Cad Ped 6°ii Completo - 6º Ano - Semed 2021 (Versão Final)

COORDENAÇÃO
ÂNGELO SOARES CASTRO

LARISSA DA CRUZ MATTOS
II CADERNO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:
6º ANO
Lauro De Freitas – BA
2021
ORGANIZAÇÃO
ÂNGELO SOARES CASTRO
LARISSA DA CRUZ MATTOS
ELABORAÇÃO
DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS
DISTRIBUIÇÃO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE LAURO DE FREITAS
Esta Publicação Não Pode Ser Vendida. Distribuição Gratuita.

Todos Os Direitos Reservados A Secretaria Municipal De Educação De Lauro De
Freitas. A Exatidão Das Informações São De Exclusiva Responsabilidade Da Equipe
De Trabalho
Ficha Catalográfica Por Sônia Maria Gomes De Lima – Crb- 5/001314-0
L42c
Lauro de Freitas. Secretaria Municipal de Educação.
II Caderno de Atividades: 6º Ano / vários autores ; organizado por
Ângelo Soares Castro, Larissa da Cruz Mattos. - Lauro de
Freitas (Bahia) : SEMED, 2021.
244 p. il. -(Caderno Pedagógicos II)
Elaboração da Rede Municipal de Lauro de Freitas.
1. Educação 2. Ensino Fundamental 3. Artes 4. Ciências da

Natureza 5. Cultura Afro-Brasileira e Indígena 6. Educação Física
7. Filosofia 8. Geografia 9. História 10. Língua Inglesa 11. Língua
Portuguesa 12. Matemática. I. Castro, Ângelo Soares. II. Mattos,
Larissa da Cruz III. Título.
Prefeita Municipal de Lauro de Freitas
Moema Isabel Passos Gramacho
Secretária Municipal de Educação de Lauro de Freitas

Vânia Maria Galvão de Carvalho
Coordenação da Educação Básica

Cristina Kavalkievicz
Departamento de Educação Infantil

Dinalva Moreira da Silva
Departamento do Ensino Fundamental

Maria Helena Silva de Santana
Departamento de Educação de Jovens e Adultos

Maria Renilda Daltro Moura
Departamento de Inovação e Tecnologia na Educação

Gabriella Santana Santos
Departamento de Inclusão e Diversidade na Educação

Claudia Pereira dos Santos
Departamento de Bibliotecas Escolares

Sônia Maria Gomes De Lima
Núcleo de Projetos Especiais

Antonia Alves Batista
Coordenadores dos Grupos de Trabalho

Débora da Cruz Santos – Educação Infantil
Antonia Alves Batista – Ensino Fundamental Anos Iniciais
Ângelo Soares Castro – Ensino Fundamental Anos Finais
Larissa da Cruz Mattos – Ensino Fundamental Anos Finais
Geferson de Jesus Soares – Educação de Jovens e Adultos
Equipe da Secretaria de Educação-SEMED

Adriana Agudo Rodrigues Miranda Janete Reis
Alana de Oliveira Carneiro Joseane Jesus da Silva
Aline Santos de Oliveira Joselita Conceição de Trindade
Ana Paula Novaes Brito Soares Leila Patrícia Bispo dos Santos França
Andreia Bispo dos Santos Silva Larissa da Cruz Mattos
Andréia Cristina Oliveira dos Santos Luciana Santos da Silva
Antônia Silva dos Santos Lucivalda Cerqueira Pinho Lopes
Augusto Cruz do Amaral Cunha
Deskson de Castro Almeida Júnior Marcela dos Santos Mercês
Edilene Fonseca Bonfim Márcia Rocha
Evelina Primavera Bernardes Raimundo Fonseca de Jesus
Gilvane Araújo de Gusmão Caldas Tisar Souza da Silva
Heloiza Maria Moura da Silva
Departamento de Diversidade e Inclusão na Educação
Andréia Bispo dos Santos Janete Reis
Augusto Cruz do Amaral Joseane Jesus da Silva
Claudia Pereira dos Santos Marcela dos Santos Mercês
Eriosvaldo Menezes
Elaboradores/as da Rede Municipal de Lauro de Freitas

(por ordem alfabética de disciplina)
1) ARTES
Alaor Lopes Menezes Filho
Geraldo Francisco Dos Santos 5) FILOSOFIA
Ilma Vasconcelos Da Luz Farias Aldalice Souza
Isabela Carla Almeida Cerqueira José Mendes Neto
José Carlos Café Alves Rafaela de Araújo Ramos
Maria Das Gracas Silva Chaves Raquel Maciel Paulo dos Anjos
Merielle Tatiana Cruz Batista
Michelle Costa De Brito Lages 6) GEOGRAFIA
Michelle Scardua Conte Cláudio Antônio Do Espírito Santo.
Nádia Pires Alves Cristiane De Jesus Costa.
Valcelio Oliveira Correia Eliomar Neves Paiva De Araújo
Fábio Sousa Sampaio
2) CIÊNCIAS DA NATUREZA Maria Da Conceição Pereira Dos
Cássia Gabriela Rocha Oliveira; Santos Ribeiro.
Karla Andrade Sá Maurício Santana De Sousa
Nildes Costa Alves Nilton Lázaro De Jesus Leite
Patricia Raquel De Sousa Silva Oseny Amorim Ribeiro
Roberta Guimarães Rosilene Alves Dos Santos
Valdirene Da Silva D. Nascimento Siméia Simões
3) CULTURA AFRO-BRASILEIRA E 7) HISTÓRIA

INDÍGENA Andréa Souza Santos
Andréia Bispo dos Santos Bianca Garrido
Alex Sandro Salvador dos Santos Cristiano Luís Pereira Assis
Augusto Cruz do Amaral Janacira Conceição da Costa
Janete Reis Jorge Garrido Oliveira Garrido
Joceval Nascimento Santos Otilimilia Pedreira dos Santos
Joseane Jesus da Silva Ubaíra Ferreira Santos
Marcela dos Santos Mercês Valdomiro Santiago de Azevedo
4) EDUCAÇÃO FÍSICA 8) LÍNGUA INGLESA

Cláudio Botelho da Silva Allan Matos da Silva
Edson de Sousa Paiva Filho Ana Beatriz do Espirito Santo
Luciana Moura de Almeida Silva Gicélia Martins Nunes
Lucíola Nobre Lima Vidal Maria Angélica de Brito Santos
Núbia Coelho Cerqueira Maria Cristina Pinheiro de Amorim
Rejane Carneiro do Reis Maria de Fátima Santiago Silva
Virgínia Silva Ramos Maria Eugênia de Figueiredo C. de A.
Rosa Suely Pereira de J Barbosa
Sara de Araújo Pinto
Tânia Maria De França Lopes
9) LÍNGUA PORTUGUESA Silvana Santos D. Nascimento
Ana Cláudia Martins da Silva Sílvia Gomes Fernandes
Ana Rita da Silva Soares 10) MATEMÁTICA
Daiane Cunha dos Santos Anderson Souza Neves
Juliêta de Jesus Baião Debora Ribeiro Schneiberg V. Dias
Laís Silva Correia Paz Edilma Souza Gonzalez
Lívia Almeida Marcos André Lago Bispo
Lívia Luciano Bezerra Sidneia Da Silveira Santos
Marcela Alves Solange Araújo Da Conceição
Renato Lemos Carvalho Thaiane De Souza Tavares
Samuel Bernardo da Trindade
Sandra Regina P Almeida 11) SOCIOLOGIA
Selma do Espírito Santo Santos Leila Araújo Pereira
Coordenação Pedagógica dos Grupos de Trabalho por Disciplina

(Anos Finais do Ensino Fundamental)
Alessandra Seixas Araújo Lívia Bispo Almeida
Anacleta Pereira da Silva Mateó Maria Das Graças Silva Chaves
Antônia Gonçalves oliveira Maríndia Moura Arapiraca
Antonilda Nascimento Da Silva Michelle Costa de Brito Lages
Eliana Barros Oliveira de Oliveira Raquel Ventura da Silva
Eliete Alves de Sousa Renato Lemos de Carvalho
Etna Araújo Santos de Moraes Rita Meiry Queiroz Gonçalves
Iracema Alves Ferreira da Costa Rosa Meire Marques de Santana
Joselita Ferreira da Silva Tâmara Gladys De Oliveira Porto
Buscamos trazer aqui o registro de todos/as que participaram da elaboração dos

Cadernos de Atividades, dos departamentos e suas equipes da Educação Básica, e
profissionais da rede municipal (docentes, coordenadores/as pedagógicos/as e
gestores/as), qualquer ausência aqui antecipamos nossas desculpas.
II CADERNO PEDAGÓGICO – 6º ANO PREFEITURA MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS (BA)
PREFEITURA MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS (BA)

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
II CADERNO PEDAGÓGICO
EDUCAÇÃO FÍSICA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:
O cuidado com o outro

A importância do afeto
Conteúdo da atividade:
1. Conceito de esporte
Resumo
2. Esportes de invasão
Olá alunos(as),
Estamos juntos para mais um estudo 3. Atividade prática corporal
sobre o movimento corporal. E por
falar em movimento, você pratica Habilidades que vamos trabalhar:
algum esporte ou já ouviu algo sobre
ele? Se sim ótimo, você irá se EF67EF07
aprofundar no assunto. Se não, Construir o conceito de esporte, identificando e
vamos entender melhor o que é. diferenciando as principais características do elemento
Neste caderno, também estão sendo esporte. Conhecendo e classificando os diferentes tipos
propostas algumas atividades práticas de esportes.
para você realizar em casa e mexer EF67EF03
um pouco esqueleto. Espero que Experimentar e fruir esportes de marca, precisão,
gostem e bons estudos! invasão e técnico- combinatórios, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
EF67EF04
Praticar um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico -combinatórios oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico - táticas básicas e
respeitando regras.
Links de vídeos para consulta:

História do Handebol: https://youtu.be/qKFu7UXAr6E
Fundamentos: https://youtu.be/mQSxyTe30Ns
História do Futebol: https://youtu.be/VyRk1dipSr4
Fundamentos: https://youtu.be/4b0WA2TEpfM)
Links de textos para consulta:

Handebol: https://escolaeducacao.com.br/handebol/
Futebol: https://escolaeducacao.com.br/futebol/
1
VAMOS COMEÇAR
O que é esporte?
Fonte: https://images.educamaisbrasil.com.br/content/banco_de_imagens/guia-de-estudo/D/esportes-gerais-
educacao-fisica.jpg
Esportes podem ser definidos como atividades físicas que visam equilibrar a
saúde ou melhorar a aptidão física/mental. Além disso, é possível afirmar que os
esportes são atividades sujeitas a regulamentos e que geralmente visam à competição
entre os praticantes.
No âmbito social, os esportes podem ser identificados como um fenômeno
sociocultural, que envolve a prática de atividades físicas com caráter recreativo ou
profissional. Tais atividades também podem contribuir para a formação, o
desenvolvimento e a inclusão do indivíduo na sociedade.
Fonte:https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/esportes Acesso em 16/02/21
Tipos de esporte: invasão, marca, precisão, combate, rede e parede

Os tipos de esporte diferenciam-se de acordo com a forma na qual é
desenvolvida a competição e o objetivo do jogo. Os tipos de esportes podem ser
classificados como:
1. Esportes de invasão: possuem como o objetivo o ataque ao campo
adversário e a conquista de sua meta. Exemplos de esportes de invasão: Futebol,
Futsal, Basquetebol, Handebol, Futebol americano, Rugby, Hóquei, Polo aquático.
2. Esportes de marca: Os esportes de marca são aqueles em que os
competidores disputam através da comparação entre suas marcas. Exemplos de
esportes de marca. Exemplo de esportes de marca :Atletismo, Natação, Ciclismo,
Levantamento de peso (Halterofilismo).
3. Esportes de precisão
Os esportes de precisão têm como objetivo atingir ou se aproximar de um alvo
fixo ou móvel. Exemplos de esportes de precisão: Boliche, Golfe, Sinuca e Dardos
4. Esportes de rede e parede
Os esportes de rede possuem como objetivo geral, jogar a bola por cima de
uma rede para o campo adversário, de modo a dificultar a sua devolução. Exemplos
2
de esportes de rede e parede de rebote: Voleibol,Vôlei de praia, Futevôlei,Tênis, Tênis

de mesa e Badminton
5. Esportes de combate
Os esportes de combate são as lutas e as artes marciais. Exemplos de
esportes de combate: Boxe, Judô, Taekwondo, Jiu-jitsu, Caratê, Muay Thai e MMA
6. Esportes de campo e taco
Os esportes de campo e taco visam a proteção de sua base e rebater a bola
de forma que a equipe adversária demore a assumir o seu controle. Exemplos de
esportes de campo e taco: Beisebol, Softbol e Críquete
7. Esportes técnicos-combinatórios
Os esportes técnicos-combinatórios são aqueles em que atletas cumprem
uma rotina de movimentos e são avaliados por uma banca de juízes. Exemplos de
esportes técnicos-combinatórios: Ginástica artística Ginástica rítmica, Saltos
ornamentais, Nado sincronizado,Patinação artística, Surfe,Ciclismo (categoria:
freestyle), Slackline.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-esporte/ acesso em 03/03/21 (Adaptado)
O objeto de estudo será esporte de invasão. Vamos conhecer um pouco

mais sobre aspectos históricos e sociais e como funciona o futebol e o handebol. Mas
antes, vamos fixar o que aprendemos respondendo às atividades abaixo!
1) Marque com um X qual das alternativas abaixo melhor responde o que você
entendeu sobre esportes. Assinale as respostas no gabarito.
A) São atividades físicas que não estão sujeitas a regulamento.

B) São atividades físicas que visam equilibrar a saúde ou melhorar a aptidão
física/mental.
C) Não são atividades físicas porque são jogadas individualmente e coletivamente.
D) Estão corretas as afirmativas A e B.
2) O handebol e o futebol são classificados como:
A) Esportes de precisão.
B) Esportes de combate.
C) Esportes de invasão.
D) Esporte de rede e parede.
3
Vamos praticar?
Aprenderemos agora como preparar o corpo para o exercício. Realize os

alongamentos propostos.
Antes de praticar qualquer atividade física é importante alongar o seu corpo
para preparar para o exercício. Segue uma sequência de movimentos que devem ser
realizados sempre antes das práticas propostas. É importante observar a execução
correta.
Fonte: http://www.corpoacao.com.br/blog/wp-content/uploads/2018/06/alongamentos.png
4
VAMOS SEGUIR O NOSSO ESTUDO SOBRE ESPORTE DE INVASÃO

CONHECENDO MAIS SOBRE ELE
Fonte:https://www.gazetaesportiva.com/wp-
content/uploads/imagem/2016/08/09/000_E92H7-1024x683.jpg
O HANDEBOL
O handebol é um esporte coletivo que tem elementos de vários outros

esportes. Como o próprio nome diz, a junção de hand (“mão”) e ball (“bola”) se refere
à principal característica, os passes de bola realizados com as mãos.
Origem do Handebol
Apesar de resquícios de jogos similares, o handebol como conhecido hoje

nasceu com o professor de Educação Física alemão Karl Schelenz, no ano de 1919.
Inicialmente, como a maioria dos esportes, o jogo possuía diferenças.
Dentre essas mudanças, o handebol originalmente foi praticado em campos
verdes e em menor espaço. Também, era exclusivo para mulheres, mas, com a
inclusão nos jogos olímpicos, tornou-se neutro. Além disso, os times diminuíram os
tamanhos de 11 jogadores em cada time para 7.
No ano de 1920, o Diretor da Escola de Educação Física da Alemanha tornou
o jogo um desporto oficial. Em 1925, Alemanha e Áustria fizeram o primeiro jogo
internacional, com vitória dos austríacos por 6 a 3.
Em 1936, o jogo foi incluso nos jogos olímpicos de Berlim, com vitória da
Alemanha contra a Áustria de 10 a 6. Dois anos depois, o primeiro campeonato
mundial ocorreu na Alemanha.
Handebol no Brasil
Ainda como modalidade de campo, o handebol foi introduzido no Brasil por
imigrantes em São Paulo na década de 1930. Em 1940, foi fundada a Federação
Paulista de Handebol.
5
Dessa forma, o esporte ficou restrito ao estado de São Paulo até a década
de 60. Nesse momento, o Professor Augusto Listello o mostrou a professores de
outros estados de forma didática, no curso internacional de Santos.
Em 1971, o Ministério da Educação incluiu o handebol entre as modalidades
dos Jogos Estudantis e Jogos Universitários Brasileiros (JEB’s e JUB’s).
Logo depois, em 1979, foi fundada a Confederação Brasileira de Handebol
(CBHb), com sede na cidade de Aracaju, em Sergipe. Atualmente, estima-se que, no
Brasil, há mais de um milhão de praticantes de handebol, de acordo com a CBHb.
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/historia-do-handebol/ acesso em 22/02/21 (Adaptado)
Os Fundamentos do Handebol
Os Fundamentos técnicos do Handebol são as técnicas e movimentos
utilizados para jogar Handebol. Os principais Fundamentos Técnicos do Handebol
são: a Empunhadura, a Recepção, o Passe, o Arremesso, o Drible e a Finta.
Empunhadura no Handebol
A Empunhadura é um dos fundamentos mais
básicos do Handebol, trata-se do ato de segurar
a bola de Handebol com uma das mãos. A
Empunhadura correta no Handebol é feita
segurando a bola na palma da mão e apertando
(fazendo pressão) com as pontas dos dedos.
Fonte: https://www.solbrilhando.com.br/Esportes/Handebol/Arquivos/fundamentos_empunhadura.jpg
Recepção no Handebol
A Recepção é um dos fundamentos mais mais
simples do Handebol, trata-se do ato de
receber (recepcionar) a bola. A Recepção no
Handebol também pode ser feita com uma só
mão.
Fonte: https://2.bp.blogspot.com/-
gVvD3szBJ_Y/V6tnkVBrJkI/AAAAAAAAAXs/gbhIkFdd4HsblXMQH26HYRcw0Z1FadiGwCEw/s1600/passe.jpg
Passe no Handebol
O Passe é um dos principais Fundamentos técnicos do Handebol, o passe é o
ato de lançar a bola entre os jogadores de uma mesma equipe.
6
Tipos de Passe no Handebol

• Passe acima do ombro: conhecido como Passe de Ombro, é o passe mais
utilizado num jogo de Handebol, pode ser feito em trajetória reta ou parabólica.
• Passe quicado: É quando a bola toca o solo da quadra uma vez antes de ser
recepcionado pelo companheiro de equipe. Esse tipo de passe é utilizado para
desviar a bola de um marcado adversário.
Arremesso no handebol
O Arremesso é também um dos principais

Fundamentos Técnicos do Handebol, é através do
arremesso que se marca os gols em um jogo de
Handebol. O Arremesso é o ato de lançar a bola em
direção ao gol (meta) da equipe adversária.
Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/wp-
content/uploads/2017/05/fundamentos-handebol-capa-1.jpg
Tipos de Arremessos no Handebol?

• Arremesso com apoio
• Arremesso em suspensão
• Arremesso com queda
• Arremesso com rolamento
Drible no Handebol
Fonte: https://i.pinimg.com/originals/f5/f2/d2/f5f2d2c00caa1c5bcf087b0ba8c4f31c.jpg
O Drible é um fundamento básico do Handebol, trata-se do ato de quicar a bola

com uma das mãos sem perder o domínio da bola. O Drible pode ser feito com o
jogador parado ou em movimento. A principal função do drible no Handebol é a
progressão com posse de bola.
Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/resumo-dos-fundamentos-do-handebol/ acesso em 23/02/21

(Adaptado)
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VAMOS PRATICAR?
(Realize os alongamentos propostos anteriormente)
Você vai precisar de espaço que tenha uma parede e poderá ser dentro de casa
ou no quintal, usar tênis e uma roupa confortável. Chame alguém que mora com
você para participar da atividade.
Use uma bola leve ou se não tiver nenhuma, construa seguindo as instruções:
Você vai precisar de uma bola de soprar, folhas de papel cortadas em tiras, cola e
fita adesiva. Encha a bola de soprar (não muito) e amarre. Cole várias tiras de papel
em volta da bola deixando-a toda coberta e sem aparecer nenhuma parte da
borracha. Para dar o acabamento e trazer resistência, passe fita adesiva em toda a
extensão.
Para aprender mais assista ao vídeo explicativo:
https://youtu.be/B4HgBaryPkw
1º Movimento: Segure a bola realizando a empunhadura (ver a imagem acima)
http://www.notapositiva.com/old/pt/trbestbs/educfisica/imagens/10_andebol_08_d.jpg
2º Movimento: Realize o drible, quicando (batendo a bola ao chão) usando apenas

uma mão. Quando estiver dominando o movimento, caminhe ainda realizando o
drible.
https://jogapedro.webnode.pt/_files/200000335-
4e2a35dd2/andebol%20passe%20de%20ombro.jpgno
3º Movimento: Realize o drible (batendo a bola ao chão) pare, dê 3 passos e lance

a bola contra uma parede ou para alguém passando a bola por cima do ombro.
Depois faça o mesmo movimento quicando a bola contra
o chão para tocar na parede.
https://www.notapositiva.com/old/pt/trbestbs/educfisica/imagens/11_basquetebol_19_d.jpg
8
4º Movimento: Faça o mesmo

movimento anterior realizando um
arremesso em suspensão.
https://jogapedro.webnode.pt/products/pp/
Vamos fixar o que aprendemos respondendo às alternativas abaixo!
3) Sobre o Handebol podemos afirmar que:

A) Modalidade esportiva que tem como objetivo acertar a bola ao gol com a mão
e que utiliza como fundamento a empunhadura
B) É um esporte coletivo que foi criado pelo professor alemão Karl Schelenz.
C) O handebol é um esporte individual que tem elementos de vários outros
esportes.
D) As alternativas A e B estão corretas
4) Sobre os exercícios práticos que vocês realizaram em casa, assinale a

alternativa que apresenta a ordem correta dos fundamentos do
handebol:
A) Empunhadura, drible, passe acima do ombro, passe quicado e arremesso em

suspensão.
B) Drible, empunhadura, arremesso em suspensão, passe acima do ombro,
passe quicado.
C) Passe acima do ombro, passe quicado, empunhadura, drible e arremesso em
suspensão.
D) Passe quicado, empunhadura, drible e arremesso em suspensão passem
acima do ombro.
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CONHEÇA OUTRO ESPORTE DE INVASÃO
O FUTEBOL
O futebol, esporte que é considerado a paixão nacional e, sem dúvidas, o
mais popular do mundo, começou a ser praticado na Inglaterra, no século XVII. À
época, o esporte não tinha o formato que tem hoje e tampouco era chamado de
“futebol”. Isso só aconteceu décadas depois, com a criação das regras.
Origem do futebol
Fonte: https://www.leituradejogo.com.br/wp-content/uploads/2018/06/origem-england-800x549.jpg
Não se sabe com precisão a data em que o futebol surgiu. Historiadores

contam que os ingleses adquiriram o hábito de chutar uma bola de couro, símbolo da
cabeça de um membro do exército da Dinamarca, como forma de comemorar a
expulsão dos dinamarqueses de seu país ainda no século X. A ação era realizada
anualmente, mas, com o tempo, a prática passou a popularizar-se, e os jogos com a
bola passaram a ser realizados com maior frequência.
O futebol chegou ao Brasil em 1894. Charles Miller, um jovem filho de
ingleses que chegou a São Paulo após realizar seus estudos na Europa, trouxe
consigo bolas e regras para a prática do futebol no país.
A prática do futebol, no Brasil, foi realizada pela primeira vez pelo São Paulo
Athletic Club, formado por colonos ingleses, mas o primeiro clube formado,
especialmente para a prática do futebol, foi a Associação Atlética Mackenzie College,
em 1898.
Fonte: FRANCO, Giullya. "História do Futebol"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/historia-do-futebol.htm. Acesso em 23/02/21 (Adaptado)
10
Como chegou à Inglaterra?
Fonte:http://confuciomag.com/wp-content/uploads/2015/07/25_cuju_02.jpg
Segundo relatos, a origem do futebol remonta à Mesoamérica, quando ocorreu

o primeiro jogo com bola e time, há mais de 3000 anos.
A bola era uma pedra e simbolizava o sol e o capitão do time perdedor seria
sacrificado para os deuses. Já o primeiro jogo em que a bola era chutada foi registrado
na China, no terceiro e segundo século a.C.
Conhecido como Cuju, o jogo era realizado com uma bola em uma área
quadrada. Posteriormente, foi introduzido no Japão. Há também relatos da prática
com bola e time na Grécia Antiga. A bola era formada com pedaços de couro e
preenchida com cabelo.
Apesar de haver grandes espetáculos nessa época, o jogo foi usado pelos
guerreiros como treinamento. Acredita-se que com o crescimento do Império Romano,
o jogo foi introduzido na Inglaterra.
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/historia-do-futebol/ acesso em 03/03/2021 (Adaptado)
O futebol é um jogo simples, mas você precisa treinar algumas habilidades

para conseguir dominando a bola com os pés, levá-la ao objetivo final que é avançar
no campo adversário e fazer o gol. Para isso precisamos conhecer bem os seus
gestos característicos: os fundamentos.
Ficou curioso e quer saber mais sobre o cuju?

Acesse o site https://www.360meridianos.com/especial/cuju-origem-do-futebol-
china
11
Os fundamentos do futebol
Os principais fundamentos técnicos do futebol são: passes, condução, chutes,

dribles, recepção, cabeceio e arremessos laterais.
Passes são os movimentos realizados pelos

jogadores que consistem movimentar a bola
em direção a algum companheiro de time;
Fonte:http://www.soccermaniak.com/images/xronaldinho-
passing-the-ball.jpg.pagespeed.ic.GxjARFSsSc.jpg
Condução é o movimento de deslocamento

dos jogadores através do campo, quando estão com a
posse de bola;
Fonte:https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.0PDGkjlZ1Wi-
qLMogsgI1gHaFU&pid=Api&P=0&w=227&h=164
Chutes são os movimentos de bater na bola

(esteja ela parada ou em movimento) com os
pés, modificando sua trajetória;
Fonte:http://i0.statig.com.br/bancodeimagens/8a/fk/od/8afkodad
rpkls0h6w1q06mgb8.jpg
Dribles, também chamados de fintas, são

movimentos que os jogadores realizam com os
pés a fim de enganar o adversário sobre suas
ações e sobre a trajetória da bola;
Fonte: https://esporte.liste.com.br/wp-
content/uploads/2019/09/ok-10.png
12
Arremessos laterais são uma maneira de

reiniciar o jogo, e consiste no movimento de
arremessar a bola com as mãos por cima da
cabeça, após a bola ter ultrapassado as linhas
do campo;
Fonte: http://cdn.espn.com.br/image/wide/622_ecb0392f-
0320-30ab-aea4-19ddd1d1a2a7.jpg
Recepção é o movimento de receber ou

dominar a bola, interrompendo sua trajetória;
Fonte:https://www.mediotejo.net/wp-
content/uploads/2018/03/IMG_7816.jpg
Cabeceio é o movimento de bater na bola e

impulsioná-la usando a cabeça.
Fonte:https://jconlineimagem.ne10.uol.com.br/imagem/noticia/20
19/12/26/normal/e928e93f013984ea121aef0ec24a1c04.jpg
Fonte do texto: https://www.educacaoetransformacao.com.br/futebol/ acesso em 23/02/21 (Adaptado)
? Futebol e futsal é o mesmo esporte? Qual a diferença entre essas

duas modalidades?
A verdade é que a grande maioria das crianças acaba tendo o primeiro contato
com o jogo de futebol dentro de uma quadra de concreto, antes mesmo de pisar em
uma quadra de grama que tem o tamanho de uma quadra de futebol de verdade.
Por conta desse motivo, o futebol de salão pode acabar não sendo o mais
popular de todos, mas ele com certeza é tão ou até mais praticado do que o futebol
regular, principalmente por pessoas que estão começando agora sua vida.
Algumas das principais diferenças entre o futsal e o futebol são bastante
13
óbvias, como o tamanho da quadra, ambiente fechado onde o futsal é disputado e até
mesmo o tamanho da trave.
Fonte: https://www.futebolnaveia.com.br/diferenca-entre-futebol-e-futsal/acesso em 24/02/21
Saiba mais sobre essas diferenças acessando o link que está na fonte
do texto.
VAMOS PRATICAR?
(Realize os alongamentos propostos anteriormente)
Para essa atividade você irá precisar de uma bola e um espaço que tenha uma
parede. Você pode também realizar a atividade com alguém da família que mora na
sua casa.
1º Movimento: ande pelo espaço
conduzindo a bola com o pé direito e em
seguida com o esquerdo. Alterne com o lado
interno e externo e a sola dos pés. Manter o
olhar sempre para a bola.
Fonte: http://fotos.sapo.pt/kjv1PhyoQVeVQjgI8Rhk/
2º Movimento: realize um passe lançando a

bola para a parede ou alguém. Faça esse mesmo
movimento com o esquerdo. Alterne com o lado
interno e externo e o peito do pé. Varie a distância
( curta, média,longa) e a trajetória (rasteiro e alto
Fonte:https://futline.com.br/wp-content/uploads/2018/09/FUTSAL-
PASSE-E-RECEP%C3%87%C3%83O.jpg
3º Movimento: Chute a bola parada na direção de

uma parede com diferentes partes dos pés
(interna, externa, bico, peito). Faça o mesmo movimento
com a bola em condução, com a bola rolando ou quicando.
Varie a distância (curta, média e longa) e a trajetória
(rasteiro e alto) .
Fonte:https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.njz0Wdthba8cpAwtYr8tZwHaHu&pid=Api&P=0&w=300&h=300
14
4º Movimento: Tente dominar a bola com

outras partes do corpo: peito do pé (pontinho),
joelhos, peitoral e cabeça (cabeceio) . Brinque
com a bola!
Fonte:http://3.bp.blogspot.com/-
XsrTVdghq5E/U5TmIy_WRQI/AAAAAAAAAXs/O5vjDQOM1oY/s1600/dm+de+bola+2.jpg
Vamos fixar o que aprendemos respondendo às alternativas abaixo!
5) Sobre o Futebol podemos afirmar que:

A) O futebol é um jogo simples, mas você precisa treinar algumas habilidades
para conseguir dominando a bola com os pés, levá-la ao objetivo final que é
avançar no campo adversário e fazer o gol.
B) As diferenças entre o futsal e o futebol são bastante óbvias, como o tamanho
da quadra, ambiente fechado onde o futsal é disputado e até mesmo o
tamanho da trave.
C) Sobre a história do futebol historiadores contam que os ingleses adquiriram o
hábito de chutar uma bola de couro, símbolo da cabeça de um membro do
exército da Dinamarca.
D) Todas as alternativas estão corretas
6) Sobre os exercícios práticos que vocês realizaram em casa, assinale a

alternativa que apresenta a ordem correta dos fundamentos do futebol:
A) Domínio, cabeceio, arremesso e passe.
B) Condução, passe, chute e domínio.
C) Chute, domínio, passe e condução.
D) Passe, chute, domínio, condução
15
VAMOS ENTENDER AGORA A LÓGICA INTERNA NOS ESPORTE DE INVASÃO
A lógica interna dos esportes de invasão
Fonte: https://thumbs.dreamstime.com/z/soccer-player-thinking-attack-tactics-holding-ball-over-white-
39231450.jpg
Como funcionam?
Todas as modalidades que são jogadas coletivamente, possuem 2 fases marcantes
determinadas pela posse de bola ou não: ofensiva (com a posse de bola) e
defensiva (sem a posse de bola).
As equipes devem cumprir algumas tarefas, classificadas como princípios
operacionais ofensivos e defensivos.
Princípios ofensivos (quando o time está no ataque)
• conservar coletivamente a posse de bola e não perder o domínio.

• progredir com ela para o campo adversário, ou seja, partir para o ataque
avançando com a bola.
• finalizar no alvo fazendo o gol.
Princípios defensivos (quando o time está se defendendo)

• Recuperar a posse da bola tentando tomar do adversário.
• Impedir a progressão ou avanço da equipe adversária em direção a sua meta
proteger a sua meta utilizando jogadores de defesa como zagueiros e
goleiros
A partir dessas fases, os jogadores assumem determinados papéis que ajudam
no desempenho da equipe, como:
• Atacante com a posse da bola - Refere-se àquele jogador que chuta ou
arremessa a bola para a meta ou gol com precisão
• Atacante sem a posse da bola - Exemplo: Refere-se àquele jogador que
alcança o parceiro para apanhar a bola
• Marcador do atacante com a posse da bola- Refere-se àquele jogador que
toma a bola do adversário
• Marcador do atacante sem a posse da bola - Refere-se àquele jogador que
impede que o adversário finalize a jogada ou passe.
É importante ressaltar que cada indivíduo tem sua habilidade de atuação e
contribuição no time e para que se alcance o melhor desempenho no jogo é preciso
dedicação e treino.
16
Fonte: DARIDO, Suraya Cristina, DINIZ; Irlla Karla dos Santos, FERREIRA, Aline Fernanda;
CARVALHO, Amarílis Oliveira; BARROSO, André Luís Ruggiero; IMPOLCETTO,
Fernanda Moretto; FRANCO, Laercio Claro Pereira; JÚNIOR, Osmar Moreira de Souza;
Práticas corporais: educação física 6º ao 9ºanos: manual do professor; 1ªed - São Paulo:
Moderna, 2018. (Adaptação)
Vamos fazer uma atividade:

Imagine-se jogando uma partida bem disputada de handebol ou futebol na
escola, onde ocorrem lances incríveis, passes precisos e um adversário cheio
de “gás” tentando roubar a bola do seu time, não deixando espaço para que se
acerte o gol. Mentalize as fases (ofensiva e defensiva), apresentadas no estudo
acima, ora você sendo jogador de defesa e ora de ataque. Agora responda as
questões abaixo que melhor representa a função apresentada no
enunciado. Assinale a resposta no gabarito.
7) O que o atacante com a posse de bola deve fazer para obter sucesso na
jogada?
A) Sair correndo garantindo a finalização ao gol sem se importar com os

demais do seu time e desviar da defesa adversária.
B) Observar atentamente a movimentação do seu colega de time e a
movimentação dos adversários defensores a fim de passar a bola para
quem estiver livre.
C) Segurar a bola no meu campo a fim de que ela não entre no campo do
meu adversário e esperar uma oportunidade para correr e tentar
finalizar uma jogada.
D) Nenhuma das anteriores
8) De que forma os defensores de um time devem atuar para serem bem-

sucedidos numa jogada?
A) Precisam observar o jogador com a posse de bola e ao mesmo tempo
fechar os espaços e impedir a infiltração de atacantes, das linhas de
passes e da meta (gol)
B) Precisam derrubar os jogadores atacantes e tomar a bola de qualquer
maneira.
C) Ficar como os demais companheiros de time aguardando todos em
linha próximo à meta (gol) para que não haja espaço de finalização do
adversário.
D) Nenhuma das anteriores
17
O CUIDADO COM MEU COLEGA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Fonte:https://3.bp.blogspot.com/-_AdlZ9ACgaU/WpmTCz1R-
oI/AAAAAAAAAzI/y2vAt8NOD54YRrM1zdy1NZG_Z--uWM30wCLcBGAs/s1600/joinville-3.jpg
A importância do esporte para a inclusão

A prática esportiva estimula diversas partes do corpo humano.
O futebol, por exemplo, envolve a corrida, o chute, o pensamento estratégico e
a colaboração com outras pessoas. Ao estar envolvido em um esporte, o estudante
aprende a reconhecer os limites do seu próprio corpo. No caso dos alunos com
deficiência, essa limitação pode estar mais evidenciada, mas o envolvimento com os
colegas na prática esportiva fortalece a motivação para buscar a superação.
Consciente de suas próprias limitações, o aluno tende a respeitar e a ser mais
compreensivo com as dificuldades de seus colegas. Dessa forma, ele estará mais
propenso a ser generoso e a colaborar com outras pessoas do seu círculo social.
Fonte: https://escoladainteligencia.com.br/blog/esporte-e-inclusao-entenda-a-relacao-e-promova-na-escola/
acesso em 23/02/21
Muitos esportes são adaptados para pessoas com deficiência. Conheça agora
uma modalidade esportiva que foi adaptada para cegos.
Futebol de 5
Fonte:
https://s2.glbimg.com/1f0FWfZs9MhC584mfqEC4Z1uwlk=/0x0:2000x1333/924x0/smart/filters:strip_icc()/s.glbimg.
com/es/ge/f/original/2017/03/25/33630855835_7cf4b286b3_o_JLN8k9F.jpg
O futebol de 5 é exclusivo para cegos ou deficientes visuais. As partidas,

normalmente, são em uma quadra de futsal adaptada, mas, desde os Jogos
Paralímpicos de Atenas 2004, também têm sido praticadas em campos de grama
sintética. O goleiro tem visão total e não pode ter participado de competições oficiais
da Fifa nos últimos cinco anos.
18
Junto às linhas laterais, são colocadas bandas que impedem que a bola saia
do campo. Cada time é formado por cinco jogadores – um goleiro e quatro na linha.
Diferentemente de um estádio convencional de futebol, as partidas de futebol de 5 são
silenciosas, em locais sem eco. O jogo tem dois tempos de 25 minutos e intervalo de
10.
A bola tem guizos internos para que os atletas consigam localizá-la. A torcida
só pode se manifestar na hora do gol. Os jogadores usam uma venda nos olhos e, se
tocá-la, cometeram uma falta. Com cinco infrações, o atleta é expulso de campo e
pode ser substituído por outro jogador. Há, ainda, um guia (chamador) que fica atrás
do gol adversário para orientar os atletas do seu time. Ele diz onde os jogadores
devem se posicionar em campo e para onde devem chutar. O técnico e o goleiro
também auxiliam em quadra.
Fonte: https://www.cpb.org.br/modalidades/50/futebol-de-5 acesso em 23/02/21

Explorando o tema
Após a leitura dos textos reflita e responda as questões abaixo.
9) Que atitudes abaixo são importantes para incluir um colega seu deficiente
nas aulas de Ed. Física?
A) Deixá-lo apenas assistindo ao jogo e mandar que ele pegue a bola quando esta
sair da quadra.
B) Deixa-o esperando sua vez de jogar pois meu tempo de jogo deve ser maior,
afinal eu corro mais do que ele.
C) Chamar o colega para fazer parte de meu time, ajudando-o a passar e receber
a bola de acordo com o seu limite, afinal todos devem ter a mesma
oportunidade no jogo.
D) Não terei nenhuma dessas atitudes.
10) Qual a função do guizo na bola e do guia no jogo de futebol de 5?

A) Localizar e orientar
B) Orientar e definir
C) Localizar e chamar
D) Chamar e orientar
19
QUESTÃO DISCURSIVA:
Fonte: http://perfilpitagoras.com.br/wp-content/uploads/2014/05/lapis-1380x770.jpg
Faça um breve relato sobre sua experiência nas atividades práticas propostas
neste caderno, se gostou, como se sentiu, aponte suas dificuldades, as
modificações que foi necessário fazer para conseguir realizar os exercícios e
os materiais que você utilizou. Utilize o espaço abaixo como rascunho. Você
deverá registrar a resolução da questão discursiva na folha de resposta ao
final deste caderno.
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Então espero que tenha entendido bem o conteúdo. Se tiver dúvidas pergunte
ao seu professor que ele está preparado para lhe responder.
Anote as respostas das questões no gabarito pois lá tem espaço para anotar
as questões objetivas e a discursiva.
Até a próxima!
20
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – EDUCAÇÃO FÍSICA - 6ºANO
INSTRUÇÕES GERAIS:
1. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de
começar a responder as questões.
2. Você deverá entregar essa folha de resposta quando for
indicado pela escola.
3. Você irá usar este caderno de acordo com as orientações de
seu professor ou sua professora.
4. Ao fazer as questões, leia cada questão atentamente.
5. Registre suas respostas com caneta de tinta azul ou preta no
gabarito com um “X”, não utilize pontos, traços ou qualquer
outro sinal diferente.
6. Marcação dupla, a lápis ou ilegível poderá mostrar que você
teve dúvidas, então, tente tirar todas as suas dúvidas antes de
marcar no gabarito.
7. Evite rasura para não prejudicar seu desempenho.
8. Lembre-se que os piores inimigos de um bom estudo são a
pressa e a falta de atenção.
Bons estudos!
21
GABARITO

Anote no gabarito as respostas das questões propostas nas atividades
do caderno.
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
22
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
FOLHA DE RESPOSTA
REGISTRE A RESPOSTA DA QUESTÃO DISCURSIVA NO ESPAÇO
ABAIXO:
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C LÍNGUA PORTUGUESA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

Conteúdos da atividade:
1. Estratégias de leitura de gêneros diversos.
Resumo 2. Intertextualidade.
Prezado (a) estudante, 3. Conceito de Poema e Cordel.
Com este 2º caderno concluiremos as
atividades de Língua Portuguesa referentes ao Habilidades que vamos trabalhar:
ano letivo de 2020. Ele está organizado em
três partes. Nesta primeira parte você irá: (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
✓ Aprender sobre o gênero “Poema”. adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes [...];
✓ Aprender sobre o gênero “Cordel”.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e
✓ Refletir sobre a importância da escola outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música,
para a sociedade.
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas
a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos
✓ Praticar a leitura e registrar sua
compreensão sobre textos diversos. literários e semióticos.

Link para poema “A escola”:
Bons estudos!!!!
http://www.youtube.com/watch?v=A0T9xOAcDMw
Link para vídeo “É na escola”:

https://www.youtube.com/watch?v=vOADCmgjy5g
6º
Texto sobre Literatura de Cordel:
https://www.todamateria.com.br/literatura-de-cordel/
25
PARTE 1 - ESTUDO DO GÊNERO “POEMA”
Poema é um gênero textual que se caracteriza por ser escrito

geralmente em forma de versos. No poema, os versos são organizados em estrofes.
As estrofes que compõem o poema podem apresentar versos rimados ou não.
As letras de canções, em sua maioria, fazem uso do poema. Nelas
podemos observar muitos versos rimados e organizados em estrofes. Estes versos
são musicados com a melodia que compõe cada canção.
Texto Autoral: NASCIMENTO, Silvana. Fevereiro, 2021.
Para saber mais sobre o assunto, consulte a página:

https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental/aula-4-lingua-portuguesa-5o-ano
ATIVIDADE A SER REALIZADA
Abaixo você lerá dois textos que falam sobre a escola. Observe a
estrutura de cada um dos textos e responda as questões propostas.
Texto I
É NA ESCOLA
É na escola que a gente aprende

A contar, a criar e a crescer,
É na escola que nasce o desejo,
De pensar e de tudo saber.
É na escola que tudo começa,

Lá se aprende a viver
Na escola a gente entende
O sentido de ser
É na escola que nasce a amizade

Na escola se aprende o valor,
De um amigo de um companheiro
Na paixão, na saudade, no amor.
Vamos à escola. Toda hora é hora.

Vamos à escola. Lá se aprende a viver!
Disponível em: https://infantv.com.br/l_raimundo.htm. Acesso em 26. Fev.2021
26
Texto II
A ESCOLA
Escola é
... o lugar que se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas, quadros,
programas, horários, conceitos...
Escola é, sobretudo, gente.
Gente que trabalha, que estuda,
que alegra, se conhece, se estima.
O diretor é gente,
o coordenador é gente,
o professor é gente,
o aluno é gente,
cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor

na medida em que cada um se comporte
Como colega, amigo, irmão.
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”.

Nada de conviver com as pessoas e depois,
descobrir que não tem amizade a ninguém.
Nada de ser como tijolo que forma a parede, indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar,
é também criar laços de amizade, é criar ambiente de camaradagem,
é conviver, é se “amarrar nela”!
Ora é lógico...
numa escola assim vai ser fácil estudar, trabalhar, crescer,
fazer amigos, educar-se, ser feliz.”
FREIRE, Paulo. A escola. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=A0T9xOAcDMw Acesso em

23.Fev.2021.
https://www.contioutra.com/10-dicas-impor-
tantes-para-escolher-a-escola-onde-nossos
-filhos-estudam/ Acesso em 26/02/2021
27
QUESTÃO 01- O objetivo dos dois textos é:
A) Explicar que a escola não pode acabar

B) Chamar as pessoas para irem à escola.
C) Dizer que a escola é lugar de adolescente.
D) Falar sobre coisas importantes que se aprende na escola
QUESTÃO 02- Uma ideia defendida nos textos I e II é:
A) A escola é um lugar onde se faz amizades

B) As escolas estão abandonadas.
C) As crianças não gostam de ir para a escola.
D) A pandemia fez com que as escolas ficassem fechadas.
QUESTÃO 03 - Sobre o texto I podemos afirmar que:
A) Apresenta as características da escola pública.

B) Fala sobre muitos valores que aprendemos na escola
C) Explica que a sociedade não pode viver sem escola
D) Só aprendemos a contar na escola.
QUESTÃO 04 - No texto II, observamos que uma das mensagens é:
A) Dizer que a escola só é composta por aspectos físicos como: salas, quadros e
paredes
B) Falar que apenas professores, alunos e diretores são importantes na escola.
C) Defender que cada pessoa que está na escola é importante.
D) Afirmar que a única coisa que fazemos na escola é estudar.
QUESTÃO 05 - A mensagem principal do texto II é:
A) Defender a importância de desenvolver laços de amizade na escola

B) Defender a importância de apenas estudar na escola.
C) Defender que cada profissional precisa cumprir seu papel na escola.
D)Defender que é importante não depredar a escola.
QUESTÃO 06 - Marque a opção que traz os sentimentos valorizados nos textos

I e II
A) indiferença,orgulho
B) felicidade, amizade
C) rancor, frieza
D) saudade, paixão
28
QUESTÃO 07 - A leitura do texto I nos permite entender que
A) Na escola obtemos conhecimentos e fazemos muitas amizades.

B) Na escola não existe valorização do ser humano.
C) A escola é um lugar onde não existe afetividade e companheirismo
D) A escola é feita apenas para cumprir horários e fazer as avaliações
QUESTÃO 08 - Observe novamente os textos I e II e responda:
A) Apenas o texto II possui versos rimados

B) Apenas o texto I possui versos rimados
C) Os textos I e II possuem versos rimados
D) Nenhum dos dois textos possuem versos rimados
QUESTÃO 09 - Agora reflita um pouco e responda as questões abaixo:
A) O que é a escola para você?

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B) Observe os versos retirados do texto I: “É na escola que tudo começa, Lá se

aprende a viver.” Você concorda com o autor do texto quando ele diz que é na
escola que se aprende a viver?
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C) Para você, além de estudar, o que é importante na escola?

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D) Quais são as coisas que te deixam feliz na escola?

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E) Explique com suas palavras a frase: “A escola é lugar de criar laços de
amizade. É ambiente de camaradagem”.
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F) Segundo o autor do texto II, a escola poderá ser cada vez melhor. Qual a
condição necessária para isso?
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LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTÕES 10 A 12:
TEXTO III
QUANDO VOLTAREMOS ÀS AULAS NA ESCOLA?
A pergunta acima é uma dúvida comum na vida de inúmeras crianças e

adolescentes que estão em idade escolar. Mas a resposta a este questionamento não
é fácil. Com a pandemia ainda fora de controle, principalmente no Brasil, é muito difícil
prever quando isso de fato irá acontecer. Muitas providências precisam ser tomadas
pelos agentes públicos (prefeitos e governadores) e unidades escolares antes do
retorno às aulas presenciais. Distribuição de álcool em gel para uso de estudantes,
professores e funcionários e instalação de pias, na escola, para higiene das mãos,
são exemplos de algumas coisas que precisam ser feitas.
Autora: NASCIMENTO, Silvana. Fevereiro de 2021.
QUESTÃO 10 - De acordo com o texto, pode-se afirmar que:
A) As aulas presenciais podem retornar a qualquer momento.

B) A dúvida, quanto ao retorno às aulas presenciais, é comum entre crianças e
adolescentes.
C) O retorno às aulas presenciais só depende dos agentes públicos e das unidades
escolares.
D) A distribuição de álcool em gel e a instalação de pias são as únicas providências a
serem tomadas antes do retorno às aulas presenciais.
30
QUESTÃO 11 - A expressão em destaque no trecho “Com a pandemia ainda fora

de controle, principalmente no Brasil (...)” indica que:
A) A pandemia está controlada em outros países.

B) A pandemia está controlada somente no Brasil
C) A pandemia está descontrolada somente no Brasil
D) A pandemia está descontrolada em outros países e, também, no Brasil.
QUESTÃO 12 - E você, já pensou sobre o assunto? Redija um pequeno texto

falando sobre o que você pensa sobre o retorno às aulas presenciais na escola.
Você deverá reescrever seu texto para a folha de resposta ao final deste
caderno.
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O texto que você lerá é um cordel, gênero textual comum da região

nordeste do Brasil que se caracteriza por apresentar palavras com muitas
marcas da oralidade.
Assim como o poema, o cordel se organiza em versos que são
distribuídos em estrofes. Nas estrofes do cordel, geralmente, é contada uma
determinada história. Leia com atenção o cordel abaixo e descubra que história
é essa.
31
TEXTO IV
Cordel
1ª estrofe Bem alegres e contentes
Preste muita atenção Mas com o coronavírus
No que eu vou te contá A situação é diferente
Sobre um problema muito sério
Que veio nos assolá 6ª estrofe
É uma doença perigosa Diante desse vírus
Que a todos qué matá O mundo todo parou
O isolamento social
2ª estrofe Foi a opção que nos restou
Doença misteriosa Mesmo assim muitas pessoas
Ninguém sabe como surgiu, O corona já matou
Foi na América ou na Ásia?
Ninguém sabe ninguém viu 7ª estrofe
Mas para repensar a vida Essa praga complicada
Essa doença muito serviu Nossa vida toda mudou
Esperar pela vacina
3ª estrofe É a fé que nos restou
Um vírus é responsável E orar pelas pessoas
por causar essa doença Que essa doença já matou
que atinge a todos
independente da crença 8ª estrofe
E achá a sua cura Manter hábitos de higiene
é o que todo mundo pensa É a lei que impera agora
Lavá as mãos é necessário
4ª estrofe Todo momento e toda hora
O primeiro caso da doença E usar sempre máscara
Foi na China que ocorreu Se precisar ir lá pra fora
A população ficou bem triste
E o país muito sofreu 9ª estrofe
Mesmo tomando cuidados Espero que acabe logo
Muita gente lá morreu Toda angústia, toda agonia
Que agora estamos vivendo
5ª estrofe Com essa pandemia
A doença se espalhou E voltemos a celebrá
Para outros continentes Os bons momentos de alegria
Onde as pessoas viviam
Autora: NASCIMENTO, Silvana. Agosto de 2020.
Agora que você já leu o texto, descobriu que ele conta, em forma de
versos, a história da pandemia pelo covid 19. Leia atentamente as questões
abaixo e responda a opção correta.
32
QUESTÃO 13- Com base na leitura do texto IV, compreende-se que:
A) Não se pode afirmar em que continente a doença surgiu.

B) A pandemia teve origem na América.
C) A pandemia teve origem na Ásia.
D) A pandemia teve origem na Ásia e na América.
QUESTÃO 14- Os trechos do cordel que falam das medidas adotadas para
prevenir o coronavírus estão:
A) Nas estrofes 04 e 06.

B) Nas estrofes 05 e 07.
C) Nas estrofes 06 e 08.
D) Nas estrofes 07 e 08.
QUESTÃO 15- No texto IV, é possível observar que existe esperança de que:
A) A exposição ao vírus traga imunidade e cura para a doença.

B) Toda angústia causada pela pandemia acabe e as pessoas voltem a se alegrar.
C) O número de mortes diminua.
D) A crise econômica causada pela pandemia acabe logo.
QUESTÃO 16- O cordel traz algumas medidas preventivas contra o covid 19.
Marque a opção em que aparecem todas as formas de prevenção presentes no
texto.
A) Isolamento social, uso de máscaras, uso de álcool em gel, hábitos de higiene,

lavagem das mãos.
B) Uso de máscaras, uso de álcool em gel, hábitos de higiene, lavagem das mãos.
C) Isolamento social, uso de máscaras, uso de álcool em gel, lavagem das mãos.
D) Isolamento social, uso de máscaras, hábitos de higiene, lavagem das mãos.
Muito bem!!!
Você concluiu a primeira parte do caderno de Língua Portuguesa.
33
C LÍNGUA PORTUGUESA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

1. Concordância verbo-nominal;
Resumo
2. Estudo dos verbos.
Prezado (a) estudante, Habilidades que vamos trabalhar:
Esta é a segunda parte do caderno
de Língua Portuguesa. A partir de agora você (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender –
irá: selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes [...]
✓ Revisar o conceito de concordância
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e
verbal e nominal.
adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e
Imperativo: afirmativo e negativo.
✓ Revisar conhecimentos sobre verbo.
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
✓ Desenvolver a leitura e a linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância
compreensão textual. nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

Bons estudos!!! Concordância nominal e verbal:
https://www.youtube.com/watch?v=-qT0FjSQbe4

Concordância nominal e verbal:
https://www.conjugacao.com.br/concordancia-verbal-e-
nominal/
6º Estudo do verbo:
https://www.youtube.com/watch?v=2EiKFfVWOjs
https://youtu.be/Umja9xtlcwg
34
REVISANDO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Concordância nominal e verbal
Em língua portuguesa, chamamos de concordância a combinação, na frase de

uma palavra com outra. Podemos classificá-la em concordância nominal e a
concordância verbal.
Concordância nominal é a relação que existe entre um substantivo e as

palavras que se ligam a ele, para caracterizá-lo, como os adjetivos.
Exemplo:
● O aluno é inteligente.
● Os alunos do 6º ano são muito inteligentes.
Concordância verbal é a relação que se estabelece entre verbo e

substantivo.
Exemplo:
● A professora prepara aulas remotas e interessantes.
● As professoras preparam aulas remotas e

interessantes.
Fonte: FERREIRA, Reinaldo Mathias. Uso dos verbos: aprendizagem através de exercícios.São Paulo. Martins
Fontes -2003-1ª edição
TEXTO I
Autora: SANTOS, Selma. Fevereiro, 2021. Criado no aplicativo disponível em www.canva.com
35
O anúncio da loja oferece vagas de emprego. Observe a linguagem
empregada e responda as questões a seguir:
QUESTÃO 01 – A palavra “segura” refere-se:
A) Às pessoas
B) À máscara
C) Aos vendedores
D) Aos artigos hospitalares
QUESTÃO 02 – A palavra “interessadas” refere-se:
A) Às pessoas
B) Aos vendedores
C) À loja
D) À máscara
QUESTÃO 03 – Não devemos substituir a forma “devem” por “deve” porque:
A) A frase está no singular

B) A frase está no masculino
C) O verbo “devem” concorda com a frase que está no plural
D) A linguagem ficaria informal
QUESTÃO 04 – A palavra “contrata” refere-se:
A) As pessoas
B) A loja Máscara Segura
C) Aos vendedores
D) Aos artigos hospitalares
QUESTÃO 05 – Utilize as palavras do quadro abaixo para completar as frases.

Lembre-se de fazer a concordância adequada.
36
A) As crianças estão _______________________com a proximidade da volta às

aulas.
B) As professoras ______________________prepararam as aulas on-line.
C) Marta e Rodrigo foram_________________ com os colegas da classe.
D) A atividade remota com os alunos foi meio ______________________.
E) Tenho certeza de que este será um ano ____________________________.
TEXTO II
Projeto lança revista e 10 mandamentos contra o cyberbullying
Os relatos de alunos de
escolas públicas paulistas sobre o
bullying vivenciado por eles nas redes
sociais resultaram na publicação de uma
revista em quadrinhos e na criação dos
10 Mandamentos contra o Cyberbullying.
A iniciativa, que é do projeto Liga
Acadêmica de Prevenção e Intervenção
a Violência (Lapiv), da Universidade
Federal de São Paulo (Unifesp), foi
lançada nesta semana.
O cyberbullying é a
agressão por meios virtuais, como redes
sociais, muito comum na vida dos
adolescentes. A revista em quadrinhos
“Segredos do Meta – a verdade por trás
das redes”, traz à tona os perigos
decorrentes da prática a fim de
conscientizá-los sobre os limites entre
uma brincadeira e o cyberbullying, além de alertá-los sobre segurança na internet.[...]
Disponível em: https://www.gazetadigital.com.br/variedades/variedades/projeto-lanca-revista-e-10-mandamentos-

contra-o-cyberbullying/527311<(fragmento) Acesso 21 Fev.2021
37
Com base na leitura do texto II, responda as questões de 06 a 08.
QUESTÃO 06 - O que é cyberbullying?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
QUESTÃO 07 - Segundo o texto, o que levou à publicação da revista em

quadrinhos “Segredos do Meta – a verdade por trás das redes”? Transcreva o
trecho que confirma sua resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
QUESTÃO 08 - Sobre os “10 Mandamentos contra o Cyberbullying” é correto

afirmar que:
A) Relata os fatos acontecidos com os adolescentes.

B) Divulga os casos de Cyberbullying.
C) Informa o que está acontecendo nas redes sociais.
D) Orienta como proceder nos casos de bullying nas redes sociais.
VERBO é a palavra que expressa ação, estado ou fenômeno da natureza.
Observe os verbos “abriu”, “está” e “nevou” nos exemplos abaixo:

✓ O funcionário abriu o portão. (abriu – exprime uma ação)
✓ Fábio está doente. (está – exprime um estado)
✓ Nevou em São Joaquim. (nevou – exprime um fenômeno)
Os verbos estão agrupados em TRÊS CONJUGAÇÕES:
1ª conjugação: verbos terminados em –AR. Exemplos: nadar, plantar.

2ª conjugação: verbos terminados em –ER. Exemplos: beber, ler.
3ª conjugação: verbos terminados em –IR. Exemplos: sair, dormir.
38
O verbo apresenta 04 formas de variação, são elas:
PESSOA (1ª, 2ª, 3ª)

NÚMERO (singular, plural),
TEMPO (presente, pretérito, futuro)
MODO (indicativo, subjuntivo, imperativo).
FLEXÕES DE NÚMERO E PESSOA
O verbo pode variar em pessoa (1ª, 2ª, 3ª) e em número (singular, plural).
Observe os exemplos:
✓ Eu adoro bolo de chocolate. (1ª pessoa do singular)
✓ Ele prefere o campo. (3ª pessoa do singular)
✓ Nós gostamos de sorvete. (1ª pessoa do plural)
TEMPOS VERBAIS
Os principais tempos verbais são: PRESENTE, PRETÉRITO E FUTURO.

✓ Moro em Lauro de Freitas. (presente)
✓ Morei muitos anos em Lauro de Freitas. (pretérito)
✓ Morarei em Lauro de Freitas em 2022. (futuro)
MODOS VERBAIS
São três os modos verbais:
MODO INDICATIVO: exprime um fato certo, definido.

Ex. Algumas pessoas preferem a vida no campo.
MODO SUBJUNTIVO: exprime um fato duvidoso, incerto, hipotético.

Ex. Talvez ela viaje amanhã.
MODO IMPERATIVO: expressa um pedido, uma ordem, um conselho.

Ex. Não comam doces em exagero.
Fonte: FERREIRA, Reinaldo Mathias. Uso dos verbos: aprendizagem através de exercícios. São Paulo. Martins
Fontes - 2003- 1ª edição
39
TEXTO III
Leia o cartaz de uma campanha contra o bullying nas escolas do Distrito Federal
e depois responda às questões a seguir:
Disponível em: http://www.aspadf2011.org.br/2013/10/campanha-contra-o-bullying.html Acesso em 19. Fev.

2021.
QUESTÃO 09 - Assinale o substantivo que completa o espaço em branco na

frase “Na escola, os ___________ aprendem a conviver em harmonia com
outros indivíduos (...)”, pronomes correspondentes.
A) estudantes
B) alunas.
C) colaborador
D) colega
QUESTÃO 10 - No cartaz: “DIGA NÃO AO BULLYING.” O modo verbal é:
A) Indicativo.
B) Subjuntivo.
C) Imperativo.
D) Pretérito
QUESTÃO 11 - No trecho: “Na escola, os alunos aprendem a conviver em

harmonia[...]”. A forma correta do verbo no futuro para completar a frase é
A) Aprenderam.
B) Aprenderiam.
C) Aprenderão.
D) Aprenderá.
40
QUESTÃO 12 - O título: O COMBATE AO BULLYING COMEÇA EM CASA. O verbo

é
A) Bullying.
B) Casa.
C) Combate.
D) Começa.
QUESTÃO 13 - No trecho: “As escolas devem punir com rigor os praticantes de

bullying.” Qual é a pessoa e número do verbo destacado?
A) 1ª pessoa do plural.
B) 2ªpessoa do plural.
C) 3ª pessoa do plural.
D) 2ª pessoa do singular.
QUESTÃO 14 - O que você acha do título: O COMBATE AO BULLYING COMEÇA

EM CASA? Comente.
Você deverá reescrever sua resposta na folha de resposta ao final deste
caderno.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Muito bem!!!
Você concluiu a segunda parte do caderno de Língua Portuguesa.
41
LÍNGUA PORTUGUESA
C Tema:
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
O cuidado com o outro [A importância do afeto]
Pontuação.
Ortografia – Uso do G e do J
Resumo Habilidades que vamos trabalhar:

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
Prezado (a) estudante, adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes [...];
Esta é a terceira e última parte do
caderno de Língua Portuguesa. Você irá: (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância
✓ Revisar conhecimentos sobre nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
pontuação.
✓ Revisar conhecimentos sobre

ortografia relembrando as regras Links de vídeos para consulta:
para o uso de G e J.
Vídeo sobre sinais de pontuação
https://youtu.be/HwMYC5pFJGo
Bons estudos!!!
Vídeo sobre ortografia- Uso do G e do J
https://www.youtube.com/watch?v=Q-CK5ndoE88

Texto sobre sinais de pontuação
https://www.normaculta.com.br/pontuacao/
6º
42
A pontuação se refere ao uso de sinais de pontuação e sinais gráficos auxiliares

da escrita na linguagem escrita. Os sinais de pontuação marcam o ritmo de um texto,
através de pausas e entonações e conferem à linguagem escrita uma maior clareza,
coesão e coerência. Neste caderno, iremos estudar cinco sinais de pontuação, são
eles: as vírgulas, as aspas, os parênteses, as reticências e os dois pontos.
As Vírgulas [,] indicam uma pausa de pequena duração, sem marcar o fim do
enunciado. Também servem para separar elementos numa enumeração.
As Aspas “ ” são um sinal de pontuação utilizado sempre aos pares. Sua
principal finalidade é destacar palavras ou expressões usadas de forma irônica ou fora
do contexto habitual; indicar o uso de gírias ou palavras de origem estrangeira; ou
apresentar citações de textos como trechos de livros ou falas de pessoas.
Os Parênteses ( ) são sinais de pontuação que, assim como as aspas,
aparecem sempre aos pares. Sua função é intercalar no texto informações que
possam ser importantes ou esclarecedoras.
As Reticências [...] são sinais de pontuação usados, geralmente, quando se
deseja dar uma pausa no enunciado, ou seja, indicam uma interrupção no
pensamento ou a omissão de uma informação.
Os Dois Pontos [:] são utilizados para introduzir palavras, expressões,
citações ou orações que servem para enumerar ou esclarecer o que se afirmou
anteriormente. Pode ser utilizado, também, para introduzir a fala de uma personagem.
Disponível em: https://www.normaculta.com.br/pontuacao/ Acesso em 25. Fev.2021.(Adaptado)
Leia a tirinha abaixo:
Disponível em: www.leloca.com.br Acesso em 01.Mar.2021

QUESTÃO 01- De acordo com o texto, a filha não ganhou patins pois:
A) O pai esqueceu de comprar.

B) O pai só comprará quando chegar o natal.
C) A filha não tem pés.
D) A filha tem medo dos patins.
43
QUESTÃO 02 – No primeiro quadrinho, a vírgula foi usada para:
A) Separar elementos da enumeração.

B) Chamar a atenção.
C) Iniciar uma pergunta.
D) Separar um vocativo (chamamento).
Observe a tirinha abaixo:
Disponível em: www.monica.com.br/comicstirinha/tira192. Acesso em 01. Mar.2021
QUESTÃO 03 – No primeiro quadrinho, as reticências foram utilizadas para:
A) Indicar que a mãe de Cascão continuaria cotando a história.

B) Indicar o final da história.
C) Indicar que Cascão estava feliz com a história.
D) Indicar que a mãe de Cascão estava gostando da história.
QUESTÃO 04 – No segundo quadrinho, as aspas foram utilizadas para:
A) Indicar a fala da mãe de Mônica.

B) Indicar a fala de Mônica.
C) Indicar a fala de Chapeuzinho Vermelho.
D) Indicar o final da história.
Leia a frase: “Em 2021, os alunos da Rede Municipal de Lauro de Freitas

contarão com muitas ferramentas de aprendizagem, como: aulas pela TV
Kirimurê, cadernos pedagógicos, aulas on-line e tablets.”
QUESTÃO 05 – No trecho acima, os dois pontos foram utilizados para:
A) Finalizar uma parte do texto.

B) Indicar o início de uma enumeração.
C) Separar os termos da frase.
D) Explicar que os alunos serão beneficiados.
44
Leia o texto a seguir para responder as questões 6 e 7:
DESEMPREGADA E COM OITO FILHOS, MULHER GANHA CASA REFORMADA

EM LAURO DE FREITAS
Por G1 BA e TV Bahia
19/02/2021
Um mutirão de 30 voluntários ajudou na reforma da casa de Andréa Santos, de 42 anos. Ela

está desempregada e perdeu o companheiro em 2020 e sustenta sozinha os oito filhos.
Depois de um mutirão feito por voluntários, uma mãe de oito filhos e

desempregada, teve a casa onde mora com a família reformada. A entrega do imóvel
foi no início da tarde desta sexta-feira (19), em Lauro de Freitas, região metropolitana
de Salvador.
Andréa Santos, de 42 anos, é natural de São Paulo e veio morar na Bahia com
15 anos. Aqui ela conheceu o pai dos filhos, que morreu no ano passado. Depois de
ficar viúva, ela passou a cuidar dos filhos sozinha, com ajuda de doações. Apenas um
dos filhos trabalha e recebe menos de um salário mínimo por mês, como funcionário
de um mercadinho. Na pandemia, a família recebeu o auxílio emergencial do Governo
Federal.
Em dezembro de 2020, um grupo que faz parte de projetos sociais ficou sabendo
da história de Andréia. Sinaldo Souza foi um dos voluntários. Ele teve a ideia de
reformar a casa onde a família mora, que estava em condições precárias(...).
Disponível em: https://g1.globo.com/ba/bahia/noticia/2021/02/19. Acesso em 23. Fev.2021.
QUESTÃO 06- O trecho da matéria jornalística acima coloca em evidência que

tipo de sentimento humano?
A) Egoísmo.
B) Generosidade.
C) Paixão.
D) Indiferença.
QUESTÃO 07- Sobre o texto podemos afirmar:

A) Conta a história de uma mulher que nasceu em Lauro de Freitas.
B) Relata um fato que ocorreu em Lauro de Freitas há dois anos.
C) Mostra uma ação beneficente promovida pela prefeitura.
D)Traz o relato de uma ação voluntária promovida, por pessoas comuns, para ajudar
o próximo.
QUESTÃO 08- Na última linha do texto, as reticências dentro dos parênteses

foram utilizadas para:
A) Indicar uma citação.
B) Permitir uma reflexão.
C) Indicar que o texto não está completo.
D) Indicar o final do texto.
45
REVISANDO CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS
A ortografia é parte da gramática responsável por padronizar a forma de

escrever as palavras. Vamos estudar a seguir as normas estabelecidas na gramática
para o uso do “G” e do “J”:
Usamos a letra g
✓ Em palavras derivadas de outras com g.
Exemplo: engessar, congelar, agilizar
✓ Em palavras terminadas em -agem, -igem, -ugem.

Exemplo: garagem, fuligem, ferrugem
✓ Em palavras terminadas em -ágio, -égio, -ígio, - ógio, -úgio.

Exemplo: pedágio, privilégio, litígio, relógio, refúgio.
Usamos a letra j
✓ Em palavras derivadas de outras com j.
Exemplo: laranjeira, lojista, enrijecer
✓ Em em todas as conjugações em que o verbo termine em –jar.

Exemplo: viajei, viajaria, viajem (presente do subjuntivo)
✓ Em palavras de origem tupi-guarani(indígena) ou africana.

Exemplo canjica, pajé, acarajé.
FONTE: livro didático – ORMUNDO, Wilton; SINISCAKCHI, Cristiane. Se Liga na Língua. São Paulo: Moderna,
2018, p.50
46
Com base na revisão sobre uso do “G” e do “J” faça a atividade abaixo:
QUESTÃO 09 – Procure no caça-palavras as respostas que completam cada
item descrito abaixo:
Autora: SANTOS, Selma. Fevereiro, 2021. Criado em https://www.crosswordscreator.com/create
A) População das Américas desde antes da chegada dos colonizadores.

___________________________
B) Tipo de serpente não venenosa que se alimenta de pequenos animais que
são mortos pela pressão de seu corpo.
__________________________
C) Imundície, mancha.
__________________________
47
D) Som emitido pelos bois.
__________________________
E) Termo sintático que exerce ou sofre a ação expressa pelo verbo.
__________________________
F) Lugar onde são guardados os veículos.
__________________________
G) Profissional que atende atletas com câimbra..
__________________________
H) Roupa, vestimenta.
__________________________
I) Sensação de desmaio, tontura.
___________________________
J) Conjunto de plantas de uma determinada região.
___________________________
K) Gratificação em dinheiro a quem prestou um serviço, especialmente em
restaurantes.
___________________________
L) Canto dos pássaros.
___________________________
M) Percurso, espaço percorrido entre dois lugares.
___________________________
N) Transmissão de uma doença de uma pessoa a outra.
___________________________
48
QUESTÃO 10 - Agora descubra as palavras que correspondem ao que está

descrito em cada item e preencha a cruzadinha.
1- População das Américas desde antes da chegada dos colonizadores.
2- Tipo de serpente não venenosa que se alimenta de pequenos animais

que são mortos pela pressão de seu corpo.
3- Imundície, mancha.
4- Som emitido pelos bois.
5- Termo sintático que exerce ou sofre a ação expressa pelo verbo.
6- Lugar onde são guardados os veículos
7- Profissional que atende atletas com câimbra.
49
Autora: SANTOS, Selma. Fevereiro, 2021. Criado em https://www.crosswordscreator.com/create
Você finalizou o caderno de Língua Portuguesa, Parabéns!!!

Registre, nas folhas abaixo, as respostas das questões objetivas e a sua
produção textual.
50
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA PORTUGUESA

6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de começar a
responder as questões.
3. Você irá usar este caderno de acordo com as orientações de seu
professor ou sua professora.
gabarito com um “X”, não utilize pontos, traços ou qualquer outro
sinal diferente.
6. Marcação dupla, a lápis ou ilegível poderá mostrar que você teve
dúvidas, então, tente tirar todas as suas dúvidas antes de marcar
no gabarito.
Bons estudos!
51
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA PORTUGUESA

6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
PARTE 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
A A A A A A A A A A A A
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ALTERNATIV B B B B B B B B B B B B
AS
C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D
PARTE 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
A A A A A A A A A A
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ABERTA
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
PARTE 3
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C
D D D D D D D D
52
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
FOLHA DE RESPOSTA – QUESTÕES ABERTAS

CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA PORTUGUESA - 6° ANO
PARTE I – QUESTÃO 12
A partir da leitura do texto III, na parte 1 deste caderno, registre abaixo suas
reflexões sobre o retorno às aulas presenciais na escola.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
53

9. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
CIÊNCIAS NATURAIS
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

Sessão 1 - Vida e Evolução
1. Célula como unidade da vida;
Nesse 2º caderno de atividades vocês irão 2. Interação entre os sistemas locomotor e nervoso.
compreender a organização dos seres vivos
como sistemas complexos, reconhecendo a Habilidades que vamos trabalhar:
célula como unidade básica da vida.
[EF06CI05] Explicar a organização básica das células e seu
papel como unidades estrutural e funcional dos seres
Junto com os estudos sobre a célula, vocês
vivos.
irão estabelecer a relação entre o sistema
nervoso e a atuação de drogas psicoativas, [EF06CI06] Concluir, como base na análise de ilustrações
reconhecendo seus efeitos no organismo e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são
humano e apontando os prejuízos um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis
relacionados ao seu uso, favorecendo o de organização.
autoconhecimento e o autocuidado. [EF06CI07] Justificar o papel do sistema nervoso na
coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo,
Bons estudos! com base na análise de suas estruturas básicas e
respectivas funções.

A célula e suas funções.
https://www.youtube.com/watch?v=L4smfNoMKb8
As células: Tipo, características e microscópios.
https://www.youtube.com/watch?v=-P0GCOukl88
Sistema Nervoso e Drogas
https://youtu.be/fRwQ1-5Ak-s
55
Banzo: A reinvenção do toque em tempos de pandemia
Sem poder abraçar os pais, irmãos ou amigos, Fernando Leite Melo, 25 anos,
vive grudado a um travesseiro velho, então jogado no canto da cama. “Ele se
transformou no meu centro de afeto físico”, contou o advogado, que mora sozinho, no
bairro da Federação, enquanto a família permanece também isolada em outro extremo
da cidade, Itapuã. A pandemia de coronavírus impede abraços e mostrou, justamente
por isso, não só a dependência fisiológica do toque, como a necessidade de reinventar
a sensação de aconchego em outros formatos.
Até aqui, psicólogos, psiquiatras e outros profissionais de saúde concluem o
mesmo: o toque humano físico é insubstituível. Pesquisas já sinalizaram até que
beijos e abraços na infância, por exemplo, podem até mesmo alterar o DNA. Uma área
do cérebro chamada sistema límbico registra nossas emoções e experiências
marcantes e causa transformações celulares sempre que ativada, para o bem ou para
o mal.
Na pandemia, um dos pontos ativados pode ser a saudade do toque e o que
ele representa. Mas, pode existir afeto sem toque, explicou a doutora em Psiquiatria
Milena Pondé. “Se estabelecem necessariamente outras formas de carinho, nas redes
sociais, por videochamada, por redes de solidariedade. Todas essas expressões de
carinho e afeto transmitem sensação de apoio e compartilhamento”, disse.
O abraço está proibido, pois o contato físico é a principal forma de contágio
pelo novo coronavírus. É a abstenção de um hábito que, na cultura baiana e brasileira,
principalmente, era praticado mesmo entre completos desconhecidos. A cultura do
toque é uma herança sobretudo africana, bastante sensitiva, explicou o antropólogo e
professor da Universidade Federal da Bahia (UFBA) Vilson Caetano. A dor da
distância, portanto, torna-se dupla, pelo costume e pela necessidade física e
emocional.
O toque tem um papel, acima de tudo, de troca, entre quem toca e é tocado. A
depender da intenção e intensidade, existem efeitos terapêuticos no simples ato de
repousar, por exemplo, a mão sobre o ombro de alguém e olhar afetuosamente para
essa pessoa. Um abraço pode liberar neurotransmissores relacionados a hormônios
do prazer, como oxitocina. Daí a sensação de bem-estar e conforto sentidos ao
abraçar uma pessoa querida.
A pele, maior órgão do corpo humano, possui uma série de terminações
nervosas, logo dizemos ser um órgão sensorial e tem como função, entre outras, a
percepção do calor, frio, toque, dor e pressão, logo desempenha um papel importante
na socialização e comportamento;
A certeza é de que nós vamos nos abraçar de novo. Mas, até lá, pratiquemos
em casa, de outras formas de afeto.
https://www.correio24horas.com.br/noticia/nid/banzo-de-abraco-a-reinvencao-do-toque-em-tempos-de-
pandemia/.ADAPTADO.
(Acesso em 23/02/2021)
56
E ai, vocês gostaram do texto sobre a reinvenção do toque em tempos de

pandemia? Agora, com base na leitura do texto, vocês deverão resolver as
questões 01, 02 e 03:
QUESTÃO 01 - Na linha 5, do 1º parágrafo, o autor diz que “a pandemia do

coronavírus impede abraços...”. A que se deve essa afirmação do autor?
A) As pessoas estão com receio de pegar doenças de pele que são provocadas
pelo coronavírus.
B) O contato físico é a principal forma de contágio pelo novo coronavírus.
C) As pessoas estão sem tempo para trocar afetos, para se abraçar
D) O medo de se contaminar paralisou as pessoas e as tornou menos sociáveis.
QUESTÃO 02 - A partir da leitura do texto é possível perceber que existe um

órgão sensorial importante na troca de afetos entre os humanos, a pele. Esse
orgão faz parte de qual sentido?
A) Paladar
B) Visão
C) Audicão
D) Tato
QUESTÃO 03 - A pele é o maior orgão do corpo humano. Ela faz parte dos cinco
orgãos dos sentidos e desempenha várias funcões no nosso corpo. Nas
afirmativas abaixo listamos algumas funções da pele. Indique qual das funções
listadas nas alternativas abaixo foi citada no texto:
A) Percepção do calor, frio, toque, dor e pressão

B) Manutenção da temperatura corporal
C) Regulação hidrica, agir como barreira face à possível perda de água.
D) Funciona como uma barreira contra agressões mecânicas, químicas ou
tóxicas.
57
TEXTO COMPLEMENTAR [1]
Coronavírus: qual a diferença da perda de olfato por COVID-19 e por resfriado

comum
Uma mudança repentina na percepção de cheiros ou sabores pode ser um

indicador precoce de que temos COVID-19. Clinicamente é conhecido como anosmia,
e embora houvesse alguma incerteza no início da pandemia, desde maio é
amplamente aceito que a perda do olfato e do paladar é um dos sintomas frequentes
do coronavírus.
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/media-54385223.
(Acesso em 26/02/2021)
QUESTÃO 04 - Pesquise em um dicionário o significado do termo anosmia. Qual

das alternativas abaixo corresponde a esse significado:
A) Perda temporária da visão

B) Perda total ou parcial do paladar
C) Perda da capacidade respiratória
D) Perda total ou parcial do olfato
QUESTÃO 05 - Na infecção que provoca a COVID-19 pode acontecer a perda do

olfato, isso porque o coronavírus é capaz de atacar algumas células essenciais
do ____________, responsáveis pelo suporte do que chama-se de epitélio
olfativo.
Das palavras listadas abaixo, qual preenche a lacuna (espaço) na frase:
A) Boca
B) Nariz
C) Ouvido
D) Olho
QUESTÃO 06 - Em relação a perda do paladar durante a infecção pelo SARS-

CoV-2, o problema ocorre de forma semelhante, uma vez que o vírus infecta as
papilas gustativas, receptores que permitem diferenciar os sabores dos
alimentos. Em qual órgão podemos encontrar essas papilas gustativas.
A) Boca
B) Intestino
C) Ouvido
D) Na pele (tato)
58
As células
Feche os olhos e imagine uma parede de tijolos. Qual é o bloco de construção

básico dessa parede? Um único tijolo, é claro. Como uma parede de tijolos, seu corpo
é composto por blocos de construção básicos, e esses blocos de construção são as
células.
Felizmente suas células são muito mais interessantes do que tijolos (assim
como você, que com certeza é mais interessante do que uma parede de tijolos). Tijolos
são geralmente retangulares, todos iguais, enquanto células podem variar de formatos
- redondas, retangulares, em forma de fuso ou de estrela. Tijolos são imóveis,
enquanto algumas células podem migrar de lugar. E se você quebrar um tijolo no meio
você encontrará apenas mais tijolo, no entanto, se você cortar uma célula ao meio (o
que é difícil de se fazer, devido ao seu tamanho), você encontrará um intrincado e
lindo arranjo de estruturas especializadas, que ajudam a célula a desempenhar sua
função. Sim, células são como blocos de construção, mas elas são os blocos mais
incríveis do mundo.
Células desempenham um grande número de diferentes funções dentro do seu
corpo. Por exemplo, células epiteliais protegem a superfície do seu corpo, fazendo
parte da sua pele e da cobertura dos órgãos e de suas cavidades. Células ósseas
compõem os ossos, os quais sustentam seu corpo. Células do sistema imune lutam
contra bactérias invasoras. Sangue e células sanguíneas levam nutrientes e oxigênio
para todo o corpo enquanto removem o dióxido de carbono. Cada um desses tipos
celulares possuem um papel vital para o crescimento, desenvolvimento e a
manutenção diária do organismo.
No entanto, apesar da grande variedade de tipos celulares presentes em todos
os organismos, mesmo aquelas células completamente diferentes - tais como a do ser
humano, a de cebolas e de bactérias, compartilham algumas características
fundamentais.
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/structure-of-a-cell/introduction-to-

cells/a/intro-to-cells. (Acessado em 22/02/2021)
59
Leu com atenção o texto anterior (texto complementar 2)? E aí, achou
interresante? Alguma informação nova? Agora vamos refletir sobre essas
informações!!!!
QUESTÃO 07 – Podemos afirmar sobre as células:
A) As células são estruturas básica do ser vivo. São elas que determinam a forma
dos seres vivos, assim como também as funções de cada parte do corpo.
B) As células formam os seres vivos. Mas, existem seres vivos que são formados
apenas por uma célula.
C) As células no corpo humano são unidades minúsculas e só podem ser vistas
com o auxílio do microscópio.
D) Todas as alternativas estão corretas.
QUESTÃO 08 - Todas as alternativas abaixo trazem informações a respeito das

células, sendo que uma dessas afirmativas não está correta. Qual alternativa é
essa?
A) As partes fundamentais que formam a maioria das células são o núcleo, o
neurônio e o citoplasma.
B) As células do corpo humano não possuem o mesmo formato.
C) O núcleo localiza-se na parte externa da célula.
D) A célula de um vegetal não possui núcleo.
QUESTÃO 09 - As células possuem diferentes funções dentro do corpo humano.

As células que formam a pele são chamada de epiteliais.
Fonte: https://medium.com/biolhar/histologia-tecido-epitelial-de-revestimento-2e4c40c1affb
(Acessado em 26/02/2021)
60
Qual das caracteristicas listadas as abaixo são desempenhadas por essas

células:
A) Revestimento dos órgãos e de suas cavidades
B) Compõem os ossos
C) Levam nutrientes e oxigênio para todo o corpo
D) Formam o sistema imune, combatendo os vírus, por exemplo.
Texto Complementar [3]

Os tipos de células
As células são classificadas basicamente em EUCARIONTES e

PROCARIONTES. A principal diferença entre esses dois tipos está na estrutura da
celulas e na presença ou não de uma estrutura chamada núcleo celular.
As células Eucariontes são mais complexas e estão presentes na formação
dos fungos, protozoários, nos animais e vegetais, e possuem um núcleo onde ficam
as informações genéticas organizadas no DNA. Já as células Procariontes são mais
primitivas e são vistas nas bacterias. Estas não apresentam núcleo e por esse motivo
o DNA está solto em sua ára interna, chamada citoplasma.
A seguir apresentamos uma imagem comparativa de uma célula animal e uma
célula vegetal, ambas EUCARIONTES:
Fonte: https://www.manualdabiologia.com.br/2016/07/a-celula-e-unidade-basicada-vida-essa.html?m=1.
61
Vamos identificar as estruturas (orgânelas) presentes nas células animais e
vegetais, a partir da observação da imagem comparativa entre essas células.
QUESTÃO 10 - Todas as estruturas listadas nas alternativas a seguir são

comuns tanto à célula animal quanto à célula vegetal, menos uma dela. Indique
qual e sinalise a opção em que ela aparece:
A) Ribossomos, mitocôndrias e reticulo endoplasmático

B) Complexo de golgi, núcleo e membrana
C) Parede celular, vacúolo e mitocôndrias
D) Membrana, núcleo e Mitocôndrias
QUESTÃO 11 - São organelas presentes nas células ANIMAIS:
A) cloroplastos, mitocôndrias e reticulo endoplasmático

B) complexo de golgi, núcleo e parede celular
C) parede celular, vacúolo e mitocôndrias
D) Membrana, núcleo e Mitocôndrias
QUESTÃO 12 - São organelas exclusivas das células VEGETAL:
A) cloroplastos, vacuolo e parede celular;

B) complexo de golgi, núcleo e parede celular;
C) parede celular, centríolo e mitocôndrias;
D) centríolo, núcleo e mitocôndrias;
QUESTÃO 13 - Seres vivos como alface, cachorro, mangueira, ser humano e

bactérias, possuem características em comum, pois:
A) todos esses seres possuem células do tipo eucariontes.

B) todos são seres vivos, por tanto formados por células.
C) são seres macroscópicos, ou seja, vistos ao olho nú.
D) as células de todos esses seres possuem cloroplastos que é uma estrutura,
(organela), responsável pela fotossíntese.
62
A Teoria Celular
Hoje está comprovado que nós, e todos os outros seres vivos, somos
constituídos de células. Essa afirmativa faz parte de uma teoria denominada “Teoria
Celular”, estabelecida por Schleiden e Schwann, em 1838-39. A primeira observação
de uma célula foi feita no ano de 1665 por Robert Hooke, foi ele quem “batizou” essas
unidades vivas de “célula”, antes isso não era óbvio sua existência, pela simples razão
de que ninguém nunca tinha visto uma célula de perto. Para comprovarmos a
existência das células, como as que conhecemos hoje só foi possivel graças ao
desenvolvimento de microscópios de alta potência, instrumentos usados para ampliar
objetos que seriam muito pequenos para serem vistos a olho nú.
Fonte: https://www.biologianet.com/biologia-celular/teoria-celular.htm ADAPTADO. (Acessado em 26/02/2021)
O que diz a TEORIA CELULAR, citada no texto acima:

1. Todas as coisas vivas são compostas por uma ou mais células.
2. A célula é a unidade básica da vida.
3. Novas células surgem a partir das células pré-existentes.

De onde surgiram os vírus, existe alguma função benéfica?
Ultimamente estamos recorrentemente

ouvindo sobre vírus, e, eles, infelizmente,
mudaram nosso dia a dia e trouxeram muitos
prejuízos. Mas, de onde surgiram os vírus,
existe alguma função benéfica?
Existe uma discussão no meio científico
se os vírus são ou não seres vivos. Mas, será
que mesmo causando tantos problemas os
vírus não são vivos???
Os vírus são agentes infecciosos, ou
seja, não existem vírus benéficos. São seres
acelulares (não são formados por células)...
São parasitas intracelulares obrigatórios e não
possuem metabolismo, sendo assim eles precisam estar dentro de uma célula viva
para se replicarem e usam a “máquina” (metabolismo) da célula.
PEREIRA, Saulo Gonçalves. Vírus, vírus vírus, por que me persegues? 2021. (ADAPTADO)
Disponível em https://www.patoshoje.com.br/blog/virus-virus-virus-por-que-me-persegues-65721.html.
63
QUESTÃO 14 - Analisando o que diz a Teoria Celular, por que os vírus não são
considerados seres vivos?
A) Eles são parasitas obrigatórios

B) Por que não possui células
C) Por que causam doenças
D) São formados por uma única célula.
Observe atentamente a imagem do vírus que causa a COVID-19 para responder

a próxima questão:
Crédito de imagem: GÊMEOS PRO STUDIO/Shutterstock.com

Fonte: https://www.news-medical.net/health/How-is-COVID-19-Spread-(Portuguese).aspx
QUESTÃO 15 - Em uma aula de ciências, no município de Lauro de Freitas, um

aluno do 6º ano comentou com os colegas que achou a estrutura celular do
SARS-CoV-2, vírus causador da COVID-19, bastante diferente de outros seres
vivos que já foram estudados. Identifique o erro apresentado no comentário do
aluno:
A) A estrutura do SARS-CoV-2 é idêntica à de todos outros vírus.

B) A estrutura do SARS-CoV-2, até o momento, é ainda desconhecida.
C) O aluno afirmou que se tratava de uma estrutura celular, e vírus são
acelulares.
D) SARS-CoV-2 é uma bactéria.
64
QUESTÃO 16 - Os vírus invadem as células e usam o metabolismo das mesmas

para se reproduzirem, uma vez que não tem metabolismo próprio. Devido a essa
característica eles são chamados de:
A) parasitas obrigatórios.
B) agentes inofensivos
C) seres unicelulares
D) seres vivos oportunistas.
Susbtâncias psicotrópicas e como atuam no organismo
Segundo a Organização
Mundial da Saúde (OMS), droga é
qualquer substância que, não
sendo produzida pelo organismo
humano, altera seu funcionamento,
restaurando ou prejudicando a
saúde.
A questão principal em
relação às drogas não é se elas são
boas ou más em si, mas sim que
relação o indivíduo estabelece com
elas, especialmente no que se
refere às drogas psicotrópicas ou
psicoativas, capazes de afetar os
processos mentais (pensamento, Fonte: https://pt.dreamstime.com/as-drogas-do-estimulante-
memória e percepção). gostam-de-anfetaminas-image125430494
As drogas podem ser injetadas na pele, inaladas, ingeridas, injetadas na veia

ou aplicadas no reto (supositório) – estas duas últimas são formas de absorção de
efeito mais rápido – e circulam pelo corpo ganhando maior velocidade e alcance a
partir do momento em que entram na corrente sanguínea.
O sangue leva as drogas dos tecidos para o coração por intermédio das veias,
de onde ele parte para os pulmões para adquirir oxigênio e liberar dióxido de carbono.
Dos pulmões, o sangue volta ao coração pelas artérias, carregando a droga, que
passa a alcançar todos os tecidos e órgãos do corpo.
PESSOAS QUE CONSUMIRAM DROGAS AO MENOS UMA VEZ

NORTE 15,9 %
NORDESTE 29,0 %
CENTRO-OESTE 18,9 %
SUDESTE 16,9 %
SUL 17,1 %
65
Efeitos das substâncias psicotrópicas no sistema nervoso
As drogas podem ser depressoras, estimulantes ou perturbadoras da atividade

do sistema nervoso central, cujo órgão principal é o cérebro.
➢ Depressoras – diminuem a atividade do cérebro, deixando o indivíduo
"desligado". Reduzem a tensão emocional, a atenção, a concentração, a memória e a
capacidade intelectual. Podem produzir sonolência, embriaguez e até coma. São
depressores o álcool, os barbitúricos (soníferos), os ansiolíticos (tranquilizantes), os
sedativos (calmantes), o ópio e a morfina, os xaropes e gotas para tosse, e os
inalantes ou solventes (colas, tintas, removedores).
➢ Estimulantes – aumentam a atividade do cérebro, fazendo com que a pessoa

fique "ligada", "elétrica". As principais são as anfetaminas, a nicotina (presente no
cigarro) e a cocaína, que geralmente inibem as sensações de fome, cansaço e sono,
podendo produzir estados de excitação e aumento da ansiedade.
➢ Perturbadoras – também chamadas de alucinógenas, modificam a qualidade

da atividade do cérebro, que passa a funcionar de forma anormal. Alteram a
percepção e o pensamento e produzem alucinações e delírios. As principais são a
maconha, o ecstasy e o LSD 25.
Existem ainda os esteroides anabolizantes, usados para aumentar a força

muscular, que podem causar hipertensão, tumores no fígado, impotência, calvície,
ataque cardíaco.
Cerca de 20% dos brasileiros já usaram algum tipo de droga
A última pesquisa sobre o uso de drogas no Brasil, realizada em 2001 pelo

Observatório Brasileiro de Informações sobre Drogas (Obid), constatou que 11,2% da
população são dependentes de álcool, 9% de cigarro, 1,1% de remédios para tirar a
ansiedade (benzodiazepínicos) e 1% de maconha.
Cerca de 9,1 milhões de pessoas já usaram drogas ilícitas pelo menos uma vez
na vida. A maconha vem em primeiro lugar, com 6,9%, seguida pelos solventes
(5,8%), remédios para aumentar o apetite (4,3%) e benzodiazepínicos, com 3,3%.
Segundo a pesquisa, de cada seis homens que usaram álcool pelo menos uma
vez, um deles tornou-se dependente. Entre as mulheres, de cada 12 que
experimentaram, uma adquiriu dependência.
Fonte: Agência Senado – Especial Cidadania

Disponível em http://www.senado.gov.br/noticias/jornal/cidadania/drogas/Drogas.htm.
66
QUESTÃO 17 - De acordo com o texto, podemos informar:

A) As drogas psicotrópicas ou psicoativas, não são capazes de afetar os
pensamento, memória e percepção.
B) De cada doze (12) homens que usaram álcool pelo menos uma vez, um (1)
deles tornou-se dependente. Entre as mulheres, de cada cinco (5) que
experimentaram, uma (1) adquiriu dependência.
C) As drogas podem ser depressoras, estimulantes ou perturbadoras da
atividade do sistema nervoso central.
D) Cerca de 9,1 milhões de pessoas já usaram drogas ilícitas pelo menos uma
vez na vida. Os remédios para aumentar o apetite (4,3%) vem em primeiro
lugar.
Analise o gráfico abaixo que representa uma informação contida no texto

“O que são substâncias psicotrópicas e como atuam no organismo”:
USO DE DROGAS NO BRASIL

90,00%
80,00% 77,8
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
11,2
10,00% 9
1,10% 1%
0,00%
Nunca usaram ???? Cigarro Benzodiazepínicos Maconha
Compilação da Autora (2021).
QUESTÃO 18 - Segundo o texto, 11,2% da população brasileira já usou uma

determinada droga. Identifique o nome dessa drogra que está faltando no
gráfico (???)?
A) Remédio para depressão

B) Álcool
C) Anabolizantes
D) Solventes
67
QUESTÃO 19 - É correto afirmar que o principal órgão do Sistema Nervoso
Central (SNC), afetado pelo uso de drogas, é:
A) Neurônios
B) Cerebro
C) Nervos
D) Pele
QUESTÃO 20 - Relacione a coluna A (tipo de droga) com a coluna B

(caracteristica no organismo) e depois Indique qual a sequencia correta (de cima
para baixo↓) da coluna B:
Coluna A Coluna B
(1) Depressoras ( ) também chamadas de alucinógenas, modificam a
qualidade da atividade do cérebro, que passa a funcionar
(2) Estimulantes
de forma anormal
(3) Pertubadoras
( ) aumentam a atividade do cérebro, fazendo com que a
pessoa fique "ligada", "elétrica"
( ) diminuem a atividade do cérebro, deixando o indivíduo
"desligado".
A sequência que corresponde a ordem correta é:
A) 3, 2, 1
B) 1, 2, 3
C) 2, 1, 3
D) 3, 1, 2
68
QUESTÃO 21 – Qual das drogas abaixo Não são do tipo pertubadoras?
A) Maconha
B) Ecstasy
C) LSD 25
D) Morfina
QUESTÃO 22 - De acordo com a tabela “PESSOAS QUE CONSUMIRAM DROGAS

AO MENOS UMA VEZ”, qual a região registrou maior consumo?
A) Nordeste
B) Sul
C) Sudeste
D) Centro-oeste
Venda de antidepressivos cresce 17% durante a pandemia no Brasil

Amazonas e Ceará são os estados que lideram a compra de medicamentos
controlados em 2020
A venda de antidepressivos e estabilizadores de humor tiveram um aumento

expressivo durante o ano passado. Um levantamento, obtido com exclusividade
pela CNN, do Conselho Federal de Farmácias. mostra que quase 100 milhões de
caixas de medicamentos controlados foram vendidos em todo o ano de 2020 - um
salto de 17% na comparação com os 12 meses anteriores.
Gráfico mostra aumento na venda de medicamentos controlados no país:
69
Foto: CNN Brasil
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/2021/02/23/venda-de-antidepressivos-cresce-17-durante-pandemia-
no-brasil. (Acessado em 26/02/20221)
QUESTÃO 23 - A droga citada no texto é do tipo:
A) Depressora
B) Estimulante
C) Pertubadora
D) Natural
Entenda como funciona os hormônios da felicidade no nosso cérebro
A dopamina, serotonina e adrenalina são neurotransmissores, substâncias químicas

produzidas pelos neurônios, que regulam o humor e a liberação de alguns hormônios.
Quando liberados no cérebro, dão sensação de bem-estar e felicidade.
Um artigo publicado em 2014 discutiu que há aspectos endógenos e externos
(socioculturais, econômicos, geográficos, eventos da vida), que influenciam a
felicidade. Entre os endógenos, há cinco fatores: genética, neurotransmissores
cerebrais, hormônios e glândulas endócrinas, saúde física e biótipo.
Os hormônios da felicidade: Como desencadear efeitos da endorfina, oxitocina,
dopamina e serotonina
70
Tem pessoas que possuem genes mais favoráveis à liberação de serotonina,

ou seja, produzem mais serotonina. Mesmo que você seja uma pessoa que
geneticamente produz menos serotonina, tudo bem. Isso só quer dizer que você vai
precisar se esforçar mais para sentir-se feliz. Ter um gene favorável à produção de
serotonina não determina que você será mais feliz, mas é uma constatação de que a
genética influencia, sim, no seu estado de humor. Estudos com gêmeos sugerem que
fatores genéticos influem 35-50% na felicidade.
Entenda como os hormônios da felicidade agem no nosso cérebro — Foto: Reprodução/ TV Globo
Como liberar os neurotransmissores do prazer?
1) Tenha pensamentos positivos: o pensamento positivo aumenta a liberação de

endorfina, o que equilibra o sistema nervoso autônomo simpático e parassimpático e
dá sensação de felicidade. Pensamento positivo não é só achar que tudo vai dar certo,
mas pensar em algo que lhe traz felicidade, como um momento bom que teve no
passado.
2) Faça atividade física: quando fazemos atividade física, o corpo libera dopamina,
que dá motivação para correr mais; e serotonina que dá bem-estar mais prolongado.
Vale lembrar que não funciona só se mexer de vez em quando! Se você tem
dificuldade de fazer atividade sozinho, convide alguém para ir com você. Além de
liberar dopamina, você ainda libera endorfina.
3) Socialize: ter relações de amizade e fazer atividades em grupo aumentam a
liberação de endorfina.
4) Faça o bem: um estudo mostrou que comprar presentes para uma pessoa que
precisa mantém a sensação de felicidade e bem-estar por mais tempo do que comprar
presente para si próprio.
5) Coma chocolate: o chocolate tem teobromina, substância que aumenta a
produção de dopamina. Só tome cuidado com exageros. Saiba que após comer, você
vai sentir-se feliz, mas logo depois ficará com vontade de comer mais para manter a
sensação de prazer, se tiver tendência a comportamentos de compulsão
71
6) Abrace: o abraço aumenta a oxitocina, que facilita relacionamentos e melhora
comportamentos sociais. Aumenta conexões.
7) Ouça música: olhe fotos antigas e converse sobre momentos felizes do passado
com amigos. Isso aumenta a serotonina.
8) Medite: os neurocientistas descobriram que monges que passam anos meditando
apresentam um maior crescimento do córtex pré-frontal esquerdo, a principal parte do
cérebro responsável pelo sentimento de felicidade. Mas não se preocupe. Você não
precisa passar anos vivendo isolado e em silêncio como celibatário. Bastam cinco
minutos por dia observando sua respiração. Enquanto faz isso tente ser paciente.
Fonte: Bem Estar - G1.com
Disponível em https://g1.globo.com/bemestar/noticia/2020/01/01/entenda-como-funcionam-os-hormonios-da-
felicidade-no-nosso-cerebro.ghtml.
QUESTÃO 24 - De acordo com o texto, neurotransmissor é:
A) O principal órgão do corpo humano;

B) Substâncias químicas produzidas pelos neurônios, que regulam o humor e
a liberação de alguns hormônios;
C) é um orgão do sistema nervoso;
D) são sunstâncias absorvidas através da alimentação.
QUESTÃO 25 - São exemplos de neurotransmissores:
A) Dipirona, Novalgina e Dopamina;

B) Serotonina, AAS e Pomada;
C) Dopamina, Serotonina e Adrenalina;
D) Buferim, Adrenalina e Bem-estar.
72
Observe, com a atenção, a

imagem ao lado:
QUESTÃO 26 - Quais são os

“hormônios da felicidade”?
A) Dopamina e Serotonina;
B) Edorfina e Oxitocina;
C) Endorfina;
D) Todas as alternativas.
QUESTÃO 27 - Você pode estimular a química da felicidade do seu cérebro.

Quais das atividades citadas abaixo poderia contribuir para a liberação do
hormônio dopamina?
A) ser generoso com você e com os outros;

B) fazer atividade física diariamente;
C) praticar hobbies;
D) ser grato pela coisas boas, diariamente.
QUESTÃO 28 - “O principal órgão do sistema nervoso muito importante para o

funcionamento do corpo. Entre algumas de suas funções está: comandar todas
as nossas atividades, sentimentos, os movimentos corporais, a memória e
nossas emoções”. De que órgão estamos falando:
A) Pele
B) Estômago
C) Intestino
D) Cérebro
73
E) PREFEITURA MUNICIPAL DE LAURO DE FREITAS (BA)
CIÊNCIAS NATURAIS
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

Resumo
Sessão 2 –Terra e Universo
1. Forma, estrutura e movimentos da Terra.
Nesse bloco de atividades será possível
identificar, listar, comparar e reconhecer
evidências da esfericidade do planeta e, Habilidades que vamos trabalhar:
com base nessas evidências, inferir,
interpretar e explicar modelos [EF06CI11] Identificar as diferentes camadas que
representativos da esfericidade da Terra. estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à
atmosfera) e suas principais características.
Também será possível evidenciar os [EF06CI14] Inferir que as mudanças na sombra de uma
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do
ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a
que podem ser explicados por meio dos
Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos
movimentos de rotação e translação da movimentos de rotação e translação da Terra e da
Terra e da inclinação de seu eixo de rotação inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de
em relação ao plano de sua órbita em torno sua órbita em torno do Sol.
do Sol.
Bons estudos! Links de vídeos para consulta:

Evidência da esfericidade da Terra
(https://youtu.be/kORq2tCyztQ)
Movimentos da terra: Rotação e translação

(https://youtu.be/w7mzLMXDmGA)
74
PLANETA TERRA NO UNIVERSO
O planeta Terra compõe o Sistema Solar juntamente com mais sete planetas,
e todos são classificados em rochosos ou gasosos.
Em relação ao Sol, o planeta Terra é o terceiro em distanciamento. Anterior a
ele estão Mercúrio e Vênus, e posterior a ele estão Marte, Júpiter, Saturno, Urano e
Netuno. Entre os planetas rochosos ou terrestres, a Terra é o maior deles, tanto em
densidade quanto em diâmetro.
O planeta possui um satélite natural, a Lua, possivelmente formada devido à
colisão entre o planeta e um outro corpo celeste. A rotação do satélite é sincronizada
com a do planeta, e sua existência está associada às marés (alterações do nível do
mar).
A Terra não é um corpo celeste de luz própria e não é estática. O planeta está
em constante realização de diversos movimentos, como:
• Rotação: é o movimento realizado pela Terra em torno do seu próprio eixo, e é
responsável pela existência do dia e da noite.
• Translação: é o movimento realizado pela Terra em torno do Sol, e é
responsável pela existência das estações do ano.
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/terra.htm.
75
A Terra realiza inúmeros movimentos, cujos efeitos sentimos no cotidiano. Os
dois movimentos principais do nosso planeta estão representados nas figuras
1 e 2. Observe as imagens e responda as questões propostas que seguem:
Figura 1 - Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm
Figura 2 - Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm
76
QUESTÃO 01 - A figura 1 representa um dos movimentos realizados pela Terra,

cuja trajetória dá-se ao redor do Sol. Qual movimento está representado na
imagem:
A) Precessão B) Translação C) Rotação D) Periélio
QUESTÃO 02 - O movimento representado na imagem 2 também é realizado pela

Terra. Nesse movimento ela gira ao redor do seu próprio eixo. A esse movimento
nomeamos:
A) Rotação B) Translação C) Nutação D) Solstício
QUESTÃO 03 - Sobre o movimento da figura 2, é correto afirmar:
A) Tem como consequência as estações do ano

B) Esse movimento leva 365 ou 366 anos para se completar
C) Esse movimento resulta nas estações do ano
D) Todas as alternativas
QUESTÃO 04 - Quanto tempo o planeta Terra leva para fazer o movimento da

figura 1?
A) 365 dias B) 24 horas C) 12 horas D) 26 horas
QUESTÃO 05 - Para que a vida no planeta Terra seja possível, existem algumas
condições necessárias, como por exemplo, a presença da atmosfera com gases
importantes, entre eles o ______1_______ que é fundamental para a nossa
respiração. A distância do ____2____, que uma estrela muito quente, faz com
que a Terra seja um lugar quentinho para podermos viver, além de possibilitar a
existência de ______3________ nos estados solido, liquido e gasoso.
Qual a sequência de palavras que preenche, respectivamente, as lacunas no
texto:
A) 1-Oxigênio; 2- Lua; 3- Rochas;

B) 1-Oxigênio; 2- Sol; 3- Água;
C) 1-Gás carbônico; 2- Sol; 3- Água;
D) 1-Oxigênio; 2- Sol; 3- Ar;
77
QUESTÃO 06 - Quando Yuri Gagarin, o primeiro astronauta a viajar para fora da
Terra, viu o nosso planeta, disse: A Terra é Azul!
A cor azul do nosso planeta pode ser justificada:
A) Porque é coberta, em sua maior parte, por

água e a água reflete a cor azul do céu ou
da atmosfera.
B) por conta das algas existentes no mar
C) por causa do grande número de sais
minerais que existem na atmosfera
D) devido ao excesso de gás carbônico
presente na atmosfera da Terra.
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/terra.htm.

O dia em que a Terra parou
Letra e Música de Raul Seixas
Essa noite eu tive um sonho
de sonhador
Maluco que sou, eu sonhei
Com o dia em que a Terra parou
com o dia em que a Terra parou
Foi assim
No dia em que todas as pessoas
Do planeta inteiro
Resolveram que ninguém ia sair de casa
Como que se fosse combinado em todo o planeta
Naquele dia, ninguém saiu de casa, ninguém, ninguém
O empregado não saiu pro seu trabalho

Pois sabia que o patrão também não tava lá
Dona de casa não saiu pra comprar pão
Pois sabia que o padeiro também não tava lá
E o guarda não saiu para prender
Pois sabia que o ladrão, também não tava lá
e o ladrão não saiu para roubar
Pois sabia que não ia ter onde gastar
No dia em que a Terra parou (Êêê)

No dia em que a Terra parou (Ôôô)
No dia em que a Terra parou
E nas Igrejas nem um sino a badalar

Pois sabiam que os fiéis também não tavam lá
E os fiéis não saíram pra rezar
78
Pois sabiam que o padre também não tava lá

E o aluno não saiu para estudar
Pois sabia o professor também não tava lá
E o professor não saiu pra lecionar
Pois sabia que não tinha mais nada pra ensinar
No dia em que a Terra parou (Ôôôô)

No dia em que a Terra parou (Uuu)
O comandante não saiu para o quartel

Pois sabia que o soldado também não tava lá
E o soldado não saiu pra ir pra guerra
Pois sabia que o inimigo também não tava lá
E o paciente não saiu pra se tratar
Pois sabia que o doutor também não tava lá
E o doutor não saiu pra medicar
Pois sabia que não tinha mais doença pra curar
No dia em que a Terra parou (Oh Yeeeah)

No dia em que a Terra parou (Foi tudo)
No dia em que a Terra parou (Ôôôô)
Essa noite eu tive um sonho de sonhador

Maluco que sou, acordei
No dia em que a Terra parou (Oh Yeeeah)

No dia em que a Terra parou (Eu acordei)
No dia em que a Terra parou (Acordei)
No dia em que a Terra parou (Justamente)
No dia em que a Terra parou (Eu não sonhei acordado)
No dia em que a Terra parou (Êêêêêêêêê...)
No dia em que a Terra parou (No dia em que a terra parou)
QUESTÃO 07 - Essa música de Raul Seixas, lançada há 44 anos, fala de um dia

em que a Terra parou, pois as pessoas não saíram de suas casas e os
empregados não foram para os seus trabalhos. Hoje, devido a pandemia do
coronavírus os versos dessa música tem sido muito atuais em nossas vidas.
Por que todos nós somos orientados, pelos orgãos de saúde, a ficar em casa?
A) Para manter o distanciamento social;

B) por que quanto mais contato tivermos com outras pessoas poderemos nos
contaminar;
C) para evitar o aumento da contaminação pelo vírus;
D) todas as respostas estão corretas.
79
QUESTÃO 08 - A música fala sobre um sonho de que a Terra parou e,
consequentemente, alguns profissionais ficaram impedidos de saírem para
trabalhar. Atualmente, por conta da pandemia da COVID-19, muitas mudanças
tiveram que acontecer para conter o avanço da doença. Em alguns momentos
somente os serviços essenciais foram permitidos a funcionar.
Qual das atividades abaixo não foram consideradas essenciais e tiveram que
parar de funcionar durante a pandemia?
A) Postos de saúde e hospitais;

B) Farmácias;
C) Supermercados;
D) Bares e restaurantes;

Cientistas encontram um novo planeta-anão no Sistema Solar
Uma equipe de cientistas norte-americanos descobriu um planeta-anão

localizado em um dos pontos mais distantes do Sistema Solar.
Chamado de “Goblin” (“Duende”, em inglês), ele tem apenas 300 quilômetros
de diâmetro. Plutão, um dos menores planetas do nosso sistema, tem 2.300
quilômetros de diâmetro, ou seja, é sete vezes maior do que o Duende.
O novo planeta fica em um lugar considerado muito distante: ele está 2,3 mil
vezes mais longe do Sol comparado à Terra.
A descoberta foi feita em 13 de outubro de 2015 por um telescópio colocado
sobre um vulcão no Havaí, o Mauna Kea, mas o anúncio só veio a público no último
1º de outubro.
O objetivo da missão, na verdade, era uma busca pelo “Planeta X” (X é o
número “10” em romano, sendo uma referência à posição do astro em nosso Sistema
Solar), um hipotético planeta que poderia ser maior do que Júpiter e que os cientistas
acreditam existir nos confins do Sistema Solar. Em seu lugar, Duende foi achado.
O descobrimento do pequeno planeta, por sua vez, pode revelar pistas sobre a
existência de um outro gigante, conhecido como “Planeta Nove”, que teria dez vezes
a massa da Terra.
Isso porque Goblin mostra estar sob influência gravitacional de algum objeto
muito grande não identificado. Essa influência é o que mantém o planeta em um
determinado ponto no espaço – sem isso ele sairia voando por aí.
O Duende levaria cerca de 40 mil anos para fazer uma volta em torno do Sol.
Pesquisadores acreditam que a “lentidão” possa ser justificada pela sua proximidade
a esse outro planeta, que é muito maior.
Disponível em: https://acessaber.com.br.

80
QUESTÃO 09 - O texto que você acabou de ler pode ser classificado como:
A) uma notícia
B) uma propaganda
C) uma entrevista
D) um artigo
QUESTÃO 10 - Identifique o interesse do autor do texto:
A) Fazer um alerta.
B) Fornecer uma informação.
C) Contar uma história.
D) Recomendação uma ação.
QUESTÃO 11 - “O Duende levaria cerca de 40 mil anos para fazer uma volta em
torno do Sol” poderiamos dizer que o Duende leva cerca de 40 mil anos para
fazer um movimento de:
A) Rotação
B) Translação
C) Nutação
D) Periélio
QUESTÃO 12 - De acordo com o texto:
A) O planeta “Goblin” tem o mesmo tamanho que Plutão;

B) O planeta “Goblin” é bem maior que Plutão;
C) Plutão é sete vezes maior que o “Goblin”;
D) A Terra é menor que o “Goblin”, por isso ele foi considerado um gigante.
81
As camadas da Terra
A Terra é formada por três camadas: a crosta, o

manto e o núcleo. Cada camada apresenta características
e temperaturas diferentes, tornando-se mais quente
conforme se aproxima do núcleo.
O homem nunca chegou ao núcleo da Terra, mas o
estudo sobre a estrutura interna do planeta é possível
graças aos estudos dos geofísicos, os quais se dedicam ao
estudo da sismologia. Eles observam os fenômenos das
ondas sísmicas e contam com a ajuda de aparelhos para
definir as características de cada camada.
Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.
br/geografia/as-camadas-terra.htm
Camadas da Terra:
• Crosta terrestre: camada mais superficial, de estrutura relativamente fina e
bastante rochosa.
• Manto: localizada abaixo da crosta, apresenta propriedades sólidas.
• Núcleo: camada mais interna e quente da Terra. Apresenta duas porções:
➢ Núcleo externo: formado por níquel e ferro líquido.
➢ Núcleo interno: também formado de níquel, mas com ferro sólido.
Fonte. As Camadas da Terra. Toda Matéria.
Disponível em https://www.todamateria.com.br/camadas-da-terra/.
QUESTÃO 13 - Vamos comparar as parte de um pêssego com as camadas da

Terra (figura 3). Quais são as camadas do interior da terra, comparando-as com
o caroço, a polpa e a casca da imagem do pêssego:
A) Caroço – Crosta; Polpa – Manto; Casca – Núcleo

B) Caroço – Núcleo; Polpa – Manto; Casca – Crosta
C) Caroço – Manto; Polpa – Hidrosfera; Casca – Núcleo
D) Caroço – Manto; Polpa – Núcleo; Casca – Crosta
QUESTÃO 14 - Já sabemos que o interior da Terra é dividida em várias camadas.

Qual(is) dessa(s) camada(s) podemos considerar sólida(s)?
A) somente o manto;
B) somente o núcleo;
C) a crosta terrestre e o núcleo interno;
D) o manto e a crosta terrestre;
82
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO – CIÊNCIAS NATURAIS

CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 6º. ANO
1. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de
começar a responder as questões.
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
83
GABARITO – CIÊNCIAS NATURAIS
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 6º. ANO
SESSÃO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
A A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D
QUESTÕES 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
ALTERNATIVAS
SESSÃO 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ALTERNATIVAS
84
[ARTES VISUAIS]
C
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:
[A importância do afeto]
1. Elementos Visuais
Resumo 2. Romero Brito
Elementos visuais 3. Afeto
Os elementos visuais são a base 4. Mosaico
das artes visuais e gráfica. São 5. Composição gráfica
eles: O ponto, a linha, as texturas e
as cores. Eles vão estar sempre
presentes nas obras e Habilidades que vamos trabalhar:
composições plásticas.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).
(EF69AR79BA) Desenvolver processos de criação
em artes plásticas que mobilizem diálogos entre o
passado e o presente.
https://www.youtube.com/watch?v=yLUfTdhDAWQ
6º https://www.todamateria.com.br/romero-britto/
https://www.youtube.com/watch?v=-U6cN2DVid8
https://www.youtube.com/watch?v=1X_ow1SKMys
85
Texto orientador
Obra: O Abraço- Conhecendo o artista
Fonte: O Abraço, Romero Britto
Romero Britto artista plástico, pintor, escultor e serígrafo brasileiro. Nasceu na

cidade de Recife em 6 de outubro de 1963 radicado nos Estados Unidos. Usando
elementos visuais ponto, linha, formas, cor e texturas diversas ele torna suas obras
mais alegres, coloridas e cheias de vida. Estudando os elementos visuais: pontos,
linhas, texturas e cores assim tudo se inicia na arte.
Na linguagem Visual, o elemento mais simples é o ponto. Basta um toque do
lápis no papel e temos o ponto. Outro elemento que compõe as artes visuais são as
linhas que podem variar tamanhos , espessura e cor . Já as texturas percebemos em
objetos quando tocamos ou quando observamos , que podem ser ásperas , macias ,
lisas . Podem ser expressas nas artes gráficas ,no desenho e na pintura.
As cores são impressões de faixas luminosas captadas pelos olhos, ou seja,
designa uma sensação visual que ocorre na presença da luz. A palavra cor vem do
latim (color) que significa colorir . A cor pode ser classificada como cores primárias,
secundárias e terciárias formando o círculo cromático.
Fonte: https://www.escritoriodearte.com/artista/romero-britto#
86

Entendendo o texto:
01 – Pesquise e escreva o conceito de ponto.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
02 – Quais são os elementos visuais ?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
03 – Como podemos perceber as texturas?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
04- Segundo o texto, como as cores são classificadas?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
87
88
05- Neste espaço você vai criar uma composição formada por elementos visuais
ponto , linha , texturas e cores. Explore todo o espaço com muita criatividade !
89
06- Observe a obra "O Abraço" do artista Romero Britto e faça a releitura dela
usando os elementos visuais.
90
Um pouco de música..
Peça Felicidade (Melim)
Hoje vamos desejar o bem
Sem olhar a quem
Acabar com a solidão
No ato de estender a mão
Peça tudo o que você quiser
Acredite na sua fé
Paz, saúde, vigor, sucesso
Alegria, esperança, amor
Aproveite todas as sensações
Sinta a chuva te molhar
E quando o sol chegar
Deixa esquentar
Tenha dentro do seu coração
Pureza e verdade
O que você transmitir
Volta com intensidade
Quando não souber o que pedir
Peça felicidade
Quando não souber o que doar
Doe sua metade
E depois
Vai sentir a energia
E satisfação de ver nascer um novo dia
Aproveite todas as sensações
Sinta a chuva te molhar
E quando o sol chegar
Deixa…
Fonte: LyricFind
91
Olá, após assistir ao vídeo “o cuidado com o outro”, desenvolva uma
composição gráfica (desenho) e ilustre esse desenho utilizando a técnica do
mosaico abaixo, pode ser através da pintura ou colagem.
92
ARTES
C
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:
3. Instrumento musical
4. Cantos de trabalho
Resumo
Instrumentos musicais
A música é um dos principais elementos Habilidades que vamos trabalhar:
da nossa cultura.
Os instrumentos podem ser classificados
de diferentes formas, sendo a mais (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais
comum, a divisão de acordo com a forma
pela qual o som é produzido. sonoros em práticas de composição/criação,
Os instrumentos de corda possuem execução e apreciação musical, reconhecendo
cordas esticadas que vibram quando são timbres e características de instrumentos musicais
dedilhadas. Eles se dividem em diversos.
categorias, de acordo com o modo como
as cordas são presas ao corpo do (EF69AR18) Reconhece e apreciar o papel de
instrumento. Por exemplo: harpas, músicas e grupos
violinos, viola, contrabaixo.

https://www.youtube.com/watch?v=nbnh7zBBfJQ
https://www.youtube.com/watch?v=yZvqhIcR-wo
6º
https://www.youtube.com/watch?v=6wOFz4_aH3Q
93
INSTRUMENTOS MUSICAIS - ORQUESTRA
FAMÍLIA DAS CORDAS
Veja esse vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=6wOFz4_aH3Q para

ilustrar.
Que nas orquestras, os instrumentos de cordas são aqueles que ficam mais
próximos do regente. Em concertos da música chamada de “clássica” ou “erudita”, são
eles que mais são ouvidos. Assim, boa parte das trilhas orquestradas de filmes têm
papel de destaque atribuído às cordas, por exemplo.
Em seu livro Instrumentos da Orquestra, Roy Bennet os chama de “a
espinha dorsal dos grandes conjuntos”, ressaltando que mais da metade dos
músicos de uma orquestra é composta por instrumentistas de cordas.
Os instrumentos utilizados nesses grandes conjuntos são o violino, a viola, o
violoncelo, o contrabaixo e a harpa. Os quatro primeiros são tocados utilizando um
arco lubrificado pelo breu, uma resina natural.
Já os instrumentos populares de corda são mais próximos da realidade dos
brasileiros, e quase sempre a primeira opção para se aprender. Nesse caso, estamos
falando de viola caipira, violão, cavaquinho e guitarra, principalmente.
Quais são as características dos instrumentos da família das cordas
Em geral, o que difere entre eles é o som (alguns são mais graves, outros mais
agudos), tamanho, função em um conjunto e o estilo musical a que se adequam mais
facilmente. Abaixo, falamos um pouco de cada um desses instrumentos.
Violino
Em uma orquestra, o violino é o menor e também o mais agudo dos

instrumentos. Apesar de seu reduzido tamanho, é extremamente versátil, capaz de
executar linhas melódicas complexas e com grande variação de dinâmica, e até
mesmo trechos harmônicos com duas ou três vozes conduzidas simultaneamente.
Ele tem quatro cordas, e normalmente executa os trechos melódicos mais
marcantes de uma peça. Ou seja, ao ouvir uma orquestra tocando, quase sempre
aquela melodia que você discerne primeiro (e que fica na sua memória depois de
ouvir) é a do violino. Comparando com a música vocal, o violino cumpre a função de
soprano.
Viola
A viola de orquestra, também chamada de viola clássica, é provavelmente o

instrumento de corda menos conhecido desta lista. Se você olhar para ela de perto,
talvez não consiga diferenciá-la do violino.
94
A viola é ligeiramente maior e tem um som um pouco mais grave e rouco. Tem
presença discreta quando tocada junto aos seus colegas de naipe, porque sua
extensão fica na região dos médios, o que quer dizer que ela não é grave nem aguda.
É responsável pela função de contralto.
Violoncelo
Você pode discernir os violoncelistas de uma orquestra facilmente, se souber

que eles tocam sentados, com seu instrumento em pé.
O violoncelo é um pouco menor que uma pessoa, e, tem uma grande extensão
melódica. Isso quer dizer que ele alcança muito facilmente tanto graves quanto
agudos, o que tem a ver com o tamanho do seu braço e a forma como é tocado.
Podemos compará-lo aos tenores na música vocal.
Contrabaixo
Há, na verdade, dois instrumentos diferentes chamados de contrabaixo. O

primeiro tem formato parecido com o do violino, sendo, porém, muito maior. O
segundo é o instrumento utilizado em bandas de rock, blues e jazz, também chamado
simplesmente de baixo ou baixo elétrico.
Quanto ao contrabaixo da orquestra, é possível confundi-lo com o violoncelo,
se você não estiver atento. Esse instrumento, no entanto, é muito maior e seu som é
o mais grave dentre os timbres da orquestra. O contrabaixo é maior que uma pessoa,
e o músico, por isso, se vê obrigado a tocá-lo de pé na maioria das vezes.
O baixo, instrumento popular, se assemelha a uma guitarra, mas tem apenas
quatro ou cinco cordas. Ele é também ligeiramente maior do que ela, e sua função na
banda é a mesma do contrabaixo na orquestra, produzir os graves e realizar a
condução das harmonias.
Harpa
Cada vez mais rara, a harpa é um instrumento enorme com 47 cordas e 7

pedais. A curiosidade desse instrumento é que o harpista não precisa pressionar as
cordas para produzir som, mas sim dedilhá-las, o que faz dela algo único mesmo
dentro do naipe de cordas.
01 – Nas orquestras são os instrumentos que ficam mais próximos do regente:
(A) Percussão
(B) Metais
(C) Cordas
(D) Madeiras
95
CANTOS DE TRABALHO
A solidariedade no trabalho coletivo e a necessidade de marcar o ritmo das tarefas são umas das
funções dos Cantos de Trabalho
Os Cantos de Trabalho são uma prática antiga e tradicional da história

brasileira, principalmente no espaço rural. Oriundos de tradições musicais indígenas
mescladas com as influências europeias e africanas, os cantos de trabalho marcavam
os ritmos de trabalho, unificando ainda o trabalho coletivo e contribuindo para que se
diminuísse a extenuação decorrente das longas jornadas de trabalho.
Os cantos de trabalho demonstram ainda uma solidariedade existente entre os

trabalhadores, principalmente nos trabalhos realizados em regime de mutirão, em que
um grupo de trabalhadores unia-se para poder realizar alguma tarefa que fosse muito
cansativa e difícil para uma única pessoa. A análise desses cantos permite a
visualização das diferenças de linguagem existentes, as práticas culturais de cada
grupo de trabalhadores e também as situações cotidianas que eram vivenciadas,
como as relações amorosas.
No século XX existiram algumas tentativas de registro dessas manifestações.

Um caso célebre foi o de Mário de Andrade, que percorreu diversas regiões do Brasil
na década de 1920. Neste texto, serão oferecidos outros exemplos de registro material
dos cantos de trabalho.
Em 1955, o cineasta Humberto Mauro filmou o documentário Brasilianas:

Cantos de Trabalho, em que foram apresentados alguns desses cantos. Alguns deles
96
mostravam a prática de socar o pilão como um trabalho feito por uma pessoa para
alimentar várias outras, bem como, por exemplo, o trabalho de socar a terra para a
construção de açudes, em que o ritmo da batida do socador na terra acompanhava a
melodia entoada pelos homens.
Outro canto foi o relacionado com o trabalho em pedreiras, em que homens

laboravam para quebrar, cortar e carregar grandes rochas. A letra do canto
evidenciava um trabalho em conjunto, mostrando uma tentativa de tornar a tarefa
menos pesada para os trabalhadores.
Fonte: Pinto, Tales.Canto de Trabalho.Disponível em:

<https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/cantos-trabalho-cultura-nacional.htm>.
Acesso em: 24 fev.2021.
01 – Nas orquestras os instrumentos que ficam mais próximos do regente são:
( A ) Percussão
( B ) Metais
( C ) Cordas
( D ) Madeiras
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado
97
ARTES
C Artes/ Linguagem: Teatro

6º ano
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
5. Texto teatral (I)
Resumo 6. Teatro e outras linguagens (I)
O texto teatral faz parte da Literatura 7. A cor e seus significados
Dramática, aquela que trabalha com o
drama. Todo texto de teatro é escrito por uma 8. O afeto
pessoa que se chama “dramaturgo” e é
criado para ser encenado, ou seja, levado à
cena em um palco. Habilidades que vamos trabalhar:
Esse tipo de texto é diferente de
outros tipos textuais literários, pois é (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos
constituído por diálogos, rubrica, cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço
personagens, cenário, conflito entre de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
personagens, resolução do conflito, etc.
Um dos principais elementos do estética teatral.
texto teatral é o diálogo. É através daquilo (EF69AR26) Explorar diferentes elementos
que os personagens falam que ficamos
sabendo do que se trata aquele texto, aquela envolvidos na composição dos acontecimentos
peça. Por isso, se quisermos entender um cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação, e
texto teatral, devemos ler para analisar o que sonoplastia etc) e reconhecer seus vocabulários.
diz os diálogos e como agem os
personagens.
https://www.youtube.com/watch?v=EDZGmPM9shI

https://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-texto-
teatral.htm
6º
98
Teatro, elementos e cor
O Teatro é uma linguagem da Arte que reúne em si mesmo outras linguagens

artísticas como a Música, a Dança e as Artes visuais. Assim, quando “vemos” uma
peça de teatro, conseguimos identificar a música que pode ser utilizada para criar
diversas atmosferas (tristeza, alegria, tensão, conflito, etc); a dança pode surgir tanto
como coreografia encenada ou como sinais da corporeidade dos personagens através
de seus movimentos. Já as artes visuais fazem parte do cenário (mobiliário, objetos
de cena) e do figurino (roupas) dos personagens. Hoje, também a iluminação - de
acordo como for empregada na cena - pode ser considerada um elemento da arte
visual. Portanto, percebam quanta riqueza se reúne nessa arte milenar, produzida
pelos gregos desde a Antiguidade.
A cor no teatro assume um papel decisivo na encenação, ou seja, no que está

ocorrendo no palco. O elemento cor está presente no figurino, na iluminação, nos
móveis e objetos cênicos utilizados pelos personagens. Por isso, se faz importante e
também interessante saber um pouco o significado das cores de acordo com os
estudos psicológicos.
Segundo a ciência psicológica, o homem e a mulher são influenciados pelas

cores. Você já pensou sobre isso? Já percebeu que pode gostar de uma cor e de outra
não? Ou que em certas ocasiões, você prefere usar uma roupa de tal cor do que
outra? Ou que, às vezes, a cor da roupa de uma pessoa nos causa um sentimento
estranho, positivo ou negativo? Entretanto, cada pessoa vai ter suas preferências de
cores e serão afetados por outras.
Fonte: Aprendendo a combinar cores no círculo cromático. Disponível em:

https://minimoeomaximo.wordpress.com/2016/03/12/aprendendo-a-combinar-cores-circulo-cromatico.
Acesso em 17 fev.2021.( imagem 1)
Quais seriam então (os) alguns significados das cores? Vejamos:
01 - Vermelho: paixão, emoção, ação, perigo, agressividade.

02 - Azul: confiança, afeto, amizade, amor, fidelidade.
03 – Amarelo: riso, prazer, adolescência.
04 – Laranja: festa, prazer.
99
05 – Rosa: ternura, bondade, ingenuidade.
06 – Violeta: calma, controle, dignidade, violência, engano.
07 – Branco: paz, inocência, calma, harmonia.
08 – Preto: seriedade, tristeza, nobreza, noite.
09 – Cinza: passado, velhice, desânio, indeterminação.
Fonte: Santos, Prof. Ms. Geraldo Francisco dos
Leia o diálogo teatral abaixo e em seguida responda as questões:
O invejoso
(No escritório de contabilidade)

Pedro (entrando no escritório) – Olá, bom dia, minha lindinha!
Fabiana (sentada, digitando no computador) – Se o dia for bom, eu lhe digo depois!
Pedro (surpreso) – Nossa, quanto mau humor, Fabi! Se já começa o dia assim,
quando der 18h já terá enfartado...que horror...põe mais afeto nesse dia...
Fonte: Briga-trabalho. Disponível em:<https://ganbatte.com.br/como-lidar-com-pessoas-dificeis/briga-

trabalho/> Acesso em: 17 fev.2021. ( imagem 2)
Fabiana (interrompendo com raiva) – Está me desejando esse mal também, Pedro?
Como você é esquecido...Ou será que é cara de pau mesmo? Afeto? Afeto eu tenho
com quem me considera!
Eustáquio (levantando a cabeça) – Que troca de amabilidades...Jesus! (olhando para
Fabiana e dá um riso cínico) Nem parece que está vestida de branco...
Fabiana – E você, não se mete, ok? A nossa farda é branca! Continue aí caladinho!
Pedro – Até agora não entendi nada...Mas deixa pra lá, não vou me estressar ainda
mais numa sexta-feira, (sentando-se diante do computador) tenho muito a fazer!
Fabiana (olhando firme para Pedro; falando alto) – Escuta aqui, garoto! Não se faça
de cínico! Aquele cliente que cancelou o contrato me falou a razão de tê-lo feito, viu!
Pro seu governo, eu estudei em universidade pública! (rasgando papéis com força)
Não sou uma filhinha de papai que ficou repetindo semestre em faculdades
particulares! Eu ralei muito pra chegar até aqui pra ser difamada por um otário e
invejoso!
Pedro – O quê? Por acaso você está me acusando de alguma coisa??? Dormiu de
100
calça jeans? Se olhe no espelho! Não preciso passar por cima de ninguém pra ter
clientes nessa empresa nem fora dela! Não sou invejoso! (falando firme) Algumas
vezes, a surpresa vem de quem menos se espera...
(Eustáquio encolhe os ombros e finge não ouvir nada)
Diana (entra na sala, vem do refeitório) - O que está acontecendo aqui? De lá de
dentro dá pra ouvir tudo! Seja lá o que for, vamos ter calma pra resolver...(Diana olha
para Eustáquio e percebe o que aconteceu)
(Todos em silêncio. Tensão na sala)
Diana – Aqui nós sempre vamos respeitar o outro! (falando para Eustáquio) Você não
acha que deve algumas explicações?
(imagem 3)
Eustáquio - (surpreso) Eu???

Diana – Não foi você quem atendeu o cliente anteontem, Eustáquio, ou você pensa
que aqui não observamos nada? (pega o telefone na mesa) Ok, vou ligar para o cliente
e aí nós vamos saber a verdade, que deve ser bem feia!
(Todos olham para Eustáquio)
Eustáquio – Não! Por favor, tá bom, eu conto!
(fim)
Fonte: Santos Prof. Ms. Geraldo Francisco dos
Entendendo o texto:
01 – Em sua opinião, qual seria o tema de que trata o texto? Marque a alternativa
correta:
(A) A raiva.
(B) A solidão.
(C) A inveja.
(D) O ciúme.
02 – O afeto significa carinho, ternura, consideração que sentimos por alguém.

Em sua opinião, qual dos personagens do texto demonstrou mais afeto? Marque
a alternativa correta:
(A) Diana.
(B) Eustáquio.
(C) Pedro.
(D) Fabiana.
101
03 – Em sua opinião, por que a empresa cancelou o contrato que Fabiana iria
trabalhar? Marque a alternativa correta:
(A) Porque a empresa não tinha dinheiro.

(B) Porque Fabiana dispensou a empresa.
(C) Porque Pedro queria o contrato da empresa.
(D) Porque Eustáquio fez alguma coisa para a empresa cancelar o contrato.
04 – Sobre o texto “Teatro, elementos e cor”, responda: Quais são as outras

linguagens que podem ser incluídas no teatro? Marque a alternativa correta:
(A) Música, futebol e artes visuais.

(B) Artes visuais, música e dança.
(C) Dança, música e artesanato.
(D) Fotografia, música e cinema.
05 – Sobre o texto “Teatro, elementos e cor”, responda: Quais cores significam

emoção e seriedade? Marque a alternativa correta:
(A) Branco e preto.

(B) Vermelho e violeta.
(C) Amarelo e azul.
(D) Vermelho e preto.
102
C ARTES
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:
Resumo 3. A arte possibilitando diálogos sociais.
4. Referências da arte do passado provocando
reflexões no presente.
A sensibilidade e cuidado do 5. O artista Vik Muniz.
artista Vik Muniz ao estender as mãos
e dialogar com a comunidade do Habilidades que vamos trabalhar:
Jardim Gramacho (RJ).
A arte possibilita um caminho (EF69AR79BA ) Desenvolver processos de criação
para a melhoria das condições de vida em artes plásticas que mobilizem diálogos entre o
da comunidade que tira o sustento do passado e o presente.
lixão de Gramacho.
O artista auxilia na estruturação Links de vídeos para consulta:
da coperativa dos catadores de
material reciclado.
Utiliza a arte como um meio para https://www.youtube.com/watch?v=61eudaWpWb8&
superar as desigualdades ab_channel=Ol%C3%ADvioBrittoJr
http://www.responsabilidadesocial.com/noticias/lixo-
extraordinario/

https://pt.wikipedia.org/wiki/Jardim_Gramacho
https://ziraldo.com/leitura/super.htm
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/bullying.htm
6º
103
Texto orientador
LIXO EXTRAORDINÁRIO
O documentário Lixo Extraordinário acompanha durante dois anos o

desdobramento do trabalho do artista plástico Vik Muniz no maior aterro sanitário do
mundo, no Jardim Gramacho, município de Duque de Caxias, Rio de Janeiro. A
proposta inicial do artista era produzir retratos dos catadores que trabalham no aterro,
mas acaba ganhando outra dimensão devido à maneira profunda e sensível com que
Vik Muniz se relaciona com seus retratados.
Lixo Extraordinário é um filme que mostra o estatuto da arte e a questão

do lixo na sociedade contemporânea, o árduo trabalho realizado pelos catadores e a
possibilidade de transformação que a mudança da percepção artística pode
proporcionar.
O documentário conseguiu a proeza de ser indicado ao Oscar de melhor
documentário em 2011. Infelizmente perdeu para o documentário “”Trabalho Interno”
de Charles Ferguson e Audrey Marrs que retrata os bastidores da crise econômica
que explodiu no fim de 2008 nos Estados Unidos.
104
Para você entender melhor a arte de Vik Muniz, assista ao documentário

Lixo Extraordinário.
Tendo como inspiração o trabalho do artista, selecione materiais que
podem ser reutilizados, crie composições inusitadas, e tire fotos para anexar no
espaço abaixo.
105
ARTE
AC CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:

Resumo 1. Representações Visuais
2. Criação e produção de quadrinhos

As obras de arte são criadas Cartum, tirinha e charge
inspiradas por aquilo que toca os
sentimentos dos artistas. Habilidades que vamos trabalhar:
Algumas delas são criadas
para propor reflexões como: atitudes (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos
preconceituosas, respeito à visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
diversidade, liberdade de expressão
e pedidos de paz pelo mundo. (EF69AR79BA ) Desenvolver processos de criação
em artes plásticas que mobilizem diálogos entre o
passado e o presente.
https://youtu.be/U3fuCJxTTC0
https://www.centi.com.br/portal/2016/06/10-dicas-
para-viver-melhor/
https://www.youtube.com/watch?time_continue=12
6º
&v=bYg0caEfiAY&feature=emb_logo
106
Texto orientador
A arte de cuidar
Fonte: O menino maluquinho, de Ziraldo
Cuidado significa atenção, precaução, cautela, dedicação, carinho e

responsabilidade. Cuidar é perceber a outra pessoa como ela é, e como se mostra,
seus gestos e falas, sua dor e limitação. Esse cuidado deve ir além da parte física,
pois além do sofrimento físico decorrente de uma doença ou limitação, há que se levar
em conta as questões emocionais, a história de vida, os sentimentos e emoções da
pessoa a ser cuidada.
Fonte: SOUSA, Rafael Willian. "Arte de cuidar”. Revista Saúde. Disponível em:
http://rsaude.com.br/videos/materia/a-arte-de-cuidar/acesso em 20 defevereiro de 2021
O personagem dá o recado! Cartum, tirinha e charge
Fonte: tirasarmandinho
107
Cartum é a arte de opinar, criticar e satirizar. Exibe acontecimentos
graficamente e de forma bem humorada. Através do cartum, o pensamento do artista
e o que a pessoa pensa, aparece no desenho acompanhado ou não de legenda. O
cartunista tem por objetivo levar ao público a discussão de temas variados do contexto
atual.
A charge vem em forma de crítica de situações específicas. Normalmente os
personagens das charges são personalidades públicas, como um político ou artista,
por exemplo.
Já a tirinha, é uma sequência de quadrinhos que vem criticando os valores e a
sociedade. Os artistas que criam as tirinhas, normalmente, apresentam o seu material
num jornal, numa revista ou num livro. Para ficar fácil a compreensão, podemos dizer
que são histórias em quadrinhos curtinhas, pequeninas.
Por Es.Nádia Pires Alves. (2021)
Fonte: Universo Educom
108
01 – Ponha-se no lugar do outro! Nesta proposta pedimos a você para refletir

sobre o Bullying. Crie um cartum ou uma tirinha com uma ação que exponha a
sua opinião sobre o assunto. Mostre na sua obra a importância do afeto:
109
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – ARTES 6º ano
1. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de começar
a responder as questões.
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
111
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 6º ano
SESSÃO 1- ARTES VISUAIS 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7
ABERTA C
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
QUESTÃO
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ABERTA
ABERTA
D
ALTERNATIVAS
SESSÃO 2 - MÚSICA
QUESTÕES 1 2
A A
B B
ALTERNATIVAS
C C
D D
SESSÃO 3 - TEATRO
QUESTÕES 1 2 3 4 5
A A A A A
B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C
D D D D D
112
MATEMÁTICA
CADERNO DE
ATIVIDADES CAPÍTULO 01
PEDAGÓGICAS 1ª Quinzena de Estudos
Tema:

9. Conjunto dos Números Naturais e operações
Resumo (adição, subtração, multiplicação e divisão);
Para a elaboração deste 2º caderno 10. Números decimais (racionais) e operações
pedagógico, levamos em consideração as (adição, subtração, multiplicação e divisão);
experiências e os conhecimentos
matemáticos vivenciados pelos professores e
estudantes no 1º caderno Pedagógico. Habilidades que vamos trabalhar:
Para tanto, iniciamos este Capítulo 1 com o
Conjunto dos Números Naturais e operações [EF06MA01] Comparar, ordenar, ler e escrever números
(adição, subtração, multiplicação e divisão) naturais e números racionais cuja representação decimal
para que os estudantes possam visitar esses
assuntos desenvolvidos no 5º ano. Assim, é
é finita, fazendo uso da reta numérica.
importante compreender as representações [EF06MA03] Resolver e elaborar problemas que envolvam
numéricas e as formas de leitura e escrita dos cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados)
números em seu cotidiano.
Posteriomente, apresentamos os números com números naturais, por meio de estratégias variadas,
decimais tão importante para a vida das com compreensão dos processos neles envolvidos com e
pessoas. Esse estudo utilizou a ideia sem uso de calculadora.
parte/todo de um número, que pode ser
representado por fração ou vírgula; e suas
respectivas operações (adição, subtração,
multiplicação e divisão).
1. Cuidar do outro é cuidar de si
https://www.youtube.com/watch?v=aoEdoCYq_aw
2. Cuidando do outro - Cuidando juntos somos mais fortes
https://www.youtube.com/watch?v=nbnh7zBBfJQ
3. Operações com números naturais
https://www.youtube.com/watch?v=L93k3ecM1z4

Operações com números decimais
https://www.todamateria.com.br/operacoes-com-numeros-
decimais/
113
Querido aluno,
Nesse momento de dificuldade que estamos enfrentando, o afeto é o combustível que
nos dá esperança de dias melhores, de nos tornarmos pessoas melhores. Aproveitem
cada tempinho com seus familiares da forma que der, sorriam, façam atividades
juntos, assistam programas que elevem o astral. Preparamos esse caderno de forma
especial para que um pouquinho do nosso amor chegue até vocês, leiam com carinho
e façam as atividades, estamos com saudade e na torcida para que o mais breve
possamos retornar e estar juntos novamente. Vamos espalhar carinho, amizade e
amor por onde passarmos, mesmo que neste momento não possamos dar aquele
abraço.
A pandemia do COVID-19 e o afeto
A pandemia da COVID-19 no Brasil teve início em 26 de fevereiro de 2020,

quando um cidadão brasileiro, ao retornar da Europa, testou positivo para o SARS-
CoV-2, causador da COVID-19 (Wikipedia). A quantidade de pessoas contaminadas
vem crescendo desde então. Em decorrência disso, a regulamentação dos critérios
de isolamento e quarentena pelo Ministério da Saúde, no dia 13 de março; e posterior
suspensão das atividades escolares presenciais nos Sistemas de Educação do país
ocorreram em menos de trinta dias (ASPROLF, 2020).
Diante desse contexto, foi indicado pelos Ministério e Secretarias estaduais e
municipais de saúde que os brasileiros deveriam adotar medidas de contenção de
transmissão do vírus, principalmente as de prevenção no enfrentamento da pandemia.
A medida mais usual na Bahia foi o distanciamento social, ou seja, precisaria reduzir
a circulação de pessoas em espaços coletivos públicos (ruas e praças) ou privados
(shoppings, shows etc.) no intuito de evitar aglomerações. Já passou mais de um ano
que o distanciamento social está vigente e isso trouxe algumas consequências para a
saúde das pessoas como a ansiedade, medo, depressão, dentre outras (SILVA et al.,
2020).
Para superar essa situação é essencial o cuidado consigo mesmo e com o
outro. Isso pode ser realizado através do afeto com familiares, amigos e até
desconhecidos por meio de sentimentos como emoção, humor, paixão, empatia,
respeito, moralidade, ética, etc. Mas neste momento há muitas pessoas que não
residem na mesma casa, bairro, cidade, estado ou país. Nesse contexto, o afeto entre
essas pessoas é realizado por meio das tecnologias, com a utilização de aplicativos
presentes nos celulares e computadores. Mas ainda há uma imensa exclusão digital
no Brasil, como mostra o infográfico, um gráfico com diversas informações, na Figura
3. E para refletirmos : Como está sendo o contato das pessoas que têm dificuldades
com o uso das tecnologias? E as pessoas que não têm acesso às tecnologias? Como
o contato, a demonstração de amor e respeito entre as pessoas devem estar
acontecendo?
114
Figura 3 - Infográfico sobre a exclusão digital no Brasil.
Fonte: IBGE (2020). Disponível em: <

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fshopcidadao.com.br%2Fpandemia-acentua-
desigualdade-no-acesso-a-internet-e-revela-mobilizacao-social-para-combate-
la%2F&psig=AOvVaw3qiu2Sz02u1CfAN0NjIeRK&ust=1614130246989000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUK
EwiXtpvx7f7uAhXZCLkGHUdTAioQjRx6BAgAEAc>. Acesso em: 15 fev. 2021.
Para entendermos um pouco dos dados numéricos dispostos na Figura 3,

vamos visitar alguns saberes matemáticos sobre os números, em especial, os
números naturais e decimais e suas respectivas operações (Adição, Subtração,
Multiplicação e Divisão).
O conjunto dos números naturais são formados por números positivos e pelo
zero, é um conjunto infinito ( conjunto que não acaba nunca) representado pela letra
ℕ, ou seja, ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ...}. As operações básicas no conjunto
dos números naturais estão descritas nas seguintes propostas:
✔ Adição: significa somar ou adicionar. Representamos a adição
entre números usando o símbolo +. Por exemplo, ao realizar 18 + 6 =
24. A Adição também pode ser realizado de outra forma, lembrando
que 18 = 10 + 8 é um número que é composto por 1 dezena e 8
unidades:
Fazendo 8 (unidades) + 6 (unidades) = 14 unidades que pode ser representado
por 1 dezena (representada por D) e 4 unidades (representada por U). Logo 1 D
(dentro do círculo) encontra a outra dezena, que somada resulta em 2 D. Portanto,
o resultado é 2D 4U = 24.
✔ Subtração: Significa Diminuir ou subtrair. Representamos a subtração entre
números usando o símbolo -. Por exemplo, ao realizar 18 - 6 = 12. De maneira
115
semelhante a Adição, a Subtração também pode ser realizado de outra
forma, lembrando que 18 = 10 + 8 é um número que é composto por 1
D e 8 U que deverá ser diminuído por 6 U:
Assim, 8U - 6U = 2U e 1D não subtrai, pois não há outro número.
✔ Multiplicação: Significa adicionar um número por ele próprio um quantidade de

vezes. Representamos a multiplicação entre números usando o símbolo ×. Por
exemplo, ao realizar 18 × 6 = 18 +18+18+18+18+18 =108.
18 adicionado com ele próprio 6 vezes
A multiplicação também pode ser realizado de outra forma, lembrando
que 18U = 10U + 8U é um número que é composto por 1D e 8U:
Fazemos 6 × 8U = 48U. E como 48U = 40U + 8U, ou seja, 48 unidades
são 4D e 8U (pois o nosso sistema é decimal, não é possível ter um
número maior que 9 na posição de cada número. Logo o nº 8 (da
unidade) permanece e o 4 (da dezena) sobe e fica acima do nº 1.Logo
após faz-se 6 × 1D = 6D e adiciona as 4D que subiram formando 10D.
Assim o resultado da operação 18 × 6 = 108U ou 1C(centena) e 8U.
✔ Divisão: Significa repartir igualmente um número por outro uma quantidade de

vezes. Representamos a multiplicação entre números usando o símbolo ÷. Por
exemplo, ao realizar 18 ÷ 6 = 3.
A divisão também pode ser realizado de outra forma, lembrando que
18 = 10 + 8 é um número que é composto por 1D e 8U:
Ao tentarmos realizar a divisão de 1 por 6 vemos que não é possível,

então fazemos a transformação de 1 D= 10 U e adicionamos as 8 U
já existentes totalizando 18 U.
Logo a representação acima passará a ter a seguinte representação:

Para realizar o cálculo basta repartir 18 em 6 partes iguais que resulta
em 3 sobrando como resto 0, pois a divisão foi exata.
Já os números decimais, são números que podem ser representados sob a

5 1 27
forma de fração como 4 , 3 , , dentre outros, ou na forma decimal (números com
4
vírgula), por exemplo, 2,34; 45,12; 0,197;etc. A diferença é que nos números decimais
há mais casas decimais à direita da vírgula, ou seja, há a casa dos décimos,
centésimos e milésimos. Vamos representar essa os números decimais acima no
Quadro Valor-Lugar (QVL), apresentado na Tabela 1 logo abaixo:
116
Tabela 1 - QVL referente aos números decimais
PARTE INTEIRA
PARTE DECIMAL
Classe dos Milhares Classe das Unidades simples
Centena Dezena Unidade
de de de Centena Dezena Unidade Décimo Centésimo Milésimo
Milhar Milhar Milhar (C) (D) (U) (d) (c) (m)
(CM) (DM) (UM)
2 3 4
4 5 1 2
0 1 9 7
Fonte: Os autores (2021)
As operações entre números decimais são semelhantes a de números naturais, mas

considerando que a vírgula deve ficar embaixo da vírgula. Essas operações podem
ser visualizadas nos
Quadro 1 eQuadro 2 abaixo.
✔ Adição e subtração: A ideia da adição é somar e da subtração é diminuir, logo
que muda?
Quadro 1 – Os procedimentos para as operações de adição e subtração de números decimais.
Na Adição ao fazer 8d + 6d =14d, e como Na Subtração, diminuímos 0,6 do 1,8, ou

14d = 1U 4d, sobe esta 1 U (que está seja, os algarismos por posição. Para
circulada) para encontrar a 1 U já
existente formando 2U. Logo o resultado isso, devemos visualizar a casa do
é 2U 4d que pode ser representado por décimo e subtrairmos 8d - 6d = 2d. Já
2,4. para a posição das unidades há 1 U
diminuído para 0U que resulta em 1U.
Logo, o resultado é 1U 2d que pode ser
representado por 1,2.
✔ Multiplicação e Divisão: A ideia da multiplicação e divisão também continua a

mesma, então o que muda?
117
Quadro 2 – Os procedimentos para as operações de multiplicação e divisão de números decimais.
Na multiplicação entre decimais, ao fazer Na divisão, a primeira observação é

8d × 6d = 48d, e como 48d= 4U 8d, sobe visualizar a posição da vírgula em ambos
esta 4U (que está acima do numeral 1). os números. No exemplo acima, ambos
Logo após, faz-se 6 × 1U= 6U + 4U= 10 os números são decimais com uma casa
U. Logo, 1,8 × 6 = 10,8. Agora falta decimal, conforme a Imagem 1. Dessa
realizar a multiplicação do 0 (a esquerda forma, é possível andar uma casa
do 6) com o numeral 8 e, posteriormente decimal para ambos os números,
com o numeral 1, resultando em 0. Assim conforme a Imagem 2. Observe que os
faz a soma de 10U 8d com 0U 0d que números tornaram-se naturais, Imagem
resulta em 10U 8d. Como 1,8 tem uma 3, e assim é possível realizar a operação
casa decimal e 0,6 também tem uma de divisão como foi realizado
casa decimal, o resultado da anteriormente.
multiplicação considera a soma das Caso o número de casas decimais seja
casas decimais de ambos os números, maior na posição do dividendo, ou seja,
logo será 1,08 (pois a vírgula andou duas
casas decimais para a esquerda).
a vírgula do 1,8 (divisor) anda uma casa

para a direita e como o numeral 6
(dividendo) não tem vírgula acrescenta-
se um numeral zero, conforme as
imagens 4, 5 e 6.
De maneira análoga, segue a divisão
com o divisor natural e o dividendo
decimal, conforme as imagens 7, 8 e 9.
118
Após as leituras do nosso texto, do infográfico e de uma visitinha sobre os

números naturais e decimais agora vamos exercitar o que aprendemos realizando as
nossas atividades!
QUESTÃO 01 – Neste momento de Pandemia muitas pessoas estão excluídas

da onda digital. Em 2018, havia 46 milhões de pessoas sem acesso à internet.
Em 2017, foram 55 milhões de pessoas sem acesso à internet no Brasil. De 2017
para 2018 há:
A) Uma quantidade maior de pessoas sem acessar a internet para se comunicar.

B) Uma quantidade menor de pessoas sem acessar a internet para se comunicar.
C) A mesma quantidade de pessoas sem acessar a internet para se comunicar.
D) Nada mudou.
QUESTÃO 02 – Qual é a diferença entre a quantidade de pessoas sem acesso a

internet de 2017 para 2018?
A) A quantidade de pessoas sem acesso à internet diminuiu em 9 000 000.

B) A quantidade de pessoas sem acesso à internet aumentou em 9 000 000.
C) A quantidade de pessoas sem acesso a internet aumentou em 15 000 000.
D) A quantidade de pessoas sem acesso à internet diminuiu em 12 000 000.
QUESTÃO 03 – Quando essa pesquisa foi realizada havia, aproximadamente,

182 milhões de pessoas no Brasil (IBGE, 2020). Desse total, aproximadamente,
19 milhões não acessam a internet porque não sabem usar, impossibilitando o
contato com amigos e familiares. Usando a calculadora, qual o número decimal
que pode ser representado pela fração entre o número de pessoas que não
acessam a internet porque não sabem usar e a população total de pessoas?
A) 0,10.
B) 0,25.
C) 4,74.
D) 9,58.
119
QUESTÃO 04 – Observe o Infográfico 1 e selecione a opção que representa, em
números decimais, todos os motivos (não sabem usar, serviço de acesso são
caros e equipamentos de acesso são caros) da falta de acesso à internet pelas
pessoas.
A) 46,6%.
B) 47,3%.
C) 53,4%.
D) 59,1%.
QUESTÃO 05 – Considerando que as pessoas que tiveram motivos para a

exclusão digital (não sabem usar, serviços de acesso são caros, equipamentos
de acesso são caros) corresponde a 59,1%, qual porcentagem das pessoas que
não tiveram motivos para essa exclusão ou seja são exluídos por que não
querem, por conta própria, acessar ao mundo digital?
A) 40,9%
B) 59,1%
C) 60%
D) 71%
QUESTÃO 06 – Se 1 em cada quatro pessoas são excluídos digitais, e o Brasil

tem 46 milhões de excluídos, quantas pessoas tem acesso digital?
A) 46.000.000
B) 100.000.000
C) 138.000.000
D) 184.000.000
QUESTÃO 07 – Em Lauro de Freitas um grupo de amigas resolveu fazer uma

vaquinha virtual, uma campanha pela internet, para arrecadar um valor para
comprarem 50 cestas básicas a um custo de R$120,00 cada uma e beneficiar
várias famílias carentes. Qual o valor que esse grupo de amigas vai precisar
arrecadar?
A) R$ 5500,00
B) R$ 3000,00
C) R$ 6000,00
D) R$ 2500,00
120
MATEMÁTICA
CADERNO DE CAPÍTULO 02
ATIVIDADES
Tema:

A dimensão da empatia
6. Polígonos: classificações quanto ao número de
Resumo vértices, às medidas de lados e ângulos e ao
Iniciamos este 2º capítulo com Geometria paralelismo e perpendicularismo dos lados;
Plana, revisando conceitos e propriedades dos 7. Unidades de medidas e suas aplicações (situações
polígonos com a fim de que os alunos possam
reconhecer esses elementos e classificar os cotidianas).
tipos de triângulos e quadriláteros.
Por conseguinte, iniciamos as unidades de Habilidades que vamos trabalhar:
medidas e suas respectivas aplicações no
intuito de possibilitar a compreensão da [EF06MA19] e [EF06MA20]: Identificar características dos
importância desse conhecimento no cotidiano
bem como integrar essas unidades de
triângulos e quadrilátero e classificá-los em relação às
medidas com a geometria, em particular, na medidas dos lados e dos ângulos.
estudo de perímetro das figuras geométricas [EF06MA24]: Resolver e elaborar problemas que
regulares.
envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo,
temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e
volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem
uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas
às outras áreas do conhecimento.

1. A importância da Empatia
https://www.youtube.com/watch?v=avfZ3XQ1_e4
2. Geometria Plana - Ponto, Reta e Plano
https://www.youtube.com/watch?v=e1i5nvmSres
3. Grandezas e unidades de medidas
https://www.youtube.com/watch?v=ZfB5IcN2_pI

Triângulos
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/triangulos.htm
Quadriláteros
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/quadrilateros.htm
Medidas
https://matematicabasica.net/unidades-de-medida/
121
Queridos alunos,
Nessa nova etapa vamos abordar a empatia, nos colocar no lugar do outro, sentir o
que o outro sente, tentar ajudar de alguma forma para que possamos nos sentir melhor
e fazer o outro se sentir também. Vamos ajudar o outro que tem dificuldade nas
atividades, trocando informações, fazendo grupos de estudo on-line (para os que
dispõem de recursos) ou presencial com alguém que possa te orientar. O importante
é não ficar parado! Nós professores, estamos aqui do outro lado e nos colocando no
lugar de vocês, alunos, para que possamos orientar da melhor forma porque vocês
podem fazer a diferença.
Agora iniciamos, esse capítulo visitando alguns objetos do conhecimento da

Matemática, iniciando pelos polígonos e finalizando nas Grandezas e Medidas.
POLÍGONOS
São figuras geométricas planas estabelecida por linhas fechadas formadas
apenas por segmentos de reta que não se cruzam, exceto em suas extremidades.
Esses segmentos de retas são chamados de lados do polígono. Alguns polígonos
podem ser visualizados na Figura 4. Dessa forma, para que uma figura seja
considerada um polígono deve levar em consideração as seguintes condições: não
pode existir curvas em seus lados; seus lados não podem se cruzar e a figura não
pode ter aberturas. Caso contrário, a figura não será polígono, como na Figura 5.
Figura 4 – Algumas figuras poligonais. Figura 5 – Algumas figuras não poligonais.
Fonte: Matemática Fundamental. Disponível em: Fonte: Matemática Fundamental. Disponível em:
<http://www.profmarcovargas.com.br/2012/06/formas- <http://www.profmarcovargas.com.br/2012/06/formas-
planas-e-nao-planas.html>. Acesso em: 24 fev. 2021. planas-e-nao-planas.html>. Acesso em: 24 fev. 2021.
Os polígonos podem ser de dois tipos: convexos e côncavo (ou não convexos)
Um polígono é convexo quando ao criar um segmento de reta, por exemplo,
̅̅̅̅ no interior do polígono esse segmento sempre estará na região interna do
𝐴𝐵
̅̅̅̅, conforme a Figura 6.
polígono, independentemente da posição dos pontos 𝐴𝐵
Já um polígono é côncavo (ou não convexo) quando há, pelo menos, um
̅̅̅̅ , com ao menos um ponto no exterior do polígono, conforme a Figura 7.
segmento 𝐴𝐵
122
Figura 6 - Poígono Convexo. Figura 7 - Polígono Côncavo ou não convexo.
Fonte: Brasil Escola. Disponível em: < Fonte: Brasil Escola. Disponível em: <
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o- https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-
que-e- que-e-
poligono.htm#:~:text=Os%20pol%C3%ADgonos%20s poligono.htm#:~:text=Os%20pol%C3%ADgonos%20s
%C3%A3o%20linhas%20fechadas,geom%C3%A9tric %C3%A3o%20linhas%20fechadas,geom%C3%A9tric
as%20inteiramente%20formadas%20por%20lados>. as%20inteiramente%20formadas%20por%20lados>.
Acesso em: 24 fev. 2021. Acesso em: 24 fev. 2021.
Para o nosso estudo, vamos dar ênfase aos poligonos convexos. Destes
polígonos, vamos enfatizar os seguintes elementos: vértices, lados, ângulos internos,
ângulos externos, diagonais, conforme a Figura 8.
Figura 8 - Elementos de um polígono.
Fonte: Toda Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/poligonos/>. Acesso em: 24 fev. 2021.
Definimos cada elemento de um polígono da seguinte forma: lados são

formados pelos segmentos de reta; vértices que são os pontos de encontro entre dois
segmentos de retas consecutivos; ângulos internos que são os ângulos formados
em seu interior entre dois lados segmentos de retas consecutivos; ângulos externos
que são formados entre um segmento de retas e a semi-retas de lado consecutivo.
Geralmente, essa semi-retas pode de ser entendida como um prolongamento entre
um segmento de reta com outro segmento de reta; e diagonais que são segmentos
de reta que ligam dois vértices não consecutivos de um polígono convexo.
Os polígonos são classificados de acordo com o numero de lados. Para esse
nosso caderno, vamos estudar apenas os polígonos com 3 e 4 lados. Esses polígonos
são chamados de triângulos e quadriláteros, respectivamente.
Triângulo
É o polígono que tem 3 lados, 3 vértices e 3 ângulos. Os triângulos podem ser
classificados de acordo com as medidas dos lados e dos ângulos.
Os polígonos classificados de acordo com as medidas dos lados podem ser
visualizados de acordo com o
123
Quadro 3.
Quadro 3 - Classificação dos triângulos de acordo com a medida dos lados.
Equilatero Isósceles Escaleno

(3 lados iguais) (2 lados iguais) (3 lados diferentes)
Fonte: Reforçando Matemática. Disponível em: <
https://reforcandomatematica.blogspot.com/2013/06/classificacao-dos-triangulos.html>. Acesso em: 24 fev. 2021.
Já os polígonos classificados de acordo com as medidas dos ângulos são

direcionados de acordo com o Quadro 4.
Quadro 4 - Classificação dos triângulos de acordo com a medida dos lados.
Retângulo Acutângulo Obtusângulo

(possui um ângulo reto, ou (possui todos os ângulos (possui um ângulo obtuso,
seja, de 90º). agudos, ou seja, menores ou seja, maior que 90º).
que 90º).
Fonte: Proenem. Disponível em: <https://www.proenem.com.br/enem/matematica/geometria-plana-
triangulos/>. Acesso em: 24 fev. 2021.
Quadrilátero
É um polígono formado por 4 lados, 4 ângulos, 4 vértices e 2 diagonais. Os
quadriláteros são divididos em três tipos: paralelogramos (possuem dois pares de
lados paralelos), trapézios (Possuem um par de lados paralelos;) e outros (não
possuem lados paralelos), logo não são trapézios nem paralelogramos, conforme a
Figura 9.
124
Figura 9 – Exemplos de Quadriláteros
Fonte: Toda Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/quadrilateros/>. Acesso em: 24 fev. 2021.
A empatia no nosso contidiano
A empatia pode ser compreendida como a capacidade que o ser humano tem
de sentir o que o outro sente se estivesse na mesma situação. A empatia também
auxilia a compreender melhor o comportamento alheio, em diverssos momentos e
circusntâncias, ajudando a outra pessoa nas tomadas decisões, simplesmente pela
capacidade de ajudar ao outro.
Nas relações pessoais a empatia pode ser fundamental para a compreensão
de dificuldades das pessoas como quem se convive, ajudando a diminuir conflitos.
Nesse sentido, em tempos de isolamento social, a empatia das pessoas que
trabalham na educação é fundametal para manter esse serviço, essencial a
sociedade, em pleno funcionamentro.
Nesse contexto, o professor deve ser empático com a situação dos estudantes,
ao saber, observar e refletir sobre o sentimento e as necessidades físicas e cognitivas
dos estudantes, em especial, para um universo mais digital. O professor deixa de ser
presença física para ser virtual com a responsabilidade de saber incluir seus alunos
nos diferentes contextos, pois cada um tem sua realidade de vida social e tecnológica.
Neste sentido, é preciso compreender que a tecnologia é um instrumento, e
muitas vezes, o meio, talvez o único neste momento, para motivar o diálogo entre as
partes envolvidas no processo educacional. Nesse contexto, é essencial que o
professor consiga diversificar os diversos recursos pedagógicos (livro didático,
cadernos pedagógicos, aplicativos de vídeoconferências, softwares e aplicativos
didáticos, dentre outros) em suas atividades remotas e/ou híbridas, tornando o ensino,
mediado pela tecnologia, prazeroso e que consiga atingir o objetivo da aprendizagem
efetiva dos saberes.
Fonte: Texto adaptado pelos autores (2021). Disponível em:
<https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/empatia-educacao-
quarentena/#:~:text=%E2%80%9CEm%20tempos%20de%20isolamento%20social,para%20um%20u
niverso%20mais%20digital.&text=Conhecendo%20a%20realidade%20e%20o,mais%20condi%C3%A
7%C3%B5es%20de%20ajud%C3%A1%2Dlos>. Acesso em 24 fev. 2021.
125
Há alguns elementos essenciais que caracterizam a empatia, que podem ser
visualizados no mapa da empatia, conforme a Figura 10.
Figura 10 - Mapa da Empatia.
Fonte: O analista de modelos de negócios. Disponível em:< https://analistamodelosdenegocios.com.br/mapa-de-

empatia-o-que-e/>. Acesso em 24 fev. 2021
Após a leitura do texto e a interpretação do mapa da empatia, vamos as atividades!?

Responda as questões de 1 a 4 analisando a Figura 8 referente a uma adaptação ao
modelo de mapa mental.
Figura 11 - Mapa da Empatia adaptado.
Fonte: O analista de modelos de negócios. Adaptado pelos autores (2021). Disponível em:<
https://analistamodelosdenegocios.com.br/mapa-de-empatia-o-que-e/>. Acesso em 24 fev. 2021
126
QUESTÃO 01 – Os triângulos formados na Figura 11 de acordo com a

classificação da medida dos lados são:
A) 3 equiláteros e 1 escaleno.
B) 2 isosceles e 2 equiláteros.
C) 2 escalenos e 2 equiláteros.
D) 1 retangulo e 3 equiláteros.
QUESTÃO 02 –Os quadriláteros formados na Figura 11 são chamados de:
A) Quadrados.
B) Losangos.
C) Retângulos.
D) Paralelogramos.
QUESTÃO 03 – Os triângulos apresentados na Figura 11 possui:
A) 3 lados, 5 ângulos e 4 vértices.

B) 5 lados, 2 ângulos e 4 vértices.
C) 4 lados, 4 ângulos e 3 vértices.
D) 3 lados, 3 ângulos e 3 vértices.
QUESTÃO 04 – O quadrilátero apresentado na Figura 11 possui:
A) 4 lados, 5 ângulos e 4 vértices

B) 4 lados, 4 ângulos e 4 vértices
C) 4 lados, 4 ângulos e 3 vértices
D) 4 lados, 5 ângulos e 4 vértices
TEXTO PARA A QUESTÃO 5:

TANGRAN
É um antigo jogo chinês que estimula a criatividade e o raciocínio lógico e
consiste na formação de figuras e desenhos por meio de 7 peças (5 triângulos, 1
quadrado e 1 paralelogramo). Durante o jogo todas as peças devem ser utilizadas e
nenhuma pode sobrepor a outra. A montagem dele pose ser visualizada na Figura 12.
127
Figura 12 - Tangran montado.
Fonte: Fer Hoffmann (2010). Disponível em: <https://ferhoffmann.wordpress.com/2010/05/26/a-brincadeira-do-

dia-eee-tangram-b/>. Acesso em 24 fev. 2021.
QUESTÃO 05 – Observando a Figura 12 e considerando que o quadrado possui

lado com medida de 20 cm, qual o seu perímetro (a soma dos lados)?
A) 60 cm
B) 80 cm
C) 100 cm
D) 50 cm
TEXTO PARA AS QUESTÕES 6 e 7:

UNIDADES DE MEDIDA
No dia a dia nos deparamos com várias unidades de medidas, quando falamos
da altura de uma pessoa (metro), do peso de algum objeto (massa), da temperatura
de uma determinada região (temperatura), da área de um espaço que precisamos
colocar revestimento (piso) ou pintar (área), da quantidade de líquido em uma garrafa
de refrigerante (capacidade), dentre outros.
Medidas de Comprimento
Existem várias medidas de comprimento, logo a escolha de uma medida
depende do do tamanho do objeto a ser medido. Dentre essas medidas há a jarda, a
polegada e o pé. Mas a medida de comprimento mais usual é o metro (m),
determionada como unidade padrão de comprimento, pelo Sistema Internacional (SI)
que padronoza as unidades de medidas. A partir da unidade padrão, há as unidades
maiores que essa unidade, chamada de múltiplos do metro: decâmetro (dam),
hectômetro (hm) e quilômetro (km). Já as unidades menores que o metro são os
submúltiplos do metro: decímetro (dm), centímetro (cm) e milímetro (mm).
128
Medidas de Capacidade
Já para as medidas de capacidade estão de acordo da quantidade do objeto a
ser medido. A unidade de medida de capacidade padrão é o litro (l). A partir da unidade
padrão, há os múltiplos do litro: decalitro (dal), hectolitro (hl) e quilolitro (kl). Já os
submúltiplos do do litro são decilitro (dl), centilitro (cl), mililitro (ml).
Medidas de Massa
No SI, a medida de massa é o quilograma (kg). As unidades de massa padrão
é a grama (g). Já os múltiplos são: quilograma (kg), hectograma (hg), decagrama
(dag); e os os submútiplos são: decigrama (dg), centigrama (cg) e miligrama (mg).
QUESTÃO 06 – O perímetro é a soma de todos os lados da figura geométrica.

Na Figura 11, o retângulo em vermelho tem o valor do seu perímetro de 280 cm.
A unidade de medida representada é:
A) Massa.
B) Comprimento.
C) Tempo.
D) Temperatura.
QUESTÃO 07 – Mariana notou que sua amiga Julia estava triste porque no
período da pandemia ela engordou 3 kg passando a pesar 55 kg e resolveu
ajudar. No dia seguinte fez uma vídeo chamada para a amiga e começaram a
fazer juntas atividade física on-line e no final do 2º mês, para a surpresa e alegria
das duas amigas, Julia perdeu 4 kg. Qual o peso atual de Julia?
A) 49 kg
B) 50 kg
C) 51 kg
D) 53 kg
129
MATEMÁTICA
CADERNO DE CAPÍTULO 03
ATIVIDADES
Tema:

Violência, violência doméstica e violência contra a mulher
8. Resolução de problemas envolvendo grandezas de
Resumo comprimento, massa, tempo, temperatura, área,
Iniciamos este 3º capítulo continuando o volume e capacidade.
estudo sobre as unidades de medidas 11. Probabilidade e Estatística: Leitura e interpretação
ampliando suas aplicações nas situações do
cotidiano. de informações por tabelas e gráficos.
Em seguida, iniciamos o estudo sobre
Probabilidade e estatística, em especial, no Habilidades que vamos trabalhar:
estudo sobre a leitura e interpretação de
gráficos e tabelas, que são ferramentas de EF06MA24: Resolver e elaborar problemas que envolvam
suma importância para a compreensão de
diversas informações nos veiculos de
as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
informações como jornais, internet, livros área (triângulos e retângulos), capacidade e volume
didáticos, redes sociais e outros meios de (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de
comunicação na atualidade. fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos
Ressaltamos que é de suma importância oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras
visitar os veiculos de informação que não
veicula as Fake News. áreas do conhecimento.
EF06MA32: Interpretar e resolver situações que envolvam
dados de pesquisas sobre contextos ambientais,
sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre
outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em
diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o
objetivo de sintetizar conclusões.

https://www.youtube.com/watch?v=bSLmH5-n7aQ
https://www.youtube.com/watch?v=ZfB5IcN2_pI
https://www.youtube.com/watch?v=P5N_fL1yD6A

https://www.todamateria.com.br/unidades-de-medida/
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/graficos.htm
130
Queridos alunos,
Nessa nova etapa vamos abordar a violência que, infelizmente, estão presente
em nosso cotidiano. Essa violência que se via nas ruas ou em alguns locais públicos
também têm impactado os lares das pessoas atingindo crianças e adolescentes,
idosos e pricipalmente as mulheres. No intuito de buscar mudanças de atitude para o
enfretamento dessa situação é fundamental, primeiramente, compreender quais os
motivos que geram essa violência e como e quando se agrava para casos mais
complexos como feminicídios e homofobia. Para isso, nós, professores, vamos tentar
iniciar um diálogo para que possamos discutir esse tema possibilitando reflexões e
possíveis ações no intuito de fazer o deferente e a diferença.
Agora iniciamos, esse capítulo visitando alguns objetos do conhecimento da

Matemática, iniciando pelas Grandezas e medidas (continuação) e finalizando pela
Leitura e intrepretação de gráficos e tabelas.
1. Grandezas de Medidas: comprimento, massa, tempo, temperatura,
área, volume e capacidade.
Algumas dessas medidas unidades de medidas já foram apresentadas

(comprimento, massa, capacidade, temperatura) no Capítulo 2. Neste capítulo, vamos
desenvolver as medidas de tempo, área e volumes e apresentar as transformações
entre os múltiplos e sub-multiplos de cada cada medida.
Medidas de tempo
A unidade de medida de tempo é uma das mais importantes utilizadas na
ciências, matemática e também no nosso dia a dia. No sistema internacional de
medidas (SI), a medida de tempo é o segundo (s). Dessa forma, em muitos casos, o
aluno terá que saber converter de horas para segundos, de minutos para segundos
ou vice-versa, conforme as indicações abaixo:
●1 dia = 24 horas (h) ●1 hora (h) = 60 minutos (min)
●1 minuto (min) = 60 segundos (s) ●1 hora (h) = 3600 segundos (s)
As transformações, entre algumas dessas unidades, podem ser realizadas da
seguinte forma:
Figura 13 – Transformações entre as unidades de Tempo: horas, minutos e segundos.
Fonte: Matemática Básica. Disponível em: <https://matematicabasica.net/unidades-de-medida/#Medidas-de-

tempo>. Acesso em: 25 fev. 2021.
131
De acordo com a Figura 13, ao converter da unidade segundos para minutos,
de minutos para horas, basta multiplicar por 60 para cada conversão. Já para
converter de horas para minutos e de minutos para segundos, basta dividir por 60 para
cada conversão.
Por exemplo, para converter 2 horas para segundos, basta fazer 2 x 60 x 60 =
7 200 segundos. Já para converter 3600 segundas para horas, basta fazer 3600 ÷ 60
÷ 60 = 1 hora.
Medidas de superfície ou área

Medidas de superfície ou área também está presente no nosso dia a dia. A
superficie é uma grandeza com duas dimensões, enquanto área é a medida dessa
grandeza, portanto, um número. A unidade de medida padrão é o metro quadrado
(m²), que é a medida correspondente à superfície de um quadrado com 1 metro de
lado. Essas unidades podem ser visualizadas na Figura 14.
Figura 14 – Unidades de medidas para superfícies e áreas.
Fonte: Só Matemática. Disponível em: <https://www.somatematica.com.br/fundam/medsup.php>. Acesso em: 25

fev. 2021.
Observação: O dam2, o hm2 e km2 sao utilizados para medir grandes superfícies,
enquanto o dm2, o cm2 e o mm2 são utilizados para pequenas superfícies. Por
exemplo, seguem algumas transformações entre as unidades:
● 1 km² → 1.000.000 m² = 106 m² ● 1 hm² → 10.000 m² = 104 m²
● 1 dam² → 100 m² = 102 m² ● m² → 1 m² = 1 m²
● 1 dm² → 0,01 m² = 10-2 m² ● 1 cm² → 0,0001 m² = 10-4 m²
● 1 mm² → 0,000001 m² = 10-6 m²
Há também a medida de volumes e temperatura que não apresentaremos nesse

momento.
2. Probabilidade e Estatística: Leitura e interpretação de dados.

A leitura e intrepretação de dados são geralmente materializadas pela
representação, desses dados, por meio de tabelas e gráficos. Essas representações
já fazem parte do nosso cotidiano, principalmente nos meios de comunicação (jornais,
revistas, internet, dentre outros). A presença dessas representações está ligada a
facilidade visual para compreensão dos dados. Assim, podemos analisar e interpretar
132
as informações já que estão organizadas de forma clara e objetiva evitando a o uso

de cálculos para a sua análise.
Há vários tipos de gráficos, mas destacamos os seguintes: linhas, barras,
colunas, setores (popularmente conhecido como gráfico de pizzas), infográfico, além
de tabelas. Ao fazer a interpretação de Gráficos é fundamental visualizar as
informações e retirar desses dados as principais características, como: título (na
maioria dos casos possuem um título que indica a que informação ele se refere), títulos
dos eixos, para entender quais dados são modificados, fonte (a maioria dos gráficos,
contém uma fonte, ou seja, de onde as informações foram retiradas juntamente com
o ano de publicação), números (o mais importante, pois é deles que precisamos para
comparar as informações dadas pelos gráficos, e geralmente, são usados para
representar quantidade ou tempo (mês, ano, período) e legendas (ajuda na leitura das
informações apresentadas. Na maioria dos casos, o uso de cores destaca diferentes
informações.
Para tanto, é essencial identificar qual o tipo de gráfico que se está visualizando
e levar em consideração uso de suas grandezas. Ademais, para que a análise tenha
êxito, o aluno deve acompanhar com muita atenção a leitura do enunciado.
Vejamos os seguintes tipos de gráficos:
Gráficos de Colunas
Um dos mais utilizados. O valor de cada coluna é proporcional à sua altura, onde as
categorias são indicadas no eixo x (eixo
horizontal) e os valores para cada
categoria, no eixo y (eixo vertical).
Fonte: Blog do Enem. Disponível em: <

https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-tabelas-
Gráficos em barra e-graficos/>. Acesso em: 25 fev. 2021.
Apresentam basicamente a mesma função dos gráficos de colunas, com os valores

para cada categoria na posição horizontal e as categorias na posição vertical.

e-graficos/>. Acesso em: 25 fev. 2021.
133
Gráficos de Linhas
O gráfico de linha é usado para
apresentar uma sequência de valores
de um elemento (eixo y) ao longo do
tempo (eixo x). São muito úteis para
representar a evolução de um certo
dado.

e-graficos/>. Acesso em: 25 fev. 2021.
Gráfico de Setores
Popularmente conhecido como
“Gráfico de Pizza”, a representação
por meio de um Gráfico de Setores é
também muito utilizada,
principalmente para a visualização
de números percentuais. Em geral, é
utilizado para representar partes de
um todo. Consiste num círculo,
representando o todo, dividido em
setores com cores diferentes, que
correspondem às partes de maneira https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-tabelas-e-
proporcional. graficos/>. Acesso em: 25 fev. 2021.
Tabelas
As tabelas são usadas para
organizar algumas informações ou
dados. Elas tem como objetivo
facilitar a compreensão desses
dados por meio de linhas e colunas.

https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-tabelas-e-
graficos/>. Acesso em: 25 fev. 2021.
Infográfico
É uma fonte visual utilizada para apresentar informações e dados de maneira
facilitada, o que ajuda na compreensão do leitor mesmo quando o conteúdo tem maior
complexidade. Costuma incluir textos e imagens na sua elaboração, como ilustrações,
gráficos e ícones, conforme a Figura 15.
134
A violência (doméstica, contra a mulher, de gênro) no Brasil
A violência no Brasil é um problema sistêmico que nos acompanha desde os

tempos de colonização, quando os portugueses chegaram às terras brasileiras por
volta de 1500 (Século XVI), já houve uma apropriação indevida das terras que
pertenciam aos índios e uma imposição violenta da cultura europeia branca sobre a
cultura indígena por meio da a escravização de povos africanos, essa imposição
cultural violenta permaneceu tornando-se ainda mais intensa.
Essa imposição cultural forçada gera uma forma de violência uma vez que
podemos entender como a anulação forçada da individualidade, realidade, religião,
cultura, etc., do outro. Consequentemente, essa imposição forçada de uma cultura
dominante gera uma sociedade violenta. E o grupo excluído tende a não ter acesso
aos mesmos serviços que o grupo dominante, que cresce na miséria, sem expectativa
de crescimento, tende também a reproduzir a violência que lhe foi imposta pela
exclusão desde criança.
Após mais de 500 anos (Século XXI), a violência no Brasil continua

sendo um problema estrutural de nossa sociedade que, geralmente, está relacionado
à falência e corrupção nas instituições públicas que deveriam promover políticas
públicas efetivas para o enfretamento dessa situação calamitosa. Complementamos
a essa situação, os problemas relacionados as falhas do sistema judiciário, que não
consegue manter um sistema rígido de punição aos crimes violentos.
Um tipo de violência que tem sido muito divulgado, na atualidade, é

violência doméstica, que acontece contra crianças, adolescentes, mulheres e idosos,
sendo que os agressores são, em grande parte, os próprios familiares das vítimas,
que são pessoas caracterizadas pelo autoritarismo, falta de paciência, irritabilidade,
grosserias e xingamentos constantes, ou acompanhados de alcoolismo e uso de
outras drogas. Eles utilizam a violência física (espancamentos, abuso sexual,
feminicídios, entre outros) e psicológica (ameaças, constrangimento, humilhação,
manipulação, isolamento (proibir de estudar e viajar ou de falar com amigos e
parentes), vigilância constante, perseguição constante, insultos) que são “justificados”
como castigos aos oprimidos.
135
As crianças que passam por momentos de violência doméstica, no período
escolar, não conseguem estabelecer vínculos como colegas e professores, tendo
muitas dificuldades de aprendizagem, e consequentemenete, rendimentos
insatisfatórios.
Há também a violência de gênero, em que Ramos (2020) define como qualquer

tipo de agressão física, psicológica, sexual ou simbólica contra alguém em situação
de vulnerabilidade devido a sua identidade de gênero ou orientação sexual. Essa
violência occore, na maioria dos casos, contra mulheres (OPAS, 2017). Contudo
ressaltamos que homens e minorias sexuais e de gênero também podem ser alvos
dessas agressões.
Para suprimir essa violência, é de suma importância a elaboração de políticas

públicas que sejam efetivas no intuito de cumprir os fundamentos essenciais da
Constituição Federal como a soberania, cidadania, dignidade da pessoa humana, os
valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e o pluralismo político.
Fonte: RAMOS, R. O que é violência de gênero e como se manifesta? Politize! 2020. Disponível em:<
https://www.politize.com.br/violencia-de-genero-2/>. Acesso em 25 fev. de 2021.
Organização Pan-ameriacana de Saúde (OPAS). Folha informativa - Violência contra as mulheres. 2017.
Disponível em:< https://www.paho.org/bra/index.php?option=com_content&view=article&id=5669:folha-
informativa-violencia-contra-as-mulheres&Itemid=820>. Acesso em 25 fev. 2021
Observe os dados da violência no Brasil no infográficos na Figura 15.
Figura 15 - Infográfico adapatado relativo a violência sexual doméstica da segurança em números,

durante o ano de 2020, apresentado pelo Fórum Brasileiro de Segurançã Pública.
Fonte: Fórum Nacional de Segurança Pública. Disponível em: <https://forumseguranca.org.br/wp-

content/uploads/2021/02/infografico-2020-final-100221.pdf>. Acesso em: 25 fev. 2021.
136
Após a leitura do texto A violência (doméstica, contra a mulher, de gênero) no Brasil

e da interpretação do infográfico da segurança em números (em 2020), vamos as
atividades!?
QUESTÃO 01 – Em relação a violência doméstica, há uma agressão física a cada

2 minutos. Em quantos segundos (s) ocorre essa mesma quantidade de
agressões?
A) 60 segundos.
B) 120 segundos.
C) 180 segundos.
D) 240 segundos.
QUESTÃO 02 – Em 2019 houveram 1.326 feminicídios. Considerando que o ano

tem 365 dias, quantos feminicídios foram registrados por dia,
aproximadamente?
A) 4.
B) 5.
C) 6.
D) 10.
TEXTO PARA AS QUESTÕES 3 e 4: A partir dos dados obtidos no Anuário
Brasileiro de Segurança Pública, adaptamos a Tabela 2 com dados sobre a
Lesão corporal dolosa, por número de vítimas do sexo feminino no 1º semestre
Brasil e Unidades da Federação da região nordeste, em 2019-2020.
Tabela 2 - Lesão corporal dolosa, por número de vítimas do sexo feminino – 1º semestre - Brasil e
Unidades da Federação do nordeste – 2019-2020.
Lesão corporal dolosa (vítimas do sexo
Brasil e Unidades feminino)
da Federação do Números Absolutos
Variação
Nordeste 1º semestre 1º semestre
(%)
2019 2020
Alagoas - - -
Bahia 5.312 4.738 10,8
Ceará 2.755 2.237 18,8
Maranhão 3.621 2.730 24,6
Paraíba 1.569 1.564 0,3
Pernambuco 4.845 4.731 2,4
Piauí 1.067 672 37,0
Rio Grande do Norte 952 1.081 13,6
Sergipe 635 445 29,9
BRASIL 122.948 110.791 9,9
Fonte: Secretarias Estaduais de Segurança Pública e/ou Defesa Social; Fórum Brasileiro de Segurança Pública.
(-) Informação não disponível. Disponível em: <https://forumseguranca.org.br/wp-
content/uploads/2020/10/anuario-14-2020-v1-interativo.pdf>. Acesso em 25 fev. 2021.
137
QUESTÃO 03 – Qual foi a diferença entre o número absolutos de Lesão corporal
dolosa (vítimas do sexo feminino) entre o 1º semestre de 2019-2020 no estado
da Bahia?
A) 574.
B) 1.148.
C) 4.738.
D) 5.312.
QUESTÃO 04 – Qual estado do nordeste teve a maior REDUÇÃO em número

absolutos de Lesão corporal dolosa (vítimas do sexo feminino) entre o 1º
semestre de 2019-2020?
A) Bahia.
B) Maranhão.
C) Piauí.
D) Sergipe.
TEXTO PARA AS QUESTÕES 5 e 6: A Região Metropolitana de Salvador (RMS) -

também conhecida como Grande Salvador - foi instituída em 8 de junho de 1973,
tornando-se a terceira maior aglomeração urbana do Nordeste brasileiro e a oitava
do Brasil, além de ser a 109ª mais populosa do mundo. Essa região também concentra
41,85% do PIB estadual (em 2018) que indica como a metrópole mais rica do Norte-
Nordeste. Os municípios que correspondem a essa região e suas respectivas áreas
estão descritas na Tabela 3 abaixo.
Tabela 3 – Dados da área de cada município da RMS.
Municípios da RMS Área(1) (Km2)
Camaçari 759,802
Candeias 264,487
Dias d'Ávila 207,504
Itaparica 115,922
Lauro de Freitas 59,905
Madre de Deus 11,141
Mata de São João 670,380
Pojuca 318,205
Salvador 706,799
São Francisco do Conde 266,631
São Sebastião do Passé 538,32
Simões Filho 192,163
Vera Cruz 252,759
138
Fonte: Wikipédia. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%A3o_Metropolitana_de_Salvador>.

Acesso em 26 fev. 2021.
QUESTÃO 5 - Considerando a cidade de Lauro de Freitas possui uma área de,

aproximadamente, 60 Km2, essa medida equivale a qual valor, em m2?
A) 60×102×102×102 m2.
B) 60×106 m2.
C) 60.000.000 m2.
D) Todas as alternativas anteriores.
QUESTÃO 06 – O gráfico de colunas que melhor representa os dados presentes

na Tabela 3 é:
A)
1200
Áreas (Km2)
1000
800
600
400
200
0
Municípios da RMS
B)
1200
Áreas (Km2)
1000
800
600
400
200
0
Municípios da RMS
139
C)
800
Áreas (Km2)
700
600
500
400
300
200
100
0
Municípios da RMS
D)
1400
1200
Áreas (Km2)
1000
800
600
400
200
0
Municípios da RMS
140
QUESTÃO 07 – Desde 2011 até junho de 2019, Itinga, bairro de Lauro de Freitas,
lidera em quantidade de homicídios na RMS, nos últimos oito anos e meio,
conforme o gráfico de pizza abaixo. Ao ler e intrepretar o gráfico abaixo, em qual
ano houve a maior e menor quantidade de homicícios na Itinga,
respectivamente?
(Fonte: https://www.correio24horas.com.br/noticia/nid/itinga-lidera-homicidios-em-salvador-e-rms-nos-ultimos-
oito-anos-e-meio/. Acesso em 26 fev. 2021)
A) 2011; 2005
B) 2016; 2017.
C) 2012; 2019.
D) 2019; 2018.
141
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – – ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS – 6º
ANO - MATEMÁTICA
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
133
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS – 6º
ANO
CAPÍTULO 01
CAPÍTULO 1
1ª Quinzena de Estudos
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7
A A A A A A A
B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C
D D D D D D D
CAPÍTULO 02
CAPÍTULO 2 2ª Quinzena de Estudos
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7
A A A A A A A
B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C
D D D D D D D
CAPÍTULO 03
CAPÍTULO 3 3ª Quinzena de Estudos
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7
A A A A A A A
B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C
D D D D D D D
134
C HISTÓRIA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

12. Império Romano.
Resumo
13. Crise do Império.
CAPÍTULO 1
O Império Romano, seu
apogeu, sua crise e sua Habilidades que vamos trabalhar:
queda.
HABILIDADE 1
[EF06H13- Conceituar "império” no mundo antigo em
vista a análise das diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes envolvidas.]
6º Links de vídeos para consulta:

https://int.search.myway.com/search/video.jhtml?n=78682ab
a&p2=%5EBYE%5Exdm278%5ETTAB03%5EBR&pg=video&pn=
1&ptb=EED621DE-0647-4C95-BC4F-
ED0C5364540D&qs=&searchfor=videos+sobre+roma+antiga&
si=XXXXXXXXXX&ss=sub&st=tab&tpr=sbt&trs=wtt

https://www.todamateria.com.br/roma-antiga/
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/roma-antiga.htm
https://www.todoestudo.com.br/historia/roma-antiga
135
Texto orientador do objeto do conhecimento de sua disciplina
"Mesmo que eu fale em línguas, a dos homens e dos anjos, se me falta o amor,
sou um metal que ressoa, um címbalo retumbante.
Mesmo que tenha o dom da profecia, o saber de todos os mistérios e de todo o
conhecimento, mesmo que tenha a fé mais total, a que transporta montanhas, se me
falta o amor, nada sou.
Mesmo que distribua todos os meus bens aos famintos, mesmo que entregue
o meu corpo às chamas, se me falta o amor, nada lucro com isso. O amor tem
paciência, o amor é serviçal, não é ciumento, não se pavoneia, não se incha de
orgulho, nada faz de inconveniente, não procura o próprio interesse, não se irrita, não
guarda rancor, não se regozija com a injustiça, mas encontra a sua alegria na verdade.
Ele tudo desculpa, tudo crê, tudo espera, tudo suporta. O amor nunca
desaparece. [...]"
1 Coríntios 13:-8. Bíblia: tradução ecumênica. São Paulo: Loyola, 1994.p. 2221.
Império Romano
Coliseu, construído no século I d.C., com capacidade

para 50 mil pessoas. Na arena do Coliseu eram realizados
diversos tipos de espetáculos, mas os combates com
gladiadores eram os mais apreciados.
As conquistas territoriais romanas possibilitaram acumular muitas riquezas,

mas também fizeram aumentar o número de pobres nas cidades e nos campos.
Diante dessa situação, Tibério Graco, eleito tribuno da Plebe em 134 a.C.,
propôs várias mudanças. Uma delas estabelecia uma ampla reforma agrária que
limitava o tamanho das propriedades rurais e distribuía terras àqueles camponeses
pobres que lutavam nas guerras.
Apesar de aprovado pelo Senado, a proposta teve forte resistência das

elites. Assim, numa rebelião liderada pelos patrícios, Tibério acabou sendo
assassinado.
Após dez anos, as ideias de Tibério sobre a reforma agrária foram retomadas
por seu irmão, Caio Graco, eleito tribuno da plebe. Além de defender a distribuição de
terras para a população pobre, Caio Graco propôs ainda estender a cidadania romana
aos povos aliados da Península Itálica. A resistência às propostas de Caio Graco foi
geral. Temendo ser assassinado por seus inimigos, ele determinou que um escravo o
matasse.
136
Galera!Você já pensou nisso? Aumentar a riqueza, e com isso aumentar o número de pobres, deve
ter alguma coisa errada aí, não? Toda vez que alguém queria tomar medidas para diminuir a pobreza
era assassinado, você percebeu? Nesse período praticamente todos recorriam a violência para se
manter no poder. A plebe conquistou seus direitos pressionando, a promover revoltas de diversos tipos
para conseguir o que queriam. A plebe tinha poucos direitos, sempre sujeitos ao arbítrio dos
superiores.
Questão 01-De acordo com o texto acima, qual a proposta de reforma do Tibério
Graco?
A) Reforma estrutural
B) Reforma agrária
C) Reforma sindical
D)Reforma política
Questão 02-Além de defender a distribuição de terras para população pobre,

Caio Graco, irmão de Tibério, também queria:
A) Alistamento no Exército
B) Estender a cidadania aos povos aliados da península Itálica
C) Aumentar a pobreza
D) Fazer guerra
Obras do Império Romano
Com as constantes guerras de conquista, cada

vez mais longas e distantes da Itália, tornou-se
necessário reorganizar o exército romano. O
exército não era permanente, mas formado
periodicamente pelos cidadãos. Uma cavalaria,
composta dos indivíduos ricos, e infantaria,
formada pelos camponeses, guerreavam
apenas no verão. A partir das reformas
implementadas em 111 a.C., Roma passou a
ter um exército fixo: voluntários recebiam um
salário para combater. Esses novos soldados eram ligados aos seus generais, pois
eles recebiam terras, escravos e objetos saqueados. Nesse cenário, líderes militares
que conquistaram vitórias nas guerras, começavam a ganhar prestígio.
137
Aproveitando a sua enorme popularidade, em 60 a.C., Júlio César juntou-se
aos generais Pompeu e Crasso e formou com eles o PrimeiroTriunvirato, um acordo
entre os três generais pelo qual se compromete a ajudar o outro para controlar o poder
em Roma.
Depois de conquistar a Gália, Júlio César voltou a Roma, venceu as forças de

Pompeu e tomou o poder. A seguir, exigiu que o senado lhe desse o cargo de Ditador
e tomou medidas que aumentaram sua popularidade; a principal delas foi a doação
de terras a milhares de ex-soldados e a plebeus empobrecidos. Um grupo de
senadores acusou César de trair a República e desejar a volta da Monarquia, e o
mesmo foi assassinado pelos senadores, que temiam que ele concentrasse seus
poderes, pondo fim à República.
Com a morte de César formou-se o Segundo Triunvirato, integrado pelos

generais Otávio, que ficou com o Ocidente, apresentando-se como defensor das
tradições romanas e acusou Marco Antônio, que ficou com o Oriente, de trair Roma
ao casar-se com Cleópatra. Lépido ficou com a África. A disputa pelo poder opôs as
tropas de Otávio às de Marco Antônio e Cleópatra, rainha do Egito. A vitória coube
Otávio que, ao retornar a Roma, pressionou o senado a lhe dar vários títulos, entre
eles o de Príncipe (líder do Senado e o mais importante cidadão de Roma); o de
Augusto (venerado) e o de Imperador (comandante dos exércitos), em 27 a.C. Com
isso teve início o império.
Questão 03-Quem fazia parte do Segundo Triunvirato?
A) Cleópatra- Lépido- Marco Antônio

B) Otávio- Cleópatra- Cezar
C) Otávio- Marco Antônio- Lépido
D) Cezar- Augusto- Cleópatra
Otávio concentrou o poder em suas mãos. A centralização do poder nas mãos

de um único governante é uma das características principais do sistema político
conhecido como império. Otávio manteve na aparência as instituições republicanas
como o senado e as magistraturas, mas o poder efetivo estava nas mãos do
imperador. Consolidou sua posição de comandante dos exércitos e recebeu o título
de Augusto, que dava caráter sagrado à sua figura.
A partir do governo de Augusto, os territórios romanos foram reorganizados,

Roma foi modernizada ganhando um prefeito e monumentos que glorificavam o
governo, as fronteiras foram fortalecidas e os povos rebelados foram pacificados. Era
o início de um período conhecido como pax romana, que desfrutou de mais de 200
anos de estabilidade.
O império romano tinha 60 milhões de habitantes e abrange terras em três

continentes: Europa, África e Ásia. No imenso território do Império- de uma ponta a
outra do Mediterrâneo- havia uma grande diversidade étnica e religiosa. Além dessa
138
variedade, havia também grande diversidade de origens e grupos sociais. O império

romano era fruto de uma aliança entre o Imperador e as elites das cidades.
Nas cidades do império, o poder romano exercia a sua autoridade, decidia pela
paz ou pela guerra e cobrava impostos. Mas o Império Romano não era somente um
sistema político, era também uma identidade romana que todos seus habitantes
podiam assumir, como o culto ao imperador e a sua família.
O Império Romano era também o império de uma língua - o latim e de uma

literatura- a latina. A história de Roma e de seus feitos tornou-se modelo a ser seguido;
por isso devia ser ensinada também nas escolas das cidades e de todo o império. As
bases de sustentação do Império romano eram suas alianças com as elites provinciais
e a força de um exército organizado e profissional com cerca de 300 mil homens.
Você observouque com o passar do tempo o exército desenvolveu uma força militar profissional,
deixando de ser recrutado anualmente para uma campanha. Então o exército passa a ser permanente,
deixando de congregar apenas os romanos, para incorporar também os estrangeiros (bárbaros). E com
as conquistas, seus generais iam adquirindo mais e mais poder. É nessa pegada que no primeiro
Triunvirato, Júlio César, foi assassinado pelos senadores que temiam que ele concentrasse seus
poderes, dando início à crise da república.
Questão 04- A partir da análise do texto,qual a principal característica que nos

dá o conceito de Império?
A) O exército organizado
B) O desenvolvimento das cidades
C) Um grande castelo
D) A centralização do poder nas mãos de um único governante
Questão 05- Avalie as afirmações a seguir e assinale a alternativa que contém a

sequência correta de respostas.
A) No governo de Otávio Augusto, Roma foi modernizada, ganhando um prefeito,

e monumentos que glorificavam o governo.
B) O governo de Otávio inaugurou a fase da chamada pax romana, quando o
Império Romano desfrutou de mais de 200 anos de estabilidade.
C) O Império Romano era também o Império de uma só língua, o latim.
D) A Pax Romana. Durou cerca de 600 anos, foi um período de desenvolvimento
e estabilidade para Roma.
A) V-V-F-F
B) V-F-F-V
C) V-F-F-F
D) F-F-V-F
139
Questão 06- Quais os continentes que faziam parte do Império romano?
A) África, América e Europa

B) América, Ásia e Oceania
C) Ásia, África e Europa
D) Europa, América e Ásia
Os dois primeiros séculos do império foram o auge da circulação de pessoas

e produtos no Mediterrâneo. Circulavam em várias direções: trigo, azeite, peixe
salgado, além de metais e objetos de ferro, e peças de cerâmica como ânforas e
vasilhas para guardar líquidos e cereais. Havia especialista em trocas de moeda, o
que dinamizou o comércio. Este era mais intenso, quando envolvia as grandes
metrópoles do império, juntamente com os produtos que circulavam pelo Mediterrâneo
antigo, pessoas, técnicas,línguas e culturas diversas.
Os Romanos desenvolveram importantes técnicas e conhecimentos no ramo

da construção, alguns exemplos da engenharia são as casas de banho (termas), as
estradas e os aquedutos (canais que serviam ao transporte de água) que após ser
recolhida em nascentes e poços era levada até a cidade. Eles também se destacaram
na área do direito, a própria palavra justiça é de origem romana pois vem da palavra
latim, jus (direito). Por muito tempo os romanos seguiram por leis orais baseadas nos
costumes. Durante a república, vendo-se prejudicados pelas leis criadas pelos
patrícios, os plebeus exigiram um código escrito. Então foram elaboradas as Leis das
Doze Tábuas, base do Direito Romano.
Com o crescimento urbano vieram os problemas sociais. A escravidão gerou

muito desemprego na zona rural. Essa massa de desempregados migrou para as
cidades romanas, em busca de melhores condições de vida. Receoso de que pudesse
haver alguma revolta de desempregados, o Imperador criou a política do pão e circo.
Esta consistia em oferecer aos romanos alimentação e diversão.
Todos os moradores do Império romano podiam contar com uma variedade

de divertimentos, destacavam-se os banhos públicos e espetáculos como as corridas
de bigas, as lutas de gladiadores e o teatro. O prazer maior,contudo, estava nas
corridas e nas lutas entre gladiadores, em geral escravos ou condenados. Desses
espetáculos, participava toda a sociedade, desde o magistrado principal até o mais
humilde cidadão. Se por um lado, Roma levava a sua cultura para todo mundo
romano, por outro, recebia, incorporava e reelaborava as culturas de diferentes povos.
140
Gladiadores Termas Romanas
A crise do Império
A crise econômica enfraqueceu o governo Imperial, que, por vezes, ficava
sem pagar seus soldados ou atrasava seus salários. Aproveitando-se dessa situação,
generais ambiciosos marcharam sobre Roma com seus soldados e tomaram o poder
à força. Nesse tempo o assassinato de imperadores tornou-se comum e a anarquia
militar tomou conta do Império.
Na sociedade romana ocorreu um processo de ruralização. As cidades

esvaziaram, o comércio diminuiu e o dinheiro praticamente desapareceu, enquanto
no campo surgiram pequenas fortalezas, construídas para proteger uma população
que se colocava sobre a proteção dos ricos. Eles passaram a trabalhar na condição
de colonos. Para o latifundiário era uma alternativa a elevação do preço dos
escravizados. Para os pobres, uma forma de sobreviver à crise econômica.
Questão 07- Durante a crise no Império Romano, ficou muito comum:

A) O Imperador ter longo tempo governando, buscando a estabilidade.
B) Assassinatos de Imperadores.
C) A estabilidade econômica e política se mantinham para vencer a crise.
D) População dar grande apoio aos governantes, para colaborar com a
estabilidade vigente.
Alguns imperadores, no entanto, buscaram solução para a crise. Um deles de

nome Diocleciano, criou em 285 a Tetrarquia, um modelo de governo de quatro
Gente, pensa aí numa crise braba, pois foi a crise que levou o Império Romano à sua queda.
Preços subindo, soldados com soldos atrasados,ruralização, enfraquecimento do comércio; junte tudo
isso, juntou?! Acrescente as invasões bárbaras, aí já era, final do Império Romano... entendeu a
situação?!
imperadores, cada um responsável por uma grande região do império. Essa reforma
surtiu efeito, mas, assim que Diocleciano deixou o poder por motivo de doença, os
generais do exército voltaram a disputar o cargo de imperador. Outro imperador que
buscou solução para a crise foi Constantino. Além de combater os germanos com
eficiência, por motivo de segurança, ele mudou a capital do império para Bizâncio,
cidade que em sua homenagem passou a se chamar Constantinopla. Outra tentativa
de solucionar a crise e facilitar a administração foi feita por Teodósio. Em 395, ele
dividiu o território romanos em duas partes: Império Romano do Ocidente com a
capital em Roma, e Império Romano do Oriente com capital em Constantinopla.
141
Cristianismo
A religião cristã surgiu no interior do Império Romano. A data atribuída ao
nascimento de Jesus Cristo tornou-se referência inicial para o Ocidente. No ano 1,
quando Jesus nasceu em Belém, o império era dirigido por Otávio Augusto e passava
por uma fase de desenvolvimento e reorganização.
Jesus começou a pregação de seus ensinamentos aos 30 anos de idade. Em

torno dele reuniu-se o grupo de doze seguidores mais próximos, chamados de
apóstolos. A sua doutrina defendia a existência de um só Deus, opondo-se com isso
à crença aos vários deuses romanos, o desapego aos bens materiais, se opunha à
violência e prometia a vida eterna, o amor ao próximo.
A pregação de Jesus desafiava as autoridades romanas e suas crenças

politeístas. Seus seguidores não reconheciam a divindade do Imperador.
Jesus foi preso e condenado a morrer crucificado. Segundo os cristãos, Jesus

morreu na cruz para salvar a humanidade de seus pecados.
No começo, o cristianismo encontrou boa aceitação entre as pessoas mais

pobres da população, como os plebeus e os escravizados, porém posteriormente os
ricos também adotaram a religião cristã.
Com o passar dos séculos os cristãos tornaram-se numerosos e fundaram

várias comunidades.
A pregação intensificou-se após a morte de Jesus. O cristianismo oferecia

algum alívio ao sofrimento terreno. Acreditar numa recompensa futura em um reino
celestial, era uma maneira de suportar a miséria e a violência terrena.
Mas o crescimento do cristianismo levou muitos imperadores romanos a

comandar perseguições contra adeptos da nova religião. Os cristãos foram
perseguidos pelo Imperador Nero, na década de 60 d.C., que mandou queimar vivos,
muitos fiéis e outros, entre os quais crianças e mulheres foram jogadas na arena do
Coliseu para serem comidas pelos leões.
Outra grande perseguição aos cristãos ocorreu nos primeiros anos do século
IV, durante o governo de Diocleciano. Depois disso, o cristianismo foi tolerado pelo
Imperador Constantino, que em 313, ordenou o fim da perseguição aos cristãos. E em
391, o Imperador Teodósio tornou o cristianismo a religião oficial de Roma.
Galera, se ligue, pois esse lance de religião cristã ou cristianismo teve seumaior momento nessa
época da Idade Média, que não Idade das Trevas, isso foi o que os iluministas (que vieram depois)
disseram para " avacalhar" com esse período que teve muitas realizações também.
O Cristianismo tinha sido perseguido pelo Império Romano e depois foi assumido como religião oficial
de Roma, quando o Império, a instituição mais poderosa da Europa passou a ser a Igreja Católica, o
Papa tinha um enorme poder.
A Igreja ainda é poderosa, mas nada comparado à essa época.
142
Questão 08- Assinale os dois imperadores romanos que perseguiram os

primeiros cristãos.
A) Caio Graco e Pompeu

B) Júlio César e Pompeu
C) Clóvis e Antônio Marcos
D) Nero e Diocleciano
Questão 09- Quem foi o imperador romano que decretou o fim da perseguição
aos cristãos.
A) Constantino
B) Nero
C) Clovis
D) Diocleciano
Questão 10- Qual o nome do imperador que decretou o cristianismo como

religião oficialdo império romano?
A) Júlio César
B) Pompeu
C) Arcrebiano
D) Teodósio
143
C HISTÓRIA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

Conteúdos da atividade do capítulo 2:
9. Cristianismo
10. Povos Germânicos
Cristianismo, Povos Germânicos,
Divisão do Império, Reino Franco, 11. Divisão do Império
Feudalismo, Afetividade; a Europa
e suas transformações após a 12.Reino Franco
queda do Império Romano e o ser
13.Feudalismo
humano na sua dimensão afetiva.
14.Afetividade
Habilidades que vamos trabalhar:

HABILIDADE 2
[EF06H14- identificar e analisar diferentes formas de
contato adaptação e exclusão entre populações em
diferentes tempos e espaços.
É decidindo que se aprende a

decidir.
Paulo Freire
144
PovosGermânicos
Germanos era o nome dado aos

habitantes da Germânia, região da Europa
parcialmente limitada pelos mares Bálticos e
do Norte, e pelos rios Reno e Danúbio.
Os Germanos eram divididos em vários

grupos: os alamanos, os burgúndios, francos,
godos, jutos, ostrogodos, saxões, suevos,
vândalos, visigodos, entre outros. Eles
possuíam culturas diferentes entre si, mas
tinham em comum o fato de serem povos guerreiros e agricultores. Valorizavam a
disposição para a luta, a fidelidade e a coragem no campo de batalha.
A penetração dos germanos no Império Romano foi lenta e gradual. Desde os

primeiros tempos do Império Romano, os contatos entre germanos e romanos foram
frequentes e muitas vezes pacíficos. Entre os séculos 1 e IV,os germanos foram
entrando no Império Romano de diversas formas: na função de soldados, chegando
a ocupar os mais elevado de postos do exército romano, na condição de agricultores,
trabalhando nas grandes propriedades, por meio do comércio, por meio do casamento
entre as pessoas desses povos.
Pessoal!Os romanos chamavam de bárbaros todos os povos não romanos, era um jeito de fazer a
diferença, destacando que os outros eram inferiores. Os romanos eram dureza, não acham?!
Pois foram esses povos bárbaros ou germânicos (denominação genérica de diversos povos) que
iniciaram ataques ao Império nas fronteiras até a queda.
Pensem, o Império estava com muitos problemas internos,e ainda vem os ataques de fora, não resistiu
e chegou ao seu final.
A partir daí vão surgir vários reinos na Europa,a Igreja Católica se fortalecerá, surgirá o feudalismo com
sua estrutura política,social e econômica.
Período rico e muito significativo da história mundial, mas especificamente da Europa.
Centralização e Divisão do Império
Os governos de Diocleciano e de Constantino conseguiram conter a

desagregação do Império. Diocleciano dividiu o Império em quatro regiões
administrativas e militares. Oriente (Bizâncio) Iliria (Grécia) Península itálica e Gália
(França).
Além disso, Diocleciano procurou estabelecer o princípio da hereditariedade

dos ofícios. Os filhos teriam de seguir a profissão dos pais. Era uma maneira de tentar
garantir que todas as atividades econômicas continuassem a ser desempenhadas.
Mas as medidas mais eficazes foram tomadas por Constantino. A cidade de bizâncio
fundada pelos gregos foi rebatizada como Constantinopla. Passando agora a ter dois
145
impérios, o Império Romano do Ocidente com capital em Roma e Império Romano do
Oriente com capital em Constantinopla.
Em meados do século IV o império já não podia mais deter o avanço dos

bárbaros. Muitos já haviam se instalado em terras imperiais e formavam parte do
exército romano. A divisão, porém, não conseguiu repelir os ataques dos bárbaros
nem solucionar a desorganização econômica do Império Romano do Ocidente. Em
476, os bárbaros germânicos depuseram Rômulo Augusto, o último imperador romano
do Ocidente.
Se liga "meu rei",com poder centralizado nas mãos do Imperador começa em Roma a modernização
da cidade, o fortalecimento das fronteiras e a pacificação dos povos rebelados dando o início a Pax
Romana, ou período de paz e amor, "Vei". Na moral, era Roma que decidiam pela paz ou pela guerra. além
da política do pão e circo, que consistia em oferecer alimento e diversão. Mas a galera gosta mesmo é das
corridas de biga e luta de gladiadores, em geral escravos. E todos curtiam o espetáculo.
Questão 11- Quais as medidas tomadas pelo imperador Diocleciano para

tentar conter a desagregação do império romano?
A) Tentou dividir o império em quatro regiões administrativas e militares.

B) Estabeleceu o princípio da hereditariedade dos ofícios
C) Respostas A e b estão corretas
D) Respostas A e b estão erradas
Questão 12- Sobre o Imperador Constantino podemos afirmar:
A) Seu governo não conseguiu conter a desagregação do Império

B) Que, juntamente com Diocleciano, conseguiu conter a desagregação do
Império.
C) Não adotou nenhuma medida que visasse interromper a desagregação
do Império.
D) Adotou uma série de medidas visando desagregar o Império
146
Reino Franco
A idade média foi denominada

equivocadamente de Idade das Trevas, onde
a humanidade ficou escondida e só voltou
para a luz em 1500, onde renasce as ideias
clássicas, brilhantes da era greco-romana.
Mas na verdade, muita coisa aconteceu nesse
período. Foi durante esses anos, que a
Europa que conhecemos hoje, começou a se
formar: Espanha, França, Itália Alemanha,
Grã Bretanha, os países baixos, toda
Escandinávia, Áustria, Hungria, são países
culturalmente descendente daqueles povos,
que ocuparam este território, logo após a queda do império romano. Chamar a Idade
Média de Idade das Trevas é um preconceito que devemos combater.
Durante os dez séculos da idade média, esses povos criaram reinos e deram
forma à Europa que hoje conhecemos. Era o início da cultura ocidental moderna. Os
francos por volta do século V d.C., povos germânicos da Europa central, ameaçavam
a estabilidade do Império Romano. Foram grupos de povos germânicos que invadiram
e destruíram Roma. Esses grupos de guerreiros germânicos pertenciam a vários
povos que estavam sempre lutando uns contra os outros, os lombardos, vândalos,
godos, visigodos, saxões e um povo que conseguiu se destacar dentre todos os
outros, os francos.
Esses homens fortes e muito guerreiros vinham de terras próximas ao rio Reno,
atual Alemanha. Os francos se destacavam dos outros porque tinha algo que dá a
uma sociedade uma enorme vantagem, tinha um grande líder.
Quando Clóvis nasceu, quem poderia imaginar que ele iria liderar seu povo
com apenas 16 anos de idade e que nunca seria destronado. No ano 481, ele se
tornou o primeiro rei dos francos, que sob o seu comando expandiram suas terras,
lutaram contra todos os povos vizinhos e conquistaram a maior parte da província
romana, antiga Gália onde hoje a França, ou seja, a atual França tem esse nome,
devido aos francos.
Clóvis começou governando a cidade de Paris, além de fazer uso de armas,
ele ampliou seu poder por meio do matrimônio. Mais tarde casou-se com uma bela
princesa de Borgúndia, chamada Clotilde. Mas Clotilde havia abraçado o cristianismo,
religião na qual os francos não acreditavam. Mas ela conseguiu convertê-lo, e Clóvis
foi batizado. Este foi um evento importante, porque a partir de Clóvis todos os francos
se converteram ao cristianismo, o que solidificou a relação entre reis e a igreja cristã
que duraria séculos.
Os Francos tinham um costume muito particular que com o tempo tornou-se
muito comum na Europa. Quando um rei morria, seu reino era dividido entre seus
filhos. Cada príncipe passava a ter suas próprias terras onde construíam castelos que
eram vigiados para se proteger dos inimigos, porque governar naquela época,
significava por um lado defender suas terras e por outro conquistar mais territórios.
147
Pepino era um duque franco que tinha terra a 100 Km de Paris e era chamado
O Breve, ele não estava feliz com a quantidade de terra que possuía, e apesar de sua
baixa estatura, Pepino sentia-se grande o suficiente para se tornar o rei dos francos.
Ele depôs o último rei merovíngio por meio de um golpe e se fez aclamar rei, o primeiro
da dinastia carolíngia. Ele notou que o papa em Roma era o chefe da igreja e tinha
muita influência sobre todos os cristãos do reino. Então Pepino enviou tropas para
Itália, para defendê-los dos invasores e agressores. Isto lhe permitiu criar os estados
pontifícios, ou seja, era como se a Igreja tivesse o próprio reino. Em agradecimento,
o Papa Zacarias deu-lhe todo seu apoio, e no ano 754, Pepino foi coroado o novo Rei
dos Francos.
Pepino foi coroado o novo Rei dos Francos. Pepino o Breve, tinha realizado
muitos feitos. Apesar de ter sido um grande homem na história, seu filho estava
destinado a ser ainda maior. A fama não demorou a chegar para o filho de Pepino,
chamado Carlos Magno. Ele continua o sucesso de seu pai enviando mais exércitos
a Roma e expandindo os territórios governados pelo Papa. Em retribuição o Papa
nomeou Protetor da Igreja de Roma. Com esse título, Carlos Magno conquistou o
norte, sul, leste e oeste. Seu objetivo era controlar todo o continente europeu,
convertendo todos os habitantes ao Cristianismo.
Depois de incansáveis campanhas contra os lombardos, saxões, eslavos,
godos e visigodos, Carlos Magno consegue criar o seu grande império. Mas ele não
era apenas um grande conquistador, ele também queria unificar os senhores e as
aldeias de seu império sob uma única religião em uma cultura compartilhada. Fazia o
seu poder no conhecimento. Por volta do ano de 800, na noite de natal, Carlos Magno
tornou-se finalmente o rei de todas as terras da Europa, foi coroado imperador na
basílica de São Pedro em Roma. O reino criado por Carlos Magno era muito extenso
e ficou conhecido como Império Carolíngio.Apesar de ser um governante inteligente e
poderoso, ele nunca tinha ido à escola, ele passou sua infância aprendendo a lutar e
a conquistar territórios. Na verdade, naquele tempo era tudo que qualquer nobre fazia.
As ideias complexas ligadas à matemática, filosofia e ciência eram consideradas uma
enorme perda de tempo, mas Carlos Magno queria saber mais sobre o mundo, ele
tinha sede de conhecimento, e isto é algo que não era muito comum naquele tempo.
Ele teve a brilhante ideia de reunir sábios e poetas do mundo inteiro em sua corte,
convidando-os a discutir questões como a importância de Deus para a origem do
mundo e das estrelas. Ele até aprendeu latim, a língua dos antigos romanos, e
ordenou que fosse ensinado em muitas igrejas e mosteiros em seu império. No
entanto escrever era muito difícil para ele por causa da sua mão muito machucada
pela espada de ferro, por isso esse trabalho foi deixado para os monges, que
documentou todo o conhecimento universal, como era ensinado nos mosteiros. Essa
foi a origem das universidades tal como as conhecemos hoje. Dois séculos depois de
Carlos Magno, muitas universidades surgiram a partir desses mosteiros como a
Universidade de Bolonha que é a mais antiga da Europa ou a Universidade de Oxford
onde o ensino começou em 1096.
148
Questão 13- Qual era o diferencial dos povos francos em relação aos outros
povos germânicos?
A) Eram mais ricos

B) Possuíam mais territórios
C) Possuíam as melhores habilidades bélicas
D) Tinham um grande líder
Questão 14- Quem criou o império carolíngio?
A) Clóvis
B) Alexandre
C) Napoleão
D) Carlos Magno
149
Feudalismo I
A Europa medieval se formou por um longo processo de combinação de

elementos de origem romana, germânica e religiosa. Dos romanos, a Europa medieval
herdou o colonato (relação de trabalho em que o camponês usava um pedaço de terra
do proprietário para seu sustento e em troca dava a ele uma parte da colheita). Dos
germanos herdou o comitatus (grupos de guerreiros unidos ao chefe militar a quem
deviam servir e honrar). E houve ainda um terceiro elemento, igualmente importante,
o cristianismo, que possibilitou a ligação entre romanos e germanos e deu unidade ao
mundo medieval.
Carlos Magno distribuiu terras e cargos a nobres (condes, duque, marqueses)

em troca de fidelidade e dependência pessoal (relação de vassalagem). Com a morte
de Carlos Magno, esses vassalos do rei e seus descendentes passaram a fazer o
mesmo, isto é, a doar um feudo a outro homem em troca de fidelidade e dependência
pessoal; o feudo era, muitas vezes, uma grande extensão de terra, mas podia ser
também um direito de cobrar impostos, receber um cargo ou uma quantia paga em
dinheiro, gados, ou cereais.
Aquele que doava o feudo, era chamado suserano, e era obrigado a ajudar o
vassalo militarmente, a comparecer ao tribunal em defesa dele, e o que recebia era
chamado de vassalo, e era obrigado a prestar auxílio militar ao seu senhor, ajudar
financeiramente no casamento da filha, e no armamento do filho dele, comparecer ao
tribunal para depor a favor dele.
A economia feudal era baseada na agricultura e no pastoreio, as terras do
senhor eram divididas em três grandes áreas, manso senhorial, manso servil, e terras
comunais. Em troca do direito de usar a terra para seu sustento, e da proteção
senhorial, os servos tinham uma série de obrigações para com o senhor. As principais
obrigações dos servos eram: a corveia, obrigação de trabalhar de graça para o senhor
dois ou três dias por semana, além de cuidar das plantações. A talha, obrigação de
dar ao senhor cerca de trinta ou quarenta por cento do que produzia no manso servil,
lote reservado para seu próprio uso, banalidade, pagamento em produtos que os
servos deviam ao senhor pelo uso do forno, do moinho, das prensas. Além dessas e
de outras obrigações menores, o servo tinha ainda de pagar o dízimo da sua produção
à igreja.
Rapaziada!
Perceberam como o sistema feudal era montado sobre o trabalho do servo? Viram a exploração que
sofriam? Pois é, nunca esqueça que todo acontecimento histórico tem que ser analisado levando em
consideração a época em que ocorreu, tem que ser contextualizado sempre.
O Sistema Feudal, o Feudo, Senhor Feudal e Servo são protagonistas históricos de uma época
específica. De qualquer maneira, o " bicho pegava" não é mesmo?! É bom dizer que servo é outra
categoria de trabalho, não é escravo como tinha na Grécia ou em Roma, ou mesmo aqui no Brasil. A
escravidão na antiguidade foi diferente da que aconteceu aqui, lá, os escravos eram conseguidos por
aprisionamento de guerra ou por dívidas, no Brasil eram comprados como mercadoria.
Se ligue, pois essas são diferenças importantes para o entendimento do assunto.
150
Feudalismo II
Sistema Feudal O Feudo

Jorge Garrido Jorge Garrido
O Sistema Feudal tinha na terra sua riqueza maior

O Feudo era a unidade de produção
O servo era encarregado da produção
Era a terra com tudo que nela existia
O senhor feudal, era o dono, tinha uma posição
Lá era onde se dava a relação
melhor
Do senhor feudal,e de quem o servia
Destaque para a Igreja,que comandava toda ação
Tinha a terra do senhor feudal
O servo era cheio de obrigações
E também a terra dos servos
Todo trabalho era sua tarefa
Além da terra descomunal
Ainda não existia a ideia de nações
A lei era feita por quem mandava
O senhor feudal a tudo comandava
O senhor feudal, é claro,
Os passos, a vida do servo
Que era também quem julgava
Ele controlava
No Feudo, ao servo todo o labor
Tudo ocorria com a benção de Deus
Quem a tudo controlava
Dada pela Igreja
Era, do Feudo,o senhor
Que cuidava dos interesses seus
Questão 15- Obrigação servil que levava o servo a trabalhar três ou mais dias
nas terras do Senhor Feudal:
A) Corveia.
B) Mão Morta.
C) Banalidades
D) Talha.
Questão 16- Obrigação servil pela qual, o servo dava 50% da sua produção ao
senhor feudal:
A) Corveia.
B) Mão Morta.
C) Banalidades.
D) Talha
151
Afetividade
Trabalhadores/as da Saúde
Afetividade, duas visões diferentes sobre o mesmo tema
Afetividade simplesmente é a demonstração de um sentimento de querer bem, de ter

carinho ou cuidado com outro alguém. Também é responsável por criar laços entre as
pessoas mesmo quando não há interesses sexuais envolvidos.
Porém é importante frisar que a afetividade não ocorre só quando interesses sexuais
entre as pessoas.
A palavra afetividade se deriva dos termos afeto e afetivo. Em outras palavras, ela se
dá quando há carinho entre as pessoas.
A formação de caráter das pessoas, tem forte ligação com a afetividade.
A ausência ou pouco afeto durante a vida de um indivíduo pode gerar depressão,

medos e outros transtornos.
De forma geral, a existência e construção de laços afetivos é de extrema importância

na vida das pessoas.
Também acaba por interferir nas emoções, pois alguém que cresce sem afeto pode
não conseguir gerar sentimentos positivos pelos demais.
Afetividade na educação:
Oferecer uma educação afetiva deve ser o primeiro foco dos professores, por se tratar
de um elemento que auxilia a formação do caráter e condiciona ações
comportamentais das crianças.
Os ambientes de convívio estão sempre envolvendo essa afetividade ou a falta da

mesma, por causa dos conflitos que podem existir.
Segundo Piaget, alcança vontades e desejos, interferindo no comportamento.

Portanto, ela está diretamente ligada a ações de rebeldia, de obediência e também
aos sentimentos de amor e medo. A carência e o desequilíbrio emocional tem uma
relação direta com a falta de afeto.
Para Vygotsky, a emoção é a reflexão de estímulos que são atendidos no meio

sociocultural em que o indivíduo está inserido.
Os comportamentos das pessoas sofrem uma influência direta das emoções.
152
Questão 17- De acordo com o texto acima:
A) Afetividade é a simples demonstração de querer bem, de sentimento de

cuidado com outra pessoa.
B) É a ausência de preocupação, afeto ou carinho por outra pessoa.
C) É a indiferença pelo afeto que outra pessoa possa ter por nós.
D) É a negligência que se tem para com as outras pessoas, ausência total de
empatia.
Questão 18-Para piaget, a afetividade:
A) Alcança também desejos e vontades, interferindo diretamente no

comportamento das pessoas.
B) Se restringe a seu próprio campo, não interferindo no comportamento por ser
tão delimitada na sua ação no próprio ser humano.
C) Só se dá entre duas pessoas e não interfere nunca no comportamento
humano.
D) É um fenomeno humano gerado pela grande antipatia nascida entre as
pessoas a partir da discordância sobre determinados aspectos da vida.
Questão 19 - De acordo com Vygotsky:
A) A afetividade é a reflexão das emoções que são atendidas no meio sócio

cultural do indivíduo
B) O meio sócio cultural do indivíduo não tem nenhuma relação com a
afetividade.
C) Em nenhum momento interefere ou é influenciado pelo meio socio cultural do
indivíduo.
D) É apenas um fenômeno abstrato e, por isso, não gera nenhuma
consequência no meio socio economico do individuo.
Questão 20 - O texto deixa claro que a afetividade:
A) Contribui com a formação de caráter de uma pessoa.

B) Não interfere na formação de caráter de uma pessoa.
C) É algo dispensável ao ser humano, se não a tivermos, não teremos
problemas.
D) A afetividade é positiva, mas não a termos, não significa que teremos algum
prejuízo na vida.
153
Afetividade
A humanidade tem surpreendido negativamente quando pensamos em afetividade uns com os outros,
é o ser humano, esquecendo ou deixando de "ser humano".
Como você vê essa afirmação na nossa vida cotidiana?
Você acredita que o ser humano está deixando para trás,esquecendo de ser solidário, generoso e,
principalmente, justo com os outros da sua espécie?
Você pensa nessa questão?
Pois é, nós separamos alguns temas e numeramos cada um, escolha apenas um e escreva a respeito
do que você vê, tendo como referência para sua escrita a afetividade.
Coloque, na folha de resposta, o número do tema que foi escolhida, e, sem acanhamento, escreva a
respeito, exponha o seu pensamento, não esqueça: o que você pensa é muito importante!
EXERCITANDO A REFLEXÃO!!!
Temas:
Racismo1 Feminicídio 3
Homofobia 2 Fome 4
Racismo
Feminicídio
Homofobia Fome
154
Após escolher um dos 4 temas acima, utilize as linhas a seguir e exponha seu
pensamento a respeito do mesmo, jogue duro!
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A História é uma mestra
Uma reflexão atual, a partir de um dos temas abordados no nosso caderno.

Basta ler atentamente o texto abaixo, e, sem “apertar a sua mente”, você
poderá emitir sua opinião livremente, sem ter a menor preocupação em
concordar ou não com o texto, aqui é seu espaço de opinião. E a sua opinião
é muito importante!
Entendemos, que devido ao momento crítico em que vivemos hoje, com a pandemia
ameaçando as nossas vidas, seria importante reservarmos um espaço nesse nosso
caderno de atividades de História, do 6o- ano, para tratar de um assunto constante no
material de estudo,e que falamos de passagem: a Peste Bubônica, doença que atingiu
a Europa dentro do período por nós estudado, e que alterou a vida das pessoas que
viviam naquela época, mas que, o momento desesperador acabou sendo superado.
A doença era causada por pulgas que viviam em ratos,a doença ao se espalhar, gerou
muito pânico na população em geral.
Aquela doença é diferente da que estamos enfrentando hoje, mas é só para

perceber que a humanidade já superou momentos difíceis antes.
Pense que não havia o desenvolvimento científico que temos hoje, remédios e
conhecimento para combater um problema daquele tamanho.
155
Hoje, o mundo está enfrentando a covid- 19, doença transmitida pelo Corona Vírus,
que é um microorganismo, invisível ao olho humano, só podemos vê-lo através do
microscópio, só foi inventado bem depois, o nosso conhecimento científico acumulado
ao longo da História nos permitiu produzir vacinas com a capacidade de combater e
vencer esse vírus.
A primeira vacina, esse produto da ciência, só foi elaborado no século XIX, cabe
salientar que não há vacina para todas as doenças, mas há muita pesquisa e
estudo para se chegar a uma vacina como resultado final,portanto, há sempre
muito mais tempo de trabalho, de pesquisa por detrás de uma vacina do que
podemos supor.
Toda vacina é o resultado de intenso trabalho dos cientistas.
A vacina para vencer o corona vírus foi elaborada em menos de um ano, mas as
pesquisas para se chegar a esse resultado final, já ocorrem há muito tempo. É só
levarmos em consideração o conhecimento acumulado que vem ocorrendo há
bastante tempo.
A humanidade está hoje mais preparada para enfrentar diversas dificuldades, que no
passado, eram desafios gigantescos devido ao nosso desconhecimento.
Há muito para se aprender sobre essa nova doença, mas os recursos existentes para
se ter sucesso nessa empreitada são muitos e têm muita eficiência
Já temos a vacina contra essa doença, estamos no processo de vacinação, mas os

cientistas deixam claro a necessidade de usar máscaras, álcool gel, lavar bem as
mãos e também manter o isolamento social, pois, segundo afirmam, só estaremos
livres do problema quando 70% da população brasileira estiver vacinada.
A) Qual a sua opinião sobre essa situação em que estamos inseridos?
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B) Por que o uso da máscara é importante?
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C) Como você acredita que devemos agir para derrotar essa doença?
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156
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A gravura abaixo tem relação com o nosso assunto, o que a mesma representa?
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157
Terminamos
Jorge Garrido
Esse é o segundo caderno

Do sexto ano, de História
Terminado, concluído
Uma verdadeira vitória
Império Romano, Invasões Bárbaras, Afetividade

Fim do Império, Cristianismo
Também o Reino Franco,
Chegamos até o Feudalismo
Muito assunto foi visto

Muita água debaixo da ponte
Para 6 semanas de estudo
Podendo consultar a fonte
Então vamos lá rapaziada

Com esse estudo remoto
Vamos seguir nossa caminhada
Sigamos nosso trajeto de estudo

Realizando aquilo que der
Enquanto não pudermos tudo
Poesia feita para esse caderno-2021
BIBLIOGRAFIA
Projeto Araribá: História / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,

desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Maria Raquel
Apolinário. -2. ed- São Paulo: Moderna, 2007.
BOULOS Júnior, AlfredoHistória Sociedade & Cidadania: 6ºano: ensino

fundamental: anos finais 4. ed.São Paulo :FTD.2018.
CAMPOS,Flávio de.História: Escola e Democracia/ Flávio de Campos, Regina

Claro, Miriam Dolhnikoff.-1.ed.- São Paulo: Moderna, 2018
FERREIRA, João Paulo Mesquita Hidalgo, 1979- Nova história integrada, Volume
3: João Paulo Mesquita e Hidalgo Ferreira e Luiz Estevam de Oliveira Fernandes . 2.
ed. Curitiba.Módulo Editora, 2010.
GARRIDO, Jorge.O Feudalismo, sua Estrutura, sua Duração. 01.ed Salvador.

Gráfica Vento Leste, 2016
*** O contrato de concessão dos direitos autorais dos cordéis utilizados na presente obra, será
entregue em anexo.
158
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA : 6º ano
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO HISTÓRIA 6º ANO
1. Preencha o cabeçalho completo corretamente antes de começar a responder

as questões.
2. Você deverá entregar essa folha de resposta quando for indicado pela escola.
3. Você irá usar este caderno de acordo com as orientações de seu professor ou
sua professora.
5. Registre suas respostas com caneta de tinta azul ou preta no gabarito com um
“X”, não utilize pontos, traços ou qualquer outro sinal diferente.
6. Marcação dupla, a lápis ou ilegível poderá mostrar que você teve dúvidas,
então, tente tirar todas as suas dúvidas antes de marcar no gabarito.
8. Lembre-se que os piores inimigos de um bom estudo são a pressa e a falta de
atenção.
Bons estudos!
159
SESSÃO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
SESSÃO 2
QUESTÕES 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
160
FILOSOFIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
Resumo Eu, nós e os outros
Olá, saudações filosóficas.

Nesta produção iremos dar Habilidades que vamos trabalhar:
prosseguimento às nossas discussões
e reflexões falando um pouquinho
mais sobre o eu, depois buscaremos EF06FL02PF01
entender a nossa relação com o outro. Discutir e criar estratégias de estudo
No caderno anterior, analisamos o que
somos, e agora, continuaremos essa EF06FL02PF02
busca, mas antes, precisaremos Identificar a constituição do eu individual e social, o
analisar o que nos faz diferente dos cuidado de si e do outro.
outros animais, o que nos torna
“humanos”. Analisaremos também, a
nossa relação com a sociedade,
discutiremos questões éticas e Links de vídeos para consulta:
culturais, buscando entender o nosso
papel no meio social. https://player.vimeo.com/external/431872553.hd.mp4?s=
c1da10047047ef2e77cad8b7ce8ccdb83978269c&pr
ofile_id=175
161
Vamos começar a filosofar!
Para início de conversa, vamos começar lendo um pequeno texto sobre a

temática. Mas antes, pegue o dicionário, no momento da leitura, escreva no seu
caderno o significado de todas as palavras que não entendeu. Depois volte e releia o
texto, assim perceberá como o entendimento se torna bem mais fácil.
Se você tiver acesso à internet, pode acessar o diário virtual Michaelis
https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/
Leia o texto e responda as questões que seguem:

O SER HUMANO
Na natureza cada espécie possui características específicas que as diferencia das

outras espécies e que são importantes para a sua sobrevivência. As abelhas voam,
algumas possuem ferrão. Os felinos possuem garras afiadas e são bastante ágeis
para correr de um predador. Mas o ser humano não corre como uma avestruz, não
tem a visão da águia, ou a proteção da casca da tartaruga.
Você sabe qual é a característica específica da espécie humana? Qual a

característica que diferencia o ser humano das outras espécies?
A característica peculiar do ser humano é saber que sabe. A espécie humana evoluiu
a tal ponto de superar a relação limitada ao instinto com a natureza, como os outros
animais, tornando-se um animal racional. Ou seja, o ser humano não apenas percebe
e reage aos estímulos que recebe do mundo, ele tem consciência da sua relação com
o mundo.
Mas não é suficiente dizer que o homem é um ser consciente. Mais do que ser
consciente, o ser humano tem consciência da sua consciência. O ser humano é um
ser que sabe que sabe. Por causa dessa característica (de saber que sabe) que o ser
humano é capaz de filosofar, isto é, pensar sobre o pensar. Por isso pode ter
consciência do caráter, do valor, das possibilidades e dos limites do seu
conhecimento. Não conhece apenas o mundo exterior, mas conhece também o seu
mundo interior, conhece a si mesmo. A Filosofia consiste em um pensar que se volta
sobre si mesmo. Portanto, é por meio dela, que o ser humano se reconhece como ser
humano.
[...] Assim, diferentemente dos outros animais, os humanos não são

apenas seres biológicos produzidos pela natureza. São também seres
culturais que modificam o estado de natureza, isto é, o modo de ser, a
condição natural das coisas, definida pela natureza. [...] O ser humano
se distingue dos demais por transformar a natureza, criando para si
uma segunda natureza, a cultura. Embora essa intervenção tenha
trazido, ao longo dos séculos, melhorias à vida humana, não se pode
162
negar que provocou também grandes problemas ambientais. [...]

(COTRIM, 2006)
A capacidade de pensar nos torna humanos. Por isso, precisamos sempre

exercitar o pensamento crítico, questionando as nossas ideias e ações, sejam
individuais ou coletivas. Para quê? Para ajudar a criar um mundo melhor para
nós e para todos! Por quê? Porque o mundo não está pronto, e deve ser
construído por nós!
Fonte: COTRIM. Gilberto. Fundamentos da Filosofia. São Paulo, Saraiva, 2006. P. 13, 15 e 17.
Entendendo o texto:
Atividade de pesquisa
Chegou o momento da pesquisa. Procure em livros, dicionários, revistas

ou na internet, textos que expliquem o que nos torna humanos. Responda: o que nos
faz humanos? Depois, escreva um pequeno texto. Ao final, cole ou desenhe algo que
represente o seu entendimento sobre o assunto no caderno.
Momento da reflexão
Somos seres racionais capazes de modificar, transformar e nos adequar a natureza.
A capacidade de viver em sociedade e criar uma cultura nos torna diferentes dos
outros animais, contudo, nem sempre agimos da maneira correta com a natureza, com
os animais ou com os outros seres humanos.
A partir dessa reflexão, observe atentamente as charges:
163
Fontes: https://i.pinimg.com/originals/ab/a5/b3/aba5b3d9b21f10924e365b59e1601a1c.jpg
https://i.pinimg.com/736x/d5/88/7d/d5887dfcfd59b0de5571 c13c761dabc2.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-LK0swO9-Wow/XSS9DxWw8TI/AAAAAAAAEpk/fundEqJUwAUGp4-rqE5hQPtoibBQk
5K7ACLcBGAs/s400/charge_poluicao_planeta_2.jpg
Atividade de revisão
QUESTÃO 01
Observe atentamente a tirinha:
Fonte: https://projetochutebol.com.br/da-relacao-professor-aluno/
Observando as características dos indivíduos, e sua relação com a natureza, como

questiona e pergunta, pode-se concluir:
(A) A irracionalidade é o meio pelo qual o homem pensa e conhece o mundo.
(B) Inconsciência é o marco da ação de todos os homens na sociedade.
(C) A racionalidade é a capacidade humana de pensar e transformar o mundo.
(D) Imprudência é a característica central de todos os indivíduos, é a partir dela que
criamos normas e regras sociais.
QUESTÃO 02
Observe atentamente a charge:
Fonte: http://www.diariodecontagem.com.br/Materia/5580/20/economizar-agua-e-fundamental/
164
A partir da análise da charge, associada aos seus conhecimentos, podemos afirmar

que:
(A) De acordo com a charge, o garoto não está preocupado com o mau uso da água
pelos seres humanos.
(B) A ação do garoto no chuveiro, demonstra que existe uma preocupação em relação
à natureza, ao ser humano e às suas intervenções para a saúde do planeta.
(C) O menino, a todo o momento, mostra-se interessado em refletir sobre a
preservação da água.
(D) Para o garoto não há necessidade de se preocupar com a água, já que nós a
possuímos em abundância.
QUESTÃO 03
Analise a tirinha abaixo.
Após análise da tirinha acima, assinale a alternativa correta.

(A) Na tirinha o discurso ecológico do pai é o mesmo desenvolvido pelo filho.
(B) A tirinha revela o poder que o pai tem, frente ao filho, principalmente quando
defende que devemos explorar o meio ambiente.
(C) Na tirinha é revelada a concepção de natureza defendida pelo pai, que pode ser
positiva ou negativa.
(D) Não há preocupação entre os personagens para se discutir a preservação da
natureza.
165
FILOSOFIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
A busca do autoconhecimento, o conhecimento
Resumo do outro e a ética nas relações sócio, política e
cultural; relação entre as coisas, relação entre as
Saudações filosóficas, pessoas e a relação entre ideias.
Agora iremos refletir sobre o Habilidades que vamos trabalhar:

conhecimento e sua importância para
EF06FL05PF01
a evolução e o desenvolvimento
humano. Mas é possível conhecer? Entender o processo de
conhecimento e as diferentes
Como conhecemos? formas de conhecer desenvolvidos
Através da leitura dos textos, iremos pelo ser humano, de modo a saber utilizá-los,
respeitá-los e valorizá-
descobrir como a nossa relação com los.
o mundo torna possível o nosso
EF06FL08PF03
conhecimento.
Reconhecer
formas de pensar, agir, perguntar e
Vamos lá?! Boa leitura!!! argumentar.

A maior flor do mundo – José Saramago (animação)
https://vimeo.com/3691184
166
Leia o texto 01 e responda as questões a seguir:
Ignorância persistente
Por Maurício de Souza (texto integral)
Tem gente que se recusa a sair das trevas em relação ao conhecimento. Uma
das maneiras mais claras de explicitar isso é, por exemplo, chamar o dicionário de
“pai dos burros”, na suposição de que o ignorante é aquele que recorre ao dicionário.
E é exatamente o inverso.
Não é casual que a gente repita com frequência “ignorante não é quem vai ao
dicionário, é quem não vai ao dicionário de forma alguma”. Persistir no
desconhecimento, desejar ficar dentro da escuridão em vez de procurar ajuda para
obter clareza, isso sim é ser ignorante. Quando vamos buscar algo no dicionário
mudamos uma situação para melhor.
O escritor paraibano José Lins do Rego (1901-1957), no seu livro Poesia e vida,
de 1945, anotou: “Um dicionário deve ser um ser vivo, uma súmula da vida, mais um
instrumento de aprendizagem que um objeto de luxo”.
O dicionário não pode ser apenas uma obra guardada, não é um objeto de
decoração, é um ser que pulsa saberes, uma ferramenta de conhecimento. A
ignorância persistente é aquela que recusa os utensílios (o que nos é útil) para a
aprendizagem. O ignorante, ao desejar persistir nessa condição, mais ignorante fica.
Fonte: SOUZA, Mauricio de. Vamos pensar um pouco? lições ilustradas com a turma da Mônica / Mauricio de
Souza, Mario Sergio Cortella. – São Paulo: Cortez, 2017.
Atividade
QUESTÃO 01
Busque no dicionário o significado de cinco ou mais palavras não entendidas no texto

acima:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
167
QUESTÃO 02
Qual a importância da pesquisa para o conhecimento humano? Pesquise e escreva

em poucas palavras o seu entendimento.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 03
Comente o fragmento abaixo:
“Um dicionário deve ser um ser vivo, uma súmula da vida, mais um instrumento de
aprendizagem que um objeto de luxo”
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 04
O que é a etimologia da palavra? Pesquise e escreva o seu entendimento.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 05
Pesquise a etimologia da palavra “conhecimento”?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
168
Atividade Caça Palavras
As palavras deste caça palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal,

com palavras ao contrário. Localize as palavras, busque o significado no dicionário e
escreva em seu caderno.
Agora que você conheceu novas palavras, pesquise o significado

delas no dicionário e anote em seu caderno. Isso vai facilitar a sua
compreensão do texto!
169
Leia o texto 02 e responda as questões que seguem:
O que é conhecimento
Por: Maria Lúcia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins (Texto adaptado)
Dá-se o nome de conhecimento à relação que se estabelece entre um sujeito

cognoscente (ou uma consciência) e um objeto. Assim, todo conhecimento pressupõe
dois elementos: o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido (...) dentro de
uma relação. Isso equivale a dizer que o conhecimento é o ato, o processo pelo qual
o sujeito se coloca no mundo e, com ele, estabelece uma ligação. Por outro lado, o
mundo é o que torna possível o conhecimento ao se oferecer a um sujeito apto a
conhecê-lo. Só há saber para o sujeito cognoscente se houver um mundo a conhecer,
mundo este do qual ele é parte, uma vez que o próprio sujeito pode ser objeto de
conhecimento.
Por extensão, dá-se também o nome de conhecimento ao saber acumulado

pelo homem através das gerações (...).
O conhecimento pode ser concreto, quando o sujeito estabelece uma relação

com um objeto individual. Por exemplo, o conhecimento que temos de um amigo
determinado, com todas as suas características individuais. E pode ser abstrato,
quando estabelece uma relação com um objeto geral, universal. Por exemplo, o
conhecimento que temos de homem, como gênero.
(...) O conceito de homem, por exemplo, é muito mais extenso que o conceito
de amigo, porque o primeiro recobre todo o gênero humano, incluído homens e
mulheres, jovens e velhos, amigos ou não. Além disso, o conteúdo passível de ser
apreendido pela intuição sensível (conhecimento direto pelos sentidos) esvazia-se,
uma vez que o conceito de homem “não tem cara, nem sexo, nem idade, nem cor,
nem características de personalidade” definidas.
(...)
Devemos, ressaltar que a relação de conhecimento implica uma transformação

tanto do sujeito quanto do objeto. O sujeito se transforma mediante o novo saber, e o
objeto também se transforma, pois o conhecimento lhe dá sentido.
Fonte: ARANHA, M. L. A e MARTINS, M. H.P. Temas de Filosofia, São Paulo, Moderna. 1992, p. 49-49.
170
Entendendo o texto:
Atividade
QUESTÃO 01
Após a leitura do texto, você consegue definir o que é conhecimento?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 02
Descreva a importância de se ter conhecimento.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 04
É importante termos curiosidade para aprender novos conhecimentos? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
171
QUESTÃO 05
Analise a ilustração abaixo e descreva como o conhecimento pode contribuir para o

desenvolvimento do ser humano.
Fonte: https://www.umsabadoqualquer.com/
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
172
FILOSOFIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:
Resumo As diversas formas de conhecimento e

representação da realidade.
Saudações filosóficas,
Habilidades que vamos trabalhar:
A partir de agora vamos viajar nas
EF06FL05PF01
diversas formas de compreensão do
mundo, entender as suas Entender o processo de
conhecimento e as diferentes
características e diferenças e buscar
formas de conhecer desenvolvidos
o entendimento de completude entre pelo ser humano, de modo a saber utilizá-los,
respeitá-los e valorizá-
as diversas formas de conhecer.
los.
EF06FL08PF03
Vamos lá?! Boa leitura!!!
Reconhecer
formas de pensar, agir, perguntar e
argumentar.

TV Kirimurê (Mitos): Disponível- https://vod-
progressive.akamaized.net/exp=1614473517~acl=%2Fvi
meo-prod-skyfire-std-
us%2F01%2F2673%2F17%2F438366224%2F19138973
00.mp4~hmac=fa1fce92e62bb63fee63180fa2c2e9f9e840
6ee4f46a3957bb04f9142bce530c/vimeo-prod-skyfire-std-
us/01/2673/17/438366224/1913897300.mp4?filename=P
ack3+-+R3-AF-6-7-LC+-+Mitos.mp4
173
Leia o texto 01 e responda as questões que seguem:
A diferença entre mito, filosofia e ciência

Texto adaptado
A necessidade de explicar as coisas levou o ser humano a trilhar diferentes

caminhos descobrindo, ao longo da história, diferentes formas de conhecimento.
Dentre essas diversas formas de conhecimento se encontram o mito, a ciência
e a filosofia.
Um mito é uma narrativa sobre a origem de alguma coisa (origem dos astros,
dos homens, das plantas, dos animais, do bem e do mal, da morte, das guerras, etc).
O mito narra a origem das coisas por meio de forças sobrenaturais. Ele narra como
seres sobrenaturais fizeram a realidade começar a existir.
Por meio do mito, o homem primitivo procurava entender o mundo, afugentar o
medo e a insegurança. (...) o mito preenchia o desejo do homem de querer que as
coisas acontecessem de forma que pudesse satisfazer seus anseios e suas ambições.
O objetivo do mito era fornecer aos homens uma resposta e uma explicação
satisfatória aos seus questionamentos acerca do mundo.
Hoje, pode-se afirmar que a ciência é uma forma particular de conhecer, fruto
do raciocínio e da observação aperfeiçoada, da razão e da experiência.
O conhecimento científico é aquele que, através de instrumentos, técnicas e
recursos de observação procura explicar os fenômenos da natureza. Os cientistas
elaboram hipóteses teóricas para explicar os fenômenos naturais recorrendo à
verificação experimental, através da qual procuram testar suas teorias. Hipóteses
aceitas pela evidência da prova formam uma teoria que será considerada certa pela
comunidade dos cientistas, até que seja demonstrada errônea ou incompleta por
outros testes. O conhecimento científico baseia-se em análises e demonstrações, não
recorre à fé ou à crença, mas somente à observação dos fatos. As ciências utilizam o
método empírico analítico. Elas são sempre um conhecimento inacabado.
Nesta mesma necessidade de se explicar as coisas é que se insere a Filosofia
que, por volta do século VI a. C., na Grécia antiga, deu-se o seu nascimento.
Acredita-se que o primeiro homem a fazer uso da palavra filosofia foi um
matemático Pitágoras de Samos, que viveu por volta do século V a.C.
O conhecimento filosófico é aquele que pretende investigar a coerência lógica
das ideias com que o ser humano interpreta o mundo e dá sentido às suas próprias
ideias. É uma forma de conhecimente essencialmente crítica, que procura entender
as causas mais profundas dos fenômenos, não lhe bastando saber como funcionam,
mas qual o sentido que eles têm na ordem geral do mundo. Não importa à Filosofia
apenas saber como o mundo é, mas como ele deveria ser.
Diante do exposto, verifica-se que o homem, na sua busca pelo entendimento
174
das coisas, ainda procura respostas para as perguntas: o que sou, de onde eu vim e
para onde eu vou. São questionamentos que continuam em aberto denotando assim
a certeza de que o homem é um ser em infinita construção e que certezas e verdades
elaboradas são coisas provisórias.
Referência bibliográfica:
OLIVEIRA, Raimundo Nonato Nogueira de. Filosofia: investigando o pensar. Fortaleza: Editora Edjovem, 2011.
OLIVEIRA, Raimundo Nonato Nogueira de. Filosofia: investigando a ciência e a lógica. Fortaleza: Editora Edjovem
2011.
Entendendo o texto:
Atividades reflexivas
QUESTÃO 01
A partir da leitura do texto, comente sobre a Filosofia e sua função para a formação
dos indivíduos em nossa sociedade. Qual a sua importância?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 02
Qual a relação entre a ciência e a filosofia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 03
No processo de pandemia em que estamos inseridos, qual o papel da ciência?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
175
QUESTÃO 04
Quais as orientações dos especialistas no campo da ciência para o cuidado com o
outro nesse momento em que estamos vivendo? Como devemos nos comportar para
garantir a vida das pessoas em nossa sociedade?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 05
Comente o fragmento abaixo:
“O conhecimento filosófico é aquele que pretende investigar a coerência lógica das
ideias com o que o homem interpreta o mundo e dá sentido às suas próprias ideias”.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 06
Busque no dicionário o significado das palavras não entendidas no texto:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
QUESTÃO 07
Faça um resumo sobre as ideias centrais do texto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
176
QUESTÃO 08
Para você, o que é um diálogo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 09
Analise a charge abaixo e explique pelo seu ponto de vista sobre o diálogo.
Fonte: DWWiwLzXcAAQnJ4.jpg:large (714×207) (twimg.com)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 10
Explique como o diálogo pode contribuir para o desenvolvimento do ser humano.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTÃO 11
Pesquise e anote sobre o que significa o conhecimento científico.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
177
QUESTÃO 06
Agora use a sua criatividade e crie um diálogo a partir da imagem abaixo:
Fonte: 64d83f3d2f1f967a71a88d450d96b1d2.jpg (290×726) (pinimg.com)
179
C INGLÊS
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

1. Construção de laços afetivos e convívio social
Resumo 2. Planejamento do texto e organização das ideias
Esse caderno pretende ser um
instrumento no processo de ensino- Habilidades que vamos trabalhar:
aprendizagem de lingua inglesa a ser
utilizado por professores e alunos do EF06LI05 – aplicar os conhecimentos da Lingua Inglesa
para falar de si e de outras pessoas, explicitando
6º ano do ensino fundamental. O
informações pessoais e características relacionadas a
nosso objetivo é contribuir para o gostos, preferências e rotinas.
desenvolvimento da formação dos
alunos como indivíduos que utilizam a EF06LI08 – Identificar o assunto de um texto,
reconhecendo sua organização textual e palavras
linguagem, de forma crítica em
cognatas.
diversas práticas sociais. Aqui será
trabalhado o Palnejamento Textual e Links de vídeos para consulta:
Organização das Ideias, importantes
ferramentas para o desenvolvimento https://www.youtube.com/watch?v=TG9DjhSwT2k
da autonomia do estudante, bem como
https://www.youtube.com/watch?v=uw-lldW1csc&t=54s
sua capacidade de compreensão.
https://www.todamateria.com.br/interpretacao-de-
texto-em-ingles-com-gabarito-enem
6º
181
PARTE 1
Planejamento textual: organização de ideias
Como ler e interpretar textos de uma língua estrangeira?

Ademais, como ler e interpretar os mais variados tipos e gêneros textuais em Língua
Inglesa?
Observa-se que a leitura e interpretação de textos está presente em toda a prova
dessa forma, é importante lembrar que um texto pode ser VERBAL ou não VERBAL,
ou seja, símbolos, gráficos e figuras, por exemplo, também são textos e têm uma
função comunicativa. ssim como na língua materna (Português), esses textos em
língua estrangeira podem variar, e é importante identificá-los adequadamente na hora
da interpretação. Na prova de Inglês podem ser cobrados textos de diferentes
gêneros.
Uma vez que os gêneros textuais são diversificados, é importante também adotar
diferentes estratégias para compreendê-los. Como o Inglês é uma língua estrangeira,
é essencial praticar essas estratégias com frequência, pois elas irão auxiliar na
compreensão dos vocábulos, do contexto e, consequentemente, do que está sendo
pedido na questão. Então, quais estratégias seguir?
1.LEIA O COMANDO DA QUESTÃO,
2.LEIA O TÍTULO (se houver,
3.IDENTIFIQUE O GÊNERO TEXTUAL/AUTOR(A)
4. LEITURA COMPLETA (variando as estratégias)
5.ANALISAR AS ALTERNATIVAS.
Texto retirado do site: https://www.maisbolsas.com.br/enem/ingles/leitura-e-interpretacao-de-texto
Acesso em :09/03/2021
182
Observe o texto abaixo e responda às questões 1,2,3
Disponível em:
(https://www.pinterest.pt/pin/826410600357914383/?amp_client_id=CLIENT_ID(_)&mweb_unauth_id={{default.session}}&from_
amp_pin_page=true) Acesso em: 23/02/2021
01 – Observando as características do texto acima, podemos afirmar que o texto

se trata de:
A) reportagem
B) entrevista
C) carta
D) notícia
02 – A pessoa pra quem o texto foi escrito é:

A) João
B) está representado pelo pronome you
C) Maria
D) está representado pelo pronome me
183
03 – As linhas 1 e 2 do texto contém a seguinte frase” I love you”, isso
significa que:
A) o remetente diz que ama o destinatário
B) o remetente não tem certeza do que sente pelo destinatário
C) o destinatário ama o remetente
D) a frase acima não fala sobre amor
https://jenniferelliskampani.com/
184
Vocabulário:
Background – fundo ( no texto com sentido de base)
Knowledge – conhecimento
Readers – leitores
Know – saber, conhecer
Make – fazer
Reading - lendo
Leia o texto acima e responda ás questões 4,5 e 6
4 – O texto mostra que bons leitores ao fazer uma leitura:
A) não costumam pensar em nada, apenas se concentram no livro

B) associam a leitura atual à outro livro apenas
C) associam a leitura atual ao mundo em que vive
D) associa a leituta atual a tês fatores (a si mesmo, a outro livro e ao mundo em que
vive)
5 – Ao fazer conexão consigo mesmo, o bom leitor:
A) pensa em como será seu futuro

B) pensa na sua história de vida e experiências
C) pensa na infância de seus pais
D) pensa no futuro de seus pais
6 – Ao fazer conexão com o mundo, o bom leitor:
A) associa a leitura ao mundo real em que vive

B) fantasia um mundo ideal
C) utiliza a história do livro pra imaginar o futuro da humanidade
D) não consegue se situar no mundo em que vive
185
C INGLÊS
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

1. Compreensão geral e específica: leitura rápida
Resumo (skimming, scanning)
Esse caderno pretende ser um 2. Listar ideias para a produção do texto levando em
instrumento no processo de ensino- conta o tema e o assunto
aprendizagem de lingua inglesa a ser
utilizado por professores e alunos do Habilidades que vamos trabalhar:
6º ano do ensino fundamental. O
EF06LI09 – Localizar informações específicas em texto.
nosso objetivo é contribuir para o
desenvolvimento da formação dos EF06LI13 – Listar ideias para produção de textos, levando
alunos como indivíduos que utilizam a em conta o tema e o assunto.
linguagem, de forma crítica em
diversas práticas sociais. Aqui será
trabalhada a Compreensão Geral e https://www.youtube.com/watch?v=9nK5MFO_Lh0
específica e Leitura Rápida,
https://www.youtube.com/watch?v=4QKIlZ7c6hA
importantes ferramentas para o
desenvolvimento da autonomia do Links de textos para consulta:
estudante, bem como sua capacidade
de compreensão. https://blog.estrategiavestibulares.com.br/ingles/scanni
ng-e-skimming/
6
º 186
PARTE 2
Compreensão geral e específica: Leitura rápida

A leitura feita com a técnica de scanning é semelhante à que um scanner faz,
daí a origem do nome. A técnica do scanning é utilizada na interpretação de texto em
inglês como uma forma de leitura rápida e superficial. O objetivo é se concentrar em
palavras chaves ou ideias ou seja, realizar uma varredura do texto. Podemos dar um
exemplo realista dessa técnica quando lemos rapidamente a primeira página de um
jornal. Além disso também a usamos quando olhamos rapidamente para algumas
páginas da internet, ou quando procuramos uma palavra no dicionário. Em todos
esses casos estamos fazendo um rastreamento, procurando por algo que nos chame
a atenção. Ao fazer scanning na sua interpretação de texto em inglês não se preocupe
em ler frases inteiras, pois o importante é passar os olhos pela página do texto. Em
conclusão podemos dizer que essa técnica tem o objetivo de fazer o leitor ter mais
informações sobre o texto, ou seja, informações específicas.
Skimming envolve a leitura rápida para obter a ideia principal de um texto. A

leitura de frases temáticas, geralmente a primeira frase de um parágrafo, pode ser
uma maneira eficaz de entender a ideia principal do texto. No skimming é assim:
achou uma palavra desconhecida no texto? Ignore e volte a fazer a leitura pelas
palavras que você conhece. Diferentemente do scanning, essa técnica pede a
interpretação de textos em Inglês. Em conclusão o skimming não busca um dado
específico. A questão é que o texto não precisa ser lido em sua forma completa para
que se possa interpretá-lo. Com o skimming você tem uma maneira de encontrar o
parágrafo de interesse de forma rápida.Tendo à mão todas essas técnicas, o tempo
gasto na leitura do texto pode ser cortado pela metade. As pessoas que têm
experiência na técnica afirmam gastar até mesmo um terço do tempo de uma pessoa
que o lê inteiro. A compreensão, por outro lado, não é alterada significativamente.
Texto retirado do site: https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-texto-ingles-simulado-enem-1/ Acesso em :
09/03/2021
187
Observe o texto abaixo e responda às questões 4, 5
https://www.reddit.com/r/radiohead/comments/g9o82r/this_made_me_think_about_desert_island_disk/
188
Entendendo o texto:
01 – O texto acima mostra:

A) os tipos de comportamentos humanos
B) diferentes tipos de amor
C) tipos de preconceito
D) regras de conduta social
02 – O amor próprio está representado em qual imagem:

A) pela moça abraçando o mundo
B) pelo casal se beijando
C) pela moça diante do espelho
D) nenhuma das anteriores pois o amor prórpio é algo que não se deve ser cultivado
03 – De acordo com a imagem, dos 8 diferentes tipos de amor:

A) 6 são estão relacionados ao amor entre 2 ou mais pessoas
B) 5 estão relacionados ao amor entre 2 ou mais pessoas
C) 4 estão relacionados ao amor entre 2 ou mais pessoas
D) 3 estão relacionados ao amor entre 2 ou mais pessoas
189
190
Entendendo o texto
04 – De acordo com conhecimentos em interpretação de texto, a primeira

imagem do texto diz que:
A) o amor entre namorados é o mais puro amor que existe
B) o amor entre amigos é mais importante entre os seres humanos
C) o amor da família é o mais natural entre os seres humanos
D) o amor da família tem que ser construído com muito esforço
05 – A segunda imagem do texto mostra que:

A) família é proteção do mundo externo
B) família é dividir o guarda chuva em dias chuvosos
C) mostra o convívio escolar
D) os amigos são tudo na vida
06 – A terceira imagem do texto mostra que:

A) alguém fechou um contrato de trabalho
B) quem segura sua mão nos momentos difíceis são os colegas de trabalho
C) sua família é o seu melhor amigo
D) nos momentos difíceis é que você conhece os amigos
07- A quarta e última mensagem do texto mostra que:

A) o sucesso vem com muito trabalho e esforço
B) as dificuldades são vencidas sozinho
C) o segredo do sucesso é ser popular
D) ter uma família amorosa é fator determinante para o sucesso
191
Leia o texto abaixo e responda às questões 8, 9 e 10
https://www.learncram.com/tamilnadu-board/tamilnadu-class-10-english-advertisement-making/
Vocabulário:
Health – saúde
Price – preço
Juicy - suco
8- O texto acima mostra um anúncio :
A) do cardápio de um restaurante
B) da venda de frutas e verduras frescas
C) da venda de alimentos enlatados e processados
D) da promoção de um shopping center
9- O anúncio acima dois itens estão destacados, são eles:
A) o endereço e a imagem dos produtos

B) frutas e vegetais
C) a importância da saúde e o valor dos produtos
D) de onde os produtos foram retirados
10- A intenção do autor ao destacar dois itens no anúncio é:
A) mostrar que os produtos são de origem vegetal

B) mostrar que são saudáveis e tem um valor acessível
C) mostrar que eles tem diversidade de frutas
D) mostrar que eles tem diversidade de vegetais
192
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA INGLESA 6º ANO
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
193
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – LÍNGUA INGLESA 6º ANO
PARTE 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6
A A A A A A
B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C
D D D D D D
PARTE 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
194
GEOGRAFIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

14. Orientação, localização e representação do
Resumo espaço geográfico.
A importância do afeto Habilidades que vamos trabalhar:

EF06GE01 – Comparar modificações das paisagens nos
Não precisa muito. Um afago, um
lugares de vivência e os usos desses lugares em
colo, o olho no olho ou um elogio. Pequenos
gestos cotidianos, podemos colocar em diferentes tempos.
prática o afeto ao outro. EF06GE02 – Analisar modificações de paisagens por
A afetividade está diretamente ligada
à emoção e, consegue moldar o jeito que diferentes tipos de sociedade, com destaque para os
cada indivíduo enxerga o mundo. Já o afeto povos originários.
como fator do fazer pedagógico, é o que
proporciona prazer e dar sentido as Links de vídeos para consulta:
atividades propostas, tanto ao professor
quanto ao aluno. Afeto:
Durante a aprendizagem, o professor
deve criar mecanismos de afetividade para https://youtu.be/xqQwPUrBRY8
que ocorra o aprendizado efetivo e
significativo. A prática do profesor revela seu https://youtu.be/CDQCw1DLEyI
compromisso e seu afeto pelos seus alunos e
pelo seu fazer pedagógico. Orientação e localização:
https://youtu.be/dJIs8uKjH6Y
https://youtu.be/AyNXk8OG-7g
https://www.youtube.com/watch?v=PrG5MLgIQfo
6º https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/orientaca
o-localizacao.htm
https://www.colegiosoledade.com.br/sistema/arquivos/
aulas_multimidia/11-AULA%201%20-
%20ORIENTACAO%20-%206%20ANO.pdf
195
- PARTE 1 -
Orientação e localização no espaço geográfico

Estabelecer caminhos, saber onde está e para onde vai, localizar-se e orientar-
se, sempre acompanhou a história da humanidade. Ao longo do tempo, o que mudou
foi a maneira de se fazer isso. Nos tempos primórdios, o homem se orientava com
base nos elementos da natureza, como o Sol, as estrelas, e até mesmo, por posição
de rios e estradas. Nos dias atuais, o homem tem a sua disposição, instrumentos e
equipamentos modernos, como exemplo mais conhecido entre todos, o GPS, entre
outros como, a interpretação de plantas e mapas.
Quando precisamos nos movimentarmos dentro de um espaço geográfico
qualquer, é preciso que observemos a direção a ser tomada, pois é apartir de onde
estamos que poderemos localizar o lugar para onde vamos.
Os meios de orientação são vários: o Sol, a constelação do Cruzeiro do Sul (no
hemisfério sul), a bússola. Entretanto, para utilizar qualquer um deles, é preciso
conhecer os pontos cardeais, que são a base desses meios de orientação.
Os pontos cardeais são quatro: norte, sul, leste e oeste.
Orientação pelo Sol e pela Lua:
Para você se orientar pelo Sol, precisa saber onde ele aparece ou desaparece
todos os dias. A direção em que o Sol aparece todos os dias chama-se leste ou este,
ou nascente ou oriente. A direção em que o Sol desaparece todos os dias chama-
se oeste ou poente ou ocidente. Sabendo onde estão o leste e o oeste, você pode
olhar as direções que faltam: sul e norte.
Para nos orientarmos pela Lua, procedemos da mesma maneira, pois a Lua
também nasce a leste e se põe a oeste.
Orientação pelo Cruzeiro do Sul:
O Cruzeiro do Sul é uma constelação formada por cinco estrelas principais com
o formato de uma cruz. A estrela que se encontra na extremidade inferior da cruz é
a Estrela de Magalhães e indica o sul, por meio do qual se podem encontrar os
outros pontos cardeais.
Orientação pela bússola:
A bússola é um meio de orientação muito utilizado. Ela é um instrumento com

196
formato de relógio, possuindo uma rosa dos ventos no interior e uma agulha imantada,
no lugar dos ponteiros, que aponta sempre para o norte.
• o nordeste (NE), entre o norte e o leste;

• o sudeste (SE), entre o sul e o leste;
• o sudoeste (SO), entre o sul e o oeste.
• o noroeste (NO), entre o norte e o oeste.
Os pontos cardeais e os pontos colaterais são as mais importantes direções da

rosa dos ventos. Ao procurar uma direção, você deve sempre se imaginar no centro
da rosa dos ventos.
Fonte:autoral
Leia o texto acima e responda as questões que seguem:

QUESTÃO 01- Quando precisamos nos movimentar dentro de um espaço
geográfico qualquer, o quê é preciso observar? Marque a alternativa correta:
A) Se o tempo está chuvoso.
B) O mapa do Brasil.
C) Se o lugar onde estamos é grande ou pequeno.
D) A direção a ser tomada.
QUESTÃO 02- Entre os meios de orientação modernos, podemos citar:
A) GPS
B) O Sol
C) A Lua
D) Todas as alternativas estão corretas.
QUESTÃO 03- Os pontos cardeais são:
A) noroeste, norte, sudeste e sul
B) norte, sul, leste e oeste
C) norte, sudoeste, noroeste e sul
D) todas as alternativas estão erradas.
197
QUESTÃO 04- O Cruzeiro do Sul, é uma constelação formada por cinco
estrelas principais com o formato de uma:
A) Lua
B) Rosa
C) Cruz
D) Nenhuma das alternativas.
QUESTÃO 05- São meios de orientação e localização:
A) calendário, relógio de pulso, notebook, Sol.
B) Sol, Lua, GPS, calendário.
C) Calendário, bússola, Lua , Sol.
D) Sol, Lua, GPS, Cruzeiro do Sul
198

GEOGRAFIA
CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

Resumo 1, Orientação, localização e representações do
Desde a antiguidade, o ser humano espaço geográfico
procura de alguma forma, se orientar no 15. A Terra nossa morada: forma e movimentos
espaço geográfico. Essa forma de
orientação pode se dar tanto por meios
da Terra
naturais - uma colina, uma grande rocha,
um rio, uma montanha, uma árvore de
porte,uma ilha,o Sol, as estrelas, etc- ,
como por meios de instrumentos antigos Habilidades que vamos trabalhar:
(bússola, astrolábio..) , modernos (GPS),
ou ainda por mapas e construções [EF00GE01] Comparar modificações das paisagens nos
humanas, tais como um grande edifício, lugares de vivência e o uso desses lugares em diferentes
uma igreja ou uma torre de TV. tempos.
A necessidade de se saber onde está, (EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua
para onde vai e como retornar sem se relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo
perder, faz dos meios de orientação atmosférico, os padrões climáticos, sua relação e impactos
elementos importantes no cotidiano da sobre a dinâmica social e econômica no campo e na cidade.
vida humana.
Estudos de cartografia e dos movimentos [EF06GE08] medir distâncias na superfície pelas escalas
da Terra também serão contemplados gráficas e numéricas dos mapas
neste caderno.
https://www.youtube.com/watch?v=a3YgLJ-
ymEM&feature=emb_logo
http://200.144.244.96/cda/ensino-fundamental-
6º
astronomia/parte1a.html
199
- PARTE 2 -
Fonte: https://educezimbra.wordpress.com/2017/12/18/citacoes-frases-e-designs-da-ecologia-dos-
saberes/
Texto 1 : Pontos Cardeais e Orientação
Normalmente a primeira pergunta que um professor se faz quando tem que ensinar
este assunto é algo mais ou menos assim: Por que ensinar pontos cardeais e
orientação se hoje em dia as pessoas muito raramente ficam perdidas em florestas?
Para falar a verdade as florestas quase não existem mais.
Muitas vezes nós não notamos, mas saber os pontos cardeais é necessário em muitos
outros casos que não estar perdido. Por exemplo, você já notou que no desenho do
projeto de sua casa tem a indicação da direção Norte? Procure um projeto de casa.
Se você não tiver tente o projeto da escola onde você leciona. Um bom engenheiro,
quando projeta uma casa, um prédio ou uma indústria tem que saber os movimentos
que o Sol realiza durante o dia e durante o ano para planejar corretamente a posição
das portas e janelas e para isso é necessário orientar-se através dos pontos cardeais.
200
Você pode não ter notado a indicação do Norte no projeto da casa, mas certamente
já notou ou conhece alguém que reclama do Sol "batendo" direto na janela da sala o
que dificulta muito para ver a imagem da televisão durante o dia. Se o engenheiro
soubesse os movimentos do Sol colocaria a janela naquela posição? Numa indústria,
janelas bem posicionadas podem economizar energia com iluminação. [...]
Para que uma antena parabólica funcione ela deve estar apontada para o satélite!
Como é que o instalador da antena sabe onde está o satélite? A maneira mais correta
é achar os pontos cardeais e apontar a antena para uma direção do céu usando
as coordenadas geográficas do satélite.
Um navegador ou um aviador que não sabe achar os pontos cardeais não consegue
trabalho em lugar algum. Um pescador que vai para o mar adentro em busca de peixes
não precisa ser doutor em movimentos do céu, mas com certeza outros que o
ensinaram a pescar certamente lhe ensinaram a achar os pontos cardeais para poder
sair e retornar à mesma praia.
PARA SABER MAIS:
https://www.youtube.com/watch?v=TUy6SC2MRig
https://www.youtube.com/watch?v=I6N4_MKP6L4
https://www.youtube.com/watch?v=dHCGIlQfA4Q
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.html
201
Fonte do texto: http://200.144.244.96/cda/ensino-fundamental-astronomia/parte1a.html> Acesso em
23/02/2021
Fonte da imagem: https://br.depositphotos.com/1086200/stock-illustration-compass-rose.html
Leia o texto nº1 sobre pontos cardeais e orientação, e responda a seguinte

pergunta:
QUESTÃO 01- Sobre os pontos cardeais podemos dizer que:
A) eles não têm a menor importância para a construção civil
B) pescadores e o seu trabalho no mar não possuem qualquer tipo de relação com
as estrelas e os pontos cardeais
C) o conhecimento dos pontos cardeais e do movimento do Sol podem servir como
forma de se economizar energia em projetos de construção de uma casa ou
apartamento
D) na instalação mais correta de uma antena parabólica deve-se desprezar os
pontos cardeais.
TEXTO 2: MOVIMENTOS DA TERRA
Fonte: http://2.bp.blogspot.com/-PzR7-
N8X6po/Vyn6gxBn3cI/AAAAAAAAAhs/gKh1oWItzDU2ecgvC9SOhy5XqZNEeThTwCK4B/s1600/pro.j
pg >Acesso em 06/03/2021
202
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/movimento-de-rotacao/ > Acesso:06/03/2021
O planeta Terra não é estático no universo, assim como acontece com todos
os corpos celestes. Ele realiza uma série de movimentos envolvendo a órbita em torno
de si mesmo, ao redor do sol, em conjunto com a Via Láctea e com o próprio universo.
Portanto, estudar esses movimentos significa entender uma parte da dinamicidade do
espaço sideral.
Os principais movimentos da Terra, isto é, aqueles que possuem um efeito

direto mais notório em nossas vidas, são a rotação e a translação.
A rotação é o movimento que a Terra realiza em torno de si mesma, circulando
ao redor do seu eixo imaginário central durante um período aproximado de 24 horas,
com uma velocidade de 1.666 km/h. A rotação ocorre no sentido anti-horário, ou seja,
de oeste para leste, o que faz com que o movimento aparente do sol seja de leste
(nascente) para oeste (poente). A principal consequência desse movimento é a
sucessão dos dias e das noites.
A translação é o movimento elíptico que a Terra executa ao redor do sol, com

uma duração de 365 dias, 5 horas e 48 minutos em uma velocidade de 107.000 km/h.
Quando a Terra termina uma volta completa em relação ao sol, dizemos que se
passou um ano. A principal consequência desse movimento é a origem das estações
do ano, que ocorrem pelo fato de o eixo do planeta apresentar uma inclinação de
23º27', ocasionando a sucessão dos solstícios e dos equinócios.
203
Fonte do texto: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm > Acesso em
23/02/2021
QUESTÃO 02-Tomando-se por base as explicações contidas no texto nº2 , as

principais consequências geradas pelo movimento de rotação são :
A) as mudanças dos dias e das noites
B) as mudanças das estações do ano
C) as mudanças dos dias e das noites e também das estações do ano
D) as mudanças de temperatura no núcleo da Terra
QUESTÃO 03- A Terra realiza alguns movimentos (rotação e translação) que
possuem interferências diretas nas atividades humanas. Mais que isso,esse
planeta é nossa grande morada, onde cada um precisa cuidar de si, do outro e
do local que vivemos, para que a vida continue florescendo de forma
harmônica. Ao cuidar do planeta, estamos de alguma forma cuidando do outro,
pois a saúde do planeta está diretamente relacionada a saúde de cada um de
nós.
No que diz respeito ao tempo de duração da rotação e translação, podemos
afirmar que eles são respectivamente em torno de:
A) 365 dias e 6 horas; 24 horas
B) 24 horas e 180 dias
C) 180 dias; 365 dias e 6 horas
D) 24 horas;365 dias e 6 horas
204
QUESTÃO 04- A linha do Equador e o meridiano de Greenwich dividem à Terra

em diferentes hemisférios. Analisando as três figuras a seguir, podemos afirmar
que o ponto que se encontra ao mesmo tempo nos hemisférios norte e oeste
corresponde ao:
A) ponto A
B) ponto B
C) ponto C
D) ponto D
Texto 3: Elementos de um mapa
Fonte do mapa:https://brasilescola.uol.com.br/geografia/elementos-um-mapa.htm
205
No processo de construção de um mapa, alguns elementos, em geral, devem ser
obrigatórios aparecer, apesar de frequentemente nem sempre estarem presentes.
Esses elementos são os seguintes:
Escala: A escala de um mapa mostra uma relação de proporcionalidade entre o
tamanho do mapa e o espaço que foi representado por ele. Essas escalas podem ser
do tipo gráfica ou numérica, conforme os exemplos a seguir:
Exemplos de escala gráfica:
a) 0 100 200 300 400 Km
b) 0 30 60 90 120 Km
Nessa primeira escala cada 1 cm (um centímetro) do mapa corresponde a 100 km

(cem quilómetros) do terreno representado. Já na segunda escala, temos cada 1 cm
(um centímetro) do mapa equivalendo a 30 km (trinta quilômetros).
Exemplos de escala numérica:

a) 1:500 000 (lê-se: um para quinhentos mil). Ou seja, cada 1 cm do mapa
corresponde a quinhentos mil centímetros do mundo real.
b) 1:250 000 (lê-se: um para duzentos e cinquenta mil). Nesse caso, cada 1 cm
equivale a duzentos e cinquenta mil centímetros do terreno representado.
Título: Parte que indica qual o assunto, qual o fenômeno que o mapa está abordando.
Projeção cartográfica: Mostra qual foi o tipo de técnica no processo de elaboração
do mapa.
Orientação: Dada por uma seta ou pela rosa dos ventos, mostrando a direção norte
e outros pontos cardeais.
Legenda: Parte do mapa responsável pela explicação das cores e símbolos contidos
nele.
Fonte: Indica qual foi o órgão ou instituição responsável pela confecção do mapa
(observe que essa informação não aparece registrada por setas no mapa mostrado,
apesar de ser importante)
Fonte: autoral
206
ATIVIDADE:
QUESTÃO 05- Observe a imagem, onde uma região X, está representada pela
escala a seguir e responda:
0 30 60 90 120 Km
A1) Marília, moradora da cidade A, recebeu um telefonema de sua mãe (Dona Juliana)
informando que está adoentada. Sempre atenciosa e preocupada com a saúde dela,
Marília resolveu viajar para cuidar de sua genitora. Porém, dias depois, ela precisaria
levar Dona Juliana para uma consulta médica no hospital mais próximo e localizado
na cidade C.
Qual a distância em linha reta que Marília terá que percorrer em quilômetros entre a
cidade A e a cidade B, se a distância é de 11 centímetros no mapa?
A2) Quantos quilômetros serão necessários para que Dona Juliana e sua filha
cheguem na cidade C, se a distância entre a cidade B e C é de 7 centímetros no
mapa?
Fonte da imagem: Elaborada pelo autor
A sequência correta de respostas em A1 e A2 é:
A) 210 e 300 quilômetros

B) 330 e 210 quilômetros
C) 90 e 60 quilômetros
D) 120 e 240 quilômetros
207
C GEOGRAFIA
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Tema:

1. Litosfera: o relevo terrestre
Resumo • Unidades do relevo.
Litosfera é a camada da Terra que • Dinâmica do relevo.
compreende a superfície sólida. Trata-se da
mais fina das camadas do planeta, sendo • Intemperismo.
considerada uma espécie de “casca de um • Erosão.
ovo” do mundo. Possui uma profundidade que
varia entre 5 e 100 km, correspondendo a • Relevo e atividades humanas.
2,4% do raio da esfera terrestre.
O termo “litosfera” surge da divisão da Terra
em camadas que são segmentadas a partir de Habilidades que vamos trabalhar:
seu estado físico. Essa camada apresenta
temperaturas menos elevadas, por se EF06GE09
encontrar mais distante do núcleo da Terra, o Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas
que permite a caracterização de sua rigidez e e perfis topográficos e de vegetação, visando à
resistência. representação de elementos e estruturas da
Essa camada está sujeita as ações dos superfície terrestre.
agentes exógenos (externos) como a ação
dos ventos, das águas, do sol e dos seres, EF06GE05
propiciando a ocorrência de fenômenos como Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo
sedimentação, erosão e intemperismo. De e formações vegetais.
outro lado, existem aquelas transformações
causadas por elementos internos ou Links de vídeos para consulta:
endógenos, como o tectonismo e as atividades
vulcânicas.
https://www.youtube.com/watch?v=u2MHFdUxWVs
https://www.youtube.com/watch?v=ySGXuT72mM8

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-litosfera.htm
6º https://www.infoescola.com/geologia/litosfera/
208
PARTE 1
O estudo das camadas da Terra é realizado na superfície, observando seus

fenômenos. As camadas da Terra possuem duas abordagens distintas, uma segundo
a composição química e a outra conforme o comportamento físico.
De acordo com a classificação segundo a composição química, a Terra está dividida

em crosta, manto e núcleo e no comportamento físico divide-se em litosfera,
astenosfera, mesosfera, núcleo externo e núcleo interno. Todas as camadas da Terra
são distintas, esse fato ocorre em razão de sua composição química, temperatura e
espessura. A superfície da Terra é a mais conhecida pelo homem, até por que é
justamente nela que vivemos e retiramos tudo aquilo que julgamos necessário para a
manutenção das sociedades, além disso, as camadas endógenas (internas) detêm
altíssimas temperaturas que dificultam o acesso para a coleta de dados que podem
servir para o desenvolvimento de pesquisas e estudos.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/estrutura-terrestre.htm
De acordo com às imagens abaixo, responda as questões 01 e 02
https://www.todoestudo.com.br/geografia/estrutura-da-terra
QUESTÃO 01 - Comparando a forma de um pêssego com a da Terra, quais são

as camadas do interior da terra, imaginando o caroço, a polpa e a casca do
pêssego.
A) Caroço – Crosta; Polpa – Manto; Casca – Núcleo.

B) Caroço – Núcleo; Polpa – Manto; Casca – Crosta.
C) Caroço – Manto; Polpa – Hidrosfera; Casca – Crosta.
D) Caroço – Manto; Polpa – Núcleo; Casca – Crosta.
209
QUESTÃO 02 - A porção sólida da Terra é uma camada mais ou menos rígida,
apresentando uma espessura variada. Tal camada é o(a)
A) crosta.
B) núcleo.
C) manto.
D) magma.
PARTE 2
Leia o texto e responda as questões 03 e 04.

O relevo corresponde às variações que se apresentam sobre a camada
superficial da Terra. Assim, podemos notar que o relevo terrestre apresenta diferentes
fisionomias, isto é, áreas com diferentes características: algumas mais altas, outras
mais baixas, algumas mais acidentadas, outras mais planas, entre outras feições.
Para melhor analisar e compreender a forma com que essas dinâmicas se
revelam, foi elaborada uma classificação do relevo terrestre com base em suas
características principais, dividindo-o em quatro diferentes formas de relevo:
as montanhas, os planaltos, as planícies e as depressões.
As montanhas são formas de relevo que se caracterizam pela elevada altitude em
comparação com as demais altitudes da superfície terrestre.
Os planaltos – também chamados de platôs – são definidos como áreas mais
ou menos planas que apresentam médias altitudes, delimitações bem nítidas,
geralmente compostas por escarpas, e são cercadas por regiões mais baixas.
Planícies, são áreas planas e com baixas altitudes, normalmente muito próximas ao
nível do mar.
São áreas rebaixadas que apresentam as menores altitudes da superfície
terrestre. Depressão e quando uma localidade é mais baixa que o seu entorno,
falamos em depressão relativa, e quando ela se encontra abaixo do nível do mar,
temos a depressão absoluta.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tipos-
relevo.htm#:~:text=A%20superf%C3%ADcie%20terrestre%20%C3%A9%20composta,a%20camada%20superfici
al%20da%20Terra.
QUESTÃO 03 –Áreas com elevados níveis de altitude costumam apresentar

climas mais frios, em função da menor pressão atmosférica existente nesse tipo
de ambiente.
O tipo de relevo que registra a ocorrência dos fenômenos acima apresentados
é:
A) Depressão
B) planícies.
C) planaltos.
D) montanhas
210
QUESTÃO 04 – de acordo com a figura abaixo, assinale a alternativa que

melhor representa a forma de relevo planície.
A) d
B) c
C) e
D) a
http://3.bp.blogspot.com/-
kHYxFzcU1rg/UL1A8kGMLII/AAAAAAAAD20/9ZeW9WGc8AI/s1600/relevo+(3).jpg
PARTE 3
AGENTES DE TRANSFORMAÇÃO DO RELEVO
Conheça e compreenda os agentes internos e externos de transformação do

relevo.
Apesar de nem sempre percebemos diretamente, o relevo terrestre é bastante
dinâmico e está sempre se transformando. Algumas dessas transformações podem
ser mais facilmente visualizadas, como as erosões; outras já são mais longas e
demoram milhares de anos para acontecer, como a formação de montanhas.
Essas transformações acontecem graças aos agentes de transformação do
relevo, que são elementos responsáveis pelas alterações e construções das formas
que observamos na superfície terrestre. Assim, para melhor compreender esses
agentes, eles foram divididos em agentes internos ou endógenos e agentes
externos ou exógenos.
Os agentes internos ou endógenos de transformação do relevo são aqueles
que surgem ou agem de dentro da Terra, ou seja, abaixo da superfície. São os
terremotos, os vulcanismos e o tectonismo.
Os agentes externos ou exógenos, por outro lado, são aqueles que agem acima do
relevo, ou seja, sobre a superfície. São as ações dos ventos, das águas, do
intemperismo e dos seres vivos.
https://escolakids.uol.com.br/geografia/agentes-de-transformacao-do-relevo.htm
211
QUESTÃO 05 – Assinale a alternativa que apresenta respectivamente um
agente endógenos e exógenos do relevo.
A) vento e vulcanismo.
B) terremoto e intemperismo.
C) ação da água e tectonismo.
D) vulcanismo e tectonismo.
212
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – GEOGRAFIA [6º ANO]
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
213
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 –GEOGRAFIA [ 6º ANO]
PARTE 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5
A A A A A
B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C
D D D D D
PARTE 2
QUESTÕES 1 2 3 4 5
A A A A A
B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C
D D D D D
PARTE 3
QUESTÕES 1 2 3 4 5
A A A A A
B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C
D D D D D
214
CULTURA AFRO E INDÍGENA
C
A CADERNO DE
ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS Tema:
África, berço da humanidade e das primeiras

civilizações.
16. África: País ou Continente?

17. Povoamento do Planeta a partir da África.
Resumo
O ensino da Cultura Africana, Afro- 18. Nossa mãe África.
brasileira e Indígena, visa discutir a História em
uma perspectiva mais critica e de contraposição Habilidades que vamos trabalhar:
a história tradicional produzida pelos positivistas
que defendiam os colonizadores e deixavam a
margem da sociedade as histórias das (EF06HI06) Identificar geograficamente, as rotas de
populações Afro-brasileira e Indígena. povoamento no território americano e as rotas de
Promovendo o reconhecimento do estudante
enquanto sujeito histórico, ainda que esteja ele deslocamento de migração do território africano.
em um período contemporâneo. Lançando mão
de todas as possibilidades que temos para
trabalhar o ensino de História, associado às (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas
propostas dos PCN’s no que diz respeito às
competências e habilidades, procurando de contato, adaptação ou exclusão entre
desenvolver uma prática compatível aos novos populações em diferentes tempos, espaços e
tempos.
contextos históricos.
https://youtu.be/0Mal2nGLink
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-
geografia/exercicios-sobre-Africa.htm
215
CAPÍTULO 1 – ÁFRICA, BERÇO DA HUMANIDADE E DAS PRIMEIRAS
CIVILIZAÇÕES
TEXTO ORIENTADOR
África: berço da humanidade e da civilização
Fonte: http://alerce.pntic.mec.es/lsam0005/1bach_hmc/tema6_imperialismo_colonial.html
O preconceito da África sem História
De há muito tempo o continente africano é apresentado pela imprensa mundial

como sendo a área do planeta onde predominam a fome, as guerras, as epidemias,
os extermínios em massa, etc. Em suma, é o lugar mundial da pobreza e da morte.
A causa dessas calamidades são apresentadas como sendo inerentes aos
povos africanos, isto é, por estarem ainda no estágio tribal de desenvolvimento, não
conseguem viver "civilizadamente". Neste sentido, tudo não passa de um processo de
auto extinção dos próprios africanos. Todos os conflitos neste continente são
colocados como sendo de caráter étnico ou tratados como meras guerras tribais.
216
Estas concepções tentam encobertar as verdadeiras razões atuais que

provocam estas situações, como também descartam a realidade histórica da África.
Normalmente, quando se fala em História da África pensa-se no tráfico de escravos,
dando uma falsa imagem de que os africanos só viveram esta realidade. Por conta
disto, levantar algumas questões a respeito do desenvolvimento histórico dos
africanos torna-se fundamental, tanto para entender seu momento atual como para
romper com preconceitos já estabelecidos de que na África não houve História antes
da presença europeia, mais claramente, a partir da expansão portuguesa pelo litoral
africano no século XV.
Fonte: https://ceert.org.br/noticias/africa/17310/africa-berco-da-humanidade-e-da-civilizacao (Fragmento)
QUESTÃO 1 – De acordo com as informações apresentadas no texto, é correto

afirmar que:
A) A imprensa mundial propaga que o continente africano é um lugar onde a pobreza

e a morte são inexistentes.
B) As concepções apresentadas pela mídia mundial nos ajudam a entender as
verdadeiras razões atuais que provocam algumas situações difíceis deste continente.
C) Conhecer o processo histórico da África torna-se fundamental, tanto para entender
seu momento atual como para romper com preconceitos.
D) A história do continente africano começa a partir da chegada dos portugueses.
QUESTÃO 2 – Ao analisar o título do texto “O preconceito da África sem
História” podemos concluir que ele faz referência:
I. A maneira como a imprensa mundial trata e divulga informações acerca deste

continente.
II. Resumir a história da África, unicamente, aos combates entre diferentes povos e
ao tráfico de homens e mulheres escravizados.
III. À necessidade de se registrar, divulgar e entender a realidade histórica da África.
IV. À crença de que todos os conflitos existentes nesse continente são de caráter
étnico e/ou tratados como meras guerras tribais.
217
Assinale a alternativa que possui as afirmações corretas:
A) I, II, e III, apenas

B) II, III, e IV, apenas
C) I, II, e IV, apenas
D) I, III e IV, apenas
TEXTO ORIENTADOR
O papel de vanguarda tecnológica da África
Existe um certo mal-estar no campo da ciência em admitir o fato de que o ser

humano e seus antepassados se originaram na África. Sabe-se hoje que a
humanidade teve seu início neste continente; portanto, foi aí onde as grandes
transformações - que geraram o ser humano atual - se fizeram pela primeira vez.
Do mesmo modo, as principais descobertas tecnológicas realizadas nos
princípios da humanidade são originárias da África - fogo, instrumentos de matérias
variados tais como pedras, ossos, madeiras, etc. - descobertas e invenções que
possibilitaram a expansão dessa espécie pelo planeta e garantiram sua sobrevivência,
apesar das dificuldades do meio físico e das ameaças de outras espécies; portanto,
foi na África que o ser humano se transformou em um ser que fabrica ferramentas
(tecnologia) e se diferenciou consideravelmente das demais espécies.
A África esteve na vanguarda do desenvolvimento da humanidade não só no
seu início como também durante um longo tempo do período chamado de civilização
(época a qual até hoje vivemos); portanto, foi também nesta parte do planeta que
surgiu o que chamamos a primeira civilização humana: o Egito Antigo. Essa civilização
foi apresentada ao mundo por arqueólogos europeus como sendo um povo de "raça"
branca.
Hoje, historiadores africanos já demonstraram que se tratou de uma civilização
de povos negros; na verdade, fora constituída de uma mestiçagem de vários povos
africanos existentes ao sul e norte do vale do rio Nilo. As grandiosas realizações desta
sociedade são por demais divulgadas em meios de comunicações de várias matrizes.
218
QUESTÃO 3 – Assinale a alternativa que melhor expressa o papel de vanguarda

tecnológica da África.
A) A África participou ativamente do desenvolvimento da humanidade somente no

início da sua história.
B) As principais descobertas tecnológicas realizadas nos princípios da humanidade
são originárias da África - fogo, instrumentos de matérias variados tais como pedras,
ossos, madeiras, etc.
C) Foi na Europa e na América que o ser humano se transformou em um ser que
fabrica diversos tipos de ferramentas.
D) Toda a humanidade teve seu início no continente asiático, onde as grandes
transformações, que geraram o ser humano atual, ocorreram.
QUESTÃO 4 – De acordo com o texto, “...foi também nesta parte do planeta que
surgiu o que chamamos a primeira civilização humana: o Egito Antigo. Essa
civilização foi apresentada ao mundo por arqueólogos europeus como sendo
um povo de "raça" branca.”
Assinale a alternativa que apresenta a que parte do planeta o texto se refere.
A) América
B) Ásia
C) Europa
D) África
219
TEXTO ORIENTADOR
Um dos primeiros sistemas de colonização do mundo
Pouco depois do surgimento dos antigos egípcios apareceu uma outra

civilização africana chamada de Cuxe (Cush). A civilização cuxita se localizou no
mesmo curso do rio Nilo, porém mais ao sul numa área denominada Núbia, região de
minas de ouro.
Durante sua existência, o Estado cuxita manteve variados tipos de relações
internacionais com o Estado vizinho, o Egito: de início comerciais, depois conflitos
territoriais e guerras de fronteiras, posteriormente houve uma invasão egípcia à região
da Núbia e o conseqüente domínio sobre os cuxitas com o objetivo principal de ter
sob seu controle as minas de ouro.
Com este acontecimento deu-se um processo de aculturação dos núbios, isto
é, foram obrigados a aceitar a língua, a escrita, os costumes, as artes e,
principalmente, a religião dos dominadores; portanto, não aconteceu somente a
ocupação militar, mas também um fenômeno de dominação ideológica.
Enfim, deu-se uma completa colonização com todos seus requisitos culturais,
ideológicos, econômicos e sociais. Foi um dos mais antigos sistemas de colonização
do mundo. Com o tempo, os cuxitas expulsaram os egípcios e conquistaram sua
independência. O mais interessante é que posteriormente os cuxitas deram o troco:
invadiram o Egito e dominaram esse Estado por meio século tornando-se faraós.
QUESTÃO 5 - De acordo com o texto, quais elementos fizeram parte do processo

de aculturação dos cuxitas?
I. A religião
II. Costumes
III. Língua e escrita
IV. Arte
220

C) I, II, e IV, apenas
D) Todas as alternativas
TEXTO ORIENTADOR
Expansão dos impérios africanos
O processo de criação de Estados e Impérios na África iniciou-se há muito

tempo (Egito: 4000 a.c., Cuxe: 2000 a.c.). Entretanto, esteve longe de se resumir a
essa região ou cronologia. Na parte ocidental do continente, ao lado do Oceano
Atlântico, em torno do grande rio Níger, estados poderosos sucederam-se ao longo
dos séculos X e XIV, como por exemplo os reinos de Gana, Mali e Songai.
Perto do litoral do golfo do Benin, povos se organizaram em cidades-estados
independentes como os chamados Yorubás e outros em confederações a exemplo
dos Achantis. Mais ao sul, beirando a floresta equatorial, desenvolveram-se os reinos
do Congo e Ngola.
Do outro lado do continente, na sua parte oriental, existiu um Império de nome
Monomotapa controlador da rota do ouro desta área, assim como o foi o reino do Gana
na África Ocidental.
Na costa africana oriental, banhada pelo Oceano Índico, desenvolveu-se uma
civilização formada por cidades-estados autônomas e em conflitos pelo domínio dos
mares e o comércio internacional com árabes, indianos e chineses. Estes povos,
conhecidos como civilização Swahili, criaram uma cultura tão profundamente
enraizada que até hoje marca os países dessa região da África.
Muitos outros exemplos poderiam ser citados, mas acredito ser suficientes
esses para nos dar uma idéia de sua variedade e complexidade. Vale ressaltar que
todas estas civilizações tiveram sua lógica de surgimento, desenvolvimento,
decadência e sucessão, como acontecia em todas as regiões do planeta onde
houvesse a existência de sociedades humanas. Portanto, os africanos não foram
221
diferentes, neste aspecto mais geral do desenvolvimento das sociedades, dos povos
da Europa, Ásia e América.
Fonte:https://ceert.org.br/noticias/africa/17310/africa-berco-da-humanidade-e-da-civilizacao (Fragmento)
QUESTÃO 6 – Na parte ocidental do continente, ao lado do Oceano Atlântico,

em torno do grande rio Níger, estados poderosos sucederam-se ao longo dos
séculos X e XIV. Foram eles:
A) Gana, Mali e Songai.

B) Yourubá, Congo e Ngola
C) Achantis, Gana e Congo
D) Achantis, Yourubá e Ngola
QUESTÃO 7 – Perto do litoral do golfo do Benin, povos se organizaram em:
A) Cidades/estados dependentes.
B) Cidades/estados indepedentes.
C) Estados dependentes
D) Cidades dependentes
TEXTO ORIENTADOR
A luta de classes dentro da África
Em outro ângulo de Análise, a África foi pioneira na criação do que se

convencionou chamar de "civilização", o momento pelo qual surge o Estado, as
grandes cidades, as artes "sofisticadas", as obras arquitetônicas de grande porte, etc.
Porém, o aspecto mais importante a ressaltar é o social, a saber, trata-se do período
onde surge a exploração de uns seres humanos por outros; portanto, a existência das
classes sociais. Neste sentido, a luta de classe na África era uma realidade desde a
antiguidade.
Com isto, podemos levantar a ideia de que os conceitos de africanos, negros,
"irmãos" etc., não têm muito sentido para os povos desse continente como nós aqui
222
da América acreditamos que tenham. Quaisquer termos que ocultem as diferenças

culturais ou sociais na África não possuem maior poder de interpretação da realidade.
Havia camadas sociais de privilegiados de um lado e de oprimidos do outro,
em várias regiões da África desde muito. Isso também, mais uma vez, não os
diferenciam de outros povos do planeta. Portanto, já existia injustiça social desde
tempos remotos no continente africano, antes, inclusive, de chegarem os invasores
externos: árabes e europeus. Vale a ressalva de que, para qualquer povo africano,
invasor era todo aquele que o desejasse dominar, mesmo sendo um Estado inimigo
dentro do próprio continente.
Fonte:https://ceert.org.br/noticias/africa/17310/africa-berco-da-humanidade-e-da-civilizacao (Fragmento)
QUESTÃO 8 – As camadas sociais eram definidas por:
A) Privilegiados e oprimidos.
B) Apenas privilegiados.
C) Apenas oprimidos.
D) Oprimidos e subalternos.
223
QUESTÃO 9 - O mapa-múndi abaixo apresenta todos os continentes destacados
em cores distintas.
Após analisar o mapa, marque a alternativa que corresponde ao continente de

onde foram sequestrados os povos escravizados durante séculos.
A) Africano, representado pela cor azul

B) Africano, representado pela cor preta
C) Africano, representado pela cor vermelha
D) Africano, representado pela cor amarela
QUESTÃO 10 – Para qualquer povo africano, invasor era todo aquele que:
A) Desejava manter relações distantes, pois acreditavam que os povos africanos
tinham grande potencial econômico.
B) Desejasse dominar, mesmo sendo um Estado inimigo dentro do próprio continente.
C) Desejasse dialogar, mesmo sendo um Estado amigo dentro do próprio continente.
D) Desejasse comercializar, mesmo sendo com pessoas amigas e de confiança
nacional.
224
QUESTÃO 11 – Marque a alternativa incorreta sobre o continente africano.
A) Com extensão territorial de 30,1 milhões de quilômetros quadrados, a África é o

maior continente do planeta.
B) O continente africano é subdivido em África Mediterrânea e África Subsaariana,
sendo o islamismo o divisor cultural e o deserto do Saara a barreira natural.
C) Vários países da África apresentam problemas socioeconômicos: baixo IDH,
elevadas taxas de mortalidade infantil, baixa expectativa de vida, altos índices de
analfabetismo e subnutrição.
D) São países que integram o continente africano: África do Sul, Nigéria, Camarões,
Angola e Somália.
TEXTO ORIENTADOR
Diáspora Africana
A diáspora africana é o nome dado a um fenômeno histórico e social

caracterizado pela imigração forçada de homens e mulheres do continente
africano para outras regiões do mundo. Esse processo foi marcado pelo fluxo de
pessoas e culturas através do Oceano Atlântico e pelo encontro e pelas trocas de
diversas sociedades e culturas, seja nos navios negreiros ou nos novos contextos que
os sujeitos escravizados encontraram fora da África.
Para pensar a diáspora africana é preciso destacar as regiões portuárias. Tais
regiões marcaram a entrada desses indivíduos em novos mundos, e por serem locais
de chegada, eram também marcados pelo contato e pela mistura de diferentes
realidades.
Os números são bastante relevantes nesse contexto. Foram aproximadamente
doze milhões de africanos trazidos às Américas, e destes, 40% desembarcaram no
Brasil, marcando a história do país pela diversidade cultural, étnica e social.
A imigração forçada é exemplo da violência e da exploração sistemática de
homens e mulheres para sustentação de um regime escravocrata, do monopólio de
cultivos como os do açúcar e da própria Coroa Portuguesa.
Mas não só de violência o cotidiano desses sujeitos era feito. Um mundo de
trocas e sociabilidade se construiu a partir da experiência num novo local. Formas de
ver o mundo, domínio de diferentes tecnologias, ideias e crenças são exemplos destas
trocas. Africanos de todas as partes do continente precisaram construir novas formas
de viver a vida em terras (hoje) brasileiras.
Assim, a diáspora não é apenas sinônimo da imigração à força, mas também
uma redefinição identitária, ou seja, a construção de novas formas de ser, agir e
pensar no mundo. Os castigos físicos e o sofrimento fizeram parte da vida de homens
225
e mulheres escravizados. Mas as lutas diárias, os novos elos afetivos, os vínculos
familiares também.
O processo da diáspora consistiu em uma trama complexa que envolveu desde
a captura de homens e mulheres em diversas sociedades africanas, a travessia do
oceano atlântico nos navios negreiros, a inserção – violenta e brutal – no novo
contexto, até a construção de novas identidades. O Brasil foi a região americana com
o maior número de escravizados e, por isso, até hoje traz as marcas das diversas
culturas do continente africano.
Os africanos que aqui chegaram vieram de diversos locais do continente. A
transformação desses homens e mulheres em escravos começava já na África,
nas feitorias, ou no porto logo ao chegar na nova terra. Nesse processo foram
modificados e suas referências culturais redefinidas.
Dessa forma, diversos povos – benguelas, cabindas, angolas, minas, entre
tantos outros – embarcaram nos navios e aqui chegaram. Estes africanos passam a
ser chamados não mais pelas suas formas próprias de identificação ou pelas suas
formas de organização social mas sim pela ideia de nação. Por nação os agentes do
tráfico ou da Coroa referenciavam ou os portos de onde embarcaram, ou as regiões
de onde eram provenientes ou a identificação feita pelos próprios traficantes.
Dessa forma só é possível mapear as regiões de procedência mas não os
grupos étnicos aos quais esses sujeitos pertenciam. Por isso, novas configurações de
identidade vão surgindo no contexto da escravidão.
Essas novas nomenclaturas – referências de nação – foram assumidas e
apropriadas pelos sujeitos escravizados pois auxiliavam no processo de reorientação.
Por exemplo: nagô foi a terminologia escolhida pelos traficantes de escravos para
chamar os povos de língua Iorubá, mas no continente africano esses grupos
identificavam-se de outra forma, geralmente a partir de suas cidades de origem.
Mesmo aceitando e utilizando a denominação nagô, mantiveram também seus nomes
próprios.
Esses exemplos mostram a necessidade de construir novas formas de ser e
agir no novo mundo, entre tensões, negociações e redefinições.
MORTARI, Claudia. Introdução aos estudos africanos e da diáspora. Florianópolis: DIOESC: UDESC, 2015.
226
Leia os versos:
“Seiscentas peças barganhei:
— Que Pechincha! — no Senegal

A carne é rija, os músculos de aço,
Boa liga do melhor metal.
Em troca dei só aguardente,

Contas, latão – um peso morto!
Eu ganho oitocentos por cento
Se a metade chegar ao porto.”
HEINE, Heinrich. Citado em: BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
QUESTÃO 12 - O trecho do poema acima citado refere-se:
A) Aos grandes lucros conseguidos pelos chefes tribais africanos na venda de

escravos aos europeus.
B) Á forma pela qual os europeus conseguiam adquirir metais preciosos em solo
africano.
C) Ao comércio de escravos no continente africano e os altos lucros proporcionados
aos europeus em decorrência dos produtos dados em troca.
D) Ao comércio de carne realizado na África mediante o escambo.
QUESTÃO 13 - Garcia II lamenta a ocorrência do tráfico de escravos a partir da

África indicando que havia também a responsabilidade:
A) Dos europeus, que invadiram o continente e introduziram a escravidão.
B) Dos próprios africanos, que haviam participado desde o início da comercialização
dos escravos.
C) Dos colonos americanos, que abriram as portas das novas terras para a entrada
dos escravizados.
D) Dos próprios africanos, que estavam sedentos por metais preciosos como ouro e
prata.
227
QUESTÃO 14 - Sobre o tráfico negreiro, consolidado pelos portugueses no
Atlântico, são apresentadas as afirmações seguintes.
I. Garantiu o poder da Metrópole no Brasil, assegurando a transferência da renda do

setor produtivo para o setor mercantil.
II. Reduziu-se ao comércio de africanos entre a África e a América, sem modelar o
conjunto da economia, da sociedade ou da política da América portuguesa.
III. Na América, a Coroa portuguesa reconheceu a liberdade dos índios, mas na África
estimulou os negócios negreiros.
IV. Possibilitou a colonização da África como concorrencial à colonização do Brasil.
V. Estimulou o intercâmbio alimentar e de costumes entre a África e a América.

C) I, III, e V, apenas
D) II, III, IV e V, apenas
QUESTÃO 15 - Sobre o comércio de escravos no continente africano, é incorreto

afirmar que:
A) Na África, o comércio de escravos teve início, possivelmente, por volta do século II

a. C., quando o faraó Snefru retornou da região da Núbia com milhares de prisioneiros
de guerra que se tornaram escravos no Egito Antigo.
B) O tráfico negreiro moderno ocasionou transformações na sociedade africana, pois

o aumento ou a diminuição da escravidão interna (na África) estava relacionado (a)
com a maior ou a menor demanda externa (para a América).
C) Com a conquista árabe de parte da África, no século XII, principalmente no norte

do continente, o tráfico de escravos e o número de pessoas escravizadas na África
diminuíram consideravelmente, voltando a aumentar apenas após a chegada dos
europeus ao continente.
D) As pessoas tornavam-se escravas na África principalmente em razão das guerras

entre tribos rivais, sendo os capturados reduzidos à condição de cativos. As guerras
ocorriam entre os diversos reinos africanos e também entre as diferentes etnias do
continente.
228
ESCOLA:
DATA:
NOME:
PROFESSOR(A):
TURMA:
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 6º ANO FUNDAMENTAL II – CULTURA AFRO E
INDÍGENA
sinal diferente.
no gabarito.
Bons estudos!
229
GABARITO
CADERNO PEDAGÓGICO Nº 2 – 6º ANO FUNDAMENTAL II – CULTURA AFRO E
INDÍGENA
CAPÍTULO 1
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
CAPÍTULO 1
QUESTÕES 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
ALTERNATIVAS
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
230

Cad Ped 6°ii Completo - 6º Ano - Semed 2021 (Versão Final)

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COORDENAÇÃO

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II CADERNO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:

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Ficha Catalográfica Por Sônia Maria Gomes De Lima – Crb- 5/001314-0

Elaboração da Rede Municipal de Lauro de Freitas.

1. Educação 2. Ensino Fundamental 3. Artes 4. Ciências da

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Coordenadores dos Grupos de Trabalho

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Elaboradores/as da Rede Municipal de Lauro de Freitas

3) CULTURA AFRO-BRASILEIRA E 7) HISTÓRIA

4) EDUCAÇÃO FÍSICA 8) LÍNGUA INGLESA

Coordenação Pedagógica dos Grupos de Trabalho por Disciplina

Buscamos trazer aqui o registro de todos/as que participaram da elaboração dos

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Tipos de esporte: invasão, marca, precisão, combate, rede e parede

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A) São atividades físicas que não estão sujeitas a regulamento.

2) O handebol e o futebol são classificados como:

Aprenderemos agora como preparar o corpo para o exercício. Realize os

VAMOS SEGUIR O NOSSO ESTUDO SOBRE ESPORTE DE INVASÃO

O handebol é um esporte coletivo que tem elementos de vários outros

Apesar de resquícios de jogos similares, o handebol como conhecido hoje

Tipos de Passe no Handebol

O Arremesso é também um dos principais

Tipos de Arremessos no Handebol?

O Drible é um fundamento básico do Handebol, trata-se do ato de quicar a bola

Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/resumo-dos-fundamentos-do-handebol/ acesso em 23/02/21

1º Movimento: Segure a bola realizando a empunhadura (ver a imagem acima)

2º Movimento: Realize o drible, quicando (batendo a bola ao chão) usando apenas

3º Movimento: Realize o drible (batendo a bola ao chão) pare, dê 3 passos e lance

4º Movimento: Faça o mesmo

Vamos fixar o que aprendemos respondendo às alternativas abaixo!

3) Sobre o Handebol podemos afirmar que:

4) Sobre os exercícios práticos que vocês realizaram em casa, assinale a

A) Empunhadura, drible, passe acima do ombro, passe quicado e arremesso em

Não se sabe com precisão a data em que o futebol surgiu. Historiadores

Como chegou à Inglaterra?

Segundo relatos, a origem do futebol remonta à Mesoamérica, quando ocorreu

O futebol é um jogo simples, mas você precisa treinar algumas habilidades

Ficou curioso e quer saber mais sobre o cuju?

Os principais fundamentos técnicos do futebol são: passes, condução, chutes,

Passes são os movimentos realizados pelos

Condução é o movimento de deslocamento

Chutes são os movimentos de bater na bola

Dribles, também chamados de fintas, são

Arremessos laterais são uma maneira de

Recepção é o movimento de receber ou

Cabeceio é o movimento de bater na bola e