Atividades 123456789

SEQUÊNCIA
DIDÁTICA
Caderno do estudante
O
ANO
Língua
Portuguesa
#EUFAÇOPARTE
Expediente
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Governador do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

Vice-Governadora do Estado da Paraíba
#EUFAÇOPARTE
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e
Tecnologia
#EUFAÇOPARTE
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
ELIS REGINA NEVES BARREIRO

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e
#EUFAÇOPARTE
Logística
RUBENS FREIRE RIBEIRO

Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
#EUFAÇOPARTE
VALMIR HERBERT BARBOSA GOMES
Coordenador Geral - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
SÂMEA DAMÁSIO DA MOTA SILVA

Especialista em Gestão - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
#EUFAÇOPARTE
ANA LÚCIA DE FREITAS OLIVEIRA
JULYENE DA SILVA COSTA BARROS
Especialistas Pedagógica - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
#EUFAÇOPARTE
MANUELLA DE SOUZA HONÓRIO
Especialista em Protagonismo Infanto-juvenil -
INTEGRA EDUCAÇÃO PB
DARIO GOMES DO NASCIMENTO JUNIOR
#EUFAÇOPARTE
Especialista em Tecnologia da Informação -
DENISE DA SILVA NASCIMENTO

NÍVIA MARIA RODRIGUES DOS SANTOS
Especialistas em Regime de Colaboração -
#EUFAÇOPARTE
Equipe elaboradora
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
Ana Lúcia de Freitas Oliveira
Ariana Costa Silva
Elenice Helena de Souza Brito Silva
#EUFAÇOPARTE
Fabiana Vieira Barbosa
Isabella Hellen Estevão da Silva
Isabelle de Araújo Pires
#EUFAÇOPARTE
Jaciara Nitchelie Cantalice Marques
Jakson Gomes Cassimiro dos Santos
Jennifer Adrielle Trajano Lima
#EUFAÇOPARTE
Julyene da Silva Costa Barros
Kelyane Barboza de Abreu
Marcos Aurélio da Silva Sousa
#EUFAÇOPARTE
Nadirjane Medeiros Carneiro Nascimento
Patrícia Silva Rosas de Araújo
Ruana Raissa Vieira Pinheiro
#EUFAÇOPARTE
Sueleide Castro Fernandes
Suzy Kelly de Oliveira Gama
#EUFAÇOPARTE
Revisão
#EUFAÇOPARTE
Isabelle de Araújo Pires
Patrícia Silva Rosas de Araújo
Sequência Didática
Matemática
Caderno do Estudante
5º ANO
VOLUME 4
5º ANO
CADERNO DE
ATIVIDADES
DO/A ESTUDANTE
Língua Portuguesa,
Geografia e
Ciências
ATIVIDADE DA 1ª AULA
Apresentação do gênero Cartum
Observem as semelhanças e diferenças em cada texto multimodal (que mistura imagem e palavra)
CARTUM
∙ Uma das menores porções da História em Quadrinho;
∙ Retrata em uma única cena, geralmente de humor;
∙ Situação atemporal, que pode ser entendida em diversos contextos e épocas diferentes.
Figura 1 – SOS, de Junião.
Fonte: RAFASOAZ. Disponível em:

Fonte. Arionauro cartuns. Disponível em:
https://rafasoaz.com/qual-a-diferenca-entre-cartum-tirinha-e-charge/.
http://www.arionaurocartuns.com.br/search/label/ch
arges
CHARGE
∙ Quadrinhos de apenas uma cena, com uma abordagem temporal;
∙ Feito para representar uma situação atual;
∙ Temas variados.
Figura 2 – Sustentabilidade, de Arionauro.
Fonte: Internet. Disponível em:

https://www.google.com/search?q=charges+sobre+sustentabilidade.
TIRINHA
∙ Histórias em quadrinhos curtas;
∙ Geralmente formadas por três ou quatro quadros;
∙ Organizadas horizontalmente.
Figura 3 – Toda Mafalda, de Quino.
Fonte: Internet. Disponível em: https://www.google.com/search?q=charges+sobre+sustentabilidade.

Cartum 1 – A Tartaruga, de Léo Valença
Fonte: Expedição vida. Disponível em: https://expedicaovida.com.br/

educacao-ambiental-atraves-de-cartuns/.
Neste Cartum 1, há uma crítica ao descuido das pessoas com o nosso ambiente quando o poluem.
Mostre aos/às estudantes como a mensagem é construída a partir do cruzamento das imagens e das
palavras, e que tudo no cartum traz significado.
Cartum 2 – Astronauta, de Junião
Fonte: G1. Disponível em: http://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/2014/06/

semana-do-meio-ambiente-na-pb-tem-exposicao-de-cartuns-ecologicos.html.
Neste segundo Cartum, há uma crítica e reflexão sobre a educação ambiental e a coleta seletiva.
Professor/a, ajude aos/às estudantes atentarem para todos os detalhes de cada cartum, especialmente
para as críticas que eles expõem e o contexto de produção e circulação do gênero.
Agora respondam sobre os cartuns:
01 O que está sendo criticado nesses cartuns?
R:
02 Como percebemos essas críticas?
R:
03 Por que se tornam uma crítica social?
R:
04 Quais mensagens que os cartunistas nos transmitem?
R:
05 Qual a importância dessas críticas para o bem estar coletivo?
R:
06 As mensagens dos cartuns são compreensíveis?
R:
07 Se houvessem apenas imagens no primeiro cartum a mensagem era
compreendida?
R:
08 Qual a função das imagens para a compreensão global dos textos?
R:
Vamos construir juntos um quadro para definir as características

dos cartuns lidos? Devemos escrever como característica elencada
abaixo se configura nos textos lidos.
Características do gênero Cartum
Sátira
Humor
Ironia
Entrelaça palavras, imagens

e sentido
Cômico
Flexibilidade
Associação da linguagem
verbal ao desenho
expressivo
Imagens atemporais
Pessoal, lembram na aula passada que debatemos que os temas dos cartuns são sempre críticas
sociais que expõe através do humor situações para reflexão e mudança? Vamos nessa aula, debater
sobre a linguagem multimodal ou mista que ele apresenta para transmitir a mensagem, analisando o
texto de palavras e imagens para interpretá-lo.
Cartum 3 – Vida e meio ambiente, de Arionauro
Fonte: Blendspace. Disponível em: https://www.blendspace.com/lessons/

caeA3bdjqUEvAw/vida-e-meio-ambiente.
1. Qual mensagem o cartum apresenta?

2. Você concorda com a mensagem deixada pelo cartum? Justifique a sua resposta.
3. O problema abordado no cartum faz relação com o que acontece na sua cidade, bairro e/ou rua?
4. Na sua opinião, quais atitudes podem ser feitas para minimizar a poluição ambiental? Preencher
o quadro abaixo?
Agora, vamos pensar um pouco sobre Sustentabilidade. Alguém sabe o que é isso? Já ouviu falar?
Para desenvolver um consumo equilibrado e o descarte consciente de materiais, além do
cuidado com o meio ambiente, com o uso sustentável dos recursos naturais, devemos conservar a
biodiversidade para manutenção da vida no nosso planeta. Observemos essa imagem:
Figura 4 – Tipos de resíduos
Fonte: Internet. Disponível em: https://

pt.wikipedia.org /wiki /Ficheiro:Diagrama_
Res%C3%ADduos_S%C3%B3lidos.png.
Esses são os tipos de resíduos que existem. O termo resíduos é o correto para nos referirmos
aos objetos que descartamos e que podem ser reaproveitados de alguma forma. Muitas vezes nos
deparamos, em notícias e sites, com a palavra lixo usada no lugar de resíduo. Esclareça que tal uso é
um equívoco, pois a palavra lixo representa um descarte que não serve para mais nada. Por exemplo,
o consumo exagerado de plástico nas embalagens, sacolas e roupas de tecidos sintéticos provocaram o
cenário atual de poluição e que reduzir a produção desse elemento em nossas vidas é uma necessidade
urgente.
Agora, depois de conhecer os tipos de resíduos, vamos fazer a classificação deles? Para isso, você
deve numerar corretamente dentro dos parênteses, as explicações correspondentes a cada resíduo.
Em seguida, pinte no quadro mesmo, os nomes dos resíduos de acordo com a cor da lixeira
correspondente ao descarte de cada resíduo e associem os resíduos às suas respectivas cores.
Lembrem-se que tem dois tipos de resíduos que não só podem ser descartados em sacos separados,
pois são considerados perigosos.
1. Papel ( ) Alguns resíduos gerados nas residências são considerados perigosos e

por este motivo não devem ser misturados aos demais. São eles: lâmpadas,
pilhas, eletrônicos, baterias, cartuchos e toners. Esses produtos devem ser
devolvidos no local da compra ou em ecopontos específicos.
2. Plástico: ( ) Os rejeitos são todos os resíduos que não podem ser reciclados,
exemplos: papéis sujos ou engordurados, papel higiênico, embalagens de
alimentos sujas ou engorduradas, guardanapos, fotografias, esponjas de
cozinha, adesivos
3. Vidros ( ) São exemplos de resíduos orgânicos os restos de alimentos, cascas de
frutas e verduras, resíduos de podas e galhos
4. Metais ( ) Podem ser recicladas as latas de alumínio, tampinhas metálicas, pregos,
ferragens e cobre
5. Orgânicos ( ) Garrafas, copos e frascos de vidros podem ser 100% reciclados, com
exceção das lâmpadas, cerâmicas, espelhos, cristais e vidros temperados
6. Rejeitos ( ) São recicláveis as sacolas plásticas, garrafas PET, tampinhas de garrafa,
brinquedos, embalagens de produto de limpeza, embalagens plásticas em
geral e isopor;
7. Resíduos especiais ( ) Praticamente todos os tipos são recicláveis, entre eles: papelão, jornais,
revistas, livros, caixas do tipo longa-vida, cartolina e papéis limpos
Fonte: Elaboração própria
Para brincar um pouco vamos resolver o enigma?
Fonte: SMART KIDS. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2015/01/atividades-meio-ambiente-5-ano.html.

Pessoal, vamos observar as consequências de um descarte errado
para a poluição do meio ambiente.
Fiquem atentos/as a essas imagens:
Figura 5 – Tartaruga presa em plástico Figura 6 – Menino tenta evitar lixo flutuante em
rua inundada, China
Fonte: AWEBIC. Disponível em: https://www.awebic. Fonte: AWEBIC. Disponível em: https://www.awebic.com/55-
com/55-fotos-chocantes-sobre-poluicao-ambiental-para- fotos-chocantes-sobre-poluicao-ambiental-para-inspirar-
inspirar-qualquer-pessoa-a-reciclar/. qualquer-pessoa-a-reciclar/.
Figura 7 – Descarte de Lixo eletrônico Figura 8 – Descarte errado do plástico
Fonte: AWEBIC. Disponível em: https://www.awebic. Fonte: AWEBIC. Disponível em: https://www.awebic.com/55-
com/55-fotos-chocantes-sobre-poluicao-ambiental-para- fotos-chocantes-sobre-poluicao-ambiental-para-inspirar-
inspirar-qualquer-pessoa-a-reciclar/. qualquer-pessoa-a-reciclar/.
Lembram o que estudamos sobre sustentabilidade? Então vamos ler mais um texto
“Consumir consciente é...”, da Equipe Akatu (Disponível em: https://www.akatu.org.
br/noticia/consumir-consciente-e/) que fala da importância de realizar as tarefas para
proteger nosso meio ambiente.
Figura 10 – Menina pensando
VAMOS
PENSAR SOBRE
Fonte: Pngtree. Disponível em:
SUSTENTABILIDADE https://es.pngtree.com/so/clipart-de-
niña.
Para o homem sobreviver, tem obrigatoriamente de consumir. É inexorável, não há escolha. Mas há
escolha, ou melhor, há muitas escolhas quanto à qualidade e a intensidade desse consumo. Embora
todos os nossos atos de consumo impactem o meio ambiente, a economia, a sociedade e nós mesmos,
é possível fazer escolhas de consumo tenham maiores impactos positivos e menores impactos
negativos.
Consumir consciente não é não consumir, porque impossível. Mas é consumir menos e
diferente, tendo no consumo um instrumento de bem estar e não um fim em si mesmo; é consumir
solidariamente, buscando os impactos positivos do consumo para o bem-estar da sociedade e do meio
ambiente; é consumir sustentavelmente, deixando um mundo melhor para as próximas gerações.
Começar mudando pequenos atos do dia-a-dia pode ajudar a criar um novo estilo de vida, que
cuide melhor de você mesmo, do outro e do planeta. Afinal ações pontuais e esporádicas têm impacto
reduzido. O que muda mesmo a vida nas cidades e no planeta são boas práticas repetidas ao longo da
vida e por muita gente.
Quer tentar? Experimente!
DICAS SUSTENTÁVEIS:
1. Fazer bom uso das coisas que temos, 3. Evitar embalagens em excesso e não usar
sejam alimentos, brinquedos, roupas, objetos saquinhos plásticos descartáveis. Usar sacolas
em geral, sabendo escolher as coisas que duráveis e retornáveis.
compra para que sejam mesmo necessárias e
feitas sem agredir a natureza e as pessoas; 4. No descarte, separar o limpo seco do
molhado e praticar a coleta seletiva, buscando
2. Nas refeições, não desperdiçar nas também saber o destino final de tudo o que
compras e no preparo para evitar sobras e descartar e Separar seu lixo, descartando de
comida no lixo. forma correta. (Disponível em: https://www.
akatu.org.br/noticia/consumir-consciente-e/ Texto
Figura 11 – Vida sustentável adaptado).
5. Não jogar lixo no chão ou pela janela do

carro e cuidar para que a água não seja jogada
fora e nem os rios e mares sejam poluídos com
resíduos, protegendo as árvores e florestas,
que por sua vez ajudam a manter as fontes de
água e a biodiversidade e respeitando todos os
seres vivos que, como nós, fazem parte de um
mesmo planeta e dos quais precisamos muito.
Fonte: NEDERMAN. Disponível em: https://www.nederman.
com/pt-br/knowledge-center/qual-a-importancia-da-
sustentabilidade-na-industria.
Ao associar a leitura do texto à reflexão das imagens, vamos fazer o TESTE DO CONSUMO
CONSCIENTE? Ao responder, e depois do resultado comente qual é o seu perfil de consumidor e
como desenvolver a consciência de consumo ao longo do tempo.
Figura 11 – Vida sustentável
Fonte: NEDERMAN. Disponível em: https://www.nederman.com/pt-br/knowledge-

center/qual-a-importancia-da-sustentabilidade-na-industria.
Vamos nessa aula mostrar a vocês, os 17 objetivos para o desenvolvimento
sustentável (ODS) do nosso planeta.
Mas o que é a Agenda 2030?
A Agenda 2030 é aborda várias dimensões do desenvolvimento sustentável

(sócio, econômico, ambiental) e que promove a paz, a justiça e instituições
eficazes. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável são fruto do trabalho
conjunto de governos e cidadãos de todo o mundo. A Agenda 2030 e os 17 Objetivos
de Desenvolvimento Sustentável são a visão comum para a Humanidade, um
contrato entre os líderes mundiais e os povos e “uma lista das coisas a fazer em
nome dos povos e do planeta”.
Figura 13 – 17 Objetivos para o desenvolvimento sustentável
Fonte:UNRIC. Disponível em: https://unric.org/pt/objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel/.
Para que vocês compreendam esses objetivos podemos jogar o jogo “Viva os Objetivos!”
ATENÇÃO:
Bem-vindos ao jogo “Viva os Objetivos!”. A missão deste jogo é a de ajudar as crianças a
perceberem os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, como estes impactam as suas vidas e
o que podemos fazer, no nosso dia a dia, para ajudar a atingir os 17 objetivos até 2030.
Mas, antes, vamos escolher entre os 17 objetivos sustentáveis, aquele objetivo

que mais lhe chamou a atenção e escrever um comentário sobre ele no seu
caderno. Depois disso, ilustre como você gostaria que fosse o lugar onde você
habita.
Figura 14 - Tabuleiro do Jogo “Viva os Objetivos!”
Fonte: GO-GOALS . Disponível em: https://go-goals.org/downloadable-material/.
Figura 15 – Print dos Materiais do jogo “Viva os Objetivos!”
Para download
Fonte: GO-GOALS . Disponível em: https://go-goals.org/downloadable-material/.

ALGUMAS ATIVIDADES SUGERIDAS PARA MELHORAR NOSSO PLANETA!
Figura 16 – Desenvolvimento sustentável
Fonte: FACOP. Disponível em: https://www.facop.org.br/a-conservacao-do-meio-ambiente-e-

responsabilidade-de-todos/.
Tente realizar uma ou mais dessas ações com a ajuda de seu/sua professor/a,
seus pais ou responsáveis e ao conseguir, traga os resultados para comentar com
seus colegas no grupo do whatsapp ou na sala de aula!
■ Desenvolver em casa ou na sala de aula recipientes para a coleta seletiva na

escola.
■ Pesquisar receitas de pratos feitos com cascas e talos, de modo que não
sobrem restos de alimentos a serem desperdiçados.
■ Calcular quantas árvores são necessárias para os livros e cadernos de cada

estudante por ano.
■ Fazer um objeto útil a partir de materiais recicláveis.
■ Identificar qual o destino dos resíduos da cidade.

Aula Chegamos ao momento de produção!
05
Figura 17 – Crianças produzindo Cartum
Fonte: APRENDENDO E ENSINANDO. Disponível em: http://aprendendoeensinando-gabtl.blogspot.

com/2012/01/reescrita-e-producao-textual.html
Pessoal, já aprendemos bastante sobre o Cartum e a vida sustentável. Agora, nesta aula, vamos
produzir uma crítica social, se possível, com humor, a partir das leituras que fizemos dos cartuns nas
aulas anteriores. Lembrem-se das características do gênero, sua forma de composição e a sua função
social. Juntos/às vamos construir frases com o tema da sustentabilidade?
Veja como podemos fazer, observando essas frases:
A preservação da natureza é responsabilidade de todos/as!
A Terra pede socorro, faça sua parte!
Todo resíduo mal descartado ainda está em algum lugar do mundo, cuide do nosso planeta!
A ideia é que vocês construam mensagens usando palavras e também imagens. Pode ser a produção
apenas das frases com as ilustrações ou a produção de um Cartum!
ATENÇÃO: Não esqueçam a etapa da revisão e reescrita dos textos, pois ela é muito importante
para que a mensagem do texto seja clara e todos/as compreendam o que você está querendo
transmitir.
Depois de prontas as produções, vocês devem registrá-la, fotografá-la e logo depois, postar a
foto no grupo de whatsapp ou expor as produções em sala de aula.
5º ANO
CADERNO DE
ATIVIDADES
DO/A ESTUDANTE
Língua Portuguesa
e História
Língua Portuguesa
e Ciências
O gênero anedota apresenta narrativa composta por diálogos diretos e situações
do cotidiano que surpreendem o interlocutor. Ela relata uma história curiosa ou
engraçada que, geralmente, tem o intuito de provocar o riso.
Produzida em sua maioria na linguagem oral, a anedota também está presente
na linguagem escrita. Entendê-la pode envolver fatores como entonação,
capacidade oratória do intérprete e até representação.
Como qualquer texto narrativo, é construída com base em enredo, narrador,
personagem e passagem de tempo. Esse gênero textual é comum em ambientes
informais e descontraídos, e explora diferentes áreas da atividade humana.
Transporta, através do riso, uma reflexão sobre as diferentes formas de
comportamento e expressões da vida. [...] Um dos poucos gêneros textuais capazes
de despertar o riso, é usado como um recurso humorístico do cotidiano. A maioria
de suas narrativas passam por modificações devido ao tempo e transmissão boca
a boca, que acabam exagerando os casos.
As anedotas são histórias curtas de sequência narrativa, que geralmente não
têm autor conhecido, pois trata-se de textos de domínio coletivo. A finalidade
dessas narrativas é suscitar o riso e divertir o interlocutor. A depender do teor
das anedotas, elas podem ser contadas em diferentes locais.
Embora sejam rápidas, com poucas personagens e em espaço e tempo reduzidos,
as anedotas não perdem a essência do texto narrativo. Elas são destinadas a
diferentes públicos e temáticas. Podem ser narrativas infantis com teor leve,
adequadas para crianças, ou com teor sarcástico e de duplo sentido e são tipos
de textos capazes de provocar uma reflexão rápida sobre as diversas formas de
comportamento. (Texto adaptado. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.
com.br/enem/lingua-portuguesa/anedota).
ANEDOTA
• Textos com enredo simples e narrativa curta;
• Utilização de histórias populares;
• Trabalha com fatos divertidos que podem ou não ser reais, cuja a finalidade é
levar à descontração;
• Utiliza o recurso da linguagem coloquial e simples;
• Com tom humorístico apresenta mensagens com duplo sentido;
Exemplos:
ANEDOTA 1 (autoria desconhecida)
Um professor pergunta ao aluno:

– Arroz é com S ou com Z?
O aluno responde:
– Aqui na escola não sei, mas lá em casa é com feijão.
ANEDOTA 2 (autoria desconhecida)
A professora pergunta para Joãozinho:

– Joãozinho, por que você não fez os trabalhos de casa?
E ele rapidamente responde:
– Ora, porque eu moro num apartamento.
Fonte das anedotas: CANAL EDUCAÇÃO. Disponível em: https://www.canaleducacao.

tv/images/slides/31958_52ccbc4e984a49a6144a9b4714421754.pdf.
ATENÇÃO: Geralmente o gênero anedota é confundido com outro gênero

semelhante, a piada. Mas há pequenas diferenças entre esses gêneros. A grosso
modo, a anedota sempre apresenta duplo sentido, alguma coisa divertida e
curiosa que realmente aconteceu. A pessoa conta uma história curta que é a
anedota. Enquanto a piada costuma ser direta e com finalidade cômica. É um
breve relato cujo final tem por objetivo provocar risos ou gargalhadas em quem
ouve, é um conto curto e humorístico, utilizando situações críticas para levar
ao riso. Tanto a anedota, como a piada são formas divertidas de brincar com as
palavras! (Texto adaptado. Disponível em: https://www.dicionarioinformal.com.
br/diferenca-entre/anedota/piada).
Estudante, pense sobre essas questões: Você conhece o que são anedotas? Você
conhece pessoas que contam anedotas nos lugares que costuma frequentar?
ATENÇÃO:
Ouvir anedotas é muito bom e divertido, mas devemos lembrar que existem
muitas delas que passam ideias preconceituosas sobre pessoas idosas, negros,
loiras e portadores de necessidades especiais, dentre outras, por isso, temos que
ter o cuidado de não repassar essas que trazem esse contexto. Apesar da anedota
ser um gênero que deve trazer diversão e alegria, jamais devemos usá-las para
promover constrangimento e humilhação. Vamos respeitar as diferenças!
Vamos analisar o quadro sobre o respeito à diversidade, que não é exceção, mas regra.
Quadro 1 – Leis e movimentos a favor da diversidade
1. Constituição Federal (CF) de 1988: o artigo n° 206 estabelece que deve haver a diversidade
de ideias, a liberdade de aprender e ensinar para todos.
2. LDB 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional): o respeito e a tolerância

são mencionados dentro da como um dos princípios da Educação.
3. Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014: reforça o descrito na CF e na LDB, ressaltando

o dever do Ensino brasileiro em promover a diversidade e a erradicação da discriminação nas
escolas.
4. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): traz uma abordagem educacional sem
preconceitos e, mais uma vez, valorizando a diversidade.
5. 17 objetivos delineados pela ONU: um conjunto com vários países ao redor do mundo,
expressa, através da Agenda 2030, a garantia de ambientes escolares livres de preconceitos e
violência.

Atividade 1 – Roda de conversa
Figuras 2 e 3 - Quadrinho da Turma da Mônica “Viva as diferenças” e Personagens de Maurício de Sousa
Fonte: PINTEREST. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/315533517634131762/.
Atividade 2 – Dinâmica de integração
02 Vamos organizar um painel da diversidade. Cada um/a de vocês desenhará

um boneco ou boneca em em cartolina ou ou qualquer outro material e fará a
personalização deles para realizar a sua criação, colocando as características
ou desejos pessoais nesse boneco/a.
Em seguida, todos devem colocar seus/suas bonecos/as de mãos dadas e aplicá-los no painel que
seu/sua professor/a colocar na sala de aula, representando a união e o respeito pela diversidade da
turma. Caso não seja possível o painel, mostrem a criação dos/as bonecos/as de vocês ao seu grupo
da Escola ou cole nesse espaço abaixo, ou no seu caderno e conversem sobre como escolheram
as características para cada criação. Percebam como cada um/a fez seus/suas bonecos/as com
características diferentes.
R:
Figura 4 – Respeito à Diversidade
Fonte: ORATIO ORIENTATION. Disponível em: http://oratioorientation.

blogspot.com/2014/10/adaptaciones-curriculares-buenas.html
Atividade 3 – Reflexão sobre respeito e empatia
03 Leia com o/a professor/a esse texto, de filosofia africana, que nos ensina sobre
respeito e empatia e escreva o que compreendeu da mensagem deixada pelo
texto.
Figura 5 - “Ubuntu”, o que a África tem a nos ensinar
Fonte: BLOG ENSINAR HISTÓRIA. Disponível em: https://

ensinarhistoriajoelza.com.br/ubuntu-o-que-a-africa-tem-a-nos-ensinar/
Joelza Ester Domingues.
Ubuntu é uma palavra existente nas línguas zulu e xhosa, faladas na África do
Sul, que exprime um conceito moral, uma filosofia, um modo de viver que se
opõe ao individualismo tão comum em nossa sociedade. Pode ser uma alternativa
ecopolítica para uma convivência social e planetária pautada pelo altruísmo,
fraternidade e colaboração entre os seres humanos. Assim, Ubuntu exprime a
consciência da relação entre o indivíduo e a comunidade. É, ao mesmo tempo, um
conceito moral, uma filosofia e um modo de viver, sendo essa ideia africana do
ubuntu de comunidade, de que pessoas dependem de outras pessoas para serem
pessoas, para serem felizes.
É a síntese de um conhecido provérbio xhosa da África do Sul que

diz o seguinte: “Umuntu Ngumuntu Ngabantu“, que significa “Uma
pessoa é uma pessoa por causa das outras pessoas”.
Figura 5 - “Ubuntu”, o que a África tem a nos ensinar
Fonte: BLOG ENSINAR HISTÓRIA. Disponível em: https://ensinarhistoriajoelza.com.

br/ubuntu-o-que-a-africa-tem-a-nos-ensinar/Joelza Ester Domingues.
O que compreendi do texto “Umbutu” foi...
R:
Observem a diferença dos gêneros piada e anedota.
PIADA - uma breve história, às vezes ANEDOTA - narrativa sobre uma

de final surpreendente, cujo objetivo certa personagem ou evento, que
é provocar risos ou gargalhadas em apresenta duplo sentido.
quem ouve. A piada é direta e objetiva.
Exemplo de piada – O menino e a Exemplo de anedota – A professora

vidraça e a aula de Português
Um menino quebrou a vidraça da A professora está explicando sobre

casa do vizinho, ao jogar bola. O dono sujeito da oração e escreve no quadro
da casa pegou o menino pelo braço e a seguinte frase: Alguém furtou meu
disse, muito furioso: dinheiro. Pergunta então para um
– Ah! moleque! Por que não vai aluno:
ajudar seu pai? – Miguel, onde está o sujeito?
O garoto respondeu com a maior – O sujeito? Deve estar gastando
cara-de-pau: o dinheiro da senhora.
– Mas já estou ajudando. Meu pai é
dono da vidraçaria…
Fonte: BLOG ARMAZÉM DE TEXTO. Fonte: BLOG ARMAZÉM DE TEXTO.

Disponível em: Disponível em:
https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/04/ https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/04/
piada-para-rir-junto-com-os-alunos.html. piada-para-rir-junto-com-os-alunos.html.
01 Vamos debater sobre os textos lidos acima! Qual dos 2 textos, em sua opinião,
foi o mais engraçado? Justifique sua resposta.
R:
02 Marque qual a principal diferença entre a piada e a anedota:
a) Humor.
b) Presença de críticas sociais.
c) O uso de duplo sentido (ambiguidade) das palavras.
d) O caráter narrativo do texto.
03 Que final surpreendente a piada O menino e a vidraça traz?
R:
04 Identifique o duplo sentido na anedota A professora e a aula de Português.

Quais os dois sentidos podemos perceber nesse texto?
R:
05 Aponte corretamente a função social dos gêneros.
a) A finalidade dessas narrativas é suscitar o riso e divertir o interlocutor.
b) Fazer uma crítica social.
c) Transmitir uma notícia.
d) Convencer o leitor a comprar um produto.

06 Associe as colunas como estão organizados os gêneros piada e anedota.
a Piada
b Anedota
breve história, às vezes de final surpreendente.
narrativa sobre uma certa personagem ou evento.
direta e objetiva.
apresenta duplo sentido.
07 Você conhece outras piadas e anedotas? Pesquise uma anedota bem legal e
registre no espaço abaixo.
R:
ATENÇÃO:
Os gêneros trazem características comuns, como o humor, mas são diferentes,
como mostram as características específicas de cada texto e na função social
da vida cotidiana. A anedota, por exemplo, tem como característica principal
a ambiguidade, isto é, o duplo sentido, e que devemos ter cautela para não
disseminar o preconceito por meio desse gênero para não causar bullying com
ninguém.
Vamos pensar sobre o termo preconceito? Sabia que é um equívoco dizer que
“todos somos iguais”? Isso não é verídico, pois se todos/as realmente fossem iguais
não haveria preconceito. É a partir das diferenças que surgem os preconceitos.
Vamos ler:
Preconceito: julgamento ou ideia preconcebida, a respeito de uma pessoa ou de um povo.
Discriminação: quando os preconceitos são exteriorizados em atitudes ou ações que invadem

os direitos das pessoas, utilizando como referência critérios injustos (idade, religião, sexo, raça
etc.)
Racismo: superioridade de certa raça humana em relação às demais, características

intelectuais ou morais por se considerar superior a alguém.
Atividade – Conhecendo minhas origens para entender que sou plural
Após esse momento, sugerimos assistir ao vídeo, “Povo brasileiro” e propor um

debate sobre a “miscigenação” do povo brasileiro. Esclarecer o que significa o
termo, trazendo ainda o conceito de “pluralidade cultural”.
Figura 7 - Print do vídeo “Turma da Mônica - Figura 8 – Imagem do livro obra “Minha família
Povo Brasileiro” é colorida”, de Georgina Martin (Edições SM)
Fonte. YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube. Fonte. Internet. Disponível em: http://
com/watch?v=BUsJFsz8GQY. fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/10-livros-infantis-
que-abordam-a-questao-da-diversidade/.
Responda:
• Quais eram as características físicas de Ângelo?
• Com quem ele se parecia? (pele morena e cabelos enrolados, se parecia com a sua bisavó paterna)
• O que a etnia do bisavô de Ângelo, de acordo com o livro, nos comunica?
• Comente sobre Camilo, irmão do Ângelo, não ter as mesmas características étnicas de Ângelo.
• Explique por que no final da história o Ângelo disse que sua família parece com sua caixa de lápis
de cor?
R:
02 A partir da compreensão da leitura da obra, medie com os/as estudantes uma
pesquisa das características éticas de suas famílias. Pedir que preencham a
tabela e façam fichas com os resultados das perguntas:
Quadro 2 - Pesquisa sobre a miscigenação na minha família
Quadro de pesquisa sobre a miscigenação na minha família
DESCENDÊNCIA CARACTERÍSTICAS LUGAR DE ORIGEM
(marcar um X em uma ou (cor dos olhos, tipo e cor dos PAI MÃE AVÔ AVÓ
mais opções) cabelos, cor da pele, altura,
tamanho dos olhos etc.)
INDÍGENA
AFRICANA
EUROPEIA
ORIENTAL
OUTRA (QUAL?)
a) Em que você se parece com seus pais?
R:
b) O que você puxou da sua mãe? E do seu pai? Do avô ou da avó?
R:
c) Quem é muito parecido com o irmão? Quem é muito diferente do irmão?
R:
d) Qual a explicação para aqui no nosso país a maioria das pessoas ter
um família “colorida” como o personagem da história lida?
R:
e) Explique a pluralidade ética, a partir do que estudamos entre a relação da história

“Minha família é colorida”e do vídeo “Povo brasileiro”, da turma da Mônica.
R:
f) Diga com suas palavras o que você entende por miscigenação.
R:
03 Após a pesquisa, desenhe no caderno ou em uma folha, 3 pessoas de sua

família, escrevendo as características dessa pessoa (cor dos olhos, tipo e cor
dos cabelos, cor da pele, altura, tamanho dos olhos etc). Você também pode
escrever com quem do desenho se parece.
Modelos para exemplo dos desenhos:
Desenho da mãe
Descrição étnica:
• Minha mãe tem a pele negra, cabelos compridos, pretos e enrolados. Ela tem os olhos grandes
e verdes.
Desenho do tio
Descrição étnica
• Meu tio tem os olhos azuis, puxados, cabelo ruivo, é alto e forte.
Desenho da irmã
Descrição étnica
• Minha irmã se parece comigo, mas tem os olhos puxados como meu tio.
Nessa aula, vamos aprender o sentido dos sinais de pontuação para a
compreensão dos textos. Utilizaremos os gêneros que estamos trabalhando para
compreender as ênfases dadas nas piadas e anedotas, a fim de gerar as intenções
da fala. Vamos revisitar o texto “O menino e a vidraça”?
01 Leia o texto abaixo, já conhecido por vocês, sem os sinais de pontuação.
LEITURA 1 – Sem a pontuação
Exemplo de piada – O menino e a vidraça
Um menino quebrou a vidraça da casa do vizinho, ao jogar bola O dono da

casa pegou o menino pelo braço e disse muito furioso Ah moleque Por que não
vai ajudar seu pai O garoto respondeu com a maior cara-de-pau Mas já estou
ajudando Meu pai é dono da vidraçaria
Fonte: BLOG ARMAZÉM DE TEXTO. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/04/

piada-para-rir-junto-com-os-alunos.html.
a) O que vocês compreendem do texto sem os sinais de pontuação?

R:
b) Qual a diferença na pronúncia das frases?

R:
02 Agora, novamente, faça a releitura do texto com os sinais nas frases. Veja
como os sinais de pontuação definem o sentido das as frases e auxilia na
compreensão do todo da mensagem.
LEITURA 2 – Com a pontuação
Exemplo de piada – O menino e a vidraça
Um menino quebrou a vidraça da casa do vizinho, ao jogar bola. O dono da

casa pegou o menino pelo braço e disse, muito furioso:
– Ah! moleque! Por que não vai ajudar seu pai?
O garoto respondeu com a maior cara-de-pau:
– Mas já estou ajudando. Meu pai é dono da vidraçaria…
Fonte: BLOG ARMAZÉM DE TEXTO. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/04/
piada-para-rir-junto-com-os-alunos.html.
a) Que diferença na leitura você percebe?

R:
b) A leitura com os sinais ajuda na compreensão do sentido global do texto?

EXPLIQUE.
R:
Após vocês conhecerem o vídeo e conversarem com o/a professor/a e seus/

suas colegas, a respeito das funções dos sinais de pontuação, vamos responder
às questões propostas:
Figura 9 – Print do vídeo Sinais de pontuação
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bHuWIkiAnzQ.
Atividade – Compreendendo a aplicação dos sinais de pontuação para os sentidos no texto
01 Nomeie os tipos de sinais de pontuação que temos na piada acima.
________________,__________________,_____________________,______________
______ ,____________________________ e _______________________________.

02 Associe os conceitos de cada sinal de pontuação à sua explicação, numerando
na terceira coluna de acordo com a primeira:
Quadro 3 – Sinais de pontuação e seus conceitos
SINAIS DE PONTUAÇÃO EXPLICAÇÃO DA FUNÇÃO DO SINAL DE PONTUAÇÃO NO TEXTO
1 Ponto (.) ISOLAR PALAVRAS, FRASES INTERCALADAS DE

CARÁTER EXPLICATIVO E DATAS.
2 Vírgula (,) SÃO UTILIZADAS PARA DESTACAR PALAVRAS OU
EXPRESSÕES.
3 Ponto e vírgula (;) SERVEM PARA ELIMINAR PALAVRAS, TEXTOS OU ATÉ
MESMO INDICAR QUE O SENTIDO VAI MUITO MAIS ALÉM
DO QUE ESTÁ EXPLICADO NA FRASE.
4 Dois pontos (:) USAMOS NO INÍCIO DE DIÁLOGOS OU PARA DESTACAR
PARTES DE UMA FRASE.
5 Ponto de exclamação (!) É COLOCADO NO FINAL DA FRASE E INDICA UMA
PERGUNTA.
6 Ponto de interrogação (?) MOSTRA ESPANTO, ADMIRAÇÃO, SURPRESA ETC.
7 Reticências (...) É USADO PARA INICIAR UMA EXPLICAÇÃO.
8 As aspas (“”) APONTA UMA PAUSA MAIOR QUE UMA VÍRGULA.
9 Parênteses ( ( ) ) INDICA UMA PAUSA NA LEITURA.
10 Travessão (—) QUE APONTA O FINAL DE UMA FRASE.
03 Destaque da piada O menino e a vidraça:
a) Uma frase interrogativa

R:
b) Uma frase exclamativa

R:
b) Uma frase afirmativa

R:
04 Explique o sentido dos sinais de pontuação destacados em cada frase para
definir o sentido delas.
a. “Um menino quebrou a vidraça da casa do vizinho, ao jogar bola”.
A vírgula
R:
O ponto final
R:
b. “O dono da casa pegou o menino pelo braço e disse, muito furioso:”

Os dois pontos
R:
c. “– Mas já estou ajudando.”

O travessão
R:
d. “Ah! moleque!”
A exclamação
R:
e. “Por que não vai ajudar seu pai?”

A interrogação
R:
f. “Meu pai é dono da vidraçaria…”

As reticências
R:
Atividade 2 – Pontuando adequadamente para dar sentido ao texto
01 Observe o trecho do livro “Minha família é colorida”, de Georgina Martin

(Edições SM) e pontue conforme o sentido de cada frase para cumprir o
sentido global da mensagem e as intenções da autora da história Sinais que
vão ser utilizados.
“Mãe___ então sabe por que meu cabelo não “vua” e a minha pele é assim dessa
cor____É porque a nossa família é toda colorida_____ que legal____e eu acho que ela é
muito bonita_____ igualzinha a minha caixa de lápis de cor_____”
TRECHO ORIGINAL
“Mãe, então sabe por que meu cabelo não “vua” e a minha pele é assim
dessa cor? É porque a nossa família é toda colorida, e eu acho que ela é
muito bonita, igualzinha a minha caixa de lápis de cor...
ATENÇÃO: Professor/a, não é necessário que o/a estudante pontue exatamente

igual ao trecho original, desde que ele/a consiga pontuar com possibilidades
adequadas. Por exemplo, na última frase, pode ser um ponto final ao invés de
reticências.
Trecho adaptado para esta atividade, disponível em: https://www.pragentemiuda.

org/2011/11/livro-minha-familia-e-colorida.html.
Querido/a estudante, agora vamos testar sua performance para contar piadas e anedotas!
Figura 10 - Emoticons
Atividade - Performance
01 Pense numa piada ou anedota, bem engraçada, mas que não seja
preconceituosa ou indevida para a sua idade. Ensaie a piada até decorar. Use
gestos para torná-la mais divertida. Prepare uma apresentação e convide
seus familiares (somente aqueles que moram com você) para assistirem
a apresentação. Se possível, filme a apresentação e poste no grupo de
Whatsapp da sua turma da Escola para que todos/as possam se divertir com
sua performance!
02 Conte-nos como foi sua experiência como “Contador de piada”.
R:
03 Preencha a ficha para avaliar como foi sua apresentação. (Você quem deve
avaliar)
Avaliação de performance
DECOREI A PIADA?
USEI TOM DE VOZ ADEQUADO?
PRONUNCIEI AS PALAVRAS
CORRETAMENTE?
SEI OS TONS ADEQUADOS DOS

SINAIS DE PONTUAÇÃO?
DIVERTIR AS PESSOAS QUE ME

OUVIRAM?
5º ANO
CADERNO DE
ATIVIDADES
DO/A ESTUDANTE
Língua Portuguesa
e Matemática
Língua Portuguesa
e Ciências
Caro/a estudante, leia sobre o gênero regras de jogo
Estudante, o gênero textual regras de jogo é de tipologia instrucional com

a finalidade de orientar sobre algo. Esse tipo textual tem a intenção de ensinar
aqueles que não sabem jogar um jogo, a jogar; ensinar aqueles que não sabem
preparar um prato diferente, a preparar; ensinar as pessoas que tomam remédios,
a tomá-los adequadamente.
Fazem parte deste tipo de gênero: receitas, regras de jogos, manuais de como
utilizar aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, folhetos explicativos.
Estudante, nessa aula vamos conversar sobre o jogo “pega-vareta “. Vocês já
jogaram? Conhecem o jogo? Sabem como jogar? Esse jogo tem regras ? Vocês
conhecem todas?
Lembre- se que as regras de jogos são um tipo de texto que traz o passo
a passo de como realizar um jogo e que se houver alterações em uma das
orientações, mudam as informações, objetivos e forma de jogar. Por isso, é
importante ler as regras com atenção antes de iniciar o jogo.
Leia o texto Jogo pega vareta, e discuta com seu professor e colegas as seguintes
questões:
1. Quantos jogadores são necessários para iniciar o jogo?
2. O que significa a expressão “sentido horário”?
3. Qual a principal regra para o jogo continuar?
4. Se algum participante mexer outras varetas, o que acontece?
5. Qual é o principal objetivo do jogo?
6. Como é determinado quem ganha?
JOGO PEGA VARETA
Figura 1 – Jogadores
Regras do jogo:
1. Todos terão sua vez
Deixe o jogador mais novo começar, e o próximo será o indivíduo que estiver
à esquerda dele. O jogo continuará se movimentando em sentido horário até que
chegue ao fim.
Figura 2 – Movendo as varetas
2. A sua vez termina quando uma das varetas se mover
Tente não tocar ou movimentar outras varetas quando estiver tentando removê-
las da superfície plana. Se isso ocorrer, você deve soltar a que se moveu e a vez será
de outra pessoa.
Figura 3 – Objetivo do jogo

3. Tente remover quantas varetas conseguir (uma de cada vez)
O objetivo do jogo é remover o maior número possível delas. Você permanece

jogando até que cometa um erro. É possível estabelecer um limite para o número
de varetas que um jogador pode remover por turno. Fazê-lo faz com que o jogo
dure mais tempo e evita que um dos participantes vença logo na primeira rodada.
Figura 4 – Pontuação por cores
4. Você ganhará pontos sempre que remover uma vareta
Se está anotando a pontuação, terá que escrevê-la após cada rodada. Ela varia de
acordo com a cor. Escreva a pontuação final de cada jogador logo após o término
da vez dele.
• Preto = 25 pontos
• Vermelho = 10 pontos
• Azul = 5 pontos
• Verde = 2 pontos
• Amarelo = 1 ponto
Figura 5 – Uso da vareta preta
5. Use a vareta preta para retirar as outras
Se conseguir retirar a vareta preta (também chamada de vareta mestre), você

pode usá-la para movimentar as que bloqueiam o caminho para o seu alvo. Ela é a
única que pode ser usada para tal propósito.
Figura 6 – Jogador ganhador
6. Jogue até que alguém ganhe
Continue jogando até que

seja decidido um vencedor. O
jogo terminará quando um dos
participantes atingir a pontuação pré-
definida ou quando todas as varetas
forem removidas.
• Se a pontuação final tiver sido previamente decidida, some-a à pontuação

total dos participantes ocasionalmente, para descobrir quem está vencendo.
• Se estiver jogando somente até que todas as varetas sejam retiradas, pare
assim que isso acontecer e faça com que cada participante conte a sua própria
pontuação. Vence quem tiver obtido a maior pontuação.
• Para começar uma nova partida, reúna todas as varetas novamente e deixe-
as cair na superfície plana.
Fonte: WIKIHOW. Disponível em: https://pt.wikihow.com/Jogar-o-Pega-Varetas.

Estudante, para reproduzir o jogo pega vareta sugerimos alguns materiais que
vocês têm acesso em casa, assista ao vídeo Pega varetas com canudinhos, palitos
ou espetinhos e confeccione seu próprio jogo, observe as instruções de como jogar
dada no vídeo e compare com as instruções lidas no texto da aula 1.
Reflita se ambos os textos (vídeo Pega Varetas com canudinhos, palitos ou
espetinhos e o texto JOGO PEGA VARETA) têm as mesmas características, e quais
características que mudam.
Figura 7 – Print do vídeo Pega-varetas com canudinhos, palitos ou espetinhos
Fonte: YOUTUBE. Pega Varetas com canudinhos, palitos ou espetinho. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=Te4jkt8KZ0I.
Estudante, após passagem do vídeo e comparando com o texto escrito da aula

anterior preencha o quadro abaixo:
Vídeo Pega Varetas com

Informações Texto 1 – jogo pega vareta
canudinhos, palitos ou espetinho
Quantidades de jogadores
Principal objetivo do jogo
Cores das varetas
Como iniciar o jogo?
Quem ganha?
Galera, agora vocês estão prontos para jogar! Aprenderam as regras então
vamos interpretar uma partida do jogo pega vareta. Se necessário, revisem
durante a atividade as 4 operações básicas da matemática.
Atividade de interpretação – Jogo pega-varetas
01 Aninha e Julyene são primas, e sempre passam o final de semana na casa

dos seus avós. Numa dessas tardes estavam brincando na varanda de casa e
resolveram jogar pega-vareta no final do jogo cada uma tinha as seguintes
varetas, levando em consideração a legenda de valores das varetas utilizadas
no texto da primeira aula sobre o jogo, responda às questões que seguem.
Aninha
Julyene
a)Quantos pontos Aninha e Julyene fizeram individualmente durante o jogo?
R:
b) Quantos pontos têm de diferença entre as jogadoras ?
R:
c) De acordo com as regras do jogo, e os valores que cada vareta e sua cor representa
quem ganhou a partida?
R:
02 Agora é a sua vez! Faça dupla com um colega ou parente e anote os resultados
de cada jogada:
Jogador 1 Jogador 2
a) Quem ganhou a partida ?
R:
b) Quantos pontos cada um fez?
R:
c) Qual a diferença de pontuação?
R:
Estudante, após o momento de jogos e estudo das regras, vocês devem
adicionar novas regras ao jogo pega-vareta. Lembre-se de usar o verbo no
imperativo e colocar uma linguagem clara no passo a passo do jogo.
5º ANO
CADERNO DE
ATIVIDADES
DO/A ESTUDANTE
Língua Portuguesa,
Arte, Geografia e
História
Língua Portuguesa
e Ciências
Estudantes, leiam o quadrinho da Turma da Mônica e dialogue com os seus/suas
colegas sobre Maurício de Souza e a criação dos personagens da Turma da Mônica.
Figura 6: Cascão e Cebolinha em “Amizade – parte 1”
Fonte: ARQUIVOS DA TURMA DA MÔNICA. Disponível em: https://arquivosturmadamonica.

blogspot.com/2018/07/cascao-e-cebolinha-hq-amizade.html.





01 Quem são os personagens da turma da Mônica que estão nessa HQ?
R:
02 Os personagens são amigos desde quando?
R:
03 No 6º quadrinho, Cascão fica bravo com o Cebolinha. Por que isso acontece?
Qual a intenção do uso da figurinha do porquinho?
R:
04 Que brincadeira é a preferida dos personagens?
R:
05 Qual a temática escolhida por Mauricio de Souza para criar essa narrativa?
R:
06 Segundo a HQ, a amizade é composta de vários momentos. Cite 2 desses

momentos colocados na história e descreva como foi apresentado pelo autor.
R:
07 Que segredo do Cascão Cebolinha descobriu?
R:
08 No quadrinho 29, a legenda descreve que os personagens querem dar um

tempo. Qual o sentido dessa expressão na cena?
R:
Estudante, nessa aula iremos conversar sobre os tipos de recursos gráficos
utilizados nas HQ´s, tais como:
✓ A relação das linguagens verbais e não verbais;
✓ As variedades dos balões e suas especificidades de uso;
✓ Variedades de planos e enquadramentos para destacar determinadas

perspectivas dos personagens em cena;
✓ As legendas, explicitando em que parte dos quadrinhos aparecem e qual é a

função delas;
✓ As molduras, observando as diferenças entre elas e levantando hipóteses

acerca de determinadas escolhas, em determinadas situações.
Atente também para a criação de efeitos de sentido nos aspectos linguísticos,

como:
✓ Letras em caixa alta e caixa baixa;
✓ Pontuação;
✓ Variações linguísticas.
Marcas cinéticas
Figura 12: Cascão e Cebolinha jogando bola
Fonte: ARQUIVOS TURMA DA MÔNICA. Disponível em: https://arquivosturmadamonica.

A linha cinética é um recurso gráfico usado em HQ´s para dar a sensação de

movimento aos personagens e objetos.
Metáforas visuais
Figura 13: Cascão e Cebolinha.

Os autores de HQ´s fazem uso das metáforas visuais visando transmitir

situações da história, através de imagens, sem usar texto escrito.
Exemplos de metáforas visuais nos quadrinhos: uso de balões escuros para
indicar sujeira ou mal cheiro, como na imagem acima.
Tipos de balões
Figura 14: balões de fala
Balões com linha contínua em formato

arredondado e quadrado, indica fala dos
personagens.
Figura 15: balão de pensamento
Balão com linhas curvas, parecido com nuvens

indicam pensamento.
Figura 16: balão de sussurro
Balões com linhas pontilhadas indicam

sussurros dos personagens.
Figura 17: balão de voz eletrônica
Balões de linha simples e a ponta direcional

em forma de raio indica fala eletrônica.
Figura 18: balão de grito
Linhas espalhadas em forma de explosão e

pontas desiguais indicam gritos.
Figura 19: balão de várias falas
Balão com linhas simples e várias pontas

direcionais indicam falam de vários personagens
ao mesmo tempo.
Fonte: ESCOLA KIDS. Disponível em:https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm.

Onomatopeias
A Onomatopeia é uma figura de linguagem que reproduz fonemas ou palavras
que imitam os sons naturais, quer sejam de objetos, de pessoas ou de animais.
Figura 20: por que chove?
Fonte: SPLASHPAGES. Onomatopeias mais famosas dos quadrinhos. Disponíveis em: https://splashpages.wordpress.
com/2018/03/18/as-20-onomatopeias-mais-famosas-dos-quadrinhos-e-mais/#jp-carousel-18601.
Legendas
As legendas representam a conversa dos personagens ou a ação que eles fazem
no quadrinho (narrativa do que acontece na cena.
Figura 21: uso de legendas
Fonte: ARQUIVOS DA TURMA DA MÔNICA. Disponível em: https://arquivosturmadamonica.blogspot.com/2018/07/cascao-

e-cebolinha-hq-amizade.html.
Organização composicional – quadros
Figura 22: Plano de frente
De frente: posição comum, para destacar a

figura do tema do quadrinho.

Figura 23: Plano total
Plano Total: Somente a personagem é vista por

inteiro.

Figura 24: Plano geral
Plano geral: Quando o quadrinho

apresenta a visão do todo, cenário e
personagens.

Figura 25: Plano de baixo
De baixo: A figura principal, focalizada de

baixo para cima, passa a parecer valorizada,
engrandecida. Ressalta-se, dessa forma, a
grandeza e o poder da personagem.

Estudante, depois de ter dialogado sobre as características das histórias em

quadrinhos e seus recursos gráficos e linguísticos, faça a leitura dos quadrinhos
abaixo e relacione a importância desses recursos para a leitura e interpretação
das HQ´s.
Figura 26: Turma da Mônica em “trabalhos – parte 1”
Fonte: ESPAÇO EDUCAR. Disponível em: https://oespacoeducar.com.br/2019/04/27/dia-do-trabalho-quadrinho-turma-da-monica-

sobre-o-dia-do-trabalho/.






01 O que são atividades terciárias segundo o quadrinho?
R:
02 Criança pode trabalhar?
R:
03 A HQ mostra algumas situações que ocorrem trabalho infantil. Você já

presenciou alguma dessas situações?
R:
04 Quais os direitos e deveres das crianças?
R:
05 No quadrinho 20, há uma figura bem conhecida pelos brasileiros. Quem é o
personagem? Você conhece?
R:
06 No quadrinho 21, o cenário é maior que os outros quadrinhos, qual a intenção

do autor?
R:
07 Quais profissões estão descritas nele?
R:
08 No quadrinho 30, os balões da Mônica e do Cebolinha são diferentes, porquê?
R:
09 Nos últimos quadrinhos Mônica fala com Cebolinha, qual a reação da
personagem que os balões demonstram?
R:
10 Depois de toda essa “viagem” sobre as profissões, qual a sua escolha de

trabalho para o futuro?
R:
Estudante, nessa aula você iniciará a produção textual da sua história em
quadrinhos, para isso você irá fazer o planejamento dessa produção.
PLANEJAMENTO DA PRODUÇÃO DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Elementos da narrativa Características
Temática
Personagens
Local
Enredo
Clímax
Números de quadrinhos:
Quadrinhos: 1- apresentação; 2- início do problema ...
Exemplo: 5 quadrinhos
Final:
Estudante, essa é a hora de você construir seus quadrinhos a partir do
planejamento que você realizou na aula anterior, não esqueça dos recursos
gráficos aprendidos.
5º ANO
CADERNO DE
ATIVIDADES
DO/A ESTUDANTE
Língua Portuguesa
e Arte
Língua Portuguesa
e Ciências
Estudante, nessa aula, iremos estudar os gêneros resenha crítica e vlog
discutiremos suas características de e como a resenha crítica está presente em
alguns episódios dos vlogs. Leia a resenha sobre o livro A menina que roubava
livros do autor Markus Zusak e depois assista o vídeo do canal Rota Principal.
Questões para reflexão:
1 - Você conhece o gênero resenha?
2 - Por que lemos ou escrevemos resenhas ?
3 - As resenhas são todas iguais?
4 - Os dois textos (escrito e em vídeo) circulam no mesmo lugar?qual você prefere?
5 - Os textos apresentam apenas informações ou também emitem opiniões?
6 - Você conhece o termo vlog?
7 - O canal “Rota principal” é considerado um vlog. Quais características o faz ser denominado assim?
Figura 1: Print da capa do livro “ A menina que roubava livros”
Fonte: POR ESSAS PÁGINAS. Disponível em: http://poressaspaginas.com/resenha-a-menina-que-

roubava-livros.
Resenha: A Menina Que Roubava Livros
Por Vania, em 28/03/2011

Tags:Guerra, Young Adult
A primeira vez que li A Menina Que Roubava Livros (Markus Zusak) foi no final de 2008, em meio
à preparativos para me mudar para os EUA. Me encantei tanto com a história narrada pela Morte que
diversas vezes ignorei o apelo de meus familiares e amigos para me juntar a eles em suas conversas,
preferindo saber a história de Liesel Meminger. Esse é um fato triste, eu sei, mas se você começar
a ler sobre a ladra de livros, aposto que também se encantará a ponto de não conseguir descansar
enquanto não souber o desfecho.
“Ao perceber que a pequena Liesel Meminger, uma ladra de livros, lhe escapa, a Morte afeiçoa-
se à menina e rastreia suas pegadas de 1939 a 1943. A mãe comunista, perseguida pelo nazismo, envia
Liesel e o irmão para o subúrbio pobre de uma cidade alemã, onde um casal se dispõe a adotá-los por
dinheiro. O garoto morre no trajeto e é enterrado por um coveiro que deixa cair um livro na neve. É o
primeiro de uma série que a menina vai surrupiar ao longo dos anos. O único vínculo com a família é
esta obra, que ela ainda não sabe ler. Assombrada por pesadelos, ela compensa o medo e a solidão das
noites com a conivência do pai adotivo, um pintor de parede bonachão que lhe dá lições de leitura.
Alfabetizada sob vistas grossas da madrasta, Liesel canaliza urgências para a literatura. Em tempos de
livros incendiados, ela os furta, ou os lê na biblioteca do prefeito da cidade. A vida ao redor é a pseudo-
realidade criada em torno do culto a Hitler na Segunda Guerra. Ela assiste à eufórica celebração do
aniversário do Führer pela vizinhança. Teme a dona da loja da esquina, colaboradora do Terceiro
Reich. Faz amizade com um garoto obrigado a integrar a Juventude Hitlerista. E ajuda o pai a esconder
no porão um judeu que escreve livros artesanais para contar a sua parte naquela História. ”
A Menina que Roubava Livros se passa na Alemanha nazista (antes e durante a guerra) e conta
a história de Liesel Meminger, a filha de pais comunistas que é levada para a casa dos Hubberman,
sua família adotiva. Se você está pensando que é apenas mais uma das histórias dos horrores da II
Guerra Mundial, está enganado. O ponto de destaque de A Menina que Roubava Livros é a narradora:
ninguém mais ninguém menos que a própria Morte, tão presente naquela época. Liesel escapou da
Morte três vezes, o que a faz achar Liesel Meminger extremamente interessante. Além da narração
cativante e do humor sardônico, um dos fatos mais atraentes desse livro é a possibilidade de vermos
que nem todos os alemães apoiavam o partido nazista, e que muitos arriscavam sua vida e a vida de
seus familiares para fazer o que julgavam certo. Outro fato interessante é o de que a maioria de nós,
apaixonados por Literatura, se identifica com Liesel e sua paixão pelos livros. Sendo privada de uma
educação de qualidade, ela demora algum tempo para entender que palavras podem mudar o mundo,
e a partir de então seu mundo não é mais o mesmo.
De autoria do australiano Markus Zusak e publicado em 2005, A Menina que Roubava Livros
ganhou mais de 10 prêmios, incluindo o Printz Award em 2007. Mas para mim o principal prêmio é o
status que ele ganhou na minha estante: favorito.
Os direitos de adaptação do livro para as telas do cinema foram vendidos para a 20th Century
Fox, mas ao que tudo indica o projeto foi congelado sem previsão de sair algum dia.
Ficha Técnica:
Título: A Menina que Roubava Livros (The Book Thief)
Autor: Markus Zusak (Tradução de Vera Ribeiro)
Editora: Intrínseca
Páginas: 480
Onde comprar: Livraria Cultura
Fonte: POR ESSAS PÁGINAS. Disponível em: http://poressaspaginas.com/resenha-a-menina-que-roubava-livros (adaptado).

Figura 2: Print do canal Rota Principal
Fonte: YOUTUBE. Resenha: A menina que roubava livros. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QrmWh2fYpI4&t=4s.
Atividade – interpretação e compreensão textual dos gêneros resenha crítica e vlog
1 - Qual a temática dos dois gêneros?
2 - Os textos são resenhas de um mesmo livro, você sabe a utilidade desse gênero textual?
3 - Cada texto mostra uma forma do gênero resenha crítica, você observou alguma diferença?
4 - O vídeo tem a mesma opinião sobre o livro que o texto escrito?

Quadro 1 - Informações sobre o livro “A menina que roubava livros”

Estudante nessa aula discuta com seus colegas e professor alguns elementos
composicionais do gênero Vlog a partir do vídeo do canal Rota Principal, tais como:
✓ A importância de delimitar um público;
✓ O conteúdo;
✓ Cenário;
✓ Tempo do vídeo;
✓ A preparação para apresentar;
✓ A linguagem utilizada;
Figura 3: Print do canal Rota
Fonte: YOUTUBE. Comprei muitos livros na promoção. Disponível em: https://www.youtube.com/

watch?v=wM4aBlXi_RA.
Analise junto com os/as estudantes alguns elementos do episódio do Vlog.

01 Tema e público-alvo
a) O tema abordado pela vlogueira é interessante?
R:
b) Qual o público alvo alcançado com esse conteúdo?
R:
c) Os argumentos que ela apresenta sobre o produto são convincentes, isto é, ela tem
propriedade sobre o que está apresentando?
R:
02 Apresentadora
a) Como é sua postura, ela tem foco na câmera? se dirige de forma clara ao público?
R:
b) Ela parece estar preparada para a gravação?
R:
c) A vlogueira interage com o público com domínio do conteúdo?
R:
03 Linguagem e gravação
a) A linguagem é para todos os públicos? Ela usa a linguagem formal ou informal?
R:
b) Onde o vídeo foi filmado? A apresentadora se preocupou com o local de gravação?
R:
c) A iluminação do local é boa?
R:
d) O vídeo é curto ou longo demais? Você acha que ele sofreu edições ?
R:
Nessa aula, vocês estudantes iniciarão a produção textual, para isso irão realizar a
leitura e interpretação do artigo científico Doença de bicho ou de gente e preenchendo
quadro interpretativo que traz os aspectos de uma resenha crítica.
DOENÇA DE BICHO OU DE GENTE?
Coronavírus não é nome de doença, é nome de uma família de vírus. Esses vírus
podem provocar doenças respiratórias em humanos. SARS-CoV-2 é o nome do
coronavírus que provoca a doença chamada covid-19 – essa que se espalhou pelo
mundo todo e fez adoecer muita gente aqui no Brasil também. Você sabia que esse
coronavírus pode ter passado de outro animal para os humanos? É sobre isso que
vamos falar aqui! Por que os seres humanos pegam doenças de outros animais?
Figura 4: Ilustração de Bruna Assis
Fonte: CHC. Ciências Hoje para Crianças. Disponível em: http://chc.org.br/artigo/doenca-de-bicho-ou-de-gente/.
Vírus, bactérias e fungos só podem ser vistos com poderosos microscópios.

Mas, embora muito pequenos, esses microrganismos podem causar doenças
muito graves em humanos. Você não vai gostar de saber, mas cerca de 10 milhões
de pessoas morrem a cada ano por vírus, bactérias ou fungos que pegaram de
outros animais. Triste, não é?
O novo coronavírus é um exemplo disso. Ele provavelmente passou
de outro animal para um humano, provocando uma doença nova, que afeta
principalmente os pulmões, mas também outros órgãos, e que foi chamada
covid-19. Essa doença foi passando de um humano para outro e para outro e para
outro… e assim se espalhou pelo mundo todo. E quando uma doença se espalha
mundialmente dizemos que estamos numa pandemia.
Quando se tem uma pandemia, é preciso agir depressa para: identificar
os sintomas da doença, as formas de contágio, a origem do microrganismo
causador da doença e juntar todas essas informações para tentar desenvolver
medicamentos (que controlam) e vacinas (que previnem) a doença.
Conseguir dar conta de tudo isso é tarefa para os cientistas – que são super-
heróis de verdade! Mas não é nada fácil… O ideal seria que os vírus (e outros
microrganismos) não passassem de outros animais para os humanos. Mas
somos nós, humanos, que ultrapassamos barreiras naturais e, sem perceber, nos
arriscamos a pegar doenças de outros animais. Não entendeu? Vamos explicar!
Para entender a barreira
Animais domésticos e silvestres carregam com eles – poderíamos até

dizer que eles hospedam – uma quantidade enorme de microrganismos. E o que
o microrganismo quer? Viver e se reproduzir! Logo, para o microrganismo não
é interessante que seu hospedeiro morra, porque, assim, ele, o microrganismo,
morre também. Então, urubus, vacas, morcegos, sapos e outros animais convivem
em equilíbrio – sem ficar doentes – com os microrganismos que hospedam. O
problema surge quando um microrganismo, que não provoca mal algum a um
determinado animal que é seu hospedeiro, passa deste para um humano. Aí,
pode apostar que houve uma quebra de barreira entre as espécies.
Mas que barreira? Bom… a principal barreira entre diferentes espécies é a
física, isto é, uma espécie, em vez de conviver somente com a sua espécie, passa
a se misturar com outras espécies. Nessa aproximação física, uma espécie pode
ter contato com o microrganismo que habita outra espécie e desenvolver alguma
doença, grave ou não.
Figura 5: Foto James Wainscoat/Unsplash
Fonte: CHC. Ciências Hoje para Crianças. Disponível em: http://chc.org.br/artigo/doenca-de-bicho-ou-de-gente/.

Animais domésticos e selvagens, como os morcegos, hospedam muitos
microrganismos sem adoecer por causa deles. Outra barreira é a resistência
do nosso organismo. Veja: o nosso corpo geralmente consegue se defender de
microrganismos que o invadem. Além disso, a maior parte dos microrganismos
de uma espécie não costuma se adaptar bem em outra e acaba morrendo sem
provocar qualquer problema. Mas… pode acontecer de um microrganismo de
uma espécie passar para outra e provocar uma doença sim, seja ela grave ou não.
Quebra de barreira
A gente acha que o microrganismo é malvado por passar de outro animal para
um humano, mas vamos pensar bem… Quem provocou essa aproximação? Quem
quebrou a barreira física e se arriscou a ter a barreira da resistência do organismo
quebrada também?
Essas barreiras costumam ser rompidas por ações humanas. Isso ocorre
quando invadimos áreas onde outras espécies animais vivem. Por exemplo,
quando desmatamos áreas naturais conservadas para construir casas, prédios,
estradas e explorar ouro, assim como outros minerais.
Também rompemos barreiras quando aumentamos o contato com animais
silvestres durante a caça e quando comemos a carne desses animais, que não é
controlada para doenças pelo serviço de inspeção veterinária, desde sua criação
até a venda.
Podemos romper barreiras também quando retiramos animais da natureza
para criar em casa, como animais de estimação, o que é ilegal no Brasil. Nesses
casos, temos grande chance de contato com fezes, saliva, urina, carne e sangue
de animais que podem conter microrganismos que nos façam mal. Também
aumentamos as chances de que transmissores (também chamados vetores) como
mosquitos, carrapatos e barbeiros nos transmitam esses microrganismos a partir
dos animais silvestres.
A casa de todos os animais
Quando a Amazônia ou outro ambiente natural é desmatado aumentam as

chances de um microorganismo causador de doença nos atingir. Para se ter uma
ideia, apenas nos três primeiros meses de 2020, o desmatamento na Amazônia foi
de 796 quilômetros quadrados. É difícil até de imaginar, mas isso corresponde a
80 mil campos de futebol.
Com esse grande aumento no desmatamento, imagine o risco que corremos?
Somado a isso, quando viajamos de uma região para outra, podemos espalhar
uma doença conhecida ou nova para regiões onde a mesma não ocorre. Esse
é o caso da atual pandemia de coronavírus, que saiu da Ásia para os demais
continentes levada por viajantes.
O tráfico (comércio ilegal) de animais silvestres também é perigoso, porque,
além de ameaçar as espécies, ajuda a disseminar doenças. Milhares de animais são
retirados anualmente da natureza no Brasil para serem comercializados. De cada
dez animais que são apreendidos pela fiscalização, oito são aves, especialmente
papagaios, periquitos e araras pertencentes à família dos psitacídeos. E aves
silvestres podem ser fonte de muitas doenças, como a clamidiose, que é uma
pneumonia grave causada por uma bactéria transmitida por psitacídeos.
Figura 6: Ave silvestre
Fonte: CHC. Ciências Hoje para Crianças. Disponível em: http://chc.org.

br/artigo/doenca-de-bicho-ou-de-gente/(Foto Juliana Amorim/Unsplash).
Aves silvestres podem ser fonte de muitas doenças. Por isso, devem viver na
natureza, não em nossas casas.
Fora da natureza
Depois de tanta informação, você pode estar pensando que o melhor mesmo
é ficar longe da natureza. Pelo contrário! Para proteger, precisamos frequentar,
conhecer, apreciar os ambientes naturais e suas plantas e animais. Nós, humanos,
dependemos desses ambientes para obter remédios, alimentos, água, oxigênio e
muitos outros recursos, simplesmente porque fazemos parte da natureza.
Ambientes conservados, com equilíbrio bem mantido entre os organismos que
ali habitam, são a garantia de um futuro seguro para a humanidade. Para que
isso ocorra, nós precisamos aprender como utilizar seus valiosos recursos, sem
destruir o ambiente e nos colocar em risco.
O pangolim e o coronavírus
Um dos animais mais ameaçados de extinção no mundo é o pangolim (um

mamífero de origem asiática e africana), considerado como uma provável fonte
do coronavírus SARS-CoV-2, causador da covid-19 para humanos. Esses animais
são traficados, na China e na África, para consumo de sua carne na China. Não
se sabe ao certo a maneira como esse vírus passou dos pangolins para humanos,
mas podemos afirmar que os pangolins não são os responsáveis pela pandemia,
mas sim vítimas da caça e do tráfico de animais silvestres.
Fonte do texto: Ciências Hoje para Crianças. Disponível em: http://chc.org.br/artigo/doenca-de-bicho-ou-de-gente/. (Autores:
Helena Godoy Bergallo e Maria Alice Santos Alves; Departamento de Ecologia/ Universidade do Estado do Rio de Janeiro;
Walfrido Tomás/ Laboratório de Vida Selvagem/ Embrapa Pantanal).
Figura 7: Pangolim
Fonte: CHC. Ciências Hoje para Crianças. Disponível em: http://chc.

org.br/artigo/doenca-de-bicho-ou-de-gente/.
Quadro 2 - Informações sobre o texto

Estudante, a partir do estudo do texto DOENÇA DE BICHO OU DE GENTE?,
vamos construir nosso primeiro episódio do Vlog da sala. O primeiro passo para
a criação de um vlog é preparação do roteiro, qual o conteúdo, ou seja, o passo
a passo do vídeo. Nosso primeiro vídeo será uma resenha crítica do texto da aula
anterior, o qual os estudantes já esquematizaram a resenha. Para isso iremos
assistir o vídeo Como fazer roteiro para vlog e entendermos como funciona esse
processo de organização do gênero.
Figura 8 - Print do vídeo Como fazer roteiro para vlog
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FdbjUjfk78w.
Questões para discussão com os estudantes:
1- Quais os tipos de canais que existem na plataforma Youtube ? Qual vamos

utilizar ?
2 - Existem dois tipos de vídeos para vlog, citados pela apresentadora, qual o
melhor para o nosso objetivo e público?
3 - Qual o passo a passo que ela utiliza?
4 - Nas resenhas críticas, a vlogueira diz que costuma ter uma análise própria
das séries e livros, você concorda com Natália? Explique.
Agora, chegou a vez do/a estudante elaborar o roteiro do seu vídeo. Como será
o primeiro, lembre às crianças de se apresentarem e dizer a que turma pertence
no início.
Agora estudante, chegou sua vez de elaborar o roteiro do seu vídeo! Como será o
primeiro, lembre-se de se apresentar e apresentar a sua turma no início.
ROTEIRO:
Estudante, nessa aula vocês irão gravar os seus vídeos de acordo com o roteiro
elaborado, e depois enviar para o grupo da turma, comente com os colegas e
professores como foi a experiência de ser apresentador por 1 dia.
Língua Portuguesa
5º ANO
VOLUME 2
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ANO
SD1
SD1 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Crianças, as notícias são comunicações reais, atuais de fatos que acontecem no tempo
presente. Vejam os elementos que compõem uma notícia.
Quadro 1 - Partes de uma notícia

TÍTULO LIDE FOTOS E CORPO DO
LEGENDAS TEXTO
O título e subtítulo O lide (lead em inglês) é o
(quando houver) 1º parágrafo do texto e As fotos e legendas
deve despertar o deve apresentar as também são O texto da
interesse no leitor. informações essenciais do marcas desse notícia, ou seja,
fato: o quê, quem, gênero e servem as informações
quando, onde, como, por como um resumo mais detalhadas.
quê da notícia.
MANCHETE
Essas informações serão
Os títulos com maior mais detalhadas no corpo
destaque em uma do texto.
publicação são
conhecidos também
como manchetes.
Fonte: NOVA ESCOLA. Disponível em : https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2924/noticias-e-

manchetes (adaptado).
Agora, vamos analisar uma notícia real:

Figura 2 - Partes de uma notícia
Fonte: UNICAMP. Disponível em: https://www.unicamp.br/unicamp/ju/noticias/2019/03/28/tragedia-

nas-capas-dos-grandes-jornais.
Abaixo, para complementar nossa compreensão do gênero, sugerimos a leitura da

página online Jornal JOCA, que são notícias dirigidas para as crianças. Percebam que o suporte
dessa notícia, o site Jornal JOCA, assim como o jornal impresso, é dividido em editoriais ou
seções relacionadas.
Figura 3 - Print do site Jornal JOCA
Fonte: JORNAL JOCA. Disponível em: https://www.jornaljoca.com.br/estudo-encontra-plastico-no-

organismo-de-todos-os-animais-marinhos-pesquisados/.
A notícia escolhida do Jornal Joca, Estudo encontra plástico no organismo de

todos os animais marinhos pesquisados, retrata um importante assunto da atualidade
sobre a poluição dos mares. O assunto desenvolvido nela, é a temática da notícia, que
se refere aos impactos dos problemas ambientais na natureza. Vejamos outra notícia:
TEXTO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
4 DE FEVEREIRO DE 2019
ESTUDO ENCONTRA PLÁSTICO NO ORGANISMO DE TODOS OS ANIMAIS MARINHOS

PESQUISADOS
O material, ingerido pelos animais, vem de embalagens, redes de pesca e até de roupas.
Baleia rodeada de sacolas plásticas no oceano. Foto: Reinhard Dirscherl/ullstein bild via Getty Images. Fonte:
JORNAL JOCA https://www.jornaljoca.com.br/estudo-encontra-plastico-no-organismo-de-todos-os-animais-
marinhos-pesquisados/
Mulher recolhe garrafas e outros resíduos de plástico em rio da Índia. Foto: David Talukdar/NurPhoto via Getty
Images. Fonte: JORNAL JOCA https://www.jornaljoca.com.br/estudo-encontra-plastico-no-organismo-de-todos-os-
animais-marinhos-pesquisados/
Em janeiro de 2019, a revista Nature publicou uma análise com 50 animais marinhos que
morreram na costa da Grã-Bretanha. O estudo revelou que todos tinham ingerido microplásticos
– pedaços de plástico com menos de 5 milímetros de comprimento (menores do que uma
formiga), que podem ter vindo de embalagens de alimentos, garrafas, redes de pesca, escovas
de dentes e até roupas. De acordo com um relatório de 2018, os microplásticos estão cada vez
mais presentes na alimentação marinha por meio do processo da cadeia alimentar. Isso quer
dizer que, mesmo que um animal não tenha engolido essa substância, ele pode tê-la no
organismo caso se alimente de outro que a tenha ingerido.
Os microplásticos
Detectados pelos cientistas em 1970, os microplásticos causam preocupação desde
então. É que, além de poluir os oceanos, eles são confundidos com alimentos pelos animais.
Como são tóxicos para eles, podem causar infecções ou até mesmo asfixia (dificuldade para
respirar).
Pássaros que caçam no oceano também podem confundir pedaços de plástico com comida. Foto: Education
Images/UIG via Getty Images. Fonte: JORNAL JOCA https://www.jornaljoca.com.br/estudo-encontra-plastico-no-
organismo-de-todos-os-animais-marinhos-pesquisados/.
Por que os animais comem plástico?

De acordo com pesquisadores, além de o plástico parecer com comida, ele tem cheiro
de comida. Isso porque no mar o material fica coberto de micróbios que trazem odor de peixe –
a maior fonte de alimento dos mamíferos marinhos. Essa confusão também é um problema para
aves marinhas, que encontram a comida pelo cheiro quando estão caçando.
Fonte: JORNAL JOCA. Disponível em: https://www.jornaljoca.com.br/estudo-encontra-plastico-no-organismo-de-

todos-os-animais-marinhos-pesquisados/
Após as leituras, responda às seguintes questões:
1. Qual o tema tratado na notícia? Nota-se isso pelo título ou precisa-se aprofundar na
leitura completa?
2. Qual o objetivo desse gênero textual?
3. O título e o lide são as partes da notícia que demonstram: o quê, como, onde, quem e
quando aconteceu a notícia. Nesse texto, você conseguiu identificar todas essas informações?
4. Esse gênero é encontrado geralmente em qual suporte (lugar onde fica o texto)?
5. Quando ocorreu o problema apresentado pelo texto?
6. Onde o texto lido foi publicado? Como é possível comprovar esta informação?
Vamos assistir ao vídeo “História do meio ambiente”, que é a contação da história “A
doença da Terra”, de Maria Aparecida Pinceratte. Depois, vamos ler o texto escrito.
Figura 4 - Print do vídeo “História do meio ambiente”
Fonte: YOUTUBE. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=NQgzJk075kQ.
TEXTO “A doença da Terra”, Maria Aparecida Pinceratti – Editora Arco Íris Ltda
Um dia, no Sistema Solar a Terra começou a tossir: cof, cof...cof....

O Sol ainda sonolento acordou apavorado. O susto foi tão grande, que ele começou a
gaguejar:
- O o-o-q-q-que-que-fo-fo-foi, Terra? A Terra, com a cara abatida, respirava com
dificuldade.
- O que foi Terra? – tornou a perguntar o Sol.
- Estou a cada dia pior! Ontem passei mal o dia todo! E enquanto falava, olhava bem
para o
Sol, para ver se ele estava mesmo compreendendo ou se estava achando que aquilo era
“coisa de mulher.”
Bastante assustado o Sol correu para buscar um xarope. A Terra ao ver o remédio, deu
uma torcidinha na montanha que lhe servia de nariz:
- Não, obrigada! Xarope não cura minha doença, não!

O Sol já meio bravo com tantos chiliques da Terra, perguntou com voz grave e enfezada:
- O que pode curar você então?
- Cof, cof...cof... Os homens, só os homens! – respondeu a Terra sofrida.
- Por que os homens? – perguntou o Sol, curioso.
- Cof, cof...cof...Porque são eles os culpados. Dê uma espiadinha para ver como eles
poluem tudo, destroem tudo, acabam com tudo.
O Sol deu uma olhadinha para baixo e não gostou nenhum pouquinho do que viu.
No Amazonas, os homens cortavam a dona Verdinha, uma castanheira com mais de cem
anos de idade. No Pantanal, caçavam os animais para vender a pele e o couro.
Nos rios, os homens jogavam lixo, latas de venenos, matando os peixes, poluindo toda
a água.
Nas cidades grandes, as fábricas e os carros soltavam no ar fumaças pretas que

prejudicavam os pulmões de todas as pessoas.
- Para você ter uma ideia, disse a Terra, muitas crianças já estão nascendo com
problemas de respiração. E os adultos, ah, não há pulmão que aguente! Cof, cof...cof...
Quando o Sol terminou de ver tudo isso, escondeu disfarçadamente o vidrinho de

xarope, compreendendo afinal, que a Terra tinha razão.
O remédio para a doença da Terra não podia ser comprado em nenhuma farmácia. O
remédio para a doença da Terra chamava-se AMOR e RESPEITO À NATUREZA, e isso era coisa
que só podia ser encontrado no coração das pessoas.
Como as pessoas podem ajudar a Terra? E você, como ajudaria a Terra?

Professor, contextualize, oralmente, algumas questões de interpretação, como o que a
história conta; por que a Terra ficou doente; o que o Sol tentou fazer pela Terra; por que o xarope
não resolveu o problema da Terra e quem podia curá-la.
1. Sobre o vídeo da história, respondam às questões propostas:
a. O que são construções humanas? Como estão representadas no vídeo?

b. O que são elementos naturais? Como estão representados na história exibida?
c. Que ações humanas podem modificar um ambiente causando danos e prejudicando a

qualidade de vida?
2. Como você já conhece o gênero notícia, que tal pensar em uma manchete para essa história?
Imagine que o texto lido vira notícia. Como seria sua manchete?
Crianças, nessa aula, vocês vão aprender sobre a notícia veiculada em lugares
diferentes, ou seja, em diferentes mídias - no jornal impresso e na TV e perceber que os recursos
são diferentes quando usados em cada suporte. Observem como a notícia como, em mídias
diferentes, podem mudar alguns recursos por causa do suporte onde ela está.
Notícia veiculada na TV ou Notícia veiculada no jornal impresso ou

vídeo on-line
O foco são as imagens do fato A notícia é descrita com riqueza de

noticiado. O repórter vem em segundo detalhes, para que o leitor perceba e consiga criar
plano e o entrevistado é preparado para uma imagem mental sobre o que está
relatar ao repórter o acontecimento, acontecendo.
focando na câmera, para qual deve (Veja mais em:
olhar. https://demonstre.com/atividades/genero-textual-noticia-
atividades/).
Veja uma notícia em vídeo, que mostra a poluição do rio Sanhauá e logo mais abaixo, a
mesma notícia que foi veiculada em jornal on-line.
Figura 5 - Print do vídeo da poluição no Rio Sanhauá
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-c3pvnV4XXs.
POPULAÇÃO IGNORA POLUIÇÃO DO SANHAUÁ E CONSOME PESCADO CONTAMINADO

JOÃO PESSOA. Lucilene Meireles / 21 de julho de 2018
À primeira vista, o Rio Sanhauá, que fica entre os municípios de João Pessoa e Bayeux,
na Região Metropolitana da Capital, é de beleza ímpar, com o verde da vegetação espelhado
nas águas sob a ponte, cercado por casinhas e barcos de pesca. Mas, olhando de perto, o que
parece um cenário paradisíaco clama por socorro. As águas estão poluídas com lixo de toda
espécie – embalagens plásticas, peças de veículos, pneus, papelão. Como se isso não bastasse,
a população ribeirinha despeja os esgotos diretamente no rio, matando peixes e outras espécies
que vivem no ambiente. Um especialista da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) afirmou que
existe solução, mas vai demorar décadas para a recuperação. Já para a saúde, as consequências
são graves, desde doenças de pele ao risco de desenvolver câncer.
Do alto de seus 90 anos de idade, a aposentada Jovita Soares dos Santos tem o rio como
quintal de casa, e é nele que descarta todo o esgoto, junto com as demais famílias que vivem às
margens do Sanhauá. Ela lamentou a situação, mas justifica que não tem outra saída. “Quando
vim para cá, há 20 anos, havia uma areia branquinha e tinha até placas avisando que era proibido
colocar lixo. A gente tomava banho. Parecia uma praia. Hoje, vejo essa imundície e sinto nojo,
mas infelizmente, a gente não tem onde ligar o esgoto. O único jeito é jogar no rio”, admitiu a
idosa.
Ciente de que a poluição pode afetar a saúde, ela faz o possível para os dois bisnetos
ficarem longe de água, mas às vezes, eles escapam, na tentativa de pegar pequenos caranguejos,
e acabam tendo contato com a poluição. Um deles desenvolveu alergia e passa por tratamento.
Os filhos da dona de casa Andreza Rodrigues, 23, chegam a tomar banho nas águas poluídas.
“Quando procuro as crianças, estão lá no rio. A gente sabe que é sujo, que tem lixo e esgoto”,
disse ela, que mora no local desde que nasceu. “É uma pena, mas eu acho que não tem jeito de
recuperar o rio. Teria que sair todo mundo daqui”, disse.
Antes e depois da poluição
“Aqui já teve muito peixe, camarão, mas hoje em dia não tem mais. Ainda catam
marisco, mas não é mais como antes. A cidade vai crescendo e a poluição aumentando junto. Eu
acho que não tem mais jeito”. A declaração é do restaurador de móveis José Fernandes de
Oliveira, de 73 anos, que mora ao lado da ponte desde que nasceu.
A opinião dele é a mesma do pescador José Serafim Inácio que, apesar de ter apenas 64
anos, aparenta muito mais idade por conta do longo tempo de exposição ao sol. Ele relatou que
tem sérios problemas de pele e acredita que tem relação com o contato com a água. Foram
quatro meses internado para fazer um tratamento. Mesmo assim, ainda se arrisca na pesca.
“Eu como o peixe que pego aqui. Tem bagre, tilápia. Não acredito que o peixe absorva
polução. Semana passada, peguei quase 50 kg com a cheia da chuva. Dei uma parte, comi outra
e o resto, vendi”, contou. Segundo o pescador, quem joga lixo no rio é a população, mas também
existem as indústrias. “Já vi restos de produtos das fábricas e até móveis grandes, geladeira,
sofá”, acrescentou.
Outro pescador que lamentou a situação foi Carlos Antônio Bento da Silva, de 59 anos. “Isso é
um viveiro que está morrendo um pouquinho todo dia”, constatou, olhando para o lixo no
mangue, quintal de sua casa.
PARA PENSAR COM OS COLEGAS:
O que vocês acham das consequências da falta de cuidado com o meio

ambiente?
O vídeo e o texto partem do mesmo fato, quais as diferenças e

semelhanças nas duas formas de comunicar?
1. Após observar as diferenças da notícia nos diferentes suportes, preencha o quadro
abaixo:
Quadro 2 - Características do gênero “notícia”

Características do Notícia em vídeo: Muito lixo é Notícia escrita on-line: População
gênero encontrado nas margens do Rio ignora poluição do Sanhauá e
Sanhauá próximo à Bayeux consome pescado contaminado
Manchete ou
título principal
Título auxiliar
Lide (do inglês

lead)
Quem?
Onde?
O quê?
Como?
Quando?
Por quê?

Façam uma pesquisa para identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno
da sua escola ou da sua residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio
histórico etc.) e registrem em uma foto ou desenho os problemas observados no ambiente
visitado. Depois, construam seu ponto de vista (um texto com sua opinião) para a foto ou
desenho produzido. É pertinente esclarecer que a construção do texto passa por duas etapas, a
de colocar o ponto de vista sobre o fato e a etapa de argumentar (o porquê), justificando o ponto
de vista. Para finalizar, vocês devem gravar sua crítica em um áudio ou vídeo comentando
oralmente sobre os acontecimentos descobertos na sua comunidade a partir da crítica feita.
Ponto de vista (opinião)
Argumentação (justificativa)
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GU A
LÍÍN
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UGGU
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Cadern o
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do/a es
ANO
ANO
SD2
SD2 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Nesta aula, vamos estudar o gênero “carta”, para iniciarmos, leia o quadro explicativo abaixo.
Agora, leia a cartinha que uma criança enviou aos bombeiros de Brumadinho.
Figura 1- Carta enviada por criança aos bombeiros que atuaram na enchente em Brumadinho
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2019/02/14/criancas-mandam-cartas-

para-herois-de-brumadinho-e-amparam-bombeiros-que-buscam-vitimas.ghtmL.
Reflita sobre a carta e responda abaixo:
1- Quem escreveu, ou seja, quem é o remetente?

_____________________________________________________________________________
2- Para que a carta foi escrita?
_____________________________________________________________________________
3- Quem recebeu a carta, ou seja, quem é o receptor? O desenho na carta foi importante para
você descobrir quem recebeu?
_____________________________________________________________________________
4- Como você imagina que essa carta chegou aos bombeiros, ou seja, por qual meio, de que
forma?
_____________________________________________________________________________
5- Você acha que essa carta deveria ter mais informações? Quais?
_____________________________________________________________________________
Leia o modelo abaixo:
MODELO DE CARTA DE DEMISSÃO
Fonte: CURSO GRATUITO. Disponível em:https://www.cursogratisonline.com.br/modelo-de-carta-de-demissao.
Após a leitura do modelo de carta de demissão, responda:
1- Qual a finalidade da carta escrita por Dienifer da Silva e Silva?

_____________________________________________________________________________
2- Este tipo de carta pode ser enviado a qualquer pessoa? Justifique sua resposta
_____________________________________________________________________________
3- Quais informações importantes a remetente acrescenta sobre seus dados profissionais?
_____________________________________________________________________________
4- Este tipo de carta pode ser enviado por quais meios de comunicação?
_____________________________________________________________________________
5- A mensagem final deixada pela remetente é considerada uma despedida ou recado ao
destinatário? Justifique sua opinião.
_____________________________________________________________________________
Leia a carta abaixo e identifique no quadro os elementos que compõem a estrutura desse texto.
Para isso, escreva na coluna ao lado o que se pede.
Figura 2 - Carta
Fonte: BRASIL ESCOLA. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta.htm.
QUADRO 1 - ESTRUTURA COMPOSICIONAL DO GÊNERO CARTA

Local e data
Destinatário
Saudações
Assinatura
Corpo do Texto
1- Qual a intencionalidade do texto?
2- Quem escreveu o texto?
3- No texto, há um narrador personagem, ou seja, quem escreve dá informações sobre si?

Explique
4- Observe as informações no corpo da carta, reescreva-as no quadro de forma que o primeiro

parágrafo apresente as frases interrogativas e o segundo parágrafo seja construído com suas
respectivas respostas. Considere a importância da construção da paragrafação do texto.
Leia a carta e registre no quadro as informações que compõem a mensagem do texto, as quais
são necessárias para compreensão da evolução dos meios de comunicação.
Figura 3- Carta
Fonte: VÁRIOS EXEMPLOS. Disponível em: https://dalei.me.

Preencha o quadro de acordo com as informações relatadas na carta acima.
Data de envio da carta
Sugestão de envio da carta por Ana Júlia
Rede social mais utilizada na época
Meio de envio da carta por Silmara
Agora, você irá ler mais um texto para conhecer a evolução dos meios de comunicação.
Quadro 2 - Evolução dos meios de comunicação

EVOLUÇÃO DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO
Ao longo de sua existência, o homem desenvolveu várias formas de se comunicar, por meio
de sinais, pinturas rupestres, escrita e inúmeros descobrimentos tecnológicos que
possibilitaram a transmissão de informações entre indivíduos.
A tecnologia permitiu a difusão de informações de forma cada vez mais eficiente,
aproximando as pessoas e diminuindo o tempo de propagação de mensagens. No entanto,
essa transformação não ocorreu do dia para a noite: os meios de comunicação percorreram
um longo trajeto para chegar ao que conhecemos hoje.
Vejamos alguns exemplos:
O pombo-correio, embora muitas pessoas pensem, não leva uma mensagem
espontaneamente a um determinado destino. Ele é transportado de seu local de origem até
um certo ponto de partida, de onde ele saberá como retornar a sua casa.
Os telefones analógicos dependem da Rede Telefônica Pública Comutada (PSTN) para
transmitir chamadas, ou seja, a rede de fios de cobre e fibra óptica que transportam dados
de voz analógicos.
O termo telefonia digital refere-se ao conceito de VoIP, ou Voz sob Protocolo de Internet. A
grosso modo, é o serviço através do qual se podem fazer chamadas telefônicas por meio de
um sinal de internet. Isso é possível por meio dos aparelhos móveis (celulares).
Fonte: BRASIL ESCOLA. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/aula-sobre-

evolucao-dos-meios-comunicacao.htm (adaptado).
Figura 4 - Evolução da mensagem
Fonte: IMAGENS APP GOO.GL Disponível em: https://images.app.goo.gl/lna4ksccxjdkoc9k9.
Agora, vamos criar uma linha do tempo, ilustrando a história das comunicações. Para
isso, pesquise fotos e construa a linha do tempo com as principais formas de comunicação
encontradas, organizando-as por ordem de surgimento. Isso poderá ser feito em papel ou
outro recurso que o estudante desejar. Segue abaixo sugestões de meios de comunicação.
Pinturas rupestres/desenhos → Escrita → Telégrafo → Telefone → Rádio →

Televisão → Computadores/Internet/ Celular
Responda às questões abaixo a partir do texto sobre a Evolução dos meios de

comunicação que foi apresentado em um quadro-imagem.
1- Qual o meio de comunicação não nos proporciona a oportunidade de interação oral, ou

seja, de conversarmos diretamente com nossos colegas? Por quê?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Hoje, você teria alguma dificuldade para utilizar o “telefone analógico”? Por quê?
_____________________________________________________________________________
3- Na sua opinião, o meio de comunicação conhecido como “pombo-correio”, ajudava o
homem a desenvolver suas atividades no mercado de trabalho? Explique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- Relate suas experiências com os meios de comunicação. Apresente seus relatos por meio de
áudios, vídeos ou escreva nos espaços abaixo.
a. Você tem dificuldades para usar algum meio de comunicação? Quais são?
b. Você sabe preencher um envelope de carta? Desenvolva sua resposta.
c. Você usa e-mail para se comunicar com alguém? Justifique sua resposta.
d. Você já ficou sem se comunicar com alguém por não saber utilizar os meios de
comunicação? Explique.
e. Com que frequência você usa as redes sociais?

Leia a descrição abaixo sobre a ferramenta future me.
O FutureMe é um serviço que permite mandar um e-mail para você mesmo ler no futuro. A
ferramenta funciona como uma “cápsula do tempo”, em que é possível escrever pensamentos,
planos, desejos e segredos, e escolher uma data para recebê-los quando estiver mais velho. A
carta de ser enviada pelo site: futureme.org
Leia a carta abaixo e pesquise no dicionário as palavras em destaque, as quais geram
dúvidas por apresentarem irregularidades em sua estrutura fonema-grafema. Após a pesquisa,
reescreva a carta e guarde na cápsula do tempo, que poderá ser em um envelope ou no site do
future me.
Para saber mais!
O fonema é a menor unidade sonora (fonética) de uma língua que estabelece contraste de significado para
diferenciar palavras.
O grafema é a unidade fundamental de todo e qualquer sistema de escrita sendo indivisível (base), e
abstrato não material, traste de significado para diferenciar palavras.
Dessa forma, entende-se por fonema-grafema a representação fonética por meio de uma estrutura gráfica.
Fonte: DICIONÁRIO INFORMAL. Disponível em: https://www.dicionarioinformal.com.br/diferenca-

entre/grafema/fonema/(adaptado)
CARTA PARA O EU DO FUTURO
Quero que você, meu eu futuro, não esqueça a sua origem, e por isso eu lhe escrevo. Lembre-se
de tudo o que você já viveu. Mais do que agradecer, disfrute de quem está ao seu lado e quem
caminha com você. Se você está se lembrando agora de alguém que conheceu e perdeu o
contato, ligue para ele, agradeça pelo lugar que ocupa na sua memória e no seu sorrizo.
Nesta carta ao meu eu futuro, toda a minha esência está plena de esperanças e desejos: meu
desejo de continuar, meu dezejo de seguir aprendendo. Eu não quero que eles se percam ao
longo do caminho e, se assim for, esforçe-se para encontrá-los novamente; não podemos permitir
que o vento dite o nosso destino.
Espero que você, meu eu futuro, tenha sabido crescer e se adaptar sem se perder ao longo do
caminho. Quero que você escreva outra carta para o meu eu futuro e fortaleça essa crensa de
que há sonhos que valem a pena. Valem a pena ser imaginados, planejados, vividos e, incluzive,
não realizados. Viva!
Fonte: ALETEIA. Disponível em:https://pt.aleteia.org/2017/11/30/carta-ao-meu-eu-futuro/.
Sobre a consulta ao dicionário, responda:
1- Você teve dificuldades para encontrar as palavras? Explique.

_____________________________________________________________________________
2- Você tinha dúvidas na grafia das palavras? Se sim, quais?
______________________________________________________________________________________________
3- Você acha importante esclarecermos nossas dúvidas sobre a grafia das palavras? Por quê?
_____________________________________________________________________________
4- Você conhece outro meio de consultar a grafia das palavras quando temos dúvidas sobre
elas? Desenvolva sua resposta.
_____________________________________________________________________________
Após esse momento, escreva uma carta e direcione-a ao eu do futuro. Após escrita,
arquive em envelopes ou no site. Para isso, seguem os modelos de envelope preenchido, a
página do site future me e o link para envio.
 Link para envio da carta: https://www.futureme.org

Figura 5 - ENVELOPE DE CARTA
1- Na frente, escreva as informações do
destinatário, ou seja, o seu eu do futuro.
Imagine onde você vai estar, endereço,
como você vai se chamar. Exemplo:
senhor/a; doutor/a; pintor/a; professor/a;
seu nome artístico, crie suas metas.
2- No verso, escreva as informações atuais,

endereço (rua onde mora, número da casa,
bairro, cidade e CEP, que é a sigla de
CÓDIGO DE ENDEREÇAMENTO POSTAL);
nome do remetente, ou seja, quem enviou
a carta, nesse caso será seu nome
completo; se preferir, coloque data.
Fonte: ARTE BAZAR. Disponível em:https://www.artebazar.com.br/envelope-carta-aereo-verde-amarelo-

114x162mm-10un.html
Figura 6 - PÁGINA DA FUTURE ME
Instruções: ao abrir o site, você encontrará

está página, nela estão escritos os seguintes
passos:
YOUR FUTURE LETTER (sua carta do futuro) -

escreva neste espaço sua mensagem/carta;
DELIVER IN (entregar em) - escolha a data (1

year-1 ano, 3 year-3 anos, 5 year- 5 anos, ou
choose a date, que irá abrir a opção de data
em calendário.
PRIVATE/ PUBLIC, BUT ANONYMOUS

(privada/pública, mas anônimo) - aqui é sua
opção de privacidade.
YOUR E-MAIL ADDRESS (seu endereço de

email) - preencha com o seu e-mail.
SING IN (entrar)- você será direcionado/a

página de enviar
Fonte: FUTURE ME. Disponível em: https://www.futureme.org/adaptado.

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ANO
SD3
SD3 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E CIÊNCIAS
CIÊNCIAS
Crianças, as reportagens são meios comunicativos que têm por objetivo transmitir
informações aos seus receptores, Leia os textos abaixo para compreender esse gênero textual.
Crianças, as
Apresentação do gênero Reportagem
Reportagem é um gênero textual jornalístico com

características próprias e que tem por objetivo transmitir
informações para os receptores... Apesar de ser
predominantemente informativa, a reportagem também
pode ser classificada como um gênero opinativo,
refletindo o juízo de valor do repórter.
Fonte: SIGNIFICADOS. Disponível em: https://www.significados.com.br › reportagem.
Biomassa já responde por quase 10% de toda a matriz energética do Brasil
Biomassa é a matéria de origem vegetal ou animal que pode virar energia.

Entre os resíduos usados, estão o bagaço de cana e os resíduos florestais.
A biomassa já responde por quase 10% da matriz energética brasileira e hoje é uma
das principais linhas de pesquisa no país. Inclusive, já tem empresa produzindo a própria
energia a partir da casca de arroz e de aveia.
A maioria dos brasileiros pode até não saber o que é biomassa, mas ela está pertinho
da gente, todo santo dia.
"Biomassa é toda matéria de origem vegetal ou animal que inclui resíduos, inclui
plantações energéticas, inclui plantações de árvores, que podem ser também aproveitadas
energeticamente e, até mesmo, resíduos sólidos urbanos, como, por exemplo, o lixo das
cidades, resíduos rurais e resíduos de animais", explica Suani Coelho, coordenadora do Centro
Nacional de Referência em Biomassa da USP (Universidade de São Paulo).
É difícil imaginar um país com mais biomassa que o Brasil e com tanto potencial. A
biomassa responde por 9,53% da matriz energética brasileira. Destaque para o bagaço de
cana, resíduos florestais, lichivia, que é um subproduto da indústria papeleira, biogás do lixo
e de resíduos agropecuários, casca de arroz, entre outras fontes. Mas, segundo os cientistas,
o potencial de exploração energética da biomassa do nosso país equivaleria em uma conta
conservadora a pelo menos quatro hidrelétricas de Itaipu. Apenas a queima do bagaço de
cana gera 10 mil megawatts. "Metade disso é para consumo próprio das usinas, mais ou
menos metade é usada para ser exportada para a rede. Mas nós temos um potencial para
dobrar essa exportação para a rede, portanto podemos ter mais de uma Itaipu sendo
produzida e sendo injetada na rede", aponta Suani Coelho.
Fonte: TODA MATÉRIA. Trecho da reportagem do Jornal da Globo - 30/10/2014, por André Trigueiro. Disponível
em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/.
Vamos refletir sobre a reportagem?
1- Qual a temática principal do texto?

_______________________________________________________________________
2- No texto há uma explicação sobre o que é Biomassa? Desenvolva sua resposta.
_______________________________________________________________________
3- Nesse texto, há uma opinião do autor? Insira aqui um trecho do texto que apresente
esta opinião.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4- Você entendeu qual a finalidade desse texto? Ou seja, para que ele serve? Explique.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Conheça, no quadro abaixo, a estrutura básica do gênero Reportagem.
ESTRUTURA BÁSICA DA REPORTAGEM

A estrutura básica do gênero reportagem é dividida em três partes:
Título principal e secundário: as reportagens, tal qual as notícias, podem apresentar dois
títulos, um principal e mais abrangente (chamado de Manchete), e outro secundário (uma espécie
de subtítulo) e mais específico.
Lide: na linguagem jornalística a lide corresponde aos primeiros parágrafos dos textos
jornalísticos, os quais devem conter as informações mais importantes que serão discorridas pelo
autor. Portanto, a lide pode ser considerada uma espécie de resumo, onde as palavras-chave
serão apontadas.
Corpo do texto: desenvolvimento do texto, sem perder de vista o que foi apresentado na
Lide. Nessa parte, o repórter reúne todas as informações e as apresenta num texto coeso e
coerente.
Fonte: TODA MATÉRIA. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/
Escreva o que se pede de acordo com a reportagem lida anteriormente.

TÍTULO
SUBTÍTULO
DADOS (NÚMEROS QUE DÃO INFORMAÇÃO)
INFORMAÇÕES SOBRE O PRODUTO
FONTE DA REPORTAGEM
Leia duas reportagens que trazem a temática sobre geração de energia como meio de
sustentabilidade.
O QUE SÃO FAKE NEWS?
A expressão fake news ganhou as páginas dos jornais e a internet nos últimos anos. No entanto,
nem todos sabem ao certo o que significa fake news. O termo vem do inglês fake (falsa/falso) e
news (notícias). Dessa forma, em português, a palavra significa notícias falsas. Apesar de ter se
destacado recentemente, a expressão é bem mais antiga e data do final do século XIX. Fake News
são as informações falsas que viralizam entre a população como se fosse verdade. Atualmente,
elas estão, principalmente, relacionadas às redes sociais.
Fonte: EDUCA MAIS BRASIL. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/o-que-sao-fake-

news
Você sabia?
De onde vem a energia que nós utilizamos?

A energia pode ser obtida a partir da transformação de variados recursos, que podem ter origens diversas.
Vejamos:
Fontes de energia não renováveis
As fontes de energia que pertencem a este grupo são finitas ou esgotáveis. Para a maioria delas, a reposição
na natureza é muito lenta, pois resulta de um processo de milhões de anos sob condições específicas de
temperatura e pressão. Quanto mais usamos as fontes de energia não renováveis, menos teremos no
estoque total. São exemplos de fontes não renováveis de energia: petróleo, carvão mineral, gás natural e
nuclear.
Fontes de energia não renováveis
As fontes de energia não renováveis, também são conhecidas como fontes de energia convencionais,
quando formam a base de suprimento (fornecimento) de energia.
Como podemos usá-las sem que o estoque acabe rapidamente? Explorando racionalmente os recursos
existentes; promovendo a eficiência no uso e investindo em ciência e tecnologia para o desenvolvimento de
fontes renováveis (eólica, hidrelétrica, solar, entre outras) que possam substituir as não renováveis.
Atualmente, grande parte de energia consumida no mundo é proveniente de fontes não renováveis, porque
as características dessas fontes são bem conhecidas, possuem um rendimento energético elevado (poucas
perdas de energia no processo de transformação), preços atrativos, geram muitos empregos e possuem
infraestrutura construída para geração e distribuição (usinas, dutos, ferrovias e rodovias). Os principais usos
das fontes não renováveis são: 1- na geração de eletricidade, 2- como combustível nos transportes de cargas
e de pessoas e 3- no aquecimento de casas.
Fonte: EPE. Disponível em: https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/fontes-de-energia.

TEXTO -1
Edição do dia 14/01/2014
14/01/2014 23h57 - Atualizado em 15/01/2014 00h33
Produzir a própria energia está se tornando um bom negócio no Brasil. Já tem gente ganhando desconto na
conta de luz. Se a fonte for limpa e renovável, como o sol ou o vento, é possível ter excelentes descontos ou
mesmo deixar de pagar a conta de luz.
Isso é possível no Brasil desde o ano passado, quando a Aneel regulamentou as regras da Microgeração
Distribuída de Energia.
Quem instalar, por exemplo, placas fotovoltaicas ou aerogeradores no telhado ou no quintal de casa, e
produzir em algum momento mais energia do que consome, poderá fornecer o excedente para a distribuidora
local.
Um equipamento registra a quantidade de energia gerada pela residência. O excedente é convertido em reais
que viram desconto na conta de luz e ela pode sair até de graça.
Por duas placas solares no telhado, o casal que vive no Rio de Janeiro pagou R $6,5 mil, incluindo a instalação.
Graças ao sol será possível ligar televisão, geladeira e as muitas luzes da sala. “Em sete ou oito anos, a gente
acredita que se paga. A vida útil das placas é de 25 anos. Então a gente ainda tem esse excedente todo de
tempo para até no futuro estar investindo em mais placas e contribuindo com geração de energia para a rede
da Light e barateando ainda mais a nossa conta de luz”, diz Diana Frajtag, dona da casa.
O proprietário de outra casa em Brasília foi mais longe. Investiu mais de R $100 mil em uma micro-usina solar.
São 40 placas fotovoltaicas, o suficiente para abastecer cinco residências típicas de classe média no Brasil. “Se
o sol é forte, você consegue produzir mais energia do que você consome. Essa energia vai para o sistema de
distribuição. Mais tarde, especialmente de noite quando não tem produção de energia, aí passa a receber a
energia. É um sistema de crédito e débito. Você produziu mais, gera um crédito. Você consumiu, consome
esse crédito. Só por conta desse mecanismo que a legislação federal possibilitou é que eu me animei a comprar
e instalar todo esse sistema aqui em casa”, explica Luis Alberto Bettiol.
Produzir energia eficiente para abastecer a própria casa ou empresa tem justificado o aparecimento de novos
negócios no Brasil. Em uma pequena fábrica em Maricá, a aproximadamente 40 quilômetros do centro do Rio
de Janeiro, já foram fabricadas e vendidas mais de 500 microturbinas de vento de um modelo convencional,
que parece um ventilador de teto maior. Agora a grande vedete da linha de montagem é uma microturbina
vertical. A grande vantagem dela é captar diferentes correntes de vento a partir de um mesmo ponto.
“Nós trabalhamos com vários nichos de mercado. Nas telecomunicações é importante para gente, o uso em
plataformas de petróleo e terminais é, começa a ficar significativo para a gente. Nós temos uma clientela
espetacular nas universidades, nós estamos presentes em 60 universidades, o nosso público é quem precisa
de energia ou quer gerar sua própria energia”, diz Luiz Cezar Pereira, diretor executivo da Enersud.
A fábrica produz 12 turbinas por mês. O custo varia de R $4,5 mil para os modelos menores e até R $45 mil,
para os aerogeradores capazes de abastecer até três residências de uma só vez.
Um dos primeiros clientes foi o aposentado Edson Eduardo Weissinger. A energia do vento é armazenada em
baterias que asseguram metade da energia consumida na casa. “A região aqui é muito deficiente no
atendimento de energia elétrica. Falta muita luz aqui. Então este aparelho nos dá a satisfação de ter no
momento de falta de luz a minha casa está toda iluminada. Além disso, tem aproveitamento de energia elétrica
para aparelhos eletrodomésticos. Seja micro-ondas, seja liquidificador, batedeira. Devo economizar em torno
de R $200 a R $250 do aparelho”.
Pelas contas da Aneel, existem hoje 39 microgeradores de energia oficialmente registrados. Vinte projetos
solares, dezoito projetos eólicos e um de biomassa. Outros 100 projetos estão em fase de implantação.
“Nossa expectativa é que nos próximos cinco anos a gente tenha aí em torno de 30 mil pontos instalados no
Brasil todo”, acredita Carlos Alberto Mattar, superintendente de regulação dos serviços de distribuição de
energia elétrica da Aneel.
Trinta mil pontos de microgeração equivaleriam a 2,5 gigawatts de potência, o suficiente para abastecer uma
população de aproximadamente um milhão de pessoas. Um país em que a população passa a produzir a
energia que consome e ainda se beneficia disso. O Brasil do futuro começa a virar realidade.
Fonte: G1. JORNAL DA GLOBO. Disponível em: http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2014/01/brasileiros-
investem-em-geradores-de-energia-e-pensam-em-economia.html.
TEXTO -2
Fake News na energia solar: por que

muitos querem cancelar a maior fonte
de empregos e renda do Brasil no ano
de 2020?
Luiz Alberto Wagner Pinto Jr
30 Março, 2021
Energia Solar
“Notícias compradas em vários meios de comunicação tornam qualquer meio de
comunicação duvidoso quando o assunto é energia solar – com a bomba lançada
pela ANEEL no final de 2019 e a sequência de posicionamentos políticos, começou a
circular pelos meios de comunicação muitas notícias maquiadas de verdade absoluta,
anulando os benefícios da energia solar e transferindo um suposto “subsídio” para
os mais pobres, fato esse que é muito discutível considerando que hoje pagamos
bandeiras tarifárias por supostamente não termos energia suficiente no Brasil e a
energia solar distribuída diminui essa dependência.”
Diz a reportagem divulgada pelo site da https://hccenergiasolar.com.br/posts/fake-
news-na-energia-solar-por-que-muitos-querem-cancelar-a-maior-fonte-de-
empregos-e-renda-do-brasil-no-ano-de-2020/
Fonte: FACEBOOK. Disponível em: https://www.facebook.com/hashtag/taxarosolnao.
Fonte: HCC ENERGIA SOLAR Disponível em: https://hccenergiasolar.com.br/posts/fake-news-na-energia-solar-por-

que-muitos-querem-cancelar-a-maior-fonte-de-empregos-e-renda-do-brasil-no-ano-de-2020.
Agora, vamos fazer comparações com as informações que foram divulgadas nos textos acima.
1- Embora os dois textos apresentem informações sobre a geração de energia, todos trazem a
temática da sustentabilidade? Explique.
_____________________________________________________________________________
2- Qual é a temática principal do texto 2 (dois)?
_____________________________________________________________________________
3- Qual foi a fake news divulgada no site da HCC ENERGIA SOLAR?
_____________________________________________________________________________
4- O texto 2, mostra que a fake news foi divulgada em que mídia, ou seja, meio de
comunicação?
_____________________________________________________________________________
5- O que você faz para constatar a veracidade das informações apresentadas em textos
veiculados em páginas digitais?
_____________________________________________________________________________
. Crianças, mostre seu conhecimento sobre “notícias falsas”, respondendo as questões

abaixo.
1- Você já compartilhou uma notícia falsa, fake news sem saber? Desenvolva sua resposta.
2- Na sua opinião, por que as pessoas compartilham fake news?

3- Uma fake news pode provocar um prejuízo na vida de uma pessoa? Justifique.
4- Você sabe como agir para não correr o risco de divulgar uma fake news? Explique.
Agora, leia as orientações dadas pela SISEB em uma campanha contra fake news. Analise
as dicas e reflita sobre a temática. Para isso, segue algumas questões norteadoras para seus
estudos.
Figura 2- Identificação de fake news
Fonte: SISEB. Disponível em:http://siseb.sp.gov.br/ifla-lanca-campanha-para-evitar-a-propagacao-de-noticias-

falsas/
QUESTÕES
1- Quais as orientações dadas pela SISEB para que sejam evitados o compartilhamento e
divulgação das fake news? Ou seja, o que deve ser verificado?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Na sua opinião, o que é mais importante verificarmos antes de divulgar ou aceitar uma fake
news? Argumente.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Leia as sentenças que indicam uma afirmação e apresente sua opinião dizendo se é
fato ou fake, depois defenda seu ponto de vista.
FATO OU FAKE?
MATERIAL SITUAÇÃO
Quando você acaba de tomar Descarte na lixeira de lixo comum,

cafezinho, onde joga fora o esse tipo de material não é
copo de papel impermeável? reciclável.
Após a festa de aniversário de Como ele está engordurado pelo

seu filho, você juntou uma bolo, devemos descartar no lixo
quantidade considerável de comum.
guardanapos de papel sujo
com bolo.
Seu espelho caiu no chão e Tenta reaproveitá-lo fazendo um
quebrou. O que você faz com artesanato com os cacos que
os restos dele? sobraram.
Você foi ao supermercado e Deve descartar todas no lixo

esqueceu sua sacola comum.
retornável. Usa as de plástico,
mas depois:
Fonte: GLOBO NEWS. Disponível em : https://g1.globo.com/globonews/quiz/veja-o-que-e-fato-ou-fake-na-hora-de-

reciclar.ghtml (adaptado).
Crie, se possível, coletivamente, soluções para as situações de descartes de materiais que são
utilizados em casa, na escola e/ou na comunidade. Interaja de forma on-line com seus colegas
para construírem as respostas, acentuem corretamente as palavras que geram dúvidas na hora
da escrita. Para tanto, observe as regras de acentuação das palavras de acordo com sua sílaba
tônica.
LEMBRANDO AS REGRAS BÁSICAS DE ACENTUAÇÃO
a) Proparoxítonas: como são as mais raras, todas levarão acento. É o caso de lâmpada, música,
sábado, exército, gramática.
b) Oxítonas: são acentuadas as que terminam em:
a(s): sofá, marajás;

e(s): você, jacarés;
o(s): cipó, avôs;
em (ens): também, parabéns.
c) Paroxítonas: são acentuadas todas as palavras que terminam em:
i, is, us: táxi, lápis, bônus

ã, ão, um: órfã, sótão, álbum
r, x, l, n, ps: éter, tórax, fácil, pólen, bíceps
ditongo: colégio, água, série
d) E quanto aos monossílabos tônicos, são acentuados os terminados em:
a(s): lá, pás

e(s): fé, rés
o(s): dó, sós
Fonte: COLA DA WEB. Disponível em: https://www.coladaweb.com/portugues/regras-de-acentuacao-grafica.
Acentue corretamente as palavras abaixo:
RECICLAVEL PLÁSTICO FOTOVOLTAICA ECOLOGICO CIPO
RENOVAVEIS SUSTENTAVEL RESIDUOS ORGANICO RETORNAVEL
Agora, pense de que forma a tecnologia pode ser usada para solucionar o problema do
descarte do lixo que é feito de forma irresponsável. Para isso, interaja com o professor e ou
alguém de sua casa para atuarem coletivamente na resolução das situações abaixo. Depois, se
possível, apresente os resultados usando os recursos das ferramentas on-line: padlet, quadro
interativo do meet, jamboart, ou outro meio de sua escolha.
Siga o seguinte questionamento para estimular seu pensamento:
Quais dicas você daria aos consumidores para descartarem os materiais de forma
responsável?
1- Depois de pedir aquela pizza, a caixa de papelão é descartada na rua.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Você está arrumando a gaveta do seu escritório e acha uma série de envelopes plásticos
com etiquetas de papel. Você precisa descartá-los, e agora?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3- As pilhas e baterias de uma loja foram descartadas em um esgoto sanitário.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- Algumas garrafas quebradas foram encontradas na lixeira de um restaurante.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Neste momento, você irá retomar o texto da reportagem da aula 1, pesquisar e

escrever no quadro abaixo, palavras que contém acentuação, dispondo-as de acordo com a
sílaba tônica.
OXÍTONA PAROXÍTONA PROPAROXÍTONA

NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
OR
RTTU
PO
P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD4
SD4 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Crianças, nesta sequência didática, iremos discutir a respeito da diversidade e
desigualdade no Brasil. Para isso, estudaremos a temática por meio do gênero
"documentário". Vamos estudar a definição, função e tipos de apresentação de um
documentário.
Definição- documentário é um gênero do cinema que tem como objetivo a apresentação de

uma visão da realidade por meio da tela. Para isso, esse gênero utiliza-se de arquivos
históricos, imagens, entrevistas com pessoas envolvidas e outros recursos, permitindo que ele
seja construído ao longo do processo de sua produção e somente seja finalizado com a edição.
Assim, apesar de possuir um roteiro, o documentário não é escrito ou planejado, e sim
construído processualmente de forma criativa e nem sempre fidedigna à realidade.
Função- documentário permite ao jornalista uma maior liberdade para criar e interpretar
aquilo que vê. Dessa forma, o profissional encontra o espaço propício para desenvolver uma
atuação interpretativa da realidade apresentada.
Tipos de documentários - poético, expositivo, observativo, participativo, reflexivo e

performático.
Fonte: PORTUGUÊS. Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/documentario.html (adaptado)
Selecionamos um documentário do tipo expositivo para ser trabalhada a temática

“desigualdade e diversidade”, assim, será contemplada a habilidade que possibilita a
compreensão do gênero considerando sua função comunicativa. Vamos ao estudo da temática
por meio de uma discussão, para isso, reflita sobre as questões abaixo.
Questões para debate:
1- Você acha que o Brasil é um país desigual? Por quê?

_____________________________________________________________________________
2- Por que acontece essa “desigualdade social” em nosso país?
_____________________________________________________________________________
3- No Brasil, há preconceito cultural? Desenvolva sua resposta.
_____________________________________________________________________________
4- Na sua opinião, há como ser extinta a desigualdade social em nosso país? Explique.
_____________________________________________________________________________
Figura 1 – Print do vídeo “Documentário Desigualdade e Diversidade”
Fonte: YOUTUBE. Disponível em:

https://www.youtube.com/results?search_query=document%C3%A1rio+desigualdade+e+diversidade.
Leia o texto que faz parte de um documentário sobre a “Desigualdade e diversidade social”, esse
conteúdo irá ajudá-lo na ampliação dos seus conhecimentos.
A cultura brasileira é diversificada, o que não exclui a evidente desigualdade social, que é
uma característica marcante de nosso país e é atestada pela evidente hegemonia de uma
classe social nos processos de divisão social do trabalho e de divisão da renda, além de fatores
como o acesso à saúde, educação, saneamento e segurança.
Apesar de vasta e ampla, a cultura brasileira torna-se símbolo de status para as elites, que
selecionam arbitrariamente aquilo que deve ou não ser consumido, relegando o que não foi
selecionado para o limbo da produção cultural. Ademais, a nossa rica cultura popular faz
contraste ao nosso povo, desprovido, muitas vezes, de insumos básicos para a sobrevivência.
É comum escutarmos que o Brasil é um país miscigenado, de cultura vasta e crenças religiosas
sincréticas. De fato, a formação étnica do povo brasileiro ocorreu, primeiramente, com a
miscigenação entre povos africanos, portugueses (que já tinham em sua linhagem traços de
miscigenação entre povos diversos do continente europeu) e indígenas.
Ao longo do tempo decorrido, desde o início da república, o Brasil recebeu imigrantes
italianos, japoneses, alemães e de outros países sul-americanos. Isso somente atesta que,
tomando o significado de cultura por uma concepção geral que envolve os hábitos, costumes,
a culinária, as crenças e o modo de vida geral de um povo, o Brasil é realmente vasto.
Porém, essa concepção diversa da cultura brasileira pode resultar em um olhar equivocado
quanto à não existência de mazelas sociais, como a desigualdade social, o elitismo cultural e
o fraco território brasileiro era habitado, até 1500, pelos povos nativos, chamados pelos
europeus de índios. Porém, não havia apenas uma tribo ou uma vertente cultural indígena
nas terras que os povos Tupi chamavam de Pindorama: eram quatro agrupamentos
linguísticos diferentes (Tupi-Guarani, Jê, Caribe e Aruaque). Esses grupos étnicos eram
divididos em milhares de tribos, essas divididas em aldeias. Cada tribo possuía seus costumes.
O território brasileiro era habitado, até 1500, pelos povos nativos, chamados pelos europeus
de índios. Porém, não havia apenas uma tribo ou uma vertente cultural indígena nas terras
que os povos Tupi chamavam de Pindorama: eram quatro agrupamentos linguísticos
diferentes (Tupi-Guarani, Jê, Caribe e Aruaque). Esses grupos étnicos eram divididos em
milhares de tribos, essas divididas em aldeias. Cada tribo possuía seus costumes.
Com a captura e escravização dos povos africanos, pudemos observar uma vastidão cultural
semelhante à dos povos indígenas, pois não havia uma só tribo de onde os portugueses
capturavam os africanos ou uma só cultura africana. Os povos africanos eram vastos,
divididos em várias tribos e de várias origens étnicas diferentes, o que conferiu à formação
cultural afro-brasileira uma vastidão e amplitude tão diversa quanto à indígena.
A vinda de povos brancos, de origem europeia, para o Brasil, tanto portugueses (que por si só
já tinham uma origem poliétnica) como a vinda de italianos e alemães, contribuiu para a
miscigenação de nosso povo. No Brasil, surgiu uma cultura ímpar, fruto da forte
miscigenação, que resultou em produtos culturais populares sem igual no mundo.
Fonte: BRASIL ESCOLA. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-brasileira-diversidade-
desigualdade.htm(adaptado)
Após a exibição do documentário ou leitura do texto de apoio, responda.

1- Qual a função social do gênero textual documentário?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2- Quais as principais características de um documentário?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3- Qual a ideia central do documentário “Desigualdade e Diversidade”? Considere as formas

pelas quais você teve acesso (vídeo ou escrito).
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4- Você consegue identificar qual tipo de documentário foi apresentado? Explique sua resposta.
__________________________________________________________________________
Vamos retomar nossa discussão “sobre desigualdade e diversidade”. Para isso, propomos que
você leia o texto abaixo. Em seguida, faça uma análise para uma compreensão e interpretação
por meio das questões norteadoras, depois aproprie-se da oralidade ou da escrita para
apresentar suas ideias.
O QUE É ETNIA?
Derivada do grego ethnos, a palavra etnia significa “povo”, referindo-se a um grupo
de pessoas que se identificam ou são identificadas por terceiros, com base em suas
semelhanças, sejam elas culturais ou biológicas, como a cultura, os valores, a língua, as
semelhanças físicas, dentre outras. Mesmo com algumas críticas por parte de alguns
pesquisadores, esta é a classificação mais aceita.
No planeta há uma enorme diversidade étnica e, assim como os conceitos de raça e
de nação, o de etnicidade foi desenvolvido no contexto da expansão colonial europeia.
Fatores de classificação de etnias:
 Língua – Muitas vezes, a língua é utilizada como o primeiro fator de

classificação dos grupos étnicos. No entanto, é preciso ressaltar que existe um
grande número de línguas multiétnicas e algumas etnias são multilíngues.
 Cultura – Embora seja um dos fatores de classificação, a delimitação cultural
de um grupo étnico, com relação aos grupos culturais de fronteira, é difícil de
ser feita.
 Genética – A genética dos grupos étnicos é considerada para distingui-los
daqueles grupos que compartilham apenas características culturais.
AS ETNIAS NO BRASIL
O Brasil é uma nação composta por uma grande diversidade étnica, basicamente
formada a partir da mistura de cinco diferentes fontes migratórias: os nativos que aqui se
encontravam antes da chegada dos portugueses colonizadores, os portugueses, os negros
africanos, os imigrantes europeus e os imigrantes vindos da Ásia e do Oriente Médio. Dessa
forma, a população brasileira é comumente classificada com a seguinte composição étnica:
brancos, negros, indígenas, pardos, mulatos, caboclos e cafuzos.
Fonte: ESTUDO KIDS. Disponível em: https://www.estudokids.com.br/o-que-e-etnia/.
QUESTÕES
1- O que você compreendeu por etnia?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- A partir das informações do contexto histórico apresentadas no texto, quando começa a surgir
o conceito de etnia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3- Quais fatores contribuíram para a classificação da etnia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- Por que, de acordo com o texto, o Brasil é um país com grande diversidade étnica?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5- Quais as composições étnicas do Brasil?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Nesta atividade, pesquise sobre alguns tipos de preconceitos existentes no Brasil e
apresente os resultados por meio da oralidade, para isso, utilize áudio ou produção escrita se
você não tiver acesso aos recursos digitais.
PRECONCEITOS NO BRASIL
Retome a aula sobre alguns tipos de preconceitos existentes no Brasil e faça uma breve leitura
das imagens, depois, reflita e analise o que elas representam. Para isso, sugerimos algumas
perguntas norteadoras.
Figura 2- Racismo
Fonte: TODA MATÉRIA. Disponível em:https://www.todamateria.com.br/racismo/.

Figura 3- Gordofobia
Fonte: PORTAL GELEDES. Disponível em: https://www.geledes.org.br/gordofobia-esta-presente-na-rotina-de-92-dos-

cidadaos-brasileiros-mostra-estudo/.
Figura 4- Homofobia
Fonte: UNIVERSA UOL. Disponível em: em:https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2020/09/10/loja-tera-

que-indenizar-ex-empregado-vitima-de-homofobia-ao-platinar-cabelo.htm.
Figura 5- Intolerância Religiosa
Fonte: CNBB. Disponível em; https://www.cnbb.org.br/dia-nacional-de-combate-a-intolerancia-religiosa-aponta-

necessidade-de-avancar-no-respeito-as-diferencas/.
Figura 6- Preconceito Linguístico
Fonte: PORTUGUÊS INSTRUMENTAL. Disponível em:https://portuguesinstrumental00.blogspot.com/2017/04/variacao-

e-preconceito-linguistico.html.
QUESTÕES PARA REFLEXÃO
A partir da leitura, analise e reflita sobre as atitudes apresentadas nas imagens.
1- Em todas as imagens houve julgamento e opiniões ofensivas de um grupo de pessoas para

outro ou alguém? Explique.
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2- Qual desses julgamentos/preconceitos você acha que afeta mais as pessoas? Justifique.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- Em qual tipo de preconceito ocorreu a desvalorização da fala/língua da pessoa?
________________________________________________________________________________
4- Por que o preconceito linguístico existe?
________________________________________________________________________________
Retomando a discussão sobre os tipos de preconceitos, é importante enfatizar que, para além
dos preconceitos mais “comuns”, como: racismo, gordofobia, homofobia, intolerância religiosa,
existe, o preconceito linguístico, que se caracteriza como um ato de desrespeito às variedades
linguísticas de menor prestígio social. Para uma maior compreensão, assista ao documentário
abaixo ou leia o quadro abaixo caso você não tenha acesso às aulas on-line.
QUADRO DE APRESENTAÇÃO DE TRECHO DO DOCUMENTÁRIO

Fonte: YOU TUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=V2NErkkGuxM.
Você reconhece as palavras que estão na primeira imagem do quadro? Pois bem, todas
referem-se a um tipo de laranja, que, aqui em nossa região é chamada de tangerina, e em
nosso estado, Paraíba, há algumas localidades que chamam de “laranja cravo”. Para
compreender melhor essa variação, vamos entender como tudo começou. Nosso Português
foi derivado de uma língua com mais de dois mil e setecentos anos, o Latim.
Com a criação do reino de Portugal e as grandes navegações, aconteceu a difusão da
língua das terras conquistadas como o Brasil e algumas partes da África. Assim, surgem as
grandes variedades da Língua Portuguesa, especificamente no nosso país, tivemos as
contribuições de vários povos como, os indígenas, os europeus colonizadores e os africanos
escravizados aqui no Brasil. A partir disso, surgem os dialetos de acordo com as divisões
territoriais e os socioletos que são variações dentro de um grupo ou classe social.
Com isso, surge também um grande problema, o preconceito linguístico, que é a
desvalorização por ato de desprezo à língua ou julgamentos ofensivos para com a forma de
falar de uma pessoa. Muitos praticam esse “crime” por considerar errado uma forma de falar
e querem ensinar aquilo que para eles é o certo. Isso é correto? Sim, mas em alguns casos
não, porque há situações em que podemos orientar uma pessoa sobre a norma padrão.
Imagina em uma entrevista de emprego, não podemos falar com nosso futuro chefe
como se estivéssemos falando em um grupo de amigos. Você provavelmente não seria
aprovado, por isso precisamos adequar nossa língua aos contextos sociais nos quais estamos
inseridos, no entanto, não podemos criticar as escolhas linguísticas do outro, ou apenas
considerar a nossa como a única correta, isso sim é errado.
Devemos olhar para o outro e compreender o porquê de sua forma de falar, entender
que isso está ligado a vários aspectos sociais.
Fonte: YOU TUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=V2NErkkGuxM (adaptado).
Como vimos no documentário e texto acima, o preconceito linguístico é muito latente
em nosso país. Isso ocorre por meio de uma comparação indevida entre o modelo idealizado de
língua gerado por um grupo que acredita que seu jeito de falar é o certo.
Pensando numa reflexão sobre essa temática, apresentamos o caráter polissêmico de
algumas palavras para que você entenda que elas têm significados diferentes, e que esses
significados dependem do contexto em que estão inseridas, por isso, dependendo da aplicação
da palavra em um contexto, não existe o “certo” nem o “errado’.
Para isso, pesquise os significados das palavras destacadas nas sentenças e relacione
com seus significados que vamos encontrar a partir da linha 4 do quadro abaixo.
1- Ele traz um boné na 2- Você é o cabeça da 3- Não estou com cabeça para isso.
turma.
cabeça.
4- Estou no ponto de ônibus. 5- Ganhei um ponto 6- Empreguei o ponto final na frase.

em Português.
7- Veio vestido com uma 8- Ele era o laranja da 9- A laranja caiu podre da laranjeira.
empresa.
camisa laranja.
( ) tranquilo, com ( ) local de espera de ( ) parte do corpo

um transporte
condições de resolver
problemas
( ) cor ( ) nota atribuída por ( ) fruta, elemento que compõem a

um professor planta
( ) sinal gráfico da Língua ( ) líder de um grupo ( ) pessoa que oculta a identidade

verdadeira de um beneficiário
Portuguesa
Nesta aula, apresentamos um texto que contém algumas expressões que configuram
preconceito contra uma etnia, o racismo. Identifique-as no texto, sublinhando, circulando ou
usando outra forma de escolha. Para facilitar essa identificação, propomos que você analise o
significado de algumas palavras e faça suas inferências. Assim, facilitará essa identificação e o
preconceito existente em nossa língua e que muitas vezes não percebemos.
Luma e Daniel não entendiam porque seu amor era motivo de críticas na escola. Na
verdade, não eram todos da escola, apenas uma de suas amigas, a Clara. Ela não perdia uma
oportunidade para falar sobre o amor que ambos sentiam.
Ora, vocês já imaginaram o que pode sair daquela relação entre um garoto branco e uma
garota preta? Todos sorriam e a Clara respondia: - Claro que nós imaginamos, não é?
Certamente sairá um mulatinho. E o Daniel ficará tão surpreso com seu filho ou filha mulato
que vai parecer um criado mudo.
Clara não perdia mesmo uma oportunidade para criticar e denegrir aquele amor.
O amor de Luma e Daniel era tão invejado por sua amiga que ela chegava a admitir, mas
sempre dizia que não tinha inveja, apenas uma inveja branca. Mas, Clara não era tão bem
vista assim, alguns amigos não gostavam quando ela vinha com esse papo, alguns até se
retiravam dizendo que precisavam ir porque amanhã era dia de branco.
Clara continuava com seus comentários maldosos e não percebia que a cada dia entrava
para lista negra da escola. Embora Luma e Daniel fossem vítimas desse preconceito, eles
compreendiam Clara, afinal, ela era uma pessoa muito amarga.
Fonte: elaboração própria
Agora é a sua vez!
Descreva as inferências que você acredita serem os motivos dessas expressões
existirem. Escreva cada uma nas linhas abaixo.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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A partir da discussão da temática estudada e do gênero estudado nesta aula, agora chegou sua
vez de produzir um roteiro para um documentário. Para isso, escolha um dos tipos de
preconceito e sigam as dicas abaixo:
1- Planeje – Como Tirar a Ideia da Cabeça e Colocar no Papel

2- Desenvolva sua História – Além de uma boa ideia você precisa pesquisar muito
3- Defina o conflito do seu filme – Elemento Básico da dramaturgia
4- Construa personagens consistentes dentro da curva dramática
5- Faça o Argumento
6- Desenvolva cada cena: Escaleta, a estrutura do roteiro
7- Escreva seu ROTEIRO
8- Revise
9- Apresente para alguém e faça novos tratamentos
NG UA
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LÍÍN
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UGGU
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de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD5
SD5 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Nesta sequência didática, iremos discutir a respeito da obesidade infantil no Brasil. Para
tanto, iremos abordar a temática por meio do gênero textual “anúncio publicitário”, fazendo
interdisciplinaridade com a área de Ciências.
Quadro 1- Descrição do “anúncio publicitário”
Anúncio publicitário
 Função: promover uma marca, produto, serviço ou ideia para um público definido
em um meio de comunicação; ajuda a convencer o consumidor a tomar uma ação,
que pode ser comprar um produto ou contratar um serviço.
 Características: Caráter comercial, Linguagem verbal e não verbal, Linguagem
simples, textos relativamente curtos, textos persuasivos e atrativos, humor, ironia e
criatividade, verbos no modo imperativo, figuras e vícios de linguagem, uso de cores,
imagens, fotografias
 Suporte de circulação: mídias digitais, como páginas de blogs, sites, jornais on-line
etc.; cartazes impressos de lojas, mercados, centros comunitários etc.
Fonte: NEILPATEL. Disponível em: https://neilpatel.com/br/blog/anuncio-publicitario (adaptado).
Neste momento, queremos saber seu conhecimento a respeito da temática, por meio das
seguintes perguntas.
1- Você já sabe o que é um anúncio publicitário? Desenvolva sua resposta

_____________________________________________________________________________
2- Em quais locais você costuma ver ou ler um anúncio publicitário?
_____________________________________________________________________________
3- Os anúncios publicitários servem como meio de comunicar informações? Explique.
_____________________________________________________________________________
4- Os anúncios publicitários servem apenas para vender produtos e marcas? Justifique.
_____________________________________________________________________________
Crianças, aqui, vamos apresentar um anúncio publicitário e queremos que você faça
uma leitura para melhor compreensão da estrutura composicional do gênero discursivo que será
analisado.
Figura 1- Anúncio Publicitário “crescer saudável”
Fonte: PORTAL ARQUIVO SAÚDE. Disponível em: http://portalarquivos.saude.gov.br/campanhas/obesidadeinfantil .
Responda de acordo com o anúncio publicitário “CRESCER SAUDÁVEL”, que foi

divulgado no PORTAL ARQUIVO SAÚDE.
1- Qual a temática abordada no anúncio apresentado acima?

_____________________________________________________________________________
2- Segundo o anúncio publicitário, quais as três formas de prevenir a obesidade infantil?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3- Você acha que as informações expostas no anúncio acima são suficientes para conscientizar
as crianças a cuidar da saúde? Desenvolva sua resposta
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- Faça um breve resumo das orientações que são dadas no anúncio para prevenir a obesidade
infantil?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Crianças, vamos conhecer a estrutura composicional de um anúncio publicitário. Faça

uma leitura compartilhada e analise os elementos que o compõem, depois preencham o quadro
abaixo de acordo com o que foi estudado. Para isso, leiam o anúncio da marca “KNORR”, assim,
teremos uma compreensão global do texto apresentado.
Figura 2- Anúncio Publicitário da Knorr
Fonte: SLIDES SHARE. https://pt.slideshare.net/MariaVerde1995/as-caractersticas-do-anncio-publicitrio-1.
Para melhor compreensão global do texto, preencha o quadro abaixo de acordo com o
anúncio da marca KNORR.
Quadro 2- Estrutura Composicional
ELEMENTOS ESTRUTURAIS DO ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
Tem título? ( ) SIM ( ) NÃO
Tem imagem? ( ) SIM ( ) NÃO
Tem logotipo? ( ) SIM ( ) NÃO
Tem texto de argumentação? ( ) SIM ( ) NÃO
Tem slogan ( ) SIM ( ) NÃO

Após o estudo da estrutura composicional do anúncio publicitário, demonstre sua
compreensão e interpretação do texto.
1. Qual a ideia central do anúncio publicitário acima?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. O logótipo “KNORR” é importante para o consumidor escolher esse produto? Explique.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. O título, “Colheita do dia todos os dias?”, é uma informação suficiente para escolhermos esse
produto? Por quê?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Que informação está contida no slogan, “Novas Sopas Frescas Knorr - procuradas no
corredor do frio”?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Apresente o vídeo da rede de alimentos McDonald, que traz um anúncio publicitário sobre as
promoções de lanche do dia das crianças. Peça aos estudantes que analisem as informações que
dão validade e força aos argumentos que chamam a atenção do público infantil para consumir esses
alimentos. Para os estudantes que não tem acesso ao vídeo disponibilize o texto abaixo.
TEXTO APRESENTADO NO VÍDEO DO ANÚNCIO PUBLICITÁRIO DO MC DONALD’s
“Toda criança tem sempre um melhor amigo”

“Mas neste ano, tudo mudou”
“E o melhor amigo do seu filho também”
“No mês das crianças, o McLanche Feliz”
“Vem com dois brinquedos”
“Para vocês continuarem brincando juntos”
Fonte:YOU TUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GrHmKDhqxPc- (adaptado).
Figura 3- Vídeo do Mc Donald- campanha dia das crianças
Fonte:YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GrHmKDhqxPc.

Após leitura do texto e exibição do vídeo, apresente seus argumentos sobre a força
que os anúncios publicitários têm para o público infantil.
1- Por que a frase “Toda criança tem sempre um melhor amigo”, foi utilizada no texto?
Argumente.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Você acha que a frase “No mês das crianças, McLanche Feliz”, pode causar na criança o
sentimento de felicidade? Explique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3- O que mais chama a atenção da criança, o lanche ou os brinquedos? Justifique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- Na sua opinião, qual o meio mais influenciável ao público infantil para convencê-lo a
comprar os alimentos do McDonald 's? Filmes, desenhos animados, anúncios na TV ou rede
social? Justifique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Leiam as informações no quadro abaixo e construam um cardápio saudável de acordo com o
número de calorias atribuídas por idade e prática de atividade física.
Quadro 3 - Valores de calorias necessárias por idade e prática ou não de atividades física
ALIMENTOS CALORIAS/ 5 A CALORIAS/ 11 A CALORIAS /5 A CALORIAS/11 A
10 ANOS/ 15 ANOS/ 10 ANOS/NÃO 15 ANOS ANOS/
PRATICANTE DE PRATICANTE DE PRATICANTE DE NÃO PRATICANTE
ATIVIDADE ATIVIDADES ATIVIDADES DE ATIVIDADES
ÁGUA DE 62 65 60 68
COCO
CAFÉ COM 33 36 31 39
AÇÚCAR
CAFÉ SEM 3 5 1 8
AÇÚCAR
SUCO DE 100 102 98 105
ABACAXI
NATURAL
CALDO DE 202 204 200 207
CANA
BISCOITO 28 38 26 41
INTEGRAL
BOLACHA DE 500 502 498 505
MANTEIGA
RECHEADO 72 74 70 77
DE
CHOCOLATE
RECHEADO E 73 75 71 73
MORANGO
BOLO DE 310 312 308 315
FUBÁ
BOLO DE 173 175 171 178
LARANJA
Quadro 4 - Cardápio de lanche por idade e prática ou não de físicas
DIAS DA ALIMENTO PORÇÕES ALIMENTOS PORÇÕES CALORIAS

SEMANA LÍQUIDO SÓLIDOS
SEGUNDA-
FEIRA
TERÇA-FEIRA
QUARTA-FEIRA
QUINTA-FEIRA
SEXTA-FEIRA

Estudaremos nesta aula, o anúncio que trata da publicidade de alimentos direcionado ao
público infantil. Peça à sala que apresente argumentos prévios de forma oral ou escrita a partir
das informações contidas no texto. Para isso, sugerimos algumas questões norteadoras.
Leia o anúncio:
Figura 4 - Anúncio da palestra de Felipe Neto sobre publicidade infantil
Fonte: ACT PROMOÇÃO DA SAÚDE. Disponível em: https://actbr.org.br/post/obesidade-infantil-precisamos-falar-

sobre-a-publicidade-de-alimentos/17294/.
Questões para debate:
Você conhece o Felipe Neto?
Na sua opinião, as crianças atualmente são consumistas?
Os pais atendem aos apelos de compra das crianças?
O que acha das crianças que fazem birra nos supermercados para os pais comprarem o que
elas querem?
Leia o texto sobre a palestra do Felipe Neto:
Obesidade infantil: Precisamos falar

sobre a publicidade de alimentos
12.04.18
HuffPost Brasil - Aliança pela Alimentação Adequada e Saudável
"Quando o assunto é alimentação, lugar de criança é na cozinha,

experimentando sabores diversos preparados por e junto daqueles que
zelam pelo seu genuíno bem-estar."
No dia 21 de março, um grupo irresponsável de empresas do setor alimentício organizou

um evento intitulado "Lugar de criança é no supermercado: o poder de compra do público
infanto-juvenil", liderado pelo influenciador Felipe Neto, que acumula milhões de
seguidores nas redes sociais. O objetivo era promover a publicidade direcionada ao
público infantil voltada para a venda de alimentos ultraprocessados. [Spoiler: este tipo de
publicidade é proibido no Brasil].
Trata-se de uma abordagem perversa, ultrapassada e totalmente descompassada com os
avanços recentes em prol da infância. Lugar de criança não é no supermercado. Lugar de
criança é brincando, se desenvolvendo, estabelecendo as bases de um futuro saudável
para ela e para toda a sociedade. Quando o assunto é alimentação, lugar de criança é na
cozinha, experimentando sabores diversos preparados por e junto daqueles que zelam
pelo seu genuíno bem-estar.
Fonte: ACT PROMOÇÃO DA SAÚDE. Disponível em: https://actbr.org.br/post/obesidade-infantil-precisamos-
falar-sobre-a-publicidade-de-alimentos/17294/.
1- O anúncio publicitário pode ser relacionado à temática da “obesidade infantil”? Desenvolva
sua resposta.
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_____________________________________________________________________________
2- O slogan do anúncio, “Lugar de criança é no supermercado: o poder de compra do público

infantil-juvenil", trata a questão da obesidade infantil com responsabilidade? Argumente.
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_____________________________________________________________________________
A matéria acima informa sobre um conteúdo publicitário proibido no Brasil, a publicidade

direcionada ao público infantil voltada para a venda de alimentos ultraprocessados. Assim,
com base no texto lido, escreva a sua opinião sobre o fato, organizando seu texto em
parágrafos. Para ajudar em seus argumentos, faça uma reflexão a partir da seguinte pergunta:
Você concorda que houve irresponsabilidade das empresas que promoveram a palestra?
Preencha o quadro e depois organize os parágrafos do texto.
A palestra foi certa ou errada? Introdução - resposta 1 - 1º parágrafo
Por quê? Desenvolvimento - resposta 2 - 2º parágrafo
O que deveria ter sido feito? Conclusão - resposta 3 - 3º parágrafo

Minha crítica organizada em 3 parágrafos:
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Vamos reconstruir o anúncio publicitário da palestra do Felipe Neto
mudando o slogan
Língua Portuguesa
5º ANO
VOLUME 3
NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
OR
RTTU
PO
P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD1
SD1 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E ARTE
ARTE
Fala aí!
I – Explorando os conhecimentos prévios
Olá, criançada. Nossa SD está organizada em quatro aulas. Cada aula contempla uma
prática de linguagem diferente. Vale destacar que todas as aulas da SD priorizam o gênero
contos de fadas tradicionais. Também lembramos que nossas SD sempre dialogam com outros
componentes. Dessa vez, trouxemos para discussão o componente de Arte, abordando as
diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.) a partir do gênero em análise.
Pessoal, vamos mergulhar no mundo mágico

dos contos de fada?
Vamos lembrar o que são CONTOS DE FADAS!
Contos de fada
Os contos de fadas são histórias que, desde a antiguidade, as pessoas transmitem de geração em geração.
Muito tempo se passou desde sua origem, mas esses textos foram lidos e relidos em todas as épocas e
são até hoje. Um conto de fadas é um tipo de história que tipicamente apresenta personagens fantásticos
do folclore, como dragões, elfos, fadas, gigantes, gnomos, animais falantes, trolls, unicórnios ou bruxas.
A história também, via de regra, apresenta encantamentos. Principais características: podem contar ou
não com a presença de fadas, mas fazem uso de magia e encantamentos; seu núcleo problemático é
existencial (o herói ou a heroína buscam a realização pessoal); os obstáculos ou provas são necessários
para que o herói ou heroína se fortaleça e vença.
Fonte: WIKIPEDIA. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Contos_de_fadas. Acesso em: 08/07/2021.
De que contos de fadas estamos falando? Dê o título:

Preste atenção nas pistas que o texto apresenta, que podem revelar as
características marcantes dos protagonistas (dois irmãos, madrasta, casa de palha,
baile etc.).
Conto 1
__________________________________________________________________
Era uma vez dois irmãos. Nunca havia muito o que comer na casa deles, já que o pai dos dois, um
lenhador, passava por enorme dificuldade. Como não havia comida para todos, a madrasta, uma mulher
má, sugeriu ao pai das crianças que os meninos fossem abandonados na floresta [...]
Conto 2
_______________________________________
Era uma vez um rico negociante que vivia com os seus seis filhos. As suas filhas eram muito bonitas, a
caçula principalmente despertava grande admiração. Quando era pequena, só a chamavam “a bela
menina”. Assim foi que o nome Bela pegou - o que deixava as suas irmãs muito enciumadas [...]
Conto 3
_______________________________________
Era uma vez três irmãos que viviam com a mãe e tinham personalidades muito diferentes. Enquanto
dois eram preguiçosos e não ajudavam no serviço doméstico, o terceiro fazia tudo o que podia para
ajudar. O primeiro, preguiçoso, ergueu uma casa de palha, que não deu quase trabalho para ser
levantada. O segundo, seguindo o exemplo do primeiro, construiu uma casa de madeira depressa, para
também poder ir brincar logo. O terceiro, precavido, demorou mais e fez uma casa com tijolos, muito
mais resistente [...]
Conto 4
_______________________________________
Era uma vez uma menina órfã que era criada pela madrasta. Tanto a madrasta, uma mulher má, como
as suas duas filhas, tratavam a menina com desdém e usavam todas as oportunidades que tinham para
humilhar a jovem.Um belo dia o rei da região ofereceu um baile para que o príncipe pudesse encontrar
a futura esposa e instruiu que todas as mulheres solteiras do reino comparecessem [...]
Crianças, nossas SD apresentam sugestões de atividades para quem utiliza as

ferramentas digitais (a exemplo do WhatsApp, Google Meet) e para quem utiliza apenas as
atividades impressas disponibilizadas pela escola (o portfólio). Você vai encontrar a melhor
maneira de realizar suas atividades e não ficar de fora da nossa rede de aprendizagem. Vamos
lá?
Escolha um dos links abaixo para assistir aos contos de fadas na telinha do celular ou
computador.
Fonte: Youtube. Disponível em: https://www.youtube.com/channel/UCpuByUxQHRl_dV8Ci5eRkxQ. Acesso em
08/07/2021.
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/channel/UCXsAnnJGDbcL08TQaUBrW1g. Acesso

em: 08/07/2021.
Que tal assistir essa contação da “Chapeuzinho Vermelho”? Você vai curtir muito!
A Chapeuzinho Vermelho
Fonte: SME. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/contos-de-

fadas/Acesso em 08/07/2021.
Olá, crianças! O que vocês aprenderam com o conto de

fadas da Chapeuzinho Vermelho?
Fonte: PONTO FRIO. Disponível em: http://eglu.pontofrio.com.br/informatica/como-acessar-o-whatsapp-

pelo-notebook/. Acesso em: 08/07/2021.
Envie um áudio de WhatsApp para a sua turma da escola contando sua experiência.
Que tal relembrar um conto de fadas muito famoso? Acredito que vocês já ouviram essa
história. Mas vale a pena ler novamente:
O patinho feio
O nascimento
Era uma vez uma pata que escolheu cuidadosamente onde fazer o seu ninho. Afinal os colocou em um local
protegido, perto do rio, com muitas folhagens. A pata foi chocando os ovos até aqueles começaram a se
romper dando origem a patinhos amarelinhos muito belos. Apenas um ovo, maior, permaneceu intacto.
Intrigada, ela chocou ainda mais e depois acabou por ajudar a romper a casca com o bico. De lá saiu um
filhote estranho, cinza, completamente diferente dos outros.
A descoberta da diferença
Todos os que davam parabéns à pata - o peru, as galinhas, o porquinho - diziam que ela tinha tido uma
ninhada linda, exceto pelo patinho feio. "Ele é grande e sem graça", "Tem um ar abobalhado", acusavam
aqueles que não sabiam lidar com o pássaro diferente da ninhada. Os irmãos do patinho feio percebendo a
situação passaram então a excluir aquele que era meio esquisito.
Por fim, a própria pata passou a sentir vergonha e a abandonar o filhote diferente.
O abandono e o sofrimento
E o patinho feio cresceu assim - sozinho e em sofrimento -, tendo que aturar as bicadas das galinhas e a
perseguição de outros animais. Cansado de sofrer, um belo dia o patinho feio resolveu fugir. Primeiro
encontrou um lago repleto de marrecos. Lá não ligaram para o patinho feio. Habituado ao sofrimento, pelo
menos era melhor passar mais despercebido do que levar com a agressão dos outros animais. Mas a
tranquilidade durou pouco, um dia caçadores chegaram e espantaram todos. Perdido novamente no mundo
encontrou uma outra lagoa que serviu de abrigo. Lá viu pela primeira vez belos cisnes brancos e ficou
instantaneamente admirado. Ainda errante, procurou mais alguns abrigos e sofreu por todos onde esteve.
A autodescoberta do patinho e o seu final feliz
Enquanto isso, o patinho foi se desenvolvendo e, ao encontrar um novo abrigo, ao lado dos cisnes, descobriu
pelo reflexo da água que ele próprio era também uma daquelas criaturas que tanto admirava.
Os cisnes do grupo imediatamente deram as boas vindas e o patinho, antes humilhado, passou a ter a
companhia dos irmãos da mesma espécie, ficando com o coração cheio de felicidade.
Fonte: CULTURA GENIAL. Disponível em: https://www.culturagenial.com/conto-o-patinho-feio/. Acesso em:

08/07/2021.
O que você aprendeu com a história do Patinho
Feio? Escreva um comentário abaixo:
Você sabia quem foi Hans Christian Andersen, autor do conto O patinho
feio?
O conto O patinho feio, escrito pelo autor dinamarquês Hans Christian Andersen (1805-1875) e
publicado pela primeira vez em 11 de novembro de 1843, é um dos clássicos da literatura infantil
e já foi reescrito e adaptado para uma série de veículos ao longo das décadas. Hans Christian
Andersen nasceu na Dinamarca no dia 2 de abril de 1805. Supostamente filho de uma mãe
lavadeira e de um pai sapateiro, teria ficado órfão de pai muito jovem, aos 11 anos, tendo tido
uma infância profundamente humilde. Hans Christian Andersen faleceu no dia 4 de agosto de
1875.
Fonte: CULTURA GENIAL. Disponível em: https://www.culturagenial.com/conto-o-patinho-feio/. Acesso em
08/07/2021.
Lá vem Arte!
II– Interdisciplinando a temática
Crianças, nessa aula vamos explorar a contação de história e suscitar a experiência da expressão
artística a partir da interdisciplinaridade com o componente Arte.
Você sabe o que é contação de história?
Olá, crianças! Vocês estão preparadas para fazerem

uma contação de história?
Prestem atenção nas dicas abaixo:
Roteiro para contação de história

1) Escolha um conto de fada que você mais gosta;
2) Escolha o público para quem contará a história (alguém da família, amigos…);
3) Se possível, crie um cenário para ajudar seu público a imaginar a história;
4) Use palavras, expressões e frases que caracterizam os personagens e os ambientes (mude de tom de
voz de acordo com o personagem ou o ambiente onde se passa a história);
5) Mantenha a lógica dos fatos de acordo com a ordem dos acontecimentos;
6) Faça vários ensaios para evitar que alguma parte da história seja esquecida.
Pessoal, vamos explorar a contação de história nas redes sociais? Vejamos uma
contação de história feita por Juçara Batichoti, do Varal de História.
Figura 1 - João e pé de feijão - Varal de Histórias
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ECwNnndODpg. Acesso em: 09/07/21.
Agora é sua vez!

Luz, câmera, contação!
Seguindo as orientações do roteiro sugerido no início desta aula, faça uma videochamada
ou grave um vídeo fazendo a contação do seu conto de fadas favorito. Use os canais de
comunicação escolhidos pela sua turma, como WhatsApp ou Google Meet e divulgue seu vídeo.
Se possível, publique seu vídeo nas plataformas digitais que você tem acesso.
Roda de contação em família
Que tal criar uma roda de história literária em casa? Dessa vez, quem pode contar a história
para eles é você. Chame seus pais e irmãos para participarem da contação. Se você tiver um livro
de conto de fadas em casa, você pode usá-lo. Caso você não tenha o livro, segue abaixo uma
sugestão.
Figuras 2-22 - Imagens da história de Cinderela

Cinderela
Por Simone Mayrink
Era uma vez, uma menina chamada Cinderela, uma moça muito linda
que vivia em um Reino. Mas ela morava com sua madrasta e duas irmãs mais velhas e elas eram
mulheres muito bravas e más que faziam Cinderela de trabalhadora e empregada doméstica.
 CINDERELA JÁ LAVOU E PASSOU AS ROUPAS?
 Cinderela onde está a janta?

 PRESTE ATENÇÃO NO SEU SERVIÇO!!!!
Gritavam e mandavam as irmãs e a madrasta.
Cinderela sofria muito com a maldade das irmãs e a madrasta. Era muito descaso que elas a
tratavam.
E Cinderela ficava muito triste com tudo isso.
Até que um dia Cinderela recebe um convite do Reino que o Príncipe iria dar um baile e escolher a
sua noiva. O príncipe gostaria da presença de todas as donzelas do reino.
Então a Madrasta pensou…
Seria uma grande oportunidade para minhas filhas!

Começaram os preparativos para o Baile e Cinderela ajudou a preparar a Madrasta e as irmãs
maldosas. Após elas estarem arrumadas, Cinderela voltou para o trabalho doméstico.
Cinderela ainda tinha esperança de poder ir ao baile do reino.
Mas Cinderela não tinha vestido, não tinha sapato e não tinha dinheiro. Assim não tinha como ir
ao baile do Reino.
Foi quando apareceu a fada madrinha e salvou a Cinderela.
 Nossa Cinderela... você precisa de um vestido novo!
- Cinderela com o meu encanto, você poderá ir no Baile e impressionar o Príncipe. Você terá um
vestido, um sapato de cristal e uma carruagem para levá-la. Cinderela ficou muito feliz com a ajuda
da Fada.
Mas a Fada Madrinha disse:
-Lembre-se, este encanto irá durar até a meia-noite! - Depois deste horário tudo voltará a ser
como antes.
Enquanto isso no baile...
A madrasta apresenta sua filha para o príncipe e fala para eles dançarem.
O príncipe muito educado disse:

-Depois iremos dançar. Aproveitem o baile! Tchau!!!! O príncipe saiu correndo!
Cinderela chega no Baile do Reino e o príncipe fica apaixonado por ela. Ele a convida para a
dança.
Cinderela surpreende a sua madrasta e as irmãs.
Mas quase chegando a meia noite, Cinderela lembrou o que disse à fada madrinha.
 A meia noite tudo voltará a ser como antes!
Cinderela saiu correndo do Baile e na correria acabou perdendo o sapatinho de cristal.

O príncipe apaixonado ficou sem saber o que aconteceu e foi atrás de Cinderela que já havia
partido na carruagem.
O príncipe achou o sapato de cristal da Cinderela e saiu desesperado para encontrá-la.
Ele começou a experimentar o sapato de Cristal em todas as Donzelas do reino com a esperança
de achar Cinderela.
Até que chega na casa de Cinderela...
Cinderela experimenta o sapatinho e a surpresa...

 Serviu Alteza esta é a Cinderela. Disse o empregado do Reino.
Cinderela casou com o príncipe e eles viveram felizes para sempre!
FIM
Conte para a gente como foi a contação de história que você fez. Escreva aqui um
comentário!
LITERATURA E EXPRESSÃO ARTÍSTICA
Chegou a hoa de experimentar outras formas de expressão artística a partir da leitura

dos contos de fadas tradicionais.
Vamos começar pelas capas dos livros dos contos

de fada? Observe as capas abaixo:
Figuras 23-26 - Capas de obras literárias

Sobre as capas:
Fonte: ESCALA. Disponível em: https://www.escala.com.br/chapeuzinho-vermelho-colecao-
meus-primeiros-classicos-p741/. Acesso em: 09/07/21.
Fonte: LIVRA LIVRO. Disponível em: https://livralivro.com.br/livro/contos-de-fadas-classicos-
joao-e-maria/473839.html. Acesso em: 09/07/21.
Fonte: RV EDITORA. Disponível em: http://vreditoras.com.br/catalogo/classicos-animados-
os-tres-porquinhos/. Acesso em: 09/07/21.
Fonte: FICOU PEQUENO. Disponível em: https://www.ficoupequeno.com/mimos-do-biel-e-
da-sofi/livro-rapunzel. Acesso em: 09/07/21.
A partir da leitura das capas, vamos discutir as questões a seguir:
O que mais lhe chama a atenção nas capas acima?

Por meio da imagem das capas conseguimos perceber quais são os
personagens da história?
Todos os títulos apresentados demonstram relação com a
história?
Podemos dizer que os títulos dos contos de fadas apresentam
pistas dos personagens ou do que vai acontecer nas histórias?
Professor, explorar as diferentes formas de expressão artística levando em consideração
as condições de acesso dos estudantes.
Pessoal, observe como a Rapunzel ficou linda através das

mãos criativas de uma criança!
Fonte: I.PINIMG. Disponível em:

https://i.pinimg.com/originals/2a/08/20/2a082094a77d0cd5badfa3611647bdcb.jpg. Acesso em: 09/07/21.
Inspirado na imagem acima, recorte e cole papéis coloridos ou utilize outros materiais
(tecido, grão, pó, dentre outros) para dar vida a uma cena de um conto de fadas. Você pode
desenhar a cena que desejar e montá-la, a partir de recortes, colagens de materiais diversos
como no exemplo acima.
Após sua expressão artística ficar pronta, utilize os canais de comunicação da turma, a
exemplo do WhatsApp, para divulgar seu desenho.
Criançada, observe a imagem abaixo e, em seguida, mãos na

massa!
Figura 27 - Mosaico
Mãos na massa!
Escolha uma imagem dos contos de fada da sua preferência. Atrás da imagem, trace
figuras geométricas diversas, recorte e cole os pedaços formando um quadro, como o exemplo
acima. Se preferir, preencha os espaços com cores.
Se preferir, pode usar a imagem abaixo. Após terminar sua expressão artística, pendure
seu quadro num cantinho da sua casa.
Fonte: CLICK FOZ DO IGUACU. Disponível em: https://www.clickfozdoiguacu.com.br/foz-do-iguacu-recebe-musical-

a-bela-e-a-fera-em-setembro/. Acesso em: 10/07/21.
Como fazer moldura de quadro com papel cartão.

Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RaG2pbNSNto. Acesso
em: 09/07/21.
Dicas para contar histórias para crianças.
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NmRF3DoVd_U. Acesso
em: 09/07/21.
É assim que se organiza!
III – De olho na composição e estilo do gênero
Olá, crianças! Nessa aula vamos conhecer como o gênero contos de
fadas se organiza. Vamos começar conhecendo os papéis dos
personagens?
Figuras: 28-30 - Personagens de obras literárias
Protagonista: é o personagem principal de uma narrativa. Ex. Chapeuzinho

Vermelho.
Antagonista: é um personagem que representa oposição ao protagonista. Ex.

O Lobo Mau.
Auxiliar ou coadjuvante: é aquele que participa da narrativa assumindo um

papel importante, mas sem tomar o lugar do protagonista. Ex: O caçador.
Agora, retome a leitura do conto de fadas Cinderela. A partir da leitura, responda:

- Como são as características dos personagens do conto?
- Existe personagem bondoso? E personagem do mal?
- Foi possível identificar que houve um conflito que mexeu com a calmaria ou coloca o protagonista em
perigo?
- Quem ou o que causa esses conflitos na maioria das vezes?
- Em geral, como esses conflitos são resolvidos? Como finalizam as histórias?
- A história possui um herói? Quem é ele e quais são suas características?
- Quem é a antagonista? Quais as suas características?
- Quais outros personagens fazem parte da história?
- Tem algum elemento mágico que acontecerá no decorrer da narrativa?
Crianças, vocês percebem que estamos descobrindo a estrutura da narrativa dos contos de
fadas?
A partir das perguntas acima a gente pode dizer que:
•Existe personagens bondosos e personagens maus;
•Os protagonistas são colocados em perigo ou em situação de tensão;
•A história tem um conflito (luta entre forças opostas) a ser resolvido;
•Geralmente, existem elementos mágicos na narrativa (objetos com poder, animais que
falam etc.).
• As histórias terminam com um final feliz

Veja mais características dos contos de fadas:
Fonte: NOVA ESCOLA. Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/lingua-

portuguesa/reconhecendo-os-diferentes-aspectos-dos-contos-de-fadas/3087. Acesso em: 09/07/21.
Veja no quadro a seguir um exemplo de como se organiza o conto “Branca de Neve e

os sete anões”.
Quadro 1 - BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES
Fonte: NOVA ESCOLA. Disponível em: https://nova-escola-

producao.s3.amazonaws.com/2SyjPRFaENSaDkHUVKRagFvynpUXF22KmzTfAxtGNCHcDHfcxuMwJQAPmQuE/ativida
de-para-impressao-tabela-lpo2-02sqa06.pdf. Acesso em: 09/07/21.
Professor, o quadro a seguir apresenta a estrutura composicional mais detalhada do gênero

em análise.
Crianças, vamos conhecer com mais detalhe como se organiza estruturalmente o

contos de fadas? Vejamos:
Estrutura composicional do gênero contos de fada
A estrutura composicional dos contos de fadas
– Situação inicial:
No início, tudo está tranquilo, “a princesa vivia feliz em seu castelo”. Pode-se também chamar de
estabilidade, pois tudo está em paz. As personagens são felizes e têm uma vida muito calma.
Em “Cinderela”, a jovem de mesmo nome ainda vivia com seu pai, que era vivo. Em “Chapeuzinho
Vermelho”, a menina morava com a mãe, que a amava e tinha uma avó querida a quem fazia visitas
frequentes. Em “A Bela Adormecida”, todo o reino estava feliz com a chegada da nova princesa.
– Complicação ou conflito:
Há uma transformação, algo acontece e desequilibra a situação inicial. Pode-se também chamar de ruptura,
pois um acontecimento inesperado rompe com toda a estabilidade inicial do conto. A paz transforma-se em
pesadelo e as personagens não são mais felizes.
Em “Cinderela”, esse acontecimento é a morte do pai. Em “Chapeuzinho Vermelho”, a desobediência da
menina ao optar pelo caminho perigoso da floresta. Em “A Bela Adormecida”, a maldição rogada pela fada
que não tinha sido convidada para o batizado.
– Desenvolvimento:
Nesta parte, a narrativa é tensa, há um confronto, pois as personagens devem encontrar uma forma de
solucionar os problemas que aparecem.
Em “Cinderela”, aparece a fada madrinha que, por meio da magia, consegue transformá-la em princesa e
ajudá-la a ir ao baile. Em “Chapeuzinho Vermelho”, aparece o caçador, que resgata Chapeuzinho e a avó da
barriga do lobo. Em “A Bela Adormecida”, surge um belo príncipe que desperta a princesa do sono de cem
anos.
– Desfecho ou final:
É o momento posterior ao conflito, em que a estabilidade do início do conto é restaurada. O final é feliz, e
as personagens ficam em paz.
Tanto em “Cinderela” quanto em “A Bela Adormecida”, as princesas casam-se com os príncipes, e, em
“Chapeuzinho Vermelho”, a menina e a avó são salvas e retornam à situação inicial do conto. Os príncipes
recebem recompensas, e os vilões são punidos.
– Narrador:
Normalmente o conto de fadas é narrado em terceira pessoa, isto é, quem conta a história não participa
dela.
– Tempo:
Normalmente, o tempo é indefinido, as histórias começam com “era uma vez”. É bem comum aparecer no
texto expressões que marcam o tempo, como: cedo, tarde, no dia seguinte, algumas horas antes, durante a
noite, depois, sempre, enquanto isso...
– Lugar:
Os principais cenários dos contos de fadas são as florestas, os bosques, os castelos, os palácios e os pequenos
vilarejos.
– Temática:
Pode-se depreender dos temas, ensinamentos, como é o caso de “Chapeuzinho Vermelho”, cujo desfecho
ensina às crianças que a obediência aos pais é sempre recomendada, para não se correr o risco de ter de
enfrentar situações perigosas. A contextualização desse fato na vida real é perfeitamente pertinente.
Fonte: COLA WEB. Disponível em: https://www.coladaweb.com/literatura/contos-e-mini-contos. Acesso em:

09/07/21.
Agora que você já conhece a estrutura dos contos de fadas, que tal fazer um podcast
para apresentar para a turma sua personagem favorita? Veja as dicas abaixo:
Meu personagem favorito no podcast!
Fonte: KLICK PAGES. Disponível em: https://klickpages.com.br/blog/como-fazer-podcast/. Acesso em: 10/07/21.
Podcast é um conteúdo em áudio, disponibilizado por meio de um arquivo baixado ou

streaming (transmissão ao vivo por meio da internet), que pode ser acessado a qualquer
momento.
Fonte: ANCHOR. Disponível em: https://anchor.fm/login. Acesso em 22/07/21.
1º Escolha da personagem: a primeira coisa que você precisa fazer é definir sobre que personagem vai falar.
2. Escolha o nome do Podcast: escolha um nome interessante para nomear seu podcast. Pense nas
características da personagem para se inspirar.
3. Escreva um resumo apontando tudo o que você quer falar sobre a personagem.
4. Grave: com o resumo em mãos, treine bastante e prepare sua voz. Leia o resumo em voz alta até sentir
que está confortável com as palavras e entonações que serão utilizadas. Em seguida, faça a gravação.
6. Edite: essa etapa é a mais desafiadora, mas o podcast envolve um processo de edição mais simples do
que outras mídias. O primeiro passo é ter certeza de que você salvou uma cópia dos arquivos de áudio da
gravação original.
7. Divulgue o seu podcast: agora que você já fez o seu podcast, já pode começar a divulgá-lo. Enviei seu
podcast para o WhatsApp da turma.
Agora que você já conhece a estrutura dos contos de fadas, escolha uma personagem favorita
para produzir um cartaz (em folha de ofício, cartolina ou outro material). Use o recorte e a
colagem ou outro tipo de material que tiver disponível (pintura a lápis, E.VA., tecido etc.). Veja
um exemplo:
Fonte: APKPURE. Disponível em: https://apkpure.com/br/princess-coloring-book-glitter-girls-dress-
up/com.forqan.tech.PrincessColoring. Acesso em: 10/07/21.
Atenção, criançada!
Após a conclusão da sua expressão artística, encontre um lugarzinho da sua casa para expor
seu trabalho.
Elementos dos contos de fadas. Fonte: COLA WEB. Disponível em:

https://www.coladaweb.com/literatura/contos-e-mini-contos. Acesso em: 10/07/21.
Mãos ao texto!
IV– É hora da produção textual
Olá, criançada. Chegou a hora de você assumir o papel de escritor e não
apenas de leitor dos contos de fadas. A tabela a seguir vai lhe ajudar a planejar
a escrita mais adiante. Mão na massa!
Planejando a escrita
Fonte: NOVA ESCOLA. DISPONÍVEL EM: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/2SyjPRFaENSaDkHUVKRagFvynpUXF22KmzTfAxtGNCHcDHfcxuMwJQAPmQuE/ativida
de-para-impressao-tabela-lpo2-02sqa06.pdf. Acesso em: 09/07/21.
Nome do conto:
Crianças, agora é a hora da produção. Utilizem o espaço abaixo para escrever
o conto de fadas.
Que tal revisar a produção do seu texto? Marque na pauta de revisão abaixo
as questões solicitadas:
PAUTA DE REVISÃO
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS S N PARCI

I Ã ALMEN
M O TE
ASPECTOS TEMÁTICOS
O conteúdo temático dos contos de fadas é a narração de aventuras

relacionadas ao sobrenatural. Seu conto contempla isso?
o conto de fadas apresenta de forma clara algum assunto (amor,

inveja, ciúme, ambição, traição,
rivalidade, medo, ódio, morte, fé (espiritualidade), abandono, eg
oísmo, crueldade, obsessão, humildade, pureza, coragem, beleza
, fealdade) para reflexão?
De que modo o protagonista consegue vencer as dificuldades
impostas durante a narrativa? Seu modo de agir foi honesto,
decente, exemplar?
Existe alguma relação entre o conflito apresentado no conto e o

mundo real?
O conto de fadas reflete algum comportamento humano? Qual(is)?
ASPECTOS COMPOSICIONAIS
A história tem um título?
O título está relacionado com a história escolhida?
A estrutura da narrativa dos contos de fadas foi respeitada?

(apresentação, conflito e desfecho)
Os episódios apresentados obedecem uma ordem coerente dos

fatos?
A história apresenta personagem protagonista, antagonista,

secundário? Seus papéis estão bem definidos?
Existem elementos mágicos na narrativa?
ASPECTOS ESTILÍSTICOS
Tem alguma palavra escrita de forma incorreta?
Dividiu as ideias em parágrafos?
As pontuações no texto foram utilizadas de forma correta?
A história foi contada de uma forma clara?

Foram utilizados marcadores temporais adequados?
As falas das personagens estão corretamente colocadas no texto?
Os personagens estão apresentados de uma forma clara e apoia-se

em adjetivos para caracterizar sua função na história?
Adaptação. Fonte: DOCS GOOGLE. Disponível em:

https://docs.google.com/document/d/1pQonmGGA2mgMSHyPB2GEsXEZUgwYf6nSL0BVekotTnE/edit. Acesso
em: 10/07/21.
Pessoal, após a produção escrita, entre em contato com o professor (através dos canais
de comunicação disponibilizados, a exemplo do WhatsApp, Meet etc.) para a devida apreciação.
Após as sugestões de reescritura do professor, divulgue seu texto com a turma.
Crianças, agora é a hora da produção. Utilizem o espaço abaixo para escrever

o conto de fadas.
Nome do conto:
Que tal revisar a produção do seu texto? Marque na pauta de revisão abaixo as
questões solicitadas:
Que tal revisar a produção do seu texto? Marque na pauta de revisão abaixo
as questões solicitadas:
PAUTA DE REVISÃO
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS S N PARCI

I Ã ALMEN
M O TE
ASPECTOS TEMÁTICOS
O conteúdo temático dos contos de fadas é a narração de aventuras

relacionadas ao sobrenatural. Seu conto contempla isso?
o conto de fadas apresenta de forma clara algum assunto (amor,

inveja, ciúme, ambição, traição,
rivalidade, medo, ódio, morte, fé (espiritualidade), abandono, eg
oísmo, crueldade, obsessão, humildade, pureza, coragem, beleza
, fealdade) para reflexão?
De que modo o protagonista consegue vencer as dificuldades

impostas durante a narrativa? Seu modo de agir foi honesto,
decente, exemplar?
Existe alguma relação entre o conflito apresentado no conto e o
mundo real?
O conto de fadas reflete algum comportamento humano? Qual(is)?
ASPECTOS COMPOSICIONAIS
A história tem um título?
O título está relacionado com a história escolhida?
A estrutura da narrativa dos contos de fadas foi respeitada?

(apresentação, conflito e desfecho)
Os episódios apresentados obedecem uma ordem coerente dos

fatos?
A história apresenta personagem protagonista, antagonista,

secundário? Seus papéis estão bem definidos?
Existem elementos mágicos na narrativa?
ASPECTOS ESTILÍSTICOS
Tem alguma palavra escrita de forma incorreta?
Dividiu as ideias em parágrafos?
As pontuações no texto foram utilizadas de forma correta?
A história foi contada de uma forma clara?
Foram utilizados marcadores temporais adequados?
As falas das personagens estão corretamente colocadas no texto?

Os personagens estão apresentados de uma forma clara e apoia-se
em adjetivos para caracterizar sua função na história?
Adaptação. Fonte: DOCS GOOGLE. Disponível em:

https://docs.google.com/document/d/1pQonmGGA2mgMSHyPB2GEsXEZUgwYf6nSL0BVekotTnE/edit. Acesso
em: 10/07/21.
Após a produção escrita, devolva o texto para o professor, na versão manuscrita, para
que ele possa fazer as devidas orientações de reescritura textual. Ao receber sua última versão
da escrita, divulgue seu texto entre os familiares. Eles vão adorar conhecer sua produção
literária envolvendo o mundo mágico dos contos de fadas.
Reescrita. Fonte: CEALE. Disponível em:

http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/reescrita. Acesso em: 10/07/21.
A reescritura de texto aprimora a produção textual. Fonte: EDUCADOR BRASIL ESCOLA. Disponível em:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-reescrita-textos-aprimora-producao-textual.htm.
Acesso em: 10/07/21.
NG UA
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P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD2
SD2 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E HISTÓRIA
HISTÓRIA
Fala aí!
OLÁ, AMIGUINHO!
VOCÊ SABE O QUE É UM DIÁLOGO?
PRESTA ATENÇÃO NO CONCEITO A SEGUIR...
Figura 1 - Conceito de diálogo
Fonte: DICIO. Disponível em: https://www.dicio.com.br/dialogo/. Acesso em 22/09/21

O DIÁLOGO É UMA CONVERSA ENTRE, NO MÍNIMO, DUAS
PESSOAS.
Características principais do diálogo:
– Marcas de oralidade;
- Geralmente é informal;
– Predominam verbos na primeira pessoa do singular;
– Discurso direto: uso de verbos que anunciam a fala; dois-pontos para sinalizar o início de uma
fala e travessões ou aspas para marcá-las.
O diálogo, nem sempre quer dizer

pacificação. As pessoas conversam para
expor pontos de vistas, para esclarecer
dúvidas, para colocar o papo em dia.
O diálogo às vezes pode ser bem

acalorado, com discussão. O
importante é respeitar as pessoas
acima de tudo.
1. Você já teve ou presenciou um diálogo com alguém que terminou em harmonia? Como foi?
Sobre que tema conversavam?
2. E já teve a experiência de se envolver ou presenciar um diálogo acalorado (exaltado, violento)?

Como foi? Sobre o que discutiam?
VAMOS FALAR AGORA

SOBRE TEXTO NARRATIVO!
O texto narrativo é aquele que narra uma história através da sequência de fatos.
A sucessão de acontecimentos é contada por um narrador que apresenta os principais elementos
da narração. A estrutura básica de um texto narrativo é formada pela introdução, pelo
desenvolvimento e pela conclusão, ou seja, ele tem começo, meio e fim.
Fonte: EDUCA MAIS BRASIL. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/texto-narrativo.

Você se lembra de algum texto narrativo?
As ilustrações abaixo mostram exemplos de textos narrativos.
Figuras 1, 2, 3 - Gêneros narrativos
1. Contos de fadas 2. Fábula 3. Crônica
Referência das ilustrações:
1. Fonte: FOLHAPE. Disponível em: https://www.folhape.com.br/colunistas/folha-gastronomica/conto-de-fadas/17983/ .

2. Fonte: AMAZON. Disponível em: https://www.amazon.com.br/F%C3%A1bulas-Gribaudo/dp/8417127003 . Acesso em:
22/09/21.
3. Fonte: ESCOLAKIDS. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/caracteristicas-da-cronica.htm. Acesso em:
22/09/21.
O que os textos narrativos (contos de fadas, fábulas, crônicas) têm

em comum?
3. Marque um X nas características dos textos narrativos abaixo:
NARRADOR PERSONAGEM ANIMAIS
TEMPO MORAL ESPAÇO

Figura 4 - Conceito do gênero apólogo
VOCÊ SABE O QUE É

APÓLOGO?
É um gênero discursivo
narrativo que contém diálogo.
Vamos aprender mais sobre
ele!
Fonte: SLIDESHARE. Disponível em: https://pt.slideshare.net/portalc7s/redao-fbula-parbola-e-aplogo. Acesso em: 22/09/21.
Agora que você revisitou o diálogo e os textos narrativos, vamos

seguir em frente. Preste atenção nas atividades a seguir!
Junto com seu professor e colegas, faça a leitura do apólogo
abaixo e debatam sobre ele!
A FACA, O GARFO E A COLHER
Era uma vez uma faca, um garfo e uma colher. Estavam disputando para ver quem era o melhor e, então,
o garfo disse:
- Eu sou o melhor! Porque meus donos adoram comer arroz, macarrão, etc.
A colher foi se aproximando, e juntando-se a elas já falou:
- O feijão também só pode ser comido através de mim, a colher, por causa da sopinha, ou melhor, do
caldo dele.
E a faca disse:
- De onde? Mas o que é isso? Vocês não fazem absolutamente nada! Quem faz quase tudo nessa cozinha
sou eu! Seus preguiçosos! Sabem todos esses finais de semana aí? Esses domingos e sábados, então,
ultimamente, tenho cansado muito de tanto cortar carne e também o macarrão da sopinha do neném!
Todos os invernos eu sou usada para tomar sopa – disse a colher. E assim que ela terminou de falar os
seus companheiros começaram a falar todos ao mesmo tempo... eu sou o melhor.
- O que é isso? Eu hein! Eu é que sou! – disse a faca.
- Capaz! – disse o garfo. Aí a colher, já cansada de ouvir o bafafá das colegas, chegou e disse:
- Vamos parar com isso! Nós todos somos os melhores!
Fonte: Disponível em: https://br-respostas.com/portugues/tarefa40079251. Acesso em: 22/09/21
Estudante, seu professor irá promover a interação de vocês em tempo real, através
ANSWERGARDEN, com as perguntas sugeridas abaixo sugeridas sobre o texto e obtendo respostas na
hora. Acesse o link que o professor colocará no chat e coloque as respostas no espaço adequado,
usando o ANSWERGARDEN!
Figura 5 - AnswerGarden
Questões para responder em tempo real, através ANSWERGARDEN:
-Quem são os personagens da história?

-Quais são as características de cada um?
-Por que cada um se julga mais importante do que o outro?
-Ao final da história, que lição os personagens aprenderam?
ESTUDANTE, VEJA ESSE MODELO DE DIÁLOGO COM BASE NO

APÓLOGO LIDO!
EXEMPLO DE DIÁLOGO
GARFO:
- Eu sou o melhor! Porque meus donos adoram comer arroz, macarrão etc.
VOCÊ:
- Amigo garfo, concordo com você porque comer macarrão com colher, não dá. Por isso, penso que
você é o melhor talher do faqueiro. Inclusive, queria lhe convidar para vir comer um bolo comigo.
AGORA É A SUA VEZ!!
4. Escolha um personagem do apólogo (faca, garfo e colher) e converse com ele, escrevendo um
breve DIÁLOGO concordando ou discordando do ponto de vista apresentado por ele para ser
o “melhor”. Envie esse pequeno diálogo para o whatsapp da turma.
5. Faça uma pesquisa na sua casa, perguntando a sua mãe ou responsável sobre os utensílios
domésticos mais utilizados no dia a dia. Veja o exemplo abaixo:
Quadro 1 - Utensílios domésticos
NOME USA MUITO USA POUCO USA RARAMENTE
PANELA X
LEITEIRA X
BATEDEIRA X
a. Agora, conte para nós quais são os utensílios mais usados no dia a dia da sua casa.
b. Aqueles utensílios pouco usados, são igualmente importantes? Por quê?
c. Escolha um utensílio da cozinha da sua casa para fazer a sua descrição. Exemplo:
Utensílio de cozinha: Utensílio de cozinha:

Liquidificador
Descrição:
Descrição: é pequeno, faz muito
barulho, pode ficar em cima de
uma mesa, da pia, ou de um
balcão. Serve para misturar,
esmagar ou triturar alimentos.
Agora, construa um diálogo entre esse utensílio e seu dono!
Exemplo:
LIQUIDIFICADOR:
- Puxa, vai fazer vitamina de banana de novo? Eu já fiz essa vitamina três vezes essa
semana.
DONO:
- Pare de reclamar. Você é muito folgado. Veja a geladeira, ela trabalha dia e noite e
nunca reclama.
Registre aqui o diálogo entre esse utensílio e seu dono!
Sobre o gênero apólogo

Fonte: FACCAR. Disponível em:
https://www.faccar.com.br/eventos/desletras/hist/2006_g/textos/010.htm. Acesso em: 22/09/21.
Sobre o Answergarden
Fonte: ANSWERGARDEN. Disponível em: AnswerGarden » ...- Plante uma pergunta, cresça respostas!
Gere uma nuvem de palavras ao vivo com seu público. Acesso em: 22/09/21.
Sobre a sequência dialogal

Fonte: PORTUGUÊS. Disponível em:
https://portugues-fcr.blogspot.com/2017/10/prototipos-textuais-
texto.html#:~:text=Defini%C3%A7%C3%A3o%3A%20o%20texto%20conversacional%20%C3%A9,coop
erando%20na%20produ%C3%A7%C3%A3o%20do%20texto. Acesso em: 22/09/21.
Lá vem História!
Crianças, nessa aula vamos explorar o texto falado em diferentes variedades linguísticas,
começando pela região Nordeste. Apresentamos dois Programas de TV, o “Sabores do Nordeste” e o
“MasterChef”. Ambos exploram a riqueza da culinária e também apresentam diferentes grupos de
pessoas situadas em diversas regiões, revelando os falares e sotaques. Também trazemos para a
discussão a ideia de patrimônio cultural material e imaterial, reconhecendo a língua e a gastronomia
como bens imateriais da sociedade brasileira.
VOCÊ SABIA QUE AS RECEITAS

TRADICIONAIS SÃO IMPORTANTES
TRAÇOS DA IDENTIDADE DE UM
POVO?
Vamos entender o que é patrimônio material e imaterial e

porque as receitas culinárias são consideradas um patrimônio que
revela a identidade de um povo.
Qual a diferença entre cultura material e cultura imaterial?
Cultura material e cultura imaterial são dois tipos de patrimônio que expressam a cultura e
características de determinado grupo ou região. A cultura material é composta por elementos
concretos, como construções e objetos artísticos. Já a cultura imaterial é relacionada a elementos
abstratos, como hábitos e rituais.
Fonte: DIFERENÇA. Disponível em: https://www.diferenca.com/cultural-material-e-cultura-imaterial/. Acesso em:

22/09/21.
Você sabia que a comida também pode ser considerada

um patrimônio cultural?
A comida de verdade, aquela preparada por pessoas de verdade, é um patrimônio cultural, tanto
material – por seu aspecto físico, palpável e “degustável” -, quanto imaterial, pelo simbolismo que
representa na história e no cotidiano.
Fonte: FBSSAN. Disponível em: https://fbssan.org.br/2015/03/comida-bem-material-e-
imaterial/#:~:text=A%20comida%20de%20verdade%2C%20aquela,na%20hist%C3%B3ria%20e%20no%20cotidiano. Acesso
em: 22/09/21.
Vamos seguir conversando!
A gastronomia brasileira
A comida é muito mais que um simples alimento, se levarmos em consideração os aspectos culturais,
geográficos, climáticos, entre outros, o tipo de alimentos, ingredientes e o modo de fazer constituí
traços importantes daquele grupo de pessoas, a sua relação com meio e muitos aspectos de sua vida
em sociedade. No Brasil, além da identidade, a gastronomia é um painel que ilustra toda nossa
diversidade, cores, aromas e sabores dos mais diferentes.
Fonte: IPEA. Disponível em: ttp://www.ipea.gov.br/desafios/index.php?option=com_content&view=article&i
d=1110:reportagens-materias&Itemid=39. Acesso em: 22/09/21.
Agora, vamos explorar mais sobre esse tema a partir das atividades abaixo:
Crianças, prestem atenção na chamada do Programa de

culinária “Sabores do Nordeste” abaixo:
“Que tal curtir as belezas naturais do Nordeste brasileiro e ainda

as delícias da gastronomia sem precisar sair de casa?! No programa
‘Sabores do Nordeste’ é possível. Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão,
Paraíba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do Norte e Sergipe mostram o que
tem de especial no tempero de cada região. ”
Fonte: REDE GLOBO. Disponível em: https://redeglobo.globo.com/al/tvgazetaal/noticia/sabores-do-nordeste-mostra-a-
gastronomia-e-as-belas-naturais-das-nove-regioes.ghtml. Acesso em 22/09/21.
1. Agora, assista ao vídeo da edição do Programa que foi ao ar no dia 24/07/21 e

responda para nós, através de um comentário no WhatsApp da turma, as
seguintes perguntas:
➔ O que você descobriu sobre a culinária nordestina assistindo ao vídeo?
➔ O que você percebeu com relação ao modo de falar das pessoas? É parecido ou
diferente ao seu modo de falar?
Figura 6 - Programa Sabores do Nordeste
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=1TL0VFD2Woc. Acesso em: 22/09/21

Conheça um pouco da gastronomia brasileira a partir dos pratos abaixo. Em seguida, marque um X no
tipo de talher que você usaria para degustar cada prato. Os talheres são objetos usados para preparar
e ajudar na hora de se alimentar. Normalmente, usamos 3 talheres: colher, garfo e a faca.
Quadro 2 - Gastronomia nordestina
COMIDA TALHER
PRATOS TÍPICOS BRASILEIROS FACA GARFO COLHER
Churrasco – a carne é assada sobre fogo ou brasa. O Rio

Grande do Sul se destaca nesse prato.
Virado a Paulista – esse prato ficou conhecido no estado

de São Paulo e hoje está presente em várias partes do país.
O prato consiste no tradicional arroz e feijão, só que esse
feijão é engrossado com farinha de milho ou de mandioca,
com pedaços de toucinho ao meio. Além disso ele também
possui um ovo frito em cima, torresmo, couve, linguiça,
banana e bisteca.
Tutu de Feijão – esse prato representa muito Minas Gerais.
É feito com feijão misturado com outros ingredientes.
Buchada de bode – prático muito presente no Nordeste,

principalmente em Pernambuco. É feito com as entranhas
(rins, fígado e vísceras) do bode e com o próprio estômago
do animal.
Arrumadinho - esse é um prato que dominou a Paraíba e

vai cada vez mais vem aparecendo em outros estados
brasileiros. Os elementos que o compõem são a carne de
sol, feijão, vinagrete e farofa.
Sopa de pacu - é um prato que domina o estado do Mato

Grosso do Sul. Ele consiste em cabeças do peixe feito como
uma sopa, sendo misturada com diversos ingredientes,
como: cebola, tomate, pimentão vermelho, molho de
tomate, azeite, coentro, cebolinha, pimenta, entre outros.
1. Qual a importância do talher na hora da refeição?
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____________________________________________________________________________
2. Pensando no apólogo que lemos na primeira aula, faz sentido um talher se achar melhor do
que o outro? Comente.
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3. Faça uma pesquisa na sua casa e descubra qual (is) o (s) prato (s) favorito (s) da sua família.
Escreva o nome desse prato.
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4. Será que o prato favorito da sua família é conhecido pelo mesmo nome no país inteiro? Faça
uma pesquisa no Google e descubra. Registre aqui o resultado de sua pesquisa!
Você sabia que no
Brasil há diferentes
falares?
E que característica da fala de cada

cultura recebe o nome de variação
linguística e, entre elas, não existe
uma certa ou uma errada?
Veja:
Figura 7 - Falares brasileiros
Fonte: CONHECIMENTO CIENTÍFICO: Disponível em: https://conhecimentocientifico.r7.com/variacao-linguistica/.
A figura acima mostra a variação diatópica, isto significa que ela ocorre conforme
o lugar no qual o falante vive ou nasceu. Ela demonstra, especialmente, a diferença
entre as falas dos habitantes de diferentes regiões, estados e cidades do país.
Por exemplo, no Nordeste falamos “oxente”; já no Sul do país, se fala “Tchê”.
Assista novamente o vídeo do Programa Sabores do Nordeste.
Figura 8 - Programa Sabores do Nordeste
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=1TL0VFD2Woc. Acesso em: 22/09/21
Agora assista ao vídeo do Programa MasterChef que vai ao ar em rede

nacional com participantes de várias regiões do país.
Figura 9 - Programa MasterChef
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tUaG9mWk-

pY&list=PL7HLCnqzgei9TyIWc7Fm7Zag1qsfqBvkj. Acesso em: 22/09/21
5. Do ponto de vista da linguagem, o que você notou com relação à variação linguística dos
participantes dos dois Programas? Preencha o quadro abaixo com as informações solicitadas:
Quadro 3 - Comparação entre os Programas de TV
PROGRAMA ESCREVA PALAVRAS QUE O MODO DE FALAR DAS E VOCÊ, SENTIU ALGUMA
LHE CHAMARAM A PESSOAS DIFICULTOU A DIFICULDADE EM
ATENÇÃO NA COMUNICAÇÃO ENTRE ENTENDER O MODO DE
COMPOSIÇÃO DA RECEITA ELAS? EXPLIQUE A PARTIR FALAR DAS PESSOAS EM
CULINÁRIA OU NA FALA DE EXEMPLOS DE CADA CADA PROGRAMA?
DAS PESSOAS. PROGRAMA. EXPLIQUE COM EXEMPLO
DE CADA PROGRAMA.
SABORES DO
NORDESTE
MASTERCHEF

No quadro a seguir, seguem algumas variantes das comunidades linguísticas
das regiões Nordeste e Sul do Brasil, na culinária, comprovando também a
diversidade linguística e cultural destas regiões.
Veja:
Quadro 4 - Gastronomia e falar brasileiro
Variante da Variante da Observações

região região Sul
Nordeste
Mugunzá/ Canjica Esta iguaria é muito consumida em todo território nacional sob
canjica várias denominações. O milho tem sua origem na culinária indígena,
daí a propagação desta iguaria.
Angu Polenta O angu é um creme mais fino do que a polenta; também há relatos
de que o angu é feito com milho branco. Mas é a iguaria mais
aproximada da polenta.
Macaxeira Mandioca/ Esta cultura também tem origem indígena e está nas mesas dos
aipim brasileiros sob diferentes denominações (cassava, vuca,...).
Fécula de Polvilho No Sul é conhecido mais pelo nome comercial, mas como é uma
mandioca especiaria proveniente da mandioca, também tem várias
denominações no território nacional (goma seca, polvilho doce,
amido de mandioca, fécula de mandioca, amido de tapioca e
tapioca starch).
Jerimum Abóbora A abóbora chegou ao Brasil (Nordeste) pela mão dos portugueses e
recebeu o nome de jerimum aqui, pela influência indígena.
Feijão- Feijão-miúdo No Sul o feijão-miúdo é mais utilizado como forragem e

fradinho/ recuperador de solos, segundo a Embrapa. Devido sua fácil
adaptação a solos de baixa fertilidade e alto valor nutritivo, no
feijão-de- nordeste este feijão é largamente utilizado na culinária regional.
corda/ feijão-
verde
Machucho/ Chuchu É curioso que no interior do nordeste ainda empreguem o termo
chuchu machucho, pois no resto do Brasil não é fácil encontrar esse nome
em receitas. O termo machucho tem origem nos Açores, daí seu uso
no sertão nordestino.
Urucum Colorau Urucum, nome da planta, tem sua origem na Floresta Amazônica e
muito utilizada pelos índios. Nas culinária nordestina é chamado por
“urucum” e na do Sul por “colorau”, que é o pó obtido da planta.
Jabá Charque Conforme um dos migrantes nordestinos que auxiliaram na

confirmação das informações da pesquisa, o jabá é o tipo de carne
de sol equivalente ao charque do RS.
Buchada Buchada de No nordeste a única buchada feita e tradicional é a de bode, por

bode isso não especificam “buchada de bode”; aqui no sul, como faz-se a
buchada de estômago de boi, é que se utiliza o adjunto adnominal
“de bode” para diferenciar os pratos.
Mixirica Bergamota Dois dos migrantes nordestinos informaram esta variação, além de
ser comumente encontrada na internet.
Pinha Pinha Em função da floresta de araucárias que existiam no sul do Brasil, o

vocábulo “pinha” remete ao fruto da araucária fêmea, cuja semente
é o pinhão. Aqui temos um exemplo de um mesmo nome para
diferentes referentes, outra forma de variação linguística.
Rapadura Rapadura No nordeste a “rapadura” é obtida a partir do caldo de cana após a

moagem, fervura, moldagem e secagem. Substitui o açúcar em
doces ou é consumida diretamente. No Sul, “rapadura” refere-se a
todos os tipos de doces com melado e amendoim. Este é outro
exemplo de mesmo nome para referentes diferentes.
Pé-de-moleque Pé-de-moleque Este é um outro caso interessante, no nordeste refere-se a um bolo

que faz parte da culinária junina. No sul é um tipo de rapadura, com
amendoins inteiros.
Beijinho Branquinho No Sul esta denominação é peculiar, assim como o negrinho. Em

outras regiões do país não é comum encontrar estes termos.
Brigadeiro Negrinho
Pão de sal/ Cacetinho/ Esta variação foi informada por um dos migrantes contatados.
pão francês pão francês
Adaptação. Fonte: REITORIA. Disponível em:

http://www2.reitoria.uri.br/~vivencias/Numero_010/artigos/artigos_vivencias_10/l27.htm. Acesso em 22/09/21
Observe no quadro acima que
existem diferentes nomes para os
mesmos produtos, bem como
nomes iguais para diferentes
regiões do país. Isso mostra a
riqueza e diversidade da nossa
língua e também da nossa
culinária.
Sobre patrimônio cultural

producao.s3.amazonaws.com/jjHzHNY7z79j8PJ5TcT5BA7FDm6adQge8Vt5ymVrNSqjFmjjj5TKyFgWTD
4c/his5-10und07-patrimonio-cultural-no-brasil.pdf. Acesso em: 22/09/21.
Sobre gastronomia como Patrimônio Cultural Imaterial

producao.s3.amazonaws.com/bzpT2TDu4RVtfNy2hyCUc5nHBSwfkw9vab43Yjd8yc9fZsykUzMcmJ89E
BPZ/his5-10und07-patrimonio-cultural-imaterial-gastronomia.pdf. Acesso em 22/09/21.
Sobre pratos brasileiros
Fonte: CHAPINHA NA MALA. Disponível em: http://chapinhanamala.com.br/pratos-tipicos-de-todos-

os-estados-brasileiros/Acesso em: 22/09/21.
A história dos talheres
Fonte: SUPER. Disponível em: https://super.abril.com.br/historia/ate-seculo-xi-a-moda-era-comer-
com-tres-dedinhos/. Acesso em: 22/09/21.
Crianças, nessa aula exploraremos a estrutura composicional do gênero apólogo e alguns de
seus traços estilísticos, como discurso direto e indireto.
Pessoal, chegou a hora

de conhecermos a
estrutura do gênero
apólogo. Vamos
nessa?!
CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO APÓLOGO
Retome a leitura do apólogo: A FACA, O GARFO E A COLHER da primeira aula. Agora, vamos
estudar a sua organização estrutural. Vejamos:
Figura 10 - Composição do gênero apólogo
O gênero apólogo começa descrevendo os personagens e a situação inicial. Em seguida,
apresenta o desenvolvimento do conflito (a confusão, discordância ou desafio enfrentado)
envolvendo os personagens. Por último, mostra como os personagens resolveram a situação
conflitante e que lição eles tiraram do confronto.

Oi, amiguinho.
Você conhece a
diferença entre discurso
direto e discurso
indireto?
Vou te ajudar!
OUTRAS CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO APÓLOGO
No apólogo, podemos encontrar tanto o discurso direto, como o discurso indireto, pois é um
gênero textual que tem uma sequência de diálogo, ou seja, os personagens conversam uns com os
outros. Vejamos a diferença entre discurso direto e indireto:
● DISCURSO DIRETO: É aquele no qual reproduzimos fielmente as palavras do

personagem em um diálogo. Durante a construção desse tipo de discurso, é
comum o uso de verbos declarativos, como: disse, respondeu, afirmou,
ponderou, sugeriu, perguntou, indagou, etc. Geralmente, antes do discurso
direto, usamos dois-pontos. Já na fala do personagem, usamos aspas ou
travessão.
Exemplo:
- Eu sou o melhor! Porque meus donos adoram comer arroz, macarrão etc.
● DISCURSO INDIRETO: O próprio narrador é responsável por explicar a fala dos
personagens.
Exemplo:
E assim que ela terminou de falar os seus companheiros começaram a falar

todos ao mesmo tempo... eu sou o melhor.
Agora é sua vez!
Que tal assistir ao vídeo abaixo baseado no famoso

Apólogo, de Machado de Assis?
Figura 11 - Um apólogo
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=i_6l3MHzLKE. Acesso em: 22/09/21.

Assista também o vídeo abaixo que traz uma adaptação do Apólogo em cordel.
Figura 12 - Apólogo em cordel
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-nAYtiRq0s8. Acesso em 22/09/21.
1. Você gostou do apólogo? O que mais lhe chamou atenção na animação? Conte para a gente
escrevendo abaixo:
Oi, amiguinho! Você
conhece a história
da agulha, da linha e
do alfinete? Vem
comigo que eu te
conto.
Leia o apólogo abaixo:

Fonte: BIBLIO. Disponível em:
http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://www.biblio.com.br/conteudo/machadodeassis/umapologo.htm.
Acesso em 22/09/21.
PRESTE ATENÇÃO NAS PALAVRAS DO TEXTO
coso: costuro
ínfimo: muito pequeno
galgos: raça canina
baronesa: esposa de barão
acolchetando: ajustando ou apertando com colchetes
mucamas: escrava negra que ajudava nos serviços caseiros
ordinária: medíocre, vulgar, mau caráter
2. Explore as características do apólogo de Machado de Assis, preenchendo o quadro abaixo:

Quadro 5 - Característica do gênero apólogo
CARACTERÍSTICA SUA RESPOSTA
Qual o título?
Que personagens (seres inanimados)

aparecem?
Qual o conflito (problema que dará origem à

ação)?
Qual o desfecho (como o problema exposto é

desenvolvido foi resolvido)?
Qual a moral ensinada no apólogo?
Elaboração própria
Sobre o gênero apólogo
Fonte: BRASIL ESCOLA. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/apologo.htm.

Mãos ao texto!

Crianças, chegou a hora de colocar a mão na massa e escrever um apólogo. Lembrem-se que
toda escrita começa com planejamento. Atenção para os elementos de referenciação na construção
do texto, aqueles que resgatam uma informação citada anteriormente no texto para evitar a repetição
de palavras.
HORA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Na primeira aula, você fez uma pesquisa sobre os utensílios mais utilizados na cozinha da sua
casa. Agora, ESCREVA UM APÓLOGO TENDO COMO PERSONAGENS DOIS UTENSÍLIOS DA SUA
COZINHA. PRESTE ATENÇÃO NO PLANEJAMENTO DA ESCRITA A SEGUIR:
Quadro 7 - Planejamento da escrita
PERGUNTAS NORTEADORAS ORIENTAÇÃO RASCUNHE AQUI SUA RESPOSTA
TÍTULO Pense num título bem legal que chame

a atenção do leitor.
PERSONAGENS Escolha 2 utensílios domésticos da

cozinha da sua casa para serem os
personagens. Exemplo: panelas,
pratos, copos, xícaras, talheres, potes,
assadeiras, tábuas de cortes, fogão,
geladeira, liquidificador, cafeteira,
batedeira etc.
Não esqueça de descrever as
características de cada personagem.
SITUAÇÃO INICIAL Depois de escolher seus personagens,

pense como eles convivem na cozinha,
se são próximos (como a tampa e a
panela), se são distantes (como a boca
do fogão e o pote plástico). Imagine
como é a convivência entre eles e
escreva a situação de harmonia que
existia antes do conflito.
CONFLITO Que conflito, dificuldade, problema ou

desavença rompeu a situação de
harmonia inicial da história? Por que
os personagens (utensílios) estão em
situação de insatisfação, briga, tristeza
etc?
DESENVOLVIMENTO Como você vai desenvolver a história,

trazendo elementos para sustentar o
conflito, ou seja, dando voz aos
personagens e deixando-os falar,
reclamar, opinar?
RESOLUÇÃO DO CONFLITO E Como você pretende resolver o

TÉRMINO DA HISTÓRIA conflito e terminar a história?
LIÇÃO MORALIZANTE É próprio do apólogo apresentar no

final da história uma lição que traz uma
moral para o leitor. É como uma
mensagem que busca mudar o
comportamento das pessoas. Que
lição você quer passar para o leitor a
partir da sua história? É um apólogo
sobre: inveja, medo, heroísmo,
riqueza, amizade….?
ATENÇÃO!
➔ Ao produzir um texto, devemos prestar atenção na sua ORGANIZAÇÃO INTERNA para que ele
fique claro para o leitor. Nessa atividade, preste atenção para NÃO REPETIR demais as
palavras. Para isso, siga as dicas abaixo:
Figura 13 - Referenciação
Fonte: G1. Disponível em https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2019/01/12/defesa-de-joao-de-deus-pede-ao-stf-

desistencia-de-habeas-corpus.ghtml. Acesso em 12/01/19
Veja que o nome JOÃO DE DEUS foi retomado no texto a partir do uso de pronome (ELE) e o
substantivo (MÉDIUM). Assim, evitamos uma repetição desnecessária do nome João de Deus.
Fique atento quando produzir seu texto e busque outras palavras para se
referir aos personagens, evitando a repetição desnecessária.
Usando o Google Docs, produza seu apólogo com todas as ferramentas necessárias para a
edição do texto. Inclusive, com possibilidade da construção colaborativa. Acesse o link
https://www.google.com/intl/pt-BR/docs/about/ e descubra como é fácil a produção de texto usando
essa ferramenta.
Figura 14 - Google Docs
Fonte: GOOGLE. Disponível em: https://www.google.com/intl/pt-BR/docs/about/. Acesso em: 22/009/21.
Após a produção escrita, seu texto pode circular no grupo de whatsapp da

turma ou nas redes sociais da escola. Você pode incrementar seu texto fazendo
ilustrações.
Use o espaço abaixo para produzir seu APÓLOGO. Lembre-se das

orientações dadas no Planejamento da escrita.
Após a produção escrita e revisão do texto pelo professor, seu texto pode
circular entre familiares e amigos.
NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
OR
RTTU
PO
P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD3
SD3 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Fala aí!
Olá, pessoal. Já conversamos em outros momentos sobre o conto. Mas hoje

faremos uma roda de conversa para conhecer e discutir sobre o
MINICONTO
Você sabe o que é um miniconto?
Sabe onde esse gênero textual circula?
Que temas o miniconto aborda?
Será que miniconto tem a ver com o tamanho do conto?
Criançada, vamos ler
alguns minicontos
para conhecer melhor
esse gênero?
Existe um miniconto muito famoso de HEMINGWAY. Quando sua esposa perdeu seu bebê,
ele escreveu um miniconto que traduz todo o drama da perda do bebê:
Fonte: Elaboração própria.

O dinossauro, de Augusto Monterroso, é considerado por muitos como o miniconto mais famoso
do mundo, possuindo apenas sete palavras!
Fonte: BLOG. Disponível em: https://www.blogs.unicamp.br/marcapaginas/2020/01/14/minicontos-e-minicontos-

digitais-potencialidades-do-genero-para-o-desenvolvimento-dos-letramentos-e-dos-multiletramentos-por-matheus-
bueno/. Acesso em 13/10/21.
O miniconto a seguir, de Marilia Pirillo, traz humor e apresenta uma situação bem comum
no universo das crianças e jovens.
Fonte: EDITORA BIRUTA. Disponível em: https://www.editorabiruta.com.br/products/60-contos-diminutos.
E aí? Gostaram de ler esses minicontos?

Com a ajuda do professor, discuta com os colegas os assuntos abordados em cada miniconto:
A morte (Hemingway)
A imaginação (Augusto Monterroso)
O humor (Marilia Pirillo)
Numa roda de conversa, na aula síncrona, discuta:
- A leitura dos minicontos foi uma leitura leve ou cansativa?
- Os assuntos abordados nos minicontos são do cotidiano?
- Existem personagens nos minicontos? Eles têm características?
- Os minicontos contavam alguma história? Qual?
É hora de colocar a mão na massa. Vamos lá!
ENQUETE: MEU MINICONTO FAVORITO
Caro estudante, que tal fazer uma enquete no WhatsApp da turma para saber a opinião
da criançada sobre o miniconto que mais chamou atenção? Após a enquete, abra uma roda de
discussão sobre a temática do miniconto mais votado. Sugerimos algumas provocações:
A temática do miniconto traz assunto do cotidiano?
As pessoas conservam sobre esse tema no dia a dia?
DESAFIO DA IMAGINAÇÃO: POR QUE O DINOSSAURO ESTAVA LÁ?

Fonte: LITERATURA DIGITAL. Disponível em: http://www.literaturadigital.com.br/minicontoscoloridos/miniconto.html.
Caro estudante, vamos fazer um desafio da imaginação? Apresente o miniconto “O

dinossauro”, de Augusto Monterroso, às pessoas da sua casa e amigos. Peça às pessoas que
criem respostas para responder a seguinte pergunta: “Por que o dinossauro ainda
estava lá?"
Esse é um exercício de imaginação. Não existe resposta certa ou errada. Anote todas as
respostas numa folha ou no caderno. Em seguida, responda:
a) Teve alguma resposta igual ou parecida?

b) Teve alguma resposta inusitada, ou seja, muito diferente?
c) Teve alguma resposta humorada?
d) Que resposta mais lhe surpreendeu?
e) E você? Qual a sua resposta?
Leitura de minicontos:
Miniconto: o Máximo no mínimo. Fonte: YOUTUBE. https://www.youtube.com/watch?v=7E3IoAs2Bu.

A onda dos microcontos - Portal da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro
31 microcontos para ler na quarentena
MINICONTOS COLORIDOS - projeto de literatura digital de Marcelo Spalding - v.1.0
Lá vem Geografia!
Vamos conhecer o miniconto?
Imigração
Jorge Timossi
O funcionário da alfândega abriu a maleta de couro gasto, comprovou que aquele
imigrante levava apenas sua pesada tragédia pessoal, fechou-a com muito cuidado e murmurou,
como se não se referisse a ninguém em particular: “Passe, de qualquer maneira acho que não vai
lhe ser de nenhuma utilidade”.
Fonte: HOMEWORK HELPERS. Disponível em: https://homeworkhelpers-br.com/portugues/5-leia-o-

miniconto-de-jorge-timossi-25587099. Acesso em: 07/10/2021.
Palavras do texto:
Alfândega - A alfândega ou a aduana é a repartição governamental responsável por controlar a

entrada e saída de mercadorias para o exterior ou provenientes deles. Também é encarregada por
cobrar os tributos incidentes desses produtos.
Murmurou - Falou baixo.
Fonte: REMESSA ONLINE. Disponível em: https://www.remessaonline.com.br/blog/o-que-e-aduana-e-qual-

a-sua-funcao/. Acesso em 07/10/21.
1. Quando o funcionário da alfândega abriu a mala do imigrante, viu que ele levava APENAS
SUA PESADA TRAGÉDIA PESSOAL. O que isso quer dizer?
2. Quando o funcionário da alfândega abriu a mala do imigrante, viu que nela havia “coisas”
que não serviriam ao imigrante: “Passe, de qualquer maneira, acho que não vai lhe ser de
nenhuma utilidade”. Levando em consideração que o imigrante sai do seu país em busca
de melhores condições de vida em outro lugar, a que coisas ou objetos o funcionário da
alfândega possivelmente estava se referindo, imaginando que esse imigrante estava indo
para a cidade onde você mora?
Por exemplo, pensando no contexto da cidade onde você mora, seria útil levar roupa de
frio? Pensando no contexto da sua cidade, faça uma lista com objetos que não seriam úteis
para o imigrante levar na mala.
Agora, vamos aprofundar o tema da IMIGRAÇÃO?

Vamos conhecer um pouco mais sobre a temática fazendo a leitura do texto abaixo:
A imigração é o processo de entrada de um indivíduo em um determinado território. Ela se dá

por motivações econômicas, políticas, culturais e naturais. No geral, os imigrantes buscam por
meio desse processo uma melhor condição de vida.
Os deslocamentos populacionais fazem parte da história da humanidade. Porém, com o
desenvolvimento dos meios de transporte e comunicação, esses movimentos foram
impulsionados e se tornaram mais corriqueiros nos tempos atuais.
A principal causa da imigração no mundo ainda é notadamente econômica, mediante a busca de

melhores empregos e salários. Dessa maneira, os países mais desenvolvidos concentram boa
parte dos fluxos de imigrantes [...].
Já na atualidade, de acordo com o relatório anual do Observatório das Migrações Internacionais,

ligado ao Ministério da Justiça do Brasil, publicado em 2020, entre o período de 2011 a 2019,
foram registrados, no Brasil, 1.085.673 imigrantes. Por meio da apresentação dos dados no
referido relatório, os maiores fluxos de entrada de imigrantes entre 2019 e 2020, no território
brasileiro, foram provenientes dos seguintes países: Venezuela, Haiti, Colômbia, Bolívia e
Uruguai.
Diferenças entre imigração, migração e emigração
A proximidade entre os termos migração, imigração e emigração se dá em razão de que todos

eles se referem a deslocamentos de um ou mais indivíduos pelo território. Porém, cada um desses
termos guarda a sua especificidade, mediante a sua aplicação nos estudos de Geografia da
População. Dessa maneira, afirma-se que:
● Migração: indica o movimento populacional em si, independentemente se esse

movimento é de saída ou de chegada de um indivíduo em um determinado
território.
● Emigração: é a saída de um indivíduo de um determinado território. O processo de
emigração se dá quando uma pessoa sai do seu local de origem, por razões diversas,
para estabelecer moradia em outro território.
● Imigração: significa a entrada de um indivíduo em um determinado território. Nesse
caso, a pessoa chega a um território diferente do seu local de nascença em busca
de melhores condições de vida, por exemplo.
Fonte: MUNDO EDUCAÇÃO. Disponível. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/imigracao.htm.

3. Segundo o texto acima, os deslocamentos fazem parte da história da humanidade. Mas
que fatores fizeram os deslocamentos cresceram nas últimas décadas?
Continuemos a nossa reflexão!

Você sabia que existe o dia mundial do refugiado e
do imigrante?
Fonte: TELESSAÚDE. Disponível em: Fonte: PREFEITURA SP. Disponível em:

https://www.telessaude.unifesp.br/index.php/dno/agenda https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/direit
-da-saude/269-dia-mundial-do-refugiado-20-de-junho. os_humanos/imigrantes_e_trabalho_decente/noticias/?p=
Acesso em: 07/10/21. 269159. Acesso em: 07/10/21,
4. Você considera importante a celebração dessas duas datas? Por quê?

Certamente você já teve a oportunidade de assistir
a campanha que a TV Globo fez em homenagem
ao dia do refugiado.
O Meu País É a Terra: Dia Mundial do

Refugiado
O meu país é a terra

O meu país somos todos nós
Ninguém nos separa da terra
Junte a sua com a nossa voz
O meu país é a terra
O meu país somos todos nós
Ninguém nos separa da terra
Junte a sua com a nossa voz
O meu país, o meu país é a terra
Fonte: LETRAS. Disponível em: https://www.letras.mus.br/rede-globo/o-meu-pais-a-terra-dia-mundial-do-refugiado/.

5. Quando o texto diz “Ninguém nos separa da terra”, o pronome “ninguém” é indefinido, ou
seja, não sabemos a quem ele se refere no contexto apresentado. No entanto, o refugiado
deixa seu país por motivos que envolvem guerra, perseguição ou violação dos direitos
humanos. Nesse caso, qual(is) seria(m) o(s) principal(is) agente(s) que provoca(m) a fuga
da população para outras localidades?
PARA FINALIZAR
NOSSA DISCUSSÃO,
FIQUE ATENTO À
DIFERENÇA ENTRE
IMIGRANTE,
REFUGIADO e
TURISTA.
REFUGIADO IMIGRANTE TURISTA
Quando a pessoa viaja para um

Uma pessoa é considerada Uma pessoa que pratica a lugar distinto daquele onde vive
refugiada quando ela deixa seu imigração de um país para outro por um determinado período de
país de nascimento por motivos por vontade própria é considerada
tempo, a fim de se divertir,
que envolvem guerra ou um imigrante. Alguns dos motivos
perseguição. Alguns locais dentro que podem levar um indivíduo a passear, conhecer lugares e
do país em guerra podem ser mais migrar são a busca de emprego, culturas diferentes, etc.
afetados, o que coloca em risco a saúde ou educação de melhor
vida de seus moradores, por esse qualidade e, consequentemente,
motivo, quando conseguem, uma condição de vida melhor, com
migram para outro país que não mais oportunidades.
esteja em guerra para ficarem em
segurança.
Fonte: MAIS BOLSAS. Disponível em: https://www.maisbolsas.com.br/educacao/dicas/qual-a-diferenca-ntre-refugiados-e-

imigrantes. Acesso em: 23/09/21.
HORA DO
RECONTO!
Professor, o RECONTO É A RECONSTRUÇÃO ORAL DE UM TEXTO JÁ EXISTENTE. Oriente o

aluno a retomar o miniconto Imigração, de Jorge Timossi, para, em seguida, fazer um reconto.
VÍDEO -MINUTO: O MÁXIMO NO MÍNIMO DE TEMPO
Caro estudante, retome o miniconto “IMIGRANTE”, de Jorge Timossi E FAÇA UM

RECONTO (contar a história) ATRAVÉS DO VÍDEO-MINUTO (vídeo curto, em torno de 1 minuto).
UTILIZE O CELULAR PARA FAZER A GRAVAÇÃO.
Compartilhe o vídeo-minuto no WhatsApp da turma, abrindo espaço para discussão com

os demais estudantes, comparando os recontos, verificando se houve acréscimos ou omissões de
informações nos recontos, em relação ao miniconto de Jorge Timossi.
SUA MALA LEVA ALEGRIA, DOR OU SAUDADE?
Caro estudante, quando fazemos uma viagem, costumamos arrumar a mala. Mas nem
todos viajam com prazer, alegria. Às vezes, temos que viajar às pressas e não temos tempo para
arrumar as malas. Saímos sem nenhum planejamento. Pensando nisso e nos textos que já
trabalhamos, elabore uma lista de coisas que você levaria na mala, caso fosse: IMIGRANTE,
REFUGIADO OU TURISTA.
Se inspire nas imagens abaixo:
MALA IMIGRANTE MALA REFUGIADO MALA TURISTA
Fonte: VISÃO. Fonte: CLAUDIA. Fonte: TRANSPORTAL.

https://visao.sapo.pt/opinia https://claudia.abril.com.br/noti https://www.transportal.com.br/noticia
o/nos-la-fora/2019-02-10-a- cias/o-que-os-refugiados-levam- s/rodoviaria-natal/5-dicas-de-turismo-
mala-do-emigrante/. Acesso em-suas-malas/. Acesso em: em-natal-para-voce-aproveitar-melhor-
em: 07/10/21. 07/10/21. sua-viagem/. Acesso em: 07/10/21.
Contos do imigrante:
Fonte: NOTA TERAPIA. Disponível em: https://notaterapia.com.br/2020/04/27/contos-do-imigrante-de-
samuel-rawet-quando-o-estrangeiro-tambem-esta-dentro/. Acesso em: 07/10/21.
Proteção às pessoas refugiadas:
Fonte: ACNUR. Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/wp-

content/uploads/2018/02/Protegendo-Refugiados-no-Brasil-e-no-Mundo_ACNUR-2018.pdf. Acesso em:
07/10/21.
O que é o miniconto mesmo?
O MINICONTO é um conto muito pequeno que pode caber até em uma linha. Ele acaba
de repente, causando certo espanto no leitor e convocando sua interpretação. Assim, a ênfase do
miniconto está na sugestão, ou seja, o leitor vai ter que imaginar ou inferir as ações desenvolvidas
na narrativa, pois a concisão, principal característica do miniconto, não permite maiores descrições
e informações.
Existe uma tendência entre os escritores de elaborar uma extensão para os minicontos.
No entanto, essa extensão é flexível, ficando a critério do autor desenvolver seu texto com a
quantidade de palavras que julgar necessário. Vejamos o quadro a seguir:
Nanoconto Características:
- Narrativa breve e concisa,
que possui um número
limitado (porém não rígido)
de letras (alguns escritores
sugerem até 50 letras, sem
contar espaços e acentos).
SOPA DE LETRINHAS
- É uma espécie de conto
Já cmi a mtde. muito pequeno, onde o
Fonte: JORNAL OPÇÃO. Disponível em: https://www.jornalopcao.com.br/opcao-cultural/28-nanocontos-
mais importante da escrita
301479/#:~:text=O%20exemplo%20cl%C3%A1ssico%20de%20nanoconto,um%20efeito%20de%20profundo%20estranhame
nto; https://revistabioika.org/pt/o-leitor-escreve/post?id=94 (figura). Acesso em: 23/09/21.
não é mostrar, mas sim
sugerir, deixando que o
leitor visualize
possibilidade de
‘preenchimento’ da
narrativa e busque
imaginar a história por trás
da breve descrição.
Microconto
- Apresenta uma narração

dentro de apenas uma linha
(até 150 toques, contando
letras, espaços e
pontuação).
Meu pai tem Alzheimer e todo dia me pergunta que dia é
- A ideia é que no mínimo
hoje. Eu digo que é Dia dos Pais e tasco-lhe mais um abraço.
de palavras possíveis, seja
(Carlos Edu Bernardes) apresentado todo um
contexto e uma ação em
Fonte: REVISTA BULA. Disponível em: https://www.revistabula.com/24743-25-microcontos-que-vao-inspira-lo--escrever-
o-vigesimo-sexto/. Acesso em 14/10/21.
torno do pouco que é
revelado por aquelas
palavras.
- Tem, no máximo, uma
página, ou um parágrafo
(alguns estipulando 300
palavras; outros, 600
caracteres).
Fonte: BONDE. Disponível em: https://www.bonde.com.br/blogs/falando-de-literatura/minicontos-de-humor-de-isabel-

furini-167327.html. Acesso em: 23/09/21.
Atenção!
Embora o prefixo “mini-” remeta ao tamanho do texto, o miniconto não é só um conto
pequeno: é um texto marcado pela concisão, no qual sugerir é mais importante que
descrever. Mantendo-se os principais elementos do conto (de tempo e espaço), e a
estrutura de começo, meio e fim, pode-se variar de uma frase até uma página e deve-se
produzir no leitor efeito semelhante àquele proporcionado pelo conto tradicional. Como
participação do leitor é
em toda obra literária, nos mini e nos microcontos a
fundamental, pois este preencherá as lacunas deixadas pelo autor,
com sua vivência, com seu repertório de leituras.
Fonte: ESPECIALISTAS. Disponível em: http://especialistas.aprendebrasil.com.br/miniconto/. Acesso em: 06/10/21.

Conheça as principais características do miniconto!
CARACTERÍSTICA DESCRIÇÃO EXEMPLO
Concisão O miniconto precisa ser conciso. A A velha insônia tossiu às três

história que ele conta precisa caber da manhã.
exatamente naquele pequeno
tamanho, não mais, não menos. (Dalton Trevisan)
Somente a ideia principal deve estar
presente.
Narratividade Deve ser possível ao leitor identificar Caiu da escada e foi para o
uma narrativa, não uma descrição. Ser andar de cima.
narrativo significa, por óbvio, narrar
algo, contar a passagem de uma
personagem de um estado a outro,
implicitamente (como no mini do (Adrienne Myrtes)
Trevisan) ou explicitamente (como
neste exemplo da Adrienne)
Efeito O efeito do microconto sobre o leitor "TV NO QUARTO" e os pais na

deve ser semelhante ao de um conto sala, assistindo a um
longo. Ainda hoje é considerado um documentário sobre os dramas
bom conto aquele que consegue da adolescência.
provocar algo no leitor, seja medo,
compaixão ou reflexão. (Leonardo Brasiliense)
Abertura O conto deve prender a atenção do Uma vida inteira pela frente. O
leitor logo no início. tiro veio por trás.
(Cíntia Moscovich)
Exatidão As palavras são escolhidas AVENTURA, nasceu.
minuciosamente, para que nada
exceda o essencial. Mas é importante (Luís D
que o autor seja suficientemente claro
para criar o efeito desejado no leitor, e ill)
não seu oposto, sob o risco de não ser
compreendido.
Fonte: LITERATURA DIGITAL. Disponível em: Adaptado. Disponível em:

http://www.literaturadigital.com.br/minicontoscoloridos/miniconto.html . Acesso em: 22/09/21.
Leia o miniconto abaixo:
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DoIwdznXgBI. Acesso em: 07/10/21.
Veja que a característica do miniconto é apresentar a ideia principal sem descrever com
detalhes os fatos. A ideia do autor é sugerir e não descrever personagens, cenas, ações. Por isso,
a experiência do leitor é fundamental para entender o miniconto.
Caro estudante, usando o GOOGLE FORMULÁRIO:
● Elabore três questões que podem ajudar o leitor a entender melhor o miniconto
“Despedida”.
● Compartilhe o link das perguntas no grupo do WhatsApp para que os colegas da
turma possam responder.
● A partir das respostas coletadas, numa roda de conversa, debata com seu
professor e os colegas se estas respostas fazem sentido com o que a narrativa
apresenta.
Caro estudante, retome o miniconto Despedida a fim de identificar as ações dos

personagens:
1. Sabendo que o miniconto narra uma breve história, julgue se as ações que aparecem a
seguir são verdadeiras ou falsas segundo o contexto:
a. ( ) Quem levantou-se é a mesma pessoa que saiu e não voltou.
b. ( ) A esposa tomou café e saiu.
c. ( ) Existem pelo menos 4 ações no miniconto: levantar-se; tomar café; beijar a
esposa e sair.
d. O miniconto apresenta 3 personagens: um homem e duas mulheres.
2. O miniconto não apresenta nenhuma descrição dos personagens. Pelo nosso conhecimento de
mundo, a gente pode dizer que possivelmente a cena retrata um casal de marido e mulher. Sua
tarefa é levantar características para estes personagens:
Personagens Possíveis características físicas, emocionais

ou psicológicas
Esposo Ex: triste, decepcionado…
Esposa Ex: calma, esperançosa...
Inferência no miniconto
Fonte: UFRGS. Disponível em: http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/Vol.1%20n01%20-
%202017/literatura-e-rede-social-um-miniconto-que-vale-a-pena-ser-lido.
Mãos ao texto!
HORA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Chegou a hora da produção textual. Com o auxílio da imagem a seguir, que aborda a
temática do imigrante, produza um miniconto. Antes, atente para o planejamento da escrita.
Um agente da patrulha de fronteira dos EUA tenta impedir um imigrante de chegar ao território
do país, em 19 de setembro de 2021 — Foto: Paul Ratje / AFP
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2021/09/20/eua-comecam-a-deportar-haitianos-em-

massa-cerca-de-12-mil-devem-ser-retirados-do-pais.ghtml. Acesso em: 07/10/21.
PLANEJAMENTO DA ESCRITA
O QUE NÃO PODE FALTAR ORIENTAÇÃO
Título Pense num título bem legal que chame a atenção do leitor.
Personagens Escolha pelo menos 2 personagens.
Concisão O miniconto precisa ser conciso, curto. Somente a ideia principal

deve estar presente.
Narratividade Narre a história de modo que se perceba a passagem de uma

personagem de um estado a outro.
Efeito Seu miniconto precisa provocar algo no leitor, seja medo,

compaixão ou reflexão.
Abertura O conto deve prender a atenção do leitor logo no início.
Exatidão As palavras são escolhidas minuciosamente, não deixando o leitor

com dúvidas.
Adaptado. Disponível em: http://www.literaturadigital.com.br/minicontoscoloridos/miniconto.html . Acesso em:

07/10/21.
Caro estudante, você pode usar o Google Docs para produzir seu miniconto. Acesse o link
https://www.google.com/intl/pt-BR/docs/about/ e descubra como é fácil a produção de texto
usando esta ferramenta.
Após a produção escrita, seu texto pode circular no grupo de whatsapp da turma ou nas
redes sociais da escola. Você pode incrementar seu texto fazendo ilustrações.
Use o espaço abaixo para produzir seu miniconto. Lembre-se das orientações dadas no
Planejamento da escrita.
circular entre familiares e amigos.
NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
OR
RTTU
PO
P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD4
SD4 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E ENSINO
ENSINO RELIGIOSO
RELIGIOSO
Fala aí!
Olá, criançada.
Vocês gostam
de escutar
histórias?
Histórias com bruxas, duendes, lobisomem, saci-pererê, loira do
banheiro, Negrinho do Pastoreio parecem bem assustadoras,
não é verdade?
Você já ouviu alguma

história que te deixou de
cabelo em pé?
Conta aí! Que história foi?
Você sabia que existe uma história bem famosa que deixa muita gente com medo? É uma famosa
lenda brasileira que se passa no banheiro, principalmente no banheiro da escola.
Descubra no caça-palavras abaixo o nome dessa lenda:
Quadro 1: Caça-palavra
Y C B V G X O K Q J A N D O X D D V Y P
X P I W U S H X W F L L E R U H Q E C Y
U T X N Y I V Z V T L G U S V L G Z F R
L Y R N P W C G J W Z C M X P O D R D A
Y T Z Q X S A L V W K R H M H W K K D V
M L X F B P V K J K G W Y G V L Y P N N
A L O I R A D O B A N H E I R O C
J Z V P G D G C C F Q Y Y X G G F U Q C
B R R F A O L E X M H W N I Q I X W F W
O C Y Y F O N V Z R G H H H M W U V O H
K C T H E O R I H K D N A Z V I Q R C O
E L J C Y B T D U R R Y D A E H V U G A
G R B E T E Y O S N B D C G F E M D F C
E aí? Conseguiu descobrir?

Você conhece essa história?
Com a ajuda dos seus colegas descubra:
1. QUEM É A PERSONAGEM PRINCIPAL?
2. ONDE A HISTÓRIA SE PASSA?
3. PORQUE A HISTÓRIA CAUSA MEDO?
Você sabia que muitas lendas são inspiradas em histórias

verdadeiras?
Vamos conhecer a história que inspirou a lenda “A loira do

banheiro”?
A LOIRA DO BANHEIRO
Tudo teve início com a morte de uma jovem de 26 anos que morou em uma mansão em São Paulo.
Na casa, hoje funciona a Escola Estadual Conselheiro Rodrigues Alves, que leva o nome do quinto
presidente do Brasil, que nasceu na cidade. Reza a lenda, que até hoje os alunos veem a loira do
banheiro pelas janelas do prédio.
Escola Estadual Conselheiro Rodrigues Alves (crédito: reprodução/ Facebook )
O mistério
Na mansão viviam o Visconde de Guaratinguetá e sua filha, Maria Augusta. Em 1880, a jovem, que
tinha 14 anos, foi forçada a se casar com o Conselheiro Dutra Rodrigues, que era 21 anos mais velho.
Maria Augusta, a jovem que deu origem a lenda da loira do banheiro
Pouco após se casar, com apenas 18 anos, ela fugiu para Paris com o dinheiro obtido vendendo suas
jóias. Morreu na Europa com apenas 26 anos e seu corpo foi trazido ao Brasil de navio. Na viagem,
o caixão da jovem foi violado por ladrões que queriam as joias que estavam com o corpo. Com isso,
o atestado de óbito dela sumiu e até hoje a causa da morte dela é desconhecida. O corpo de Maria
Augusta ficou exposto na casa em uma redoma de vidro enquanto o túmulo, onde ela está enterrada
no cemitério de Passos, ficava pronto. O túmulo ficou pronto, mas sua mãe não queria enterrá-la.
Só depois de ter muitos pesadelos é que a mãe decide enterrar sua filha. O túmulo da jovem hoje é
um ponto turístico na cidade.
Túmulo de Maria Augusta em São Paulo
A lenda
A lenda descreve uma jovem loira, vestida de branco com algodão no nariz, que aparece depois de
ser invocada no banheiro. A jovem aparece quando chamam pelo nome “loira do banheiro” três
vezes em frente ao espelho.
FONTE: CORREIO BRAZILIENSE. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/brasil/2021/10/4955135-loira-do-

banheiro-morte-misteriosa-em-mansao-de-sp-deu-origem-a-lenda.html. Acesso em: 16/10/21.
E aí? Já conhecia essa história?

As lendas podem ter várias versões. A versão acima é igual à versão
que você conhece? Qual a diferença? Discuta com a turma!
PESQUISAR É CONHECER!
Que tal fazer uma pesquisa no GOOGLE para descobrir outras lendas inspiradas em histórias
reais? Acesse www.google.com.br e preencha o quadro abaixo tomando o exemplo da lenda “A Loira
do banheiro”.
Quadro 2 - outras lendas inspiradas em histórias reais
NOME DA LENDA ELEMENTOS REAIS CRENÇA DAS ONDE E QUANDO
PRESENTES NA PESSOAS, FATOS VOCÊ FEZ A
HISTÓRIA INVENTADOS PESQUISA?
A loira do banheiro Menina que morava A aparição da menina Fonte: CORREIO

numa mansão e que no banheiro quando BRAZILIENSE.
morreu ainda jovem. tem seu nome Disponível em:
invocado ou quando se https://www.correiobr
aperta a descarga 3 aziliense.com.br/brasil
vezes. /2021/10/4955135-
loira-do-banheiro-
morte-misteriosa-em-
mansao-de-sp-deu-
origem-a-lenda.html.
RESGATAR A MEMÓRIA!
Que tal fazer uma pesquisa com as pessoas da sua casa para conhecer as lendas urbanas que
estão presentes na memória? PERGUNTE AS PESSOAS SE ELAS
CONHECEM ALGUMA HISTÓRIA QUE DE ALGUMA FORMA TEM UM FUNDO DE VERDADE.
Quadro 3 - História passada de pessoa para pessoa e que de alguma forma tem um fundo de
verdade
NOME DA HISTÓRIA ELEMENTOS REAIS CRENÇA DAS QUEM TE CONTOU?

PRESENTES NA PESSOAS, FATOS
HISTÓRIA INVENTADOS
LENDAS URBANAS: https://www.infoescola.com/folclore/lendas-urbanas/

Lá vem Ensino religioso!
"Quem conta um conto aumenta um ponto?"
Criançada, você sabia que a lenda é uma narrativa fantasiosa transmitida

pela tradição oral através dos tempos?
Figura 1 - Mãe contando história
Fonte: CANVA
Quem nunca sentou numa roda de conversa para escutar histórias dos avós ou pais? Nesse
sentido, vamos abrir um círculo de conversa sobre as lendas que escutamos em casa?
Parei aqui,
conte daí!
Voluntariamente, uma criança começa a contar uma lenda que escutou dos seus pais, parentes ou
amigos. Mas ela não conta a história toda.
Só o começo. Numa roda de conversa, as demais crianças vão completando a história do jeito que
sabem. Podem trazer elementos (personagens, enredo, cenário) da lenda original, se conhecerem, ou
acrescentar outros elementos.
Ao final da história, discuta oralmente com os colegas as seguintes questões:
1. De modo geral, as lendas podem influenciar a mudança de comportamento das pessoas?

2. Você mudaria algum comportamento ou modo de viver por causa da lenda a “A loira do
banheiro” ou a lenda contada por vocês na roda de conversa?
Pega a pipoca que lá vem história!
Voltemos à lenda “A Loira do banheiro” da primeira aula. Agora, vamos escutar a contação de história
interpretada pelos personagens da Turma da Mônica, contada por Paula Furtado, no seu canal do
Youtube.
Figura 2 - Print do vídeo contação de história interpretada pelos personagens da Turma da Mônica
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BLnCOaQGho4. Acesso em 26/10/21.
Prestaram atenção na história contada?

Na história contada por Paula Furtado, a Loira do Banheiro é representada pela Mônica como uma
menina que adorava faltar aula e se escondia no banheiro do colégio, até que um dia ela morreu
desconhecidamente. E desde então, ela tem aparecido nos banheiros das escolas com algodões no
nariz e os braços estendidos, dizendo: "Me Ajudem!".
Fonte: MÔNICA FANDOM. Disponível em: https://monica.fandom.com/pt-br/wiki/Loira_do_Banheiro. Acesso

em: 26/10/21,
Após assistir ao vídeo, provoque a participação dos estudantes a partir das questões abaixo:
1. Qual a diferença entre a versão contada por Paulo Furtado e a primeira versão que
apresentamos na primeira aula?
2. Grave um áudio de WhatsApp contando a história da “Loira do banheiro” e envie para um
colega da sua classe ou para um amigo. Se possível, faça modulação da voz (alterando a
tonalidade, a altura, o volume e até mesmo o timbre) criando suspense e despertando calafrio
no ouvinte.
Lá vem o Velho do Saco!!!
A lenda, assim como outros gêneros textuais, pode nos trazer alguns ensinamentos para a vida
pessoal.
Leia a lenda urbana a seguir e, em seguida, responda às questões:
O velho do saco ou o papa-figo
No imaginário popular os portadores da “lepra” eram pessoas totalmente desfiguradas que atacavam crianças
para ingerir o seu fígado e assim ficarem curados da doença. Durante muito tempo, os pais enganavam as
crianças afirmando que o velho do saco iria sequestrá-las para retirar seus fígados e se alimentar deles. Daí
surgiu o termo papa-fígado, que foi abreviado para papa-figo.
Para esclarecer, antigamente muitas pessoas acreditavam que a lepra era uma doença do sangue (sangue
impuro ou sujo). Como o sangue é filtrado pelo fígado, muitos achavam que comer esse órgão os ajudaria a
restabelecer a sua saúde. ‘Um fígado doente se trata com um fígado sadio’, era a firme convicção do senso
comum popular dos antigos. Por este motivo, acreditava-se que o Papa Figo era um homem acometido por
essa doença, e que sequestrava suas vítimas para arrancar este órgão.
Segundo a crença, o papa figo era um senhor, geralmente careca de dentes tortos que andavam com um grande
saco nas costas, e que nesse saco ele sequestrava as crianças que ficavam brincando até tarde na rua e que não
obedecia às mães. Como resultado, a ficção reproduz essa preocupação real dos pais, assim como alertava as
crianças acerca dos riscos de se aproximarem, ou aceitarem, qualquer coisa de pessoas estranhas.
Fonte: SEGREDOS DO MUNDO. Disponível em: https://segredosdomundo.r7.com/homem-do-saco-papa-figo-lenda/. Acesso

em: 26/10/21.
1. Você conhece essa lenda? Essa versão é igual a versão que você conhece? Escreva abaixo:
2. Considerando a leitura do texto, marque abaixo os possíveis ensinamentos que a lenda pode
trazer:
Não
desobedecer Manter as
a mãe amizades
Não falar Cultivar o

com mistério e o
estranhos suspense
Disponível em: https://lojagirassolbrasil.com.br/girassol/produto/Girassol-Turma-da-Monica-Lendas-para-

criancas.aspx?oid=53038
Olá, pessoal! Vamos continuar nossas leituras sobre lendas urbanas? Você
conhece a LENDA URBANA DO BONECO FOFÃO?
Boneco Fofão
Diretamente do planeta Fofolândia para lendas urbanas assustadoras, Fofão, vivido por
Orival Pessini, fez muito sucesso com o Programa "Balão Mágico". Quando o personagem
ganhou um boneco, coincidentemente feito pelo mesmo fabricante que produziu a boneca
Xuxa, uma história para lá de macabra se espalhou. Diziam que dentro do brinquedo havia
uma faca negra, que seria usada para matar as crianças durante a noite. Fofão, inclusive, foi
comparado a estrela de filmes de terror, Chucky, o boneco assassino. Muitas pessoas
confirmaram a presença da faca no corpo do brinquedo, mas ela, na verdade, não passava
de uma estrutura para prender a cabeça do boneco. Era um objeto firme e funcionava como
a “coluna” do boneco.
Fonte: UOL. https://www.bol.uol.com.br/listas/10-lendas-urbanas-que-ja-deixaram-muita-gente-de-cabelo-em-pe.htm.
Ufa! Quem está com medo?

Já lemos nessa SD 3 lendas urbanas muito conhecidas no Brasil. Agora, vamos conversar sobre a
estrutura do gênero.
LENDAS SÃO...
Lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o
objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para isso há
uma mistura de fatos reais com imaginários. Misturam a história e a fantasia.
As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo e modificadas através da
imaginação do povo. Ao se tornarem conhecidas, são registradas na linguagem
escrita. Do latim legenda (aquilo que deve ser lido), as lendas inicialmente
contavam histórias de santos, mas ao longo do tempo o conceito se
transformou em histórias que falam sobre a tradição de um povo e que fazem
parte de sua cultura.
Fonte: INFOESCOLA. Disponível em: https://www.infoescola.com/redacao/mito-ou-lenda/. Acesso em: 26/10/21.
Lenda urbana tem um caráter sensacionalista com a intenção de encontrar respostas para qualquer tipo de
informação e acontecimento que não tenha uma explicação científica.
Entre algumas das lendas urbanas que chamaram mais atenção no Brasil, destaca-se: a lenda do Chupa-Cabra,
da Loira do Banheiro, do Homem do Saco e a lenda do Boneco do Fofão, por exemplo.
Frequentemente, as lendas urbanas são criadas com o objetivo de assustar e causar medo nas pessoas.
Fonte: SIGNIFICADOS. Disponível em: https://www.significados.com.br/lenda/. Acesso em: 26/10/21.

QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DAS LENDAS?
Se utiliza da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.
Faz parte da tradição oral e vem sendo contada através dos tempos.
Usam fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas junto com eles envolvem
a imaginação para “aumentar um ponto” na realidade.
Fazem parte da realidade cultural de todos os povos.
Assim como os mitos, fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela
ciência ou pela lógica. Essas explicações, porém, são mais facilmente aceitas, pois apesar de
serem fruto da imaginação não são necessariamente sobrenaturais ou fantásticas.
Sofrem alterações ao longo do tempo, por serem repassadas oralmente e receberem a

impressão e interpretação daqueles que a propagam.
A principal característica das lendas urbanas é a sua contemporaneidade, ou seja, estão

relacionadas com acontecimentos atuais ou modernos.
O texto é um relato de um acontecimento no qual o narrador não esteve envolvido.
As lendas contemporâneas misturam as experiências cotidianas e o extraordinário, ou

seja, um fato inexplicável.
Fonte: INFOESCOLA. Disponível em: https://www.infoescola.com/redacao/mito-ou-lenda/. Acesso em: 26/10/21.

VAMOS FAZER UM MAPA MENTAL NO MINDMEISTER?
Utilizando a ferramenta do MindMeister, CRIE UM MAPA MENTAL sobre uma das
LENDAS CONTADAS NESSA SD (A loira do banheiro, O velho do saco/papa-figo e o Boneco do
Fofão), apontando as principais características da história.
NÃO ESQUEÇA,
O mapa mental é um resumo cheio de símbolos, cores, setas e frases que
ajudam a organizar melhor as informações de um determinado texto.
Acesse o link abaixo para começar a fazer seu mapa mental.
Figura 3 - Mapas mentais online
Fonte: MINDMEISTER. Disponível em: https://www.mindmeister.com/pt Acesso em: 26/10/21.
Observe um modelo de um mapa mental a seguir:

Figura 4 - Exemplo de mapa mental
No centro, se destaca a informação principal ou o nome da lenda e as informações secundárias

são colocadas ao lado. Os mapas mentais são diversos. Não existe um modelo único. Assim, você pode
criar seu mapa da forma como você quiser.
QUE TAL A GENTE FAZER UM MAPA MENTAL NO CADERNO?

Observe o modelo a seguir e escolha uma lenda trabalhada nessa SD para construir seu mapa.
Utilize canetas com cores diferentes para destacar as informações. Você pode usar letras de tamanhos
diferentes, imagens, símbolos etc.
Figura 5: Mapa mental Saci-Pererê
Fonte: LIPITIPI. Disponível em: https://www.lipitipi.org/2015/08/estrategias-ludicas-folclorica-lenda-saci-perere.html.

Como fazer mapa mental MindMeister. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=GbpDGemgFY4
Mãos ao texto!
As lendas guardam e perpetuam a cultura popular de uma sociedade, sua visão de mundo,
seus valores. São frutos da imaginação das pessoas que as criaram, por isso, não podem ser
comprovadas cientificamente. Às vezes, a lenda surge de uma história real que vai se misturando com
boatos e imaginação. Elas também podem surgir a partir de material jornalístico.
Pensando nisso, você está convidado a PRODUZIR UMA LENDA URBANA a partir da notícia
abaixo.
Por Da Redação
26/10/2021, 13:07
Multidão espera pastor ressuscitar no interior de Goiás

A morte do pastor Huber Carlos Rodrigues, na cidade de Goiatuba, no sul de Goiás, virou evento depois do
religioso escrever uma carta pedindo para não ser sepultado porque ressuscitaria às 23h30 do terceiro dia.
Centenas de pessoas marcaram presença na porta da funerária da cidade, durante horas e debaixo de chuva,
para acompanhar o caso. A multidão esperava o pastor ressuscitar. A viúva de Huber Carlos Rodrigues se negava
a liberar o corpo do marido e realizar o sepultamento. Ela e fiéis do falecido realizaram uma vigília de três dias
em frente à funerária, mas o homem não ressuscitou.
O enterro do pastor ocorreu na madrugada desta terça-feira (26) depois que a viúva se convenceu de que o
religioso não voltaria à vida. Rodrigues sofria de problemas cardiorrespiratórios e faleceu depois de ficar
internado em um hospital.
A tal carta foi escrita pelo pastor em 2008. “A minha integridade física tem que ser totalmente preservada, pois
eu ficarei morto por três dias, sendo que no terceiro dia, às 23h30, eu ressuscitarei”, afirmava. No documento
escrito por Rodrigues, ele dizia ainda ter recebido um ‘milagre de Deus’.
Fonte: DCMAIS. Disponível em: https://dcmais.com.br/brasil/multidao-espera-pastor-ressuscitar-no-interior-de-goias/.

Preste atenção no planejamento da escrita!
O QUE NÃO PODE ORIENTAÇÃO

FALTAR
Título Pense num título bem legal que chame a atenção do leitor.
Personagens Mantenha os personagens principais da notícia: pastor e

viúva. No entanto, você pode trazer outros personagens
secundários.
Realidade Preserve os elementos reais da história apresentados na

notícia, como a morte do pastor e a espera pela sua
ressurreição em frente a funerária.
Ficção Você pode trazer boatos, inventar situações, criar falas e

situações envolvendo a história.
Efeito Geralmente, a lenda urbana traz um tom de suspense, terror

e medo. Preserve esse efeito na sua lenda.
Ensinamento “As lendas tratam de preocupações universais, das

questões mais cruciais do mundo e da vida humana.
Ceticismo, ironia, ansiedade, pavor: seja qual for a atitude
que adotemos diante das lendas urbanas e sua improvável
veracidade, ela haverá de ser resultado de um
reconhecimento e ao mesmo tempo de um desconforto
com algo que não se encaixa bem na ordem das coisas que
cremos natural” (DÉGH, 2001).
Pensando nisso, quais as provocações suscitadas na lenda

que você produziu? Esperança, fé, descrença….
Fonte:. Disponível em: http://www.literaturadigital.com.br/minicontoscoloridos/miniconto.html . (Adaptado). Acesso em:

20/10/21.
Usando o Google Docs, produza seu texto com todas as ferramentas necessárias para a edição.
Inclusive, com possibilidade da construção colaborativa. Acesse o link
https://www.google.com/intl/pt-BR/docs/about/ e descubra como é fácil a produção de texto usando
essa ferramenta.
Após a produção escrita, seu texto pode circular no grupo de WhatsApp da turma ou nas
redes sociais da escola. Você pode incrementar seu texto fazendo ilustrações.
Use o espaço abaixo para produzir sua LENDA. Lembre-se das orientações dadas no
Planejamento da escrita.
circular entre familiares e amigos. Sucesso!
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ANO
SD5
SD5 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E HISTÓRIA
HISTÓRIA
Fala aí!
Olá, criançada. Você

já ouviu falar no
gênero AFORISMO?
Vamos começar nossa aula com leitura? Leia os

aforismos abaixo:
Figura 1 - Aforisma Martha Medeiros
Fonte: INSTAGRAM MARTHA MEDEIROS
AUTORA DO AFORISMO SOBRE A AUTORA
Martha Mattos Medeiros é uma escritora, aforista e poetisa

brasileira. É conhecida como uma das melhores cronistas
brasileiras. Entre suas obras mais conhecidas estão Divã, Doidas
e Santas e Feliz Por Nada. Seus livros já ultrapassaram a marca
de 1 milhão de exemplares vendidos.
Martha Mattos Medeiros
Fonte: WIKIPEDIA. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Martha_Medeiros. Acesso em 14/11/21.

Figura 2 - Aforisma Pedro Salomão
Fonte: INSTAGRAM PEDRO SALOMÃO
AUTOR DO AFORISMO SOBRE O AUTOR
Pedro Salomão é escritor e cantor. Nascido em julho de 1994 e natural

de Presidente Prudente-SP, é autor dos livros Eu tenho sérios poemas
mentais e Se você me entende, por favor me explica. Hoje sua carreira
artística conquista um número crescente de pessoas nas redes sociais
e nos palcos de todo o Brasil.
Pedro Salomão
Fonte: PLANETA DE LIVRO. Disponível em: https://www.planetadelivros.com.br/autor/pedro-

salomao/000050008. Acesso em 14/11/21.
E aí?
Já sabe o que é
aforismo?
Vocês perceberam que esse gênero não é tão desconhecido?

Certamente você já leu algum aforismo nas redes sociais, em placas pelas ruas,
em mensagens do WhatsApp.
Então presta atenção na definição abaixo:
AFORISMO é um gênero curto que apresenta uma regra, um pensamento, um

princípio ou uma advertência. É um gênero textual que articula literatura e filosofia.
Parece com os provérbios populares, pois contém máximas capazes de traduzir
complexos conceitos por meio de pequenas frases.
Adaptado.MUNDO EDUCAÇÃO. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/aforismo.htm.

Acesso em 14/11/21.
Aprendeu? Aforismo é uma frase curta que resume uma ideia, um pensamento,
um princípio, uma moral.
1. Agora que você conheceu o conceito de aforismo, correlacione a coluna da

esquerda, com a coluna da direita, completando corretamente o sentido dos
aforismos.
(1) “Ansiedade é sofrer por ( ) com você e com os outros”.

antecedência...
Autor: Pedro Salomão
(2) “Graças são alcançadas ( ) tragédias que nunca acontecerão”.

pela...
Autora: Martha Medeiros
(3) “A mentira é uma pura ( ) medicina, pela sorte, pelo trabalho e

covardia.. pela inteligência: nunca pela ignorância”.
Autor: Fabrício Carpinejar
2. Qual a ideia global do aforismo abaixo? Marque a alternativa correta.

Figura 3 - Aforisma Anônimo
Fonte: POESIA DE MÃOS QUE SENTEM. Disponível em:

https://poesiasdemaosquesentem.wordpress.com/2021/03/07/aforismos-poeticos. Acesso em 14/11/21.
a) É preciso encarar a vida e seus dramas.
b) Se você demorar a tomar uma decisão, talvez perca a coragem de agir.
c) Não devemos ficar esperando a vida “melhorar” para agir. É preciso encarar as dificuldades e seguir
em frente.
PESQUISAR É CONHECER!
Que tal fazer uma pesquisa no GOOGLE para descobrir outros aforismos?
Acesse www.google.com.br e descubra mais sobre esse gênero. Escolha um
aforismo e compartilhe no grupo de WhatsApp da turma.
Busque alguém para interagir!
Que tal apresentar o aforismo abaixo a alguém da sua casa e perguntar o

que ela entendeu? Apresente o texto a pelo menos 2 pessoas. Anote as respostas
para depois discutir com o professor e colegas.
Figura 4 - Aforisma Caetano Veloso
NOME DA PESSOA O QUE ELA ENTENDEU DO AFORISMO?
Aforismo: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/aforismo.htm
Lá vem História!
Crianças, vamos reler o aforismo de Caetano

Veloso?
Sobre o aforismo acima, responda:

1. Qual o assunto tratado? Marque a alternativa.
a) A fome
b) A Pessoa brilhante
c) A morte
2. Você concorda com a ideia central do aforismo? Por quê?
Vamos aprofundar o assunto acima? Leia os textos
abaixo:
TEXTO 1 - INSEGURANÇA ALIMENTAR
Insegurança alimentar voltou a crescer e fome atinge 19,1 milhões
Em constante crise política e econômica, agravada pela condução desastrosa da

pandemia de covid-19, o Brasil agrava a cada dia o cenário de extrema pobreza,
conforme aponta estudo da rede Brasileira de Pesquisa em Soberania e Segurança
Alimentar e Nutricional (Rede Pessan), divulgado em abril. Quase 20 milhões de
brasileiros afirmam que passam períodos de 24 horas sem ter o que comer. Cerca
de metade da população – 116,8 milhões de pessoas – sofre atualmente de algum
tipo de insegurança alimentar. “O Brasil continua dividido entre os poucos que
comem à vontade e os muitos que só têm vontade de comer”, afirmam
pesquisadores da entidade [...].
Fonte: REDE BRASIL. Disponível em: https://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2021/10/fome-brasil-19-

milhoes-inseguranca-alimentar/. Acesso em 14/11/21.
TEXTO 2 - O ROSTO DA FOME
Imagens devastadoras em lixão dão rosto à fome no Brasil
Falta comida na mesa de milhões de brasileiros. Com queda na renda, persistência

do desemprego e inflação que não para de subir, o problema da fome se agrava
e obriga famílias no país inteiro a passar por situações degradantes para
sobreviver. Flagrantes ilustram este drama, como a busca desesperada por ossos,
sobras de peixe e comida vencida. Para uma parte desses desassistidos, resta
procurar renda e comida no meio dos lixões que persistem em 2.612 cidades
espalhadas pelo território nacional, apesar de leis e programas tentarem erradicá-
los.
Fonte: METRÓPOLES. Disponível em: https://www.metropoles.com/brasil/imagens-devastadoras-em-lixao-

dao-rosto-a-fome-no-brasil. Acesso em 14/11/21.
Sobre os textos acima, responda:
3. Qual o ponto de vista do primeiro texto? Marque a alternativa correta:

a) A constante crise política e econômica, agravada pela condução desastrosa
da pandemia de covid-19, tem agravado o cenário de extrema pobreza no
Brasil.
b) A culpa pela fome no Brasil é da pandemia Covid-19.
c) O Brasil está em crise por causa da fome e pobreza extrema.
4. Sobre o texto 2, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas informações abaixo:
a) ( ) A queda na renda, a persistência do desemprego e a inflação que não para

de subir agravam a fome.
b) ( ) A fome obriga famílias no país inteiro a passar por situações degradantes
para sobreviver, como a busca por ossos ou restos de comida nos lixões.
c) ( ) As leis e programas existentes no país acabaram com a fome antes da crise
atual.
4. Leia o depoimento de Jean, um catador que sobrevive do lixão:
“A gente já se acostumou a ninguém olhar pra gente. O político só olha pra nós na hora
da eleição. Viver nessa situação faz a gente se adaptar e se acostumar. Eu trabalho como
catador há 22 anos em lixão, e com reciclagem. Em todo esse tempo que trabalho, a
necessidade é a mesma: sobreviver. É pela precisão (necessidade). Eu como do lixo
porque é pela necessidade de viver, e não tenho vergonha disso. Se der pra comer, eu
vou comer.”
Fonte: METRÓPOLES. Disponível em: https://www.metropoles.com/brasil/imagens-devastadoras-em-lixao-

dao-rosto-a-fome-no-brasil. Acesso em 14/11/21.
Com base nas informações dos textos acima, escreva sua opinião sobre a situação
de pobreza que milhares de pessoas enfrentam no país. Você concorda com a ideia
de que “Gente é para brilhar e não morrer de fome”?
É tendência!
1. Você sabia que os vídeos curtos viraram uma tendência nas redes sociais?
Que tal gravar um vídeo lendo o aforismo abaixo?
Preste atenção nas dicas abaixo:

- Cuidado com o tom de voz, na clareza e na pontuação da leitura.
- Seu vídeo pode ser postado em alguma rede social da escola (Facebook,
Instagram etc.). Assim, preste atenção no seu público-alvo: crianças, jovens,
família etc.
- Prepare uma trilha sonora ou cenário no momento de edição do vídeo.
Campanhas contra a fome!
Geralmente, igrejas, clubes, associações costumam fazer campanhas para

minimizar a fome das pessoas, criando campanhas de arrecadação de alimentos.
Faça uma pesquisa no seu bairro (peça ajuda a um adulto) para saber se existe
alguma ação de combate à fome. Anote o nome da instituição e o perfil do público
que ela atende (se pessoas desempregadas, pessoas em situação de rua, pessoas
doentes, etc.).
Aforismo: https://jornaloimparcial.com.br/artigos/aforismos/
Vamos conhecer como se organiza o gênero aforismo?
Figura 5 - Aforismo Santa Madre Teresa de Calcutá
Os aforismos caracterizam-se:
Pela brevidade e precisão.
Traduz pensamentos muitas vezes complexos.
São concisos e taxativos, apresentando um discurso quase sempre

doutrinador, conciliando literatura e filosofia.
Aproximam-se dos provérbios populares.
São reflexivos.
Traduz o pensamento do autor sobre determinado tema.
Fonte:JORNAL IMPARCIAL. Disponível em: https://jornaloimparcial.com.br/artigos/aforismos/
VAMOS FAZER UM MAPA MENTAL NO MINDMEISTER?

Utilizando a ferramenta do MindMeister, CRIE UM MAPA MENTAL para
explicar com suas palavras o que é o AFORISMO.
NÃO ESQUEÇA,
O mapa mental é um resumo cheio de símbolos, cores, setas e frases que
ajudam a organizar melhor as informações de um determinado texto.
Acesse o link abaixo para começar a fazer seu mapa mental.
Figura 3 - Mapas mentais online
Fonte: MINDMEISTER. Disponível em: https://www.mindmeister.com/pt. Acesso em: 26/10/21.
QUE TAL PESQUISAR NO DICIONÁRIO?

Leia o aforismo de Martha Medeiros abaixo e pesquise no dicionário o
sentido das palavras que você não conhece:
Figura 6 - Aforismo Martha Medeiros
Fonte: INSTAGRAM. Disponível em: https://www.instagram.com/p/CVu50R5LUKO/. Acesso em

15/11/21.
Depois de conhecer o sentido das palavras, foi mais fácil a compreensão do

texto?
Aforismo. Disponível em:

https://www.germinaliteratura.com.br/2017/literatura_mai17_jorgeeliasneto.htm
Mãos ao texto!
Os aforismos circulam nos diversos meios de comunicação e suportes de

texto. Certamente já os lemos em mensagens de celular, nas redes sociais, nos
muros, em camisas etc.
Agora é sua vez! Sugerimos a seguir três ASSUNTOS para você produzir UM
AFORISMA. Escolha apenas um assunto para a sua produção.
FOME INSEGURANÇA FÉ
Preste atenção no planejamento da escrita!

ORIENTAÇÃO
Brevidade Seu texto deve ser curto, conciso.
Mensagem Que mensagem você quer passar?
Assunto Qual a sua opinião sobre esse assunto?
Público Quem será o leitor do seu texto? Crianças, jovens, adultos...
Elaboração própria.
O CANVA
Use o CANVA para produzir seu aforismo. Essa ferramenta tem diversos recursos
para incrementar sua produção. Acesse o link https://www.canva.com/ e descubra como é
fácil a produção de texto usando essa ferramenta.
Figura 7 - Canva
Fonte: CANVA. Disponível em: https://www.canva.com/. Acesso em 14/11/21.
Após a produção escrita, seu texto pode circular no grupo de

WhatsApp da turma ou nas redes sociais da escola. Você pode incrementar
seu texto fazendo ilustrações.
Use uma folha de ofício ou caderno para produzir seu aforismo.

Lembre-se das orientações dadas no Planejamento da escrita.
Após a produção escrita e revisão do texto pelo professor, seu
texto pode circular entre familiares e amigos. Sucesso!
Língua Portuguesa
5º ANO
VOLUME 4
NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
OR
RTTU
PO
P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD3
SD3 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E
Fala aí!
DIZEM QUE A
MULHER FALA MAIS
DO QUE O HOMEM.
SERÁ VERDADE?
E na sua opinião, quem fala mais? A MULHER ou o HOMEM?
Marque um X.
Agora, vamos ler o que diz a Ciência sobre o assunto?

Separamos dois textos curtos para a leitura. Vamos lá?!
TEXTO 1 - REVISTA SUPER INTERESSANTE
Mulheres realmente falam mais do

que os homens
Por Carol Castro
Publicado em 27 fev 2013
Não é novidade para ninguém ouvir dizer que as mulheres costumam falar mais do que os homens.
Já reparou como eles mal têm espaço para abrir a boca quando elas são maioria? Mas se você nunca
entendeu como elas conseguem falar tanto, deixa que a ciência explica.
Para esclarecer a questão, pesquisadores da Universidade de Maryland, nos Estados Unidos,

começaram com um teste em ratinhos. Eles mediram a quantidade de choro emitido por filhotes
quando são separados da mãe. Nesse caso, os machos choravam bem mais.
Os cientistas, então, mataram alguns bichinhos (machos e fêmeas) e compararam o nível da

proteína FOXP2, responsável pela articulação de frases (ou sons com algum significado, no caso
deles), no cérebro de cada um deles. Como já suspeitavam, a quantidade era muito maior nos
cérebros masculinos. Quando bloquearam parte da produção de FOXP2 nos ratinhos vivos, os
machos pararam de chorar tanto.
Aí eles partiram para os cérebros humanos. Mediram a quantidade de FOXP2 em crianças de 4 a 5

anos, mortas em acidentes até 24 horas antes do teste. E, veja só, as menininhas tinham 30% a mais
de FOXP2 do que os garotos. É por isso que elas começam a falar mais cedo. E nunca mais param.
Dizem os pesquisadores que uma mulher fala, em média, 20 mil palavras por dia, enquanto os
homens se contentam com apenas 7 mil palavrinhas.
É uma necessidade biológica, gente. Compreendam.
Fonte: SUPER INTERESSANTE: Disponível em: https://super.abril.com.br/blog/cienciamaluca/mulheres-

realmente-falam-mais-do-que-os-homens/. Acesso em: 13/12/21.
TEXTO 2 - Portal BBC NEWS BRASIL
As mulheres falam mais do que os

homens?
Por Claudia Hammond, publicado em 17 de novembro de 2013.
Segundo especialistas, afirmação de que mulheres falam mais do que homens é falsa
As mulheres falam, em média, 20 mil palavras por dia, em comparação com meras 7 mil pronunciadas
pelos homens, pelo menos segundo um livro de um neuropsiquiatra americano lançado em 2006.
Citada por um cientista aparentemente especializado no assunto e amplamente disseminada pela
internet, a declaração reforça o estereótipo de que o "sexo fraco" passa seus dias fofocando,
enquanto os homens, "trabalhadores", estão fazendo algo de produtivo.
Mas até que ponto o dado corresponde à verdade?
A loquacidade pode ser medida de várias maneiras. Uma das técnicas é levar as pessoas para um
laboratório, dar-lhes um tema de discussão e registrar suas conversas. Outro recurso seria tentar
gravar as conversas diárias em casa. Por esse procedimento, se contaria o número total de palavras
faladas, o tempo que a pessoa gasta falando, a quantidade de vezes que um indivíduo participa de
uma conversa ou palavras faladas a cada vez.
Combinando os resultados de 73 estudos em crianças, um grupo de pesquisadores americanos

descobriu que as meninas falavam mais palavras do que os meninos, mas a diferença foi
insignificante. Além disso, essa pequena diferença só era aparente quando elas falavam com os pais,
não com seus amigos.
Talvez o ponto mais importante desse estudo tenha sido a conclusão de que isso só ocorreu até os
dois anos e meio, o que poderia significar simplesmente as diferentes velocidades com as quais as
crianças, meninos e meninas, desenvolvem habilidades de linguagem.
Mas se a diferença é insignificativa entre as crianças, o mesmo se aplica aos adultos?

Quando Campbell Leaper, psicólogo da linguística Universidade da Califórnia, em Santa Cruz, autor
da pesquisa, realizou uma análise mais aprofundada sobre o tema, descobriu que os homens eram
mais tagarelas.
Mas, novamente, a diferença foi pequena. E o estudo constatou que as diferenças eram maiores em
testes realizados em laboratórios do que em ambientes sociais mais próximos à vida real, indicando,
segundo os pesquisadores, que os homens talvez se sintam mais confortáveis do que as mulheres
em ambientes pouco comuns como um laboratório.
As descobertas de Leaper incentivaram uma revisão de 56 estudos realizados pela pesquisadora

Deborah James e pela psicóloga social Janice Drakich, transformada em um livro em 1993.
Apenas dois dos estudos conduzidos pelas pesquisadoras constataram que as mulheres falam mais
do que os homens, enquanto 34 deles mostraram que os homens falavam mais do que as mulheres,
pelo menos em algumas circunstâncias. Por outro lado, diferenças de metodologia dificultam uma
comparação mais exata sobre o assunto.
Fora do laboratório
As conversas da vida real têm sido tradicionalmente mais difíceis de estudar por causa da
necessidade de os participantes gravarem todos os seus diálogos.
No entanto, o psicólogo James Pennebaker, da Universidade do Texas, desenvolveu um dispositivo

que grava 30 segundos de fragmentos de som a cada 12,5 minutos. Como os participantes da
pesquisa não podem apagar os registros, o resultado é significativamente mais confiável.
Em uma pesquisa publicada na revista Science em 2007, Pennebaker constatou que, durante as 17
horas por dia em que o aparelho funcionava, as mulheres que participaram do estudo nos Estados
Unidos e no México falavam uma média de 16.215 palavras e os homens, 15.669. Mais uma vez,
uma diferença considerada residual.
Uma análise de 100 encontros públicos realizada por Janet Holmes, da Universidade Victoria de
Wellington, na Nova Zelândia, mostrou que os homens faziam, em média, 75% das perguntas,
embora constituíssem apenas dois terços da audiência.
Mesmo quando as plateias eram divididas por gênero em quantidade iguais, os homens formularam
quase dois terços das perguntas.
Os resultados das pesquisas já realizadas apontam, portanto, que a afirmação de que as mulheres
falam mais do que os homens não passa de um falso mito, sem qualquer comprovação científica [...].
Mas, então, de onde vem a ideia de que os homens pronunciam 7 mil palavras por dia, em
comparação com as 20 mil das mulheres?
A afirmação apareceu pela primeira vez na capa do livro O Cérebro Feminino, escrito em 2006 por
Louann Brizendine, neuropsiquiatra da Universidade da Califórnia em San Francisco, e vem desde
então sendo amplamente citada.
Quando Mark Lieberman, professor de linguística da Universidade da Pensilvânia, questionou os

dados, que pareciam vagamente baseados em números que aparecem em um livro de autoajuda,
Brizendine concordou com ele e prometeu retirá-los de futuras edições.
Lieberman tentou rastrear a origem das estatísticas, mas teve pouca sorte: só encontrou uma
declaração semelhante em um folheto de 1993 de aconselhamento matrimonial, que está longe de
servir como base científica.
Fonte: BBC NEWS BRASIL. Disponível em:

https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2013/11/131117_mulheres_falam_mais_homens_lgb. Acesso em: 13/12/21.
Os textos acima tentam explicar de forma simples e acessível, à luz da ciência, a

afirmação comum de que “as mulheres falam mais do que os homens”. Apesar de usar uma
linguagem simples, o texto apresenta algumas palavras pouco usadas no dia a dia da criança.
Você sabia que para entender melhor o sentido das

palavras, usamos o verbete de dicionário?
Você sabe o
que é um
VERBETE de
DICIONÁRIO?
O dicionário registra os vários sentidos que uma palavra pode ter. A esse
conjunto de sentidos dá-se o nome de verbete. Veja, por exemplo, o verbete da
palavra VOLTA:
Volta. S.f. 1 Regresso, retorno. 2. Pequeno passeio. 3. Curva de uma estrada ou

rua.
Ao procurar no dicionário um sinônimo para uma palavra, você deve verificar

qual sentido do verbete é mais adequado à frase em que se encontra essa palavra.
Fonte: FALA BONITO. Disponível em: https://falabonito.wordpress.com/2006/11/11/que-e-um-verbete/. Acesso

em 01/12/21.
Além dos sinônimos, um verbete de dicionário pode nos dar outras informações sobre
as palavras. Veja, por exemplo, o verbete da palavra gato e fera:
Gato. S.m. 1. Animal mamífero, carnívoro, da família dos felídeos. 2. Indivíduo

ligeiro, esperto. 3. Bras. Gír. Homem bonito e atraente.
Fera. S.f. 1. Animal bravio e carnívoro. 2. Fig. Pessoa cruel e sanguinária: Aquele
guerreiro era uma fera.
Fonte: FALA BONITO. Disponível em: https://falabonito.wordpress.com/2006/11/11/que-e-um-verbete/. Acesso

em 01/12/21.
Nos verbetes acima, vemos que as palavras gato e fera, além de seu sentido próprio,
podem ter um sentido figurado. Isto é, um sentido especial, que geralmente, nasce de uma
comparação (o guerreiro agiu como se fosse uma fera, um animal bravio). Só percebemos o
sentido figurado de uma palavra quando lemos a frase em que ela está sendo usada.
VAMOS RECORRER AO DICIONÁRIO?
DEPOIS DE REVISTAR O CONCEITO DE VERBETE, VOLTE AOS TEXTOS 1 e 2 e, a partir das pistas
deixadas no próprio texto e do seu repertório de informação, relacione as palavras da coluna
da esquerda com seus significados na coluna da direita:
( ) É um gene que está relacionado com o
(1) ESTEREÓTIPO desenvolvimento da fala e linguagem.
( ) Aquilo que sobra e que é qualificado como o

(2) TAGARELA resto de algo.
(3) NEUROPSIQUIATRA
( ) Pessoa que fala demais; falador.
(4) FOXP2
( ) Opiniões e ideias generalizadas, utilizadas
pelas pessoas para pré-definir alguém ou algo
quanto ao seu comportamento, gênero,
aparência, religião, cultura, condição social, etc.
( ) Profissional que atua no campo de estudo que

(5) RESIDUAL integra os domínios da neurologia e da
psiquiatria e suas relações.
1. Agora, marque a sequência correta:

a) 4, 5,1, 3, 2
b) 4, 5, 2, 1,3
c) 3, 4, 2, 5, 1
Criançada, vamos pesquisar no dicionário?

Escolhemos a seguir uma palavra que circula na sociedade atualmente. Certamente
você já ouviu falar sobre essa palavra. Mas nós colocamos abaixo apenas seu SIGNIFICADO.
Você consegue descobrir de que palavra estamos falando? Se não souber, consulte seu colega
e tente descobrir. Atenção, a ilustração pode ajudá-lo a encontrar a palavra.
2. Qual é a palavra?
3. E você, conhece o significado de alguma palavra? Sem recorrer a pesquisa, escreva uma
palavra e o que ela significa. Atenção, escreva uma palavra que você costuma usar no seu dia
a dia.
PALAVRA SIGNIFICADO
Lá vem Matemática!
Você já parou para

pensar na
quantidade de
PALAVRAS NOVAS
que surgiram nesse
período de
PANDEMIA?
Vamos conhecer algumas palavras…
Fonte: BIBLIOGAVETA. Disponível em: Desengavetando a Pandemia. Acesso em 13/12/21.
HORA DA PESQUISA
1. Siga o roteiro abaixo e FAÇA UMA PESQUISA sobre AS PALAVRAS que surgiram durante
a PANDEMIA.
ROTEIRO DE PESQUISA
ITEM DESCRIÇÃO
Escolha o tema a ser Palavras novas que surgiram no período da pandemia

pesquisado.
Defina o objetivo da pesquisa. Conhecer novas palavras que surgiram durante a pandemia e
aumentar o repertório vocabular.
Defina a ferramenta de Através do Google, Instagram, Facebook, Youtube, dentre

pesquisa, ou seja, como outras ferramentas digitais…
coletará as palavras.
Indique a referência/lugar de Se de um artigo, de uma revista, cartilha, notícia...

onde você retirou as palavras
pesquisadas.
Cronograma de pesquisa. Em quanto tempo você pretende fazer a pesquisa?
Como vai apresentar os Através de gráfico, tabela, cartaz, vídeo, áudio…

resultados para os colegas?
ORGANIZANDO A SUA PESQUISA
ITEM DESCRIÇÃO
Que palavras você encontrou

na sua pesquisa?
Que ferramenta usou para

pesquisar?
De onde retirou as palavras?
Quanto tempo levou para

realizar a pesquisa?
Como vai apresentar os

resultados para os colegas?
AGORA,
VAMOS USAR
A
MATEMÁTICA?
RELEIA O TRECHO ABAIXO:
Dizem os pesquisadores que uma mulher fala, em média,

20 mil palavras por dia, enquanto os homens se
contentam com apenas 7 mil palavrinhas.
Fonte: SUPER ABRIL. Disponível em: https://super.abril.com.br/blog/cienciamaluca/mulheres-realmente-falam-mais-do-que-os-homens/.

Acesso em 02/12/21.
2. Organize as informações acima numa tabela, completando o exemplo apresentado:
EM MÉDIA, QUANTAS PALAVRAS, POR DIA, AS MULHERES E OS HOMENS FALAM?
MULHER X HOMEM 1 DIA 3 DIAS 5 DIAS
1 mulher 20 mil palavras
1 homem 35.000
3. Agora, escreva uma síntese (um resumo) sobre os resultados da quantidade de palavras que
mulheres e homens falam durante 1 dia, 3 dias e 5 dias. Observe a síntese abaixo e complete:
SÍNTESE DOS RESULTADOS
Segundo informações da Revista Super Interessante, os pesquisadores dizem que a

_______________ fala, em média,_______________________, enquanto os ________ falam, em
média, _________________. Se uma mulher fala ___________ por dia, em 3 dias elas falam _______
e em 5 dias falam ________. Enquanto isso, os homens falam, em média __________ por dia,
__________ em 3 dias e __________ em 5 dias. Portanto, segundo a pesquisa apresentada pela
Revista, as ____________ falam mais do que os ___________.
HORA DA APRESENTAÇÃO
4. Que tal apresentar os resultados da sua pesquisa para turma? Você pode elaborar um cartaz
no Canva ou um áudio no WhatsApp para divulgar sua descoberta. Veja um exemplo de cartaz
no Canva:
Fonte: Canvas
Atenção, o cartaz acima apresenta apenas os dados referentes a um dia. Seu cartaz
deve conter os dados da síntese da questão 3.
Você sabe como se

organiza o VERBETE de
DICIONÁRIO?
Os verbetes dos dicionários de Língua Portuguesa são organizados por ordem

alfabética.
Saber a ordem alfabética é importante para poder localizar as palavras no dicionário,

pois é nessa ordem que elas são apresentadas. Vamos recordar nosso alfabeto:
Fonte: ESCOLA KIDS. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/alfabeto-ensino-fundamental-i.htm. Acesso
em 01/12/21.
No verbete, podemos encontrar: a palavra dicionarizada, sua definição, sua classe gramatical.
Vejamos:
O verbete ainda pode conter: o emprego da palavra na frase, o antônimo/contrário da

palavra pesquisa e a origem da palavra, ou seja, sua raiz etimológica. Vejamos:
Fonte: MICHAELIS. Disponível em: https://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=falar.
1. Organize as palavras abaixo na ordem que aparecem no dicionário e em seguida pesquise

seu significado no dicionário impresso ou digital:
2. Seguindo os exemplos apresentados acima, identifique a estrutura do gênero verbete,
sinalizando a palavra, sua definição, a classe gramatical e o emprego da palavra na frase.
Fonte: DICIONÁRIO PRIBERAM. Disponível em: https://dicionario.priberam.org/esperan%C3%A7a. Acesso em:

13/12/21.
Mãos ao texto!
CHEGOU A HORA DE PRODUZIR VERBETES DE DICIONÁRIO!

VAMOS LÁ?
Que tal escrever palavras do seu dia a dia dando a elas um

significado bem especial, escrevendo com suas próprias palavras
o seu significado?
Veja alguns exemplos:
NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
OR
RTTU
PO
P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD4
SD4 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E
Fala aí!
Criançada, sabe o
que vamos
estudar hoje?
GRÁFICO
Você sabe o que é gráfico e qual a sua função?
Leia a notícia abaixo para descobrir mais:
Petrobras reduz preço da gasolina na refinaria

Preço médio de venda da gasolina para as distribuidoras passará de R$ 3,19 para R$ 3,09 por litro, o que representa uma redução de
3,13% – a primeira diminuição desde junho.
Por G1
Publicado em 14/12/2021
A Petrobras anunciou que o preço médio de venda da gasolina para as distribuidoras passará de R$ 3,19 para R$ 3,09
por litro a partir desta quarta-feira (15). O novo valor representa uma redução média de 3,13% ou de R$ 0,10 por litro
[...]. A Petrobras não informou reajuste nos preços dos demais combustíveis. O último reajuste nos preços dos
combustíveis realizado pela Petrobras foi anunciado no dia 25 de outubro. Naquela ocasião, a empresa aumentou em
7,04% a gasolina e em 9,15% o diesel. Essa foi a primeira redução nos preços da gasolina desde 12 de junho. Depois
disso, foram feitos quatro aumentos. Veja gráfico:
As alterações feitas pela Petrobras não impactam imediatamente nem necessariamente os preços nas bombas, pois o
valor final depende também de impostos e margens de distribuidores e revendedores.
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/economia/noticia/2021/12/14/petrobras-reduz-preco-da-

gasolina.ghtml. Acesso em: 14/12/21.
Gráfico é uma representação geométrica de um conjunto de dados usada para facilitar a

compreensão das informações apresentadas neste conjunto, de modo a fornecer ao leitor uma
interpretação de forma mais rápida e objetiva.
Agora, leia o texto abaixo em seguida responda ao que se pede:
EVOLUÇÃO DO PREÇO MÉDIO DA GASOLINA NO PAÍS NA
BOMBA EM 2021
Variação conforme dados da ANP na terceira semana de cada mês
A Petrobras anunciou na segunda-feira (25) mais um reajuste no preço dos
combustíveis para as distribuidoras. O novo valor passou a valer nesta terça
(26).
No gráfico, acompanhe a variação de preço da gasolina comum em 2021,
conforme levantamento da Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e
Biocombustíveis (ANP) na terceira semana de cada mês. Os dados disponíveis
vão até setembro.
Fonte: GAÚCHA ZH. Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/economia/noticia/2021/10/infografico-veja-

a-evolucao-do-preco-da-gasolina-para-o-consumidor-em-2021-ckv8740xv004w017fg0o46xjc.html. Acesso em: 14/12/21.
1. Os dois gráficos tratam do mesmo

assunto?_____________________________________________________________
2. Qual a diferença entre as informações do preço da gasolina apresentadas no primeiro

gráfico e no segundo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Qual foi a função do gráfico dentro do texto? Marque um X.
a) ( ) Trazer informações novas para o texto.
b) ( ) Apresentar de forma mais clara situação envolvendo números.
c) ( ) Comparar informações divergentes.
d) ( ) Ilustrar uma ideia nova.

MARIAZINHA, VOCÊ
SABE ONDE PODEMOS
ENCONTRAR O
GRÁFICO?
PRESTA ATENÇÃO NA DICA ABAIXO:
Os gráficos estão presentes em JORNAIS, REVISTAS, FOLHETOS INFORMATIVOS, entre

outros meios de comunicação. Eles são utilizados para DEMONSTRAR DE FORMA MAIS
FÁCIL UMA SITUAÇÃO ENVOLVENDO NÚMEROS. Ele pode representar o número de
produtos mensais vendidos por uma fábrica, o percentual de votos dos candidatos a um
cargo político, o consumo mensal de água ou energia elétrica de uma família, entre diversas
outras situações.
Por exemplo:
Uma pesquisa entre a população de uma cidade do interior de Goiás demonstrou a intenção
de votos dos candidatos ao cargo de prefeito. Veja a tabela com os dados da pesquisa:
CANDIDATO VOTOS OBTIDOS
ZÉ PAULO 2520
PAULO PEQUI 2090
TIÃO ALELUIA 1360
ADÃO DO POSTO 840
O gráfico apresenta os votos na forma percentual, utilizando legendas coloridas para

identificar no gráfico a parte de cada candidato.
Fonte: ESCOLA KIDS. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm. Acesso em

17/12/21.
Você já sabe onde podemos encontrar o gráfico e qual a sua função. Agora, que tal
fazer uma pesquisa junto ao pessoal da sua família, amigos ou vizinhos para saber como está
o preço do combustível no seu bairro ou cidade?
Fonte: RONDONIA AGORA. Disponível em: Gasolina tem grande aumento na Capital, mas Procon já fiscaliza; Atacadão tem
menor preço - Geral - Rondoniagora.com - As notícias de Rondônia e Região. Acesso em 18/12/21.
1. Faça uma pesquisa em pelo menos 2 postos de combustíveis para saber qual o
preço da gasolina, do etanol e do diesel. Atenção, a pesquisa tem que ser feita na
mesma data nos dois postos. Preencha o quadro abaixo com as informações:
NOME DO POSTO DE PREÇO DA GASOLINA PREÇO DO ETANOL PREÇO DO DIESEL

COMBUSTÍVEL
2. Faça uma síntese da sua pesquisa, completando o quadro abaixo:
SÍNTESE DOS RESULTADOS DA PESQUISA
No posto de combustível ___________________, a gasolina custava __________, o etanol

___________ e o diesel _______________. Já no posto ___________________________, a
gasolina estava por ___________, o etanol por __________ e o diesel por
________________________. Comparando os preços nos dois postos, percebemos (ou não)
uma variação de preço no valor de _________ para a gasolina, _________ para o etanol
___________ e _________ para o diesel. Por fim, os dois postos praticam preços
(iguais/diferentes) __________ no valor dos combustíveis.
HORA DA APRESENTAÇÃO
3. Que tal apresentar os resultados da sua pesquisa para turma? Você pode
elaborar um cartaz no Canva ou um áudio no WhatsApp para divulgar sua descoberta.
Interaja com os colegas tirando dúvidas e esclarecendo informações sempre que
necessário.
É
assim que se organiza!

Você sabe como se

organiza o
GRÁFICO?
VAMOS CONHECER OS ELEMENTOS E OS TIPOS DE

GRÁFICO!
Elementos dos gráficos
1. Título: apresenta de forma clara e direta o que as informações presentes no
gráfico representam e, algumas vezes, a unidade de medida usada para essas
informações ou alguma transformação para ela;
2. Legenda: é usada para identificar as informações apresentadas no gráfico,

separadas por cor ou por hachura;
3. Fonte de pesquisa: site, blog, página, pesquisa, jornal, revista ou qualquer

outra fonte para a construção do gráfico.
4. Números: os números são essenciais, pois através deles são

representados os dados, o período de tempo e outras informações importantes
de um gráfico.
Fonte: BRASIL ESCOLA. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-grafico.htm. Acesso
em: 14/12/21.
Tipos de Gráfico
● Gráfico de barras
São feitos por meio de retângulos para representar a quantidade relativa a cada
informação. Esses retângulos são alinhados por sua base, e sua altura varia de
acordo com a variação da grandeza que eles representam. Além disso, cada barra
(retângulo) está relacionada a uma informação, que pode ser um período, pessoa
etc. Veja um exemplo:
Esse gráfico também poderia ser apresentado por meio de barras horizontais. Note
que a legenda é feita para que cada cor represente uma turma da escola. O contexto
do gráfico fica evidente no título usado. Esse gráfico não possui fonte explícita
porque foi criado apenas para esse exemplo.
● Gráfico de linhas
Os gráficos de linhas mostram a trajetória da variação dos dados de acordo com a

evolução da grandeza que está no eixo horizontal do gráfico. Transformando o
gráfico do exemplo anterior em um gráfico de linhas, teremos:
Observe que, quando a linha é crescente, de um ano para o outro, significa que
houve um crescimento no número de alunos daquela série naquela escola. Da
mesma forma acontece quando a linha é contínua ou quando é decrescente: o
número de alunos manteve-se ou diminuiu.
● Gráfico de setores
Os gráficos de setores também são chamados de gráficos de pizza. Para construí-

los, basta dividir um círculo em setores circulares – que se assemelham a fatias de
pizza – proporcionalmente a cada informação.
No exemplo anterior, seriam necessários três gráficos de pizza, um para cada série,
pois cada gráfico de pizza corresponde a uma das colunas usadas na tabela. Cada
gráfico de pizza também pode representar uma linha da tabela, mas no exemplo
que estamos analisando, optamos pelo contrário.
A imagem a seguir mostra apenas o número de alunos do sétimo ano dos anos de
2014 a 2018.
Fonte: BRASIL ESCOLA. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-grafico.htm. Acesso

em 14/12/21.
ATENÇÃO, os gráficos devem ser autoexplicativos e de fácil compreensão, de

preferência sem comentários inseridos e as informações devem crescer da esquerda
para direita e de baixo para cima.
1. Identifique no gráfico abaixo seus principais elementos (título, números,
legenda e fonte de pesquisa).
Fonte: IPCA (Índice de Preços ao Consumidor Amplo), do IBGE (Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatística).
Fonte: NEXO JORNAL. Disponível em: https://www.nexojornal.com.br/grafico/2021/08/12/A-

infla%C3%A7%C3%A3o-dos-pre%C3%A7os-ao-consumidor-no-Brasil-desde-2020. Acesso em: 18/12/21.
Existe um tipo de gráfico que se chama PIZZA. Veja o significado da palavra pizza no dicionário:
Fonte: DICIO. Disponível em: Pizza - Dicio, Dicionário Online de Português. Acesso em: 18/12/21.
2. Quando falamos GRÁFICO DE PIZZA, empregamos a palavra com o MESMO

SENTIDO? Por que esse gráfico tem esse nome?
4. Existe também um gráfico que se chama BARRA. Circule abaixo o significado que mais se
aproxima do uso desta palavra no contexto de gráfico.
barra
Significado de Barra
substantivo feminino
1. Longa e estreita peça de madeira ou metal, rígida e reta.

2. Lingote, lâmina de forma alongada: uma barra de ouro.
3. Sinal gráfico (/) usado para separar elementos, números, dias, meses do ano,
abreviaturas etc., geralmente estabelecendo uma relação entre eles.
4. [Artes] Corrimão que serve de ponto de apoio aos dançarinos para seus
exercícios de flexibilidade.
5. [Geografia] Banco de areia que se forma na entrada dos estuários ao contato
das águas doces do rio com as águas salgadas do mar; foz.
6. [Geografia] Entrada estreita de um porto.
7. [Heráldica] Listrão, peça do escudo que o atravessa de alto a baixo, em
diagonal.
8. [Náutica] A cana do leme.
9. [Artes] Pintura de cor diferente do fundo na parte inferior de uma parede.
10. Claridade que indica o romper do dia.
Fonte: DICIO. Disponível em: https://www.dicio.com.br/barra/. Acesso em: 18/12/21.

Mãos ao texto!
CHEGOU A HORA DE PRODUZIR GRÁFICOS, VAMOS LÁ?
Segundo a Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e

Biocombustíveis (ANP), o preço da gasolina praticado nos postos do
país registrou leve queda.
A partir das informações apresentadas no quadro abaixo, produza um gráfico. Você pode usar gráfico
de barra, pizza ou linha. Lembre-se de colocar as informações principais do gráfico: título, números,
legenda e fonte de pesquisa. Você também pode usar cores diferentes para destacar as informações.
PREÇO DA GASOLINA
(novembro a dezembro de 2021)
Período Preço médio
08/11 a 20/11 6,752
21/11 a 27/11 6,748
28/11 a 04/12 6,742
05/12 a 11/12 6,708
Fonte: ANP (Agência Nacional do

Petróleo, Gás Natural e
Biocombustíveis)
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/economia/noticia/2021/12/10/preco-da-gasolina-tem-leve-queda-na-

semana-diz-anp.ghtml. Acesso em 20/21/21.
NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
U
e
TT
d
OR
R
a
PO
d
P
rn o de a tiv i
Cade an te
do/a est ud
ANO
ANO
SD3
SD3 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E ARTE
ARTE
Fala aí!
Olá, pessoal.
Quem gosta de
NOVELA levanta
aí mão!
Você sabia que a novela brasileira está completando 70 anos no dia

21/12/2021?
A gente não podia ficar de fora dessa
comemoração, por isso, vamos falar desse tema ao
longo da nossa SD.
Fonte: TOLUNA. Disponível em: https://br.toluna.com/polls/6596128/melhores-bord%C3%B5es-das-novelas-

brasileiras-Quais-desse-voc%C3%AA . Acesso em 22/12/21.
CONTA AÍ!
VOCÊ GOSTA DE NOVELAS?

TEM ALGUMA NOVELA FAVORITA?
TEM ALGUM ATOR OU ATRIZ QUE GOSTA?
LEMBRA O NOME DE UMA NOVELA QUE JÁ ASSISTIU?
SABE QUAL O NOME DA EMISSORA QUE TRANSMITIU A
NOVELA?
VAMOS CONHECER UM POUCO SOBRE A NOVELA LENDO O TEXTO
ABAIXO:
Telenovela é a mais popular forma de teledramaturgia, sendo caracterizada como uma história de
ficção desenvolvida para apresentação na televisão. Tem a característica de ser dividida em
episódios ou capítulos, em que o seguinte é a continuação do anterior
Vida Alves e Wálter Forster durante cena da primeira novela da história, Sua Vida Me Pertence, em 1951 pela emissora brasileira TV Tupi.
Fonte: WIKIPEDIA. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Telenovela. Acesso em: 22/12/21.
Pessoal, o texto
acima é um
RESUMO.
Você sabe que
gênero textual é
esse?
O QUE É RESUMO?
O RESUMO é uma exposição abreviada, curta de um acontecimento, obra

literária, evento etc. Está presente no nosso dia a dia e aparece numa
roda de conversa, num áudio pelo WhatsApp, no jornal da TV, num cartaz
na rua etc.
Por que resumir um texto? Qual a finalidade?
Resumir é o ato de ler, analisar e traçar em poucas linhas o que de fato

é essencial e mais importante para o leitor. Assim, a finalidade do
resumo é sintetizar a ideia central do texto e oferecer uma leitura rápida
ao leitor.
Vejamos um exemplo:
TEXTO ORIGINAL/BASE:
Nesta noite de terça-feira (21) está fazendo exatamente 70 anos que a

primeira telenovela foi ao ar no nosso país. São sete décadas inteiras
em que os brasileiros se emocionaram, se divertiram, se envolveram e
se reconheceram em histórias contadas por brasileiros.
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2021/12/21/paixao-nacional-os-70-anos-das-

novelas-na-televisao-brasileira.ghtml. Acesso em: 21/12/21.
AGORA, VEJAMOS 3 OPÇÕES DE RESUMOS PARA O TEXTO ACIMA:
RESUMO 1
No dia 21/12/21, faz 70 anos que a primeira telenovela foi ao ar no

nosso país. Durante esses anos, os brasileiros se emocionaram com
as diversas tramas apresentadas na TV.
RESUMO 2
Hoje, a telenovela brasileira faz 70 anos.
RESUMO 3
70 anos da telenovela brasileira.
1. E aí, qual foi a ideia central da informação que se manteve no texto original e
em todos os resumos? Você consegue perceber? Escreva abaixo.
2. Você consegue dizer o que fez hoje numa única frase? Vamos tentar?
Lá vem Arte!
CRIANÇAS, HORA DE
SENTAR PARA
ESCUTAR UM
PROGRAMA DE TV E
APRENDER UM
POUCO MAIS SOBRE
A TELENOVELA
BRASILEIRA.
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/noticia/2021/12/19/especial-celebra-70-anos-das-telenovelas-
no-brasil.ghtml. Acesso em: 21/12/21.
Que tal a gente recuperar as ideias principais da apresentação oral

exibida no Programa Fantástico?
Para isso, preste atenção nas dicas abaixo:
★ Faça uma primeira escuta atenciosa do jornal, a fim de saber o assunto geral dele;
★ Depois, assista novamente anotando as palavras-chaves para serem a base do seu resumo;
★ Logo após, escreva um parágrafo, baseando-se nas palavras-chaves já destacadas

anteriormente;
★ Releia o seu resumo à medida que for escrevendo para verificar se as ideias estão claras e
sequenciais, ou seja, coerentes e coesas.
★ Ao final, verifique se não está faltando nenhuma informação ou sobrando alguma;
★ Por fim, analise se as informações apresentadas estão de acordo com a ideia do autor, pois
não cabem no resumo comentários pessoais.
1. Depois dessas dicas, ESCREVA UM RESUMO sobre a notícia exibida no programa.
2. Troque o resumo com o seu colega e faça uma comparação com o seu texto.
Tem informações iguais? Quais? Tem informações diferentes? Quais?

HORA DE DISCUTIRMOS A NOVELA PELO OLHAR DA ARTE!
Leia o texto abaixo para conhecer um pouco mais sobre a teledramaturgia:
A teledramaturgia surgiu no Brasil na década de 1950 e acabou por tornar-se o produto televisivo
mais popular do Brasil. Ela caracteriza-se por explorar enredos de fácil aceitação pelo público, como
histórias de amor e conflitos familiares e sociais. É comum a associação da novela como um produto
descartável, como uma oposição a literatura, ao cinema ou ao teatro, o que pode denotar um certo
preconceito, visto que é um produto voltado a pessoas de todos os níveis sociais. Funciona como
uma espécie de obra aberta, cujo desenvolvimento e desfecho podem ser alterados a qualquer
momento, de acordo, principalmente, com os índices de audiência (Ibope), ou seja, segundo o
interesse imediato do público na história.
Fonte: WIKIPEDIA. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Teledramaturgia_no_Brasil. Acesso em: 22/12/21.
CRIANÇADA, A TELEDRAMATURGIA (NOVELA) É UMA FORMA DE ARTE CHEIA DE IMAGINAÇÃO

E SIMBOLIZAÇÃO. Ao identificar e apreciar essa forma de expressão, você pode ampliar sua capacidade
de simbolizar e, consequentemente, seu repertório imagético.
Que tal a gente conhecer algumas novelas voltadas para o público infantil e, em
seguida, exercitar nossa capacidade de expressão, simbolização e repertório imagético?
MURAL DAS NOVELAS INFANTIS
Fonte: PORTAL O VERTUBE. Disponível em: https://portalovertube.com/noticias-da-tv/novela-carrossel-chega-ao-netflix-

123/. Acesso em: 21/12/21.
Fonte: APARATO DO ENTRETENIMENTO. Disponível em: https://www.aparatodoentretenimento.com.br/2020/10/elas-
fizeram-parte-da-sua-infancia.html. Acesso em: 21/12/21.
Fonte: PURE BREAK. Disponível em: https://www.purebreak.com.br/midia/remake-brasileiro-da-novela-chiquititas-

242791.html. Acesso em: 21/12/21.
Fonte: MAGAZINE LUIZA. Disponível em: https://www.magazineluiza.com.br/cd-carinha-de-anjo-trilha-sonora-de-

novela-building-records/p/hcbhcf2kke/ms/trso/. Acesso em: 21/12/21.
Fonte: RESUMO DAS NOVELAS. Disponível em: https://resumodasnovelas.online/com-sucesso-de-as-aventuras-de-
poliana-sbt-vive-o-auge-de-sua-teledramaturgia/. Acesso em: 21/12/21.
VOCÊ CONHECE ALGUMA NOVELA CITADA ACIMA?

3. Escolha UMA CENA de uma das novelas citadas acima, para construir uma
APRECIAÇÃO (avaliação) sobre ela, levando em consideração os seguintes aspectos:
PERGUNTAS RESPOSTAS
QUAL A NOVELA ESCOLHIDA?
QUAL A CENA ESCOLHIDA?
QUAL O TEMA ABORDADO NA CENA?
A CENA ESCOLHIDA DESPERTA: tristeza, alegria,

medo, raiva, confusão, humor, decepção,
expectativa…
QUEM SÃO OS PERSONAGENS ENVOLVIDOS NA

CENA?
QUAL A SUA PERCEPÇÃO/VISÃO SOBRE A

CENA? Como você compreendeu a cena? Existe
alguma relação entre a cena e sua vida pessoal?
VOCÊ SABE COMO FAZER A SUMARIZAÇÃO DE UM TEXTO?
Sumarizar é construir um resumo, sintetizando o sentido do texto original,
focando nos pontos principais.
Existem algumas estratégias para a gente fazer o resumo de um texto. Vejamos:
★ Apagamento de sequências de expressões que indicam sinonímia/sinônimo

ou explicação.
★ Apagamento de exemplos.
★ Apagamento das justificativas de uma afirmação.

★ Apagamento de argumentos contra a posição do autor.
★ Apagamento de adjetivos, apostos, citação.
★ Reformulação das informações, utilizando termos mais genéricos.
Fonte: TREINAMENTO 24. Disponível em: https://treinamento24.com/library/lecture/read/194620-como-fazer-a-

sumarizacao-de-um-texto. Acesso em: 22/12/21.
Vejamos como se dá a sumarização no trecho abaixo:
A telenovela brasileira completa, hoje, 70 anos. O marco é a estreia de "Sua Vida me Pertence", que
foi ao ar pela TV Tupi, no dia 21 de dezembro de 1951. E há 40, eu me tornei uma noveleira
orgulhosa. Sim, porque é um gênero que me agrada bastante e que eu tenho prazer em escrever
sobre. Além do mais, faz tanta parte da minha vida que a vejo como da família. Como aquele alguém
tão próximo, a gente pode acompanhar sua evolução. E percebo o quanto ela vem se moldando, se
transformando para continuar pulsante.
Fonte: UOL. Disponível em: https://www.uol.com.br/splash/colunas/marcelle-carvalho/2021/12/21/a-telenovela-brasileira-

faz-70-anos-genero-vive-mas-precisa-de-reflexao.htm?cmpid=copiaecola. Acesso em: 22/12/21.
Vamos analisar apenas o primeiro parágrafo do texto acima. Vejamos:
A telenovela brasileira completa, hoje, 70 anos. O marco é a estreia de "Sua Vida me

Pertence", que foi ao ar pela TV Tupi, no dia 21 de dezembro de 1951.
AGORA VEJA O PROCESSO DE SUMARIZAÇÃO
RESULTADO A SUMARIZAÇÃO
A telenovela completa 70 anos e seu marco é a estreia de "Sua Vida me Pertence", em 21

de dezembro de 1951.
Por fim, podemos concluir que o processo de sumarização envolve a compreensão global do
texto, por meio da qual são identificadas a ideia principal e as secundárias.
Leia o texto abaixo observando o texto original e seu processo de sumarização:

TEXTO ORIGINAL: O Brasil – ou, pelo menos, os noveleiros – parou na noite desta terça-feira
(21) para conferir 70 Anos Esta Noite, programa especial preparado pela Globo em
comemoração às sete décadas da estreia de Sua Vida Me Pertence (1951), recordada até
hoje como a primeira novela produzida no país.
Fonte: OBSERVATÓRIO DA TV. Disponível em; https://observatoriodatv.uol.com.br/noticias/especial-70-anos-

esta-noite-emociona-publico-e-agita-as-redes-sociais. Acesso em: 22/12/21.
1. No processo de sumarização em análise, houve o APAGAMENTO DE:
a) aposto, advérbio de lugar, aposto, aposto

b) substantivo, advérbio, aposto, aposto
c) aposto, substantivo, aposto, aposto
d) aposto, explicação, aposto, aposto
Leia o trecho abaixo:
Boicotada em especial de novelas, Regina Duarte manda recado: “Maior que a Globo”
Atriz agradeceu ao público em mensagem sobre os 70 anos da telenovela no Brasil
Regina Duarte veio a público se manifestar sobre os 70 anos da telenovela no Brasil e aproveitou
para dar uma cutucada em sua antiga emissora, a TV Globo, após ser completamente ignorada no
especial que a empresa preparou para comemorar a data. No Instagram, a atriz aposentada publicou
a manchete de uma notícia sobre ter sido rejeitada no programa e acrescentou uma legenda por
cima dizendo “Regina, você é maior que a Globo”.
Fonte: OBSERVATÓRIO DA TV. Disponível em; https://observatoriodatv.uol.com.br/noticias/especial-70-anos-
esta-noite-emociona-publico-e-agita-as-redes-sociais. Acesso em: 22/12/21.
2. No trecho, temos o emprego de alguns recursos pronominais, a exemplo da retomada

anafórica (retomada de um termo anterior). Nesse contexto, responda:
a) A palavra REGINA DUARTE é retomada no texto por outras palavras. Quais?

Marque um X.
ANTIGA ATRIZ MANCHETE REGINA CUTUCADA
b) A palavra TV GLOBO é retomada no texto por outras palavras. Quais? Marque

um X.
EMISSORA TELENOVELA MANCHETE EMPRESA BRASIL
3. Reescreva o trecho abaixo utilizando recursos de coesão pronominal e articuladores,

ampliando sua construção textual.
A atriz Regina Duarte foi boicotada pela TV Globo em especial sobre novelas.
Mãos ao texto!
CHEGOU A HORA DA PRODUÇÃO DE RESUMO

Retome a 3ª aula para relembrar as estratégias de sumarização de um texto. Em
seguida, ESCREVA UM RESUMO do texto abaixo:
A novela Carrossel é uma trama escrita por Íris Abravanel em parceria com a Televisa. Trata-se de
um remake de “Carrusel”, que foi exibida originalmente em 1987 na rede mexicana. O folhetim
contou com 310 capítulos e foi responsável por consolidar a emissora na vice-liderança no horário
em que era exibida. A novela gira em torno de Helena Fernandes, uma professora jovem e bonita
que leva consigo muito amor. Na escola, a professora tem o apoio dos funcionários Firmino e Graça
que adoram os alunos.
Adap.: RESUMO DAS NOVELAS. Disponível em: https://resumodasnovelas.online/resumo-da-novela-carrossel-proximos-

capitulos-sbt/. (adaptado). Acesso em 22/12/21.
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Cadern o
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ANO
SD4
SD4 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Fala aí!
Olá, crianças. Hoje vamos falar sobre

os LIVROS!
Para começar, comente a frase abaixo:
Fonte: MUNDO DAS MENSAGENS. Disponível em: https://www.mundodasmensagens.com/frase/x1NLoXo7Q/.

Agora, que tal responder às questões abaixo para

conhecermos um pouco sobre sua história com os livros e a
leitura?
QUESTÕES
1. Você gosta de ler?
2. No mês passado, você leu algum livro inteiro?
3. A pandemia fez você ler mais ou menos livros?
4. Você prefere ler livros físicos ou digitais (ebooks)?
5. Qual o seu gênero literário (conto, romance, aventura, quadrinhos, poemas...) preferido?
6. Sua escola tem biblioteca? Caso positivo, já pegou um livro emprestado?
7. É difícil para você se concentrar durante a leitura?
8. Você lê devagar ou rápido?
9. Você já leu algum livro que foi adaptado para o cinema? O que achou?
10. Você recomendaria a leitura de algum livro para o seu colega? Que livro?
Numa roda de conversa, discuta as respostas acima

com seus colegas.
Isso é uma resenha!
Leia o texto a seguir e conheça o livro POEMAS DE BRINQUEDOS, de Álvaro Andrade

Garcia:
Eu li o livro “Poemas de brinquedo. ” Ele é bem interessante, pois é diferente de todos os livros que
já li na vida!
Em vez dele ter páginas, ele vem em uma pequena caixinha de papel com vários cartões. E de uma
certa forma ele brinca com as palavras, lá eu aprendi várias palavras novas que eu não fazia ideia de
que existiam por exemplo:
Desenxabido
Escalafobético
Quiproquó
Esdrúxulo
Sorumbático
Eu o li para as crianças do 1 ano do Colégio Pedro II – Campus Realengo I , e para meu irmãozinho
de 4 anos. Eles morreram de tanto gargalhar ao me verem toda desengonçada tentando falar as
diferentes palavras.
O livro é ótimo para ler com os amigos, família etc… Pois ele é bom para passar o tempo, se distrair
e incentiva a conhecer e saber mais sobre essas diferentes palavras.
Texto de Joana Ribeiro de Oliveira
Fonte: EDITORA PEIRÓPOLIS. Disponível em: https://www.editorapeiropolis.com.br/depoimento-de-leitura-de-

poemas-de-brinquedo-aluna-de-assinante-de-a-taba/. Acesso em: 22/12/21.
➢ Você já conhecia o livro citado acima?
➢ O texto que você leu despertou interesse pela leitura do livro?
➢ Você tem alguma pergunta sobre o livro que o texto não respondeu?
O texto acima é uma RESENHA. Mas você sabe que gênero é esse?
A RESENHA é um texto que sintetiza, de forma crítica ou opinativa, os principais

aspectos de uma obra (livro, peça de teatro, dança, filme etc.), expressando a opinião do autor sobre
ela. Diferentemente do resumo, a resenha contém a opinião do escritor/resenhista.
O objetivo da resenha não é descrever o conteúdo de forma

resumida, mas dar a conhecer ao leitor uma opinião sobre determinada obra, influenciando assim a
sua escolha.
Você conhece a história de CHAPEUZINHO VERMELHO? Agora conheça a resenha do

livro UMA CHAPEUZINHA VERMELHO, de Marjolaine Leray abaixo:
“Uma Chapeuzinho Vermelho” foge ao conto original no qual uma menina indefesa sai para visitar
sua avó e é aterrorizada por um lobo.
Nesta versão da autora e ilustradora Marjolaine Leray, Chapeuzinho é uma menina sabida, delicada,
aparentemente indefesa, mas que sabe se virar e enfrentar perigos com recursos próprios.
A delícia dessa historinha curtinha e inocente é exatamente este contraponto: Chapeuzinho

Vermelho, apesar de frágil e indefesa diante de um lobo sagaz, utiliza sua inteligência e capacidade
de iludir o lobo para se livrar do perigo iminente.
Esta versão, de forma lúdica, simples e divertida, apresenta uma protagonista capaz de enrolar o
lobo. Ela é pega, mas ganha tempo. Trava um diálogo em que ela dá as cartas e se torna dona do
jogo, saindo de vítima com muito humor.
Estamos diante de uma Chapeuzinho Vermelho “descolada”, que sabe se virar e se defender de
perigos quando eles surgem, como no diálogo imperdível em que ela, abrindo a boca do lobo, diz
para ele: “Gente, que dentões!”. E o lobo responde com sua fala clássica: “São pra te comer!”. E ela
retruca, decidida e destemida: “Não, senhor”. Elr diz “Não?”. Ela, então, responde, como se
estivesse sem graça diante do que iria dizer: “Você tem mau hálito”.
Fonte: BONS LIVROS PARA LER. Disponível em: https://www.bonslivrosparaler.com.br/bons-livrinhos/resenhas/uma-
chapeuzinho-vermelho/5256. Acesso em: 22/12/21.
Sobre a resenha acima, responda:
1. A história da Chapeuzinho Vermelho contada no livro “Uma chapeuzinho Vermelho”, é igual a

versão da história que você conhece?
Que parte da história é igual? Que parte da história é diferente?
2. SERÁ QUE O LEITOR ESCOLHE O LIVRO PELA CAPA? Separamos a seguir, no mural das
capas, algumas capas de livros da história Chapeuzinho Vermelho. Se você tivesse que
escolher um livro pela capa, qual escolheria? Por quê? Comente.
MURAL DAS CAPAS - CHAPEUZINHO VERMELHO

Fonte: BRINQUEBOOK. Disponível em: A Verdadeira
Fonte: AMAZON. Disponível em: Chapeuzinho Vermelho | História de Chapeuzinho Vermelho - Grupo Brinque-
Amazon.com.br. Book. Acesso em: 22/12/21.
Fonte: AMAZON. Disponível em: Chapeuzinho vermelho : Fonte: QUINDIM. Disponível em:
Uma aventura borbulhante | Amazon.com.br. https://quindim.com.br/blog/livros-com-a-chapeuzinho-
Acesso em: 22/12/21. vermelho/. Acesso em: 22/12/21.
Fonte: MAGAZINE LUIZA. Disponível em: Literatura Infantil Em
Promoção - Livros. Acesso em: 22/12/21.
Fonte: MAGAZINE LUIZA. Disponível em: Livro - Chapeuzinho

Vermelho - Livros de Literatura Infantil - Magazine Luiza. Acesso em:
22/12/21.
Fonte: LIVRARIA UNESP. Disponível em:

https://www.livrariaunesp.com.br/Sistema/404?ProductLinkNo
tFound=peleja-de-chapeuzinho-vermelho-com-o-lobo-mau-a-
viana-arievaldo-editora-globo. Acesso em: 22/12/21.
Fonte: QUINDIM. Disponível em:

https://quindim.com.br/blog/livros-com-a-chapeuzinho-vermelho.
Lá vem Geografia!
CRIANÇAS, VAMOS
ASSISTIR A
ISABELLA LUBRANO
FALANDO SOBRE
SEUS LIVROS
PREFERIDOS
DURANTE A
INFÂNCIA?
Para escutar, basta acessar o canal LER antes de morrer, no link abaixo.
Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=k-3SXhY26VQ. Acesso em:
22/12/21.
1. A Isabella apresenta no vídeo diversos livros. Cite o nome de alguns destes livros.
Agora, vamos escutar no Spotify resenhas de livros contadas por leitores de diferentes idades. É só
acessar o link abaixo:
Fonte: SPOTIFY. Disponível em: CLUBE DE LEITURA MOVE LEITOR | Podcast on Spotify. Acesso em: 22/12/21.
2. Escolha uma resenha no canal do SPOTIFY acima para fazer um comentário. Preste atenção no
roteiro:
Que episódio/resenha você escolheu?
Quem é o autor?
Como é o nome do livro resenhado?
O que você achou da resenha? Está clara? Objetiva?
A resenha desperta o interesse do ouvinte pela leitura do livro?
Com base no roteiro acima, apresente seu comentário de forma oral, gravando um áudio de
whatsapp para a sua turma. Preste atenção no uso da linguagem, pois você está apresentando um
texto oral com potencial de circulação para além dos muros da escola.
COMO UNIR PRESERVAÇÃO AMBIENTAL E

LITERATURA?
Conheça a proposta do MOVIMENTO CARTONERO
Movimento Cartonero: preservação

ambiental e literária
Surgido em 2003 na Argentina, o movimento ganhou o mundo
Por: Camilla de Assis, em 16/03/2018
Movimento Cartonero
Se na sua cabeça a primeira coisa que passa quando se fala em livros é aquele conjunto de folhas retangulares
unidas e contidas por uma capa, você não imagina as diversas formas e materiais que os exemplares podem
ser feitos. Um dos maiores movimentos que revolucionaram o sistema de produção de obras literárias foi o
Movimento Cartonero. Ele surgiu em 2003, na Argentina, e foi fruto da sobrevivência dos escritores e da
população desempregada do país.
Os livros no formato cartonero são feitos artesanalmente e de papelão. No Brasil, especialmente no Nordeste,
esse tipo de confecção de obras chegou e ganha cada vez mais popularidade. Em Pernambuco, existe uma
editora chamada Cartonera do Mar, que começou sua fabricação efetiva em 2015. “Participamos de um
projeto coletivo da Mariposa Cartonera em que várias outras cartoneras participaram. A Mariposa cedia seu
catálogo de escritores e as demais cartoneras publicavam uma primeira edição para a Mariposa e depois
poderia publicar outras conversando com os escritores.”, explica Hermínia Ferreira, uma das fundadoras do
coletivo.
Para realizar a publicação, basta ter um estilo de escrita que seja compatível com a linha de pensamento do
coletivo. “Não temos um corpo de escritores. Os escritores chegam até nós de acordo com o que gostamos e
publicamos”, enfatiza Hermínia. São publicados materiais de diversos gêneros literários. Até agora, a
Cartonera do Mar tem livros de poesia, contos e ficção. “O contato conosco pode ocorrer por e-mail ou
indicação de outros autores e editoras cartoneras. Durante a avaliação do texto estudamos qual o melhor
formato para a publicação, no caso em A4 ou A5. As impressões do autor também são levadas em
consideração”, diz a fundadora do coletivo.
Já os materiais utilizados podem ser diversos. O coletivo Cartonera do Mar usa, de papelão para a capa, caixa
de leite UHT, que tem um melhor acabamento, além de papel para impressão, linha e tintas. Todos os
materiais são comprados.
Perpetuação da literatura e cuidados socioambientais
O Movimento Cartonero é, sem dúvida, um grande aliado nas questões de preservação ambiental e da
literatura. “Atualmente estamos imersos em uma era digital, o que também evidencia o aumento de
plataformas que publicam livros digitais. Essas plataformas vêm crescendo a todo vapor, entretanto, essas
ferramentas não substituirão os livros impressos. É assim que o Movimento Cartonero instiga, promove e
valoriza a leitura das edições impressas e se torna um forte aliado às causas socioambientais. Pois, se além de
experiência sensorial (toque, cheiro/textura) que ele traz, acreditamos na sua eficiência no que diz respeito à
conscientização e preservação ambiental”, opina Hermínia, com apoio de todas as integrantes do coletivo.
Outras formas de se pensar em sustentabilidade
Apesar da grande influência do Movimento Cartonero quando se fala em preservação do meio ambiente e
perpetuação da literatura popular, outras formas de pensar nesses dois aspectos são praticadas por editoras.
Uma das que prezam pelas vertentes de sustentabilidade e afetividades das obras literárias é a Castanha
Mecânica, fundada pelo poeta e escritor Fred Caju. “Na Castanha há livros cartoneros, com filtros de café,
cascas de ovos e até com dobraduras simples que acabam dando um direcionamento gráfico-afetivo ao livro”,
conta Caju.
Feitos artesanalmente pelo próprio fundador, todo o projeto gráfico dos livros é pensado para que seja “como
um braço da narrativa”. Segundo Fred Caju, a perpetuação das editoras independentes e cartoneras é um
papel forte na difusão literária. “Muito por conta da ousadia nos enfrentamentos e sobrevivência ao mercado
editorial. Porque acabam ficando mais próximas do público do que as editoras editoriais alinhadas às vendas
em livrarias”, explica.
Fonte: UNINABUCO. Disponível em; https://www.uninabuco.edu.br/noticias/movimento-cartonero-

preservacao-ambiental-e-literaria. Acesso em 22/12/21.
3. A partir da leitura do texto acima e com base na sua experiência de mundo, cite os problemas
para o meio ambiente e as soluções apresentadas pelo Movimento Cartonero.
Problemas ambientais Soluções apresentadas pelo Movimento

Cartonero
HORA DE CONHECER A RESENHA MAIS DE PERTO!
Tipos de resenha
❖ Resenha descritiva: o autor apenas relaciona informações sobre a obra resenhada. Nessa
tipologia, não há espaço para suas opiniões a respeito da obra.
❖ Resenha crítica: também faz levantamentos sobre a obra, mas com posicionamento em
relação a ela, permitindo o confronto de ideias entre o autor da obra e o autor da resenha.
❖ Resenha científica: se assemelha à resenha crítica, mas se restringe a analisar textos de
cunho científico e faz uma análise também científica a respeito do texto-fonte. Nesse sentido, toda
a crítica feita à obra precisa ser embasada em pesquisas alinhadas aos parâmetros e paradigmas
científicos.
Estrutura e características da resenha
De modo geral, as resenhas de livros se dividem em quatro partes:
★ Apresentação
★ Descrição
★ Avaliação
★ (Não) Recomendação
Apresentação: das informações principais do livro, indicando a referência, autor, título, editora, ano
de publicação, área do conhecimento, etc..
Descrição: da organização do texto, temática e outras características da estrutura da obra analisada.
Avaliação: leitura crítica sobre a obra, apresentando críticas embasadas, indicando pontos positivos
e negativos.
(Não)recomendação: o autor da resenha pode indicar ou não o livro para outros leitores, com base
na avaliação crítica que fez da obra.
Fonte: Adapt. PREPARA ENEM. Disponível em: https://www.preparaenem.com/portugues/resenha.htm. Acesso em:

22/12/21.
Com base nas informações acima, retome a resenha apresentada na primeira aula,
identificando as características:
1. Que parte da resenha está faltando?
2. Na apresentação do livro, conhecemos sobre o autor e a edição do livro. Assim, leia os textos
abaixo:
SOBRE O AUTOR: Álvaro Andrade Garcia é escritor, roteirista e criador de projetos multimídia.
Nascido em Belo Horizonte em 1961, trocou a medicina pela literatura e pela produção de
conteúdos em meios digitais. A busca por novos suportes para esses conteúdos integrou seu
caminho desde cedo, começando com experimentos pioneiros com videopoesia na década de
80 em BH, Rio e São Paulo. Na década de 90, dedicou-se a projetos de vídeo interativo, entre
eles a revista eletrônica Zapp Cultural e o CD-Rom Descobrindo o Brasil, vencedores da etapa
brasileira do Prix Mobius Internacional de Multimídia. Nos anos 2000, vieram os sites de
conteúdo multimídia Cidades Históricas Brasileiras e Sertões. Em 2001, seu poema O Buda da
Palavra participou da instalação Bunker Poético, de Harald Szeemann, na 49a Bienal de Veneza.
Atualmente desenvolve instalações multimídia para museus e espaços culturais como o Espaço
Israel Pinheiro, em Brasília, e o Planeta Tim UFMG do Conhecimento, em Belo Horizonte. Sua
obra-software mais conhecida é o Sítio de Imaginação, que integra linguagens em um mesmo
suporte, gerando a experiência artística batizada por ele de "arte da imaginação". Autor de dez
livros de poesia e dois romances, publicou crônicas e textos no Jornal do Brasil, Estado de
Minas, O Tempo e Correio Braziliense. Seus textos já foram publicados na revista 34 Letras, no
Paralelos.org e no coletivo Dez Faces, entre outros.
SOBRE A OBRA:
Título: Poemas de brinquedo; Autor: Álvaro Andrade Garcia; Editora: Peirópolis; Ano da
publicação do livro: 2016; Número de páginas: 64 páginas
Fonte: BOOKS GOOGLE. Disponível em:

https://books.google.com.br/books/about/Poemas_de_brinquedo.html?id=ghSkDAAAQBAJ&source=kp_book_de
scription&redir_esc=y. Acesso em: 22/12/21.
Com base nas informações acima, escreva a apresentação da resenha. Atente para o
uso de recursos de coesão pronominal, para evitar a repetição das mesmas palavras num único
parágrafo e articuladores de relações de sentido (tempo, oposição, conclusão, etc.).
Mãos ao texto!
HORA DA RESENHA!
Selecione um livro na biblioteca escolar e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
acervo da sua casa e/ou disponíveis em meios digitais PARA FAZER A LEITURA. Em seguida, ESCREVA
UMA RESENHA sobre o livro. Atente para a composição do gênero apresentado na 3ª aula. Após a
produção da resenha, compartilhe com os colegas da turma.
NG UA
GU A
LÍÍN
L
UGGU
UEESA
S A
OR
RTTU
PO
P
de ativ id ade
Cadern o
tu d an te
do/a es
ANO
ANO
SD5
SD5 -
- LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA
E
E MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
Fala aí!
Olá, crianças. Vamos conhecer o

gênero comentário online?
Você costuma ler e comentar assuntos nas redes

sociais?
Gosta de fazer comentários sobre assuntos que
circulam nos grupos de WhatsApp dos colegas e da família?
Você já se envolveu em alguma confusão por causa de
um comentário feito? Como você reagiu?
Nessa aula, vamos conhecer um pouco mais sobre o gênero comentário
online, partindo de um tema de interesse social que veio à tona depois da
redação do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2021: a falta de
registro civil para milhares de brasileiros.
VOCÊ SABIA QUE NO BRASIL EXISTE UMA GRANDE

QUANTIDADE PESSOAS SEM ESSE DOCUMENTO?
A seguir, vamos conhecer a opinião de especialistas e internautas

sobre esse assunto? Leia a notícia e os comentários abaixo:
Redação do Enem 2021 trata de registro civil e

cidadãos invisíveis
Alunos devem escrever sobre 'invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania
no Brasil'.
Por g1
Publicado em: 21/11/2021
Professores destacam a relevância e dificuldade do tema da redação do Enem 2021,

"invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil". Segundo o dado
mais recente, o Brasil tem 3 milhões de pessoas sem nenhum documento.
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/enem/2021/noticia/2021/11/21/enem-2021-tema-da-redacao-
repercussao.ghtml. Acesso em: 22/12/21.
COMENTÁRIOS DE ESPECIALISTAS SOBRE O ASSUNTO:
Comentário 1
"No Brasil, existem pelo menos 3 milhões de pessoas sem certidão de

nascimento e nós sabemos que a certidão é imprescindível para que a pessoa
possa obter outros documentos, como RG, CPF, a carteira profissional, o
cadastro do SUS, entre outros documentos, que possibilitam que obtenha
benefícios garantidos pelo governo federal, como também possa exercer a sua
cidadania e, inclusive, votar".
Maria Aparecida Custódio, professora do Laboratório de Redação do Objetivo

repercussao.ghtml. Acesso em 22/12/21.
Comentário 2
“Tema bastante importante para a sociedade brasileira, já que muitas

pessoas não conseguem ter nem seu registro civil e, por isso, não
conseguem acesso a direitos básicos.
Thiago Braga, autor de língua portuguesa do Sistema pH

Agora, vejamos o que dizem alguns internautas que visualizaram esse assunto
no portal G1:
Comentário 1

Comentário 2

1. Com base nos comentários acima, COMPLETE o quadro abaixo selecionando
informações a partir da fala dos internautas:
SELEÇÃO DE INFORMAÇÃO A PARTIR DOS COMENTÁRIOS
OPINIÃO DOS ESPECIALISTAS OPINIÃO DOS INTERNAUTAS
A certidão de nascimento é imprescindível

para que a pessoa possa obter outros
documentos, como RG, CPF, carteira
profissional, o cadastro do SUS…
Os documentos possibilitam que o cidadão

obtenha benefícios garantidos pelo
governo federal.
A certidão de nascimento favorece o
exercício da cidadania.
Sem registro civil não há acesso a direitos

básicos.
2. Os quatro comentários apresentam convergência (mesma ideia) ou divergência

(ideias diferentes) de OPINIÃO? E você, qual a sua opinião sobre o assunto? Escreva
abaixo:
VAMOS
CONTINUAR
FALANDO
SOBRE
REGISTRO
CIVIL?
LEIA O TEXTO A SEGUIR:

Os invisíveis
Milhões de brasileiros não têm sequer um documento e ficam sem acesso a
direitos básicos
Segundo dados do IBGE, cerca de 3 milhões de brasileiros não têm registro de

nascimento. E esta é apenas uma estimativa, já que os especialistas consideram
difícil saber o real tamanho dessa população.
Fonte: ESTUDIO R7. Disponível em: https://estudio.r7.com/os-invisiveis-10082020. Acesso em: 22/12/21.

HORA DE PESQUISAR!
1. Faça uma pesquisa no site do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) para saber
qual o tamanho da população de cada região brasileira. Organize as informações na tabela
abaixo:
REGIÕES BRASILEIRAS POPULAÇÃO
NORTE
NORDESTE
SUL
SUDESTE
CENTRO-OESTE
2. Olhando para o mapa da invisibilidade no Brasil, faça as contas, mostrando o tamanho da
população por região e a estimativa do número de pessoas sem registro de nascimento.
REGIÕES BRASILEIRAS POPULAÇÃO ESTIMATIVA DO NÚMERO

DE PESSOAS SEM
REGISTRO DE
NASCIMENTO
NORTE
NORDESTE
SUL
SUDESTE
CENTRO-OESTE
3. Escreva uma síntese/pequeno resumo para o seu colega de classe, mostrando o resultado da
sua pesquisa. Compartilhe sua síntese através de um comentário via WhatsApp.
VAMOS CONHECER COMO SE ORGANIZA O COMENTÁRIO ONLINE?
O comentário online se caracteriza como um gênero que apresenta a liberdade

de expressão, a espontaneidade da escrita e a subjetividade do escritor que expressa sua
opinião e procura debater sobre determinado assunto. Assim, o comentário apresenta
uma sequência textual argumentativa. Geralmente, é um texto curto.
Apontamos a seguir, algumas características do estilo deste gênero:
➢ Uso de frases interrogativas

➢ Uso de Gírias
➢ Uso da linguagem coloquial
➢ Uso de expressões novas
➢ Uso de piadas
➢ Uso de adjetivos pejorativos e termos depreciativos
➢ Demonstração de adesão e/ou contestação ao comentário de outro comentarista
➢ Uso de recursos tipográficos e destaques (negrito, itálico, letra maiúscula,
minúscula, emoticons).
Com base nas informações acima, leia o comentário que segue:
“A certidão e o RG dificulta um acesso ilusório, superficial, a dificuldade é muito maior, em tudo, até
para fazer um curso, o pai só de condução, tem que ter meio salário mínimo.
Se você abrir uma porta para começar a empreender, eles têm uma blitz urbana que vai lá só para
lhe atrapalhar! Se você pendurar um isopor e sair para vender, eles te tomam! E você não consegue
a licença! A dificuldade está em tudo!”
repercussao.ghtml. Acesso em:} 22/12/21.
1. Nas redes sociais, é comum alguém responder o comentário de outras pessoas com um novo
comentário. Pensando nisso, escreva um comentário que expresse a sua opinião sobre o
comentário acima.
2. Reescreve o comentário acima observando as regras de concordância nominal e verbal,

pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
Mãos ao texto!
HORA DO COMENTÁRIO!
A partir da leitura do texto abaixo, ESCREVA UM COMENTÁRIO que pode circular nas redes
sociais da sua escola. Atente para a estrutura do gênero apresentado na 3ª aula:
Vagner nunca tomou vacina nem frequentou a escola. A mãe dele não tinha documentos.
Desde que nasceu, ele ficou sem registro. Não sabe sequer o sobrenome. Ganhou um
apelido que tem essa função. “ É Tequinho”, diz a Maria da Silva, esposa que vive com
Vagner há oito anos. “Ele deve estar na casa dos 30 anos”, diz ela.
O casal vive em uma pequena vila chamada Petus, no município de Araripina, em

Pernambuco. Eles moram em um casebre de um só cômodo com um filho e uma filha recém-
nascida. As paredes são feitas de pau a pique e o local não tem luz elétrica.
A única renda fixa da família vem do Bolsa Família, que Maria recebe mensalmente. Ela e as
crianças têm certidão de nascimento. No registro, consta só o nome da mãe. “Na certidão,
eles são filhos de mãe solteira”, diz ela.
Fonte: ESTUDIO R7. Disponível em: https://estudio.r7.com/os-invisiveis-10082020. Acesso em: 22/12/21.

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SEQUÊNCIA

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

ELIS REGINA NEVES BARREIRO

RUBENS FREIRE RIBEIRO

SÂMEA DAMÁSIO DA MOTA SILVA

DARIO GOMES DO NASCIMENTO JUNIOR

DENISE DA SILVA NASCIMENTO

Figura 1 – SOS, de Junião.

Fonte: RAFASOAZ. Disponível em:

Figura 2 – Sustentabilidade, de Arionauro.

Fonte: Internet. Disponível em:

Figura 3 – Toda Mafalda, de Quino.

Fonte: Internet. Disponível em: https://www.google.com/search?q=charges+sobre+sustentabilidade.

Cartum 1 – A Tartaruga, de Léo Valença

Fonte: Expedição vida. Disponível em: https://expedicaovida.com.br/

Fonte: G1. Disponível em: http://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/2014/06/

Agora respondam sobre os cartuns:

01 O que está sendo criticado nesses cartuns?

02 Como percebemos essas críticas?

04 Quais mensagens que os cartunistas nos transmitem?

05 Qual a importância dessas críticas para o bem estar coletivo?

06 As mensagens dos cartuns são compreensíveis?

08 Qual a função das imagens para a compreensão global dos textos?

Vamos construir juntos um quadro para definir as características

Características do gênero Cartum

Entrelaça palavras, imagens

Cartum 3 – Vida e meio ambiente, de Arionauro

Fonte: Blendspace. Disponível em: https://www.blendspace.com/lessons/

1. Qual mensagem o cartum apresenta?

Figura 4 – Tipos de resíduos

Fonte: Internet. Disponível em: https://

1. Papel ( ) Alguns resíduos gerados nas residências são considerados perigosos e

Fonte: SMART KIDS. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2015/01/atividades-meio-ambiente-5-ano.html.

Fiquem atentos/as a essas imagens:

Figura 7 – Descarte de Lixo eletrônico Figura 8 – Descarte errado do plástico

Quer tentar? Experimente!

5. Não jogar lixo no chão ou pela janela do

Figura 11 – Vida sustentável

Fonte: NEDERMAN. Disponível em: https://www.nederman.com/pt-br/knowledge-

A Agenda 2030 é aborda várias dimensões do desenvolvimento sustentável

Figura 13 – 17 Objetivos para o desenvolvimento sustentável

Fonte:UNRIC. Disponível em: https://unric.org/pt/objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel/.

Mas, antes, vamos escolher entre os 17 objetivos sustentáveis, aquele objetivo

Fonte: GO-GOALS . Disponível em: https://go-goals.org/downloadable-material/.

Figura 15 – Print dos Materiais do jogo “Viva os Objetivos!”

Fonte: GO-GOALS . Disponível em: https://go-goals.org/downloadable-material/.

Figura 16 – Desenvolvimento sustentável

Fonte: FACOP. Disponível em: https://www.facop.org.br/a-conservacao-do-meio-ambiente-e-

■ Desenvolver em casa ou na sala de aula recipientes para a coleta seletiva na

■ Calcular quantas árvores são necessárias para os livros e cadernos de cada

■ Fazer um objeto útil a partir de materiais recicláveis.

■ Identificar qual o destino dos resíduos da cidade.

Fonte: APRENDENDO E ENSINANDO. Disponível em: http://aprendendoeensinando-gabtl.blogspot.

A preservação da natureza é responsabilidade de todos/as!

A Terra pede socorro, faça sua parte!

ANEDOTA 1 (autoria desconhecida)

Um professor pergunta ao aluno:

A professora pergunta para Joãozinho:

Fonte das anedotas: CANAL EDUCAÇÃO. Disponível em: https://www.canaleducacao.

ATENÇÃO: Geralmente o gênero anedota é confundido com outro gênero

Quadro 1 – Leis e movimentos a favor da diversidade

2. LDB 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional): o respeito e a tolerância

, e _________.