6º ANO

9º ANO

2024
2024
Olá, estudante!

Apresentamos o seu Material Rioeduca 2024. Ele será seu companheiro durante todo este ano
letivo. É fundamental que você cuide bem dele!

Que bom você ter chegado a esta etapa! Estamos acompanhando a sua trajetória e ficamos
felizes com as suas conquistas diárias. Esperamos que este Material – com as histórias, os desafios
e as atividades que você encontrará aqui –, seja mais um recurso utilizado para ampliar os seus
estudos e consolidar seus processos de aprendizagem.

Você sabia que este Material é elaborado por diversos professores e professoras da nossa
rede? Ele nasce do trabalho dedicado e coletivo desses profissionais, e do desejo comum de
uma Educação que valorize a diversidade de saberes e culturas que está presente nos diferentes
territórios da nossa cidade.

Desejamos que você se encante e se envolva com o seu Material Rioeduca 2024, que levante
questões, aprenda e ensine com ele. Este Material precisa muito de você! Nós acreditamos na
sua capacidade de atuar como protagonista, como sujeito participativo, questionador, agente da
aventura do saber no necessário diálogo com o mundo. Aproveite as etapas do processo e guarde
com carinho as lembranças que ficarão dessa bonita jornada.

@sme_carioca @smecariocarj

BONS ESTUDOS,
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Gerência de Anos Finais
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO LUCINEIA ALVES
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR REVISÃO DE CIÊNCIAS
KARLA MONIKE MOREIRA GOMES
VANESSA JORGE DE ARAUJO
GISELE MACHADO AZEVEDO
REVISÃO DE GEOGRAFIA
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
ANDRESSA SANTOS SOLON RIBEIRO
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA
RENATO DA SILVA VICENTINI
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA
REVISÃO DE HISTÓRIA
ANDRESSA SANTOS SOLON RIBEIRO
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS ANDREA SOARES BARBOZA
MARIANE COSTA VIEIRA
HELENA FERREIRA DE ARAUJO LANGONI
REVISÃO DE LÍNGUA INGLESA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
GLÁUCIA REGINA DA SILVA SANTOS
RODRIGO VIANA PEREIRA
WELINGTON MARTINS MACHADO
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA REVISÃO ORTOGRÁFICA
EDUARDO MEIRELLES AZZAM SAULO ARAÚJO MARQUES DOS SANTOS
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS REVISÃO ORTOGRÁFICA DE LÍNGUA INGLESA
ANNIELE SARAH FERREIRA DE FREITAS JOYCE PINTO PÁSSARO
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA JULIANA SALLES FARIAS
THAIS FRANCISCO BARBOSA CONCEIÇÃO KARINE RIBEIRO DE MELO
RAFAELA NICHOLS CALVÃO LUCAS VIEIRA SOUZA
WANDER PINTO DE OLIVEIRA LUZIA CELIA BENEVIDES MONTEIRO
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA RENAN DE CASTRO ALCÂNTARA
STEVENSON SANTOS DE CASTRO MELO
FELIPE DE BRITTO ROSA GRAVAÇÃO DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA INGLESA
ARTHUR BATISTA CORDEIRO
FERNANDA DA SILVA ABREU LADEIRA MARIANE COSTA VIEIRA
LETÍCIA MARIA DE SOUZA CORTES REVISÃO TÉCNICA DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
CONTATOS E/SUBE​
NELSON GARCEZ LOURENÇO Telefones: 2293-3635 / 2976-2558​
REVISÃO DE MATEMÁTICA cefsme@rioeduca.net
Este material é totalmente elaborado por profissionais de educação da
Rede Pública Municipal de Ensino do Rio de Janeiro.
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA​ MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA​ ALOYSIO NEVES
ELIZA RIZO
ROSANE AFFONSO
DANIEL NOGUEIRA
CHEFIA DE GABINETE​
TATIANA VIDAL
SIMONE MONTEIRO​ ANTÔNIO CHACAR
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA​ FRATA SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
 SUMÁRIO 6º ANO
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA O alce e os lobos (fábula)
................................................................................39
1º BIMESTRE Produção de texto (fábula)
................................................................................41
Bloco 1
Bloco 2
Aquele abraço (letra de canção)
................................................................................13 A mudança e o coração (mito africano)
................................................................................42
Mapa das zonas do Município do Rio de Janeiro
(leitura de mapas) “Alô, Guilherme, tudo bem?” (carta pessoal)
................................................................................13 ................................................................................45
Samba e subúrbio Poema concreto
................................................................................14 ................................................................................46
Sambódromo: o coração do Carnaval do Rio De bem com a vida (conto)
................................................................................15 ................................................................................47
A introdução do samba no Brasil e o nascimento Ponto de vista (tirinha)
................................................................................49
das escolas de samba
................................................................................17 Intolerância (charge)
................................................................................50
Títulos das escolas de samba (análise de
gráfico) Produção de texto (conto)
................................................................................18 ................................................................................50
Ordem dos desfiles do Grupo Especial (cartaz)
................................................................................18 3º BIMESTRE
Museu da História e da Cultura Afro-Brasileira - Bloco 1
MUHCAB História hoje: dia do protetor das florestas
................................................................................19 ................................................................................51
Tia Maria e o jongo da Serrinha Poluição dos mares (charge)
................................................................................20 ................................................................................52
Produção de texto (resumo) Amazônia: proteger a biodiversidade e os povos
................................................................................22
originários (tirinha)
Bloco 2 ................................................................................53
O trabalho da mulher (Tirinha) As comunidades quilombolas e o debate
................................................................................23 ambiental (entrevista)
................................................................................55
Conceição Evaristo por Conceição Evaristo
(autobiografia) Taxa total de desmatamento (gráfico)
................................................................................24 ................................................................................57
Primeira deputada indígena eleita tem Feliz aniversário! (tirinha)
................................................................................58
como prioridade a defesa da inclusão e da
sustentabilidade (notícia) Produção de texto (tirinha)
................................................................................25 ................................................................................59
Produção de texto (autobiografia) Bloco 2
................................................................................26
Tampinha solidária (campanha social)
Medo da eternidade (crônica) ................................................................................60
................................................................................27
Como descartar corretamente garrafas plásticas
Golpe baixo (conto) (campanha social)
................................................................................29 ................................................................................62
O filho da filha do bicho-preguiça Não é mito: lacres das latas de alumínio “viram”
................................................................................30
mesmo cadeiras de roda (notícia)
Produção de texto (conto) ................................................................................63
................................................................................31
Doe lacres de latinhas e ajude ao próximo
2º BIMESTRE (campanha social)
................................................................................65
Bloco 1
Produção de texto (campanha social)
Adoção (Tirinha) ................................................................................66
................................................................................32 Quadro de medalhas (tabela)
Dia Nacional da Adoção (campanha) ................................................................................67
................................................................................33 Ele joga melhor (tirinha)
Yawareté açu, o jabuti e a onça-pintada (conto ................................................................................68
tradicional) Futebol de cegos (texto informativo)
................................................................................33 ................................................................................69
Desmatamento (charge)
................................................................................37 4º BIMESTRE
O desmatamento e as queimadas (cartaz)
................................................................................38 Bloco 1
Vocês ainda não venceram! (tirinha) Sinopse de filme
................................................................................38 ................................................................................70
Poema Números Primos
................................................................................71 ..............................................................................104
Histórias africanas para contar e recontar (capa Decomposição de um Número em Fatores
de livro) Primos
................................................................................71 ..............................................................................104
Por que a zebra é toda listrada (conto Critério de Divisibilidade
tradicional) ..............................................................................105
................................................................................72 Sólidos Geométricos
Bichinhos de jardim (tirinha) ..............................................................................106
................................................................................74 Simetria
Ese ne tekrema – adinkra amizade ..............................................................................108
................................................................................75 Corpos Redondos
Sinopse de livro ..............................................................................109
................................................................................76 Régua Como Instrumento de Medida
Carta para minha mãe (carta) ..............................................................................109
................................................................................77
Feixe de varas (fábula)
................................................................................78
2º BIMESTRE
Bloco 1
Produção de texto
................................................................................79 Frações
..............................................................................110
Bloco 2
Leitura e Interpretação de Frações
A força de um apelido (crônica) ..............................................................................111
................................................................................80 Frações Equivalentes
Autoestima (verbete) ..............................................................................111
................................................................................83 Comparação de Frações
Eleição da rainha das aves (fábula) ..............................................................................112
................................................................................83 Adição e Subtração de Frações
Dia Nacional de Combate à Surdez (campanha ..............................................................................113
publicitária) Simplificação de Frações
................................................................................85 ..............................................................................113
Um corpo hidratado é um corpo saudável Ângulos
..............................................................................114
(campanha publicitária)
................................................................................86 Polígonos
..............................................................................115
Guia de atividade física para a população
brasileira (texto informativo) Triângulos
................................................................................87 ..............................................................................115
Vontade de fazer exercício... (tirinha) Quadriláteros
................................................................................87 ..............................................................................116
Produção de texto (cartaz) Bloco 2
................................................................................88
Múltiplo de um Número Natural
..............................................................................118
MATEMÁTICA M.M.C pela Fatoração Simultânea
..............................................................................118
1º BIMESTRE Divisores de um Número Natural
..............................................................................119
Bloco 1
M.D.C pela Fatoração Simultânea
Gráficos e Tabelas ..............................................................................119
................................................................................91
Múltiplos, Divisores e Organização Retangular
Sistema de Numeração Decimal ..............................................................................120
................................................................................93
Potenciação
..............................................................................121
Valor Absoluto e Valor Relativo
................................................................................93
Tratamento da Informação
Sistema de Numeração Romano ..............................................................................122
................................................................................95
Expressões Numéricas
Números Naturais ..............................................................................124
................................................................................96
Tempo
Plano Cartesiano ..............................................................................125
................................................................................97
Situações Problema Envolvendo Números
Noção de Ponto, Reta e Plano Naturais e as Quatro Operações
................................................................................98 ..............................................................................126
Adição e Subtração de Números Naturais Revisão do Semestre
................................................................................99 ..............................................................................127
Multiplicação e Divisão de Números Naturais
..............................................................................100
3º BIMESTRE
Estratégias de Cálculo Bloco 1
..............................................................................101
Bloco 2 Gráficos e Tabelas
..............................................................................129
Múltiplo de um Número Natural Medidas de Tempo
..............................................................................102 ..............................................................................130
Divisor de um Número Natural Frações
..............................................................................103 ..............................................................................131
Leitura e Interpretação de Frações Simetria
..............................................................................132 ..............................................................................164
Frações Equivalentes Expressões Numéricas
..............................................................................132 ..............................................................................165
Número Misto Revisão
..............................................................................133 ..............................................................................166
Comparação de frações
..............................................................................134
Adição e subtração de frações CIÊNCIAS
..............................................................................134
Simplificação de frações 1º BIMESTRE
..............................................................................135 Bloco 1
Números Decimais e Leitura de Números Você sabe o que são misturas?
Decimais ..............................................................................169
..............................................................................136
Separação de misturas
Números Decimais na Reta Numérica ..............................................................................171
..............................................................................137
Transformações químicas
Porcentagem ..............................................................................174
..............................................................................138
Bloco 2 Bloco 2
Os tipos de rochas
Áreas ..............................................................................176
..............................................................................139
A Terra e seus ambientes físicos
Área e Perímetro ..............................................................................177
..............................................................................140
A estrutura interna da Terra
Volume e Relação Entre Volume e Capacidade ..............................................................................178
..............................................................................141
Conhecendo o sistema nervoso
Unidades de Medida ..............................................................................180
..............................................................................142
Como o sistema nervoso nos permite perceber
Expressões Algébricas o ambiente?
..............................................................................144 ..............................................................................181
Sequências Numéricas
..............................................................................145
Potência e Propriedades
2º BIMESTRE
..............................................................................146 Bloco 1
O sistema nervoso periférico e os movimentos
4º BIMESTRE do corpo
Bloco 1 ..............................................................................183
Gráficos e Tabelas O sistema nervoso central e suas funções
..............................................................................148 ..............................................................................184
Médias As drogas e nosso corpo
..............................................................................149 ..............................................................................185
Frações Como ocorrem os ciclos dos materiais?
..............................................................................150 ..............................................................................187
Soma e Subtração de Frações Como as ações humanas interferem nos ciclos
..............................................................................151 dos materiais?
..............................................................................188
Porcentagem
..............................................................................151 Bloco 2
Números Decimais O tempo histórico
..............................................................................152 ..............................................................................190
Expressões Numéricas
..............................................................................153 O tempo cronológico e biológico
..............................................................................191
Múltiplos e Divisores As eras geológicas da terra
..............................................................................154 ..............................................................................193
Potenciação
..............................................................................155
3º BIMESTRE
Radiciação Bloco 1
..............................................................................156
Bloco 2 O sistema esquelético
..............................................................................197
Áreas O corpo em movimento
..............................................................................157 ..............................................................................198
Perímetro O que são fósseis?
..............................................................................158 ..............................................................................199
Problemas envolvendo Área e Perímetro Como as espécies são extintas?
..............................................................................159 ..............................................................................200
Volume Os órgãos dos sentidos
..............................................................................160 ..............................................................................201
Unidades de Medida Bloco 2
..............................................................................161
Unidades de Medida de Tempo Os nutrientes dos alimentos
..............................................................................162 ..............................................................................204
Ampliação e Redução de Figuras Planas Por que o consumo excessivo de açúcar pode
..............................................................................163 prejudicar a saúde?
..............................................................................205
Qual é a diferença entre materiais naturais e 2º BIMESTRE
sintéticos? Bloco 1
..............................................................................208
Medicamentos naturais e sintéticos Representações cartográficas
..............................................................................208 ..............................................................................242
Impactos ambientais de medicamentos e Zona Norte, Sul, Oeste ou Centro?
..............................................................................243
materiais sintéticos
..............................................................................209 Vamos nos orientar?
..............................................................................244
O ciclo do plástico
..............................................................................210 A orientação e suas tecnologias
..............................................................................245
4º BIMESTRE Uma cartografia para todas e todos
..............................................................................246
Bloco 1
Bloco 2
O que é ser um(a) cientista?
..............................................................................211 Movimentos da Terra
..............................................................................247
Avanços científicos ao longo do tempo
..............................................................................212 Linhas imaginárias
..............................................................................249
Ciência e tecnologia
..............................................................................213 Coordenadas geográficas
..............................................................................250
A tecnologia dos medicamentos
..............................................................................217 Fusos horários
..............................................................................251
Bloco 2
Uma viagem no tempo
Como as vacinas funcionam? ..............................................................................253
..............................................................................218
Astronomia, uma das ciências mais antigas da 3º BIMESTRE
história Bloco 1
..............................................................................220
Ciência e tecnologia a favor das pessoas com Um clima de montanha
..............................................................................255
deficiência
..............................................................................222 A relação entre o clima e o espaço geográfico
..............................................................................256
Os movimentos da terra e o funcionamento do
gnômon Eventos climáticos extremos e resiliência
..............................................................................223 ..............................................................................257
Onde o vento faz a curva
..............................................................................258
GEOGRAFIA Representações e modelos espaciais
..............................................................................259
1º BIMESTRE Bloco 2
Bloco 1
O relevo do Rio é uma linda escultura
Desvendando o Espaço Geográfico ..............................................................................260
..............................................................................227 A linda geologia do Rio
Quem transforma o Espaço Geográfico? ..............................................................................261
..............................................................................228 Mãos no relevo!
Por uma relação entre sociedade e natureza ..............................................................................262
mais consciente Pra onde vai a água?
..............................................................................229 ..............................................................................263
Conservar e divulgar a memória para construir Por dentro das bacias hidrográficas
..............................................................................264
um espaço novo
..............................................................................230 Existe natureza na favela?
..............................................................................265
Conhecer a Geografia para transformar a
realidade Territórios sustentáveis
..............................................................................231 ..............................................................................266
Se essa rua fosse minha Consumismo, sociedade e natureza
..............................................................................232 ..............................................................................267
O tempo nas cidades Fontes energéticas renováveis
..............................................................................233 ..............................................................................268
Bloco 2
4º BIMESTRE
Humanizar a paisagem para humanizar a vida Bloco 1
..............................................................................234
Quantas paisagens o Rio tem? Uma onda de calor
..............................................................................235 ..............................................................................269
Reconhecendo os elementos da paisagem As cidades e o aquecimento global
..............................................................................236 ..............................................................................270
Os Yanomami, a invasão do garimpo e a floresta Os fins justificam os meios?
..............................................................................271
Amazônica
..............................................................................238 Patrimônios ecológicos na cidade
..............................................................................272
Paisagens urbanas e rurais
..............................................................................239 Resistir para criar um futuro diferente
..............................................................................273
Rio, terra ancestral
..............................................................................240 A culpa é da chuva?
..............................................................................275
Encostas, cidade, sociedade e natureza Bloco 2
..............................................................................276
As águas do Brasil Roma Antiga
..............................................................................277 ..............................................................................319
De onde vem a nossa água? A sociedade romana
..............................................................................278 ..............................................................................320
Bloco 2 A guerra, um bom negócio
..............................................................................321
Quem cuida do nosso bairro? O Império Romano
..............................................................................279 ..............................................................................323
Basta uma tampinha no rio...
..............................................................................280 4º BIMESTRE
Por uma cidade sustentável Bloco 1
..............................................................................281
Declínio e queda do império
..............................................................................326
HISTÓRIA Um novo tempo: migrações germânicas e o
início do feudalismo
1º BIMESTRE ..............................................................................328
Bloco 1 O feudalismo
..............................................................................329
História e memória Crise do feudalismo
..............................................................................285 ..............................................................................331
Tempo e História A Igreja Católica na Idade Média: poder e glória
..............................................................................287 ..............................................................................332
As fontes históricas Tribunal da inquisição
..............................................................................290 ..............................................................................333
Bloco 2 Bloco 2
Origem das espécies A expansão islâmica
..............................................................................292 ..............................................................................335
África, o berço da humanidade As cruzadas: a Guerra Santa
..............................................................................293 ..............................................................................336
Dispersão dos grupos humanos em direção à Reinos africanos
América: teorias possíveis ..............................................................................337
..............................................................................294
Reino do Congo
Pré-história ..............................................................................337
..............................................................................295
O império do Mali
..............................................................................338
2º BIMESTRE O mito de Nanã
Bloco 1 ..............................................................................340
Das aldeias às civilizações ocidentais
..............................................................................299
LÍNGUA INGLESA
Egito Antigo
..............................................................................302
1º BIMESTRE
Reino Kush Bloco 1
..............................................................................304
Bloco 2 Perguntar, responder e comentar sobre
diferentes tipos de moradia
Indígenas brasileiros ..............................................................................343
..............................................................................306
Identificar elementos no anúncio de uma casa
Povos originários da América ..............................................................................344
..............................................................................308
Nomear os cômodos de uma casa
Antiguidade clássica ..............................................................................344
..............................................................................311
Nomear itens de mobília e outros objetos de
uma casa
3º BIMESTRE ..............................................................................346
Bloco 1 Nomear eletrodomésticos e falar sobre seus
O mito de Pandora preços em um folheto de uma loja
..............................................................................313 ..............................................................................347
A Grécia Antiga Nomear tarefas domésticas
..............................................................................314 ..............................................................................348
A pólis grega Dar comandos e pedir que o interlocutor não
..............................................................................314 faça uma ação
..............................................................................348
Cidadania e democracia na Grécia Antiga
..............................................................................315 Bloco 2
Esparta e Atenas Descrever os cômodos de uma casa falando
..............................................................................316
Contribuições culturais e religiosas da Grécia sobre os objetos que se encontram no local
..............................................................................349
Antiga Dizer que algo se encontra em um local
..............................................................................317 ..............................................................................350
Dizer que algo não se encontra em um local Bloco 2
..............................................................................351
Nomear diferentes lugares de uma escola Identificar os elementos de uma conversa
..............................................................................351 em um aplicativo de mensagens e localizar
Perguntar e responder sobre o que há em um informações específicas no texto
..............................................................................368
local
..............................................................................352 Perguntar e responder sobre o nome da escola
onde estuda
..............................................................................368
2º BIMESTRE
Bloco 1 Identificar diferentes matérias escolares
..............................................................................369
Identificar elementos em um pôster de Identificar os elementos de um cronograma
divulgação de um evento escolar escolar
..............................................................................353 ..............................................................................369
Perguntar e responder sobre informações Identificar os dias da semana
pessoais ..............................................................................370
..............................................................................354
Perguntar e responder sobre os seus horários de
Identificar os elementos e preencher um disciplinas escolares
formulário de inscrição ..............................................................................371
..............................................................................354
Identificar diferentes formas de dizer a hora
Nomear diferentes países e suas respectivas ..............................................................................372
nacionalidades Perguntar e responder sobre as horas
..............................................................................355 ..............................................................................372
Perguntar e responder sobre o país de origem
das pessoas
..............................................................................356 4º BIMESTRE
Bloco 1
Bloco 2
Falar sobre a aparência física de pessoas
Nomear diferentes ações ..............................................................................373
..............................................................................358 Identificar elementos da aparência física de
Perguntar e responder sobre as habilidades das pessoas
pessoas ..............................................................................374
..............................................................................359
Bloco 2
Perguntar e responder sobre as habilidades que
as pessoas têm e não têm Identificar os elementos de um vídeo em um
..............................................................................360 canal online e localizar informações específicas
Falar sobre as preferências das pessoas no texto
..............................................................................361 ..............................................................................376
Perguntar, responder e comentar sobre o que as Nomear os membros de uma família
..............................................................................377
pessoas gostam ou não de fazer
..............................................................................362 Identificar quem são os parentes de uma pessoa
..............................................................................378
3º BIMESTRE Perguntar e falar sobre pessoas que moram em
Bloco 1 uma mesma residência
..............................................................................379
Identificar as quatro regiões da cidade do Rio de Identificar as características de um site
Janeiro de classificados e localizar informações
..............................................................................363
específicas no texto
Perguntar e responder sobre o bairro onde mora ..............................................................................380
e a região da cidade na qual ele se localiza Nomear diferentes tipos de profissões
..............................................................................364 ..............................................................................381
Identificar os elementos de um site de um Relacionar um profissional ao seu local de
museu no Rio de Janeiro trabalho
..............................................................................364 ..............................................................................381
Identificar os elementos de um mapa online Identificar pessoas e falar sobre suas profissões
..............................................................................365 ..............................................................................382
Nomear e ordenar os itens de um endereço
..............................................................................365
Perguntar e responder sobre o seu endereço
..............................................................................365
Identificar diferentes estabelecimentos
..............................................................................366
Falar sobre a localização de diferentes
estabelecimentos
..............................................................................367
LÍNGUA
PORTUGUESA
 HABILIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA
1. Atuar de forma colaborativa em conversas.
2. Categorizar os adjetivos e as locuções adjetivas empregados
no texto.
3. Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto
/ tema / estrutura).
4. Compreender diferenças de sentido entre palavras ditas
sinônimas.
5. Compreender o uso expressivo do verbo nos textos lidos.
6. Compreender os efeitos de sentidos de modos e tempos ver-
bais em textos de diferentes gêneros discursivos, levando em
conta a intenção comunicativa.
7. Compreender textos não verbais e multimodais, tais como
fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc.
8. Construir diferentes hipóteses de leitura.
9. Descrever situações, fatos, pessoas, objetos.
10. Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre o fato em
situações de interação oral.
11. Distinguir um fato de uma opinião.
12. Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e re-
gras básicas de ortografia.
13. Empregar as convenções de escrita de diálogo (discurso
direto).
14. Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos
da narrativa, tais como: - narrador (foco narrativo); - persona-
gem (principal e secundários) e suas características físicas e
psicológicas; - tempo/espaço da narrativa.
15. Estabelecer relações entre as partes de um texto, identifi-
cando repetições e substituições que contribuem para a sua
continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expres-
sões mais gerais e mais específicas).
16. Explicar as diferentes estruturas e o propósito comunicativo
dos diferentes textos.
17. Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, fina-
lidade, público-alvo etc., a partir de conhecimentos prévios e/
ou de marcas textuais visíveis na superfície do texto.
18. Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu
público-alvo.
19. Identificar as relações de causa e consequência.
20. Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
21. Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um
texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de re-
lações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação,
conclusão.)
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · 6o ANO
22. Identificar significados de palavras, por meio de consultas
a dicionários ou a outro material de referência, impresso ou
digital.
23. Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas
pelo texto como um todo.
24. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto.
25. Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a
outras informações apresentadas em textos e entendendo a
combinação desses elementos na construção da mensagem
como um todo.
26. Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gê-
neros discursivos, identificando os mecanismos de coesão
e coerência.
27. Localizar informações explícitas, literalmente expressas no
texto ou dele parafraseadas.
28. Narrar fatos do cotidiano.
29. Opinar com coerência sobre assuntos significativos.
30. Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo.
31. Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada:
situação inicial; complicação (conflito gerador e clímax);
desfecho.
32. Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequ-
ência lógico-temporal (início, meio e fim; presente, passado,
futuro).
33. Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as
condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utili-
zando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial,
margem, letra maiúscula).
34. Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, ex-
pressiva e com sequência lógica, coerente.
35. Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequa-
ção ao leitor e aos objetivos da comunicação.
36. Reconhecer a diferença estrutural entre o discurso direto e
o indireto.
37. Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso
(parágrafos, períodos, orações, estrofes, versos...). Explicar
as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos di-
ferentes textos.
38. Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos
ortográficos e morfossintáticos (repetições, alongamentos,
períodos curtos, inversões).
39. Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de
um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as pistas
linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
11
 40. Reconhecer o efeito de sentidos do uso dos advérbios e adje-
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · 6o ANO

tivos nos textos lidos e o efeito expressivo provocado.

41. Reconhecer os contextos de uso dos diferentes registros e

respeitando as variantes de seus interlocutores

42. Reconhecer os elementos da narrativa: - Narrador (foco nar-

rativo); - personagem (principal e secundários, protagonista
e antagonista) e suas características físicas e psicológicas;
- tempo/espaço da narrativa; - aspectos descritivos do tempo/
espaço da narrativa.

43. Reconhecer os elementos estruturais da narrativa: situação

inicial; complicação (conflito gerador e clímax); desfecho.

44. Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como

marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos
de sentido de seus usos.

45. Reescrever o texto incorporando os processos vívidos de

revisão.

46. Relacionar as funções substantiva (substitutiva), adverbial

(circunstanciadora) e adjetiva (modificadora) de palavras em
um texto.

47. Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de

mundo.

48. Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do pro-

fessor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no
processo de formação autor-escritor.

49. Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e

verbal.

50. Utilizar recursos coesivos articuladores de relações de sen-

tido em produções individuais e/ou coletivas.

12
 LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
Olá! Que bom ter você aqui, no sexto ano! Sejam bem-vindos e bem-vindas a
mais um ano letivo cheio de novidades e conhecimento! Aponte seus lápis
porque nossa jornada já vai começar!

Vamos conversar sobre a música de Gil-

TEXTO 1– AQUELE ABRAÇO
Gilberto Gil
O Rio de Janeiro continua lindo
O Rio de Janeiro continua sendo
O Rio de Janeiro, fevereiro e março
[...]
Alô, moça da favela, aquele abraço!
Todo mundo da Portela, aquele abraço!
Todo mês de fevereiro aquele passo
Alô, Banda de Ipanema, aquele abraço!
[...]
letras.mus.br
berto Gil? Junte-se à sua turma e reflita sobre
as questões propostas.
 O que você acha que o cantor e compositor
Gilberto Gil quis dizer com a expressão Aquele
abraço’?
 Na sua opinião, por que o terceiro verso da
primeira estrofe cita os meses de fevereiro e
de março?
 A partir da leitura global do trecho da
canção, o que Gil quis dizer com o verso Todo
mês de fevereiro aquele passo? A que passo
ele faz referência?

TEXTO 2– MAPA DAS ZONAS DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO

LEGENDA
Zona Oeste (verde).
Zona Sul (amarelo).
Zona Central (vermelho).
Zona Norte (azul).
portal.loft

Agora que seus lápis já estão apontados, está na hora de colocá-los para trabalhar! Pegue seu caderno e
anote informações sobre a localização da sua escola: bairro, zona, quais outros bairros ficam próximos ao
bairro em que ela se localiza etc.

HABILIDADES: 1, 18, 27 13
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

1. Em que ano as matrizes do Samba no Rio de Ja-

Agora é o momento de você
neiro foram consideradas patrimônio cultural do
fazer uma pesquisa bem
interessante: investigue um Brasil?
pouco o bairro onde você
mora. Converse com anti-
gos moradores e antigas 2. Qual é a finalidade do texto? A quem ele pode in-
moradoras, veja se você teressar?
consegue fotos antigas,
que podem ser expostas
em um lugar indicado pela
sua professora ou pelo seu 3. Observe o trecho “Segundo o Instituto do Patri-
professor.
mônio Histórico e Artístico Nacional, essas matri-
zes são representadas por três principais expres-
sões [...], no 1º parágrafo. A palavra em destaque
pode ser substituída, sem prejuízo de sentido, por
Realmente, a cidade do Rio de Janeiro é muito ( ) conforme. ( ) como. ( ) porém.
linda! Você reparou que dois meses do ano são
4. Releia o trecho e responda às duas questões pro-
citados na música? Você se lembrou da festa
postas: “Ao longo do tempo, o samba torna-se uma
anual que acontece em um desses meses?
alternativa para indivíduos negros, imigrantes, nor-
destinos, operários, pobres ou não, que procuravam
TEXTO 3 – SAMBA E SUBÚRBIO recriar seus laços de sociabilidade, [...].”
a) A expressão “Ao longo do tempo” estabelece
uma relação de
É provável que um dos elementos culturais
mais representativos da identidade carioca (e ( ) modo. ( ) tempo. ( ) conclusão.
suburbana) seja o Samba. Desde 2007, as ma-
b) O termo“ou” estabelece uma relação de
trizes do Samba no Rio de Janeiro foram consi-
deradas patrimônio cultural imaterial do Brasil. ( ) oposição. ( ) alternância. ( ) dúvida.
Segundo o Instituto do Patrimônio Histórico e 5. Justifique o uso das aspas e das reticências no
Artístico Nacional, essas matrizes são repre- trecho “Samba, negro, forte, destemido, foi dura-
sentadas por três principais expressões: parti- mente perseguido na esquina, no botequim, no ter-
do alto, samba de terreiro e pelo samba-enredo. reiro…”.
Ao longo do tempo, o samba torna-se uma
alternativa para indivíduos negros, imigrantes,
nordestinos, operários, pobres ou não, que pro-
curavam recriar seus laços de sociabilidade, lu-
tando contra a estrutura de segregação vigente.
Ligações afetivas, modos de viver, diversão e
resistência são processos que dialogam para vi-
Você gosta de samba, de carna-
rar elementos produtores de identidade. Como
val, de fantasias? Vamos conhe-
diz o mestre Nelson Sargento, “Samba, negro,
cer um pouco dessa festa tão
forte, destemido, foi duramente perseguido na
popular e importante para a
esquina, no botequim, no terreiro…”. [...]
nossa cidade!
Adaptado de riomemorias.com.br

14 HABILIDADES: 21, 44

Sente-se com seus colegas, com suas co-
legas e responda às perguntas a seguir.
Lembre-se de ouvir o que seus colegas têm a
dizer!
Você conhece carnaval? Gosta ou não
gosta? Por quê? O que o agrada ou
desagrada nessa festividade?
Você já foi à Apoteose? Já assistiu a
algum desfile no Sambódromo?
Conte algum fato que tenha ocorrido
com você na época do carnaval.
Agora é o momento de você
liberar a sua imaginação:
desenhe uma fantasia que
você ache interessante!
Pode ser uma que você já
tenha usado ou alguma que
você queira usar!
Desenhe um balão e registre nele uma
fala ou um pensamento seu relacionado
ao momento desenhado.
HABILIDADES: 1, 28, 29, 41
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
TEXTO 4 – O SAMBÓDROMO –
CORAÇÃO DO CARNAVAL DO RIO
Até 1984, uma das mais antigas ruas do
Rio, a Avenida Presidente Vargas, era o local
onde as escolas de samba desfilavam. Com
a crescente popularidade do Carnaval, fez-
-se necessária a construção de estruturas
de concreto em ambos os lados da pista da
Rua Marquês de Sapucaí. Projetada por Os-
car Niemeyer, a construção foi batizada de
“Sambódromo” e tornou-se palco dos desfi-
les. Todo ano, milhares de passistas, canto-
res e músicos das escolas de samba fazem
do Carnaval do Rio um espetáculo de carros
alegóricos, fantasias e batucadas no Sam-
bódromo.
As apresentações são deslumbrantes,
e cada escola tem aproximadamente 85
minutos para exibir o esforço e trabalho
do ano todo. O domingo e a segunda-feira
de Carnaval são considerados os dois dias
mais importantes, quando as doze melhores
escolas de samba competem pelo título de
campeã. [...]
Adaptado riocarnaval.org
prefeitura.rio/riotur
15

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Vamos fazer uma atividade
diferente? Primeiro, você vai
achar as palavras que estão no
quadro a seguir!
Vamos fazer uma atividade
diferente? Primeiro, você vai
achar as palavras que estão
no quadro a seguir!
Legal caçar as palavras, não?
Agora, você colocará aquelas
palavras nas colunas
Legal caçar as
adequadas, depalavras, não?as
acordo com
Agora,categorias!
você colocará aquelas
Bora lá?
palavras nas colunas
adequadas, de acordo com as
categorias! Bora lá?

Ache palavras do texto anterior no

caça-palavras abaixo.

Nomes de Nomes de
Características
ANTIGAS MÚSICOS lugares profissões
CANTORES PASSISTAS
CARNAVAL RIO DE JANEIRO
DESLUMBRANTES
Ache palavras do texto SAMBÓDROMO
anterior no caça-
IMPORTANTES
palavras abaixo.

ANTIGAS MÚSICOS
CANTORES PASSISTAS
CARNAVAL RIO DE JANEIRO
DESLUMBRANTES SAMBÓDROMO
IMPORTANTES Você
Você reparou no texto,
reparou que, no texto,os
osnomes
nomesdede
lugares e de pessoas iniciam-se
lugares e de pessoas iniciam-se com comletra
letra
maiúscula? Por outro lado, percebeu que os
maiúscula? Por outro lado, percebeu que os
nomes das profissões foram escritos com
nomes
letra das profissões foram escritos com
minúscula?
letra minúscula?
Lembra-se do porquê? Com a ajuda da sua
C P O K J Z E C A N T O R E S
professora e dodoseu
Lembra-se professor,
porquê? Comconverse
a ajuda com
da
J A S C I U F Q N Q U H P Q G
um colega e relembre essa informação
sua professora ou do seu professor, conver- tão
L S C S M C C E L Z M N Z W R importante.
se com sua turma e relembre essa informa-
Z S A A P X X C M I C R I L I
ção tão importante.
L I R M O O R X M R O Q O S O
K S N B R M O A U M Y A H U D
F T I O T R I S S U A M D P E
Os termos da última coluna atribuem
Q A E D A Z S L I Z N H K J J
características a outros termos! Eles são
H V M R N D R F C I T X L Z A chamados de adjetivos.
C Y E O T F A L O U I D Z I N Volte ao texto e identifique as palavras
Os termos da última coluna atribuem carac-
Q M Y M E L T H S G G W B L E caracterizadas pelos adjetivos: antigas,
terísticas a outros
deslumbrantes termos! Eles são
e importantes. chamados
Você pode
Y U E O S J Q M Z B A W K E I
de adjetivos.
colocar uma seta ligando o adjetivo à palavra
Z Z R C K K R T Z G S K V F R caracterizada. O que
Volte ao texto e você acha? as palavras ca-
identifique
Q O N A Y Z B S S O V J Y J O
racterizadas pelos adjetivos: antigas, deslum-
D E S L U M B R A N T E S Y Z brantes e importantes. Você pode colocar uma
seta ligando o adjetivo à palavra caracterizada.
O que você acha?

16 HABILIDADES: 2

VEJA COMO A TRADIÇÃO DO SAMBA E DO
CARNAVAL COMEÇOU NO RIO DE JANEIRO.
O termo Carnaval é derivado de “Carne
Vale”, significa “Adeus à carne”. De acordo
com a Quaresma, esse é um período de 40
dias de abstinência do consumo de carne, ál-
cool e outros prazeres mundanos. Essa práti-
ca dos católicos começa na Quarta-Feira de
Cinzas, culminando na Páscoa. Os festejos
do Carnaval do Rio, que duram uma semana,
são muito famosos, vistos por milhões de
pessoas do mundo todo, destacando os des-
files de escolas de samba no Sambódromo.
Doze escolas de samba disputam o título de
campeã na Sapucaí, durante quatro dias. [...]
Adaptado de riocarnaval.org
TEXTO 5 – A INTRODUÇÃO DO SAMBA
NO BRASIL E O NASCIMENTO DAS
ESCOLAS DE SAMBA
Desde 1917, o samba em forma de mú-
sica e dança tem sido associado ao carna-
val no Brasil. Nasceu no oeste africano e de
Angola e foi trazido ao Brasil pelos escravi-
zados, que encontravam consolo nesse tipo
de música em tempos de sofrimento. Com
a abolição da escravatura, muitos desses
escravizados se estabeleceram em lugares
como a Cidade Nova e a Praça Onze, que se
tornaram grandes centros de samba. Com a
popularidade do samba, compositores, mú-
sicos e passistas passaram a se reunir regu-
larmente para exibir seus talentos, formando
clubes e associações que competiam entre
si. Assim surgiram as escolas de samba,
com o primeiro desfile oficial em 1932.
HABILIDADES: 21, 27
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Com o crescimento, surgiu a Associação
das Escolas de Samba da Cidade do Rio de
Janeiro, que organiza os desfiles das esco-
las de samba no Carnaval. A “Deixa Falar” foi
a primeira escola de samba, em 1928. Des-
de então, as escolas de samba evoluíram, e
o seu crescimento e organização asseme-
lham-se às empresas mais modernas, com
grande infraestrutura que permite a elas a
preparação para o Carnaval do Rio todos os
anos. Todas as escolas têm um grupo fiel de
adeptos e são bem gerenciadas por uma
estrutura organizacional definida.
Adaptado de riocarnaval.org
1. De acordo com o texto, onde nasceu o samba?
2. Em que ano aconteceu o primeiro desfile oficial
de escolas de samba no Rio de Janeiro?
3. Qual é o nome da primeira escola de samba do
Rio de Janeiro?
4. “Assim surgiram as escolas de samba, com o pri-
meiro desfile oficial em 1932.” O termo destacado
estabelece uma relação de sentido de
(A) adição.
(B) oposição.
(C) explicação.
(D) conclusão.
17
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

OOque
quevocê
vocêachou
achoudessa
dessa
atividade? Analisar gráficos
As escolas de samba do grupo Especial atividade? Analisar gráficos
Asdisputam,
escolas todos
de anos,
sambao título
do de grupo Especial é interessante, não?
campeã do é interessante, não?
disputam, todos anos, o título de campeã do Geralmente, no gráfico, as
carnaval do Rio de Janeiro. Geralmente, no gráfico, as
informações são facilmente
carnaval do Rio de Janeiro. informações são facilmente
Analise o gráfico a seguir e faça o que se encontradas!
Analise
pede!o gráfico a seguir e faça o que se pede! encontradas!

Verdade,Ana.Ana. Sabe, eu
TEXTO 6 – GRÁFICO TÍTULOS DAS Verdade, Sabe, eu gostei
TEXTO 6ESCOLAS DE SAMBA
– GRÁFICO degostei de falar
falar sobre sobre o
o Carnaval!
TÍTULOS DAS ESCOLAS DE SAMBA E, Carnaval! E, para
para finalizar essefinalizar
assunto,
TÍTULOS DAS ESCOLAS DE SAMBA vamosesseanalisar
assunto,asvamos
informa-
analisar
ções do astexto
informações
a seguir?do
texto a seguir?

TEXTO7 7– –
TEXTO CARTAZ ORDEM DOS
CARTAZ
DESFILES
ORDEM DOSDO GRUPODO
DESFILES ESPECIAL
GRUPO ESPECIAL

riocarnaval.org
Portela Mangueira

riocarnaval.org
Beija-Flor Salgueiro
Mocidade Independente Unidos da Tijuca

1. Depois de analisar o gráfico, leia as afirmações

1.eDepois
escrevadeVanalisar
para a queo gráfico, leia as afirmações
for verdadeira e
e F para a
escreva V para
que for falsa. a que for verdadeira e F para a que
for falsa.
a) ( ) A Unidos da Tijuca conquistou a maior
a)quantidade
( ) A Unidosde da Tijuca conquistou a maior quan-
títulos.
1. Qual é a finalidade desse texto?
tidade de títulos.
b) ( ) A Beija-Flor tem a menor quantidade de 1. Qual é a finalidade desse texto?
_________________________________________________
b)títulos.
( ) A Beija-Flor tem a menor quantidade de títu-
_________________________________________________
los.
c) ( ) A Portela é a escola de samba com maior
2. Qual é a importância do uso dos elementos não
c)quantidade de títulos.
( ) A Portela é a escola de samba com maior
verbais
2. Qual é a(cores, desenhos...)
importância do uso dos utilizados
elementosnesse
não
quantidade de títulos. conquistou menos títulos do
d) ( ) A Mangueira
texto?
d)que
( ) aA Mocidade
MangueiraIndependente.
conquistou menos títulos do que verbais (cores, desenhos...) utilizados nesse texto?
_________________________________________________
ae) ( ) A escola
Mocidade de samba Salgueiro tem a mesma
Independente.
_________________________________________________
quantidade de títulos que a Mangueira.
e) ( ) A escola de samba Salgueiro tem a mesma
quantidade de títulos que a Mangueira.

18 HABILIDADES: 7, 18, 27
 TEXTO 8 – MUHCAB

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

3. Qual é a primeira escola de samba a desfilar no do-
mingo?
O MUHCAB é um museu de território – situado
na Pequena África, tendo como marco zero o Cais
do Valongo,
TEXTO 8 – Patrimônio
MUHCABMundial. O museu preten-
3. Qual é a primeira escola de samba a desfilar no de contar a história da região que testemunhou
4.domingo?
Quantas escolas de samba desfilam no domingo de O MUHCAB é um museu de território –
o maior desembarque de africanos escravizados
Carnaval?
_________________________________________________ situado
no mundo,na de
Pequena África,marcos
importantes tendo de
como marco
afirmação
_________________________________________________ zero
negrao no
Cais do Valongo,
Brasil Patrimônio Mundial.
e do desenvolvimento da culturaO
4. Quantas escolas de samba desfilam no sábado museu pretende
afro-brasileira, bemcontar
comoa debater
história conceitos
da regiãoque
que
emanam dessa narrativa
testemunhou o maior e a situação do negro no
desembarque de
de Carnaval?
Brasil hoje. [...]
africanos escravizados no mundo, de
5._________________________________________________
Qual é a última escola de samba a desfilar na
_________________________________________________
segunda-feira? importantes marcos de afirmação rio.rj.gov.br
negra no
5. Qual é a última escola de samba a desfilar no Brasil e do desenvolvimento da cultura afro-
sábado? brasileira, bem como debater conceitos que
_________________________________________________ emanam dessa narrativa e a situação do negro
no Brasil hoje. [...]
Você sabe o que é uma sigla? De acordo com
Conversamos bastante sobre o o dicionário Houaiss, sigla é um grupo derio.rj.gov.br
letras ou
Conversamos bastante sobre o
Carnaval, mas, além desse even- sílabas iniciais que funcionam como abreviação de
Carnaval, mas além desse
to, o Rio de Janeiro tem muitas uma ou mais palavras.
evento,
outras oatrações
Rio de Janeiro tem
interessantes. HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua
muitas
Vamos outras atrações
conversar um pouco so- Você sabe Portuguesa.
o que é uma sigla?
São Paulo, De acordo
Ed. Moderna, 2015.
interessantes. Vamos
bre mais uma? com o dicionário Houaiss sigla é um grupo de
conversar um pouco sobre
letras ou sílabas iniciais que funcionam como
mais uma?
abreviação de uma ou mais palavras.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua
Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015.
1. O que a sigla MUHCAB significa?

O MUHCAB
O MUHCAB é o Museu
é o Museu da História
da História e
e da
CulturadaAfro-brasileira.
Cultura Afro-brasileira. Ele está
Ele está localizado 1.O que a sigla MUHCAB significa?
2. Onde o MUHCAB está localizado ?
localizado
na chamada na África,
Pequena chamada Pequena
no bairro da _________________________________________________
Gamboa,África, no bairro
no centro da Janeiro.
do Rio de Gamboa, no _________________________________________________
centro do Rio de Janeiro.
2. Onde o MUHCAB está localizado ?
_________________________________________________
3. O texto cita, pelo menos, três pretensões do museu.
_________________________________________________
Cite uma delas.
3. O texto cita, pelo menos, três pretensões do
museu. Cite uma delas.
_________________________________________________
4. No trecho “bem como debater conceitos que emanam
_________________________________________________
dessa narrativa e a situação do negro no Brasil hoje“, os
4. No trecho "bem como debater conceitos que
termos “bem como” e “e” estabelecem uma relação de
emanam dessa narrativa e a situação do negro no
agenciabrasil.ebcagenciabrasil.ebc

(A) adversidade.
Brasil hoje“, os termos "bem como" e "e"
(B) adição.
estabelecem uma relação de
(A) tempo.
(C) adversidade.
(B) adição.
(D) alternância.
(C) tempo.
(D) alternância.

HABILIDADES: 21, 27 19
 5. No trecho “O museu pretende contar a história da
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

região que testemunhou o maior desembarque de

africanos escravizados no mundo”, as formas ver-
Como você percebeu, o MUHCAB valoriza a
bais em destaque têm a intenção de situar, respecti-
cultura africana como matriz cultural brasileira.
vamente, os fatos no
Isso significa que a cultura brasileira foi forma-
(A) passado e no futuro. da pela colaboração dos negros, além da influ-
(B) futuro e no presente. ência dos indígenas e dos europeus.
Assim como o MUHCAB, há muitas pessoas
(C) presente e no passado.
que lutam pela preservação da cultura negra no
(D) passado e no presente. Rio de Janeiro. Uma delas é Maria de Lourdes
Mendes, a Tia Maria. Leia o texto a seguir, e saiba
mais sobre essa personalidade tão importante.

A imagem a seguir pode ser encontrada

no site do MUHCAB. Lá, você encontra con-
teúdos extraordinários sobre a cultura Afro-
-Brasileira.

TEXTO 9 – TIA MARIA E O JONGO DA

SERRINHA

rio.rj.gov.br
Odúdùá, 1995. Cerâmica. Carmen Barros / Acervo MUHCAB
Foto: Guilherme Espíndola
Se você quiser continuar
essa jornada virtual, as-
sista ao vídeo a seguir!
[...]
Tia Maria fez parte da primeira geração de mo-
radores nascidos no morro da Serrinha, quando o
bairro de Madureira, na Zona Norte do Rio, ainda era
uma área rural, no início do século XX. Além de ser
uma das fundadoras da GRES Império Serrano —
agremiação na qual desfilou até o fim de sua vida —,
por décadas (e até seu último suspiro), Tia Maria foi
a principal referência do jongo na cidade e no país.
[...]
Adaptado de riomemorias
riomemoria

Mire a câmera do seu celular no Qr Code, e assista ao

vídeo do VEM PRO MUHCAB.

Tia Maria, a jongueira mais longeva do Rio. Foto: Cris Isidoro/ Diadorim Ideias

20 HABILIDADES: 5

1. Onde e quando Tia Maria nasceu?
2. Em que escola Tia Maria desfilou até o fim de sua
vida?
3. Em que bairro está localizada a quadra da GRES
Império Serrano? Se não souber, faça uma rápida
pesquisa para achar a resposta.
4. “quando o bairro de Madureira, na Zona Norte do Rio,
ainda era uma área rural, no início do século XX.”
a) O advérbio quando indica uma circunstância de
(A) dúvida.
(B) modo.
(C) tempo.
(D) negação.
b) Observando a forma verbal em destaque, era, o que é
possível dizer sobre o bairro de Madureira atual.
5. Marque a alternativa que substitui, sem mudança de
sentido, a palavra referência, no trecho: “por décadas (e
até seu último suspiro) Tia Maria foi a principal referên-
cia do jongo na cidade e no país.”
(A) omissão.
(B) menção.
(C) relato.
(D) guia.
6. Pesquise os significados da palavra referência.
HABILIDADES: 21, 22, 27, 47
CONTINUAÇÃO TEXTO 8
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
TIA MARIA E O JONGO DA SERRINHA
riomemoria
Negro fandango scene, Campo St. Anna, Rio de Janeiro. AugustousEarle, c.1822.
Acervo Biblioteca Nacional da Austrália [id: 798007]
[...]
O jongo desembarcou no Rio junto com negros
bantus, vindos de Angola, no século XIX.
O jongo é uma dança que se faz em roda, ao
som de tambores e canto de pontos, com os cor-
pos brincando em giros e umbigadas. Para muitos
especialistas, o jongo foi uma forte influência — ou
até um elo ancestral — para o nascimento do Sam-
ba. O toque dos tambores do jongo — são três: o
Caxambu, o Candongueiro e o Angoma Puíta — é
sagrado: deve-se pedir licença e tomar a bênção
deles antes de entrar numa roda. Afinal, o tambor é
produzido pela junção de duas vidas ceifadas — o
couro animal e a casca da árvore —, que têm o po-
der de se transformar em uma nova entidade, tra-
zendo a alegria da vida através do toque ancestral.
Em 2005, a cultura jongueira foi considerada pelo
IPHAN patrimônio imaterial do Brasil.
[...]
Adaptado de riomemorias
riomemoria
A passagem do jongo, de geração à geração. Disponível em
https://jongodaserrinha.org/historia-do-jongo/
21
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

1. Complete:
a) O jongo foi trazido para o Rio de Janeiro pelos _____________________________________________________
b) O jongo é uma dança realizada em roda ao som de __________________________________________________.
2.Quantos e quais são os toques dos tambores do jongo?

3. Do que é feito o tambor usado no jongo?

4. Em que ano a cultura jongueira passou a ser considerada patrimônio imaterial do Brasil?

O resumo é uma breve apresentação de um texto. Ele pode ser muito útil quando você tiver que
estudar algum conteúdo de história, de ciências ou quando você precisar recontar uma narrativa para
alguém. Ao fazer seu resumo, você destacará as informações mais relevantes do texto e organizará
tudo de forma que sua produção faça sentido para quem for ler.
Lembre-se de que seu texto pode ser organizado em parágrafos, em tópicos ou como uma mistura
dos dois. O importante é que seu resumo possa ser lido e entendido pelos seus leitores e suas leitoras.

Reúna-se com colegas e converse sobre o jongo. Procure descobrir o que sabem sobre o jongo.
Pergunte se já dançaram o jongo. Pesquise sobre o assunto e tente descobrir detalhes sobre a
relação entre o jongo e o samba.

Depois da coleta de dados pela conversa e pela pesquisa, separe, com seu grupo, as informações
que vocês acharem ser mais relevantes e interessantes sobre o assunto.

Nessa etapa, você e seus colegas vão produzir um resumo. Quando o resumo estiver pronto,
tente ilustrar seu texto: vocês podem pesquisar imagens, se for possível, ou fazer desenhos. Os
elementos não verbais, como as imagens, ajudam o leitor a entender melhor a mensagem do texto.
Aqui, vocês farão uma leitura atenta do texto para verificar se algo pode ser melhorado. Esse é o
momento de observar outros pontos como, por exemplo, o uso das letras maiúscula e minúscula;
a ortografia das palavras etc.

Agora é a hora de fazer as adaptações necessárias para que o texto fique ainda melhor!

Quando o resumo estiver pronto, seria interessante vocês compartilharem o texto em turma. Assim,
todos os textos produzidos pela turma circularão para a leitura de todos e todas. Os saberes serão
compartilhados!
22 HABILIDADES: 12, 27, 30, 35, 45, 48, 49, 50
 LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
TEXTO 1 – TIRINHA DA MAFALDA

QUINO. Mafalda: todas as tiras (tradução Monica Stahel). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.

Na tirinha, Mafalda conversa com sua amiga, Liberdade, que cita, do jeitinho dela, os nomes
de dois franceses famosos: Jean Paul Belmondo (ator) e Jean Paul Sartre (filósofo).

1. Que recurso verbal usado no primeiro quadrinho indica que a mãe da Liberdade está usando a máquina
de escrever?

2. O sinal das reticências no quarto quadrinho indica hesitação da Liberdade. Que pista não verbal reforça
esse estado na menina?

3. Qual é o efeito de sentido gerado pelo uso do negrito no termo ISSO?

4. O que pode ser dito sobre a condição financeira da família da Liberdade, a partir da leitura do texto?

5. Analise a fisionomia da Mafalda no último quadrinho. O que ela pode estar sentindo e pensando?

6. Qual é a situação inicial da história? Onde ela se desenrola?

A história da luta da mulher

Oficializado pela Organização das Nações Unidas (ONU) somente 1975, o Dia Internacional da Mulher
já fora proposto na virada do século XIX para o século XX, no contexto da Segunda Revolução Industrial,
quando ocorreu a incorporação da mão de obra feminina em massa na indústria. Apesar do reconheci-
mento oficial, ainda persistem muitos preconceitos em relação ao papel da mulher na sociedade.
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/81-a-origem-do-dia-internacional-da-mulher

HABILIDADES: 23, 25, 27, 42, 44 23

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Quanto a ela ir sozinha, ou melhor, solitá-

O próximo texto é um fragmento da
autobiografia de Conceição Evaristo.
Para entendermos esse gênero textual, é
preciso saber o que é uma biografia. A bio-
grafia é como um informativo sobre a vida de
alguém. Esse informativo pode se materializar
em um filme, em um livro, em texto teatral etc.
A diferença entre biografia e autobiografia
é simples! Na biografia, a história de Concei-
ção Evaristo é contada por outra pessoa; na
autobiografia a própria poetisa narra alguns
fatos da sua história.
ria para o cartório me registrar é uma dedução
minha tirada de alguns fatos relativos à vida
de meu pai. Aliás, de meu pai conheço pouco,
pouquíssimo.
Em compensação, sei um pouco mais da-
quele que considero como sendo meu pai.
Dele sei o nome todo. Aníbal Vitorino e a pro-
fissão, pedreiro. Meu padrasto Aníbal, quando
chegou a nossa casa, minha mãe cuidava de
suas quatro filhas sozinha. Maria Inês Eva-
risto, Maria Angélica Evaristo, Maria da Con-
ceição Evaristo e Maria de Lourdes Evaristo.
Bons tempos, o de nós meninas. Minha mãe
se constituiu, para mim, como algo mais doce
de minha infância. O que mais me importava
era a sua felicidade. Um misto de desespero,
culpa e impotência me assaltava quando eu
percebia os sofrimentos dela. Minha mãe cho-
rava muito, hoje não. Tem uma velhice mais
tranquila. Meu padrasto completou 86 anos e
vive ao lado dela [...].
http://www.letras.ufmg.br/literafro/auto-
ras/188-conceicao-evaristo#:~:text=Maria%20da%20
Concei%C3%A7%C3%A3o %20Evaristo%20de,de%20ensi-
no%20da%20capital%20fluminense.

TEXTO 2 – CONCEIÇÃO EVARISTO

POR CONCEIÇÃO EVARISTO
1. Onde Conceição Evaristo nasceu? Qual é a idade
[...] Sou mineira, filha dessa cidade, meu re- dela?
gistro informa que nasci no dia 29 de novembro
de 1946. Essa informação deve ter sido dada
por minha mãe, Joana Josefina Evaristo, na
hora de me registrar, por isso acredito ser ver-
dadeira. Mãe, hoje com os seus 85 anos, nunca
2. Qual é o nome da mãe de Conceição Evaristo?
foi mulher de mentir. Deduzo ainda que ela te-
nha ido sozinha fazer o meu registro, portando
algum documento da Santa Casa de Misericór-
dia de Belo Horizonte. Uma espécie de notifi-
cação indicando o nascimento de um bebê do
sexo feminino e de cor parda, filho da senhora 3. No trecho: “Deduzo ainda que ela tenha ido sozi-
tal, que seria ela. Tive esse registro de nasci- nha fazer o meu registro, (...)” A quem se refere o
mento comigo durante muito tempo. Impres- termo ela?
sionava-me desde pequena essa cor parda.
Como seria essa tonalidade que me pertencia?
Eu não atinava qual seria. Sabia sim, sempre
soube que sou negra.

24 HABILIDADES: 15, 27
4. Qual é o efeito gerado pelo uso dos termos pouco,
pouquíssimo no trecho: “Aliás, de meu pai conheço
pouco, pouquíssimo.”?
5. Qual é o nome e a profissão do padrasto de Con-
ceição Evaristo?
6. Em sua infância, o que importava para a Concei-
ção Evaristo?
7. Como Conceição Evaristo se sentia ao perceber
que sua mãe estava sofrendo?
TEXTO 3 – NOTÍCIA DE JORNAL
PRIMEIRA DEPUTADA INDÍGENA ELEITA
TEM COMO PRIORIDADE A DEFESA DA INCLUSÃO
E DA SUSTENTABILIDADE
10/10/2018 – 19:18
Joênia Wapichana foi a primeira
mulher indígena a exercer a
advocacia no Brasil
Com 8.491 votos, Joênia Batista de Carva-
lho (Rede-RR), conhecida como Joênia Wapi-
chana, foi eleita a primeira deputada federal
indígena do país. Desde que o cacique xa-
vante Mário Juruna deixou o Congresso Na-
cional, em 1987, um indígena não era eleito
deputado federal.
HABILIDADES: 23, 27, 40
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
No último domingo (7), Wapichana tor-
nou-se a única representante da Rede a con-
quistar uma vaga para a Câmara dos Deputa-
dos na legislatura 2019-2022.
Desafios
Joênia Wapichana tem 43 anos e foi a pri-
meira mulher indígena a se formar em Direi-
to, na Universidade Federal de Roraima, em
1997.
Ela ressalta que sua trajetória foi marcada
por muitos desafios, sobretudo porque, quan-
do se formou advogada, não havia políticas
de ação afirmativa. “Foi preciso que eu me
formasse primeiro para poder defender isso
para os próximos que viriam. A gente passa
por um processo de muita exclusão”, afirma.
“Preciso ajudar a melhorar o acesso à fa-
culdade, à universidade. O desafio continua,
a gente pode melhorar, é possível o Brasil
melhorar a educação”, defende Joênia.
Segundo a deputada eleita, o perfil mais
conservador do Parlamento é mais um de-
safio a ser enfrentado. Para Joênia, existem
várias proposições anti-indígenas na Câmara
e que serão combatidas por ela e por todo
movimento indígena do país. “Usando dos
meios legais, para que nenhum abuso e in-
constitucionalidade possa ser aprovado”, diz.
Ela acrescenta que sabe que vai enfrentar
preconceitos pelo fato de ser mulher e repre-
sentante dos povos indígenas no Congresso.
https://www.camara.leg.br/noticias/546065-primei-
ra-deputada-indigena-eleita-tem-como-prioridade-a-de-
fesa-da-inclusao-e-da-sustentabilidade/ Fonte: Agência
Câmara de Notícias
Joênia Wapichana nasceu na comunidade
indígena Cabeceira do Truarú, localizada na
etnorregião Murupú e na zona rural do Muni-
cípio de Boa Vista. É de etnia Wapixana.
25
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

1. O que Joênia Wapichana conquistou que a fez virar notícia?

2. O que a deputada federal indígena pensa sobre a educação no Brasil?

3. Joênia Wapichana fala dos desafios que terá que enfrentar. Cite alguns deles.

4. Releia o trecho: “Para Joênia, existem várias proposições anti-indígenas na Câmara e que serão combatidas
por ela e por todo movimento indígena do país.” O pronome ela substitui qual outro termo presente no trecho?

Que tal você fazer uma pesquisa para aprender quais são as atribuições de um deputado federal?
Assim, você pode entender um pouquinho sobre como funciona o Congresso Nacional para poder
fazer, no futuro, escolhas políticas mais conscientes. Você também pode pedir a ajuda da sua profes-
sora ou seu professor de história. O que acha?

Você agora tem um desafio: produzir uma autobiografia! Você pode iniciar olhando a sua cer-
tidão de nascimento e conversando com seus pais e familiares para buscar inspiração para es-
crever sobre si mesmo!

Organize seu texto lembrando-se de que você é a estrela do momento!

Anote as informações que você gostaria de compartilhar: lugar e data de seu nascimento; se
tiver irmãos, quantos são... Incluir no seu texto uma história engraçada ou emocionante que tenha
acontecido com você também seria uma boa estratégia para prender a atenção do seu leitor.

Escreva seu texto seguindo uma sequência cronológica, ou seja, de tempo. Nessa produção,
você é livre para falar das suas expectativas, dos seus sonhos em relação ao seu futuro.
Lembre-se do poema Bota de autoria do aluno João. Talvez fosse interessante reler o texto!

Quando sua autobiografia estiver pronta, faça uma leitura atenta do que já foi escrito. Perceba
se você produziu um texto falando sobre você! Caso tenha inserido algum história de sua vida,
veja se está fazendo sentido, se ela está escrita de forma clara, etc.

Depois de fazer a revisão, se for necessário, e geralmente é, faça os ajustes para que seu
texto fique ainda mais claro, coerente e que seu leitor compreenda bem o que você deseja lhe
transmitir!

Assim que o texto estiver pronto, seria interessante você compartilhá-lo em turma, com suas/
seus professoras/professores, com colegas de outras turmas, com seus familiares, enfim....
Compartilhe, afinal o texto é sobre você!

26 HABILIDADES: 15, 27, 30, 33, 35, 45, 48


TEXTO 4 – MEDO DA ETERNIDADE,
POR CLARICE LISPECTOR
Jamais esquecerei o meu aflitivo e dramá-
tico contato com a eternidade.
Quando eu era muito pequena ainda não
tinha provado chicles e mesmo em Recife
falava-se pouco deles. Eu nem sabia bem de
que espécie de bala ou bombom se tratava.
Mesmo o dinheiro que eu tinha não dava para
comprar: com o mesmo dinheiro eu lucraria
não sei quantas balas.
Afinal minha irmã juntou dinheiro, com-
prou e ao sairmos de casa para a escola me
explicou:
– Tome cuidado para não perder, porque
esta bala nunca se acaba. Dura a vida inteira.
– Como não acaba? – Parei um instante
na rua, perplexa.
– Não acaba nunca, e pronto.
Eu estava boba: parecia-me ter sido trans-
portada para o reino de histórias de príncipes
e fadas. Peguei a pequena pastilha cor-de-ro-
sa que representava o elixir do longo prazer.
Examinei-a, quase não podia acreditar no mi-
lagre. Eu que, como outras crianças, às vezes
tirava da boca uma bala ainda inteira, para
chupar depois, só para fazê-la durar mais. E
eis-me com aquela coisa cor-de-rosa, de apa-
rência tão inocente, tornando possível o mun-
do impossível do qual já começara a me dar
conta. Com delicadeza, terminei afinal pondo
o chicle na boca.
– E agora que é que eu faço? – perguntei
para não errar no ritual que certamente deve-
ria haver.
– Agora chupe o chicle para ir gostando
do docinho dele, e só depois que passar o
gosto você começa a mastigar. E aí mastiga
a vida inteira. A menos que você perca, eu já
perdi vários.
– Perder a eternidade? Nunca.
HABILIDADES: 26
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O adocicado do chicle era bonzinho, não
podia dizer que era ótimo. E, ainda perplexa,
encaminhávamo-nos para a escola.
– Acabou-se o docinho. E agora?
– Agora mastigue para sempre.
Assustei-me, não saberia dizer por quê.
Comecei a mastigar e em breve tinha na boca
aquele puxa-puxa cinzento de borracha que
não tinha gosto de nada. Mastigava, mastiga-
va. Mas me sentia contrafeita. Na verdade eu
não estava gostando do gosto. E a vantagem
de ser bala eterna me enchia de uma espé-
cie de medo, como se tem diante da ideia de
eternidade ou de infinito.
Eu não quis confessar que não estava à
altura da eternidade. Que só me dava aflição.
Enquanto isso, eu mastigava obedientemen-
te, sem parar.
Até que não suportei mais, e, atravessan-
do o portão da escola, dei um jeito de o chicle
mastigado cair no chão de areia.
– Olha só o que me aconteceu! – disse eu
em fingidos espanto e tristeza. – Agora não
posso mastigar mais! A bala acabou!
– Já lhe disse – repetiu minha irmã– que
ela não acaba nunca. Mas a gente às vezes
perde. Até de noite a gente pode ir mastigan-
do, mas para não engolir no sono a gente pre-
ga o chicle na cama. Não fique triste, um dia
lhe dou outro, e esse você não perderá.
Eu estava envergonhada diante da bonda-
de de minha irmã, envergonhada da mentira
que pregara dizendo que o chicle caíra da
boca por acaso.
Mas aliviada. Sem o peso da eternidade
sobre mim.
SANTOS, Joaquim Ferreira dos (org). As cem melho-
res crônicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
publicdomainpictu res.net
27

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
1. Qual é o tema do texto?
2. Qual é a situação inicial da história?
3. Quem são os personagens da história e onde ela
se passa?
4. A narrativa é contata por qual ponto de vista, ou
seja, qual é o tipo de narrador da história?
5. Releia o trecho: “Afinal minha irmã juntou dinheiro,
comprou e ao sairmos de casa para a escola me ex-
plicou:” O termo destacado (afinal) foi utilizado para
estabelecer uma relação semântica de _____________
6. Releia o sétimo parágrafo do texto: “Examinei-a,
quase não podia acreditar no milagre.”. O termo des-
tacado a está substituindo qual palavra?
7. Releia um trecho do 18º parágrafo: “– Até de noite
a gente pode ir mastigando, mas para não engolir no
sono a gente prega o chicle na cama”. Qual é o sen-
tido indicado pela forma verbal destacada?
8. Qual é o efeito de sentido gerado pela repetição
do verbo mastigar, no 14º parágrafo do texto?
28
9. No 15º parágrafo, temos “Eu não quis confes-
sar que não estava à altura da eternidade. Que
só me dava aflição. Enquanto isso, eu mastigava
obedientemente, sem parar”. Qual é o sentido do
termo destacado?
10. Qual foi o desfecho da história?
Você sabe quais os
ingredientes presentes
no chiclete? Fiz uma
pesquisa e ele é nada
saudável!
MUITO ALÉM DO AÇÚCAR
É feito de goma base artificial: uma mistura
complexa de ingredientes químicos com no-
mes bem complicados – elastômeros e plas-
ticizantes –, além de minerais e outros com-
ponentes. Os elastômeros dão elasticidade e
textura ao doce. Os plasticizantes amaciam
e, junto com os minerais, tornam a mistura
homogênea. Há ainda, no chiclete, xarope de
glicose – um tipo de açúcar –, aromatizantes
– substâncias que, como o próprio nome diz,
dão aroma ao produto –, corantes – os res-
ponsáveis por dar cor ao chiclete – e adoçan-
tes– para os que são feitos sem açúcar.
https://chc.org.br/muito-alem-do-acucar/
HABILIDADES: 6, 15, 20, 21, 40, 42, 43

Eu tenho uma proposta dife-
rente para você ler o próximo
texto! Vamos fazer diferente?
Antes da leitura, responda às
perguntas propostas!
O texto a seguir tem o título de
GOLPE BAIXO.
™ O que vem à sua mente ao ou-
vir esse título?
™ Para você, qual pode ser o as-
sunto do texto?
™ Você acha que um texto com
esse título é um poema, uma
notícia, um conto?
™ Qual é o cenário possível para
o texto?
™ Você consegue relacionar o tí-
tulo do texto a essas imagens?
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
– Nós só vamos até o médico, é rapidinho.
Você só precisa dar uma olhadinha enquanto
ele dorme. Nós voltamos logo.
Sobrou! Não deu pra ele se safar dessa
vez. Mas eles que não se acostumassem por-
que ia ser só dess...
Ah não! O bebê tá se mexendo... Melhor
balançar o berço como eles fazem. Sshhh...
Shhhhh... Dorme, bebê. Dorme. Assim, tran-
quilo. Shhh... Shhhhh... Droga, abriu os olhos!
Acorda não, bebê. Shhh... Shhh... Tá me
olhando... Acho que vai chorar... Shhhh...
Shhh... Shhh... O que foi isso?!! Eu tô maluco
ou esse bebê sorriu pra mim?!
PIRILLO, Marília. 60 contos diminutos. São Paulo:
Editora gaivota, 2012.
1. Transcreva um trecho do texto que sustente a
ideia de que o personagem principal é filho único.

2. No último parágrafo, a palavra “Shhhhh” é repe-

tida algumas vezes. O que ela pode significar?
O que achou desse
exercício?
Leia o texto e verifique se
as suas deduções estão
de acordo com o texto. 3. O que é possível entender da frase “Sobrou!” ?
Vamos lá?

4. “Sobrou! Não deu pra ele se safar dessa vez. Mas

eles que não se acostumassem porque ia ser só
TEXTO 5 – GOLPE BAIXO dess...”. ? Qual efeito de sentido o sinal de reticên-
cias usado nesse trecho produz?
Um irmão a essa altura?!
Ele já estava com catorze anos! E satisfei-
to com a vida que tinha. Pra que mudar tudo
agora?!
5. Qual o efeito de sentido da repetição da onomato-
O que eles pensavam? Que ele ia servir de peia “Shhhhhhh” no último parágrafo do texto?
babá daquela coisinha chorona e mole que
precisava de leite e fraldas limpas a cada
duas horas? Nem pensar! Sem chance!

HABILIDADES: 23, 38, 44 29

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
“Coisinha”, “rapidinho”,
“olhadinha”... Será que
esses diminutivos
foram usados com a
mesma intenção?
USO DO DIMINUTIVO
O diminutivo nem sempre indica diminuição
de tamanho. De acordo com o contexto,
esse recurso indica manifestações de emo-
ção e intenções diversas do falante!
Vamos ver algumas significações?
Abrandar/atenuar ou reforçar a situação.
Sentido:
9 Carinhoso, sentimental ou de ternura.
9 De ironia, desprezo, antipatia.
Releia o conto Golpe baixo e identifique
qual foi a provável intenção do falante ao usar
estes termos no diminutivo.
™ “Coisinha” __________________________________
™ “Rapidinho” ___________________________________
™ “Olhadinha” __________________________________
TEXTO 6 – O FILHO DA FILHA DO
BICHO-PREGUIÇA
O bicho-preguiça estava parado quieto,
trepado no galho da árvore. Sua filha estava
trepada quieta, parada num outro galho. De re-
pente, ela disse:
– Pai, estou sentindo uma dorzinha esqui-
sita dentro na barriga. Acho que vou parir logo.
30
Tempos depois, o bicho-preguiça desceu
da árvore e ficou pensando. Mais tarde, saiu
andando devagar, quase parando. Foi procu-
rar uma parteira.
Foi, foi, foi. Andou, andou, andou. Seguiu,
seguiu, seguiu.
No meio da viagem, o bicho-preguiça tro-
peçou numa pedra e machucou o dedinho do
pé. Ficou um pouco nervoso:
– É isso que dá andar nessa pressa dana-
da! E seguiu, seguiu, seguiu. E andou, andou,
andou. E foi, foi, foi.
Acabou chegando na casa da parteira.
Passou um tempo, o bicho-preguiça bateu
na porta e disse:
– Dona parteira, é urgente. Vamos lá
em casa que o filho da minha filha está pra
nascer.
A parteira era bicho-preguiça também. Dias
depois, abriu a porta devagar e respondeu:
– Calma aí que eu já estou indo!
O tempo correu e bem mais tarde os dois
partiram. Foram indo, foram indo, foram indo.
Foram seguindo, foram seguindo, foram se-
guindo. Foram andando, foram andando, fo-
ram andando.
No fim, quando chegaram de volta, escu-
taram uma barulheira. Eram os filhos do filho
da filha do bicho-preguiça brincando devaga-
rinho no terreiro.
AZEVEDO, Ricardo, Contos de bichos do mato, Áti-
ca, 2005. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/
arquivos/pdf/2006/leituras1.pdf
1. “Sua filha estava trepada quieta, parada num outro
galho.” Qual é o sentido do pronome destacado?
2. A que se referem os termos destacados no trecho
“– É isso que dá andar nessa pressa danada!”?
HABILIDADES: 15
3. No trecho “– É isso que dá andar nessa pressa

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

danada!” O que significa a palavra destacada?
Você sabia que o bicho-preguiça pode ser
encontrado na Amazônia e na Mata Atlânti-
ca Brasileira, além de aparecer em países da
América Central e América do Sul.
4. Qual é o efeito de sentido gerado pelas repetições
https://www.peritoanimal.com.br/curiosidades-so-
dos verbos presentes no trecho “E seguiu, seguiu,
bre-o-bicho-preguica-22863.html
seguiu. E andou, andou, andou. E foi, foi, foi.”

5. “Foram indo, foram indo, foram indo. Foram se-

guindo, foram seguindo, foram seguindo. Foram an-
dando, foram andando, foram andando..” Nesse tre-
cho, os verbos foram usados no plural para indicar
que mais de uma pessoa estava praticando a ação.
Quem são essas pessoas?
Agora, faça uma pesquisa sobre esse
animal intrigante e único!

“Família, família, cachorro gato e galinha. Família, família janta junto todo dia e nunca perde
essa mania.” Conte a seus colegas uma história engraçada que tenha acontecido com algum
integrante da sua família. Ouça as histórias que seus colegas contarão e divirta-se um pouco!

Seu desafio é dar continuidade ao conto “Golpe baixo”. Se quiser, dê nomes aos persona-
gens que participam da história. Em seguida, pense em um final bem interessante para o
texto.

Produza seu texto pensando nas emoções e reflexões que você quer despertar em seus
leitores. Atente para questões como: ortografia; uso do travessão (–) sempre que introduzir
uma fala direto do personagem; uso de letras maiúsculas e minúsculas etc.

Essa etapa é importantíssima também: revise seu texto, realize a leitura atenta, observando
se ainda há o que corrigir e aperfeiçoar.

Depois de fazer a revisão, ajuste tudo o que for necessário para que, na forma final, seu
conto fique ainda mais maravilhoso!

Assim que o texto estiver pronto, que tal você compartilhar sua produção em uma rede so-
cial e marcar a sua escola e/ou a Gerência de Anos Finais?

HABILIDADES: 13, 15, 21, 23, 24, 32, 35 31

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO I
Caramba, Lorena! Já
chegamos ao segun- Verdade, Dandara! Ainda bem que
do bimestre e eu nem temos muito tempo ainda pela
percebi! Passou bem frente! E, neste bimestre, vamos co-
rápido, não acha? meçar com uma tirinha do Arman-
dinho! Oba!

TEXTO 1 – TIRINHA DO ARMANDINHO

1.”Claro que é minha mãe de verdade!” De acordo com o contexto, que pergunta a Fê pode ter feito ao
Armandinho?
2. Para Armandinho, que ações justificam considerar alguém como sua mãe de verdade?
3. “Ela cuida de mim, me ama, me ensina, me educa...” O pronome em negrito retoma qual termo anterior-
mente citado no texto?
4. No último quadrinho da história, a fala de Armandinho permite-nos entender que ele poderia estar falando
de uma mãe adotiva. Explique?

5. “Se eu cresci na barriga dela ou não...” Que relação de sentido estabelece cada termo destacado?
a) Se: _____________________________ b) ou: _____________________________
6. No último quadrinho, que termo revela que Armandinho está usando a linguagem informal?

Você já ouviu um ditado popular que diz: “Mãe é quem cria?” Converse com sua turma sobre o
tema da adoção. É importante que você colabore com a discussão e respeite a alternância de falas.
Para isso, é indispensável saber o momento de ouvir e o momento de falar.
Responder às perguntas abaixo pode ajudar a organizar sua participação na conversa:
 Você passou por processo de adoção ou conhece alguém que seja adotado ou adotada?
 O que você acha sobre a ação de adotar uma outra pessoa?

32 HABILIDADES: 1, 15, 21, 23, 24, 27, 29, 41


O texto do Armandinho trouxe para nós o
tema da adoção. Vamos ler outro texto que
aborda esse mesmo tema?
TEXTO 2– CAMPANHA ADOÇÃO
tjms.jus.br
1. Qual é o Dia Nacional da Adoção?
2. Leia o trecho a seguir e identifique o efeito de sen-
tido gerado pelo verbo destacado: “Divulgue essa
causa.”
Em maio, além do Dia Nacional da Adoção, é
comemorada uma data bastante importante:
o Dia das mães. Você sabia que a natureza é
chamada de mãe por alguns povos, como os
indígenas, por exemplo? Os indígenas têm
desempenhado, ao longo dos tempos, um papel
fundamental como guardiões da mãe natureza.
Eles mantêm ainda a tradição de contar (e de
ouvir) casos, mitos, lendas, fábulas... Assim,
transmite-se oralmente a memória ancestral, a
cultura de um povo, que vai sendo passada de
geração a geração, através dos tempos.
HABILIDADES: 5, 27
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você fará a leitura de um MITO que faz parte
de uma antologia de literatura indígena. Você
sabe o que é uma antologia? Bem, se não
sabia, agora já terá esse conhecimento: de
acordo com o dicionário Houaiss, antologia
é a “coleção de textos organizados segundo
tema, época etc.”
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua
Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015.
drzooecia
TEXTO 3 – YAWARETÉ AÇU, O
JABUTI E A ONÇA-PINTADA
Kírtí (reconto) do povo pirá-tapuya waíkhana
Rosi Waikhon
Certa vez, lá na mata, os macacos pulavam
de um lado para o outro no pé de inajazeira. Brin-
cavam e se deliciavam com as frutinhas de INA-
JÁ. A uma certa altura, apareceu o jabuti de cas-
co duro, empolgado com aquela agitação toda:
— Ei, o que vocês estão fazendo aí em cima?
— Estamos comendo inajá! — um dos maca-
cos respondeu.
O jabuti continuou:
— Eu também quero.
Os macacos jogaram então umas frutinhas
de inajá para o jabuti, que comeu com prazer. E
pediu mais. Os macacos arremessaram outros
frutos. E depois ainda mais, até se cansarem da
brincadeira. Até que chamaram o jabuti:
— Sobe aqui pra poder comer quantos quiser!
— Mas eu não sei subir. — o jabuti se justificou.
— Não se preocupe, a gente apanha você. —
disseram os macacos.
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LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O jabuti aceitou o convite. Fizeram uma for-
ça-tarefa para carregar e botar o casco duro
do lado do cacho de inajá. Quando satisfeita,
a macacada se despediu e deixou o jabuti lá
no cume na inajazeira onde, sozinho, se fartou
também de comer. Durante um longo tempo,
o jabuti ficou agoniado pensando em como
descer. Até que apareceu a onça-pintada, que
lá no alto reparou no jabuti. Perguntou assim:
– Oi, compadre jabuti! O que está fazendo
aí?
– Ora, ora, ora! Estou comendo inajá – o
jabuti respondeu, sem querer dar bandeira.
– Mas como subiu até aí? – a onça, admi-
rada, perguntou.
– Ah! Eu senti vontade de comer inajá e
subi. Eu sou assim mesmo. Quando tenho
vontade de alguma coisa, resolvo e faço. Por
falar nisso, a comadre não quer provar alguns
inajás? – o jabuti respondeu, cheio de si.
– Aceito, sim – respondeu a onça e, no
mesmo instante, o jabuti jogou alguns inajás
para ela. A comadre experimentou os frutos e
confessou:
– Estão uma gostosura mesmo, jogue
mais! O jabuti mandou outro tanto. A onça pe-
diu mais ainda. E ele atendeu aos seus pedi-
dos, até que teve uma ideia para poder descer.
– Agora, vou jogar mais um monte de ina-
jás para você se esbaldar. Fecha os olhos, co-
madre! – ele disse, e a onça cerrou os olhos.
O matreiro jabuti saltou lá de cima da inaja-
zeira. PÔÔOOOOOOOU! Caiu de sola na testa
da onça, casco duro, que morreu na hora.
Tempos depois, o jabuti retornou à capoeira.
Os ossos da onça estavam lá. O jabuti es-
colheu um e fez uma flauta com ele. Em segui-
da, tocou assim:
– YAURETÊ KAUERÁ... Yauretê Kauerá...
Yauretê Kauerá... Yauretê Kauerá... Yauretê
Kauerá... A canela da onça é minha flauta...
A canela da onça é minha flauta...
Uma outra onça, ali de passagem, ouviu
aquela melodia e foi lá conferir. Flagrou o
jabuti e esturrou:
34
– Descobri quem matou minha irmã, agora
vou te pegar!
Na mesma hora, o jabuti se enfiou no bura-
co mais próximo. Só deu tempo para a onça
agarrar uma pata traseira do bicho.
– Te peguei, safado! O jabuti deu uma gar-
galhada:
– Há, há, há! Engano seu, pegou é na raiz
de waku!
A onça, descrente, ficou ali segurando fir-
me. Mas o jabuti continuou rindo. Tanto riu
que a onça largou. E o jabuti escapuliu, bem
rápido para o fundo do buraco. De lá soltou
uma nova gargalhada:
– Há, há, há! Brincadeira, era mesmo a mi-
nha patinha!
Nós: uma antologia de literatura indígena.
Maurício Negro (org). 1º edição. São Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2019.
GLOSSÁRIO
inajá: palmeira amazônica, rica em óleo,
palmito e suculento fruto comestível.
Waku: árvore leguminosa de grande porte, da
floresta pluvial.
Yauretê Kauerá: ‘A canela da onça é minha
flauta’.
Você percebeu que, no final do
mito, a onça chamou o jabuti de
uma palavra ofensiva? Essa é uma
atitude que nós precisamos evitar
porque ofender as pessoas não é
legal, não é verdade?
Converse com suas e seus colegas, dê sua
opinião e ouça o que elas e eles têm a dizer sobre
o desconforto causado quando somos verbal-
mente diminuídos.
HABILIDADES: 26

Já que estamos falando sobre o jabuti, que
tal você aprender uma curiosidade sobre ele?
“[...] Outra curiosidade fascinante do jabuti,
mas pouco conhecida pelas pessoas, é que o
animal não possui dentes. Isso mesmo! No en-
tanto, a espécie é capaz de mastigar e morder.
Isso somente é possível porque, apesar do jabu-
ti não possuir dentes, ele possui uma placa ós-
sea que atua como uma lâmina. [...]”
Adaptado de https://guiaanimal.net/articles/602
Agora que você já aprendeu um pouquinho
mais sobre o mundo animal, responda às
perguntas propostas.
1. Releia o trecho abaixo e responda às questões.
“Fizeram uma força-tarefa para carregar e botar o
casco duro do lado do cacho de inajá.”
a) De acordo com o texto, quem foram os persona-
gens que fizeram uma força-tarefa?
b) Qual é o sentido da expressão força-tarefa no
texto?
c) A expressão casco duro faz referência a quem?
2. No trecho: ” – Mas como subiu até aí? – a onça,
admirada, perguntou:”
a) O advérbio “aí” indica uma circunstância de
(A) tempo. (B) modo. (C) lugar.
b) O adjetivo “admirada” indica que a onça estava
__________________________________________________
HABILIDADES: 4, 6, 15, 21, 22, 23, 24, 38, 44
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
c) Por que a onça estava espantada?
3. Releia os trechos: “— Sobe aqui pra poder comer
quantos quiser!” e “– Estão uma gostosura mesmo,
jogue mais! “
Agora responda: as formas verbais destacadas expres-
sam efeito de sentido de ____________________________.
4. Usando um dicionário, identifique o significado da
palavra cume que aparece no trecho: “Quando satis-
feita, a macacada se despediu e deixou o jabuti lá no
cume na inajazeira onde, sozinho, se fartou também
de comer.”
5. Qual é o significado da expressão dar bandeira no
trecho “– Ora, ora, ora! Eu estou comendo inajá! – o
jabuti respondeu, sem querer dar bandeira.”?
6. As onomatopeias: “”Pôôooooooou”! e “Há, há, há!”
foram, respectivamente, empregadas para representa-
rem os sons de _____________________ e de ___________
_____________________.
7. Diga qual o efeito de sentido gerado pelo uso do si-
nal de reticências no trecho: “– YAURETÊ KAUERÁ...
Yauretê Kauerá... Yauretê Kauerá... Yauretê Kauerá...
Yauretê Kauerá... A canela da onça é minha flauta... A
canela da onça é minha flauta...”
As onomatopeias representam ou imitam
um som por meio de caracteres alfabéticos,
ou seja, por letras. Elas podem representar
sons da natureza, eletrônicos, mecânicos ou,
ainda, ruídos fantásticos e imaginários como
Vruum, Bumm, Toc toc, Shhhhh etc.
Quadrinhos, guia prático. MULTIRIO – Empresa
Municipal de Multimeios Ltda. RJ, 2011.
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O texto que você leu é um mito.

Esse gênero textual é de base narrativa, ou seja, conta uma história. Nela, as ações seguem uma
estrutura com começo, meio e fim (situação inicial; complicação ou conflito gerador; desenvolvimento
do conflito até atingir o clímax, que prepara o desfecho da história).
Além disso, o texto apresenta os seguintes elementos:
A) Narrador: conta a história, que pode ser narrada de três maneiras.
• Narrador personagem: participa da trama da história.
• Narrador observador: observa a narrativa, sem interferir em seu curso, como um espectador.
• Narrador onisciente: sabe além daquilo que a narrativa apresenta, por exemplo, ele conhece os
pensamentos dos personagens.
B) Personagens: participam da história.
C) Espaço: lugar onde se passa a narrativa.
D) Tempo: momento no qual a história se desenrola.
E) Enredo: conjunto de fatos que compõem a narrativa.
Para revisar esse conteúdo, preencha o quadro a seguir, tendo por base o texto Yawareté Açu, o
jabuti e a onça-pintada.

ELEMENTOS DA NARRATIVA

Narrador

Personagens

Espaço

Tempo

Situação Inicial:

Complicação:
Enredo

Desfecho:

Eu gostei muito do mito in-

dígena que foi lido! Os per-
sonagens que participam da
história me fizeram pensar no
desmatamento, que afeta dire-
tamente os animais que vivem
nas florestas.
Eu pensei na mesma coisa,
Maria! Vamos ler alguns
textos sobre desmatamento e
conversar sobre o assunto!

36 HABILIDADES: 42
 TEXTO 4 – CHARGE DESMATAMENTO DA FLORESTA

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Kauã, você percebeu que o
texto é um pouco diferente
do anterior?
arionaurocartuns
Sim, Maria! O texto não tem pa-
lavras! Para entender o que ele
quer transmitir, vamos precisar
observar as cores, as imagens,
as formas etc. Vamos lá?

Que tal você se unir a alguns colegas para interpretar a charge apresentada?
Observe atentamente o texto e responda, com seus colegas, às perguntas propostas.

1. Que fato é criticado no texto? 5. Qual é o impacto da presença do Sol no texto?

2. Que elementos da charge revelam o tema nela 6. Você observou que o chão está pintado com a cor
abordado? cinza? O que esse elemento pode querer transmitir?

3. Observe a fisionomia da onça e diga como ela

parece estar se sentindo. Que elementos presentes
na charge justificam sua resposta?
4. Que mensagem a lupa na mão da onça quer
transmitir?
O que você acha de realizar uma pesquisa
sobre a onça-pintada? Eu acredito que você
fará descobertas incríveis! Se você achar
legal, compartilhe com seus colegas e com
suas colegas os conhecimentos pesquisados.
Compartilhar conhecimento é sempre
interessante!

HABILIDADES: 7, 20, 23 37
 TEXTO 5 – TIRINHA DO ARMANDINHO
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

brainly
1.”Fico até com vergonha quando vejo essas coisas...” A que coisas Armandinho se refere?

2. A fala de Armandinho RÁÁ! e a fisionomia do menino indicam qual sentimento?

3. Que mensagem as linhas ao redor das folhas querem transmitir?

TEXTO 6 – CARTAZ 1. No trecho “E TODOS CONTRA O DESMATAMENTO E

AS QUEIMADAS”, a quem se refere a palavra TODOS?

2. No texto, as palavras UM, TODOS, DESMATA-

MENTO e QUEIMADAS estão em negrito. Qual é a
finalidade desse recurso?
instagram

3. Observe a parte não verbal no texto. Qual é a fina-

lidade do recurso utilizado nesse contexto?

4. Compare atentamente os textos 5 e 6 e descreva

semelhanças e diferenças existentes entre o as-
sunto/tema é a estrutura dos textos.

Maria, eu fiquei meio confuso

agora! A queimada controlada
existe mesmo ou não? Eu já
ouvi essa expressão em algum
lugar. Kauã, eu já ouvi falar, também,
mas não sei ao certo o que é
isso. Vamos aprender juntos?

38 HABILIDADES: 3, 7, 23, 44
 LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Agora você vai ler mais uma história, uma
O Jornal da PUC-Rio publicou uma reportagem
fábula, cujos personagens são animais –
muito interessante sobre as queimadas. Leia um
bichos, como costumamos dizer.
trecho dessa matéria:
Vamos ver o que o alce e os lobos aprontaram
“[...] As queimadas impactam o todo: impactos
no texto a seguir?
ambientais, econômicos e sociais. Provocam
erosão no solo, influenciam na fauna, assim
como as mortes dos animais, e também atingem
fisicamente pessoas. Propagam a transmissão
TEXTO 7– O ALCE E OS LOBOS
de vírus, que podem causar doenças tão graves
quanto o coronavírus.[...]”
A água do lago estava tão limpa que pare-
Adaptado de jornaldapuc.vrc.puc-rio.
cia um espelho. Todos os animais que foram
beber água viram suas imagens refletidas no
lago. O urso e seu filhote pararam admirados
Por essa informação, e foram embora.
nós percebemos que O alce continuou admirando a sua ima-
as queimadas são mais gem e disse:
prejudiciais do que podemos — Mas que bela cabeça eu tenho.
imaginar. Observe a imagem De repente, observando as próprias per-
de uma queimada na Aldeia nas, ficou desapontado e disse:
Kuikuro, que fica no Xingu. — Nunca tinha reparado nas minhas per-
nas. Como são feias! Elas estragam toda a
minha beleza!
Enquanto examinava sua imagem refle-
tida no lago, o alce não percebera a aproxi-
mação de um bando de lobos que afugentara
jornaldapuc.vrc.puc-rio

todos os seus companheiros.

Quando finalmente se deu conta do pe-
rigo, o alce correu assustado para o mato.
Mas, enquanto corria, seus chifres se emba-
raçavam nos galhos, deixando-o quase ao al-
cance dos lobos.
Por fim, o alce conseguiu escapar dos
Queimadas na Aldeia Kuikuro. Foto: Takumã Kuikuro perseguidores, graças às suas pernas finas e
ligeiras. Ao perceber que já estava a salvo, o
alce exclamou, aliviado:
— Que susto! Os meus chifres são lindos,
mas quase me fizeram morrer! Ah, se não
Que tal você fazer um registro de tudo o que fossem as minhas pernas!
você aprendeu sobre a onça, sobre o jabuti etc.
Moral da história: NÃO DEVEMOS VALORI-
Lembre-se de compartilhar suas anotações
ZAR SÓ O QUE É BONITO, SEM VALORIZAR O
para seus colegas lerem e contribuírem com QUE É ÚTIL.
seu registro.
La Fontaine
Da mesma forma, leia, atenta e respeitosamente,
os textos dos seus colegas, e se possível,
Jean de la Fontaine. O alce e os lobos. Adaptação de M.
colabore com eles! Carneiro. São Paulo: Melhoramentos, 1988.

HABILIDADES: 26 39
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Antes de conversarmos sobre o texto, vamos
relembrar a diferença entre fato e opinião.
O FATO é um acontecimento, aquilo que é
verdadeiro, que corresponde àquela realidade.
Na narrativa, equivale a algo que aconte-
ceu ou acontece tanto no mundo real, quanto
no mundo fictício.
FATO X OPINIÃO
A OPINIÃO é o que se pensa sobre o fato,
uma interpretação pessoal, um juízo de valor,
ou seja, o modo pelo qual cada um percebe o
acontecimento. Por isso, a opinião é subjetiva.
pixnio.
1. Releia os trechos a seguir e indique se as partes
destacadas são fatos ou opiniões:
a)“Todos os animais que foram beber água viram
suas imagens refletidas no lago.”
( ) fato ( ) opinião
b)“O urso e seu filhote pararam admirados e foram
embora.”
( ) fato ( ) opinião
c) “— Mas que bela cabeça eu tenho.”
( ) fato ( ) opinião
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d) “— Nunca tinha reparado nas minhas pernas.
Como são feias!”
( ) fato ( ) opinião
e) “Enquanto examinava sua imagem refletida no
lago, o alce não percebera a aproximação de um
bando de lobos que afugentara todos os seus com-
panheiros.”
( ) fato ( ) opinião
Você reparou que palavras presentes
no exercício anterior como admirados,
bela e feias foram usadas para atribuir
características a alguém ou a algo?
Exemplos:
 “O urso e seu filhote pararam admirados e
foram embora.”
Estarem admirados é uma característica do
urso e do filhote dele.
 “– Mas que bela cabeça eu tenho.”
Ser bela é uma característica da cabeça do alce.
 “– Nunca tinha reparado nas minhas
pernas. Como são feias!”
Serem feias é uma característica das pernas do
alce.
Aquelas palavras (admirados, bela e feias)
são chamadas de adjetivos. Elas dão
características aos seres, pessoas, objetos,
etc., e, assim, nos ajudam a exprimir
opiniões,
Muitas pessoas confundem fatos com
opiniões e por isso é preciso ter cuidado com
as informações que nos chegam e perguntar-
mo-nos sempre se elas são informações so-
bre o fato ou se elas são opiniões sobre ele.
HABILIDADES: 11
 LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você reparou que no mito africano que lemos, Yawareté açu, o jabuti e a onça-pintada há muitos
diálogos? Esse mito conta uma história e por isso é uma narrativa.
Em um texto, os diálogos representam a reprodução da fala do personagem, ou seja, você lê exatamente
o que o personagem falou. Essa maneira de transmitir a fala do personagem é chamada de discurso
direto. Podemos citar duas importantes vantagens dessa reprodução direta:
• a manutenção da identidade do personagem, porque temos contato com seu estilo de linguagem
(mais ou menos formal, por exemplo);
• a autenticidade da mensagem, porque temos acesso ao conteúdo transmitido pelo próprio
personagem (evita-se, assim, aquele “Ela disse... Ele respondeu...”

Esse sinal é chamado

Cada travessão representa
a fala de um dos
diferentes personagens
que participam do diálogo.
de travessão. Releia e observe esse trecho:
– Ei, o que vocês estão fazendo aí em cima?
– Estamos comendo inajá! — um dos macacos respondeu.

Seu desafio é produzir uma fábula! Reúna-se com colegas e converse sobre o desmatamento e
as queimadas. Que tal vocês pesquisarem, por exemplo, as causas e as consequências dessas
ações danosas ao meio ambiente? Vocês podem conversar com o professor ou professora de
Geografia também. Que tal?

Depois da pesquisa, organize perguntas e respostas que vocês achem relevantes sobre o tema.
Imagine dois animais conversando. O que será que eles diriam sobre o assunto? Esses animais
vivem na terra, na água ou no ar? É importante vocês se lembrarem de que esse material será
a base da fábula. Pensem em um enredo interessante, anotem esse roteiro no caderno. Talvez
seja bom vocês dividirem a história em começo, meio e fim. Assim, fica mais fácil para vocês
pensarem na situação inicial, no conflito, no clímax e no desfecho (conclusão).

Em seguida, você e seus colegas vão elaborar um diálogo, uma conversa sobre o tema
pesquisado. Usem os resultados de pesquisa para tornar o diálogo mais atrativo para seus
ouvintes. Como vocês estão produzindo uma fábula, pensem em uma moral da história para
fechar o texto que vocês criaram.

Leiam e releiam o texto para verificar se há adequações que precisem ser feitas. Lembrem-se
de colocar, no texto, o sinal de – antes das falas apresentadas.

Agora é a hora de fazer as adaptações necessárias para que o texto fique ainda melhor!

Assim que o texto estiver pronto, compartilhe esse diálogo em turma!

HABILIDADES: 13, 32, 35 41

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
Nós acabamos de revisar a diferença entre fato e opinião, que é mutável, ou
seja, pode mudar e variar ao longo do tempo .
Eu espero que você tenha uma boa opinião sobre o texto que vamos ler
agora porque ele trata de mudanças. Vamos à leitura?

Vamos iniciar o Bloco II fazendo a leitura de um conto africano.

Esse conto é um texto breve, de base narrativa. Você se lembra da
estrutura de um texto narrativo? Ela é dividida em três partes: começo,
meio e fim.

TEXTO 1 – A MUDANÇA E O CORAÇÃO

Havia uma aldeia em que até os jovens vi-
viam desiludidos, porque ali não acontecia
nada de novo. As pessoas conservavam os
mesmos hábitos desde muitas gerações. A
pasmaceira terminou tomando conta de tudo e
de todo mundo. Então, o chefe da aldeia resol-
veu fazer uma reunião com os seus conselhei-
ros. Depois de muito discutirem, e sem chegar
a uma solução prática, todo o conselho decidiu
que o melhor era consultar Xangô.
Na consulta, Xangô aconselhou, sem muita
conversa:
— Façam uma grande mudança em tudo.
Aí, o Conselho dos Mais-Velhos designou um
grupo de homens e mulheres para realizar as
mudanças necessárias. O povo foi convoca-
do para participar ativamente. Queimaram as
palhoças e fizeram outras novas. Mudaram
os roçados de lugar. Até mesmo passaram
a apanhar água de beber em outra fonte. As
mulheres teceram novas roupas, as crianças
inventaram novos brinquedos e todo mundo
ficou contente.
Mas vai daí a algum tempo, eles foram
notando que alegria estava se desfazendo. A
rotina trouxe de volta o mesmo desânimo de
antes. A fonte nova, as novas palhoças, as
brincadeiras novas, nada adiantou. A tristeza
tomou conta de todos. O chefe convocou o
Conselho novamente. Outra vez, resolveram
consultar Xangô.
Perante o orixá, tudo foi relatado miuda-
mente e Xangô ouviu a conversa com aten-
ção. E ainda se queixaram de que a solução
apontada na primeira consulta não deu resul-
tado. Então Xangô quis saber:
— Que mudanças vocês fizeram lá dentro?
Ficaram sem entender a pergunta e pediram
uma explicação. Xangô explicou com a mes-
ma severidade de costume:
— Ora! Dentro das pessoas, no modo de ver
o mundo, a vida, um ao outro... Dentro de vo-
cês mesmos...
Olharam um para o outro, cochicharam
entre si. Terminaram por chegar à conclusão
que, na verdade, cada um permanecia como
era antes. Então Xangô disse:
— A verdadeira mudança tem que aconte-
cer, primeiro, dentro de cada um!
PÓVOAS, Ruy do Carmo. Itan de Boca a Ouvido.
Ilhéus: UESC, 2004.
Após a leitura do texto, reúna-se com al-
guns colegas e, em grupo, conversem sobre
a importância de mudarmos nossas atitudes
para melhor.
Depois do debate, que tal compartilhar uma
mudança positiva que você tenha escutado?

42 HABILIDADES: 26
 6. Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso do

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

sinal de reticências no trecho “— Ora! Dentro das
pessoas, no modo de ver o mundo, a vida, um ao
Agora que você já leu a narrativa e já
outro... Dentro de vocês mesmos...”?
conversou sobre ela, mergulhe no texto
respondendo às perguntas seguintes.

1. Qual é o assunto do texto?

7. Por que o Conselho dos Mais-velhos se reuniu

pela segunda vez?

2. O texto nos informa que os moradores daquela al-

deia estavam se sentindo desiludidos. O que gerou
esse sentimento naquelas pessoas?
8. Qual é o sentido da palavra pasmaceira no trecho
“A pasmaceira terminou tomando conta de tudo e
de todo mundo.”?

3. Releia um trecho da narrativa: “Mas vai daí a al-

gum tempo, eles foram notando que alegria estava
se desfazendo. A rotina trouxe de volta o mesmo
desânimo de antes. A fonte nova, as novas palho-
ças, as brincadeiras novas, nada adiantou. A tris-
teza tomou conta de todos.” O termo nada retoma
alguns termos anteriormente citados no texto. Que Mire a câmera do seu celular no QR Code,
termos são esses? acesse o site e pesquise as palavras do
texto que são novas para você.

4. Qual é o sentido estabelecido pelo termo “mas”

que aparece logo no início do trecho que você aca-
bou de reler? http://servbib.academi a.org.br/dlp/

5. No trecho “Perante o orixá, tudo foi relatado miu-
damente e Xangô ouviu a conversa com atenção.”,
o termo destacado miudamente indica o modo pelo
qual a situação foi relatada para o orixá. Qual é o
sentido expresso por esse termo?
Agora que você já leu o texto, mergulhou
nele e pesquisou as palavras que são novas
para você, converse com seus colegas e tro-
que impressões e opiniões sobre quais atitu-
des vocês acham que os habitantes da aldeia
mudaram para viverem felizes.

HABILIDADES: 19, 20, 21, 23, 24, 29, 44, 46 43

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O texto que você acabou de ler é um conto.

Esse gênero textual é de base narrativa, ou seja, conta uma história. Nela, as ações seguem uma
estrutura com começo, meio e fim.
Além disso, o texto apresenta os seguintes elementos:
• narrador: conta a história;
• personagens: participam da história;
• espaço: lugar onde se passa a narrativa;
• tempo: momento no qual a história se desenrola;
• enredo: conjunto de fatos que compõem a narrativa.
Vamos relembrar essa estrutura? Para revisar esse conteúdo preencha o quadro a seguir, tendo
por base o texto A mudança e o coração.

ESTRUTURA DA NARRATIVA

Situação Inicial

COMEÇO Momento no qual é apresentado ao

leitor algumas informações da história
como local, tempo, personagens etc.
Conflito Gerador
Fato que modifica a situação inicial e
agita a narrativa.
MEIO Clímax
Ponto de maior tensão da história.
Após esse momento, a narrativa se
encaminha para o fim.
Desfecho
FIM Solução dos conflitos apresentados na
história. Aqui temos o final da narrativa Material produzido pela elaboradora

Depois de completar o qua-

dro anterior, compare suas
Mire sua câmera no QR Code ao lado e as-
respostas com as de seus
sista à videoaula do Rioeduca na TV sobre a
colegas!
estrutura da narrativa.

Esse texto falou sobre mudanças! É co-

https://www.youtube.com/watch?v=1iqrX UYlXY8 mum que tenhamos vontade de trocar de
profissão, enquanto somos jovens. Você já
passou por essa experiência? Vamos ler um
texto que aborda esse assunto!

44 HABILIDADES: 1, 43
 1. Qual é a finalidade de uma carta?

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

As cartas são um meio de comunicação dire-
ta entre duas pessoas, aquela que envia a carta, o
emissor, o remetente ou locutor, e aquela que rece-
2. No texto, os pronomes você e eu aparecem al-
be a carta, o receptor, o destinatário ou interlocutor.
gumas vezes. A quem esses pronomes se referem?
Além de um importante meio de comunicação,
as cartas são uma excelente fonte de informação
histórica.
Adaptado de https://brapci.inf.br/index.php/res/download/78685 3. Qual é o assunto da carta?

Você lerá uma carta que, na atualidade, mantém 4. Qual é o efeito de sentido da pontuação usada
seus elementos estruturais e textuais, apesar de po- nos seguintes trechos do texto?
der ser enviada por meio digital, como correio ele-
trônico ou como aplicativo de mensagens. a) Lembra?_________________________________________
b) Mas agora você vai ficar bobo: esta semana – até
TEXTO 2 – CARTA
que enfim!! _________________________________________
Alô Guilherme, tudo bem? Saudação 5. Qual é o efeito de sentido do verbo usado na frase
Você lembra quando a gente conversava “Adivinha”?
do que ia ser quando crescer?
Você sempre sabia o que queria, só que a
toda hora, mudava: médico, arquiteto, escritor.
6. Quais profissões Guilherme pensou em exercer
Eu não. Lembra? Eu nunca sentia muita
quando crescesse?
vontade de ser nada. E daquela última vez que
a gente conversou eu até te disse: acho que eu
não vou ser nada de tanto que eu não sei o que
que eu quero ser.
7. Qual é o sentido da palavra bobo neste trecho da
Mas agora você vai ficar bobo: esta sema-
carta? “Mas agora você vai ficar bobo: esta semana
na – até que enfim!! – eu descobri o que que
– até que enfim!! – eu descobri o que que eu quero.”
eu quero.
Adivinha.
Pensa bem. Despedida
Rodrigo. Assinatura do remetente 8. No texto, em vários momentos, aparecem os ter-
mos eu e você. Esses termos podem ser substituí-
BOJUNGA, Lygia. Tchau. Rio de Janeiro: Casa Lygia dos por quais nomes?
Bojunga, 2003.

Uma carta é composta por quatro partes:

™ Saudação (geralmente consta o nome
do receptor, destinatário ou interlocutor) Você sabia que a Carta de Pero Vaz de Ca-
minha ao Rei de Portugal D. Manuel, em 1500
™ Corpo da carta
foi o primeiro documento escrito da história
™ Despedida
brasileira.
™ Assinatura do emissor, remetente ou lo- https://tvbrasil.ebc.com.br/comentariogeral/episo-
cutor dio/cartas-a-historia-e-a-importancia-delas

HABILIDADES: 6, 15, 18, 20, 24, 27, 44 45

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você viu que alguns poemas estão orga-
nizados em versos e que um conjunto de ver-
sos chama-se estrofe. Mas nós temos outros
tipos de poemas, como por exemplo, o poe-
ma concreto que é feito para ser lido e para
ser visto como se ele fosse uma fotografia.
Geralmente, esse tipo de poema é escrito em
uma forma que tenha relação com o conteú-
do do texto. Alguns alunos do 6º ano e seus
professores participaram do projeto Poesia
Concreta nas Escolas, que se transformou
em livro. A MultiRio animou alguns desses
trabalhos.
A seguir, você apreciará um poema con-
creto produzido em 2015 pelo aluno João
Pedro de Souza Costa, que teve auxílio da
professora Marina Cardoso Batista, ambos
da E.M. Malba Tahan.
TEXTO 3 – POEMA CONCRETO BOTA
https://multirio.rio.rj.gov.br/ind ex.php/videos/1639-bota
Quanta criatividade,
você não acha? Para
facilitar a sua leitura, o
poema foi reescrito em
versos.
Eu quero andar o máximo que eu puder
Ou até chegar ao meu destino.
Mas eu nunca vou saber onde eu vou parar
46
1. De que trata o texto?
2. Qual é a relação entre o tema do texto e a imagem
da bota?
3. No trecho: “Ou até chegar ao meu destino.”, o
termo destacado tem relação de sentido de
( ) explicação. ( ) alternância. ( ) dúvida.
4. A relação de sentido estabelecida pelo termo
destacado em “Mas eu nunca vou saber onde eu vou
parar.” é de
( ) comparação. ( ) dúvida. ( ) oposição.
Mire a câmera do seu celular no Qr Code e
assista à animação do poema Bota,
produzida pela Multirio.
https:// multirio.rio.rj.gov.br/index.php/vi deos/1639-bota
Você, como todo mundo, dever ter seus
sonhos, não é verdade? Converse com seus
colegas sobre suas aspirações, sobre os
seus planos, se você já os tiver, e ouça aten-
tamente o que seus colegas têm a dizer.
No decorrer da conversa, perceba se seus
colegas já pensaram em exercer alguma pro-
fissão, qual é ela e pergunte o porquê dessa
escolha. No momento oportuno, diga se você
tem alguma profissão em mente e diga a ra-
zão de você ter pensado nela.
Caso vocês ainda não tenham pensado
nisso, não há problema algum porque vocês
são muito jovens! Conversem sobre profis-
sões que vocês acham interessante!
HABILIDADES: 20, 21, 25, 29

A joaninha Filó acordou cedo
e de bem com a vida! Vamos à
leitura de mais um texto de base
narrativa para descobrir como
foi o desenrolar do dia da Filó?
TEXTO 4 – DE BEM COM A VIDA
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
De volta à floresta:
— Batom cor-de-rosa? Que esquisito! —
disse Téo, o grilo falante.
— É mesmo! — disse a joaninha. E foi para
casa tirar o batom.
— Vestido amarelo com bolinhas pretas?
Que feio! Por que não usa o vermelho? — dis-
se a aranha Filomena.
— É mesmo! — pensou Filó. E foi para
casa trocar de vestido.

google.com
Cansada da tanto ir e voltar, Filó resmun-
gava pelo caminho. O sol estava tão quente
que a joaninha resolveu desistir do passeio.
Chegando em casa, ligou para tia Matilde.
— Titia, vou deixar a visita para outro dia.
google.com

— O que aconteceu, Filó?

Filó, a joaninha, acordou cedo.
— Que lindo dia! Vou aproveitar para visi-
tar minha tia.
— Alô, tia Matilde. Posso ir aí hoje?
— Venha, Filó. Vou fazer um almoço bem
gostoso.
Filó colocou seu vestido amarelo de boli-
nhas pretas, passou batom cor-de-rosa, cal-
çou os sapatinhos de verniz, pegou o guar-
da-chuva preto e saiu pela floresta: plecht,
plecht...
Andou, andou... e logo encontrou Loreta,
a borboleta.
— Que lindo dia!
— E pra que esse guarda-chuva preto,
Filó? — É mesmo! — pensou a joaninha. E foi
para casa deixar o guarda-chuva. De volta à
floresta:
— Sapatinhos de verniz? Que exagero! —
Disse o sapo Tatá. Hoje nem tem festa na
floresta.
— É mesmo! — pensou a joaninha. E foi
para casa trocar os sapatinhos.
— Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arru-
mei bem bonita e saí andando pela floresta.
Mas no caminho...
— Lembre-se, Filozinha... gosto de você do
jeitinho que você é. Venha amanhã, estarei te
esperando com um almoço bem gostoso.
No dia seguinte, Filó acordou de bem com
a vida. Colocou seu vestido amarelo de boli-
nhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou
batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos
de verniz, pegou o guarda-chuva preto, saiu
andando apressadinha pela floresta, plecht,
plecht, plecht... e só parou para descansar no
colo gostoso da tia Matilde.
https://novaescola.org.br/conteudo/7561/de-bem-
-com-a-vida
A troca de opiniões é importante para
termos outro olhar sobre as situações, mas
sempre agir de acordo com o que as outras
pessoas dizem pode não ser tão bom assim.
Qual é a sua opinião sobre esse assunto? Que
tal conversar com seus colegas sobre isso?

HABILIDADES: 26 47

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
1. O que a expressão “De bem com vida” significa
para você?
2. Quem são os personagens do texto?
3. Onde se passa a narrativa?
4. Qual é o nome da joaninha? Qual é o nome da tia
da joaninha?
5. Você percebeu que a joaninha repete a frase “É
mesmo!” algumas vezes? Qual é o efeito de sentido
que essa repetição gera no texto?
6. Releia o trecho: “Filó colocou seu vestido amarelo
de bolinhas pretas, passou batom cor-de-rosa, cal-
çou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva
preto e saiu pela floresta: plecht, plecht, plecht...
Qual é o efeito de sentido da repetição da palavra
destacada?
7. Qual é o efeito de sentido produzido pela combi-
nação da palavra e as reticências no trecho “Andou,
andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta.”?
48
8. Releia o trecho a seguir: “— Vestido amarelo com
bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa o verme-
lho? – disse a aranha Filomena.” Agora, identifique
um fato e uma opinião presentes nele.
a) Fato:_________________________________________________
b) Opinião:_____________________________________________
9. O que fez com que a joaninha Filó desistisse de
visitar sua tia Matilde?
10. A expressão destacada no trecho: “Chegando
em casa, ligou para tia Matilde.” estabelece relação
de sentido de
a) tempo. c) causa.
b) lugar. d) conclusão.
11. A expressão destacada no trecho “No dia se-
guinte, Filó acordou de bem com a vida.”, estabelece
relação de sentido de
a) tempo. c) causa.
b)lugar. d) conclusão.
12. O que a borboleta Loreta quis dizer com a per-
gunta “— E pra que esse guarda-chuva preto, Filó?”?
13. Qual é a relação de sentido estabelecida pelo
termo destacado em “— Sapatinhos de verniz? Que
exagero! — Disse o sapo Tatá. Hoje nem tem festa na
floresta.”?
Você já ouviu falar na expressão: “Maria
vai com as outras”? Conhece a sua origem?
Que tal você fazer uma pesquisa sobre esse
assunto e compartilhar com seus colegas os
frutos da sua pesquisa?
HABILIDADES: 11, 19, 21, 23, 24, 27, 34, 38, 40, 42
 LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você gosta de ler tirinhas? Elas são narrativas curtas, com personagens, tempo, espaço etc.
As histórias estão organizadas em cenas e divididas em começo, meio e fim.
As tirinhas podem ter como propósito comunicativo entreter, satirizar, criticar, convidar à reflexão etc.
Agora, vamos nos divertir lendo essa tirinha da Mafalda.

TEXTO 5 – TIRINHA DA MAFALDA

QUINO. Mafalda: todas as tiras. (tradução Monica Stahel). – São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.

1. Quem são os personagens da história? 7. Para você, qual é a ideia presente na pergunta
“A humanidade está indo para frente?”, feita no pri-
meiro quadrinho?

2. Qual é a função do ponto de interrogação no

primeiro quadrinho?

8. Qual é a finalidade desse texto?

3. Qual é o efeito de sentido gerado pelo sinal de

reticências na segunda cena da tirinha?
4. Observe a fisionomia da Mafalda na terceira cena
da história. O que ela parece estar sentindo?
9. Você percebeu a presença do recurso do negrito
na tirinha? Esse recurso indica o uso, nas letras, de
um traço mais grosso que o comum. Qual é o efeito
de sentido gerado pelo uso do negrito no trecho
“A FRENTE É PRA LÁ!”?

5. No trecho: “A frente é para lá!”, o termo destacado 10. O que produz efeito de humor nesse texto?
indica que circunstância?

6. Você percebeu que os meninos estavam exalta- 11.“A FRENTE É PRA LÁ!”, presente no 3º quadri-
dos no terceiro quadrinho? Qual é a causa dessa nho, expressa um fato ou uma opinião? Justifique
atitude? sua resposta.

HABILIDADES: 11, 18, 19, 21, 23, 25, 39, 42, 44 49

 TEXTO 6 – CHARGE
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você percebeu que respeitar a opinião do

outro é importante. Mas, lembre-se de que
respeitar não significa seguir cegamente
o que o outro diz e nem abrir mão de seus
próprios posicionamentos. É preciso ter bom
senso para perceber o que é ou não útil e
relevante para a nossa vida. Pegou a visão?
Que tal trocar ideias sobre esse assunto com
seus colegas?

www.santos.sp.govbr

Converse com seus colegas sobre a importância de considerar a opinião própria e a

opinião de outras pessoas para você ter acesso a pontos de vista diferentes.

A proposta é você escrever uma história na qual um dos personagens se mete em uma
grande confusão por ter seguido a sugestão de alguém.
Organize suas ideias em três partes bem definidas: começo, meio e fim.
Pense em uma situação inicial, em, pelo menos, um conflito, em um clímax e em um
desfecho. Lembre-se de que você pode e deve surpreender o leitor! Afinal, quem não
gosta de uma conclusão interessante? Deixe sua imaginação fluir!

Prepare seu material e escreva a primeira versão do texto em seu caderno.

Assim que terminar seu texto, faça uma leitura atenta para verificar se você colocou
no papel todas as informações necessárias para que seu leitor entenda sua história.
Perceba, também, questões como
9 uso de letras maiúsculas e minúsculas;
9 emprego adequado dos sinais de pontuação;
9 deu o recuo a partir da margem esquerda para iniciar um parágrafo;
9 observou possíveis equívocos ortográficos etc.

Se for preciso, reescreva seu texto levando em consideração os pontos observados

na revisão. Tenha paciência e também dedique seu tempo nessa etapa, igualmente
importante no seu processo de produção textual.

Depois de passar por todas as etapas, converse com seu professor/sua professora
para que vocês possam decidir juntos onde seu texto pode ser compartilhado! Não
guarde sua obra-prima somente para você!

50 HABILIDADES: 9, 10, 12, 14, 29, 31, 32, 33, 35

 LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Olá, estudante do 6º ano! Chegamos ao terceiro bimestre! Esperamos

que você tenha recarregado suas energias para continuarmos
mergulhando no mundo do conhecimento. Neste segundo semestre,
nós vamos ler contos, tirinhas, fábulas e muito mais! Preparado? Que tal
iniciarmos nosso bimestre lendo um conto africano? Vamos lá?

TEXTO 1 – HISTÓRIA HOJE: DIA DO PROTETOR DAS FLORESTAS

Por Adalto Gouveia – Brasília Privilegiado em relação a outros países, o

Curupira (...) é um ser forte de cabelos ver- Brasil tem 516 milhões de hectares de flores-
melhos que protege as florestas, matas e ani- tas, ficando atrás apenas da Rússia. As flores-
mais das agressões do homem. tas tropicais que se destacam no país: a Flo-
resta Amazônica, a maior do mundo, a Mata
Diz a lenda que ele tem os pés virados para
Atlântica, a Floresta das Araucárias e a Mata
trás para enganar os caçadores.
dos Cocais.
Esse personagem importante do nosso fol-
Apesar de suas funções sociais, econômi-
clore inspirou a criação do Dia do Protetor das
cas e também ambientais, as florestas têm
Florestas comemorado hoje.
sido ameaçadas por todo o mundo....
Lenda à parte, o dia dedicado à proteção
A preocupação é tanta que a ONU pede aos
das florestas quer chamar a atenção para a
países que apoiem a sua campanha “Desmata-
importância da preservação desse tipo de ve-
mento Ilegal Zero”, promovendo o plantio de ár-
getação essencial para o ciclo da vida.
vores e o controle dos desmatamentos ilegais.
O papel delas é tão importante que são
Adaptado de https://agenciabrasil.ebc.com.br/
chamadas de pulmão do mundo.... Elas são
radioagencia-nacional/acervo/cultura/audio/2017-07/
depositárias de dois quintos de todo o carbo-
historia-hoje-dia-do-protetor-das-florestas/#:~:text=Cu-
no armazenado nos ecossistemas terrestres. rupira....,Protetor%20das%20Florestas%20comemora-
Mas a função das florestas não para por do%20hoje.
ai...elas são fonte de combustíveis, alimentos
e matérias-primas...
Protegem o solo contra e erosão, contro-
lam o ciclo e a qualidade da água, contribuindo
para a formação de chuvas ... nos protegem Mire a câmera do seu celular
de climas extremos, como cheias ou secas.... no QR Code e assista ao vídeo
além de terem a maior parte da biodiversidade sobre o Curupira.
terrestre: as espécies vegetais e animais.
Estima-se que 31% da superfície terrestre
https://commons.wikimedia.org

do planeta seja ocupada por florestas habita-

das por 300 milhões de pessoas. Delas depen-
dem, de forma direta, um bilhão e seiscentos
milhões de seres humanos. https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/
videos/1239-o-curupira

HABILIDADES: 26 51
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O texto que você acabou de ler é uma notícia.
Esse tipo de texto tem algumas finalida-
des, como
™ informar fatos do dia a dia que são relevan-
tes para a sociedade, de um modo geral.
™ relatar, descrever de forma breve e objeti-
va, fatos reais, verdadeiros e importantes.
O próximo texto é uma charge. A charge é
uma ilustração ou desenho humorístico que
pode ser encontrada em espaços veiculados
pela empresa, como revistas e jornais. Esse
tipo de texto tem por finalidade criticar e sa-
tirizar (ridicularizar) algum acontecimento do
momento.
Adaptado de COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de
gêneros textuais. Belo Horizonte, Editora, 2020.

1. A quem se destina esse texto?

TEXTO 2 – CHARGE

2. Releia: “Curupira (...) é um ser forte de cabelos

vermelhos que protege as florestas, matas e animais
das agressões do homem.”. Esse trecho do texto é
um fato ou uma opinião? Justifique a sua resposta.

3. De acordo com o texto, quando é comemorado o 1. Qual é a crítica presente no texto?

Dia do Protetor das Florestas?

2. Observe o semblante do homem na charge. No

4. De acordo com o texto, por que as florestas que você acha que ele está pensando?
são chamadas de pulmão do mundo?

3. Que elemento não verbal presente no texto indica

que os sacos carregados pelo peixe e pela tartaruga
estão pesados?
5. Releia os trechos abaixo e observe os pronomes
destacados. A que outros termos do texto eles se
referem?
a) Esse personagem importante do nosso folclore
4. Qual é a mensagem transmitida pelo fato de os
inspirou a criação do Dia do Protetor das Flores-
animais estarem carregando sacos de lixo?
tas comemorado hoje. ______________________________
b) O papel delas é tão importante que são chama-
das de pulmão do mundo... ________________________
c) Mas a função das florestas não para por ai...elas são 5) Qual é o único elemento da linguagem verbal pre-
fonte de combustíveis, alimentos e matérias-primas... sente na charge?
____________________________________________________

52 HABILIDADES: 7, 8, 11, 15, 18, 23, 24, 25, 27

 LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Depois da leitura daqueles dois textos, a proposta é você se reunir com alguns de seus colegas
para juntos responderem às seguintes perguntas: 1) eu trato o meio-ambiente com carinho? 2) o que
eu já faço pelo bem da natureza? 3) o que eu ainda não faço, mas posso fazer, para diminuir o lixo no
chão da escola, nas ruas, nos parques, nas praias etc.?
Depois de discutir, que tal você apresentar para sua turma as conclusões a que seu grupo chegou?
Lembre-se de fazer anotações em seu caderno para facilitar a sua exposição.
Quando seus colegas realizarem as exposições deles, tente compartilhar suas opiniões para cola-
borar com a discussão sobre o assunto. Vamos nessa?

TEXTO 3 – TIRINHA DO ARMANDINHO

tirasarmandinho.tumblr.com
Glossário: biodiversidade.
™ Conjunto de todos os seres vivos.
™ Conjunto de todos os seres vivos de determinada região ou época.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015

1. Diga qual é o efeito de sentido expresso pelo sinal de reticências nesse trecho do texto: “Tanto a descobrir...”

2. Observe o Armandinho e, com o auxílio dos elementos não verbais presentes no texto, diga como ele
parece estar se sentindo no primeiro quadrinho. Justifique sua resposta.

3. Releia a fala de Pudim: “E daí? Na Amazônia tem minérios. O que vale mais que isso?” Qual parece ser a
opinião de Pudim sobre a preservação da Amazônia?

4. Após a resposta de Camilo, “Gente! Há povos que vivem na floresta Amazônica!”, Pudim muda de fisiono-
mia. O que é possível inferir a partir dessa mudança?

5. Observe a roupa que Camilo está usando no último quadrinho do texto e diga quem pode fazer parte dos
povos que vivem na floresta Amazônica?

HABILIDADES: 1, 7, 23, 25, 34, 44 53

LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Gostei de fazer a atividade,

Você leu uma tirinha! Vamos ver
algumas características desse hein! Curti! Mas eu queria
gênero textual? Leia e pinte de saber um pouco mais sobre
vermelho o coração que indica as tirinhas e sobre as HQs.
informações que você já conhece, Como faço?
e de roxo aquele que indica
informações novas para você!
Prepare seus lápis de cor!
Daniel, eu fiz uma
pesquisa e achei uma
Vamos aprender colorindo? Lembre-se de que aula RioEduca
agora o foco está nas tirinhas e nas histórias em na TV bem legal!
quadrinhos.

São textos do gênero narrativo, ou seja,

contam uma história.

Mire sua câmera no QR Code ao lado e assista

São organizadas em cenas, ou seja, a à videoaula do Rioeduca na TV No universo das
história é desenvolvida em quadrinhos. tirinhas.

Dividem a narrativa também em começo,

meio e fim.

Utilizam personagens para contar uma

história.

Podem apresentar diferentes balões de Kauã, a aula me ajudou

fala. a relembrar algumas
coisas e a aprender
outras! Legal!
Podem apresentar recursos como
onomatopeias, legendas etc.

Podem ser publicadas em meios físicos,

como jornais impressos, ou em meios
Isso aí, Joana. Eu
virtuais, como jornais online, blogs etc.
também achei legal!
E a aula me fez pensar
As onomatopeias são palavras que mais ainda no que o
imitam os sons da natureza, mecânicos, Armandinho e sua turma
eletrônicos etc. estavam falando!

As legendas são textos que, geralmente,

aparecem dentro de um retângulo na
parte superior ou inferior do quadrinho. Hora de aprender mais um pouco sobre povos
que vivem na Amazônia.

54 HABILIDADES: 7, 42, 43

Joana, depois de ler o
último texto, eu fiquei
pensando sobre os povos
que vivem na Amazônia.
Você conhece algum?
Sim, Kauã. Há povos
Quilombolas que vivem na
Amazônia. Vamos ler um
texto para aprender um
pouco mais sobre esse
povo?
O texto que você vai ler é um fragmento de
uma entrevista. Ela foi fornecida por Antônio
João Mendes, integrante da Coordenação
Nacional de Articulação das Comunidades
Negras Rurais Quilombolas (CONAQ).
TEXTO 4– ENTREVISTA
Escrito em 16 de Novembro 2022 por
Rafael Ciscati.
As comunidades Quilombolas são pouco ouvidas
no debate ambiental. Por que isso acontece?
“Isso é reflexo do racismo estrutural, do racis-
mo como existe no Brasil e que impede as pes-
soas de valorizar as comunidades quilombolas
e reconhecer seu papel histórico. Nós, negros e
quilombolas, não somos bem vistos no Brasil. A
questão quilombola não tem apelo social.
HABILIDADES: 26
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Nos tratam como se estivéssemos aqui de
favor, como se não fôssemos bem-vindos.
A contribuição dos quilombolas para a
preservação ambiental foi deliberadamente
invisibilizada. Quando a gente fala, por exemplo,
em Amazônia, as pessoas não acreditam que
tem quilombo lá. Quando se fala em apoio
ou financiamento, não se vê a população
quilombola como alvo dessas ações. No
entanto, a Amazônia, como todo o Brasil, tem
mais de 50% da sua população negra. E lá, os
quilombolas também preservam seus territórios
tradicionais. Nossos territórios quilombolas
foram estrategicamente escondidos por nossos
ancestrais em locais isolados, tanto em função
do processo escravagista mas também porque
eram terras de difícil produção. Nosso povo deu
a volta por cima: pegou as terras que, naquele
momento, ninguém queria e cuidou. Hoje,
sabemos que esses territórios concentram
importantes nascentes. As pessoas estão
de olho nesse espaço que, hoje, é o que tem
de protegido. São territórios que concentram
riquezas, como minérios, e outros recursos que
as pessoas — que o mercado, o capital — tenta
explorar.
Adaptado de brasildedireitos.org.br
“A CONAQ é uma organização de âmbito
nacional, sem fins lucrativos que representa
a grande maioria dos quilombolas do Brasil.
Da CONAQ, participam representantes das
comunidades quilombolas de 23 estados da
federação: Alagoas, Amapá, Bahia, Ceará,
Espírito Santo, Goiás, Maranhão, Minas Gerais,
Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Paraíba,
Pará, Pernambuco, Piauí, Paraná, Rio Grande
do Sul, Rio Grande do Norte, Rio de Janeiro,
Rondônia, Sergipe, São Paulo, Santa Catarina
e Tocantins.”
Adaptado de conaq.org.br
55
 3. “Nos tratam como se estivéssemos aqui de favor,
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

como se não fôssemos bem-vindos.” O trecho des-

Agora que você aprendeu
tacado introduz uma ideia de
sobre o esforço que
(A) causa
as comunidades
Quilombolas fazem para (B) tempo
preservar a natureza , é (C) condição.
hora de você mergulhar (D) comparação
no texto. Vamos lá ?

Nós lemos uma entrevista e,

agora, vamos aprender
algumas características
desse gênero textual.

Gênero textual de caráter interativo,

1. Releia o trecho: “Isso é reflexo do racismo estrutu-
ral, do racismo como existe no Brasil e que impede
as pessoas de valorizar as comunidades quilombo-
las e reconhecer seu papel histórico.” Volte ao texto
e responda: o pronome “Isso” faz referência a qual
termo anteriormente citado?
(A) Debates ambientais.
(B) As comunidades quilombolas.
(C) As comunidades quilombolas da Amazônia.
(D) As comunidades Quilombolas são pouco ouvi-
das no debate ambiental.
2. Leia o trecho: “Nós, negros e quilombolas, não
somos bem vistos no Brasil. A questão quilombola
não tem apelo social.” Dentre as alternativas abaixo,
assinale aquela que apresenta uma explicitação
para o termo nós
(A) Apelo social.
entre duas pessoas (entrevistador e o
entrevistado) ou mais participantes.
Durante a entrevista presencial, os
envolvidos esperam sua vez para falar.
Isso significa que eles respeitam os
turnos de fala.
A entrevista ainda pode ser feita com
a interação por escrito (por e-mail, por
exemplo).
O objetivo desse gênero é obter
informações sobre a pessoa entrevistada
ou sobre um tema/fato que a envolva.
O entrevistador, por sua vez, organiza um
conjunto de perguntas e, geralmente, ouve
e registra as respostas do entrevistado.

(B) Bem vistos no Brasil. Glossário de gêneros e de suporte textuais: Base

Nacional Comum Curricular. PINTON, Francieli
(C) Negros e quilombolas.
Matzenbacher, STEINHORST Camila, BARRETO Tais
(D) A questão quilombola. (orgs.). – Santa Maria, RS: UFSM, CAL, NEPELIN,
2020, e-book.

56 HABILIDADES: 15, 21
 LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O próximo texto é um gráfico que indica taxas de desmatamento na Amazônia.
Gráficos são representações geométricas de informações obtidas por meio de pes-
quisas. Esse gênero textual usa tanto a linguagem verbal quanto a linguagem não verbal
para transmitir dados e informações.
Existem vários tipos de gráficos, e o que você lerá é composto por dois eixos:
o vertical que informa a área desmatada;
o horizontal que informa o período no qual a pesquisa de dados foi realizada.

TEXTO 14 – GRÁFICO

Á
R
E
A

D
E
S
M

https://snif.florestal.gov.br/es
A
T
A
D
A

PERÍODO ANALISADO

1. Qual é o título do gráfico?

2. Que elementos não verbais estão presentes no texto?

3. Em que ano foi registrado o maior índice de desmatamento?

4. Qual foi a área desmatada em 2006?

5. O gráfico traz dados analisados no período formado por quantos anos?

6. Depois de analisar o gráfico, diga qual é o público-alvo desse texto, ou seja, diga a quem o texto se dirige.

HABILIDADES: 18, 25, 27 57

LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

As histórias em quadrinhos se utilizam de alguns recursos para transmitir suas mensagens. Um

desses recursos é a onomatopeia. As onomatopeias representam ou imitam um som por meio de
caracteres alfabéticos, ou seja, por letras. Elas podem representar sons da natureza, eletrônicos, me-
cânicos ou, ainda, ruídos fantásticos e imaginários como Vruum, Bumm, Toc toc, Shhhhh etc.
Outro recurso muito útil nas tirinhas são os balões. A função do balão é a de capturar o som‚
fazendo com que o leitor “ouça’ o que o personagem fala. À medida que o uso dos balões foi aumen-
tando‚ seus contornos passaram a ter uma importância maior do que apenas englobar as falas, eles
passaram a emprestar características ao som, como a imagem a seguir mostra.

Quadrinhos, guia prático. MULTIRIO - Empresa Municipal de Multimeios Ltda. RJ, 2011.

Essas imagens foram retiradas de uma obra chamada Quadrinhos, guia prático.
Esse guia pode ser acessado na sala de leitura da sua escola ou pelo QR code

TEXTO 6 – TIRINHA DA MAFALDA

QUINO. Mafalda: todas as tiras (tradução Monica Stahel). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.

1. No segundo quadrinho, há linhas atrás da Mafalda. O que esse recurso não verbal indica?

2. Que som a onomatopeia “SMAC!”, no quarto quadrinho, representa?

3. Os termos aonde e depois estabelecem, respectivamente, relação de sentido de

(A) causa e dúvida
(B) lugar e tempo
(C) conclusão e causa
(D) comparação e negação

58 HABILIDADES: 21, 25, 44

 LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O simpático peixe-boi é o maior mamífero que existe
no ecossistema do Rio Amazonas. Ele pode chegar a
impressionantes 450 quilos e pode medir até três me-
tros de comprimento!
E você sabe o que o peixe-boi come? Por maior que
seja, ele se alimenta basicamente de pequenas planti-
nhas que ficam nas margens do Rio Amazonas. Por isso
é que o desmatamento o coloca em risco: quanto mais
se desmata a Floresta Amazônica, menor a quantidade
de alimento que ele pode encontrar. E mais ameaçada
fica a sua existência!
https://leiturinha.com.br/blog/curiosidades-sobre-a-floresta-
-amazonica/

Depois de ter feito a leitura dos textos, procure descobrir se seus colegas gostam de ler
tirinhas, quais são os personagens preferidos deles etc.

Após a conversa, caso sua professora ou seu professor ache uma boa ideia, una-se a um cole-
ga ou a uma colega para que vocês produzam uma tirinha juntos! Na história, vocês podem criar
seus próprios personagens ou desenhar um já conhecido de vocês. O importante é que vocês
transmitam uma mensagem que leve seus leitores a refletir sobre a necessidade de cuidarmos do
nosso planeta. Lembre-se de que sua tirinha pode conter somente linguagem não verbal.

Prepare o material e faça a primeira versão do texto em um caderno. Lembre-se de divi-

dir seu texto em cenas. Outro lembrete importante é: use e abuse dos recursos não verbais
(imagens, cores, tamanhos e formatos diferentes das letras)! O guia prático de quadrinhos vai
ser muito útil a você! Vale a pena buscar informações nele.

Assim que a tirinha estiver pronta, faça uma leitura atenta para verificar se vocês usaram os
recursos não verbais que ajudarão seus leitores a entender melhor a mensagem que querem
transmitir. Verifique se as cenas estão organizadas em uma sequência lógico-temporal.

Depois de fazer a revisão, mostre seu texto à sua professora, ao seu professor. Se for pre-
ciso, faça os ajustes necessários no texto levando em consideração os pontos observados
nessa etapa da produção.

Após passar por cada etapa, converse com seu professor ou com sua professora para que
vocês possam decidir juntos onde a tirinha poderá ser compartilhada. Divulgue seu texto!

HABILIDADES: 32, 33, 35 59

LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
Alice, nós lemos muitos textos O texto que você acabou de
sobre o meio-ambiente, mas ler é uma campanha. Esse
o que nós, crianças, podemos gênero combina as linguagens
fazer por ele? verbal (palavras) e não verbal
(imagens, cores, formas
etc.) para transmitir alguma
mensagem para o leitor e leitora.
Humm... Eu também Assim, é preciso que você preste
não sei. Vamos ler os atenção a todos os elementos
presentes na imagem, porque
próximos textos. De
nada foi usado sem uma
repente eles nos dão
intenção, ok?
alguma pista do que
fazer!

1. O texto 1 é uma campanha. Qual é o nome dessa

campanha?
TEXTO 1 – CAMPANHA SOCIAL I

2. Observe o texto e diga quais animais podem ser

beneficiados pela campanha.

3. Além dos animais presentes na campanha, cite

um elemento não verbal que reforce a ideia de que a
campanha é voltada para animais terrestres.

Antes de continuar, vamos

fazer uma pausa para
relembrar a relação de causa
e de consequência.

CAUSA CONSEQUÊNCIA
SABE AQUELA TAMPINHA DA GARRAFA QUE  Ponto de partida.  Ponto de chegada.
VOCÊ IRIA JOGAR FORA?  Origem.  Efeito.
 Motivo/razão.  Resultado final.
Agora, você pode doá-las para ajudar no bem-
estar dos bichinhos de nossa cidade. É muito
simples. Basta levá-las até o Fundo Social de Pode-se dizer que a relação de causa e
Solidariedade, de segunda a sexta, das 9 às consequência é como o efeito dominó, uma vez
12 horas, e das 13 às 16 horas, na Rua Cunha que uma ação gera uma reação, que gera outra
Moreira, 61, no Centro. e assim, sucessivamente.

60 HABILIDADES: 7, 25, 27
 6. Responda as questões propostas, após reler esse

LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

trecho: “Agora você pode doá-las para ajudar no
CAUSA CONSEQUÊNCIA bem-estar dos bichinhos de nossa cidade.”
a) O advérbio Agora expressa circunstância de
(A) modo.

publicdomainpictures.net
(B) tempo.
(C) negação.
(D) intensidade.
b) Em doá-las e em levá-las, o pronome destacado
pode ser substituído por
Agora, você já pode voltar
para a interpretação textual!
Nada de desistir, hein! c) Qual é o endereço do Fundo Social?

Mais interpretação de imagens...

7. No texto, há dois formatos de patinha. Qual pode
ter sido a intenção do produtor do texto ao usar esse
formato de patinha em uma tampinha de garrafa?
4. Observe a sequência de ações e depois responda
às questões propostas

3. A tampinha se
1.Colete as
transforma em
tampinhas
algo útil

2. Leve ao
fundo social 4. Os bichinhos
ficam felizes

a) Qual é a consequência final da coleta de tampinhas? almanaquesos.com

b) Qual é a ação (causa primária) que desencadeia

todas as outras?

c) Colete as tampinhas e Leve ao fundo social. As Você leu um texto que destaca uma maneira
formas verbais destacadas expressam sentido de positiva de a tampinha de garrafa pet ser
reutilizada.
Mas você sabia que os lacres que às vezes
5. De acordo com o texto, quais são as três utilida-
ficam nas garrafas plásticas também
des das tampinhas doadas?
precisam de sua atenção? Eles podem causar
a morte de muitos animais,.

HABILIDADES: 5, 7, 15, 19, 27, 40 61

 TEXTO 2– CAMPANHA SOCIAL II
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Alice, eu estou pensando

em como ajudar mais os
animais e evitar que eles
sofram com os lacres das
garrafas plásticas! Será que
você pode me ajudar?

facebook.com
1. Qual é a finalidade do texto 2?
2. Qual é a finalidade das setas usadas no texto?
3. Após observar a imagem atentamente, escreva
qual é a maneira correta de descartar as garrafas
plásticas.
Sente-se com seus colegas e pensem jun-
tos em como vocês podem ajudar Alejandro.
Pensem em uma boa sugestão para dar a
ele. Depois, apresentem essa sugestão para
a sua turma.
Se seu professor ou sua professora achar
interessante, vocês podem eleger a melhor
ideia, e quem sabe, se for possível, tirar a su-
gestão do papel e aplicá-la. Já pensou como
seria legal?
Na hora da votação, é importante focar
na ideia e não de qual grupo veio a sugestão.
Vocês podem pensar em alguns detalhes,
como:
1) ela realmente ajuda a evitar que os lacres
machuquem os animais?
2) ela é viável de ser posta em prática por
vocês?
3) ela é fácil de ser divulgada para outras
turmas?

Alice, agora nós já sabemos

algumas coisas que podemos
fazer para ajudar o meio-
ambiente! Legal! Eu fiz uma pesquisa e
achei uma reportagem
sobre outra campanha de
latinhas que me deixou
muito feliz. Será que
Verdade, Alejandro. Eu estou
você consegue pensar
pensando em como ajudar
em alguma ação que una
mais os animais e evitar que
solidariedade, latinhas e
eles sofram com os lacres
cadeiras de rodas?
das garrafas plásticas.

62 HABILIDADES: 7, 18, 25

TEXTO 3– NOTÍCIA DIGITAL
NEGÓCIOS
Não é mito: lacres das latas de alumínio “viram”
mesmo cadeiras de rodas; veja como isso
acontece
Além de colaborar p ara a gestão do lixo, várias
iniciativas de coleta dos anéis de metal pelo país
ajudam pessoas com dificuldade de locomoção
O Brasil consome 33 bilhões de latas de
alumínio por ano (dado de 2021): imagine
quantos lacres poderiam ser vendidos para
reciclagem e convertidos em cadeiras de rodas
(Andy Kirby/Getty Images)
Da Redação
D Publicado em 2 de janeiro de 2023 às,
07h30. Última atualização em 9 de janeiro de
2023 às, 09h52.
Possivelmente, você já viu alguém juntar lacres
de latas de alumínio em casa ou soube de
alguma campanha de coleta desses anéis. São
várias iniciativas do tipo pelo país, que unem
objetivos socioambientais importantes: reduzir
o impacto do lixo, garantindo a destinação
correta de milhões de lacres e, ao mesmo
tempo, converter os resíduos arrecadados
em ajuda para quem precisa. Uma das ações
mais conhecidas é a doação de cadeiras de
rodas para pessoas que não têm condições de
comprar.
HABILIDADES: 26
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Mas algumas dúvidas pairam sobre os
projetos com lacres das latinhas de alumínio.
Uma delas é a respeito do porquê de coletar
apenas o lacre, não a lata inteira. Muita gente
acredita que o motivo é ele ser mais valioso
do que o restante da embalagem, contendo
maior concentração de alumínio.
Na verdade, é o oposto – o lacre contém
menos alumínio na composição e, sozinho,
ele tem menos valor comercial do que a lata
em si. No entanto, as instituições preferem
usá-lo para não prejudicar os catadores, para
quem as latinhas são importante fonte de
renda e, principalmente, por uma questão
de logística. O manuseio dos lacres é mais
simples do que o das latas: são fáceis de
armazenar, não acumulam líquido nem
atraem insetos. Isso descomplica o processo
para as pessoas em casa e para quem
coordena as iniciativas.
Adaptado de https://exame.com/negocios/la-
cres-latas- aluminio-cadeiras-de-rodas/ Acesso em
17/09/2023.
E aí, a reportagem foi
sobre o que você pensou?
Eu já sabia, Yan!
Hahahaha.
Maneiro, Ana Beatriz!
Agora, muitas outras
pessoas já sabem de uma
utilidade para o lacre das
latinhas de alumínio.
63
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
1. Qual é a finalidade do texto e quem poderia ter
interesse nele?
2. Qual é o tema abordado no texto?
3. Por que a forma verbal viram está entre aspas na
manchete da notícia?
4. No texto, há uma foto com várias latinhas.
Qual é a possível relação entre essa foto e a man-
chete da notícia ?
5. Cite duas consequências da coleta de lacres de
latas de alumínio.
Consequência 1: ___________________________________
Consequência 2: ___________________________________
6. Identifique se os trechos abaixo são fato ou
opinião.
a)“Muita gente acredita que o motivo é ele ser mais
valioso do que o restante da embalagem, contendo
maior concentração de alumínio”
b) “o lacre contém menos alumínio na composição
e, sozinho, ele tem menor valor comercial do que a
lata em si.”
64
7. Releia a parte que trata das dúvidas que pairam
sobre os projetos com lacres das latinhas de alu-
mínio. Essas informações estão no final da notícia.
Após a releitura, escreva V para as sentenças verda-
deiras e F para as falsas.
a) ( ) O lacre é coletado por ser a parte mais va-
liosa da lata.
b) ( ) O lacre contém menos alumínio na compo-
sição.
c) ( ) Os lacres são mais fácies de armazenar.
d) ( ) Os lacres não acumulam líquido e atraem
insetos.
8. Nomeie o que as imagens abaixo representam:
a) ___________________________________________
b) ___________________________________________
c) ____________________________________________
d) ___________________________________________
As duas última imagens são ações que você
pode fazer com a notícia.
Que tal você fazer uma pesquisa e registrar
no seu caderno o que você encontrou sobre
as duas primeiras imagens.
O Brasil é dos países com maior consumo de
latas no mundo e também o que mais recicla.
Em 2021, o País reciclou 98,7% do total, e
mantém em média 95% nos últimos 15 anos.
Disponível em https://www.abralatas.org.br/.
Acesso 17/09/2023.
HABILIDADES: 11, 18, 19, 20, 23, 25, 44, 47
TEXTO 4– CAMPANHA SOCIAL III

LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você reparou que os textos
3 (notícia digital) e 4
(campanha publicitária III)
apresentam semelhanças e
diferenças? Vamos responder
algumas perguntas sobre
isso?

1. Cite uma semelhança entre os textos 3 e 4.

itanhaem.sp.gov.br

2. Observe a estrutura (como o texto está organi-

zado) dos textos 3 e 4 e registre o que você percebe
A cada 140 garrafas pets de 2 litros cheias de de diferente.
lacres uma nova cadeira é doada.
Leve as garrafas cheias até o Fundo Social de
Solidariedade, de segunda a sexta, das 9 às
12 horas, e das 13 às 16 horas, na Rua Cunha
Moreira, 61, no Centro.

Yan, essa campanha é

1. Qual é a finalidade do texto? muito importante porque
ajuda a quem precisa!

2. Qual é o tema do texto?

3. O que é preciso para que uma cadeira seja doada? Verdade, Ana! Com
cadeiras nós podemos
fazer muitas coisas!
Vamos conversar
um pouco sobre as
4. Qual símbolo utilizado no texto é comumente as-
Paralimpíadas?
sociado ao sentimento do amor?

HABILIDADES: 3, 18, 20, 25, 44 65

LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O texto a seguir vai ajudá-lo a

desenvolver o tema da campanha
social que você produzirá.
Pesquise sobre o assunto para
você usar em seu texto.
Você já leu outras campanhas sociais,
anteriormente. Vamos relembrar algumas
características desse gênero textual?
 O texto explora bastante a linguagem não
verbal. Então, use e abuse de imagens,
símbolos, cores, fontes e tamanhos diferentes
das letras, texturas etc. Só tenha cuidado para
não exagerar e deixar seu texto com muitos
elementos!
 Dê à sua campanha um título bem criativo.
 É importante que seu texto tenha poucas
informações escritas e que elas não estejam
muito grudadas umas nas outras.

Você e sua turma leram alguns textos relacionados a pessoas com deficiências. Agora,
junte-se com alguns, com algumas colegas e converse sobre uma ideia que vocês querem
divulgar. Essa ideia pode ser uma ação que ajude diretamente as pessoas com deficiências,
como, por exemplo, estimular aqueles que passeiam com seus cachorros a não deixarem
as sujeiras dos seus bichinhos no chão. Essa ação ajuda a todos e, em especial, as pessoas
com dificuldades visuais.

Depois da conversa com o grupo, decida que ideia será divulgada. Decida o quanto de texto
escrito será usado. Se o grupo quiser, dados estatísticos podem ser inseridos na campanha.
O importante é que tudo esteja coerente e de acordo com o que você e o grupo querem
transmitir.

Aqui, a campanha social será produzida. Caso ninguém do grupo tenha facilidade para
desenhar, imagens de revistas ou jornais podem ser usadas, ou algum colega pode ajudar o
grupo do qual você faz parte.

Esse momento é muito importante porque você, com seu grupo, vai observar se as imagens,
se o título (caso exista) e o texto escrito estão complementando um ao outro. Além disso, vai
perceber se as cores estão harmônicas, se o tamanho e a fonte das letras facilitam a leitura
etc. É preciso ter calma e atenção nessa etapa também! Nada de pressa!

Agora é a hora de fazer as adaptações necessárias para que o texto fique ainda melhor e
adequado!

Quando a campanha estiver pronta, é importante que ela circule. Converse com sua
professora ou seu professor para saber o lugar ideal para a divulgação da campanha.

66 HABILIDADES: 32, 33, 35

 LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Os primeiros Jogos Paralímpicos, sob esse nome, foram realizados em Roma, na Itália, em 1960, com
400 inscritos, de 23 países. Desde então, são promovidos a cada quatro anos, assim como os Jogos
Paraolímpicos de Inverno, que tiveram sua primeira edição em 1976, com sede em Örnsköldsvik, na Suécia.
Adaptado de http://rededoesporte.gov.br/pt-br/megaeventos/paraolimpiadas/historia. Acesso em 22/09/2023

Yan, As Paralimpíadas são

o evento esportivo realizado A primeira participação brasileira
a cada quatro anos para nos Jogos Paralímpicos foi em
atletas com diferentes graus 1972, na Alemanha.
de deficiência!

Poxa, que chato, Ana!

Isso, Yan! Participamos, Bem, o Brasil não ganhou
mas não ganhamos medalhas, mas outros países,
medalha. sim. Vamos ler o quadro de
Medalhas de 1972.

TEXTO 5– QUADRO DE MEDALHAS

Que tal você pesquisar em

qual ano e em qual modalidade
o Brasil ganhou a sua
primeira medalha em jogos
paralímpicos?
rededoesporte.gov.br

1 . Qual país ganhou a maior quantidade de medalhas?

2. Qual país ganhou a menor quantidade de medalhas?

3. Qual o país ganhou a maior quantidade de medalhas de ouro?

4. Qual o país ganhou a menor quantidade de medalhas de bronze?

HABILIDADES: 25, 27 67
 TEXTO 6– TIRINHA DO ARMANDINHO
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

1. Observe o texto e diga que jogo os meninos pretendem praticar. Que elemento não verbal do texto ajudou
você a chegar a essa conclusão?

2. O que poderia levar o pai de Armandinho a dizer: “Ele é um menino igual a você, filho!”

3. No trecho “Ele é um menino igual a você, filho!”, o termo destacado pode ser substituído, sem alteração
de sentido, por
(A) tão. (B) como. (C) quanto. (D) diferente.
4. Como ficaria o trecho anterior se a imagem do texto não fosse de um cadeirante, mas sim de duas ca-
deirantes?

5. Qual é a causa (razão) de Armandinho não querer jogar com o menino?

6. No trecho: “Ele joga muito melhor do que eu!”, os termos destacados estabelecem uma relação de sentido de
(A) negação. (B) consequência. (C) comparação. (D) conformidade.

Os Jogos Paralímpicos de Paris 2024 começarão no dia 28 de

agosto, com a cerimônia de abertura a ser realizada na Champs-
Elysées*. De maneira inédita, a solenidade não ocorrerá em um
estádio. O desfile dos atletas se estenderá pelo coração da
capital francesa até a icônica** Praça da Concórdia.
cpb.org.br

Disponível em https://cpb.org.br/noticias/um-ano-para-os-jogos-paralim-
picos-de-paris-2024-saiba-quem-ja-tem-vaga-garantida/ Acesso 23/09/2023.

Imagem da primeira edição dos Jogos Paraolímpicos, em Roma-1960.

(*) Champs-Elysées (avenida mais importante da cidade de Paris).
Foto: International Paralympic Committee (IPC)
(**) icônica – algo ou alguém que se destaca.

68 HABILIDADES: 5, 19, 21, 23


Agora, você conhecerá um
pouco sobre o futebol de
cegos.
TEXTO 7 – FUTEBOL DE CEGOS
O futebol de cegos é exclusivo para cegos
ou deficientes visuais. As partidas, normalmen-
te, são em uma quadra de futsal adaptada, mas,
desde os Jogos Paralímpicos de Atenas 2004,
também têm sido praticadas em campos de
grama sintética. O goleiro tem visão total e não
pode ter participado de competições oficiais da
Fifa nos últimos cinco anos.
Junto às linhas laterais, são colocadas ban-
das que impedem que a bola saia do campo.
Cada time é formado por cinco jogadores – um
goleiro e quatro na linha. Diferentemente de um
estádio convencional de futebol, as partidas
de futebol de cegos são silenciosas, em locais
sem eco. O jogo é dividido em dois tempos de
15 minutos, com 10 minutos de intervalo.
A bola tem guizos internos para que os atle-
tas consigam localizá-la. A torcida só pode se
manifestar na hora do gol. Os jogadores usam
uma venda nos olhos e, se tocá-la, comete-
rão uma falta. Com cinco infrações, o atleta é
expulso de campo e pode ser substituído por
outro jogador. Há, ainda, um guia (chamador)
que fica atrás do gol adversário para orientar os
atletas do seu time. Ele diz onde os jogadores
devem se posicionar em campo e para onde de-
vem chutar. O técnico e o goleiro também auxi-
liam em quadra.
HABILIDADES: 15, 18, 19, 20, 27
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A participação do futebol de cegos nos Jo-
gos Paralímpicos aconteceu, pela primeira vez,
em Atenas 2004. Também neste evento, o Bra-
sil foi o campeão, ao superar, nos pênaltis, os
argentinos por 3 a 2. A Seleção Brasileira possui
mais quatro títulos paralímpicos: Pequim 2008,
Londres 2012, Rio 2016, e Tóquio 2020, quando
consagrou-se pentacampeão. Além dos títulos,
a equipe verde e amarela foi a primeira a marcar
um gol em Jogos Paralímpicos. O autor do feito
foi o atleta Nilson Silva, falecido em 2012.
Adaptado de https://cpb.org.br/modalidades/futebol-
-de- cegos/ Acesso em 23/09/2023.
1. Qual é a finalidade do texto?
( ) narrar uma história.
( ) noticiar fatos.
( ) transmitir informações.
2. Qual é o tema do texto?
3. Escreva a que se refere o termo destacado no tre-
cho “A bola tem guizos internos para que os atletas
consigam localizá-la”.
4. “Além dos títulos, a equipe verde e amarela foi a
primeira a marcar um gol em Jogos Paralímpicos”.
O termo destacado faz referência a qual país?
5. Marque F para as questões falsas e V para as
questões verdadeiras.
a. ( ) O goleiro tem baixa visão.
b. ( ) Os times são formados por seis jogadores.
c. ( )O
 jogo é dividido em dois tempos de 15 minu-
tos com 10 minutos de intervalo.
d. ( )A
 seleção brasileira possui mais de quatro
títulos.
e. ( )A
 seleção brasileira foi a primeira a marcar
um gol em Jogos Paralímpicos.
69
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO I

Ahhh, chegamos ao quarto e 1. Qual é a finalidade da sinopse?

último bimestre do nosso ano
letivo! Vamos aproveitar esse
finalzinho para aprendermos
um pouco mais? 2. Qual é o tema central do filme?
Vamos lá!

3. O que acontece quando Luca e seu amigo Alberto

O primeiro texto deste bimestre é uma sinopse. entram em contato com a terra?

Você sabe o que é uma sinopse? Ela é um

resumo, um relato breve, uma síntese de uma
obra literária ou científica; de filmes, espetácu-
4. Qual é o nome da humana com quem Luca e
los teatrais, novelas, séries etc. Sua finalidade é
Alberto convivem?
despertar o interesse do leitor pela obra.

5. Com quem Luca mora?

TEXTO 1 – SINOPSE DE FILME

6. Releia o trecho: já que lá habitam os humanos que
podem matá-los. O pronome destacado substitui
Em Luca, acompanha-
termos anteriormente citados no texto?
mos o curioso monstro
do mar chamado Luca. Ele
vive com os pais e a avó, 7. Releia o trecho: “Luca então decide ir com Alberto
que não o deixam chegar para superfície, onde ele percebe que ao entrar em
www.adorocinema.com

perto da superfície, já que

contato com a terra, fica com corpo de humano e con-
lá habitam os humanos,
que podem matá-los. Em segue andar, mas que, ao tocar na água, suas esca-
um dia qualquer, Luca, com mas voltam.” Analise os termos destacados e faça a
muita curiosidade, acha alguns objetos que vie- correlação entre eles e os sentidos que estabelecem.
ram da superfície e acaba conhecendo Alberto,
A) então ( ) posse
outro monstro marinho e que coleciona objetos
B) onde ( ) oposição
de humanos. Luca então decide ir com Alberto
para a superfície, onde percebe que, ao entrar C) mas ( ) lugar
em contato com a terra, fica com corpo de hu- D) suas ( ) conclusão
mano e consegue andar, mas que, ao tocar na 8. No trecho “mas que, ao tocar na água, suas esca-
água, suas escamas voltam. Ficando apaixona- mas voltam”, a quem pertencem as escamas?
do pela amizade e por coisas que os humanos
criaram, Luca e Alberto combinam de ir para a
vila mais próxima e conseguir uma Vespa, as-
sim poderão viajar o mundo. Eles conhecem Que tal você fazer uma pesquisa sobre
Júlia, uma garota humana e seu pai, e se estu- o que é um gelatto? Será que aqui, no Brasil,
fam de gelattos e massas enquanto não podem temos algo que seja parecido com o gelatto?
falar quem realmente são. Pesquise, descubra, aprenda e compartilhe
https://www.adorocinema.com/filmes/filme-285584/ com seus colegas, com suas colegas.

70 HABILIDADES: 15, 18, 20, 21, 26, 27

 LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Mire a câmera do seu celular no Qr Code e
O texto que você acabou de ler, a sinop- aprenda um pouco mais sobre a estrutura de
se, estava escrito em prosa, ou seja, as ideias textos escritos em prosa e dos escritos em
nele contidas estavam organizadas em fra- versos.
ses, que formam blocos de sentido chama-
dos de parágrafos. Agora, você lerá um texto
organizado em versos: um poema. No poe-
ma, cada linha é chamada de verso.
https://www.youtube.com/watch?v=eV2_ZVTghmQ
Um conjunto de versos é chamado de
estrofe.
Delicie-se com esse poema!
Leia a capa do livro a seguir.
Você já esteve com esse livro em suas
mãos? Observe as dicas que a capa lhe ofe-
TEXTO 2 – POEMA PAULO LEMINSKI rece sobre o conteúdo do livro e responda às
meus amigos perguntas a seguir.
quando me dão a mão
sempre deixam TEXTO 3 – CAPA DE LIVRO
outra coisa
presença
olhar
lembrançacalor
meus amigos
quando me dão
deixam na minha
a sua mão
LEMINSKI, Paulo. Melhores Poemas. Org. Fred Góes, Álvaro
Martins. [7 ed.] – São Paulo: Global, 2016.

1. Qual é a finalidade desse texto?

2. Esse poema é composto por 1. Que personagens podem aparecer nas histórias?

A) quantos versos? ______________

B) quantas estrofes? _____________
3. Que tal você deixar sua imaginação voar agora? 2. As histórias desse livro fazem parte do mundo
Aproveite o espaço ao lado do poema e desenhe real ou do mundo imaginário? Por quê?
uma imagem que tenha relação com as ideias apre-
sentadas no texto.
4. Você reparou que esse poema não tem título?
Que título você daria para esse texto?

HABILIDADES: 16, 17, 18, 27, 37 71

LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Agora que você já analisou
a capa da obra e que fez
deduções sobre o que
poderá encontrar, você
lerá uma das histórias que
integram esse livro. Veja se
suas impressões estavam
corretas.
TEXTO 4 – POR QUE A ZEBRA É
TODA LISTRADA
Os mais velhos contam que tudo aconte-
ceu quando a zebra e o burro eram compa-
nheiros e tinham a pelagem da mesma cor.
Naquela época, todos os animais eram
amigos e viviam em paz. Não havia nenhum
rei, rainha ou outro tipo qualquer de líder para
dar ordens a ninguém.
Um dia, os bichos reuniram-se e decidi-
ram que estava na hora de eles escolherem
um chefe. Mas isto causou uma confusão
danada, pois cada um tinha uma opinião di-
ferente para dar. Houve tantas propostas que
as discussões acabaram rolando durante
dias e noites sem parar:
— Tem de ser o mais pesado — bramiu o
elefante, exibindo o corpanzil.
— O melhor caçador — exigiu o leão, sacu-
dindo a juba.
— O mais veloz — argumentou o leopardo,
que parecia ter asas nas patas.
Então, a lebre teve uma ideia genial:
— Eu proponho que todos os que tenham
chifres escolham o seu líder. Os que tenham
o corpo coberto de pelos, escamas ou penas
também. No final realizaremos uma festa
para escolher o rei da floresta.
72
A zebra e o burro achavam que poderiam
ganhar a disputa. Os dois combinaram que
iriam ajudar-se um ao outro para ficarem o
mais bonito possível. O problema é que a ze-
bra queria se embelezar primeiro, e o burro
também. Então, resolveram pedir conselho à
lebre, que era muito conhecida por sua esper-
teza em solucionar qualquer tipo de disputa.
— Como a zebra é mais velha, ela é que
deve ser enfeitada primeiro — disse a orelhuda.
O burro, imediatamente, começou a traba-
lhar. Ele pintou a zebra com listras brancas
e negras, bem devagar e com cuidado, até a
ponta dos cascos. Foi tão cuidadoso que só
conseguiu terminar a tarefa pouco antes de
o concurso começar.
Assim que se viu pintada, a zebra correu
para se juntar aos outros animais, esquecen-
do de ajudar seu irmão. O burro tentou pintar-
-se sozinho, mas acabou se borrando todo.
A zebra não ganhou o concurso, pois o
vencedor foi o leão, mas passou a ser admi-
rada pela beleza de suas cores. O burro, ma-
goado, deixou a floresta e foi trabalhar num
vilarejo.
BARBOSA, Rogério Andrade. Histórias africanas para
contar e recontar. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.
Reúna-se com seus colegas e conversem
sobre a decisão da lebre. Você concorda com
ela? Explique para seus colegas o seu ponto
de vista. Em seguida, troque ideias com eles
sobre a atitude da zebra e do burro.
Como você agiria no lugar deles? O que
você acredita que faria de diferente?
Você acha que a zebra foi amiga do burro?
Que tal você contar uma situação dessa natu-
reza, caso você já tenha passado por algo pa-
recido? Lembre-se de narrar todos os detalhes
da situação quando for sua vez de falar e de
prestar atenção nos seus colegas, quando for
o momento de eles contarem suas histórias.
HABILIDADES: 26
 LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
2. Quem são os personagens que fazem parte da
narrativa?

Pesquise no dicionário a palavra bramir,

que aparece no quinto parágrafo do texto.
Você se lembra do que é um parágrafo?
3. Onde se passa a história?
Nesse texto ele é marcado por um recuo,
por um espaço presente na primeira linha de
cada bloco de ideias.
No trecho abaixo, há quatro parágrafos.
Perceba que há quatro momentos nos quais 4. Como era a vida dos animais antes de eles terem
o texto começa após um recuo. algum rei ou rainha para mandar neles?

— Tem de ser o mais pesado — bramiu o

elefante, exibindo o corpanzil. 5. Por que a decisão de escolher um chefe gerou
confusão entre os animais?
— O melhor caçador — exigiu o leão, sacu-
dindo a juba.
— O mais veloz — argumentou o leopardo,
que parecia ter asas nas patas.
6. “— Tem de ser o mais pesado — bramiu o elefante,
Então, a lebre teve uma ideia genial:
exibindo o corpanzil.” Esse trecho representa um
fato ou uma opinião? Justifique sua resposta.

Uma história pode ser contada por pelo

menos três pontos de vista, que são repre-
sentados por um dos elementos que com- 7. No trecho “Os dois combinaram que iriam ajudar-
põem a narrativa: o narrador. -se um ao outro para ficarem o mais bonito possí-
vel.”, a quem se refere o termo destacado?
Ele pode ser de três tipos: narrador-obser-
vador, narrador-personagem e narrador onis-
ciente. O narrador-observador é aquele que
observa a história, sem participar dela. Já o
narrador-personagem conta uma história 8. A zebra e o burro tinham um combinado. Qual
sob seu ponto de vista porque ele faz parte era? O combinado deu certo? Por quê?
da trama do texto. Por fim, o narrador onis-
ciente é aquele que sabe o que acontecerá na
história, antes de os fatos se apresentarem.

9. O trecho “— Como a zebra é mais velha, ela é que

deve ser enfeitada primeiro.” é uma fala de um dos
1. Por qual ponto de vista a narrativa é contada? personagens. Quem é esse personagem?

10. Qual é o efeito de sentido expresso pelo termo

destacado nesse trecho: “O burro, imediatamente,
começou a trabalhar.”

HABILIDADES: 11, 15, 27, 36, 40, 42 73

 TEXTO 5– TIRINHA BICHINHOS DE JARDIM
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

https://bichinhosdejardim.com/amizade-e/

1. Que elemento verbal presente no segundo quadrinho indica que a joaninha está digitando no computador?

2. Qual é o efeito expresso pelos verbos destacados no trecho “Agora joga umas fotos de gatinhos e manda
pra nossa lista de emails!”?

3. Releia a fala do caramujo e responda às perguntas: “Mas apesar de tanta violência e solidão...”
a) O termo mas estabelece com a fala anterior uma relação de ________________________________________________
b) Qual é o efeito de sentido expresso pelo uso do sinal de reticências?

Sente-se junto a alguns colegas e algumas colegas, forme um pequeno grupo e converse sobre
a ideia central do texto! Depois, troque ideias sobre a atitude do caramujo: você acha que ele estava
sendo sincero na mensagem presente nos três primeiros quadrinhos da tirinha? Justifique sua
resposta e ouça o que seus colegas, suas colegas têm a dizer sobre o assunto.

Já que estamos falando

sobre amigos, que tal você
aprender uma curiosidade
sobre a criação do Dia da
Amizade?
Curiosidade: “O Dia do Amigo foi instituído em Buenos
Aires, na Argentina, e a partir daí foi gradualmente adotado
em outras partes do mundo”, informa a justificativa da lei
nº 5.146, de 7 de janeiro de 2010, que institui o Dia do
Amigo no Rio. “A data foi criada pelo argentino Enrique
Ernesto Febbraro. Ele se inspirou na chegada do homem
à Lua, em 20 de julho de 1969, considerando a conquista
não somente uma vitória científica, como também uma
oportunidade de se fazer amigos em outra parte do
universo”, [...].
https://www.em.com.br

74 HABILIDADES: 21, 23, 24, 27, 44

 LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O próximo texto que você lerá é sobre 1. Qual é o significado do símbolo Adinkra ESE NE
um símbolo Adinkra. Você sabe o que são TEKREMA? O que ele simboliza?
Adinkras? Eles “são símbolos visuais repre-
sentativos da cultura Ashanti, atual país de
Gana, que são estampados em tecido não so-
mente como itens decorativos mas como um
conjunto de ideogramas que formam uma es-
pécie de dicionário de valores. São carrega- 2. Releia esse trecho: “Os dentes e a língua desempe-
dos de mensagens evocativas que transmi- nham papéis interdependentes na boca. Eles podem
tem a sabedoria tradicional, os aspectos da entrar em conflito, mas precisam trabalhar juntos.”
vida e do ambiente assim como as virtudes Que mensagem você acha que ele quer transmitir?
da cultura local.”
Adaptado de http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.
br/portals/cadernospde /pdebusca/producoes_
pde/2016/2016_pdp_arte_unespar-curitibai_vanessa-
dybaxcortes.pdf 3. No texto, foi usado o sinal de aspas no trecho “Os
dentes e a língua”. Qual é a intenção desse uso?

TEXTO 6 – ESE NE TEKREMA –

ADINKRA AMIZADE
Adinkra amizade – ESE NE TEKREMA –
“Os dentes e a língua”: Símbolo da melhoria,
avanço, o crescimento, a necessidade da
amizade e interdependência. Este símbolo
refere-se ao aspecto de natureza comple-
mentar (ou seja, de homem para homem, de
nação para nação).
Os dentes e a língua desempenham pa-
péis interdependentes na boca. Eles podem
entrar em conflito, mas precisam trabalhar
juntos.
https://www.ufrb.edu.br/mphistoria/images/
Disserta%C3 %A7%C3%B5es/Turma_2014/Eliane_Fati-
ma_Boa_Morte_Do_C armo.pdf
4. Atente para o contexto do texto e marque a res-
posta que contém o significado da palavra interde-
pendência.
(A) Dependência mútua.
(B) Independência mútua.
(C) Independência.
(D) Liberdade.
5. No trecho “Os dentes e a língua desempenham
papéis interdependentes na boca”, que relação de
sentido o termo destacado estabelece?
Agora é sua vez de criar: sua missão é de-
senhar uma imagem que simbolize a amiza-
de para você!
Lembre-se de combinar bem as linhas, os
traços e, se quiser, as cores para compor sua
imagem!

HABILIDADES: 6, 21, 25, 44 75

LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você leu textos que abordam

amizade. Um amigo, uma
1. Para quem a menina escreve as cartas?
amiga deve, sempre que
possível, exaltar os pontos
positivos de seus amigos,
2. “Uma menina escreve cartas para sua mãe morta.
de suas amigas. Isso ajuda
Por meio delas ficamos sabendo que teve que ir
bastante no processo de
morar com a tia e as primas, que não gostam dela”.
autoaceitação.
Nesse trecho, quem são aqueles que ficam sabendo
das informações?

Teresa Cárdenas é uma das mais destacadas 3.No trecho “Sua avó está sempre desgostosa, com
figuras da nova geração de escritores cubanos. ela e com a vida em geral.” Os pronomes destaca-
Recebeu o Prêmio Casa das Américas, o dos se referem
Prêmio David e o Prêmio Nacional da Crítica (A) à mãe.
Literária. É uma bailarina renomada e exerce
(B) à tia.
também o ofício de contadora de história?
(C) às primas.
(D) à menina.
TEXTO 7– SINOPSE DE LIVRO
4. “À medida que faz amigos [...] suas feridas come-
çam a cicatrizar.”
Uma menina escreve cartas para sua mãe A expressão destacada pode ser substituída, sem
morta. Por meio delas, ficamos sabendo que alteração de sentido, por
teve que ir morar com a tia e as primas, que
(A) mas.
não gostam dela. Não se cansam de lembrar
que deveria fazer um esforço para disfarçar (B) logo.
a cor e ficar mais parecida com uma pessoa (C) conforme.
branca. Sua avó está sempre desgostosa,
(D) por isso.
com ela e com a vida em geral.
Mas a autora das cartas começa lenta- 5. Complete o quadro a seguir com causas e con-
mente a descobrir um mundo além de seus sequências presentes no texto. Atenção: na última
problemas familiares. À medida que faz ami- linha, temos duas consequências.
gos – entre outros, um jovem que também
tem problemas com a família e uma velha CAUSAS CONSEQUÊNCIAS
que é ao mesmo tempo jardineira e bruxa –
suas feridas começam a cicatrizar. A menina A menina teve que
fica cada vez mais forte, consegue ganhar o ir morar com a tia e
respeito dos outros e aprende a aceitar-se e as primas.
aos outros.
Este é um romance emocionante sobre Suas feridas
perdas irreparáveis e sobre o poder restaura- começam a
dor do amor e do autorrespeito. Ambientada cicatrizar.
em Cuba, a narrativa desafia nossas crenças
sobre essa ilha que, afinal, conhecemos tão A menina fica cada
pouco. vez mais forte.

76 HABILIDADES: 15, 19, 21, 23, 27

 LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Niña gosta de colocar as calçolas ou uma
toalha na cabeça e andar de um lado para o
O texto que você outro cantarolando: “Meu cabelo é bom! Meu
acabou de ler está na cabelo é liso!”
contracapa (parte de trás) Tenho vontade de rir, mas também me dá
do livro Cartas para a minha raiva.
mãe de Tereza Cárdenas.
Algumas pessoas não sabem ser negras.
A função daquela sinopse
Tenho pena delas.
é situar o leitor sobre o
Adaptado de CÁRDENAS, Teresa. Cartas para minha
que será desenvolvido no livro. O objetivo
mãe. Rio de Janeiro: Pallas, 2010.
da sinopse é despertar o interesse do leitor
pela obra. Após ler a sinopse do livro, você
ficou com vontade de
mergulhar na leitura da
obra? Se você não sabia,
agora você já sebe: a 1. Que palavra, no início, do texto indica o destina-
sinopse de um livro tário da carta?
pode ser encontrada na
contracapa da obra!
2. “Encontrei um pedaço de espelho na rua. Agora,
passo o tempo todo me olhando”. Quem praticou as
TEXTO 8 – CARTA PARA MINHA MÃE ações neste trecho?
(A) eu. (B) tu. (C) nós. (D) eles.
Mãezinha,
3. O diminutivo foi usado, com intenções diferentes,
Encontrei um pedaço de espelho na rua.
em dois substantivos: mãe e nariz. Marque a res-
Agora, passo o tempo todo me olhando. A
posta que apresenta os efeitos de sentido gerados
testa, os olhos, o nariz, a boca...
em cada uso.
Sabe de uma coisa? Descobri que meus
(A) ofensa – ternura.
olhos são parecidos com os seus, que não po-
diam ser mais bonitos, e que minha boca e meu (B) carinho – depreciação.
nariz são normais. Não gosto que digam que os
(C) objeto pequeno – ênfase.
negros têm nariz achatado e beição. [...]
(D) ironia – leveza para uma situação.
Como acha que eu ficaria com olhos azuis,
narizinho fino e a boca feito uma linha? Horro-
rosa, não é verdade?
Por isso não deixo que passem pente quen-
te em meu cabelo. Não quero ficar parecida
Reúna-se com grupo de colegas e reflitam sobre
com a Sara. Prefiro fazer penteados. Como as
alguns pontos presentes na carta.
africanas.
Antes, quando Lilita e Niña brincavam de jo- Com que intenção as expressões “cabelo
gar água uma na outra no banho, tomavam cui- duro” e “cabelo bom” foram usadas no texto?
dado para que caísse só da cintura para baixo, O que você acha do uso dessas expressões?
porque, se o cabelo molhasse, ficava duro de O que significa saber ser negra?
novo.
Por que as primas da menina usavam pente
quente?
Glossário
A autoaceitação é importante? Por quê?
Pente quente – objeto usado para alisar os cabelos.

HABILIDADES: 23, 27, 40 77


LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Vamos à leitura de
mais um texto!
TEXTO 9 – FEIXE DE VARAS
Um homem já velho tinha muitos filhos
que passavam o tempo a brigar uns com os
outros. O velho pai tentava ensiná-los a evitar
aquelas discussões, mas sem resultado.
Um dia, chamou-os todos e pediu que lhe
trouxessem um feixe de varas. Depois, or-
denou a cada um dos filhos que tentassem,
com toda a sua força, partir o feixe de varas.
Todos experimentaram, mas por mais força
que fizessem, nenhum conseguiu quebrá-lo.
Por fim, o pai desamarrou o feixe e partiu fa-
cilmente as varas, uma a uma. E disse-lhes:
— Meus filhos, por aqui podeis ver o poder
da unidade. Se vos mantiverdes unidos com
a força da amizade, ninguém vos vencerá. Se
vos separardes, estareis perdidos.
ESOPO, Fábulas de Esopo, 1.ª edição, Dezembro de
2012. Tradução e adaptação: Carlos Pinheiro
canva.com
1. Qual é o tema do texto?
2. Compare o texto 9 ao texto 2. Observe que eles
apresentam estruturas diferentes. Que diferenças
estruturais entre eles você percebe?
3. No texto 9, o que simboliza a imagem do feixe de
varas?
78
4. Releia a fala do pai: “— Meus filhos, por aqui po-
deis ver o poder da unidade. Se vos mantiverdes uni-
dos com a força da amizade, ninguém vos vencerá.
Se vos separardes, estareis perdidos.” Nesse trecho
o pai se dirige a alguém. Que termos indicam com
quem o pai fala?
5. O que motivou o pai a chamar seus filhos para
fazerem um teste com o feixe de varas?
6. Releia o trecho: “Todos experimentaram, mas por
mais força que fizessem, nenhum conseguiu quebrá-
-lo. Por fim, o pai desamarrou o feixe e partiu facil-
mente as varas, uma a uma. E disse-lhes:”
Responda às questões propostas:
a) Em “quebrá-lo”, o termo em destaque faz referên-
cia a qual outro termo que apareceu antes no texto?
b) Em “disse-lhes”, o termo em destaque faz refe-
rência a qual outro termo que aparece logo em se-
guida no texto?
[...] Em 1937, na Universidade Harvard,
começou o maior estudo já realizado sobre
a saúde humana. O projeto, que continua
até hoje, acompanha milhares de pessoas.
Voluntários de todas as idades e perfis, que
tentam responder à pergunta “o que faz uma
pessoa ser saudável?” A conclusão é surpre-
endente. O fator que mais influi no nível de
saúde das pessoas não é a riqueza, a genéti-
ca, a rotina nem a alimentação. São os ami-
gos. Os amigos são o principal indicador de
bem-estar na vida de alguém. Ter laços for-
tes de amizade aumenta nossa vida em até
10 anos e previne uma série de doenças [...].
https://super.abril.com.br/comportamento/o-poder-
-das-amizades-na-vida-de-uma-pessoa/
HABILIDADES: 15, 16, 19, 20, 27, 37
 LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você percebeu que
as expressões “Um
Um homem já velho tinha muitos filhos que passavam o tempo dia”, “Depois” e “Por
a brigar uns com os outros. O velho pai tentava ensiná-los a evitar fim” constroem uma
io
iníc aquelas discussões, mas sem resultado. sequência lógica?

Um dia, chamou-os todos e pediu que lhe trouxessem um feixe

de varas. Depois, ordenou a cada um dos filhos que tentassem,
com toda a sua força, partir o feixe de varas. Todos experimenta-
o ram, mas por mais força que fizessem, nenhum conseguiu quebrá-
mei
-lo. Por fim, o pai desamarrou o feixe e partiu facilmente as varas,
uma a uma. E disse-lhes:
— Meus filhos, por aqui podeis ver o poder da unidade. Se vos
mantiverdes unidos com a força da amizade, ninguém vos vence-
fim rá. Se vos separardes, estareis perdidos.

Você percebeu como essas expressões são importantes

para o desenvolvimento do texto?

Que tal você formar uma dupla para conversar sobre as experiências de amizade do seu cole-
ga, da sua colega? Procure saber quem é a melhor amiga, o melhor amigo dela ou dele. Pergunte
onde e quando se conheceram; pergunte se eles já brigaram e por qual o motivo. Enfim, busque
conhecer mais sobre as amizades da sua dupla.

A proposta é que você crie uma história cujo tema seja a amizade. Para isso, organize seu tex-
to em blocos de sentido. Lembre-se de que cada parágrafo deve conter uma ideia. Isso significa
que um pensamento se inicia e se completa dentro de um parágrafo. Caso queira explorar outro
aspecto daquele pensamento, inicie um novo parágrafo. Divida seu texto em três partes (começo,
meio e fim) e pense nos elementos da narrativa que você usará.

Escreva seu texto com atenção e, caso você use diálogos em sua história, lembre-se de usar o
sinal de travessão (–). Lembre-se de usar os elementos da narrativa: narrador, personagens, tem-
po e espaço. Descreva o espaço da narrativa com detalhes para que seu leitor, sua leitora consiga
imaginar com facilidade o lugar onde se passa a história.

Quando sua história estiver pronta, você pode pedir a um colega ou a uma colega que a leia.
Enquanto ele ou ela lê a sua história, você pode ler a dele ou a dela. Assim que a revisão acontecer,
reescreva seu texto, fazendo as alterações necessárias para que ele fique ainda melhor.

Depois de fazer a revisão, faça os ajustes que você achar necessário para que seu texto fique
ainda melhor!

Assim que o texto estiver pronto, que tal você partilhá-lo com alguns colegas da sua turma?
Façam um combinado: cada um lê o texto do outro.

HABILIDADES: 12, 30, 32, 35, 45, 48, 49, 50 79

 BLOCO II
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Observe, por alguns instantes,
a imagem que ilustra o texto
a ser lido e responda, em
seu caderno, às questões
propostas.
O que você acha de apelidos? Eles costumam
exaltar as boas características das pessoas?
O que simboliza o dedo indicador apontando
para o menino? Por que será que a mão é
maior do que a criança?
Observando a fisionomia do menino, você
diria que ele está feliz?
Em que lugar você acha que o menino está?
Após essa análise, você saberia dizer de qual
tema o texto tratará?
Agora, compare suas
respostas com alguém
sentado perto de você! Suas
respostas estão parecidas?
80
Depois de levantar hipóteses e
de compará-las com um colega
ou uma colega, leia o texto
a seguir.
TEXTO 1 – A FORÇA DE UM APELIDO
O menino chegou à escola da cidade
grande um pouco desajeitado. Vinha da zona
rural e trazia em seu rosto a marca de sua
gente da floresta. Vestia um uniforme que
parecia um pouco apertado para seu corpanzil
protuberante. Não estava nada confortável
naquela roupa com a qual parecia não ter
nenhuma intimidade.
A escola era para ele algo estranho sobre
o qual tinha ouvido apenas falar. Havia sido
obrigado a ir e, ainda que argumentasse que
não queria estudar, seus pais o convenceram
dizendo que seria bom para ele. Acreditou nas
palavras dos pais e se deixou levar pela certeza
de dias melhores. [...]
Dentro do prédio da escola avistou um grupo
de meninos com idade aproximada da sua.
Sentiu algum ânimo naquele momento. Viu que
tinham rostos parecidos com o seu, cabelos
lisos, corpo bronzeado. Ensaiou um sorriso, mas
logo ficou desanimado porque um daqueles
meninos gritou logo que o avistou:
– Gente, olha o índio que chegou em nossa
escola. Olha o Índio que veio estudar aqui.
Ouviu explodir muitas risadas nascidas das
palavras do colega. Ficou intrigado. Olhou para
todos os lados, para cima e para baixo, procu-
rando o que o garoto chamara de “índio”. Em
sua inocência, pensou tratar-se de um passari-
nho de uma espécie que não conhecia. Diante
da aparente ignorância do recém-chegado, o
grupo gargalhou ainda mais, constrangendo o
novato, que finalmente entendeu que estavam
falando de sua pessoa. Pensou mais uma vez
que eles o estavam recebendo de maneira gen-
til e que esta palavra – que ele nunca ouvira
antes – era uma forma carinhosa de tratar o
estreante. Infelizmente, não era.
HABILIDADES: 1, 8, 26
 LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Continuação da leitura do texto...

1. O texto que você acabou de ler é uma narrativa,

ou seja, ele nos contou uma história. Vamos respon-
Dias depois, descobriu que estava sendo
der algumas perguntas sobre esse gênero textual.
chamado por um apelido.
a. Preencha a tabela a seguir considerando os mo-
– Apelidos são formas pouco gentis de
mentos da narrativa.
tratar as pessoas, meu filho – disse lhe a mãe
um tanto preocupada.
– O que significa esta palavra, pai? – Situação que dá
perguntou um dia para seu genitor enquanto início à narrativa.
pescavam no igarapé.
O pai o observou sem pressa. Momento clímax
– Índio, meu filho, é como as pessoas da da história.
cidade se referem aos nossos povos antigos.
É uma palavra que diz o que eles pensam de
nós, e eles pensam coisas terríveis. Dizem Desfecho da
coisas que enfraquecem nosso espírito. narrativa.
Eles não sabem quem somos e por isso
nos deram um apelido que nos humilha e b. Nessa história o narrador
maltrata. Posso dizer a você que eles não (A) observa a narrativa.
sabem, mas nós sabemos quem somos e
(B) participa da narrativa.
isso é tudo o que precisamos para viver bem
a nossa vida. (C) conhece todos os fatos da história.
Depois dessas palavras, o pai abraçou o c. Onde se desenvolve a maior parte da história?
menino e sussurrou em seu ouvido:
– Somos fortes, somos guerreiros. Somos
d. Cite alguns personagens que integram a narra-
de um povo antigo e valente. Somos água,
tiva.
somos gente. Somos terra. Somos sementes.
O menino fechou os olhos agradecido,
mas sabia que muito ainda iria acontecer.

Adaptado de MUNDURUKU, Daniel. Crônicas

indígenas para rir e refletir na escola. São Paulo:
Moderna, 2020. 2. “Ensaiou um sorriso, mas logo ficou desanimado
porque um daqueles meninos gritou logo que o avis-
tou:” Diferencie o que é causa e o que é consequên-
cia nesse trecho.
Você percebeu que apelidos podem ser motivo Causa/origem: __________________________________
para entristecer as pessoas? Em nossas _________________________________________________
conversas, o melhor é usarmos nossos nomes
Consequência:___________________________________
para nos chamarmos, não é verdade?
__________________________________________________
Além disso, os povos originários não podem
ser chamados de índios. Espere um pouquinho
porque vamos ler o que Daniel Munduruku tem
a dizer sobree isso.

HABILIDADES: 16, 37, 42, 43 81

LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
3. Releia o trecho do texto e faça o que se pede.
Eles não sabem quem somos e por isso nos deram
um apelido que nos humilha e maltrata.
Você sabia que na cultura surda é comum a
a. A locução por isso estabelece uma relação de existência de um sinal pessoal?
sentido de
Sabe como isso funciona? Vamos ler um
(A) causa. trecho de uma reportagem que explica
(B) explicação. esse processo: “[...] Este sinal pessoal deve
(C) consequência. ser criado e é dado por um surdo, sendo
(D) oposição. antiético ser batizado por um ouvinte, pois o
b. A locução por isso pode ser substituída, sem pre- batismo faz parte da Cultura Surda. O surdo,
juízo de sentido, por após observar as características da pessoa
e conversar com ela, irá atribuir o sinal de
(A) contudo. identificação pessoal, não podendo mais ser
(B) conforme. alterado.”
(C) além disso.
(D) por essa razão. Esse sinal é usado como uma forma mais
prática e visual de identificação das pessoas
dentro da comunidade surda e ouvintes na
sociedade.
O sinal é atribuído a partir da observação de
três aspectos principais.
• Característica física.
Indígenas sim, índios não.
• Comportamento marcante, manias.
Aprendemos equivocadamente a chamar a
• Apelido. [...]
pessoa que pertence a um povo originário pela
palavra índio. Nunca nos ensinaram que tratar Disponível em
alguém por esse apelido é estar aceitando, e https://www.ifspcaraguatatuba.edu.br/antigas/o-
repetindo, uma imagem estereotipada que -batismo-do-sinal-pessoal-faz-parte-da-cultura-surda.
desqualifica essa pessoa. [...] Acesso em 25/09/2023.

O uso dessa palavra também generaliza

nossa existência, dizendo que nossas
diferenças não são importantes. É uma
palavra que empobrece nossa experiência
de humanidade, arranca nossa identidade
e, portanto, encobre nossas diferenças. Ela E você? Qual característica física positiva ou
tira nossa Importância e empobrece nosso comportamento marcante e legal você acha
pertencimento à terra Brasil. Indígenas sim, que daria origem ao seu sinal pessoal?
Índios não. Os que primeiro habitaram essa Converse com seus colegas, com suas
terra chamada Brasil são originários ou, colegas e troque impressões que vocês têm
se preferirem, indígenas. Mas quando se é sobre esse movimento, que é realizado pelo
originário significa que temos um povo de outro. É outra pessoa que irá pensar no seu
origem, por isso é muito bom quando alguém sinal pessoal!
diz que somos um indígena Munduruku,
Xavante, Guarani ou Kayapó. [...]

Adaptado de MUNDURUKU, Daniel. Crônicas

indígenas para rir e refletir na escola. São Paulo:
Moderna, 2020.

82 HABILIDADES: 1, 21

Você leu (Ver na pàgina 75) textos que
abordam amizade e união. Um amigo, uma
amiga deve, sempre que possível, exaltar os
pontos positivos de seus amigos, de suas
amigas. Isso ajuda a elevar a autoestima.
Leia o verbete a seguir para descobrir ou para
relembrar o significado da palavra em negrito.
TEXTO 2 – VERBETE DE
DICIONÁRIO
TEXTO 3 – ELEIÇÃO DA RAINHA
Os verbetes de dicionário são apresentados
em ordem alfabética e registram os vários
DAS AVES
sentidos que uma palavra pode ter. Vamos ler
um verbete?
Palavra Classe gramatical
pesquisada da palavra
Divisão silábica
da palavra
Autoestima (au.to.es.ti.ma) s.f. qualidade de
quem se valoriza, se contenta com seu modo
de ser e demonstra confiança em seus atos e
julgamento.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua
Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015.
Definição da palavra
1.Você acha que ter autoestima é se achar
superior e não ouvir conselhos dados pelos
outros?
2.Você já passou por uma situação seme-
lhante a da joaninha?
3.Como você se sente ao receber críticas?
4.Como você age diante dessa situação?
5.Que tal você narrar um acontecimento dessa
natureza que tenha acontecido com você ou
que você tenha presenciado?
HABILIDADES: 26
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Agora, você vai ler uma fábula. Que tal
você analisar a autoestima dos personagens
presentes no texto? Compartilhe suas impres-
sões com seus colegas, com suas colegas.
Um dia, todas as aves se reuniram em as-
sembleia geral para eleger a rainha das aves.
Surgiram muitas dificuldades sobre como de-
veria ser a eleição.
— A beleza é uma das qualidades que a
futura monarca deveria ostentar – disse o
pavão.
A coruja tomou a palavra e disse:
— Em primeiro lugar, deve vir a dignida-
de; e como podem ver ninguém tem aspecto
mais nobre que eu.
O papagaio logo adiantou-se:
— Para ser um rei ou rainha é preciso sa-
ber falar com clareza; e aqui todos sabem
que sou o melhor falante de toda a floresta.
Mas a águia não aceitou os argumentos
das aves que até então se manifestaram e
disse:
— Todos sabem, somos seres voadores
e ninguém aqui voa mais alto que eu, e, por-
tanto, não há ninguém mais apto para este
elevado cargo.
E como a águia era robusta e vigorosa, im-
pôs sua vontade à assembleia.
Mas os demais pássaros ainda não se
conformavam e, a um sinal combinado, to-
dos se lançaram no espaço para ver quem se
elevava mais alto. A águia não tardou muito
em pairar acima de todas as outras.
83
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

5. Você reparou que cada ave escolheu uma de suas

Mas, na pressa de atingir as alturas, a
características positivas como critério para a elei-
águia não percebeu que sobre seus ombros
ção? Em sua opinião, por que as aves fizeram isso?
carregava uma corruíra; esta, descansada e
tranquila, abandonou seu posto e elevou-se
um pouco acima da águia.
Muito contrariada, a águia teve de acei-
tar que a assembleia elegesse uma corruíra 6. No trecho “– A beleza é uma das qualidades que
para rainha daquelas aves. a futura monarca deveria ostentar – disse o pavão.”:
Moral da história: A VITÓRIA NEM SEM- a) Qual pista do trecho mostra que essa fala foi re-
PRE É DO MAIS FORTE. produzida pelo pavão? _______________________________
http://www.soueinstein.com.br/wp-content/uplo-
ads/F%C3%A1bulas-Fant%C3%A1sticas-1.pdf
b) A fala do pavão é um fato ou uma opinião. Justi-
fique sua resposta.

No texto, a corruíra foi eleita a rainha das

aves por ela ter conseguido voar mais alto do
que a águia. Você acha que a vencedora da com-
petição agiu de forma correta e de forma ética?
Qual é a sua opinião sobre a frase “Os fins
justificam os meios”?
Reflita, discuta e registre suas conclusões.
7. Releia o trecho: “Mas os demais pássaros ainda
não se conformavam e, a um sinal combinado, todos
se lançaram no espaço para ver quem se elevava
mais alto.” Nesse trecho, o conectivo mas estabe-
lece relação de sentido de
( ) conclusão. ( ) oposição. ( ) dúvida.
8. Qual é a consequência de a águia voar com
pressa de atingir as alturas?

1. Que fato dá início à narrativa?

9. “Muito contrariada, a águia teve de aceitar que a

2. Releia o trecho: “Um dia, todas as aves se reuni-
ram em assembleia geral para eleger a rainha das
aves.” Nesse trecho, o efeito de sentido da expres-
são destacada é de
assembleia elegesse uma corruíra para rainha da-
quelas aves.” O termo destacado atribui uma carac-
terística a como a águia estava se sentido. Qual o
efeito de sentido gerado pelo termo contrariada?

( ) tempo. ( ) dúvida. ( ) conclusão.

3. Por que foi difícil para as aves decidirem os crité-
rios para a eleição da rainha?
4. De acordo com o texto, que qualidade o papagaio
tem?
10. “Mas, na pressa de atingir as alturas, a águia não
percebeu que sobre seus ombros carregava uma
corruíra; esta, descansada e tranquila, abandonou
seu posto e elevou-se um pouco acima da águia”. O
pronome destacado se refere a qual personagem?

84 HABILIDADES: 15, 19, 21, 23, 27, 36, 40, 43


A história que você leu, há pouco, é uma
fábula.
Você se lembra das características desse
tipo de texto? A fábula
• é um gênero textual do tipo narrativo e apre-
senta como elementos: personagens, tem-
po, espaço e narrador;
• tem o texto escrito em prosa, ou seja, a es-
trutura é organizada em parágrafos;
• geralmente apresenta um título;
• tem como finalidade contar uma história
que comumente está dividida em três par-
tes: começo, meio e fim;
• quase sempre apresenta uma moral da
história.
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você sabia que, no Brasil, as mulheres só
começaram a votar a partir do ano de 1932?
Além disso, os analfabetos só tiveram a per-
missão para votar em 1985.
Agora, você fará a leitura de alguns textos
que apresentam linguagem verbal e linguagem
não verbal. A linguagem não verbal é aquela
que transmite a mensagem pela utilização das
imagens, das cores, das formas etc. Todos es-
ses recursos são utilizados para que a mensa-
gem do texto seja transmitida de maneira mais
clara para o leitor. Às vezes, o texto é compos-
to somente por uma imagem, como essa pla-
ca, por exemplo.

Você aceita um desafio? Que tal você Já a linguagem verbal é aquela que utiliza le-
encontrar no caça-palavras os personagens tras, palavras para transmitir sua mensagem.
que participam da fábula Eleição da Material produzido pela elaboradora.

rainha das aves?

TEXTO 4 – CAMPANHA
K M P P R R C Ç Z Q E I PUBLICITÁRIA I
P A P A G A I O F E C A
A G U V I O A R R A M Q
C A M A R E G O I U B A
O I C O R R U I N A J O
R H D O C A I P S A V A
E L E F C O A U J E M I

Yan, esses textos me fizeram pensar

na importância de cuidarmos de
nós, da nossa saúde...

Alejandro, eu estava pensando

exatamente nisso! Vamos ler
agora alguns textos que nos
ajudam a cuidar de nossa saúde!
Vamos fazer essa leitura juntos!
https://www.segs.com.br/2016/saude/41013-sistema-de-conselhos-
de-fonoaudiologia-lanca-campanha-alertando-sobre-uso-de-fones-de-
ouvido-em-volume-alto

HABILIDADES: 26 85

LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
1 .Qual é o assunto do texto?
2. Qual é a consequência trazida pelo uso do fone
de ouvido em um volume baixo?
3. Qual foi a intenção do produtor da campanha ao
usar os verbos baixe, ouça, cuide e procure?
4. Quando é o Dia Nacional de Combate à Surdez?
5. Que elemento não verbal está relacionado com o
tema da audição?
6. De acordo com o texto, que profissional devemos
procurar para cuidarmos da nossa saúde auditiva?
7. Que instituição teve a iniciativa de realizar a
campanha?
“Você sabia que é o cérebro que ‘ouve’ os
sons? Essa é uma curiosidade sobre o fun-
cionamento da audição humana que muita
gente ainda não sabe.
Na prática, isso significa que o ouvido ape-
nas capta os sons e depois os envia para o
cérebro que, por sua vez, é responsável por in-
terpretar e entender o que cada som significa.”
https://www.direitodeouvir.com.br/blog/audicao-hu-
mana-curiosidade
86
TEXTO 5 – CAMPANHA
PUBLICITÁRIA II
https://www.altoparaiso.ro.gov.br/noticia/saude/hidrate-
se-os-beneficios-de-beber-agua/prefeitura-municipal-de-
alto-paraiso/
1. Qual é o efeito de sentido gerado pelo uso do
verbo “beba”?
2. Que elementos não verbais têm relação com a
hidratação do corpo?
3. Qual é o efeito gerado pelo uso do negrito na
frase “BEBA ÁGUA”?
O nosso corpo perde água, você deve sa-
ber. Ele perde água no suor, na urina e nas
fezes. E como você deve saber, a água é es-
sencial para o funcionamento do nosso cor-
po. Por isso, você não pode esquecer-se de
beber água – vários copos por dia!
Agora veja só que loucura – você sabia
que a proporção de água no corpo humano
é igual à do Planeta Terra? Tremenda coin-
cidência, não? Pois é, mas só que dos 70%
de água da Terra, apenas uma pequena parte
pode ser ingerida!
https://www.universidadedascriancas.fae.ufmg.br/
perguntas/ e-verdade-que-o-nosso-corpo-tem-70-de-agua/
HABILIDADES: 6, 19, 20, 25, 27
 LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
TEXTO 6 – GUIA DE ATIVIDADE FÍSICA PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA

A atividade física é importante para o pleno desenvolvimento humano e deve ser praticada em to-
das as fases da vida e em diversos momentos, como ao se deslocar de um lugar para outro, durante
o trabalho ou estudo, ao realizar tarefas domésticas ou durante o tempo livre. Os exercícios físicos
também são exemplos de atividades físicas, mas se diferenciam por serem atividades planejadas,
estruturadas e repetitivas com o objetivo de melhorar ou manter as capacidades físicas e o peso
adequado, além de serem prescritos por profissionais de educação física. Todo exercício físico é
uma atividade física, mas nem toda atividade física é um exercício físico!
Quanto mais cedo a atividade física é incentivada e se torna um hábito na sua vida, maiores os
benefícios para sua saúde. Sendo que alguns desses benefícios são: o controle do peso; a diminui-
ção da chance de desenvolvimento de alguns tipos de cânceres; a diminuição da chance de desen-
volvimento de doenças crônicas, como a diabetes (alto nível de açúcar no sangue), pressão alta e
doenças do coração; a melhora da disposição: e a promoção da interação social.
Nos últimos anos, ocorreram diversos avanços quanto ao incentivo e à prática de atividade física
no Brasil. Porém, nosso país ainda possui grande parte de sua população inativa fisicamente. Ou
seja, ainda possui muitas pessoas que não alcançam as recomendações de atividade física que são
detalhadas neste documento. [...]
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_atividade_fisica_populacao_brasileira.pdf

TEXTO 7 –TIRINHA DO GARFIELD

www.santos.sp.gov.br

1.Você percebeu que esses textos tratam do mesmo assunto. Qual é o assunto presente neles?

2. Apesar de tratarem do mesmo assunto, os textos têm estruturas diferentes. Você percebeu isso? Que
diferenças estruturais você percebeu nesses textos? Pense na divisão em parágrafos, em cenas; perceba se
há utilização de recursos gráficos como imagens, cores, etc.

HABILIDADES: 3, 16 87
 3. De acordo com o texto 6, qual é a consequência de adquirirmos o hábito de praticar atividades físicas o
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

quanto antes?

4. O texto 6 apresenta alguns benefícios da prática constante de atividades físicas. Escreva alguns desses
benefícios.

5. Em sua opinião, o texto 7 incentiva a prática de exercícios físicos?

6. Que pista não verbal do texto 7 expressa a opinião do personagem Garfield sobre a prática de exercícios
físicos?

7. Você gosta de praticar exercícios físicos? Caso goste, qual é o seu preferido?

Você leu uma sequência de textos que trataram da autoestima e do cuidado com o
corpo. Que tal você conversar com seus colegas e suas colegas sobre esses temas?
Eles têm hábitos saudáveis? Não têm? Gostariam de ter? Trocar opiniões aumenta o
nosso repertório de ideias e nos ajuda no momento da produção.

Seu desafio é produzir um cartaz estimulando uma prática que seja benéfica para
nossa saúde. Sua produção pode ser feita em uma folha e exposta no mural ou na
rede social da sua escola. Vamos espalhar coisas boas pelo mundo? Bora?

Prepare seu material e faça a primeira versão do texto em seu caderno. Lembre-se
de usar e abusar dos recursos não verbais: imagens, cores, tamanhos e formatos
diferentes das letras!
Para mais informações, você pode reler o Fique ligado da página 10.

Assim que terminar seu cartaz, faça uma leitura atenta para verificar se você usou
os recursos não verbais que ajudarão seu leitor a entender melhor a mensagem que
você quer transmitir. Atente, também, para questões como:
9 uso de letras maiúsculas e minúsculas;
9 presença da margem no cartaz;
9 a importância de você colocar poucas informações no cartaz;
9 tamanho adequado das letras.

Depois de fazer a sua revisão, mostre seu texto a seu professor ou professora. Se
for preciso, adeque seu texto levando em consideração os pontos observados nessa
revisão. Faça com calma e dedique um tempo a essa etapa, igualmente importante
no seu processo de produção textual.

Depois de passar por todas as etapas, converse com seu professor ou professora
para que vocês possam decidir juntos onde seu texto pode ser compartilhado! Não
guarde sua obra-prima somente para você!

88 HABILIDADES: 7, 19, 23, 27, 35, 45, 48, 49

MATEMÁTICA
 MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Olá, estudantes! É um prazer recebê-los.

Vamos embarcar numa jornada incrível pela matemática! Nesse mundo de números
e formas, vamos descobrir o poder de resolver problemas, desvendar enigmas
e explorar as maravilhas dos cálculos. A cada desafio que enfrentarmos, nosso
cérebro se tornará mais forte, nossa mente mais ágil e nossa confiança crescerá.
A matemática é uma aventura emocionante que nos espera. Vamos juntos?

CENSO DEMOGRÁFICO
Constitui a principal fonte de referência para o conhecimento das condições
de vida da população em todos os municípios do País e em seus recortes ter-

https://br.freepik.com/
ritoriais internos, tendo como unidade de coleta a pessoa residente, na data de
referência, em domicílio do Território Nacional. A periodicidade da pesquisa é
decenal, ou seja, a cada 10 anos. Por conta da COVID-19, o Censo começou a ser
realizado em agosto de 2022.
https://www.ibge.gov.br/estatisticas/multidominio/genero/
22827-censo-demografico-2022.html?=&t=o-que-e

GRÁFICOS E TABELAS
1. Uma pesquisa sobre quem joga ou não futebol
foi realizada com 100 pessoas. Parte das informa-
ções está na tabela abaixo. Complete a tabela e res-
ponda às perguntas a seguir.

a) Quantas mulheres jogam futebol?

b) Quantos homens não jogam futebol?

c) Quantas pessoas não jogam futebol?

d) Quantas mulheres responderam à pesquisa?

2. Sobre o que trata o infográfico acima?

e) Quantos homens responderam à pesquisa?

3. Qual é a região com a maior taxa percentual de
rede de distribuição de água? E a menor?

Tabelas e gráficos estão presentes em diversos

4. A que outras formas de distribuição de água a
meios de comunicação. Isso se dá pela facili-
população tem acesso, além da rede geral?
dade com que podemos interpretar as informa-
ções que estão neles.

91
HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados.
• Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
 (ENEM 2020 adaptada) Os gráficos representam a (ENEM 2021 adaptada) Uma pessoa realizou uma pes-
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

produção de peças em uma indústria e as horas tra- quisa com alguns alunos de uma escola, coletando
balhadas dos funcionários no período de cinco dias. suas idades, e organizou esses dados no gráfico.

https://www.gov.br/inep
https://www.gov.br/inep
11. Quantos alunos possuem 9 anos? _____________.
12. Quantos alunos possuem 18 anos? ____________.
13. Quantos alunos possuem 27 anos? ____________.
14. Quantos alunos foram entrevistados? __________.

5. Quantas peças foram produzidas nos cinco dias?
6. Em qual dia foi produzida a maior quantidade de
peças? E a menor quantidade de peças?
7. Qual o total de horas trabalhadas nos cinco dias?
(ENEM DIGITAL 2020 adaptada) Prever a população
de um país é importante, pois são através dessas
estimativas que políticas públicas em saúde, educa-
ção e habitação, por exemplo, são implementadas.
A linha em negrito no gráfico mostra a população
brasileira de 1950 até 2010 e a linha pontilhada é a
população esperada de 2010 até 2050.

8. Em qual dia a quantidade de horas trabalhadas

https://www.gov.br/inep
foi maior? E a menor? ____________________________.
(ENEM 2020 adaptada) O gerente de uma loja de
cosméticos colocou à venda cinco diferentes tipos
de perfumes, tendo em estoque na loja as mesmas
quantidades de cada um deles. As porcentagens 15. Entre quais anos se observa aumento da
de venda de cada perfume estão representadas no populção
gráfico abaixo. (A) 1950 a 2010.
(B) 1950 a 2040.
(C) 1950 a 2050.
https://www.gov.br/inep

(D) 2010 a 2040.

• Escolha um tema de interesse e elabore cinco

perguntas com múltipla escolha.
• Realize a pesquisa com todos os colegas da
9. Qual perfume foi o mais vendido? turma.
• Organize os resultados em uma tabela e, com
a ajuda do professor, elabore gráficos para se-
10. Qual perfume foi o menos vendido? rem apresentados para a escola.
Divirtam-se criando e conduzindo a pesquisa!

92 HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados.

• Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
 SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Vocês sabiam que os números que usamos todos os dias têm uma origem interessante? Eles vêm
de um sistema chamado algarismos indo-arábicos, criado pelos povos da civilização hindu (área ocu-
pada, hoje, pela Índia). E de onde vem o arábico? O comércio era a principal atividade da época. E, nesse
quesito, os árabes eram referência, viajando bastante para comprar e vender produtos. Nessas viagens,
o sistema de numeração hindu foi divulgado para outras regiões. Então podemos dizer que os hindus
criaram os números que usamos hoje e os árabes ajudaram, divulgando essa invenção. Assim, esse
sistema de numeração prevaleceu no mundo ocidental.
Esses algarismos são: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. A maneira como eles são organizados nos ajuda a
entender a quantidade que representam. O sistema de numeração indo-arábico é especial porque utili-
za posições para dar valor aos números. Por exemplo, o número 325 significa 3 centenas, 2 dezenas e
5 unidades. A posição dos algarismos importa, pois determina o valor total do número.
Antes de usar esses algarismos, as pessoas usavam diferentes maneiras de contar e escrever nú-
meros. Mas com a introdução dos algarismos indo-arábicos, ficou muito mais fácil fazer cálculos e
representar grandes quantidades.
A próxima vez que vocês olharem para um número, lembrem-se de que os algarismos indo-arábicos
estão por trás de todos os nossos cálculos e contagens.

16. Que civilização criou o sistema de numeração indo-arábico? _________________________________________.

17. Qual a principal atividade econômica da época? _____________________________________________________.
18. Quem ajudou na divulgação do sistema de numeração criado pelos hindus? Como?

O sistema de numeração indo-arábico é eficiente por possuir três características.

• Base 10: ao juntar 10 unidades em uma ordem, formamos um elemento na ordem
seguinte. Exemplo: 10 unidades formam; 1 dezena; 10 dezenas formam 1 centena.
• Valor posicional: os valores dos algarismos dependem da posição que ocupam.
• Zero: símbolo para representar ausência de quantidades.

VALOR ABSOLUTO E VALOR RELATIVO

Unidade de milhar Centena Dezena Unidade
Número 5 3 8 4
Valor absoluto
5 3 8 4
(valor do algarismo isolado)
Valor relativo
5 000 300 80 4
(considera a posição do algarismo no número)

O número 5 384 pode ser decomposto da forma: 5 000 + 300 + 80 + 4 e é lido da forma: cinco mil, tre-
zentos e oitenta e quatro.

HABILIDADES: • Reconhecer o sistema de numeração decimal como o que prevaleceu no mundo

ocidental. 93
• Identificar e registrar características do sistema de numeração decimal: base 10 e valor posicional.
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

As ordens de um número indicam a posição de cada algarismo de acordo com seu valor posicional.
As classes agrupam as ordens de três em três algarismos, começando sempre da direita.

19. Decomponha os números abaixo em classes e ordens de acordo com o exemplo.

20. Indique o valor absoluto (V.A) e o valor relativo (V.R) de cada algarismo.
a) 52 b) 356 c) 7 412
2: V.A: _____ 6: V.A: ______ 2: V.A: ______
V.R: ______ V.R: ______
V.R: _____

5: V.A: _____ 5: V.A: ______ 1: V.A: ______

V.R: _____ V.R: ______ V.R: ______

3: V.A: ______ 4: V.A: ______

V.R: ______ V.R: ______

7: V.A: ______
V.R: ______
21. Escreva por extenso os números abaixo.
a) 34 = ______________________________________________________________________________________________________
b) 257 = ____________________________________________________________________________________________________
c) 1 365 = ___________________________________________________________________________________________________
22. Decomponha os números abaixo, de acordo com o exemplo.
a) 52 = 50 + 2 d) 34 = ________________________________________
b) 356 = _______________________________________ e) 257 = ______________________________________
c) 7 412 = _____________________________________ f) 1 365 = _____________________________________
23. Coloque os números do exercício anterior em ordem crescente (do menor para o maior).

O zero não existia no início da criação dos alga-

rismos indo-arábicos. Um espaço vazio era deixa-
do para indicar a ausência de algarismo. O número Mire a câmera do seu tele-
306, por exemplo, era escrito como: “3 6”. Depen- fone celular para o QR Code
dendo do espaço deixado, ficava difícil saber se o e saiba mais um pouco sobre
número escrito era, de fato, 306 ou 3 006. Então foi a história do número zero.
criado o zero (0) para representar esse vazio.

HABILIDADES: • Reconhecer o sistema de numeração decimal como sistema posicional para fazer
94 a leitura de qualquer número natural.
• Leitura, escrita e contagem de números naturais, utilizando as regras do sistema de numeração
decimal.
 MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
24. Escreva os números representados em cada ábaco.
a) b) c)

_____________________________ _____________________________ _____________________________

Há muito tempo, em terras distantes, as pessoas precisavam encontrar uma maneira de contar e fa-
zer cálculos sem caneta e papel. Foi assim que surgiu o ábaco, um dispositivo inteligente de contar.
Mesmo com todas as modernas tecnologias, o ábaco ainda é usado em algumas partes do mundo
como uma ferramenta educacional para ensinar matemática de uma forma prática e visual.

SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO

Os romanos, que eram um povo antigo da cidade de Roma, na

Itália, desenvolveram seu próprio jeito de escrever números. Eles usa-
vam letras do alfabeto para representar quantidades. Isso era muito

https://commons.wikimedia.org/
prático para inscrições em pedras e monumentos. Historiadores pu-
deram identificar que havia uma variedade de números romanos, a
maioria símbolos, pouco utilizados atualmente. Uma das principais
descobertas foi a Columna Rostrata de Duilius, um monumento cons-
truído em 260 a. C, em comemoração à vitória naval do Cônsul Duilius
sobre os cartagineses.
Columna Rostrata de Duilius

Letra do alfabeto
I V X L C D M
(algarismo romano)
Valor
1 5 10 50 100 500 1 000
(algarismos indo-arábico)

25. Qual é a diferença entre o sistema de numeração romano e o indo-arábico?

26. Complete as lacunas escrevendo os números entre parênteses em algarismos romanos.

a) A primeira referência ao jogo de xadrez foi no século ______ (6).
b) O primeiro voo do 14-bis, criado por Santos Dumont, durou cerca de _______ (21) segundos.
c) O jogo da memória foi criado na China no século ______ (15).
d) O alfabeto dos fenícios foi criado em _______ (1 100) a.C e, pouco depois, os gregos adicionaram as
vogais a ele.
HABILIDADES: • Reconhecer o sistema de numeração decimal como sistema posicional para fazer
a leitura de qualquer número natural. 95
• Conhecer semelhanças e diferenças com outros sistemas.
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

NÚMEROS NATURAIS

Há muito tempo, quando nossos ancestrais começaram a contar objetos, animais ou dias, eles pre-
cisavam de uma maneira simples de representar as quantidades. Foi assim que os números naturais
nasceram. Os números naturais são os números que usamos para contar coisas. Esses números ajudam
a responder perguntas como “Quantos lápis você tem?” ou “Quantos dedos há em duas mãos?”
No início, as pessoas usavam pedras, marcas em superfícies ou mesmo os dedos das mãos para re-
presentar números. Conforme as sociedades evoluíram, as necessidades também cresceram. Comér-
cio, agricultura e outras atividades requeriam um sistema numérico mais organizado. Com o tempo, os
números naturais evoluíram para uma forma mais familiar. O conjunto dos números naturais pode ser
representado na forma: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...}.

27. Os números naturais surgiram com quais ob-
jetivos? __________________________________________
28. Como os homens e mulheres primitivos faziam
para representar essas quantidades?
c) Após dar cinco pulos à direita, se o sapo der dois
pulos à esquerda, onde ele irá parar? Desenhe o sa-
pinho na reta numérica abaixo e represente essa si-
tuação com uma operação matemática.

29. Ligue os pontos abaixo, iniciando do 1 e se-

guindo a sequência dos números naturais, e veja a
imagem formada. Aproveite para colorir.
32. Complete as sequências numéricas abaixo com
os números que estão faltando.
https://publicdomainvectors.org/

a) 1, 2, 3, ____, 5, ____, ____, 8, ____, 10.

b) 2, 4, 6, ____, 10, ____, ____, ____, ____, 20.

c) 1, 3, 5, 7, ____, ____, 13, ____, ____, ____.

d) 5, 10, ____, 20, ____, ____, ____, 40.

e) 1, 5, 9, 13, ____, ____, 25, 29.

30. Registre a sequência dos números naturais que
você ligou na imagem acima. f) 0, 15, ____, 45, ____, 75, ____.

31. Observe o sapo na reta numérica e responda:

Crie uma sequência numérica (que siga um

padrão de formação como no exercícios an-
teriores). Apague alguns números e deixe seu
a) Qual é a localização do sapo na reta numérica?
colega ao lado descobrir os números que estão
faltando na sua sequência enquanto você des-
cobre os que estão faltando na sequência dele.
b) Se o sapo der cinco pulos à direita, onde ele irá
parar? Represente essa situação com uma opera-
ção matemática. _________________________________

96 HABILIDADES: • Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais.

• Identificar e registrar a localização de números naturais na reta numérica.
 MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
PLANO CARTESIANO

Batalha Naval
Era uma vez, em um mundo sem smartphones ou videogames, um jogo muito divertido chama-
do “Batalha Naval”. Esse jogo foi inventado há muito tempo, quando as pessoas usavam lápis, papel
e imaginação. O Batalha Naval era um jogo de estratégia em que cada jogador posicionava seus
navios em um”oceano“ dividido em linhas e colunas desenhado em uma folha de papel. O objetivo
era acertar os navios inimigos. Eles usavam coordenadas, como “3A” ou “7D”, para indicar onde es-
tavam mirando. Se um tiro atingisse um navio, o jogador dizia “acertou”. Caso contrário, dizia “água”.

O “oceano”, dividido em linhas e colunas, onde

cada jogador posiciona seu navio, se asseme-
lha ao plano cartesiano. Para dar a localização Coloque os navios abaixo no Oceano de defesa.
(coordenadas) dos navios, dizemos primeiro a
Porta-aviões Navio-tanque Submarinos
direção na horizontal e, depois, na vertical, sem-
pre a partir da origem. A localização é conhe-
cida como par ordenado (horizontal, vertical).

D Oceano de defesa Oceano de ataque

INSTRUÇÃO
• Ambos os jogadores colocam os seus navios no
origem Oceano de defesa.
• Quem jogar primeiro indica a coordenada que
As coordenadas (localização) do ponto A no plano
quer atacar.
cartesiano é o par ordenado (1, 2)
• Cada jogador dá três tiros. A cada tiro o adversá-
rio diz “tiro” a cada navio acertado ou “água” caso
não tenha acertado.
33. Dê a localização de cada ponto no plano carte- • O jogador que está atacando deve marcar um X
siano acima através do seu par ordenado. no Oceano de ataque quando acertar o tiro.
B=( , ) C=( , ) D=( , ) • Se conseguir afundar um navio, o adversário diz:
34. Marque, no plano cartesiano acima, os pontos “Afundou meu navio”.
abaixo. • Ganha quem afundar todos os navios primeiro.
E = (2, 4) F = (3, 1) G = (4, 5)

HABILIDADES: • Reconhecer a necessidade de fixar uma origem e eixos para estabelecer

correspondência entre pontos de um plano e posições de objetos. 97
• Associar pares ordenados de números naturais a pontos do plano cartesiano no 1º quadrante.
 PONTO, RETA E PLANO
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Quando exploramos o espaço ao nosso redor, usamos termos como ponto, reta e plano para des-
crever posições e direções. Vamos entender esses conceitos básicos.
Ponto: Um ponto é como um “marcador” no espaço. Ele não tem dimensões. Você pode usá-lo para
indicar uma localização específica.
Reta: Uma reta é uma sequência infinita de pontos que continuam na mesma direção. Ela não tem
largura, apenas comprimento. Você pode pensar em uma reta como uma linha que se estende indefi-
nidamente.
Plano: Um plano é como uma superfície infinita que se estende em todas as direções. Ele tem duas di-
mensões, comprimento e largura. Um plano não tem espessura. Você pode pensar em um plano como
uma folha de papel estendida.
As ideias de ponto, reta e plano são importantes para a geometria e para entender como objetos
estão dispostos no espaço. Com esses conceitos, podemos explorar formas, ângulos e muito mais!

35. Que elementos na imagem ao lado nos dá a ideia de

https://br.freepik.com/

a) ponto: _______________________________________________
b) reta: ________________________________________________
c) plano: ________________________________________________

Polígonos: São figuras planas fechadas formadas por segmentos de reta que não se cruzam.
Os polígonos são classificados de acordo com o número de lados. Observe na tabela abaixo.

Nº DE LADOS CLASSIFICAÇÃO 36. Identifique e pinte apenas os polígonos em cada figura abaixo.

3 Triângulo a) b)

4 Quadrilátero

https://raskrasil.com/
5 Pentágono
https://raskrasil.com/

6 Hexágono

7 Heptágono

8 Octógono

9 Eneágono _______________________ ______________________________________

10 Decágono
37. Circule as figuras que são formadas apenas por polígonos.
https://raskrasil.com/

98 HABILIDADES: • Identificar o ponto, a reta e o plano.

• Reconhecer figuras geométricas simples e seus elementos.

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS
Adição está ligada à ideia
de juntar ou acrescentar
quantidades.
Exemplo: A biblioteca da E.M. Professor Sousa
da Silveira recebeu uma doação de livros. Ao
todo, foram 135 livros de aventura, 89 livros de
mistério e 72 livros de romance. Quantos livros
foram doados no total?
Solução: Como queremos saber a quantidade total
de livros, basta somar todas as doações recebidas:
CDU
135 Parcela
+72 Parcela
89 Parcela
2 9 6 livros Soma ou total
38. Uma papelaria vendeu 56 estojos de manhã e
32 estojos na parte da tarde. Quantos estojos foram
vendidos no dia?
39. No seu aniversário, Maria recebeu R$ 45 reais
do pai, R$ 50 reais da mãe e R$ 37 reais da sua tia.
Quanto ela recebeu ao todo?
40. Leandra se propôs a fazer atividade física cinco
dias na semana. No primeiro dia, ela caminhou 256
m, no segundo dia 345 m, no terceiro dia, 415 m,
no quarto dia 630 e, por fim, no quinto dia, 700 m.
Quantos metros Leandra andou ao todo?
HABILIDADES: • Elaborar e resolver situações problemas com números naturais, envolvendo as
operações de adição e subtração e suas diferentes ideias: juntar, acrescentar, tirar, completar e
comparar.
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Subtração está ligada à
ideia de tirar, comparar ou
completar quantidades.
Exemplo: Joana tinha 143 livros em sua es-
tante. Ela doou 22 livros para a biblioteca da
E.M. Roberto Burle Marx. Com quantos livros
ela ficou no total?
Solução: Como Joana tirou 32 livros da sua cole-
ção, basta subtrair os livros que ela doou do total de
livros que tinha:
CDU
143 Minuendo
+22 Subtraendo
121 livros. Resto ou diferença
41. Joana queria fazer 50 minutos de atividade fí-
sica em um dia. Ela já fez 27 minutos. Quantos mi-
nutos faltam para ela alcançar seu objetivo?
42. Uma loja tinha 127 estojos em seu estoque. Du-
rante o dia, foram vendidos 88 estojos. Quantos es-
tojos restam no estoque?
43. Um supermercado possui 300 vagas no estacio-
namento. Ao chegar para fazer compras, o letreiro
informava que havia 125 vagas disponíveis. Quan-
tas vagas estavam ocupadas?
44. Kauã tem 92 figurinhas e, Dandara, 47 figuri-
nhas. Quantas figurinhas Dandara precisa ganhar
para ficar com a mesma quantidade de figurinhas
de Kauã?
99
 MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
MULTIPLICAÇÃO
Alice pediu uma bicicleta aos seus pais, de
aniversário. Eles compraram e vão pagá-la em 7
prestações de R$ 70. Qual é o valor da bicicleta?
Solução: Como serão 7 meses pagando R$ 70,
devemos fazer
70 + 70+ 70+ 70+ 70+ 70+ 70 = R$ 490.
7 vezes
A ideia associada à multiplicação
é a soma de parcelas iguais,
distribuição retangular, árvore
de decisões e outras. Ou seja,
essa soma poderia ser escrita da
forma: 7 x 70 = R$ 490.
45. Uma estante tem 6 prateleiras e cada prateleira
possui 15 livros. Quantos livros tem a estante?
46. Um chão retangular possui 6 azulejos em seu
comprimento e 4 azulejos em sua largura. Quantos
azulejos no total serão necessários para cobrir esse
chão?
47. Ana tem três camisetas e duas calças. De quan-
tas formas diferentes Ana pode se vestir, esco-
lhendo uma camiseta e uma calça? (Dica: desenhe
a árvore de possibilidades)
48. Para fazer um bolo, Denise utilizou 400 g de fari-
nha. Quantos gramas de farinha ela utilizará se qui-
ser fazer 3 bolos iguais?
HABILIDADES: • Elaborar e resolver situações problemas que envolvam as ideias da multiplicação
100 (adição de parcelas iguais, combinação retangular, raciocínio combinatório e proporcionalidade).
• Elaborar e resolver situações problemas que envolvam as ideias da divisão: repartir (distribuir) e
de medida (quantos cabem?).
DIVISÃO
A turma de Alice arrecadou mantimentos
para um lar de idosos. Ao todo, eles arrecada-
ram 210 latas de leite em pó que foram colo-
cadas, para doação, em caixas que cabiam 15
latas cada uma. Quantas caixas eles utilizaram?
Solução: As 210 latas foram distribuídas (dividi-
das) em 15 caixas, ou seja, dividimos 210 por 15
(210 ÷ 15).
21’0 15
- 15 14
060 A divisão está associada à
- 60 ideia de repartir, dividir e distri-
buir e medida.
0
49. Uma livraria dorará 60 livros igualmente entre 5
escolas do bairro Caju. Quantos livros cada escola
receberá?
50. Carlos comprou uma caixa com 24 pacotes de
biscoito para serem divididos entre ele e mais dois
amigos de forma igual. Quantos pacotes de biscoito
cada um receberá?
51. Uma sala de aula possui 42 alunos. As carteiras
devem ser distribuídas igualmente entre 6 fileiras.
Quantas carteiras haverá em cada fileira?
52. O chão de uma varanda tem 48 m² de área. Ele
será coberto com azulejos de 4 m² de área cada um.
Quantos azulejos serão necessários para cobrir o
chão da varanda?

Desafio 1: Pensei em um número.
Multipliquei-o por 15. Ao resul-
tado, adicionei 120 e obtive 2 190.
Em que número pensei?
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Desafio 2: Pensei em um número.
Dele subtraí 58 e multipliquei o re-
sultado por 4. Obtive 260. Em que
número eu pensei?

Solução: Solução:

ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO
53. Observe as estratégias de cálculo e efetue as operações.

a) 58 + 15 + 12 f) 13 + 15 + 7 g) 24 + 28 + 6 h) 12 + 37 + 18
58 + 12 + 15
70 + 15
85

b) 36 + (14 + 5) i) 24 + (6 + 15) j) 12 + (8 + 13) k) 13 + (7 + 48)

(36 + 14) + 5
50 + 5
55

c) 3 000 -1 2 999 m) 5 000– 1 234 n) 500– 157

l) 1200– 496
- 1 984 -1 - 1 983
1 016

d) 5 x 15 x 2 o) 2 x 78 x 5 p) 50 x 89 x 2 q) 25 x 15 x 4
5 x 2 x 15
10 x 15
150

e) 12 x 15 r) 35 x 12 s) 85 x 20 t) 96 x 11
12 x (10 + 5)
12 x 10 + 12 x 5
120 + 60
180

HABILIDADES: • Reconhecer e aplicar a subtração como operação inversa da adição.

• Reconhecer e aplicar a multiplicação e a divisão como operações inversas. 101
• Reconhecer e aplicar as propriedades da adição: comutativa, associativa, elemento neutro e
fechamento, como facilitadoras de cálculo.
 BLOCO II
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL

Ana e sua mãe fazem docinhos para
vender. Sábado e domingo, Ana ajuda sua
mãe a organizar os docinhos em caixinhas Quantos docinhos ela organizará, se tiver 6 caixinhas
para ela vender durante a semana. Ana co- ao todo?
loca 4 docinhos em cada caixinha e anota
Solução: Observe que a quantidade de docinhos é o resul-
em um caderno. Veja.
tado da multiplicação do número de caixinhas por 4 (quanti-
Nº de caixinhas 1 2 3 4 dade de docinhos em cada caixinha).
1 caixinha: 1 x 4 = 4 4 caixinhas: 4 x 4 = 16
Nº de docinhos 4 8 12 16
2 caixinhas: 2 x 4 = 8 5 caixinhas: 5 x 4 = 20
3 caixinhas: 3 x 4 = 12 6 caixinhas: 6 x 4 = 24
Resposta: Ela organizará 24 docinhos.

Um número natural será múltiplo de outro se for o resultado da multiplicação desse número por
algum número natural. Ou seja, para descobrirmos os múltiplos de 4 devemos multiplicar 4 pela su-
cessão dos número naturais. Por exemplo, como 4 x 6 = 24, dizemos que 24 é múltiplo de 4.

1. Escreva os 10 primeiros múltiplos de

A) 2: ________________________________________ D) 6: ________________________________________
B) 3: ________________________________________ E) 7: ________________________________________
C) 5: ________________________________________ F) 8: ________________________________________
2. Em uma sala de aula, o número de alunos presentes é múltiplo de 6. Essa quantidade é maior que 30 e
menor que 40. Quantos alunos estão na sala?
3. Observe a reta numérica abaixo e os saltos que o coelho dá nela.

a) Escreva os números em que o coelho

parou.
b) Escreva os próximos cinco números
que o coelho vai parar após o 21.
c) O coelho vai parar no número 42? Por
quê?
d) O coelho vai parar no número 55? Por
quê?
Vamos jogar!
Objetivo: Praticar a contagem numérica e reconhecimento
de múltiplos de 3 de uma forma divertida e desafiadora.
Passo a passo:
1. Organize a turma em círculos de, no máximo, 10 alunos.
2. A contagem acontecerá no sentido horário.
3. Quando chegar a um número múltiplo de 3, ao invés de
dizer o número o jogador deverá dizer “pi”.
4. Quem errar a contagem sai da roda até que haja um ven-
cedor.
Dica: Faça a brincadeira reconhecendo outros múltiplos. Que
tal substituir os múltiplos de 4 por “pi” na próxima rodada?

102 HABILIDADES: • Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois
conceitos. Estabelecer relações expressas por “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”.
 DIVISOR DE UM NÚMERO NATURAL

MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

No final de semana da Páscoa, a mãe de Ana fez 96 docinhos. De quantas caixinhas Ana precisará
para embalar esses docinhos, sabendo que em cada caixinha cabem 4 docinhos?

Solução: Ana vai distribuir (dividir) a quantidade de docinhos por 4, pois é o que cabe em cada caixinha.
Assim, teremos o resultado da divisão de 96 por 4.
96 4
-8
24 Quando o resto da divisão é zero,
16
-1 6 dizemos que ela é exata. Nesse caso,
podemos dizer que 4 é divisor de 96.
0 Resto Resposta: Ana vai precisar de 24 caixinhas.

Um número é divisível por outro quando a divisão do primeiro (dividendo) pelo segundo (divisor) é
exata, ou seja, quando o resto da divisão é zero. Então, se quisermos saber quem são os divisores de
15, devemos encontrar todos os números naturais que deixam resto zero na divisão.

Solução:
15 ÷ 1 = 15 15 ÷ 3 = 5 15 ÷ 5 = 3 15 ÷ 15 = 1
1 é divisor de todo número natural.
Os divisores de 15 são D(15) = {1, 3, 5, 15} E todo número natural é divisor dele
mesmo, ou seja, todo conjunto de di-
visor começa com 1 e termina com o
próprio número.
4. Escreva os divisores de
A) 12: __________________________________ D) 21: ___________________________________
B) 18: ___________________________________ E) 25: ___________________________________
C) 36: ___________________________________ F) 63: ___________________________________

5. Leia cada afirmativa e marque as expressões que completam corretamente a lacuna.

a) 21 é _________________ 3 e 7, porque 3 x 7 = 7 x 3 = 21 É múltiplo de

( ) múltiplo de ( ) divisor de ( ) divisível por x
36 2
b) 32 é _________________ 4 e 8, porque 4 x 8 = 8 x 4 = 32 ÷
( ) múltiplo de ( ) divisor de ( ) divisível por É divisor de

6. Um jogo com 48 peças pode ter de 5 a 10 jogadores. Para se distribuir igualmente as cartas entre os
jogadores, sem que haja sobras, quantas pessoas devem participar da brincadeira?

7. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso em cada afirmativa abaixo.
a) ( ) 6 é divisor de 20. d) ( ) 20 é múltiplo de 6.
b) ( ) 32 é múltiplo de 8. e) ( ) 8 é divisor de 32.
c) ( ) 7 é múltiplo de 35 f) ( ) 7 é divisor de 35.

HABILIDADES: • Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois 103
conceitos. Estabelecer relações expressas por “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”.
 NÚMEROS PRIMOS
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Número primo é aquele que possui apenas dois divisores distintos: 1 e ele mesmo. Por exemplo, 2 é
primo, pois D(2) = {1, 2}. Já o 6 não é primo, pois D(6) = {1, 2 , 3, 6}. Dizemos que 6 é número composto.

Erastóstenes foi um matemático

grego que viveu antes de Cristo.
Ele criou um método para
descobrir quais números são
primos. Vamos descobrir quais
são os números primos de 1 a 50?

8. Registre os números primos que você encontrou na tabela acima.

O número 1 não é primo

e nem composto, pois ele só
tem um divisor. D(1) = {1}.

DECOMPOSIÇÃO DE UM NÚMERO EM FATORES PRIMOS

Solução:
Daniel estava estudando quando
leu a seguinte informação no livro:
18 = 2 x 9 ou 18 2
“Todo número natural não primo
9 3
maior que 1 pode ser escrito como
18 = 2 x 3 x 3 3 3
produto de números primos”.
1 2x3x3
Lembrou da sua aula de matemáti-
ca e foi verificar se era possível. Como
exemplo pegou o número 18.

9. Escreva os números abaixo como multiplicação de fatores primos. Cada número na multipli-
A) 48 = D) 55 = cação é chamado de fator.

B) 56 = E) 40 = G) 63 =

C) 84 = F) 60 = H) 100 =

104 HABILIDADES: • Reconhecer números primos e decompor um número em fatores primos.

 MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE

Hoje, vamos estudar “critérios de divisibilidade”. Esses critérios são regras especiais que nos aju-
dam a determinar se um número pode ser dividido por outro de maneira exata, sem que precisemos
efetuar a divisão.
Imagine que você está compartilhando doces com seus amigos. Às vezes, é fácil saber se é pos-
sível dividir os doces igualmente entre todos, enquanto em outras situações pode ser um pouco mais
complicado. Os critérios de divisibilidade são como dicas matemáticas que nos ajudam a entender se
um número pode ser repartido de forma justa, sem deixar “restos” de doces.

10. Circule os números que são divisíveis por 2, sem efetuar a divisão.
Divisibilidade por 2: Todo a)
número par é divisível por •2 • 74 • 18 • 92 • 29
2. Por exemplo: 156 é divi-
• 11 • 14 • 13 • 53 • 46
sível por 2, pois é par.

11. Circule os números que são divisíveis por 3, sem efetuar a divisão.
Divisibilidade por 3: Um
• 24 • 74 • 18 • 93 • 29
número é divisível por 3
quando a soma dos seus
• 13 • 54 • 13 • 51 • 45
algarismos é múltiplo de 3.

12. Circule os números que são divisíveis por 5 sem efetuar a divisão.

Divisibilidade por 5: Um • 55 • 74 • 18 • 90 • 75
número é divisível por 5
quando termina em 0 ou 5. • 13 • 80 • 65 • 41 • 66

13. Circule os números que são divisíveis por 10 sem efetuar a divisão.

• 24 • 70 • 80 • 100 • 41 Divisibilidade por 10: Um

número é divisível por 10
• 10 • 54 • 30 • 40 • 60 quando termina em 0.

14. Entre as quantidades de figurinhas abaixo, qual delas pode ser dividida igualmente entre 3 pessoas sem
que haja sobras?
(A) 19 figurinhas (B) 55 figurinhas (C) 63 figurinhas (D) 49 figurinhas
15. Que número é divisível ao mesmo tempo por 2 e 3?
(A) 610 (B) 810 (C) 320 (D) 225
16. Que número é divisível ao mesmo tempo por 2, 3 e 5?
(A) 320 (B) 807 (C) 640 (D) 510

HABILIDADES: • Reconhecer a relação entre ser par e ser múltiplo de 2, discutir e aplicar os critérios 105
de divisibilidade por 2, 3, 5 e 10.
 SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

AS PIRÂMIDES DO EGITO
As tão conhecidas pirâmides egípcias foram construídas em uma época em que o Egito era uma
das civilizações mais ricas e poderosas do mundo, há mais de quatro mil anos. O propósito dessas
construções, que eram grandiosas, como no caso das pirâmides de Gizé, tinha uma relação íntima
com a prosperidade do povo egípcio, além de também estarem ligadas à religião e cultura.
As pirâmides tinham como objetivo maior servir de tumba para pessoas importantes ou ricas do
Egito e, principalmente, para seus reis, os faraós. Segundo a crença da época, ainda que todos fossem
recebidos igualmente pelo deus Osíris e seu tribunal após a morte, os reis tomavam um caminho dife-
rente para o pós-vida. “O faraó era o deus que vivia entre os humanos na Terra e, depois de sua morte,
ele retornava aos deuses”, explica Miroslav Verner (egiptólogo tcheco, especializado em História e
arqueologia do Egito Antigo).
Adaptado. https://www.nationalgeographicbrasil.com/

17. Como era a situação econômica do Egito quando as pirâmides foram construídas? ____________________.
18. Com que objetivo as pirâmides foram construídas? A quem elas serviam? ____________________________.
19. Como os faraós eram vistos na época? _______________________________________________________________.

Eu estudei pirâmi-
des na minha aula

https://docplayer.com.br/
de Matemática. Meu
professor a cons- ⟶
truiu com palitinhos
e jujuba. https://br.freepik.com/

Vértices: jujubas
Pirâmide: É o sólido geométrico em
Arestas: palitinhos que a base é um polígono regular, suas fa-
https://docplayer.com.br/

Face Lateral: polígono que forma ces laterais são triangulares com um vér-
a lateral tice em comum. A nomenclatura depende
Base: polígono que forma a base do polígono da base. A figura acima é cha-
mada de pirâmide de base quadrangular.

As características da
pirâmide ficam fáceis de 20. Sobre a pirâmide de base quadrangular, res-
ponda:
https://docplayer.com.br/

serem vistas por meio da

planificação. O polígono A) Quantos são os vértices? __________________.
da base é o quadrado e
B) Quantas são as arestas? ___________________.
os polígonos das faces
laterais são triângulos. C) Quantas são as faces (lateral e base)?
______________________________________________.
HABILIDADES: • Identificar sólidos geométricos.
106 • Identificar os elementos de um sólido.
• Identificar planificações de alguns poliedros e as figuras planas que compõem a sua superfície.
• Explorar o espaço físico identificando formas e explorando semelhanças e diferenças entre elas.
 MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Prisma é o poliedro que possui duas bases paralelas formadas por polígonos iguais e suas faces
laterais são retangulares. O prisma abaixo é chamado de prisma de base pentagonal.

21. Olhando para o prisma ao lado, indique o número de

Vértices: ___________
https://docplayer.com.br/

Arestas: ____________

https://docplayer.com.br/
Face: _______________

Planificação

80.
Existe uma relação entre o número 22.Verifique a relação de Euler nos dois poliedros que vimos anterior-
81.
de vértices (V), faces (F) e arestas mente.
(A) em poliedros convexos. Ela é A) Pirâmide de base quadrangular B) Prisma de base pentagonal 82.
chamada relação de Euler, uma V = _______ V = _______
homenagem ao matemático que a
F = _______ F = _______
descobriu.
https://printerest.c om

A = _______ A = _______
V+F=A+2 Relação de Euler ________________ Relação de Euler ______________

23. Dê o nome de cada poliedro abaixo. Registre o número de vértices, faces e ares-
tas e, por fim, verifique a relação de Euler.

A) B)
Nome: ______________________
V = _______ 83.

F = _______
A = _______
Relação de Euler: _____________

Nome: ______________________
V = _______
Mire a câmera do seu telefone
F = _______ celular para o QR Code e venha fazer
A = _______ a planificação de alguns prismas e
Relação de Euler: _____________ pirâmides de maneira interativa.

HABILIDADES: • Identificar sólidos geométricos.

• Identificar os elementos de um sólido. 107
• Identificar planificações de alguns poliedros e as figuras planas que compõem a sua superfície.
 SIMETRIA
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Simetria na Natureza: um mundo de harmonia e equilíbrio.

Olhe ao seu redor e maravilhe-se com a beleza e a diversidade que a natureza nos proporciona.
Desde as estruturas misteriosas das flores até as paisagens grandiosas, existe um elemento comum
que pode ser encontrado de muitas formas: a simetria. Mas o que é simetria? Simetria é a harmonia
e o equilíbrio encontrados em formas e padrões que se repetem de maneira igual ou similar. É uma
característica presente em diversos seres vivos, objetos e fenômenos naturais.
Uma forma muito comum de simetria é a simetria bilateral. Ela ocorre quando um objeto pode ser
dividido em duas partes iguais, como em um espelho. Por exemplo, o nosso corpo tem simetria bilateral:
o lado esquerdo é semelhante ao lado direito. Muitos animais também apresentavam essa forma de
simetria, como borboletas, peixes e pássaros.
A simetria na natureza desempenha um papel importante na funcionalidade dos seres vivos. Ela per-
mite que os animais se movam de maneira eficiente, como as aves que voam com suas asas simétricas.
Adaptado. https://www.infoescola.com/

24. O que é simetria? ____________________________________________________________________________________

25. Que nome se dá à simetria quando um objeto é dividido em duas partes iguais? _________________________

26. Complete os desenhos abaixo de forma que ele seja simétrico em relação ao eixo de simetria destacado.

X.
27. Desenhe o eixo de simetria nas figuras abaixo
https://www.flickr.com/
https://www.pxfuel.com/

https://publicdomainvectors.org/

108 HABILIDADES: • Conceituar eixo de simetria.

 CORPOS REDONDOS

MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O espaço físico ao nosso redor é um campo fértil para a descoberta e a exploração. À medida
que nos movemos pelo mundo, podemos perceber que muitos dos objetos e estruturas que encon-
tramos são compostos por diferentes formas geométricas. Essas formas são como as peças de um
quebra-cabeça que, quando observadas atentamente, nos permitem entender e apreciar a geometria
presente em nosso ambiente. Além dos sólidos geométricos que vimos anteriormente, existem ou-
tras figuras tridimensionais conhecidas como corpos redondos. Vamos conhecê-las?

28. Dê o nome das figuras (corpos redondos) abaixo.

a) b) c)
https://publicdomainpictures

https://publicdomainvectors
https://www.hippopx.com/

_______________________ _______________________ _______________________

29. Identifique os corpos redondos que as figuras abaixo se assemelham.
a) b)
https://publicdomainpictures

https://publicdomainpictures

30. Você consegue identificar no seu dia a dia objetos que se assemelham a corpos redondos? Quais?

RÉGUA COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA

31. Com o auxílio da régua abaixo, encontre a medida dos segmentos
a) b)

32. Com o auxílio de uma régua, construa um retân-

gulo com 6 cm de comprimento e 4 cm de largura. A régua é uma ferramenta que nos ajuda a me-
Em seguida, calcule seu perímetro. dir com precisão. Ela possui marcas numera-
das que representam unidades de medida. A
régua nos ajuda a entender e comparar compri-
mentos, larguras e alturas de diferentes objetos,
tornando a medição uma tarefa fácil e divertida!

HABILIDADES: • Explorar o espaço físico identificando formas e explorando semelhanças e

diferenças entre elas. 109
• Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas
paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros entre outros.
 BLOCO I
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Olá, estudantes! Com o segundo bimestre começando, é hora de abraçar novos desa-
fios matemáticos com entusiasmo e determinação! Você é capaz e está pronto para
brilhar nesta jornada matemática! Sejam bem-vindos!

PARTE – TODO FRAÇÕES

Na minha sala de aula de Educação

5 ⟶ 5 meninos num total de 14 alunos. Cinco
Financeira há 14 alunos. Desses, 5 são 14
meninos e 9 são meninas. Podemos catorze avos.
escrever a quantidade de meninos e 9 ⟶ 9 meninas num total de 14 alunos. Nove
14
meninas em relação ao total de alunos catorze avos.
na forma de fração. Vamos tentar?

5 ⟶ numerador (parte) 9 ⟶ numerador (parte)

14 ⟶ denominador (todo) 14 ⟶ denominador (todo)

RAZÃO
A turma de Educação Financeira está Solução:
organizando um piquenique. A quantida- A razão entre a quantidade de
de de itens que cada um vai levar está itens de comer e a quantidade de
relacionada com o número de pessoas pessoas na família pode ser ex-
da família de cada um. A razão estabe- pressa pela razão 1 .
lecida é de 1 item de comer para cada 2

pixabay
Interpretação: temos 1 item
dois membros da família. Como pode-
de comer para cada 2 membros
mos escrever e interpretar essa razão?
da família.

QUOCIENTE

O professor da turma resolveu sorte-

ar alguns livros para turma. Ele tinha 12 3 LIVROS 3 LIVROS 3 LIVROS 3 LIVROS
livros e resolveu separar 1 para o sor-
4
teio. Quantos livros ele separou?

1
Solução:
A quantidade de livros foi dividida em 4 par- 4
tes iguais. Ou seja, 12 ÷ 4 = 3 livros. Cada parte
do inteiro equivale a 3 livros. Como ele separou Se ele separar 2 da quantidade de livros
4
uma parte, ele separou 3 livros para sorteio. inicial, quantos livros serão separados?

110 HABILIDADES: • Reconhecer o significado das frações como ideias de parte-todo, quociente e razão.
 LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE FRAÇÕES

MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Denominador Leitura 1. Escreva como se lê cada uma das frações abaixo:

a) 8 = d) 25 =
2 Meios 9 100

3 Terços
b) 5 = e) 40 =
6 1000
4 Quartos

5 Quintos c) 30 = f) 12 =
10 15

6 Sextos
2. Escreva a fração que representa cada uma das situações abaixo:
7 Sétimos a) Cinco meses em um ano = f) 20 segundos em 1 minuto =

8 Oitavos
b) Duas semanas em um mês = g) 100 kg em uma tonelada =

9 Nonos
c) 200 g em 1 kg = h) 50 ml em 1 litro =
10 Décimos
d) 20 balas em um cento = i) 45 cm em 1 metro =
100 Centésimos
e) 45 minutos em 1 hora = j) Um semestre em um ano =
1 000 Milésimos

FRAÇÕES EQUIVALENTES

Daniel comeu 3 de um bolo e sua irmã, 6 . Daniel acha que sua irmã comeu
4 8
uma quantidade de bolo maior que ele. Isso é verdade?

x2
Representam a mesma
Daniel
quantidade de bolo. Logo,
são frações equivalentes

Sua irmã
x2

Divida esse inteiro em mais par-

tes iguais e encontre uma fração
equivalente às outras duas.

Duas ou mais frações são equivalentes, quando representam a

mesma quantidade.

HABILIDADES: • Ler, enunciar e escrever números fracionários. 111

• Identificar frações equivalentes.
 3. Utilizando a imagem abaixo, escreva uma fração equivalente às frações dadas.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Fonte: O autor
a) 1 = d) 1 = g) 2 = j) 4 =
2 4 3 6

b) 1 = e) 2 = h) 4 = k) 8 =
3 4 12 12

c) 2 = f) 6 = i) 5 = l) 1 =
6 12 6 1

COMPARAÇÃO DE FRAÇÕES
DENOMINADORES IGUAIS DENOMINADORES DIFERENTES

⟶ ⟶

⟶ ⟶

Quando os denominadores
são iguais, basta compararmos
os numeradores. 2 > 1 ⟶
3 3

Quando os denominadores são diferentes,

devemos encontrar frações equivalentes que
⟶
tenham o mesmo denominador para, depois,
compararmos. 1 = 3 > 2 = 1
2 6 6 3

HABILIDADES: • Identificar frações equivalentes.

112 • Comparar frações com numeradores e/ou denominadores iguais e com numeradores e/ou
denominadores diferentes.
 ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES

MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Neste fim de semana, eu vou ajudar minha mãe com algumas entregas

pixabay.com
de bolo de pote. Foram encomendados 6 bolos de pote. Vamos entre-
gar 2 da encomenda na sexta, 3 no sábado e o restante no domingo.
6 6

1. Que fração representa o total de encomendas?

2. Que fração representa as encomendas entregues juntas, para o primeiro e o
segundo dia?
3. Que fração representa as encomendas que serão entregues no domingo?

Solução:

Para somar ou subtrair frações

com o mesmo denominador, soma-
mos ou subtraímos os numerado-
res e repetimos os denominadores.
1º dia 2º dia

1. A fração que representa o total de encomendas é 6 .

6
2. A fração que representa as encomendas no 1º e 2º dias é 2 + 3 = 2 + 3 = 5 .
6 6 6 6
3. A fração que representa as encomendas entregues domingo é 6 − 5 = 1 .
6 6 6

Quando os denominadores são

4. Efetue as operações abaixo:
diferentes, devemos encontrar fra-
ções equivalentes com o mesmo A) 3 + 2 = C) 3 + 1 =
7 7 5 10
denominador antes de efetuarmos
a soma ou a subtração. B) 11 − 7 = D) 2 − 1 =
15 15 3 4

Exemplo SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES

Para simplificar frações, devemos dividir

o numerador e o denominador pelo mesmo
número até que não seja mais possível efetu-
ar a divisão. A fração que não pode mais ser
simplificada é chamada de fração irredutível.
5. Simplifique as frações abaixo até deixá-las na
forma irredutível. ÷2 ÷2

A) 12 = C) 28 =
30 35
20 10 5
= = fração irredutível
28 14 7
B) 35 = D) 18 =
45 24 ÷2 ÷2
HABILIDADES: • Reconhecer frações menores, maiores ou iguais a um número inteiro (próprias,
impróprias ou aparentes). 113
• Transformar uma fração imprópria em um número misto e vice e versa.
• Localizar frações, que na forma irredutível, tenham denominador 2 ou 5, na reta numérica.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

ÂNGULOS

Ângulo é a região formada pela

Semirretas: BA e BC
abertura de duas semirretas que se
Vértice: B
encontram em um ponto em comum,
chamado vértice. Sua unidade de Medida: 40°
medida é o grau (°). Autor
Ângulo: ABC ou B

CLASSIFICAÇÃO DE ÂNGULOS

30° 90° 130°

Agudo: maior que 0° e Reto: igual a 90° Obtuso: maior que 90° e
menor que 90° menor que 180°

6. Desenhe os ângulos indicados em cada transferidor abaixo.

a) b) c)

50° 110° 180°

7. Observe os ângulos abaixo (de acordo com sua 8. No desenho abaixo, indique um ângulo reto, um
abertura) e classifique cada um deles. agudo e um obtuso.
https://publicdomainvectors.org/

____________________________

____________________________
HABILIDADES: • Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou
114 tecnologias digitais.
• Identificar os instrumentos de medida de comprimento, de massa, de capacidade e fazer cálculos.
• Reconhecer a necessidade da utilização de medidas padronizadas.
 MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Polígonos são figuras geomé- 9. Pinte as figuras que são polígonos
tricas fechadas, formadas por
segmentos de reta que não se
cruzam. O polígono é classifi-
cado de acordo com a quanti-
dade de lados.

O tangram é um quebra-cabeça chinês com uma história antiga que começou por volta do século
VII. A lenda diz que um sábio chinês deveria levar ao Imperador uma placa de jade, mas, no meio do
caminho, o sábio tropeçou e deixou cair a placa que se partiu em sete pedaços geometricamente per-
feitos. Eis que o sábio tentou remendar e, a cada tentativa, surgia uma nova figura. Depois de muito
tentar ele, finalmente, conseguiu formar novamente o quadrado e levou ao seu imperador. Os sete
pedaços representariam as sete virtudes chinesas onde uma delas, com certeza, seria a paciência.
Adaptado: https://sites.unipampa.edu.br/pibid2014/files/2014/07/tangram.pdf

Observe a imagem do tangram, abaixo, e responda às questões.

10. Que polígonos formam o tangram? ______________________________________

11. Que polígonos possuem todos os lados com a mesma medida?
commons.wikimedia.org

12. Como são chamados os polígonos que possuem os lados com a mesma
medida?

Tangram 13. Quais são os dois tipos de quadrilátero que formam o tangram?

TRIÂNGULOS

Um triângulo é uma figura geométrica

composta por três segmentos de reta Elementos
que se encontram em três pontos dis- Vértices: A, B e C.

͜ ͜ ͜
tintos, chamados de vértices. Cada um
Lados: AB, BC, CA
desses segmentos de reta é chamado
de lado do triângulo. Os vértices são os Ângulos: A, B, C
pontos onde os lados se encontram.

CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO À MEDIDA DE LADOS

Equilátero: possui os três lados com a

mesma medida.
Isósceles: possui apenas dois lados com a
mesma medida.
Escaleno: possui os três lados com medi-
das diferentes.
EQUILÁTERO ISÓSCELES ESCALENO
HABILIDADES: • Conceituar polígono.
• Classificar polígonos quanto ao número de lados e vértices. 115
• Reconhecer polígono regular, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
• Identificar s características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

14. Na malha quadriculada abaixo, desenhe um tri- 15. A praça Mario Lago se localiza próxima ao me-
ângulo isósceles e um triângulo escaleno. (Obser- trô da Carioca. Ela tem o formato triangular, como
vação: não se esqueça de colocar as medidas dos se pode ver na figura.
lados).

http://urbecarioca.com.br/
80 m

a) Classifique o triângulo destacado. ______________

b) Se Lorena der três voltas ao redor da praça, ela
terá percorrido quantos metros? __________________

QUADRILÁTEROS

O Buraco do Lume (em amarelo na figura do exercício 15), dentro da praça Mario Lago, é
um polígono classificado como quadrilátero. Como podemos classificar esse quadrilátero?

PARALELOGRAMOS TRAPÉZIOS

São quadriláteros em que os São quadriláteros que possuem exa-

pares de lados opostos são tamente um par de lados paralelos.
paralelos e congruentes. Esses lados são chamados de base.

AD // BC Base menor Base menor Base menor

AB // CD
Paralelogramo

Base maior Base maior Base maior

AD // BC GH // EF KL // IL

Losango
Possui todos os
AB // BC significa que o lado AD é paralelo a BC
lados congruentes
(mesma medida).

Quadrado
Possui todos os lados congruentes
e todos os ângulos retos.

Retângulo
Possui todos os
16. O Buraco do Lume se assemelha a que quadrilátero?
ângulos retos (90°)

HABILIDADES: • Identificar as características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas

116 dos lados.
• Identificar as características dos quadriláteros.

17. Desenhe uma casa na malha pontilhada abaixo,
usando apenas triângulos e quadriláteros. Classifi-
que os triângulos em relação às medidas de lados e
identifique os quadriláteros utilizados.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
20. Todos os dias, Joana sai de sua casa e vai para
a escola. Após a escola, ajuda seus pais na loja. Dê
a localização de cada lugar a que Joana vai todos
os dias.

Triângulos: ______________________________________
Quadriláteros: ____________________________________

18. O Monumento Estácio de Sá é um memorial de

base triangular, em homenagem ao primeiro governa- Casa: (___ , ___) Escola: (___ , ___) Loja: (___ , ___)
dor do Rio de Janeiro no período pré-colonial. Foi cons-
truído pelo arquiteto Lucio Costa e está situado no 21. A imagem abaixo contém a metade do desenho
exato local de fundação da Cidade. Complete o texto. de um barco. Utilize cores e complete a outra me-
tade da figura, para que ela seja simétrica.
O Monumento é com-
posto por um obelisco em
forma de ________________.
Suas faces laterais e sua
base são formadas por
_________________. Ele pos-
sui ________ vértices, _______
faces e ________ arestas.

19. Joana escolheu a caixa, com todas as arestas

de mesma medida, abaixo, para guardar o presente
que comprou para sua mãe. Observe a imagem e
complete o texto. 22. A linha em negrito que divide a figura acima em
duas partes iguais é chamada de __________________.
A caixa ao lado se asse-
melha a um ___________ de
Fazer os exercícios desta página
base ___________. O polígono
me fizeram lembrar de assuntos
que forma suas faces é o
que eu estudei no bimestre ante-
____________. Ele possui rior. Liste os assuntos que você
https://publicdomainvectors.org/ _______ vértices, _______ fa- relembrou.
ces e _______ arestas
HABILIDADES: • Associar pares ordenados de números naturais a pontos do plano cartesiano do
1º quadrante. 117
• Estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em
função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL

https://pt.vecteezy.com/
Dandara chamou Leandra para correr em volta de uma pista de atletis-
mo. Ambas partiram juntas. Dandara dá uma volta completa em 8 min e
Leandra, em 12 min. De quanto em quanto tempo elas vão passar juntas
na linha de largada?

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30

Elas vão se encontrar na largada após 24 minutos. M.M.C. (8, 12) = 24.
Múltiplos de um número
MENOR MÚLTIPLO COMUM (M.M.C.) PELA são os resultados de sua
multiplicação por cada um
FATORAÇÃO SIMULTÂNEA
dos números naturais.
Vamos calcular o M.M.C. entre 8 e 12 pela fatoração simultânea:
1. Posicionamos os números lado a lado.
8 12 2
2. Escrevemos o número primo que seja divisor de, pelo menos, um
4 6 2
dos números e efetuamos a divisão.
3. Seguimos o processo até o quociente (última linha) ser igual a 1. 2 3 2

4. O M.M.C. vai ser o produto dos número primos encontrados. 1 3 3

1 1 2 x 2 x 2 x 3 = 24

1. Pelo método da decomposição simultânea, 2. Dois sinais de trânsito fecham juntos em alguns
encontre: momentos. O sinal da rua A fecha a cada 50 segun-
dos e o da rua B, a cada 40 segundos. Depois de
a) M.M.C. (36, 48) =
quanto tempo os dois sinais vão fechar juntos no-
vamente?

b) M.M.C. (18, 45) =

3. Três navios fazem viagens entre dois portos. O

primeiro a cada 4 dias, o segundo a cada 6 dias e
c) M.M.C. (5, 15, 21) = o terceiro a cada 9 dias. Se esses navios partirem
juntos, depois de quantos dias voltarão a sair juntos
novamente?

HABILIDADES: • Reconhecer fatores de um número e decompor um número em dois ou mais fatores.

118 • Reconhecer números primos e decompor um número em fatores primos.
• Determinar os múltiplos de um número.
 DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL

MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Pacotes 1 2 18
Salgados por 18 1
Joana resolveu fazer salgados pacote
para vender. Ela fez 18 salgados e de-
cidiu colocá-los em pacotes tenham 4. Ela poderia pensar em usar 8 pacotes? Por quê?
a mesma quantidade de unidades, de
modo que não haja sobras. Preencha
a tabela ao lado e veja como ela pode 5. Qual é a relação entre a quantidade de salgados e a quanti-
fazer isso. dade de pacotes?

6. Pinte os retângulos que possuem números que são divisíveis pelo valor destacado em amarelo.

6 8 4
12 25 30 16 20 32 50 48 25
42 16 48 48 30 45 30 16 20

7. Que número é divisível por 6, 8 e 4 ao mesmo tempo? ____________ .

MÁXIMO DIVISOR COMUM (M.D.C.) PELA FATORAÇÃO SIMULTÂNEA

Vamos calcular o M.D.C. entre 36, 48 e 60.
1. Posicionamos os números lado a lado. Número primo é aquele que
possui apenas dois diviso-
2. Escrevemos o número primo que seja divisor dos três ao mesmo
res: 1 e o próprio número.
tempo e efetuamos a divisão.
Exemplo: D(2) = {1, 2}.
3. Seguimos o processo até não ser mais possível a divisão simultânea.
Logo, 2 é primo.
4. O M.D.C. vai ser o produto dos número primos encontrados.

36 48 60 2
18 24 30 2
9 12 15 3 Logo, o maior divisor em comum de 36, 48 e 60 é 12.

3 4 5 2 x 2 x 3 = 12 M.D.C. (36, 48, 60) = 12

8. Pelo método da decomposição simultânea, 9. Joana fez 80 pastéis de carne, 60 de frango e 40 de

encontre: queijo. Ela vai embalar os salgados de modo que cada
bandeja tenha um único sabor. Além disso, a quanti-
a) M.D.C. (72, 120) =
dade de salgados por bandeja deve ser a mesma e a
maior possível, sem haver sobras.
a) Quantos salgados ela vai colocar em cada bandeja?

b) M.D.C. (20, 60, 80) =

b) Quantas bandejas ela precisa comprar para emba-

lar todos os salgados?

HABILIDADES: • Identificar os divisores comuns de dois números naturais e reconhecer o máximo 119
divisor comum (M.D.C).
 MÚLTIPLOS, DIVISORES E ORGANIZAÇÃO RETANGULAR
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Ganhei 12 bolinhas de gude e
preciso organizá-las em fileiras
com a mesma quantidade cada,
formando um retângulo. Como
eu posso organizar as bolinhas
de gude?
Solução:
Podemos organizar as bolinhas de algumas manei-
ras diferentes.
1 fila com 12 bolinhas ou 12 filas com 1 bolinha;
2 filas com 6 bolinhas ou 6 filas com 2 bolinhas;
3 filas com 4 bolinhas ou 4 filas com 3 bolinhas.

1 x 12 = 12 bolinhas

2 x 6 = 6 x 2 = 12 bolinhas
É múltiplo de
x
12 2
3 x 4 = 4 x 3 = 12 bolinhas
÷
É divisor de

10. Utilize a malha quadriculada abaixo para organi- 12. Sabendo que 8 x 9 = 72, quais das afirmativas
zar 15 bolinhas de gude, com a mesma quantidade são verdadeiras?
em cada fileira, formando um retângulo.
(A) 8 é divisor de 9
(B) 9 é divisor de 8
(C) 8 é divisor de 72
(D) 72 é múltiplo de 9
13. Na reta numérica abaixo, o coelho salta a
mesma distância. Observe os dois primeiros pulos.

11. Marque todas as opções corretas. a) Ele consegue parar sobre o número 180? Por
que?
I. Quais das disposições retangulares são possíveis
para organizar 10 bolinhas de gude?
(A) 1 fileira com 10 bolinhas.
(B) 2 fileiras com 5 bolinhas cada. b) Quantos saltos ele precisa dar para parar sobre
180?
(C) 3 fileiras com 6 bolinhas cada.
(D) 4 fileiras com 3 bolinhas cada.
II. Quais das disposições retangulares são possí-
veis para organizar 18 bolinhas de gude? c) Ele consegue parar no número 188? Em caso ne-
gativo, em que número mais próximo ele consegue
(A) 1 fileira com 18 bolinhas.
parar?
(B) 2 fileiras com 9 bolinhas cada.
(C) 3 fileiras com 6 bolinhas cada.
(D) 5 fileiras com 4 bolinhas cada.
HABILIDADES: • Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois
120 conceitos. Estabelecer relações expressas por “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”.
• Reconhecer a relação de ser número par e ser múltiplo de 2, discutir e aplicar critérios de
divisibilidade por 2, 3, 5, e 10 e potências de 10.
 POTENCIAÇÃO

MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Quando estudamos decomposi-
ção de números em fatores pri-
mos, alguns fatores apareceram Potência: é a multiplicação de fatores
mais de uma vez. Quando isso iguais. O expoente indica quantas vezes
acontece, podemos escrevê-los devemos multiplicar a base.
na forma de potência.

queque
Expoente (número de vezes em a base é multiplicada)
a base é multiplicada)

= 3 x 3 x 3 x 3 = 81 Potência (resultado da multiplicação)

Base
4 fatores

14. Escreva como se leem as potências abaixo.

EXPOENTE LEITURA
a) 32_________________________________________________
2 ao quadrado
b) 43_________________________________________________
3 ao cubo
c) 24_________________________________________________
4 elevado à quarta potência
d) 15_________________________________________________
5 elevado à quinta potência
e) 56_________________________________________________

15. Escreva os produtos abaixo na forma de potência.
a) 2 x 2 x 2 = ____________________________________
b) 5 x 5 = ________________________________________
c) 6 x 6 x 6 x 6 = ________________________________
d) 2 x 2 x 3 x 3 = ________________________________
e) 9 x 9 x 9 x 2 x 2 = ____________________________
16. Calcule as potências abaixo.
a) 32_________________________________________________
b) 43_________________________________________________
c) 24_________________________________________________
d) 15_________________________________________________
e) 53_________________________________________________

17. Observe o desenho que Dandara fez.

1ª linha = 1 a) O que acontece com a quantidade de

macacos de uma linha para outra?
2ª linha = 2 b) Se Dandara continuar o desenho,
quantos macacos ela vai desenhar
na 6º linha?
3ª linha = 4
c) Escreva a quantidade de macacos da
4ª linha = 8 6º linha na forma de potência.

HABILIDADES: • Identificar as potências como produtos de fatores iguais. 121

• Calcular as potências como produtos de fatores iguais (expoente e bases naturais).
 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Bullying: O que é e Como Combater

O bullying é um comportamento que pode machucar os sentimentos de outras pessoas. Pode acon-
tecer de muitas maneiras, como insultos, xingamentos, agressões físicas, exclusão de grupos e até
mesmo na internet. O bullying não é uma brincadeira e não é algo engraçado. Ele pode causar tristeza,
medo e dor emocional para quem está sendo alvo. Ninguém merece passar por isso. A boa notícia é
que todos podem ajudar a parar o bullying. Aqui estão algumas coisas que você pode fazer:
1. Seja amigável: seja gentil com todos, independentemente de como eles são diferentes de você. Um
simples sorriso ou cumprimento pode fazer alguém se sentir melhor.
2. Denuncie: se você vir alguém sendo vítima de bullying, conte a um adulto de confiança, como um
professor ou um responsável. Eles podem ajudar.
3. Converse: se você estiver passando por bullying, fale com alguém de confiança, como um amigo, um
adulto da escola ou seu responsável. Eles estão lá para apoiar você.
4. Seja corajoso: se você é testemunha de bullying, não tenha medo de se posicionar e defender a pes-
soa que está sendo alvo. Às vezes, uma voz forte é o suficiente para parar o bullying.
Lembre-se de que todos merecem ser tratados com respeito e gentileza. Juntos, podemos fazer da
escola um lugar seguro e amigável para todos.

18. O gráfico abaixo mostra o percentual de quem pratica e sofre bullying nas escolas públicas e privadas,
de acordo com a Pesquisa Nacional de Saúde Escolar – IBGE.
https://biblioteca.ibge.gov.br/

Escreva um texto reflexivo que explique o que você entendeu a partir do gráfico acima e como isso pode afetar
a forma como interagimos na escola e na sociedade em geral. Compartilhe o seu texto com os seus colegas.

Mire a câmera do seu tele-

fone celular para o QR Code
e saiba mais um pouco sobre
Os tipos de bullying

HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados.

122 • Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
• Construir gráficos e tabelas, a partir de situações simples propostas.
 MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Pesquisa e campanha de conscientização sobre a prática do bullying na sua escola
Organize uma pesquisa para saber sobre a prática de bullying na sua escola. Algumas sugestões de
perguntas:
– Você conhece os tipos de bullying? Quais?
– Já sofreu algum tipo de bullying na escola?
– Você buscou ajuda de adultos ou colegas quando estava sendo vítima de bullying?
– Você buscou ajuda de adultos ou colegas quando viu que algum colega estava sendo vítima de
bullying?
Coloque as informações coletadas em cartazes e promova uma campanha de conscientização sobre
a prática de bullying em sua escola.

19. O gráfico abaixo mostra as receitas (ganhos) e

despesas (gastos) de uma empresa nos meses de
julho a novembro de um ano.
a) Qual é o mês de maior receita? _____________

https://download.inep.gov.br/
b) Qual é o mês de maior despesa? ___________
c) Qual é a receita total da empresa?

d) Qual é a despesa total da empresa nesse período?

20. Todos os produtos de isopor são 100% reciclá-

veis, assim como os plásticos em sua totalidade.
O gráfico ao lado mostra a quantidade de isopor,
em toneladas, reciclada no Brasil de 2007 a 2009.
Quantas toneladas a mais foram recicladas no ano
de 2009 em relação a 2007?

21. O quadro abaixo apresenta o número de terremotos de magnitude maior ou igual a 7, na escala Richter,
ocorridos na Terra nos anos de 2000 a 2011.

https://download.inep.gov.br/

a) Em quais anos a quantidade de terremotos foi maior que 15? __________________________________________

b) Em quais anos a quantidade de terremotos foi menor que 15? _________________________________________
c) Em quais anos houve a menor quantidade de terremotos?______________________________________________
d) De 2007 a 2008 a quantidade de terremotos aumentou ou diminui? _____________________________________

HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados.

• Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças. 123
• Construir gráficos e tabelas, a partir de situações simples propostas.
 EXPRESSÕES NUMÉRICAS
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Mas ele se lembrou da sua aula de expres-

Daniel estava navegando em suas redes
sões numéricas e resolveu o desafio correta-
sociais quando se deparou com um desafio
mente. Veja:
que estava dando o que falar:
Solução: 6 ÷ 2 x (1 + 2)
6÷2 x (1+2)
Qual é o valor da expressão? 6÷2x3

(A) 1 (B) 9 3 x 3 =9

Lembre-se: Para resolver uma expressão numérica, devemos começar pelos

sinais de associação, nesta ordem: parênteses ( ), colchetes [ ] e chaves { }. As
operações que têm prioridade são, primeiro, multiplicação e divisão, na ordem
em que aparecem e por fim, adição e subtração.

Parênteses Multiplicação e Divisão Adição e Subtração

Na ordem em que aparecem.

23. Agora que você já sabe resolver uma expressão numérica, junte-se a um colega e resolvam as expres-
sões abaixo.
a) (5 + 3) x 2 d) (4 + 5 x 3) + 9

b) [(2 x 4) + 3 x 5] e) [14– (4 x 2)] ÷ 3

c) {12 ÷ [4– (2 + 1)]} f) {10 ÷ [5 + (2 x 3– 1)]}

24. Joana está organizando sua festa de aniversário e precisa comprar

refrigerante e pacote de salgadinho para seus convidados. Cada refrige-
rante custa R$ 8,00 e cada pacote de salgadinho custa R$ 15,00. Ela pre-
Onde deve ser colo-
cisa comprar 5 refrigerantes e 7 pacotes de salgadinhos.
cado os parênteses na
a) Escreva uma expressão numérica que represente quanto ela vai gastar. expressão numérica
abaixo, para que ela
seja equivalente a 25?
b) Resolva a expressão e descubra o valor gasto por Joana.
9x3–4÷2

HABILIDADES: • Reconhecer, resolver e elaborar situações problemas que envolvam expressões

124 numéricas.
• Calcular expressões numéricas simples, em diversas situações, com ou sem o uso dos sinais de
associação.
 MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
As aparições do cometa Halley possuem diversos relatos ao lon-
go da história. Esse cometa, caracterizado pela recorrência de suas
aparições e pela luminosidade de sua estrutura, passa de forma pe-
riódica próximo à Terra, em um período de tempo considerado cur-
to, permitindo a sua visualização de forma recorrente ao longo dos
séculos.
Os primeiros registros históricos da visualização desse cometa
datam ainda da Antiguidade, por meio de relatos recuperados de po-
vos antigos, como os babilônios, que indicam a passagem do Halley
pela atmosfera terrestre.
Em 1705 o pesquisador britânico Edmond Halley provou que ha-
via a passagem recorrente do cometa, a cada 76 anos, conseguindo
confirmar no meio científico que se tratava do mesmo objeto celeste. https://commons.wikimedia.org/
ADAPTADO: https://www.infoescola.com/

24. A última aparição do cometa Halley foi em 1986. Em que ano ele poderá
2 meses 1 bimestre
ser visto da Terra novamente?

3 meses 1 trimestre
25. Após uma passagem, em quantas décadas completas ele poderá ser
6 meses 1 semestre visto da Terra novamente?

12 meses 1 ano
26. Quantas vezes o cometa passará pela órbita da Terra no século XXI (de
10 anos 1 década 2001 a 2100)?

100 anos 1 século

27. Qual foi a primeira vez que ele apareceu no século 20 (de 1901 a 2000)?

28. Ana deve tomar um comprimido de remédio a cada 8 horas. Quantos

comprimidos ela toma em 24 horas?

29. A festa de 15 anos de Leandra está marcada para começar às 1 dia 24 horas
19h 30min. A festa acabará 1h da manhã. Que duração terá a festa de
Leandra? 1 hora 60 minutos

1 minuto 60 segundos
30. A consulta da mãe de Dandara estava marcada para 10h 45min. Ela foi
atendida com 50 min de atraso. A que horas ela foi atendida?

HABILIDADES: • Identificar que o sistema de medida de tempo não é de base 10. 125
• Estabelecer relação entre horário de início, término e de duração de um evento.
 MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
SITUAÇÕES-PROBLEMAS ENVOLVENDO NÚMEROS
NATURAIS E AS QUATRO OPERAÇÕES
Problemas relacionados à adição
têm a ideia de juntar ou reunir e acres-
centar quantidades.
3.
31. João aproveita o verão para vender sorvete no
Parque Madureira. Hoje, ele já vendeu 152, mas
ainda resta vender 49. Quantos sorvetes ele levou
para vender?
32. Dona Maria foi ao supermercado e comprou
R$ 105,00 em alimentos e R$ 89,00 em produtos de
limpeza. Quanto ela gastou nessas compras?
33. Joana coleciona figurinhas da última Copa do
Mundo. Ela tinha 137 e, em seu aniversário, ganhou
93 do seu irmão. Com quantas figurinhas ela ficou?
34. Uma equipe de Fórmula 1 tinha 65 pontos no
campeonato. Na última corrida do ano, seus pilotos
conquistaram o 1º e o 2º lugares, obtendo, respec-
tivamente, 30 e 25 pontos. Com quantos pontos a
equipe ficou após essa corrida?
35. Ana estava guardando dinheiro para ir ao
shopping. Na segunda-feira, ela tinha R$ 16,00. A
partir de terça-feira, ela começou a guardar R$ 2,00
por dia até sexta. Quanto ela conseguiu juntar de
segunda a sexta-feira?
HABILIDADES: • Elaborar e resolver situações problema com números naturais, envolvendo as
126 operações de adição e subtração e suas diferentes ideias: juntar, acrescentar, tirar, completar e
comparar.
Problemas relacionados à subtra-
ção têm a ideia de tirar, comparar ou
completar quantidades.
36. Ana fez uma compra que custou R$ 64,00. Ela
deu ao caixa uma nota de R$ 100,00. Para facilitar
o troco, o caixa lhe pediu R$ 4,00. Quanto Ana rece-
beu de troco?
37. Na casa de Leandra, a leitura do hidrômetro, feita
em junho, indicava 2 431 m³. Uma nova leitura, feita
30 dias depois, em julho, indicou 2 590 m³. Quantos
m³ de água Leandra e seus familiares consumiram
durante esses 30 dias?
38. Uma biblioteca tem espaço para 1 400 livros.
Nela já constam 385 livros de romance, 550 livros
de suspense e 195 livros de histórias em quadri-
nhos. Quantos livros ainda cabem nessa biblioteca?
39. Em um teatro com lotação para 300 pessoas, já
foram vendidos 216 ingressos. Quantos ingressos
faltam ser vendidos para completar a lotação do te-
atro?
40. O canal de Joana na internet tinha 15 985 ins-
critos. Após um vídeo seu viralizar, passou a ter
17 008 inscritos. Quantas novas pessoas se inscre-
veram em seu canal?
 MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
SITUAÇÕES-PROBLEMAS ENVOLVENDO NÚMEROS
NATURAIS E AS QUATRO OPERAÇÕES

Problemas relacionados à multipli- Problemas relacionados à divisão

cação têm a ideia de adição de parcelas têm a ideia de repartir (distribuir) e de
iguais, combinação retangular, raciocí- medir (quantos cabem?).
nio combinatório e proporcionalidade.

41. Numa liquidação, cada camiseta que Mariana
queria custava R$ 37,00 reais. Ela aproveitou a pro-
moção e comprou 5. Quanto ela gastou na compra
das camisetas?
45. No hortifruti de Mariana, as laranjas são ensa-
cadas em quantidades iguais. Num dia de bastante
movimento, ela distribuiu 156 laranjas em 13 sacos.
Quantas laranjas ela colocou em cada saco? Essa
quantidade é equivalente a quantas dúzias?

42. Gabriel fez a planta da sala de aula onde estuda e

percebeu que a sala possui 5 fileiras, cada uma com 46. Uma fábrica de iogurtes produz embalagens
8 carteiras. Quantas carteiras tem a sala de Gabriel? com 4 unidades cada uma. Quantas embalagens
serão necessárias se a fábrica produzir 2 096
iogurtes?

43. Para ir a um aniversário, Luiza pode escolher en-

tre 4 camisas de cores diferentes (verde, amarela,
rosa e branca), 2 calças, também de cores diferen-
47. Uma agência de viagens realizará uma excur-
tes (azul ou preta) e dois sapatos: uma sandália
são com 360 pessoas. Qual é o número de ônibus
ou um tênis. Quantas combinações diferentes ela
necessários para a viagem, sabendo que cada um
poderá fazer, escolhendo apenas uma camisa, uma
comporta 30 passageiros sentados?
calça e um par de sapatos?

48. Joaquim está colocando azulejos na parede da

44. Para o Dia dos Pais, Pedro resolveu mostrar seus
cozinha. Ele colocou 25 azulejos em uma fila junto
dotes culinários e preparar um pudim. Utilizando 3
ao piso. Sabendo que ele colocará 450 azulejos no
ovos, a receita rende 5 porções. Para que renda 15
total, quantas filas completas serão alinhadas até
porções, de quantos ovos ele vai precisar?
o teto?

HABILIDADES: • Elaborar e resolver situações problema que envolvam as ideias da divisão: repartir
(distribuir) e de medida (quantos cabem?). 127
• Elaborar e resolver situações problema que envolvam as ideias da multiplicação (adição de
parcelas iguais, combinação retangular, raciocínio combinatório e proporcionalidade).
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

REVISÃO

Queridos alunos e alunas, Parabéns pelo empenho durante

https://br.freepik.com/
este semestre! Chegamos ao fim de nossa primeira jornada
matemática. Antes de finalizar, vamos relembrar alguns assuntos
que estudamos neste semestre.

49. Com o auxílio de uma régua, e utilizando a malha quadriculada como apoio, complete as figuras para
que elas sejam
a) Paralelogramo. b) Retângulo.

50. (PROVA BRASIL) Observe a localização do ponto 53. Observe a decomposição do número 458 abaixo.
P na reta numérica abaixo. Que número natural re-
458 = 400 + 50 + 8
presenta o ponto P?
= 4 x 100 + 5 x 10 + 8

Decomponha os número abaixo da mesma maneira.

(A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 a) 576 = __________________________________________

51. Observe os períodos históricos abaixo. = __________________________________________

b) 1 214 = ________________________________________
= _______________________________________
c) 204 = __________________________________________
a) Em que ano começou a Idade Média? ___________ = __________________________________________
b) Quanto tempo durou a Idade Média?
d) 2 030 = ________________________________________
= ________________________________________
c) Em que ano se deu o fim da Idade Moderna?

ATÉ LOGO!
52. Na reta numérica abaixo, o ponto A representa
o número 1 053, e o ponto F o número 1 303. O nú-
mero 1 203 é representado pelo ponto

(A) B (B) C (C) D (D) E

HABILIDADES: • Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações

128 de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros entre outros.
• Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais.
• Identificar a localização de números na reta numérica.
 MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Bem-vindos de volta às aulas. Vamos continuar explorando juntos o mundo dos nú-
meros e das formas. Este segundo semestre promete novos desafios matemáticos.
Preparem-se para aprender e se divertir! Vamos juntos nessa jornada.

GRÁFICOS E TABELAS

Gráficos e tabelas são ferramentas poderosas para apresentar, analisar e comunicar in-
formações de maneira eficaz. Eles são amplamente utilizados em diversas áreas, como, por
exemplo, Saúde e Educação, devido a sua capacidade de simplificar informações.

1. Alice foi a um salão de beleza e realizou três serviços em seu cabelo: corte, hidratação e escova.
Observe a tabela de preços do salão.
a) Quanto Alice gastou nos três serviços?

b) Ela pagou os três serviços com uma nota de 200 reais. Quanto ela re-
cebeu de troco?

2. Quatro alunos se classificaram para a fase final de uma gincana. Eles foram divididos em duplas. A dupla
1 é formada por Augusto e Clara e a dupla 2 é formada por Felipe e Renata. A pontuação final de cada dupla
é a soma da pontuação individual de cada participante. Vence a dupla que somar mais pontos.
a) Qual foi a pontuação da dupla 1?
PONTUAÇÃO INDIVIDUAL
Felipe
b) Qual foi a pontuação da dupla 2?
Augusto
Renata
c) Quantos pontos a dupla vencedora fez a mais que Clara
a outra dupla?
0 5 10 15 20 25 30
Pontos

3. Veja a quantidade árvores plantadas em um município nos anos de 2014 a 2017.

Quantas árvores foram plantadas em

a) 2014: ___________________________
b) 2015: ___________________________
c) 2016: ___________________________
d) 2017: ___________________________
Adaptada: https://canal.cecierj.edu.br/

HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados. 129

• Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
• Construir gráficos e tabelas, a partir de situações simples propostas.
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

4. O gráfico abaixo mostra a taxa de desemprego em uma determinada região do país no ano de 2022. As-
sinale a alternativa correta.
(A) A taxa de desemprego foi crescente no período.
(B) A taxa de desemprego foi decrescente no período.
(C) O mês com maior taxa de desemprego foi janeiro.
(D) A menor taxa de desemprego foi em dezembro.

5. O gráfico abaixo mostra a preferência esportiva dos alunos do

3° ano. Com base nele, assinale a alternativa correta.
(A) 70% dos alunos preferem futebol ou basquete.
(B) 40% dos alunos preferem vôlei ou natação.
(C) 50% dos alunos preferem vôlei ou futebol.
(D) 45% dos alunos preferem basquete ou vôlei.

MEDIDAS DE TEMPO
6. Complete as frases abaixo com a unidade de medida de tempo adequada, de acordo com o quadro abaixo.

• Hora • Segundo • Semestre • Ano • Mês • Século

• Minuto • Dia • Bimestre • Década • Trimestre

a) O Theatro Municipal do Rio de Janeiro foi inaugurado no _______ 14 de julho de 1909.

b) O Rock in Rio acontece na Cidade do Rio de Janeiro a cada 2 _______.
c) A bienal do livro comemorou 40 anos em 2023. Esse período corresponde a 4 __________.
d) Benício, o primeiro carioquinha do Rio em 2023, nasceu às 00 _______ e 8 _________ de 01/01/2023.
e) Usain Bolt conquistou o ouro nos 100 m rasos Jogos Olímpicos Rio 2016 com o tempo de 9,89 ________.
f) Em 2012 foi comemorado 100 anos do primeiro Fla x Flu da história. O clássico tem mais de 1 _____________
de disputas.
g) Cada estação do ano dura aproximadamente três meses. Esse período corresponde a 1 _______________.
h) O ano letivo nas escolas municipais do Rio de Janeiro é dividido em 4 __________________.
i) O AquaRio foi inaugurado no segundo _________________ de 2016, na data de 31 de outubro.
j) O carnaval de 2023 aconteceu no __________ de fevereiro.
7. Sem contar o tempo de acréscimo, uma partida de futebol dura 90 minutos, o que corresponde a 1 _______
e 30 _________.
8. A consulta de Lorena estava marcada para 10h e 45min, mas ela foi atendida com
50 minutos de atraso. Em que hora Lorena foi atendida? ______________________.
9. Os portões para entrar no Rock in Rio abrem às 14h e fecham 01h. Quanto tempo o
público tem para entrar? ____________.
10. A festa de 15 anos de Dandara começou às 19h e teve
duração de 4h 30min. Em que horário terminou a festa? ____________.

HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados.

130 • Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
• Resolver problemas com as informações apresentadas nas tabelas e nos gráficos de colunas, barras,
linhas e setores.
 FRAÇÕES

MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Fração é um número que representa parte de um todo. O denominador representa
em quantas partes iguais o inteiro foi dividido. O numerador representa quantas dessas
partes estamos escolhendo. As frações estão presentes em diferentes contextos.

PARTE DE UM TODO

Tangram é um quebra cabeça que foi inventado na China. Com suas peças é possível formar di-
ferentes imagens, desde pessoas até animais. A peça verde corresponde a que fração do tangram?

Solução:
O tangram ao lado está dividido em quatro partes iguais. A peça
verde representa uma dessas peças. A fração é 1 .
commons.wikimedia

1 Numerador: quantas partes do inteiro foram escolhidas.

Denominador: quantas partes o inteiro foi dividido.

QUOCIENTE

Kauã ganhou 18 bolinhas de 2 da quantidade das

3 bolinhas de gude.
gude. Ele separou 23 das bolinhas
para jogar uma partida com seu ir- Ele separou 12 bo-
mão. Quantas bolinhas ele separou? linhas de gude.
publicdomainvectors.org

RAZÃO

Para fazer tranças, Alice comprou Solução:

8 miçangas rosa e 15 miçangas ver-
Ao compararmos a quantidade de miçangas rosa
de. Qual é a razão entre a quantidade
e verde, escrevemos a fração 8 . Ela usa 8 miçangas
de miçangas rosa e a de miçangas 15
rosa para cada 15 miçangas verde. Aqui a fração repre-
verde?
senta uma razão.

11. Daniel comeu duas fatias da
pizza abaixo, que foi dividida em
partes iguais. Que fração da pizza
ele comeu?
publicdomainvectors.org
12. Alice ganhou uma cartela
com 20 adesivos. Ela vai dar
dos adesivos para sua irmã.
Quantos adesivos sua irmã vai
ganhar?
13. A sala de aula de Dandara
tem 15 meninos e 29 meninas.
Qual é a razão entre a quanti-
dade de meninos e a de meni-
nas na turma?

HABILIDADES: • Reconhecer o significado das frações como ideias de parte-todo, quociente e razão. 131
• Ler, enunciar e escrever números fracionários.
 LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE FRAÇÕES
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

14. Em cada caso, escreva a fração que representa a parte pintada da figura. Escreva também como se lê
cada uma delas.

FIGURA FRAÇÃO COMO SE LÊ

FRAÇÕES EQUIVALENTES

Duas ou mais frações são equivalentes quando representam a mesma parte do inteiro.

x2

2 =4 Representam a mesma quantidade do

inteiro. Por isso são frações equivalentes.
6

x2

A fração 46 é equivalente à fração 23 pois

tanto o numerador quanto o denominador são
o dobro da fração inicial.

132 HABILIDADES: • Ler, enunciar e escrever números fracionários.

• Identificar frações equivalentes.
15. Encontre frações equivalentes às frações abaixo.

MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

a) 2 b) 5 c) 3 12 d) 4 20
5 15 8 48 4 15
16. Nas frações abaixo, circule as que são próprias e faça um X nas frações impróprias.

13 3 26
7 17 13 Fração Própria: fração onde o numerador é menor que o de-
nominador.
29 10 9
Fração Imprópria: fração onde o numerador é maior que o de-
4 5 14
nominador.
Fração Aparente: fração onde a divisão do numerador pelo de-
nominador resulta em um número natural.

17. Das frações acima, quais são classificadas como aparentes? ________________________________________ .

NÚMERO MISTO

Alice e Dandara querem dividir 3 1

=1
três bolinhos igualmente entre 2 2
si. Cada uma ficará com que
Parte Parte
fração dos bolinhos? Inteira Fracionária

Toda fração imprópria pode ser representada como número misto. Número misto
é aquele formado por uma parte inteira e outra fracionária.

18. Complete o quadro abaixo representando as frações pintadas como número misto e fração imprópria.

FIGURA NÚMERO MISTO FRAÇÃO IMPRÓPRIA

HABILIDADES: • Reconhecer frações menores, maiores ou iguais a um número inteiro (próprias,

impróprias e aparentes). 133
• Identificar frações equivalentes.
• Transformar frações impróprias em números mistos e vice e versa.
 COMPARAÇÃO DE FRAÇÕES
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

DENOMINADORES IGUAIS DENOMINADORES DIFERENTES

⟶ ⟶

⟶ ⟶

Quando os denominadores
são iguais, basta comparar os nu-
meradores. 2 > 1 ⟶
3 3

Quando os denominadores são diferentes,

devemos encontrar frações equivalentes que
⟶
tenham o mesmo denominador para, depois,
comparar. 1 = 3 > 2 = 1
2 6 6 3

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES

3
Durante o recesso eu aproveitei e fui visitar alguns parentes. Eu passei 10 dos
dias do recesso na casa dos meus tios e na casa dos meus avós. Nos dias
restantes eu saí com minhas amigas.

1. Que fração representa o total do recesso?

2. Que fração representa os dias em que fiquei com meus tios e com meus avós?
3. Que fração representa os dias em que saí com minhas amigas?

Tios Avós Amigas

1. O total do recesso representa o inteiro, ou seja, 10 .
10
2. A fração que representa os dias em que fiquei com meus tios e os que passei com meus avós é
3
+ 5 = 8 .
10 10 10
3. A fração que representa os dias que saí com minhas amigas é 10 – 8 = 10
2
.
10 10

134 HABILIDADES: • Comparar frações com numeradores e/ou denominadores iguais e com numeradores
e/ou denominadores diferentes.
• Efetuar adição e subtração de frações com denominadores iguais ou diferentes.
 MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
EXEMPLO
Quando os denominadores são
diferentes, devemos encontrar fra-
ções equivalentes com o mesmo
denominador para, depois, efetuar a
– –
adição ou subtração.

19. Na escola de Dandara foi feita uma pesquisa com todos os estudantes para saber como eles vão à es-
2 5 9
cola. Dos entrevistados, 17 vão de ônibus, 17 vão de transporte escolar, 17 vão sozinhos a pé e o restante
vai com o responsável.

a) Que fração dos estudantes vai de ônibus, trans- b) Que fração dos estudantes vai com o responsá-
porte escolar ou sozinhos a pé? vel?

20. A escola de Dandara vai ser reformada e, para isso, chegaram carteiras novas. Das carteiras que chega-
ram, 15 vão ser colocadas na sua sala e 23 na sala de leitura. O restante irá para a sala de convívio.

a) Que fração das carteiras vai para a sala de Dan- b) Que fração das carteiras vai para a sala de con-
dara e a sala de leitura? vívio?

SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES

Para simplificar frações, devemos dividir o numerador e o denominador pelo mesmo número até
não ser mais possível efetuar a divisão com resto zero. A fração que não pode mais ser simplificada,
pois o numerador e o denominador são primos entre si, é chamada de fração irredutível.

21. Simplifique as frações abaixo até deixá-las na forma irredutível

÷2 ÷3
a) 16
48

= = b) 63
54

÷2 ÷3 c) 25
100

HABILIDADES: • Comparar frações com numeradores e/ou denominadores iguais e com numeradores 135
e/ou denominadores diferentes.
• Efetuar adição e subtração de frações com denominadores iguais ou diferentes.
 NÚMEROS DECIMAIS
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Leandra decidiu fazer um passeio para um parque de diversões com seus pais e seu irmão. Assim
que chegaram, decidiram ir à montanha-russa. Na entrada, eles viram um grande letreiro com o preço do
ingresso: R$ 25,45 por pessoa. Eles separaram o dinheiro e compraram os bilhetes. Pagaram R$ 101,80
pelos ingressos.
Após o passeio, a família decidiu fazer uma pausa para saborear um delicioso sorvete. Eles foram até o
quiosque e viram que cada sorvete custava R$ 7,99. O pai pediu um sorvete de chocolate, a mãe escolheu
um sorvete de baunilha e cada um dos filhos escolheu um sabor diferente. No total, eles gastaram R$ 31,96.
A família saboreou os sorvetes e aproveitou o restante do dia explorando as outras atrações do par-
que. Eles aprenderam como os números decimais são importantes para representar preços e valores em
dinheiro.

22. Que números você identifica no texto? O que eles têm em comum? ____________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________.
Parte inteira

vinte eecinco
25,45 ⟶ vinte cincointeiros
inteirose equarenta e cinco
cinquenta centésimos
centésimos.

Parte decimal

Leitura de Números Decimais

Todo número decimal pode ser escrito na forma de
Quantidade de Leitura fração decimal, onde o denominador será uma potência
casas decimais de 10. A quantidade de zeros da potência de 10 depende
1 Décimos da quantidade de casas decimais. Observe:

2 Centésimos

3 Milésimos 24. Escreva os números 25. Escreva as frações decimais

decimais abaixo na forma na forma de números decimais
de fração decimal. abaixo.
23. Escreva por extenso os números de-
cimais abaixo. a) 3,15 = a) 15 =
10
a) 5,1 = _______________________________ b) 0,625 =
c) 2,01 = b) 315 =
b) 2,15 = ______________________________ 100
c) 4, 121 = ____________________________ d) 521,2 =
c) 25 =
1000

Solução:
Dandara, Juliana e Marcela resolve-
Vamos comparar os números decimais. Primeiro com-
ram participar de uma corrida de 100
paramos a parte inteira. Se forem iguais, comparamos a
m. Dandara fez a prova em 26,15 se-
parte decimal. Então, a ordem de chegada foi:
gundos, Juliana em 26,10 segundos e
1º – Juliana: 26,10 segundos
Marcela em 28,30 segundos. Qual foi a
2º – Dandara: 26,15 segundos⟶ 26,10 < 26,15 < 28,30
ordem de chegada das três na corrida?
3º – Marcela: 28,30 segundos

HABILIDADES: • Identificar um número decimal.

136 • Escrever o número decimal por extenso, a partir dos valores posicionais.
• Representar números fracionários na forma decimal e vice e versa.
• Reconhecer os números decimais como ampliação do sistema de numeração.
 MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
PRODUTO PREÇO

Requeijão (500 g) R$ 15,90 Lucia foi ao mercado com R$ 100,00 e registrou alguns preços,
conforme a tabela ao lado. Com essas informações elabore um
problema que envolva as operações básicas. Troque o seu problema
Muçarela (kg) R$ 26,90 com o colega ao lado e resolva-o.

Presunto (kg) R$ 19,90

Problema: Solução:
Iogurte (L) R$ 12,90

Manteiga (200 g) R$ 12,95

Carne (kg) R$ 34,90

26. Para fazer toalhas de mesa para as festas de final de ano, Bárbara precisava de 6,00 m de tecido. Ela
comprou 2,85 m de tecido verde, 1,65 m de tecido vermelho e o restante de tecido branco.
a) Quantos metros de tecido verde e de tecido vermelho ela comprou no total?

b) Quantos metros de tecido branco ela comprou?

27. Ainda sobre a compra dos tecidos para fazer as toalhas, informamos que o metro do tecido verde
custava R$ 10,00; o do vermelho, R$ 12,00; e o do branco; R$ 10,50. Bárbara tinha R$ 70,00 reais no bolso.
a) Quanto ela gastou com o tecido verde?

b) Quanto ela gastou com o tecido vermelho?

c) Quanto ela gastou com o tecido branco?

d) Ela conseguiu comprar os tecidos que queria? Se sim, ao pagar com o que tinha no bolso, quanto ela
recebeu de troco?

NÚMEROS DECIMAIS NA RETA NUMÉRICA

O sapo verde e o sapo rosa disputam uma corrida. Eles largaram em posições diferentes. O salto
do sapo verde é de 1,5 cm e o salto do sapo rosa é de 2,5 cm. Após 5 saltos, qual é a localização de
cada sapo na reta numérica abaixo?

HABILIDADES: • Efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisões de números decimais. 137

• Elaborar e resolver situações problema que envolvam adição e subtração de números decimais.
• Localizar, na reta numérica, os números racionais na forma decimal.
 PORCENTAGEM
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Quatro chapas concorreram ao Grêmio Estudantil em minha escola. Ao todo

1 000 estudantes votaram. O percentual de votos de cada chapa está abaixo.
Chapa Vermelha: 35%
Chapa Azul: 30%
Chapa Verde: 20%
Chapa Roxa: 10%
Votos Nulo: 5%

RESULTADO DA ELEIÇÃO
CHAPA PORCENTAGEM FRAÇÃO NÚMERO
CENTESIMAL DECIMAL
Vermelha 35% 0,35

1%
Azul 30% 0,30

1%
Verde 20% 0,20
1%
Roxa 10% 0,10
1%
Nulos 5% 0,05
1%

28. Complete a tabela abaixo. 29. Com o auxílio da tabela ao lado, encontre o nú-
mero de alunos que votou em cada chapa e os que
Porcentagem Quantidade de alunos
votaram nulo.
1% 10 Chapa Vermelha (35%) –
x5 x5
5% 50 Chapa Azul (30%) –

Chapa Verde (20%) –

10%
Chapa Roxa (10%) –
15%
Votos nulos (5%) –
20% 31. Escreva as porcentagens abaixo na forma de
fração centesimal.
50%
a) 45% =

100%
b) 14% =

30. Escreva as frações abaixo na forma de porcen- c) 62% =

tagem.

32
a) =
100
Mire a câmera do seu telefo-
29
b) = ne celular para o QR Code e cons-
100
trua um gráfico de setores com
1
c) = = os resultados dessa eleição.
5

HABILIDADES: • Reconhecer porcentagem como fração de denominador 100, aplicando-a em situações simples.
138 • Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens (1%, 5%, 15%, ... até 100%) a partir da ideia de
proporcionalidade.
 MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
ÁREAS

Esta é a maior sala da esco-

la. É a que eu demoro mais
tempo para limpar. Qual
deve ser a área desta sala?

Solução:
Como cada piso tem 1 m² de área, basta ver quantos
Isabel lembrou que cada piso
pisos são necessários para cobrir todo o chão. Logo, a
da sala tem 1 metro quadrado
sala que Isabel vai limpar tem 8 m² de área.
(m²) de área. Assim, ela conse-
guiu descobrir a área total da
sala. Você consegue descobrir
também? A unidade de medida fundamental de área é o me-
tro quadrado (m²). Em regiões com áreas mais ex-
1 m²
tensas são usadas outras unidades de medida, como
quilômetro quadrado (km²) 1 km² = 1 000 000 m².

Para calcularmos a área de uma região retangular, basta multiplicarmos o seu comprimento pela
sua largura. Observação: o comprimento e a largura devem estar na mesma unidade de medida.

1. Considere que o lado de cada quadradinho da
imagem acima mede 2 m. Agora responda:
a) Qual seria a medida do comprimento da sala?
b) Qual seria a medida da largura da sala?
c) Qual seria a área da sala?
5. Para formar o mural abaixo, uma escola utilizou
azulejos quadrados de 1 m² de área.
a) Quantos azulejos foram utilizados na letra P?
b) Quantos azulejos foram utilizados na letra A?
c) Quantos azulejos foram utilizados na letra Z?
d) Qual é a área da palavra PAZ?

2. Um jardim, no formato retangular, tem 16 m de

comprimento e 6 m de largura. Qual é a sua área?

3. Um retângulo tem área de 36 m². Seu comprimento

vale 9 m. Quanto vale a medida da sua largura?

4. Um retângulo tem área de 78 m². Sua largura vale 6

m. Quanto vale a medida do seu comprimento?

HABILIDADES: • Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas.
• Comparar as páreas de várias figuras, sem uso de medição. 139
• Perceber a conservação de área em situações variadas.
• Identificar unidades de medidas de áreas.
 ÁREA E PERÍMETRO
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A região ao lado representa um can-

teiro. O dono quer cobrir a região com
placas de grama de 1 m² cada uma e
colocar uma cerca em volta do canteiro.

Fonte: Autor
Quantos metros quadrados de grama e
quantos metros de cerca ele precisará 1m
comprar?
1m

A ideia de cobrir uma região está associada à
área. A área de uma região retangular é calculada
pelo produto dos seus lados. Área = lado x lado.
Solução:
Cada placa de grama tem área de 1 m x 1
m = 1 m². Olhando para a figura, vemos que
serão necessárias 14 placas, ou seja, 14 m²
de grama.

A ideia de cercar uma região está associada ao
perímetro. O perímetro de uma região retangular é
calculado pela soma de todos os seus lados.
Solução:
Cada lado da placa de grama tem lado me-
dindo 1 m. Olhando para a figura, vemos que
serão necessários: 5 m + 4 m + 2 m + 2 m +
3 m + 2 m = 18 metros de cerca.

6. O campo de futebol da praça onde Denise mora a) Qual é a área total do quintal? _____________________
tem 100 m de comprimento e 70 m de largura. Todo
b) Qual será a área total da piscina? _________________
dia ela dá 5 voltas ao redor do campo.
c) Qual será a área a ser coberta por grama? ______
a) Quantos metros ela percorre em 1 volta?
____________________________________________________.

b) Quantos metros ela percorre em 5 voltas?

A partir da área do retângulo, que expressão
representa a área do triângulo abaixo?
7. Rubens foi chamado para pintar uma parede
retangular da casa de Luiza. A parede tem 6 m de
comprimento e 4 m de altura. Quantos m² de parede Solução:
Rubens pintará?

8. O quintal de Mariana é retangular e mede 10 m de

comprimento e 5 m de largura. Ela vai construir uma
piscina, também retangular, de 4 m de comprimento
e 2 m de largura no centro do quintal. Em volta da
piscina ela colocará grama.
Fonte: Autor
9. Qual é a área, em cm², de um triângulo com 20 cm
de comprimento e 12 cm de altura?

140 HABILIDADES: • Identificar e calcular o perímetro de figuras planas.

• Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas.
 VOLUME

MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Que espaço da geladeira essa caixa de leite ocupa? Que quantidade de
leite cabe nela?

publicdomainpictures.net
Volume é a medida que descreve o espaço ocupado por um objeto. Ele
20 cm

é calculado pelo produto das suas dimensões.

Volume = comprimento x largura x altura
Volume = 7 cm x 7 cm x 20 cm⟶ Volume = 980 cm³

Capacidade é a medida que descreve a quantidade de líquido que o

objeto pode armazenar.

RELAÇÃO ENTRE VOLUME E CAPACIDADE

A informação que ve- 1 dm³ (decímetro cúbico) de volume é igual a 1 L (litro) de ca-
mos na caixa de leite pacidade. No exemplo acima, o volume da caixa de leite, em dm³,
“Volume 1 L” está é 0,980 dm³. Esse volume corresponde a uma capacidade de apro-
correta? Justifique. ximadamente 1 L.

10. Cada cubinho tem 1 cm³ de volume. Qual dos 11. (SARESP) Qual é o volume, em cm³, da caixa
sólidos abaixo possui o volume de 18 cm³, sabendo abaixo?
que todos os cubinhos estão sobrepostos?

(A) (B)

12. Se 1 cm³ equivale a 1 ml,

qual é a capacidade da caixa?

(C) (D)

Mire a câmera do seu telefone

celular para o QR Code e saiba
mais um pouco sobre “O que
“volume?”

HABILIDADES: • Conceituar volume. 141

• Estabelecer relações entre diferentes unidades de medidas de volume.
 UNIDADES DE MEDIDA
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Um grupo de exploradores decidiu embarcar em uma nova aventura. O objetivo era encontrar um
tesouro lendário que dizia estar em uma ilha distante. No início da viagem, os exploradores precisa-
vam atravessar uma floresta densa. Para medir a distância percorrida, eles usavam uma fita métrica,
que é um instrumento utilizado para medir comprimentos. A cada parada, eles registravam a distân-
cia percorrida e continuavam em frente.
No meio do caminho, os exploradores encontraram um grande rio que bloqueava seu caminho.
Eles precisavam construir uma ponte para atravessá-lo. Para isso, utilizaram troncos de árvores e
pedras, que possuíam diferentes massas. Com a ajuda de uma balança, eles podiam medir a massa
dos objetos e construir uma ponte de forma segura.
Após atravessar o rio, os exploradores chegaram a uma caverna escura. Lá dentro, eles encontra-
ram várias tigelas misteriosas, cada uma com uma quantidade diferente de líquido. Para decifrar um
enigma e encontrar a chave para o próximo desafio, eles precisavam medir a capacidade das tigelas.
Por meio de uma jarra graduada, os exploradores conseguiram determinar a quantidade exata de
líquido em cada tigela.
Usando suas habilidades matemáticas e conhecimentos sobre medidas de comprimento, massa e
capacidade, eles conseguiram decifrar os enigmas finais e desvendar a localização exata do tesouro.

13. De acordo com o texto, responda:

a) Que objeto os exploradores utilizaram para medir comprimentos? _____________________________________
b) Que objeto os exploradores utilizaram para medir a massa dos objetos? _______________________________
c) Que objeto os exploradores utilizaram para medir a capacidade dos objetos? __________________________

14. Complete as frases com a unidade de medida adequada entre as presentes no quadro abaixo.

• Litros (L) • Gramas (g) • Miligrama (mg) • Mililitros (ml)

• Quilograma (kg) • Metros (m) • Centímetros (cm) • Metros quadrados (m²)

a. Para fazer um bolo, Denise usou 500 _______________________ de farinha de trigo.

b. O AquaRio, localizado no Porto maravilha, tem uma área de 26 mil ________________________________. Reúne
cerca de 3 000 animais marinhos em 28 tanques, que soma a capacidade de 4,5 milhões de _______________
de água salgada.
c. O túnel Marcello Alencar, maior túnel subterrâneo do país, tem uma extensão de 3 382 _________________.
d. Para fazer compras no Mercadão de Madureira, Ana não deixa de levar sua garrafinha de água com capa-
cidade de 500 ________________________.

HABILIDADES: • Identificar os instrumentos de medida de comprimento, de massa, de capacidade e

142 fazer cálculos.
• Reconhecer a necessidade da utilização de unidades de medidas padronizadas.
• Interpretar registros de medidas apresentados por símbolos convencionais.
MEDIDA DE MASSA

MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Quilograma Hectograma Decagrama Grama decigrama centigrama miligrama
(kg) (Hg) (Dag) (g) (dg) (cg) (mg)
5 0 0 0

15. Utilizando a tabela acima, faça as conversões abaixo.

a) 5 g = 5 000 mg c) 12 kg = __________ cg e) 4 000 mg = __________ g
b) 15 dag = __________ g d) 3 000 g = __________ kg

MEDIDA DE COMPRIMENTO
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
(km) (Hm) (Dam) (M) (dm) (cm) (mm)
4 0 0 0

16. Utilizando a tabela acima, faça as conversões abaixo.

a) 4 dam = 4 000 cm c) 12 dm = __________ cm e) 3 000 mm = __________ m
b) 25 km = __________ m d) 6 000 m = __________ km

MEDIDA DE CAPACIDADE
Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
(kL) (hL) (daL) (L) (dL) (cL) (mL)
8 0 0

17. Utilizando a tabela acima, faça as conversões abaixo. x 10

a) 80 daL = 800 L c) 12 kL = __________ daL e) 4 000 mL = __________ L
b) 35 dL = __________ mL d) 2 000 L = __________ kL

÷10

O metro (m) é a unida- O grama (g) é a unida- O litro (L) é a unidade

de fundamental para me- de fundamental para me- fundamental para medi-
didas de comprimento. didas de massa. das de capacidade.

HABILIDADES: • Estabelecer a relação entre a variação da unidade de medida utilizada em uma medição
e a do número encontrado como medida. 143
• Estabelecer relações entre unidades de medida, seus múltiplos e submúltiplos mais usados.
 EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

No final do 1º bimestre você aprendeu a calcular o peso de algumas frutas em situações que en-
volviam balança. Agora, esse peso desconhecido vai ser representado pela letra x do nosso alfabeto.
Essas expressões que possuem valores desconhecidos são chamadas de expressões algébricas.

Solução: Como a balança está equilibrada, o peso do

lado esquerdo ( ) é igual (=) ao peso do lado
direito ( ).

expressão algébrica

18. Escreva a expressão algébrica que representa cada situação abaixo. Em seguida, encontre o peso de
cada valor desconhecido.

br.pinterest.com
a) c)
https://br.pinterest.com/

Expressão algébrica:

Expressão algébrica:

b)
https://br.pinterest.com/

d)
https://br.pinterest.com/

Expressão algébrica: Expressão algébrica:

144 HABILIDADES: • Reconhecer a possibilidade de representar um número ou operações entre números por
meio de uma letra ou uma expressão envolvendo letras e números.
 SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Uma sequência numérica é uma lista de números que possui uma ordem de construção, chamada
lei de formação. Por exemplo, a sequência de números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4, ...} é uma sequência
numérica, pois possui uma lei de formação. Para descobrirmos o próximo número da sequência bas-
ta somar uma unidade ao último termo. Lei de formação: próximo = (anterior) + 1. Ou seja, o próximo
número depois de 4 é o 4 + 1 = 5.

19. Para cada sequência, preencha a tabela com a quantidade de objetos e a lei de formação.
matematicabasica.net

Sequência 1 Sequência 3

matematicabasica.net
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

NÚMERO DA FIGURA Nº DE BOLINHAS

1
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
2
3 NÚMERO DA FIGURA Nº DE BOLINHAS
4 1
5 2
Lei de formação 3
4
Sequência 2 5
Lei de formação
portalmath.pt

Crie uma sequência numérica. Troque com

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 seu colega do lado. Será que você consegue
descobrir a lei de formação da sequência
NÚMERO DA FIGURA Nº DE BOLINHAS dele? E ele, será que consegue descobrir a lei
de formação da sua sequência?
1
2
3
4
Você sabia que os números que formam a
Lei de formação sequência 3 são chamados de quadrangu-
lares? Entendeu o porquê? Pesquise junto a
seu professor sobre números quadrangula-
res. Que números formam essa sequência?
Que figuras formam? Eles estão associados
a algum assunto visto antes?

HABILIDADES: • Identificar e registrar regularidades em sequências numéricas. 145

 POTENCIAÇÃO
MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Observando o exercício anterior,

na decomposição de alguns Potência: é a multiplicação de fatores
números aparecem fatores re- iguais. O expoente indica quantas vezes
petidos. Podemos escrevê-los devemos multiplicar a base.
na forma de potência.

em que
Expoente (número de vezes que a base
a base é multiplicada)
é multiplicada)

= 3 x 3 x 3 x 3 = 81 Potência (resultado da multiplicação)

Base
4 fatores

20. Calcule as potências abaixo. 21. Transforme os produtos abaixo em potência.

a) 34= _________________________ a) 8 x 8 x 8 x 8 = __________________

b) 53= _________________________ b) 89 x 89 = ___________________

c) 6² = _________________________ c) 5 x 5 x 5 x 5 x 5 = ________________

PROPRIEDADES DA POTENCIAÇÃO

Em algumas situações podemos utilizar as propriedades da potenciação para facilitar nossos

cálculos. Vamos ver algumas delas.

22. Reduza os produtos a uma só potência.

1. Produto de potências de mesma base.
a) 34 x 36 = _________________________
Exemplo: 32 x 33 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 =35.
b) 53 x 54 = _________________________
Ou seja, 32 x 33 = 32+3 = 35
c) 6² x 63 = _________________________
Conserva-se a base e somam-se os expoentes.
d) 25 x 28 x 210 = ____________________

23. Reduza os produtos a uma só potência.

2. Divisão de potências de mesma base
a) 314 ÷ 310 = _________________________
35 3 x 3 x 3 = 33 = 3 x 3 x 3 = 33. Ou
Exemplo: 2 =
b) 510 ÷ 58 = __________________________ 3 3x3
seja, 35 ÷ 32 = 35−2 = 33
c) 6³ ÷ 62 = ___________________________
Conserva-se a base e subtraem-se os expoentes.
d) 210 ÷ 23 = __________________________

Reduza a uma só potência a divisão abaixo e,

em seguida, calcule a potência. Mire a câmera do seu telefone
celular para o QR Code e saiba
210 ÷ 210= mais um pouco sobre Poten-
O que você pode concluir? ciação.

HABILIDADES: • Identificar as potências as potências como um produto de fatores iguais.

146 • Calcular as potências como produto de fatores iguais (expoente e bases naturais).
• Conhecer e aplicar as propriedades da potenciação.
• Resolver problemas com potências e suas propriedades.
 MATEMÁTICA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Encerramos mais um bimestre juntos. Para fechar o ciclo com
chave de ouro, vamos rever alguns conteúdos trabalhados ao
longo deste ano. Vamos juntos em mais essa jornada!

24. Pinte os quadradinhos da malha quadriculada
abaixo de forma que a figura seja simétrica em rela-
ção à linha em destaque.
28. Represente a situação abaixo com uma expres-
são numérica e depois resolva-a.
Ana possui 350 reais em conta. Durante a semana
ela recebeu 250 reais e pagou uma conta no valor
de 400 reais. Qual é o saldo final de sua conta?

29. O tabuleiro abaixo refere-se ao jogo Saltos Ma-

temáticos, onde cada jogador deve se movimentar
“saltando” de casa em casa até chegar ao final. Ana
e João decidem jogar. João salta de 7 em 7 casas e
Ana de 9 em 9 casas. As casas 10, 16 e 26 possuem
buracos.
a) Ana e João correm algum risco de cair em algum
buraco?
25. Que nome recebe a linha em destaque, que di-
vide a figura em duas partes iguais? .

. b) Escreva a sequência de cinco saltos de Ana e

João.
26. Qual é o ângulo formado pelas semirretas em
vermelho? Ana: __________________________________________
João: _________________________________________
publicdomainvectors.org

c) Quem chega mais próximo do FIM ? Em que casa

ele para?

27. Ligue os pontos em sequência, começando do

1, e complete o desenho. Que animal foi formado?
demonstre.com

HABILIDADES: • Construir figuras geométricas por meio da reflexão.

• Verificar se uma figura é simétrica e determinar o seu eixo de simetria.
147
• Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas.
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO I

Olá, estudantes! Nossa jornada no 6º ano está chegando ao fim.

Vamos começar agora o último bimestre e, juntos, vamos encerrá-lo
com chave de ouro. Vamos encarar mais essa jornada!

GRÁFICOS E TABELAS
1. Observe, ao lado, o infográfico da água e
responda.
a) O que você nota de mais interessante no
infográfico?

b) Quais são as informações mais importan-

tes sobre a água que você destaca nele?

c) Por que a água é tão importante para a

vida na Terra?

Faça um pequeno texto, usando os dados

do infográfico, sobre a importância do con-
sumo consciente de água.
saaesp.sp.gov.br

148 HABILIDADES: • Coletar, comparar e interpretar um conjunto de dados.

• Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
 MÉDIAS

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Até agora essas são as minhas notas em Português e Matemáti-
ca. Qual é a minha média em cada uma dessas disciplinas?

Português Matemática
1° bim. 2° bim. 3° bim.
8 + 6 + 10 M=
M=
Português 8 6 10 3
M= =8
Matemática 9 10 8
A média é 8.

A média é uma medida que expressa um conjunto de informações. No exemplo acima, a média
em Português e Matemática expressa a nota de Dandara em cada disciplina nos três bimestres até
então. Ela é calculada somando todos os valores e, depois, dividindo essa soma pela quantidade total
de valores somados.

2. Uma padaria anotou, na tabela abaixo, a quantidade 4. O gráfico abaixo representa a produção de biscoi-
de pães vendidos durante uma semana. Qual foi a mé- tos numa fábrica em Rocha Miranda durante cinco
dia de pães vendidos apenas no final de semana? dias.

DIAS PÃES VENDIDOS Biscoitos Produzidos

Domingo 250
Segunda 208
Terça 215
Quarta 251
Quinta 187
Sexta 187 Qual foi a média de biscoitos produzidos durante os
cinco dias?
Sábado 186

3. A mãe de Dandara vende roupas de praia. A quan- 5. O gráfico abaixo mostra a quantidade de turistas
tidade de roupas vendidas nos primeiros três meses (em milhares) quem vieram ao Rio de Janeiro du-
do ano estão na tabela abaixo. rante o verão, de 2005 a 2009. Qual foi a média da
quantidade de turistas que visitaram o Rio nesses
Qual foi a média de rou-
JAN FEV MAR cinco anos?
pas de praia vendidas nos
40 35 30
três primeiros meses?
Quantidade de Turistas (milhares)

inep.gov.br

HABILIDADES: • Interpretar uso da média em diferentes situações.

• Calcular a média entre dois ou mais números a partir da análise dos diferentes tipos de gráficos. 149
• Analisar situações e perceber possibilidades.
• Construir gráficos e tabelas, a partir de situações propostas.
 FRAÇÕES
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

6. Observe as figuras abaixo e preencha o quadro de acordo com o modelo.

A B C D E

FIGURA PARTES PINTADAS TOTAL DE PARTES FRAÇÃO COMO SE LÊ

1
A 1 2 Um meio
2

7. Pinte corretamente as frações.

a) b) c) d)

4 7 8
9 8 9

8. Durante uma caminhada no Parque

Madureira, Joana observou que 4
árvores frutíferas foram plantadas lado
a lado com o mesmo espaçamento
entre elas. Que fração da caminhada
Joana percorre da primeira à terceira
árvore?
freepik

150 HABILIDADES: • Ler, enunciar e escrever números fracionários.

• Simplificar frações.
 SOMA E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A receita de bolinhos de chocolate
Hoje, minha avó decidiu fazer seus famosos bolinhos de chocolate para meu ani-
versário. A receita que ela tem é capaz de fazer 12 bolinhos de chocolate. A receita
leva 6 de xícara de açúcar, 4 de xícara de cacau em pó e 1 xícara de leite.
8 6 2

9. Identifique os números fracionários no texto e es- 10. Escreva as frações irredutíveis por extenso.
creva-os na forma de fração irredutível.

Durante as aulas de Círculo de Leitura eu li o livro "A teia das águas" e me interessei
bastante pelo tema. Inclusive quero comprar outro livro de conscientização sobre
o meio ambiente. Como presente de aniversário, minha tia me deu 2 do valor do
5
livro e minha madrinha me deu 1 .
4

11. Que fração do valor do livro Joana já tem? 12. Que fração do valor do livro falta para Joana
comprá-lo?

PORCENTAGEM
Andando pelas ruas do Centro do Rio, Joana se deparou com um sebo e uma imensidade de livros
até então desconhecidos por ela. Um dos livros que ela queria estava mais barato, inclusive. Para isso
Joana se organizou financeiramente para comprar os livros que queria e outras coisas.

13. Complete a tabela ao abaixo. 14. Do valor total guardado, Joana usou metade para almoçar com
sua família no Mercado Municipal do Rio, a CADEG.
PORCENTAGEM ECONOMIA
1% 2 reais a) Que porcentagem do dinheiro economizado Joana usou nesse
almoço?
5%
10%
15% b) Qual foi o valor usado por Joana no almoço?
20%
25%
15. Joana usou 40% do valor total economizado para comprar os
100%
livros que queria. Quanto custaram os livros?

HABILIDADES: • Ler, enunciar e escrever números fracionários.

• Simplificar frações. 151
• Efetuar adições e subtrações de frações com numeradores iguais ou diferentes.
 NÚMEROS DECIMAIS
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A grande promoção no mercado

Sábado é dia de Ana Beatriz ir ao mercado aproveitar as promoções de frutas
e legumes com seus tios. Minha tia sempre vai ao mercado com uma lista de
compras. Ela precisava de maçã, banana, cenoura e beterraba. Ao chegarem à
seção de frutas, viram que todas estavam com um desconto no preço normal.
Eles compraram 1,5 kg de maçã, custando R$ 6,50 o quilo, e 1 kg de banana, cus-
tando R$ 5,90 o kg. Já na seção de legumes, eles compraram 2,5 kg de cenoura
a R$ 2,90 o kg e 2 kg de beterraba a R$ 2,40 o quilo.

16. Destaque os números decimais no texto e escreva-os por extenso, abaixo.

17. Complete a tabela com o valor gasto em cada produto. CÁLCULOS

18. Qual foi o valor gasto por Ana Beatriz no 19. Ana deu uma nota de R$ 50 reais para pagar as
mercado? compras. O caixa pediu R$ 0,70 centavos para aju-
dar no troco. Ela deu. Quanto Ana recebeu de troco?

20. Com a proximidade das férias de final de ano, Ana Beatriz tem algumas opções para fugir do calor do Rio
de Janeiro. Sua madrinha mora no Alto da BoaVista e a temperatura média lá, em dezembro, é de 29,6°C. Já
sua melhor amiga mora na Tijuca, e lá a temperatura média nessa época do ano é de 37,5 °C. Sua avó mora
no Grajaú, com temperatura média de 32,5 °C. Localize essas temperaturas no termômetro abaixo.

21. Organize os bairros citados de acordo com a temperatura, da menor para a maior (em ordem crescente).

HABILIDADES: • Identificar um número decimal.

152 • Escrever o número decimal, por extenso, a partir de valore posicionais.
• Reconhecer os números decimais como ampliação do Sistema de Numeração.
• Representar números fracionários na forma decimal e vice e versa.
 EXPRESSÕES NUMÉRICAS

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

22. Represente cada igualdade na forma algébrica. 23. Encontre o valor de cada fruta nas igualdades
Em seguida, descubra o valor de cada fruta. abaixo.

a) a)

+ + + = 36 + = 15
= _________
Forma algébrica: ______________________________
=8

= _________.

b) b)

+ + = 42 –
= 13
= _________
Forma algébrica: ______________________________
=5

= _________.

c) c)

+ + = + 22 + = 15 = _________

Forma algébrica: ______________________________ 2x = 12 = _________

= _________.

d)
d)
+ + = 30 = _________
+ + + = + 36

Forma algébrica: ______________________________ =2 = _________

5

= _________.

e)
e)
+ + = 24 = _________
+ + = + +8

–
Forma algébrica: ______________________________ =4 = _________

= _________. x4 = 24
= _________

HABILIDADES: • Reconhecer a possibilidade de representar um número ou operações entre números por

meio de uma letra ou de uma expressão envolvendo letras e números. 153
• Representar situações envolvendo regularidades por meio de expressões algébricas simples.
 MÚLTIPLOS
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

VAMOS JOGAR?
Nome do jogo: Contando e identificando múltiplos
Número de jogadores: Pode ser feito com a sala toda.
Regras:
- Se possível, organize uma roda e definam a ordem dos participantes.
- Escolha dois números. Por exemplo 2 e 3 para começar.
- O jogo consiste em contar, em voz alta, de 1 a 100, sem falar os múltiplos de 2 e 3.
- O primeiro participante começa a contagem em 1.
- Cada um dos demais, falará o próximo número da sucessão de números naturais.
- No lugar dos múltiplos de 2, os meninos batem palma.
- No lugar dos múltiplos de 3, as meninas batem palma.
- Quando o número for múltiplo de 2 e 3, todos batem palma simultaneamente.
- Se a palma for batida no múltiplo errado, a contagem volta do início.
- Se a contagem chegar ao 100, escolha outros dois números para começar e jogar novamente.

DIVISORES

O ANO BISSEXTO: UM ANO ESPECIAL

Você já ouviu falar em “ano bissexto”? Os anos bissextos são um pouco diferentes dos outros
anos. Acontecem a cada quatro anos e têm um dia extra, o dia 29 de fevereiro.
Isso acontece porque nosso calendário não é perfeito. Um ano tem aproximadamente 365 dias e
6 horas. Para que o nosso calendário se ajuste ao tempo real, precisamos adicionar um dia extra a
cada quatro anos.
Então, em anos não bissextos, fevereiro tem 28 dias, mas em anos bissextos, ele tem 29 dias. Isso
faz com que o ano tenha 366 dias em vez de 365. O ano bissexto é uma forma de manter nossas
datas em sincronia com o movimento da Terra ao redor do Sol.
Você pode até mesmo descobrir se o seu ano de nascimento foi bissexto! Basta verificar se é di-
visível por 4. Se for, então é um ano bissexto. Por exemplo, se você nasceu em 2016, esse foi um ano
bissexto!
Então, da próxima vez que você ouvir falar em ano bissexto, lembre-se de que é um ano especial
com um dia extra, e isso o torna único em nosso calendário.

24. Verifique se o ano em que você nasceu é bissexto.

Mire a câmera do seu telefone

25. O ano de 2 024 é bissexto? celular para o QR Code e saiba
mais um pouco sobre Múlti-
plos e Divisores.

154 HABILIDADES: • Resolver e elaboras problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor.
• Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais.
 POTENCIAÇÃO

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

COPA DO MUNDO DE 2022
A Copa do Mundo de 2022 foi disputada por 32 seleções, divididas em 8 grupos
de 4 equipes cada um. Após a fase inicial, onde todos jogam entre si dentro dos
grupos, os dois primeiros de cada grupo se classificam às oitavas de final. A partir
das oitavas de final, cada jogo é eliminatório. Apenas uma equipe passa para fase
seguinte, as quartas de final. Em seguida temos a semifinal para decidir as duas se-
leções que disputarão o título. Observe o chaveamento da Copa do Mundo de 2022
das oitavas de final até a final.

26. Complete a tabela abaixo com a quantidade de seleções em cada fase.

Fase Nº de Seleções Produto Potência

Campeão

Final

Semifinal

Quartas de final
ge.globo.com

Oitavas de final

Fase de grupos

a) O que acontece com a quantidade de seleções em cada fase, a partir do campeão?_________________.

b) Complete a tabela com a quantidade de seleções na forma de produto.
c) Complete a tabela com a quantidade de seleções na forma de potência.

27. Observe o desenho que Dandara fez. Suponha que ela continue desenhando, seguindo o mesmo padrão,
em que cada macaco segura outros três macacos. Escreva a quantidade de macacos que ela desenhará na
linha seguinte.

1ª linha = 1
x _____

2ª linha = 3
x _____

3ª linha = _________

28. Escreva a quantidade de macacos que ela desenharia em uma 5ª linha, em forma de potência, e calcule
essa quantidade.
HABILIDADES: • Identificar as potências como um produto de fatores iguais.
• Calcular potências como produto de fatores iguais (expoente e base naturais). 155
• Conhecer e aplicar as propriedades da potenciação.
• Resolver problemas com as potências e suas propriedades.
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A TÁBUA DE PITÁGORAS 1

Pitágoras foi um matemático grego. Ao longo 2

de sua vida deixou diversas descobertas mate- 3

4
máticas. Ele criou a tabela de multiplicação ao
5
lado, conhecida como Tábua de Pitágoras. Nela,
6
cada quadradinho é o resultado do produto de
7
cada número da primeira coluna com cada núme-
8
ro da primeira linha. Vamos completar a tabela? 9

10

RADICIAÇÃO
Solução:
Temos a operação inversa da potenciação, a ra-
Relembrar potenciação foi
diciação. Responder qual é o número que elevado ao
demais. Vamos ao próximo
quadrado é igual a 49 significa responder qual é a raiz
desafio: “Que número eleva-
quadrada de 49, ou seja, = 7=, pois
7 7²7² = 49.
= 49
do ao quadrado é igual a 49?"

Radical

Raiz 52. Calcule

29. Calcule as
as raízes
raízes abaixo:
abaixo:
a)
A) d)
D)
Radicando
B)
b) E)
e)
C)
c) f)F)

Todos os números destacados em amare-

lo na Tábua de Pitágoras possuem raiz qua- E quando queremos calcular a raiz qua-
drada exata, ou seja, são resultados da mul- drada de um número que não é quadrado
tiplicação de dois números iguais. Eles são perfeito? Por exemplo, . Sabemos que não
chamados de quadrados perfeitos. existe um número natural que multiplicado
por ele mesmo resulte em 8. Como proceder?
30. Calcule as raízes abaixo com o auxílio da Tábua
de Pitágoras. Solução
1. Posicionamos o 8 entre os quadrados perfeitos
0 64 11 2
mais próximos a ele.
5 3 100 4<8<9
49 25 4 7
2. Extraímos a raiz quadrada de todos eles
4<8<9
√
< <
2< <3
Mire a câmera do seu telefone Ou seja, é um número entre 2 e 3.
celular para o QR Code e saiba
mais um pouco sobre Núme- 31. Entre quais números naturais estão as raízes
ros Quadrados Perfeitos. abaixo?
a) b)

HABILIDADES: • Identificar um número como quadrado perfeito.

156 • Calcular a raiz quadrada de um número quadrado perfeito.
• Estimar o número natural mais próximo para o cálculo de raízes quadradas não exatas.
 MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II

ÁREAS

A ideia de área está as-

SOLUÇÃO
sociada a cobrir uma região. Como cada quadradinho
Suponha que a figura ao tem 1 m² de área, basta con-
lado seja um jardim, onde tar a quantidade de quadradi-
cada quadradinho repre- nhos para determinarmos a
senta 1 m² de área. Qual é a área do jardim. Nesse caso,
área, em m², desse jardim? o jardim tem 24 m² de área.

1. Calcule as áreas das figuras abaixo, sabendo que cada quadradinho tem 1 m² de área.

a) b) c)

______________________________ ______________________________ ____________________________

2. Desenhe na malha quadriculada abaixo duas figuras diferentes que tenham área de 16 m² cada uma.
Cada quadradinho tem 1 m² de área.

HABILIDADES: • Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas.
• Comparar áreas de várias figuras planas, sem uso da medição. 157
• Perceber a conservação de área em situações variadas.
• Identificar unidades de medidas de área.
 PERÍMETRO
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A ideia de perímetro está associada a cercar uma região. Suponha que a figura abaixo seja um jar-
dim, onde cada quadradinho tenha lado medindo 1 metro. Qual é o perímetro, em metros, desse jardim?

3m

2m Para calcularmos o perímetro de uma região, bas-

3m ta somarmos a medida de todos os seu lados.

5m

3m
SOLUÇÃO
Perímetro:

6m 3m + 2m + 3m + 3m + 6m + 5m = 22 m

3. Calcule o perímetro das figuras abaixo, sabendo que o lado de cada quadradinho mede 2 m.
a) b) c)

______________________________ ______________________________ ______________________________

4. Na malha quadriculada abaixo, cada segmento 5. Preencha a tabela abaixo com informações do pe-
de reta tem 1 metro de lado e cada quadradinho rímetro e área da figura inicial e de sua ampliação.
tem 1 m² de área. Faça uma ampliação do desenho
abaixo. FIGURA INICIAL AMPLIAÇÃO

PERÍMETRO

ÁREA

6. O que você pode concluir sobre o perímetro da

figura inicial e sua ampliação?

7. O que você pode concluir sobre a área da figura

inicial e sua ampliação?

HABILIDADES: • Identificar e calcular o perímetro de figuras planas.

158 • Reconhecer que a medida do perímetro e da área de um quadrado assumem diferentes proporções ao
se ampliar ou reduzir igualmente seus lados.
 PROBLEMAS ENVOLVENDO PERÍMETRO E ÁREA

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

8. O Estádio Jornalista Mario Filho, conhecido como Maracanã, foi construído
para a Copa do Mundo de 1950. Projetado pelos arquitetos Raphael Galvão,
Pedro Paulo Bernardes Bastos e Orlando Azevedo, o Maracanã foi inaugurado
em 16 de junho do mesmo ano. Nessa época o campo tinha 105 metros de
comprimento e 68 metros de largura.
a) Antes de uma partida, um jogador resolveu dar uma volta completa ao redor
do campo. Quantos metros ele percorreu?

br.freepik.com
b) Qual é a área do Maracanã?

c) Uma empresa vende placas de grama de 5 m². Quantas placas de grama são necessárias para cobrir todo
o campo do Maracanã?

10. O Campo de Santana é um espaço histórico localizado no centro do Rio de Janeiro. Conhecido inicial-
mente como “Campo da Cidade”, a região passou por um processo de reurbanização com a chegada da
Família Real Portuguesa, no início do século XIX.
Daniel dá 5 voltas ao redor do Campo
20 m 12 m de Santana todos os dias pela manhã.
Quantos metros ele percorre em sua
caminhada matinal?

25 m
50 m
blogdogerhardsardo

20 m

11. O piso de uma sala está sendo coberto por pisos 12. Na figura abaixo, o lado de cada quadradinho
quadrados. Já foram colocados 7 pisos, como mostrado é 1 cm. Qual é o perímetro da figura pintada?
na figura. Quantos pisos faltam para cobrir toda a sala?
(A) 19 cm.
(A) 7 pisos.
(B) 20 cm.
(B) 8 pisos.
(C) 21 cm.
(C) 9 pisos.
(D) 22 cm.
(D) 10 pisos.

HABILIDADES: • Identificar e calcular o perímetro de figuras planas. 159

• Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas.
 VOLUME
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A ideia de volume está associada ao es-

2m paço tridimensional ocupado por um objeto.
No exemplo ao lado, qual seria o volume ocu-
pado pela caixa, que tem 8 m de comprimen-
to, 6 m de largura e 2 m de altura?
6m

8m

SOLUÇÃO
O volume da caixa é o produto das suas três dimensões. Relação entre Volume e Capacidade

Volume = comprimento x largura x altura 1 m³ = 1 000 L

1 dm³ = 1 L
Volume = 8 m x 6 m x 2 x m
1 cm³ = 1 ml
Volume = 96 m³

A ideia de capacidade está associada à quantidade SOLUÇÃO

de líquido que um recipiente pode armazenar. Se a ima- Como o volume da piscina é de
gem acima representasse uma piscina, qual seria sua 96 m³, sua capacidade é de 96 000 L
capacidade em litros? de água.

12. O pai de Daniel trabalha como estoquista em 13. Cada cubinho tem volume de 1 cm³. Das figuras
uma loja. Os produtos são embalados em caixas abaixo, qual delas tem o maior volume?
que ocupam volume de 1 m³. Qual é o volume de
(A) (B)
todas as caixas empilhadas abaixo?
(A) 9 m³
(B) 10 m³
(C) 11 m³ (C) (D)
(D) 12 m³

14. O aquário de Leandra tem o formato ao lado.

a) Qual é o volume do aquário, em cm³?

10 cm

b) Qual é a capacidade do aquário, em mililitros (ml)?

4 cm
15 cm
HABILIDADES: • Conceituar volume.
160 • Identificar as unidades de medidas de volume.
• Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida de volume.
• Estabelecer relações entre unidades de medida, seus múltiplos e submúltiplos mais usados.
 UNIDADES DE MEDIDA

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

UM DIA NA FAZENDA
O avô de Daniel era um fazendeiro e chamava-se João. Ele estava planejando expandir seu pomar
e plantar diversas árvores frutíferas. Para garantir que as árvores fossem plantadas com espaço sufi-
ciente, João mediu a área de sua fazenda e descobriu que tinha 100 metros quadrados (m²) de terra
disponíveis.
Ele decidiu plantar macieiras e laranjeiras. Cada macieira precisava de 4 metros quadrados (m²)
de espaço, enquanto cada laranjeira precisava de 6 metros quadrados (m²).
João também planejou construir um pequeno galpão para armazenar suas ferramentas de jardi-
nagem. O galpão tinha 3 metros de comprimento, 2 metros de largura e 2,5 metros de altura, o que
resultava em um volume total de 15 metros cúbicos (m³).
Para manter suas árvores saudáveis, João sabia que precisava de uma quantidade específica de
água para regar cada uma delas. Ele tinha um regador com capacidade para 5 litros de água. João
calculou que precisaria de dois regadores cheios de água para regar todas as árvores do pomar.
João estava muito satisfeito com seu planejamento e com o conhecimento das unidades de me-
dida, o que o ajudou a cuidar de seu pomar e a construir o galpão de maneira eficiente. Ele sabia que,
com medidas precisas, poderia fazer seu pomar crescer e prosperar.

15. Com base no texto, escreva uma quantidade que dê a ideia de

a) área: b) volume: c) capacidade:
______________________________ ______________________________ ______________________________

16. Marcos deseja trocar o piso do fundo da piscina de sua casa. Que unidade de medida Marcos pode uti-
lizar para registrar a área do piso que deseja trocar?
(A) Litro. (C) Metro Quadrado.
(B) Metro. (D) Quilograma.

17. Luana precisa comprar areia para uma obra que está sendo feita em sua casa. Que unidade de medida
Luana pode utilizar para registrar o volume de areia que precisa comprar para essa obra?
(A) Quilograma. (C) Metro.
(B) Metro cúbico. (D) Decímetro quadrado.

18. Joana quer comprar refrigerante para sua festa de aniversário. Que unidade de medida Joana pode utili-
zar para registrar a capacidade de refrigerante que ela precisa comprar para sua festa?
(A) Metro quadrado. (C) Centímetro.
(B) Quilograma. (D) Litro.

HABILIDADES: • Conceituar volume.

• Identificar as unidades de medidas de volume. 161
• Interpretar registros de medidas apresentados por símbolos convencionais.
 UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

ESTAÇÃO TEMPO
Joana mora em Irajá e utiliza bastante o metrô
para visitar alguns parentes e para sair com Del Castilho 15 minutos
suas amigas. Para se organizar, ela resolveu Maracanã 20 minutos
anotar o tempo que leva do metrô de Irajá até Central 30 minutos
as principais estações que costuma frequentar.
Botafogo 45 minutos
Veja na tabela ao lado.
Cantagalo 50 minutos

19. A que horas Joana deve pegar o metrô em Irajá para

a) chegar ao médico em Botafogo às 16h 50min? 1 hora = 60 minutos
b) chegar ao cinema em Del Castilho às 17h? 1 minuto = 60 segundos
c) chegar ao Maracanã para assistir a um jogo às 19h 15min?

20. O recorde da Maratona do Rio de Janeiro é de um queniano que completou a prova em 2 horas, 13 minu-
tos e 29 segundos. Qual foi o tempo, em segundos, que o queniano levou para completar a prova?
(A) 8 009 segundos.
(B) 9 290 segundos.
(C) 528 segundos.
(D) 269 segundos.

21. Complete cada frase com a unidade de medida adequada, entre as listadas no quadro abaixo.

• Hora • Segundo • Semestre • Ano • Mês • Século

• Minuto • Dia • Bimestre • Década • Trimestre

a) O recorde da Corrida de São Silvestre é de um queniano que fez a prova em menos de 1 hora, no tempo
de 42 ____________________ e 59 _____________________ .
b) O filme Nosso Sonho, que conta a história de Claudinho e Buchecha, tem a duração de aproximada-
mente 2 _______________ .
c) O período letivo das escolas municipais do Rio de Janeiro é dividido em 4 _________________________ .
d) A Cidade do Rio de Janeiro foi fundada no _______ 1o de março do _________ de 1565.
e) O Copacabana Palace completou, em 13 de agosto de 2023, cem anos de fundação, ou seja, um
__________________ de existência.
f) O ano é dividido em dois _______________________ .
g) No dia 02 de agosto de 2022, a música Garota de Ipanema completou 6 _______________ , ou seja, 60 anos.
h) A corrida de São Sebastião, em homenagem ao padroeiro da Cidade do Rio de Janeiro, acontece no
__________ de janeiro.
i) Os meses de janeiro, fevereiro e março correspondem ao primeiro __________________ do ano.

HABILIDADES: • Estabelecer relação entre horário de início, término e duração de um evento.

162 • Identificar que o sistema de medida de tempo não é de base 10.
• Identificar unidades de tempo: hora, minuto, segundo dia, mês, ano, bimestre, trimestre, semestre,
década, século.
 AMPLIAÇÃO E REDUÇÃO DE FIGURAS PLANAS

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A utilização de escalas desempenha um papel fundamental na representação visual de figuras pla-
nas, tornando-as mais compreensíveis. Imagine que estamos trabalhando em um projeto de constru-
ção civil, como a planta de uma casa. Se desenhássemos a planta em tamanho real, ela não caberia
em uma folha de papel.
Ao utilizarmos a escala, conseguimos criar uma representação visual que mantém a proporção e
a relação entre os elementos, mas em um tamanho muito menor. Isso torna o projeto mais fácil de
visualizar, entender e trabalhar.
A importância disso vai além da simplicidade prática. As escalas também possibilitam a precisão.
Podemos medir distâncias, áreas e ângulos com precisão, mesmo em um desenho em escala. Além
disso, elas são cruciais em várias áreas, como arquitetura, engenharia, cartografia e design gráfico,
onde a precisão e a clareza são essenciais. Um mapa na escala de 1 para 100, significa que cada 1
cm no desenho corresponde a 100 centímetros de tamanho real.

A distância entre dois bairros, no mapa, é de 200 cm. Qual

é a distância real entre essas duas cidades, em quilômetros?

Solução
Como cada 1 cm corresponde a 1 000 cm, a distância real
commons.wikimedia.org

é de 200 x 1 000 = 200 000 cm.

Km Hm Dam M dm cm mm

2 0 0 0 0 0
Escala
1 para 1 000 Resposta: A distância é de 2 km.

A escala do mapa é de 1 para 1 000. Ou seja, cada 1 cm de distância no mapa corresponde a

1 000 cm de distância real.

22. A figura pintada abaixo representa o projeto de construção da praça de uma cidade. Seus lados foram
reduzidos pela metade. Desenhe na malha quadriculada ao lado uma redução dessa imagem. Qual seria a
escala da imagem reduzida?

HABILIDADES: • Ampliar e reduzir figuras, utilizando papel quadriculado, identificando as dimensões

que não se modificam. 163
• Reconhecer o conceito de proporcionalidade.
• Resolver problema que envolva proporcionalidade.
 23. Marque a opção que representa uma redução da 24. Qual das figuras é uma ampliação da figura I?
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

figura abaixo.

(A) Figura II.

(A) (B)
(B) Figura III.
(C) Figura IV.
(D) Figura V.

(C) (D)

SIMETRIA
25. Observe cada monumento da Cidade do Rio de Janeiro. Em cada um deles trace, se houver, seu eixo de
simetria.
Museu Nacional Biblioteca Nacional Roda Gigante

museunacionalvive.org.br commons.wikimedia.org essemundoenosso.com.br

Esses são alguns monumentos da

Cidade do Rio de Janeiro. Que tal Mire a câmera do seu telefone
pesquisar um pouco mais sobre a celular para o QR Code e saiba
história de cada um deles? mais um pouco sobre Simetria.

HABILIDADES: • Ampliar e reduzir figuras, utilizando papel quadriculado, identificando as dimensões

164 que não se modificam.
• Reconhecer o conceito de proporcionalidade.
• Construir figuras geométricas por meio da reflexão.
 EXPRESSÕES NUMÉRICAS

MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

26. Complete o quadro com expressões numéricas e seus resultados.

Expressão com palavras Expressão numérica Resultado

Dezoito mais o triplo de quatro

Dobro de nove menos três

Seis vezes a soma de dois com nove

Quíntuplo de dezoito menos cinco

Nove vezes sete mais dois

Três vezes a diferença entre doze e sete

Quatro vezes a soma de nove com onze

Cinquenta menos o triplo de quinze

Nove mais doze menos o dobro de três

Quádruplo de cinco menos dezesseis

27. Ajude Daniel e Alice a resolverem seus desafios CÁLCULOS

abaixo.

4+4÷2x2

(A) 12
(B) 16
(C) 8
(D) 2

(7 x 2 – 5 – 3) + 6 ÷2

(A) 6
(B) 7
(C) 8
(D) 9

HABILIDADES: • Calcular expressões numéricas simples, em diversas situações, com ou sem o uso dos
sinais de associação. 165
• Reconhecer, resolver e elaborar situações problemas que envolvam expressões numéricas.
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Chegamos ao final de mais um ano letivo! Desbravar

a Matemática neste ano de 2024 foi especial e muito
divertido. Antes de finalizarmos nossa jornada, vamos rever
os principais assuntos vistos ao longo deste ano.

REVISÃO
28. Identifique o número que está faltando em cada 32. Uma cozinheira comprou 6 kg de feijão. Que
sequência numérica. quantidade, em grama, essa cozinheira comprou?
a) 20, 25, 30, _____, 40 (A) 6 g.
b) 12.14._____, 18, 20 (B) 60 g.
c) 1, 3, 5, _____, _____, 11
(C) 600 g.
d) _____, 6, 12, 18, 24, 30
(D) 6 000 g.
e) 4, _____, 13, _____, 23

29. Observe o quadro de medidas abaixo. 33. Kauã comprou uma caixa d’água maior para sua
casa. Que unidade de medida ele pode utilizar para
14 °C 23 cm 25 dias 50 kg registrar o volume da caixa d’água?
(A) Metro quadrado.
Qual dessas medidas está representando uma
unidade de tempo? (B) Litro.

(A) 14 °C. (C) Metro cúbico.

(B) 23 cm. (D) Centímetro.

(C) 25 dias.
34. Ainda sobre o exercício anterior, que unidade de
(D) 50 kg. medida ele pode utilizar para registrar a capacidade
da caixa d’água?
30. A mãe de Lorena deseja trocar o piso do chão
da cozinha de sua casa. Que unidade de medida ela (A) Metro cúbico.
pode utilizar para registrar a área do piso que deseja (B) Litro.
trocar?
(C) Metro quadrado.
(A) Litro.
(D) Centímetro.
(B) Metro quadrado.
(C) Metro.
(D) Quilograma.
BOAS FÉRIAS!
31. Joana comprou 3 metros de tecido para fazer
uma colcha. Que quantidade de tecido, em centíme-
tro, Joana comprou?
(A) 3 000 cm.
(B) 300 cm.
(C) 30 cm.
(D) 3 cm.
HABILIDADES: • Identificar e registrar regularidades em sequências numéricas.
166 • Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas massa, temperatura, comprimento, área em
contextos oriundos de situações reais e/ou relacionados a outras áreas do conhecimento.
CIÊNCIAS
 BLOCO I

CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Sejam bem-vindos ao ano
letivo de 2024!

CREAZILLA.COM
Vamos iniciar nossa
aventura produzindo
misturas?
Como as pessoas faziam
VOCÊ SABE O QUE SÃO MISTURAS? a higiene antigamente?

1. Circule as imagens que você identifica como Antes da invenção da escova de dentes
misturas. feita com cerdas de náilon, em 1938, muitos
objetos foram usados para limpar a boca. Os
assírios (que habitaram a Mesopotâmia, entre
2 400 e 612 a.C, região atual do Iraque) usa-
vam os dedos e as unhas. Mas, por volta de
3 mil a.C, os egípcios já tinham um tipo de es-
cova de dentes, feita com um ramo de planta,
que tinha as fibras desfiadas na ponta. Bem
mais tarde, em 1498, os chineses inventaram
PIXABAY

a primeira escova, feita com pelos de porco.

E o creme dental? Os egípcios, mais ou
menos em 3 mil a.C, usavam uma pasta fei-
ta de flores, folhas de menta, pimenta e sal.
Em Roma, no mesmo período, era comum
2. Agora desenhe uma mistura que você conheça. usar um pó obtido das cinzas dos ossos de
animais (e misturado com ervas e areia). A
primeira fórmula de creme dental moderno
surgiu na Inglaterra, no século XVIII.
Fonte: Recreio
Disponível em: <Como as pessoas faziam a higiene
antigamente? (uol.com.br)>

4. Com base no texto acima, responda.

3. Na sua opinião, qual é a importância das mistu- a) Quantas misturas são possíveis de serem identi-
ras em nossas vidas? ficadas no texto?

b) Quantos e quais são os componentes usados

na mistura feita pelos egípcios para a produção do
Uma mistura é a reunião de duas ou mais creme dental?
substâncias ou componentes. Como você
pôde perceber, as misturas estão presentes
em nosso cotidiano, e não é desde agora!

HABILIDADES: Classificar, a partir da observação, como homogênea ou heterogênea a mistura de dois 169
ou mais materiais.
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Existem repelentes naturais ou caseiros,
que podem ser usados como estratégia para
afugentar mosquitos, como o Aedes egypti,
responsável por transmitir o vírus causador
de doenças, como: Dengue, Zika e Chikun-
gunya.
O repelente de óleo de eucalipto é um
exemplo. Esse repelente contém mentogli-
col, uma substância capaz de repelir o Aedes
aegypti, cujos ingredientes são: óleo de euca-
lipto, óleo de amêndoa ou mineral e água.
Fonte: Tua Saúde. Disponível em 8 repelentes caseiros
e naturais contra mosquitos - Tua Saúde (tuasaude.com)
Que tal anotar os ingredientes do repelente e
prepará-lo para uma campanha na sua escola?
5. As imagens abaixo representam uma mistura en-
tre (1) óleo + água e (2) óleo + óleo. Observe-as e
responda no seu caderno.
(1) (2)
PIXABAY
a) Como você descreveria o aspecto da mistura en-
tre o óleo de amêndoas e o óleo de eucalipto?
b) E ao misturar o óleo com a água?
Sabendo que as misturas são classificadas em
• homogêneas: quando apresentam uma
única fase/aspecto; ou
• heterogêneas: quando apresentam duas ou
mais fases/aspectos.
c) O repelente do experimento é uma mistura homo-
gênea ou heterogênea?
170 HABILIDADES: Classificar, a partir da observação, ​como homogênea ou​heterogênea a mistura de dois
ou mais materiais.
Material: 3 recipientes, água, óleo, açúcar,
sal, bicarbonato de sódio.
Mistura 1: em um recipiente coloque a água
e adicione o óleo, cuidadosamente;
Mistura 2: em um segundo recipiente, colo-
que a água e adicione o açúcar e o sal (mis-
ture);
Mistura 3: em um terceiro recipiente, colo-
que o bicarbonato de sódio e adicione o sal.
6. Com base no experimento realizado, responda às
questões abaixo.
a) As misturas 1 e 2 possuem a mesma quantidade
de componentes?
b) As misturas 1 e 2 possuem a mesma classifica-
ção, quanto ao número de fases?
c) Você acredita que é possível separar os compo-
nentes da mistura 3? ______________________________
Quando ocorre uma mistura homogênea,
entre duas ou mais substâncias, é formada
uma solução. Neste caso, os componentes
dessa mistura são classificados em
• solvente – são aqueles que possuem
acapacidade de dissolver solutos, como
a água.
• soluto – são aqueles que são dissolvi-
dos pelo solvente, como o açúcar.
d) Qual mistura (1, 2 ou 3) formou uma solução?
7. Marque com um (X) na classificação de dois itens
utilizados no experimento.
Solvente Soluto
Água
Açúcar
 SEPARAÇÃO DE MISTURAS

CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Professora, eu e minha mãe
fizemos o repelente de eucalipto
em casa. Mas, se eu quiser
desfazer essa mistura, é
possível?
Você já ouviu falar sobre dessalinização
da água? Esse processo significa a retirada
do sal da água dos mares.
Vamos pesquisar sobre ele? Registre suas
descobertas no seu caderno.

8. Para compreender melhor o processo de separação

de misturas, observe a imagem abaixo e responda.
Yan, como você observou nos
exemplos citados, existem os
processos de separação de
misturas!
PRECIPITAÇÃO
CONDENSAÇÃO Através deles é possível separar
os componentes de algumas
EVAPORAÇÃO
misturas!
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG

Separar misturas significa isolar um ou

a) Qual gosto tem a água do mar? Qual gosto tem a
mais componentes (substâncias) que for-
água da chuva?
mam a mistura, seja ela homogênea ou he-
terogênea. Para realizar a separação dos
componentes de uma mistura é necessária a
b) Observando a imagem, qual a relação entre a
utilização de um ou mais métodos.
água do mar e da chuva?

c) Você consegue explicar o porquê da água da Observe as imagens abaixo e tente des-
chuva não ser salgada? cobrir o nome dos métodos de separação de
misturas. PIXABAY

___________________ ___________________
Para separar o sal da água é preciso que
a água sofra o processo de evaporação. Esse
processo pode ser feito por destilação simples
(esquentando a água até que ela entre em ebu-
lição e evapore) ou naturalmente (deixando a Mire a câmera do seu tele-
mistura ao sol para que a luz solar faça o tra- fone celular para o QR Code e
balho de evaporar a água). Depois que a água saiba mais sobre MISTURAS.
evapora, sobrará somente o sal no recipiente.

HABILIDADES: Classificar os diferentes processos de separação de misturas. 171

 Leia a reportagem.
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Como a prática de mineração tem afetado o povo Yanomami?

O grupo indígena Yanomami tem sofrido com os impac-
tos ambientais decorrentes da prática da mineração, como:
desmatamento, poluição de corpos hídricos, extração ilegal
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG

do ouro, além da explosão de casos de malária.

Todos os impactos ambientais citados, com a piora
nos indicadores sociais, têm causado o adoecimento des-
sa população, que necessita de ações imediatas para re-
verter esse situação.
Fonte: Adaptado de O ECO. Disponível em: https://oeco.org.br/colunas/a-corrida-do-ouro-genocida-na-amazonia/

9. Após ler o texto, responda. Vamos conhecer outros métodos de separação de

misturas?
a) Quais os impactos ambientais causados pela
prática de mineração?

b) Na sua opinião, a prática de mineração traz al-

gum benefício para a população Yanomami?

O mercúrio é utilizado na
mineração do ouro porque confere
um brilho intenso a esse minério,
facilitando a sua identificação.
.PIXABAY
12. Você já deve ter visto alguém preparando café.
A bebida é preparada a partir do pó de café. Com
base na imagem acima, responda o que se pede.
a) Por que é adicionada água quente ao pó do café?

10. Qual é o instrumento utili-

zado na mineração do ouro e a
sua função? b) Qual é o papel do “coador” utilizado na produção
do café?
11.Pesquise o nome do pro-
cesso de separação do ouro de
.PIXABAY

outros componentes.

c) Como se chama o processo de separação utili-

zado na produção do café?
Pesquise sobre o mercúrio e os seus efei-
tos nocivos sobre a saúde do povo Yanomami.

172 HABILIDADES: Classificar os diferentes processos ​de separação de misturas.

 CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
LIMPANDO A ÁGUA
Você vai precisar de dois recipientes
transparentes, água e um pouco de areia.
Para saber mais sobre ou-
Coloque a água no recipiente, misture a
tros processos de separação
areia bem, aguarde por alguns minutos e ob-
de misturas, aponte a câmera
serve. Depois, vagarosamente transfira a água
do celular no QR code e assis-
para o segundo recipiente. Ao final, responda
ta ao vídeo.
as perguntas no caderno.

ÁGUA
Após uns
ÁGUA + minutos...
ÁGUA
AREIA
15 . Enumere todos os métodos de separação apren-
didos até aqui para os grupos de misturas abaixo.
Recipiente 1 Recipiente 2
a) Sólido + Líquido: ______________________________
13. Como ficou o aspecto da água após mis- b) Sólido + Sólido: ________________________________
turar com areia no recipiente 1? O que ocor-
c) Líquido + Líquido: ______________________________
reu com a areia após alguns minutos?
16. Imagine que você irá preparar um suco de abacaxi
14. Ao transferir a água para o segundo reci-
no liquidificador. Após triturá-lo, você precisa separar
piente, o aspecto da água ficou mais claro?
o líquido das fibras da fruta. O que você faria para
Por quê?
extrair apenas o líquido do suco? Que método de se-
paração de misturas foi empregado neste caso?
Você acabou de usar a decantação. É assim que
as estações de tratamento de água (ETA) iniciam
a limpeza da água, para depois realizar a filtração.
E quando a mistura é de dois ou mais líquidos?
17. O álcool 70% é uma solução de água e álcool e
Eles podem ser separados por destilação fraciona-
pode ser separado por:
da. A mistura é aquecida e os líquidos evaporam a
temperaturas diferentes. É assim que as refinarias ( A ) Destilação fracionada ( B ) Decantação
de petróleo extraem diversos produtos; como a ga- ( C ) Filtração ( D ) Catação
solina, por exemplo.

O petróleo é uma mistura de restos orgânicos 18. Suponha que você

acumulados no fundo dos oceanos. Pesquise
outros produtos obtidos a partir de sua des-
tilação fracionada e anote em seu caderno.
tivesse o poder para criar
a fórmula da felicidade.
Que componentes você
adicionaria a esta mistura
Vector Portal

no frasco?
publicdomainvectors.org

HABILIDADES: Classificar os diferentes processos de separação de misturas. 173

 TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Ao preparar uma salada de repolho roxo, Laura adicionou sal ao repolho (A) e depois, adicionou vinagre
(B). Observe o que aconteceu.
.PIXABAY

Situação A
Situação B
Repolho roxo + sal
Repolho roxo + vinagre
19. Em qual situação você tem uma mistura?
( )A ( )B ( )AeB
Laura, isso acontece
porque, nesse caso,
Professor, eu entendi que misturar é estamos diante de
combinar diferentes substâncias, mas um processo de
o que acontece quando um material transformação química,
muda de cor quando misturado a outras que resulta na formação
substâncias? Como no exemplo acima. de novas substâncias!

Como saber se uma transformação química aconteceu?

20. Agora, observe essa imagem e responda no seu
caderno.
PIXABAY
.PIXABAY

a) A tangerina da imagem está própria para o con-

Além da mudança de cor, as evidências de que
uma transformação química ocorreu são, em geral:
a liberação de gases e/ou luz, a mudança de tem-
peratura e a formação de precipitado.
PXFUEL
sumo? Justifique.
b) Quais aspectos foram alterados nesse fruto?
Quais órgãos dos sentidos você utilizou para
detectar isso?
c) Cite um fator externo que pode ter favorecido a
ocorrência do “mofo” ou “bolor“.

O “bolor” ou “mofo” é uma transformação

química resultante da decomposição da ma-
(A) prego enferrujado (B) água descongelando
téria, realizada por fungos. Pesquise sobre a
Em qual das situações acima ocorreu
importância desse processo na natureza e
uma transformação química? Em A ou B?
quais outros seres vivos, além dos fungos,
realizam essa função.

174 HABILIDADES: Explorar o conceito de transformação a partir de exemplos de transformações químicas,

presentes no cotidiano.
 CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Além de levar à perda de habitat
A decomposição é um processo e extinção de espécies, as
fundamental para a manutenção queimadas liberam gases de
da Floresta Amazônica – um efeito estufa para a atmosfera,
bioma atravessado por diversos como o CO2, favorecendo o
impactos ambientais! aumento da temperatura média
do planeta.
Veja essa manchete.

Vamos conhecer outra transformação química

que envolve a liberação de gases?

Como encher uma bexiga sem

o ar dos pulmões?
Material: vinagre, bicarbonato de sódio,
Retirado de Blod de Pedlowski garrafa PET e bexiga.
Disponível em: |blogdopedlowski.com/
1. Adicione o vinagre à garrafa Pet.
Você consegue imaginar o que pode estar oca-
2. Coloque bicarbonato de sódio na bexiga;
sionando o aumento na liberação de gás carbônico
na Amazônia? 3. Prenda o bico da bexiga na garrafa Pet; de
forma que o bicarbonato caia na garrafa e se
misture ao vinagre.
Anote em seu caderno o resultado desse
experimento e uma possível explicação para o
que aconteceu com a bexiga.
PIXABAY

Mire a câmera do seu telefone celular

para os QR Codes e saiba mais sobre TRANS-
21. Responda.
FORMAÇÕES QUÍMICAS.
a) O que está acontecendo com a vegetação da
Amazônia?

b) Esse processo se trata de uma transformação

química? Justifique.

O nosso planeta é formado por muitos

c) Para que uma “queima” ocorra é necessário qual
ambientes. As rochas formam um deles: a
elemento?
litosfera. Elas também são misturas porque
são formadas por diversas substâncias quí-
micas que se combinam chamadas minerais.
d) Qual é a possível causa das queimadas?

HABILIDADES: Explorar o conceito de transformação a partir de exemplos de transformações químicas, 175

presentes no cotidiano.
 BLOCO II
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

As rochas são agregados de minerais e podem Rochas magmáticas

ser classificadas de acordo com a sua textura, com-
ponentes químicos, sua estrutura e método de for-
mação, sendo esse último o mais utilizado. Dessa
forma, temos três tipos de rochas: as magmáticas
ou ígneas, as sedimentares e as metamórficas.
São rochas que se formaram pelo resfriamen-
to e solidificação do magma. Magma é o material
pastoso que existe abaixo da superfície terrestre e
que pode extravasar através dos vulcões (passando
então a se chamar lava).

TIPOS DE ROCHAS
O granito é um exemplo de rocha magmáti-
Como as rochas sedimentares
ca. Sua composição é basicamente a seguinte
são formadas?
• quartzo, um mineral incolor;
• feldspato, mineral responsável pela varie-
dade de cores (avermelhada, rosada e cre-

ELABORADO POR GIRLAINE SILVA

Materiais: um recipiente trans-
me-acinzentada);
parente, produtos encontrados
• mica, mineral que confere o brilho à rocha.
na cozinha de casa em três
Pode ser das cores: branca, preta, roxa, verde.
cores diferentes, como açúcar,
café e fubá.
Tente identificar os minerais da imagem do granito
Procedimento: dentro do reci-
abaixo. Se for nescessário, utilize uma lupa.
piente, coloque os produtos formando várias
camadas de cores diferentes. Faça de modo
que uma camada fique em cima da outra, for-
mando tirinhas de cores diferentes.

Observe a imagem do calcário, uma rocha sedi-

PIXABAY
mentar.

Rochas metamórficas
São rochas que se formam a partir da transfor-
mação de rochas magmáticas ou sedimentares
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/

que sofrem modificação em sua composição. Isso

acontece devido à influência das diferentes condi-
ções do ambiente em que estão inseridas, como
por exemplo, a temperatura e pressão. Dessa ma-
neira, origina-se uma nova rocha.

O Morro do Pão de Açúcar e o Morro do

1. Que semelhanças você observa entre o recipiente
Corcovado são exemplos de gnaisse, uma ro-
com fubá, açúcar e café e a imagem acima ? Regis-
cha metamórfica.
tre no seu caderno.
Rochas sedimentares
2. Vamos colorir as rochas metamórficas na ima-
https://pt.map-of-rio-de-janeiro.com/

As rochas sedimentares são formações naturais gem abaixo, um cartão postal do Rio de Janeiro.
resultantes da consolidação de fragmentos de outras
rochas (chamados de sedimentos) ou da precipitação
de minerais dissolvidos em ambientes aquáticos.
São exemplos de rochas sedimentares o arenito,
o calcário, e o argilito.

176 HABILIDADES: Identificar diferentes tipos de rocha​.

 CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você já parou para pensar por que a Terra é o úni-
4. Elabore um desenho no qual possamos observar
co planeta conhecido habitável do Sistema Solar? A
os elementos que compõem os ambientes físicos
resposta para essa questão está a nossa volta.
da Terra e identifique-os.
Geografia Atual

É possível ver na imagem os diferentes ambien-

tes do nosso planeta. Que elementos formam cada
um deles?

Nos seus primeiros anos de existência, a super-

fície terrestre era extremamente quente, não havia
água no estado líquido e a atmosfera era bastante
tóxica. Sua superfície era coberta de material pas-
toso e incandescente chamado magma. Somente
após as primeiras chuvas, é que a temperatura di-
A TERRA E SEUS minuiu e o magma solidificou formando a litosfera.

AMBIENTES FÍSICOS
A litosfera é o ambiente sólido do nosso planeta.
Dela, os seres vivos conseguem retirar sais minerais
importantes para sua sobrevivência. A hidrosfera é
o ambiente formado pelos oceanos, rios, lagos, la-
goas, geleiras e até a água que existe no subsolo
da Terra. Todas as funções vitais dos seres vivos
Pixabay.com

dependem da água em seu estado líquido. A atmos-

fera é a camada gasosa que envolve o planeta. Ela
é formada por uma mistura homogênea de gases,
fontes de substâncias essenciais absorvidas por
muitos seres vivos. 5. Você acha que houve tempo suficiente para o in-
terior do planeta esfriar? Conhece algum fenômeno
natural que traga a resposta para essa pergunta?
Qual?
3. Identifique os ambientes físicos em cada caso:
a) Ambiente sólido: _________________________________
b) Ambiente aquático: _____________________________
c) Ambiente gasoso: _______________________________

HABILIDADES: Discutir a importância das diferentes camadas do planeta para a existência de vida​. 177
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Que tal explorar nosso planeta

por dentro? Aponte a câmera do

Freepic.com
seu celular no QR code, assista
ao vídeo e aprenda a construir
seu próprio vulcão.

A ESTRUTURA INTERNA DA TERRA Já o centro da Terra é formado pelo núcleo, que

Como você imagina o interior da Terra? Maciço
como uma batata ou oco como uma bola de fute-
bol? A parte mais externa da Terra esfriou e formou
uma casquinha fina e sólida, mas o interior perma-
nece quente e pastoso. Todo magma expelido no
vulcanismo é proveniente do interior do planeta.
se subdivide em núcleo interno e núcleo externo.
A temperatura do núcleo pode chegar a 6000 ºC e
sua extensão total é de 3400 quilômetros. O núcleo
externo dá origem ao magma no estado pastoso,
formado por metais e rochas derretidas. O núcleo
interno, apesar de ser muito quente, tem consistên-
cia sólida devido à alta pressão do centro da Terra.

Se pudéssemos descascar o planeta, por dentro,

iríamos observar três camadas: a crosta terrestre, o
manto e o núcleo.

Crosta Que tal comparar a estrutura interna da Terra

com um abacate? Abra a fruta ao meio e relacione
Manto
cada parte dela às camadas da Terra e anote.
Núcleo
externo
Núcleo I
interno

II
Freepik

Public Domain Pictures

A crosta terrestre compõe a litosfera. É a ca- III

mada mais superficial, solidificada e de menor ex-
tensão, podendo variar de 5 a 10 quilômetros. Ela
forma os continentes e em cima dela estão os oce-
anos. É a única camada que apresenta condições Semente = I - _____________________________________
para existência de vida. Polpa = II - ________________________________________
O manto é a camada intermediária, onde há cir-
culação de magma. Suas temperaturas são bem al- Casca = III - _______________________________________
tas, podendo chegar a 3400 ºC. Sua extensão é de Após observar, aproveite a fruta e faça uma deli-
2900 quilômetros. ciosa vitamina. Não desperdice!

178 HABILIDADES: Discutir a importância das diferentes camadas do planeta para a existência de vida.
 CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
6. Com base na atividade da página anterior, faça o que se pede.
a) Preencha os retângulos com os nomes correspondentes.

b) Pinte as camadas. Utilize cores com tons

mais fortes para as camadas mais quentes
e um tom mais suave para a camada super-
ficial.
c) Que camada do planeta Terra o ser hu-
mano ocupa?

Cada camada da Terra apresenta características

e temperaturas diferentes, tornando-se mais quen-
te conforme se aproxima do núcleo. O ser humano
10. De acordo com a imagem anterior, responda.
nunca chegou ao núcleo da Terra, mas estudar a
estrutura interna do planeta é possível graças aos a) A hidrosfera contém os mesmos elementos
estudos dos geofísicos. Nesses estudos, em que que a atmosfera? _______________________________
observam os fenômenos das ondas sísmicas, eles
contam com a ajuda de aparelhos para definir as ca- b) No rio presente na paisagem, há um elemento
racterísticas de cada camada. pertencente à litosfera? Qual? ___________________
c) O que a litosfera, a hidrosfera e a atmosfera
possuem em comum?

7. Você acha que existe vida no núcleo, camada

que possui uma temperatura de aproximadamente
6000ºC? Existem três tipos essenciais de ambiente na
Terra: hidrosfera, atmosfera e litosfera. A integração
desses ambientes possibilita a vida no nosso plane-
8. Que elementos da Terra possibilitam a vida na ta. A integração desses ambientes possibilita a exis-
sua superfície? tência da vida. Os seres vivos formam a BIOSFERA.

9. Qual é o nome do material, presente no manto

Biosfera significa “esfera da vida”.
da Terra, que vem para a superfície nas erupções
É definida como o ambiente que
vulcânicas?
possui todas as formas de vida
existentes no planeta Terra.
Observe a imagem da superfície da Terra.

Se você fosse o planeta Terra, o que

ATMOSFERA
você diria?

Através da interações entre

os elementos da natureza, eu
forneço condições para que a
HIDROSFERA vida se estabeleça. Eu espero
LITOSFERA que os seres humanos ____
PIXABAY

___________________________ !
PIXABAY

HABILIDADES: Discutir a importância das diferentes camadas do planeta para a existência de vida. 179
 CONHECENDO O SISTEMA NERVOSO
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Crescer, combater as doenças,
brincar, pensar, respirar… Como
o nosso corpo consegue realizar
tantas atividades ao mesmo tempo?
Para começo de conversa, leia o texto abaixo.
MAREDOAMANHA.ORG
UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG
Você conhece a orquestra
Maré do Amanhã?
Da dramaticidade clássica de Mozart até a
diversidade rítmica do pop funk de Anitta, a Or-
questra Maré do Amanhã, criada por Carlos Edu-
ardo Prazeres, filho do Maestro Armando Praze-
res, vem há quase 13 anos mostrando que os
instrumentos de elite, como violino e violoncelo,
também dialogam com as favelas. Muito conhe-
cida dentro do território graças à qualidade no
seu método de ensino musical, ela também é co-
nhecida lá fora. Afinal, já se apresentou no Rock
in Rio e no Vaticano, especialmente para o Papa
Francisco. Por duas vezes foi eleita a melhor or-
questra no Prêmio Profissionais da Música e, há
pouco tempo, foi reconhecida como Patrimônio
Cultural Imaterial do Estado do Rio de Janeiro.
Extraído de Jornal Cidadão. Disponível em https://
jornalocidadao.net/orquestra-da-mare-e-declarada-patri-
monio-cultural-imaterial-do-rio/
1. 11. Agora, responda às questões abaixo.
A) As pessoas que compõem uma orquestra tocam
os mesmos instrumentos?
B) Qual é a função do maestro na orquestra?
180 HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas do
corpo humano.
As semelhanças entre o funcionamento do
seu cérebro e uma orquestra são enormes
O cérebro é o verdadeiro maestro do nosso cor-
po, coordenando as atividades da orquestra biológi-
ca que nós somos. Ele é o órgão responsável pela
interpretação das informações procedentes dos
meios interno e externo do corpo humano. Mas ele
só consegue receber informações e gerar respostas
porque faz parte de um sistema de integração cor-
poral – o Sistema Nervoso.
Encéfalo
Medula espinal
SISTEMA
SISTEMA
NERVOSO
NERVOSO CENTRAL
PERIFÉRICO
Gânglios
Nervos
12. Observando a imagem, é possível afirmar que o
Sistema Nervoso é dividido em
_________________________ e _______________________
13. Quais são os componentes do Sistema Nervoso
Central? E os do Sistema Nervoso Periférico?
O Sistema Nervoso é uma rede de comuni-
cações do organismo, formada por um conjunto
de órgãos que possuem a função de captar as
mensagens, estímulos do ambiente, decifrá-los
ou interpretá-los e arquivá-los. Uma vez feito
isso, o sistema elabora as respostas que o corpo
irá produzir, sendo estas por meio de movimen-
tos, sensações ou constatações.
PROFESSORA LUCINEIA ALVES
Que tal construir uma ma-
quete do Sistema Nervoso?
Você pode usar massa de mo-
delar ou material reciclável.
 COMO O SISTEMA NERVOSO NOS PERMITE PERCEBER O AMBIENTE?

CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você vai precisar de um pedaço pequeno de papel. Peça que um colega feche os olhos e aproxime o
pedaço de papel da palma da sua mão.
Pergunte se ele sente o papel, logo após o contato e, após algum tempo, questione-o novamente.
Anote aqui as suas observações.

14. Como foi possível perceber o pedaço de papel mesmo estando de olhos fechados?

15. Por que, na sua opinião, o seu colega parou de sentir o papel com o passar do tempo?

Leia a “historinha”, na sequência de imagens abaixo.

No organismo humano, durante todo o tempo, nos-

so sistema nervoso recebe informações sobre o que
acontece à nossa volta e sobre como está o nosso
corpo por dentro. Ao mesmo tempo, possibilita que
respondamos ao que está acontecendo. Esse fluxo de
informações acontece através de impulsos nervosos,
realizados por células especializadas – os neurônios,
que se comunicam entre si através das sinapses.

Os neurônios possuem três componentes básicos:

Dendrito  Responsável por captar os estí-
mulos do ambiente, como a luz.
Corpo celular  Abriga o núcleo da célula,
que controla as suas funções básicas.
Axônio  Prolongamento da célula. Ao final, Extraído de https://conceitos.com/wp-content/uploads/
saude/Ato-Reflexo.jpg
há terminações nervosas que se comunicam
com outro neurônio ou com outra célula.

17. Agora, crie uma pequena história sobre o pa-

pel dos neurônios na captação e envio de estímu-
los do ambiente até o nosso cérebro e vice-versa.

A sobrevivência do ser humano

depende de sua capacidade de
PIXABAY

perceber o ambiente que o cerca.

Assim, seu organismo possui
estruturas especializadas, capazes
de captar estímulos e informações
16. Identifique, nessa imagem, as regiões bási- do ambiente, transmitindo-os, na
cas do neurônio e pinte-as, de acordo com co- forma de impulsos nervosos, até o
res propostas nas legendas acima da imagem.
Sistema Nervoso Central.

HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas do 181
corpo humano.
 Os neurônios garantem a transmissão de informações por meio da propagação do impulso nervoso.
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Veja como isso ocorre.

Uma célula se conecta a outra formando uma rede nervosa. As setas laranjas representam a direção da
passagem do impulso nervoso – a mensagem – de uma unidade para outra.

18. Agora é a sua vez de criar uma conexão entre neurônios. Dica: Para representar a
condução do impulso nervoso, você pode utilizar linha ou barbante!

As células sensoriais, especializadas na percep- Os órgãos dos sentidos

ção do ambiente externo, concentram-se nos órgãos Os órgãos dos sentidos respondem aos diferen-
dos sentidos. Você sabe quais são esses órgãos? tes estímulos do ambiente, como luz, cheiro, som,
textura e sabor através de reações. Existem cinco
(5) formas de sentirmos o ambiente: visão, olfato,
Monte estações pelas quais vocês e seus audição, tato e paladar.
colegas deverão passar. De olhos vendados,
procure identificar cheiros, sabores, texturas,
SME.GOIANIA.GO.GOV.BR

sons. Uma dica é construir uma “caixa dos sen-

tidos”. Para isso, pegue uma caixa pequena de
papelão, faça um círculo em um dos lados da
caixa e corte-o, para fazer a entrada da caixa
(deverá ser o suficiente para entrada e saída da
sua mão com facilidade). ​Enfeite sua caixa, re-
cobrindo-a com papel de presente ou de revis-
tas. Coloque no interior da caixa objetos com
texturas diferentes (colher, lápis, lixa, bola de
PIXABAY

gude ou de pingue-pongue, pente, pregador de

roupa etc.). Com os olhos vendados, coloque O tato é um componente fundamental da
uma das mãos no interior da caixa e, a partir comunicação humana. Inclusive, por meio do
do toque, descubra qual dos objetos sua mão tato, pessoas cegas ou com baixa visão podem
selecionou. aprender a ler, usando o método Braille.
Agora, associe as situações vivenciadas aos
sentidos e órgãos relacionados.

Saiba mais sobre o siste-

ma nervoso acessando as vi-
deoaulas do Rioeduca na TV.

182 HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas do
corpo humano.
 CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Uhu! Olha aí o 2º bimestre

chegando! Meu coração já
Alice, a estudante ao lado, do 6º ano, comemo- está batendo mais forte.
rou a chegada do 2º bimestre realizando dois mo- Estou super ansiosa para
vimentos comandados pelo sistema nervoso. Você descobrir mais coisas
consegue identificar qual deles Alice consegue con- sobre o sistema nervoso.
trolar e qual não consegue? Anote em seu caderno.

O SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO

E OS MOVIMENTOS DO CORPO 2. Quando a ansiedade de Alice passar, o que você
espera ocorrer com seus batimentos cardíacos?
O sistema nervoso periférico se divide em dois
grupos: nervos que formam o sistema nervoso vo-
luntário e nervos que formam o sistema nervoso
autônomo. Após um momento de tensão, nossos batimen-
Alice levantou o braço para apontar a chegada do tos cardíacos retornam ao ritmo normal. Esse equilí-
segundo bimestre. Esta ação é um movimento volun- brio é comandado pelo sistema nervoso autônomo.
tário. O sentimento de ansiedade levou ao aumento
dos batimentos cardíacos e Alice não tem controle
sobre eles, logo é um movimento involuntário.
Os nervos do sistema nervoso voluntário coman-
3. Acostumando-se ao escuro: na companhia de
dam os movimentos do nosso corpo sobre os quais
um adulto, apague todas as luzes de um cômodo à
temos controle. Já o nervos do sistema nervoso au-
noite. Tente enxergar os objetos a sua volta. Depois
tônomo comandam ações involuntárias.
de um tempo, o que ocorre?

1. Na imagem abaixo, os estudantes estão prati-

cando uma ação na aula de educação física.
a) O que eles estão fazendo?
A entrada de luz em nossos olhos também é co-
mandada pelo sistema nervoso autônomo, contro-
lando o movimento da pupila. Após algum tempo,
na escuridão, nossos olhos aumentam a captação
de luz.

b) Que tipo de movimento é?

Pupila contraída Pupila dilatada
Muita luz Pouca luz
c) Que grupo de nervos co-
manda a ação?
The University of Arizona
Creazilla

d) E se considerarmos o ritmo
respiratório mais rápido?

HABILIDADES: Relacionar ações cotidianas com a ação do sistema nervoso. 183

 O SISTEMA NERVOSO CENTRAL Além do cérebro, o encéfalo também é formado
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

pelo cerebelo e pelo tronco encefálico. Ele está pro-

E SUAS FUNÇÕES
tegido pelo nosso crânio.
O cerebelo é responsável pelo equilíbrio do nos-
so corpo e pela nossa coordenação motora; como
andar de skate. Já o tronco encefálico é responsá-
Quando ouvimos música, diferentes áreas vel pelo comando das nossas funções vitais; como
do cérebro, como o córtex auditivo (respon- o ritmo respiratório.
sável por processar os sons) e o córtex motor
(envolvido no movimento), se ativam. Mas não
para por aí!
Existe uma parte especial ativada do cére-
Pegue uma régua e peça para um colega afastar
bro chamada sistema límbico, que está rela-
uma das mãos a 40 cm da mesa e posicioná-la
cionada às nossas emoções.
como se fosse agarrar algo. Solte a régua próximo
A música também tem o incrível poder de de sua mão com a marcação 0 cm para baixo e
estimular memórias. Às vezes, uma música peça que segure-a o mais rápido possível. Depois
antiga pode nos transportar de volta para um
invertam as posições.
momento específico do passado, trazendo
lembranças vividas.
Feito por Eduardo Azzam, 2023 7 . Quem segurou a régua mais
Adaptado de https://omnihypnosis.com.br/os-efeitos-
rápido? Como você chegou a
-da-musica-no-cerebro-humano-e-bem-estar/, A conexão
entre música e cérebro, em 17/08/2023
essa conclusão?

4. Qual estrutura do encéfalo é estimulada pela

8. Você teve total consciência do movimento ou foi
música? ___________________________________________ muito brusco?
5. Quais funções dessa estrutura são ativadas?

O movimento rápido, involuntário e inconsciente,

6. Que música faz despertar em você as mesmas como o realizado na atividade acima, é chamado
sensações tratadas no texto? Comente com sua ato-reflexo. Ele é processado na medula espinal
turma. _____________________________________________ através de conexões entre neurônios. A medula es-
pinal está protegida pela coluna vertebral.
Nosso cérebro é dividido em regiões e cada uma
delas é responsável por coordenar uma função. Siga a Medula espinal
legenda das cores e localize algumas dessas funções:
Vermelho – pensamento e fala / Amarelo – Tato /
Verde – memória e audição / Bege – Visão

Cérebro Neurônio motor

Neurônio
sensitivo
Wikimedia Commons

Músculo
Flickr

Movimento reflexo

Cebelo
Tronco encefálico

184 HABILIDADES: Relacionar ações cotidianas com a ação do sistema nervoso.

 AS DROGAS E NOSSO CORPO
O que vem a sua
cabeça quando se fala
em drogas?
A Farmacologia é o ramo que estuda os medicamentos e as drogas. Essa área do conhecimento define que
os medicamentos são drogas usadas para fins terapêuticos e buscam, assim, ações benéficas ao organismo.
9. Observe as imagens e responda.
PIXABAY
A) Como você classifica as drogas apresentadas
nas imagens acima: legais ou ilegais?
B) Ainda que uma droga seja liberada por lei, deve-
-se tomar cuidado com a sua ingestão? Por quê?
Tipos de droga
• Lícitas  A sua venda, posse e comercializa-
ção são permitidas. Algumas são utilizadas para
fins medicinais/terapêuticos; outras, embora li-
beradas por lei, podem causar prejuízos à saúde,
como o álcool (bebidas alcoólicas) e o cigarro.
• Ilícitas  A sua venda, posse e comercializa-
ção são proibidas. O uso de algumas pode gerar
efeitos alucinógenos, além de efeitos depresso-
res, estimulantes ou perturbadores. Exemplos:
maconha e cocaína.
É importante que a nossa comunidade se
conscientize sobre os prejuízos em torno do
consumo de algumas drogas. Faça um car-
taz com imagens e orientações sobre o tema.
Faça o mesmo circular pela escola!
HABILIDADES: Debater a ação das drogas lícitas e ilícitas no corpo, em especial, no sistema nervoso,
bem como a importância dos fatores de proteção individual, familiar e coletiva.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Drogas são substâncias que ao serem introduzidas
no nosso corpo modificam alguma função vital,
melhorando ou prejudicando seu desempenho.
Para embasar o seu cartaz, pesquise sobre o uso
de drogas que causam dependência química e sobre
os efeitos que seu uso provoca no Sistema Nervoso.
O Ministério da Cidadania lançou uma cartilha
sobre a nova legislação, prevenção ao uso de dro-
gas e orientações de como ajudar uma pessoa
com dependência química. Acesse o link abaixo.
https://www.gov.br/
cidadania/pt-br/noticias-e-
conteudos/desenvolvimento-
social/noticias-
desenvolvimento-social/
ministerio-da-cidadania-lanca-
cartilhas-que-esclarecem-a-
nova-politica-nacional-sobre-
drogas
Como as drogas afetam
o Sistema Nervoso?
As drogas podem ser depressoras,
PIXABAY
estimulantes ou perturbadoras da ativi-
dade do Sistema Nervoso Central, cujo
órgão principal é o cérebro.
Depressoras – diminuem a atividade do cérebro,
deixando o indivíduo “desligado”. Reduzem a tensão
emocional, a atenção, a concentração, a memória e
a capacidade intelectual.
Estimulantes – aumentam a atividade do cérebro.
Perturbadoras – também chamadas de alucinóge-
nas, modificam a qualidade da atividade do cérebro.
Alteram a percepção e o pensamento e produzem
alucinações e delírios.
Fonte: Agência Senado
185
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O cigarro é uma droga estimulante. Apesar de ser líci-

ta para maiores de 18 anos, há 4700 substâncias pre-
sentes nele que trazem sérios riscos à saúde. Pesqui-
se algumas substâncias tóxicas e poluidoras do meio
ambiente presentes no cigarro e preencha os balões de
fumaça com elas.
Vector Portal

Uso de cigarro eletrônico por apenas 30 dias Você acha que a substituição do cigarro conven-
já é capaz de gerar problemas respiratórios cional pelo cigarro eletrônico diminui os riscos à
severos, diz estudo. saúde? Por quê?
Consumo por esse período também gera risco 78%
maior de ocorrência de falta de ar e 50% maior de
desenvolvimento de sintomas de bronquite.
Por O Globo— Rio de Janeiro
18/08/2023 04h01
Além de conter substâncias tóxicas para
nosso organismo, o cigarro provoca danos ao
meio ambiente. Se eliminado da forma erra-
da, pode demorar até 5 anos para se decom-
por e sua fumaça possui gases poluentes da
atmosfera que podem interferir diretamente
no ciclo dos materiais na natureza. O gás
carbônico e o monóxido de carbono são algu-
mas das substâncias do cigarro que interfe-
Adaptado de https://oglobo.globo.com/saude/noticia/2023/08/18/uso-de-cigarro-
eletronico-por-apenas-30-dias-ja-e-capaz-de-gerar-problemas-respiratorios-severos-
rem nesse ciclo.
diz-estudo.ghtml, em 21/08/2023

186 HABILIDADES: Debater a ação das drogas lícitas e ilícitas no corpo, em especial, no sistema nervoso,
bem como a importância dos fatores de proteção individual, familiar e coletiva.
 10. Agora, responda no seu caderno.

CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Vamos finalizar este
bloco investigando o ciclo
de alguns materiais na
natureza? Que tal começar
observando um terrário.
Como construir um terrário?
Para construir um terrário, você vai precisar
de um tipo de rocha magmática — a brita, além
de outros itens, como um recipiente transparente
(pode ser uma garrafa PET ou embalagens), fita
crepe, areia, terra adubada, plantinhas e água.
Veja como fazer
Peça para que um adulto te auxilie. Corte a
garrafa e adicione um pouco de brita na sua parte
inferior, e, em seguida adicione uma camada de
terra – o suficiente para que fique cerca de 1 cm
ainda de espaço até o limite da parte inferior da
garrafa. Fixe as plantinhas na terra e molhe leve-
mente o seu terrário. Coloque a tampa na parte
superior. Coloque o seu terrário em um local onde
ele vai receber indiretamente a luz solar. Observe-o
ao longo dos dias.
Garrafa
PET
Fita Crepe
MultiRio
a) Por que foi necessário molhar a terra?
b) Na sua opinião, é possível que o terrário se man-
tenha sozinho, com os elementos ali inseridos?
c) Por que, com o passar do tempo, a água do terrá-
rio não secou?
d) Apenas a água é importante para a sobrevivência
das plantas do terrário ou outros elementos são
necessários? Cite exemplos.
O que é um terrário?
Você deve ter percebido que um terrário é
um espaço fechado e controlado que preten-
de reproduzir as características do ambiente
onde habitam certos seres vivos, ou seja, é um
pequeno ecossistema. Nele, vários processos
ecológicos estão ocorrendo simultaneamente,
dentre eles, os ciclos de materiais, como o ciclo
do carbono, da água, do oxigênio, dentre outros.
COMO OCORREM OS
CICLOS DOS MATERIAIS?
Através dos ciclos biogeoquímicos, elementos
inorgânicos circulam na natureza e nos próprios se-
res vivos.
11. Procure, no caça-palavras abaixo, alguns ele-

Garrafa PET
mentos envolvidos nestes ciclos.

Plantas
Terra
Carvão
Pedregulho

O que aconteceu com o terrário ao longo dos dias?

E com os seres vivos em seu interior?
Quanto tempo será possível mantê-los vivos dentro
do terrário?

Pegue um bloco de anotações e 1. Nome do gás liberado no processo de fotossíntese.

escreva tudo sobre terrário. Tudo
mesmo! Relate as dúvidas, hipó-
teses, registros de suas observa-
ções no decorrer do tempo e tam-
bém suas conclusões.
2. Nome do processo em que o ser vivo absorve oxi-
gênio e libera gás carbônico.
3. Substância encontrada na natureza nos estados
físicos sólido, líquido e gasoso.
4. Gás utilizado no processo de fotossíntese.

HABILIDADES: Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação 187
(equilíbrio) de materiais entre os seres vivos e o meio ambiente.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
12. Observe a imagem e responda.
a) A ilustração envolve os ciclos de quais elementos?

b) Qual é a importância do oxigênio para os seres vivos?

MultiRio

c) Como os seres vivos participam dos ciclos do oxigênio e

do carbono?

d) Qual é a importância da fotossíntese para os seres vivos?

Os diferentes elementos da natureza, como o ar, água e os próprios seres vivos, se movimentam
através de ciclos da matéria/biogeoquímicos. Esses materiais são reaproveitados e transformados
em outros, assumindo funções na natureza, como você pôde observar na imagem acima.

COMO AS AÇÕES HUMANAS INTERFEREM NO CICLO DOS MATERIAIS?

Você já deve ter percebido que os
seres humanos podem interferir no
ciclo dos materiais e um dos ciclos
mais alterados é o ciclo do carbono.
Será que essa interferência pode
gerar impactos para o planeta?
Vamos observar a imagem?
13 . Agora, responda no seu caderno.
a) Quais ações naturais são responsáveis pela libe-
ração de gás carbônico na atmosfera?
b) E quais ações humanas levam a um aumento na
liberação deste gás?
c) Segundo a imagem, qual a principal consequência
do aumento da liberação de CO2 para o planeta?
Como isso poderia afetar as nossas vidas?

A intervenção humana no meio ambiente al-

tera significativamente o ciclo dos materiais. A
poluição, a extração de minerais, a agricultura e a
produção de energia são exemplos clássicos de
nossa interferência nos ciclos biogeoquímicos.

Pesquise e compartilhe com a sua turma,

quais ações podem ser desenvolvidas na sua
comunidade, a fim de diminuir a liberação de
gases que alteram o ciclo do carbono.

188 HABILIDADES: Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação
(equilíbrio) de materiais entre os seres vivos e o meio ambiente.
 CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Acompanhado do seu professor e sua turma, vá até o rio mais
próximo da sua escola. Observe a qualidade da água e o entorno

Elaborado por Eduardo Azzam para o projeto

Esse Rio é Meu, pela EM Edmundo Lins, 2023
do rio. Se possível, faça registros fotográficos e anotações em seu
caderno. O que você observou no entorno do rio? Há casas ou fábri-
cas? Como é a cor e o cheiro da água? Que explicação você daria
para essas características?
Aproveite para visitar os sites através dos QR Codes a seguir e conhe-
cer o projeto “Esse Rio é Meu”, que incentiva a recuperação da qualidade
da água dos rios da nossa Cidade.

Os rios urbanos de drenagem e escoamento, 14. De que forma o nitrogênio atmosférico é assi-
equivocadamente chamados de “valão”, recebem milado pelas plantas e animais? Que fenômeno da
esgoto em suas águas fluviais. Esse material é rico natureza também ajuda nesse processo?
em matéria orgânica e seu despejo interfere no ci-
clo do elemento químico nitrogênio. Se o despejo
desses materiais aumentar nas águas dos rios, a
quantidade de bactérias cresce comprometendo a
qualidade da água. Mas o que as bactérias tem a
ver com isso? 15. No terrário, é possível observar algumas eta-
O nitrogênio está presente nos seres vivos, com- pas do ciclo da água, como:
pondo as suas proteínas, material genético e outras A) Evapotranspiração e condensação
estruturas. Mas como o nitrogênio é incorporado
B) Fixação e desnitrificação
aos seres vivos? Bactérias presentes no ambiente
participam desse processo. Observe a imagem: C) Fotossíntese e respiração
D) Decomposição e cadeia alimentar
16. A fixação do carbono nos seres vivos inicia
pelo processo de:
A) Respiração B) Decomposição
C) Fotossíntese D) Evaporação
17. Uma ação humana que interfere no ciclo do
nitrogênio é:
A ) Queimadas B ) Queima de gasolina
C) Desmatamento D ) Despejo de esgoto

18. Sabendo que a queima de derivados de petró-

leo, o desmatamento e as queimadas são ações
que aumentam a quantidade de gás carbônico no
ar, proponha uma medida para amenizar o pro-
blema ambiental.

HABILIDADES: Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação 189
(equilíbrio) de materiais entre os seres vivos e o meio ambiente.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
O TEMPO HISTÓRICO
Localizar-se no tempo nos permite entender
Será que veremos uma garrafa como a humanidade interfere na sua própria histó-
PET se decompondo? ria. Essa contagem é chamada de Tempo Histórico.
Certamente, ela ainda estará por Ela marca os grandes acontecimentos de um povo
aqui num futuro bem distante. ou de uma nação; como uma grande guerra.
Quem sabe até lá, a humanidade
tenha aprendido a cuidar melhor
do planeta. Tempo, tempo,
tempo, tempo... 3. Analise as imagens e descreva o fato que marcou
o tempo histórico:

Oração ao Tempo
Caetano Veloso
“És um senhor tão bonito
Quanto a cara do meu filho
Tempo, tempo, tempo, tempo
Vou te fazer um pedido
Tempo, tempo, tempo, tempo
Compositor de destinos
Tambor de todos os ritmos
Tempo, tempo, tempo, tempo
Entro em um acordo contigo 4. Você conhece algum fato que tenha marcado o
Tempo, tempo, tempo, tempo tempo histórico de um povo, nação ou humanidade
Por seres tão inventivo no século XXI? Qual?
E pareceres contínuo
Tempo, tempo, tempo, tempo
És um dos deuses mais lindos
Tempo, tempo, tempo, tempo”
5. Vamos voltar no tempo histórico? Pesquise por
1. Na mitologia africana, Kitembo é o rei da nação fatos que marcaram a história da cidade do Rio de
Angola, uma divindade do tempo e das estações do Janeiro no século XX e anote o que você achou em
ano. Da música de Caetano Veloso, retire os dois cada década.
trechos em que o autor adjetiva Kitembo?
DÉCADA DE 70

2. Que instrumento é citado na música, muito utilizado DÉCADA DE 80

na cultura africana para marcar o tempo nos ritmos?

O tempo é muito importante para nossa existência. DÉCADA DE 90

O conhecimento do passado explica os fatos pre-
sentes. O futuro é o resultado do que fazemos hoje,
por isso contamos os anos, as décadas, os séculos.

190 HABILIDADES: Diferenciar o tempo histórico, biológico e geológico.

 O TEMPO CRONOLÓGICO E BIOLÓGICO

CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

6. Que tal organizar seu segundo semestre? No calendário abaixo, planeje o que deseja fazer em cada
mês do ano. Pode ser algo importante na escola, um passeio em família, um compromisso, uma data
comemorativa importante para você. Mãos à obra!

Segundo Semestre de 2024

JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

A contagem dos dias, semanas, meses, anos
determinam nossas ações ao longo da vida. Essa
contagem é o Tempo Cronológico. Tudo que plane-
jamos está em função dele.
O ciclo de vida dos seres vivos é contado pelo
Tempo Biológico. Esse ciclo biológico varia para
cada espécie. De maneira geral, envolve o nasci-
mento, o crescimento, o desenvolvimento, a repro-
dução e o envelhecimento. Vamos observar essas
etapas no ciclo de vida da borboleta.

Eu Nasci Há Dez Mil Anos Atrás

Raul Seixas
ovo
“Eu nasci
Há dez mil anos atrás
E não tem nada nesse mundo que eu não
saiba de mais
Eu vi as velas se acenderem para o Papa
Vi Babilônia ser riscada do mapa larva
adulto
Wikimedia

Vi conde Drácula sugando o sangue novo

pupa
e se escondendo atrás da capa
Eu vi,
Eu vi a arca de Noé cruzar os mares
Vi Salomão cantar seus salmos pelos ares
Eu vi Zumbi fugir com os negros para floresta 9. Quais são as etapas do ciclo biológico de uma
pro quilombo dos palmares borboleta?
Eu vi,”

7. Os versos da música fazem referência ao Tempo

Histórico ou Cronológico? Por quê?
10. Imagine-se como vai estar na fase observada na
imagem. Em seu caderno, redija um parágrafo con-
8. Transcreva um trecho da música que justifique a tando seus planos para o futuro e leia para sua turma.
sua resposta.

Na música, o autor fala de alguém que nasceu

há 10 mil anos. Sabemos que na realidade nenhum
Pexels

ser vivo pode viver durante todo esse tempo.

HABILIDADES: Diferenciar o tempo histórico, biológico e geológico. 191

CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

7:00h 10:00h 12:00h 15:00h 18:00h 22:00h

Conte-nos agora
um pouco sobre
sua rotina! Escreva
o que você
costuma fazer em
cada hora do dia.

Você já deve ter notado que nas primeiras horas

do dia está mais animado para realizar suas tarefas. Quanto mais
Porém, após as 18h, começa a bater aquele cansa- escuro estiver o
ço e lá pelas 22h o sono começa a chegar. ambiente, maior
será a quantidade
Isso acontece devido ao nosso Ciclo Circadiano.
de melatonina em
É o mecanismo que o nosso corpo tem para regular

freepik.com
nosso sangue e
o período do sono, durante a noite; e de atividade, du-
dormiremos
rante o dia. Nos humanos, o ciclo circadiano é regu-
melhor.
lado por dois hormônios: a melatonina e o cortisol.

13. Por que não é recomendado olhar para as telas

de celular, tablet e TV minutos antes de dormir?

Relacione os tempos às situações descritas corre-

MELATONINA
CORTISOL ATUANDO tamente:
ATUANDO
( A ) Tempo Histórico
( B ) Tempo Cronológico
freepik.com

11. Qual hormônio é responsável por estimular o
sono? Em que período ele atua no corpo?
( C ) Tempo Biológico
( ) Em 15 dias, faremos a avaliação bimestral.
( ) A Cidade do Rio de Janeiro foi fundada em 1565.
( ) A gestação dos seres humanos dura em média
40 semanas.

12. Qual hormônio é responsável por estimular a ati-

vidade? Em que período ele atua?
Quando o Sol se põe e escurece, a quantidade de
melatonina começa a aumentar no nosso sangue;
e quando amanhece é o cortisol que aumenta, nos
deixando mais ativos ao longo do dia.
Como era a superfície do nosso planeta
nos seus primeiro anos de existência? Quan-
ta coisa mudou não é mesmo? O clima e o
relevo do planeta foram alterados diversas
vezes e muitas espécies surgiram e desapa-
receram. Esses eventos marcam o Tempo
Geológico da Terra.

192 HABILIDADES: Diferenciar o tempo histórico, biológico e geológico.

 CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
As mudanças que deixaram 15. Quantas e quais são as eras geológicas do
nosso planeta como está Fanerozoico?
hoje levaram quase 4,5
bilhões de anos. Esse é
o tempo de existência da 16. Qual é a era atual?
Terra. O Tempo geológico é
contado por Éons,
Eras e Períodos. 17. Quais são os períodos da era Paleozoica?

18. Quais são os períodos da era Mesozoica?

AS ERAS GEOLÓGICAS DA TERRA

Para classificar os eventos da História Geológica,

19. Quais são os períodos da era Cenozoica?
o tempo foi fragmentado em quatro Éons: Hadeano,
Arqueano, Proterozoico e Fanerozoico. Os éons são
subdivididos em eras geológicas. Neste momento, a
Terra se encontra no Éon Fanerozoico. Veja a seguir
como suas eras geológicas estão dividas:

Que tal fazer uma viagem no Tempo Geológico

da Terra? Vamos desvendar alguns acontecimentos
que marcaram cada era geológica do planeta?
A imagem abaixo representa a Terra na Era
Pré-Cambriana.
Material Rioeduca 2023, página 76, 7º ano, 1º semestre

Infoescola.com

20. Como era esse ambiente primitivo? Seria possí-

vel existir alguma forma de vida? O que deveria ter
ocorrido para a vida surgir?

Nessa era, surgiram os primeiros seres vivos uni-

celulares, bem simples. A litosfera solidificou e sur-
14. Quais são os quatro Éons do Tempo Geológico
giram os continentes. Aos poucos, o gás oxigênio
da Terra? Em qual deles a Terra se encontra hoje?
foi surgindo na atmosfera.

HABILIDADES: Diferenciar o tempo histórico, biológico e geológico. 193

CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A hipótese mais provável para a extinção dos

dinossauros foi a queda de um asteroide na Terra.
Na Era Paleozoica, os continentes forma- Uma grande nuvem de poeira levantou, bloqueando
vam um único bloco chamado Pangeia. As a luz do Sol por muitos anos.
plantas terrestres surgiram, com a formação
de grandes florestas e pântanos. Há um gran-
de registro de fósseis de animais dessa era,
principalmente do grupo dos artrópodes, entre
eles, muitos insetos e aracnídeos que já estão
extintos. Os vertebrados expandiram – peixes,
répteis e anfíbios dominaram o ambiente. Foi

Wikimedia Commons
uma verdadeira explosão de vida que ficou co-
nhecida como explosão cambriana.

22. Que alteração climática deve ter marcado o fim

Era Paleozoica

da Era Mesozoica?

23. Como esse evento teria contribuído para o desa-

parecimento dos dinossauros?
picryl.com

Explosão Cambriana

21. Que evento do final do Pré-Cambriano você acha 24. O que você acha que permitiu a sobrevivência
que permitiu o surgimento de tantas formas de vida dos pequenos mamíferos?
no Paleozoico?

Na Era Mesozoica, os répteis dominaram a Ter-

ra. Os dinossauros surgiram no período Triássico e
se expandiram no período Jurássico. Os mamíferos
pequenos também apareceram. O fim da Era Meso-
zoica ficou marcado por uma extinção em massa. Os Para compreender melhor a transição da Era Me-
dinossauros desapareceram no período Cretáceo. sozoica para a Cenozoica, de forma mais divertida,
assista à sequência de filmes A Era do Gelo. Aponte
a câmera do seu celular no o QR code e assista aos
trailers de A Era do Gelo 3.
Wikimedia Commons

194 HABILIDADES: Diferenciar o tempo histórico, biológico e geológico.


Na Era Cenozoica, os mamíferos gigantes
apareceram. Houve a expansão das aves e
dos mamíferos modernos. Os primeiros homi-
nídeos surgiram no período Quaternário, há
65 milhões de anos. Ainda há mudanças no
clima da Terra. Nós estamos aqui e a Terra
continua em evolução.
pxfuel.com
Wikimedia Commons
25. É muito comum, em filmes de ficção, vermos
humanos e dinossauros convivendo na mesma era
geológica. Isso aconteceu na realidade? Em que era
os dinossauros foram extintos?
26. Em que era surgiram os primeiros hominídeos?
27. Se tivéssemos convivido na mesma era que os
dinossauros gigantes, teríamos sucesso na ocupa-
ção do planeta? Por quê?
HABILIDADES: Diferenciar o tempo histórico, biológico e geológico.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A evolução dos hominídeos e sua expan-
são pelo planeta ocorreu na Era Cenozoica. A
única espécie de hominídeo sobrevivente até
hoje é o Homo sapiens, a nossa espécie. No
período Quaternário, convivemos com outros
hominídeos, competindo por comida, abrigo
e território.
Wikimedia Commons
28. O que ocorreu com as outras espécies de homi-
nídeos? Por quê?
29. Quais mudanças observadas na imagem deram
vantagem para a sobrevivência da nossa espécie?
Australopithecus afarensis, essa é a espécie do pri-
meiro hominídeo do mundo. Há registros fósseis
dele encontrados na Etiópia, Tanzânia e Quênia.
Isso mesmo! Evoluímos no continente africano.
30. Pesquise os nomes de outras espécies de homi-
nídeos do Quaternário que conviveram conosco e
anote em seu caderno.
195
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Chegamos ao fim dessa incrível viagem pelo Tempo Geológico da Terra. Agora, observe a imagem das
Eras Geológicas divididas em cores e relembre os principais acontecimentos.

Estudopratico.com.br
31. De acordo com a imagem, responda às questões
abaixo:
a) Qual foi a primeira Era da história da Terra?
Você viu que os primeiros verte-
brados surgiram ainda na Era Paleo-
b) Que tipo de vida existia nessa primeira Era? zoica? A coluna vertebral deu origem
ao esqueleto interno nos vertebrados
mais evoluídos. Isso permitiu que es-
c) Identifique a Era em que surgiram os seres vivos ses animais tivessem maior sucesso
abaixo: na ocupação de todos os ambientes
da Terra. Que vantagens a presença
I – Peixes, répteis e anfíbios: ___________________________ do esqueleto interno oferece aos ani-
II – Plantas terrestres: __________________________________ mais?

III – Dinossauros: ______________________________________

IV – Primeiras aves: ____________________________________
V – Humanos: _________________________________________

196 HABILIDADES: Diferenciar o tempo histórico, biológico e geológico.

 CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
Você sabe dizer qual é a função dos ossos?
O 3º bimestre chegou. Hora de nos
movermos! Sedentarismo não faz
nada bem à saúde física e mental.
Você vai precisar de: 3 ossos de galinha, E por falar em mente, nosso
vinagre, água, refrigerante sabor cola e 3 re- cérebro não pode ficar solto por aí e
cipientes transparentes. Limpe os ossos, reti- precisa estar bem protegido.
rando restos de carne e cartilagens. Coloque
apenas um osso em cada recipiente e adicio-
ne os líquidos em recipientes diferentes iden-
tificando-os. Aguarde de 3 a 5 dias e observe.
4. Faça uma cópia do esqueleto, recorte o crânio, a
Compare a textura e a flexibilidade dos ossos
caixa toráxica, os ossos dos membros superiores e
e anote as diferenças no caderno. Pesquise
inferiores e depois remonte, unindo os ossos com
que substâncias alteraram a composição dos
pedaços de linha ou barbante. Observe a mobilidade
ossos e por que ficaram moles. Você acha
dos ossos e anote o que permite esses movimentos.
que os ossos teriam a mesma função após
perder a rigidez?
Crânio

Caixa
Cintura toráxica
escapular

Elaborado por Eduardo Azzam, EM Ary Barroso, 26/06/2023

vertebral
Coluna
O SISTEMA ESQUELÉTICO
Membros superiores
(ossos dos braços)

O sistema esquelético é dividido em esqueleto

axial e apendicular. Veja na imagem ao lado: o es-
queleto apendicular, em rosa, é responsável pela mo-
vimentação e sustentação do corpo. Já o esqueleto
axial, em branco, é responsável pela proteção dos
nossos órgãos, além de formar nosso eixo de susten-
tação. Isso só é possível devido à rigidez oferecida pe- Cintura
Ossos pélvica
los minerais de cálcio e fosfato presentes nos ossos. das
mãos
Com ajuda da imagem ao lado, responda em seu
caderno.
1. Um grande passo na evolução da nossa espécie
foi o aumento do cérebro. Que conjunto de ossos Membros inferiores
(ossos das pernas)
protegem todo o encéfalo?
2. Os atos-reflexos também foram muito importan-
tes para nossa evolução. Quais ossos protegem a
medula espinal?
Pixabay

3. Coloque a mão na altura do peito e perceba o mo-

vimento. Os movimentos respiratórios são realiza- Ossos dos pés

dos por qual conjunto de ossos? Que órgãos eles

protegem?

HABILIDADES: Reconhecer que a estrutura, a sustentação e a​movimentação dos animais (vertebrados) 197
resultam da​interação entre os sistemas do corpo: muscular, ósseo e​nervoso.
 Será que o sistema esquelético trabalha sozinho?
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O alfabeto Braille, representado ao lado, é composto por uma

cela com seis pontos, onde suas diferentes combinações formam
letras, números e sinais.
5. Utilizando o alfabeto Braille, escreva o nome das estruturas do
seu corpo que lhe possibilitam escrever.

PIXABAY.COM
O CORPO EM MOVIMENTO
Alguns leitores de Braille conseguem ler 125 O sistema locomotor
palavras por minuto através de estímulos que
ocorrem quando se movimenta as mãos, sobre cada

EDISCIPLINAS.USP.BR
linha escrita, num movimento da esquerda para a
direita. Mas você já percebeu que é possível controlar
certos movimentos do corpo, como o das nossas
mãos, enquanto outros, como as batidas do coração,
não oferecem essa possibilidade? Como será que o
corpo se move e coordena esses movimentos?

9. Observe a imagem e responda no seu caderno.

Observação e percepção dos movimentos a) A movimentação do nosso corpo ocorre, me-

Siga as instruções.
Você deve ficar deitado por alguns segundos an-
tes de começar um exercício abdominal. Tente
observar quais músculos se contraem e quais se
esticam durante o esforço para erguer o corpo.
6. Agora, fique em pé e faça 10 movimentos do
exercício “polichinelo”. Em seguida, fique com os
pés juntos, sem se mexer e de olhos fechados.
Você acha que nessa posição seus músculos e
ossos são requisitados?
7. Agora, estenda o seu braço direito, deixando a
palma da mão aberta e virada para cima. Coloque
a mão esquerda sobre o seu braço direito, feche
a mão direita e dobre o braço várias vezes, mo-
vendo apenas o antebraço. O que você observou?
diante a colaboração de quais sistemas?
b) As informações que controlam esses movimen-
tos se originam de qual sistema?
O sistema locomotor é formado pela união de
três sistemas, atuando em conjunto: esquelético,
muscular e articular. A contração e o relaxamen-
to dos músculos são controlados pelo Sistema
Nervoso. Uma grande parte dos movimentos que
realizamos são voluntários, contudo movimen-
tos que garantem processos vitais como a respi-
ração, os movimentos peristálticos e a contração
cardíaca são involuntários.

8. Segure o seu antebraço direito com a mão

esquerda. Abra e feche a mão direita várias
vezes. O que você observou enquanto abria e 10. Crie um mapa mental relacionando os sis-
fechava a mão? ______________________________ temas envolvidos na movimentação do corpo.

198 HABILIDADES: Reconhecer que a estrutura, a sustentação e a​movimentação dos animais (vertebrados)
resultam da​interação entre os sistemas do corpo: muscular, ósseo e​nervoso.
 Procedimento

CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Inicialmente deve-se preparar a mistura de gesso e
água em um recipiente, como uma bacia, por exemplo.

commons.wikimedia
Para preparar adequadamente o gesso, leia as ins-
truções na embalagem do produto. Feito isso, passe
vaselina no material que será utilizado no processo
de fossilização. A vaselina impedirá que o objeto fique
Luzia é de inestimável valor científico por grudado no gesso. Você poderá assistir
se tratar do mais antigo fóssil humano já en- ao passo a passo desse experimento na
contrado no Brasil e nas Américas. O crânio, videoaula sobre fósseis do Rioeduca na
pertencente a uma mulher que viveu há mais Tv. Acesse o QR Code ao lado:
de 11 mil anos, foi descoberto em uma gruta
da região de Lagoa Santa, em Minas Gerais, 11. Faça um desenho de como ficou o seu fóssil no
em 1975 por uma cientista francesa chama- espaço abaixo.
da Annette Laming-Emperaire. O fóssil de Lu-
zia é fundamental para se compreender como
ocorreu a ocupação do continente americano.
Adaptado de https://revistapesquisa.
fapesp.br/a-am%C3%A9rica-de-luzia/

Saiba mais
sobre Luzia
acessando o
commons.wikimedia

QR Code abaixo.
12. Na sua opinião, por que o estudo dos fósseis é
tão importante para a Ciência?

O registro fóssil foi uma Fósseis são vestígios deixados normalmen-

das primeiras fontes de te em rochas, por seres vivos, que nos dão in-
dados para o estudo formações sobre seres que não existem mais.
da evolução e para a
história da vida na Terra.

O QUE SÃO FÓSSEIS? Responda no seu caderno.

O fóssil da imagem pa-
rece de um animal verte-
Vamos fazer uma oficina de fóssil? brado ou invertebrado? Por
Material quê? A que grupo pertence
o animal preservado?
• Vaselina
• Gesso ou argila Os fósseis se formam porque os
• Água restos dos seres vivos são soterrados
por sedimentos e as bactérias não
• Concha, osso, folha ou qualquer outro objeto que conseguem alcançar as partes duras
queira utilizar.

HABILIDADES: Identificar os fósseis como registro de seres vivos que​existiram no “passado” da Terra. 199
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

COMO AS ESPÉCIES SÃO EXTINTAS? 15. Vamos desenhar um dinossauro. Pegue uma fo-
lha em branco e siga os passos a seguir.
Os fósseis são fundamentais para responder
esta pergunta. Você lembra que a principal teoria
para a extinção dos dinossauros foi o bloqueio da
luz solar devido à queda de um meteoro na Terra?

VECTORPORTA
Nesse caso, temos um exemplo de extinção por
eventos da natureza. Porém, a competição tam-
bém é um fator que leva ao desaparecimento de
algumas espécies. Os seres vivos competem pe-
los recursos do ambiente: alimentos, abrigo, água,
ar, território, luz. Isso proporciona um mecanismo 16. Desvende as dicas e encontre a combinação nu-
seletivo. As espécies mais adaptadas são preser- mérica correta que revela o nome da rocha em que
vadas, enquanto as menos adaptadas são leva- os fósseis ficam impressos.
das à extinção. O desaparecimento dos demais
I. Quando um animal desaparece na
hominídeos foi consequência desse mecanismo
natureza é considerado como:
seletivo. Atualmente, a interferência humana na
natureza tem sido mais uma causa da extinção Extinto Ameaçado Sumido
de várias espécies de seres vivos. A caça ilegal é
um exemplo desse tipo de interferência. (1) (2) (3)

13. Segundo o texto, quais são os fatores que II. Exemplo de animal extinto é o(a)
podem levar à extinção de uma espécie?
Boto Dinossauro Lobo-Guará
(1) (2) (3)

III. Exemplo de animal em perigo de extinção é o(a)

Tartaruga Baleia Rato-

Além do esqueleto, outros vestígios de Gigante Azul Candango
animais e vegetais podem dar pistas sobre (1) (2) (3)
a extinção de espécies. Pesquise por outros
materiais que podem dar origem a um fóssil. 17. Com base na sequência encontrada, informe o
tipo de rocha onde os fósseis se formam.
(A) I.2; II.3; III.2 – Rocha Metamórfica.
Tenho que ter cuidado
onde piso, pois (B) I.1/ II.2/ III.2 – Rocha Sedimentar.
podem saber sobre (C) I.3/ II.1/ III.1 – Rocha Magmática.
os meus passos!
Já parou para pensar que o medo
Pixabay

e a dor podem ser favoráveis? Essas

sensações permitem que os animais
desenvolvam estratégias de luta e fuga
14. Em que o dinossauro evita pisar? O que ele dei- realizadas pelos músculos, sistema
xaria impresso nesse elemento? nervoso e órgãos dos sentidos em
conjunto. Isso é muito vantajoso
durante a competição entre espécies!

200 HABILIDADES: Identificar os fósseis como registro de seres vivos que​existiram no “passado” da Terra.
 OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Diante de uma situação arriscada, nos- Os neurônios recebem os estímulos que o am-
so cérebro percebe a ameaça e instanta- biente envia para nosso organismo e o sistema

publicdomainpictures.net
neamente envia estímulos que preparam nervoso transforma em respostas: visão (imagem),
o organismo para lidar com o perigo, dei- audição (sons), olfato (odores), paladar (sabores) e
xando o corpo pronto para “fugir ou lutar”. tato (frio, calor, dor, toque, textura). Esses estímulos
são capturados pelos órgãos dos sentidos. É assim
que reagimos aos estímulos do ambiente.

18. Identifique qual estrutura do seu corpo seria 19. Alguns animais, como
utilizada para perceber o perigo nas situações a a coruja, são de hábito no-
seguir e descreva como seu organismo reagiria turno. Como você acha que
para se proteger. esses animais se adapta-
a) A presença de um animal peçonhento. ram à falta de luz? E qual é
a importância disso para as
espécies noturnas?
Flickr

b) O ruído de um carro freando próximo a você.

velocidadenosangue.com

Os olhos e a visão
Os olhos são os órgãos responsáveis por captar
c) A fumaça de um possível incêndio. a luz. Como já vimos, a pupila controla a entrada de
velocidadenosangue.com

luz nos olhos, mas é o cristalino – a lente dos olhos

– que direciona a luz para a retina. Então, a imagem
é formada.

d) A ingestão de um alimento estragado. Olho humano

Íris
Wikiemedia Commons
Piqsels

Retina

e) Um espinho perfurando seu dedo.

Cristalino
Nervo
Pixabay

óptico

20. Relacione as estruturas do olho humano às suas

respectivas funções:
( a ) Pupila ( ) Região colorida dos olhos.
( b ) Cristalino ( ) Forma a imagem.
Você tem medo de quê? Converse com seus
colegas sobre o que te assusta, como você per- ( c ) Retina ( ) Controla a entrada de luz.
cebe essa situação arriscada e como você reage.
( d ) Íris ( ) Direciona a luz.

HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de​ interação do ser humano com o 201
meio ambiente.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Orelha humana
O atabaque é um instrumento de percussão
Moléculas de ar
africano que é amplamente utilizado em rituais vibrando Orelha
religiosos afro-brasileiros, como o candomblé e média Orelha interna
a umbanda. Ele é feito de madeira e aros de fer-

Flickr
ro, com uma das bocas coberta por couro seco
de animal. O atabaque é tocado com as mãos Orelha externa
ou com duas baquetas, dependendo do ritmo e
Nervo
do tambor que está sendo tocado. Ele também Tímpano
acústico
é usado em kits de percussão em ritmos brasi-
leiros, como o samba e o axé music. É um ins-
trumento oriental muito antigo entre os persas e
23. Após a vibração sonora entrar na orelha, qual é
os árabes, muito divulgado na África. Embora os
o trajeto percorrido pelo som?
africanos já conhecessem o atabaque, acredita-
-se que ao chegarem ao Brasil, já o encontraram
aqui, trazido pelos portugueses para ser usado
em festas e procissões religiosas.”
Adaptado de https://capoeiradobrasil.com.br/instru-
mento/atabaque/, em 07/09/2023.
Libras é a sigla da Língua Brasileira de
Sinais, uma língua de modalidade gestual-vi-
sual pela qual é possível se comunicar por
gestos, expressões faciais e corporais. A Li-
21. Em que manifestações culturais o bras é muito utilizada na comunicação com
publicdomainvectors.org

atabaque é utilizado no Brasil? pessoas surdas, sendo, portanto, uma impor-

tante ferramenta de inclusão social.

22. Na mitologia africana, o atabaque é utilizado

para invocar os deuses da natureza através da vibra-
ção sonora. Qual é o sentido e o órgão envolvidos
nessa manifestação religiosa?

Feche os olhos e peça a uma dupla de co-

legas sentados juntos para baterem palmas.
Tente descobrir de que parte da sala vem o
som. Como você acha que o som das palmas
libras.com.br

chegou até você?

As orelhas e a audição
A vibração das mãos é transmitida para o ar. As
moléculas do ar começam a se agitar e entram nas
nossas orelhas. É assim, também, que ouvimos o Forme grupos e crie cartazes com frases de mo-
som de um instrumento musical. A orelha é dividida tivação utilizando a Libras e o equivalente em Lín-
em orelha externa, orelha média e orelha interna. gua Portuguesa e espalhe pela sua escola.

202 HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de​ interação do ser humano com o
meio ambiente.
 CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Acompanhado da sua professora, peça Forme uma dupla! Você vai precisar de
para um colega tocar a palma da sua mão um pedaço de tecido, sal, açúcar, limão e
e as suas costas levemente com a ponta do recipientes para os alimentos. Separe os ali-
lápis. Depois, troquem de posição. Anote a mentos em recipientes numerados, indican-
diferença de sensibilidade em seu caderno. do os sabores, conforme a legenda: 1 – sal;
2 – açúcar; 3 – limão (ácido). Vende os olhos
do seu colega e peça para ele tapar o nariz.
A pele e o tato Coloque um pouco de cada alimento por vez
A pele possui terminações nervosas que captam em sua boca e peça para ele adivinhar os
estímulos como o calor, o frio, a pressão, o toque sabores. Anote quantos ele acertou. Repita
e a dor. Elas são chamadas de receptores táteis. o mesmo, mas peça para destapar o nariz, e
A palma da mão possui muitos receptores e isso anote os acertos. Depois invertam os papéis.
é muito importante para as reações de defesa do 24. Vocês adivinharam mais sabores com o
nosso organismo. nariz tapado ou destapado?__________________

calor, frio pressão, dor toque, textura 25. Que sentido e órgão foram usados para
perceber os sabores? ________________________
26. Que sentido interferiu na percepção dos
coursehero.com

Receptores Táteis sabores? _____________________________________

A língua e o paladar
Estrutura da pele O sentido do olfato está relacionado ao paladar.
Para sentirmos o gosto, normalmente é necessá-
rio antes sentirmos o cheiro. Você já percebeu que
nossa língua é áspera, talvez um pouco mais em
O gambá libera um forte odor que serve para outros animais. Essas elevações são os botões
afugentar predadores. Na época de reprodução, a gustativos. Os alimentos soltam moléculas que se
fêmea libera o mesmo odor para atrair o macho. prendem aos botões e assim percebemos o sabor.
Nesse caso, o gambá sensibilizou qual sentido do
predador e do parceiro como estratégia?

As cavidades nasais e o olfato

Public domain vectors / www2.ibb.unesp.br
É também através do ar que percebemos o chei-
ro das coisas. Os alimentos, os objetos e as subs-
tâncias liberam moléculas no ar. Estas moléculas Botões
se espalham e entram nas nossas cavidades nasais Gustativos

(nariz). Então as moléculas se ligam aos receptores

olfatórios.
Nervo olfatório

Receptores olfatórios
Adaptado de Vector Stockrobo

Moléculas no ar

27. Os órgãos dos sentidos possuem senso-

res que captam estímulos para levar ao cérebro.
Na pele são os __________________, no nariz são
____________________ e na língua, os _________________ .

HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de​ interação do ser humano com o 203
meio ambiente.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
A língua também participa da insalivação. Nesse processo, nossa principal fonte de
energia começa a ser obtida dos alimentos: a glicose. Os alimentos ricos em amido são
fontes saudáveis de energia. Quando entram em contato com a saliva, este carboidrato
dá origem à glicose. Mas de onde vem esse poderoso combustível?

Que tal descobrir quais alimentos são fon- Estudo aponta mudanças em
tes de amido? Você vai precisar de: 1 tintura alimentação tradicional do povo
de iodo (que pode ser comprada facilmente
indígena Paiter Suruí
em farmácias), conta-gotas, 3 pires, rodelas
de batata, clara de ovo e um pouco de óleo. 25/04/2023 / Danielle Monteiro (Ensp/Fiocruz)

Coloque um alimento em cada um dos pi-

res, pingue três gotas de iodo em cada um e
observe. Responda em seu caderno.
1.Em quais alimentos a solução de iodo alte-
rou a cor para preto e em quais não alterou?
2. O iodo faz uma transformação química com
o amido. Qual dos alimentos é fonte de amido?
3. Que outros alimentos equivalentes você
acha que possuem o mesmo nutriente?
Aponte a câmera do seu
celular para o QR Code e veja
o aspecto do alimento quando
reage com o iodo.
OS NUTRIENTES DOS ALIMENTOS
Os carboidratos, como o amido, são nutrientes
energéticos. Encontramos nas raízes, cereais, pães,
massas e frutas.
O consumo de invertebrados é um compo-
nente importante da dieta tradicional de diver-
sos povos indígenas. É o caso dos Paiter Suruí,
cuja rica cultura alimentar inclui diversas espé-
cies de insetos e crustáceos. Embora essa di-
versidade continue presente na alimentação do
povo indígena, o consumo de alguns invertebra-
dos pode ter diminuído nas últimas décadas. A
redução pode estar relacionada com as influên-
cias da interação com a população não indíge-
na. Os pesquisadores constataram que larvas
de besouros e de outros insetos continuam a
ser manejadas e consumidas com frequência
pelos Paiter Suruí. Foram identificados ao total
61 invertebrados na alimentação da população.
Adaptado de https://portal.fiocruz.br/noticia/estudo-
-aponta-mudancas-em-alimentacao-tradicional-do-povo-
-indigena-paiter-surui, em 13/09/2023.

As proteínas são nutrientes construtores e po- Agora, responda em seu caderno.

demos encontrá-las na clara de ovo, no peixe, no 4. Qual é o componente tradicional da dieta
frango, na carne bovina, no leite e leguminosas, Paiter Suruí? Você considera uma dieta sau-
como o feijão e a soja. dável? Por quê?
As gorduras atuam como reservas energéticas
e por isso não devem ser consumidas em grande
quantidade junto com os carboidratos. Elas podem
ser encontradas nos óleos, azeite, derivados do leite 5. Qual é o motivo da dieta indígena ter se
e em algumas carnes, como a suína. modificado nos últimos anos?
As vitaminas e os sais minerais são nutrientes
reguladores. Os vegetais são as principais fontes.

204 HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros,
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
 CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Você já ouviu falar das plantas alimentícias não convencionais, as PANCs? Apesar
de parecerem mato, elas podem ser utilizadas na alimentação. Um exemplo é o caruru,
uma erva daninha que possui potencial nutricional com baixo valor calórico. As PANCs
são interessantes para a Biotecnologia – um ramo na Ciência que utiliza tecnologias
em sistemas biológicos para melhorar a nossa qualidade de vida, promovendo a
segurança alimentar e fontes para a produção de medicamentos.

As PANCs podem ser uma excelente fonte de nutrientes. A ora-pro-nóbis é um outro

exemplo de planta comestível com várias propriedades medicinais, fornecendo diversos
benefícios para a saúde.

picturethisai
6. Faça uma pesquisa e escreva nas linhas abaixo os benefícios dessa planta.

O alto consumo de alimentos industrializa- A carência nutricional pode causar proble-

dos piora muito o controle glicêmico. Quando
consumida em excesso, a glicose pode se
tornar um problema. Nosso corpo utiliza ape-
nas o necessário e o restante pode se acumu-
lar em nosso sangue. Há alimentos que nos
oferecem mais glicose do que precisamos.
POR QUE O CONSUMO
EXCESSIVO DE AÇÚCARES
PODE PREJUDICAR A SAÚDE?
7. Observe as imagens e faça o que se pede.
PIXABAY
mas de ordem física e mental. O consumo em
excesso de alimentos do tipo fast food pode
causar acúmulo de gordura e açúcares, favo-
recendo a manifestação de doenças, como a
obesidade e diabetes.
O excesso de açúcar, decorrente de uma má ali-
mentação, sobrecarrega e diminui a ação da insuli-
na (hormônio responsável por manter os níveis de
glicose normais), acelerando o desenvolvimento de
diabetes em pessoas com predisposição genética.
Os rótulos dos alimen-
tos apresentam as
informações nutricio-
nais que servem para

orientar a escolha ade-

Agência Brasil

quada de alimentos.
No Brasil, a Agência
A) Circule os alimentos que você acredita que se- Nacional de Vigilância
jam saudáveis. Sanitária (Anvisa) é o
órgão responsável pela
B) Dos alimentos acima, quais estão frequente- regulação da rotula-
mente presentes em sua alimentação? gem de alimentos.

8. Selecione 5 embalagens de alimentos com rótu-

los. Anote no seu caderno o teor de açúcar, gordura
C) Você acredita ter bons hábitos alimentares?
saturada e sódio de cada alimento.

D) Monte um prato que você

considera uma alimentação Pesquise sobre outras doenças relaciona-
PIXABAY

saudável . das à alimentação.

HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros, 205
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você deve ter observado que a maioria

dos rótulos dos alimentos industrializados 98% dos ultraprocessados no
oferecem muito sódio, gorduras, açúcares, Brasil têm ingredientes nocivos
além dos aditivos químicos. Por isso eles
Por Deutsche Welle / 31/08/2023 05h03
são ultraprocessados. Esses alimentos, se
consumidos em grande quantidade, não fa-
zem bem ao nosso organismo.

Estudo analisou 10 mil produtos vendidos

Prefira os alimentos in natura, provenien-
tes diretamente da natureza; como as frutas,
verduras e carnes frescas em geral. Você
pode também optar talvez pelos alimentos
processados, aqueles que passaram por pe-
quenas alterações até chegar à sua mesa;
como sucos naturais, pães e manteiga.
Hora da merenda! O
cardápio do dia é: arroz
colorido com cenoura,
feijão, carne picada e
farofa de couve e laranja
para a sobremesa.
9. Além de evitar alimentos ultraprocessados, a
merenda escolar é altamente nutritiva. No cardá-
pio anunciado pelo professor Arnaldo, ao final da
aula de Educação Física, quais são os alimentos
in natura e processados?
em supermercados e constatou excesso de
sódio, gordura e açúcar ou outros aditivos em
quase todos eles. Entre eles, estão refrigeran-
tes, salgadinhos de pacote, pães e outros panifi-
cados embalados, margarina, bolachas, doces,
chocolates, cereais matinais e misturas para a
preparação de bebidas com sabor frutas.
Adaptado de “98% dos ultraprocessados no Brasil
têm ingredientes nocivos”, disponível em https://g1.glo-
bo.com/saude/noticia/2023/08/31/98percent-dos-ultra-
processados-no-brasil-tem-ingredientes-nocivos.ghtml,
em 13/09/2023.
11. Quais ingredientes nocivos foram encontrados
nos alimentos ultraprocessados nos supermerca-
dos?
12. Quais alimentos ultraprocessados foram cita-
dos na notícia?

13. Os refrigerantes e as bebidas com sabores de

10. Agora, é sua vez de pensar em um cardápio
com alimentos in natura ou processados para a...
hora do lanche!
frutas podem ser substituídos por quais alimentos
in natura?
14. Os cereais matinais contém muito açúcar e po-
dem ser trocados por alimentos in natura, como:

(A) achocolatado e leite (C) banana e aveia

(B) biscoitos recheados (D) ovos ebacon

206 HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros,
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
 CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Nosso país tem dimensões continentais e foi influenciado por muitos povos. A diversidade cultural
do Brasil também está representada pelas comidas típicas de cada região. Preencha com os nomes
dos pratos típicos de cada região geográfica brasileira e depois pinte a região conforme a legenda.

Churrasco (Região Sul) – azul

Feijoada (Região Sudeste) – amarelo
Baião de Dois (Região Nordeste) – vermelho
Arroz com Pequi (Região Centro-Oeste) – marrom
Maniçoba (Região Norte) – verde

Insegurança alimentar atinge 70

milhões de brasileiros - Relatório
da ONU destaca agravamento do
problema após pandemia
Publicado em 12/07/2023 - 14:34 Por Vinícius Lisboa –
Repórter daAgência Brasil - Rio deJaneiro

Um em cada dez brasileiros (9,9%) pas-

sava por situação de insegurança alimentar
severa entre 2020 e 2022, mostra o estudo.
Além disso, quase um terço (32,8%) da popu- 16. Uma pessoa que passa muito tempo sem comer
lação do país está incluído nas categorias de tem energia insuficiente e perda de massa muscular
insegurança alimentar severa ou moderada, o devido à carência de carboidratos e proteínas. Que
que equivale a 70,3 milhões de brasileiros. alimentos poderiam compor uma dieta emergencial?
O estudo classifica a insegurança alimen-
tar severa como um nível de gravidade em
que, em algum momento do ano, as pesso-
as ficam sem comida e passam fome, o que
chega a acontecer, em casos mais extremos, É contraditório, mas o Brasil é um dos paí-
por um dia inteiro ou mais. Já a fome propria- ses que mais desperdiça alimentos. A compra
de alimentos sem planejamento gera resíduos
mente dita é uma situação duradoura, que
orgânicos que vão para o lixo. Esses materiais
causa sensação desconfortável ou dolorosa
Elaborado por Eduardo Azzam, EM Ary Barroso, em 12/09/2023

naturais, provenientes dos alimentos in natura,

pela energia insuficiente da alimentação.
ainda podem ser úteis. Traga alguma receita
Adaptado de https://agenciabrasil.ebc.com.br/ feita com cascas de frutas ou legumes, talos
saude/noticia/2023-07/inseguranca-alimentar-atinge-
-70-milhoes-de-brasileiros, em 13/09/2023. de folhas, sementes ou mesmo sobras de ali-
mentos e reparta com a turma. Com ajuda do
seu professor
15. Segundo a notícia, qual é problema social en- ou da sua pro-
frentado por 70,3 milhões de brasileiros entre os fessora você
anos de 2020 e 2022? pode organizar
um piquenique.

HABILIDADES: Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros, 207
podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
 QUAL É A DIFERENÇA ENTRE
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

MATERIAIS NATURAIS E Materiais sintéticos são aqueles produzidos

MATERIAIS SINTÉTICOS?
Diversos materiais obtidos da natureza, como a
areia, o petróleo e a madeira, são chamados de ma-
teriais naturais. Eles são usados para alguma finali-
dade humana e podem ser utilizados para produzir
outros tipos de material. A areia, por exemplo, pode
ser transformada em vidro.
Como a areia
se transforma
em vidro?
17. Como você acha que é possível fazer vidro com
areia? Qual é a sua hipótese?
Observe o esquema abaixo.
industrialmente pelo ser humano, podendo
ter, como matéria-prima, produtos naturais.
Materiais naturais são fornecidos pela natureza
e utilizados para alguma finalidade humana.
MEDICAMENTOS NATURAIS
E SINTÉTICOS
Os medicamentos têm grande importância em
nossas vidas, tanto em termos de desenvolvimento
científico e tecnológico como em relação a seus im-
pactos socioambientais. Consideremos que a ela-
boração de medicamentos propicia tratamentos de
um maior número de doenças, possibilitando qua-
lidade e também aumento na expectativa de vida.

A B
A areia, quando misturada a
determinados elementos químicos

PIXABAY
e aquecida, dá origem ao vidro – um
novo material com características
bastante diferentes das dos
materiais que o originaram. O vidro é
um exemplo de material sintético.

19. Nesse esquema, os medicamentos estão sendo

produzidos da mesma forma?

Um material sintético é produzido pelo ser humano

de forma artificial (não extraído diretamente da nature- 20. Qual é a matéria-prima utilizada na imagem A?
za), podendo ter como matéria-prima materiais natu-
rais. Muitos dos materiais sintéticos que conhecemos,
como os medicamentos e os materiais plásticos, são 21. Qual é a matéria-prima utilizada na imagem B?
fruto de etapas de pesquisa e desenvolvimento. Essas
etapas incluem a escolha e a avaliação das matérias-
-primas mais adequadas. Os novos materiais passam,
então, por testes, antes de serem produzidos em gran-
Os medicamentos podem ser
de quantidade e disponibilizados aos consumidores.
naturais – medicamentos cujos princípios
18. Observe as imagens abaixo e circule as que re- ativos são extraídos da natureza, geralmente
presentam materiais sintéticos. de plantas medicinais.
sintéticos – medicamentos cujos princípios
ativos são produzidos por processos quími-
PIXABAY

cos, em laboratório.

208 HABILIDADES: Argumentar (entre colegas) sobre a necessidade dos materiais utilizados no cotidiano, os impactos
ao meio ambiente resultantes dos seus descartes e formas de consumo responsável desses materiais.
IMPACTOS AMBIENTAIS DOS MEDICAMENTOS E MATERIAIS SINTÉTICOS

CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Sou útil e pareço inofensiva, mas

PIXABAY
Cerca de 20% de todos os medicamentos se não me descartar corretamente
utilizados no mundo são descartados de for- posso trazer prejuízos!
ma irregular. Entretanto, de acordo com es-
tudos, a atividade agropecuária é a principal
responsável pela contaminação do solo e
dos recursos por medicamentos. O descarte As fabricantes de pilhas e baterias dispo-
feito de forma inadequada pode contaminar nibilizam um local de coleta desses mate-
riais, demonstrando comprometimento com
o solo, a água, e intoxicar animais e pesso-
os princípios socioambientais.
as, principalmente as mais expostas, como
crianças carentes, frequentadoras de aterros 25. Pesquise um ponto de coleta em seu bairro.
sanitários ou dos lixões.
Adaptado de ecycle.com.br/impacto-ambiental-de-
-medicamentos.

As farmácias e postos de saúde recebem

22. De acordo com o texto, responda.
remédios vencidos, ou seja, que passaram da
A) Qual é a principal atividade responsável pela con- data de validade, para o descarte.
taminação do solo, causada pelo descarte irregular
de medicamentos?
Por que alguns

PIXABAY
medicamentos precisam
de receita médica?
23. Por que as crianças carentes são mais vulnerá-
veis a uma intoxicação?
O objetivo é facilitar a fiscalização
da venda dos medicamentos que,
em caso de mau uso, podem
piorar o quadro clínico do paciente
24. Um cuidado que se deve ter com os medicamentos ou criar resistência no organismo,
entre outros efeitos indesejados.
é o seu descarte correto. Crie uma legenda de cores e
faça o descarte ideal dos itens da segunda coluna.

26. Faça uma pesquisa de medicamentos

que só são vendidos com receita médica e
registre suas descobertas no seu caderno.

As drogas são substâncias que, ao serem intro-

duzidas em um organismo vivo, modificam proces-
sos bioquímicos, resultando em mudanças fisioló-
gicas ou comportamentais.
27. Você acha que os medicamentos são drogas?
PIXABAY

Justifique no seu caderno.

HABILIDADES: Argumentar (entre colegas) sobre a necessidade dos materiais utilizados no cotidiano, os impactos 209
ao meio ambiente resultantes dos seus descartes e formas de consumo responsável desses materiais.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

As embalagens dos medicamentos, quan- Extração e refino do

petróleo Fabricação e distribuição
do são descartadas de maneira incorreta, tam-
bém causam impactos ao ambiente. Além do
Descarte
metal e do plástico, os vidros encontrados em
algumas embalagens de medicamentos são
materiais sintéticos. Investigue por quanto
Reutilização
tempo esses materiais sintéticos se acumu-

vectorportal.com
lam na natureza.

plástico vidro metal Reciclagem

Public Domain Vector

/
Vector Stock
Usina de Reciclagem

29. Após chegar ao comércio e nas nossas casas,

quais os possíveis destinos do plástico? Quais de-
les causam menos danos ao ambiente?

O CICLO DO PLÁSTICO
Como é um material sintético, o plástico não
Você já ouviu falar em coleta
pode ser decomposto pelas bactérias como os ma-
seletiva? Basta separar o lixo
teriais orgânicos. Ao contrário do papel que leva
por tipo de material em lixeiras
de 3 a 4 meses para se decompor no ambiente, o
específicas para ser levado à usina
plástico se acumula por muitos anos e traz muitos
de reciclagem. Você também pode
danos; libera gases que polui o ar, o solo, a água e
reutilizá-los dentro de casa. Que tal
os alimentos.
montar uma exposição de materiais
reutilizados na escola?

28. Qual é o problema

ocasionado aos ani-
mais pelo acúmulo 30. Com ajuda da sua professora ou professor,
do plástico nos oce- pinte as lixeiras da coleta seletiva com as cores cor-
anos? Como devería- respondentes a cada material sintético:vermelho,
mos agir em relação verde, amarelo e azul.
ao descarte?
papel plástico metal vidro

A produção do plástico inicia com a extração e o

E se os cientistas desenvolvessem
refino do petróleo. A partir dele, é obtida a matéria-pri-
produtos sustentáveis, que
ma que será usada pela indústria para fabricar o plás-
não prejudicassem o ambiente?
tico. Então, são produzidas sacolas, embalagens, gar- Afinal, o papel da Ciência e da
rafas pet, frascos e todos os produtos que utilizamos Tecnologia é trazer conhecimento,
no dia a dia para armazenar nossas coisas. E depois melhorar nossa qualidade de vida
que usamos, será que o plástico precisa ir para o lixo? e resolver problemas.
Veja o ciclo do plástico na imagem a seguir.

210 HABILIDADES: Argumentar (entre colegas) sobre a necessidade dos materiais utilizados no cotidiano, os impactos
ao meio ambiente resultantes dos seus descartes e formas de consumo responsável desses materiais.
 CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
A Ciência tem fornecido importantes contribui- Já que passamos o ano inteiro
ções à sociedade. Esses avanços só foram possí- estudando Ciências, que tal
veis graças aos inúmeros cientistas que se dedica- iniciar o 4º bimestre descobrindo
ram em suas pesquisas. como os cientistas trabalham?

O QUE É SER UM(A) CIENTISTA?

Desenhe
Vamos lá, Ana! Os cientistas
como você
procuram responder perguntas
imagina que
através do método científico. Por
um(a) cien-
exemplo, outro dia eu vi na televisão
tista seja:
que um ovo pode flutuar na água
salgada. Você acredita nisso? Sim ou
não? Qual é a sua hipótese?
Professora, eu conheço
alguns cientistas, dentre eles,
a Enedina Alves -a primeira Professora, eu acho
mulher negra a se formar em que o ovo não flutua
Engenharia no Brasil! na água salgada, não!

Sendo assim, o próximo passo é testar se essa

hipótese é verdadeira ou não. Para isso, é preciso
Assim como a pesquisadora Enedina,
realizar um experimento.
há muitas outras mulheres NEGRAS que
desenvolveram trabalhos científicos. Como
a menina CURIOSA que virou DOUTORA em
FÍSICA: Rita de CÁSSIA. Além dela, temos a 2. Observe a imagem e
NORDESTINA cientista BÁRBARA Pinheiro, responda no seu caderno.
PIXABAY

que é doutora em ENSINO, filosofia e história

das Ciências e possui importantes produções
voltadas à CRITICIDADE, além de ser uma
importante figura na luta contra o RACISMO.
1. Encontre, no caça-palavras, os termos em destaque:
Água + sal Água
a) Por que foram utilizados 2 copos contendo líqui-
dos diferentes?
b) O que aconteceu com o ovo quando colocado no
copo com água + sal? E no copo que tinha so-
mente água? Por que isso aconteceu?
c) Analisando esses resultados, a hipótese da Ana
Beatriz é válida ou não?

Assim como a Ana Beatriz,

há outras meninas que dese-
jam ser cientistas. Mire no QR
Code e assista um video sobre
as “Meninas na Ciência”.

HABILIDADES: Reconhecer a contribuição de diferentes cientistas para a evolução do 211

conhecimento científico.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O método científico revolucionou o mundo das Ciências,

permitindo diversos avanços científicos!

AVANÇOS CIENTÍFICOS AO LONGO DO TEMPO

O texto “A história da Ciência” nos conta um
pouco sobre a invenção do microscópio, que mu-
A história da Ciência dou completamente a maneira do ser humano ver o
mundo. A microscopia possibilitou a observação e
Ao longo da história, muitos cientistas
exploração de diversas áreas até então desconheci-
contribuíram para o conhecimento científico.
das, revolucionando o conhecimento científico. Mui-
Durante a década de 1590, dois fabricantes
tos cientistas ainda discutem quem teria realmente
de óculos holandeses, Zacharias Jansen e
inventado esse equipamento. Mas, para chegar na
seu pai Hans, começaram a experimentar as
forma que conhecemos hoje, foi preciso um proces-
lentes. Eles colocaram várias lentes em um
so longo, que começou com algo simples, as lentes.
tubo e fizeram uma descoberta importante.
O objeto perto do final do tubo pareceu ser
muito ampliado, maior do que qualquer lupa
simples poderia alcançar. Foi assim que em Materiais

1640, o padre italiano e cientista autodidata,
Giovanni Odierna, elaborou a primeira descri-
ção de um tecido vivo. Em 1665, o cientista
Hooke escreveu um livro com desenhos de-
talhados de suas descobertas microscópi-
cas, denominado Micrographia. O cientista
Antonie Van Leeuwenhoek, em 1675, produ-
ziu suas próprias lentes, com um poder de
ampliação muito maior que os microscópios
da época. Com seu microscópio, pela primei-
ra vez, foi possível enxergar e documentar a
presença de seres microscópicos.
Adaptado “O livro da ciência” – As grandes ideias
de todos os tempos. 2 Ed. São Paulo, 2016.
3. Com as informações do texto acima, construa, no
seu caderno, uma linha do tempo sobre a evolução
do microscópio. Mencione os anos, os cientistas e
suas importantes descobertas para as Ciências, uti-
lizando esse instrumento.
PIXABAY
- Lupa
- Folhas ou pequenos insetos
Procedimento
- Aponte a lupa para ver detalhes em folhas e inse-
tos de modo que se altere aos poucos a distância
entre você e a lupa.
Registre no seu caderno as suas observações.
Uma garrafa de água pode
servir como uma lupa.
Como fazer: encha uma garrafa transparente
com água e aponte para o texto abaixo.
A Ciência é dinâmica e tem percorrido um longo
caminho para que os conhecimentos científicos se-
jam úteis hoje em dia.
4. O que aconteceu com as letras do texto?
Alguns estudantes criaram um “micros-
cópio” com um smartphone. Veja como foi
possível acessando o link abaixo:
https://www.tecmundo.com.br/
ciencia/128796-alunos-amapa-criam-
microscopio-r-25-funciona-smartphone.htm

212 HABILIDADES: Reconhecer a contribuição de diferentes cientistas para a evolução do

conhecimento científico.
 CIÊNCIA E TECNOLOGIA

CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Na aula de História, a professora exibiu a imagem de “Neil Armstrong”, que, em 1969, tornou-se o primei-
ro ser humano a pisar na lua.
Professora, por que o ser humano
não conseguiu ir à Lua antes disso?
WALLPAPERFLARE.COM

Kauã, isso aconteceu porque

esse progresso dependeu de
muitos avanços nas áreas da
Ciência e da Tecnologia.

5. A professora relacionou o avanço da Ciência ao surgimento das tecnologias que permitiram o ser
humano pisar na Lua. Pesquise, no dicionário, o significado da palavra CIÊNCIA.

6. Das figuras abaixo, circule apenas as TECNOLO-

GIAS.
PIXABAY

PIXABAY
A tecnologia é o conjunto de conhecimen-
tos e ferramentas aplicadas para facilitar a
nossa vida. 7. Com base no texto e nas imagens acima, res-
O avanço na Ciência permite o surgimen- ponda no seu caderno.
to de novas tecnologias. E com o aporte de
a) O que cada uma das imagens representa?
novas tecnologias, os conhecimentos cientí-
ficos se aprimoram. b) Há alguma relação entre elas?
c) Em quais situações você utiliza a internet?
Quais tecnologias estão por trás da
d) Quais estratégias permitiram uma comunicação
ida do primeiro ser humano à Lua?
rápida e instantânea, antes da internet existir?
e) Você consegue imaginar a vida atual sem a in-
Tecnologias Espaciais
ternet?
Ao longo de décadas, alguns passos fo-
ram dados rumo aos avanços tecnológicos
espaciais.
Podemos citar como exemplos: sondas,
estações e telescópios espaciais, além das Que tal explorar o universo utilizando a
rações humanas, estufas espaciais e robôs internet? Acesse o aplicati-
de reparo. vo Stellarium através do QR
As sondas espaciais são importantes tec- CODE e aproveite! Não deixe
nologias que permitem o monitoramento do de fotografar e desenhar as
espaço, através da produção de fotografias. suas explorações.
Fonte: Adaptado de TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. Dis-
ponível em: https://transformacaodigital.com/tecnologia

HABILIDADES: Reconhecer a contribuição de diferentes cientistas para a evolução do 213

conhecimento científico.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você já deve ter visto esses rostos em al-
gum lugar. São brasileiros importantes para o
avanço científico nos séculos XX e XXI. Você
pode dizer o que eles fizeram de importante?
Pesquise e anote aqui o que você descobriu
sobre eles.
8 Cientistas brasileiras que foram
protagonistas no combate à
COVID-19
Blog do Profissão Biotec (ISSN 2675-6013), Bruna
Lopes, Coronavírus, Datas comemorativas, Mulheres na
ciência, V.8 (2021) do Blog do Profissão Biotec

OSWALDO CRUZ

Nos últimos meses, as atenções da Ciên-

SANTOS DUMONT
cia (e do mundo!) estiveram voltadas para a
pandemia da COVID-19. Diversos cientistas
se destacaram, trabalhando em diferentes
linhas de pesquisa e projetos, desde a iden-
tificação do coronavírus até a produção das
vacinas e a divulgação científica.
O Profissão Biotec destaca 8 brasileiras
que foram protagonistas no combate à pan-
demia, reforçando a importância da participa-
ção feminina na Ciência.
SÔNIA GUIMARÃES Jaqueline Góes, a segunda na imagem,
utilizou seus conhecimentos no desenvol-
vimento e aprimoramento de protocolos de
sequenciamento de genomas de vírus para o
rápido sequenciamento do coronavírus (SAR-
S-CoV2), no tempo recorde de 48h.
UFG.br

Adaptado de “8 cientistas brasileiras que foram protago-

nistas no combate à COVID-19”, disponível em https://
profissaobiotec.com.br/8-cientistas-brasileiras-no-com-
bate-a-covid19/, em 19/09/2023.

Lugar de mulher 8. De maneira geral, quais foram as contribui-

é onde ela quiser, ções dessas cientistas brasileiras durante a
inclusive na Ciência! pandemia de COVID-19?
E nós arrasamos
durante a pandemia
da COVID-19!

214 HABILIDADES: Reconhecer a contribuição de diferentes cientistas para a evolução do conhecimento científico.
 Você conhece alguma sabedoria popular sobre er-

CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

vas medicinais? Comente com sua turma.

Você sabe a diferença entre fato, opinião e mito?

Explique.

Comunidade quilombola preserva

farmácia centenária com plantas
do Cerrado
Ei, não acredite em FakeNews.
Muitos mitos sobre a Ciência são Aline Takashi-
ma, colabora-
espalhados na internet. Antes de
ção para Ecoa,
repassar qualquer informação
em Floria-
sobre algum medicamento ou va- nópolis (SC)
cinas, recebida nas redes sociais, 01/06/2021
investigue se é verdade.

depositphotos
A Ciência e a Tecnologia dos medica-
mentos e vacinas são altamente confiáveis,
desde que sejam utilizados sob orientação
médica. Somente os cientistas podem emitir
opinião a respeito da sua eficácia. Antes de
chegar nas farmácias e postos de saúde, es-
tas tecnologias foram testadas muitas vezes
pelos cientistas para saber se funcionam. En-
tão, sua eficiência é um fato.
9. Pesquise um mito e um fato sobre a Ciência,
anote e discuta com seus colegas.
MITO
Cada uma das 37 famílias do quilombo
possui uma horta com ervas como douradi-
nha, barbatimão e velame-branco. Muitas de-
las são desconhecidas para quem não é da
região. Mas, para a maioria dos 143 morado-
res da comunidade, são velhas companheiras.
Eles sabem quais sementes e cascas aliviam
as dores e quais misturas de plantas se trans-
formam em remédios para doenças como
sinusite, rinite alérgica e infecções. Os mora-
dores do quilombo aprenderam sobre o poder
das plantas com os seus pais e avós. São cen-
tenas de anos observando a natureza e com-
preendendo os princípios de cada planta.
Adaptado de https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-noti-
cias/2021/06/01/comunidade-quilombola-preserva-farma-
cia-centenaria-com-plantas-do-cerrado.htm, em 15/09/2023.
10. Que exemplos de ervas cultivadas na co-
munidade quilombola foram mencionadas
no texto?

11. As ervas cultivadas são usadas para tra-

tar quais doenças?

FATO

Tanto o conhecimento
científico quanto o saber Não confunda sabedoria popular com mitos. O
popular iniciam com a saber popular sobre as ervas, muitas vezes, são fa-
observação da natureza! tos e, após serem investigados e sistematizados,
dão origem aos medicamentos naturais.

HABILIDADES: Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento 215

científico e tecnológico.
 SALTO.SP.GOV.BR
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Medicação para tratamento da malária

A quinina é uma substância extraída da casca de uma planta sul-americana popularmente conhecida
como Quina ou Cinchona. Ela é usada como remédio contra a malária desde o início do século XVII. Em
1638, a esposa do vice-rei espanhol no Peru pegou uma forte febre, que se manifestava a cada 48 horas.
O vice-rei, sem ter mais o que fazer, deu para a esposa a chamada quina-quina, uma poção preparada por
indígenas a partir das folhas de uma árvore chamada Cinchona, o que a curou. Esse episódio marcou o
início da utilização da quina-quina contra inúmeras doenças na Europa. A Quina é uma planta medicinal
que inspirou a produção da hidroxicloroquina, medicação utilizada para tratamento da doença malária.
Texto adaptado de https://www.scielo.br/j/qn/a/mWPDYJjzGn9gMkz43JNRFTw/

12. A poção de quina-quina é um medicamento natural ou sintético? E a hidroxicloroquina?

FLORA-ON.PT
Plantas medicinais cultivadas O poder curativo do chá
para o outono e inverno O chá é uma bebida preparada através da infu-
A entrada do outono e posteriormen- são de folhas, flores, raízes de plantas, geralmente
te a chegada do inverno, proporcionam preparada com água quente.
quedas nas temperaturas, tornando
o ambiente mais frio. Desse modo, é
Como preparar o chá de eucalipto
necessário que o ser humano busque
meio para fortalecer o seu sistema imunológico, Material

em estações do ano em que, naturalmente, es-
tamos mais suscetíveis a doenças respiratórias,
como as alergias.
Por conta disso, plantas medicinais são cultiva-
das, como o eucalipto. Esta planta contém um óleo
que facilita a expulsão de secreções pulmonares.
Adaptado de https://nature-via.com/phytotherapy-and-medi-
cinal-plants-for-autumn-and-winter
13. Agora, responda.
a) De acordo com o texto, em que época do ano de-
vemos fortalecer o nosso sistema imunológico?
b) A que tipos de doenças estamos mais suscetí-
veis quando o ambiente está mais frio, com baixas
temperaturas?
PIXABAY
•1 colher (de sopa) de folhas pica-
das de eucalipto;
•150 ml de água.
Procedimento
Numa panela, ferver a água (sempre com
orientação de um adulto). Após apagar o
fogo, adicionar as folhas picadas de eucalip-
to, tampar e deixar repousar por 5 minutos.
Em seguida, coar e beber.
Os chás fazem parte da cultura brasileira e pos-
suem forte influência da cultura indígena. Os povos
originários utilizam os chás também com missão
curativa para enfermidades, sendo feitos de ervas e
plantas medicinais da própria floresta.

c) O texto indica um tratamento com medicamento Pesquise sobre chás ou trata-

natural ou sintético? mentos naturais utilizados para do-
PXHERE.COM

res ou doenças e faça uma exposi-

ção na sua turma.
d) Qual é o benefício do óleo de eucalipto?

216 HABILIDADES: Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao

desenvolvimento científico e tecnológico.
 A TECNOLOGIA DOS MEDICAMENTOS
A tecnologia dos medicamentos utiliza
dois processos de produção. A produção
dos medicamentos naturais usa substâncias
extraídas da natureza como princípio ativo,
como as ervas. Já os medicamentos sintéti-
cos são fabricados com substâncias produzi-
das em laboratório pelos cientistas.
Você já deve ter ouvido falar sobre os medica-
mentos da imagem.
14. Qual deles você acha que é sintético? Por quê?
15. Você já consumiu algum desses medicamento?
Em qual situação?
16. É correto consumir algum desses medicamen-
tos sem receita médica? Por quê?
17. Pesquise na internet os possíveis efeitos colate-
rais desses medicamentos e registre no seu caderno.
Tomar remédio é coisa séria. Sempre
leia a bula antes de consumi-lo. Mas
você sabe o que é a bula?
A bula é um conjunto de informações
sobre o medicamento; como a indicação, a
contra indicação, os componentes, como se
deve tomar (posologia) e os efeitos colate-
rais ou adversos.
HABILIDADES: Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao
desenvolvimento científico e tecnológico.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
E se você fosse um cientista que está desenvol-
vendo uma nova medicação? Crie um rótulo com o
nome para seu medicamento e depois escreva uma
bula para ele com as informações importantes.
INDICAÇÃO:
Public Domain Vectors
POSOLOGIA:
EFEITOS COLATERAIS:
200 mL
Vem aí a atomoxetina, primeiro
medicamento não estimulante
para TDAH
Por Ingrid Luisa, atualizado em 29 ago 2023
As únicas drogas atualmente disponíveis
no país para o manejo do Transtorno de De-
ficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) são
os estimulantes, como a Ritalina e o Venva-
nse. Elas são, em geral, eficazes, mas ofere-
cem maior risco de dependência por atuarem
de maneira inespecífica, em todo o cérebro.
Pois uma nova opção está para chegar ao
Brasil. O primeiro medicamento à base de
atomoxetina foi aprovado pela Agência Na-
cional de Vigilância Sanitária (Anvisa). Tra-
ta-se do Atentah. Ele não é considerado esti-
mulante e tem um mecanismo de ação mais
específico, que diminui a quase zero o risco
de dependência, segundo estudos.
Adaptado de https://saude.abril.com.br/medicina/
vem-ai-a-atomoxetina-primeiro-medicamento-nao-esti-
mulante-para-tdah, em 18/09/2023.
Sobre a medicação noticiada, responda
em seu caderno.
18. O medicamento é sintético ou natural?
Qual é seu nome? Qual é a indicação?
19. Qual é a vantagem em relação às drogas
já disponíveis?
217
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II

Essa
Wikimedia Commons

picadinha Mas os cientistas

salva vidas! não pararam por aí. A
Não há o tecnologia de fabrica-
que temer. ção das vacinas avan-
çou. Aponte a câmera
do seu celular para o QR
1. Que tecnologia pode ser observada na imagem?
code ao lado e assista o
O que o estudante Daniel quis dizer?
vídeo da FIOCRUZ sobre
os detalhes da produção.

COMO AS VACINAS FUNCIONAM?

E se em vez de tratarmos uma doença com me-
dicamentos, nós pudéssemos evitá-la? Nosso or- A Revolta da Vacina foi uma revolta de
ganismo até tenta nos proteger contra os agentes caráter popular que aconteceu no Rio de
infecciosos. Nosso sistema imunológico é capaz Janeiro, em 1904. Sua motivação foi a in-
de reconhecer um agente estranho – o antígeno - e satisfação da população com a campanha
combatê-lo, produzindo substâncias chamadas an- de vacinação obrigatória contra a varíola im-
ticorpos. E foi baseado nesse princípio que os cien- plantada na cidade por Oswaldo Cruz. Hou-
tistas desenvolveram as primeiras vacinas. Elas au- ve grande destruição material na cidade e
mentam nossa capacidade de desenvolver defesas um saldo de 31 mortos.
contra as doenças.

antígeno inativado ou
morto
Vacina produzida
Public Domain Vectors

Charge em referência à Revolta da Vacina.

Adaptado de https://mundoeducacao.uol.com.br/histo-
riadobrasil/revolta-vacina.htm, em 19/09/2023.
Defesa
Agora, responda em seu caderno.
antígeno ativo (doença) Criação de anticorpos no
organismo 4. O que levou a insatisfação popular na
Revolta da Vacina? Qual foi a consequên-
2. Como as primeiras vacinas foram produzidas? cia disso?
5. Muitas Fake News criadas por movimentos
“antivacinas” no século XXI são espalhadas,
3. De que forma as vacinas nos defendem contra as
prejudicando a saúde coletiva. Você acha que
doenças?
hoje há motivo para ter medo de vacinar-se?
Por quê?

218 HABILIDADES: Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao

desenvolvimento científico e tecnológico.

É melhor se prevenir das
doenças a ter que se remediar!
PIXABAY
6. Observe a imagem abaixo e responda.
PIXABAY
vírus
a) Na imagem, a vacina visa a prevenção contra
qual microrganismo? _____________________________
b) Qual é a importância da vacina no controle de do-
enças?
7. Com base na imagem abaixo, responda em seu
caderno.
REGISTRO DAS VACINAS NO CALENDÁRIO
a) Qual é a importância do documento represen-
tado na imagem?
b) As vacinas nos protegem apenas contra as doen-
ças causadas por vírus?
c) Quando você se vacina, a proteção é somente
para você?
d) Você está em dia com o seu calendário de vacina?
Pesquise algumas vacinas que você já tomou.
HABILIDADES: Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao
desenvolvimento científico e tecnológico.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Após longas pesquisas que testam sua eficácia
e efeitos adversos, os medicamentos e as vacinas
são sintetizados em laboratório. Os medicamentos
que aliviam dores são chamados de analgésicos,
os que diminuem a febre, de antitérmicos e os que
combatem inflamações, são os anti-inflamatórios.
Esses medicamentos são muito utilizados para
que o paciente alivie os sintomas de doenças. An-
tibióticos, produzidos, a princípio, a partir de seres
vivos (bactérias e fungos), passaram a ser produ-
zidos por laboratórios. Essas substâncias matam
ou impedem a reprodução de bactérias. Contudo,
apesar de serem importantes para o combate e
prevenção de doenças, os medicamentos podem
causar danos à saúde se não forem tomados de
forma adequada e com orientação médica.
Adaptado de https://www.mairinque.sp.gov.br/
8. De acordo com o texto, para que servem os medi-
camentos chamados de analgésicos, os antitérmi-
cos e os anti-inflamatórios?
9. Como são produzidos os antibióticos e para que
eles servem?
A ciência e a tecnologia são
os fatores-chave para explicar
a redução da mortalidade por
várias doenças e o consequente
aumento da longevidade dos
seres humanos.
A descoberta da penicilina foi, sem dúvidas, um
grande avanço para a medicina em todo o mundo.
Foi a partir da descoberta desse antibiótico que vá-
rias doenças, que antes matavam várias pessoas,
puderam ser tratadas e curadas.
Faça uma pesquisa sobre como é produzida
a penicilina. Registre suas descobertas no seu
caderno.
Quais outros tipos de conhecimentos a Ciên-
cia e a Tecnologia podem nos oferecer?
219
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Observe o comportamento do Sol ao lon-

go do dia e as sombras dos objetos. Faça um
desenho marcando a posição do Sol nos ho-
rários ao lado, usando pontos de referência
a sua volta para identificá-las: casas, árvores,18h 18h 18h 12h 12h 12h 8h 8h 8h
montanhas, templos religiosos, comércio.
10. A posição do Sol permaneceu a mesma
ao longo do dia?
11. Ele surgiu próximo a que ponto de refe-
rência? Se pôs próximo a que ponto de refe- O século XX chegou com muitos avanços na As-
rência? tronomia. Entre eles, a corrida espacial. Pesquise na
internet as contribuições da antiga URSS e dos EUA, re-
12. O tamanho e a posição da sombra dos ob-
jetos permaneceram iguais ao longo do dia? presentadas nas imagens abaixo, e anote no caderno.

ASTRONOMIA, UMA DAS CIÊNCIAS

MAIS ANTIGAS DA HISTÓRIA
URSS (1957)
Os povos mais antigos do planeta já se interes- EUA (1969)
savam pela observação do céu para se orientar no
tempo e no espaço. Eles formulavam hipóteses
para o movimento dos astros, apesar de não testá-
-las de forma sistemática.

Assista ao filme Estrelas Além do Tempo

(2016) para conhecer os
Uma das evidências de que a Ciência é dinâmica é desafios e o protagonismo
que, ao longo da história da Astronomia, houve duas das cientistas negras na
hipóteses para a organização do Universo. Veja: Astronomia. Trailer disponível
através do QR Code ao lado.
openclipart.org

Corrida Espacial do Século XXI:

Geocentrismo Heliocentrismo Em busca de Marte
Ptolomeu - Copérnico – 04/06/2021
Antiguidade Idade Média
A missão Mars 2020 é a quinta dos EUA no
planeta, sendo a que conta com mais experiên-
13. Como Ptolomeu e Copérnico descreveram a or-
cia. Lançada em julho de 2020, enviou um rover.
ganização do Universo?
Ele tem como objetivo buscar sinais de que o
planeta já foi habitável e investigar os vestígios
arqueológicos da vida microbiana em Marte.
. Adaptado de “Corrida Espacial do Século XXI: Em busca de
Marte”, disponível em https://energiainteligenteufjf.com.br
14. Qual dos dois modelos se aproxima mais da re-
alidade? Por quê? 15. Qual é o planeta investigado na missão
Mars 2020 pelos EUA? Que instrumento foi
enviado ao astro?

220 HABILIDADES: Relacionar ciência e tecnologia.


JORNAL.USP.BR
A conquista espacial tem gerado
muito lixo no espaço, como
mostra a imagem acima. Será
que é possível transformar lixo
em uma nova tecnologia?
Robótica com sucata
O projeto “Robótica Sucata” possibilitou a
construção de utensílios reciclados do lixo re-
tirado das ruas de São Paulo como forma de
mediar a construção de conhecimento sobre
conteúdos curriculares, eletrônicos e robóticos.
O trabalho foi organizado para mobilizar
uma prática pedagógica e formativa, através
da reciclagem de lixo, que deu origem à cons-
trução de robôs e materiais de eletrônica.
Fonte: Adaptado da Base Nacional Comum Curricular.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br
16. Quais impactos o lixo espacial pode gerar?
E o lixo que se encontra na superfície terrestre?
Faça uma pesquisa e anote no seu caderno.
Agora, que tal
pensar em uma
alternativa para
diminuir o acúmulo
do lixo?
HABILIDADES: Relacionar ciência e tecnologia.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
PIXABAY
MULTIRIO
Como construir uma mão biônica
Material: papelão, canudinhos, régua, te-
soura, cola e linha.
1. Faça o contorno e corte a mão no pape-
lão. 2. Desenhe e dobre as articulações dos
dedos, usando a régua como apoio. 3. Corte
e cole os canudinhos entre as articulações
da mão. 4. Faça um suporte para a mão, uti-
lizando restos do papelão. 5. Corte a linha e
a atravesse pelos canudinhos, deixando uma
quantidade suficiente para você conseguir
enrolar ao final da mão.
Com base no experimento, responda no seu ca-
derno.
17. Quais materiais recicláveis são utilizados nesse
experimento?
18. Quais objetos que vocês possuem em casa
que podem ser reaproveitados para a realização
desse experimento?
19. Você tem um palpite sobre a utilidade da mão
biônica?
Mire a câmera do seu tele-
fone celular para o QR Code e
saiba mais sobre esse expe-
rimento.
221
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O estudante da imagem
e eu apresentamos a
mesma condição especial.
Somos pessoas com
deficiência. Essa é a
maneira correta de
referir-se a nós.

20. Que tipo de deficiência os estudantes apresen-

tam? Que outras deficiências as pessoas podem
apresentar?
Flickr

CIÊNCIA E TECNOLOGIA A FAVOR DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

Considera-se pessoa com deficiência aquela
que tem impedimento de longo prazo de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial.
Os membros biônicos e as cadeiras motorizadas
são exemplos de algumas tecnologias desenvolvi-
das pelos cientistas para facilitar o acesso das pes-
soas com deficiência física e motora aos mesmos
direitos de todas as outras pessoas, para melhorar
a sua interação com o ambiente.
Responda no seu caderno:
21. Qual deficiência a pes-
soa da imagem apresenta?
Como a tecnologia contri-
buiu para melhorar sua in-
teração com o ambiente?
22. Que deficiência está
representada na imagem
ao lado? Como é possível
melhorar o acesso dessas
pessoas à educação?
Relógio inteligente para deficientes
visuais terá display em Braille
O relógio inteligente será o primeiro do
mundo com leitura em Braille para usuários
com deficiência visual. Ele serve como smar-
twatch, pulseira fitness e até como leitor de-
e-books. Desenvolvido por pesquisadores de
uma startup da Coreia do Sul, o aparelho tem
como um dos propósitos a busca da inclusão
social com um dispositivo específico.
Adaptado de “Relógio inteligente para deficientes visuais
terá display em Braille”, disponível em https://www.
techtudo.com.br/noticias/2015/08/pesquis adores-traba-
lham-em-smartwatch-para-cegos.ghtml, em 22/09/2023.
23. Que deficiência é apontada no anúncio?
24. Como a tecnologia anunciada busca faci-
litar a interação da pessoa deficiente com o
ambiente?

Imagine que você tem o poder de facilitar

A Ciência tem permitido que pessoas com defi-
a vida de uma pessoa com deficiência crian-
ciências possam ser mais autônomas na organiza-
do uma nova tecnologia. Escolha uma defici-
ção das suas tarefas. Situar-se no tempo sempre
ência e faça um desenho da sua invenção no
foi uma preocupação dos humanos, desde as civili-
seu caderno.
zações mais antigas.

222 HABILIDADES: Relacionar o uso de aparelhos e outros recursos tecnológicos (linguagens) no

restabelecimento da interação do ser humano, com deficiência, com o meio ambiente natural e social.

Os registros históricos mostram
que a primeira forma de identificar
o período do dia era pela posição do
Sol – a sombra formada em relação
a um objeto na superfície da Terra.
PIXABAY
Primeiramente, a observação era feita pe-
las pessoas, observando a projeção de suas
próprias sombras, até que perceberam que
uma vareta fincada no chão proporcionava o
mesmo efeito, ou seja, conforme a posição
do Sol e da sombra projetada pela vareta era
possível estabelecer o momento do dia no
qual se estava. Nos períodos da manhã e no
fim de tarde, a sombra era mais longa e, exa-
tamente ao meio-dia, ficava bem curta. As-
sim, foi criado o primeiro tipo de instrumento
de medição do tempo, chamado de relógio
de Sol ou Gnômon, há milhares de anos a.C.
Adaptado dehttps://www.comciencia.br/
Que tal construirmos o nosso próprio
relógio de Sol, de forma similar aos
nossos antepassados?
Procure um local com exposição ao Sol e
marque o horário de início (recomenda-se às
7h). Fixe uma vareta no chão, no ponto do es-
colhido. Como estamos no hemisfério sul, é im-
portante que a vareta fique um pouco inclinada
para o sul. Observe a vareta. À medida que o
Sol a iluminar, uma sombra será projetada no
solo. Marque a sombra da vareta com uma pe-
dra. Faça isso a cada hora de experiência.
PIXABAY
HABILIDADES: Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes
períodos do ano são uma evidência dos movimentos de rotação e translação do planeta Terra e da
inclinação do seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O formato da Terra e seus movimentos
são responsáveis por fenômenos
astronômicos, como a existência
do dia e da noite, a contagem e as
estações do ano, entre outros.
OS MOVIMENTOS
DA TERRA E O
FUNCIONAMENTO DO GNÔMON
O movimento de rotação é aquele que a
Terra faz em torno do seu próprio eixo e tem
duração completa de aproximadamente 24h
ou um dia. Como somos um observador da
Terra, temos a falsa impressão de que o Sol
se move no sentido contrário, o que chama-
mos de movimento aparente.
O movimento de translação é aquele que
a Terra faz em torno do Sol e tem duração
completa de aproximadamente 365 dias ou
um ano. Já que a Terra lembra muito o for-
mato de uma batata, a luz solar não chega na
mesma proporção em todas as regiões. Os
hemisférios Norte (N) e Sul (S) são ilumina-
dos de maneiras diferentes.
Movimentos da Terra
Wikimedia Commons
25. Qual dos movimentos da Terra é responsável
por dar origem aos dias e noites? E qual deles dá
origem às diferentes estações do ano?
Ao longo do dia, o tamanho da sombra do Gnô-
mon também muda e ao longo do ano sua inclina-
ção no solo também se modifica. Isso ajudava os
humanos a ter noção das horas e da melhor época
para plantar e colher.
26. Qual dos movimentos da Terra está associado à
mudança de inclinação da sombra da vareta? E ao
tamanho?
223
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O movimento de rotação e o movimento aparen-
te do Sol estão relacionados com os pontos car-
deais. A Terra realiza a rotação de Oeste (O) para
Leste (L). Acorde bem cedinho, abra os braços con-
forme a imagem abaixo e aponte a mão direita para
o nascente do Sol.
Pexels
27. Se o Sol realiza o movimento aparente no sen-
tido contrário à rotação, em que ponto cardeal fica
o nascente e o poente do Sol?
28. Nesta posição, a sua frente está o Norte (N)
e às suas costas está o Sul (S). Agora localize os
quatro pontos cardeais na figura.
29. Que elemento do ambiente está ao Norte (N)
do rapaz?
30. A sombra do Gnômon se move então no sentido:
( A ) Sul – Norte ( C ) Norte – Sul
( B ) Oeste – Leste ( D ) Leste – Oeste
A orientação no espaço é importante para loca-
lizar pessoas, coisas e objetos, além descrever o
nosso deslocamento na superfície do planeta.
No verão dos trópicos, às 12h, a vareta do
Gnômon não forma sombra onde você está.
Mas será que há sombra em outros lugares
no planeta no mesmo horário e dia?
HABILIDADES: Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes
224 períodos do ano são uma evidência dos movimentos de rotação e translação do planeta Terra e da
inclinação do seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
Como descobrir a forma daquilo
que não se pode tocar?
Erastóstenes nasceu em Cirene, colônia
grega do século VII a.C, localizada na região
onde atualmente se encontra a Líbia. Eratós-
tenes tinha o dom de juntar informações e
assim como todos os povos de origem grega,
tinha uma fascinação pela perfeição.
Daí ele se perguntou:” Se a Terra é real-
mente plana, como no mesmo dia e horário,
não há sombra em Siena e há uma sombra
com um determinado comprimento em
Alexandria?”
Ele mediu o comprimento da sombra em
Alexandria ao meio-dia de 21 de junho, quan-
do a vareta em Assuã, ao Sul do Egito, não
produzia sombra. E confirmou que em Ale-
xandria os objetos possuíam sombra. Assim
não podemos viver em um plano.
Adaptado de “Como descobrir a forma daquilo que não
se pode tocar?”, disponível em https://wp.ufpel.edu.br/
sauer/eratostenes-na-nossa-vida/, em 23/09/2023.
31. Como Erastóstenes chegou à conclu-
são de que a Terra não é plana?
A forma do nosso planeta é
geoidal, uma esfera irregular, com
achatamentos nos polos. Aponte
a câmera do seu celular para o QR
code e veja algumas evidências da
esfericidade da Terra.
A Ciência é assim,
trabalhamos com fatos e
argumentos. Tivemos um
ano incrível, não é mesmo?
Quanto conhecimento você
já pode dividir com outros
amigos. Até breve!
GEOGRAFIA
 GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

DESVENDANDO O ESPAÇO GEOGRÁFICO

Olá, estudantes! Estou muito feliz de estar com vocês novamente para
estudarmos Geografia. Prontos para desvendarmos o espaço geográfico?

Professor, o senhor pode explicar o que é “espaço geográfico”?

Espaço geográfico é o resultado da interação

das sociedades com a natureza.

Podemos aprender muito sobre o espaço geográfico quando analisamos as paisa-

gens. As paisagens são todos os elementos que estão no espaço geográfico e que pode-
mos perceber com nossos sentidos. As formas que vemos, os cheiros e os sons.

Estude a paisagem a se-

guir e responda ao que se
pede em seu caderno:
1. Pensando sobre o relevo
que podemos ver, indique
quais são as áreas mais fá-
ceis e as mais difíceis de
ocupar neste lugar.
2. Cite as principais marcas
que a sociedade deixou no
Prefeitura do Rio

espaço.
3. Explique como pessoas se
deslocam por este lugar.
Freguesia - Linha Amarela, Rio de Janeiro
Google Maps

Localização e extensão do bairro da Freguesia

HABILIDADES: Perceber-se como um dos agentes ativos da construção do seu próprio espaço. 227
 QUEM TRANSFORMA O ESPAÇO GEOGRÁFICO?
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A sociedade deixa suas marcas no espaço geográfico. Agora, vamos ver como o poder
público, o capital privado e a população organizada transformam o espaço onde atuam.

O Poder Público O Capital Privado

Prefeitura, Governo Estadual e Governo Fe- Grupos empresariais constroem e reconstro-
deral podem construir, reformar e tombar cons- em formas na cidade com o objetivo de alcan-
truções, além de estabelecer normas para a çar lucros cada vez maiores.
ocupação e uso do espaço.
Agora, um exemplo:

BARRA DA TIJUCA, NEGÓCIOS

O tombamento é o instrumento de reconhe-
cimento e proteção do patrimônio cultural mais
conhecido, e pode ser feito pela administração
federal, estadual e municipal.
http://portal.iphan.gov.br//pagina/detalhes/126
Os melhores shoppings da Barra da Tijuca
Os shoppings da Barra da Tijuca, um bairro
com inúmeras atrações ao ar livre, também
propiciam passeios para quem aprecia lazer
num ambiente mais urbano.
barrazine.com.br

Agora, um exemplo:
A população organizada
Escolas tombadas contam a Coletivos, associações de moradores e ou-
história da educação pública tras organizações podem criar soluções para
O acervo arquitetônico das escolas munici- demandas dos lugares onde vivem.
pais cariocas ajuda a narrar a história dos proje-
Agora, um exemplo:
tos pedagógicos da educação pública do país.
http://www.multirio.rj.gov.br/ Pré-vestibular popular gratuito abre inscrições
para Rocinha; saiba como se inscrever
O responsável pela ação educacional é o Rede
Emancipa, que tem turmas espalhadas pelo Bra-
sil; na Rocinha, as aulas começam dia 30 de julho.
Por Jacqueline Cardiano 27/07/2022 - 08:07.
https://www.vozdascomunidades.com.br/
MULTIRIO

Esta é a Escola Municipal Evangelina Duarte Batista. Ela fica em

Marechal Hermes e foi tombada pela Prefeitura do Rio de Janeiro.
4. Converse com seus colegas sobre a im-
portância de se tombar construções e expli-
que em seu caderno.
5. Explique por que as pessoas procuram
Mire sua câmera para
shoppings para passear.
o QR Code ao lado e as-
sista à videoaula do Rioe- 6. Dê exemplos do que os moradores do seu
duca na TV sobre os patrimônios bairro poderiam criar para melhorar a quali-
materiais fluminenses. dade de vida.

228 HABILIDADES: Perceber-se como um dos agentes ativos da construção do seu próprio espaço.
POR UMA RELAÇÃO ENTRE SOCIEDADE NATUREZA MAIS CONSCIENTE

GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Eu fiz um pesquisa sobre a professora Rita Montezuma,
que deu aula pra minha prima Vanessa na faculdade de
Geografia. Olha só o que eu descobri!

Professora Rita de Cássia Martins Montezuma

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do

https://proarq.fau.ufrj.br/
Rio de Janeiro (1985), mestrado em Ecologia (1997) e doutorado em Geografia
(2005) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. É professora Associada
da Universidade Federal Fluminense onde atua na graduação e no Programa
de Pós-Graduação em Geografia. É professora colaboradora do Programa de
Pós-Graduação em Arquitetura Paisagística (MPAP) no PROURB/UFRJ. Tem
experiência na área de Geografia, com ênfase nos seguintes temas: Ecolo-
Professora Rita de Cássia
gia de Paisagens, Ecologia e Biogeografia Urbana, Ecologia Política, gestão Martins Montezuma
de Áreas Protegidas/Unidades de Conservação da Natureza, Diagnóstico Am-
biental, Conflitos Socioambientais e Geografias Negras.
Informações cedidas pela Professora Rita de Cássia Martins Montezuma.

Excelente, Dandara! Eu li um artigo que ela escreveu junto com mais dois
pesquisadores sobre a praia de Grumari. Eles pesquisaram de onde os frequentadores
da praia vêm, a idade, a escolaridade e quanto tempo eles permanecem na praia.

A principal descoberta deste estudo foi que menos da metade dos frequentadores sabia que a
praia fica em uma Unidade de Conservação, e menos gente ainda sabia da importância da vegetação
de restinga que existe por lá. Isso precisa mudar.
https://periodicos.uff.br/uso_publico/article/view/28745/16682
wikimedia

7. As palavras CONSERVAÇÃO, GRUMARI, PAISA-

GEM, PESQUISA, PRAIA, RESTINGA e VEGETAÇÃO
aparecem muitas vezes nessa pesquisa que estu-
damos. Vamos encontrá-las nesse caça-palavras?

Vista da praia de Grumari, Zona Oeste do Rio de Janeiro

Mire sua câmera para o

QR Code ao lado e assista a um
vídeo sobre a importância de
conservarmos as áreas de res-
tinga na nossa cidade.

HABILIDADES: Reconhecer o espaço geográfico como resultado da interação das sociedades 229
com a natureza.
 CONSERVAR E DIVULGAR A MEMÓRIA PARA CONSTRUIR UM ESPAÇO NOVO
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Criado em 2006, o Museu da Maré é

um museu social, criado por um grupo de
jovens integrantes do CEASM - Centro de
Ações Solidárias da Maré. O objetivo é criar
uma autorrepresentação da favela da Maré
para fortalecer uma imagem positiva da fa-
vela e a autoestima dos moradores. Veja

MUSEU DA MARÉ

MUSEU DA MARÉ
algumas imagens de seu acervo a seguir.
http://www.museusdorio.com.br/site/index.
php/museus-cidade-do-rio/area-de-planejamen-
to-3/item/88-museu-da-mare
Rua Principal da Nova Holanda Rua Princial da Nova Holanda
em 1979. em 2004.

Legenda:
1 1. Hospital do Fundão
2. Estreitamento do Mangue
3. Acesso à Linha Amarela
4. Linha Vermelha
2 5. Área habitada completa-
3 4 mente em 2023.

8. Descreva, em seu
caderno, as principais
5 transformações que você
MUSEU DA MARÉ

MUSEU DA MARÉ consegue perceber.

A) Na Rua Principal da
Nova Holanda.
B) Na Vista Geral da Fa-
Vista geral da favela da Maré em 1979. Vista geral da favela da Maré em 1998 vela da Maré.

Já pensou em reunir um grupo e criar um museu

do lugar onde vocês vivem? O Museu da Maré pode
ser uma inspiração para reunir cópias de fotografias
antigas feitas por moradores. Dessa forma, é possível 9. Anote em seu caderno como você
criar um acervo para ajudar a compreender as trans- organizaria a tarefa de criar um museu.
formações na paisagem e pensar o espaço que vocês Siga os passos a seguir:
querem construir. • Escolha um nome para o museu.
• Pense nas formas de expor o acervo.
Pode ser em uma sala, em um blog, em
Recolher depoimentos de moradores antigos sobre uma rede social etc. Escolha um jeito e
acontecimentos importantes da história do lugar vai dei- explique o motivo.
xar o acervo do museu ainda mais legal. Eles podem falar • Cite as pessoas ou lugares onde você
também sobre as principais transformações que aconte- buscaria fotografias antigas.
ceram ao longo do tempo e o que consideram necessá- • Liste as pessoas que você entrevistaria.
rio mudar. Daqui a uns anos, vocês vão poder notar o que • Explique a importância de um museu
foi conquistado e o que contina sendo problemático. sobre o lugar em que você vive.

230 HABILIDADES: Compreender o papel da Geografia como fundamental para o entendimento do mundo
que vivemos e transformamos.
 CONHECER A GEOGRAFIA PARA TRANSFORMAR A REALIDADE

GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Os geógrafos e as geógrafas possuem um papel fundamental para nos ajudar
a entender o mundo em que vivemos. Esses profissionais também nos ajudam
na busca de soluções para questões urgentes. Nesta página, falaremos de um
grande geógrafo brasileiro: Josué de Castro.

Josué de Castro: medicina, geografia e combate à fome

Josué de Castro nasceu no Recife-PE, em 1908, e se formou médico
na Bahia. Alguns anos depois, começou a pesquisar em Geografia. Aos

josuedecastro.org.br
28 anos, ele morava no Rio de Janeiro e ensinava Geografia Humana na
Universidade do Brasil. Ao mesmo tempo, ele continuava clinicando e parti-
cipava de organizações para a criação de políticas públicas de melhoria de
salários e alimentação para os mais pobres.
Em 1946, publicou o livro Geografia da Fome, que foi muito bem-sucedido
pela qualidade científica e por revelar a realidade do problema da fome no
Josué de Castro em 1970
Brasil. Este sucesso reforçou o reconhecimento deste geógrafo e o ajudou a
realizar muitos trabalhos de combate à fome. Josué de Castro viajou para a Argentina, Estados Unidos,
México e para a República Dominicana para pesquisar problemas de alimentação e de nutrição. De
volta ao Brasil, o pesquisador ocupou empregos públicos e foi Deputado Federal. Em 1952, se tornou
Presidente do Conselho Executivo da Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação.
Com o Golpe Empresarial Civil-Militar de 1964, Castro passou a ser perseguido pelo Governo e foi im-
pedido de retornar ao Brasil, porque os poderosos não aceitavam as críticas e cobranças do geógrafo.
No exílio, em Paris, sentiu muita falta do Brasil, a ponto de declarar que “não se morre apenas de
enfarte ou de glomerulonefrite crônica, mas também de saudade”. Faleceu em Paris, em 24 de setem-
bro de 1973. Mas sua causa e o conhecimento que produziu continuam vivos e muito atuais.
Adaptado de http://www.josuedecastro.org.br/

Você sabia que existe uma escola da nos-

sa rede chamada Escola Municipal Josué
de Castro, em homenagem a esse grande
geógrafo? Ela fica na Vila do João, no bairro
Maré. Veja na fotografia abaixo.
Google Maps
10. Você acabou de ler uma biografia de Jo-
sué de Castro. Sublinhe as dez palavras que
você considerou mais importantes para des-
crever a vida e a obra dele.
11. Explique o significado da frase a seguir
em seu caderno. Ela foi escrita por Josué de
Castro.
“Enquanto metade da humanidade não
come, a outra metade não dorme, com medo
da que não come”.

HABILIDADES: Reconhecer o espaço geográfico como resultado da interação das sociedades 231
com a natureza.
 SE ESSA RUA FOSSE MINHA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Vocês gostam de cantigas

de roda? Elas são músicas
que cantamos e dançamos em 12. Cite três mudanças que você gostaria de
roda. Estamos falando de uma ver nas ruas do bairro da escola. Justifique
tradição muito antiga. Eu escolhi cada uma delas.
um trecho de uma, que nos ajuda
13. Crie uma paródia desta cantiga, man-
a pensar em como podemos
tendo os três primeiros versos e modifi-
construir nosso próprio espaço.
cando os demais com propostas de mudan-
ças para as ruas do bairro da escola.

Se essa rua fosse minha

(Cantigas de Roda)
Se essa rua
Se essa rua fosse minha
Eu mandava
Eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas
Com pedrinhas de brilhante
Para o meu
Para o meu amor passar
Transformando Meu Quadrado
Reúne experiências bem-sucedidas de cidadãos comuns
que promoveram mudanças em suas comunidades, inspiran-
do moradores de outras regiões da cidade.
https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/series/seri e/13966-transfor-
mando-meu-quadrado

Mire sua câmera

no QR Code ao lado e
assista à videoaula do
Rioeduca na TV sobre cantigas.

Professor, se essa rua fosse

MULTIRIO
minha, eu mandava construir
uma quadra pra jogar futebol
com minhas amigas!

Excelente! Imaginar um espaço

diferente é o primeiro passo para
construir um espaço diferente
e melhor para os cidadãos.
Recomendo que você leia sobre
Mire sua câmera no QR Code
o Projeto Transformando Meu
ao lado e conheça melhor o proje-
Quadrado para se inspirar.
to Transformando meu quadrado.

232 HABILIDADES: Compreender o papel da Geografia como fundamental para o entendimento do mundo
que vivemos e transformamos.
 O TEMPO NAS CIDADES

GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Será que o tempo passa
da mesma forma em todos 14. Observe as paisagens a seguir e indi-
os lugares? Quem vai nos que se elas mostram tempos lentos ou rá-
ajudar a responder essa pidos.
questão é o grande geógrafo
A)
brasileiro Milton Santos.

O tempo nas cidades

(Milton Santos)

Tempo rápido é o tempo das firmas,

dos indivíduos e das instituições hege-
mônicas e tempo lento é o tempo das

WIKIMEDIA
instituições, das firmas e dos homens
hegemonizados.
Rio de Janeiro, Brasil
(...)
Do aeroporto ao centro da cidade vai- B)
-se muito depressa, criam-se condições
materiais para que o tempo gasto na via-
gem seja curto. Já entre os bairros vai-
-se mais devagar, no sentido de que não
há uma estrutura que favoreça o tempo
rápido. Aqui, se impõe um tempo lento.
Isso quer dizer que os pobres vivem den-
tro da cidade sob tempos lentos.
Adaptado de http://cienciaecultura.bvs.br/

FLICKR
pdf/cic/v54n2/14803.pdf

Cairo, Egito

Professor, o senhor
pode me explicar o que Boa pergunta, Dandara!
significa “hegemônicos” O que acha de começar
e “hegemonizados”? fazendo a pesquisa
proposta no quadro
abaixo?

Pesquise os significados das palavras Pesquise sobre a vida e o trabalho do geógrafo

hegemonia, hegemônicos e hegemonizados. Milton Santos e depois escreva em seu caderno
Cite exemplos. os motivos para ele ser tão importante até hoje
em dia. Use aproximadamente 10 linhas.

HABILIDADES: Compreender o papel da Geografia como fundamental para o entendimento do mundo 233
que vivemos e transformamos.
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

HUMANIZAR A PAISAGEM PARA HUMANIZAR A VIDA
Olá, turma! Analisem
bem estas fotografias
tiradas do Parque
Nacional da Tijuca.
Parece uma paisagem
natural, não é? Mas,
na verdade, ela é uma
paisagem humanizada!
Fiquem tranquilos que
vai ter explicação.
BLOCO II
Em 1861, as florestas da Tijuca e das Paineiras foram de-
claradas por D. Pedro II como Florestas Protetoras e teve início
então um processo de desapropriação de chácaras e fazendas,
com o objetivo de promover o reflorestamento e permitir a rege-
neração natural da vegetação. Ainda hoje é possível identificar
pés de café, construções e ruínas das antigas fazenda.
Nas fotografias a seguir, é mais fácil perceber as trans-
formações humanas na paisagem.

Parquenacionaldatijuca.rio
Parquenacionaldatijuca.rio

Pista no Parque Nacional da Tijuca

Vista do Parque Nacional da Tijuca

Parquenacionaldatijuca.rio
O Parque Lage pertence ao Parque Nacional da Tijuca
wikimedia

15. Indique os elementos naturais e os hu-

Vista do Parque Nacional da Tijuca com a Pedra manizados das paisagens desta página.
da Gávea em destaque
16. Justifique o fato das paisagens do Par-
que Nacional da Tijuca serem consideradas
D
humanizadas.

A B
Parquenacionaldatijuca.rio

Mire sua câmera no

C QR Code ao lado e assis-
ta a uma videoaula do
Setores do Parque Nacional da Tijuca : Setor A – Floresta
Rioeduca na TV sobre o Parque
da Tijuca; Setor B – Serra da Carioca; Setor C – Pedra da
Gávea / Pedra Bonita, Setor D – Pretos Forros / Covanca
Nacional da Tijuca.

234 HABILIDADES: Analisar as transformações nas paisagens através dos tempos, partindo
do referencial de lugar.
 QUANTAS PAISAGENS O RIO TEM?

GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Quando observamos a feira
de rua, conseguimos perceber
Algumas paisagens são reconstruídas em diversas ações, sons, cheiros,
único dia, alterando todo o funcionamento pessoas e seus interesses.
da cidade e modificando a forma como ve- Cada feira pode representar
mos, percebemos e nos relacionamos com o uma paisagem única.
espaço geográfico. A cidade do Rio de Janei-
ro, constantemente, passa por alterações na
paisagem de acordo com usos do nosso coti-
diano. Vejamos alguns exemplos:

“[...] a paisagem que se expressa

Avenida Brasil – Rio de Janeiro
durante o funcionamento das feiras
livres tem a característica da sociabi-
lidade, haja vista que as ruas, praças
e avenidas são transformadas por
esses eventos, acontecendo uma al-
teração material e simbólica desses
espaços, onde podemos observar
relações de amizade, lazer, trabalho,
cultura. A rua, a avenida e as praças
são lugares públicos que acolhem
Wikimedia

esses eventos e conversas, e que

pouco a pouco vão fazendo parte das
Feira Livre na Vila Valqueire – Rio de Janeiro memórias e dos bens culturais das
cidades. A ocupação desses territó-
rios nunca é aprovada por todos, já
que os grupos sociais possuem inte-
resses diversos na utilização desses
lugares e isso acarreta em disputas e
negociações.”
Reprodução Anniele Freitas

Adaptado de: https://www.locus.ufv.br/

bitstream/123456789/28693/1/texto%20com- Adaptado
pleto.pdf

17. Após a leitura, sublinhe no texto quais espaços

Onde tem feira? urbanos são transformados pelas feiras livres.
As feiras livres da cidade podem ser en-
18. Em sua opinião, as feiras livres podem estreitar
contradas no site www.ondetemfeira.com.br.
laços de amizade, lazer, trabalho e cultura? Por quê?
Nele estão mapeadas feiras, seus endereços
e horários de funcionamento. Será que tem 19. Sua família costuma fazer feira? O que não pode
feira perto da sua escola? Que tal fazer esta faltar nessas compras?
investigação?

HABILIDADES: Analisar as consequências das transformações nas paisagens para os 235

habitantes e visitantes dos lugares.
 RECONHECENDO OS ELEMENTOS DA PAISAGEM
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Agora que você já está super

A
atento às paisagens ao redor,
que tal um desafio?

20. Identifique os elementos naturais em cada uma

das imagens e marque-os com um X.
21. Ambas as fotografias abrangem grandes áreas.

Wikimedia
Qual a estratégia utilizada para isto?

Campo Grande, Zona Oeste do Rio de Janeiro 22. Registre em seu caderno os elementos
humanizados da imagem A. Faça o mesmo para
B a imagem B.
23. Escolha uma das imagens e imagine as gran-
des transformações causadas pela ação humana.
Escreva suas ideias e compartilhe com a turma.
Wikimedia

Pão de Açúcar, Zona Sul do Rio de Janeiro

Rio Soundscape – Paisagens
Sonoras Cariocas
Neste projeto, pesquisadores da UFRJ
apresentam os sons de diferentes paisagens
Ah, profe! Esse desafio foi fácil... em roteiros mapeados pela cidade. Eles en-
Mas eu fiquei refletindo sobre tendem que “[…] Paisagem Sonora é o conjun-
algo... E os sons da paisagem? to de sons presentes num ambiente, identifi-
cados ou não; apreciados ou não, mas todos
invadem a vida da maioria das pessoas.[…]”.
Adaptado de: www.riosoundscape.org

Bem
observado,
Dandara!
A paisagem
tem sons, A primeira imagem me
cheiros, cores fez pensar em como as
e sensações. paisagens podem representar
os desafios que eu encontro
ao circular pela cidade.
O que vocês acham disso?

236 HABILIDADES: Analisar as consequências das transformações nas paisagens para os habitantes
e visitantes dos lugares.
 GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A cidade do Rio de Janeiro A diversidade dos recursos hídricos está por
é conhecida por sua todos os lados. Afinal de contas, o Rio de Janei-
exuberante natureza. Uma ro é uma cidade abundante em rios que cortam
paisagem sem igual que ruas e bairros. A vegetação ainda preserva espé-
abraça a cidade e seus cies da Mata Atlântica, como os Ipês.
habitantes. Vamos ver?

Google
Rio Carangueijo, Realengo, zona oeste.
Wikimedia

Vista da Pedra da Gávea, zona sul.

Os principais cartões-postais da cidade

revelam a imponência dos elementos na-
turais nas paisagens humanizadas. Alguns
elementos parecem que não foram alterados
pela ação humana, como os manguezais da
Baía de Sepetiba. Veja só:
Prefeitura do Rio

Ipê Amarelo

24. Com auxílio do seu professor ou da sua profes-

sora, faça um inventário com os principais elemen-
tos naturais no bairro de sua escola.
25. Como estão conservados estes elementos? Há
Wikimedia

evidências de poluição, desmatamento, desmoro-

namento?
Baía de Sepetiba, zona oeste.

O Rio tem as cores mais

bonitas que já vi! Lembra- Mire a câmera do seu ce-
me uma certa música... lular no QR Code e conheça
“Do Leme ao Pontal, não o roteiro dos Ipês, com todos
há nada igual...” os pontos para acompanhar a
Você conhece? florada da espécie na cidade.

HABILIDADES: Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas nos elementos dos bairros. 237
 OS YANOMAMI, A INVASÃO DO GARIMPO E A FLORESTA AMAZÔNICA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Dandara, acontece que povos diferentes vão

Professor, eu vi na TV que
ter formas diferentes de se relacionar com
o povo indígena Yanomami
a natureza. E vão ter objetivos diferentes
está em risco.
também. Aí que começam os problemas…
O que está acontecendo?
Mas vamos começar pelo começo! Veja a
localização da Terra Indígena Yanomami.

FUNAI

IBGE
Localização da Terra Indígena Yanomami.

A Terra Indígena
Yanomami fica na
Floresta Amazônica.
Para os povos da floresta,
é essencial que esta

floresta seja conservada,
com sua vegetação,
sua fauna, seus rios...
A floresta faz parte do
jeito deles de viver. Sem
a floresta, o povo acaba.
Veja algumas paisagens
que eles produzem.
AGÊNCIA BRASIL
A invasão de garimpeiros provocou desmatamento,
arruinou as roças, disseminou doenças e prejudicou a
qualidade das águas e a pesca na Terra Indígena Yano-
mami. O corte de investimentos públicos para a saúde e a
alimentação dos povos desta terra também afetam muito
a população. Então a situação se tornou uma grave crise.

26. Podemos perceber que os Yanomami e os garimpei-

ros possuem interesses diferentes para a Floresta Ama-
zônica. Explique esta diferença.
27. Proponha formas de solucionar esta grave crise que
IBGE

está afetando os Yanomami.

238 HABILIDADES: Identificar as heranças culturais dos povos indígenas e comunidades quilombolas.
 PAISAGENS URBANAS E RURAIS

GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Professor, eu fui com minha família
à Teresópolis no final de semana. Eu
gostei muito da cidade! Eu encontrei
essa foto aqui pra mostrar como é linda!

Linda mesmo! Dá até pra fazer umas

atividades bacanas com ela.

28. Pesquise o nome da serra que aparece

ao fundo da fotografia e o motivo dele.
29. Cite os elementos desta paisagem

wikimedia
que são típicos de cidades.

Centro de Teresópolis
Mas a gente também encontra
paisagens rurais em Teresópolis.
Observe bem essa fotografia e leia
a história deste casal.

Seu Luiz, 60 anos, trabalha no campo com Ilza em

Teresópolis. Os filhos do casal já trabalharam como

wikimedia
agricultores, mas têm passado mais tempo na cidade.
Luiz considera o volume de trabalho pesado para o
Seu Luiz e Dona Ilza
casal, que não possui empregados e produz, dentre
muitos alimentos: seis tipos de alface e dois tipos de brócolis, além de repolho, rúcula, alecrim, hortelã,
capim-limão, sálvia, tomilho, manjericão, couve, frutas e ovos de galinha caipira.
A família também é guardiã de sementes crioulas de ervilha e de milho – sementes nativas livres de
processos industriais, repassadas de geração em geração. Ilza afirma, porém, não ver muita esperança na
continuidade da agricultura na família. “Os jovens que nascem na lavoura vão desistindo. Eles veem a nos-
sa dificuldade, e a renda é muito pouca”, lamenta. A família produz, desde 2012, apenas orgânicos em sua
horta. Uma das razões foi a grave condição médica adquirida por Luiz com ainda 23 anos, por conta do uso
do DDT (sigla de diclorodifeniltricloroetano), um dos primeiros inseticidas comercializados. O agricultor teve
de deixar o campo nos meses em que ficou internado no hospital. “Depois disso, a comida orgânica, sem
veneno, foi minha cura”, diz ele. “Acho que se eu continuasse [com o uso de agrotóxicos], já teria morrido”.
Adaptado de https://www.ecodebate.com.br/2017/12/06/censo-agro-2017-
agricultura-familiar-organica-no-rio-de-janeiro-valoriza-alimentacao-saudavel/

30. Liste os alimentos produzidos na fazenda do Seu Luiz e da do Ilza que você e sua família mais
consomem.
31. Explique a importância da agricultura orgânica.
32. De acordo com as partes do texto em negrito, explique a dificuldade enfrentada pela agricultura
familiar no Brasil.

HABILIDADES: Distinguir paisagens urbanas de paisagens rurais nos elementos dos bairros. 239
 RIO, TERRA ANCESTRAL
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Professor, e no Rio Sim! Antes mesmo da

de Janeiro? cidade existir, aqui já
Nós encontramos viviam muitos povos
indígenas aqui? indígenas. Já ouviu falar
da Aldeia Maraka’nà?

Teko HawMaraka’nà
Na cidade do Rio de Janeiro, bem ao lado
do estádio do Maracanã, existe um território
sagrado. A Aldeia Maraka’nà é uma das for-
mas de resistência e representantes da luta
indígena no meio urbano. Habitada em sua
maioria pelo povo Guajajara, ela também re-
cebe grupos indígenas de todo o Brasil. O pré-
dio da Aldeia é alvo de disputa e interesses
há muitos anos. Até 2016, nele, funcionava o
Museu do índio.

Google Earth
Desativado por falta de verbas, todo o seu
acervo foi armazenado no Museu Nacional.
Com o incêndio do Museu Nacional em 2019, Visão aérea do bairro do Maracanã (à direita) e
muitas peças, artefatos, objetos sagrados e São Cristovão (à esquerda)

registros dos povos indígenas brasileiros fo- Legenda:

ram perdidos. A Aldeia também desperta mui-
Aldeia Maraka´nà
to interesse do setor privado, devido sua loca- Estádio Maracanã
lização privilegiada ao lado do estádio. Além Museu Nacional
Estação de Metrô Maracanã
disso, nela funciona a Universidade Indígena
Pluriétnica do Brasil onde são oferecidas au-
las de cânticos indígenas, aulas de língua, bio-
A Aldeia é tão importante
construção, cultura, entre outras. O objetivo da
que outras localidades
Aldeia é manter o legado ancestral e defender
receberam seu nome.
os direitos dos povos indígenas que são invisi-
bilizados no cotidiano da cidade.
Teko haw: Aldeia na língua guarani

Os nomes indígenas são uma grande he-

33. Por que a Aldeia Maraka’nà é considerada uma-
terra ancestral?
34. Em sua opinião, quais interesses o setor privado
pode ter na Aldeia?
35. Descreva em um parágrafo, como você imagina
que as crianças da Aldeia vivem. Apresente suas
ideias para a turma.
rança presente na paisagem da cidade. Eles
estão em nossas ruas, bairros, condomí-
nios... O estudo da toponímia indígena é de
grande interesse da ciência geográfica. Ele
nos auxilia a investigar como lugares surgi-
ram e foram modificados pela ação humana.
Quantos nomes indígenas existem no seu
bairro? Será que eles podem ajudar a contar a
história desse lugar?

240 HABILIDADES: Identificar as heranças culturais dos povos indígenas e comunidades quilombolas.
 GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Os quilombos são o símbolo da resistência dos povos africanos
que fazem parte da origem da identidade brasileira. Além da
importância para a preservação da memória e da história dos afro-
brasileiros, os quilombos têm grande importância ambiental.

Comunidades quilombolas
do Maciço da Pedra Branca
preservam o solo da maior
floresta urbana do planeta (...)
A riqueza dos agrossistemas ou quintais
florestais da comunidade é quase que infinita.
No Quilombo Cafundá Astrogilda, se destaca Quilombos da cidade do Rio de Janeiro
a agricultura familiar e atividades ligadas ao
turismo de base comunitária. A maioria dos
agricultores utiliza o sistema agroflorestal A cidade do Rio de Janeiro possui cinco
para produzir banana, caqui, café e hortaliças, quilombos certificados pela Fundação Pal-
entre outros cultivos que são comercializados mares: Quilombo Pedra do Sal (Saúde), Qui-
em feiras na zona oeste da cidade [...] Usam lombo Sacopã (Lagoa), Quilombo Camorim
práticas seculares como a rotação ou con- (Vargem Grande), Quilombo Cafunda Astro-
sórcio de culturas (agrodiversidade), cultivam gilda (Vargem Grande) e Quilombo Dona Bi-
dentro da floresta ou plantam árvores dentro lina (Campo Grande).
das suas hortas (sistemas agroflorestais), pra-
ticamente não usam agrotóxicos e fertilizan-
tes minerais. [...] A vida na floresta propiciou
à [...] comunidade um saber tradicional sobre
usos e práticas medicinais e culinárias.
Adaptado de: https://www.embrapa.br/
busca-de-publicacoes/-/publicacao/1151520/
comunidades-quilombolas-do-macico-da-pedra-bran-
ca-preservam-o-solo-da-maior-floresta-urbana-do-plane-
ta-e-incrementam-seus-estoques-de-carbono-do-solo

Quilombo Pedra do Sal

36. Sublinhe no texto as atividades realizadas no
Quilombo Cafundá Astrogilda.
37. Quais alimentos são produzidos no Quilombo?
38. De que forma as hortas se relacionam com a Mire a câmera do seu ce-
floresta do Maciço da Pedra Branca? lular no QRCode e assista ao
39. Em sua opinião, porque é importante manter o víde o sobre os Griôs e o Qui-
Quilombo Cafundá Astrogilda? lombo Dona Bilina.

HABILIDADES: Identificar as heranças culturais dos povos indígenas e comunidades quilombolas. 241
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO I

Olá, pessoal! Chegamos ao 2º Bimestre e aqui

vamos conhecer um pouco mais sobre as
linguagens que a Geografia utiliza. Vamos lá?

REPRESENTAÇÕES CARTOGRÁFICAS
A Geografia utiliza diferentes formas de lingua-
gem para representar seus fenômenos espaciais.
Vejamos algumas: Mapeamento por imagens áreas
de caixas d’água e piscinas
expostas pode ajudar no controle
Globo terrestre: é a visua-

Flickr
da dengue.
lização tridimensional mais pró-
xima do formato da Terra. 31 de março de 2022 – Jornal da USP
Um programa de computador capaz de
Mapa temático: repre- identificar, a partir de imagens aéreas, caixas
senta o Espaço geográfico a d’água sobre telhados ou lajes e piscinas em
partir de fenômenos especí- áreas abertas foi desenvolvido por pesquisa-
ficos. dores brasileiros com o auxílio de ferramen-
IBGE

tas de inteligência artificial. A proposta é usar

esse tipo de imagem como indicador de zonas
Maquete: são repre- especialmente vulneráveis a infestações do
sentações tridimensio- mosquito Aedes aegypti, transmissor de doen-
nais de um determinado ças como dengue, zika e chikungunya. Além
Flickr

local. disso, a estratégia desponta como potencial

alternativa para um mapeamento socioeconô-
mico dinâmico das cidades – um ganho para
Planta: oferece ao diferentes políticas públicas.
observador a precisão de
Fonte: https://jornal.usp.br/ciencias/mapeamento-
ruas, quarteirões, prédios, -por-imagens-aereas-de-caixas-dagua-e-piscinas-expos-
salas, entre outros.
Data.rio

tas-pode-ajudar-no-controle-da-dengue/

Croqui: é uma forma

de desenho livre que ex-
pressa a relação dos lu-
gares entre si, a partir da Faça um croqui do quarteirão onde mora e destaque
IBGE educa

experiência e ponto de um problema que você identifica em sua rotina. Em

vista do autor. seguida, compartilhe com os seus colegas em sala
suas impressões a respeito do bairro.

Mire a câmera do seu celular, acesse o Atlas Escolar da cidade do Rio de

Janeiro e conheça outras representações.

242 HABILIDADES: Reconhecer os principais meios de orientação e localização utilizados no

espaço geográfico.
 ZONA NORTE, SUL, OESTE OU CENTRO?

GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você já deve saber que os bairros do município do Rio de Janeiro são divididos em quatro zonas:
Norte, Sul, Oeste e Centro.
Essa divisão se dá de acordo com um conjunto de morros e rochas chamado Maciço da Tijuca. A
norte do Maciço da Tijuca, está a Zona Norte, a sul dele, a Zona Sul, a Oeste, fica a Zona Oeste e a leste,
o Centro ou Zona Central. Pode parecer estranho, mas chamamos o que seria Zona Leste de Centro ou
Zona Central por causa da importância e centralidade política e econômica.

Wikimedia
DATA Rio
Imagem de satélite do Rio de Janeiro com o Maciço da Tijuca em destaque Rosa dos Ventos

IPP

Município do Rio de Janeiro dividido em zonas

1. Ordene as quatro zonas do município do Rio de

Janeiro por extensão territorial em ordem decres-
cente. Mire sua câmera
2. Indique o bairro onde fica sua escola e em qual no QR Code ao lado
zona do município ele se localiza. e assista a uma vi-
3. Cite os bairros do Rio de Janeiro que você mais deoaula do Rioeduca na TV
frequenta e a zona do município onde ficam. sobre o subúrbio carioca.

HABILIDADES: Reconhecer os principais meios de orientação e localização utilizados no 243

espaço geográfico.
 VAMOS NOS ORIENTAR?
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Agora vamos praticar a
orientação espacial com esta
imagem do município do Rio
de Janeiro e outros municípios
vizinhos. Preparados?
MULTIRIO
Composição de Imagens: Município do Rio de Janeiro
e municípios vizinhos; Jacarepaguá e bairros vizinhos.
Agora, posicione sua rosa dos
ventos sobre Jacarepaguá. Pronto!
Agora você pode responder a posi-
ção relativa dos outros bairros ou
municípios.
244 HABILIDADES: Reconhecer os principais meios de orientação e localização utilizados no
espaço geográfico.
Primeiro, copie essa rosa-
-dos-ventos em uma folha de
papel mais ou menos do tama-
nho que está aqui. Em seguida,
Wikimedia
recorte.
Rio de Janeiro e municípios Vizinhos
https://mapas.rio.rj.gov.br/
Jacarepaguá, um bairro que se desmembrou em dez
Jacarepaguá fica na Zona Oeste do Rio de Janeiro e
abrange parte dos maciços da Tijuca e da Pedra Bran-
ca. Hoje, corresponde à área periférica da antiga região
da Grande Jacarepaguá, após a criação dos bairros do
Tanque, Taquara, Pechincha, Praça Seca, Freguesia,
Anil, Gardênia Azul, Cidade de Deus e Curicica. Em tupi,
o yacaré-upá-quá significa “vale dos jacarés” ou “lagoa
rasa dos jacarés”.
https://www.multirio.rj.gov.br/
4. Indique a posição relativa dos bairros e município abaixo em re-
lação a Jacarepaguá:
Exemplo: A Tijuca está a LESTE de Jacarepaguá
A) A Barra da Tijuca está a ______________ de Jacarepaguá.
B) A Penha está a _______________________ de Jacarepaguá.
C) Bangu está a _________________________ de Jacarepaguá.
D) Copacabana está a __________________ de Jacarepaguá.
E) Pavuna está a ________________________ de Jacarepaguá.
F) Seropédica está a ____________________ de Jacarepaguá.

A ORIENTAÇÃO E SUAS TECNOLOGIAS
Ao longo da história, utilizamos diferen-
tes técnicas de orientação. Desta forma,
aumentamos a precisão da localização e
deslocamento da sociedade. Perceba a
constelação abaixo.
Multirio
Os astros são uma importante referência
para o deslocamento e orientação dos povos
indígenas. A constelação da Ema é utilizada até
hoje pelos povos Guarani indicando o início do
inverno. Mas, será que existem outras
formas de orientação?
Pexels
A bússola é um instrumento clássico que se
orienta através do polo magnético da Terra. Utiliza-
da desde as navegações até na prática de esportes.
Mire a câmera do seu celular
no QR Code e conheça a Corrida
de Orientação. Que tal montar
uma equipe com sua turma?
HABILIDADES: Reconhecer os principais meios de orientação e localização utilizados no
espaço geográfico.
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O Sistema de Posiciona-
mento Global – GPS utiliza sa-
télites na órbita terrestre para
transmitir a localização de um
ponto na superfície terrestre.
Nós usamos o GPS
muitas vezes. Você
consegue citar
alguns exemplos?
Satélite israelense que procurava
água em Marte agora ajuda no
combate ao desperdício de água
no Rio de Janeiro
22 de março de 2023– Jornal Nacional
No Rio de Janeiro, um satélite israelense está
ajudando no combate ao desperdício de água.
O vazamento de água é na Terra, mas, muitas
vezes, ele só pode ser visto a centenas de quilô-
metros, lá do alto, no espaço.
A companhia de água identifica o problema
rapidamente quando ele se torna visível. Mas
numa cidade como o Rio, o desperdício pode fi-
car invisível um tempão.
“Muitos dos vazamentos que ocorrem no Rio
de Janeiro não são visíveis, principalmente na
Zona Sul do Rio de Janeiro, onde terreno é mais
arenoso e eles não afloram, não aparecem por-
que a capa de asfalto é muito forte”, conta o pre-
sidente da companhia Águas do Rio, Alexandre
Bianchini. Por isso, a empresa que administra o
sistema de água e esgoto do Rio resolveu inves-
tir na tecnologia de um satélite israelense que
era usado para procurar água em Marte. E que,
agora, está apontado para grandes cidades dos
Estados Unidos, Japão e Espanha..
Fonte: https://g1.globo.com/jornal-nacional/noti-
cia/2023/03/22/satelite-israelense-ajuda-no-combate-
-ao-desperdicio-de-agua-no-rio.ghtml
245
 UMA CARTOGRAFIA PARA TODAS E TODOS
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A cartografia é uma
Com o auxílio de vários participantes, é possível
poderosa ferramenta para
ouvir experiências e compartilhar conhecimentos so-
destacar questões sociais
bre os lugares. Isso possibilita a construção de uma
que podem ser invisíveis a
representação inédita, cujo objetivo é destacar a vi-
maior parte da sociedade.
vência dos sujeitos envolvidos e motivar a discus-
são de estratégias para melhorar a qualidade de vida
do local. O registro do território valoriza a memória,
tradição e defesa de seus direitos.

Projeto Povos
64 territórios Quilombolas, indíge- Profê, será que a gente
nas e caiçaras das cidade de Angra dos consegue fazer um
Reis, Paraty e Ubatuba participam de mapeamento desses por aqui?
um projeto de cartografia social para
caracterizar seus territórios. “Em vez
Eu preparei um desafio especial
de informações técnicas, os mapas
pra vocês! Que tal elaborar um
sociais são construídos de forma par-
mapa participativo conhecendo
ticipativa para apresentar o cotidiano
o nosso bairro através da sua
de uma comunidade em linguagem
experiência sensorial?
simples e acessível. Neles, são coloca-
dos espaços de roça, rios, lagos, casas,
equipamentos sociais como unidades
de saúde e escolas e outros elementos
que as populações envolvidas consi- 6. Criando um mapa de experiência sensorial:
derem importantes para o registro de
A) Em grupo, observando o mapa de seu bairro e
sua cultura e de seu território. Para
com o auxílio de seu professor/sua professora,
a caracterização do Projeto Povos,
acrescente nomes de algumas ruas que estejam
as comunidades serão convidadas a
faltando.
construir seus mapas apontando sua
B) Escolham emojis que possam representar hu-
situação atual em relação à situação
mores e sentimentos sobre como cada membro do
fundiária do território, saúde, educação,
grupo se sente ao circular pelo bairro, por exemplo:
saneamento, acesso à água, práticas
alegria, tédio, tristeza, medo, lazer, liberdade, amor,
culturais, festas populares, trabalho e
raiva, confusão...
renda, segurança alimentar, modos de
C) Desenhe os emojis escolhidos sobre os locais
organização e outros temas escolhidos
onde cada um associou aos humores e sentimen-
livremente pelas comunidades.”
tos definidos pelo grupo. Dica: quatro ou cinco tipos
Adaptado de: https://www.otss.org.br/post/ de emojis serão suficientes para o seu trabalho.
projeto-povos-se-inspira-em-cartografias-sociais-
D) Elabore uma legenda ao lado do mapa, relacio-
-para-caracterizar-territorios-tradicionais
nando os emojis com humor ou sentimento definido.
Não se esqueça de orientá-lo com a rosa dos ventos!
E) Apresente para a sua turma quais foram os cri-
térios escolhidos para a construção do seu mapa,
contando como cada um se sentiu durante o pro-
5. Grife no texto os elementos que as comuni- cesso e sobre as experiências que viveram em al-
dades consideram importantes para o mapea- guns desses lugares.
mento participativo.

246 HABILIDADES: Reconhecer os principais meios de orientação e localização utilizados

no espaço geográfico.
 GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
MOVIMENTOS DA TERRA
Vocês já devem ter estudado
Já o segundo movimento é chamado de
sobre o planeta Terra e o
translação. Esse movimento ocorre enquan-
Sistema Solar, certo? Que tal
to a Terra gira em torno do Sol. Sua duração
recordar sobre este tema e
é de 365 dias, 5 horas e 48 minutos, tempo
conhecer um pouco melhor
necessário para termos a noção dos anos. A
sobre esta dinâmica?
soma das horas excedentes acrescentam um
dia ao mês de fevereiro a cada 4 anos. A esse
A Terra executa dois movimentos no Sis- fenômeno chamamos de ano bissexto.
tema Solar graças à força gravitacional que o
Sol e os demais planetas mantêm entre si. O
primeiro deles chamamos de rotação. Esse é
o movimento da Terra em torno de si mesma,
com duração de 24h. Sua consequência é a du-
ração dos dias e noites de acordo com a quanti-
dade de luz solar que a superfície recebe.

Wikimedia
O eixo inclinado da Terra influencia a quanti-
dade de luz solar que os hemisférios recebem.
IBGE

Quando o hemisfério norte recebe mais luz, o

hemisfério sul recebe menos e vice-versa. Isso
Professor, de ocasiona as estações do ano e elas também são
que lado o Sol consequências do movimento de translação.
nasce?

Yan, essa é outra consequência

da rotação: o movimento aparente 7. Observe na imagem com os diferentes
do céu. Parece que os astros se tempos do pôr do Sol e responda:
mexem, não é mesmo? Veja só o pôr A) Por que os meses de março e setembro
do Sol nessas imagens. O que você parecem ter a mesma posição?
percebe de diferença entre elas? B) Qual movimento da Terra prova esse fe-
nômeno?
Qual sua característica principal?
C) Quais estações do ano são representadas
pelos meses de junho e dezembro?
8. Natália nasceu em 29/02/2012, um ano
Bedaque e Betonos, 2010

bissexto. Até a data de hoje, quantas festas

de aniversário ela comemorou no dia exato
do seu nascimento?

HABILIDADES: Relacionar os movimentos da Terra com os fenômenos que afetam a vida no planeta. 247
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

11. Para saber se teremos um ano bissexto no ca-

Quanta coisa interessante! lendário, basta dividir o ano por 4 (intervalo de anos
Parece que Geografia e Ciências entre os anos bissextos). Assinale a alternativa que
têm muito em comum. Vamos representam anos bissextos:
praticar um pouco?
A) 1984 e 1990
B) 1988 e 1991
C) 2004 e 2012
9. Encontre no caça-palavras abaixo as estações do D) 2008 e 2010
ano.
12. O calendário ocidental é marcado pela sucessão
dos dias. Como se chama o movimento da Terra uti-
lizado como referência para sua contagem?

13. Leia as questões e responda:

A) Quantos dias tem o mês da sua data de aniver-
sário?
B) Qual a estação do ano nesta data no hemisfério
norte?
C) Qual é a estação do ano nesta data no hemisfério
sul?
D) O ano do seu nascimento ocorreu em um ano bis-
sexto? Se sim, qual?

10. Marque V para as afirmativas verdadeiras e F
para as afirmativas falsas:
( ) O inverno no hemisfério norte acontece entre
os meses de janeiro e março.
( ) Durante a primavera, a Terra recebe luz solar
de forma mais homogênea, se comparada ao
verão.
( ) A América do Sul, no mês de março, está no
período do outono.
( ) A rotação é responsável pela ocorrência das
estações do ano.
( ) O ano bissexto é contado a partir do sexto
mês de cada ano.
14. A caminho da escola, Ana Beatriz percebeu que
sua sombra fica em posições diferentes quando
está atravessando a rua com sua mãe. A primeira
vez que fez esta observação, o relógio marcava 11h.
Na segunda vez, o relógio marcava 17h.
A) Como podemos explicar essa observação de
Ana Beatriz?
B) Desenhe ao lado de sua cadeira a posição da
sombra quando o relógio marcava 17h
Norte

Oeste Leste
Mire a câmera do
seu celular no QR Code
e assista à videoaula
“Relógio Solar”.

248 HABILIDADES: Relacionar os movimentos da Terra com os fenômenos que afetam a vida no planeta.
 LINHAS IMAGINÁRIAS

GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O planeta Terra é dividido por linhas imaginárias conhecidas
como: paralelos e meridianos. Elas são importantes para a
navegação terrestre, devido ao formato da Terra. Veja só:

Hum...eu acho que nós

falamos sobre hemisférios

IBGE/Atlas Escolar
quando estudamos os
movimentos da Terra.

Bem lembrado,
Kauã! Os
hemisférios são
determinados
pelo paralelo O Brasil é atravessado por dois paralelos famo-
e meridiano sos: a Linha do Equador e o Trópico de Capricórnio.
principais da Terra.

IBGE/ATLAS ESCOLAR
Os paralelos são as linhas imagi-
nárias horizontais. A Linha do Equa-
dor é a principal e é responsável por
dividir a Terra nos hemisférios norte
e sul. Além dela, nós temos os Trópi-
co de Câncer (ao norte) e o Trópico
de Capricórnio (ao sul).

Prefeitura de Londrina
IBGE/Atlas Escolar

56.

Os meridianos são as linhas imaginárias ver- A cidade de Londrina (PR) instalou em

ticais. O Meridiano de Greenwich é o principal e é
responsável por dividir a Terra nos hemisférios les-
te (oriental) e oeste (ocidental). Oposto a ele, nós
temos a Linha Internacional da Data.
suas rodovias placas indicando a localização
do Trópico de Capricórnio. Outras cidades
também são atravessadas pelo paralelo. Ob-
servando o mapa do Brasil, quais outros esta-
dos são atravessados pelo Trópico?

HABILIDADES: Distinguir as linhas imaginárias: paralelos e meridianos. 249

 COORDENADAS GEOGRÁFICAS
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

As coordenadas geográficas permitem localizar

qualquer ponto na superfície da Terra. Basta indicar
a Latitude (distância em graus da linha do Equador Mire sua câme-
para Norte ou Sul) e Longitude (distância em graus ra no QR Code ao
do meridiano de Greenwich para Oeste ou Leste). lado e assista a
uma videoaula do Rioeduca
Os Paralelos (linhas horizontais) marcam as La-
na TV sobre Coordenadas Geográficas.
titudes e os Meridianos (linhas verticais) marcam
as Longitudes. Observe no planisfério abaixo:

Wikimedia
Coordenadas Geográficas no planisfério

Exemplo: Ponto A – Latitude 50° Norte, Longitude 100° Oeste.

15. Indique as coordenadas geográficas dos pontos B, C Polo
PoloNorte
Norte
e D seguindo o exemplo do ponto A.
16. Marque na figura a cima os pontos cujas coordena-
das estão indicadas acima:
E. Latitude 30° Sul, Longitude 140° Leste
Wikimedia

F. Latitude 40° Norte, Longitude 0°

G. Latitude 0°, Longitude 80° Oeste
Polo
PoloSul
Sul
H. Latitude 30° Norte, Longitude 140° Leste

HABILIDADES: • Distinguir as linhas imaginárias: paralelos e meridianos.

250 • Identificar as coordenadas geográficas como um sistema baseado na distância entre as linhas imaginárias.
• Localizar um ponto na superfície terrestre por meio do sistema de coordenadas geográficas.
 FUSOS HORÁRIOS

GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

​Longitude, luz solar e tempo
Enquanto algumas partes do nosso planeta estão sendo iluminadas
pelo Sol, em outras é noite. Isso significa que, enquanto é meio-dia no
Brasil, é meia-noite na parte oposta do globo. Mas, graças ao movimento
de rotação da Terra, onde é dia anoitece e onde é noite amanhece.

wikimedia
Mas precisamos gerenciar essa diferença de horários. Para isso, fo-
ram definidos os fusos horários. Eles são faixas de 15 graus de longitude
e cada fuso tem um horário diferente.
Ao nos deslocarmos pelo mundo, devemos adiantar o relógio em 1
hora por fuso quando vamos para Leste, ou atrasar o relógio em 1 hora Imagem do planeta Terra sendo
por fuso se vamos para Oeste. parcialmente iluminado pelo Sol

Os fusos horários possuem números que vão de –12 até +12, como
podemos ver na imagem.

Fuso Horário Civil - 2018

IBGE

Atrasar 1 hora por fuso Adiantar 1 hora por fuso

17. Observe o mapa acima e indique o dia da semana

e o horário em cada uma das cidades a seguir quando
são 20:00 de sexta-feira em Brasília.
A) Dacar. Mire sua câmera no
QR Code ao lado e as-
B) Lima.
sista a uma videoaula
C) Seul. do Rioeduca na TV sobre Fusos Horários.
D) Cidade do México.

HABILIDADES: Reconhecer as variações horárias na superfície terrestre. 251

GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Profe Roberto, a
hora no Brasil não é
sempre a mesma?
O Brasil possui oficialmente quatro fusos ho-
rários: UTC-2, UTC-3, UTC-4 e UTC-5. O horário
de Brasília (Distrito Federal) é considerado a re-
ferência oficial para todo o território. No entanto,
alguns estados possuem horários diferentes.
IBGE/Atlas Escolar
18. Vamos verificar como ficam as horas em outros
estados do Brasil? Com a ajuda do seu professor ou
da sua professora vamos identificar os horários de
acordo com o mapa de fusos do Brasil. São 18h em
Brasília (Distrito Federal), que horas serão:
A) No estado do Amazonas:
B) No estado Mato Grosso:
C) Na cidade do Rio de Janeiro:
D) Na ilha de Fernando de Noronha:
252 HABILIDADES: • Distinguir as linhas imaginárias: paralelos e meridianos.
• Reconhecer as variações horárias na superfície terrestre.
Não, Daniel. A extensão territorial do nosso
país implica em diferentes fusos horários,
devido às distâncias das longitudes que
atravessam o Brasil. Vamos ver isso na prática?
Gaúchos aproveitam dias mais
longos neste começo de ano
07/01/2011– Bom dia Brasil
Quem não é do Rio Grande do Sul e visita o
estado neste começo de ano, tem uma surpre-
sa a cada fim do dia. Você olha no relógio e já
é noite. Você olha pela janela e ainda tem sol.
No verão, os gaúchos recebem uma dose
extra do maior desejo de qualquer pessoa hoje
em dia: tempo útil. Além do horário de verão, o
Rio Grande do Sul tem a geografia a seu favor
para estender os dias de calor. O sol nasce às
6h30 e se põe 14 horas depois. [...] Só depois
das 20h30 começa anoitecer em Porto Alegre.
Ganhar esse tempo a mais é um presente para
os gaúchos, que estão sabendo aproveitar mui-
to bem os dias mais longos. Na cidade, sempre
sobra uma horinha para ir ao parque. [...] A ex-
plicação para os dias mais longos está na po-
sição da Terra em relação ao sol nos meses de
verão. “Quanto mais ao sul o verão no Hemisfé-
rio Sul, maior é o dia. Em Buenos Aires é ainda
maior que Porto Alegre. Na Patagônia é mais
longo o dia e no polo dura 24 horas”, explica o
astrônomo Kepler Oliveira Filho.
19. Qual movimento da terra é responsável pela
variação da duração dos dias ao longo do ano?
20. Consulte o mapa Político do Brasil e ob-
serve: o estado do Rio Grande do Sul está
localizado em uma latitude alta, média ou
baixa? Justifique sua resposta.
21. Considerando as longitudes e o movimento
de rotação da Terra, quais estados brasileiros
recebem luz solar antes do Rio Grande do Sul?
22. Para aproveitar os dias mais longos,
quais atividades os gaúchos podem aprovei-
tar para fazer?

Nosso recesso escolar
está chegando, turma.
Mas, antes disso, que tal
dar uma volta ao mundo?
Anteriormente, nós aprendemos a identificar as
Linhas Imaginárias. Dentre elas, destacamos os
meridianos, sua relação com as longitudes e fusos
horários. Hoje vamos conhecer o antimeridiano de
Greenwich: a Linha Internacional de Data (LID).
Google Earth
A Linha Internacional de Data é conhecida como
o antimeridiano, por estar oposta ao Meridiano de
Greenwich. A partir dela, marcamos a passagem do
tempo de um dia para o outro. Isso se deve à divisão
de fusos horários que tem início no Meridiano de
Greenwich (0º). Veja só:
Perde 1 dia
Perde 1 dia
Google Earth
1 de janeiro
1 de janeiro
HABILIDADES: Reconhecer as variações horárias na superfície terrestre.
UMA VIAGEM NO TEMPO
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Oba! Isso
parece
ser muito
divertido!
As Ilhas Diomedes, localizadas no Estreito
de Bering, são separadas por 4km de distân-
cia. No entanto, elas estão em fusos diferen-
tes. A ilha maior é chamada de “Ilha do Ama-
nhã” e pertence à Rússia. A ilha menor é a “Ilha
de Ontem” e pertence aos Estados Unidos.
Wikimedia
As Ilhas Diomedes: Ilha do Amanhã (à esquerda) e Ilha de
Ontem (à direita) separadas pela Linha Internacional de Data.
“De costas para o ano novo”
Grandes exploradores e marinheiros já
contornaram o continente Antártico. Porém,
um brasileiro fez história: Amyr Klink é um na-
vegador e escritor experiente, conhecido por
atravessar o Oceano Atlântico sozinho em
um barco a remo. Sua segunda expedição,
também sozinho, foi uma volta ao redor do
planeta utilizando como referência o Círculo
Polar Antártico e as altas latitudes. O feito
Ganha 1 dia
levou cerca de três meses. Amyr atravessou
os oceanos Atlântico, Índico e Pacífico a bor-
Ganha 1 dia do de seu veleiro Paratii. Com o ritmo da na-
vegação esteve 9h a frente do fuso horário
brasileiro. Quando sua família comemorava
o ano novo na cidade de Paraty (RJ), Amyr
brinca que se tivesse um jornal, poderia ter
dado notícias do dia seguinte enquanto to-
31 de dezembro dos ainda festejavam a virada do ano.
31 de dezembro Fonte: Klink, Amyr. Mar sem fim. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2000.
253
GEOGRAFIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Brasil teve preparação
especial para lidar com
diferença de fuso
horário na Copa
Parte importante da preparação da sele-
ção brasileira feminina antes da estreia na
Copa do Mundo contra o Panamá, na segun-
da-feira (24), em Adelaide, na Austrália, foi a
adaptação ao fuso horário.
A partida está marcada para 21h (horário
local), 13 horas à frente do horário oficial de
Brasília. Por aqui, portanto, o confronto terá
início às 8h. Ao longo da primeira semana
de treinos em Brisbane, as atletas brasileiras
tiveram um acompanhamento especial, feito
pelo departamento de saúde e performance
da CBF (Confederação Brasileira de Futebol),
a fim de minimizar os impactos do chamado
“jet lag”, aquele desconforto que pode apa-
recer quando alguém faz uma viagem mais
longa, com grande mudança de fuso horário.
Fonte: Publicado em 23 de julho de 2023 – Jornal O Tempo
O efeito jet lag é muito comum entre aqueles
que viajam entre os fusos horários. Na partida de
uma viagem, estamos adaptados ao fuso local.
Quando nos descolamos em destino a outro fuso
(país, continente ou região diferente), nosso orga-
nismo está habituado ao horário do fuso da parti-
da. Isso gera um desconforto em forma de cansa-
ço, dor de cabeça e até tontura, devido à alteração
do horário de sono da pessoa. O sono é induzido
pela falta de luz solar, por isso, dormimos no perío-
do da noite. O efeito jet lag é como “perder” uma ou
mais noites de sono.
23. De acordo com a notícia, qual a diferença de fu-
sos entre o horário da partida em Adelaide (Austrá-
lia) e o horário oficial de Brasília?
24. Em sua opinião, por que as jogadoras precisa-
ram de um acompanhamento especial?
254 HABILIDADES: Reconhecer as variações horárias na superfície terrestre.
Em 1873, Julio Verne lançou uma aventura
fantástica baseada nas grandes construções
de engenharia de sua época. A sensação de um
mundo cada vez menor, com territórios mais pró-
ximos, o incentivou a imaginar trajetórias mais
rápidas. Assim, nasce o clássico “A volta ao
mundo em 80 dias”. Até os dias atuais, é um livro
que desperta grande interesse, com versões ilus-
tradas e em quadrinhos. No cinema, já foi adap-
tado duas vezes e a mais recente adaptação é
uma animação que promete muita diversão.
Professor Roberto, e se a
gente pudesse criar o mapa
com o trajeto do livro?
Que ótima ideia, Yan! Podemos
fechar o bimestre com chave de
ouro e colocar em prática alguns
dos conceitos que vimos até aqui!
Você pode assistir com seu professor ao
filme ou buscar na sua sala de leitura alguma
edição do livro.
A) Para cada cidade, país ou lugar visitado
durante o livro, marque no mapa-múndi seu
par de coordenadas geográficas.
B) Crie uma legenda com ilustrações que
possam corresponder aos locais identifica-
dos. Você pode classificá-los com cores dife-
rentes de acordo com as paisagens (naturais
ou humanizadas).
C) Não esqueça de preparar o título e a rosa
dos ventos! A escala do mapa e a fonte serão
apresentadas pelo seu professor.
D) Compartilhe com sua turma algumas im-
pressões como: quais hemisférios foram
mais visitados? Como os viajantes lidaram
com os fusos horários? Essa viagem duraria
quanto tempo nos dias atuais?
 GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Estamos de volta! Sejam bem-vindos e bem-vindas ao 3º bimestre. Neste

período vamos observar como a sociedade interage com os elementos da
natureza e como podemos cuidar melhor dos nossos recursos.

UM CLIMA DE MONTANHA

As condições climáticas da atmosfera po-

dem interferir no cotidiano da sociedade, in- 1. Cite um exemplo de como o cotidiano pode sofrer
fluenciando a construção de casas, a circula- interferências do clima.
ção nas cidades e na produção de alimentos,
2. Circule na representação cartográfica, o nome
por exemplo. Algumas regiões do estado do
das cidades produtoras de hortaliças e laranjas ci-
Rio de Janeiro são grandes produtoras agríco-
tadas no texto.
las devido às características de sua paisagem,
como a região Serrana a e região das Baixadas 3. Grife os fatores importantes para a produção de
Litorâneas. alimentos das cidades de Nova Friburgo e Itaboraí.
4. Leia a notícia abaixo e responda: Quais proble-
Produção de hortaliças em Nova Friburgo –
mas o agricultor pode ter encontrado? Compartilhe
Região Serrana/RJ
sua resposta com a turma.

Chuva de granizo causa prejuízo para

produtores rurais em Nova Friburgo, no RJ
Um chuva de granizo foi registrada na tar-
Flickr

de desta segunda-feira (1º) em Nova Friburgo,

na Região Serrana do Rio, e causou prejuízos
para trabalhadores rurais. A chuva foi registra-
A altitude do relevo, a concentração da umida-
da no distrito de Salinas e nos bairros Cônego
de, a conservação da vegetação nativa e o manejo
e Cascatinha. O registro de chuva foi de 10
sustentável são fatores importantes para a produ-
mm, segundo a estação do Inmet em Salinas,
ção de hortaliças na cidade de Nova Friburgo e de
área rural da cidade.
laranjas na cidade de Itaboraí.
O produtor rural Guilherme Darcy disse ao
O circuito das laranjas – Região das Baixadas g1 que a chuva durou cerca de 1 hora e que a
Litorâneas/RJ produção de tomate, couve-flor e brócolis dele
foi extremamente afetada, sendo necessário
Ministério da Agricultura e Pecuária

recomeçar do zero. Além de perder o lucro da

produção, Guilherme diz que terá que investir
para recomeçar. O produtor destaca que o tra-
balho pode levar cerca de dois a três meses
- tempo médio para que a plantação cresça
novamente.
Fonte: Isabella Chaboudt, g1— Nova Friburgo.
01/05/2023

HABILIDADES: Reconhecer que o clima exerce forte influência sobre o cotidiano das pessoas e sobre 255
as cadeias produtivas.
 A RELAÇÃO ENTRE O CLIMA E O ESPAÇO GEOGRÁFICO
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Professor, eu estava estudando este mapa e me veio uma pergunta: por que
algumas partes do Rio de Janeiro são mais quentes e outras mais frescas?

Temperatura Média Anual - Período 2015/2016

5. Com ajuda do seu professor marque

com um X a região onde se localiza o
bairro da sua escola.
6. Qual é a média de temperatura en-
contrada da região marcada?
DATA RIO

7. Circule a região com a menor média

de temperatura.

A temperatura, assim como os

outros atributos do clima, é o
resultado da interação de vários
fatores climáticos. Esses fatores
variam de um lugar para o outro.
O clima vai variar espacialmente

DATA RIO
também. Veja alguns exemplos
de fatores climáticos.

Quanto maior a altitude, menor tende a ser a temperatura. Além

disso, o relevo pode se tornar uma barreira para os ventos úmidos
que vêm do mar. A cobertura do solo também influencia, concreto
e asfalto retêm calor, assim como as matas aumentam a umidade.

8. Comparando o mapa de temperatura e

o mapa de relevo, que conclusão podemos
chegar em relação as áreas com menor
temperatura?
DATA RIO

9. Comparando o mapa de temperatura e o

mapa de uso do solo, que conclusão pode-
mos chegar em relação as áreas com maior
temperatura?
256
HABILIDADES: Diferenciar tempo atmosférico de clima.
 EVENTOS CLIMÁTICOS EXTREMOS E RESILIÊNCIA

GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Eventos climáticos extremos, Resiliência
como fortes chuvas, podem [Figurado] Capacidade natural para se recuperar de
disparar verdadeiras tragédias. uma situação adversa, problemática; superação.
Então, órgãos de resiliência são [Figurado] Capacidade de quem se adapta às intem-
muito importantes para lidar com péries, às alterações ou aos infortúnios.
estas situações emergenciais.
www.dicio.com.br

O Centro de Operações do Rio, também conhecido

como COR, é um órgão de resiliência da Prefeitura do Rio
de Janeiro. Sua missão é monitorar a cidade e integrar

PREFEITURA.RIO
ações para reduzir o impacto de ocorrências 24h/dia.
Adaptado de https://cor.rio/

Eu estou sempre acompanhando os

estágios operacionais pelo aplicativo
O COR está no Instagram e no Twitter no @OperacoesRio. Você COR.Rio. Veja só como eles funcionam.
também pode baixar o aplicativo gratuitamente para seu celular.

@OPERACOESRIO

Mire sua câmera no QR

Code ao lado e assista a
uma videoaula do Rioeduca
na TV sobre o Alerta Rio.

HABILIDADES: Reconhecer que o clima exerce forte influência sobre o cotidiano das pessoas e sobre 257
as cadeias produtivas.
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

ONDE O VENTO FAZ A CURVA

Oba, vamos
Vento, Ventania – Biquini
cantar!
A circulação de massas de ar
e ventos na atmosfera está Vento, ventania, me leve
relacionada as variações de para as bordas do céu
pressão em suas latitudes. Desta Eu vou puxar as barbas
forma, o ar vai se descolar das de Deus
zonas com maior pressão para as
Vento, ventania, me leve
zonas de menor pressão, buscando
para onde nasce a chuva
um equilíbrio para a atmosfera.
Pra lá de onde o vento
faz a curva
[...].

Como consequência desta dinâmica, po-
demos observar o comportamento de dife-
rentes tipos de ventos e suas influências no
comportamento do clima, de acordo com a
escala da sua ação. Os ventos podem ser
classificados em (a) constantes, como os
ventos alísios e contra-alísios. Podem ser (b)
periódicos como as brisas ou (c) perigosos
como o ciclone, furacão, tufão, tornado e o
vendaval.
Na música “Vento, ventania’ podemos perceber a
ação dos ventos alísios no Brasil. Parte das chuvas
da região sudeste tem origem na umidade amazô-
nica que é carregada pelos ventos alísios, indicando
que a curva do vento na zona de convergência pode
ser “onde nasce achuva”.
10. Que tal resolver uma
cruzadinha com as palavras em
negrito do texto? Vou te dar duas
dicas para as verticais:

Observe a ação dos ventos alísios na linha do Equa-

dor (zonas de convergência) no continente ameri-
cano: 1. Dispositivo em forma de saco que indica a dire-
ção dos ventos;
2. É o mais forte dos fenômenos meteorológicos,
menor e mais intenso que os demais tipos de ci-
clone. Ocorre nas zonas temperadas do Hemisfério
Norte.
Brasil Escola

258 HABILIDADES: Relacionar as diferenças de temperatura com as variações de pressão e a circulação

geral da atmosfera.
 REPRESENTAÇÕES E MODELOS ESPACIAIS

GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você lembra quando estudamos as formas de representação espacial? Bom,
desta vez, vamos comparar algumas delas observando fenômenos climáticos.

No mapa abaixo podemos observar como o 13. Comparando as representações com o primeiro
clima pode ser caracterizado no território brasileiro. mapa, que tipo de zona climática podemos associar
Observe a legenda e responda: às localidades com chuvas acima da média?
As imagens de satélite capturam imagens com
grandes definições viabilizando modelos reais da
dinâmica da atmosfera. Observe a imagem a seguir:

Fumaça de queimadas com origem na Amazônia

avançando sobre a região sudeste
Atlas Escolar

Amazônia Real
11. Quantos tipos de climas sazonais ocorrem no 14. Considerando a dispersão da fumaça observada
Brasil? Quais são eles? na imagem, qual tipo de representação cartográfica
12. Qual tipo de clima podemos encontrar no es- é a mais indicada para avaliar a variação da tempe-
tado do Rio de Janeiro? ratura?

A seguir podemos comparar como os impactos 15. Construa um modelo de legenda para a imagem
do fenômeno climático El Niño pode modificar o de satélite denominando os elementos presentes.
comportamento dos elementos climáticos em dife-
rentes localidades brasileiras.
G1 Notícias

HABILIDADES: Reconhecer diferentes modelos de representação espacial da superfície terrestre. 259

GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O RELEVO DO RIO É UMA LINDA ESCULTURA
Ontem eu estava prestando atenção
na Pedra da Gávea, e o que as
pessoas dizem é real! Parece que
tem um rosto esculpido nela.
Encontre no detalhe ampliado abaixo,
onde estariam os “olhos” e o “nariz” da
Pedra da Gávea.
WIKIMEDIA
Há muitos milhões de anos, as pla-
cas tectônicas onde estão o Brasil e o
continente africano se chocavam. Este
choque causou um dobramento com
picos muito altos. Veja nas duas ima-
gens abaixo.
Antiga configuração dos continente
Limite convergente entre placas tectônicas
260 HABILIDADES: Identificar os agentes internos e externos que atuam na formação do relevo terrestre.
BLOCO II
WIKIMEDIA
Ótima contribuição, Dandara! Existem muitas
explicações diferentes para as formas da Pedra
da Gávea. Há quem acredite que foram os
fenícios que esculpiram ou até os alienígenas.
Mas a minha explição preferida é que a própria
natureza é responsável por essa obra de arte.
Com o passar do tempo, essas placas tectônicas co-
meçaram a se separar. Então as forças do interior da Terra
(tectonismo) deram lugar para as forças da superfície da
Terra: o intemperismo (fragilização das rochas) e a erosão
(perda de material das rochas). As variações de tempe-
ratura, as chuvas e os ventos também participaram des-
ta escultura. São milhões de anos até hoje e a rocha foi
perdendo tamanho e se arredondando. Como a Pedra da
Gávea é formada por um gnaisse e um granito, esse des-
gaste ocorreu de forma diferente em cada tipo de rocha.
16. Pesquise o significado das palavras que estão
em negrito nesta página e anote em seu caderno.
Mire sua câmera no
midia.atp.usp.br/
QR Code ao lado e as-
sista a uma videoaula
do Rioeduca na TV sobre a Pedra da Gávea.
 A LINDA GEOLOGIA DO RIO

GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Vocês já conheciam a Pedra
do Osso, em Realengo? Ela
fica no Parque da Pedra
Branca, Zona Oeste do Rio.

G1 visita Pedra do Osso, que

desafia a gravidade e se
“equilibra” na vertical
Formação rochosa fica no Parque da Pedra
Branca, em Realengo, e faz parte da Trilha
Transcarioca. Nas redes sociais, fotos de pes-
soas no topo da rocha da fazem sucesso.

G1
Por Lívia Torres e Andressa Gonçalves, G1 Rio
A Pedra do Osso parece desafiar a gravidade
01/06/2017 05h30 Atualizado há 5 anos
De acordo com o geólogo e professor da
Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ), José Carlos Sicoli Seoane, a pedra
foi formada há mais de 500 milhões de anos.
“É o único tipo de rocha no local, tipo granito
pedra branca e está incrivelmente equilibrada.
Se formou nas profundezas da Terra, há quilô-

Google
metros de profundidade e vem sendo ‘exuma-
do’ pelos processos tectônicos e pela erosão.
A rocha se formou há 513 milhões de anos lá Localização da Pedra do Osso
embaixo, apareceu na superfície há cerca de 17. Encontre no caça-palavras abaixo as palavras
100, 200 mil anos e vem se esculpindo desde que aparecem em negrito no texto
então pela erosão”, conta.
Sobre um possível “desequilíbrio” da pedra,
o geólogo evita palpites.
“Na verdade, é difícil prever. Uma chuva tor-
rencial, um pequeno abalo sísmico ou mesmo
produzido por alguma pedreira em volta pode
causar o desequilíbrio.“
https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/g1-visita-
-pedra-do-osso-que-desafia-a-gravidade-e-se-equilibra-na-
-vertical-video.ghtml

Mire sua câmera no QR Code

ao lado e assista a uma videoaula
do Rioeduca na TV sobre modela-
dores do relevo.

HABILIDADES: Conhecer a formação do relevo e os elementos da geomorfologia da Terra. 261

GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

MÃOS NO RELEVO!

Depois de explorar as formas

de relevo da nossa cidade, que Uma exposição para o sexto ano: os relevos
tal construir algumas? da cidade
Você e sua turma estão convocados a co-
locar mãos na massa! Aqui vão algumas dicas
com temas para a construção das maquetes.
Converse com o seu professor para organizar a
turma e vamos lá:

UHUL!! Vamos fazer a. Relevos do seu bairro;

maquetes, pessoal! b. A geologia da cidade;
c. Problemas ambientais no relevo;
d. A água e o relevo da cidade.

Nós podemos utilizar materiais

recicláveis, para que após
a exposição na escola, as
As maquetes são modelos de represen-
maquetes sejam descartadas do
tação espacial tridimensionais. Seu objetivo
modo correto!
é simular elementos e fenômenos da paisa-
gem, mantendo a escala e o padrão da su-
perfície representada. Como toda represen-
tação, ela precisa de alguns dos elementos
fundamentais da cartografia: legenda, título, Aproveite para montar uma galeria de mate-
escala etc. rial reciclável e compartilhar na sala de aula:
Caixas de ovos, papelão, folhas de jornal ou
revista, tampinhas de garrafa, sementes vege-
A cidade do Rio feita de LEGO tais, argila...

E com comidas! Imagine

experimentar um delicioso
pedaço da Pedra do Osso
feito de bolo? Vai ser uma
Prefeitura do Rio

experiência incrível!

O Rio de Janeiro recebe muitas homenagens Mire a câmera do seu celular no QR Code e
e uma delas está exposta na Cidade das Artes. A assista à videoaula“Oficina Cartográfica”
maquete feita com peças de LEGO foi um presente
recebido durante os Jogos Olímpicos de 2016. Nela
podemos observar diferentes formas de relevo e
pontos turísticos da cidade.
Você sabe dizer alguns deles?

262 HABILIDADES: Elaborar modelos de representação espacial da superfície terrestre.

 PRA ONDE VAI A ÁGUA?

GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Já parou pra se perguntar
pra onde vai a água da Mire sua câmera no
chuva depois de escoar? QR Code ao lado e as-
Ou mesmo a poluição que é sista a uma videoaula
transportada pelos rios? do Rioeduca na TV sobre Bacias Hidrográficas.

Entender as partes de uma

Elementos da bacia hidrográfica / Ilustração de: Fernanda Bornancin Santos,

bacia hidrográfica nos ajuda a
perceber os caminhos que a
água, limpa ou poluída, faz.

bolsista PIBIC/UTFPR (2009-2010) e PIBITI/CNPq(2010-2011)

Bacia hidrográfica – Toda
a área drenada por um de-
terminado curso d’água
e seus tributários, delimi-
tada pelos pontos mais
altos do relevo. Esses pon-
tos mais altos são chama-
dos de divisores de águas.

http://www.rio.rj.gov.br/dlsta-
tic/ 10112/6099425/4160019/
mcs_g lossario.pdf

Hidrografia
DATA RIO

18. Indique para onde as águas do bairro da sua escola são drenadas.
19. Cite uma forma de evitar a poluição das águas de uma bacia hidrográfica.

HABILIDADES: Identificar os principais tipos de relevo e bacias hidrográficas do município 263

do Rio de Janeiro.
 POR DENTRO DAS BACIAS HIDROGRÁFICAS
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Professor, eu fui ajudar na horta

da escola, e quando olhei para Alice, você acabou de
uma folha de couve me lembrei me dar uma ótima ideia
das bacias hidrográficas que a pra uma atividade! Veja
gente estava estudando. aqui abaixo.

20. Indique a qual componente de uma bacia hidrográfica corresponde cada parte da folha de couve.

DIVISOR DE ÁGUAS – AFLUENTES - LEITO PRINCIPAL – FOZ – NASCENTE – FUNDO DE VALE

jornalcruzeiro.com.br

A couve é fonte de vitaminas

21. Encontre os componentes das bacias hidrográfi- A, complexo B, C, K e ácido
cas no caça-palavras abaixo fólico. Além de conter minerais
potássio, cálcio, magnésio e
ferro. E ainda é uma delícia!

Mire sua câmera no

QR Code ao lado e as-
sista a uma videoaula
do Rioeduca na TV sobre as Bacias Hidrográ-
ficas do Rio de Janeiro.

264 HABILIDADES: Identificar os principais tipos de relevo e bacias hidrográficas do município do Rio de
Janeiro.
 GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
EXISTE NATUREZA NA FAVELA?

O crescimento da cidade possibilitou o uso do solo de diversas formas.

E apesar da cidade do Rio de Janeiro ser predominantemente urbana,
podemos observar na paisagem desde produções agrícolas até áreas de
extração mineral, passando por nossos comércios e indústrias.

O bairro de Engenho da Rainha destacado na Serra da Misericórdia

Google Earth/Verdejar Socioambiental

A Serra da Misericórdia, ini-
cialmente chamada de Serra
Chorona, por conta da quan-
tidade de nascentes que ela
apresenta, é o quarto maciço
urbano da cidade do Rio de
Janeiro, depois da Floresta
da Tijuca, Mendanha e Pedra
Branca; se estendendo por 27
Horta comunitária em meio à Mata Atlântica
bairros da Zona Norte do muni-
cípio e se constitui a principal
área verde da região. Ela tem
uma importância histórica,
ambiental e política imensurá-
vel para a região.
Adaptado de: Wikifavelas.com.br

22. Com ajuda do seu professor, compare o mapa de
uso do solo (no início do bimestre) com a imagem
de satélite acima. Quais os principais usos destaca-
dos nos bairros em torno da Serra da Misericórdia?
Moradores “abraçam” a Lagoa Azul para defender
o uso adequado da área
RioOnWatch
Moradores e ONGs, como a Verdejar e o
Centro de Integração da Serra da Misericór-
dia, fazem a recuperação da vegetação de
Mata Atlântica através de técnicas de manejo
agroflorestal, viabilizando a recuperação de
nascentes e mantendo hortas comunitárias.
Além disso, podemos observar até mesmo a
presença de uma pedreira no local.

23. Faça uma pesquisa sobre a importância das

agroflorestas em áreas urbanas. Compartilhe com a
turma suas informações e monte um painel coletivo
Flickr

para expor o debate em sala de aula.

HABILIDADES: Relacionar as técnicas referentes aos diversos usos do solo com as formas de utilização 265
dos recursos hídricos.
 TERRITÓRIOS SUSTENTÁVEIS
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Cuidar da natureza é
muito importante para
a nossa sociedade.
Nossos recursos são
esgotáveis e podem
melhorar a qualidade de
vida das pessoas.
A comunidade caiçara da Praia do Sono
(Paraty-RJ) recebe um projeto muito importante
para o bem-estar da sua população: a instalação de
sistemas de saneamento ecológico para a preser-
vação dos seus rios e a sustentabilidade no trata-
mento de suas águas.
Tanque de evapotranspiração
ou Fossa de Bananeira
“O saneamento ecológico é uma forma
de aproveitar a água e os nutrientes dos re-
síduos/lixo como matéria-prima para gerar
alimento e/ou energia. O lixo, o cocô e o xixi
NÃO são problema, e sim SOLUÇÃO.”
Adaptado de: Caminhos e cuidados com as águas –
Fiocruz/OTSS
24. Circule nos textos as práticas sustentáveis des-
tacadas.
25. Qual a importância do sistema de saneamento
ecológico?
26. Por que as favelas podem ser beneficiadas com
telhados verdes?
266
Telhado Verde no Parque Arará
RioOnWacth
Na favela do Parque Arará, em Benfica, a casa de
Luis Cassiano Silva se destaca. O morador instalou,
com a ajuda de pesquisadores da UFRJ, um telhado
verde, com objetivo de diminuir a sensação térmica
causada pelas altas temperaturas e o consumo de
energia. Desta iniciativa nasceu o projeto Teto Ver-
de Favela que visa levar o modelo às comunidades
do Rio.
Fiocruz/OTSS
“As casas na favela são muito quentes,
são coladinhas uma na outra, e os telhados
estão muito metalizados, isso aumenta a
bolha de calor que fica na favela. Eu sou um
cara que transpiro bastante e tive que arrumar
uma solução verde, contou Luís Cassiano [...]
São plantas que vão sobreviver no calor de
uma favela, vão segurar 41ºC numa boa.”
Adaptado de: https://g1.globo.com/rj/rio-de-
-janeiro/noticia/2023/07/02/projeto-usa-o-plantio-
-em-telhados-para-reduzir-temperatura-em-casas-
-de-favelas-do-rio.ghtml
27. Como se denomina o processo desempenhado
pela vegetação e responsável por ambas as práti-
cas destacadas?
HABILIDADES: Reconhecer a importância das práticas sustentáveis para a
sobrevivência da humanidade.
 CONSUMISMO, SOCIEDADE E NATUREZA

GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Já notaram como as
propagandas para
comprarmos coisas
ficam mais intensas em
determinadas épocas do
ano? Você sabe citar uma
dessas épocas?

Nós precisamos consumir, ou seja, com-

prar, boa parte do que precisamos. O consu-

http://radio.ufpa.br/
mo é necessário para vivermos dignamente:
compramos alimentos, roupas, eletrodomés-
ticos, aparelhos eletrônicos, brinquedos etc.
Já o consumismo é o consumo exagera-
do. É o hábito de se comprar aquilo de que 30. Explique a relação entre a imagem acima e o
não se necessita. consumismo.

Ué! Não faz sentido ser O consumismo também afeta a nature-

consumista. Por que comprar
algo que não precisamos?
Essa pergunta é tão boa,
que vou deixar seus
colegas responderem!
28. Indique as principais causas que levam as pes-
soas a consumir produtos dos quais não necessitam.
Um dos problemas do consumismo
é que as pessoas acabam gastando
mais dinheiro do que deveriam.
Até mesmo se endividando. O
consumismo é um problema.
29. Você ou alguém que você conhece compra coi-
sas de que não precisa por impulso, por tédio ou
para impressionar os outros? Exemplifique.
za, pois produzir uma grande quantidade
de mercadorias desnecessárias tem custos
ambientais. Acompanhe alguns deles:
• grande extração de recursos da natureza
como minérios, petróleo, madeira etc;
• desmatamento ligado à exploração de
recursos e à expansão das unidades pro-
dutivas;
• aumento da poluição por resíduos das ati-
vidades extrativas, industriais e agrícolas e
• aumento da produção de lixo, pois os
produtos não são fabricados para durar
muito, mas para serem substituídos rapi-
damente. Além disso, com o aumento do
consumo, aumenta também o descarte de
embalagens.
Mire sua câmera no
QR Code ao lado e as-
sista a uma videoaula
do Rioeduca na TV sobre Práticas Sustentáveis.

HABILIDADES: Relacionar o crescente consumismo das sociedades com o aumento 267

dos impactos ambientais.
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

FONTES ENERGÉTICAS RENOVÁVEIS

O estado do Rio de
Janeiro assumiu o
compromisso de investir
em matrizes energéticas
renováveis. Veja só
quais são elas:
Eólica: gerada pela energia
Governo do estado do RJ
31. Correlacione as fontes energéticas de acordo
com a sua legenda:
[1] Eólica
[2] Solar
[3] Biogás
[4] Hidrogênio Verde
[ ] Produzida com resíduos orgânicos, como a cas-
ca de arroz.
[ ] Sua geração pode acontecer em plataformas

do vento que ativa aeroge- oceânicas.

radores, produzindo eletri-
cidade. Pode ser instalada
tanto no continente, quanto
em plataformas oceânicas.
[ ] Pode ser instalada diretamente nas casas, em
áreas residenciais.
[ ] Utiliza água como matéria-prima par a sua ge-
ração.
32. Observe o mapa a seguir e responda:
Irradiação Solar Global - média anual

Solar: gerada pelo aqueci-

Governo do estado do RJ

mento dos raios solares,

pode ser armazenada em
placas. Sua instalação é fei-
ta em áreas residenciais e
até mesmo em áreas rurais.

Atlas RioSolar/Governo do estado do RJ

Governo do estado do RJ

Biogás: é um combustível
produzido a partir de resí-
duos orgânicos, como ba-
gaços de cana-de-açúcar,
casca de arroz, esterco etc). a. Qual a melhor fonte energética indicada para a
informação do mapa?
b. Circule as cidades com o menor índice de irradia-
Hidrogênio Verde: a separa- ção solar.
Governo do estado do RJ

ção de moléculas de oxigê- c. Quais cidades apresentam o maior índice de irra-

nio e hidrogênio presentes diação solar?
na água é feita a partir da
d. Marque um X nas regiões que possuem maior po-
energia solar ou eólica, ge-
tencial de geração de energia eólica.
rando o combustível.

268 HABILIDADES: Reconhecer a importância das fontes energéticas renováveis para o desenvolvimento
sustentável das sociedades.
 GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Chegamos ao 4º Bimestre. Que jornada, hein? Estamos quase no

fim do ano e partir de agora vamos abordar e relembrar as relações
sustentáveis entre a natureza e a sociedade.

UMA ONDA DE CALOR

O aquecimento global é 2. As inundações são um problema recorrente na

o aumento anormal da tem- cidade do Rio de Janeiro. Existe algum período do
peratura no planeta Terra, in- ano em que elas ocorram com mais frequência?

Freepick
tensificando o efeito estufa.
3. Como este problema afeta a população?

Aquecimento global põe

em risco milhões no RJ.
Uol – 07/04/2022

As mudanças climáticas começaram a

agravar enchentes em área da Baixada Flumi-
nense (RJ) em que vivem 2,2 milhões de pes-
soas. E até 2050, o aumento do nível do mar
ameaça tornar mais frequentes e longas as
inundações e põe em risco mais milhões de
pessoas em diversos municípios. Os efeitos
já começam a ser sentidos, com o alagamen-
DW Brasil
to de áreas que não eram afetadas. Aumen-
to do volume de chuva, elevação do nível do
mar, ocupação de áreas antes de drenagem
natural, desmatamento e poluição provocam 4. Segundo o gráfico, qual setor econômico con-
a piora nas inundações. E falta investimento tribui mais para o agravamento do aquecimento
do governo para combater o problema. global?
Adaptado de: https://noticias.uol.com.br/ultimas-
-noticias/redacao/2022/04/07/aquecimento-global-po-
e-em-risco-milhoes-no-rj---e-outros-destaques.htm
Mire a câmera do seu celular no QR Code e
assista à videoaula “Mudanças Climáticas”

1. Leia a notícia acima e sublinhe os fenômenos que

podem piorar as inundações.

HABILIDADES: Relacionar as práticas predatórias sociedades com as mudanças climáticas e a 269

diminuição da biodiversidade.
 AS CIDADES E O AQUECIMENTO GLOBAL
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Cidades podem ajudar a combater mudanças climáticas e melhorar vidas

A vida sempre foi mais quente nas cidades. O concreto absorve e irradia a luz solar, e a concentração
de pessoas, carros e máquinas aumenta as temperaturas, tornando-as em média 5 a 9 °C mais quentes do
que em áreas rurais.
O aumento da temperatura contribui para mortes relacionadas ao calor, redução da produtividade da for-
ça de trabalho e piora na qualidade do ar, o que afeta desproporcionalmente as comunidades mais pobres.
O aumento da temperatura significa que 1,6 bilhão de pessoas podem enfrentar uma temperatura média de
35 °C no verão até 2050, aproximadamente 1,4 bilhão a mais de pessoas do que hoje.
Precisamos encontrar maneiras alternativas de resfriamento. Isso abrange a ampliação de iniciativas de
refrigeração distrital de telhados e fachadas verdes e limpas, paisagismo urbano com soluções baseadas na
natureza, como corredores verdes, e uma oferta bem articulada de espaços públicos verdes. O resfriamento
ativo (ar condicionado) precisa ser mais limpo e eficiente; o resfriamento passivo deve estar presente na pro-
jeção de prédios e devemos incluir soluções baseadas na natureza no espaço público de prédios e cidades.
Adaptado de www.unep.org

Corredores Verdes – Refloresta Rio

Refloresta Rio

Os corredores verdes ou ecológicos são espaços que conectam duas ou mais áreas verdes, possibilitan-
do que os espécimes circulem entre elas. Daí eles ganham mais espaço para viver e se deslocar e interagem
com mais seres vivos. Inclusive, a variedade genética aumenta e a biodiversidade é preservada.
Observe, acima, esse projeto de corredores verdes do Refloresta Rio.

5. Por que as comunidades mais pobres são as mais afetadas pelo aumento de temperaturas e piora
na qualidade do ar?
6. Imagine seu bairro com corredores verdes, fachadas verdes e áreas verdes. Agora desenhe aqui o
que você imaginou.

Cada área verde na cidade é muito importante! Elas

melhoram a qualidade do ar, tornam o clima mais confortável
e evitam enxurradas.

270 HABILIDADES: Relacionar as práticas predatórias sociedades com as mudanças climáticas e a

diminuição da biodiversidade.
 OS FINS JUSTIFICAM OS MEIOS?

GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Thanos: ambientalista ou tirano ultrapassado?
Em uma lua pacata e tecnológica chamada Titã, nasce Thanos, irmão de Eros
e filho de Mentor, governador do satélite. Devido a uma crise de falta de alimen-
tos, Thanos viu sua terra natal quase entrar em colapso. Quando ficou mais velho,
obstinado em evitar o mesmo destino para outros astros, iniciou uma jornada a
inúmeros planetas com o objetivo de aniquilar metade da população do universo
e, assim, restabelecer o equilíbrio cósmico entre população e recursos.
Apesar de uma ação obviamente reprovável, a intenção do supervilão de Vin-

jornalcruzeiro.com.br
gadores: ultimato era acabar com a fome, as guerras e todo tipo de desigualdade,
melhorando a qualidade de vida da população sobrevivente. O fato é que há co-
mida e dinheiro para que todos vivam com dignidade. Há recursos renováveis na
natureza (como etanol, biomassa, biodiesel) e fontes energéticas que não poluem tanto o meio ambiente.
Portanto, culpar quaisquer outras coisas por esses problemas é uma forma de criar justificativas para a
manutenção da desigualdade no planeta, onde 1% da população concentra 87% de toda a riqueza global
(segundo estudo de 2017 da ONG britânica Oxfam).
Portanto, se Thanos tivesse investido em melhorar saúde, educação e redução da desigualdade, teria
usado uma estratégia mais eficiente para salvar o planeta e não precisaria encarar os Vingadores.
Adaptado de https://cienciahoje.org.br/artigo/thanos-ambientalista-ou-tirano-ultrapassado/

7. Você identifica alguma semelhança entre o problema ocorrido em Titã e os problemas enfrentados
em nosso planeta?
8. Você considera a intenção de Thanos legítima?
9. O que você acha dos meios que Thanos escolheu para melhorar a qualidade de vida da população?
10. De acordo com o texto e com sua opinião, qual a real causa da fome e dos problemas ambientais?
11. Você consegue apontar meios melhores que os de Thanos para solucionar o problema da desi-
gualdade? Quais seriam?

A charge ao lado mostra o diálo-

go entre um homem e um menino.
12. Quais ações humanas contri-
buem para as mudanças climáticas
representadas na cena?
13. Por que o menino confirma a res-
posta do homem com ironia (sim, “o
clima”...)?
14. Você consegue observar esses
dois impactos no bairro da sua escola?
ihu.unisinos.br

As charges e as tirinhas são formas de

apresentar uma opinião crítica utilizando o
humor. Podem apresentar linguagem verbal
ou não verbal. E, geralmente, fazem sátiras
de pessoas, objetos, situações e lugares.

HABILIDADES: Identificar mudanças na interação sociedade e natureza a partir do 271

desenvolvimento das cidades.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

PATRIMÔNIOS ECOLÓGICOS NA CIDADE

Imagine fazer uma trilha pela cidade em um único percurso? Será

que possível? Como será que a natureza está conservada?

Da Zona Oeste até a Zona Sul, 180km de
trilha interligam 6 zonas de conservação am-
biental na cidade do Rio: Parque Natural Mu-
nicipal de Grumari, Parque Estadual da Pedra
Branca, Parque Nacional da Tijuca, Parque
Natural Munic. da Catacumba, Parque Natu-
ral Munic. Paisagem Carioca e o Monumento
Natural dos Morros do Pão de Açúcar e Urca.
Eu já
vi essa
pegada na
Floresta da
Tijuca!
Quem visita a Trilha Transcarioca pode ser um
voluntário na manutenção de trechos, nas ativida-
Trilha Transcarioca sem visitantes enfrenta
mais queimadas e desmatamento
Por Guilherme Tupinambá; Publicada em 2 de
agosto de 2021
“Todos esses incêndios que temos hoje
são criminosos”, afirma Diego Monsores,
coordenador de Reflorestamento da Trans-
carioca. “A floresta não pega fogo, a floresta
está numa área de Mata Atlântica, de floresta
tropical úmida. O que acontece hoje é que, in-
felizmente, a cidade tende a pressionar mui-
to os fragmentos verdes”, lamenta o volun-
tário, morador de Realengo que tem a face
norte do Parque Estadual da Pedra Branca
como quintal de casa. Desde 2014, ele visita
a Trilha Transcarioca e, em 2019, se tornou
adotante do Trecho 7 (Pau-da-Fome-Piraqua-
ra), contribuindo no reflorestamento e mane-
jo do ambiente.
Adaptado de: https://projetocolabora.com.br/
ods11/trilha-transcarioca-sem-visitantes-enfrenta-mais-
-queimadas-e-desmatamento/

des de reflorestamento e monitoramento das uni-

dades de conservação. Caminhantes e turistas são
grandes parceiros da natureza, porém podem se
afastar devido aos incêndios recorrentes ocasiona-
dos por quedas de balões, por exemplo.

Uma caminhada ecológica com o sexto ano!

Separados em grupos, a turma vai elaborar rotei-
ros para divulgar caminhadas ecológicas pelas uni-
dades de conservação da Trilha Transcarioca. Cada
grupo deverá organizar um roteiro com: a unidade
escolhida, o que os caminhantes devem levar, ob-
jetivo da caminhada, problemas ambientais e práti-
Projeto Colabora

cas predatórias a serem observadas.

Para finalizar, os grupos irão produzir cartazes e
divulgá-los pela escola.

272 HABILIDADES: Identificar mudanças na interação sociedade e natureza a partir do

desenvolvimento das cidades.
 RESISTIR PARA CRIAR UM FUTURO DIFERENTE

GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Professor, será que o ser
humano faz mal à natureza? Esse é um questionamento
Eu fico preocupada. muito importante, Dandara!

Não é o ser humano que faz mal à nature-

O quilombo que resiste em uma das áreas za, mas é a forma como os poderosos se re-
mais valorizadas do Rio lacionam com a natureza que é um problema.
Manter um quilombo em um dos pedaços A exploração e a busca irresponsável do lucro
mais valorizados do Brasil. precisam parar! Precisamos imaginar outras
formas de nos relacionarmos com a nature-
Essa foi a conquista da comunidade qui-
za. O exemplo das comunidades quilombolas
lombola Sacopã, que reúne 28 pessoas em
pode nos ajudar.
plena Lagoa Rodrigo de Freitas, na Zona Sul
do Rio de Janeiro.
A posse da terra, obtida recentemente, era
uma das reivindicações dos residentes com
base na Constituição de 1988, que garante
aos descendentes de escravizados a posse
da terra para onde fugiram da escravidão.
“Fomos resistindo, ficamos. Nós ganha-
mos a posse da terra e foi uma luta insana.
Mas conseguimos vencer a especulação

Acervo pessoal do elaborador

imobiliária” , diz o músico Luiz Sacopã, líder
da comunidade.
Adaptado de https://www.bbc.com/portuguese/
brasil-36972179

Professoras em visita técnica ao Quilombo Sacopã

A comunidade quilombola Sacopã está localiza-

da em área de Mata Atlântica e conserva o bioma,
que é muito valorizado pela cultura e tradições an-
cestrais do quilombo. É muito bonito ver tanto ver-
de ao invés de prédios e mais prédios.
Acervo pessoal do elaborador

Mire sua câmera no QR Code ao

lado e assista a uma videoaula do Rio-
educa na TV sobre Mata Atlântica.

15. Pesquise o que é especulação imobiliária e os problemas

Fotografias do Quilombo Sacopã que ela causa, principalmente no município do Rio de Janeiro.

HABILIDADES: Associar os diferentes modos de vida dos povos indígenas e comunidades quilombolas 273
com práticas sustentáveis.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Vimos até aqui que a conservação da natureza é o princípio

fundamental para as práticas sustentáveis. Os povos
indígenas e as comunidades quilombolas são pioneiros
nessas práticas e são responsáveis por recuperar e proteger
nossos biomas.
Esta é uma das formas de conhecimento ancestral.
Veja só:

Comparando as figuras abaixo podemos obser-

A iniciativa Rede de Se-
var como a Mata Atlântica foi devastada desde o
mentes proporciona a recupe-
período colonial. Com auxílio do seu professor,
ração dos biomas Amazônia,

Rede de Sementes
identifique o estado de São Paulo e do Rio de Janei-
Cerrado e Mata Atlântica atra-
ro em ambas as figuras.
vés da coleta de sementes de
espécies nativas. Área dos
Área da cobertura original
No Vale do Ribeira, em São Paulo, 42 coletores remanescentes da
da Mata Atlântica (1500).
que vivem em três quilombos diferentes: André Lo- Mata Atlântica (2019)
pes, Bombas, Maria Rosa e Nhunguara. A região
abriga a maior concentração de Mata Atlântica do
país.
SOS Mata Atlântica

A muvuca é uma técnica indígena utiliza-

da para reflorestar grandes áreas com várias
espécies de vegetais ao mesmo tempo. As
espécies crescem interagindo umas com as
outras, tornando o solo cada vez mais rico.

16. Pesquise no caça-palavras 7 espécies de árvo-

res plantadas na muvuca de sementes dos quilom-
bolas do Vale do Ribeira.
Muvuca de Sementes
Flickr

274 HABILIDADES: Associar os diferentes modos de vida dos povos indígenas e comunidades quilombolas
com práticas sustentáveis.
 A CULPA É DA CHUVA?

GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

DESIGUALDADE
Tragédia no Litoral de SP escancara mais uma face
perversa de uma questão estrutural: o racismo
ambiental
Locais atingidos pelas fortes chuvas em São Paulo ficam em
áreas vulneráveis e com população predominantemente negra.
O número de vítimas das fortes chuvas que causaram
alagamentos e deslizamentos no Litoral Norte de São Paulo
chegou a 54 nesta sexta-feira (24) - são 53 em São Sebas-
tião e uma em Ubatuba. No total, 47 vítimas já foram iden-
tificadas e os corpos liberados para sepultamento. São 16
homens, 16 mulheres e 15 crianças.

Oeco.org.br Felipe Beltrame

A maioria dessas vítimas têm cor e classe social: são ne-
gras e pobres, moradoras de áreas periféricas com risco am-
biental. Essa constatação revela mais um aspecto de uma
questão estrutural presente em todos os aspectos da vida
pública nacional: o racismo ambiental.
O conceito de racismo ambiental foi criado no contexto
dos movimentos dos direitos civis nos Estados Unidos nos
anos 1950 e 1960. O termo refere-se à divisão injusta dos
efeitos da degradação ambiental, que recaem sistematica-
mente sobre negros e populações periféricas, e à falta de
infraestrutura destinada aos locais de moradia desses gru-
pos, assim como de políticas para solucionar os efeitos da
degradação ambiental. Os efeitos das fortes chuvas no litoral paulista.
Um evento climático extremo que afetou, principal-
Adaptado de https://revistaforum.com.br/
mente, os mais pobres.

Greenpeace.org

Dados que nos ajudam a entender os efeitos desiguais das mudanças climáticas.

17. Cite três exemplos de infraestruturas urbanas importantes para a população.

18. Você percebe a desigualdade de acesso às infraestruturas essenciais para a população do seu
bairro? Comente um exemplo.
19. Explique a afirmativa: os impactos ambientais afetam mais os grupos racializados.

HABILIDADES: Identificar os problemas socioambientais nos espaços rurais e urbanos. 275

 ENCOSTAS, CIDADE, SOCIEDADE E NATUREZA
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O relevo carioca é um dos

atributos que torna a cidade do
Rio de Janeiro tão bonita. Mas
ele também se torna um desafio,
pois quanto mais inclinada é uma
encosta, maior o risco de desliza-
mentos. Sobretudo quando ocor-
rem chuvas intensas.
O desmatamento favorece o acontecimento de deslizamen-
tos, porque as matas controlam o ritmo de infiltração e escoa-
mento da água. Além disso, as raízes ajudam a conter o solo.
Construções sem suporte de profissionais especializados em
encostas, sobretudo desmatadas, são especialmente arriscadas.

Rio de Janeiro – Suscetibilidade a Deslizamentos

DataRio
20. Indique as características que podem tornar a suscetibilidade a des-
lizamentos mais alta em partes do município do Rio de Janeiro.
21. Descreva a suscetibilidade a deslizamentos no bairro da sua escola.

Fundação GEO-RIO
A Fundação GEO-RIO foi fundada após os graves eventos chuvosos que castigaram o Rio de Janeiro em
1966. Desde então, o corpo técnico formado por engenheiros e geólogos realiza vistorias e define as obras
necessárias para garantir a segurança da população.
Para auxiliar nesta tarefa, a GEO-RIO implementou, em 1996, o sistema Alerta Rio, que mantém 33 esta-
ções pluviométricas espalhadas pela cidade para monitorar as chuvas. A partir da análise das condições
meteorológicas, o sistema emite alertas em casos de possibilidade de escorregamento. Esses alertas são
divulgados à população, por meio da imprensa, e
aos órgãos municipais responsáveis pela retirada
das famílias dos locais e para outras ações preven-
tivas. Além das obras, o órgão ficou responsável
pela fiscalização dos projetos de contenção de en- Mire sua câmera no
costas e de exploração de jazidas da iniciativa priva- QR Code ao lado e as-
da. A GEO-RIO também é responsável por licenciar sista a uma videoaula
as construções em área de encosta. do Rioeduca na TV sobre a GEO-RIO no COR.

Adaptado de: https://www.rio.rj.gov.br/web/georio/

276 HABILIDADES: Identificar os problemas socioambientais nos espaços rurais e urbanos.

 AS ÁGUAS DO BRASIL

GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Lembram de quando
Regiões Hidrográficas estudamos as
bacias hidrográficas?
Agora vamos
estudar as Regiões
Hidrográficas do
Brasil.
IBGE

As Regiões Hidrográficas podem ser bacias,

grupos de bacias ou sub-bacias hidrográficas próxi-
mas, com características naturais, socais e econô-
micas similares.
Esse critério de divisão das regiões visa orientar
o planejamento e gerenciamento dos recursos hí-
dricos em todo o país.
Adaptado de https://www.gov.br/ana/ Para esta atividade, você vai preci-
sar de um pedaço de barbante.
Passe o barbante pelo contorno de
cada Região Hidrográfica do Brasil.
Compare o tamanho necessário para
Mire sua câmera no QR cobrir o contorno de cada uma. Quanto
Code ao lado para ver ima- mais barbante for preciso, maior a Re-
gens e ler textos sobre as Re- gião Hidrográfica.
giões Hidrográficas do Brasil.
22. Compare as medidas e ordene as
três maiores Regiões Hidrográficas
brasileiras de modo decrescente

HABILIDADES: Identificar os principais tipos de relevo e bacias hidrográficas no município do Rio de 277
Janeiro..
 DE ONDE VEM NOSSA ÁGUA?
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Água sem desperdício

O rio Paraíba do Sul é o principal manancial de abastecimento do estado do Rio de Janeiro. Na Estação
Elevatória Santa Cecília, no município de Barra do Piraí, parte de sua água é desviada para o Rio Guandu, com
o objetivo de abastecer mais de 9 milhões de pessoas na região metropolitana do Rio de Janeiro.
O morador do Rio gasta, em média, 253 litros por dia, muito acima da média brasileira, de 166 litros diários
por pessoa, ou dos 110 litros per capita/dia recomendados pela Organização das Nações Unidas.
Só o município do Rio de Janeiro conta com 220 rios, 53 canais, 12 córregos e 5 lagoas. Ocorre que, como
em muitas outras metrópoles, a ocupação urbana ao longo do tempo aterrou, canalizou e drenou grande parte
desses cursos d´água, fazendo com que eles chegassem aos dias atuais deteriorados em sua maior parte.
O rio Carioca, por exemplo, no seu traçado original, descia da Floresta da Tijuca e formava charcos e alaga-
dos até desaguar, junto ao Morro da Glória, na Baía da Guanabara. Atualmente, encontra-se quase totalmente
enterrado em manilhas, submerso em galerias, sob as ruas Cosme Velho, Laranjeiras e Catete.
Muitos urbanistas defendem atualmente que as intervenções humanas podem ser ativamente restaurado-
ras e, ao mesmo tempo, preventivas, ao invés de apenas destrutivas. Essa atitude pode ser aplicada na gestão
da paisagem de outras sub-bacias da cidade.
Adaptado de http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/3031-agua-sem-desperdicio

BRASIL

https://www.defesaemfoco.com.br/
LEGENDA
CAPITAL DE ESTADO
RIO PARAÍBA DO SUL

23. De acordo com o texto, de onde vem a água que

consumimos no município do Rio de Janeiro?
Mire sua câ-
24. Indique duas práticas humanas que deterioram
mera no QR Code
cursos d’água da nossa cidade.
ao lado e assista a
25. Pesquise formas de restaurar ou prevenir a dete- uma videoaula do Rioeduca na TV sobre o
rioração de cursos d’água e anote em seu caderno. tratamento de água.

278 HABILIDADES: Identificar os problemas socioambientais nos espaços rurais e urbanos.

 GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
QUEM CUIDA DO NOSSO BAIRRO?

O funcionamen-

data_labe
Imagine poder contribuir com to é simples: um
a construção de soluções número de celular
para os efeitos desiguais do recebe, através do
crescimento urbano e das zap, fotos, vídeos e narrativas sobre lixo e
mudanças climáticas? Veja só esgoto de modo a localizar e ilustrar os de-
a figura abaixo: safios de um cotidiano de desigualdades em
termos de acesso a serviços públicos. [...] A
expectativa é de que o debate impulsionado
pelo CocôZap possa gerar pressão por po-
líticas e soluções mais legítimas, baseadas
em evidências fornecidas por quem vive os
dados mais extremos no dia-a-dia do próprio
data_labe

território. Além da base de dados, são articu-

ladas reuniões mensais com moradores, es-
colas, postos de saúde e associações de mo-
radores, a fim de difundir o canal de denúncia
e construir um debate permanente em torno
das questões sanitárias do bairro [da Maré].
Adaptado de: https://cocozap.datalabe.org/sobre/

26. Segundo a representação cartográfica, quais fa-

velas mais registraram denúncias por falta de água
no ano de 2020?
27. Com ajuda o seu professor, identifique a zona da
cidade que mais relatou denúncias de falta de água.
28. Por que a iniciativa do “CocôZap” pode ser con-
Professor, eu conheço siderada tão relevante para a população da Maré?
a rapaziada lá da Maré
que faz esse trabalho
sensacional! São os
Mire a câmera do seu celular no QR Code e
jovens do data_labe.
assista à videoaula “Racismo Ambiental?
É um laboratório que
Pega essa visão!”
produz novas narrativas
sobre territórios
populares por meio da
tecnologia.

HABILIDADES: Conhecer as demandas socioculturais presentes na discussão acerca do 279

desenvolvimento sustentável.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BASTA UMA TAMPINHA NO RIO...

O período mais chuvoso do ano

está chegando e com que ele
ficamos mais alertas! Entre os dias 11/02 e 12/02/2023, a Comlurb re-
colheu 325,7 toneladas de resíduos nas praias da ci-
dade. Veja só como foi a coleta em algumas delas:

8,6 1,9

38,4
Ecobarreiras são redes flutuantes cujo
objetivo é impedir que resíduos sólidos en- 122,2
contrados na superfície da água provoquem 67,8
a poluição dos rios e prejudiquem o ecossis-
tema local. Além disso, facilitam a limpeza
dos canais. 86,8

Ecobarreira no Rio Pavuninha Barra da Tijuca e Recreio

Zona Sul
Ilha do Governador
Piscinão de Ramos
Prefeitura do Rio

Paquetá
Barra de Guara�ba
Fonte: Prefeitura do Rio.
A limpeza dos canais da cidade também é muito
importante para a população. A população é res-
ponsável por fiscalizar e evitar o descarte irregular Não é só a Comlurb
de resíduos sólidos. que precisa ser a
responsável pela
limpeza da nossa
Limpeza do canal na localidade de Casinhas –
cidade. O cuidado
Complexo do Alemão
com a geração e
descarte do lixo é um
dever de todos!

29 . Segundo o gráfico, quais praias concentraram, res-

pectivamente, a maior e a menor quantidade de lixo?
Prefeitura do Rio

30. Em sua opinião, a limpeza da cidade acontece

de forma homogênea em todos os bairros? Com-
partilhe com sua turma suas impressões.

280 HABILIDADES: Conhecer as demandas socioculturais presentes na discussão

acerca do desenvolvimento sustentável.
 GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
POR UMA CIDADE SUSTENTÁVEL

Professor, eu lembrei
dos corredores verdes!
No terceiro bimestre nós
vimos como a sociedade
busca soluções sustentáveis
para o seu bem viver, como o
tanque de evapotranspiração
e o telhado verde. Vamos ver
mais algumas?

As ações do Refloresta Rio vão de encontro aos

objetivos da Agenda Rio 2030. Você já ouviu falar
dela?
31. Quais benefícios do Refloresta Rio atendem aos
objetivos 11 e 13 das figuras abaixo?
O Programa Refloresta Rio há mais de 30 anos
atua no monitoramento e reflorestamento das uni-

MultiRio

ONU

ONU
dades de conservação do Rio de Janeiro. Com o tra-
balho de técnicos e voluntários, seus efeitos podem
ser observados em diferentes localidades, como:
Deodoro, Sulacap, Jacarepaguá, Bangu, Campo
Grande, Serra da Posse e até o Morro Dois Irmãos.
Veja seus benefícios:
• Redução no deslizamento
• Inibir a expansão urbana em áreas de risco
•R
 eduzir incêndios florestais e espécies invasoras
como o capim-colonião Os objetivos de desenvolvimento
• Melhoria no microclima dos bairros sustentável: um acordo para toda a
sociedade
• Geração de renda para a população
Países e cidades ao redor do mundo tem
Adaptado de: https://prefeitura.rio/meio-ambiente/progra- assumido o compromisso de tornar suas re-
ma-de-reflorestamento-da-prefeitura-completa-36-anos-com-
lações econômicas, sociais, culturais e am-
-mais-de-10-milhoes-de-mudas-plantadas/
bientais mais sustentáveis. Suas ações são
baseadas nos 17 objetivos da Agenda 2030,
Prefeitura do Rio

elaborada pela Organização das Nações Uni-

das (ONU), cuja a meta principal é conscien-
tizar e implementar ações definitivas para a
Prefeitura do Rio

conservação da qualidade de vida do planeta

até o ano de 2030. A cidade do Rio de Ja-
neiro já começou a colocar em ação alguns
projetos para alcançar a meta.
No site da MultiRio, você pode acessar a
Agenda 2030 Rio, conhecer os 17 objetivos e
ver como a cidade está se preparando.

HABILIDADES: Analisar o modelo de desenvolvimento do município do Rio de Janeiro a partir das 281
perspectivas do desenvolvimento sustentável.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Horta urbana no Parque de Madureira: Além das metas voltadas

a maior da América Latina para o meio ambiente, a
cidade precisa proporcionar
medidas para qualidade de
vida financeira e social da
população.

Ocupação Informal
Mulheres são maioria no mercado informal no
Rio: No início de 2021, elas chegaram a representar
56% dos trabalhadores sem carteira de trabalho ou
As hortas cariocas são
garantias trabalhistas.
um exemplo de prática
ambiental na cidade. Fonte: Mapa da Mulher Carioca

Elas produzem alimentos

e são responsáveis por

SPM-Rio
gerar emprego para
diversas famílias.
ONU

Fonte: PNAD Contínua Anual

Uma meta para o futuro sétimo ano!

Que tal organizar com a sua turma uma
meta sustentável para atingir ao longo do
próximo ano? Ela pode envolver a reciclagem ONU
de materiais, o combate ao desperdício de
energia, a fiscalização com o uso da água.

Conhecer as metas e poder

discutir sobre como elas
podem ser alcançadas
é muito importante para
Mire a câmera do seu celular no QR Code e
todos nós. Isso nos ajuda
assista à videoaula “Hortas Cariocas”
a desnaturalizar problemas
estruturais que discutimos
ao longo desse ano.

282 HABILIDADES: Analisar o modelo de desenvolvimento do município do Rio de Janeiro a partir das
perspectivas do desenvolvimento sustentável.
HISTÓRIA
 HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Olá, Estudante!! Que alegria iniciar mais um ano cheio de possibilidades

e potência com vocês! Acompanharei vocês no estudo da História. Mas,
antes de iniciarmos o primeiro bimestre, gostaria de conhecê-los!

1. Faça um retrato seu no espaço abaixo. Assim, teremos um registro único feito por você neste material.
Não esqueça de fazer um desenho bem colorido.

Agora, olhe em volta. Observe as pessoas que estão com você na sala de aula. Elas são todas iguais? Não.
Somos indivíduos únicos, donos de histórias peculiares, mas que compartilhamos espaços e memórias.

HISTÓRIA E MEMÓRIA
História é uma ciência que busca explicar
as rupturas e permanências nas sociedades
ao longo do tempo. Para isso, historiadores,

www.multirio.rj.gov.br
profissionais que escrevem a História, lan-
çam mão de vestígios os quais interpretam
e comparam para dar conta de certos fatos.
É importante dizer que , como a nossa vida,
a história é dinâmica e pode ser mudada
Crianças brincando– Heitor dos Prazeres
dada a época ou grupo envolvido em sua
produção.
Memória é a capacidade de armazenar lem-
branças e informações em nosso cérebro. 2. Observe o quadro acima, ele foi pintado por Hei-
tor dos Prazeres. Faça uma pesquisa e descubra
quem foi Heitor dos Prazeres.
3. Registre em seu caderno qual é a sua primeira
Assista uma aula do memória da infância. Depois, compartilhe com pro-
Rioeduca na TV sobre fessores e colegas. Será muito bom te ouvir!​
Memória

HABILIDADES: • Identificar a diferença entre História e Memória observando os diferentes critérios que 285
definem as suas marcações.
 DIMENSÕES DA NOSSA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

EXISTÊNCIA
A memória se organiza por acontecimentos e não
por cronologia. Sabe o que isso significa? Quer dizer
que a memória não segue uma lógica de calendá-
rio ou de datas. Ela é produzida a partir das coisas
que aconteceram conosco ao longo da nossa vida.

wikipedia.org
Segundo o médico Dráuzio Varella, “a memória é a
forma como o cérebro adquire e armazena informa-
ções, uma das funções mais complexas do organis-
mo humano”. Dizemos que a memória está ligada a Um exemplo de memória coletiva recente é a
nossa história. pandemia de Covid-19 em 2020. Um acontecimento
No entanto, muitas das memórias que temos, que impactou toda a sociedade e produziu compor-
também fazem parte das memórias de outras tamentos e mudanças na formação de toda uma
pessoas. Mesmo pessoas que nem se conhecem geração de pessoas. Ainda não conseguimos medir
podem vivenciar acontecimentos semelhantes ou todos os impactos produzidos. Somente a próxima
partilharem lembranças de fatos comuns. Esse geração poderá fazer isso.
exemplo nos faz entender que as memórias indivi-
duais também podem fazer parte de uma compo-
sição maior, que são as memórias sociais e coleti-
4. Baseado no que falamos até aqui, você já é ca-
vas. Podemos definir da seguinte forma:
paz de citar um acontecimento que faça parte da
– Memória individual: são impressões individu-
memória coletiva do seu bairro. Lembre-se de que o
ais de fatos, constituídas por detalhes e episódios
acontecimento deve fazer parte da história do lugar
que organizamos quando nos lembramos.
e ter gerado um comportamento comum a todas
– Memória coletiva: são impressões e lembran- as pessoas que residem nele e que você aprendeu
ças que são importantes para um grupo de pessoas com seus pais ou responsáveis. Faça o registro nas
porque fazem parte das suas histórias de vida. linhas abaixo:
Commons Wikimedia

Mural de Memórias – Ponta do Sol – Portugal

Há duas dimensões para a memória: a Mire a câmera do seu telefone

individual e a coletiva. A memória individual é celular para o QR Code e saiba
a que pertence a você. Já a memória coletiva mais sobre memória e História
é que pertence a um grupo ou sociedade. com o filme “Narradores de Javé” https://www.youtube.
com/watch?
v=bLMkZ7TwqGQ

286 HABILIDADES: • Identificar a diferença entre História e Memória observando os diferentes critérios
que definem as suas marcações.
 HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Dandara, o tempo é uma dimensão da nossa vivência
e é fundamental no estudo e escrita da História.Tudo
Professor,
acontece dentro de um tempo. A natureza tem o seu
o que é o
próprio. Nosso dia a dia é determinado na temporalidade.
tempo?
Também os eventos históricos ocorreram em algum
tempo. Quando alguma coisa acontece ao mesmo tempo
que outra temos eventos simultâneos.

TEMPO E HISTÓRIA
O relógio analógico da Central do Brasil é o maior
Consideramos alguns tipos de tempo. O natural de quatro faces do mundo. Foi construído em 1943.
é aquele determinado pela natureza, como dia Em 2023, completou 80 anos. Ele é tombado pelo
e a noite. Patrimônio Histórico e Cultural do Rio desde 1996.
O tempo cronológico é o que contamos, aquele
no qual baseamos nossas atividades cotidia-
nas. Já o tempo histórico é o tempo no qual os
eventos históricos aconteceram, pode ser de
curta, média ou longa duração e nem sempre
respeita o tempo cronológico.

Comumente, o relógio é o
instrumento que utilizamos para
medir o tempo no dia a dia. O
horário das atividades na escola,

Wiki Commons
de uma consulta médica. Existem
diferentes modelos de relógio.
A clepsidra, o relógio de água, a
ampuleta, o relógio solar, o relógio
analógico e o digital.​

Que tal construirmos o nosso próprio

relógio de Sol, de forma similar aos
nossos antepassados?
Em 2008, o Jardim Botânico ganhou um
Procure um local com exposição ao sol e mar-
lindo relógio de sol equatorial. O presente
que o horário de início (recomenda-se às 7h).
veio da Fundação do Planetário em
Fixe uma vareta no chão, no ponto escolhido.
homenagem aos 200 anos da fundação do
Como estamos no Hemisfério Sul, é importante
Jardim Botânico.
que a vareta fique um pouco inclinada para o
sul. Observe a vareta. À medida que o sol a ilu-
mina, uma sombra será projetada no solo. Mar-
que a sombra da vareta com uma pedra. Faça
isso a cada hora de experiência.
Wiki Commons

HABILIDADES: • Identificar a diferença entre o tempo da natureza e o tempo como construção 287
sociocultural, sobretudo, os diferentes critérios usados pelos homens.
 AS DIVISÕES TEMPORAIS DA HISTÓRIA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O historiador utiliza o chamado tempo histórico para marcar os ritmos e durações de cada transforma-
ção que a história humana vivencia. Mas como a história da humanidade é muito longa, os historiadores
convencionaram dividir o tempo em períodos históricos. A divisão mais usada tem cinco tempos de dife-
rentes durações, marcados por eventos que mudaram e impactaram a sociedade humana a partir de seu
acontecimento. Essa divisão, apesar de ser muito criticada na atualidade, ainda nos ajuda a localizar os
fatos históricos no tempo. Repare na linha do tempo a seguir, que cada período é iniciado na data de um
acontecimento histórico:

Significados.com
Nós historiadores temos muitas críticas quanto a essa divisão de temporalidades. Isso porque
essa linha do tempo foi feita por historiadores europeus há mais de 200 anos. Além disso, ela tem re-
ferência apenas aos pontos de mudança (marcos históricos) do Ocidente, não foram incluídas as his-
tórias de outros povos, além dos europeus. Nesse sentido, outras linhas do tempo podem e devem ser
criadas, levando em consideração fatos e ideias que são importantes para outros povos do mundo.

As civilizações ditas cristãs (que seguem o calendário

cristão) têm como marco inicial(ano zero) de seus
calendários o nascimento de Jesus Cristo. Por isso, a
divisão na linha do tempo acima está organizada com
“antes de Cristo” (a.C.) e “depois de Cristo” (d.C.).

288 HABILIDADES: • Conhecer os critérios utilizados na divisão tradicional da História em grandes períodos,
compreendendo que a produção do conhecimento histórico é uma atividade contínua e seletiva.
TABELA DE PERIODIZAÇÃO

HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

II. Cálculo dos séculos para anos que NÃO termi-
nam em 00: eliminamos os dois últimos números e
somamos +1 ao número que sobrou. O século será
o algarismo romano correspondente. Exemplos:
O marco inicial (momento zero) do nosso ca-
• Ano 601 a.C. Faz-se, 6 + 1 = 7. Século VII a.C.
lendário, serve não apenas para posicionar o nas-
cimento de Cristo, mas também como base para a • Ano 2023. Faz-se, 20 + 1 = 21. Século XXI.
• Ano 1789. Faz-se, 17 + 1 = 18. Século XVIII.
contagem do tempo.
Para facilitar o estudo e compreensão da histó-
ria humana, que já possui milhares de anos, o tem-
po é dividido em unidades, como década, século e
milênio.
5. Escreva em algarismos romanos os séculos se-
guintes:
Tabela de periodização
(A)19 ______ (B) 15 ______ (C) 20 ______ (D) 7 _____
12 meses 1 ano
(E) 13 ______ (F) 6 ______ (G) 3 _______ (H) 16 _____
10 anos 1 década
6. Responda em algarismos romanos, a que sécu-
10 décadas 1 século
los pertence cada ano a seguir:
10 séculos 1 milênio
(A) 1996 ______ (B) 1800 ______ (C) 1000 ______

Para a História, a contagem do século é muito
importante e recorrente. Você verá muito, ao longo
da sua vida escolar, referências ao século sobre de-
terminados acontecimentos. Para facilitar, precisa-
mos aprender a calcular e a interpretar as informa-
ções. Vamos lá!
Cada século é igual a 100 anos, sendo represen-
tado pelo algarismo romano correspondente (I, II, III,
IV, V,…). A nossa contagem começa no ano 1, quan-
do se presume que Jesus nasceu. Veja como é feita
essa divisão:
▹ Século I – a partir do ano 1 até o ano 100.
▹ Século II – a partir do ano 101 até o ano 200.
▹ Século III – a partir do ano 201 até o ano 300.
E assim por diante, até chegar ao século que vi-
vemos hoje, o século XXI. E atenção para a regra:
I. Cálculo dos séculos para anos que terminam em
00: eliminamos os dois últimos zeros do número e
o século será o algarismo romano correspondente
ao número que sobrou. Exemplos:
• Ano 500 a.C. – século V a.C.
• Ano 2000 – século XX.
• Ano 1500 – século XV.
(D) 716 ______ (E) 330 a.C. _____ (F) 103 _______
7. Indique o ano que começa e que termina os sécu-
los indicados a seguir:
(A) II ___________________________________________
(B) XVIII _________________________________________
(C) X ____________________________________________
(D) IX ___________________________________________
(E) XV __________________________________________
(F) VII ___________________________________________
8. Retorne a linha do tempo da História e complete
as questões a seguir:
(A) Marco inicial da história humana:
__________________________________________________
(B) Marco inicial da Idade Contemporânea:
__________________________________________________
(C) Do século V ao XV corresponde ao período da
História chamado:
__________________________________________________
(D) Ano inicial da Idade Moderna:
__________________________________________________

HABILIDADES: • Conhecer os critérios utilizados na divisão tradicional da História em grandes períodos, 289
compreendendo que a produção do conhecimento histórico é uma atividade contínua e seletiva.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Sabemos que História é a ciência que estuda os seres humanos no

tempo e no espaço. A palavra História significa "pesquisar, investigar". O
papel de um historiador, profissional que registra as narrativas históricas
considerando as mudanças e permanência, estabelecendo uma relação
é analisar criticamente os acontecimentos do passado e do presente.
Para isso, utilizam vestígios deixados pelos seres humanos, os quais
chamamos de fontes históricas.

Para o historiador José D’Assunção Barros, o

AS FONTES HISTÓRICAS
Chamamos de fontes históricas todo patrimônio
(bem) material e imaterial produzido no passado,
que são de fundamental importância para os histo-
riadores compreenderem os fatos ocorridos na his-
tória. Definimos como:
• Patrimônio material: termo utilizado para de-
nominar os objetos e provas concretas(tangí-
veis) da história dos seres humanos ao longo
do tempo, como restos de moradias, cerâmi-
cas, instrumentos, armas, roupas, objetos de
uma forma geral.
• Patrimônio imaterial: representa os elementos
intangíveis de uma cultura. Sendo assim, ele
é formado por elementos abstratos que estão
intimamente relacionados com as tradições,
práticas, comportamentos, técnicas e crenças
de determinado grupo social. Diferente do pa-
trimônio material, este tipo de cultura é trans-
mitida de geração em geração.
Atualmente ampliaram significativamente o uso
do que pode ser considerado como fonte histórica.
Além dos documentos escritos, o historiador pode
se utilizar de pinturas, esculturas, fotos, vídeos, can-
ções, ruínas, roupas, etc. O uso dos documentos
escritos, não somente os documentos oficiais, tam-
bém podem ser usados na investigação histórica,
como cartas pessoais, relatos de viagens, poemas,
livros literários, diários etc.
modo mais comum de organizar as fontes históri-
cas é em quatro tipos:
▹ Documentos textuais
Documentos oficiais, relatos de viagem, diários,
cartas pessoais e governamentais, crônicas, poe-
mas, livros literários, jornais, documentos de justiça,
panfletos, cartilhas, revistas etc.
▹ Vestígios arqueológicos e cultura material
Itens resgatados pela arqueologia, como ruí-
nas de construções, ruas, túmulos, roupas, armas,
cerâmica etc.
▹ Representações pictóricas
Pinturas rupestres, afrescos, quadros, fotos, ilus-
trações, animações etc.
▹ Registros orais
Testemunhos de pessoas que viveram determi-
nados acontecimentos, mitos de origem, lendas, etc.
Mire a câmera do seu telefone celular
para o QR Code e saiba mais sobre a as
fontes e vestígios históricas, assistindo essa
vídeo aula.
https://www.youtube.com/watch?v=Zq1Mcs_r2J4

290 HABILIDADES: • Identificar vestígios deixados pelo passado que permitem uma interpretação possível
dos fatos históricos.
 (C)

HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

9. O principal meio de acesso ao passado são as
fontes históricas. A partir disso, responda:
a) O que são fontes históricas?

commons.wikimedia.org
Ruinas do Engenho de São Jorge dos Erasmos.

b) Dê dois exemplos de fontes históricas que po-

dem ser usadas para contar a sua história pessoal. (D)

commons.wikimedia.org
10. Classifique as fontes históricas a seguir, utili-
zando a categoria de 4 tipos.

(A)

© Commoswikemedia
Crânio de uma espécie extinta de humano arcaico encontrado no na África do Sul, com
commons.wikimedia.org

cerca de 2,31 milhões de anos atrás a 1,65 milhão de anos atrás.

(E)
Aquarela sobre pergaminho mostra índios brasileiros, um deles com um manto
tupinambá.

(B)
commons.wikimedia.org
commons.wikimedia.org

Pinturas rupestres brasileiras, encontradas em uma caverna na Serra da Capivara,

no Piauí.

Papiro com texto em aramaico, datado do ano 400.

HABILIDADES: • Identificar vestígios deixados pelo passado que permitem uma interpretação possível 291
dos fatos históricos.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
Sabia que existem várias
explicações para a origem da
humanidade? Estou curiosa para
aprender mais sobre isso!
ORIGEM DAS ESPÉCIES
Ainda hoje, não temos uma resposta científica
definitiva sobre a origem da humanidade. Quando
isso acontece, dizemos que não há consenso sobre
o assunto. As possibilidades se dividem em 2 gru-
pos principais: os criacionistas e os evolucionistas.
Chamamos criacionistas aqueles que acreditam
na criação da humanidade por um ser superior ou
divindade. Estão nesse grupo os mitos de origem
dos mais diversos povos e culturas.
Evolucionistas são aqueles que defendem a ori-
gem da humanidade a partir de um ancestral co-
mum, com base na teoria de Charles Darwin, apre-
sentada no livro A origem das espécies, de 1859.
Você conhece outras
formas de explicar a origem
Durante a viagem de quase cinco anos
que fez ao redor do mundo entre 1831 e 1836,
Darwin esteve no Brasil, a bordo do navio Beagle,
e passou por Fernando de Noronha, Salvador,
Abrolhos e Rio de Janeiro. A passagem pelo
Rio de Janeiro foi entre 4 de abril e 5 de julho
de 1832. Entre os dias 8 e 24 de abril , Darwin
fez uma excursão para o interior do Rio, quando
passou por Barra de São João.
No Brasil, o cientista teve o primeiro contato
com a floresta tropical.
Entre as cidades do estado do Rio, citadas
no diário de Darwin, estão Rio de Janeiro, Ni-
terói, Maricá (Itaocaia), Saquarema (Maniti-
ba), Araruama, São Pedro da Aldeia, Cabo Frio
(Campos Novos), Casimiro de Abreu (Barra de
São João), Macaé, Conceição de Macabu (Sos-
sego), Rio Bonito e Itaboraí.
Texto adaptado de: https://g1.globo.com/rj/regiao-
-dos-lagos/noticia/2021/04/05/darwin-day-os-189-anos-
-da-passagem-historica-de-charles-darwin-pelo-interior-do-
-rio.ghtml última visualizaçao: 21/08/2023

da humanidade, além da
científica? Que tal ler como
os Guaranis contam o
surgimento da humanidade.

redeglobo.globo.com
Mito de criação guarani: O Sopro de Tupã.
O sol chegou novamente ao ponto mais alto
e Tupã pegou um pouco de barro, amassou e
moldou o primeiro Homem. Soprou-lhe o na-
riz e lhe deu vida. O Homem cresceu e ficou
grande como Tupã, mas não falava. O grande
deus soprou em sua boca e começou a falar.
CLARO, Regina. Encontros de história: do arco-íris à
lua, do Brasil à África. São Paulo: Cereja, 2014, p. 4. 12. Você conhece alguma das cidades visitadas por
Charles Darwin? Caso sim, registre em seu caderno.

Assista uma aula do

11. Existem muitas outras formas de narrar a ori- Rioeduca na TV sobre
gem da humanidade. Registre em seu caderno a África, Berço da huma-
narrativa de um outro povo sobre a origem da hu- nidade
manidade

292 HABILIDADES: • Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade, contribuindo
para o conhecimento da origem da espécie humana.
 HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Hoje em dia, sabemos que a humanidade teve origem no continente africano e
depois se espalhou por outros continentes a partir de ondas migratórias.

ÁFRICA, O BERÇO DA HUMANIDADE

13. Você consegue identificar o continente

africano neste mapa? Pinte-o de roxo.
14. Agora, junto com seus colegas, iden-
tifique os demais continentes: América,
commons.Wikimedia

Europa, Ásia e Oceania. Escreva os no-

mes deles nos locais correspondentes.
15. Faça um X sobre o Brasil
16. Pesquise e escreva, pelo menos, 3
nomes de países africanos

Você já havia imaginado o continente africano Há mais ou menos seis milhões de anos, na
como origem da humanidade? África, a linhagem do chimpanzé e a nossa
Pense em tudo que já ouviu sobre a África. Será própria se dividiu. O que aconteceu conosco
que é possível, ainda hoje, pensarmos numa África após a divisão? A linhagem dos hominídeos
marginalizada ou já é tempo de reconhecermos a não seguiu uma linha reta até o Homo sapiens.
África como protagonista de nossa história? Ao contrário, a linhagem primária de hominíde-
os deu origem a muitos outros (hoje extintos)
É importante considerar que a África é um conti-
hominídeos. O exame dos fósseis, artefatos e
nente grande e bastante diverso e não só objeto de
até o DNA desses parentes nos ajudou a enten-
estudo do passado, como: a pré-história , grandes
der como essa complexa árvore de hominídeos
reinos e impérios. Ainda hoje, o continente africano
evoluiu e como os seres humanos modernos
se destaca por suas projeções históricas, culturais,
vieram a existir.
econômicas e sociais.
http://ecologia.ib.usp.br/evosite/evo101/IIE2cHuma-
A diversidade africana está presente nos múl- nevop2.shtm
tiplos povos que ali habitam, na modernidade de
grandes cidades que dialogam com os tradicionais
vilarejos.
A África é o terceiro continente mais extenso do
ecologia.ib.usp.br

mundo e o segundo mais populoso. Possui 54 paí-

ses independentes.

HABILIDADES: • Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade, contribuindo 293
para o conhecimento da origem da espécie humana.
 A DISPERSÃO DOS GRUPOS HUMANOS EM DIREÇÃO A AMÉRICA:
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

TEORIAS POSSÍVEIS
Como o homem se dispersou pelo
mundo e chegou à América? Existem
diferentes teorias para explicar esse
processo, mas não há consenso ou
certeza de que uma ou outra teoria
seja reflexo do que de fato ocorreu.
A dispersão, ou seja, o espalhamento
da população humana sobre o plane-
ta ainda é um mistério em andamento

sme.goiania.go.gov.br/
com novas descobertas arqueológi-
cas chegando ano após ano. Existem
três teorias principais:
1. A Teoria de Clóvis – as primei-
ras populações atravessaram da Ásia Fonte: NAQUET-VIDAL, Pierre; BERTIN, Jacques. Atlas histórico: da
Pré-história aos nossos dias. Lisboa: Círculo de Leitores, 1987. p. 18;
para a América do Norte pelo Estreito Atlas histórico escolar. Rio de Janeiro: FAE, 1991. p. 50.
de Bering, que ficava entre o Alasca e
a Sibéria entre 14 e 19 mil anos atrás. Nessa época,
o Estreito de Bering estava congelado e, por isso,
conectava os continentes da Ásia e da América.
17. O Parque Nacional da Serra da Capivara, que
2. Teoria Malaio-Polinésia – defende que houve ocupa cerca de 100.000 hectares dentro do sertão
mais de uma forma de povoamento do continente do Piauí, foi declarado Patrimônio Natural da Hu-
pela navegação rudimentar pelas ilhas da polinésias. manidade pela Unesco em 1991 e é apadrinhado
3. Teoria do Pacífico – defendida principalmente agora, pela União Europeia, que iniciou uma campa-
pela brasileira Niède Guidon, acredita que o povoa- nha para divulgar seus atrativos turísticos. Nele foi
mento do continente americano se deu não apenas criado o Museu da Natureza, inaugurado em 2019.
pelo Norte, mas também pelo Sul, pela travessia do Todas essas ações fazem parte de um projeto
pacífico de forma gradual, chegando ao território do criado pela arqueóloga Niéde Guidon, para atrair
Sul há mais de 30 mil anos atrás. mais olhares e possibilidades de conscientização
da importância do local para a história do mundo
Segundo estudos publicados pelo jornalista
Herton Escobar, novas evidências arqueológi-
cas estão reescrevendo a história do povoamen-
to das Américas. Dois estudos publicados em
2020, sugerem que os primeiros seres humanos
© Commoswikemedia

chegaram ao continente americano 30 mil anos

atrás, muito antes do que se imaginava. Eles re-
futam em definitivo a teoria predominante das úl-
timas décadas — Teoria Clóvis, de que o homem
Qual a importância desse sítio para os estudos ar-
só chegou às Américas 15 mil anos atrás — e lan-
queológicos brasileiros e por que ele foi conside-
çam novas luzes sobre os sítios arqueológicos
rado Patrimônio da Humanidade e não apenas do
da América do Sul — entre eles, os da Serra da
Brasil?
Capivara, no Brasil — que sempre indicaram da-
tas mais antigas para a presença do ser humano
no continente, mas eram visto com desdém por
muitos pesquisadores, justamente por contradi-
zer a teoria dominante da época.

294 HABILIDADES: • Conhecer as teorias sobre o povoamento do continente americano.

 A PRÉ-HISTÓRIA

HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Reparou que a linha do tempo montada pela História começa com a Pré-História? Você já ouviu
falar em Pré-História? Repare que “Pré” é um termo que define algo que veio antes de alguma coisa.
Mas existe história antes da história?
Os historiadores chamaram de Pré-História, todo o período da história do ser humano que acon-
teceu antes da invenção da escrita – do surgimento do primeiro ser humano até o momento em que
ele passa a deixar registros escritos, mas isso não exclui o período ágrafo (sem grafia/escrita) da
história humana. Todos os acontecimentos que envolvem os seres humanos, fazem parte da história
da humanidade, da nossa história, da sua história. Chamamos de História tudo o que aconteceu no
passado dos seres humanos, e isso inclui o que veio antes e depois da escrita.
Apesar de não termos registros escritos na Pré-História, há outras ferramentas que podemos utili-
zar para desvendar a forma como os primeiros grupos humanos viveram: os fósseis e vestígios que
foram deixados pelos hominídeos. Pesquisadores de diversas ciências analisam esses vestígios para
encontrar respostas de como esses grupos viveram e como povoaram a terra. Por isso, os fósseis
são considerados umas das ferramentas mais importantes para a descoberta do passado. Através
de um osso ou de um fragmento de um esqueleto fossilizado, os estudiosos podem descobrir infor-
mações preciosas. Muitas espécies de plantas e animais, como os dinossauros por exemplo, que já
foram extintos há milhares de anos, só podemos conhecer ou saber da sua existência, através desses
fósseis.
Várias ciências participam da construção do passado, analisando e coletando informações des-
ses vestígios: a Paleontologia, a Arqueologia, a Numismática, a Antropologia entre outras. Unindo
esses conhecimentos, os historiadores conseguem construir as narrativas sobre o passado.
Vocabulário:
Fósseis: são vestígios ou restos petrificados de seres vivos, podendo ser de um animal ou de uma planta, que viveram a
muito tempo atrás, mas que, de alguma maneira, foram preservados.
Vestígios: qualquer marca, sinal de alguém que passou ou de algo que sucedeu.

© Commoswikemedia
© Commoswikemedia

Exemplo de fóssil pré-histórico ainda inserido na rocha. Exemplos de fósseis de Vários Países.

18. De acordo com o texto, a História inclui o período que veio antes da invenção da escrita? Por quê?

19. O que consideramos como período ágrafo?

HABILIDADES: • Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de

sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e 295
a lógica das transformações ocorridas.
 • a formulação de rituais de sepultamento e cul-
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O termo Pré-história é tos a natureza; a domesticação de animais e o

questionado atualmente desenvolvimento da cerâmica, possibilitando
pelos historiadores, devido à armazenagem de grãos para os períodos mais
ideia de que sociedades que escassos.
não possuíam escrita não
• a invenção da roda e o desenvolvimento da no-
possuíam história.
ção de tempo;
Para fins didáticos, utilizamos a periodização • o conhecimento mais profundo da natureza
proposta pela Arqueologia em 1836, quando o arque- podendo distinguir entre plantas comestíveis e
ólogo dinamarquês Christian Jürgensen Thomsen venenosas etc. Base para o início da agricultura;
(1788-1865) definiu o “sistema das três idades”, me-
dido linearmente a partir das mudanças na cultura e
tecnologias materiais, como a Idade da Pedra, Idade
do Bronze e Idade do Ferro. As subdivisões desse
sistema também são propostas a partir dos usos

commons.wikimedia.org
de materiais e saberes. O mais frequente é o que
foi proposto pelo arqueólogo e cientista inglês John
Lubbock em 1865: Paleolítico, Mesolítico e Neolíti-
co. Alguns cientistas ainda abordam somente dois: o
Paleolítico e o Neolítico. E apesar do desenvolvimen-
Exemplo de arte rupestre ​
to, nas últimas décadas, da capacidade por meio de
datação por radiocarbono e outros métodos científi-
Eu adoro comer pizza, e você
cos para fornecer datas reais para muitos locais ou
qual a sua comida favorita?
artefatos, essa divisão parece continuar em uso.
Você já parou para pensar
Mas o que podemos destacar de fundamental o que os primeiros seres
para o entendimento da Pré-História? humanos comiam?
Sabemos que foi durante a Pré-História que
ocorreu um longo e complexo processo de impor-
tantes aquisições físicas, mentais e culturais sem História da alimentação
as quais o ser humano não sobreviveria. Entre eles Os seres humanos sempre foram onívo-
podemos destacar itens como: ros e mais ou menos inclinados, de acordo
• o desenvolvimento da fala e de diferentes for- com as épocas e as regiões em que viveram,
mas de comunicação oral e pictórica, como a a comer alimentos vegetais ou animais.
expressão gráfica nas pinturas rupestres; Debateu-se muito se os primeiros homi-
• a capacidade de se proteger do frio com rou- nídeos foram caçadores ou ladrões de car-
pas de pele costuradas; caças. A ideia que defendemos aqui é a de
• o domínio, a produção e manutenção do fogo; que, desde a origem do gênero humano, o ser
humano praticou uma caça ativa, ainda que
• o aprimoramento de ferramentas e armas com
eventualmente roubasse as presas de outros
materiais diferenciados e associados;
predadores.
Foi no Oriente Médio que o ser humano
Mire a câmera do seu telefone celular para
neolítico começou a desenvolver a agricultu-
o QR Code e saiba mais sobre As 10 ideias
ra e a criação de animais.
erradas ou ultrapassadas sobre a Pré-História.
Adaptado de FLANDRIN, Jean-Louis. et al. História
da Alimentação. São Paulo: Estação Liberdade, 1998,
pág. 26 e 27.

https://ensinarhistoria.com.br/as-10-ideias-erradas-sobre-a-pre-historia/
20. Qual era a base da alimentação dos seres huma-
nos antes do Neolítico?
HABILIDADES: • Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de
296 sociedade,com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e
a lógica das transformações ocorridas.
 HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
O ser humano se diferencia de
outros animais, justamente pela
capacidade de aprender e observar
o mundo ao seu redor. Temos
inteligência em um nível superior a
qualquer outro ser vivo. E foi essa
capacidade única que permitiu

Escola Le Fontele-Flickr
ao ser humano se desenvolver,
adquirir conhecimento através
da observação e criar meios para
facilitar a sua vida cotidiana, com
novas técnicas e aprendizados. Exemplo de uma aldeia no neolítica.

E a prática da agricultura foi fundamental para

o desenvolvimento de outras práticas, a partir das 21. Retorne ao texto e responda:
necessidades que iam surgindo, como por exemplo (A) Que práticas modificaram o modo de vida dos
guardar o que se produzia, carregar, manusear. povos nômades?
A necessidade de guardar os alimentos possibi-
litou o desenvolvimento da cerâmica. A cestaria foi
outra técnica desenvolvida e utilizada inicialmente
para fabricar recipientes de transporte como cestos
de tamanhos variados, balaios e utensílios para o
dia a dia. A domesticação de animais, como o cão, o
porco, o boi, a cabra e o carneiro ajudou na proteção
e alimentação segura. Com esses conhecimentos, (B) Por que os povos passaram a ser sedentários?
estes grupos humanos passaram a produzir os ali-
mentos necessários à sua sobrevivência, dependen-
do menos da natureza. Alguns estudiosos chamam
estes grupos de povos agricultores e pastores.
(C) O que significa a palavra nômade?
Mas é preciso lembrar que principalmente a
caça, a pesca e a coleta de frutos e raízes, não dei-
xaram de ser praticadas por esses povos. As novas
técnicas desenvolvidas não substituíram as anterio-
res. Em alguns povos, essas técnicas ainda se man-
têm como meio de sobrevivência.
(D) Além da agricultura, que outra atividade foi de-
Com a prática da agricultura e a domesticação senvolvida pelos grupos humanos desse período?
dos animais, o modo de vida nômade foi se modi-
ficando drasticamente. Não havia mais a necessi-
dade de estarem em constante mudança para pro-
curar locais onde o alimento era mais abundante.
Agora eles podiam produzir aquilo que era necessá-
rio para sua alimentação. Passaram a construir mo-
radias mais seguras e a se fixarem nos locais por
muito mais tempo, tornando-se sedentários.

Aponte a camera de seu celular para o QR code e assista um

documentário sobre evolução dos seres humanos.
https://www.dailymotion.com/video/x5f7s30

HABILIDADES: • Diferenciar povos nômades de povos sedentários, povos coletores de povos caçadores. 297
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Estamos encerrando o 1o bimestre, que tal brincarmos um

pouco e ver se conseguimos aprender o conteúdo.

22.Resolva a cruzadinha respondendo as perguntas abaixo.

1.Teoria que acredita que a humanidade foi criada por uma divindade. _______________________
2. Teoria que acredita que a humanidade é fruto da evolução.________________________________
3. Continente onde surgiu a humanidade.____________________________________________________
4. Quem muda constantemente de lugar.____________________________________________________
5. Quem se fixa em um lugar.________________________________________________________________
6. Possibilitou a sedentarização do ser humano._____________________________________________

1
3

HABILIDADES: • Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade, contribuindo

298 para o conhecimento da origem da espécie humana.
• Diferenciar povos nômades de povos sedentários, povos coletores de povos caçadores.
 HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
Essas civilizações apesar de se diferenciarem em
Ufa, chegamos ao segundo muitas características, tinham fatores em comum:
bimestre. Vamos estudar
• Ficavam centralizadas em locais com boa qua-
como as populações
lidade de terra e com fontes de água, assim,
sedentárias foram se
investiam fortemente a agricultura e pecuária,
desenvolvendo e se
com exceção da região da Fenícia que, localiza-
transformando nas
da ao redor do mar Mediterrâneo, decidiu inves-
primeiras grandes
tir no comércio entre povos.
civilizações da História.
• São caracterizadas por utilizarem de mão-de-
-obra escravizada para o desenvolvimento da
DAS ALDEIAS ÀS CIVILIZAÇÕES
economia local. Geralmente os escravizados
ORIENTAIS eram pessoas capturadas em guerra. O exército
As comunidades começaram a se reunir em vencedor prendia os inimigos derrotados e os
torno das terras mais férteis, que ficavam nas mar- transformavam em escravizados.
gens dos grandes rios. A reunião dessas comunida- • Quase todos os povos eram liderados por Esta-
des em um mesmo espaço deu origem as primeiras dos muito centralizados, além de serem contro-
aldeias. Tudo que era produzido dentro da aldeia, lados pela teocracia politeísta. Isso gerou uma
era coletivo. Isso quer dizer que tudo o que se pro- enorme estratificação social (várias camadas),
duzia, era dividido de forma a beneficiar a todos. As em que poucos detinham poder econômico.
tarefas também eram realizadas em benefício do
• As populações eram constituídas majoritaria-
grupo. A vida na aldeia era mais segura. As mora-
mente por camponeses ou grupos sociais sub-
dias eram construídas mais juntas, para garantir a
metidos ao regime escravocrata. Eles foram os
proteção das famílias, dos ataques de animais e de
responsáveis pelas grandes obras públicas que
outros grupos rivais, que vinham em busca de ali-
vemos até hoje, como templos, palácios, pirâ-
mentos ou com o objetivo de tomar as terras. Tudo
mides e aquedutos, além das obras tradicionais
isso foi modificando a forma como o ser humano
das cidades.
lidava com a natureza e a transformava a seu favor.
É importante lembrar que esse processo de cres-
cimento e transformação no modo de vida dos gru- VOCABULÁRIO
pamentos humanos foi lento e diferente geografica- Teocracia: governo ou o Estado em que as leis
mente. Cada grupo foi se adaptando ao ambiente em vigor foram inspiradas por um deus ou vá-
em que se fixava e desenvolvendo modos e técni- rios deuses (politeísta). Como os deuses não
cas a partir de suas demandas. Isso afetou inclusi- podem governar diretamente, eles se serviriam
ve as características físicas de cada grupo. de seus representantes na Terra, como os sa-
A melhoria na condição de existência aumen- cerdotes e reis, para dirigir o povo.
tou a população, demandando inclusive o convívio
comum de grupos diferentes, deixando o processo
evolutivo cada vez mais complexo. E nas margens
1. Selecione os termos que você não conhece no
dos grandes rios surgem as primeiras civilizações,
texto e monte seu vocabulário. Pesquise no dicioná-
como os povos da Mesopotâmia, em torno dos rios
rio o significado de cada um deles.
Tigre e Eufrates, na região do Crescente Fértil. Ou-
tras civilizações também cresceram e se desenvol-
veram no entorno de grandes mananciais de água,
como a civilização egípcia em torno do grande rio
Nilo, a civilização hindu, em torno do rio Ganges, a
chinesa em torno do rio Amarelo e outras ainda, em
torno do mar, como os fenícios, persas e egeus.

HABILIDADES: • Identificar os espaços territorriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais 299
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos Povos originários do Brasil.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
AS PRIMEIRAS CIDADES
Com o desenvolvimento das aldeias se transfor-
mando em cidades, o crescimento da população e
a diversidade das atividades, por volta de 3.500 ac,
os povos da Mesopotâmia desenvolveram uma ci-
vilização.
Entre as características de uma civilização es-
Mapa do
Crescente tão: a formação de núcleos urbanos, uma religião
fértil e um governo organizado, um sistema de escrita,
uma divisão do trabalho, entre outros.
Os mesopotâmios mantinham relações comer-
ciais com povos que viviam em outras regiões.
www.worldhistory.org/

Caravanas de mercadores viajavam para diversos

lugares, como a Ásia Menor, o Egito, a Arábia e a
Pérsia, para obterem produtos escassos na região
mesopotâmica, como madeira, pedras preciosas e
metais.
A região da Mesopotâmia foi habitada por diversos Os povos da Mesopotâmia se destacaram na ar-
quitetura. Muitas de suas construções, resistentes,
povos entre eles destacamos: os Sumérios, os Acá-
duraram mais de três milênios e chegaram até os
dios, os Babilônicos, os Assírios e os Caldeus.
dias de hoje.

2. Com base no mapa acima, identifique os

Rios Nilo, Tigre e Eufrates. Pinte, com a cor
de sua preferência, a região conhecida como
crescente fértil.
www.worldhistory.org
d-maps.com

Essa construção aí em cima, é

o Zigurate. Era uma espécie de
templo, e foi construído pelos
assírios, babilônicos e sumérios.

Assista uma aula no

Rioeduca na TV sobre a Os zigurates possuíam formato de pirâmide, e
Mesopotâmia eram utilizados para rituais religiosos, estocagem
de grãos e até observação astronômica.

300 HABILIDADES: • Identificar os espaços territorriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos Povos originários do Brasil.

Você já parou para pensar sobre
a nossa escrita? Nós usamos
letras, que formam palavras. Mas
será que sempre foi assim?
A ESCRITA CUNEIFORME
Foi nessa região que surgiram as primeiras for-
mas de linguagem verbal escrita, por volta de 4.000
a.C, a escrita cuneiforme, por exemplo. Os povos
da Mesopotâmia usavam a escrita, principalmente,
para registrar cobranças de impostos, estoques de
alimentos, guerras e batalhas, mitos, feitos dos reis
e crenças religiosas.
Pouquíssimos mesopotâmicos conheciam a es-
crita cuneiforme. Geralmente, quem escrevia eram
os escribas.
flickr.com
“O nome da escrita cuneiforme vem do latim
cuneus (cunha) e forme (forma), pois ela e o
resultado da incisão de um estilete, impres-
sa na argila mole[...]. A escrita cuneiforme foi
utilizada para se gravar em paredes de roche-
dos, corpos de estátuas e grandes monumen-
tos, sendo sempre as inscrições um decalque
do texto escrito no tablete de argila. Lê-se um
texto em escrita cuneiforme da esquerda
para a direita e de cima para baixo[...]”.
Fonte: POZZER, Katia Maria Paim. Escritas e escri-
bas: o cuneiforme no antigo Oriente Próximo. Universi-
dade Luterana do Brasil, 1999.
Disponível em https://revista.classica.org.br/classi-
ca/article/download/449/389
HABILIDADES: • Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente, identificando a importância da
proximidade dos rios, mares e oceanos.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
3. Que tal criar seu próprio alfabeto? Uma
das características da escrita cuneiforme
é ser pictórica, ou seja através de imagens.
Crie em seu caderno um alfabeto feito com
desenhos e depois escreva uma frase.
Troque com seus colegas de turma seu al-
fabeto e a sua frase e tente descobrir essa
mensagem.
CÓDIGO DE HAMURABI
O Código de Hamurabi foi o
primeiro código de leis da história
e vigorou na Mesopotâmia, quan-
do Hamurabi governou o primeiro
wikimedia.org
império babilônico, entre 1792 e
1750 a.C. Esse código se basea-
va na Lei do Talião, que punia um
criminoso de forma semelhante
ao crime cometido, ou seja, “olho
por olho, dente por dente”.
4. Qual a importância de uma lei escrita?
5. Explique com suas palavras a lei de Talião: “olho
por olho, dente por dente”.
Cidade perdida de 4 mil anos na Mesopotâ-
mia é descoberta
Pedaços de argila com escrita cuneiforme e
ferramentas feitas de pedras raras também
foram encontradas e pertencem ao antigo
Império Acádio Área escavada em Kunara,
no Curdistão, revela cidade perdida do Impé-
rio Acádio Uma antiga “cidade perdida” foi
descoberta no sítio arqueológico de Kunara,
no Curdistão. Segundo pesquisadores, ela
prosperou durante o Império Acádio, há 4 mil
anos.
Adaptado de https://revistagalileu.globo.com/
301
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Vamos continuar a nossa viagem pelas primeiras civilizações da

humanidade. Vamos mudar de continente, e ir à África.

Os egípcios começaram a desenvolver as téc-

EGITO ANTIGO nicas de agricultura e pecuária, somente então
puderam se fixar na região, em, aproximada-
mente, 5000 a.C, formando grupos, chamados
nomos, cada um com seu governante.
Estes nomos foram se unindo aos poucos, seja
por uniões pacíficas ou guerras, até que se for-
maram apenas dois, o Alto Egito (ao sul) e o
docs.ufpr.br/~coorhis/

Baixo Egito (ao norte). Graças ao faraó Narmer,

também conhecido como Menés ou Aha, estes
dois Egitos também se unificaram, por volta de
3100 a.C..
O faraó então passou a ser considerado o dono
de toda aquela extensão de terras e contava
com a ajuda de algumas pessoas para admi-
nistrá-la, entre elas estavam: construtores, sa-
cerdotes (responsáveis por rituais religiosos) e
os escribas (responsáveis pelos documentos
oficiais e coleta de impostos).

Adaptado de https://docs.ufpr.br/~coorhis/priscila/
narmer.html
RELIGIÃO
A religião era uma fator muito importante na sociedade do Egito Antigo. Os egípcios eram politeístas, ou
seja, acreditavam em mais de um deus. Os fenômenos naturais eram atribuídos aos deuses. Para os egíp-
cios cada elemento ou força do universo era um deus: o sol (Rá), a Terra e o céu (Geb e Nut), a atmosfera
(Shu), as inundações anuais do Nilo (Hapy), vida e crescimento (Osíris), ordem (Maat) e desordem (Seth),
por exemplo. O panteão egípcio compreendeu cerca de 700 deuses cultuados cada um a sua forma.
Os deuses possuíam várias representações. Podiam ter forma humana, de animal ou, ainda, ter corpo de
humano e cabeça de animal.
commons.wikimedia

302 HABILIDADES: • Identificar e comparar formas de registros distinguindo alguns significados presentes
na cultura material e na tradição das sociedades da África, do Antigo Oriente e das América.
 HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Eu falei faraóóó!
Você gosta dessa canção?
Ela ficou famosa na voz de
Maragareth Menezes!

Faraó

docs.ufpr.br
Compositores: Luciano Gomes Dos Santos / Sergio
Pedro De Freitas
Osíris proclamou matrimônio com Ísis
E o mal Seth, irado, o assassinou e impera
Hórus levando avante a vingança do pai
Derrotando o império do mal Seth
É o grito da vitória que nos satisfaz
Fonte: Musixmatch

Letra de Faraó © Universal Mus. Publishing Mgb

Brasil Ltd

Afinal, como os hieróglifos eram lidos?

6. Na letra dessa canção vários deuses egípcios Para ler os hieróglifos é necessário observar
são citados. Escolha um e faça uma pesquisa em o sentido em que a figura representada está
seu caderno. voltada, por exemplo, quando se utiliza uma
imagem humana, devemos notar para onde
ela está olhando, lá será o início da frase. A
Assista uma aula do Rio-
escrita pode, então, ter quatro sentidos, dois
educa na TV sobre As
na horizontal (da direita para a esquerda e da
mulheres no Egito
esquerda para a direita) e dois na vertical (de
cima para baixo e de baixo para cima)
A ESCRITA EGÍPCIA Adaptado de https://docs.ufpr.br/~coorhis/priscila/
O Egito também desenvolveu um código escrito, hieroglifos.html
os hieróglifos. Assim como a escrita cuneiforme, o
hieróglifo também é uma escrita pictórica. No início,
era uma escrita sagrada, usada apenas pelos escri-
bas e sacerdotes, usada em templos e túmulos.
Mas com o passar do tempo, essa escrita foi sendo 7. Cite uma semelhança entre a escrita cuneiforme
simplificada. e os hieróglifos.
Hierático: as mesmas bases dos hieróglifos, só po- 8. Por que os hieróglifos eram chamados de escrita
diam ser escritos (pintar) em papiros ou em placas sagrada?
de barros.
Demótico: nessa evolução, os hieróglifos
começaram a ficar mais bonitos aparentemente,
isso foi possível com a adaptação de sinais gregos
aos hieróglifos.

HABILIDADES: • Identificar, cronologicamente, a simultaneidade das experiências históricas do Antigo 303

Oriente e da África.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O Egito é uma das mais famosas

grandes civilizações da África.
Mas você sabia que existiu
outra civilização tão poderosa e
importante quando o Egito,? Eu
estou falando do Reino Kush.

REINO KUSH

wikimedia.org
Kush, ou Cuxe, era um reino no norte da África,
na região correspondente ao atual Sudão. A região
maior ao redor de Kush (mais tarde referida como Piramides de Meroe
Núbia) foi habitada 8.000 a.C, mas o Reino de Kush
surgiu muito mais tarde.
Em 2007, a Escola de samba
Acadêmicos do Salgueiro desfilou
com um enredo sobre o Reino
Kush.
O tema era as Candances, as
rainhas-mães, linhagem de rainhas-
guerreiras do reino.
wikimedia.org

Candances
Autores: Dudu Botelho, Marcelo Motta, Zé Paulo e
Luiz Pião

Kush foi influenciado pela cultura egípcia desde

o seu início. Os governantes foram enterrados sob Majestosa África
tumbas piramidais com bens funerários egípcios, Berço dos meus ancestrais
e os reis kushitas tornaram-se os faraós da 25ª di- Reflete no espelho da vida
nastia do Egito, enquanto as princesas kushitas do- A saga das negras e seus ideais
minaram o cenário político de Tebas na posição de Mães feiticeiras, donas do destino
Esposa de Deus de Amon . Senhoras do ventre do mundo, raiz da criação
Os reis kushitas baseados em Meroe mais tar- Do mito à história, encanto e beleza
de abandonaram a cultura egípcia e enfatizaram a Seduzindo a realeza
tradição kushita. O sistema de escrita hieroglífica
egípcio foi descartado em favor de outro conhe- Candaces, mulheres guerreiras
cido como Meroítico que, até o momento, não foi Na luta, justiça e liberdade
decifrado. Rainhas soberanas
Durante este período, Kush estabeleceu um sis- Florescendo pra eternidade
tema comercial lucrativo para a exportação de ouro, Candaces, mulheres guerreiras
ébano, incenso, animais e marfim, entre outros itens
9. Cite semelhanças entre os kushitas e os egípcios.
de luxo. Grãos e cereais também foram exportados,
juntamente com armas e ferramentas de ferro da 10. Quais elementos eram negociados pelos kushi-
florescente indústria metalúrgica de Kush . tas?
11. Faça uma pesquisa e descubra quem foram as
candances.

304 HABILIDADES: • Identificar, cronologicamente, a simultaneidade das experiências históricas do Antigo

Oriente e da África.
 HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
No Museu Nacional, localizado na
Você sabe o que é uma Quinta da Boa Vista, em São Cristo-
múmia? vão, existe um acervo formado por di-

www.museunacional.ufrj.brv
Elas já apareceram em versas peças vindas do Egito Antigo.
vários filmes e séries. Em 2018, parte dessas peças fo-
Vamos conhecer um pouco ram destruídas num incêndio ocorri-
mais sobre elas? do no próprio museu.
A imagem que você vê ao lado, é
uma gato mumificado, pertencente
Mumificação ao Museu Nacional.
Os antigos egípcios, motivados por questões
religiosas, conservavam o corpo de seus mor-
tos através da mumificação. Esta crença está O acervo começou
relacionada à organização do Egito. O deus a ser montado em
Osíris, primeiro faraó segundo a religião, teria 1826, por D. Pedro I
sido assassinado por seu irmão Seth. Após ser ao comprar objetos

www.museunacional.ufrj.brv
morto, Osíris teve seu corpo embalsamado por de um vendedor.
Anúbis, e, assim, recebeu a vida eterna. Os deu-
ses teriam criado um “mundo” paralelo ao Egito, Ao longo dos anos,
chamado Mundo dos Mortos, para que Osíris o o acervo foi crescen-
governasse na vida-além-túmulo, sendo essa do devido a outras
uma cópia das terras faraônicas. Com isso, a compras e doações.
mumificação passou a se desenvolver no Egito
– todos queriam ter a oportunidade de renascer O objeto acima é o caixão de Sha-Amun-en-su.
no Mundo dos Mortos, logo, a morte não era vis- Em 1876, quando de sua segunda visita ao Egito,
ta como um fim, mas como o início de uma nova Dom Pedro II foi presenteado por Quediva Ismail.
existência.
https://docs.ufpr.br/~coorhis/priscila/mumia.html

12. Para fechar o bloco, va-

mos brincar? Procure as pala-
vras abaixo no caça-palavras.
As palavras estão na horizon-
tal e na vertical.

• Mesopotâmia
• Cuneiforme
• Hamurabi
• Egito
• Faraó
• Múmia
• Hieróglifos
• Politeísta
• Kush
• Candance

HABILIDADES: • Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente, identificando a importância da 305

proximidade dos rios, mares e oceanos.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
Vamos continuar nossa viagem
pelos povos antigos. Mudaremos
novamente de continente, vamos
para o nosso, a América.
INDÍGENAS BRASILEIROS
Antes de começarmos vamos ler um texto?
“A palavra “índio” é uma ficção que foi intro-
jetada na mente dos brasileiros pelo sistema
oficial de ensino. É uma palavra que não diz
quem somos, mas o que as pessoas acham
que somos. Costumam nos chamar de pregui-
çosos, selvagens, atrasados e inúteis. Todos
esses adjetivos estão dentro da palavra ‘índio’.
Fonte: https://f5.folha.uol.com.br/televisao/2021/04/

Marquei com a Thayná para tomarmos

um açaí e comer uma tapioca, ali perto do
Maracanã, na Lanchonete Carioca.

agenciabrasil.ebc.com.br
Chegando lá, encontrei o Kauâ tomando
um sorvete de abacaxi. Dei um oi, perguntei
se ele ainda morava em Irajá, ele disse que
havia se mudado para Ipanema, perguntei
sobre Dona Jussara, sua mãe. Ele falou que
ela estava passando uns dias em Niterói,
pois sua vó não estava bem.
Nessa prosa, lembramos de quando éra- Representantes de diversas etnias participam de atividades especiais para
lembrar o Dia do Índio na Aldeia Maracanã
mos crianças e fazíamos parte da equipe Mi-
rim de peteca de Guaratiba.
Segundo o último censo do IBGE, realizado em
2022, as comunidades indígenas estão presentes
nas cinco regiões do Brasil, sendo que a Região
Norte é aquela que concentra o maior número de
13. Você deve ter observado que nesse texto exis- indivíduos, 305.873 mil – aproximadamente 37,4%
tem muitas palavras com origem indígena. Sublinhe do total. Na Região Norte, o estado com o maior
essas palavras. número de indígenas é o Amazonas, representan-
do 55% do total. O conjunto dos 10 municípios com
14. Dê mais exemplos de palavras de origem indíge-
maior população indígena reúne 126,6 mil indíge-
nas que usamos em nosso cotidiano.
nas, correspondendo a 15,5% do total de indígenas
do país, e metade possui população superior a 10
mil indígenas.

Provavelmente você já sabe, mas não custa

nada lembrar, o termo correto para nos refe-
rimos as populações originárias do Brasil é
indígenas. Leia a explicação dada por Daniel
Munduruku.
15. Por que devemos usar o termo indígena quando
nos referirmos as populações originárias?
16. A região onde tem a maior população indígena é
a Região Norte, onde fica localizada a Floresta Ama-
zônica. Como os indígenas ajudam na preservação
da floresta?

306 HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Inca dos povos originários do Brasil.
OS PRIMEIROS POVOADORES DO NOSSO TERRITÓRIO

HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

São os descendentes desses primeiros grupos humanos que migraram para a América que se consti-
tuíram nos primeiros povoadores do Brasil. Nossos primeiros habitantes mantiveram os hábitos comuns
de seus ancestrais e também eram povos caçadores e coletores e praticavam o nomadismo. Seus hábitos,
no entanto, foram sendo adaptados ao seu local de ocupação. Os arqueólogos da Pré-História do Brasil
classificam alguns grupos humanos que viveram em diferentes locais do nosso imenso território, a partir
destes diferentes desenvolvimentos de instrumentos e costumes. Vamos conhecer alguns desses povos
pela tabela a seguir:

ALIMENTAÇÃO E
POVOS

LOCAL MODO DE VIDA NOMES

TRADIÇÃO
No Sudeste: chamados
de tradição Humaitá.
Caçadores e
coletores

Se alimentavam de carne de caça de No Sul: chamados de

Em boa parte do Viviam em cavernas, espaços abertos
pequenos animais, peixes, moluscos tradição Umbu.
território nacional, da ou florestas. Utilizavam arcos, flechas,
e frutos silvestres. A maioria das Nordeste: o fóssil mais
região sul ao boleadeiras e instrumentos em forma
pinturas rupestres que temos no antigo é chamado
Nordeste. de bumerangue.
Nordestes vieram desses povos. de Homem de Lagoa
Santa.

Se alimentavam de peixes, moluscos

e crustáceos. A dieta era variada
Povos do litoral

Eram povos coletores que já

dominavam o fogo, fabricavam devido a grande abundância de
Entre o litoral do arpões e anzóis feitos de ossos. Seus alimentos da Costa.
Chamados de Homens
Espírito Santo e do instrumentos eram mais polidos e Costumavam amontoar os restos do Sambaqui.
Rio Grande do Sul. de conchas e crustáceos em
não tinham a necessidade de praticar
o nomadismo. pilhas gigantescas, chamadas de
sambaquis, onde enterravam seus
mortos.
No Rio Grande do Sul
Viviam em casas subterrâneas ou eram chamados de
Povos agricultores

cabanas e conheciam as técnicas de Itararés.

Ocupavam regiões fabricação da cerâmica, da produção No litoral do Sudeste
entre o Sul, de alguns corantes, e compostos Sua alimentação era variada, cole- e Nordeste, eram
Sudeste e medicinais. A cerâmica marajoara, da tavam frutos e praticavam a caça chamados de Tupi-
Nordeste. esporádica. guarani.
Ilha de Marajó, são exemplos do
artesanato desses povos. Eram
agricultores, plantavam a mandioca.

Assim como houve grandes populações no
Oriente, a região do continente americano abrigou
diferentes civilizações. As mais conhecidas foram
os astecas e maias na América Central e os incas
no Peru, há quase 3 mil anos. Essas populações já
contavam com uma agricultura desenvolvida e sua
organização social bastante hierarquizada, uma
estrutura religiosa politeísta e formavam Estados
e impérios organizados a partir de um governante
principal. Mas em pesquisas relativamente recen-
tes, há a descoberta de outras sociedades comple-
xas bem mais antigas, que surgiram na América do
Sul na mesma época do nascimento da civilização
egípcia, no norte da África, e a mesopotâmica, no
Oriente Médio.
Segundo esses estudos, há cerca de 5.100
anos, no Norte do Peru, numa área conhecida
como Norte Chico ou Norte Pequeno, viveram os
primeiros grupos já voltados para a agricultura ir-
rigada. Habitavam ao menos 20 núcleos residen-
ciais monumentais, com praças circulares e pirâ-
mides de até 26 metros de altura. Em outra frente,
identificou-se na região de Los Ajos, uma área de
campos alagáveis no sudeste do Uruguai, habita-
ções complexas erguidas em forma de círculos
ou ferradura, datadas de 4800 a 4200 anos atrás.
Segundo as pesquisas, há indícios de que essa
sociedade, anterior às que surgiram na Amazônia,
plantava grãos como milho e já havia abandonado
a caça e a coleta de alimentos.

HABILIDADES: • Caracterizar os interesses dos povos originários do Brasil, valorizando seus hábitos 307
culturais e sociais.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Todo nosso continente era habitado por indígenas, que são os povos originários
da América. Vamos conhecer alguns desses povos.

POVOS ORIGINÁRIOS DA AMÉRICA

Existiram muitos povos que viveram no nosso continente antes da chegada dos europeus, mas nesse
material vamos abordar somente três: Maias, Astecas e Incas.

17. Observe o mapa ao lado, a letra A repre-

senta a localização do Império Asteca, a B re-
presenta a localização dos Maias e a C repre-
senta a localização do Império Inca.
A B Escreva ao lado das letras os povos corres-
pondentes.

C
wikimedia.org

Um termo muito usado quando nos referimos aos MAIAS

povos originários da América é: “Pré-Colombianos”.
Esse é um termo eurocêntrico. O eurocentrismo é a Os Maias viviam na região que corresponde a atual
centralidade e superioridade da visão europeia so- Península de Iucatã, no México, como também Be-
bre as demais culturas do mundo. Ou seja, quando lize e partes da Guatemala e Honduras na América
usamos Pré-Colombianos estamos dando mais im- Central.
portância aos europeus do que aos indígenas.
Outro termo complicado é “Descobrimento”.
Quando falamos que Cristóvão Colombo descobriu
a América em 1492, isso dá a impressão de que não
havia nada por aqui, que e as civilizações que ha-
www.worldhistory.org/

bitavam essas terras não possuíam valor, ou seja

eram insignificantes.

Templo da inscrições, Palenque

308 HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Inca dos povos originários do Brasil.
 Organizavam-se politicamente em cidades-es-
tados que, juntamente com as aldeias, formavam
unidades políticas independentes.
O modo de produção era coletivo, o solo não era
propriedade privada e teoricamente o Estado era o
proprietário de todas as terras.
Os Maias eram politeístas, e acreditavam que
sacrifícios humanos eram necessários para seus
deuses.
Os Maias acreditavam que o mundo funcionava
de maneira cíclica. Dessa forma, o fim de uma fase
representava o início de outra fase distinta. Possu-
íam um sistema de calendário duplo, no qual havia
um calendário solar e um calendário sagrado.
18. Como era a organização política dos
Maias?
19. Faça uma pesquisa e registre no seu
caderno sobre o calendário Maia.
ASTECAS
wikimedia.org
Ilustração dos Códices
Construíram um império com 500 cidades, 15
milhões de habitantes e se estendiam numa área
que abarcava desde o golfo do México até o Oce-
ano Pacífico. As lendas Astecas afirmavam que
esse povo fixou-se nesse local após visualizar um
presságio do deus Huitzilopochtli indicando onde
os mexicas deveriam viver.
HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos povos originários do Brasil.
A sociedade asteca era diversa e consideravel-
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
mente hierarquizada. Os Astecas exigiam tributos
dos povos conquistados, e o pagamento poderia
ser feito de diferentes maneiras: a partir da provisão
de alimentos, de joias ou até mesmo da cessão de
escravizados para a realização dos sacrifícios.
Os Astecas possuíam uma religião politeísta,
portanto acreditavam em mais de um deus. Eles
também possuíam profundos conhecimentos de
medicina, matemática e astronomia. Elaboraram
um calendário solar e agrícola, no qual o ano era di-
vidido em 365 dias.
Uma curiosidade deli-
ciosa sobre os Astecas,
img.rawpixel.com
é que foram eles que
apresentaram o cacau
aos espanhóis.
Mas a bebida feita de cacau não se asseme-
lhava muito ao nosso chocolate. Foram os
europeus que acrescentaram açúcar e leite a
bebida.
20. Como os Astecas tratavam os povos domina-
dos por eles?
freepik.com
21. Os Astecas, motivados por conflitos com outros
povos, começaram a se deslocar para as terras ao
sul, até que se depararam com a imagem de uma
águia empoleirada em um cacto – símbolo de seu
povo – e se alimentando de uma serpente – sím-
bolo do povo maia. Os Astecas teriam acreditado
que aquele era um sinal do deus da guerra para que
eles se estabelecessem ali. Esse é o mito de criação
do Império Asteca. Relacione esse mito a bandeira
mexicana.
309
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Abuelita*, estamos estudando Maria, ela quis explicar

na escola sobre os indígenas. A que para nós, os povos
professora falou que a relação originários, a terra possui
dos povos originários com a terra outro significado, temos outra
é diferente da relação dos que não conexão com a terra. Um
são. Eu não entendi o que ela quis bom exemplo aconteceu na
dizer. Bolívia, vamos ver?

INCAS
A capital do Império Inca chamava-se Cuzco, e lá
Na cidade de Cochabamba, na Bolívia, no ano
havia o maior templo de culto ao deus Sol (Inti) , o
de 2010, aconteceu a Conferência Mundial dos
principal deus da religião inca.
Povos sobre Mudanças Climáticas e os Direitos
da Mãe Terra. Ali estavam 35.500 representantes
dos povos da Terra, vindos de 142 países.
A Terra era o foco das discussões, na cul-
tura inca representada por Pachamama, gran-
de Mãe. Os direitos da terra e a sua dignidade

www.worldhistory.org/
são de nossa responsabilidade comum, temos
que garantir as condições ecológicas, sociais e
espirituais que nos permitem viver, sem amea-
ças, nesse planeta.
Machu Picchu, cidade inca, considerada Patrimônio da
A terra teria os mesmo direitos que nós, se-
Humanidade. Localizada no Peru, na Cordilheira dos Andes.
res humanos: o direito à vida e à existência; o
direito de ser respeitada; o direito à continua-
ção de seus ciclos e processos vitais, livre de
alterações humanas; o direito a manter sua A economia inca era
baseada no trabalho co-

commons.wikimedia
identidade e integridade com seus seres dife-
renciados e interrelacionados, entre outros. letivo e adaptado à idade
de cada um. O alicerce
da economia era a agri-
cultura, desenvolvida
especialmente na zona
Qual relação que você tem com a terra? Você montanhosa dos Andes.
acha que a Terra deve ter os mesmos direitos
A religiosidade dos
que nós? Compartilhe com seu professor e Quipu, um instrumento
incas era marcada pela utilizado para
sua turma a sua opinião.
adoração de vários ele- comunicação, mas
mentos da natureza, também como registro
contábil e como
Então, vamos conhecer uma pouco mais a civi- como o sol, a lua, o raio registros de memória
lização Inca. Esse império era nosso vizinho, afinal e a terra. entre os incas.

seu território ocupava terras que iam desde o Equa-

dor, até o sul da Argentina e Chile, e também, até a
Amazônia, ou seja, por toda América do Sul.
O Sapa Inca era a mais importante autoridade
política entre o povo inca. Venerado como o descen- 22. Os Incas desenvolveram um sistema de plantio
dente do deus-sol Inti, o imperador era o principal em terraços para aproveitar os terreno íngrime das
guardião de todos os bens pertencentes ao Estado, Cordilheiras. Pesquise mais sobre esse sistema.
incluindo a propriedade das terras. 23. Como era a religião dos Incas?
* Vovozinha em espanhol

310 HABILIDADES: • Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos povos originários do Brasil.

Vamos começar um novo
assunto: a Antiguidade.
Mas o que significa
clássico para você?
ANTIGUIDADE CLÁSSICA
24. O que vem a sua cabeça quando você lê a pala-
vra clássico? Com ajuda do seu professor, faça uma
tempestade de ideias .
www.publicdomainpictures.net
CLÁSSICO
Antes de começar estudar sobre a Antiguidade, te-
mos que relembrar a divisão tradicional da História.
Pré-História do surgimento da
humanidade até 3.000 a.C.
Antiguidade de 3.000 a.C. até 476
Idade Média de 476 até 1453
Idade Moderna de 1453 até 1789
Idade Contemporânea de 1789 até
os dias de hoje
HABILIDADES: • Discutir a ideia de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Ao falarmos sobre a divisão tradicional da Histó-
ria, temos sempre que lembrar que ela é arbitrária,
feita pata facilitar os estudos da História.
Outra característica é que essa proposta foi pen-
sada por europeus ou seja, foi feita para facilitar o
entendimento sobre as origens e a trajetória da cul-
tura europeia.
Entende-se por Antiguidade o período desde a
criação da escrita até a queda do Império Romano,
inaugurando a Idade Média.
A Antiguidade Clássica é o período da História
que estudamos as experiências da Grécia Antiga e
Roma Antiga.
Mas por que quando falamos sobre esse período
chamamos de clássico? Essa é uma visão eurocên-
trica, que entendia que estudar sobre a Grécia e so-
bre Roma seria suficiente para pensar em História.
Por muito tempo, quando se falava sobre An-
tiguidade, somente Grécia Antiga e Roma Antiga
eram estudadas, mas hoje os historiadores enten-
dem que civilizações da África, da América e da
Ásia também fazem parte da Antiguidade.
wikimedia.org
Acrópole - Grécia
25. Monte em seu caderno a sua linha do tempo
com a divisão tradicional da História.
26. Qual é o período conhecido como Antiguidade?
27. Qual a crítica feita ao termo “Antiguidade Clás-
sica”?
311
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você já reparou como nossa
cidade possui influências da
cultura greco-romana? O prédio
da ALERJ, com suas colunas é
um bom exemplo. Mas em outro
lugar perto do centro da cidade,
essa influência foi usada com
outro objetivo.
Você conhece o Cais do Valongo? Foi o porto
que mais recebeu indivíduos que vieram da África
para a América e local onde o Jardins Suspensos
foram erguidos.
Essa obra foi uma tentativa de modernizar a ci-
dade do Rio de Janeiro, durante o governo Pereira
Passos, em 1906. Pela imagem notamos a grande
influência da cultura greco-romana, nas estátuas e
no próprio jardim. Esse tipo de construção, o Jardim
Suspenso, é característico da Antiguidade.

JARDINS SUSPENSOS DO VALONGO Essa construção foi uma tentativa de apagamen-

to da cultura e da memória negra da nossa cidade.

28.Comente o último parágrafo do texto.

29. Pesquise outras construções com influ-
ências greco-romana na cidade do Rio de
Janeiro.
commons.wikimedia

30. Acabamos mais um bloco, vamos revisar o que aprendemos? Complete as frases abaixo com as pala-
vras do criptograma.
A)A civilização ______________ vivia na peninsula de Yucatã, atual México.
B)O império __________________ exigia tributos dos povos conquistados.
C) O Sapa _____________________ era a mais importante autoridade política entre o povo inca.
D) A população ________________ estão nas cinco regiões do Brasil.
E) ________________Clássica é o período da história onde estudamos as experiências da Grécia Antiga e da
Roma Antiga.

312 HABILIDADES: • Discutir a ideia de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
 HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I

Olá estudantes, como foi o recesso? Vamos começar o 3º Bimestre

e continuar viajando pelo mundo antigo. Vocês já ouviram falar sobre
mitos? Os mitos surgem como histórias que buscam explicar a origem
de tudo o que é relevante para a vida humana.

Eu conheço um mito muito interessante: o mito de Pandora.

Meu pai me contou sobre ele na semana passada. Vou
adorar compartilhar com vocês.

O MITO DE PANDORA
Pandora foi a primeira mulher, criada pelos deuses Hefesto
e Palas Atena a mando de Zeus, que desejava castigar os ho-
mens, depois que Prometeu entregou a eles o segredo do fogo.
Pandora (que em grego significa “aquela que tem todos os
dons”) recebeu de cada deus ou deusa um dom diferente. Ate-
na lhe deu a inteligência; Afrodite, a beleza; Hermes, a capaci-
dade de mentir e enganar; e assim por diante.
Zeus então enviou-a para que seduzisse Epimeteu, irmão de
Prometeu. Impressionado com sua beleza, Epimeteu casou-se
com ela. Mas Pandora tinha um segredo terrível.
Ela recebera dos deuses uma caixa selada e que jamais de-
veria ser aberta.
Curiosa para saber o que havia lá dentro, Pandora abriu a
tampa. Mas ela não sabia que em seu interior estavam apri-
sionados todos os males do mundo, que foram libertados e
caíram sobre a humanidade.
Dentro da caixa ficou apenas a Esperança, que até hoje fica
MultiRio

muito bem guardada, para ser usada quando mais precisamos

dela.
Adaptado de http://multirio.rj.gov.br

1. O mito de Pandora faz parte de um conjunto de mitos que vieram da Grécia Antiga e chegaram até nós.
Vocês conhecem algum outro mito? Converse com seus colegas e sua professora e descubram juntos ou-
tros mitos. Depois escreva o nome de um deles e conte com suas palavras.

HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas, 313
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Comiite Olímpico do Brasil

2. O que significa, em grego, a palavra Pandora? Observe os elementos abaixo. Você os conhece?

Freepik
3. Os personagens citados no mito são.
Os elementos acima representam as Olimpía-
( ) deuses ( ) humanos das e o Teatro, respectivamente. Você sabia que as
Olimpíadas e o Teatro surgiram há muitos séculos,
4. Correlacione os dons que Pandora recebeu com
em uma região bem longe do Rio de Janeiro? Eles
os deuses que lhe presentearam:
surgiram na Grécia.
( A )Afrodite ( ) inteligência
A GRÉCIA ANTIGA
( B )Atena ( ) beleza
Você já ouviu falar da Gré-
( C )Hermes ( ) mentir e engana cia? Ela é um país do conti-
nente europeu com muitas
5. O que aconteceu quando Pandora abriu a caixa
belezas naturais e muita his-
que recebeu de presente? tória para nos contar. Mas
não se engane, a Grécia dos
dias de hoje é muito diferente
da Grécia Antiga que vamos
estudar. A Grécia Antiga refe-

Brasil Escola
re a um território, muito mais
extenso e diverso. Veja os
6. O que restou na caixa de Pandora após ela tê-la mapas:
aberto? O que você acha que isso quer dizer?
Todamateria

7. O mito de Pandora é uma história que res-

ponsabiliza a mulher pelos males do mundo.
Você conhece alguma outra história protago-
A PÓLIS GREGA
nizada por mulheres? Converse com os seus
colegas e seu professor e depois responda. O povo grego foi se formando da mistura de po-
vos indo-europeus que começaram a se estabele-
cer na Grécia Continental a partir de 2000 a.C. Eram
eles: os jônios, aqueus, eólios e dórios. Esses po-
vos se organizavam em genos – aldeias agrícolas e
eram sedentários.
Com o passar do tempo e o fim dos genos, por
volta do século VIII a.C. começaram a se formar di-
versas cidades independentes, com autonomia po-
lítica e econômica, com diferentes formas de gover-
no, com leis e moedas próprias. Eram as chamadas
cidades-Estados ou pólis gregas.
A política é uma criação que deriva do termo pó-
lis. Com o intuito de explicar racionalmente a exis-
tência humana no mundo que o circunda

314 HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.

Você sabe o que significa a palavra pólis?
Significa cidade. Por isso quando falarmos de pólis
gregas estamos falando de cidades gregas.
Você conhece alguma cidade
que tenha a palavra “pólis”?
Vou ajudar com duas do Rio
de Janeiro: Petrópolis (cidade
de Pedro), em homenagem a
D. Pedro II, que foi imperador
do Brasil. E Teresópolis
(cidade de Teresa), em
homenagem a Teresa,
imperatriz do Brasil.
A pólis era dividida em duas áreas: uma urbana e
uma rural. Na área urbana existiam duas regiões im-
portantes: a Acrópole – ponto mais alto da cidade,
composto de templos religiosos, palácios e grande
parte comercial da cidade. A segunda região era a
Ágora: uma grande praça, onde haviam mercados,
feiras livres e os cidadãos se reuniam para conver-
sar sobre política.
Na área rural haviam atividades agropastoris:
cultivo de videiras, oliveiras, criação de cavalos, por-
cos, ovelhas.
A economia na pólis baseava-se na agricultura,
artesanato e no comércio, com um núcleo urbano
autossuficiente. Com destaque ao papel dos arte-
sãos (carpinteiros, ferreiros, construtores, etc.).
8. De acordo com as descrições acima, localize no
mapa abaixo: A Acrópole, a Ágora e a zona rural e
preencha o quadro a seguir:
Quizlet
HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A - ________________________________________
B - ________________________________________
C - ________________________________________
As formas de governo
As pólis gregas experimentaram diferentes for-
mas de governo desde o seu surgimento:
estudopratico.com
As formas de governo variaram muito de uma
pólis para a outra e, entre os séculos VI e IV a.C., a
maioria delas passou por revoltas e golpes de Esta-
dos que causaram reviravoltas políticas.
CIDADANIA E DEMOCRACIA NA
GRÉCIA ANTIGA
O conceito de cidadania surge na Grécia Antiga
com a proposta de que os homens não são mais
súditos, e por isso não devem mais se submeter as
exigências de um poder superior autoritário. A ci-
dadania chega ao seu auge com a Democracia na
Grécia Antiga. Clístenes, cidadão de Atenas– pólis
grega, propôs reformas para conceder aos cida-
dãos poder de voto nas assembleias referentes a
assuntos públicos.
Eram os cidadãos que debatiam, votavam e
decidiam sobre os assuntos da cidade. Duas insti-
tuições faziam a democracia funcionar: a Eclésia–
assembleia que tomava decisões e a Bulé – o con-
selho que fazia as leis.
Na democracia de Atenas, por exemplo, para ser
considerado cidadão era preciso ter pais atenien-
ses, ser homem, maior de 21 anos e ser livre. As-
sim, mulheres, escravos e estrangeiros não podiam
participar da vida política da cidade.
315
 ESPARTA E ATENAS
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

9. Defina o conceito de pólis.

Esparta era uma cidade-estado que apesar

de partilhar costumes com Atenas, era diferen-
te no modelo de formação e organização. Por 10. Foi em Atenas que surgiu a democracia como
ter sido território dos dórios, essa cidade tinha forma de governo, onde as decisões administra-
uma profunda tradição militar, com um intensi- tivas eram discutidas e aprovadas pelo conjunto
vo treinamento físico dos jovens, a fim de pre- de cidadãos. Mas quem era considerado cidadão?
pará-los para as guerras. O preparo começava Quem ficava de fora desses direitos de decisão?
aos 7 anos de idade, quando os filhos eram
separados de suas famílias e passavam a viver
com seus treinadores em campos militares.
Depois do processo de aprendizagem mili-
tar, tantos para meninos como para meninas,
os jovens ingressavam no exército espartano
aos 20 anos de idade e permaneciam no ser-
viço militar com total dedicação da função até 11. Apresente duas diferenças entre as cidades de
os 40 anos de idade. Esparta e de Atenas.

A sociedade ateniense destacou-se pelo

forte apreço aos valores culturais que fizeram
da cidade um espaço de muitas instituições
de ensino, discursos de grandes filósofos e
do sistema de governo que seria adotado por
muitos países ocidentais.
A educação ateniense priorizava o equilí- 12. No Brasil vivemos uma democracia. O que isso
brio entre corpo e mente e tinha uma aprendi- quer dizer? Quem é considerado cidadão no Brasil?
zagem voltada para a arte e a filosofia. Converse com seus colegas e com o seu professor
e responda as perguntas.
Esparta Atenas
Política aristocrática Política democrática
Valorização do serviço Valorização da
militar cultura
Educação da arte e
Educação militarista
da filosofia
Sociedade com
Sociedade rigidamente
possibilidade de 13. Correlacione de acordo com as características
hierarquizada
mobilidade social de cada pólis:

(a) Atenas (b) Esparta

(      ) Aprendizagem voltada para a arte.

Mire a câmera do seu telefone celular para o
QR Code e saiba mais sobre a Grécia Antiga.
https://www.youtube.com/watch?v=OHP1w5jMJLY
(      ) Treinava meninos desde os 7 anos para a
guerra.
(      ) Os cidadãos participavam das assembleias.
(      ) O governo era uma diarquia.

316 HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
 HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
CONTRIBUIÇÕES CULTURAIS
E RELIGIOSAS O TEATRO
Este ano os Jogos Olímpicos estão acon-
O teatro grego surgiu na Grécia An-
tecendo na cidade de Paris, capital da França,
tiga, por volta do século V. a.C, como
no continente europeu. Você sabia que tam-
elemento dos cultos e oferendas aos
Freepik

bém existem os Jogos Paralímpicos? São os

deuses gregos.
Jogos Olímpicos para pessoas que possuem
O teatro estava associado às festividades reli- alguma deficiên­cia. Eles acontecem logo
giosas, principalmente às celebrações que sauda- após os Jogos Olímpicos.
vam o deus Dionísio.
As mulheres eram excluídas do teatro grego, pois
não eram consideradas cidadãs da pólis. Assim, os pa-
péis dos espetáculos que tinham mulheres eram repre-
sentados pelos homens, que se utilizavam de um ins-
A religião grega
trumento indispensável no teatro grego: as máscaras.
Os gregos eram politeístas – acreditavam em
O teatro é simbolizado pelas máscaras que re- vários deuses. Os seus deuses passavam o tempo
presentam a tragédia e comédia. Comiite Olímpico do Brasil em lindos palácios e sempre em festas, com muita
comida. Os deuses eram representados na forma
humana, com qualidades, defeitos, sujeitos ao ciú-
Os Jogos Olímpicos
me, à inveja, à soberba, ao amor e ao ódio. O pan-
teão principal era composto por 12 deuses. Todos
Os Jogos Olímpicos tiveram sua origem na Grécia viviam no Monte Olimpo. Os principais são: Zeus,
no ano de 776 a.C., e receberam esse nome pois come- Hera, Poseidon, Atena, Ares, Deméter, Apolo, Árte-
çaram a acontecer na cidade de Olímpia. Eles, assim mis, Hefesto, Afrodite, Hermes e Dionísio.
como o teatro, também estavam diretamente ligados a
rituais religiosos e homenagens a deuses gregos.
Os jogos, assim como atualmente, aconteciam
de 4 em 4 anos e estavam associados a momentos
de paz, quando cessavam as guerras entre as cida-
des-estados. Os vencedores recebiam como prêmio
uma coroa de oliveiras, símbolo de valor moral e reli-
gioso. A coroa de oliveiras era o símbolo maior dos

JHESSYCRUZ
Jogos Olímpicos. Somente em 1914 o símbolo pas-
sou a ser os aros olímpicos.

14. Você sabe o que significa os aros olímpi-

cos? E o que suas cores representam? Con-
verse com seu professor e seus colegas e Escolha e pesquise sobre um dos 12 deu-
responda nas linhas abaixo: ses gregos da mitologia grega. Em uma folha
a parte, desenhe a divindade escolhida, e es-
creva sobre ele: suas características, história
e o que mais achar interessante. Depois com-
partilhe com a turma.

HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas, 317
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
 A Filosofia
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A Filosofia nasce da admiração pela beleza e

complexidade daquilo que existe. Para Platão, filo- 15.Que símbolo representa o teatro?
sofar é buscar a verdade por detrás das aparências.
Para Aristóteles, a Filosofia é a busca das causas
das coisas. A palavra filosofia significa amor pela
sabedoria. E as pessoas sábias passaram a se cha-
mar filósofos – os amigos do saber. Como é o caso 16. Os jogos Olímpicos acontecem de quanto em
de Platão e Aristóteles. Importantes filósofos da quanto tempo? Quando aconteceu o último? Em
Grécia Antiga. qual cidade?
Só Filosofia

17. O gregos eram politeístas. O que isso quer di-

A Arquitetura
Nas grandes construções gregas, os materiais
mais utilizados eram as pedras, mármore, madeira
e calcário. Naquele tempo, as estruturas já conta-
vam com uma grande engenharia, simetria e o uso
de cálculos e proporções matemáticas.
No Rio de Janeiro podemos encontrar muitas
influências e inspirações gregas. Destaque para a
Cinelândia, região do bairro do Centro, onde estão
localizadas a Câmara dos Vereadores, o Theatro
Municipal, o Museu de Belas Artes e a Biblioteca
Nacional, todos eles inspirados na arquitetura da
Grécia Antiga.
zer? Marque a alternativa correta.
( A ) Acreditavam em vários deuses.
( B ) Acreditavam em um único deus.
( C ) Não acreditavam em deuses.
18. O que é a Filosofia para Aristóteles?
( A ) A busca da causa das coisas.
( B ) A busca pelo sagrado.
( C ) A busca pelo mundo.
19. Localize no quadro abaixo o nome de deuses
do panteão grego e depois escreva o nome desses
deuses nas linhas abaixo.

E R​ T​ Y​ U​ I​ O​ H A​ S​ A​
A R E S​ R​ A​ K​ E Ç​ Z​ P​
V B​ R​ N M Q​ W R R​ T​ O​
I O​ A​ P​ A​ S​ D​ A G​ H L
A T​ E​ N A​ D​ O​ D​ N M O​
E J​ A​ O​ A​ R​ I​ S​ T​ Y​ U​
Cultura

P P​ Z​ E​ U​ S​ I​ Ç​ A​ L​ Ç​
Theatro Municipal

Mire a câmera do seu telefone

celular para o QR Code e saiba
mais sobre o teatro na Grécia
Antiga.

318 HABILIDADES: • Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
compreendendo a noção de cidadania nesse período histórico.
 HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO II
ROMA ANTIGA A explicação histórica nos conta que a cidade de
Roma foi fundada fruto da união de diferentes al-
Como Roma surgiu? Há respostas para essa per- deias agropastoris que procuravam se defender da
gunta: uma mitológica e uma histórica. invasão dos povos etruscos na região da Península
Assim como falamos sobre a Grécia, a Roma de Itálica. A Península Itálica foi ocupada por diversos
hoje é bem diferente da Roma Antiga. Hoje a cidade povos, a partir do século XI a.C. e da mistura destes
de Roma é capital da Itália, país do continente euro- povos se formou a configuração étnica e cultural de
peu. Mas antigamente não era assim. Como surgiu toda a península.
a cidade de Roma?
CONTRIBUIÇÕES
Você já ouviu falar sobre a loba de Roma? POVO LOCAL
PRINCIPAIS
Etruscos Norte da Penín- Militarismo
sula Itálica Urbanização
Italiotas Região central
(latinos, da Península Idioma
sabinos) Itálica
Sul da Península Arquitetura
Gregos Itálica (Magna Religião
Grécia)
Sistema político
ESCOLAKIDS

Observe o mapa abaixo sobre o território da

Roma Antiga e das áreas que os povos foram ocu-
Rômulo e Remo eram filhos do deus roma-
pando na região:
no Marte, e da mortal Reia Sílvia, esta era filha
de Numitor, rei de Alba Longa. Por conta de
uma disputa pela sucessão do trono, Amúlio
irmão de Numitor deu um golpe e tomou o po-
der. E decidiu jogar as crianças no Rio Tibre,
pois assim não haveriam herdeiros que amea-
çassem o trono.

PROFISABELAGUIAR
Eles teriam sido encontrados a margem
do rio por uma loba, que os amamentou e cui-
dou deles até que eles foram encontrados por
Fáustulo, um pastor de ovelhas que os criou
como filhos.
Quando Remo tornou-se adulto, envolveu-
-se em uma confusão e foi levado à presença 20. Observe a legenda do mapa acima e escreva o
do rei Amúlio, que o aprisionou. Diante disso nome de duas regiões identificadas:
Fáustulo revelou a Rômulo as circunstâncias
• No norte:________________________________________
de seu nascimento, assim foi ao palácio e li-
bertou o irmão, matou Amúlio e libertou seu
avô Numitor. Numitor reassumiu o trono re-
compensou os netos dando-lhes direito de
fundar uma cidade junto ao rio Tibre. • No centro: ______________________________________
Rômulo foi escolhido pelos deuses para ser
o fundador e líder da cidade. Remo ficou com
ciúmes e eles entraram em conflito. Rômulo
assassinou seu irmão e se tornou o primeiro • No sul:__________________________________________
rei de Roma.

HABILIDADES: • Conhecer e localizar os principais momentos na narrativa de experiências históricas na 319

Roma Antiga, nos períodos monárquicos e republicanos.
 A SOCIEDADE ROMANA
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Os clientes eram pessoas livres que prestavam

serviço aos patrícios. E os escravos eram aque-
les que realizavam trabalhos e não tinham quase
Você já ouviu falar sobre o
nenhum direito. Eram provenientes das guerras e
termo patricinha? Ele é usado
conquistas, ou ainda por suas dívidas. Os escravos
informalmente para se referir a
em Roma, assim como na Grécia, eram europeus/
mulheres que se preocupam com
brancos.
elegância, em locais de moda e
de alto padrão financeiro. Em 509 a.C., um choque entre o rei (que era
Esse termo nasce em Roma e faz etrusco) e os patrícios provocou o fim da monar-
referência aos Patrícios: grandes quia. O rei foi deposto pelos patrícios e foi implanta-
proprietários de terras , nobres e do o regime republicano.
ricos em Roma. Na República romana, os antigos reis foram
substituídos pelo:
• Senado – O principal órgão, formado pelos patrí-
cios mais ilustres, que exerciam cargos vitalícios.
• Magistrados – (Poder Executivo). Eleitos pela
para um mandato de um ano.
A história de Roma na Antiguidade é dividida em
três períodos com diferentes formas de governo: • Assembleias – Eram três: a Assembleia das
tribos; a Assembleia Centuriata e a Assembleia
• Monarquia (753 a.C. – 509 a.C.)
da plebe.
• República (509 a.C. – 27 a.C.)
As mulheres e escravos não faziam parte de ne-
• Império (27 a.C. – 476 d.C.) nhuma assembleia, pois não tinham direito de parti-
A monarquia teve início com a fundação da ci- cipar das decisões políticas de Roma.
dade. Foram sete reis e na época da realeza a base
da economia era a agricultura. O comércio era redu-
zido. Somente com a chegada dos etruscos é que
Roma aumentou seu comércio e prosperou bastan-
te. Os etruscos também acabaram influenciando a
cultura, a arquitetura e a arte romana. Nessa épo-
ca a sociedade era constituída por quatro grupos:
patrícios, plebeus, clientes e os escravos. Sendo os
primeiros aqueles que faziam parte da classe nobre

CreativeCommons
e eram proprietários de terras. Eram cidadãos roma-
nos e os únicos a usufruírem de benefícios políti-
cos. Os plebeus eram comerciantes, camponeses e
artesãos, vindos de cidades conquistadas pelos ro- Afresco de Cesare Maccari representando o Senado romano.
manos. Embora fossem pessoas livres, não tinham
direitos de cidadão.

Mire a câmera do seu telefone celular para

o QR Code e Acesse um super resumo da
História de Roma
No Brasil é considerado cidadão, todo
aquele que nasce em território brasileiro, ou
que nasça fora do país mas o pai ou a mãe
sejam brasileiros.
https://www.youtube.com/watch?v=YtfWnsR8gzA​

320 HABILIDADES: • Conhecer e localizar os principais momentos na narrativa de experiências históricas na

Roma Antiga, nos períodos monárquicos e republicanos.
 Durante a República, a plebe passou a exigir direi-

HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Wikipedia
tos políticos, o que provocou uma série de conflitos
internos. Tiveram início quando os plebeus forma-
ram um exército próprio, retirando-se de Roma. Mas
As moedas do Império Romano costumam mis-
os patrícios necessitavam dos plebeus nas ativida-
turar a figura do Imperador com as entidades da
des econômicas e militares e, por isso, cederam às
mitologia (greco-romana). Com a intenção de reafir-
suas exigências. Após muitas lutas, recusando-se
mar que o poder imperial era divino.
a trabalhar e a lutar nas guerras, os plebeus foram
conquistando uma série de direitos: Os denários eram a moeda padrão da Roma An-
tiga, e seu nome sobrevive até hoje na palavra “di-
• O fim da escravidão por dívidas;
nheiro” em vários idiomas baseados no latim, como
• A permissão do casamento entre plebeus e pa-
“denaro” em italiano e “dinero” em espanhol.
trícios;
• A criação de uma magistratura para a plebe – o A guerra, um bom negócio
Tribuno da Plebe, que poderia vetar decisões do
Senado consideradas ruins para os plebeus;
• O acesso dos plebeus ao cargo de sacerdotes; Os romanos se armaram para se defender
de seus vizinhos (guerras defensivas), mas
• A obrigatoriedade da escolha de um Cônsul ple-
com o tempo perceberam que a guerra era
beu;
um meio para conseguir terras e riquezas.
• O primeiro código escrito de leis romanas, em Os vencidos passavam a ser aliados, poden-
450 a.C. – a Lei das Doze Tábuas –, que garan- do participar do exército romano. As regiões
tia igualdade jurídica aos homens livres de Roma conquistadas pagavam tributos.
(com exceções).
Entre os séculos V e III a.C., as legiões ro-
O período da República foi marcado por muitos manas conquistaram quase toda Península
conflitos sociais e muita instabilidade política, oca- Itálica, mas enfrentaram três guerras contra
sionando crescente processo de desgaste. O exér- Cartago, que dominava o comércio no Me-
cito se fortaleceu pelas conquistas externas e o diterrâneo, nas chamadas Guerras Púnicas.
combate às revoltas internas e passaram a organi- Roma venceu todas elas.
zar a política administrativa. Na tentativa de melhor
Como consequência das guerras púnicas,
governar, dividiram o poder de Roma. Três generais,
Roma se transformou na principal potência do
Crasso, Pompeu e Júlio César, formaram o Primeiro
Mediterrâneo e iniciou seu expansionismo mi-
Triunvirato (60 a.C a 53 a. C.) e passaram a gover-
litar. Em poucos séculos, Roma conquistou a
nar Roma em conjunto, se tornando mais poderosos
Grécia, o Egito, a Síria e quase todo o entorno
que o Senado. Mas não demorou muito para que lu-
do Mediterrâneo. Além disso, as riquezas fize-
tassem entre si. Júlio César derrotou os outros dois
ram com que a economia romana deixasse de
e concentrou o poder em suas mãos, tornando-se
ser apenas agropastoril e passasse a ter um
ditador vitalício de Roma. Mas foi perdendo poder e
caráter comercial fortíssimo.
o Senado conspirou para que ele fosse assassina-
do. Depois que Júlio César foi assassinado criou-se Os comandantes militares, responsáveis
o Segundo Triunvirato (43 a.C a 33 a.C.) composto pelas conquistas romanas, adquiriram cada
por Marco Antônio, Otávio e Lépido. vez mais poder. Eles eram responsáveis por
distribuir parte das terras e riquezas entre
Após uma guerra civil, Marco Antônio assumiu o
seus soldados e, por isso, recebiam grande
poder, mas acabou morrendo na guerra de conquis-
obediência. Muitos plebeus enriqueceram
ta do Egito. Otávio então assume o poder total e se
com o expansionismo, passando a forne-
torna o primeiro imperador de Roma. Recebendo o
cer produtos (alimentos, armas) e serviços
título de Augusto.
(construção de estradas e pontes) ao Estado
romano. Tornaram-se um grupo social cada
vez mais importante.

HABILIDADES: • Conhecer e localizar os principais momentos na narrativa de experiências históricas na

Roma Antiga, nos períodos monárquicos e republicanos. 321
• Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes envolvidas.
 Os imperadores de Roma receberam o título de
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

César. Para homenagear o general Júlio César e sua

21. A sociedade romana no período da monarquia
importância para a história de Roma todos os impe-
estava dividida em:
radores eram césares. Por exemplo: Otávio César,
Calígula César, etc. (A) patrícios, plebeus, clientes e escravos.
O governo de Otávio Augusto pôs fim ao longo (B) patrícios, escravos, coronéis e guerreiros.
período de guerra civil e estabeleceu um período
(C) Plebeus, escravos e comerciantes.
de paz sem precedentes, um período de tranquili-
dade, com o fim das guerras internas e a desacele- 22. Durante a República na Roma Antiga, os plebeus
ração dos conflitos externos conhecido como a Pax conquistaram muitos direitos na sociedade, como o
Romana (Paz Romana). Sendo o único governador fim da escravidão por dívidas e a permissão do ca-
de Roma, ele deu início a diversas reformas milita- samento entre plebeus e patrícios. E hoje no Brasil,
res, políticas e econômicas. quais direitos foram sendo conquistados pela po-
O Império Romano durou quatro séculos pulação? Converse com seus colegas e professora
e adquiriu muita riqueza, muitas conquistas e responda.
territoriais e sua fama correu por todo o mundo,
sendo um império temido e admirado. Com um
poder político concentrado nas mãos do imperador,
um exército forte, religião politeísta, uso de mão-de-
obra escrava decorrente das conquistas militares.
O processo de urbanização das cidades e seu rá-
pido crescimento impressionava, contando com sis-
temas de abastecimento de água, esgotos, termas
e ricos prédios públicos. Esse processo de tornar 23. Ao longo do período republicano, uma série de
as áreas conquistadas “parecidas” com a capital do concessões foram feitas aos plebeus. Essas con-
império foi chamado de romanização. Além da ar- cessões traziam direitos e benefícios dos quais
quitetura e dos sistemas organizadores, as cidades essa classe não desfrutava e eram fruto de revoltas.
passavam a seguir as regras de Roma, enviadas e Uma dessas concessões se deu por meio da Lei
atualizadas frequentemente pelos comandantes lo- Canuleia, de 445 a.C. O que determinava essa lei?
cais e pelos emissários do imperador. Como língua
era aceito o Latim. Os que não falavam eram cha-
mados de “bárbaros”, ou seja, não eram considera-
dos romanos ou romanizados.

24. Complete os quadrinhos abaixo com a resposta

correta as sentenças.
a) Processo de tornar as áreas conquistadas pareci-
das com a capital do Império.
Os planetas Mercúrio, Vênus, Marte, Júpi-
b) Período de tranquilidade, sem guerras e conflitos.
ter e Saturno são nomeados em homenagem
aos deuses romanos, assim como os nomes c) Principal general do exército romano.
de dois meses do calendário ocidental: Janei- d) Primeiro código escrito de leis romanas.
ro (em homenagem ao deus Janus – deus do
início das coisas) e Março (em homenagem a) R M A N Z Ã
ao deus da guerra, Marte). b) X * R O N

c) J O * C A R

d) D Z * T B S

322 HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.

O IMPÉRIO ROMANO
Toda Matéroa
No Império Romano o poder era hereditário e
centrado no imperador, e o Senado apoiava seu po-
der. O império se expandiu expressivamente e, até
117 d.C, cerca de seis milhões de quilômetros qua-
drados estavam sob o governo do Império Romano.
O império possuía aproximadamente sessenta
milhões de habitantes, sendo que um milhão habita-
va a cidade de Roma. Um dos aspectos essenciais
para o sucesso do império era o exército, que fez
com que Roma expandisse seu poderio até o Me-
diterrâneo.
O poder político em Roma passava pelo impera-
dor, pelo exército e pelos governos das áreas con-
quistadas – as províncias. A economia em Roma
era sustentada por tudo que era produzido nas pro-
víncias, com um caráter comercial.
Você conhece a expressão:
“quem tem boca vai a Roma?”.
Acredita-se que ela é herança
romana e foi modificada, sendo
utilizada hoje em dia para dizer
que quem quer encontrar algo,
basta procurar. Mas na verdade
a expressão correta, dita no
Império Romano era: “Quem
tem boca vaia Roma”, uma
referência a protestos feitos
pelo povo contra o imperador.
HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Características do Império Romano
Pão e Circo
Foi uma estratégia utilizada pelo governo para mini-
mizar as revoltas do povo, dando-lhe pão, alimentos
básicos e grandes banquetes. Além de lutas e bata-
lhas violentas que aconteciam em arenas para dis-
trair e divertir a população. Um local muito conheci-
do onde aconteciam essas batalhas era o Coliseu.
Freepik
“Todos os caminhos levam a Roma”
Já ouviu esse ditado popular? Ele se refere ao
fato de que durante o Império Romano foram cria-
das muitas vias e estradas entre diversas regiões
para conectá-las a Roma, capital do Império
O latim
Foi a língua padrão do Império e distinguia quem
fazia parte dos domínios romanos e que deu origem
à língua portuguesa, espanhola, italiana, francesa,
etc.
A religião romana
A religião romana era politeísta e reunia influên-
cias de muitas outras religiões ao longo de sua his-
tória. O culto ao imperador também foi muito signi-
ficativo. O imperador era divinizado após sua morte
e era cultuado como um deus diferenciado.
Alguns deuses romanos eram os mesmos a Gré-
cia, mas com outros nomes. Por exemplo:
Deuses Gregos Deuses Romanos
Poseidon Netuno
Ares Marte
Atena Minerva
Afrodite Vênus
323
 O cristianismo
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O Cristianismo foi se espalhando pelo Império Ro-

mano. Os cristãos se recusavam a servir o exército, a
Você já ouviu falar sobre
adorar os deuses romanos e ao imperador. Com isso
os 10 mandamentos,
começaram a ser perseguidos, tendo que se reunir de
Jesus Cristo, cruz, páscoa
maneira clandestina para fazer seus cultos.
e ressurreição? Pois bem,
Mas no ano 313, o Imperador Romano Constan-
esses elementos fazem
tino se converteu ao cristianismo e assinou um do-
parte da religião que teve
cumento chamado Édito de Milão, dando liberdade
sua origem na Antiguidade
de culto a todas as crenças, inclusive a cristã. No
e está presente até hoje: o
ano 380, o Imperador Teodósio tornou o cristianis-
Cristianismo.
mo a religião oficial do Império Romano, proibindo
qualquer outra religião.

Osso de calcanhar
GLORIA DA IDADE MEDIA

perfurado com prego

de ferro, utilizado para
crucificar pessoas
CNNBRASIL consideradas crimino-
sas e heréticas na épo-
ca de Jesus.
O Cristianismo tem origem na história de Jesus,
um judeu que teria vivido há cerca de 2 mil anos
atrás, na cidade de Nazaré, na província da Galiléia.
Jesus começou a ensinar e tomar atitudes com re-
Anel de Pôncio Pilatos,
lação as pessoas, que as pessoas mais próximas
governador romano
dele acreditaram que ele seria O MESSIAS. O povo
citado no Novo Testa-
judeu, monoteísta, acreditava que Yaweh, enviaria
mento.
um messias para libertar e salvar o povo do domínio
VEJA

e controle inimigo.
Jesus, então seria esse homem para o seu grupo
de seguidores, e passou a ser chamado de Jesus
Cristo (Messias). Praticamente tudo o que sabe-
mos sobre a história de Jesus está na no Novo Tes- Acima estão algumas das principais descober-
tamento da Bíblia, o livro sagrado para os cristãos. tas arqueológicas da época de Jesus. E na sua
cidade, existem descobertas feitas pela histo-
Jesus apareceu como um novo líder e se intitu-
riadores e arqueólogos? Faça uma pesquise,
lava como o Salvador do Mundo. Então poderia ser
registre nas linhas abaixo e depois converse
considerado, uma ameaça para o Império Romano, com seus colegas e professor .
e para os judeus era um falso profeta. Por isso foi
perseguido e crucificado pelos romanos, castigo
comum aplicado a rebeldes e criminosos.
Após morrer, seus seguidores seguiram propa-
gando suas ideias e ganhando muitos discípulos,
principalmente entre os pobres e os escravos. Nas-
ceu assim o Cristianismo, cujo nome vem da palavra
Cristo e seus adeptos são chamados de cristãos.

324 HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.

26. Explique com suas palavras o que foi a Política
de Pão e Circo, utilizada pelos governantes em
Roma. Esse tipo de prática utilizada pelo governo
de Roma pode ser comparada a algum exemplo nos
dias de hoje? Converse com seus colegas e com
seu professor.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Junto com seus colegas, crie um cartaz contra a in-
tolerância religiosa, propondo atitudes de respeito e
amor ao próximo e a liberdade religiosa.
29. As mulheres na Antiguidade não tinham direito
a participação na vida política, não eram considera-
das cidadãs e nem tinham direito ao voto. No Brasil
as mulheres demoraram muitos séculos para ter
direitos, e só conseguiram após lutas e reinvindica-
ções. Analise a imagem abaixo, converse com seu
professor e seus colegas sobre os direitos conquis-
tados pelas mulheres e os desafios encontrados
por elas nesse caminho. Em seguida registre nas
linhas abaixo:

27. Conhecemos com os romanos duas expressões

utilizadas até hoje: “quem tem boca vaia Roma” e
“todos os caminhos levam a Roma”. Você conhece
outras expressões que são usadas no dia-a-dia pe-
las pessoas? Escolha uma, escreva na linha abaixo,
juntamente com o significado

28. Observe a reportagem abaixo:

Durante certo período do Império Romano o Cristia-

nismo foi proibido e seus seguidores perseguidos.
Por serem cristãos muitas pessoas eram castiga-
das e condenadas à morte. Hoje em dia, apesar das
leis do nosso país permitirem a liberdade religiosa,
o preconceito e a intolerância são notícias frequen-
tes, como na notícia acima.
Você conhece ou já ouviu falar de alguém que
tenha sofrido preconceito religioso? Por que você
acha que esse tipo de crime ainda acontece? O que
podemos fazer para lutar contra esses comporta-
mentos?
30. No ano 313, o Imperador Romano Constantino
se converteu ao cristianismo e assinou um docu-
mento chamado Édito de Milão, ele:
(A) tornava o cristianismo a religião oficial do Impé-
rio Romano.
(B) dava liberdade de culto ao Cristianismo e a ou-
tras crenças no Império Romano.
(C) dava liberdade a todas as crenças, exceto ao
Cristianismo.

HABILIDADES: • Conceituar Império no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de 325
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
 BLOCO I
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Vamos dar início ao 4º bimestre? Ainda temos muitas coisas para
conhecer, explorar e aprender. Vamos continuar nossa viagem?!
DECLÍNIO E QUEDA DO IMPÉRIO
Brainly
O século III foi marcado por uma grande suces-
são de imperadores, o que evidenciou a instabilidade
desse período, pois, em um período aproximado de
50 anos, o Império Romano teve cerca de 16 impe-
radores – muitos deles mortos após conspirações.
Instabilidade política
Um dos maiores desafios foi a instabilidade po-
lítica. No terceiro século, o império experimentou
um período de frequentes mudanças de liderança,
guerras civis e assassinatos de imperadores. Essa
instabilidade enfraqueceu o governo do império e
dificultou a resolução de outros problemas, como o
declínio econômico e as ameaças militares.
Declínio econômico
A economia do império dependia fortemente do
trabalho escravo, o que tornava difícil sustentar a eco-
nomia à medida que o império se expandia. O custo
de manutenção das forças armadas e da infraestru-
tura do império também pressionava a economia.
326 HABILIDADES: • Fatores que contribuíram para rupturas e continuidades históricas que levaram à crise
do Império Romano.
Ameaças militares
O Império Romano enfrentou diversas invasões
de tribos “bárbaras”(não tinham o Latim como lín-
gua) e rebeliões internas. Essas ameaças colocam
uma pressão significativa sobre as forças militares
e consumiam os recursos do império, dificultando a
manutenção das vastas fronteiras do império.
Conflito religioso
A ascensão do cristianismo(monoteísta) no sé-
culo IV como uma nova religião dentro do Estado
romano, causou tensão e conflito dentro do império,
à medida que o paganismo(politeísta) e a nova reli-
gião se chocavam.
A ascensão do cristianismo foi um evento signifi-
cativo que teve um impacto profundo tanto no impé-
rio quanto no mundo. À medida que o cristianismo
crescia em popularidade, ele começou a entrar em
conflito com as crenças e práticas romanas tradicio-
nais, causando tensão e conflito dentro do império.
A conversão do Imperador Constantino ao Cris-
tianismo marcou um divisor de águas na história
romana, pois deu liberdade de culto ao Cristianis-
mo dentro dos limites do Império Romano. Assim a
Igreja passou a disputar poder político e social.
Divisão do império
Em 395, o Império Romano foi dividido em duas
metades: o Império Romano do Ocidente e o Impé-
rio Romano do Oriente (também chamado de Impé-
rio Bizantino).
A divisão foi causada por diferenças políticas e
culturais entre as duas regiões, bem como pelo ta-
manho do império, dificultando o governo como um
todo. O Império Romano do Ocidente centrava-se
em Roma e incluía territórios na Europa moderna,
enquanto o Império Romano do Oriente concentra-
va-se em Constantinopla (atual Istambul) e incluía
territórios na atual Turquia, Grécia e Oriente Médio.
As duas metades do império tinham idiomas,
culturas diferentes e, com o tempo, o Império Ro-
mano do Ocidente declinou rapidamente, enquanto
o Império Romano do Oriente continuou a prosperar
por vários séculos.

Brainly
A partir do século IV, vários povos germânicos
começaram a invadir as fronteiras do Império em
busca de refúgio contra as invasões de seus terri-
tórios por povos vindos da Ásia, pressionando os
militares e a economia já enfraquecidos.
Os hunos, um povo nômade da Ásia Central, co-
meçaram a atacar o Império Romano no século IV,
enfraquecendo ainda mais as defesas do império.
Em 476, o Império Romano do Ocidente chegou
oficialmente ao fim quando Odoacro, líder do héru-
los, derrubou o último imperador romano, Romulus
Augustus. Odoacro enviou as insígnias imperiais à
capital do Império Romano do Oriente, Constantino-
pla, decretando o fim do Império do Ocidente.
No geral, considera-se que o Império Romano
enfrentou uma infinidade de crises, tanto externas
quanto internas, que acabaram levando ao seu de-
clínio e colapso.
A cultura e a influência deste império da antigui-
dade pode ser sentido nos dias atuais. Ele teve um
impacto profundo na civilização ocidental, incluindo
suas leis, idioma e cultura. Muitas de suas ideias e
invenções ainda são usadas hoje.
Mire a câmera do seu telefone celular para
o QR Code e assista à aula do Rio Educa na TV
Sobre Roma Antiga e seus períodos:
https://www.youtube.com/watch?v=7ioTNlrvbpA
HABILIDADES: • Fatores que contribuíram para rupturas e continuidades históricas que levaram à crise
do Império Romano.
ESCRAVIDÃO, SERVIDÃO
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
E TRABALHO LIVRE NA
ANTIGUIDADE
Na antiguidade havia três sistemas principais de
trabalho: escravidão, servidão e trabalho livre.
A escravidão era o sistema mais opressivo e de-
sumano, onde as eram consideradas bens de outras
pessoas e forçadas a trabalhar sem remuneração.
Os escravos não tinham qualquer direito e seus do-
nos tinham total controle sobre suas vidas. A escra-
vidão era muito comum na Grécia e na Roma Antiga,
estava ligada a derrota em guerras e por dívidas, e
nesse período as pessoas escravizadas eram bran-
cos em sua maioria.
Na servidão as pessoas estavam ligadas à terra
em que trabalhavam e tinham que dar grande parte
de suas colheitas e outros produtos a seus senho-
res em troca da proteção e uso da terra. Os servos
tinham direitos e liberdades limitados, estando su-
jeitos a autoridade de seus senhores.
O trabalho livre era tinham liberdade para esco-
lher onde trabalhar e onde viver. Estava ligado ao
campesinato, ao comércio e ao artesanato.
A escravidão no Brasil foi extinta e proi-
bida oficialmente desde 1888, através da Lei
Áurea. Mas infelizmente ainda há muitas de-
núncias de trabalho escravo, envolvendo in-
clusive crianças e idosos. Pessoas trazidas
do continente africano foram brutalmente
escravizadas e submetidas a violência e
exploração.
Até hoje, infelizmente, as pessoas sofrem
muito preconceito, violência e racismo por
conta da cor da sua pele.
Veja a reportagem abaixo e reflita com
seus colegas e seu professor sobre esse
assunto.
O Globo
327
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
UM NOVO TEMPO: OS REINOS GERMÂNICOS E
O INÍCIO DO FEUDALISMO
TODA MATERIA
Por volta do século II a.C., antes da queda e divi-
são do Império Romano, os povos de origem germâ-
nica passaram a migrar e invadir o antigo território
romano, iniciando um longo processo de influência
cultural e religiosa.
A partir do século V, o Império Romano já não
tinha mais controle das invasões: vândalos, visi-
godos, alandos, suevos, junos, saxões, hunos, os-
trogodos, ocuparam as regiões do Romano, saque-
ando e destruindo as cidades, impondo um novo
modo de vida e estrutura social.
1. O mapa acima, nos mostra as regiões que
os povos germânicos se instalaram. Hoje em
dia essas regiões são países. Agora, escolha
dois povos germânicos e associe a região que
eles se instalaram aos países que ocupam
esse território.
Siga o exemplo: Suevos – Região onde hoje é
Portugal.
328 HABILIDADES: • Identificar as características presentes nas estruturas feudais e o processo de
ruralização.
Você já ouviu o termo “vandalismo”, para
se referir a alguma ato de violência e destrui-
ção? Esse termo é uma referência direta aos
vândalos, povos germânicos, que conquista-
ram parte da Europa e o norte da África e que
protagonizavam episódios de destruição e
saques.
Os povos germânicos formaram seus próprios
reinos, descentralizados, com o poder distribuído
entre os senhores locais que controlavam seus pró-
prios territórios. O declínio da autoridade centraliza-
da levou a um vácuo de poder que foi preenchido
por senhores locais, que forneciam proteção a seus
súditos em troca de lealdade e serviço.
Sua economia era baseada na agricultura e nos
saques de guerras.
O poder era determinado pela capacidade de li-
derança em batalhas e garantido a partir de laços de
respeito e reciprocidade. O chefe (suserano) dividia
as conquistas(feudo) com seus pares(vassalo), que
por sua vez prestavam respeito e obediência, uma
tradição de cultura guerreira, que priorizava a leal-
dade a um líder e um forte senso de honra pessoal.
(relações feudo-vassálicas).
Os Francos
Os Francos foram os povos germânicos que
mais se destacaram, expandindo seus territórios
através de conquistas e alianças. O rei franco Clóvis
no século V converteu-se ao cristianismo e apro-
ximou os francos da Igreja Católica e iniciou uma
aliança muito importante para ambas as partes.
 HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A conversão de Clóvis teve um simbolismo mui-
O FEUDALISMO
to grande, servindo de exemplo para outros reis.
A Igreja Católica passaria agora a reconhecer os As invasões germânicas interromperam o co-
reis germânicos e em troca recebia territórios e no- mércio e as trocas, levando o desenvolvimento de
vos adeptos a fé cristã. A nova religião era imposta comunidades autossuficientes e que eram em gran-
aos súditos, dado que não havia liberdade religiosa de parte agrícolas, em um processo de ruralização.
nos reinos cristãos. Como resultado, a propriedade da terra tornou-se
uma fonte crucial de poder e riqueza, e os senhores
Outro rei muito importante foi Carlos Magno, um
que controlavam grandes propriedades – feudos,
dos reis mais poderosos, caracterizado pela tentati-
podiam afirmar sua autoridade sobre seus súditos.
va de restaurar um império grandioso tal qual o Im-
pério Romano do Ocidente. Carlos Magno reformou
a administração do reino e realizou muitas conquis-
tas territoriais. Reforçou a aliança com a Igreja, e
deu a ela amplo espaço e influência no seu reinado.
Carlos Magno organizou a administração do
seu império, o Império Carolíngio, que compreen-
dia quase toda a Europa Ocidental. Ele incentivou o
costume germânico através das relações de honra
e fidelidade entre os senhores e os seus servidores
que se chamou vassalagem.
TODA MATERIA

Joana, sabia que você

usa um acessório que foi
criado nessa época que A sociedade feudal era prioritariamente agrária,
estamos estudando? a terra era a maior riqueza, a base econômica do
sistema feudal.

Observe a imagem acima, que caracterís-

Acho que preciso fazer ticas podemos observar nela? Que elementos
uma pesquisa porque não se destacam? Converse com seus colegas e
consigo imaginar o que sua professora.
pode ser, professor.

A proteção se tornou uma necessidade em uma

As estimativas sugerem
que a primeira versão
dos óculos surgiu na
Itália, em torno de 1268.
Eles eram usados por
monges e intelectuais,
ENSINARHISTORIA
época de guerra e insegurança, fazendo com que os
senhores precisassem defender suas terras contra
saques e invasões, recrutando vassalos em troca
de lealdade e serviço militar. Os vassalos, eram
responsáveis pela proteção de seus senhores e
das pessoas sob seu controle. Os senhores chama-
vam-se suseranos. Essa relação acontecia sempre
no seio da nobreza. Essa relação era chamada de

mas não tinham a for- suserania e vassalagem e era firmada por meio de
ma que têm hoje, pois uma cerimônia de fidelidade. O nobre que era suse-
precisavam ser segura- rano em uma relação poderia ser vassalo em outra
dos a frente dos olhos. e vice-versa.

HABILIDADES: • Identificar as características presentes nas estruturas feudais e o processo de 329

ruralização.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

O feudalismo é, portanto, a maneira como a Eu- E os servos, que eram a maior parte da popula-
ropa se organizou social e economicamente entre ção, estavam presos a terra e deviam obrigações,
os séculos V e XV. impostos e serviços aos senhores feudais.
A Igreja Católica desempenhou um papel signi- Haviam 3 impostos principais que os servos pa-
ficativo na formação do feudalismo, já que era pos- gavam aos seus senhores, como podemos ver na
suidora de grandes propriedades de terra e também charge abaixo:
precisava se proteger. Ela instituiu e também foi res-
ponsável por manter a ordem social desse período,
dividindo a sociedade em três ordens. Essa divisão
tem um excelente exemplo na declaração de um bis-
po da Igreja Católica chamado Aldebarão de Laon:

MOISES CARTUNS
“A casa de Deus, que parece una, é portanto tripla:
uns rezam, outros combatem e outros trabalham. To-
dos os três formam um conjunto e: se separam: a obra
de uns permite o trabalho dos outros dois e cada qual
por sua vez presta seu apoio aos outros.”
FRANCO JR., Hilário (2006). História da Idade Média,
o nascimento do Ocidente. [S.l.]: Brasiliense. p. 67-92.

Rei

2. A relação dos senhores feudais com os servos

parecia equilibrada? Explique:
Clero

Nobreza
BRAINLY

Vilões e servos

3. Relacione os impostos com suas respectivas

A estrutura social do feudalismo não tinha prati- descrições:
camente mobilidade. A condição social de um indi- (A ) Talha.
víduo era determinada pelo seu nascimento.
(B ) Banalidades.
No topo da sociedade feudal estão aqueles que
tinham a posse da terra – os senhores feudais (No- (C ) Corveia.
bres, onde o rei também fazia parte e o Clero). ( ) Imposto referente a utilização de equipamentos
Na base, estavam os plebeus, aqueles que traba- e instalações do feudo, como moinho, forno,
lhavam: os vilões e os servos. Os vilões eram pes- pontes e estradas.
soas livres que moravam na vila e que prestavam ( ) Imposto referente a parte de tudo o que foi pro-
serviços aos senhores feudais. duzido nas terras.
( ) Trabalho obrigatório realizado diariamente nas
terras ou instalações do senhor feudal.

HABILIDADES: • Compreender a formação de grupos sociais que surgiram durante a Idade Média.
330 • Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento eas formas de organização do trabalho e da
vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.

Mesmo tendo durado cerca de
1000 anos, o feudalismo entrou
numa crise que levou ao seu fim.
CRISE DO FEUDALISMO
COLA DA WEB
Alguns fatores foram necessários para que o
feudalismo desaparecesse por completo, pondo
fim a Idade Média e dando início a Idade Moderna.
Vamos conhecer principais causas que acarretaram
na crise do sistema feudal.
- Crescimento da População: Aumento da neces-
sidade de ampliar a área de produção e desenvolver
novas técnicas agrícolas.
- Peste Bulbônica: doença que causou a morte
de 1/3 da população europeia.
- Êxodo rural: Com o aumento do trabalho, para
suprir as necessidades dos senhores feudais, os
servos se rebelaram e começaram a fugir para as
cidades desenvolvendo assim os centros urbanos.
A mobilidade social, até então inexistente no sis-
tema feudal, passou a ser uma possibilidade. Isso
porque, com o comércio, produtos passaram a ser
trocados por moeda.
Ao invés de trocar um produto por outro, passa
a ser possível trocar um produto por dinheiro, e par-
te desse dinheiro poderia ser guardado, originando
uma forma de acúmulo de riqueza.
Assim surgiu, uma nova classe social: a bur-
guesia.
HABILIDADES: • Compreender a formação de grupos sociais que surgiram durante a Idade Média.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
A Burguesia
Muitos servos saíram das terras dos senhores
feudais em direção aos centros urbanos. Essas ci-
dades que se desenvolveram fora dos feudos, eram
chamadas de burgos. As pessoas que lá viviam,
geralmente comerciantes, foram denominados bur-
gueses. Com o tempo, os centros urbanos toma-
ram-se mais importantes que as regiões rurais. Os
negócios ali aumentaram, os artesãos abriram suas
próprias oficinas, comerciantes passaram a organi-
zar feiras nas quais vendiam seus produtos.
A burguesia controlava o mercado, o lucro e o
consumo dos outros indivíduos, principalmente
aqueles que não habitavam essas cidades. Com o
passar do tempo, os burgueses foram controlando
cada vez mais as relações de mercado.
Gradativamente, os mercadores e banqueiros,
cada vez mais ricos, conquistavam maior status so-
cial e passaram a ansiar pelo poder político. A bur-
guesia ganhava prestígio e aproximava-se dos reis,
a fim de unificar moedas, impostos, emprestando-
-lhes dinheiro em troca de medidas políticas favo-
ráveis ao comércio, contra o interesse dos nobres.
MUNDO EDUCAÇÃO
A peste bulbônica foi uma pandemia que
se deflagrou na Europa, no século XIV, apro-
ximadamente entre os anos de 1346 e 1352,
provocando uma das maiores baixas popula-
cionais da história desse continente. Inicial-
mente, os principais agentes transmissores
da doença eram os ratos e as pulgas, que se
proliferavam com facilidade nas cidades e vi-
larejos em razão das condições precárias de
higiene. Posteriormente, na fase mais crítica
da pandemia, a contaminação ocorria por via
aérea. Por meio de espirros ou tosse, a doen-
ça acabava sendo transmitido pelo ar.
331
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A IGREJA CATÓLICA NA IDADE MÉDIA: A fé a força dominante na vida do ser humano

PODER E GLÓRIA medieval, ela inspirava e determinava os mínimos
atos da vida cotidiana.
Os padrões morais eram exclusivamente cris-
tãos, e o medo do castigo depois da morte é que
regulava a conduta das pessoas.

O Papa
O líder da Igreja Católica é o Papa. O mais alto
cargo da Igreja é vitalício, ou seja, a pessoa fica nele
até o fim da vida. Para os católicos, esse posto re-
presenta o legado do apóstolo Pedro, que teria sido
dado por Jesus Cristo para ser o líder da Igreja, ten-
do sido o primeiro Papa.
HISTORIA ILUSTRADA

Como se chama o Papa atual da Igreja Católi-

ca? Qual a sua nacionalidade? Faça uma pes-
quise e converse com seus colegas e professor.

A Igreja Católica desempenhou um papel fun-
damental na Idade Média. Exercendo controle reli-
gioso, politico, cultural e social sobre a população
da Europa. Ela era a grande senhora feudal, a maior
proprietária de feudos da Europa, fruto de bens e do-
ações da nobreza.
Converse com seus colegas e seu professor
um outro exemplo de controle que a Igreja
possuía na vida da população.
O Papa não é apenas um líder religioso, ele tam-
bém governa o Estado do Vaticano, o menor país
do mundo e sede da Igreja Católica. O Vaticano se
localiza na cidade Roma, é a residência oficial do
Papa, e possui uma população de aproximadamen-
te 800 pessoas.
Veja o mapa abaixo que mostra a demarcação
territorial do Vaticano.

A consolidação do poder da Igreja Católica na

Idade Média se deu por conta da conversão dos po-
vos germânicos ao Cristianismo.

Dizia ser representante

CONTROLE de Deus na Terra, por
RELIGIOSO isso inquestionável.
BRASIL ESCOLA

CONTROLE Mediava conflitos e

POLÍTICO coroava reis e impera-
dores.

CONTROLE Domínio exclusi-

CULTURAL vo da leitura e da
escrita. A partir do século XI, a Igreja Católica adotou
o celibato dos padres e freiras, para defender
CONTROLE Organizou a sociedade o seu patrimônio, a fim de evitar que se tor-
SOCIAL em 3 ordens a partir da nasse objeto de disputas por herdeiros.
ideia da trindade.

332 HABILIDADES: • Compreender o papel da religião cristã e suas interferências políticas no processo de
formação do mundo medieval.

TRIBUNAL DA INQUISIÇÃO
ICATOLICA
Divergir da Igreja Católica era considerado he-
resia – rejeição dos princípios estabelecidos pela
Igreja.
Assim como o poder da Igreja Católica era gran-
de sobre a sociedade, havia também pessoas que
contestavam as regras da Igreja. Estes eram cha-
mados de hereges.
Para fortalecer a fé cristã e conter os hereges,
foi criado o Tribunal do Santo Ofício. O papel des-
se Tribunal era investigar, julgar e punir as pessoas
acusadas de heresia.
Alguns exemplos do que era considerado heresia:
Negar a trindade – Pai, Filho e Espírito Santo.
Questionar a divindade de Jesus Cristo.
Criticar os bens e itens luxuosos da Igreja.
Foi nessa época que as
mulheres consideradas
bruxas, eram castigadas em
praça pública?
O Tribunal da Inquisição, como também ficou co-
nhecido, perseguia e punia pessoas desviadas dos en-
sinamentos cristãos. Nessa época, as mulheres foram
o grupo mais acusado de praticar rituais de feitiçaria.
Geralmente viúvas e mulheres mais pobres que ten-
tavam sobreviver produzindo remédios com ervas
ou que atuavam com algum tipo de atendimento
medicinal, sendo muitas vezes a única possibilida-
de existente em suas comunidades. Elas eram cap-
turadas e enviadas ao Tribunal.
HABILIDADES: • Compreender o papel da religião cristã e suas interferências políticas no processo de
formação do mundo medieval.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Mire a câmera do seu telefone celular
para o QR Code e conheça a história das
“Bruxas de Salém”
O ato de não concordar com a opinião imposta
por um homem, já era motivo de suspeitarem de
bruxaria. Por isso calcula-se que cerca de 100.000
pessoas podem ter sido executadas pela prática de
“bruxaria” ou “feitiçaria”, normalmente pela foguei-
ra. Se elas possuíssem bens, eles eram confisca-
dos, o que tornava a Igreja Católica uma instituição
muito rica.
ICATOLICA
Os acusados na Inquisição eram denunciados e
convocados para que pudessem prestar esclareci-
mentos. Não era necessário que houvesse provas
contra o suspeito de heresia e além disso o acusa-
do não poderia saber quem o acusou. O inquisidor
ia até praças e igrejas para ler o documento dos pe-
cados que poderiam ser perdoados, enquanto que
o acusado ia para o Tribunal de Santo Ofício ser
julgado.
Para os inquisidores, a humilhação era a melhor
forma de castigo e servia para amedrontar outras
pessoas e servir de exemplo para que não come-
tessem a mesma atitude. A tortura era uma prática,
infelizmente, bastante usual.
333
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você conhece Joana D’Arc? Pesquise sobre

sua história e depois converse com seus co-
legas e seu professor.

HIUSTORIA MEDIEVAL
Leia o texto e reflita:
Quando o cristianismo se tornou a religião oficial
de Roma, a Igreja Católica adotou a organização e CALENDÁRIO MEDIEVAL
as tradições romanas. Depois do fim do Império no 7. Observe a imagem acima e descreva em que se
Ocidente, o poder da Igreja se expandiu por toda a baseava o calendário medieval para a contagem do
Europa, levando os ideários romanos e a língua la- tempo.
tina. A Igreja também foi responsável por salvar e
reproduzir obras das sociedades clássicas da anti-
guidade nas bibliotecas de seus mosteiros. (FOR-
MAN, 1987).
4. A partir do que você aprendeu, responda: qual o
papel da Igreja na formação da sociedade medieval?

8. Observe a imagem abaixo e explique como fun-

cionava a rotação trienal de cultura na Idade Média
e como isso favoreceu a agricultura.

5. Encontre 04 invenções do período feudal:

MOINHO - BÚSSOLA - ÓCULOS - CHAMINÉ

M R T Y U I C H B S R
ESTUDA.COM
A O E S R A H E Ú Z P
V B I N M M A R S T C
I O A N A S M A S H A
A T E N H D I D O M O
E J A O A O N S L Y U
Ó C U L O S É Ç A L Ç

6. Elabore um texto no seu caderno, explicando a

sociedade feudal, utilizando as palavras abaixo.

SUSERANO – VASSALO –
FEUDO EUROPA – TERRA

HABILIDADES: • Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento eas formas de organização

334 do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre
senhores e servos.

BLOCO II
A EXPANSÃO ISLÂMICA
Joana, você conhece a
religião muçulmana?
Ah, eu já passei no
bairro de Vila Isabel na
frente de um prédio e
minha mãe disse que
era um prédio dessa
religião.
RIO MEMÓRIAS
A Mesquita da Luz, também conhecida
como Sociedade Beneficente Muçulmana do
Rio de Janeiro (SBMRJ), está localizada no
bairro de Vila Isabel e é a única mesquita do
Estado do Rio de Janeiro. Foi fundada em 1951
por um grupo de imigrantes. Atualmente, cerca
de 70% dos frequentadores desta Sociedade
são brasileiros convertidos à religião islâmica.
Você já ouviu falar dos árabes e da religião mu-
çulmana?
O árabe é um idioma e também uma composi-
ção étnica que possui, em torno de si, uma grande
variedade de troncos etnolinguísticos. Já muçulma-
no é o nome dado a quem pratica o Islamismo - re-
ligião fundamentada nos princípios estabelecidos
pelo profeta Maomé. Existem grupos, portanto, que
são árabes e não são muçulmanos e existem mui-
tos muçulmanos que não são árabes.
Pesquise quais são os países que fazem parte
do mundo árabe e escreva os nomes em seu
caderno.
HABILIDADES: • Conhecer as relações de poder no mundo árabe-muçulmano e a experiência histórica
do expansionismo muçulmano.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Maomé, o profeta
História do Mundo
Um homem chamado Maomé, nascido na ci-
dade de Meca, foi um comerciante que viajava por
muitos territórios, e por isso teve contato com diver-
sas outras culturas e religiões, como o cristianismo
e o judaísmo. Segundo a tradição, Maomé teria re-
cebido um chamado divino, através da visita do anjo
Gabriel, para que difundisse o ensinamento de que
havia apenas um deus, chamado Alá, e que Maomé
seria seu principal profeta.
Maomé passou a pregar o ensinamento na ci-
dade de Meca. Ele foi perseguido, e teve que fugir.
Esse episódio ficou conhecido Hégira (fuga, em
árabe), marco inicial do calendário muçulmano. Em
Iatreb, Maomé conseguiu converter grande popula-
ção, tornando-se líder da cidade. Iatreb passou a se
chamar Medina (cidade do profeta, em árabe) e Ma-
omé formou um exército de 10 mil homens que se
dirigiram a Meca, conquistando-a em 630.
Em Meca, Maomé e seus seguidores destruíram
todos os ídolos que eram adorados, menos a “pedra
negra”, objeto sagrado símbolo da união de todos
os muçulmanos, e a Caaba, o local que abriga a pe-
dra, que se tornou o centro do principal templo da
religião, dedicado unicamente a Alá.
História do Mundo
Ainda em vida, Maomé viu seu império conquis-
tar toda a Península Arábica. Com sua morte em
632, os poderes políticos, religiosos e militares fo-
ram confiados aos seus substitutos, chamados de
califas. Os quatro primeiros califas eram parentes
de Maomé e governaram o império até o ano de
661, quando conseguiram expandir as fronteiras is-
lâmicas para o Egito, a Palestina, a Síria e a Pérsia.
335
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Conecteeducação
A expansão continuou e o quarto califa, Ali ibn
Abi Talib, enfrentou oposição dentro da comuni-
dade muçulmana, e sua liderança foi marcada por
instabilidade política. Essa disputa deu origem às
divergências entre sunitas e xiitas.
O sunitas acreditam que o califa deveria ser elei-
to pelos próprios muçulmanos. Para os xiitas o pro-
feta e sucessor deveria ser Ali, genro de Maomé.
Nessa disputa de poder, Ali foi assassinado em
661, a dinastia omíada assumiu o poder e estabele-
ceu a primeira dinastia muçulmana. Estes expandi-
ram ainda mais o império, chegando à Europa com
a conquista da península Ibérica.
Essas conquistas foram impulsionadas por uma
combinação de fatores religiosos, econômicos e
políticos, e trouxeram mudanças significativas para
as regiões que conquistaram, incluindo a dissemi-
nação do Islã, a adoção do árabe como língua de
cultura e administração e a preservação e tradução
de conhecimento antigo.
O Islamismo é a religião que mais cresce hoje no
mundo e possui características muito interessantes:
Mire a câmera do seu telefone
celular para o QR Code e
conheça um pouco mais
sobre o Islã.
336 HABILIDADES: • Conhecer as relações de poder no mundo árabe-muçulmano e a experiência histórica
do expansionismo muçulmano.
AS CRUZADAS: A GUERRA SANTA
Os muçulmanos e os cristãos
já foram grandes inimigos e
travaram intensas guerras por
disputas de territórios.
Aventuras na História
As Cruzadas foram expedições religiosas milita-
rizadas, convocadas pelo Papa Urbano II, que acon-
teceram entre os séculos XI e XIII, criadas com o
objetivo de retomar Jerusalém – a Terra Santa, que
havia sido conquistada pelos muçulmanos.
As Cruzadas representaram o exército da Igreja
na guerra contra os inimigos dos cristãos.
A cidade de Jerusalém estava sob o controle
dos muçulmanos desde o ano 636. No século XI, os
países cristãos da Europa sofriam com a expansão
dos reinos muçulmanos, como por exemplo na Pe-
nínsula Ibérica (região onde se localizam hoje Por-
tugal e Espanha). Nesse contexto, começa a surgir
na Igreja o interesse em reaver o controle da chama-
da Terra Santa.
As Cruzadas aumentaram a rivalidade entre cris-
tãos e muçulmanos. Mas do ponto de vista econô-
mico, as expedições possibilitaram o fortalecimen-
to do comércio e o transporte de especiarias para o
mercado europeu.
Além disso, as Cruzadas retomaram as relações
entre Ocidente e Oriente. Os reis acabaram fortale-
cidos, pois demonstraram seu poder militar perante
os senhores feudais, que já sinalizavam a perda de
seu domínio.
Ao longo dos anos, os cristãos foram perden-
do os territórios que haviam conquistado durante
suas expedições, e o saldo final das Cruzadas foi
de derrota.
 HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Professor, até agora a gente só Muitos reinos africanos se desenvolveram du-
falou do continente europeu. Não rante o período da Idade Média. Vamos conhecer
tinha nada acontecendo na África? dois desses reinos: O Reino do Congo e o Império
Não tinham reinos e impérios no do Mali.
continente africano?
REINO DO CONGO
Na região onde hoje são os países: Angola, Con-
Joana, haviam sim. go e República Popular do Congo, ficava o antigo
Vamos conhecer alguns reino do Congo. Foi fundado por Nímia Luqueni e
deles agora mesmo. era formado em sua maioria pelos bacongos.

O território do reino
era dividido em peque-
REINOS AFRICANOS nos povoados e seus
limites eram traçados
Para conhecermos um pouco os reinos africanos
pelas aldeias que paga-
é preciso falar sobre a oralidade. Na África, existem
vam impostos ao poder
os griots – guardiões orais da memória e da ances-

CHC
central, que estava nas
tralidade – com a missão de transmitir e preservar
mãos do Mani Congo, o
as histórias, conhecimentos e cultura do seu povo.
soberano local.
AVENTURAS NA HISTÓRIA

Eles também foram res- A capital do reino era conhecida como Mbanza
ponsáveis por firmar tran- Kongo e era tão grande como as capitais da Europa.
sações comerciais entre As construções eram impressionantes, assim como
diversos impérios e reinos. a riqueza do interior das residências.
Eles tinham funções das mais diversas: alguns
eram músicos, outros “embaixadores, e outros his-
toriadores e poetas.
A beleza de um griot não é simplesmente recor-
dar, mas tornar um fato passado como um evento
presente, no qual todos participam tanto o narrador
e os ouvintes

“Quando morre um africano idoso, é como que POR DENTRO DA ÁFRICA

se queimasse uma biblioteca” (Hampaté Bah )

Hoje, existem os griots contemporâneos, pesso-

as responsáveis pela transmissão e preservação da O centro histórico de Mbanza-Kongo, em An-
história africana no Brasil. gola, foi inscrito, pela UNESCO, na lista de
Patrimônios da Humanidade. Um reino que
crescia e influenciava parte da África, no sé-
Um exemplo de griot
culo XIII, representa uma civilização de rique-
contemporâneo é a Profes-
za cultural inestimável. Formado inicialmente
sora Helena Theodoro. Você
por 144 tribos, esse Império construiu a his-
conhece ela? Faça uma
tória e cultura de países como Angola, Congo,
pesquisa sobre ela e depois
República Democrática do Congo e Gabão.
converse com seus colegas
e com seu professor. Adaptado de https://www.pordentrodaafrica.com
SESC-SP

HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais 337
e políticas.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

A importância do ferro IMPÉRIO DO MALI

A população do reino do Congo conhecia técni- Império foi fun-
cas apuradas de fusão do ferro. Os ferreiros eram dado por Sundiata
profissionais com muito prestígio e seu ofício era Keita, no século XIII.
considerado sagrado. Nesses reinos, os instrumen- O governo centrali-
tos de trabalho, objetos rituais e artísticos eram fa- zado de Sundiata, e

bricados com muito cuidado.
Todo o conhecimento que envolvia essa ativida-
de era passado de pai para filho. Havia cerimônias
secretas para a habilitação dos futuros ferreiros.
A principal atividade econômica envolvia a práti-
ca de um desenvolvido comércio onde predominava
a compra e venda de sal, metais, tecidos.
Organização social
A organização social está vinculada à divisão do
trabalho agrícola e de laços consanguíneos. Cada
um cumpre seu papel dentro da sociedade.
Aos homens compete o trabalho agrícola, as
mulheres se dedicam as atividades domésticas, a
agricultura e a manutenção da linha parental, aos
idosos a sabedoria ancestral.
O jongo é um ritmo que teve suas origens
na região africana do Congo. Caracterizado
pelo movimento da umbigada, é notado em
danças cerimoniais de fertilidade e núpcias
da região Congo-Angolana.
Worldhistory
seus exércitos bem
treinados permitiram
expansão militar intensa, tornando o Império, o maior
já visto na África.
O Império do Mali era responsável por produzir
quase metade do ouro do mundo no século XIV.
Mansa Muça I (1312-1337) quem leva o Império a
atingir novos níveis de grandiosidade em termos de
territórios controlados, cultural e riqueza.
Muça decide fazer sua peregrinação a Meca –
obrigação imposta a todo mulçumano de posses e
saúde, e decide que todo o Império deveria ser con-
verter ao Islamismo.
O Império de Mali prosperou graças ao comércio
e sua localização privilegiada, situada entre as flo-
restas tropicais do sul da África Ocidental e os po-
derosos Califados Mulçumanos da África do Norte.
Mansa Muça dividiu seu império em províncias
que foram governadas por um farba (governador)
apontado pessoalmente por ele e responsável pe-
los impostos locais, justiça, e resolução de disputas
tribais. Com mais tributos vindos de novos chefes
conquistados, mais rotas de comércio sob o contro-
le de Mali, e ainda mais recursos naturais a serem
explorados, Mansa Musa e a elite de Mali se torna-
ram imensamente ricos.

A imagem representa a
casa do Jongo, localizada
na Serrinha, no bairro de
Madureira. E oi tombada
como Patrimônio Histórico
Jornal O DIA

e Cultural Imaterial do RJ.

O homem mais rico do mundo
Quando o Mansa
Muça visitou Cai-
ro em 1324, ele
gastou tanto que o
preço do ouro caiu
Faça uma pesquisa sobre a Casa do Jon- 20%. Isso desen-
Worldhistory

go e sua importância para a história da cida- cadeou uma onda

de do Rio de Janeiro. de rumores de que
Mali era um reino
pavimentando à ouro.

338 HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais
e políticas.
 Timbuktu – cidade plural

HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Você conhece algum artista
africano? Vamos juntos
conhecer uma personalidade.
Worldhistory

Desacato
Timbuktu foi uma das cidades mais importantes
do Império de Mali por sua localização próxima ao
Rio Níger. Além disso, Timbuktu era o ponto inicial

Museu de Arte Moderna

das caravanas de camelos transaarianas que trans-
portavam mercadorias.
Mansa Muça transformou Timbuktu em um cen-
tro de intelectual, comercial e religioso, construindo
um palácio, uma mesquita e uma universidade. Para
proteção a cidade de invasões, Muça construi uma
forte muralha de pedra e colocou um exército per- Seydou Keïta nasceu no Mali, em 1921. Filho
manente para protegê-la. mais velho de um fabricante de móveis, ele co-
meçou a fotografar quando ganhou uma Kodak
Sociedade e comércio Brownie. Suas primeiras imagens foram de seus
Eles não possuíam moedas. Utilizam o ouro em familiares e vizinhos. Seydou, considerado o pai da
pó nas relações comerciais, além do sal, cobre e fotografia africana ganhou sua primeira exposição
dos búzios. O Império Mali possuía muitas minas no Brasil no ano de 2018.
de ouro. A exploração dessas minas favoreceu a ri- 9. Observe como Seydou Keita valoriza as mulhe-
queza econômica do império. res de sua cidade através de sua fotografia. Agora,
A sociedade era dividida em camadas sociais: escolha uma mulher negra da sua escola e faça um
nobres (imperador e sua família), homens livres desenho retratando-a.
(comerciantes, artesãos e pequenos agricultores) e
prisioneiros de guerra.
Muitos africanos, que foram trazidos para o Bra-
sil no período colonial para serem escravizados, vie-
ram da região do Mali.

A República do Mali é hoje um país africa-

no, sua capital se chama Bamako. Faça uma
Jornal O DIA

pesquisa e aponte 3 curiosidades sobre esse

território

HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais 339
e políticas.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Gostamos muito do Mito de Pandora que nos contou. E agora

já que estamos fechando o 4o bimestre, quero saber se você
conhece algum mito africano para nos apresentar?

Eu conheço sim! Vou adorar compartilhar esse também. É o mito de

Nanã, uma importante orixá africana!

O MITO DE NANÃ
Nanã participou integralmente da criação do uni-
verso e dos seres humanos. Por isso, em sua memória
está guardado o segredo de toda a humanidade.
Quando o grande senhor Olorum deu a Oxalá a mis-
são de criar o mundo e dar forma ao ser humano, ele
tentou vários caminhos.
Primeiro experimentou o ar para fazer as mulheres
e os homens, mas não deu certo pois logo desapare-
ceram. Em seguida testou a criação com paus e depois
com pedras, mas as duas tentativas foram frustradas,
MULHERES DE LUTA

já que as criaturas ficaram muito duras. Decidiu usar o

fogo, mas a criação foi consumida pelas chamas. De-
pois tentou fazer os humanos com azeite, água e vinho
de palma, mas nada funcionou.
Depois de tantas tentativas sem sucesso, Nanã foi ao seu socorro. Ela apontou o certo que carre-
gava nas mãos para o fundo do lago e de lá tirou uma porção de lama, que deu para Oxalá modelar ho-
mens e mulheres. Ele modelou suas criaturas com muita facilidade. Em seguida Oxalá entregou suas
criaturas para Olorum soprar sobre elas e lhes dar vida. Assim a terra foi povoada pela humanidade.

10. Qual a importância de Nanã para a criação da humanidade, segundo o mito?

11. Que tipo de comparação podemos fazer com o mito de Pandora, descrito no início do 3º Bimestre, e com
o mito de Nanã?

12. Faça uma pesquisa sobre uma mulher negra do seu bairro (você pode consultar alguém da sua rua, da
sua família ou mesmo da sua escola). Em seguida elabore um cartaz compartilhando a trajetória de vida
dessa mulher com seus colegas e professor.

340 HABILIDADES: • Conhecer a diversidade das experiências históricas na África, suas organizações sociais
e políticas.
LÍNGUA
INGLESA
 BLOCO I

LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

1. Dandara’s parents
1. Dandara’s want towant
parents move to
UNIT 1 – HOME IS WHERE THE HEART IS to amove
new place
to a and
newthey found
place andthethey
UNIT 1 – HOME IS WHERE THE HEART IS textfound
below.the
Circle
textthe types Circle
below. of houses
the
thattypes of houses
you can that
find near youschool.
your can find
near your school.
Sometimes people move to a new 2. What typetype
of text
2. What of is it? is it?
text
place. It can be a different city or
Sometimes people move People
to a new (A) A(A)
website
A website (B)(B) A map
A map
even a different country!
place. It can be a different city or (C) A(C)
scientific article
A scientific article
move house for various reasons,
even
and a different
this country! People
is very common in our
move house for culture.
various reasons, and
this is very common in our culture. 3. Look at
3. Look at the
thephotos
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STUDENT TYPE OF HOUSE

4. Talk to your classmates and complete the table.
4. Talk to your classmates and complete the table. JOANA
STUDENT HOUSE
TYPE OF HOUSE
Where do you live, Joana?
Where do you live, Joana? JOANA HOUSE
I live in a house. And you?
I live in a house. And you?
I live in an apartment.

*We useI"a"
livebefore
in an aapartment.
consonant sound
and “an” before a vowel sound.
*We use “a” before a consonant sound
and “an” before a vowel sound.

HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura 343
• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

8. What is the objective of this text?

5. Dandara’s parents found the text below and
got interested in this place. Does it say positive
or negative things about it? Circle the words that
helped you come to this conclusion.
Wikimedia Commons
(A) To convince people to buy the house.
(B) To show the cultural aspects of a country.
(C) To talk about the lives of the family that live in
this house.
9. What information can you see in the text?
(A) A phone number
(B) The parts of the house
(C) The name of the neighborhood where the house

Wikimedia Commons
is
10. Look at the text and answer the questions.
Follow the example.
a) Where can you have a bath or a shower? In the
bathrooms.
Beautiful house in a friendly and nice b) Where can you watch TV and talk to your friends?
neighborhood:
• Oversized living room where you can
watch TV and talk to your friends; c) Where can kids play in?
• Fully equipped kitchen where you can
prepare delicious meals;
• 2 cosy bedrooms where you can relax and d) Where can you relax and sleep?
sleep;
• 2 big bathrooms where you can have a
e) Where can you prepare meals?
bath or a shower;
• A beautiful yard for your kids to play in;
• A large basement where you can store f) Where can you store your objects?
your most precious objects.

Answer the questions

about the text.
6. What type of text is it?
(A) It’s an advert.
(B) It’s a shopping list.
(C) It’s a text message.
7. What is this text about?
(A) A stilt house
(B) A shack
(C) A house
11. Do you think Dandara’s parents will buy this
house? Would you like to live in this house? Why
“House refers to a (not)?
building in which 12. What are the characteristics of this type of
someone lives. In text? Where can you find it?
contrast, a home
can refer either
Point your device camera
to a building or to
at the QR Code and
any location that
watch a video that shows
a person thinks of
more types of houses.
as the place where
she lives and that
belongs to her.”

Fonte: www.britannica.com

HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
344 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura;
• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.
 LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
13. Dandara is visiting the house with her parents.

Wikimedia Commons
b) ___________________
Help her identify the different parts of the house.
_____________________
Look at the example.
Wikimedia Commons

c) ___________________
b) ___________________ _____________________
a) This is the kitchen.
_____________________

d) ___________________
_____________________

c) ___________________ d) ___________________ e) __________

_____________________ _____________________ _____________
_____________

f) ___________________
_____________________

e) ___________________ f) ___________________
_____________________ 15. Where in your house do you.
_____________________
a) watch TV?
14. Dandara’s parents decided to buy the house.
Now let’s help them put some objects in their correct
places. Follow the example. b) study?

Mom, where do we
put these objects? c) relax?

d) eat lunch and dinner?

Wikimedia Commons

a) In the
basement.
e) play games?

16. What do you do to help your

parents tidy up your house?
Why is it important to do that?

HABILIDADES: • Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília. 345

LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Our furniture and other objects are finally

here! Can you help us put them in the
Free SVG
correct parts of the house, please?

BEDSIDE TABLE

BEDSIDE TABLE

BED BENCH BOOKSHELF CHAIR

DRAWERS BED BENCH BOOKSHELF CHAIR

Creazilla
DRAWERS

CHEST OF KITCHEN
WARDROBE COUCH
DRAWERS CUPBOARD
CHEST OF KITCHEN
WARDROBE COUCH
DRAWERS CUPBOARD

MIRROR SHOWER SINK TABLE TOILET

MIRROR SHOWER SINK TABLE TOILET
17. Write the names of the pieces of furniture and other objects in the appropriate parts of the house.

BATHROOM BEDROOM
BATHROOM BEDROOM

YARD
KITCHEN LIVING ROOM YARD
KITCHEN LIVING ROOM

346 HABILIDADES: • Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.

 LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
1 ONE 9 NINE 17 SEVENTEEN 50 FIFTY
2 TWO 10 TEN 18 EIGHTEEN 60 SIXTY
3 THREE 11 ELEVEN 19 NINETEEN 70 SEVENTY
4 FOUR 12 TWELVE 20 TWENTY 80 EIGHTY
5 FIVE 13 THIRTEEN 21 TWENTY-ONE 90 NINETY
6 SIX 14 FOURTEEN 22 TWENTY-TWO 100 ONE HUNDRED
7 SEVEN 15 FIFTEEN 30 THIRTY 200 TWO HUNDRED
8 EIGHT 16 SIXTEEN 40 FORTY 1000 ONE THOUSAND
18. Dandara’s parents have R$1000,00 and they want to buy some appliances. Look
at the brochure. What should they buy? Talk to your classmates. Look at the example
dialogue.

In my opinion, it’s a good I don’t agree. In my opinion,

idea to buy a fridge, an I agree. it’s a good idea to buy
air conditioner, a vacuum a washing machine, a
cleaner and a toaster. dishwasher and a stove.

Home Museum – Used Home Appliances

Creazilla, Flickr, Public Domain Pictures, Public Domain Vectors

AIR CONDITIONER BLENDER CEILING FAN DISHWASHER

FRIDGE MICROWAVE SMART TV STEAM IRON

STOVE TOASTER VACUUM CLEANER WASHING MACHINE

19. Talk in pairs. Ask your classmate how much

the products are. Look at the example dialogue.
20. Is it a good idea to buy
used home appliances? Why
It’s three hundred (not)? What are the pros and
How much is the
and fifty reais. cons of doing it?
washing machine?

HABILIDADES: • Expressar concordância ou discordância.

• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília. 347
• Exprimir quantidade; endereços e números de telefone; preços etc., usando os numerais cardinais (se
necessário, por extenso).
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

21. Now that Dandara and her parents are in their

new house, they have many things to do. Dandara
recorded a podcast talking about things we do Tip 7: Water
around the house. Write the number of the room the plants.
where we usually do these things. Look at the
example.
3 - bedroom 22. Daniel’s cousin is in his house, but he is a baby.
1 - anywhere in the house
4 - kitchen Look at Dandara and Daniel’s sentences and answer
2 - bathroom the questions below:
5 - yard Don’t water the plants!
Hi, there! Welcome to Dandaracast!
Today, I’ll give you tips for keeping Don’t iron the
your families happy and your clothes!
houses tidy and clean!
Don’t do the
dishes!
2 Tip 1: clean
the toilets. a) Who is giving suggestions?
(A) Dandara (B) Daniel
b) Who is telling someone not to do something?
(A) Dandara (B) Daniel

Tip 2: 23. Alejandro’s grandmother needs his

cook help. Look at the pictures and complete
the speech bubbles with the appropriate
sentences. Look at exercise 21.
a) Alejandro,
water the
Tip 3: do the
plants!
dishes.

b) Alejandro, ____________

Imagens: Flickr, Pexels, Pxfuel, Wikimedia Commons. Public Domain Vectors

_________________________

Tip 4: iron
the clothes.
c) Alejandro, ____________
_________________________

Tip 5: make d) Alejandro, ____________

the beds. _________________________

24. Talk to your I make the

Tip 6: sweep
bed and I I sweep
the floor. classmates about
clean the the floor
the things you do
around your house. toilets. and I cook.

HABILIDADES: • Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos
348 e simples, conforme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual,
observando os mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo.
• Inferir comandos, instruções e regras em geral.

BLOCO II
Dandara and Yan are
using a message app.
Listen and answer the
questions.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
28. Dandara talked about her bedroom and Yan
remembered that he saw a painting of a bedroom in
an art exhibition. Help him complete the description
of the painting.

25. What are these?

(A) Songs

Van Gogh Museum

(B) Voice messages
(C) Comments about a post
26. What is Dandara talking about?
(A) Yan’s bathroom This is a painting by Vincent van Gogh and
(B) Dandara’s bedroom it’s called The Bedroom. It shows his own
(C) Dandara’s living room bedroom and it’s very beautiful. There is a
27. Listen to Dandara’s description again. Circle the _________________ and a _________________.
picture below that shows her bedroom. There are two ________________.

Creazilla

My grandmother Jacira has

indigenous ancestry and she
told me that the indigenous
peoples created great works
of art! Point your device
camera at the QR Code
and watch a video about
Indigenous art.

HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema e/ou propósito comunicativo de uma
interação oral, observando os recursos multimodais e aplicando outras estratégias de compreensão. 349
• Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais, conforme os objetivos/ finalidade
do interlocutor ou da situação, recorrendo a estratégias de compreensão.
 29. Look at the sentences about Van Gogh’s
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

33 . Look at the pictures below and write the

bedroom below.
descriptions of their living rooms. Follow the example.
There are two chairs.
a) There are two couches, there is a smart TV
There is a bed.
and an air conditioner in my living room.

a) Complete with THERE IS or THERE ARE.

We use ____________________ for plural.
We use ____________________ for singular.
b) We use THERE IS and THERE ARE to talk about
(A) actions in progress.
(B) the distance between objects.
(C) the existance or presence of someone or
something.
30. What can you see in the picture below?
(A) A living room (B) A kitchen (C) A yard b) ___________________________________________
______________________________________________
_________________________________
Creazilla Wallpaper Flare

31. What can you see in this place? Look at the

picture above and complete the sentences with
THERE IS or THERE ARE. Look at the example.
a) How many chairs are there?
There are three chairs. c) ___________________________________________
______________________________________________
b) How many microwaves are there?
_________________________________
__________________ one microwave.
c) How many fridges are there?
__________________ one fridge.
Creazilla Public Domain Pictures

d) How many blenders are there?

__________________ two blenders.
32. Look at the picture again and write sentences
using the words given. Follow the example.
a) TABLE – There is a table.
b) STOVE –

c) TOASTERS -

350 HABILIDADES: • Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.

 LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Wikimedia Commons, Rawpixel, Flickr, Free SVG, Public Domain Pictures
37. Complete the sentences with AND or BUT.
a) There is a basement in my house, ______ there
isn’t a yard.
b) There aren’t toasters, ______ there is a stove in my
house.
c) There is a living room _______ there are two
bedrooms in my house. Wikimedia Commons

38. Look at this

classroom. Write
T (true) or F (fal-
se) according to
This is my basement. There is a chest of the picture.
drawers, a dishwasher and there are two
mirrors, but there isn’t a sofa. There aren’t ( ) There are desks* in the classroom.
chairs either. I have to go now because I…I ( ) There aren’t chairs in the classroom.
have to study! Goodbye!
( ) There is a fridge in the classsroom.
( ) There isn’t a vacuum cleaner in the classroom.
34. What can you see in Daniel’s basement?
*A DESK is a type of table that
( ) Chairs ( ) A chest of drawers
you can use to work or study.
( ) A dishwasher ( ) Mirrors
( ) A sofa 39. Now look at other school
facilities and talk about the
35. Look at the sentences about Daniel’s basement:
furniture and appliances that aren’t in the pictures.
There isn’t a sofa. Follow the example.
There aren’t chairs.

Flickr, Wikimedia Commons, Pxfuel, Picryl

There isn’t a
a) We use THERE ISN’T andTHERE AREN’T to talk table at the gym.
about There aren’t smart
(A) things or people that are in a place. TVs at the gym.
(B) things or people that are not in a place.
GYM
b) The sentences are in the
(A) affirmative form.
(B) negative form.

There isn’t = There is not

There aren’t = There are not

36. Look at Daniel’s speech bubble and complete CAFETERIA TOILET

the sentences with AND or BUT.
We use _________ to connect similar ideas.
We use _________ to connect opposing ideas.

• There is an air conditioner _______ there are smart

TVs in myfriend’s house.
• There is a microwave _______ there isn’t a
dishwasher in my kitchen. LIBRARY PRINCIPAL’S OFFICE

HABILIDADES: • Reconhecer e estabelecer relações discursivas marcadas nos textos orais a partir de
outros elementos coesivos. 351
• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
43. Put the questions in the correct order. Answer
40. What is your favorite school facility? Talk to them according to the picture below. Look at the
a classmate about it. Mention the furniture and example.
appliances that you can see there and the ones that
are not in these places. Look at the examples.

Wikimedia Commons
What’s your favorite school facility?

It’s the library. There

are tables and chairs.
There is a computer, a) blenders / the / there / kitchen / are / in?
but there isn’t a Q: Are there blenders in the kitchen?
smart TV. A: No, there aren’t.

b) in / there / kitchen / a microwave / the / is ?

41. Why is it important to preserve your school
facilities? Talk to your classmates about good ideas
to keep your school clean and organized.
42. Kauã is asking Alejandro some questions about
his house. Look at their dialogue, then complete the
sentences and the chart below.
Is there an air
conditioner in
your bedroom?
Q: _______________________________________________
A: ________________________________________________
c) kitchen / are / in / chairs / there / the ?
Q: _______________________________________________
A: ________________________________________________
44. Look at the picture and write questions that fit
the answers below. Look at the example.

Rawpixel
Yes, there is.

Are there chairs in

your living room?

No, there aren’t.

No, there
Is there a chair in the bathroom? isn’t.
When we ask questions about the existence or
presence of someone or something, we use: ______________________________
No, there
_______________________ in the singular; ______________________________
aren’t.
_______________________ in the plural.
______________________________
Yes, there is.
SHORT ANSWERS ______________________________

SINGULAR PLURAL ______________________________

Yes, there is.
______________________________
Yes, there are.
__________________

No, there isn’t. __________________ 45. Ask your classmates about

the furniture, appliances and
other objects there are in the different parts of their
houses. Look at the examples in exercise 42.

352 HABILIDADES: • Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.

 BLOCO I

LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

UNIT 2 – WE ARE THE WORLD!
Do you like to take part in
school events? My students
love it and they are very excited
about an upcoming event.
4. Would you like to go to this event?
Why (not)? Why is it important to
participate in our school events?
5. Complete with information from the poster:
a) Name of the school:

Look at the text below. b) Address:

c) Date:

d) Time:

6. Draw a poster for a school cultural event:

Pixabay, Free SVG

1. What type of text is it?

(A) A text message
(B) An event poster
(C) A social media post
2. What type of event is it?
(A) A sports event
(B) A science event
(C) A cultural event Point your device camera at the QR Code
and watch a video of a Multicultural Fair.

3. Circle the elements you can find in the poster:

a) Name of the event b) Subtitle c) Date
d) Time e) Address f) Name of the school

HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura. 353
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

7. The students have to fill an application form to 8. Look at the dialogue and the application form.
participate in the Multicultural Fair. Look at the Match the questions to the type of information they
dialogue below and the form. Circle the questions refer to:
in the dialogue. ( ) age
a) What’s your name?
Lorena: Hi, I’d like to take part in the Multicultural b) Where do you study? ( ) name
Fair. ( ) place of birth
c) How old are you?
Mr. Silva: Great! We have to fill an application form.
d) What’s your ( ) place of living
Can I ask you some questions?
telephone number? ( ) school
Lorena: Sure!
Mr. Silva: What’s your name? e) Where are you from? ( ) telephone number
Lorena: My name is Lorena. f) Where do you live?
Mr. Silva: Where do you study, Lorena?
Lorena: I study at Professor Souza Carneiro
Municipal School. 9. Another student
Mr. Silva: How old are you? wants to participate
Lorena: I’m 12 years old. in the Multicultural
Mr. Silva: What’s your telephone number? Fair too. Listen
Lorena: It’s 9876-5432 to the dialogue
Mr. Silva: Where are you from? and complete the
Lorena: I’m from Rio de Janeiro, Brazil. application form.
Mr. Silva: Where do you live?
Lorena: I live in Penha. MULTICULTURAL EVENT – APPLICATION FORM
Mr. Silva: Ok, Lorena. Thank you! See you on the day
of the event. STUDENT’S NAME:
Lorena: See you, Mr. Silva. Goodbye!
SCHOOL:

AGE:

TELEPHONE NUMBER:

PLACE OF BIRTH:

PLACE OF LIVING:

10. Talk to a classmate. Ask

him/her questions to fill in
MULTICULTURAL EVENT – APPLICATION FORM the application form below
with his/her information.
STUDENT’S NAME: Lorena
MULTICULTURAL EVENT – APPLICATION FORM
SCHOOL: Professor Souza Carneiro Municipal
School. STUDENT’S NAME:

AGE: 12 SCHOOL:

TELEPHONE NUMBER: 9876-5432 AGE:

PLACE OF BIRTH: Rio de Janeiro, Brazil TELEPHONE NUMBER:

PLACE OF LIVING: Penha PLACE OF BIRTH:

PLACE OF LIVING:

HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais

354 e objetos.
• Exprimir quantidade; endereços e números de telefone; preços etc., usando os numerais cardinais (se
necessário, por extenso).
 LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
11. The students decided to prepare some typical dishes from different countries. Match
the dishes to the country they come from. Look at the example.
A. Angola B. Brazil C. England D. Japan E. Mexico
A. Angola B. Brazil C. England D. Japan E. Mexico

Wikimedia Commons
G. South H. South J. United
F. Nigeria I. Spain
Africa
G. South Korea
H. South J.States
United
F. Nigeria I. Spain
Africa Korea States

B OGBONO SOUP is a Nigerian

BAIÃO DE DOIS is a Brazilian
dish made with the seeds of
B dish, typical of the Northeast OGBONO SOUP is a Nigerian
an African tree. Main
BAIÃO DE DOIS
Region. Mainisingredients:
a Brazilian
dish made with
ingredients: the seeds
ogbono seeds,of
dish,rice,
typical of the
beans, Northeast
jerked beef. anvegetables,
African tree. Main
seasonings, meat.
Region. Main ingredients:
ingredients: ogbono seeds,
rice,BIBIMBAP
beans, jerkedis a beef.
South Korean vegetables,
PAELLA isseasonings, meat.
one of the most
rice dish which is usually
famous Spanish dishes. Main
BIBIMBAP
served inis aa bowl.
SouthMain
Korean
PAELLA is one
ingredients: of herbs,
rice, the most
spices,
rice ingredients:
dish which is usually
vegetables,
famous Spanish
seafood, dishes. Main
vegetables.
served in aeggs,
meat, bowl. Main sauce.
Bibimbap
ingredients: rice, herbs, spices,
ingredients: vegetables,
BOBOTIE is the South seafood,
QUESADILLAvegetables.
is a Mexican
meat, eggs, Bibimbap sauce.
African national dish, made tortilla that is filled with
with beef
BOBOTIE or lamb.
is the SouthMain different items.
QUESADILLA is aMain
Mexican
ingredients:
African nationalmeat,
dish, eggs,
made ingredients: tortillas, cheese,
tortilla that is filled with
with beef or lamb. Main jam.
spices, raisins, apricot salsa. items. Main
different
ingredients:
BUFFALOmeat,
WINGSeggs,
are typical ingredients: tortillas, cheese,
spices, STEAK AND KIDNEY PIE is a
American appetizersjam.
raisins, apricot that salsa.
popular English dish. Main
consist of chicken wings and
BUFFALO WINGS are typical ingredients: beef, kidney,
sauce. Main ingredients: STEAK AND KIDNEY PIE is a
American appetizers that onions, brown gravy.
chicken wings, pepper sauce. popular English dish. Main
consist of chicken wings and
ingredients: beef, kidney,
sauce. Main ingredients:
MOAMBE CHICKEN is SUKIYAKI is a Japanese dish
onions, brown gravy.
Flickr, Wikimedia Commons

chicken wings, pepper

considered sauce.
the Angolan that is prepared and served on
national dish. Main the dining table. Main
MOAMBE CHICKEN
ingredients: is
tomatoes, garlic, SUKIYAKI is ameat,
ingredients: Japanese dish
vegetables
considered the Angolan
peppers, okra. that
andissoy
prepared
sauce. and served on
national dish. Main the dining table. Main
ingredients: tomatoes, garlic, ingredients: meat, vegetables
peppers, okra. and soy sauce.

Point your camera at the

12. Have you ever tried any of these QR Code and watch a video
dishes? Do you like to try new food? of a Baião de Dois recipe.
Which one would you like to eat?

HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais 355
e objetos.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
18. Look at the sentences below and answer the
The students organized a meeting in the school’s questions.
library to prepare the Multicultural Fair. Look at
a. María Angeles is from Venezuela.
the dialogue below between Dandara and María
Angeles. b. María Angeles is Venezuelan.
María Angeles: Buenas tardes. ¿Donde está la a) The sentences have.
biblioteca?
( ) the same meaning. ( ) different meanings.
Dandara: You speak Spanish. Cool!
b) Sentence A mentions.
María Angeles: Yes, I’m not from Brazil.
( ) her country of origin. ( ) her nationality.
Dandara: I’m sorry, but I don’t speak Spanish. I only
speak Portuguese and English. c) Sentence B mentions.
María Angeles: No problem! I speak English too. ( ) her country of origin ( ) her nationality.
Dandara: Where are you from?
19. Complete the dialogues below.
María Angeles : I’m from Caracas, Venezuela.
Dandara: You’re Venezuelan! Awesome! I’m ____________ are you from?
Brazilian.
María Angeles : How nice! I love your country. I’m _________ Brazil.
Dandara: Awesome! Come with me, I’m going to And you?
the library too.
María Angeles: Great! Let’s go together. ________ Venezuelan.

20. Play a guessing game with

your classmates. Choose a dish from the previous
page and they have to guess where you are from.
Look at the example dialogue below.

13. Choose the correct option. The word “cool” has a: Where are you from?
(A) positive meaning. Guess! I eat Bobotie.
(B) negative meaning.
You are from Spain.
14.Circle other similar words in the dialogue. Which
words in Portuguese do you use for that? Wrong. Try again.

You are from

South Africa. That’s right!
15. Match:
I’m from South
a) Dandara speaks ( ) Spanish and English. Africa.
b) María Angeles speaks ( ) Portuguese and English.
21. Talk about your favorite artists or sports
16. Which question did Dandara use to ask about
celebrities. Don’t forget to say where they are from.
María Angeles country of origin?
My favorite football player is Son
Heung-min. Son is from South Korea.

My favorite
singer is Adele.
17. Do you know anybody from a different country? Adele is from
Why is it important to respect people of all England.
nationalities?
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais e objetos.
356 • Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, conforme os
propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando os mecanismos básicos
do sistema linguístico-discursivo.
 BLOCO II

LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

22. María Angeles and Dandara are talking about famous artists from different
countries. Complete the sentences below with their nationalities. Then write the words in the crossword puzzle.
ACROSS → DOWN ↓
3. Lele Pons is from Venezuela. She is 1. Jun Ji Hyun is from South Korea. She is _________________.
Venezuelan. 2. Salma Hayek is from Mexico. She is _________________.
7. Ben Okri is from Nigeria. He is 4. Esther Mahlangu is from South Africa. She is ____________.
_________________.
5. Penélope Cruz is from Spain. She is _________________.
9. Hermeto Pascoal is from Brazil. He is
6. Banksy is from England. He is _________________.
_________________.
8. Aline Frazão is from Angola. She is _________________.
11. Hayao Miyazaki is from Japan. He is
_________________. 10. CJ Ramone is from the United States. He is ____________.
Flickr, Wikimedia Commons

23. Listen to Dandara’s podcast and complete the fact files below. Look at the example.

NAME: Pongo NAMES: Gustavo / NAME: Patricia

Otávio Pandolfo van Dalen
AGE: 31 AGE: AGE:
Flickr, Wikimedia Commons, Doornroosje

NATIONALITY: NATIONALITY: NATIONALITY:

Angolan

PLACE OF LIVING:
Portugal PLACE OF LIVING: PLACE OF LIVING:

HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais

e objetos. 357
• Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais, conforme os objetivos/ finalidade
do interlocutor ou da situação, recorrendo a estratégias de compreensão.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

24. Alejandro and Yan are part of the group that is

organizing the Multicultural Fair. They have many 26. Match the actions and the images.
things to do and to decide. Write D if people do the
a) COOK
things below DURING a school event or B if people
do these things BEFORE an event. b) DANCE
Pxfuel, Pexels, Flickr,
Wikimedia Commons c) DESIGN POSTERS
D d) PLAY AN INSTRUMENT
F
e) SING
f) TELL STORIES

ACT COOK

DANCE DECORATE

DESIGN POSTERS PLAY AN INSTRUMENT

Creazilla, Free SVG

SING TELL STORIES

25. Complete the sentences with the actions from

exercise 24. 27. Play Simon Says with your classmates using the
actions from exercise 24.
a) In Japan, people ______________ in karaoke bars.
b) In Pernambuco, people ______________ the frevo. Simon says:
dance!
c) In Bahia, people ______________ some delicious
meals such as acarajé, vatapá and abará.
d) In the United States, families ______________ their
houses on Halloween.
e) It’s difficult to learn to __________________ like the
guitar or the bass. You have to practice hard!

HABILIDADES: • Inferir comandos, instruções e regras em geral.

358 • Identificar hábitos e atividades da vida escolar e da rotina.
• Identificar atividades de lazer e esportes.
 30. Look at exercise 29. What question did Mr. Silva

LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

28. The students are getting ready for the
use to ask about his students’ abilities?
Multicultural Fair. Look at them.
?
I can cook.

31. Talk to 3 classmates about your abilities.Write

I can dance. down their answers. Look at the example.

What can you do?

I can act, sing,

I can cook and tell
design I can play an stories.
posters. instrument.

MY CLASSMATES’ ABILITIES

Kauã can act, sing, cook and tell stories.

Free SVG, Creazilla

a) They are talking about:

(A) abilities.
(B) obligations. Now talk to a different classmate about their
(C) predictions for the future. abilities.
Look at the example.
b) Which word do we use to talk about it?
Kauã can act, sing, cook and tell stories.
(A) MUST
Dandara can design posters and sing. Joana
(B) WILL can dance and play an instrument.
(C) CAN
How
29. Mr. Silva wants to know which abilities his
nice!
students have. Make sentences using the words in
parentheses.

What can you do?

a)I can act. 32. Mr. Silva is talking about his students’ abilities.
(act) Listen and complete the sentences. Look at the
example.
b) ____________________________
a) Daniel can play an instrument and sing.
(design posters)
b) Lorena ______________________________________.
c) ____________________________
c) Yan _________________________________________.
(decorate)
d) Alice ________________________________________.

HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre as suas habilidades e as do outro

• Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais, conforme os objetivos/ finalidade 359
do interlocutor ou da situação, recorrendo a estratégias de compreensão.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

33. Look at Dandara and Daniel. 35. Look at the dialogue below.
Can you dance?
Yes, I
I can’t play an instrument. can.

Can you sing?

I can’t tell stories. No, I can’t.

a) Alejandro is:
(A) asking about Ana Beatriz’s abilities.
I can’t cook. (B) talking about the abilities that Ana has.
(C) talking about the abilities that Ana doesn’t have.
b) When we ask questions about people’s abilities,
the correct order is:
I can’t act. (A) SUBJECT + CAN
(B) CAN + SUBJECT

a) They are talking about: 36. Put the words in the correct order to form
questions and write the correct answers using the
(A) the abilities that they have.
information from exercise 34. Look at the example.
(B) the abilities that they don’t have.
b) Which word do we use to talk about abilities that
we don’t have? Can you act?
(A) DON’T you / act / can
(B) CAN’T
(C) ISN’T No, I can’t.
34. Write sentences about the abilities that the
people below have and the abilities that they don’t b) ______________________
have. Follow the example. decorate / can / you

a) Alejandro can cook, but he can’t act.

______________________

COOK ACT
c) ______________________
b) Ana Beatriz ________________________ can / design posters/ you
_______________________________________

SING ______________________
DANCE

c) Laura _______________________________
_______________________________________
37. Ask your classmates about their abilities. Look
DESIGN at the example dialogue in exercise 35.
COOK
POSTERS

d) Alice _______________________________
_______________________________________ 38. We all have different abilities. Why is it important
to respect our differences? How can we develop
DECORATE PLAY AN new abilities? Is it possible to develop abilities if we
INSTRUMENT don’t have opportunities in life?

360 HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre as suas habilidades e as do

outro.
 43. Look at the description of the video. Which

LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

question did Dandara ask about people’s
preferences?

44. Look at the sentences below:

I like telling stories.

2:21 / 6:54
I like singing.
OUR BEAUTIFUL MULTICULTURAL FAIR
Dandara’s world
SUBSCRIBE 32 0 a) After“LIKE” we use:
35 subscribers (A) sing/tell/play -S
My friends and I had a Multicultural Fair at school (B) sing/tell/play -ING
and we had a great time! We have different I like
abilities and we did a lot of different things! What Now look at this sentence: dancing.
did you think of our event? What do you like doing?
b) “Dance” ends in -e. In this case:
@beautifulbianca
Awesome! I like dancing. (A) we remove the -e and add -ing.
Free SVG, Wikimedia Commons

(B) we repeat the -e and add -ing.

@amazingantonio
How nice! I like singing. 45. Lorena asked her classmates
@lovelyluisa about their preferences. Look at
Cool! I like telling stories. the image below and answer the
questions.

39. What is this?

(A) A page from a history book.
(B) The images of a fantasy book and a story.
(C) A video on an online platform with a
description and comments.
40. The video has
(A) only positive comments.
(B) only negative comments.
(C) positive and negative comments.
41. Look at the comments. What are they talking
about? a) What is it?
(A) A bar graph (B) A poster (C) A map
(A) Their abilities.
(B) Their preferences. b) How many students like doing each action? Look
(C) Their nationalities. at the example:

42. Why is it important to be corteous when we react • Eight students like acting.
to posts on video platforms and social media? • _____________________________________________
• _____________________________________________
• _____________________________________________

HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura. 361
• Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas, reconhecendo
as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

46. Look at the dialogue. Yan has a virtual

Public Domain Vectors

assistant with artificial
What do you like doing?
intelligence.

We like singing, Look at their dialogue.

but we don’t like Virtual Assistant Hello, Yan! How are you today?
dancing. Yan : I’m great! We had a poster exhibition in the
Multicultural Fair at school. It was awesome!
a) Choose the correct option: Virtual Assistant: Do you like designing posters?
(A) María Angeles and Alejandro like singing. Yan: Yes, I do.
Virtual Assistant: Do you like singing?
(B) María Angeles and Alejandro like dancing.
Yan: No, I don’t.
b) Look at the sentence below: Virtual Assistant: Oh, really? I like singing.
It is a(n):
Yan: Cool! Sing a song for me, please.
(A) affirmative sentence. Virtual Assistant: We are the champions, my
We don’t like dancing. frieeend...
(B) negative sentence.
49. What are they talking about?
c) In this case, which word do we use to make the
(A) The food in the Multicultural Fair
sentence negative?
(B) Different countries and their cultures.
(A) ISN’T (B) CAN’T (C) DON’T
(C) The Multicultural Fair and their preferences.
d) “Don’t” is used:
50. Look at the dialogue and complete the question.
(A) before “like”. (B) after “like”.
47. Look at the images and write negative sentences. _______you ___________ singing?
Look at the example. 51. Look at Yan’s answers in the dialogue and match.
I don’t like designing posters. (A) Yes, I do. ( ) negative answer
(DESIGN POSTERS) (B) No, I don’t. ( ) positive answer

52. Write questions using the verbs in parentheses.

a) __________________________
(DANCE)
b) __________________________
(DECORATE)
c) __________________________
(ACT)
48. Let’s play “A truth and a lie”. Say a sentence to
your classmates with a truth and a lie. The one who
finds out the lie gets 1 point.
I like cooking, but I don’t
like designing posters.
After that, look at the symbols and write the answers.
Look at the example.
a) Do you like decorating? (DECORATE)
No, I don’t.
b) ________________________________________ (SING)
_________________
c) ________________________________________ (COOK)
_________________
d) ________________________________ (TELL STORIES)
_________________
53. Ask your classmates about their preferences
and make a bar graph like the one in exercise 45.

You like designing posters.

54. We all have different preferences. What would
the world be like if everybody liked the same things?
Correct. 1 point for you. How can we live with our differences?

HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
362 reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
 LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
UNIT 1 – MY SCHOOL, MY HOME 3. Look at the questions in exercise 2. We use the
word “where” to ask about:
(A) time (B) reasons (C) locations

Rio de Janeiro is called “the

wonderful city”. In your opinion, is 4. Talk to your classmates and teacher.
the city wonderful? Do you know
a) In which part of the city is your school located?
any songs about Rio de Janeiro?
b) Do you like the area where you live? Can you name
What could a person from another
some of its positive and negative aspects? How can
country say about our city?
you make it better?
1. Our city is divided into four parts. Observe the 5. Alejandro and his friends want to visit the Museum
map. Match the parts of the city and the colors. of Tomorrow. Alejandro’s stepmother has a van and
A) West Zone ( ) Red will pick them up, but she needs to know where they
live. Read the information and write the answers.
B) North Zone ( ) Green Look at the example.
C) Central Zone ( ) Blue
I live in
a) Where
D) South Zone ( ) Yellow Bangu. It’s
do you
in the West
live?
Zone.

Bangu · West Zone

b) __________________________________________
____________________________________________

2. Alejandro is from Venezuela and he isn’t familiar

with our city. Look at the map and help Kauã answer
· Penha
his questions about the neighborhoods. Look at the · North Zone
example.
a) Where It’s in the
is Penha? North
Zone. c) __________________________________________
____________________________________________

b) Where is Santa Cruz?

· Maré
· North Zone

c) Where is Vidigal?
d) __________________________________________
____________________________________________

d) Where is Estácio?
· Jacarepaguá
· West Zone

HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 363
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

CLASSMATE #1
Name: __________________________________________________
6. Now, interview 3 classmates. Ask where
Neighborhood: __________________________________________
they live and where their neighborhoods
are. Write the information in the box. Region: __________________________________________
CLASSMATE #2
Name: __________________________________________________
Where do you live? Neighborhood: __________________________________________
Region: __________________________________________
I live in…
CLASSMATE #3
Name: __________________________________________________
Where is…?
Neighborhood: __________________________________________
It’s in… Region: __________________________________________

https://museudoamanha.org.br
7. Read the text and answer the questions.
Address a) What is it?
1 Mauá Square - Centro. Rio de Janeiro, RJ - Zip (A) It’s a flyer.
Code: 20081-262
(B) It’s a website.
Avoid going by car; the museum doesn’t have a
parking lot. (C) It’s an infographic.

The nearest subway station is Uruguaiana. b) What can you see?

The closest train station is Parada dos Museus. (A) Information about a museum
Opening hours (B) Information about artists
•The Museum of Tomorrow is open from
(C) Information about sports
Tuesday to Sundays, from 10 a.m. to 6 p.m.
•The coffee shop and the museum souvenir shop c) Tick the correct boxes: what type of
are open during the Museum working hours. information can you find in this text?

Tickets  Types of art

•Online sales: click here  Neighborhood
•Full price: R$ 30.
•​Half price: R$ 15.
 Prices
Half price tickets  Visiting days and hours
FreeSVG

•Young people from 6 to 21 years old;  Events

•School and university students;
•Disabled people;
 Information about transport
•Residents or natives of Rio de Janeiro city.

Point your device camera

at the QR Code and watch
Adaptado de museudoamanha.org.br/en/content/welcome.
a Rioeduca class about
Acesso em 09/05/2023
what we’ve seen so far.

364 HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares.
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
 11. The people in the houses below decided to call

LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

I’m hungry and I want to eat
and order pizzas. Help them say their addresses.
some pizza! Where can I find a
Look at the example.
restaurant? I think I can use an
What’s your address?
online map to find one.

a) It’s 214 Chiquinha Gonzaga Street, Estácio.

MARIUTTI’S RESTAURANT Italian Food

825 Lima de Assis Avenue, Méier

8. What is an online map?

(A) It’s a representation of an area.
(B) It’s a group of symbols that represent emotions.
(C) It’s a representation of opinions and ideas.
9. Look at the part of the map below. What is it?
b) ________________________________________

(A)It’s the type of food served at the restaurant.

(B)It’s the address of the restaurant.
10. Look at the address. Write the name of the
sections in the order they appear.

c) _________________________________________

This is the position of an apartment number in an

address:

915 Visconde de Pirajá Street,

apt. 213, Ipanema d) ________________________________________

The most common street types are:

12. Now, imagine that you want to order a pizza.
• AVENUES (Examples: Presidente Vargas Avenue
Answer the question below.
and Rio Branco Avenue)
What’s your address?
• STREETS (Examples: Primeiro de Março Street
and Uruguaiana Street)
________________________________________________
• ROADS (Examples: Três Rios Road, Paineiras Road
________________________________________________
and Itararé Road)

HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 365
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Hi, Kauã. How are you? I live in Penha. Do you know it? It’s a great place.
There is a school, a supermarket and a bakery near my house.
Why don’t you come to my house on Saturday? We can play computer games.

What a good idea! I’ll ask my

parents if I can go.

13. Here are some common places you can see in a city. Circle the ones you can see in your neighborhood.

Wikimedia Commons, Prefeirurado Rio de Janeiro, Pexels, Flickr, EPBR

SUPERMARKET BAKERY MUSEUM SCHOOL

PARK HOSPITAL DRUGSTORE GAS STATION

14. Dandara is challenging Daniel to answer some questions. Let’s help him! Look
at the example and the images.

Where can you find At a

meat, fruits and supermarket.
vegetables?

Where can you a) ______________

find gasoline? _________________ Pixabay

Where can you b) ______________

find desks and
white boards? _________________

Where can you

c) ______________
find bread and
cakes? _________________

366 HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares.
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
 Lorena decided to show Kauã around her neighborhood.

LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

The supermarket is
next to the hospital.
The bakery is across
from the gas station.

NEXT
TO

ACROSS
FROM
The school is between the
drugstore and the museum.

The park is in front

of the museum.

BETWEEN

IN FRONT The drugstore is

OF behind the park.
Creazilla, Pixabay,

BEHIND

15. Write the names of the places in the map below.

• The drugstore is
between the bakery and
the supermarket.
• The hospital is behind
the drugstore.
• The park is across from
the drugstore.
• The gas station is next
to the park.
• The supermarket is
across from the gas
station.
• The school is behind
the park.
• The bakery is next to
the drugstore.

HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 367
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
16. Read the text on Alice’s cell phone and answer the questions.
a) What is it?
(A) It’s a list of names.
(B) It’s a social media post.
(C) It’s a chat in a message app.
b) Look at the question: “Where do you study?” Choose the
correct option: what information does Alice want to know?
(A) Joana’s address
(B) Joana’s favorite school
(C) The name of the school where Joana studies
c) Circle the sentence where Joana
says the name of the school where
she studies.
17. Look at the dialogue on the cell phone and complete the
dialogue between Alice and Yan.
FreeSVG

__________________ do you study?

18. Now help Alice’s I _______________ at Jornalista Orlando

friends answer the Dantas Municipal School.
question. Look at the
example.
Where I study at Aleksander Aleksander
do you Henryk Laks Henryk Laks
Municipal
study? Municipal School.
School

a) ________________________ b) ________________________ c) ________________________

__________________________ __________________________ __________________________

Ministro Gama Prof. Souza Uruguai

Filho Municipal Carneiro Municipal
School Municipal School School

19. Now answer Alice’s question

with your information.
20. Discuss with your classmates and teacher.
Where
a) Do you like your school? What are its positive
do you
and negative aspects?
study?
b) What can you do to make it a better place?
HABILIDADES: • Antecipar e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de
368 textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade da
leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
 LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
Hello! My name is María Ángeles. I study at Holanda Municipal School. I
love my school. I have Portuguese, science, history, geography, math, art,
English and P.E. classes there. My teachers are great! I love them!

22. Write down your teachers’ names:

21. Let’s see the school subjects that María Ángeles has at
her school. Circle the subjects that you study at your school. ART TEACHER: __________________________

ENGLISH TEACHER: ______________________

Oi!
GEOGRAPHY TEACHER: ___________________

PORTUGUESE MATH HISTORY GEOGRAPHY HISTORY TEACHER: ______________________

MATH TEACHER: ________________________

Hi! P.E. TEACHER: __________________________

PORTUGUESE TEACHER: __________________

SCIENCE ART P.E. (PHYSICAL ENGLISH
SCIENCE TEACHER: _______________________
EDUCATION)

23. Complete the names

of the school subjects
in the timetable with the
missing letters.
24. What can you see in Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
this timetable? Tick the
correct boxes.
P_RT_G_ _S_ M_TH P.__. SC_ _NC_ H_ST_RY

 Teachers’ names P_RT_G_ _S_ M_TH G_ _GR_PHY P_RT_G_ _S_ M_TH

 Student’s name SC_ _NC_ _RT SC_ _NC_ P_RT_G_ _S_ M_TH

 School subjects
 Class times
 School name SC_ _NC_ _NGL_SH G_ _GR_PHY M_TH P.__.

 Days of the Week _RT _NGL_SH M_TH M_TH H_ST_RY

Canva

25. Talk to your classmates:

a) Who is your favorite teacher?
b) What are your favorite subjects?
c) In your opinion, which subjects are difficult?
d) In your opinion, which subjects are easy?

HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os

objetivos/finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão 369
• Identificar hábitos e atividades da vida escolar e da rotina.
 26. Look at the timetable in exercise 23 and write down the days of the week in the correct order.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Wednesday Monday Thursday

Tuesday Friday

Sunday

Saturday

27. Complete with the days of the week.

a. In Rio de Janeiro’s municipal schools, we usually have regular classes on _________________________,
______________________, ______________________, ______________________ and ___________________________.
b. In Rio de Janeiro’s municipal schools, we don’t usually have regular classes on ____________________,
and ______________________.

28. Complete the school timetable below with your class times, subjects and days of the week.

Canva

29. Talk to your classmates and teacher.

a) Are you an organized person?
b) Do you have your own school timetable? Where do you keep it?
c) Do you divide a notebook into different subjects, or do you use one
notebook for each subject?
HABILIDADES: • Localizar-se temporalmente no calendário semanal e anual, usando o dia da semana,
370 o mês e a estação do ano, como parte da rotina diária de aula e em outras situações que envolvam
referências temporais.
30. The Rioeduca kids study at different schools and they are curious about

LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

each other’s class times. Look at the dialogues and complete their timetables. Friday
07:30 math
What time is your My English class is at 08:20
English class on Fridays? 10:20 a.m. on Fridays. 09:10 P.E.
10:00 BREAK
What time is your My history class is at
10:20
history class on Fridays? 8:20 a.m. on Fridays.
11:10 science

10:20 a.m. = ten twenty a.m.

8:20 a.m. = eight twenty a.m. Monday
1:00
What time is your art My art class is at 1:00
1:50 geography
class on Mondays? p.m. on Mondays.
2:40 Portuguese
3:30 BREAK
What time is your P.E. My P.E. class is at 4:40
class on Mondays? p.m. on Mondays. 3:50 Portuguese
4:40
1:00 p.m. = one p.m. 4:40
p.m. = four forty p.m.

31. Look at exercise 30 and the information below to answer the questions.

MIDNIGHT MIDDAY MIDNIGHT

12:00 A.M. 12:00 P.M. 12:00

a) Who studies in the morning? Kauã or Lorena? ______________________________
b) Who studies in the afternoon? Kauã or Lorena? _____________________________

32. Look at their dialogues in exercise 30 and

complete the question and the answer in the
dialogue below. 33. Talk in pairs.
Student A – ask your partner about the class times
What ___________ is
on Mondays and Tuesdays
your Portuguese class
______ Tuesdays? Student B – ask your partner about the class times
on Thursdays and Fridays

My Portuguese class is
_________ 9:10 a.m.
_______ Tuesdays.

HABILIDADES: • Expressar-se em situações com referência a horas e horários.

• Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, 371
conforme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando
os mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo.
 34. Help Mr. Silva answer the students’ question.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Complete the sentences with the numbers below:

• fifteen What time
• forty-five is it?

• thirty

a) It’s half past eight.

FreeSVG

It’s two o’clock.

= It’s eight
__________________

2:00 8:30

b) It’s a quarter past

c) It’s a quarter to
seven. = It’s seven
seven. = It’s six
__________________
__________________

7:15 6:45

35. Help the students answer the questions correctly using the words below. Look at the example.

O’CLOCK – PAST – TO – HALF

What time is it?

a) __________________
It’s ten
o’clock. _____________________

4:15
10:00

b) __________________ c) __________________

_____________________ _____________________
Point your device
9:45 5:30 camera at the QR
Code and watch
a Rioeduca class
about what we’ve
seen so far.

372 HABILIDADES: • Expressar-se em situações com referência a horas e horários.

 LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO
BLOCO I
1. Dandara and her friends decided to start a campaign
UNIT 2 –ME AND MY FAMILY called “All Hair is Beautiful”. Help them draw an image
to illustrate the campaign poster below.

Imagine if we lived
in a world with only
one type of food, one
type of music and one
language. In my opinion,
it would be very boring.
We are all different and
diversity makes life
interesting!

Flickr / Pixabay
2. What do you think about this campaign?

3. We are all different people with different appearances. It’s essential

to respect our differences. How can people respect each other?

4. Carlos’s teacher challenged his class to talk on the phone to some people in English. Look at the dialogue
below and answer the question.

What do you
look like?
I have short wavy blond hair,
blue eyes and light skin.

I have long straight

brown hair, brown eyes
and dark skin.

Choose the correct option: we use this question to ask about people’s:
(A) appearance.
(B) personality.
(C) names.

HABILIDADES: • Debater criticamente em relação a conteúdos apresentados em textos escritos e/ou multimodais.
• Antecipar e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escritos, 373
observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Descrever características físicas.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

5. Let’s see how we can describe people’s appearances. Circle your characteristics.

LONG HAIR SHORT HAIR CURLY HAIR WAVY HAIR STRAIGHT HAIR

BLACK HAIR BROWN HAIR BLOND HAIR RED HAIR GREY HAIR

BROWN EYES GREEN EYES BLUE EYES

DARK SKIN LIGHT SKIN

6. Now look back at exercise 4. What’s the correct adjective order to describe people’s hair? Write the types
of adjectives in the correct order:

COLOR LENGTH TYPE

(black, brown, etc.) (long, short) (wavy, curly, straight)

7. Listen and complete. Then draw the people below according to their descriptions.

a) I have short straight brown b) I have ___________ wavy c) I have ___________ curly
___________ , brown ___________ black hair, ___________ eyes blond hair, ___________ eyes
and dark ___________. and ___________ skin. and ___________ skin.

374 HABILIDADES: • Descrever características físicas.

8. Help them answer Daniel’s question. Look at the examples in exercise 7.

LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

What do you
look like?

a) _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

9. Talk to your classmates.

What do
you look like? I have...
and...

HABILIDADES: • Descrever características físicas.

• Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, 375
conforme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando
os mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

BLOCO II
Look at the rest of Dandara’s vlog.

These are my parents. My mother’s name is

Hi, my name is Dandara and Emília. She is very intelligent
this is my video channel. and organized. My father’s
Today we will meet my family. name is José. He is very
I love my family! But first, like strong and creative.
this video and subscribe to
my channel!

1:18 / 5:00
0:03 / 5:00
These are my siblings. My sister’s name is
Janaína. She is very responsible and confident.
My brother’s name is
Marcos. He is very
10. Look at the video and answer the questions. funny and sincere.
a) What type of video is it?
(A) A gameplay
2:49 / 5:00
(B) A tutorial
These are my grandparents. My grandmother’s
(C) A vlog
name is Olga. She is very generous and patient.
b) What is the video about? My grandfather’s name
is Eraldo. He is very
(A) Her favorite game dynamic and friendly.
(B) Her school
(C) Her family
3:58 / 5:00
c) What do people talk about in this type of video? 13. In your opinion, does Dandara like her family?
(A) Their ideas, opinions and life experiences How did you come to this conclusion?

(B) Instructions on how to use a product 14. Complete Dandara’s family tree with the names
of her family members.
(C) How to play a game

11. Underline the sentence in which she asks people

to like the video and subscribe to her channel. Is it
common to hear people saying that on online videos?

12. Talk to your classmates and teacher.

a) What is your favorite online video channel?
b) Do you have a video channel? Do your friends
have one?
c) What type of information can you share in a
video like this?
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
376 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
15. Look at Dandara’s vlog and write SIBLINGS, PARENTS and GRANDPARENTS.

LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

a) FATHER + MOTHER = ____________________________________________________

b) BROTHER(S) + SISTER(S) = ____________________________________________________

c) GRANDFATHER + GRANDMOTHER = ____________________________________________________

Kauã, Alice and Carlos watched the video and they 18. Look at the example and make sentences talking
are talking about Dandara’s family now. about their family members.

DANDARA
MARCOS (SISTER)
Emília is
Dandara’s
mother.
Dandara is Marcos’ sister.

ALEJANDRO CARMELA
(GRANDMOTHER)

Janaína
is Dandara’s
sister.

a) ___________________________________________

_____________________________________________

Eraldo is
Dandara’s ALEJANDRO LUCÍA
grandfather. (STEPMOTHER)

16. Look at the sentences above. It’s possible to use

an apostrophe + the letter s (‘s) next to a person’s
name to talk about: b) ___________________________________________
(A) the relationship between family members.
_____________________________________________
(B) your opinion about your family members.
(C) the birthday of your family members.

KAUÃ ERALDO
17. Look at Dandara’s vlog and complete the (GRANDFATHER)
sentences:
a) Marcos is Dandara’s _________________________.
b) Olga is Dandara’s ____________________________.
c) José is Dandara’s ____________________________. c) ___________________________________________
d) Dandara is Janaína’s _________________________.
_____________________________________________

HABILIDADES: • Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo 377
suas diversas configurações e referindo-se, respeitosamente, a elas.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

These are MY parents. These are YOUR grandparents.

This is HER brother. This is HIS grandmother.

19. Look at the sentences above and answer: b) We use THIS IS to talk about:
a) We can use MY, YOUR, HIS and HER: (A) plural nouns.
(A) to say the names of the people in a family. (B) singular nouns.
(B) to talk about the number of people in a family. c) We use THESE ARE to talk about:
(C) to show that people are related, from the same (A) plural nouns.
family.
(B) singular nouns.

20. Make sentences about the people in the pictures using the words in parentheses. Follow the example.

This is my
a) _______________________
mother.
Pexels, Pixabay, PX Fuel, Wikimedia

_________________________

(MOTHER)

(BROTHERS)

c) _______________________
b) _______________________
_________________________
_________________________

Point your device

camera at the QR
Code and watch
a Rioeduca class
about what we’ve
(GRANDFATHER) seen so far
(GRANDPARENTS)
378 HABILIDADES: • Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo
suas diversas configurações e referindo-se, respeitosamente, a elas.
• Expressar apresentação de si e de outrem.
21. Yan and Daniel watched

LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Who do you
Dandara’s vlog and they decided
live with? I live with my father
to talk about their own families.
and my grandmother.
Look at the dialogue and circle
And you? Who do you
the question that you ask when
live with?
you want to know about the
people who live in a house with
somebody. I live with my father and my mother.

22. Yan decided to ask other people the same question. Use the pieces of information from the boxes and
help them answer the question. Follow the example.

Who do you live with?

MOTHER a) I live with my mother

and my brother.

Pexels, Pxhere
BROTHER

b) __________________________________________________

_____________________________________________________

FATHER SISTER

SISTER

MOTHER
b) ____________________________________________

FATHER ______________________________________________

______________________________________________
GRANDMOTHER SISTER

MOTHER

MOTHER
d) __________________________________________________ SISTER

_____________________________________________________

23. Talk to your classmates and teacher:

24. Talk to a classmate:
a) What do families A and B have in common?
b) Which family has a single mother? A, B, C or D?
Who do you
c) Which family has a single father? A, B, C or D? I live with...
live with?
d) Is any of the options a one-child family?
HABILIDADES: • Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo suas
diversas configurações e referindo-se, respeitosamente, a elas. 379
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade
da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

Dandara’s sister wants to start working and

she decided to use the internet to find a job.

https://www.superduperclassifiedads.com/part-timejobsforyoungpeople

Dog walking company

looks for a dog walker. Babysitting agency needs
• Requirements: responsible young people
- no experience necessary • Requirements
- candidates must be available to start - 2 years of babysitting experience
immediately - candidates must be available in the evenings
- candidates must be strong and friendly - candidates must speak English and Spanish
• What we offer: • What we offer
- flexible working hours - medical and dental insurance
Apply online at www.cooldogwalkers.com Please mail CV to amy@pinkbabysitters.com

Car dealership needs Supermarket looks

car washer for a cashier
• Requirements • Requirements
- no experience necessary - 5 years of experience as a cashier
- candidates must be 18 years old or older - candidates must be available on Saturdays
• What we offer and Sundays

Pixabay, Wikimedia, Pxfuel, Vrsoft

- opportunities for career development • What we offer
- safe workplace - medical and dental insurance
Apply in person at Lightyear Dealership - excellent working conditions
(357 Andre Matos Avenue) Please call 28678-91234

25. Look at the tablet and answer the questions:

a) What is this? b) What should you do if you c) Look at the requirements and
(A) A product advert are interested in applying for what the companies offer. Which
(B) A social media post these jobs? job do you think would be the best
one for you?
(C) A classified ads website

HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
380 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade
da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
 26. Look at these other occupations. Circle the most interesting ones in your opinion.

LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

I am a bus You
driver are a
chef.

He is a She is a
street nurse.
cleaner.

They
We are
are
mechanics.
doctors.

27. Match the parts to make correct sentences.

a) Mechanics work at... ( ) bus companies.
b) Doctors and nurses work at... ( ) cleaning companies.
You are c) Bus drivers work at... ( ) garages.
Flickr, Picryl

firefighters. d) Street cleaners work at... ( ) restaurants.

e) Chefs work at... ( ) hospitals.
f) Firefighters work at... ( ) fire stations.

28. Look at exercise 26 and complete the sentences with AM, ARE or IS.

a) Maria is a teacher. She ________ intelligent.

b) Pedro and Kevin are street cleaners. They ________ efficient.
c) I ________ a student. Point your device camera
d) We ________ doctors. at the QR Code and watch
a Rioeduca class about
e) Charles is a nurse. He ________ very competent.
what we’ve seen so far.
f) You ________ a good professional.

HABILIDADES: Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre a ocupação das pessoas. 381
 29. Look at the pictures and write sentences. Look at the example.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 6o ANO

He is a mechanic.
a) ____________________

_______________________

_______________________

b) ____________________
c) _________________________
_______________________
____________________________
_______________________
____________________________

d) ____________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

e) ____________________________________________
Pexels, Flickr, Pxfuel

______________________________________________

______________________________________________

30. Talk to your classmates about the people you know and their occupations.

My mother is
a bus driver. My best friend is
a street cleaner.

My brother
is a nurse. My father is
a firefighter.

382 HABILIDADES: Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre a ocupação das pessoas.