7 Ano Completa

7º ANO
9º ANO
2024
2024
Olá, estudante!
Apresentamos o seu Material Rioeduca 2024. Ele será seu companheiro durante todo este ano
letivo. É fundamental que você cuide bem dele!
Que bom você ter chegado a esta etapa! Estamos acompanhando a sua trajetória e ficamos
felizes com as suas conquistas diárias. Esperamos que este Material – com as histórias, os desafios
e as atividades que você encontrará aqui –, seja mais um recurso utilizado para ampliar os seus
estudos e consolidar seus processos de aprendizagem.
Você sabia que este Material é elaborado por diversos professores e professoras da nossa
rede? Ele nasce do trabalho dedicado e coletivo desses profissionais, e do desejo comum de
uma Educação que valorize a diversidade de saberes e culturas que está presente nos diferentes
territórios da nossa cidade.
Desejamos que você se encante e se envolva com o seu Material Rioeduca 2024, que levante
questões, aprenda e ensine com ele. Este Material precisa muito de você! Nós acreditamos na
sua capacidade de atuar como protagonista, como sujeito participativo, questionador, agente da
aventura do saber no necessário diálogo com o mundo. Aproveite as etapas do processo e guarde
com carinho as lembranças que ficarão dessa bonita jornada.
@sme_carioca @smecariocarj
BONS ESTUDOS,
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Gerência de Anos Finais
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO ISABELA GONÇALVES
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR REVISÃO DE CIÊNCIAS
KARLA MONIKE MOREIRA GOMES
VANESSA JORGE DE ARAUJO
GISELE MACHADO AZEVEDO
REVISÃO DE GEOGRAFIA
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
ANDRESSA SANTOS SOLON RIBEIRO
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA RENATO DA SILVA VICENTINI
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA REVISÃO DE HISTÓRIA
ANDRESSA SANTOS SOLON RIBEIRO
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS MARTA NOBRE DE OLIVEIRA
REVISÃO DE LÍNGUA INGLESA
MARIO SERGIO MANGABEIRA JUNIOR
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA LUCIANE DE ASSIS ALMEIDA
REVISÃO ORTOGRÁFICA
MATHEUS DOS SANTOS THOMÉ
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA SAULO ARAÚJO MARQUES DOS SANTOS
REVISÃO ORTOGRÁFICA DE LÍNGUA INGLESA
BIANCA SARPA MICELI
JOYCE PINTO PÁSSARO
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
JULIANA SALLES FARIAS
HUMBERTO CAMELO DE FREITAS KARINE RIBEIRO DE MELO
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA LUCAS VIEIRA SOUZA
LUZIA CELIA BENEVIDES MONTEIRO
FRANCISCO AIMARA CARVALHO RIBEIRO
RENAN DE CASTRO ALCÂNTARA
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA
STEVENSON SANTOS DE CASTRO MELO
RAFAEL SILVA BRITO GRAVAÇÃO DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA INGLESA
ARTHUR BATISTA CORDEIRO
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR MARIANE COSTA VIEIRA
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA REVISÃO TÉCNICA DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
SILVIA MARIA SOARES COUTO CONTATOS E/SUBE

REVISÃO DE MATEMÁTICA Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
cefsme@rioeduca.net
Este material é totalmente elaborado por profissionais de educação da
Rede Pública Municipal de Ensino do Rio de Janeiro.
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
ELIZA RIZO
ROSANE AFFONSO
DANIEL NOGUEIRA
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
SIMONE MONTEIRO ANTÔNIO CHACAR
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA FRATA SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO 7º ANO
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA Os povos indígenas e os territórios indígenas
(tirinha)
................................................................................37
1º BIMESTRE
Brasil (poema)
Bloco 1 ................................................................................38
Um país que fala muito e escreve pouco (capa Como as águas vieram ao mundo (conto
de jornal) tradicional)
................................................................................13 ................................................................................39
Edição da Expo Favela no Rio vai receber projeto O povo das águas (conto)
................................................................................41
Favelivro (notícia)
................................................................................14 Produção de texto (conto)
................................................................................42
Leitura e imaginação (tirinha)
................................................................................15
Bloco 2
Fotos no Facebook de cachorro em varal
despertam ira em usuários da rede (notícia) As crianças e o uso dos celulares (charge)
................................................................................16 ................................................................................43
Proteção e defesa dos animais (fôlder) Responsabilidade nas redes sociais (card de
................................................................................17 campanha publicitária)
................................................................................43
Modo de amar (conto)
................................................................................18 O pequeno príncipe (romance)
................................................................................44
Produção de texto (conto)
................................................................................20 “Eu vivo, tu postas...” (miniconto)
................................................................................45
Lemos aquilo que parece nos interessar (tirinha)
................................................................................21 A fala escrita nas telas: conversa em aplicativos
Produção de texto (notícia) de mensagens instantâneas
................................................................................21 ................................................................................45
Inteligência artificial: ChatGPT conseguiu salvar
Bloco 2 a vida de um cão (notícia)
................................................................................46
Malala: a menina que queria ir para a escola
(capa de livro e card de evento) Estamos viciados em telas? (tirinha)
................................................................................22 ................................................................................48
Malala: a menina que queria ir para a escola Mangá
................................................................................49
(contracapa de livro)
................................................................................23 Produção de texto (conto)
................................................................................50
Malala: a menina que queria ir para a escola
(livro-reportagem)
................................................................................24
3º BIMESTRE
Post de rede social Bloco 1
................................................................................26
“Nós estaremos de olho em vocês” (discurso) Bullying não é brincadeira
................................................................................26 ................................................................................51
Dentro de um abraço (crônica) Bullying não é brincadeira (notícia institucional)
................................................................................29 ................................................................................52
Produção de texto (crônica) A voz do silêncio (sinopse)
................................................................................31 ................................................................................53
Como fazer a própria curadoria de informação
2º BIMESTRE (texto instrucional)
................................................................................54
Bloco 1 Produção de texto (post de rede social)
................................................................................55
Dia Internacional dos Povos Indígenas (post de
rede social) Juva Escovão (capa de livro e conto
................................................................................32 infantojuvenil)
................................................................................56
O que é ser indígena no século XXI? (artigo de
opinião e capa de vídeo) Relato pessoal
................................................................................33 ................................................................................57
Estado do Amazonas passa a ter 17 línguas Uma nova amizade (tirinha)
................................................................................58
oficiais (notícia)
................................................................................35 Meu cachorro (crônica)
................................................................................59
Qualquer vida é muita dentro da floresta (poema)
................................................................................36
O que é essencial à vida de todos os seres MATEMÁTICA
vivos? (tirinha)
................................................................................61
1º BIMESTRE
Produção de texto (crônica)
................................................................................62 Bloco 1
Bloco 2 Ângulos
................................................................................91
Setembro amarelo (webquadrinho) Operações com ângulos
................................................................................63 ................................................................................92
Taquicardia a dois (crônica) Relação entre ângulos
................................................................................64 ................................................................................93
Pássaro na gaiola (cartum) Relação entre retas
................................................................................65 ................................................................................94
Passarinhos (letra de canção) Ângulos formados por retas paralelas cortadas
................................................................................66
por uma transversal
Passarinho preso na gaiola (tirinha) ................................................................................95
................................................................................67
Unidades de medida
Chatear e encher (crônica) ................................................................................97
................................................................................68
Figuras planas
Produção de texto (crônica) ................................................................................99
................................................................................69
4º BIMESTRE Bloco 2
Bloco 1 O que são números inteiros?
..............................................................................100
Tirinha e mural Reta numérica
................................................................................70 ..............................................................................101
A pequena sereia negra e a representatividade Módulo, oposto/ simétrico de um número inteiro
nas telas ..............................................................................101
................................................................................71
Adição de números inteiros
Os segredos da nossa casa (conto) ..............................................................................102
................................................................................73
Subtração de números inteiros
Thor e Oyá (texto de livro didático) ..............................................................................103
................................................................................74
Expressões numéricas
Preta (poema) ..............................................................................104
................................................................................76
Triângulos
O perigo de uma história única ..............................................................................106
................................................................................77
Quadriláteros
Eclipse (poema) ..............................................................................107
................................................................................78
Exercícios de Revisão
Planeta do Pequeno Príncipe Preto ..............................................................................108
................................................................................79
Produção de texto 2º BIMESTRE
................................................................................80
Bloco 1
Bloco 2
Construção de triângulos
Futebol (poema) ..............................................................................110
................................................................................81
Multiplicação e divisão com inteiros
Aí, galera! (crônica) ..............................................................................112
................................................................................83
Potenciação e raiz quadrada com inteiros
Podcast e jornal impresso ampliam voz dos ..............................................................................113
alunos da E.M. Marechal Alcides Etchegoyen Expressões numéricas
(notícia) ..............................................................................114
................................................................................85
Plano cartesiano
O menino que descobriu o vento (resenha de ..............................................................................115
filme) Transformações geométricas
................................................................................86 ..............................................................................116
Dia Mundial da conscientização do autismo
................................................................................87 Bloco 2
Produção de texto (notícia) Pensamento algébrico
................................................................................88 ..............................................................................119
Sequências numéricas
..............................................................................121
Igualdades
..............................................................................122
Equação do 1º grau
..............................................................................122
Princípio aditivo e multiplicativo das igualdades Expoente negativo
..............................................................................123 ..............................................................................164
Perímetro Estudo do pi
..............................................................................126 ..............................................................................165
Área Racionais – expressões
..............................................................................127 ..............................................................................166
Exercícios de revisão
..............................................................................167
3º BIMESTRE
Bloco 1
Soma dos Ângulos internos
..............................................................................129
CIÊNCIAS
Polígonos regulares
..............................................................................130 1º BIMESTRE
Bloco 1
Números racionais
..............................................................................133 Máquinas simples
..............................................................................171
Racionais – reta numérica
..............................................................................134 Ecossistemas
..............................................................................173
Racionais – adição e subtração
..............................................................................135 Biomas brasileiros
..............................................................................174
Racionais – Multiplicação
..............................................................................136
Bloco 2
Racionais – divisão
..............................................................................136 Amazônia
..............................................................................176
Aproximação de valores
..............................................................................138 Cerrado
..............................................................................177
Bloco 2 Caatinga
..............................................................................178
Estatística
..............................................................................140 Pampa
..............................................................................179
Contagem
..............................................................................142 Pantanal
..............................................................................179
Probabilidade
..............................................................................143 Mata Atlântica
..............................................................................180
Volume de blocos retangulares
..............................................................................145 Impactos ambientais nos biomas
..............................................................................181
Área
..............................................................................146 Quais gases compõem a atmosfera?
..............................................................................182
Exercícios de revisão
..............................................................................147 Propriedades do ar
..............................................................................183
4º BIMESTRE
Bloco 1 2º BIMESTRE
Bloco 1
Razão
..............................................................................148 O que é efeito estufa?
..............................................................................185
Principais razões
..............................................................................149 A Terra está esquentando
..............................................................................186
Proporção
..............................................................................150 As causas do aquecimento global
..............................................................................187
Relação entre grandezas
..............................................................................151 As consequências do aquecimento global
..............................................................................188
Sequências proporcionais
..............................................................................154 Injustiça ambiental
..............................................................................190
Racionais – potenciação e radiciação
..............................................................................155
Bloco 2
Bloco 2 Que calor é esse?
..............................................................................191
Porcentagem
..............................................................................157 Sensação térmica
..............................................................................192
Aumento
..............................................................................159 Propagação do calor
..............................................................................193
Desconto
..............................................................................160 Calor em forma de progresso
..............................................................................195
Tabelas e gráficos
..............................................................................161 A história dos combustíveis
..............................................................................197
Juros simples
..............................................................................163 Energia e sustentabilidade
..............................................................................198
3º BIMESTRE Regionalização do Brasil
..............................................................................233
Bloco 1
Bloco 2
Estrutura da Terra
..............................................................................199 Território e população brasileira
..............................................................................237
Camadas da atmosfera
..............................................................................200 Organização política do Brasil
..............................................................................241
Equilíbrio térmico do planeta
..............................................................................202 Fluxos migratórios no Brasil
..............................................................................242
Bloco 2
O que é um ser vivo?
..............................................................................204 2º BIMESTRE
Bloco 1
Do que os seres vivos são formados?
..............................................................................205 Características físico-naturais do Brasil
..............................................................................244
Como enxergamos as células?
..............................................................................205 Espaço urbano e espaço rural
..............................................................................247
Tipos de células: procariota e eucariota
..............................................................................206 Metropolização do espaço e formação de
As células precisam de nutrientes regiões metropolitanas
..............................................................................206 ..............................................................................249
Quantas células formam um ser vivo? Indústrias e questões atuais
..............................................................................208 ..............................................................................251
Vírus Bloco 2
..............................................................................209
Níveis de organização dos seres vivos Sistemas de comunicação e transportes no Rio
..............................................................................210 de Janeiro
..............................................................................252
Como estudar a biodiversidade?
..............................................................................211 A produção do espaço rural
..............................................................................254
4º BIMESTRE Planejamento e uso do solo no campo e na

cidade
Bloco 1 ..............................................................................256
Uma ameaça bem conhecida que corre o risco
de voltar
..............................................................................213
3º BIMESTRE
Bloco 1
Vacinas
..............................................................................214 Características socioeconômicas das regiões
E quando não tem vacina? brasileiras
..............................................................................216 ..............................................................................257
Principais características socioeconômicas do
Bloco 2 Sudeste
..............................................................................261
Sol: fonte de vida
..............................................................................217 Formação territorial e cultural da Região Sudeste
..............................................................................262
Energia nos ecossistemas
..............................................................................218
Bloco 2
Transformação de energia
..............................................................................219 Principais características físicas da Região
Energia que nos move Sudeste
..............................................................................220 ..............................................................................263
Energia do interior da terra Problemas socioambientais da Região Sudeste
..............................................................................222 ..............................................................................264
A deriva continental Região Sul: principais características
..............................................................................223 socioeconômicas
..............................................................................265
Tectonismo
..............................................................................224 Principais características físicas da Região Sul
..............................................................................267
Vulcanismo
..............................................................................225 Região Sul: atividades econômicas e desafios
ambientais
..............................................................................268
GEOGRAFIA
4º BIMESTRE
1º BIMESTRE Bloco 1
Bloco 1 Região Norte: organização do espaço
Localização do território brasileiro econômico e problemas ambientais
..............................................................................229 ..............................................................................271
Breve histórico da formação territorial do Brasil Natureza e sociedade da Região Norte
..............................................................................232 ..............................................................................273
Região Norte: breve histórico de ocupação As sociedades indígenas e a conquista das
desde a colonização Américas
..............................................................................274 ..............................................................................316
Região Nordeste: características A colonização das Américas
..............................................................................318
socioeconômicas
..............................................................................275
Resistências indígenas à conquista europeia
..............................................................................319
Região Nordeste: características físicas
..............................................................................276
Impacto demográfico da colonização para a
Região Nordeste: ocupação desde a população indígena do Brasil
..............................................................................320
colonização e indicadores sociais
..............................................................................278
Bloco 2
Bloco 2
O Engenho
..............................................................................321
Região Centro-Oeste: avanço da agroindústria e
problemas ambientais Interiorização da Colonização
..............................................................................279 ..............................................................................323
Região Centro-Oeste: características físicas O ciclo do ouro
..............................................................................281 ..............................................................................324
Região Centro-Oeste: ocupação desde JK e
indicadores sociais 4º BIMESTRE
..............................................................................282
Desenvolvimento da economia e da Bloco 1
infraestrutura no Brasil. Lógicas mercantis
..............................................................................283 ..............................................................................328
O Antigo Sistema Colonial e o Antigo Regime
nos Trópicos
HISTÓRIA ..............................................................................329
O Tráfico transatlântico de africanos
1º BIMESTRE escravizados
..............................................................................331
Bloco 1
Navio negreiro
As Cruzadas e o comércio de longa distância ..............................................................................333
..............................................................................287
As “Nações” do tráfico
A Idade Moderna ou Modernidade ..............................................................................334
..............................................................................290
Bloco 2
Bloco 2
Quilombos
Formações políticas na África, Séculos XI-XVI ..............................................................................355
..............................................................................292
Cultura afro-brasileira
As Américas antes dos europeus ..............................................................................337
..............................................................................295
Racismo estrutural
..............................................................................338
2º BIMESTRE Antirracismo
..............................................................................339
Bloco 1
Mercantilismo
As fases do Renascimento ..............................................................................340
..............................................................................300
Transição para o capitalismo
Humanismo ..............................................................................342
..............................................................................301
Do Humanismo aos Direitos Humanos
..............................................................................302
LÍNGUA INGLESA
As Reformas Protestantes do Século XVI
..............................................................................303
1º BIMESTRE
Bloco 2 Bloco 1
A formação das Monarquias Nacionais Discutir como lidar com emoções
..............................................................................306 ..............................................................................345
Absolutismo Monárquico Expressar emoções
..............................................................................308 ..............................................................................346
Expansão comercial marítima europeia, séculos Sugerir e recomendar
XV e XVI ..............................................................................347
..............................................................................310
Ler um gráfico em barra sobre uma pesquisa
feita em uma escola
3º BIMESTRE ..............................................................................348
Bloco 1 Perguntar e responder sobre a frequência com
que os alunos pedem ajuda
As sociedades indígenas das Américas antes da ..............................................................................349
chegada dos europeus
..............................................................................315
Bloco 2 Bloco 2
Falar sobre o corpo humano Refletir sobre os benefícios dos esportes
..............................................................................350 ..............................................................................372
Perguntar e responder sobre um quiz Conhecer alguns esportes na língua alvo
..............................................................................350 ..............................................................................373
Responder perguntas sobre curiosidades do Ler e ouvir mensagens e estruturar em inglês
corpo humano situações contínuas
..............................................................................350 ..............................................................................374
Descrever partes do corpo humano Ler e dialogar sobre Daniel Dias: um esportista
..............................................................................351 paralímpico
..............................................................................374
Nomear partes do corpo e refletir sobre as
mudanças que acontecem em nosso corpo Detalhar situações contínuas sobre a prática de
..............................................................................352 esportes
..............................................................................375
Discutir sobre habilidades do corpo humano
..............................................................................352 Problematizar formas de desenvolver a saúde
Expressar habilidades mental
..............................................................................353 ..............................................................................376
2º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Bloco 1 Bloco 1
Inferir informações em uma pesquisa sobre Ler um infográfico sobre a escolha de alimentos
atividades de lazer, realizada na Europa saudáveis
..............................................................................354 ..............................................................................378
Nomear atividades de lazer Problematizar a crise alimentar no mundo e no
..............................................................................355 Brasil
..............................................................................379
Perguntar e responder sobre atividades de lazer
..............................................................................356 Conhecer alguns pratos típicos do Brasil na
Discutir sobre a importância de atividades de língua alvo
..............................................................................380
lazer e tarefas domésticas
..............................................................................358 Falar sobre o menu escolar
..............................................................................380
Bloco 2
Bloco 2
Discutir sobre o papel da tecnologia em nossas
vidas Expressar preferências alimentares
..............................................................................360 ..............................................................................381
Nomear atividades relacionadas à tecnologia Criar um menu de alimentação escolar a partir
..............................................................................361 de uma pesquisa realizada na turma
..............................................................................383
Inferir informações em um gráfico relacionado a
hábitos de adolescentes ao usarem a tecnologia Ler uma receita
..............................................................................361 ..............................................................................384
Nomear, perguntar e responder sobre hábitos
relacionados à tecnologia
..............................................................................362
Nomear dispositivos tecnológicos
..............................................................................363
Refletir sobre o tempo que dedicamos ao uso de
tecnologia em nossas vidas
..............................................................................364
Perguntar e responder sobre tecnologia
..............................................................................364
3º BIMESTRE
Bloco 1
Falar sobre as diferentes realidades escolares
ao redor do mundo
..............................................................................365
Uma tabela escolar: características do gênero e
vocabulário usado
..............................................................................366
Expressar preferências escolares
..............................................................................367
Perguntar e responder sobre a rotina escolar
..............................................................................368
Problematizar os desafios escolares referentes
ao aprendizado
..............................................................................371
LÍNGUA
PORTUGUESA
HABILIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · 7o ANO
1. Antecipar o assunto de um texto. 24. Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos
da narrativa, tais como: - Narrador (foco narrativo); - persona-
2. Apresentar-se, dirigindo-se com gentileza e respeito a seu(s)
gem (principal e secundários) e suas características físicas e
interlocutor(es), com a necessária desenvoltura articulatória
psicológicas; - tempo/espaço da narrativa.
na fala, fazendo uso, se necessário, dos gestos como recurso
expressivo. 25. Estabelecer relações entre as partes de um texto, identifi-
cando repetições e substituições que contribuem para a sua
3. Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre as-
continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expres-
suntos significativos.
sões mais gerais e mais específicas).
4. Atuar com interesse e atenção nas conversas.
26. Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, fina-
5. Avaliar as diferentes hipóteses de leitura elaboradas. lidade, públicoalvo etc., a partir de conhecimentos prévios e/
ou de marcas textuais visíveis na superfície do texto.
6. Comparar textos a partir de diferentes critérios: suporte, as-
sunto etc. 27. Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu
público-alvo.
7. Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/
tema e estrutura). 28. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e
o interlocutor de um texto.
8. Compreender diferenças de sentido em uma sequência de
palavras ditas sinônimas. 29. Identificar as relações de causa e consequência.
9. Compreender o uso expressivo do verbo nos textos lidos. 30. Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de palavras
estrangeiras e neologismos .
10. Compreender os efeitos de sentidos de modos e tempos ver-
bais em textos de diferentes gêneros discursivos, levando em 31. Identificar informações implícitas em situações de interação
conta a intenção comunicativa oral (fazer inferências de sentido).
11. Compreender textos não verbais e multimodais, tais como 32. Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc.
33. Identificar o efeito das diferentes variedades da fala e da es-
12. Compreender, em textos de diferentes gêneros discursivos crita no que se refere ao sistema pronominal, aos tempos e
a correspondência entre grafema e fonema e a ortografia modos verbais e às concordâncias verbal e nominal.
vigente.
34. Identificar os efeitos de sentido resultante dos recursos se-
13. Construir diferentes hipóteses de leitura. mânticos e morfossintáticos (denotação / conotação, repeti-
ções de palavras/versos, inversões sintáticas, aliterações...).
14. Descrever situações, fatos , pessoas, objetos.
35. Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um
15. Distinguir marcas da oralidade na escrita.
texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de re-
16. Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre o fatos lações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação,
em situações de interação oral. conclusão.)
17. Distinguir um fato de uma opinião 36. Identificar significados de palavras, por meio de consultas
a dicionário ou a outro material de referência, impresso ou
18. Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive
digital.
como marcas de expressividade.
37. Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas
19. Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e re-
pelo texto como um todo.
gras básicas de ortografia.
38. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto per-
20. Empregar as convenções de escrita de diálogo (discurso
cebendo o caráter polissêmico de palavras ou expressões e
direto).
os diferentes significados que podem assumir em contextos
21. Empregar esquemas temporais básicos (presente, passado diversos.
e futuro), observando os tempos verbais como elementos de
39. Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a
coerência textual.
outras informações apresentadas em textos e entendendo a
22. Empregar os efeitos de sentido resultantes da utilização de combinação desses elementos na construção da mensagem
recursos gráfico-visuais. como um todo.
23. Empregar recursos gráficos suplementares (distribuição es- 40. Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gê-
pacial; margem, parágrafo, letra maiúscula...) neros discursivos, identificando os mecanismos de coesão
e coerência.
10
41. Localizar informações explícitas, literalmente expressas no 61. Reconhecer a adequação da linguagem nos textos lidos e o

texto ou dele parafraseadas. efeito expressivo provocado.
42. Opinar com coerência sobre assuntos significativos. 62. Reconhecer a expressividade de aspectos da oralidade tais
como hesitações, interrupções, coloquialismo, expressões
43. Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo.
idiomáticas , contrações.
44. Organizar registros e notas sobre assuntos, em situações
63. Reconhecer a função dos modos, tempos e pessoas verbais
diversas.
como elementos de coerência.
45. Participar de debates e exposições orais, formulando pergun-
64. Reconhecer a intencionalidade discursiva em situações de
tas coerentes com relação ao assunto abordado.
interação oral.
46. Participar em situações de interação oral com desenvoltura
65. Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título (ou
e autonomia.
manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia...
47. Perceber a adequação da linguagem (formal e informal) à
66. Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (pa-
finalidade da mensagem, principalmente nos meios digitais.
rágrafos, períodos, orações, estrofes, versos...).
48. Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos
67. Reconhecer as funções substantiva (substitutiva) e adjetiva
objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade,
(modificadora) e adverbial (circunstancial) de palavras em
a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o
um texto.
assunto
68. Reconhecer as relações de coesão e coerência estabelecidas
49. Produzir crônicas narrativas, com linguagem e estrutura pró-
nas circunstâncias indicadas pelo uso de advérbios, conjun-
prias ao gênero.
ções etc.
50. Produzir notícias de jornal, observando as partes desse gê-
69. Reconhecer aspectos característicos de uma crônica, como
nero discursivo (manchete, corpo da notícia) e os dados es-
sua periodicidade, linguagem (informal, objetiva, poética.), fa-
senciais do fato a noticiar.
tos cotidianos ou assuntos de interesse geral.
51. Produzir textos (mensagens, cartas, e-mails) em linguagem
70. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
mais ou menos formal, utilizando registro adequado ao gê-
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em fun-
nero discursivo e à situação de interação
ção das condições em que foram produzidos e daquelas em
52. Produzir textos com diálogos em discurso direto e/ou em que serão recebidos
discurso indireto, percebendo os diferentes mecanismos de
71. Reconhecer e utilizar marcas típicas da oralidade, adequando
construção de cada um desses discursos.
o padrão de linguagem às situações cotidianas.
53. Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos pró-
72. Reconhecer e valorizar as variações linguísticas nos textos
prios dos textos em versos: verso, estrofe, rima, ritmo...
lidos.
54. Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada:
73. Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos
- situação inicial; - complicação (conflito gerador e clímax);
ortográficos e morfossintáticos (repetições, alongamentos,
-desfecho.
períodos curtos, inversões.)
55. Produzir textos defendendo opinião sobre assuntos diversos.
74. Reconhecer função/finalidade do texto oral .
56. Produzir textos publicitários, combinando elementos da lin-
75. Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de
guagem verbal e/ou da linguagem não verbal, utilizando re-
um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as pistas
cursos persuasivos.
linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
57. Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequ-
76. Reconhecer no texto publicitário seu caráter injuntivo e/ou
ência lógico-temporal (início, meio e fim; presente, passado,
persuasivo, suas diferentes linguagens e finalidades.
futuro).
77. Reconhecer o assunto e o tema em exposições orais em que
58. Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as
se encontre em situação de receptor.
condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utili-
zando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, 78. Reconhecer o diálogo entre textos e analisar a coerência te-
margem, letra maiúscula). mática entre eles.
59. Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, ex- 79. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
pressiva e com sequência lógica, coerente. palavra ou expressão.
60. Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequa- 80. Reconhecer o efeito de sentido do uso de clichês, frases fei-
ção ao leitor e aos objetivos da comunicação. tas e provérbios.
11
81. Reconhecer o eu poético e suas características. 92. Relacionar os diferentes tipos de requadro e balão; legendas;
recursos gráficos e onomatopeias aos efeitos de sentido.

82. Reconhecer opiniões e argumentos em textos diversos.
93. Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do pro-
83. Reconhecer os diferentes recursos das linguagens, utilizados
fessor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no
em diferentes sistemas da comunicação e da informação.
processo de formação autor-escritor.
84. Reconhecer os elementos da narrativa: - Narrador (foco nar-
94. Respeitar a alternância de audição e fala na conversação.
rativo); - personagem (principal e secundários) e suas carac-
terísticas físicas e psicológicas; - tempo/espaço da narrativa; 95. Sintetizar ideias expressas em textos orais.
- aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
96. Utilizar a linguagem adequada à situação de interação, re-
85. Reconhecer os elementos estruturais da narrativa: - situação conhecendo os contextos de uso dos diferentes registros e
inicial; - complicação (conflito gerador e clímax); - desfecho. respeitando a variante de seus interlocutores.
86. Reconhecer os elementos estruturais de textos em versos: 97. Utilizar aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa
- verso, estrofe, rima, ritmo... - identificar os efeitos de sen-
98. Utilizar diferentes tipos de requadro e balão; legendas; recur-
tido resultantes de rimas e ritmos poéticos e de recurso
sos gráficos; onomatopeias...
gráfico-visuais.
99. Utilizar em produções textuais as regras de concordância ver-
87. Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como
bal e nominal.
marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos
de sentido de seus usos. 100. Utilizar o ritmo, a sonoridade, a musicalidade e a expressivi-
dade como partes integrantes do texto oral.
88. Reconhecer possíveis ambiguidades nos textos orais.
101. Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e
89. Reescrever o texto incorporando os processos vividos de
verbal.
revisão.
102. Utilizar recursos coesivos articuladores de relações de sen-
90. Rejeitar qualquer atitude discriminatória a modos de falar,
tido em produções individuais e/ou coletivas.
atuando de forma colaborativa em conversas.
103. Valorizar a literatura em sua diversidade cultural , como patri-
91. Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de
mônio artístico da humanidade.
mundo.
12
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Estudantes do 7º ano, sejam As questões a seguir servirão como guia para
bem-vindos a mais um ano letivo. uma roda de conversa entre você, seus cole-
Aprofundaremos muito nossas gas e seu professor ou professora. Respondam
oralmente.
habilidades de leitura, escrita,
análise linguística e oralidade,
por meio do estudo de diferentes
gêneros textuais, durante o
uso deste material de Língua 1. Descreva a capa do jornal.
Portuguesa. Vamos juntos? 2. Observe o trecho escrito com letra manuscrita e
responda.
Para iniciar as investigações a) Que imagens aparecem no enunciado principal
sobre a nossa Língua do jornal?
Portuguesa, estudaremos um dos
b) Que palavras essas imagens substituem?
gêneros que compõem os jornais
impressos e digitais: a notícia! c) Levando em consideração os elementos verbais
e não verbais desse trecho, qual é a mensagem
transmitida?
3. Qual é o tema apresentado na capa dessa edição
do jornal?
Converse com sua turma sobre o que vo- 4. A que os numerais “13,2 milhões” e “70%” se re-
cês já sabem sobre a leitura de notícias. ferem?
Veja esta capa do jornal “Correio da Bahia”, 5. Qual é a diferença entre a capa desse jornal e a
que recebeu um prêmio por seu design (simu- dos demais jornais que você já leu?
lando uma página de caderno).
TEXTO 1 6. Opine: por que o jornal Correio decidiu produzir

CAPA DE JORNAL uma capa tão diferente das comuns para apresentar
o tema principal?
Na próxima página, você lerá um

texto publicado em um jornal da
cidade do Rio de Janeiro. Esse
texto é uma notícia.
NOTÍCIA
Relato de um acontecimento atual com a in-
JORNAL CORREIO
tenção de informar a população. Texto base

IBGE revela que analfabetismo para de
do jornalismo, a notícia é veiculada em jornais,
cair no país e atinge 13,2 milhões, mas até impressos ou online. Quando se trata de jornais
quem não sabe ler tem celular: 70%
pags. 30 e 31 online, as notícias podem ser difundidas por di-
ferentes suportes, por exemplo redes sociais.
[...]
Glossário de Gêneros e suportes textuais - BNCC
Jornal Correio. Salvador, 24 set. 2013. Capa.
HABILIDADES: 32, 37, 39, 42, 95, 96 13

TEXTO 2
Imagem cedida do arquivo pessoal de Veronica Marcílio

Verônica Marcilio é uma
EDIÇÃO DA EXPO FAVELA NO das fundadoras do FAVELI-
RIO VAI RECEBER PROJETO VRO, movimento de criação
FAVELIVRO de bibliotecas em diversas
Favelivro espalha bibliotecas comunitárias pelas comunidades do Rio de Ja-
comunidades do Rio de Janeiro. Veja como cola- neiro. Ela é também conta-
borar com a iniciativa. Expo Favela conecta empre- dora de histórias.
endedores de favela com os maiores investidores Verônica é professora de
do asfalto. Língua Portuguesa da Es-
cola Municipal Nações Uni-
Por RJ1 15/07/2023 13h49 Atualizado há 4 semanas
das (8ª CRE).
A feira de empreendedorismo Expo Favela – que
será realizada no Rio de Janeiro nos dias 29, 30 e
31 de julho – irá receber o projeto Favelivro.
A Favelivro espalha bibliotecas comunitárias pe-
las comunidades do Rio de Janeiro com o objetivo
de incentivar a educação e a cultura, democratizan- Mire a câmera do seu
do o acesso ao livro e à leitura. Atualmente, existem telefone celular no QR
bibliotecas abertas em 31 favelas do Rio. Code ao lado a assista
ao vídeo em que a pro-
A iniciativa foi idealizada pelo livreiro Demezio fessora Veronica Mar-
Batista e pela professora de Literatura Verônica cilio fala sobre o proje-
Marcilio. O projeto existe desde janeiro de 2012 e to “Favelivro” .
está sempre em busca de parcerias para a aquisi-
ção gratuita de livros para atender à demanda das
bibliotecas e demais atividades.
O público atendido pelo Favelivro é das comuni-
dades carentes e escolas públicas. Para colaborar,
os interessados devem entrar em contato com o 1. Qual é o fato narrado na notícia?
projeto por telefone: 021 990896368.
Adaptado de https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noti-
cia/2023/07/15/edicao-da-expo-favela-no-rio-vai-receber-proje-
to-favelivro.ghtml. Acesso em 01 ago.2023
2. O que nos faz acreditar que essa narrativa é real
e não uma história de ficção?
Agencia de Notícias das Favelas
A notícia apresenta, quase sempre, uma estrutura

padrão, composta por manchete ou título principal,
subtítulo, lide (do inglês lead, que apresenta os da-
dos essencias da informação principal da notícia) e
o corpo da notícia, que vai do lide até o fim.
14 HABILIDADES: 13, 41, 84

3. Qual é a função específica da manchete da notícia? 9. A que se referem os seguintes numerais que apa-
recem no corpo da notícia?
a) 2012
4. O subtítulo apresenta uma breve explicação so-

bre os dois assuntos abordados da notícia. Que as- b) 021 990896368
suntos são esses?
c) 31
10. Qual é o principal objetivo da Favelivro?

O lide da notícia, constituído, na maioria das
vezes, pelo 1º parágrafo do texto, normalmen-
te apresenta um resumo com as principais in-
formações sobre o fato: o que aconteceu com 11. Qual é o público-alvo das ações realizadas pela
quem, quando e onde.
Favelivro? ________________________________________
__________________________________________________
5. Observe que a notícia trata de fatos que ainda
ocorrerão, em relação à data de publicação no jor- 12. Qual é o sentido do termo destacado em “Expo
nal. De acordo com o lide da notícia que está sendo Favela conecta empreendedores de favela com os
estudada, explique: maiores investidores do asfalto.”?
a) O que acontecerá?
b) Quem participará do fato? 13. No penúltimo parágrafo da notícia, dois termos

substituem “Favelivro”, retomando a ideia. Quais
são eles?
c) Quando acontecerá?
E , por falar em leitura,

d) Onde acontecerá?
vamos ler o próximo texto.
6. Na notícia você percebe que predominam fatos

ou opiniões? Os fatos narrados são imparciais ou TEXTO 3 TIRINHA
são feitas observações pessoais sobre o assunto?
Explique a intenção dessa escolha.
Releia o corpo da notícia e responda:

7. O que significa“Favelivro”?
8. Por que os nomes “Demezio Batista” e “Verônica

Marcilio” são citados?
Vida barata
Disponível em https://abre.ai/gEmZ. Acesso em 30 ago. 2023.
HABILIDADES: 17, 25, 38, 41, 65, 84 15

Cerca de 3 mil usuários do Facebook se mobiliza-
ram em uma campanha contra um adolescente filipi-

1. Qual é a semelhança entre o assunto principal no que supostamente publicou fotos de um filhote de
dos textos 2 e 3? cachorro pendurado em um varal. As informações são
do“Daily Mail”.
Jerzon Senador, morador da cidade de Calamba (Fi-
lipinas), teria suspendido o cachorro pela pele das cos-
2. Descreva a tirinha. tas, usando pregadores de roupa, por “estar entediado”.
Segundo o “Daily Mail”, depois de receber mensa-
gens condenando o ato, o adolescente teria retirado
as fotos do seu perfil na rede social. Uma página em
3. No 2º quadrinho, o que pode sugerir a imagem, filipino foi criada no Facebook para denunciar o ato de
sem balão de fala da personagem? crueldade e usuários do Twitter também aderiram à
campanha. A Sociedade Protetora dos Animais das Fili-
pinas iniciou então uma investigação.
“Queria pedir perdão pelo mal que fiz contra meu ca-
4. A partir da leitura global do texto 3, podemos in- chorro. Espero que possam me perdoar e prometo que
ferir que o inseto, ao afirmar a maior importância de isso nunca mais vai acontecer”, publicou Senador em
ler para quem não tem asas, associa a leitura a quê? seu mural.
O que a leitura daria ao ser humano?
Adaptado de:https://uol.com.br/tilt/noticias/redacao
Acesso em 10 ago.2023
1. Qual é o assunto da notícia?

O próximo texto é outra notícia.
Leia a manchete e, antes de
continuar a leitura, reflita sobre o
fato em destaque. 2. Quem está envolvido na notícia?
TEXTO 4 – FOTOS NO FACEBOOK DE 3. Onde o fato noticiado aconteceu?
CACHORRO EM VARAL DESPERTAM

IRA EM USUÁRIOS DA REDE 4. Que justificativa o adolescente deu para ter pen-
durado o cachorro no varal?
15/06/2011 - 13h25/ Atualizada 15/06/2011 - 17h50
5. De acordo com a notícia, o que foi feito para de-

nunciar a ação de Jerzon Senador?
Freepik
6. Cite uma consequência da mobilização provo-

cada pela campanha feita no Facebook, com ade-
Foto em comunidade contra Jerzon Senador mostra foto que ele
teria publicado em seu perfil. Sociedade Protetora dos Animais nas
são de usuários do Twiter.
Filipinas iniciou investigação sobre o caso.
16 HABILIDADES: 6, 11, 13, 32, 37, 65

7. Por que a fotos causaram a ira dos usuários do
TEXTO 5 – FÔLDER
Facebook?
8. No trecho As informações são do “Daily Mail”, as

aspas foram utilizadas para
(A) destacar o nome do jornal.
(B) indicar a fala de um personagem.
(C) introduzir uma citação do adolescente.
Imagem cedida pela SMPDA

(D) realçar o uso de expressão no sentido figurado.
9. As aspas do último parágrafo têm a função de

sinalizar
(A) uma situação publicada no jornal Daily Mail.
(B) uma declaração publicada no Facebook .
(C) um exemplo de situação.
(D) um pensamento.
10. Converse com seu professor ou sua professora

sobre as características do gênero “notícia” e com-
plete o quadro abaixo.
Gênero: Notícia 1.O fôlder serve para

Finalidade
(A) apresentar diferentes raças de cães e gatos
existentes na cidade.
Linguagem
(B) anunciar datas e locais de vacinação de cães e
gatos contra raiva.
Organização
(C) informar sobre os locais em que animais pos-
Circulação sam ser doados.
(D) divulgar ações da Secretaria de Proteção e De-
fesa dos Animais.
2. O que significa a sigla SMPDA?
Você sabia que a Prefeitura
do Rio possui um serviço de
proteção e defesa dos animais
que ajuda a combater atitudes
3. Qual é a função das fotos que aparecem no fôl-
como a da notícia e tantas
der?
outras? Leia o próximo texto,
um folder.
HABILIDADES: 27, 29, 39, 41, 84, 87 17

4. Caso você ou sua família precisem de um serviço TEXTO 6

da SMPDA, qual é o posto de atendimento mais pró-
ximo da sua casa? MODO DE AMAR
Eu queria era ter um cão, mas a minha

mãe diz que os cães fazem muito barulho a
5. Os parênteses que aparecem no fôlder
ladrar e que, por vezes, mordem. Diz também
(A) informam uma opinião do autor. que se tivermos um cão durante muito tempo
(B) introduzem uma fala de personagem. ficamos com a cara parecida com o seu fo-
cinho. A mim custa-me acreditar, mas é isso
(C) realçam um significado de uma palavra do texto. que a minha mãe me responde. Nem imagina
(D) destacam a complementação de uma explicação. o quanto fico infeliz, parecido a ter vazios por
dentro.
6. No trecho “[...] SMPDA da Prefeitura do Rio de Ja-
neiro é um órgão responsável por fiscalizar, planejar Eu pedi:
e promover a política municipal de proteção, acolhi- – E se tivéssemos um gato? Um gato, nem
mento e defesa de animal vítima de maus-tratos em que seja pequeno, para eu brincar.
consonância com demais órgãos do Município.”, E a minha mãe respondeu:
qual é o sentido da expressão destacada? – Um gato nunca. Larga pelo e afia as
unhas nos cortinados.
7. Releia o 2º parágrafo do fôlder e responda: a ex- – Oh, mãe, um gato quase nem precisa
pressão “além de” apresenta ideia de de gente, vive sozinho com o seu nariz. E se
fosse um peixe? Um coelho? E se fosse um
(A) alternativa. crocodilo bebê?– insisti eu.
(B) conclusão. E ela explicou:
(C) explicação. – Os peixes entristecem num aquário e os
coelhos trincam-te os dedos. Os crocodilos
(D) adição.
bebês crescem muito para serem crocodilos
adultos capazes de te comerem de uma só
vez. Nem pensar. Os bichos todos trincam,
O próximo texto que você lerá é um
meu filho. São um perigo.
conto do escritor Valter Hugo Mãe.
Durante uma noite, a sonhar muito com
Qual será o assunto desse conto?
estas coisas comecei a ouvir piar. Parecia-me
Faça uma primeira leitura do texto
um pintainho, talvez um filhote das galinhas
inteiro. Que tal combinar com o
da vizinha. Sempre a sonhar, fui à janela e
professor ou professora a leitura do
pensei em acordar. Se acordasse pediria um
texto também em voz alta?
pintainho à minha mãe, que não farão mal
nenhum, não são violentos, são só bonitos e
divertidos, parecem algodões amarelos com
olhos e patas minúsculas. Ouvi mais de per-
to e era mesmo um canto delicado. Um som
elaborado que não faz um bicho qualquer.
UOL
Percebi, tinha de ser um pássaro, um canário

que andava no meu sonho a voar.
Valter Hugo Mãe é o nome artístico do escritor
português Valter Hugo Lemos. Valter Hugo é tam-
bém editor, artista plástico, apresentador de televi-
são e cantor.
18 HABILIDADES: 40, 87
3. Que fato deu início ao conto? ____________________
Se pudesse acordar, pensei, pedia à minha
__________________________________________________
mãe um canário assim.
__________________________________________________
Julgava eu que aquilo era um bicho no so-
4. Nesse conto, há a presença de narrador-persona-
nho quando, acordado já de manhã, o conti-
gem (que narra os fatos ao mesmo tempo em que
nuava a escutar. E para a escola o caminho
participa da história) ou de narrador-observador (que
todo e durante as classes, e depois ao cami-
narra os fatos a partir do que vê, do que observa)?
nho de volta, e durante o dia inteiro, ininter-
Retire um trecho do texto que comprove a sua res-
ruptamente o pássaro cantava.
posta. ___________________________________________
Eu disse:
__________________________________________________
– Mãe, acho que fiquei despreocupado da __________________________________________________
lucidez. Ouço sempre um pássaro a cantar.
5. Leia as definições e complete o quadro com “nar-
Talvez só me cure se aprender a voar.
rador-observador” e“narrador-personagem”.
A minha mãe sorriu e eu repeti:
– Quem se vê proibido de amar inventa TIPOS DE
CARACTERÍSTICAS
outra realidade, uma realidade melhor, ainda NARRADOR
que seja por fantasia. Vivo na fantasia, mãe. Não participa da nar-
Depois calei-me. Sabia perfeitamente o rativa; relata apenas o
que acontecera. Tinha um pássaro no cora- que vê. O foco narrati-
vo é em 3ª pessoa.
ção. Era assim mesmo, o lugar mais decente
para aprisionar um animal de estimação. Participa da narrativa
MÃE, Valter Hugo. Contos de cães e maus lobos. Rio como protagonista ou
de Janeiro: Biblioteca Azul, 2019. personagem secun-
dário. O foco narrativo
é em 1ª pessoa.
1. A finalidade desse conto é

(A) narrar recordações da infância.
(B) narrar ações fictícias. Com a ajuda do seu professor ou profes-
sora, pesquise na Internet ou em seu livro
(C) descrever lugares e objetivos. didático de Língua Portuguesa informações
(D) apresentar opiniões sobre um tema. sobre foco narrativo em 1ª pessoa e foco
narrativo em 3ª pessoa.
2. Que personagens participam do conto?
6. No decorrer do conto, foram utilizados os sinais

de pontuação “travessão” e “dois pontos”. Explique
qual é a função desses sinais de pontuação nesse
texto.
Um texto narrativo, como você já estudou
nos anos anteriores, apresenta quatro eta-
pas: situação inicial, conflito gerador, clímax
e desfecho. Converse com seu professor ou
sua professora.
HABILIDADES: 27, 84, 85, 87 19

7. Por que o personagem expressou que estava in-

feliz? Por que a mãe mudou de ideia?
Aconteceu algo que a levou a refletir?
Seu texto será um conto. Que persona-

8. Por que o narrador diz que vive na fantasia? gens participarão da história? Em que
tempo e espaço ela acontecerá?
Planeje como a história começa, como
o conflito se desenrola, qual é o clímax
9. No texto, a mãe do personagem justifica o porquê e como será o desfecho.
de ela não o autorizar a ter animais em casa. Que
justificativa foi dada para o filho não ter
Organize sua escrita em parágrafos.
a) um gato? ______________________________________
__________________________________________________
b) um peixe? _____________________________________
Releia o seu texto, observando se pre-
__________________________________________________
cisa alterar algo na ortografia, na pon-
10. No trecho “Os bichos todos trincam, meu filho”, tuação.
qual é o sentido da palavra destacada?
Reescreva o
Que tal fazer
texto a partir
11. Que palavra expressa o fato de o narrador pen- uma roda de
do que obser-
sar em seu animal de estimação imaginário a todo leitura?
vou na revisão.
instante, marcando a circunstância de tempo?
12. Por que o personagem afirma que “ficou despre-

ocupado da lucidez”? Como sabemos, a Língua Portuguesa é
falada em vários países e, em muitos deles,
há características diferentes de usos da lín-
gua. No texto lido, percebemos a ocorrência
13. De que forma o personagem explica que amava de a + verbo no infinitivo no lugar de gerún-
seu animal imaginário? dio. Observe o trecho retirado do texto, sua
respectiva reescrita e compare:
“Eu queria era ter um cão, mas a minha
mãe diz que os cães fazem muito barulho a
14. A que se refere a palavra destacada em “ [...] o ladrar”.
lugar mais seguro para aprisionar um animal de es- Eu queria era ter um cão, mas a minha
timação”? mãe diz que os cães fazem muito barulho
ladrando.
Quais as outras ocorrências desse uso
aparecem no texto lido? Anote em seu cader-
no.
Imagine que a mãe do personagem do texto te-
nha aceitado adoção de um dos animais men- Converse com sua professora ou profes-
cionados no conto. Como ficaria essa nova sor e pesquise o conceito e uso de verbos no
versão? Que tal produzir um texto com esse infinitivo e gerúndio no Português Brasileiro e
novo enfoque? Seu professor ou sua professora no Português Europeu. Registre suas conclu-
conduzirá essa atividade. Use sua criatividade e sões em seu caderno.
mãos à obra!
20 HABILIDADES: 24, 25, 29, 38, 48, 60, 68, 72

O próximo texto é uma tirinha. Para uma leitura eficiente desse gênero, observe os
aspectos verbais e não verbais que constroem os sentidos.
TEXTO 7– TIRINHA
SCHULZ, Charles. Peanuts. Disponível em http://blog.estantevirtual.com.br/wp-content/uploads/peanuts_tirinha.jpj
1. Descreva a tirinha.
2. Qual é a função das aspas no último balão?
3. Que situação provoca humor nessa tirinha?
Quer tal elaborar uma notícia sobre al-

Revise a sua versão, percebendo se o
gum acontecimento inusitado, envol-
lide e o restante do texto estão organi-
vendo pessoas e animais? Converse
zados em parágrafos; os tempos ver-
com seu professor ou professora sobre
bais, a escrita das palavras e a pontu-
essa proposta.
ação foram empregados corretamente.
Planeje sua ideia escolhendo um títu-

lo interessante e criativo, que chame Ao reescrever, relembre que uma notícia
atenção dos leitores para o assunto – a é um texto relativamente curto, objetivo,
manchete. que possui uma estrutura bem organi-
zada.
Ao elaborar a notícia, além da manche-

te, pense no subtítulo. Insira também Combine com seu professor ou profes-
o veículo da informação (você pode sora o compartilhamento das notícias
utilizar um jornal existente ou criar um elaboradas. Você pode utilizar os mu-
outro nome), a data e horário em que a rais da escola ou alguma rede social da
notícia foi publicada. unidade,
HABILIDADES: 48, 60, 87 21

BLOCO II
Eu sou a professora de
Português do 7º ano da minha
escola. Trabalhamos a leitura de
alguns livros muito especiais. 1. O que os textos 1 e 2 têm em comum?
A seguir, veja as imagens que 2. Descreva o texto 1.
registram o trabalho de leitura
com um desses livros. 3. Descreva o texto 2.
4. Você já leu algum livro sobre Malala? O que você
sabe sobre ela? Troque impressões com seus cole-
Leia os textos 1 e 2, comparando-os. Con- gas e seu professor ou sua professora.
verse com seu professor ou sua professora
sobre as questões e responda oralmente.
No ano passado, Malala esteve na cidade do
Rio de Janeiro.
Leia o card abaixo sobre esse fato.
TEXTO 1 – FOTO
. TEXTO 3 – CARD
Imagem do acervo do elaborador de material
band.uol.com.br
TEXTO 2 – CAPA DE LIVRO
1. Qual é a finalidade do card?
2. Os adjetivos ganhadora, ativista, defensora

(A) descrevem as características especiais da Ma-
lala.
(B) reforçam as opiniões compartilhadas por Ma-
lala.
Cia das Letras
(C) narram acontecimentos envolvendo Malala.

(D) destacam falas de Malala.
22 HABILIDADES: 6, 11, 27, 42, 59

Pesquise sobre o que é “Prêmio Nobel” e por que
Malala foi ganhadora desse prêmio. Anote suas 1. A finalidade da contracapa do livro é
conclusões em seu caderno.
(A) listar personagens que participam da história.
A pedido de nossa professora
(B) descrever o valor de venda da obra.
de LP, nós, alunos do 7º ano,
pegamos o livro da Malala por (C) divulgar a ficha técnica do livro.
empréstimo na Sala de Leitura.
(D) apresentar a sinopse do livro.
Iniciamos a leitura pela
contracapa do livro, escrita
2. O livro narra uma história de ficção? Explique.
pela jornalista Carolina Carrara:
“Malala – a menina que queria
ir para a escola”. Leia também!
3. No 1º parágrafo, o travessão foi utilizado para

(A) apresentar uma explicação.
TEXTO 4 – CONTRACAPA DE LIVRO (B) indicar uma opinião da autora.
(C) destacar uma fala de personagem.
(D) separar um pensamento do narrador.
4. Releia: “Foi habitada por reis, rainhas, príncipes e

princesas, como nos contos de fadas.”
a) A que o trecho sublinhado se refere?
b) A conjunção como estabelece a ideia de

(A) adição.
(B) negação.
(C) explicação.
(D) comparação.
5. O que aconteceu com Malala, em 2012?
6. Qual foi a consequência do controle pelo Talibã

da cidade em que Malala vivia?
7. No trecho “Ela fez das palavras sua arma”, a au-

Cia das Letras
tora usou a linguagem metafórica.

a) Converse com seu professor ou sua professora
sobre linguagem metafórica. Registre suas desco-
bertas em seu caderno.
HABILIDADES: 27, 29, 35, 40, 41, 84, 87 23

b) Explique o sentido desse trecho.

Quando você pergunta às crianças do
Swat: Wuli? Por quê? Muitas respondem:
Sakh (Eu não sei) ou Asai (Porque sim). E
repetem: Sahid, sahid! (Sei, sei!). Só que, às
8. Qual foi o objetivo da jornalista ao escrever o vezes, sem saber.
livro?
Na escola é diferente, todos apendem a
pensar, os meninos e as meninas também
– em classes separadas, porque é assim no
vale do Swat: meninas pra cá, meninos pra
No decorrer as aulas, sugeri lá... Isso é meio chato, mas, como disse Ma-
que os alunos lessem um lala um dia, o importante é estudar.
trecho do livro sobre Malala, [...] Malala não gostava de esconder o
para posterior discussão. O rosto como as outras, nem de usar a burca,
trecho a seguir rendeu muitas porque é “muito difícil andar com aquilo”, ela
discussões, porque traz contou um dia. Mas achava o véu das muçul-
curiosidades interessantes manas bonito (há muitas religiões no mundo
sobre a ativista. e cada qual tem sua graça!) e com ele cobria
Vamos ler também? os cabelos negros e ondulados, o que ajuda-
va a destacar seus lindos olhos amendoados.
Cor-de-rosa era seu véu preferido.
Não eram só bonitos e coloridos os véus
da Malala. Serviam também para esconder os
TEXTO 5
livros! Assim, ninguém percebia que ia para a
escola. Todos os dias ela fazia um caminho
MALALA
diferente: às vezes seguia pelo rio, noutras,
Desafios da Educação
atravessava o mercado. Tudo para despistar

os olhares.
Quando passava um homem muito bar-
budo, ela apressava o passo. Porque os ho-
mens que proibiram as meninas de estudar
e destruíram as escolas no vale do Swat têm
Como lia muito, Malala sabia muito tam- a barba muito longa. Faz parte dos costumes
bém. Por isso, quando falava, todos a ouviam. deles.
Era com ela que o pai gostava de discutir polí-
Eles se chamam talibãs e vivem nas mon-
tica porque Malala tinha opinião sobre tudo.
tanhas, muito longe das escolas.
E o que fazia Malala ser tão especial? O
Curioso é que“talibã”, na terra da Malala,
querer saber, oras! Às vezes, ela perguntava
quer dizer “estudante”. Então, como podem
às pessoas, outras aos livros, mas não fica-
não gostar de quem estuda? Acontece que,
va sem resposta. Era essa vontade grande de
quando esses talibãs eram meninos, eles
saber que a fazia ser especial.
também não puderam estudar e não sabem
É que, no vale do Swat, as crianças não são o valor que isso tem.
encorajadas a fazer perguntas, mas apenas
CARRANCA, Adriana. Malala, a menina que queria
a ouvir adultos e aceitar o que dizem como
ir para a escola. São Paulo: Companhia das Letrinhas,
certo. Em pashto, a palavra para pensamen- 2015.
to, soch, é a mesma que para preocupação.
E desde quando pensar é o mesmo que se
preocupar? Pensar é bom, preocupação, não.
5. Qual é a característica das escolas do vale do
Swat que as torna diferentes das Escolas do Brasil?
1. A que a narradora atribui o fato de Malala saber

muito?
6. O que o uso das aspas, no 5º parágrafo, indica?
2. Releia o trecho do 1º parágrafo:

“O pai gostava de discutir política porque Malala ti-
7. Releia: “Na escola é diferente, todos aprendem
nha opinião para tudo.”
a pensar, os meninos e as meninas também – em
No decorrer da leitura, a narradora também emite classes separadas, porque é assim no vale do Swat:
opiniões sobre os fatos. Leia os enunciados a se- meninas para cá, meninos para lá.”
guir e escreva (F) para os que apresentam FATOS e
a) O travessão, nesse contexto, pode ser substituído
(O) para os que apresentam OPINIÕES.
pelo conectivo
a) ( ) “Mas achava o véu das muçulmanas bonito.”
(A) ou
b) ( ) ”É que, no vale do Swat, as crianças não são
(B) mas
encorajadas a fazer perguntas.”
(C) porque
c) ( ) “Quando passava um homem muito barbudo,
ela apertava o passo.” (D) por isso
d) ( ) “Isso é meio chato. Como disse Malala, o im- b) Os dois pontos, nesse trecho, introduzem uma
portante é estudar.”
(A) dúvida.
3. Qual é a função dos parênteses no 3º parágrafo?
(B) negação.
(C) explicação.
(D) alternância.
4. Complete a tabela com as consequências relati-
8. A narradora, no texto, apresenta duas curiosida-
vas aos fatos indicados.
des sobre traduções de duas palavras. Que palavras
CAUSAS CONSEQUÊNCIAS são essas? Por que essas traduções para a Língua
Portuguesa despertam curiosidade?
As meninas ajudam
muito no trabalho
doméstico.
Os talibãs, que proi-
biram meninas de
estudar e destruíram 9. Que estratégia Malala usava para não ser perce-
escolas, têm barba
bida como estudante?
muito longa.
As meninas aprendem
muito rápido e têm as
melhores notas.
HABILIDADES: 29, 35, 41, 84, 87 25

Também sou professor de

Nossa professora nos
LP em minha escola! Além
apresentou um post de rede
da história de luta de Malala,
social com uma frase muito
conhecemos uma outra
famosa de autoria da Malala.
adolescente ativista, a Greta
Leia abaixo.
Thunberg.
TEXTO 6
POST
Greta Thunberg, ativista ambiental sueca,

se tornou mundialmente conhecida em se-
Instragram.com/bordadosdasah
tembro de 2019, após um discurso em um

evento sobre mudanças climáticas, organi-
zado pela Organização das Nações Unidas, a
ONU. Com apenas 16 anos na época, ela fez
duras críticas às falhas das lideranças mun-
diais em relação ao combate às mudanças
do clima.
Adaptado de https://abre.ai/gEnJ. Disponível em 30 ago. 2023
TEXTO 7
1. O que motivou a publicação desse post?
DISCURSO DE GRETA THUNBERG
Minha mensagem para os líderes internacionais

é de que nós estaremos de olho em vocês.
2. Que os elementos Malala considera que podem
Isto está completamente errado.
mudar o mundo?
Eu não deveria estar aqui. Eu deveria estar na mi-
nha escola, do outro lado do oceano.
E vocês vêm até nós, jovens, para pedir esperan-
3. De que forma esses elementos ajudarão a cons- ça. Como vocês ousam?
truir um mundo melhor? Vocês roubaram meus sonhos e minha infância
com suas palavras vazias. E ainda assim, eu tenho
que dizer que sou uma das pessoas com mais sorte
( nesta situação).
26 HABILIDADES: 13, 27, 41, 84

As pessoas estão sofrendo e estão morrendo. 5. No 8º parágrafo, qual foi a expressão utilizada
Os nossos ecossistemas estão morrendo. para ironizar o discurso das lideranças mundiais?
Nesse contexto, o que essa expressão significa?
Nós estamos vivenciando o começo de uma ex-
tinção em massa. E tudo o que vocês fazem é falar
de dinheiro e de contos de fadas sobre um cresci-
mento econômico eterno.
Como vocês se atrevem? [...]
Mas não importa [quão] triste e furiosa eu esteja,
eu não quero acreditar no que dizem. Se vocês real-
mente entendem o que está acontecendo e continu-
Os modalizadores são recursos linguísticos e
am falhando em agir, vocês seriam um mal. E eu me
discursivos utilizados para revelar as intenções do
recuso a acreditar nisso.
interlocutor em textos orais e escritos.
Adaptado de https://news.un.org/pt/
story/2019/12/1697531. Acesso em 25 ago. 2023 Converse com seu professor ou sua professora
sobre o papel dos modalizadores (advérbios, adje-
tivos, expressões e o modo de construir as frases,
por exemplo) e como eles podem nos dar pistas so-
bre a intenção dos produtores de textos.
1. Após a leitura global do trecho do discurso de
Greta, podemos inferir que o sentimento transmi-
tido por ela é de
6. Marque as opções que destacam palavras que
( A ) tranquilidade. funcionam como modalizadores do discurso de
( B ) indiferença. Greta em relação às autoridades presentes na Cú-
pula sobre Ação Climática.
( C ) compreensão.
( ) “Eu não deveria estar aqui.”
( D ) indignação.
( ) “Isso está completamente errado.”
2. A quem Greta se refere ao utilizar os pronomes
“nós” e “vocês”? ( ) “[…] não importa quão triste e furiosa eu esteja…”
( ) “Se vocês realmente entendem o que está acon-
tecendo...”
3. O que Greta demonstra ao utilizar a expressão
“estamos de olho”?
Compare os trechos do discurso de Greta

e as reescritas. Nos trechos do texto, estão
4. As perguntas feitas por Greta em seu discurso destacadas locuções verbais no gerúndio
e, nas reescritas, foram utilizados verbos no
têm a intenção de
presente do indicativo.
(A) chamar atenção da sociedade ao culpar a ONU
pelo que está acontecendo com o meio ambiente.
(B) receber respostas claras e objetivas dos partici-
pantes do evento. “As pessoas estão sofrendo e estão morrendo.
(C) concordar com as ações realizadas pelos mem- Os nossos ecossistemas estão morrendo”.
bros da Cúpula sobre Ação Climática
(D) defender a fala dos líderes internacionais em re-
lação à falta de dinheiro para combater problemas As pessoas sofrem e morrem. Os nossos ecossis-
ambientais. temas morrem.
HABILIDADES: 37, 38 27
Elabore também, com a sua turma, um roteiro

“Nós estamos vivenciando o começo de
para a escrita, utilizando os seis passos da produ-
uma extinção em massa.”
ção textual. Se precisar, consulte os passos na pro-
dução já realizada.
Nós vivenciamos o começo de uma extinção em
massa. Além dos estudos e leitu-
ras sobre Malala, apresen-
tarei aos estudantes um
Converse com seu professor ou sua profes- gênero que gosto muito de
sora sobre as estruturas destacadas e as di- ler: a crônica. Escolhemos
ferenças de uso em cada enunciado. Anote
uma, escrita pela cronista
as descobertas em seu caderno.
Martha Medeiros
Martha Medeiros é
uma escritora brasileira,
Inspirados no ativismo de Malala Yousafzai e conhecida como uma
Greta Thumberg, que tal produzir um discurso sobre das melhores cronistas
algum tema social que precisa ser resolvido com a do país. Além de crô-
https://abre.ai/gEsc
ajuda de autoridades? nicas, Martha escreve
obras de ficção e poe-
Imagine que tenham convidado você para par-
mas.
ticipar de um evento com líderes do Município, Es-
tado ou País. O que você, como jovem que é, teria
a discursar? Seu professor ou sua professora irá
organizar essa atividade. Leia, abaixo, a tabela que
resume essa atividade de produção.
A palavra crônica vem do termo grego chro-
nos, que significa “tempo”. É um tipo de texto
narrativo curto, geralmente produzido para
GÊNERO Discurso público meios de comunicação como jornais, revis-
tas, blogs, sites, e elaborado em linguagem
Temática social relevante, mais informal, coloquial. É como se o cronis-
TEMA de escolha do autor ou da ta estivesse conversando com o leitor.
autora.
Divulgar o posicionamen-
to da autora ou do autor
FINALIDADE
em relação a um tema so-
Mire sua câmera no Qr Code ao lado
cial relevante.
e assista ao episódio do programa
“Morde a Língua”, da MultiRio, sobre o
PÚBLICO-ALVO A autoridades públicas. gênero crônica.
Por escrito, no mural da
escola e por meio de gra-
MEIO DE
vação de vídeo com o dis-
DIVULGAÇÃO
curso, nas redes sociais
da Escola.
O próximo texto que você lerá é uma crônica da
PARTICIPANTES Estudantes do 7º ano. Martha Medeiros. Ele está dividido em duas partes
e aborda um dos temas muito necessários nas rela-
ções interpessoais.
TEXTO 8

4. Os dois-pontos utilizados no 2º e 3º parágrafos
têm a função de apresentar a
DENTRO DE UM ABRAÇO (PARTE I)
(A) explicação de uma palavra.
Onde é que você gostaria de estar agora, nesse
exato momento? (B) fala de um personagem.
Fico pensando nos lugares paradisíacos onde (C) citação de uma pessoa.
já estive, e que não me custaria nada reprisar: num
(D) lista com alguns itens.
determinado restaurante de uma ilha grega, em di-
versas praias do Brasil e do mundo, na casa de bons 5. Releia: “Fico pensando nos lugares paradisíacos
amigos, em algum vilarejo europeu, numa estrada onde já estive, e que não me custaria nada repri-
bela e vazia, no meio de um show espetacular, numa sar“. Qual é o sentido do trecho destacado ?
sala de cinema assistindo à estreia de um filme mui-
to esperado e, principalmente, no meu quarto e na
minha cama, que nenhum hotel cinco estrelas con-
segue superar – a intimidade da gente é irreprodu- 6. Em que parágrafo podemos perceber a mudança
zível. de assunto da crônica (de assuntos mais concretos,
do dia a dia, para um foco mais subjetivo)?
Posso também listar os lugares onde não gos-
taria de estar: num leito de hospital, numa fila de
banco, numa reunião de condomínio, presa num ele-
vador, em meio a um trânsito congestionado, numa
cadeira de dentista. 7. Compare a reescrita proposital do 2º parágrafo,
observe atentamente as alterações e depois res-
E então? Somando os prós e os contras, as boas
ponda.
e más opções, onde, afinal, é o melhor lugar do mun-
do?
Meu palpite: dentro de um abraço. [...]. Fico pensando nos lugares onde já estive, e
MEDEIROS, Martha. Dentro de um abraço. Disponível em que não me custaria nada reprisar: num deter-
https://www.revistaprosaversoearte. com/dentro-de-um-abraco- minado restaurante de uma ilha, em diversas
-martha-medeiros. Acesso em: 10 abr. 2023.
praias, na casa de amigos, em algum vilarejo,
numa estrada, no meio de um show, numa sala
de cinema assistindo à estreia de um filme e,
principalmente, no meu quarto e na minha
cama, que nenhum hotel consegue superar – a
intimidade da gente é irreproduzível.
1. Como marca do gênero crônica, os fatos narra-
dos giram em torno de uma situação do cotidiano.
Nesta primeira parte do texto, que assunto do coti- a) Leia novamente o 2º parágrafo original do texto,
diano a cronista aborda? compare com a reescrita acima e responda: qual
era a função das palavras e expressões que foram
retiradas do trecho?
2. A quem a pergunta do 1º parágrafo se destina?

Como você a responderia ?
b) Qual é o efeito de sentido do uso dessas palavras

para a construção da ideia principal do parágrafo?
3. Qual é a função do travessão no 2º parágrafo?
HABILIDADES: 37, 67, 69, 79, 87 29

2. Ao ler a 2ª parte da crônica, qual é o melhor lugar

para se estar, na opinião da autora? Destaque um
Assim como a autora do texto, escreva trecho que confirme sua resposta.
em seu caderno duas listas: uma, de lugares
nos quais você gostaria de estar; e outra, de
lugares nos quais você não gostaria de estar.
Esses lugares podem, inclusive, ser pensa-
3. Qual foi o propósito das diferentes perguntas fei-
dos no sentido figurado, como o “dentro de
tas no 6º e no 9º parágrafos do texto?
um abraço”. Compartilhe em turma as suas
listas. Que semelhanças e diferenças você
observou nas listas dos colegas?
4. Releia o último trecho da crônica e responda.
TEXTO 9
“Esse desejo de se manter solto é legítimo,
DENTRO DE UM ABRAÇO (PARTE II) mas hoje me permita não endossar manifes-
tações de alforria.”
Que lugar melhor para uma criança, para um
idoso, para uma mulher apaixonada, para um ado-
lescente com medo, para um doente, para alguém
a) Qual é o sentido do verbo “endossar“, nesse con-
solitário? Dentro de um abraço é sempre quente, é
texto?
sempre seguro. Dentro de um abraço não se ouve
o tic-tac dos relógios e, se faltar luz, tanto melhor.
Tudo o que você pensa e sofre, dentro de um abraço b) Leia a definição de “alforria” no web dicionário.
se dissolve.
Que lugar melhor para um recém-nascido, para
um recém-chegado, para um recém-demitido, para
um recém-contratado? Dentro de um abraço nenhu-
ma situação é incerta, o futuro não amedronta, es-
tacionamos confortavelmente em meio ao paraíso.
Difícil bater essa última alternativa, mas onde
começa o amor, senão dentro do primeiro abraço?
Alguns o consideram como algo sufocante, querem
logo se desvencilhar dele. Até entendo que há mo-
mentos em que é preciso estar fora de alcance, livre
Infopedia
de qualquer tentáculo. Esse desejo de se manter
solto é legítimo, mas hoje me permita não endossar
manifestações de alforria. [...]
MEDEIROS, Martha. Dentro de um abraço. Disponível em A partir da leitura do significado de “alforria”, qual é
https://www.revistaprosaversoearte. com/dentro-de-um-abraco- o sentido do trecho que encerra a crônica?
-martha-medeiros/. Acesso em: 10 abr.2023.
c) O conectivo “mas” estabelece uma relação de

1. Segundo o texto, o melhor lugar para se estar é
algo aceito por todos? Explique. (A) adição de ideias.
(B) oposição de ideias.
(C) explicação de ideias.
(D) conclusão de ideias.
30 HABILIDADES: 79
Planeje a escrita, relembrando as ca-

racterísticas principais de uma crônica.
Um mapa mental é uma espécie de diagrama, em Defina qual será a situação do cotidiano
que se organizam ideias e informações, de modo a que iniciará a narrativa. Lembre-se de
ficar mais fácil para o cérebro registrá-las. que seu texto precisa, além de narrar fa-
Com ajuda de seu professor ou sua professora, tos, levar o leitor a fazer reflexões sobre
converse sobre o mapa mental a seguir, que apre- o tema ”amor“.
senta as cinco relações semânticas estabelecidas
por conectivos coordenativos e registre suas desco-
bertas em seu caderno.
Elabore a primeira versão do texto

a partir de seu planejamento. Pense se
sua crônica será narrada em 1ª ou em
3ª pessoa.
Imagem produzida pelo elaborador de material
Revise seu texto, refletindo sobre as-

pectos importantes de sua produção: a
organização dos parágrafos, a ortogra-
fia, os sinais de pontuação, a intenção
do narrador (fazer os leitores refleti-
rem), entre outros aspectos que seu
professor ou sua professora orientará.
Ao reescrever, lembre-se de realizar

as alterações em relação à estrutura da
sua crônica, garantindo a coerência do
texto como um todo e a coesão (articu-
Que tal nos aventurarmos a escre-
lação de palavras ou expressões de um
ver uma crônica, a partir de um fato do
texto, de modo que fique claro para o
cotidiano? Assim como Martha Me-
leitor o que se quer dizer).
deiros, que falou sobre a importância
do abraço, vamos escrever sobre uma
temática: o amor. Converse com seu
professor ou sua professora e seus
colegas sobre esse sentimento tão
Após a versão final da crônica, com-
importante. Vocês podem partir de um
bine com seu professor ou sua sua
questionamento: a humanidade está
professora a organização de uma cole-
precisando de mais amor?
tânea de crônicas da turma. Uma boa
ideia é fazer uma ilustração que repre-
sente seu texto. As crônicas podem ser
divulgadas nos murais da escola ou nas
redes sociais, para que outros alunos e
responsáveis possam ler as produções.

BLOCO I
Olá, estudantes do 7º ano!

Vamos iniciar nossos estudos A GERER é a Gerência de Rela-
do 2º bimestre com um bloco ções Étnico-raciais da Secretaria
dedicado à temática dos Povos Municipal de Educação do Rio de
Janeiro. Mire no Qr Code ao lado
Originários. Leia os textos desta
para acessar a página da GERER
página e converse sobre eles com no Instagram.
seu professor ou sua professora e
seus colegas! Vamos lá?! TEXTO 2
PERFIL NO YOUTUBE
TEXTO 1
POST
YouTube
Instagram@gerer.smerj
1. Que informações esse perfil apresenta?

2. O que significa “shorts”?
3. Quem é o autor desse perfil?
1. Qual a finalidade desse post?
4. Qual é a semelhança temática entre o texto 1 e o
2. Descreva os elementos da imagem do post. texto 2?
3. Quem fez essa postagem? 5. Qual dos vídeo é o mais longo?
4. Em que data se comemora o Dia Internacional 6. Qual dos vídeo foi o mais visualizado?
dos Povos Indígenas?
7. Dentre os vídeos que aparecem no texto, qual de-
5. O que esse elemento indica?
les chamou mais sua atenção? A qual deles você
assistiria? Por quê?

Ser indígena não se trata apenas de nossas
O próximo texto trará uma
pinturas, não se trata apenas do cocares, nem dos
transcrição adaptada de um
adornos sagrados. Não está somente na nossa apa-
trecho do vídeo do youtuber
rência. Claro que eles são muito importantes para
Cristian Wariu.
nós, pois são traços importantíssimos da nossa
cultura, mas não significa que temos de utilizar o
TEXTO 3 tempo todo.
O QUE É SER INDÍGENA NO Adaptado de https://abre.ai/gEdg. Acesso em 20 ago.
2023.
SÉCULO XXI
Mire sua câmera no Qr Code ao

lado e assista ao vídeo “O que é
ser ser indígena no século XXI
https://abre.ai/gEdi
– Ep.1”.
Infelizmente, hoje, no Brasil, muitas pessoas

acreditam que por um indígena como eu estar usan-
do um smartphone, usar roupas e viver na cidade
1. Como o youtuber Wariu se apresenta?
significa que eu estou deixando de ser indígena, que
vou deixando para trás minha cultura.
Meu nome é Cristian Wariu Tsere-mey´wa, sou
indígena xavante, com ascendência guarani, nativo
2. Como Wariu caracteriza nosso país?
originário dessa imensa terra chamada Brasil e es-
tou aqui hoje para contar para vocês o quão é erra-
do pensar que apenas pelo indígena estar usando
alguma tecnologia significa que ele deixa de ser in-
dígena. Eu já perdi a conta de quantas vezes... 3. Na opinião de Wariu, o que leva as pessoas a
acharem que o indígena deixa de ser indígena?
[vozes em off] Olha só! Um índio com celular! Te
expulsaram da aldeia? Ah, você deixou de ser índio.
Com o grande avanço da tecnologia e a facili-
dade de acesso que temos a ela não é de se sur-
4. Que palavra funciona como elemento modalizador,
preender que essa onda tenha chegado a eles [aos
marcando a opinião de Wariu no primeiro parágrafo?
indígenas], não é mesmo? Hoje a tecnologia e prin-
cipalmente a tecnologia da informação não está
tirando nossa cultura, como muitas pessoas acredi-
tam. Muito pelo contrário, ela vem sendo uma gran-
de ferramenta para que nós, indígenas, possamos 5. Wariu diz que é um nativo originário. O que essa
mostrar nossa realidade, que antes era totalmente expressão significa?
omitida no Brasil. Para compartilharmos nosso lado
da história. Para mostrarmos a nossa cara. Para
nos organizarmos em prol de nossos direitos. Para
mostrar que ainda existimos e resistimos. Mostrar 6. No segundo parágrafo, a quem se refere o pro-
que nossa cultura é forte mesmo 500 anos depois; nome “vocês”?
que ainda sobrevive, embora muito ameaçada. [...]
HABILIDADES: 66 33
7. Explique o efeito de sentido das reticências no b) Uma opção de reescrita desse trecho, mantendo
final do segundo parágrafo. a mesma relação semântica, é
( A ) Ainda sobrevive, por isso é muito ameaçada.
( B ) Ainda sobrevive porque é muito ameaçada.
( C ) Ainda sobrevive, apesar de muito ameaçada.
8. Releia o 3º parágrafo e faça o que se pede.
( D ) Ainda sobrevive, pois é muito ameaçada.
a) O 3º parágrafo está escrito em itálico, diferente-
mente das outras partes do texto. Podemos inferir 11. Que opinião Wariu expressa no último pará-
que esse tipo de escrita, nesse texto, destaca grafo?
(A) uma fala realizada por Wariu.

(B) um comentário de uma outra pessoa.
(C) uma informação do narrador do texto. 12. Que modalizador Wariu utiliza, no último pará-
grafo, para destacar os traços da cultura indígena?
(D) um significado da palavra em Inglês “off”.
b) O trecho “ Olha só!” é um exemplo de uso de
linguagem
(A) formal.
O próximo texto é uma capa
(B) técnica. de um dos vídeos do youtuber
(C) científica. Cristian Wariu. Leia atentamente
e responda às questões em seu
(D) informal.
caderno.
Analise o 4º parágrafo. Converse em turma TEXTO 4
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=fbfBBFPuwhU
e identifique que termo conectivo se repete
nesse trecho do texto. Depois, pense na re-
CAPA DE VÍDEO
lação semântica que esse conectivo estabe-
lece e no efeito de sentido dessa repitição.
Anote suas observações em seu caderno.
9. No 4º parágrafo, o modalizador “muito pelo con-

trário” estabelece relação de ideias opostas com
qual fato?
10. Releia: “Ainda sobrevive, embora muito amea-

çada”. 1. Qual é a relação entre a capa desse vídeo
e o texto 3?
a) A que se refere o trecho destacado?
2. Qual é o sentido do uso de setas junto a ex-
pressões verbais que aparecem na imagem?
3. Os elementos em vermelho se relacionam
a que parágrafo do texto 3?
34 HABILIDADES: 32, 40, 41, 79, 87

Vamos ler uma notícia [...]
bastante interessante Com a nova legislação estadual, as línguas ofi-
sobre as línguas ciais do Amazonas passam a ser: Apurinã, Baniwa,
indígenas do nosso país! Dessana, Kanamari, Marubo, Matis, Matses, Mawe,
Mura, Nheengatu, Tariana, Tikuna, Tukano, Waiwai,
Waimiri e Yanomami.
Também já está valendo a Política de Proteção
das Línguas Indígenas, que inclui a garantia do direi-
to ao pleno uso público da própria língua, dentro ou
TEXTO 5 fora de terras indígenas.
Disponível em https://abre.ai/gEcV. Acesso em 20 ago.
NOTÍCIA 2023
O português é apenas uma delas. Confira as outras 1. Qual é o assunto principal do texto?
2. A notícia foi publicada em um jornal impresso ou

digital? Explique.
3. Leia o lead da notícia e complete o quadro abaixo

com as informações pedidas.
O que
aconteceu?
A partir de agora, o estado do Amazonas tem 17 lín- Onde
guas oficiais. E o português é apenas uma delas. aconteceu?
Dezesseis línguas indígenas foram incluídas como
Quando
oficiais em ato realizado nessa quarta-feira (19),
aconteceu?
em São Gabriel da Cachoeira, que fica a 800 km de
Manaus, e é considerada a cidade mais indígena do Com quem
aconteceu?
Brasil.
A sanção da Lei ocorreu após o lançamento 4. Releia: “A sanção da Lei ocorreu após o lança-
da primeira Constituição Federal traduzida para o mento da primeira Constituição Federal [...] . Qual é
nheengatu, a única língua descendente do tupi anti- o sentido da palavra destacada?
go e ainda viva. Presente à solenidade, a presidente
do Supremo Tribunal Federal e do Conselho Nacio-
nal de Justiça, ministra Rosa Weber, destacou que o 5. Por que Rosa Weber foi citada no corpo da notícia?
lançamento é um marco na história constitucional.
“Certa de que o dia de hoje é um marco na his-
tória constitucional do nosso país, o meu desejo é
de que sigamos avançando para, juntos, concreti- 6. Qual é a função do uso das aspas no texto?
zarmos o que a nossa constituição almeja. Ou seja,
que possamos construir juntos um Brasil verdadei-
ramente inclusivo”.
HABILIDADES: 32, 40, 79, 84, 87 35

7. Releia o trecho do 3º parágrafo e responda.
E nascem as folhas.
Das folhas saem os frutos.
“Ou seja, que possamos construir juntos um
E os frutos são alimento.
Brasil verdadeiramente inclusivo”.
Os pássaros deixam cair as sementes.
Das sementes nascem novas árvores.
O conectivo destacado introduz uma
E vem a noite.
(A) explicação. Vem a lua.
(B) dúvida. E vêm as sombras
Que multiplicam as árvores.
(C) negação.
As luzes dos vaga-lumes
(D) alternativa. São estrelas na terra.
8. Qual é o papel da Política de Proteção das Lín- E com o sol vem o dia.
guas Indígenas? Esquenta a mata.
Ilumina as folhas
Tudo tem cor e movimento.
POVO TICUNA. O livro das árvores. Organização de Jussara
Gomes Gruber. São Paulo: Global, 2000.
Em grupo, realize uma atividade de pesqui-

sa sobre as características culturais e linguís- Esse poema encontra-se no livro mostrado na
ticas das línguas indígenas que se tornaram imagem abaixo e pode ser acessado na Biblioteca
oficiais. Seu professor ou sua professora or- Digital do Portal Domínio Público pelo Qr Code.
ganizará a atividade, que contará com as eta-
pas de planejamento, pesquisa, curadoria de
informações e apresentação oral.
Os povos indígenas possuem

uma relação de muito zelo, amor
e cuidado com o meio ambiente. 1. Qual é o assunto do poema?
O próximo texto é um poema que
foi produzido coletivamente pelo
povo ticuna.
2. A que se refere o pronome “tudo” (primeiro verso)?
3. Que estrutura aparece de forma repetida no poema?

TEXTO 6 Que efeito de sentido é produzido por essa repetição?
QUALQUER VIDA É MUITA
DENTRO DA FLORESTA
Se a gente olha de cima, parece tudo parado
Mas por dentro é diferente. 4. Releia a estrofe: “Tudo tem cor e movimento.”
A floresta está sempre em movimento. Que elementos do texto representam as palavras
Há uma vida dentro dela que se transforma sem parar. destacadas?
Vem o vento,
Vem a chuva.
Caem as folhas.
36 HABILIDADES: 32, 72, 79, 103

A tirinha faz uma crítica

importantíssima sobre questões
vividas pelos povos originários do
Pesquise no seu livro didático, na Internet
nosso país. Descubra com a turma
ou em outra fonte informações sobre a figura
que crítica é essa e responda às
de linguagem chamada hipérbato e anote as
questões.
conclusões em seu caderno.
Converse com seu professor ou suaa pro- TEXTO 7
fessora e seus colegas sobre as seguintes
TIRINHA DO ARMANDINHO
questões.
a) Em quais versos do poema há a presença
da figura de linguagem hipérbato?
b) Que efeito de sentido é gerado por esse
uso, no texto lido?
1. Que personagens aparecem na tirinha?
2. Na tirinha, todos os personagens possuem fala?

Explique.
Analise os verbos empregados no poema
e, com auxílio de seu professor ou sua pro-
fessora, circule-os.
Discuta, coletivamente, sobre as caracte- 3. O que significa a caracterização de Armandinho?
rísticas desses verbos e escrevam suas con-
clusões no caderno.
Em seguida, responda à questão abaixo.
4. A quem se refere o pronome “nossa” e a expres-
Sobre o tempo verbal dos verbos no poema, são “a gente“, no 1º quadrinho?
podemos concluir que estão no
(A) presente, porque expressam ações ha-
bituais ou características de algum fato ou
4. Releia o trecho “Por isso expulsaram a gente”. Em
sujeito.
seguida, faça o que se pede.
(B) pretérito perfeito, porque destacam ações a) O conectivo destacado estabelece a ideia de
já concluídas, no passado.
(A) explicação.
(C) pretérito imperfeito, porque indicam
(B) conclusão.
ações que eram realizadas de forma repe-
(C) oposição.
tida, no passado.
(D) adição.
(D) futuro, porque apresentam ações que
ainda acontecerão em algum momento, no b) A partir dos nossos conhecimentos prévios, a
quem o verbo expulsaram se refere?
futuro.
As atividades da próxima página apresen-

tam uma análise crítica sobre a situação dos
povos originários no Brasil.
TEXTO 8 – BRASIL
Apesar de o eu lírico se referir como “índia”,

Que faço com a minha cara de índia? por meio da “licença poética”, chamamos os
E meus cabelos povos originários, aqueles que “estavam ali an-
E minhas rugas tes dos outros”, de indígenas. O termo “índio”
E minha história é fruto de um erro, tendo sido adotado pelos
E meus segredos? colonizadores para se referirem aos nativos
Que faço com a minha cara de índia? encontrados no atual continente americano,
E meus espíritos em virtude de o navegador Cristóvão Colombo
E minha força acreditar que havia chegado às Índias.
E meu tupã
E meus círculos?
[...]
Brasil, o que faço com a minha cara de índia?
Não sou violência 1. O sentimento do eu lírico, expresso pela repetição
Ou estupro da pergunta “O que eu faço com a minha cara de
Eu sou história índia?”, é de
Eu sou cunhã ( A ) revolta.
Barriga brasileira ( B ) dúvida.
Ventre sagrado
( C ) negação.
Povo brasileiro
Ventre que gerou ( D ) indiferença.
O povo brasileiro 2. Qual é a diferença da pergunta no início da 2ª
Hoje está só... estrofe em relação às outras perguntas que apare-
A barriga da mãe fecunda cem? Qual é o efeito de sentido dessa mudança?
E os cânticos que outrora cantavam
Hoje são gritos de guerra
Contra o massacre imundo.
3. Relacione os sentidos que resumem as informações
POTIGUARA, Eliane. Metade Cara, Metade Máscara. 3ª ed. das estrofes, escrevendo “1ª estrofe” ou “2ª estrofe”.
Rio de Janeiro, Grumin Edições, 2018.p.13.
A) O eu lírico se mostra indignado pelo que o povo
indígena tem sofrido.
B) O eu lírico coloca o indígena como o povo que

deu origem ao Brasil.
C) O eu lírico apresenta questionamentos sobre a

preservação de sua cultura, de seu povo e de sua
manifestação religiosa.
Imagemcedidapelo@desfalosofando
4. Em relação ao assunto e estrutura, de que forma

os textos 3 e 8 se assemelham? De que forma se
diferenciam?
Enquanto todos estavam ao redor do fogo, o bei-
ja-flor levantou voo e disse:
O gênero conto é uma narrativa que cria
– Vou tomar um banho – partindo na mesma
um universo de seres, fantasias ou aconte-
hora.
cimentos.
Esperta e veloz, a arara o seguiu. Ela chegou nas
águas quase ao mesmo tempo que o beija-flor, que
se encontrava na cavidade de uma enorme rocha.
Vamos ler dois contos O beija-flor deu um mergulho na água, saindo
que foram escritos por logo em seguida, e a arara, que estava bem atrás
povos originários. dele, se assustou, batendo suas grandes asas sobre
as águas. Com isso, ela espalhou a água em todas
as direções, formando, assim, rios, cachoeiras, cór-
regos e lagos.
MUNDURUKU, Daniel. Vozes ancestrais – 10 contos indíge-
nas. Curitiba: Champagnat, 2018, p. 34.
TEXTO 9
COMO AS ÁGUAS VIERAM AO
MUNDO
Hoje, a Cobra-Grande é a dona das águas. Ela dá 1. O conto apresenta uma explicação acerca da cria-
a chuva e causa enchentes, e faz o sinal para brilhar ção de elementos da natureza. Quais são esses ele-
no céu o arco-íris. Mas nem sempre foi assim. mentos?
No princípio de tudo, o único que possuía água

na Terra era o beija-flor. Ele era o senhor das águas.
Controlava a chuva, as enchentes e fazia o sinal
2. Em que lugar acontecem as ações narradas no
com suas asas para brilhar o arco-íris no céu. No
conto?
mundo, todos os outros seres só bebiam mel: o ja-
caré, a cotia, as araras, o mutum e o jabuti.
Orgulhoso, o beija-flor banhava-se todos os dias 3. Releia. “Mas nem sempre foi assim.” Sabemos
em suas águas. Quando voltava dos seus banhos, que o conectivo destacado expressa oposição de
comentava com todos o prazer que sentia. Assim, ideias. Explique que relação de oposição esse co-
os outros também queriam ter água, para beber e nectivo está estabelecendo no 1º parágrafo.
para banhar-se.
Um dia, encarregaram o mutum de seguir o bei-
ja-flor quando este fosse tomar banho, a fim de des-
cobrir onde habitavam essas águas. 4. Pesquise sobre a figura de linguagem prosopo-
O beija-flor, porém, era tão rápido que logo o mu- peia ou personificação. Converse com seus colegas
tum o perdia de vista. e seu professor ou professora e responda. É possí-
vel afirmar que, no conto lido, há a presença da fi-
Então, certa vez, todos se reuniram para fazer
gura de linguagem prosopopeia ou personificação?
fogo. A arara chegou por último porque estava mui-
Explique.
to ocupada tirando mel. Ela pensou que havia água
ali onde estavam. Então, ela disse para um compa-
nheiro, bem baixinho:
— Também quero água!
5. Que expressão foi usada para substituir a palavra
— Aqui não tem água - respondeu o amigo. beija-flor, em um dos parágrafos do texto?
A arara olhou para o lado e viu o beija-flor. Ela
ofereceu-lhe mel em troca de água, mas o senhor
das águas nem quis saber da proposta.
HABILIDADES: 84 39
9. Releia o trecho: “Ela ofereceu-lhe mel em troca
6. Qual é a função do uso dos dois-pontos do 3º pa-

de água”. A quem o pronome destacado se refere?
rágrafo?
10. Identifique, no conto, palavras ou expressões

que estabelecem noção de tempo e registre-as
7. Preencha a tabela abaixo, registrando fatos que abaixo.
marcam as etapas da narrativa lida.
SITUAÇÃO
INICIAL
11. Releia o 2º parágrafo do conto. Depois, leia o tre-
cho abaixo.
CONFLITO
GERADOR No princípio de tudo, o único que possuiu água
na Terra era o beija-flor. Ele foi o senhor das
águas. Controlou a chuva, as enchentes e fez o
CLÍMAX sinal com suas asas para brilhar o arco-íris no
céu. No mundo, todos os outros seres só bebe-
ram mel: o jacaré, a cotia, as araras, o mutum e
o jabuti.
DESFECHO
a) Qual diferença você notou entre o 2º parágrafo
original do texto e essa reescrita?
No decorrer do texto, algumas palavras ou

expressões foram utilizadas para estabelecer
ideia de tempo, contribuindo para informar
quando cada fato aconteceu. Converse com Pesquise no livro didático os tempos verbais
Pretérito Perfeito e Pretérito Imperfeito do
seu professor ou sua professora e seus cole-
Indicativo e anote as explicações no caderno.
gas e descubra que palavras ou expressões
foram utilizadas no conto para isso; depois,
circule-as.
b) Que tipo de pretérito foi utilizado no 2º parágrafo
original? E no parágrafo reescrito?
8. Releia os trechos:
“Orgulhoso, o beija-flor banhava-se todos os dias c) Qual é o efeito de sentido do uso de cada um des-
em suas águas.” ses tipos de pretérito, no trecho original e na rees-
“Esperta e veloz, a arara o seguiu.” crita?
Os adjetivos destacados cumprem a função de

(A) informar quando as ações dos personagens
aconteceram.
( B ) apresentar as ações dos personagens.
( C ) sinalizar que os personagens são reais.
( D ) atribuir características aos personagens.

– É por isso que nos chamamos “O Povo das

Inicialmente, os contos eram um Águas”, meu neto. Hoje, Katy, quero que leve Nahuri
gênero tradicional de diversas à lagoa. Quero que ele nade nela. Sei que as águas
sociedades antigas. Pessoas que encantadas de Acajutibiró o consolarão pela perda
tinham algum prestígio, como de seu bicho.
anciãos ou sacerdotes, contavam
– Meu neto – continuou ele –, há tanta coisa que
histórias e, por meio delas,
as pessoas da cidade ignoram. Quando nos obser-
transmitiam aos ouvintes os
vam, pensam que somos um povo atrasado. Não
mitos, ritos e os conhecimentos
compreendem nossos costumes. Não imaginam
tradicionais daquela comunidade.
que o vermelho da semente de urucum que usamos
Conheça o conto da escritora
no corpo sinaliza o sangue que corre em nossas
potiguar Sulami Katy.
veias e a vida que acontece por meio dele. Nem po-
dem sonhar que o preto do jenipapo simboliza a se-
riedade, o respeito pela sabedoria e pela coragem.
TEXTO 10 Você sabe porque está sofrendo assim?
O POVO DAS ÁGUAS – Porque meu macaquinho morreu.
Depois de alguns dias, o macaquinho de Nahubi [...]
morreu.
– Quando uma criança se apega a um bichinho
Meu irmãozinho chorou muito. e aprende a amá-lo, perde o desejo de aprisionar ou
Agora ele já frequentava a escola e, por isso, era de matar outro animal daquela mesma espécie. Foi
obrigado a se manter longe de seu bichinho de es- por isso que seu macaquinho morreu. O primeiro
timação. Com a morte dele, Nahubi ficou arrasado. animal amado por uma criança sempre morre muito
Quis deixar os estudos. Foi quando meu avô sentou cedo. Isso faz parte de seu aprendizado. Só assim,
perto de nós e começou a dizer: dessa maneira tão simples e forte, você aprenderá
– Você já visitou nossa lagoa, Nahubi? como é duro para os próprios animais perderem os
seus. Após esse sofrimento, meu neto, você dará
– Já, meu avô.
mais valor à vida, para que nunca saia matando ou
– Reparou como ela é bonita?
maltratando animais apenas para se divertir.
– Reparei sim– disse meu irmão, com a voz gros-
KATY, Sulami. Meu lugar no mundo. São Paulo: Ática, 2005.
sa de tanto chorar.
1. O conto foi narrado por um narrador-observador

ou por um narrador-personagem? Explique a res-
posta, exemplificando-a com um trecho do texto.
2. Quais são os personagens centrais do conto?
– Pois, no passado, os antigos sábios eram ca-

pazes de invocar as águas das chuvas, do mar, da
lagoa e do rio para nos proteger da invasão dos 3. Que fato dá início ao conto?
brancos. Era como se nós tivéssemos uma união
íntima com as águas.
HABILIDADES: 84 41
4. O que motivou o avô a conversar com Nahuri e

seu irmão? Planeje a escrita, relembrando as carac-
terísticas principais de um conto. Defi-
na qual será a situação que iniciará a
narrativa.
5. No conto, o avô cita “os brancos”. Quem seriam

essas pessoas?
6. Releia o 10º parágrafo para responder.

a) O que marca a relação do avô com os brancos é Elabore a primeira versão do texto a
o sentimento de partir de seu planejamento. Pense se o
conto será narrado em 1ª ou 3ª pessoa
(A orgulho. e que personagens participarão. Qual
será o conflito gerador de seu texto? E
(B) esperança. como será o desfecho? Não se esque-
(C) incômodo. ça de separar as etapas da narrativa em
parágrafos.
(D) medo.
b) Destaque do texto palavras ou estruturas que evi-
denciam esse sentimento por parte do avô.

7. Que aprendizado o avô tentou transmitir ao neto? organização dos parágrafos, a ortogra-
fia, os sinais de pontuação, entre outros
aspectos que seu professor ou sua pro-
fessora orientará.
8. Você acha que o conto é destinado somente ao
público infantil? Explique.
Ao reescrever, lembre-se de realizar as

alterações em relação à estrutura de
seu conto, garantindo a coerência do
texto como um todo e a coesão (articu-
Pesquise e descubra como são os vegetais lação de palavras ou expressões de um
citados no texto. Depois, explique a compara- texto, de modo que fique claro para o
ção que o avô faz utilizando esses vegetais. leitor o que se quer dizer).
Anote suas conclusões em seu caderno.
Após a escrita da versão final, combine

Vamos elaborar um conto para uma com seu professor ou professora a or-
coletânea de contos da turma? Que tal ganização de uma coletânea de contos
explorar a temática indígena, de forma da turma. Uma boa ideia é fazer uma
bastante criativa? Converse com seu ilustração que represente seu texto. Os
professor ou professora e seus colegas contos podem ser divulgados nos mu-
sobre a proposta. rais da escola ou nas redes sociais da
escola, para que outros alunos e res-
ponsáveis possam ler também!
42 HABILIDADES: 24, 29, 43, 48, 57

BLOCO II
TEXTO 2 – CARD
Vamos a uma nova sequência
de textos. Aproveite a leitura!
Leia a charge a seguir e converse com seus cole-

gas e seu professor ou sua professora.
TEXTO 1 – CHARGE
Disponível em: https://l1nk.dev/lw3JJ. Acesso em 20 m 15 abril 2023

https://l1nk.dev/AsceL
1.O card faz uma intertextualidade com uma his-

tória bem conhecida no mundo todo: O Pequeno
Príncipe. Converse com seus/suas colegas e seu
professor ou sua professora, descubra o que é inter-
textualidade e anote suas conclusões no caderno.
2. Quais são os elementos do card que fazem refe-
rência à história “O Pequeno Príncipe”?
a) O que as crianças da charge estão fazendo?

b) O que aparece em preto e branco? E o que apa-
rece colorido? 3. O card faz um alerta para que tipo de crime?
c) Qual é o efeito de sentido do uso das cores e do

preto e branco ?
d) O que significa a palavra “click”, que aparece pró- 4. Qual é a consequência para quem comete o crime
xima às crianças? divulgado pelo card?
e) Que crítica podemos perceber nesta charge?
5. Qual é a função do trecho “Artigo 20 da Lei

7.716/89”?
O uso de celular sempre é acompanhado pe-
las práticas de interação na Internet. Sabemos
do grande potencial que a Internet nos propor-
ciona, porém muitos riscos e problemas são re- 6. O que pode ter motivado o Conselho Nacional de
ais, principalmente nas redes sociais. Leia a se- Justiça a produzir um card com esse assunto?
guir um card do Conselho Nacional de Justiça,
que traz um alerta sobre um desses problemas.

7. Releia: “Tu te tornas eternamente responsável por O trigo para mim é inútil. Os campos de trigo não
aquilo que publicas”. me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens
Agora, compare com uma possibilidade de rees- cabelo cor de ouro. E então será maravilhoso quando
crita: “Você se torna eternamente responsável por me tiverdes cativado. O trigo que é dourado fará lem-
aquilo que publica”. brar-me de ti. E eu amarei o barulho do vento no trigo.
a) Que sentido essas frases têm em comum? Adaptado de: CREISIER, Alban; LACROIX, Delphine. A bela
história do pequeno príncipe. Textos reunidos. Rio de Janeiro,
Agir, 2013. .141-143.
b) Qual é a diferença estrutural e de uso entre elas?

1. Nesse trecho da história, os personagens que
participam são os mesmos que aparecem no card
do CNJ? Explique.
Vamos aproveitar e ler

um trecho da obra “O
Pequeno Príncipe”? 2. Em que momento do dia as ações desse trecho
acontecem? Explique.
TEXTO 3 – O PEQUENO PRÍNCIPE

3. Qual trecho do texto permite ao leitor imaginar
E foi então que apareceu a raposa:
como é o cenário (o lugar/ espaço) onde a história
– Bom dia, disse a raposa.
acontece?
– Bom dia, respondeu polidamente o principezinho
que se voltou, mas não viu nada.
– Eu estou aqui, disse a voz, debaixo da macieira...
(...) 4. A fala da raposa, “O dos outros me faz entrar debaixo
– Vem brincar comigo, propôs o príncipe, estou tão da terra. O teu me chamará para fora como música”, faz
triste. referência a que ideia já apresentada no texto?
– Eu não posso brincar contigo, disse a raposa. Não
me cativaram ainda.
– Ah! Desculpa, disse o principezinho. Após uma re-
5. Qual foi a justificativa dada pela raposa para não
flexão, acrescentou: – O que quer dizer “cativar”?
querer brincar com o príncipe?
– É uma coisa muito esquecida, disse a raposa. Sig-
nifica criar laços...
– Criar laços? 6. Qual é o sentido da palavra destacada no trecho
“– Bom dia, respondeu polidamente o principezinho
– Exatamente, disse a raposa. –Tu não és para mim
que se voltou, mas não viu nada.”
senão um garoto inteiramente igual a cem mil outros
garotos. E eu não tenho necessidade de ti. E tu não tens
necessidade de mim. Mas, se tu me cativas, nós tere-
mos necessidade um do outro. Serás para mim o único
7. Por que, segundo a raposa, “cativar” é uma coisa
no mundo. E eu serei para ti a única no mundo...
muito esquecida?
Mas a raposa voltou à sua ideia:
– Minha vida é monótona. E por isso eu me abor-
reço um pouco. Mas se tu me cativas, minha vida será
como que cheia de sol. Conhecerei o barulho de pas- 8. Como a raposa caracteriza sua vida? Explique o
sos que serão diferentes dos outros. O dos outros me que essa caracterização significa.
faz entrar debaixo da terra. O teu me chamará para fora
como música. E depois, olha! Vês, lá longe, o campo de
trigo? Eu não como pão.
44 HABILIDADES: 7, 40, 41, 84

Leia o miniconto postado em uma
rede social com os pronomes e O miniconto lido usou ações referentes à temá-
conjugações verbais que produzem tica das redes sociais, combinando verbos e pro-
efeitos de sentido: nomes para a criação do texto, de forma inusitada.
Que tal criar, em duplas, um miniconto com a es-
TEXTO 4 – TWEET trutura do texto? Pense em uma temática e ações
para criar um contexto entre elas, usando sua cria-
tividade. Depois, relacione as ações aos pronomes.
Combine com seu professor e sua professora como
seria a publicação desses minicontos, que podem
também ser acompanhados de ilustrações.
O próximo texto apresenta

uma mensagem trocada
entre duas pessoas por
meio de um aplicativo de
mensagens instantâneas.
TEXTO 5
MENSAGENS INSTANTÂNEAS
1.Que palavras indicam ações?
2. Que palavras indicam os participantes das ações?

Imagem cedida pelo elaborador do material
3. Destaque uma ação do miniconto que se refere a

uma prática que acontece na Internet.
4. Com relação às ações, elas estão no presente, no

passado ou no futuro?
5. Em que contextos geralmente é usado o pronome

“vós”? 1. Qual é o assunto da conversa?
2. Analise o uso do “tu” na mensagem, converse

6. Ao alterar o “tu” e “vós” por “você” e “vocês”, como com seu professor ou sua professora e conclua:
ficam as conjugações dos verbos “postar” e “curtir”? como o verbo “ir” seria conjugado se o “tu” fosse
usado de maneira formal?
HABILIDADES: 7, 40, 41, 84 45

3. Que outra expressão indica um uso informal, co- Com o tratamento que foi feito, o cachorro começou
loquial da língua? a apresentar melhoras, mas depois de alguns dias teve

uma recaída. Embora os novos exames não tenham re-
velado a presença de carrapatos, a anemia era bem pior,
segundo o portal El Comercio.
4. Qual é a função do “kkkkk” e “Rsrs” nas mensagens? O veterinário não conseguiu encontrar um diagnós-
tico preciso, então avisou seu dono para esperar e ver o
que acontecia.
Não lhe pareceu a melhor alternativa, pelo que de-
5. “Parece mensagem de bot” criou um humor na cidiu procurar uma segunda opinião, junto ao ChatGPT.
conversa. Pesquise e responda: o que significa Desta forma, ele apresentou em detalhes o que estava
“mensagem de bot”? acontecendo com o cachorro, juntamente com os resul-
tados dos exames de sangue.
Para começar, o ChatGPT explicou que não era vete-
rinário, mas apresentou uma teoria do que poderia estar
6. Por que Arthur achou que a mensagem de Mario acontecendo. No final de tudo isso, foram oferecidos di-
era uma “mensagem de bot”? ferentes diagnósticos.
Sem o diagnóstico de inteligência artificial, o ca-
chorro teria que esperar por mais desenvolvimentos
para saber o que estava acontecendo, o que poderia ter
afetado significativamente sua saúde.[…]
A notícia que leremos a seguir
envolve uma tecnologia mais Até hoje, tanto o dono quanto o animal de estima-
avançada que o chat bot – ção estão de boa saúde e agradecem ao ChatGPT. A
O ChatGPT. IA melhorou muito com sua atualização GPT-4, porém
ainda apresenta imprecisões, portanto não pode substi-
tuir com total certeza o diagnóstico de um especialista.
Disponível em https://encr.pw/htSxt. Acesso em 02 maio 2023.
TEXTO 6 – NOTÍCA
Inteligência artificial: ChatGPT conseguiu 1.Qual é o assunto da notícia?
salvar a vida de um cão
Um border collie chamado ‘Sassy’, no Reino Uni-
do, não teve um diagnóstico preciso. O seu dono 2. Qual é a relação entre a manchete da notícia e a foto?
recorreu ao ChatGPT e lá encontrou a resposta para
o que se passava com o seu animal de estimação.
3. Uma das informações que é possível ser lida no

subtítulo da reportagem é
( A ) local onde o fato ocorreu.
( B ) opinião do dono do cachorro.
( C ) data em que o fato aconteceu.
( D ) nome do dono do border collie.
4. A quem se refere o pronome destacado em
“Não lhe pareceu a melhor alternativa.”?
A história começa quando o border collie chama-
do ‘Sassy’ foi diagnosticado com uma doença trans-
mitida por carrapatos, que estava causando anemia.
5. O lide, nesta notícia, é o parágrafo abaixo da foto 10. Com relação à estrutura dos trechos, que mu-

do cão, e tem o objetivo de apresentar as informa- dança podemos perceber quanto ao uso de “em-
ções importantes: o que aconteceu, onde aconte- bora” e “mas”?
ceu, por que aconteceu, quando aconteceu e como
aconteceu. No lide dessa notícia, conseguimos ter
todas essas informações? Explique.
11. Reescreva os trechos abaixo, utilizando o “em-
bora” ao invés de “mas”, garantindo a mesma rela-
ção de ideias.
a) “[...] cachorro começou a apresentar melhoras,
6. Escreva a causa do fato apresentado pela notícia. mas depois de alguns dias teve uma recaída.”
Causa:
b) “[...] o ChatGPT explicou que não era veterinário,

Consequência: Decidiu procurar uma segunda mas apresentou uma teoria do que poderia estar
opinião junto ao ChatGPT. acontecendo.”
Causa:
12. Leia os trechos da noticía e escreva que relação

Consequência: Poderia afetar significativa- de sentido está sendo estabelecida pelos conecti-
mente a saúde do cão. vos destacados.
7. Explique o que o dono do cão fez para pedir ajuda CONCLUSÃO - ADIÇÃO - ADVERSIDADE
ao ChatGPT.
a) “O dono disse que a cadela está se recuperando
totalmente e credita o rápido diagnóstico que a IA
foi capaz de fazer para manter sua vida.”
8. De que forma a Inteligência Artificial, por meio do
ChatGPT, ajudou o cão e seu dono?
b) “A IA melhorou muito com sua atualização GPT-4,
porém ainda apresenta imprecisões, portanto não
pode substituir com total certeza o diagnóstico de
um especialista.”
9. Releia:
“Embora os novos exames não tenham revelado a
presença de carrapatos, a anemia era bem pior.” c) “A IA melhorou muito com sua atualização GPT-4,
“Os novos exames não revelaram a presença de car- porém ainda apresenta imprecisões, portanto não
rapatos, mas a anemia era bem pior.” pode substituir com total certeza o diagnóstico de
um especialista”.
Nos dois trechos, os conectivos estabelecem a ideia de
( A ) adição.
( B ) conclusão.
( C ) oposição. É possível afirmar que a Inteligência Artifical substi-
( D ) explicação. tui o trabalho de um veterinário? Explique.
HABILIDADES: 35 47
A tecnologia também nos ajuda

Sua leitura é feita de trás para frente. A
a ler bastante. Eu baixei um app
palavra surgiu da junção de dois vocábulos:
que me permite ler HQs, tirinhas
“man” (involuntário) e “gá” (desenho, ima-
e mangás gratuitamente. Eu
gem). Ou seja, mangá significa literalmente
adoro esse tipo de leitura!
“desenhos involuntários”. Mais comumente
Os textos a seguir apresentam,
seus personagens têm olhos grandes e o seu
respectivamente, uma tirinha e
sentido de leitura é diferente do nosso. Quan-
um mangá.
do começamos a ler um mangá, lemos do
fim para o começo, da direita para esquerda.
TEXTO 7
TIRINHA DA KIKI Disponível em: https://asasdedragao.com/o-que-e-manga/ Acesso em:
4 ago. 2023.
Como se lê um manga?
1. Onde as personagens estão conversando?
2. Analisando a linguagem verbal, percebemos que

as personagens fazem uso da linguagem informal.
Transcreva da tirinha os registros da fala informal.
3. Se essa conversa acontecesse em um contexo

mais formal, como deveríamos reescrever as pala-
vras originalmente ditas em linguagem informal?
Antes de ler o próximo texto, que é um mangá,

4. Por que, no 4º quadrinho, a personagem de laço preste atenção nas seguintes informações.
vermelho aparece de forma diferente do observado
a) O mangá apresenta um trecho de uma ver-
nos outros?
são de conto de fadas tradicional.
b) Todos os quadros do mangá estão enume-
rados para indicar a ordem de leitura que se
5. Qual é o humor que essa tirinha provoca? deve seguir.
c) Atente-se a todos os detalhes da parte não
verbal. Assim, você conseguirá ter uma com-
preensão global do que está sendo narrado.
Mangás são histórias em quadrinhos de ori-

gem japonesa, com traços únicos e diferentes
das histórias em quadrinhos convencionais.
48 HABILIDADES: 33
TEXTO 8

MANGÁ Sentido da leitura
10
9
2 1
11
5
4 6
7 8
12 13
ISHIYAMA, Kei. Grimms Mangá: novas histórias. Trad. Igor Knauss. Brasil: NewPOP, p. 20-21. © Kei Ishiyama/TOKYOPOP GmBH. All Rights Reserved. Copyright © no Brasil:
NewPOP Editora
6. O que significa a onomatopeia WAPP no 6º qua-

drinho?
1. O que os números que estão nos quadrinhos do
mangá indicam?
7. O que a expressão do rosto do anão, no 2º qua-

drinho, revela?
2. O mangá foi feito a partir de qual conto de fadas?
3. Quem são os personagens representados nesse 8. No 3º quadrinho, que elemento não verbal indica
trecho do mangá? que a maçã fez mal à Branca de Neve?
4. Por que, no 4º quadrinho, o anão ficou impedido 9. A que a Bruxa se refere, no 5º quadrinho, ao dizer
de ajudar Branca de Neve? “missão cumprida’?
5. No 5º quadrinho, como a bruxa caracteriza a 10. No 9º quadrinho, que sentimento a frase excla-
Branca de Neve? mativa “Branca de Neve!” indica?

Após a leitura atenta da HQ, planeje a

escrita, relembrando as características
principais de um conto e definindo qual
Que tal escrever uma narrativa (um con- será a situação inicial, o conflito gera-
to) a partir da HQ abaixo? Como ela só dor, o clímax e o desfecho da história.
apresenta linguagem não verbal, use
sua criatividade para produzir uma his-
tória bem interessante. Converse com
sua professora ou professor e com co-
legas de turma sobre a proposta.
Elabore a primeira versão do texto a

partir de seu planejamento. Pense se
seu texto será narrado em 1ª ou em 3ª
pessoa. Não se esqueça de separar as
etapas da narrativa em parágrafos.

organização dos parágrafos, a ortogra-
fia, os sinais de pontuação, entre outros
aspectos que seu professor ou profes-
sora orientará.
Ao reescrever, lembre-se de realizar as

alterações em relação à estrutura do
seu conto, garantindo a coerência do
texto como um todo e a coesão (pala-
vras ou expressões que ajudam a arti-
cular o texto, de modo que fique claro
para o leitor).
Após a escrita da versão final do seu

texto, combine com seu professor ou
sua professora a forma de divulgação.
Seria interessante que a turma organi-
zasse um momento de leitura oral dos
textos produzidos, de modo a tornar
LIN. Revista Ragú: antologia de quadrinhos brasileiros. São Paulo: Via Lettera, 2002, púbicas as diferentes versões criadas a
p. 79-80 partir de uma mesma HQ.
50 HABILIDADES: 24, 43, 48, 57

BLOCO I
Olá, estudante do 7º ano! Chegamos ao terceiro bimestre! Esperamos que você tenha
recarregado suas energias para continuarmos mergulhando no mundo do conhecimento.
Nesse segundo semestre, teremos muitas aprendizagens a partir de atividades de
oralidade, leitura, escrita e reflexão sobre a Língua Portuguesa. Preparado? Vamos lá!
TEXTO 3
Leia os textos 1 e 2 e converse com seus co CARTAZ CYBERBULLYING
legas e seu professor ou professora sobre as
questões.
TEXTO 1 TEXTO 2
STORIES - STORIES -
BULLYING BULLYING
encurtador.com.br/cils3~mv2.pn g
Ações do Instituto Federal contra bullying e cyberbullying. IFSP, 2022.Disponível em :

https://x.gd/E0oCY. Acesso em 01 abril de 2023.
1. Qual é a finalidade do cartaz? Qual é a principal
mensagem divulgada por ele?
a) De acordo com as características dos textos 1 e

2, responda: onde eles foram publicados?
2. Qual é a relação entre a imagem da pessoa que
b) Explique as semelhanças e diferenças entre os
aparece junto ao título e o objetivo do cartaz?
textos 1 e 2.
c) O que representam os números em cada um dos
textos?
d) Sabendo que os textos foram produzidos para 3. Explique a função da imagem do notebook no
uma instituição de ensino, qual deve ter sido o obje contexto do objetivo do cartaz.
tivo principal de sua publicação?
e) Por que debater o tema abordado pelos textos 1
e 2 é importante?
4. A maioria das palavras que aparece em destaque
no cartaz está escrita em Inglês. Você conhece al
Que tal simular a enquete apresentada pelos textos guma delas? Converse com sua professora ou pro
1 e 2 com sua turma ou, até mesmo, com outras fessor e seus colegas sobre o sentido delas e anote
turmas da escola? suas conclusões no caderno.
HABILIDADES: 6, 11, 13, 28, 42, 59 51

3. Qual é a função das aspas empregadas no 1º
Agora vamos ler uma notícia que aborda de parágrafo?

forma mais aprofundada o assunto do texto 3.
TEXTO 4 – BULLYING NÃO É 4. A que se referem as expressões destacadas nos

BRINCADEIRA: DELETE ESSA IDEIA! trechos abaixo?
a) “É importante falar sobre o assunto com com
Em 2022, a Associação Brasileira de Psiquia seus amigos e familiares.”
tria iniciou a campanha de conscientização con
tra o bullying com o tema “Delete essa ideia”. A
iniciativa foi criada a fim de esclarecer, alertar e b) “Todos nós devemos atuar ativamente na conscien
combater o bullying e o cyberbullying, com o ob tização de que essa prática não é brincadeira [...]”.
jetivo principal de diminuir o índice de casos.
O bullying é uma triste realidade que atinge
5. Compare o usos dos sinais de pontuação nos tí
crianças e adolescentes, podendo se estender
tulos abaixo e, depois, responda à pergunta.
por outras fases da vida, e gera sérios prejuízos à
saúde física e mental. É uma prática muito asso Bullying não é brincadeira: delete essa ideia!
ciada ao período escolar e que, nos últimos anos, Bullying não é brincadeira: delete essa ideia.
se tornou um grave problema de saúde pública,
Qual é a diferença em relação ao uso da exclama
com crianças e jovens sofrendo diariamente
ção e do ponto final, considerando o assunto e o
agressões psicológicas e físicas. Depressão e
objetivo da notícia?
baixa autoestima são algumas das consequên
cias geradas por atitudes como essa.
Todos nós devemos atuar ativamente na
conscientização de que essa prática não é brin
6. Releia outro trecho do texto:
cadeira. É importante falar sobre o assunto com
seus amigos e familiares para que as pessoas “É uma prática muito associada ao período escolar
que estejam passando por isso saibam identifi e que, nos últimos anos, se tornou um grave pro
car e buscar a ajuda necessária. blema de saúde pública”.
Bullying não é brincadeira.Delete essa ideia!ABP, Nesse trecho, temos expressa uma opinião so
2023. Disponível em : https://www.abp.org.br/contra-o bre qual assunto? Transcreva a parte em que só
-bullying... Acesso em 03 de abril de 2023. expressa a opinião?
7. No trecho “É importante falar sobre o assunto

1. A partir da leitura integral do texto 4, responda: o com seus amigos e familiares para que as pessoas
que motivou a Associação Brasileira de Psiquiatria que estejam passando por isso saibam identificar e
a elaborar o cartaz (texto 3)? buscar a ajuda necessária” , o conectivo destacado
expressa ideia de
( ) condição. ( ) adversidade. ( ) finalidade.
2. Explique o sentido da expressão “delete essa

ideia”, que compõe o título da notícia.
Registre no seu caderno alguma informação
nova que você tenha obtido sobre bullying e
cyberbullying, após a leitura dessa notícia.
52 HABILIDADES: 17, 25, 35, 70, 87

Leia abaixo a resenha do
filme A voz do silêncio: Koe
1.A partir da leitura global do texto, responda: qual é
no Katachi, baseado no
o objetivo da resenha?
mangá de mesmo nome.
TEXTO 5 – A VOZ DO SILÊNCIO

2. Qual é o tema tratado no filme?
3. O personagem Shoya Ishida influenciou a história

da personagem Shoko Nishimiya no filme de forma
positiva ou negativa? Explique.
4. Escreva um parágrafo expressando a sua opinião

sobre as atitudes de Ishida em relação a sua colega
de escola.
O filme conta a história de Shoya Ishida,

um jovem que pratica bullying durante a in
fância contra a nova colega de classe, que
tem deficiência auditiva, Shoko Nishimiya. Ele
aborda temas delicados, como o bullying e as
dificuldades que as pessoas com deficiência
auditiva sofrem para conseguir interagir no 5. Quais são as consequências da atitude de Ishida
ambiente escolar e na sociedade. para a vida de Nishimiya?
O desenvolvimento da história segue com o
crescimento dos personagens e as consequên
cias sociais e psicológicas que os episódios
causaram na vida de cada um.
Ishida busca redimir-se com Nishimiya ao
6. No 3º parágrafo, qual é o sentido da palavra “se
longo do filme. Ele acabou adquirindo um blo
gregado”?
queio social pelos acontecimentos de sua infân
cia, sendo segregado por praticar bullying [...].
Nishimiya, que desde o início sofre para con
seguir fazer amigos devido às dificuldades para
comunicar-se, tem um papel transformador na 7. Que fato citado na resenha exemplifica o papel
vida de todos ao seu redor no decorrer do filme, transformador que Shoko Nishimiya tem na vida
inspirando os amigos a aprender a língua de si das pessoas que convivem com ela?
nais para se comunicarem melhor com ela.
Adaptado de: SIMÔES, Lucas. A voz do silêncio: Koe no Kata
chi. Prensa, 2022. Disponível em https://prensa.li/@lucassimao/re
senha- a-voz-do-silencio-koe-no-katachi/ . Acesso em 06 abr.2023.
HABILIDADES: 27, 29, 32, 37, 38, 84 53

2. As formas verbais destacadas no texto, utilizadas
Com base nas discussões sobre
os temas Bullying e Cyberbullying, no imperativo, têm a intenção de
que tal realizar uma pesquisa ( A ) explicar do que se trata a pesquisa.
para promover uma campanha ( B ) levar o leitor a tomar certas atitudes.
de conscientização e combate a
( C ) apresentar opiniões sobre uma tarefa.
essa prática na sua escola?
( D ) expressar dúvidas acerca de pesquisas.
Para a campanha de conscientização, é

necessário pesquisa de informações sobre o
Converse com seu professor / sua profes
tema. O texto que você lerá abaixo fala sobre
sora sobre o uso dos verbos no imperativo e
curadoria de informações na Internet.
registre suas conclusões no caderno .
3. Releia o 1º parágrafo do texto e responda:qual é

o sentido do verbo “difundi-las”?
TEXTO 6 – COMO FAZER A PRÓPRIA

4. O pronome –las em “considerá-las”, “atacá-las” e
CURADORIA DE INFORMAÇÃO?
“difundi-las” se refere a qual palavra?
Fazer curadoria da informação é o mes
mo que pesquisar, comparar e avaliar critica
mente as informações a que se tem acesso,
em meios digitais ou não, antes de conside
rá-las, atacá-las e difundi-las.
Em conversas com amigos, você usa as for
Realize a pesquisa usando fontes que mas formas -lo, -la, -los, -las? Você usa essas
disponibilizem a informação em meio aber formas em suas produções de textos?
to, com acesso gratuito.
Os pronomes o, a, os, as passam a -lo, -la,
Verifique a fonte e faça uma pesquisa -los, -las quando acompanham formas ver
sobre o autor, assegurando-se quanto à cre bais terminadas em -r , de acordo com a nor
dibilidade de quem assina pela divulgação ma padrão (vendê-la, encontrá-lo etc.) Entre
da informação. tanto, no português brasileiro, em situações
de oralidade ou mais informais, essas formas
Compare a mesma informação em dife
são substituídas frequentemente por ele, ela,
rentes meios.
eles, elas.
Cheque os links ou hiperlinks nas publi
Converse com sua professora ou seu pro
cações digitais, certificando-se de que eles fessor sobre o uso dessas estrtuturas e registre
levam para o conteúdo citado. suas conclusões em seu caderno.
Descarte a possibilidade de ser uma
piada ou sátira. Para isso, desconfie dos
exageros ou estranhamentos. Na próxima página, você
Consulte um especialista no assunto ou receberá orientações para
procure textos de especialistas que possam produzir um texto – post em rede
validar as informações. social – com esclarecimentos
DELMANTO, Dileta. Português; conexão e uso. Ensi-
sobre a prática desrespeitosa
no fundamental. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2018..p.22 do bullying e formas de
evitá-la e combatê-la. O texto
será compartilhado entre os
1. Qual é a finalidade do texto?
estudantes de sua escola.

Leremos um trecho da história
Juva Escovão, escrita pela
Converse com seu professor ou pro Professora Roza Palomanes.
fessora sobre a proposta de escrita de Leia o comentário que a autora
posts de rede social, cujo objetivo será escreveu sobre o objetivo
divulgar informações preventivas sobre da criação desse conto
bullying e cyberbullying na escola. infantojuvenil.
Planeje a escrita, definindo se a pro
dução será individual, em duplas ou gru
pos. Defina qual será a informação veicu
lada e pense, também, em um desenho
TEXTO 7 – CAPA DE LIVRO
ou imagem que possa ilustrar a mensa
gem, ajudando a compor o texto.
Elabore a 1ª versão do texto a partir
https://abre.ai/f42s.jpg
dos objetivos traçados. Pense em quem
irá ler (colegas da escola) para adequar
a escrita, de forma criativa e que chame
atenção de todos e todas para esse im
portante tema.
Com ajuda de seu professor ou pro

fessora, revise a escrita, observando a
ortografia e outros aspectos que possam
garantir melhor entendimento do texto.
“É nosso objetivo, com este livro, sensibilizar
Combine com seu professor ou pro educadores, famílias e sociedade para a existên
fessora como o texto será publicado. cia do BULLYING e suas consequências, buscando
Caso não seja possível realizar o uso da despertá-los para o reconhecimento do direito de
rede social da escola, o post pode se tor toda criança e adolescente de frequentar uma es
nar um cartaz a ser divulgado nos murais cola segura e solidária, capaz de gerar cidadãos
do espaço escolar. conscientes do respeito à pessoa humana e às suas
diferenças e de brincar em ambientes públicos sem
ser agredido.”
PALOMANES, Roza. Juva Escovão. Seropédica, RJ. Ed. Da
UFRRJ, 2014., p. 32
Mire sua câmera no QR Code ao lado e

assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
bullying e cyberbullying. a) Qual é a relação entre o trecho do comentário lido
e as discussões que já tivemos até aqui, após a lei
tura de diferentes textos?
b) Por que é importante termos histórias que falam
sobre a temática que Juva Escovão apresenta?
c) Que ações podemos adotar para construir um
ambiente justo e solidário na escola?
d) A partir da leitura do comentário da autora, você
acha que o desfecho de Juva Escovão será positivo
ou negativo? Explique suas hipóteses.
HABILIDADES: 13, 51, 58, 60, 93 55

TEXTO 8 – JUVA ESCOVÃO
colocar-lhe um apelido; ele não ligava mais.

Ei, você, ouça bem a história que vou lhe contar. Em pouco tempo, todos perceberam
Aconteceu comigo também, há muito tempo, a transformação: Juva era um outro menino,
em outro lugar. mais feliz, bem-humorado,
com aquele sorrisão
Em um lugar escondido entre a serra e o mar,
de quem está de bem com a vida.
havia um menino bonito,
Já não vivia chateado, com a cara abatida,
com jeito simples de olhar.
porque não tinha mais motivo.
Juvenal era seu nome, mas todos
o conheciam como Juva, Adaptado de : PALOMANES, Roza. Juca Escovão..
Seropédica, RJ.: Ed. Da UFRRJ, 2014., p. 6-29
um carinhoso apelido que recebeu
quando nasceu.
Juva era um menino branquinho,
com sardas por todo o corpo: rosto, ombro,
pescoço.
1. Juva Escovão é um conto infantojuvenil. Em rela
Tinha o cabelo espetadinho, vermelho da cor do
ção à estrutura (organização do texto), o que há de
vinho.
diferente em relação aos demais contos que você já
Foi Pedro Paulo, seu vizinho, que, um dia, leu em sua trajetória escolar?
chamou a atenção: Olhem lá o Juva!
Seu cabelo parece um escovão!
Todo mundo concordou.
O Juva, ninguém mais conhece 2. A presença de rimas no texto Juva Escovão é ou
Mas o Juva Escovão... tra característica que não é geralmente comum em
contos. Releia o texto e circule os pares de palavras
Claro que Juva não gostou! que rimam entre si.
E quando a gente se aborrece com um
apelido que nos colocam então é que
o apelido pega mesmo.
Assim, o apelido não foi mais esquecido 3. Qual é o efeito de sentido das rimas para a leitura
E, toda vez que Juva se zangava, ficava mais do texto Juva Escovão? Se preciso for, releia o texto
divertido. em voz alta, para aguçar sua percepção.
Para evitar confusão, Juva não mais saía de

casa![...]
Os outros meninos do local tentavam, 4. Releia o trecho: “Aconteceu comigo também, há
a todo custo, irritar Juvenal, muito tempo, em outro lugar”. A quem esse trecho
ameaçando, dando susto. se refere?
Inventaram outros apelidos, alguns bem
agressivos, que não vale a pena contar.
No entanto...
...alguma coisa está errada! 5. Os dois-pontos que aparecem no texto têm a
Juva não mais brigava. mesma função? Explique.
Passaram-se dias, meses, e eles acabaram

desistindo.
Finalmente deixaram Juva em paz. 6. Como o narrador caracteriza o local em que Juva
Sabe por quê? morava?
É que não era mais divertido
56 HABILIDADES: 28, 40, 66, 84, 87

7. O narrador descreve o personagem principal
O próximo texto que leremos é um relato
utilizando adjetivos. Complete o quadro com os
pessoal da autora de Juva Escovão, a profes
adjetivos que dão características aos elementos
sora Roza Palomanes.
relacionados.
menino
TEXTO 9 – RELATO PESSOAL
jeito de olhar
A história de Juva Escovão nasceu num mo
apelido
mento muito produtivo de minha vida: o momen
cabelo to que me tornei mãe. Quando nossos filhos nas
cem, é como se, de alguma forma, ativássemos
8. Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso dos em nossa memória lembranças adormecidas. E
adjetivos da 2ª coluna para a história? junto vem uma vontade enorme de cantar can
ções de ninar, contar historinha para seu filho dor
mir, reproduzir os mitos que permaneceram na
nossa própria infância, num resgate emocional.
9. Releia: “Para evitar confusão, Juva não mais saía Nasci em um bairro do subúrbio carioca e
de casa!”. Qual foi a causa desse fato? vivi como filha única até os seis anos de idade,
quando nasceu minha única irmã. Meu pai, co
merciante português, e minha mãe, uma espa
nhola de mãos mágicas e mente privilegiada,
10. Qual é o efeito de sentido das reticências em ensinaram-me, com seus exemplos, o que melhor
poderia ensinar: a honradez com que devemos
“Mas o Juva Escovão...”?
levar a vida. Aprendi a ler antes dos cinco anos.
Criança sedenta de tantas histórias, procurava
estar sempre perto de meus avós maternos, com
quem muito aprendi sobre a vida. Minha avó gos
11. No desfecho da história, que fato contribuiu para tava de fábulas , em especial a do lobo e das uvas;
que Juva se sentisse bem consigo mesmo? meu avô era a história viva, a meu alcance: das
aventuras que viveu quando saiu, aos dezesseis
anos, de uma pequena aldeia medieval da Espa
nha para, clandestinamente, entrar em Cuba, pas
sando por seu alistamento na Legião Estrangeira,
até a sua participação, que lhe rendeu o título hon
roso de herói de guerra, na Guerra Civil Espanhola.
Infelizmente, minha imaginação fértil teve suas
Com a ajuda de seu professor ou asas cortadas quando entrei na escola, aos cinco
professora, vamos relembrar a anos, onde minha criatividade recebeu a primeira
estrutura da narrativa? No conto Juva crítica. Vieram, também, as gozações de outras
Escovão, que circunstâncias marcam crianças que, na época, eram vistas como com
situação inicial, conflito gerador, portamento infantil normal. E como toda criança
clímax e desfecho? Anote em seu sensível, fechei-me no meu mundinho interior, reve
caderno suas conclusões. lando-me, apenas, para meus amigos imaginários,
com quem trocava correspondências. [...]
Adaptado de: PALOMANES, Roza. Juva Escovão..
Seropédica, RJ.: Ed. Da UFRRJ, 2014., p. 33-34
Mire sua câmera no QR Code

ao lado e assista ao vídeo com um
recado da autora Roza Palomanes. Roza Maria Palomanes Ribeiro
Escritora e Professora da UFRRJ
HABILIDADES: 29, 67, 85, 87 57

b) Qual é o sentido da palavra destacada?
1. Qual é a finalidade de um relato pessoal?
5. Circule os dois-pontos no 1º e 2º parágrafos e

responda.
2. Em que momento da vida da autora a história
O uso desse sinal de pontuação teve a mesma fun
Juva Escovão surgiu?
ção nos dois casos? Explique.
3. O que é possível inferir sobre a mãe da autora quando

6. No trecho “E como toda criança sensível, fechei
ela a caracteriza como espanhola de mãos mágicas?
-me no meu mundinho interior!”, a parte destacada
indica que a autora se tornou uma criança
(A) agitada. (B) atenta. ( C) solitária. (D) raivosa.
4. Releia o trecho: “Meu avô era a história viva ao meu
7. Que comentário feito pela autora, no último pa
alcance, das aventuras que viveu quando saiu, aos
rágrafo, indica a prática do bullying sofrido por ela?
dezesseis anos, de uma pequena aldeia medieval da
Espanha para, clandestinamente, entrar em Cuba,”
a) Quando a autora diz que seu avô era uma história
viva, o que isso significa? 8. Que fato do relato pessoal que você leu chamou
sua atenção? Explique.
Leia a tira abaixo e responda às questões.
LAERTE. Folha de S. Paulo, 27 jul 2002. Folhinha.
9. De que forma a tirinha Suriá se relaciona com um fato do relato pessoal que você leu anteriormente?
10. Analise os detalhes da imagem e deduza como Suriá se sente no primeiro quadrinho?
11. No segundo quadrinho, o que expressa o dedo da Suriá ?
12. Descreva o que acontece no terceiro quadrinho.
58 HABILIDADES: 11, 27, 37, 39, 79, 87

Muitas pessoas acabam Nasceu um. Sim, um somente! Ganhou o nome
adotando animais de de Uno, e me foi dado de presente. A grana ficou na
estimação que, ao longo da imaginação.
vida, passam a ser melhores Uno me acompanha desde então, em várias fa
amigos e até verdadeiros ses da minha vida. Até no desemprego! Cheguei a
membros da família. Leia a escrever crônicas para uma revista canina usando
crônica a seguir, sobre esse seu nome e sua foto. Também um livro infantojuve
tipo de relação. nil, Mordidas que podem ser beijos, em que é o pro
tagonista. Muita coisa inventou. Mas não sua mania
de fugir de casa. Quando morei numa chácara na
Granja Viana, Uno escalava o alambrado com a agi
lidade de um gato. Assim são os huskies, um tanto
Antes da leitura, relembre com seus co felinos. Disparava até o lago e fugia com um pato
legas e seu professor ou professora o que já entre os dentes. Eu que me visse às voltas com a
foi estudado sobre o gênero Crônica no 1º direção do condomínio – donos são para quebrar o
semestre. galho, devem pensar os cachorros. Escondia-se na
reserva florestal e só voltava ao entardecer, com o
estômago cheio!
TEXTO 10 Um terror, o meu cachorro! Duas vezes, brava
MEU CACHORRO mente, capturou ouriços. Dezenas de espinhos pe
netraram seu pelo. Entraram em sua boca. Eu nunca
vira um espinho de ouriço. É duro, pontudo! Impres
sionante.
Meu amigo pet
Fiquei ao seu lado enquanto o veterinário arran

cava um por um.
Mudei para a cidade. Meu cachorro envelheceu
e passa horas deitado a meu lado vendo televisão.
Deve achar um absurdo tantos tiros, beijos, lá
grimas e juras de amor. Gosta de, simplesmente,
ficar do meu lado. Ao olhá-lo, tenho uma sensação
de conforto. Às vezes se levanta, bota a cabeça
Meu cachorro está doente. É um husky e tem 14
nas minhas pernas e eu coço suas orelhas. Sua
anos. Dizem os conhecedores da raça que 12 anos
é o tempo normal de vida. Mas sempre tive espe boca se estica. Tenho a impressão de que é um
rança de que fosse muito além. A mãe viveu até os sorriso.
17. Seu nome é Uno. Não é muito comum, mas tem Há algum tempo começou a ficar doente. Ainda
um motivo. Meu irmão e minha cunhada, há muitos parece saudável. Seu pelo castanho brilha. Mas sur
anos, resolveram montar um canil em Campinas. ge uma coisa aqui, outra ali. Toma remédio para o
Só de huskies. Compraram macho e fêmea de uma coração. Laxantes. Chega a uivar baixinho – huskies
linhagem gloriosa. O avô, importado do Canadá, foi não latem.
até capa de revista especializada. Registraram o ca É a terceira vez que o envio ao veterinário em
nil. Alimentaram o casal, deram vacinas e prepara duas semanas. Agora, nem conseguia ficar em pé,
ram-se para fazer fortuna. Logo uma ninhada esta de tão frágil. Sinto angústia só de pensar em sua
ria a caminho. Meu irmão fez as contas. Na época, imensa solidão, longe do tapete onde costuma dor
o husky era muito valorizado. Com certo número de mir, sendo picado, mal comendo e, principalmente,
cãezinhos, teria um bom lucro! sem alguém que lhe acaricie o pelo.
– Serão dez, onze? – sonhava minha cunhada Bia.
HABILIDADES: 69 59
A doença deve ser um mistério para ele mesmo. 6. De acordo com a passagem de tempo na crônica,
[...] os fatos são narrados em dois lugares diferentes.
Eu sei que meu cachorro está partindo. Se não Quais são esses lugares?
for agora será daqui a semanas ou meses, pois uma
coisa vira outra, e outra. Ou ele não conseguirá re
sistir ou chegará a um ponto em que terei de dar um
nó no coração e abreviar seu sofrimento. Eu tenho 7. Releia o trecho do 3º parágrafo.
de resistir e fazer o melhor. Coçar sua barriga e falar
“– Sim , um somente!”.
palavras docemente. E, se puder, quando chegar a
hora, colocá-lo em meu colo e dizer quanto o amo. O sinal de exclamação, de acordo com o contexto,
revela
Quando me sentei diante do computador, queria
escrever linhas engraçadas, repletas de bom humor. (A) alegria.
Foi impossível. Meu sentimento falou mais alto.
(B) indiferença.
Quem já amou um cão entende minha dor.
(C) surpresa.
CARRASCO, Walcyr. Revista Veja São Paulo. São Paulo, 15 set.
Disponível em https://vejasp.abril.com.br/cidades/meu- (D) dúvida.
cachorro . Acesso em 03. set. 2023.
8. Releia os trechos abaixo e responda à pergunta.
“– Serão onze, doze? – sonhava minha cunha

da Bia.”
1. O texto, por ser uma crônica, é inspirado em um
fato do cotidiano. Qual é o assunto da crônica lida? “Chega a uivar baixinho – huskies não latem.”
Os travessões empregados nos trechos possuem a

mesma função?
2. Na crônica, quem participa dos fatos narrados?
3. O narrador da crônica é considerado narrador

-personagem. Destaque um trecho que comprove 9. Releia o trecho do 7º parágrafo para responder.
essa informação. “Deve achar um absurdo tantos tiros, beijos, lágri-
mas e juras de amor.”
a) A quem esse trecho do texto se refere?
4. Como é possível explicar a origem do nome do

cão do narrador? b) A que fato esse trecho se relaciona?
5. Que fato justifica a fala do narrador ao dizer que

“a grana ficou na imaginação”?

10. O que faz o narrador afirmar: “Eu sei que meu

cachorro está partindo”? CRÔNICAS EM GERAL
Finalidade
11. Releia os trechos seguintes e escreva se cada

alternativa apresenta um fato ou uma opinião do
narrador. Circulação
a) “Cheguei a escrever crônicas para uma revista ca
nina com seu nome e sua foto.”
Organização
b) “Meu cachorro envelheceu e passa horas deitado
a meu lado vendo televisão.”
c) “ – Um terror, meu cachorro!” Linguagem
d) “Tenho a impressão de que é um sorriso.”
12. Qual é a relação entre a capa do livro abaixo e a

crônica que você leu? Vamos ler uma tirinha
do Armandinho que
trará uma temática
afetiva, nos levando a
refletir bastante.
https://abre.ai/gOOC
TEXTO 11
TIRINHA - ARMANDINHO
13. Que sentimento o autor expressa no último pa

rágrafo? O que justifica esse sentimento?
Armandinho. Disponível em https://tirasarmandinho.tumblr.

Converse com seu professor ou sua
com/post/112823771499/tirinha-original.
professora e seus colegas sobre as
Acesso em: 15 de abril de 2023.
características do gênero Crônica e complete
o quadro seguinte.
HABILIDADES: 11, 17, 32, 87 61

Planeje os personagens que participa

1. Que acontecimento dá início à narrativa? rão do seu texto e o tipo de narrador que
será utilizado. Qual será o lugar ou os lu
gares em que os acontecimentos vão se
passar? Serão ações recentes ou que já
aconteceram há bastante tempo?
2. Releia o 2º quadrinho e responda.
a) O que a postura de Armandinho representa?
Escreva sua crônica com muita atenção
às estruturas e características do gênero.
b) Qual é o sentido do uso dos sinais de pontuação Procure desenvolver uma narrativa curta
que marcam a pergunta do pai? e leve, com objetivo de fazer o leitor se
sensibilizar ou se emocionar a partir dos
fatos relatados sobre o relacionamen
to entre humanos e o animal que será o
3. Que relação a conjunção “mas”, no 5º parágrafo, personagem principal da crônica. Não se
estabelece?? esqueça de detalhar a ações dos perso
nagens.
Após elaborar seu texto, revise-o, anali

4. Como Armandinho justifica a resposta que deu
sando se a crônica está estruturada em
na prova?
início, meio e fim. Observe se os discur
sos direto e indireto foram usados ade
quadamente e se as palavras foram es
critas corretamente. Seu professor ou
5. Na sua opinião, qual é a melhor resposta para a
professora dará as orientações para que
questão da prova, a do Armandinho ou a do pai? Ex
você realize as demais correções.
plique.
A partir da revisão do texto, que tal tro

cá-lo com outros estudantes da classe?
Cada um pode verificar se o texto escrito
garantiu a coerência dos fatos da crônica,
entre outros aspectos importantes para a
leitura clara e a compreensão do texto.
Você já teve um animal de estimação mui
Compartilhem as impressões e façam os
to querido, assim como o autor da crôni
ajustes necessários.
ca? Quais foram as vivências com ele? Em
uma roda de conversa, troquem ideias.
Seria interessante ilustrar a crônica após
Se você não viveu a experiência, inspire-se a escrita da versão final. Combine com
na discussão! Anote informações e faça seu professor ou sua professora e turma
perguntas aos colegas que já tiveram ou a apresentação oral dos textos e a expo
ainda têm animais de estimação. Conver sição das crônicas elaboradas.
se com seu professor ou sua professora
e organize um momento de escrita. Você
vai escrever uma crônica, que tal?
62 HABILIDADES: 11, 32, 39, 49, 87

BLOCO II
Leia a seguir os webquadrinhos c) Qual é o efeito de sentido produzido pelos cora
de Raquel Segal, cujas produções ções que aparecem em todos os quadrinhos?
costumam tratar de temas sentimentais. 3. Em relação ao texto 2, responda:
As dessa sequência referem-se à
A) Esse quadrinho simula uma prática muito co
campanha “Setembro Amarelo”.
mum na Internet. Que prática é essa?
B) O que significa, nos dias atuais, a expressão “Dá
um Google”?
TEXTO 1 C) O que os números que aparecem no quadrinho
revelam?
WEBQUADRINHO ANIMAIS
D) Qual é a relação existente entre o balão “Ainda existe
bondade” e os demais elementos do quadrinho?
Pesquise quais são

as principais propos
tas da campanha “Se
tembro Amarelo”. Por
que seu símbolo é um
laço ? Traga suas des
SEGAL, Raquel. Instagram. @aqueleeita. https://www. cobertas para a sala e compartilhe entre seu
instagram.com/p/Cc1Ou05POj7/. Acesso em: 20.abr.2023.
professor ou professora e seus colegas.
TEXTO 2
WEBQUADRINHO GOOGLE
Vamos ler uma
crônica que envolve
um dos animais que
aparecem no texto 1:
um passarinho.
SEGAL, Raquel. Instagram. @aqueleeita. https://www.

instagram.com/p/CUvzzB6Lq8C/. Acesso em: 20. Abr. 2023.
LISPECTOR, Clarice. Taquicardia a dois. Portal da Crônica

Brasileira. https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/12334/taqui
cardia-a-dois. Acesso em: 21. Abr.2023.
1. Compare os dois webquadrinhos: quais são as 1. Antes da leitura, observe o título, pesquise e es
semelhanças e diferenças entre eles? creva o que significa “taquicardia”.
2. Em relação ao texto 1, responda:

a) Que animais aparecem? Você tem ou já teve al
gum desses animais em casa? Comente. 2. Você já leu algum texto da autora de “Taquicardia
b) A quem se refere o pronome “você”? E o pronome a dois?” Converse com seu professor ou sua profes
“eu”? sora sobre a autora.
HABILIDADES: 6, 11, 13, 36, 39, 42, 59, 79 63

TEXTO 3 – TAQUICARDIA A DOIS
2. Em relação às etapas da narrativa, o fato respon
dido na questão anterior refere-se
Estava minha amiga falando comigo ao tele ( A ) à situação inicial. ( C ) ao clímax.
fone. Eis senão quando entra-lhe pela sala aden ( B ) ao conflito gerador. ( D ) ao desfecho.
tro um passarinho. Minha amiga reconheceu:
era um sabiá. A empregada se assustou, minha 3. Quem participa da narrativa da crônica?
amiga ficou surpresa. Era preciso que ele achas
se o caminho da janela para ir embora e esca
par da prisão da sala. Depois de esvoaçar muito,
pousou num quadro acima da cabeça de minha 4. Como a narradora caracteriza sua amiga?
amiga que continuou o telefonema, porém mais
atenta ao sabiá do que às palavras.
Foi quando ela sentiu uma coisa pelas cos
tas nuas – era verão, o vestido não tinha costas: 5. Por que o jeito da amiga da narradora foi impor
o sabiá tinha-se aninhado nela e parecia estar tante para o pássaro?
muito bem. É preciso dizer que minha amiga
tem uma voz muito suave. Ela sabia que qual
quer movimento súbito seu, e o sabiá se assus
taria quase mortalmente. Desligou o telefone.
6. Há muitas ações narradas pela cronista que esta
Também é preciso dizer que minha amiga
belecem relações de causa e consequência. Com
tem mão e jeito leves, é capaz de segurar a co
plete o quadro abaixo com algumas dessas causas.
rola de uma flor sem fazê-la murchar. Foi com
seu jeito leve que pegou no sabiá, que se deixou
CAUSA CONSEQUÊNCIA
pegar.
E lá ficou de sabiá na mão. O coraçãozinho A narradora desligou
do sabiá batia em louca taquicardia. E o pior é o telefone.
que minha amiga estava toda taquicárdica. Ali, O sabiá voou .
pois, ficaram os dois tremendo por dentro: a
amiga sentindo o próprio coração palpitar de 7. Releia: “Depois de esvoaçar muito, pousou num
pressa e na mão sentindo o bater apressadinho
quadro acima da cabeça de minha amiga que conti
e desordenado do sabiá.
nuou o telefonema, porém mais atenta ao sabiá do
Então ela se levantou devagar para não as que às palavras.”
sustar o que estava vivo na sua mão. Chegou
junto da janela. O sabiá compreendeu. Minha a) O trecho destacado apresenta a ideia de
amiga espalmou a mão, onde o sabiá permane ( A ) tempo. ( B ) lugar. ( C ) modo. ( D ) finalidade.
ceu por uns instantes. E de súbito deu uma voa
da lindíssima de tanta liberdade. b) Que sentido é estabelecido pelo conectivo “porém”?
LISPECTOR, Clarice. Taquicardia a dois. Portal da
Crônica Brasileira. https://cronicabrasileira.org.br/croni
cas/12334/taquicardia-a-dois. Acesso em: 21. Abr.2023
c) Por quais outros conectivos o “porém” poderia ser

substituído, garantindo a mesma relação de sentido?
1. Como já sabemos, uma crônica sempre começa

com um fato do cotidiano que, no final, apresenta 8. Releia: “E lá ficou de sabiá na mão”. A que se re
uma reflexão aos leitores. Na crônica lida, que fato fere a palavra destacada?
deu origem à narrativa?
64 HABILIDADES: 25, 29, 35, 37, 84, 85

9. No 4o parágrafo, em “bater apressadinho”, o –inho

forma o diminutivo de apressado, que, no texto, tem O próximo texto que leremos é um cartum
o efeito de expressar do ilustrador Jarbas Domingos. O cartum é
um gênero textual que apresenta um ponto
( A ) alívio.
de vista crítico sobre algum fato.
( B ) intensidade.
( C ) carinho. TEXTO 4 – PÁSSARO NA GAIOLA
( D ) tamanho.
https://www.jarbasdomingos.com/portfolio/passarinho-na-gaiola/
10. A partir da leitura global do texto, responda: qual
era o sentimento da amiga que fez parecer à narra
dora que ela estava “toda taquicárdica”?
11. Explique o título da crônica.
12. No desfecho da crônica, a narradora diz que

“de súbito deu uma voada lindíssima de tanta li
berdade”.
A) Qual é o sentido da palavra destacada?
1. Descreva o cartum.
B) Como a narradora caracteriza o voo do sabiá?
13.O final da crônica destaca a liberdade do sabiá. 2. Qual é a principal diferença entre o cartum e a
Ao comparar o sabiá a nós, seres humanos, que crônica lida?
reflexão podemos fazer a partir de situações ante
riores narradas nessa crônica?
3. Qual é a crítica que podemos perceber neste car

tum?
Mire sua câmera no QR Code ao lado e ouça

Eu amo ouvir música, e você?
a crônica “Taquicardia a dois” na voz da atriz
Qual seu estilo preferido? Você
Raquel Iantas, no “Portal da Crônica Brasileira”.
gosta de Rap? Na próxima página,
leremos um trecho de uma letra
de canção, cantada por um rapper
bem famoso, o Emicida, e com
participação da cantora Vanessa
da Mata. O nome é “Passarinhos”.
Você a conhece?
HABILIDADES: 11, 32, 37, 70, 73 65

TEXTO 5 – PASSARINHOS
Despencados de voos cansativos 1. As estrofes 1, 2 e 4 desse trecho trazem pala

Complicados e pensativos vras do campo semântico da alegria, felicidade, ou
Machucados após tantos crivos de sofrimento, preocupação, tristeza? Explique sua
Blindados com nossos motivos percepção, destacando algumas palavras do texto
que comprovam sua resposta.
Amuados, reflexivos
E dá-lhe antidepressivos
Acanhados entre discos e
livros
Inofensivos
2. Geralmente, as letras de canção, inclusive de rap,
Será que o sol sai pra um voo melhor?
apresentam rimas, que garantem musicalidade e
Eu vou esperar, talvez na primavera
ritmo. Escreva alguns pares de palavras que rimam,
O céu clareia, vem calor
na letra da canção.
Vê só o que sobrou de nós e o que já era
Em colapso o planeta gira, tanta mentira
Aumenta a ira de quem sofre mudo 3. A quem se referem os adjetivos despencados,
A página vira, o são delira, então a gente pira complicados, machucados, blindados, amuados,
E no meio disso tudo, ‘tamo tipo... acanhados, reflexivos e inofensivos?
Passarinhos
Soltos a voar dispostos
A achar um ninho
4. Entre a 4a e a 5a estrofes, há uma comparação
Nem que seja no peito um do outro
explícita em relação à palavra “passarinhos”. A que
EMICIDA. Passarinhos. Disponível em https://www. essa palavra é comparada?
vagalume.com.br/emicida/passarinhos-part-vanessa
-da-mata.html. Acesso em: 22. Abr.2023
Após a leitura, percebemos que a letra da canção

“Passarinhos” estabelece metáforas, ou seja, faz
comparações implícitas.
5. Indique a estrofe que apresenta cada ideia nas
alternativas abaixo.
https://encurtador.com.br/qrHUV
a) Depois de muito sofrimento, acabamos criando

um bloqueio em volta de nossos sentimentos para
nos proteger. (_________________________________ ).
b) Um lugar seguro, acolhedor, onde nos sentimos
bem. (_________________________________).
c) Pessoas que estão aborrecidas, pensativas, se
Leandro Roque de Olivieira, o Emicida, sentem envergonhadas e são tranquilas, amistosas.
tem sua história ligada à periferia. Lutou (____________________________________).
contra preconceitos e ocupa um lugar de
6. Releia “E no meio disso tudo ‘tamo tipo”. A que o
destaque, não só pelo seu talento musical,
eu lírico da letra se refere em “disso tudo”?
mas também por sua representatividade e
posicionamento crítico em relação a vários
temas sociais.
66 HABILIDADES: 13, 28, 34, 40

7. No 5o parágrafo, a letra traz ‘tamo tipo”. Essa ex

Que tal a leitura de uma tirinha que
pressão é considerada um tipo de linguagem
também tem como assunto um
(A) formal. (B) técnica. (C) científica. (D) informal. passarinho? Atente-se para o que
causa o humor na história.
8. Considerando o contexto de produção da letra e
seu público, por que você acha que o autor utilizou o
tipo de linguagem marcada na atividade 7?
TEXTO 6 – TIRINHA
1. Na 4ª estrofe, há um grupo de palavras que indica

ação ou atividade de substantivos ou pronomes: são os
verbos. Abaixo, relacione o verbo usado no parágrafo
para expressar a ação de cada sujeito da 1a coluna.
1a coluna 2a coluna
planeta
mentira
são
página Tirinha: Disponível em https://encurtador.com.
br/zAHIJ. Acesso em: 20 abr 2023
gente
2. Em relação à tabela da atividade 1, converse com seu 1. Onde se passa a história contada na tirinha?
professor ou professora e seus colegas e responda.
a) Em qual das colunas as palavras podem variar em
relação à ideia de tempo (passado, presente e fu
2. Que situação deu início à tirinha?
turo?) Explique.
3. Por que, no 2o quadrinho, a dona do canário apa

rece desenhada na cor escura?
b) Em qual das colunas as palavras podem ser flexio
nadas no plural? Explique.
4. Qual foi a quebra de expectativa entre o 1o quadri

nho e o 2o quadrinho?
5. No 3o quadrinho, o que a expressão no rosto do

cachorro demonstra?
Mire sua câmera no QR Code
ao lado e assista ao clipe da mú
sica “Passarinhos”, de Emicida e
Vanessa da Mata.
6. Qual é o traço de humor dessa tirinha?
HABILIDADES: 7, 63, 72, 85 67

2. A crônica está estruturada com a maioria dos
Estamos chegando ao final do parágrafos sendo iniciados pelo sinal de pontuação

3o bimestre e, para encerrar as travessão. Por que isso acontece?
atividades de leitura, nosso último
texto será uma crônica, porém um
pouco diferente das que já lemos
até aqui: trata-se de uma crônica 3. No início da conversa por telefone, as respostas
humorística. de quem atende são educadas. No decorrer das li
gações, essa postura de mantém? Explique.
TEXTO 7– CHATEAR E ENCHER
Um amigo meu me ensina a diferença entre
“chatear” e “encher”. 4. O trote telefônico relatado foi dado com que ob
Chatear é assim: jetivo?
Você telefona para um escritório qualquer na
cidade.
– Alô! Quer me chamar, por favor, o Valdemar?
5. Uma das personagens que aparece na crônica é
– Aqui não tem nenhum Valdemar. uma datilógrafa. Converse com seus colegas e sua
Daí a alguns minutos você liga de novo: professora ou professor e responda: existem datiló
– O Valdemar, por obséquio. grafos e datilógrafas nos dias atuais? Por quê?
– Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valde
mar.
– Mas não é do número tal?
6. O que significa a expressão “coisas impublicá
– É, mas aqui não trabalha nenhum Valdemar.
veis”, no 18o parágrafo?
Mais cinco minutos, você liga o mesmo número:
– Por favor, o Valdemar já chegou?
– Vê se te manca, palhaço. Já não lhe disse que
o diabo desse Valdemar nunca trabalhou aqui? 7. Releia: “– O Valdemar, por obséquio.”
– Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí. A expressão destacada tem o mesmo sentido de
– Não chateia. “por favor” e está escrita na linguagem
Daí a dez minutos liga de novo. (A ) formal. (B ) informal. (C ) técnica. (D) científica.
– Escute uma coisa! O Valdemar não deixou 8. Em que parágrafo podemos perceber o uso de
pelo menos um recado? uma expressão coloquial (informal)?
O outro desta vez esquece a presença da datiló
grafa e diz coisas impublicáveis.
Até aqui é chatear. Para encher, espere passar 9. A que se refere cada palavra destacada nos tre
mais dez minutos, faça nova ligação: chos abaixo?
– Alô! Quem fala? Quem fala aqui é o Valdemar. a) “Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar
Alguém telefonou para mim? nunca trabalhou aqui?”
CAMPOS, Paulo Mendes. Chatear e encher. Disponível
em: http://www.dicionarioinformal.com.br/significado/chate
ar/13182/. Acesso em: 07 abr. 2023.
b) “Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí.”
1. A partir da leitura global da crônica: o verbo “en

cher” foi empregado no sentido conotativo (figu 10. Explique o humor da crônica.
rado) ou denotativo (literal)?
68 HABILIDADES: 25, 47, 66, 69

Que tal pesquisar a coleção “Para Gostar de Ler” na Sala de
https://encurtador.com.br/ijuJ7https://encurtador.com.br/apwMY
Leitura de sua escola? Essa coleção foi uma das mais bem su
cedidas estratégias editoriais no país. Destinados a estudantes
do Ensino Fundamental e Médio, os pequenos livros de crôni
https://encurtador.com.br/giK69
cas marcaram uma geração e até hoje são lembrados com mui
ta saudade por aqueles que deram os seus primeiros passos
na literatura através de suas edições. Os livros trazem textos
escritos pelos cronistas mais famosos do Brasil: Carlos Drum
mond de Andrade, Fernando Sabino, Paulo Mendes Campos e
Rubem Braga, entre outros. Como diz o texto de apresentação
da coleção, “É só ler esses textos para entender, afinal, o que é
a crônica. Mas se precisar mesmo de uma definição, fique com
esta: crônica é um texto tão gostoso de ler que dá até vontade
de escrever..”
Nesta atividade, você vai produzir uma crônica. Converse com seu professor ou sua pro
fessora sobre o objetivo da atividade, os interlocutores dos textos e onde ele será publicado.
Escreva, em atividade coletiva, com seus colegas e professor ou professora, uma lista de
fatos cotidianos que “dariam uma boa crônica”. Após isso, individualmente, releia a lista e
acrescente mais ideias. Reflita e escolha o item da lista que será o ponto de partida para o seu
texto. Decida o seu estilo, o ponto de vista, a atitude que você deseja manter em relação ao que
narrará, o andamento do texto e, claro, o assunto.
Escreva sua primeira versão do texto, tendo bem claras as características gerais da crô
nica: ela recria fatos considerados corriqueiros, do dia a dia, a partir de um ponto de vista
pessoal, buscando atingir a sensibilidade dos leitores. Para se aproximar de seus leitores,
os cronistas envolvem-se com reflexões sobre questões pessoais ou sociais, por vezes com
toques de poesia, ironia ou humor. Organize o seu texto em parágrafos, tendo em mente o
começo, o meio e o fim.
Retome seu texto, agora não como autor, mas como leitor. Assim, seja o primeiro a lê-lo, com
atitude crítica, analisando o modo como as etapas anteriores aparecem no seu trabalho de escri
ta. Verifique se há no texto os elementos, referências, acontecimentos que você havia planejado
utilizar. Troque ideias com seus colegas e com seu professor ou professora e peça sugestões de
melhoria de seu texto. Analise se a escrita das palavras está correta, bem como a concordância,
entre outros aspectos que possam ser sinalizados por seu professor ou professora.
Após a revisão de seu texto, combine com seu professor ou professora a forma de exposi
ção, para que outras pessoas se tornem leitoras da crônica que você produziu.

BLOCO I
TEXTO 2 – MURAL
Bem-vindos ao 4º bimestre!
Neste 1º bloco, refletiremos
sobre o letramento racial
crítico, que busca colaborar
Acervo do elaborador do material

com a luta antirracista, a
partir da leitura de diferentes
gêneros que dialogam
com essa temática.
TEXTO 1
TIRINHA
a) Descreva as fotos.
b) Explique o sentido do título do mural.
c) Por que as reticências foram usadas no título do
mural?
a) O título da tirinha é “Biografia”. O que essa pala d) Qual é a importância da leitura de biografias de
vra significa? personalidades negras?
b) Onde a personagem se encontra no 1º quadri
nho? E no 2º quadrinho?
c) Qual deve ser o assunto do livro que aparece no
2º quadrinho? Que tal se inspirar na atividade represen
tada no texto 2 e organizar uma roda de lei
d) Qual é a crítica feita no 2º quadrinho, com relação tura de biografias de personalidades negras
à aprendizagem? que têm muito a nos ensinar? Seu professor
e) Qual é a relação entre os nomes que aparecem ou professora auxiliará na organização da ati
no 2º quadrinho e o assunto do livro? vidade.
f) Você já ouviu falar das pessoas que têm os no

mes citados na tirinha?
O professor Leonardo Pinheiro, da Escola Mire sua câmera no QR

Municipal Roberto Simonsen (8ª CRE), orga Code ao lado e assista ao
nizou um projeto para que os alunos lessem vídeo do professor Leonar
biografias de personalidades negras de rele do Pinheiro sobre o Projeto
vância no cenário social. Veja, a seguir, fotos “Olimpíada de História da
sobre esse trabalho bastante interessante. Roberto Simonsen”.

O texto que leremos é um artigo
de opinião publicado no ano de Outros comemoraram, defendendo que, por ser
2019. Converse com seu professor uma personagem mítica, a sereia Ariel não precisa
ou sua professora e seus colegas necessariamente ser vivida por uma atriz branca.
sobre esse gênero textual: quais A história que inspira o filme foi escrita por Hans
são os objetivos de quem escreve Christian Andersen, autor de histórias infantis do
um artigo de opinião? Qual é a sua século 19. [...]
estrutura? “A pequena sereia vive em um recife de coral
tropical, com uma lagosta cantora de Calypso que
tem um forte sotaque jamaicano. Se você parar pra
pensar, é bizarro que ela fosse branca no primeiro
filme,”, tuitou a escritora e jornalista inglesa Caitlin
Moran.
TEXTO 3
Disponível em https://www.nexojornal.com.br/expres
A PEQUENA SEREIA NEGRA E A so/2019/07/06/A-pequena-sereia-negra.-E-a-representa
tividade-nas-telas. Acesso em 10 set. 2023.
REPRESENTATIVIDADE NAS TELAS.
1. O artigo de opinião sobre o live-action de “A Pe
quena Sereia” tem como objetivo
(A) defender a escolha de uma atriz branca para ser
a personagem principal.
https://abre.ai/gLdD
(B) criticar a escolha de uma atriz negra para o pa

pel da personagem Ariel.
(C) apresentar uma análise crítica sobre a participa
ção da atriz negra no filme.
(D) divulgar a data e estreia do filme, quem produziu
Juliana Domingos de Lima. 06 de jul 2019 a obra e os atores principais.
Críticas à escalação de atriz para interpretar a 2. No 1º parágrafo, qual é a função dos parênteses?
personagem Ariel falam em “whitewashing reverso”.
Entenda o que é isso, e por que a prática não se
aplica ao caso.
A escolha da cantora e atriz americana Halle Bai 3. Que palavras ou expressões, no decorrer do ar
ley para interpretar o papel de Ariel na versão live- tigo, aparecem em itálico? Qual é o sentido do uso
-action (com atores reais, em oposição a um filme do itálico nesses casos?
de animação) de A Pequena Sereia foi anunciada
pela Disney. As filmagens terão início em 2020.
Na primeira versão do filme de animação, de
1989, a sereia era branca e ruiva. Agora, passará a 4. Os adjetivos caracterizam os substantivos, atri
ser negra na nova versão, interpretada por Bailey. O buindo-lhes qualidades. Que adjetivos foram utiliza
anúncio feito pelo estúdio americano foi criticado dos para caracterizar a personagem em cada ver
por pessoas nas redes sociais e se tornou alvo de são do filme “A Pequena Sereia”?
comentários racistas.
Alguns compararam a escalação da atriz à prá PERSONAGEM
FILME
tica de whitewashing, antiga e recorrente na indús PRINCIPAL
tria cinematográfica americana. A prática, que em A Pequena Sereia (1989)
tradução literal significa “lavagem branca”, consiste
Live-action de
em escalar atrizes e atores brancos para papéis de
“A Pequena Sereia”
personagens asiáticos, latinos, negros ou indígenas. (produzido em 2020)
5. Explique o que seria a prática de “whitewhashing” 9. Qual foi uma das consequências do anúncio da
na produção de filmes americanos. participação de Halle Bailey na live-action?
10. Qual é a função das aspas no último parágrafo

do texto?
Converse com seu professor, sua professora e 11. Um trecho do artigo que apresenta uma opinião
seus colegas e realize as atividades seguintes. é
(A) “Na primeira versão do filme de animação de
6. Releia os trechos que iniciam o 3º e 4º parágra
1989, a sereia era branca a ruiva.”
fos. Depois responda às questões a e b.
(B) “Se você parar para pensar, é bizarro que ela
fosse branca no primeiro filme.”
“Alguns comparam a escalação da atriz à
prática de “whitewashing” [...]” (C) “A Pequena Sereia vive em um recife de coral
tropical [...]”
“Outros comemoraram, defendendo que, por (D) “Alguns comparam a escalação da atriz à prá
ser uma personagem mítica [...]”
tica de ‘whitewashing’ [..]”
a) A quem se referem as estruturas destacadas nos 12. Releia o trecho do subtítulo do artigo.
dois parágrafos? “Entenda o que é isso, e por que a prática não se
aplica ao caso.”
A que as palavras destacas se referem?
b) Qual é o efeito de sentido do uso dos pronomes

indefinidos “alguns” e “outros” para a argumentação
do texto?
Assim como “A Pequena

Sereia”, o próximo texto
é um conto popular. Ele é
um conto africano,. Você
7. Complete, na tabela abaixo, a relação de causa e vai perceber que ele é uma
consequência existente. narrativa que estimula o
nosso imaginário.
CAUSA
Ariel é uma personagem mítica.
CONSEQUÊNCIA Converse com seus colegas e o professor ou
professora sobre as características dos contos.
Qual é a finalidade desse gênero?
8. Por que o autor Hans Christian Andersen foi ci Volte ao material dos outros bimestres e releia
tado no texto? os contos. Relembre...
Como é a estrutura básica de um conto?
72 HABILIDADES: 17, 25, 29, 59, 87

2. O que deu início ao conto?
TEXTO 4
OS SEGREDOS DA NOSSA CASA
Certo dia, uma mulher estava na cozinha e, ao ati 3. Compare o uso dos dois-pontos em todo o texto.
çar a fogueira, deixou cair cinza em cima do seu cão. O uso desse sinal de pontuação foi o mesmo em
O cão queixou-se: todas as ocorrências? Explique.
— A senhora, por favor, não me queime!

Ela ficou muito espantada: um cão a falar! Até
parecia mentira... 4. O fato que pode ser considerado o clímax do
Assustada, resolveu bater-lhe com o pau com conto é
que mexia a comida. Mas o pau também falou: ( A ) a senhora ter repartido o almoço com o cão.
— O cão não me fez mal. Não quero bater-lhe! A ( B ) a porta ter dado um conselho para a senhora.
senhora já não sabia o que fazer e resolveu contar ( C ) o cão se queixar por terem caído cinzas nele.
às vizinhas o que se tinha passado com o cão e o ( D ) o narrador ter feito um comentário do conto.
pau. 5. No 4º parágrafo, qual é o sentido do uso das re
Mas, quando ia sair de casa, a porta, com um ar ticências?
zangado, avisou-a:
— Não saias daqui e pensa no que aconteceu. Os
segredos da nossa casa não devem ser espalhados
6. No 5º parágrafo, por que o narrador caracterizou
pelos vizinhos.
a senhora como “assustada’?
A senhora percebeu o conselho da porta. Pen
sou que tudo começara porque tratara mal o seu
cão. Então, pediu-lhe desculpa e repartiu o almoço
com ele. 7. Indique a quem se referem os pronomes destaca
Comentário: é fundamental sabermos conviver dos nos trechos abaixo.
uns com os outros, assegurar o respeito. a) “Mas, quando ia sair de casa, a porta, com um ar
Eu conto, tu contas, ele conta: estórias africanas. Org. de zangado, avisou-a [..]”
Aldónio Gomes. Mar Além : Instituto Camões, Lisboa, 1999.
Disponível em:https://abre.ai/gO0PAcessoem24 set. 2023.
b) “Então, pediu-lhe desculpas [..]”
No 1º semestre, estudamos sobre a figura de

linguagem “personificação”. Converse com 8. A partir da leitura global do conto, responda: por
seu professor ou professora e seus colegas que o narrador, em seu comentário, abordou os te
sobre como a personificação está presente mas da convivência e do respeito?
no texto e anote as conclusões em seu ca
derno.
1. Que expressão indica o tempo em que as ações 1. Leia o fragmento do texto e as reescritas, a seguir.
da narrativa aconteceram? Converse com seu professor ou sua professora so
bre o tempo verbal dos verbos e locuções verbais
destacadas e seus usos. Anote as conclusões em
seu caderno.
HABILIDADES: 25, 35, 67, 84, 85, 87 73

Por falar em cinema, o próximo

“ Pensou que tudo começara porque tratara
texto apresentará uma análise
mal o seu cão.”
crítica sobre como a indústria
do entretenimento utiliza
elementos de diferentes
culturas, transformando-os em
Pensou que tudo tinha começado porque ti-
nha tratado mal o seu cão. históricas mitológicas.
2. Em alguns trechos do conto, foram usados verbos

no modo imperativo. Esse modo pode expressar or
dem, pedido, recomendação, proibição ou convite,
Thor é um deus nórdico, presente na mitolo
dependendo do contexto em que é utilizado. Com
gia escandinava. Iansã é uma deusa africana,
ajuda de seu professor ou professora, analise o presente na mitologia iorubá e cultuada por
conto e descubra em que trechos os verbos foram religiões africanas e afro-americanas. En
usados no modo imperativo e que sentido cada uso quanto Thor pertence a uma mitologia euro
expressa. Anote as conclusões em seu caderno. peia, Iansã tem origem africana. Ambos são
divindades ligadas à tempestade e ao trovão.
Seu desafio é escrever um conto. O seu TEXTO 5

conto terá como personagem principal
um objeto da sua casa. Como no conto THOR E OYÁ
que você acabou de ler, esse objeto ga
nhará vida e voz! Seu conto será narra
do em terceira pessoa.
Dê asas à imaginação: que objeto será

o personagem principal? Com quem ele
conversará? O que acontecerá com ele?
Planeje o seu texto tendo em vista a es
trutura da narrativa: situação inicial, com
plicação, desenvolvimento, clímax e des
fecho. Antes de escrever, elabore, com o Em 2011, foi lançado o primeiro filme da fran
seu professor ou professora e a sua tur quia Thor, adaptação para o cinema do persona
ma, um roteiro para cada parágrafo. gem de quadrinhos. Thor é um personagem criado
em 1962 pelos desenhistas Stan Lee, Jack Kirby e
Escreva, observando o roteiro que foi
Larry Lieber, nos Estados Unidos. O super-herói, que
elaborado. Tenha em vista que os leito
res a que seu texto se destina são os luta contra seus inimigos empunhando um macha
colegas da escola. do, é baseado na mitologia nórdica. Segundo essas
narrativas dos povos escandinavos, Thor é o deus
Releia o seu texto, observando como do trovão, filho de Odin, o rei dos deuses. Ambos
ele pode ficar ainda melhor! Pense na
viviam no mundo divino de Asgard, onde se passa
ortografia, na clareza e no uso da pon
tuação. grande parte das histórias mitológicas dos povos
que habitavam as regiões hoje conhecidas como
Reescreva a partir do que observou na Suécia, Noruega e Dinamarca. [...]
revisão.
Um exemplo aparentemente semelhante, mas
Combine com o professor ou professora que busca inverter a lógica da indústria cultural, é o
uma roda de leitura dos contos produzi filme curta-metragem “Oyá, a ascensão dos orixás”,
dos pela sua turma. Que tal reunir todos dirigido pelo nigeriano Nosa Igbinedion.
em um livro e doar para a Sala de Leitura?
74 HABILIDADES: 13, 48, 60, 63, 89, 93, 103

4. A partir das informações sobre as produções ci

Considerando o fato de que a maioria dos fil
nematográficas “Thor” e “Oyá”, complete a tabela
mes de super-heróis é estrelada por atores e atrizes
com informações sobre as obras e seus contextos
brancos e se baseia na mitologia europeia (como
de produção, realizando uma análise comparativa.
Thor ou A mulher-maravilha), Igbinedion resolveu
criar um filme de protagonistas negros, baseado na
mitologia iorubá africana. Sem financiamento de THOR OYÁ
grandes estúdios de Hollywwod, o diretor começou
uma campanha de financiamento coletivo na inter
net, anunciando tanto um filme longa-metragem
quanto uma série de histórias em quadrinhos com
super-heróis baseados em deuses africanos. Data de
Assim, em 2014, foi lançado o primeiro curta lançamento
-metragem da série, que conta a história de Ade
suwa, uma imigrante nigeriana que vive em Londres
e recebe o poder de se transformar em deusa do
trovão, Iansã, para impedir que o mundo dos orixás
seja destruído.
Adaptado de: GUIMARÃES, Telma de Carvalho. Identidade
e ação: linguagens e suas tecnologias. 1ª ed. São Paulo:
Autor
Moderna, 2020, p. 146
1. O objetivo do texto é
(A) fazer propaganda do curta-metragem “Oyá”.
(B) divulgar o lançamento do primeiro filme do Thor. Origem do
personagem
(C) comparar o contexto de produção dos filmes
“Thor” e “Oyá”.
(D) apresentar opiniões de quem assistiu nos cine
mas aos filmes “Thor” e “Oyá”.
2. Qual foi a estratégia usada por Igbinedion para
produzir o filme “Oyá, a ascensão dos orixás”?
Características
do personagem
e resumo do
3. No 3º parágrafo do texto, os parênteses foram enredo do filme
usados para
(A) destacar palavras escritas no idioma iorubá.
(B) indicar exemplos de filmes de mitologia euro
peia.
(C) apresentar uma opinião do autor sobre o filme
“Oyá.” Por que o autor afirma que o filme Oyá “busca
inverter a lógica da indústria cultural”?
(D) indicar uma explicação do diretor sobre a cria
ção do filme.
Vamos conhecer um poema

de uma escritora que discute o
1. O eu lírico faz uma crítica sobre um elemento do
empoderamento negro em seus
corpo feminino. Qual é esse elemento?
textos: Mel Duarte.
2. Para o eu lírico, “Mulher bonita é que vai à luta!”.

O que significa essa expressão?
TEXTO 6 – PRETA
Mulher bonita é que vai à luta!
Que tem opinião própria e não se assusta. 3. Qual é a função das aspas usadas na 1ª estrofe
do poema?
Quando a milésima pessoa aponta para seu
cabelo e ri dizendo que
“Ele está de pé”
E a ignorância dessa coitada não a permite ver...
4. A que se referem as palavras do trecho “Em pé,
Em pé, armado, [...]
armado”?
Para mim é imponência!
Porque cabelo negro não é só resistente,
É resistência.
Me aceitei quando endredei 5. Destaque o verso em que o eu lírico cria um verbo,
Já são 8 anos de cultivo e paciência. baseado na experiência de usar um tipo ou estilo de
E aceitei quando neguei cabelo, dreadlocks.
Esse padrão imposto por uma mídia de uma
sociedade que não pensa.
DUARTE, Mel. Negra, nua, crua. São Paulo: Ijumaa, 2016.p.11
6. Releia.
Mel Duarte é escritora, “E aceitei quando neguei
slammer e produtora cul Esse padrão imposto por uma mídia de uma
tural. Começou a escrever sociedade que não pensa”.
aos oito anos de idade.
O que seria esse “padrão imposto”?
https://l1nk.dev/UbMaz
Em 2013, publicou seu

primeiro livro, Fragmen-
tos dispersos, reunindo
poemas de grande inten
7. O verso que apresenta uma opinião do eu lírico é
sidade. Atualmente Mel
( A ) “Para mim é imponência!”
Duarte é uma das orga
nizadoras da edição pau ( B ) “E aceitei quando neguei…”
lista do “Slam das Minas”. ( C ) “Me aceitei quando endredei.”
( D ) “Já são 8 anos de cultivo e paciência.”
Quando analisamos poemas, é muito co

mum falarmos sobre o eu lírico do texto. Nos No site Mel Duarte Poesia,
estudos literários, o eu lírico se refere à voz poé há produções de vídeos em que
tica, ou seja, a voz que expressa emoções , sen ela declama alguns de seus poe
timentos, pensamentos e/ou opiniões, como se mas. Nele, você poderá também
fosse o “narrador” do poema. É também chama saber o que ela pensa e conhecer um pouco
de seu trabalho.
do de eu poético.
76 HABILIDADES: 17, 25, 29, 87

Uma outra importante escritora
1. Qual é a finalidade desse trecho do texto?
divulga, por meio de seus livros, as
reflexões sobre o empoderamento
negro, com ênfase na resistência,
consciência e autoconhecimento:
Chimamanda Adichie. 2. Que fato marcou uma mudança na vida da escri
tora?
O texto é um trecho de uma conferência que a es
critora nigeriana Chimamanda Adichie fez em 2009
para o TEDGlobal. Ela é uma das mais importantes
jovens autoras anglófonas de sucesso, atraindo 3. Chimamanda narra algumas atitudes de sua
uma nova geração de leitores de literatura africana. amiga: “ficou chocada”, “ficou confusa”, “ficou muito
desapontada”. Que fatos motivaram essas atitudes
de sua colega de quarto?
https://l1nq.com/EGG6Y
4. Qual é o sentido da palavra destacada em “Ela

presumiu que eu não sabia usar fogão?”
TEXTO 7
O PERIGO DE UMA HISTÓRIA ÚNICA 5. Destaque o trecho em que há um indício de algo
[Eu] deixei a Nigéria para que existia no passado, comprovando que os fatos
cursar a universidade nos narrados aconteceram há muito tempo.
Estados Unidos. Eu tinha
19 anos. Minha colega de
quarto americana ficou cho
cada comigo. Ela perguntou
6. Um trecho que expressa um sentimento de Chi
onde eu tinha aprendido
mamanda está em
inglês tão bem e ficou con
fusa quando eu disse que, (A) “Minha colega de quarto americana ficou cho
por acaso, a Nigéria tinha o cada comigo”.
inglês como sua língua oficial. (B) “(...) deixei a Nigéria para cursar a universidade
Ela perguntou se podia ouvir o que ela chamou nos Estados Unidos”.
de “música tribal” e, consequentemente, ficou muito
(C) “(...) consequentemente, ficou muito desapon
desapontada quando eu toquei minha fita da Mariah
tada quando eu toquei minha fita da Mariah Carey”.
Carey. Ela presumiu que eu não sabia usar um fo
gão. O que me impressionou foi que ela sentiu pena (D) “O que me impressionou foi que ela sentiu pena
de mim antes mesmo de ter me visto. [...] de mim antes mesmo de ter me visto”.
Minha colega de quarto tinha uma única histó
7. Releia o 2o parágrafo do texto. A partir de seus
ria sobre a África. Uma única história de catástrofe.
conhecimentos sobre o continente africano, con
Nessa única história, não havia possibilidade de os
verse com seu professor ou sua professora e seus
africanos serem iguais a ela, de jeito nenhum. [...]
colegas e reflita.
Adaptado de ADICHIE, Chimamanda. O perigo de uma histó
ria única.São Paulo: Companhia das Letras, 2009.p.9.
a) Qual seria essa “história única sobre a África”?
b) Podemos afirmar que não há a possibilidade de
os africanos serem iguais a outras pessoas não

africanas? 1. O poema apresenta várias referências a aconte
cimentos e personagens históricos. A quem ou a
que o eu lírico se refere nas palavras e expressões
seguintes?
c) Após a leitura do texto, explique por que a escri
tora deu o título “O perigo de uma história única” à a) “Senhores”: _______________________________________
sua fala. ______________________________________________________
b) “Séculos de destruição”: _________________________
______________________________________________________
c) “Aqui neste lado do mar”: _______________________
O poema a seguir apresenta ____________________________________________________
uma crítica social
2. Indique o número da estrofe em que podemos
importante. Descubra que
evidenciar as ideias abaixo apresentadas.
temática o poeta destaca
em seu texto. (   ) O eu lírico questiona sobre o apagamento de sua
cultura, sua religião e suas origens.
TEXTO 8 – ECLIPSE
(   ) O eu lírico se vê perdido, sem identidade, sem re
Olho no espelho
ferência.
E não me vejo
Não sou eu (   ) O eu lírico expressa sua tristeza, seu sentimento de
Quem lá está cansaço e sensação de solidão.
Senhores 3. Na 2a estrofe, o que podemos perceber em rela

Onde estão os meus tambores ção à repetição do verbo “estar”?
Onde estão meus orixás
Onde Olorum
Onde o meu modo de viver
Onde as minhas asas negras e belas
4. Releia os dois últimos versos da 3a estrofe.
Com que costumava voar
[...] “Um dia, no entanto, senhores
Eu hei de me reecontrar”.
Séculos de destruição
Sobre os ombros cansados a) A expressão destacada estabelece uma relação de
Estou eu a carregar ( A ) explicação.
Confuso sem norte sem rumo
( B ) adição.
Perdido de mim mesmo
Aqui neste lado do mar ( C ) oposição.
Um dia no entanto senhores ( D ) conclusão.
Eu hei de me reencontrar.
b) Como ficariam reescritos os versos caso trocás
ASSUMPÇÃO, Carlos de. Eclipse. Disponível em: semos o conectivo destacado pelo “mas”?
http://www.letras.ufmg.br/literafro/teatro/11-textos
-dos-autores/686-carlos-assumpcao-eclipse
4. O uso de “no entanto” no final do poema ajuda a

Para compreender melhor os sentidos construir a ideia de
deste poema, é importante que você relem ( A ) alívio.
bre os fatos históricos referentes à formação ( B ) calmaria.
do povo brasileiro. ( C ) felicidade.
( D ) esperança.
Como pode existir o hoje, o agora, se você não

Você se lembra da leitura
conhece o seu passado, a sua origem, as suas ca
realizada no 1º semestre
racterísticas? É assim que a gente conhece a nossa
de um trecho de O Pequeno
ancestralidade. [...]
Príncipe? Neste texto, o
A minha pele é da cor desse solo. Quando eu
último deste bloco, leremos
rego fica mais escuro, cor de chocolate, de café
uma narrativa ficcional sobre
quentinho. As cores são diferentes, iguais aos lápis
“o pequeno príncipe preto.”
de cor. Tem gente que fala que existe um lápis “cor
de pele”. Como assim? A pele pode ter tantos tons…
Eu sou negro! Um pouco mais claro que alguns
negros e um pouco mais escuro que outros. É como
a cor verde... Tem o verde-escuro e o verde-claro,
TEXTO 9 – O PLANETA DO mas nenhum dos dois deixa de ser verde. Eu gosto
PEQUENO PRÍNCIPE PRETO muito da minha cor e dos meus traços.
— Vocês estão me ouvindo, mas não conseguem Minha boca é grande e carnuda. [...]
me ver. Estou atrás do tronco de uma árvore, da Baobá. Meu cabelo não é ruim. Ele não fala mal de nin
É uma árvore linda, imensa, gigante. Estou de braços guém. Antes eu cortava o meu cabelo bem baixinho,
abertos tentando envolvê-la, mas não consigo. Preci mas agora estou deixando crescer. Quero que fique
saria de duas, três, quatro... de muita gente. Abraçar a para cima igual aos galhos da Baobá. Vai crescer,
Baobá é uma troca de força, de energia. Sabe quando crescer, crescer... Vai ficar forte, brilhoso. volumoso.
a bateria está fraca? Então, eu venho aqui e recarrego. Olhe para o céu! Ele será o limite.
Ah, já ia esquecendo: eu sou o Príncipe deste pla Adaptado de: FRANÇA, Rodrigo. O Pequeno Príncipe Preto.
1. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2020, pp. 8-13.
neta. A Baobá disse que sou o Pequeno Príncipe. Ela é
a Grande Princesa.
Eu não sei quem veio primeiro. O planeta ou a Bao
bá. Ela é uma árvore sagrada, milenar. Está há tanto
1.Que trecho do texto nos permite imaginar o local
tempo aqui… A Baobá gosta de solo seco, mas eu
onde a história acontece?
rego todos os dias com água morna. Não gosto de ver
ninguém com sede. As amizades também devem ser
regadas todos os dias. [...]
2. Sendo o Baobá uma árvore, por que ele está es

crito com letra maiúscula no decorrer da história?
https://encr.pw/8nppR
3. Em que trecho é possível perceber que o Baobá é,

de fato, enorme?
Devo tanto à Baobá, sabe? Sabedoria é comida que 4. Como o menino nomeia o Baobá e a si mesmo?
nos alimenta. Existe uma coisa chamada ancestrali
dade. Antes dessa árvore, existiu outra árvore, antes
existiu outra árvore, e mais outra, outra e outra... Antes
de mim vieram os meus pais, os meus avós, os meus 5. Que comparação o menino faz entre o solo e a
bisavós, os meus tataravós, o meus ta-ta-taravós... To amizade?
dos eram reis, rainhas.
HABILIDADES: 84 79
6. Qual é a função do travessão empregado no 1o
parágrafo do texto?
Ilustre as explicações do menino com relação ao

que seria o significado de ancestralidade.
7. Releia: “Meu cabelo não é ruim. Ele não fala mal

de ninguém”.
a) Que crítica é feita pelo menino por meio desse
trecho?
b) Em que sentido o trecho se assemelha ao as

sunto tratado no texto 6, o poema “Preta”?
8. Qual é o efeito de sentido da repetição do verbo

“crescer” em “Vai crescer, crescer, crescer...”?
Assim como o Pequeno Príncipe, que tal criar um texto em que você se relaciona afetiva
mente com algum animal, vegetal ou objeto que tenha características humanas? O objetivo é
exercitar a criatividade por meio da escrita. Defina com seu professor ou sua professora como
será a organização dessa produção, defina os possíveis leitores e onde o seu texto será divulga
do. Como você já estudou o conto, texto de base narrativa, vai produzir novamente esse gênero.
Mas com diferenças na proposta.
Pense nos personagens que criará. Seu texto terá um narrador-personagem que vai intera
gir com o outro personagem não humano. Estruture seu texto de modo que a narrativa conte
um fato ou fatos que aconteceram entre vocês, seus sentimentos, desabafos, impressões e
reflexões.
Para a escrita da sua narrativa, pense sobre os fatos: O que acontecerá? Onde? Como? Por
quê? Como os personagens se sentem? Fale sobre impressões, sentimentos, emoções... Qual
é o conflito gerador da narrativa? Como será a solução do conflito, o desfecho? Será feliz ou
triste?
Terminada a produção, troque o texto com alguém da turma, para verificarem se vocês se
guiram todas as orientações. Com ajuda de seu professor ou sua professora, observe se perso
nagens foram criados e se o leitor consegue compreender quem são eles. Verifique, também,
se o texto está escrito em 1a pessoa, se os personagens contam algum fato ocorrido. Confira,
ainda, a ortografia e a pontuação, entre outros aspectos sinalizados pelo seu professor ou sua
professora.
Combine com seu professor ou sua professora o compartilhamento desses textos, que po
dem compor uma publicação da turma.
80 HABILIDADES: 24, 43, 48, 60, 73, 87, 93

BLOCO II
e) O banner foi elaborado pela CMDCA – Conselho
Chegamos ao nosso último Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente.
bloco de estudos do ano. Pesquise e troque ideias sobre qual é o papel desse
Vamos ler e refletir sobre o Conselho para a vida de crianças e adolescentes da
universo dos adolescentes e Cidade do Rio de Janeiro.
jovens: protagonismo, lazer,
tecnologia, entre outros O ECA, sigla para Estatuto da Criança e do
assuntos interessantes! Leia o Adolescente, que tem por objetivo proteger
texto 1 e discuta as questões os direitos desse público, apresenta, dentre
com seus colegas e seu várias proposições, o “Direito ao Lazer”. Os
professor ou sua professora! próximos textos abordam uma forma de la
zer muito praticada em nossa cultura: o fu
tebol.
TEXTO 2
TEXTO 1 FUTEBOL
BANNER Futebol se joga no estádio?
Futebol se joga na praia,
futebol se joga na rua,
futebol se joga na alma.
A bola é a mesma: forma sacra
para craques e pernas de pau.
Mesma a volúpia de chutar
na delirante copa-mundo
ou no árido espaço do morro.
São voos de estátuas súbitas,
desenhos feéricos, bailados
de pés e troncos entrançados.
Instantes lúdicos: flutua
o jogador, gravado no ar
— afinal, o corpo triunfante
da triste lei da gravidade.
ANDRADE, Carlos Drummond de.
Quando é dia de futebol. São Paulo:
Companhia das Letras, 2014, p. 13.
a) Qual é a finalidade de um banner? Carlos Drummond de

https://abre.ai/gK3V
Andrade foi um poeta,

b) Descreva o banner retratado na imagem.
farmacêutico, contis
c) A quem se refere o pronome “nós”, no contexto ta e cronista brasilei
do banner? ro, considerado por
muitos o mais influen
d) O que podemos inferir sobre o sentido do título te poeta brasileiro do
do banner? século XX.
HABILIDADES: 13, 25, 39, 42 81

4. Releia os versos abaixo e responda as questões.

“ – Afinal, o corpo triunfante
1. Podemos inferir que o assunto principal do poema da triste lei da gravidade.”
éa a) O conectivo destacado estabelece ideia de
(A) descrição, de forma poética, de dribles com a (A) adição.
bola em uma partida de futebol.
(B) negação.
(B) apresentação de lugares em que se pode jogar
(C) conclusão.
bola.
(D) adversidade.
(C) narração de uma partida de futebol pelo eu lí
rico.
(D) opinião do eu-lírico sobre a paixão pelo futebol. b) O travessão foi utilizado para indicar
2. Qual é a função dos dois pontos no texto (verso 5)? (A) a explicação sobre uma palavra.
(B) o sentido de uma expressão.
(C) o comentário do eu-lírico.
3. O poema apresenta palavras que geralmente são (D) a fala de um jogador.
usadas em comunicações orais e escritas mais for
mais. Com ajuda de um dicionário, pesquise o signi
ficado (que mais se adeque ao contexto do poema)
das palavras destacadas nos versos. Depois, rees
creva-os com as palavras correspondentes ao uso O poema de Drummond apresenta muitos
no dia a dia. usos de metáforas para descrever situações
que acontecem em jogos de futebol. Converse
a) “Mesma volúpia de chutar
com seu professor ou sua professora e seus
na delirante copa-mundo colegas sobre as ocorrências das metáforas
ou no árido espaço do morro.” no texto e anote suas conclusões no caderno.
O próximo texto é uma

crônica humorística.
Converse com seu professor
b) “São voos de estátuas súbitas ou sua professora sobre as
desenhos feéricos, bailados características principais
de pés e troncos entrançados.” desse gênero textual. É
interessante que esse
texto seja lido em voz alta;
por isso, organizem-se
para a leitura expressiva,
escolhendo quem da turma
lerá as falas do narrador, a
do jogador e a do repórter
que participa do texto.

TEXTO 3
AÍ, GALERA!
Jogadores de futebol podem ser vítimas de es 1. A crônica lida parte de uma situação comum, que
tereotipação. Por exemplo, você pode imaginar um acontece em estádios, após jogos importantes de
jogador de futebol dizendo “estereotipação”? E, no futebol. Qual é essa situação?
entanto, por que não?
— Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera.
— Minha saudação aos aficionados do clube e
aos demais esportistas, aqui presentes ou no reces 2. Quais dos trechos da crônica foram mais desafia
so dos seus lares. dores para a leitura? Por quê?
— Como é?
— Aí, galera.
— Quais são as instruções do técnico?
3. Em relação à estrutura da crônica, como o diá
— Nosso treinador vaticinou que, com um traba logo entre o jogador e o repórter foi construído?
lho de contenção coordenada, com energia otimiza
da, na zona de preparação, aumentam as probabi
lidades de, recuperado o esférico, concatenarmos
um contragolpe agudo com parcimônia de meios e 4. O que provoca o humor na crônica?
extrema objetividade, valendo-nos da desestrutura
ção momentânea do sistema oposto, surpreendido
pela reversão inesperada do fluxo da ação.
— Ahn? 5. Releia o 4º e 5º parágrafos e responda às ques
— É pra dividir no meio e ir pra cima pra pegá eles tões.
sem calça.
— Certo. Você quer dizer mais alguma coisa? “ — Como é?
— Posso dirigir uma mensagem de caráter sen — Aí, galera!”
timental, algo banal, talvez mesmo previsível e pie
gas, a uma pessoa à qual sou ligado por razões, in
a) A fala do repórter indica, nesse trecho da entre
clusive, genéticas?
vista, que ele se sentiu
— Pode. (A) confuso.
— Uma saudação para a minha genitora. (B) alegre.
— Como é? (C) indiferente.
— Alô, mamãe! (D) tranquilo.
— Estou vendo que você é um, um...
b) A que se refere a pergunta do repórter?
— Um jogador que confunde o entrevistador, pois
não corresponde à expectativa de que o atleta seja
um ser algo primitivo com dificuldade de expressão
e assim sabota a estereotipação?
c) A resposta do jogador é um exemplo de uso de
— Estereoquê? linguagem
— Um chato? (A) informal.
— Isso. (B) formal.
(C) técnica.
VERÍSSIMO, Luís Fernando. Correio Braziliense, 13/5/1998.
(D) científica.
6. Qual é o sentido da expressão “Ahn”?
O texto a seguir é uma fotografia,

na qual se vê um lambe-lambe
poético, gênero produzido para ser
afixado na rua, em muros e outros
7. Qual é a relação de sentido das falas do jogador
mobiliários urbanos como postes,
no 7º e 9º parágrafos?
lixeiras etc. Leia e observe o registro
utilizado.
8. Na fala do repórter “– Você é um, um...”, como TEXTO 4

você imagina que ele completaria a frase? LAMBE-LAMBE
A Língua Portuguesa não é sempre a mes

ma. As variações no modo de falar ou escre
ver que uma língua apresenta, por causa das
https://encr.pw/4hEwB
diferenças individuais, sociais, culturais, re
gionais e históricas vividas por seus falantes,
são chamadas de variedades linguísticas.
Podemos variar o modo de falar ou es
crever de acordo com a situação de comuni
cação. Uma situação de maior formalidade
exige mais atenção e maior planejamento
de escrita e de fala, por exemplo. O grau de
formalidade ou informalidade da situação de 1. Qual é o assunto do lambe-lambe?
termina as variações do modo de falar ou es
crever, tornando o texto mais formal ou mais
informal. A essa variação, damos o nome de
registro. 2. Que afirmação o texto faz em relação ao assunto?
9. O tipo de registro usado pelo jogador na maio

ria de suas falas na crônica “Alô, galera!” está ade
3. Qual é o sentido do uso da conjugação do verbo
quado à situação? É o registro esperado em geral?
ler com os pronomes eu, tu, ele/ela e nós?
Reflita com seus colegas e seu professor ou sua
professora sobre essa questão e responda.
Qual é a importância de aproveitar espaços urbanos

Converse com seu professor ou professora e para fazer circular diversas linguagens, como a lite
com os colegas sobre “Preconceito Linguístico”. ratura, as artes e a música?
84 HABILIDADES: 25, 39, 47, 72

Representantes da 8ª CRE na Andar – Agência

Os alunos de uma Escola Municipal
de Notícias dos Alunos da Rede, tanto o A Marechal
usaram podcast e jornal como
tá on quanto o Marechal News são projetos multi
recursos para discutir temáticas
disciplinares, desenvolvidos por dois professores
sociais de muita relevância. Eles
de Matemática. Renato de Lima Sampaio conduz a
participam do projeto ANDAR. Leia
produção do podcast, e Renato Caminha organiza o
sobre essa iniciativa incrível e, na
impresso.
sequência, a notícia produzida por eles.
A criação dos dois veículos parte da necessidade
de os alunos debaterem assuntos cotidianos e notí
cias que dizem respeito à sua realidade. Renato Lima
explica a motivação para o surgimento do A Mare-
chal Tá On: “Eles são muito comunicativos e partici
pativos. Percebi o interesse em assuntos cotidianos,
e vi a possibilidade de trabalhar de forma diferencia
https://acesse.one/CKLsG
da como disciplina eletiva”, diz o professor.

[...]
Um jornal que proporciona a consciência social
O jornal Marechal News, por sua vez, envolve 20
alunos de turmas do 7o ao 9o ano. Uma cópia é co
lada no mural da escola, e outras são utilizadas em
A Agência de Notícias dos Alunos da Rede (An salas de aula. Há também versões digitais, que são
dar) é um projeto realizado pela MultiRio com a Se postadas nas redes sociais da Marechal Etchegoyen.
cretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. É Entre os temas abordados, podem ser listados
uma iniciativa pioneira, pois há poucas ações seme a Guerra na Ucrânia, depressão e saúde mental, re
lhantes em todo o Brasil, e conta com a parceria da senhas de filmes, minibiografias de artistas da Vila
Agência Lupa, de checagem de notícias. Kennedy, como do rapper e ator André Ramiro, den
tre outros. O professor Renato Caminha seleciona o
O principal objetivo da Andar é formar uma rede
que mais chamou sua atenção:
de trocas e de colaboração em torno da produção
“Uma reportagem que todos acharam importan
estudantil de notícias, reconhecendo, desenvolven
tíssima foi na segunda edição do jornal, que falava
do iniciativas existentes na Rede Municipal e esti
sobre o assédio sexual. O título da matéria foi ‘Não
mulando novas práticas.
é não!”, lembra.
TEXTO 5 – NOTÍCIA DIGITAL
Adaptado de :https://l1nk.dev/Hu7UO. Acesso em 10 marco 2023.
Duas ferramentas potentes para amplificar a voz

e marcar na comunidade o protagonismo escolar.
Assim são os projetos da E.M. Marechal Alcides
1. As notícias geralmente têm o objetivo de relatar
Etchegoyen, escola da 8ª CRE localizada na Vila
acontecimentos que despertam o interesse do pú
Kennedy, zona oeste carioca: A Marechal Tá On e
blico a que se destinam. Qual é o assunto dessa no
o jornal impresso Marechal News, que fomentam
tícia e quais são os possíveis leitores?
a comunicação dos alunos, reunindo informações
sobre diversos assuntos e conhecimentos sobre te
mas de interesse escolar.
HABILIDADES: 65 85
2. No quadro seguinte, estão relacionadas pergun
tas que ajudam a identificar as informações conti Vimos que, no jornal “Marechal
das no 1o parágrafo da notícia. Complete-o. News”, os alunos produzem
diversos textos, inclusive
resenhas de filmes. Abaixo,
O que aconteceu?
você lerá a resenha de um
filme que fez muito sucesso
Onde? anos atrás.
Quem? TEXTO 6 – RESENHA DE FILME

O filme “O menino que descobriu o vento” é uma
3. Reflita: se o leitor interrompesse a leitura da notí biografia inspiradora, não apenas pela comoven
cia após ler apenas o lide, ele teria todas as informa te história de vida de William Kamkwamba, perso
ções abordadas no texto? Explique. nagem central da narrativa contada, mas [...] pelo
modo como a ciência e a educação são apresenta
das. Em meio à crise hídrica que assola o Malawi e
a consequente miséria dos mais variados recursos
4. Quais são as duas expressões que retomam, no na aldeia, um garoto consegue mudar a dura reali
texto, “podcast” e “jornal impresso”, evitando repetição? dade de seu povoado movido pelo estímulo do co
nhecimento científico. [...]
Logo no início do filme, fica evidente que, mes
mo que o pai de William não tenha tido a oportuni
5. De que forma o jornal impresso da escola valoriza dade de estudar, ele reconhece o valor da educação
a cutura local? como instrumento de transformação. Ainda que
com uma visão limitada do ensino, pautada exclu
sivamente em seu caráter de qualificação profissio
nal, ele usa seus poucos recursos financeiros para
6. Qual é a função das aspas que foram utilizadas custear a escola dos dois filhos.
na notícia? Com o desenrolar da narrativa, percebe-se que
William enxerga o papel transformador da educa
ção de maneira um pouco mais ampla, associando
o conhecimento científico ao potencial de interven
7. O que motivou o surgimento do jornal e do podcast ção no estresse hídrico, que se intensifica ao lon
na escola? go da história. Essa diferença de interpretação no
conceito de educação entre pai e filho promove de
sentendimentos característicos do choque de gera
ções, cultura e de oportunidades. [...]
8. Qual é a opinião do professor Renato Lima em Por fim, dentre as muitas lições e mensagens
que o filme deixa, a mais rica delas é o papel liber
relação aos alunos que participam do “Marechal
tador da educação. É acalentador ver uma obra tão
tá On?”
bem dirigida, com excelente fotografia. [...]
Adaptado de https://encr.pw/AfrT0. Disponível em 10 abril 2023.
9. De acordo com o professor Renato Caminha, que

https://encr.pw/wT7Uh
notícia é considerada como uma das mais impor

tantes já produzidas pela escola?
86 HABILIDADES: 17, 25, 65, 87

A seguir, vamos ler dois stories que abordam um
assunto bastante importante.
1. A finalidade do texto é
( A ) apresentar assuntos principais do filme e uma TEXTO 7 – STORIES DE REDE
avaliação do autor. SOCIAL
( B) narrar detalhadamente as ações do persona
gem principal.
( C ) descrever as características dos personagens
do filme.
( D ) divulgar a data e local em que o filme será exi
bido.
2. Qual é o sentido da palavra destacada no trecho
“Em meio à crise hídrica que assola o Malawi [...]”?

3. Qual é a consequência da crise hídrica do local
onde se passa a história do filme?
4. Explique as diferentes visões que William e seu

pai têm acerca da educação.
5. Circule um trecho que exemplifica pontos negati

vos na relação entre William e seu pai.
6. Qual é a opinião do resenhista em relação ao

filme?
7. No último parágrafo, que expressão significa que

o autor concluirá sua resenha sobre o filme?
O que seria o “papel libertador“ da Educação?.
HABILIDADES: 11, 17, 29, 39, 43, 48, 50, 60, 68, 93 87
1. O stories é um gênero que fica publicado por so Que tal pensarmos nas temáticas es
mente 24 horas e é possível integrar diversas lin tudadas nesta sequência e produzirmos
guagens: escrita, som, vídeo etc. A partir da leitura uma notícia bastante inusitada sobre In
desse stories, qual é o assunto principal? teligência Artificial, tendo o Kenji envol
vido no texto? Pense no objetivo da sua
notícia: divulgar informações interes
santes sobre tecnologias que possam
ajudar as pessoas de alguma forma.
2. O stories apresenta cinco imagens. Qual é a rela Faça uma pesquisa sobre os temas cor
ção entre as imagens e o texto do stories? relatos ao mundo digital e tecnológico
para organizar suas ideias.
Pense no título, no subtítulo, no lide

e no corpo da notícia: que fato será o
foco da notícia? O lide, primeiro parágra
3. Qual é a opinião do autor do stories sobre o as
fo, precisa apresentar o que aconteceu,
sunto do texto?
onde aconteceu, por que aconteceu,
quando aconteceu e como aconteceu.
Observe se o texto apresenta as ca

racterísticas de uma notícia. Empregue
4. Por que Kenji foi criado?
os verbos no passado para relatar o ocor
rido e busque manter a objetividade.
Depois que sua notícia estiver pron

ta, verifique se a ortografia, paragrafa
5.Qual é a relação entre o professor e a visita às es ção, tempos verbais e pontuação foram
colas? empregados de forma correta. Troque o
texto com alguém da turma e ajudem-se
na revisão, com o auxílio de seu profes
sor ou sua professora. Se necessário,
reescreva seu texto, fazendo os ajustes
6. Qual foi o objetivo do autor do stories ao escrever necessários para aperfeiçoá-lo.
a caixa “O que você acha da iniciativa”?
Combine com seu professor ou sua
professora a forma de publicar as notí
cias produzidas: organizando um mural
ou publicando as notícias em uma rede
social da escola. As notícias também
7. Responda à pergunta da caixinha “O que você
podem ser impressas, ilustradas e orga
acha dessa iniciativa?”.
nizadas em uma coletânea.

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Olá estudantes! Bem-vindos ao 7º

ano! Vamos, juntos, aprender mais
sobre a Matemática! Vamos lá! 1. Classifique os ângulos abaixo:
a) 5°= ________________ c) 130°= _______________
ÂNGULOS b) 90°= _______________ d) 89°= ________________
2. Responda:
a) Quantos minutos há em 8°? _____________________
Origem: O
Semirretas: , b) Quantos segundos há em 4°? ____________________
Ângulo
Ângulo:
c) Quantos graus há em 180’? _____________________
d) Quantos segundos há em 2° 30’ 28”? ______________
e) Quantos minutos há em 5° 40’? _________________
3. Na imagem abaixo, estão representados os prin-

O ângulo é formado por duas semirretas
cipais pontos turísticos do Rio de Janeiro. Nela, fo-
de mesma origem.
ram numerados 4 ângulos. Classifique-os.
1
A unidade de medida utilizada é o grau (°), tendo 4
2
como submúltiplos minutos (’) e segundos (”). 3
1°=60’
a) Ângulo 1: _________________
1’=60”
b) Ângulo 2: _________________
Os ângulos são classificados em relação a sua c) Ângulo 3: _________________

medida, podendo ser: agudo, reto, obtuso ou raso: d) Ângulo 4: _________________
AGUDO
AGUDO
Mede
Mede entre 0°
entre e e 90°.
Mire a câmera do seu tele-

fone celular para o QR Code e
saiba mais sobre ângulos.
RETO
RETO
Mede 90°.
Mede
OBTUSO Utilizando o transferidor para medir ângulos

OBTUSO
Mede entre 90° e 180°.
Mede
B
AÔB=50°
RASO
RASO AÔC=150°
Mede A C
A O B Mede180°.
HABILIDADES: • Identificar e utilizar o grau para determinar a medida de um ângulo.
• Classificar os ângulos quanto a sua medida (agudo, reto, obtuso, raso). 91
• Reconhecer ângulo como mudança de direção ou giro.
OPERAÇÕES COM 4. Arme e efetue as operações, em seu caderno, e
coloque nos espaços os resultados encontrados.

ÂNGULOS a) 38° 20’ + 51° 40’ = ______________________________
Adição
A b) 90° – 40° 20’ 45” = _____________________________
c) 45° 20’ 25” – 30° 30’ 30” = ______________________
25° 23’ 40” B
O d) 10° 45’ 45” + 20° 20’ 45” = ______________________
30° 48’ 10”
e) 27° 22’ 8” : 4 = __________________________________
f) 25° 12’ 15” x 5 = ________________________________
C
g) 15° 20’ : 4 = ____________________________________
25° 23’ 40”
h) 32° 25’ x 4 = ____________________________________
30° 48’ 10”
55° 71’ 50”
Trocamos 60’ por 1°
56° 11’ 50” BISSETRIZ DE UM ÂNGULO
Subtração
Às vezes, é preciso transformar as unidades an-
Analisando a palavra BISSETRIZ,
tes de subtrairmos.
há dois segmentos: BI, que
Trocamos 1° por 60’ significa DOIS; e SETRIZ, que
29° Trocamos 1’ por 60” indica divisão em PARTES.
30° 59’ 60”
A
27° 12’ 30”
25° M
02° 47’ 30”
O 25°
B
Multiplicação
é bissetriz do ângulo AÔB
Multiplicamos o valor de um ângulo por um nú-
mero natural.
É a semirreta que parte do vértice do ân-
70° 35’ 28” gulo e determina, com os lados dos ângulos,
3 dois ângulos com medidas iguais.
0210° 105’ 84” Trocamos 60” por 1’
0210° 106’ 24” Trocamos 60’ por 1° 5. Sabendo que é bissetriz dos ângulos abaixo,
0211° 46’ 24” determine o valor dos ângulos indicados.
a) b)
Divisão A
Às vezes, é preciso transformar as unidades an- 30° B

tes de dividirmos. O ?
25° 13’ 4” 8
C
24° 60’ 3° 9’ 8”
Trocamos 1° por 60’ 01° 73’ 04” 6. Sabendo-se que a bissetriz de um ângulo
72’ 60” forma, com um de seus lados, um ângulo de 70° 20’,
Trocamos 1’ por 60” 01’ 64” determine a medida de .
64”
0”
HABILIDADES: • Realizar operações com ângulos: adição, subtração, multiplicação e divisão por um
92 número natural.
• Reconhecer a bissetriz de um ângulo.
RELAÇÃO ENTRE ÂNGULOS

Agora que já aprendemos um ÂNGULOS CONGRUENTES
pouco sobre ângulos, vamos Quando os ângulos possuem a mesma medida,
estudar de que modo os ângulos chamamos de ângulos congruentes.
podem se relacionar, de acordo
C R
com suas posições ou valores.
S
D T
ÂNGULOS CONSECUTIVOS
Dois ângulos são consecutivos quando pos- Os ângulos 𝐶Ô𝐷 e são congruentes.
suem o mesmo vértice e um lado em comum. 𝐶Ô𝐷 ≡ .
A
B ÂNGULOS COMPLEMENTARES
O Quando a soma das medidas de dois ângulos é
igual a 90º, chamamos esses ângulos de comple-
C
mentares.
Os ângulos 𝐴Ô𝐵 e AÔ𝐶 são consecutivos.
A C
ÂNGULOS ADJACENTES
Dois ângulos são adjacentes quando são conse- B
cutivos e não possuem pontos internos em comum.
Os ângulos 𝐴Ô𝐶 e 𝐶Ô𝐵 são complementares.
A
B
O ÂNGULOS SUPLEMENTARES
Quando a soma das medidas de dois ângulos é
C
igual a 180º, chamamos esses ângulos de suple-
mentares.
Os ângulos 𝐴Ô𝐵 e 𝐵Ô𝐶 são adjacentes.
C
7. Assinale V para as sentenças verdadeiras e F A O B

para as sentenças falsas.
Os ângulos 𝐴Ô𝐶 e 𝐶Ô𝐵 são suplementares.
( ) 𝐶Ô𝐷 e 𝐶Ô𝐸 são consecutivos.
( ) 𝐶Ô𝐷 e 𝐸Ô𝐵 são consecutivos.
( ) 𝐵Ô𝐶 e 𝐵Ô𝐷 são adjacentes. ÂNGULOS OPOSTOS PELO
( ) 𝐶Ô𝐵 e 𝐵Ô𝐸 são adjacentes.
VÉRTICE (O.P.V.)
Quando duas retas se cruzam em um só ponto
comum, formam dois pares de ângulos opostos
pelo vértice. Os ângulos O.P.V são congruentes.
C D
B A 𝐴Ô𝐵 ≡ 𝐶Ô𝐷
D B 𝐵Ô𝐶 ≡ 𝐴Ô𝐷
O O
C
E
HABILIDADES: Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma 93
transversal, com ou sem uso de softwares de geometria dinâmica.
8. Calcule o valor dos ângulos desconhecidos abaixo.

a) b) c)
B
A A 40°
C C
O
?
150° D C
20° ?
?
B A O B
9. Dado um ângulo de 76º, qual é a medida de seu

complemento?
POSIÇÃO RELATIVA
10. Qual é a medida do ângulo que é igual ao do seu
ENTRE DUAS RETAS
suplemento? Duas retas distintas, que estão no mesmo plano,
podem ter as seguintes posições:
11.Qual é o ângulo que possui como suplemento o
ângulo 56º 35” 41”? Retas paralelas
Não possuem nenhum ponto em comum, ou
POSIÇÃO DE seja, não se cruzam.
UMA RETA
r //
s
Você lembra o que é uma reta?
E quais as posições que uma Retas concorrentes
reta pode ter?
Pertencem ao mesmo plano e se cruzam em
Vamos relembrar, utilizando a
apenas um ponto, formando quatro ângulos.
imagem do balanço!
r
s
t r
Retas concorrentes
perpendiculares
s Cruzam-se perpendicularmente, formando qua-
tro ângulos retos (90°).
s
Pixabay
• A reta 𝑟 é uma reta VERTICAL. Retas coincidentes

• A reta 𝑡 é uma reta INCLINADA. Pertencem ao mesmo plano e possuem todos
• A reta 𝑠 é uma reta HORIZONTAL. os pontos em comum, ou seja, são sobrepostas.
r
HABILIDADES: • Realizar operações com ângulos: adição, subtração, multiplicação e divisão por um número natural.
94 • Reconhecer as noções de retas paralelas e perpendiculares.
• Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com ou sem uso
de softwares de geometria dinâmica.
ÂNGULOS FORMADOS POR

RETAS PARALELAS CORTADAS
12. Identifique a relação entre as retas abaixo.
POR UMA TRANSVERSAL
a) b)
r r Utilizando um par de
esquadros, conseguimos
s
construir retas paralelas.
s
Vamos construir juntos!
c) d) r
s
s
r
13. Analise o mapa abaixo, em que cada rua repre-

senta uma reta.
Mova o esquadro que foi utilizado como base

do traço da reta 𝑟 para baixo e trace a reta 𝑠, sem
mexer o outro esquadro.
Se traçarmos uma reta 𝑡, transversal às retas pa-

ralelas 𝑟 e 𝑠, formaremos 8 ângulos.
Utilizando um transferidor, descubra a medida
De acordo com a classificação das retas, responda: desses ângulos e pinte os que são congruentes.
qual é posição observada na relação entre:
a) a Rua Areia e Rua Praia? _________________________
b) a Rua Areia e Rua Mar? __________________________
c) a Rua Mar e Rua Nuvem? ________________________
d) a Rua Sol e Rua Mar? ____________________________
e) a Rua Praia e Rua Sol? ___________________________ Os ângulos congruentes e não opostos pelo
vértice são chamados de correspondentes.
14. Observando o desenho que você pintou, responda.

a) Quais ângulos são correspondentes?
saiba mais sobre posição en- b) Em relação aos ângulos formados, podemos di-
tre retas. zer que quando eles não são congruentes, são cha-
mados de ________________________.
HABILIDADES: • Reconhecer as noções de retas paralelas e perpendiculares.

• Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com ou 95
sem uso de softwares de geometria dinâmica.
15. Sabendo que 𝑟//𝑠, determine o valor dos ângu- 17. Leia a figura e classifique as retas quanto ao seu
los indicados. posicionamento no plano.
a) a) Retas 𝑟 e 𝑠: ____________
b) Retas 𝑡 e 𝑢: ____________
c) Retas 𝑢 e 𝑠: ____________
d) Retas 𝑠 e 𝑡: ____________
e) Retas 𝑣 e 𝑠: ____________
18. Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças.
b) ( ) O ângulo de 90° também é chamado de raso.

( ) A bissetriz de um ângulo divide-o em dois de
mesma medida.
( ) A soma de dois ângulos complementares é 90°.
( ) Os ângulos de 65° e 25° são complementares.
( ) Ângulos opostos pelo vértice têm a mesma
medida.
( ) Ângulos suplementares somam 90°.
c)
19. Um foguete é lançado para o espaço, formando
um ângulo de 90º com a superfície. Um avião de-
cola, formando um ângulo de 35º 25’ com a superfí-
cie. Qual é a diferença entre o ângulo formado pelo
foguete e o ângulo formado pelo avião?
16. Sabendo que 𝑟//𝑠, complete a tabela. 20.(OBMEP) Para fazer o percurso indicado na figura,
saindo de P e chegando a Q, o carro deverá dobrar
(A) à direita, depois à esquerda e, finalmente, à es-

Ângulos querda.
(B) à direita, depois à esquerda e, finalmente, à direita.
Correspondentes
(C) à esquerda, depois à direita e, finalmente, à es-
Ângulos opostos querda.
pelo vértice
(D) à esquerda, depois à esquerda e, finalmente, à di-
Ângulos suplementares reita.
em retas distintas
(E) à esquerda, depois à direita e, finalmente, à direita.
HABILIDADES: • Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma
96 transversal, com ou sem uso de softwares de geometria dinâmica.
• Reconhecer as noções de retas paralelas e perpendiculares.
• Realizar operações com ângulos: adição, subtração, multiplicação e divisão por um número natural.
UNIDADES DE MEDIDAS

21. Leia as frases abaixo e identifique a grandeza que está sendo trabalhada.
a) A ciclovia Tim Maia possui 9 km de extensão.
b) Um ônibus do BRT pesa 21 toneladas.
c) A piscina olímpica do estádio Maria Lenk possui 2.500.000 litros de água.
Unidades de comprimento
A unidade de medida-padrão, definida pelo Sistema Internacional de Medidas, é o metro (m). Seus prin-
cipais submúltiplos são o decímetro (dm), o centímetro (cm) e o milímetro (mm). Seus principais múltiplos
são o decâmetro (dam), o hectômetro (hm) e o quilômetro (km).
As conversões entre as unidades são multiplicadas ou divididas por uma potência de 10. Para seu auxi-
lio, utilize a tabela abaixo.
km hm dam m dm cm mm
22. Faça a tabela de conversão em seu caderno e realize as conversões abaixo:

a) 2 m = __________ cm d) 50 dm = __________ dam
b) 310 cm = __________ m e) 27,5 m= __________ km
c) 0,3 hm = __________ cm f) 0, 008 dam = __________ mm
Quando multiplicamos um nú-
23. Qual é a unidade mais adequada para medir: mero decimal por uma potência de
a) o comprimento de uma rua? 10, movemos a vírgula para a direita.
b) a distância entre duas cidades? Quando dividimos um número
c) o comprimento de uma caneta? decimal por uma potência de 10,
movemos a vírgula para a esquerda.
d) o tamanho de uma formiga?
Vamos medir as dimensões da sua mesa. Para isso, vamos assim:

1º) Escolha um objeto pequeno, como borracha ou tampa de caneta.
2º) Com calma, determine quantas vezes esse objeto “cabe” nas dimensões da mesa.
3º) Com auxílio de uma régua graduada, meça o objeto escolhido.
Agora responda: Como você pode determinar as medidas das dimensões da mesa, utilizando a estratégia
acima? Compare seu resultado com os de seus colegas de sala de aula.
HABILIDADES: Reconhecer grandezas como comprimento, massa, capacidade e velocidade. 97

Unidades de capacidade
Capacidade é o É uma grandeza cuja unidade de medida-padrão é

volume interno de o litro (l) e possui como submúltiplos o decilitro (dl), o
um recipiente. centilitro (cl) e o mililitro (ml). Os múltiplos são o decali-
tro (dal), o hectolitro (hl) e o quilolitro (kl).
Assim como nas unidades de comprimento, as conversões de unidades são feitas multiplicando-se ou
dividindo-se por potências de 10.
kl hl dal l dl cl ml
Unidades de massa
Uma tonelada
A unidade de medida padrão é o grama (g). Seus principais sub-
equivale a
múltiplos são o decigrama (dg), o centigrama (cg) e o miligrama
1000 kg.
(mg). Os múltiplos são o decagrama (dag), o hectograma (hg) e o
quilograma (kg).
Para realizar a conversão entre as unidades, seguimos a mesma ideia da unidade de medida de compri-
mento e capacidade. Veja a tabela:
kg hg dag g dg cg mg
24. Realize as conversões abaixo. 25. Joana distribuiu o conteúdo de 8 embalagens de 0,750 l de
suco de caju em copos de 200 ml. Quantos copos foram utiliza-
a) 50 g = ____________ kg
dos por Joana?
b) 0,7 l = ____________ ml
c) 856 ml = __________ l
d) 60 cl = ___________ ml
e) 30 kg = ___________ g Mire a câmera do seu telefo-
f) 3 t = ____________ kg ne celular para o QR Code e saiba
mais sobre Unidades de medida.
98 HABILIDADES: Reconhecer grandezas como comprimento, massa, capacidade e velocidade.

FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS

Quais figuras planas
podemos achar na
imagem ao lado?
Pixabay
Polígonos são figuras fechadas e formadas
por segmentos de reta que não se cruzam.
Elementos
3 Vértices 4 Vértices
3 Lados 4 Lados 5 Vértices 6 Vértices
3 Ângulos 4 Ângulos 5 Lados 6 Lados
5 Ângulos 6 Ângulos
Nomenclatura
N° de Lados Nome
3 Triângulo 26. Pinte apenas os polígonos e classifique-os
4 Quadrilátero quanto ao número de lados.
5 Pentágono a) d)
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octógono
9 Eneágono
10 Decágono
b) e)
12 Dodecágono
20 Icoságono
c)
saiba mais sobre figuras geo-
métricas planas.
HABILIDADES: Reconhecer figuras geométricas planas simples e seus elementos. 99

BLOCO II
NÚMEROS INTEIROS 3. Leia a imagem e responda:
Você já se perguntou se existem

números menores que zero?
Vamos aprender um pouco sobre +50 m
esse assunto.
0m
Pixabay
Números Positivos e Negativos
-20 m
1. Leia as imagens abaixo, de Itatiaia e Rio de Ja-
neiro, respectivamente, e responda: a) Qual é a altitude da bandeira verde?
b) Qual é a altitude do peixe palhaço?
Wikimedia
Pixabay
c) O que representa a altitude zero?
-10°C 40°C 4. No dia 1 de abril, Gabriel tinha R$ 150,00 em sua
conta bancária e fez as seguintes operações:
a) O que os números ao lado das imagens repre-
Operação Representação Saldo
sentam?
Saque de
b) Qual relação podemos estabelecer entre as pai- -R$ 100,00 +R$ 50,00
R$ 100,00
sagens e os números?
Depósito de +R$ 60,00 +R$ 110,00
c) Em que situações utilizamos os sinais negativo e R$ 60,00
positivo em relação à temperatura?
Débito de
R$ 150,00 -R$ 150,00 -R$ 40,00
2. Veja a tabela da Taça Guanabara de 2010 e responda.
a) Qual ação resultou em ganho?
Gols Saldo de
Time Gols Pró b) Quais ações resultaram em perda?
contra Gols
c) O que representa o saldo final?
Vasco da 19 2 +17
Gama
Botafogo 18 13 +5
Madureira 12 13 -1
América 6 10 -4 5. Represente, utilizando os números inteiros, cada
uma das situações propostas abaixo.
a) O que indica o saldo de gols positivo e negativo? a) 13 graus abaixo de zero: _________
b) Qual é o time que possui o menor saldo de gols? b) Saldo de gols negativos de 8 gols : _________
Por quê?
c) Crédito de R$ 50,00 : _________
d) Avançar 4 metros : _________
O conjunto dos números inteiros , represen- e) 29°C acima de zero : _________

tado pelo símbolo ℤ, é formado pelos números f) 10 metros abaixo do nível do mar : _________
naturais, pelo zero e pelos números negativos,
g) Uma dívida de R$ 300,00 : _________
que são representados pelos números naturais
acrescidos pelo sinal negativo “−” na frente. h) Um débito de R$ 20,00 : _________
ℤ ={..., −5, −4, −3, −2, −1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, ...} i) Uma ave voando a 100m de altitude : _________
j) Um depósito de R$50,00 : _________
100 HABILIDADES: Reconhecer o conjunto dos números inteiros e seus significados em diferentes contextos.
Reta Numérica Módulo ou valor absoluto

Os números inteiros também podem ser repre- Chamamos de módulo ou valor absoluto a dis-
sentados como pontos de uma reta. Para isso, pre- tância do número até a origem.
cisamos fazer registros como estes: 3 unidades 5 unidades
1) Desenhar uma reta, escolher um ponto para repre-

sentar o O (zero), chamado de origem, e marcar os pon-
tos sempre com a mesma distância.
unidade • Módulo de
• Módulo de
2) Representar os números positivos à direita da Representamos módulo por: | +5 | = 5, | −3 | = 3.

reta numérica e os números negativos à esquerda
da reta numérica. Números opostos ou simétricos
Dois números são denominados opostos quando
possuem o mesmo módulo.
Percebemos que a reta numérica possui dois senti- 3 unidades 3 unidades
dos: o sentido positivo e o sentido negativo.
Sentido negativo Sentido positivo
6. Indique os números representados pelas letras A, e são

• Módulo de
B, C e D. números opostos
• Módulo de
ou simétricos
B D A C 7. Determine o valor dos módulos abaixo.

A = ________ C = ________
a) | − 8 | =______ c) | 30 | =______
B =_________ D =_________
b) | +12 | =______ d) | − 27 | =______
34. Quais são os números que possuem módulo

Você notou que quanto igual a 7?
mais à direita o número
está na reta numérica,
maior é o valor dele? 8. Escreva qual é
a) o número oposto de − 7? _____________
b) o simétrico de + 9? _____________
c) o oposto do simétrico de − 15? _____________
9. Complete as lacunas abaixo com > e <.

Sucessor: número inteiro que vem imediata- a) 5 ____ 2 d) −5 ____ 1 g) −11 ____ − 12
mente depois, à direita.
b) 0 ___ 3 e) −3 ____ − 1 h) 0 ____ − 6
Antecessor: número inteiro que vem imedia-
tamente antes, à esquerda. c) 4 ____− 1 f) 9 ____ − 9 i) −99 ____ − 98
Acredita-se que o conjunto dos números Mire a câmera do seu telefo-

inteiros ℤ tem essa representação pois a pane celular para o QR Code e saiba
lavra zahl significa número, em alemão. mais sobre números inteiros.
HABILIDADES: • Localizar números inteiros relativos na reta numérica, em diferentes contextos, incluindo
o histórico e o financeiro. 101
• Localizar e interpretar a localização de números inteiros, o simétrico de um número e a distância entre
dois números na reta numérica, discutindo e registrando.
Adição com números inteiros
10. Observe a posição em que nossos colegas estão, na reta numérica, e responda às questões a seguir.
María Carlos Kauã
a) Se Kauã movimentar-se 2 unidades para a direita, qual será sua nova posição?
b) Se Carlos movimentar-se 3 unidades para a esquerda ,qual será sua nova posição?
c) Se María movimentar-se 1 unidade para a direita, qual será sua nova posição?
d) Se Kauã movimentar-se 5 unidades para a esquerda, qual será sua nova posição?
e) Se María movimentar-se 6 unidades para a direita, qual será sua nova posição?
As movimentações dos nossos colegas, no item anterior, podem ser representadas como uma adição da
seguinte maneira:
Movimento para a esquerda: número negativo
(PONTO INICIAL) + (QUANTIDADE DE MOVIMENTOS)
Movimento para a direita: número positivo
a) (+3) + (+2), pois Kauã está no número +3 e movimentou-se 2 unidades para a direita.
b) 0 + (−3) , pois Carlos está no número 0 e movimentou-se 3 unidades para a esquerda.
11. Desenhe uma reta numérica em seu caderno, re- 14. O saldo de Pedro estava positivo em R$ 50,00.
alize as movimentações representadas pelas opera- No mesmo dia, ele foi ao banco e sacou R$ 80,00.
ções abaixo e determine o resultado. Com que saldo ele ficou no final do dia?
a) (+10) + (+6) = f) (−13) + (−3) =
15. Sabendo que 𝑀 = (−3) + (−7) e 𝑁 = (−8) +
b) (−9) + (+3) = g) (+8) + (+5) =
(+10), quanto vale 𝑀 + 𝑁 + (+5)?
c) (−8) + (+12) = h) (−15) + (−3) =
d) (+9) + (−3) = i) (−9) + (+14) =
e) (+8) + (−12) = j) (+5) + (−9) =
12. Na cidade de Petrópolis, um termômetro re-

gistrou -2°C durante a madrugada. Durante o dia,
Mire a câmera do seu te-
a temperatura aumentou 4°C. Qual a temperatura
lefone celular para o QR Code
durante o dia?
e saiba mais sobre adição de
13. Um mergulhador estava a uma profundidade de números inteiros.
15m e decidiu descer mais 20m para visualizar um
cardume. Qual é a profundidade em que ele ficou?
HABILIDADES: • Determinar resultados de adição e subtração de números inteiros: a subtração como

102 adição de um número com o oposto de outro, estabelecendo as regras de sinais, com compreensão.
• Utilizar números inteiros em situações que envolvam adição e subtração.
Subtração com números inteiros

16. Observe a posição dos personagens abaixo na reta numérica.
Dandara Lorena Alejandro Joana
3 4 5 6
a) Quantas unidades Joana precisa se movimentar para chegar a Lorena? Ela deve se movimentar para a
esquerda ou para a direita?
b) Quantas unidades Dandara precisa se movimentar para chegar a Alejandro? Ela deve se movimentar para
a esquerda ou para a direita?
c) Quantas unidade Lorena precisa se movimentar até Alejandro? Ela deve se movimentar para a esquerda
ou para a direita?
Na atividade anterior, Joana começou no número +6 e deve se movimentar para a esquerda até chegar
a Lorena, que está no número 0. Isso significa que temos a operação: 𝟎−(+𝟔).
E se fosse o contrário, Lorena se movimentando até Joana? Lorena, que começou no número 0, deveria
se movimentar até Joana, que está no número +𝟔. Isso significa: (+𝟔) − 𝟎.
Mas essas operações não

são iguais? (+6)−(0) não é a
mesma coisa que (0)−(+6)? 18. Resolva as operações de subtração abaixo.
a) (+3) − (−5) = f) (+8) − (+8) =
b) (+8) − (−10) = g) (−5) − (0) =
17. O que você acha do questionamento de Carlos? c) (−4) − (+2) = h) (−12) − (−20) =
Como você lhe responderia?
d) (−16) − (−3) = i) (0) − (−11) =
e) (+3) − (−3) = j) (−2) − (−2) =
19. Se você fosse escrever uma regra para a adição
entre números positivos e negativos, como seria?
Mire a câmera do seu telefone ce-

lular para o QR Code e saiba mais so-
bre subtração de números inteiros.

adição de um número com o oposto de outro, estabelecendo as regras de sinais, com compreensão. 103
EXPRESSÕES COM ADIÇÃO E PROBLEMAS COM NÚMEROS
SUBTRAÇÃO INTEIROS
21. Durante uma experiência, a temperatura foi me-

Utilizaremos os dida e estava marcando - 3 °C. O professor pediu
procedimentos que para baixar 5 °C dessa temperatura. Se isso aconte-
já conhecemos para cer, o termômetro marcará:
resolver expressões com
A) 2°C.
números naturais!
B) 8°C.
C) - 2°C.
Para resolver a expressão, utilizaremos a seguinte D) - 8°C.

ordem de resolução:
22. José depositou em sua conta bancária as impor-
1º: Parênteses; tâncias de R$ 300,00 e R$ 200,00. Posteriormente,
2º.: Colchetes; retirou R$ 350,00 e R$ 250,00. O saldo de sua conta
corrente, representado com números relativos, é:
3º: Chaves.
A) R$ 100,00.
B) R$ 200,00.
C) - R$ 100,00.
Se antes dos parênteses houver um sinal negati- D) - R$ 200,00.
vo, trocamos o sinal de todos os números que estão
dentro deles. 23. No ano de 2022, durante o CENSO, Carla tra-
−(−3+5)=−(+2)=−2 balhou como entrevistadora. Durante uma visita a
prédio, ela realizou o seguinte percurso de elevador:
ou
iniciou no térreo, subiu 3 andares, desceu 2 andares,
−(−3+5)=+3−5=−2 subiu 4 andares, subiu 2 andares, desceu 6 andares
e subiu 5 andares. Em qual andar Carla realizou a
Se antes dos parênteses houver um sinal positi-
última entrevista?
vo, não alteramos o sinal de nenhum dos números
que estão dentro deles.
+(−3+5)=+(+2)=+2
ou
IBGE
+(−3+5)=−3+5=+2
24. Arquimedes, famoso matemático e inventor

grego, nasceu em 287 a.C. e morreu em 212 a.C.
20. Realize em seu caderno o cálculo das expres- Quantos anos ele viveu?
sões abaixo.
a) (−5) − (−3) + (+2) − (+1) + (−8)
Flickr
b) (12 − 2) − 3 + (8 + 7 − 5)
c) −32 + [+10 − 8 − (−5 + 3)]
d) 10 − 8 + {−25 + 4 − [−10 + 16 − 3 + (+6 − 4)]}
e) −(35 − 40) − {5 − [10 + (−7 − 8)]}
104 adição de um número com o oposto de outro, estabelecendo as regras de sinais, com compreensão.
JOGO COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO?

25. Leia, na parte inferior da página, as regras do jogo “corrida da adição de números inteiros” e jogue com
seus colegas. Anote os relatos em seu caderno.
Jogo criado pela professora Lídia Amaral

REGRAS DO JOGO
Você vai precisar de:
*Um dado com números positivos.
*Um dado com números negativos.
*Tampinhas coloridas de garrafas ou qualquer objeto que identifique cada jogador.
Jogadores:
*A partir de 2.
Início:
*Todos os jogadores iniciam do ZERO.
Funcionamento:
*Lançar os dois dados de uma vez.
*Realizar a operação de adição entre os dois (realizando os relatos no caderno).
*O resultado dessa operação será a quantidade de casas que o jogador irá andar no tabuleiro.

adição de um número com o oposto de outro, estabelecendo as regras de sinais, com compreensão. 105
TRIÂNGULOS
Durante este, bimestre aprendemos que triângulos são polígonos que

possuem 3 lados e 3 ângulos. Vamos estudar agora como podemos
classificá-los em relação aos lados e aos tipos de ângulos.
Lados Ângulos
A A
Equilátero Acutângulo
80°
Possui Possui 3 ângulos agudos.
3 lados e 3 ângulos iguais. 30° 70°
B C B C
A
A
Isósceles
110° Obtusângulo
Possui
Possui 1 ângulo obtuso.
2 lados e 2 ângulos iguais. 50°
20°
C B C
B
A Escaleno A
Retângulo
Possui 60°
3 lados e 3 ângulos distintos. Possui 1 ângulo reto.
30°
B C B C
26. 28. Classifique os triângulos abaixo em relação aos

lados e tipos de ângulos.
Se analisarmos a
a)
origem da palavra
ISÓSCELES, chegamos c)
à expressão “pernas
iguais”. Podemos dizer
que as “pernas” do
triângulo são 2 lados?
b)
27. Junto a seus colegas, elabore hipóteses sobre o

significado da palavra EQUILÁTERO. Após isso, res-
pondam: o significado da palavra tem relação com a
explicação do que é um triângulo equilátero?
106 HABILIDADES: Classificar os quadriláteros e triângulos quanto a ângulos e lados.

QUADRILÁTEROS

Assim como fazemos com os triângulos,
podemos classificar os quadriláteros.
Vamos estudar a classificação deles!
Trapézios Paralelogramos
Quadriláteros que possuem apenas 1 par de Quadriláteros que possuem 2 pares de lados
lados paralelos. paralelos.
Retângulo Retângulo
Possui apenas Possui os

2 ângulos retos. 4 ângulos retos.
Escaleno Losango
Possui os 4 lados com Possui os 4 lados com a

medidas distintas. mesma medida.
Isósceles
Quadrado
Possui os lados oblíquos
com a mesma medida. Possui os 4 lados com
a mesma medida e os 4
ângulos retos.
Trapezoides
Quadriláteros que não possuem pares

de lados paralelos.
Todo quadrado é um
retângulo, mas nem todo
retângulo é um quadrado.
Todo quadrado
é um losango,
mas nem todo
Mire a câmera do seu tele- losango é um
fone celular para o QR Code e quadrado.
saiba mais sobre posição en-
tre retas.
HABILIDADES: Classificar os quadriláteros e triângulos quanto a ângulos e lados. 107

29. Classifique os quadriláteros abaixo. 32. Determine:

a) o oposto de– 10. ______
a)
b) o módulo de + 20. _____
c) o simétrico de 15. _____
d) |-12|. __________
e) o oposto do simétrico de– 23. _____
33. Imagine que você está caminhando por uma

b)
reta numérica. Você está sobre o número 3 e realiza
as seguintes movimentações:
• Dá quatro passos para a esquerda.
• Dá dez passos para a direita.
• Dá doze passos para a esquerda.
c) Aonde você chegou?
34. No dia 01/04, Ramires tinha em sua conta cor-

rente o valor exato de R$ 400,00.
d) Na tabela a seguir, vemos todas as movimentações
feitas por ele durante o mês de abril.
Dia Movimentação Representação

05/4 Saque de 200 reais
10/4 Depósito de 150 reais
30. Responda:
14/4 Retirada de 600 reais
a) Qual é o nome do quadrilátero que possui 4 lados
17/4 Crédito de 500 reais
iguais e ângulos não retos?
20/4 Débito de 200 reais
Considere que Ramires tem cheque especial ilimi-

b) Qual é o nome do quadrilátero que possui 4 lados
tado, ou seja, ele pode retirar a quantia que desejar
com a mesma medida e 4 ângulos congruentes?
da sua conta, independentemente de o saldo estar
negativo.
Leia os itens a seguir e faça o que se pede.
31. Classifique as sentenças abaixo, utilizando V
para as verdadeiras e F para as falsas. a) Complete a terceira coluna com os números intei-
ros que indicam a movimentação realizada no dia.
( ) Todo paralelogramo é um quadrado.
( ) Todo quadrado é um losango.
( ) Todo paralelogramo é um trapézio. b) Qual é o saldo de Ramires ao final do dia 20/04?
( ) Todo trapézio retângulo é isósceles.

( ) Todo retângulo é um losango.
108 HABILIDADES: Classificar os quadriláteros e triângulos quanto a ângulos e lados.

35. Em um dia de muito frio, em Itatiaia, a temperatura 40. Um contêiner pesa 1,5 tonelada. Qual é o peso

esteve em−1°C. À noite, ela chegou a −6°C. Do dia desse contêiner em quilogramas?
para a noite, a temperatura diminuiu quantos graus?
36. Usando os sinais < >

ou , faça a comparação
entre os seguintes pares de números inteiros:
41. Determine a medida do ângulo assinalado, sa-
a) +3 _____ +2 e) +2 _____ 0
bendo que r//s.
b)−5 _____ −6 f) −2 _____ −1
c) −4 _____ +4 g) −3 _____ −4 ?
d) 0 _____ −1 h) 0 _____ −10
37. Classifique os ângulos.

a) 90° = __________ 120°
b) 86° = ___________
c) 120° = __________ 42. A moeda de 25 centavos possui um formato es-
d) 180° = __________ pecial, de um polígono de 7 lados. Qual é o nome
desse polígono?
38. Preencha o quadro abaixo com o complemento (a) Octógono
e o suplemento dos ângulos indicados.
(b) Heptágono
Ângulo Complemento Suplemento (c) Decágono
Wikimedia
26º
(d) Eneágono
89°
75°
3°
17° 43. Analise as imagens e determine a relação entre
os pares de retas indicados.
39. Leia o transferidor e indique a medida dos ângu-
los assinalados.
a)
C
D
Pixabay
A E
a) AÔB=________ b)
b) BÔC =________
Wikimedia
c) AÔE =________
d) CÔE =________
e) DÔE =________
f) AÔC =________
HABILIDADES: • Identificar os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.
• Reconhecer as noções de retas paralelas e perpendiculares. 109
• Identificar e utilizar o grau, para determinar a medida de um ângulo.
BLOCO I
3º. passo:
Olá estudantes! C Por fim, marcamos o
vértice C na interse-
Vamos começar essa etapa
ção dos dois arcos e
colocando a mão na massa! A B
unimos os vértices.
CONSTRUINDO TRIÂNGULOS
Para construirmos um triângulo a partir das me- 1. Utilizando régua e compasso, construa triângu-
didas de seus lados, vamos precisar de uma régua los com as medidas indicadas.
e um compasso.
a) 3 cm, 4 cm e 5 cm
b) 7 cm, 10 cm e 15 cm
c) 2 cm, 8 cm e 18 cm
Xiii! Eu não consegui

montar o último triângulo,
Veja o passo a passo para você conseguiu?
construir um triângulo de
lados com as medidas 8
cm, 5 cm e 4 cm. CONDIÇÃO DE EXISTÊNCIA
DE UM TRIÂNGULO
1º. passo: Para que se forme um triângulo, a medida do

maior lado tem que ser sempre menor que a
A B Traçamos com uma ré- soma dos outros dois lados.
gua um dos 3 lados do
triângulo e marcamos
dois vértices, A e B. 2. Verifique se é possível construir um triângulo
com os segmentos dados em cada item.
2º passo:
a) 8 cm, 8 cm e 8 cm
b) 4 cm, 5 cm e 10 cm
c) 6 cm, 9 cm e 16 cm
Com a abertura do
A B compasso na medida d) 14 cm, 20 cm, 30 cm
do segundo lado
3. Complete o espaço vazio do fluxograma abaixo
escolhido (5 cm),
para que ele represente o processo de verificação
traçamos um arco
de existência de um triângulo.
partindo de cada um
Sim Sim
dos vértices. Repeti- Forma Forma
um um
A B mos o processo no triângulo
triângulo
Três Três
outro vértice, mas
números
números
agora com abertura
Não forma
Não forma
de 4 cm.
um um
Não Não triângulo
triângulo
HABILIDADES: • Construir triângulos, usando régua e compasso, e reconhecer a condição de existência
110 do triângulo quanto à medida dos lados.
• Descrever, por escrito e por meio de fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo
qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM TRIÂNGULO

Qual será o valor
Triângulos são figuras geométricas for- que encontramos ao
madas por 3 lados e 3 ângulos. somar os 3 ângulos do
triângulo?
1° Passo
Utilizando uma folha de caderno e uma régua,
construa um triângulo e pinte os ângulos formados
com cores diferentes.
2° Passo
Recorte o triângulo formado.
3° Passo
Escolha um ponto interno qualquer do triângulo
e corte-o, separando o triângulo em 3 partes, com
um ângulo em cada uma delas.
4° Passo
Junte os ângulos, colocando-os um do lado do
outro, conforme a imagem do lado.
O ângulo da minha
construção mede 180°.
E o seu? E o dos colegas
da turma?
Mire a câmera do seu telefo-

ne celular para o QR Code e sai-
A soma dos ângulos internos de um triân-
ba mais sobre a soma dos ân-
gulo qualquer é igual a 180°.
gulos internos de um triângulo.
4. Em cada caso determine a medida do ângulo desconhecido
a) b) c)
130° ?°
120°
40° ?° ?° ?°
30°
5. Qual a medida de cada ângulo de um triângulo que possui os 3 ângulos com a mesma medida?
HABILIDADES: Verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°, com uso 111
de dobradura e por comparação entre vários triângulos construídos livremente.
Multiplicação com números inteiros Divisão com números inteiros
A multiplicação equivale à soma de par- A divisão exata é a operação inversa da

celas iguais. multiplicação.
• (+5) × (+3) = + 15 → (+15) ÷ (+5) = +3

5 × 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
• (+20) × (−2) = − 40 → (−40) ÷ (−2) = + 20
6. Determine o valor de
• (−6) × (−7) = + 42 → (+42) ÷ (−7) = −6
a) (+5) × (+6) =
• (−10) × (+9) = −90 → (−90) ÷ (+9) = −10
b) (+3) × (−2) =
c) (−6) × (+5) = A regra de sinais da divisão é a
d) (−4) × 0 = mesma da multiplicação!
e) (−2) × (−3) =
f) 0 × (+5)= • Sinais iguais → Quociente positivo
• Sinais diferentes → Quociente negativo
Analisando os resultados, podemos perceber
que quando multiplicamos dois números com si-
nais iguais, o resultado é sempre positivo. Já quan-
do multiplicamos dois números de sinais distintos, 10. Calcule as divisões abaixo em seu caderno:
o resultado é negativo. a) (−18) ÷ (+3) = _____________
b) (+35) ÷ (+7) = _____________
7. Complete a tabela abaixo com a regra de sinais
c) (+24) ÷ (−2) = _____________
da multiplicação.
d) (−80) ÷ (+8) = _____________
Quadro de sinais: multiplicação
e) (−144) ÷ (−12) = _____________
+ × + =
+ × − = 11. Responda as seguintes questões:
a) Por que não se pode dividir−10 por zero?
− × + =
b) Qual é o sinal do quociente quando os dois ter-
− × − =
mos da divisão são negativos?
8. Utilizando a ideia que estudamos, calcule: c) Qual é o sinal do quociente quando os dois ter-
mos das divisão possuem sinais opostos?
a) (−3) × (+7) = d) (+8) × (+9) =
d) É possível montar uma divisão com números in-
b) (−4) × (−8) = e) (−1) × (+4) = teiros cujo quociente seja um número maior que
c) (+5) × (+2) = f) (−6) × (0) = o dividendo? Se for possível, dê um exemplo.
9. Resolva as multiplicações abaixo.

a) (−4) × (+3) × (−10) =
b) (+2) × (+5) × (−8) = Mire a câmera do seu tele-
c) (−1) × (−7) × (−8) × (−6) =
saiba mais sobre operações
d) (+310) × (−872) × (−54) × 0 = com números inteiros.
HABILIDADES: • Multiplicar números inteiros, usando a regra de sinais compreendida a partir de

112 observação de regularidades.
• Dividir números inteiros, considerando a divisão como operação inversa da multiplicação.
Potenciação com números inteiros

RAIZ QUADRADA DE
A potenciação é uma NÚMERO NEGATIVO!
multiplicação de fatores iguais.
15. É possível, no conjunto dos números
Expoente inteiros, elevarmos um número ao qua-
drado e encontrarmos um valor negativo?
Potência
16. É possível, no conjunto dos números inteiros,
Base
determinar a raiz quadrada de um número negativo?
12. Resolva as potências abaixo, utilizando a ideia
Justifique.
de repetidas multiplicações:
a) (+4)³= d) (+2)4 =
b) (−4)² = e) (−1)5 =
17. Determine as raízes, quando possível.
c) (−6)¹ = f) (+5)0 =
a) d)
e) e)
e)
a)
a) a) e)e)
a)
13. Analisando as respostas encontradas no exercí-
b) f) f)
f)
cio anterior, complete as lacunas. b)
b)
b) b) f)e)
f)
c) g) g)
g)
c)
c) é c) g)
f)
g)
c)
a) Quando a base é positiva, a potência também
___________________________.
b) Quando a base é negativa e o expoente é par, a
(−4)² também resulta em 16, pois (−4) × (−4) =
potência é ___________________________.
16. No entanto, consideramos apenas o valor posi-
c) Quando a base é negativa e o expoente é ímpar, a tivo como resposta da raiz quadrada:
potência é ___________________________.
d) Quando a base é diferente de zero e o expoente é Problemas com números inteiros
igual a zero, a potência é igual a ______________________. 18. Durante uma disputa de pênaltis, na aula de Edu-
cação Física, a turma foi dividida em 5 times. Cada
time ficou com 5 jogadores e cada jogador teria que
cobrar 5 pênaltis. Quantos pênaltis foram cobrados
no final?
14. Calcule as potências a seguir. 19. Em um jogo de perguntas e respostas,

a) (+5) =
3
f) (−1) =43 ganham-se 3 pontos por cada resposta correta
e perdem-se 5 pontos por cada resposta errada.
b) (−10)4= g) (+45)0 =
Cada aluno respondeu 5 perguntas. Lorena respon-
c) (−2)5= h) (+6)2 = deu corretamente a 3 perguntas, Kauã respondeu
d) (+3)2= i) (−8)1 = corretamente a 2 perguntas e Yan errou apenas 1
e) (−1)60= j) −93 = pergunta. Qual foi a pontuação de cada um desses
alunos?
Raiz quadrada com números inteiros
Determinar a raiz quadrada é descobrir

que número elevado ao quadrado resulta no
radicando.
saiba mais sobre operações
Raiz com números inteiros.
Radicando
HABILIDADES: • Calcular potências de números inteiros, com expoente natural. 113

• Calcular raiz quadrada exata de números inteiros.
EXPRESSÕES NUMÉRICAS
20. Escolha um número inteiro entre 1 e 20. Multipli-

que-o por 3, subtraia-o por 6, divida o resultado por
3, some 7 e subtraia pelo número escolhido. 22. Represente as ideias sugeridas em cada item
como expressões numéricas, faça cálculos e en-
a) Qual foi o valor obtido? Explique como você pen- contre os resultados.
sou.
a) O quadrado da soma de –15 mais –5.
b) E se o número – 2 pudesse ser escolhido, qual
seria o resultado da operação? _________________________________________________
b) O dobro de –9 menos o triplo de –4.
21. De acordo com o gráfico, analise as afirmações
_________________________________________________
e assinale V para verdadeiro e F para falso.
c) O módulo de 9 menos o oposto de +6.
LUCRO MENSAL EM R$ 1000,00 _________________________________________________
d) A metade de –32 menos –12.
Janeiro 40
_________________________________________________
e) 60 mais a terça parte de 27.
-30 Fevereiro
_________________________________________________
Março 50 f) A raiz quadrada de 81 menos o cubo de 3.
_________________________________________________
-20 Abril
23. Resolva as expressões em seu caderno e dê o
resultado.
( ) O prejuízo foi de R$ 30.000,00 no mês de a)
a) 7² + – [(+32) ∶ (–8) + 9] = _____________
=_________
fevereiro. a) =_________
a) =_________
b)a) =_________
=_________
b)
a) ∶ (+4) + (–2)2 × (–4) = _____________
=_________
=_________
b) =_________
( ) O maior lucro ocorreu no mês de janeiro. c)b) =_________
=_________
b)
c) =_________
=_________
c)
c) × (–5) + (8)² ∶ (–2) = _____________
=_________
d)c) =_________
c)
d) =_________
( ) Nos meses de janeiro e março, o lucro foi d)
d)
d) 32 + – 4 × {3 – [(+16) ∶ (–2) + 6]}
e) =_________
d)
e) =_________
negativo, ou seja, houve prejuízo. e)
e) =_________
=_________
e)
e)22 + – 12 + 5 = _____________
=_________
( ) No mês de março, o lucro foi de R$ 10.000,00

24. Leia as situações a seguir e dê o que se pede:
a mais do que em janeiro.
Em uma caixa d’água, havia 480 L (litros) de água. Fo-
( ) No total dos quatro meses, houve prejuízo. ram retirados 5 baldes de 20 L e 10 garrafas de 2 L de
água.
a) Marque a alternativa correspondente a essa ex-
pressão numérica.
(A) 480 – 5 × 20 – 10 – 2
Mire a câmera do seu tele- (B) 480 – 5 × 20 × 10 × 2
saiba mais sobre mapa mental (C) 480 – 5 × 20 – 10 × 2
das operações com inteiros. b) Agora, calcule: quantos litros de água sobraram
na caixa?
HABILIDADES: • Calcular expressões numéricas em diversas situações.

114 • Resolver expressões numéricas simples com parênteses, colchetes e/ou chaves.
• Resolver situações-problemas a partir de uma expressão numérica dada.
PLANO CARTESIANO

O plano cartesiano é 25. Leia a figura e escreva os pares ordenados dos
formado por dois eixos pontos correspondentes.
perpendiculares. Esses eixos
formam 4 partes, chamadas
B
de quadrantes.
G A
E H
Eixo horizontal: eixo das abscissas (eixo x)
Eixo vertical: eixo das ordenadas (eixo y) C F
D
2º Quadrante 1º Quadrante
3º Quadrante 4º Quadrante A (____, ____) C (____, ____) E (____, ____) G (____, ____)
B (____, ____) D (____, ____) F (____, ____) H (____, ____)
No plano cartesiano, cada 26. Localize os pares ordenados no plano carte-

ponto é formado por um par siano.
ordenado (abscissa, ordenada),
dando-nos a posição que esse
ponto ocupa no plano.
A = (5, 2)
B = (−3, 3)
P = (x,y) C = (0, 1)
A
C D = (−1, −3)
A = (1, 2) E = (4 −2)
B = (3, −2) F = (−3, 2)
C = (−4, 1) G = (−2, 0)
B
D = (−3, −4) H = (0, 0)
D

fone celular para o QR Code
e saiba mais sobre batalha
naval. O ponto (0,0) é chamado de ORIGEM.
HABILIDADES: Representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. 115
27. Na imagem abaixo, vemos a parte da frente do
TRANSFORMAÇÕES
Museu do Amanhã, que está localizado na zona por-
tuária do Rio de Janeiro. Analise a imagem e res- GEOMÉTRICAS
ponda: existe alguma relação entre o lado direito e o
esquerdo da entrada do museu? Podemos construir imagens
a partir de 3 tipos de simetria:
reflexão, translação e rotação.
Simetria por reflexão
Wikimedia
Quando podemos traçar uma reta dividin-

do a imagem em duas partes que se sobrepo-
nham perfeitamente, chamamos essa figura A simetria de um ponto marcado em um plano
de simétrica e a reta, de eixo de simetria. cartesiano reflete esse ponto em relação a
origem ou a cada um dos seus dois eixos.
28. Veja, no plano cartesiano abaixo, os triângulos

criados a partir da simetria de reflexão do triângulo
ABC. Depois, responda em seu caderno.
Eixo de simetria Eixo de simetria Eixo de simetria
vertical horizontal inclinado
A A’
Mandalas são figuras muito conhecidas e criadas a

partir de simetrias. B C C’ B’
B” C”
A”
a) Quais são as coordenadas dos vértices do po-

lígono simétrico em relação ao eixo x?
b) Quais são as coordenadas dos vértices do po-

Pixabay
lígono simétrico em relação ao eixo y?
HABILIDADES: Construir figuras obtidas por translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de
116 desenho ou softwares de geometria dinâmica, e vincular esse estudo a representações planas de obras
de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.
Simetria por translação Simetria por rotação
No dicionário, transladar
significa “mudar de um Você já brincou de
local para outro”. Vamos jogar pião ou com um
transladar a figura abaixo! fidget spinner?
Pixabay
Pixabay
30. Explique como é a maneira de se brincar com es-
ses dois objetos. O que eles têm em comum?
A simetria por rotação é obtida girando-se

uma figura em torno de um ponto fixo (O).
31. Execute a rotação das figuras em torno do ponto

O, como se pede.
a) Rotacionar em 180° b) Rotacionar em 90°
A simetria por translação é um movimen- no sentido anti-horário. no sentido horário.
to que ocorre de forma paralela, deslizando
sobre uma reta. Neste movimento, a figura se
mantém inalterada. O O O O
29. Faça a simetria do emoji por translação hori-

zontal e vertical, no plano cartesiano abaixo:
32. Em seu caderno, desenhe 1 triângulo. Depois,
construa 3 novos triângulos, realizando as seguin-
tes simetrias: reflexão, translação e rotação.

fone celular para o QR Code
e saiba mais sobre batalha
naval.
HABILIDADES: Construir figuras obtidas por translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de
desenho ou softwares de geometria dinâmica, e vincular esse estudo a representações planas de obras 117
de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.
36. Dado que 𝑚 = (−2)³ e 𝑛 = −3², determine o valor
da soma: 𝑚 + 𝑛.
37. Qual é o número que, multiplicado por −7, re-
EXERCÍCIOS DE REVISÃO sulta em 21?
33. Observe a sequência de imagens abaixo e des- (A) 14

creva uma possível transformação geométrica que (B) -14
acontece nos elementos que as compõem.
(C) 3
a)
(D) -3
38. Os resultados de (−5)², −5², (−4)³ e −4³ são

respectivamente:
Wikimedia
(A) 25, 25, −64 e 64.

(B) 25, 25, 64 e −64.
b) (C) 25, −25, −64 e −64.
(D) −25, −25, −64 e −64.
39. Qual é o valor da expressão 3 + − 10 ?

Flick
(A) 4
(B) - 4
c)
(C) 16
(D) - 16
Wikimedia
40. Carla precisa resolver a expressão a seguir:

− (−5) × (−2 −9)
Que valor Carla encontrará ao resolver essa expres-
34. É possível construir um triângulo com lados
são corretamente?
medindo 12 cm, 15 cm e 28 cm? Justifique sua
resposta. (A) 55
(B) 35
(C) - 35
(D) - 55
35. Deseja-se compor um triângulo, usando 3 canudi-
nhos de papel que medem 8 cm e 11 cm. Determine 41. Observe, na figura abaixo, os ângulos 𝛼, 𝛽, 𝛾 do
triângulo ABC.
a) a menor medida inteira, possível, do terceiro
palito.
Com base na figura, qual é a medida, em graus, da

soma 𝛼 + 𝛾 + 𝛽?
b) a maior medida inteira, possível, do terceiro pa- (A) 360°
lito.
(B) 180°
(C) 90°
(D) 3°
HABILIDADES: • Reconhecer a condição de existência do triângulo a partir das medidas de seus lados.
118 • Verificar que a soma dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
• Calcular potências de números inteiros, com expoente natural.
BLOCO II
Olá, estudantes! Começaremos agora o estudo da álgebra!

Vamos juntos conhecer essa nova parte da matemática.
PENSAMENTO ALGÉBRICO
Estamos acostumados com a linguagem cotidiana e a nossa língua materna. Porém, a matemática tam-
bém tem sua linguagem própria, na qual utilizamos letras, números e operações para representar situações
expressas em nossa língua materna.
Língua Linguagem
Materna Matemática
O símbolo de multiplicação pode ser alte-
Cinco mais três
rado por um ponto.
O triplo de oito
A metade de vinte e As expressões que são sequências de opera-

ou
cinco ções envolvendo números e letras são chamadas
de expressões algébricas.
O quadrado de menos
quatro
O dobro de seis menos Nas expressões algébricas,
doze podemos utilizar quaisquer
letras para representar o termo
desconhecido que pode variar.
Na álgebra, utilizamos Chamamos essas letras de
as letras para variáveis.
representar termos
desconhecidos.
1. Escreva as expressões algébricas que represen-

tam as frases abaixo.
a) Um número menos três. _________________________
Língua Linguagem b) O quíntuplo de um número. ______________________

Materna Matemática c) A diferença entre um número e cinco. ____________
Um número mais quinze d) A metade de um número. ________________________
e) O cubo de um número mais oito. __________________
O dobro de um número ou
f) O triplo de um número mais o dobro de outro nú-
A diferença entre dois mero. ________________________
números distintos
2. Escreva a expressão que representa o contorno
A terça parte de um número do hexágono a seguir:
O quádruplo de um número
subtraído de dez
HABILIDADES: • Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar
relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. 119
• Escrever expressões algébricas simples envolvendo um valor desconhecido.
3. Se o lado do hexágono da página anterior for igual 5. Calcule o valor numérico das expressões a seguir:
a 5 cm, qual é o valor do perímetro do hexágono?

a) para f) para
4. Caso o lado do mesmo hexágono for igual a 7 cm, b) para g) para

qual é o valor do perímetro do hexágono?
c) para h) para
Quando substituímos a d) para i) para

variável da expressão
numérica por um determinado
valor, determinamos o valor
numérico da expressão. e) para j) para
6. O salário de um vendedor é formado por um valor

fixo de R$ 1.200,00 mais um valor variável de R$ 20,00
Para obter o valor numérico de uma expressão al- por cada produto que vender. Qual é a expressão al-
gébrica, devemos proceder seguindo as etapas gébrica que representa o salário desse vendedor?
abaixo: Quanto ele irá ganhar se vender 30 produtos?
1°) Substituir cada letra por seu valor real.

2°) Efetuar as operações indicadas, respeitando a
seguinte ordem:
- Potenciação e radiciação; 7. Encontre as expressões equivalentes.
- Divisão e multiplicação;
a) 5𝑥 + 4𝑥 = ____________________________
- Adição e subtração.
b) 5a − 9a = ____________________________
ATENÇÃO: Utilize parênteses quando substituir le-
tras por números negativos. c) 𝑏 + 6𝑏 = _____________________________
d) −7𝑥 − 9𝑥 − 10𝑥 = ____________________
e) 6𝑐 + 5𝑐 − 10𝑐 = ______________________
f) 𝑥 + 3𝑥 − 3𝑥 − 𝑥 = _____________________
Você percebeu que as

duas expressões possuem
o mesmo valor quando
substituímos o x por 5? Mire a câmera do seu tele-
Dizemos que essas fone celular para o QR Code e
expressões são saiba mais sobre Expressões
equivalentes. algébricas.
HABILIDADES: • Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar
120 relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
• Escrever expressões algébricas simples envolvendo um valor desconhecido.
SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS 10. Seja a expressão 𝑛²−1 a lei de formação de uma
sequência, na qual n é a posição do termo.
8. Observe a seguinte sequência de figuras: a) Determine os 4 primeiros termos dessa sequên-
cia. (______, ______, ______, ______, ... )
b) Nessa sequência, é possível descobrir o quinto
termo utilizando o anterior?
a) Desenhe abaixo o próximo termo da sequência.
Em sequência onde não é possível de-

terminar o próximo termo a partir do termo
b) Quantos retângulos são necessários para formar anterior, a denominamos sequência não re-
o sexto termo dessa sequência? ____________ cursiva.
c) Explique qual a lógica que você usou para desco-
brir os termos da sequência.
11. Descubra a lei de formação de cada uma das
sequências abaixo e complete as lacunas.
a) 8, ______, 24, 32, ______, 48, 56.
Lei de formação: _________________________________
b) 2, 5, ______, ______, 14, 17, ______.
Lei de formação: _________________________________
Ao descobrirmos o
c) 2, ______, ______, ______, 10, 12, 14.
“segredo” de uma sequência,
conseguimos descobrir Lei de formação: __________________________________
todos os seu termos. Esse
“segredo” é denominado lei 12. Uma das sequências numéricas mais conheci-
de formação. das é a de Fibonacci. O padrão de Fibonacci é en-
contrado em diversas situações da natureza, como
na concha náutilo. Observe a sequência de Fibo-
d) Encontre uma expressão algébrica na variável n nacci abaixo e responda:
para representar a lei de formação dessa sequência.
1,1, 2, 3, 5, 8, 13, … Pixabay
Quando, em uma sequência,

é possível determinar o a) Quais são os próximos 3 termos dessa sequência?
valor do termo a partir do b) A sequência de Fibonacci é uma sequência re-
termo anterior, chamamos cursiva?
de sequência recursiva.
9. Observe cada sequência numérica abaixo, encon-

tre o “segredo” e escreva os próximos três termos.
a) 2, 5, 8, ______, ______, ______. Mire a câmera do seu tele-
b) 5, 10, 15, ______, ______, ______. saiba mais sobre sequências.
c) - 2, 2, 6, ______, ______, ______.
HABILIDADES: • Classificar sequências em recursivas e não recursivas.

• Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma 121
sequência numérica são ou não equivalentes.
• Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.
IGUALDADES EQUAÇÃO DO 1º GRAU
Eu adoro esses desafios É uma sentença matemática que possui

da internet, mas esse uma igualdade e contém pelo menos uma le-
aqui embaixo não tra, que representa um número que ainda não
consegui resolver, você é conhecido.
poderia me ajudar?
OPA! Então as sentenças que

escrevemos anteriormente
6 são equações!
7
Nas equações, os termos à esquerda do símbolo
de igualdade formam o 1º membro, e os termos à di-
5 reita formam o 2º membro. Vamos ver um exemplo
com uma das equações que montamos:
Utilizando a ideia de
expressões algébricas 1º membro 2º membro
que acabamos de estudar,
Nas equações, as letras são denominadas
podemos representar o
incógnitas.
desafio acima utilizando
letras no lugar de imagens.
14. Escreva as equações que representam as situ-

ações abaixo, sabendo que as balanças estão em
equilíbrio e os pesos representados em kg:
a)
x 5 5 5
b) 4 4
a 8 4 4
13. Determine os valores do sol, do coração e do raio:
Vamos desafiar nossos colegas da turma!

Monte desafios nos mesmos moldes do que c) y y 2 2 2 2 2 2
acabamos de resolver e chame seus colegas de
classe para participarem. Lembrem-se de que vo-
cês podem utilizar outras operações matemáticas,
além de adição e subtração.
122 HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau por estratégias próprias e conhecimentos
prévios de aritmética.
Principio aditivo e multiplicativo

Vamos descobrir os das igualdades
valores desconhecidos
apenas analisando as Ao adicionarmos um mesmo número (po-
balanças. sitivo ou negativo) aos dois membros de uma
equação, obtém-se uma equação equivalente à
15 original.
x 5 5 5
Como queremos determinar
o valor da incógnita,
precisamos escrever uma
expressão na forma “x=?”
Como a balança está em equilíbrio, a lata possui Poderíamos usar essa estratégia para resolver-
a mesma massa da soma dos 3 pesos de 5 kg, logo mos a equação resultante da 2ª balança:
a lata pesa 15 kg.
8
a 8 4 4 4 4
Ao multiplicarmos ou dividirmos um mesmo

número não nulo aos dois membros de uma
equação, obtém-se uma equação equivalente à
original.
Para manter o equilíbrio da balança, é necessá-
rio realizar o mesmo movimento nos dois lados. Poderíamos usar essa estratégia para resolver-
Logo, se tirarmos o peso de 8 kg do lado esquerdo, mos a equação resultante da 3ª balança:
precisamos tirar 8 kg do lado direito. Descobrimos-
que, neste caso, a lata pesa 8 kg.
Podemos perceber que, para

y y 2 2 2 2 2 2 resolver equações, utilizamos as
operações inversas. Lembre-se
de que a operação inversa da
adição é a subtração (vice-versa),
assim como da multiplicação é a
divisão (vice-versa).
Neste caso, como temos 2 latas do lado esquerdo,
precisamos dividir o peso total deste lado por 2, para
determinar a massa de cada lata, que é de 6 kg. 15. Represente na balança abaixo a equação:
3𝑥 + 15 = 21 e determine a raiz da equação.
O valor encontrado para a incógnita é cha-

mado de raiz da equação.
HABILIDADES: • Resolver equações polinomiais de primeiro grau por estratégias próprias e

conhecimentos prévios de aritmética. 123
• Aplicar os princípios aditivo e multiplicativo das igualdades.
16. Assinale
Assinaleas
asopções
opçõesque
queindicam
indicamequações
equações que possuem 3 como
raiz.raiz.
11. que possuem 3 como
a) b) c) d)
12. Resolva as equações abaixo:

17. Resolva as equações abaixo:
a) e) i) m)
b) f) j) n)
c) g) k) o)
d) h) l) p)
18. Analise as soluções da questão anterior e escreva

um método prático para resolver equações.

ba mais sobre equações.
124 HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau com o uso compreensivo dos princípios
aditivo e multiplicativo das igualdades.
24. Complete os retângulos centrais de forma que

19. Resolva o desafio de Alejandro.
cada número seja a soma dos dois números situa-
dos nos retângulos abaixo dele.
Eu pensei em um
número, adicionei 7
e obtive 4. Em qual 27
número eu pensei?
11 x 10
20. A soma das idades de Carlos e Lorena é 22

anos. Descubra a idade de cada um deles, sabendo 25. Em uma sala de aula, o número de meninos é
que Lorena é 4 anos mais nova que Carlos. igual à metade do número de meninas. Sabendo
que a turma tem 30 alunos, determine a quantidade
de meninos.
21. A idade de um pai é o triplo da idade de seu fi-

lho. Calcule essas idades, sabendo que, juntos, eles
têm 60 anos.
26. Um dia, no Parque Madureira, cinco crianças re-
solveram brincar na gangorra. Dois irmãos (Daniel
e Diogo), tendo exatamente a mesma massa, sen-
taram-se em um dos lados da gangorra. Do outro
lado, sentaram-se Leonardo, Michel e Gabriel, com
22. O triplo de um número menos quatro é igual ao 45 kg, 42 kg e 39 kg, respectivamente. Sabendo-se
dobro desse mesmo número mais dez. Encontre que a gangorra ficou equilibrada, descubra quantos
esse número. quilogramas tem os irmãos Daniel e Diogo.
23. No parque Madureira, há uma quadra de futsal

cujo perímetro é 96 m. Se o comprimento da quadra
é 12 m maior que a largura, descubra quais as di-
Em uma equação do 1ºgrau,
mensões dessa quadra:
o elemento desconhecido
é chamado de incógnita.
Já a variável pode assumir
qualquer valor que desejarmos
em uma expressão algébrica.
Daí o nome variável.
HABILIDADES: • Resolver equações polinomiais de primeiro grau com uso compreensivo dos princípios
aditivo e multiplicativo das igualdades. 125
• Resolver problemas representados por expressões ou sentenças matemáticas (equações), iniciando
a compreensão da linguagem algébrica.
PERÍMETRO
O Estádio Olímpico Nilton Santos, conhecido também como Engenhão ou Niltão, foi construído
para sediar algumas competições dos Jogos Pan-Americanos de 2007. Desde sua inauguração, foi
palco de momentos históricos do atletismo, nas Olimpíadas de 2016, sediou grandes jogos de fute-
bol e até mesmo shows de música.
Por ser um estádio olímpico, nele há uma pista de atletismo de 400 m de comprimento, além de
um campo de futebol que mede 105 m de comprimento por 68 m de largura.
29. Em Madureira, foi construída uma praça de

formato quadrado, cujos lados medem 30 m. Pen-
sando nessas informações, responda:
a) Qual é o perímetro dessa praça?
Flickr
27. Um jogador de futebol, ao final de uma partida b) Lucas sempre caminha, aos sábados, por essa
no Estádio Nilton Santos, decidiu dar uma volta praça. Ele dá 15 voltas completas. Quantos metros
completa ao redor do campo, sobre a linha lateral. ele percorre nesse dia?
Quantos metros ele percorreu nessa volta?
c) No próximo sábado, Lucas pretende caminhar

pelo menos 2,4 km. Quantas voltas completas, no
28. Como vimos no texto, o Estádio Nilton Santos mínimo, ele precisará dar na praça?
também é utilizado para provas de atletismo. Se em
uma das provas o atleta deve percorrer a pista duas
vezes, quantos metros serão transcorridos?
30. Uma costureira precisa colocar renda em volta
de uma toalha de mesa. Essa toalha de mesa possui
formato retangular, medindo 80 cm x 1,60 m. Quan-
tos metros de renda serão colocados nessa toalha?
Na questão 27 que você

acabou de responder,
você determinou o
perímetro do Engenhão. Para realizar a soma, é necessário que os la-
dos estejam com a mesma unidade de medida.
A medida do contorno de uma figura plana

é chamada de perímetro. Podemos calcular Mire a câmera do seu tele-
o perímetro efetuando a soma das medidas fone celular para o QR Code e
dos lados, caso a figura seja um polígono. saiba mais sobre perímetro.
126 HABILIDADES: Calcular áreas e perímetros de figuras planas.

ÁREA

31. Observe a imagem abaixo, em que cada quadradi-
nho possui 1cm de lado. Depois, responda às questões.
Vamos ver agora as
fórmulas utilizadas para
determinar a área de
alguns polígonos.
A B
Paralelogramo
A B
altura
D base C
a) Qual é o perímetro da figura A e da figura B? Retângulo

A B
b) Quantos quadradinhos foram necessários para
montar a figuras A e a figura B?
altura
D base C
A medida que corresponde Losango
ao espaço interno limitado A
por um contorno é
chamada de área. D B
Diagonal maior
C
As principais unidade de medida de área são: Diagonal menor
• m²: metro quadrado;

1 cm 1
• cm²: centímetro quadrado; cm²
• mm²; milímetro quadrado. Quadrado Triângulo

1 cm
A B A
c) Qual é a medida da área da figura A e da figura B? lado
D C C B
lado base
32. Em seu caderno, desenhe quadrados com as se-

guintes medidas de área:
a) 9 cm²; Trapézio Base menor
b) 25 cm². A B
altura
D C
Base maior
Compare seus desenhos com os de seus colegas e
discutam quais foram as estratégias utilizadas para
montar os quadrados.
HABILIDADES: Calcular áreas e perímetros de figuras planas. 127

33. Em seu caderno, calcule a área das figuras abaixo. 37. Um quadrado possui a medida dos seus lados
iguais a x + 3. Sabendo que o perímetro do quadrado
a) A B c) A 6 cm B
é 96 cm, determine a medida do lado do quadrado.
4 cm
D D C 38. A soma de três números inteiros consecutivos

9 cm C
é 60. Qual é o produto entre esses três números?
b) 2 cm d) A (A) 19
A B
5 cm 3 cm (B) 44
D C (C) 7980
C B
11 cm 8 cm
(D) 6859
39. Escreva as sentenças em linguagem algébrica.
34. A pista da Marquês de Sapucaí, onde aconte- a) 4 subtraído do quíntuplo de um número.
cem os desfiles das Escolas de Samba do Carna-
val carioca, possui 700 m de extensão e 13 m de
largura. Calcule quantos metros quadrados essa b) A soma do quadrado de um número com 7.
pista possui.
c) A diferença entre um número e sua terça parte.

Wikimidia
d) O antecessor de um número.
40. Um terreno retangular possui o comprimento

35. Henrique pretende construir sua própria pipa, cinco vezes maior que a largura. Sabendo que o pe-
que terá formato de losango. Para isso, ele vai pre- rímetro desse terreno é igual a 180 metros, a largura
cisar comprar uma quantidade de papel igual à área e o comprimento medem, respectivamente:
da pipa, conforme mostra a figura. Se utilizar palitos (A) 30 m e 150 m.
de 20 cm e 30 cm, quantos cm² de papel Henrique
terá que comprar? (B) 75 m e 15 m.
(C) 15 m e 75 m.
(D) 150 m e 30 m.
41. Em um campeonato, R$ 30.000,00 são ofereci-

36. Após a última reforma, o campo de futebol do
dos aos três primeiros colocados. O primeiro colo-
Maracanã passou a ter as dimensões de 105 m por
cado recebe R$ 10.000,00 a mais que o terceiro. O
68 m. Quantos metros quadrados de grama serão
segundo recebe o dobro da quantia do terceiro. O
necessários para cobrir todo o campo?
prêmio do primeiro colocado é de:
(A) R$ 5.000,00.
(B) R$ 10.000,00.
(C) R$ 15.000,00.
Pixabay
(D) R$ 20.000,00.
128 HABILIDADES: Calcular áreas e perímetros de figuras planas.

BLOCO I

Olá, estudantes! 2. Divida os polígonos abaixo em triângulos, a partir
Bem-vindos ao 3º bimestre! de um mesmo vértice, e complete as lacunas.
Vamos começar estudando
um pouco mais sobre a) ____ lados
polígonos. _____ triângulos
𝑆𝑖 = 180 × ______=______
1. Durante o 1º bimestre, estudamos a soma dos ____ lados

ângulos internos de um triângulo. Qual é o valor da b) _____ triângulos
soma dos ângulos internos de qualquer triângulo? 𝑆𝑖 = 180 × ______=_____
____ lados
Será que se dividirmos um c)
_____ triângulos
polígono em triângulos, a 𝑆𝑖 = 180 × ______=_____
partir de um de seus vértices,
conseguimos determinar a
soma dos ângulos internos
desse polígono? ____ lados
c) _____ triângulos
𝑆𝑖 = 180 × ______=_____
Quadrilátero
4 lados
2 triângulos 3. Analisando os polígonos já trabalhados, é pos-
𝑆𝑖 = 180° × 2 = 360° sível perceber uma relação entre a quantidade de
triângulos que o compõem e seu número de lados.
Escreva essa relação utilizando n para representar o
Pentágono
número de lados. ___________________
5 lados
3 triângulos Com essa expressão e
𝑆𝑖 = 180° × 3 = 540° sabendo que a soma dos
ângulos internos do triângulo
é igual a 180°, conseguimos
Hexágono
montar uma fórmula que
determina a soma dos ângulos
6 lados
internos de um polígono.
4 triângulos
𝑆𝑖 = 180° × 4 = 720°
𝑆𝑖 = 180° × (𝑛−2)
HABILIDADES: Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção 129
de mosaicos e de ladrilhamentos, à confecção de ferramentas e peças mecânicas, entre outras.
Já que todos os ângulos

de um polígono regular
4. Calcule a soma das medidas dos ângulos inter- são congruentes, será que
nos dos polígonos abaixo. conseguimos determinar a
medida dos ângulos
a) Eneágono b) Dodecágono interno e externo?
8. Dado um hexágono regular, responda:

a) Qual é o valor da soma dos ângulos internos?
5. Qual é o polígono convexo formado por 8 triângu-
b) Quantos ângulos internos possui esse polígono?
los com um mesmo vértice em comum?
c) Qual é a medida de um ângulo interno de um
hexágono regular?
d) A medida do ângulo interno de um polígono
6. Quantos lados tem um polígono que possui a regular pode ser determinada pela fórmula abaixo?
soma dos ângulos internos igual a 1080°?
𝑎𝑖 = 180 . (𝑛−2)
𝑛
POLÍGONOS REGULARES
As minhas notas de 9. Determine o valor de x, sabendo que os polígonos

matemática estão abaixo são regulares.
regulares! a) Triângulo b) Hexágono
𝑥 𝑥
7. A partir da fala de Alejandro, é possível determi-
nar se as notas dele são altas, baixas ou estão na
média? Caso a resposta seja não, o que podemos
afirmar sobre as notas do estudante? Na questão anterior, o x representou o
ângulo externo do polígono.
A soma de um ângulo interno com o seu

Chamamos um polígono de regular quando
ângulo externo correspondente é igual a 180°.
todos os seus ângulos são congruentes e
seus lados possuem a mesma medida.
𝑎𝑖 + 𝑎𝑒 = 180°
Exemplos de polígonos regulares
– Triângulo equilátero – Quadrado
130 estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção
10. Determine a medida dos ângulos interno e externo dos polígonos abaixo.
c) Quadrado a) Pentágono regular b) Eneágono regular
Polígonos: ampliação e redução

11. Em um dos planos cartesianos abaixo, com marcações de 1 cm, temos um retângulo. Observe com
atenção e depois responda o que se pede.
A B
D C
a) Quais são as coordenadas do retângulo ABCD? ____________________________________________________________

b) Qual é o valor do perímetro do retângulo ABCD? ___________________________________________________________
c) Qual é o valor da área do retângulo ABCD? _________________________________________________________________
d) Construa, no plano cartesiano da direita, o polígono A’B’C’D’ a partir da multiplicação das coordenadas
do retângulo ABCD por 2.
e) Qual é a medida do perímetro do retângulo A’B’C’D’? _______________________________________________________
f) Que relação é possível fazer entre os perímetros dos retângulos ABCD e o A’B’C’D’?
_______________________________________________________________________________________________________________
g) Qual é a área do retângulo A’B’C’D’? ________________________________________________________________________
h) Que relação é possível fazer entre as áreas dos retângulos ABCD e o A’B’C’D’?
_______________________________________________________________________________________________________________
Ao multiplicarmos as coordenadas de um Mire a câmera do seu telefone

polígono por um número maior que 1, o novo celular para o QR Code e saiba https
polígono é a ampliação do anterior. mais sobre polígonos. m/w
estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção 131
12. Em um dos planos cartesianos abaixo, com marcações de 1 cm, temos um quadrado. Observe com
atenção e depois responda o que se pede.
A B
D C
a) Quais são as coordenadas do quadrado ABCD? ___________________________________________________________

b) Qual é o valor do perímetro do quadrado ABCD? ___________________________________________________________
c) Qual é o valor da área do quadrado ABCD? _________________________________________________________________
d) Construa, no plano cartesiano da direita, o polígono A’B’C’D’ a partir da divisão das coordenadas do qua-
drado ABCD por 3.
e) Qual é a medida do perímetro do quadrado A’B’C’D’? _______________________________________________________
f) Que relação é possível fazer entre os perímetros dos quadrados ABCD e o A’B’C’D’?
_______________________________________________________________________________________________________________
g) Qual é a área do quadrado A’B’C’D’? ________________________________________________________________________
h) Que relação é possível fazer entre as áreas dos quadrados ABCD e o A’B’C’D’?
_______________________________________________________________________________________________________________
Ao dividirmos as coordenadas de um Se multiplicarmos por

polígono por um número maior que 1, o novo um número inteiro
polígono é a redução do anterior negativo, o que irá
acontecer com a figura?
C B
13. Para responder a dúvida de Daniel, utilizaremos
o plano cartesiano ao lado, no qual os pontos A, B e
C formam um triângulo.
Construa um triângulo A’B’C’ a partir da multiplica-
ção das coordenadas A, B e C por - 2 e ajude Daniel
a esclarecer sua dúvida.
132 estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção
NÚMEROS RACIONAIS

No 1º semestre, estudamos
os números negativos e, em Você percebeu que a
anos anteriores, aprendemos leitura dos números
sobre números decimais e decimais e das frações
frações. Vamos agora juntar decimais é a mesma?
esses conhecimentos com os
números racionais.
Numerador: número sem a vírgula.
Denominador: potência de 10, com a quantidade de
Todo número que pode ser representado na zeros igual à quantidade de casa decimais.
forma de uma fração 𝑎 , em que a e b são núme-
𝑏
ros inteiros e 𝑏 ≠ 0, é um número racional.
Veja alguns exemplos de números racionais.
9 −6
4 −3,5 Fração é uma divisão em partes iguais.
1
− 10
+20 2,8
16. Realize as divisões entre o numerador e o deno-
O conjunto dos racionais é representado por: ℚ. minador de cada fração.
a) d)
b) e)
Formas fracionária e decimal

É possível transformar número decimal em fração e c) f)
fração em número decimal. Veja as formas de reali-
zar essas transformações.
14. Escreva como se lê cada número decimal.
a) −0,4 = ____________________________
b) 0,35 = ____________________________
c) −0,123 = _________________________
15. Escreva como se lê cada fração.
Mire a câmera do seu te-
a) − 4 = ___________________________ lefone celular para o QR Code
10
35 e saiba mais sobre números
b)
100 = ____________________________
123 racionais.
c) −
1000 = _________________________
HABILIDADES: • Ler, discutir, identificar e representar números racionais relativos nas formas decimal
e fracionária. 133
• Relacionar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
19. Responda às questões:
a) Quantos números naturais existem entre 5 e 15?

17. Transforme o número decimal em fração, na b) Quantos números racionais existem entre 2 e 3?
forma irredutível, ou seja, simplificada.
c) O número racional 3 está situado entre quais nú-
2
a) 3,5 e) −125,8 meros naturais?
b) −0,4 f) 0,124 d) Existe algum número inteiro que não é racional?
c) −1,23 g) −8,01 20. Posicione os números abaixo em seus respecti-

vos conjuntos numéricos.
d) 0,005 h) −30,3
18. Transforme as frações abaixo em números de-
cimais e classifique-os como decimal exato ou dí-
zima periódica.
a) 11 d) − 22
4 6
b) − 5 e) 144
2 12
c) 3 f) − 39
9 8
Reta numérica
Para localizarmos com maior
facilidade os números racionais
na reta numérica, utilizamos os
números na sua forma decimal.
21. Localize os números racionais na reta numérica.
HABILIDADES: • Relacionar frações associadas as ideias de partes de inteiros, resultado da divisão,

134 razão e operador.
• Localizar, na reta numérica, números racionais relativos na forma decimal fracionária.
NÚMEROS RACIONAIS – OPERAÇÕES ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

Utilizando os conhecimentos sobre frações, números decimais e operações com números inteiros que
estudamos anteriormente, vamos estudar as operações com números racionais.
Estudamos anteriormente, como realizamos adição e subtração de

frações e números decimais, assista às videoaulas indicadas.

Vamos relembrar as regras que utilizamos com fone celular para o QR Code e
números inteiros. saiba mais sobre adição e sub-
tração de números racionais.
Na adição
Sinais iguais: somamos os módulos e mante-
mos o sinal.
Sinais contrários: subtraímos os módulos e
mantemos o sinal do número de maior módulo.
Na subtração fone celular para o QR Code e
Somamos o 1º número com o oposto do 2° nú- saiba mais sobre operações
mero, utilizando as regras da adição. com números decimais.
24.Roberto passou o fim de semana em Itatiaia e

constatou que a temperatura variou de −2,6°C, du-
rante o dia, para −4,5°C, à noite. De quanto foi essa
22. Efetue as adições e subtrações abaixo. variação?
a) (+3,8) − (−5,72) = ____________________
b) (−1,5) + (+3,94) = ____________________
c) (−0,87) − (+1,35) = ___________________
d) (− 3 ) + (+ 7 ) = ____________________
5 5
e) (− 2 ) + (+ 1 ) = ____________________
3 4
f) (− 3 ) − (+ 4 ) = ____________________ 25. Lucas gastou, em maio, 1 do seu salário com
4 10 3
g) (−4,72) + (−0,28) = ___________________ alimentação e 1 com entretenimento, sobrando-
2
-lhe ainda R$ 315,00. Qual foi o salário de Lucas
h) (+7) − (+0,98) = ______________________
nesse mês?
i) −0,85 + (+5) = ________________________
j) (−8) + (− 3 ) = _______________________
8
23. Um submarino encontra-se a 35,5 m de profun-
didade. Se descer 46,8 m, que profundidade o sub-
marino atingirá?
HABILIDADES: Calcular as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão de números decimais, 135
reconhecendo-as em situações-problema.
NÚMEROS RACIONAIS – MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
Vamos estudar como

Regra de sinais: multiplicação e divisão
efetuamos multiplicações
e divisões com números Sinais Resultado
decimais e frações, agora
utilizando a regra de sinais Iguais Positivo
que já estudamos.
Diferentes Negativo
Multiplicação de frações Multiplicação de números decimais

Vamos entender a regra prática da multiplicação de João foi à feira de São Cristóvão e comprou 3,75
frações, resolvendo a multiplicação abaixo com as L de manteiga de garrafa. Se cada litro custava R$
suas representações gráficas. :
2,68, quanto ele gastou nessa compra?
1 × 3
2 3,75 2 casas decimais
5
2,68 2 casas decimais
1) Vamos representar a fração 1 na vertical.
2 3000
22500
75000
10, 0 5 0 0 4 casas decimais
2) Vamos, no mesmo retângulo, representar a fra-

ção 3 na horizontal.
5 A quantidade de casas decimais do pro-
duto é igual à soma da quantidade de casas
decimais dos fatores.
3) Analisando o retângulo, encontramos o resultado

da multiplicação, sendo o numeradores os quadra-
dos que foram pintados nas duas frações. 26. Efetue as multiplicações em seu caderno e es-
1 × 3 = 3 creva as respostas.
2 5 10 a) 8,5 × 1,7 = _______________
b) 2 × − 3 = _______________
5 4
c) 5,325 × (−8,1) = _______________
d) (−0,3) × (−0,72) = _______________
Multiplicamos os numeradores, achando
um único numerador como resultado. Em e) 1 × 3 = _______________
7 8
seguida, multiplicamos os denominadores,
f) (−35,5) × 3,8 = _______________
achando um único denominador como re-
sultado. g) − 2 × − 9 = _______________
5 2
h) (−1) × (−0,01) = _______________
i) − 3 × 12 = _______________
7
j) 0,98 × 10 = _______________
136 HABILIDADES: Efetuar operações de multiplicação e divisão de frações, utilizando cancelamento com
compreensão, reconhecendo-as em situações-problema.
Divisão de frações
Para dividirmos duas frações, transformamos a
operação em multiplicação, da maneira descrita
a seguir. 27. Efetue as divisões em seu caderno e escreva as
respostas.
Repetimos a 1º fração e multiplicamos
a) 2 ÷ 21 = _______________
pelo inverso da 2º fração. 3 20
b) 17,28 ÷ (−3,6) = _______________
c) − 6 ÷ 1 = _______________
5 4
d) 12 ÷ − 30 = _______________
Inverso de uma fração: trocamos o nume- 25 17
rador e o denominador da fração de lugar. e) (−9,6) ÷ (−3,2) = _______________
f) (−19,24) ÷ 3,7 = _______________

Exemplos:
g) 1 ÷ 9 = _______________
10
h) (−0,45) ÷ 100 = _______________
i) 6 ÷ (−0,12) = _______________
j) 5 ÷ 1 = _______________
10
Divisão de números decimais 28. Uma jarra de suco está com 3 da sua capaci-
4
dade preenchida. Esse suco será distribuído igual-
mente em copos com capacidade igual a 1 da
Vamos igualar a 16
jarra cada um. Quantos copos serão utilizados?
quantidade de casas
decimais para realizar 29. Claúdio deseja comprar 2,5 m de linha para fazer
a divisão como se os pipas. Se o preço de cada metro de linha é de R$ 0,78,
números fossem inteiros. quanto ele pagará pelos 2,5 m de linha?
Veja o exemplo.
30. Para colocar rodapé em sua sala, Dona Maria
precisava de 8,3 m de madeira. Se a sala de Dona
Maria é em forma de quadrado, quanto mede cada
Mesma quantidade de lado da sala?
casas decimais
31. Pedro decidiu comprar um novo celular parce-
lado em 12 vezes. Se o valor de cada parcela era de
31,85 1,40 R$ 65,99, quanto ele terá pago pelo celular ao final
280 da 12ª parcela?
22,75
385
280
1050
980
700
0 Mire a câmera do seu tele-
saiba mais sobre multiplicação
e divisão de números decimais.
HABILIDADES: Efetuar operações de multiplicação e divisão de frações, utilizando cancelamento com 137
compreensão, reconhecendo-as em situações-problema.
APROXIMAÇÃO DE VALORES PROBLEMAS COM NÚMEROS RACIONAIS
32. Em um determinado dia as merendeiras da es-

Para facilitar algumas 2
cola distribuíram 10 das maças que receberam
operações com números 1
para as turmas de 6º ano 3 para as turmas do 7º
racionais, podemos ano, 4 para as turmas de 8º ano, e o restante das
15
aproximar os números
maçãs foram entregues para os alunos do 9º ano.
decimais e, assim, estimar
Responda:
o resultado.
a) Qual é a fração que representa a quantidade total
de maças distribuídas?
Para realizarmos a aproximação de um número de-

cimal para um número inteiro, precisamos observar
qual é o algarismo presente na primeira casa decimal.
9 Se esse algarismo for um número entre 0 e 4,
manteremos o número inteiro. b) Qual é a fração que representa a parte das maças
Exemplo: entregues para os estudantes do 9º ano?
40,3 ≅ 40
9 Se esse algarismo for um número de 5 a 9, acres-
centaremos uma unidade ao inteiro.
Exemplo:
c) Se nesse dia foram distribuídas 600 maças,
35,8 ≅ 36
quantas maças foram consumidas por cada série
Analisando os exemplos dados na reta numérica, de ensino?
podemos entender melhor a ideia utilizada para a
aproximação de valores.
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
33. A merendeira da Escola Municipal Rio das Pe-

35,8 40,3
dras possui um receita especial para fazer um suco
de laranja perfeito. Para cada 1,6 L de suco concen-
O símbolo ≅ trado, ela coloca 0,8 L de água para diluir. Se em de-
representa valor terminado dia serão necessário 19,2 L de suco para
aproximado. serem distribuídos, quanto de suco concentrado e
de água serão necessários?
pixabay
31. Faça a aproximação para números inteiros e

efetue as operações.
a)3,6 + 4,8 + 2,32 + 5,9 ≅ _______________
b) 35,9 + 6,7 + 4,25 + 1,2≅ _______________
c) 22,4 – 18,4 + 9,70 + 4,1 ≅ _______________
Mire a câmera do seu telefone
d) 9,3 x 33,2 ≅ _______________
celular para o QR Code e saiba
e) 84,9 x 3,4 ≅ _______________ mais sobre polígonos:
f) 27,2 : 2,9 ≅ _______________
HABILIDADES: • Utilizar valores aproximados para operar com números racionais ou estimar resultados.
138 • Efetuar cálculos mentais com números racionais, por meio de estratégias convencionais e não
convencionais, utilizando aproximações, quando necessário.
39. Determine o valor de x nas figuras abaixo:
a) A
34. Na imagem abaixo temos a representação de
favos de mel, que possuem a forma de um polígono
especifico. Qual é o nome e a soma dos ângulos in-
ternos deste polígono?
B C
b) A B
C
35. Determine os produtos a seguir, utilizando a téc-
D
nica do cancelamento quando possível.
a) + = 40. Quantos lados tem o polígono regular cujo ân-

gulo interno mede 144°?
b) = (a) 10
(b) 11
c) =
(c) 12
(d) 13
36. (Prova Brasil) O valor do ângulo x assinalado na
figura abaixo é igual a: 41. Pela manhã, quando o banco abriu, a conta
(a) 117° de Ana apresentava um saldo de −236,20 reais. À
tarde, ela movimentou a conta, e seu saldo passou
(b) 118°
a ser de −23,30 reais. Ana fez uma retirada ou um
(c) 120° depósito? De quanto?
(d) 119°
http
Fonte: Pixabay
olsa
mo
37. Para assar um pão são necessários 15 minutos
para aquecer o forno e mais 12 minutos para assar
1 kg de pão. Sabendo-se que o forno está frio, qual
é o tempo mínimo para assar 5 fornadas de 1kg?
42. O salário de Beatriz é calculado de acordo com as
horas trabalhadas. Em maio, ela trabalhou 176 horas
e 24 minutos. Qual deve ser seu salário nesse mês,
considerando que ela recebe R$ 13,55 por hora?
38. Mamãe fez o bolo preferido da família para a so-

bremesa de domingo. Para servi-lo, repartiu em 24
pedaços iguais. Eu comi 1/12 do bolo, minha irmã
e papai comeram 1/8 do bolo cada um, e mamãe
comeu 1/6 do bolo. Quem comeu mais bolo?
HABILIDADES: • Efetuar cálculos mentais com números racionais, por meio de estratégias convencionais
e não convencionais, utilizando aproximações, quando necessário.
139
• Resolver e elaborar problemas, por escrito e oralmente, envolvendo adição e subtração de frações por
meio da equivalência de frações.
BLOCO II
ESTATÍSTICA c) Qual foi a maior nota que uma das escolas
recebeu? __________________________________________
A tabela abaixo mostra
d) Qual foi a menor nota que uma das escolas
as notas de 5 escolas de
samba, dadas por 4 jurados, recebeu? __________________________________________
no quesito bateria.
Se subtrairmos as
notas maior e menor,
J1 J2 J3 J4
determinamos a
Salgueiro 10 9,8 9,8 10 amplitude dos dados.
Grande Rio 9,9 9,7 9,8 9,9

e) Qual foi a amplitude das notas dadas para essas
5 escolas de samba, no quesito bateria?
Portela 10 9,9 10 9,9
Império
10 9,8 9,6 9,8
Serrano
Beija-Flor 10 9,9 9,8 9,8

f) Qual das 5 escolas de samba obteve a melhor mé-
1. Analise a tabela de notas e faça o que se pede. dia de notas no quesito bateria?
a) Complete a tabela com a frequência de cada uma

das notas. A média é obtida somando-se todos os
valores e dividindo o total encontrado pelo
Nota Frequência número de dados desse conjunto.
g) O dado que possui maior frequência é chamado

de moda. Sabendo disso, qual é a moda do conjunto
de notas do quesito bateria? _________________
2. Outra tradição do Carnaval carioca são os des-
files dos blocos. Veja o gráfico abaixo, que repre-
b) Monte um gráfico de colunas, relacionando as senta a quantidade de blocos que desfilaram entre
notas dadas à sua frequência. o sábado e a terça de Carnaval. Em seguida, de-
termine a média de blocos que desfilaram por dia
Frequência nesse Carnaval.
250 230
200
150
150 180
100 120
50
0
Notas
HABILIDADES: • Identificar, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da

140 tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
• Identificar os significados dos termos e das variáveis estatísticas.
5. Uma excursão para o AquaRio levou 25 pessoas
de diferentes idades, como mostra o gráfico abaixo.
3. Depois da aplicação da avaliação diagnóstica da Analise-o e responda às questões a seguir.
Rede, o professor William anotou a nota dos seus
alunos em uma planilha, que está abaixo.
8 2
NOTAS DA TURMA 1705

9,0 8,5 6,0 10 5,5 15 10
10 8,5 5,0 7,0 9,0

20 9
7,5 6,5 2,5 8,0 7,0
8,0 9,5 3,0 4,5 10 55 4

9,0 8,5 6,5 7,0 7,0
a) Qual é a amplitude das idades apresentadas?
Analise a planilha do professor William e responda

b) Qual foi aproximadamente a média de idade dessa
às questões abaixo.
excursão?
a) Qual é a moda das notas da turma 1705? ________
b) Qual foi a média da turma 1705? ________________
c) Se colocarmos as pessoas que participaram da
c) O professor William considera que os alunos que excursão em ordem crescente de idade, quantos
tiveram notas abaixo de 5 precisaram fazer recupe- anos tem a pessoa que estará exatamente no meio
da fila?
ração paralela. Quantos alunos dessa turma preci-
saram realizam a recuperação? _______________
4. A Secretaria de Transportes decidiu realizar uma
pesquisa com uma parte da população para desco-
brir qual é o meio de transporte mais utilizado pelos
cariocas. Com os dados da pesquisa, foi montado o
gráfico abaixo A mediana de um conjunto de dados é o termo
central dessa listagem, quando organizada em
ordem crescente ou decrescente.
Ônibus
BRT 5. Determine as medianas das amostras de dados
25%
VLT abaixo.
40%
5% Trem a) 7; 8; 6; 10; 15
b) 12; 11; 15; 13; 20; 15
30%
a) Qual é o valor da soma das porcentagens apre- Mire a câmera do seu telefone
sentadas? ________________________________________ celular para o QR Code e saiba
b) Qual foi o meio de transporte mais respondido mais sobre gráficos e tabelas
nessa pesquisa? __________________________________
HABILIDADES: • Identificar, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da

tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados. 141
• Identificar os significados dos termos e das variáveis estatísticas.
CONTAGEM
Se multiplicarmos a
quantidade de opções de
Para ir ao clube escolar
camisas e a quantidade
escolher qual o esporte que
de opções de calças,
vou aprender nesse ano,
determinamos o número
preciso escolher uma blusa
de possiblidade de
e uma calça entre as que já
combinações de camisa
selecionei.
e calça.
Daniel selecionou 3 blusas, das cores vermelha, 3 × 2 = 6 possibilidades

azul e branca, e 2 calças, uma preta e uma azul. De Camisa Calça
quantas formas diferentes ele pode escolher 1 ca-
misa e 1 calça?
8. Ao chegar ao clube escolar, Daniel foi avisado que,

nesse ano, estão disponíveis os seguintes esportes:
Para determinar a quantidade de possibilidades, judô, capoeira, futsal, vôlei e basquete. Sabendo que
podemos utilizar um método chamado de árvore de Daniel vai escolher 2 esportes, determine a quanti-
resoluções. Veja: dade de combinações que ele pode realizar, utili-
Camisa Calça zando o diagrama de árvore no seu caderno.
9. Alice foi avisada pela professora da Sala de Lei-
tura que chegaram 12 novos livros, sendo 4 de sus-
pense, 5 de aventura e 3 de romance. Como Alice
adora ler, ela quer escolher 1 livro de cada gênero
literário para levar para casa. De quantas formas di-
ferentes ela pode escolher esses 3 livros?
Daniel tem
Pixabay
6
possibilidades.
10. Na Feira do Lavradio, existem barracas que ven-

dem comidas típicas de diversos locais. Em uma
dessas barracas, é possível montar um sanduíche
escolhendo o tipo de pão, proteína, molho e queijo.
Sabendo que a barraca oferta 3 tipos de pão, 4 tipos
de proteínas, 6 tipos de molhos e 2 tipos de queijo,
de quantas formas diferentes é possível montar um
7. Analisando a situação acima, responda: sanduíche escolhendo
a) Quantas escolhas de peça de roupa Daniel precisa a) um tipo de pão, uma proteína, um molho e uma
fazer para montar a combinação camisa e calça? opção de queijo?
__________________________________________________
b) Quantas opções de camisa Daniel tinha à dispo-
sição? ____________________________________________ b) um tipo de pão, uma proteína e dois molhos di-
ferentes?
c) Quantas opções de calça Daniel tinha à disposi-
ção? ________________________________________________
HABILIDADES: • Resolver e elaborar problemas de contagem que envolvam o princípio multiplicativo,
142 por meio de diagrama de árvore, tabelas e esquemas.
• Contar possibilidades, a partir de árvore das possibilidades.
PROBABILIDADES

11. A partir do lançamento de um dado de 20 faces,
determine a probabilidade de sair:
Caso eu jogue um dado de 6 faces
a) o número 5.
para o alto qual é a probabilidade
da face voltada para ser um b) um número par.
Pixabay
número maior que 3? c) um número ímpar.
d) um múltiplo de 3.
e) um número maior que 15.
f) um número menor que 7.
A probabilidade de um evento ocorrer quase sem- g) um número maior que 7 e menor que 13.
pre é representada por uma porcentagem. E, como já
vimos, toda porcentagem pode ser representada por
uma fração. A fração para determinar uma porcenta-
gem é determinada da forma descrita a seguir: 12. Uma escola tem 1000 alunos. O 7º ano tem 300
alunos o 8º ano tem 600 alunos, o restante dos alu-
nos cursam o 9º ano. Se houver um sorteio entre
todos os alunos dessa escola, qual será a probabi-
lidade de
Casos favoráveis: :3 a) o aluno sorteado ser do 7º ano?
Casos possíveis: b) o aluno sorteado ser do 8º ano?

:6
c) o aluno sorteado ser do 9º ano?
Então a probabilidade
da face superior ser
13. Um aluno lança, ao mesmo tempo, duas moe-
um número maior
das distintas. Sobre esse evento, responda:
do que 3 será 3 .
6
Podemos representar a) Quais são todas as combinações possíveis que
essa probabilidade em podem acontecer?
porcentagem? b) Qual é a probabilidade de sair cara nas duas mo-
edas?
c) Qual é a probabilidade de sair cara em uma mo-
eda e coroa em outra moeda?
Multiplicamos a fração por 100 para determinar-

mos a probabilidade na forma de porcentagem.
A probabilidade de um evento sempre

será maior ou igual a 0% ou menor ou
igual a 100%.
0% ≤ 𝑃𝐸 ≤ 100%
ba mais sobre probabilidade.
HABILIDADES: • Calcular a probabilidade de um evento equiprovável.

• Determinar a probabilidade de um evento na forma fracionária e avaliar a chance de esse evento ocorrer, 143
a partir da análise de dados apresentados em tabelas ou gráficos.
14. A coordenadora pedagógica da escola de Yan 16. Em uma gráfica, a cada 20 canecas produzidas,
fez uma pesquisa com os 400 alunos sobre o estilo 2 apresentam alguma imperfeição. Ao se produzir
musical preferido. Cada aluno só poderia escolher uma caneca, qual é a probabilidade de ela não pos-
um estilo musical e com as respostas, a coordena- suir imperfeições?
dora montou o gráfico abaixo:
17. Yan e Daniel estavam brincando, respectiva-

mente, com uma moeda e um dado de 6 faces equi-
librado. Os dois lançavam os seus respectivos obje-
tos e escreviam os resultados em uma folha.
a) Faça em seu caderno o diagrama de árvore com
as possibilidade de resultado que Yan e Daniel ano-
taram.
A coordenadora irá escolher um aluno para definir

a primeira música a ser tocada na festa da prima- b) Qual é a probabilidade de Yan tirar cara na moeda
vera. Qual é a probabilidade desse aluno ter como e Daniel tirar o número 6?
preferência
a) o estilo musical Funk? c) Qual é a probabilidade de Yan tirar coroa no seu
b) o estilo musical K-POP? lançamento e Daniel tirar um número par?
c) o estilo musical Rock?

d) o estilo musical Samba? d) Qual é a probabilidade de Yan tirar cara no seu
lançamento e Daniel tirar um número ímpar?
Agora é com você! Lance

Eventos que possuem a uma moeda 20 vezes, anote
mesma probabilidade de o resultado encontrado e
ocorrer são chamados compare com seus colegas.
de equiprováveis. Você perceberam algo em
comum?
18. A tabela abaixo foi montada a partir de uma vo-

15. Para realizar o sorteio do aluno representante tação realizada em um excursão com 50 turistas,
da turma, a professora Danielle colocou em uma a respeito do local preferido visitado no Rio de Ja-
urna 30 bolinhas numeradas de 1 a 30, em que cada neiro. Ao se escolher um desses turistas, qual é a
número representa o número da chamada de um probabilidade de ele ter votado no AquaRio?
aluno. Qual é a probabilidade do representante ser
um aluno que tem como número da chamada um Local Votos
a) número par? Praia 20
b) número primo? Corcovado 8
c) número múltiplo de 5? AquaRio 15
d) número entre 7 e 26? Cais do Valongo 7
HABILIDADES: • Calcular a probabilidade por meio de muitas repetições de um experimento (frequências

144 de ocorrências e probabilidade frequentista).
• Calcular a probabilidade de um evento equiprovável.
VOLUME DE BLOCOS RETANGULARES

O volume é o espaço Unidades de medida
ocupado pelo bloco.
Utilizamos o metro Quando determinamos
cúbico (m³) como unidade o volume de estruturas
de medida padrão. sólidas, também é comum
utilizarmos centímetros
cúbicos (cm³) e decímetros
cúbicos (dm³).
1m
Volume = 1 m³
1m ×1000 ×1000
19. Analise o bloco retangular abaixo, formado por
cubos com volume igual a 1 m³, e responda:
m³ dm³ cm³
÷1000 ÷1000
a) Qual é a medida, em metros, do comprimento, da

largura e da altura?
Quando o sólido é ocupado por líquidos,
Comprimento: _______
utilizamos a unidade de medida litro.
Largura: _______ 1L= 1 dm³
Altura: _______
b) Quantos “cubinhos” foram utilizados para montar
o bloco retangular acima?
21. Determine o volume do cubo mágico abaixo, sa-

O volume de um bloco retangular é determi- bendo que sua aresta mede 5,2 cm.
nado pelo produto entre largura, comprimento
e altura.
Fonte: Pixabay
altura
largura
comprimento 22. Determine a capacidade de água do aquário
Volume = comprimento x largura x altura abaixo, em litros.
20. Calcule a medida do volume de cada bloco re-

Fonte: Pixabay
tangular representado a seguir.

5 dm
a) b)
3 dm
8m 2 cm 12 dm
2 cm
3m 15 cm
4m
HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas de cálculo de medidas de volume de blocos retangulares, 145
envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).
ÁREA
25. Determine a área dos polígonos abaixo.
a) A
Neste ano, já estudamos
como calcular a área de
triângulos e quadriláteros a
E 22 m B
partir de fórmulas. Vamos
8m
relembrar!
D C
15 m
23. Determine a área das figuras planas abaixo,

b) A 9 cm
a) c) B
4 cm
4 cm 3m G H C
D
8m 12 cm
5 cm
F E
b) d) 10 cm
4 dm
5 dm 10 m
8 dm
6m 26. Observe a figura construída em uma malha qua-
driculada com unidade de área igual a 1cm².
Para calcular a área de

figuras cuja fórmula
desconhecemos, faremos a
decomposição em formas
menores, mas que sabemos
como determinar a área.
24. Veja a figura abaixo e faça o que se pede.
A 30 cm B A área da região destacada em cinza na figura é

igual a:
20 cm C (A) 18 cm².
(B) 19 cm².
E D
(C) 21 cm².
35 cm
(D) 28 cm².
a) Quantos lados tem o polígono? __________________
b) É possível decompor esse polígono em um tri-
ângulo e um retângulo. Como podemos fazer isso? Mire a câmera do seu
telefone celular para o QR
Code e saiba mais sobre
c) Qual é a área do polígono ABCDE? ________________ áreas.
146 HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas de cálculo de medidas de área de figuras planas que
podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
EXERCÍCIOS DE REVISÃO

27. Seu Manoel é um dos caminhoneiros que abas- 30. Durante a famosa festa junina na Feira de Tradi-
tecem de frutas e verduras a CEASA (Central de ções Nordestinas, foi realizado um sorteio em que
Abastecimento) do Estado do Rio de Janeiro, que se participaram 100 pessoas, escolhendo números de
localiza em Irajá. O caminhão de seu Manoel possui 1 a 100. Qual é a chance do número sorteado ser
uma caçamba com 2 m de largura. O comprimento um múltiplo de 3?
é o triplo da largura e a altura é metade da largura.
Qual é o volume máximo de alimentos que cabem
na caçamba do caminhão de seu Manoel?
31. A Sociedade União Internacional Protetora dos

Animais (SUIPA) realizou uma feira de adoção de
animais em sua sede, que durou uma semana. Na
28. A Prefeitura do Rio de Janeiro vai reformar uma tabela abaixo, podemos ver a quantidade de ani-
praça de Realengo que possui a forma do polígono mais adotados durante essa feira.
abaixo. A reforma consiste em plantar grama em
toda a praça. Quantos metros de grama serão ne- Dia da Semana Animais adotados
cessários nessa reforma? Domingo 75
Segunda 23
50 m Terça 17
Quarta 30
Quinta 21
30 m
25 m Sexta 60
Sábado 82
70 m
Qual foi a média de animais adotados por dia nesta
feira de adoções?
29. Durante uma visita ao Museu da História da Cul-
tura Afro Brasileira (MUHCAB), os alunos assistiram
a uma apresentação musical em um auditório, no
qual as fileiras tinham 5 cadeiras. Daniel, Carlos,
Alice, María e Lorena decidiram sentar na primeira
fileira. De quantas formas diferentes esses alunos
podem se organizar na fileira escolhida? 32. Determinar a moda e a mediana de cada amos-
tra de dados abaixo.
a) 3; 8; 4; 10; 3
Moda: ______
Mediana : ______
b) 2; 2; 2; 6; 5; 5; 5;
Moda: ______
Mire a câmera do seu tele- Mediana : ______
c) 10; 12; 7; 12; 7; 15; 3; 8
saiba mais sobre o MUHCAB.
Moda: ______
Mediana : ______
HABILIDADES: • Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de volume de blocos retangulares,

envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). 147
• Calcular áreas e perímetros de figuras planas.
BLOCO I
RAZÃO E PROPORÇÃO
Razão
Sempre devemos
simplificar as frações
Bem vindos ao 4º bimestre! que representam uma
Você, alguma vez na vida, razão.
já deve ter escutado a
expressão: “você está com
2. Dona Maria foi à feira de domingo e comprou 8
a razão”. Vamos conversar
bananas, 4 maçãs, 2 abacaxis e 2 melões. Indique a
um pouco sobre essa frase!
razão entre a quantidade
a) de maçãs e o total: d) de maçãs e de bananas:
1. Em que situações você já escutou a expressão b) de bananas e o total: e) total e de maçãs:
acima? Para você o que é razão? c) de melões e o
de maçãs:
A ordem que montamos a razão altera o

seu resultado.
Na matemática também
trabalhamos com RAZÃO.
3. Em um jogo de futebol no estádio Nilton Santos,
Veja a definição:
entre Botafogo e Vasco, o público total era de 45
mil torcedores. De cada 5 torcedores, 1 torcia para o
Vasco e 4 torciam para o Botafogo. Determine:
Wikimidia
a) a razão entre o número de torcedores do Vasco e
Razão significa “divisão”, logo a razão en- o de torcedores do Botafogo.
tre dois números é o quociente entre eles. b) a razão entre o número de torcedores do Bota-
fogo e o de torcedores do Vasco.
Uma sala de aula de 7º ano tem 40 alunos, sen- c) É correto afirmar que, dos 45 mil torcedores, 4500
do 22 meninos e 18 meninas. Qual é a razão entre são torcedores do Vasco?
o número de meninas e o total de alunos da turma? d) Qual é a quantidade de torcedores do Botafogo
no estádio durante esse jogo?
RAZÃO
RAZÃO ou ou
Lê-se: a razão de 9 para 20.
148 HABILIDADES: Aplicar os conceitos de razão e de proporção em diversas situações que apresentam
grandezas que variam.
Principais razões

Exemplo:
Se um veículo percorre 60 km em 2 horas, deter-
VELOCIDADE MÉDIA
mine a velocidade média deste carro:
Para encontrar a Velocidade Média (Vm), deter-
minamos a razão entre a distância percorrida e o
tempo gasto neste percurso.
Pixabay
Vm
Exemplo:
DENSIDADE DEMOGRÁFICA
Se uma cidade tem 8.000.000 habitantes e uma
Para obtermos a Densidade Demográfica (Dd)
área territorial de 1.600 km², a densidade demográ-
de um determinado local, temos que achar a razão
fica dessa cidade é:
entre o número de habitantes dessa cidade e a sua
área total em Km².
Pixabay
.
ESCALA
A escala nos ajuda a representar uma medida Exemplo:
real em uma representação Em um mapa, a distância entre duas cidades está
representada em 5 cm. Sabendo que a distância
real entre as cidades é de 25 km, qual a escala foi
utilizada neste desenho?
Pixabay
25 km = 2.500.000 cm
Para determinarmos a escala, é necessário que as

medidas do desenho e do real estejam na mesma
unidade de medida. Caso você não lembre como
transformar unidades de medida, acesse o link
abaixo para assistir uma vídeoaula sobre o tema!
Mire a câmera do seu telefo- Mire a câmera do seu tele-

ne celular para o QR Code e sai- fone celular para o QR Code e
ba mais sobre Razão. saiba mais sobre Unidade de
medidas.
HABILIDADES: • Ampliar, reduzir e construir noções de medida pelo estudo de diferentes grandezas (escalas). 149
• Aplicar os conceitos de razão e de proporção em diversas situações que apresentam grandezas que variam.
Proporção
4. Um ciclista faz um percurso de 80 km em 2 ho-

ras. Calcule a velocidade média do ciclista nesse
percurso: Proporção é uma igualdade de razões.
Meios
Extremo
2 8 Meio
=
Meio 3 12 Extremos
5. O sambódromo Marques de Sapucaí, local onde
acontece os desfiles do grupo especial das esco- Extremos
las de samba do Rio de Janeiro, possui 560 m de
comprimento. Em um mapa, o sambódromo foi re- Propriedade Fundamental da
presentado com 14 cm de comprimento. Qual é a proporção
medida da escala utilizada neste desenho?
Para conferir se as
razões são proporcionais,
utilizamos a seguinte
propriedade.
6. Qual é a densidade demográfica de uma cidade
que tem 7512 habitantes e possui uma área de
O produto dos meios é igual ao
1252 km² de extensão?
produto dos extremos
2 8
=
7. Yan quer desenhar o terreno de sua casa, que é 3 12
retangular e mede 15 m de frente por 20 m de lar-
gura. Ele quer desenhá-lo em uma folha que tem 28
cm de comprimento e 18 cm de largura, na escala
1:100. O desenho do terreno caberá nessa folha? E
9. Aplicando a propriedade fundamental, verifique
se a escala usada for 1:20?
quais dos pares abaixo formam uma proporção:
a) 2 = 8 c) 8 = 24
3 10 5 15
b) 5 = 10 d) 4 = 2
6 12 0,2 40
8. A distância rodoviária entre São Paulo e Rio de
Janeiro é de aproximadamente 400 km. Qual é a ve- 10. Determine o valor de x nas proporções abaixo:
locidade média de um ônibus que faz esse percurso
em 5 horas? a) 𝑥 = 21 c) 9 = 𝑥
5 35 8 72
b) 10 = 𝑥 d) 15 = 90
25 400 4 𝑥
150 HABILIDADES: • Aplicar a relação fundamental das proporções.

• Aplicar os conceitos de razão e de proporção em diversas situações que apresentam grandezas que variam.
Relação entre grandezas

11. Uma gráfica produz 300 panfletos em 2 h de funcionamento. Sabendo que a produção dos panfletos é
constante, complete a tabela abaixo e responda:
a) Quais as grandezas trabalhadas nesta questão?

Tempo Panfletos
b) Quanto maior o tempo de fabricação maior é a quantidade
3 horas de panfletos produzidos?
5 horas c) Quanto menor o tempo de fabricação menor é a quantidade

de panfletos produzidos?
1 hora
30 min
Grandezas são diretamente proporcionais: quando há aumento ou redução em uma das grande-
zas, a outra grandeza respectivamente aumenta ou reduz na mesma proporção.
12. Nesta mesma gráfica, 1 funcionário consegue produzir certa quantidade de panfletos em 6 h. Com uma
demanda maior, o dono da gráfica precisou contratar mais funcionários, com a mesma produtividade, para
acelerar o processo de produção da mesma quantidade. Sabendo disso complete a tabela e responda:
a) Quais as grandezas trabalhadas nesta questão?

Funcionários Tempo
b) Quanto maior a quantidade de funcionários, maior é o tempo
1 6h necessário para produzir a quantidade determinada de pan-
fletos?
2
c) Quanto menor a quantidade de funcionários, maior é o
3 tempo necessário para produzir a quantidade determinada
de panfletos?
Grandezas são inversamente proporcionais quando o aumento de uma das grandezas gera uma
redução da outra grandeza na mesma proporção.
13. Classifique as grandezas em diretamente ou inversamente proporcionais

a) Velocidade média e o tempo gasto para percorrer determinado trajeto.
b) Número de pães e quantidade de farinha de trigo necessária para fazer esses pães.
c) Tempo de leitura e a quantidade de páginas lidas de um livro.
d) Número de máquinas de um mesmo modelo e tempo gasto para execução de certo trabalho com essas
máquinas
e) A quantidade de torneiras, de mesma vazão, e o tempo para encher uma piscina
f) Número de gols marcados e tempo de jogo.
HABILIDADES: • Identificar grandezas proporcionais classificando-as em diretas ou inversas.

• Reconhecer que nem sempre que duas grandezas crescem ou decrescem simultaneamente elas são 151
proporcionais.
14. O preço de 5 m de um determinado tecido é 16. Um automóvel, com velocidade de 80 km/h per-
R$ 35,00. Qual é o preço de 8 m do mesmo tecido? corre um trajeto em 4 h. Em quanto tempo esse tra-
jeto seria percorrido, se o carro estivesse com velo-
cidade de 64 km/h?
– grandezas: Velocidade e tempo
Você notou que no problema
temos 3 informações e – Anotamos os valores:
precisamos descobrir uma
Velocidade Tempo
4ª informação?. Para isso
utilizamos a REGRA DE TRÊS. 80 4
Veja o passo a passo.
64 x
– Analisamos se as grandezas são inversamente ou

1) Identificamos as grandezas: Preço e Compri- diretamente proporcionais: Inversamente
mento.
Velocidade Tempo
2) Anotamos os valores:
Comprimento Preço 80 4
5 35 64 x
8 x
Se as grandezas
3) Analisamos se as grandezas são inversamente são inversamente
ou diretamente proporcionais: Diretamente. proporcionais, temos
que manter uma razão
Comprimento Preço
e inverter a outra para
termos uma igualdade.
5 35
8 x
4) Montamos a proporção e utilizamos a relação

fundamental.
O automóvel percorrerá o trajeto em 5 h.
17. Um pintor disse que levaria 12 dias para pin-

tar um determinado apartamento. Contudo, como
Os 8 m de tecido custam R$ 56,00. o proprietário tem pressa, ele precisa que o apar-
tamento seja pintado em 3 dias. Quantos pintores,
mantendo o mesmo ritmo de trabalho, no mínimo,
15. Dois caminhões, juntos, transportam uma carga serão necessários?
máxima de 40 toneladas de areia. Para transportar
120 toneladas de areia, no mínimo, e carregando
carga máxima, quantos caminhões iguais a esses
serão necessários?
152 HABILIDADES: Aplicar a relação fundamental das proporções.

21. Um automóvel faz 180 km com 15 litros de eta-

nol. Quantos litros de etanol esse automóvel gasta-
ria para percorrer 210 km?
18. Uma costureira precisa de 2 m de tecido para fa-

zer uma almofada. Ela teve uma encomenda de 8 al-
mofadas. Quantos metros de tecido ela precisará?
22. Sabe-se que a dosagem de um determinado

medicamento deve ser de 50 mg para cada 25 kg
do paciente. Considerando que um paciente possui
75 kg de massa corporal, qual deve ser a dosagem
desse medicamento?
19. Um trem com velocidade de 90 km/h, percorre
uma certa distância em 2 horas. Se esse trem au-
mentasse a sua velocidade para 120 km/h, quanto
tempo gastaria para percorrer a mesma distância?
23. um bolo de cenoura com 12 fatias de mesmo ta-

manho, são necessários 3 ovos. Joana deseja preparar
esse bolo para seus colegas de turma, distribuindo uma
fatia para cada colega. Sabendo que a turma de Joana
tem 28 alunos e que ela deseja manter o mesmo tama-
nho da fatia, quantos ovos ela precisará utilizar?
20. Uma empresa levou 18 dias para reformar uma
casa trabalhando com 9 operários. Se essa em-
presa tivesse um prazo de apenas 6 dias para exe-
cutar essa obra, quantos funcionários, mantendo o
mesmo ritmo de trabalho ela teria que utilizar?

ba mais sobre Regra de três.
HABILIDADES: Aplicar a relação fundamental das proporções. 153

SEQUÊNCIAS PROPORCIONAIS Inversamente proporcional
Assim como as
Duas sequências numéricas são
grandezas, sequências
inversamente proporcionais quando os
de números também
produtos entre os termos correspondentes
podem ser diretamente
são iguais
ou inversamente
proporcionais
As sequências (2, 3, 5) e (30, 20, 12) são inversa-
mente proporcionais pois:
Diretamente proporcional Nesse caso montaremos as razões com os inver-
sos dos temos da segunda sequência
Duas sequências numéricas são diretamente

60 é a constante de
proporcionais quando as razões entre os
proporcionalidade
termos correspondentes são iguais
As sequências (2, 3, 5) e (6, 9, 15) são diretamente

proporcionais pois:
As razões que montamos com os temos correspon-
dentes são:
26. Verifique se as sequências abaixo são inversa-
é a constante de mente proporcionais:
proporcionalidade a) (2, 3, 7) e (42, 18, 14)
b) (2, 4, 7) e (56, 28, 16)
24. Verifique se as sequências abaixo são direta-

mente proporcionais: 27. Calcule o valor de x e y para que as sequências
a) (15, 20, 30) e (24, 32, 48) (231, 7, 11) e (x, 99, y) sejam inversamente propor-
cionais.
b) (12, 24, 30) e (6, 10, 15)
28. A sucessão a, b e c é formada por números in-

versamente proporcionais a 2, 5 e 7, e o fator de pro-
25. Considerando que as sequências (3, 7, a) e (12, porcionalidade é 70. Determine a, b e c.
b, 44) são diretamente proporcionais, determine o
valor de a e b.
154 HABILIDADES: Reconhecer a existência de regularidades em sequências numéricas e de figuras

geométricas em situações envolvendo proporcionalidade direta ou inversa.
NÚMEROS RACIONAIS – POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO

Durante esse ano, já relembramos
que a potenciação é a repetição
Base negativa:
de multiplicações do mesmo valor.
• Expoente par → Potência Positiva.
Vamos utilizar agora esse conceito
• Expoente ímpar → Potência negativa.
com frações e números decimais
Raiz quadrada de números

Potenciação de frações decimais
Casas decimais:
•
Casas decimais:
Realizamos a potenciação tanto no nu- Realizamos a raiz quadrada do número

merador como no denominador da fração. sem a vírgula e a quantidade de casas deci-
mais da raiz será igual à quantidade de ca-
sas decimais do radicando dividida por 2.
Raiz quadrada de frações
29. Efetue as operações em seu caderno e escreva

aqui as respostas.
a) ___________
b)
Realizamos a raiz quadrada tanto no nu-
merador como no denominador da fração. c)
d)
Potenciação de números decimais e)
f)
Casas decimais:
30. A quinta potência de um número, cujo cubo é 27,
somado ao próprio número, resulta em um número par.
Casas decimais: Qual é a soma dos algarismos da metade desse número?
Realizamos a potenciação do número

sem a vírgula e a quantidade de casas deci- Mire a câmera do seu telefo-
mais da potência será igual à quantidade de ne celular para o QR Code e sai-
casas decimais da base vezes o expoente. ba mais sobre potenciação e ra-
diciação de números racionais.
HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados 155
das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação).
Exercícios de revisão 33. Um operário ganha R$ 720,00 em 6 dias de tra-

balho. Quanto esse mesmo operário receberá em
31. Na escola de Yan, há 600 meninos. Se para cada
20 dias de trabalho?
3 meninos, há 5 meninas, quantos alunos estudam
na escola de Yan?
34. Sabendo-se que as sucessões (4, x, 20) e (25,

10, y) são inversamente proporcionais, calcule o va-
32. Observe a tabela com os dados obtidos a partir
lor de x e y.
de uma pesquisa em dia de sol no Recreio de Ban-
deirantes. Os pesquisadores questionaram qual a
bebida preferida dos banhistas.
Bebida Número de
pessoas
Mate 80
35. Um mapa foi construído na escala 1:250.000.
Água de Observando a posição de duas cidade que, no
60
Coco mapa, distam 8cm, podemos dizer que na realidade
Suco de frutas 35 a distância entre as duas cidades, em quilômetros,
é aproximadamente igual a:
Guaraná
40 (A) 8
natural
(B) 10
Qual é a razão entre a quantidade de pessoas que (C) 12

preferem
(D) 16
a) guaraná natural e suco de frutas?
(E) 20
36. Completamente abertas, 2 torneiras enchem
b) mate e água de coco? um tanque em 90 minutos. Em quantos minutos 5
torneiras de mesma vazão completamente abertas
encheriam esse tanque?
c) suco de frutas e mate?
37. No município do Rio de Janeiro residem aproxi-

madamente 6.000.000 de habitantes. Determine a
d) água de coco e guaraná natural? densidade demográfica do município do Rio de Ja-
neiro, sabendo que sua área é de aproximadamente
1.200 km².
156 HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados
das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, Potenciação, Radiciação).
BLOCO II

PORCENTAGEM
2. Em uma escola com 800 alunos, foi feita uma
Na minha escola, 300 alunos pesquisa para saber qual a matéria preferida desses
cursam o 7° ano. A diretora alunos. A matéria mais escolhida foi matemática, fi-
disse que 20% desses alunos cando com percentual de 60%. Quantos alunos esse
estão com conceito MB. percentual representa?
Quantos alunos ficaram com
conceito MB?
3. Em uma pesquisa, 1900 pessoas disseram prefe-

Utilizando o que aprendemos com números ra- rir assistir ao futebol na televisão aos domingos à
cionais e proporção, podemos determinar esse va- tarde, o que corresponde a 38% dos entrevistados.
lor de diferentes formas: Quantos foram entrevistados?
1° método: Fração
4. Em um abrigo de animais com 40 animais, sendo

12 cachorros e o restante são gatos. Qual é a por-
centagem de cachorros e gatos nesse abrigo?
2° método: Número Decimal
5. (OBMEP) A escola de Piraqui organizou uma Olim-

píada de Matemática para seus 250 alunos. Premiou,
com medalhas, os 8% que obtiveram as notas mais
altas. Quantas medalhas foram distribuídas?
(A) 8.
3° método: Proporção – Regra de três
(B) 11.
(C) 14.
(D) 17.
(E) 20
6. Em uma turma de 45 alunos, 3 em cada 5 alunos
obtiveram nota acima de 8 na prova de Matemática.
Qual é a porcentagem de alunos que essa fração re-
presenta?
1.
Escolha o seu método
preferido e, em seu caderno,
determine o valor das
porcentagens abaixo.
a) 10% de 150 e) 1% de 50 Mire a câmera do seu telefo-

b) 45% de 250 f) 120% de 70 ne celular para o QR Code e sai-
c) 14% de 90 g) 4% de 27 ba mais sobre porcentagem.
d) 5% de 120 h) 100% de 8
HABILIDADES: Resolver problemas envolvendo porcentagens, compreendendo as ideias de acréscimo

simples e de decréscimo simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no 157
contexto da educação financeira, entre outros.
7. Resolva
51. Resolvamentalmente
mentalmenteas as
porcentagens abaixo:
porcentagens abaixo:
a)
20% de 100 =
30% de 100 =
10% de 100 =
b)
50% de 48 = 25% de 48 =
c)
5% de 30 =
35% de 30 =
10% de 30 =
30% de 30 =
d)
D)
10% de 200 =
1% de 200 =
50% de 200 =
8. A partir dos cálculos mentais que você utilizou na questão anterior, escreva maneiras práticas de se cal-
cular 1%, 5%, 10% e 50%:

158 simples e de decréscimo simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no
AUMENTO

9. Determine o fator multiplicador em situações
onde o aumento percentual é de:
a) 30%: _______ e) 15%: _______
Os meus alunos repetem
um exercício 30 vezes. Se b) 50%: _______ f) 78%: _______
devo aumentar em 20% a
c) 9%: _______ g) 8%: _______
quantidade de repetições,
quantas repetições eles d) 110%: _______ h) 120%: _______
farão? 10. Qual é o valor final de um produto que custa
R$ 80,00 se sofrer um aumento de:
Podemos determinar a quantidade de exercícios a) 35%?

que os alunos farão de duas maneiras diferentes.
Veja:
b) 50%?
1º Método
Determinamos o valor do aumento: 20% de 30
c) 7%?
d) 100%?
Somamos o valor referente ao aumento ao valor inicial
30 + 6 = 36 11. Analisando o seu cálculo anterior, o que signi-

Os alunos terão que fazer 36 exercícios. fica um aumento de 100%?
Para determinar a porcentagem, você pode 50. Seu Ivan esqueceu de pagar sua conta de água
utilizar qualquer um dos 3 métodos que que era no valor de R$ 120,00. Devido a esse atraso,
aprendemos: fração, número decimal ou regra ele terá um aumento de 5% no valor da sua conta.
de três Qual é o novo valor da conta de Seu Ivan?
2º Método
Determinamos diretamente o valor final, utilizando
o fator multiplicador, que determinamos da se-
guinte maneiro:
12. A cidade do Rio de Janeiro possui 450 km de
ciclovia. Para incentivar o uso de bicicletas a prefei-
Agora multiplicamos o valor inicial pelo fator multi- tura pretende aumentar em 20% a quilometragem
plicador: total de ciclovias. Quantos quilômetros de ciclovia
30 × 1,2 = 36 terá a cidade do Rio de Janeiro após o aumento de-
sejado pela prefeitura?
Os alunos terão que fazer 36 exercícios.
fator multiplicador em situações de aumento:

1+𝑖
Onde 𝑖 é a taxa de aumento na forma decimal
Fonte: Pixabay

simples e de decréscimo simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no 159
DESCONTO 14. Determine o fator multiplicaDor em situações

onde o desconto percentual é de:
a) 30%: _______ e) 15%: _______
Desconto b) 50%: _______ f) 78%: _______
de 15%
c) 9%: _______ g) 8%: _______
d) 100%: _______ h) 2%: _______
53. Marcos recebeu 8% de desconto na compra de
um tênis. Qual foi o valor que Marcos pagou, saben-
Qual será o novo do-se que o tênis custava R$ 180,00 sem o desconto?
valor do micro-
ondas se ele
Fonte: Pixabay
custava R$ 200,00?
15. Na casa de Dona Maria, ela e sua família consu-

Podemos determinar o valor do micro-ondas com
miram no mês de junho 6.000 litros de água. Qual
o desconto fazendo de duas maneiras diferentes.
foi o consumo de água nessa casa no mês de julho,
Veja:
sabendo que ocorreu uma redução de 12%?
1º Método:
Determinamos o valor do desconto: 15% de 200
Subtraímos o valor referente ao desconto ao valor

16. Uma loja de produtos eletrônicos resolveu fazer
inicial.
uma queima total de estoque. Para isso, anunciou
200 − 30 =170 que todas as mercadorias teriam desconto de 20%.
O valor final é de R$ 170,00. Se um celular foi vendido a R$ 900,00, qual era o seu
valor antes da promoção?
2º Método:
Determinamos diretamente o valor final, utilizando o
Fonte: Pixabay
fator multiplicador, que determinamos da seguinte

maneiro:
Agora multiplicamos o valor inicial pelo fator multi- 17. A loja de seu João vende mochilas por R$ 80,00.
plicador: Na semana de aniversário da loja, seu João aplicou
um desconto de 15% sobre o preço da mochila.
200 × 0,85 = 170
Após a semana da promoção, seu João reajustou o
O valor final é de R$ 170,00. preço da mochila com um aumento de 15%. O preço
da mochila voltou a ser R$ 80,OO? Caso não seja,
qual é o novo valor?
Fonte: Pixabay
fator multiplicador em situações de desconto:

1−𝑖
Onde 𝑖 é a taxa de desconto na forma decimal

160 simples e de decréscimo simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no
TABELAS E GRÁFICOS

19. Veja o infográfico abaixo que indica como os visitantes, em milhares, do Museu de Arte do Rio de Janeiro
(MAR), no ano de 2016, conheceram o museu e responda:
https://museudeartedorio.org.br/wp-content/uploads/2019/08/
mar_rel2016_miolo_s marcas_simplesbx.pdf
a) A maioria dos visitantes ficou sabendo do MAR de que maneira?

b) Quantos visitantes a mais ficaram sabendo do MAR pela televisão em relação aos jornais e revistas?
c) Quantos visitantes a menos ficaram sabendo do MAR por internet em relação à indicação de amigo/
conhecido?
20. O gráfico a seguir apresenta os 5 bairros mais populosos do Rio de Janeiro, a partir dos dados do Censo
de 2010:
Em milhares Em milhares
350 350
300 300
250 250
200 200
150 150
100 100
50 50
0 0
Campo Grande
Campo Grande
Bangu Santa
BanguCruz Santa
Realengo
Cruz Realengo
Tijuca Tijuca
a) Qual é o bairro mais populoso do Rio de janeiro?

b) Quantos mil habitantes aproximadamente o bairro de Santa Cruz possuía em 2010?
c) Qual o bairro que estava mais próximo de ultrapassar o bairro de Bangu, em relação a população?
HABILIDADES: Realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de

ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, 161
tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
21. O gráfico a seguir apresenta os dados da venda

de veículos por uma determinada loja:
22. Entreviste 20 alunos da sua sala de aula sobre
qual é a matéria preferida deles entre Português,
60
Matemática, Educação Física e Geografia e com-
plete a tabela abaixo:
50 Disciplina Preferida Quantidade de alunos

Matemática
40
Português
30 Ed. Física
Geografia
20
23. Agora, utilizando os dados que você conseguiu

10
na sua pesquisa, monte um gráfico de colunas:
0
janeiro fevereiro março abril maio
Utilizando os dados do gráfico acima, complete a

tabela e responda:
Mês Unidades vendidas Porcentagem
Janeiro 25
26,67%
24. Assim como você montou um gráfico de colu-
Fevereiro
nas, também é possível montar um gráfico de setor,
Março 15 mas, para isso, antes você precisa determinar o va-
lor percentual que representa a preferência de cada
Abril
disciplina. Realize esses cálculos e represente na
forma de gráfico de setor:
Maio
a) Qual foi o total de veículos vendidos nos 5 primei-

ros meses?
b) Qual foi o mês onde ocorreu o maior número de
vendas?
c) Qual foi o mês onde ocorreu a maior porcenta-
gem de vendas?
HABILIDADES: • Aplicar noções de porcentagem na resolução de problemas.

162 • Realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e
interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
JUROS SIMPLES

26. William pediu um empréstimo de R$ 600,00 em
Juros é um conceito um banco e irá pagar após 5 meses. Pela quantia
da matemática pedida, ele terá de pagar 3% de juros simples ao
financeira presente mês. Responda:
em várias situações a) Qual é o capital que Wiliam pediu de empréstimo
do cotidiano. Veja ao banco?
alguns exemplos. b) Qual é a taxa de juros que o banco está cobrando
mensalmente pelo empréstimo?
c) Quanto de juros Wiliam irá pagar por mês?
PAGAMENTO PARCELADO
POUPANÇA INVESTIMENTOS
d) Quanto de juros Wiliam irá pagar ao final do 2 me-

EMPRESTIMOS
ses?
25. Em algumas situações, os juros são benéficos.

Separe as ações apresentadas acimas em situa- Nos juros simples, o
ções onde o juros geram ganhos ou perdas para o valor do juros é igual
consumidor. em todos os meses.
Situações com ganhos Situações com perdas
e) Quanto de juros Wiliam irá pagar ao final dos 5

meses?
Juros são acréscimos que se recebe ou
se paga por um valor emprestado, em um J=C.i.t
determinado período.
Então o valor do juros

f) Quanto Wiliam terá que devolver ao banco ao final
depende do tempo, do
do empréstimo?
valor emprestado e a
taxa que foi emprestado.
M = C+J
Capital (C): Valor emprestado

Taxa de Juros(i): Taxa cobrada pelo empréstimo
Tempo (t): Duração que o capital foi emprestado
HABILIDADES: • Utilizar noções de juros simples em situações- problemas. 163

• Resolver problemas que envolvam juros simples, como simples aplicação de porcentagem.
27. Sonia pediu emprestado ao banco R$ 500,00 e EXPOENTE NEGATIVO
pagou com juros simples de 5% ao mês. Ela utilizou

o empréstimo por 6 meses. Quanto Sonia pagou de
Vamos estudar um pouco
juros ao final desse período?
mais sobre a potenciação.
Veja a sequência de
potencias abaixo.
28. Janayna e Thiago economizaram R$3.500,OO.

Resolveram fazer uma aplicação e deixar o dinheiro
render até a festa de seu casamento. Essa aplica-
ção rende juros simples de 2% ao mês. Ao final de 2
anos, quanto eles pouparam para a festa?
O expoente negativo de uma potenciação

indica que devemos calcular a potência do
Pixabay
inverso da base pelo expoente positivo.
29. Daniele investiu um capital de R$ 375,00 a uma Veja outros exemplos de potência com expoente
taxa de juros simples de 2% ao ano. Após 4 meses, negativo:
ela decidiu retirar o investimento. Qual foi o mon-
tante que ela retirou do banco?
30. Uma loja de departamento está vendendo uma

geladeira por R$ 1800,00. O preço à vista é diferente
do preço a prazo. A prazo, está sendo vendida em 5 As regras de potenciação com base ne-
parcelas fixas com juros simples de 2,5% para cada gativa continuam valendo com o expoente
parcela. Qual será o valor de cada parcela? negativo.
31. Calcule o valor das potências abaixo:

e)
a) e)
a)
f)
b) f)
b)
Pixabay
g)
c) g)
c)
Mire a câmera do seu telefo- h)
d) h)
ne celular para o QR Code e sai- d)
ba mais sobre juros.
HABILIDADES: • Resolver problemas que envolvam juros simples, como simples aplicação de porcentagem.
164 • Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados das operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação).
ESTUDO DO PI

Utilizando uma régua e um linha
realize a medição do comprimento das
circunferências e das linhas em azul.
Se dividirmos o comprimento da circunferência

pelo diâmetro da circunferência encontramos
um valor constante chamado de pi (𝜋).
𝜋 = 3,1415…
32. Utilizando a calculadora confirme se dividirmos 34. Uma praça possui formato circular com 24 me-
o comprimento das circunferências pelo diâmetros tros de diâmetro. Durante o planejamento do evento
medidos anteriormente encontramos valores apro- de inauguração da praça, o prefeito pediu que fosse
ximados de pi? foi feita uma cerca em todo o comprimento da cir-
cunferência, para controlar a entrada dos visitantes
desse evento. Qual é o comprimento mínimo de ma-
terial necessário para cercar toda a praça?
33. Calcule o comprimento das circunferências (A) 52 m
abaixo, sabendo que para determina-lo utilizamos (B) 64 m Considere
, sendo D o diâmetro da circunferência e 𝜋 = 3
(C) 72 m
= 3,14.
(D) 144 m
a) b)
Mire a câmera do seu

Code e saiba mais sobre o
d: 3,8 cm d: 4 m número pi.
HABILIDADES: Estabelecer o número como razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, 165
para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica.
EXPRESSÕES COM
NÚMEROS RACIONAIS
Durante esse ano, aprendemos

a realizar as operações com
números racionais. Vamos,
agora, aprender como resolver
expressões com números
racionais.
Assim como nas expressões com números inteiros

temos a seguinte ordem de resolução:
¾ Parênteses
¾ Colchetes
¾ Chaves.
Em relação as operações, seguimos também a
mesma regra de prioridade de operações
¾ Potenciação/ radiciação.
¾ Multiplicação/divisão
¾ Adição/subtração
Quando temos operações de mesmo

36. Sabendo que
nível, realizamos as operações da
determine o valor de A
esquerda para a direita.
35. Determine o valor das expressões abaixo:
Mire a câmera do seu

Code e saiba mais sobre o
expressões com números
Escolha realizar as operações apenas com
racionais.
números na forma de fração ou na forma de
número decimal
166 HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados
EXERCÍCIOS FINAIS

42. Uma TV pode ser comprada em 6 prestações,
sem juros, de R$ 200,00 ou com pagamento a vista
37. Determine a medida do diâmetro do relógio abaixo,
com 10 % de desconto. Caso o pagamento seja
dado que o comprimento da sua circunferência é igual
feito a vista, quanto custaria a TV ?
a 28,26 dm.
Considere
Pixabay
𝜋 = 3,14
Pixabay
43. Na casa de Dandara, consumiam-se, em média,
38. O mercadão de Madureira é um dos principais
960 quilowatts-hora de energia elétrica a cada 30
polos de lojas do Rio de Janeiro, ao todo existem
dias. A família começou a economizar e conseguiu
600 lojas, sendo que 30% são lojas que vendem
reduzir o consumo em 25%.
brinquedos ou utensílios do dia a dia. Sendo assim,
determine quantas lojas vendem brinquedos ou a) Quantos quilowatts-hora correspondem a essa
utensílios do dia a dia no mercadão de Madureira? redução?
Pixabay
b) Qual foi o consumo, em quilowatts-hora, com
essa redução?
39. Claúdio ganhou R$ 120,00 em um sorteio no seu
trabalho e decidiu investir esse dinheiro em um apli-
cação bancária que rende 5% ao mês, a juros simples.
Qual é o montante de dinheiro que Claúdio irá retirar
44. A roda de uma bicicleta tem 0,90 m de diâmetro.
de sua aplicação, se realizar o saque após 6 meses?
Nessas condições:
a) qual é o comprimento da circunferência dessa
Pixabay
roda?
Considere
𝜋 = 3
40. (OBMEP)Diamantino colocou três litros de água
e um litro de refresco num recipiente. O refresco é
b) Quantos metros essa bicicleta percorre quando
composto de 20% de suco de laranja e 80% de água.
dá 9.000 voltas ?
Depois de misturar tudo, que porcentagem do vo-
lume final representa o suco de laranja?
(A) 5%
(B) 7% 45. Na escola de Daniel, 120 alunos estão partici-
Pixabay
pando da 2º fase da olímpiada carioca de matemá-

(C) 8%
tica. Isso corresponde a 60% do total de alunos da
(D) 20% escola. Quantos alunos estudam nessa escola?
(E) 60%
41. Calcule o valor das potências abaixo:
46. Em janeiro de 2022 um casaco custava R$
90,00, e em janeiro de 2023 o mesmo casaco estava
30% mais caro. Qual era o preço desse casaco em
janeiro de 2023?
Pixabay
HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados 167
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Bem-vindos ao 7° ano!
Estudaremos as descobertas da No 1° bimestre, vamos
humanidade que nos ajudam até discutir como o ser
os dias de hoje, conheceremos humano interage com
diferentes ecossistemas e também o meio ambiente que o
os impactos que o ser humano pode cerca.
causar na sua casa, ou seja, na Terra.
MÁQUINAS SIMPLES
Atualmente, não conseguimos
imaginar nossas vidas sem
o uso de algumas máquinas Tente suspender a sua mochila com o
que conhecemos no cotidiano. braço esticado e com o braço dobrado.
Mas há milhares de anos, os Em qual das duas situações você em-
seres humanos tiveram que se pregou menos força? Por que isso
desenvolver sem esses recursos. aconteceu?
E obtiveram grandes feitos!
1. Observe a imagem abaixo.

WikimediaCommons
Alavancas
As alavancas apresentam três pontos princi-
pais: o ponto fixo ou de apoio, a força resistente
e a força potente (em que aplicamos a força). Ob-
serve na imagem abaixo:
a) Qual construção essa imagem representa?
WikimediaCommons
b) Como você acha que os egípcios conse-
guiram transportar os blocos de pedra sem a
tecnologia que temos hoje?
2. Na situação acima, relacione os pontos prin-

Os instrumentos utilizados pelos egípcios são cipais da alavanca com o cotovelo, os múscu-
chamados de máquinas simples. Elas facilitam a los e a mão.
realização de um trabalho porque exigem menos
força e, apesar da sua simplicidade, trouxeram
grandes avanços para a humanidade.
Vamos conhecer algumas delas, como as ala-
vancas, o plano inclinado e as roldanas.
HABILIDADES: Identificar a aplicação de máquinas simples no cotidiano. 171

Plano inclinado
Existem 3 tipos de alavancas: Plano inclinado é toda superfície reta que tem
- Interfixa: o ponto fixo está localizado no cen- alguma inclinação. Por exemplo, uma ladeira é um
tro da alavanca. plano inclinado.
Bonito.ms.gov.br
- Interpotente: a força resistente se encontra
As rampas de acessibilidade são exemplos de plano inclinado.
no centro da alavanca.
Agora, vamos ver se você
entendeu mesmo!
Sua tarefa é desenhar, no espaço
- Inter-resistente: a força potente está no abaixo, um exemplo de máquina
centro da alavanca. simples que você tenha na sua
Fisica.net
casa. Olhe com atenção e você

verá que há máquinas simples
ao seu redor. Bom trabalho!
3. O garfo é um tipo de alavanca.

Por qual tipo de alavanca podemos 5.
PublicDomain
classificá-lo?
Roldanas
Roldanas são tipos de rodas que, devidamente
associadas, podem fornecer uma configuração ca-
paz de diminuir a força necessária para erguer um
objeto.
As máquinas simples a serviço da
preservação do meio ambiente
Você já ouviu falar em corredores ecológicos
Efisica.if.usp
nas estradas? Os corredores ecológicos são sis-

temas de rampas e pontes que interligam duas
áreas, permitindo a passagem dos animais.
O sistema para captar água de poços é um exemplo de roldana.
4. Cite dois exemplos de roldanas.

Gov.vr
6. Qual é o tipo de máquina simples nos cor-

redores ecológicos e qual é a sua importância
A roda foi criada há 3.500 anos e é um exem-
para os ecossistemas?
plo de máquina simples que permite o deslo-
camento. Ela propiciou maior circulação de
mercadorias, pessoas e, consequentemente,
intercâmbio de ideias.
172 HABILIDADES: Identificar a aplicação de máquinas simples no cotidiano.

ECOSSISTEMAS

Os corredores ecológicos são fundamentais
para a preservação dos ecossistemas, que são mui-
to impactados pelo ser humano.
Mas o que são ecossistemas? Observe as imagens abaixo.
Consideramos um
PublicDomain
ecossistema como o
Flickr
conjunto dos fatores
bióticos e abióticos de um
determinado local.
Piaabey
8. Como os fatores abióticos das imagens acima
Mas o que são fatores
podem influenciar a sobrevivência dos seres vivos?
bióticos e abióticos,
9. Os seres vivos apresentam adaptações a disponi-
professora?
bilidade desses fatores abióticos?
Registre as respostas no seu caderno e discuta com
seus colegas.
Fatores bióticos é como
chamamos todos os seres vivos
presentes em um ambiente.
Já os fatores abióticos são
os elementos, ou seja, as Observe a imagem abaixo e responda.
características físicas do ambiente,
como luz solar, disponibilidade de
água, tipo de solo, que permitem a
sobrevivência dos seres vivos.
WikimediaCommons
7. Observe o pátio da sua escola ou a rua em

que você mora e identifique:
10. Identifique os fatores bióticos e abióticos
a) os fatores abióticos.
desse ecossistema.
b) os fatores bióticos.
11. Qual fator abiótico é limitante para os se-
res vivos?
Reflita — Os seres vivos (fatores bióticos) con-

seguiriam sobreviver sem os fatores abióti- 12. Que adaptações esses seres vivos teriam
cos? Por quê? de fazer para sobreviver nessas condições?
HABILIDADES: Reconhecer os principais ecossistemas brasileiros. 173

Os fatores abióticos interferem na vida humana, mas o ser humano também

interfere nos fatores bióticos e abióticos de um ecossistema. O Brasil possui
diferentes ecossistemas com características distintas quanto ao clima, vegetação
e fauna, que chamamos de biomas. São eles: Floresta Amazônica, Cerrado,
Caatinga, Mata Atlântica, Pampas e Pantanal. Veja a reportagem sobre um deles.
Garimpo ilegal na Terra Yanomami cresceu 54% em 2022

A Terra Indígena Yanomami é o maior território indíge-
na do país, com mais de 10 milhões de hectares. O nú-
mero corresponde à extensão aproximada do estado de
Pernambuco. No local, vivem pouco mais de 30 mil indí-
genas na área que deveria, por lei, ser preservada.[...] A
associação (Yanomami Sob Ataque) alertou que as co-
munidades são afetadas pelo desmatamento, destruição
e a contaminação das águas e dos solos causados pelo
Gov.br
garimpo ilegal. O aumento da devastação causa ainda a
proliferação de doenças, como a malária. Foto que mostra a devastação provocada pelo garimpo ilegal no
território Yanomami
Fonte: https://g1.globo.com/rr/roraima/noticia/2023/02/01/garim-
po-ilegal-na-terra-yanomami-cresceu-54percent-em-2022-aponta-levan-
tamento-de-associacao.ghtml
13. Agora, responda.

a) Quais fatores abióticos são impactados pelo garimpo ilegal?
b) O garimpo ilegal é uma das atividades que mais impactam os biomas, colocando em risco tanto a
biodiversidade quanto a proteção dos povos do nosso país, que simbolizam a nossa identidade e histó-
ria como brasileiros. Quais impactos ambientais essa atividade pode trazer para os fatores abióticos?
c) Pesquise em qual bioma brasileiro a terra Indígena Yanomami está localizada.
BIOMAS BRASILEIROS
A comunidade indígena Yanomami vive em um dos bio-
mas do Brasil. Bioma é um espaço geográfico com caracte-
rísticas definidas quanto ao clima, vegetação, tipo de solo,
temperatura, chuvas, entre outros. Então, quando falamos
em biomas, estamos nos referindo a regiões com carac-
terísticas bem particulares, ou seja, com fatores abióticos
bem definidos e fatores bióticos (espécies) originais.
A Floresta Amazônica ou Amazônia é um dos biomas
brasileiros.
Observe o mapa dos biomas brasileiros ao lado. Mar-
que um X onde está o Rio de Janeiro, e descubra qual o
IBGE.gov
bioma ele pertence.

Mapa dos biomas brasileiros
174 HABILIDADES: Reconhecer os principais ecossistemas brasileiros.

14. Observe o mapa e pinte cada bioma, colocando os seus respectivos

nomes na legenda de 1 a 6.
1 - _____________________________________
2 - _____________________________________
3 - _____________________________________
Suporte Geográfico
4 - _____________________________________
5 - _____________________________________
6 - _____________________________________

assista à videoaula do Rioeduca na TV
sobre ecossistemas brasileiros.
15. Imagine um rio, com uma grande diversidade de peixes e algas. Nesse rio, houve despejo de mercúrio
por causa do garimpo ilegal. A população ribeirinha começou a apresentar problemas de saúde e houve
grande mortalidade de peixes. O que pode ter acontecido com a população ribeirinha e com os peixes?
Pesquise no livro didático ou na internet as características de cada bioma. Reproduza a ficha abaixo para
cada bioma no seu caderno, na cartolina ou em papel A4. Não esqueça de mostrar para o seu professor!
Bioma: _______________________________________________________________________
Localização: ________________________________________________________________
Vegetação característica: _________________________________________________
Fauna endêmica: ___________________________________________________________
Impactos ambientais: ______________________________________________________

BLOCO II
AMAZÔNIA
Localizada na região Norte, ocupa cerca de 49%
do território brasileiro. A Amazônia possui a maior
floresta tropical do mundo, equivalente a 1/3 das re- Você já ouviu falar dos rios voadores?
servas de florestas tropicais úmidas, que abrigam a
O fenômeno dos rios voadores são “cursos
maior quantidade de espécies da flora e da fauna, e
de água atmosféricos”, formados por massas
20% da disponibilidade mundial de água e grandes
de ar carregadas de vapor d'água. Isso começa
reservas minerais.
com a evaporação dos oceanos, e todo vapor
d'água é carregado pelos ventos para o inte-
rior do país. Ao chegar à região da Amazônia,
as nuvens carregadas precipitam abundante-
mente. Com intensa evapotranspiração pelas
plantas, novas nuvens se formam e levam essa
WikimediaCommons
umidade pelas correntes de ar para o Centro-

-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil, ou seja, a água
que chove muitas vezes aqui na Mata Atlântica
é formada lá na Amazônia, e viaja todos esses
quilômetros até chegar aqui.
A seringueira é uma árvore típica da Amazônia.
Adaptado: https://riosvoadores.com.br/o-projeto/
fenomeno-dos-rios-voadores
Amazônia: exuberância em solo pobre

A maior parte do solo amazônico é arenoso.
A fina camada que recobre o chão é formada
pela decomposição de folhas, frutos, sementes
e animais mortos. E é isso que lhe confere sua
exuberância. [...] A derrubada contínua desertifi-
MultiRio
ca grande parte do que antes era uma densa e
majestosa floresta. Há indícios claros de que se
Imagem da animação do site riosvoadores.com.br,
a atual taxa de desmatamento se mantiver, em que demonstra o fenômeno e os caminhos que segue,
breve não haverá mais como recuperar a vege- trazendo água da Floresta Amazônica para outras
. regiões.
tação. Em áreas desmatadas, as fortes chuvas .

“lavam” o solo, carregando seus nutrientes. É o 3. Qual é a importância dos rios voadores?
chamado processo de lixiviação, que deixa os
solos amazônicos ainda mais pobres. Dos 6,7
bilhões de km2 de área da Amazônia, somente
14% de toda essa imensidão é considerada ver-
dadeiramente fértil para a agricultura. (...)
Fonte: https://institutosoka-amazonia.org.br/amazo-
nia-exuberancia-verde-em-solo-pobre/
Responda no seu caderno.

O bioma Amazônia apresenta muitas áreas inun-
1. O que fertiliza o solo da Floresta Amazônica?
dadas durante as cheias dos rios. Pesquise como
2. O que causa a lixiviação? isso interfere na vida da população que ali vive.

CERRADO

Está localizado principalmente na região Centro-
-Oeste e ocupa aproximadamente 24% do território
brasileiro. O Cerrado é reconhecido como a Savana Desmatamento no Cerrado pode fazer
mais rica do mundo em biodiversidade. faltar água no Brasil
O bioma que ocupa um quarto do território
brasileiro não tem rios de grande vazão, mas
concentra nascentes que alimentam oito das
12 grandes regiões hidrográficas brasileiras.
Especialistas consideram o Cerrado como o
berço das águas, já que nele estão localiza-
dos três grandes aquíferos – Guarani, Bam-
buí e Urucuia –, responsáveis pela formação
Flickr
e alimentação de importantes rios do conti-

O ipê amarelo é uma árvore nativa do Cerrado.
nente [...]
Por que as árvores do Cerrado “O Cerrado é como uma floresta ao contrá-

são retorcidas? rio, as raízes são profundas, maiores que as
copas. Elas são responsáveis por absorver a
A vegetação do Cerrado é influenciada pe-
água da chuva e depositá-la em reservas sub-
las características do solo e do clima, bem
terrâneas, os aquíferos”, explica o professor
como pela frequência de incêndios. O excesso
da Pontifícia Universidade Católica de Goiás
de alumínio provoca uma alta acidez no solo,
(PUC-GO) e diretor do Instituto do Trópico
o que diminui a disponibilidade de nutrientes e
Sub-úmido, Altair Sales Barbosa.
o torna tóxico para plantas não adaptadas. [...]
Fonte: https://www.savecerrado.org/desmatamen-
Já outra hipótese propõe que o formato
to-no-cerrado-pode-fazer-faltar-agua-no-brasil/
tortuoso das árvores do Cerrado se deve à
ocorrência de incêndios. Após a passagem do
fogo, as folhas e gemas (aglomerados de cé-
lulas que dão origem a novos galhos) sofrem
necrose e morrem. Apesar disso, muitas plan-
tas do Cerrado precisam do fogo para que suas
sementes germinem e possam se reproduzir.
WikimediaCommons
Adaptado: https://cienciahoje.org.
br/artigo/por-que-as-arvores-do-cerra-
do-sao-retorcidas/
Savecerrado.org
Responda no seu caderno.

4. Por que as árvores do Cerrado apresentam o cau-
7. Qual é a importância do Cerrado para os rios
le retorcido?
do Brasil?
5. Por que o fogo controlado é importante para as
plantas do Cerrado?
6. Quais são os impactos ambientais que afetam a
biodiversidade do Cerrado?

CAATINGA
Você já ouviu falar em

desertificação? Essa Xerófilas são plantas adaptadas a climas
palavra lembra deserto secos e desérticos. Essa adaptação inclui
e nem imaginamos caules e folhas carnudas para armazenar
que esse processo água e espinhos, que as protegem de ani-
esteja acontecendo tão mais. Muita gente pensa que elas precisam
próximo de nós. de pouca água, mas o segredo da sobrevi-
vência da espécie é outro: ela consome mui-
ta água, mas consegue armazenar a quanti-
dade de que precisa para sobreviver. Além
Mudança do clima acelera criação de
disso, possuem espinhos que reduzem signi-
deserto do tamanho da Inglaterra no Nordeste
ficativamente a sua evaporação de água.
O último relatório do Painel Intergoverna-
Adaptado: https://agro20.com.br/xerofilas/
mental sobre Mudanças Climáticas (IPCC)
aponta que, por causa da mudança do clima,
a região já tem enfrentado secas mais inten-
sas e temperaturas mais altas que as habitu-
ais. Para o meteorologista e cientista do solo
Humberto Barbosa [...], temperaturas extre- A Caatinga é o único bioma exclusivamente
mas põem em xeque a sobrevivência no Se- brasileiro. O nome caatinga é de origem tupi-
miárido de microrganismos que vivem no solo -guarani e significa “mata branca”, devido ao
e são cruciais para a existência das plantas. aspecto esbranquiçado dos troncos de árvo-
Adaptado: https://www.bbc.com/portuguese/bra- re em virtude do clima seco. Apesar do baixo
sil-58154146 índice pluviométrico, ou seja, de chuva, sua
8. O que é desertificação e o que está provo- paisagem muda completamente na época da
cando esse processo na Caatinga? seca e quando chove.
WikimediaCommons
WikimediaCommons
Duas paisagens diferentes em um mesmo bioma. A direita a Caa-
A Caatinga ocupa grande parte da região Nor- tinga verde, na época de chuva e a esquerda, a Caatinga na seca.
deste. Embora esteja localizada em área de clima
semiárido, apresenta grande variedade de paisa-
gens, relativa riqueza biológica e espécies que só
ocorrem nesse bioma. Os tipos de vegetação do
bioma Caatinga encontram-se bastante alterados, 9. Qual é o clima da Caatinga?
com a substituição de espécies vegetais nativas por
pastagens e agricultura.
10. Em qual região do Brasil a Caatinga está locali-
zada?
11. Quais são as adaptações das plantas xerófilas

ao clima semiárido?
Cerratinga.org
O mandacaru é uma espécie de cacto nativa da Caatinga.

PAMPA

Localizado na região Sul do Brasil. É caracterizado por
clima chuvoso, sem período seco, mas com temperaturas
negativas no inverno, que influenciam a vegetação. Em toda
a área de abrangência do Bioma Pampa, a atividade huma-
na propiciou uma uniformização da cobertura vegetal que,
WikimediaCommons
de modo geral, é usada como pastagem natural ou ocupada
com atividades agrícolas, principalmente o cultivo do arroz.
A vegetação dos Pampas é rasteira.
Pampa perdeu 3,4 milhões de hectares de vegetação nativa em 35 anos

Área é quase do tamanho da Suíça. Remanescentes ocupam apenas 43,2% de todo o bioma, mostra
estudo do MapBiomas lançado na quinta-feira (13)
O Pampa foi o bioma brasileiro que mais perdeu vegetação nativa entre 1985 e 2021, em termos
proporcionais. No período, 3,4 milhões de hectares de diferentes tipos de campos deram lugar a agri-
cultura e silvicultura, o que representa uma perda de 29,5% de vegetação.
Fonte: https://oeco.org.br
12. Qual é a principal atividade econômica que contribui para o desmatamento dos Pampas?
PANTANAL
É conhecido como a maior planície alagada do planeta
Terra, o que constitui o principal fator para a sua formação
e diferenciação em relação aos demais biomas. Apresen-
ta uma estação chuvosa no verão, responsável pela cheia
dos rios. O Bioma Pantanal é o mais preservado, sendo o
WikimediaCommons
turismo uma atividade economicamente importante para a
região. Todavia, a criação de gado tem se expandido com
os anos.
Na cheia dos rios, o Pantanal alaga.
Entre 2019 e 2020, o Pantanal enfrentou a pior seca registrada nos últimos 50 anos. Pesquisado-
res [...] identificaram as principais causas meteorológicas do fenômeno e descreveram o seu impacto
na redução dos níveis do rio Paraguai. “A falta de chuvas durante os verões de 2019 e 2020 no Panta-
nal está relacionada com a redução do transporte de ar quente e úmido do verão da Amazônia para a
região”, disse Carlos Marengo, coordenador do Cemaden, à Agência FAPESP [...]
Fonte: https://revistapesquisa.fapesp.br/as-causas-da-seca-extrema-do-pantanal/
13. Os rios voadores transportam umidade para várias regiões do Brasil. O que provocou a diminuição
dos rios voadores na Floresta Amazônica e qual foi a consequência disso para o bioma Pantanal?

MATA ATLÂNTICA
WikimediaCommons
Ocupa aproximadamente 13% do território brasileiro. Apresenta clima
quente e úmido e uma floresta com grande biodiversidade. Por se localizar
na região litorânea do país, concentra mais de 50% da população brasileira, é
o Bioma mais ameaçado e desmatado, por causa da ocupação dos grandes
centros urbanos.
O mico-leão-dourado é uma
espécie nativa da Mata Atlântica
que está ameaçada de extinção.
A Mata Atlântica apresenta muitos ecossistemas, com características únicas devido a diferentes
fatores abióticos, como tipo de solo, luz, temperatura e disponibilidade de água.
Pesquise os ecossistemas da Mata Atlântica, assim como as suas características, e registre no
seu caderno.
14. Observe os mapas ao lado e res-

ponda no seu caderno.
a) O que os mapas ao lado mostram?
ALESP
b) Quais foram as causas do desmata-
mento da Mata Atlântica?
c) Quais são os impactos ambientais

do desmatamento dessa bioma?
À esquerda, a cobertura vegetal original da Mata Atlântica em 1500 e à
direita , a cobertura vegetal atual.
Floresta da Tijuca: exemplo de proteção ambiental

[...] São quase 40 km² de floresta dentro da cidade do Rio de Janeiro, com uma complexidade capaz de
impactar qualquer visitante. [...] Tudo isso graças à proteção e reconstituição da floresta, ainda no século
19, por um imperador que mais de 150 anos atrás já entendia a importância da preservação ambiental. [...]
A decisão de Dom Pedro II foi tomada em 1861, portanto, mais de uma década antes da criação do Par-
que Yellowstone, nos Estados Unidos, que é considerado um marco na história das áreas protegidas. O
que motivou o imperador foi o impacto do desmatamento, provocado pelas fazendas de café, plantações
de cana-de-açúcar e corte de madeira, sobre o fornecimento de água potável para a cidade. Na época, o
Rio de Janeiro era a capital do Império e dependia, para seu abastecimento, dos mananciais da Floresta
da Tijuca, que estavam secando.
Fonte: https://lugaresdememoria.com.br/floresta-da-tijuca-exemplo-de-protecao-ambiental/
Qual foi o motivo do reflorestamento da Floresta da Tijuca? Discuta com a sua turma
sobre a relação entre a preservação da floresta e a preservação dos recursos hídricos.

IMPACTOS AMBIENTAIS NOS BIOMAS

Apesar de existirem leis que garantem a preservação dos biomas brasileiros
e dos seres vivos que ali vivem, eles vêm sofrendo inúmeros impactos
ambientais ao longo dos anos, principalmente devido à ação humana.
Desmatamento, queimadas, garimpo ilegal e introdução de espécies
exóticas são exemplos de impactos nos nossos biomas.
Desmatamento nos Biomas Brasileiros em 2021
15. Observe o mapa ao lado, que mostra o des-

matamento dos biomas brasileiros em 2021, e
responda.
a) Qual bioma foi o mais desmatado em 2021?
b) Qual é o segundo bioma mais desmatado

em 2021?
c) Quais são as causas do desmatamento no

Brasil?
d) Quais são os impactos ambientais provoca-

dos pelo desmatamento?
MapBiomas
Fonte: https://s3.amazonaws.com/alerta.mapbiomas.org/rad2021/
RAD2021_DESTAQUES_FINAL_rev1.pdf/
Cada bioma tem sua espécie nativa ou endêmica, que é originária daquela região. Mas, por causa
da interferência humana, observamos também muitas espécies invasoras, que foram trazidas e que
podem desequilibrar todo o ecossistema.
16. Pesquise uma espécie invasora do bioma no qual você reside, como ela chegou ali e cite quais impac-
tos ambientais as espécies invasoras trazem para a biodiversidade de um local.
17. Em 2020, o bioma Pantanal registrou recorde de queimadas, que consumiram cerca de 30% desse
bioma. Pesquise o motivo dos incêndios no Pantanal e registre nas linhas abaixo.

QUAIS GASES COMPÕEM A ATMOSFERA?
O oxigênio é um fator abiótico

fundamental para a manutenção
da vida no planeta Terra. Você 18. Analise o gráfico e, com base no texto, indique
sabia que a diminuição de os gases encontrados na atmosfera, informando
oxigênio foi uma das causas da também sua proporção.
extinção dos dinossauros?
____________________
____________________
Pixabay
Autora
Há milhões de anos, um meteoro gigante caiu ______________________
no planeta Terra, abrindo uma imensa cratera e le-
vantando uma imensa nuvem de poeira. Essa poeira
no ar impediu que o calor e a luz solar chegassem
à superfície do planeta. Isso afetou a realização da Já parou para pensar por que tem tanto
fotossíntese e, consequentemente, diminuiu a con- gás nitrogênio na atmosfera?
centração de gás oxigênio na atmosfera, além de 19. Faça uma pesquisa e responda.
tornar o planeta muito frio.
a) O nitrogênio é utilizado na respiração dos
Mas fique ligado! Não há só seres humanos? _______________________________
gás oxigênio na atmosfera. O ar b) Onde encontramos nitrogênio nos seres
que respiramos é uma mistura vivos?
homogênea. As misturas
homogêneas são formadas por
diferentes substâncias, mas só c) Quais seres vivos transformam o nitrogênio
observamos uma fase. do ar em substâncias importantes para a vida?
A atmosfera terrestre é composta por uma

mistura de gases, que auxiliam na manutenção
da vida, desempenhando importantes funções, 20. Qual é a importância da atmosfera terrestre?
como proteger a Terra dos raios ultravioletas
nocivos aos seres vivos e manter a tempera-
tura média da Terra, evitando grandes am-
plitudes térmicas entre o dia e a noite. Ela é
21. Qual gás é essencial para a nossa sobrevivên-
composta pelos seguintes gases: 78% de gás
cia?
nitrogênio, 21% de gás oxigênio e 1% de gás
carbônico e outros gases, como neônio, meta-
no, hidrogênio, monóxido de carbono, ozônio,
22. Como o gás oxigênio surgiu?
argônio e hélio, além de vapor d`água.
182 HABILIDADES: Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição.
PROPRIEDADES DO AR
Professora, não O ar apresenta algumas

conseguimos enxergar o propriedades que nos
ar nem sentir o gosto. permitem comprovar sua
Como sabemos que ele existência.
existe? Vamos realizar alguns
experimentos para aprender
algumas dessas propriedades.
O ar tem massa e existe.

Para comprovar que o ar tem massa, você vai realizar o experimento abaixo.
Materiais: um cabide e dois balões de aniversário.
Procedimento: encha os dois balões mais ou menos com a mesma quantidade de ar. Amarre-os nas
extremidades do cabide. Agora estoure um deles e observe o que aconteceu.
23. Faça um desenho no espaço abaixo do que aconteceu nas duas situações.
24. O que tinha no interior dos balões?
25. O que aconteceu quando estouramos um deles?
O ar se comprime e se expande.
Materiais: uma seringa sem a agulha.
Procedimento: 1- Puxe o êmbolo da seringa sem tampar o orifício. 2- Tampe o orifício com o dedo e
empurre o êmbolo da seringa. Observe o que aconteceu e responda as perguntas:
26. O ar foi comprimido? Como as moléculas de ar
ficaram nessa situação? Qual é o nome dessa pro-
priedade?
periodicos.ufm.br
27. O ar se expandiu? Como as moléculas de ar fi-

caram nessa situação? Qual o nome dessa proprie-
dade?
HABILIDADES: Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição. 183
O ar ocupa lugar no espaço.

É possível verificar que o ar ocupa espaço.
Materiais: uma tigela transparente, um copo transparente e um pedaço de papel.
Procedimentos
Coloque o papel no fundo do copo. Atenção: o papel deve ficar bem seguro e preso no fundo do copo.
Em seguida, encha a tigela com água. Vire o copo com a abertura para baixo e coloque-o com cuidado no
interior da tigela com água. Você deve fazer isso com o copo bem reto como na imagem. Retire o copo
de dentro da tigela e depois retire o papel.
periodicos.ufm.br
28. O que aconteceu com o papel que estava no fundo do copo?
29. O que você acha que impediu que a água molhasse o papel?
2
1
3
30. Resolva a cruzadinha ao lado.
1. Fator abiótico de um ecossistema e funda-

mental à vida.
2. Bioma responsável pelos rios voadores. 5
4
3. Bioma localizado no Sul do Brasil. 6
4. Bioma exclusivamente brasileiro.
5. Camada de gases do planeta Terra.
6. Gás fundamental à nossa sobrevivência.
7. Gás mais abundante na atmosfera.
184 HABILIDADES: Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição.
BLOCO I
O QUE É EFEITO ESTUFA?
Bem-vindos ao 2°
bimestre! Estudaremos Estufas são lugares com o
WikimediaCommons
o que é efeito estufa, objetivo de acumular e conter o
aquecimento global calor no seu interior, mantendo
e aprenderemos o assim uma temperatura maior
que é calor, algo tão no seu interior que ao seu redor.
importante para a vida Como você imagina que esse efeito estufa ocorra no nos-
na Terra. so planeta?
O efeito estufa diante dos seus olhos

Você vai precisar de: dois copos com água; uma caixa de sapatos; filme plástico; papel alumínio; luz
do Sol ou de uma luminária.
Modo de fazer: forre o interior da caixa com o papel-alumínio, coloque um dos copos com água
dentro dela e tampe-a com o filme plástico. Depois, coloque a caixa e o segundo copo com água na
direção de uma luz forte. Um dia ensolarado é perfeito para realizar essa experiência! Mas se não der
para sair de casa, você pode usar uma luminária. Depois de 15 minutos, abra a caixa e veja qual copo
d’água está mais quente. Se você tiver um termômetro pode conferir com ele, mas é possível sentir
com o dedo mesmo!
https://repositorio.ufmg.br
1. Agora, responda no seu caderno.
a) Que diferença você notou nos dois copos?
b) Por que você acha que isso aconteceu?
Assim como ocorre nas estufas de plantas, o efeito estufa também ocorre no nosso planeta. Alguns
gases da atmosfera, como o gás carbônico (CO2), o metano (CH4) e o óxido nitroso (N2O) são responsáveis
por reter uma parte do calor do Sol, garantindo que a Terra permaneça aquecida e, consequentemente, que
a vida exista nela. Esses gases são chamados de gases do efeito estufa (GEE´s). Mas atenção: esses gases,
em excesso, na atmosfera, são responsáveis pelo aquecimento global.
2. Quais são os gases do efeito estufa (GEE´s)?
3. Qual é a importância do efeito estufa para a

manutenção da vida no planeta?
RioEduca.net
HABILIDADES: Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel fundamental para o 185
desenvolvimento da Terra.
A TERRA ESTÁ ESQUENTANDO
Os cientistas sabem que a Terra passa por ciclos de resfriamento e

aquecimento, porém estamos passando por mudanças significativas
nesse ciclo natural. Isso é muito preocupante!
Terra passa de “aquecimento” para “ebulição global”, diz secretário-geral da ONU

O secretário-geral da ONU clamou por uma ação radical a respeito das mudanças climáticas. Ju-
lho/2023 foi o mais quente da história. [...] Por longos anos, o planeta Terra viveu o que ficou conheci-
do como aquecimento global. Agora, com o mês de julho sendo o mais quente da história – desde o
início das medições humanas –, há uma piora no cenário climático global, o aumento dos desastres
ambientais e a chegada oficial da “Era da Ebulição Global”, também intitulada como Fervura Global.
Adaptado de: https://www.metropoles.com/mundo/terra-passa-de-aquecimento-para-ebulicao-global-
diz-secretario-geral-da-onu
Discuta com seus colegas a declaração do secretário-geral da ONU. O planeta está realmente ficando mais
quente? Você tem percebido alguma alteração no clima?
4. Observe o infográfico ao lado e responda.

Mudança na temperatura da superfície global
a) Qual é a relação entre o aumento dos GEE´s
(média anual) observada e simulada considerando
na atmosfera e a temperatura?
fatores humanos & naturais e fatores naturais
apenas (ambos 1850-2020)
b) De acordo com o infográfico, as ações huma-

nas influenciam na temperatura do planeta da
mesma maneira que os fenômenos naturais?
Justifique a sua resposta.
c) Quais ações antrópicas estariam influencian-

do no aumento da temperatura do planeta?
Gov.br/mcti
Cuidado! Aquecimento global e efeito estufa não são a mesma coisa, hein!
O efeito estufa é um fenômeno natural, provocado por alguns gases da
atmosfera e fundamental para a existência da vida no nosso planeta, pois sem
ele a atmosfera seria muito fria. Já o aquecimento global é uma intensificação
do efeito estufa, causado, principalmente, pela ação antrópica, ou seja, a ação do
ser humano no ambiente.
HABILIDADES: • Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel fundamental para o desenvolvimento
186 da Terra.
• Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da Terra (queima de combustíveis
fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão ou controle desse quadro.
AS CAUSAS DO AQUECIMENTO GLOBAL
Nos últimos anos, tem-se O aquecimento global é causado
observado aumento crescente por atividades que liberam GEEs.
na concentração de gás Observe o gráfico abaixo e veja
carbônico e dos outros GEEs quais atividades mais liberam
na atmosfera, devido ao GEEs no nosso país.
aumento das queimadas,
desmatamento e queima de
combustíveis fósseis.
João, além da queima de

combustíveis fósseis, ouvi
dizer que o “pum” das vacas
é um dos causadores do
aquecimento global! Será
que é verdade?
É verdade, Yan! O gás

metano, um dos GEEs,
é liberado por eructação
e flato, quer dizer, “arroto”
5. Analise o gráfico das emissões de gases
e “pum”, de ruminantes,
estufa no Brasil e responda.
como bois, cabras, ovelhas
e búfalos. Isso ocorre a) Quais atividades mais contribuem para a
porque no estômago desses emissão de GEEs na atmosfera?
animais há microrganismos
que digerem o capim e o
feno, liberando o gás metano b) Qual é a porcentagem da emissão de ga-
durante o processo. ses que a agropecuária e a indústria emitem
juntas?
Os animais ruminantes são responsáveis

por 80% das emissões de metano, um poten-
cial gás de efeito estufa. Os outros 20% estão Caramba! Não imaginava que
relacionados à criação de porcos, galinhas e o Brasil tinha tantas atividades
outros animais não ruminantes. que liberassem GEEs. O que será
que podemos fazer para diminuir
esse impacto?
Climatescience.org
Já sei! Podemos produzir

menos lixo e evitar produtos
Esquema do processo de digestão dos com muita embalagem e
ruminantes, que libera gás metano itens plásticos.
HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da Terra
(queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão ou 187
controle desse quadro.
AS CONSEQUÊNCIAS DO AQUECIMENTO GLOBAL
Vimos que as causas do aquecimento global se relacionam a ações antrópicas, ou

seja, ações realizadas pelo homem. Toda ação gera uma consequência.
6. Com esse aumento da temperatura global do planeta quais são

as consequências diretas e indiretas do Aquecimento Global?
Pexels
Leia a notícia abaixo e responda as perguntas.
O planeta perdeu 14% de seus corais desde 2009 devido ao aumento da temperatura na superfície
do mar
[...]Os recifes de coral em todo o mundo estão sob o implacável estresse do aquecimento causado
pelas mudanças climáticas e outras pressões locais, como a pesca excessiva, o desenvolvimento
costeiro insustentável e o declínio da qualidade da água.
Fonte: UNEP. Disponível em: https://www.unep.org/pt-br/noticias-e-reportagens/comunicado-de-imprensa/o-planeta-per-
deu-14-de-seus-corais-desde-2009-devido
7. O que está gerando o aquecimento das águas dos oceanos e o aumento da temperatura do planeta?
8. Qual é a importância dos recifes de corais?
9. Pesquise o que é branqueamento de corais.
O relatório de 2022 do Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC, na sigla em

inglês) traça um cenário preocupante: as mudanças climáticas já afetam todas as partes do mundo.
Além do derretimento de geleiras, impactos em populações e ecossistemas vulneráveis já podem
ser percebidos por meio de eventos como seca, inundação, alteração do regime de chuvas e perda
da biodiversidade.
O Rio de Janeiro está longe dos polos, mas mesmo assim sofreremos com o derretimento
das calotas polares e com as mudanças climáticas. Observe a reportagem abaixo.
Rio de Janeiro é uma das cidades mais expostas às mudanças climáticas

Nos próximos 30 anos, a cidade do Rio Janeiro é a que mais sofrerá, entre os municípios
do Estado, com as mudanças climáticas. [...] A lista inclui aumento de casos de dengue e
leptospirose, número elevado de mortes causadas por eventos climáticos, como desliza-
WikimediaCommons
mentos e enchentes, a perda da biodiversidade e de parte da agricultura. A pesquisa apon-

tou que os municípios da macrorregião metropolitana do Rio de Janeiro, da qual fazem
parte Niterói, São Gonçalo, Nova Iguaçu, Magé e Duque de Caxias, serão os mais atingidos.
Fonte: http://pbmc.coppe.ufrj.br/index.php/en/news/355-rio-de-janeiro-e-uma-das-cidades-mais-ex-
postas-a-mudancas-climaticas
188 (queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão
ou controle desse quadro.
10. Observe o infográfico ao lado sobre os im-
pactos do aquecimento global e responda.
a) Cientistas do mundo todo já afirmam que
estamos vivendo um aquecimento de 1,5°C
na temperatura global. Qual é o percentual de
perda da biodiversidade com esse aumento da
temperatura?
b) O Brasil é um país com alta vulnerabilidade à

crise climática. Cite três riscos ambientais que o
Brasil poderia sofrer com o aumento da tempera-
tura global, segundo o infográfico.
c) O Brasil é um grande produtor de alimentos.

Segundo o infográfico, os custos com a produção
de alimentos irão aumentar ou diminuir com as
mudanças climáticas? Qual seria a consequência
disso para a população brasileira?
Wribrasil.org.br
Fonte: O impacto das mudanças climáticas: 6 descobertas do relatório do IPCC
de 2022 sobre adaptação
Elabore no seu caderno um quadro comparativo de ações que ajudem a minimizar ou reverter os
impactos do aquecimento global na nossa população. Serão três colunas: a primeira com ações
individuais; a segunda com ações coletivas; e a terceira com ações governamentais. Registre no seu
caderno e mostre para seu professor ou professora.
Mire sua câmera no QR Code ao

lado e assista à videoaula do Rioedu-
ca na TV sobre Aquecimento Global:
como mudar esse quadro?
(queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão 189
ou controle desse quadro.
INJUSTIÇA AMBIENTAL
As consequências do aquecimento global não chegam para todos da mesma
forma. Pessoas mais carentes são mais vulneráveis a sofrerem com os riscos
iminentes da mudança climática, mesmo não sendo as maiores responsáveis
pelos danos ambientais.
Quilombolas contribuem para a preservação

Os termos racismo ambiental e injustiça ambiental
ambiental são relativamente novos e foram
Estudo realizado com 35 comunidades qui-
criados para fazer oposição ao pensamen-
lombolas instaladas na região de Oriximiná, no
to ecológico conservador. Esse modo de
Norte do Pará, aponta que a manutenção desta
pensar difundiu a crença de que os danos
população descendente de escravizados em áre-
ambientais são compartilhados universal-
as intocadas da Amazônia ajuda na preservação
mente, em virtude dos efeitos globais gera-
da floresta e evita o desmatamento ilegal. [...]
dos pela não preservação dos recursos na-
turais. Porém, sabemos que em sociedades De acordo com o relatório, as oito comunida-
desiguais como a nossa, os danos são des- des da Calha Norte do Pará contribuíram para a
tinados aos grupos sociais discriminados. redução do desmatamento da Amazônia entre
A visão tradicional passou a ser ques- 2000 e 2009. [...] “Isto é devido ao modo que os
tionada nos anos 2000, quando represen- quilombolas exploram a floresta. Eles vivem um
tantes de movimentos sociais, sindicatos, modelo econômico com ênfase no extrativismo
ONGs, entidades ambientalistas, pesquisa- e tem a castanha como um dos principais pro-
dores e movimentos negros e indígenas se dutos manejados”.
uniram para criar a Rede Brasileira de Justi- Fonte: Palmares. Disponível em: https://www.palma-
res.gov.br/?p=15872
ça Ambiental (RBJA).
Pesquise sobre populações quilombolas ou
Adaptado de: https://www.politize.com.br/racis-
mo-e-injustica-ambiental/ indígenas do nosso estado e compartilhe com
seus colegas.
11. Ache no caça-palavras abaixo as seguintes pa-

Pesquise os locais de nossa cidade que abri- lavras: INJUSTIÇA, RACISMO, DANOS, QUILOMBO-
gam lixões e aterros sanitários, mas não pos- LAS E PRESERVAÇÃO.
suem serviço de água e esgoto. Busque em
jornais, revistas ou reportagens antigas que
populações mais sofreram com enchentes e
alagamentos. Discuta com os seus colegas
o resultado de sua pesquisa.
Os povos originários possuem papel

fundamental na preservação dos
nossos recursos naturais, assim
como na diminuição dos danos do
aquecimento global.
Você já ouviu falar no marco
temporal? Pesquise sobre o assunto e
discuta em sala de aula a sua opinião.
HABILIDADES: Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos
190 componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo
ameaçar ou provocar extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
BLOCO II
QUE CALOR É ESSE?
O aquecimento global provoca o aumento da temperatura do
planeta, intensificando o calor.
Calor e temperatura são conceitos diferentes, mas que causam uma confusão...
Ué, professora, então vamos

ter sempre troca de calor?
1. Procure na internet o significado das se-
Por isso que o calor do Sol
guintes palavras e registre no espaço abaixo.
chega até a Terra?
Calor.
Isso, Lucas!
Temperatura. O calor é transferido quando há
temperaturas diferentes.
O Sol é mais quente que a
Terra e, portanto, nos fornece
calor. Quando as temperaturas
se igualam, alcançamos o
Tudo o que conhecemos no Universo é formado equilíbrio térmico.
por matéria. A matéria é composta por várias molé- Veja na imagem abaixo.
culas que se organizam de forma diferente, confor-
me a imagem abaixo indica.
Educação/ PR
Secretaria Estadual de
InfoEscola
As moléculas possuem um grau de agitação,

também chamado energia cinética. Isso faz com
que as moléculas se choquem e se movimentem.
2. Complete.
A temperatura está
No equilíbrio térmico, o corpo ____________
relacionada à agitação
(mais/menos) quente transfere calor para
das moléculas. Já o calor
o corpo ____________ (mais/menos) quente.
é a energia que vai de um
Quando encostamos em algo gelado, como
corpo para outro devido a
gelo, o nosso corpo ____________ (perde/ga-
diferença de temperatura
nha) calor para o gelo e, por isso, sentimos
existente entre eles.
frio.
HABILIDADES: Diferenciar, através de experimentação, os conceitos de temperatura, calor e sensação 191

térmica nas diferentes situações cotidianas.
SENSAÇÃO TÉRMICA
Você sabia que calor e frio são relativos e que cada um de nós pode ter
percepções diferentes sobre a temperatura do ar no ambiente?
Testando a sensação térmica

Materiais: três recipientes em que possamos colocar as mãos.
Procedimento: colocar, em um dos recipientes, água quente o
seed.pr.gov.br
suficiente para que a pessoa que for colocar a mão não se quei-
me. No outro, adicionar gelo para que a água fique bem gelada.
E no terceiro, colocar água morna.
• Colocar uma das mãos na água fria e a outra, na água quente,
durante cerca de 30 segundos (Fig.1). Fig.1
• Colocar as duas mãos na água morna (Fig. 2) por, no máximo,

dez segundos.
3. Responda no seu caderno.
a) O que aconteceu quando foram colocadas as duas mãos na
água morna? O que foi sentido em cada mão?
b) A mão direita recebeu ou perdeu calor? E a esquerda? c) Por
acaso a sensação térmica está diferente para cada mão?
Fig.2
Rio tem máxima de 40,4°C e sensação térmica de 53,6°C, diz Alerta Rio.
A cidade do Rio registrou nesta quarta-feira temperatura máxima de 40,4°C e sensação térmica de
53,6°C, informou o Alerta Rio. De acordo com o Climatempo, a máxima foi um pouco menor, de 37°C.
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2023/02/15/rio-tem-maxima-de-404oc-e-sen-
sacao-termica-de-536oc-diz-alerta-rio.ghtml
4. Pense em uma hipótese que explique o fato de a sensação de calor ser maior que a temperatura
real.
Ué, não estou entendendo, professora....

Por que percebemos temperaturas diferentes nas mãos?
Raíssa, a sensação térmica é a forma como os nossos sentidos

percebem a temperatura do ar, o que pode diferir da temperatura real.
Isso se deve a fatores como umidade, densidade e velocidade do vento.
192 HABILIDADES: Diferenciar, por meio de experimentação, os conceitos de temperatura, calor e sensação
PROPAGAÇÃO DO CALOR
Vimos que o calor se propaga sempre do corpo mais quente para o menos quente.
Você sabia que o calor se propaga de três formas diferentes, dependendo do meio
em que se encontra?
Convecção
Condução
Quando esquentamos água
Você já colocou café ou em uma panela ou chaleira,
leite quente em uma observamos o processo de
xícara ou copo de vidro propagação do calor por
e quando foi pegar convecção. Ele ocorre nos
queimou a mão? líquidos e gases, por conta
da diferença de temperatura
entre as moléculas.
Observe a imagem abaixo. Observe a imagem abaixo.
Sme.goiania.go.gov.br
PxHere
5. Por que a xícara fica quente quando colocamos A água, em contato com o fogo esquenta (setas vermelhas),
um líquido aquecido? e fica menos densa, subindo, enquanto a água fria (setas
azuis), mais densa, desce.
As geladeiras são eletrodomésticos que têm

a função de resfriar os alimentos.
Esse processo de transmissão de calor se cha-
ma condução e geralmente ocorre em meios 7. Pesquise como ocorre a convecção na ge-
sólidos. O calor agita as moléculas, que passam ladeira.
a transmitir o calor para as moléculas seguintes
até que todo o objeto fique quente.
6. Cite outros dois exemplos

de propagação do calor por
condução. 8. Uma forma de economizar
____________________________ energia é instalar os aparelhos de
____________________________ ar condicionado no alto do cômodo
____________________________ que desejamos resfriar. Qual
processo de transmissão de calor
será otimizado?
__________________________________
HABILIDADES: Diferenciar, por meio de experimentação, os conceitos de temperatura, calor e sensação 193
Irradiação ou radiação
O Sol é a fonte de calor da Terra.
Esse calor viaja cerca de 8 minutos até chegar ao nosso planeta. O Sistema
Solar é um vácuo, ou seja, não apresenta um meio sólido, líquido ou gasoso
para o calor se propagar. Então, o calor se propaga através de um outro
processo: a irradiação.
9. Cite exemplos de propagação do calor por irradiação.
Vocês lembram que a 10. Quais processos de propaga-

atmosfera apresenta ção do calor estão envolvidos no
gases do efeito estufa efeito estufa e no aquecimento
reesvg
(GEEs) que retêm o calor global?
do Sol? Tente resolver o
desafio ao lado.
Você já parou para pensar por que as panelas são feitas de metal?
As panelas são feitas de metal, como alumínio, pois esses materiais são bons condutores de calor, ou
seja, eles conduzem o calor de forma mais rápida, permitindo que toda a panela aqueça. Existem outros
materiais que são isolantes térmicos e não conduzem o calor tão bem, diminuindo, assim, a troca de calor.
11. Você já viu uma garrafa térmica? De que modo as bebidas se mantêm quentes dentro
WikimediaCommons
dessa garrafa? Pesquise e registre no espaço abaixo.
12. Pense na situação abaixo:

“Quando Elias acordou, após escovar os dentes, acendeu o fogão e colocou água para ferver, para preparar
um café fresco, forte e quentinho. Enquanto coava o café, ele recebeu uma ligação, fazendo com que sua
bebida predileta estivesse morna quando retornou do bate-papo, pois não teve tempo de transferi-la para a
garrafa térmica.” Por que a temperatura do café do Elias não se manteve quente?
a) ____________________
13. Observe a imagem ao lado e
MundoEducação
identifique os processos de pro- b) ____________________

pagação de calor que ocorrem.
c) ____________________
194 HABILIDADES: Diferenciar, por meio de experimentação, os conceitos de temperatura, calor e sensação
Vamos construir um termômetro caseiro e observar a propagação do calor e a
dilatação térmica?
Construindo um termômetro caseiro
Materiais: um tubo de ensaio ou uma garrafa de vidro, uma rolha ou tampa com
furo, tubete de plástico, corante alimentício, álcool e dois recipientes: um com água
morna e outro com água gelada.
Procedimento: coloque algumas gotas de corante alimentício no tubo de ensaio
com álcool. Tampe o tubo de ensaio utilizando a rolha e encaixe o tubete no furo
da rolha. Atenção: a rolha precisa estar bem encaixada no tubo de ensaio. Você
Acervo pessoal
pode colocar massinha para isolar bem e não permitir a entrada de ar. O tubete não
poderá encostar no fundo do tubo de ensaio/garrafa.
14. Segure firmemente o tubo de ensaio e coloque-o no recipiente com água morna. Registre o que acon-
teceu com o nível do líquido no tubete.
15. Agora, coloque o tubo de ensaio no recipiente com água e gelo. Registre o que ocorreu com o nível
do liquido no tubete.
16. Explique por que houve alteração no nível do líquido no tubete.
CALOR EM FORMA DE PROGRESSO

O fogo é muito raro no universo. Entenda por quê.
A conquista do fogo é considerada um dos marcos da evolução do Homo sapiens. Muito antes
disso, incêndios já influenciavam ecossistemas no planeta há pelo menos 300 milhões de anos, no pe-
ríodo Carbonífero. Apesar de ser tão presente na história da vida na Terra, o fogo é muito raro universo
afora. Curiosamente, isso tem muito a ver com a própria vida no nosso planeta.
Para a combustão acontecer, é preciso que um combustível — como a madeira — entre em contato
com um comburente: um material gasoso rico em oxigênio. Apesar de ser o terceiro elemento mais
abundante do universo, o oxigênio é pouquíssimo comum em sua forma gasosa, como acontece aqui
na atmosfera da Terra.
Aí está, portanto, um dos motivos pelos quais o fogo é muito raro: o oxigênio no planeta é produzido
por organismos vivos — majoritariamente algas. Na mesma medida que não sabemos da existência de
organismos vivos em outros planetas, atmosferas com oxigênio de origem biológica são igualmente
desconhecidas.
Fonte: Só científica. Disponível em: https://socientifica.com.br/o-fogo-e-muito-raro-no-universo-entenda/
HABILIDADES: Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar 195
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
Vocês sabiam que o calor foi

importante para o progresso
tecnológico da sociedade? As máquinas térmicas surgiram no século
XVIII, durante a Revolução Industrial. Elas subs-
tituíram ferramentas e operários e aumentaram
a produção nas indústrias, além de facilitar o
deslocamento, com os meios de transporte.
Porém, o progresso também trouxe efeitos ne-
17. Observe as imagens abaixo e responda. gativos para o ser humano e o meio ambiente.
pixanay
18. Observe o gráfico abaixo e responda.
Qual é a utilidade dessas máquinas?
As imagens mostram exemplos de máquinas
Climainfo.org.br
térmicas. Elas foram criadas há muitos anos e
até hoje são utilizadas por nós. Você, provavel-
mente, utilizou uma máquina térmica para chegar
à escola. Anote no espaço abaixo.
Você sabe como as máquinas térmicas fun-

cionam?
a) O que esse gráfico representa?
As máquinas térmicas transformam a energia
térmica (calor) em energia mecânica (movimen-
to), sendo utilizadas principalmente como meios
b) Quais tipos de combustíveis são utilizados nas
de transporte e na indústria. Podemos citar como
máquinas térmicas, como os veículos automóveis?
exemplos os veículos automotores, a máquina a
vapor e a turbina a vapor. Veja a imagem abaixo:
c) Qual é a relação entre o aumento das emissões

globais de gases do efeito estufa e a Revolução In-
fisicasp.com.br
dustrial?
196 HABILIDADES: Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos
componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo
ameaçar ou provocar extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
A HISTÓRIA DOS COMBUSTÍVEIS
Para que o processo de combustão (queima) ocorra, é necessário haver o
comburente (gás oxigênio) e o combustível. Sabemos que as máquinas precisam
de fontes de energia, como combustíveis, para seu funcionamento. Mas que
combustíveis são esses que estamos utilizando?
O diagrama abaixo mostra a história dos combustíveis utilizados pelo ser humano para desempenhar as
atividades econômicas. Lembre-se de que toda queima libera gases do efeito estufa (GEEs), mas dependen-
do do tipo de combustível, podemos minimizar os impactos ambientais.
autora
.
.
. .
.
O Brasil possui grandes reservas de petróleo,

Mire sua câmera no QR Code ao lado
que é um combustível fóssil. Você sabe o
e assista à videoaula do Rioeduca
que é um combustível fóssil?
na TV sobre os combustíveis e a
qualidade do ar.
19. Pesquise o que são combustíveis fósseis.
Leia a reportagem abaixo:

A camada pré sal, que representa um novo potencial petrolífero para o país, fica situada nas bacias
do Sul e Sudeste do Brasil e tem cerca de 800 quilômetros de extensão e 200 quilômetros de largura.
Segundo informações da Petrobrás, a camada pré sal vai desde o litoral do Espírito Santo até o de
Santa Catarina e elevará significativamente as reservas de petróleo e gás natural da companhia.
Fonte: Agência Senado. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/entenda-o-assunto/pre-sal
Pesquise e crie um panfleto informativo sobre o que é pré sal e a sua importância para o nosso país.
HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da

Terra (queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para 197
reversão ou controle desse quadro.
ENERGIA E SUSTENTABILIDADE
Vimos que o aquecimento global

é uma realidade e que ele causa 23. Pesquise o que é matriz energética.
impactos sociais e ambientais.
A diminuição da queima de
combustíveis fósseis é uma
necessidade urgente para
24. A matriz energética do Brasil apresenta quais
salvarmos o nosso planeta!
fontes de energia? Ela é sustentável?
Procure na internet exemplos de países que

conseguiram minimizar a liberação de gases do
Mire sua câmera no QR
efeito estufa e quais políticas públicas foram to-
Code ao lado e assista
madas para minimizar os impactos ambientais.
à videoaula do Rioeduca
na TV sobre o sequestro
de carbono.
20. Em um cenário de aquecimento global e mudan-

ças climáticas, é necessário selecionar fontes de
25. O que são biocombustíveis?
energia que não sejam poluentes?
21. Quais são os combustíveis fósseis que provo-

cam o aquecimento global? 26. Por que os biocombustíveis podem amenizar os
impactos dos combustíveis fósseis na natureza?
22. Existem fontes de energia menos poluentes?

Quais?
27. A imagem abaixo parece ser de uma fá-

brica poluindo o meio ambiente. Mas não é.
Ela mostra uma usina que transforma a ener-
gia do calor da Terra em energia elétrica.
A energia verde é qualquer energia gerada

a partir de matérias-primas naturais e reno-
váveis, como a água, o ar, o calor da Terra e o
Pixabay
Sol. Seu principal diferencial está no impacto

ambiental que causa: a energia verde produz
pouquíssima poluição.
Os combustíveis fósseis (carvão mineral, Pesquise o nome desse tipo de energia.
gás natural e o petróleo) são altamente poluen-
tes e liberam gases do efeito estufa (GEEs).
HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da

198 Terra (queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar propostas para
reversão ou controle desse quadro.
BLOCO I
ESTRUTURA DA TERRA
Sejam bem-vindos ao 3° bimestre!
Nesse bimestre, falaremos sobre a estrutura do planeta Terra, o equilíbrio
térmico e conheceremos a diversidade dos seres vivos.
A Terra é um planeta rochoso, formado pelo núcleo, manto pastoso e crosta

terrestre. O núcleo é a parte mais quente e mais interna do planeta. O manto é
pastoso e composto por rochas derretidas, chamadas de magma. O magma se
move em correntes de convecção e causa movimentos na camada mais super-
ficial da Terra. A crosta terrestre é a camada superficial, mais fina em relação
ao núcleo a ao manto, onde vivemos e encontramos água, gases e seres vivos.
1. Podemos entender a estrutura interna do planeta Terra comparando-a com um ovo cozido.
Você vai precisar cozinhar um ovo (peça ajuda ao seu
responsável).
Após o cozimento, observe a casca, a clara e a gema e
relacione-as com as estruturas do planeta Terra.
Pixabay
CASCA: _________________________________
GEMA: __________________________________
CLARA: _________________________________
A crosta terrestre é dividida em

quatro ambientes ou esferas:
a Litosfera, a Biosfera, a 2. Pesquise no seu livro didático ou na internet
Hidrosfera e a Atmosfera. o que encontramos nos ambientes da crosta
terrestre.
Litosfera __________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Biosfera __________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Hidrosfera _______________________________________
________________________________________________
________________________________________________
www.ufsm.br
Atmosfera ________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
HABILIDADES: Identificar visualmente as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura
interna à atmosfera) e suas principais características, reconhecendo a importância da atmosfera para 199
a vida no planeta.
CAMADAS DA ATMOSFERA
Vimos que a crosta terrestre é dividida em ambientes ou esferas. Uma delas,

conhecida como atmosfera, é repleta de gases. Mas será que a atmosfera é igual,
desde onde estamos até o limite com o espaço? Vamos ver...
• Troposfera: é a camada mais próxima da crosta terrestre. Ela é composta, basicamente, pelos mes-
mos elementos encontrados em toda a atmosfera. Chega a atingir cerca de 14 km nas regiões trópicas
e pouco mais que 8 km nas regiões polares.
• Estratosfera: apresenta 35km de espessura e é a segunda camada mais próxima da superfície do
planeta. Nela, encontra-se o gás ozônio.
• Mesosfera: apresenta cerca de 35km de espessura e é caracterizada por ser muito fria, com tempera-
turas que oscilam em torno dos - 100 °C.
• Termosfera: é a camada atmosférica mais extensa, podendo alcançar os 500 km de altura. Nela, o ar
é escasso e, por isso, absorve facilmente a radiação solar, atingindo temperaturas próximas a 1000 °C
e se tornando, assim, a camada mais quente da atmosfera.
• Exosfera: é a camada mais longe da Terra, alcançando os 800 km de altura. É composta basicamente
por gás hélio e hidrogênio. Nesta camada não existe gravidade e as partículas se desprendem da terra
com facilidade. Nela encontram-se os satélites de dados e os telescópios espaciais.
ovemexplorador.iag.usp
A atmosfera nos protege. Ela

também é responsável por um Aurora boreal é o nome dado a um fenô-
dos mais lindos fenômenos da meno luminoso visível nos céus das regiões
natureza! de alta latitude do Hemisfério Norte do pla-
neta Terra, caracterizado por junção de luzes
e cores.
jovemexplorador.iag.usp
Mire sua câmera

no QR Code ao
lado e assista
à videoaula do
Rioeduca na TV Pesquise como tal fenômeno é causado
sobre uma viagem e por que não podemos observá-lo no Brasil.
pela atmosfera.
200 interna à atmosfera) e suas principais características, reconhecendo a importância da atmosfera para
a vida no planeta.
Você já ouviu falar da
camada de ozônio? A partir da análise da imagem e da leitura da notícia,
responda.
3. Qual é a função do ozônio na atmosfera?
Leia a notícia e observe a imagem abai-
xo, que mostra como a camada de ozô-
nio atua na atmosfera.
4. Pesquise qual é o nome do gás que destrói a ca-

mada de ozônio e como esse gás é liberado.
jovemexplorador.iag.usp
5. Responda abaixo e encontre no caça-palavras as
camadas da atmosfera em que encontramos:
a) gás oxigênio e os seres vivos.
b) os satélites de comunicação.
c) maior quantidade de ozônio.

Como o mundo ‘consertou’ a camada de
ozônio
Acordo adotado no mundo todo em 1987 d) os balões meteorológicos.
baniu os gases CFCs, que destroem a cama-
da protetora da Terra
No começo do mês, a notícia de que a
camada de ozônio estará completamente
restaurada em algumas décadas funcionou
como lembrete do que a humanidade é ca-
paz quando se une em torno de um objetivo
em comum. De acordo com cientistas, se as
políticas atuais continuarem em vigor, o rom-
bo na camada protetora da atmosfera sobre
a Antártica deverá se recuperar até 2066.
[...] O Protocolo de Montreal, em 1987, é um
acordo internacional projetado para eliminar
gradualmente a produção de substâncias
responsáveis pelo declínio dos níveis de ozô-
nio na atmosfera [...].
Adaptado de: https://www1.folha.uol.com.br/
ambiente/2023/01/como-o-mundo-consertou-a-cama-
da-de-ozonio.shtml
interna à atmosfera) e suas principais características, reconhecendo a importância da atmosfera para 201
a vida no planeta.
EQUILÍBRIO TÉRMICO DO PLANETA

Vimos que a atmosfera é Você já observou em quantos
dividida em camadas com graus a temperatura da nossa
diferentes características e cidade varia, entre a mínima
composição. Ela contribui, e a máxima? Imagine se a
e muito, para a retenção temperatura variasse 30°C por
de uma parte do calor do dia... O que aconteceria com os
Sol. Vamos entender como seres vivos? Por que isso não
isso ocorre! acontece?
Para começar, vamos recordar A grande amplitude térmica não ocorre

algumas coisas que aprendemos devido ao equilíbrio térmico da Terra. Ele é
neste ano! fundamental para a existência dos seres vi-
Responda as questões abaixo. vos e, sem a ocorrência desse fenômeno, a
Terra não abrigaria condições necessárias
para a manutenção da vida.
6. Qual é a relação entre a atmosfera e a re- 9. Quem fornece luz e calor para o planeta
tenção de calor do Sol? Terra?
O equilíbrio térmico ocorre

7. Que ações humanas liberam os gases do graças a três componentes
efeito estufa? do planeta Terra.
Você sabe dizer quais são?
8. O que são máquinas térmicas e qual é a

sua relação com o aumento da temperatura
do planeta?
Parece contraditório, mas o efeito estufa é im-
portante para o equilíbrio térmico da Terra. Sem os
gases estufa da nossa atmosfera, grande parte do
calor proveniente do Sol seria perdido, deixando o
planeta muito frio à noite. O excesso desses gases,
que gera o aquecimento global, é que os torna peri-
A temperatura é um fator
abiótico importante para gosos para a nossa existência.
caracterizar a vida no Outro componente que é importante para o equi-
planeta Terra. líbrio térmico do planeta são os seres vivos. Os se-
A sua regulação ocorre res vivos absorvem e liberam calor, e aqueles que
por meio do equilíbrio
realizam a fotossíntese, sequestram o CO2 — um
termodinâmico que existe
no nosso planeta. gás estufa — da atmosfera, contribuindo assim para
o equilíbrio da temperatura global.
202 HABILIDADES: Explicar o equilíbrio termodinâmico com base em situações cotidianas.

A atmosfera e os seres
vivos são importantes para E qual é o papel da
o equilíbrio termodinâmico, água no equilíbrio
embora 75% do planeta seja térmico da Terra?
formado por água.
Você já ficou um dia inteiro na praia? E a temperatura da água, reparou como fica? Se formos à praia pela
manhã, bem cedo, a temperatura da água é mais fria; no final da tarde, é um pouco maior.
Por que isso ocorre?
Devido à capacidade de absorção do calor do Sol pela água, os oceanos transportam esse calor da re-
gião tropical (mais quente) para regiões mais frias, por meio das correntes marítimas.
10. Leia a manchete seguinte.

“Circulação oceânica está
enfraquecendo devido ao
aquecimento global.”
Fonte: ecodebate.com.br
InfoEscola
Com base na imagem ao lado, es-
creva uma hipótese que justifique
o texto da manchete.
Os oceanos permitem a circulação e distribuição do calor.

As setas vermelhas indicam as correntes quentes e as setas azuis, as correntes frias.
Acidificação dos oceanos: um grave problema para o planeta

Quando pensamos nas emissões de dióxido de carbono (CO2), o aquecimento global já vêm à ca-
beça. Mas as mudanças climáticas não são os únicos problemas causados pelo excesso de CO2na at-
mosfera. O processo de acidificação dos oceanos é extremamente perigoso e pode acabar com a vida
marinha até o fim do século. [...] Mas como se dá esse processo? Estudos demonstram que, ao longo
da história, 30% do CO2emitido pela ação do homem vai parar no oceano. Quando a água (H2O) e o gás
se encontram, é formado o ácido carbônico (H2CO3), que se dissocia no mar, formando íons carbonato
(CO3)-2 e hidrogênio (H+). [...] Estudos preliminares apontam que a acidificação dos oceanos afeta dire-
tamente organismos calcificadores (animais que depositam sais de cálcio em partes do seu corpo), o
que pode levar ao seu desaparecimento.
Adaptado: http://pbmc.coppe.ufrj.br/index.php/en/news/476-acidificacao-dos-oceanos-um-grave-problema-para-a-vida-no-
-planeta
11. Pesquise quais são os organismos calcificadores e como eles são afetados pelo aquecimento global.
HABILIDADES: Explicar o equilíbrio termodinâmico com base em situações cotidianas. 203

BLOCO II
O QUE É UM SER VIVO?
Estudamos, no bloco anterior, a atmosfera, que é a parte do planeta que possui os gases.
Nesse bloco estudaremos a biosfera, a parte do planeta que inclui os seres vivos.
Mas o que diferencia um ser vivo (fator biótico) de um ser não vivo (fator abiótico)?
Vamos descobrir logo, mas antes você topa um desafio?
1. Observe as imagens abaixo e classifique-as como ser vivo ou ser não vivo.
PublicDomainPictures
Pixabay
PxFuel
a) __________________________ b) __________________________ c) __________________________
WikimediaCommons
WikimediaCommons
PxHere
d) __________________________ e) __________________________ f) __________________________
2. Qual critério você utilizou para fazer essa classificação?
3. Do que os seres vivos necessitam para viver?
Pela observação das imagens, conseguimos diferenciar

os seres vivos dos não vivos. Os seres vivos apresentam
um ciclo vital, ou seja, passam por uma série de
transformações ao longo do tempo.
Mas do que eles são formados?
204 HABILIDADES: Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo,
espécie, população, comunidade e ecossistema).
DO QUE OS SERES VIVOS SÃO FORMADOS?

Todos os seres vivos são formados por estruturas muito pequenas, chamadas células. Elas possuem
estrutura microscópica e apresentam 3 partes: uma membrana plasmática (ou celular), um citoplasma e
um material genético (DNA).
CITOPLASMA: parte na MEMBRANA PLASMÁTICA:

qual ocorrem as reações protege, delimita e seleciona o
químicas. que entra e sai da célula.
MultiRio
MATERIAL GENÉTICO:
carrega a informação da
célula.
COMO ENXERGAMOS AS CÉLULAS?

Observe a imagem abaixo.
4. Com qual instru-

mento conseguimos
observar as células?
Cecierj.edu.br
As células só são visíveis por meio de um

microscópio. Nele, Robert Hooke em 1665
observou pedaços de cortiça, um material que
forma a casca do tronco da árvore, e nomeou
como célula (do latim cellula, diminutivo de cella,
pequeno compartimento). Ele utilizou um conjunto
de lentes ajustadas nas extremidades de um tubo
Pixabey
Flickr
de metal. O microscópio utilizado por Hooke era

bem diferente do que usamos atualmente, mas
Modelo do microscópio usado por Hook (à esquerda) e um
permitiu a descoberta das células. microscópio óptico atual (à direita)
Os estudos com microscopia permitiram desenvolver a Teoria Celular, que afirma que “todos os
seres vivos são constituídos por uma ou mais células, suas unidades funcionais e estruturais, que pro-
vêm de células já existentes”. Além disso, descobriu-se como as células funcionam e quais estruturas
as formam.
HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional 205
dos seres vivos.
TIPOS DE CÉLULAS: PROCARIOTA E EUCARIOTA
Então, os seres vivos

são formados por Não, Kauã. Existem dois
células. Elas são tipos básicos de células,
todas iguais? que variam de acordo com a
posição do material
genético nelas.
As células que possuem o material genético espalhado no citoplasma são chamadas de células pro-
cariotas, como no caso das bactérias e cianobactérias. Já as células que possuem núcleo, protegendo o
material genético, são chamadas de eucariotas, como no caso dos animais, plantas, fungos etc.
Vamos criar modelos de células co-

MultiRio
mestíveis? Dividam-se em grupos e usem

a criatividade! Utilize ingredientes natu-
rais, como frutas, gelatinas ou legumes e
CÉLULA PROCARIONTE OU PROCARIOTA CÉLULA EUCARIONTE OU EUCARIOTA crie a sua célula procariota ou eucariota.
À esquerda, uma célula procariota, com seu material genético espalhado no citoplasma
e à direita, uma célula eucariota com núcleo.
AS CÉLULAS PRECISAM DE NUTRIENTES
Toda célula precisa de Ué, dos alimentos! Alguns

nutrientes para sobreviver. seres vivos se alimentam
Como será que os seres vivos de outros seres e outros
conseguem esses nutrientes fabricam o seu próprio
que tanto necessitam? alimento.
Os seres vivos que se alimentam de outro ser vivo são chamados de heterotróficos. São eles: animais,
fungos e protozoários. Já outros, os que fabricam o seu próprio alimento, através da fotossíntese, são cha-
mados de autotróficos. São eles: plantas, algas e cianobactérias.
Os seres autotróficos apresentam, no interior

MultiRio
MultiRio
da célula, uma organela chamada de cloroplasto.

O cloroplasto possui clorofila, um pigmento de
cor verde, responsável por captar a energia lumi-
Célula animal (à esquerda) e célula vegetal (à direita). Repare que a célula vegetal
nosa do Sol e transformá-la em energia química.
apresenta estruturas que permitem a realização da fotossíntese.
Mire o seu celular no QR Code e

Flickr
veja células do nosso sabgue no

microscópio.
Células de uma alga verde, com os cloroplastos e a clorofila
206 HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional
dos seres vivos.
Vamos extrair o DNA do morango?
Materiais: 1 saco plástico tipo “zip loc“; 2 morangos frescos ou congelados; 20 ml de solução de
extração de DNA (50 ml de detergente; 2 colheres de chá de sal de cozinha; 900 ml de água, de pre-
ferência mineral); 1 filtro de papel com funil (pode ser filtro de pano ou gaze); álcool etílico gelado; 1
tubo de ensaio limpo; 1 bastão de vidro (ou palito de madeira).
Modo de preparo
 Coloque os morangos, previamente lavados, no saco plástico.
 Esmague os morangos com o punho por, no mínimo, 2 minutos.
 Adicione a solução de extração ao conteúdo do saco.
 Misture tudo, apertando com as mãos, por 1 minuto.
 Derrame o extrato no filtro.
 Deixe filtrar no tubo de ensaio.
 Derrame devagar o álcool gelado à mistura, até que o tubo de ensaio esteja pela metade.
 Mergulhe o bastão ou palito dentro do tubo, no local em que a camada de álcool faz contato com
a de extrato.
5. Registre o que ocorreu.
6. No nosso corpo, possuímos trilhões de células de diferentes tipos e funções. Temos células do
sangue, dos ossos, e assim por diante. Apesar de muito diferentes na forma e na função, será que
todas apresentam o mesmo DNA? Por que elas são tão diferentes? Pesquise na internet e registre no
seu caderno.
7. Pesquise a função das estruturas abaixo. 9. Vamos ver que estruturas há em cada célula?
Mitocôndria Marque um X na célula que apresenta a estrutura
indicada.
Ribossomos
Complexo de Golgi
MultiRio
Lisossomos
Retículo endoplasmático
8. Em qual tipo de célula encontramos essas

estruturas?
HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional 207
dos seres vivos.
QUANTAS CÉLULAS FORMAM UM SER VIVO?
Você sabia que o Os seres unicelulares

maior ser vivo do são tão pequenos que só
mundo não é a baleia podem ser vistos com o
e nem o elefante? auxílio de um microscópio.
Vamos conhecer alguns
deles?
O maior ser vivo do mundo

Trata-se mais precisamente de um tipo espe-
cífico do fungo Armillaria, encontrado em Blue
InfoEscola
Mountains, no Estado americano do Oregon,
que mede 3,8 km de comprimento e é consi-
derado o maior ser vivo da Terra. No Brasil, há As leveduras são fungos unicelulares, realizam
essa espécie de fungo, mas ele não é tão gran- fermentação e são usadas para fabricar bebidas e
de quanto o encontrado nos Estados Unidos. alimentos.
Adaptado: https://www.bbc.com/portuguese/noti-
cias/2015/12/151202_ vert_earth_fungo_lab
Os seres vivos podem ser formados por uma
PxHere
única célula ou por mais de uma célula. Os seres
vivos que são formados por mais de uma célula
são chamado de multicelulares (ou pluricelulares). As algas microscópicas fazem fotossíntese
São exemplos de seres multicelulares: ser humano, devido à presença de clorofila. São as maiores
plantas, cogumelos e algumas algas. produtoras de gás oxigênio do planeta.
Os seres multicelulares aumentam de ta-

manho quando crescem. Será que é a célula
Wikimedia
que aumenta de tamanho e se estica? De que

modo os seres multicelulares, como o ser hu-
mano, crescem? Pesquise na internet e regis- O Trypanosoma cruzi é um protozoário causador
tre no seu caderno. da doença de Chagas, que pode provocar complica-
ções cardíacas.
Já os seres vivos formados por uma única célula

são chamados de unicelulares. São exemplos de se- 10. O que são células?
res unicelulares: bactérias, cianobactérias, protozoá-
rios, alguns fungos (como as leveduras) e algumas
11. Quais são os três componentes da célula?
algas.
Os seres unicelulares
também são chamados 12. Escreva o nome de dois seres multicelulares e
de microrganismos e dois seres unicelulares.
podem trazer benefícios ou
malefícios para o ser humano.
13. Cite exemplos de seres vivos autotróficos.
208 HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural
e funcional dos seres vivos.
Materiais
• 2 garrafas plásticas pequenas
• Água morna Vamos observar
• Fermento biológico a presença das
• Balão de festa leveduras no
• Açúcar fermento?
• Barbante
Procedimentos
• Dentro de uma garrafa adicione a água e o açúcar. Na outra garrafa, adicione água, açúcar e fermento.
• Mexa com cuidado até dissolver as misturas.
• Prenda o balão na extremidade de cada garrafa. Se necessário, prenda com barbante.
• Tire uma foto após realizar a mistura e outra foto após 15 minutos.
14. Agora, responda.
a) O que aconteceu com o balão? O que isso indica?
b) Qual ser vivo está presente no fermento que você utilizou?
c) Para a realização do experimento, adicionamos açúcar. Qual é a importância do açúcar nesse expe-
rimento? A levedura é autotrófica ou heterotrófica?
VÍRUS
Em 2020, vivemos a pandemia de Covid-19, Afinal, o que são os vírus?

causada pelo vírus Sars Cov2. • São seres acelulares (não são formados
Mas você sabe o que são vírus? por células).
___________________________________ • São parasitas intracelulares obrigatórios,
ou seja, só podem se reproduzir dentro de
Os vírus apresentam células? uma célula.
___________________________________ • O material genético pode ser o DNA ou
Os vírus podem ser considerados seres RNA.
vivos? • Apresentam uma cápsula de proteína para
proteger o material genético e podem
____________________________________________
apresentar um envelope.
____________________________________________
Você conhece outra doença causada por
vírus?
MultiRio
____________________________________________
____________________________________________
Esquema de vírus. Eles apresentam material
genético e uma cápsula de proteína.
HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural 209
e funcional dos seres vivos.
NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS
Os seres vivos podem apresentar diferentes

tipos e quantidades de células e conseguir Mire sua câmera no QR Code
seu alimento de formas diversas. Para lidar abaixo e assista à videoaula do
com toda essa diversidade, os cientistas Rioeduca na TV sobre os níveis
identificaram níveis de organização de organização biológica.
biológica. O menor nível de organização é a
unidade funcional da vida, ou seja, a célula.
Já o maior nível é a biosfera, a junção de
diferentes ambientes e seres vivos que
habitam o planeta Terra. https://www.youtube.com/watch?v=MH
mJVI1u19w&t=743s
Autora Bianca Miceli
15. Quais são as semelhanças entre esses seres?
Observe as imagens abaixo e responda.

16. O que torna esses seres vivos diferentes?
Wikimedia
17. Que ser/seres é/são mais simples? Por quê?

Pixabay
18. As bactérias e o lobo pertencem a quais níveis

de organização biológica?
PxHere
Flickr
210 HABILIDADES: Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo,
COMO ESTUDAR A BIODIVERSIDADE?
Professora, existem tantos
seres vivos diferentes! Como os
cientistas fazem para decorar os Eles precisam criar critérios para
nomes de todos e estudá-los? classificar esses seres vivos e,
assim, facilitar os seus estudos.
O fascínio do ser humano pela biodiversidade de seres vivos não é recente. Aristóteles foi o pri-
meiro a classificar o seres vivos e isso ocorreu há 350 a.C. Hoje em dia, com os avanços da ciência e
da tecnologia, os cientistas podem estudar as relações de parentesco entre os seres vivos por meio
de análises do DNA.
Os quatro cientistas, abaixo reunidos, foram fundamentais para classificar os seres vivos e a fa-
cilitar o nosso estudo.
Autora
. . . .
Atualmente, o sistema de classificação que pre-

domina é o dos Três Domínios: Bacteria, Archea e
Eucarya.
19. Observando a imagem ao lado, responda.

Qual critério foi utilizado para classificar os se-
res vivos em três domínios?
WikimediaCommons
20. Apesar de serem muito diferentes, fungos e

animais pertencem ao Domínio Eucarya. Quais
são as semelhanças entre os fungos e os ani-
mais?
HABILIDADES: Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo, 211
21. Relacione as colunas:

( A ) célula ( B ) órgão ( C ) sistema ( D ) tecido
( ) sangue
( ) coração
( ) neurônio
( ) respiratório
22. Observe a imagem de uma célula.
Essa célula é eucariota ou procariota? Explique a sua resposta e dê exemplos de

seres que possuem esse tipo de célula.
MultiRio
23. Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) para cada sentença.

( ) As células eucariotas apresentam núcleo.
( ) As bactérias são exemplos de seres eucariotos.
( ) Seres unicelulares, como os fungos unicelulares e os protozoários, são procariotos.
( ) Os animais são seres pluricelulares e eucariotos.
24. Complete o mapa mental abaixo com os conceitos aprendidos:

Membrana plasmática
que possuem
Os seres vivos
são formados por
podem ser classificadas em dois tipos:
Unicelulares Não apresentam núcleo
Ex: ______________ Ex: _____________
Pluricelulares Apresentam núcleo
Ex: ______________ Ex: _____________
Você sabia que a biodiversidade é retratada em muitos filmes e desenhos animados? A

Zoologia Cultural estuda o aparecimento de animais em meio sociocultural, com abordagens em HQs,
filmes e desenhos.
Seu desafio será escolher uma dessas produções que tenham como personagens integrantes do
reino animal. Selecione alguns personagens e pesquise a que grupos eles pertencem. Faça desenhos
ou selecione imagens na internet, produza um cartaz e compartilhe com seus colegas.
HABILIDADES: • Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo,
212 espécie, população, comunidade e ecossistema).
• Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
BLOCO I
UMA AMEAÇA BEM CONHECIDA CORRE O RISCO DE VOLTAR
Bem-vindos ao 4° Bimestre!
No bimestre anterior, estudamos a diversidade dos seres vivos e vimos que alguns
deles podem trazer malefícios, como as doenças, para o ser humano.
1. Você conhece o nome de alguma doença? Essa doença é causada por qual ser vivo?
2. Como podemos combater essas doenças?
Pesquisadores apontam alto risco de volta da poliomielite no Brasil

[...] Segundo o Ministério da Saúde, no ano passado, a cobertura vacinal para a doença no Brasil ficou
em 77,16%, muito abaixo da taxa de 95% recomendada pela Organização Mundial da Saúde (OMS)
para impedir a circulação do vírus. [...] “É importante lembrar que a vacinação, além de uma proteção
individual, é uma proteção coletiva. Vimos isso na questão da covid-19, em que muitas pessoas não qui-
seram se vacinar. E precisamos atentar para a questão da comunicação social. Temos uma avalanche
de fake news a respeito das vacinas e que trazem muito dano para a população. Mas não temos quase
notícias positivas a respeito da vacina. Tem tido muito pouca divulgação da campanha de vacinação
contra influenza, por exemplo. Temos que melhorar isso, divulgar melhor os fatos positivos em relação
à vacina”, afirmou o assessor da Organização Pan-Americana de Saúde (OPAS).
Adaptado de: https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2023-05/pesquisadores-apontam-alto-risco-de-volta-da-polio-
mielite-no-brasil/
A poliomielite é uma doença viral

Em 1904, diante de um surto
que causa paralisia infantil.
de varíola, a população
Ela pode ser prevenida com
carioca se rebelou contra a
vacina, mas muitas pessoas não
campanha de vacinação da
estão vacinando os seus filhos.
época.
Você já ouviu falar sobre a “Revolta da Va- Mire sua câmera no

cina”, que ocorreu aqui no Rio de Janeiro, no QR Code ao lado e
início do século XX? assista à videoaula
Faça uma pesquisa na internet sobre o do Rioeduca na TV
tema e debata com seus colegas sobre os sobre vacinas.
desdobramentos desse fato histórico.
HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações 213
sobre a maneira como a vacina atua no organismo.
VACINAS
As doenças podem ser Lá no sítio da minha avó, um

prevenidas com vacinas. menino foi picado por uma
Você sabe o que é uma cobra e precisou tomar um tal
vacina e como ela atua no de soro para se proteger. Vacina
nosso organismo? é a mesma coisa que soro?
Esquema de atuação das vacinas no corpo
Foi picado por uma cobra?

Saiba o que fazer nessa situação.
A picada de cobra é muito dolorosa e,
caso a serpente seja venenosa, a preocupa-
ção aumenta: além de dor e inchaço no lo-
cal, podem ocorrer sangramentos em outras
partes do corpo, dores musculares e alguns
sintomas neurológicos, como visão dupla e
pálpebras caídas, dependendo do gênero da
serpente. Sem atendimento, há risco de he-
morragia grave que pode levar à morte. A boa
familia.sbim.org.br
notícia é que existe um tratamento altamente

eficaz para o envenenamento, o soro antiofí-
dico, produzido no Instituto Butantan há mais
de um século e distribuído por todo o Brasil.
O soro só pode ser aplicado por profissionais
capacitados [...]
Adaptado de: https://butantan.gov.br/noticias/foi-
-picado-por-uma-cobra-saiba-o-que-fazer-e-o-que-nao-
-fazer-nessa-situacao
A partir da leitura da notícia acima, responda.
7. Por que não se pode usar vacina em ca-
sos como o retratado pela notícia?
3. Do que as vacinas são feitas?

8. O que é soro antiofídico?
4. O que acontece com o corpo quando ele entra em

contato com a vacina?
9. Qual é a diferença entre soro e vacina? Se
a pessoa for picada novamente, ela estará
5. Qual é a importância dos anticorpos?
protegida? Por quê?
6. Se a pessoa entrar em contato novamente com

o microrganismo causador de uma doença após a
vacinação, o que acontecerá? Justifique.
214 HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações
João, eu tinha muito medo de Não há o que temer,
tomar vacina, mas agora que Larissa! As vacinas
sei da importância dela, vou nos protegem muito!
confirmar na minha Caderneta Aproveite e passe no
de Saúde quais vacinas eu já posto de saúde para
tomei e quais preciso tomar. tomar a sua vacina
contra o HPV.
Fiocruz é um dos 15 principais produtores mundiais de vacina

para a OMS
[...] O portfólio de vacinas da Fundação é composto por 12 pro-
dutos, incluindo os imunizantes contra Covid-19, febre amarela,
poliomielite e tríplice viral (sarampo, caxumba e rubéola). Em mé-
dia, 120 milhões de doses são entregues anualmente ao Programa
Nacional de Imunizações (PNI) do Ministério da Saúde.
Fonte: https://portal.fiocruz.br/noticia/fiocruz-e-um-dos-15-principais-produtores-mundiais-de-vacina-para-oms
O Calendário Nacional de Vacinação é definido pelo Programa Nacional de Imunização (PNI), do Ministé-
rio da Saúde e contém 20 vacinas oferecidas às crianças, adolescentes, adultos, idosos e gestantes. Destas,
18 são vacinas só para crianças e adolescentes ofertadas no Calendário Nacional de Vacinação. Observe
algumas vacinas ofertadas para os adolescentes:
GOV.BR
A Caderneta de Saúde do Adolescente pode ser retirada em qualquer posto de saúde. Ela contém as
vacinas tomadas, os cuidados que o adolescente deve ter consigo próprio, auxiliando-o a cuidar de sua
saúde física e mental. Você possui uma Caderneta de Vacinação? Consulte-a e registre no seu caderno
os nomes das vacinas que você tomou, as doenças evitadas por elas e quais os organismos causadores.
HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações 215
E QUANDO NÃO TEM VACINA?

Vimos que muitas doenças podem ser prevenidas com a vacinação.
Porém, existem doenças que fazem muitas vítimas e ainda não
possuem vacina para evitá-las. Como podemos nos proteger delas?
O melhor modo de nos protegermos é conhecermos a forma de
transmissão para, então, conseguirmos evitá-las.
10. Resolva o caça palavras abaixo e descubra o nome de algumas doenças que ainda não possuem vacina.
1 – Provoca lesões na pele e

nos nervos.
2 – É transmitida pela picada
do mosquito Anopheles e causa
muita febre.
3 - Transmitida pela picada de
um carrapato.
4 – Transmitida pela urina de
animais roedores.
5 – Transmitida pela ingestão
de água e alimentos contamina-
dos.
6 – Infecção sexualmente trans-
missível (IST) que pode causar
feridas e até danos para cére-
bro, nervos, olhos ou coração.
Sua tarefa será a de um estudante investigador!

11. As doenças acima não possuem vacina e fazem muitas vítimas no Brasil e no mundo. Sua tarefa
será pesquisar o nome do microrganismo que causa essas doenças. Registre no espaço abaixo suas
descobertas.
216 HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações
BLOCO II
SOL: FONTE DE VIDA A fotossíntese é realizada por alguns seres vi-
vos. Esses seres captam a energia luminosa do Sol
e o gás carbônico da atmosfera e os transformam
Você aprendeu a importância em energia química e gás oxigênio.
do Sol, que fornece luz e calor
para o planeta planeta. O efeito Mas fique ligado! Esse
estufa, os seres vivos e os processo ocorreu muito
oceanos participam do equilíbrio tempo depois da formação
termodinâmico do planeta, do planeta Terra, graças aos
retendo parte do calor do Sol e estromatólitos. Você já ouviu
distribuindo-o pelo planeta. falar deles?
O Sol também é muito importante para a realiza-

ção de um processo fundamental para a vida. Ob-
serve a imagem abaixo. Estromatólitos: como a forma de vida
mais antiga conhecida ajudou a tornar
a Terra habitável
Os estromatólitos são estruturas rochosas
construídas por colônias de organismos micros-
cópicos fotossintetizantes chamados cianobac-
térias. À medida que sedimentos se acumulam
em águas rasas, esses organismos crescem
sobre eles. A construção desse império trouxe
consigo seu papel mais importante na história
da Terra: eles faziam fotossíntese [...] Devido a
isso, o volume de gás oxigênio aumentou em
20%, permitindo à vida prosperar e evoluir.
PxHere
Adaptado: https://www.bbc.com
WikimediaCommons
2. A atmosfera primitiva não tinha gás oxigênio.

Quais seres vivos foram os responsáveis pela libe-
ração desse gás para a atmosfera primitiva?
1. Agora, responda.
a) Que processo é esse? __________________________ 3. Qual é a importância da fotossíntese para a vida
b) Esquematize a transformação de energia obser- na Terra?
vada na imagem acima.
____________________ ______________________
HABILIDADES: Reconhecer que a estrela Sol é a principal fonte de energia (luz e calor) para o planeta 217
Terra, sendo fundamental no equilíbrio termodinâmico que mantém a vida no planeta.
ENERGIA NOS ECOSSISTEMAS

Ao realizarem a fotossíntese, os seres autotróficos captam a energia luminosa do Sol e a transformam
em outro tipo de energia. Essa energia é utilizada pelos seres vivos nos seus processos vitais, como respi-
ração, metabolismo e reprodução.
4. Escreva no espaço abaixo o que é energia.
5. Para que você precisa de energia?
6. E os seres heterotróficos, precisam do que para produzir energia?
A energia circula pelos seres vivos. Nós conseguimos obtê-la por meio
da alimentação e da respiração. Utilizamos uma parte dessa energia
para sobrevivência, e um pouco dela é perdida para o meio ambiente.
A cadeia alimentar representa a relação de alimentação entre os seres

vivos. Durante esse percurso, matéria e energia são transferidos de um ser
vivo para o outro. A pirâmide de energia representa o fluxo de energia nos
seres vivos em uma cadeia alimentar.
Observe a imagem ao lado, que representa

uma pirâmide ecológica, na qual observamos o
fluxo de energia e matéria entre os níveis tróficos,
no decorrer da cadeia alimentar.
7. Qual ser vivo obtem maior quantidade de
energia?
8. Qual ser vivo obtem menor quantidade de

energia?
MultiRio
9. O que aconteceu com a energia ao longo da

cadeia alimentar?
10. Para onde foi essa energia?
218 HABILIDADES: Reconhecer que a estrela Sol é a principal fonte de energia (luz e calor) para o planeta
Terra, sendo fundamental no equilíbrio termodinâmico que mantém a vida no planeta.
TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA

Você sabia que populações e Ao ligar um aparelho na nossa casa, estamos uti-
comunidades são considerados lizando energia elétrica, que é obtida de uma usina
sistemas transformadores de geradora de eletricidade, como a usina hidrelétrica.
energia?
Por volta de 1930, Alfred J. Lotka afirmou que a
WikimediaCommons
troca de energia entre os seres vivos se inicia com a
fotossíntese, realizada pelos produtores. Essa ener-
gia produzida é transferida para os demais seres
vivos por meio da alimentação e ocorre de forma
unidirecional. Observe o resumo abaixo.
Imagem de uma usina hidrelétrica
1º - As plantas assimilam (utilizam) parte da

Nas usinas hidrelétricas, a força das águas move
energia luminosa, por meio da realização da
as turbinas (energia cinética). Conectado à turbina,
fotossíntese.
o gerador elétrico rotativo (alternador) transforma a
2º - Os herbívoros assimilam energia, alimen- energia cinética (do movimento) em energia elétrica.
tando-se das plantas.
3º - Os carnívoros assimilam energia, alimen-
tando-se dos herbívoros.

Mas para onde vai essa assista à videoaula do Rioeduca na TV
energia obtida por meio sobre Transformações de Energia.
da alimentação? Será que
ela é toda aproveitada ou é
perdida?
https://www.youtube.com/watch?v=Hl kNPYTU_ R4
Em 1765, um químico chamado Antoine Lavoi-

sier criou a Lei da Conservação das Massas, que
diz que “na natureza, nada se cria, nada se perde,
tudo se transforma”. Isso significa que diferentes
tipos de energia podem se transformar de um tipo
em outro.
11. Identifique os processos de transformação de
Vamos conhecer alguns tipos de energia?
energia relacionados aos objetos abaixo.
• Energia de reações químicas – Energia química
a) Torradeira: _____________________________________
• Energia do calor – Energia térmica
• Energia do átomo – Energia nuclear b) Liquidificador: __________________________________
• Energia da luz – Energia luminosa c) Carro à gasolina: _______________________________
• Energia do movimento – Energia cinética
d) Celular: ________________________________________
HABILIDADES: Identificar os processos de transformação de energia. 219

ENERGIA QUE NOS MOVE
Você sabia que as plantas além de serem a base da cadeia alimentar,

podem fornecer energia para os seres vivos, e também são usadas para
gerar energia elétrica e movimentar veículos?
Você sabe o que é energia de biomassa?

A biomassa é um resíduo proveniente de matéria
orgânica, por meio de sua queima direta ou a partir da
WikimediaCommons
queima dos gases capturados em sua decomposição.
A biomassa é um recurso renovável e seu processo de
conversão em energia é muito menos nocivo ao meio
ambiente que outras modalidades, podendo, em alguns
casos, resultar em captura de carbono.
Adaptado de: https://www.raizen.com.br/blog/energia-biomassa
12. Por que a biomassa é um tipo de energia renovável?
13. Por que consideramos a biomassa um tipo de bioenergia?
14. Como ocorre a produção de energia elétrica a partir da biomassa?
15. Qual transformação de energia que ocorre na utilização da biomassa?
O vento que virou luz

As usinas eólicas são comuns no Nordeste do nosso país.
Nelas, ocorre uma transformação de energia interessante. Os ca-
rkcilF
ta-ventos gigantes captam os ventos, fazendo com que turbinas

se movimentem, transformando a energia _________________ em
energia ___________________.
Vamos fazer um experimento para verificar como a intensida-
de do vento pode afetar a produção de energia elétrica?
Você vai precisar de:
• um cata-vento (você pode construir um com papel e palito de
churrasco); Discuta com os seus co-
• um ventilador. legas sobre a relação entre
Agora, exponha o cata-vento a um vento fraco e a um vento forte a intensidade do vento e a
e observe. geração de energia elétrica.
220 HABILIDADES: Identificar os processos de transformação de energia.

20. Alguns aparelhos elétricos, durante seu funcio-
namento, produzem movimento, isto é, transformam
16. Leia a notícia abaixo. parte da energia elétrica que recebem da fonte em
energia mecânica. São exemplos de aparelhos que
Seca prejudica abastecimento de água e convertem predominantemente a energia elétrica
geração de energia no Rio e SP recebida em movimento:
A estiagem prolongada já deixou os princi-
(A) o liquidificador, o ventilador e a batedeira.
pais reservatórios de geração elétrica do Rio
de Janeiro e de São Paulo com volume útil (B) o ventilador, a batedeira e o secador de cabelo.
abaixo de 40%. A falta de chuva prejudica,
(C) o chuveiro elétrico, o secador de cabelo e o ferro
também, o abastecimento de água em algu-
elétrico.
mas cidades.
(D) o ferro elétrico, o forno elétrico e a lâmpada in-
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/
noticia/2021-08/seca-prejudica-abastecimento-de-a-
candescente.
gua-e-geracao-de-energia-no-rio-e-sp 21. A energia existe em grande quantidade no Uni-
verso, não aumentando nem diminuindo, mas pas-
a) Qual é a relação entre a seca e a geração de sando por inúmeras transformações. Relacione cor-
energia elétrica? retamente as colunas, indicando a transformação
de energia que está ocorrendo em cada exemplo.
(1) O movimento das rodas de uma bicicleta acio-
nando uma lâmpada.
b) Identifique o tipo de transformação de ener- (2) Plantas utilizando a energia luminosa do Sol
gia que ocorre nas usinas hidrelétricas. para realizar a fotossíntese.
(3) A movimentação de uma locomotiva pela
queima de lenha (madeira).
17. Observe a imagem abaixo, de um painel solar.
( ) Transformação de energia luminosa em energia
química.
( ) Transformação de energia térmica em energia
Pexels
mecânica.
( ) Transformação de energia mecânica em energia
Você consegue imaginar se há alguma transforma- elétrica.
ção de energia ocorrendo? Qual?
18. Explique por que o uso de energia solar ainda é Vamos fazer um teste com alguns eletrodo-
raro no Brasil, apesar de o país ser tropical, receptor mésticos da sua casa?
de muita energia do Sol. Escolha três eletrodomésticos e indique as
transformações energéticas que ocorrem du-
rante o funcionamento deles.
Registre no espaço abaixo.
19. Qual é o papel do Sol nas cadeias alimentares?
HABILIDADES: Identificar os processos de transformação de energia. 221

A ENERGIA DO INTERIOR DA TERRA
Estudamos no 3° bimestre
que o planeta Terra 22. Escreva, no espaço abaixo, as principais
apresenta três camadas. características das três camadas da Terra.
Você lembra quais são ____________________________________________
essas camadas? ____________________________________________
____________________________________________
O planeta Terra também

apresenta uma grande Professora, essa
quantidade de energia movimentação do
em seu interior. Essa magma no interior do
energia é proveniente do planeta tem como subir
calor do magma e da sua para a superfície?
movimentação.
A crosta terrestre é dividida em pedacinhos. Esses pedacinhos são chamados de placas tectônicas, que
se encaixam e boiam sobre o manto. Conforme o magma se movimenta, essa energia é passada para a
crosta terrestre, gerando a movimentação das placas. Quanto mais próximo da borda de uma placa, maior
será a concentração de energia a ser liberada. Observe as placas tectônicas na imagem abaixo.
Sc.gov.br
E qual é a consequência
Uma grande liberação
dessa movimentação das
de energia!
placas tectônicas?
Os cientistas acreditam que há milhares de anos, os continentes eram unidos em um supercontinente

chamado Pangeia. Conforme as placas tectônicas foram se movimentando, os continentes foram se sepa-
rando até ficar do modo como conhecemos hoje. O nome dessa teoria é Deriva Continental.
222 HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo de placas tectônicas.
A DERIVA CONTINENTAL
Observe a imagem abaixo e responda a pergunta.
WikimediaCommons
23. O que aconteceu com os continentes do planeta ao longo dos anos?
Caramba, professora, não sabia Eles conseguem

que os continentes já estiveram comprovar a teoria
todos juntos! Mas como os da Deriva Continental
cientistas sabem disso, se eles por meio de algumas
não estavam aqui no planeta há evidências....
milhares de anos?
Leia a notícia abaixo e observe o mapa do planisfério terrestre.
Pesquisa revela parentesco entre fósseis do Brasil e da África do Sul

Paleontólogos apresentaram evidências que comprovam que dois fósseis que viveram na Era Pale-
ozoica no que hoje é o Brasil e a África do Sul eram parentes muito próximos. O estudo foi coordenado
pelo Prof. Dr. Juan Carlos Cisneros, do Centro de Ciências da Natureza (CCN), da Universidade Federal
do Piauí (UFPI). A pesquisa foi publicada em 2019 no jornal Royal Society Open Science, com o título
“Tiarajudens eccentricus and Anomocephalus africanus, two bizarre anomodonts (Synapsida, Therapsi-
da) with dental occlusion from the Permian of Gondwana“
Disponível em: https://www.ufpi.br/ultimas-noticias-ufpi/8754-pesquisa-revela-parentesco-entre-f%C3%B3sseis-do-brasil-e-
-da-%C3%A1frica-do-sul
Observando a imagem ao lado dos continentes, responda.

24. Por que os mesmos fósseis foram encontrados no Brasil e na
África do Sul, se existe o oceano Atlântico entre esses países? Crie
hipóteses que justifiquem o ocorrido.
PxFuel
25. Qual é o nome do supercontinente que existia no planeta Terra?
HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara 223
TECTONISMO
Toda vez que uma ou mais
placas se movimentam e se
acomodam sobre o manto,
Os cinco terremotos mais fortes da história
ocorre uma grande liberação
O terremoto que atingiu o sudeste da Tur-
de energia. Essa liberação
quia, em fevereiro de 2023, matou mais de mil
pode gerar abalos sísmicos.
pessoas. De magnitude 7,8, o tremor está en-
tre os mais fortes dos últimos anos. Mas ou-
Na imagem abaixo, é possível observar duas pla- tros tremores, muito mais potentes e mortais,
cas tectônicas (uma continental e outra oceânica) também atingiram o planeta no passado.
se chocando. Esse movimento provoca a elevação 1– Chile - 22/05/1960
de uma das placas tectônicas e o surgimento de Magnitude: 9,5
montanhas na superfície terrestre. A acomodação Vítimas: mais de 1.600 pessoas
dessas placas pode gerar tremores de terra, caso 2 – Alasca (EUA) - 28/03/1964
dos terremotos, ou ondas gigantes, como os tsuna- Magnitude: 9,2
mis ou maremotos.
Vítimas: 131 pessoas
3 – Sumatra (Indonésia) - 26/12/2004
Magnitude: 9,1
Vítimas: 230.000 pessoas
WikimediaCommons
4 – Honshu (Japão) - 11/03/2011

Magnitude: 9,0
Vítimas: 130.000 pessoas
5 – Kamchatka (Rússia) - 04/11/1952
Magnitude: 9,0
Vítimas: não houve registros de mortos
Adaptado de: https://www.bbc.com/portuguese/
articles/c6pn3ndp7g3o
26. O que é a magnitude de um terremoto?
27. O que é a escala Ritchter?
28. Qual é a diferença entre um terremoto e um maremoto ou tsunami?
29. Os tsunamis e as ondas do mar são formados da mesma forma? Explique.
VULCANISMO
Professora, fiquei muito Fique tranquilo! O Brasil está
assustado e com medo de localizado no centro de uma placa
existirem abalos sísmicos no tectônica e não corre esse risco.
Brasil. Ainda mais agora que Além de terremotos, existe um
descobri que existe muita outro fenômeno natural que
energia no interior da Terra... também ocorre por causa dessa
liberação de energia... Vamos
conhecê-lo?
Nas regiões entre as placas tectônicas, pode haver falhas, pelas quais o magma do manto, acompanha-
do de muita pressão e gases, extravasa para a superfície da crosta terrestre. Esse fenômeno é chamado de
vulcanismo e é caracterizado pela presença de vulcões.
Você sabia que é possível construir

um modelo de vulcão? Mire a câmera
Pixabay
do seu celular no QR code abaixo e

saiba como.
Erupção vulcânica e liberação da lava na crosta terrestre
A erupção dos vulcões pode até mudar a composição da atmosfera temporariamente! Veja como isso é
possível na notícia.
Erupção em Tonga dobrou concentração de CO2 no ar, aponta estudo

Levantamento conduzido por cientistas da China indica que a quantidade de gás liberada pelo vul-
cão submarino equivale a um ano de emissão em todo o planeta. No dia 15 de janeiro de 2021, o vulcão
submarino Hunga Tonga-Hunga Ha’apai entrou em erupção a 65 km da capital de Tonga, um arquipé-
lago na Oceania. A explosão subaquática causou maremotos devastadores e deixou vários países em
alerta para tsunamis — além de liberar uma nuvem de fumaça no ar, acendendo debates sobre os efei-
tos do fenômeno nas mudanças climáticas.
Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Um-So-Planeta/noticia/2022/02/erupcao-em-tonga-dobrou-concentracao-
-de-co2-no-ar-aponta-estudo.html
30. A atividade vulcânica altera a composição da atmosfera. Pesquise a composição química da

atmosfera primitiva.
HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara 225
31. Observe a imagem das placas tectônicas na página 222 e responda.
a) Em qual placa o Brasil está localizado? _____________________________________________________________
b) Ele está no centro ou na borda dessa placa? ______________________________________________________
c) No Brasil há ocorrência de terremotos de grande magnitude e vulcões ativos? ____________________
d) No Japão há muitos ou poucos terremotos? Onde ele está localizado: no centro ou na borda de placas
tectônicas? ___________________________________________________________________________________
e) Escreva uma hipótese para explicar a ocorrência ou ausência de terremotos e vulcões em determinadas
regiões do planeta.
Paleontólogos descobrem fósseis de animais marinhos Sabendo que o deserto do Ata-

de 160 milhões de anos no meio do deserto do Atacama cama está a 2.000 metros de
altitude, crie uma hipótese que
“Cientistas da Universidade do Chile divulgaram a descoberta
explique como esse fóssil foi
de fósseis de duas espécies de Plesiossauro no deserto do Ata-
encontrado lá.
cama. Trata-se de um réptil marinho que teria vivido na região no
período Jurássico, cerca de 160 milhões de anos atrás, quando o
deserto estava submerso no mar. (...).”
Fonte: G1. Adaptado: https://g1.globo.com/ciencia-e-saude/
noticia/2020/08/18/paleontologos-escavam-fosseis-de-repteis-marinhos
-no-meio-do-deserto-do-atacama.ghtml
A movimentação das placas tectônicas é bem lenta. Mas será

que é possível observarmos esses fenômenos atualmente?
Cientistas acreditam que uma região da África esteja passando por um movimento de separação
das placas tectônicas. Veja só:
Divisão da África: continente está se separando e pode surgir um novo oceano

[...] Este famoso continente está lentamente se
partindo em dois continentes, sendo que tem a
WikimediaCommons
WikimediaCommons
chance de surgir um novo oceano entre eles, as-

sim como acontece na divisão entre a América do
Sul e a África há milhões de anos. Essa região da
África se chama Rift Valley.
Mas, apesar do fato surpreender a todos, pode
demorar milhões de anos para a divisão total ser
Esquema das placas tectônicas no leste do continente
feita, e depois mais alguns milhões de anos para africano e imagem de satélite mostrando a separação das
um novo oceano surgir entre as terras. placas, com a formação de grandes lagos.
Adaptado: https://socientifica.com.br/divisao-da-africa/
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Olá, eu sou o professor Roberto.
Opa, eu topo! Estou
Estamos iniciando mais um
ano letivo e vamos explorar a animada.
Geografia do Brasil. E aí, vamos
juntos nessa viagem?
LOCALIZAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO

O ponto de partida da nossa viagem é a Cidade do Rio de Janeiro. Com 6,7 milhões de habitantes (2020),
somos a segunda maior cidade do país. Aqui mora gente de diversas partes do Brasil e até mesmo de outros
lugares do mundo. Quais lugares da nossa cidade e do estado do Rio de Janeiro você conhece? Já viajou
para outros estados ou países diferentes? Ah, será que todos os seus colegas de sala de aula moram no
mesmo bairro que você? E você, mora no mesmo bairro da sua escola?
Vamos fazer a leitura atenta dos mapas abaixo pra gente se localizar no mundo?
Estado do Rio de Janeiro Brasil – político regional

DataRio
1. Você se lembra dos elementos obrigatórios de um
DataRio
mapa? Observe estes três mapas e, com a ajuda do
seu professor ou professora, identifique quais são eles:
Planisfério com Brasil em destaque
Na composição do mapa do es-

tado do Rio de Janeiro, percebemos
que a capital fica em destaque.
No segundo mapa, são apresen-
tadas as grandes regiões brasileiras,
destacando-se o estado do Rio de Ja-
neiro, localizado na região sudeste.
No terceiro mapa, o planisfério, é
possível identificar o território brasilei-
ro e ver que ele se localiza no conti-
DataRio
nente americano, estando no hemis-

fério sul sua maior porção territorial.
HABILIDADES: Localizar, em diferentes tipos de representações, o atual território brasileiro. 229

Nas Zonas Climáticas (também chamadas

Zonas Térmicas) do Globo, o Brasil está loca-
lizado predominantemente na Zona Tropical
BrasilEscola
(ou Intertropical). Por conta disso, o principal
clima do nosso país é o clima tropical, carac-
terizado por temperaturas elevadas. O mapa
ao lado destaca a posição do Brasil em rela-
ção a essas faixas climáticas.
Como você percebe as características do clima Vocês sabiam que no Rio

tropical no seu dia a dia? Como seu corpo responde Janeiro existe uma im-
de a essas características? Você já notou que tem portante avenida que leva o
uma época do ano em que chove mais do que em nome do nosso país? Olhe
outras? Por que isso ocorre? essa imagem.
Avenida Brasil: breve histórico Trecho da Avenida Brasil com obras para
A Avenida Brasil é uma importante via implantação do BRT Transbrasil
expressa localizada no Rio de Janeiro. É a
maior da cidade e do país, com 58 quilôme-
tros de extensão, e passa por 27 bairros da
capital fluminense. Seu início fica nas pro-
ximidades da Zona Portuária e seu final, na
Avenida João XXIII, em Santa Cruz, na Zona
Oeste. É responsável pelo fluxo viário de
mais de 250 mil veículos por dia. Inaugurada
CET-RIO
em 1946, a avenida foi construída na década
de 1940, durante o Estado Novo, para desa-
fogar o trânsito nas ruas internas da cidade.
Também tinha a intenção de diminuir os cus-
tos de circulação de mercadorias e facilitar
o acesso às indústrias. Teve papel funda-
mental na década de 1950, com a chegada
da indústria automobilística, principalmente O Estado Novo foi a fase ditatorial da Era
durante o governo de Juscelino Kubitschek. Vargas e iniciou-se em 1937, quando Getú-
Desde 1994, é administrada pela Prefeitura lio Vargas, então presidente da República e
do Rio de Janeiro. aliado aos militares, promoveu um golpe de
Adaptado de: https://biblioteca.ibge.gov.br
estado. Ele permaneceu no poder até sua re-
núncia, em 1945.
Fonte: www.historiadomundo.com.br
Com ajuda de seu professor ou professora, responda.

2. Escreva o nome de outra via expressa da cidade do Rio de Janeiro.
3. Identifique a importância da zona portuária para a cidade do Rio de Janeiro.
4. Explique o papel exercido pela Avenida Brasil na dinâmica da nossa cidade.
5. O Brasil hoje é um país democrático, mas já viveu um período em que foi uma ditadura. Estabeleça uma
diferença básica entre ditadura e democracia.
230 HABILIDADES: • Localizar, em diferentes tipos de representações, o atual território brasileiro.

• Refletir sobre os elementos da paisagem presentes em diferentes regiões do Brasil.
• Analisar a constituição histórica e política do território brasileiro.
Você já ouviu falar do piscinão de Ramos?
O piscinão de Ramos é uma área de lazer construída no
início dos anos 2000 e que consiste em uma praia artificial,
em torno de uma piscina pública de água salgada. O parque já
chegou a receber 80 mil pessoas por dia. O lago é abastecido
por 30 milhões de litros de água da Baía de Guanabara, que,
Prefeitura.Rio
diariamente, são bombeados para a Estação de Tratamento de

Água de Ramos.
Adaptado de prefeitura.rio
Agora, que tal produzir um mapa representado um lugar da nossa cidade que você gosta de fre-
quentar com seus amigos?
Atualmente, existem 193 países reconhecidos pela Organização das Nações Unidas (ONU). Os limites
e fronteiras entre os países são estabelecidos a partir de acordos e, muitas vezes, envolvem impasses po-
líticos, conflitos e guerras. O próprio território brasileiro já sofreu mudanças na sua configuração, sofrendo
perdas e tendo acréscimos. Abaixo, temos um planisfério que apresenta, em destaque, os cinco maiores
países do mundo na cor vermelha.
Maiores países do mundo
Os limites indicam onde começa

o território de um país e onde ter-
mina o de outro.
IBGE EDUCA
Fronteiras são as faixas do terri-

tório que se estendem ao redor
das linhas de limite.
Que tal aproveitar que essa

figura destaca os maiores países
O Brasil é o quinto maior país do mundo, com uma área do mundo e fazer uma pesquisa
de 8.510.417,771 km², de acordo com o último levanta- sobre as relações econômicas
mento do IBGE. Além disso, é o 7º país mais populoso, que o Brasil estabelece com cada
com um total de mais de 203 milhões de habitantes. um deles?
Com auxílio de sua professora ou professor, e a partir da composição de mapas da página anterior, assim
como da figura acima, responda as questões abaixo.
6. Você saberia dizer em qual continente está localizado o território brasileiro? Quais são os cinco países
com a maior extensão territorial no mundo?
7. Você sabe o que é uma Unidade Federativa? Investigue num atlas em quantas Unidades Federativas o
Brasil está dividido.
8. Observe com atenção o mapa político-regional do Brasil, na página 5, e identifique os estados que fazem
limite com o Rio de Janeiro.
HABILIDADES: • Refletir sobre os elementos da paisagem presentes em diferentes regiões do Brasil. 231
• Localizar, em diferentes tipos de representações, o atual território brasileiro.
BREVE HISTÓRICO DA FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL
Em 1500, colonizadores portugueses chegam Vocês sabiam que o Rio

ao território brasileiro pelo litoral nordestino. Até de Janeiro já foi capital do
1530, eles se dedicaram à exploração de pau-brasil. Brasil?
Em 1534, o território foi dividido em Capitanias Entenderemos o porquê.
Hereditárias, faixas de terra doadas a pessoas liga- Vamos lá!
das ao rei de Portugal.
Por que o Rio de Janeiro foi escolhido para

ser a capital do Brasil?
A segunda capital do Brasil, o Rio de Janei-

ro, foi estabelecida em 1763. É importante en-
História Facil
tender que os portugueses tinham interesses

econômicos no Brasil e exploravam nossas
riquezas no comércio na Europa. Escolher a
Em meados do século XVI, o cultivo de cana-de- capital do país ajudava no controle das ativi-
-açúcar se efetiva no litoral do nordeste, com o uso dades econômicas aqui realizadas.
de mão de obra escravizada.
No início da colonização, quando Salvador
Nos séculos XVII e XVIII, a mineração (nos atuais era a capital, a principal atividade econômica
estados de Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás), a era o cultivo da cana-de-açúcar, especialmente
pecuária e as “drogas do sertão” (especiarias como no nordeste. Fazia todo sentido para a Coroa
baunilha, cravo, guaraná, urucum, produtos valoriza- manter a sede do poder administrativo próxi-
dos na Europa encontrados na Amazônia) ajudam a ma dessa produção. Porém, a situação mudou
interiorizar a ocupação. com a descoberta do ouro em Minas Gerais.
A capital então foi transferida para o Rio de
Janeiro, para que Portugal exercesse maior
controle sobre essa atividade econômica. Em
1960, a capital foi transferida para Brasília, no
Distrito Federal.
Blog do Enem
Adaptado de: https://freewalkertours.com/
No século XIX, a queda da mineração dá lugar

9. Qual foi o primeiro item explorado pelos coloniza-
à cafeicultura nos estados de São Paulo e Rio de
dores no Brasil?
Janeiro. Na Amazônia, a busca pelo látex atrai tra-
10. Em que contexto se efetivou a escravização afri-
balhadores para a região.
cana no Brasil Colônia?
Em meados do século XX, com a queda nas ex-
11. Como a mineração, a pecuária e as drogas do
portações de café, o governo inicia o processo de
sertão expandiram o território da colônia?
industrialização brasileira, concentrando-o em São
12. Qual era o destino da produção econômica do
Paulo e no Rio de Janeiro, herança da cafeicultura.
Brasil colônia?
A industrialização impulsionou o processo de ur-
13. Qual atividade econômica impulsionou a indus-
banização.
trialização brasileira? Em que estados essa ativida-
de era desenvolvida?
14. Por que a capital brasileira foi transferida de Sal-
vador para o Rio de Janeiro em 1763?
232 HABILIDADES: Analisar a constituição histórica e política do território brasileiro.

REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL

Vamos aprender sobre diferentes tipos de regionalização do Brasil. Primeiro, é importante saber que
regionalizar é dividir um território em partes/regiões. Esse processo é realizado com uma finalidade, que
pode ser desde conhecer as características físicas e socioeconômicas de um país, até mesmo fazer o pla-
nejamento de políticas públicas voltadas para atender as demandas distintas de cada parte do território.
É preciso fazer a escolha dos critérios, de ordem natural, social, econômica, ou a combinação de alguns
desses aspectos.
Ao lado, podemos observar a divisão do

Brasil em macrorregiões, proposta pelo Ins-
Brasil – político-regional tituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE). Essa divisão regional utiliza como
base a posição das Unidades da Federação
e as semelhanças entre os aspectos sociais,
econômicos e os elementos naturais, como
o clima e a vegetação. Em vigor desde 1970,
essa divisão é utilizada por órgãos de gover-
no e instituições de pesquisa e ensino.
O mapa dos Complexos Regionais apre-
Atlas geográfico escolar IBGE
senta a divisão do também chamado Regi-

ões Geoeconômicas também chamada pelo
geógrafo Pedro Pinchas Gaiger em, 1967. Os
critérios utilizados por ele foram a história de
ocupação do território e suas características
socioeconômicas. Podemos observar que,
Complexos Regionais Brasileiros na maioria das vezes, os limites dessas re-
giões não coincidem com os limites das Uni-
dades da Federação. Vale destacar que essa
regionalização foi uma proposta. A divisão
oficial do Brasil é a do IBGE.
Atlas geográfico escolar IBGE
Você já viajou para outra região do Brasil? O

que já ouviu falar sobre elas?
Com auxílio de seu professor ou professora, es-
creva no seu caderno um pequeno texto, apresen-
tando as diferenças entre as duas regionalizações
que foram apresentadas no texto acima.
Agora que a gente já estudou sobre as diferentes maneiras de regionalização do território bra-
sileiro, use sua criatividade e faça uma ilustração em seu caderno ou em uma folha de papel A4,
representando a diversidade dos elementos da natureza (vegetação, relevo, clima...) ou da cultura
(festividades, ritmos musicais, culinária, religião...) do nosso país. Que tal conversar com seu profes-
sor e fazer um momento de exposição ao final da aula para compartilhar e exibir um pouco do seu
olhar sobre o Brasil?
HABILIDADES: • Conhecer as diversas formas de regionalização do Brasil. 233

• Representar, a partir de diferentes modelos, a superfície do território brasileiro.
Outra proposta de divisão do Brasil é a regiona-
lização do país em “Quatro Brasis”. Essa divisão foi

feita por Milton Santos e Maria Laura Silveira, em
1991. O critério utilizado foi o “meio técnico-cien-
tífico-informacional”. Essa divisão considerava o
uso das técnicas, das ciências, da tecnologia e da
informação na produção e transformação do espa-
ço. As informações e as finanças estão distribuídas
de forma desigual e distinta pelo território brasileiro,
gerando assim quatro regiões: Amazônia, Nordeste,
Centro-Oeste e Região Concentrada, conforme a re-
presentação ao lado.
SME - GO
15. Considerando a proposta de regionalização do

Caros alunos, agora que já
nosso país em Quatro Brasis, o estado do Rio de Ja-
vimos as diferentes pro-
neiro localiza-se em qual região?
postas de divisão do Brasil,
vamos analisar algumas 16. Por que a Região Concentrada recebe essa clas-
diferenças entre essas sificação?
regiões?
ESTADÃO
Porcentagem de jovens que não estudam nem A manchete destaca um fenômeno atual no
trabalham, por Unidade da Federação / Brasil – 2019
Brasil: o crescimento da “geração nem-nem”.
No entanto, esse fenômeno é desigual dentro
do território brasileiro, conforme mostra a re-
presentação ao lado.
17. O que é a“geração nem-nem”?
18. Quais são as duas regiões brasileiras
(considerando as macrorregiões do IBGE)
que apresentam os maiores índices de jovens
nessa condição?
19. Na sua opinião, que políticas públicas de-
vem ser criadas para combater o crescimento
da“geração nem-nem”?
IBGE
234 HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de regionalização do Brasil.

• Interpretar indicadores sociais de diferentes regiões do Brasil.
Mapa pictórico:

Existem diversas iniciativas nas comunidades
cariocas que tem como objetivo contribuir para a Você já ouviu falar?
formação escolar e qualificação profissional dos jo- Mapas pictóricos são mapas que apresentam o
vens. Esses projetos ajudam os estudantes a terem espaço geográfico de maneira mais artística que téc-
sucesso na escola e serem inseridos no mercado nica. São compostos por ilustrações que possuem
de trabalho, além de contribuir para melhorar sua semelhança física com o fenômeno ou área repre-
autoestima. Tais ações contribuem, de alguma for- sentada, como demonstra o exemplo abaixo, que
ma, para a diminuição da geração que nem estuda destaca pontos turísticos do território brasileiro.
e nem trabalha.
Uma dessas ações é o

Projeto Uerê, que atua
PLATAFORMA ATADOS
na Favela da Maré. Você

conhece esse projeto?
Escola Kids
Conheça também
a Associação de
Cultura e Artes
Casa de Bambas,
localizado no Bair-
Observe o mapa e registre uma característica
ro de Cordovil.
espacial ou um ponto turístico conhecido em cada
https://acasade
uma das cinco regiões brasileiras.
bambas.org/
Você conhece algum projeto social que atua na

Existem diferen tes tipos de mapas. Vamos
sua comunidade? Você participa desse projeto?
recordar alguns deles.
Você acha importante a atuação desses projetos
sociais? Compartilhe suas experiências com o pro- • Mapa físico
fessor ou professora e colegas de turma.
• Mapa politico
• Mapa econômico
• Mapa demográfico
Imagine que você terá oportunidade de criar um • Mapa histórico
projeto social para atender às necessidades do local
• Mapa topográfico
onde você mora. Pense em um nome, um logotipo
ou logomarca, e estabeleça em que área esse pro- Converse com seu professor ou professora
jeto atuará (esporte, dança, música, reforço escolar, sobre esses diferentes tipos de mapas e
cursos profissionalizantes, entre outros). Vamos lá! como eles são utilizados para representar
espacialmente diversos fenômenos (natu-
rais e humanos).
HABILIDADES: Representar, a partir de diferentes modelos, a superfície do território brasileiro. 235

O acesso e o uso da internet no Brasil
Nos últimos anos, o uso da internet e das redes sociais, de um modo geral, vêm se intensificando, seja
como entretenimento, trabalho ou estudo. É um fato que a internet conecta pessoas de diferentes lugares
do mundo, possibilitando uma circulação cada vez mais rápida das informações e o aumento das transa-
ções comerciais.
No período mais grave da pandemia da COVID-19, entre os anos de 2020 e 2021, quando muitos estu-
dantes tiveram a experiência do ensino remoto, ficou evidente a desigualdade de acesso à internet, ocasio-
nando prejuízos em relação ao aprendizado para muitos estudantes brasileiros. Apesar da maior parte da
população ter acesso à internet, como podemos observar no primeiro gráfico, existem desigualdades muito
grandes entre as regiões brasileiras.
E você? Gasta quanto tempo conectado à internet? Quais redes sociais e sites costuma acessar?
Observe com atenção os gráficos e responda às questões abaixo.
Finalidade de acesso à internet (%) – 2016
Domicílios em que havia utilização da internet

no Brasil por região (%) – 2016
Fonte: IBGE –Coordenação de trabalho

e rendimento
Fonte: IBGE –Coordenação de trabalho e rendimento

No primeiro gráfico, temos uma apresenta-
ção do percentual de domicílios com acesso à
internet no Brasil no ano de 2016, mostrando
que existe uma desigualdade entre as regiões
do país.
Já o segundo gráfico aborda as diferentes
finalidades desse acesso, apresentando tam-
bém esses dados a partir de cada região.
20. Qual é o percentual de uso da internet por domicílios no Brasil?

21. Identifique quais as regiões brasileiras estão abaixo da média nacional em relação ao uso da internet.
22. A região Sudeste apresenta o maior percentual de acesso à internet (76,7% dos domicílios) do país. Olhe
no gráfico ao lado e escreva qual é a principal finalidade desse acesso.
23. Esses dados são do ano de 2016. O que pode ter mudado de lá para cá? Converse com seu professor
e descubra.
24 . Que outras finalidades podem ser levadas em consideração atualmente?
Mire sua câmera no Qr Code ao lado (ou embaixo) e

assista ao vídeo sobre o acesso à internet no Brasil
https://www.youtube.com/watch?v=6pDlowWalvM
236
HABILIDADES: Identificar em tabelas e gráficos as principais características geográficas dos estados
e regiões do Brasil.
BLOCO II
TERRITÓRIO E POPULAÇÃO BRASILEIRA
Você já reparou como os seus colegas de sala apresentam características físicas tão diferentes uns dos
outros? Nós somos a mistura de povos de diferentes partes do mundo e cada um contribuiu para a forma-
ção do nosso território. Que tal se a gente der um rolê pela nossa cidade para aprender sobre esse assunto?
Sítio arqueológico do Cais do Valongo – Patrimônio Mundial
Principal porto de entrada de africanos escravizados no

Brasil e nas Américas, o Cais do Valongo, localizado na re-
gião portuária do Rio de Janeiro (RJ), é um símbolo desse
infeliz episódio que representa uma das maiores injustiças
da história mundial. Muito importante para a comunidade
afro-brasileira e para a comunidade afro-americana em geral,
o Cais do Valongo agora encontra-se no mesmo patamar da
cidade de Hiroshima, no Japão, e do Campo de Concentração de Auschwitz, na Polônia, classificados
como locais de memória e sofrimento.
O Cais do Valongo foi o principal cais de desembarque de africanos escravizados em todas as
Américas e também o único preservado materialmente. Pela magnitude do que representa, coloca-se
como o mais destacado vestígio do tráfico negreiro no continente americano.
O título de Patrimônio Mundial representa o reconhecimento de um exemplo único na história da
humanidade que, apesar do processo escravagista produzido, propiciou uma inestimável contribuição
dos africanos e seus descendentes à formação e desenvolvimento cultural, econômico e social do
Brasil, de modo direto, e da região, de modo indireto.
Fonte: IPHAN – Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional
A partir da leitura dos textos, você consegue

estabelecer alguma relação entre eles? Além do
Jongo, que outras expressões culturais da nos-
sa cidade estão relacionadas com a contribuição
dos povos de origem africana? Converse a sua
O Jongo é um ritmo africano, com origens na professora ou professor sobre essas questões e
região do Congo-Angola, que chegou ao Brasil com registre em seu caderno.
os negros trazidos como escravos para trabalhar
nas fazendas de café no Rio de Janeiro, São Paulo
e Minas Gerais. A tradição do Jongo, que inclui dan-
ças, festejos e instrumentos, é preservada até os
dias de hoje por núcleos de afrodescendentes e o Mire sua câmera no QR Code e assista
Jongo da Serrinha é uma referência nesse trabalho. ao curta “A menina do Jongo”, produzido
Localizada no bairro de Madureira, na Zona Norte por professores e alunos da nossa Rede
do Rio de Janeiro, a Serrinha manteve a consciên-
cia da importância de preservar a cultura negra e
hoje o Grupo Cultural Jongo da Serrinha promove
ações nos campos da cultura, arte, memória, de- https://www.youtube.com/watch?v=rlPILQU3NDM
senvolvimento social, trabalho e renda.

Fonte: Canal Saúde Fiocruz
HABILIDADES: Descrever a formação da sociedade brasileira, indicando suas diversidades étnicas, 237
culturais e patrimoniais.
Situação dos Yanomami expõe abandono dos indígenas pelo Estado

Desnutrição, malária, pneumonia e verminoses, além da violência constante de garimpeiros ile-
gais, ocasionaram uma situação de crise sanitária e humanitária na maior terra indígena do Brasil,
onde vivem cerca de 28 mil Yanomamis. A desnutrição atinge mais de 50% das crianças e há um alto
número de casos de malária, relacionados à expansão do garimpo. Constatando a gravidade da situa-
ção, o Governo Federal decretou emergência de saúde e convocou voluntários para atuarem no local.
A Terra Indígena Yanomami tem cerca de 9 milhões de hectares e está localizada nos estados do
Amazonas e de Roraima, na fronteira com a Venezuela. Vivem nela oito povos, incluindo os Yanoma-
mis. Com o avanço de atividades ilegais na região, estima-se que 20 mil garimpeiros também estão
no território. Indígenas denunciam a contaminação dos rios devido ao garimpo e os abusos sofridos
por mulheres e crianças.
Fonte: Situação dos Yanomami expõe abandono dos indígenas pelo Estado | Unicamp
Você já tinha ouvido falar sobre o assunto abordado na reportagem acima? O que mais chamou a sua
atenção? Sublinhe no texto essas partes que mais despertaram a sua atenção e compartilhe suas impres-
sões com a turma e seu professor ou professora..
Vinculado à Fundação Nacional do Índio (FUNAI), o Museu do Índio tem como missão a preser-
vação, a pesquisa e a difusão do patrimônio cultural dos 270 grupos que compõem as sociedades
indígenas contemporâneas que vivem no Brasil. Centro de referência para a pesquisa, o ensino e a
adoção de novas práticas que privilegiam a parceria com os grupos indígenas, com vista ao fomento e
à preservação de seu patrimônio cultural. O museu abriga um dos mais importantes acervos voltados
à cultura dos povos indígenas brasileiros e sobre a temática indígena nas Américas.
O Museu do Índio destaca-se pela parceria entre os povos indígenas e seus pesquisadores, com
vista à difusão do conhecimento sobre suas próprias etnias.
Fonte: Museu do Índio (museusdorio.com.br)
Vários bairros do Rio de Janeiro possuem o nome de origem in-

dígena. Quais desses bairros você conhece? Veja o significado
dos nomes de alguns deles. Você sabe se tem alguma
▶ Cachambi – De origem tupi, significa “feixo, laço que amarra parte da sua família que é de
o capim, mato trançado”. origem indígena?
▶ Camorim – Do tupi ca-mury, “mata com muito mosquito”. Agora que nós aprende-
▶ Guaratiba – Em tupi significa “morada ou sítio das garças”. mos um pouco sobre a situa-
▶ Irajá – no tupi ira-yá, “o lugar do mel, a meleira”. ção dos indígenas no Brasil e
▶ Inhaúma – Do tupi nhae-um, “barro de olaria” (de fazer pane- sobre a sua contribuição para
las de barro). a nossa cidade, registre em
▶ Jacarepaguá – Do tupi yacaré-ypá-guá, “a baixa da lagoa dos seu caderno alguns desafios
jacarés”. enfrentados por esses povos
▶ Maracanã – Do tupi paracau-aná, “papagaios juntos”. e proponha soluções.
▶ Paquetá – O nome vem do tupi e significa “muitas conchas”.
▶ Tijuca – Em tupi significa brejo, lamaçal.
HABILIDADES: • Descrever a formação da sociedade brasileira, indicando suas diversidades étnicas, culturais e
238 patrimoniais.
• Conhecer a cultura dos diferentes povos indígenas e da população quilombola que habitam diversas áreas do
território brasileiro.
A população brasileira é miscigenada, ou seja,
Você já ouviu falar sobre a
é resultado da mistura entre diferentes grupos étni-
Constituição Brasileira?
cos. Essa mistura ocorreu desde o período colonial,
Você sabia que ela é
quando portugueses ocuparam o território brasileiro,
conhecida como a “Cons-
dominaram os povos originários e, posteriormente,
tituição Cidadã?”
trouxeram africanos como mão de obra escravizada.
Este processo é marcado por forte violência do co-
lonizador contra colonizados. Ao longo do império e
da república, outros grupos étnicos (europeus e asi-
De todas as leis que existem em um país,
áticos) vieram como imigrantes para o Brasil, contri-
a Constituição é a mais importante delas. É
buindo para o processo de miscigenação.
a norma que trata justamente da elaboração
Atualmente, somos um país pluriétnico e pluri- das outras leis (como devem ser feitas, por
cultural. Assim, nossa cultura também é resultado quem, etc.) e do conteúdo mínimo que essas
dessa miscigenação, pois recebemos influência di- outras normas devem ter”.
reta de todos esses grupos que vieram para o Brasil
Adaptado de: www.12.senado.leg.br
desde 1500. Essa condição de pluralidade étnica e
cultura é defendida e reforçada pela Constituição A Constituição Federal Brasileira foi pro-
Federal Brasileira, promulgada em 1988. mulgada no período de redemocratização do
nosso país. Nesse documento, constam todos
Uma maneira de conhecer mais da cultura do
os direitos e deveres dos cidadãos brasileiros.
nosso país é visitando os museus e centros cultu-
rais. Em nossa cidade, um desses locais é o Centro
Nacional de Folclore e Cultura Popular, localizado
em um prédio histórico tombado pelo IPHAN (Insti-
tuto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional) no bairro do Catete, na zona
sul do Rio de Janeiro.
Um dos pontos importantes da Constituição é o

artigo 5º, transcrito abaixo:
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem dis-

tinção de qualquer natureza, garantindo-se aos
brasileiros e aos estrangeiros residentes no País
a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à
igualdade, à segurança e à propriedade (...).
25. Por que o Brasil é um país miscigenado?

26. De que formas a miscigenação se manifesta em
nossa sociedade?
Centro Cultural de Folclore e Cultura Popular
27. Por que a Constituição Brasileira é conhecida
Você já visitou algum museu? Gostou da experi- como “Constituição Cidadã”?
ência? Converse com seu professor ou professora 28. Você acha que o artigo 5º da Constituição Brasi-
e sua turma. leira é respeitado? Justifique sua resposta.
HABILIDADES: • Descrever a formação da sociedade brasileira, indicando suas diversidades étnicas,
culturais e patrimoniais. 239
• Discutir as condições dos fluxos migratórios internos e externos do território brasileiro.
• Analisar a constituição histórica e política do Brasil.
Olá, queridos. Vamos falar

um pouco sobre um território
chamado “Pequena África”. Você
conhece? Essa área tem grande
importância histórica e também
IPN
turística. Vamos conhecer um
pouco mais sobre ela e o Instituto
Pretos Novos.
O Instituto de Pesquisa e Memória Pre-
tos Novos (IPN) foi criado com a missão
de pesquisar, estudar, investigar e preservar
A“Pequena África” corresponde à área que en- o patrimônio material e imaterial africano e
globa os bairros da Saúde, Gamboa e Santo Cristo, afro-brasileiro, cuja conservação e proteção
na zona portuária do Rio de Janeiro. seja de interesse público, com ênfase no sí-
Ocupada por uma população de maioria negra, tio histórico e arqueológico do Cemitério dos
a região é conhecida por pontos historicamente re- Pretos Novos. As ações continuadas de in-
levantes, como o Cais do Valongo (por onde chega- vestigações arqueológicas e pesquisas, ma-
ram cerca de 500 a 900 mil africanos escravizados, nutenção do acervo e atividades educativas
entre 1775 e 1830), o Cemitério dos Pretos Novos realizadas pelo IPN, geram conhecimento
(onde eram sepultados os escravizados que mor- que promovem reflexão sobre a escravidão e
riam após a entrada dos navios na Baía de Guana- suas sequelas para os princípios de igualda-
bara ou logo após o embarque, antes de serem vende racial no Brasil.
didos, entre 1772 e 1830) e a Pedra do Sal (onde Adaptado de: Instituto dos Pretos Novos (IPN)
se fazia descarga de sal dos navios e lugar sagrado
para despachos e oferendas das religiões de matriz
africana; hoje considerado território quilombola).
A representação abaixo mostra os principais
Esses locais estão intimamente ligados ao tráfico
pontos que pertencem à Pequena África.
de escravizados, à dispersão africana e ao nasci-
mento do samba. Na região, há também o Morro da
Providência, a favela mais antiga do Rio de Janeiro.
COMPANHIA CARIOCA DE PARCERIAS E INVESTIMENTOS
RIOTUR
29. Quais bairros do Rio de Janeiro correspondem à chamada “Pequena África?”

30. Qual é o ponto em comum entre o Cais do Valongo, o Cemitério dos Pretos Novos e a Pedra do Sal?
31. Qual característica da Pedra do Sal faz com que esse local seja um espaço de resistência hoje?
32. Por que as pesquisas e atividades do Instituto Pretos Novos são fundamentais na atualidade?
240 culturais e patrimoniais.
• Reconhecer fatos e situações importantes das alterações nas relações de trabalho ocorridas desde
o início da colonização portuguesa no Brasil.
ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DO BRASIL
As esferas do poder político no Brasil Os Três Poderes

A Constituição Federal estabelece que o siste- A Constituição Federal organiza política e
ma político está dividido em três esferas de poder: administrativamente o país em Três Poderes,
Federal (União), Estadual e Municipal. Cada uma que são:
dessas esferas possui responsabilidades próprias • Poder Executivo: tem a função de executar
definidas pela Constituição. Observe abaixo alguns os atos e leis criadas pelo poder legislativo.
exemplos. É representado pelo Presidente da Repú-
blica e seus ministros, os governadores e
seus secretários e os prefeitos e seus se-
cretários.
• Poder Legislativo: tem a responsabilidade
de propor leis para o desenvolvimento do
país, além de fiscalizar as ações do Poder
Executivo. O Poder Legislativo é exercido
AGÊNCIA SENADO
pelos deputados federais e senadores (ní-

vel federal), deputados estaduais (nível es-
tadual) e vereadores (nível municipal).
• Poder Judiciário: tem o papel de julgar, de
O Hospital de Bonsucesso está vinculado à acordo com a lei, conflitos entre cidadãos,
União, ou seja, o Governo Federal é responsável por entidades e Estado. É exercido por juízes,
manter e administrar esse hospital.
desembargadores, ministros, entre outros.
Os três poderes devem ser independentes
e atuar de forma harmoniosa. Os membros
do Executivo e Legislativo são escolhidos
pelos cidadãos através do voto.
AGENCIA BRASIL
n
Você conhece o site Plenarinho? O Plenari-
nho é um programa da Câmara dos Deputa-
dos, de caráter educativo, voltado para o uni-
verso infantil: crianças de 7 a 14 anos, pais e
A UERJ é uma universidade estadual localizada professores. Seu lema é “O jeito criança de
no bairro do Maracanã. O Governo do Estado do Rio ser cidadão”.
de Janeiro é quem administra a instituição. Conheça mais em https://plenarinho.leg.br/
Você estuda em uma escola municipal, 33. Cite o nome do Chefe do Executivo Federal (pre-
vinculada à Secretaria Municipal de Educação sidente da república), do Chefe do Executivo Esta-
(SME). O responsável pela manutenção da es- dual (governador) e do Poder Executivo Municipal
cola em que você estuda é a Prefeitura Muni- (prefeito).
cipal do Rio de Janeiro 34. Como é feita a escolha dos membros do execu-
tivo e do legislativo no nosso país?
35. Além da escola, que outro local é de responsabi-
lidade da Prefeitura na região onde você mora?
HABILIDADES: • Analisar a constituição histórica e política do território brasileiro. 241

FLUXOS MIGRATÓRIOS NO BRASIL
Olá, me chamo Joana. Você já Centro de Tradições Nordestinas Luiz Gonzaga

procurou saber sobre as suas
origens? Descobri que minha avó
materna veio do Maranhão e que
meu pai nasceu em Pernambuco.
Vamos começar a estudar as migrações

no Brasil. O termo migração faz referência à
Fonte: prefeitura.rio
mobilidade espacial da população, ou seja, quando
alguém troca de país, estado, região, município ou
domicílio. Para começar esse assunto, que tal uma
passada na Feira de São Cristóvão? Já ouviu falar
sobre esse lugar?
Data de 1945 o início dos primeiros movimentos que deram origem à Feira de São Cristóvão, ou
Feira dos Nordestinos, como é conhecida no Estado do Rio. Nessa época, retirantes nordestinos che-
gavam ao Campo de São Cristóvão em caminhões, para trabalhar na construção civil. A animada festa
regada a muita música e comida típica, gerada pelo encontro dos recém-chegados com parentes e
conterrâneos, deu origem à Feira, que permaneceu ao redor do Campo de São Cristóvão por 58 anos.
Em 2003, o antigo pavilhão foi reformado pela Prefeitura do Rio e transformado no Centro Luiz
Gonzaga de Tradições Nordestinas.
Fonte: Centro Luiz Gonzaga de Tradições Nordestinas (feiradesaocristovao.org.br)
Quando ouvimos falar das migrações da Região Na atualidade, Duque de Caxias, Rio de
Nordeste para os grandes centros urbanos do su- Janeiro e São Gonçalo formam o eixo de ci-
deste, como Rio de Janeiro e São Paulo, corremos dades com maior número de nordestinos do
o risco de cometer equívocos ao fazer generaliza- nosso estado.
ções, classificando os “nordestinos” como se fosse
um grupo homogêneo. É importante ressaltar que,
além da diversidade cultural dos diferentes estados
do nordeste, as características físicas do espaço Assim como a Joana, que aparece no início
também são bem diversificadas. dessa página falando da origem nordestina da
família, o que você acha de conversar com seus
Por exemplo, ao observar o mapa de biomas bra-
familiares e procurar descobrir as suas origens?
sileiros e comparar os estados da Bahia e do Ma-
Será que você conhece algum colega, vizinho
ranhão, podemos perceber condições ambientais
ou familiar que veio de algum estado nordesti-
muitos diferenciadas. Enquanto na faixa litorânea
no? Pergunte sobre o lugar onde moravam, as
da Bahia existe o predomínio da Mata Atlântica,
características ambientais, as relações de tra-
com a presença da Caatinga no interior e o Cerrado
balho, a socialização cotidiana, os tipos de co-
no oeste do estado, no Maranhão ocorre o encontro
mida, as músicas que mais são tocadas, entre
da Amazônia com o Cerrado. Por essas razões, é
outras curiosidades. Escreva em seu caderno e
sempre importante destacar de qual Nordeste es-
compartilhe com sua professora ou professor
tamos falando.
e a turma o resultado dessa pesquisa.

242 culturais e patrimoniais.
Migrações internas no Brasil
Nas décadas de 1960 e 1970, a maior parte dos fluxos migratórios originaram-se na região nor-
deste. Milhares de pessoas migraram desta região em direção ao sudeste, atraídos pelas atividades
ligadas à indústria, e para o norte, tendo como atrativos as novas áreas agrícolas, pecuária, os garim-
pos e pela implantação de novas indústrias (principalmente no entorno de Manaus).
Entre os anos 1970 e 1980, a região nordeste manteve a liderança dos fluxos migratórios para o
Sudeste. No entanto, a partir da década de 1980, ocorreu uma redução das migrações inter-regionais.
Verificou-se uma concentração dos fluxos migratórios no interior das regiões.
Nos anos 2000, ocorreu um movimento migratório muito expressivo, chamado de migração de
retorno.
A vida do viajante Você já conhecia a canção “A vida do viajante”,

Minha vida é andar por esse país de Luiz Gonzaga? Ela tem tudo a ver com o que
Pra ver se um dia descanso feliz estamos estudando. Se tiver oportunidade, realize
Guardando as recordações das terras onde uma busca na internet para ouvi-la. Baseando-se na
passei leitura do texto acima, na letra da canção e na sua
Andando pelos sertões e dos amigos que lá investigação, responda as atividades abaixo.
deixei 36. A letra da música faz referência aos migrantes
de qual região?
Chuva e sol, poeira e carvão 37. Refletindo sobre a música, quais motivos po-
Longe de casa, sigo o roteiro dem levar alguém a deixar seu lugar de origem?
Mais uma estação
E alegria no coração 38. De acordo com o texto acima, quais os princi-
pais fatores de atração dos fluxos migratórios do
Êh, saudade! Nordeste para as Regiões Sudeste e Norte nos anos
1960 e 1970?
Minha vida é andar por esse país 39. Como é chamado o tipo de migração que ocorre
Pra ver se um dia descanso feliz dentro de uma mesma região, fenômeno que mar-
Guardando as recordações das terras onde cou a década de 1980?
passei
Andando pelos sertões e dos amigos que lá
deixei
Mar e terra, inverno e verão Mire sua câmera no QR Code e assista ao

Mostro o sorriso, mostro alegria vídeo sobre a vida de Luiz Gonzaga.
Mas eu mesmo, não
E a saudade no coração
Fonte: letras.mus.br
Canção de Luiz Gonzaga e Hervê Cordovil
HABILIDADES: • Descrever a formação da sociedade brasileira, indicando suas diversidades étnicas, 243
culturais e patrimoniais.
BLOCO I
CARACTERÍSTICAS FÍSICO-NATURAIS DO ESPAÇO BRASILEIRO
Agora nós vamos estudar as características físico-naturais do Brasil.

Você já observou em fotografias, filmes ou novelas, que o nosso país
apresenta uma diversidade natural muito grande? Já ouviu falar sobre
os biomas? Bora estudar juntos!
Vamos começar com entusiasmo o 2º bimestre!
Bioma é um conjunto de vida vegetal e animal, constituído pelo agrupamento de tipos de vegetação
que são próximos e que podem ser identificados em nível regional, com condições de geologia e clima
semelhantes. Historicamente, sofreram os mesmos processos de formação da paisagem, resultando
em uma diversidade de flora e fauna própria. Em nosso país podemos encontrar seis tipos de biomas:
Amazônia, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pampa e Pantanal. Nossos biomas são importantes
não somente como recursos naturais em nosso país, mas têm destaque como ambientes de grande
riqueza natural no planeta.
Fonte: Biomas brasileiros | Educa | Jovens – IBGE
Biomas brasileiros
Agora que você já sabe o que são biomas e

pode localizá-los no mapa, faça uma pesquisa
sobre as principais características de cada bio-
ma brasileiro.
Observe com atenção o mapa temático dos bio-

mas brasileiros e responda às questões abaixo.
Fonte: Atlas geográfico escolar IBGE
1. Qual é o bioma da cidade em que você mora?

2. O Pantanal se estende por quais estados brasi-
leiros?
3. Identifique cinco estados brasileiros cujos territó-
rios tenham a presença de mais de um bioma.
4. Cite três fatores relacionados ao desmatamento
da Amazônia nas áreas antropizadas.
O mapa temático acima mostra a distribuição espacial dos biomas brasileiros e apresenta também as
áreas antropizadas, aquelas cujas características naturais foram alteradas a partir da intensa ação humana
no decorrer do processo de ocupação territorial. Você conhece alguma área na nossa cidade que tenha esta
característica? Faça essa investigação junto a sua professora ou professor e descubra.
A Floresta Amazônica é considerada a

maior diversidade de reserva biológica do pla- Mire sua câmera no QR Code ao lado e assista
neta, com indicações de que abriga, até mes- à videoaula do Rioeduca
mo metade de todas as espécies vivas da terra. na TV sobre os biomas
brasileiros.
244 HABILIDADES: • Compreender as características dos diferentes biomas pertencentes ao território brasileiro.
• Reconhecer, em diferentes tipos de mapas, as características naturais do território brasileiro.
O clima é o principal fator que influencia na for-
mação dos biomas. Comparando a imagem abaixo
com o mapa da página anterior, é possível perceber
a relação direta existente entre clima e bioma.
Wikipedia
Floresta da Tijuca
Importante fragmento de Mata Atlântica,
coberta por Floresta Secundária em avançado
estágio de regeneração, o Parque Nacional da
Tijuca possui uma área equivalente a cerca de
3,5% da área do município do Rio de Janeiro.
Brasil Escola
A Unidade de Conservação apresenta flora e

fauna bastante diversificadas, belezas naturais
como grutas e cachoeiras, além de obras arqui-
tetônicas de grande valor histórico e artístico,
como o Cristo Redentor, uma das sete maravi-
lhas do mundo moderno.
O parque oferece importantes serviços am-
5. Relacione o tipo de clima do território brasileiro bientais à cidade, auxiliando na regulação do
às suas principais características. equilíbrio hídrico, no controle de erosão de en-
costas, na prevenção contra o assoreamento
(A)Equatorial
dos cursos d’água, na conservação da qualida-
(B) Tropical de do solo e na regulação do clima do Estado
(C) Semiárido do Rio de Janeiro.
Além dos belíssimos panoramas de seus
(D) Tropical de altitude
diversos mirantes, no parque, o turista/visitan-
(E) Tropical Atlântico te consegue desfrutar do silêncio, calma, ar
(F) Subtropical puro, temperatura amena e ambiente inspira-
dor da floresta tropical em pleno meio urbano.
( ) Tipo de clima quente, com verão chuvoso e in-
Caminhadas em trilhas, banhos de cachoeira,
verno seco. A vegetação típica é o Cerrado.
passeios de bicicleta e piqueniques são algu-
( ) Clima quente e úmido (chuvoso). A Floresta mas das atividades recreacionais permitidas.
Amazônica é característica desse clima. Adaptado de: https://www.icmbio.gov.br/parnatijuca/#
( ) O verão é quente e o inverno é frio. As chuvas
são bem distribuídas ao longo do ano. O Pampa se
desenvolve nesse clima.
( ) Clima quente com longos períodos secos. A ve-
getação típica é a Caatinga. 6. Com ajuda de sua professora ou professor, expli-
( ) Clima quente influenciado pela umidade do oce- que o que é uma floresta secundária.
ano. Nele, desenvolve-se a Mata Atlântica. 7. Cite as vantagens da Floresta da Tijuca para a ci-
( ) Nesse clima, a altitude torna as temperaturas dade do Rio de Janeiro.
mais amenas. A Mata Atlântica também é carac- 8. Aponte as riquezas encontradas no Parque Na-
terística. cional da Tijuca.
HABILIDADES: • Problematizar as dinâmicas dos ambientes naturais do território brasileiro com sua
distribuição geográfica e biodiversidade. 245
• Reconhecer, em diferentes tipos de mapa, as características naturais do território brasileiro.
9. E aí, que tal investigarmos juntos de qual bioma cada uma das paisagens abaixo faz parte? Com o auxílio
de seu professor ou professora e de colegas da turma, descubra.
Fonte: blogger
Em outubro de 2022, o Governo do Amazonas declarou que todos os 62 municípios do Estado es-
tavam sofrendo uma seca que deixou rios, como o famoso Solimões, repletos de bancos de areia e a
população com dificuldade para navegar e para acessar água potável.
O exemplo recente, vindo de um dos Estados brasileiros que fazem parte da Amazônia Legal, mostra
que as ameaças que rondam a floresta vão muito além do desmatamento. “A área degradada na Ama-
zônia e as emissões de carbono de degradação são iguais ou até maiores do que as de desmatamento“.
A pesquisa na Science considerou a área da Amazônia tanto no Brasil quanto em países vizinhos e
teve como base estudos anteriores e imagens de satélite. O período analisado vai de 2001 a 2018.
Com autoria de 35 pesquisadores brasileiros e estrangeiros, o estudo diferencia o desmatamento e
a degradação. Enquanto, no primeiro, a floresta sofre grandes alterações para dar lugar a um novo uso
— por exemplo, uma área que é queimada para virar pasto —, a degradação se diferencia por envolver al-
terações mais contidas na cobertura florestal e por não ter o objetivo de transformar o uso daquela terra.
Fonte: Adaptado de Além do desmatamento: 38% da Floresta Amazônica é afetada
por outras formas de degradação – BBC News Brasil
Você conseguiu entender a diferença entre desmatamento e degradação? Que tal definir em seu
caderno cada um desses conceitos e conversar com seu/sua professor(a) sobre as causas desses
problemas na Amazônia?
246 HABILIDADES: Compreender as características dos diferentes biomas pertencentes ao

território brasileiro.
ESPAÇO URBANO E ESPAÇO RURAL

Espaço urbano e espaço rural são diferentes, Programa Cidades Sustentáveis (PCS)
complementares e interdependentes, ou seja, um O programa Cidades Sustentáveis (PCS) é uma
depende do outro. O Brasil é considerado um país agenda de sustentabilidade urbana que incorpora
urbano, pois a maior parte da população vive em as dimensões social, ambiental, econômica, polí-
cidades (cerca de 85%). Independente disso, tanto tica e cultural no planejamento municipal. Desde
o campo quanto a cidade enfrentam desafios am- 2012, o PCS atua na sensibilização e mobilização
bientais complexos. de governos locais para a implementação de polí-
O quadrinho abaixo é da personagem da Argenti- ticas públicas estruturantes, que contribuam para
na chamada Mafalda. Você a conhecia? o enfrentamento da desigualdade social e para a
construção de cidades mais justas e sustentáveis.
O programa oferece ferramentas e metodologias de
apoio à gestão pública e ao planejamento urbano
integrado, além de mecanismos de controle social e
estímulo à participação cidadã.
Adaptado de:
https://www.cidadessustentaveis.org.br/paginas/pcs
SME GO
O espaço rural se caracteriza, entre outros aspec-

tos, pelo predomínio de atividades do setor primário
Estadão
da economia. Já no espaço urbano, as atividades
do setor secundário e terciário são as principais
desenvolvidas. As paisagens urbana e rural deixam
evidentes as diferenças entre esses espaços.
10. Com a ajuda de seu professor ou professora cite

as atividades de cada setor da economia.
11. Por que as cidades tendem a apresentar muitos
problemas ambientais?
12. Explique a dependência entre campo e cidade
usando a charge como exemplo.
13. As políticas públicas ambientais são pensadas
para enfrentar alguns desafios. Quais desafios?
14. Caso você fosse um planejador urbano, que mu-
danças proporia para tornar o Rio de Janeiro uma
Uol
cidade mais sustentável?
HABILIDADES: • Analisar os principais problemas agrários e urbanos do Brasil. 247

• Perceber a importância da implementação de uma política sustentável para uso e ocupação do solo.
Você sabe descrever as características que diferenciam os espaços urbanos e rurais? Com ajuda de
seu professor ou professora, faça uma tabela com as diferenças espaciais para a gente continuar nossa
conversa.
População brasileira – situação de domicílio
Êxodo rural

O processo de migração da população do
campo para as áreas urbanas é chamado de
êxodo rural. De acordo com o IBGE, nas dé-
cadas de 1970 e 1980, o Brasil apresentou
altos índices deste tipo de migração. Um dos
fatores destacados pelo órgão de pesquisa
foi a mecanização da produção agrícola, ex-
pulsando trabalhadores do campo que se
deslocaram para as cidades em busca de O gráfico acima apresenta uma comparação
oportunidades de trabalho. Atualmente, o entre o quantitativo de população urbana e rural
deslocamento do campo para a cidade conti- entre as décadas de 1940 e 2010. Nele consegui-
nua, porém em percentuais menores. mos observar o crescimento expressivo da popu-
lação urbana em detrimento da população rural.
Na imagem ao lado, pode-

mos observar um gráfico que
apresenta o percentual da po-
pulação urbana no Brasil e em
cada uma de suas regiões.
Nele é possível observar que a
maior parte da população bra-
sileira vive nas cidades, e que
essa é uma realidade em todas
as regiões do país, apesar das
diferenças de urbanização en-
Fonte: IBGE educa
tre elas.
Os dados e as pesquisas são

muito importantes. Vamos
olhar os dados do gráfico com
atenção?
54. 15. Explique o que pode ser entendido como êxodo rural.
55. 16. Em qual década a população urbana tornou-se maior que a população rural no Brasil?
56. 17. Atualmente, qual o percentual de população brasileira que vive em áreas urbanas?
57. 18. Quais regiões brasileiras apresentam o maior e o menor percentual de população urbana respectivamente?
248 HABILIDADES: • Estabelecer relações de causa e consequência das transformações espaciais, com
ênfase na produção territorial.
• Analisar os principais problemas urbanos e agrários do Brasil.
METROPOLIZAÇÃO DO ESPAÇO E A FORMAÇÃO

DE REGIÕES METROPOLITANAS
Você conhece alguém que mora e trabalha em cidades diferentes? Todos os dias muitas pessoas se
deslocam entre diferentes cidades e esse deslocamento é conhecido por movimento pendular. Esse mo-
vimento, acrescido dos fluxos de mercadorias, serviços e informações, mostram como as cidades estão
interligadas, formando assim uma rede urbana.
Na rede urbana brasileira, existe
Região Metropolitana do Rio de Janeiro (2019)
uma hierarquia entre as cidades, ou
seja, as cidades podem ser classifi-
cadas de acordo com a influência
que exercem umas sobre as outras.
O Rio de Janeiro, por exemplo, é clas-
sificado como Metrópole Nacional.
Movimento pendular é o desloca-

Fonte: Fundação CEPERJ
mento diário de pessoas que saem

de um município para outro, seja para
estudar ou trabalhar, e retornam para o
município onde moram todos os dias.
Região metropolitana é um recorte político-espacial que envolve uma cidade central (metrópole) que polari-
za e dinamiza as demais cidades ao redor, influenciando-as econômica, social e politicamente. A Região Me-
tropolitana do Rio de Janeiro, criada em 1974, sofreu diversas modificações em seus limites de ocupação.
Fonte: IRM – Instituto Rio Metrópole
19. Quais municípios da Região Metropolitana do Rio de Janeiro você conhece?

20. Além da capital, você já morou ou tem familiares que moram em alguns desses municípios?
21. Quais motivos levam o deslocamento diário de pessoas entre esses municípios, tendo como principal
destino a cidade do Rio do Janeiro?
61. Com ajuda de sua professora ou professor, explique por que o Rio de Janeiro é
considerado uma Metrópole Nacional .
Podemos observar, no gráfico ao lado, que

População nas regiões metropolitanas
as duas maiores regiões metropolitanas do
país, São Paulo e Rio de Janeiro, têm um quan-
titativo populacional muito mais expressivo
que as outras. Esse fato está relacionado com

o processo de industrialização do Brasil no
século XX, concentrado incialmente na região
sudeste, principalmente em São Paulo e no Rio
de Janeiro. Apesar da industrialização ter se
expandido posteriormente para as demais re-
giões do país, durante muito tempo essas cida-
des receberam muitos migrantes.
HABILIDADES: • Compreender o desenvolvimento da hierarquia urbana no Brasil. 249

• Identificar o papel da cidade do Rio de Janeiro na hierarquia urbana do Brasil.
Esses fatores explicam a concentração de indús-

Como falamos, as indús- trias em São Paulo e no Rio de Janeiro. Mas outros
trias brasileiras se con- elementos atraem instalações de indústrias em de-
centram principalmente terminados pontos do espaço geográfico, conforme
em São Paulo e no Rio de demonstra o esquema.
Janeiro. Você sabe
por quê?
A atividade industrial no Brasil se tornou expres-
Regininha atividades escolares

siva na década de 1930, durante o governo de Ge-
túlio Vargas. Até então, o café era o principal item
da economia brasileira. A cafeicultura era realizada
em São Paulo e no Rio de Janeiro, locais que pos-
suíam condições naturais (clima e solo) propícios
para esse cultivo.
Um fator que atrai indústrias no contexto atual

são os incentivos fiscais: trata-se de políticas de
redução ou isenção de impostos para estimular o
desenvolvimento econômico e atrair indústrias para
um determinado local.
A atividade industrial foi importante para os
avanços da sociedade, na cidade e no campo, ge-
rando consequências positivas e negativas. Como-
vantagens dessa atividade, há geração de emprego,
Blogspot
impulsionamento do desenvolvimento tecnológico,

produção de itens que trazem comodidade e bem-
-estar e promoção do crescimento da economia do
A produção do café levou à criação de uma infra- país. Como consequências negativas, temos a ur-
estrutura de ferrovias e portos. Essa infraestrutura banização acelerada (sobretudo nos países menos
era necessária para transportar o café dos locais de desenvolvidos), aumento da degradação ambiental
plantio para os portos e dos portos para o destino (desmatamento, poluição), consumo excessivo (in-
final (Estados Unidos e Europa). clusive de recursos naturais), desemprego no cam-
Porém, a exportação de café entra em declínio po, entre outros.
nas primeiras décadas do século XX. O capital ge-
rado pelo café é investido nas novas indústrias e a
infraestrutura de transportes criada é aproveitada
por esse processo de industrialização. 22. Qual era o destino do café plantado no Brasil
durante o século XIX e o início do século XX?
Logo, as indústrias se concentraram nesses
estados, embora o Brasil venha passando, nas úl- 23. Por que é possível afirmar que a cafeicultura im-
timas décadas, pelo processo de desconcentração pulsionou a industrialização no Brasil?
industrial, ou seja, as indústrias estão se instalando
24. Cite 3 fatores que atraem indústrias.
em outras regiões do país, atraídas por vantagens
financeiras. 25. Aponte 2 vantagens e desvantagens das indús-
trias na modernidade.
26. Com ajuda de sua professora ou professor, ex-
plique o que é o processo de desconcentração in-
dustrial no Brasil.
250 HABILIDADES: • Entender os fatores locacionais no Brasil e no Mundo.

• Reconhecer os benefício e malefícios das indústrias na modernidade.
INDÚSTRIAS E QUESTÕES ATUAIS
A indústria ainda ocupa papel de destaque na
economia mundial. Mas como o mundo está em Em 2015, a Organização das Nações
contante movimento, essa atividade também vem Unidas (ONU) e os países signatários esta-
se modificando ao longo do tempo, acompanhando beleceram os Objetivos de Desenvolvimento
as transformações culturais, tecnológicas e econô- Sustentável (ODS). Construir infraestruturas
micas globais. resilientes, promover a industrialização inclu-
A atual fase da industrialização é conhecida siva e sustentável e fomentar a inovação são
como indústria 4.0, que se caracteriza pelo desen- os princípios do nono ODS.
volvimento de inteligência artificial, robótica, nu- A meta é promover a industrialização in-
vem e internet das coisas. Esse fenômeno está mu- clusiva e sustentável, aumentar a participa-
dando, em nível mundial, o ritmo e o modelo fabril ção da indústria no setor de emprego e no
por meio do uso de máquinas e computadores, ino- PIB e dobrar a participação industrial nos pa-
vação, eficiência e customização. íses menos desenvolvidos.
A ação industrial precisa aliar eficiência,
inovações tecnológicas e respeito ao meio
ambiente, modernizar a infraestrutura e tor-
nar as indústrias sustentáveis, com eficiên-
cia no uso de recursos e maior adoção de
tecnologias e processos industriais limpos e
ambientalmente corretos.
Adaptado de: https://dssbr.ensp.fiocruz.br/infraes-
trutura-mais-industrializacao-inclusiva-e-sustentavel-e-i-
novacao-para-a-populacao-mundial
NOVIDAr
Outra questão atual que envolve as indústrias é Nem todos os países estão no mesmo patamar
o debate recente a respeito da diversidade e inclu- industrial e tecnológico. Os mais desenvolvidos,
são de grupos historicamente excluídos dentro da no geral, concentram sedes de empresas multi-
sociedade brasileira (negros, pessoas com deficiên- nacionais, enquanto boa parte das nações cuja
cia, mulheres, entre outros) nesses espaços produ- origem é colonial (ou seja, foram exploradas por
tivos. Porém, já há iniciativas, mesmo que discretas, outros países), hoje vive em condições de atraso
para modificar o cenário, como equiparação salarial no desenvolvimento industrial. Esses últimos são
entre homens e mulheres, processos seletivos e re- aqueles que menos poluem o meio ambiente, mas
serva de vagas de trabalho voltadas a PCDs, como são os que mais sofrerão os impactos da destrui-
forma de valorizar esses indivíduos socialmente e ção da natureza.
inseri-los no mercado de trabalho.
27. Com ajuda de seu professor ou professora, de-

fina o que é inteligência artificial e robótica.
28. De que forma uma indústria pode ser inclusiva?
Portal da indústria
29. Cite qual é o nono Objetivo de Desenvolvimento

Sustentável (ODS). 72
30. O que são empresas multinacionais e onde as

sedes dessas empresas se concentram?
HABILIDADES: • Compreender que as atuais questões industriais envolvem inovação, inclusão e sustentabilidade. 251
• Estabelecer relações entre a cadeia produtiva, os impactos ambientais causados e a distribuição desigual
das riquezas.
BLOCO II
SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO E TRANSPORTE
NO TERRITÓRIO BRASILEIRO
Esse final de semana foi o Poxa, que legal! Eu estou

aniversário da minha avó, que acostumado a andar de BRT,
mora lá em Niterói. Para chegar mas, uma vez por mês, pego o
lá, pegamos o metrô em Irajá trem em Madureira para visitar
e depois ainda tivemos que meus avós que moram em
andar de barca. Santa Cruz.
Foi uma aventura!
Quando assistimos ao jornal pela manhã, nos deparamos com notícias sobre os transportes na nossa
cidade, seja falando sobre a situação dos trens, metrô, BRTs, congestionamentos na Avenida Brasil e Linha
Vermelha, tempo levado para atravessar a ponte Rio-Niterói, assim como as operações das barcas que vão
para Niterói, Paquetá e Cocotá. Os sistemas de comunicação e transporte são muito importantes, pois
fazem a conexão entre as diferentes partes do território. No mapa abaixo está representado o sistema de
transporte da nossa cidade.
Sistema de transportes da Cidade do Rio de Janeiro
Data.Rio
31. Identifique no mapa os diferentes sistemas de transporte representados.

3 32. No lugar onde você mora, quais desses transportes estão presentes?
33. No seu cotidiano, quais meios de transporte costuma utilizar? O que você acha desses serviços?
252 HABILIDADES: Identificar os principais problemas da mobilidade no espaço urbano brasileiro.

A economia brasileira é altamente dependente do transporte rodoviário. Cerca de 65% do trans-
porte de cargas do Brasil passa por rodovias, segundo o Relatório Executivo do Plano Nacional de
Logística 2025.
Outros levantamentos, como o da Fundação Dom Cabral, mostram uma subordinação ainda maior
ao modal, que pode chegar até a 75% da matriz de transportes. Apenas 9,4% das cargas passam pelo
modal marítimo; 5,8% pelo aéreo; 5,4 % pelo ferroviário; 3% via cabotagem e apenas 0,7% no sistema
hidroviário.
Entre 1969 e 2008, a malha rodoviária cresceu 180% em quilômetros. No mesmo período, a qui-
lometragem ferroviária contraiu 14,5% e a navegação diminuiu, apesar de nossos portos e terminais
terem ampliado significativamente a movimentação de cargas.
Os altos custos de transporte rodoviário têm grandes reflexos negativos sobre os preços recebi-
dos pelos produtores – especialmente aqueles localizados em regiões mais distantes dos portos – e
também no preço final pago pelo consumidor.
Outro problema relacionado ao escoamento da produção por meio de rodovias é a concentração
do transporte após a colheita, acarretando problemas de congestionamento nas estradas e nos ter-
minais exportadores.
Além disso, a utilização maciça das rodovias para transportar os produtos brasileiros deixa o país
refém da alta dos preços de combustível e da variação cambial no mercado internacional.
Fonte: A dependência do transporte rodoviário no Brasil – Summit Mobilidade (estadao.com.br)
34. De acordo com a reportagem acima, de qual 36. No período entre 1969 e 2008, compare o desen-
sistema de transporte a economia brasileira é mais volvimento dos diferentes modais de transporte no
dependente? Brasil apresentados no texto.
35. Quais os principais problemas associados ao
fato de a maior parte da produção brasileira ser dis-
tribuída nesse modal?
Redes de transporte – Brasil

A partir da leitura que fizemos da reportagem
acima, aprendemos que a conexão territorial do Bra-
sil se deu principalmente pelas rodovias. Podemos
observar no mapa ao lado como a distribuição das
redes de transporte não é homogênea no território
brasileiro. Você consegue identificar quais regiões
brasileiras apresentam uma maior concentração
dessas redes de transporte? Com o auxílio de seu
professor ou professora, explique esse fenômeno.
Faça uma entrevista com seus responsá-

veis e descubra se a oferta de transportes do
lugar onde vocês moram é suficiente para
atender o seu deslocamento e de sua família.
IBGE
HABILIDADES: Identificar os principais problemas da mobilidade no espaço urbano brasileiro. 253

A PRODUÇÃO DO ESPAÇO RURAL
E aí galera, já pararam para pensar de onde vem e como é produzida a maior

parte dos alimentos que vocês consomem? Vocês já ouviram falar de defensi-
vos agrícolas? Sabem para que servem e os riscos que podem trazer pra nossa
saúde? E para o meio ambiente? Está na hora de estudar.
Uso de defensivos agrícolas no Brasil

A representação ao lado mostra o uso de
defensivos agrícolas no Brasil que, vem cres-
cendo nas últimas décadas. Podemos obser-
var na legenda do mapa que esses defensivos
podem ser divididos por classes de uso. Você
consegue identificar qual é o tipo de defensivo
agrícola mais utilizado no Brasil? Quais estados
utilizam mais desse produto?
Defensivos agrícolas são produtos

químicos, físicos ou biológicos usados no
controle de seres vivos considerados noci-
vos ao homem, sua criação e suas planta-
ções. São também conhecidos por agrotó-
xicos, pesticidas, praguicidas ou produtos
fitossanitários.
Fonte: (ipam.org.br)
IBGE
Os danos que os agrotóxicos causam à saúde humana podem ocorrer por meio de intoxicação
aguda e crônica. A intoxicação aguda ocorre quando a vítima é exposta a doses altas de defensivos;
neste caso, os sintomas aparecem rapidamente. Os sintomas variam, mas incluem dor de cabeça, dor
abdominal, diarreia, náusea, vômito, irritação de olhos e pele, visão turva, opressão torácica, dificulda-
de respiratória, sudorese intensa, cãibras, tremores, arritmias cardíacas, convulsões, coma e morte.
Por sua vez, a intoxicação crônica ocorre quando a vítima é exposta a doses menores, mas constantes;
pode ter consequências graves para a saúde humana, incluindo paralisia, esterilidade, abortos e danos
ao desenvolvimento dos fetos e câncer, entre outras.
Adaptado da Cartilha Defensivos agrícolas: Como evitar danos à saúde e ao meio ambiente, IPAM Amazônia
De acordo com o gráfico, podemos

Volume de vendas em ingredientes ativos de afirmar que houve um aumento do vo-
defensivos agrícolas (t) – 2011-2017 lume de venda de ingredientes ativos
de defensivos agrícolas (substâncias
que têm ação sobre os organismos-
-alvo). Quais impactos esse aumento
pode causar na saúde da população
ipam.org.br
brasileira nos próximos anos?
254 HABILIDADES: • Analisar os principais problemas urbanos e agrários do Brasil.

• Perceber a importância da implementação de uma política sustentável de ocupação do solo no campo
e na cidade.
37. Agora que nós já estudamos os diferentes tipos de defensivos agrícolas na produção brasileira, e
que existem diferentes tipos, que tal tentar descobrir qual é a finalidade de cada um? Correlacione as
colunas abaixo.
I – Herbicidas ( ) Combatem a ação de insetos.
II – Fungicidas ( ) Controlam plantas invasoras.
III – Inseticidas ( ) Controlam a proliferação de ácaros.
IV – Acaricidas ( ) Combatem a presença de fungos.
De acordo com os dados publicados em Mire sua câmera no QR Code ao lado e

2019 pelo Programa de Análise de Resíduos assista a essa reportagem muito interessante
de Agrotóxicos em Alimentos (PARA) / ANVI- sobre o uso de agrotóxicos no Brasil.
SA, para alimentos testados entre os anos de
2017-2018, os recordistas para a presença
de agrotóxicos proibidos ou acima dos limi-
tes foram os seguintes: pimentão, goiaba,
cenoura, tomate e alface.
A agricultura urbana na cidade do Rio de Janeiro e a produção de orgânicos

A agricultura urbana é forte na cidade do Rio de Janeiro, tem forte protagonismo feminino e contribui
com o meio ambiente e com a segurança alimentar. Oficialmente, existem cerca 1.500 agricultores (nú-
mero do último levantamento da Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural – Emater-Rio), ditos
oficiais (cadastrados junto ao Ministério da Agricultura), que se dedicam ao comércio de produtos rurais
cadastrados no município. A agricultura orgânica e agroecológica, conforme relatório da Emater, tem re-
gistrado aumento em torno de 15% a 25 % ao ano. Além desses agricultores registrados, há uma infinidade
de famílias nas regiões urbanas e periurbanas, se dedicando cada vez mais à produção de alimentos para
a própria sobrevivência, em hortas comunitárias, coletivas, e até nos próprios quintais.
Reportagem publicada pela página comemorativa Rio Capital da Arquitetura – nominação feita pela
Unesco para o município, em 2020 –, destaca a consolidação desse tipo de produção de alimentos na ci-
dade, tanto orgânica como agroecológica. A agricultura orgânica se caracteriza por não utilizar defensivos
agrícolas, e a agroecológica, além de não usar produtos tóxicos nas plantações, também defende a relação
trabalho sem exploração predatória da terra e da mão de obra, especialmente feminina, nas lavouras.
Dados da Emater, de 2019, constatam ainda que a maioria dos lavradores urbanos (975) do Rio se con-
centra na chamada Área de Planejamento (AP) 5, que compreende localidades das regiões de Bangu, Re-
alengo, Campo Grande, Santa Cruz e Guaratiba; na AP4 (380), entre os territórios de Jacarepaguá, Cidade
de Deus e Barra da Tijuca; na AP3 (115), entre Inhaúma, Madureira, Penha, Vigário Geral, Anchieta, Pavuna,
Irajá, Méier, Ramos e Ilha do Governador; e AP2 (35), entre Tijuca, Vila Isabel, Rocinha e São Conrado.
Fonte: defensivos_agrícolas_como_evitar_danos_à.pdf (ipam.org.br)
38. Você conhece algum lugar próximo à sua casa que tenha uma horta coletiva ou alguém que tenha uma
horta no quintal de casa? Conseguiu identificar a diferença entre agricultura orgânica e agroecológica apre-
sentadas no texto? Na sua opinião, qual é a importância dos alimentos orgânicos?
39. Você considera importante a participação feminina no setor agrícola? Por quê?
HABILIDADES: Conhecer as inter-relações do espaço agrário com o espaço urbano: o agronegócio, a 255
agricultura urbana e periurbana.
PLANEJAMENTO E USO DO SOLO NO CAMPO E NA CIDADE
A necessidade de planejar o uso do solo também

Caros estudantes, estamos
é uma demanda no campo. Essa preocupação pas-
nos aproximando do fim
sa pela exploração adequada dos recursos naturais
deste semestre. Mas
e exige o reconhecimento do potencial e das limita-
ainda temos assuntos
ções desse espaço. O objetivo do uso sustentável
importantes.
do solo no campo é conciliar produção agropecuá-
Vamos lá?!
ria com menos impacto, o uso com a conservação
ambiental.
O planejamento urbano ambiental é um proces- Conhecendo-se a capacidade do solo, é possível

so importante para os centros urbanos, auxiliando propor o planejamento do uso e da ocupação de
na ocupação adequada do espaço e visando ao forma consciente. Além disso, podem ser propos-
equilíbrio ambiental. Ele deve estar associado às tas recomendações e práticas para conservação,
políticas de desenvolvimento, pois está diretamen- proteção e melhoria dos recursos como solo, água
te relacionado à qualidade de vida. Numa cidade e vegetação. O uso da terra, respeitando seus limi-
com planejamento ambiental eficiente, a população tes, pode evitar exploração exagerada dos recursos
tende a viver melhor – mas o contrário também é naturais, que acarreta prejuízos socioeconômicos e
uma realidade. Cidades com poucas áreas verdes ambientais.
ou com ocupações em locais inadequados colocam
em risco o bem estar da população que ali reside ou
por ali transita. Já em locais mais nobres e com me-
lhor infraestrutura urbana e ambiental, alguns pro-
blemas são minimizados. Por isso, o debate sobre
espaços sustentáveis e segurança ambiental nas
cidades passa por questões socioeconômicas e de-
sigualdade social.
Ecologicas
Conexão ambiental PR
40. Qual é o principal objetivo do planejamento ur-

bano ambiental?
41. Por que a segurança ambiental nas cidades en-
volve diferenças sociais e econômicas?
42. Com a ajuda do seu professor ou professora,
Ministério Público/ RJ
explique por que as encostas e áreas próximas aos

rios são locais inadequados a ocupações humanas.
43. Aponte o principal objetivo do planejamento do
uso do solo no espaço rural.
HABILIDADES: • Perceber a importância da implementação de uma política sustentável de ocupação do solo

256 no campo e na cidade.
• Estabelecer relações entre a cadeia produtiva, os impactos ambientais causados e a distribuição desigual
das riquezas.
BLOCO I

CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS DAS REGIÕES BRASILEIRAS
Olá, chegamos ao 3º bimestre, vamos conti-
nuar nossa viagem pelo Brasil. Já vimos, no Hum, esses dias vi um
bimestre passado, que as regiões brasileiras negócio sobre PIB na TV e
apresentam diferentes características. Ago- não entendi muito bem o
ra vamos conhecer um pouco mais sobre as que é... Acho que continuar
essas características e investigar os seus essa viagem vai me ajudar.
impactos socioambientais.
Vamos nessa?
Uma das características marcantes
Produto Interno Bruto – unidades federativas (2015)
do Brasil é a desigualdade econômica
entre indivíduos e regiões. Do ponto
de vista regional, o que se observa é
uma concentração relativa de produ-
ção e renda nas regiões Sul e Sudeste
e maior nível de pobreza nas regiões
Norte e Nordeste. Essas desigualdades
regionais são o resultado de elementos
históricos da reversão econômica, que
se dá com a decadência da cana-de-
-açúcar no Nordeste e a ascensão da

mineração no Sudeste, posteriormente
suplantada pelo ciclo cafeeiro. As ba-
ses de infraestrutura econômica cria-
das pela economia cafeeira garantiram
a expansão industrial de São Paulo.
Fonte: ipea.gov.br
O PIB é a soma de todos os bens e serviços finais produzidos por um país, estado ou cidade, geral-
mente em um ano. Todos os países calculam o seu PIB nas suas respectivas moedas. O PIB do Brasil em
2022, por exemplo, foi de R$ 9,9 trilhões. No último trimestre divulgado (4º trimestre de 2022), o valor foi
de R$ 2 584,1 bilhões. O PIB mede apenas os bens e serviços finais para evitar dupla contagem. Se um
país produz R$ 100,00 de trigo, R$ 200,00 de farinha de trigo e R$ 300,00 de pão, por exemplo, seu PIB
será de R$ 300,00, pois os valores da farinha e do trigo já estão embutidos no valor do pão. Os bens e
serviços finais que compõem o PIB são medidos no preço em que chegam ao consumidor. Dessa forma,
levam em consideração também os impostos sobre os produtos comercializados. O PIB não é o total da
riqueza existente em um país. Esse é um equívoco muito comum, pois dá a sensação de que o PIB seria
um estoque de valor que existe na economia, como uma espécie de tesouro nacional.
Fonte: Produto Interno Bruto – PIB | IBGE
1. A partir da observação do mapa, quais são as duas regiões brasileiras que concentram a maior parte do
PIB brasileiro?
2. Qual setor da economia é responsável pela maior parte da produção do PIB nacional?
3. Agora explique para a Joana o que pode ser entendido por Produto Interno Bruto.
HABILIDADES: Identificar em diferentes representações gráficas as principais características 257

socioeconômicas das regiões Sudeste e Sul.
Participação no PIB (Produto Interno Bruto)

Estamos falando dos
setores da economia. Mas
será que você lembra que
setores são esses?
Os setores da economia se dividem em três:

primário, secundário e terciário. As atividades des-
ses setores dependem umas das outras. A imagem
IBGE
abaixo mostra as diferenças entre esses setores.
As desigualdades regionais brasileiras também
Setores da Economia são percebidas quando analisamos indicadores so-
ciais, como os dados relativos aos índices de alfa-
betização, conforme mostra o mapa abaixo.
Pessoas Alfabetizadas – 2015
Agricultura, Industria e
Pecuária e Construção Comércio e Serviços
BRAINLY
Extrativismo Civil
Agora que já lembramos quais são os setores

da economia, vamos continuar analisando as dife-
renças regionais brasileiras em relação ao PIB. Os
gráficos seguintes mostram o destaque e a impor-
tância das regiões Sudeste e Sul para a economia
brasileira. Essas regiões apresentam a maior con-
centração industrial do país, mesmo com o proces-
so de desconcentração industrial.
IBGE
Participação do PIB (Produto Interno Bruto) das

Grandes Regiões no PIB do Brasil
4. Diferencie os três setores da economia.

5. A atividade escolar pertence a qual dos três seto-
res da economia? Por que?
6. Quais as duas regiões brasileiras que apresentam
menor índice de analfabetismo? E qual é a região
onde o índice de analfabetismo é maior?
7. Com ajuda do seu professor ou professora, cite
IBGE
os problemas enfrentados pela população que não

é alfabetizada.
258 HABILIDADES: Identificar em diferentes representações gráficas as principais características

Cerca de 39,7% dos municípios brasileiros não têm serviço de esgotamento sanitário, de acordo
com a Pesquisa Nacional de Saneamento Básico (PNSB), divulgada hoje (22) pelo IBGE. O estudo
também aponta que esses serviços são distribuídos de forma desigual entre as grandes regiões do
país. Enquanto no Sudeste mais de 90% dos municípios possuíam esse serviço desde 1989, no Norte
essa proporção era de apenas 16,2%, em 2017.
Fonte: IBGE | Censo Agro 2017 | Quatro em cada dez municípios não têm serviço de esgoto no país
Municípios com cobrança pelo serviço

de esgotamento sanitário (%)
O sistema de esgotamento sanitário é um
Por grandes regiões
conjunto de obras e instalações destinadas
a realizar o afastamento, o transporte, o tra-
tamento e a destinação final dos esgotos, de
forma adequada do ponto de vista sanitário e
ambiental.
Fonte: codevasf.gov.br
8. De acordo com a reportagem, qual o percentual

de municípios brasileiros que não têm cobrança
pelo serviço de esgotamento sanitário?
9. Essa situação é a mesma em todas as regiões
brasileiras? Justifique.
10. Observando o gráfico ao lado, qual região brasi-
leira apresenta maior percentual de municípios com
Fonte: IBGE
cobrança pelos serviços de esgotamento sanitário

no ano de 2017?
11. Apresente a causa dos elevados índices de poluição dos rios urbanos na Região Sudeste.
O gráfico acima apresenta o percentual de municípios com cobrança pelos serviços de esgotamen-
to sanitário por região, trazendo um comparativo entre os anos de 2008 e 2017. Podemos perceber que
existe uma grande diferença entre as regiões brasileiras.
Quando esse sistema não é eficiente, as águas urbanas são impactadas por elevados níveis de polui-
ção, devido ao despejo de esgoto doméstico e industrial sem tratamento diretamente nos rios da cidade.
Tal situação ainda é comum nas grandes cidades da Região Sudeste, como Rio de Janeiro e São Paulo.
Agora que você já sabe o que é esgota- Mire sua câmera no QR Code e assista ao
mento sanitário e que esses serviços são vídeo “Por que quase metade dos brasileiros
distribuídos de forma desigual pelas regiões não tem rede de esgoto?”
brasileiras, faça uma pesquisa comparando
a situação dos municípios da Região Metro-
politana do Rio de Janeiro.
HABILIDADES: Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, 259

econômica e demográfica na região Sudeste.
Municípios com esgotamento sanitário (%) por
Mesmo o Sudeste sendo uma região com mais

de 96% dos municípios com esgotamento sanitá- grandes regiões (2017)
rio (IBGE, 2017), não é raro observamos situações
como a do Rio Joana, que atravessa os bairros da
Tijuca e do Maracanã.
O GLOBO
IBGE
O GLOBO
A situação do rio Tietê, que corta a cidade

de São Paulo, não é muito diferente da apre-
Além da poluição das águas urbanas, outro sentada pelo rio Joana. A foto abaixo mostra
problema que afeta a Cidade do Rio de Janeiro (e um “trecho morto” desse rio. Ao fundo, é pos-
outras cidades da Região Sudeste) relaciona-se às sível ver os prédios que caracterizam a pai-
enchentes urbanas, resultado da concentração hu- sagem dessa cidade. Conclui-se que a densa
mana e urbanização acelerada e desordenada. O ocupação humana, resultado da urbanização,
Rio Joana, por exemplo, sofreu intervenção urbana contribui diretamente para a destruição dos
e obras de engenharia para amenizar os episódios rios urbanos.
de enchentes, comuns nas áreas por onde esse rio
passa.
Rio Joana teve obra de desvio concluída em 2019

EBC
Com ajuda do seu professor ou professora, responda.

12. Explique o processo de ocorrência das enchen-
tes urbanas.
13. Defina o que é o “trecho morto” de um rio.
14. Aponte medidas a serem adotadas pelo poder pú-
O GLOBO
blico que podem diminuir a poluição dos rios urbanos.

15. Nas proximidades de sua residência ou da es-
cola existe algum rio? Como esse rio se encontra?
Descreva-o e depois compartilhe com os colegas.
260 HABILIDADES: Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica
e demográfica na região Sudeste.
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS

DA REGIÃO SUDESTE
Vamos começar a estudar
cada região a partir da nos-
sa. Será que você consegue
identificar os estados que
compõem a região Sudeste
no mapa ao lado?
Pinte cada estado de uma cor diferente e
Fonte: IBGE educa

identifique os estados da Região Sudeste.
A industrialização do Brasil foi um processo originado na região Sudeste. A maior concentração indus-
trial do país na região é resultado de diversas indústrias que nela foram se instalando no decorrer dos anos,
tornando-a um polo de atração populacional. Esse processo contribuiu para a região ser hoje a mais urba-
nizada do país. Apesar da expansão do processo de industrialização para outras grandes regiões do Brasil,
as regiões metropolitanas de São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte são aquelas que apresentam maior
concentração de indústrias e de população. A região Sudeste, além de possuir um parque industrial diversifi-
cado, também é o centro econômico do país, pois nela estão instaladas as sedes de importantes empresas,
indústrias e comércios, além do amplo setor de serviços, como grandes bancos e redes varejistas.
Cresce a arrecadação dos royalties de petróleo e Maricá lidera ranking,

com recorde de R$ 2,5 bilhões em 2022
Houve aumento significativo da arrecadação dos royalties de petróleo de 2021 para 2022 em ci-
dades do Rio de Janeiro, segundo dados divulgados pela Federação das Indústrias do Estado do Rio
de Janeiro (Firjan). Maricá, na Região Metropolitana, liderou o ranking ao atingir uma arrecadação
recorde de R$ 2,5 bilhões em 2022.
O valor é 88,2% maior que o arrecadado em 2021, que foi de R$ 1,34 bi. Outra cidade que se des-
tacou foi Saquarema, na Região dos Lagos do Rio. O município entrou na casa do bilhão em 2022,
quando arrecadou R$ 1,9 bi em comparação com os R$ 900 milhões em 2021.
Considerando as bacias de Santos e de Campos, atrás de Maricá e Saquarema aparecem Macaé,
que saltou de R$ 955 milhões em arrecadação (2021) para R$ 1,4 bilhão (2022); Niterói, de R$ 750
milhões (2021) para R$ 1,1 bi (2022); e Campos dos Goytacazes, de R$ 458 milhões (2021) para R$
863 milhões (2022).
Fonte: Região dos Lagos | G1 (globo.com)
Levando em consideração a importância

Os royalties são uma compensação finan- da atividade petrolífera para a economia do
ceira paga à União pelas empresas produto- nosso estado, por qual razão o uso dos recur-
ras de petróleo e gás natural no Brasil, como sos oriundos dos royalties do petróleo deve
forma de compensar a sociedade pela utiliza- ser realizado de forma planejada, visando ao
ção desses recursos, que não são renováveis. desenvolvimento local? Converse com seu
Fonte: petrobras.com.br professor ou professora e colegas de turma.
HABILIDADES: Identificar, em diferentes representações gráficas, as principais características 261

FORMAÇÃO TERRITORIAL E CULTURAL DA REGIÃO SUDESTE
Como vimos, a Região Sudeste é a mais indus-

trializada, fator que atraiu intensos fluxos migrató- O Rio de Janeiro apresenta uma relação
rios vindos, sobretudo, do Nordeste. Associados a estreita com o Nordeste, na cultura, no traba-
isso, a mecanização do campo e a seca do semiá- lho, nas artes. Na vida do fluminense, existe
rido incentivaram os trabalhadores a migrarem do muito das tradições nordestinas. (...) Uma
campo (nesse caso, o interior do Nordeste) para a trajetória muito comum aos nordestinos que
cidade (sobretudo as capitais São Paulo e Rio de chegavam ao Rio de Janeiro, nos precários
Janeiro). paus de arara, era a construção civil. Foram
muitas as obras nas quais pessoas vin-
Brasil – Fluxos Migratórios (1960/1970) das do Nordeste trabalharam. A ponte Rio-
Niterói sempre é lembrada. O trabalho na in-
dústria também foi motivo para a chegada
de bastante gente da parte de cima do país.
A cultura nordestina adentra tanto o Rio de
Janeiro que favelas, como Rocinha e Rio das
Pedras, são muito caracterizadas por serem
habitadas por nordestinos. Atualmente, cer-
ca de 1,5 milhão de nordestinos vivem no Rio
de Janeiro. A maior parte concentrada na
capital. Apesar dessa conexão e integração,
DOCPLAYER
ainda existe muito preconceito. Preconceito

esse que deveria pegar um pau de arara e ir
para bem longe.
Adaptado de: https://diariodorio.com/relacao-rio-
-de-janeiro-nordeste/
Esse intenso fluxo migratório trouxe consequ-

ências espaciais e socioeconômicas, como ex-
pansão das áreas de favela e consequente desi- 16. Aponte uma causa e uma consequência do in-
gualdade social, além da enriquecedora influência tenso fluxo migratório do Nordeste para o Sudeste,
cultural exercida pelos nordestinos nas duas maio- na segunda metade do século XX.
res metrópoles do país.
17. Com ajuda do seu professor ou professora, ex-
Por exemplo: Segundo o censo Maré, realizado plique o que é pau de arara.
pela PNG Redes da Maré, dos 140 mil habitantes
das 16 favelas da Maré, 25% são nordestinos. 18. Explique também o que é preconceito linguís-
Isso mostra que a chegada de nordestinos não tico.
foi acompanhada por melhorias estruturais e ha- 19. Por que a expressão “parte de cima do país”, es-
bitacionais para atender às necessidades desses crita no texto anterior, não é geograficamente ade-
trabalhadores e suas famílias no Rio de Janeiro. E quada?
mesmo com tanta presença nordestina na cidade,
20. Você conhece alguma palavra ou expressão
o preconceito é grande com esse grupo, infeliz-
regional nordestina? Registre as respostas com a
mente. Uma dessas manifestações é o precon-
turma e sua professora ou professor. Caso haja dú-
ceito linguístico. Você já ouviu falar? Aproveite
vidas sobre o significado de algum dos itens lista-
para conversar com seu professor ou professora
dos, pesquisem no dicionário.
e seus colegas sobre o tema.
262 HABILIDADES: Identificar, em diferentes representações gráficas, as principais características

PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DA REGIÃO SUDESTE
Chegou a hora de falar

um pouco sobre os
aspectos físicos da
Região Sudeste.
Vamos nessa?
BRAINLY
As grandes paisagens naturais do Sudeste resul-
tam da interação de características do clima, relevo
O relevo do Sudeste é caracterizado por planí-
e vegetação dessa região. A localização na zona
cies costeiras e planaltos desgastados com topos
intertropical do planeta vai determinar a predomi-
arredondados, marcados pela presença de conjun-
nância do clima tropical. A proximidade do mar e
tos como a Serra da Mantiqueira, a Serra da Canas-
o relevo vão influenciar nas variações desse tipo
tra, a Serra do Mar e a Serra dos Órgãos. O domínio
climático (tropical litorâneo e tropical de altitude).
morfoclimático da Região Sudeste é o Domínio dos
Vale destacar a intensa degradação sofrida pelos
Mares de Morros.
biomas do Sudeste, em função das atividades eco-
nômicas desde o período colonial e a concentração
Domínios morfoclimáticos são o resultado
urbano-industrial da região.
da combinação de elementos naturais, como
O mapa abaixo mostra a espacialização do cli-
o relevo, o clima e a vegetação. Na fotogra-
ma do Sudeste. É possível relacionar o clima à ve-
fia abaixo, é possível observar o domínio dos
getação e ao relevo predominante.
Mares de Morros.
SBCS
BRAINLY
21. Consulte o conteúdo do 2º bimestre e indique

qual é a vegetação predominante na região Sudeste.
O diagrama seguinte é o mapa físico do Sudes-
te. Nele, é possível observar a variação na altitude 22. Qual é a forma de relevo característica da área
do relevo e a rede hidrográfica. Boa parte dos rios de clima tropical de altitude?
dessa região correm sobre planaltos, apresentando 23. Qual fator influencia diretamente na formação
cursos encachoeirados e quedas d´água naturais, o do clima do Sudeste?
que favorece a exploração desses rios para a produ-
ção de energia hidrelétrica. 24. Por que os rios do Sudeste apresentam grande
potencial hidrelétrico?

PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS NA REGIÃO SUDESTE
Apesar de a região Sudeste concentrar boa parte das riquezas do país, ela também apresenta grandes
desigualdades sociais e, nos últimos anos, graves problemas socioambientais. E aí, vamos nos aprofundar
um pouco mais sobre essas questões? Será que você já ouviu falar sobre alguns desses acontecimentos?
Os impactos da atividade mineradora: as tragédias de Mariana e Brumadinho

Em 5 de novembro de 2015, o Brasil passou pela sua maior tragédia ambiental, com o rompimento
da barragem de Fundão, em Mariana, de responsabilidade da empresa Samarco. Pouco tempo de-
pois, em 25 de janeiro de 2019, uma nova tragédia: o rompimento da barragem do córrego do Feijão,
controlada pela Empresa Vale S. A., que também gerou terrível impacto social, devido à morte de
centenas de pessoas, além de todas as questões ambientais. A tragédia de Brumadinho foi o maior
impacto social já registrado na nossa história. Foram quase 300 mortes e muitos corpos ainda hoje
não encontrados. Além de todas essas vítimas, houve grande perda de casas, pousadas, aldeias indí-
genas da etnia Pataxó, afora as consequências ambientais da bacia do rio Paraopeba.
Adaptado de: As Tragédias de Mariana e Brumadinho | Caderno de Geografia (pucminas.br)
Você ouviu falar sobre esses dois desastres am- Mire sua câmera no QR Code e
bientais em Minas Gerais? Que tal conversar com seu assista ao vídeo sobre o desastre
professor ou professora e colegas de sala sobre as da barragem de Brumadinho.
causas desses episódios? Discuta também que me- https://www.youtube.com/watch?v=Ly9-WfCRzuU
didas poderiam ser adotadas para evitar as tragédias.
Deslizamentos frequentes na Serra do Mar são resultado de solo superficial, alta inclinação
e “paredão” de nuvens
A Serra do Mar é um conjunto de mil quilômetros de um maciço de rochas que se estende de
Santa Catarina ao Rio de Janeiro. Rochas que se formaram há bilhões de anos e são as mais antigas
do estado. Mas o maciço poderoso também tem suas fraquezas, que ficam claras nas imagens que
mostram as cicatrizes deixadas pelos deslizamentos do último fim de semana. A tragédia provocada
pela chuva teve 48 mortos e dezenas de desaparecidos no litoral norte de São Paulo até esta quarta-
-feira (22/02). Este é um aspecto que acompanha a Serra do Mar desde que ela se formou.
Segundo Fábio Augusto Reis, professor de geologia da Universidade Estadual Paulista (Unesp), é
a combinação de três fatores que provoca tantos deslizamentos: a alta inclinação das encostas; a
pouca profundidade do solo acima das rochas; o “paredão” provocado pelas rochas, que prendem as
nuvens na região e provocam chuvas frequentes.
Esses aspectos, somados à multiplicação de eventos climáticos extremos, como uma chuva de
683 milímetros durante menos de 15 horas, em uma região que registra média de 303 milímetros em
um mês inteiro, tornam a situação das encostas da Serra do Mar ainda mais complexa.
Fonte: São Paulo | G1 (globo.com)
Com ajuda de seu professor ou professora, responda.

25. Que fatores geomorfológicos e climáticos favorecem a ocorrência de deslizamentos de terra na Região
Sudeste?
26. Associados aos fatores naturais, que fatores socioeconômicos intensificam esses processos de desli-
zamentos? Justifique.
264 HABILIDADES: Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica
Vamos falar novamente sobre a poluição das águas do Rio de Janeiro,
mas, dessa vez, focando a Baía de Guanabara.
Depois abordaremos o problema da poluição atmosférica.
A Baía de Guanabara é rodeada por mais

de quinze cidades, além de abrigar dezenas
de ilhas. Sua importância começou muito
antes da chegada da frota de Pedro Álvares
UFRJ
Cabral. A descoberta de sítios arqueológicos
nas suas margens revela indícios de que es-
sas águas podem ter sido utilizadas pelos
homens pré-históricos – chamados homens Mais de 11,2 mil pessoas morrem todos os
dos sambaquis. Em 1500, viviam na Guana- anos no estado de São Paulo por problemas
bara os tupinambás ou tamoios, da nação de saúde agravados pela alta quantidade de
Tupi-Guarani. Desde a chegada dos primei- poluentes no ar. Só na cidade de São Paulo, de
ros europeus, a paisagem da Baía de Gua- acordo com estudo feito, mais de 3 mil mor-
nabara foi objeto de admiração de escrivães tes serão causadas neste ano por problemas
das frotas portuguesas, viajantes, cronistas, de saúde agravados especificamente pelas
pintores, poetas e estudiosos. Nos Jogos emissões de poluentes da frota de ônibus a
Olímpicos de 2016, sediados no Rio de Janei- diesel. Se os coletivos convencionais não fo-
ro, a Baía de Guanabara foi palco de diversas rem substituídos pelos movidos a combustí-
modalidades de esportes aquáticos. veis renováveis, a estimativa é que sejam 7 mil
Adaptado de: https://biblioteca.ibge.gov.br/bibliote- mortes em 2050. Mostrando números sobre
ca-catalogo.html?id=443104&view=detalhes os efeitos da poluição na saúde e mortalidade,
o estudo quer chamar atenção para o fato.
Fonte: http://pbmc.coppe.ufrj.br/index.php/pt/no-
ticias/832-poluicao-no-ar-mata-11-mil-por-ano-em-sao-
-paulo#:~:text=Mais%20de%2011%2C2%20mil,pelo%20
Instituto %20Sa%C3%BAde%20e%20Sustentabilidade.
GLOBO
27. Quem eram os homens de sambaquis?

Baía de Guanabara e municípios do entorno 28. Por que a Baía de Guanabara está poluída?
29. Quais municípios do Rio de Janeiro drenam seus
rios diretamente na Baía de Guanabara?
30. De onde vem a poluição do ar que afeta a cidade
de São Paulo? Qual é a consequência dessa polui-
ção para a sociedade paulistana?
31. Qual é a solução para o problema da poluição,
apresentada pelo texto?
NOVA ESCOLA
32. Com ajuda do seu professor ou professora, ex-

plique o que foi a Eco-92 e qual foi a importância
desse evento.
HABILIDADES: • Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Sudeste e Sul. 265
• Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica e demográfica
na região Sudeste.
BLOCO II
REGIÃO SUL: PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS
Fala, galera! O que vocês sabem sobre a região Sul do Brasil? Sempre tive
curiosidade em experimentar chimarrão, mas minha maior vontade mesmo é
passar as férias em Florianópolis. Vamos pegar um voo até o sul do Brasil?
Pinte com cores diferentes os es-

tados e identifique-os.
A região Sul é a segunda mais industrializada
do país, destacando-se com as indústrias têxteis e
alimentícias, estando essas associadas à produção
agropecuária. A partir da década de 1990, outros
setores da indústria passaram a se destacar, como
o automobilístico, principalmente nas proximidades
de Curitiba (PR), o de informática e o metalúrgico.
Dentre os fatores atrativos para as indústrias nessa
região está a proximidade com os países do MER-
COSUL. A atividade turística também é muito impor-
tante para a economia da região, destacando-se a
Fonte: IBGE educa
serra gaúcha, Foz do Iguaçu e Florianópolis.
A produção industrial do Paraná foi a terceira que mais cresceu no país em 2021, com avanço de
13,3% entre janeiro e setembro na comparação com os primeiros nove meses do ano passado. Dos
15 locais analisados pelo IBGE, apenas dez aumentaram a produção industrial no acumulado do ano,
sendo que a indústria nacional avançou 7,5% no período. O Paraná ficou atrás apenas de Santa Cata-
rina (18,1%) e de Minas Gerais (14,2%).
Já no acumulado de 12 meses, os dois estados do Sul foram destaque, com Santa Catarina na
liderança com o aumento de 16,4%. O comparativo mostra a força da retomada frente ao impacto dos
meses mais problemáticos da pandemia no setor.
O aumento da indústria no Paraná no acumulado do ano foi puxado pela fabricação de máquinas e
equipamentos, que teve evolução de 73,1% nos primeiros nove meses na comparação com o mesmo
período de 2020. É seguida pela produção de veículos automotores, reboques e carrocerias (44,3%)
e de produtos de madeira (33,8%).
Fonte: aen.pr.gov.br
33. De acordo com a reportagem acima, quais fo-

ram os dois estados brasileiros que apresentaram Mire sua câmera no
maior crescimento da produção industrial em 2021? QR Code e assista à
videoaula do Rioeduca
34. No caso da indústria paranaense, quais foram
na TV sobre a região Sul.
os setores que promoveram o seu crescimento?
266 HABILIDADES: Identificar, em diferentes representações gráficas, as principais características

PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DA REGIÃO SUL
A Região Sul é a menor região do Brasil em ex-
Outro aspecto natural que merece atenção refe-
tensão. Localiza-se, predominantemente, na Zona
re-se ao conjunto das formas de relevo da Região
Temperada do Globo. Esse fato vai determinar a
Sul do Brasil. Nessa região, destacam-se planaltos,
ocorrência de clima subtropical nessa região. Esse
serras e planícies.
clima se caracteriza por apresentar chuvas bem dis-
tribuídas ao longo do ano e alta amplitude térmica –
Região Sul: relevo e hidrografia
grande variação de temperatura anual, com verões
quentes e invernos frios.
BRAINLY
IBGE
Embora pouco comum, a precipitação em forma

de neve pode acontecer no Brasil, em algumas áre-
as serranas da Região Sul.
35. Analisando o climograma, cite os dois meses

METSUL
com menor temperatura no clima subtropical.

36. O que é amplitude térmica?
Além da ocorrência de neve fora da época, a Re- 37. Qual fator influencia na formação climática da
gião Sul também foi palco de eventos climáticos Região Sul do Brasil?
extremos, como a passagem de ciclones extratropi-
cais. Esse fenômeno se forma fora da faixa tropical 38. Com ajuda do seu professor ou professora, ex-
e está associado à atuação de massas de ar frio, plique por que ocorre a precipitação em forma de
marcadas por chuvas intensas, rajadas de vento e neve em algumas cidades do Sul do país.
trovoadas, causando desastres como inundações e 39. Neve fora de época e eventos climáticos extre-
deslizamentos de terra. mos resultam de qual desequilíbrio global?
40. Analise o mapa anterior e indique:
• o paralelo que atravessa o norte do Paraná;
• o rio que delimita parte da fronteira entre o Rio
O GLOBO
Grande do Sul e a Argentina;

• duas serras localizadas no Sul do Brasil.
HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Sudeste e Sul. 267
REGIÃO SUL: ATIVIDADES ECONÔMICAS E DESAFIOS AMBIENTAIS

Alguns desafios ambientais da Região Sul estão
relacionados ao desmatamento da Mata de Araucá- Outro desafio da Região Sul é a gestão das águas
ria, para atender às indústrias madeireira e agrope- subterrâneas do Aquífero Guarani.
cuária. Outro fator relaciona-se ao mau uso do solo
nos campos sulinos, também relacionado à expan-
são da agropecuária, que ocasiona arenização do
solo.
ECOLOGIA E AÇÃO
GLOBO
O Aquífero Guarani cobre quase toda a região

Sul do Brasil e se estende por outros países sul-a-
mericanos. Esse aquífero corre risco de contamina-
ção, por conta do uso de agrotóxicos nas lavouras,
principalmente as de soja e milho, além daquela de-
corrente da prática da pecuária, sobretudo a criação
de suínos.
A gestão das águas do Guarani por parte do go-
UOL
verno é estratégica para o Brasil, uma vez que esse

A arenização na região Sul ocorre por alguns fa- reservatório subterrâneo possui elevado volume de
tores, como: a tendência natural ao fenômeno, devi- água que pode ser fonte de abastecimento para boa
do à composição arenosa do solo; o uso intensivo parte da população do nosso país.
pela agricultura; a remoção da vegetação e a retira-
da de nutrientes. Vale lembrar que a arenização é
um processo natural, potencializado pela ação hu-
mana, e torna os solos impróprios para sua utiliza-
ção pela agricultura. 41. Cite duas formações vegetais típicas da Região
Sul do Brasil.
42. Aponte as atividades econômicas que têm cau-
sado degradação ambiental da Região Sul.
43. Analisando o mapa acima e com ajuda de sua
professora ou professor, explique por que o Guarani
é um aquífero “transfronteiriço”.
44. Por que a gestão do Guarani é estratégica para
o Brasil?
45. Com ajuda de seu professor ou professora,
aponte a atividade econômica que mais utiliza água.
UFRGS
46. Cite de que forma você pode economizar água

no seu dia a dia.
268 HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Sudeste e Sul.
Parque eólico em Geribatu (RS)
Energia limpa
Sistema de produção de energia que
exclui qualquer tipo de poluição, prin-
cipalmente de gases de efeito estufa,
como o gás carbônico (CO2), causado-
ClickRBS
res de mudanças climáticas.
Parques eólicos que se converteram em símbolo de desperdício de dinheiro público no interior

gaúcho, após serem paralisados sete anos atrás por problemas de gestão e um incidente climático,
podem ganhar outro significado em breve e ilustrar nova onda de investimentos na geração de ener-
gia limpa no Rio Grande do Sul.
O Rio Grande do Sul conta hoje com 80 parques instalados - a quinta maior produção desse tipo
de energia no país. Mas quatro deles, integrantes de uma subunidade do Complexo Eólico Cerro Cha-
to, estão fora de operação desde o final de 2014 na zona rural de Livramento – Cerro Chato 4, 5, 6 e
Trindade. Uma quinta unidade, Ibirapuitã, é a única em funcionamento. Os parques deixaram de ope-
rar desde que oito das 27 torres foram derrubadas por um temporal e as demais acabaram inutiliza-
das, por volta do mesmo período, após a companhia argentina que era responsável pela manutenção
e operação das estruturas, a Impsa, entrar em crise e encerrar as atividades no Brasil.
Fonte: Adaptado de Retomada de parques eólicos ilustra impulso para energia limpa no RS | GZH (clicrbs.com.br)
O fragmento de reportagem apresentado acima retrata um pouco da situação dos parques eólicos do Rio
Grande do Sul e das expectativas de novos investimentos nesse setor. E você, o que sabe sobre energia eólica?
47. Com a ajuda de seu professor ou professora, explique como funciona a geração de energia eólica. Em
seguida, explique por que essa energia é considerada limpa e renovável.
A usina hidrelétrica de Itaipu

A construção da Usina Binacional de Itaipu é resultado de intensas nego-
ciações entre o Brasil e o Paraguai na década de 1960, até que, em 1974, foi
criada a empresa, mesmo ano em que iniciaram-se as obras de construção.
Com vinte unidades geradoras e quatorze gigawatts de potência, Itaipu
fornece cerca de 8,6% da energia consumida no Brasil e 83,3% do consumo
paraguaio. Com apenas uma dessas vinte unidades geradoras, seria possí-
vel abastecer uma cidade com 1,5 milhão de habitantes. O Estado do Rio de Janeiro poderia ser suprido
com a energia produzida por pouco mais de sete das unidades geradoras. Toda a região sul do Brasil
poderia ser abastecida, ao mesmo tempo, por menos de treze dessas unidades.
Fonte: ITAIPU BINACIONAL
O texto sobre a usina hidrelétrica de Itaipu apresenta alguns importantes dados sobre a capacidade de
produção de energia, o que demonstra a sua relevância para o desenvolvimento econômico. Agora, faça
uma pesquisa sobre os impactos socioambientais causados pela instalação dessa usina.
48. Com ajuda de seu professor ou professora, aponte os impactos sociais e ambientais causados pela
instalação de usinas hidrelétricas.
HABILIDADES: Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica 269
Você sabia que no Sul do Brasil No fim do século XIX, a elite brasileira via
existem cidades cujas paisa- Governo sentiu necessidade de “branquear” a
gens mais se parecem as de população, já que as teorias raciais clássicas
cidades europeias? exaltavam a pureza racial e pregavam que a
mistura de raças provocava “degeneração”.
Essa elite “preocupava-se” com o fato de o
futuro do Brasil “estar comprometido”, por
causa da presença do grande número de afri-
canos e afrodescendentes, os quais conside-
rava-se uma “raça inferior”.
A tese do branqueamento surge, então,
como uma possibilidade de transformar uma
raça inferior em uma “raça superior”. No en-
tanto, os pensadores da época acreditavam
EXAME
que o enobrecimento das “raças inferiores”

só poderia ser alcançado se fosse possível
garantir uma predominância de brancos em
casamentos interraciais. Esse foi o raciocínio
que justificou uma política de Estado que ob-
jetivava trazer mão de obra branca europeia
para o Brasil.
Adaptado de: https://minionupucmg.wordpress.
com/2017/08/21/ politica-de-branqueamento-da-popu-
lacao-brasileira/
UOL
49. Qual fator interno estimulou a vinda de imigran-

As fotografias acima são de cidades turísticas
tes para o Brasil, no final do século XIX?
do sul do Brasil: Gramado (RS) e Blumenau (SC) res-
pectivamente. É possível perceber, na arquitetura de 50. A atração de imigrantes europeus para o Brasil
ambas, forte influência europeia. Essa influência é escondia um interesse. Qual era o real interesse por
demonstrada também nas manifestações culturais trás desse incentivo?
da região, resultado do intenso fluxo migratório no 51. O que diz a teoria do embranquecimento racial?
final do século XIX da Europa para o Brasil.
52. Procure no dicionário o significado das palavras:
Os europeus vieram para o Brasil em busca de
melhores condições de vida, pois o mercado brasi- - elite;
leiro estava começando a crescer com decadência - degeneração;
formal da escravidão. Além disso, havia interesse
governamental em ocupar o Sul com atividades - eugenia.
agropecuárias. 53. Aproveite e procure no dicionário o significado
O governo brasileiro estimulava a vinda de imi- de alguma outra palavra do texto que você não co-
grantes europeus para o Brasil, sustentando-se na nheça.
teoria do embranquecimento racial. Você já ouviu
falar disso?
270 HABILIDADES: Discutir as causas e consequências dos fluxos migratórios para as regiões Sudeste e Sul.
BLOCO I

REGIÃO NORTE: ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO ECONÔMICO
E PROBLEMAS AMBIENTAIS
Estamos iniciando o 4º bimestre. Este é o último bimestre, mas ainda temos muito o que
aprender até o final do ano.
A região Norte sempre chamou muito a minha atenção, principalmente pela beleza e biodiver-
sidade da Floresta Amazônica que, inclusive, não se limita apenas a essa região, mas vai até
outros países. Nesses dias estava vendo as caixas de uns eletrodomésticos que minha mãe
comprou e achei muito curioso eles terem sido produzidos em Manaus. Partiu região Norte?
Pinte com cores diferentes os

estados e identifique-os.
Os rios são muito importantes para

o dia a dia da população e nas ativida-
des econômicas da região Norte. Eles
são a principal via de transporte para o
fluxo diário de pessoas e mercadorias,
pois muitas comunidades só podem
ser acessadas através de barcos. A re-
gião também é atrativa para a constru-
ção de usinas hidrelétricas, em virtu-
Fonte: IBGE educa

de dos rios volumosos com potencial
para geração de energia
Zona Franca de Manaus Referência em parque industrial de alta tecnologia, a

Zona Franca de Manaus (ZFM), em 53 anos de existência,
tem consolidado um projeto grandioso de integração do
desenvolvimento da Amazônia com geração de empre-
go e renda, além de melhorias na infraestrutura e logís-
tica da região. É hoje o terceiro maior polo industrial do
país. A concessão de incentivos fiscais está resguardada
em nossa Constituição Federal/88. Estão em pleno fun-
cionamento mais de 500 empresas no Polo Industrial de
Manaus, distribuídas em vários segmentos, como: Eletro-
eletrônico, Duas Rodas, Químico, Metalúrgico, Mecânico
e Ótico, os quais concentram a produção de televisores,
aparelhos de telefone celular, motocicletas, relógios, con-
centrado para refrigerantes e condicionadores de ar, entre outros produtos.
Incentivos fiscais são um conjunto de po- 1. De acordo com o texto, qual é o principal atrativo
líticas públicas que promovem a redução ou da Zona Franca de Manaus para as indústrias?
isenção de impostos, visando ao aquecimen- 2. Quais segmentos da indústria estão nessa região?
to econômico de um território.
3. Você tem em casa algum produto feito na Zona
Franca de Manaus? Que tal pesquisar nas embalagens?

socioeconômicas das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste.
Atividade agrícola – ocupação Atividade pecuária – ocupação

de áreas desflorestadas de áreas desflorestadas
Fonte: Portal Embrapa

4. As figuras acima apresentam as diferenças da ocupação de áreas desflorestadas da Amazônia pelas ati-
vidades agrícola e pecuária. Consegue identificar qual dessas atividades ocupa mais áreas desflorestadas?
Quais são os dois estados da região Norte mais afetados por ela?
5. As áreas desflorestadas pela atividade agrícola, demonstradas pelo mapa, são conhecidas como “arco do
desmatamento”. Qual é o principal cultivo agrícola responsável por esse desmatamento?
A mineração ilegal em terras indígenas da Amazônia Legal aumentou 1.217% nos últimos 35 anos.
De 1985 para 2020, a área atingida pela atividade garimpeira passou de 7,45 quilômetros quadra-
dos (km²) para 102,16 km².
De acordo com um estudo elaborado por pesquisadores do Instituto Nacional de Pesquisas Espa-
ciais (Inpe) e da Universidade do Sul do Alabama, dos Estados Unidos, quase todo o garimpo ilegal
(95%) fica em apenas três terras indígenas: a Kayapó, a Munduruku e a Yanomami. Os resultados do
trabalho foram publicados na revista Remote Sensing.
A pesquisa destaca ainda que, em terras indígenas da Amazônia Legal, os garimpeiros buscam ouro
(99,5%) e estanho (0,5%). A exploração se dá mais fortemente no território dos kayapó, que também
convivem com o avanço de madeireiros e da siderurgia. Nesse caso, estima-se que, em 2020, a área
ocupada pelos garimpeiros era de 77,1 km², quase 1.000% a mais que o registrado em 1985 – 7,2 km².
Na Terra Indígena Munduruku, a atividade mineradora intensificou-se a partir de 2016, saltando de
4,6 km² para 15,6 km², em apenas cinco anos. O mesmo se repetiu em solo yanomami, onde o garim-
po ilegal ocupava 0,1 km² em 2016 e subiu para 4,2 km² em 2010.
Fonte: Amazônia: garimpo ilegal em terras indígenas subiu 1.217% em 35 anos | Agência Brasil (ebc.com.br)
6. A reportagem acima aborda o avanço do garimpo

ilegal nas terras indígenas. Identifique no texto A Amazônia Legal foi instituída com o objeti-
quais terras indígenas foram as mais afetadas pelo vo de definir a delimitação geográfica da região
garimpo ilegal e outras atividades econômicas ex- política de atuação da SUDAM (Superintendência
de Desenvolvimento da Amazônia), com a finali-
ploradas nas terras desses povos.
dade de promover o desenvolvimento includente
7. Que outras duas atividades econômicas citadas e sustentável de sua área de atuação e a integra-
pelo texto também são responsáveis pela invasão ção competitiva da base produtiva regional na
de terras indígenas na Amazônia? economia nacional e internacional.
272 HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste,
Norte e Centro-Oeste.
NATUREZA E SOCIEDADE DA REGIÃO NORTE

Olá, queridos alunos e alunas. Procurem no caça-palavras abaixo seis
palavras ou expressões que se relacionam diretamente à natureza e
à sociedade da região Sul. Vamos lá!
Algumas escolas da SME/RJ têm nomes de es-

tados da Região Norte. A fotografia abaixo é da Es-
cola Municipal Amazonas, localizada no bairro de
Campo Grande. Além dessa, há a E.M. Pará, E.M.
Amapá, E.M. Roraima, entre outras.
FACEBOOK
8. Com ajuda do seu professor ou professora, es-

creva no caderno a definição dos termos encontra-
dos no diagrama acima: POVOS NATIVOS, SERIN-
GUEIROS, RIBEIRINHOS, ALTER DO CHÃO, VÁRZEA,
TERRA FIRME, IGAPÓ, LATIFOLIADA.
9. As imagens abaixo mostram as diferenças entre 65. A partir da compreensão do que foi exposto, ex-
a Amazônia Internacional e Amazônia Legal. Expli- plique a diferença entre Amazonas e Amazônia.
que a diferença entre elas.
BLOG DESCOMPLICA
A Região Norte é atravessada pela Linha do

WIKIPEDIA
Equador e apresenta predomínio de Clima Equato-

rial (médias térmicas elevadas e chuvas abundantes
ao longo do ano). A umidade e o calor favorecem a O mapa acima mostra a rede hidrográfica da re-
elevada biodiversidade da Floresta Amazônica (co- gião Norte. Analise-o e responda.
nhecida como Floresta Pluvial).
12. Qual característica hidrográfica da região Norte
10. Quais são as características do clima equato- fica evidente pela análise da imagem?
rial?
13. Os rios da região Norte correm sobre planícies.
11. Diferente do clima subtropical, o clima equa- Qual atividade é melhor desenvolvida nesse tipo de
torial possui pouca amplitude térmica. O que isso curso d’água?
significa?
HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste, 273
REGIÃO NORTE: BREVE HISTÓRICO DE OCUPAÇÃO DESDE A COLONIZAÇÃO
A ocupação da região Norte, no século XVII, A ocupação da região Norte se deu inicialmen-
pelos portugueses, deu-se a partir da busca pe- te ao longo dos rios e concentrou povoamento em
las Drogas do Sertão (conhecidas como “Novas suas margens. A partir da década de 1960, a cons-
Especiarias”). trução de rodovias facilitou a interiorização da po-
pulação. A distribuição de terras para assentamen-
to rural atraiu imigrantes, que ocuparam as margens
das estradas, mas acelerou o processo de desma-
tamento. Nessa região, também ocorrem conflitos
de terra: de um lado, madeireiros e agropecuaristas,
que se preocupam em explorar as terras e suas
riquezas de forma exagerada; do outro, ambienta-
listas e indígenas, cuja perspectiva de ocupação é
mais sustentável. Por isso, há inúmeros episódios
de violência.
UOL
Já no final do XIX, o avanço das indústrias auto-

Brasil de fato
mobilísticas internacionais impulsionaram a busca
pelo látex extraído das seringueiras (encontradas
na Amazônia), do qual se fabricava borracha natu-
ral. Esta atividade atraiu diversos nordestinos em
direção à região Norte.
Taxas de mortes violentas intencionais por tipo de

município. Brasil-Amazônia Legal (2021)
FORUM BRASILEIRO DE SEGURANÇA PÚBLICA
CONFEDERAÇÃO DA AGRICULTURA FAMILIAR
A região Norte também é porta de entrada para 15. Quais fatores contribuíram para a ocupação da
imigrantes vindos de países latino-americanos região Norte nos séculos XVII e XIX?
como Venezuela, Cuba e Haiti. Alguns desses imi-
16. Qual é a situação dos indivíduos que estão na
grantes na condição de refugiados. Você conhece
condição de refugiados?
esse termo? Sabe o que significa?
17. Quais fatores levaram à ocupação da região
Norte no século XX?
Refugiados são pessoas que estão fora de
18. Explique por que madeireiros e ambientalistas
seu país de origem, devido a perseguições rela-
possuem interesses divergentes em relação à Ama-
cionadas a questões de raça, religião, nacionali-
zônia.
dade, pertencimento a determinado grupo social
ou opinião política, em grave e generalizada vio- 19. Analise e explique a informação evidenciada
lação de direitos humanos e conflitos armados. pelo gráfico acima.
HABILIDADES: • Interpretar os indicadores sociais das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste a partir dos
274 processos de ocupação desses espaços.
• Discutir as causas e consequências dos fluxos migratórios para as regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste.
BLOCO II

REGIÃO NORDESTE: CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS
Nesses dias, uma coisa me deixou intrigada. Minha mãe havia comprado
uvas para mim. Quando fui ler a embalagem, dizia que foram produzidas
em Petrolina-PE. Eu achava que toda a produção de uva vinha do Sul do
Brasil, mas pelo visto me enganei. Vamos aprender sobre o Nordeste?
Na década de 1990, muitas empresas instala-

ram-se na região Nordeste, atraídas pelo menor
custo da mão de obra e por incentivos oferecidos
por alguns estados e municípios, como a redução
e a isenção de impostos e também a oferta de ter-
renos com preços mais baixos. Nos anos 2000, o
Governo Federal, em parceria com muitos governos
estaduais, investiu em construção e ampliação de
rodovias, aeroportos e portos. Atualmente, a região
conta com vários polos industriais, principalmente
na Bahia, em Pernambuco e no Ceará.
Pinte com cores diferentes os estados e identi-
fique-os.
Fonte: IBGE educa
A partir do que estamos estudando, podemos

afirmar que as atividades turísticas são de grande
relevância econômica para a região Nordeste. O grá-
fico a seguir apresenta a participação das atividades
turísticas no emprego formal. Agora responda.
20. Em qual região brasileira a atividade turística
tem maior relevância na composição do emprego
A colonização portuguesa iniciou-se pelo li- formal?
toral nordestino e a primeira capital brasileira foi 21. Você sabe o que quer dizer emprego formal?
Salvador (1549-1763). O pau-brasil e a cana-de- Converse com seu professor ou professora para
-açúcar foram os primeiros itens intensamente responder essa questão.
explorados pelos colonizadores no espaço geo-
22. De que maneira o turismo pode contribuir para o
gráfico nordestino nos séculos XVI e XVII.
desenvolvimento de uma região?
Participação das atividades turísticas

no emprego formal (2019)
Mire sua câmera no

QR Code e assista
à videoaula do
Fonte: IBGE educa
Rioeduca na TV sobre
as características
fisico-naturais do Nordeste.

socioeconômicas das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste.
REGIÃO NORDESTE: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

A região Nordeste é a única das macrorregiões A formação do semiárido nordestino está ligada
do IBGE que é subdividida. Essa divisão se baseia ao relevo do Agreste. O Planalto da Borborema (B)
nas diferenças físicas entre essas sub-regiões. Ob- bloqueia as massas de ar úmidas vindas do ocea-
serve a representação abaixo. no. Esse bloqueio feito pelo relevo gera as chuvas
orográficas na vertente voltada para o oceano (A).
Ao atravessar o planalto, a massa de ar está seca,
influenciando a formação do semiárido do Sertão.
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23. Analise o mapa acima e depois relacione as sub-

-regiões abaixo às suas principais características.
( 1 ) Meio Norte ( 2 ) Agreste
A cultura e a realidade sertanejas são bastante
( 3 ) Sertão ( 4 ) Zona da Mata
retratadas pela Literatura de Cordel e nas obras de
( ) Maior sub-região nordestina, o clima típico é o Ariano Suassuna. Você conhece essa manifestação
semiárido e a vegetação é a caatinga. Boa parte dos cultural e esse importante escritor brasileiro?
rios são temporários.
( ) Ocupada pela Mata Atlântica, o clima é o tropical
litorâneo. As planícies litorâneas são densamente
ocupadas.
CARTOLA EDITORA
( ) Sub-região de transição entre o Sertão e a Flo-

FACEBOOK
resta Amazônica. A vegetação típica é a Mata dos

Cocais.
( ) Sub-região de transição entre a Zona da Mata e
o Sertão. O relevo planáltico é um dos fatores res-
ponsáveis pela seca do semiárido.
24. Nomeie as duas sub-regiões nordestinas abaixo:
Com ajuda do seu professor ou professora, es-

creva um Cordel destacando aspectos importantes
da região Nordeste. Se necessário, peça ajuda ao
seu professor ou professora de Língua Portuguesa.
Transposição do Rio São Francisco
O Projeto de Integração do Rio São Francisco é uma obra gerida pelo Ministério da Integração e do
Desenvolvimento Regional (MIDR) e tem o objetivo de levar água para regiões secas e semiáridas do
Nordeste brasileiro. A transposição permite o abastecimento de açudes e rios intermitentes (que de-
saparecem nos períodos de seca) e é composta por dois eixos principais: o Eixo Norte, que leva água
para cidades em Pernambuco, Ceará, Paraíba e Rio Grande do Norte; e o Eixo Leste, que abastece as
cidades de Pernambuco e Paraíba.
A transposição do Velho Chico (como o rio é conhecido) está sendo possível após a construção de
canais e sistemas de bombeamento. A proposta principal é ajudar a resolver a crise hídrica na região,
fornecendo água para consumo humano, agricultura e outros fins.
O Rio São Francisco responde por 70% de toda a oferta de água do Nordeste. A região, onde vivem
28% da população brasileira, conta somente com 3% da disponibilidade de água do país.
Fonte: Estadão (estadao.com.br)
Você já ouviu falar do “Velho Chico”? A reportagem acima fala sobre o projeto de integração do Rio São
Francisco.
25. Destaque no texto qual é o principal objetivo do projeto e como foi realizado.
26. Converse com seu professor ou professora e liste quais são as principais dificuldades encontradas na
execução dessa obra.
Em busca de amplas áreas de terra a menor custo, agricultores do Sul do Brasil intensificaram,
no final da década de 1980, uma caminhada rumo ao Cerrado Brasileiro. Inicialmente, o destino foi o
Oeste do Paraná e, em sequência, investiram na Grande Dourados (Mato Grosso do Sul), em partes
do Triângulo Mineiro, no Sul de Goiás e na região em torno de Sorriso e Lucas do Rio Verde, em Mato
Grosso. Na década de 1990, esses produtores avançaram para o Norte, entrando no Estado do Pará, e
para o Leste, tendo Luís Eduardo Magalhães (BA) como seu epicentro inicial.
Imagens de Luís Eduardo Magalhães (BA) em 1984 e 2016

Comparando as duas imagens do município de

Luís Eduardo Magalhães, podemos observar as Fruticultura irrigada
mudanças ocorridas em virtude da implantação da Trata-se de um sistema de irrigação por mi-
fruticultura irrigada. Você consegue identificar al- croaspersão e gotejamento, em que a água é
gumas dessas transformações? Converse com seu acrescida de fertilizantes (fertirrigação), limi-
professor ou professora e sua turma. tando os riscos de contaminação das águas
Depois, faça o registro por escrito no seu cader- subterrâneas pelos insumos químicos.
no, por meio de um pequeno texto explicativo.
REGIÃO NORDESTE: OCUPAÇÃO E INDICADORES SOCIAIS
Durante o período colonial, destacava-se no Nor- Além do analfabetismo, o acesso à água é outro
deste o cultivo de cana-de-açúcar. Esse cultivo era desafio para o Nordeste – ainda que essa situação
realizado no modelo de plantation: uso de mão de esteja ligada às características naturais, também é
obra escravizada, cultivo monocultor em grandes uma questão socioeconômica.
propriedades e destinado ao mercado externo. Vale
destacar que, nesse contexto, a sociedade era divi- A distribuição desproporcional de água no Brasil –
dida: escravizados, colonos pobres e o senhor de onde tem muita gente, tem pouca água doce
engenho e sua família – os últimos formavam a eli-
te da época.
MULTIRIO
ANA
O cultivo de algodão no século XVIII, para abas-
tecer as necessidades das indústrias de tecido, so-
bretudo da Europa, também movimentou a econo-
mia da região Nordeste.
A partir dos séculos XIX e XX, o Nordeste se tor-
na grande fornecedor de mão de obra para outras
regiões: trabalhadores se deslocam para a região
Norte, atraídos pela exploração das Drogas do Ser-
Esta figura expõe como, por razões natu-
tão; o Centro-Oeste, em virtude da construção de
rais, há menor disponibilidade de água doce
Brasília; e o Sudeste, por causa da industrialização.
no Nordeste. Nesta região há um percentual
Essas e outras situações históricas têm relação importante da população brasileira.
direta com os diversos desafios socioeconômicos
Para evitar injustiça ambiental é neces-
vivenciados pela região Nordeste atualmente.
sário estabelecer políticas públicas para que
nenhum lar fique desabastecido.
Taxa de analfabetismo (%)
27. Indique a importância econômica e política do

Nordeste no período colonial.
28. Como estava organizada a sociedade no perí-
odo canavieiro?
29. Explique a importância da mão de obra nordes-
tina na formação econômica do Brasil.
30. Você já percebeu a existência de injustiça am-
biental no seu dia a dia? Debata com os colegas e
IBGE
registre no caderno.
278 HABILIDADES: • Interpretar os indicadores sociais das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste a partir dos
processos de ocupação desses espaços.
• Discutir as causas e consequências dos fluxos migratórios para as regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste.
BLOCO II

REGIÃO CENTRO-OESTE: AVANÇO DA AGROINDÚSTRIA
E PROBLEMAS AMBIENTAIS
Nossa viagem já está quase no fim. Vamos fazer uma parada na re-
gião Centro-Oeste, que tem uma produção agrícola enorme. Sempre
tive vontade de conhecer o Pantanal. Vamos nessa?
Pinte os estados de cores dife-

rentes e identifique-os. Não es-
queça do Distrito Federal.
A região Centro-Oeste é responsável por apro-
ximadamente metade da soja e do milho colhidos
no Brasil, que está entre os maiores produtores do
mundo. Apresenta também o maior rebanho bovino
do país. A chegada de novas tecnologias no campo
foi muito importante para o desenvolvimento agrí-
cola da região.
Agroindústria é o setor responsável pelo

conjunto de atividades que envolvem a trans-
formação de matérias-primas em produtos.
As matérias-primas vêm da agricultura, pecuá-
ria, aquicultura e silvicultura. A atividade pode
envolver desde pequenos negócios familiares
até grandes complexos agroindustriais.
Fonte: IBGE educa

Municípios responsáveis por pelo menos 75% da produção de soja
e milho no Brasil, em 1990 e 2016
Agora que nós fa-

lamos sobre a impor-
tância das tecnolo-
gias no campo, faça
uma pesquisa sobre
o que foi a Revolução
Verde e seus impac-
tos na produção agrí-

cola do Centro-Oeste.
Os mapas acima fazem um comparativo entre os anos de 1990 e 2016 dos municípios que eram os maiores
produtores de soja e milho do país. Você consegue identificar o estado com a maior produção desses grãos
em 2016? Agora converse com sua professora ou professor sobre os fatores que levaram a esse aumento da
produção e os problemas ambientais associados a essa expansão agrícola. Registre no caderno suas respostas.
HABILIDADES: Identificar em diferentes representações gráficas as principais características 279

socioeconômicas da região Nordeste, Norte e Centro-Oeste.
Queimadas no Brasil: Amazônia e Cerrado concentram 95% da área destruída em 2022

Na última sexta-feira, 27, o Monitor do Fogo – uma parceria entre MapBiomas Fogo e o IPAM (Ins-
tituto de Pesquisa Ambiental da Amazônia) – divulgou informações sobre as queimadas no Brasil
no mês de dezembro de 2022. No acumulado do ano, uma área do tamanho do estado do Acre foi
atingida pelo fogo no país, somando 16,3 milhões de hectares queimados. Do total, a Amazônia e o
Cerrado concentram 95% das áreas destruídas pelo fogo no ano.
O estado do Pará foi o que mais queimou na Amazônia em 2022, com 2,9 milhões de hectares
atingidos pelas queimadas. Os estados que mais queimaram no Cerrado, de janeiro a dezembro,
foram Mato Grosso (3,6 milhões de hectares), seguido por Tocantins (2,3 milhões de ha) e Maranhão
(2 milhões de ha). “Apesar do fogo fazer parte da dinâmica do Cerrado, a ação humana é prejudicial
para o bom funcionamento do ecossistema. Com as queimadas mais frequentes, a vegetação vai
perdendo sua capacidade de recuperação. A situação se agrava com as mudanças climáticas que
fazem com que o Cerrado fique mais quente e seco, tornando-o mais suscetível a eventos de fogo em
grande escala”, conclui Vera Laísa Arruda, pesquisadora no IPAM responsável pelo Monitor do Fogo.
Fonte: Exame
Você lembra de ter visto reportagens ou ouvido falar em algum lugar sobre as queimadas no Cerrado
brasileiro? Registre no seu caderno os principais dados apresentados sobre as queimadas no Cerrado. Em
seguida, converse com seu professor ou professora sobre como a ação humana torna essas queimadas
mais frequentes e como pode ser prejudicial para esse bioma. Faça esse registro também no seu caderno.
O Pantanal é hoje um dos destinos brasileiros mais procurados pelo turismo nacional e interna-
cional. Nos municípios do Pantanal: Anastácio, Aquidauana, Miranda, Corumbá e Ladário, há uma
grande infraestrutura para atender às mais diversas exigências. Por ser uma área muito complexa,
a viagem ao Pantanal deve ser muita bem planejada. Existem algumas maneiras de se conhecer o
Pantanal, como as sugeridas a seguir.
– Cruzar parte do Pantanal de barco ou barco hotel: existem diversas agências e operadoras que
oferecem este serviço. Para quem gosta de pesca, existem excursões especializadas em pesca.
– Hospedar-se em uma pousada pantaneira ou em uma das cidades e, a partir desta, fazer pas-
seios de barco, jipe, cavalo e a pé. Algumas delas estão em regiões bem remotas do Pantanal, onde
o translado é feito de avião monomotor ou de barco.
Fonte: PANTANAL – Turismo MS
O texto aborda a questão da atividade turística no Ecoturismo: é um segmento da atividade tu-

Pantanal e apresenta algumas sugestões de passeio. rística que utiliza, de forma sustentável, os
• De que forma o ecoturismo contribui para a con- patrimônios natural e cultural, incentiva sua
servação da natureza? conservação e busca a formação de uma
consciência ambientalista por meio da intera-
• A exploração dessa atividade também pode tra- ção com o ambiente, promovendo o bem-es-
zer danos ambientais? Explique. tar das populações.
REGIÃO CENTRO-OESTE: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Outra característica do Cerrado é a de ser consi-
A região Centro-Oeste é a única que se limita
derado a caixa d’água do Brasil, porque a maioria dos
com todas as outras regiões do Brasil, ao passo que
rios das bacias hidrográficas brasileiras ter suas nas-
não possui contato com o Oceano Atlântico.
centes nessa região. Isso mostra a importância de
O relevo do Centro-Oeste é formado por duas preservar esse bioma, evitando o seu desmatamen-
estruturas de planaltos: Planalto Central, Planalto to. A preservação mantém as nascentes alimentan-
Meridional (no qual se encontram grandes formado os rios que correm para outras regiões do país.
ções de chapadas) e a Planície do Pantanal (maior
planície inundável do mundo).
FACEBOOK
UOL
UNB
31. Como se caracteriza o clima tropical típico?

No Centro-Oeste, predomina o Clima Tropical
32. Quais são as formas de relevo predominantes
Típico (ou Semiúmido), caracterizado por duas es-
na região Centro-Oeste?
tações: verão chuvoso e inverno seco. A vegetação
desse tipo climático é o Cerrado, adaptada ao perí- 33. A vegetação do Cerrado é xeromórfica. O que
odos seco (perde parte de suas pequenas folhas no isso significa?
inverno para sobreviver). Essa adaptação é chama- 34. Por que o Cerrado é considerado a caixa d’água
da de Xeromorfismo. O clima e o solo ácido fazem do Brasil?
com que as espécies possuam troncos com casca
35. Com ajuda de seu professor ou professora, ob-
grossa e galhos retorcidos.
serve a imagem acima e cite:
- uma característica dos solos do Cerrado;
- duas características da vegetação do Cerrado.
REGIÃO CENTRO-OESTE: OCUPAÇÃO DESDE JK E INDICADORES SOCIAIS
Caros alunos e alunas,

vocês já ouviram falar da Hotspot é uma área natural que sofreu
importância político-admi- ameaça de extinção, perdeu mais da metade
nistrativa da região Centro- da vegetação original e as espécies endêmi-
-Oeste? cas estão em risco de desaparecer.
A importância política do Centro-Oeste se deve Balança comercial do agro bateu recorde/2021

ao fato de nessa região localizar-se a Capital Fede-
IPEA
ral, Brasília – exemplo de cidade planejada do nos-
so país.
boanergesjr on DeviantArt
FOLHA UOL
Além da influência do agronegócio na produção
cultural, outro dado que chama atenção é o aumen-
A construção de Brasília, na segunda metade
to da participação feminina nesse setor, que tradi-
da década de 1950, atraiu inúmeros trabalhadores
cionalmente é uma atividade exercida pela figura
(conhecidos como Candangos), principalmente do
masculina.
Nordeste. A abertura de rodovias feitas por Jusceli-
no Kubitschek facilitou o acesso e a ocupação des-
sas áreas, até então difíceis de serem povoadas.
O GLOBO
A expansão do agronegócio, sobretudo a partir
da década de 1970, foi outro fator que impulsionou
a migração em direção à região. Dados do Censo
atual afirmam que o Centro-Oeste foi a macrorre-
gião brasileira que apresentou maior ritmo de cres-
cimento populacional do país. Cabe ressaltar que a 36. Converse com seu professor ou professora e
periferia da capital sofre com o processo de faveli- responda: quais são as características de uma ci-
zação cada vez mais crescente. dade planejada?
37. Quais fatores contribuíram para a ocupação do
O GLOBO
Centro-Oeste ao longo do século XX?

38. Tanto o Cerrado quanto a Mata Atlântica são
considerados hotspots. Por quê?
39. Com ajuda de seu professor ou professora, ex-
plique o que significam as expressões “balança co-
A ocupação do Centro-Oeste pelo agronegócio
mercial” e “espécies endêmicas”.
causou consequências econômicas (aumento da
produção agropecuária), ambientais (a transforma- 40. O agronegócio tem exercido influência e mudan-
ção do Cerrado em um hotspot) e até culturais (a ças em alguns padrões culturais. Cite dois exem-
cultura do agro na música sertaneja). plos que comprovam essa mudança.
282 HABILIDADES: Interpretar os indicadores sociais das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste a partir
dos processos de ocupação desses espaços.
DESENVOLVIMENTO DA ECONOMIA E DA INFRAESTRUTURA NO BRASIL
O Brasil hoje é um país de elevada produção agrí- Iniciativas populares, como as da cidade do Rio
cola, sendo essa uma importante atividade econô- de Janeiro, criaram hortas comunitárias e agroeco-
mica, sobretudo com o desenvolvimento do agrone- lógicas, que movimentam a economia local e de-
gócio. Mas nem sempre foi assim. Vamos lembrar senvolvem o senso de responsabilidade ambiental.
como funcionava o modo de produção agrícola no
período colonial?
ARTICULAÇÃO NACIONAL DE AGROECOLOGIA

Em relação à industrialização, esse processo
foi tardio no Brasil, tendo ocorrido apenas a partir
de 1930, com a instalação de indústrias de base.
41. Complete o texto abaixo com as palavras encon-
Originalmente concentradas na região Sudeste, as
tracadas na atividade acima.
indústrias atuais, mais modernas, já se espalharam
O primeiro espaço de produção agrícola no Bra- por diferentes regiões do nosso país, dinamizando
sil colônia foi a região _______________________. a economia de diversos estados brasileiros e contri-
Nesse período colonial, apenas um item era plan- buindo para a urbanização nacional.
tado. Esse modelo de produção é conhecida como
________________. O primeiro item produzido pela
agricultura local foi a _____________________. O plan-
Fonte: IBGE educa
tio era realizado em grandes propriedades chama-

das de ______________________. O modelo de trabalho
adotado era a mão de obra ________________________.
A produção realizada era voltada para a
______________________.
42. No Brasil atual, a agricultura se divide em comer-
PORTAL DA INDUSTRIA
cial e familiar. Identifique-as abaixo.

FETRAF SC
43. Qual é a principal diferença entre o modelo de

produção adotado no período canavieiro e a produ-
ção agrícola atual?
44. Como é a distribuição das indústrias pelo ter-
ritório brasileiro, comparando passado e presente?
HABILIDADES: Refletir sobre a produção agrária e industrial no desenvolvimento local e regional, em 283
diferentes tempos históricos.
O Brasil é um país de dimensões continentais. O Centro-Sul é o complexo regional do territó-

Promover a integração desse território é um desa- rio brasileiro com maior e mais complexa rede de
fio. Essa integração pode ser alcançada por meio comunicação e transportes.
do desenvolvimento de infraestrutura de meios de Tradicionalmente investindo na rede de trans-
comunicação e redes de transportes. Em um mun- porte rodoviário, um país do tamanho do Brasil
do globalizado, promover a integração significa de- necessita investir em transportes de massa e em
senvolver as áreas de tecnologia da informática e sistemas de integração entre diferentes tipos de
da internet, além da modernização dos meios de meios de transporte, para promover a melhor cir-
transporte. culação de pessoas e mercadorias pelo território
brasileiro.
A cidade do Rio de Janeiro tem investido na
melhoria do sistema de transportes municipais.
Uso da Internet nos domicílios Brasil – 2019-2021 O projeto mais atual é a construção do Terminal
Intermodal Gentileza, que fará a integração entre
três diferentes modais: ônibus, BRT e VLT.
José Datrino, com 13 anos, já dizia que

tinha “uma missão a cumprir na Terra”. Em
1961, após um incêndio em um circo em
Niterói – com mais de 500 mortos –, Datri-
no diz ter ouvido “vozes astrais” e dirigiu-se
IBGE
ao terreno do circo para plantar um jardim

sobre as cinzas. Ali morou por quatro anos
e trabalhou como “consolador voluntário”,
O acesso à Internet é desigual no território brasi- confortando, com palavras de bondade, as
leiro, inclusive na cidade do Rio de Janeiro. Algumas famílias das vítimas. José foi um pregador
iniciativas são propostas para minimizar a desigual- urbano e ficou conhecido por suas inscri-
dade e a exclusão digital. ções nas pilastras do Viaduto do Gasôme-
tro. As pregações do “profeta” falavam de
bondade e respeito ao próximo e pela natu-
NAÇÕES UNIDAS BRASIL
reza. Gentileza também oferecia flores para

as pessoas que cruzavam seu caminho.
Sempre com educação e gentileza.
Adaptado de: https://diariodorio.com/gentileza-ge-
ra-gentileza-quem-foi-jose-datrino-o-profeta-gentileza/
Junto com o avanço da internet, surge também
outra categoria de indivíduo: o excluído digital.
Excluído digital é o indivíduo que não tem

acesso à rede mundial de computadores, ou
seja, não tem acesso à internet e não possui
aparelhos de tecnologia digital.
EBC
45. Como é possível promover a integração territorial de um país desafiador como o Brasil?
46. Qual foi a maior lição deixada pelo profeta Gentileza para a nossa sociedade?
284 HABILIDADES: Destacar a influência e o papel das redes de transportes e comunicação na configuração
do território brasileiro.
HISTÓRIA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Olá, estudantes!
Sejam bem-vindos ao 1º Bimestre.
No ano anterior, estudamos a Idade Média no Mediterrâneo, a forma-

ção dos reinos germânicos e sua cristianização subordinada ao Bispo
de Roma, o Papa. Vimos como o Feudalismo se constituiu como
modo de produção agrícola e a consolidação da sociedade das três
ordens: clero, nobreza e povo. Vimos também a expansão islâmica.
AS CRUZADAS E O COMÉRCIO DE LONGA DISTÂNCIA

https://gabarite.com.br/_midia
A partir do século XI, os europeus organizaram expedições militares e religiosas para a conquista
de Jerusalém e do Oriente Médio. A necessidade de cada vez mais terras para o modelo econômico
feudal se manter produtivo, o crescimento demográfico, o incremento do uso do ferro e da cavalaria
militar e a aliança da Cristandade Ocidental sob a autoridade do Papa favoreceram essa expansão.
Durante esse processo, a necessidade de movimentar e alimentar tropas, manter canais de trocas
constantes e também o acesso às mercadorias raras da Índia e da China pela rota da seda reacende-
ram nos europeus o interesse sobre o Oriente e a disputa sobre o comércio no Mediterrâneo.
HABILIDADES: Identificar o processo de mudança da sociedade feudal para o Mundo Moderno. 287
Em 1095, no Concílio de Clermont, na atual França, o Papa Urbano II concla-

mou todos os cristãos a combaterem os "Infiéis", prometendo indulgência
plenária àqueles que morressem na Cruzada. O Papa, assim, inventava um
inimigo externo para unificar a nobreza e evitar que combatessem entre si.
Por serem quase todos os líderes da primeira Cruzada os nobres franceses,
os árabes os chamaram de franj.
CHOQUE DE CIVILIZAÇÕES
No entanto, nos primeiros dias de agosto, a ameaça torna-se mais
evidente.
Os franj atravessam o Bósforo, escoltados por navios bizantinos
e, mesmo sob um sol opressivo, avançam ao longo da costa. Apesar
de terem sido vistos saqueando a caminho mais de uma igreja gre-
ga, pode-se ouvi-los bradar que vêm exterminar os muçulmanos. Seu
chefe seria um eremita chamado Pierre. Os informantes avaliam que
sejam algumas dezenas de milhares, mas ninguém sabe dizer onde
seus passos os levam. Parece que o imperador Aléxis resolveu insta-
www.americanas.com.br
lá-los em Citivot, um acampamento que ele acomodou anteriormente
para outros mercenários, a menos de um dia de caminhada de Nicéia.
Trecho do livro As Cruzadas vistas pelos árabes, de Amin Maalouf. Edições 70,
2013, p. 19.
1. Utilize as palavras abaixo para completar o organograma, que sobre as razões que levaram os europeus
a tentarem a conquista de Jerusalém e do Oriente Médio.
Cruzada – Autoridade do Papa – Crescimento demográfico – Expansão agrícola – Mentalidade

guerreira – Cavalaria pesada – Armas de ferro – Fundamentalismo religioso
288 HABILIDADES: Identificar o processo de mudança da sociedade feudal para o Mundo Moderno.
A Cruzada São Sebastião foi inaugurada em A CRUZADA DE SÃO SEBASTIÃO
1955, por D. Hélder Câmara, Bispo do Rio, que
tinha a ideia de acabar com as então 150 favelas
da cidade. O conjunto habitacional, de arquitetura
modernista, a mais avançada da época, foi pen-
sado como uma “Cruzada” contra a pobreza, para
dar condições de vida digna a todos. Os prédios,
vizinhos ao Jardim de Allah, no Leblon, foram con-
cluídos em 1957 e os imóveis foram ocupados por
www.flickr.com
famílias da favela Praia do Pinto, que existia ali ao
lado até 1967.
A Cruzada, que fica localizada

em uma das áreas mais valoriza-
das da cidade, abriga moradores
de classe social desfavorecida
em sua maioria. Por isso, os
moradores do conjunto habita-
cional são, muitas vezes, vítimas
wikifavelas.com.br
de preconceito pela população

wikifavelas.com.br
mais abastada do entorno.
2. Onde está localizada a Cruzada São Sebastião?
3. Quem teve a iniciativa de propor a construção do conjunto habitacional como uma “Cruzada” con-
tra a pobreza? Quando?
4. De onde veio a maior parte das famílias que ocuparam os imóveis depois de prontos?
5. Escreva um texto relacionando as ideias de choque de civilizações e de preconceito racial na dis-

puta por espaços entre as pessoas:
HABILIDADES: Identificar o processo de mudança da sociedade feudal para o Mundo Moderno. 289
Turminha querida, vocês já pararam para pensar no que

significa ser moderno? O moderno está sempre se atuali-
zando, pois está em oposição ao que é mais antigo. Será
que na História o significado dessa palavra é o mesmo?
A IDADE MODERNA OU MODERNIDADE
Ao estudar História, recortamos o tempo de acordo com eventos e processos específicos à nossa
escolha sobre qual história contar e de quem. A divisão tradicional da disciplina histórica segue a
cronologia dos acontecimentos importantes para as sociedades da Europa Ocidental, como o de-
senvolvimento da agricultura e da escrita, além da queda do Império Romano, por exemplo. Para os
europeus, o período dos séculos XIV, XV e XVI foi de grandes transformações políticas, econômicas,
sociais, culturais e religiosas que inauguraram uma nova era: a Idade Moderna ou Modernidade. Ve-
remos, a seguir, como essa época foi marcada pela retomada do comércio de longa distância, pelo
surgimento da burguesia como classe social; pelo Renascimento cultural e artístico, que valorizou
a Antiguidade Clássica e o Humanismo em detrimento dos valores medievais, cuja moral era ditada
exclusivamente pela Igreja Católica; pelas Grandes Navegações e o contato com o mundo global; e
também pela Reforma Protestante, que originou nova espiritualidade e mentalidade individual.
As expressões usadas no texto “Idade Modena”, “Modernidade”, “Medieval” e “Idade Média” são refe-
rentes à divisão tradicional da História. Observe a linha do tempo abaixo:
Pré-História Idade Antiga Idade Média Idade Moderna Idade Contemporânea

200 mil anos 4000 a.C. a 476 476 a 1453 1453 a 1789 1789
Linha do tempo tradicional da História
Chamamos de Eurocentrismo a ideia de que a Europa é o centro da narrati-

va e protagonista da História da humanidade.
6. Na sua opinião, o recorte cronológico tradicional da História é eurocêntico? Justifique:
290 HABILIDADES: Explicar a expressão modernidade e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em
uma concepção europeia.
Professor, mo-
derno não quer
dizer “do nosso
tempo?”
Sim! Moderno pode se referir tanto ao

que é próprio do nosso tempo quanto ao
que é relativo à Idade Moderna.
Moderno, Modernidade e Modernismo

são nomes e conceitos intimamente liga-
dos à nossa cidade. O Brasil é conhecido
mundialmente pela arquitetura e arte Mo-
commons.wikimedia.org
dernas e a cidade do Rio apresenta bons
exemplos disso.
O Museu de Arte Moderna – MAM, inau-

gurado em 1948.
O Parque do Aterro do Flamengo, inaugu-

rado em 1965.
O Palácio Capanema, sede do Ministério

da Educação no Rio, construído entre 1936
e 1945, inaugurado em 1947. Com auxílio de sua professora ou profes-
sor, vamos pesquisar mais sobre esses lo-
cais e sobre o Modernismo na nossa cidade?
HABILIDADES: Explicar a expressão modernidade e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em 291
uma concepção europeia.
BLOCO II
FORMAÇÕES POLÍTICAS NA Mali, séculos XIII e XIV
ÁFRICA, SÉCULOS XI-XVI
O continente africano é imenso e muito di-

verso. A África do Norte e a África Ocidental es-
tão separadas pelo Deserto do Saara. Enquanto
no Norte as trocas com o Mediterrâneo sempre
foram constantes e predominou a formação de
sociedades patrileneares (de pai para filho), ao
wikipedia.org
Sul do Saara predominaram as sociedades or-
ganizadas em linhagens matrilineares, em que
o poder passava de tio para sobrinho, na maioria
das vezes. Os grupos se organizavam em clãs e
castas e se dividiam em duas grandes ativida-
des econômicas: os pastores e os agricultores ,
que disputavam territórios. O Império do Mali era uma confederação
composta por estados e províncias tribu-
tários. As províncias eram governadas por
Gana, séculos XI e XII governadores chamados Farins ou Farba, e
havia um Vizir, que atuava como primeiro-mi-
nistro. O imperador, chamado Mansa, era as-
sistido por um conselho de anciãos (chefes
militares, civis e religiosos).
Como o soberano do Mali era muçulma-
no, ele se cercava de Marabus, como eram
chamados os professores da fé islâmica en-
tre eles.
Songai, séculos XV e XVI

wikipedia.org
O comércio das caravanas
Outro elemento fundamental na disputa

por poder era o controle sobre o comércio
das caravanas que cruzavam o Deserto de
Norte a Sul em busca de ouro, sal e escra-
vizados, principalmente após a expansão
comercial dos mercadores islâmicos. Muitos
wikipedia.org
soberanos se converteram ao Islã. A partir do

século XI, sucessivos impérios se formaram
para regular essas trocas.
292 HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
Etiópia, séculos XIII a XX
O Império Etíope, também chamado Abis-

sínia, teve início em 1270. Dizia-se que ele era
a sucessão do antigo Império de Axum e a di-
nastia reinante, chamada Salomônica, descen-
dia do Rei Salomão e da Rainha de Sabá. Por
isso, o soberano se intitulava Négus. Era um
Estado cristão cercado por muçulmanos com
quem disputava territórios na região do Chifre
africano. O imperador valia-se dos padres do
wikipedia.org
patriarcado de Alexandria e dos chefes milita-
res Ras para administrar os territórios.
Kongo, séculos XIV a XIX

africamuseum.be/
O Reino do Kongo foi o mais influente

Estado da África Centro Ocidental. Fundado
em 1390 por Nímia Luqueni, o primeiro
Manicongo, soberano do Congo, durou até
a conquista colonial, no final do século XIX.
O reino era composto por nove províncias
e três regiões e estendia sua influência aos
estados vizinhos. A capital era Mbanza
Congo. O soberano era eleito pela nobreza.
No século XVI, o reino se cristianizou e se
caracterizou pelo sincretismo religioso.
O sincretismo religioso consiste na presença de um ritual, ideia, organização, símbolos

ou objetos artísticos originários de uma religião e que são incorporados a outra.
7. Na maioria das vezes, as formações políticas africanas entre os séculos XIII e XVI se organizavam em
linhagens matrilineares. O que significa isso?
8. Os Impérios de Gana, Mali e Songai foram confederações de Estados tributários que dominaram suces-
sivamente o comércio entre a savana e a floresta na África Ocidental, na região do Rio Níger. Quais eram os
produtos predominantes nesse comércio?
9. Tanto o Mansa quanto o Négus e o Manicongo, nesta ordem, soberanos de Mali, Etiópia e Kongo, não
governavam sozinhos, mas eram assistidos nos assuntos mais graves, como a guerra, por exemplo, por
conselhos de anciãos. Geralmente quem compunha esses conselhos?
HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas 293
O Rio de Janeiro possui uma região, en-

Assista à videoaula A Pe-
tre a zona portuária, os bairros da Gamboa
quena África no Rio de Janei-
e Saúde, a Central do Brasil e a Praça Onze
ro, do canal Rioeduca na TV,
chamada Pequena África. Ali, vivem muitos
e entenda melhor o assunto.
descendentes de africanos que formam a Co-
munidade de Remanescentes de Quilombos
da Pedra do Sal.
Hilária Batista de Almeida, conhecida como Tia
Ciata, foi uma sambista e líder religiosa de matriz
africana conhecida como Mãe Ciata de Oxum. Era
também curandeira e quituteira na Rua da Carioca,
onde trabalhava sempre vestida de baiana. Vinda
de Santo Amaro da Purificação, na Bahia, se casou
com João Baptista da Silva, funcionário público,
com quem teve 14 filhos. Instalou-se na Pequena
África e sua casa foi o grande ponto de encontro dos
sambistas no início do século XX. Conta-se que lá,
numa roda de samba, teria sido composto o primei-
ro samba gravado da nossa história: “Pelo telefone”,
wikimedia
de Donga e Mauro Almeida, em 1917.
A região portuária era local de intensas Com ajuda de seu professor ou

trocas culturais entre pessoas vindas de professora, pesquise sobre as relações
todo o mundo, principalmente do continen- sociais entre africanos e seus descendentes
te africano. Ali, após o trabalho na estiva, os no Rio e formação da nossa cultura popular.
trabalhadores se reuniam para tocar, cantar e
dançar. Por isso, a Pequena África é conside-
rada o berço do samba na cidade do Rio. Lá
surgiram sambistas como: Pixinguinha, Don-
ga, João da Bahiana e Heitor dos Prazeres,.
wikimedia
wikimedia
Tia Ciata (1854-1924)
Heitor dos Prazeres, em 1961.
Você sabe o que se passava nas Américas nesse mesmo período de
transição para a modernidade, entre os séculos XIII e XVI?
AS AMÉRICAS ANTES DOS

EUROPEUS
Antes da chegada dos europeus às Améri-

cas, os povos indígenas que habitavam esse
vastíssimo continente que se estende desde
o extremo Norte ao extremo Sul do planeta,
no hemisfério Ocidental, eram muito diversos
e se organizavam das mais variadas manei-
ras. O mapa ao lado retrata a divisão territo-
rial, por volta do ano 1000 a. C., entre os povos
caçadores-coletores (amarelo), os agriculto-
res simples (verde) e os agricultores comple-
xos (marrom). Essa divisão é extremamente
etnocêntrica, pois diferencia os agricultores
em simples e complexos por causa do apa-
recimento de estados ou não em sua forma
de se organizar. Recentemente, vamos des-
construindo essa ideia e dividimos os nativos
americanos em sociedades com Estado e so-
wikipedia.org
ciedades contra o Estado, organizadas de ma-
neira mais horizontal em torno do parentesco.
Povos indígenas americanos: sociedades

contra o Estado
Muitas sociedades agrícolas americanas

eram avessas à ideia de Estado e não se or-
ganizavam de forma centralizada. Os grupos
de parentes seguiam a liderança de um che-
fe ou cacique. Deste modo, a liderança não
era baseada em um poder autoritário, mas
no consentimento de toda a sociedade. Era
comum os grupos crescerem até o ponto de
se separarem em grupos diferentes, assu-
wikipedia.org
mindo nomes distintos. Isso aconteceu, por

exemplo entre os Tupinambá da Guanabara,
plantadores de mandioca, retratados ao lado.
Ora, mas quem são os tupis e como chegaram aqui?
TUPIS
No ano de 2023, pensou-se, pela primeira vez,
Esses povos migraram a partir do cen-
na história do Brasil, na criação de um ministério
tro amazônico e se estabeleceram, em sua
voltado para questões dos povos originários, o
maioria, no litoral do Brasil por volta do ano
Ministério dos Povos Indígenas, comandado
1000. Eram sedentários e agricultores. Ti-
pela Ministra Sônia Guajajara, cacique Guajajara
nham por hábito se expandir gradativamente
da Terra Indígena Arariboia, no Maranhão.
para locais vizinhos de acordo com o cres-
cimento demográfico, após a preparação
dos terrenos e transformação das florestas Povos indígenas americanos: sociedades
em áreas produtivas para seu modo de vida. com Estado
Expulsaram os tapuias – os outros que não
pertenciam à sua cultura. Os grupos tupis se Outras sociedades indígenas das Amé-
dividiam em diversas identidades, mas guar- ricas desenvolveram, a partir da agricultura,
davam a mesma língua e elementos culturais estruturas estatais.
compartilhados. Evidências arqueológicas
sugerem a presença e a ocupação contínua
de 1000 anos entre os Tupinambá, na região Os Maias
em que hoje se situa o Rio de Janeiro.
Foram povos que se desenvolveram na
Mesoamérica, região compreendida entre a
parte Centro-Sul do México e a atual Costa
10. Por que podemos dizer que as sociedades indí- Rica. Eram agricultores de milho, feijão, abó-
genas como os Tupinambá são “sociedades contra bora e desenvolveram civilizações baseadas
o Estado”? em cidades-estados independentes, e que
disputavam entre si. Desenvolveram tam-
bém grandes conhecimentos astronômicos
e matemáticos. O poder estava concentrado
na figura de um rei-divino e tendia a passar
de pai para filho em uma linhagem patriline-
ar. A sociedade era dividida em complexas
hierarquias de castas com a formação de
uma aristocracia e de uma maioria absoluta
11. Na página anterior, a figura mostra uma gravura de camponeses.
de Théodore de Brie representando uma cerimônia re-
ligiosa Tupinambá. Como eles estão caracterizados?
Pesquise sobre os conhecimentos astro-

nômicos e matemáticos dos Maias e o de-
senvolvimento, por eles, de um calendário de
base vigesimal.
wikimedia
RIO DE JANEIRO, TERRA INDÍGENA
Até a conquista da cidade, em 1567, o Rio

de Janeiro era, marjoritariamente, terra indí-
No mapa acima, que representa o municí-
gena, disputada pelos Tamoios e Temiminós,
pio do Rio de Janeiro, escreva (U) para Uruçu-
dois grupos tupis que brigavam pelo territó-
mirim e (P) para Paranapuã, para identificar
rio. Os primeiros tinham sua principal aldeia
os locais aproximados onde ficavam as prin-
em Uruçumirim, na atual Glória, onde está a
cipais aldeias do território indígena anterior à
estátua do padroeiro São Sebastião. Os úl-
conquista.
timos tinham sua principal aldeia em Para-
napuã, atual Ilha do Governador.
Vários bairros da cidade têm nomes que remetem ao nosso passado indígena. Você sabe dizer quais?
Junto com sua professora ou professor, descubra quais são esses bairros, o significado dos nomes deles e
um pouco de sua história. Aproveite o espaço abaixo para registrar.
George Magaraia
Assista à videoaula Tutela
A ALDEIA MARACANÃ dos povos originários, do ca-
nal Rioeduca na TV, e saiba
Você já ouviu falar na Aldeia Maracanã?
mais sobre a questão indíge-
Localizada na zona norte da cidade do Rio de
na no Brasil.
Janeiro, a aldeia urbana foi erguida por indígenas
de diferentes etnias, em 2006, no terreno onde era
abrigado o antigo Museu do Índio.
Depois de ter estudado um pouco sobre as popula-
O cacique José Urutau é uma das lideranças. Ele
ções indígenas brasileiras, responda: o que você acha
alerta para importância da aldeia: único espaço de
sobre a tutela do Estado sobre os povos originários?
referência indígena que restou na cidade do Rio de
Janeiro. “A cidade é um grande cemitério indígena
que nos engoliu. Nós aqui não temos estrutura ne-
nhuma, mas seguimos lutando”, explica.
Adaptado de: https://www.brasildefatorj.com.
br/2019/01/09/saiba-mais-sobre-a-aldeia-maracana-alvo-de-a-
taques-no-rio
Huaris, Tiauanacos e Incas

Na América do Sul, na região da Cordi- Aponte a câmera do seu
lheira dos Andes, também se desenvolveram celular para o QR Code ao
povos agricultores com avançados conheci- lado e assista ao vídeo sobre
mentos astronômicos e matemáticos, orga- o que é o Estado.
nizações estatais e sociedades estratifica-
das em camadas hierarquizadas. Entre os
anos 500 e 1200, os Huaris e os Tiuanacos
disputaram a hegemonia na região andina Voltando ao contexto da
e promoveram a construção de várias rotas Europa, da transição da Idade
comerciais para os excedentes de milho, ba- Média para a Idade Moderna:
tata e peixe seco, transportados em lhamas você sabia que eles também
e alpacas domesticadas. Entre 1438 e 1533, discutiam o tipo de Estado
a região foi dominada pelo Império Inca, com que queriam?
capital em Cusco, no atual Peru, onde vivia o
imperador
A BURGUESIA
Na esteira do aumento do comércio de

longa distância com as Cruzadas, surgiu na
Europa uma nova classe social. Eram comer-
ciantes enriquecidos que acumulavam gran-
de capital e tinham interesse em patrocinar
estruturas políticas que favorecessem as
suas trocas, oferecendo segurança com uma
lei, um exército e tributos únicos. Assim, a
wikipedia.org
burguesia se aliou aos reis e financiou o pro-

cesso de centralização monárquico diante
dos senhores feudais.
O quipu é esse instrumento carregado

pelo mensageiro inca na imagem acima.
Era usado como mídia para um sistema de
comunicação em linguagem binária (assim
como os computadores atuais). Era feito da
união de cordões ou nós, comunicando uma
mensagem.
wikipedia.org
Pesquise sobre os quipus e o sistema de

comunicação dos incas. Um banqueiro pesando joias, pintura do flamenco Quentin Matsys (1466-1530)
HABILIDADES: • Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas

antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas. 299
• Identificar as principais características do Humanismo e do Renascimento Cultural e Científico,
analisando seus significados.
BLOCO I
AS FASES DO RENASCIMENTO
Mas Renascimento não tem a ver com as artes e as ciências?
A burguesia, muito rica, mas sem o prestígio social e o poder político

da nobreza, patrocinou muitos artistas e cientistas para se distinguirem
socialmente. Eram os mecenas que bancavam o Renascimento cultural e
artístico. Vamos discutir sobre isso agora, no 2º bimestre.
Na Itália, o berço do Renascimento, costuma-se dividir esse processo em três fases diferentes, de acordo com
os séculos: XIV (1301-1400), o “Trecento”; XV (1401-1500), o “Quattrocento”; e XVI (1501-1600), o “Cinquecento”.
| Trecento |
Em um século marcado por uma forte crise com o colapso de-

mográfico provocado por eventos como a Grande Fome (1315-
1317) e a Peste Bubônica (1347-1351), mais a instabilidade po-
wikipedia.org
lítica, os temas religiosos dominaram as obras do pintor Giotto
di Bondone e do escritor Dante Alighieri. Entretanto, é notável o
destaque às figuras humanas inaugurado nessas obras.
wikipedia.org
O beijo de Judas (1304-6), afresco de Giotto
| Quattrocento |
O Humanismo e o Realismo ganham ain-

da mais destaque e também a busca por va-
lores e representações da Antiguidade Clás-
sica, com temas mitológicos e inspirações
wikipedia.org
pagãs. Destaque para as pinturas de Botti-

celli e a arquitetura de Brunelleschi.
O nascimento da Vênus, pintura de Sandro Botticelli
| Cinquecento |
Nesse período, o Renascimento se espa-

lha por toda a Europa e extrapola as artes para
a filosofia moral, a literatura, a astronomia, a
medicina. O esforço pela representação do
wikipedia.org
real levou à observação atenta da natureza e

do humano. São expoentes desse período Le-
onardo Da Vinci, Michelângelo, Rafael Sânzio
wikipedia.org
e Erasmo de Rotterdã.
A Escola de Atenas, pintura de Rafael Sânzio (1509)
300 HABILIDADES: Identificar as principais características do Humanismo e do Renascimento Cultural e

Científico, analisando seus significados.
HUMANISMO de pensamento (Humanismo) associado a ascensão

burguesa, que passou a ser usada para representar
O Humanismo é uma forma de pensar que todo um período histórico. Qual o período que ele re-
coloca o humano no centro da atenção, ou seja, presenta? E quando, em que obra escrita por quem foi
caracteriza-se pelo antropocentrismo, pela racio- utilizada pela primeira vez?
nalidade e pelo cientificismo, em oposição ao teo-
centrismo e a fé medieval. O humanista do Renas-
cimento era geralmente uma pessoa muito versátil
que exercia muitas atividades diferentes. Era esse
o caso de Leonardo Da Vinci (1452-1519), pintor, 14. Como chamamos a nova classe social surgida no
escultor, arquiteto, urbanista, engenheiro, inventor, final da Idade Média com o crescimento do comércio
matemático, filósofo, médico, anatomista, botâni- de longa distância, em consequência da acumulação
co, poeta e músico italiano. de capital?
15. Quais eram os interesses da burguesia em financiar

Sobre o Conceito de Renascimento
a centralização monárquica do poder contra os
“[...] Foi Giorgio Vasari em sua obra “Vida dos mais senhores feudais?
excelentes pintores, escultores e arquitetos (1550)
quem primeiro e empregou o termo "Renascimento"
(rinascitá) para designar a retomada do estilo clás-
sico na pintura pelo pintor Giotto (séc. XIV), influen- 16. Quais eram os interesses da burguesia em financiar
ciando um novo estilo, que rompe com a arte gótica, o desenvolvimento das artes e da ciência?
característica do final do período medieval. [...]
O conceito de Renascimento designando um pe-
ríodo histórico, intermediário entre o medieval e
o moderno, e abrangendo os séc. XV a XVI origi-
na-se, entretanto, da obra do historiador da arte
Jacob Burkhardt, A civilização do Renascimento
na Itália (1860).
[...] O Renascimento, fiel a sua valorização dos clás-
sicos, foi buscar o lema do humanismo no filósofo
grego da sofística, Protágoras, [...] "o homem é a
medida de todas as coisas." [...] Assim [...] o huma-
nismo renascentista retoma a herança greco-roma-
na como base da nova identidade cultural. [...]”
(MARCONDES, Danilo. As origens do pensamento
moderno e a ideia de modernidade. Ed. Zahar, São Paulo:
wikipedia.org
2016, 23 páginas)
12. De acordo com o texto, qual o motivo de ter sido

usado o nome de “Renascimento” para o novo estilo 17. A imagem acima representa o “homem vitruviano”,
ou movimento artístico que surgia no século XIV? desenho de Leonardo Da Vinci que apresenta o corpo
humano a partir das proporções ideais. Relacione a
imagem com o conceito de antropocentrismo.
13. Mais tarde a expressão Renascimento, que repre-

sentava um movimento artístico teve sua dimensão
expandida para um movimento de mudança de idéias,
HABILIDADES: Identificar as principais características do Humanismo e do Renascimento Cultural e 301

Científico, analisando seus significados.
DO HUMANISMO AOS
DIREITOS HUMANOS
A partir dos ideais humanistas do Renascimen-
to, desenvolvemos, ao longo do tempo, a noção de
que “todos os seres humanos nascem livres e iguais
em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de
consciência, devem agir uns para com os outros em
espírito de fraternidade.” É o que afirma o Artigo 1º
da Declaração Universal dos Direitos Humanos, de
1948.
No Brasil, os direitos fundamentais podem ser
individuais, coletivos, sociais, relacionados a nacio-
nalidade e políticos. No Rio de Janeiro, a partir de
rio.rj.gov.br
2013, o estabelecimento do Plano Municipal de Di-
reitos Humanos tem sido a bússola na longa jorna-
da rumo a uma sociedade livre das discriminações
de gênero, raça, etnia, orientação sexual, nacionali-
dade, identidade religiosa, deficiência física, vulne-
rabilidade social (como as pessoas em situação de
rua), idosos, egressos do sistema prisional, migran- Assista à videoaula Direitos
tes e refugiados, entre outros. Humanos e minorias no Brasil,
do canal Rioeduca na TV, e sai-
ba mais sobre o assunto.
18.
18.
Que tal uma roda
de conversa sobre
Direitos Humanos?
AS REFORMAS PROTESTANTES DO SÉCULO XVI

O que chamamos comumente por Reforma Protestante é, na
verdade, um conjunto de contestações à Igreja Católica e à au-
toridade do Papa, dentro do cristianismo ocidental, em razão da
associação de interesses religiosos, como a crítica da simonia,
e políticos, como a independência das igrejas nacionais. Inaugu-
rada em 1517 pela promulgação das 95 teses de Martinho Lu-
tero, essa Reforma denuncia os pecados cometidos pela Igreja
Romana como a compra e venda de cargos e indulgências e o
comportamento luxurioso dos seus membros. Tal movimento se
desdobrou na Reforma de João Calvino e na Reforma Anglicana
wikipedia.org
do Rei Henrique VIII. Os eventos decorrentes das Reformas Pro-
testantes provocaram guerras entre os europeus até 1648.
A invenção da prensa de tipos móveis, por volta de

1450, pelo alemão Johannes Gutenberg, é considerado
o invento mais importante desde a invenção da escrita.
Embora já existissem máquinas de impressão na China,
a máquina criada por Gutenberg impulsionou e populari-
zou a difusão do conhecimento gerado no Renascimento,
propiciando uma verdadeira Revolução da Imprensa. Os
efeitos de tal revolução se fizeram sentir particularmente
na revolução científica e, sobretudo, nas reformas protes-
tantes, dada a velocidade com que os escritos em idio-
mas nacionais (vernaculares) se transmitiam e os discur-
wikipedia.org
sos conquistavam adeptos para a suas ideias.
A CONTRARREFORMA CATÓLICA
Entre 1545 e 1563, a Igreja Católica realizou o Concílio de Trento para

reorganizar a Igreja e responder às Reformas Protestantes. As reformas
tridentinas reinstituíram o Tribunal do Santo Ofício (a Inquisição) e a cen-
sura a livros e autores, incentivou a catequese no Novo Mundo e no Orien-
te com a criação da Companhia de Jesus, unificou o rito da missa e a
bíblia católica (Vulgata Latina). Ademais, estabeleceu os sacramentos,
o catecismo, os registros de batismo, casamento e óbito, o seminário e
celibato dos padres e condenou a venda abusiva de indulgências. Além
disso, reforçou a tradição apostólica, declarando que só o magistério da
wikipedia.org
Igreja tinha autoridade para interpretar as sagradas escrituras.
HABILIDADES: Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de 303

unificação política, transformando a cena europeia e influenciando a América.
Analisando o impacto das religiões cristãs re- c) Sobre as religiões protestantes no Brasil, a
formadas hoje no Brasil, vamos observar os dois Igreja Luterana, a primeira reformada, tem quan-
gráficos a seguir. Eles apresentam a distribuição tos adeptos no país?
demográfica entre as religiões e as denominações
protestantes no Brasil, de acordo com o Censo de
2010, feito pelo IBGE. d) Qual é a denominação protestante com mais
adeptos no país? Qual é a porcentagem?
19. Leia os gráficos e responda.
a) De acordo com o Censo de 2010, é correto afir-
mar que o Brasil é um país de maioria católica?
b) Qual é a porcentagem desse segmento da popu-

lação?
304 HABILIDADES: Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de

DIVERSIDADE RELIGIOSA NO RIO DE JANEIRO:
A SEMANA CARIOCA DE DIVERSIDADE RELIGIOSA, 2023
Na segunda-feira (16/01), a Prefeitura do Rio de Janeiro deu início à Semana Carioca de Diversida-
de Religiosa. O evento segue até quinta-feira e faz parte das atividades que marcam o Dia Nacional
de Combate à Intolerância Religiosa, que é lembrado no próximo sábado, dia 21.
A data foi criada em 2007 e faz alusão ao dia da morte, em 2000, da ialorixá baiana Gildásia dos
Santos e Santos, a Mãe Gilda, que teve a casa e o terreiro de candomblé invadidos e depredados por
praticantes de outra religião.
De acordo com o coordenador de Diversidade Religiosa do Município, Márcio de Jagun, a Semana
é um marco simbólico da diversidade, porque fortalece a liberdade e o respeito. No Brasil, a liberdade
religiosa é garantida pela Constituição e em diversos tratados internacionais dos quais o país é sig-
natário.
Apesar de ser lei, a liberdade de culto ainda é desrespeitada. De janeiro a julho do ano passado, o
País teve 545 denúncias de intolerância religiosa, segundo dados do Disque 100. No Estado do Rio,
dados do Instituto de Segurança Pública apontam que em 2021 houve aumento nos registros de cri-
mes relacionados ao preconceito religioso: foram registrados 33 casos de ultraje a cultos religiosos,
contra 23 em 2020.
Adaptado de: https://agenciabrasil.ebc.com.br/radioagencia-nacional/direitos-humanos/audio/2023-01/comeca-no-rj-se-
mana-carioca-de-diversidade-religiosa
20. Veja, a seguir, duas chamadas de matérias de b) Quantas denúncias de intolerância religiosa fo-
jornal sobre o tema e responda. ram recebidas pelo Disque 100 de janeiro a julho de
2022 no país?
a) Apesar dos esforços do poder público, a lei de
liberdade de culto é respeitada por todos?
agenciabrasil.ebc.com
HABILIDADES: Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de 305

BLOCO II
A FORMAÇÃO DAS MONARQUIAS NACIONAIS
Originalmente um condado, Portugal se O reino da Espanha só adquiriu as suas

tornou um reino independente no século XII, atuais fronteiras continentais com o casa-
durante a Guerra de Reconquista contra os mento dos monarcas de Castela e Aragão
mouros na Península Ibérica. Em 1297, fo- e a união dos dois reinos mais a conquista
ram definidas as suas atuais fronteiras con- de Granada aos mouros, em 1492. A monar-
tinentais, tornando Portugal o mais antigo quia espanhola era chamada compósita, pois
Estado-Nação existente hoje. A primazia ré- cada um dos reinos que a compunham guar-
gia na luta por territórios e na expansão co- dava seus direitos próprios que eram respei-
mercial fez com que a nobreza portuguesa tados pelos monarcas, embora a nobreza
viesse sempre a reboque do Rei. castelhana fosse a sua base de governo.
wikipedia.org
O reino da França, embora tivesse a ori- O reino da Inglaterra foi um dos mais pode-
gem de seu prestígio na realeza merovíngia rosos da Idade Média e chegou a dominar boa
e carolíngia, só conseguiu efetivar o controle parte do território francês. No entanto, foi so-
dos reis de Paris sobre o atual território após mente após a Guerra dos Cem Anos e a Guerra
o fim da Guerra dos Cem Anos, em 1453, e as Civil das Duas Rosas, em 1485, que o reino ad-
anexações por casamento da Borgonha, em quiriu sua feição insular atual e consolidou seu
1483, e da Bretanha, em 1491. Ainda assim, domínio sobre as Ilhas Britânicas, incorporando
o poder do rei permaneceu instável até o fim a Escócia e a Irlanda durante os séculos XVII e
das guerras religiosas e a submissão da no- XVIII. A Inglaterra é, desde então, a cabeça do
breza no século XVII. Reino Unido e hoje lidera a Commonwealth.
306 HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais
características, com vista a compreender as razões da centralização política.
21. Formação das monarquias nacionais
Descubra se entendeu o assunto.
Você sabe dizer quais
as características de
1. O primeiro Estado-nação.
um Estado-nação?
2. A união de Castela e Aragão fornou o reino de.
3. Foi formada pela monarquia em Paris e por bons ca-
samentos.
4. Impôs-se na Grã-Bretanha após a Guerra dos Cem
Anos e Guerra das Duas Rosas.
O que caracteriza o Estado-na-

ção é ter um território, com leis
próprias, uma população, e um
governo soberano.
A COROA COMO
SÍMBOLO DO ESTADO
A Coroa é um ornamento para a cabeça usado como sím-
bolo de poder e legitimidade por monarcas. O costume re-
monta à Pré-História e pode ser encontrado em quase todas
as civilizações humanas. Desde a formação dos Estados Na-
cionais, na Idade Moderna, o termo Coroa tem sido também,
por extensão, como sinônimo de Estado da Casa Real, quan-
do o Estado é uma Monarquia. Por exemplo: na atual Inglater-
ra, a coroa é usada pelo rei durante a cerimônia de coroação,
geralmente conduzida por um sacerdote, para simbolizar o
wikipedia
caráter sagrado do objeto e a função que ele representa.
Coroa Imperial do Brasi (1841-1889),

Museu Imperial, Petrópolis.
HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais 307
características, com vista a compreender as razões da centralização política.
ABSOLUTISMO MONÁRQUICO
Os reis se beneficiaram de sua aliança com a burguesia

para financiarem a imposição do seu poder sobre os senho-
res feudais. Com isso, instituírem de fato um Estado com ad-
ministração própria e efetiva de suas fronteiras, da justiça e
dos tributos, a cargo de burocratas e com um exército regular
profissional. Como o poder dos reis era baseado na crença e
na aceitação do Direito Divino, suas linhagens hereditárias
governavam os reinos e a sociedade. Era entendida como um
corpo de membros do qual o rei era a cabeça. Cabia a ele diri-
mir conflitos e conferir honrarias e privilégios de acordo com
a qualidade do nascimento e os serviços de cada um e essa
era uma sociedade essencialmente desigual. A personifica-
ção dessa ideia de governo se deu com Luís XIV da França,
dito o Rei Sol, e seu bordão: “o Estado sou eu”.
wikipedia.org
O regime dependia da aceitação
do povo e do controle da nobreza
por parte do rei. Assim, o modelo
mais bem acabado de Absolutismo
implementou-se na França no sécu-
lo XVII. A construção do Palácio de
Versalhes e a instituição de uma so-
ciedade de corte, em que os nobres
eram obrigados a viver junto ao rei e
wikipedia.org
receber dele as suas rendas.
Revisão
23. As palavras deste caça-palavras estão escondi-
das na horizontal, vertical e diagonal, sem palavras
22. No livro O Príncipe, o escritor e teórico político
ao contrário.
do Renascimento Nicolau Maquiavel define o Es-
tado como um fim em si mesmo, que suas ações
são sempre racionais e que os soberanos poderiam
utilizar sempre de todos os meios necessários para
se manterem no poder. Esse parece um regime
justo para você? Justifique.
BURGUESIA EXPANSÃO IGREJA MONARQUIA REFORMA

ESTADO HUMANISMO IMPRENSA NACIONAL RENASCIMENTO
308 HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais
características com vistas à compreensão das razões da centralização política.
Você sabia que a demo-
O Rio de Janeiro foi sede da monarquia abso- cracia e a participação
lutista do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algar- política popular foram
ve, entre 1815 e 1821. Na edição da Gazeta do Rio conquistadas com mobi-
de Janeiro de 10 de janeiro de 1816 (abaixo), há a lização e luta nas ruas?
transcrição da Lei que elevou o Brasil de Colônia
a Reino.
ABSOLUTISMO E AUTORITARISMO
O prédio da atual Casa França-Brasil é um impo-
nente solar neoclássico, projetado por Granjean de
Montigny, integrante da missão artística francesa
de 1816 e professor da Academia Real de Belas Ar-
tes. Encomendado por D. João, em 1819, para insta-
lação da primeira Praça do Comércio da cidade, foi
inaugurado em 13 de maio de 1820.
No contexto dos agitados dias que antecederam
a Independência do Brasil, foi palco do episódio co-
nhecido como “Açougue dos Bragança”. Em 21 de
abril de 1821, as tropas do príncipe-regente Dom
Pedro invadiram o local e dispersaram uma mani-
festação a favor da permanência da corte portugue-
sa no país.
wikipedia
Esse foi um episódio de violenta repressão do

Estado absolutista contra a mobilização popular em
nossa cidade.
Lei de 16 de dezembro de 1815 estabelecia:

I. Que desde a publicação desta Carta de Lei o Es-
tado do Brasil seja elevado à dignidade, preeminên-
cia e denominação de – Reino do Brasil.
II. Que os meus Reinos de Portugal, Algarves e Bra-
sil formem de agora em diante um só e único Reino
wikipedia
debaixo do título – Reino Unido de Portugal e do

Brasil e Algarves.
HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais 309
características com vistas à compreensão das razões da centralização política.
Agora vamos ver como as transformações da

modernidade afetaram outras partes do mundo.
Finalmente vamos estudar como essa conversa

toda nos afetou e constituiu. Afinal, o Brasil é um
produto das transformações desse período e dos
contatos que se produziram a seguir.
EXPANSÃO COMERCIAL MARÍTIMA

EUROPEIA, SÉCULOS XV E XVI
wikipedia.org
Portugal era uma escala no comércio Os portugueses foram os pioneiros na

de longa distância entre o Mediterrâneo e o navegação astronômica e na exploração ma-
Mar do Norte; por isso se formou em Lisboa rítima do globo terrestre. Nisso, eles foram
uma burguesia nacional sócia dos italianos, seguidos pelos espanhóis graças à ousadia
que controlavam o comércio internacional. do genovês Cristóvão Colombo, que fugiu de
Em 1383, essas pessoas se aliaram ao Rei Portugal e se colocou a serviço do vizinho rei
D. João I na sua luta pelo poder e, em 1415, da Espanha, pedindo que este lhe financias-
financiaram a conquista de Ceuta na África, se a viagem para a Índia pelo Oeste, na qual
pelo mesmo rei. Assim começou a aventura chegou às Américas, em 1492. O Novo Mun-
portuguesa no ultramar, de Ceuta ao Timor, do foi batizado em homenagem ao piloto do
passando pela Guiné, pelo Brasil, por Angola, navio que primeiro chegou aqui, o florentino
Moçambique, Índia e China. Américo Vespúcio.
310 HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Os portugueses construíram as carracas
como a da imagem abaixo para a navegação
de longa distância em alto-mar. Os japoneses
as chamavam kerofune, barcos negros, devi-
do à cor dos seus cascos por causa do betu-
me para calafetagem. Esses navios participa-
vam de um rico comércio de prata japonesa
por seda chinesa, entre Nagasaki e Macau,
entre 1543 e 1639. As viagens entre Lisboa
wikipedia.org
e o Extremo Oriente podiam levar bem mais

de um ano, e as tripulações viviam e trabalha-
vam por muito tempo no mar. Eram comuns
as doenças e as infestações de ratos. A ali-
As grandes navegações eram, de fato, mentação era sempre racionada. A disciplina
orientadas, no sentido estrito do termo, ou era extremamente rígida e a autoridade do
seja, voltadas para o Oriente. Desde o princí- capitão era inquestionável. Os perigos eram
pio, os comerciantes portugueses buscavam constantes, inclusive de motim.
um caminho para comprar as especiarias
das Índias sem passar pelos atravessadores
do Oriente Médio dominado pelos Otoma-
nos. Além do interesse comercial, a justifica-
tiva religiosa para a empreitada era encontrar
o mítico “Reino do Preste João”, a Etiópia
cristã, para uma aliança contra o “Grande
Turco”. Ao longo do século XVI, os territórios
do Atlântico ficaram em segundo plano e as
atenções dos portugueses se concentraram
na rede de feitorias do “Estado da Índia”.
wikipedia.org
24. Resolva o caça-palavras a seguir.
Expansão marítima
As palavras deste caça-palavras estão escondidas na
horizontal, vertical e diagnal, sem palavras ao contrário.
25. Imagine como era a vida a bordo de um navio
nessa rota naquele tempo e descreva a seguir:
ANGOLA CHINA GUINÉ NOVOMUNDO ULTRAMAR

BRASIL ESPANHA JAPÃO PORTUGAL ÍNDIA
HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. 311
ESPECIARIAS: Professora,
A RIQUEZA DA EXPANSÃO para que ser-
vem as espe-
COMERCIAL MARÍTIMA EUROPEIA ciarias?
O nome especiarias é um termo genérico utiliza-
do na Europa, a partir do século XIV, para designar
diversos produtos de origem vegetal com aroma e
sabor acentuados, usados na culinária ou na far-
mácia. Geralmente eram produtos vindos de zonas
tropicais e com grande valor comercial na Europa. As especiarias são tempe-
Como exemplos de especiarias, temos: pimenta, caros e ingredientes que à
nela, cravo, noz-moscada, gengibre, anis-estrelado, época eram muito raros e,
coentro, mostarda e açafrão, além de tinturas varia- por isso, muito valorizados.
das, obtidas do índigo e do pau-brasil.
Você sabe identificar as especiarias a seguir?

26. Escreva ao lado de cada imagem o nome
da especiaria representada.
Imagens wikipedia
(1) (2)
Imagens wikipedia
(3)
(4)
27.Identifique cada navegador conforme aparecem cronologicamente na linha do tempo acima.

( ) Vasco da Gama (1469-1524), português, comandou a primeira expedição marítima euro-
peia à Índia, em 1497.
( ) Cristóvão Colombo (1451-1506), italiano residente em Portugal, comandou a expedição
que descobriu o caminho marítimo para as Américas, a serviço do rei da Espanha, em
1492.
( ) Fernão de Magalhães (1480-1521), português, comandou a primeira expedição de circuna-
vegação do globo, a serviço do rei da Espanha, entre 1520 e 1521.
( ) Bartolomeu Dias (1450-1500), português, comandou a primeira expedição a dobrar o ex-
tremo Sul da África, chegando ao Índico desde o Oceano Atlântico, em 1488.
HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. 313
28.Fado é um estilo musical português típico da re-

gião de Lisboa.
FADO TROPICAL a) Ao misturar os elementos da cultura portuguesa

com os da cultura tropical brasileira, qual ideia os
Chico Buarque e Ruy Guerra
autores quiseram passar ao leitor/ouvinte?
(…)
Com avencas na catinga
Alecrins no canavial
Licores na moringa
Um vinho tropical
E a linda mulata b) Cite dois elementos da cultura portuguesa que
aparecem no trecho da canção.
Com rendas do Alentejo
De quem numa bravata
Arrebata um beijo
Ai, esta terra ainda vai cumprir o seu ideal c) Agora, dê dois exemplos de elementos da cultura
Ainda vai tornar-se um imenso Portugal brasileira que aparecem no trecho da canção.
(…)
Guitarras e sanfonas
Jasmins, coqueiros, fontes d) Na sua opinião, o que os autores quiseram dizer
Sardinhas, mandioca com os versos do refrão?
Num suave azulejo Ai, esta terra ainda vai cumprir seu ideal Ainda vai
tornar-se um imenso Portugal
E o rio Amazonas
Que corre Trás-Os-Montes
E numa pororoca
Deságua no Tejo
Ai, esta terra ainda vai cumprir o seu ideal e) Qual é a diferença no sentido do refrão no último
Ainda vai tornar-se o imenso Portugal verso da música?
Ai, esta terra ainda vai cumprir seu ideal Ainda vai
tornar-se O imenso Portugal
Fado tropical faz parte da
peça de teatro Calabar: o
elogio da traição, de 1973.
Ouça aqui a música.
BLOCO I

Povos ou tribos indígenas?
Olá, queridos estudantes! Desde os primeiros contatos com os eu-

Estamos começando o 3º ropeus, a partir da chegada de Colombo, em
bimestre, que corresponde ao 1492, até hoje os povos indígenas america-
início do 2º semestre. nos têm sido nomeados de diversas manei-
Vamos estudar? ras: primeiro, foram chamados de índios, pois
Colombo pensava ter chegado a uma parte
da Índia; depois, foram chamados negros da
terra ou bugres, sempre de maneira pejorativa
e inferiorizada. Atualmente, usamos a palavra
indígena para nos referirmos aos povos origi-
AS SOCIEDADES INDÍGENAS DAS
nários, pois o termo significa “nativo do local”.
AMÉRICAS ANTES DA CHEGADA DOS
Do mesmo modo como sua denominação
EUROPEUS
foi depreciada, aconteceu com suas socie-
dades, diminuídas socialmente pelo uso do
No 1º bimestre, estudamos os povos
termo tribo, como se esse povo fosse primiti-
originários das Américas antes da chegada
vo e inferior às culturas europeias. Por conta
dos europeus. Usamos como exemplo os
disso e em substituição aos termos inade-
povos Maia, Asteca, Inca, Karib e Tupi, para
quados, a Constituição Brasileira os chama
demonstrar a diversidade das culturas e for-
de populações indígenas ou, simplesmente,
mas de organização política dos indígenas
povos indígenas.
americanos.
2. Pinte, com cores diferentes, a localização de cada

território dos povos citados no exercício anterior.
1 .Você sabe onde viviam cada um deles?
1) Habitavam o México, possuíam um grande império cuja capi-

tal era Tenochtitlán.
2) Habitavam o Litoral do Brasil, estavam dispersos em diversos
grupos de parentes.
3) Viviam na Península de Iucatán, no México, foram conquista-
dos por seus vizinhos.
4) Dominavam a Cordilheira dos Andes, na América do Sul.
5) Viviam na América Central e dominavam as trocas entre as
ilhas e os continentes.
wikicommons.org
HABILIDADES: Compreender a estrutura e organização das sociedades americanas no tempo da 315

conquista dos europeus: alianças, conflitos entre grupos étnicos distintos e formas de resistência.
AS SOCIEDADES INDÍGENAS E A
CONQUISTA DAS AMÉRICAS
Como vimos, as sociedades indígenas

das Américas eram muitas e muito diferen-
tes. Havia sociedades camponesas com um
poder administrativo e militar centralizado,
que chamamos sociedades com Estado, e
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também sociedades organizadas por pa-
rentesco e estruturas de poder horizontais
e dispersas, as quais chamamos socieda-
des contra o Estado. Os povos originários
do Brasil estavam entre esses últimos e isso Os espanhóis avançaram sobre o entorno
fez com que os portugueses que aqui chegado Mar do Caribe, onde viviam os indígenas
ram em 1500 os chamassem de “povos sem Karib, e também sobre o México e o Peru, onde
fé, sem lei e sem rei”. Os primeiros conta- se organizavam os Impérios Asteca e Inca. Os
tos despertaram muita curiosidade mútua e espanhóis os conquistaram entre 1492 e 1532.
iniciaram-se as trocas por escambo de tudo Na Ilha de São Domingos, Colombo escravizou
que era novidade para os indígenas por tudo os nativos para plantarem cana-de-açúcar
que gerava interesse comercial entre os eu- para ele. Os contatos serviram também para
ropeus. A principal mercadoria de nossa ter- espalhar doenças contagiosas e as popula-
ra foi o pau-brasil, árvore endêmica da Mata ções indígenas sofreram graves epidemias e
Atlântica, de madeira avermelhada como fome, o que levou a enfraquecer suas socie-
brasa, da qual se extraía tintura para tecidos. dades e sistemas de crenças. Em 1519, Her-
nán Cortez iniciou a conquista do México. Em
1532, Francisco Pizarro aproveitou a divisão
dos Incas em guerra civil para conquistá-los.
3. Observe as imagens sobre as conquistas do Mé-

xico e do Peru e discuta com seus colegas quais
elementos chamam a sua atenção.
wikipedia.org
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316 HABILIDADES: Compreender a estrutura e organização das sociedades americanas no tempo da

A resistência se intensificou, sobretudo, a partir
Você sabia que uma mu-
da penetração do conquistador para o interior. Mas
lher indígena foi protago-
os povos indígenas resistem até os dias de hoje e
nista no início da coloniza-
de diferentes formas, por movimentos sociais, por
ção do México?
denúncias a órgãos internacionais e pela arte. Um
exemplo é o poema abaixo:
La Malinche nasceu em 1496 ou 1505 e morreu

em 1529. Ela foi uma mulher nahuatl que se tornou AY KAKUYRI TAMA (Eu Moro na Cidade)
guia, amante e confidente de Hernán Cortéz durante Ay kakuyri tama.
o início da colonização do México. Ynua tama verano y tana rytama.
Ruaia manuta tana cultura ymimiua,
Malinche nasceu em Sany may-tini, iapã iapuraxi tanu ritual.
uma região entre os
territórios ocupados Tradução:
pelos povos Maias e Eu moro na cidade
Astecas, por isso sa- Esta cidade também é nossa aldeia,
bia falar idiomas de
Não apagamos nossa cultura ancestral,
ambos os impérios.
Vem, homem branco, vamos dançar nosso ritual.
A indígena também
https://commons.wikimedia.org/
tinha enorme facili- Nasci na Uka sagrada,

dade para aprender Na mata por tempos vivi,
línguas, entre elas, o
Na terra dos povos indígenas,
espanhol.
Sou Wayna, filha da mãe Aracy.
Minha casa era feita de palha,
Simples, na aldeia cresci
Na lembrança que trago agora,
Devido a suas habilidades, Malinche tornou-se
De um lugar que eu nunca esqueci.
fundamental para a ampliação do poder espanhol,
graças ao seu papel de tradutora da língua espanho- Meu canto era bem diferente,
la para os nativos. Cantava na língua Tupi,
Aqui, no Brasil, o primeiro contato com os povos Hoje, meu canto guerreiro,
originários se deu com a chegada da esquadra li- Se une aos Kambeba, aos Tembé, aos Guarani.
derada por Pedro Álvares Cabral, em abril de 1500, Hoje, no mundo em que vivo,
na Bahia. Os indígenas com quem os portugueses Minha selva, em pedra se tornou,
estabeleceram os primeiros contatos foram os Não tenho a calma de outrora,
Tupiniquins. Eles falavam a língua tupi e habitavam Minha rotina também já mudou.
o litoral do território que hoje forma o Brasil.
Em convívio com a sociedade,
O primeiro contato entre os indígenas brasilei- Minha cara de “índia” não se transformou,
ros e os europeus se deu pelo escambo, uma tro- Posso ser quem tu és,
ca que pode ser de serviços ou de mercadorias. Os Sem perder a essência que sou.
indígenas trocavam a madeira pau-brasil, da qual
era extraído um corante vermelho, usado para tingir Mantenho meu ser indígena,
roupas, algo valioso para os europeus, por artefatos Na minha Identidade,
como facas, machados e panelas, bem mais úteis Falando da importância do meu povo,
para as populações originárias. Mesmo vivendo na cidade.
Fonte: http://biblioteca.funai.gov.br/media/pdf/LI-
No Brasil, a resistência indígena se dava pelas
VROS/MFN-45661.pdf
fugas dos aldeamentos missionários e de outros ti-
pos de cativeiro.
HABILIDADES: Analisar os diferentes impactos da conquista europeia para as populações originárias da 317
América e identificar as formas de resistência.
A COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS
Assim, em 1530, o rei português mandou

Martim Afonso de Sousa mapear a Costa e
dividi-la em faixas de terra para serem ocu-
padas por particulares, que se encarregariam
da colonização. Em 1534, foram instituídas
as Capitanias Hereditárias. Entretanto, nem
todos os capitães se empenharam ou tiveram
os meios para se fazerem valer sobre a re-
sistência dos indígenas. Apenas em Pernam-
buco e São Vicente, os capitães-donatários
conseguiram distribuir sesmarias e imple-
mentar plantações de cana e engenhos de
açúcar. Embora as terras do Recôncavo da
Guanabara ficassem sujeitas à Capitania de
São Vicente, fundada por Martim Afonso, os
nativos locais se organizaram na Confedera-
ção dos Tamoios e repeliram os portugueses,
chegando mesmo a se aliar aos franceses
para isso. Somente após a fundação de Sal-
vador, do Governo-Geral e da Capitania Régia
da Bahia, em 1549, a Coroa portuguesa con-
seguiu se afirmar e conquistar os indígenas
pela força e pela organização, inclusive pela
wikipedia.org
atuação de muitos missionários da Igreja.
4. O trecho abaixo foi retirado do livro Meu querido

O Tratado de Tordesilhas
Canibal, de Antônio Torres, e descreve o líder ta-
moio Cunhambebe. Sublinhe no texto o nome das
A viagem de Colombo e o achamento do canoas indígenas e a tática de guerra naval usada
Novo Mundo pelos espanhóis, em 1492, co- por eles.
locou um problema na expansão europeia.
Os portugueses se intitulavam senhores
“d’aquém e d’além mar, da conquista, nave-
gação e comércio” e reivindicavam para si a
soberania sobre os territórios do Atlântico.
Por isso, em 1494, Portugal e Espanha se
reuniram, na cidade de Tordesilhas, com a
mediação do Papa, para estabelecer os limi-
tes da atuação de cada um. Ficou decidido
então traçar um meridiano, uma linha imagi-
nária, de Norte a Sul, dividindo a conquista
das novas terras entre os dois países. Coube
aos portugueses conquistar a porção de terra
destacada no mapa acima.
318 HABILIDADES: Compreender a estrutura e organização das sociedades americanas no tempo da

RESISTÊNCIAS INDÍGENAS À A Confederação dos Tamoios
CONQUISTA EUROPEIA
Apoiados por Tibiriçá, os portugueses
No exercício 4, falamos em atacaram as aldeias dos Tamoios para es-
Tamoios, você sabe quem cravizá-los. Isso levou à união dos Tamoios
foram eles? Vamos apren- em uma confederação e à guerra contra
der um pouco mais sobre os portugueses. Os caciques Aimberê e
esse povo? Cunhambebe juntaram seu povo, de Uba-
tuba (SP) a Cabo Frio (RJ), se aliando aos
franceses para conseguirem armas. A resis-
tência durou de 1554 até 1567, quando os
Tamoios e Temiminós portugueses venceram a Batalha de Uruçu-
mirim e conquistaram o Rio de Janeiro. Os
No 1º bimestre, vimos que os povos Tupis Tamoios ainda se levantaram uma última
não se organizavam de forma centralizada e vez, em 1575, em Cabo Frio, mas foram dizi-
sua liderança era baseada no consentimen- mados na Batalha do Peró.
to de toda a sociedade. Por isso, era comum
que os grupos se dividissem, quando cres-
ciam demais, no território que ocupavam.
Uma parte expulsava a outra para que caças-
sem, coletassem, plantassem e colhessem
em outra região.
Isso aconteceu com os Tupinambás da
Baía de Guanabara, na primeira metade do
século XVI. Eles se dividiram em Tamoios e
Temiminós. Os primeiros expulsaram o se-
gundo grupo da Guanabara.
wikipedia.org
Cunhadismo “O último Tamoio”, tela de Rodolfo Amoedo de 1883, retrata o extermínio dos
tamoios na região da Guanabara.
Simultaneamente, os portugueses come-

çaram a colonizar o litoral brasileiro. A Ca-
pitania de São Vicente, fundada por Martim
Afonso, foi uma das primeiras a prosperar.
Nela, aconteceu o casamento de João Rama-
lho com a filha do cacique Tibiriçá, episódio Há vários topônimos (nomes de lugares, ruas,
que exemplifica a prática conhecida como praças) em nossa cidade cujos nomes são de
cunhadismo, em que o forasteiro passava a origem tupi. Encontre no mapa do Rio de Ja-
pertencer a determinado grupo por meio do neiro um lugar que homenageie os tamoios e/
casamento. Tal prática fortalecia a aliança ou uma de suas lideranças e escreva abaixo o
entre portugueses e os nativos. endereço correspondente.
5. O que é cunhadismo? Como isso facilitou a con-

quista portuguesa por aqui?
HABILIDADES: Compreender a estrutura e organização das sociedades americanas no tempo da 319

IMPACTO DEMOGRÁFICO DA COLONIZAÇÃO

PARA A POPULAÇÃO INDÍGENA DO BRASIL
A população indígena do Brasil só fez

diminuir, do início da conquista colonial até
meados do século XX. O indígena sempre foi
caçado para fins de escravização ou extermí-
nio, deixando de “criar problemas” para os co-
lonizadores, os novos donos da terra.
Essa política genocida começou a mudar
em 1961, quando o Estado Brasileiro criou o
Parque indígena do Xingu, no Mato Grosso, a
primeira Terra Indígena do país.
Terras Indígenas
apmg.pr.gov.br
wikicommons.org
6. Onde estava concentrada a maior parte da popu-
lação indígena brasileira em 1500?
O Parque do Xingu foi idealizado pelos ir-
mãos sertanistas Orlando, Cláudio e Leonar-
do Villas-Boas, seguindo os passos do Ma-
7. Quantos eram os indígenas no Brasil em 1500?
rechal Cândido Rondon. A implementação
deveu-se ao trabalho do antropólogo Darcy
Ribeiro e do então Presidente da República
8. Qual é a estimativa da taxa de mortalidade (%) Jânio Quadros, em 1961.
dos indígenas do litoral, de 1500 até 1570?
A partir de 1988, a Constituição Federal
passou a compreender as Terras Indígenas
como bens de titularidade da União, que tem
9. Conforme a colonização se interiorizou, a popu-
o dever constitucional de demarcá-las admi-
lação indígena local também sentiu seus efeitos.
nistrativamente. Trata-se de uma proprieda-
Quanto diminuiu a população do interior, entre 1650
de vinculada (ou reservada) para dar plena
e 1825?
garantia dos direitos das comunidades in-
dígenas. Assim, o Estado passa a cumprir
seu papel de guardião dessas culturas, seu
10. Quando a população indígena voltou a crescer?
modo de vida e território.
320 HABILIDADES: Analisar os diferentes impactos da conquista europeia para as populações originárias da
América e identificar as formas de resistência.
BLOCO II
O ENGENHO
O Engenho era uma grande propriedade rural
onde se realizavam todas as etapas da produção de
açúcar, desde a plantação da cana-de-açúcar até a
embalagem do produto.
O açúcar representou a primeira riqueza produ-
zida no país após sua ocupação e deu origem às
três primeiras capitanias: Pernambuco, Bahia e São
Vicente. Localizadas na costa litorânea do território,
fizeram com que o Brasil se tornasse o maior produ-
tor e exportador de açúcar da época.
flickr.com
Você deve ter reparado que quem trabalhava nos
engenhos era a população de origem africana. Com Moinho de açúcar, Rugendas, 1835.
o aumento da produção de açúcar no Brasil, tornou-
-se necessário o trabalho de um número cada vez maior de pessoas. Inicialmente, os portugueses escravi-
zaram os indígenas que aqui viviam. Os indígenas foram os primeiros a serem escravizados; suas aldeias
eram invadidas, inclusive as dos povos que eram considerados aliados, para capturá-los e torná-los escravi-
zados. Mas os indígenas resistiram à escravização pelas guerras, fugas e recusas aos trabalhos.
Eu já vi a palavra Engenho. Quando pego o trem, eu vejo essa

palavra nos bairros do Engenho Novo e do Engenho de Dentro.
Engenho de Dentro
Até a criação da Estrada de Ferro
Dom Pedro II – que, a partir do ad-
vento da República, em 1889, pas-
sou a se chamar Estrada de Ferro
Central do Brasil – a região se de-
dicava à atividade canavieira, como
a referência à palavra “engenho” no
nome já indica. Os registros mais an-
tigos informam que, no século XVIII,
flickr.com
a extensão fazia parte das terras do

oficial João Árias de Aguirre.
Pátio da estação de Engenho de Dentro, sentido Encantado, em 1936.
Foto: Augusto Malta.
https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/6589-muito-que-conhecer-no-engenho-de-dentro
11. Qual é a importância do açúcar para o processo de colonização da América Portuguesa?

12. Você conhece outros bairros que têm Engenho no nome? Pesquise a história de um desses
bairros.
HABILIDADES: Conhecer, a partir de diferentes pontos de vista, as dinâmicas das sociedades americanas 321
durante o período colonial.
As invasões holandesas
O açúcar era uma mercadoria tão valori-

zada na época que os maiores compradores
do produto brasileiro, os holandeses, invadi-
ram as possessões coloniais portuguesas na
América e na África para controlar a produ-
ção, quando foram proibidos de comerciar
com Portugal durante a União Ibérica (1580-
1640). Primeiro, em 1624-25, tentaram tomar
wikipedia.org
a Bahia, mas foram rechaçados. Depois, en-

tre 1630 e 1644, invadiram e ocuparam Per-
nambuco. Entre 1641 e 1648, os holandeses
Os engenhos e as tropas também ocuparam Luanda, em Angola, de
onde vinha a maior parte dos africanos para
A ocupação portuguesa começou pelo o Brasil. A partir de 1640, Portugal era nova-
litoral. Os capitães-donatários e depois os mente um reino independente. Em 1648, os
agentes do rei vieram com sua gente, divi- brasileiros expulsaram definitivamente os
diram as terras conquistadas e instalaram holandeses, após a vitória pernambucana na
uma produção açucareira voltada para a ex- Batalha dos Guararapes e o sucesso flumi-
portação, pois o açúcar era uma mercadoria nense na Reconquista de Angola.
muito valorizada na Europa. Chamavam de
engenho as moendas de cana. Primeiro, uti-
lizaram o trabalho indígena nas plantações,
mas o genocídio dessas populações foi tão
impactante que a força de trabalho teve de
ser substituída, ao final do século XVI, por
africanos escravizados, importados em mas-
sa de suas terras.
wikipedia.org
Ao longo do tempo, outras atividades
econômicas se desenvolveram na colônia,
com destaque para a pecuária e as tropas
de gado, que levaram a presença portuguesa
13. Quais foram as atividades econômicas que in-
cada vez mais para o interior.
centivaram a ocupação do litoral e do interior do
Brasil, respectivamente, ao longo dos séculos XVI
e XVII?
wikipedia.org
Conheça um pouco
mais sobre a colonização
do Brasil com o Atlas Digital
wikipedia.org
da América Lusa.
322 HABILIDADES: Conhecer, a partir de diferentes pontos de vista, as dinâmicas das sociedades americanas
durante o período colonial.
INTERIORIZAÇÃO DA COLONIZAÇÃO Achamento das minas do ouro
O bandeirante Fernão Dias ficou conheci-

do como caçador de esmeraldas por causa
do sucesso de suas explorações. Em 1677,
os remanescentes de sua Bandeira, liderados
por seu genro Borba Gato, encontraram ouro
na região da atual cidade de Sabará (MG). O
achamento do ouro provocou uma grande
movimentação de pessoas de todas as par-
tes do Império Português para lá e graves
conflitos pela posse das lavras de ouro.
wikipedia.org
Jean-Baptiste Debret, “Soldados índios da Província de Curitiba escoltando selvagens”,

1834.
agenciabrasil.ebc.com.br
Entradas e Bandeiras
As Entradas e Bandeiras estão diretamen-

te relacionadas à escravização de indígenas
e à busca por metais preciosos. As expedi- Em julho de 2021, manifestantes foram presos
após atearem fogo na estátua de Borba Gato,
ções civis percorriam os leitos dos rios, aden- em São Paulo. Em sua defesa, disseram que a
trando o continente muito além dos limites estátua não deveria estar lá por representar um
escravizador.
estabelecidos no Tratado de Tordesilhas, am-
pliando, assim, o território da América por-
tuguesa. O período conhecido como União
Ibérica (1580-1640) facilitou bastante essa
prática. Quando a Coroa portuguesa, pres-
sionada pela Igreja Católica, proibiu a escra-
vização dos indígenas, os bandeirantes des-
cumpriram a lei e continuaram fazendo-os
agenciasenado
cativos. Chegavam mesmo a atacar as Mis-
sões religiosas dos jesuítas para aprisionar
indígenas. Os atritos levaram à excomunhão
de vários bandeirantes e culminaram na ex-
pulsão dos jesuítas de São Paulo, em 1640.
14. Quais eram os principais objetivos das Entradas e

Bandeiras?
Você acha que personagens históricos que pro-
moveram a nossa violenta colonização devem
ser homenageados como monumentos? Como
retratar o nosso passado sem apagar a violên-
cia? Assista ao video e debata o assunto.
HABILIDADES: Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa, por meio 323
de mapas históricos.
O CICLO DO OURO
O ciclo do ouro foi o período da história do Você pode imaginar a confusão

Brasil Colônia em que a política econômica que foi toda essa gente chegando
foi dominada pela extração de ouro na região de repente e disputando o ouro
das Minas Gerais. Desde o início do século com os colonos que aqui já
XVIII até 1760, o Brasil produziu cerca de estavam!
mil toneladas de ouro, tornando-se o maior
produtor mundial do produto. Consequente-
mente, enriqueceu muito o reino de Portugal,
que cobrava um imposto de 20% da colônia,
chamado quinto, e também outros parceiros
comerciais, como a Inglaterra, por causa
das trocas mercantis, assunto que veremos
adiante.
O ouro das Minas Gerais também enrique-
ceu muita gente por aqui, desde donos de la-
vras, passando por comerciantes, tropeiros,
contrabandistas, até escravizados. Houve
um grande fluxo de pessoas para o nosso
atual território e a população da América
wikipedia.org
Portuguesa saltou de 300 mil habitantes, em

1690, para 3 milhões de pessoas, no final do
século XVII.
Mapa da América Portuguesa, em 1709.
A Guerra dos Emboabas, 1707-1709
As Minas do Ouro pertenciam à Capitania

de São Paulo e os paulistas queriam a rique-
za só para si. Porém, um grande um número
de forasteiros chegou para disputar a posse
wikipedia.org
com eles. Essas pessoas foram chamadas

Emboabas e a guerra entre eles e os paulis-
tas somente foi resolvida pela intervenção
da Coroa. Em 1720, a Capitania de São Paulo
foi desmembrada e foi criada a Capitania das
Minas Gerais.
15. Em sua opinião, por que a população da América

Portuguesa aumentou tanto no século XVIII?
Johann Moritz Rugendas, “Mineração do ouro por lavagem perto do

Morro de Itacolomi (MG)”, 1820.
324 HABILIDADES: Identificar a distribuição territorial brasileira em diferentes épocas, considerando a

diversidade dos grupos culturais e étnico-raciais.
A lenda de Chico Rei O Barroco Colonial
A lenda de Chico Rei é uma das mais fa-

mosas da tradição oral mineira. Galanga te-
ria sido um rei bantu, vindo da região do Con-
go e traficado com sua família, após serem
capturados e vendidos por seus inimigos.
Durante a travessia, Djalo, sua rainha, e sua
filha morreram e foram jogadas ao Oceano.
Mas Galanga e seu filho chegaram ao Rio de
Janeiro, em 1740.
wikipedia.org
Aqui, ele foi batizado Francisco e vendido
com todos do seu lote ao Major Augusto, pro-
O interior revestido de decoração da Igreja do Mosteiro de São Bento, no Rio de Janeiro.
prietário da mina Encardideira, em Vila Rica,
atual Ouro Preto (MG).
O grupo teria se associado à Irmandade O Barroco foi o estilo
de Santa Efigênia e fundado a Irmandade de artístico dominante na
Nossa Senhora do Rosário, na qual Chico foi maior parte do período
coroado Rei. Nos dias de festa, desfilava com colonial da nossa história.
sua corte ao som dos caxambus, pandeiros, O Barroco se manifestou
marimbás e ganzás. por aqui, principalmente
na arte sacra, e se carac-
terizou pela presença de
esculturas e ornamentos
em madeira, folheados a
ouro, a riqueza, o deslum-
bramento, a plasticidade e
a dramaticidade dos alta-
res e imagens religiosas.
O Barroco é uma marca
wikipedia.org
da opulência do ciclo do
ouro no Brasil. O estilo
Carlos Julião. Cortejo da Rainha Negra na Festa de Reis. Aquarela colorida do livro Riscos illuminados de figurinos de artístico também se ma-
brancos e negros dos uzos do Rio de Janeiro e Serro Frio.
nifestou na arquitetura, na
música e na literatura.
Mire sua câmera no QR Code e ouça a

canção Galanga-Chico Rei No Rio de Janeiro, há várias Igrejas bar-
rocas do período colonial, principalmente no
Centro da Cidade.
Que tal se dividirem em grupos e pesqui-
sarem exemplos para apresentarem à turma?
https://www.youtube.com/watch?v=8gJzbXaV_jE
HABILIDADES: Identificar a distribuição territorial brasileira em diferentes épocas, considerando a 325

As Américas inglesa, francesa
e espanhola Os ingleses iniciaram a colonização nas

Américas na Virgínia (1607), a primeira das
Os espanhóis conquistaram e coloniza- suas 13 Colônias na América do Norte, que
ram a maior parte das Américas. Na América depois originaram os EUA. Além disso, tam-
do Norte, a Nova Espanha incluía o México bém ocuparam a Jamaica e a maior parte
e a maior parte do Oeste dos EUA atuais. A das pequenas ilhas do Caribe e a Guiana, na
Flórida também era colônia espanhola. Na América do Sul.
América Central, todos os países, da Gua-
temala ao Panamá, também foram, assim
como as duas maiores ilhas do Caribe, São
Domingos e Cuba. Na América do Sul, todos 16. No século XVII, ingleses e franceses entraram
os países também foram, exceto o Brasil. A com força na disputa por espaços coloniais nas
colonização espanhola foi marcada pela ex- Américas.
ploração da mão de obra indígena e por uma a) Cite duas colônias francesas.
mestiçagem muito grande. Formou-se, tam-
bém, uma elite criolla, como eram chamados
os descendentes de espanhóis nascidos nas
Américas.
b) Cite duas colônias inglesas.
17. A imagem abaixo ilustra a formação de uma

elite mestiça na América Espanhola. A partir da
ilustração, explique o que é mestiçagem.
wikipedia.org
Os franceses tentaram por duas vezes

estabelecer colônias no Brasil, com a França
Antártica, no Rio de Janeiro (1555) e a França
Equinocial (1612), no Maranhão, mas foram
repelidos pelos portugueses. Eles coloniza-
ram a Guiana, na América do Sul, o Québec no
atual Canadá e o meio-Oeste dos atuais EUA,
a Luisiana e o Mississipi, principalmente, na
América do Norte, além do Haiti e algumas
ilhas menores no Caribe, na América Central.
wikipedia.org
326 HABILIDADES: Caracterizar a ação dos europeus e as lógicas mercantis de domínio do mundo atlântico.
18. O Rio de Janeiro tem o seu passado indígena
marcado no nome de vários bairros da cidade. En-
contre alguns deles no caça-palavras abaixo.
wikipedia.org
Vista aérea de Paquetá, na Baía de Guanabara.
19. Agora, relacione o bairro ao significado de seu

nome, em tupi.
(1) Irajá
(2) Tijuca
(3) Sepetiba
(4) Guaratiba
(5) Paquetá
(6) Ipanema
(7) Andaraí
(8) Maracanã
( )S
ignifica“brejo, lamaçal”.
( ) Seu significado é “morada ou sítio das garças”.
( ) Significa“águas perigosas”, em tupi.
wikipedia.org
( ) Vem do tupi“maraka’nã”, que significa papagaio.

Provavelmente, o rio homônimo recebeu este nome
por ter suas cercanias habitadas por uma ou mais
espécies desses pássaros.
( ) Seu nome provém da expressão indígena “An-
dirá-y”, que significa “rio dos Morcegos”, na lingua-
gem dos índios tamoios que habitavam a região.
O Estádio do Maracanã é
( ) O nome da ilha é de origem Tupi e significa “mui-
um dos mais famosos do
tas conchas”.
mundo. E o Pico da Tijuca,
ao fundo, é o ponto mais ( ) Significa sítio dos sapês. A região já foi coberta
alto da nossa cidade. de florestas.
( ) “ Cheio de mel”, junção de eíra (mel) e îá (tota-
lidade), é o significado do nome desse bairro.
HABILIDADES: Identificar a distribuição territorial brasileira em diferentes épocas, considerando a 327

BLOCO I
As Companhias Comerciais
Os holandeses criaram então um modelo
Neste primeiro bloco, vamos
diferente do projeto colonial: os comercian-
estudar as sociedades e o
tes criaram companhias com investidores e
comércio entre os séculos
acionistas para se lançarem ao mar e dispu-
XVI e XVIII.
tarem a produção e o comércio das merca-
dorias mais rentáveis do ultramar. A primeira
empresa assim criada foi a Companhia das
Índias Orientais – VOC, que praticamente
LÓGICAS MERCANTIS expulsou os portugueses do comércio no
Oriente. No Atlântico, a Companhia das Ín-
dias Ocidentais – WIC ocupou o Nordeste
Durante o século XVI, Espanha e Portugal
brasileiro, a Fortaleza de São Jorge da Mina
dividiram o mundo entre si, concedendo mo-
e Luanda, controlando a produção de açúcar
nopólios aos grupos de mercadores que pa-
e o fornecimento de escravizados africanos,
gavam caro aos reis pelo direito de explorarem
entre 1630 e 1648. As companhias tinham
cada rota marítima. Em 1580, Espanha e Portu-
ações na bolsa de valores e uma diretoria;
gal se uniram em uma só Coroa: União Ibérica.
armavam os navios, regulavam os preços e
Em 1593, o holandês Jean Hugues von
dividiam os dividendos. Era uma organiza-
Linschooten voltou para sua terra natal após
ção muito eficaz e foi copiada por ingleses,
anos trabalhando como secretário do Arce-
franceses e até portugueses.
bispo de Goa, na Índia portuguesa. Então,
resolveu escrever um Itinerário contando
sobre as maravilhas que viu e incentivando
os compatriotas a entrarem na disputa pelas
riquezas do Oriente: especiarias, tecidos, dia-
mantes. As informações deslumbraram os
comerciantes de Amsterdam, acostumados
a se abastecer desses produtos em Portugal
ou na Espanha. Em guerra contra os ibéricos,
eles estavam proibidos de comerciar em Lis-
Wikipedia.org
boa ou Cádiz e resolveram ir direto à fonte,
eliminando os intermediários.
A sede da VOC em Amsterdam, na Holanda, e um

navio da Companhia com a bandeira hasteada.
Nem sempre a conquista colonial sobre os

Wikipedia.org
territórios da Ásia, da África e das Américas

foi militar. Em alguns casos, deu-se a partir do
controle do comércio exterior por companhias
comerciais europeias, que estabeleciam mo-
Maurícia (atual Recife), capital da Nova Holanda. nopólios (exclusividade) sobre as suas trocas.
328 HABILIDADES: Caracterizar a ação dos europeus e as lógicas mercantis de domínio do mundo atlântico.
O ANTIGO SISTEMA

O Antigo Regime nos trópicos
COLONIAL E O ANTIGO REGIME
NOS TRÓPICOS Com o passar do tempo e o avanço da
colonização dos territórios na América, as
O sistema colonial implementado nas sociedades coloniais ficaram cada vez mais
Américas desde o século XVI era funda- complexas, com vários agentes diferentes
mentalmente uma economia complementar em interação e um mercado interno mais
à europeia. A ideia era produzir por aqui as forte. Senhores de terras e escravizados,
mercadorias tropicais valorizadas por lá; religiosos, licenciados, bacharéis, militares,
por isso a produção de cana-de-açúcar, al- artesãos, comerciantes, indígenas, homens
godão, tabaco, depois café, cacau e borra- e mulheres, havia muitas pessoas diferen-
cha. O sistema era baseado em um tripé de tes organizadas por marcadores sociais e
monocultura, latifúndio e mão de obra afri- raciais. Nas sociedades do Antigo Regime
cana escravizada e as trocas funcionavam monárquico, o nascimento marcava o lugar
de acordo com o esquema abaixo: social de cada um. Nos trópicos, além do
nascimento, também a cor da pele influen-
ciava diretamente a vida das pessoas.
Manufaturados
Produtos
primários para Mão de obra
exportação escravizada
amazon.com
O comércio triangular
1. A imagem acima mostra vários personagens do

Esse é o esquema de um comércio trian-
mundo colonial na América Portuguesa. Você é ca-
gular envolvendo a Europa, as Américas e
paz de identificar alguns deles? Quais?
a África: os europeus vendiam manufatura-
dos e produtos beneficiados, enquanto os
americanos produziam gêneros agrícolas
e minérios para a exportação, utilizando os
trabalhadores compulsórios africanos. Com
o tempo, houve a tendência da afirmação dos
produtos coloniais, como o tabaco, a cacha-
ça e a farinha de mandioca, em trocas diretas
entre americanos e africanos.
HABILIDADES: Caracterizar a ação dos europeus e as lógicas mercantis de domínio do mundo atlântico. 329
Você deve estar se perguntando

como funcionava a colonização
e se existiam diferentes formas
de colonização, não é mesmo?
Wikipedia.org
Gravura representando a chegada de colonos europeus à
Colonização de exploração Plymouth (EUA), séc. XVII.
e de povoamento
Já a colonização de povoamento era ca-

Havia duas formas principais de coloni-
racterizada pela vontade de construir em
zação na Idade Moderna: a colonização de
novo território, uma comunidade autônoma,
exploração e a colonizaçãode povoamento.
à semelhança da metrópole. Os trabalhado-
A primeira era a predominante no Brasil
res eram, em sua maioria, livres e assalaria-
e no sul dos Estados Unidos. Nela, prevale-
dos; as propriedades agrícolas eram, muitas
ciam os interesses mercantis; a utilização
vezes, pequenas e medias; e a economia era
das terras servia principalmente para dar
baseada na agricultura familiar e nas ativi-
lucro à metropole, com o sistema de planta-
dades artesãs e manufatureiras. Havia um
tion, baseado no tripé latifúndio (grande pro-
mercado interno forte e relativa liberdade
priedade rural), monocultura (especialização
política. Esse sistema predominou na parte
em um único produto) e mão de obra escravi-
norte dos EUA.
zada (africana).
Além disso, o pacto colonial impunha a
dependência da colônia em relação à metró-
pole, a produção voltada para exportação e
restrições à produção de manufaturados e
quaisquer produtos beneficiados (tecidos ou 2. Quais são as principais características da coloni-
ferramentas, por exemplo). zação de exploração ?
3. Quais são as principais características da coloni-

zação de povoamento?
Wikipedia.org
Trabalhadores afroamericanos em fazenda de algodão em

Houston (EUA), 1913.
330 HABILIDADES: Descrever as dinâmicas sociais e comerciais das sociedades americanas e africanas e
analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
O TRÁFICO TRANSATLÂNTICO DE AFRICANOS ESCRAVIZADOS

Entre 1550 e 1850, cerca de 12 milhões de africanos foram trazidos à força para as Américas
para trabalharem como escravizados e construírem a colonização desses territórios. O Brasil foi o
maior importador e recebeu cerca de 5 milhões de pessoas. Na maioria, homens jovens, mas tam-
bém uma grande quantidade de crianças (26%) e mulheres. A região de procedência da maior parte
dos cativos trazidos para o Brasil foi a África Centro-Ocidental, em especial, Angola.
Desde a reconquista de Luanda pela expedição fluminense, em 1648, os governadores de Angola
sempre tiveram ligação direta com o Rio de Janeiro. Estima-se que 95% das viagens negreiras, como
se chamavam as rotas dos navios que faziam o tráfico de escravizados, começavam e terminavam
em seus portos de origem, ou seja, os navios brasileiros iam e voltavam direto da África para cá, sem
passar pela Europa, a partir do aumento do comércio atlântico nos séculos XVII e XVIII.
wikipedia.org
O humano como mercadoria
Essa migração forçada dos africanos para
a América deu origem a Diáspora Africana.
Desde a Antiguidade, as sociedades hu-
Nesses navios entravam muito mais que
manas escravizavam umas às outras. Em
pessoas, entravam modos de vidas, culturas,
geral, o escravizado era um estrangeiro e
práticas religiosas, línguas e formas de
considerado parte da casa de seu senhor.
organização política.
Na Antiguidade Clássica, a pessoa podia ser
escravizada por dívida ou derrota na guerra.
A escravidão não era direcionada a apenas
um grupo com uma aparência específica. Na
Conheça o Banco de Dados do Tráfico
Idade Média, era comum muçulmanos terem
Transatlântico de Escravizados
escravizados europeus e vice-versa, mas
esse sistema não eram a base da produção
econômica.
https://www.slavevoyages.org/
HABILIDADES: Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes

fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência 331
dos escravizados.
Tráfico de africanos escravizados por região de embarque
slavevoyages.org
Tráfico de africanos escravizados por região de desembarque
As regiões de embarque As regiões de desembarque
A principal região de embarque de africa- A principal região de desembarque de

nos para as Américas, entre 1550 e 1850, foi escravizados africanos nas Américas foi o
a Costa da África Centro-Ocidental. Principal- Brasil. Mais de 5 milhões de pessoas nessas
mente de Luanda (Angola), partiam os tum- condições vieram para cá; mais de 1 milhão
beiros (navios negreiros) para o lado de cá do somente para o Rio de Janeiro. O Caribe (In-
Atlântico. glês, Francês e Holandês) vem a seguir como
Como pode se ver na primeira tabela, essa a segunda maior região de desembarque,
região foi responsável por cerca de 5 milhões com cerca de 4 milhões de pessoas.
de africanos embarcados à força para as A América Espanhola recebeu cerca de
Américas. A Baía do Benin, a Baía de Biafra e 1,5 milhão de pessoas vindas da África. Ape-
a Costa do Ouro foram as regiões seguintes sar de ser a maior parte do território america-
que mais mandaram gente; por último, a reno, nela utilizaram muito mais a mão de obra
gião da Senegâmbia. indígena que a africana.
Por último, a América do Norte recebeu
cerca de 400 mil africanos ao longo do perí-
odo do tráfico Atlântico. A maior parte deles
foi para as lavouras das colônias do sul dos
EUA.
Wikipedia.org
Wikipedia.org
Vista do lado Oeste do Porto do Rio de Janeiro, Henry

Chamberlain, 1822.
Vista do porto de Luanda, 1641.
332 HABILIDADES: Descrever as dinâmicas sociais e comerciais das sociedades americanas e africanas e
analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
wikipedia.org wikipedia.org
O navio negreiro
4. No final do século XVIII, o governo do Marquês
A viagem no navio negreiro durava em
de Lavradio mandou transferir todo o comércio de
média 1 mês. As pessoas eram amonto-
escravizados da região do Terreiro do Paço (atual
adas sob o convés e passavam a maior
Praça XV) para a região do Valongo, onde se cons-
parte do tempo deitadas e amarradas ou
truiu um complexo escravagista. Estima-se que,
acorrentadas; faziam suas necessidades
pelo Cais do Valongo, tenham passado cerca de 1
ali mesmo e eram alimentadas com rações
milhão de pessoas entre 1774 e 1850. Qual era a
de farinha e água. A mortalidade dos afri-
região de procedência da maioria dessas pessoas?
canos, durante a travessia, era de cerca de
12%, ou seja, de cada 8 africanos embarca-
dos, 1 morria na viagem.
5. Em 2011, durante as obras na região portuária

para as Olimpíadas, o Cais do Valongo foi redesco-
berto e, em 2017, foi tombado como Patrimônio da
Humanidade pela UNESCO. Discuta com seu pro-
fessor ou professora e seus colegas sobre a impor-
tância desse sítio para a memória da escravidão no
Brasil e nas Américas.
wikipedia.org
Ao chegarem ao porto do Rio, os africanos

faziam quarentena nos navios e depois eram
desembarcados e declarados na alfândega,
antes de serem armazenados, expostos e
vendidos no Mercado do Valongo. Os doen-
wikipedia.org
tes ficavam no Lazareto e os falecidos eram
enterrados no Cemitério dos Pretos Novos.

fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência 333
dos escravizados.
As “nações” do tráfico
Se liga na arte do “cria”!

As pessoas escravizadas na África vi-
nham muitas vezes de aldeias distantes do
litoral e eram levadas a pé ou em canoas
pelos rios até os portos exportadores. De
acordo com cada um desses portos, o tráfi-
co atlântico inventou novas identidades para O artista carioca de Santa Teresa, Luang
os africanos trazidos para cá: congo, ango- Senegambia, aproveitou a obra de Rugendas que
la, benguela, cabinda, mina, rebolo, monjolo, apresenta as “nações” do tráfico para criar e valo-
quiloa, moçambique, por exemplo. rizar a cultura afro-brasileira e combater o racismo.
Veja só!
wikipedia.org
senegambia81.com.br
Assim, de acordo com os portos de proce-
dência no tráfico, os africanos reinventavam
6. A releitura de um trabalho visual é uma forma de
aqui as suas identidades e se associavam a
expressão artística que visa ressignificar os conte-
pessoas com língua e costumes próximos
údos e pode ter caráter revolucionário e subversivo,
aos seus para sobreviverem. Como o batis-
transformando a imagem em algo totalmente dife-
mo era obrigatório e a sociedade era organi-
rente. Inspirado pelo trabalho acima, faça você tam-
zada em torno do catolicismo, muitas vezes
bém uma releitura da imagem ao lado.
as “nações” de africanos se organizavam em
irmandades religiosas, como a de Nossa Se-
nhora do Rosário ou de Santo Elesbão.

334 fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência
dos escravizados.
BLOCO II
QUILOMBOS
A maior forma de resistência dos afri-

canos e seus descendentes no Brasil e nas
ZUMBI Américas foi sobreviver e, para isso, usaram
wikipedia.org
de diferentes estratégias. Uma delas foi a
Angola Congo Benguela fuga e a formação de comunidades autôno-
Monjolo Cabinda Mina mas fora do alcance dos feitores e senhores.
Jorge Ben
Quiloa Rebolo Chamaram-se Quilombos (Brasil), Palenques
Aqui onde estão os homens (Cuba), Cimarrones (Colômbia), Maroons (Ja-
Há um grande leilão maica) ou Marrons (Haiti) e aconteceram por
Dizem que nele há uma princesa à venda toda a parte onde a escravização vigorou.
Que veio junto com seus súditos
Acorrentados em carros de bois
Eu quero ver (4x)
Angola Congo Benguela

Monjolo Cabinda Mina
Quiloa Rebolo
Aqui onde estão os homens
Dum lado cana de açúcar
Do outro lado o cafezal
wikipedia.org
Ao centro senhores sentados
Vendo a colheita do algodão branco
Sendo colhidos por mãos negras
Eu quero ver (4x) Palmares
Quando Zumbi chegar O mais famoso deles foi o Quilombo dos

O que vai acontecer Palmares, na Serra da Barriga, na então Ca-
Zumbi é senhor das guerras pitania de Pernambuco, atualmente em Ala-
É senhor das demandas goas. Durante as Invasões Holandesas e as
Quando Zumbi chega Guerras Brasílicas no século XVII, o quilombo
É Zumbi é quem manda cresceu muito de tamanho com vários po-
Zumbi é senhor das guerras voamentos, chamados mocambos. Zumbi e
É senhor das demandas Dandara foram os últimos líderes de Palma-
Quando Zumbi chega res, destruído em 1695 pelas tropas do ban-
É Zumbi é quem manda, ê deirante paulista Domingos Jorge Velho.
Eu quero ver (4x)
Ouça aqui:
Estátua em
homenagem a
Zumbi dos Pal-
mares localiza-
prefeitura.rio
da no Centro do
Rio de Janeiro.
https:/?www.youtube.com/watch?v=ge5BZjVVKpQ
HABILIDADES: Analisar as consequências do comércio de escravizados nas regiões americanas, 335

europeias e africanas.
O Rio de Janeiro teve

muitos quilombos e ainda
hoje conta com comuni-
dades de remanescentes
quilombolas reconhecidos.
Wikipedia.org
Quilombos no Rio de Janeiro
Entrada do Quilombo Sacopã, na Lagoa.
A resistência das comunidades quilom-
bolas na cidade do Rio de Janeiro levou ao
seu reconhecimento e à garantia dos seus Decreto 4.887/03
direitos.
A comunidade de remanescentes de qui- O Decreto 4.887, assinado pelo Presi-
lombo Alto Camorim se localiza no bairro Ca- dente Luiz Inácio Lula da Silva no dia da 20
morim há mais de cem anos, na Zona Oeste. de novembro de 2003, dia da Consciência
Acredita-se que o quilombo Camorim tenha Negra, regulamenta o procedimento para
sido formado em 1625 por pessoas que fugi- identificação, reconhecimento, delimitação,
ram da fazenda do sesmeiro da região. demarcação e titulação das terras ocupadas
O quilombo Sacopã foi criado no fim do por remanescentes das comunidades dos
século 19 por pessoas fugidas de Macaé, quilombos. Foi graças a essa legislação que
que receberam como doação o terreno da as comunidades quilombolas do Rio de Ja-
proprietária para quem trabalhavam. A famí- neiro foram reconhecidas como tal e tiveram
lia cresceu no mesmo ritmo da cidade. a posse da terra e seus direitos respeitados.
Além deles, há outros quilombos na cida-

de, muito ainda não reconhecidos.
Wikipedia.org
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Localização do Quilombo Sacopã, na Fonte da Saudade,

Localização dos quilombos Camorim,
na Lagoa, entre o Humaitá e Copacabana.
Sacopã e outros.
336 HABILIDADES: Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo
antigo e à servidão medieval.
CULTURA AFROBRASILEIRA

Outro pintor estrangeiro a retratar cenas
cotidianas do Brasil nessa mesma época
foi o britânico Augustus Earle. Ele pintou a
Capoeira escrava, em 1824.
wikipedia.org
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O alemão Johann Moritz Rugendas (1802-
1858) viajou pelo Brasil, em 1824, acompa-
nhando a expedição do Barão de Langsdorff, 7. Você conhece o jogo da capoeira? É um jogo mar-
e publicou em Paris, em 1835, o livro Viagem cial de perguntas e respostas, em que um oponente
pitoresca através do Brasil, com gravuras re- visa desequilibrar o outro utilizando os pés e os qua-
alizadas a partir da observação de cenas do dris. Qual a importância desse “jogo” para os africa-
cotidiano do Brasil de então. Uma dessas nos no Brasil no período escravocata?
gravuras é que retrata, acima, um lundu, fes-
tejo africano em que se dança o jongo (na
imagem, uma representação curiosa: a par-
ticipação de brancos nesta manifestação
cultural). Ainda hoje, o jongo ou caxambu é
jogado por aqui, na Casa do Jongo da Serri- 8. Você sabe identificar os instrumentos tocados na
nha, em Madureira, como vemos na imagem roda de capoeira na foto abaixo, dos dias de hoje?
a seguir. Cite ao menos um deles.
wikipedia.org
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RACISMO ESTRUTURAL
Estudiosos do tema dos Direitos Huma- Assista ao vídeo

nos fundamentais e da desigualdade social do Professor Sílvio
e racial no Brasil cunharam a expressão ra- Almeida comentando
cismo estrutural para denominar o racismo o assunto.
que está presente nas próprias estruturas
da sociedade brasileira. Em outras palavras,
não é o xingamento ou o ato escandaloso
de humilhar alguém por causa da cor de sua
amazon.com
pele, mas sim o resultado do comportamento
“normal” de uma sociedade baseada no au-
toritarismo, na exploração e na exclusão das https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU
pessoas pretas.
9. Em seu caderno, faça um texto de, no mínimo, 5 linhas, comentando as duas notícias
de jornal abaixo e relacionando-as com o tráfico negreiro, a escravidão africana e o
racismo estrutural.
338 HABILIDADES: Analisar as consequências do comércio de escravizados nas regiões americanas,

Sim! Sempre!
Por isso, enquanto houver racis-
Professor, se existe racismo e mo, devemos ser antirracistas. Ou
isso é muito ruim, nós devemos seja, intransigentes na defesa de
combatê-lo? uma sociedade justa e igual, livre
de preconceitos.
ANTIRRACISMO
agenciabrasil.ebc.com
Racismo é a discriminação baseada na apa-
rência e na cor da pele, apoiada na falsa crença de
superioridade de umas pessoas sobre outras. Antir-
racismo é a forma de ação contra a discriminação
racial, o ódio e a exclusão social. A Secretaria Mu-
nicipal de Educação do Rio de Janeiro possui uma
grande preocupação com o tema. Assim, deu um
passo importante na implementação de uma edu- Novembro Negro: Prefeitura celebra o
cação antirracista com a criação da Gerência de Re- mês da consciência negra com ações de
promoção da igualdade racial
lações Étnico-Raciais (GERER).
Publicado em 02/11/2023 – 12:49
Esse movimento começou nas salas de aula do
município do Rio de Janeiro, ou seja, vem de dentro A Prefeitura do Rio organizou uma série de
da Rede. Professores e estudantes se movimentam iniciativas para promoção da consciência negra
continuamente para que a escola seja um local no e de políticas de igualdade racial no município.
qual todos se aceitem e se respeitem. As ações são lideradas pela Coordenadoria de
As Salas de Leitura das escolas municipais Promoção da Igualdade Racial (CPIR), órgão li-
do Rio de Janeiro possuem um acervo de literatu- gado à Casa Civil, e envolvem várias secretarias:
Cultura, Educação, Assistência Social, Turismo,
ra afrobrasileira, africana e indígena, que estão ao
Desenvolvimento Urbano e Econômico, Guarda
alcance de professores e estudantes que queiram
Municipal e Ordem Pública.
desfrutar de uma boa leitura sobre o tema.
Secretaria de Educação
Você já leu sobre o assunto?
Concentrará suas ações relativas ao No-
vembro Negro na Gerência de Relações Étnico-
-Raciais (Gerer), órgão de natureza consultiva,
mediadora e de planejamento estratégico que,
no âmbito da Subsecretaria de Ensino da Se-
Que tal você e seus colegas serem agen- cretaria Municipal de Educação (Sube), atua de
forma transversal e intersetorial, movendo-se
tes na luta antirracista e por transformação
através dos eixos Currículo, Formação e Proje-
social?
tos Intersetoriais e de Articulação Estratégica.
Em grupos, elaborem cartazes com fra- A Gerer atua no fomento de políticas públicas
ses e imagens que ajudem na conscientiza- educacionais de fortalecimento da identidade
ção sobre o assunto. racial e antirracismo na SME
Adaptado de:https://prefeitura.rio/casa-civil/novem-
bro-negro-prefeitura-celebra-o-mes-da-consciencia-negra-
-com-acoes-de-promocao-da-igualdade-racial/

Começamos a estudar o início da colonização do Brasil. Vimos as primeiras

formas de divisão territorial, as Capitanias Hereditárias, as primeiras tentati-
vas de organização administrativa, os Governos Gerais, as primeiras formas de
mão de obra, a escravidão indígena e, posteriormente, a escravidão africana.
Agora vamos aprender que ideia motivou todo esse processo: o Mercantilismo.
MERCANTILISMO
Durante o Feudalismo na Idade Média, o comércio não era visto como atividade econômica de maior
destaque. Era uma prática mais ligada às cidades ou burgos (como se chamavam as cidades medievais).
Com o aumento da produção e o surgimento de excedentes, as feiras foram ganhando popularidade e as ci-
dades, aos poucos, voltaram a ocupar um lugar de destaque dentro da economia medieval. Com isso, seus
habitantes, conhecidos como burgueses, tiveram protagonismo nos processos de formação dos Estados
Nacionais Europeus.
No Antigo Regime, o Absolutismo (poder centralizado nas mãos do monarca) era o sistema político que
vigorava junto com essa nova forma de organização do Estado. A economia sofreu algumas alterações e o
comércio passou a tem um papel fundamental. Damos o nome de Mercantilismo a esse sistema econômi-
co. Nas palavras do historiador, vamos ler.
(...) o Mercantilismo deve ser entendido como o conjunto de ideias e práticas econômicas que carac-
terizam a história econômica europeia e, principalmente, a política econômica dos Estados Modernos
Europeus durante o período situado entre os séculos XV, XVI, XVII, XVIII(...)
FALCON, Francisco J. C. Mercantilismo e transição. 8. ed. São Paulo, Brasiliense, 1987.
Características do Mercantilismo
Diminuição de
10. Pesquise, no seu livro didático, as importações
características do Mercantilismo e Aumento de
faça um registro acerca das palavras exportações
listadas:
• Protecionismo
• Metalismo
• Colonialismo
• Balança Comercial Favorável
Protecionismo Metalismo
Colonialismo Balança Comercial Favorável
É no Colonialismo que o Brasil se insere no Mercantilismo, na lógica de acumular mais do que gastar,
exportar mais que importar. Nosso país foi uma colônia (território ocupado e administrado por um grupo de
indivíduos com poder militar ou representantes do governo de um país a que esse território não pertencia)
e Portugal foi nossa metrópole (país que se beneficiava dos produtos e da atividade econômica de seus
territórios coloniais ).
Com isso, desenvolveu-se o que é chamado de Pacto Colonial, ou Exclusivo Colonial, um sistema de leis
e normas que as metrópoles impunham a suas colônias durante o período colonial. As leis introduzidas no
pacto tinham como objetivo principal garantir que as atividades econômicas das colônias gerassem lucros
para a metrópole e que as colônias tivessem que comprar e vender produtos somente para a metrópole.
340 HABILIDADES: Analisar as características sociais e econômicas que promoveram a passagem do

mercantilismo para o capitalismo.
Já parou para pensar em
como as trocas são muitas
vezes desiguais e favore-
cem mais a alguns
que a outros?
antigo.bn.gov.br
Foto da fábrica de tecidos Bangu, atual Bangu Shopping.
A fábrica funcionou entre os anos de 1889 – 2004.
O Tratado de Methuen Sobre o Tratado, há diferentes pontos de

vista, que o tornam um bom exemplo para
Conhecido também como Tratado dos
pensar as transformações do século XVIII na
Panos e Vinhos, o Tratado de Methuen foi
política e na economia mundial. Como pon-
assinado por Portugal e Inglaterra em 1703.
to negativo, Portugal não desenvolveu sua
Ficou conhecido por esse nome por ter sido
indústria e desperdiçou com a compra de
negociado pelos embaixadores Sir John
produtos ingleses a maior parte do ouro do
Methuen e D. Manuel Teles da Silva.
Brasil. Como ponto positivo, os ingleses in-
O tratado firmou aliança militar entre os vestiram muito capital na produção do vinho
dois países durante a Guerra de Sucessão do Porto e Portugal manteve uma posição
Espanhola, que ameaçava a soberania portu- política forte e o controle de suas colônias.
guesa. O acordo comercial estabeleceu que
os produtos manufaturados de lã ingleses
seriam admitidos em Portugal sem pagar im-
postos. Em troca, os vinhos portugueses pa-
gariam 30% menos impostos que produtos
semelhantes importados para a Inglaterra.
11. O que o Tratado de Methuen estabeleceu?
12. Por que esse tratado favoreceu o desenvolvi-

mento da indústria inglesa?
Wikipedia.org
Barco carregado de vinho do Porto, no Rio Douro,

em Portugal.
HABILIDADES: Analisar as características sociais e econômicas que promoveram a passagem do 341

E quanto essas trocas

desiguais contribuíram
para a acumulação de
Wikipedia.org
capital necessária ao
desenvolvimento do
capitalismo, já pensou?
Fábrica, c. de 1891.
Transição para o capitalismo Com o tempo, todo o dinheiro acumula-

do por esse riquíssimo comércio serviu para,
pouco a pouco, comprar terras, oficinas e,
O capitalismo é um modelo econômico principalmente, contratar o trabalho das pes-
baseado na propriedade privada dos meios soas que produziam as mercadorias. Assim,
de produção e na exploração da mão de obra os trabalhadores deixaram de ser donos do
assalariada pela burguesia. produto do seu trabalho e passaram a ven-
A burguesia terminou por se tornar pro- der sua mão de obra.
prietária dos meios de produção devido ao Essa transformação econômica mudou
domínio do comércio de longa distância e à tudo: fez da burguesia a classe dominante
enorme acumulação de capital, com os lu- no mundo contemporâneo e representou a
cros exorbitantes das viagens relacionadas afirmação do capitalismo como modelo pro-
à expansão comercial marítima europeia. dutivo.
Vimos neste material de que modo os
burgueses holandeses, por exemplo, dispu-
taram com os reis da Espanha e de Portugal
o domínio do comércio com o Oriente e a
produção de acúcar nas Américas.
13.O que é capitalismo?
14.Por que a acumulação de capital pela burgue-

sia foi importante para o processo de Revolução
Industrial e afirmação do modo de produção capi-
talista?
Wikipedia.org
Rembrandt - The Staalmeesters - O colégio

de mestres de aço (waardijns) da guilda dos
fabricantes de tecidos de Amsterdã.
342 HABILIDADES: Analisar as características sociais e econômicas que promoveram a passagem do

LÍNGUA
INGLESA
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
UNIT 1 – MY FEELINGS
Anger, happiness, joy, sadness, boredom. Sometimes it’s not easy to deal with our
feelings, is it? “Feeling our feelings can be scary!” There is an expression called
“ride the wave”. But what would that be? Let’s find out!
1. What do you do when you feel intense emotions? Read the text of a specialist that shows up the technique
called “ride the wave”. Look at the text and answer the questions.
Here’s how to ride the wave when

feelings threaten to overwhelm you:
Pxxfuel
⇒ Pay attention to your breath and consciously make it slower and deeper.
⇒ Relax your body, letting the muscles release from head to toes.
⇒ Tune into the feelings you are experiencing in your body and in your mind.
⇒ Observe what you are feeling with compassion and without judging yourself.
⇒ Continue to let the feelings be there without pushing them away, as the wave recedes.
Adaptado de “https://www.newportacademy.com/resources/mental-health/5-ways-balance-teen-emotions-well-being/”
2. Talk about the text.

a) When was the last time you dealt with an intense emotion?
b) Have you ever tried any of the suggestions?
c) Which of the suggestions do you consider the most effective for dealing with
emotions?
Here there is a
video that helps us
Use your cell phone camera to relax.
to read the QR Code and check a
video
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais,conforme os objetivos/ 345
finalidade dos interlocutores ou da situação comunicativa, recorrendo a estratégias de compreensão.
• Inferir conteúdos implícitos em um texto oral e/ou multimodal, recorrendo a estratégias de compreensão.
3. Read the text at activity 1. Suppose you were chosen to create a sign about the specialist’s suggestions.
Choose one of them and illustrate the suggestion. Write down the specialist’s recommendation on the lines.
You are free to use your creativity.
4. Have you ever felt sad after a bad grade? Dandara got angry because she got a bad grade in Math.
Complete the sentence below.
I am very angry and sad! I I am sorry. Don’t be like that.

got 3 in the math test! I Don’t feel stupid. I am here to
feel stupid! help you. Let’s study together.
Dandara feels ______________________ ,____________________ and ______________________________ because

she got a bad grade in the math test.
5. Other students got their grades. Alejandro wants to know how his friends are. Look at the students’ face
expressions. Use the adjectives below.
frustrated worried good

How are you happy
now? How
bored angry sad anxious
do you feel?
stressed out
a) I feel
b)
c)
HABILIDADES: • Evocar estratégias de aprendizagem de vocabulário, com foco nos usos

346 contextualizados,para consolidar/ampliar o repertório lexical.
• Registrar os vocábulos seguindo as convenções da língua alvo.
6. Read some extracts of the previous activities. c) The sentence “ Relax your body (..)” is a/an
Answer the questions. ( ) affirmative imperative.
“Relax your body (...)” ( ) negative imperative.
“Don’t feel stupid!”

d) The sentence “Don’t feel stupid” is a/an
a) What do these sentences have in common? ( ) affirmative imperative
( ) They show obligation. ( ) negative imperative
( ) They show suggestions/ recommendations.
e) The formation of the affirmative imperative is
( ) They express a future idea.
( ) infinitive verb without “to”.
b) What verb mood is used to express suggestions/ ( ) don’t + infinitive verb without “to”.
recommendations?
( ) Indicative. f) The formation of the negative imperative is
( ) Imperative. ( ) infinitive verb without “to”.

( ) don’t + infinitive verb without “to”.
7. What can you suggest to your friends when they feel angry, sad or stressed out? Match the pictures with
the recommendations. You may use the affirmative imperative or the negative imperative.
Ask for a hug Breath in and out Be sad Stressed out
Play with friends Talk to someone or ask for help Draw

Wallpáper flare
Walpaper Flare
Hippop px
A) B) C)
Wikimedia commons
Walpaper Flare
Pexels
Flickr
D) E) F) G)
HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas. 347
• Relatar estados e emoções em perguntas e respostas.
8. Now, interview 3 classmates. If they feel any negative feelings, give a recommendation.
CLASSMATE #1
8. Now, interview 3 classmates. If they feel any negative feelings, give a recommendation.
How are you now? Name: ___________________________________________
How do you feel? Feeling (s:)_______________________________________
CLASSMATE #1
Suggestion:
Name: ______________________________________
______________________________________________
How are you now?
How do you feel? Feeling (s:)__________________________________________
CLASSMATE #2
Suggestion: __________________________________________
Name: __________________________________________
I am/I feel _______.
I am/I CLASSMATE #2
What canfeel _______.
I do? Feeling (s:)______________________________________
What can I do? Name: ______________________________________________
Suggestion: _____________________________________
Feeling (s:)__________________________________________
Suggestion: __________________________________________
CLASSMATE #3
_________________ CLASSMATE #3
Name: ____________________________________________
Name: ______________________________________________
Feeling (s:)______________________________________
Feeling (s:)__________________________________________
Suggestion: ______________________________________
Suggestion: __________________________________________
9. Read a research done in “Escola Municipal Professor Joaquim da Costa Ribeiro” from “8th CRE” with 30
9. Read a research done in “Escola Municipal Professor Joaquim da Costa Ribeiro” from 8th CRE with 30
students from the seventh grade. Answer the questions about it.
students from the seventh grade. Answer the questions about it.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Never Rarely Sometimes Usually Always
Ask for a hug Breah in and out Talk to someone Count to 10
c) What question was

a) What
a) What is theis it? b) Whatb) What
does thedoes the research
research show? show? c) What question was asked?
asked?
image(A) A bar graph.
above? (A) Teens’ favorite school subjects.
(A) Teens’ favorite school subjects. (A) When do you____?
(A) When do you____?
(A) A (B)
barAgraph.
poster. (B) Teens’ favorite online activities.
(B) How oftenoften
(B) How do you___?
do you___?
(C) A comic strip. (B) Teens’
(C)favorite online activities.
Teens’ attitude when having negative
(B) A poster. (C) What do you
(C) What do______?
you ______?
feelings.
(C) Teens’ attitude when having negative
(C) A comic strip. feelings.
348 reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
10. Read the graph. Write T (for TRUE) and F ( for FALSE)

a) ( ) The majority10.
of Read the graph.
the students Writeask
never T (for
forTRUE) and F (they
hugs when for FALSE).
have negative feelings.
b) (10. Read the graph. of
a) ( )) The majority
majority Write
of the
Tstudents
(for TRUE)
thestudents and talk
rarely
never
F ( for FALSE)
ask forto someone
hugs when
when they they
have have negative
negative feelings. feelings.
a) ( ) The majority of the students never ask for hugs when they have negative feelings.
c) (b) ( )) Few studentsofcount to 10 when they
talk have negative feelings.
b) ( The) Themajority
majoritythe
of students
the studentsrarely
rarely to
talksomeone when
to someone theythey
when havehave
negative feelings.
negative feelings.
11. Alice
c) ( ()and
Few)Kauã
Few are taking
students count
students part
to
count 10toin the
when
10 same
they
when research
have
they done
negative
have infeelings.
their school. Read and answer the
feelings.
negative
questions.
11. Alice
11. Alice and
and Kauã
Kauã are
aretaking
takingpart
partininthe
thesame
sameresearch
researchdone
doneinintheir
theirschool.
school.Read
Readand
and answer
answer the
the questions.
questions.
How often do you I always ask for
ask for hugs? hugs.ask for
I always
How often do you
How
ask foroften do you ask
hugs? I always ask for hugs.
hugs.
for hugs?
a) The word always expresses: b) The position of the adverb is usually:

a) The word always expresses: b) The
(A) position
before of theverb.
the main adverb is usually:
a) The (A)
wordfrequency.
always expresses: b) The position of the adverb is usually:
(A) frequency.
(B) action. (A) after
(B) before
thethe main
main verb.
verb.
(A) frequency. (A) before the main verb.
(B) after the main verb.
(C) a(B)
dayaction.
of the week.
(B) action. (C) a day of the week. (B) after the main verb.
(C) a day of the week.
12. Read the graph again and complete the boxes with the adverbs of frequency.
12.
12. Read
Read the
the graph
graph again
again and
and complete
complete the
the boxes
boxes with
with the
the adverbs
adverbs of
of frequency.
frequency.
100% 70% 50% 30% 0%
100% 70% 50% 30% 0%
Always
Always
13.Now, interview
13.Now,
13.Now, fourfour
interview
interview friends. AskAsk
fourfriends.
friends. them
Ask how
them
them often
how
how they
often
often dodo
they
they aaa
do certain
certainaction
certain actionwhen
action when they
when they feelnegative
they feel
feel negativefeelings.
feelings. Complete
feelings.
Complete the the
Complete table.
the
table. Read
table.
Read the thethe
Read model:
model: model:
HowHow often
often do do
youyou
How often do you I ________________
I ________________
______________?
______________? I ________________
______________?
Names Ask for a hug Breath in and out Talk to someone Count to 10
Names Ask for a hug Breath in and out Talk to someone Count to 10
HABILIDADES: Expressar-se em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da rotina
diária, incluindo a sequência e a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças culturais e 349
reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
BLOCO II
UNIT 2 – MY BODY
Hi, students! As teenagers your bodies are constantly

changing. Let’s get to know about the human body to
undrestand more about these changes and deal with them.
1. How much do you know about our body? Let’s have fun with this quiz!
Canvas.com@RafaelBrito
2. Talk about the text.

a) How many questions did you get right?
b) Did any information surprise you?
c) Do you have any other curiosity about our body?
3. Listen to part of a tv program with curiosities about our body. Mark the correct answer.
(1) How many smells can (2) If we join all the blood (3) How many neurons
our nose feel? vessels, they would measure: does a brain have?
a) One million scent a) Ninety-seven thousand a) one hundred million
meters neurons
b) One hundred million scent
b) Ninety-seven thousand b) one hundred billion
c) One trillion scent
kilometers neurons
HABILIDADES: • Expressar-se na língua alvo, contando com suporte do/a Professor/a e/ou dos colegas de
350 classe, respeitando os turnos da fala e mantendo convivência cooperativa favorável aprendizagem.
• Deduzir e/ou identificara ideia central, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escritos,
observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
4. Read the quiz again. Some words are in bold. Match the words with the pictures below. Then listen and
check the answers.
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Wallpáper flare
A) B) C)
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Public domain
D) E) F) G)
5. Kauã is studying for his science test. Help him to complete the sentences below. Use the words above.
a) ___________________, grasping organ at the end of the forelimb

Can you help me
of certain vertebrates that exhibits great mobility and flexibility
with my studies?
in the digits and in the whole organ.
https://www.britannica.com/science/hand-anatomy
b) Human ______________, in human anatomy, the covering, or integument, of the body’s surface that both
provides protection and receives sensory stimuli from the external environment.
https://www.britannica.com/science/human-skin
c) Human ___________, organ of hearing and equilibrium that detects and analyzes sound by transduction
(or the conversion of sound waves into electrochemical impulses) and maintains the sense of balance
(equilibrium).
https://www.britannica.com/science/ear
d) The ______________ integrates sensory information and directs motor responses; in higher vertebrates
it is also the centre of learning.
https://www.britannica.com/science/brain
E)___________________, organ that serves as a pump to circulate the blood.

https://www.britannica.com/science/heart
F) __________, tubular part of the alimentary canal that extends from the stomach to the anus.
https://www.britannica.com/science/intestine
HABILIDADES: Nomear partes/ órgãos principais do corpo humano. 351

6. Thanks to your help, Kauã got a good grade in Science. Now, he is studying the parts of the body for his
final exam. Use the words below. Then, listen the audio and check your answers.
A. Arm G. Leg M. Hand

B. Shoulder H. Hips N. Eyes
C. Ankle I. Mouth O. Elbow
D. Fingers J. Nose P. Neck
E. Toes K. Head Q. Foot
F. Chest L. Knee R. Ear
7. Talk about the image:

a) Has any part of your body changed lately?
B) Have you ever been frightened by such changes? Did you talk to
anyone about it?
8. Have you ever imagined the incredible things our body can do? Look
at the activities. Match the columns.
C)
Wikimedia commons
A) B)
Wikimedia commons
Hippopx
( ) Dance
( ) Play table tennis
( ) Swim
F)
D) E) ( ) Play soccer
Wikimedia commons
( ) Play the guitar

Wallpaper fire
Pxhere
( ) Sing
9. Look at the images above. Write the parts of the body we use to do each activity.
a) Dance: __________________________________________________________________________________________
b) Play table tennis: ________________________________________________________________________________
c) Swim: ___________________________________________________________________________________________
d) Play soccer: _____________________________________________________________________________________
e) Play violin: _______________________________________________________________________________________
f) Sing: _____________________________________________________________________________________________
352 HABILIDADES: Nomear partes/ órgãos principais do corpo humano.

10. Read Ana Beatriz and Carlos’s conversation about their abilities. Answer the questions.
10. Read Ana Beatriz and Carlos

Are conversation
you good at about their abilities. Answer the questions.
dancing? Yes, I am. I am good at
Are you
10. Read Ana Beatriz and Carlos conversation about their dancing
abilities. Answer theyou?
questions.
funk and
good at
dancing?
Are you Yes, I am. I am
I am notgoodgood at at good at dancing
dancingIdancing?
funk,
am not but I
good funk Iand
Yes, am.you?
I am
can dance athipdancing
hop. good at dancing
funk,
I ambut
notI good
can funk and you?
dance hip
at dancing c) For expressing a negative sentence, we use
a) We use the be + good at + verbfunk, with ingIto
hop.
but express
can
( ) Subject + be good at + main verb with ing
( ) Desires. dance hip
hop.
( a)) Abilities.
We use the be + good at + verb with ing to ( ) Be good at + subject + main verb with ing
c) For expressing a negative sentence, we use
express
( ) a)Predictions.
We use the be + good at + verb with ing to ((A)) Subject
Subject++be begood
(not)atgood at +verb
+ main main verb
with ingwith ing
(A) Desires. c) For expressing a negative sentence, we use
b) For expressing an affirmative sentence, we use
express (B) Be good at + subject + main verb with ing
(B) Abilities. d)(A)
ForSubject + be good
expressing at + main verbsentence,
an interrogative with ing we use
( ) (A) Desires.
Subject + be good at + main verb with ing (C) Subject + be (not) good at + main verb with ing
(C) Predictions. (B) Be good at + subject + main verb with ing
( ) (B) Abilities.
Be good at + subject + main verb with ing (d) )For
Subject + be good
expressing
(C) Subject
at + main verb
an interrogative
+ be (not) good at + main
with ing
sentence,
verb withweing
use
b) (C)
For expressing
Predictions.an affirmative sentence, we use
( ) Subject + be (not) good at + main verb with ing (A) Subject
( d)) For +
Be expressingbe good
+ subject +an at
good + main verb with
at + mainsentence, ing
verb withweing
(A) Subject + be good at + main verb with ing interrogative use
b) For expressing an affirmative sentence, we use
(B)(A)
BeSubject
good at++besubject + main verb with ing (B)
(A) Be good
Subject at
+ +
be subject
good at ++ main
main verb
verb with ing
with ing
good at + main verb with ing ( ) Subject + be (not) good at + main verb with ing
(C)(B)
Subject + be (not) good at + main verb with ing (C)
(B)Subject
Be good+at be+(not)
subjectgood at + main
+ main verbing
verb with with ing
Be good at + subject + main verb with ing
(C) Subject + be (not) good at + main verb with ing
11.(C)
GoSubject
back to+activity
be (not)
11. 3.good
Go atwhat
Write
back +tomainyouverb with
can8.
activity ing what
orWrite
can’t do. Follow
you can theormodel:
can’t do. Follow the model:
11. Go back to activity 3. Write what you can or can’t do. Follow the model:
I am good at playing soccer. I am not good at playing soccer.

I am good at playing soccer. I am not good at playing soccer.
12. Go back to activity 3 again. Talk with three friends about their abilities. Follow Ana Beatriz and Carlos’
12. Go12.
back to activity 8 again. Talk to with
threethree
friends about their abilities. Follow Ana Beatriz and Carlos’s
Go back Use
conversation.
conversation. Use
to activity
the symbol
3 again. Talk
the symbol
conversation. Use the symbol for affirmative
for affirmative
friends
answers
about
answers and
and
for affirmative answers and x
their abilities. Follow
for negative
for negative
Ana Beatriz and Carlos’
ones.
ones.
for negative ones.
NAMES Dance Play table Swim Play Play violin Sing
NAMES Dance Play table
tennis Swim Play
soccer Play violin Sing
tennis soccer
HABILIDADES: Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas, 353
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
BLOCO I
UNIT 3 – MY FREE TIME
Hi, students! Our time is precious. What do you do when you’re not
at school? Who do you spend your free time with?
1. How do adults and teens spend their free time in Europe? Read the text and answer the questions about it.
a) What type of text is this?
Ypulse Survey Data Hobbies & passion. .N=1300 13-39

( ) A poster.
( ) A comic strip.
( ) A result of a survey in a table format.
b) What is the purpose of the text?

Years. March & April 2022
( ) It compares what two different generations
do in their leisure time.
( ) It only shows what teens do in their free
time.
( ) It only shows what adults do in their free
https://www.ypulse.com/article/2022/05/24/how-young-europeans-are-spending-their-
free-time/
time.
h t t p s : // m c c r i n d l e . c o m . a u / a r t i c l e / t o p i c /
demographics/the-generations-defined/
2. Think about the different generations. Complete with the correct ages:
a) If you are GEN Y, you are from_______ to___________years old.
b) If you are GEN Z, you are from_________to__________years old.
c) If you are Gen Alpha, you are from _______________ to ______________ years old.
3. Read the table again. Write T (for true) and F (for false).
a) ( ) Milllenials and Gen Z like music.
b) ( ) Gen Z exercises more than GEN Y.
c) ( ) Gen Z does more online activities.
4. Talk about the texts.

a) What is your generation?
b) What are the main characteristics of your generation?
c) If the research were conducted in Brazil, how would the result be different?
HABILIDADES: • Inferir conteúdos implícitos em um texto oral e/ou multimodal, recorrendo a estratégias de compreensão.
354 • Reconhecer e estabelecer relações discursivas marcadas nos textos orais e/ou multimodais a partir de outros
elementos coesivos.
• Reconhecer e estabelecer as relações discursivas marcadas nos textos escritos por elementos referenciais.
5. Let’s
get toget to know
otherother free activities.
activities. Match
Match the
thepictures
pictureswith
withthe
thewords
wordsbelow:
bellow:

5. Let’s know free time
do martial arts go to the shopping mall watch a movie play an instrument
visit a museum use social media play games talk to friends
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Pxfuel
Pxfuel
Pxfuel
Pxfuel
a) b) c) d)
a) b) c) d)
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Hippopx
Hippopx
Hippopx
Hippopx
f) g) h)
e)
e) f) g) h)
6. Yan is talking to Laura about the graphs. Read their conversation. Answer the questions::
6. Yan is talking to Laura about the graphs. Read their conversation. Answer the questions.
People from Genn Y and Z
Yes, I do. I am also a
listen to music a lot. I am a
People Gen Alpha, but I don’t
Genfrom GenI Y
Alpha. and Zto music
listen Yes, I do. I am also Gen
listenevery
to music play vídeo games a lot.
day atoo.
lot. Do
I amyou
a listen Alpha, but I don’t play video
Do you play vídeo
Gen Alpha. toImusic
listen to music
every day? games a lot. Do you play
games every day?
every day too. Do you listen
video games every day?
to music every day?
No, I don’t, I
only play
No, I don’t,
games I only
onplay
thea) What do the sentences have in common?
games on weekends.
the weekends.
( ) They describe future plans.
( ) Theyb) Complete:
describe habits in the present
a) What do the sentences have in common? We use the Simple Present to describe
(A) They describe future plans. b) Complete:
_________ in the __________________.
(B) They describe habits in the present We use the Simple Present to describe _________ in the
__________________.
7. Read Yan and Laura’s conversation again and circle the correct answer:
7. Read Yan and Laura’s conversation again and circle the correct answer:
a) The affirmative of the Simple Present of “I,you,we,they” is formed by
subject
a) The simple+present
verb with to / subject
affirmative form+verb without to. is formed by subject + verb with to / subject +verb
of “I,you,we,they”
c) The
without to. negative of the Simple Present of “I, you, we, they” is formed by
subject + do not (don’t) + main verb / subject + not + main verb
b) The simple present interrogative form of “I, you, we, they” is formed by subject + do not (don’t) + main verb
d) The interrogative of the Simple Present of “I, you, we, they” is formed by
/ subject + not + main verb
subject + do + main verb / do + subject + main verb
c) The
e)simple present
The short negative
affirmative form ofof“I,subjects
answer you, we,“I,
they”
you,iswe,
formed
they”byissubject
formed+by:do + main verb / do + subject
+ main verb
Yes, (subject) + do / No, (subject) don’t.
d) The
f) short answer
The short (affirmative)of
negative answer of subjects“I,
subjectsyou, we, we,
“I, you, they” is formed
they” by: Yes,
is formed by (subject) + do / No, (subject)
don’t.Yes, (subject) + do / No, (subject) don’t.
e) The short answer (negative) of subjects“I, you, we, they” is formed by Yes, (subject) + do / No, (subject)
don’t.
HABILIDADES: • Registrar os vocábulos seguindo as convenções da língua alvo.
• Inferir o sentido de itens lexicais em textos escritos, reconhecendo cognatos; usando conhecimento prévio 355
de mundo, do tema e do gênero, e observando o contexto imediato de uso.
• Identificar atividades de lazer e esportes.
8. Read the information of the table and infographic from activity 1 again. Complete with the affirmative or
negative forms of the verbs in parenthesis. Use the Simple Present tense.
a) Gen Y and Gen Z frequently __________________________________________(use) social media.

8. Read the information of the table and infograph on page XX again. Complete with the affirmative or
b) negative
Accordingforms of table,
to the the verbs in the
people parenthesis.
from Use the Simple Present.
Gen Y ___________________________________________ (play) a lot.
a) Genfrom
c) People Y and Gen
Gen Z frequently __________________________________________(use)
Y __________________________________________(exercise) more than Gensocial
Z. media.
b) According to the table, Gen Y ___________________________________________ (play) a lot.
d) According
c) Peopletofrom
the Gen
table,Y people from Gen Z __________________________________ (go formore
__________________________________________(exercise) walk) every
than Genweek.
Z.
d) According to the table, Gen Z __________________________________ (go for walk) frequently.
e) Gen Y and
e) Gen YZ ______________________________________(like)
and to watch videos
Z ______________________________________(like) onvideos
to watch Youtube.
on Youtube.
f) According to the table, people from Gen Y _________________________________ (do) outdoor
f) According to the table, people from Gen Y _________________________________ (do) outdoor activities.
activities.
9. 9..
If you were
If you wereborn
borninin(2010-2024), youare
(2010- XXX), you area Gen Alpha as
Gen Alpha asDandara
DandaraandJoana.
and Joana. They
They are are comparing
comparing their their
generation
generation with
withGEN
the Y
GENandYGEN Z. Use
and GEN the simple
Z. Use Present
the simple tense
Present to complete
to complete theirtheir dialogues.
dialogues.
No,
No,I__________.
I__________.
____________
____________
you___________ I Ionly
only
you___________
(exercise) ___________________
___________________
frequently? (exercise) on the
(exercise) (exercise) on the
Physical Education
frequently? Physicalclass.
Education
Yes, I__________.
But I ___________________
Yes, I__________.
(negative - watch) watch
____________ But I ___________________
onlines at school. I
you__________ (watch)
____________ (negative - watch) online videos at
_________________
onlines videos
you__________ (watch) school. I _________________
vídeos(watch) at home.
everyday? videos (watch) at home.
online videos every day?
10.10.
Interview THREE
Interview friends
THREE about
friends abouttheir free
their time
free activities.
time activities.Use
UseDandara
Dandaraand
andJoana’s
Joana conversation examples.
as examples. You can
use the Symbol: ☺, if yes, and , in the case of not.
You can use the Symbol: , if yes, and , in the case of not.
NAMES Listen to
music
Watch
online
Exercise Do martial
marts
Play games
______
videos ______
356 HABILIDADES: Usar estratégias da interação face a face: envolvimento dos participantes; demonstração
de falta de compreensão e solicitação de ajuda e/ou de esclarecimento etc.
I have a Youtube channel.
I interview Brazilian people
11. Reflect about your findings. Talk about them in in English to show how
class. they communicate in a
a) What are your friends’ free time activities? foreign language.
b) Do your friends prefer indoor or outdoor
actitivies?
c) How can free time activities impact our
health?
12. Before listening to her channel, answer the

questions below.
a) What do you do in your free time?
b) What is your favorite free time activity?
13. Listen to the beginning of Joana’s Youtube channel. An interviewer is asking people
the same question. Complete the table below. Mark the correct answer:
a) What is the name of the video series? c) Where were the interviews done?
( ) English friends. ( ) U.K.
( ) English is nice. ( ) Brazil
( ) English is funny. ( ) United States
b) What is the name of the interviewer? d) What was the interviewer’s question?
( ) Juliette ( ) What do you do in your free time?
( ) Joanna ( ) What do you do every day?
( ) Jezebel ( ) What did you do yesterday?
14. Listen to the audio again. Joana interviewed a man about his favorite free time activitity. Order the
activities according to what he says:
( )go to the cinema ( ) go out and explore ( ) do sports ( ) read
15. The man practices some sports. Circle the sports you hear:
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Wallpapper flare
Pexxels
Do judo Play soccer Weighlifting boxing
16. Reflect on the actitivity:

The man interviewed practices lot of sports. In your opinion, what are the benefits of occupying our free time
through the practice of sports?
HABILIDADES: • Identificar atividades de lazer e esportes. 357

• Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas, reconhecendo
as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
17. Do you help your relatives in your free time? Read the text below. Answer the questions.
a) What kind of text is it?

( ) an ad
( ) a comic strip d) The ad looks______
( ) Lyrics ( ) new
( ) a newspaper article ( ) old
b) What product is sold? e) Who is the ad for?

( ) a shampoo ( ) For children
( ) a make up ( ) For women
( ) a hair conditioner ( ) For everybody
( ) a laundry detergent
c) What is the brand name?
18 Think about the ad

a) Why is there a picture of a woman in the ad?
b) What do cleaning advertisements look like nowadays?
19. We can use our free time to help people. What do you do to help people? Name the
activities below. Then listen and check your answers.
sweep the floor wash the dishes take out the trash make the bed
wash the clothes iron the clothes dust the furniture feed the dog fix the house
Wikimedia commons
Wallpaper flare
Pexels
Flickr
Flickr
a) b) c) d) e)
Wikimedia commons
Pexels
Pexels
Flickr
f) g) h) i)
358 HABILIDADES: Deduzir e/ou identificar a ideia central, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
20. How
20.How often do you often do you
do household do household
chores? chores?
Use the adverbs Use the adverbs below.
bellow.
100% 70% 50% 30% 0%
sometimes rarely never

always usually
If Ifyou
youwant
wanttotobebe
specific, use the
specific, use the
adverbs of that
adverbs
table. Youinmay
the use
table.
them
You mayin theuse
endthem
of
the sentence.
at the end of the
sentence.
Model: ”I always take out the trash”. or “ “I take out the trash everyday” or “ I take out the trash once a day”
Model: ”I always
a) Wash take _____________________________________________________________________________
the dishes: out the trash”. or “ “I take out the trash every day” or “ I take out the trash once a day”
a)b)Wash the
Fix the dishes:
house: _____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Feed the dog:_________________________________________________________________________________

b) Repair the house: ____________________________________________________________________________
d) Iron the clothes:______________________________________________________________________________
c) Feed the dog:_________________________________________________________________________________
e) Sweep the floor:______________________________________________________________________________
d) Iron the clothes:______________________________________________________________________________
f) Dust the furniture:_____________________________________________________________________________
e) g)
Sweep
Makethe
the floor:______________________________________________________________________________
bed:________________________________________________________________________________
h) Take
f) Dust out
the the trash:___________________________________________________________________________
furniture:_____________________________________________________________________________
i) wash the clothes:___________________________________________________________________________

g) Make the bed:________________________________________________________________________________
21. Now interview three friends about your friends household chores routine. Write their frequency.
h) Take
Howoutoften
the trash:___________________________________________________________________________
do NAME wash wash Feed Iron Sweep Dust Make Take
the the the dog the the the the bed out the
you______?
i) wash the clothes:___________________________________________________________________________
dishes clothes clothes floor furnitur trash
e
21. Now interview three friends about your friends household chores routine. Fill in
I ___________
the table with your friends’ answers.
How
often do wash the wash the Feed the Iron the Sweep Dust the Make the Take out
NAME
you______? dishes clothes dog clothes the floor furniture bed the trash
I ___________
HABILIDADES: Identificar hábitos e atividades da vida escolar e da rotina. 359

BLOCO II
UNIT 4 – TECHNOLOGY AND ME
Hi, students! Have you ever thought about how your routine is surrounded by
various situations in which technology is present?
b) What do you feel watching the video?
1. Many technology words have become popular

nowadays. Watch a video and read its lyrics. Observe c) Make a list of commands you recognize
the details and then answer the questions.
Buy it, use it, break it, fix it, trash it,
change it, mail, upgrade it
Charge it, point it, zoom it, press it,
snap it, work it, quick erase it
Write it, cut it, paste it, save it, load it,
check it, quick rewrite it
Plug it, play it, burn it, rip it, rip it
Technologic (3x) 2. Reflect on the video
Lock it, fill it, call it, find it, view it, a) Why do you think a scary robot was chosen?
code it, jam, unlock it
b) Why does the robot talk so fast?
Surf it, scroll it, pause it, click it,
cross it, crack it, switch, update it
Name it, read it, tune it, print it, scan it, 3. Now, answer only according to the lyrics.
send it, fax, rename it
Touch it, touch it, touch it, touch it a) What is the effect of using the imperative this
shows that we are in?
https://www.letras.mus.br/daft-punk/169638/
( ) This shows that we are in controls of the use of
technology.
( ) This shows that technology controls us all the
time.
Youtube
b) Through the fast repetition of the imperatives, we

understand that
a) What does the robot look like? ( ) Technology is eroding up our routines.
(A) Happy and friendly
( ) Technology has no influency in our routine.
(B) Scary and terrifying
(C) Sad and bored
HABILIDADES: • Inferir o sentido de itens lexicais em textos escritos, reconhecendo cognatos; usando
360 conhecimento prévio de mundo,do tema e do gênero,e observando o contexto imediato de uso.
• Deduzir e/ou identificara ideia central, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos
escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
4. Read an excerpt of the lyrics. Match the numbers with the pictures.
“Write(1) it, cut(2) it, paste(3) it, save(4) it, load(5) it, check(6) it, quick, rewrite it”
Freerangestock
Freerangestock
Pngwing
Hipppx
Hipppx
PNGEgg
A) ( ) B) ( ) C) ( ) D) ( ) E) ( ) F) ( )
5. Complete the sentences with the verbs above.

a) Now _________________the file with a new name so that you still have the unedited version.
Times, Sunday Times
b) Do you know how to _______________ an e-mail in English?
c) Cut and _________________ the text from that website.
d)________________ your mom’s status on Instagram. She posted a new photo.
e)It’s necessary to _________________ the bank app to check your banking account.
6. As we saw in the last unit, new generations have spent more time with online activities. What social media
do teens spend their time with in U.S lately? Read the research. Write T (for TRUE) and F (for FALSE)
a) ( ) Youtube and Tiktok are popular social media.

b) ( ) Facebook is more popular nowadays.
c) ( ) Tumblr is very used.
d) ( ) Teens prefer Instagram than twitter.
e) ( ) Teens prefer Whatsapp than Tiktok.
f) ( ) Tumblr is the least popular activity.
g) ( ) There is no significant change in the teens use
during the last years.
7. Answer the questions:

a) What is your favorite social media?
b) How much time do you spend on it per day?
8. Reflect on the research

If this research were conducted in Brazil, would the
results be the same?
Why do you think Youtube, TikTok and Instagram are
the most popular social networks?
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais conforme objetivos/
finalidade dos interlocutores ou da situação comunicativa, recorrendo a estratégias de compreensão. 361
• Reconhecer e estabelecer relações discursivas em um texto escrito, marcadas por elementos referenciais.
9. What activities can we do on Youtube, Tiktok and Instagram? Match the online activities with the images.
Then circle the activities you do on these social media. Listen and check your answers.
read books        listen to music        play video games
post photos and videos
watch videos        research        study        chat

Hippopx
Pxfuel
Pexels
Plann
a) b) c) d)
Wikimedia commons
Wallpaper flare
Wallpaper flare
Pexe,s
e) f) g) h)
10. Kãua wants to know what you do online. Answer his questions:
What do you do
online?
How often do you

do it/them?
11. Interview two friends. Ask what they do online and how often they do it. Use the dialogue above as a
model. Write down their answers.
CLASSMATE# 1 CLASSMATE# 2
Name: _____________________________________ Name: _____________________________________
Online activity(IES)__________________________ Online activity(IES)__________________________
Frequency:_________________________________ Frequency:_________________________________
362 HABILIDADES: Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação ao temas das aulas,
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a ela.
12. How much time do you spend online? Read the graph. Mark the correct answer:
(A) The research shows that teens have been spending less time
online lately.
(B) The research shows that teens have been spending more time
online lately.
(C) The research shows no difference between the two periods.
13. How about you? How much time do you spend online? Ask a
friend this question. Write their answer.
I use the Internet

________. And you? How
much time do you spend
online?
YOU YOU FRIEND
14. Reflect on the research:

Do you believe that if this research was carried out in Brazil, the results would be similar?
What would be the possible consequences for teenagers being increasingly online?
15. We are surrounded by different gadgets. Read the names of them. Then answer the
questions.
Wallpaper falre
Wallpaper falre
Pexels
Pexels
E-reader Laptop Drone Videogame

Wikimedia commons
Wallpaper falre
Pexels
Pexels
watch speaker Modem router headphone

Wikimedia commons
Wikimedia commons
Pxhere
Cellphone Memory stick Keyboard and mouse tablet
A). What gadgets do you use to.

a) take pictures? _______________________________________________________________________
b) save files? ___________________________________________________________________________
c) read books? _________________________________________________________________________
d) listen to music? ______________________________________________________________________
e) spread wifi signal? ___________________________________________________________________
f) type and scroll?_______________________________________________________________________
HABILIDADES: • Evocar estratégias de aprendizagem de vocabulário, com foco nos usos contextualizados,
para consolidar/ampliar o repertório lexical. 363
• Registrar os vocábulos seguindo as convenções da língua alvo.
16. Reflect on the gadgets:

a) Do you think we’re spending more and more time with these devices? What are the
consequences of this for our health?
b) In your opinion, what will be the gadgets of the future?
17. Ana is talking to Dandara about how her relatives watch online videos. Read the sentences and circle
the correct answer:
Does your mom No, she doesn’t.

watch online videos She prefers her cell
on her tablet? phone.
He doesn’t watch online

How about
videos on his cell phone.
your grandpa?
He watches them on TV.
a) The Simple Present affirmative form of “he/she/ it” is formed by:

subject + infinitive verb without to / subject + infinitive verb with s or es (ending with ch, sh, x and z)
b) The Simple Present negative form of “he/she/it” is formed by
subject + does not (doesn’t) + main verb / subject + does + main verb
c) The Simple Present interrogative form of “he/she/it” is formed by
subject + does + main verb / does + subject + main verb
d) The short answer (affirmative) subjects of “he/she/it” is formed by:
Yes, (subject) + does / No, (subject) doesn’t
e) The short answer (negative) subjects of “he/she/it” is formed by:
Yes, (subject) + does / No, (subject) does not (doesn’t)
18. Some students are talking about their relatives’ use of technology. Complete their conversation. Then
choose a friend and ask them a question about their relatives’ technology use. Write their answer below.
_________ your grandma Yes, every morning.

____________ to music She _____________
on TV? (not –use) the
(listen) portable speakers.
How ________ your

He ________(play) stepfather _________
games on his cell games?
phone. (play)
HABILIDADES: Expressar-se em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da rotina
364 diária, incluindo a sequência e a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças culturais e
reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
BLOCO I
UNIT 1 – School, my second home.

Hello, students! We are back to school. Have you ever thought
that our school is literally ours? It is part of our community! Let’s
get to know different realities of students around the world.
1. Mr. Silva is presenting schools from around the world. Let’s get to know different school realities. Look at
the images and complete the statements. Use the words below.
indigenous Finland Japan Senegal
a) This is an ___________ b) This is a school c) This is a school d) This is a school

school, located in Brazil. located in ____________. located in ____________. located in ____________.
2. Let’s get to know Japan’s education system. Read a text about a Japanese school habit. Write T (for true)
and F (for false).
Students in Japan clean their own classrooms and

school toilets and the reason is incredible
Cleaning practices followed by students in Japan help build
their character to develop them into model citizens.
Cleaning is seen as a chore by most of us – it was a task we
had to do so that mom gives permission to watch TV or go out
and play. In Japan, however, cleaning one’s own classroom and
school is a part of their school education.
a) ( ) Students cleaning their
Students as young as first graders clean and maintain their classroom is part of the Japanese
classrooms, serve lunch to their classmates and even clean school culture.
the toilets!
(…) b) ( ) Students clean the room
when teacher punishes them.
How does this cleaning practice transform students into
model citizens? c) ( ) A reason for cleaning practices
Encouraging a child to take care of his/her surroundings from is to take care of the environment.
a young age automatically ‘programs’ the child to respect their d) ( ) Students also serve lunch and
surroundings and environment, and always try to keep it clean. clean toilets.
It shows the child that a community problem is an individual e) ( ) For Japanese students,
problem. Cleaning the school is not just a job of the school – it cleaning is an everybody’s concern.
is also the concern of students.
Adaptado de: https://www.quora.com/Do-Japanese-children-clean-their-classroom-before-during-or-after-school f) ( ) Japanese students don’t care
about the community.
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de
textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura. 365
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade da
leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
3. Reflect and talk about the images and the text Would you like to
on the previous page. know more about
the Japanese school
a) What are the differences among the schools? system in a video?
b) What school(s) caught your attention? Why?
c) What is your opinion about the Japanese school
system? Would it work in Brazil?
4. A good way to organize our routine is by preparing a school timetable. Read Alice’s school timetable. What
can you find in it? You can tick more than one option:
» Teachers’ names
» Student’s name
» School subjects
» Class times
» School name
» Days of the Week
» Pictures to represent the
school subject
5. Read the school timetable again. Write T (for TRUE) and F (for FALSE). Correct the false statements.
a) ( ) Alice has History classes on Wednesdays. _________________________________________
b) ( ) Alice has Math classes twice a week. _____________________________________________
c) ( ) Alice has music classes. ________________________________________________
d) ( ) Alice studies in the morning. ____________________________________________________
e) ( ) Alice studies in the mornings and afternoons. _______________________________________
f) ( ) Alice studies English once a week. _______________________________________________
g) ( ) Alice sudies History twice a week. ________________________________________________
6. Look at the words below. Create two different lists according to the topics below.
English Portuguese Monday Tuesday Wednesday Friday
Spanish Music Arts Science Geography Thursday
History Physical education Mathematics
SCHOOL SUBJECTS DAYS OF THE WEEK
HABILIDADES: Expressar-se em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da

366 rotina diária, incluindo a sequência e a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças
culturais e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
7. You are going to listen to Dandara, Kauã, Lorena and Yan talking about their school
routine. Before that, answer some questions.
a) What is your favorite school subject? _______________________________________________________________

b) When do you have that subject? ____________________________________________________________________
c) Who is the teacher? _________________________________________________________________________________
8. Now, listen to their dialogue. Mark the correct answer.

a) What are they talking about? b) What can we infer about the dialogue?
( ) Days of the classes. ( ) They have different school routines.
( ) Their favorite school subject. ( ) They have similar school routines.
( ) Their favorite school subject, days of
the classes and favorite teachers.
9. Now, listen to their dialogue again and complete the sentences below.
a) Dandara’s favorite school subject is ____________________ because she wants to be a __________.
b) Kauã _______ good at Science. He has Science classes on ________________________.
c) Yan’s favorite subject is __________________ because he likes ______________.
d) Lorena thinks her ___________ teacher is awesome. She has math classes on Mondays, Wednesdays and
Fridays. She has ____________ and drama classes with Miss Oliveira.
e) Kauã likes ____________ classes because he wants to be a _______________.
10.Think and reflect the listening activity.

a) Do you think that school subjects can help you to choose a career?
b) Do you believe that when someone likes the teacher they can learn more?
c) What school subjects would you like to have with more frequency? Why?
11. Now, it’s your turn to talk about your school preferences with your friends. Talk
to four friends. You may use the questions and the useful language. Complete the
table with your findings.
What’s your favorite school subject? When do you have__________? Who is your favorite teacher?
I like ____________. I don’t like __________. I’m not good at ________
Mr./Miss ______ rocks. I am good at____________.
NAMES FAVORITE SCHOOL DAYS OF THE WEEK

SUBJECT YOU HAVE IT FAVORITE TEACHER
HABILIDADES: • Usar estratégias da interação face a face: envolvimento dos participantes; demonstração de
falta de compreensão e solicitação de ajuda e/ou de esclarecimento etc. 367
• Deduzir e/ou identificar a ideia central, tema e/ou propósito comunicativo de uma interação oral, observando
os recursos multimodais e aplicando outras estratégias de compreensão auditiva.
12. Observe the sentences on the previous page . Choose the correct option:
1. Look at these questions. 3. Now, look at the answers to those questions.
When do you have English class? I have English class on Mondays.

When does he have History class? They have English class on Fridays.
We use DO/DOES to ask questions in the. Wtih “I” and “They” we use...
( ) PAST ( ) PRESENT ( ) HAVE ( ) HAS

He has English class on Fridays.
She has English class on Wednesdays.
2. Analyze the questions below.
With “He” and “She” we use...
When do you have English class?
( ) HAS ( ) HAVE
When do they have English class?
With “you” and “they” we use...
( ) DO ( ) DOES 4. We use HAS with:
When does he have English class? ( ) I, YOU, WE, THEY ( ) HE, SHE, IT
When does she have English class?
With “he” and “she” we use... 5. We use HAVE with:
( ) DO ( ) DOES ( ) I, YOU, WE, THEY ( ) HE, SHE, IT
13. These kids want to know about the day of the English class. Complete the dialogues.
When ________ you _______ English classes?
I __________ English class on Wednesdays.
When ________ Joana _______ English classes?
She __________ English class on Wednesdays, too.
When ________ Daniel _______ English classes?
He __________ English class on Fridays.
14. Talk to your classmates about the kids from activity 10 and about you. Follow
the example.
When does Lorena have She has English class on

English class? Wednesday.
When do you have I have English class on

English class? ______________________.
HABILIDADES: Interagir em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da rotina diária,
368 incluindo a sequência e a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças culturais e reagindo,
respeitosamente, em relação a elas.
15. Joana shared her timetable with Lorena. Observe the timetable and circle.
A. The Portuguese classes.

B. The Science classes.
C. The English class.
16. Talk to you friends and teacher about Joana’s timetable.
A) How many English classes does Joana have?
B) How many science Classes does Joana have?
C) How many Portuguese classes does Joana have?
How often do you have English class?
I have English class once a week.
How often do you have Science class?
I have Science classes twice a week.
How often do you have Portuguese class?
I have Portuguese classes three times a week.
17. Observe the sentences. Choose the correct option:
A) We use “How often” when we... C) We use “twice a week” to...

( ) want to know the frequency of something. ( ) tell that there is one class a week.
( ) want to know the time something happens. ( ) tell that there are 2 classes a week.
B) We use “once a week” to... D) We use “three times a week” to...

( ) tell that there is one class a week. ( ) tell that there is one class a week.
( ) tell that there are more than one class a week. ( ) tell that there are 3 classes a week.
HABILIDADES: Expressar-se em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da

rotina diária, incluindo a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças culturais e reagindo 369
respeitosamente a elas.
18. Joana and Lorena are talking about their school timetables.
1. How often do you have English classes? 2. Once a week.

What about you?
3. I have English class

once a week too.
SCHOOL SUBJECTS FREQUENCY
19. Mr. Silva wants to know how often Joana studies various subjects in school. Look at
the pictures and complete the dialogue.
____________ do you have English classes?
I have English class _____________________.
____________ do you have Maths classes?
I have Maths classes ____________________.
____________ do you have Science classes?
I have Science classes ___________________.
20. It’s time to have fun. During your break, choose four friends from other
groups at your school. Ask them the frequency of their favorite school subjects.
In your notebook, write your findings as the model below.
How often do you have I have English class once a

English class? week.
How often do you have I have ________ class

________ class? _________ a week.
Model: Leticia’s favorite subject is history. Letícia has history classes twice a week.
370 HABILIDADES: Usar estratégias da interação face a face: envolvimento dos participantes; demonstração de falta
de compreensão e solicitação de ajuda e/ou de esclarecimento etc.
21. Talk to you friends and teacher about your classes.
A) Do you find math easy or difficult?

B) Do you like Portuguese?
C) What is your favorite subject?
D) Is it easy for you to organize your study hours at home?
22. Create your own school timetable. You can use Joana’s timetable as a model.
Include: You can also use colorful pens to help you

• Days of the week with the organization of your school day!
• Time of the classes
• School meals
You can put it on your bedroom wall or at the
• School subjects
door of your fridge to help you remembering!
• School subject illustrations
23. Mr. Silva talked to his class about some difficulties in learning. He used a UNICEF
campaign. Look at the text below.
23. Observe the text. Choose the correct option.
A) What is the title of the campaign?

( ) Education failure
( ) Let me learn
B) According to the text.

( ) nearly two thirds of 10-year-olds are unable to read.
( ) every 10-year-old child are unable to read.
C) According to the text.

( ) we can’t help with this.
( ) we need a global effort to overcome this crisis.
Fonte: https://www.unicef.org/learning-crisis
24. Talk to you friends and teacher about the text.
A) Do you think it is happening in Brazil too?

B) List three things we can do to solve this problem.
25. Watch the campaign video.
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os

objetivos/finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura. 371
• Inferir conteúdos implícitos em um texto escrito e/ou multimodal, recorrendo a estratégias de compreensão.
• Debater criticamente em relação a conteúdos apresentados em textos escritos e/ou multimodais.
BLOCO II
UNIT 2 – The transforming practice of sports
Hello, students! I was talking to my group about their leisure activities. What do you
do to have fun? Do you practice sports or have a hobby? Let’s read!
1. Go over the text quickly and check the best option.
A) What is the text about?

( ) The benefits of sports.
( ) The invention of sports competition.
( ) The Olympic Games.
http://travelingteams.com
B) Where is this text from?

( ) A book.
( ) A website.
( ) An online post.
BENEFITS OF SPORTS: Physical exercise is good for mind, body and spirit. Furthermore, team sports
are good for learning accountability, dedication and leadership. Putting it all together by playing a sport
is a winning combination. (1)
Many athletes do better academically. Sports require memorization, repetition and learning-skillsets
that are direct relevant to classwork. Also, the determination and goal setting-skills sports require can
be transferred to the classroom. (2)
Sports offer many health benefits, some less obvious. Clearly, sports will improve your fitness and
weight goals. However, they also encourage healthy decisions such as not smoking or drinking and
offer hidden health benefits such as a lower chance of getting osteoporosis or breast cancer in life. (3)
Playing sports cuts down on pressure and stress. Exercising is a natural way to loosen up and let go
of stress. Also, you will most likely make many new friends on the team who can be there for you as a
support system. When you find you are having a lot of stress, you can call up teammates and head to
the gym to talk it out and play it out. (4)
Sports boots self-esteem. Watching your hard work pay off and achieving your dreams brings about
tons of self-confidence. If you can achieve something in a sport or with a fitness goal, then you know
you can achieve any other goal you set. This is very rewarding and exciting process. (5)
2. Write T (for true) or F (for false) according to the text.
A) ( ) Physical exercise is good for mind, body and spirit.

B) ( ) Sports can be bad for students. They do not require memorization, repetition and learning-
skillsets that are direct relevant to classwork.
C) ( ) Exercising is a natural way to loosen up and let go of stress.
D) ( ) Sports lows self-esteem.
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
372 finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
3. Read the text again. Each benefit has a number. Match the numbers with the pictures below.

A) B) C) D) E)
4. Think and talk about the text.

a) Do you practice any sport? Have you ever felt any of the benefits listed?
b) What other benefits could we have when practicing sports?
5. Let’s get to know some sports. Name them using the words below.
Soccer Swimming Dodgeball Tennis Soccer Running Surfing
Cycling Skateboarding Capoeira Table tennis Volleyball Gymnastics
A) B) C) D)
E) F) G) H)
I) J) L) M)
6. Use the sports above to complete the sentences
a) ______________________________ is a water sport. d) _________________________ and __________________ need

two or more participants.
b) ________________ and ________________ are ball games.
e) ___________________ and ___________________ are types
c) ______________________________________ is a martial art. of sports you can practice individually.
HABILIDADES: Identificar atividades de lazer e esportes. 373

7.It’s Friday. Read Laura chatting to Daniel. Mark the correct answer.
a) What kind of interaction is that? d) Daniel and Carlos are

expressing actions that
( ) Online
________________ .
( ) Offline
( ) are occurring in the
b) What does the double tick moment.
represent in the conversation?
( ) occurred in the past.
( ) The receiver has not seen
e) The verbs “play”, “do”, “wait”
the message.
and “get” ____________ .
( ) The receiver has already
( ) end in ed.
read the message.
( ) end in ing.
c) That conversation occurred
___________. f) Observe the sentence: “I’m
playing table tennins with Yan”. We
( ) In the morning.
conclude that the affirmative of the
( ) In the afternoon. “Present Continuous” is formed by:
( ) At night. ( ) Subject + verb to be +
principal verb with ing.
( ) Subject + principal verb + ed
8. Yan prefers to stay home. As a multitasker boy, he is watching some online videos
about his favorite athetes and chatting to Maria Angeles at the same time. Before
listening to their conversation, take a look at the Yan’s TV screen and answer.
a) What kind of online videos do you like to watch?

_____________________________________
b) Do you like to watch videos about sports and athletes?
___________________________________________
c) Do you know him? _________________________
d) What sport does he practice? _________________
9. Listen to their conversation through audio messages. Mark the correct answer.
a) Who is Daniel Dias? b) How many gold medals did he win?
( ) He’s a Brazilian paralympic swimmer. ( ) Twenty-seven. ( ) Thirty-seven. ( ) Forty-seven.
( ) He’s an Argentinian paralympic swimmer.
10. Based on Yan’s description, number 1-3 according to the order of Daniel Dias’ video.
a)( ) He is crying. b)( ) He is swimming. c)( ) He is receiving a gold medal.
11. Reflect and talk about the audio.

What is the importance of sports for people with special needs?
HABILIDADES: • Inferir, em textos orais, o sentido de itens lexicais recorrendo a uma variedade de estratégias
374 de compreensão auditiva.
• Deduzir e/ou identificar a ideia central, tema e/ou propósito comunicativo de uma interação oral, observando
os recursos multimodais e aplicando outras estratégias de compreensão auditiva.
Go back to JUMP IN section and check what the kids from
Rioeduca are doing.
12. According to what you’ve seen, build sentences using verbs in the – ing form.
A. _____________________________________________________________
Lorena/
play volleyball
B. __________________________________________________________________.
Kauã/
Play football
C. _________________________________________________________________
Joana/
Play tennis
Carlos/
D. ____________________________________________________________________
Swim
Alejandro and
Maria Ángeles/
E. ______________________________________________
ride a bike
HABILIDADES: Descrever uma ação em curso no momento da fala. 375

13. Talk to you friends and teacher about your activities.
A) What do you do after school?

B) Are you into sports? What do you play?
C) What do you do in your free time?
D) How does the practice of sports help our mental health?
Read these tips.
Fonte: https://sites.widener.edu/caps/mental-health-video-library/
14. Use “T” true or “F” false, according to the text. Then correct what is wrong.
A) ( ) Mental health should be part of our routine.
B) ( ) Mental healh is not connected to our body.
C) ( ) We must feel ashamed of talking about mental health.
D) ( ) Mental health isn’t always something negative.
E) ( ) Mind and body are linked.
F) ( ) We shouldn’t be worried about our feelings.
HABILIDADES: • Inferir, em textos escritos, o sentido de itens lexicais, reconhecendo cognatos; usando
376 conhecimento prévio de mundo, do tema e do gênero, e observando o contexto imediato de uso.
• Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escritos,
observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
15. Share your ideas with your friends in pairs.
A) Do you talk about your mental health?

B) Do you think it is important to talk about it?
C) What do you do to stay healthy?
D) Do you think everybody know what mental health is?
16. Think about some activities you could do after school to help your body and
mental health. List them here and try to include them in your life.
1. ________________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________________________
During our classes, the kids from RioEduca prepared a campaign to

inform other kids about mental health!
17. Create your own poster to help people think about their health.
You can also use colorful

Include:
pens to help you!
• Some information about
mental health.
• Some illustrations.
You can put it on your
classroom wall!
HABILIDADES: Debater criticamente em relação a conteúdos apresentados em textos escritos 377

e/ou multimodais.
BLOCO I
UNIT 3 – CAN EVERYBODY HAVE HEALTHY HABITS?
In this unit, we are going to problematize about some eating questions.

Can everybody afford healthy habits? Why? Why not?
1. Go over the text quickly and A) What is this?

check the best option. ( ) A letter
( ) An infographic
( ) An email.
B) Where is this text from?

( ) A book cover.
( ) A website.
( ) A magazine cover.
C) What is the text about?

( ) The benefits of sports.
( ) Tips for choosing healthier foods as
You age.
https://www.nia.nih.gov/health/infographics/choosing-healthier-foods ( ) Tips for studying.
D) What can you see in the text?

( ) Only written parts. ( ) Only pictures. ( ) Written parts illustrated with pictures.
2. Go over the text and use “T” for True and “F” for false. Then correct what is false
according to the text.
A) ( ) We have to eat the same food every day.
B) ( ) We should keep a food diary to track what we eat.
C) ( ) It is not necessary to read food labels to learn how to have a healthy diet.
D) ( ) We should choose foods that have a lot of sugar, saturated fat and sodium.
E) ( ) We have to be aware of how many calories we need per day.
3. Talk in pairs about the text. Then share with your friends.
A) Do you agree with the tips? B) Do you use any of them in your life?

378 objetivos/finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
4. According to what we read, fruits and vegetables are essencial for a
healthy diet. However, does everybody have access to it? Have you ever heard of
a country that faces that problem? Relate the news on the left to the graph about
world hunger on the right.
https://data.unicef.org/resources/state-food-security-nutrition-world
https://edition.cnn.com/2023/08/04/africa/sudan-children-unicef-intl-afr/index.html
a) What place is portrayed ? b) What is the main idea of the news? c) What is the relation between the
news and the presented graphic?
( ) Angola ( ) It focus on reasons of the
Sudan national conflict. ( ) It may prove that the hunger
( ) Ukraine
crisis has risen lately.
( ) It talks about the children’s
( ) Sudan
hunger crisis due to a national ( ) It may prove that the hunger crisis
conflict. has not risen.
5. Talk and reflect on the text.

a) Can everybody have a healthy nutrition?
b) Why are there millions of people who suffer from malnutrition?
c) Why do wars and conflicts interfere in the people’s eating habits?
d) Do you know any other community that suffers from this problem?
6. Historically, Brazil also suffers from malnutrition. But, what are the roots of this? Who is the public that
suffers from this problem? Analyse Debret’s paiting, callled “Um jantar brasileiro”. He was a French man who
lived in Brazil from 1816 to 1831. Write T (for true) and F (for false).
a) ( ) The social differences are related to historical facts.

b) ( ) In Brazil, social classes have been historically divided.
c) ( ) Analysing the image, there is no relationship between
the present and the past.
d) ( ) In Brazil, the past still exists in our present.
e) ( ) Historically, different social classes have had the
same healthy diet opportunities.
Um jantar brasileiro, Jean-Baptiste, Rio de Janeiro, 1827.
HABILIDADES: Debater criticamente em relação a conteúdos apresentados em textos 379

escritos e/ou multimodais.
7. The pictures below show some typical Brazilian dishes. Match the pictures with the descriptions.
Rice and beans, roasted chicken, grated

Corn couscous with scrambled eggs carrot and wild cabbage
Beef, french fries, cucumber and tomato salad Coffee with milk and bread with butter
Publicdomainpictures
Pxffuel
Pxfuel
flickr
a) _____________________ b) _____________________ c) _____________________ d) _____________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
8. Do you check your school’s menu? Maria Angeles is welcoming a new student, Hassan.
He is a Sudanese refugee. She is showing him today’s lunch menu. Help her and complete
the speech bubble.
We will have ________,

____________ and colored
__________. We also have
an orange for dessert.
Rafael
9. Maria Angeles is in the school cafeteria. She is checking the menu for the next day. Listen to their dialogue.
Select the correct answer.
a) When do Maria Angeles and Hassan b) How many meals do c) Does Hassan like coffee?
study? they have at school?
( ) Yes, he does.
( ) In the mornings. ( ) One meal.
( ) No, he hates coffee.
( ) In the afternoons. ( ) Two meals
( ) In the mornings and afternoons ( ) Three meals.
10. Listen to their dialogue again. Complete the statements below.
a) In their breakfast time, Maria Angeles and Hassan will have ___________________________________________
and milk with chocolate.
b) Hassan loves ____________________________________________, but he hates ______________________________.
c) In their lunch time, they will have _____________________________________________________________ with
small pieces of beef and ____________________________ for dessert.
d) In the snack time, they will have some ___________________________________________ cashew juice.
380 HABILIDADES: • Expressar-se em situações relacionadas a itens de comida e bebida, de alimentação em geral.
• Organizar dados, informações, impressões e/ou opiniões para compartilhar conteúdos.
BLOCO II

11. Observe the sentences said by María Angeles and Hassan. Choose the correct option.
1. Analyze the sentences below.

3. Look at these sentences:
I love milk with chocolate.
I don’t like cauliflower.
I like pumpkin.
Hassam doesn’t like coffee.
I hate coffee.
They are...
I don’t like cauliflower.
They are used to ... ( ) AFFIRMATIVE sentences
( ) talk about preferences. ( ) NEGATIVE sentences.
( ) talk about opinion.
2. Observe the sentences below: 4. Complete using I, YOU, HE, SHE, IT, WE, YOU and
THEY:
Lorena loves broccoli.
We use “don’t” with: ________ ; ________, ________
Kauã likes pumpkin.
Hassam hates coffee. and __________.
We use “doesn’t” with: ___________ , ___________
Now, choose the best option:
and ___________.
I ( ) love ( ) loves
He ( ) like ( ) likes
She ( ) hate ( ) hates
12. Complete the sentences using: like, love, hate or don’t like.
A. I ______________________ potatoes.
B. He ______________________ apples.
C. She ______________________ chayote.
D. I ______________________ eggplant.
E. She ______________________ coffee.
• Expressar-se em situações relacionadas a itens de comida e bebida, de alimentação em geral.
Our friends were talking about their food and drink

preferences. Look at the graph.
STUDENT
LORENA
KAUÃ
CARLOS
JOANA
13. Observe the chart and write “T” TRUE or “F” FALSE. Then correct what is false
about the sentences.
A) ( ) Lorena loves carrots.
B) ( ) Kauã loves pumpkin.
C) ( ) Carlos loves chayote.
D) ( ) Joana loves grapes.
E) ( ) Lorena doesn’t like carrots.
F) ( ) Kauã doesn’t like apples.
G) ( ) Carlos doesn’t like grapes.
H) ( ) Joana doesn’t like chayote.
382 HABILIDADES: Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os
objetivos/finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
14. You have been asked to create a week menu. Your choice will be made based on interviews with five

students. You can use some of the language below to interview your friends. Then fill in the following table.
What do you like to eat for breakfast? What do you like to eat for snack? Do you like_______?
What do you like to eat for lunch? I love/like/hate ______________. I don’t like__________.
Names Breakfast Lunch Dinner
15. Analyze your research results. Fill out the school cafeteria menu.
TODAY’S MENU – DAY:_______________

BREAKFAST:_____________________________________
LUNCH:_________________________________________
_______________________________________________
SNACK:_________________________________________
16. Present your menu idea to the class. You can interfere with your friend’s menu. Use the language below
as a model if you wish.
We will have _____________

I don’t like this menu. I prefer _____________ for lunch. for breakfast. We will have
_____________________ for
Nice menu! I love it! lunch. And finally, we may have
_________________ for snack.
17. Think and reflect on your school’s routine menu.

a) Some types of food, such as sausage, fried chicken, and soda are not allowed to be part of the Carioca’s
menu. Do you know the possible reason for that?
b) What are the positive and negative aspects of your school’s menu?
• Expressar opinião, reconhecendo as diferenças e reagindo respeitosamente a elas.
• Expressar concordância ou discordância.
During our classes the kids from Rioeduca saw some tips about eating healthy
food. They saw that eating real food is important and decided to learn how to
prepare a dish. Let’s see what they prepared!
18. Look at the text and answer.
A) What is this?
( ) A recipe.
( ) An infographic.
( ) A book cover.
B) What is the text about?

( ) The benefits of healthy food.
( ) Tips for eating better.
( ) The steps to do a Stroganoff.
C) What are the two main parts of

a recipe?
1. ________________________________
2. ________________________________
D) Now, check the ingredients we can find in the recipe:
CHICKEN CABBAGE SAUCE CHAYOTE MUSTARD/KETCHUP
ONION/GARLIC CAULIFLOWER SOUR CREAM BROCCOLI

384 objetivos/finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
• Inferir conteúdos implícitos em um texto escrito e/ou multimodal, recorrendo a estratégias de
compreensão.

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7º ANO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SILVIA MARIA SOARES COUTO CONTATOS E/SUBE​

4º BIMESTRE Planejamento e uso do solo no campo e na

LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · 7o ANO

recursos gráficos e onomatopeias aos efeitos de sentido.

TEXTO 1 6. Opine: por que o jornal Correio decidiu produzir

Na próxima página, você lerá um

tenção de informar a população. Texto base

HABILIDADES: 32, 37, 39, 42, 95, 96 13

Imagem cedida do arquivo pessoal de Veronica Marcílio

A notícia apresenta, quase sempre, uma estrutura

14 HABILIDADES: 13, 41, 84

4. O subtítulo apresenta uma breve explicação so-

10. Qual é o principal objetivo da Favelivro?

b) Quem participará do fato? 13. No penúltimo parágrafo da notícia, dois termos

E , por falar em leitura,

6. Na notícia você percebe que predominam fatos

Releia o corpo da notícia e responda:

8. Por que os nomes “Demezio Batista” e “Verônica

Disponível em https://abre.ai/gEmZ. Acesso em 30 ago. 2023.

HABILIDADES: 17, 25, 38, 41, 65, 84 15

ram em uma campanha contra um adolescente filipi-

1. Qual é o assunto da notícia?

TEXTO 4 – FOTOS NO FACEBOOK DE 3. Onde o fato noticiado aconteceu?

CACHORRO EM VARAL DESPERTAM

5. De acordo com a notícia, o que foi feito para de-

6. Cite uma consequência da mobilização provo-

16 HABILIDADES: 6, 11, 13, 32, 37, 65

8. No trecho As informações são do “Daily Mail”, as

Imagem cedida pela SMPDA

9. As aspas do último parágrafo têm a função de

10. Converse com seu professor ou sua professora

Gênero: Notícia 1.O fôlder serve para

HABILIDADES: 27, 29, 39, 41, 84, 87 17

4. Caso você ou sua família precisem de um serviço TEXTO 6

Eu queria era ter um cão, mas a minha

Percebi, tinha de ser um pássaro, um canário

1. A finalidade desse conto é

6. No decorrer do conto, foram utilizados os sinais

HABILIDADES: 27, 84, 85, 87 19

7. Por que o personagem expressou que estava in-

Seu texto será um conto. Que persona-

12. Por que o personagem afirma que “ficou despre-

20 HABILIDADES: 24, 25, 29, 38, 48, 60, 68, 72

SCHULZ, Charles. Peanuts. Disponível em http://blog.estantevirtual.com.br/wp-content/uploads/peanuts_tirinha.jpj

2. Qual é a função das aspas no último balão?

3. Que situação provoca humor nessa tirinha?

Quer tal elaborar uma notícia sobre al-

Planeje sua ideia escolhendo um títu-

Ao elaborar a notícia, além da manche-

HABILIDADES: 48, 60, 87 21

2. Os adjetivos ganhadora, ativista, defensora

(C) narram acontecimentos envolvendo Malala.

22 HABILIDADES: 6, 11, 27, 42, 59

3. No 1º parágrafo, o travessão foi utilizado para

4. Releia: “Foi habitada por reis, rainhas, príncipes e

b) A conjunção como estabelece a ideia de

6. Qual foi a consequência do controle pelo Talibã

7. No trecho “Ela fez das palavras sua arma”, a au-

tora usou a linguagem metafórica.

HABILIDADES: 27, 29, 35, 40, 41, 84, 87 23

b) Explique o sentido desse trecho.

atravessava o mercado. Tudo para despistar

SILVIA MARIA SOARES COUTO CONTATOS E/SUBE