Português 8º - 3º Corte

LÍNGUA
PORTUGUESA
8º ANO
3º Corte Temporal
MATERIAL DIDÁTICO
DE APOIO – PROFESSOR
2023
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado
Vice-Governador do Estado de Goiás

Daniel Vilela
Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira
Secretária-Adjunta
Helena Da Costa Bezerra
Diretora Pedagógica
Márcia Rocha de Souza Antunes
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Giselle Pereira Campos Faria
Superintendente de Ensino Médio

Osvany Da Costa Gundim Cardoso
Superintendente de Segurança Escolar e Colégio Militar

Cel Mauro Ferreira Vilela
Superintendente de Desporto Educacional, Arte e Educação

Marco Antônio Santos Maia
Superintendente de Modalidades e Temáticas Especiais

Rupert Nickerson Sobrinho
Diretor Administrativo e Financeiro

Andros Roberto Barbosa
Superintendente de Gestão Administrativa

Leonardo de Lima Santos
Superintendente de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

Hudson Amarau De Oliveira
Superintendente de Infraestrutura
Gustavo de Morais Veiga Jardim
Superintendente de Planejamento e Finanças

Taís Gomes Manvailer
Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia
Diretora de Política Educacional

Patrícia Morais Coutinho
Superintendente de Gestão Estratégica e Avaliação de Resultados

Márcia Maria de Carvalho Pereira
Superintendente do Programa Bolsa Educação

Márcio Roberto Ribeiro Capitelli
Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo
Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos

Alessandra Oliveira de Almeida
Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental

Evandro de Moura Rios
Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio

Edinalva Soares de Carvalho Oliveira
Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa
Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa
Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa
Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês
Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Fábio Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais
Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva – Geografia
Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História
Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza
Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza
Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Ceciliana de Rose Cintra Lagares
Katiuscia Neves Almeida
Colega Professor (a),
Este material didático é um compilado de aulas elaboradas a partir de

habilidades do Documento Curricular para Goiás – DCGO Ampliado, organizadas
por turma e corte temporal. Seu objetivo é subsidiar o seu planejamento quinzenal
e possibilitar a ampliação da aprendizagem. De forma alguma, este material
pretende substituir sua organização e planejamento.
A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares

de modo que os objetos de conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça efetivamente.
Nesse sentido, este material pedagógico não tem caráter de livro didático
e sim de instrumento de apoio ao trabalho pedagógico em sala de aula.
Um excelente trabalho para você!

SUMÁRIO
AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5
AULA 12: Fotodenúncia e pontuação ............................................................................... 20
AULA 13: Gênero textual charge ...................................................................................... 27
AULA 14: Poemas .............................................................................................................. 34
AULA 15: Poesia, poema e soneto.................................................................................... 39
RESPOSTAS AULA 11 ....................................................................................................... 46
RESPOSTAS AULA 12 ....................................................................................................... 48
RESPOSTAS AULA 13 ....................................................................................................... 49
RESPOSTAS AULA 14 ....................................................................................................... 50
RESPOSTAS AULA 15 ....................................................................................................... 50

LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 8º ANO
AULA 11- REVISÃO
ATIVIDADES
Leia a carta, a seguir, para responder às questões de 1 a 3.
Chácara Cana Brava, 20 de julho de 2022.
Amada filha Rosângela,
Há duas semanas você viajou e ainda não nos falamos, estou com saudades de você e quero muito saber se está
gostando da viagem. Há tanto tempo você tinha vontade de conhecer esse lugar! Estou feliz que finalmente esteja aí,
espero sinceramente que esteja feliz!
Como está sendo a viagem de férias? Estranhou o clima e a alimentação daí? Você já está quase retornando, e
ainda não nos falamos. O fato de não termos internet aqui, na chácara, tem dificultado muito a nossa comunicação, não
é mesmo? Mas prometo que vamos resolver logo esse problema, filha, em breve teremos internet aqui.
Rosângela, me conte tudo, o que você já conheceu aí no Rio de Janeiro? Está se dando bem com os seus primas
e primas? Vocês têm saído pra conhecer lugares interessantes? Estou doida pra saber das novidades, tintim por tintim.
Querida, não deixe de escrever, já que não é possível nos falarmos por telefone e nem por Zaap, por
enquanto, quero saber tudo o que está acontecendo aí, não me esconda nadica de nada, por favor!
Seu pai e seus irmãos enviam fortes abraços, e Bruno pede que você entre em contato com ele, já te deixou
algumas mensagens e você não respondeu ainda. Está tão ocupada assim? Dia 30 será o aniversário de seu irmão,
não se esqueça de telefonar, ele ainda está em Goiânia, na casa da sua tia Marlene.
Aqui, na chácara, está muito triste sem você, trate te retornar logo! Seus amigos programaram uma trilha para
aquela cachoeira que você gosta. Acho que vão passar o dia todo lá, você não vai querer perder, vai?
Cuide-se bem, proteja-se do sol, quando for à praia. Sua irmãzinha está sentindo a sua falta, eu e o seu pai
também. Se precisar de qualquer coisa, ligue para a sua tia Marlene, ela prometeu que nos comunicará imediatamente.
Te amamos muito!
Grande beijo, filha querida.
PS. Dê um beijo na sua tia, por mim, diga que eu amo e estou com saudades.
Mamãe.
1. Esse é um exemplo de carta pessoal, formal, de apresentação ou do leitor? Justifique sua resposta.
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2. Na carta, depois da assinatura, há um P.S., abreviatura da expressão latina "post scriptum", que significa “depois
de escrito”.
a) Qual é a finalidade do P.S.?
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b) Qual foi o objetivo da mãe de Rosângela ao incluir um P.S. na carta?
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3. Quanto à variedade de linguagem empregada na carta, responda:

A linguagem é formal ou informal? Justifique com trechos do texto. Por que foi utilizado esse tipo de linguagem?
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Informal. "nadica de nada" "zaap". Essa linguagem foi utilizada por se tratar de uma carta pessoal, na qual há
sentimentos e emoções, usando linguagem mais simples.
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4. A carta pessoal costuma apresentar uma estrutura padrão, composta de local e data, vocativo (nome da pessoa a
quem se dirige a carta), texto e assinatura. Na carta em estudo, identifique todos esses elementos e transcreva-os para
o quadro a seguir.
Local Data Vocativo Despedida Assina Remete Destinatário

tura nte
5. Analise a imagem que se encontrava em uma nota de mil cruzeiros, nome de uma moeda que já esteve em circulação
no Brasil:
©Vkilikov/Shutterst
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/700520917009092272/. Acesso em 20 jun. 2022.
Tendo como base a literatura indígena, pode-se afirmar que os grafismos presentes na pele das pessoas
(A) são elementos de puro teor estético, sem significados para a cultura indígena.
(B) estão presentes apenas em mulheres, como representado na cédula de mil cruzeiros.
(C) constituem narrativas específicas, de histórias e leituras próprias do povo indígena.
(D) só são feitos em épocas de batalhas ou guerras com outros povos, para identificar as tribos.
6. Leia a fábula a seguir:
O leão e o rato
Um rato foi passear sobre um leão adormecido. Quando este acordou, pegou o rato. Já estava para devorá-lo
quando o rato, em um gesto de desespero, pediu ao leão que o deixasse ir embora:
– Se me poupares – disse o rato – te serei útil.
6
E o leão, achando graça naquilo, soltou-o. Tempos depois, o leão ficou preso em uma rede de caçadores. O rato
ouviu os seus rugidos de raiva, foi até lá, roeu as cordas e o libertou. E disse ao leão:
– Naquele dia, zombaste de mim. Aprende então que até entre os ratos também se encontra a gratidão.
Uma boa ação ganha outra.
Adaptado de Esopo. Fábulas. Tradução: Antônio Carlos Vianna. Porto Alegre: L&PM, 2006.
O trecho “– Se me poupares – disse o rato – te serei útil.” se apresenta no modo subjuntivo e indica
(A) uma ordem dada pelo rato.

(B) uma proposta feita ao leão.
(C) um pedido feito pelo rato.
(D) um conselho dirigido ao leão.
7. Leia a tirinha:
Disponível em: https://www.tecconcursos.com.br/questoes/1095175. Acesso em: 20 jun. 2022
O termo “essa” do primeiro quadrinho refere-se à palavra
(A) oba. (C) nova.

(B) uma. (D) árvore.
8. Leia o texto a seguir:
“Este inferno de amar – como eu amo!

– Quem mo pôs aqui n’alma … quem foi?
Esta chama que alenta e consome,
Que é a vida – e que a vida destrói
– Como é que se veio a atear,
Quando – ai quando se há- de apaga.
(Almeida Garret) Disponível em: https://xdaquestao.com/questoes/18564. Acesso em: 20 jun 2022.
No texto, os pronomes eu – quem – este são, respectivamente
A) indefinido – pessoal – indefinido. C) pessoal – indefinido – demonstrativo.

B) pessoal – interrogativo – demonstrativo. D) interrogativo – pessoal – indefinido.
7
NO AEROPORTO
Viajou meu amigo Pedro. Fui levá-lo ao Galeão, onde esperamos três horas o seu quadrimotor. Durante esse
tempo, não faltou assunto para nos entretermos [...] Sempre tivemos muito assunto, e não deixamos de explorá-lo a
fundo. Embora Pedro seja extremamente parco de palavras, e, a bem dizer, não se digne de pronunciar nenhuma.
Quando muito, emite sílabas; o mais é conversa de gestos e expressões pelos quais se faz entender admiravelmente.
É o seu sistema.
Passou dois meses e meio em nossa casa, e foi hóspede ameno. Sorria para os moradores, com ou sem motivo
plausível. Era a sua arma, não direi secreta, porque ostensiva. A vista da pessoa humana lhe dá prazer. Seu sorriso foi
logo considerado sorriso especial, revelador de suas boas intenções para com o mundo ocidental e oriental, e em
particular o nosso trecho de rua. Fornecedores, vizinhos e desconhecidos, gratificados com esse sorriso (encantador,
apesar da falta de dentes), abonam a classificação. Devo dizer que Pedro, como visitante, nos deu trabalho; tinha
horários especiais, comidas especiais, roupas especiais, sabonetes especiais, criados especiais. Mas sua simples
presença e seu sorriso compensariam providências e privilégios maiores. [...]
Objeto que visse em nossa mão, requisitava-os. Gosta de óculos alheios (e não os usa), relógios de pulso,
copos, xícaras e vidros em geral, artigos de escritório, botões simples ou de punho. Não é colecionador; gosta das
coisas para pegá-las, mirá-las e (é seu costume ou sua mania, que se há de fazer) pô-las na boca. [...]
Poderia acusá-lo de incontinência, porque não sabia distinguir entre os cômodos, e o que lhe ocorria fazer,
fazia em qualquer parte? Zangar-me com ele por que destruiu a lâmpada do escritório? Não. Jamais me voltei para
Pedro que ele não me sorrisse; tivesse eu um impulso de irritação, e me sentiria desarmado com a sua azul maneira
de olhar-me. Eu sabia que essas coisas eram indiferentes à nossa amizade — e, até, que a nossa amizade lhe conferia
caráter necessário de prova; ou gratuito, de poesia e jogo.
Viajou meu amigo Pedro. Fico refletindo na falta que faz um amigo de um ano de idade a seu companheiro já
vivido e puído. De repente o aeroporto ficou vazio.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Cadeira de balanço. Reprod. Em: Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1973. p.1107-1108
O final do texto, através da informação apresentada, produz um efeito que causa
(A) surpresa. (C) perplexidade.

(B) indignação. (D) estranhamento.
10. Leia a tirinha a seguir.
Os significados das tirinhas são construídos, basicamente, por meio da articulação entre a linguagem verbal e não verbal.
©Duke/Acervo do cartunista.
Disponível em: https://www.otempo.com.br/charges/charge-o-tempo-29-01-2019-1.2128379. Acesso em: 20 jun. 2022.
8
A quebra de expectativa da tirinha é desencadeada pela
(A) fantasia de bombeiro que o menino vai usar no carnaval.

(B) falta de entendimento da menina sobre quem é super-herói.
(C) ideia distinta de quem os dois consideram como super-herói.
(D) enumeração de super-heróis diferentes feita pela menina.
11. Leia a tirinha.
Disponível em: https://blogdoditim.blogspot.com.br/2012_11_01_archive.html - Acesso em 12 jun. 2022
Com base na leitura da tirinha, leia as afirmativas a seguir e assinale a ÚNICA alternativa INCORRETA.
(A) Ao dizer “Eu também”, no segundo quadrinho, a personagem Suzanita parece concordar com a visão que a amiga tem
em relação aos pobres. No último quadrinho, a fala dessa personagem comprova que ela também se preocupa com o
bem-estar das pessoas menos favorecidas financeiramente.
(B) O pronome pessoal oblíquo, empregado no último quadrinho da tirinha, refere-se ao termo pobres, que foi empregado
no quadrinho anterior.
(C) O pronome oblíquo los, empregado no último quadrinho da tira, completa o sentido de um verbo transitivo direto,
exercendo, portanto, a função de objeto direto.
(D) Observando a expressão facial da personagem Mafalda, no último quadrinho, é possível inferir que a menina ficou
triste ao perceber o posicionamento da amiga em relação aos mais pobres.
12. Leia o texto a seguir.
Nos textos de divulgação científica, em alguns casos, é comum o autor evidenciar sua opinião sobre o tema. Analise o
trecho de um artigo de divulgação científica sobre o elemento do carbono, atentando-se às opiniões do autor.
Carbono: essencial e versátil
[…] Do lápis ao diamante, do carboidrato à proteína, do DNA à respiração. O carbono, conhecido como o ‘elemento
da vida’, está presente em tudo isso e muito mais. Nós, humanos, e todos os organismos vivos da Terra somos
constituídos por muitas moléculas baseadas em carbono. A incrível versatilidade desse elemento permite que ele esteja
no simples carvão do churrasco e que forme materiais complexos como os nanotubos de carbono, com inúmeras
aplicações na vida moderna. Por outro lado, é considerado o grande vilão do aquecimento global, embora a
responsabilidade pelo aumento de suas emissões seja, na verdade, dos humanos. […]
ZARBIN, Aldo J. G. Carbono: essencial e versátil. Ciência Hoje.
9
O autor evidencia uma opinião no texto de divulgação científica em
(A) “Do lápis ao diamante, do carboidrato à proteína, do DNA à respiração. O carbono […] está presente em tudo isso e
muito mais”.
(B) “Nós, humanos, e todos os organismos vivos da Terra somos constituídos por muitas moléculas baseadas em
carbono”.
(C) “[…] permite que ele esteja no simples carvão do churrasco e que forme materiais complexos como nanotubos de
carbono […]”.
(D) “[…] embora a responsabilidade pelo aumento de suas emissões seja, na verdade, dos humanos”.
13. Leia a tirinha e responda ao item a seguir:
Disponível em: http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhasdomarcelinho/. Acesso em: 27 jun. 2022.
Sobre o terceiro quadrinho, a fala de Cascão demonstra que
(A) ele tinha a mesma preocupação do seu amigo.

(B) Ele se sentiu responsável pela torneira aberta.
(C) A torneira não era a sua preocupação.
(D) A poça de água poderia lhe ferir.
14. Leia o trecho do livro Eu sou Malala considerando as informações implícitas e explícitas nele contidas.
Num agradável dia de outono, quando eu estava na escola primária, nossas cadeiras começaram a mexer-se e a
tremer. Como as classes ainda eram mistas naquela época, meninos e meninas se puseram a gritar: “Terremoto!”
Corremos para fora, como nos orientaram a fazer nesses casos.
Todas as crianças se reuniram em volta dos professores como pintinhos ao redor da mamãe galinha.
YOUSAFZAI, Malala; LAMB, Christina. Eu sou Malala. 1. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p. 112.
O emprego da palavra “ainda”, no contexto em que ocorre, sugere que
(A) em algum momento depois do episódio relatado as classes não foram mais mistas.
(B) houve vários terremotos depois deste primeiro, que era um fenômeno desconhecido.
(C) antes desse período marcado pelo terremoto, as classes não eram mistas.
(D) havia muita correria por causa do terremoto e da mistura de alunos na classe.
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15. A partir da charge a seguir, responda:
Disponível em: <http://professorjuliosouto.blogspot.com/2017/03/ponto-extra-8-ano-c.html> Acesso em: 27 jun. 2022. Adaptado.
Na imagem há três crianças com equipamentos eletrônicos e uma criança com um brinquedo “tradicional”, um
caminhãozinho.
Com base nesta análise, pode-se concluir que
(A) o menino que puxa o caminhãozinho é diferente das demais crianças, já que seu avô o mima demais e o deixa
malcriado.
(B) o menino que puxa o caminhãozinho está triste, uma vez que não encontra amigos para divertir-se adequadamente.
(C) o fato de o menino brincar com o caminhãozinho e não com um brinquedo tecnológico faz com que ele tire nota baixa
na escola.
(D) o menino que puxa o caminhãozinho está feliz, mesmo não utilizando brinquedos tecnológicos para se divertir.
16. Leia os dois títulos de notícia e compare-os para responder à questão.
Texto I
Facebook expõe mais de 540 milhões de dados privados de usuários
ZURIARRAIN, José Mendiola. Facebook expõe mais de 540 milhões de dados privados de usuários. El País, 4 abr. 2019. Disponível em: Acesso em: 20 jun. 2022.
Texto II
540 milhões de dados de usuários do Facebook foram expostos na internet
ALECRIM, Emerson. 540 milhões de dados de usuários do Facebook foram expostos na internet. Disponível em: Acesso em: 20 jun. 2022.
As duas notícias tratam do mesmo assunto, porém há uma diferença na forma como o tema foi abordado nos títulos,
porque
(A) o texto I trata o acontecimento como uma infelicidade, diferentemente do texto II, que atribui mais responsabilidade à
rede social.
(B) as manchetes deixam claro que ambos os veículos atribuíram a mesma carga de responsabilidade ao Facebook.
(C) o jornalista do texto I se equivocou na construção da sua frase, pois deixou sua posição transparecer quando, na
verdade, deveria ter sido imparcial.
(D) o texto I atribui maior responsabilidade ao Facebook, diferentemente do texto II, que trata o acontecimento mais como
um acidente.
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17. Leia os textos a seguir e responda:
TEXTO I
Michelle Obama é advogada e esposa do ex-presidente norte-americano Barack Obama e escreveu a sua autobiografia
cujo título é “Minha História”.
Disponível em: https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2020/05/10/casamento-questao-racial-no-que-reparar-no-documentario-de-michelle-obama.htm. Acesso em: 10
jun. 2022.
TEXTO II
“Muito antes de se tornar um resultado verdadeiro, o fracasso começa como um sentimento. É a vulnerabilidade que gera
insegurança e depois é intensificada, muitas vezes de propósito, pelo medo. Esses ‘sentimentos de fracasso’ já estavam
espalhados por todos os cantos do nosso bairro”, escreve sobre South Shore, em Chicago.
Disponível em: https://claudia.abril.com.br/noticias/michelle-obama-livro/. Acesso em: 20 jun. 2022.
Após a leitura do trecho de um texto autobiográfico, reflita: como podemos relacionar esse estilo de leitura com um blog?
Como podemos compreender a Michelle Obama como uma influenciadora de pessoas?
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18. Após a leitura do texto a seguir, responda ao questionamento:
Herança Cultural e Invenções Sofisticadas: a Medicina do Egito Antigo
O Egito Antigo é permeado de mistérios e por uma rica herança cultural que vai muito além das esplendorosas
pirâmides. O povo também deixou um legado de invenções sofisticadas e um conhecimento biológico e medicinal que é
compartilhado até os dias atuais.
Um dos conhecimentos mais importantes e impressionantes é sobre o desenvolvimento nas áreas de medicina e
farmacologia. Com base em papiros médicos de mais de 40 séculos atrás, o egiptólogo Warren R. Dawson, da
Universidade de Oxford, citou em seu livro, O Legado do Antigo, alguns procedimentos médicos e remédios que são
usados até os dias atuais, como o óleo de rícino (extraído da mamona), ácido acetilsalicílico (princípio ativo da aspirina),
anestésicos e própolis para cicatrização.
Além disso, os papiros também mostram o processo de cirurgias delicadas, o engessamento de membros que
tiveram ossos quebrados e um conhecimento avançado de todo o sistema circulatório do corpo humano. [...]
Disponível em: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/ciencia-medicinal-do-egito-antigo.phtml. Acesso em: 11 jun. 2022.
Esse artigo de divulgação científica dedica-se a difundir conhecimentos medicinais da cultura do Egito Antigo.
Por que a frase “uma rica herança cultural que vai muito além das esplendorosas pirâmides” é utilizada logo na introdução
do artigo?
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Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/inunda%c3%a7%c3%a3o-meninos-remo-%c3%a1gua-blue-989084/. Acesso em: 10 jun. 2022.
Notícia 1 - “Crianças sobrevivem à inundação”

Notícia 2 - “Crianças brincam em parque aquático sobre mundo flutuante”
Uma das intenções da fotojornalismo é transmitir ao leitor o momento do acontecimento da notícia. Após a leitura das
frases e da imagem, explique qual foi a sua sensação ao ler a Notícia 1 e a Notícia 2.
O seu sentimento mudou ao pensar que as crianças estão brincando? Comente a sua resposta.
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20. Leia o texto a seguir e responda ao se pede:
Manifesto Liberte o Futuro
Hoje, apenas 2.153 pessoas concentram mais riqueza material do que 60% dos outros 7.790.000.000 de seres
humanos que habitam o planeta. Esses bilionários representam uma fração tão insignificante no conjunto da população
global que os números falham em torná-los visíveis como porcentagem. A desigualdade racial, social, de gênero e de
espécie que provocam, porém, é brutalmente visível.
Queremos um mundo para 99,99%.
Não podemos nos render à volta da normalidade que corrompe a natureza e condena bilhões à pobreza e à
exaustão de seus corpos. Não devemos permitir que a Amazônia, cada vez mais perto do ponto de não retorno, siga
sendo destruída. Precisamos usar a suspensão das atividades econômicas imposta pelo vírus para voltar a imaginar um
futuro em que possamos e queiramos viver. Estamos em isolamento físico, mas não em isolamento social. As ideias
precisam circular. Imaginar o futuro já é começar a criá-lo.
Por que lançamos esse movimento? Porque queremos um mundo para os humanos e suas futuras gerações – e
também para todos os seres não humanos que habitam a Terra. Temos que nos juntar em torno dessa urgência. Se não
nos movermos, teremos apenas um futuro hostil, num planeta devorado pelo capitalismo e pela crise climática causada
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por um modo de produção incompatível com a vida. A destruição da natureza, da qual a maioria dos humanos
tragicamente se descolou, provocará cada vez mais pandemias e está levando a única casa que temos ao
superaquecimento. Lançamos esse movimento porque não queremos ser abatidos como gado. Seja no campo ou na
cidade, queremos viver como floresta. Em pé – e lutar.
Disponível em: https://liberteofuturo.net/#/movimento. Acesso em: 12 jun. 2022.
O Manifesto Liberte o Futuro apresenta a defesa das florestas e faz um chamamento ao fim da destruição da natureza.
Nesse manifesto, para demonstrar que a questão é urgente e atual, quais tempos e modo verbal são predominantes?
Justifique sua resposta apresentando dois exemplos retirados do manifesto.
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21. Leia os textos a seguir:
Disponível em: https://www.gazetadopovo.com.br/viver-bem/saude-e-bem-estar/filhos/pais-tambem-abusam-do-uso-de-celular-e-esquecem-dos-filhos. Acesso em: 10 jun. 2022.
Qual o tema abordado pela campanha publicitária elaborada pela Associação dos Amigos do Hospital das Clínicas? O
anúncio foi criado com o intuito de chamar a atenção para qual problema social?
22. Lei o texto a seguir:

Domingo, 14 de junho de 1942
Na sexta-feira, 12 de junho, acordei às seis horas. Pudera! Era dia do meu aniversário. É claro que eu não tinha
permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até as quinze para as sete. Aí então
14
não aguentei mais e corri até a sala de jantar, onde recebi as mais efusivas saudações de Moortie (a gata). Logo depois
das sete fui dar bom-dia à mamãe e ao papai, e, depois, corri à sala de estar para desembrulhar meus presentes.
O primeiro que me saudou foi você, possivelmente o melhor de todos. Sobre a mesa havia também um ramo de
rosas, uma planta e algumas peônias; durante o dia chegaram outros. Ganhei uma porção de coisas de mamãe e papai
e fui devidamente presenteada por vários amigos. Entre outras coisas, deram-me um jogo de salão chamado Câmara
Escura, muitos doces, chocolates, um quebra-cabeça, um broche, os Contos e lendas dos Países Baixos, de Joseph
Cohen, Daisy e suas férias nas montanhas (um livro espetacular) e algum dinheiro. Agora posso comprar Os mitos da
Grécia e Roma — que legal! Lies veio então apanhar-me para irmos à escola. No recreio, distribuí biscoitinhos doces
para todo mundo, e então tivemos de voltar às aulas. Agora preciso parar. Até logo. Acho que vamos ser grandes amigos.
O Diário de Anne Frank. Disponível em: https://youtruth.weebly.com/uploads/
1/3/1/8/1318459/o_diario_de_anne_frank_-portuguese.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.
Afirma-se que os tipos de narradores são:

• o narrador personagem, que pode ser testemunha ou protagonista (ambos em primeira pessoa), que participa
da história;
• o narrador observador (em terceira pessoa), que apenas narra o que vê;
• o narrador onisciente (também em terceira pessoa), que tem total conhecimento de personagens e fatos.
Qual é o tipo de narrador da passagem? Justifique e comprove sua resposta com um trecho do texto.
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23. Leia o soneto abaixo:
TEXTO
Amor é fogo que arde sem se ver,

é ferida que dói, e não se sente; É querer estar preso por vontade;
é um contentamento descontente, é servir a quem vence, o vencedor;
é dor que desatina sem doer. é ter com quem nos mata, lealdade.
É um não querer mais que bem querer; Mas como causar pode seu favor
é um andar solitário entre a gente; nos corações humanos amizade,
é nunca contentar-se de contente; se tão contrário a si é o mesmo Amor?
é um cuidar que ganha em se perder.
Disponível em: https://www.dominiopublico.gov.br/download
/texto/bv000164.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.
O texto acima é um soneto de Luís Vaz de Camões, um dos maiores escritores portugueses da história.
Em relação ao soneto, responda:
a. Qual é o sentido do verso “Amor é fogo que arde sem se ver”: denotativo ou conotativo?
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b. No seu ponto de vista, qual seria a intenção de Camões ao relacionar o amor ao “fogo que arde sem se ver”?
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24. Leia o texto de Fernando Pessoa:
TEXTO - Viajar! Perder países!
Viajar! Perder países! A ausência de ter um fim,

Ser outro constantemente, E da ânsia de o conseguir!
Por a alma não ter raízes
De viver de ver somente! Viajar assim é viagem.
Mas faço-o sem ter de meu
Não pertencer nem a mim! Mais que o sonho da passagem.
Ir em frente, ir a seguir O resto é só terra e céu.
PESSOA, F. Viajar! Perder países! In: ________. Poesias. Lisboa: Ática, 1942 (15ª ed. 1995), p. 182. Disponível em: https://arquivopessoa.net/textos/2195. Acesso em: 10 jun.
2022.
A partir desse pensamento e da leitura do poema, explique como o “eu lírico” vê o ato de viajar.
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A peça da campanha apresentada defende a preservação da vida de povos indígenas por meio da demarcação de terras.
Na oração “Diga ao povo que avance, avançaremos!”, qual é o efeito de sentido produzido pelo uso do modo verbal
imperativo e pela conjugação de “avançaremos” na primeira pessoa do plural?
Disponível em:https://agenciaeconordeste.com.br/campanha-reve-representacao-indigena-na-midia/. Acesso em:11 jun. 2022.
16
26. Leia a peça publicitária a seguir:
A peça publicitária apresentada marca o Dia Mundial da

Liberdade de Imprensa. Analise e explique, com suas palavras,
os efeitos de sentido causados pelo uso dos retângulos entre as
palavras da oração “Hoje, o nosso desejo de informar encontra o
seu desejo de saber”.
Relacione esses efeitos de sentido ao tema da liberdade de

imprensa.
Disponível em: https://www.anj.org.br/site/autorre/73-jornal-anj-online/19405-no-dia-mundial-da-

liberdade-de-imprensa-anj-aner-e-abert-destacam-o-direito-a-informacao-e-a-verdade.html.
Acesso em: 12 jun. 2022.
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O direito à tristeza
[...] O mais urgente, para seu bem, é reconhecer que uma criança tem o DIREITO de estar triste, porque ela não
é apenas um boneco cuja euforia deve nos consolar das perdas e danos de nossa existência;
(...) Aparentemente, nas últimas décadas, a depressão se tornou uma doença muito comum. Será que somos mais
tristes que nossos pais e antepassados próximos? Acredito que não. (...) É mais importante notar que a depressão se
tornou uma doença tão relevante (pelo número de doentes e pela gravidade do sofrimento) porque ela é um pecado
contra o espírito do tempo.
(...) Será que vamos conseguir transformar também a tristeza infantil num pecado? Claro que sim. Aliás,
amanhã, quando seu filho voltar da escola, além de verificar se ele não está com frieiras, veja também se ele não
pegou uma deprê. E, se for o caso, dê um castigo, pois, afinal, como é que ele ousa fazer cara feia quando acabamos
de lhe comprar um gameboy?
CALLIGARIS, Contardo. O direito à tristeza (Trecho).
Disponível em: https://www.psicologiasdobrasil.com.br/o-direito-tristeza-contardo-calligaris/. Acesso em: 11 jun. 2022.
O trecho acima faz parte da crônica argumentativa escrita por Contardo Calligaris, intitulada “O direito à tristeza”.
Sobre esse trecho, responda:
a. Qual é o ponto de vista defendido pelo autor?

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b. Uma característica muito comum desse gênero textual é apresentar sarcasmo ou ironia.
Transcreva uma passagem do trecho que apresenta esses recursos.
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28. Leia o texto e responda:
Por que nosso estômago ronca quando estamos com fome?
Quando você está em jejum, os músculos do seu sistema digestório passam por ciclos breves de contração em
intervalos de 90 a 120 minutos. Esses pulsos são os faxineiros da barriga: servem para levar embora pequenos detritos,
restos de comida, enzimas digestivas e outras sobras da digestão anterior, limpando o salão para receber a nova leva de
alimento.
O fato é que todo movimento peristáltico pode fazer barulho (...). Mas o complexo mioelétrico migratório (CMM) fica
mais audível porque ocorre repentinamente após um longo período de silêncio – e não há comida aí dentro para abafar
o som.
Por que nosso estômago ronca quando estamos com fome? Superinteressante.
Disponível em: https://super.abril.com.br/blog/oraculo/por-que-nosso-estomago-ronca-quando-estamos-com-fome/. Acesso em: 10 jun. 2022.
Observe o trecho: “Esses pulsos são os faxineiros da barriga: servem para levar embora pequenos detritos, restos de
comida, enzimas digestivas e outras sobras da digestão anterior, limpando o salão para receber a nova leva de
alimento.”
Qual a intenção do autor ao utilizar as expressões em destaque?
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29. Leia a resenha a seguir e responda ao se pede:
A ficção inquietante de Jeferson Tenório

Bruna Carla dos Santos
[...] Publicado em 2013 em Porto Alegre e vencedor do prêmio de “Livro do Ano” da Associação Gaúcha dos
Escritores, O beijo na parede, já em terceira edição, é um romance que chama a atenção pela forma com que arrebata
o leitor, fazendo-o percorrer os cenários da carência material e afetiva que marcam os desvalidos alojados na metrópole
contemporânea.
[...] Já de início, mais precisamente no primeiro parágrafo do livro, somos capturados por essa voz narrativa em
primeira pessoa: “quero dizer a vocês que não gosto do futuro. Nem dos planejamentos. Também quero acrescentar que
sou um menino meio precoce. E quando a gente ganhar mais intimidade, eu conto porque fiquei assim. Se vocês acharem
que vale a pena eu conto.”
[...] Jeferson Tenório vai além do simples retrato da carência e da discriminação. Reveste seus personagens de
um comovente espírito de solidariedade, cumplicidade e respeito ao outro. João aprende com seu Ramiro lições de
humanidade forjadas na dor e no abandono. Mesmo sobrevivendo com pouquíssimos recursos, o velho quase sempre
faz suas apostas no jogo do bicho. E, quando ganha, gasta todo o prêmio num jantar com os vizinhos. Dias depois, sem
nada para comer, recebe o pão salvador das mãos do menino. A partir destes gestos e de outros, como o que leva o
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narrador a todo instante mencionar o “beijo na parede”, o romance de Jeferson Tenório nos fascina e se transforma, ele
sim, em leitura imprescindível para jovens de todas as idades.
Disponível em: https://www.letras.ufmg.br/literafro/resenhas/ficcao/1195-a-ficcao-inquietante-de-jeferson-tenorio-por-bruna-carla-dos-santos. Acesso em: 20 jun. 2022.
A resenha de “O beijo na parede”, de Jeferson Tenório, apresenta parte da realidade das personagens descritas no
romance e reflexões da resenhista a respeito das desigualdades sociais presentes na obra.
Na resenha, como podemos identificar a voz da resenhista e a voz do autor da obra? Apresente um trecho de cada uma
das vozes identificadas para justificar a sua resposta.
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30. Leia o trecho do artigo de opinião a seguir:
Em 1875, um francês chamado Georges Bizet compôs a ópera Carmen, em que compara o amor a um pássaro
rebelde. Em 2015, o rapper belga Stromae usou o ritmo dessa mesma ópera para sustentar uma letra de rap que compara
a ilusão do amor a um pássaro azul que conhecemos muito bem: o Twitter.
Famoso por suas rimas sagazes e críticas contundentes, Stromae cutuca a ferida e questiona o quão sociais são
essas redes, às quais devotamos tanto tempo, e coloca em cheque o hiperconsumismo. Segundo ele, os contatos que
fazemos em sites como o Twitter e o Facebook não passam de ilusões de relação e afeto – no fundo, estamos sozinhos.
“O amor é como o pássaro do Twitter. Nos apaixonamos por ele, apenas por 48 horas. Primeiro você se registra, e depois
você segue. Você se vicia nele, e acaba sozinho”, diz a letra.
Disponível em: https://www.hypeness.com.br/2015/04/voce-tambem-virou-escravo-das-redes-sociais/. Acesso em: 20 jun. 2022.
O trecho desse artigo de opinião apresenta críticas ao nosso comportamento nas redes sociais.
Que crítica é essa?
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Além disso, quais são os argumentos utilizados pelo autor para fazê-la?
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AULA 12
Tema: Fotodenúncia e pontuação.
Habilidade: (EF69LP03-A) Compreender a relação de sentido entre imagem e texto verbal (multimodalidade) nos
variados gêneros, por meio de recursos linguísticos e semióticos. (GO-EF89LP40) Explorar efeitos multissemióticos
(linguagens verbal, não verbal, visual e sonora) em variados gêneros. (EF08LP04) Utilizar, ao produzir textos do
Campo Jornalístico-Midiático, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias
nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
FOTODENÚNCIA
Você já ouviu o ditado popular “Uma imagem vale mais que mil palavras”?
Essa é uma expressão popular de autoria do filósofo chinês Confúcio, utilizada para transmitir a ideia do poder da
comunicação através das imagens.
O significado desse ditado está relacionado à facilidade em compreender determinada situação a partir do uso de
recursos visuais, ou à facilidade de explicar algo com imagens, ao invés de palavras (sejam escritas ou faladas). O
pensador político e filósofo Confúcio (Chiu Kung era seu verdadeiro nome) viveu entre 552 e 479 a.C, e ficou conhecido
como o Mestre Kung, devido aos seus sábios provérbios.
Quando Confúcio fez essa afirmação, ele estava se referindo às formas de comunicação simbólicas. Estas
formavam imagens que expressavam muito mais do que palavras. Atualmente, esta é uma frase muito explorada pela
publicidade e propaganda, no sentido de ser a comunicação visual muito mais apelativa e explicativa do que a descrição
ou narração de fatos.
Neste contexto, o estudo da semiótica é crucial para a interpretação e análise das imagens como transmissoras
de mensagens, conceitos e informações.
Disponível em: https://www.significados.com.br/uma-imagem-vale-mais-que-mil-palavras/ Acesso: 18, jun. 2021. (Adaptado)
A Semiótica: é o estudo dos signos, que consistem em todos os elementos que representam algum significado e
sentido para o ser humano, abrangendo as linguagens verbais e não verbais (gestos, postura, ilustrações, placas,
músicas).
Mas o que é Fotodenúncia?

Fotodenúncia é um gênero jornalístico/midiático (difundido pela mídia) e como o próprio nome diz é uma foto que
denuncia. Um gênero que se utiliza da linguagem não verbal para denunciar algo que esteja ocorrendo de modo ilegítimo
na sociedade, como por exemplo: o abuso à crianças, adolescentes ou idosos; os abusos de autoridade por parte de
agentes do Estado ou de criminosos; a exploração de trabalho infantil, os maus tratos a animais, entre outros. A
fotodenúncia é uma forma de protesto social.
Por meio de fotos, o autor denuncia fatos ou acontecimentos reais que julga serem injustos ou ilícitos, ou que, de
certa forma, transgridam as leis vigentes. A fotodenúncia é uma ferramenta muito utilizada em notícias ou reportagens
jornalísticas para denunciar algum problema social. Ela geralmente fala por si só, mas é muito comum o uso de legenda
para inteirar melhor o leitor sobre o contexto completo da foto e dos acontecimentos que a compõem.
A fotodenúncia é uma forma de relatar um crime ou uma situação ilícita, fazer uma denúncia por meio de fotos.
Assim, os acontecimentos retratados se constituem uma prova visual. É uma ferramenta muito poderosa que objetiva
provocar uma reflexão na sociedade e promover mudanças sociais.
Mas infelizmente existem também as Fake News das imagens, então é muito importante saber o contexto em que
a foto foi tirada, que é o autor dessa fotodenúncia, para ver se são de fato confiáveis.
Características do gênero Fotodenúncia
Novo gênero textual veiculado pela mídia; texto jornalístico/midiático; transmite uma informação; retrata a
realidade; expõe um problema social; faz uma denúncia; promove uma reflexão; mobiliza a sociedade.
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Observe a foto a seguir
Texto 1
Trabalho infantil aumenta 38% durante o Carnaval;
No Brasil, o trabalho é proibido para as pessoas que têm idade inferior a 16 anos - FOTO: Foto: Ministério do Trabalho.
Imagem disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-
400536.php Acesso: 18, jun. 2021.
Quais as leituras podemos fazer após analisar essas imagens?

No Brasil, o trabalho é proibido para pessoas com idade inferior a 16 anos. A exceção ocorre quando assegurada a
condição de aprendiz, prevista para adolescentes a partir dos 14 anos de idade. A legislação vigente estabelece que
jovens com idade entre 16 e 18 anos podem trabalhar somente se não ficarem expostos a trabalho noturno, perigoso,
insalubre ou àquele que traga algum prejuízo à sua formação moral e psíquica.
Segundo o Ministério Público do Trabalho (MPT), a cada ano, as notificações de casos de trabalho infantil
aumentam, em média, 38% durante os meses de Carnaval, em todo o país. Na Paraíba, esse tipo de crime cresceu
48,8% no período da data festiva, saltando de 129 ocorrências denunciadas em 2018 para 192 em 2019.
A foto em questão foi utilizada para combater esse tipo de crime.
Disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-400536.php
Acesso: 18, jun. 2012.
Para ampliar o seu conhecimento assista ao vídeo sobre o gênero fotodenúncia:

https://www.youtube.com/watch?v=o_o9Vzrqzv4
Para enriquecer ainda mais o seu conhecimento, assista a um vídeo sobre Fotorreportagem e
Fotodenúncia, no site:
https://www.youtube.com/watch?v=o_o9Vzrqzv4
ATIVIDADES
A imagem a seguir é autoexplicativa e, em 2019, fez parte de uma das campanhas que ilustra a crise atual na Amazônia.
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1. Observe os detalhes da imagem e responda às atividades:
Texto 2
Sombra
Criação de 2007 da Ogilvy & Mather de Bangkok.
Imagem
disponível em: https://propmark.com.br/mercado/10-campanhas-que-ilustram-crise-atual-na-amazonia/ Acesso: 18, jun.. 2021.
a) Qual é a finalidade da foto?

b) Qual é o tema abordado na foto?
c) Os fatos retratados abordam um problema corriqueiro ou de ordem social? Justifique.
d) Qual é a denúncia feita na foto?
e) Qual é o fato irônico retratado?
2. Atividade de Produção textual
Agora, você tem a oportunidade de produzir a sua própria Fotodenúncia.

Mas lembre-se de que não é qualquer foto. Vamos pensar no tema Meio Ambiente, com esse tema você pode produzir
fotos que denunciem algo de errado que aconteceu ou que esteja acontecendo próximo de você, na sua cidade, no seu
bairro (queimadas, lixo depositado em local indeterminado, esgoto despejado de forma irregular, entre várias outras
coisas...), precisa ser imagem de fato verídico, real, nada de camuflagens ou montagens. Lembre-se que a sua
fotodenúncia pode servir para produzir uma notícia ou reportagem.
Após conseguir a foto, pense em uma legenda que complemente o que a sua fotodenúncia está falando.
Depois, é só publicar. Em suas redes sociais, no mural da escola, em um blog pessoal ou da escola. O importante é
denunciar.
Mãos à obra!
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Texto 3
A “epidemia de abandono” dos animais de estimação na crise do coronavírus.
Edison Veiga
Imagem disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53594179 Acesso: 18, jun. 2021.
3. Analise as imagens do texto 3 e responda, em seu caderno, às atividades propostas.
a) Quais as leituras você pode fazer após analisar essas imagens? Fale sobre os elementos semióticos (a cor das
imagens, expressão facial dos cães, a mãos estendida...).
Escreva um parágrafo retratando o que você consegue ver nas imagens, descreva também as emoções/sentimentos que
elas produzem em você.
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b) Qual é a sua opinião sobre o abandono de animais? Escreva um parágrafo a respeito.

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c) Os fatos retratados abordam um problema corriqueiro ou de ordem social? Qual? Justifique sua resposta.
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d) No bairro em que você mora existe o problema denunciado na imagem? Se sim, o que você acha que pode ser feito
para resolver o problema?
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e) Você acha que os cães são os melhores amigos do homem? Justifique.
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4. A finalidade da foto é
a) ( ) denunciar o abandono de cães e gatos durante a pandemia.
b) ( ) denunciar maus tratos a animais cometidos pela instituição ONG CÃO SEM FOME.
c) ( ) demonstrar a alegria dos cães ao tocar a mão da pessoa que está próximo a eles.
d) ( ) demonstrar o risco de contágio das pessoas ao aproximar-se e tocar os cães.
5. Os elementos semióticos (gestos, postura, ilustrações, cores, luz) que compõem a fotodenúncia são utilizados pelo
autor para promover uma reflexão sobre o tema abordado. Ao analisar esses elementos é incorreto afirmar que
a) ( ) a imagem é sombria e as cores escuras remetem a sentimentos de tristeza e solidão.

b) ( ) as grades e as correntes enferrujadas que remetem a sentimentos como abandono e solidão.
c) ( ) os olhos dos cães demonstram a alegria de estarem naquele local.
d) ( ) a mão estendida pode retratar sentimentos de carinho pelos animais.
Pontuação – O uso da vírgula
Saiba quando usar e quando evitar a vírgula

Por meio da pontuação, indica-se, na escrita, as várias possibilidades de entonação da fala. Ela ajuda também
a expressão de pensamentos, de emoções, de sentidos e assim torna mais precisa a compreensão de um texto.
Dentre os sinais de pontuação, a vírgula é a que mais requer atenção. Existem situações em que o uso desse
sinal é obrigatório levando em conta a estrutura da frase; em outras, se o deslocarmos, o sentido da frase será
totalmente alterado.
Por exemplo: Não pode passar e Não, pode passar.
Em que casos a vírgula é obrigatória e em que casos ela é proibida?
A estrutura da frase em Língua Portuguesa é formada por pares indissociáveis: sujeito + verbo; verbo +
complemento. A primeira regra de ouro do uso da vírgula é: não se separam esses elementos com vírgula. Veja
o exemplo:
O professor devolveu as provas corrigidas
O professor = sujeito
devolveu = verbo
as provas corrigidas = complemento do verbo "devolveu"
Quando algo "se intromete" nessa estrutura, a vírgula será usada:

O professor, durante a aula, devolveu, em silêncio, as provas corrigidas.
O professor = sujeito
durante a aula = adjunto adverbial de tempo
devolveu = verbo
em silêncio = adjunto adverbial
as provas corrigidas = complemento do verbo "devolveu"
Quando devemos usar a vírgula:

a) par separar o aposto (termo explicativo):
Rio de Janeiro, a cidade maravilhosa, cresceu muito nos últimos anos.
b) para isolar vocativo (termo que chama a atenção):

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Marlene, estamos aguardando apenas você!
Estamos, Marlene, aguardando apenas você!
Estamos aguardando apenas você, Marlene!
c) para isolar expressões que indicam circunstâncias variadas como tempo, lugar, modo, companhia, entre
outras (adjuntos adverbiais invertidos ou intercalados na oração):
Todos, em meio à festa, se puseram a fazer brindes aos convidados.
Durante muitos anos, fiz trabalho voluntário. Isso foi muito gratificante!
d) antes dos conectivos mas, porém, contudo, pois, logo:

Faça suas escolhas, mas seja responsável por elas.
Lidiane estudou muito para o concurso, logo deve conseguir ser aprovada.
e) para isolar termos explicativos tais como isto é, a saber, por exemplo, digo, a meu ver, ou melhor, as quais
servem para retificar, continuar ou concluir o que se está dizendo:
O amor, isto é, o maior dos sentimentos deve reger nossas atitudes.
Voltaremos a nos falar na quinta-feira, ou melhor, na sexta.
f) para separar termos coordenados (uma lista, por exemplo):

Amor, fortuna, ciência. Apenas isso não traz felicidade.
Durante a juventude viveu no Brasil, na França, na Itália.
Saiu de casa, fechou a porta e foi-se, para sempre, daquele lugar.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-
virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso: 21, ju. 2021.(adaptado)
g) para separar as conjunções e advérbios adversativos (porém, todavia, entretanto, contudo, mas),
principalmente quando pospostos.
Pode ir, mas não demore!
Marlene tinha dois carros, porém dirigia-se ao trabalho de bicicleta.
h) para separar orações intercaladas.

“Não lhe posso responder com certeza, respondi eu; mas se me dá licença, [...]” [Machado de Assis]
i) para separar, nas datas, o nome do lugar:

Goiânia, 21 de junho de 2021.
h) para indicar, às vezes, a elipse do verbo:
Ele sai agora, eu, logo mais.
Quando NÃO usar a vírgula:

a) para separar sujeito e predicado:
O tapete persa (sujeito, ser de quem se diz alguma coisa) nos serviu de cama durante muitos
anos (predicado, tudo o que se diz do sujeito).
b) entre verbo e complemento:

O presidente mudou (verbo) os planos de viagem (complemento do verbo).
O homem deve obedecer (verbo) a princípios éticos (complemento do verbo).
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-
virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso: 21, ju. 2021.(Adaptado)
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ATIVIDADES SOBRE O USO DA VÍRGULA
Marque a alternativa correta, nas atividades propostas, quanto ao uso das vírgulas:
6. A frase está pontuada corretamente em
a) ( ) Pedro II, imperador do Brasil, teria gostado de ser professor.

b) ( ) Pedro II imperador do Brasil, teria gostado de ser professor.
c) ( ) Pedro II imperador do Brasil teria, gostado de ser professor.
d) ( ) Pedro II, imperador do Brasil teria gostado, de ser professor.
7. Para separar, nas datas, o nome do lugar, a frase fica corretamente pontuada em
a) ( ) Fortaleza 21 de junho de 2021.

b) ( ) Fortaleza 21 de junho, de 2021.
c) ( ) Fortaleza, 21 de junho de 2021.
d) ( ) Fortaleza 21, de junho de 2021.
8. Em “Seja pela crise, seja pelo medo de cães e gatos transmitirem o coronavírus, seja pela mudança de vida causada
pela pandemia, mais donos de animais de estimação estão se desfazendo dos seus outrora melhores amigos.”,
texto 3, o uso das vírgulas separa
a) ( ) os termos correlacionados.
b) ( ) as orações intercaladas.
c) ( ) os apostos.
d) ( ) os vocativos.
Leia o texto a seguir e responda às atividades propostas:
É água que não acaba mais
Dados preliminares divulgados por pesquisadores da Universidade Federal do Pará (UFPA) apontaram o Aquífero
Alter do Chão como o maior depósito de água potável do planeta. Com volume estimado em 86 000 quilômetros cúbicos
de água doce, a reserva subterrânea está localizada sob os estados do Amazonas, Pará e Amapá. “Essa quantidade de
água seria suficiente para abastecer a população mundial durante 500 anos”, diz Milton Matta, geólogo da UFPA. Em
termos comparativos, Alter do Chão tem quase o dobro do volume de água do Aquífero Guarani (com 45 000 quilômetros
cúbicos). Até então, Guarani era a maior reserva subterrânea do mundo, distribuída por Brasil, Argentina, Paraguai e
Uruguai.
Revista “Época”. n. 623, 26 de abril de 2010.
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso: 21, jun. 2021.
9. No fragmento “[…] diz Milton Matta, geólogo da UFPA.”, a vírgula separa
a) ( ) um sujeito.
b) ( ) um vocativo.
c) ( ) um predicativo do sujeito.
d) ( ) um aposto
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso: 21, jun. 2021. (Adaptada)
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10. No trecho “Até então, Guarani era a maior reserva subterrânea do mundo […]”, a expressão destacada e separada
por vírgulas, exprime uma circunstância de
a) ( ) lugar. c) ( ) modo.
b) ( ) tempo. d) ( ) intensidade.
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso: 21, jun. 2021. (Adaptada)
AULA 13
Objeto de conhecimento: Gênero Textual Charge; Construção composicional; Efeitos de sentido (humor, ironia e
ambiguidade, clichês, pontuação e recursos iconográficos) em textos multissemióticos;
Habilidades: (EF69LP02-C) Perceber a construção composicional e o estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar
suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos. (EF69LP03-A) Compreender a relação de sentido entre imagem
e texto verbal (multimodalidade) nos variados gêneros, por meio de recursos linguísticos e semióticos. (EF69LP05-A)
Entender a crítica ou o humor de uma charge ou um meme, partindo do conhecimento prévio do fato ou assunto criticado ou
humorizado. (GO-EF89LP40) Explorar efeitos multissemióticos (linguagens verbais, não verbais, visuais e sonoras) em
variados gêneros. (EF08LP04) Utilizar, ao produzir textos do Campo Jornalístico-Midiático, conhecimentos linguísticos e
gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominais e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. (Escolha o
que quer abordar)
CHARGE
GÊNERO TEXTUAL QUE FAZ CRÍTICAS AOS TEMAS DE INTERESSE PÚBLICO
O gênero Charge é um gênero jornalístico

multissemiótico, pois mistura linguagem verbal e não
verbal; além disso, geralmente traz um posicionamento
crítico e irônico sobre fatos do cotidiano ligados ao
contexto de produção.
Esse gênero tem origem francesa e o nome vem de
charger, que significa “carga”, isto é, busca representar
de maneira exagerada alguma situação ou pessoa de
maneira cômica. No Brasil, a primeira charge publicada
recebeu o título de “A Campanha e o Cujo” e foi criada
por Manuel José de Araújo, em 1837, em Porto Alegre.
Identificar o tema é o ponto de partida para ler as
charges, pois normalmente se relacionam a algum fato
importante reportado no próprio jornal e à sua linha editorial. Desse modo, identifica-se mais facilmente a crítica (ou
ironia) ao fato em questão.
Nas charges, esse efeito costuma ser criado pelo exagero, pela caricatura de personagens reais ou fictícios,
apresentados de forma estereotipada, como a charge a seguir.
Disponível em http://www.chargeonline.com.br/doano.htm. Acesso em 25 jun. 2022.
Através da análise dos recursos gráficos adotados pelo chargista, Nani, podemos afirmar que ele faz referência
aos conflitos de guerra entre países. Podemos notar o lançamento de mísseis e destruição em ambos os lados, uma
das características do confronto.
27
CARACTERÍSTICAS DA CHARGE
• Representa a atualidade: para entendimento da piada contida no desenho, é necessário um contexto histórico. Ou
seja, sem saber qual âmbito uma história está sendo contada, a piada é perdida;
• Linguagem verbal e não verbal: o desenho pode ser verbalizado ou não, através das legendas ou balões de textos.
• Fator social ou político: tem como tema especialmente questões políticas e sociais, sejam elas nacionais ou
internacionais. E está em volta da satirizarão de um fato político e/ou social de relevância.
• Posicionamento editorial: normalmente pode retratar o ponto de vista do veículo comunicacional no qual a charge
está sendo veiculada;
• Circulação: é considerado um gênero jornalístico, então é bastante usado pelo meio. Ou seja, sua circulação será
em jornais e revistas;
• Efemeridade: retrata acontecimentos contemporâneos. A charge é tida como efêmera, pois está sempre se
atualizando;
• Exagero: aponta o exagero para provocar a vertente humorística; o riso. No exagero, o chargista enfatiza pontos tidos
como principais. O profissional faz distorções da realidade, mas não tira a veracidade;
• Caráter: humorístico, cômico, irônico e satírico.
• Ruptura discursiva: o final inesperado trata-se de uma quebra do discurso construído na charge;
Existe também a Charge animada. Ela possui as mesmas características de uma charge em desenho, foi
popularizada por meio das redes sociais e televisão. Nesse tipo, é mais frequente o uso da linguagem verbal, por ser
desenhos em movimentos e com sonoridade.
Disponível em https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/charge Acesso 25 junho de 2022.
CONCORDÂNCIA VERBAL
Disponível em
https://goias24horas.com.br/45266-o-popular-
comete-erro-absurdo-de-concordancia-no-titulo-
uma-semana-depois-de-demitir-editores-
experientes/ Acesso 25 junho de 2022.
QUAL É O ERRO DA MANCHETE?
De acordo com a manchete circulada, o que traz riscos?

Redes sociais. Percebeu que há aqui um problema de concordância?
Segundo a norma culta, o verbo de uma oração deve concordar em número e pessoa com o sujeito. Então o
correto é Redes sociais oferecem vantagens, mas trazem riscos.
28
Vamos estudar mais sobre o assunto?
Você deve ter observado que o texto acima apresenta uma linguagem coloquial, ou seja, a linguagem do dia a dia,
o que também é muito comum nas charges. É o registro de uma variedade que se desvia daquela encontrada na norma-
padrão. Um dos pontos importantes da gramática, no registro-padrão escrito, é a concordância.
Realizar a concordância é fazer as palavras entrarem em uma espécie de “acordo” entre as características dos
verbos com o seu sujeito (aquele que exerce a ação). Portanto, veremos a seguir as regras que são estabelecidas
nestas relações entre verbos e sujeitos.
REGRAS DE CONCORDÂNCIA VERBAL

1. Concordância com sujeito coletivo
Quando o sujeito é coletivo, o verbo fica sempre no singular.
Exemplos:
 A multidão ultrapassou o limite.
 O elenco era muito competente.
Por outro lado, se o coletivo estiver especificado, o verbo pode ser conjugado no singular ou no plural. Exemplos:
 A multidão de fãs ultrapassou o limite.
 A multidão de fãs ultrapassaram o limite.
2. Concordância com coletivos partitivos

O verbo pode ser usado no singular ou no plural em coletivos partitivos, tais como "a maioria de", "a maior parte de",
"grande número de". Exemplos:
 Grande número dos presentes se retirou.
 Grande número dos presentes se retiraram.
3. Concordância com as expressões "mais de", "menos de", "cerca de"

Nas expressões "mais de", "menos de", "cerca de", o verbo concorda com o numeral.
Exemplos:
 Mais de uma mulher quis trocar as mercadorias.
 Mais de duas pessoas chegaram antes do horário.
Nos casos em que “mais de” é repetido, indicando reciprocidade, o verbo vai para o plural.
Exemplos:
 Mais de uma professora se abraçaram.
 Mais de um funcionário se ajudaram.
4. Concordância com nomes próprios

Com nomes próprios, a concordância deve ser feita considerando a presença ou não de artigos.
Exemplos:
 Os Estados Unidos influenciam o mundo.
 Estados Unidos influencia o mundo
Disponível em https://www.todamateria.com.br/concordancia-verbal/ Acesso 25 junho de 2022.
29
ATIVIDADES
Texto 1
1. Leia o texto 1 e responda às atividades propostas, em

seu caderno.
a) Qual a finalidade desse texto?
b) Qual é o problema social denunciado nessa charge?
c) Qual é o humor dessa charge?
d) Identifique e escreva pelo menos três características do
gênero textual charge.
e) Qual a linguagem empregada?
Imagem disponível em
http://2.bp.blogspot.com/_OzPWACcHNGg/S9TTmmKph_I/AAAAAAAAAmY/Np_Qf2UFEtc/s1600/atcaaad6vleupjal6z3c1ivphy2hu1ss7vbzljackujfikbz-etzzahohxrjyxol9cg4l-
6westnm59rg1tadfbv57wsajtu9vcafg3bf8df7_ctgbklzt4co0jqjg1%5B1%5D.jpg Acesso em 25 junho 2022.
Texto 2
Leia o texto 2 e responda às atividades.
2. Ao relacionar o problema da seca à inclusão digital, essa charge
(texto 2) faz uma crítica a respeito da
A) dificuldade na distribuição de computadores nas áreas rurais.
B) possibilidade de uso do computador como solução de problemas
sociais.
C) ausência de políticas públicas para o acesso da população a
computadores.
D) escolha das prioridades no atendimento às reais necessidades
da população.
Texto 3
Leia o texto 3 e responda às atividades 3 e 4.
3. A principal finalidade do texto é
A) trazer uma reflexão unida a uma resolução.
B) expor problemas sociais de forma bem-humorada.
C) expor um ponto de vista ao leitor.
D) apresentar uma informação importante e atualizada.
Disponível em https://oestadoma.com/noticias/2021/02/24/charge-do-dia /Acesso em 11

julho de 2022.
30
4. Os elementos verbais e não verbais dessa charge revelam que
A) as pessoas estão mais assustadas com a inundação que com o preço da gasolina.
B) os homens se preocupam menos que as mulheres em situações perigosas.
C) as pessoas não têm se incomodado com o valor da gasolina.
D) economizar com a gasolina supera a preocupação com a inundação.
.
5. Leia a charge a seguir e responda:
Imagem disponível em https://4.bp.blogspot.com/-

rQNiog51fb0/V0BTS5PzqYI/AAAAAAAAKtM/PynmvowmACs-6ikuu7sHXDZ-
GEoakWNIQCLcB/s320/CHARGE%2BDESIGUALDADES%2BSOCIAIS.png Acesso em: 11, jul.
2022.
Disponível em: https://decifrandotextosecontextos.blogspot.com/2016/05/atividade-de-
interpretacao-genero_21.html /Acesso em 11 de julho de 2022. (Adaptada)
A compreensão adequada da charge exige o entendimento da combinação de elementos verbais e não-verbais.

A charge em análise tem como objetivo principal
A) fazer uma crítica social a partir de uma cena humorística.
B) promover uma reflexão sobre o uso exagerado de tecnologias pelas crianças.
C) retratar a dura realidade dos pedintes nas grandes metrópoles brasileiras.
D) provocar uma reflexão sobre a péssima distribuição de renda no Brasil.
6. Leia o trecho de texto a seguir.
Considerando o que você conhece sobre variedades linguísticas,

responda:
A) Que modalidade da língua se nota no primeiro balão?
___________________________________________________
B) Como você analisa a concordância?

___________________________________________________
___________________________________________________
C) Como ficaria o trecho reescrito em língua-padrão?

___________________________________________________
___________________________________________________
Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/733200. Acesso em 25 junho de 2022.
31
7. Leia a charge a seguir e responda às atividades em seu caderno.
Imagem disponível em
http://d2f2yo9e8spo0m.cloudfront.net/vestibulares/fgv-
eco/2016/resolucoes/fgvecodez2015%202F_Lingua%20P
ortuguesa_versao%2001%20(1).pdf Acesso 25 junho de 2022.
Na fala da personagem, a concordância verbal está em desacordo com a norma-padrão da língua portuguesa. Nesse
sentido:
a) Identifique o erro de concordância.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
b) Explique por que a concordância na frase está em desacordo com a norma-padrão, esclarecendo o que pode levar
os falantes a adotá-la.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
c) Escreva duas versões da frase da charge: na primeira, substitua a expressão “a gente” por “Nosso clube é um dos
que”; na segunda, substitua o verbo “ter” pela locução “deve haver” e passe para o plural a expressão “uma proposta
irrecusável”.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Leia a charge abaixo para responder às questões 8 e 9.
8. No título da charge acima, o verbo “vivem” está no plural,

pois concorda com a palavra
A) menos.
B) pelotenses.
C) rede.
D) água.
Disponível em https://pt-
pt.facebook.com/diariopopularRS/photos/a.238490609512248/2704520009575950/
Acesso em 25 junho de 2022.
Disponível em https://pt-pt.facebook.com/diariopopularRS/photos/a.238490609512248/2704520009575950/ Acesso em 25 junho de 2022.
32
9. O humor da charge está no fato de
A) A mulher da charge se sentir privilegiada por ter acesso à rede de água.
B) A mulher de a charge ser uma das 99% que tem rede de água.
C) O garoto considerar que ter consciência é mais importante que ter a rede de água.
D) O garoto ficar triste com o gasto excessivo de água.
Leia a charge abaixo para responder à questão 10.
Disponível em https://pt-pt.facebook.com/diariopopularRS/photos/a.238490609512248/2704520009575950/ Acesso em 25 junho de 2022.
10. Na frase “Mais de um terço da água tratada é desperdiçada” o verbo destacado está no singular pois concorda
com a expressão
A) da água.
B) desperdiçada.
C) um terço.
D) Mais de um.
Produção de texto
Leia a notícia abaixo e a partir da sua leitura produza uma charge para ser afixada no mural da sala. Lembre-se
da linguagem, estrutura e tudo que acabamos de estudar sobre o gênero. Bom trabalho!
LEGAL POLICY BRIEF: DOCUMENTO INÉDITO AMPLIA O DEBATE SOBRE O DIREITO DAS CRIANÇAS
À NATUREZA
Criança e Natureza lança publicação com os fundamentos jurídicos do direito das infâncias a um meio
ambiente saudável
Legal Policy Brief “O direito das crianças e dos adolescentes à natureza e a um ambiente saudável” chega
para inaugurar um novo olhar no debate jurídico sobre esse tema:
O acesso e a conexão com a natureza devem ser reconhecidos como um direito fundamental das infâncias.
Este é o primeiro Legal Policy Brief lançado pelo programa Criança e Natureza. Esse tipo de documento tem a
função de reunir os principais fundamentos jurídicos sobre um determinado tema, para apoiar o seu desenvolvimento
e reconhecimento no campo do Direito.
Em uma abordagem ampliada dos direitos à proteção e à conservação da natureza, a nova publicação traz os
marcos jurídicos que tratam sobre o direito de crianças e adolescentes à natureza, com o objetivo de apresentá-los
ao Sistema de Justiça e a diversos parceiros nas agendas de meio ambiente e infância.
A publicação está dividida em cinco partes:
33
PARTE 1 Breve retrospecto histórico das normas do direito humano à natureza
PARTE 2 A natureza como elemento essencial para garantia dos direitos humanos e o desenvolvimento integral
de crianças e adolescentes
PARTE 3 O direito da criança e do adolescente à natureza
PARTE 4 O protagonismos de crianças e adolescentes na defesa do direito à natureza
PARTE 5 Iniciativas para efetivação dos direitos da criança à natureza
No sumário executivo abaixo, você encontra mais detalhes sobre os pontos abordados pelo Legal Policy Brief.
As crianças precisam da natureza e a natureza precisa das crianças
Apesar de o direito das crianças à natureza e a um meio ambiente ecologicamente equilibrado já ser reconhecido
pela Constituição Federal, no artigo 225, as crianças seguem sendo as mais afetadas pelas mudanças do clima e
ainda não estão no centro das discussões sobre justiça climática.
Os efeitos das mudanças climáticas, a perda de biodiversidade e a poluição ameaçam o presente e o futuro das
crianças em todo o mundo, inclusive no Brasil.
“Em uma tradução para a linguagem do Direito, temos buscado contribuir para a efetividade dos artigos 225 e
227 (que trata sobre a prioridade absoluta das crianças) da Constituição Federal. É justamente esse mergulho, na
combinação desses dois dispositivos constitucionais, garantidores de direitos fundamentais, que o Legal Policy
Brief propõe-se a fazer, demonstrando de forma contundente e consistente que o direito da criança à natureza não é
algo que possa ser negado ou subtraído das presentes gerações”, explica Isabella Henriques, diretora executiva do
Instituto Alana.
As crianças precisam do contato com ambientes naturais saudáveis e seguros para florescer!
O acesso e a conexão com a natureza melhoram os marcos mais importantes de uma infância saudável –
imunidade, capacidade física, memória, aprendizado ativo, criatividade, sociabilidade – e contribui significativamente
para o desenvolvimento integral das crianças. Os benefícios dessa conexão são mútuos: a criança que nutre um
vínculo afetivo e se reconhece como parte do meio ambiente em que vive também se preocupa com a sua proteção
e com a conservação da natureza.
“O direito das crianças de ter acesso, se conectar à natureza e usufruir de um ambiente saudável deve passar
por uma abordagem ampliada da proteção e da conservação da natureza baseadas em direitos. É essencial que o
princípio da equidade intergeracional esteja no centro desse debate. Afinal, cada geração partilha em comum a Terra
com membros da geração atual e também futura”, afirma Angela Barbarulo, advogada do programa Criança e
Natureza.
Precisamos garantir que todas as nossas crianças tenham direito a um futuro no presente.
Disponível em https://criancaenatureza.org.br/clima/protecao-clima-e-criancas/ Acesso em 11 julho de 2022.
AULA 14
Objeto do Conhecimento: Poemas; canções, musicalidade e rimas.
Habilidades: (EF89LP33-A) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias
de leitura (seleção, antecipação, inferência e verificação) adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes – contos contemporâneos, romances juvenis, novelas, crônicas visuais,
narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai, soneto), poemas
concretos, ciberpoemas, entre outros. (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações, assonância etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-
espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
34
POEMAS
Rima e sonoridade nos poemas

Vimos que soneto é um tipo de poema que se apresenta sob uma
estrutura fixa: quatro estrofes (conjunto de versos), sendo dois
quartetos (estrofes compostas por quatro versos) e dois tercetos
(estrofes compostas por três versos). Todos os versos possuem dez
sílabas poéticas, chamadas de decassílabos.
Mas o que é rima?

Rimas são repetições de sons vocais ou consonantais (ou os
dois combinados) que acontecem em intervalos regulares dentro de um
texto. Trata-se de um recurso sonoro bastante usado por poetas. Ao
lado da metrificação, da assonância e da aliteração, as rimas são
responsáveis pela musicalidade dos textos poéticos. Esses recursos
são chamados de figuras de linguagem sonoras.
Imagem disponível em https://www.maemariarosa.org.br/poema-da-prevencao-scfv/ Acesso em 16 de agosto de 2022.
Disponível em
https://www.significados.com.br/rimas/#:~:text=Rimas%20s%C3%A3o%20repeti%C3%A7%C3%B5es%20de%20sons,pela%20musicalidade%20dos%20textos%20po%C3%A
9ticos. Acesso em 16 de agosto de 2022.
As rimas e suas combinações
A identidade dos sons presentes dentro dos versos de um poema pode organizar-se de
diferentes maneiras. Esse processo é chamado de combinação de rimas.
Os versos podem possuir diferentes combinações rítmicas.
Como saber o que rima com uma palavra?

 Sempre que quiser saber o que rima com uma dada palavra, procure
outra palavra que apresente os mesmos sons finais, mesmo que a
escrita seja diferente (passo - laço).
Quais as palavras que rimam com mundo?
 Palavras que rimam com mundo 1 fundo; 2 vagabundo; 3 profundo; 4 fecundo; 5 imundo; 6 segundo; 7 oriundo;
8 furibundo; 9 moribundo; 10 nauseabundo.
 Quais as palavras que rimam com coração?
 Palavras que rimam com coração 1 união; 2 paixão; 3 ilusão; 4 fixação; 5 lição; 6 perdão; 7 verão; 8 atração; 9
aversão; 10 contramão.
Disponível em https://baiadoconhecimento.com/biblioteca/conhecimento/read/62453-o-que-sao-palavras-que-rimam Acesso em 16 de agosto de 2022.
35
Observe as rimas dos seguintes poemas:
Relíquia íntima Desencanto

Ilustríssimo, caro e velho amigo, Eu faço versos como quem chora
Saberás que, por um motivo urgente De desalento... de desencanto...
Na quinta-feira, nove do corrente, Fecha o meu livro, se por agora
Preciso muito de falar contigo. Não tens motivo nenhum de pranto.
(Machado de Assis) (Manuel Bandeira)
Disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/as-rimas-suas-
combinacoes.htm Acesso 16 de agosto de 2022.
É possível notar que as combinações rítmicas, isto é, de rimas são diferentes entre os poemas acima. No poema
de Machado de Assis, há a combinação rítmica do primeiro verso com o quarto verso, e do segundo com o terceiro
verso. Já no poema de Manuel Bandeira, as rimas aparecem alternadas na estrutura da estrofe.
Veja a seguir a denominação das combinações rítmicas existentes.
a) Rimas emparelhadas: quando se sucedem de b) Rimas alternadas: quando, de um lado, rimam os

duas a duas (AABB). versos ímpares (o primeiro com o terceiro, etc.) e, de
outro, os versos pares (ABAB).
Vagueio campos noturnos (A)
Muros soturnos (A) Minha desgraça, não, não é ser poeta, (A)
paredes de solidão (B) Nem na terra de amor não ter um eco, (B)
sufocam minha canção (B) É meu anjo de Deus, o meu planeta (A)
(Ferreira Gullar) Tratar-me como trata-se um boneco (B)
(Álvares de Azevedo)
c) Rimas opostas ou interpoladas: quando o d) Rimas encadeadas: quando o primeiro verso rima
primeiro verso rima com o quarto, e o segundo, com com o terceiro; o segundo com o quarto e com o sexto;
o terceiro verso (ABBA). o quinto com o sétimo e o nono, e assim por diante.
Relíquia íntima Uma Criatura

Ilustríssimo, caro e velho amigo, (A) Sei de uma criatura antiga e formidável, (A)
Saberás que, por um motivo urgente, (B) Que a si mesma devora os membros e as entranhas,
Na quinta-feira, nove do corrente, (B) (B)
Preciso muito de falar contigo. (A) Com a sofreguidão da fome insaciável. (A)
(Machado de Assis) Habita juntamente os vales e as montanhas; (B)
E no mar, que se rasga, à maneira do abismo, (C)
Espreguiça-se toda em convulsões estranhas. (B)
Traz impresso na fronte o obscuro despotismo; (C)
Cada olhar que despede, acerbo e mavioso, (D)
Parece uma expansão de amor e egoísmo. (C)
(Machado de Assis)
Disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/as-rimas-suas-combinacoes.htm Acesso 16 de agosto de 2022.
Eu lírico – o eu-poemático é a estrutura que forma o poema, como os versos são construídos.
36
ATIVIDADES
Leia a letra da canção abaixo para responder às questões 1 a 6.
Mais Uma Vez
Mas é claro que o Sol vai voltar amanhã

Mais uma vez, eu sei Nunca deixe que lhe digam que não vale a pena
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã Acreditar no sonho que se tem
Espera que o Sol já vem Ou que seus planos nunca vão dar certo
Ou que você nunca vai ser alguém
Tem gente que está do mesmo lado que você Tem gente que machuca os outros
Mas deveria estar do lado de lá Tem gente que não sabe amar
Tem gente que machuca os outros Mas eu sei que um dia a gente aprende
Tem gente que não sabe amar Se você quiser alguém em quem confiar
Tem gente enganando a gente Confie em si mesmo
Veja a nossa vida como está Quem acredita sempre alcança!
Mas eu sei que um dia a gente aprende
Se você quiser alguém em quem confiar Quem acredita sempre alcança!
Confie em si mesmo Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança! Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança!
Mas é claro que o Sol vai voltar amanhã Quem acredita sempre alcança!
Mais uma vez, eu sei Quem acredita sempre alcança!
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã Quem acredita sempre alcança!
Espera que o Sol já vem
Disponível em https://www.letras.mus.br/renato-russo/1213616/ Acesso em 16 de agosto de 2022.
1. Ao expor seu sentimento diante da vida, o poeta demonstra

A) uma visão negativa da vida e de seu ser e estar no mundo.
B) uma visão pessimista, pois não acredita nas pessoas que estão ao seu redor.
C) uma visão positiva, apesar de apresentar muitas dificuldades ele vê um novo amanhã.
D) uma visão negacionista, pois nega as dificuldades que passa.
2. Releia o verso "Mas é claro que o sol vai voltar amanhã..." "Espera que o sol já vem...". A palavra sol significa
nesses versos a
A) insensatez, pois nada poderá modificar a vida do eu poemático.
B) vontade de superar os dias difíceis vivenciados.
C) superação de dias difíceis que virão.
D) esperança de que tudo vai se resolver quando o sol nascer no outro dia.
3. Quando o eu poemático afirma "Se você quiser alguém em quem confiar. Confie em si mesmo...” ele sugere que
A) as pessoas são confiáveis.
B) devemos confiar apenas nos familiares.
C) devemos contar sempre com os amigos.
D) confiar apenas em si mesmo.
37
4. O título “Mais uma vez” sugere que
A) os problemas nunca virão.
B) a vida é cheia de novidades.
C) os problemas nunca são os mesmos.
D) novamente viverá situações problemáticas.
5. A canção, assim como o poema, é construída com uma organização de palavras que sonoramente dão ritmo ao
texto. Transcreva versos do texto que marquem esse ritmo.
6. Na última estrofe, o autor repete várias vezes o verso “Quem acredita sempre alcança!”. Você acredita nessa
exclamação do poeta? Explique.
Leia o poema abaixo para responder às questões 7 a 10.
Minha terra
Saí menino de minha terra.
Passei trinta anos longe dela. Revi afinal o meu Recife.
De vez em quando me diziam: Está de fato completamente mudado.
Sua terra está completamente mudada, Tem avenidas, arranha-céus.
Tem avenidas, arranha-céus... É hoje uma bonita cidade.
É hoje uma bonita cidade!
Diabo leve quem pôs bonita a minha terra!
Meu coração ficava pequenino.
In: Estrela da Vida Inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986.
Disponível em http://angloresolve.plurall.net/press/question/4490338 Acesso em 16 de agosto de 2022.
7. Após a atenta leitura do poema “Minha terra”, podemos perceber que o poeta demonstra um sentimento ao ver sua
terra. Qual sentimento?
8. Quando diziam ao poeta que sua cidade “É hoje uma bonita cidade!” estão se referindo a que tipo de beleza?
9. Há diferença de sentido entre os versos “É hoje uma bonita cidade!” e “É hoje uma bonita cidade.”?
10. No verso “Meu coração ficava pequenino” sugere um estado emocional do poeta. Qual é?
Produção textual
Releia o poema de Manuel Bandeira, nele podemos perceber o desapontamento do eu poemático ao ver as
significativas que sua terra natal sofrera. Imagine que você tenha, assim como Bandeira, saído ainda adolescente de
sua terra natal, local onde nascera e crescera, quando na fase adulta retorna ao local e percebe que tudo mudou: as
pessoas, as ruas, os lugares aonde ia (...). Produza um poema demonstrando esse seu sentimento diante da situação
imaginada. Não esqueça de utilizar a produção em versos. Poderá construir rimas como vimos anteriormente ou fazer
opção por recursos linguísticos para sua elaboração, criação de novas palavras ou mesmo efeitos imagéticos como no
poema concreto.
38
AULA 15
Objeto de conhecimento: Poesia, poema e soneto; Recursos sonoros: aliteração e assonância.
Habilidades: (EF89LP33-A) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de
leitura (seleção, antecipação, inferência e verificação) adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes – contos contemporâneos, romances juvenis, novelas, crônicas visuais,
narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai, soneto), poemas
concretos, ciberpoemas, entre outros. (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações, assonância etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do
uso de figuras de linguagem como ironia, hipérbole, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
O QUE É POESIA, POEMA E SONETO?
A poesia, o poema e o soneto fazem parte do gênero lírico,

textos cuja linguagem é marcada pela subjetividade,
responsável por revelar pensamentos, sentimentos, estados de
alma de um eu lírico e não deve ser confundida com o eu
biográfico.
É IMPORTANTE CONHECER AS DIFERENÇAS ENTRE

A POESIA, O POEMA E O SONETO.
Disponível em: https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/conteudo_legenda/1b1476d0abd05e9b82dbe54da18bba5b.jpg/ Acesso em 15 de set. de 2022.
VAMOS LÁ?
A poesia nem sempre está relacionada apenas com o
poema, a poesia é um elemento maior que a estrutura textual.
Ela pode estar presente nas mais diversas manifestações
artísticas, seja na pintura, na escultura, na música, na
fotografia e até mesmo em pequenas situações do cotidiano.
Sendo assim, é um equívoco denominar o gênero literário
como “poesia”, até porque a poesia não é exclusividade da
literatura, mas sim uma definição mais ampla que contempla
outras formas de expressão. Pode-se chamar de poesia a
emoção e o aspecto imaterial transmitido por um texto ou
obra.
Observe quanta poesia há na obra do pintor Vincent Van
Gogh, pintor holandês considerado um dos maiores
The sower (O semeador), Vincent Van Gogh, 1888. pintores de todos os tempos.
Em exposição no Museu Van Gogh, em Amsterdã, Holanda
O poema é um gênero textual que apresenta

características bem peculiares que são responsáveis por sua identificação. Entre essas características, estão os versos
(as linhas), a musicalidade, a repetição e o emprego de metáforas que garantem maior subjetividade ao texto. Um bom
poema geralmente está carregado de poesia, mas há também poemas que recusam qualquer lirismo, estrofes, rimas
e métrica. Eles podem apresentar diferentes classificações de acordo com sua estrutura e temática, entre elas o soneto,
o haicai.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-soneto.htm/ Acesso em 15 de set. de 2022 (Adaptado)
39
Leia o poema a seguir.
Aninha e Suas Pedras (Cora Coralina)
Não te deixes destruir…

Ajuntando novas pedras
e construindo novos poemas.
Recria tua vida, sempre, sempre.
Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça.
Faz de tua vida mesquinha um poema.
E viverás no coração dos jovens
e na memória das gerações que hão de vir.
Esta fonte é para uso de todos os sedentos.
Toma a tua parte.
Vem a estas páginas
e não entraves seu uso
aos que têm sede.
Disponível em: https://www.culturagenial.com/cora-coralina-poemas-essenciais/ Acesso em 15 de set. de 2022.
O soneto é um tipo de poema que se apresenta sob

uma estrutura fixa: quatro estrofes (conjunto de versos),
sendo dois quartetos (estrofes compostas por quatro
versos) e dois tercetos (estrofes compostas por três
versos).
Todos os versos possuem dez sílabas poéticas,
chamadas de decassílabos. Com origem na Itália, o soneto
foi documentado pela primeira vez na obra de Giacomo da
Lentini, na primeira metade do século III, mas ainda
permanece atual nos moldes literários.
No Brasil, nosso maior sonetista foi Vinícius de
Moraes, responsável por obras-primas como o Soneto do
Amor Total, um dos poemas mais conhecidos da literatura
brasileira.
Disponível em:
https://i.pinimg.com/originals/85/00/34/850034122b13790b71f5feabb9cf99b1.jpg
Acesso em 15 de set. de 2022.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-
soneto.htm Acesso em 15 de set. de 2022.
Você sabe o que são recursos sonoros? Sabe para que são utilizados? Então, vamos aprender!
40
Recursos sonoros do texto literário
Os recursos sonoros são usados para conferir maior expressividade ao texto literário. O artista os utiliza,
dependendo da intenção que ele almeja alcançar no texto. São distintos recursos representados pelas figuras de
linguagem, entre eles os sonoros. Estes são usados em prol da musicalidade, rimas, métrica e do ritmo propriamente
dito. Entre eles cabe destacar a assonância e a aliteração.
Assonância é uma figura de linguagem, de som ou harmonia, caracterizada pela repetição de vogais, de
forma a produzir uma sonoridade peculiar aos textos poéticos. Diferencia-se da aliteração, que é a repetição de
consoantes ou sílabas.
Observe, no exemplo a seguir, a sonoridade peculiar provocada pela assonância, isto é, pela repetição da
vogal nos versos:
Esta é a dos cabelos louros

e da roupinha encarnada,
que eu via alimentar pombos,
sentadinha numa escada.
[...]
Canção da menina antiga, poema de Cecília Meireles.
Diferenças entre aliteração e assonância
A aliteração é uma figura de som na qual se cria um enunciado utilizando-se repetidamente o mesmo som de
alguma consoante, causando um jogo de sons e de sentidos. É bastante comum na linguagem poética e em trava-
línguas.
A aliteração é uma figura de linguagem caracterizada pela repetição de fonemas consonânticos, ou seja, de
sons de consoantes. Utilizam-se repetidamente os mesmos sons de consoantes no enunciado para transmitir uma ideia
por meio de tal sonoridade. Vejamos alguns exemplos:
“Sino de Belém bate bem-bem-bem” (Manuel Bandeira)
Nesse exemplo, há repetição do som da consoante “b”, que remete ao badalar dos sinos.
“Sussurras sempre segredos soltos”
A repetição do som da consoante “s”

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/aliteracao.htm/ Acesso em 15 de set. de 2022.
ATIVIDADES
Leia um poema de Florbela Espanca e, a seguir, faça as atividades:
O meu Destino disse-me a chorar:

“Pela estrada da Vida vai andando,
E, aos que vires passar, interrogando
Acerca do Amor, que hás-de encontrar.”
Fui pela estrada a rir e a cantar,
As contas do meu sonho desfilando …
41
E noite e dia, à chuva e ao luar,
Fui sempre caminhando e perguntando …
Mesmo a um velho eu perguntei: “Velhinho,
Viste o Amor acaso em teu caminho?”
E o velho estremeceu … olhou … e riu …
Agora pela estrada, já cansados,
Voltam todos pra trás desanimados …
E eu paro a murmurar: “Ninguém o viu! …”
Disponível em: https://poesiaspreferidas.wordpress.com/2012/12/08/em-busca-do-amor-florbela-espanca/ Acesso em 05 de set. de 2022.
1. O eu lírico é aquele que fala no poema. Na primeira estrofe, o que o destino diz ao eu lírico?
______________________________________________________________________________________________
2. No primeiro verso, está atribuído ao destino sentimentos e característica humanos. Ele é visto como uma pessoa
que tem sentimentos e dá conselhos ao eu lírico sobre o amor. Que figura de linguagem está empregada?
______________________________________________________________________________________________
3. O eu lírico segue o conselho do Destino? Destaque no poema, os versos que testificam a sua resposta.
4. Observe o verso “E noite e dia, à chuva e ao luar,” os pares de palavras destacados aproximam ideias
A) equivalentes. C) desconectadas.
B) opostas. D) semelhantes.
5.“No último verso do poema “E eu paro a murmurar: “Ninguém o viu! …” se refere

A) ao amor. C) ao eu lírico.
B) a ninguém. D) ao velho.
6. Sobre a poesia, é correto afirmar que

A) poesia pertence ao campo literário com características bem definidas que são encontradas apenas na literatura.
B) é exclusividade da literatura e não pode ser encontrada em outras manifestações artísticas, como a pintura ou a
música.
C) poesia apresenta forma fixa e não admite variações em sua estrutura. Os moldes clássicos obedecem aos princípios
hedonistas de que a poesia deve sempre contemplar aquilo que é belo e agradável.
D) poesia pode ser encontrada em diversas manifestações artísticas, como na música, na literatura, na fotografia e até
mesmo em situações corriqueiras de nosso cotidiano.
Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm Acesso em 18 de ago. de 2021.(adaptada)
7. Sobre o poema, é correto afirmar que:

I. O poema não é um gênero literário. Pode estar presente em diversas manifestações artísticas e sua principal
característica é a subjetividade.
II. O poema é um gênero literário que normalmente se apresenta em versos, mas pode também dispensar estrofes,
rimas e métrica.
III. Para que um texto seja considerado poema, é preciso que ele apresente uma forma fixa, rimas e métricas, conforme
os ideais clássicos de poesia.
42
IV. O poema pode receber diferentes classificações de acordo com sua estrutura e temática, entre essas classificações
estão o soneto, o haicai, etc.
V. Em um bom poema está presente a poesia, peculiaridade artística. Há poemas que dispensam o lirismo.
A) I e III estão corretas. C) II, IV e V estão corretas.
B) I, II e III estão corretas. D) Todas estão corretas.
Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm Acesso em 18 de ago. de 2021.
8. Sobre as diferenças entre a poesia e o poema, estão corretas as seguintes afirmativas:

I. A poesia, ao contrário do poema, é composta por uma forma estática: a mensagem deve ser elaborada apresentando
a mesma quantidade de versos e estrofes.
II. A poesia pode estar presente em paisagens e objetos, enquanto o poema faz referência ao gênero textual.
III. Não existem diferenças entre a poesia e o poema, ambas as denominações dizem respeito ao mesmo gênero textual.
IV. Poesia vem do grego poiesis, que pode ser traduzido como a atividade de produção artística. É, portanto, uma
definição mais ampla do que a definição de poema, nome dado aos textos feitos em versos e/ou de forma livre.
A) II e IV.
B) Todas estão corretas.
C) I e III.
D) I e IV.
Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm Acesso em 18 de ago. de 2021.(Adaptada)
Releia o poema Soneto do Amor Total e responda às atividades.
9. Observe o título do poema” Soneto do Amor Total” e responda:

a) O que enfatiza esse título?
b) Quais características desse poema nos fazem entender que ele é um soneto?
c) Relacione a última estrofe do poema ao seu título.
10. De quem é a voz do poema? De um homem ou de uma mulher? Comprove sua resposta com um verso.
11. Observe a repetição da expressão “amo-te” em todo o poema. Que efeito esse recurso expressivo produz?
12. Quanto à estrutura, o poema” Soneto do Amor Total”

A) não possui versos nem estrofes.
B) não apresenta nenhuma estrutura fixa.
C) é formado por 14 versos, divididos em duas estrofes.
D) é composto por 14 versos, dois quartetos e dois tercetos.
13. No último verso “Hei de morrer de amar mais do que pude.”, o poeta enfatiza a sua forma de amar, empregando
uma figura de linguagem que expressa o exagero, um dos recursos expressivos do poema. Mas ao analisar o poema
todo, fica claro que ele é
A) a construção de uma hipérbole do amor.
B) a construção de uma metáfora do amor.
C) a criação de uma grande aliteração do amor.
D) a produção de uma grande metonímia do amor.
43
Leia o soneto e, a seguir, faça as atividades propostas.
Disponível em: https://poemasesentimentos.files.wordpress.com/2017/06/soneto-do-amigo.jpg?w=1200/ Acesso em 15 de set. de 2022.
Responda com suas palavras:
14. O que é verso?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
15. O que é estrofe?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
16. O que é poema?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
17. O que é poesia?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
18. Na última estrofe, o eu lírico do poema define o que é um amigo. Transcreva o verso que representa essa definição.
Depois, explique-o.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
19. Você gostou do poema? O que mais te chamou a atenção nele?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
20. Como deve ser um amigo para você? Escreva um parágrafo falando sobre isso.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
44
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
21. Observe o trecho da música de Jorge Ben:
“Chove chuva, chove sem parar” (Jorge Ben)"
Qual figura de linguagem predomina?

A) Hipérbole.
B) Aliteração.
C) Metáfora.
D) Metonímia.
PRODUÇÃO TEXTUAL
Agora é a sua vez!
Produza o seu poema sobre o amor.

Como é o amor para você? Que sentimentos o amor desperta em você? São sentimentos que te fazem sofrer ou que
te tornam mais feliz? Como é essa dor ou essa alegria? Qual a intensidade desses sentimentos?
Coloque as suas impressões e sentimentos em um texto poético, lírico, com bastante subjetividade.
Ao concluir o seu texto, não se esqueça de reler e de corrigir os possíveis erros (ortográficos, de concordância, de
regência etc.).
45
Respostas Aula 11
1. É uma carta pessoal, pois transmite uma mensagem bem particular a um destinatário conhecido, além de conter
características desse gênero, como: local, data, vocativo, despedida, assinatura.
2. a) Normalmente, esta sigla é usada no fim de algumas cartas, com o intuito de adicionar informações que tenham sido
esquecidas de serem mencionadas no corpo do texto.
b) Deixar uma mensagem importante que ela havia esquecido de colocar no corpo da carta, ou seja, dizer à irmã que a
amava, estava aguardando-o no próximo feriado e que tinha saudade.
2. Linguagem informal, trechos: ...”não me esconda nadica de nada,...” “Vocês têm saído pra conhecer lugares
interessantes? Estou doida pra saber das novidades, tintim por tintim.” A linguagem informal foi utilizada, porque a carta
traz uma mensagem particular a um destinatário bem conhecido, a mãe escreve à filha.
4.
Local Data Vocativo Despedida Assinatur Remete Destinatário
a nte
Chácar 20 de Amada Grande beijo, Mamãe Mãe Rosângela
a Cana julho de filha filha querida. de
Brava 2022 Rosângela, Rosâng
ela
5. C - constituem narrativas específicas, de histórias e leituras próprias do povo indígena.

6. B - uma proposta feita ao leão.
7. D- árvore.
8. B- pessoal – interrogativo – demonstrativo.
9. A – surpresa.
10. C - ideia distinta de quem os dois consideram como super-herói.
11. D- Observando a expressão facial da personagem Mafalda, no último quadrinho, é possível inferir que a menina ficou
triste ao perceber o posicionamento da amiga em relação aos mais pobres.
12. D -“[…] embora a responsabilidade pelo aumento de suas emissões seja, na verdade, dos humanos”.
13. C- a torneira não era a sua preocupação.
14. A - em algum momento depois do episódio relatado as classes não foram mais mistas.
15. D- o menino que puxa o caminhãozinho está feliz, mesmo não utilizando brinquedos tecnológicos para se divertir.
16. D - o texto I atribui maior responsabilidade ao Facebook, diferentemente do texto II, que trata o acontecimento mais
como um acidente.
17. A autobiografia é um mecanismo de mediação cultural assim como o Blog e o Vlog são em nossos dias. Michelle
Obama inspirou muitas mulheres e meninas negras a cultivarem a autoestima, pois cresceu em um bairro humilde dos
Estados Unidos e enfrentou o preconceito racial. Durante a sua trajetória demonstrou ter consciência de sua
responsabilidade social, portanto demonstra saber que suas ações podem influenciar muitas pessoas.
18. O autor se vale de um conhecimento de senso comum amplamente conhecido pela cultura popular atualmente, as
pirâmides, para demonstrar que o legado cultural da civilização do Egito Antigo supera este fato. Desse modo, o autor
indica que a cultura egípcia daquela época teve feitos culturais e científicos que superam a ideia de que eles apenas
construíam grandes pirâmides no deserto.
46
19. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno observe como o título da notícia influencia na forma como ele lê e vê as
imagens e como pensa nos acontecimentos do mundo.
20. Espera-se que o estudante entenda que para reforçar os efeitos de sentido provocados pelo manifesto (convocar a
uma ação, incluir a todos em uma ação), o texto apresentado faz uso predominante do modo indicativo e de verbos
conjugados no tempo presente e na primeira pessoa do plural. O modo e tempo verbal predominantes, bem como a
pessoa em que os verbos estão conjugados, podem ser encontrados, por exemplo, nos trechos “Não podemos nos
render”, “Não devemos permitir” e “Precisamos usar”.
21. Espera-se que o estudante entenda que o anúncio chama a atenção do leitor para o assunto negligência parental.
Devido ao uso excessivo de redes sociais e smartphones pelos adultos, muitas crianças são carentes de atenção dos
pais, que deixam de dar atenção aos seus filhos para utilizarem redes socais e outras bolhas virtuais que tiram o foco do
mundo real.
22. O tipo de narrador dessa passagem é narrador-protagonista, uma vez que ele narra uma história da qual ele participa
como personagem principal. Um trecho que comprova isso é: “Era dia do meu aniversário. É claro que eu não tinha
permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até às quinze para as sete.”, uma vez
que apresenta os verbos e pronomes na 1ª pessoa e coloca o narrador como o centro da narrativa.
23.
A). O sentido do verso é conotativo, porque o autor não faz um uso literal das palavras, mas sim figurado, amplo e
artístico.
B). Resposta pessoal, mas é importante que o aluno demonstre a compreensão do sentido figurado do verso. A intenção
do autor ao relacionar o amor ao “fogo que arde sem se ver” pode ter sido expressar a dor causada pelo amor, por
exemplo, ou expressar a complexidade desse sentimento que é cheio de contradições.
24. O eu lírico demonstra através dos versos do poema que viajar é liberdade (verso 5) e a oportunidade de ser outro de
nós mesmos (verso 3). Podemos entender a poesia como sendo uma viagem que nos leva para longe de nós mesmos e
que nos faz conhecer novas culturas.
25. O uso do modo imperativo em “Diga ao povo que avance” remete a uma ordem dada, reforçando o ato de avançar.
Já o efeito causado com o uso do verbo “avançar”, conjugado na primeira pessoa do plural, inclui a todos no avanço
proposto, uma vez que aproxima “povo” do leitor da peça de campanha, que se torna “nós” junto dos povos indígenas.
26. O uso e a repetição dos retângulos na peça publicitária entre as palavras que constituem a oração em questão
provocam pausas estratégicas na leitura do material. Os retângulos imitam ocultações comuns quando há censura em
partes de determinados documentos. Essas pausas e ocultações levam o leitor a refletir sobre seu desejo de acesso à
informação. Os meios de comunicação jornalísticos, por sua vez, têm o desejo de informar, e os retângulos fazem esses
desejos de leitores e jornalistas se encontrarem, explicitando a importância da liberdade de imprensa para todos em
contraste à censura.
27. A) O ponto de vista defendido pelo autor é de que as crianças têm o direito de se sentirem tristes, em contraponto ao
fato de que hoje em dia os pais praticamente não permitem que seus filhos expressem esse sentimento.
B) Um dos trechos que apresenta ironia e sarcasmo é “Aliás, amanhã, quando seu filho voltar da escola, além de verificar
se ele não está com frieiras, veja também se ele não pegou uma deprê.”
47
28. Esse texto se trata de um artigo de divulgação científica, então o seu objetivo é tornar mais acessível ao público geral
informações de cunho científico. Para isso, a utilização dessas expressões coloquiais torna o texto mais simples e mais
próximo ao leitor, facilitando sua compreensão.
29. As aspas fazem parte dos recursos linguísticos que identificam a voz do autor da obra na resenha, como pode-se
perceber em “quero dizer a vocês que não gosto do futuro. Nem dos planejamentos. Também quero acrescentar que sou
um menino meio precoce. E quando a gente ganhar mais intimidade, eu conto porque fiquei assim. Se vocês acharem
que vale a pena eu conto.” Já a voz da resenhista pode ser identificada quando faz menção ao autor, o que é explicitado
com o uso de pronomes e verbos conjugados na terceira pessoa do singular (reveste seus personagens), ou quando
expressa julgamentos de valor (como em “chama a atenção pela forma com que arrebata o leitor” e “vai além do simples
retrato da carência e da discriminação”).
30. Para argumentar que as redes sociais, na verdade, fazem com que fiquemos “sozinhos”, questionando o quão sociais
são as redes, o autor apresenta trechos da canção de Stromae (“você se vicia nele, e acaba sozinho”). Nesses trechos,
o rapper compara a ação de “seguir” no Twitter ao sentimento da paixão, forte e passageiro e que, muitas vezes, não nos
leva a um sentimento compartilhado ou recíproco. Além disso, o autor relaciona o amor à imagem de um pássaro rebelde,
que também é símbolo do Twitter, levando o leitor a refletir sobre seu comportamento nessa rede social específica.
Respostas Aula 12
1. Sobre o texto 1, Sombra:

a) Espera-se que o estudante entenda que a finalidade da foto é denunciar o corte das árvores, a devastação da
natureza e o prejuízo causado ao meio ambiente.
b) Espera-se que o estudante entenda que o tema pode ser O prejuízo que o corte de árvores causa ao meio ambiente,
ou A devastação da natureza provocada pelo corte de árvores.
c) Espera-se que o estudante entenda que o problema é de ordem social, já que o corte de árvores devasta as florestas
e prejudica o meio ambiente.
d) Espera-se que o estudante entenda que o autor denuncia o corte das árvores e a devastação da natureza.
e) Espera-se que o estudante entenda que o fato irônico é o fato de os trabalhadores responsáveis pela destruição
descansarem à sombra de uma árvore.
2. Produção textual, resposta pessoal.
3. Sobre o texto 3
a) Resposta pessoal. Porém espera-se que o estudante faça leituras como: a imagem é sombria, composta por cores
escuras que remetem a sentimentos de tristeza e solidão; as grades e as correntes enferrujadas remetem a
sentimentos como abandono e solidão; a mão estendida pode retratar sentimentos de carinho pelos animais; a
expressão facial dos cães revelam uma tristeza intensa; e outra leituras.
b) Resposta pessoal.
c) Espera-se que o estudante entenda que o problema é de ordem social. O abandono de animais. A justificativa é de
ordem pessoal.
d) Resposta pessoal.
e) Resposta pessoal.
4. Alternativa A- denunciar o abandono de cães e gatos durante a pandemia.
5. Alternativa A- a imagem é sombria e as cores escuras remetem a sentimentos de tristeza e solidão.
6. Alternativa A. Espera-se que o estudante identifique o aposto e a alternativa em que a frase está pontuada
corretamente.
48
7. Alternativa c. Espera-se que o estudante saiba separar, nas datas, o nome do lugar e identifique a alternativa em
que a frase está pontuada corretamente.
8. Alternativa a. Espera-se que o estudante identifique os termos correlacionados e a alternativa em que a frase está
pontuada corretamente.
9. Alternativa d. Espera-se que o estudante identifique o aposto e a alternativa correta.
10. Alternativa b. Espera-se que o estudante identifique que é uma circunstância de tempo e a alternativa correta.
Respostas Aula 13
1. Texto 1
a) Espera-se que o estudante identifique que a finalidade do texto é fazer uma crítica sobre um problema social de
forma humorística.
b) Espera-se que o estudante identifique que o problema social denunciado é a inclusão digital, ou mais
especificamente a dificuldade dos idosos em lidar com aparelhos digitais.
c) Espera-se que o estudante identifique que o humor do texto está na leitura equivocada que a personagem faz do
código de barras. Ela lê formato visual do código de barras ao invés de pronunciar os algarismos.
d) Espera-se que o estudante identifique características da charge, como: apresenta atualidade; um fator social; caráter
humorístico, cômico; efemeridade: retrata acontecimentos contemporâneos; linguagem verbal e visual.
e) Espera-se que o estudante identifique a linguagem coloquial, verbal e não verbal.
2. Alternativa D) escolha das prioridades no atendimento às reais necessidades da população. Espera-se que o
estudante identifique a crítica do texto.
3. Alternativa B) expor problemas sociais de forma bem-humorada. Espera-se que o estudante identifique a finalidade
do texto.
4. Alternativa D) economizar com a gasolina supera a preocupação com a inundação. Espera-se que o estudante
identifique o que a charge revela.
5. Alternativa D) provocar uma reflexão sobre a péssima distribuição de renda no Brasil. Espera-se que o estudante
leia corretamente o texto não verbal da charge.
6. a) Nota-se a linguagem coloquial.
b) Apresenta uma concordância que não corresponde à norma-padrão.
c) “... São duas horas.”
7. a) “...A gente temos...”
b) A falha de concordância verbal na frase da charge se dá pelo fato de o sujeito “a gente” ter sua concordância no
singular. Uma possível explicação para a fuga realizada é o fato de tal sujeito se referir a um grupo de pessoas, daí o
uso do verbo no plural.
c) Reescrevendo a sentença com as substituições pedidas, teremos: – Nosso clube é um dos que têm uma proposta
irrecusável. – Deve haver aqui umas propostas irrecusáveis.
8. Alternativa B) As expressões que indicam percentagens o verbo pode ficar no plural ou no singular, conforme o caso,
já que a concordância pode ser feita com o número percentual ou com o substantivo a que ele se refere. No caso
estabelece a concordância com “pelotenses” que está no plural e está mais próxima.
9. Alternativa C) O garoto considerar que ter consciência é mais importante que ter a rede de água.
10. Alternativa D) Quando o sujeito é a expressão “mais de um” seguida de um substantivo a concordância do verbo é
no singular.
49
Respostas Aula 14
1. Alternativa C. O eu poemático vê as dificuldades os problemas que vivencia como um período de escuridão, porém
crê que é possível superar “Quem acredita sempre alcança”.
2. Alternativa D. O eu poemático crê que com o nascer de um novo dia tudo poderá ser melhor e isso é simbolizado
pelo sol, indicativo de luz, nascer de um novo dia.
3. Alternativa D. O eu poemático sugere que a confiança plena é apenas em si mesmo.
4. Alternativa D. “Mais uma vez” sugere a ideia de novamente, que tudo se repetirá.
5. Sugestão:
Mas é claro que o Sol vai voltar amanhã
Mais uma vez, eu sei
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã
6. Resposta pessoal. Considere a avaliação que o(a) aluno(a) fizer a partir das suas vivências e experiências. Deixe
que ele se manifeste. Provoque-o(a).
7. O eu poemático demonstra-se desapontado, irritado com as mudanças que sua terra sofrera ao longo dos 30 anos
que vivera longe.
8. A mudança, nesse caso, se refere à modernidade que a cidade ganhou na segunda década do século XX. Os
“arranha-céus”, “as avenidas”
9. Na frase “É hoje uma bonita cidade!” há uma ideia de admiração pela mudança que a grande Recife passara ao
longo dos 30 anos. Isso marcado também pelo ponto de exclamação. Já na frase enunciada pelo eu poemático “É hoje
uma bonita cidade.” sugere uma certa desilusão pelas modificações que apresentara e marcas de uma afirmação
expressa pelo uso do ponto final.
10. Na metáfora construída “coração pequenino” sugere a desilusão, o desapontamento do eu poemático ao se deparar
com a modernização de sua cidade. Esperava encontrá-la como deixara há 30 anos.
Respostas Aula 15
1. O destino diz ao eu lírico que ele deveria ir andando pela estrada da vida e perguntando acerca do amor aos que passarem.
2. A figura de linguagem é personificação.
3. Sim.
O estudante deverá destacar no poema a segunda estrofe:
Fui pela estrada a rir e a cantar,
As contas do meu sonho desfilando …
E noite e dia, à chuva e ao luar,
Fui sempre caminhando e perguntando …
4. Alternativa B) opostas.
5. Alternativa A) ao amor.
6. Alternativa D) A poesia pode ser encontrada em diversas manifestações artísticas, como na música, na literatura, na
fotografia e até mesmo em situações corriqueiras de nosso cotidiano. Espera-se que o estudante identifique a alternativa
correta sobre a poesia.
7. Alternativa C) II, IV e V estão corretas. Espera-se que o estudante identifique a alternativa correta sobre poema.
8. Alternativa A) II e IV. Espera-se que o estudante identifique as diferenças existentes entre poesia e poema.
9. a) Um amor por inteiro, forte e intenso. Espera-se que o estudante possa inferir o que enfatiza o título do poema.
b) O fato de ele seguir a estrutura de um soneto: forma fixa e tradicional do soneto, composto por catorze versos (dois
quartetos e dois tercetos). Espera-se que o estudante possa identificar as características de um soneto.
50
c) O amor que o eu lírico sente é um amor total, muito intenso, e que será vivido até o seu último instante, um amor eterno e
infinito que perdurará até a morte. Espera-se que o estudante compreenda a relação da última estrofe com o título do poema.
10. A voz do poema é de um homem. Verso que comprova: “Amo-te como amigo e como amante”. Espera-se que o estudante
identifique de quem é a voz do poema e seja capaz de comprovar a sua resposta. É importante que ele compreenda que a
voz do poema (do eu lírico) é diferente da voz do autor.
11. O recurso expressivo produzido pela repetição intensifica a declaração de amor do eu lírico em relação a sua amada.
Espera-se que o estudante compreenda que a repetição da expressão “amo-te”, em todo o poema, é um recurso de
linguagem para produzir ênfase na ideia do autor.
12. Alternativa D) é composto por 14 versos, dois quartetos e dois tercetos. Espera-se que o estudante identifique a estrutura
do soneto.
13. Alternativa A) a construção de uma hipérbole do amor. Espera-se que o estudante identifique no trecho a expressão
“morrer de amor” o exagero, característica da figura de linguagem hipérbole, e que compreenda que esta característica é um
recurso utilizado na construção do poema.
14. Verso é cada linha do poema.
15. Estrofe é o conjunto de versos (linhas) que compõem o poema.
16. Poema é um gênero literário, geralmente escrito em versos, estrofes e rimas, mas podem dispensar rimas e qualquer
lirismo também. Sua finalidade é expressar algum sentimento, emoção ou pensamento.
17. A poesia possui uma estrutura maior do que o texto. Pode ser encontrada na música, na pintura, em textos etc.
Podemos chamar de poesia a emoção e o aspecto imaterial transmitido por um texto ou obra.
18. Versos:
um ser que a vida não explica
Que só se vai ao ver outro nascer
E o espelho de minha alma multiplica...
O poema fala de uma amizade com cumplicidade, espelho de minha alma, fala de conhecer quem sou, sentir meus sentimentos.
19 e 20 – Resposta pessoal.
21. Alternativa B) A figura de linguagem que predomina é a aliteração, devido à repetição intensificada da consoante.
51

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Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental

Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio

Este material didático é um compilado de aulas elaboradas a partir de

A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares

Um excelente trabalho para você!

AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5

AULA 12: Fotodenúncia e pontuação ............................................................................... 20

AULA 13: Gênero textual charge ...................................................................................... 27

AULA 14: Poemas .............................................................................................................. 34

AULA 15: Poesia, poema e soneto.................................................................................... 39

RESPOSTAS AULA 11 ....................................................................................................... 46

RESPOSTAS AULA 12 ....................................................................................................... 48

RESPOSTAS AULA 13 ....................................................................................................... 49

RESPOSTAS AULA 14 ....................................................................................................... 50

RESPOSTAS AULA 15 ....................................................................................................... 50

Leia a carta, a seguir, para responder às questões de 1 a 3.

Chácara Cana Brava, 20 de julho de 2022.

Amada filha Rosângela,

3. Quanto à variedade de linguagem empregada na carta, responda:

Local Data Vocativo Despedida Assina Remete Destinatário

6. Leia a fábula a seguir:

(A) uma ordem dada pelo rato.

Disponível em: https://www.tecconcursos.com.br/questoes/1095175. Acesso em: 20 jun. 2022

O termo “essa” do primeiro quadrinho refere-se à palavra

(A) oba. (C) nova.

8. Leia o texto a seguir:

“Este inferno de amar – como eu amo!

No texto, os pronomes eu – quem – este são, respectivamente

A) indefinido – pessoal – indefinido. C) pessoal – indefinido – demonstrativo.

O final do texto, através da informação apresentada, produz um efeito que causa

(A) surpresa. (C) perplexidade.

10. Leia a tirinha a seguir.

(A) fantasia de bombeiro que o menino vai usar no carnaval.

11. Leia a tirinha.

Disponível em: https://blogdoditim.blogspot.com.br/2012_11_01_archive.html - Acesso em 12 jun. 2022

12. Leia o texto a seguir.

Carbono: essencial e versátil

ZARBIN, Aldo J. G. Carbono: essencial e versátil. Ciência Hoje.

13. Leia a tirinha e responda ao item a seguir:

Disponível em: http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhasdomarcelinho/. Acesso em: 27 jun. 2022.

Sobre o terceiro quadrinho, a fala de Cascão demonstra que

(A) ele tinha a mesma preocupação do seu amigo.

O emprego da palavra “ainda”, no contexto em que ocorre, sugere que

Disponível em: <http://professorjuliosouto.blogspot.com/2017/03/ponto-extra-8-ano-c.html> Acesso em: 27 jun. 2022. Adaptado.

16. Leia os dois títulos de notícia e compare-os para responder à questão.