6 Ano 2semestre - Matematica

6º ANO
2º SEMESTRE | 2022
Querido(a) aluno(a)
________________________________________________________________,
(Escreva o seu nome acima)
O Material Rioeduca para o 2º semestre de 2022 foi feito especialmente para você e estará ao seu
lado até o fim do ano. Seus professores terão uma edição específica só para eles — o Material do
Professor. Todos esses conteúdos estão disponíveis e podem ser consultados no Portal Rioeduca
e no aplicativo Rioeduca em Casa.
O seu material foi pensado, do início ao fim, com um desejo muito grande de fazer você criar,
descobrir coisas novas e se divertir. Nosso objetivo é que você aproveite bastante o que a escola
tem a oferecer.
Esperamos que goste das atividades propostas e que aceite a nossa companhia nessa viagem
de descobertas! Cuide bem do seu livro.
Se quiser expressar sua opinião, seja qual for, nos contar as atividades que realizou com seus
colegas e divulgar o que você aprendeu com essas experiências, pode enviar um e-mail para
materialnarede@rioeduca.net ou, com a supervisão de um adulto, compartilhar também nas redes
sociais, marcando a gente:
@sme_carioca @smecariocarj
Vamos adorar saber o que você pensa!
BONS ESTUDOS!
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: ________________________________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
ANTOINE LOUSAO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MICHELLE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA UELTON DE MENDONÇA SOUZA

RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
DANIELLE GONZÁLEZ
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR VANESA DA PAZ REIS DA SILVA
JORDAN WALLACE ANJOS DA SILVA REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL VANESSA JORGE DE ARAUJO
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA REVISÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS VINICIUS MIRANDA GENTIL
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA REVISÃO TÉCNICA DE HISTÓRIA
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS
FERNANDA DA SILVA ABREU LADEIRA
JOSÉ RICARDO ESTRELA PEREIRA REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
SILVIA MARIA SOARES COUTO
CAROLINE AQUINO MARTINS REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA
MARCUS VINICIUS SOUZA DE OLIVEIRA
MARIANA DE OLIVEIRA AMORIM REVISÃO ORTOGRÁFICA
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA
CRISTIANE GÜNTENSPERGER SOUSA CONTATOS E/SUBE

ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
cefsme@rioeduca.net
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
DENISE PALHA
ANTONIO CHACAR
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS FRATA SOARES
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
EDUARDO GUEDES
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO 6º ANO
SUMÁRIO
Texto 3 – Teseu e o minotauro

........................................................................24
LÍNGUA PORTUGUESA
Texto 4 – Mapa da Grécia
........................................................................26
3o BIMESTRE
Texto 5 – A lenda do Sol e da Lua
Texto 1 – Cartum do Mordillo ........................................................................27
.......................................................................... 8
Texto 6 – A história do guaraná
Texto 2 – Rapunzel, parte 1 ........................................................................28
.......................................................................... 9
Texto 7 – De Maués para Copacabana
Texto 3 – Rapunzel, continuação ........................................................................29
........................................................................10
Texto 8 – O caderno
Texto 4 – Tirinha do Saci 1 ........................................................................31
........................................................................13
Texto 9 – A viagem das folhas do caderno
Texto 5 – Tirinha do Saci 2 ........................................................................32
........................................................................13 Texto 10 – O caderno do Batman
........................................................................32
Texto 6 – A terra dos Meninos Pelados
Texto 11 – Poeta à vista
– Capítulo 1 ........................................................................35
........................................................................15
Texto 7 – Tirinha da Mafalda MATEMÁTICA
........................................................................15
Texto 8 – A terra dos Meninos Pelados 3o BIMESTRE
– Capítulo 2
........................................................................16 Texto – A copa do mundo
........................................................................38
Texto 9 – Por que algumas pessoas não
Tratamento de informações
têm cabelos? ........................................................................39
........................................................................18
Noções primitivas de geometria: ponto, reto,
Texto 10 – Campanha de arrecadação
ângulo e espaço
de cabelo ........................................................................40
........................................................................18
Ângulo
Texto 11 – A verdade e a mentira ........................................................................41
........................................................................20
Posições relativas de duas retas em
Texto 12 – O futebol foi inventado
um plano
na Inglaterra? ........................................................................41
........................................................................21
Múltiplo de um número natural
4o BIMESTRE ........................................................................43
Texto 1 – Medusa loura Divisor de um número natural
........................................................................23 ........................................................................43
Texto 2 – O cabelo da Medusa Números primos e números compostos
........................................................................23 ........................................................................45
Decomposição de um número em Avanços tecnológicos
........................................................................66
fatores primos
........................................................................45 Gnômon
........................................................................67
Potenciação
........................................................................46 Movimentos da terra
........................................................................68
Radiciação
........................................................................47 Fósseis
........................................................................69
Sequência numérica
........................................................................48 Rochas magmáticas
Polígonos ........................................................................70
........................................................................49 Rochas metamórficas e
Estação olímpica carioca Sedimentares
........................................................................50 ........................................................................71
4o BIMESTRE Aplicabilidades das rochas
Texto – A origem das feiras ........................................................................72
........................................................................51 Camadas da terra
Números decimais ........................................................................73
........................................................................51 Curiosidades
Números decimais (adição e subtração) ........................................................................74
........................................................................52
4o BIMESTRE
Números decimais (multiplicação e divisão)
........................................................................52 Misturas
........................................................................76
Volume (prisma retangular e cubo)
........................................................................55 Água e seus estados físicos
........................................................................77
Sistema métrico decimal
........................................................................57 Ciclos biogeoquímicos
........................................................................78
Estação Olímpica Carioca
........................................................................57 Transformações químicas
........................................................................80
Perímetro de figuras planas
........................................................................58 Sistema nervoso
........................................................................81
Área de figuras planas (retângulo e quadrado)
........................................................................59 Sistema sensorial
........................................................................83
Porcentagem
........................................................................59 Sistema locomotor
Estação Olímpica Carioca (revisão de frações) ........................................................................84
........................................................................60
Questões de prova (revisão) GEOGRAFIA
........................................................................61
Valor desconhecido
........................................................................62 3o BIMESTRE
Expressões algébricas A palavra paisagem na geografia
........................................................................62 ........................................................................ 86
As transformações na paisagem
CIÊNCIAS ........................................................................ 89
Orientação e localização no espaço
3o BIMESTRE geográfico
........................................................................ 91
Transmissão e prevenção de doenças
........................................................................64 Orientação no espaço com o uso
Ciência e tecnologia (vacinação) das coordenadas geográficas
........................................................................65 ........................................................................ 93
4o BIMESTRE Os Incas
...................................................................... 117
Os fatores que influenciam na formação das
Populações indígenas do Brasil
vegetações ...................................................................... 118
........................................................................ 96
4o BIMESTRE
As formas de relevo
........................................................................ 97 Os períodos tradicionais da História
...................................................................... 120
Os agentes internos e externos do relevo
........................................................................ 98 Grécia antiga
...................................................................... 120
Os rios e as bacias hidrográficas
...................................................................... 100 Cidades-estados gregas e seus
tipos de governo
...................................................................... 121
Relação sociedade – natureza
...................................................................... 102
Democracia em Atenas, Grécia antiga
...................................................................... 121
Problemas ambientais
...................................................................... 104 Democracia no Brasil contemporâneo (atual)122
......................................................................
Roma antiga
...................................................................... 123
HISTÓRIA
Os escravizados romanos
...................................................................... 123
3o BIMESTRE
Cidadania em Atenas e em Roma antiga
As pesquisas e as fontes históricas ...................................................................... 124
...................................................................... 108
Direito político das mulheres em Atenas e Roma,
Interpretando as fontes históricas na antiguidade e no Brasil atual
...................................................................... 109 ...................................................................... 124
O Continente Africano: o “berço” da Império Romano
...................................................................... 125
humanidade
...................................................................... 111
Crise do Império Romano
Teorias sobre o povoamento do Continente ...................................................................... 125
Americano As invasões germânicas
...................................................................... 111 ...................................................................... 126
Povos Nômades e Sedentários
...................................................................... 112 A Idade Média
...................................................................... 127
A importância dos rios para o O feudalismo
desenvolvimento das Sociedades ...................................................................... 127
do Antigo Oriente Reinos africanos
...................................................................... 114 ...................................................................... 128
A região da Mesopotâmia O islamismo e a criação de um estado árabe
...................................................................... 114 ...................................................................... 129
Antiguidade na África: o Egito antigo A expansão muçulmana
...................................................................... 115 ...................................................................... 130
Antiguidade na África: o reino de Kush
...................................................................... 115
A temporalidade histórica do Continente
Americano
...................................................................... 116
Os Maias
...................................................................... 116
Os Astecas
...................................................................... 116
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2022 · 6o ANO
Olá! Bem-vindos ao 3o bimestre! É muito bom estarmos juntos novamente, compartilhando experiências
por meio da leitura! Vocês se lembram dos contos de fadas que lemos no 1o semestre? Que tal, antes
de iniciarmos, relembrarmos o que já vimos?
Com o auxílio do/a professor/a, listem os contos de fadas que você e seus colegas já
leram. A seguir, tentem contar, em apenas uma frase, qual é o enredo de cada conto, ou
seja, o que aconteceu na história. Por fim, destaquem as semelhanças entre as histórias.
Concluam: que temas costumam aparecer frequentementenessas narrativas?

Iniciaremos nossa trajetória lendo um cartum. Vamos conversar um pouco sobre
esse gênero, observando o texto 1 e respondendo, oralmente, às perguntas abaixo?
• Que tipo de linguagem predomina no cartum: verbal ou não verbal?
• Há poucos ou muitos personagens?
• Em que tipo de veículo de comunicação, geralmente, são publicados?
• Há um certo tom de humor?
TEXTO 1 – Lovestory
1. Quem são as personagens do texto? Que detalhes levaram você

a dar essa resposta?
_____________________________________________________
2. Onde se passam os fatos?
_____________________________________________________
3. Na 1a cena
A) Que sentimento o coração simboliza?
_____________________________________________________
B) Quem parece ser o alvo do sentimento da personagem?
_____________________________________________________
4. Na 2ª cena, qual é a expectativa do personagem a cavalo?
_____________________________________________________
5. Qual é o desfecho da história?
_____________________________________________________
6. Que fato inesperado provoca o humor do texto?
MORDILLO, Guillermo. Lovestory. Madri: Ed. Desnivel, 1999. _____________________________________________________
7. Que sentimento o príncipe aparenta expressar na última cena?
_______________________________________________________________________________________________________
8. Crie um título interessante para a história e escreva-o no local indicado.
______________________________________________________________________________________________________
8
TEXTO 2 – Rapunzel, parte 1

Você já leu ou ouviu o conto “Rapunzel”? Já assistiu ao
filme “Enrolados”? Troque ideias com seus colegas sobre
o que vocês já conhecem sobre esse conto. O filme é
uma releitura, uma versão do conto, como a que você vai
ler agora.
1 2 3
1. Observe o quadrinho de número 1 e descreva qual é a situação
inicial do conto.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Onde acontecem os fatos?
4 5 _____________________________________________________
3. Quem são os personagens até aqui?
____________________________________________________
4. Que fato acontece para que toda a história se desenvolva, ou seja,
qual é o conflito gerador? ________________________________
_____________________________________________________
6 7
_____________________________________________________
5. No 4o quadrinho, a que se refere a palavra destacada?
_____________________________________________________
10 6. No 10o quadrinho, há uma onomatopeia, ou seja, uma palavra que
expressa um som. Que palavra é essa e que som ela representa?
_____________________________________________________
8 9 11 _____________________________________________________
7. Que fato o emprego dos dois pontos de exclamação enfatiza
no 7o quadrinho?
_____________________________________________________
12 8. No 14o quadrinho, que sentimento é expresso pelo ponto de
exclamação?
_____________________________________________________
9. Observe a fisionomia da vizinha, no 14o quadrinho.
A) Que sentimento ela expressa?
13 14
_____________________________________________________
B) Qual é a causa de ela se sentir assim?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
15 16 10. No 12o quadrinho, o que o uso das reticências marca na fala
do marido?
_____________________________________________________
9
11. Os quadrinhos 17 a 19 ilustram a seguinte fala da Senhora
Goethel: “Então talvez eu possa perdoá-lo... Com uma condição.” TEXTO 3 – Rapunzel, continuação
Qual foi a condição imposta por ela para que o pai de Rapunzel
pudesse levar os rapôncios?
___________________________________________________
___________________________________________________
A partir do quadrinho 20, inicia-se a 2a parte da história,

narrando os fatos que aconteceram “Dezesseis anos 18 19
mais tarde...” 17
O que será que aconteceu com o bebê? Reúna-se com
seus colegas, conversem e registrem suas opiniões.
1. O que representam os símbolos dos quadrinhos 21, 22 e 23?

20
___________________________________________________
2. Tente descobrir quem é a moça que aparece na janela no
quadrinho 23?
___________________________________________________
21 22
3. No quadrinho 25: “Todo dia é a mesma coisa...” A que se refere
a palavra destacada?
___________________________________________________
___________________________________________________
4. Qual a finalidade, ou seja, para que Rapunzel jogou sua trança 23 24
para a Senhora Goethel?
___________________________________________________
___________________________________________________
5. Quem é o personagem que aparece no quadrinho 28?
___________________________________________________
6. Observe a fisionomia desse personagem no quadrinho 29.
A) Que sentimento sua fisionomia expressa?
25 26 27
___________________________________________________
B) Qual seria a causa disso?
___________________________________________________
___________________________________________________
28 29 30
7. Releia a fala da Senhora Goethel, no quadrinho 30:
“Rapunzel... Rapunzel... Jogue-me suas tranças.” O verbo
destacado expressa uma dúvida, uma opinião ou uma ordem?
___________________________________________________
8. Que elementos indicam a passagem do dia para a noite no 32
31
último quadrinho?
___________________________________________________
___________________________________________________
10
9. Qual é o efeito de sentido do uso do ponto de interrogação
no quadrinho 35?
__________________________________________________
33
__________________________________________________
34
36 37 38
35
10. No quadrinho 38, qual é a causa de Rapunzel olhar espantada

para o rapaz?
__________________________________________________
39 40
__________________________________________________
11. Nos quadrinhos 39, 42, 44 e 45, qual é o efeito de sentido das
palavras escritas em negrito e em tamanho maior?
__________________________________________________
__________________________________________________ 41 42
46
47
43 44 45
48
12. A partir do quadrinho 45, uma rápida sucessão de ações
e movimentos toma conta da narrativa. Releia com atenção
esses quadrinhos que criam um suspense e uma reviravolta na
história.
A) No quadrinho 46, o que as letras coloridas no balão de fala

do rapaz indicam?
__________________________________________________
49 50
B) E as palavras brancas escritas fora dos balões de fala nos
quadrinhos 47 e 50, o que expressam?
Procure conhecer a versão __________________________________________________

original desse conto. Você vai
__________________________________________________
se surpreender!
13. Observe a expressão facial do príncipe, no quadrinho 46.
Que sentimento ela expressa?
__________________________________________________
11
Mire sua câmera nos

QR Codes abaixo ou acesse
51 52 53
os links para assistir a cenas
da animação Enrolados, outra
releitura de Rapunzel.
54 55
https://www.youtube.com/
watch?v=vSBjzG0ZEZY
56 57
https://www.youtube.com/
watch?v=7RtZ9wkkKPw
58
Adaptado de DUFFY, Chris (org.) Contos de Fadas em quadrinhos: Clássicos contados por
extraordinários cartunistas. Rio de Janeiro: Galera Record, 2015.
14. No quadrinho 53, a expressão facial e corporal dos personagens e as linhas de movimento indicam que o suspense daqueles
momentos terminou ali. O que aconteceu?
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15. No quadrinho 55, a quem pertence a fala: “Me tire daqui!!!”?
______________________________________________________________________________________________________
16.No quadrinho 57, a que fato se refere a palavra destacada na fala de Rapunzel: “Além disso, [...]”?
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12
Você reparou como as histórias em quadrinhos apresentam muitos sinais de pontuação na fala dos personagens? São
eles que vão indicar, na escrita, a entonação do que está sendo dito.
O ponto de exclamação é um desses sinais e é utilizado para exclamar algo. Ou seja, ele é empregado no final de frases
exclamativas, que expressam emoções, como: surpresa, admiração, indignação, raiva, espanto, susto, exaltação, entusiasmo,
dentre outras.
Ele também pode aparecer seguido de um ponto de interrogação (!?) quando se pretende realizar uma pergunta
carregadade emoção.
Adaptado de https://www.todamateria.com.br
Agora, você vai se divertir com o humor de uma tirinha. Mas, antes, conheça
um pouco sobre um dos personagens que aparecem lá: o Saci. Na sala de leitura da
sua escola, há vários livros de histórias sobre ele. Um deles é o “Brasiliana –
Lendas do Brasil em versos de cordel”.
Vamos ler um trechinho desse livro.
TEXTO 4
O SACI
I III V
Quem conhecer um Saci Aprecia todos Gosta de fumar cachimbo
conservará na lembrança os tipos de brincadeira, e seus entretenimentos
um moleque brincalhão, gosta de apagar fogo são assustar as mulheres
peralta que não se cansa, sem ter fervido a chaleira a sós em seus aposentos,
ou seja: um gênio lendário e depois fica mangando pedir fumo aos viajantes,
com espírito de criança. da cara da cozinheira. [...] esturricar alimentos
II IV
Possui somente uma perna Pra se pegar um Saci, Usa uma carapuça
e com ela sobe desce; dizem que é necessário, como outra igual não há.
num corrupio de vento além de uma peneira, Há três tipos de Sacis
ele vem desaparece não bento ainda um rosário, e os três que há
e volta a aparecer dar três nós em uma palha... são o Saci-Pererê,
quando o corrupio cresce. Segura o gênio lendário. o Saci-Trique e o Sacurá.
SILVA, Gonçalo Ferreira da. Brasiliana – Lendas do Brasil em versos de cordel.

Rio de Janeiro: Rovelle, 2011.
TEXTO 5
CEDRAZ, Antonio. 1000 tiras em quadrinhos. São Paulo, Martin Claret, 2012.
13
Responda, em relação ao texto 5:
1. Quem são os personagens? ______________________________________________________________________________
2. Que sentimento a expressão facial do dono do cavalo expressa no 1o quadrinho?
_______________________________________________________________________________________________________
3. Depois de conhecer o modo de ser do Saci, no texto 4, qual seria a provável causa de o Saci ter feito as tranças?
_______________________________________________________________________________________________________
4. Que fato inesperado provoca o humor no texto?
_______________________________________________________________________________________________________
5. Comparando os textos 4 e 5, diga qual é a diferença de função social (ou finalidade) entre os dois textos.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Que tal fazer, em forma de tirinha, uma releitura de um conto de fadas ou de um conto
maravilhoso de que você goste? Fazer uma releitura é contar, com um olhar diferente, uma
história já conhecida, modificando detalhes como época, personagens, lugares e situações.
Trabalhe com 3 ou 4 quadrinhos. Escolha uma situação do conto e foque apenas nela. Você
já sabe que uma história pode ser contada só com imagens, isto é, um texto não verbal. Alguns
detalhes precisam entrar em cena, como expressão facial e corporal dos personagens, cenário,
linhas de movimento e, principalmente, uma boa ideia.
Se quiser, pinte sua produção ou apenas contorne com a caneta preta. Veja com seu/sua
Professor(a) um modo de expor suas releituras.
A história de Rapunzel termina com a seguinte fala da personagem:

“– Tenho um mundo inteiro para conhecer.”
Pense, juntamente com seus colegas, que Escreva a 1a versão do texto em seu caderno.
lugares Rapunzel poderia conhecer e faça uma Avalie o seu texto. Releia e observe:
lista. Escolha um deles. Em casa ou na sala 1 – Seu texto conta uma história?
de leitura, pesquisem sobre o lugar escolhido: 2 – Sua história está organizada em parágrafos?
belezas naturais, curiosidades, costumes do 3 – Você usou letra maiúscula e pontuação
povo etc. adequada? Veja direitinho a escrita de cada
palavra.
Você vai contar uma história! 4 – Sua história tem começo, meio e fim?
Como era o lugar? Como os personagens 5 – Há um conflito e o seu desfecho?
chegaram lá? Quem eles encontraram? Como 6 – Sua história está interessante?
foram recebidos?
Pense em como a história começa, o que Reescreva seu texto, levando em conta o que
acontece de diferente que gera um conflito, observou na revisão textual.
como esse conflito se desenvolve. Qual é o
ponto máximo desse conflito?
Combine com seu/sua Professor(a) um modo
Como ele se resolve? Como a história termina?
de compartilhar sua história: mural, roda de
Organize a história em parágrafos, pensando no histórias etc.
começo/meio e fim.
14
Agora iremos conhecer a história de Raimundo Pelado que, assim como Rapunzel, foi conhecer outras terras, outro
mundo: a terra dos meninos pelados.
Junto com seus colegas, leia o texto abaixo e conheça um pouco sobre Raimundo.
TEXTO 6 – A terra dos meninos pelados – Capítulo 1
Havia um menino diferente dos outros meninos. Tinha o olho direito preto, o esquerdo azul e a cabeça pelada. Os
vizinhos mangavam dele e gritavam: – Ó pelado!
Tanto gritaram que ele se acostumou, achou o apelido certo, deu para assinar a carvão, nas paredes: Dr. Raimundo
Pelado. Era bom de gênio e não se zangava; mas os garotos dos arredores fugiam ao vê-lo, escondiam-se por detrás das
árvores, mudavam a voz e perguntavam que fim tinham levado os cabelos dele. Raimundo entristecia [...].
RAMOS, Graciliano. A Terra dos Meninos Pelados. Rio de Janeiro: Record, 2013.
TEXTO 7
QUINO. Toda a Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
Após a leitura dos dois textos acima, em duplas, discutam as questões abaixo, anotem suas conclusões e apresentem para
a turma.
Que características de Raimundo são iguais a de todos os outros meninos? E o que ele tem que o torna diferente dos outros,
único?
O pai de Mafalda afirma que “nós todos somos iguais”. A menina consegue entender a afirmativa do pai? Na sua opinião,
somos iguais em quê? Como você explicaria essa igualdade para que Mafalda pudesse entender?
Você acha que os vizinhos de Raimundo tinham atitudes boas em relação ao menino? Por quê? Se você pudesse dizer algo
para os vizinhos, o que diria?
Você se lembra de August Pullman, o protagonistado livro e do filme “Extraordinário”que vimos no 2o bimestre? O que ele e
Raimundo têm em comum? Você acha que eles gostariam de se conhecer? Por quê?
As aventuras do menino Raimundo são contadas em uma novela, escrita por Graciliano Ramos, chamada “A Terra dos
meninos pelados”. Você sabe o que é uma novela? Você já deve ter assistido a uma na televisão. Vamos pensar sobre as
características desse gênero.
• Qual é a finalidade social da novela: informar, alertar, divulgar ou contar uma história?
• Ela possui personagens? Apresenta protagonistas? Antagonistas? Personagens secundários?
• Acontece em um espaço? Geralmente, a história se passa em horas, dias, anos?
• Possui um ou vários conflitos?
• Em que partes é dividida?
Após esta conversa, que tal organizarem as informações em um cartaz e colocá-lo no

mural, para que possa ser consultado? Ou então organizarem, com o auxílio de seu/sua
Professor/a, um mapa mental no caderno?
15
Vamos continuar a conhecer a história de Raimundo, pois ela não se resume só a sua aparência. Muito chateado, Raimundo
decide partir para outra terra e viver novas aventuras.
TEXTO 8 – A terra dos meninos pelados – Capítulo 2

[...]
Raimundo levantou-se, entrou em casa, atravessou o quintal e ganhou o morro. Aí
começaram a surgir as coisas estranhas que há na terra de Tatipirun, coisas que ele tinha
adivinhado, mas nunca tinha visto. Sentiu uma grande surpresa ao notar que Tatipirun ficava ali
perto de casa. Foi andando na ladeira, mas não precisava subir: enquanto caminhava, o monte
https://ddcus.org
ia baixando, baixando, aplanava-se como uma folha de papel. E o caminho, cheio de curvas,
estirava-se como uma linha. Depois que ele passava, a ladeira tornava a empinar-se e a estrada
se enchia de voltas novamente.
A terra dos meninos pelados – Capítulo 3

– Querem ver que isto aqui já é a serra de Taquaritu? – pensou Raimundo.
– Como é que você sabe? – roncou um automóvel perto dele.
O pequeno voltou-se assustado e quis desviar-se, mas não teve tempo. O automóvel estava ali
em cima, pega não pega. Era um carro esquisito: em vez de faróis, tinha dois olhos grandes,
um azul, outro preto.
– Estou frito, suspirou o viajante esmorecendo.
Mas o automóvel piscou o olho preto e animou-o com um riso gostoso de buzina: – Deixe de besteira, seu Raimundo. Em
Tatipirun, nós não atropelamos ninguém.
Levantou as rodas da frente, armou um salto, passou por cima da cabeça do menino, foi cair cinquenta metros adiante e
continuou a rodar fonfonando. Uma laranjeira que estava no meio da estrada afastou-se para deixar a passagem livre e disse toda
amável: – Faz favor.
– Não se incomode, agradeceu o pequeno. A senhora é muito educada.
– Tudo aqui é assim, respondeu a laranjeira.
– Está se vendo. A propósito, por que é que a senhora não tem espinhos?
– Em Tatipirun, ninguém usa espinhos, bradou a laranjeira ofendida. Como se faz semelhante pergunta a uma planta decente?
– É que sou de fora, gemeu Raimundo envergonhado.
Nunca andei por essas bandas. A senhora me desculpe. Na minha terra, os indivíduos de sua família têm espinhos.
– Aqui era assim antigamente, explicou a árvore. Agora os costumes são outros. Hoje em dia, o único sujeito que ainda
conserva esses instrumentos perfurantes é o espinheiro-bravo, um tipo selvagem, de maus bofes. Conhece-o?
– Eu não, senhora. Não conheço ninguém por esta zona.
– É bom não conhecer. Aceita uma laranja?
– Se a senhora quiser dar, eu aceito.
A árvore baixou um ramo e entregou ao pirralho uma laranja madura e grande.
– Muito obrigado, dona Laranjeira. A senhora é uma pessoa direita. Adeus! Tem a
bondade de me ensinar o caminho?
– É esse mesmo. Vá seguindo sempre. Todos os caminhos são certos.
– Eu queria ver se encontrava os meninos pelados.
– Encontra. Vá seguindo. Andam por aí.
https://ddcus.org
– Uns que têm um olho azul e outro preto?

– Sem dúvida. Toda gente tem um olho azul e outro preto.
– Pois até logo, dona Laranjeira. Passe bem.
– Divirta-se.
RAMOS, Graciliano. A Terra dos Meninos Pelados. Rio de Janeiro: Record, 2013.
16
1. O texto “A terra dos meninos pelados” é uma narrativa de aventura. Nesse tipo de narrativa, o herói costuma deixar sua terra em
busca de aventuras. Para que lugar ele partiu?
_______________________________________________________________________________________________________
2. Segundo o Capítulo 2, o que a terra de Tatipirun tinha de diferente?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. A quem se referem as palavras destacadas nos trechos do Capítulo 3, a seguir?
A) “O pequeno voltou-se assustado e quis desviar-se, mas não teve tempo” (3o parágrafo) ________________________
B) “- Estou frito, suspirou o viajante esmorecendo.” (4o parágrafo) ____________________________________________
C) “A árvore baixou um ramo e entregou ao pirralho uma laranja madura e grande.” (17o parágrafo) _________________
4. Qual a função dos dois pontos, nos trechos a seguir? Introduzir: uma lista, uma explicação ou a fala de um personagem?
A) “Era um carro esquisito: em vez de faróis, tinha dois olhos grandes, um azul, outro preto.” _______________________
B) “Uma laranjeira que estava no meio da estrada afastou-se para deixar a passagem livre e disse toda amável: – Faz favor.”
_______________________________________________________________________________________________________
5. Ao chegar àquele novo mundo, Raimundo conhece várias personagens, entre eles, o automóvel. Que tipo de atitude o automóvel
tem com Raimundo? Copie um trecho do texto que comprove sua resposta.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
6. “Em Tatipirun, ninguém usa espinhos, bradou a laranjeira ofendida.” (10o parágrafo – Capítulo 3) Pense no que os espinhos das
plantas podem fazer com as pessoas que se aproximam e tente descobrir por que a laranjeira ficou ofendida com a pergunta de
Raimundo.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
7. Observe as duas palavras destacadas:
“– Tudo aqui é assim, respondeu a laranjeira.” (8o parágrafo) “– Pois até logo, dona Laranjeira. Passe bem.” (24o parágrafo)
Por que no 1º trecho a palavra “laranjeira” está escrita com letra minúscula e no 2o está com letra maiúscula?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
8. Por que Raimundo não sabia que era ofensivo perguntar à dona Laranjeira sobre sua falta de espinhos?
_______________________________________________________________________________________________________
9. Você se lembra dos verbos dicendi ou verbos de fala? Nós falamos sobre eles na página 28 do material do 1o semestre. Se você
não se lembra, vale a pena ir lá conferir. A seguir, circule, no texto, os verbos dicendi que aparecem nos diálogos.
Você reparou, na questão 3, como utilizamos nomes diferentes para nos referirmos a um mesmo personagem? Todas
essas palavras que utilizamospara nomear, chamam-se substantivos.
O substantivos formam a classe de palavras que nomeia os seres, as ações, os estados, as sensações, os sentimentos...,
ou seja, nomeia tudo o que há no mundo.
Adaptado de INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática aplicada aos textos. Ed. Scipione.
17
TEXTO 9 – Por que algumas pessoas

não têm cabelos?
Alopecia ou calvície é ausência, rarefação (os fios se tornam menos numerosos) ou queda, transitória ou
definitiva, dos cabelos ou dos pelos, podendo ocorrer de forma local, regional ou total.
A calvície é uma condição que afeta mais os homens, pois a queda dos cabelos está diretamente associada à
presença dos hormônios sexuais masculinos, de modo especial à presença da testosterona. As mulheres também
produzem esse hormônio, mas em quantidade bem pequena. Por isso, entre elas, os casos de calvície são mais
raros e, quando ocorrem, a perda é menos drástica.
O ciclo de vida de cada fio de cabelo é marcado por fases de crescimento, repouso e queda. Por volta de 90% dos
nossos cabelos estão na fase de crescimento. Depois de um curto período de repouso, em que para de crescer, o fio
cai e, no seu lugar, um novo fio entra na fase de crescimento. Por isso, uma pessoa pode perder entre 50 a 100 fios de
cabelo todos os dias, sem risco de desenvolver calvície, por causa desse processo de renovação contínua. O fato é que a
duração média de um fio de cabelo, do nascimento até a queda, é ao redor de um ano e meio a dois anos.
As duas principais causas da queda permanente dos cabelos são a hereditariedade e os hormônios masculinos.
Ambos promovem o enfraquecimento dos folículos (bulbos) capilares e aceleram a queda definitiva.
https://bvsms.saude.gov.br/
1. Qual é a finalidade ou função social desse texto? _______________________________________________________________

2. A que tipo de leitor interessam as informações contidas no texto? __________________________________________________
3. Observe a fonte do texto, ou seja, de onde ele foi retirado. Você acha que essa fonte é confiável? Por quê?
_______________________________________________________________________________________________________
4. Segundo o 2o parágrafo, qual é a causa da calvície afetar mais os homens?
_______________________________________________________________________________________________________
5. Qual é a causa de perdermos de 50 a 100 fios de cabelo por dia e não desenvolvermos a calvície?
_______________________________________________________________________________________________________
6. “O ciclo de vida de cada fio de cabelo é marcado por fases de crescimento, repouso e queda.” (3o parágrafo) O trecho expressa
um fato ou uma opinião?
_______________________________________________________________________________________________________
Você sabia que algumas pessoas podem perder o cabelo por causa de doenças como o câncer? Por esse motivo é que
várias instituições sem fins lucrativos fazem campanhas de doação de cabelo para a confecção de perucas, para atender às
necessidades dessas pessoas. Vamos ver um cartaz de uma dessas campanhas.
TEXTO 10
1. Qual é a finalidade ou função social desse cartaz?
_____________________________________________________
2. A que público leitor as informações do cartaz interessam?
_____________________________________________________
3. “Um pedacinho de amor não dói”. A que se refere a expressão

destacada?
https://www.saude.ce.gov.br/ _____________________________________________________
18
Agora é a sua vez de criar uma narrativa de aventura. Você só precisa

escolher o seu herói ou heroína, criar uma tarefa que ele ou ela precise cumprir
longe de casa, narrar as aventuras e dificuldades que enfrentará para finalmente
alcançar seu objetivo.
Em duplas ou grupos, troquem ideias sobre Escreva a 1a versão do texto em seu caderno.
quem será o herói da sua história: pode ser um
ser humano, um animalzinho ou até mesmo um
objeto (como uma latinha de refrigerante ou um
tufo de cabelo que foi cortado). Pensem também Avalie o seu texto. Releia e observe:
em um motivo pelo qual ele/ela teve que se
afastar de casa. 1 – Seu texto conta uma história?
Para onde o protagonista foi? Quem ele 2 – Sua história está organizada em
encontrou em sua jornada? Que aventuras ele parágrafos?
viveu? Enfrentou algum vilão? Como era esse 3 – Você usou letra maiúscula e pontuação
vilão? adequada? Veja direitinho a escrita de cada
palavra.
Pense em como a história começa, o que
4 – Sua história tem começo, meio e fim?
acontece de diferente que gera um conflito,
como esse conflito se desenvolve. Qual é o 5 – Há um conflito e o seu desfecho?
ponto máximo desse conflito? 6 – Sua história está interessante?
Como ele volta para casa? Como a história
termina? Reescreva seu texto, levando em conta o que
Organize a história em parágrafos, pensando em observou na revisão textual.
começo, meio e fim.
Lembre-se de dar um título à história. Combine com seu/sua Professor(a) um modo

de compartilhar sua história: mural, roda de
histórias etc.
Raimundo conheceu personagens muito diferentes em Tatipirun. Será que ele realmente esteve lá ou
tudo foi fruto de sua imaginação? Se ele contasse suas aventuras, será que as pessoas iriam acreditar ou
pensariam que ele estava mentindo? Que tal assistir a uma história e conversar um pouco mais sobre isso?
Aponte a câmera do seu celular para o QR Code ao lado e assista ao

episódio de Masha e o Urso: Mentira tem perna curta.
Após assistirem ao episódio, reúnam-se em grupos a critério do seu/sua Professor/a e conversem sobre os tópicos a seguir:
 Qual é o tema ou o assunto principal dessa história?
 Na sua opinião, o que motivou Masha e o panda a exagerarem ou inventarem fatos?
 Quais foram as consequências das mentiras contadas por eles?
 Existe diferença entre imaginar e mentir? Qual é?
 Pense: por que será que as pessoas mentem?
 A mentira é algo inofensivo ou pode prejudicar alguém?
 Há um ditado que diz: “A mentira tem pernas curtas”. O que isso quer dizer?
 Depois de conversarem, apresentem suas conclusões para seus colegas.
19
Agora que já conversamos bastante, vamos ler uma fábula que nos conta uma conversa entre a Verdade e a Mentira.
TEXTO 11 – A Verdade e a Mentira
A verdade marcou um encontro com a mentira. A verdade chegou na hora, pontual e certa. A mentira chegou atrasada,
e se justificou: “Minhas pernas são curtas e bambas. Mas não conte a ninguém”. A verdade nada disse. Apenas sorriu. A
mentira prosseguiu: “O que você quer de mim? Eu sou bonita, você é feia; eu sou jovem, você é velha; eu sou extrovertida,
você é tímida; eu sou agradável, você, desagradável; eu sou, enfim, aquilo que as pessoas querem. Posso ser qualquer
coisa, estar em qualquer lugar, posso fazer tudo o que quero, e, francamente, não vejo o porquê de estar aqui, nesse
momento, perdendo o meu tempo com alguém que não é bem aceita em todos os lugares. O que você quer de mim afinal?”,
disse a mentira com uma voz levemente esganiçada. A verdade, com voz límpida e cristalina, respondeu apenas: “Quero lhe
dizer que, apesar da sua beleza e formosura, eles querem a mim. As pessoas buscam a mim, mesmo quando encontram
você”. Na hora de ir embora, sempre apressada, a mentira botou o casaco da verdade e saiu correndo. A verdade, para não
passar frio, botou a roupa da mentira. E todo mundo achou que a verdade era a mentira e a mentira era a verdade. Mas foi
só por um tempo: logo o vento forte soprou revelando as pernas curtas e bambas da mentira disfarçada.
FRATE, Dilea. Histórias para acordar. Ilustrações de Eva Furnari. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1996.
• Quem são os personagens da história? Eles são

humanos ou apenas apresentam características Caso você não se lembre do
humanas? que são fábulas, mire a câmera do
• O texto “A verdade e a mentira” é uma fábula. Qual é seu celular para o QRCode ao lado
a finalidade do texto? e assista a uma aula do RioEduca
• A história contada é longa ou curta? na TV.
• Há um ensinamento ou uma moral? Qual?
1. Qual é o tema ou o assunto principal do texto?
________________________________________________________________________________________________________
2. No texto ocorre um diálogo entre a mentira e a verdade. Que sinal marca a fala das personagens?
________________________________________________________________________________________________________
3. Quem conta a história é um narrador-observador ou personagem, ou seja, ele participa ou não da história?
________________________________________________________________________________________________________
4. Copie, do texto, um trecho que comprove sua resposta anterior.
_______________________________________________________________________________________________________
5. “Mas foi só por um tempo: logo o vento forte soprou revelando as pernas curtas e bambas da mentira disfarçada.” A palavra
destacada pode ser substituída, sem alterar seu significado, por
( ) Por isso ( ) Portanto ( ) Porém ( ) Porque
6. Observe as falas da mentira. Podemos dizer que elas são verdadeiras? Por quê?
________________________________________________________________________________________________________
20
Repare nas palavras que a mentira utilizou para dizer como ela e a verdade são: “Eu sou bonita, você é feia; eu sou
jovem, você é velha; eu sou extrovertida, você é tímida; eu sou agradável, você, desagradável” (3a e 4a linhas). A mentira
se caracterizou só com palavras positivas e deu à verdade características negativas.
Essas palavras que indicam as características de tudo o que existe são chamadas de adjetivos. Os adjetivos são
responsáveis por expressar as propriedades ou atributos dos substantivos e são muito importantes no texto, pois auxiliam na
descrição de como as coisas são ou parecem ser.
Adaptado de AZEREDO. José Carlos de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. Publifolha
Você sabia que a mentira já apareceu várias vezes na história da Humanidade? São histórias que as pessoas criam e espalham,
assim como as Fake News, que, depois de serem contadas tantas vezes, podem acabar sendo tomadas como verdade por alguns,
mas não são. É preciso ser um leitor atento! Fica a dica: sempre pesquise em fontes confiáveis.
A Revista Super Interessante desmentiu uma dessas histórias sobre a origem do futebol. Vamos ver se você já sabia?
TEXTO 12 – O futebol foi inventado na Inglaterra

Nessa você pode até cair, mas o juizão não vai anotar pênalti. Ao contrário do que muita gente pensa, os súditos da
rainha não inventaram o futebol. Mas há bons motivos para que eles levem a fama. Os britânicos criaram as principais
regrasconhecidas hoje. Além disso, definiram as medidas do campo, determinaram o tempo de jogo e fundaram a
primeiraassociaçãode clubes, ainda na segunda metade do século 19.
Agora, dizer quem de fato criou o esporte é tarefa quase impossível. Na própria Inglaterra existem relatos de jogos
entre estudantes no século 16, mas o primeiro registro de algo parecido com o futebol remonta à Antiguidade. Na Grécia de
quase 3 mil anos atrás praticava-se o episkyros, que tempos depois seria aperfeiçoado pelos romanos e rebatizado como
harpastum. Na época, jogava-se com as mãos e os pés, como o futebol americano. E teriam sido os romanos que levaram
o esporte à Grã-Bretanha.
Já no Oriente quem deu o pontapé inicial foi a China, há mais de 2 mil anos. A diversão, então chamada de tsu chu, não
era apenas entretenimento: o jogo fazia parte do treinamento físico militar e era adorado até por imperadores.
https://super.abril.com.br/historia/o-futebol-foi-inventado-na-inglaterra/
1. O texto inicia com a afirmação “Nessa você pode até cair,” . A que fato se refere a palavra destacada?
_______________________________________________________________________________________________________
2. Circule, no trecho abaixo, as três palavras ou expressões que foram empregadas para substituir os ingleses, a fim de evitar que
o texto ficasse repetitivo.
“Ao contrário do que muita gente pensa, os súditos da rainha não inventaram o futebol. Mas há bons motivos para que eles levem
a fama. Os britânicos criaram as principais regras conhecidas hoje.” (1o parágrafo)
3. Que motivos levam a maioria das pessoas a acreditar que foram os ingleses que inventaram o futebol?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4. Por que algumas palavras do texto estão escritas em itálico, como “episkyros”, “harpastum” e “tsu chu”?
_______________________________________________________________________________________________________
5. Qual é o tema do texto?

_______________________________________________________________________________________________________
21
Neste ano aconteceu, nas redes sociais, uma brincadeira 1. ____________________________________

chamada 9 verdades e 1 mentira, em que o usuário publicava ____________________________________
uma lista com nove fatos reais sobre sua vida e apenas uma
mentira, e seus amigos tinham de adivinhar qual era a mentira. 2. ____________________________________
Que tal você fazer o mesmo? Faça a listinha no celular ao ____________________________________
lado e peça a um colega para adivinhar qual fato é falso.
3. ____________________________________
Mas, antes, leia o que o Jornal Estado de São Paulo, na
____________________________________
coluna “Mãe sem Receita”, publicou acerca dessa brincadeira:
4. ____________________________________
____________________________________
“Muita gente parou para listar nove fatos e criar uma 5. ____________________________________
mentirinha que se confunda com todo o resto. E por que
____________________________________
entrar na brincadeira?
6._____________________________________
Minha avaliação: porque é gostoso parar tudo pra
lembrar de coisas marcantes sobre a nossa própria vida. _____________________________________
E porque todo mundo, de uma forma ou de outra, quer 7. _____________________________________
ter a atenção do outro.
_____________________________________
Ah, acho que a gente também participa porque é
naturalmente curioso.” 8. ____________________________________
____________________________________
https://emais.estadao.com.br
9. _____________________________________
https://pixabay.com
_____________________________________
Tivemos a oportunidade de conversar bastante sobre “verdades e mentiras” e quais podem ser as consequências de uma
mentira. Agora é a sua vez de colocar “a mão na massa”! Crie uma história em que o personagem principal, ou seja, o protagonista
resolveu contar uma mentira (ou várias!!) e quais foram as consequências do seu ato.
Em duplas ou grupos, troquem ideias e relembrem Avalie o seu texto. Releia e observe:
o os motivos que levam uma pessoa a contar uma o
1 – Seu texto conta uma história?
mentira. Escolha um dos motivos para o seu 2 – Sua história está organizada em parágrafos?
personagem. 3 – Você usou letra maiúscula e pontuação
adequada? Veja direitinho a escrita de cada
Dê um nome para o seu personagem. Conte palavra.
qual era a situação que ele estava vivendo, qual 4 – Sua história tem começo, meio e fim?
o
a mentira que ele contou e por quê, criando o 5 – Há um conflito e o seu desfecho?
conflito. Não se esqueça de dizer também quem 6 – Sua história está interessante?
ouviu a falsa história.
Quais foram as consequências da mentira e qual
o
Reescreva seu texto, levando em conta o que
é o ponto máximo desse conflito? observou na revisão textual.
Como tudo terminou?
Combine com seu/sua Professor(a) um modo
o Organize a história em parágrafos, pensando em o de compartilhar sua história: mural, roda de
começo/meio e fim. histórias etc.
Dê um título ao seu texto.
22
Bem-vindos ao 4º bimestre!!! Vamos continuar nos deliciando com novas histórias,
aventuras e informações diversas. Prontos para iniciarmos a última etapa desse ano?
Olá! Neste bimestre, iremos conhecer alguns mitos, ou seja, histórias

inventadas pelos povos, como os gregos antigos, para explicar fatos da realidade
e fenômenos da natureza, assim como as origens do mundo e dos seres humanos.
Nessas histórias, aparecem muitos personagens sobrenaturais, deuses e heróis.
Vamos conhecer uma dessas personagens?
TEXTO 1 – Medusa Loura
www.níquelnausea.com.br
TEXTO 2 – O Cabeleireiro da Medusa

Quando Medusa ia pra cidade Pra não ficar no prejuízo
com sua cabeleira espantosa (ser pente de pentear serpentes)
feita de cobras o cabelereiro da Medusa Mire sua câmera
o cabeleireiro fazia vista grossa no QR Code ao lado
sempre a atendia. pro espelho e assista a um vídeo
e cuidava pra não cortar sobre a Medusa
só cobrar.
Ou seria o fim da picada.
AGUIAR, André Ricardo. Chá de sumiço e outros poemas assombrados. Belo
Horizonte: Editora Gutenberg, 2013.
A critério do/a seu/sua professor(a), em grupos ou coletivamente, converse com

seus colegas sobre os textos:
1. Quem é a personagem principal dos textos acima? Que tal ir até a sala de leitura de
sua escola para conhecer mais sobre
2. Qual é a característica física que a diferencia dos outros personagens?
o mito da Medusa?
3. A personagem tem um poder mágico. Qual é?
Lá, com certeza, você encontrará
4. Esse poder representa algum perigo para os seres humanos? Explique. esta e outras histórias empolgantes
sobre os deuses e as criaturas da
5. Na sua opinião, o poder da Medusa é algo positivo ou negativo? Por quê?
Mitologia Grega.
6. Será que a personagem é feliz tendo esse poder?
Com certeza, você irá adorar!!!
7. Se você tivesse esse poder, como poderia utilizá-lo para ajudar as pessoas?
23
Agora, iremos conhecer Teseu, o herói que enfrentou o terrível Minotauro. Preparados para
muita emoção?
TEXTO 3
1. Qual é a situação inicial da história?
______________________________________________
_____________________________________________
2. Quem era o Minotauro?

______________________________________________
_____________________________________________
3. Que fato fez a história acontecer, ou seja, qual é o

conflito da história?
______________________________________________
_____________________________________________
4. Que promessa Teseu fez ao pai?

______________________________________________
_____________________________________________
5. “Seu pai pediu que ele não fosse com os outros, mas
Teseu insistiu, e preparou uma pequena embarcação para
ir à Creta.”
A palavra destacada indica que Teseu fez o que o pai
pediu ou contrariou o pedido do pai?
______________________________________________
6. Que condições climáticas a embarcação enfrentou

na viagem entre Atenas e a ilha de Creta?
___________________________________________
__________________________________________
7. Qual o significado da palavra aportou no trecho:

“Quando finalmente Teseu aportou [...]”?
___________________________________________
8. O que motivou Ariadne a ajudar Teseu?

___________________________________________
__________________________________________
9. O que Ariadne planejou para salvar Teseu do

Minotauro?
___________________________________________
__________________________________________
10. No trecho abaixo, circule a expressão que indica o

modo como Ariadne passou pelos guardas.
“Naquela noite, Ariadne passou bem de mansinho
pelos guardas.”
24
Siga o labirinto com o dedo. Só
quero ver se você consegue sair.
Quem narra a história Teseu e o

Minotauro, que você está lendo, é
alguém que não participa dela.
Dizemos que é, então, um narrador
em 3a pessoa (Ele).
11. Que dificuldades Teseu enfrentou no

Labirinto?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
12. Como Teseu conseguiu sair do Labirinto

após derrotar o Minotauro?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
13. Por que Ariadne foi deixada adormeci-

da em uma das ilhas?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
14. Teseu se esqueceu de trocar a vela

preta pela branca. Qual foi a consequên-
cia disso?
_____________________________________
_____________________________________
WILLIAMS, Marcia. Mitos gregos: o voo de Ícaro e outras lendas. São Paulo: Ática, 2005
25
TEXTO 4
Esse mapa representa parte da Europa

como é hoje. A Grécia é formada por um
sem número de ilhas.
Localize e circule, no mapa, as
referências citadas na história e imagine a
longa viagem marítima, ida e volta, entre
https://www.guiageo-europa.com/grecia/mapas.htm
esses dois pontos.

Você se lembra de que Ariadne foi
deixada, adormecida, em uma das ilhas? Só
não sabemos qual...
Descubra também, que personagem foi
homenageado pelo povo grego, nomeando
uma parte do oceano. Escreva o nome dele
abaixo.
Uma maneira divertida de tornar esses monstros, como o

Mire a câmera do seu Minotauro e a Medusa, um pouco menos terríveis foi encontrada
celular no QR Code ao lado e pelo desenhista Teo Zirinis. Ele criou uma série de desenhos
assista ao vídeo do episódio chamada Monsters Issues (Problemas de Monstro) que mostra
mitológico: Missão Mitologia – os desafios cotidianos encontrados por essas criaturas.
Zeus Desafiamos você a também criar uma ilustração para um
desses mitos gregos.
https://labedu.org.br/os-problemas-cotidianos-dos-monstros/
Você já imaginou como seria parte dessa história do ponto de vista do Minotauro? Pense
em um final diferente para esse mito grego, um final feliz! Quem sabe um acordo entre ele
e Teseu?
Converse com seus colegas sobre como o Avalie o seu texto. Releia e observe:
Minotauro se sentiria preso no Labirinto, sem 1. Seu texto apresenta bem o personagem?
poder ver a luz do sol, tendo que se alimentar
de 9 em 9 anos. Qual seria o seu maior desejo? 2. Você usou letra maiúscula, pontuação
O que ele faria para se libertar? adequada? Veja direitinho a escrita de cada
palavra.
Como você está escrevendo no lugar do próprio 3. Seu texto está organizado em parágrafos, com
Minotauro, seu texto será escrito em 1a pessoa começo, meio e fim?
(Eu).
Pense em como aconteceu a aproximação
com Perseu. Crie um diálogo em que você Reescreva o seu texto, levando em conta o que
(Minotauro) tenta convencer Teseu a libertá-lo. observou na revisão textual.
Não se esqueça de organizar suas ideias em
parágrafos e de usar travessão.
Apresente seu texto para a turma.

Escreva a 1a versão do texto em seu caderno.
26
Não é só na Europa que há vários mitos. Eles estão presentes também
aqui no Brasil. Com a miscigenação dos povos, mitos indígenas e
africanos também fazem parte da nossa cultura.
Vamos ler a letra de canção que fala sobre o amor impossível de Jaci e
Guaraci, mais conhecidos por nós como a Lua e o Sol.
TEXTO 5 – A Lenda do Sol e da Lua

Essa é a história do Sol e da Lua
Guaraci e Jaci se apaixonaram
Lenda de encantos e magias
Por dois papagaios encantados
História, inspiração e poesia
História lendária de paixão
os-principais-deuses-da-mitologia-indigena-brasileira/
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quais-sao-
Dos astros que flutuam noite e dia

Que conquistou meu coração
Jaci é quem de dia vai descansar
Sol... Lua
Para poder a noite enluarar
Não podiam a mesma oca habitar
A sina de Jaci é apaixonar (bis)
O Sol ofusca o brilho do luar
Então acharam a solução
Guaraci, guerreiro mais forte do lugar
Resolveram então se separar
Aquece o dia bravamente sem parar
Guaraci é o sol sempre a brilhar (bis)
Guerreiros Mura
https://www.vagalume.com.br/
Jaci é a deusa Lua e guardiã da noite. Protetora dos

amantes e da reprodução, um de seus papéis é despertar
a saudade dos guerreiros e caçadores apressando a
volta para suas esposas.
Mire a câmera do seu celular no
Guaraci é o Sol, guardião das criaturas durante o QR Code ao lado e ouça a música
dia. Na passagem da noite para o dia – o encontro entre A Lenda do Sol e da Lua.
Jaci e Guaraci –, as esposas pedem proteção para os
maridos que vão caçar.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quais-sao-os-principais-deuses-da-mitologia-
indigena-brasileira
A critério de seu/sua professor(a), em grupos ou coletivamente, converse com seus colegas sobre o texto.
1. Qual é o tema, ou seja, o assunto principal do texto?
2. O texto 5 conta uma história de amor em forma de canção. Quem são os personagens dessa história?
3. Como toda história, há um conflito, ou seja, um fato que ocorre e muda o rumo do que estava acontecendo. Qual é o conflito
desta história?
4. O 3o verso diz que esta é uma “História lendária de paixão”. Explique, com suas palavras, o que é uma história lendária.
5. “O Sol ofusca o brilho do luar” (2a estrofe). Qual seria a causa disso acontecer?
6. A letra de canção é escrita em prosa (parágrafos) ou em versos?
7. Existem versos que possuem rimas?
8. Como chamamos os grupos de versos?
9. Jaci e Guaraci são tão diferentes que não podem viver juntos. Opine: o que os dois poderiam fazer para que pudessem conviver
em harmonia?
27
Falando em histórias indígenas... Você sabia que muitas lendas explicam a origem de
elementos e de fenômenos da natureza? É possível que você conheça algumas, como a da
mandioca, a da noite e outras. A seguir, vamos ler a lenda do guaraná.
TEXTO 6 – A história do guaraná

Os maués são um grupo
indígena tupi que habita o leste Numa aldeia maué, no meio da selva, viviam Taíra e Naiara. Eles queriam muito um
do Amazonas e o oeste do Pará. filho e, quando nasceu Alupá, foi uma festa.
São um dos 307 povos indígenas Alupá era um menino bom e inteligente, que estava sempre ocupado com alguma
do nosso país. Cada povo tem coisa. Ajudava a mãe na plantação e ia pescar e caçar com o pai e os outros homens da
suas tradições, sua crença, aldeia, apesar de achar que não devia matar bicho nenhum.
cultura, política e economia.
Gostava de nadar no rio, de brincar com as outras crianças e de ouvir histórias que
os velhos tinham para contar. Quando os homens iam para a floresta, ele ia junto. Aos
poucos, começou a desvendar alguns segredos da mata. Só havia uma coisa que ele
não conseguia entender. Jurupari, o espírito do mal. Os mais velhos não gostavam de
tocar nesse assunto. Sempre que o indiozinho pedia alguma explicação, eles respondiam:
“Jurupari é o mal”. Os adultos achavam que Alupá era muito novo para entender esse
assunto.
Mas Jurupari já tinha ouvido falar de Alupá e, quanto mais falavam bem do garoto,
https://br.freepik.com/
menos o danado gostava dele. Por isso, decidiu conhecê-lo. Invisível, o gênio do mal
começou a acompanhar o índio. Viu como era querido pelos bichos e como gostava de pegar
fruta no pé com os amigos, e deu uma gargalhada: “Já sei! Vou me transformar em cobra
para dar o bote em Alupá.” E ficou de tocaia, esperando a oportunidade. Passados alguns
FRUTA PODEROSA dias, o garoto passeava sozinho quando topou com um pé de carambola carregadinho.
Subiu na árvore, sentou-se num galho e ficou chupando as frutas. Imediatamente Jurupari
Os maués tomavam o transformou-se em cobra, tomou a cor do tronco da árvore e enrolou-se nele. Quando
refresco do guaraná sempre que Alupá começou a descer da caramboleira, a cobra o picou. O menino caiu, e a cobra
precisavam de mais energia; desapareceu. Os índios o encontraram morto. Observando o corpo, um amigo descobriu
antes da caça era fundamental. a picada.
Em 1650, os padres que “Vejam! Ele foi picado por uma cobra!”, disse o menino, apontando a marca na perna.
conviviam com os maués “Não é possível!”, exclamou Taíra. Ele conhecia bem os animais...”
notaram que o guaraná dava
força, tirava a fome, fazia urinar Foi então que o xamã disse: “Quem fez isso foi Jurupari. Esse era o único segredo da
e eliminava febre e dor de mata que Alupá desconhecia.”
cabeça. De repente ouviu-se um trovão. Os índios se assustaram: não havia nuvem no céu,
nem sombra de chuva... Todos fizeram silêncio. Naiara fechou os olhos e assim ficou por
longos minutos. Ao abri-los, contou ao grupo que o trovão era uma mensagem de Tupã. O
LIXA FORTE deus queria compensar a aldeia pela perda de Alupá. Pedia que ela plantasse os olhos do
Com as sementes torradas filho como se fossem sementes; deles nasceria um arbusto milagroso, cujos frutos trariam
do guaraná é feita uma massa felicidade.
em forma de pão, que depois Os olhos de Alupá foram plantados num canteiro. Todas as tardes, Naiara regava a
é defumada. Para preparar terra com carinho. Certo dia, nasceu uma planta bonita, que cresceu muito depressa. Era
o refresco, os amazonenses um pé de guaraná.
ralam o “pão de guaraná”,
como é chamado, e misturam
esse pó à água. O ralador é a (Inspirada na tradição oral)
língua, áspera como uma lixa,
do pirarucu – o maior peixe de SALERNO, Silvana. Viagem pelo Brasil em 52 histórias. São Paulo: Companhia da Letrinhas, 2006.
água doce do mundo, que mede
2 metros e pesa 100 quilos!
28
1. O Texto 6 é uma narrativa escrita em prosa, ou seja, os fatos contados estão organizados em parágrafos. Em que parágrafos
são narrados os fatos que apresentam a situação inicial que os personagens vivem?
__________________________________________________________________________________________________________
2. As histórias se desenrolam a partir de um conflito, ou seja, um fato inesperado que acontece e dá origem a todos os
acontecimentos vividos pelos personagens. Qual é o conflito do texto?
__________________________________________________________________________________________________________
3. Quem são:
A) Os personagens protagonistas da história? __________________________________________________________________
B) E o antagonista? _______________________________________________________________________________________
4. Em que espaços (lugares) se passa a história? _______________________________________________________________
5. De acordo com o 3o parágrafo, por que os mais velhos da aldeia não gostavam de falar de Jurupari com o indiozinho?
______________________________________________________________________________________________________
6. “Passados alguns dias, o garoto passeava sozinho quando topou com um pé de carambola carregadinho.” A terminação
–inho da palavra destacada enfatiza (reforça) o fato de o pé ter muitas ou poucas carambolas? ___________________________
7. Releia o 5o parágrafo e explique por que Taíra achou muito estranho a cobra ter picado Alupá.
_________________________________________________________________________________________________________
8. “Os índios o encontraram morto.” (4o parágrafo) A quem se refere a palavra destacada? ________________________________
9. Conte, com suas palavras, o desfecho da história, ou seja, como a história terminou.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Vamos ler o texto 7 e compará-lo ao texto 6. Quais serão as semelhanças e

as diferenças entre eles?
TEXTO 7
1. Qual é o tema comum aos Textos 6 e 7?
______________________________________________________________________
https://www.meioemensagem.com.br/home/ultimas-noticias/2016/10/31/
2. O que representa, na linguagem não verbal, a tribo dos Maués?

______________________________________________________________________
guarana-cria-mubs-geolocalizados-em-sao-paulo-e-rio.html
3. E o que representa, nessa mesma linguagem, o bairro de Copacabana?

______________________________________________________________________
4. Por que, na propaganda, predominam as cores verde, vermelho, branco e preto?

______________________________________________________________________
5. Qual a função social do texto 7?

______________________________________________________________________
29
Você já observou que os textos podem apresentar relações de causa e de consequência. Essas
relações organizam os elementos textuais de forma que um seja resultado do outro, ou seja, os fatos
estão todos encadeados.
Para saber mais, assista à aula As relações de causa e consequência do Rioeduca na TV.
Mire a câmera do seu celular

no QR Code ao lado e assista
à videoaula do Rioeduca na TV
sobre As relações de causa e
consequência.
Chegou a hora de pensar, imaginar e organizar as ideias no papel. Imagine que um

grupo de pessoas foi fazer uma expedição na Amazônia e viu, pela primeira vez, um pé de
guaraná com todos aqueles “olhinhos”. O que será que eles acharam que era?
Avalie o seu texto. Releia e observe:

Converse com sua turma sobre o que é uma
1. Seu texto apresenta bem o personagem?
expedição e quais podem ser seus objetivos.
2. Você usou letra maiúscula, pontuação
Pense na situação inicial: quem eram os palavra.
participantes da expedição; o que eles foram 3. Seu texto está organizado em parágrafos,
fazer na Amazônia; que coisas interessantes com começo, meio e fim?
eles viram por lá. A seguir, elabore o conflito:
como e onde eles encontraram o pé de guaraná;
o que eles pensaram que era; que sentimentos
cada um demonstrou. Daí, imagine o clímax:
qual foi o momento de maior emoção, e, por fim, Reescreva o seu texto, levando em conta o
o desfecho: como a história terminou. que observou na revisão textual.
Apresente sua história para a turma.

Escreva a 1a versão em seu caderno.
Há muitas outras lendas e mitos indígenas que fazem parte da nossa cultura. Que tal conhecê-los?
Procure, na Sala de Leitura de sua escola, livros que contem essas histórias e traga para compartilhá-las com seus colegas
em uma Roda de Leitura. Vocês irão descobrir como a contribuição indígena foi e continua sendo importante para a formação
da cultura brasileira.
Além disso, vocês podem organizar um mural ou uma exposição com todas as histórias e informações que
descobrirem.
30
Você já pensou se seu caderno pudesse falar? Que histórias
será que ele contaria? O que ele diria a você?
O poeta Toquinho pensou nisso e compôs uma música. Vamos
conhecer a letra?
Ouça a canção e complete a letra com as palavras que estão
faltando.
TEXTO 8 - O Caderno
(Antonio Pecci Filho/ Lupicinio Morais Rodrigues)
Sou eu que vou ____________ você Sou eu que vou ser seu amigo
Do primeiro rabisco até o bê-a-bá Vou lhe dar abrigo
Em todos os desenhos Se você ______________
Coloridos vou ___________ Quando surgirem seus primeiros raios de mulher
A casa, a montanha, duas nuvens no céu A vida se abrirá num feroz carrossel
E um sol a ___________ no papel E você vai ____________meu papel
Sou eu que vou _______ seu colega O que está escrito em mim
Seus problemas ajudar a _____________ Comigo ficará guardado
__________ também nas provas bimestrais Se lhe dá prazer
Junto a você A vida segue sempre em frente
Serei sempre seu confidente fiel O que se há de ____________ ?
Se seu pranto _____________meu papel
Só peço a você um favor,
Se _______________
Não me esqueça num canto qualquer
https://www.letras.mus.br/toquinho
Mire sua câmera no Qr Code Toquinho (1946) é um

ao lado e assista à animação, cantor, compositor e violonista
criada por Andrés Lieban, brasileiro. É conhecido pelas
para a música O Caderno. parcerias musicais com o
poeta Vinícius de Moraes.
A critério de seu/sua professor(a), em grupos ou coletivamente, converse com seus colegas sobre os textos:
1. A letra da canção que você acabou de ler está escrita em prosa (parágrafos) ou em verso?
2. Quem é a “voz” que fala no texto?
3. Com quem essa “voz” está falando? Cite um verso em que podemos perceber isso.
4. A que fase da vida a 1a estrofe se refere? Como você pôde perceber isso?
5. E a 2a estrofe? Que acontecimentos do texto retratam essa fase da vida?
6. Segundo a 3a estrofe, a que tipo de leitor o eu lírico se dirige?
7. Que pedido o eu lírico faz ao leitor?
8. Além utilizar as folhas para escrever, que outras coisas, geralmente, os alunos fazem com as folhas do caderno? Você concorda
com essas atitudes? Comente.
9. Pense: que tipo de lembranças da nossa vida os cadernos podem guardar?
10. Se seu caderno pudesse falar, o que será que ele diria para você?
31
Continuando a falar sobre cadernos, vamos conhecer agora um conto

da escritora africana Maria João, nascida na cidade de Lubango, em
Angola, na África.
Leia o conto e desenhe como você imagina que era o caderno, de acordo com a descrição feita no texto.
TEXTO 9 – A Viagem das Folhas do Caderno

Eu era um caderno bonito. Tão bonito que, igual a mim, naquele
armário, outro não havia. Tinha folhas brancas, salpicadas de florzinhas,
como um jardim florido nos tempos das chuvas...
Vivia uma vida monótona e sombria, ninguém me queria levar à
escola, lá onde muitos meninos e meninas me olhariam. Até agora, por
mim passavam, olhavam as minhas folhas e ali deixavam ficar.
Aconteceu que, um dia, uma menina de olhos grandes e pretos,
irrequietos, com uma cara tranquila, me levou na sua pasta.
O que de mim queria fazer?... Não sei... Nunca cheguei a saber,
porque...
Deixem que eu conto:
Os dias foram passando. A minha dona nem atenção me prestava.
Os outros cadernos e livros comigo não queriam conversar.
Um dia, a minha dona deixou a pasta da escola aberta. Devagarinho,
de mansinho, fui escorregando e saí. Uma grande ventania soprou forte,

tão forte, espalhou as minhas folhas...
Caderno deixei de ser.
Um monte de folhas foi para junto a uma escola, onde a uma menina que não tinha caderno, as afagou e se sentiu feliz. Juntou-
as e vestiu-me uma nova capa.
– Que bonitas folhas, cheias de flores coloridas e alegres! Quem as terá perdido?
– Não sei. Ninguém me prestava atenção. Escapei-me de uma pasta, onde uma menina me tinha arrumado... Ninguém queria
conversar comigo. E, então resolvi fugir. Um vento mau apanhou-me e desfolhou-me. Ai! Que vai ser de mim agora?!
– Ah! Que Bom! Ficas a ser meu!
– E que vais ser de mim?
– Vou pôr-te uma nova capa. Depois vou recortar-te e com as tuas lindas flores farei capinhas para os meus cadernos e
vestidinhos para a minha boneca de papel. Ela vai ficar bonita...
E assim, deixei de ser caderno e passei a vestir uma boneca muito linda.
Um dia, a minha boneca foi à festa de uma amiga.
Depois vos contarei...
JOÃO, Maria. Boneca de Pano: coletânea de contos infantis. Disponível para download in: https://www.cenpec.org.br
TEXTO 10 – O caderno do Batman
32
Em relação ao texto 9, responda:
1. Qual a finalidade ou função social do texto? __________________________________________________________________
2. Quem é o narrador do texto? ______________________________________________________________________________
3. Ele é um narrador observador ou personagem? _______________________________________________________________
4. Copie um trecho do texto que comprove sua resposta. __________________________________________________________
5. No 2o parágrafo, o caderno afirma que “Vivia uma vida monótona e sombria [...]”. Qual a causa de ele viver assim?
_____________________________________________________________________________________________________________
6. Leia o trecho “[...], lá onde muitos meninos e meninas me olhariam.” (2o parágrafo). Retorne ao texto e descubra a que lugar
se refere a palavra destacada. ____________________________________________________________________________
7. “Aconteceu que, um dia, uma menina de olhos grandes e pretos, irrequietos, com uma cara tranquila, me levou na sua pasta.”
(3º parágrafo). Explique o significado da palavra destacada.
_____________________________________________________________________________________________________________
8. “O que de mim queria fazer?... Não sei... Nunca cheguei a saber, porque...” (4o parágrafo). O que as reticências empregadas no
final da frase indicam?
_____________________________________________________________________________________________________________
9. “Um dia, a minha dona deixou a pasta da escola aberta. Devagarinho, de mansinho, fui escorregando e saí. Uma grande ventania
soprou forte, tão forte, espalhou as minhas folhas...” (8o parágrafo)
Esse trecho do conto refere-se ao conflito da história. Que expressão de tempo marca que algo inesperado irá acontecer?
_____________________________________________________________________________________________________________
10.“[...] . Juntou-as e vestiu-me uma nova capa.” (10o parágrafo)
“- Que bonitas folhas, cheias de flores coloridas e alegres! Quem as terá perdido?” (11o parágrafo)
A que se referem as palavras destacadas? _____________________________________________________________________
11. Copie, do texto, a frase que marca o desfecho, ou seja, a conclusão da primeira parte desta história.
_____________________________________________________________________________________________________________
Em relação ao texto 10, responda:
12. Qual a causa de o pai de Armandinho se recusar a comprar o caderno do Batman para ele?
_____________________________________________________________________________________________________________
13. Que tipo de sentimento a fisionomia de Armandinho expressa no 2o e 3o quadrinhos? ____________________________
14. “Então por isso o Bruce Wayne é tão rico...” (3o quadrinho) Converse com seus colegas e concluam qual é o motivo que
Armandinho encontrou para Bruce Wayne (Batman) ser tão rico e escreva abaixo:
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Agora, compare os textos 9 e 10. Escreva uma semelhança e uma diferença entre eles.
A. Semelhança: ___________________________________________________________________________________________
B. Diferença: _____________________________________________________________________________________________
33
Ao responder a questão 10 da seção “Mergulho no texto”, você reparou que a autora do conto utilizou
o pronome “as” para substituir a palavra “folhas” de maneira que o texto não ficasse repetitivo. Essa é
uma das funções dos pronomes.
Então, ao escrever seus textos, não esqueça de utilizá-los! Eles são seus grandes aliados para uma
boa escrita!
A escritora Maria João é de Angola, um país localizado na África Central. Observe os

mapas abaixo e vamos descobrir mais sobre esse continente.
Mapa 1 Mapa 2
https://www.bing.com https://www.baixarmapas.com.br
1. Observe as ilustrações 1 e 2 e conclua: há o mesmo tipo de clima em toda a África? O que representa o branco no pico das
montanhas? _____________________________________________________________________________________________
2. Circule, no mapa 2, o país em que a escritora Maria João nasceu.
3. Segundo a ilustração 3, que riqueza mineral alguns países da África produzem? _____________________________________
4. Observe o mapa 2 e descubra a que país pertence o tipo de construção marcada na ilustração 4 do mapa 1.
_______________________________________________________________________________________________________
5. Observe o mapa 2 e diga por que o lêmure (ilustração 5) aparece no meio do oceano no mapa 1.
____________________________________________________________________________________________________
6. Observe, no mapa 2, os oceanos que banham a África dos lados esquerdo e direito.
A. De que lado fica o Brasil em relação à África? _______________________________________________________________
B. Como você chegou a essa conclusão? ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
34
A angolana Maria João é uma escritora. Escrever é pôr para fora as ideias
que povoam a nossa cabeça. Veja como o poeta Carlos Queiroz Telles se
descobre um escritor, um poeta...
TEXTO 11 – Poeta à vista

1. O texto Poeta à vista é um poema. Qual é a função
Não sei como pôr para fora Uma palavra aqui, social do texto?
essas ideias malucas outra ali...
___________________________________________
que me sacodem a cabeça. Parece que achei o caminho!
É coisa muito esquisita, Epa! Mas isso tem cara de
parece assombração: verso! 2. Qual é o tema ou assunto do texto?
palavras que nascem feitas Será que eu sou poeta? ___________________________________________
sem nenhuma explicação. ___________________________________________
E agora? Que vergonha!
Contar aos pais não adianta... Só me faltava mais essa...
3. Como o eu lírico se sente ao se descobrir poeta?
Vão dizer: “É tudo imaginação!” Outro segredo bem trancado
Falar com a turma... Não sei. no fundo do coração? ___________________________________________
Pode virar gozação. ___________________________________________
O jeito é tentar guardar
esse caso para mim mesmo 4. Os versos “É coisa muito esquisita, / parece
e colocar no papel TELLES, Carlos Queiroz. Sonhos, grilos e paixões.
assombração:” indicam um fato ou uma opinião?
os recados da emoção. 6a ed. São Paulo: Moderna, 1999.
___________________________________________
Nos anos 80, os jovens organizavam Cadernos de Perguntas, com capas decoradas e uma pergunta em cada página, sobre
assuntos da curiosidade de todos para que os colegas pudessem responder. Que tal organizar um com a sua turma sob a orientação
do professor? Vocês podem contar muitos fatos e dar sua opinião sobre diferentes assuntos.
O conto A Viagem das Folhas do Caderno termina dizendo que um dia a boneca de papel foi à festa de uma amiga. Imagine
que você é a boneca de papel ou a amiga dela e conte como foi a festa.
Converse com sua turma sobre o que não Avalie o seu texto. Releia e observe:
pode faltar para que uma festa seja animada e 1. Seu texto apresenta bem o personagem?
inesquecível.
2. Você usou letra maiúscula, pontuação
Pense na situação inicial: quem organizou a palavra.
festa, o que estavam comemorando, quem eram
os convidados, como foram os preparativos. 3. Seu texto está organizado em parágrafos,
A seguir, elabore o conflito: o que aconteceu com começo, meio e fim?
de inesperado durante a festa. Daí, imagine o
clímax: qual foi o momento de maior emoção, Reescreva o seu texto, levando em conta o
e, por fim, o desfecho: como a história terminou. que observou na revisão textual.
Não se esqueça de que os personagens
são bonecas de papel.
Escreva a 1ª versão em seu caderno. Apresente seu texto para a turma.
Caros alunos, chegamos ao fim de mais um ano letivo. Espero que tenham aproveitado cada leitura que fizemos. Agora
é hora de descansar e recarregar para o próximo ano. Até lá!!!
35
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA · 2o SEMESTRE / 2022 · 6o ANO
Aluno(a), seja bem-vindo(a) ao segundo semestre de 2022!

Espero que tenha aproveitado o recesso escolar e se divertido, mas também sei que estava com
saudades da escola. Você está sabendo que faltam poucos meses para a realização da Copa do
Mundo de futebol masculino? Está na torcida pela seleção brasileira? Agora, contarei para você um
pouco da história desse grande evento e depois você responderá a algumas perguntas sobre o
texto. Está pronto(a)?
A Copa do Mundo é uma competição internacional organizada pela Federação Internacional de

Futebol (FIFA) a cada quatro anos. O campeonato passou a ser realizada em 1930, com a primeira
competição sediada pelo Uruguai. A escolha da nação-sede é determinada em eleições feitas pela
própria Fifa.
A Copa do Mundo é um dos maiores eventos esportivos do planeta e, a cada quadriênio, bilhões
https://www.gratispng.com/
de pessoas assistem aos jogos realizados. As edições de 2010 (que ocorreu na África do Sul) e 2014
(no Brasil) contaram com cerca de 3,2 bilhões de espectadores, segundo dados compartilhados
pela FIFA. A final da Copa do Mundo de 2014 registrou, sozinha, aproximadamente 1 bilhão de
espectadores.
FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/copa-mundo.htm
1. A Copa do Mundo é uma competição nacional ou internacional?

________________________________________________________________________
2. Qual foi o país que sediou a primeira Copa do Mundo em 1930?
2 meses = 1 bimestre
________________________________________________________________________
3 meses = 1 trimestre
3. Há quantos anos ocorre a Copa do Mundo?
6 meses = 1 semestre
________________________________________________________________________
12 meses = 1 ano
4. Segundo o texto, a Copa do Mundo ocorre a cada quadriênio. Em relação ao período de
10 anos = 1 década
tempo, o que significa um quadriênio? __________________________________________
100 anos = 1 século
5. Do início de 2010 até o final de 2014, quantos semestres se passaram? ____________
6. Do início de 2010 até o final de 2013, quantos trimestres se passaram? _____________
7. Do início de 2014 até o final de 2021, quantos bimestres se passaram? ______________
8. Abaixo encontram-se números que representam alguns anos de realização da Copa do Mundo. De acordo com que
estudou no 1° semestre, preencha a tabela abaixo.
Decomposição em
Número Decomposição em ordens Decomposição na forma polinomial
unidades
2010 2000 + 10 2 unidades de milhar + 1 dezena 2 × 1000 + 0 × 100 + 1 x 10 + 0 × 1
2014
2022
38
Copa do mundo em números

Resumo de todas as Copas do Mundo
Colocação do Ano País-sede Campeão Vice Colocação

Ano País-sede Campeão Vice
Brasil do Brasil
1930 Uruguai Uruguai Argentina 6º lugar 1986 México Argentina Alemanha
5º lugar
Ocidental
1934 Itália Itália Checoslováquia 14º lugar
1990 Itália Alemanha Argentina
1938 França Itália Hungria 3º lugar 9º lugar
Ocidental
1950 Brasil Uruguai Brasil Vice-campeão 1994 EUA Brasil Itália Campeão
Alemanha 1998 França França Brasil Vice-
1954 Suíça Hungria 5º lugar
Ocidental campeão
1958 Suécia Brasil Suécia Campeão Japão e
1962 Chile Brasil Checoslováquia Campeão 2002 Coreia do Brasil Alemanha Campeão
Sul
Alemanha
1966 Inglaterra Inglaterra 11º lugar
Ocidental 2006 Alemanha Itália França 5º lugar
1970 México Brasil Itália Campeão 2010 África do Espanha Holanda 6º lugar
Sul
Alemanha Alemanha
1974 Holanda 4º lugar
Ocidental Ocidental 2014 Brasil Alemanha Argentina 4º lugar
1978 Argentina Argentina Holanda 3º lugar 2016 Rússia França Croácia 6º lugar
Alemanha 2022 Catar
1982 Espanha Itália 5º lugar
Ocidental Estados
2026 Unidos,
Canadá e
FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/copa-mundo.htm
México
9. Qual foi a pior colocação da seleção brasileira na história das Copas do Mundo? _________________________________
10. Quantos títulos o Brasil tem? Quais foram os anos dos títulos? ________________________________________________
11. Quantos títulos a Argentina tem? Quais foram os anos dos títulos? _____________________________________________
12. Quantos títulos têm as seleções do Brasil, Argentina e Itália juntas? ____________________________________________
Seleção brasileira em números

Estatísticas dos títulos
13.Quantos gols a seleção fez nos anos que foi
https://www.goal.com/br/not%C3%ADcias/brasil -copa-do-mundo-
historico-numeros-gerais-artilheiros/dguhr9tj6w3m1ubq7fs30s3k1
Ano Jogos Vitórias Empates Derrotas GP GC campeã?

___________________________________________
1958 6 5 1 0 16 4 14. Quantos gols a seleção sofreu nos anos que foi
campeã?
1962 6 5 1 0 14 5 __________________________________________
15. O saldo de gols de um time é a diferença de gols
https://www.gratispng.com
1970 6 6 0 0 19 7
feitos e gols sofridos. Logo, qual foi o saldo de gols da
1994 7 5 2 0 11 3 seleção na Copa de 1958?
___________________________________________
2002 7 7 0 0 18 4 16. Em qual ano o Brasil teve o seu melhor saldo de gols?
GP = Gols feitos GC = Gols sofridos _________________________________________
39
Copa do Catar e seus estádios
Os jogos da Copa do Catar ocorrerão em 8 estádios. No estádio Lusail (figura ao

lado), acontecerá a final da Copa do Mundo 2022. Com 80 mil lugares, o Lusail tem design
https://en.wikipedia.org/
inspirado em jogos de luz e sombra, com estrutura que lembra as tigelas, vasos e outras
peças de arte encontradas em todo o mundo árabe e islâmico durante o surgimento da
civilização na região. Após o término do evento, o local será transformado em um centro
comunitário voltado à população local.
Você observou algumas figuras geométricas

Triângulo
no estádio? Ao lado, veja com mais precisão
a imagem e depois faremos uma revisão dos
conhecimentos geométricos que já estudou Paralelogramo
no 5º ano.
NOÇÕES PRIMITIVAS DE GEOMETRIA

PONTO, RETA, PLANO E ESPAÇO
As noções primitivas da geometria são o modo como compreendemos os elementos matemáticos que dão base para a
construção dos conhecimentos geométricos. Podemos dizer que essas noções são intuitivas, ou seja, são percepções imediatas
de algo e são aceitas sem definição na geometria.
A
s
α
r
Ponto A Reta r Reta s
O ponto não A reta é imaginada em espessura, não O plano é imaginado sem fronteiras,
possui dimensões e tem começo nem fim, ou seja, é ilimitada ilimitado em todas as direções. Assim
sua indicação é feita nos dois sentidos. É impossível desenhar como no caso da reta, seria impossível
por letras maiúsculas uma reta no papel ou no quadro de giz. desenhar um plano no papel ou no quadro
do nosso alfabeto. Logo, representamos apenas “uma parte” de giz. Logo, representamos apenas uma
da reta e a indicamos com letras minúsculas parte do plano e indicamos com letras
do nosso alfabeto. minúsculas do alfabeto grego: α (alfa),
β (Beta), γ (gama), ...
17. Ao observar a sala de aula, identifique algo que dê a ideia de:

A) ponto _______________________________________
B) reta ________________________________________
C) plano _______________________________________
18. Para cada item, pense em dois exemplos que deem as
ideias de ponto, reta e plano:
Observando a imagem, intuímos que: A) na natureza_________________________________
 por um ponto P qualquer passam infinitas retas.
B) na sua casa__________________________________
 por dois pontos distintos, A e B, passa uma e só uma reta.
C) no seu material escolar ________________________
Podemos usar esses pontos para nomeá-la: .
40
ÂNGULO
O ângulo é a medida da abertura entre dois segmentos de
Espero que esteja compreendendo
reta, de mesma origem. Desse modo, existe um número que
tudo. Estudaremos mais uma posição está relacionado com cada abertura entre duas semirretas e,
relativa entre duas retas, mas, antes, quanto maior a abertura, maior esse número.
precisaremos revisar os conceitos de
semirreta, segmento de reta e de ângulo. A
O : Origem
OA : Semirreta
Semirreta OB : Semirreta
O B
É uma parte da reta; ela tem origem e não tem fim em
apenas um sentido.
A O carrinho sai da origem Como medir um ângulo?
(A), passará por B e continuará Os ângulos são medidos em graus. Podemos usar um
B andando. transferidor para medir quantos graus um ângulo tem.
Indicamos por .
r
1o Passo
A O carrinho sai da origem Alinhamos o ponto no
(B), passará por A e continuará centro do transferidor com
B andando. o vértice do ângulo.
r Indicamos por .
https://publicdomainvectors.org/
Segmento de reta 2o Passo
É uma “parte da reta” que está delimitada por dois Verifique se uma das
pontos. semirretas está alinhada
A B com o 0° (zero graus), se
não estiver alinhe-a.
r
Na imagem acima, pense na reta r como uma extensa
estrada que o carro já transitou de A a B por enquanto.
3o Passo
Por fim, lemos o transferidor para ver onde o outro lado está
alinhado. No exemplo, o ângulo mede 90°.
POSIÇÕES RELATIVAS DE DUAS RETAS EM UM PLANO
r r a
s t
A b
α α α
 Retas paralelas  Retas concorrentes  Retas coincidentes

As retas r e s, contidas em α, As retas r e t, contidas em α, Duas retas a e b podem coincidir,
não possuem ponto comum. possuem um único ponto comum, ou seja, podem estar ocupando a
As retas r e s são que é o ponto A. mesma posição no plano.
denominadas retas paralelas. As retas r e t são denominadas Nesse caso, dizemos que a e b
Indicamos: r // s retas concorrentes ou secantes. são retas coincidentes e têm todos
Indicamos: r x t os pontos em comum.
41
19. Escreva quantos segmentos 20. Quantas e quais são as semirretas 21. Observe as figuras geométricas
de reta você encontra em cada com origem no ponto T que estão abaixo e circule aquela(s) que todos os
figura abaixo: representadas na figura? segmentos são congruentes (medidas
iguais).
A)
E A
T B
D
B) C
C)
D)
Depois de relembrar muitos conceitos

22. No mapa abaixo, encontram-se representadas as ruas
geométricos, veremos mais uma das
do bairro onde mora Fernanda.
posições entre retas.
 Retas perpendiculares
As retas r e s, contidas em α, possuem um único ponto em
comum e constroem um ângulo de 90°.
As retas r e s são denominadas retas perpendiculares.
. Indicamos: r ┴ s
s
α
Fernanda informou que sua rua é paralela à Avenida A,

perpendicular às ruas 7 e 13. Fernanda mora na:
A) rua 13. C) rua 4.
As retas r e s são paralelas: r // s. B) rua 2. D) rua 7.
As retas t e u são concorrentes: t x u.
As retas a e b são perpendiculares: a ┴ b
As retas c e d são coincidentes: c = d.
42
Olá, colega do 6o ano!
Verdade, Yan. Eu já aprendi muito sobre
Espero que estejam gostando de saber
mais sobre a Copa do Mundo. a Copa do Mundo e sobre a matemática
Estaremos com vocês no segundo com as atividades já passadas. Meu avô
semestre, assim como no primeiro. gosta muito de futebol e me contou
uma história muito interessante.
No ano em que antecedeu a Copa do Mundo de 1986, o campeonato brasileiro foi bastante atípico
para os dias atuais. A final do brasileirão ocorreu entre Bangu e Coritiba, o time alvirrubro tinha o atacante
Marinho como um dos principais jogadores do time que conquistou o vice-campeonato brasileiro de 1985.
terceirotempo.uol.com.br
Marinho, inclusive, recebeu, naquele ano, o troféu “Bola de Ouro” da revista Placar, que premiava o melhor
jogador do Brasileirão, e também vestiu a camisa da seleção brasileira em alguns jogos.
Turma, nós ajudaremos Maria a encontrar a

O avô de Maria lembrou-se de um desafio de resposta e compartilhar com seu vovô. Mas
matemática que ele nunca soube responder e pediu para isso ocorrer, precisaremos aprender
ajuda a sua neta. A pergunta era: por que o número
mais conceitos matemáticos importantes.
1985 é múltiplo de 5 e não é primo?
MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL
A palavra “múltiplo” está associada à operação de multiplicação. Assim, quando desejamos determinar os múltiplos de um
número natural, por exemplo, do 3, multiplicamos o 3 pela sucessão de números naturais:
3 × 0 = 0 3 × 4 = 12 3 × 8 = 24
3 × 1 = 3 3 × 5 = 15 3 × 9 = 27 Logo, dizemos que o conjunto dos múltiplos
naturais de 3 é:
3 × 2 = 6 3 × 6 = 18 3 × 10 = 30
M(3) = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, …}
3 × 3 = 9 3 × 7 = 21 3 × 11 = 33 ...
23. Escreva os quatro primeiros múltiplos naturais de 4. 26. Escreva os três primeiros múltiplos naturais de 11.
_____________________________________________ _____________________________________________
24. Escreva os cinco primeiros múltiplos naturais de 5. 27. Escreva os seis primeiros múltiplos naturais de 13.
_____________________________________________ _____________________________________________
25. Escreva os seis primeiros múltiplos naturais de 7. 28. Escreva os quatro primeiros múltiplos naturais de 10.
_____________________________________________ _____________________________________________
DIVISOR DE UM NÚMERO NATURAL
A palavra “divisor” está associada à operação de divisão. Assim, quando desejamos determinar os divisores de um número
natural, por exemplo, do 12, buscamos descobrir todos os números que ao dividir o 12 deixam resto zero, ou seja, o resultado é um
número natural.
12 ÷ 1 = 12 12 ÷ 3 = 4 12 ÷ 6 = 2 Logo, dizemos que o conjunto dos divisores naturais de 12 é:

12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 12 ÷ 12 = 1 D (12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12}.
43
29. Escreva os divisores naturais de 4. 32. Escreva os divisores naturais de 27.

__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
Atente às divisões e às considerações:
Veja que 819 = 7 × 117 Veja que 2018 = 4 . 504 + 2 Logo, dizemos
Logo, dizemos que 819 é múltiplo de 7 e que 2018 não é múltiplo de 4 e que 4 não é
que 7 é divisor de 819. divisor de 2018.
Um número natural será múltiplo de outro, diferente 3 × 4 = 12 Então:

de zero, quando o primeiro for divisível pelo segundo ou 12 é múltiplo de 3 e de 4. 3 e 4 são fatores de 12.
o segundo for divisor do primeiro. 12 é divisível por 3 e por 4. 3 e 4 são divisores de 12.
35. Observe os 13 primeiros múltiplos de 2, de 6 e de 8. 36. Observe os divisores de 6, de 18 e de 36.
Múltiplos de 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24. Divisores de 6: 1, 2, 3 e 6.
Múltiplos de 6: 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72. Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9 e 18.
Múltiplos de 8: 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96. Divisores de 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 e 36.
Agora, determine: Agora,determine:

A) Os múltiplos de 2 e 6 que são comuns. A) Os divisores de 6 e 18 que são comuns.
_________________________________________________ _________________________________________________
B) O menor múltiplo comum não nulo de 2 e 6. B) O maior divisor de 6 que também é de 18.
_________________________________________________ _________________________________________________
C) Os múltiplos de 6 e 8 que são comuns. C) Os divisores de 18 e 36 que são comuns.
_________________________________________________ _________________________________________________
D) O menor múltiplo comum não nulo de 6 e 8. D) O maior divisor de 18 que também é de 36.
_________________________________________________ _________________________________________________
E) O menor múltiplo comum não nulo de 2, 6 e 8. E) O maior divisor comum de 6, 18 e 36.
_________________________________________________ _________________________________________________
O menor múltiplo comum, diferente de zero, de O maior divisor comum de dois ou mais números
dois ou mais números é o mínimo múltiplo comum naturais é o máximo divisor comum desses números.
desses números. Indicamos o mínimo múltiplo comum Indicamos o máximo divisor comum dos números
dos números a e b por mmc (a,b). naturais a e b por mdc (a,b).
44
Quanto você já aprendeu até o momento, aluno(a)! Vim
lembrá-lo(a) da questão que o vovô de Maria não soube
Pelo que estudamos até aqui, você já
resolver quando era estudante e que nos fez embarcarnos
consegue descobrir se 1985 é múltiplo
nos estudos sobre múltiplos e divisores. Por que o número ou não de 5. Agora, veremos o que é
1985 é múltiplo de 5 e não é primo?” um número primo.
NÚMEROS PRIMOS E NÚMEROS COMPOSTOS
 Os números primos são aqueles que possuem apenas dois divisores, o 1 e o próprio número. Como esses dois
divisores devem ser diferentes, o número 1 não é primo.
 Os números compostos são aqueles maiores que 1 e que possuem mais de dois divisores.
Como encontrar um número primo?
Não há apenas uma forma de identificar os números primos. Podemos Seu professor ou sua professora
utilizar o critério de divisibilidade, divisões sistemáticas e também o Crivo ensinará como identificar um número
de Eratóstenes que é um dispositivo simples e prático para encontrar primo. Mas, abaixo, segue uma
números primos até um certo valor limite. Segundo a tradição, foi criado
tabela com alguns números primos.
pelo matemático grego Eratóstenes (a.C. 285-194 a.C.).
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29
31 37 43 47 53 61 67 71 73 79
83 89 97 101 107 109 113 127 131 137
A palavra “primo” vem do latim e significa primeiro. Os números primos

são os primeiros, na medida em que geram todos os demais números naturais O único número primo que é par é o
pela multiplicação. Logo, todo número composto pode ser escrito como o 2; e o 1 NÃO é primo, nem composto!
produto de números primos. Exemplo: 6 = 2 × 3 e 12 = 2 × 2 × 3
DECOMPOSIÇÃO DE UM NÚMERO EM FATORES PRIMOS
Escreveremos os números compostos como uma Usando o mesmo recurso, veja o que acontece com o número 30
multiplicação de fatores primos.
30 30 30
4 14
2 × 15 3 × 10 5 × 6
2 × 2 2 × 7
4= 2×2 14 = 2 × 7 3 × 5 2 × 5 2 × 3
Produto de Produto de 30 = 2 × 3 × 5 30 = 2 × 3 × 5 30 = 2 × 3 × 5
fatores primos fatores primos
Qualquer que seja a maneira de escrever o número 30 como uma
multiplicação, encontraremos os mesmos fatores primos no final.
45
Para chegar à forma

fatorada completa, fazemos
Todo número inteiro maior que 1 pode ser escrito como sendo uma multiplicação de a decomposição em fatores
números primos, conhecida como forma fatorada completa. primos, que seu professor ou
professora ensinará.
Depois de muitas
37. Escreva na forma de multiplicação de fatores primos os seguintes números naturais:
explicações e assuntos novos,
A) 46 = 2 × 23 E) 80 = 2 × 2 × 2 × 2 × 5 I) 100 = 2 × 2 × 5 × 5
eu já sei explicar ao meu avô
B) 85 = F) 99 = J) 1000 =
C) 57 = G) 132 = K) 10 000 = por quê 1985 é múltiplo de 5 e
D) 77 = H) 210 = L) 100 000 = não é primo.
Na forma fatorada completa de alguns números, há repetição de fatores primos. Quando isso ocorre,
utilizamos a potenciação que é a operação matemática para representar a multiplicação de fatores iguais.
POTENCIAÇÃO
Na potenciação, destacamos os seguintes elementos:
Expoente
(número de vezes que a base foi multiplicada)
 3 × 3 = 32 = 9  3 × 3 × 3 = 33 = 27
3² = 9 Potência  4 × 4 = 42 = 16  4 × 4 × 4 = 43 = 64
(resultado da operação)
 5 × 5 = 52 = 25  5 × 5 × 5 = 53 = 125
Base
38. Escreva cada produto de fatores iguais na 39. Calcule:

forma de uma única potência.
A) 6 × 6 = F) 9 × 9 × 9 = A) 72 = F) 34 =
B) 11 × 11 = G) 10 × 10 × 10 = B) 82 = G)104 =
C) 16 × 16 = H) 1 × 1 × 1 × 1 = C) 92 = H)105 =
D) 2 × 2 × 2 = I) 5 × 5 × 5 × 5 = D) 102 = I) 12² =
E) 5 × 5 × 5 = J) 15 × 15 × 15 × 15 = E) 23 = J) 63 =
Leitura de potenciação As potências de expoente 2 ou 3 podem ser lidas de outra maneira, pois
elas podem ser associadas a algumas figuras, conforme já vimos.
Potenciação Leitura
4² Quatro elevado à segunda potência
33 Três elevado à terceira potência 3²: três elevado ao 3³: três elevado
105 Dez elevado à quinta potência quadrado. ao cubo.
79 Sete elevado à nona potência 3 × 3 = 3² = 9 3 × 3 × 3 = 3³ = 27
46
RADICIAÇÃO
Considerando um quadrado maior formado por 36 quadradinhos. Quantos quadradinhos formam o lado desse quadrado?
Para responder a essa pergunta, precisamos encontrar um número que multiplicado
por ele mesmo resulte em 36. Nesse caso, o número é 6, pois 6 × 6 = 6² = 36
A operação utilizada para responder à pergunta é chamada radiciação, indicada pelo
símbolo √─. Para representar o número natural que elevado ao quadrado resulta em 36,
utilizamos o símbolo √─
36 , que se lê raiz quadrada de 36.
36 = 6, pois 62 = 36 A radiciação é a operação inversa à potenciação.

Na radiciação, destacamos os seguintes elementos:
Radical
Raiz Operações inversas
Radicando
Quadrado perfeito
Um quadrado perfeito ou número quadrado perfeito é um número

natural cuja raiz quadrada é um número natural.
Além de verificar, por meio da raiz quadrada, se um número é um quadrado perfeito, podemos encontrar os números que são
quadrados perfeitos em uma tabuada, como a que podemos ver abaixo.
Nessa tabuada, podemos encontrar o resultado de uma multiplicação
procurando a linha do primeiro fator e a coluna do segundo. Assim, os números
que são multiplicações de um número por ele mesmo estão na diagonal
destacada, esses são os números quadrados perfeitos, que possuem raízes
quadradas naturais.
40. Consulte a tabuada e complete:

A) 49 é um quadrado perfeito, pois 49 =
²
× = .
B) A raiz quadrada do número é o número 6:
= 6 pois 6 × 6 = 6² = .
42. Complete o quadro a seguir, seguindo o exemplo apresentado.

41. Circule os números apresentados que são quadrados
perfeitos. n √n 2n n²
9 ─ 2 × 9 = 18 9² = 81
√9 = 3
11
54 25 1
64
13 4
81 100
100 17
49 400
47
43. Observando os números nas camisas do jogadores da Seleção
Brasileira de Futebol de 1994, responda ao que é solicitado abaixo.

A) Quais desses números são classificados como números primos?
______________________________________________________
B) Existe um único número primo que é par. Qual é esse número?
______________________________________________________
C) Identifique os números que não são primos e decomponha cada
https://www.cbf.com.br/
um deles em um produto de fatores primos:
______________________________________________________
______________________________________________________
Time titular campeão da Copa de 1994.
D) Procure entre os números nas camisas dos jogadores e escreva três múltiplos de 3, um múltiplo de 4 e dois múltiplos de 5.
_____________________________________________________________________________________________________________
E) Procure entre os números nas camisas dos jogadores e verifique se há algum quadrado perfeito. Caso afirmativo encontre sua
raiz quadrada.
________________________________________________________________________________________________________
SEQUÊNCIA NUMÉRICA
44. Observe as imagens abaixo e descubra o número de cada camisa. Atenção, há a possibilidadede em alguns casos não
ser possível a descoberta.
A) D)
1 2 3 4 ? 6 1 4 9 ? 25 36
B) E)
12 10 8 ? ? 2 1 3 5 7 ? 11
C) F)
1 1 1 1 ? 1 1 0 100 6 2 ?
Aluno(a), espero que tenha conseguido descobrir A sequência numérica, como o nome sugere,
os números nos casos possíveis. Apenas a “letra é uma sequência de números e geralmente possui
F” não há solução, pois, não é uma sequência uma “padronização”, o que torna possível prever
numérica. Mas... O que é uma sequência numérica? quais serão os próximos termos.
Registre abaixo, o segredo de cada sequência formada pelas camisas na atividade anterior.
A) ________________________________________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________________________________________
C) ________________________________________________________________________________________________
D) ________________________________________________________________________________________________
E) ________________________________________________________________________________________________
F) ________________________________________________________________________________________________
48
45. Observe as imagens abaixo e marque a alternativa que 46. Observe a sequência de figuras.
representa a quantidade de bolas da próxima imagem:
Imagem 1 Imagem 2 Imagem 3 Quantos quadrinhos brancos deverá ter a 6ª figura dessa
sequência?
(A) 9 (B) 4 (C) 10 (D) 15 (A) 20 (B) 25 (C) 30 (D) 35
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre

"Sequências numéricas".
POLÍGONOS
Copa do Catar e seus estádios
Estádio Al Thumana
O formato circular do estádio Al Thumama homenageia o gahfiya –

https://casavogue.globo.com/
espécie de boné tradicionalmente usado, durante séculos, por homens

e meninos no Oriente Médio. Para a cultura local, significa dignidade e
independência, marcando o caminho de cada garoto até a idade adulta.
O projeto foi realizado por Ibrahim Jaidah Architects & Engineers.
Quadrilátero ( polígono de 4 lados ).

Hexágono (polígono de 6 lados).
No de Nome do No de Nome do
As formas geométricas planas cujo contorno é fechado lados polígono lados polígono
e formado por segmentos de reta que não se cruzam são 3 Triângulo 8 Octógono
chamadas de polígonos. Cada segmento de reta que compõe 4 Quadrilátero 9 Eneágono
o contorno do polígono representa um de seus lados. O
5 Pentágono 10 Decágono
polígono tem no mínimo três lados. De acordo com o número
6 Hexágono 11 Undecágono
de lados, o polígono recebe um nome específico.
7 Heptágono 12 Dodecágono
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula do Rioeduca

na TV sobre Polígonos.
47. Observe cada polígono e os nomeie de acordo com o 48. Observe as figuras geométricas desenhadas abaixo.
número de lados.
A B C D
E F G H O pentágono e o losango são, nessa ordem, as figuras

geométricas: (A) 1 e 2 (B) 1 e 4 (C) 2 e 3 (D) 3 e 4
49
49. Um dia tem 24 horas, uma hora tem 60 minutos e 1 minuto

tem 60 segundos. A fração da hora que corresponde a 35 54. (OCM 2021) Vanessa fez corretamente uma conta no quadro
minutos é: negro. Sua amiguinha, sem querer, apagou dois algarismos
iguais. Qual foi o algarismo que ela apagou duas vezes?
7 7 35
A) B) C) D) 60
4 12 24 35 A) 2
B) 4
C) 5
50. O número representado pela fração é: D) 7
E) 8
A) 0,10 B) 0,25 C) 0,4 D) 0,45
51. A fração representada pelo número 0,75 é:

55. (OCM 2021) A figura representa moedas num tabuleiro.
7 Queremos deixar apenas duas moedas em cada linha e duas
A) B) 75 12
C) D) 75 em cada coluna. Quantas moedas devem ser retiradas?
5 10 10 100
2 A) 0
52. Uma plantação foi feita de modo a ocupar da terça parte
5 B) 1
da área de um sítio, como mostra a figura abaixo. Em relação à C) 2
área total do sítio, a fração que representa a área ocupada por D) 3
essa plantação é: E) 4
A) 2 C) 3
15 12 56. (OCM 2021) Fabiana fez um caminho de dominós com sete

2 3 peças, juntando as metades das peças com mesmo número de
B) D) pontos. Entretanto, seu irmão Jorge pegou duas das peças do
3 15
caminho, conforme mostra o desenho. Se, no início, a soma de
todos os pontos do caminho era 33, quantos pontos havia na
parte marcada com o ponto de interrogação?
53. Aprendemos que fracionar é dividir, desta forma, observe as
partes pintadas das figuras, que estão representadas na forma A) 2
de fração, número decimal e porcentagem. Verifique qual delas B) 3
apresenta todas as igualdades e formas de representações C) 4
corretas. D) 5
E) 6
A) 1 50
 2 = 0,5 = 100 = 50%
B) 1 40 57. (OCM 2021) Um jogo de dominó é formado por 28 peças

 = 0,25 = = 40% retangulares diferentes, cada uma delas dividida em dois
4 100
quadrados. Em cada um desses quadrados, aparecem de 0 a 6
bolinhas. Quantas peças possuem o número total de bolinhas
C) igual ou maior do que 7?
3 30
 = 0,3 = = 30%
3 100
A) 9
B) 10
C) 12
D)
1 20 D) 21
 = 0,2 = = 30% E) 24
2 100
50
Aluno(a), seja bem-vindo(a) ao quarto bimestre de 2022!
Chegamos à última etapa escolar desse ano e aprenderemos muito nesse bimestre.
Vamos lá?!
TEXTO – A ORIGEM DAS FEIRAS
Pastel, caldo de cana, nacos de frutas maduras na ponta da faca. Biscoitos de polvilho,
buchas vegetais, peixes frescos e pés de galinha. Seja na xepa ou no horário nobre, de
https://commons.wikimedia.org/
carrinho de metal ou sacola listrada de nylon, é difícil encontrar um carioca que não goste
de uma feira.
Você sabia que o termo “feira”, deriva do latim “feria” e significa, dia santo, feriado ou
dia de descanso? Esse fato ocorre porque os comerciantes, preocupados em vender o
excedente da produção, se reuniam próximo das igrejas aos domingos (dia do senhor)
para comercializar seus produtos, já que eram os locais que apresentavam o maior fluxo
de pessoas.
No Brasil, as feiras – evento social que promoveu o desenvolvimento da economia interna do país – existem desde o tempo
da colonização. Atualmente, é muito comum nas cidades brasileiras as feiras serem realizadas uma vez por semana em locais
pré-determinados.
Entre as maiores e mais tradicionais feiras do país, merecem destaques: a maior feira livre do Brasil e da América Latina
chamada “Ver-o-Peso”, que ocorre desde o século XVII, na cidade de Belém, Pará; e, a Feira de Caruaru, em Pernambuco,
uma das maiores feiras ao ar livre do Brasil, iniciada no final do século XVIII. Ambas foram consideradas de grande importância
histórica, e, por isso, indicadas pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), patrimônio imaterial do
Brasil.
FONTE: Texto adaptado de https://www.todamateria.com.br/
1. O texto fala sobre qual evento cultural e social presente em nosso cotidiano? _________________________________________
2. No Brasil, desde quando existem as feiras? ___________________________________________________________________
3. Qual é a maior feira livre do Brasil e da América Latina? __________________________________________________________
4. A maior feira livre da América Latina ocorre desde o século XVII. Este século inicia e termina, respectivamente, em quais anos?
_______________________________________________________________________________________________________
5. A feira de Caruaru iniciou no final do século XVIII, este século inicia e termina, respectivamente, em quais anos?
________________________________________________________________________________________________________
NÚMEROS DECIMAIS
Imagens: https://pixabay.com/e https://publicdomainvectors.org/
6. Ao ir à feira, percebemos que muitos produtos são pesados para serem vendidos. Observe as imagens abaixo e escreva
por extenso, em seu caderno, quanto cada balança está registrando, em quilograma.
51
Na feira encontramos números Dandara, agora temos uma nova

decimais por todos os lados. operação matemática. O quilograma da
laranja custa R$ 6,32.
A avó comprou 1,3 kg.
É verdade Kauã. E operações
Você sabe quanto ela pagará?
Matemáticas também!
LARANJA kg
R$ 6,32
https://www.flickr.com/
A avó de Kauã e Dandara comprou dois tipos de frutas
diferentes em uma barraca. Cada uma das balanças registrou
os valores abaixo.
Imagens: https://pixabay.com/ e
MULTIPLICAÇÃO DE
NÚMEROS DECIMAIS
Qual foi o valor total da sua compra? Para resolver a situação acima precisamos multiplicar
6,32 por 1,3.
Se ela pagou a conta com uma nota de 10 reais e uma
moeda de 50 centavos, quanto receberá de troco?
1o Passo
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE Realize a multiplicação sem

as vírgulas.
NÚMEROS DECIMAIS
Na adição de números decimais, devemos somar os
respectivos algarismos da parte inteira e de cada casa decimal,
ou seja, décimos são somados com décimos, centésimos com 2o Passo
centésimos e milésimos com milésimos. Na subtração, ocorre
da mesma forma. Verifique quantas casas decimais o produto terá. O número
de casas decimais do produto será a soma do número de casas
decimais dos fatores.
Para facilitar os cálculos, escreva os números de forma Nesse caso, o fator 6,32 possui 2 casas decimais e o
que as vírgulas fiquem uma abaixo da outra e no resultado fator 1,3 só possui 1 casa decimal. Assim, o resultado terá
a vírgula também deve estar alinhada. 2 + 1 = 3 casas decimais.
3o Passo
Coloque a vírgula contando a quantidade de casas decimais

da direita para a esquerda.
O valor total da compra da avó de Kauã e Dandara foi de

R$ 7,35 e recebeu R$ 3,15 de troco. Kauã, a vovó vai pagar R$ 8,216. A nossa
moeda, que é o real, só possui duas casas
7. Resolva as operações abaixo:
decimais, portanto, podemos arredondar
A) 1,23 + 5,72 = F) 2,425 - 1,21 = para R$ 8,22.
B) 2,40 + 3,83 = G) 4,68 - 3,37 = 8. Resolva as operações abaixo:

C) 4,68 + 3,94 = H) 12,45 - 8,32 = A) 8,72 × 4 = D) 36,45 × 2, 5 =
D) 12,57 + 25,69 = I) 22,03 - 18,76 = B) 24,69 × 5 = E) 45,21 × 3, 6 =
E) 74,85 + 51,48 = J) 56,453 - 47,78 = C) 71,84 × 7 = F) 29,36 × 4, 8 =
52
9. Sr. João monta sua barraca de verduras, legumes QUANTIDADE PREÇO POR VALOR
PRODUTO (KG) QUILOGRAMA ARRECADADO
e frutas, aos domingos, na feira de Senador Camará.
Ao lado, constam as mercadorias que ele tem para
Batata 60 R$ 7,50
vender em um dia de feira com os seus respectivos
valores por quilograma. Considerando que Sr. João Cenoura 40 R$ 7,00
vendeu tudo o que tinha e não houve desperdício, Abóbora 30 R$ 3,90
responda as perguntas abaixo.
Tomate 20 R$ 8,20
A) Calcule o valor arrecadado em cada produto Pimentão 10 R$ 6,30
comercializado pelo Sr. João. (Preencha a tabela). Cebola 15 R$ 4,50
B) Quanto foi arrecadado ao todo pelo Sr. João na Aipim 40 R$ 9,80

feira daquele domingo? Laranja 55 R$ 5,00
Maçã 40 R$ 6,20
__________________________________________
10. Sabendo-se que uma feirante comprou 50 cartelas com 30 11. Por volta das 4h30min, chegou um caminhão de melancia
ovos a R$10,00 cada cartela e venderá cada cartela com lucro para descarregar na feira. No caminhão, havia 200 melancias.
de R$ 7,00. Responda às perguntas abaixo: Considerando-se que cada melancia pesa aproximadamente
10 kg, qual era a massa aproximada da carga?
A) Por quanto ela venderá cada cartela? __________________
B) O lucro em cada cartela é mais de 50 %?

__________________________________________________
C) Qual é o percentual que ela pretende lucrar em cada cartela?

__________________________________________________
D) Quanto foi o investimento inicial da feirante? _____________
E) Trinta minutos antes de encerrar a feira, ela tinha vendido 12. Dona Teresa foi à feira com R$ 20,00 para comprar temperos.
43 cartelas. Quanto ela tinha arrecadado até aquele momento? Comprou cominho, pimenta do reino e pimenta calabresa, nessa
ordem, a R$ 3,50, R$ 4,00 e R$ 2,50. Após a compra sobrou
__________________________________________________
algum dinheiro? Se sim, quanto sobrou?
F) Nos últimos minutos, a feirante fez uma promoção em que
a cartela passou a custar metade do valor. Por quanto foram
vendidas cada uma das últimas cartelas?
__________________________________________________
G) Sabendo-se que as sete cartelas restantes foram vendidas,

quanto ela arrecadou na venda destas últimas cartelas?
__________________________________________________
H) Quanto foi arrecadado ao todo com as vendas das 50 13. Sabendo-se que a dúzia da banana estava custando R$ 7,00.
cartelas? ___________________________________________ Quanto Joana pagou por 2 dúzias e meia?
I) A feirante lucrou com as vendas? Se sim, o lucro foi de quanto?

___________________________________________________
53
Kauã, nossa vó quer saber quanto custou Dandara, é fácil!

o quilo do chuchu, mas eu esqueci. Basta dividir o valor total pela
Só sei que ela comprou 2,1 kg e pagou quantidade que ela comprou. Então
R$ 2,73 no total. vamos dividir R$ 2,73 por 2,1.
1o Passo
Nesse caso, precisamos apenas igualar a quantidade de algarismos 2, 73 × 100 = 273

depois da vírgula, tanto no dividendo quanto no divisor, completando 2,1 × 100 = 210
com zeros conforme necessário.
2o Passo
Após igualar as casas decimais, basta realizar a divisão normalmente.

Cada quilograma do chuchu custa R$ 1,30.
14. Resolva as operações abaixo:

A) 8,62 : 2 = E) 9,6 : 3,2 = I) 19,6 : 1,6 =
B) 6,42 : 2 = F) 5,5 : 1,1 = J) 4,80 : 1,2 =
C) 2,24 : 2 = G) 22,5 : 2,5 = K) 6,25 : 2,5 =
D) 2,4 : 1,2 = H) 14,4 : 1,2 = L) 2,89 : 1,7 =
Mire a câmera do seu celular no Qr Code ao lado e

assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre como calcular
porcentagem.
15. Geraldo quer trocar sua nota de R$100,00 por notas de 17. Na bilheteria de um teatro, o responsável começa o trabalho
menor valor. Qual opção corresponde ao mesmo valor? com três notas de R$ 5,00, quatro notas de R$ 2,00 e duas
moedas de R$ 0,50 para facilitar o troco. Com quanto ele
(A) 2 notas de R$ 20,00 e 4 notas de R$ 5,00.
começou a trabalhar?
(B) 3 notas de R$ 10,00 e 1 nota de R$ 50,00.
(A) R$ 7,50 (C) R$ 23,10
(C) 3 notas de R$ 50,00 e 2 notas de R$ 10,00.
(B) R$ 14,50 (D) R$ 24,00
(D) 4 notas de R$ 20,00 e 2 notas de R$ 10,00.
18. (Saresp) Nas Lojas Compre Aqui, um micro-ondas pode
16. (Saresp) Assinale a alternativa que mostra um número com- ser vendido de duas formas: à vista por R$ 299,00 ou em 12
preendido entre 2,31 e 2,32. parcelas iguais de R$ 32,15. As amigas Giovana e Mariana
compraram, cada uma, um micro-ondas nessa loja: a primeira, à
(A) 2,305 (C) 2,315 vista e a segunda, a prazo. Assinale a alternativa que mostra a
(B) 2,205 (D) 2,309 quantia que Mariana pagou a mais do que Giovana.
(A) R$ 22,50. (B) R$ 86,80.
(C) R$ 129,30. (D) R$ 266,85.
54
VOLUME

Fonte: WikimediaCommons
Sr. João precisa descobrir a capacidade, em litros,
de um recipiente plástico no formato de um prisma para
colocar aipins descascados. Como gosta muito do cubo
mágico, observou que há uma associação entre os dois
sólidos para encontrar o volume do recipiente. Vamos
embarcar no raciocínio do Sr. João.
19. Observando que o cubo mágico é composto de diversos cubinhos menores, responda:
A) Quantos cubinhos menores são necessários para formar o cubo mágico? __________________________________________
B) Explique, com suas palavras, qual foi o raciocínio para chegar à resposta do item anterior.
____________________________________________________________________________________________________
Vamos definir como unidade de volume

um cubo unitário, ou seja, cujas arestas
Fonte: O autor
Calcular o volume de um sólido
geométrico é o mesmo que medir a medem 1 unidade de comprimento.
capacidade de armazenamento ou Por consequência, esse cubo unitário tem
o espaço ocupado por ele. 1 unidade de volume.
C) Se cada cubinho menor for unitário e medido em centímetros, qual será o volume do cubo mágico? __________________
D) E se o cubinho menor tiver volume igual a 2 cm³, qual será o volume do cubo mágico? ___________________________
Volume de um bloco retangular
freepik.com
Fonte: O autor
O volume de um bloco retangular de arestas expressas na mesma

unidade de comprimento medindo a (comprimento); b (largura); A unidade de medida padronizada de volume é o
c (altura) é o produto dessas três medidas. metro cúbico (indicamos por m³) e os submúltiplos
mais utilizados são o decímetro cúbico (dm³) e o
centímetro cúbico (cm³)
20. O bloco B foi formado apenas por blocos cúbicos iguais ao 21. Calcule a medida do volume de cada bloco retangular
bloco A, de 3 cm³ de volume. Qual é o volume do bloco B? representado a seguir:
A) 54 cm³ A) B)
Fonte: O autor
Fonte: O autor
B) 162 cm³
C) 63 cm³
D) 40 cm³
55
Capacidade
Mire a câmera do seu celular

Para encontrarmos a capacidade do recipiente plástico em que no Qr Code abaixo e assista à
Sr. João colocou os aipins descascados, precisaremos aprender videoaula do Rioeduca na TV
algumas relações importantes. sobre Volume.
Relação entre m³, dm³ e litro.

Considere um recipiente cúbico cujo comprimento das arestas meçam
1 decímetro. Dizemos que esse recipiente tem medida de capacidade igual a 1 litro.
Como 1m³=1000 dm³, também Outra relação importante

é válida a relação: segue abaixo:
Multirio
22. Escreva a conversão de: 24. O bloco retangular abaixo retrata as dimensões do
recipiente que o Sr João encheu de água para colocar
A) 12 dm³ em L _____ E) 7 m³ em L _____
os aipins. Diante de tudo que aprendeu até aqui, quantos
B) 20 dm³ em L _____ F) 9 m³ em L _____ litros de água o feirante usou para preenchê-lo, sabendo
que apenas metade do reservatório foi ocupado?
C) 45 dm³ em L _____ G) 45 m³ em L _____
D) 60 dm³ em L _____ H) 650 m³ em L _____
23. Qual é o volume, em litros, de uma caixa em formato

retangular conforme dimensões indicadas abaixo?
A) 55 000 L
B) 60 000 L
C) 65 000 L
D) 70 000 L
Já houve tempo em que parte do corpo (pé, passo, polegada e palmo) eram utilizadas como unidade de medida. Com o
desenvolvimento do comércio, da navegação, das construções, da agricultura, entre outras atividades, as medições ficaram
mais complexas, o que tornou um tanto confusa a maneira de medir utilizando partes do corpo. Sendo assim, com a Revolução
Francesa, no fim do século XVIII, formou-se uma comissão que tinha como objetivo estabelecer uma unidade de
medida que deveria ter seus múltiplos estabelecidos segundo o sistema decimal.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Palmo
Vamos medir? Utilizando o palmo da sua mão, realize a medição da largura e comprimento
do chão da sua sala de aula. A linha 2
representa
Compartilhe as medidas encontradas por você com a sua turma. o palmo.
As medidas encontradas pelos seus colegas, são todas iguais? Por que isso acontece?
56
UNIDADES DE MEDIDA DE COMPRIMENTO
No sistema métrico decimal a unidade fundamental de medida de comprimento é o metro, cujo
símbolo é m. Além do metro, existem outras unidades de medida de comprimento.
MULTIRIO
deca: dez, em grego.
hecto: cem, em grego.
kilo: mil, em grego.
deci: décimo, em latim.
centi: centésimo, em latim.
mili: milésimo, em latim.
25. Realize a conversão em cada caso abaixo: 26. Realize a conversão em cada caso abaixo:
A) 1 m = _____ cm D) 2 km = _____ m A) 200 cm = _____ m D) 8000 m = _____ km

B) 8 m = _____ dm E) 36 km = _____ m B) 500 mm = _____ cm E) 36 m = _____ dam
C) 17 m = _____ mm F) 7,5 km = _____ m C) 1800 m = _____ km F) 950 dm = _____ m
29. (OCM – NÍVEL 3) Na semana passada, Tia Zulmira

27. (OBMEP– NÍVEL A) Uma andorinha, um bem-te-vi e um comprou 12 novelos de lã e 18 botões na loja de seu bairro.
canário pousaram em três postes ao longo de uma rodovia. Sua compra ficou em 36 reais ao todo. Hoje ela retornou à
A andorinha pousou no poste que está a 380 m do início da loja e viu que os novelos estavam em promoção e que os
rodovia; o bem-te-vi pousou no poste que está a 450 metros do botões ainda estavam com o mesmo preço. Ela aproveitou
início da rodovia, bem no meio entre a andorinha e o canário. e comprou 36 novelos e 54 botões, gastando um total de 72
A quantos metros do início da rodovia pousou o canário? reais. Qual foi o desconto que a loja deu em cada novelo?
(A) 410 (A) R$ 0,25

(B) 420 (B) R$ 0,50
(C) 510 (C) R$ 0,75
(D) 520 (D) R$ 1,00
(E) 900 (E) R$ 1,25
30. (OCM– NÍVEL 3) Na comunidade de Quixajuba foi feita

uma campanha de arrecadação para a reforma da quadra
de esportes. O gráfico mostra quantas pessoas doaram um
mesmo valor em reais; por exemplo, 40 pessoas doaram 30
reais. Qual foi o total, em reais, de dinheiro arrecadado?
28. (OCM – NÍVEL 3) Qual dos números abaixo é maior do (A) 4000
que 0,37 e menor do que 0,7? (B) 5000
(C) 5100
(A) 0,307 (D) 6000
(B) 0,073 (E) 6100
(C) 0,737
(D) 0,377
(E) 0,703
57
No Rio, Censo Agro coleta dados da agricultura quilombola.

A equipe de coleta do Censo Agropecuário no município do Rio de Janeiro visitou, entre 18 de janeiro e 2 de fevereiro,
várias famílias quilombolas que vivem e produzem itens agrícolas no Parque Estadual da Pedra Branca, no bairro de Vargem
Grande, zona oeste da cidade. A unidade de conservação é o território da comunidade quilombola Cafundá Astrogilda, que
nasceu há mais de dois séculos, mas apenas em 2014 foi reconhecida como quilombo pela Fundação Palmares, instituição
pública federal voltada para identificação e promoção da arte e cultura afro-brasileira.
Outra data importante para o quilombo foi o dia 19 de setembro de 2012, pois o agricultor Pedro Mesquita, morador
do quilombo, conseguiu firmar um contrato de venda dos seus produtos para a alimentação escolar do Colégio Estadual
Prof. Teófilo Moreira, em Vargem Grande. Ainda que tenha sido apenas um contrato, esta conquista foi fruto de muita luta
e perseverança, que remontam à própria existência e resistência de Pedro e de tantas outras famílias da Associação dos
Agricultores Familiares de Vargem Grande (Agrovargem) que se orgulham de serem agricultores familiares numa grande
metrópole brasileira.
FONTE: Extraído de http://aspta.org.br/2012/09/28/agricultores-da-zona-oeste-da-cidade-do-rio-de-janeiro-realizam-a-primeira-entrega-de-produtos-para-o-pnae/
31. Em qual Parque e bairro as famílias quilombolas citadas 33. Julgue as afirmações abaixo, provenientes dos trechos do
no texto moram ? texto, em verdadeiro (V) ou falso (F):
________________________________________________
A)“... nasceu há mais de dois séculos...”
________________________________________________ Nasceu há mais de 300 anos. ( )
B)“... apenas em 2014 ...”

32. Por que o dia 19 de setembro de 2012 foi importante para
2014 é um número múltiplo de 2. ( )
o quilombo?
________________________________________________ C)“... 19 de setembro de 2012...”
________________________________________________ 19 não é um número primo. ( )
PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS

34. No quilombo Cafundá, são plantadas bananas para comercialização. Fato curioso é que as regiões demarcadas para o plantio
dessa fruta possuem diferentes formas geométricas, cujas imagens estão representadas abaixo. Sabendo-se que o metro do
arame farpado custa R$ 1,20 e que foram dadas duas voltas em cada cerca, quanto foi gasto na compra de arame farpado de cada
região? Observação: Identifique as figuras geométricas em cada caso.
Retângulo O perímetro é a
medida do contorno de
1 volta = 2 m + 6 m + 2m + 6 m = 16 m
uma figura plana. Para
2 voltas = 2 x 16 m = 32 m calculá-lo, basta somar
as medidas de todos os
Investimento no arame: 32 m x R$ 1,20 = R$ 38,40 lados.
58
ÁREA DE FIGURAS PLANAS
35. A imagem abaixo, representa (hipoteticamente) as regiões de plantio do quilombo Cafundá Astrogilda. Após analisá-la, responda
o que se pede:
A) Qual é a área em m² destinada à plantação de

abacates? _______________________________ Área é a medida da superfície de uma figura plana. Para calcular
a área de um retângulo, basta multiplicar as medidas de suas duas
B) Qual é a área em m² destinada à plantação de dimensões.
cocos? _________________________________
C) Qual é a área em m² destinada à plantação de

bananas? _______________________________
D) Qual é a área em m² destinada à plantação de

tomates? ________________________________
E) Qual é a área em m² destinada à plantação de

alfaces? ________________________________
36. Após encontrar a área de cada região de plantio, julgue cada sentença abaixo em verdadeiro (V) ou falso (F) .
Para responder cada item abaixo, você precisará

montar a fração e depois simplificá-la, conforme
feito ao lado.
A) A área da plantação de abacates corresponde à da área C) A área da plantação de tomates corresponde à da área
da plantação. ( ) da plantação. ( )
B) A área da plantação de cocos corresponde à da área da D) A área da plantação de alfaces corresponde à da área da
plantação. ( ) plantação. ( )
37. A tabela abaixo é o registro da produção anual no terreno do Sr. Pedro Mesquita. De acordo com que você já estudou sobre
porcentagem, preencha a tabela conforme o modelo apresentado.
Produção
Período Abacate Coco Tomate Bananas Alface
trimestral (kg)
% massa % massa % massa % massa % massa % massa
1° trimestre 100% 600 10% 60 kg 10% 50% 300 kg 25% 5%
2° trimestre 100% 200 50% 10% 30% 5% 5%
3° trimestre 100% 400 10% 40 kg 50% 5% 20% 15%
4° trimestre 100% 1000 10% 25% 250 kg 5% 40% 20%
59
Agora, faremos uma revisão de frações a partir de uma questão da OCM do ano de 2021.
Atente para cada explicação para depois fazer os exercícios.
38. (OCM– NÍVEL 3) Quais são os sinais que devemos colocar INVESTIGANDO A ALTERNATIVA“C”
dentro do círculo e do quadrado, nesta ordem, para se obter
uma igualdade correta?
INVESTIGANDO A ALTERNATIVA“A”
INVESTIGANDO A ALTERNATIVA“D”
INVESTIGANDO A ALTERNATIVA“B”
Aluno(a), certamente você relembrou

muitos assuntos de operações com
frações. Agora, em seu caderno, resolva
a operação da letra “E” e veja se esta é a
resposta correta da questão da OCM.
60
43. Uma balconista vendeu 70 centímetros de tecido a um
freguês. Essa balconista preencheu corretamente a nota fiscal,
escrevendo:
A) 0,07 m
39. Marcos é vendedor em uma loja de bonés. No final do mês,
ao verificar as vendas da loja, percebeu que, de um total de B) 0,070 m
25 bonés, havia vendido 13. Qual a fração que representa o
C) 0,070 cm
número de bonés que ficaram no estoque?
D) 0,70 m
44. Numa sacola estão 3 kg de batata, 750 g de feijão, 400 g de

queijo, 250 g de azeitona e 500 g de arroz. Qual é o peso total
dos alimentos?
40. Regina, Bruno, Carlos e Mariana participaram de uma A) 1,9 kg
Olimpíada de Matemática. Do total das questões propostas B) 3,85 kg
Regina acertou , Bruno acertou , Carlos acertou e Mariana C) 4,75 kg
acertou . Houve um empate entre dois deles. Identifique os D) 4,9 kg
dois participantes que acertaram o mesmo número de questões.
A) Regina e Bruno 45. Um campo de futebol tem o formato de uma figura com quatro
lados, como podemos observar no esquema representado a
B) Bruno e Carlos seguir. Qual quadrilátero é esse?
C) Carlos e Mariana A) losango
D) Bruno e Mariana B) quadrado

C) trapézio
https://pixabay.com/
D) retângulo
41. A fração que corresponde ao número 0,96 é
46. O gráfico abaixo representa uma pesquisa de opinião sobre

a preferência por sucos. Analise o gráfico e marque a alternativa
que tem uma informação errada.
42. No jogo “Encontrando Números Iguais” são lançados
5 dados especialmente preparados para isso. Observe essa
jogada.
Os dados com números iguais são:

A) 1, 2 e 4 A) 14% dos entrevistados gostam de suco de caju
B) 1, 3 e 5 B) 11% dos entrevistados gostam de suco de acerola
C) 2, 3 e 5 C) 18% dos entrevistados gostam de suco de uva
D) 3, 4 e 5 D) 10% dos entrevistados gostam de suco de abacaxi
61
Colegas, quero compartilhar a publicação em uma das redes sociais da SME

(@sme_carioca) em formato de carrossel. Venha descobrir o valor dos termos
desconhecidos e depois aprender mais sobre a história da matemática.
CÁLCULO DO VALOR DESCONHECIDO
Imagem 1 Imagem 2 Imagem 3
Na Antiguidade, não havia símbolos para indicar números desconhecidos e por isso utilizavam-se palavras e desenhos.
Isso tornava as representações dos cálculos bastante extensas. Foi somente a partir do século XVI que os matemáticos
começaram a usar sistematicamente símbolos e letras para representar números. O uso de letras na resolução de diversos
problemas de Matemática inaugurou um novo segmento dessa importante área: a Álgebra.
FONTE: Texto extraído de http://multirio.rio.rj.gov.br/apprioeducaemcasa/pdf/2021/SEM2/Material_RioEduca_2021_2S_CARIOCA_2_Pag_45_A_60.pdf
Observe alguns exemplos no quadro para resolver a questão 47.
47. Para cada sentença escreva a expressão algébrica

Em língua materna Em linguagem algébrica
adequada:
O triplo de um número A) O Triplo de x: ___________________________________
Um número acrescido de 7 B) A Metade de a: _________________________________
unidades
C) Dois quintos de z: ______________________________
A soma de dois números a b
D) O Quadrado de b: _______________________________
A metade de um número
subtraída de 10 unidades E) O quíntuplo de f mais 7: __________________________
F) O dobro de y mais 10: ___________________________

A terça parte um número 53
acrescido de 53 unidades G) A sexta parte de k: ____________________________
62
CIÊNCIAS
TRANSMISSÃO E PREVENÇÃO DE DOENÇAS
CIÊNCIAS · 2º SEMESTRE / 2022 · 6º ANO
Olá, estudante. Seja bem-vindo(a) ao 3o bimestre.

Você sabe o que são microrganismos e como eles podem
causar doenças?
As doenças infecciosas são doenças causadas por microrganismos como vírus, bactérias,
protozoários ou fungos, que podem estar presentes no organismo sem causar qualquer
https://pixabay.com/
dano a ele. A transmissão desses microrganismos pode ocorrer de forma direta ou indireta.
Formas de transmissão
 Transmissão direta por contato

O microrganismo é transmitido diretamente de pessoa para pessoa.
 Transmissão direta por gotas (respiratória)
Quando espirramos, tossimos, ou mesmo falamos, emitimos pequenas partículas que saem por nossa boca ou nariz.
 Transmissão indireta por vetores
Transferência de um agente infeccioso desde um reservatório até um hospedeiro por intermediários animados (animais).
 Transmissão indireta pelo Ar
• Transferência de um agente infeccioso desde um reservatório até um hospedeiro através de núcleos de poeira ou
gotículas suspensas no ar.
 Transmissão indireta por veículo
• Transferência de um agente infeccioso desde um reservatório até um hospedeiro por vias como:
• material biológico (como o sangue),
• comida,
• água,
• objetos.
commons.wikimedia.org
PREVENÇAO DE DOENÇAS
Podemos adotar algumas medidas tais como:
• higiene do ambiente;
• higiene pessoal;
• lavar bem os alimentos;
• beber água filtrada; 1. Relacione as doenças citadas abaixo com as medidas
• saneamento básico; preventivas adequadas listadas ao lado.
• cuidar dos animais;
• tomar vacina; • Cólera
• informação. • Dengue
• Raiva
• Covid
64
CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Ciência, tecnologia e inovação são fundamentais para o avanço da sociedade. A ciência permite a humanidade compreender
um pouco mais sobre a natureza. Ela é importante pois nos ajuda a ter melhor qualidade de vida. A ciência possibilita avanços na
saúde, alimentação, energia e outros.
Por que a vacinação é importante?
A importância da vacinação vai muito além da prevenção individual. Ao se vacinar, você está ajudando toda
a comunidade a diminuir os casos de determinada doença.
Do que é feita a vacina?

As vacinas são substâncias capazes de estimular nosso corpo a produzir respostas
imunológicas a fim de nos proteger contra determinada doença. São produzidas a partir do
próprio agente causador da doença, que é colocado em nosso corpo de forma enfraquecida ou
inativada. Apesar de não causar a doença, as formas atenuadas e inativadas do antígeno são
capazes de estimular nosso sistema imunológico.
Como a vacina atua no nosso corpo?
A vacina apresenta ao nosso corpo um antígeno e com
isso, o corpo começa a produzir anticorpos contra ele. A
produção inicial de anticorpos é relativamente lenta. O corpo
além de produzir anticorpos, produz células de memória,
ou seja, células que, ao serem expostas novamente ao
mesmo antígeno, serão capazes de produzir anticorpos mais
rapidamente.
(Adaptado de: https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola)
“No Brasil, o Sistema Único de Saúde (SUS)

disponibiliza em seu calendário 19 tipos de
vacinas, que atendem a crianças, adolescentes,
gestantes, trabalhadores, pessoas com mais de
60 anos, população indígena etc. É importante
2. Qual é a importância da vacinação? destacar que o PNI trabalha com metas
importantes, como a de vacinar 90/95% da
população.”
3. Do que é feita a vacina?
4. Como a vacina atua no organismo? 5. Pesquise o significado dos termos:

Epidemia e Pandemia, no Dicionário da
Pandemia do Novo Coronavírus e depois
escreva em seu caderno.
65
AVANÇOS TECNOLÓGICOS
Durante o século XX, a expansão econômica e o emprego de novas tecnologias possibilitou a criação de novas invenções que
viriam a facilitar a vida de muitas pessoas. Muitos dos inventos que fazem parte da nossa rotina foram criados há bastante tempo,
mas foram sendo aperfeiçoados ao longo dos anos. A partir da segunda metade do século, um novo ciclo de invenções, conhecido
como revolução tecno-científica, provocou importantes transformações na economia e na cultura mundiais.
A vacina foi desenvolvida a partir de estudos científicos e é produzida graças à tecnologia. Ciência e tecnologia andam juntas
e vêm sendo desenvolvidas ao longo do tempo, através das observações, pensamentos, debates, experimentos e contribuições
de cientistas pelo do mundo.
(Adaptado de: https://escolaeducacao.com.br/as-grandes-invencoes-do-seculo-xx/)
Como a ciência pode mudar o mundo em que vivemos?
RADAR – O primeiro dispositivo para detectar objetos a PENICILINA (1928) – O médico Alexander Fleming
longas distâncias foi construído em 1904 pelo cientista foi o responsável por descobrir este antibiótico
alemão Christian Hülsmeyer. natural. A identificação da penicilina proveu grandes
contribuições à sociedade da época, que sofria com
doenças infecciosas de origem bacteriana.
EXPLORAÇÃO ESPACIAL – O primeiro satélite

artificial, o Sputnik, entrou em órbita em 1957. No
mesmo ano, o primeiro ser vivo a ir ao espaço foi a
INTERNET – A ideia de montar redes de computadores cadela Laika, enviada em uma missão russa.
surgiu em pesquisas de 1960, época da Guerra Fria,
a Arpanet, com o objetivo de transmitir dados entre
redes militares. A World Wide Web (rede mundial de
computadores) foi criada em 1992, pelo cientista Tim
Berners-Lee.
66
6. Você que nasceu no século XXI vive cercado pelo mundo da tecnologia e descobertas científicas, não é mesmo? Cite algumas
descobertas tecnológicas que você não conseguiria viver sem.
7. Qual é a importância da descoberta do antibiótico Penicilina?
8. Cite 2 equipamentos importantes no desenvolvimento da comunicação entre as pessoas.
9. Explique a importância dos satélites e radares para a sociedade.
10. Qual foi a invenção científica que ajudou e ainda é importante na erradicação e prevenção de doenças?
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula do Rioeduca

na TV sobre avanços científicos dos séculos XX e XXI.
O que é e como funciona um gnômom? O gnômon e os movimentos da Terra

A primeira marcação do tempo deve ter sido a mais Com esse instrumento primitivo, os povos antigos
natural de todas; a divisão em dia e noite. Para passaram a estudar e a interpretar o movimento aparente
marcar intervalos de tempo menores que um dia, do Sol. Também puderam inferir que esse movimento não
o ser humano começou a observar a variação de acontece sempre na mesma trajetória; puderam perceber
sua própria sombra ao longo do dia. Logo depois, que a órbita se modifica ao longo do ano.
percebeu que podia fazer essas mesmas estimativas Utilizando um gnômon para as observações,
do tempo por meio da observação da sombra de uma astrônomos da antiguidade puderam verificar que, em
vareta fixa fincada no chão na posição vertical. O todos os dias observados, havia um instante em que a
aperfeiçoamento desse marcador levou à criação dos sombra era a menor do dia. Mais ainda, puderam perceber
gnômons e dos relógios de Sol. que isso sempre acontecia exatamente no instante que
dividia a parte clara do dia em duas metades.
Eles denominaram esse instante de meio-dia. A sombra
ao meio-dia era a mais longa de todas quando os dias e
noites eram os mais frios do ano. E que a sombra do meio-
dia era a menor de todas no período de maior calor no ano.
Eles definiram, então, que o início do inverno ocorria
quando a sombra ao meio-dia era a mais longa e o início
do verão ocorria quando essa sombra era a menor.
As estações do ano estão relacionadas com a altura do
movimento aparente do Sol e não com a distância entre a

Terra e o Sol.
(Adaptado de: https://pt.khanacademy.org/science/6-ano/terra-e-universo-6-ano/)
67
MOVIMENTOS DA TERRA
Movimento aparente do Sol: trajetória descrita pelo Quanto tempo leva os

Sol em relação a um observador na Terra, devido à rotação do movimentos de rotação e
planeta em torno de seu eixo imaginário. translação daTerra?
Movimento de Rotação: movimento da Terra em torno O movimento de translação é
do seu próprio eixo, determinando os dias e as noites. realizado em aproximadamente 365 dias,
5 horas e 48 minutos. A velocidade média
Movimento de Translação: movimento do planeta ao é de aproximadamente 107 000 km.
redor do Sol, determinando as estações do ano por influência da O movimento de rotação é realizado
inclinação da Terra. em um período de aproximadamente
23 horas, 56 minutos e 4 segundos. A
rotação ocorre no sentido anti-horário,
de oeste para leste.
Tecnologia e ciência
Telescópio Espacial – Fica em órbita ao redor da Terra e consegue captar
imagens que telescópios terrestres não são capazes de alcançar. Projetado
nos anos 1970 e 1980, o Telescópio Espacial Hubble foi lançado em 1990.
Fica suspenso acima da Terra a 560 km de distância e proporcionou uma
revolução na Astronomia. As imagens captadas por meio das lentes desse te-
lescópio revelaram um universo muito maior e mais belo do que o ser humano
havia imaginado.
11. Preencha os retângulos do esquema acima indicando os movimentos de rotação e translação da Terra.
12. Complete as lacunas do texto abaixo.
O Telescópio Espacial fica em órbita ao redor da ______________________ e consegue captar imagens que
______________________ não são capazes de alcançar. Projetado nos anos 1970 e 1980, o Telescópio
Espacial ______________________ foi lançado em 1990. Fica ______________________ acima da Terra a
______________________ e proporcionou uma revolução na ______________________.

13. O que as lentes do Telescópio Espacial Hubble revelaram?
A) Um universo muito maior e mais belo do que o ser humano havia imaginado.
B) Um universo do qual o ser humano já tinha conhecimento.
C) Um grande e vasto universo que não trouxe surpresa ao homem.
D) O conhecimento de vários planetas que não faziam parte do Sistema Solar.
68
FÓSSEIS

Os fósseis são restos ou vestígios de seres vivos que habita-
ram a Terra em períodos geológicos anteriores. Os restos fósseis
são partes de animais ou plantas, como um osso, algum membro
ou resto orgânico que ficou de alguma forma conservado. Já os
vestígios fósseis são qualquer marca ou evidência da existência
de um ser vivo, como a marca de uma folha ou uma pegada.
Para ser considerado fóssil, é preciso que o resto ou vestígio
se apresente como pertencente a uma época geológica anterior à
atual (holoceno), ou seja, que seja mais antigo do que 11 mil anos.
(Adaptado de: http://www.cprm.gov.br/publique/CPRM-Divulga/

Canal-Escola/O-que-sao-e-como-se-formam-os-fosseis )
Onde podemos encontrar os fósseis?

Os fósseis formam-se apenas em áreas sedimentares, pois é durante o processo de sedimentação das rochas que a
fossilização acontece. Os sedimentos são partículas de rochas, tais como a poeira e a areia. Com o tempo, as camadas de
sedimentos vão se sobrepondo umas sobre as outras, algo que ocorre mais intensamente em áreas oceânicas, formando,
após milhares de anos, as camadas de bacias sedimentares.
A importância dos fósseis

É através dos estudos sobre os fósseis que podemos
conhecer melhor a história do planeta em tempos remotos,
identificada pelos vestígios que marcaram determinada época.
Um exemplo notório são os fósseis encontrados dos
dinossauros, visto que, se não fossem estudados, nunca
saberíamos que esses répteis gigantescos viveram no planeta
muito antes da raça humana habitá-lo.
Os fósseis são as provas mais concretas da existência de
vida no planeta, sendo uma importante ferramenta de estudos
entre os biólogos, arqueólogos, paleontólogos e geólogos. Os
fósseis revelam as transformações que ocorreram nos seres
vivos e no próprio planeta durante anos.
(Adaptado de: https://www.todamateria.com.br/o -que-sao-fosseis/)
Mire sua câmera no Qr code ao

lado e assista à videoaula “Fóssil”, 14. Como é chamado e onde foi
do Rioeduca na TV. encontrado o mais antigo fóssil humano
na América do Sul?
69
Rochas ocultas na Groenlândia dão

pistas sobre origem do planeta
Um depósito rochoso que permaneceu intacto durante
quase toda a história da Terra pode explicar como o planeta foi
formado. As rochas estudadas foram trazidas à superfície durante
erupções vulcânicas na Ilha de Baffin, território canadense, e na
Groenlândia, apenas 62 milhões de anos atrás, mas cientistas
acreditam que elas estão intactas desde a formação do manto
rochoso da Terra, há 4,5 bilhões de anos.
https://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI162949-17770,00-ROCHAS+OCULTAS+NA+-
GROENLANDIA+DAO+PISTAS+SOBRE+ORIGEM+DO+PLANETA.html
Como as rochas são formadas?
As rochas são formadas por dois ou mais minerais agrupados. São classificadas de acordo com a sua
formação em: magmáticas, sedimentares e metamórficas.
ROCHAS MAGMÁTICAS
Rochas ígneas ou magmáticas são aquelas que se originam a partir

da solidificação do magma ou da lava vulcânica. Dividem-se em dois
grupos:
Vulcânicas são aquelas que surgem a partir do resfriamento do
magma expelido em forma de lava por vulcões, formando a rocha na
superfície e em áreas oceânicas.
Exemplo: basalto
Plutônicas são aquelas que se formam no interior da Terra,
geralmente nas zonas de encontro entre a astenosfera e a litosfera,
em um processo constitutivo mais longo.
Exemplo: granito.
Pedras de basalto
15. Do que são formadas as rochas?

16. De que tipos podem ser as rochas?

17. Qual é a diferença entre a rocha ígnea vulcânica e a plutônica?
Granito
70
ROCHAS METAFÓRMICAS E SEDIMENTARES

Rochas metamórficas são as rochas que surgem a partir de outros
tipos de rochas previamente existentes (rochas-mãe) sem que essas se
decomponham durante o processo, que é chamado de metamorfismo.
Quando a rocha original é transportada para outro ponto da litosfera que
apresenta temperatura e pressão diferentes do seu local de origem, ela
altera as suas propriedades mineralógicas, transformando-se em rochas
metamórficas. Exemplo: mármore.
Pedra mármore
Rochas sedimentares são rochas que se originam a partir

do acúmulo de sedimentos, que são partículas de outras rochas
e matéria orgânica. Uma rocha preexistente sofre erosão,
desgastando-se e segmentando-se em inúmeras partículas, que
são transportadas pela água e pelos ventos para outras áreas, onde
se acumulam e, a uma certa pressão, unem-se e solidificam-se
novamente, formando novas rochas.
Nas rochas sedimentares são encontrados os fósseis, pois elas, devido Rochas de calcário
a sua composição, favorecem sua preservação. Nas chamadas bacias
sedimentares, é possível que exista petróleo, recurso mineral muito importante
para a sociedade contemporânea. Exemplo: calcário.
Mire sua câmera no QR Code

ao lado e assista à videoaula
“Rochas Sedimentares” do
Rioeduca na TV.
Chapada Diamantina (arenito)
Prática: Construção de um fóssil

Material:
Conchas, bonecos de dinossauros, pequenos animais de material plástico, argila ou massa de modelar, rolo de macarrão,
óleo de cozinha, gesso e água.
Procedimento:
Abra a argila com o rolo até que fique achatada e lisa. Pressione um objeto (concha, bonecos ou animais plásticos) contra
a argila como molde de fóssil.
Retire o objeto. Passe um pouco de óleo de cozinha sobre a impressão deixada na argila. Prepare a massa de gesso
colocando a medida de 2 copos (200ml) contendo gesso e 1 copo (200ml) contendo água. Coloque a massa de gesso dentro
da marca (molde) deixada na argila. Deixe o gesso secar por 1 dia. Depois retire e colecione seus “fósseis”.
(Fonte: Pipe, J. PlanetaTerra: Rochas e Fósseis. Girassol Ed. 2008)
71
APLICABILIDADES DAS ROCHAS
As rochas apresentam diversas utilidades para a sociedade, dentre as quais podemos citar:
- Extração de minérios (ferro e chumbo) e pedras preciosas;
- Revestimentos (ardósia, granito, mármore) e na construção civil;
- Produção do asfalto (basalto);
- Fabricação de tijolos e objetos de cerâmica (argila).
18. O granito é uma rocha magmática de grande valor comercial. Em relação a ele:
a) Descreva três de seus usos na construção civil.
b) Indique os três principais minerais que o formam.
19. O calcário é matéria-prima para a fabricação de produtos largamente utilizados em construção civil. Cite produtos a
base de calcário e comente a importância deles.
20. Como se originam as rochas metamórficas? Dê dois exemplos.
21.Os fósseis são importantes “pistas” da evolução da vida no planeta Terra. Geralmente, em que tipo de rocha
encontramos os fósseis? Como eles são formados?
22. Que informações podemos obter com o estudo dos fósseis?
23. O que são rochas sedimentares? Dê um exemplo.
24. Muitos organismos que desapareceram deixaram restos e marcas nas rochas. Esses restos e marcas recebem a
denominação de:
A) animais.
B) conceptos.
C) fósseis.
D) óvulos.
72
Como é a Terra por dentro? De onde surge a lava do vulcão?
Centro da Terra está esfriando mais rápido: quais

podem ser as consequências?
O interior do planeta Terra tem um núcleo que permaneceu quente por mais de 4,5 bilhões de
anos, mas que lenta e inevitavelmente está esfriando.
O núcleo da Terra é chave para a vida. Se um dia ele se apagar, o planeta se converterá numa
gigantesca rocha fria e inerte. Uma pesquisa recente calculou que esse esfriamento está ocorrendo
mais rápido do que se pensava.
Esse esfriamento ocorre em escalas de milhares de milhões de anos, portanto, por mais rápido
que ocorra, nenhum de nós estará vivo para ver como seria essa morte fria do planeta.
Os especialistas, no entanto, concordam que investigar esses processos naturais é chave para
compreender melhor a evolução da Terra e os fenômenos que afetam a vida no planeta.
https://www.bbc.com/portuguese/geral-60228443
CROSTA TERRESTRE
MANTO
NÚCLEO EXTERNO
NÚCLEO INTERNO
CAMADAS DA TERRA
A Terra é formada por três camadas, a crosta, o manto e o núcleo. Cada camada apresenta características e
temperaturas diferentes, tornando-se mais quente conforme se aproxima do núcleo.
Crosta terrestre: camada mais superficial, de estrutura relativamente fina e bastante rochosa. Essa camada apresenta até
40 km de espessura, variando entre os continentes e os oceanos.
A crosta é formada por grandes porções sólidas, denominadas de placas tectônicas, que se movem lentamente sobre
o manto terrestre.
Manto: é a camada intermediária entre a crosta e o núcleo. Apresenta temperaturas bem altas, podendo chegar a 3400 ºC.
Sua extensão é de 2900 quilômetros (km). Ela é composta de um material quente e pastoso chamado MAGMA.
Núcleo: é basicamente formado por ferro e níquel, sendo dividido em núcleo externo e interno. A parte externa do núcleo
possui temperaturas próximas a 3000 ºC e uma composição líquida, em razão das altas temperaturas registradas no
interior da Terra. Já o núcleo interno, apesar de registrar temperaturas de até 6000 ºC, é sólido, devido à alta pressão no
ponto mais interno da Terra.
73
Os países que possuem maior número de vulcões ativos são Chile, Japão, Indonésia, Estados Unidos (incluindo o
Havaí) e Rússia. Esses países estão no Círculo de Fogo do Pacífico, área em que ocorrem mais atividades sísmicas e de
vulcanismo.
O maior vulcão do mundo em terras emersas é o Mauna Loa, com 4 169 metros de altura e 90 km de largura, localizado
no Havaí. Sua última erupção foi registrada em 1984. O Mauna Loa é o maior em largura, pois o mais alto é o Ojos Del
Salado, no Atacama (Chile), com 6 893 m.
Como construir:
• Separe uma base fixa.
• Cole a garrafa na base
Que tal construir seu próprio vulcão?
• Amasse o papel, desamasse e envolva a garrafa, deixando no
Você vai precisar de:
molde de um vulcão. Para ficar mais legal, você pode decorar
• 1 garrafa de plástico pequena; com folhas e pedras e o que mais a sua imaginação permitir.
• 1 xícara de chá de bicarbonato de sódio;
• Coloque o bicarbonato dentro da garrafa.
• 1 xícara de chá de vinagre;
• 1 xícara de chá de detergente líquido; • Em outro recipiente misture os demais ingredientes.
• Corante alimentício ou anilina em pó vermelha; • Pronto, agora é só despejar a mistura dentro da garrafa e seu
• Papel pedra ou marrom para imitar as paredes do vulcão. vulcão entrará em erupção.
Envie a foto do seu vulcão, com seu nome, sobrenome, turma, nome da sua escola e professor(a)
para o e-mail: materialnarede@rioeduca.net
25. Descubra as palavras de acordo com os conceitos.

A) Material pastoso que da origem às rochas: ___________________________________________________________________
B) Camada superficial da Terra: ______________________________________________________________________________
C) Região da crosta terrestre formada por água: _________________________________________________________________
D) Região sólida mais externa do planeta com vários quilômetros de profundidade ______________________________________
26. Identifique as camadas que forma o planeta Terra: crosta, manto, núcleo externo e núcleo interno com base nas características
a seguir:
A) Formado principalmente de níquel e ferro derretidos: ___________________________________________________________
B) É formado de rochas sólidas misturadas a rochas derretidas: _____________________________________________________
C) É a parte do planeta onde andamos e construímos as casas: _____________________________________________________
D) Formado principalmente de níquel e ferro sólidos:
_________________________________________
27. Procure no caça-palavras termos relacionados a
estrutura da Terra, usando as seguintes informações:
A) Material pastoso que constitui o manto.

B) Camada mais interna da Terra.
C) Magma expelido pelos vulcões.
D) Camada mais superficial da crosta terrestre.
E) Conjunto de todas as regiões do planeta onde é
possível existir vida.
F) Camada de ar que envolve a Terra.
74
CIÊNCIAS · 2o SEMESTRE / 2022 · 6o ANO
Olá pessoal! Estamos começando o 4o bimestre. Vamos estudar!
Os produtos que consumimos no dia a dia são misturas?
• Escolha um produto que você usa no seu dia a dia.

Cole o rótulo aqui.
• Separe o rótulo e cole-o no espaço indicado.
Agora, responda.
1. Quantos ingredientes existem na composição desse produto?

_____________________________________________________________
2. Você acha que eles formam uma mistura? Por quê?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
https://br.openfoodfacts.org/
Ingredientes contidos na manteiga
3. Você pode continuar esse assunto, observando os rótulos dos alimentos que compra e dos produtos que sua família consome.
Pegue a embalagem de um produto, leia o rótulo e identifique os ingredientes contidos nele.
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Materiais
Materiais – Açúcar
Sal de cozinha (NaCl) – Óleo de cozinha

Água
– Três copos transparentes
Recipiente transparente
– Colher (sopa) para medir
https://www.flickr.com/
Colher (sopa) para medir

– Água
Procedimento – Sal de cozinha
– Adicione 2 colheres de sal de cozinha em um copo
cheio de água, misture bem e observe. Procedimento
– Adicione 2 colheres de açúcar em um copo com água
4. O que você observou nessa mistura? até a metade e 2 dedos de óleo, agite e veja se os
5. Você consegue diferenciar o sal da água, depois de ingredientes se misturam.
tê-los misturado com a colher? – Misture uma colher de óleo em um copo com água.
6. Ao misturar o sal e a água, foi possível identificar os – Misture 2 colheres de açúcar, 2 colheres de sal e 1
componentes? colher de óleo em um copo e observe.
7. O que foi observado em cada mistura?
8. Quantas fases foram observadas em cada mistura?
75
MISTURAS
Mistura é um sistema formado por duas ou mais substâncias puras. Pode ser classificada como homogênea ou
heterogênea.
Mistura homogênea é uma solução que apresenta uma úni- Mistura heterogênea pode apresentar duas ou mais fa-
ca fase, cujos componentes não conseguimos distinguir. O ar ses. Nela conseguimos distinguir seus componentes através
atmosférico, o soro fisiológico e a água do mar são exemplos de da observação visual. Água com óleo, água com areia, são
misturas homogêneas. exemplos de misturas heterogêneas.
pixnio.com
Mire a câmera do seu celular no Qr Code ao lado e assista
à videoaula do Rioeduca na TV sobre Misturas homogêneas
e heterogêneas.
O ar atmosférico é uma mistura homogênea constituída por diversos

gases, como o nitrogênio (N2), oxigênio (O2), gás carbônico (CO2) e
gases nobres.
Observe, no gráfico ao lado, que o oxigênio e o nitrogênio são os
gases mais abundantes na atmosfera, enquanto os outros gases são
encontrados em quantidades menores.
Misturas homogêneas entre os sólidos
Pixabay.com
O ouro mais usado na confecção de joias é o ouro 18 quilates. Sua composição é de 75% em
massa de ouro e 23% corresponde à prata e cobre. O ouro puro é muito maleável para ser usado na
fabricação de objetos, por isso é endurecido com a prata e o cobre, formando a liga metálica. Anel de ouro 18 quilates
O mármore tem em sua composição os minérios mica, feldspato e outros e por este motivo pode
apresentar variadas colorações, como rósea, branca, esverdeada ou preta. O mármore é usado em
decoração, na confecção de objetos ornamentais e esculturas.
Pxhere.com/
Decoração em mármore
Estamos em contato o tempo todo com diversos tipos de misturas heterogêneas e homogêneas, até mais do que com
substâncias. Isso nos traz algumas curiosidades sobre misturas: o leite e o sangue são considerados misturas heterogêneas,
apesar de parecerem sistemas de apenas uma fase, mas, quando analisamos de forma mais detalhada, podemos enxergar as
diferentes fases que compõem tais misturas.
Os combustíveis usados nos automóveis são exemplos de misturas homogêneas: o etanol, quando usado como combustível,
é uma mistura de aproximadamente 92% de etanol e 8% de água. A gasolina dos postos de combustível é uma mistura homogênea
composta por aproximadamente 27% de etanol e o restante de gasolina pura.
76
ÁGUA E SEUS ESTADOS FÍSICOS
Em que estado físico encontramos a

água no planeta Terra?
Podemos observar na imagem ao lado que nas

geleiras a água se encontra no estado sólido; nos
mares, rios, oceanos e nas nuvens, ela se encontra
Pxhere.com
no estado líquido; e a água que evapora para a atmosfera se encontra
no estado gasoso (vapor).
ESTADO SÓLIDO: as moléculas da água estão bem próximas, com forte Mire a câmera do seu celular no
atração entre si e quase não se movem, vibrando em posições fixas. Ex.: gelo. Qr Code abaixo e assista ao vídeo
sobre os estados físicos da água.
ESTADO LÍQUIDO: as moléculas da água estão um pouco afastadas
umas das outras, com menor força de atração entre si e com pequena movi-
mentação. Ex.: água líquida.
ESTADO GASOSO: as moléculas da água movem-se livremente e se en-
contram bem afastadas umas das outras, com pouquíssima força de atração.
Ex.: vapor d`água.
Molécula da água
MultiRIo
MultiRIo
A molécula da água é formada

pela união de 2 átomos de hidrogênio
e 1 átomo de oxigênio.
Apenas 0,5% da água da Terra pode ser usada para o

consumo 9. Em que estado físico se encontra a água nas
Para lembrar o Dia Mundial da Água, 22 de março, a Fundação geleiras? E nas nuvens?
de Proteção à Natureza lança o desafio de reduzir 40% do consumo
diário de água. 10. Ao pendurarmos uma roupa molhada no
varal, o que ocorre com a água?
Você sabia que 70% da superfície do planeta Terra é coberta por
água, mas que apenas 1% de toda essa água é adequada e acessível 11. O que acontece se colocarmos água no
para o consumo? A maior parte (97%) da água disponível no planeta freezer, por exemplo?
é salgada e está nos oceanos e mares. Somente 3% são de água
doce, mas que não estão completamente acessíveis. No final das 12. E se aquecê-la? O que acontece?
contas, apenas 0,5% de toda a água do planeta pode ser usada para
consumo humano. 13. Por que o vidro do carro embaça, quando
está frio?
Adaptado de: https://www.terra.com.br/noticias/climatempo/apenas-05-da-agua-da-
-terra-por-ser-usada-para-o-consumo)
77
A água pode mudar de estado físico?
Materiais
- Cubos de gelo, uma vela, fósforo, uma lata de alumínio vazia (pode ser de leite em pó), um pregador de madeira e uma
forminha de empada.
Procedimentos
- Seu(sua) Professor(a) ou outro adulto vai colocar a vela no fundo da lata de alumínio e acendê-la.
- Depois, vai colocar o cubo de gelo na forminha de empada e aproximá-la da chama da vela, segurando-a com o pregador de
madeira, para não queimar a mão.
Você vai observar e responder às seguintes questões:
14. O que aconteceu?
15. Por que razão isso aconteceu?
16. Identifique a mudança de estado físico ocorrida.
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Ciclo da água
Observe no esquema abaixo que a água dos rios, mares e lagoas sofre evaporação (passagem do estado líquido para
o gasoso) por ação do calor do Sol. O vapor d’água vai para a atmosfera e, ao atingir camadas mais superiores com baixas
temperaturas,sofre condensação (passagem do estado gasoso para o líquido).
As pequenas gotículas de água formadas durante a condensação darão origem às nuvens. Caso a temperatura esteja muito
baixa, podem ser formados cristais de gelo ou neve. Com as nuvens carregadas, ocorre a precipitação (chuva) ou, ainda,
dependendo da temperatura, forma-se o granizo ou a nevada.
Quando a água da chuva chega ao solo, ela pode ser utilizada por animais e plantas, infiltrar-se no solo e constituir os lençóis
subterrâneos, além de poder ainda voltar para rios, lagos e mares.
A poluição da água é um problema grave que

está diminuindo as reservas de água potável em
todo o planeta, afetando diretamente a espécie
https://www.iat.pr.gov.br/
humana e outros seres vivos. Essa poluição
pode ser definida como qualquer alteração nas
características químicas, físicas e biológicas da
água que causem prejuízos à saúde, segurança e
bem-estar da população e do meio ambiente.
(Adaptado de: https://www.biologianet.com/ecologia/poluicao-agua.htm)
17. Cite duas ações humanas que afetam diretamente a qualidade da água na natureza.
18. O que podemos fazer para evitar a poluição das águas em nossa cidade?
78
Ciclo do carbono
O elemento carbono sai do meio ambiente para o organismo dos seres Observe a imagem.
vivos, retornando, em seguida, ao meio ambiente. O carbono compõe todas
as moléculas orgânicas, essenciais para os seres vivos, além de alguns
compostos inorgânicos. Na atmosfera, o carbono está presente na forma de
dióxido de carbono (CO2).
Observe na imagem ao lado que o carbono é assimilado da atmosfera
pela fotossíntese e liberado pelos processos de respiração, decomposição
e combustão.
Ciclo do oxigênio
O oxigênio (O2) é liberado para a atmosfera pela fotossíntese, sendo
utilizado pelos seres vivos aeróbios no processo de respiração para produção
www.pmav.es.gov.br
de energia, como mostra o esquema ao lado. Nesse processo, o oxigênio liga-
se a átomos de hidrogênio, formando água (H20). Parte dessa água é utilizada
em reações metabólicas e volta ao ambiente por intermédio dos processos
de respiração e decomposição. Outra parte é eliminada pela transpiração
e excreção na forma de CO2 (dióxido de carbono). É por essa razão que os
ciclos do oxigênio e do carbono estão interligados.
Aquecimento global?
(Adaptado de: https://www.biologianet.com/ecologia/ciclo-oxigenio.htm)
Camada de ozônio?
19. A emissão de carbono para a atmosfera é responsável por que fenômeno natural?
20. Cite duas ações antrópicas responsáveis pelo aumento desse fenômeno natural.
21. Quais são as possíveis consequências do aquecimento global?
22. Explique a importância da camada de ozônio existente em nossa atmosfera.
23. Pinte o desenho abaixo e identifique as etapas do ciclo da água.
Mire a câmera
do seu celular no
Qr Code abaixo e
assista à videoaula
do Rioeduca na TV
sobre Desequilíbrio
Terrestre.
79
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS
Sempre que misturamos substâncias, ocorrem transformações químicas?

Pixabay.com
Como perceber se ocorre uma reação química?
Mistura ou transformação química?

Materiais
– 1 garrafa pet 600 ml, 1 bexiga, 200 ml de vinagre e 4 colheres de chá de bicarbonato de sódio.
Procedimentos
portaldoprofessor.mec.gov.br/
– Coloque o vinagre dentro da garrafa pet, de preferência limpa.
– Coloque 4 colheres de bicarbonato de sódio, dentro da bexiga.
– Encaixe o bico da bexiga no gargalo da garrafa (como mostra a imagem ao lado), para que o
bicarbonato caia ali dentro e observe.
24. O que você observou?

25. Ocorreu transformação química? Justifique.
26. Você identificou algum sinal de ocorrência de reação química? Qual?
27. Que fenômeno foi responsável pelo enchimento da bexiga?
Transformações químicas são reações entre duas ou mais substâncias (reagentes) que resultam na produção de
novas substâncias (produtos). São evidências de transformações químicas: mudança de estado; variações de cheiro, de
cor, de densidade, de temperatura; liberação de calor e gases.
(Adaptado de https://www.todamateria.com.br/transformacoes-quimicas/)
Podemos observar que as coisas ao nosso redor e dentro do nosso corpo estão constantemente se transformando em outros
materiais com cor, sabor, cheiro, e outras propriedades totalmente diferentes. Como exemplos, podemos citar a queima do tronco
de uma árvore virando carvão e cinza, a digestão dos alimentos em nosso organismo por ação das enzimas digestivas, a nossa
respiração liberando gás carbônico e vapor d’água, as plantas realizando a fotossíntese liberando oxigênio e produzindo glicose
e até mesmo o enferrujamento de objetos de ferro como pregos e correntes.
Que gases participam dos processos

da respiração e da fotossíntese?
_________________________
Gás Gás
oxigênio carbônico
A ferrugem (óxido de ferro) se

forma pela reação do ferro com o
oxigênio. Observe a imagem acima e
Glicose identifique a evidência de ocorrência
de reação química.
80
SISTEMA NERVOSO
Como é possível realizar mais de uma atividade ao mesmo tempo?
O ser humano vive em constante movimento. A todo momento, comandos são enviados para que o corpo
realize várias ações. Esse controle de ações existe para manter o bom funcionamento do organismo. Todo esse
controle é exercido pelo sistema nervoso, responsável por captar, processar e gerar respostas diante dos
estímulos aos quais somos submetidos. É por causa do sistema nervoso que conseguimos perceber o mundo ao
nosso redor: vendo, ouvindo, tocando e sentindo o meio ambiente.
Podemos classificar o sistema nervoso em duas partes: Sistema Nervoso Central (SNC) e Sistema Nervoso Periférico
(SNP), mostradas na imagem ao lado.
Encéfalo
Sistema nervoso central

Medula Espinhal
Sistema nervoso
Os constituintes do sistema nervoso central são a medula Sistema nervoso
central
espinhal e o encéfalo, protegidos por ossos e membranas. O periférico
encéfalo, por exemplo, está protegido pela caixa craniana, Gânglios
enquanto a medula espinhal está protegida pela coluna
vertebral. Tanto o encéfalo quanto a medula estão envolvidos por Nervos
três membranas denominadas meninges.
SISTEMA NERVOSO CENTRAL
Cérebro
ENCÉFALO
Encéfalo
O encéfalo é o centro para o registro das sensações,

para o intelecto, para as emoções, para o comportamento
e para a memória. Regiões diferentes do encéfalo são
especializadas em diferentes funções, embora precisem
Cerebelo trabalhar em conjunto para realizar determinadas tarefas.
Medula espinhal
A medula espinhal é importante por atuar levando
informações do encéfalo para as diversas partes do
Medula espinhal corpo e também na direção contrária, isto é, do corpo em
direção ao encéfalo. A medula ainda é responsável pela
movimentação do corpo e pelos atos reflexos.
81
De onde vem o estímulo para tirarmos o pé rapidamente quando pisamos em um prego?
Sistema nervoso periférico

DENDRITOS
Pixabay.com
O Sistema Nervoso Periférico é formado por nervos
espinhais ou cranianos e gânglios. Tem como função
levar informações ao sistema nervoso central e respostas
aos órgãos efetores.
O Sistema Nervoso Periférico (SNP) pode ser divido em voluntário (controle
das ações voluntárias do corpo: movimentos dos membros) e autônomo AXÔNIO
(controle das ações involuntárias do corpo: coração, respiração, pupila CORPO CELULAR
e outros). Neurônio: principal célula do sistema nervoso.
Nosso sistema nervoso é formado por uma rede interligada de neurônios
que é responsável pela comunicação entre todas as partes do corpo e o
sistema nervoso central. Ao ser estimulado, um neurônio desencadeia uma
onda de alterações elétricas chamada de impulso nervoso.
Atleta brasileira Laís Souza é internada

após acidente de esqui nos EUA
A atleta brasileira Laís Souza sofreu um aci-
dente de esqui nos Estados Unidos. Laís esperava
a confirmação da classificação para a prova de
Esqui Aéreo nos Jogos de Inverno de Sochi, na
Rússia.
Segundo o Comitê Olímpico Brasileiro, ela foi
socorrida imediatamente e levada para o hospital
da universidade de Utah, onde passou por uma ci-
rurgia na coluna. Antes de embarcar para os EUA,
o médico brasileiro disse que Laís passa bem, não
corre risco de morrer, mas que ele ainda não teria
como informar nada sobre possíveis sequelas. Vamos testar o reflexo?
(Retirado de: https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2014/01/atleta-brasileira-
-lais-souza-e-internada-apos-acidente-de-esqui-nos-eua.html) Material
1 régua
28. Quais são os possíveis problemas que uma lesão na Procedimento

coluna pode provocar no corpo? – Separar a turma em duplas (um em frente ao outro).
– Um aluno segura a régua na vertical e se prepara para
deixá-la cair a qualquer momento; outro aluno se posiciona
para pegar a régua antes que ela caia, de maneira que
consiga segurar o objeto com o polegar e o dedo indicador.
29. Explique a importância da coluna vertebral para nossa

medula espinhal. 30. Quais foram os órgãos envolvidos nessa atividade?
82
SISTEMA SENSORIAL
O sistema sensorial é responsável pela captação de estímulos

(toque, pressão, temperatura, substâncias químicas, luz e dor) tanto
do ambiente externo, quanto do próprio corpo, e pela sua conversão
em impulsos elétricos que são encaminhados para o sistema nervoso
central. As informações recebidas são processadas, interpretadas e
transformadas em sensações.
Os estímulos são captados por meio de células altamente
especializadas, chamadas de células sensoriais, que podem ser
encontradas espalhadas pelo corpo e nos órgãos dos sentidos
(olfato, paladar, tato, visão e audição). Observe na imagem ao lado os
órgãos relacionados aos sentidos.
(Adaptado de: https://www.todamateria.com.br/sistema-sensorial/)
Os olhos e a visão
Os olhos são responsáveis pela recepção de estímulos luminosos. As informações captadas são processadas na retina, onde
se localizam os fotorreceptores cones (interpretam cores e tonalidades), e os bastonetes (sensíveis à intensidade da luz) e permite
enxergamos com baixa luminosidade. O nervo óptico transmite as informações ao cérebro, que processa a imagem que vemos,
como podemos observar na imagem ao lado.
O ouvido e a audição
O ouvido é responsável pelo sentido da
audição, captando as ondas sonoras do ambiente Mire a câmera do seu celular no Qr Code ao lado
e encaminhando-as ao sistema nervoso central e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre os
(cérebro) na forma de estímulos elétricos. sentidos da vida.
A pele e o tato
A pele é o maior órgão do corpo humano,
sendo responsável principalmente pelo sentido
do tato. A recepção dos estímulos táteis se dá Agora que você conhece todos os
por meio de corpúsculos nervosos na derme, sentidos, que tal um desafio?
camada inferior à epiderme onde se localizam
os mecanorreceptores que identificam a
temperatura, toque e pressão e dor.
O nariz e o olfato O labirinto dos sentidos

O nariz é responsável pelo sentido do olfato, Essa atividade deverá ser feita em grupo.
por meio da recepção dos estímulos olfativos e, por
Cada grupo ficará responsável por elaborar uma atividade sobre um
isso, podemos perceber e distinguir os odores.
sentido.
1. Visão
A língua e o paladar
2. Audição
A língua é responsável pelo paladar ou
3. Olfato
gustação por meio da recepção dos estímulos
pelas células que estão presentes nas 4. Tato
papilas gustativas e identificam os sabores 5. Paladar
doce, salgado, azedo, amargo. Alguns cientistas Monte estações para cada sentido. Todos os alunos deverão passar
consideram a existência de um quinto sabor: o por todas as estações.
umami. O olfato também é fundamental para a
De olhos vendados, o estudante deverá identificar cheiros, sabores,
percepção dos sabores.
texturas, sons.
(Adaptado de: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/os-cinco-sentidos.htm)
83
Observação e percepção dos movimentos

Siga as instruções.
• Você deve ficar deitado por alguns segundos antes de começar um exercício abdominal. Tente observar quais músculos
se contraem e quais se esticam durante o esforço para erguer o corpo.
• Agora, fique em pé e faça 10 movimentos do exercício “polichinelo”.
• Em seguida, fique com os pés juntos, sem se mexer e de olhos fechados. Você acha que nessa posição seus músculos
e ossos são requisitados? ________________________
SISTEMA LOCOMOTOR
Crânio
Coluna vertebral
Saltar, correr, nadar, andar... Você sabe Vértebras

Cervical (I–VII) Mandíbula
quais são as estruturas responsáveis por
tudo isso?
Vértebras torácicas (TI – T XII)
Clavícula
Manúbrio
Escápula
Esterno
Costela
Vertebras lombares
Úmero
(LI - LV)
Cúbito
Radio
Pelvis
Sacro
Se você pensou nos ossos e músculos, acertou! O sistema Cóccix
locomotor é responsável pela sustentação, locomoção e Carpos

movimentação do corpo, sendo formado pelos ossos, articulações e Metacarpos
músculos representando a integração entre o Sistema Esquelético Falanges
e o Sistema Muscular. Vale lembrar que tudo isso é regulado pelo

sistema nervoso.
Fêmur
Rótula
Tíbia
Perônio (fíbula)
Sistema esquelético
O sistema esquelético é formado pelo esqueleto humano, que é Tarsos
composto por 206 ossos. Na extremidade dos ossos chamados de longos, Metatarsos
podemos observar também a presença de cartilagem. As funções do Falanges
sistema esquelético são: sustentação do corpo, proteção dos órgãos internos

como o coração, armazenamento de cálcio e fósforo e produção de células
sanguíneas.
Sistema muscular
A movimentação dos ossos ocorre a partir das contrações e relaxamentos
dos músculos, sob o comando do sistema nervoso. Os músculos se prendem
Mire a câmera do seu
aos ossos pelos tendões. Movimentos podem ser voluntários (como levantar,
celular no Qr Code ao lado e
pegar uma caneta, andar, correr etc.) ou involuntários (como o batimento
assista à videoaula do Rioe-
cardíaco, a digestão e a respiração).
duca na TV sobre a arte do
movimento.
84
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA · 2o SEMESTRE / 2022 · 6o ANO
A PALAVRA PAISAGEM NA GEOGRAFIA

Olá estudantes, bem-vindos ao 3º bimestre! Eu sou o Professor Roberto. Até aqui vocês já
viram que a geografia é a área do conhecimento que nos ajuda a entender a realidade através
do Espaço, ou seja, o seu objetivo principal é analisar os fenômenos naturais e humanos que
acontecem na superfície da Terra e a transformam.
Estudar os espaços é um conhecimento poderoso para compreender melhor as diferentes

sociedades, desvendar problemas socioambientais e propor soluções para vivermos melhor.
Mas como nós podemos fazer isso? Como se faz geografia?
Eu lembro, professor, de você ter dito que era muito importante

um geógrafo ser um bom observador. Então, observar o
espaço é uma forma de fazer Geografia?
Isso mesmo, Alice! Observar e descrever tudo aquilo que vemos

e sentimos é o primeiro passo. Dessa forma, nós vamos estar
atentos aos elementos da paisagem. Vocês já usaram a palavra
paisagem, não é? O que vocês acham que ela significa?
Essa é fácil professor! Paisagem é tudo aquilo que a natureza faz de bonito,
como praias, cachoeira, florestas... Essas coisas!
Não é bem assim, Carlos... Para Geografia, paisagem é bem mais do que isso. E
eu quero que vocês prestem atenção no que eu vou falar agora: a Paisagem é
formada por qualquer elemento que esteja no espaço, seja ele bonito ou feio,
feito pela natureza ou pelas sociedades, luxuoso ou precarizado, e até
elementos invisíveis. Eu separei uma imagem pra gente estudar melhor isso.
Observe os carros, as árvores, os prédios,

a rua, os postes, os fios de energia elétrica,
os camelôs, as pessoas passando. Tudo
isso são os elementos visíveis que formam
essa paisagem. Mas além disso, você
consegue imaginar o barulho das pessoas
andando e falando, dos carros passando?
Consegue imaginar a fumaça que esses
carros soltam no ar ou o cheiro de alguma
comida sendo preparada por um camelô?

Então, esses que não podemos ver, mas
sentir com nossos outros sentidos, são os
elementos invisíveis da paisagem.
Paisagem vista do alto da Estação Mercadão de Madureira, antiga Estação
Magno.
86
1. Agora é com você! Observem as imagens abaixo. Todas elas mostram exemplos de paisagem. Vamos analisá-las? Em seu
caderno, identifique cada imagem e descreva com detalhes quais elementos você observa em cada paisagem.
https://pxhere.com/pt/photo/704292
A B
Operação militar na Favela Kelson’s, no Rio de Janeiro Pulverização de agrotóxicos em uma área de lavoura
www.pixabay.com
C D
Lixo espalhado em uma praia Vista observada a partir do Morro da Urca, onde é possível ver os bairros de
Botafogo e Flamengo no Rio de Janeiro
2. Você consegue identificar algum problema nessas paisagens? Quais seriam?
Agora, tente pensar junto com seus colegas as seguintes questões: é possível solucionar esses
problemas? Quais medidas poderiam ser tomadas para isso?
E as diferenças entre essas

paisagens? Essa é uma observação 3. Escreva sua resposta sobre as perguntas do professor Roberto
muito importante também. Qual a nas linhas abaixo:
diferença entre as casas da figura A
e da figura D? Onde vocês acham
que circula mais dinheiro? Por que
que existem essas diferenças?
87
Então, galera, esse reconhecimento dos elementos da paisagem, que vocês acabaram de
fazer, é bastante importante nos estudos geográficos, porque isso possibilita compreender as
transformações que ocorrem nos diferentes lugares ao longo do tempo. Essas transformações são
feitas por dois tipos de agentes. Prestem atenção no quadro abaixo!
Tais transformações são ocasionadas pelos:
A) seres humanos – que modificam a natureza e os espaços para atender suas necessidades, construindo
prédios, ruas, fazendas etc.;
B) processos naturais – como a chuva, a mudança das estações do ano, os vulcões, que também
https://pixabay.com
modificam a paisagem criando praias, montanhas etc.
Os processos naturais criam os elementos naturais, que são todos aqueles

elementos formados pelos processos e dinâmicas da natureza. E os seres
humanos criam os elementos culturais ou humanizados, que é tudo aquilo criado
ou transformado pelas sociedades.
Quando os elementos naturais predominam no espaço,

dizemos que é uma paisagem natural. Agora, quando são os
elementos culturais que predominam, dizemos
E um jardim,
que é uma paisagem cultural ou humanizada.
professor é um
elementos natural
Ótima pergunta, Yan! Vamos pensar juntos! ou cultural?
Quem imaginou o jardim, quem colocou as
sementes e cultivou para que as plantas
crescessem? A natureza ou os seres humanos?
Os jardins são construídos por seres humanos! Então, é um elemento cultural!
4. Coloque os elementos do quadro abaixo na coluna correta da tabela:
MOTO – CACHOEIRA – FÁBRICA DE BISCOITO – TÚNEL – FLORESTA –

CRIAÇÃO DE GALINHA – MONTANHA – RIO – AQUARIO – PRAIA
ELEMENTOS NATURAIS ELEMENTOS CULTURAIS
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
88
AS TRANSFORMAÇÕES NA PAISAGEM

Turma, vocês viram que as paisagens passam por várias mudanças, tanto pela ação da
natureza, quanto pela ação humana! Vamos analisar as imagens abaixo do bairro do
Copacabana para entender melhor essas transformações.
A B
evolucaoUrbana/?tipo=1&app=copacabana
https://apps.data.rio/armazenzinho/pages/
A figura A mostra Copacabana em 1893, quando era apenas ocupada por pescadores, que mantinham pequenos roçados de
subsistência. Os indígenas da etnia tupinambá chamavam o local de Sacopenapan. A figura B retrata o mesmo lugar, mas em 2007,
mostrando novos elementos e até uma nova posição ocupada pela praia.
5. Marque a opção correta: Sacopenapan significa o

“caminho batido pelos socós”,
A) Como você classificaria a figura A: ( ) paisagem natural ou ( ) paisagem cultural?
que era um tipo de pássaro
B) Como você classificaria a figura B: ( ) paisagem natural ou ( ) paisagem cultural? muito presente naquela região.
6. Agora observe com atenção as duas figuras acima e, com a ajuda de seu professor, descreva o que pode ter ocorrido para que
a imagem A se transformasse na imagem B.
Mire a câmera do celular no Qr Code ao lado e acesse o site “Armazenzinho” para ver a evolução da paisagem
das imagens acima. O site foi produzido pelo Instituto Pereira Passos (IPP), com o apoio da SME e da
Multirio, com o objetivo de disseminar informações sobre a história e a geografia da cidade do Rio de Janeiro.
As paisagens, ao conservar elementos espaciais de épocas

diferentes, também ajudam a contar a história de nosso país
e do nosso povo. Na imagem a direita, vemos a Pedra do Sal,
no bairro da Saúde. Até o final do século XIX, havia nessa
região uma pequena praia, que foi aterrada. Por estar próximo
ao mar, se tornou uma zona portuária de descarregamento de
vários produtos com grandes armazéns ao redor para guardar
essas mercadorias. Também era o local de chegada dos povos
Fonte: Luíza Mandela
escravizados vindos de regiões da África. Com o passar do

tempo, o local passou a ser um ponto de referência de um
ambiente festeiro e religioso ligado à cultura dos povos africanos. Imagem da Pedra do Sal, local que faz parte da região
conhecida como Pequena África
89
Mire a câmera do celular no Qr Code ao lado e assista à vídeoaula “Resistência

quilombola e indígena” do Rioeduca na TV sobre as marcas dos povos indígenas e
quilombolas na paisagem do Rio de janeiro.
Na imagem ao lado,
podemos observar uma paisagem
humanizada. Mas, perceber
apenas isso é suficiente para
entendê-la?
As sociedades são capazes de construir

uma variedade enorme de elementos.

E saber a função que esses elementos
desempenham no espaço é fundamental
para entendermos as paisagens
humanizadas. Vamos observar mais
Plantação de cana de açúcar em primeiro plano e no fundo um fábrica de açúcar atentamente a imagem ao lado!
e etanol em Pradópolis – São Paulo
7. Cada local tem uma função, isto é, uma atividade a que se destina. Um lugar com muitas casas tem função de moradia, um lugar
que tem muitos pontos turísticos tem função turística e assim por diante. Quais são os elementos observados na imagem acima?
Qual função esses elementos desempenham na sociedade?
Espaço urbano – este espaço é caracterizado por uma

organização interna, em que se distinguem bairros,
Espaço rural – são os espaços geográficos onde os arruamentos, onde se concentram lojas, moradias,
elementos da paisagem estão organizados para fornecer áreas verdes, hospitais, escolas etc. É também um
alimentos e matéria-prima para a população e para a indústria, espaço caracterizado pela alta concentração de pessoas
possibilitando, ao mesmo tempo, a expansão das cidades e no território e pela presença das instituições político-
das indústrias. Por causa disso, sua função econômica está administrativas do município. Sua função econômica está
ligada à produção agropecuária e extrativista. ligada à circulação e ao comércio de bens e serviços.
Atualmente, o campo deixou de ser exclusivamente o espaço de produção de alimentos e matéria-prima para se
transformar em um dos espaços da indústria e do consumo de bens industrializados. A pressão da concorrência impôs
aos agricultores uma contínua modernização de produtos, máquinas e técnicas em geral. Há incentivos financeiros para
essa modernização e a bolsa de valores passa a operar com os preços dos alimentos, orientando e consolidando decisões
de plantio dos agricultores que estão inseridos no contexto do circuito das finanças globais. Por isso, é importante não só
descrevermos os elementos das paisagens, mas também saber qual função eles desempenham no espaço.
Com a orientação do seu/sua professor(a), converse com seus/suas colegas de classe sobre
os vários tipos de espaços rurais e urbanos que existem.
90
Os vários elementos de uma paisagem se inter-relacionam. Por exemplo, o calor do sol evapora a água dos oceanos e causa
chuvas. As chuvas podem causar deslizamentos de terra, que podem atingir casas construídas nas encostas dos morros. Isso
acontece porque os elementos naturais da paisagem foram modificados com a retirada de vegetação natural e construção de
casas. Porém, a dinâmica da natureza continua interagindo naquele espaço, modificando os elementos culturais.
E agora, que tal, com a ajuda de seu professor, você investigar a

paisagem do bairro em que mora? Se liga nas dicas abaixo!
A) Em grupos, fotografe algum ponto do bairro onde vocês moram. Revele ou imprima essa fotografia. Caso não
haja possibilidade de fotografar/revelar/imprimir, façam um relato escrito ou um desenho dos elementos observados.
B) Responda às seguintes perguntas: Quais são os elementos observados?; Qual o estado físico desses elementos?;
Vocês sentem falta de algum serviço ou comércio?; Quais são os problemas/desafios socioambientais que essa
paisagem sofre?; Quais são as possíveis causas desses problemas?; O que precisa e o que pode ser feito para
solucionar ou amenizar esses problemas?
C) Para ilustrar os resultados, monte uma tabela onde cada pergunta do passo anterior seja uma coluna.
D) Apresente e discuta os resultados com a turma.
ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO GEOGRÁFICO

Turma, se orientar no espaço e saber a localização dos seus elementos é muito importante para o estudo da
Geografia. Agora, imagine o que pode acontecer se você estiver numa floresta, num deserto ou em alto-mar,
onde não existem nem pontos de referência, nem pessoas para te orientar.
Como você se localizaria nesse espaço?
Professor, eu adoro Astronomia Isso mesmo, Lorena! Observando o céu, as pessoas

e aprendi que a primeira forma perceberam que o Sol nascia aproximadamente na mesma
que as pessoas usaram para direção do horizonte e, ao entardecer, se punha na direção
se orientar no espaço foi pela oposta. Também perceberam que a Lua tem um percurso
observação dos astros, como o parecido com do Sol e que, mesmo estrelas e constelações,
Sol e o Cruzeiro do Sul. como a do Cruzeiro do Sul, são capazes de indicar o rumo a
ser seguido, por serem vistas sempre no mesmo lugar do céu.
Tomando como referência o nascer e o pôr do Sol, foram criados os Rosa dos ventos
chamados pontos cardeais: leste, oeste, norte e sul.
Esses pontos foram determinados da seguinte forma: NORTE
No horizonte, a direção em que o Sol nasce é o Leste (L), também
chamado de oriente, que significa “nascente”. A direção em que o NOROESTE NORDESTE
Sol se põe é o Oeste (O ou W) ou ocidente, que significa “poente”.
OESTE LESTE
Conhecidos esses pontos, foram criados outros dois: o Norte (N),
também chamado de setentrional ou boreal e o Sul (S), também SUDOESTE SUDESTE
denominado meridional ou austral. Observe a Rosa dos Ventos ao lado,
onde podemos ver a direção dos pontos cardeais.
SUL
Entre os pontos cardeais foram criados pontos complementares, chamados de pontos colaterais, são eles: Nordeste
(NE), Noroeste (NO), Sudeste (SE) e Sudoeste (SO).
91
A eficácia da orientação pelos astros depende das condições do tempo e do lugar em que se encontra o viajante. Com o
passar do tempo, as sociedades desenvolveram instrumentos mais precisos, como a bússola, o astrolábio e, mais recentemente,
o GPS. Você conhece esses instrumentos? Que tal fazer uma pesquisa sobre eles e comparar suas tecnologias?
Outra forma de nos orientamos no espaço é através dos mapas.

Vocês já repararam que a maioria dos estudos de geografia vem
acompanhados por mapas? Isso porque o mapa é um instrumento
fundamental para alguém se orientar e se localizar no espaço.
Existem outras formas

O mapa é a representação de um espaço qualquer da superfície de representar a superfície
terrestre em tamanho reduzido e em superfície plana. Ele é o terrestre, omo as maquetes
resultado de um conjunto de técnicas e métodos científicos e serve e os croquis. Que tal você
para mostrar elementos (como ruas e casas) ou fenômenos (como e seus colegas de turma
fazerem uma maquete
movimentos de migração ou intensidade das chuvas) que existam
da sua sala de aula, com
naquele espaço. Antes de produzir um mapa, é necessário conhecer material reciclado e, com
muito bem a área a ser mapeada: sua dimensão ou tamanho, os a ajuda de seu professor,
objetos que queremos destacar e onde eles se localizam no espaço. bater um papo sobre escala
Por isso ele é um instrumento preciso para localização. e representação espacial?
8. Um mapa pode representar muitas informações. Para isso, usam-se símbolos, isto é, desenhos que correspondem às informações
que se deseja mostrar no mapa. O significado desses símbolos é mostrado na legenda. Vamos usar um mapa e sua legenda em
conjunto com a Rosa dos Ventos para nos localizarmosno espaço:
Fonte: Acervo da professora Caroline Martins
A) Se você estiver no hotel e precisar ir até hospital, qual direção da Rosa dos Ventos você seguirá?
_______________________________________________________________________________________________________
B) Se, ao sair da fábrica, você decidir ir na igreja, irá seguir a direção: _________________________.
C) Se você sair do correio e quiser ir até a igreja, pelo caminho mais curto, vai seguir as direções: ________________ ,
_____________________ e _______________________.
D) Se você estiver na rodoviária e quiser ir até o shopping, atravessando a praça, que direção você seguirá?
________________________________________________________________________________________________________
E) Se você estiver na escola e for passar no mercado, irá seguir primeiro na direção ____________________ e depois na
direção ______________________.
F) Se você sair do hospital e for para a rodoviária, irá seguir as direções ___________________ e __________________.
G) Se você sair da igreja para ir para o shopping, irá seguir na direção ________________________________
92
ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO COM O USO DAS COORDENADAS

GEOGRÁFICAS
Para se deslocar de um lugar para outro sem se perder, vimos que se pode usar a rosa dos ventos associada
a um mapa, por exemplo. No entanto, conhecer apenas os pontos cardeais e colaterais não é suficiente para
localizar com precisão um determinado lugar. Buscando solucionar esse problema, foram criadas as linhas
imaginárias da Terra, chamadas de paralelos e os meridianos. Essas linhas formam a base para um sistema
de localização preciso, conhecido como coordenadas geográficas. Observe o globo abaixo:
https://educa.ibge.gov.br/images/pdf/
Sobre o globo terrestre é possível ver várias linhas, algumas
vamoscontar/globo_terrestre.pdf
horizontais e outras verticais. Ao cruzarem essas linhas, cria-se
uma espécie de grade que cobre todo o planeta. Cada vez que
uma linha horizontal encontra uma linha vertical, forma-se um
ponto. Cada ponto nessa grade é uma coordenada geográfica.
Os paralelos
As linhas horizontas são

chamadas de paralelos. Os paralelos
IBGE
são linhas imaginárias que dão uma
volta completa ao redor da superfície
terrestre no sentido leste-oeste,
formando círculos perfeitos. O principal
paralelo é a Linha do Equador.
A linha do Equador é o principal paralelo porque divide a Terra em duas metades iguais, chamadas de hemisfério Norte
e no hemisfério Sul. A linha do Equador corresponde ao maior círculo ao redor da Terra e todos os outros paralelos são
traçados a partir dela, formando círculos cada vez menores à medida que se aproximam dos polos. Isso acontece por causa
da forma esférica da Terra.
Com base na iluminação e no aquecimento da Terra pelos raios solares, os cartógrafos nomearam quatro paralelos
importantes: Círculo Polar Ártico (66° 30’ N), Trópico de Câncer (23° 27’ N) no Hemisfério Norte e Círculo Polar Antártico
(66° 30’ S) e Trópico de Capricórnio (23° 27’ S), no Hemisfério Sul. Esses quatro paralelos, junto com a linha do Equador,
formam os paralelos de referência e demarcam as Zonas climáticas da Terra.
Os meridianos
As linhas verticais
são chamadas de meridianos.
Os meridianos são linhas
imaginárias que cortam a
superfície terrestre do polo Norte
ao polo Sul. Ao contrário dos
paralelos, que têm tamanhos
diferentes, todos os meridianos
Adaptado de IBGE
têm o mesmo tamanho, porque

fazem sempre o mesmo
caminho de um polo a outro.
93
O principal meridiano é o meridiano de Greenwich. Ele divide a Terra em outros dois hemisférios, o hemisfério Ocidental
(ou Oeste) e o hemisfério Oriental (ou leste). É a partir dele que se numeram, em graus (°), os outros meridianos, tanto a leste
como a oeste. Em relação ao Meridiano de Greenwich, contam-se 180 meridianos para leste e 180 para oeste, totalizando
360 meridianos.
Nenhum meridiano forma um círculo completo, pois ele vai apenas de um polo a outro. Assim, os meridianos formam
semicírculos. Para formar um círculo inteiro, um meridiano precisa se juntar ao seu antípoda, ou seja, um meridiano situado
exatamente no seu lado oposto. O círculo formado por um meridiano e seu antípoda tem o comprimento de 40.009 quilômetros,
que é, portanto, menor que a circunferência formada pela linha do Equador (40.076 quilômetros). Isso se explica por que a
Terra não é exatamente redonda: os polos do planeta são ligeiramente achatados.
9. Com a ajuda de um geoatlas ou dos mapas da página anterior, veja onde os 5 paralelos de referência e o meridiano de
Greenwich estão localizados e trace-os no mapa abaixo. Depois pesquise sobre as Zonas Climáticas da Terra e pintei-as no mapa.
Crie um título e uma legenda para a informação que você está indicando no mapa.
Título: ______________________________________________________________
Legenda:
Fonte: Pixabay, adaptado.
Que tal uma experiência para vermos como essas linhas de

referência ficam numa superfície esférica?
Fonte: Acervo da professora Caroline Martins
Você vai precisar de 1 bexiga e 2 canetinhas de cores diferentes.

Depois, se quiser, pode colar pedaços de barbantes sobre as linhas
para dar mais destaque e fazer observações melhores.
Não esqueça o nome das linhas! Os paralelos são: Linha do Equador,
Trópico de Capricórnio, Trópico de Câncer, Circulo Polar Ártico e
Círculo Polar Antártico e o meridiano é o Meridiano de Greenwich
94
A partir dos paralelos e dos meridianos foi possível estabelecer com precisão as latitudes e as longitudes.
Chamamos de Latitude a distância entre qualquer paralelo e a Linha do Equador.
Chamamos de Longitude a distância entre qualquer meridiano e a Meridiano de Greenwich.
Quando um paralelo cruza com um meridiano, forma-se um ponto cujo endereço é dado pela latitude e pela longitude das
linhas. O endereço desse ponto é o que chamamos de Coordenadas Geográficas. Como as latitudes se repetem para Norte
e para Sul da Linha do Equador e as longitudes de repetem para Oeste e Leste do Meridiano de Greenwich é extremamente
importante informarmos em quais hemisfério estão o paralelo e a meridiano do ponto.
10. Vamos ver como localizar com precisão os pontos no mapa usando as Coordenadas Geográficas? Com a ajuda de seu/
sua professor(a), preencha a tabela abaixo registrando a latitude e a longitude dos pontos abaixo. Não esqueça de registrar os
hemisférios!
Adaptado de: https://educa.ibge.gov.br/images/pdf/vamoscontar/mapa_mundo_coordenadas.pdf
Ponto A: latitude: ______ longitude: ______ Ponto F: latitude: ______ longitude: ______
Ponto B: latitude: ______ longitude: ______ Ponto G: latitude: ______ longitude: ______
Ponto C: latitude: ______ longitude: ______ Ponto H: latitude: ______ longitude: ______
Ponto D: latitude: ______ longitude: ______ Ponto I: latitude: ______ longitude: ______
Ponto E: latitude: ______ longitude: ______ Ponto J: latitude: ______ longitude: ______
95
OS FATORES QUE INFLUENCIAM NA FORMAÇÃO DAS VEGETAÇÕES

Olá, estudantes! Estamos iniciando o 4º bimestre, o último do ano! Então, vamos com tudo
para fechar esse tempo de aprendizado da melhor maneira possível!
O mapa abaixo é um mapa temático que mostra

as vegetações encontradas em cada parte da
superfície terrestre. Observe-o atentamente.
As Vegetações
IBGE – Atlas Geográfico Escolar

Legenda:
Como podemos observar, os continentes apresentam uma grande variedade de paisagens vegetais. Tal variedade é
resultado da interação de diferentes fatores naturais que também se encontram no espaço. Você sabe quais são eles?
1. Com a ajuda das figuras abaixo, complete os quadrados com as letras corretas e descubra quais são os fatores naturais que
influenciam na formação das diferentes paisagens vegetais pelo mundo.
Canva
Canva
Canva
Multirio
As vegetações localizadas no mapa acima podem ser muito diferentes entre si. Que tal investigarmos essas
diferenças? Escolha três vegetações que estejam localizadas em zonas climáticas diferentes, ou seja, uma
vegetação que esteja na Zona Polar, uma na Zona Temperada e outra na Zona Tropical. Depois, pesquise as
características de cada uma das vegetações escolhidas. Por fim, analise quais são os elementos naturais que
influenciam nessas diferenças e registre as informações em seu caderno.
96
AS FORMAS DE RELEVO
Professor, eu já escutei
a palavra RELEVO outras
Combine com seu/sua professor(a) e com os(as) outros(as)
alunos(as) da turma de alguém levar um lençol de casal para a aula. vezes, em outras aulas e até
No encontro seguinte, com o lençol em mãos, arrumem algumas na televisão... Mas o que é
mesas e cadeiras da sala em alturas e posições diferentes e depois relevo afinal de contas?
joguem o lençol por cima dessas mesas e cadeiras. Agora, façam
anotações daquilo que vocês estão observando na sala e registrem
as respostas para as seguintes questões: Qual camada da Terra o
lençol representaria? E as formas que o lençol criou, quais elementos
da natureza elas se parecem?
Observe a imagem abaixo. Ela mostra várias formas de relevo.
IBGE – Atlas Geográfico Escolar 2012

2. Agora, encontre no caça-palavras 15 formas de relevo que estão na imagem acima e escreva em seu caderno as características
de cada uma delas:
97
OS AGENTES INTERNOS E EXTERNOS DO RELEVO

Agora que já conhecemos várias formas de relevo, eu pergunto a vocês: já
imaginaram como essas diferentes formas são criadas?
3. Nos quadros abaixo, você vai encontrar a descrição dos agentes internos do relevo. Depois de ler e
conversar sobre eles com seu professor, tente nomear corretamente os agentes, escrevendo seu nome nas
linhas acima de cada descrição:
A) ____________________________
IBGE – Atlas Geográfico Escolar 2012
A crosta terrestre ou litosfera, está cheia de rachaduras que a dividem em imensos

blocos. Esses blocos são chamados de placas tectônicas e elas estão em constante
movimento, chocando-se ou se afastando umas das outras. Esse movimento
é chamado de tectonismo e é a causa fundamental de inúmeros fenômenos que
ocorrem na superfície terrestre e que afetam diretamente o relevo, como a formação
de cadeia de montanhas, erupções vulcânicas e abalos sísmicos.
B) ___________________________ A superfície da Terra é modicada

É processo pelo qual o magma constantemente a partir de diversos fenômenos
Multirio
do interior da Terra sobe na crosta naturais. Alguns deles têm sua origem no
terrestre sob a forma de lava. As interior da Terra e, por isso, são chamados de
atividades vulcânicas causam intensas agentes internos da Terra.
transformações na superfície terrestre,
podendo ocorrer por erupções
vulcânicas ou derrame lento de lava.
Os agentes internos são
forças que atuam do interior
C) ____________________________ para a superfície da Terra,
São tremores que acontecem com muitas vezes com enorme
www.gratispng.com
maior intensidade nas regiões de contato violência e rapidez, e são

entre placas tectônicas. Se o fenômeno responsáveis pela formação
ocorrer no continente, será um terremoto. e modificação das formas do
Se acontecer no oceano, será um maremoto relevo terrestre.
e pode originar ondas gigantescas, as
chamadas tsunamis.
Além dos agentes internos, há outros agentes naturais que promovem mudanças na camada rochosa da superfície
terrestre. Esses são chamados de agentes externos. Os ventos, as chuvas, os rios, os mares, as geleiras, a luz solar e os
seres vivos são exemplos de agentes externos.
4. A foto ao lado mostra uma parte do

relevo do Rio de Janeiro. Responda às
No Brasil, a maior perguntas abaixo no seu caderno
parte do relevo possui
altitudes pouco elevadas e A) Descreva as características do relevo
picos arredondados. Esse visto na imagem?
relevo suave é resultado
da ação predominante B) Qual agente formador de relevo é
dos agentes externos responsável por essas características?
sobre as formas da C) Qual forma de relevo, vista na página
superfície, ao longo de
Vista da Baía de Guanabara para o Rio de Janeiro e seu relevo anterior, melhor representa a imagem.
milhões de anos. montanhoso entre o mar.
98
Como vimos na página anterior, os agentes externos são responsáveis pelo desgaste das
rochas. Esse é um processo natural fundamental para a formação dos solos e recebe o nome de
Intemperismo. Mas você sabia que existem três tipos diferentes de intemperismo?
5. Registre abaixo a definição de Intemperismo:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. Existem três tipos de intemperismo, causados por agentes externos diferentes. São eles: o intemperismo
químico, o físico e o biológico. Pesquise sobre cada um deles e escreva a definição no espaço abaixo:
A) Intemperismo Químico: __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________
B) Intemperismo Físico: ____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
C) Intemperismo Biológico: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Temporal causa alagamentos e deslizamentos de terra na Costa Verde do Rio

Em Angra dos Reis, o acumulado de chuva em 24 horas é de 300mm. Bairros foram evacuados e tiveram as sirenes de
emergência acionadas. Já em Paraty, choveu 108mm em 24 horas.
Fonte: https://g1.globo.com/rj/sul-do-rio-costa-verde/noticia/2022/03/21/temporal-causa-alagamentos-e-deslizamentos-de-terra-na-costa-verde-do-rio.ghtml. Acesso em: 29/03/2022
Sim, Daniel. E o nosso Estado, que é

Professor, a chuva é um agente
cheio de maciços e serras, sofre muito com
externo. Mas, às vezes, ela ocorre
problemas de deslizamentos de terra. Em
de maneira tão intensa que causa
geografia, o processo de desgaste, transporte
deslizamentos de terra, destruição
e deposição de sedimentos de rocha, como os
das paisagens e até mortes.
deslizamentos, é chamado de erosão.
Erosão é um processo comum na dinâmica da natureza. Porém, as transformações da paisagem causadas pelos seres
humanos nem sempre são feitas da maneira mais adequada, aumentando o risco e a gravidade do processo erosivo, que
pode acontecer tanto em áreas rurais como em áreas urbanas.
7. Pesquise e cite três ações que podem amenizar a erosão nos espaços rurais e três nos espaços urbanos:
Espaço Rural Espaço Urbano

____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
99
OS RIOS E AS BACIAS HIDROGRÁFICAS

Os rios são cursos de água que fluem sobre os continentes, correndo por montanhas, planaltos e
planícies. Sendo assim, podemos dizer que há uma relação estreita entre os rios e o relevo terrestre.
O mapa abaixo nos dá outra informação sobre o espaço: ele mostra as Regiões Hidrográficas do
Estado do Rio de Janeiro.
8. O mapa ao lado está incompleta. Está

As Regiões Hidrográficas faltando uma legenda! Pesquise o nome
do Estado do Rio de Janeiro das Regiões Hidrográficas do estado do Rio
de Janeiro e complete a legenda abaixo:
Multirio
9. Agora pesquise o que é uma bacia hidrográfica e escreva em seu caderno.
Na imagem ao lado, podemos ver um esquema

simples de bacia hidrográfica. Porém, existem outros
componentes na morfologia de uma bacia, que precisam
ser estudados para seu melhor entendimento e gestão.
Podemos citar: a Nascente, os Divisores de Água, o
Alto Curso, Médio Curso e Baixo Curso e a Foz. Que
tal fazermos uma experiência para visualizar melhor
esses componentes? Com a ajuda de seu professor,
utilize uma folha de couve para representar uma bacia
hidrográfica e localizar todos os elementos que formam
uma bacia. Discutam a experiência e no final escrevam
um pequeno texto sobre a importância da preservação
e uso consciente das bacias hidrográficas
Multirio
Mata Ciliar é o nome da cobertura vegetal nativa que se desenvolve na margem dos rios. Ela é extremamente importante
para a sua proteção, pois a vegetação ajuda na infiltração da água das chuvas, suas raízes seguram a terra, evitando perda
de solo, e ainda filtram parte dos poluentes químicos que causariam a poluição das águas.
100
Professor, a água é um recurso natural essencial para todas as espécies do planeta. Estudando sobre
bacias hidrográficas entendi que o conhecimento sobre os seus comportamentos é fundamental para
maximizar o uso da água para o abastecimento de cidades, para a agropecuária, para a atividade
industrial, para a construção de usinas hidrelétricas, para a navegação, entre outros.
Isso mesmo, Dandara! Mas você sabia que o uso da bacia é

diferente dentro dos seus setores? Observe os quadros abaixo.
Alto curso
Área onde o relevo é mais
acidentado. Os rios são usados Médio e baixo curso
para a geração de energia elétrica,
com a construção de usinas Nessas áreas da bacia, as
hidroelétricas. margens dos rios são regiões
onde se depositam solos férteis, Baixo curso
excelentes para o desenvolvimento
de atividades agrícolas. Área onde o revelo é plano, os
rios são usados para navegação
de pessoas e mercadorias.
Nas áreas rurais, as bacias são utilizadas principalmente

Nas áreas urbanas, os rios são utilizados para
para desenvolvimento de atividades agrícolas, irrigação
abastecimento da população, uso industrial e atividades
dos cultivos, abastecimento do gado e da população rural
de lazer.
e atividades de lazer, como o ecoturismo.
As formas de utilização das bacias hidrográficas são muito distintas entre os países, variando de acordo com as características
físicas, sociais, econômicas e culturais de cada lugar.
Fontes de abastecimento
Cidade População Problemas enfrentados com a água
de água
Mumbai sofreu cortes gerais no fornecimento de água em
Mais de 20
Mumbai Água de Superfície 2009 quando houve redução dos níveis de seis lagos e
milhões
reservatórios vizinhos.
A água potável vem do Rio Prata. O aumento nos níveis dos
Buenos Mais de 10 Água de Superfície e Água
lençóis freáticos prejudicou a drenagem da água, levando à
Aires milhões Subterrânea
contaminação de poços.
A cidade depende da água extraída por bombas dos lençóis
Fonte: NATIONAL GEOGRAFIC, abr. 2010. Ed. 121, p.36-37.
Mais de 10
Pequim Água Subterrânea freáticos na província de Hebei. Mas esses reservatórios
milhões
estão se esgotando.
O fornecimento inadequado de água encanada na capital
Mais de 5 Água de Superfície e Água
Lagos nigeriana obriga os moradores a perfurar poços ou a recorrer
milhões Subterrânea
a fornecedores particulares.
Os moradores da cidade queniana obtêm água suja do Lago
Menos de 1
Kisumu Água de Superfície Vitória ou de rios sazonais. Muitos andam por horas para
milhão
conseguir um pequeno suprimento de água.
101
10. Depois de observar atentamente as informações da tabela, na página anterior, discuta com seu/sua professor(a) e seus/suas
colegas de turma a diferença entre águas subterrâneas e superficiais. Em seguida, registre essas diferenças nas linhas abaixo:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
11. Relacione as colunas das cidades com o tipo de fonte de abastecimento de água a que a população tem acesso:
( 1 ) Água Subterrânea ( ) Mumbai
( 2 ) Água de Superfície ( ) Buenos Aires
( 3 ) Água de Superfície e Subterrânea ( ) Pequim
( ) Laos
( ) Kisumu
Junto com seu/sua professor(a), analise os principais problemas de abastecimento enfrentados pelas cidades destacadas
da tabela e cite as ações humanas que podem ter gerado essas situações. Em seguida, proponha ações para melhorar o
abastecimento de água das cidades.
As imagens mostram algumas práticas e usos que

RELAÇÃO SOCIEDADE – NATUREZA algumas sociedades fazem da natureza.
Observe-as com atenção e discuta quais são as

afirmações que podemos fazer sobre esses usos.
wikimedia.org
flickr.com
A B
Queimadas e desmatamento na Floresta Despejo de esgoto e lixo no rio Bagmati,

Amazônica, Brasil. Nepal.
wikimedia.org
wikimedia.org
wikimedia.org
C D E
Fumaça sendo expelida por refinaria de Uso de pesticidas em uma fazenda na Mina de extração de cobre a céu aberto
petróleo, Jordânia. Geórgia, Estados Unidos. no Chile.
102
12. Na sua opinião, a relação que se estabelece entre as sociedades e a natureza, retratada nas imagens da página anterior, é
sustentável ou predatória? Justifique sua resposta.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
13. Ao utilizar a natureza como fonte de recurso, algumas sociedades têm promovido uma intensa destruição da natureza e
causando diversos problemas ambientais. Observe novamente as imagens da página anterior e registre nas linhas abaixo os
problemas ambientais mostrados por elas.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Em um planisfério, localize e escreva os nomes

dos países citados nas imagens da página anterior e o
continente ao qual cada um pertence.
É cada vez mais frequente escutarmos notícias de
desastres naturais e de seus impactos negativos na vida
das sociedades. Procure notícias de jornais, revistas
ou internet que tratem de problemas ambientais e de
seus impactos. Leve sua pesquisa para sala de aula
Os problemas ambientais acontecem em escala e, com a ajuda de seu/sua professor(a) e seus/suas
global, mas também em escala local. Investigue quais colegas de turma, crie cartazes que alertem sobre o
são os problemas ambientais que ocorrem no seu bairro, risco que tanto a natureza quanto os seres humanos
procure identificá-los e registre em seu caderno quais estão correndo pelo mau uso dos recursos naturais
são as causas e consequências provocadas por esses
problemas.
Os povos indígenas são grupos que fazem uso da natureza, assim como todos nós, mas não fazem de maneira predatória
e irreversível, pois sabem que a terra e o recurso que ela comporta são a garantia do seu sustento. A ausência da terra
quebra esse equilíbrio e faz um povo indígena perecer.
Fonte: MUNDURUKU, Daniel. Coisas de Índio. São Paulo. Callis, 2000. p. 87.
14. Após a leitura do texto, responda: os povos indígenas e a sociedade em que vivemos entendem e utilizam a natureza e seus
recursos da mesma maneira? Justifique sua resposta, apontando as semelhanças ou as diferenças.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
103
PROBLEMAS AMBIENTAIS
Professor, agora que Alejandro, nossa sociedade é caracterizada como

discutimos sobre algumas das urbano-industrial-capitalista, e o uso intensivo dos
formas que a nossa sociedade elementos da natureza, junto com o consumismo,
se relaciona com a natureza, são marcas dessa sociedade. Porém, essa forma
fico me perguntando sobre as de lidar com a natureza apenas como recurso está
consequências disso para o diretamente ligada ao processo de degradação
nosso planeta e para nós, que ambiental, que vem se tornando uma crise
vivemos nele. ecológica de escala global.
Observe abaixo, com mais atenção, algumas práticas predatórias realizadas pela sociedade que vivemos:
Desmatamento Automóveis e Indústrias Uso de agrotóxicos

A devastação de extensas Lançam gases que ajudam no O uso excessivo de agrotóxicos
áreas de vegetação natural aquecimento do planeta. Isso pode e adubos químicos nas lavouras
ocorre em razão da exploração gerar uma série de mudanças acaba provocando a contaminação
madeireira, extração de minérios climáticas, como o derretimento dos solos, dos rios e das águas
e abertura de novas áreas para das calotas polares, a ocorrência subterrâneas.
lavoura ou pastagem. Essa prática de longos períodos de seca ou
causa a extinção de espécies de chuvas intensas.
animais e plantas.
Queimadas Esgoto e Lixo Ocupações irregulares

A queima de áreas florestais O esgoto e o lixo (doméstico A especulação imobiliária
para o avanço da fronteira e industrial), que não recebem expulsa os moradores em situação
agropecuária lança para a tratamento adequado, causam a de pobreza, que passam a ocupar
atmosfera gases que intensificam poluição do solo, das águas e do áreas de maior risco, como
o efeito estufa natural da Terra, ar, provocando a morte de várias encostas de morros e margens de
aumentando a temperatura do espécies animais e vegetais, além rios. Essa situação impacta tanto o
nosso planeta e a possibilidade de de proliferar uma série de doenças meio ambiente como a população,
haver mudanças climáticas. à população. que fica mais exposta a desastres
naturais.
Converse com seus/suas colegas de turma sobre as práticas acima, identificando se elas ocorrem com mais frequência
nos espaços rurais ou urbanos. Discutam suas principais causas e consequências para o meio ambiente e para os seres
humanos. Por fim, proponham práticas que diminuam ou amenizem os problemas ambientais gerados por elas.
Mire a câmera do seu celular no Qr Code ao

lado e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
Mudanças Climáticas.
104
Consumismo é a ação de comprar produtos ou serviços Toda mercadoria que compramos é feita com
em excesso e sem necessidade. O consumismo é uma elementos retirados da natureza. Observe as coisas
característica das sociedades capitalistas, que estimulam ao seu redor, a mesa que você está usando, o seu
o consumo para manter alto o lucro das empresas. Nesse material escolar, o material com que a escola foi
processo, os meios de comunicação são o principal recurso construída. A matéria-prima de todas essas coisas
para incentivar o consumismo, pois a divulgação massiva veio da natureza. Agora, reflita: qual o impacto para
dos produtos tem o objetivo de despertar nas pessoas o a natureza ser administrada por uma sociedade
desejo de consumir. consumista?
Problemas ambientais são todas as ações que, de alguma forma, possam causar danos, impactos negativos ou qualquer
outro tipo de degradação ao meio ambiente. Como vimos na página anterior, eles são um desequilíbrio provocado, na
maioria das vezes, pela ação humana, porém, também podem ocorrer por acidentes naturais. Além disso, ocorrem tanto em
ecossistemas naturais, como em ambientes construídos (ecossistemas agrícolas e sistemas urbanos) e, dependendo de sua
intensidade, podem ter repercussão em escala local, regional ou global.
Os elementos naturais estão interligados:

No início desse material, vimos que o clima influencia a formação de diferentes coberturas vegetais. Porém, é importante
destacarmos que as vegetações também influenciam o clima de diversas maneiras.
• Em escala local, as plantas promovem o sombreamento do solo e atuam como uma barreira à chegada direta dos raios
solares na superfície terrestres. Assim, áreas com densa cobertura vegetal apresentam temperaturas mais baixas que
áreas que tiveram sua vegetação natural retirada. E comparativamente, as maiores temperaturas são observadas em
espaços asfaltados ou que receberam construções.
• Em escala regional, a vegetação também influencia a umidade do ar, pois as plantas captam água do solo pelas raízes e
transferem-na para a atmosfera durante o processo de transpiração. Os ventos, ao circularem pela atmosfera, carregam
essa umidade para outros lugares, influenciando seus regimes de chuva.
• Em escala global, as vegetações interferem na temperatura de todo planeta, pois elas retiram o gás carbônico (CO2) da
atmosfera, diminuindo assim a concentração deste gás e consequentemente, desempenhando um importante papel no
combate ao aquecimento global.
Nos últimos anos vêm aumentando as discussões

e estudos sobre o papel das atividades humanas na Junto com seu/sua professor(a) e seus/suas
aceleração das mudanças no clima em escala local, regional colegas de turma, pense quais atitudes podemos
e global. Essas mudanças estão relacionadas à ocorrência adotar no nosso dia-a-dia, que contribuam para
de impactos ambientais como: aquecimento global, El Niño a preservação da natureza e para a melhoria da
e La Niña, chuva ácidas, e ilhas de calor. Dividam-se em nossa qualidade de vida.
grupos. Cada grupo pesquisará um desses problemas
ambientais. Depois, apresentem os resultados para a turma.
105
HISTÓRIA
HISTÓRIA · 2o SEMESTRE / 2022 · 6o ANO
Olá, pessoal! Eu estou aqui tomando a vacina contra covid-19 e desejo que vocês
estejam bem e com saúde!
Vamos, juntas e juntos, dar início ao 3o bimestre de 2022!
Vamos relembrar para que serve o estudo da História?

A História estuda os processos de mudança e de permanência das diversas sociedades ao longo do tempo, bem como
as experiências vividas por pessoas de todas as idades e de diferentes lugares e épocas. Essa disciplina é muito importante para
a nossa formação cidadã e democrática, pois nos convida a conhecer diferentes saberes e culturas, e também a conhecer nossas
culturas e nossa diversidade com muito respeito e sem preconceitos.
AS PESQUISAS E AS FONTES HISTÓRICAS

Toda pesquisa histórica é baseada em fontes. As investigações históricas não resultam de imaginações ou de fantasias.
O que estudamos nessa disciplina são histórias reais, de pessoas que viveram em tempos anteriores ao nosso, ou mesmo de
pessoas da atualidade. Para cada uma dessas histórias, diversos são os pontos de vista e de narrativas, dependendo das fontes
escolhidas.
Assim, é importante saber que as fontes históricas são vestígios das experiências (das vidas) das pessoas e das diversas
sociedades do passado que possibilitam (mas que também condicionam) as interpretações dos fatos históricos, ou seja, as
interpretações possíveis de acontecimentos, processos, episódios ou fenômenos do passado e também do presente.
OS DIVERSOS TIPOS DE FONTES HISTÓRICAS

Fontes escritas: leis, cartas, diários, certidões de nascimento, de casamento etc.
Fontes visuais: pinturas, fotografias, gravuras etc.
Fontes orais: narrativas, obtidas geralmentepor meio da realização de entrevistas etc.
Fontes audiovisuais: filmes, séries de TV, desenhos animados, documentários etc.
Fontes sonoras: músicas, podcast etc.
Fontes arqueológicas: ruínas de construções muito antigas, objetos que foram soterrados
com o passar do tempo ou por ações antrópicas (humanas) etc.
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula ”Vestígios do

passado” do Rioeducana TV.
108
INTERPRETANDO AS FONTES HISTÓRICAS

Para interpretar as fontes históricas é preciso formular perguntas a elas. Segundo a historiadora Verena Alberti (2016), algumas
das perguntas que precisam ser feitas e respondidas são: o que essa fonte documenta? Quem produziu? Por quê? Onde foi? Em
que época?
Uma única fonte histórica não responde a todas as nossas perguntas. Por isso, para investigar um acontecimento
ou um processo histórico, é preciso, sempre, comparar e analisar diversos tipos de fontes
1. Em sua casa existe algum objeto, roupa ou brinquedo que nos permita conhecer um pouco mais sobre a sua história? Quais são
os tipos de fontes que retratam sua vida? Selecione pelo menos 3 tipos de fontes que você tenha em casa, descreva cada uma
delas (o tipo de fonte, a data aproximada de cada uma, o local de origem etc.) e as desenhe. Depois, compartilhe com a turma a
sua pesquisa e um pouco da sua história!
Fonte 1
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Fonte 2
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Fonte 3
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
109
2. Para cada uma das imagens apresentadas, responda às perguntas da ficha de investigação.
Ficha de investigação
Análise de fontes históricas
A) Que tipo de fonte é essa?

B) O que você sente ao ver esta fonte?
C) O que essa fonte documenta?
D) Onde e em que época foi produzida?
FONTE 1 www.wikipedia.com FONTE 2
www.wikipedia.com
Imagem 1 : Foto das ruinas do Cais do Valongo, localizado na zona portuá- Imagem 2 : Arte rupestre encontrada no Parque Nacional Serra da Ca-
ria do Rio de Janeiro. Recebeu o título de Patrimônio Histórico da Humani- pivara, Piauí.
dade pela UNESCO em 2017.
Imagem 1 / Fonte 1 Imagem 2 / Fonte 2

A) __________________________________________ A) __________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
B) __________________________________________ B) __________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
C) __________________________________________ C) __________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
D) __________________________________________ D) __________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
110
O CONTINENTE AFRICANO: O “BERÇO” DA HUMANIDADE
Como os(as) pesquisadores(as) conseguem investigar e interpretar fatos que ocorreram há milhares ou milhões de anos?
Geralmente, esses(as) pesquisadores(as) realizam suas investigações por meio da interpretação das fontes históricas ou
arqueológicas. Os principais tipos de fontes para essas investigações são os fósseis e os vestígios de habitações, culturas e
práticas dessas populações que viveram há milhares ou milhões de anos.
Por isso, podemos afirmar que o continente africano é o “berço” da humanidade, pois lá foram encontrados os fósseis mais
antigos, os australopithecus, que viveram na África há cerca de 4,5 milhões de anos.
A África é um continente imenso! É o terceiro maior continente do mundo em extensão (depois da Ásia e da
América) e, em termos populacionais, o segundo maior (ficando atrás somente da Ásia).
3. Observe, ao lado, o mapa político da África e responda às questões abaixo. TUNÍSIA
A) Cite, pelo menos, 3 países localizados no continente africano e circule cada um ILHAS CANÁRIAS
(Espanha)
MARROCOS
deles no mapa.
SAARA ARGÉLIA
OCIDENTAL
(Reivindicado LÍBIA
pelo Marrocos) EGITO
MAURITÂNIA
_________________________________________________________________
CABO VERDE
SENEGAL
GÂMBIA
MALI NÍGER
GUINÉ- CHADE
SUDÃO 5
_________________________________________________________________ GUINÉ-BISSAU CONACRI

BURKINA
FA SO
2
JIBUTI
COSTA
NIGÉRIA SUDÃO ETIÓPIA
B) Explique por que a África é considerada o “berço da humanidade”.

1
DO DO SUL
MARFIM REPÚBLICA
SERRA LEOA CENTRO -AFRICANA
GUINÉ EQUATORIAL
QUÊNIA
_________________________________________________________________
SÃO TOMÉ
E PRÍNCIPE GABÃO
CONGO- 3
KINSHASA 4
_________________________________________________________________
TANZÂNIA
COMORES
ANGOLA
C) Assista ao vídeo abaixo: “História da África e das africanidades no Brasil” e

6 9
ZÂMBIA
faça, em seu caderno, um texto ou um desenho que explique a importância das

ZIMBÁBUE MAURÍCIA
NAMÍBIA
1 - TOGO
2 - BENIM
culturas africanas para a nossa cultura e para a nossa vida.

BOTSUANA
www.wikipedia.com
3 - RUANDA REUNIÃO
4 - BURUNDI (França)
5 - ERITREIA
6 - MALAUÍ 7
7 - SUAZILÂNDIA
8 - LESOTO 8
9 - MAYOTTE (França)
ÁFRICA DO SUL
Imagem 3
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista ao vídeo

“História da África e das africanidades no Brasil”.
TEORIAS SOBRE O POVOAMENTO DO CONTINENTE AMERICANO

De acordo com as teorias científicas, os primeiros seres humanos surgiram no continente africano e, posteriormente, foram
migrando e povoando os demais territórios do planeta Terra. Assim, a partir da leitura dos textos que estão na próxima página,
vamos conhecer algumas das teorias que explicam o povoamento da América.
111
A contribuição dos povos vindos da Ásia

Uma das teorias formuladas no século XIX afirma que o processo de povoamento
do continente americano teria sido realizado inicialmente por povos asiáticos, há 40 mil
anos, durante a Era Glacial. Esses povos asiáticos teriam passado pelo Estreito de Bering
(situado entre a Sibéria, na Rússia, e o Alasca, nos Estados Unidos) e alcançado o norte
do continente americano.
A contribuição dos povos vindos da Oceania

No século XX, surgiram outras teorias que explicariam o povoamento da América.
Uma delas afirma que o processo de povoamento do continente americano também teria
sido realizado por povos vindos da Oceania, pelo mar, em um período mais recente entre
www.wikipedia.com
6.000 a.C. e 3.000 a.C.
A contribuição dos povos vindos da África

Segundo a arqueóloga Niède Guidon, os estudos desenvolvidos no sítio arqueológico Imagem 4
da Pedra Furada, no Parque Nacional da Serra da Capivara (Piauí/BR) apontam que já
havia habitantes naquela região há cerca de 50 mil anos. Niède Guidon defende que essa Luzia é o fóssil humano mais
população teria vindo da África pelo Oceano Atlântico em uma época em que o nível do antigo encontrado na América
mar era menor e que existiam mais ilhas entre os continentes africano e americano. do Sul, com cerca de 12.500 a
13.000 anos. O esqueleto de
Luzia foi encontrado nos anos
1970 em escavações na Lapa
Vermelha, Pedro Leopoldo, MG.
4. Desenhe, no mapa ao lado, as três possíveis rotas de povoamento

do continente americano:
• de vermelho, desenhe a rota de povoamento dos povos vindos
www.pixabay.com
da Ásia;
• de verde, desenhe a rota de povoamento dos povos vindos da
Oceania;
• de azul, desenhe a rota de povoamento dos povos vindos da
África. Imagem 5
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula

“O povoamento das Américas” do Rioeducana TV.
POVOS NÔMADES E SEDENTÁRIOS

Antes da invasão e da colonização europeia, os povos originários do Brasil eram, em sua maioria, povos coletores e caçadores:
se alimentavam dos frutos e dos vegetais que colhiam na natureza, da pesca e da caça de pequenos animais. Desse modo,
podemos dizer que eles eram nômades, ou seja, quando consumiam todo o alimento de uma região, tinham que migrar para algum
outro lugar onde fosse possível caçar e colher alimentos novamente.
Outros povos, principalmente os da região amazônica, desenvolveram a agricultura (com destaque para o cultivo de aipim ou
mandioca) e puderam se tornar sedentários, ou seja, se fixar e morar durante muitos anos em um mesmo território.
112
“Índio” foi o nome dado pelos europeus às diversas populações que habitavam a América e o Brasil, como se todas
fossem iguais. Assim, é importante perceber que esse nome – “índio” – dificulta o reconhecimento da diversidade
étnica, linguística e cultural dessas populações. Portanto, quando falarmos dos primeiros habitantes do Brasil, vamos
chamá-los de povos originários ou de indígenas, sempre buscando afirmar suas particularidades e diversidades.
5. Explique, com suas palavras e com desenhos, como são os modos de vida dos povos nômades e dos povos sedentários.
Nômades Sedentários
6. Pesquise, em seu livro didático ou na internet, uma das populações originárias do Brasil. Podem ser pesquisados os
povos que viveram em:
• Lagoa Santa (MG);
• os povos que produziam sambaquis, principalmente no litoral brasileiro;
• os povos da região amazônica;
• os povos de Umbu, que viveram nas florestas do Sul e do Sudeste brasileiro.
Roteiro de pesquisa
A) Que sociedade indígena você escolheu?
B) Em que época (há quantos anos) esses povos viveram (vivem)?
C) Onde viviam (vivem)? Em qual região do Brasil?
D) Que fontes permitem afirmar a existência desses povos? Fósseis? Vestígios de habitações e de
utensílios? Registros rupestres? História oral?
E) Como viviam (vivem) e quais eram (são) os principais tipos de habitação?
F) Como se alimentavam (alimentam)?
G) Eram (são) nômades ou sedentários? Explique.
H) Escolha uma imagem (desenheou imprima) para representar essa população.
Escreva as respostas dessa pesquisa em seu caderno
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula “Os primeiros

habitantes do Brasil” do Rioeduca na TV.
113
A IMPORTÂNCIA DOS RIOS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS SOCIEDADES DO

ANTIGO ORIENTE
As principais sociedades do Antigo Oriente eram formadas por populações sedentárias, ou seja, povos que já praticavam a
agricultura (plantavam e cultivavam seus alimentos) e que já dominavam técnicas de pastoreio (criação de animais). Essas técnicas
(agricultura e pastoreio) possibilitaram a fixação e a permanência desses grupos em um mesmo território por longos períodos.
Assim, foi a partir do processo de sedentarização que surgiram as primeiras aldeias, cidades, reinos e impérios dos quais
temos conhecimento. As cidades do Antigo Oriente se formaram ao longo de grandes rios, imprescindíveis para processo de
sedentarização dessas sociedades, já que forneciam água potável para as populações, permitiam a irrigação da produção agrícola
e ainda eram importantes vias de circulação de mercadorias e de pessoas por meio de embarcações.
A REGIÃO DA MESOPOTÂMIA
Em aproximadamente 5000 a.C., os sumérios fundaram as primeiras cidades da Mesopotâmia. Sabemos
disso porque foram encontrados, por arqueólogos (as), vestígios de cidades sumérias. Fontes e vestígios dessa
época demonstram que nas cidades sumérias havia casas, pontes e palácios cercados por muralhas como
forma de proteção aos ataques inimigos.
Importa ressaltar, também, que a utilização da roda como facilitadora do transporte de produtos, há cerca
de 4 000 a.C., é uma importante contribuição suméria para a humanidade. Outro marco para a História é o
desenvolvimento da escrita na Mesopotâmia. Os sumérios inventaram a escrita cuneiforme em torno de 3 000
a.C. A escrita cuneiforme possibilitou o registro de várias línguas da região da Mesopotâmia: a dos sumérios, a
dos acádios, a dos babilônios (amoritas e caldeus) e a dos assírios.
Responda às questões:
7. Por que os rios eram importantes para o desenvolvimento das cidades na

região da Mesopotâmia?
8. Hoje em dia, os rios ainda são importantes? Por quê?
9. Ao lado, podemos observar uma representação do mapa do “crescente fértil”.

Identifique os rios que estão demarcados nesse mapa.
10. No mapa do “crescente fértil”, ao lado, podemos identificar a região da

Mesopotâmia. Comparte esse mapa com um mapa mundi atual (que esteja em
seu livro didático ou na internet) e cite os países que, atualmente, se encontram

na região onde se localizava a Mesopotâmia.
Imagem 6: Crescente Fértil
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula ”Povos

do antigo Oriente: Mesopotâmia” do Rioeduca na TV.
114
ANTIGUIDADE NA ÁFRICA: O EGITO ANTIGO
Nas regiões próximas ao Rio Nilo, na África, em torno de 5000 a.C., os habitantes já tinham se sedentarizado, já criavam
animais e cultivavam seus alimentos, além de algodão e papiro (uma planta utilizada para fazer cordas, esteiras e uma espécie
de folha de papel). A História do Egito Antigo é riquíssima e bastante longa: vai desde a sua unificação (em torno de 3 000 a.C.),
passando por três impérios governados por Faraós (nome dado aos reis egípcios) e três períodos intermediários (momentos de
crise) até meados do século I a.C. (em torno de 332 a.C.), quando ocorreu a invasão de Alexandre da Macedônia ao Egito.
11. Faça uma pesquisa sobre as pirâmides do Egito e responda.

A) Em que continente fica o Egito e para que serviam as pirâmides?
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______________________________________________________________________________________________
B) Quais são as pirâmides mais conhecidas?

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C) Faça um desenho, no espaço abaixo, que represente as pirâmides do Egito.
ANTIGUIDADE NA ÁFRICA: O REINO DE KUSH

Situado na região onde hoje se localiza o Sudão, logo abaixo do Egito, o Reino de Kush (ou Cuxe) foi um dos primeiros reinos
africanos, tendo se desenvolvido também ao longo do Rio Nilo. Pela proximidade, sua história se conecta e se relaciona com a
história do Egito Antigo. Assim como as pesquisas sobre o Egito Antigo, os vestígios do passado como pirâmides, sarcófagos,
templos e pinturas elaboradas pelos cuxitas, principalmente em homenagem aos seus deuses, nos permitem conhecer e estudar
sua História.
Há indícios de que as mulheres ocupavam posições de destaque e cargos importantes no Reino de Kush. Havia mulheres
sacerdotisas, mulheres administradoras de cidades e também mulheres chefes de governo. Além disso, por diversas vezes, o
Reino de Kush foi governado por “rainhas-mães”, conhecidas como candaces (título de nobreza de origem meroíta), que reinavam
soberanas.
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula ”Povos do antigo

Oriente: Egito e Kush” do Rioeduca na TV.
115
A TEMPORALIDADE HISTÓRICA DO CONTINENTE AMERICANO
O período de tempo (o recorte temporal) que compõe e caracteriza a Antiguidade pode variar quando tratamos de regiões e
de continentes diferentes. Quando estudamos a divisão dos períodos tradicionais da História, identificamos que a Idade Antiga
começa em torno de 3 000 a.C. (quando a escrita é inventada, no Oriente Médio e na África) até 476 d.C., com o fim do Império
Romano do Ocidente. No entanto, é importante deixar claro que essa temporalidade (essa duração temporal), para a maioria
dos(as) historiadores(as), atende às regiões da Europa, do Oriente (e Oriente Médio) e da África. Já para a América, o período
da Antiguidade pode ser estendido até o início do século XVI, quando os primeiros europeus começaram a invadir e ocupar os
territórios e a explorar as sociedades desse continente.
Nesta e na próxima página, vamos destacar o período entre o século X e o século XV, na América, e destacar as sociedades
Astecas, Incas e Maias.
OS MAIAS
Os maias se fixaram e se desenvolveram na Península de Yucatán e proximidades por
volta de 900 a.C., local que corresponde hoje aos territórios da Guatemala, Belize, Hondu-
ras e o sul do México. Observe a pirâmide maia ao lado, localizada na cidade de Chichén-
www.wikipedia.org
-Itzá (atual México). Diferentemente das pirâmides egípcias, que serviam como túmulos
para os Faraós e suas famílias, as pirâmides maias eram consideradas templos sagrados.
Imagem 7
As construções maias evidenciam suas tecnologias de produção. Os maias inventaram, por exemplo, um tipo de liga de cimento
que permitia a fixação e a aderência de uma pedra na outra em suas construções e estradas, o que as tornava bastante duráveis.
Além disso, os maias possuíam avançados conhecimentos sobre astronomia, o que permitia que previssem eclipses solares e
descrevessem os movimentos dos planetas no universo. Os conhecimentos sobre astronomia e sobre matemática possibilitaram
aos maias criar um calendário cíclico e calcular a duração do ano com precisão. Esses são legados (são heranças) importantes dos
maias para nossas vidas no tempo presente.
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula “Maias e Astecas””

do Rioeduca na TV.
OS ASTECAS
Os astecas, ou mexicas, vieram do norte da América, fixaram-se em uma região denominada
Aztlán (atual México) e formaram um Império entre 1427 e 1520, aproximadamente. Nas
regiões dominadas pelo Império asteca, existiam populações de diferentes culturas, costumes
e idiomas. A unidade do Império, no entanto, era garantida pela religião, pela arrecadação
de impostos (enviados para Tenochtitlán) e pela centralização militar. Os astecas viviam
Wikipedia.com
principalmente da agricultura, do pastoreio e de atividades comerciais.
Imagem 8
Os astecas eram politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses, e algumas de suas divindades eram os próprios elementos
da natureza, como o fogo, a água, o vento, e a Lua. Podemos estudar sua religiosidade por meio dos vestígios de seu passado,
como templos e obras dedicadas aos seus deuses e suas extensas produções de máscaras e de objetos de cerâmica utilizados
para fins sagrados.
116
12. Faça uma pesquisa sobre a herança dos povos astecas em nossa sociedade atual. O que existe em nossa sociedade que é
originário da cultura asteca?
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Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista à videoaula “Incas” do

Rioeduca na TV.
OS INCAS
A sociedade inca se desenvolveu na região andina da América do Sul, entre a Cordilheira dos Andes e o litoral do Oceano
Pacífico. O Império inca chegou a reunir em torno de 12 milhões de pessoas pertencentes a povos que possuíam costumes e
culturas diferentes. Assim, um dos elementos unificadores (que garantia a unidade) do Império Inca foi o idioma, o quéchua, que
era transmitido apenas oralmente, já que os Incas não desenvolveram um sistema de escrita.
Devido à grande extensão do Império, os incas desenvolveram uma infraestrutura eficiente que permitia a arrecadação
de impostos e a circulação de pessoas. Assim, foram construídas diversas pontes e estradas pavimentadas. Foram erguidas
construções que armazenavam alimentos e água para os viajantes. Os incas também desenvolveram aquedutos e canais de
irrigação para o cultivo de alimento sem “sistema de terraços” nas encostas de montanhas.
É importante destacar, também, que os incas desenvolveram uma forma de medir o crescimento de sua população ao
inventarem um censo populacional que permitia acompanhar o crescimento demográfico da região e controlar a relação entre
arrecadação de impostos e população. O censo era realizado principalmente com o auxílio do quipo – conjunto de nós e barbantes
coloridos que permitia realizar cálculos matemáticos e transmitir informações.
13. Faça uma pesquisa sobre o “quipo” e sobre sua importância para a sociedade Inca, para a realização de cálculos matemáticos
e transmitir e organizar informações. Compartilhe os resultados de sua pesquisa com sua turma e utilize o espaço abaixo para
desenhar o “quipo” que você pesquisou.
Até aqui, estudamos sobre algumas sociedades originárias do continente

americano. Reparem que cada sociedade tinha sua própria cultura, língua e
modos de vida. Do mesmo modo, os povos originários do Brasil são muito
diversos entre si.
117
POPULAÇÕES INDÍGENAS DO BRASIL
Observe o gráfico:
http://www.funai.gov.br/
De acordo com a Constituição Federal, os povos indígenas detêm o direito originário e o usufruto exclusivo sobre as terras que
tradicionalmente ocupam. Em nosso Estado, Rio de Janeiro, observamos a predominância da etnia Guarani nas cidades de Paraty
e de Angra dos Reis e, em nossa região (Sudeste), observamos a predominância da população indígenaem áreas urbanas.
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista ao vídeo “De onde vieram os povos
indígenas?”, de Daniel Munduruku.
Gostou do vídeo? Então leia o trecho do texto retirado do vídeo de Daniel Munduruku “De onde vieram os povos indígenas?”
e responda às questões.
“Somos, portanto, muitos, somos diversos: versos compostos por diferentes escritas, cantantes que somos, de diferentes
melodias, diversas batidas de pés, de mãos, de cantares. Às vezes somos invisíveis pela magia da insistência, outras vezes
somos invisibilizados pela ganância de alguns, pela cegueira de outros, pela maldade de certos olhares treinados para nos
manter longe da História. Saibam, no entanto, que estamos presentes na História de hoje como antes nossos antepassados
também estavam. Somos seus contemporâneos, partes importantes da História do Brasil.”
Trecho do vídeo de Daniel Munduruku. “De onde vieram os povos indígenas?” Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yUaVlQDTgZw
14.O que Daniel Munduruku quis dizer com a frase: “Somos seus contemporâneos, partes importantes da História do Brasil”?
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15. Se alguém te dissesse que “índios” são todos iguais, o que você falaria para essa pessoa?
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118
Quantos anos você tinha em 2019? O que você gostava de fazer nessa época?
Do que gostava de brincar? Como brincava? Você se lembra? Em 2019, o samba-
enredo da G.R.E.S. Estação Primeira de Mangueira foi “História para ninar gente
grande”. Leia com atenção a letra do samba-enredo!
Aproveite para cantar!
História Para Ninar Gente Grande

Autores: D. Domênico, T. Miranda, Mama, M. Bola, R. Oliveira e D. Firmino Intérprete: Marquinhos Art’Samba.
Brasil, meu nego Deixa eu te contar

E a tua cara é de cariri
A história que a história não conta
Não veio do céu
O avesso do mesmo lugar
Nem das mãos de Isabel
Na luta é que a gente se encontra
A liberdade é um dragão no mar de Aracati
Brasil, meu dengo
A Mangueira chegou Salve os caboclos de julho
Com versos que o livro apagou Quem foi de aço nos anos de chumbo
Desde 1500 Brasil, chegou a vez
Tem mais invasão do que descobrimento De ouvir as Marias, Mahins, Marielles, malês
Tem sangue retinto pisado
Mangueira, tira a poeira dos porões
Atrás do herói emoldurado
Ô, abre alas pros teus heróis de barracões
Mulheres, tamoios, mulatos
Dos Brasil que se faz um país de Lecis, jamelões
Eu quero um país que não está no retrato
São verde e rosa as multidões
Brasil, o teu nome é Dandara
Fonte: http://www.mangueira.com.br/carnaval-2019/sambaenredo
16. Faça uma pesquisa na internet sobre quem foi Dandara dos Palmares. Escreva sobre a importância de Dandara dos
Palmares para a nossa história e faça um desenho que retrate a força e a importância das mulheres, sobretudo das mulheres
negras, para a nossa sociedade.
119
Olá, pessoal! Agora, vamos dar início ao 4º bimestre de 2022, relembrando os

períodos da História para, então, darmos continuidade aos nossos estudos!
Espero que todos e todas estejam bem e com saúde!
OS PERÍODOS TRADICIONAIS DA HISTÓRIA

Os historiadores europeus dividiram a História em grandes períodos e a organizaram em uma linha do tempo, mas, note bem: o
entendimento sobre quando começa e quando termina cada um desses períodos históricos pode variar de acordo com os critérios
(políticos, econômicos, sociais ou culturais) utilizados para organizá-los.
Período anterior Idade Antiga – da Idade Média ou Idade Moderna –

Idade Contemporânea –
à invenção da invenção da escrita, Medieval – fim do da queda de
desde a Revolução
escrita – até em 4000 a.C., até Império Romano, Constantinopla, em
Francesa em 1789.
4000 a.C. 476. em 476, até 1453. 1453, até 1789.
Essa divisão tradicional da História apresentada acima, apesar de ser a mais utilizada hoje em dia, recebe muitas críticas de
historiadores, pois utiliza os eventos da História política da Europa para dividir a História mundial. É, portanto, uma linha do tempo
eurocêntrica, já que elege a Europa como referência para a sua produção.
Neste bimestre continuaremos estudando o período histórico da

Antiguidade (ou Idade Antiga), principalmente sobre Grécia Antiga
e Roma Antiga, sociedades que se desenvolveram próximas ao
Mar Mediterrâneo, na Europa.
GRÉCIA ANTIGA
Vocês já ouviram falar sobre a Grécia? E sobre a Grécia Antiga? Já ouviram falar sobre política? Sobre democracia? Sobre
filosofia? E sobre teatro, sobre tragédia e comédia? Ao estudarmos a Grécia Antiga, será possível debatermos essas questões,
conhecer os sentidos atribuídos a cada um desses termos, na Antiguidade e hoje, em nossa sociedade.
Mire a câmera do seu celular no Qr Code ao lado e assista à

videoaula “Grécia: o nascimento da pólis”, do Rioeduca na TV.
120
Não confundam a Grécia atual com a Grécia Antiga. Na Antiguidade, a Grécia Antiga ocupava um amplo território,
muito mais extenso que o atual, e não era um Estado unificado. A Grécia Antiga era um conjunto de cidades, as chamadas
cidades-Estados, com distintas formas de governo, leis e dimensões territoriais. Entre as principais cidades-Estados gregas,
destacamos Atenas e Esparta.
CIDADES-ESTADOS GREGAS E SEUS TIPOS DE GOVERNO

MONARQUIA
A Monarquia é uma forma de governo em que o poder é concentrado nas mãos de uma única pessoa – rei ou imperador. O
governo monárquico é geralmente hereditário (transmitido por herança, que vem dos pais, dos antepassados). As pessoas que viviam
nas cidades gregas e em aldeias a elas vinculadas pagavam impostos ao rei e obedeciam às suas leis. O rei, em contrapartida,
cuidava da segurança e da defesa das populações dessas regiões.
OLIGARQUIA
Uma oligarquia é uma forma de governo em que o poder é concentrado nas mãos de poucas pessoas, que geralmente são de
uma mesma família. Os oligarcas gregos eram, geralmente, oriundos da aristocracia (da nobreza).
TIRANIA
A tirania é uma forma de governo em que o poder de decisão é concentrado nas mãos de um indivíduo que tenha tomado o
governo de uma região. Muitas vezes, também é chamado de tirano alguém que se utiliza de meios injustos, opressivos e violentos
para governar.
DEMOCRACIA
A democracia é uma forma de governo em que o povo exerce a soberania, ou seja, exerce o poder de governar ou de eleger
representantes para o governo. A palavra democracia vem dos termos gregos demos (povo) e kratos (poder), que juntos significam
“poder do povo”, diferentemente de “poder de um”, como na Monarquia, e “poder de poucos”, como na Oligarquia (FUNARI, 2009, p.35).
WikimediaCommons
DEMOCRACIA EM ATENAS, GRÉCIA ANTIGA
A democracia ateniense foi criada em 508 a.C. por Clístenes, após o período da tirania de Iságoras.
Como vimos acima, a palavra democracia vem da junção das palavras gregas demos (povo) e kratos
(poder), ou seja, “poder do povo”. A democracia, como regime de governo, foi sendo adotada por diversas
sociedades ao longo do tempo, até os dias atuais. No Brasil, por exemplo, vivemos atualmente em um
regime democrático, porém, nossa democracia apresenta diferenças em relação àquela desenvolvida na
Imagem 1 – Busto (estátua)
Grécia Antiga. Vamos conhecer algumas delas?
de Clístenes, considerado
o “pai” da democracia grega

videoaula “Grécia: democracia ontem e hoje”, do Rioeduca na TV.
121
1. Produza uma linha do tempo com, pelo menos, cinco (5) marcos importantes de sua vida. Ao finalizar a atividade, explique para a
turma os critérios utilizados para escolher esses eventos.
2. Leia o texto abaixo e responda às questões.
“A democracia ateniense era direta: todos os cidadãos podiam participar da assembleia do povo (Eclésia), que tomava
as decisões relativas aos assuntos políticos em praça pública. O regime democrático ateniense, entretanto, tinha seus
limites. Em Atenas, eram considerados cidadãos apenas os homens adultos (com mais de 18 anos de idade) nascidos de
pai e mãe atenienses. (...) Os escravos, os estrangeiros e mesmo as mulheres e crianças atenienses não tinham qualquer
direito político e para eles a democracia vigente não trazia qualquer vantagem.”
FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2009, p.35-38 (grifo nosso).
A) Democracia significa “poder do povo”. Em Atenas (Grécia Antiga), a democracia era para todas as pessoas? Que grupo social tinha
o poder político, ou seja, que grupo social era considerado cidadão?
B) Que grupos sociais estavam excluídos da participação política (cidadania) em Atenas?
DEMOCRACIA NO BRASIL CONTEMPORÂNEO (ATUAL)

No início da República brasileira (entre 1891 e 1930), mulheres e analfabetos não tinham o direito de votar. Apenas a partir de 1932,
mulheres alfabetizadas com mais de 21 anos passaram a ter o direito de voto. Atualmente todos(as) os(as) brasileiros(as) maiores de 16
anos podem votar. Entre 18 e 70 anos o voto é obrigatório.
Leia o trecho da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. O glossário que está na próxima página ajudará sua
leitura.
TÍTULOII
DOS DIREITOS E GARANTIAS FUNDAMENTAIS (...)
CAPÍTULO IV
DOS DIREITOS POLÍTICOS
Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos,
e, nos termos da lei, mediante:
I – plebiscito;
II – referendo;
III – iniciativa popular.
§1o O alistamento eleitoral e o voto são:
I – obrigatórios para os maiores de dezoito anos;
II – facultativos para:
a) os analfabetos;
b) os maiores de setenta anos;
c) os maiores de dezesseis e menores de dezoito anos.
BRASIL. Constituição da República Federativado Brasil, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
122
GLOSSÁRIO
3. Após ler o trecho da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, na
página anterior, e o glossário, ao lado, faça uma comparação entre as características Soberania: poder supremo.
da democracia de Atenas (Grécia Antiga) e do Brasil atual.
Sufrágio: eleição por meio de voto.
Plebiscito: consulta inicial

aos cidadãos sobre como deve o
Poder Legislativo agir em relação
a determinado assunto. O primeiro
plebiscito no Brasil ocorreu em
1993, numa consulta sobre que
forma de governo adotar: monarquia,
parlamentarismo ou presidencialismo.
Referendo: propõe à votação

do eleitorado, para aprovação ou
rejeição, medidas propostas ou
aprovadas por um órgão legislativo.
ROMA ANTIGA
Roma é a atual capital da Itália. Muito antes da Itália existir como um país unificado, a cidade de Roma se expandiu bastante e teve
diversos tipos de governo, como monarquia, república e império. Vamos conhecê-los?
MONARQUIA ROMANA
Estudamos o significado de Monarquia quando abordamos a história das cidades-estados gregas. Vocês se lembram? Roma,
então, também desenvolveu a Monarquia como forma de governo entre os anos 753 a.C. e 509 a.C., aproximadamente. Os últimos
reis desse período foram etruscos e a cidade romana começou a crescer: foram construídas muralhas em torno da cidade para sua
proteção, redes de esgoto, pontes etc.
REPÚBLICA ROMANA
A palavra República vem do latim res publica, que significa “coisa pública” ou “coisa de todos”. Diferente de uma monarquia (governo
de um só), o governo em uma república geralmente se dá pela participação de um conjunto de pessoas. Em Roma, no entanto, foi
instalada uma república aristocrática, ou seja, uma república governada pela elite, pelos patrícios. E, nesse período, os territórios
conquistados pelos romanos aumentaram.
OS ESCRAVIZADOS ROMANOS
No período da Monarquia romana, o número de pessoas escravizadas era pequeno. Esse número aumentou na mesma
proporção em que aumentaram as conquistas militares e a expansão do território dominado pelos romanos, principalmente no
período republicano.
Os escravizados eram, em geral, prisioneiros de guerra ou pessoas que não conseguiam pagar suas dívidas. Os escravizados
trabalhavam em atividades como carpintaria, agricultura, artesanato etc.
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista à

videoaula do Rioeducana TV “Roma Antiga: das origens à república”.
123
CIDADANIA EM ATENAS E EM ROMA ANTIGA
Cidadania remete à ideia de inclusão de indivíduos no conjunto de direitos sociais, civis e políticos de uma sociedade. No entanto,
como é um conceito histórico, as possibilidades de cidadania variam de sociedade para sociedade e também ao longo do tempo.
Assim, nem sempre as comunidades cidadãs contemplaram seus conjuntos de indivíduos de forma igualitária, tendo se organizado
muitas vezes em meio às desigualdades sociais.
CIDADANIA EM ATENAS
Como já estudamos nas páginas anteriores, em Atenas,

na Antiguidade, só eram considerados cidadãos
os homens livres que fossem filhos de pais e mães
atenienses.
CIDADANIA EM ROMA ANTIGA
Já em Roma, na Antiguidade, a ideia de cidadania era um pouco mais ampla. Uma

das possibilidades de cidadania romana era a cidadania plena (optimo iure), que
incluía o direito ao voto (suffragium) e também o direito de ser eleito. Havia também a
cidadania sem direito ao voto (civitas sine suffragio), que geralmente era atribuída aos
povos conquistados que mantinham sua autonomia, mas que deveriam pagar tributos
e integrar parte do exército romano. No século I a.C., os escravos libertos também
tornaram-se cidadãos romanos.
DIREITO POLÍTICO DAS MULHERES EM ATENAS E ROMA,

NA ANTIGUIDADE E NO BRASIL ATUAL
Diferentemente da atualidade, as mulheres, tanto em Atenas, quanto em Roma, não tinham o direito de participar das decisões
do governo, portanto, não tinham direitos políticos. No Brasil, por exemplo, as mulheres só foram conquistar seu direito de voto em
1932, depois de muita luta.
4. Faça uma pesquisa sobre alguma mulher que seja representante política hoje no Brasil. Ela pode ocupar o cargo de Vereadora,
Prefeita, Deputada etc.
Após realizar a sua pesquisa acima, compartilhe com a sua turma, em uma roda de
conversa sobre Direitos Políticos no presente e no passado.
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista ao

vídeo “Formação política na Grécia Antiga e o conceito de cidadania”,
do Canal Futura.
124
IMPÉRIO ROMANO

O Império Romano durou de 27 a.C. até 476. A palavra imperium, em latim, significa “autoridade suprema”. Império, de um modo
geral, é a conquista e o domínio sobre outros povos e territórios. É uma forma de monarquia com um poder centralizado,ou seja, com
um imperador que atua geralmente como chefe administrativo, chefe militar e chefe religioso e que, além disso, controla e domina um
extenso território, composto por sociedades ou culturas diversas.
Para controlar e dominar vastos territórios, os romanos tiveram que investir na construção de estradas que pudessem interligar
esses espaços, já que, à época, o transporte mais eficaz era o marítimo. Além disso, os romanos criaram outras grandes obras, como
portos, edifícios, aquedutos e anfiteatros.
A função dos aquedutos é conduzir a água dos rios ou das nascentes até as cidades. Os aquedutos começaram a ser construídos
em Roma a partir do século IV a.C., influenciando a produção desse tipo de construção em outras partes do mundo, como no Brasil.
Perceba, nas imagens abaixo, a semelhança entre o Aqueduto de Segóvia, na atual Espanha, e os Arcos da Lapa, no Rio de Janeiro,
que, na época colonial brasileira, servia como aqueduto e transportava as águas do Rio Carioca para o centro da cidade.
wikipedia.org
wikipedia.org
Imagem 2 - Aqueduto de Segóvia, Segóvia, Espanha Imagem 3 - Arcos da Lapa, Rio de Janeiro, Brasil
5. Hoje em dia, como a água é transportada dos rios para a sua casa?
6. Depois que você utiliza a água, para onde ela vai?
CRISE DO IMPÉRIO ROMANO

A partir do século III, o Império Romano entra em crise e passa por transformações. O território dominado pelo Império era muito
vasto e, portanto, era muito dispendioso (muito caro) controlá-lo, manter um exército bem organizado e uma administração atuando
em todas as regiões dominadas.
Nesse contexto, nos campos foram sendo desenvolvidas as práticas de colonato. O camponês (colono), cultivava um pedaço
de terra e entregava parte de sua colheita ao proprietário do terreno. Assim, muitas pessoas acabaram migrando das cidades para o
campo em busca de melhores condições de vida. A crise do Império se agravou quando povos estrangeiros começaram a invadir os
territórios romanos. Os povos germânicos foram chamados dessa forma por terem uma língua de origem comum, que era diferente
do latim dos romanos.
125

videoaula do Rioeducana TV “Crise do Império Romano e o Feudalismo”.
AS INVASÕES GERMÂNICAS
No século V, a cidade de Roma foi conquistada por invasores germânicos, o que contribuiu para o fim da unidade política do
Império Romano do Ocidente. Isso possibilitou a criação de vários reinos germânicos, que deram origem aos países europeus.
Observe o mapa abaixo que focaliza o Mar Mediterrâneo, na Europa, e as rotas das invasões germânicas entre os séculos II e V.
Imagem 4 wikipedia.org
7. A partir da observação do mapa acima, responda às questões.

A) Qual é o nome dos dois Impérios que podem ser observados no mapa?
B) Que populações germânicas podem ser identificadas no mapa?
8. Identifique, no texto sobre “A crise do Império Romano”, os fatores que contribuíram para essa crise.
126
A IDADE MÉDIA
A Idade Média ou Período Medieval é um período histórico que tem cerca de mil anos: vai do século V, com a queda do Império
Romano do Ocidente, ao século XV, com a queda de Constantinopla. Dos períodos que compõem a Idade Média, iremos focalizar
aquele situado entre os séculos V e X, denominado de Alta Idade Média, em que observamos a consolidação do feudalismo na
Europa.
O FEUDALISMO
O períododo feudalismo é caracterizado por uma ruralização da economia. Devido às invasões dos povos germânicos e seus
constantes ataques, as atividades urbanas e comerciais diminuíram, bem como as populações começaram um processo de migração
das cidades para os campos. Assim, as sociedades feudais se fortaleceram com base na agricultura.
A sociedade feudal
A sociedade feudal, geralmente, é dividida em três ordens: nobreza, clero e camponeses, que se distinguem principalmente
pela sua função na sociedade.
A função da nobreza na sociedade feudal era a defesa de seus territórios. Os nobres possuíam a maioria
dos feudos e ofereciam proteção aos camponeses que viviam em seus territórios. Em troca, os camponeses
pagavam tributos, prestavam serviços e eram fiéis aos seus senhores.
O clero era formado por religiosos da Igreja Católica. Grande parte dessa ordem
social tinha origem nobre, possuíam muitas terras e eram, muitas vezes, os únicos
letrados, cuidando assim da administração dos reinos e dos feudos.
Os camponeses eram, em sua maioria, servos que trabalhavam nas terras dos
senhores feudais. Os camponeses formavam a maioria da população nesse período.
Essa ordem social também era constituída pelos vilões, que possuíam pequenos territórios antes do período
feudal. Atenção, não confunda o significado da palavra vilão na época medieval com a mesma palavra hoje
em dia. Assim como nós e todas as coisas, as palavras também têm história!
9. Pesquise em seu livro didático ou na internet como era a organização de um feudo. Escreva os resultados de sua pesquisa e faça
um desenho para ilustrá-la no espaço abaixo.
127
REINOS AFRICANOS
A temporalidade histórica dos reinos africanos atravessa os dois milênios de nosso calendário. Desde os séculos anteriores ao
nascimento de Cristo até a primeira metade do século XIX, vários reinos e impérios se formaram, se expandiram e se desfizeram no
continente africano. Perceba que a temporalidade que estamos aqui estudando, relacionada ao continente africano, é mais extensa
que o período medieval europeu. Abaixo, destacamos os impérios africanos de Gana, Mali e Songai.
Império de Gana
Gana foi fundada durante o século IV. Ao tornar-se um Estado centralizado com governo de um rei e com a organização de um
exército, Gana passou a dominar as regiões vizinhas e suas populações passavam, então, a pagar tributos. Gana controlava as
minas de ouro de sua região e por isso ficou conhecida como o reino do ouro.
Império de Mali
O Império do Mali era bastante poderoso. Seu território chegou a se estender do Oceano Atlântico ao deserto do Saara.
Esse processo de expansão territorial acabou conquistando o Império de Gana, no início do século XIII. No entanto, Mali foi se
enfraquecendo social e politicamente e, ao mesmo tempo, outro reino foi ganhando força, o de Songai.
Império de Songai
Desde seus primórdios, no século XIII, o reino de Songai foi dominado pelo Império Mali. Somente no século XV, Songai se libertou,
conquistando, então, vários territórios. Tombuctu era uma importante cidade Mali, por ser um grande mercado estrategicamente
localizado às margens do rio Níger. Assim, essa cidade foi tomada pelo reino de Songai de 1468 até 1591.
IMPÉRIO DE GANA IMPÉRIO DE MALI

Tombuctu IMPÉRIO SONGAI
wikipedia.org
Cumbi-Salé
Tombuctu Gao
Cumbi-Salé Tombuctu
Gao
Jené Cumbi-Salé
Gao
Djené
Jené
Imagem 5 - Império de Gana, em sua maior Imagem 6 - Império Mali, em sua maior extensão. Imagem 7- Império Songai, em torno de 1500.
extensão.
10. Responda às questões abaixo.

A) Esses mapas nos dão uma ideia da extensão e da abrangência dos impérios africanos. Analise os mapas acima e perceba que os
três impérios se formaram próximos ao rio Niger. Reflita e explique a importância do rio Niger para essas sociedades.
B) Construa uma linha do tempo e localize, nela, a duração desses três impérios.
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao

lado e assista ao vídeo “Reinos Africanos”.
128
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista
à vídeoaula do Rioeduca na TV “Diversidade africana”.
Você conhece Tombuctu?

Tombuctu se situa atualmente no Mali e era uma cidade estratégica tanto
pela sua localização, às margens do rio Niger, quanto pelo seu desenvolvimento
wikipedia.org
comercial. Essa cidade foi listada pela UNESCO como Patrimônio Mundial, em
1988. A cidade de Tombuctuse constituiu-se em um importante centro de difusão da
cultura islâmica no continente africano.
Veja, ao lado, uma foto de Tombuctu,Mali.
Imagem 8 – Tombuctu, Mali.
wikipedia.org
Imagem 9
O mapa acima marca as principais rotas de caravanas transaarianas. O comércio transaariano apresentava diversas rotas e
ligava importantes regiões mercantis africanas. No mapa, também são mostradas o Império de Gana (até o século XIII), o Império do
Mali (do século XIII ao XV), onde é possível ver a localização de Tombuctu, e o Níger atual, em amarelo.
O ISLAMISMO E A CRIAÇÃO DE UM ESTADO ÁRABE

A religião islâmica é monoteísta e foi fundada por Maomé (570-632). Seus seguidores e fiéis são chamados de muçulmanos. O
islamismo se difundiu por toda a Arábia e, por meio de uma identidade religiosa, surgiu o primeiro estado islâmico. Mas, atenção:
nem todo muçulmano é árabe. Hoje em dia, em virtude da expansão do islamismo, a maioria dos muçulmanos não vivem na Arábia.
O calendário muçulmano é diferente do calendário oficial que usamos aqui no Brasil, o

calendário cristão. Os calendários são ferramentas que organizam o tempo social das diversas
sociedades e, por isso, variam, dependendo da temporalidade, da cultura e da história de cada
cultura. Aprofunde seus estudos e pesquise sobre esse calendário e sobre o nosso também!
129
A EXPANSÃO MUÇULMANA
Como dito anteriormente, ao invadir e conquistar novos territórios, os muçulmanos também difundiam sua fé. Primeiramente,
os muçulmanos expandiram seus territórios sobre o norte da África e sobre grande parte da Ásia, chegando até a Europa, como
podemos ver no mapa abaixo:
Ma
rC
Itá Mar Negro Uzbequistão
ásp
lia Quirguistão
io
Península Ibérica (Al-Andalus) Sardenha Arménia / Cáucaso
Império Bizantino Turquemenistão
Grécia Tadjiquistão
wikipedia.org
Sicília
Creta
Tunísia Chipre Síria
Mar Mediterrâneo Afeganistão
Argélia Iraque Irão
Marrocos
G
Líbia Egito ol
fo Paquistão
Pé
rs
ico
Arábia Saudita
Ma
Índia
Omã
rV
erm
Mar Arábico
elh
o
Iémen
en
Ád
de
lfo
Go
Oceano Índico
Imagem 10 – Mapa da expansão dos califados árabes
Expansão até à morte de Maomé, 622-632
Expansão durante o Califado Ortodoxo, 632-661
Expansão durante o Califado Omíada, 661-750
Nota: os países e suas fronteiras não são os da época, mas os atuais

Legenda e mapa retirados de: https://pt.wikipedia.org/wiki/Expans%C3%A3o_isl%C3%A2mica
“Durante a vida do profeta Maomé, o Islã tornara-se a religião dos árabes; coube aos seus sucessores imediatos, os
primeiros califas, a tarefa de expandir a nova religião além das fronteiras da península árabe. Desde logo, os muçulmanos
encontraram-se confrontados com uma situação totalmente nova para eles
(...)
Todavia, certamente a conquista árabe provocou – não imediatamente, mas a longo prazo – a islamização da maioria das
populações do Oriente Médio e da África do Norte. As estruturas políticas, religiosas e socioculturais do poder estabelecido
pelos árabes muçulmanos encorajaram as conversões à religião do grupo político dominante.”
Mohammed El Fasi. História geral da África, III: África do século VII ao XI. Brasília. UNESCO, 2010. pp. 69-72.
Analise o mapa e leia o texto acima para responder às questões.

11. Cite quatro países africanos que foram afetados pela expansão muçulmana.
12. Circule a península árabe no mapa acima, após pesquisar sobre essa região em seu livro didático ou na internet.
130
O islamismo na Bahia

O mapa e o texto da página anterior nos indicam as principais regiões afetadas pelo expansionismo muçulmano. No entanto, a
religião islâmica conquistou diversos outros povos e culturas além dessas que foram aqui citadas. Abaixo, apresentaremos o exemplo
da Revolta dos Malês, na Bahia, no século XIX, a partir de um trecho do artigo publicado por Jeanne Abi-Ramia, intitulado “A Revolta
dos Malês”, em 2016, no site da MultiRio.
O sonho da Bahia muçulmana

A frase do historiador João José Reis aponta intenções ao referir-se especificamente a um
movimento conduzido predominantemente por africanos escravos e libertos na Bahia, durante
o governo do regente padre Diogo Antônio Feijó. Conflitos semelhantes aconteceram naquela
província nas décadas iniciais do século XIX. Porém, o que é entendido por estudiosos como o
mais significativo foi o dos Malês, que se espalhou rapidamente por Salvador, no alvorecer do dia
25 de janeiro de 1835. Seus participantes, mesmo que por apenas poucas horas, tornaram-se
“senhores das ruas” da cidade.
Malê deriva da expressão imalê, que em iorubá designa negros muçulmanos, que sabiam
ler, escrever e falar o árabe, língua desconhecida no Brasil – embora não seja possível precisar
o número dos participantes que dominavam tal conhecimento quando a revolta eclodiu. A escrita
em árabe, no entendimento da historiadora Luciana da Cruz Brito, ocupa “lugar central na
interpretação do levante”. Naquela época, a religião muçulmana, em um país extremamente
católico, expandia-se entre os africanos que viviam na Bahia, e seus devotos deveriam ler o
Alcorão.
Inúmeros historiadores não afirmam, com precisão, o que os participantes pretendiam se
fossem vitoriosos. Admitem que eram motivados por razões heterogêneas. Entre elas, estavam
as lutas contra a escravidão (e suas formas de expressão) e contra a imposição da religião
católica de Roma, bem diversa daquela que a maioria dos envolvidos professava: a muçulmana.
Entretanto, acredita João José Reis que de “toda a maneira, não foi um levante sem direção, um
espasmo social produto do desespero, mas um movimento dirigido à tomada do poder”. Mesmo
sem ter detalhes, é certo “que a Bahia malê seria uma nação controlada pelos africanos, tendo
à frente os muçulmanos”.
Trecho retirado do texto disponível em http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagens-artigos/artigos/11808-revolta-dos-mal%C3%AAs
13. Leia o texto e responda às questões abaixo.

A) No início do século XX ocorreu a Revolta dos Malês, na Bahia. De onde vem o nome “malê”?
B) Quais eram as principais lutas dos malês na Bahia?
C) Como você explica ou resume a influência do islamismo na Bahia?
131

6 Ano 2semestre - Matematica

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6º ANO

Vamos adorar saber o que você pensa!

Nome da escola: ________________________________________________________________________

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MICHELLE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA UELTON DE MENDONÇA SOUZA

CRISTIANE GÜNTENSPERGER SOUSA CONTATOS E/SUBE​

Texto 3 – Teseu e o minotauro​

Concluam: que temas costumam aparecer frequentementenessas narrativas?

1. Quem são as personagens do texto? Que detalhes levaram você

4. Na 2ª cena, qual é a expectativa do personagem a cavalo?

6. Que fato inesperado provoca o humor do texto?

MORDILLO, Guillermo. Lovestory. Madri: Ed. Desnivel, 1999. _____________________________________________________

7. Que sentimento o príncipe aparenta expressar na última cena?

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2022 · 6o ANO

A partir do quadrinho 20, inicia-se a 2a parte da história,

1. O que representam os símbolos dos quadrinhos 21, 22 e 23?

10. No quadrinho 38, qual é a causa de Rapunzel olhar espantada

A) No quadrinho 46, o que as letras coloridas no balão de fala

Procure conhecer a versão __________________________________________________

Mire sua câmera nos

15. No quadrinho 55, a quem pertence a fala: “Me tire daqui!!!”?

SILVA, Gonçalo Ferreira da. Brasiliana – Lendas do Brasil em versos de cordel.

Responda, em relação ao texto 5:

1. Quem são os personagens? ______________________________________________________________________________

2. Que sentimento a expressão facial do dono do cavalo expressa no 1o quadrinho?

4. Que fato inesperado provoca o humor no texto?

A história de Rapunzel termina com a seguinte fala da personagem:

TEXTO 6 – A terra dos meninos pelados – Capítulo 1

QUINO. Toda a Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

Após esta conversa, que tal organizarem as informações em um cartaz e colocá-lo no

TEXTO 8 – A terra dos meninos pelados – Capítulo 2

A terra dos meninos pelados – Capítulo 3

– Uns que têm um olho azul e outro preto?

TEXTO 9 – Por que algumas pessoas

1. Qual é a finalidade ou função social desse texto? _______________________________________________________________

1. Qual é a finalidade ou função social desse cartaz?

2. A que público leitor as informações do cartaz interessam?

3. “Um pedacinho de amor não dói”. A que se refere a expressão

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2022 · 6o ANO

Lembre-se de dar um título à história. Combine com seu/sua Professor(a) um modo

Aponte a câmera do seu celular para o QR Code ao lado e assista ao

TEXTO 11 – A Verdade e a Mentira

• Quem são os personagens da história? Eles são

1. Qual é o tema ou o assunto principal do texto?

4. Copie, do texto, um trecho que comprove sua resposta anterior.

TEXTO 12 – O futebol foi inventado na Inglaterra

5. Qual é o tema do texto?

Neste ano aconteceu, nas redes sociais, uma brincadeira 1. ____________________________________

Olá! Neste bimestre, iremos conhecer alguns mitos, ou seja, histórias

TEXTO 1 – Medusa Loura

TEXTO 2 – O Cabeleireiro da Medusa

A critério do/a seu/sua professor(a), em grupos ou coletivamente, converse com

2. Quem era o Minotauro?

3. Que fato fez a história acontecer, ou seja, qual é o

4. Que promessa Teseu fez ao pai?

6. Que condições climáticas a embarcação enfrentou

7. Qual o significado da palavra aportou no trecho:

8. O que motivou Ariadne a ajudar Teseu?

9. O que Ariadne planejou para salvar Teseu do

10. No trecho abaixo, circule a expressão que indica o

Quem narra a história Teseu e o

11. Que dificuldades Teseu enfrentou no

CRISTIANE GÜNTENSPERGER SOUSA CONTATOS E/SUBE

Texto 3 – Teseu e o minotauro