Apostila de Redação 8º Ano

8
AUTORIA
Seja+ Editora
ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDO
UMA MENSAGEM
Ariana Barbosa Viana
REVISORA DE CONTEÚDOS
DOS AUTORES PARA

Cristiana Franco Chieffi
REVISORAS TEXTUAIS
OS ESTUDANTES
Cristiana Franco Chieffi
Geane Cássia Alves Sena
REVISÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Prof. Henrique Epitácio
Querido estudante,
EDITORA
Geane Cássia Alves Sena
Seja muito bem-vindo. Você está iniciando
PROJETO GRÁFICO . CAPA
Danilo Carvalho uma viagem inesquecível ao conhecimento.
PROJETO GRÁFICO . MIOLO
Lorena Alejandra Zúñiga Muñoz
Suas memórias, seus sonhos, suas
realizações não serão os mesmos.
DIAGRAMAÇÃO
Copyright desta Edicão:

Marina Terra Passos
Este conteúdo foi pensado para
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CNPJ: 43.350.626/0001-30 pesquisar, criar, transformar e, assim,
viver intensa e plenamente tudo o que
Todas as citações de textos contidas neste livro didático
estão de acordo com a legislação, tendo por fim único e existe e que possa ser prazeroso bem
exclusivo o ensino. Caso exista algum texto a respeito do como construtivo em sua linda história.
qual seja necessária a inclusão de informações adicio-
nais, estamos à disposição para contato pertinente. Do
mesmo modo, fizemos todos os esforços para identificar Um abraço dos Autores &
e localizar os titulares sobre imagens e vetores publica-
dos e supriremos eventuais omissões de crédito em fu-
turas edições. O material de publicidade e propaganda
reproduzido nesta obra está sendo utilizado apenas para
fins didáticos, não representando qualquer tipo de reco-
mendação de produtos ou empresas por parte do(s) au-
tor(es) e da Editora. Professor (a), se desejar
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ficaremos felizes em Conheça nossos autores:
8º Ano- Redação: entendendo a escrita / Organização de Ariana Barbosa Viana, receber o seu recado.
revisão de conteúdo Cristiana Franco Chieff, revisão de texto Geane Cássia Envie sua mensagem para • Anny Angélica de Assis Maia de Lima
o endereço a seguir:
Alves Sena. - Eusébio: Seja + Editora, 2023. • Cristiana Franco Chieffi
https://www.professorautor.com.br/
96 p.: il. (Livro do Aluno) • Edna Solange do Nascimento
(Coleção Redação)
• Geane Cássia Alves Sena
ISBN: 978-65-5483-005-8
1. Redação 2. Ensino fundamental I. Viana, Ariana Barbosa Professor(a), considere a
• Maria da Graça Queiroz Bermudez
II. Chieff, Cristiana Franco III. Sena, Geane Cássia Alves IV. Título. possibilidade de tornar-se • Rosana Aparecida Augusto
CDD: 372.63 autor da próxima coleção
desta ou de outra editora.
Índice para catálogo sistemático: Redação Caso deseje participar
de uma produção como
Bibliotecária: Perpétua Socorro Tavares Guimarães - CRB 3 801-98
autor(a), envie mensagem
para este endereço
avaliacaoluzia@gmail.com
SUMÁRIO CAPÍTULO 1 . Artigo de Divulgação Científica . . . . . . . 7
BNCC (EF69LP29)
HAB. SOCIOEMOCIONAL Respeito
TCT Economia (Educação Fiscal)
CAPÍTULO 2 . Carta Pessoal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

BNCC (EF69LP07)
HAB. SOCIOEMOCIONAL Resolução de problemas
TCT Economia (Trabalho)
CAPÍTULO 3 . Texto Teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

BNCC (EF69LP50)
HAB. SOCIOEMOCIONAL Cuidar de si e do outro
TCT Cidadania e Civismo
CAPÍTULO 4 . Pesquisa de Opinião . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

BNCC (EF89LP21)
HAB. SOCIOEMOCIONAL Consciência crítica
TCT Meio Ambiente
CAPÍTULO 5 . Guia de Viagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

BNCC (EF69LP07)
HAB. SOCIOEMOCIONAL Protagonismo
TCT Cidadania e Civismo
CAPÍTULO 6 . Sinopse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
BNCC (EF69LP14)
HAB. SOCIOEMOCIONAL Empatia
TCT Multiculturalismo
CAPÍTULO 7 . Texto Prescritivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

BNCC (EF69LP56)
HAB. SOCIOEMOCIONAL Autoconhecimento
TCT Saúde
CAPÍTULO 8 . Relatório . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
BNCC (EF69LP06)
HAB. SOCIOEMOCIONAL
TCT Saúde
1
CAPÍTULO.
Artigo de
Divulgação
Científica
BNCC:
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros
de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem
de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema,
infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, po-
dcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à
construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros,
de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
Habilidade Socioemocional: Respeito
TCT: Economia (Educação Fiscal)
REDAÇÃO [ENTENDENDO A ESCRITA] [ 8º ANO ] CAPÍTULO 1
BR
AI
NS
TO
RM ESTUDO DO GÊNERO
Como é possível divulgar o conhecimento?

SENSO DE COLETIVIDADE Todos os discursos são materializados em gêneros textuais. Logo, quando se trata
de discursos de divulgação científica, refere-se aos diversos textos que tenham a fina-
Ao se pensar na palavra respeito, é pos-
lidade de divulgar um achado científico, a fim de popularizá-los com toda sociedade. À
sível, também, associá-la a várias outras,
vista disso, tem-se:
como empatia, apoio, resiliência, amor etc.
Diante de um mundo tão plural, faz-se ne-
cessário dialogar sobre a importância de se
respeitar toda e qualquer diferença.
Nesse sentido, é possível pensar no
respeito à divulgação do conhecimento? Com
tantas transformações na contemporanei-
dade, não se pode negar que os avanços
científicos corroboram não só para melhoria da vida em sociedade, mas também para a
construção cidadã dos que convivem nela. E essa construção cidadã pode ter ligação com
a Educação Fiscal, por exemplo, pois é um processo produtivo que visa à construção de
uma consciência voltada ao exercício da cidadania. Pensar no conhecimento científico é,
também, pensar em sua divulgação, de modo que todos possam ter acesso às inovações
oriundas de descobertas científicas.
Para ter conhecimentos aos avanços da
ciência, é preciso que se tenha mecanismos de
divulgação de textos científicos, sem descon- Além de trazer resultados de um achado científico, esse gênero é produzido a partir
siderar o conhecimento popular de um povo. de uma indagação. Logo, toda pesquisa possui um tema central, que parte de uma
Logo, para estimular a divulgação da ciência, questão, de hipóteses, para alcançar determinados objetivos. Nesse sentido,
não se precisa, necessariamente, reduzir o é necessário tomar como base fundamentos teóricos para alcançar os
conhecimento popular. Portanto, respeitar a resultados e as conclusões finais.
ciência e sua divulgação é respeitar, sobre- A estrutura de um artigo de divulgação científica assemelha-
tudo, as várias manifestações de se adqui- -se aos textos científicos, próprios das esferas acadêmicas.
rir conhecimento. Dessa forma, todo texto estrutura-se em introdução, de-
Agora, em grupo, reflitam: qual a importân- senvolvimento e conclusão. Contudo, vale destacar que
cia da divulgação do conhecimento científico? É fundamental respeitar o conhecimento os artigos de divulgação científica possuem elementos
que vem do senso comum? Como tornar o conhecimento acessível a todos? específicos em sua composição:
8 9
ATIVIDADES
1. Encontre, no caça-palavras, vocábulos pertinentes ao conteúdo deste capítulo.
H O A C I G Ó A N G T R C O D D I T
E E I E A H L R O O A A E T F B J W
I N O S T N W T T A S D L N B S L I
A E D P S E E I I S I W E E I S E C
N E F T A W E G T D U B B M O H A O
O I E N T I S O I L Q R R I G R N C
N S A S A B O T A E S N D C A F A T
É importante ressaltar que o artigo de divulgação científica tem como propósito
comunicativo a divulgação de pesquisas científicas, de modo que elas se tornem N R A E T I O V U R E S P E I T O J
acessíveis a um público não especializado. Assim, as principais características desse
E I U P R I M O U L P T D H I E R T
gênero são:
E E U U R R E V E R C S E N A N H C
✒ É um texto expositivo e informativo, para divulgar o conhecimento;
A E C D I V U L G A Ç Ã O O H H U T
✒ É assinado por um(a) autor(a);
✒ Possui linguagem simples, que obedece à norma culta da Língua C E A A C I S Í F O Ã Ç A C U D E C
Portuguesa, objetiva, impessoal e acessível a um público não espe-
cializado;
ARTIGO / CONHECIMENTO / DIVULGAÇÃO /
✒ Tem uma estrutura composicional bem definida e muito próxima de
textos científicos; EDUCAÇÃO FÍSICA / PESQUISA / RESPEITO
✒ É muito comum na esfera jornalística. 2. Leia atentamente o texto.
Diante do exposto, é possível perceber que o artigo de divulgação científica visa

Ciência Popular: O conhecimento e o povo
a popularização do conhecimento a toda sociedade, assim como a Educação Fiscal,
por exemplo, que tem como alguns de seus objetivos sensibilizar a população para Helinando Oliveira
a função socioeconômica do tributo, bem como para oportunizar o cumprimento Há um erro conceitual gravíssimo em fazer a separação entre o povo e a Academia, as Universidades e
os Centros de Pesquisa. Outro erro ainda maior vem do papel colonizador que a Universidade teria herdado
das obrigações tributárias pelo cidadão e, ainda, estimular o acompanhamento da do perfil europeu. Não deve haver categorização de dominador e dominado quando os atores têm a mesma
aplicação dos recursos públicos pela sociedade. Logo, a publicação de uma pesquisa origem.
Da mesma forma, não deve haver ordem entre conhecimento formal e conhecimento tradicional. A
sobre o consumo consciente dos recursos naturais, por exemplo, além de promover escassez de antibióticos na indústria farmacêutica é uma prova clara de que cada vez mais os produtos
naturais e o conhecimento tradicional são necessários para alavancar a tecnologia. Não faz sentido definir
os resultados de um achado científico, traria contribuições em benefício de todos, o que venha a ser conhecimento útil. Todo o conhecimento é útil. Desde o entendimento do que motivou o
uma vez que o uso indiscriminado dos recursos naturais pode comprometer a vida holocausto à uma ligação química que gera um medicamento novo.
de gerações futuras.
10 11
BO
T
Divulgar toda e qualquer ciência é prestar contas à sociedade do investimento feito por ela em algo que
retorna a ela mesma sob forma de novo conhecimento. E a forma de transferir este conhecimento deve ser
adequada ao público-alvo, evitando dimensionamentos desproporcionais. Já alertava Dom Helder Câmara:
X TC
“Vocês pensam que o povo não pensa. O povo pensa”. Da mesma forma, Albert Einstein advertia: ”Se você
não consegue explicar algo para uma criança de seis anos é porque você também não entendeu”.
E justamente por isso que a divulgação científica é tão complicada. É necessário transmitir conceitos
sem subestimar a capacidade cognitiva das pessoas. E junto a isso, a ideia é fazer da divulgação científica
uma ferramenta democrática de trazer acesso ao conhecimento produzido pelo povo que está dentro dos
muros da Academia.
Do povo para o povo. Tornando a ciência cada mais popular. Lutando contra a anticiência e suas formas
mais nefastas.
OLIVEIRA, H. Ciência Popular: O conhecimento e o povo. Brasil de Fato PE, Pernambuco, 24/09/2020. Disponível
em: https://www.brasildefatope.com.br/2020/09/24/ciencia-popular-o-conhecimento-e-o-povo. Acesso em: 23 out.
2022 (fragmento).
O texto destaca a importância de divulgar o conhecimento científico, de modo que

se respeitem os conhecimentos populares. Podemos considerar esse texto como um
artigo de divulgação científica? Quais características ou ausência delas podem confirmar
a resposta anterior?
Resposta: Não, pois o texto, embora trate sobre a divulgação científica, não traz os elementos
característicos de um artigo de divulgação científica, como a questão de pesquisa, objetivos,
metodologia, referencial teórico, resultados, conclusões e referências.
4. De acordo com o gênero estudado, complete as lacunas.

O artigo de divulgação científica tem como propósito comunicativo Divulgar
os resultados de pesquisas científicas, de modo que o Conhecimento possa ser com-

partilhado com um público não Especializado . Trata-se de um texto Expositivo e
Informativo veiculado na esfera Jornalística . O artigo de Divulgação científica
populariza os achados da ciência e promove o desenvolvimento da Sociedade. .
5. Agora, é a sua vez. Escreva as características e elementos estruturais de um

artigo de divulgação científica.
Entre os anos de 1971 a 1980, nosso país contou com uma ação intitulada “Programa
Resposta: Características: texto expositivo e informativo, tem como objetivo a divulgação do conhecimento, assinado por
Contribuinte do Futuro”. Ela tratava da Educação Fiscal e tinha como foco principal cons-
um autor(a); linguagem simples, objetiva, impessoal e acessível a um público não especializado, muito comum na esfera cientizar os alunos do Ensino Fundamental acerca do exercício da cidadania, com ênfase
no respeito ao outro e na participação da população em face da construção de uma na-
jornalística, obedece à norma culta da Língua Portuguesa. Elementos estruturais: título principal, título secundário, autoria, ção justa e igualitária. Houve uma grande divulgação desse projeto, na época, por meio
das redes de comunicação e os estudantes eram convidados a enviar redações para um
contextualização da pesquisa, objeto de estudo, objetivos questão de pesquisa, metodologia, fundamentação teórica,
concurso específico a esse fim e os professores faziam as correções. Durante todos os
resultados e referências. anos de atuação, o Programa conseguiu atingir 40 milhões de livros entregues e 50 mil
escolas, ainda pôde contar com amplo apoio do Ministério da Educação.
12 13
FOLHA DE REDAÇÃO
PRODUÇÃO TEXTUAL Nome: nº Turma Data / / .
Agora, é a sua vez de praticar os conhecimentos mobilizados neste capítulo. Essa

tarefa poderá ser realizada em duplas ou trios e será produzido um texto de divulgação AE CL AT
científica, conforme dados do quadro.
1
TEMA A importância e o respeito à Educação Fiscal entre a população. 2
3
Incentivar a cidadania fiscal, a fim de que os contribuintes, diretos ou
indiretos, cumpram o dever essencial de pagar o tributo não apenas por
4
OBJETIVO
obrigação, mas sintam-se inseridos no desenvolvimento do Estado, bem
como despertar no cidadão o interesse em influenciar e acompanhar a
aplicação dos recursos públicos, por meio dos instrumentos de controles 5
existentes.
6
PÚBLICO-ALVO Comunidade da escola e familiares.
7
LOCAL DE PUBLICAÇÃO
Todos os artigos deverão ser compilados num único livro, com a 8
produção da turma toda.
9
Assim que efetivar o rascunho da produção, atente-se para os itens da tabela e veri- 10
fique se todos foram efetivados. Faça um (X), para facilitar o passo a passo.
11
ASPECTOS AVALIADOS SIM NÃO 12
1. O texto tem um título principal, enxuto, com um vocabulário 13

acessível?
2. O texto possui um título secundário, podendo ser mais extenso do 14

que o principal, que explica do que se trata a pesquisa a ser divulgada?
15
3. Assinaram a autoria do artigo de divulgação científica?
16
4. O texto aborda o tema da produção: “A importância e o respeito à
Educação Fiscal entre a população”? 17
5. Conseguiram desenvolver bem as ideias do grupo?
18
6. Abordaram as consequências de não priorizar a reflexão fiscal de
forma objetiva? 19
7. Pensaram em trazer alguma proposta para incentivar a população 20
ainda mais acerca da Educação Fiscal?
8. A linguagem está apropriada ao público-alvo e segue a norma- 21

padrão?
22
9. Mantiveram a impessoalidade?
23
10. Apresentaram as referências bibliográficas da pesquisa?
24
Após analisar os aspectos avaliados, verifique se algum elemento não está presente
25
no texto e, logo após, realize uma revisão para as devidas correções.
14 15
REDAÇÃO [ENTENDENDO A ESCRITA]
CAPÍTULO.
DEVOLUTIVA DO(A) PROFESSOR(A)
DESCRIÇÃO CRITÉRIOS A NA
Ausência de rasuras
AE- ASPECTOS
Obediência às margens
ESTÉTICOS
Legibilidade
Ortografia
Pontuação
Acentuação
CL- CORREÇÃO Maiúscula e minúscula

LINGUÍSTICA Separação silábica
Linguagem adequada ao grau de formalidade exigido
Emprego adequado de modos e tempos verbais Carta Pessoal
Concordância verbal e nominal
Compreensão e desenvolvimento do tema BNCC: (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua ade-
quação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os
Respeito à estrutura e às características do gênero textual objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem
Título adequado às ideias apresentadas no texto estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada
a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais
Variedade vocabular para evitar a repetição de termos e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição,
AT - ASPECTOS
Uso de elementos de coesão de forma adequada reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a cola-
TEXTUAIS
boração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes,
Sequência lógica das ideias acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em
Frases completas e claras textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.
Paragrafação
Habilidade Socioemocional: Resolução de problemas (Ser objetivo e prático.
Originalidade Reconhecer fatores externos disruptivos e propor uma resolução. Contemporizar,
encontrando o meio-termo.)
A- Apresenta
NA- Não apresenta TCT: Economia (Trabalho)
COMENTÁRIOS
16
BR
AI
NS
TO
Antigamente, quando se desejava manter contato por escrito com alguém, as pessoas
enviavam cartas pessoais, ora para saber das notícias de saúde, de trabalho, da família,
O ofício na atualidade ora para agradecer sobre algo ou, ainda, para desabafar com a outra pessoa sobre alguma
situação da vida. Neste capítulo, vamos compreender o que esse gênero representa, quais
Durante os dois anos de pandemia
são as características e como é a estrutura desse formato de produção de texto.
da Covid-19, tanto os estudantes quanto
os adultos tiveram de se adaptar a uma
nova realidade: fazer tudo a partir de casa.
Mas, de 2022 em diante, voltamos ao
ritmo normal e pudemos voltar a fazer as
nossas rotinas de modo presencial e isso foi muito bom, porque não aguentamos mais
ficar isolados e sem opção de poder sair às ruas.
Hoje em dia, ainda existem pessoas que estão trabalhando no formato “home offi-
ce”, ou seja, a partir de casa e isso pode ser bom tanto para o empregador quanto para
o empregado. Isso porque aquele teve, provavelmente, um respiro na busca por locação
de um espaço, para alojar a equipe, bem como uma considerável queda nos custos com
energia elétrica e com os materiais de escritório. Para o empregado, também houve
vantagens: pode ficar longe dos congestionamentos ou transporte público lotado, nas
primeiras horas da manhã e no fim do turno, tomar café da manhã com calma e dormir
uns minutos a mais! Pode, ainda, trabalhar com uma roupa mais despojada, o que não
ocorre com o trabalho presencial. Da mesma forma que no presencial, consegue resolver
problemas, ao vivo ou on-line, consegue ser objetivo e prático, da mesma maneira e dá
para executar tudo que é necessário, em ambas as modalidades.
Além disso, caso seja um gestor, com trabalho físico ou virtual, consegue dar devolu-
tivas de e-mails com muita agilidade, durante o horário de expediente. Aliás, antigamente,
não tínhamos e-mails, mas, sim, as cartas pessoais, a fim de noticiar ou convidar alguém
para algum evento. Mas faz tanto tempo que as pessoas não mandam mais cartas, umas As cartas pessoais eram uma das poucas formas que as pessoas tinham de saber
para as outras… sobre seus entes queridos e que moravam mais longe, por exemplo. Hoje em dia, temos
Pensando nisso, reflitam e conversem: quantos familiares estão em trabalho home outras formas de manter esse mesmo contato e a modernidade trouxe consigo muito
office (em casa) e quantas estão fisicamente? O que acham sobre isso? É mais fácil ajudar mais agilidade e inovações, graças à tecnologia, por meio dos celulares e dos endereços
a resolver conflitos ao vivo ou pela internet? Por quê? E, por fim, será que cartas resol- eletrônicos. Mas ainda há pessoas que enviam cartas pessoais para outros indivíduos,
viam conflitos e conseguiam chegar a um meio-termo? Conversem sobre esses tópicos porque nem todos têm acesso à internet. Nos lugares mais afastados, isso ainda é uma
e deem-se a chance de ouvir os colegas. realidade, mesmo que remota.
18 19
Nesse sentido, a carta pessoal tem como foco inúmeros fins: pode ser escrita para
troca de notícias particulares entre um e outro, para contar sobre uma promoção no traba- ATIVIDADES
lho, para convidar a pessoa ou o grupo com quem se vive para algum evento social, como
aniversário, casamento, bodas, formatura etc. Ou, ainda, pode ser escrita para agradecer
alguém sobre algo ou tentar resolver algum problema que tenha ficado pendente. A lin-
1. Indique as partes da carta, de acordo com o que foi estudado.
guagem empregada nela varia entre o coloquial - quando se tem mais intimidade com o
receptor - e a norma-padrão.
Resposta esperada: Local e data, vocativo, corpo do texto, despedida e assinatura.
2. O gênero deste capítulo supõe que certa dose de interatividade ocorra, dado
que um “diálogo” deseja ser formado entre remetente e destinatário da carta.
Portanto, as cartas pessoais são excelentes formas de poder entrar em contato com
outra pessoa e dividir com ela fatos importantes e que merecem atenção. E, pelo fato a. Qual recurso foi usado, na carta do exercício 1, que mostra essa aproximação?
de poder escrever e “falar” diretamente com o interlocutor, as emoções acabam sendo
colocadas no papel. Por fim, caso seja uma carta enviada por meio da empresa que faz Resposta esperada: O vocativo: Querida Marina.
esse tipo de trabalho, coloca-se, na parte da frente do envelope, em linhas diferentes:

o nome do destinatário; o endereço completo; a cidade e o estado e, por fim, o CEP. Na c. Agora, transcreva um trecho que demonstra uma tentativa de interação entre ambos.
parte de trás, faz-se o mesmo, mas com os dados do remetente.
Resposta esperada: “Podemos finalizar esse papo?”
20 21
3. Encontre as palavras, no caça-palavras.

Atualmente, o centro oferece os cursos de corte e costura e serigrafia. O desenvolvimento do conteúdo
programático, acompanhamento pedagógico e monitoria/instrutoria é feito por uma Organização da
Sociedade Civil, contratada por meio de Termo de Colaboração com a Secretaria de Estado do Trabalho.
Y S L A O S S E P A T R A C D D I O
T E I E Ã H L R O O A A E T F B B O
H N O S Ç N W T T A S D L N B J L T
T E D P U E E I I S I W E E E S E O
A E O H L A B A R T U B B T O H A E
U I E C O N T E M P O R I Z A R N E
A S A S S B O T A E S V D C A F A T A FÁBRICA SOCIAL possui 470 máquinas de costura industriais, dentre elas caseadeiras, galoneiras,
overloque, interlock, máquinas de costura reta, refiladeiras e pespontadeiras com o objetivo de possibilitar
N R A E E I O V U R O S P E I T O D ao aluno o aprendizado e a experiência de uma unidade têxtil completa.
BRASIL. Secretaria de Trabalho. Fábrica Social. Brasília: Setrab, 2022. Disponível em: https://www.trabalho.df.gov.br/fabrica-social-3/.
N I U P R I M O U L P T D H I E R I Acesso em: 20 nov. 2022.
R E U U R R E V E R C S E N A N H N
a. Leia a frase e justifique se ela é verdadeira ou falsa. Se for falsa, faça as correções
N P R O B L E M A S I I T K A L T O necessárias.
O E I S U E O N E E S E N H S S E C “A FÁBRICA SOCIAL é um Centro de capacitação e qualificação profissional, que atende a todo e qualquer
tipo de público, e tem por objetivo de promover a educação profissional de pessoas inscritas no Cadastro
único para Programas Sociais do Governo Federal (CadÚnico)”.
CARTA PESSOAL / CONTEMPORIZAR / OBJETIVO /
PROBLEMAS / RESOLUÇÃO / TRABALHO Resposta esperada: É falsa. O Centro atende pessoas em situação de vulnerabilidade social.
4. Leia o texto.
A FÁBRICA SOCIAL tem o objetivo

de promover a educação profissional de
pessoas em situação de vulnerabilidade b. Explique de que forma a Secretaria do Trabalho reconheceu fatores externos segre-
social, inscritas no Cadastro único para gatórios e propôs uma resolução.
Programas Sociais do Governo Federal
(CadÚnico), e criar oportunidades concretas
aos alunos para que consigam ser inseridos Resposta esperada: A partir do momento que entendeu uma demanda social e criou uma forma de ensinar a
no mercado de trabalho e tenham autonomia
socioeconômica, através da atuação conjunta
pessoas em situação de vulnerabilidade social a ter uma capacitação e qualificação profissional, para poderem
entre as demais Subsecretarias da Secretaria
de Estado de Trabalho. [...]
Ao longo destes anos, foram realizados, ganhar dinheiro e sobreviver.
na Fábrica, diversos cursos de capacitação
e qualificação profissional nas áreas de
confecção de vestuário, acessórios e c. Por que a Fábrica conta com tantos tipos diferentes de máquinas de costura?
materiais esportivos, construção civil,
jardinagem e cultivo de alimentos, marcenaria
sustentável e instalação e manutenção de Resposta esperada: Isso tem por objetivo possibilitar ao aluno o aprendizado e a experiência de uma unidade têxtil completa.
sistemas fotovoltaicos.
22 23
BO
T
X TC
TEMA Carta pessoal a um(a) amigo(a) bem próximo(a)
Escrever para ele(a) algo inusitado, que tenha ocorrido com você ou
alguém de seu convívio e que tenha algum tipo de trabalho envolvido.
OBJETIVO
Precisa apresentar uma situação conflitante e a resolução desse problema
nessa carta.
A pessoa especial que será escolhida para receber a carta, que será
PÚBLICO-ALVO
encaminhada via empresa que entrega cartas na cidade.
Para fazer a produção de sua carta, alguns aspectos devem ser levados em conside-
ração. Leia os itens a seguir.
ASPECTOS AVALIADOS SIM NÃO
1. A estrutura da carta está correta: local e data, vocativo, mensagem,

despedida e assinatura?
2. Escreveu sobre o tal fato inusitado com clareza?
3. A questão do trabalho e uma situação conflitante ficou evidente?
No Brasil e em vários outros locais pelo mundo, o Dia do Trabalho é comemorado 4. A caligrafia ficou boa? E a acentuação e a ortografia? Tudo correto?
todo dia 1º de maio, mas não é nessa mesma data que se comemora esse dia em outras
5. Houve clareza nas explicações feitas no corpo da carta?
partes do mundo. Normalmente, os locais escolhem uma data especial, que relembre o
movimento trabalhista e, nesse dia, fazem a comemoração. A data escolhida tem uma 6. Assinou a carta com uma despedida carinhosa e com seu nome ou
apelido?
explicação: no dia 1º de maio de 1886, um sábado, nos Estados Unidos, os trabalhado-
res foram às ruas, para reivindicar a redução da carga horária máxima de trabalho por 7. Descobriu o endereço completo de seu destinatário, incluindo o
dia, que costumava ser de 16 horas por dia. E a reivindicação deu certo! Atualmente, CEP?
a carga horária é em torno de 8h por dia, a metade do que eles trabalhavam naquela
época! Uma conquista "pra lá de merecida"! Com isso, hoje uma contemporização, por Bom, finalizada essa etapa, é hora de verificar se o campo do NÃO foi marcado em
parte dos empregadores e um meio-termo foi encontrado, para pensar na salubridade de algum item. Caso isso tenha ocorrido, será preciso rever e fazer os ajustes necessários.
todos os trabalhadores. E recebemos essas mesmas recompensas, hoje, aqui no Brasil, Boa produção.
pois isso é lei!
PRODUÇÃO TEXTUAL
Agora que estudamos sobre o gênero deste capítulo - carta pessoal -, vamos à parte
mais “mão na massa” que existe: você vai escrever uma carta pessoal a alguém e vai
encaminhar via empresa que presta esse tipo de serviço em sua cidade. Siga as orienta-
ções do quadro.
24 25
FOLHA DE REDAÇÃO DEVOLUTIVA DO(A) PROFESSOR(A)

Nome: nº Turma Data / / .
AE- ASPECTOS
AE CL AT ESTÉTICOS
Legibilidade
1
Ortografia
2
Pontuação
3
Acentuação
4
5
6
7
Emprego adequado de modos e tempos verbais
8
9
Compreensão e desenvolvimento do tema
10
Respeito à estrutura e às características do gênero textual
11
Título adequado às ideias apresentadas no texto
12
Variedade vocabular para evitar a repetição de termos
13 AT - ASPECTOS
Uso de elementos de coesão de forma adequada
TEXTUAIS
14 Sequência lógica das ideias
15 Frases completas e claras
16 Paragrafação
17 Originalidade
18 A- Apresenta
NA- Não apresenta
19
20 COMENTÁRIOS
21
22
23
24
25
26 27
[ 8º ANO ] CAPÍTULO 3
3
CAPÍTULO.
BR
AI
NS
TO
RM
Aplausos aos direitos humanos!
Texto Teatral
BNCC: (EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, con-
tos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas,
crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos perso-
nagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto
e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos,
registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.
Habilidade Socioemocional: Cuidar de si e do outro (Combater ati-
vamente preconceitos, discriminações e violência [bullying e cyber-
bullying]. Defender o outro, demonstrando compaixão e companheirismo.
Entender os limites e as possibilidades do próprio corpo.)
TCT: Cidadania e Civismo (Educação em Direitos Humanos)
Os direitos dos cidadãos estão preservados por lei. Todos precisam ter conhecimento
sobre eles, como também de seus deveres para com o próximo; desse modo, a socieda-
de funciona em harmonia. Nesse sentido, existem várias formas de orientar a população
sobre esse assunto e uma delas poderia ser por meio de textos teatrais, em que atores
encenam dados de variados temas, a fim de levar à população não somente alegria, mas
também a possibilidade de alguns ensinamentos efetivos.
Ademais, a Educação em Direitos Humanos pressupõe a formação de pessoas dotadas
de direitos, com foco nos valores e colabora para o estímulo de uma consciência ética e
também cidadã. Uma sociedade pautada nessa cultura de valores oportuniza o cuidar de
si e do outro, o respeitar as diferenças, em todos os níveis que essa palavra possa atingir,
a lutar pela paz mundial, a priorização da tolerância, bem como o almejo pela igualdade.
29
Em se tratando de direitos, hoje em dia, conseguimos ter de volta a possibilidade de ir

e vir, cerceada mundialmente, durante quase dois anos, por causa da pandemia do co-
ronavírus, ocorrida em 2020 e 2021. Pode-se ir à escola, à igreja, ao shopping, à casa da
avó, à casa da tia, à casa de praia, ao sítio de amigos, à pracinha, ao supermercado, ao
cinema; pode-se, inclusive, viajar para outros estados distantes de onde mora. Os lugares
mencionados são apenas alguns dentre os muitos aonde se pode ir e de onde se vem. ESTUDO DO GÊNERO
Acrescenta-se a eles vários outros.
Agora é a hora de refletir com seus amigos sobre os direitos dos cidadãos, especialmen-
Luzes, câmeras… AÇÃO!
te sobre o direito de ir e vir. Já houve alguma situação em que sentiram-se constrangidos
por terem presenciado a restrição de algum dos amigos em seu direito de locomoção? As diversas histórias da vida podem ser escritas em textos verbais; porém, é pos-
sível dar vida a uma narrativa escrita e isso pode ocorrer por meio de um texto teatral.
Neste capítulo, estudaremos o conceito do gênero texto teatral, bem como as suas
características e a sua estrutura.
As características desse gênero são variadas e serão expostas a seguir. Além de
dar vida à narrativa, tem-se a necessidade de tomar cuidado com o cenário (a saber: os
detalhes da iluminação, quais móveis comporão a cena e quais objetos devem apare-
cer e, além disso, tomar cuidado com todos os detalhes da narrativa (enredo, tempo,
personagens e espaço). E as personagens devem ser muito bem descritas no escopo
da narrativa, tanto física quanto psicologicamente, para que a atuação na peça seja
exemplar. E a iluminação, a trilha sonora e os figurinos não podem ser esquecidos, bem
como a linguagem, que pode ser formal ou informal, a depender da proposta que está
em execução, desde que ofereça coerência e coesão.
Onde aconteceu? Qual a reação das pessoas que presenciaram essa cena? Caso não
tenham presenciado, como se sentiriam, caso ocorresse tal situação? Compartilhe entre
os amigos essa reflexão.
30 31
Ademais, um dos objetivos desse gênero textual pode ser o de suscitar reflexões
sobre os direitos do cidadão, para combater os diversos tipos de situações não dese- ATIVIDADES
jadas. E tem como principal finalidade proporcionar diversão a seus espectadores e,
ainda, tem colaborado para fazer refletir sobre a própria condição humana. Aqui, então,
pode-se fazer um paralelo com a importância da Educação em Direitos Humanos e a
1. Leia um trecho de um texto teatral, que foi adaptado da fábula de Esopo, intitu-
essencialidade de cuidar de si e do outro, igualmente. Além disso, há, no teatro, uma
lado “O Urso e os viajantes”.
cumplicidade entre ator e público, porque ambos têm conhecimento de que se trata de
uma encenação, mas seu objetivo é bem maior do que a peça em si mesma. E essa
encenação, por parte dos atores, pode levar à análise dos limites e possibilidades do
Dois viajantes estão caminhando quando se depararam com um urso.
próprio corpo, porque é por meio dele que as pessoas entenderão a peça teatral.Quanto
ANTÔNIO (subindo ao topo de uma árvore, com a voz trêmula e as pernas
à estrutura, têm-se estes itens:
bambas) – Meu amigo que me perdoe, mas preciso salvar minha pele.
JOÃO (em pensamento, enquanto se fingia de morto) – Que amigo egoísta é
esse meu! Fugiu e me deixou sozinho com este urso.
URSO (aproxima-se de João, cheira-o, e, bramindo, parece dizer) – Eita! O
camarada morreu de medo! Vou embora.
ANTÔNIO (ainda em cima da árvore) – João, o que ele disse pra você?
JOÃO (sussurrando) Disse pra eu ter cuidado com os amigos que deixam os
outros para trás quando o perigo se aproxima.
Observe os trechos entre parênteses, retirados do fragmento.
Portanto, o gênero teatral é bem interessante e vários elementos colaboram para Esses trechos são as rubricas. A função delas é
que uma peça de teatro tenha sucesso. A parte escrita é fundamental nesse processo: a. definir o número de personagens em ação.
as escolhas das palavras que virão em destaque ou com sílabas separadas, a indicar
b. estabelecer os diversos momentos da peça. Resposta: letra D
certa ênfase que deve ser acionada. Sem contar a essencialidade da pontuação, que
pode sugerir espanto, raiva, dúvida e hesitações. Enfim, isso tudo precisa estar escrito
c. mostrar os temas abordados em seu conteúdo.
claramente no roteiro, para que o(a) diretor(a) esteja capacitado a produzir uma peça. d. indicar a movimentação dos personagens em cena.
32 33
2. Que tipo de variedade linguística foi utilizada pelos personagens?

BO
T
Resposta esperada: variedade informal. X T C
A Educação em Direitos Humanos está relacionada à cida-
dania e ao civismo. É a construção de uma cultura que atenda
à dignidade humana, para promover os valores da liberdade,
3. De acordo com o conteúdo estudado, preencha as lacunas. da justiça, da igualdade, da solidariedade, da cooperação, da
tolerância e da paz.
Ao apontar reflexões sobre os direitos dos cidadãos, o texto teatral Todo cidadão tem garantido, por lei, o direito
ensina , desperta e faz refletir . à vida, à liberdade de ir e vir, à expressão de
sua opinião, à saúde, à educação, ao trabalho
4. De que maneira o texto teatral ajuda a combater os diversos tipos de preconceito? etc., valores estabelecidos pela Constituição
de 1988. Direitos esses estendidos a todos
os seres humanos, independentemente de
Resposta esperada: aponta reflexões
sua etnia, nacionalidade, condição física ou
sobre os direitos do cidadão. qualquer outra situação.
Algo interessante a se observar é que
existem os direitos dos cidadãos, mas também exis-
tem os deveres. Assim como os direitos devem ser exigidos, também os deveres devem
ser cumpridos. Enquanto os direitos estão baseados nos privilégios concedidos aos cida-
5. Complete a cruzadinha com termos relacionados ao texto teatral. dãos, os deveres são baseados nas responsabilidades que cada indivíduo precisa cumprir.
VERTICAIS
2
G
4
R E
1
C I
3
A 1. São definidas pelo número de
personagens em ação.
U E T 3. Divisão dos diversos momentos
B N O
da peça.
4. Instruções sobre a
R A S interpretação e a
movimentação dos atores em
I S
cena.
5
D R A M A T I C O
HORIZONTAIS
A
S 2. Local onde surgiu o teatro.

5. Outro nome para o texto
teatral.
34 35
FOLHA DE REDAÇÃO
PRODUÇÃO TEXTUAL Nome: nº Turma Data / / .
Depois do conteúdo estudado, é hora de colocar em prática o conhecimento adqui- AE CL AT
rido. Então, a partir de um texto previamente escolhido, elaborar um texto teatral com 1
variação linguística informal. Siga as seguintes orientações para identificar elementos
2
para adaptação teatral.
3
Direitos humanos relacionados à convivência na escola, com ênfase no
TEMA
cuidar de si e do outro. 4
Além de proporcionar diversão aos colegas, também é possível 5

OBJETIVO ensinar, despertar e fazer as pessoas refletirem sobre o tema
abordado. 6
PÚBLICO-ALVO
Professores e colegas de todas as turmas do 8º ano.
7
Anfiteatro ou sala de aula.
8
9
Assim que fizerem o rascunho da peça teatral, é hora de checar se o texto teatral está
10
escrito de forma adequada. Para isso, é preciso que esteja conforme os itens listados no
quadro. Lembre-se de verificar se todos eles estão assinalados com um X. Esse passo a 11
passo vai facilitar a produção desse gênero.
12
ASPECTOS AVALIADOS SIM NÃO 13
1. O texto elaborado faz reflexões sobre os direitos humanos? 14
2. Além de refletir sobre os direitos humanos, ele proporciona diversão? 15

3. As variações linguísticas estão adequadas ao contexto?
16
4. Ele traz as rubricas com as instruções para os atores?
17
5. Foram feitas as indicações do cenário e as devidas caracterizações dos
personagens? 18
6. Os diálogos foram elaborados de forma sequencial e coerente?
19
7. A escolha do título está coerente com toda a trama?
20
8. O texto está de acordo com a norma culta e obedece às regras de
acentuação, ortografia e pontuação?
21
9. As pontuações mostram exatamente o que se deseja transmitir?
22
10. A conclusão da peça teatral foi pertinente?
23
Após concluir esta etapa para verificar sua produção textual, é preciso conferir se, em
24
alguma das colunas, foi marcada a opção “NÃO”. Se isso tiver acontecido, é necessário
corrigir o item que não ficou adequado. 25
36 37
CAPÍTULO.
AE- ASPECTOS
ESTÉTICOS
Legibilidade
Ortografia
Pontuação
Acentuação

Emprego adequado de modos e tempos verbais Pesquisa de
Opinião
Respeito à estrutura e às características do gênero textual BNCC: (EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar
Título adequado às ideias apresentadas no texto prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria
da escola ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade, documentando-a
Variedade vocabular para evitar a repetição de termos de diferentes maneiras por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e,
AT - ASPECTOS quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes
TEXTUAIS diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas
Sequência lógica das ideias fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas,
Frases completas e claras de forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.Habilidade Socioemocional: Inovação (Propor soluções inventivas e
Paragrafação simples. Criar meios e instrumentos para chegar à solução. Ser original.)
Originalidade Habilidade Socioemocional: Consciência crítica (Conhecer diferentes argumen-
tos. Questionar a veracidade de notícias e informações. Compartilhar informações
A- Apresenta
de maneira crítica e responsável.)
NA- Não apresenta
TCT: Meio Ambiente (Educação para o Consumo)
COMENTÁRIOS
38
BR
AI
NS
TO
Sondagem à vista!
Posicionem-se! Quando se deseja fazer alguns levantamentos, ponderações e chegar a conclusões
em pequena, média e grande escala, para saber o ponto de vista de determinado grupo
Há uma grande máxima, em nossa sociedade, que diz que a educação é a base de
ou da população acerca de um dado assunto, pode-se recorrer ao gênero textual intitulado
tudo. E essa ideia é, de fato, muito boa e pertinente, pois, uma vez que se tem acesso
de pesquisa de opinião. Essa produção reúne várias conclusões, por meio da consciência
a informações acerca de algum tema, a tendência é que se pondere bem mais sobre o
crítica que eles expuseram, ao responder às questões e, ainda, oferecem levantamentos
assunto e se possa refletir com mais cuidado e com consciência crítica.
numéricos, frutos da opinião das pessoas frente aos questionários. Neste capítulo, vamos
Nesse sentido, tem-se uma área de grande abordagem, na atualidade, que é a da entender melhor o que é o gênero pesquisa de opinião, suas características e a estrutura
Educação para o Consumo, a ser disseminada em nível nacional, a fim de que todas as que se pode montar para realizar uma escrita com essas particularidades.
pessoas recebam e compreendam as informações essenciais para suas rotinas do dia a
dia, bem como tenham consciência quando forem fazer alguma transação ou negócio que
envolva valores monetários. Com isso, podem evitar determinados gastos, que poderiam
ser, inclusive, desnecessários.
Portanto, essa educação, que deve começar na base da sociedade, é de suma impor-
tância, dado que esses jovens e adolescentes serão os adultos consumidores do amanhã.
E isso pode ser realizado, por exemplo, com momentos direcionados
para essa reflexão, por meio de pesquisas de opinião, em alguma
aula de Língua Portuguesa (ou qualquer outro componente curri-
cular), para que se repense sobre a questão do consumo e de
que forma podemos nos ajudar para ter os esclarecimentos
necessários sobre esse tema. Ao compartilhar informações
de maneira crítica e responsável, com essa pesquisa de
opinião, obtém-se uma sociedade mais fortalecida e apta
para entender o futuro de maneira mais prudente.
A partir de agora, em grupo, reflitam sobre
estas questões: o que já conhecem sobre a
Educação para o Consumo? Em família, já
conversaram sobre isso? Como transformar
as opiniões dos colegas e da família em algo
útil e pertinente para sua reflexão sobre esse
tema? Compartilhem as indagações levanta-
das com os colegas.
40 41
As características desse gênero textual estão descritas a seguir:

ATIVIDADES
• Apresenta uma quantidade numérica de opiniões, as quais
indicam as conclusões a que se chegou com a pesquisa.
1. Leia este trecho de notícia.
• É realizada uma espécie de entrevista com as pessoas, para

que respondam aos questionários sobre o tema em debate e pode Consumo consciente: o que o seu negócio tem a ver com o tema?
ocorrer antes, durante ou depois da organização de uma estratégia Em 2020, principalmente por causa da pandemia, a questão do consumo se tornou
ainda mais latente. As tendências de consumo previstas sofreram abalos, porém, em nada,
de pesquisa. desvaloriza o conhecimento dos quais delas se exprimem e indicam qual caminho seguir.
Isso ocorre pois as tendências de consumo não surgem de um dia para o outro, mas, sim,
das demandas do presente e do que o mercado nos oferece.
• Tem como propósito catalogar e registrar as afinidades de
Na pesquisa Panorama do Consumo Consciente (2018) realizada pelo Instituto Akatu,
opinião e as diferenças, a fim de se obter uma amostragem geral e evidencia-se a tendência do consumidor brasileiro em buscar por hábitos mais sustentáveis
– apresentando um aumento de 6% no período de 2012 a 2018 no consumidor classificado
reconhecer a opinião da maioria, referente ao tema em discussão.
como “iniciante”. Isto é, cerca de 16 milhões de brasileiros deixaram de ser indiferentes
ao assunto. Porém, não se trata somente de uma tendência da parcela final da cadeia de
valor, mas sim de todas as partes interessadas que compõem os elos desta cadeia, como
• Os jornais, as revistas e as emissoras de rádio costumam usar pode-se ver pela Carta de Larry Fink – presidente da Black Rock, a qual consiste na maior
empresa de gestão de ativos do mundo-, que coloca o “sustentável como o novo normal
esse recurso da pesquisa de opinião, para efetivar a escrita dos textos competitivo.
que comporão a matéria daquele dia, da semana ou da quinzena. Em virtude desta tomada de consciência e da necessidade da quebra de crenças e
paradigmas para a criação de novos hábitos, cresceu a busca por negócios que entendem
o significado de seu papel, gerando valor não somente para o seu negócio, mas para a
sociedade. São estas empresas que nos últimos anos e durante a pandemia se destacam e
mostram que integrando a sustentabilidade em seu planejamento estratégico determinam
• A base de temas é bem vasta: pode ser uma pesquisa sobre suas escolhas de tal maneira que se torna uma cultura da organização.”
meio ambiente, tecnologia, educação, lazer, economia etc.
Quanto à estrutura, existe uma variada gama de possibilidades, a saber: é preciso

definir, de antemão, os objetivos da pesquisa; é preciso fazer uma lista de perguntas
objetivas e claras, para poder chegar a um possível consenso; é possível ainda, perso-
nalizar as perguntas, conforme o foco da pesquisa, e, também, solicitar que as pessoas
apresentem por escrito um feedback, de forma que possam escrever o que entendem e
pensam sobre a pauta desse gênero.
Esse tipo de levantamento efetivado, por meio da pesquisa de opinião, é de grande
valia para a sociedade, pois mostra qual é o posicionamento das pessoas acerca de um
dado assunto. Por exemplo, se uma empresa quer entender e saber qual é a opinião da
população sobre a Educação para o consumo e de que forma as pessoas se articulam
para ter consciência crítica em face desse consumo, pode usar a pesquisa de opinião para
levantar esses dados e conhecer diferentes posicionamentos da mesma temática. Com
Arte: Ali Kallo
isso, há o compartilhamento de informações e a ideia é que isso ocorra da forma mais
responsável e crítica possível, para que se obtenha um resultado real e efetivo. VENÂNCIO, Rebeca. Consumo consciente: o que o seu negócio tem a ver com o tema? Fundação Espa-
ço ECO, São Bernardo do Campo, 2022. Disponível em: https://www.espacoeco.org.br/consumo-conscien-
te-o-que-o-seu-negocio-tem-a-ver-com-o-tema/. Acesso em: 09 nov. 2022
42 43
a. Depois da leitura do fragmento, responda: em sua opinião, o título da matéria está sua renda mensal, para que possa garantir um
de acordo com o conteúdo apresentado? Justifique a sua resposta. futuro mais tranquilo ou até mesmo
para qualquer infortúnio.[...]
Resposta esperada: Espera-se que os alunos entendam que o título está em consonância com Antes de efetuar qualquer compra, deve-se
situação financeira
o fragmento apresentado, pois chama a atenção dos leitores para o que o texto vai apresentar.
verificar a , certificando-
se de que há valor disponível no mês para aquisição
daquele bem ou serviço, sem comprometer
as despesas mensais fixas. Planejamento
b. De acordo com o texto, qual foi o disparador para que a questão do consumismo é a palavra!”
aumentasse?
ORDEM DOS ADVOGADOS DO BRASIL. Cartilha Educação

Resposta esperada: A ocorrência da pandemia da covid-19 (coronavírus) foi o disparador para Financeira e para o Consumo. Disponível em: https://www.oab.
org.br/Content/pdf/Cartilha_A4_Educa%C3%A7%C3%A3o%20
que a questão do consumismo aumentasse. Financeira%20-%20CEDC.pdf. Acesso em 09 nov. 2022.
3. Encontre os vocábulos, no caça-palavras apresentado, a partir das informações

deste capítulo.
c. Em que trecho da reportagem aparece uma amostragem positiva da população em
relação ao consumo?
O I H O A P C I G Ó L O N O R C A D D I T
Resposta esperada: Neste trecho: “Isto é, cerca de 16 milhões de brasileiros deixaram de ser
K N E E I C E A H L O O O D A E D F B J W
indiferentes ao assunto.”
O I I N O I S T N W A T A E G A S T O S N
G O Ã I N I P O E D A S I U Q S E P W T V
2. Complete as lacunas, com as palavras do quadro.
H M N E F E T A W E W T D Y B B O O H A O
PLANEJAMENTO DESPESAS FUTURO HÁBITO R U O I E E N T I S S I L R R R M G R N C
N S N S A S P O N T O D E V I S T A F A T
PLANILHA MENSAL POUPAR PRAZO RECEITAS E DESPESAS
K N N R A L E T I O V U T E R A A F T O J
CONSUMO CONSCIENTE ESTRATÉGIAS SITUAÇÃO FINANCEIRA C O N S C I Ê N C I A C R Í T I C A E R T
C C E E U E S O T N E M I C E R A L C S E
hábito consumo
“O que o consumidor pode fazer para criar o do A P A E C R E S P O N S Á V E L V H H U T
consciente estratégias
? O consumidor deve traçar que lhe auxiliem a curto, médio
prazo planilha mensal
B E E I C D K A I N H F D E S W S E E R T
e longo . Deve-se fazer uma – individual
ou familiar – constando todas as receitas
e despesas
, pois somente assim, O V I D E L E V A N T A M E N T O S R C F
o consumidor poderá visualizar como está aplicando seus rendimentos. Feito isso, deve-se
C I U M P R O R C U L L E C A T E M E I U
verificar quais os tipos de despesas poderá cortar do orçamento, a fim de que consiga
começar a poupar. O ideal é que o indivíduo consiga poupar , no mínimo, 10% de O D I S I T A S D E R E T U R I A Q U E V
44 45
BO
T
X TC PRODUÇÃO TEXTUAL
Devido às ações dos seres humanos, o meio ambiente tem sofrido perdas irreparáveis,
como a diminuição de áreas de florestas e extinção de espécies animais e vegetais. Para
impedir que esses prejuízos tornem-se ainda maiores, é essencial que as sociedades sejam Imagine que você irá produzir uma pesquisa de opinião para ser publicada na próxi-
cada vez mais sustentáveis. Mas o que podemos fazer para contribuir com essa sustenta- ma edição do jornal da sua escola. Para organizar a sua pesquisa, é importante seguir as
bilidade e, consequentemente, para a orientações disponíveis no quadro.
preservação do meio ambiente? Uma
das maneiras que temos de preservar TEMA DA PESQUISA
Consciência crítica e consumo.
o meio ambiente é desenvolvendo
PÚBLICO
Professores e funcionários da escola.
uma consciência crítica em relação ENTREVISTADO
ao nosso consumo diário.
NÚMERO DE
A sugestão é que sejam construídas 8 perguntas.
Seguem alguns exemplos do que PERGUNTAS
podemos fazer para tornar o nosso Todas as perguntas devem ser objetivas.
TIPO DE PERGUNTAS
consumo mais sustentável: a) com-
prar apenas o necessário; b) evitar OPÇÕES DE RESPOSTAS
É importante que apresente entre 3 e 4 alternativas para cada questão.
o uso de copos descartáveis; c) não

desperdiçar água nem energia; d)
Agora, é necessário revisar todas as perguntas elaboradas, assim como suas respec-
não demorar no banho, entre outros.
tivas opções de respostas, para verificar se foram produzidas adequadamente. Para tanto,
Como é possível perceber, existem várias maneiras de contribuirmos para a preserva- leve em consideração os aspectos listados no quadro a seguir. Lembre-se de marcar com
ção da natureza. Porém, para isso, é fundamental termos consciência das nossas próprias um X todos os aspectos que precisam ser avaliados para garantir que a sua pesquisa de
atitudes e buscarmos agir de forma mais sustentável no nosso dia a dia. opinião esteja de acordo com a estrutura e características desse gênero textual.
1. As perguntas que elaborou estão de acordo com o tema proposto?

2. Todas as perguntas apresentam opções de respostas?
3. Todas as respostas estão adequadas às perguntas produzidas?
4. Você utilizou uma linguagem adequada ao público-alvo?
5. As perguntas apresentam clareza e objetividade?
6. Há repetição de palavras nas perguntas produzidas?
7. Há perguntas parecidas?
8. As perguntas construídas atendem às regras da norma culta da Língua
Portuguesa?
Após avaliar todos esses aspectos, é preciso conferir se, em algum deles, assinalou
a alternativa “NÃO”. Caso isso tenha ocorrido, verifique quais partes da sua pesquisa
(pergunta e/ou resposta) precisam ser corrigidas. Depois, reescreva o que for necessário
para organizar a versão final da sua pesquisa de opinião.
46 47

AE- ASPECTOS
AE CL AT ESTÉTICOS
Legibilidade
1
Ortografia
2
Pontuação
3
Acentuação
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 AT - ASPECTOS
TEXTUAIS
16 Paragrafação
17 Originalidade
18 A- Apresenta
NA- Não apresenta
19
20 COMENTÁRIOS
21
22
23
24
25
48 49
5
BR
CAPÍTULO.
AI
NS
TO
RM
“Família, família, almoça junto todo dia…”

Uma das definições de família é esta: grupo de indivíduos unidos por laços afetivos
ou sanguíneos, que normalmente dividem o mesmo espaço e algumas mantêm entre
si uma relação constante de empatia. E essa mesma família é a primeira demonstração
de sociedade com a qual pode-se conviver e, também, a que oportuniza a vivência diária
Guia de Viagem e as formas de se moldar um relacionamento, uma vez que devemos nos adequar, para
respeitar e sermos respeitados, dividir, demonstrar compromisso, desenvolver a disciplina
e, também, aprender a resolver conflitos. Logo, é a base para a formação de todas as
BNCC: (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
pessoas. E essa relação vai sendo aprimorada, dia a dia, mês a mês, ano a ano, a partir
adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os
da convivência com as demais pessoas, sem laço de sangue, ou seja, com a sociedade.
objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem
estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada É nela onde podemos nos abrir para o novo, para o diferente ou para o desconhecido,
a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais por meio do contato diário, desde pequenos. Isso pode ser claramente notado quando
e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição,
uma família faz uma viagem, por exemplo: é uma alegria programar juntos esse momento,
reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a cola-
mas há aqueles ápices de discordância e ela pode ser sobre qualquer momento dessa
boração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em viagem: desde a escolha do local para onde se quer viajar, até sobre a decisão de ficar
textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, ou não na casa de algum parente, quais pontos turísticos serão visitados, os quais pode-
acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc. rão gerar, futuramente ou concomitantemente, um guia de viagens, para registrar todos
Habilidade Socioemocional: Abertura ao novo (Abrir-se para o desconhecido e o esses momentos.
diferente. Apreciar diferentes expressões artísticas. Valorizar o passado e conhecer É fato que cada um traz consigo seus próprios repertórios de experiências, aprendi-
avanços científicos e tecnológicos.)
zados e memórias e isso pode gerar frutos para o resto da vida. Então, percebe-se que,
TCT: Cidadania e Civismo (Vida Familiar e Social) quando ocorrem conexões sociais e elas são positivas, é fato que o dia dia fica mais leve.
A partir dessas informações, reflitam, em grupo: qual é a definição de família, para
vocês? Quais são as possíveis formas de se abrir para o novo, numa família ou num núcleo
social? Por fim, já prepararam algumas memórias de família (ou com amigos), de alguma
viagem feita? Compartilhem essas experiências.
51
A principal função de um guia de viagem é fazer uma descrição detalhada de como

é a beleza de um lugar, quais os pontos turísticos que ele oferece e quais as facilidades
que uma hospedagem disponibiliza. Além disso, esse gênero tem o objetivo de convencer
o leitor a também fazer uma viagem para esse local, tanto em família ou com amigos. É
um momento de abertura ao novo, ao desconhecido, quando se viaja pela primeira vez
ESTUDO DO GÊNERO para determinado lugar.
Viaje na viagem!
Toda viagem é preparada para que seja um sucesso! Não é saudável só pensar que
nada vai dar certo, ainda que saibamos que alguns entraves podem ocorrer durante esse
momento de passeio. E essas lembranças podem ficar permanentemente na família, por
meio de um guia de viagem. Neste capítulo, vamos compreender o que significa o esse
gênero guia de viagem, quais são as suas características e como pode ser a sua estrutura.
Esse gênero possui as seguintes características:
✒ Apresenta linguagem verbal e também não verbal (imagens, principal-

mente fotografias);
Então, percebe-se que os guias de viagem são interessantes porque incentivam o leitor,
✒ É direcionado para um público que deseja viajar e conhecer outros lugares; de uma certa forma, a conhecer múltiplas culturas, provavelmente um pouco diferentes
✒ Tem caráter informativo, com o objetivo de orientar e possibilitar ideias do que aquilo que está normalmente habituado. Enfim, eles podem ser muito úteis, pois
e planos para conhecer novos lugares;
costumam oferecer dicas, mapas, dados históricos, ideias de passeios e restaurantes,
✒ Podem conter formatos, conteúdos e quantidade de páginas diferentes; para ir em família ou com os amigos e ler opiniões ou pontos de vistas diferentes, uma
✒ A linguagem pode ser culta ou coloquial, a depender do público-alvo a vez que a experiência de ter ido para algum lugar pode ser de grande valia para a criação
quem se destina o guia. prévia de um roteiro de viagens.
52 53
2. Complete as lacunas.
ATIVIDADES
1. A partir das imagens a seguir, elabore uma frase motivadora, com apenas 4
palavras, para um guia de viagens.
a.
Resposta pessoal. Sugestão: Escolha o local antecipadamente.
b.
Há alguns guias de viagem para as famílias e para os amigos que são especializados
em mostrar os aspectos da e da de um local.
Podem, ainda, reunir indicações de e , de acor-
do com o orçamento da pessoa que viajará e podem, ainda, sugerir meios de transporte
alternativos, como e . Com esse guia, é possível
valorizar o e conhecer os científicos e tecnológicos.
Respostas sugeridas (outras respostas são cabíveis neste exercício): história e
Resposta pessoal. Sugestão: Primordial ler um guia! cultura / restaurantes e hotéis / bicicletas e scooters / passado / avanços
c.
Resposta pessoal. Sugestão: Turistas consultam os guias.
54 55
3. Encontre, no caça-palavras, vocábulos pertinentes ao foco deste capítulo.
I A F L T E A W O Y G D S B N O O A
T N E E I C E A H S O O O D A E F D
E I I N O I P R O G R A M A Ç Ã O V
N O Ã I N F P G E D A S I U Q O F E
F M M E G A I V E D A I U G B V D O
R U O I E M N T I S S I L R R O I M
R S N S A Í P O N T O D E V I N E T
L N N R A L E T I O V U T E R A U A
E O N S C I Ê N C I A C R Í T I S C
Uma outra curiosidade ocorreu em Goiás: todo dia 21 de outubro, comemora-se
N C E E U A S O T N E M I C E R A A o Dia Estadual da Família na Escola, lei aprovada desde novembro de 2020. Essas
M A A E D M D M N R A R U T R E B A datas só reforçam a importância que a família tem na vida das pessoas, sem nos
esquecer dos amigos também, pois, quando se está no ambiente escolar, nestes
V T N S Y H E L S H U D Y H X N A P dias, famílias e sociedade convivem em harmonia. É dia de festa, de oportunizar
a abertura para o novo e, neste dia, quem sabe, apreciar diferentes expressões
artísticas, preparadas para a recepção dos familiares.
ABERTURA / AMIGOS / FAMÍLIA / GUIA DE VIAGEM
NOVO / PROGRAMAÇÃO
PRODUÇÃO TEXTUAL
BO
T
X TC Acabamos o capítulo e, agora, chegou a hora da produção. Vocês vão escrever um guia
de viagem, de acordo com os detalhes do quadro.
Quando vamos procurar qual é o dia exato para comemorar o “Dia da Família”,
Guia de viagem em família ou entre amigos, para relatar sobre um
é comum nos depararmos com várias datas que aparecem nas buscas feitas pela TEMA
local escolhido que era desconhecido.
internet. E isso ocorre por causa de algumas explicações: no dia 08 de dezembro, Imaginar um local nunca antes visitado e, por meio do guia de viagem,
OBJETIVO
comemora-se o Dia Nacional da Família, data oficializada em 1963. Além dessa mostrar as maravilhas do local e vários detalhes importantes.
data, tem-se mais duas: todo dia 15 de maio, comemora-se o Dia Internacional da PÚBLICO-ALVO
Turmas do 8º ano, comunidade e familiares.
Família, momento estabelecido pela ONU (Organização das Nações Unidas), e, por
Corredor das salas de aula, com os guias dependurados por barbante,
fim, o dia 24 de abril, quando se comemora o Dia da Família na Escola, instituído para todos terem acesso à leitura.
pelo MEC (Ministério da Educação e Cultura).
56 57
Após a escrita do rascunho, será necessário ver se todos os itens do quadro foram
FOLHA DE REDAÇÃO
executados. Para facilitar, faça um (X) em cada um dos itens e marquem SIM ou NÃO.
1. O guia elaborado vai gerar interesse nos leitores?

AE CL AT
2. O local escolhido foi inovador e surpreendente?
1
3. F
oram feitas descrições detalhadas sobre o local e as vantagens de 2
visitá-lo?
3
4. Houve apresentação de fatos culturais e/ou históricos do local escolhido?
4
5. O
guia apresenta dados mais específicos, como localização exata, quais
os valores cobrados no local específico (se for hotel, restaurante etc.), 5
bem como os horários de funcionamento e como entrar em contato?
6
6. Houve a utilização da norma-padrão da Língua Portuguesa?
7
8
Depois de verificar todas as etapas anteriores, volte e reveja se a coluna do NÃO foi
usada. Caso isso tenha ocorrido, será necessário rever e refazer a sua produção, de forma 9
que o guia fique muito bom e completo. Bom trabalho! 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
58 59
CAPÍTULO.
AE- ASPECTOS
ESTÉTICOS
Legibilidade
Ortografia
Pontuação
Acentuação

Emprego adequado de modos e tempos verbais Sinopse
Compreensão e desenvolvimento do tema BNCC: (EF69LP14 ) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e
dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos
Respeito à estrutura e às características do gênero textual ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas
Título adequado às ideias apresentadas no texto informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los
com a turma.
AT - ASPECTOS Habilidade Socioemocional: Empatia (Considerar e respeitar o outro. Valorizar
Uso de elementos de coesão de forma adequada a experiência do outro. Considerar o bem-estar do outro.)
TEXTUAIS
Sequência lógica das ideias TCT: Multiculturalismo (Diversidade Cultural)
Frases completas e claras

Paragrafação
Originalidade
A- Apresenta
NA- Não apresenta
COMENTÁRIOS
60
BR
AI
NS
TO
Palavras breves…
Oi, precisa de ajuda? Uma das formas para se obter informações, de modo mais ágil, não é ler uma obra
toda, por exemplo, mas, sim, poder fazer uma leitura breve, ágil, sem a opinião do escritor.
E esse gênero textual é chamado de sinopse. Então, neste capítulo, vamos entender o que
ele indica, quais as características e como se estrutura esse modo de produção textual.
A empatia, que deve permear o desenvolvimento humano, é o ato de sentir o que

a outra pessoa sente e o colocar-se no seu lugar evidencia expressões de amabilidade,
respeito e tolerância. O outro não pode ser um problema; por isso, a sutileza desse sen-
timento leva ao preparo para conhecer a outra pessoa e perceber, por exemplo, o que
sente o amigo, o colega, o irmão, o vizinho. Com isso, entra em jogo a grandeza do ato
de envolver-se com o sentimento alheio.
Ademais, um momento interessante para colocar em prática a empatia é pensar na
diversidade cultural, a partir do entendimento de que as vestimentas, as culinárias, as
manifestações religiosas e as tradições, por exemplo, podem assumir diferentes formas, a Algumas de suas características são estas:
depender do grupos que serão analisados. E é preciso considerar e valorizar as experiências
dos outros, de forma que se obtenha uma convivência muito mais humanizada e em paz. 1. pode ser publicada em contracapas de livro, programação de tv, jornais, revistas,
sites de cinema e livrarias.
Nesse sentido, para qualquer lugar que se vá, iremos nos deparar com diferenças de
climas, diferenças em termos monetários, diferenças sociais e outras tantas diferenças, 2. O texto deve estar organizado em parágrafos simples e explicitar os dados e
que fazem parte da diversidade cultural de uma nação, de um povo. Isso pode ser estudado, informações pontuais, que interesse ao leitor.
por exemplo, por meio de sinopses feitas, para que se possa conhecer um pouco mais,
num primeiro momento, para, depois, aprofundar-se no tema que mais for conveniente. 3. Esse gênero tem como característica não apresentar a conclusão da obra em
análise, para que o leitor tenha interesse na leitura integral, sem “spoiler”.
Agora, em grupo, reflitam: como a empatia pode fortalecer o grupo para aprender a
ouvir o outro? E que ações a escola pode empreender para a valorização da diversidade O texto, ao apresentar a ideia principal e informações, recebe a atenção do leitor.
cultural com respeito e tolerância? Já leram alguma sinopse sobre diversidade cultural? Por exemplo, uma pessoa entra numa livraria, quer comprar um livro, poderá ler várias
Conversem e aproveitem para ouvir os colegas. sinopses na contracapa, para realizar a sua escolha.
62 63
Portanto, a sinopse fornece um relato breve do assunto, do autor, dos personagens,

do diretor, da produção ou apresentação, caso seja um espetáculo. A informação deve ATIVIDADES
ser oferecida com clareza e objetividade e usar a 3ª pessoa do modo indicativo. A ideia é
informar o leitor e, quem sabe, ele possa se interessar pela obra.
A sinopse beneficia a divulgação de obras que favorecem a transmissão e o conhe- 1. Na cruzadinha,encontre alguns termos relacionados ao gênero textual estudado.
cimento da riqueza da diversidade cultural, que são mais bem compreendidas, especial-
mente, quando vêm acompanhadas de empatia e sensibilidade na apreciação do mate-
HORIZONTAIS
rial disponibilizado. 4
F
2. O gênero usa que tamanho de
5
S I N O P S E texto?
1 3. O texto deve ter clareza na
L L
3 .
I N F O R M A Ç Ã O
5. Gênero textual em estudo.
V E
2
C U R T O VERTICAIS
O
1. Local onde pode conter uma
sinopse.
4. Umas das opções que se pode
fazer uma sinopse.
2. Leia a sinopse e comente sobre o apelo ao leitor.
Convém ressaltar que esse gênero abre caminho comunicativo, por exemplo, para
assistir a um filme, a um show ou ler um livro, pois as informações e a temática apresen-
tadas no texto conduzem a compreensão para adotar a perspectiva do outro. Portanto, a
sinopse é escada para o entrelaçamento de materiais culturais.
E o seu estudo evidencia seu uso nos meios informativos, para a valorização de di-
versas vertentes de produção cinematográfica, literária e artística, com a devida presença
da empatia no encontro e respeito à diversidade.
64 65
6. Leia o texto e preencha as lacunas, conforme as informações apresentadas.

Sugestão de resposta: O texto apela para o show, que leva ao palco índios
brasileiros e a compra do álbum do projeto de Alok no próximo ano. “Eu sou Malala” constitui uma obra que toca a alma. O filme está baseado no livro escrito pela protagonista
e conta a história de uma adolescente paquistanesa que lutou pelo direito à educação das meninas e mulheres
de seu país. Malala não achava justo o analfabetismo do universo feminino.Sua luta virou problema político.
Malala Yousafzai começou a receber ameaças e sofreu um atentado.
a. A sinopse pertence ao livro “Eu sou Malala” que virou filme.

b. A protagonista é a adolescente Malala Yousafzai que sofreu um atentado .
c. No seu país, Paquistão , as mulheres não tinham acesso à
Educação .
3. O gênero textual sinopse tem por objetivo 7. No caça-palavras, encontre alguns termos referentes ao conteúdo estudado.
a. resumir um livro ou filme. Resposta: letra D
b. incentivar a música brasileira. V A L O R I Z A Ç Ã O H R W Q Ã M
c. apresentar a análise de um filme.
L Q Y W J N K Ç D X Y L Q Y W J O
d. divulgar um produto cultural em relato curto.
T N E E I C E A H S O O O D A E F
O D I V E R S I D A D E Ç Z N T Y
4. O show de Alok, na ONU
Resposta: letra C
N C E E U A S O T N E M I C E R L
a. alerta para a crise das epidemias.
b. oferece sucesso às músicas indígenas. I G X J V M P A R S Q M W E T U S
c. evidencia a diversidade cultural, ao promover o índio brasileiro. E G S I N O P S E P Y S V D A P Q

d. mostra um produtor engajado com as músicas americana do rock
Y H O J R U O Ú M Ç R U O P Ç R C
U R T Y U P D Y P R R E C E L K U
5. Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, como base no gênero
textual “sinopse”. A S D F H E C L A R E Z A E J P L
L Q O Y J M K A T E N S D S A R T
(1) Título da obra ( 5 ) Terceira pessoa.
N W R U O P Ç N I R T T E S H O U
(2) Dados da obra ( 3 ) Obra a ser apreciada.
M L F Y I O L X A D A J G B S E R
(3) Produto ( 1 ) Informação fundamental.
Z D R T I P G B H Q S Q X O B R A
(4) Assunto ( 4 ) Foco do relato que envolve a obra.
(5) Tratamento do texto ( 6 ) Contextualiza a abordagem do texto. CLAREZA / CULTURA / DIVERSIDADE / EMPATIA
OBRA / SINOPSE / VALORIZAÇÃO
(6) Tema ( 2 ) Textos informativos esclarecedores
66 67
BO
T
A cultura mostra costumes e expressões artísticas, que identificam grupos sociais
formados ao longo do tempo. E a empatia do acolhimento à diversidade cultural está no
reconhecimento do outro, que expressa suas tradições e diferenças. Atenção! Nesta etapa, chegou o momento de colocar em prática os aprendizados do
capítulo. Após assistir ao curta metragem indicado, produza uma sinopse. Acompanhe o
Brasil, mostra a tua cara! quadro a seguir.
1. Assista ao curta-metragem “Vista a minha pele” – Diretor Joel Zito de

Araujo.
A cultura brasileira é partilhada a partir da herança de sua heterogeneidade étnica,

expressa pela simbologia dos atabaques, do chimarrão, do samba no pé fincado de sul a
norte. E na trilha da diversidade brasileira, estão as festas populares: o Futebol, o Carna-
val, passando pelas Festas Juninas, Bumba meu Boi, Procissão de Círio de Nazaré, Festa
do Divino, Folia de Reis, Oktoberfest, Lavagem do Bonfim, entre tantas, que carregam a
influência da cultura portuguesa, indígena e africana.
Sugestão de link: https://www.youtube.com/watch?v=LWBodKwuHCM
TEMA Discussão sobre racismo e preconceito em sala de aula.
Realizar a sinopse e discutir o tema do curta-metragem com a turma

OBJETIVO
toda. Além disso, avaliar o poder de síntese da turma.
PÚBLICO-ALVO Alunos do 8º ano
LOCAL DE PUBLICAÇÃO Montagem de um livreto com as sinopses.
68 69
Depois que fizerem o rascunho, verifiquem o quadro apresentado, para validar com
FOLHA DE REDAÇÃO
SIM ou NÃO cada um dos itens ali contidos.
1. Apresentou o título do filme?

AE CL AT
2. Apresentou o assunto, de forma resumida? 1
2
3. Usou uma linguagem objetiva e de acordo com a norma culta?
3
4. Usou verbos na 3ª pessoa do Indicativo? 4
5
5. Mencionou sobre os personagens do filme?
6
6. Informou os dados sobre a produção do filme?
7
8
7. Apresentou o enredo, na ordem cronológica?
9
8. Mencionou sobre a criatividade contida no filme?
10
9. Fez a escrita de forma organizada? 11
12
Concluída mais uma etapa, agora, faça a revisão dos itens selecionados na coluna do 13
NÃO. Se houver algum (X) nessa coluna, será necessário refazer o que for preciso, para
14
aperfeiçoar ainda mais o seu trabalho. Peça ajuda do professor, caso sinta necessidade.
Ou conte com a ajuda empática de algum colega de turma. Aproveite e seja também 15
um colaborador em relação ao texto do amigo! 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
70 71
CAPÍTULO.
AE- ASPECTOS
ESTÉTICOS
Legibilidade
Ortografia
Pontuação
Acentuação

Emprego adequado de modos e tempos verbais Texto Prescritivo
Compreensão e desenvolvimento do tema BNCC: (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Habilidade Socioemocional: Autoconhecimento (Ter conhecimento de si. Admi-
Título adequado às ideias apresentadas no texto nistrar desejos, defeitos e qualidades. Ser disciplinado e eficiente.)
Variedade vocabular para evitar a repetição de termos TCT: Saúde
AT - ASPECTOS
TEXTUAIS
Sequência lógica das ideias
Frases completas e claras
Paragrafação
Originalidade
A- Apresenta
NA- Não apresenta
COMENTÁRIOS
72
BR
AI
NS
TO
Prático e útil!
“Conhece-te a ti mesmo!” “A caixa acabou de chegar em casa! Finalmente, peguei a tão sonhada encomenda:
a minha bike nova é a melhor de todas que já tive… Mas, como fazer para montá-la e não
Autoconhecimento é a capaci-
deixar nenhuma peça para trás?” É justamente nesses momentos que vemos a impor-
dade de se observar e refletir sobre
tância de um manual de instruções. Neste capítulo, compreenderemos o que é o gênero
os pensamentos e sentimentos
textual chamado de “textos prescritivos”, bem como as suas características e sua estrutura.
que povoam o interior de si mes-
mo. É, também, a habilidade de
avaliar características e compor-
tamentos que permeiam a pró-
pria personalidade.
Ninguém nasce com um ma-
nual de instruções ou se parece
com um texto prescritivo; portanto,
a regra é aprender a exercitar o
conhecimento de si próprio.
A capacidade de conhecer a
si mesmo pode ser adquirida por
meio da meditação, por exemplo.
Os textos prescritivos apresentam estas características:
Esse “olhar interior” é a receita
para saúde física e mental e para se manter relacionamentos saudáveis com as pessoas ✒ A linguagem costuma ser clara, objetiva, concisa, com verbos no imperativo;
com quem se convive no trabalho, na família, na sociedade.
✒ Os termos técnicos específicos ao assunto tratado são recorrentes nesse
O autoconhecimento é libertador: propicia o protagonismo da própria vida, o domí- gênero;
nio de si mesmo, possibilita maior controle das próprias emoções e interfere, assim, na
✒ As construções frasais em textos prescritivos são simples, claras, pois não
qualidade de vida. E isso pode trazer uma paz incrível! é permitido que haja interpretações que levem a um duplo entendimento;
Agora, depois de analisar o que foi exposto anteriormente, reúnam-se em grupo e ✒ Esse gênero circula entre diferentes possibilidades: em regras de jogo,
discutam sobre estes tópicos: como vocês reagem diante de situações inusitadas? Vocês em manuais de aparelhos eletrônicos e eletrodomésticos, em contratos,
têm domínio sobre suas emoções e seus sentimentos? Vocês conhecem suas próprias em receitas culinárias, em regulamentos dos mais variados tipos etc. ;
qualidades? E defeitos? Alguém conhece vocês melhor que vocês mesmos? Alguma vez,
✒ Uma lista de materiais necessários para a montagem do objeto normal-
já lhe disseram algo sobre você que lhe era desconhecido? mente aparece no manual de instruções, juntamente com algumas ilus-
Reflitam e compartilhem com seus colegas o resultado de sua autoanálise. trações, para facilitar o entendimento.
74 75
Quanto à estrutura dessa modalidade de escrita, é possível perceber que ela possui
duas partes: ATIVIDADES
1. Complete as lacunas.
Os textos prescritivos apresentam características típicas e uma delas é a exi-

gência de se seguir um passo a passo , para a concretização de algo. As
orientações podem ser simples, como na elaboração de uma receita de doce, por
exemplo, ou conter um passo a passo mais complexo , como na escrita de uma lei.
2. Pesquise os vocábulos deste capítulo no caça-palavras.
Para facilitar ainda mais a montagem do item, o passo a passo costuma ser numera-
J Y J Ç G R E B N J H G D E A E X G
do, para que o leitor não se perca nas etapas específicas dessa montagem. E como cada
equipamento tem as suas determinadas especificações, os manuais conterão o detalha- I M O U G O T R I M O U G O T D D E
mento em particular, como assistência técnica, garantia, quais os riscos que podem gerar
M A N U A L D E I N S T R U Ç Õ E S
nos usuários, quais os cuidados que devem ser tomados com o produto, qual é a sua
voltagem, bem como quais são os itens essenciais para a sua manutenção. Pode, ainda, L E I E A H L O O O D A E D F B J W
conter uma especificação de faixa etária que pode usar o item, quantos participantes etc. L O A U T O C O N H E C I M E N T O
Imaginemos um kit de produtos voltados ao clareamento da pele, que indica um
A E D P S E E T I S A W E S I S E C
sinal de cuidado com a saúde. A pessoa que compra um produto como esse precisa de
um direciuonamento de como fazer o uso de cada um dos tubos com cremes. É claro N E F T A W E W T D Y B A O O H A O
que ela não vai poder passar na ordem que ela quiser: é ncessário que haja um passo a
O I E N T I S S I L R Ú R M G R N C
passo, com as determinações de como usar, quando usar, o que se deve fazer primeiro…
Enfim, o manual de instruções serve exatamente para dar um norte à pessoa. Não basta N S A S A B O S A R D N D T A F A T
ter um autoconhecimento, nesses casos: é preciso seguir o que deve ser feito, para que
N R A J E F I C I E N T E A F T O J
o resultado aconteça da melhor forma possível.
E I U P R I M O U G O T D D E I R T
E E U U R R E V E R C S E I A N H C
A E C U S E I N N A W C N V H H U T
O W D I E E B R T S O L V A D E O S
T D Y B A O O H S E I N N A W C H U
U R B T D Y B A O K W T D Y B A O S
AUTOCONHECIMENTO / EFICIENTE / MANUAL DE INSTRUÇÕES / REGRAS / SAÚDE
76 77
3. Observe esta imagem. 4. Você foi até uma loja de brinquedos e comprou um carrinho com controle remo-
to. Ao abrir a embalagem, você verificou que o carrinho não funcionava. Você
voltou à loja e reclamou com o gerente. Ele disse que não iria trocar. Você vai
até o PROCON, pois, de acordo com o código de Defesa Do Consumidor, você
tem direito à troca ou seu dinheiro de volta. O Código de Defesa do Consumidor
é um conjunto de normas que visam à proteção dos direitos do consumidor.
Esse conjunto de normas caracteriza um texto normativo? Pesquise sobre isso
e explique o que encontrou.
Resposta esperada: Caracteriza-se como texto normativo, porque obriga que se cumpra uma regra.
a. Por que ela pode ser analisada como um passo a passo?
Resposta esperada: Sim, ela pode ser analisada como um passo a passo, pois indica uma sequencia de ações que devem ser
lidas ou efetivadas, para se chegar a um ponto em específico.
6. Enumere adequadamente estas etapas de autocuidado com a saúde.
b. Qual é a função dos numerais que aparecem na imagem?
Resposta esperada: A função dos numerais que aparecem na imagem é a de guiar o leitor, para facilitar a execução de algo.
6 4 8 1 5
c. Levante hipóteses: qual é a função da bandeirinha, no item 5?
Resposta esperada: Provavelmente, indicar a chegada ao ponto almejado, como numa corrida de fórmula 1.
2 9 3 7
78 79
BO
T
Refletir sobre a questão da
saúde é sempre algo muito bom
e que deveria fazer parte da ro-
Estamos no momento da produção. Exercite os conhecimentos adquiridos acerca do
tina de muitas pessoas. Assim
gênero textual estudado neste capítulo: texto prescritivo. Para executar a escrita, acom-
também pensou a czarina russa
panhe as orientações contidas no quadro.
Catarina, a grande, que governou
a Rússia de 1762 até 1796, quan-
Autoconhecimento e cuidados com a saúde antes da aula de
do faleceu, aos 67 anos. Ela foi TEMA
Educação Física.
a primeira pessoa da nobreza a
valorizar a saúde feminina, com OBJETIVO
Informar e incentivar comportamentos dos alunos antes de começar
uma aula de Educação Física.
foco na vacinação, e foi a mulher
que mais tempo ficou no comando PÚBLICO-ALVO Alunos do 8º ano e comunidade escolar.
da nação.
Mural construído com ajuda de seu(a) professor(a), em lugar
Seu autoconhecimento estratégico na escola.
levou-a a ser disciplna e eficiente
e isso refletiu em sua gestão. Em grupo, produzam um texto instrucional, que mostre o que se deve fazer para se
Quando ela soube da descoberta preparar para uma aula de Educação Física. Avaliem se o texto seguiu as exigências do
do médico inglês com uso de vacina contra a varíola, ela chamou-o em seu território e gênero estudado. Leiam os itens no quadro e assinalem SIM ou NÃO para cada um.
pediu que aplicasse a tal vacina nela mesma, para comprovar a eficácia da ação. E deu
muito certo! Então, a etapa após essa seria a de incentivar a população a fazer o mesmo. ASPECTOS AVALIADOS SIM NÃO
Com isso, colhemos bons frutos do cuidado com a saúde por meio de tantas pesquisas 1. Seu texto recorre à língua culta?
que temos na atualidade.
2. Usa verbos no modo imperativo ou infinitivo?
3. A ortografia e a acentuação seguiram o padrão culto da língua?
4. Apresentou um passo a passo de como se preparar para as aulas

de Educação Física?
5. Prepararam ilustrações para agregar à parte escrita?
6. As frases estão curtas, claras e objetivas?
7. Obedeceu às regras da norma culta da Língua Portuguesa?
Após a verificação, faça os ajustes nas questões em que vocês assinalaram “NÃO”,
para que o texto fique apropriado. Se acharem necessário, busquem informações com
a equipe de Educação Física de sua escola, para abrilhantar ainda mais a produção de
vocês! Bom trabalho!
80 81

AE- ASPECTOS
AE CL AT ESTÉTICOS
Legibilidade
1
Ortografia
2
Pontuação
3
Acentuação
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 AT - ASPECTOS
TEXTUAIS
16 Paragrafação
17 Originalidade
18 A- Apresenta
NA- Não apresenta
19
20 COMENTÁRIOS
21
22
23
24
25
82 83
8
CAPÍTULO.
BR
AI
NS
TO
RM
Você é o que você come?
Relatório
BNCC: (EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, en-
trevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou
global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e
outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e
podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas,
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando
de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico,
A alimentação tem um grande impacto na saúde e na qualidade de vida das pessoas.
de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma
Porém, algumas delas esquecem, ou simplesmente ignoram, a importância que uma boa
de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses
textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práti- alimentação tem para o funcionamento do corpo e mente. Você sabia que o que come-
cas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e mos pode afetar, por exemplo, o nosso humor, a nossa aprendizagem e, até mesmo, a
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a nossa aparência?
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor.
Habilidade Socioemocional: Tomar decisões éticas (Ser coerente. Assumir as
consequências de uma decisão. Ser humilde para voltar atrás.)
TCT: Saúde (Educação Alimentar e Nutricional)
85
Por conta disso, precisamos estar atentos aos tipos de alimentos que consumimos no
nosso dia a dia (como sucos industrializados, salgadinhos, batata frita, macarrão instantâneo
etc.) para evitarmos, principalmente, sérios problemas de saúde, como obesidade, diabetes,
insuficiência cardíaca, inflamação crônica, hiper-
tensão arterial (ou pressão alta), entre outros.
Uma das formas de evitarmos esses tipos de ESTUDO DO GÊNERO
problema e termos uma boa educação alimentar
é por meio da busca por conhecimentos e in-
formações sobre essa temática. Para isso, uma Como produzir um relatório
alternativa é a leitura de relatórios que divulgam
A turma realizou uma visita bastante interessante e precisa relatar esse momento por
dados de pesquisas sobre os benefícios e os
meio da escrita de um texto. E agora, qual o gênero textual deverá ser produzido? Para
malefícios das escolhas alimentares que faze-
isso, deverá ser redigido um relatório. É importante destacar que o relatório é um gênero
mos, como é o caso dos relatórios produzidos
textual que circula em diferentes espaços, como no ambiente escolar e em empresas.
pela Organização das Nações Unidas para a
Neste capítulo, entenderemos melhor o que é esse gênero textual, como se estrutura e
Alimentação e a Agricultura (FAO).
suas principais características.
Como é possível perceber, para que qual-
quer pessoa tenha uma boa saúde física e
mental, um dos
principais pilares é
a alimentação saudável. Por isso, é fundamental que as deci-
sões tomadas quanto à própria alimentação sejam realizadas da
maneira mais acertada possível. E, se houver erro na tomada
de alguma dessas decisões, o importante é reconhecê-lo e
corrigi-lo o mais rápido possível.
Agora, reflita em grupo: você considera que se alimenta
de forma adequada? Na sua opinião, qual a maior dificuldade Em relação à sua estrutura, os relatórios apresentam alguns elementos em comum.
enfrentada pelas pessoas para que se alimentem de maneira saudável? Por quê? Quais São eles:
ações você acredita que devam ser realizadas para que a população, em geral, tenha uma
boa educação alimentar? ✒ Capa: parte na qual consta o nome completo do (s) autor (es) do rela-
tório, a identificação da instituição, o título, local e data de publicação do
relatório. Observação: Em alguns relatórios, essas informações constam
no cabeçalho.
✒ Introdução: deve conter uma contextualização da atividade relatada.
Desse modo, essa parte apresenta informações importantes, como: tema
que motivou a produção do relatório, local e data de realização da atividade
relatada, objetivo (s) e justificativa, bem como a metodologia usada para
a composição do texto.
✒ Desenvolvimento: é a parte mais importante do relatório, pois é nela
que serão expostos os detalhes relativos à atividade desenvolvida. Nes-
sa etapa, também podem ser inseridos gráficos, tabelas, mapas, entre
outros recursos.
86 87
✒ Conclusão: apresenta um resumo, ou seja, uma conclusão, do que foi

exposto ao longo do relatório, destacando-se os principais resultados
ATIVIDADES
obtidos com a realização da atividade. Também podem ser inseridas ob-
servações pessoais, se for o caso, do autor do relatório.
✒ Referências: é a parte na qual é inserida a lista de fontes/obras usadas 1. Preencha a pirâmide com desenhos que representam cada grupo de alimentos.
para a escrita do relatório. Para isso, realize pesquisas em fontes confiáveis.
Pelo fato de fazer parte do grupo de textos conhecidos como textos técnicos, o rela-
tório tem como principais características:
Além disso, é importante saber que existem dois tipos de relatório: o simples e o
completo. A diferença entre eles é que, enquanto o simples apresenta um relato mais
sucinto da atividade realizada, o completo traz uma maior riqueza de conteúdo e informa- 2. Ligue cada parte do relatório à informação relativa a ela.
Resposta:
ções mais detalhadas. Introdução se
liga a “Apresenta
Como deve ter notado, o gênero textual relatório pode ser utilizado nas mais diver- informações ( ) Parte na qual são apresentados os
importantes, como
sas circunstâncias e para tratar das mais diferentes temáticas, como para divulgar dados tema, objetivos resultados do relatório e, se for o caso, o au-
e justificativa
relacionados à “Educação alimentar e nutricional” da população. Inclusive, esse tipo de do relatório".
tor pode apresentar observações pessoais,
Desenvolvimento: como sugestões.
relatório, como o produzido pela Organização Mundial da Saúde-OMS, no qual é apontado "Nessa parte,
o autor faz
que doenças relacionadas à obesidade estão entre as três principais causas de mortes uma descrição
detalhada
no mundo, pode favorecer que as pessoas tomem decisões mais acertadas quanto à sua da atividade ( ) Apresenta informações importan-
que realizou.
alimentação, reconheçam em que estão errando e, com isso, busquem ter uma alimen- Também pode tes, como tema, objetivos e justificativa
inserir tabelas,
tação mais saudável. gráficos, entre do relatório.
outros recursos".
Conclusão: "Parte
na qual são
apresentados
os resultados do ( ) Nessa parte, o autor faz uma des-
relatório e, se for
o caso, o autor
crição detalhada da atividade que realizou.
pode apresentar Também pode inserir tabelas, gráficos, entre
observações
pessoais, como outros recursos.
sugestões".
88 89
3. Descubra as palavras e expressões relacionadas ao gênero textual relatório. Para 4. Leia o texto.
isso, leve em consideração os símbolos que representam as letras do alfabeto.
Pais influenciam comportamento alimentar de filhos

= § +/- < > / ≥ & ~ $
[...]
B C Ç D F G J L M N
O comportamento dos pais influencia diretamente o modo como as crianças lidam com a própria
alimentação. Por isso, a melhor forma de educá-las é tomando atitudes que sirvam de exemplo, como
escolher alimentos saudáveis; realizar as refeições na mesa; evitar fast-food e pratos e comidas prontas;
° ∆ ∑ # ∂ ∏ ∞ ≠ ∫ oferecer alimentos saudáveis sem, com isso, forçar o consumo; e nunca usar alimentos não saudáveis,
como doces, para “presentear” os filhos pelo bom comportamento.
P R S T V A Á E É
[...]
A pesquisadora destaca que o melhor meio para que os filhos tenham uma alimentação correta e
± % + ¬ @ saudável é exatamente por meio do exemplo dos pais: as crianças irão se espelhar naquilo que presenciam
os pais fazerem.
I Í O Ó U Já no caso da recusa que as crianças têm em relação a muitos alimentos, Luciana esclarece que não
significa que ela não goste daquele alimento. “Algumas pesquisas indicam que é necessário oferecer
o alimento entre 12 e 15 vezes até a criança decidir experimentá-lo. Mas isso deve ser feito apenas
oferecendo e nunca pressionando para a criança comer”, finaliza.
a. Faz parte da estrutura composicional do relatório. DIAS, valéria. Pais influenciam comportamento alimentar de filhos. Agência USP de Notícias, São Paulo,
02/08/2013. Disponível em: http://www.usp.br/agen/?p=146853. Acesso em: 18 nov. 2022.
# % # @ & +
T Í T U L O
a. Na sua opinião, ao decidirem por uma alimentação mais saudável, os pais poderão
influenciar os filhos a tomarem decisões mais acertadas em relação à própria ali-
b. Tipo de relatório que permite a quem o produz expressar a sua opinião. mentação? Por quê?
∆ ≠ & ∏ # ¬ ∆ ± +
R E L A T Ó R I O Resposta pessoal: Espera-se que o aluno responda que os pais, ao se decidirem por uma
alimentação mais saudável servirão de exemplo para os próprios filhos.

§ ∆ % # ± § +
C R Í T I C O
b. Você acredita que os pais devem decidir quais alimentos os filhos devem consumir
d. Uma das características do gênero textual relatório. na infância? Por quê?
+ = ≥ ≠ # ± ∂ ± < ∏ < ≠ Resposta pessoal: Espera-se que o aluno concorde que os pais realmente devem decidir o que os filhos devem comer
O B J E T I V I D A D E
na infância, pois as crianças, além de não terem o poder de compra, não têm maturidade para serem responsáveis
f. Variante da Língua Portuguesa utilizada para a escrita do relatório. por sua própria educação alimentar. Essa deve ser uma tarefa dos adultos (pais/ responsáveis).
§ @ & # ∏
C U L T A
90 91
BO
T
No dia 16 de outubro, comemora-se o Dia Mundial
da Alimentação. A criação de um dia específico para celebrar a ali- A escrita de qualquer texto exige que haja um planejamento prévio para que o resultado
mentação demonstra a grande importância que ela tem na vida de qualquer final atenda aos objetivos comunicacionais dessa produção. Por conta disso, seguem
ser humano, pois uma alimentação saudável é um dos pilares para que as algumas orientações que irão direcioná-lo na escrita de um relatório, gênero textual
pessoas tenham uma boa saúde e uma maior qualidade de vida. Como já estudado neste capítulo.
dizia Hipócrates, considerado o pai da medicina: “Que seu remédio seja seu
Educação alimentar: a importância de escolhas coerentes para se ter
alimento, e que seu alimento seja seu remédio”. TEMA
boa saúde e qualidade de vida.
Porém, nem todas as pessoas pensam assim. Uma pesquisa realizada no Construir um relatório a partir de pesquisas realizadas em sites
OBJETIVO
Brasil, pelo Atlas Mundial da Obesidade 2022, mostra como muitas pessoas não se confiáveis sobre o tema proposto.
alimentam de forma correta e saudável em nosso país e, por isso, a previsão é que quase PÚBLICO-ALVO
Professor e colegas de turma.
30% da população adulta brasileira, em 2030, seja acometida pela obesidade. Na própria sala de aula (cada aluno fará a apresentação oral do seu
relatório).
Uma dica: No seu relatório, você poderá apresentar como foi o processo de pesquisa
e de levantamento das informações.
Concluída essa primeira etapa, é hora de revisar o seu relatório para verificar se atende
às orientações apresentadas na atividade, bem como à estrutura e características desse
gênero. Para tanto, leve em consideração os itens elencados no quadro que segue, assi-
nalando com um X uma das opções disponíveis (“SIM”/ “NÃO”).
1. Na introdução, há uma descrição da atividade que você realizou?
2. No desenvolvimento, você apresentou um relato detalhado de todas

as etapas de realização da atividade de pesquisa?
3. Durante o relato das atividades, você apresentou informações,

tabelas, gráficos, dados, entre outros, referentes à pesquisa?
4. O seu relatório contém uma conclusão coerente com o que foi

descrito, com apresentação dos resultados e observações pessoais?
Isso não significa que, por conta de escolhas inadequadas que faze- 5. Ao final do relatório, você apresentou as fontes utilizadas para
pesquisa e coleta das informações e dados?
mos, como em relação à nossa alimentação, não possamos voltar atrás
e reconhecer que tomamos uma decisão incorreta. Assim, o importante é 6. Utilizou linguagem formal e clara?
mudarmos de postura e nos conscientizarmos dos
7. Obedeceu às regras da norma culta da Língua Portuguesa?
inúmeros benefícios que uma boa alimentação
pode trazer para a nossa vida, pois, com
Agora, para finalizar, confira se o seu texto foi produzido adequadamente. Se houver
certeza, cada um “é o que come”.
a necessidade, refaça os trechos que apresentarem algum problema. Depois, passe a
limpo a versão final, ou seja, a que será lida para a turma.
92 93

AE- ASPECTOS
AE CL AT ESTÉTICOS
Legibilidade
1
Ortografia
2
Pontuação
3
Acentuação
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 AT - ASPECTOS
TEXTUAIS
16 Paragrafação
17 Originalidade
18 A- Apresenta
NA- Não apresenta
19
20 COMENTÁRIOS
21
22
23
24
25
94 95
• BAZERMAN, Charles; Dionísio, Ângela Paiva; HOFFNAGEL, Judith Chambliss

(orgs.). Gêneros textuais, tipificação e interação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fun-

damental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
• BOFF, Odete Maria Benetti; KOCHE, Vanilda Salton; MARINELLO, Adriane

REFERÊNCIAS
Fogali. Leitura e produção textual: gêneros textuais do argumentar e expor.

6.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
• COSCARELLI, Carla Viana; MITRE, Daniela. Oficina de leitura e produção de

textos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2007.
• ELIAS, Vanda M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2. ed. São Paulo:

Contexto, 2007.
• KOCH, Ingedore G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cor-

tez, 2002.
• KÖCHE, Vanilda. MARINELLO, Adiane. Gêneros textuais: práticas de leitura

escrita e análise linguística. Petrópolis: Vozes, 2015.
• MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In:

BEZERRA, Maria Auxiliadora; DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel
(orgs.). Gêneros textuais e ensino. 5. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
• SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola.

Campinas: Mercado das Letras, 2004.
96

Apostila de Redação 8º Ano

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8

DOS AUTORES PARA

REVISÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Copyright desta Edicão:

HAB. SOCIOEMOCIONAL Respeito

TCT Economia (Educação Fiscal)

CAPÍTULO 2 . Carta Pessoal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

HAB. SOCIOEMOCIONAL Resolução de problemas

TCT Economia (Trabalho)

CAPÍTULO 3 . Texto Teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

HAB. SOCIOEMOCIONAL Cuidar de si e do outro

TCT Cidadania e Civismo

CAPÍTULO 4 . Pesquisa de Opinião . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

HAB. SOCIOEMOCIONAL Consciência crítica

TCT Meio Ambiente

CAPÍTULO 5 . Guia de Viagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

HAB. SOCIOEMOCIONAL Protagonismo

TCT Cidadania e Civismo

HAB. SOCIOEMOCIONAL Empatia

CAPÍTULO 7 . Texto Prescritivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

HAB. SOCIOEMOCIONAL Autoconhecimento

Como é possível divulgar o conhecimento?

1. Encontre, no caça-palavras, vocábulos pertinentes ao conteúdo deste capítulo.

✒ É muito comum na esfera jornalística. 2. Leia atentamente o texto.

Diante do exposto, é possível perceber que o artigo de divulgação científica visa

O texto destaca a importância de divulgar o conhecimento científico, de modo que

característicos de um artigo de divulgação científica, como a questão de pesquisa, objetivos,

metodologia, referencial teórico, resultados, conclusões e referências.

4. De acordo com o gênero estudado, complete as lacunas.

os resultados de pesquisas científicas, de modo que o Conhecimento possa ser com-

5. Agora, é a sua vez. Escreva as características e elementos estruturais de um

Agora, é a sua vez de praticar os conhecimentos mobilizados neste capítulo. Essa

TEMA A importância e o respeito à Educação Fiscal entre a população. 2

ASPECTOS AVALIADOS SIM NÃO 12

1. O texto tem um título principal, enxuto, com um vocabulário 13

2. O texto possui um título secundário, podendo ser mais extenso do 14

8. A linguagem está apropriada ao público-alvo e segue a norma- 21

CL- CORREÇÃO Maiúscula e minúscula

Resposta esperada: Local e data, vocativo, corpo do texto, despedida e assinatura.

esse tipo de trabalho, coloca-se, na parte da frente do envelope, em linhas diferentes:

3. Encontre as palavras, no caça-palavras.

A FÁBRICA SOCIAL tem o objetivo

ASPECTOS AVALIADOS SIM NÃO

1. A estrutura da carta está correta: local e data, vocativo, mensagem,

2. Escreveu sobre o tal fato inusitado com clareza?

3. A questão do trabalho e uma situação conflitante ficou evidente?

FOLHA DE REDAÇÃO DEVOLUTIVA DO(A) PROFESSOR(A)

Aplausos aos direitos humanos!

Em se tratando de direitos, hoje em dia, conseguimos ter de volta a possibilidade de ir

Observe os trechos entre parênteses, retirados do fragmento.

2. Que tipo de variedade linguística foi utilizada pelos personagens?

S 2. Local onde surgiu o teatro.

Depois do conteúdo estudado, é hora de colocar em prática o conhecimento adqui- AE CL AT

Além de proporcionar diversão aos colegas, também é possível 5

ASPECTOS AVALIADOS SIM NÃO 13

1. O texto elaborado faz reflexões sobre os direitos humanos? 14

2. Além de refletir sobre os direitos humanos, ele proporciona diversão? 15

CL- CORREÇÃO Maiúscula e minúscula

As características desse gênero textual estão descritas a seguir:

• É realizada uma espécie de entrevista com as pessoas, para

Quanto à estrutura, existe uma variada gama de possibilidades, a saber: é preciso

ORDEM DOS ADVOGADOS DO BRASIL. Cartilha Educação

3. Encontre os vocábulos, no caça-palavras apresentado, a partir das informações