Eduardo Faro.)
CATACRESE
Ocorre quando se atribui um “nome” a algo que não possui um nome específico,
fazendo referência a outras coisas e objetos:
Esse braço não tem dedo, esse braço não tem mão
Não é braço de viola nem braço de violão
Não é braço de rio nem braço de assombração
Não era um braço meu nem era um braço da dona
O que atrapalha eu abraçar a minha dona (o que é que é?)
É o braço da poltrona
(Balanço do busão. Intérprete: Falamansa. Compositor: Miltinho Edilberto.)
PERÍFRASE
Designa um ser através de alguma característica ou atributo:
Cidade maravilhosa
Cheia de encantos mil
Cidade maravilhosa
Coração do meu Brasil*
(Cidade Maravilhosa. Intérprete: Beth Carvalho)
* Refere-se ao Rio de Janeiro.
SINESTESIA
É o cruzamento dos sentidos humanos (audição, visão, olfato, paladar e tato), a fusão
de sensações em uma só impressão.
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
(Era uma vez. Intérpretes: Sandy, Junior e Toquinho. Compositores: Claudio Da Matta e Alvaro Luis Socci.)
ANTÍTESE
Consiste na utilização de expressões que contrastam entre si, quando há uma
aproximação de sentidos opostos:
Não existiria som
Se não houvesse o silêncio
Não haveria luz
32
Se não fosse a escuridão

A vida é mesmo assim
Dia e noite, não e sim
(Certas coisas. Intérprete: Lulu Santos. Intérprete: Lulu Santos / Nelson Motta.)
PARADOXO
Consiste em uma proposição aparentemente absurda, resultante da união de ideias
contraditórias:
O amor é o fogo que arde sem se ver
É ferida que dói e não se sente
É um contentamento descontente
É dor que desatina sem doer
(Luís de Camões / Monte Castelo. Intérprete: Legião Urbana. Compositor: Renato Russo.)
IRONIA
Consiste em dizer o contrário do que se pretende ou em satirizar, questionar certo tipo
de pensamento com a intenção de ridicularizá-lo.
Terceiro mundo se for
Piada no exterior
Mas o Brasil vai ficar rico
Vamos faturar um milhão
Quando vendermos todas as almas
Dos nossos índios num leilão
Que país é esse?
(Que páis é este? Intérprete: Legião Urbana. Compositor: Renato Russo.)
PLEONASMO
Consiste na redundância de termos no âmbito das palavras, mas de emprego legítimo
em certos casos, pois confere maior vigor ao que está sendo expresso:
Todo dia ela faz tudo sempre igual
Me sacode às seis horas da manhã
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã
(Cotidiano. Intérprete e Compositor: Chico Buarque.)
APÓSTROFE
Consiste no chamamento/invocação do receptor da mensagem, seja imaginário ou
não:
Por mais que você corra, irmão
Pra sua guerra vão nem se lixar
Esse é o X da questão
Já viu eles chorar pela cor do orixá?
E os camburão o que são?
Negreiros a retraficar
Favela ainda é senzala, Jão
Bomba relógio prestes a estourar
(Boa esperança. Intérprete e compositor: Emicida.)
GRADAÇÃO
33
Consiste em dispor as ideias por meio de palavras, sinônimas ou não, em ordem
crescente ou decrescente:
E foram correnteza abaixo / Rolando no leito / Engolindo água / Boiando com as algas
/ Arrastando folhas / Carregando flores / E a se desmanchar / E foram virando peixes
/ Virando conchas / Virando seixos / Virando areia / Prateada areia / Com lua cheia /
E à beira-mar
(Mar e lua, Intérprete e compositor: Chico Buarque)
ONOMATOPEIA
Consiste no uso de palavras na tentativa de reprodução (aproximada) de um som
natural:
Tan, tan, tan, batem na porta
Não precisa ver quem é
Pra sentir a impaciência
Do teu pulso de mulher
(Dona. Intérprete: Roupa Nova. Compositores: Sá e Guarabira.)
ALITERAÇÃO
Consiste na repetição de fonemas (sons) consonantais idênticos ou parecidos,
geralmente, no início ou no meio de várias palavras na mesma frase ou verso com
efeito estilístico:
A boiada seca
Na enxurrada seca
A trovoada seca
Na enxada seca
Segue o seco sem sacar que o caminho é seco
Sem sacar que o espinho é seco
Sem sacar que seco é o ser Sol
(Segue o seco. Intérprete: Marisa Monte. Compositor: Carlinhos Brown.)
ASSONÂNCIA
Consiste na repetição de fonemas (sons) vocálicos idênticos ou parecidos,
geralmente, no início ou no meio de várias palavras na mesma frase ou verso com
efeito estilístico:
Quando olhaste bem nos olhos meus
E o teu olhar era de adeus, juro que não acreditei
Eu te estranhei, me debrucei
Sobre o teu corpo e duvidei
E me arrastei, e te arranhei
E me agarrei nos teus cabelos
No teu peito, teu pijama
Nos teus pés, ao pé da cama
(Atrás da porta. Intérprete: Elis Regina. Compositor: Chico Buarque.)
Fontes:
CEREJA, Willian Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática: texto, reflexão e uso. 4. ed. São Paulo:
Atual, 2012. p. 478-489. Adaptação.
Letras. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/>. Acesso em: 23 fev. 2021.
Só Português. Disponível em: <https://www.soportugues.com.br/>. Acesso em: 23 fev. 2021. Adaptação.
ATIVIDADE A SER REALIZADA
34
Leia a letra da canção Água de Março, composta Antônio Carlos Jobim, cantor,
compositor e musicista conhecido nacional e internacionalmente como Tom
Jobim. Em seguida, responda às QUESTÕES de 01 a 05.
Para ouvir a interpretação da canção por Tom Jobim e Elis Regina, você pode acessar
o link: <https://www.youtube.com/watch?v=BnB1G63XvCQ>.
Águas de Março
É pau, é pedra, é o fim do caminho É um resto de mato, na luz da manhã

É um resto de toco, é um pouco São as águas de março fechando o
sozinho verão
É um caco de vidro, é a vida, é o Sol É a promessa de vida no teu coração
É a noite, é a morte, é o laço, é o É uma cobra, é um pau, é João, é
anzol José
É peroba do campo, é o nó da É um espinho na mão, é um corte no
madeira pé
Caingá, candeia, é o matita-pereira São as águas de março fechando o
É madeira de vento, tombo da verão
ribanceira É a promessa de vida no teu coração
É o mistério profundo, é o queira ou
não queira É pau, é pedra, é o fim do caminho
É um resto de toco, é um pouco
É o vento ventando, é o fim da ladeira sozinho
É a viga, é o vão, festa da cumeeira É um passo, é uma ponte, é um sapo,
É a chuva chovendo, é conversa é uma rã
ribeira É um belo horizonte, é uma febre
Das águas de março, é o fim da terçã
canseira São as águas de março fechando o
É o pé, é o chão, é a marcha verão
estradeira É a promessa de vida no teu coração
Passarinho na mão, pedra de
atiradeira Au, edra, im, minho
É uma ave no céu, é uma ave no chão Esto, oco, ouco, inho
É um regato, é uma fonte, é um Aco, idro, ida, ol, oite, orte, aço, zol
pedaço de pão São as águas de março fechando o
verão
É o fundo do poço, é o fim do caminho É a promessa de vida no teu coração
No rosto um desgosto, é um pouco
sozinho
É um estrepe, é um prego, é uma Fonte: LETRAS. Águas de março. Intérpretes: Elis
ponta, é um ponto Regina e Tom Jobim. Compositor: Tom Jobim.
É um pingo pingando, é uma conta, é Disponível em: https://www.letras.mus.br/tom-
um conto jobim/49022/.
É um peixe, é um gesto, é uma prata
brilhando
É a luz da manhã, é o tijolo chegando
É a lenha, é o dia, é o fim da picada
É a garrafa de cana, o estilhaço na
estrada
É o projeto da casa, é o corpo na

cama
É o carro enguiçado, é a lama, é a
lama
É um passo, é uma ponte, é um sapo,
é uma rã
35
Contextualizando...
Durante a construção de sua casa em Poço Fundo, Tom Jobim quis alterar o
projeto, para que o pé direito do piso térreo pudesse ser mais alto. Isso gerou um
problema, pois o arquiteto e projetista teve de refazer os cálculos e o projeto. Com
isso a obra atrasou e a casa não ficou pronta no mês de fevereiro, antes do início das
chuvas de março. Jobim acompanhava no local, quase todos os dias, o passo a passo
da construção, muitas vezes interrompida pelas chuvas de março. Foi nesse cenário
do som das águas, dos problemas, da espera, da angústia repetitiva, que Tom,
segundo ele próprio, foi anotando em um “papel de pão” (um papel comum que
embrulhava pães comprados nas padarias antes dos atuais saquinhos), rabiscando,
reescrevendo, procurando sons, ritmo, harmonia e palavras. [...] Tudo pelo projeto da
casa, da promessa da vida no coração.
Fonte: ARTE SEMPRE. Música e apreciação. Disponível em: http://adriartessempre.blogspot.com/

2015/07/musica-e-apreciacao-9-ano.html.
QUESTÃO 01 – PLEONASMO é uma figura de linguagem que consiste na

redundância de termos com o intuito de enfatizar uma ideia, ou seja, é a
repetição de expressões ou frases com o mesmo sentido. Considerando a letra
da canção “Águas de Março”, qual alternativa apresenta trechos que expressam
PLEONASMO?
A) “É o vento ventando” e “a chuva chovendo”.

B) “É a luz da manhã” e “é o fim da picada”.
C) “É a garrafa de cana” e “é uma prata brilhando”.
D) “É uma ave no céu” e “é uma ave no chão”.
QUESTÃO 02 – Analise os seguintes versos da canção e assinale a alternativa

correta:
1. “É o vento ventando”
2. “É a viga, é o vão”
3. “É a chuva chovendo”
4. “É um pingo pingando”
A) Nos versos 1, 2, 3 e 4 ocorre a repetição das consoantes, por isso expressa

ALITERAÇÃO.
B) Nos versos 1, 3 e 4 além de ocorrer ALITERAÇÃO, há também PLEONASMO, pois
há redundância de sentido.
C) Ao considerar os quatro versos como uma estrofe, pode-se afirmar que, além da
ALITERAÇÃO, há também ASSONÂNCIA, devido à repetição do “É”.
D) Todas as alternativas estão corretas.
36
QUESTÃO 03 – Qual é a figura de linguagem expressa no verso “É o mistério

profundo, é o queira ou não queira”?
A) HIPÉRBOLE, pois expressa uma ideia marcada pelo exagero.

B) EUFEMISMO, porque expressa uma situação desagradável de forma mais
delicada, amena.
C) ANTÍTESE, uma vez que expressa uma oposição de sentidos.
D) GRADAÇÃO, já que expressa ideias de sentido aproximado em ordem crescente
ou decrescente.
QUESTÃO 04 – No campo das artes e da Literatura, normalmente, são utilizados

recursos linguísticos para despertar sentimentos e sentidos diversos daqueles
que são cotidianos, ordinários. Na interpretação da última estrofe da canção
Águas de Março, Elis Regina e Tom Jobim utilizaram a aférese, isto é, a
redução/supressão de fonemas (sons) do início dos vocábulos:
[P]Au, [p]edra, [f]im, [ca]minho
[R]Esto, [t]oco, [p]ouco, [soz]inho
[C]Aco, [v]idro, [v]ida, [S]ol, [n]oite, [m]orte, [l]aço, [an]zol
Em sentido figurado, o que a redução das palavras pode representar na canção?
A) Os elementos necessários para a construção da casa.

B) A necessidade de comprar mais materiais para a conclusão da casa.
C) Todo o material que sobrou da construção da nova casa.
D) Todos os elementos que, de alguma forma, resistiram às chuvas abundantes.
QUESTÃO 05 – Em sua opinião, qual foi a intenção do eu-lírico (a voz que

expressa a subjetividade do escritor) ao afirmar “São as águas de março
fechando o verão”?
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CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS: CONECTORES DISCURSIVOS

37
Um bom texto é aquele que consegue comunicar-se e transmitir informações
aos seus leitores. Para isso, é fundamental que o autor do texto exponha suas ideias
de maneira clara e objetiva e construa parágrafos, períodos e orações muito bem
articulados.
A coesão textual, nome atribuído a essa articulação, é explicitada por meio de
elementos de conexão, normalmente conjunções, advérbios e pronomes. A utilização
adequada dos elementos de coesão promove o encadeamento das ideias e contribui
para a progressão textual. Na realidade, são os conectores discursivos os
responsáveis pela sequenciação de ideias entre as orações e os períodos e
possibilitam também um processo de paragrafação bem estruturado, sendo
essenciais à manutenção do eixo temático que o autor pretende
desenvolver.Na Língua Portuguesa, além da pontuação, há inúmeros conectores
discursivos para que você possa redigir um texto com excelente articulação de
ideias, com orações completas e sintaticamente bem estruturadas. Entretanto, a
escolha errada desses conectivos pode ocasionar a deturpação de sentido do texto.
Preparamos, a seguir, uma tabela para que você possa consultar alguns dos
principais conectores discursivos e os efeitos de sentido que agregam às orações, aos
períodos e aos parágrafos e redigir um excelente texto.
Conectivos que Exemplos:

indicam…
introdução e primeiramente; em primeiro lugar; antes de mais nada; antes de tudo;

relevância acima de tudo; para começar; sobretudo; principalmente; primordialmente
sequência e depois; após; logo depois; logo após; na sequência; imediatamente; em
continuidade seguida; depois de; logo que; assim que; logo; então
conclusão, resumo por isso; assim; assim sendo; então; logo; enfim; portanto; em conclusão;
e recapitulação em síntese; em resumo; em suma; para terminar; por último;
resumidamente; desse modo; dessa forma; dessa maneira; destarte;
dessarte
adição também; bem como; assim como; como também; como ainda; além disso;
ainda; ademais; não só… mas também; não só… como também
afirmação e certeza com certeza; certamente; sim; de certo; por certo; sem dúvida;
seguramente; efetivamente; naturalmente; evidentemente; realmente;
verdadeiramente; de verdade; decerto; com efeito
negação não; nunca; jamais; de modo algum; de jeito nenhum; em hipótese alguma;
tampouco
oposição mas; porém; todavia; contudo; entretanto; no entanto; só que; embora; pelo
contrário; ainda que; mesmo que; apesar de que; se bem que; ao passo
que
causa e por causa de; por isso; em virtude de; como resultado; por consequência;
consequência por conseguinte; haja vista; já que; uma vez que
tempo quando; enquanto; sempre que; todas as vezes; às vezes; ao tempo que;
no momento em que; agora; hoje; atualmente; frequentemente;
constantemente; ao mesmo tempo; simultaneamente
38
Conectivos que Exemplos:

indicam…
dúvida talvez; quem sabe; provavelmente; possivelmente; quiçá; se é que;

porventura
finalidade ou para; para que; a fim de; a fim de que; com o fim de; com finalidade de;
propósito com o propósito de; com o intuito de; com o objetivo de; com o fito de
explicitação e isto é; ou seja; quer dizer; a saber; aliás; como se pode ver; por exemplo; a
exemplificação exemplo de; quer isto dizer; por outras palavras
reformulação ou melhor; quer dizer; por outras palavras; dito de outro modo; em outros
termos; mais precisamente
comparação e igualmente; tal qual; assim como; bem como; assim também; tanto quanto;
semelhança tão… quanto; tão… como; da mesma maneira; da mesma forma; do
mesmo modo; de maneira idêntica; semelhantemente; similarmente;
analogamente
conformidade consoante; conforme; como; segundo; de acordo com; em conformidade
com
condição ou se; caso; eventualmente; desde que; contanto que; a menos que; a não ser
hipótese que; sem que
proporção à medida que; à proporção que; ao passo que; quanto mais; quanto menos
alternância ou; ou… ou; ora… ora; quer… quer; em alternativa
surpresa de repente; inesperadamente; subitamente; de súbito; de supetão;
surpreendentemente; inopinadamente
opinião na minha opinião; a meu ver; no meu entender; parece-me que; acho que;
creio que; penso que; admito que; estou em crer que
chamada de destaca-se; salienta-se; é de referir; é de salientar; nota-se que; constata-
atenção se que; verifica-se que
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/conectores-discursivos.htm Acesso em 27/02/2021
Como é a quarentena dos super-heróis? Tirinhas mostram a rotina dos

personagens em casa
A Marvel começou a publicar, neste domingo (26), uma série de tirinhas em

seu perfil no Instagram que mostram a rotina dos seus super-heróis durante a
quarentena. Isolados em casa, eles precisam lidar com situações do dia a dia, como
39
fazer faxina, comida e lavar roupas.
A primeira foi destinada à quarentena de Peter Parker, o Homem-Aranha, que tenta
usar seus poderes para assar croissants, mas algo dá muito errado.
Wolverine, Capitã Marvel, Capitão América, Hulk e Pantera Negra também terão suas
rotinas de isolamento social mostradas na série.
Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/cultura-e-lazer/noticia/2020/07/como-e-a-quarentena-dos-super-
herois-tirinhas-mostram-a-rotina-dos-personagens-em-casa-ckd4gx1gt000v013gdx6nkxop.html
QUESTÃO 06 - De acordo com os estudos feitos sobre o uso de conjunções e

articuladores textuais. Em “ Isolados em casa, eles precisam lidar com
situações do dia a dia, como fazer faxina, comida e lavar roupas.” ( l.3-4 ) a
palavra destacada (sublinhada ) indica:
A) Alternância
B) Comparação
C) Exemplificação
D) Adição
QUESTÃO 07 - No trecho “ A primeira foi destinada à quarentena de Peter

Parker, o Homem-Aranha, que tenta usar seus poderes para assar croissants,
mas algo dá muito errado.” ( l.5-6 ) a conjunção sublinhada pode ser substituída,
sem prejuízos semânticos ( sentido da expressão ), pelo conectivo:
A) Enquanto
B) Só que
C) Tal como
D) Isso é
40

C LÍNGUA PORTUGUESA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

[Saúde Mental]
1. Características e conceito de Reportagem
Resumo 2. Figuras de Linguagem
3. Intertextualidade
Esta é a segunda parte do caderno de
Língua Portuguesa. Nele você irá: Habilidades que vamos trabalhar:
✓ Aprender sobre o gênero (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do
reportagem. uso de mecanismos de intertextualidade (referências,
alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
✓ Estudar as figuras de linguagem. textos literários e outras manifestações artísticas (cinema,
teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos
✓ Estabelecer relação de temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto
intertextualidade a partir dos original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto,
gêneros textuais apresentados. vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Bons estudos!!!
EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras
de linguagem como ironia, eufemismo, antítese,
aliteração, assonância, dentre outras.
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso

de recursos de coesão sequencial (conjunções e
articuladores textuais).
https://www.youtube.com/watch?v=JT9MIZ0pyZk
https://www.youtube.com/watch?v=gRPfdh7ShXA
9º Links de textos para consulta:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-
portuguesa/intertextualidade
PARTE II - ESTUDO DO GÊNERO “REPORTAGEM”
41
O que é Reportagem
Reportagem é um gênero textual jornalístico com características próprias e que

tem por objetivo transmitir informações para os receptores .A reportagem é marcada
por uma estrutura textual maior e mais detalhada. O tema abordado é apresentado de
forma abrangente, citando-se fontes, entrevistas e outras informações obtidas através
de pesquisas.
Apesar de ser predominantemente informativa, a reportagem também pode ser
classificada como um gênero opinativo, refletindo o juízo de valor do repórter. Uma
vez concluída, a reportagem pode ser veiculada em diversos meios de comunicação
como televisão, jornais impressos, rádio, internet, etc.
Estrutura da reportagem
Em geral, a reportagem possui a seguinte estrutura:
Título ou manchete: é o nome do texto. Deve ser formulada de forma a chamar a

atenção e despertar o interesse dos receptores. Consiste, geralmente, em frases de
efeito concisas. Subtítulo ou título secundário: complementa o título principal e
apresenta mais informações, ainda que breves, sobre o que será encontrado no texto.
Esse elemento é facultativo.
Lide ou lead: no jornalismo, a lide (ou lead) é o primeiro parágrafo do texto no qual
são apresentadas as principais informações da matéria, fornecendo um panorama aos
receptores. Devido ao caráter mais detalhado da reportagem, a lide não precisa
responder todas as perguntas (O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?)
que deveriam ser respondidas em outros gêneros jornalísticos, como a notícia, por
exemplo.
Corpo do texto: é o desenvolvimento da reportagem. É o elemento do texto que vai
reunir todas as informações adquiridas pelo repórter, como pesquisas, entrevistas,
material gráfico, etc. Ao final do corpo do texto o jornalista deverá ter respondido todas
as perguntas relacionadas ao tema abordado.
A reportagem não precisa ser estruturada no modelo de pirâmide invertida, em
que os fatos mais relevantes são apresentados por primeiro, seguidos de suas
explicações e desdobramentos.
Características da reportagem
As características recorrentes em reportagens são:
Linguagem: a linguagem apresentada deverá ser clara, culta, objetiva e direta.

Texto predominantemente informativo: o objetivo principal da reportagem é de
informar. No entanto, no decorrer do texto é possível que o jornalista exponha seus
juízos de valor, sem alterar o conteúdo das informações trazidas na matéria. Material
abrangente e elaborado: a reportagem não visa comunicar acontecimentos (objetivo
do gênero jornalístico notícia). A reportagem aborda os efeitos e desdobramentos de
fatos, e por isso presume pesquisa e mais tempo para ser elaborada.
42
Polifonia: nas reportagens, a “voz” do autor é apresentada em conjunto com outras,

sejam entrevistados (testemunhas, especialistas, etc), documentos reunidos, entre
outros. Por esse motivo, também diz-se que as reportagens utilizam tanto linguagem
direta quanto linguagem indireta.
Tipos de reportagem
As reportagens podem ser:

Expositivas: quando apenas apresentam os fatos de forma objetiva e imparcial.
Opinativas: quando os fatos são apresentados em conjunto com o ponto de vista do
repórter.
Interpretativa: quando os fatos são analisados em conjunto com outros elementos,
sugerindo uma determinada conclusão sobre o tema.
Fonte: https://saude.abril.com.br/mente-saudavel/a-epidemia-oculta-saude-mental-na-era-da-covid-19/ Acesso

05.mar.2021

Leia os texto abaixo e responda a questão proposta.
Texto I
Na esteira do coronavírus e seus desdobramentos, transtornos psicológicos

como ansiedade e depressão representarão uma segunda onda de estragos à saúde.
Convenhamos: vivemos tempos únicos. Até certo ponto, é esperado sentir-se mal,
ansioso, com raiva, insatisfeito ou triste diante de tantos desafios que aparecem na
nossa frente. Para entender melhor esse turbilhão de sensações que invadem a
cabeça, resolvi procurar nos livros de história exemplos de crises do passado que
poderiam ajudar a entender o que vivemos hoje. Será que existiu algum momento em
que nossos tataravós passaram por uma situação similar?
Por André Biernath. Disponível em: https://saude.abril.com.br/mente-saudavel/a-epidemia-oculta-saude-mental-

na-era-da-covid-19/
QUESTÃO - 01 Pode-se afirmar que o trecho lido é:

A) Uma resenha
B) Uma crônica
C) Uma reportagem
D) Um artigo de opinião
Leia os texto II para responder as questões 02, 03 e 04.
TEXTO II
43
Geração coronavírus? Qual o impacto da pandemia no desenvolvimento
de crianças e jovens?
Diminuição do contato social e proximidade da morte em meio à primeira

pandemia das redes sociais atingem diretamente a chamada Geração Z, apontam
estudiosos.
Assim como em muitas famílias, a pandemia do coronavírus alterou o
comportamento das duas filhas da microempresária Jeanine Pedroso, 49. Maithê
perdeu, aos 13 anos, o longevo interesse por balé, mas as maiores alterações foram
com Anthônia, de seis, que se apegou ainda mais à mãe e adquiriu certas manhas
que antes não tinha.
– A Anthônia ficou ainda mais grudada em mim, pede muito colo. A Maithê ficou
mais na dela e perdeu um pouco o interesse nas aulas de dança. Acho que é porque
não há mais o abraço com as colegas, a troca de intimidades. Em compensação,
passa o dia inteiro dançando pela casa – afirma a mãe.
Para reduzir o tempo de Anthônia no celular, Jeanine deu à filha tintas e pincéis. A
pequena passou a brincar diariamente e, em dias de sol, pinta no pátio da casa
localizada em São Leopoldo, na Região Metropolitana de Porto Alegre. Eram tantos
desenhos que a mãe questionou:
– Filha, o que tu vais fazer com tantas pinturas?
– Vou guardar. Quando as aulas voltarem, vou dar para a “profe” e pras minhas
amigas.
O isolamento em casa, a ausência da escola, o excesso de tempo em frente
ao celular, a proximidade da morte em meio à primeira pandemia nas redes sociais e
a profunda crise econômica podem reconfigurar a forma como a juventude se
relaciona com o mundo.
Fontes: pediatra José Paulo Ferreira e psicólogas Simone Bicca e Maria Ângela Bulhões
QUESTÃO - 02 A definição de reportagem é construída, na maioria das vezes,

em comparação com o conceito de notícia. No entanto notícia se difere da
reportagem tanto em relação á sua estrutura quanto do ponto de vista de sua
produção. Como se dá essa diferença?
A) Enquanto a notícia apura fatos, a reportagem lida com assuntos sobre fatos.
B) A notícia trabalha com a dedução enquanto a reportagem opera um movimento
típico de indução.
C) A notícia é imune à intenção do veículo enquanto a reportagem é produto da
intenção de passar um recorte da realidade.
D) Enquanto a notícia é totalmente imparcial, a reportagem é objetiva, mesmo
trabalhando com o enfoque e a interpretação dos fatos.
QUESTÃO 03 – Analise as afirmações abaixo. Considere as características do

texto. Em seguida coloque (V) para afirmações verdadeiras ou (F) para
44
afirmações falsas.
A) ( )Texto expressionista de subjetividade exacerbada.

B) ( ) Predominância da forma narrativa e humanização do relato.
C) ( ) Texto de natureza impressionista e objetividade dos fatos narrados.
D) ( ) Predominância da forma descritiva e desumanização do relato.
E) ( ) Texto literário e alta subjetividade.
A) V,F,F,V,V
B) F,V,V, F, F
C) V,V,F,F,F
C) F,F,F,V,V
QUESTÃO 04- Quanto aos recursos de articuladores textuais, utilizados no

texto II, podemos afirmar que:
A) "Assim como'' ( l.4) pode ser substituído pela expressão " uma vez que " sem
alteração de sentido na frase.
B) "Quando;" ( l.18) expressa a circunstância de lugar.
C) " porque " ( l.11) trata-se de uma conjunção utilizada para explicar a causa de
algo citado anteriormente.
D) " como " ( l.22) funciona como uma ideia oposta.
Para responder as questões abaixo, você deverá estabelecer uma relação entre
os textos.
Lembrando: Intertextualidade é o nome dado à relação que é feita quando em um

texto é citado outro texto que já existe. Esse fenômeno se trata do "diálogo" de um
texto com um ou mais textos, que podem ser verbais, não-verbais ou mistos. Isto quer
dizer que, a intertextualidade não precisa ser necessariamente em gêneros iguais.
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/intertextualidade. Adaptado.
Texto III
Sonífera ilha - Titãs
45
Não posso mais viver assim ao seu ladinho
Por isso colo o meu ouvido no radinho de pilha
Pra te sintonizar sozinha numa ilha
Sonífera ilha
Descansa meus olhos
Sossega minha boca
Me enche de luz
Sonífera ilha
Descansa meus olhos
Sossega minha boca
Me enche de luz
Não posso mais viver assim ao seu ladinho
Sonífera ilha
Descansa meus olhos
Sossega minha boca
Me enche…
Fonte: Musixmatch. Compositores: Antonio Bellotto / Marcelo Fromer / Ciro Pessoa Mendes Correa / Carlos
Barmak / Joaquim Jr. Letra de Sonífera ilha © Warner/chappell Edicoes Musicais Ltda
Texto IV
O aparente improviso na vida e na arte

Verônica Daniel Kobs, 22 de outubro de 2020
A música “Sonífera ilha” foi lançada em 1984, no álbum de estreia dos Titãs,
intitulado simplesmente Titãs. Hoje, 36 anos depois, o grupo revisita seu maior
clássico. O novo clipe contou com a direção de Otávio Juliano, que também participou
do projeto da ópera-rock Doze flores amarelas. Comemorada pelos fãs, a reedição
de Sonífera ilha “[…] alterna takes do elenco estelar dublando trecho da letra de
Sonífera ilha no clipe gravado sob direção de Otavio Juliano e Luciana Ferraz. A
canção permanece viva graças ao perene apelo popular, ao qual os Titãs recorrem
em ação providencial e certeira”.
Nesse projeto audacioso dos Titãs, o formato das lives e o atual home-office
dialogaram perfeitamente com o novo clipe. Em certo sentido, esses dois fatores
contribuíram com a simplicidade do arranjo e com a intimidade instituída pela banda,
que fez questão de convidar amigos de longa data. Conforme Tim Ingold, improvisar
é “seguir os caminhos do mundo à medida que se abrem, ao invés de recuperar a
cadeia de conexões, desde um ponto-final para um ponto de partida, em uma rota
já percorrida” (INGOLD, 2015, p. 309).
Sim, exatamente foi isso que o Trio Acústico fez, quando optou por produzir um
clipe em plena pandemia, quando o mundo foi assolado por um vírus que teve o poder
de imobilizar e separar todos nós. Diante disso, os Titãs escolheram o melhor caminho
estético para a recriação do sucesso “Sonífera ilha”. O novo clipe foi lançado no dia
46
20 de março de 2020, poucos dias depois de o Brasil ter parado por causa do Covid-
19. Isso significa que o hit clássico foi escolhido muito antes, talvez como um tipo de
profecia ou de resposta inconsciente ou instintiva à ameaça que se abateu sobre a
China e depois foi se alastrando pelo mundo afora.
(MUNDO LIVRE, 2020).

Fonte: https://recortelirico.com.br/2020/10/o-aparente-improviso-na-vida-e-na-arte/
QUESTÃO 05- A intenção do eu-lírico na música é utilizar o rádio como um dos

recursos para confortar o distanciamento. De acordo com a reportagem do texto
II, a letra musical “Sonífera Ilha “ foi lançada em 1985 e o novo clipe foi lançado
no dia 20 de março de 2020, poucos dias depois do Brasil ter parado por causa
do Covid-19. Nesse caso, podemos inferir que :
A) apesar do surgimento dos novos recursos de comunicação, o ser humano

reconhece que ainda é melhor ter o contato físico que visuais;
B) com os novos recursos de comunicação, as pessoas estão buscando demonstrar

os seus sentimentos e emoções, principalmente nas redes socias, o que, já é o
bastante;
C) o isolamento social já faz parte do nosso cotidiano, pois as pessoas estão

satisfeitas com o isolamento social e não afeta à saúde mental ;
D) a saúde mental dos brasileiros não foi impactada por causa do COVID 19.
QUESTÃO 06-A metáfora é uma figura de linguagem identificada pela

comparação subjetiva. A letra musical brinca com a linguagem remetendo-nos
a essa figura. O verso em destaque que apresenta uma expressão metafórica
é:
A) Não posso mais viver assim ao seu ladinho

B) Sonífera ilha
Descansa meus olhos
Sossega minha boca
Me enche de luz
C) Não posso mais viver assim ao seu ladinho

D) Sonífera ilha
Descansa meus olhos
Sossega minha boca
47
Me enche de luz
QUESTÃO 07- QUESTÃO DISCURSIVA

A partir da leitura dos textos acima, como você poderia impactar na comunidade
local, para ajudar a saúde mental das crianças adolescentes e jovens ? Utilize o
espaço abaixo como rascunho. Você deverá registrar a resolução da questão 07
na folha de resposta ao final deste caderno.
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C LÍNGUA PORTUGUESA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
48
Tema:

Saúde Mental
1. Estratégias de leitura de gêneros diversos;
Resumo 2. Intertextualidade;
3. Coesão Textual: conjunções e articuladores
textuais;
Esta é a terceira e última parte deste
caderno. Nele você irá: 4. Linguagem formal e Informal;
5. Figuras de Linguagem;
✓ Estabelecer relação de
intertextualidade a partir dos 6. Produção do gênero notícia em formato escrito e
gêneros textuais apresentados. televisivo.
✓ Refletir sobre a importância da saúde
mental. Habilidades que vamos trabalhar:
✓ Desenvolver a leitura e a (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do

compreensão textual. uso de mecanismos de intertextualidade [...];
Bons estudos!!! (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso
de recursos de coesão sequencial (conjunções e
articuladores textuais).
(EF09LP05)Identificar, em textos lidos e em produções
próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de
ligação- predicativo
https://www.youtube.com/watch?v=71rACIEQ-Ww
9º https://jornal.usp.br/ciencias/atividades-fisicas-
contribuem-para-boa-saude-mental-e-imunologica-no-
isolamento-social/
http://codigo.inf.br/aun/saude/transtornos-mentais-
precisamos-falar-sobre/
PARTE III - PENSANDO UM POUCO SOBRE SAÚDE MENTAL
Leia os textos a seguir e responda as questões propostas:
49
TEXTO 1
Atividades físicas contribuem para boa saúde mental e imunológica no
isolamento social
Foto: Freepik/Cepeusp
Atividades físicas são essenciais para controle de ansiedade e estresse, mostra

estudo da USP Ribeirão, feito em uma parceria internacional
Por Robert Siqueira
Um estudo da Escola de Educação Física e Esporte de Ribeirão Preto

(EEFERP) da USP mostra que manter a prática de atividades físicas se tornou ainda
mais importante neste período de isolamento social provocado pela pandemia do novo
Coronavírus. Além de fortalecer o sistema imunológico, exercícios físicos fortalecem
a saúde mental.
A pesquisa, realizada em parceria com professores e universidades de países
da América Latina e Europa, mostra que pessoas com estilo de vida mais saudável,
que já realizavam atividades físicas antes da pandemia ou que aderiram à prática
neste período, conseguem suportar melhor a ansiedade e o estresse provocados
neste momento.
“Nós temos uma indicação de que as pessoas que, antes da pandemia, eram
ativas fisicamente têm apresentado respostas psicológicas mais leves em relação à
ansiedade, estresse e estado de humor. E quem está realizando as atividades durante
a pandemia também tem apresentado resultados melhores”, afirma o professor da
EEFERP, Átila Alexandre Trapé, que participou do estudo.
Mas os benefícios não estão só na parte imunológica e mental. Realizar
atividades físicas durante este período pode evitar problemas de mobilidade no futuro,
principalmente para aqueles que, agora, passam mais tempo sentados ou deitados.
“A partir do momento que a pessoa está se movimentando menos, há um estímulo
menor para o corpo, e isso pode acarretar uma perda de massa muscular e de massa
óssea. Então, quem já tem algum tipo de problema, precisa ter ainda mais cuidado. E
50
quem ainda não tem, é o momento de prevenir. As pessoas estão passando boa parte
do dia deitadas ou sentadas, é importante fazer algum tipo de movimento”, explica.
Foto: Reprodução / ms.gov.br
O professor ainda destaca que muitos profissionais de educação física estão

disponibilizando aulas e treinos on-line para contribuir com quem quer realizar
atividades físicas durante a pandemia. Mas alerta sobre alguns cuidados que se
devem tomar.
“Tem muitos profissionais de educação física promovendo treinos ao vivo,
gravando vídeos e divulgando e isso é muito bacana; tem sido muito importante para
as pessoas se manterem ativas dentro de casa. Mas é importante ter cuidado,
respeitar os seus próprios limites. Se a pessoa não treinava, tem que começar com
muita cautela, respeitando suas limitações, o seu nível de condicionamento físico. É
preciso ter uma consciência muito boa, avaliar aquilo que tem condições de fazer e
tentar se adaptar”, destaca.
Mas algumas pessoas têm dificuldades em manter o ânimo e a motivação para
fazer os treinos em casa. Segundo o professor, o primeiro passo para se motivar é
“reconhecer a importância que as atividades físicas vão proporcionar para a própria
saúde da pessoa”. Trapé aponta ainda que “é importante buscar atividades que
ofereçam algum tipo de motivação”. O advogado Carlos Duarte começou a correr
durante a pandemia e diz estar mudando para sempre sua saúde: “Trabalhando em
home office eu fiquei muito bolado com meu aumento de peso. Comecei a caminhar
para melhorar o sono e hoje me sinto mais disposto, acordo querendo correr 100
maratonas num dia”.
Apesar de a prática de atividades físicas ter vários benefícios, isso não significa
imunidade à doença. “É importante ressaltar que a gente tem acompanhado casos de
pessoas que não apresentam nenhum fator de risco, estão em bom estado de saúde,
mas chegaram a ter complicações, ir para a UTI e ainda, em alguns casos, chegaram
a óbito. Então, ninguém está resistente ao vírus. Todos estão suscetíveis a se
contaminar”, conclui o professor.
Fonte: Jornal da USP. Disponível em: https: jornal.usp.br/ciencias/atividades-fisicas-contribuem-para-boa-saude-

mental-e-imunologica-no-isolamento-social/ (Adaptado). Acesso em 23 de fevereiro de 2021.
TEXTO 2
51
Infográfico por Fábio Henrique Saraiva e Thiago dos Santos. Disponível em:
http://codigo.inf.br/aun/saude/transtornos-mentais-precisamos-falar-sobre/. Acesso em 24 de fevereiro de 2021.
QUESTÃO 01. Qual o assunto principal do texto 1?
A) Como a prática de atividade física pode tornar o indivíduo imune ao Coronavírus.

B) Os benefícios da atividade física para a imunidade e saúde mental.
C) As consequências da pandemia para a saúde mental das pessoas.
D) De onde vem a motivação para a prática de atividade física.
QUESTÃO 02 - Marque V ou F de acordo com a interpretação do texto 1 e depois
assinale a resposta correta:
( ) Segundo o texto, as pessoas sedentárias superam melhor a contaminação pelo

Coronavírus.
( ) O estresse e mau humor podem ser atenuados pela prática de atividade física
durante a pandemia.
( ) É necessário ter consciência de nossas limitações físicas antes de iniciar qualquer
nova atividade desportiva, mesmo que em casa, através de vídeos on line.
( ) Através da pesquisa, foi comprovado que pessoas ativas, caso contraiam o vírus,
conseguem se manter afastadas do risco de se internar em UTI.
A) V V V V
B) F V V F
C) F F F V
D) V V F F
QUESTÃO 03- Infere-se do texto a ideia de que:
52
A) Muitas pessoas na pandemia estão mais tempo sedentárias ou se movimentando

muito pouco.
B) Que as pessoas que eram ativas estão se movimentando pouco na pandemia e
ficando adoecidas.
C) O fato de estarmos mais isolados nos faz começar a treinar para prevenir doenças
futuras.
D) A pesquisa realizada somente levou em conta os exemplos de atletas com anos
de treinamento.
QUESTÃO 04- Estudamos algumas características dos gêneros textuais

jornalísticos. Diante da leitura do texto 1, podemos identificá-lo como:
A) Uma notícia, uma vez que percebemos se tratar de um texto curto, objetivo e
impessoal, com intuito de informar o leitor de um fato atual ocorrido.
B) Uma crônica jornalística, já que tem como base o cotidiano, usando uma
linguagem menos objetiva, permitindo que o autor fantasie a realidade de acordo
com sua visão.
C) É uma reportagem, pois apesar de possuir uma estrutura similar à da notícia, é
mais ampla e inclui opiniões, entrevistas, depoimentos, análise de dados e
pesquisa.
D) É um anúncio, porque tem caráter persuasivo para vender determinado produto
ou anunciar algo.
QUESTÃO 05- A linguagem utilizada nos dois textos é predominantemente:
A) Linguagem informal ou coloquial, aquela usada no dia a dia, com vocabulário

simples e expressões populares, despreocupada com as normas gramaticais.
B) Linguagem formal, com vocabulário mais vasto e culto, até mesmo na transcrição
das falas de todos os entrevistados.
C) O texto 1 e o 2 têm predominância da linguagem formal, até por se tratar de texto
jornalístico. Mas na transcrição da fala do entrevistado, advogado, no texto 1,
observamos expressões correspondentes à linguagem informal, mais espontânea,
com presença de gíria e figura de linguagem.
D) No texto 1, observamos apenas o uso de linguagem formal, no texto 2, o uso da
linguagem informal é generalizado.
QUESTÃO 06- A alternativa que estabelece corretamente a relação entre o texto

1 e o texto 2 é:
53
A) Os textos tratam de ideias divergentes. O primeiro traz os benefícios da atividade
física para o controle dos problemas mentais. Já o segundo trata apenas das
consequências da falta de movimentação do corpo.
B) Os textos tratam de ideias semelhantes, se complementando. Porém o primeiro
tem foco nos benefícios da prática de atividade desportiva para saúde global,
enquanto o segundo enumera causas, sintomas e formas de evitar doenças mentais,
dentre as quais está a prática de atividade física.
C) O texto 2 é contrário ao texto 1, já que aponta apenas fatores hereditários como
causa dos transtornos mentais.
D) Contrariando a ideia do texto 1, o infográfico do texto 2 aponta a atividade física
intensa como causadora de possíveis doenças mentais.
QUESTÃO 07- No enunciado do texto 1: “É importante ressaltar que a gente tem

acompanhado casos de pessoas que não apresentam nenhum fator de risco,
estão em bom estado de saúde, mas chegaram a ter complicações, ir para a UTI
e ainda, em alguns casos, chegaram a óbito”, o conector discursivo destacado
exprime uma ideia de oposição. Marque o enunciado cujo conector grifado NÃO
estabelece esse mesmo sentido:
A) Andar de bicicleta, correr, nadar e malhar são exemplos de práticas saudáveis para
o corpo, porém devem ser feitas sempre com orientação médica.
B) É importante sempre estarmos atentos à saúde, portanto fazer exames periódicos
preventivos é fundamental.
C) Fazer esportes ajuda na imunidade, todavia a prática não torna o atleta livre de
contaminação por Coronavírus.
D) A saúde mental é influenciada pelo sedentarismo, contudo outros fatores também
têm importância nesse quesito.
QUESTÃO 08- Considerando a sentenças do texto 1: “Há um estímulo menor

para o corpo, e isso pode acarretar uma perda de massa muscular e de massa
óssea”. As duas orações do período estão unidas pela conjunção “e”, que
introduz a ideia de:
A) alternância
B) adição
C) conclusão
D) contraste
QUESTÃO 09- No parágrafo 7 do texto 1, o entrevistado advogado diz que “ Hoje

me sinto mais disposto, acordo querendo correr 100 maratonas num dia”
Encontramos aí uma figura de linguagem conhecida como:
A) Eufemismo
B) Ironia
54
C) Hipérbole
D) Antítese
QUESTÃO 10- Outro exemplo de figura de linguagem citada na questão anterior

está presente em qual dessas sentenças?
A) A atividade física me fez ver além do horizonte do sofá da sala.

B) Estou rindo para não chorar.
C) Quem foi o educado que largou os aparelhos da academia pelo chão?
D) Gosto tanto de atividade física que posso morar na academia.
QUESTÃO 11- Quanto às funções que os elementos da língua exercem no texto,

os termos em destaque na oração " Todos estão suscetíveis a se contaminar",
conclui o professor. Trata - se respectivamente de:
A) sujeito- predicativo do sujeito - verbo de ligação

B) predicativo do sujeito - verbo de ligação- sujeito
C) verbo de ligação- sujeito - predicativo do sujeito
D) sujeito - verbo de ligação- predicativo do sujeito
QUESTÃO 12- De acordo com o que estudamos sobre o gênero jornalístico,

elabore uma NOTÍCIA que seja em sua concepção a MELHOR NOTÍCIA DO
MUNDO. Utilize linguagem impessoal, e formal. Depois de escrever a notícia,
você pode produzir um vídeo em formato de TELEJORNAL apresentando a
notícia criada, com duração de até 2 minutos.
55
Dicas: Você pode usar um figurino de âncora (apresentador) do jornal, sentado
em alguma mesa e cenário com fundo neutro. Que tal?
Utilize o espaço abaixo como rascunho. Você deverá registrar a resolução da
questão 12 na folha de resposta ao final deste caderno.
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ESCOLA:
DATA:
NOME:
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PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA PORTUGUESA

9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
9. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de começar
a responder as questões.
11. Você irá usar este caderno de acordo com as orientações de seu
professor ou sua professora.
gabarito com um “X”, não utilize pontos, traços ou qualquer outro
sinal diferente.
14. Marcação dupla, a lápis ou ilegível poderá mostrar que você teve
dúvidas, então, tente tirar todas as suas dúvidas antes de marcar
no gabarito.
Bons estudos!
57
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA PORTUGUESA

9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
PARTE 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7
A A A A A A A
B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C
D D D D D D D
PARTE 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7
A A A A A A
QUESTÃO
ABERTA
B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C
D D D D D D
PARTE 3
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A A A A A A A A A A A
QUESTÃO
ABERTA
B B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D
58
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
FOLHA DE RESPOSTA – QUESTÕES ABERTAS

CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA PORTUGUESA - 9° ANO
PARTE II – QUESTÃO 07 PARTE III – QUESTÃO 12

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CIÊNCIAS NATURAIS
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

A saúde mental
Sessão 1 - Vida e Evolução
Resumo
8. Hereditariedade;
O estudo sobre os mecanismos de
transmissão de características entre as 9. Preservação da Biodiversidade.
gerações (hereditariedade) nos ajuda a
compreender como eu ou você Habilidades que vamos trabalhar:
conseguimos apresentar, por exemplo,
traços faciais parecidos com a mãe, com o [EF09CI09] Discutir as ideias de Mendel sobre
pai ou até mesmo com aquela tia bem hereditariedade, considerando-as para resolver
distante, não e verdade? problemas envolvendo a transmissão de características
Além dos traços que percebemos hereditárias em diferentes organismos.
visualmente, chamado de fenótipo em
[EF09CI13] Propor iniciativas individuais e coletivas para
Genética, o conjunto de informações
presentes em nossas células, organizadas a solução de problemas ambientais da cidade ou da
nos genes são os responsáveis por tudo comunidade, com base na análise de ações de consumo
aquilo que nós herdamos de nossos consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas
ancestrais, indo da cor de cabelo ao nosso
tipo sanguíneo. Vamos entender um pouco Links de vídeos para consulta:
mais sobre a hereditariedade e como os
organismos, ao sofrerem mutações, O Monge e a Ervilha: a vida de Gregor Mendel
evoluem ao longo do tempo e transmitem (https://youtu.be/3jgI6f9ZSC4)
isso à sua descendência.
O que são os tipos sanguíneos?
(https://www.youtube.com/watch?v=907ws2kX4Zo)

A fantástica história do monge e suas ervilhas.
(http://chc.org.br/acervo/a-fantastica-historia-do-
monge-e-suas-ervilhas/)
A nova corrida do ouro no Brasil.

(https://www.instagram.com/tv/CDkK_tGJd0N/?utm_source
=ig_web_copy_link) ou no perfil @minhaamigacientista
60
CÉREBRO: UM HERÓI NA QUARENTENA
Em tempos de isolamento social devido à pandemia do novo

coronavírus, é preciso adotar estratégias para driblar a ansiedade e
manter a saúde mental.
O isolamento imposto pela pandemia de coronavírus

tem colocado muitos desafios para o nosso corpo e a nossa
mente. Ficar em casa tem sido uma tarefa heroica de
resistência. Já que adoramos falar de super-heróis nesta
coluna, vamos falar de um que está lutando bravamente
durante esse período: o nosso cérebro! O cérebro é uma
máquina feita para buscar respostas e perceber padrões. O
tempo todo, esse órgão que controla tudo que você faz e pensa
está analisando o mundo e as coisas ao seu redor, na tentativa
de encontrar esses padrões e, com isso, prever o que vai
acontecer.
Imagine, por exemplo, uma partida de futebol. Neymar está com a bola e tem
um adversário à sua frente. Para decidir o que fazer, o cérebro do atacante vai analisar
várias coisas: a distância do adversário, o quão bem o adversário joga, a presença de
outros jogadores do seu time, a distância que ele está do gol, o seu nível de cansaço
etc. Essas informações vão ajudar o cérebro do Neymar a prever o que pode
acontecer em cada uma das suas possíveis escolhas. E é a partir dessas previsões
que uma decisão será tomada.
Esse processamento de informações ocorre no cérebro o tempo todo e em

frações de segundo! Então, quanto mais informações o cérebro processa, mais bem
fundamentadas serão as decisões, certo? Não exatamente. Imagine se o cérebro do
Neymar decidisse analisar também a cor do cabelo do adversário, a vaia de alguém
que está na torcida, uma borboleta que passou voando… Essas informações não
serão nada úteis para a previsão específica da sua próxima jogada. Elas só irão dar
mais trabalho para o cérebro e dificultar a tomada de uma decisão.
Em momentos de incerteza, como o que estamos vivendo, não é fácil para o

cérebro saber quais informações são relevantes para as suas previsões: Devo prestar
atenção nas notícias de saúde? Ou devo me preocupar mais com as notícias da
economia? Preciso saber como o coronavírus funciona? Ou posso mesmo só
entender que lavar as mãos ajuda? Esse excesso de informações deixa o nosso
cérebro perdido, sem saber como fazer suas previsões. Quando isso acontece e o
cérebro não consegue mais montar padrões, ele aciona uma espécie de alarme
interno para avisar que está sendo sobrecarregado e que algo precisa ser feito. Esse
sentimento, que chamamos de ansiedade, nos paralisa, porque exige que toda nossa
atenção e energia se voltem para resolver o problema.
Para evitar que esse alarme seja acionado, é uma boa ideia adotar estratégias
que tragam uma maior sensação de controle para o cérebro.
61
Tudo sob controle
Imagine que o cérebro funcione como um liquidificador. Se você colocar 300

tipos de frutas de vários tamanhos e formatos dentro dele para fazer um suco,
obviamente ele não vai conseguir triturar tudo e ainda vai transbordar. Assim é o
cérebro com as informações. Por isso, é preciso escolher um número pequeno de
informações essenciais e se expor apenas a elas. Dessa forma, o cérebro vai
conseguir digerir essas informações com calma e formar os padrões de que ele
precisa sem se sentir bombardeado. Mas como saber qual informação consumir?
Basta pensar o seguinte: a maioria de nós não vai descobrir sozinho a vacina para o
coronavírus e nem a melhor política pública para lidar com essa pandemia. Foque em
informações que dizem respeito diretamente a você, e foque em fontes seguras,
precisas, confiáveis e que não te deixem em pânico.
Ficar em casa: um ato heroico
Existem vários aspectos nessa situação que não estão sob nosso controle: a
composição genética do vírus, a sua letalidade, a maneira como ele ataca as nossas
células. E isso é ruim para o cérebro, já que ele é um tanto controlador. Então, que
tal focarmos mais em coisas que podemos controlar? Você deve saber que o
coronavírus precisa de uma carona para chegar ao nosso sistema respiratório e
alcançar outras pessoas. Carona das nossas mãos, do nosso corpo, da nossa saliva,
do nosso espirro. E essa carona é uma das coisas que podemos controlar. Como
garantem os cientistas em todo o mundo, o ato de se isolar fisicamente é uma ótima
forma de não dar carona para o vírus. Ficar em casa é uma ação que dificulta o
trabalho do coronavírus de se espalhar e chegar às pessoas mais vulneráveis. Nesse
sentido, ficar em casa (para as pessoas que podem) é um ato heroico, principalmente
para o cérebro, que não encara muito bem essa história de isolamento físico.
Para lidar com o isolamento
Nosso cérebro é, por natureza, um órgão que precisa das interações sociais.
Como ajudá-lo a se acostumar com o isolamento físico? A resposta é: criando hábitos
e rotina. Estamos o tempo inteiro criando hábitos e rotinas no nosso dia a dia. E isso
é bom. Hábito é uma forma que o cérebro encontra de economizar energia nas coisas
que faz. É como se ele colocasse certas ações no piloto automático e usasse a
energia que sobra para fazer outras coisas. Só tem um problema: uma vez que um
comportamento entra no piloto automático, é muito difícil interrompê-lo. Se você tem
o hábito de entrar no Twitter a cada cinco minutos, quebrar esse hábito será
extremamente difícil. Mas como nosso cérebro sabe criar novos hábitos com
facilidade, a melhor forma de acabar com um hábito é criar outro em seu lugar.
Crie hábitos bons que substituam hábitos que te fazem mal. Modificar seu
ambiente pode facilitar a criação desse novo hábito. Não adianta querer diminuir o
acesso a alguma rede social se ela fica a um clique de distância de você. E, para
contribuir com a sensação de controle tão importante para o nosso cérebro, você
pode criar pequenas rotinas no seu dia a dia. Ficar em casa o dia todo sem hora
definida para as atividades é como estar em um barquinho no meio do oceano, sem
ir para lado algum.
62
Se você precisa estudar durante o isolamento, é importante avisar seu cérebro

da hora do estudo. Para isso, você pode criar uma rotina que envolva se arrumar como
se estivesse indo para a escola; definir um lugar para estudar e se sentar sempre lá,
como se fosse o seu lugar na sala de aula; e se comportar nesse lugar como você se
comportaria na escola. Estabeleça a hora de começar, de fazer um intervalo e de
acabar. A criação de uma rotina como essa faz com que seu cérebro entenda e se
prepare para esse momento. Isso não apenas vai dar a ele uma sensação de controle,
como também vai te ajudar a se organizar e separar um tempo para fazer as coisas
que são importantes para você.
Isolamento físico X isolamento social
É importante lembrar que o isolamento necessário para conter a pandemia é

um isolamento físico, não social. O nosso cérebro é cheio de neurônios, que são
células que estão o tempo todo se comunicando umas com as outras. É assim que
as informações são processadas. Essa comunicação entre neurônios tem muitos
estímulos, mas o principal é a interação social. Como estamos o tempo todo
conversando uns com os outros, trocando ideias, emoções e experiências, os nossos
neurônios ficam em constante contato para processar todas essas informações.
Quando nos isolamos socialmente, perdemos esses estímulos, e os neurônios

vão parando de se comunicar uns com os outros. Sem essas conexões entre os
neurônios, todo o nosso processamento cognitivo fica pior.
Por isso, precisamos manter o contato social constante, conversando com os

amigos, rindo, brincando e explorando novas ideias e emoções. Isso vai manter nosso
cérebro ativo e fazendo o que ele faz de melhor: processar informações, montar
padrões, prever o que vai acontecer e, no caso do Neymar, ajudá-lo a fazer gols.
Matéria publicada em 14.05.2020
André L. Souza Lucas Miranda

Neurocientista e divulgador de ciência Editor do blogue Ciência Nerd
www.twitter.com/andrelesouza Universidade Federal de Juiz de Fora
Fonte: Ciência Hoje.

Disponível em https://cienciahoje.org.br/artigo/cerebro-um-heroi-na-quarentena/.
(Acessado em 19/02/2021)
63
Após a leitura do texto de referência (CÉREBRO: UM HEROI NA
QUARENTENA), responda as questões a seguir:
QUESTÃO 01 – O nosso cérebro, um dos principais órgãos

do Sistena Nervoso, é o responsável pelo processamento
de uma quantidade enorme de informações que, ao serem
captadas, formarão os chamados padrões para a tomada de
Fonte: Compilação da autora (2021).

decisões. Quando estamos com um excesso dessas
informações, o que pode acontecer conosco?
A) poderemos apresentar uma facilidade maior em

estabelecer esses padrões.
B) teremos uma maior tranquilidade em criar os padrões
para a tomada de decisão.
C) não conseguiremos criar os padrões necessários, o que
pode acionar a ansiedade.
D) seremos estimulados a buscar mais informações para
compensar esse excesso.
QUESTÃO 02 – Além de destacar a importância do

nosso cérebro neste momento de pandemia, o texto
apresenta algumas estratégias que podem
proporcionar uma maior sensação de controle
cerebral. Das dicas apresentadas, quais delas você
conseguiu realizar neste período?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Dentre as citadas, teve alguma estratégia que você não conseguiu realizar?
( ) NÃO
( ) SIM - Qual foi?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
64
QUESTÃO 03 – Agora, releia o trecho do texto, destacado abaixo:
[...] Nosso cérebro é, por natureza, um órgão que precisa

das interações sociais. Como ajudá-lo a se acostumar

com o isolamento físico? A resposta é criando hábitos e
rotina.
O estabelecimento de hábitos e a criação de uma rotina

diária tem ajudado muitas pessoas a passarem por esse
período. Agora é a sua vez! Liste, na tabela abaixo,
alguns hábitos que você criou ou resgatou durante esse
período e como está a sua rotina atual de atividades.
(se você não tiver ainda, proponha uma lista de hábitos que
você gostaria de realizar e organize em uma rotina).
Hábitos desenvolvidos ou recuperados – 2020/2021
1.
2.
3.
4.
5.
Planejamento Semanal
Turno Seg Ter Qua Qui Sex Sab Dom
Manhã
Tarde
Noite
65
Texto Complementar [1]
De pai para filho: estudo descobre como a ansiedade
é herdada geneticamente
Pesquisadores da Universidade de Wisconsin,

nos Estados Unidos, descobriram uma via cerebral
herdada que aumenta o risco de ansiedade em
macacos. Os autores do estudo esperam que suas
descobertas ajudem pesquisas futuras sobre
transtornos de ansiedade em crianças.
A ideia de que a condição fosse causada por fatores ambientais e genéticos

não é uma novidade, mas quando se trata de hereditariedade, os cientistas ainda não
sabem exatamente como ela é transmitida de geração em geração. Entretanto, o novo
estudo, publicado no periódico Journal of Neuroscience, oferece mais informações de
como a ansiedade se desenvolve, muda o cérebro e é transmitida de pais para filhos.
Usando ressonância magnética, os pesquisadores examinaram os cérebros de

centenas de macacos rhesus pré-adolescentes com vários níveis de temperamento
ansioso. O foco foi especificamente em temperamentos de ansiedade extrema, um
fator de risco significativo para transtornos de ansiedade e depressão em crianças
humanas. Acredita-se que esse tipo de ansiedade seja cerca de 30% hereditário entre
esses animais.
Examinando os resultados, os pesquisadores encontraram conexões neurais

entre duas regiões da amígdala - o centro do medo do cérebro - que estão
relacionadas à ansiedade nos macacos. Por encontrarem essas conexões na maioria
dos animais ansiosos, os cientistas consideraram o contingente de neurônios
hereditário. Anteriormente, os mesmos autores demonstraram alterações metabólicas
associadas à ansiedade no mesmo circuito usando tomografia. Em conjunto, os dois
estudos sugerem que os mesmos genes responsáveis pela conectividade do circuito
recém-descoberto também estão subjacentes à ansiedade extrema.
"A forma como medimos essa alteração em macacos é muito semelhante ao

método que usamos para medir esse circuito em nossos estudos de ansiedade em
crianças humanas, então essa pesquisa é altamente translacional", diz o principal
autor do estudo, Ned Kalin. Quanto mais os pesquisadores aprendem sobre a
fisiopatologia dos transtornos de ansiedade, mais provável que os futuros tratamentos
possam impedir o desenvolvimento do distúrbio. "O mais importante é que essas
descobertas são altamente relevantes para crianças com ansiedade patológica, e
prometem guiar o desenvolvimento de novas abordagens de tratamento", conclui
Kalin.
Fonte: Viva Bem (Uol.com)

Disponível em https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2018/08/01/de-pai-para-filho-estudo-descobre-
como-ansiedade-e-herdada-geneticamente.htm
(Acessado em 23/02/2021)
66
QUESTÃO 04 – O termo hereditariedade, presente no texto anterior, integra a

pesquisa que mostrou como a ansiedade se desenolve, como ela muda o
cérebro e como ela pode ser transmitida de pais para filhos. Considerando o
termo em questão, podemos afirmar que hereditariedade corresponde:
A) a um mecanismo de seleção que definirá quantas e quais caractertísticas serão

herdadas pelas gerações.
B) a maneira pela qual as características adiquiridas, ao longo da vida, são passadas
de pais para fihos;
C) a uma forma de transmissão de características genéticas de uma geração para a
outra;
D) ao procedimento responsável em selecionar e transmitir características
selecionadas de pais para os filhos;
QUESTÃO 05 – A pesquisa, ao abordar ansiedade e hereditariedade, mostra que

a ansiedade é causada tanto por fatores ambientais quanto por fatores
genéticos, já que pode ser transmitida de pais para filhos. Explique qual foi o
caminho dos pesquisadores para abordar a questão.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Você ja tinha ouvido falar no

macado rhesus?
67
Mendel, suas observações e seus experimentos
Gregor Mendel (1822-1884) foi um monge que viveu no século XIX em uma
região que hoje corresponde à República Tcheca. Suas observações e seus
experimentos não foram realizados em laboratórios como os atuais, mas seguiram a
lógica e alguns métodos da Ciência Moderna.
Mendel estudou o cruzamento entre plantas de ervilhas da espécie Pisum

sativum, analisando a herança de características como a cor da semente, a altura da
planta e o formato das vagens. As conclusões de Mendel a respeito desses
experimentos contribuíram muito para a compreensão da hereditariedade e serviram
de base para os estudos realizados por outros cientistas.
Fonte: Coleção Araribá Mais: ciências – 9º. ano. 1ª edição. São Paulo: Moderna, 2018.
Ampliando o entendimento... Mendel e as ervilhas
Mendel é considerado o “Pai da Genética”, devido aos estudos que ele

desenvolveu utilizando as ervilhas. Veja, na tabela abaixo, as sete características que
foram observadas em seus experimentos:
Fonte: https://www.todamateria.com.br/primeira-lei-de-mendel/
68
Nos estudos destas características e ao realizar os
Fonte: www.aquimicadavida.com
cruzamentos entre plantas puras, Mendel percebeu que alguns
desses traços ocorriam mais vezes que outros, o que ele chamou de
DOMINANTE (para aquele traços que preponderavam sobre o outro)
e RECESSIVO (para aqueles que ocorriam, mas em menor
quantidade).
Organizando essas características numa tabela, temos o seguinte:
Características DOMINANTE RECESSIVO

COR DA FLOR PÚRPURA BRANCA
COR DA SEMENTE AMARELA VERDE
TEXTURA DA SEMENTE LISA RUGOSA
ALTURA DA PLANTA ALTA BAIXA
POSIÇÃO DA FLOR NO AXIAL TERMINAL
RAMO (LADO) (TOPO)
FORMA DA VAGEM INFLADA COMPRIMIDA
COR DA VAGEM VERDE AMARELA
Fonte: https://es.123rf.com/photo_14272454_flowering-sweet-pea-or-suger-pea-pisum-sativum-
with-pod-and-tendrils-before-a-white-background.html
Acessado em 23/02/2021.
QUESTÃO 06 – Considerando as descobertas de Mendel sobre as

características dominantes e recessivas, informe, no quadro abaixo, os
resultados dos cruzamentos considerando plantas puras para a produção de
uma descendência:
Característica Linhagens Puras de: Resultado da Descendência

I. Cor da flor Púrpura X Branca
II. Cor da semente Verde X Amarela
III. Textura da semente Lisa x Rugosa
IV. Altura da planta Baixa x Alta
V. Posição da flor Axial x Terminal
VI. Forma da vagem Comprimida x Inflada
VII. Cor da vagem Amarela x Verde
69
QUESTÃO 07 – Ao estudar sobre a hereditariedade, Mendel
inaugura uma nova área da Ciência: a Genética. Para
entendermos ela melhor é importante conhecermos os
principais termos usados em seus estudos.
Por isso, pesquise em seu livro didático, ou em outra fonte,

o significado das palavras abaixo: Fonte: Compilação da autora
(2021).
I. ALELO
II. GAMETA
III. GENE
IV. CRUZAMENTO
V. FECUNDAÇÃO
VI. HOMOZIGOTO
VII. HETEROZIGOTO
VIII. GENÓTIPO
IX. FENÓTIPO
X. DNA
XI. OGM
XII. CROMOSSOMO
XIII. MUTAÇÃO
70
Ampliando o entendimento...

A classificação do sangue humano
Ao estudarmos Genética e nos concentrarmos nas

características humanas que são transmitidas entre as gerações,
um dos temas que estimulam um maior interesse é o ligado aos
nossos tipos sanguíneos, especialmente quando pensamos em
transfusões de sangue: o famoso quem pode doar para quem.
Mendel ao definir as bases da Genética e ao usar o conceito de alelos, nos

ajudou muito a compreender os motivos que fazem com que um determinado tipo de
sangue seja classificado, por exemplo, como DOADOR UNIVERSAL, ou seja, aquela
pessoa que pode doar para qualquer outra, caso haja necessidade: é o sangue O (-).
Abaixo, uma tabela-resumo de como o nosso sangue está classificado:
Na 1ª coluna (fenótipo) estão

representadas as hemácias, nome dado
as células sanguíneas. Presas em sua
borda estão as proteínas que classificam
o sangue.
Na 2ª coluna (genótipo) estão as

informações dos alelos que formam o
sangue, chamadas de genótipo. Cada
um tipo é formado por dois alelos, ou
seja, 1 par de alelos que podem ser
iguais (alelos homozigotos) ou diferentes
(alelos heterozigotos).
Exemplo:
Alelos: IA IB i
IAIA = homozigoto (alelos iguais)

IAIB = heterozigoto (alelos diferentes)
Fonte:https://cursoenemgratuito.com.br/sistema-abo/
(Acessado em 23/02/3021).
Na coluna 3, foi destacada a proteína que está presente na borda de cada hemácia
do tipo de sangue em questão, também chamada de aglutinogênio.
Na 4ª coluna estão representados as aglutininas, ou seja, os anticorpos. Presentes

no plasma sanguíneo, são esses elementos que atuarão na defesa do nosso sangue,
caso ocorra uma transfusão com um tipo não compatível com o nosso.
71
QUESTÃO 08 – Utilizando as informações ligadas aos alelos
e à ideia de homozigose (alelos iguais) e heterozigose (alelos
diferentes), vamos completar os quadros abaixo,
informando os alelos que constituem cada tipo de sangue:
(a) Alelos dos grupos sanguíneos Fonte: Compilação da autora

(2021).
Sangue “puro”, ou seja, alelos em homozigose:
SANGUE A SANGUE B SANGUE AB SANGUE O
Sangue “não-puro”, ou seja, alelos em heterozigose:
SANGUE A SANGUE B SANGUE AB SANGUE O
(b) Simulação de probabilidade sanguínea
Que tal simularmos um cruzamento que envolva os tipos sanguineos? Para

isso, observe atentamente os esquemas e as orientações abaixo para
tentarmos descobrir qual o tipo de sangue a filha do casal poderá apresentar:
Após informar os alelos que Após informar os alelos que

formam o sangue do PAI, formam o sangue da MÃE,
informe o tipo de alelo informe o tipo de alelo
doado para a filha. doado para a filha.
Depois que você registrar os dois alelos recebidos do pai e mãe,

informe que tipo sanguíneo a filha apresentará.
72
Vamos pensar sobre a incompatibilidade sanguínea? Ela nos ajuda a

entendermos melhor “quem pode doar para quem”. Abaixo, algumas dicas de
como isso funciona:
Quem tem... Pode receber de:

apenas esse tipo de alelo (IA) no sangue quem tem (IA) e (i)
apenas esse tipo de alelo (IB) no sangue quem tem (IB) e (i)
esses dois tipos de alelos (IA) (IB) no sangue quem tem (IA), (IB) e (i)
apenas esse tipo de alelo (i) no sangue quem tem apenas (i)
Agora, vamos primeiro preencher a tabela com os alelos de cada tipo sanguineo:
NOME DO DOADOR/ TIPO SE SANGUE ALELOS DO SANGUE

I. Raimunda A
II. Pedro O
III. Clara AB
Pronto!
QUESTÃO 09 – Após termos preenchido os alelos de cada um dos doadores na

tabela acima, analise as situações abaixo, informando qual a alternativa correta
referente à doação sanguínea:
A) Raimunda, que tem sangue tipo A, poderá

receber apenas de Pedro;
B) Pedro, que tem sangue tipo O, poderá doar

apenas para Clara;
C) Clara, que tem sangue tipo AB, só poderá

receber sangue de Raimunda;
D) Pedro, que tem sangue tipo O, poderá doar

apenas para Clara.
73
Lembra do macaco rhesus?
Pois é! Como haviamos comentado, ele também ajudou os

cientistas nos estudos sobre o nosso sangue. É dele que vem
a classificação Rh + (positivo) ou – (negativo). Dessa forma,
além da letra que classifica o tipo de sangue que
apresentamos (A, B, AB ou O), também teremos associado a essa classificação o
fator Rh (+ ou -). Assim, cada tipo sanguíneo vai ter uma versão com Rh + ou Rh -.
Veja a imagem a seguir e entenda como os sangues ficam classificados, quando

juntamos essas duas informações: Sistema ABO e Fator Rh:

Agora, vamos entender a compatibildiade dos fatores Rh:
Quem tem... Pode receber de:

O fator Rh (+) quem tem Rh (+) e Rh (-)
O fator Rh (-) Só de quem tem Rh (-)
QUESTÃO 10 – Realizaremos, agora, uma atividade que visa juntar as duas

informações sobre o sangue: os tipos (A, B, AB e O) e os fatores Rh (+) e (-).
Considerando as compatibilidades entre os dois sistemas (ABO e Rh),
especialmente nos casos de transfusão sanguinea, verifique as situações
abaixo, marcando com um X as doações possíveis:
A) Carine (A-) pode RECEBER sangue de pessoas que apresentam o sangue tipo
A-, A+, O- e O+.
B) Carlos (O-) pode DOAR sangue para aqueles que apresentarem qualquer tipo
sanguíneo, tanto no Sistema ABO quanto no Rh;
C) Nádia (B-) só pode RECEBER o sangue do tipo AB+;
D) Cristiano (AB+) poderá DOAR, apenas, para pessoas que apresentem o tipo
sanguineo AB-.
74

6 FATOS SOBRE CORONAVÍRUS E MEIO AMBIENTE
Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente mostra a relação entre a
integridade do ecossistema e a saúde humana - Por Redação CicloVivo - 5 de
junho de 2020
As mudanças ambientais induzidas pelo

homem modificam a estrutura populacional da vida
selvagem e reduzem a biodiversidade, resultando em
condições ambientais que favorecem determinados
hospedeiros, vetores e/ou patógenos. Você sabia que
cerca de 60% das doenças infecciosas humanas e
75% das doenças infecciosas emergentes são
zoonóticas, ou seja, transmitidas através de animais? Por ONU | Programa das Nações Unidas
para o Meio Ambiente
Alguns exemplos que surgiram recentemente são ebola, gripe aviária, a

Síndrome Respiratória do Oriente Médio (MERS), o Vírus Nipah, a Febre do Vale Rift,
a Síndrome Respiratória Aguda Grave (SARS), a Febre do Nilo Ocidental, o vírus zika
e, agora, o coronavírus – todos ligados à atividade humana. O surto de ebola na África
Ocidental é resultado de perdas florestais que levaram a vida selvagem a se aproximar
dos assentamentos humanos; a gripe aviária está relacionada à criação intensiva de
aves e o vírus Nipah surgiu devido à intensificação da suinocultura e à produção de
frutas na Malásia.
COVID-19 e o meio ambiente

Cientistas e especialistas do Programa das Nações
Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) estão reunindo os
dados científicos mais recentes sobre a COVID-19 – tanto o
que se sabe quanto o que não se sabe. Embora a origem do
surto e seu caminho de disseminação ainda não estejam
claros, listamos seis pontos importantes que vale a pena
Figura 1 Foto: iStock conhecer:
A interação de seres humanos ou rebanhos com animais selvagens pode nos

expor à disseminação de possíveis patógenos. Para muitas zoonoses, os rebanhos
servem de ponte epidemiológica entre a vida selvagem e as doenças humanas. Os
fatores determinantes do surgimento de zoonoses são as transformações do meio
ambiente – geralmente resultado das atividades humanas, que vão desde a alteração
no uso da terra até a mudança climática; das mudanças nos hospedeiros animais e
humanos aos patógenos em constante evolução para explorar novos hospedeiros.
As doenças associadas aos morcegos surgiram devido à perda de habitat por

conta do desmatamento e da expansão agrícola. Esses mamíferos desempenham
papéis importantes nos ecossistemas, sendo polinizadores noturnos e predadores de
insetos. A integridade do ecossistema evidencia a saúde e o desenvolvimento
humano.
75
As mudanças ambientais induzidas pelo homem modificam a estrutura
populacional da vida selvagem e reduzem a biodiversidade, resultando em condições
ambientais que favorecem determinados hospedeiros, vetores e/ou patógenos. A
integridade do ecossistema também ajuda a controlar as doenças, apoiando a
diversidade biológica e dificultando a disseminação, a ampliação e a dominação dos
patógenos. É impossível prever de onde ou quando virá o próximo surto. Temos cada
vez mais evidências sugerindo que esses surtos ou epidemias podem se tornar mais
frequentes à medida que o clima continua a mudar.
“Nunca tivemos tantas oportunidades para as doenças passarem de animais

selvagens e domésticos para pessoas”, disse a diretora-executiva do PNUMA, Inger
Andersen. “A perda contínua dos espaços naturais nos aproximou demasiadamente
de animais e plantas que abrigam doenças que podem ser transmitidas para os seres
humanos.”
A equipe do PNUMA está trabalhando continuamente nessas questões. As

informações compartilhadas pela Divisão de Ciência estão disponíveis online com
informações adicionais, incluindo uma lista de perguntas ainda não respondidas. A
natureza está em crise, ameaçada pela perda de biodiversidade e de habitat, pelo
aquecimento global e pela poluição tóxica. Falhar em agir é falhar com a humanidade,
segundo o PNUMA.
Enfrentar a nova pandemia de coronavírus (COVID-19) e nos proteger das

futuras ameaças globais requer o gerenciamento correto de resíduos médicos e
químicos perigosos, a administração consistente e global da natureza e da
biodiversidade e o comprometimento com a reconstrução da sociedade, criando
empregos verdes e facilitando a transição para uma economia neutra em carbono. A
humanidade depende de ação agora para um futuro resiliente e sustentável, salientou
o PNUMA.
Disponível em https://ciclovivo.com.br/covid19/6-fatos-sobre-coronavirus-e-meio-ambiente/
O surgimento das novas variantes do coronavírus ocorreu devido às mutações
76
sofridas por estes vírus e que, de alguma forma, alteraram a sua estrutura e
possibilitou uma maior disseminação entre a população humana. Apesar de não
serem seres vivos, os víus apresentam material genético que, após infectar as células
humanas, se multiplicam e passam todo esse material para a sua “descendência”.
Ao considerarmos essas informações, nos estudos sobre Biodiversidade e baseados

no texto “6 fatos sobre o coronavírus e o meio ambiente”, responda as questões a
seguir:
QUESTÃO 11 – A repostagem lista uma série de doenças que surgiram

recentemente ligadas a intensa atividade humana que modifica a natureza, como
os vírus da gripe aviária, da zika, ébola e até mesmo o que causa a COVID-19.
Sobre isto, podemos afirmar que:
A) a maioria destes vírus entram em contato com as populações humanas de forma

aleatória, não havendo a ação direta das pessoas;
B) todos esses vírus citados estão ligados à atividade humana e podem provocar
epidemias e, em alguns casos, as pandemias que afetam todo o mundo;
C) dificilmente a perda florestal contribui para o surgimento de alguma doença;
D) a criação intensiva de gado em grandes áreas pode ajudar no controle dessas
doenças;
QUESTÃO 12 – “A integridade do ecossistema também ajuda a controlar as

doenças, apoiando a diversidade biológica e dificultando a disseminação, a
ampliação e a dominação dos patógenos”. Ao refletir sobre essa afirmação,
liste, abaixo, uma ação individual e outra coletiva que possam ajudar a manter
a integridade do ambiente, evitar a perda da biodiversidade e o surgimento de
doenças:
Ação Individual Ação coletiva
77
CIÊNCIAS NATURAIS
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

A saúde mental
Sessão 2 - Terra e Universo
Resumo 1. Composição, estrutura e localização do Sistema
Conhecer o espaço é um antigo sonho da Solar no Universo;
humanidade e, cada vez mais, esse sonho 2. Astronomia e Cultura;
vai ganhando força graças aos avanços dos
estudos e pesquisas dentro do campo da 3. Vida humana fora da Terra;
astronomia e aos próprios avanços 4. Ordem de grandeza astronômica;
tecnológicos. 5. Evolução estelar.
Mas, além de conseguirmos, um dia, habitar
um outro planeta em nosso Sistema Solar,
precisamos ter em mente como estes astros
se caracterizam e, principalmente, se [EF09CI14] Descrever a composição e a estrutura do
apresentam as condições necessárias para Sistema Solar, assim como a localização do Sistema Solar
que a vida possa ocorrer neste novo local. na nossa Galáxia e dela no Universo.
Estaremos, a partir da agora, revendo [EF09CI15] Relacionar diferentes leituras do céu e

algumas informações sobre a organização explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema
dos planetas em nosso Sistema Solar, Solar às necessidades de distintas culturas;
informaões recentes sobre a visita ao
Planeta Marte e refletindo quais são as [EF09CI16] Selecionar argumentos sobre a viabilidade da
possibilidades de habitarmos um outro sobrevivência humana fora da Terra, com base nas
lugar fora da Terra. condições necessárias à vida, nas características dos
planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em
viagens interplanetárias e interestelares.

Sonda Perseverance pousa em Marte após 7 meses
(https://www.youtube.com/watch?v=RMfP3MyWLok )

Astrobiólogo / Ciência Hoje das Crianças
(http://chc.org.br/artigo/astrobiologo/)
78
Nasa divulga primeira foto colorida de Marte captada pelo Perseverance

Cientistas informaram que robô está em perfeito estado e divulgaram novas fotos de Marte
Por Anna Satie, da CNN em São Paulo – 19/02/021 às 17:58 |

Atualizado 20/02/2021 às 16:37
Cientistas da Nasa, a agência espacial

americana, divulgaram nesta sexta-feira (19) a
primeira foto colorida de Marte captada
pelo Perseverance — robô que pousou no solo do
planeta vermelho nesta quinta (18).
O planeta MarteFoto: Divulgação/Nasa
A imagem, que mostra o solo acidentado e um pouco do céu, é a primeira com

cores naturais. As anteriores haviam sido coloridas artificialmente. Veja:
Primeira imagem colorida de Marte captada pelo robô Perseverance

Foto: NASA/JPL-Caltech (19.fev.2021)
Os pesquisadores também mostraram outras fotos inéditas.
A sonda Perseverance se prepara para aterrissagem Pouso do Perseverance foi captado por supercâmera
em Marte - Foto: NASA/JPL-Caltech da Nasa - Foto: Nasa/JPL-Caltech
79
Durante conferência, os funcionários da Nasa
também disseram estar extremamente satisfeitos
com a aterrissagem, que aconteceu num local "sem
pedras, encostas ou grandes declives",
descreveram.
A cratera de Jezero, onde o Perseverance está

agora, foi escolhida por mostrar sinais promissores
de já ter abrigado vida. Há bilhões de anos, o local
era o delta de um rio, que pode abrigar micróbios Roda do robô Perseverance, que vai
marcianos fossilizados. explorar a superfície de Marte
Foto: Nasa/JPL-Caltech
"O robô está ótimo e passa bem na superfície de Marte, continua altamente
funcional e incrível", disse Pauline Hwang, gerente estratégica da missão do robô. Os
cientistas da Nasa disseram ainda que aguardam para ver se o áudio do rover
funciona —se sim, poderemos ouvir pela primeira vez os sons daquele planeta. A
agência já havia tentado incorporar microfones em outras missões anteriormente.
Uma delas, a Polar Lander, falhou, e a outra, Phoenix Lander, nunca ligou o
instrumento.
Fonte: CNN Brasil.

Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/tecnologia/2021/02/19/nasa-divulga-primeira-foto-colorida-captada-
pelo-perseverance

Após a leitura do texto de referência, responda as questões a seguir:
A conquista do espaço é um velho desejo da

humanidade e, desde a antiguidade, as pessoas
observavam o céu tentando compreender o que ali
estava. Nos dias atuais, contamos com agências
específicas de exploração espacial e uma infinidade
de cientistas que se debruçam em estudos complexos
sobre o Universo e formas de melhor explorar essa
imensidão até para, quem sabe, habitarmos em outro
planeta... Fonte: Compilação da autora (2021).
QUESTÃO 01 – As fotos recém publicadas pela Nasa se referem a Marte, um dos

oito planetas que integram o nosso Sistema Solar. Considerando essa
organização, informe qual das opções abaixo apresenta, na ordem correta, os
planetas de nosso sistema:
A) Mercúrio – Júpiter – Saturno – Urano – Netuno – Vênus – Terra – Marte

B) Terra – Marte – Júpiter – Saturno – Urano – Netuno – Mercúrio – Vênus
C) Marte – Mercúrio – Vênus – Terra– Júpiter – Saturno – Urano – Netuno
D) Mercúrio – Vênus – Terra – Marte – Júpiter – Saturno – Urano – Netuno
80
QUESTÃO 02 – Algumas informações básicas sobre o nosso sistema são de

amplo conhecimento, especialmente quando estudando esse tema na escola.
Vamos relembrar? Informe, na tabela abaixo, o que está sendo socilitado:
(a) Localização do Sistema Solar: _____________________________________
(b) Nome dos Planetas Rochosos: _____________________________________
______________________________________________________________
(c) Nome dos Planetas Gasosos: ______________________________________
______________________________________________________________
(d) Nome do satélite natural da Terra: __________________________________
(e) Movimentos que a Terra realiza: ____________________________________
QUESTÃO 03 – Baseado na leitura da reportagem sobre a expedição em Marte,

quais foram as principais informações obtidas pela sonda Perseverance ao
aterrisar na superficie deste planeta?
___________________________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
QUESTÃO 04 – Agora que você já relembrou os nomes dos planetas que

compõem o nosso Sistema Solar, sinalize-os no esquema abaixo e informe em
qual região está presente o cinturão de asteóirdes.
Fonte: https://pt.dreamstime.com/
Dessa maneira, podemos afirmar que o cinturão de asteróides fica entre os

planetas:
A) Terra e Vênus;
B) Júpiter e Saturno;
C) Marte e Júpiter;
D) Urano e Neturo.
81
QUESTÃO 05 – Uma das teorias científicas mais
difundidas na humanidade é a teoria que trata sobre a
criação do Universo, conhecida como Big Bang. De
acordo com esta teoria, como o universo foi criado?
A) A partir da combinação de elementos presentes nos

astros celestes;
B) A partir do resfriamento de toda a matéria existente no
Fonte: brasilescola.uol.com.br
universo;
C) Pela mistura de gases e fragmentos de matéria já
existentes no universo.
D) A partir da explosão de uma porção de matéria que estava submetida a uma
grande pressão e elevada temperatura;
O céu dos povos índigenas
Antes da chegada dos europeus, a América já era habitada por diversos povos.
Essas populações produziram conhecimentos com base em um longo período de
observações e vivências, o que permitiu que cada povo se desenvolvesse como
civilização.
No território brasileiro, as populações indígenas nativas tinham informações e
interpretações próprias sobre a realidade em que viviam. Tais conhecimentos foram
compartilhados entre gerações de cada povo.
No passado, os indígenas brasileiros utilizavam seus conhecimentos
astronômicos para orientação geográfica, por meio da observação do movimento
aparente do Sol no céu. Os grupos que habitavam o litoral também conheciam a
relação das fases da Lua com as mudanças das marés. Para definirem as melhores
épocas de plantio, colheita e caça, os povos indígenas associavam as estações do
ano, identificadas por meio da posição de estrelas do céu, e as fases da Lua, à
biodiversidade local.
Atualmente, há mais de 240 grupos indígenas no Brasil, dos quais diversos
deles vivem total ou parcialmente isolados de outros povos. Para esses, o
conhecimento que vem da observação da natureza é essencial nas ações cotidianas.
QUESTÃO 06 – Os povos antigos, e até os atuais, costumavam observar o céu

para poderem realizar diversas atividades. Quais dessas atividades os povos
indígenas brasileiros realizavam a partir de suas observações celetes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
82
QUESTÃO 07 – A possibilidade de existir vida humana fora da Terra é algo que

vem sendo pensado já há algum tempo e, para que isso seja possível, o planeta
precisa apresentar algumas condições que favoreçam a vida.
Indique a opção que apresenta uma das condições que seriam necessárias:
A) Temperatura média que possibilite a existência da água nos três estados

físicos (sólido, líquido e gasoso);
B) Fontes altas de energia, entre elas a solar e a radioativa;
C) Fontes de energia solar fraca para evitar a água no estado de vapor;
D) Distância do Sol, devido a alta incidência de raios ultravioletras.
QUESTÃO 08 – Considerando os oito planetas existentes em nosso sistema,

qual deles seria o mais provável para a vida humana?
A) Plutão
B) Marte
C) Júpiter
D) Mércurio
QUESTÃO 09 – A Terra está numa distância considerável do Sol, o que permitiu

a existência das condições necessárias à vida aqui em nosso planeta. Sendo
assim, podemos afirmar que:
A) Se a Terra se aproximar ainda mais do

Sol uma das consequências é o
resfriamento das fontes hídricas,
compromentendo todas as formas de
vida;
B) Caso o Sol aumente de tamanho, todos

os planetas sofrerão um aumento de
temperatura devido a diminuição da
proximidade entre eles e o Sol;
C) Quanto mais distante do Sol maior a

temperatura apresentada pelo planeta;
D) Planetas mais distantes do Sol tem uma

tendência a apresentarem uma
temperatura mais alta. Fonte: Compilação da autora (2021).
83
A tabela abaixo mostra as distâncias, em quilômetros (km), dos planetas do
nosso sistema em relação ao Sol e o diâmetro de cada um desses planetas
(circuferência):
Nome do Planeta Distância aproximada Diâmetro aproximado

do Sol
MERCÚRIO 58.000.000 km 4.880 km
VÊNUS 108.000.000 km 12.104 km
TERRA 150.000.000 km 12.742 km
MARTE 228.000.000 km 6.780 km
JÚPITER 778.000.000 km 139.822 km
SATURNO 1.427.000.000 km 116.464 km
URANO 2.871.000.000 km 50.724 km
NETUNO 4.498.000.000 km 49.244 km
QUESTÃO 10 - Considerando os dados apresentados na tabela acima, podemos

afirmar que (utilize V ou F):
( ) Mércúrio é o maior dos planetas e está mais próximo do Sol;
( ) Netuno é o mais distante do Sol mas não é o maior dos planetas;
( ) A Terra é o terceiro planeta mais próximo do Sol e é maior que Mércúrio;
( ) Júpiter é o maior dos planetas e fica mais próximo do Sol do que a Terra;
A sentença que melhor

corresponde a marcação correta
é:
A) V–F–F–V
B) F–V–V–F
C) F–V–V–V
D) V–V–F–F
84
QUESTÃO 11 – Ainda consultando a tabela acima e usando apenas as

informações ligadas as distâncias dos planetas em relação ao Sol, observe o
esquema abaixo:
Netuno (4.498.000.000 km) – Urano (2.871.000.000 km) = 1.627.000.000 km
• Esse valor, que resulta da subtração, corresponde a distância entre esses dois
planetas.
Sendo assim, marque a opção que apresenta a distância correta entre os

planetas mencionados:
A) Vênus para Mercúrio = 50.000.000 km

B) Saturno para Júpiter = 550.000.000 km
C) Terra para Vênus = 78.000.000 km
D) Júpiter para Marte = 649.000.000 km
QUESTÃO 12 - Você participaria de alguma expedição espacial para explorar um

planeta em nosso Sistema Solar? Por quê?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Fonte: Compilação da autora
____________________________________________________ (2021).
“Olhe para as estrelas

e não para os seus pés.”
Stephen Hawking (1942 – 2018)
85
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO – CIÊNCIAS NATURAIS

CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 9º. ANO
17. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de começar
a responder as questões.
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
86
GABARITO – CIÊNCIAS NATURAIS

CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 9º. ANO
SESSÃO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A A A A A
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C
D D D D D
SESSÃO 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A A A A A A A A
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
QUESTÃO ABERTA
B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C
D D D D D D D D
87
II CADERNO
CADERNO DE PEDAGÓGICO
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS ARTE Linguagem: Artes Visuais
Tema:
Saúde Mental
1. Arte Surrealista
Resumo 2. Interperpretação Textual

3. Profissional das artes

SURREALISMO
HABILIDADE 1
O Surrealismo surgiu em 1994, o (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais,
movimento que teve a influência dos proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos
estados da Psicanálise de Freud e de criação nas suas produções visuais.
teve como principal característica a HABILIDADE 2
valorização do inconsciente e a
expressão do livre pensamento. (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes
visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de
modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de
materiais, instrumentos e recursos convencionais,
alternativos e digitais.
https://www.youtube.com/watch?v=u72Vl_POHNw
https://www.comciencia.br/a-arte-melhora-estados-emocionais-
durante-a-pandemia/
88
Texto orientador
O que faz um Profissional de artes
As artes visuais correspondem a todos os tipos de linguagens artísticas, como

desenho, gravura, pintura, escultura, fotografia, cerâmica, cinema, entre outros. Os
formados nessa área podem atuar tanto na indústria criativa quanto na educação.
Os artistas podem trabalhar no mercado de arte como autônomos e

empreendedores ou desempenhar funções em museus, galerias de arte, agências de
publicidade, empresas de design, cinema, televisão, teatro, dentre outros.
No setor da educação, os licenciados em Artes Visuais podem lecionar no Ensino

Básico, produzir conteúdo na área educacional e cultural e atuar como educadores em
museus, galerias de arte e centros culturais.
Os profissionais de artes visuais, sejam artistas ou professores, devem gostar de

cultura e arte, estar atento às novas tendências artísticas, ter senso crítico, criatividade e
olhar sensível e apurado.
O que faz um profissional de Artes Visuais?
Segundo a Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), entre as funções que podem

ser desempenhadas por um artista, estão:
• Conceber e desenvolver obras de arte e projetos de design;

• Elaborar e executar projetos de restauração e conservação preventiva de
bens culturais móveis e integrados;
• Realizar pesquisas, elaborar propostas e divulgam suas obras de arte,
produtos e serviços.
89
Quais as áreas de atuação
de Artes Visuais?
Como você já deve ter
percebido, as possibilidades
de atuação do profissional de
artes visuais é bem ampla.
Confira abaixo as principais áreas de atuação de Artes Visuais.
• Ensino: o licenciado em Artes Visuais pode lecionar no Ensino Básico e

Superior, caso tenha mestrado e doutorado;
• Curadoria: área que seleciona obras e artistas para exposições e acervos;
• Galerias de arte: área que organiza e monta exposições e mostras;
• Avaliação: área responsável por analisar e estipular o valor de obras;
• Restauração: área responsável pela recuperação de obras e objetos de arte
antigos;
• Indústria têxtil: área na qual o artista pode desenvolver novas coleções de
roupas;
• Crítica: área que avalia obras, exposições e eventos artísticos para meios de
comunicação;
• Pintura: área especializada em pinturas com diferentes materiais, como tinta,
lápis de cor, grafite;
• Escultura: área especializada em esculpir formas tridimensionais com
diferentes materiais, como cerâmica, argila, gesso;
• Multimídia: área que atua na criação artística de materiais multimídias, como
ilustrações, desenhos animados, vinhetas, e planeja exposições interativas;
• Gravura: área especializada em desenhos em relevo em diferentes
superfícies, como pedra, madeira e tecido;
• Games: área na qual o artista pode criar conteúdos para jogos e aplicativos.
Fonte: youtube
90
Com base na leitura, responda:
01 - Quais são as áreas de atuação de Artes Visuais?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
02 - Segundo a CBO, quais funções podem ser desempenhadas por um artista.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
03 – Escolha uma das funções de artista apresentada no texto e represente no

espaço abaixo:
91
Texto orientador
A arte e a pandemia
A arte pode melhorar estados emocionais em período de isolamento

social (...) Para o psiquiatra Paulo Amarante, a relação entre saúde mental é
mais comum do que se imagina." Poucas pessoas sabem, mas o surrealismo
foi criado por um psiquiatra, André Breton. A ideia do surrealismo era propiciar
a emergência do inconsciente sem as limitações impostas pelas sociedades,
deixar aflorar os sonhos e desejos mais profundos. E a arte foi um dos pontos
do movimento surrealista na pintura, no cinema, no teatro. Ela tem a capacidade
de se aprofundar na alma das pessoas, nós desejos, nos instintos, no que há
de mais escuro e dar luz a isso é profundamente criativo.
Surrealismo
Movimento artístico e literário que surgiu em Paris na década de 1920, o
inserido no contexto das Vanguardas que viriam definir o modernismo no período de
duas grandes guerras. O Surrealismo enfatiza o papel do inconsciente na atividade
criativa que segundo o movimento estava sendo destruída pelo racionalismo. O poeta
e crítico André Breton era o principal líder e mentor desse movimento. Dentre as
características deste estilo estão a combinação do representativo do abstrato, do irreal
e do inconsciente. Entre muitas das suas metodologias estão a colagem e a escrita
automática segundo os surrealistas, a arte deve liberta-se das exigências da lógica e
da razão e ir além da consciência cotidiana procurando expressar o mundo
inconsciente dos sonhos.
92
René Magritte, Os Amantes
De acordo com o texto responda:
1) O Surrealismo enfatiza:
(A) O medo
(B) As formas geométricas
(C) O inconsciente
(D) A realidade
2) Artista plástico percursor da Arte Surrealista:
(A) Pablo Picasso

(B) Sigmund Freud
(C) Leonardo da Vinci
(D) André Breton
3) Onde surgiu o Surrealismo?
(A) França
(B) Itália
(C) Holanda
(D) Brasil
93
4) Em que ano surgiu o Surrealismo?
(A) 1920
(B) 1980
(C) 1500
(D) 1820
Um pouco de música …
“A cura” ( Lulu Santos)
Existirá, em todo porto tremulará (se hasteará)

A velha bandeira da vida
Acenderá todo farol iluminará
Uma ponta de esperança
E se virá, será quando menos se esperar
Da onde ninguém imagina
Demolirá, toda certeza vã, não sobrará
Pedra sobre pedra
Enquanto isso não nos custa insistir
Na questão do desejo, não deixar se extinguir
Desafiando de vez a noção
Na qual se crê que o inferno é aqui
Existirá
E toda raça então experimentará
Para todo mal a cura
https://www.vagalume.com.br/lulu-santos/a-cura.html
94
Comparando a música com a nossa realidade como você interpreta o que o

poeta Lulu Santos descreve em sua composição?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Por aqui é livre...
95
ARTE Linguagem: Artes Visuais 2
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

[Saúde Mental]
6. Xilogravura
•
Resumo
EF09AR10BA Desenvolver processos de criação
em Artes Visuais que mobilizem diálogos entre o
A xilogravura é um processo de passado e o presente
gravação em relevo que utiliza a
madeira como matriz e possibilita a
reprodução da imagem gravada sobre
papel ou outro suporte adequado. A
palavra xilogravura é composta pelo https://www.youtube.com/watch?v=nbnh7zBBfJQ
radical grego xilon, que significa
madeira. https://www.youtube.com/watch?v=yZvqhIcR-wo
https://www.youtube.com/watch?v=YTppa6VsuFM
https://www.youtube.com/watch?v=8sq9Qq-wrls

http://www.teatrodecordel.com.br/xilogravura.htm
https://br.pinterest.com/pin/30047522499006636/
96
Texto orientador
XILOGRAVURA
A xilogravura é um processo de gravação em relevo que utiliza a madeira como

matriz e possibilita a reprodução da imagem gravada sobre papel ou outro suporte
adequado. A palavra xilogravura é composta pelo radical grego xilon, que significa
madeira.
Para fazer uma xilogravura é preciso uma prancha de madeira ae uma ou mais
ferramentas de corte, com as quais se cava a madeira de acordo com o desenho
planejado. É preciso ter em mente que as áreas cavadas não receberão tinta e que a
imagem vista na madeira sairá espelhada na impressão. No caso de haver texto,
grava-se as letras ao contrário.
Depois de gravada, a matriz recebe uma fina camada de tinta espalhada com
a ajuda de um rolinho de borracha. Para fazer a impressão, basta posicionar uma folha
de papel sobre a prancha entintada e fazer pressão manualmente, esfregando com
uma colher ou mecanicamente, com a ajuda de uma prensa. Como podemos
constatar, é uma técnica bastante simples e barata, por isso se presta tão bem às
ilustrações das capas dos folhetos de cordel. Para termos uma ideia desta
simplicidade, basta saber que os gravadores nordestinos fabricam suas próprias
ferramentas de corte com pregos e varetas de guarda-chuva, por exemplo, para
conseguirem diferentes efeitos no desenho.
O Forró dos Bichos, J. Borges
97
História
A xilogravura já era conhecida dos egípcios, indianos e persas, qua a usavam

para a estamparia de tecidos. Mais tarde, foi utilizada como carimbo sobre folhas de
papel para a impressão de orações budistas na China e no Japão. Com a expansão
do papel pela Europa, começa a aparecer com maior frequência no Ocidentge no final
da idade Média.
No Brasil, a xilogravura chega com a mudança da Família Real portuguesa para

o Rio de Janeiro. A instalação de oficinas tipográficas era proibida até então. Os
primeiros xilogravadores apareceram depois de 1808 e se alastraram principalmente
pelas capitais, produzindo cartas de baralho, ilustrações para anúncios, livros e
periódicos, rótulo, etc.
Fontes: http://www.teatrodecordel.com.br/xilogravura.htm
Leandro Gomes de Barros (1865-1918)
O paraibano Leandro Gomes de Barros foi

reconhecido como o maior dos poetas populares do
século XIX. Tanto que, o dia de seu aniversário, 19
de novembro, foi escolhido como o "Dia do
cordelista", em homenagem a esse grande artista.
As obras O dinheiro, O testamento do cachorro e O

cavalo que defecava dinheiro foram inspiração para
o escritor Ariano Suassuna compor O auto da
compadecida.
98
Atividade a ser realizada
01 - Exercitar a xilogravura
Ilustração: Café Para o cordelista Antonio Carlos de Oliveira Barreto, maio de 2016.
Praticar a observação de capas de cordéis e de livros convencionais ilustrados

com fotografia e perceber as características de cada um, como as ilustrações
dialogam entre si, suas semelhanças e diferenças.
Agora, que tal fazer uma xilogravura? Assista um dos vídeos abaixo, ou se
preferir os dois, e faça de um jeito simples sua experimentação. Nesse caso
será uma isogravura, pelo fato de se utilizar isopor ao invés de madeira. Em
relação à tinta, sugerimos utilizar tinta guache.
https://www.youtube.com/watch?v=YTppa6VsuFM
https://www.youtube.com/watch?v=8sq9Qq-wrls
99
Utilize o espaço abaixo para esboçar sua ideia de xilogravura:
100
ARTES Linguagem: Teatro
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
O cuidado com o outro Sa

[Saúde Mental]
Resumo
O texto teatral faz parte da Literatura
10. Texto teatral (IV)
Dramática, aquela que trabalha com o drama. 11. Teatro (IV): Objeto cênico, ações do
Todo texto de teatro é escrito por uma pessoa personagem e conflito
que se chama “dramaturgo” e é criado para ser 12. Saúde mental: Automutilação II
encenado, ou seja, levado à cena em um palco.
•
Esse tipo de texto é diferente de outros gêneros
textuais literários, pois é constituído por Habilidades que vamos trabalhar:
diálogos, rubrica, personagens, cenário, conflito
entre personagens, resolução do conflito, etc.
EF69AR25 Identificar e analisar diferentes estilos
Um dos principais elementos do texto teatral é o
cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço
diálogo. É através daquilo que os personagens de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
falam que ficamos sabendo do que se trata estética teatral.
aquele texto, aquela peça. Por isso, se quisermos EF69AR26 Explorar diferentes elementos envolvidos
entender um texto teatral, devemos lê-lo para na composição dos acontecimentos cênicos
analisar o que diz os diálogos e as ações dos (figurinos, adereços, cenário, iluminação, e
pesonagens. sonoplastia etc) e reconhecer seus vocabulários.

• Texto Teatral - Brasil Escola - YouTube

O texto teatral - Brasil Escola (uol.com.br)
O Teatro, É Verdade? Ponderações sobre o real na cena contemporânea
(scielo.br) (foto 01)
Texto orientador do objeto do conhecimento de sua disciplina
Teatro: objetos cênicos, conflito e ações do personagem
101
Quando lemos um texto ou vemos uma peça de teatro sendo apresentada no
palco, vamos percebendo que alí se reunem muitos elementos e linguagens (Dança,
Música, Artes Visuais) que dão sustentação coerente a tudo que ocorre na encenação.
Os objetos cênicos são manipulados pelos personagesn durante suas ações desde o
início do espetáculo até o final quando o conflito é resolvido (ou não).
(foto 01)
O conflito é uma tensão que existe entre aquilo que o personagem deseja e os
obstáculos que enfrenta para alcançar seu objetivo (de obter o que quer). Já as ações
dos personagens são desde os movimentos físicos (ações físicas) que ele tem na
cena, tanto quanto aquilo que ele diz, porque o que ele diz é justamente uma ação
para obter algo. Ou seja, um personagem nunca diz nada sem motivo. Ele sempre
quer alguma coisa, por isso ele ameça, suplica, ofende, ama, etc.
As ações físicas dos personagens geralmente são colocadas nas rubricas que
são aquelas palavras ou frases que ficam entre parênteses – exemplo: (Pedro,
olhando pra janela), (Maria balançou a cabeça negativamente) etc, olhar pra janela e
balançar a cabeça são ações desses personagens. Os objetos cênicos também ficam
nas rubricas – exemplo: (Maria senta no sofá), (Pedro pega a caneta e um papel para
escrever), etc, sofá, caneta e papel são objetos cênicos. Enquanto que o conflito,
podemos exemplificar da seguinte forma: Maria gosta de Pedro, mas os pais dela não
querem esse namoro. Esta situação em si já gera um conflito que precisa ser resolvido
(ou não) até o final da peça.
Fonte: Santos, Prof. Ms. Geraldo Francisco dos
102
Leia o diálogo teatral abaixo e em seguida responda as questões:
Automutilação II
(Em uma sala de aula. Alunos fazem trabalho em equipe)
Professora Marli (pega um piloto e começa a escrever no quadro) – Isso aqui vocês
já tem no livro. Vou colocar apenas um esquema para relembrarem o tema da redação
“Respeito ao outro”.
Fernanda (entrando atrasada na sala) – Olá, desculpe o atraso, eu estava...
João Henrique (jogando uma bolinha de papel na cesta de lixo) – No banheiro! Essa
menina só anda com dor de barriga...
Fernanda – Já lhe dei boa tarde hoje, Henrique? Vai te catar!
Professora Marli (sentando-se) – Vocês dois são demais, viu, ninguém merece!
Sente-se mocinha e escreva o que coloquei no quadro!
Joana (falando baixinho pra colega ao seu lado) – Ela tava foi com aquela menina...
Verônica – Qual?
Joana – Aquela que vive se cortando no banheiro da escola. Maluquice!
Fernanda – Qual foi, Verônica? O que tá rolando aí? Tá cochichando de mim?
Verônica – Oxi! Verônica??? Joana fala as coisa aí, e eu que pago o pato, é? Que
onda, véi!
Joana (balançando a perna) – Eu tenho boca é pra falar mesmo!
Fernanda – É boca de fofoqueira e de gente que não está nem aí pros problemas dos
outros! Só sabe meter a língua! Queria ver se fosse com você...
Professora Marli (levantando a cabeça) – Epa! De novo??? Sempre vocês duas! Nós
já falamos sobre isso, e da próxima vez vamos ter que chamar os pais de vocês duas
aqui pra resolver de uma vez por todas!
Joana – Não fessora! A senhora quer que mainha me quebre no pau? Lá em casa a
madeira desce!
Profssora Marli – De novo e mais uma vez, né, Dona Joana??? Por acaso, a garota
que você está chamando de maluca, pois daqui eu ouvi, viu, ela tem nome e você
sabe muito vem qual é, sofre um problema chamado automutilação. E isto deve ser
um sofriento pra ela. Você não acha? Ou pensa que ela se automutila porque é uma
103
moda??? Não se engane, pois você pode ser tudo, menos besta!
João Henrique (sentado, virando-se pra ver a professora) – Pois é professora, eu sei
do que rola no banheiro das meninas, alguns aqui fingem que não sabem. Por isso,
que eu brinquei dizendo que Fernanda só anda com dor de barriga, apenas pra tirá
de tempo! Pois minha prima também tem isso, mas a gente não vive rindo dela, pelo
contrário, todo mundo da família lhe dá atenção, maior apoio, puxa conversa, valoriza
o que ela faz. E graças a Deus, com o tratamento, ela está bem melhor, até vive
sorrindo.
Professora Marli (debruçando-se sobre a mesa) – Perfeito Henrique! Sim, você falou
tudo agora, Pedro Henrique! Respeito, consideração, paciência, compreensão e
terapia é tudo o que um jovem assim precisa. Quando Fernanda vai até o banheiro é
para dar atenção a colega...que está sofrendo...Eu sei que você entende, né, Joana,
e vai poder contribuir muito mais agora...
(Fernanda levanta o dedo polegar e faz sinal de positivo para Joana)
Professora Marli – E você poderia repetir o que é a automutilação, Henrique?
João Henrique – Ah, sim, disso eu entendo, vou tirar 10! É quando assim...a pessoa,
né...por uma emoçao forte...que ela vive...que ela tem...ela pega um instrumento
cortante...e asssim, né...ela vai lá e se corta...no braço.
Joana – (parada em sua cadeira) Tá bom, pró. Ok, Fernanda...Vou ser mais amiga.
Agora deixa eu dizer uma coisa...Dá próxima vez, viu, Henrique, inventa outra coisa
porque dor de barriga você diz quase toda semana, rapá!
(Risos da turma)
(fim)
Fonte: Santos, Prof. Ms. Geraldo Francisco dos
104
Entendendo o texto:
01 – Em sua opinião, qual personagem está sofrendo por automutilação?
Marque a alternativa correta:
(A) Fernanda.
(B) Uma colega de Fernanda.
(C) Verônica.
(D) Joana.
02 – São ações físicas apresentadas no texto...Marque a alternativa correta:
(A) (parada em sua cadeira).

(B) (jogando uma bolinha de papel na cesta de lixo).
(C) (bolinha de papel).
(D) (cesta de lixo).
03 – Em sua opinião, qual dos elementos abaixo é um objeto cênico? Marque a

alternativa correta:
(A) (Risos da turma).

(B) (levantando a cabeça).
(C) Sala de aula.
(D) Piloto.
105
04 – Sobre o objeto cênico, ele é...Marque a alternativa correta:
(A) Objetos que são manipulados pelos personagens durante as cenas.

(B) Fazem parte da iluminação teatral.
(C) Um sofá, uma mesa.
(D) O local aonde acontece a cena.
05 – Sobre o que é automutilação dito pelo personagem Henrique, ela ocorre...

Marque a alternativa correta:
(A) Um tipo de tatuagem que o jovem tenta fazer em si mesmo.

(B) O jovem tem algum desejo de chamar a atenção.
(C) Quando a pessoa se corta com algum objeto cortante devido a uma emoção
forte.
(D) Quando os pais dão muitas proibições para os jovens.
106
C ARTE
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

[Saúde Mental]
1. Representações visuais
Resumo
Arte Urbana
2. Profissionais das artes

A arte urbana engloba ações
artísticas que acontecem em
espaços públicos das cidades. Está
AR02 Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,
ligada à cultura das artes de rua,
contextualizando-os no tempo e no espaço.
como o do grafite, que interfere na
paisagem, transmitindo diferentes
ideias. AR79BA Desenvolver processo de criação em artes
plásticas que mobilizem diálogos entre o passado e o
presente.

https://youtu.be/JLoijW3QIwY
9º Links de textos para consulta:
• https://vejasp.abril.com.br/cidades/capa-osgemeos-
pinacoteca/
• https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/isolamento
-social.htm
•
107
TEXTO ORIENTADOR
Vem Grafitar! A arte das ruas como estratégia de sensibilização

Atualmente grande parte da população vive em cidades. Verdadeiros
aglomerados de casas e pessoas tão perto e tão distantes umas das outras. Isso
porque, diante de tanta correria da vida moderna, esquecemos de cuidar da saúde e
da qualidade de vida.
O isolamento social, como medida preventiva do novocoronavírus, trouxe mais
consequências para o estado mental dos indivíduos. Doenças psicológicas e quadros
de ansiedade agravaram em consequência desse isolamento. E pra piorar, não
podemos ir à praia? Hoje não tem futebol? Quando será o próximo churrasco?
Fonte: compilação do autor
A cidade clama silenciosa! Os prédios altos, os asfaltos cinza, os carros, o

trânsito...Repleto, sufocado e aprisionado. A cidade pode ser assustadora e levar seus
moradores ao caos cotidiano. Em contrapartida, desse cenário de concreto austero, a
arte das ruas aparece para acalentar com um colorido contrastante. Gravuras, letras
e imagens que pintam essa tela cinzenta e, consequentemente, ajudam a melhorar a
saúde mental.
108
Fonte: compilação do autor
O grafite é uma forma de manifestação artística, apresentada em espaços

públicos com a intenção de interferir no ambiente. Seja para expressar insatisfação e
conformismo, ressaltar os problemas de uma sociedade ou forma de protesto. Seja
qual for a intenção, as formas e as cores das artes, tornam os lugares mais atrativos
e agradáveis.
Genial é andar de bike de Eduardo Kobra.
111
Diferente da pichação, o grafite tem uma qualidade estética que objetiva a

sensibilidade e percepção. Enquanto pichar não passa de poluição visual. Uma atitude
de vandalismo considerada crime, pelos danos que causam ao meio ambiente e por
não haver autorização prévia do proprietário ou do poder público.
“O grafite tira as pessoas do estado comum, da rotina e faz com que elas se
sensibilizem com a arte”, diz Marcus Vinicius, grafiteiro paulistano do Grajaú, extremo
sul da cidade de São Paulo. Ele faz parte da nova geração de grafiteiros do Brasil,
que se destaca dentro e fora do país.
Por Es.Nádia Pires Alves. (2021)
GRAFITAR NÃO É PICHAR

“[...] Vale aqui uma ressalva distinta entre
pichadores e grafiteiros. Acreditamos que há uma
diferença grande entre uns e outros. Grosso modo,
os pichadores são aqueles que rabiscam, riscam
muros, monumentos e até cemitérios.
[...] o ‘grafite’, já chamado de gíria em relação a
execução mais cuidadosa[...]”
FREIRE, Cristina. Além dos mapas. São Paulo: Anmablume, 1997.
P.281-2
111
Observe as imagens e leia os comentários das obras:
Grafite Gigante, de OSGEMEOS, São Paulo. 2009 – Localização: Anhangabaú, SP, em São Paulo.
As obras de OSGEMEOS manifestam o olhar sensível da dupla sobre o cotidiano

brasileiro e a periferia urbana em cenários surrealistas que lembram os sonhos por
meio de cores alegres e personagens melancólicos.
Grafite Tolerância, de Eduardo Kobra, em Nova Iorque, 2018.
A obra, que pode ser vista do alto do High Line, convida à reflexão: “Frente a
frente, que os diferentes façam do diálogo a oração necessária para uma cultura de
paz.” diz Kobra.
112
Agora é com você! Crie uma obra de arte tendo como referência os artistas e os
textos lidos. Em seguida responda à questão:
113
01 – De acordo com as informações obtidas, os grafites vem, cada vez mais, se
tornando um instrumento possível de
(A) recados cifrados que devem ser colocados em locais indisponíveis ou sem
autorização.
(B) estudos ou moldes sem nenhum tipo de elaboração, pois os artistas já nascem
prontos.
(C) forma de protesto, de crítica sociais e até de embelezamento, fazendo com que as
pessoas se sensibilizem com a arte, influenciando até na saúde mental.
(D) ser considerada vandalismo e crime ambiental.
02 – A diferença entre grafite e pichação é
(A) as cores.
(B) as pessoas.
(C) as dimensões.
(D) a última ser considerada vandalismo.
03 – Muitos pichadores usam a pichação para

(A) somente para expressar ideias.
(B) Apenas como diversão.
(C) Com o único propósito de protestar.
(D) Todas as alternativas são verdadeiras.
04 – Grafite é profissão?
(E) Claro que não, pois é um crime.

(F) Claro que sim, como trabalho autônomo
(G) Não. Quem trabalha com arte não pode ser considerada profissão e sim, hobby
(H) Mais ou menos. Depende dos desenhos.
114
C MATEMÁTICA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
CAPÍTULO 01
1ª Quinzena de Estudos
Tema:
O Cuidado Com O Outro
Saúde Mental – Equilíbrio Emocional Através da Arte
13. Expressões algébricas: fatoração e produtos
Resumo notáveis
14. Resolução de equações polinomiais do 2º grau por
Neste primeiro capítulo iremos estudar
meio de fatorações.
Fatoração de Expressões Algébricas ,
associando elas à figuras geométricas para Habilidades que vamos trabalhar:
que fique mais fácil a sua compreensão. [EF09MA09]
É importante lembrar que a fatoração na Compreender os processos de fatoração de expressões
verdade desenvolve uma das algébricas, com base em suas relações com os produtos
propriedades da multiplicação, a notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam
propriedade distributiva. ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
Vamos também ver o conceito de
Equações do 2º Grau, e suas
representações. 1. Fatoração E Produtos Notáveis | Quer Que Desenhe:
Então, faça a leitura do conteúdo e se https://www.youtube.com/watch?v=qxh3o4gvSqM
possível, acesse os links a seguir que 2. Produtos Notáveis: Principais Casos | Matemática
trazem explicações que vão lhe ajudar a Básica - Aula 9:
compreender o conteúdo e resolver as https://www.youtube.com/watch?v=_3YQvVKbqn0
atividades propostas no nosso caderno! 3. Equações do 2º Grau Incompletas - Resolução -
Vamos lá!! Professora Angela:
https://www.youtube.com/watch?v=xTdQVyQW4TU
1. O que é Fatoração de Polinômios?
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-
9º
fatoracao-polinomios.htm
2. Como Fatorar Polinômios de Segundo Grau:
https://pt.wikihow.com/Fatorar-Polin%C3%B4mios-de-Segundo-
Grau-(Equa%C3%A7%C3%B5es-Quadr%C3%A1ticas)
3. Equação do Segundo Grau:
https://www.todamateria.com.br/equacao-do-segundo-grau/
115
O QUE É FATORAÇÃO DE POLINÔMIOS?
Fatoração de polinômios é um conjunto de técnicas que se baseia nas propriedades

da multiplicação para reescrever polinômios na forma de produto. [...]
❖ Fatoração por Fator Comum Em Evidência

Observe, no polinômio a seguir, que existe um fator repetindo-se em cada um de
seus termos. → 4x + ax
Para escrever esse polinômio na forma de produto, coloque esse fator que se
repete em evidência. Para isso, basta fazer o processo inverso da propriedade
distributiva da seguinte maneira: → x(4 + a)
Observe que, aplicando a propriedade distributiva nessa fatoração, teremos
justamente o polinômio inicial. [...]
❖ Fatoração por Trinômio Quadrado Perfeito
Esse caso, basicamente, é o contrário de produtos notáveis. Observe o produto
notável a seguir: → (x + 5)2 = x2 + 10x + 25
Na fatoração do trinômio quadrado perfeito, escrevemos polinômios expressos
nessa forma como produto notável. Veja um exemplo:
→ 4x2 + 12xy + 9y2 = (2x + 3y)2
Observe que é preciso garantir que o polinômio é realmente um trinômio quadrado
perfeito para fazer esse procedimento.
Fonte: Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-fatoracao-

polinomios.htm. Acesso em 22/02/2021
Equação Do Segundo Grau
A equação do segundo grau recebe esse nome porque é uma equação

polinomial cujo termo de maior grau está elevado ao quadrado, ou seja, tem grau 2.
Também chamada de equação quadrática, é representada por:
ax2 + bx + c = 0
Numa equação do 2º grau, o x é a incógnita e representa um valor
desconhecido. Já as letras a, b e c são chamadas de coeficientes da equação (são
valores constantes).
As equações do 2º grau completas são aquelas que apresentam todos os
coeficientes, ou seja, a, b e c são diferentes de zero (a, b, c ≠ 0).
Por exemplo, a equação 5x2 + 2x + 2 = 0 é completa, pois todos os coeficientes
são diferentes de zero (a = 5, b = 2 e c = 2).
Uma equação quadrática é incompleta quando b = 0 ou c = 0 ou b = c = 0. Por
exemplo, a equação 2x2 = 0 é incompleta, pois a = 2, b = 0 e c = 0
Fonte: Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/equacao-do-segundo-grau/. Acesso em

23/02/2021.
116
Texto 01:
ASPECTOS TRANSFORMADORES DA CONSTRUÇÃO EM

ARTETERAPIA COM ADOLESCENTES
Desde o século 5 a.C., há registros na Grécia de emprego da Arte, como um

meio de tratamento e cura. A arteterapia auxilia neste processo, oferecendo inúmeros
materiais para que o indivíduo sinta-se livre na escolha daquele que mais lhe for
apropriado. Isso atende a sua singularidade, funciona como ferramenta para despertar
e ativar a criatividade.[...]
Este processo é facilitado pelas modalidades e materiais expressivos diversos,
tais como tintas, papéis, colagens, modelagem, construção, confecção de máscaras,
criação de personagens e outras infinitas possibilidades criativas. Devido ao fato de
adolescentes se carcterizarem geralmente pela ansiedade, contradição, idealização e
questionamento, podem e devem ser favorecidos por modalidades expressivas que
lhes permitam analisar, inventar e compreender.
A construção permite infinitas opções de descoberta, o que favorece o
equilíbrio emocional do adolescente. Ele desenvolve sua expressão e imaginação
espontaneamente, descarregando suas tensões e exteriorizando suas alegrias,
temores e fantasias. A construção trabalha com a montagem, desmontagem,
equilíbrio e desenvolvimento da coordenação visual e motora do paciente. Possibilita,
assim, a vivência com diversas situações, trabalha a percepção e o despertar de
valores, como por exemplo: noções de peso, tamanho, forma, posição e espaço. Esta
modalidade expressiva visa, ainda, classificar e selecionar materiais, organizando-os
para construir uma forma pessoal.O ato de construir proporciona uma via de auto -
conhecimento, facilitando o amadurecimento e o reconhecimento mais preciso da
identidade do adolescente.
Fonte: Valladares, A. C. A.; Novato, A. C. R. S. - Aspectos transformadores da construção em arteterapia com

adolescentes. Revista Eletrônica de Enfermagem (online), Goiânia, v.3, n.1, jan-jun. 2001.
Disponível: https://www.revistas.ufg.br/fen/article/view/701/768. Acesso em 22/02/2021
Texto 02:
VITRAL
Vitral é considerado uma arte. É um desenho elaborado com

pedaços pequenos de vidro ou algum outro material
semelhante (plástico, acrílico). Uma das características mais
importantes dos vitrais é a variedade de cores.
Fonte Textual: Sua Pesquisa.com. Disponível em: https://www.suapesquisa.com/o_que_e/vitral.htm. Acesso em

23/02/2021.
Fonte da Imagem: Obvius. Disponível em:
http://obviousmag.org/archives/2014/03/como_fazer_vitrais.html#ixzz3L2SqRcZd&i. Acesso em 23/02/2021.
117
A partir da leitura e compreensão dos textos acima, responda as questões a
seguir.
QUESTÃO 01 – Em certa escola do Município de Lauro de Freitas, um professor

de Artes desenvolveu com seus alunos um projeto com Vitrais, afim de
combinar o conteúdo artístico e a ajuda que ele traria a seus estudantes para
que conseguissem externar suas alegrias, criatividades e também a vencer seus
medos e ansiedades. Sabendo que as medidas de comprimento dos pedaços de
vidros coloridos que um de seus alunos escolheu, estão representadas na
gravura a seguir, responda:
a) Como podemos representar a área de cada pedaço de vidro

colorido, representado na gravura 01, para a construção dos
vitrais?
b) Após montar o vitral da gravura 2, como podemos

representar o cálculo da área total?
Fonte: Compilação de Autores (2021)
QUESTÃO 02 – Após desenvolver o cálculo do trinômio quadrado perfeito que

representa o cálculo da área do vitral montado na gravura 02, encontraremos a
equação do 2º grau:
a) x² + 2xy
b) x² + 2x + y
c) x² + xy²
d) x² + 2xy + y²
QUESTÃO 03 – Considere que na ilustração acima, x = 1 e y = 5, qual o valor da

área do vitral construído por um dos alunos?
a) 35
b) 21
c) 36
d) 22
118
QUESTÃO 04 – Considere que uma aluna entusiasmada com a arteterapia, fez a

junção de peças de vidro pra montar o vitral da imagem a seguir. Sabendo que
a construção tem área total de 40 cm², onde cada peça azul tem comprimento de
x centímetros, qual equação do 2º grau pode representar a área total da gravura?
a) 2x² + 2x – 40 = 0
b) x² – 2x – 40 = 0
c) x² + 2x + 40 = 0
d) 2x² + 40 = 0
QUESTÃO 05 – Considere que cada uma das equações a seguir representa o

cálculo da área de vitrais montados por diferentes alunos da sala que realizava
o projeto de artes para exposição. Escreva o valor dos coeficientes de cada
equação:
a) 3x² + x – 10 = 0
a=
b=
c=
b) x² + 2x – 8 = 0
a=
b=
c=
c) x² – 5x = 0
a=
b=
c=
d) 7x² + 14= 0
a=
b=
c=
119
MATEMÁTICA
C
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
CAPÍTULO 02
Tema:

Saúde Mental Na Escola
7. Semelhança de Triângulos
Resumo 8. Relações métricas no Triângulo Retângulo – Teorema
de Pitágoras
Neste Capítulo II vamos reforçar as
características dos triângulos e Habilidades que vamos trabalhar:
identificar como dois triângulos podem
[EF09MA12] Reconhecer as condições necessárias e
ser considerados semelhantes.
suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.
Além disso, iremos relembrar as
[EF09MA13] Demonstrar relações métricas do triângulo
caracteríticas do triângulo retângulo e
retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando,
conhecer a aplicação do Teorema de inclusive, a semelhança de triângulos.
Pitágoras!
E então, vamos dar sequência nos Links de vídeos para consulta:
estudos? 1. Casos de Semelhança de Triângulos - AA, LLL e LAL:
https://www.youtube.com/watch?v=__vQZhJIK04
2. Teorema de Pitágoras – Exercícios:
https://www.youtube.com/watch?v=dUiiGW0Tw5M
3. Semelhança de Triângulos - Professora Angela:
https://www.youtube.com/watch?v=rgIdtpMD0Y8
9º
4. Teorema de Pitágoras - Professora Angela:
https://www.youtube.com/watch?v=PGPRh4JBIsg

1. Semelhança de Triângulos:
https://www.todamateria.com.br/semelhanca-de-
triangulos/
2. Teorema de Pitágoras:
https://www.todamateria.com.br/teorema-de-
pitagoras/
120
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
A semelhança de triângulos consiste, de modo geral, na proporção entre dois ou

mais triângulos, ou seja, são proporcionais se, e somente se, todos os seus lados e
ângulos internos forem proporcionais ao outro triângulo.
• TRIÂNGULOS SEMELHANTES
Dados dois triângulos ABC e A’B’C’, vamos dizer que eles são semelhantes se, e
somente se, os ângulos correspondentes são congruentes na mesma ordem, ou seja,
se os ângulos são iguais e se os lados correspondentes são ordenadamente
proporcionais. Veja:
.A B C ~ A’ B’ C’
Ângulos correspondentes congruentes: A=A', B=B', C=C' e lados correspondentes

proporcionais:
O número k nas razões entre os lados é chamado de constante de

proporcionalidade, e as razões são chamadas de razões de proporcionalidade.
Exemplo: Vamos verificar se os triângulos a seguir são proporcionais.
Observe que a correspondência entre os ângulos dos triângulos ABC e A’B’C’ é dada
por: A = 65° = B’, B = 45° = A’, C = 70° = C’
Veja também que o lado A’B’ está para o lado AB, que o lado B’C’ está para o lado
AC e que o lado A’C’ está para o lado BC, ou seja:
Note que, nessa ordem, podemos encontrar uma proporção entre os lados em que a
constante de proporcionalidade é igual a 1/3, ou seja, para construir o triângulo A’B’C’,
121
basta multiplicar cada lado do triângulo ABC por 1/3. Assim, temos que os triângulos
são semelhantes na seguinte ordem:
ABC ~ B’A’C’
• Teorema Fundamental Da Semelhança De Triângulos
Considere inicialmente um triângulo DEF e considere uma reta paralela GH ao lado.

“O teorema fundamental da semelhança de triângulos
afirma que toda reta paralela a um dos lados do triângulo
que intercepta os outros dois lados determina um segundo
triângulo semelhante ao primeiro.”
No triângulo acima, vamos ter a seguinte semelhança:
DFE ~ GFH
Exemplo:
No triângulo ABC, o segmento DE é paralelo ao lado BC.
Sabe-se também que AB = 8 cm, AC = 10 cm e AD = 2 cm.
Determine o comprimento dos segmentos AE e EC.
Como o segmento DE é paralelo ao lado BC do triângulo
ABC, pelo teorema fundamental da semelhança de
triângulos, temos que os triângulos ABC e ADE são
semelhantes, logo seus lados, de modo ordenado, são
proporcionais, então:
Veja também que o lado AC é dado pela soma AE + EC. Substituindo os valores de
cada lado, temos:
AC = AE + EC → 10 = 2,5 + EC → 10 – 2,5 = EC
EC = 7,5 cm
Portanto, AE = 2,5 cm e EC = 7,5 cm.
• Casos De Semelhança De Triângulos
Vimos que, para verificar se dois triângulos são, de fato, semelhantes ,é necessário
que todos os ângulos correspondentes sejam iguais e que os lados correspondentes
sejam proporcionais, entretanto não é necessário verificar as seis condições. Veremos
a seguir casos de semelhança que facilitam tal verificação.
122
1. Caso Ângulo – Ângulo (AA)

Vamos dizer que dois triângulos são
semelhantes se dois ângulos de um
triângulo são iguais a dois ângulos do outro
triângulo.
Se dois ângulos são congruentes, os triângulos são semelhantes e a volta também é

verdadeira, isto é, caso dois triângulos sejam semelhantes, então podemos afirmar
que dois ângulos correspondentes são iguais.
2. Caso Lado – Ângulo – Lado (LAL)
Dizemos que dois triângulos são semelhantes se dois lados são proporcionais e os
ângulos entre esses lados são congruentes, isto é, iguais.
A condição para que esses dois triângulos
sejam semelhantes é que a razão entre AB e
A’B’ seja igual à razão entre os lados AC
e A’C’, ou seja, que os lados sejam
proporcionais. Além disso, o ângulo
compreendido entre esses lados deve ser
igual: Â = Â.
Nesse caso, também vale a volta da afirmação, ou seja, se dois triângulos são
semelhantes, então podemos afirmar que dois de seus lados são proporcionais e que
os ângulos entre esses lados são iguais.
3. Caso Lado – Lado – Lado (LLL)
Dois triângulos são ditos
semelhantes se os três lados do
primeiro triângulo são
ordenadamente proporcionais aos
lados do segundo triângulo.
Nesse caso, para que os
triângulos sejam semelhantes, os lados
correspondentes devem ser iguais.
Exemplo
Considere os triângulos a seguir. Sabendo

que eles são semelhantes, determine os
valores de a, b e c. O perímetro do triângulo
maior é igual a 84 cm.
Por hipótese, os triângulos são
123
semelhantes. Podemos dizer ainda que a semelhança é pelo caso LLL, ou seja, ABC
~ A’B’C’, portanto:
Como o perímetro do triângulo maior é igual a 84 cm, temos que:

a + b + c = 84
7k + 9k + 5k = 84
21k = 84
k =4
Substituindo os valores de k nas igualdades, temos:
a = 7 · (4) → a = 28 cm
b = 9 · (4) → b = 36 cm
c = 5 · (4) → c = 20 cm
Fonte: Mundo Educação. Disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/semelhanca-

triangulos.htm. Acesso em: 23/02/2021
Imagens: Disponível em: https://porvir.org/escola-tambem-e-lugar-para-falar-sobre-saude-mental/. Acesso em
18/02/2021. Mundo Educação. Disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/semelhanca-
triangulos.htm. Acesso em: 23/02/2021
O TEOREMA DE PITÁGORAS
Vamos recordar algumas características do triângulo retângulo:
❖ É aquele que tem um ângulo reto.

❖ O lado oposto ao ângulo reto chama-se
hipotenusa.
❖ Os lados que formam o ângulo reto
chamam-se catetos.
O TRIÂNGULO RETÂNGULO E UM GREGO FAMOSO
O filósofo e matemático grego Pitágoras nasceu, ao que parece, por volta de 572
a.C., na ilha egeia de Samos. A ele é atribuída a descoberta do teorema que leva
seu nome.
Podemos, então, enunciar o Teorema de
Pitágoras:
➢ Em todo triângulo retângulo, o
quadrado da medida da hipotenusa
124
é igual à soma dos quadrados das medidas dos catetos.

a² = b² + c²
A recíproca desse teorema também é verdadeira, pois se em um triângulo o quadrado
da medida do lado maior é igual à soma dos quadrados das medidas dos lados
menores, então esse triângulo é retângulo.
Analise as situações a seguir que envolvem triângulo retângulo.
1. Em um triângulo retângulo ABC, a hipotenusa mede a = 13 cm e um dos catetos

mede b = 12 cm. Quanto mede o outro cateto?
De acordo com o teorema de Pitágoras: a² = b² + c²
Como são dados a = 13 e b = 12, podemos escrever:

13² = 12² + c²
→ 169 = 144 + c²
→ c² = 169 − 144
→ c² = 25
→ c = 25
→c=5
Então, o outro cateto mede 5 cm.
2. O esquema abaixo representa parte do bairro de uma cidade. Nele podemos

ver a estação A e a estação B do metrô. O trecho azul indica um dos caminhos
que um carro pode percorrer, na superfície, para ir de A a B, e o traçado cinza
indica a linha subterrânea do metrô ligando, em linha reta, as duas estações.
De acordo com os dados, qual é a distância que o metrô percorre da estação
A até a B?
Aplicando o teorema de Pitágoras no triângulo acima, temos:
X² = 400² + 300²
X² = 160 000 + 90 000
X² = 250 000
x = 250 000
x = 500
Portanto, da estação A até a estação B, o metrô percorre 500 m.
125
Fonte: Giovanni Júnior, José Ruy. A conquista da matemática : 9º ano: Ensino fundamental: Anos finais/José Ruy
Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci. — 4. ed. — São Paulo : FTD,2018.
➢ Vamos iniciar nossas atividades?
❖ Vamos ler as tiras de Armandinho e refletir sobre “O Cuidado Com

o Outro”...
1.
2.
3.
Fonte: Tiras Armandinho. Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/i. Acesso em 24/02/2021.
❖ Texto: SAÚDE MENTAL NA ESCOLA: POR QUE E COMO

INVESTIR?
Saúde mental pode ser definida como um estado

de bem-estar no qual o indivíduo é capaz de usar suas
próprias habilidades, recuperar-se do estresse rotineiro,
ser produtivo e contribuir com a sua comunidade. Ou seja,
se nos pautarmos pela definição de saúde mental da OMS
(Organização Mundial da Saúde) veremos que ela vai
126
muito além da ausência de doenças: é também a soma do bem-estar físico e social.

Dados da OMS mostram que a quantidade de casos de depressão cresceu
18% em uma década, com a previsão de ser a doença que mais causará
incapacitação no planeta até 2020. Na América Latina, o Brasil é campeão em número
de casos, atingindo 6% da população total – número que equivale a 11,5 milhões de
pessoas. Em 2015, por exemplo, mais de 18 milhões de pessoas foram
diagnosticadas com transtorno de ansiedade ou síndrome do pânico. Isso sem contar
os problemas que abalam a saúde mental, em decorrência de uso de substâncias
psicoativas (drogas lícitas e ilícitas).
E muitas vezes os sintomas de problemas em saúde mental começam ainda
na adolescência ou até mesmo na infância. Estudos da Organização Pan-Americana
de Saúde, por exemplo, estimam que cerca de 50% deles começam aos 14 anos de
idade, mas a maioria dos casos não é detectada nem tratada.
E, tendo em vista que a escola é um dos principais espaços de formação, de
convívio e da construção de laços das crianças e dos adolescente, ela precisa ser
diligente e estar alinhada a esses desafios do mundo contemporâneo como, por
exemplo, o zelo pela saúde mental dos seus alunos.
Fonte: Escolas Exponenciais. Disponível em https://escolasexponenciais.com.br/desafios-contemporaneos/saude-
mental-na-escola-por-que-e-como-investir/. Acesso em: 25/02/2021
❖ Ilustração: Saúde Mental – O Que Incomoda x O Que Tranquiliza
Fonte: Infográfico Triangular Adaptado. Disponível em: https://static.vecteezy.com/ti/vetor-gratis/p1/835075-

infografico-de-negocios-triangular-gr%C3%A1tis-vetor.jpg. Acesso em 25/02/2021
QUESTÃO 01 – Ao receber estudantes para o primeiro dia de aula, certa
professora fez uma dinâmica onde a ideia era refletir sobre preconceito e
mostrar a necessidade de combater atitudes que pudessem vir a causar
sentimentos intensos de tristeza e dor em seus alunos. Então ela escolheu 03
dos estudantes presentes para encenarem e fazerem uma relexão mostrando
aos demais colegas a importância de valorizar a diversidade e manter o respeito
com todos ao redor.
Sabendo que os alunos escolhidos estavam posicionados conforme a gravura mostra,
e que a distância entre os alunos A e B era de 6 metros, enquanto que entre B e C
era de 8 metros, qual a distância x entre A e C?
a) 07 metros
127
b) 08 metros
c) 09 metros
d) 10 metros
QUESTÃO 02 – Ao abordar com certa turma, os perigos da depressão e os

cuidados que precisam ser tomados ao lidar com a pessoa que sofre da doença,
uma professora que orientava seus alunos, solicitou que eles pensassem em
algo que, de forma solidária, representasse uma maneira de ajudar a alguém que
enfrenta o problema. Uma estudante se posicionou alegando que a crença
religiosa pode trazer pensamentos positivos, independente de qual seja ela.
Durante sua fala ela mostrou a imagem de um templo pra ilustrar sua reflexão.
Considerando que a imagem a seguir ilustra uma pessoa que está a 5 metros do
templo a obsevar sua torre com 12 metros de altura, qual a distância entre o ponto em
que a pessoa se encontra ao chão formando uma linha com a cruz que o templo
possui?
a) 13 metros
b) 15 metros
c) 18 metros
d) 20 metros
QUESTÃO 03 – Um grupo de amigos estava se divertindo com um desafio de

empinar Pipas, porém um deles estava com muita dificuldade de fazer com que
a sua pipa atingisse a altura desejada para que se sustentasse no alto, pois ela
estava danificada. Ao perceber a grande tristeza deste que tanto ansiava em
participar da brincadeira, um dos seus amigos demonstrando empatia, cedeu
sua Pipa para que o amigo pudesse se divertir junto aos demais.
Analise a gravura a seguir, calcule e assinale a alternativa correta que apresenta a

que altura a pipa se encontrava distante da sua sombra no chão.
a) 12 metros
b) 9 metros
c) 7 metros
d) 6 metros
128
QUESTÃO 04 – Ao analisar a ilustração que aborda ações e sentimentos que

são causadores de insatisfações ou de tranquilidade para a saúde mental de um
indivíduo, notamos que a figura geométrica possui formato triangular.
a) Quais os tipos de critérios que podemos utilizar para identificar se os triângulos

da figura em questão podem ser semelhantes? Responda preenchendo a
tabela a seguir:
Caso 1: Caso 2: Caso 3:

identifica a semelhança
(Caracterize cada caso
informando o que
entre triângulos)
Definição
b) Considere os triângulos a seguir, que caracterizam dois sentimentos que

causam sensações contrárias à saúde mental, onde enquanto um prejudica, o
outro favorece. Analisando a gravura, qual o caso que podemos sinalizar como
determinante para considera-los triângulos
semelhantes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________
129
QUESTÃO 05 – Considere que os triângulos abaixo, que demonstram dois dos
sentimentos necessários para que a saúde mental esteja em equilíbrio e
trazendo boas sensações ao indivíduos, sejam semelhantes. Qual o valor da
constante de proporcionalidade k?
a) k= 1
5
b) k= 1
4
c) k= 1
3
d) k= 1
2
QUESTÃO 06 – Muitas vezes o humor depreciativo

traz para rodas de conversas e brincadeiras
piadas perversas que reforçam o preconceito e
esteriótipos. É comum ainda ver programas
televisivos que trazem o chamado “Humor Ácido”
e que acabam por legitimar discursos em crianças
e adolescentes, que repetem as piadas ofensivas
reforçadas pelas mídas, tornando comum os
casos de bullying e agressividade nas escolas. As
piadas ofensivas comprometem a saúde mental
do jovem e isso pode vir a repercurtir não somente
na sua vida escolar, como também nas suas
relações sociais.
Fonte da ilustração: Pirâmide da Violência. Disponível em:

https://laquesispalestras.wordpress.com/2016/05/20/piramide-da-violencia-responsabilidade-compartilhada/.
Acesso em 25/02/2021
Analisando a imagem que demonstra as piadas ofensivas como base de uma cultura
de violência, percebemos os triângulos semelhantes que compõem a pirâmide em
questão. Escreva o teorema que justifica a semelhança desses triângulos.
130

C MATEMÁTICA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
CAPÍTULO 03
Tema:

Saúde Mental – Ansiedade na Adolescência
1. Análise de probabilidade de eventos aleatórios:
Resumo eventos dependentes e independentes

Neste Capítulo III staremos conhecendo o
conceito de Probabilidade. Iremos a partir
daí diferenciar eventos dependentes e [EF09MA20] Reconhecer, em experimentos aleatórios,
independentes e desenvolver o cálculo da eventos independentes e dependentes e calcular a
probabilidade de um evento acontecer. probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
E então? Vamos aproveitar e refletir sobre Links de vídeos para consulta:

qual a probabilidade da gente encontrar a
matemática presente em diversos 1. Aula - Probabilidade - 9º ano:
momentos do nosso dia – a – dia? https://www.youtube.com/watch?v=M7si5ZWQCZU
2. Probabilidade Eventos Independentes:
https://www.youtube.com/watch?v=k-loEsaxppY

1. Probabilidade:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/probabili
9º
dade.htm
2. Probabilidade de Eventos Simultâneos:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/probabili
dade-eventos-simultaneos.htm
3. Eventos Independentes:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/eventos-
independentes.htm
131
PROBABILIDADE
✓ Probabilidade é o estudo das chances de ocorrência de um resultado,

que são obtidas pela razão entre casos favoráveis e casos possíveis. É por meio de
uma probabilidade, por exemplo, que podemos saber desde a chance de obter cara
ou coroa no lançamento de uma moeda até a chance de erro em pesquisas.
✓ Experimento aleatório é qualquer experiência cujo resultado não seja
conhecido. Por exemplo: ao jogar uma moeda e observar a face superior, é impossível
saber qual das faces da moeda ficará voltada para cima, exceto no caso em que a
moeda seja viciada (modificada para ter um resultado mais frequentemente). Suponha
que uma sacola de supermercado contenha maçãs verdes e vermelhas. Retirar uma
maçã de dentro da sacola sem olhar também é um experimento aleatório.
✓ Ponto amostral: Um ponto amostral é qualquer resultado possível em
um experimento aleatório. Por exemplo: no lançamento de um dado, o resultado (o
número que aparece na face superior) pode ser 1, 2, 3, 4, 5 ou 6. Então, cada um
desses números é um ponto amostral desse experimento.
✓ Espaço amostral: O espaço amostral é o conjunto formado por todos
os pontos amostrais de um experimento aleatório, ou seja, por todos os seus
resultados possíveis. Dessa maneira, o resultado de um experimento aleatório,
mesmo que não seja previsível, sempre pode ser encontrado dentro do espaço
amostral referente a ele.
Como os espaços amostrais são conjuntos de resultados possíveis, utilizamos
as representações de conjuntos para esses espaços. Por exemplo: O espaço
amostral referente ao experimento “lançamento de um dado” é o conjunto Ω, tal
que:Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
✓ O número de elementos dos espaços amostrais é representado por
n(Ω). No caso do exemplo anterior, n(Ω) = 6. Lembre-se de que os elementos de um
espaço amostral são pontos amostrais, ou seja, resultados possíveis de um
experimento aleatório.
✓ Evento: Os eventos são subconjuntos de um espaço amostral.
Um evento pode conter desde zero a todos os resultados possíveis de um
experimento aleatório, ou seja, o evento pode ser um conjunto vazio ou o próprio
espaço amostral. No primeiro caso, ele é chamado de evento impossível. No segundo,
é chamado de evento certo.
Ainda no experimento aleatório do lançamento de um dado, observe os
seguintes eventos:
→A = Obter um número par: A = {2, 4, 6} e n(A) = 3
→B = Sair um número primo: B = {2, 3, 5} e n(B) = 3
→C = Sair um número maior ou igual a 5: C = {5, 6} e n(C)= 2
→D = Sair um número natural: D = {1, 2, 3, 4, 5, 6} e n(D) = 6
✓ Espaços equiprováveis: Um espaço amostral é

chamado equiprovável quando todos os pontos amostrais dentro dele têm a mesma
132
chance de ocorrer. É o caso de lançamentos de dados ou de moedas não viciados,

escolha de bolas numeradas de tamanho e peso idênticos etc.
Um exemplo de espaço amostral que pode ser considerado não equiprovável é o
formado pelo seguinte experimento: escolher entre tomar sorvete ou fazer caminhada.
✓ Cálculo de probabilidades: As probabilidades são calculadas
dividindo-se o número de resultados favoráveis pelo número de resultados possíveis,
ou seja:
P = n(E)
n(Ω)
Nesse caso, E é um evento que se quer conhecer a probabilidade, e Ω é
o espaço amostral que o contém.
Por exemplo, no lançamento de um

dado, qual a probabilidade de sair o
número um?
Nesse exemplo, sair o número um é o
evento E. Assim, n(E) = 1. O espaço
amostral desse experimento contém
seis elementos: 1, 2, 3, 4, 5 e 6. Logo,
n(Ω) = 6. Desse modo:
P = n(E)
n(Ω)
P=1 .
6
P = 0,1666…
P = 16,6%
Outro exemplo: qual a probabilidade de

obtermos um número par no
lançamento de um dado?
Os números pares possíveis em um
dado são 2, 4 e 6. Logo, n(E) = 3.
P = n(E)
n(Ω)
P=3
6
P = 0,5
P = 50%
133
Observe que as probabilidades sempre resultarão em um número dentro do intervalo
0 ≤ x ≤ 1. Isso acontece porque E é um subconjunto de Ω. Dessa maneira, E pode
conter desde zero até, no máximo, o mesmo número de elementos que Ω.
Fonte: Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/probabilidade.htm. Acesso em

25/02/2021
Eventos Dependentes e Independentes
Em um experimento aleatório:
➢ Dois ou mais eventos são denominados eventos independentes quando a
probabilidade de ocorrer um deles não depende do fato de os outros eventos
terem ocorrido ou não.
Dados dois eventos independentes (A e B) de um espaço amostral, a probabilidade

de eles ocorrerem sucessivamente é dada por P(A e B) = P(A) ? P(B).
Acompanhe as situações a seguir.
1. Uma urna contém 10 bolas coloridas idênticas em massa e tamanho. Há 5
bolas azuis, 2 bolas verdes, 2 bolas amarelas e 1 bola vermelha. Sorteando-se
uma dessas bolas (ao acaso) qual é a probabilidade de a bola sorteada ser
azul?
Na urna, há 5 bolas azuis em 10, ou seja: P(bola ser azul) = 5 = 1

10 2
➢ Sorteando-se duas dessas bolas (ao acaso), uma de cada vez, com reposição
da bola sorteada, qual é a probabilidade de a segunda bola sorteada ser azul
sabendo que a primeira foi vermelha?
Note que a ocorrência do evento “sair bola azul” não depende da ocorrência ou não
do evento “sair bola vermelha”, já que há reposição da bola retirada na urna, ou seja,
nesse caso esses dois eventos são independentes; continuamos, então, com 5 em
10 para as azuis.
P(sair bola azul, sabendo que saiu vermelha) = P(sair bola azul) = 5 = 1
10 2
➢ Qual é a probabilidade de a primeira bola sorteada ser azul e a segunda ser

vermelha?
Como nesse caso esses eventos são independentes, temos:

P(primeira azul e segunda vermelha) = P(ser azul) • P(ser vermelha) =1 • 1 = 1
2 10 20
134
➢ Sorteando-se seguidamente duas dessas bolas (ao acaso) sem reposição, qual
é a probabilidade de a segunda bola sorteada ser azul sabendo que a primeira
foi vermelha?
Note que a primeira bola foi vermelha e não houve reposição na urna. Assim, no
sorteio da segunda bola, a urna tem uma composição diferente: agora há 9 bolas: 5
azuis, 2 verdes e 2 amarelas. Logo, são 5 bolas azuis em um total de 9 bolas, ou seja:
P(sair bola azul, sabendo que saiu vermelha) = 5 um pouco maior que 1
9 2
Desse modo, a ocorrência do evento “sair bola vermelha” influenciou a ocorrência do

evento “sair bola azul” e, por isso, dizemos que esses eventos são eventos
dependentes. No caso de dois eventos dependentes (A e B) de um espaço amostral,
a probabilidade de eles ocorrerem sucessivamente é dada por:
P(A e B) = P(B e A) = P(A dado que B ocorreu) • P(B)
Qual é a probabilidade da primeira bola sorteada ser vermelha e a segunda ser azul?
Como nesse caso esses eventos são dependentes, temos:

P(1ª vermelha e 2ª azul) = P(bola azul sabendo que saiu vermelha) • P(vermelha) =
=5 • 1 = 5 = 1
9 10 90 18
2. Joana tem na bolsa 3 cédulas de 2 reais e 2 cédulas de 10 reais. Qual é a

probabilidade de ao retirar duas cédulas ao acaso, sucessivamente, da bolsa
ela obtenha a quantia de 12 reais?
Vamos fazer uma árvore de possibilidades para a situação:
Vamos montar um quadro com as respectivas probabilidades para os resultados

favoráveis, verificando que os eventos envolvidos são dependentes, já que não há
reposição da cédula retirada.
135
Note que há duas maneiras de se obter 12 reais. Logo, devemos somar as
probabilidades dessas duas maneiras:
P(12 reais) = 6 + 6 = 12 = 60%

20 20 20
Logo, a probabilidade de Joana conseguir 12 reais retirando duas cédulas ao acaso é
de 60%.
Fonte: Giovanni Júnior, José Ruy. A conquista da matemática : 9º ano: Ensino fundamental: Anos finais/José Ruy
Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci. — 4. ed. — São Paulo : FTD,2018.
ANSIEDADE NA ADOLESCÊNCIA: QUAIS SÃO OS SINTOMAS E

COMO OS FAMILIARES PODEM AJUDAR?
A saúde mental é muito importante para uma vida com qualidade,

especialmente na juventude, quando a pessoa está se desenvolvendo física e
emocionalmente.
A pessoa ansiosa convive com diversas emoções contrastantes e intensas, por
isso, esse transtorno é capaz de prejudicar o desenvolvimento durante a
adolescência, sendo importante reconhecer os sintomas para buscar uma solução.
Ela faz com que o adolescente não consiga se concentrar no presente,
passando a pensar já no resultado das provas, por exemplo, o que não é saudável.
Isso pode ser notado pela queda das notas e por uma irritação com assuntos
relacionados ao estudo. A possibilidade de falhar prejudica a concentração e distrai
o estudante, impedindo que ele compreenda os conteúdos passados durante as
aulas.É preciso muito tato e carinho para saber lidar com o momento. Busque
entender as causas da ansiedade e como ela está afetando o cotidiano.
Quando você perceber que o caso é mais sério, é fundamental buscar ajuda
profissional. Lembre-se de que, quanto mais cedo o tratamento for aplicado, maiores
são as probabilidades de uma recuperação rápida.
Fonte: Escola da Inteligência. Disponível em https://escoladainteligencia.com.br/blog/ansiedade-na-adolescencia/.

Acesso em 25/02/2021.
Figura 01 : Infográfico – Sintomas da Ansiedade – Parte 01

136
Fonte: Sintomas da Ansiedade. Disponível em https://www.behance.net/gallery/45310895/Infografico-sobre-

ansiedade. Acesso em 25/02/2021
Figura 02 : Infográfico – Sintomas da Ansiedade – Parte 02

137
Figura 03: Infográfico – Sintomas da Ansiedade – Parte 03

QUESTÃO 01 – Vimos acima o infográfico que traz a informação a respeito dos

sintomas de Ansiedade que podem ser adquiridos pelo adolescente que
desenvolve este problema, desestabilizando a saúde mental. A ilustração 02 traz
a informação de que “as pessoas que tem ansiedade costumam sentir vários
destes sintomas ao mesmo tempo ou alguns desses mesmos sintomas ao longo
do dia, todo dia”.
Analisando que alguns dos sintomas são físicos e outros emocionais, qual a
probabilidade, aproximadamente, de que um adolescente que esteja enfrentando a
ansiedade desenvolva um dos sintomas físicos mencionados na imagem 02?
a) 11%
b) 34 %
c) 45%
d) 50%
138
QUESTÃO 02 – Dos sintomas citados na gravura 02, muitos são sintomas

comuns e que abalam o emocional do indivíduo que está enfrentando a
ansiedade. Alguns sintomas são emocionais, como por exemplo “sensação de
que algo ruim vai acontecer”, enquanto que outros são físicos, como “tontura e
sensação de desmaio”.
Qual a probabilidade de ao longo do dia um jovem com ansiedade desenvolver o
primeiro sintoma físico e que o segundo seja emocional?
a) 24,75%
b) 47,08 %
c) 63,12%
d) 71,36%
QUESTÃO 03 – A gravura 03 traz alguns sintomas que o indivíduo pode

apresentar em dois momentos ao lidar com a ansiedade: No primeiro momento,
quando começa a desenvolver o problema, e mais adiante quando já sofre de
ansiedade há algum tempo.
a) Calcule a probabilidade de uma pessoa desenvolver um dos sintomas citados

para cada período do problema retratado.
b) Qual das etapas traz maior probabilidade de apresentar um dos sintomas

tratados?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
139
QUESTÃO 04 – A imagem a seguir retrata em números distúrbios emocionais
como ansiedade e depressão, que ocorrem em todo o mundo. Com o passar do
tempo o tratamento, as prevenções e as orientações a respeito desses
distúrbios tem ficado mais acessível para que a população possa conhecer a
importância de manter a saúde mental e busca ajuda de profissionais, quão logo
identifique traços que possa estar desenvolvendo algum dos distúrbios
emocionais.
Figura 4 : Transtornos Mentais
Fonte: Beleza Simples. Disponível em https://leftcosmeticos.com.br/blogs/news/dicas-para-crises-de-ansiedade-e-

situacoes-adversas. Acesso em 25/02/2021
Suponha que em um consultório com 8 pessoas aguardando atendimento, 3 delas

tem depressão, 2 tem ansiedade e as demais estão fazendo terapia a fim de manter
o equilíbrio emocional e trabalhar a autoconfiança. Qual a probabilidade de
aleatoriamente sem identificar quem possui os transtornos citados, o médico chame
para atendimento alguém que não possui transtorno?
a) 42,8%
b) 37,5%
c) 51,4%
d) 60%
140
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO DE MATEMÁTICA
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 9º ANO
1. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de começar a
responder as questões.
2. Você deverá entregar essa folha de resposta quando for indicado
pela escola.
gabarito com um “X”, não utilize pontos, traços ou qualquer outro sinal
diferente.
dúvidas, então, tente tirar todas as suas dúvidas antes de marcar no
gabarito.
8. Lembre-se que os piores inimigos de um bom estudo são a pressa
e a falta de atenção.
Bons estudos!
141
GABARITO DE MATEMÁTICA
CAPÍTULO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5
A A A CAPÍTULO 01
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
B B B 1ª Quinzena de Estudos
ALTERNATIVAS
C C C
D D D
CAPÍTULO 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6
A A A A
CAPÍTULO 02
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C
D D D D
CAPÍTULO 3
QUESTÕES 1 2 3 4
A A A
QUESTÃO
CAPÍTULO 03
ABERTA
B B B
ALTERNATIVAS 3ª Quinzena de Estudos
C C C
D D D
142
C História
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
Saúde Mental
15. A Era Vargas
16. República Populista
Resumo 17. Ditadura Militar no Brasil
No presente caderno procura-se retratar a Habilidades que vamos trabalhar:

Era Vargas, a implantação de uma República
Populista e a instalação de uma Ditadura
Militar no Brasil observando as EF09HI06 Identificar e discutir o papel do
permanências, mudanças e conflitos no trabalhismo como força política, social e cultural no
nosso país. Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional,
cidade, comunidade).
EF09HI19 Identificar e compreender o processo

que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e
discutir a emergência de questões relacionadas à
memória e à Justiça sobre os casos de violação
dos direitos humanos
https://www.youtube.com/watch?v=DL9llZP4a6k
https://www.youtube.com/watch?v=uaS8gZXyNw0
https://www.youtube.com/watch?v=EButi0SrNu4

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/era-
vargas.htm
9ª
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-
populista-1945-1964.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/ditadura-
militar.htm
143
Era Vargas
A Era Vargas foi o período de quinze anos da história brasileira que se estendeu
de 1930 a 1945 e no qual Getúlio Vargas era o presidente do país e cuja ações
estavam voltadas para a centralização do poder.
Características da Era Vargas
Dentre as principais característica da Era Vargas podemos ser destacar:

Centralização do poder → Ao longo de seus quinze anos no poder, Vargas tomou
medidas para enfraquecer o Legislativo e reforçar os poderes do Executivo. Essa
característica ficou evidente durante o Estado Novo.
Política Trabalhista → Vargas atuou de maneira consistente no sentido de
ampliar os benefícios trabalhistas. Para isso, criou o Ministério do Trabalho e
concedeu direitos aos trabalhadores. Era uma forma de reforçar seu poder
aproximando-se das massas.
Propaganda Política → O uso da propaganda como forma de ressaltar as
qualidades de seu governo foi uma marca forte de Vargas e que também ficou
evidente durante o Estado Novo a partir do Departamento de Imprensa e Propaganda
(DIP.)
Capacidade de negociação política →Vargas tinha uma grande capacidade de
conciliar grupos opostos em seus governos desde que apoiassem suas ações.
Governo Provisório (1930-34)
Nessa fase, Vargas já realizou as primeiras medidas de centralização do

poder: Dissolveu o Congresso Nacional, criou uma nova Constituição (considerada
bastante moderna para a época), criou o sufrágio universal feminino , autorizou a
criação do Ministério do Trabalho em 1930 e começou a intervir diretamente na
atuação dos sindicatos.
Governo Constitucional (1934-1937)
Essa fase constitucional da Era Vargas estendeu-se até novembro de 1937,

quando Getúlio Vargas realizou um auto golpe, cancelou a eleição de 1938 e instalou
um regime ditatorial no país. O golpe do Estado Novo teve como pretexto a divulgação
de um documento falso conhecido como Plano Cohen. Esse documento falava sobre
uma conspiração comunista que estava em curso no país.
144
Estado Novo (1937-1945)
O Estado Novo foi a fase ditatorial da Era Vargas e estendeu-se por oito anos.
Nesse período, Vargas reforçou o seu poder, reduziu as liberdades civis e implantou
a censura. Também foi o período de intensa propaganda política e um momento em
que Vargas estabeleceu sua política de aproximação da população.
A censura instituída ficou a cargo do Departamento de Imprensa e
Propaganda (DIP), responsável por censurar as opiniões contrárias ao governo e
produzir a propaganda que ressaltava o regime e o líder.
Durante esse período, também se destacou a política trabalhista, destacando-
se a criação do salário-mínimo (1940) e Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) em
1943. Os sindicatos passaram para o controle do Estado.
(Texto brasilescola.uol.com.br/historiab/era-vargas adaptado por Bianca Garrido e Valdomiro Santiago de
Azevedo por acesso em 20/02/2021)
https://descomplica.com.br/blog/materiais-de-estudo/historia/mapa-mental-a-era-vargas//
Para saber mais:
Link de vídeo para consulta:

https://www.youtube.com/watch?v=kH0YY8HZF_c
Link de texto para consulta:
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/governo-vargas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/vargas.htm
Para refletir:
Tem-se falado muito hoje em dia de perdas de direitos por parte da classe
trabalhadora, a reforma trabalhista aprovada pelo governo, as mudanças na
previdência, a dificuldade de se aposentar e a redução da empregabilidade, trabalho
e renda. Essa luta dos trabalhadores não é nova. E teve grande partes dessa
conquistas no governo do presidente Vargas.
As reformas Trabalhista e Previdenciária implementadas pelo governo anterior
e o atual acabou com diversos direitos dos trabalhadores.
145
Pesquise e crie uma cartilha, com texto e imagens para que possa ser usada
para informar aos trabalhadores, sobre a perda desses direitos e a situação em
que eles se encontram hoje.
(Caderno de apoio aprendizagem do Governo do Estado da Bahia adaptada Bianca Garrido e Valdomiro
Santiago)
Questão 01 - Sobre o governo de Getúlio Vargas de 1930 a 1945, analise V para

verdadeiro e F para falso.
( ) Durante o Estado Novo foi criado o DIP responsável por censurar as opiniões
contrárias ao governo.
( ) Os quinze anos de mandato de Getúlio Vargas se deu através de eleições
direitas.
( ) Getúlio Vargas ficou conhecido popularmente como o “ pai dos pobres”.
A seqüência correta é:
( A ) V,F,V
( B ) V,V,V
( C ) F,F,F
( D ) F,F,V
Questão 02 - São criações de Vargas durante seu segundo mandato no Brasil,

exceto:
A) CLT ( consolidação das leis trabalhistas)

B) Petrobras
C) Ministério do Trabalho
D) Banco do Brasil
SHANSWER
Questão 03 - O rosto raivoso representado em 1937 representa que a partir
desse momento começou uma fase conhecida como:
https://www.politize.com.br/era-vargas/
146
(I) Estado Novo

(II) Governo Provisório
(III) Governo Constitucional
(IV) Ditadura
A) I e II são verdadeiras
B) I e III são verdadeiras
C) Somente a IV é verdadeira
D) I e IV são verdadeiras
Questão 04 - Entre os motivos alegados por Getúlio Vargas para decretar o

Estado Novo, em novembro de 1937, pode-se citar:
A) a iminência do início da 2ª Guerra Mundial e a necessidade de proteger as nossas

fronteiras.
B ) as greves operárias, os saques e as depredações que tomaram conta do país no
período.
C) a descoberta de uma suposta insurreição comunista, o chamado Plano Cohen.
D) as denúncias de fraudes no processo de escolha do seu sucessor, publicadas pela
imprensa. e) a insatisfação da elite paulista com o regime, que ameaçava separar-se
do restante do país.
República Democrática
A chamada República Democrática no Brasil consiste no período de 1946 (com o fim

do Estado Novo de Vargas) até 1964 (com o golpe civil-militar). Essa república teve
início devido à pressão para que Vargas deixasse o poder e convocasse eleições,
deixando assim o poder.
* Governo de Eurico Gaspar Dutra ( 1946/1951)
Dutra chegou ao poder através das primeiras eleições diretas desde que as mulheres
ganharam direito ao voto, ou seja, a primeira com efetiva participação feminina. Ele
suspendeu a Constituição de 1937, do Estado Novo, mas manteve as leis trabalhistas
e a nova constituição, de 1946, se aproximando muito da Constituição de 1934.
Enfrentou greves de trabalhadores e o crescimento do comunismo, ambos apoiados
pelo PCB (Partido Comunista Brasileiro). Num cenário complexo de Guerra Fria se
alinha aos EUA e coloca o PCB na ilegalidade, além de romper com o bloco
socialista. No mais, ele abriu as importações com o objetivo de modernizar o parque
147
industrial brasileiro, entretanto os brasileiros passaram a importar supérfluos, o que
fez com que muitas empresas nacionais falissem. Devido a isso seu “estilo” de
governo foi chamado de “entreguismo”.
* Governo de Getúlio Vargas (1951/1954)
Nesse retorno de Vargas à presidência, ele manteve sua política peculiar,

o nacionalismo varguista, tornando a restringir as importações, o que não foi visto com
bons olhos num cenário de Guerra Fria. Em 1952 ele criou o BNDE (ainda sem o S,
Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico), que investiu na indústria, energia e
transporte. Em 1953, ele cria a Petrobrás (Slogan: “O petróleo é nosso!”), se negando
a dar a exploração do petróleo brasileiro para os norte-americanos, o que também não
agradou devido ao contexto. Além disso, o PCB passou a apoiá-lo por suas atitudes
nacionalistas, devido ao temor de um novo governo “entreguista”. No dia 5 de Agosto
de 1954, ocorre o Atentado a Rua Toneleiros contra Lacerda (principal opositor de
Vargas), que acusa o presidente publicamente. Devido a pressões sociais e à
acusação de assassinato, Vargas, que disse que “Só morto deixaria o Catete”, comete
suicídio: “Serenamente dou um passo para a eternidade e saio da vida para entrar na
história” (Carta de Suicídio). Sua morte, segundo historiadores, atrasou em 10 anos o
golpe militar, já que o povo foi em massa às ruas chorar a morte de seu “pai”.
*Governo Juscelino Kubitschek (1959/1961)
Juscelino com seu governo no modelo nacional desenvolvimentista baseou-se

na ideia do tripé econômico (indústria de base, bens de consumo duráveis e bens de
consumo não-duráveis). Além disso, veio com o slogan de 50 anos em 5, ou seja,
desenvolver em 5 anos o que seria feito em 50. Construiu Brasília, hoje capital do
país, e criou a SUDENE para desenvolver o Nordeste. Endividou Fortemente o Brasil.
J.K era conhecido como o presidente Bossa Nova, por “governar para a classe média”.
* Governo de Jânio Quadros (1961)
Com o slogan “Varre, varre vassourinha” Jânio propunha acabar com a

corrupção no Brasil. Apostando numa política moralista e conservadora, ele mantinha
uma política externa independentista, ou seja, não se alinhou a nenhum bloco, o que
preocupou os norte-americanos. Ele enviou seu vice Jango à China comunista
causando grande temor e instabilidade em seu governo. Devido a pressões externas
e interna, Jânio renuncia e se inicia a Campanha da Legalidade, para que Jango
assuma o poder.
* Governo João Goulart (1961/1964)
148
Jango começa seu governo com uma fase parlamentar com tensões sociais e
políticas, com a formação da UDN, CGT e das Ligas Camponesas. Em resposta,
sanciona o Estatuto do Trabalhador do Rural e amplia as leis trabalhistas. Ele cria o
plano trienal com propostas de reformas de base, inclusive a agrária, restringe a
remessa de lucros e propõe a nacionalização empresarial. Em 1964 fez um comício
na Central do Brasil (RJ) tentando mobilizar as massas para pressionar o Congresso
a aprovar as reformas e foi taxado de comunista pela oposição. Em resposta os
paulistas foram às ruas na Marcha da Família com Deus pela Liberdade em favor da
propriedade privada, da família e de uma intervenção militar no país. Além disso,
houve um motim de marinheiros no qual Jango oferece perdão para os revoltosos,
sendo acusado de passar por cima da hierarquia militar. Em meio a esse cenário
caótico, Jango sofre o golpe civil-militar.
(Texto do curso descomplica adaptado por Bianca Garrido e Valdomiro Santiago de Azevedo por acesso
em 20/02/2021A República Democrática no Brasil: De Dutra à JK | Descomplica)
Para saber mais:

https://www.youtube.com/watch?v=EButi0SrNu4
https://www.youtube.com/watch?v=z7EG6XFOU2M
https://www.youtube.com/watch?v=iBinfC14j_M

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-populista-1945-1964.htm
Para refletir:
Os candangos
Nordestinos e nortistas em sua maioria, vinham atraídos pela chance de
um novo começo.
Em 1957 chegaram ao local da futura capital os primeiros trabalhadores: uma
massa humana de diferentes origens e características sociais que, mesmo sem
garantia de conforto ou de bem-estar, dispunha-se a trabalhar para a Companhia
Urbanizadora da Nova Capital (Novacap)com a ffinalidade da construção de Brasília.
De acordo com o censo daquele ano, esses 256 primeiros migrantes
procediam, na maioria, do Norte e do Nordeste do país. Eram os primeiros
“candangos”, como ficaram conhecidos aqueles trabalhadores pioneiros, que vinham
atraídos pela possibilidade de um novo começo e novas oportunidades. Saíam da
terra natal com uma mala e pouquíssimo dinheiro — às vezes nem isso, só com a
roupa do corpo — e lotavam a carroceria dos caminhões para viajar 45 dias em
estradas precárias, de terra batida, até o local demarcado para a construção de
Brasília, onde só havia mato e poeira.
O cotidiano dos trabalhadores de Brasília era duro. Os operários trabalhavam
das 6 horas da manhã até o meio-dia, faziam um intervalo de uma hora e depois
encaravam novo turno até as 18 horas. Em alguns casos, trabalhavam 14, 15, 16
horas por dia. O salário era pago por horas trabalhadas, e, para aumentar seus
149
rendimentos, muitos faziam serão.
Muitos trabalhadores morreram, entre eles dois operários soterrados durante a
construção da Universidade de Brasília. No local do acidente foi construído o auditório
que hoje se chama “Dois Candangos”.
(Texto disponível em http://www.memorialdademocracia.com.br/card/construcao-de-brasilia/5 adaptado por
Bianca Garrido e Valdomiro Santiago de Azevedo, acesso em 22/02/2021)
Qual o papel exercido pelos “candangos” na construção de Brasília?
Questão 05 - “Varre varre vassourinha varre varre a bandalheira, o povo já está

cansado de viver dessa maneira.” (BUENO, Eduardo. Brasil: uma História. São
Paulo: Editora Ática, 2003. p. 355).
Esse jingle correspondia ao lema da candidatura do presidente:
a)Getúlio Vargas
b) Jânio Quadros
c) João Goulart
d)Eurico Gaspar Dutra
Questão 06
https://www.tecconcursos.com.br/questoes/1276115
A charge acima, representa o governo de:
A) Jânio Quadros, o qual se caracterizou por uma política baseada no estímulo à

entrada de empresas estrangeiras, principalmente no ramo automobilístico.
B) Juscelino Kubitschek, o qual se caracterizou pela abertura ao mercado externo,
principalmente no que se refere à importação de automóveis.
c) Jânio Quadros, que procurou desenvolver uma política de desenvolvimento
industrial, destacando-se a construção de empresas automobilísticas de capital
nacional.
d) Juscelino Kubitschek, que adotou uma política nacional desenvolvimentista da qual
a indústria automobilística foi o produto de maior êxito e visibilidade.
Questão 07 - Enumere corretamente:

( 1 ) Getúlio Vargas
150
( 2 ) Juscelino Kubitschek
( 3 ) Jânio Quadros
( 4 ) João Goulart
( ) Mudança da capital federal do Rio de Janeiro para Brasília.

( ) Tornou-se pela segunda vez presidente da república, mas, pressionado por
vários setores da sociedade, cometeu suicídio.
( ) Sem apoio do Congresso e da população, renunciou após sete meses de
governo.
( ) Tendo como base o desenvolvimento, investiu na construção de rodovias e
ferrovias e na produção industrial e facilitou a entrada de capitais estrangeiros.
( ) Lançou propostas de reformas de base e de reforma agrária, mas foi deposto
por setores conservadores.
A sequência correta é:
A) 2, 4, 3, 3, 1.
B) 2, 1, 3, 2, 4.
C) 3, 1, 1, 2, 4.
D) 1, 3, 2, 4, 2
Questão 08 - Dentre as realizações que marcaram o último Governo de Getúlio

Vargas (1951-1954), e que se tornaram importantes para o desenvolvimento
econômico do país, pode-se citar:
A) A transferência da Capital Federal para Brasília e a criação do território federal de

Fernando de Noronha.
B) O programa de integração econômica da Amazônia, com a instalação do porto livre
de Manaus e a criação dos territórios federais do Amapá, Rio Branco, Guaporé e
Iguaçu.
C) A instalação da indústria automobilística no país e a criação pelo Estado da Usina
Siderúrgica de Volta Redonda.
D) O estabelecimento do monopólio da extração e da refinação do petróleo.
151
DITADURA MILITAR
É conhecido no Brasil como "Regime Militar" o período que vai de 1964 a

1985, onde o país esteve sob controle das Forças Armadas Nacionais (Exército,
Marinha e Aeronáutica). Neste período, os chefes de Estado, ministros e indivíduos
instalados nas principais posições do aparelho estatal pertenciam à hierarquia militar,
sendo que todos os presidentes do período eram generais do exército. Era
denominada "Revolução" em sua época, sendo que os principais mentores do
movimento viam o cenário político do início dos anos 60 como corrupto, viciado e
alheio às verdadeiras necessidades do país naquele momento. Assim, o seu gesto
era interpretado como saneador da vida social, econômica e política do país, livrando
a nação da ameaça comunista e alinhando-a internacionalmente com os interesses
norte-americanos, trazendo de volta a paz e ordem sociais.
Os antecedentes do Regime Militar podem ser encontrados no período
Vargas, entre os responsáveis pela sua derrubada em 1945, pondo fim ao Estado
Novo. Este contingente de oposição se agruparia logo depois na UDN, União
Democrática Nacional, partido de orientação liberal-conservadora. Com a volta de
Getúlio por meio de eleições diretas em 1951, tal grupo continuaria fazendo oposição
à sua política, considerada "populista". Tal pressão acabaria por provocar o suicídio
do presidente. Este gesto, apesar de frear o movimento das forças conservadoras,
não impediu algumas tentativas, em especial a manobra para que o presidente eleito
Juscelino Kubitschek não tomasse posse. Uma intervenção de um grupo militar não-
ortodoxo garantiria a posse de Kubitschek.
Eleito Jânio, parecia finalmente que as forças que dariam respaldo aos militares
subiria ao poder, mas, o temperamento ímpar do novo presidente, e sua
surpreendente renúncia implodiriam o projeto conservador. Outra vez as ideias de
Vargas estariam representadas por um de seus mais aplicados discípulos, João
Goulart, que tinha o talento de atrair a repulsa de todos os movimentos um pouco
mais à direita do espectro político. O medo de que Goulart implantasse no Brasil uma
república sindicalista com o apoio discreto do Partido Comunista Brasileiro acabou
lançando a classe média contra o presidente, entendendo que o Brasil caminhava
para o caos do socialismo operário e campesino.Do mesmo modo que acreditavam
estarem mantendo a legalidade ao garantir a posse de Juscelino, quase dez anos
antes, os militares decidiram entrar em cena novamente. Agora, a deposição do
presidente asseguraria a ordem e a legalidade.
Na noite de 31 de março para 1 de abril de 1964 começa então um período de
exceção, arbitrariedade, desrespeito aos poderes estabelecidos, aos direitos dos
cidadãos, à sua integridade física, bem como sua liberdade de expressão. Certos de
que realizavam um gesto de "purificação" do poder, o projeto de aparência edificante
dos militares descamba para a repressão de toda uma nação. A Constituição seria
rasgada, o judiciário perderia sua independência, e pior, os membros do legislativo
seriam depostos de seus cargos como representantes legítimos do povo.
A ideia era de que quando o Marechal Humberto Castelo Branco assumisse o
poder, logo o devolveria a um representante civil, garantindo mesmo as eleições
152
previstas para 1965. Castelo Branco pertencia ao grupo moderado do movimento,

chamado de "Grupo de Sorbonne". Logo, porém, os radicais assumiriam o controle do
movimento, forçando a permanência dos militares no poder, em plena crença de que
os entes responsáveis pelos males políticos do país ainda poderiam voltar a comandar
o país.
É por obra dos radicais que ocorre a posse de Costa e Silva como segundo
presidente militar, e onde se inicia o período mais pesado da repressão. Das
perseguições a parlamentares da gestão anterior, os militares decidiram fechar o
Congresso Nacional em 1968, através do infame Ato Institucional número 5. Costa e
Silva morre em pleno mandato, e mais uma vez o grupo radical conspira para que o
vice presidente, Pedro Aleixo, um civil, não assuma; no lugar, o poder seria entregue
a uma Junta formada por três militares, um de cada força. A repressão chegaria ao
seu auge com o presidente seguinte, Emílio Médici, que acaba com qualquer
movimento armado da oposição, dando a ideia da completa predominância e
popularidade do regime, sob pleno "Milagre Econômico", em meio à conquista
definitiva da Taça Jules Rimet na Copa do México de 1970 .
Ao aproximar-se a Primeira Crise do Petróleo, sobe ao poder justamente o
presidente da Petrobrás, General Ernesto Geisel, confrontado com o disparo
da inflação e fim do milagre. Moderado, ele é incumbido de preparar a volta à
normalidade, fazendo a distensão "lenta, gradual e segura". Apesar de casos infames
como a morte do jornalista Vladimir Herzog e do operário Manuel Fiel Filho, Geisel
parece conseguir seu objetivo, entregando o poder ao último general da era militar,
João Batista Figueiredo. Apesar da crise econômica, que começava a atingir níveis
insuportáveis, da concreta "quebra" do Brasil no plano econômico, e da impunidade
de vários personagens da época da repressão, Figueiredo irá, depois de 21 anos
de ditadura, transferir o poder a um civil, ainda indiretamente eleito: Tancredo Neves,
que morre antes de subir ao poder. Seu vice, José Sarney, proveniente dos quadros
políticos da ditadura, acabaria incumbido de guiar o país até as tão esperadas eleições
diretas em mais de 25 anos, previstas para 1989.
Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/historia-do-brasil/regime-militar/. Acesso

em 28/02/2020.
Para saber mais:

https://www.youtube.com/watch?v=93PBy0aZDf0
https://www.youtube.com/watch?v=TZQMxx3nAPg

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/ditadura-militar.htm
Usando a criatividade:
153
A literatura de cordel é uma linguagem literária caracterizada por narrar uma
história em forma de poesias e rimas. Abaixo temos um cordel sobre “ Ditadura
Militar no Brasil”. Que tal elaborar um verso de cordel sobre o mesmo tema?
Com o golpe de 1964, os militares assumiram o poder.

Jorge Garrido
(Disponível em https://pt.slideshare.net/garridodocordel/ditadura-militar1)
Instalava-se a ditadura militar

Muito ia se perder
De 1964 até 1985, foram 21 anos.

Acabaram com as liberdades democráticas
Não respeitaram os direitos humanos
O poder político foi centralizado

Poder reduzido para o Legislativo e Judiciário
O país estava sendo violentado
A violência era praticada em todo lugar

Onde houvesse quem
Ousasse protestar
Houve a abertura ao capital estrangeiro

Ampliava-se a internacionalização da economia
Falava-se em “milagre brasileiro”
Propagava-se: “Este é um país que vai pra frente”

Na realidade o que se via era uma situação
Muito diferente
O povo não era feliz

O governo dizia: “Brasil, ame-o ou deixe-o”.
E “Ninguém segura esse país”
No início dessa nova fase ditatorial

O primeiro ato institucional foi decretado
Concentrando muito poder nas mãos do presidente marechal
154
Logo no primeiro governo do regime militar

Houve inúmeras prisões, cassações de mandatos políticos.
Os anos de chumbo iam começar
Dentre os cassados estavam três ex-chefes da Nação

Jango, Juscelino e Jânio Quadros.
Tudo pela segurança nacional e a sua manutenção
Veio à extinção dos partidos políticos

Agora apenas dois: ARENA e MDB
Os tempos ficavam mais críticos
Quem ousasse protestar

Sofria duramente
Por se rebelar
Houve resistência, inclusive armada.

Mas faltava maior organização
Para a vitória ser logo conquistada
Em 1968, oAI-5 foi decretado então

Suspendendo todas as garantias constitucionais
O presidente passava a ter controle absoluto sobre os destinos da Nação
Em 1970, nos sagramos tricampeões de futebol.

A ditadura transformou esse acontecimento numa cortina
Para impedir o povo de ver o “sol”
Em 1972, os países produtores de petróleo, seu preço começam a elevar

Acabou trazendo conseqüências sérias para o Brasil
Nosso setor energético vai se abalar
A partir da de 1974, profunda crise econômica nacional

Crescente concentração de renda de um lado
Do outro , a dívida externa aumentava de forma brutal
Na TV, muita novela adocicada

Era preciso manter o povo
155
Com a visão tapada
Era preciso mentir, era preciso enganar

Os militares faziam de tudo
Para nos dominar
Enquanto isso no Brasil da ditadura

Se reclamasse era preso
Sofria muita tortura
Existiam grupos que tentavam lutar

Porém não era tarefa fácil
Aquela luta ganhar
A crise do petróleo nos atingiu

O Programa Nacional do Álcool
Foi criado no Brasil
Lei Facão, Pacote de Abril; queriam controlar a abertura

Mantinham eleições indiretas para governadores
Ampliou para 06(seis) anos o mandato do presidente na ditadura
Os “senadores biônicos” foram criados

Pelo governo
Eram nomeados
Em 1978, grande greve de metalúrgicos no ABC paulista

Indicava para a aceleração da abertura
Como uma suada conquista
Arrocho salarial, dívida externa crescente, escândalos financeiros

Repressão às liberdades, inflação ascendente; provocaram sucessivas greves no
ABC
Que expressavam o descontentamento dos brasileiros
O AI-5 foi revogado, a extinção da censura foi determinada

Ainda não era o fim da ditadura
Mas estava à caminho a sua derrocada
156
Em 1980, veio a Lei da Anistia

O Brasil caminhava lentamente
Rumo à democracia
Para a ARENA e o MDB, veio a extinção

Muitos outros partidos
Tiveram sua criação
Em 1983, foi a vez do movimento Diretas-já

Multidões pelas ruas
Queriam no presidente votar
A emenda das diretas foi derrotada

A escolha do presidente, por via indireta
Foi realizada
Disputaram Tancredo Neves, da Frente Liberal

E Paulo Maluf, pelo PDS
Venceu Tancredo, afinal
Ganhou mas não levou, podemos escrever

Tancredo não assumiu o cargo
Pois veio a falecer
José Sarney, seu vice, assumiu

Agora era um civil, o presidente
Do Brasil
Estava encerrado assim o período da ditadura militar

Denominou-se de Nova República
Àquele que ia começar
157
Questão 09
https://www.humorpolitico.com.br/jota-camelo/o-golpes-de-1964/
Entre as principais características da Ditadura Militar Brasileira assinale a

alternativa INCORRETA
A) Censura aos meios de comunicação

B) Repressão aos movimentos sociais e manifestações políticas
C) Incentivo a participação do povo nas decisões políticas do país
D) Controle dos sindicatos
Questão 10
A charge acima demonstra a ação dos militares durante a ditadura militar no

Brasil ,sobre ela podemos afirmar:
A) Participação ativa do povo na vida política no Brasil.

B) O povo tinha liberdade de participar da política brasileira elegendo seus
representantes para o Governo Federal
C)A repressão dos militares que não aceitavam a opinião do povo sobre seu governo.
D) O apoio do governo a liberdade de expressão.
Questão 11
Apesar de você
Chico Buarque
158
Hoje você é quem manda

Falou, tá falado
Não tem discussão, não
A minha gente hoje anda
Falando de lado e olhando pro chão
Viu?
Você que inventou esse Estado
Inventou de inventar
Toda escuridão
Você que inventou o pecado
Esqueceu-se de inventar o perdão
(http://letras.terra.com.br/chico-buarque/7582)
No trecho acima citado pode-se apreender o período ditatorial dos militares no

Brasil. Sobre esse período podemos concluir que:
A) teve inicio em 1964 e, embora politicamente autoritário, não chegou a fazer uso de
métodos violentos contra os opositores;
B) toda forma de protesto contra o regime militar foi aceita pacificamente respeitando
a liberdade democrática
C) as manifestações artísticas, principalmente através da música, foram importantes
meios de protesto contra o regime militar;
D) a partir do Ato Institucional 5 o regime tolerou mais abertamente os protestos e as
manifestações culturais.
Questão 12 - Período áureo da ditadura militar entre 1968 a 1973, quando a

economiabrasileira cresceu 11% ao ano em razão de alguns fatores como:
arrocho dossalários, grandes investimentos estatais, baixas taxas de juros,
grandeendividamento externo, participação das multinacionais etc. Esse
período denominou-se:
A) Plano de Metas.
B) Plano Real.
C) Encilhamento.
D) Milagre Brasileiro
Questão 13 - Como teve início a Ditadura Militar no Brasil que durou de 1964 a
1985?
A) Através de eleições democráticas que levaram ao poder os militares.

B) Através de um acordo ocorrido entre o presidente João Goulart e comandantes das
forças armadas brasileiras.
159
C) Através de uma sangrenta guerra civil em que os militares tomaram o poder a força,
após a morte de milhares de brasileiros.
D) Através de um golpe militar, ocorrido em 31 de março de 1964, que tirou o
presidente João Goulart do poder.
160
C História
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
Saúde Mental
9. Guerra Fria
Resumo Habilidades que vamos trabalhar:

EF09HI28 : Identificar e analisar aspectos da Guerra
A guerra Fria representa um período de Fria, seus principais conflitos e as tensões
conflitos bipolares que se estabeleceram
no pós-guerra gerando diferentes
geopolíticas no interior dos blocos liderados por
experiências políticas e culturais de soviéticos e estadunidenses
contestação da ordem social, política e
cultural nos anos de 1960 e 1970.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/guerra-
fria.htm
9º
161
Guerra fria
A Guerra Fria foi uma luta político-militar entre o socialismo e o capitalismo

liderada pela União Soviética e Estados Unidos .
Esta conflagração teve início após a Segunda Guerra Mundial (1939-1945),
mais precisamente em 1947, quando o presidente americano Henry Truman faz um
discurso no Congresso americano, afirmando que os Estados Unidos poderia intervir
em governos não democráticos.
O marco inicial desse conflito foi a Doutrina Truman, que buscava isolar a
União Soviética economicamente, reduzindo a sua área de influência a nível global.
O Plano Marshall também teve uma importância significativa no período, atuando
como um plano de ajuda econômica aos países europeus atingidos pela guerra.
Como resposta, a URSS criou suas próprias medidas para driblar as situações
impostas pelos norte-americanos. Entre elas, podemos citar o Comecon (uma ajuda
aos países socialistas, parecida com o Plano Marshall) e o Kuominform, a união de
todos os partidos comunistas europeus.
A Guerra Fria também foi marcada pelo desenvolvimento de blocos e alianças
econômicas e militares. Na maioria dos casos, isso foi feito por parte dos Estados
Unidos, em uma tentativa de frear a expansão do socialismo no planeta. O bloco mais
importante do período é a Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN), criada
em 1949. Em resposta, a URSS criou o Pacto de Varsóvia.
Após a década de 60, ocorreu um apaziguamento nas tensões entre os blocos,
que foi apenas rapidamente interrompida por eventos como a Crise dos Mísseis. No
âmbito interno, no entanto, as coisas não iam muito bem para nenhuma das nações
líderes, especialmente para a Rússia, que enfrentava sérios problemas com países
que buscavam se emancipar de seu domínio.
Os gastos militares excessivos e problemas econômicos começaram a dar
indícios de que o bloco socialista não duraria por muitos anos mais. Por isso, um novo
líder do bloco começou a implementar uma série de reformas de transição, buscando
realocar a URSS no âmbito internacional e reaproximar as relações com os
EUA. Assim, em 1991, a Guerra Fria chega ao fim.
Texto do blog https://www.stoodi.com.br/blog/historia/guerra-fria-o-que-e-resumo-e-

caracteristicas/adaptado por Bianca Garrido e Valdomiro Santiago de Azevedo por acesso em 24/02/2021
Saiba Mais:

https://www.youtube.com/watch?v=MjHuK_2rSZY

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/guerra-fria.htm
https://www.sohistoria.com.br/ef2/guerrafria/
162
https://web.facebook.com/geografianovestibular/posts/mapa-mental-da-guerra-
fria/2426637070942123/?_rdc=1&_rdr
Para refletir:
https://brainly.com.br/tarefa/10713810
As tiras fazem uma reflexão de como seria um conflito entre E.U.A x U.R.S.S
Durante a Guerra Fria. A que conclusão podemos chegar segundo a analise dos
quadrinhos?
163
Questão 01
A Guerra Fria pode ser definida como:
A) Conflito ocorrido entre Estados Unidos e União Soviética com uso de armas
nucleares;
B ) O fim da corrida armamentista e o início da competição pacífica entre o Ocidente
e o Oriente;
C) A oposição entre Estados Unidos e União Soviética, no qual os países nunca se
enfrentaram diretamente num conflito bélico.
D) A crise interna surgida na Alemanha, após o pacto assinado entre a República
Federal da Alemanha e a República Democrática Alemã.
Questão 02 - Quais os dois blocos militares que se formaram durante a Guerra

Fria e quais países os lideraram?
A) OTAN - Organização do Tratado do Atlântico Norte (liderada pelos Estados Unidos)

e Pacto de Varsóvia (liderada pela União Soviética).
B) OTAN - Organização do Tratado do Atlântico Norte (liderada pelos Estados Unidos)
e Benelux (liderada pela Bélgica).
C) Pacto de Varsóvia (liderada pela União Soviética) e Tríplice Aliança (liderada pela
Alemanha)
D) Tríplice Entente (liderada pelo Reino Unido) e OTAN - Organização do Tratado do
Atlântico Norte (liderada pelos Estados Unidos).
164
Questão 03
http://entendendoaguerrafria.blogspot.com/p/charges.html
A personagem se refere à "Cortina de Ferro", que foi:
A ) A linha divisória entre os territórios conquistados pela Espanha e por Portugal, no

período da expansão ultramarina.
B ) A linha de fronteira estabelecida pelo governo israelense, a fim de separar os
territórios judeus das áreas habitadas por palestinos.
C) A muralha de pedra erigida pela Igreja Católica, após a conquista cristã da Terra
Santa, no período das Cruzadas, para isolar os mouros dos cristãos.
D ) O nome dado por Winston Churchill, primeiro-ministro britânico, à divisão política
européia entre os países de formação capitalista e aqueles sob a influência soviética,
durante o período da Guerra Fria.
165
NOTAS SOBRE A HISTÓRIA DA SAÚDE MENTAL NO BRASIL SÉCULOS XIX -
XXI1
Andréa Souza Santos2
O século XIX no Brasil foi marcado por um processo de modernização dos

espaços públicos, da política e da ciência médica. A medicina que outrora se
encarregava de curar doenças, agora, passava a concentrar sua atenção também na
prevenção de doenças e controle de pandemias. Cita-se como exemplo a criação do
cargo de Provedor-mor da Saúde da Corte e do Estado do Brasil (1809) – responsável
por conservar a saúde pública –, e a fundação da Academia Imperial de Medicina
(1835). As medidas sanitaristas descortinaram uma população que vivia
marginalizada, sem moradia e com comportamento tido como “desrazoado” (loucos).
Tais pessoas passaram a ser consideradas uma ameaça à ordem pública e à
civilização do país e eram encarceradas nas cadeias municipais ou ficavam sob tutela
da Santa Casa de Misericórdia de acordo com Valladares e Galvão (2013). 3
O pontapé para a melhoria das condições das pessoas com problemas
psiquiátricos foi a inauguração do Hospício de D. Pedro II, em 1852, na cidade do Rio
de Janeiro. Este hospital funcionou até 1944, quando seus pacientes foram
transferidos para outros hospitais. Já no período republicano, um dos diretores do
Hospício D. Pedro II foi médico baiano Juliano Moreira, que esteve neste cargo por 27
anos e trouxe uma série de inovações no tratamento das doenças mentais, como, por
exemplo, a abolição do uso da camisa de força e o fim das grades nas janelas, como
nos conta Andrade (2018). 4
No período Republicano, consolidou-se entre os psiquiatras a tese de que as
doenças mentais estavam ligadas à miscigenação racial, que gerava indivíduos
degenerados. Este pensamento culminou numa política eugenista, que pregava a
esterilização de pessoas consideradas degeneradas – alcoólatras, epiléticos,
desviantes e marginalizados –, submetidos a tratamentos violentos, como
eletrochoques e lobotomias, por exemplo. Estas pessoas passaram a ser alvo da
disciplina psiquiátrica da República, que visava domesticar e transformar esta
população em força produtiva – processo que começou com a Era Vargas e se
acentuou durante o período da Ditadura Militar. No final da década de 1980, contudo,
a Luta Antimanicomial ganhou força e atualmente, defende-se um tratamento mais
humanizado às pessoas que sofrem de problemas psiquiátricos, como afirma Marçal
166
1 Texto escrito para a composição do caderno de História da Rede Municipal de Lauro de
Freitas
2 Professora de História da Rede Municipal de Educação de Lauro de Freitas
3 VALLADARES, Jussara Fernandes; GALVÃO, Jussara Alves. Hospício de Pedro II: da
construção à desconstrução. Centro Cultural do Ministério da Saúde, Rio de Janeiro, 2013. As
Origens. Disponível em: http://www.ccms.saude.gov.br/hospicio/index.php . Acesso em: 23 de fev. de
2021
4 ANDRADE, Rodrigo de Oliveira. Aos loucos, o hospício. Pesquisa FAPESP. São Paulo,
Edição 263, p.90-93, jan. 2018. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/aos-loucos-o-
hospicio/ . Acesso em: 23 de fev. 2021
(2015). 5
No ano passado (2020), teve início a pandemia de COVID-19. Por ser uma
doença desconhecida, o tratamento mais eficaz, até a elaboração da vacina, foi o
distanciamento social. Durante a quarentena, a saúde mental da população mundial
esteve em pauta. Aqui no Brasil, instituições governamentais e privadas realizaram
estudos para descobrir os impactos da pandemia sobre a saúde mental da população
brasileira. A Fiocruz, em uma pesquisa realizada para analisar o impacto da pandemia
na saúde mental de trabalhadores essenciais (profissionais de saúde, transporte,
alimentação, por exemplo), apontou que as condições sociais e os impactos
econômicos da COVID-19 aumentaram os sintomas de ansiedade e depressão entre
este grupo de trabalhadores, que em sua maioria é composto por mulheres com idade
médio de 39 anos. Pesquisas como esta sinalizam a consolidação da ideia de que a
saúde mental é fruto também do contexto social e das condições econômicas das
pessoas e, por isso mesmo, deve ter um tratamento mais humanizado.
1 Texto escrito para a composição do caderno de História da Rede Municipal de Lauro de Freitas
2 Professora de História da Rede Municipal de Educação de Lauro de Freitas
3 VALLADARES, Jussara Fernandes; GALVÃO, Jussara Alves. Hospício de Pedro II: da construção à
desconstrução. Centro Cultural do Ministério da Saúde, Rio de Janeiro, 2013. As Origens.
Disponível em: http://www.ccms.saude.gov.br/hospicio/index.php . Acesso em: 23 de fev. de 2021
4 ANDRADE, Rodrigo de Oliveira. Aos loucos, o hospício. Pesquisa FAPESP. São Paulo,
Edição 263, p.90-93, jan. 2018. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/aos-loucos-
o-hospicio/ . Acesso em: 23 de fev. 2021
5 MARÇAL, Mayara Ferreira. De historiador e louco “todo mundo tem um pouco” - uma breve
análise histórica da loucura: retalhos da história de Picuí-Pb – 1923 a 2009. TCC (Graduação em
História) – Centro de Educação, Universidade Estadual da Paraíba. Campina Grande, p43. 2015.
6 MENEZES, Maíra. Artigo analisa os impactos da Covid-19 na saúde mental. Portal FIOCRUZ. 2020.
Disponível em: https://portal.fiocruz.br/noticia/artigo-analisa-os-impactos-da-covid-19-na-saude-mental
. Acesso em 23 de fev. 2021.
Dialogando com o texto:
Questão 04 - Após observar a imagem e relacionar com o processo da saúde

mental na História podemos afirmar que:
https://laboro.edu.br/saude-mental-e-a-cobranca-da-sociedade/
A) A pressão externa somada às regras da sociedade e a adequação do individuo ao

meio interferem na mudança de comportamento, podendo abalar sua saúde mental.
167
B) A crise sanitária provocada pela COVID 19 não alterou o comportamento do
individuo na sociedade.
C) Durante o Império, não houve mudanças comportamentais mesmo com o fim da
escravidão no país, A sociedade permanecia estática diante de tantos acontecimentos
históricos.
D) Durante a República não houve mudanças comportamentais mesmo com a
mudança de regime político no país, a sociedade permanecia estática diante de tantos
acontecimentos históricos.
Questão 05 - “No período Republicano, consolidou-se entre os psiquiatras a

tese de que as doenças mentais estavam ligadas à miscigenação racial, que
gerava indivíduos degenerados. Este pensamento culminou numa política
eugenista, que pregava a esterilização de pessoas consideradas
degeneradas...”
De acordo com o trecho em destaque podemos afirmar que:
A) Ainda hoje é o tratamento mais eficaz e defendido por toda classe médica para
tratar as pessoas que sofrem de problemas psiquiátricos.
B) Essa concepção, fundamentada em ideias racistas, já está em desuso na
psiquiatria, pois sabe-se que a miscigenação racial não gera pessoas imorais e com
tendência à loucura.
C) Embora alguns psiquiatras discordem desse tipo de tratamento, ele ainda é
empregado pois é o único método possível de lidar com a saúde mental.
D) Esse tratamento já não é mais empregado no tratamento da saúde mental. Porém,
não se pode dizer que esse pensamento sofria influência do pensamento racial da
época, afinal a saúde mental não se relaciona com o contexto social.
Para responder às questões 06 e 07, tenha como base o trecho a seguir:
Em outras palavras, a abundância de vídeos, textos, gráficos, ilustrações e

áudios, sejam eles verdadeiros ou mentirosos, dificulta o entendimento das
orientações e gera uma crise de confiança entre a população. Das duas, uma: ou você
fica totalmente paranoico ou passa a duvidar de tudo que brota na tela do seu celular…
“Não fique constantemente com a televisão ligada ou com as redes sociais abertas.
Defina períodos específicos de seu dia para se atualizar sobre os fatos”, indica a
psicóloga Ana Maria Rossi, presidente da International Stress Management
Association (Isma-BR). Priorize os meios de comunicação sérios e os sites oficiais das
entidades e tome cuidado com as onipresentes fake news: ao receber qualquer
informação por WhatsApp, cheque a fonte e a data do conteúdo. Se tiver dúvida sobre
a veracidade daquela mensagem, melhor não compartilhar…
[…]A comunidade paulistana de Paraisópolis, por exemplo, bolou um esquema
de notificação de casos suspeitos de Covid-19 pra lá de criativo: 420 indivíduos foram
eleitos presidentes de rua. Cada um deles ficou responsável por acompanhar cerca
de 50 casas e passar orientações aos vizinhos que apresentam sintomas sugestivos,
como falta de ar, febre e tosse. Esses dirigentes ainda identificam as famílias que
estão sem renda para que voluntários entreguem marmitas ao longo das semanas.
168
Por mais bonita e inspiradora que a história seja, ela não pode servir de justificativa
para os governantes se furtarem de suas responsabilidades...
https://saude.abril.com.br/mente-saudavel/a-epidemia-oculta-saude-mental-na-era-da-covid-19/
Questão 06 - Sobre o acesso à informação na pandemia da COVID-19, o texto

aponta que:
A) Não é recomendado buscar informações durante a pandemia da COVID-19 para

que não tenhamos nossa saúde mental abalada.
B) Devemos buscar excessivamente notícias, sejam elas verdadeiras ou falsas. Afinal,
isso não afeta a promoção do bem-estar e da boa saúde mental.
C) Para ajudar na difusão de informações sobre a COVID-19, devemos compartilhar
toda notícia que recebemos nas redes sociais, mesmo que isso possa prejudicar a
saúde mental das pessoas.
D) Devemos filtrar a informações que recebemos, checar as fontes e ter cuidado ao
compartilhá-las, pois o excesso de informação pode gerar um desconforto na saúde
mental das pessoas.
Questão 07 - Sobre as histórias de cooperação e solidariedade entre as pessoas,

o texto aponta que:
A) Elas são prejudiciais, pois transferem para os indivíduos a responsabilidade dos
governantes. Por isso, devem ser desencorajadas.
B) Elas podem desencadear doenças psicológicas porque elas injetam na sociedade
a falsa sensação de conforto e esperança.
C) Elas podem causar efeito positivo sobre a sociedade, pois dá o conforto de saber
que estamos em rede e podemos contar uns com os outros, desde que isso não isente
os governantes de suas responsabilidades.
D) Elas são positivas porque demonstram que o bem-estar social e mental da
população brasileira é responsabilidade unicamente das comunidades, não havendo
responsabilidade alguma dos governantes.
169
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO 9 ANO
26. Você deverá entregar essa folha de resposta quando for indicado pela
escola.
27. Você irá usar este caderno de acordo com as orientações de seu professor
ou sua professora.
29. Registre suas respostas com caneta de tinta azul ou preta no gabarito com
um “X”, não utilize pontos, traços ou qualquer outro sinal diferente.
30. Marcação dupla, a lápis ou ilegível poderá mostrar que você teve dúvidas,
então, tente tirar todas as suas dúvidas antes de marcar no gabarito.
32. Lembre-se que os piores inimigos de um bom estudo são a pressa e a falta
de atenção.
Bons estudos!
170
SESSÃO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D
SESSÃO 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7
A A A A A A A
B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C
D D D D D D D
171
SOCIOLOGIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:
Saúde mental – efeitos que a pandemia causou

no mundo
Resumo Conteúdos da atividade:
O conhecimento da importância do 18. Importância do cuidado com a saúde mental

cuidadado com a saúde mental, nos sua e do outro.
leva a compreender seus impactos
sociais e nos conduz a uma reflexão Habilidades que vamos trabalhar:
sobre a nossa saúde psiquica!

HABILIDADE 1
(EF0809CS01)
Identificar, respeitar e valorizar as diferenças entre

as pessoas de sua convivência, pessoas com
deficiência, com necessidades especiais disturbios
mentais e etc.
https://youtu.be/C-UXvNq7-PI
https://youtu.be/_VgrxV1LCG4
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/administr
acao/saber-ouvir.htm
https://escoladainteligencia.com.br/veja-como-lidar-
com-o-tedio-na-infancia-e-adolescencia/
172
Texto: MúsicaTrem-Bala Ana Vilela
Não é sobre ter

Todas as pessoas do mundo pra si
É sobre saber que em algum lugar
Alguém zela por ti
É sobre cantar e poder escutar
Mais do que a própria voz
É sobre dançar na chuva de vida
Que cai sobre nós
É saber se sentir infinito

Num universo tão vasto e bonito
É saber sonhar
E, então, fazer valer a pena cada verso
Daquele poema sobre acreditar
Não é sobre chegar no topo do mundo

E saber que venceu
É sobre escalar e sentir
Que o caminho te fortaleceu
É sobre ser abrigo
E também ter morada em outros corações
E assim ter amigos contigo
Em todas as situações
A gente não pode ter tudo

Qual seria a graça do mundo se fosse assim?
Por isso, eu prefiro sorrisos
E os presentes que a vida trouxe
Pra perto de mim
Não é sobre tudo que o seu dinheiro

É capaz de comprar
173
E sim sobre cada momento
Sorriso a se compartilhar
Também não é sobre correr
Contra o tempo pra ter sempre mais
Porque quando menos se espera
A vida já ficou pra trás
Segura teu filho no colo

Sorria e abrace teus pais
Enquanto estão aqui
Que a vida é trem-bala, parceiro
E a gente é só passageiro prestes a partir
Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá

Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá
Segura teu filho no colo

Sorria e abrace teus pais
Enquanto estão aqui
Que a vida é trem-bala, parceiro
E a gente é só passageiro prestes a partir
Fontes: https://www.vagalume.com.br/ana-vilela/trem-bala.html
https://www.jrmcoaching.com.br/blog/a-vida-trem-bala-parceiro-uma-reflexao-sobre-linda-musica-ana-
vilela/
https://www.youtube.com/watch?v=sWhy1VcvvgY&feature=youtu.be
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS
1- Que menssagem a música tenta passar?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
174
2- Na primeira estrofe observamos a seguinte frase:“É sobre cantar e poder

escutar mais do que a própria voz”. Todos nós temos o hábito de falar, mas
dificlmente temos o costume de ouvir. Ouvir tembém é uma maneira de cuidar
de demosntrar afeto e cuidado com o outro. Assim sendo, assina-le a alternativa
que demosntra a habilidade de ouvir:
I - Prestar atenção a fala do outro

II - Solicitar uma nova explicação ou repetição de algo que não tenha entendido
bem
III - Interromper as pessoas enquanto elas estão falando
IV - Se irritar quando o outro diz algo que lhe desagrada
A) Apenas a questão I está correta

B) Apenas as questões I e II estão corretas
C) Apenas as questões III e IV estão corretas
D) Todas as questões estão corretas
3- Quais atitudes destacadas na letra da música demonstram cuidado e respeito

pelos que vivem ao nosso redor?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4- Como podemos relacionar o tema da música com nossa vida?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
175
https://imepac.edu.br/saude-mental-em-tempos-de-pandemia/
Estamos passando por um período novo, que jamais pensamos viver e,
consequentemente, não tivemos tempo de nos preparar previamente. Nos deparamos
com uma grande quantidade de informações sobre cuidados com a saúde, com o
corpo, como manter distanciamento entre as pessoas, usar máscara, álcool gel,
higienizar a casa, os sapatos e as mercadorias que levamos para casa com água
sanitária. Ufa! Quantas informações!
As recomendações visam conscientizar as pessoas a fim de evitar a contaminação
com a COVID-19, um vírus que atingiu o mundo, e que gera uma grande preocupação
nas pessoas por não saber como cada organismo irá reagir caso tenha sido
contaminado. E nossa saúde mental? Como fica nesse período?
Além da preocupação com o físico, devemos nos lembrar que
nossos pensamentos e emoções também foram e estão sendo impactados. Enfim: a
rotina mudou. E dentre as mudanças, o convívio com a família aumentou, a
preocupação com o emprego, a organização atividades das escolares dos filhos,
a distância física das pessoas que amamos e que não moram na mesma casa.
Tantas mudanças têm levado ao aumento da ansiedade, que pode ser identificada
por pensamento acelerado, taquicardia, dores musculares, insônia, alteração no
apetite, tontura, enjoo, angústia.
Fonte: https://imepac.edu.br/saude-mental-em-tempos-de-pandemia/
Neste período pandêmico observamos um aumento sgnificativo do número de

pessoas com transtornos psíquicos. O isolamento social tem levado muitos a
consultórios especializados em saúde mental. Mas existem sugestões de como
manter o controle emocional durante pandemia.
176
5- Assina-le a alternativa que sugere como podemos manter o

equilibrioemocional.
I - Interagir com os seus familiares e amigos através das redes sociais, por
telefones e aplicativos.
II -Tentar encontrar um equilíbrio entre as suas obrigações e as atividades de
interesse pessoal.
III - Abusar das bebidas alcoolicas
IV – Cuidar bem do seu sono
A) Apenas as alternativas I, II e III estão corretas

B) Apenas as alternativas II, III, e IV estão corretas
C) Apenas as alternatives I, II e IV estão corretas
D) Todas as alternativas estão corretas
06- Com base no texto anterior diga se você está sendo afetado emocionalmente
pela pandemia e o que você tem feito para se manter mentalmente saudável.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Texto: Música: Tédio/Biquine Cavadão
TÉDIO
Sabe esses dias

Em que horas dizem nada
E você nem troca o pijama
Preferia estar na cama
O dia, a monotonia
Tomou conta de mim
É o tédio cortando os meus programas
177
Esperando o meu fim
Sentado no meu quarto

O tempo voa
Lá fora a vida passa
E eu aqui à toa
Eu já tentei de tudo
Mas não tenho remédio
Pra livrar-me desse tédio
Vejo o programa
Que não me satisfaz
Leio o jornal que é de ontem
Pois pra mim tanto faz
Já tive esse problema

Sei que o tédio
É sempre assim
Se tudo piorar
Não sei do que sou capaz

O tempo voa
E eu aqui à toa
Vejo o programa
Que não me satisfaz
Leio o jornal que é de ontem
Pois pra mim tanto faz
Já tive esse problema
178
Sei que o tédio

É sempre assim
Se tudo piorar
Não sei do que sou capaz

O tempo voa
E eu aqui à toa
Tédio!
Não tenho um programa
Tédio!
Esse é o meu drama
O que corrói é o tédio
Um dia eu fico cego
Me atiro deste prédio
Fontes: https://www.letras.mus.br/biquini-cavadao/44605/
https://www.youtube.com/watch?v=6I3TWwfxr20&feature=youtu.be
ATIVIDADES
7- Como você pode trasnformar o tédio em algo positivo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8- Quais destas sugestões você usaria para combater o tédio? Justifique sua
179
resposta.
1. Ser Criativo
2. Encontrar novas maneiras de se conectar com seus amigos
3. Vivenciar seus sentimentos
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9- Você acredita que cuidar de você e do próximo ajuda reduzir o tédio?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10- A pandemia causada pelo coronavírus 2019 (Covid-19) acarretou vários

problemas, entre eles está os efeitos da saúde mental devido ao isolamento
social para conter o avanço do vírus. Para alguns, o isolamento ocasiona mal-
estar, fragilizando a capacidade de adaptação e reação, produzindo respostas
fisiológicas e emocionais que podem impactar nosso sistema imunológico e a
condição de equilíbrio mental. Mas existe algumas sugestões que podem
auxiliar no cuidado da saúde mental. Sendo assim, assinale a resposta correta:
1. Dividir as atividades domésticas

2. Organize sua agenda de estudos
3. Evite aprender algo novo
4. Evite o excesso de informações
5. Evite pensamentos negativos
A) Apenas as alternativas 1, 2 e 3 estão corretas

B) Apenas as alternativas 1, 2, e 4 estão corretas
C) Apenas as alternativas 1, 2, 4, 5 estão corretas
D) Todas as alternativas estão corretas
FONTE:https://www.goias.gov.br/servico/97-pandemia/121160-guia-orienta-sobre-os-cuidados-com-a-
saude-mental-na-pandemia-da-covid-19.html
180
11 - Encontre o significado das palavras: ELOGIO, AFETO CUIDAR,

VALORIZAÇÃO, RESPEITO, SABER OUVIR, EMPATIA, SE EXPRESSAR e
preencha a cruzadinha.
181
SOCIOLOGIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:

no mundo
Resumo 1. Direitos do Cidadão (Declaração Universal

O estudo sobre Direitos Humanos é de dos Direitos Humanos)
suma relevância diante dos grandes
problemas sociais de desigualdades.
Seu conhecimento e aplicaçã é capaz
de produzir cidadãos capacitados na HABILIDADE
busca de melhores condições de vida.
EF0809CS02
Identificar ações que promovam os Direitos

Humanos, diante da desigualdade e das violações
desses direitos.
https://youtu.be/hGKAaVoDlSs
https://youtu.be/quQQrPC7WME
https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-
dos-direitos-humanos
182
Texto orientador: Declaração Universal dos Direitos Humanos.
https://institutolegado.org/blog/declaracao-universal-dos-direitos-humanos-
ATIVIDADES
Fundamentando-se no enunciado de cada artigo, responda assinalando a alternativa

que mais se aproxima do sentido abordado pelo respectivo artigo:
Art. I: Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotadas
de razão e consciência e devem agir em relação umas às outras com espírito de
fraternidade.
12- Atitudes que se afinam com o que está posto no texto citado são:
A) Respeito à liberdade de escolhas

B) Conviver com as diferenças de forma harmoniosa
C) A crença do outro não é nem melhor e nem pior que a minha, apenas diferente
D)Todas as alternativas anteriores
13- Art. XII: Ninguém será sujeito a interferências na sua vida privada, na sua
família, no seu lar ou na sua correspondência, nem a ataques à sua honra e
reputação. Toda pessoa tem direito à proteção da lei contra tais interferências
ou ataques.
Atitudes que vão de encontro ao conteúdo do artigo citado estão elencadas em:
A) Invasão de privacidade
B)Violação de correspondência
C)Colocar apelidos, chacotear o outro
D)Todas as atitudes citadas vão de encontro ao que foi posto no artigo XII.
14- Art. XIII: 1- Todas as pessoas tem direito à liberdade de locomoção e

residência dentro das fronteiras de cada Estado. 2 - Toda pessoa tem o direito
de deixar qualquer país, inclusive o próprio, e a este regressar.
183
É uma transgressão a esse direito declarado acima quando:
A) O lider da comunidade determina toque de recolher

B) O país estrangeiro fecha suas fronteiras proibindo a entrada de estrangeiros.
C) A polícia chega em uma localidade tentando restabelecer a ordem ameaçada
por gangues ou facções criminosas
D) A e B estão corretas
15- Art. XIX: Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e expressão; este
direito inclui a liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar,
receber e transmitir informações e ideias por quaisquer meios
independentemente de fronteiras.
A isto não nos cabe repassar informações:
A) Verdadeiras
B) Falsas
C) Religiosas
D) Ideológicas
16- Art. XX: 1- Toda pessoa tem direito à liberdade de reunião e associação
pacíficas. 2 - Ninguém pode ser obrigado a fazer parte de uma associação.
Sendo assim, em período pandêmico, o Estado proibiu as pessoas de se
aglomerar, de se associar, mesmo pacificamente, não está ele a transgredir a
esse direito por quê:
A) É por uma questão sanitária por isso não se considera um desrespeito a esse
direito
B) O Estado é soberano: manda e desmanda
C) O Estado pode fazer tudo o que for de interesse dos que estão no poder
D) O Estado é uma instituição que faz as leis e ele mesmo pode deixar de respeitá-
las quando achar por bem assim se comportar.
17- De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos em seus

artigos VII e XXV que declaram:
Artigo 7º
184
Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer distinção, a igual
proteção da lei. Todos têm direito a igual proteção contra qualquer
discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a
tal discriminação.
Artigo 25º
§1. Toda pessoa tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar a si e a
sua família saúde e bem-estar, inclusive alimentação, vestuário, habitação,
cuidados médicos e os serviços sociais indispensáveis, e direito à segurança
em caso de desemprego, doença, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de
perda dos meios de subsistência em circunstâncias fora de seu controle.
Em período pandêmico verifica-se atitudes tais como: redução de leitos
hospitalares; aquisições superfaturadas de respiradores; corrupção
generalizada de toda ordem, desde os projetos de implantação até a efetivação
de Hospitais de Campanha.
Diante desse cenário, pode-se afirmar que:
A) São atos que transgridem os direitos humanos;

B) São atos que condizem com os direitos humanos;
C) São as que dizem respeito apenas aos políticos;
D) São atos nobres de pessoas interesseiras e mesquinhas que não estão nem aí
para a miserabilidade do próximo.
18- A VERDADE
“Se as pessoas fossem totalmente virtuosas, elas jamais se afastariam da
verdade.” (TOLSTOI, p.138).
“A verdade é danosa para os que fazem o mal. Os que fazem o bem amam a
verdade.” (TOLSTOI, p.138).
Quais as consequências da prática do bem e do mal para a mente de cada
pessoa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
185
19- APRIMORE O SEU INTELECTO
“O amor dá ao homem um objetivo para sua vida. O intelecto mostra-lhe o
caminho para conquista de tal objetivo.” (TOLSTOI, p.107).
“Se falta o intelecto a uma pessoa, ela não sabe distinguir o mal do bem, de
modo que não pode verdadeiramente buscar nem possuir a bondade real.”
(TOLSTOI, p.107).
Que relação é descrita nos pensamentos acima entre o amor e o intelecto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
20- ”Todo pensamento expressado por palavras é uma força, e tal força sem
limite.” (TOLSTOI, p.78).
“Pensamentos fortes poderosamente expressados auxiliam o aprimoramento
da vida.” (CÍCERO, p.78)
Pelo que foi dito sobre o uso do pensamento o que mais lhe chamou a sua
atenção?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Referencia: TOLSTOI, Leon. Tolstoi – Pensamentos para uma vida feliz ...: Calendário
da sabedoria. São Paulo: Prestigio, 2005.
186
SOCIOLOGIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:

no mundo
A importância do afeto
Resumo Conteúdos da atividade:
Aprender sobre ações coletivas 1. Movimentos Sociais

contribui para o exercício da cidadania,
tornando o educando um ser crítico e Habilidades que vamos trabalhar:
atento para sua realidade social e a de

HABILIDADE
outros.
EF0809CS03
Identificar os movimentos sociais como ações

coletivas. Reconhecer os desafios e as perspectivas
das lutas sociais no mundo atual
https://youtu.be/S9FTlI1KuJA
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/movimento
s-sociais-breve-definicao.htm
187
Texto orientador: Música: Chega, Gabriel Pensador
Chega! Que mundo é esse, eu me pergunto

Chega! Quero sorrir, mudar de assunto
Falar de coisa boa, mas na minha alma ecoa
Agora um grito eu acredito que você vai gritar junto

Falar de coisa boa mas na minha alma ecoa
A gente é saco de pancada há muito tempo e aceita

Porrada da esquerda, porrada da direita
É tudo flagrante, novas e velhas notícias
Mentiras verdadeiras, verdades fictícias
Polícia prende o bandido, bandido volta pra pista
Bandido mata o polícia, polícia mata o surfista
O sangue foi do Ricardo, podia ser do Medina
Podia ser do seu filho jogando bola na esquina
Morreu mais uma menina, que falta de sorte
Não traficava cocaína e recebeu pena de morte
Mais uma bala perdida, paciência
Pra ela ninguém fez nenhum pedido de clemência
[Refrão]
Chega! Vida de gado, resignado
Chega! vida de escravo de condenado
A corda no pescoço do patrão e do empregado
188
Quem trabalha honestamente tá sempre sendo roubado
Chega! Água que falta, mágoa que sobra

Chega! Bando de rato, ninho de cobra
Chega! Obras de milhões de reais
E milhões de pacientes sem lugar nos hospitais
Chega! Falta comida, sobra pimenta
Chega! Repressão que não me representa
Chega! Porrada pra quem ama esse país
E bilhões desviados debaixo do meu nariz
Chega! Contas, taxas, impostos, cobranças
Chega! Tudo aumenta menos a esperança
Multas e pedágios para o cidadão normal
E perdão pra empresas que cometem crime ambiental
Chega! Um para o crack, dois para a cachaça
Chega! Pânico, morte, dor e desgraça
Chega! Lei do mais forte, lei da mordaça
Desce até o chão na alienação da massa
Eu vou, levanta o copo e vamos beber! (3x)

Um brinde aos idiotas incluindo eu e você
Eu vou, levanta o copo e vamos beber! (3x)

Um brinde aos idiotas incluindo eu e você
Democracia, que democracia é essa?

O meu direito acaba onde começa o seu, mas onde o meu começa?
Os ratos fazem a ratoeira e a gente cai
Cada centavo dos bilhões é da carteira aqui que sai
E a gente paga juros paga entrada e prestação
Paga a conta pela falta de saúde e educação
Paga caro pela água, pelo gás, pela luz
Pela paz, pelo crime, por Alá, por Jesus
Paga imposto, taxa, aumento do transporte
Crise na Europa e na América do norte
189
Os assassinos na Febem, o trabalho infantil na China
E as empresas e os partidos envolvidos em propinas
[Refrão]
Chega! Vida de gado, resignado
Chega! vida de escravo de condenado
A corda no pescoço do patrão e do empregado
Quem trabalha honestamente tá sempre sendo roubado
Presidente, deputados, senadores, prefeitos

Governadores, secretários, vereadores, juízes
Procuradores, promotores, delegados, inspetores
Diretores, um recado pras senhoras e os senhores
Eu pago por tudo isso, imposto sobre o serviço
Taxa sobre o produto, eu pago no meu tributo
Pago pra andar na rua, pago pra entrar em casa
Pago pra não entrar no Spc e no Serasa
Pago estacionamento, taxa de licenciamento
Taxa de funcionamento liberação e alvará
Passagem, bagagem, pesagem, postagem
Imposto sobre importação e exportação, Iptu, Ipva
O Ir, o Fgts, o Inss, o Iof, o Ipi, o Pis, o Cofins e o Pasep
A construção do estádio, o operário e o cimento
Eu pago o caveirão, a gasolina e o armamento
A comida do presídio, o colchão incendiado
Eu pago o subsídio absurdo dos deputados
A esmola dos professores, a escola sucateada
O pão de cada merenda, eu pago o chão da estrada
A compra de cada poste eu pago a urna eletrônica
E cada arvore morta na nossa selva amazônica
Eu pago a conta do Sus, cada medicamento
190
A maca que leva os mortos na falta de atendimento

Paguei ontem, pago hoje e amanhã vou pagar
Me respeita! Eu sou o dono desse lugar!
Chega!
https://www.vagalume.com.br/gabriel-pensador/chega.html
https://youtu.be/S9FTlI1KuJA
ATIVIDADES
21- Os movimentos sociais estão entrelaçados, na maioria das vezes, com os

grupos dos desprivilegiados. Os movimentos sociais são ações coletivas que
objetivam manter ou mudar uma situação. Entre as práticas mais comuns a estes
movimentos estão: as passeatas, greves, ocupação de determinados locais entre
outros.
A) Cite 3 (três) exemplos de movimentos sociais

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) Qual a importância de se garantir o direito aos movimentos socias?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
C) Em sua opnião é importânte garantir os direitos das minorias sociais?

Justifique.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
191
D) Quais os movimentos sociais que existem onde você mora?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
22- A música, “Chega!” de Gabriel pensador faz um retrato do contexto social

do Brasil Destaque alguns pontos onde o compositor levanta os problemas
sociais na música.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
23- Você concorda com os argumentos de Gabriel o Pensador? Por quê?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
24- Quais os versos da música, que mais chamou sua atenção? Comente sobre
isso.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
25- Como sabemos, cidadania é dividida em três fases: direitos civis, políticos e
sociais. Os direitos civis englobam o direito de igualdade, de pensar, se expressar de
modo autônomo. Os direitos políticos, que garantem a participação em partidos
políticos e a participação na escolha de seu representante na sociedade e os direitos
sociais que englobam: o direito de saúde e o direito de educação, lazer, moradia...
São direitos que tem por base o bem estar social e é dever do Estado garanti-los.
192
Atualmente vivemos uma nova forma de interação social, a interação social virtual.
Isolados em virtude da morosidade dos poderes públicos no desenvolvimento de
políticas efetivas de importação de matéria prima para a fabricação das vacinas e
declínio de incentivo financeiro para pesquisas desenvolvidas em nosso país com foco
em vacinas para COVID 19, observamos um aumento na busca de profissionais
especializados em saúde mental, conforme Dr. Alfredo Maluf, psiquiatra da Sociedade
Beneficente Israelita Brasileira Albert Einstein, os estudos da saúde mental em todas
as regiões do planeta têm apontado para um acréscimo da incidência de depressão,
ansiedade, transtorno de estresse pós-traumático, fobias, transtornos alimentares e
transtorno obsessivo-compulsivo, sendo o último prevalente entre profissionais de
saúde. “Alguns trabalhos mostram que houve aumento de 50% a 90% no diagnóstico
de pessoas com ansiedade, depressão e outras patologias psiquiátricas”.
Os que podem arcar com o pagamento de consultas que variam de R$ 165,58 a R$
283,87 de acordo com a Tabela de Referência Nacional de Honorários dos Psicólogos
em Reais (R$) Valores Atualizados pelo INPC-IBGE até agosto de 2020, tem o seu
sofrimento amenizado e os que não possuem renda e vivem abaixo da linha da
pobreza, como fazem?
A condição de vulnerabilidade de muitas pessoas faz com que esses não reconheçam
seus direitos como cidadãos.
Fontes:https://www.consumidormoderno.com.br/2020/08/19/pandemia-dispara-procura-por-profissionais-de-
saude-mental/
https://www.crpsp.org/pagina/view/65
O artigo 1 da Declaração Universal dos Direitos Humanos diz: “Todos os seres

humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos”,
A) Você concorda com essa afirmação? Em caso negativo justifique a sua

resposta.
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___________________________________________________________________
B) O que determina o êxito das pessoas em conseguir um tratamento de

193
patologias psiuiátricas desenvolvidas no período do isolamento social em
virtude da COVID 19?
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C) Quem deveria manter o bem estar social e porque?

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“Quando se fala em movimentos sociais, pensa-se logo no contexto da luta de

classes. No entanto, na sociedade atual, outros grupos começaram a se
organizar por finalidades sociais e culturais. De algumas décadas para cá, os
movimentos ligados a gênero, etnias, ecologia, etc, se difundiram pelo mundo.
O ponto em comum entre todos esses grupos é a mobilização para pressionar
o Estado e outras instituições, visando a conquista de direitos. Nesse sentido,
os movimentos sociais são fundamentais no exercício da cidadania e na
constituição de uma sociedade democrática.” (DIMENSTEIN, 2008, p.251).
26 - Procure citar alguns movimentos sociais no “contexto da luta de classes”

e diga o que eles reivindicam.
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27 - “(...), na sociedade atual, outros grupos começaram a se organizar por
194
finalidades sociais e culturais.”

Procure se informar sobre estes movimentos sociais e enumere alguns deles
mencionando os seus reais objetivos.
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28 - Cite movimentos sociais ligados a gênero, etnias e ecologia. Em seguida

diga quais são as suas reivindicações.
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29 - Para você, com base no que você já sobre movimentos sociais, diga qual é
a importância dos movimentos sociais ao “exercício da cidadania e na
constituição de uma sociedade democrática”.
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195
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 9ºANO

escola.

5. Registre suas respostas com caneta de tinta azul ou preta no gabarito

com um “X”, não utilize pontos, traços ou qualquer outro sinal diferente.

gabarito.
8. Lembre-se que os piores inimigos de um bom estudo são a pressa e a

falta de atenção.
Bons estudos!
196
GABARITO
SESSÃO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A A A
ALTERNATI B B B
VAS C C C
D D D
SESSÃO 2
QUESTÕES 12 13 14 15 16 17
A A A A A A
ALTERNATI B B B B B B
VAS C C C C C C
D D D D D D
SESSÃO 3
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8
ALTERNATI
VAS
197
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO

escola.



gabarito.

falta de atenção.
REGISTRE SUA RESPOSTA ABAIXO:
198
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199
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200

INGLÊS
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

[A importância do afeto]
19. TEXT COMPREHENSION, COMICS AND POEM.
Resumo 20. READING
Essa atividade tem como finalidade 21. VOCABULARY

promover o gosto pela leitura, como 22. FIRST CONDITIONAL
também o desenvolvimento da
criatividade visando um ensino 23. RELATIVE PRONOUNS
aprendizagem da língua Inglesa mais
dinâmico e possibilitando ao aluno Habilidades que vamos trabalhar:
analisar o gênero e observar o uso da
linguagem num processo de interação e (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada
troca de saberes. Além do que o uso do de notas.
gênero textual e tiras, como
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua
ferramenta pedagógica, pode favorecer organização textual e palavras cognatas.
valiosos debates acerca dos problemas (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em
sociais que essas apresentam, fazendo orações condicionais dos tipos 1 e 2 ().
o indivíduo interagir como cidadão (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando
crítico no mundo em que o cerca. suas partes, o assunto principal e informações relevantes.
(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases
incompletas, hesitações, entre outros)

https://www.youtube.com/watch?v=RmxH-
Io8vgI&ab_channel=EnglishYourself
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/ingles/if-clauses
https://www.who.int/about/who-we-are/constitution(Questões
link: mais paic inglês 9º ano vol. i-min (4).pdf)
https://www.letras.mus.br/phil-collins/8190/
albuquerqueali9218
30.11.2017
• ENEM Ensino médio (secundário)

https://brainly.com.br
• Speak Up. Ano XXIII, no.275
•
201
Leia a tirinha a seguir e responda as questões que seguem(1-5):
QUESTÃO 01. Qual o gênero do texto?
a) Magazine cover
b) Comic strip
c) Poem
d) Letter
QUESTÃO 02. Na tirinha, a filha de Hagar lhe conta que o príncipe mais rico do
mundo pediu sua mão em casamento, mas que ela só se casará por amor. O que
Hagar lhe responde? (Questão extraída do link: mais paic inglês 9º ano vol. i-min (4).pdf)
a) Que ela não deve aceitar o pedido do príncipe.
b) Que o importante é o amor do príncipe.
c) Que se ela o amar, se casará com o príncipe.
d) Que ele mesmo se casará com o príncipe.
QUESTÃO 03. Ainda, segundo a tirinha acima é correto afirmar que:

a) Percebe-se claramente que a garota está interessada no dinheiro do príncipe.
b) O pai concordou com o casamento da filha, pois sabe que ela está muito
apaixonada pelo príncipe.
c) A garota não quer se casar com príncipe, pois não o ama.
d) O pai da bela jovem pensa que ela é muito nova para casar-se.
202
QUESTÃO 04. Na tirinha acima, qual a ideia expressa pela palavra ‘ If ’ na

segunda tirinha ?
a) obrigação
b) consequência
c) comparação
d) condição
QUESTÃO 05 – Entendendo o texto:

Por que o autor não contaria aos outros que havia inventado a história
engraçada para alegrar a moça triste e doente? Marque a alternativa correta:
A) porque, na verdade, a moça triste não existia.
B) porque ele mesmo não achava a história engraçada.
C) por modéstia e humildade.
D) porque não acreditariam que ele fosse capaz de inventar aquela história.
A IMAGEM EM SEGUIDA OU ABAIXO TEM RELAÇÃO COM AS

QUESTÕES DE 06 A 11.
É POSSÍVEL UNIR A SAÚDE FÍSICA E A MENTAL?
203
QUESTÃO 06. Read the text and the charge below (leia o texto e analise A
imagem abaixo) and mark (X) the correct one.
Text 1
Health is a state of complete physical, mental, and social well-being and not
merely the absence of disease or infirmity, according to the World Health
Organization (WHO).
Vocabulary: health/saúde – well-being/bem estar – absense/ausência – disease,sickness/doença -
infirmity/enfermidade
https://www.who.int/about/who-we-are/constitution(Questões 06 a 11)
O trecho do texto acima se refere ou faz uma abordagem sobre:

a) Doenças na vida das pessoas.
b) Enfermidades nas mulheres.
c) Apenas aspectos físicos das pessoas.
d) Aspectos da saúde física, mental e social do bem-estar das pessoas.
QUESTÃO 07 – According to the text below, mark (X) 1 alternative correct.

Text 1.2
Mental is about how people think and feel. Social talks about how people live
with other people. It is about family, work, school, and friends.
Vocabulary: about/sobre – how/como – think/pensam – feel/pensam talks about/falar sobre.
a) Pensar e sentir estão relacionados ao estado mental das pessoas.

b) O trecho acima fala sobre a escola.
c) O trecho acima afirma que os amigos são mais importantes do que tudo.
d) Mental em inglês pode ser traduzido como metal em português
e)
QUESTÃO 08 – According to the text below, mark (X) 1 alternative correct.
Text 1.3
Physical health refers to good body health, and is the result of regular exercise,
proper diet and nutrition, and proper rest for physical recovery.
a) O trecho afirma que você deva ir à academia todos os dias.

b) Podemos entender que para cuidar do corpo não é necessário fazer atividades
físicas.
c) Para uma boa saúde física se faz necessário ter uma regularidade de exercícios
físicos, boa dieta nutricional e descanso natural para o corpo.
d) Basta cuidar da saúde física na juventude.
204
QUESTÃO 09 – Answer the question about Relative Pronouns (Pronome

Relativo). Instrução: Leia informações básicas sobre os pronomes relativo e utilize o texto para
encontrar a resposta. (leia coma atenção o que se pede)
1. Who (que): É usado para se referir a pessoas.

2. Which (que): É usado para se referir a animais ou coisas, nunca a pessoas.
3. Where (onde): Refere-se a um lugar físico.
4. That (que): É usado para se referir tanto a pessoas quanto animais ou coisas.
Text 1.4
Physical is about the body. A good way of knowing if a group of people is healthy is
their weight, which generally increases with better nutrition.
Mental health refers to a person's emotional and psychological well-being.
A state of emotional and psychological well-being in which an individual is able to use
his or her thinking and emotional (feeling) abilities, function in society, and meet the
ordinary demands of everyday life.
QUESTÃO 10 - Qual dos pronomes relativos, citados acima (anterior ao texto),

está presente no texto em questão? Marque uma única alternativa.
a) Who
b) Which
c) That
d) Where
QUESTÃO 11. Marque apenas a(s) questões VERDADEIRA(S) de acordo as
informações contidas nos vários trechos dos textos 1 a 1.4.
A) ( ) A good way of knowing if a group of people is healthy is their weight. (...)
Vocabulary:healthy/saúde - weight/peso
B) ( ) Physical health refers to a person's emotional and psychological well-being.
(...)
C) ( ) Physical health is the result of regular exercise, proper diet and nutrition, and
proper rest for physical recovery. (...)Vocabulary: rest/descanso
D) ( ) Mental health is the emotional health. (...)
Responda as questões de 12 e 13 de acordo com o texto/letra musical acima.
205
ANSWER THE QUESTIONS 12,13,14 AND 15.
Another Day In Paradise

Phil Collins
She (1)calls out to he man on the street
“Sir, (2)can you help me?
It´s cold and I´ve nowhere to sleep
Is there somewhere you can tell me?”
5 - He walks on, doesn´t look back
He (3)pretend He can´t hear her
Starts to whistle(4) as he crosses the street
Seems embarrased(5) to be there
Oh, think twice
10 - (6)‘Cause It´s another day for you and me in (7)paradise
Oh, think twice
Cause it´s another day for you
You and me in paradise think about it…
15 - She calls out to the man on the street
https://www.letras.mus.br/phil-collins/8190/
Vocabulary: 1-chamar 2-poder 3- fingir 4-começa a assobiar 5-parece envergonhada 6-porque é um outro 7-
paraíso
206
QUESTÃO 12 - Who does she call?( possível resposta entre linha 1 e 4)

A) the man on the sea
B) the man on the street
C) the woman on the street
D) the child on the sea
QUESTÃO 13 - She said: ( possível resposta entre linha 1 e 4)

a. Sir, can I help you?
b. Sir, can she help you?
c. Sir, can he help me?
d. Sir, can you help me
QUESTÃO 14 – Complete the sentence from the text.( possível resposta entre linha 5 e 8)
He pretends...
a. He can’t hear her

b. he can hear him
c. He can hear her
d. He can hear their
e. He can hear me
QUESTÃO 15 – Obs.: O Futuro Simples utiliza o auxíliar Will sempre no início da

frase numa pergunta, se ligue!
Identifique a forma CORRETA de interrogativa futuro simples.
a. You will do play tennis next Saturday.

b. You will play tennis next Saturday?
c. Will you plays tennis next Saturday.
d. Will you play tennis next Saturday?
e. you play tennis next Saturday.
207
LEITURA DE TEXTO E INTERPRETAÇÃO
QUESTÃO 16
Anúncios publicitários buscam chamar a tenção do consumidor por meio de
recursos diversos.
Nesse pôster, os números indicados correspondem ao (à):
How long can you live?

0 – 1- 10 – 20 – 30 – 40 – 60
A) Comprimento do cigarro
B) Tempo de queima do cigarro.
C) Idade de quem começa a fumar
D) Expectativa de vida de um fumante.
QUESTÃO 17
Bansky é um grafiteiro famoso. Na obra acima, pintada em um muro da cidade

de Claremont, Califórnia, em 2017, ele fez uso de um trocadilho com a palavra
CHANGE ou CHANCE o que caracteriza seu grafite como um protesto contra
a:
A) Escolha da mendicância como forma de vida.

B) Falta de solidariedade dos mais favorecidos.
C) Marginalização das pessoas em situação de rua.
D) Incapacidade de os mendigos mudarem de vida.
208
QUESTÃO 18
Why finish babies sleep in cardboard boxes?
For 75 years, Finland’s expectant mothers (1)have been given a (2)box by the
state. It´s like a starter kit of (3)clothes, (4)sheets and toys that can even
be used as a bed. And some say it helped Finland (5)achieve one of the world’s
(6)lowest infant mortality (7)rates.
Vocabulary:1- tem sido dado 2-caixa 3-roupas 4-lençóis 5-alcançar 6-menores 7- taxas
http://angloresolve.plurall.net/press/question/1404120
VERIFIQUE A FIGURA DO BEBÊ, O TEXTO E ESCOLHA A

ALTERNATIVACORRETA:
Há anos mulheres grávidas recebem do governo da Finlândia um conjunto de itens

úteis para o início de vida do recém-nascido.
A) A partir de determinado momento, o governo Finlandês decidiu fornecer berços

para os recém-nascidos desassistidos.
B) As doações do governo Finlandês para mulheres grávidas renderam ao país o
menor índice de mortalidade infantil.
C) A Finlândia implantou um sistema de proteção aos recém-nascidos na década
de 1970.
D) Expectativa de vida de um fumante
209
Text
(1)The weather Man
https://dicadelondres.com.br/londres/clima-em-londres-inglaterra/
They (2)say that the (3)British love talking about weather. For other
nationalities this (4)can be a banal, and (5)boring subject of conversation,
(6)something that people talk about when they (7)have nothing else to say to (8)each
other.And yet the weather is a very important part of our lives. (9)That at least is the
opinion of Barry Gromett, press officer for The Met Office. This is located in Exeter, a
pretty cathedral city in (10)the southwest of England. (11)Here employees - and
computers (12)supply weather forecasts for much of the world.
Speak Up. Ano XXIII, no.275
VOCABULARY: 1 tempo 2 dizem 3 britânico 4 pode ser 5 assunto banal 6alguma coisa 7 não tenha nada a
mais para 8 um ao outro 9 – que pelo menos que pelo menos 10 sudoeste 11 aqui os funcionários 12
fornece notícias sobre o tempo
QUESTÃO 19 - Ao conversar sobre a previsão do tempo, o texto mostra:

a. o aborrecimento do cidadão britânico ao falar sobre banalidades.
b. a falta de ter o que falar em situações de avaliação de línguas..
c. a importância de se entender sobre meteorologia para falar inglês
d. o conflito entre diferentes ideias e opiniões ao se comunicar em inglês.
210
O texto abaixo apresenta o tema amor através do “internetês” -

linguagem utilizada no meio virtual . Baseado neste contexto,
responda questões abaixo.
DESOLINE
Por um tempo estive on
Ondas de prazer eram desejos
Vc me deixou em stand by
Achei melhor um bye bye
Te deletei da memória,
Dos sentidos
Vc propôs backup
Tarde demais
Pra vc
Rede off line
Sampaio,Alessandra,
Transbordando Segredos á Lua. São Paulo: Ed. Ciclo Contínuo,p.29, 2021.
QUESTÃO 20
A palavra DESOLINE que dá título ao texto é
A) de origem inglesa.
B) de origem portuguesa
C) um neologismo (emprego de palavras novas, derivadas ou formadas de outras já
existentes, na mesma língua ou não).
D) emprego inadequado de grafia da palavra
QUESTÃO 21
A palavra on é uma redução da expressão on line pertencente a língua inglesa e
significa
A) conectado .
B) desconectado.
C) em manutenção.
D) quebrado.
211
QUESTÃO 22
A palavra backup traduzida para a língua portuguesa significa
A) cópia de segurança.
B) retorno.
C) início.
D) fim.
QUESTÃO 23
No texto, as expressões on line e backup tem os respectivos sentidos
A) felicidade ; final.
B) final; apaixonado/a.
C) apaixonado/a ; recomeço.
D) recomeço: infeliz.
QUESTÃO 24
O último verso do poema “ rede off line” expressa que o eu poético
A) continua apaixonado.
B) deseja retomar a relação.
C) deseja iniciar outra relação.
D) não pretende retomar a relação.
212
Read the text, consulte o vocabulário abaixo se necessário:
McDonald’s to ditch plastic straws
McDonald's will replace plastic straws with paper ones

in all its UK and Ireland restaurants, starting from
September. It is the latest company to opt out of some
single-use plastic products which can take hundreds of
years to decompose if not recycled. The restaurant
chain uses 1.8 million straws a day in the UK.
"Reflecting the broader public debate, our customers
told us they wanted to see a move on straws," the firm
said. This decision follows a successful trial in selected
restaurants earlier this year. The move to paper straws
will be completed next year.
BBC. McDonald's to ditch plastic straws. 2018. Disponível em:
<https://www.bbc.com/news/uk-44492352>.
Vocabulary:
Straws – canudos opt out – excluir which – que

Chain – rede, cadeia broader – mais amplo
customers – consumidores
QUESTÃO 25
De acordo com o texto, assinale (T) true para afirmações verdadeiras e (F) para
as falsas, depois marque sequência correta:
( ) O texto condena o uso de canudos de plástico.

( ) Canudos de plásticos demoram anos para se decompor.
( ) O McDonald’s vai substituir os canudos até o próximo ano.
( ) Todos os restaurantes do McDonald’s retirarão os canudos este ano.
A sequência correta é:
A) F – T – T – F
B) F – F – T – T
C) T – F – T – F
D) T – T – F – F
213
QUESTÃO 26
Leia o poema abaixo, depois marque a mensagem que o autor passa para seus
leitores.
Oh, The Places you’ll go!

There is fun to be done!
There are points to be scored.
There are games to be won
And the magical things you
Can do with that ball.
Fame! You’ll be as famous as can be, with the whole Wide world watching you win
on TV.
Dr. Seuss
https://br.pinterest.com/pin/275352964693450843/
A) Que viajar fará com que você apareça na TV.

B) Que o fracasso é uma parte importante da vida.
C) Que praticando esporte você nunca será famoso.
D) Que o sucesso é possível de ser alcançado.
QUESTÃO 27
A tirinha ironiza uma suposta característica dos ingleses.
.
A) O apreço pela história das invasões bárbaras.
B) Admiração pela família real.
C) O valor que atribuem aos seus jardins.
D) O cuidado com a preservação de seus edifícios históricos
214
QUESTÃO 28. Na tirinha a acima, qual verbo foi usado no Simple Future.
A) To have
B) To go
C) To get
D) To hear
Texto para às questões
QUESTÃO 28 - “I’LL never forget this last words’’ a expressão em destaque

corresponde a:
A) Will e indica que a frase está no futuro.

B) Will indica que a frase está no Presente.
C) Will indica que a frase está no passado.
D) Indica que a ação ocorre no momento da fala
QUESTÃO 29 - “I’LL never forget his last words” a tradução para essa frase é:
A) Ele nunca esqueceu minhas últimas palavras.

B) Eu nunca esqueci suas últimas palavra
C) Eu nunca esqueço suas últimas palavras.
D)Eu nunca esquecerei suas últimas palavras.
215
QUESTÃO 30 - Mark t(true) or f(false), according to the comic strip:
https://www.gocomics.com/calvinandhobbes/1989/06/21
( ) Curiosity is a source of motivation for scientific discoveries.

( ) Calvin and Susan are going to do a project for a science fair.
( ) Susan does not approve of Calvin's experiment.
A sequencia correta é:
A) T – F – T
B) F – T – F
C) F – F – T
D) F – F – T
QUESTÃO 31 - No terceiro quadrinho, a forma verbal “I’m going to see...”

indica:
A) Ação futura planejada, certa.
B) Ação futura que indica incerteza.
C) Previsão
D) Probabilidade
QUESTÃO 32 - Match the columns:

216
A - I’m going to see you ….

B – What are you going to do in your holiday?
C - Are you going to watch the film with me?
D - Are we going to the beach tomorrow?
( ) in Lauro de Freitas next week.

( ) Yes, I’m going to watch ,“Mary”.
( ) I’m going to travel with my family.
( ) Yes, I’m. Tomorrow is going to be a sunny day.
A sequência correta está contida numa única letra abaixo, fique atento/a!
A) A – D – C - B
B) A – C – B - D
C) A – C – D - B
D) C – D – A - B
217
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA: 9º ANO ( ) MATUTINO ( ) VESPERTINO
GABARITO

escola.



gabarito.

falta de atenção.
Bons estudos
218
GABARITO
II CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2
9º ANO INGLÊS
INGLÊS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
QUESTÕES
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D D D D D D
INGLÊS
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
QUESTÕES
A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D
219
PREFEITURA MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS
(BA)
GEOGRAFIA
C
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
TEMA:
Saúde Mental
1. DIT e Globalização
Resumo
O avanço do capitalismo
proporcionou, ao longo de suas
etapas, uma intensa movimentação de (EF09GE10) - Analisar os impactos do processo de
mercadorias, capitais e serviços industrialização na produção e circulação de
favorecendo a interligação entre os produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
paises.
(EF09GE05) Analisar fatos e situações para
Compreender essas relações
compreender a integração mundial (econômica,
torna-se precípuo para entendermos a
dinâmica da economia global e suas política e cultural), comparando as diferentes
complexidades. Paises periféricos e interpretações: globalização e mundialização.
paises de centro dialogam
economicamente, num rito desigual e Links de vídeos para consulta:
predatório do capitalismo.
Globalização: https://youtu.be/Db-RoMb0aeMS
Enfim, a economia global reflete
a expansão do capitalismo, suas
causas e consequencias desde as
Grandes Navegações até os dias Links de textos para consulta:
atuais.
DECICINO, Ronaldo. Divisão Internacional do Trabalho: Os
países e a economia mundial. Disponível em:
<http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/divisao-
internacional-do-trabalho-os-paises-e-a-economia-
mundial.htm. Acesso em: 24/02/2021
9º
220
- PARTE 1-
Divisão Internacional de Trabalho(ver orientação nº 1)

Divisão internacional de Trabalho (DIT), consiste na divisão das atividades e
serviços entre os inúmeros países do mundo, particularmente entre os
subdesenvolvidos (exportadores de matéria-prima, com mão-de-obra barata e
geralmente com industrialização tardia), e os desenvolvidos (economicamente mais
fortes, industrializados).
A DIT corresponde a uma especialização das atividades econômicas em
caráter de produção, comercialização, exportação e importação entre distintos países
do mundo. Ela acentua, principalmente nos países capitalistas, as desigualdades
existentes entre países pobres e ricos.
Tipos de DIT:
DIT Clássica Com a descolonização da Ásia e da África (1947-1975), os novos
países surgidos nesses continentes passaram a fazer parte, ao lado das antigas
colônias da América, do conjunto dos países subdesenvolvidos. Estabeleceu-se,
então, o que denominamos DIT clássica, que caracteriza as relações entre os países
desenvolvidos e os países subdesenvolvidos não industrializados.
DIT da Nova Ordem Mundial Nesse mesmo período, com a industrialização
de alguns países subdesenvolvidos, outra DIT passou a conviver com a DIT clássica.
É a que expressa o relacionamento entre os países desenvolvidos e os países
subdesenvolvidos industrializados. Essa nova divisão internacional do trabalho é
muito mais complexa, envolvendo o fluxo de mercadorias e de capitais, de ambos os
lados. Esses países subdesenvolvidos deixaram de ser unicamente fornecedores de
matéria-prima para os países desenvolvidos.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Divis%C3%A3o_internacional_do_trabalho .
Acesso: fevereiro/2021
Leia o texto e responda as questões que seguem

01 - A economia mundial se refere a comercialização de mercadorias e serviços
entre os paises do mundo. Em contexto ela é complexa, e possui varias etapas
de acordo com as trocas realizadas entre os paises e a mundialização do
capitalismo. Sendo assim sobre a Divisão Internacional do Trabalho podemos
caracteriza-la como:
a) A organização dos paises desenvolvidos especializada em fazer a integração
de suas economias.
b) Divisão das atividades economicas entre os vários paises do mundo em
especial paises desenvolvidos e subdesenvolvidos.
c) Autonomia entre os paises subdesenvolvidos exportadores de produtos
221
altamente industrializados
d) A produção dentro de um país de determinada mercadoria destinada ao
mercado internacional.
02 – Segundo a DIT existem paises que são exportadores de matéria-prima e

de mão de obra barata, apresentando economias frágeis com ocorrência
constante de crises economicas. Esses paises podem ser chamados de:
a) Paises desenvolvidos
b) Paises socialistas
c) Paises subdesenvolvidos
d) Paises centrais
https://geografianewtonalmeida.blogspot.com/2011/09/divisao-internacional-do-trabalho-nova.html acesso
24/02/2021
03 - Com a expansão do capitalismo alguns países subdesenvolvidos se

industrializaram, agregando assim mais produtos nas relações comerciais
com outros países, deixando de ser apenas fornecedores de matéria-prima..
Essa nova fase do capitalismo deu lugar a outra DIT, que passou a conviver
com a DIT clássica. A nova DIT caracteriza-se:
a) Pela relaçao entre paises do terceiro mundo e do segundo mundo
b) Pela produção excessiva na agricultura mundial em destaque a monocultura
c) Pelo comércio de mercadorias e exploração das colônias fornecedora de
mão de obra escravizada.
d) Pela relação entre paises desenvolvidos e paises subdesenvolvidos
industrializados.
222
04 – Começando pela relação entre metrópoles e colônias, chegando até as

relações entre paises desenvolvidos e paises subdesenvolvidos
industrializados ou não industrializados, observa-se que a DIT apresenta uma
desproporcionalidade entre as nações, nos campos politico, econômico e
social. Nesse contexto a DIT intensifca:
a) Adiminuição da disparidade entre as nações
b) As desigualdades sociais e econômicas
c) Desconcentração das riquezas mundiais
d) Distribuição equitativa da renda.
05 – A maioria dos paises periféricos, subdesenvolvidos estão localizados na:

a) Àfrica, América e Ásia
b) Europa, Ásia e Oceania
c) América exclusivamente
d) América do Norte e Austrália
- PARTE 2 -
TEXTO N° 2 - A GLOBALIZAÇÃO
O termo Globalização surge no final dos anos 1980 e início dos 1990,
constituindo uma nova ordem mundial única e representa a interdependência entre
países e povos em suas relações comerciais, produtivas, tecnológicas, financeiras,
culturais. A Globalização é um dos processos de aprofundamentos da integração
econômica, social, cultural, política que teria sido incentivada pelo barateamento dos
meios de transporte e comunicação, no final do seculo XX e início do seculo XXI. É
um fenômeno gerado pelo imperativo da dinâmica do capitalismo de formar uma
aldeia que permita maiores mercados para os países centrais (ditos desenvolvidos)
cujos mercados internos já estão saturados.
É certo que a globalização não reduz a pobreza. Os bens, serviços, recursos
financeiros, desenvolvimento de um modo geral, não têm uma distribuição uniforme
entre os países globalizadores e globalizados. A explicação para esse fato é
complexa, mas pode ser resumida para facilitar o entendimento da questão em um
motivo norteador: não é o objetivo principal da globalização distribuir renda,
tecnologia, emprego. O objetivo é o lucro, o poder econômico e político. Independente
do poder estatal está o poder das instituições, grandes corporações sempre em busca
de resultados financeiros.
Fonte: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/geografia/globalizacao.htm acesso 24/02/2021, 21:50h
01 - (Enem 2015) No final do século XX e em razão dos avanços da ciência,

produziu-se um sistema presidido pelas técnicas da informação, que passaram
223
a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e assegurando ao novo
sistema uma presença planetária. Um mercado que utiliza esse sistema de
técnicas avançadas resulta nessa globalização perversa.
SANTOS, M. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2008 (adaptado).
Uma consequência para o setor produtivo e outra para o mundo do trabalho

advindas das transformações citadas no texto estão presentes,
respectivamente, em:
a) Eliminação das vantagens de localização e ampliação da legislação trabalhista

b) Automatização dos processos fabris e aumento dos níveis de desemprego
c) Diminuição dos investimentos industriais e desvalorização dos postos
qualificados.
d) Concentração das áreas manufatureiras e redução da jornada semanal
02– A globalização consistenos processos de aprofundamentos da integração

econômica, social, cultural, política oriundas do capitalismo que teria sido
incentivada pelo barateamento dos meios de transporte e comunicação, porém
seu principal objetivo é:
a) A distribuição igualitária de renda entre os países

b) Homogeneização da cultura respeitando as singularidades locais
c) O lucro, o poder econômico e político
d) A redução da pobreza e desigualdade social
03 – Foram recursos indispensáveis para a expansão do processo de

globalização:
a) As grandes navegações e expansionismo africano
b) A existência de conflitos geopolíticos unificando nações inimigas.
c) O avanço dos meios de transporte e comunicação
d) Apenas o surgimento do computador e celular
Observe o gráfico e responda a questão abaixo:

Globalização e as relaçoes de consumo
224
Fonte: https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTXwtO9YHNURY6hmgcirFtAgrXMgpArEGotsg&usqp=CAU
04 – O gráfico mostra uma realidade da globalização na qual podemos afirmar

que:
a) As relaçoes de produção e de consumo refletem igualdade social.

b) Os pobres são a maioria e consomem mais recursos naturais.
c) Os ricos são a minoria e consomem a maior parte dos recursos naturais
d) A questão ambiental não compromete o processo produtivo
05 – Observe a tirinha abaixo indica uma característica muito proxima ao noso

cotidiano do processo de globalização, retratada pelo(a)
225
a) Briga entre os países por novos mercados consumidores
b) Soberania das nações desenvolvidas
c) Uso de tecnologias de ponta
d) Transnacionalização da produção
226
GEOGRAFIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
Saúde Mental
1. A CHINA
2. A REPÚBLICA DA ÍNDIA
Resumo
China e Índia são potências ascendentes Habilidades que vamos trabalhar:
e duas das mais impressionantes histórias
de sucesso do mundo pós-Guerra Fria. 1-(EF09GE04)- Relacionar diferenças de paisagens
Ambas têm culturas milenares, mas aos modos de viver de diferentes povos na Europa,
sistemas políticos muito diferentes, com o
contraste entre a ditadura chinesa e a Ásia e Oceania, valorizando identidades e
democracia indiana quase sem interculturalidades regionais.
interrupções desde a independência em
1947. A China tem um PIB maior e cresce
mais rápido e seus indicadores para 2-(EF09GE15)-Comparar e classificar diferentes
expectativa de vida, alfabetização, anos regiões do mundo com base em informações
de educação, mortalidade infantil são bem populacionais, econômicas e socioambientais
melhores do que os da Índia. Na representadas em mapas temáticos e com diferentes
realidade, em alguns quesitos os indianos
ficam atrás do vizinho Bangladesh, que é projeções cartográficas.
mais pobre, mas tem melhores políticas
sociais e discrimina menos as mulheres. Links de vídeos para consulta:
China: https://youtu.be/2BiWp8KnRPw
O ponto forte da qualidade de vida na
Índia é a existência das liberdades civis e Índia: https://youtu.be/flFMsNnnpr4
políticas básicas. Democracia, livre
opinião e associação.

www.unicap.br/neal/artigos/Texto13ProfFiori.pdf
www.revistaoikos.org/seeer/index.php/oikos/article/view
227
- PARTE 3 -
TEXTO N° 1 A CHINA
Atualmente o país que mais cresce no mundo, por essa razão tem se destacado no
cenário geopolítico mundial.
O país tem exercido grande influência política, militar e econômica no cenário regional
e internacional graças a fatores determinantes, como grande extensão de seu território
(ocupa o terceiro lugar em dimensão), elevadíssimo número de habitantes (cerca de
1,3 bilhão, o mais populoso do mundo) e dinamismo de sua economia (atualmente é
a economia que apresenta maiores índices de crescimento em todo o planeta).
Fonte: http://educacao.uol.com.br/geografia/china-uma-potencial-mundial.htm Acesso: 19/02/2021
O país tem se despontado em razão do modo agressivo de sua aplicação política

interna e externa. A política interna está vincula a uma extrema centralização do poder,
que se encontra sob os domínios do único partido político do país, o Partido
Comunista; que coíbe todo e qualquer tipo de movimento de caráter social (greves,
manifestações, discursos, entre outros), caso ocorra, é rigorosamente interceptado
pelo uso da força.
No âmbito internacional, a China está obtendo maior força e participação nas decisões
políticas, tal fato levou o país a usufruir o direito de ocupar uma cadeira permanente
no Conselho de Segurança da ONU (Organizações das Nações Unidas).
Seu potencial militar tem contribuído para o incremento de sua influência internacional,
pois o país detém um enorme exército (evidente no país mais populoso do mundo),
além de possuir um numeroso e diversificado arsenal bélico, como bombas atômicas
e mísseis. O país domina tecnologias espaciais, é fabricante de satélites artificiais e
foguetes.
Diante desses aspectos, parece claro que a China possui praticamente todos os
requisitos para se tornar uma grande potência mundial, senão a maior potência
mundial.
Diversos estudos apontam que a China, no século XXI, será a principal potência;
perspectiva alicerçada no índice de crescimento econômico, e no potencial político e
228
militar do país
DADOS DEMOGRÁFICOS E SOCIAIS:
COMPOSIÇÃO DA POPULAÇÃO: chineses han 91,4%; grupos étnicos minoritários

5,2% (chuans, manchus, uigures, huis, yis, duias, tibetanos, mongóis, miaos, puyis,
dongues, iaos, coreanos, bais, hanis, cazaques, dais, lis), outros 3,4% (dados de
2016).
IDIOMAS: mandarim (principal), dialetos regionais (principais: min, vu e cantonês).
RELIGIÕES: sem religião (40%), crenças populares chinesas (28,9%), budismo

(8,7%), ateísmo (7,5%), cristianismo (9%), crenças tradicionais (4,3%), islamismo
(1,6%) - dados do ano de 2019.
DENSIDADE DEMOGRÁFICA: 147,85 habitantes/km2 (estimativa dezembro de

2020).
CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO: 0,6% por ano (entre 2010 e 2015)
TAXA DE ANALFABETISMO: 4,9% (dados de 2014).
RENDA PER CAPITA (PIB per capita nominal): US$ 7.900,00 (ano de 2019).
IDH: 0,758 (Pnud 2018) - índice de desenvolvimento humano alto.
Bandeira da República Popular da China
PRINCIPAIS DADOS DA ECONOMIA DA CHINA:
Produtos Agrícolas: arroz, batata-doce, trigo, milho, soja, cana-de-açúcar, tabaco,

algodão em pluma, batata, juta, legumes e verduras.
Pecuária: equinos, bovinos, búfalos, camelos, suínos, ovinos, caprinos e aves.
Mineração: carvão, petróleo, chumbo, minério de ferro, enxofre, zinco, bauxita,

asfalto natural, estanho e fosforito.
Indústria: têxtil (algodão), materiais de construção (cimento), siderúrgica (aço),

equipamentos eletrônicos.
PIB: US$ 14,01 trilhões ou 96,1 trilhões de iuanes (2019) crescimento de 6,1% em
2019 - incluíndo Hong Kong e Macau.
Exportações (ano de 2019): US$ 2,50 trilhões
Importações (ano de 2019): US$ 1,98 trilhão
Balança comercial: superávit de US$ 502 bilhões (ano de 2019)

Fonte: http://educacao.uol.com.br/geografia/china-uma-potencial-mundial.htm
229
TEXTO N° 2 A REPÚBLICA DA ÍNDIA
É um país asiático, situado no centro-sul do mesmo. O território ocupa uma área de

3.287.590 km2 que abriga uma população de aproximadamente 1.198.033.272
habitantes, número que lhe garante o segundo lugar em população no mundo,
superado somente pela China, que possui cerca de 1,3 bilhão de habitantes.
Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/geografia/india.htm
Acesso: 18/02/2021
No interior do território indiano é possível identificar distintas condições de relevo e

clima. Existem vários pontos do país que apresentam topografia acidentada,
especialmente ao norte, lugar onde se estabelece a cordilheira do Himalaia, com
altitudes sempre acima dos 6.000 metros. Além das montanhas, o território abriga
características de relevo do tipo planalto e planície. A área do país, em sua maioria,
está situada sobre o planalto do Decã, a oeste do mesmo são identificadas escarpas
de altitude elevada, lugar denominado de Ghatts.
As planícies se encontram entre a cordilheira do Himalaia e os planaltos e possuem

terras com grande fertilidade. Na Índia é possível identificar basicamente dois tipos de
climas: o seco e o chuvoso. Existem áreas, como o noroeste, nas quais os índices
pluviométricos não ultrapassam os 500 mm ao ano, por outro lado, há regiões de
grande umidade, provocada pelo fenômeno das monções que ocorrem na estação do
verão.
A República da Índia se destaca em relação à diversidade cultural (língua, cultura e

religião). Grande parte da população, cerca de 80%, segue os princípios religiosos do
hinduísmo, que divide a população em castas. Além de outras religiões, como o
islamismo, que possui cerca de 11% da população; siks, 2,7%; cristãos, 2,0% e
budistas, 0,7%. As duas religiões mais representativas entraram em conflito desde a
independência do país, em 1947.
A população indiana é predominantemente agrária, grande parte tem sua produção

230
vinculada à agricultura de subsistência, aplicando técnicas tradicionais de plantio.
DADOS SOCIAIS E DEMOGRÁFICOS:

COMPOSIÇÃO DA POPULAÇÃO: indo-arianos 72%, drávidas 25%, mongóis e
outros 3% (em 2015 - estimativa).
IDIOMAS: hindi (oficial), línguas regionais (principais: telugu, bengali, marati, tâmil,
urdu, gujarati).
RELIGIÃO: hinduísmo 80,3%, islamismo 11% (sunitas 8,2%, xiitas 2,8%),

cristianismo 3,8% (católicos 1,7%, protestantes 1,9%, ortodoxos 0,2%), sikhismo
2%, budismo 0,7%, jainismo 0,5%, outras 1,7% (em 2013).
DENSIDADE DEMOGRÁFICA: 462,31 habitantes/km2 (ano de 2020 - estimativa)
CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO: 1,2 % ao ano (entre 2010 e 2015)
EXPECTATIVA DE VIDA AO NASCER: 68,8 anos (Pnud 2017)
TAXA DE ANALFABETISMO: 36,2% (estimativa 2018).
RENDA PER CAPITA: US$ 2.110 (ano de 2018).
ÍNDICE DE GINI: 0,357 (ano de 2011)
IDH: 0,647 (Pnud 2018) - índice de desenvolvimento humano médio.
A ECONOMIA INDIANA ATUAL
Principais características da economia da Índia:
A Índia é um país emergente, portanto apresenta um bom crescimento econômico na

atualidade. De acordo com dados do Banco Mundial, a Índia é a quarta maior
economia do mundo na atualidade (levando em conta o PIB de 2019).
Nas últimas décadas, o país tem apresentado uma taxa de crescimento do PIB
(Produto Interno Bruto) em torno de 7% ao ano. A economia indiana é diversificada,
pois apresenta fortes resultados nas áreas agrícola, industrial, tecnológica, financeira
e de serviços.
A Índia apresenta um forte destaque nas exportações de produtos manufaturados. A

indústria de tecnologia também tem apresentado forte crescimento nos últimos anos.
Muitas empresas de tecnologia têm instalado filiais na Índia, em busca,
principalmente, de mão de obra barata e especializada. Na área de serviços podemos
destacar a forte expansão da produção de softwares.
Um dos principais problemas da economia da Índia é a forte concentração de renda,

que gera desigualdades sociais e econômicas A grande maioria dos trabalhadores
ganha salários baixos e trabalha exaustivas cargas horárias.
231
PIB (nominal): US$ 2,895 trilhões (ano de 2020 - estimativa)
Força de Trabalho: 533 milhões de trabalhadores (estimativa 2020)
Principais produtos agropecuários produzidos: arroz, algodão, chá, trigo,

sementes oleaginosas, juta e batata.
Principais produtos industrializados produzidos: têxteis, produtos químicos, aço,

alimentos processados e equipamentos de transporte.
Principais produtos exportados: derivados de petróleo, pedras preciosas,

máquinas, ferro, aço e produtos químicos.
Principais parceiros econômicos (exportação): Emirados Árabes Unidos, Estados

Unidos e China.
Principais parceiros econômicos (importação): China, Arábia Saudita e Estados

Unidos.
Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/geografia/india.htm
Acesso: 18/02/2021
Atividade: Questões sobre China e Índia
01) A China é apontada, hoje, como uma futura superpotência mundial. Apesar
de sua abertura gradual e do aumento das desigualdades sociais, o país oferece
uma série de vantagens para o capitalismo internacional. Assinale a única
alternativa FALSA em relação a essas vantagens:
a) O grande mercado consumidor real e potencial que o país oferece.
b) A localização privilegiada junto às economias que mais crescem no mundo

contemporâneo.
c) A sólida infraestrutura em termos de transportes, energia e comunicações.
d) Mão de obra muito farta e extremamente barata em relação a outros países da

região.
232
02) Assinale a alternativa que relaciona corretamente a tabela com as

alterações verificadas na China.
Exportações (%) 1974 1986 2000
Agricultura 42,4 16,2 7,8
Energia 16,3 8,4 2,8
Manufatura 47,5 71,4 87,3
Nas últimas décadas, o país:
a) transformou-se em uma plataforma de exportação de produtos industrializados,

com participação de capital externo.
b) passou por uma abertura comercial que resultou no incremento do mercado

interno, em detrimento das exportações.
c) democratizou-se, a ponto de garantir acesso a bens manufaturados à população

chinesa.
d) diminuiu a venda de produtos agrícolas, em função da maciça migração do campo

para suas principais cidades.
03) Pode-se afirmar que no território chinês existem duas Chinas. Sobre as
disparidades regionais entre essas duas realidades, podemos afirmar que:
a) A porção Oriental é extremamente rica e a Ocidental é extremamente pobre, em

virtude de fatores exclusivamente naturais.
b) A China Ocidental é mais rica e industrializada que a Oriental, em virtude da

adoção de medidas nessa região que a tornaram independente do restante do país.
c) Os avanços na China Oriental devem-se à implantação, nessa região, das ZPEs

(Zonas de Proteção às Exportações), ao contrário da China Oriental, que vive, por
opção do governo chinês, em uma economia basicamente agrária e estagnada.
d) A China Ocidental é a grande responsável pelo crescimento chinês, porque nela

foram adotados os valores culturais e econômicos do capitalismo ocidental.
233
04) Entre os países do Terceiro Mundo, a Índia vem sendo considerada um dos
mercados emergentes neste final de século. Todavia, este enorme potencial
poderá não se efetivar. É que há inúmeros fatores políticos e socioeconômicos
que podem frear ou mesmo limitar seriamente o processo indiano de
modernização. Um desses fatores é o (a):
a) fortalecimento de organizações guerrilheiras que pretendem implantar o socialismo

no país.
b) controle severo do governo em relação às taxas de crescimento demográfico nos
últimos anos, o que já vem repercutindo na redução da oferta de mão-de-obra.
c) inexistência de setores industriais avançados, em razão do grande atraso
tecnológico.
d) participação pouco expressiva de capitais nacionais em atividades urbanas e
industriais como consequência do caráter rural da sociedade.
05) A economia da Índia tem crescido em torno de 8% ao ano, taxa que, se

mantida, poderá dobrar a riqueza do país em uma década. Empresas indianas
estão superando suas rivais ocidentais. Profissionais indianos estão voltando
do estrangeiro para seu país, vendo uma grande chance de sucesso
empresarial.
.
O significativo crescimento econômico da Índia, nos últimos anos, apoiou-se
em vantagens competitivas, como a existência de:
a) diversas zonas de livre-comércio distribuídas pelo território nacional.
b) expressiva mão de obra qualificada e não qualificada.
c) extenso e moderno parque industrial de bens de capital, no noroeste do país.
d) importantes “cinturões” agrícolas, com intenso uso de tecnologia, produtores de
commodities.
234
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
235
GABARITO
SESSÃO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C
D D D D D D D D
SESSÃO 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5
A A A A A
B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C
D D D D D
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 –GEOGRAFIA 9º ANO
SESSÃO 3
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
A A A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D D
236
CULTURA AFRO E INDÍGENA
CADERNO DE
ATIVIDADES Tema:
PEDAGÓGICAS
Novos Conceitos
1. Identidade
2. Intolerância
Resumo 3. Discriminação
. Habilidades que vamos trabalhar:

Compreender, refletir, desnaturalizar e EF09HI23 Identificar direitos civis, políticos e sociais
descontruir preconceitos étnicos
raciais, manifestados em diversas expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à
ordens, como: éticos, estéticos, noção de cidadania e ao pacto da sociedade
religiosos, geracionais, de gênero, brasileira de combate a diversas formas de
sociais, políticos presentes na história preconceito, como o racismo.
oficial e reverberadora na educação e
no cotidiano da sociedade. EF09HI08 Identificar as transformações ocorridas no
debate sobre as questões da diversidade no Brasil
durante o século XX e compreender o significado das
mudanças de abordagem em relação ao tema.

https://youtu.be/cRj5PImx_sI
https://youtu.be/LRGp6IosWWs
Kabengele Munanga fala sobre História da Diáspora Africana
(vídeo disponível no YouTube).
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/identidade-
cultural.htm
https://www.geledes.org.br/diaspora-africana/
https://www.infoescola.com/historia/diaspora-africana/
Cartografia da Diáspora África – Brasil
237
CAPÍTULO 1 – NOVOS CONCEITOS
TEXTO ORIENTADOR
Essência da cultura de um povo
Todas as sociedades possuem uma identidade cultural, essa marca refere-se

a todos os elementos identitários de um grupo, ou seja, tudo aquilo que o simboliza
ou o caracteriza. Dificilmente, os grupos sociais possuem apenas uma identidade
cultural específica, até porque, assim como a cultura, a identidade pode apresentar
transformações, se desenvolver, tudo isso pode depender do contexto.
Além disso, as sociedades têm encontrado cada vez mais dificuldades em
manter sua identidade cultural, por causa de um fenômeno conhecido
como globalização, que é responsável por inserir um padrão hegemônico de cultura,
especificamente a cultura norte-americana.
Embora o conceito de identidade cultural seja mais recente, a ideia, portanto,
sempre existiu. Segundo os registros históricos, desde a antiguidade as pessoas se
dividiam em grupos sociais e se organizavam para realizar tarefas e compartilhar
informações.
Foi justamente a partir da interação e compartilhamento entre os seres
humanos que surgiram um conjunto de hábitos e tradições. A essas características,
passadas de geração em geração denomina-se cultura.
A partir das vivências desenvolvidas com aqueles que partilham dos mesmos
hábitos culturais, os indivíduos vão se desenvolvendo no ambiente social, e adquirindo
o sentimento de pertencimento. Aos poucos, esse sentimento se transforma na sua
identidade, ou seja, aquilo que é utilizado para identificar, torná-lo diferente dos
demais.
Dessa forma, pode-se afirmar que existem diversas identidades culturais no
mundo, e ainda, cada agrupamento social, pode ter sua própria identidade cultural.
No Brasil, por exemplo, além da identidade brasileira, as pessoas podem ter uma
identidade nordestina, nortista, sulista.
238
O que define a Identidade Cultural
O termo identidade refere-se, historicamente, a algo que é. Os estudos sobre

a Identidade Cultural parte de duas áreas das ciências humanas, a sociologia e a
antropologia. O conceito foi desenvolvido para demarcar a cultura a qual um indivíduo
pertence, ou seja, quais são suas crenças, hábitos, preferências, tradições, entre
outros.
Já no campo da filosofia, a palavra ganha mais uma definição, a identidade se
torna a essência. Dessa forma, tudo o que é considerado como “essência” ou
essencial para a cultura, é a sua identidade. Além dos aspectos que o unem enquanto
povo, tudo aquilo que é produzido por ele compõe sua identidade, ou seja, sua
produção científica, artística, cultural, gastronômica, religiosa, todos esses elementos
tendem a formar sua criação identitária.
A identidade cultural de uma sociedade ou grupo é tão forte que raramente as
pessoas conseguem dissociá-las de seus grupos. Temos como exemplo a cultura hip
hop. Logo quando surgiu, durante a década de 1980, era fácil de identificar as pessoas
que faziam parte dessa comunidade por conta dos tipos de roupas que eles utilizavam.
Da mesma forma, através de artigos antigos conseguimos identificar os povos
originários do Brasil e de diversos lugares, porque eles usavam pinturas corporais que
indicavam a qual grupo pertenciam.
Intolerância Religiosa
A intolerância religiosa é o ato de discriminar, ofender e

rechaçar religiões, liturgias e cultos, ou ofender, discriminar, agredir pessoas por
conta de suas práticas religiosas e crenças. A intolerância religiosa está marcada na
história da humanidade, principalmente porque, no passado, era comum o
estabelecimento de pactos entre as religiões, em especial as institucionalizadas, como
o cristianismo, e os governos.
A religião foi um meio de demarcar o poder político e controlar a população.
Houve, inclusive, um período em que os cristãos foram perseguidos e criminalizados
no Império Romano. Hoje, o pensamento republicano e, em especial,
a democracia impedem que, ao menos teoricamente, exista um vínculo direto entre
Estado e religião, formando o que chamamos de Estado laico.
239
Infelizmente, a intolerância religiosa ainda é uma realidade que assola
comunidades em todo o mundo. No Brasil, esse problema está relacionado
majoritariamente ao racismo, pois a intolerância religiosa é praticada, em maior
escala, contra os adeptos das religiões de matriz africana. Nesse caso, a intolerância
religiosa carrega uma vontade de anular a crença associada aos povos originários
da África.
Texto extraido do site: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/antropologia/identidade-cultural. Acesso em

22.02.2021.
Questão 1- Com base nas discussões sobre identidade cultural, o entendimento

sobre as manifestações culturais de origem africana, como a Capoeira e o
Candomblé, deve considerar que elas:
A) Permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.

B) Perderam a relação com o seu passado histórico.
C) Derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica brasileira.
D) Contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil atual.
QUESTÃO 2- Na atualidade o conceito de cultura tem sentido bastante amplo,

mas podemos considerar, de maneira resumida, que Cultura é:
A) conjunto de hábitos, tradições e costumes superiores aos demais.

B) conjunto de hábitos e costumes que não existem mais.
C) conjunto de hábitos e costumes dos povos africanos.
D) conjunto de hábitos, tradições e conhecimentos de um povo
240
QUESTÃO 3- O conceito de diversidade cultural está intimamente ligado ao de

identidade. Dessa forma, a cultura trazida do continente africano para o Brasil é
um importante elemento na construção da nossa identidade. Neste sentido,
podemos destacar algumas expressões artísticas da cultura negra como:
A) samba, orquestra, blocos afros.

B) afoxé, capoeira, samba.
C) reggae, balé, orquestras.
E) blocos afros, música erudita, afoxé.
QUESTÃO 4 - O legado cultural que herdamos dos povos que se misturam deu
origem aos brasileiros e a brasilidade... ou seja o povo brasileiro foi formado a
partir de uma miscigenação dos povos indigenas, africanos e portugueses.
Quais as contribuições da população negra na formação do povo brasileiro?
A) Samba de roda, candomble e diferentes ritmos musicais

B) Perderam a relação com o seu passado histórico.
C) Derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica brasileira.
D) Contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil atual.
QUESTÃO 5 - No Brasil, além da identidade brasileira as pessoas podem ter

identidade regional, que tem a ver com as regiões em que elas vivem. As quais
podem ser: identidade nordestina, nortista, sulista etç. Quais dessas tradições
são elementos da cultura nordestina?
A) Escola de Samba
B) Frevo e samba de roda.
C) Dança da Fita
D) Círio de Nazaré
241
QUESTÃO 6 - A respeito do conceito de “Estado laico”, avalie as proposições
a seguir e assinale a alternativa incorreta.
A) O posicionamento de um Estado frente às manifestações religiosas é o que

caracteriza um Estado como laico ou religioso.
B) O conceito de Estado laico subentende a neutralidade desse Estado em matéria
confessional.
C) A base do Estado laico é a não adoção de nenhuma religião como oficial e a
manutenção de equidistância entre os cultos.
D) O acolhimento de todas as religiões e credos, sem nenhuma distinção, por parte
do Estado caracteriza-o como laico.
QUESTÃO 7- Faça a correspondência corretamente:

(1) Estado laico
(2) Estado religioso
(3) Estado ateu
( ) Pode ocorrer de forma orgânica ou subjetiva.

( ) Rejeita todos os credos em favor da “não crença.”.
( ) É também conhecido como Estado Secular.
Avalie as afirmações acima e marque a opção que corresponda, na devida ordem, ao

acerto de cada uma:
A) 1, 2, 3
B) 1, 3, 2
C) 2, 1, 3
D) 2, 3, 1
242
QUESTÃO 8 - A respeito do conceito de Estado religioso, avalie as alternativas

a seguir.
I) Em alguns casos, as instituições religiosas participam formalmente do governo, com

autoridade para aprovar ou rejeitar leis que desrespeitem o credo.
II) O governo Talibã, no Afeganistão, promoveu a criação e manutenção de um Estado
religioso de modalidade subjetiva.
III) É aquele em que a religião interfere em alguma medida na administração,
legislação ou gestão pública e é também chamado de Estado confessional.
Avalie as afirmações acima e marque a opção que corresponda, na devida

ordem, ao acerto ou erro de cada uma:
A) F, V, V
B) V, V, V
C) F, V, F
D) V, F, V
QUESTÃO 9 - O Brasil é legalmente um Estado laico. Essa classificação está

prevista em diversos documentos oficiais, como pode ser constatado no
fragmento a seguir:
“ É vedado à União, aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios:
I - estabelecer cultos religiosos ou igrejas, subvencioná-los, embaraçar-lhes o
funcionamento ou manter com eles ou seus representantes relações de dependência
ou aliança, ressalvada, na forma da lei, a colaboração de interesse público;”
QUESTÃO 10 - A referida classificação está prevista nos documentos abaixo,

exceto em:
A) Declaração Universal dos Direitos Humanos

B) Decreto da Promulgação da República
C) Lei de Diretrizes Orçamentárias
D) Constituição da República Federativa do Brasil
243
TEXTO ORIENTADOR
COVID19 – CONTINENTE AFRICANO E O BRASIL
Em um continente marcado pela colonização, guerras, miséria e governos

autoritários, a situação tende a se agravar devido ao precário sistema de saúde em
boa parte dos países em que há a falta de material, unidades de terapia intensiva e
médicos.
O continente, nos anos 2014 e 2016, foi cenário da proliferação do Ebola, que
deixou mais de 11 mil mortos entre 28 mil infectados. O novo coronavírus é bem
menos letal, mas já é mais uma entre as várias patologias disseminadas no continente,
segundo a professora de Relações Internacionais da UniSantos, Natália Fingerman.
"Os casos já são uma realidade por lá. Mas não há um controle tão grande por
parte da população e dos governos em relação aos números. Os números oficiais são
baixos embora projeções dizem que Brasil e Nigéria vão ser dois dos países que mais
vão sofrer, por terem grandes conglomerados populacionais em regiões pobres",
afirma.
Ela ressalta, porém, que os números no Brasil deverão ser muito mais
divulgados, porque, aparentemente, terá passado por uma situação mais grave.
Apenas aparentemente.
"Independentemente das limitações brasileiras, há um Ministério da Saúde

ativo, instituições como a Fiocruz que monitoram e tratam com maior embasamento.
Daqui a um ano, por isso, vai parecer que o Brasil teve um número de casos bem
maior do que a Nigéria, mas não será bem assim", ressalta.
O fato de o continente ter uma quantidade pequena de idosos, em função da

baixa expectativa de vida, não garante uma quantidade muito menor de vítimas, já
que as precárias condições sanitárias e a desnutrição são fatores que abalam a saúde
da população.
Mas, neste caso, diante das inúmeras mortes (são 400 mil casos de malária
por ano), o novo coronavírus passa a ser apenas mais um foco de doenças.
"Por causa do calor, pode ser que a disseminação não seja tão rápida. Mas
244
também acontece, mesmo em outro ritmo. A questão é que vai se saber menos sobre
a causa da doença, no caso o covid-19. São tantas que ocorrem lá que se diluem no
caos. Já na Itália, por exemplo, país rico e na Europa, a situação foi uma lamentável
novidade, por isso chamou muito mais a atenção", destaca.
Neste sentido, Fingerman ressalta que a África, novamente, tem sido um

continente esquecido. Ela afirma que até mesmo o etíope Tedros Adhanom
Ghebreyesus, presidente da Organização Mundial da Saúde, não tem trazido, na
prática, o debate para o continente.
"A OMS tem focado suas atenções mais nos países ricos. São eles que pagam
a conta, afinal. O presidente da instituição deveria trazer o debate também para o
continente africano, algo que não vem fazendo. E os outros países, neste momento,
vivem cada um o seu caos em relação à doença", completa.
Fonte: Texto originalmente publicado na Revista IFCH-UFRGS, em 27 de março de 2020.
QUESTÃO 11 - Após realizar a leitura do texto “COVID 19 - Continente Africano

e o Brasil”, faça uma análise crítica sobre a COVID-19 no Continente Africano.
Utilize o espaço abaixo para registrar sua análise.
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
245
QUESTÃO 12 - De acordo com o texto acima, as ações planejadas pela maioria
dos governantes dos países africanos para combater os avanços do COVID-19
são:
A) Eficiente devido ao sistema de saúde forte, que não falta: material, unidades de
terapia intensiva e médicos.
B) Semelhantes aos sistemas de saúde que atuam em paises ricos, como Alemanha,
Suiça e Inglterra.
C) Precários devido ao sistema de saúde frágil que falta: material, unidades de terapia
intensiva e médicos.
D) Semelhantes ao sistema unico de saúde (S.U.S) do Brasil.
QUESTÃO 13 - De acordo com o texto, a atuação da Organização Mundial de

Saúde no combate ao COVID-19 é:
A) Ruim, pois a O.M.S (Organização Mundial da Saúde) vem dando mais atenção aos
paises ricos.
B) Ruim, pois a O.M.S (Organização Mundial da Saúde) vem dando mais atenção aos
paises pobres.
C)Bom, pois a O.M.S (Organização Mundial da Saúde) vem dando mais atenção aos
paises pobres.
D) Maravilhoso, pois a O.M.S (Organização Mundial da Saúde) vem dando mais
atenção aos paises ricos.
QUESTÃO 14 - Segundo a professora Natália Fingerman, países como a Nigéria

e o Brasil tem características populacionais semelhantes. Os critérios utilizados
para definir tal afirmação são:
A) Brasil e Nigéria vão ser dois dos países que mais não vão sofrer, por não terem
grandes conglomerados populacionais.
B) Brasil e Nigéria vão ser dois dos países que mais vão sofrer, por terem grandes
conglomerados populacionais em regiões pobres.
246
C) Brasil e Nigéria são dois países ricos
D) Brasil e Nigéria vão ser dois dos países que mais vão sofrer, por terem grandes
conglomerados populacionais em regiões ricas, por tanto fazem muita festa.
QUESTÃO 15 - Na Europa o novo corona vírus foi uma grande novidade, devido
ao alto índice de contaminação, por isso chamou muito mais a atenção. Entre
os países com maior quantidade de casos podemos destacar:
A) França
B) Bélgica
C) Itália
D) Portugal
TEXTO ORIENTADOR
TEXTO 1
Diáspora Africana
Diáspora é um substantivo feminino, originado do termo grego "diasporá", que

significa dispersão de povos, por motivos políticos ou religiosos. Esse conceito surgiu
pela primeira vez graças à dispersão dos judeus no mundo antigo, principalmente
depois do exílio babilônico, dispersão que continuou a ocorrer ao longo dos séculos e
que se verifica até hoje. Apesar da sua origem, o termo diáspora não é usado
exclusivamente no caso dos judeus e serve para descrever qualquer comunidade
étnica ou religiosa que vive dispersa ou fora do seu lugar de origem.
247
Texto adaptado. Disponível em: <https://www.significados.com.br/diaspora/> Acesso em: 08 abr. 2020.
TEXTO 2:
Diáspora africana, você sabe o que é?
A diáspora africana é o nome dado a um fenômeno caracterizado pela imigração

forçada de africanos, durante o tráfico transatlântico de escravizados. Junto com seres
humanos, nestes fluxos forçados, embarcavam nos tumbeiros (navios negreiros)
modos de vida, culturas, práticas religiosas, línguas e formas de organização política
que acabaram por influenciar na construção das sociedades às quais os africanos
escravizados tiveram como destino.
Texto adaptado. Disponível em: <http://www.palmares.gov.br/?p=53464> Acesso em: 06 abr. 2020.
QUESTÃO 16 - A partir da leitura dos textos “O que é Diáspora?” e “Diáspora

africana, você sabe dizer o que é?” e da observação das imagens do, reflita e
responda as questões abaixo:
a) Utilizando os conhecimentos que você conseguiu adquirir discorra sobre o que você
compreendeu por Diáspora Africana.
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248
QUESTÃO 17 - A diáspora africana foi o processo de deslocamento forçado dos

habitantes do continente africano para diversos países. Os afrodescendentes
que vivem nesses países hoje, em grande parte dão continuidade às práticas
ancestrais de sua cultura. Como a comunidade em que você vive dá
continuidade aos costumes e tradições culturais que foram trazidos de África?
Utilize o espaço abaixo como raschunho e trancreva o texto produzido para o
local indicado na folha de resposta ao final deste caderno. (Mínimo 10 (dez)
linhas).
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QUESTÃO 18 – Assinale a alternativa que mais se aproxima do conceito de

diáspora africana.
A) Diáspora africana é a imigração voluntária de africanos, durante o tráfico

transatlântico de escravos.
B) Diáspora africana é o início da valorização dos povos.
C) Diáspora africana é a imigração forçada de africanos, durante o tráfico
transatlântico de escravos.
D) Fenômeno sociocultural e histórico ocorrido somente nos países americanos.
249
TEXTO ORIENTADOR
VOZES-MULHERES
Conceição Evaristo
A voz de minha bisavó ecoa versos perplexos

ecoou criança com rimas de sangue
nos porões do navio. e
ecoou lamentos fome.
de uma infância perdida.
A voz de minha filha
A voz de minha avó recolhe todas as nossas vozes
ecoou obediência recolhe em si
aos brancos - donos de tudo. as vozes mudas caladas
engasgadas nas gargantas.
A voz de minha mãe
ecoou baixinho revolta A voz de minha filha
no fundo das cozinhas alheias recolhe em si
debaixo das trouxas a fala e o ato.
roupagens sujas dos brancos O ontem – o hoje – o agora.
pelo caminho empoeirado Na voz de minha filha se fará
rumo à favela ouvir a ressonância
O eco da vida-liberdade.
A minha voz ainda
(Poemas de recordação e outros movimentos, p. 10-11).
QUESTÃO 19 – O poema “Vozes – Mulheres” faz referência a situações vividas

por mulheres negras em condição de vida adversa. Assinale a alternativa que
faz referência ao poema.
A) O poema fala de mulheres de um modo em geral.

B) O poema fala de mulheres negras que tem vida muito dificil mas tem esperança.
C) O poema fala de mulheres que não tem dificuldade na vida
D) O poema faz referência a mulheres brancas.
250
QUESTÃO 20 – Nos versos do poema “Vozes – Mulheres” - A voz da minha

bisavó ecoou criança nos porões do navio. Ecoou lamentos de uma infância
perdida. Qual a condição de vida dessa mulher?
A) Mulher negra desempregada

B) Mulher negra assalariada
C) Mulher negra escravizada
D) Mulher negra estudante
QUESTÃO 21 - A partir do poema “Vozes-Mulheres” faça uma entrevista com

uma mulher da sua família com o objetivo de compreender a história dela (de
onde veio, o que fez ou faz, do que gosta ou não gosta, como foi a infância dela
etc.). Anote todas as respostas em seu caderno.
(Obs.: antes de começar, elabore as perguntas que fará durante a entrevista e
escreva no espaço abaixo).
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251
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
FOLHA DE RESPOSTA
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 9º ANO FUND II – CULTURA AFRO E INDÍGENA
REGISTRE SUA RESPOSTA ABAIXO: (QUESTÃO – 17)

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253
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254
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 9º ANO FUNDAMENTAL II – CULTURA AFRO E
INDÍGENA
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
255
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 9º ANO FUNDAMENTAL II – CULTURA AFRO E

INDÍGENA
CAPÍTULO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
CAPÍTULO 1
QUESTÕES 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
A A A A A A A A
RESPOSTA
FOLHA DE
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C
D D D D D D D D
256

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COORDENAÇÃO

ÂNGELO SOARES CASTRO

II CADERNO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Esta Publicação Não Pode Ser Vendida. Distribuição Gratuita.

Ficha Catalográfica Por Sônia Maria Gomes De Lima – Crb- 5/001314-0

Elaboração da Rede Municipal de Lauro de Freitas.

1. Ensino Fundamental 2. Artes 3. Ciências da Natureza 4.

Secretária Municipal de Educação de Lauro de Freitas

Coordenação da Educação Básica

Departamento de Educação Infantil

Departamento do Ensino Fundamental

Departamento de Educação de Jovens e Adultos

Departamento de Inovação e Tecnologia na Educação

Departamento de Inclusão e Diversidade na Educação

Departamento de Bibliotecas Escolares

Núcleo de Projetos Especiais

Coordenadores dos Grupos de Trabalho

Equipe da Secretaria de Educação-SEMED

Elaboradores/as da Rede Municipal de Lauro de Freitas

3) CULTURA AFRO-BRASILEIRA E 7) HISTÓRIA

Coordenação Pedagógica dos Grupos de Trabalho por Disciplina

Buscamos trazer aqui o registro de todos/as que participaram da elaboração dos

O cuidado com o outro

Links de textos para consulta:

O basquetebol foi criado por James Naismith, na Associação Cristã de Moços, em

História do basquete no Brasil

Fonte: https://www.infoescola.com/esportes/basquete/ acesso em 09/03/21 (adaptado)

O jogo é realizado em uma quadra (própria) com as dimensões (oficiais) de 28

Cada partida é disputada em 4 quartos de 10 minutos cada. Intervalos de 2 minutos

No caso de empate ao final da partida, são realizadas prorrogações de 5 minutos até

As cestas podem valer 3, 2 ou 1 ponto:

• 3 pontos - fora da linha dos três pontos;

Fonte: https://www.todamateria.com.br/regras-do-basquete/ acesso em 09/03/21 ( adaptado)

Os principais fundamentos do basquetebol são: passe, drible, arremesso e rebote.

•Corpo abaixado, cabeça elevada, joelhos

•Partindo da posição de guarda, o jogador da defesa procura através de um trabalho

Fonte: https://sites.google.com/site/tudosobrebasquete/fundamentos-do-b acesso em 02/03/21

Preparando o material para a sua prática

Antes da prática realize o alongamento abaixo para preparar o corpo para o

Agora sim, vamos praticar?

2º movimento: Realize o movimento anterior, pare e com as 2 mãos lance a

3º movimento: o exercício agora será o de arremessar

4º movimento: Chame as pessoas que moram com você

Fixando o conteúdo. Após a leitura dos textos, responda as questões a seguir

1) Sobre a origem do basquete, podemos que :

A. Foi criado por James Naismith, na Associação Cristã de Moços, em Springfield,

2) Qual das afirmativas abaixo não são características do basquete?

3) Nas atividades práticas propostas, quais os fundamentos foram

A. Passe, arremesso e drible

REFLEXÕES SOBRE O BASQUETE

O BASQUETE : SOCIEDADE, CULTURA, ECONOMIA E GLOBALIZAÇÃO.

O basquete de rua dá ao jogador a liberdade de criar e improvisar jogadas

Modalidade bastante comum nos Estados Unidos, os “rachas” ou peladas de basquete

Conheça os Harlem Globetrotters. Um grupo que nasceu do

Draft a “peneira” no basquete da NBA

Fonte da imagem: https://sportshub.cbsistatic.com/i/r/2019/06/20/6fcbd753-81c8-402f-82f2-

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Draft acesso em 02/03/21

Elegibilidade para o Draft da NBA

• Ter pelo menos 19 anos e ao menos um ano da formatura do ensino médio;

O draft na NBA é realizado no verão americano e consiste apenas em 2 rodadas. Ao

O que significa NBA?

NBA tem retorno da Puma, que aposta na tradição e na cultura do basquete

Saiba mais sobre o assunto acessando o link: