PDF 02719 Rioeduca 8 Ordm Ano 2023 2 Ordm Sem Web

2º SEMESTRE | 8º ANO
2023
Querido(a) aluno(a)
________________________________________________________________,
(Escreva o seu nome acima)
Olá, estudante!
Estamos felizes em entregar o Material Rioeduca do segundo semestre de 2023! Com ele, você
viverá novos desafios e, acreditamos, será capaz de superar todos eles. Parabenizamos você por
ter chegado até aqui e confiamos que conseguirá finalizar mais esta etapa tão importante.
Neste semestre, você descobrirá novos caminhos que levarão a importantes aprendizados
e proporcionarão, também, descobrir e vivenciar novas experiências com criatividade. O seus
professores e suas professoras serão seus guias nessa trajetória, mediando e apoiando todo o
processo de aprendizagem.
O Material Rioeduca foi feito pensando em você e esperamos que seja um companheiro nesta
etapa da sua jornada. Cuide bem dele! Ele estará ao seu lado até o fim deste ano letivo, e você
poderá guardá-lo com você pelo tempo que precisar, assim como guardará as lembranças que
ficarão desta etapa!
@sme_carioca @smecariocarj
Vamos adorar saber o que você pensa!
BONS ESTUDOS!
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: ________________________________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO DANIELE DO NASCIMENTO DIMATEO

KARLA MONIKE MOREIRA GOMES ELABORAÇÃO DE LÍNGUA INGLESA
GISELE MACHADO AZEVEDO
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL SILVIA MARIA SOARES COUTO
REVISÃO DE MATEMÁTICA
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA VANESSA SANTANA CAETANO
ANDRESSA SANTOS SOLON RIBEIRO REVISÃO DE CIÊNCIAS
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS GUSTAVO LUIZ XAVIER ABREU
VERÔNICA DA SILVA FERREIRA REVISÃO DE GEOGRAFIA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA RENATA RODRIGUES BRANDÃO
CLEBER RANGEL DO NASCIMENTO REVISÃO DE HISTÓRIA
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA ANA PAULA TAVARES DE MORAES SILVA CYPRIANO
SIMONE CORRÊA DOS SANTOS MEDEIROS REVISÃO DE LÍNGUA INGLESA
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS FERNANDA DA SILVA ABREU LADEIRA
LEONARDO DOS SANTOS PEREIRA REVISÃO ORTOGRÁFICA
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA
CONTATOS E/SUBE
ADRIANA OLIVEIRA DE FREITAS
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA
cefsme@rioeduca.net
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
DENISE PALHA
ANTONIO CHACAR
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS FRATA SOARES
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
EDUARDO GUEDES
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO 8º ANO
SUMÁRIO
Texto 3 – Entrevista: Os Gêmeos

....................................................................... 33
LÍNGUA PORTUGUESA Texto 4 – Propaganda e Publicidade I
....................................................................... 35
3o BIMESTRE Texto 5 – Propaganda e Publicidade II
....................................................................... 35
Texto 1 – O Auto da Compadecida
.......................................................................... 7 Texto 6 – Infográfico
....................................................................... 37
Texto 2 – O macaco comilão
......................................................................... 9 Texto 7 – Tirinha
....................................................................... 38
Texto 3 – A raposa comilona
........................................................................10 Texto 8 – Charge
....................................................................... 38
Texto 4 – Morte e vida Severina
....................................................................... 12 Texto 9 – O Pequeno Príncipe Preto
....................................................................... 39
Texto 5 – Poema visual
....................................................................... 14 Texto 10 – Kalinda, a princesa que perdeu
os cabelos
....................................................................... 42
....................................................................... 14
Texto 11 – Papel e Caneta
....................................................................... 44
....................................................................... 14
....................................................................... 14 MATEMÁTICA
Texto 9 – Canção do Exílio
....................................................................... 15
3o BIMESTRE
Texto 10 – Canto de Regresso à Pátria
....................................................................... 15 Expressões algébricas
....................................................................... 47
Texto 11 – Canção do Exílio Facilitada
....................................................................... 15 Monômios
....................................................................... 48
Texto 12 – A complicada arte de ver
........................................................................17 Somando e subtraindo monômios
....................................................................... 49
Texto 13 – Sem asas, porém
........................................................................19 Multiplicando monômios
........................................................................50
Texto 14 – Amada Oculta
........................................................................22 Binômios, trinômios e polinômios
....................................................................... 50
Texto 15 – A modernidade chegou antes
........................................................................22 Somando e subtraindo polinômios
....................................................................... 51
Texto 16 – O mundo é um moinho (1976)
........................................................................23 Ângulos adjacentes, complementares e
Texto 17 – Como nossos pais (1976) suplementares
....................................................................... 53
........................................................................24
Texto 18 – Pobre, negro, gago, epilético: Ângulos opostos pelo vértice
....................................................................... 54
Machado de Assis teve quase tudo contra si
........................................................................26 Posições absolutas de uma reta
....................................................................... 55
Texto 19 – Sinopse: Cidade Invisível
........................................................................28 Ângulos formados por retas paralelas
Texto 20 – Resumo: Sem asas, porém cortadas por uma transversal
....................................................................... 56
........................................................................28
4o BIMESTRE Triângulos e suas propriedades
Soma dos ângulos internos de um triângulo
....................................................................... 57
Texto 1 – Notícia de jornal
....................................................................... 29
Número de diagonais de um polígono
........................................................................58
Texto 2 – Reportagem
........................................................................30
Soma dos ângulos internos de um polígono
........................................................................58
CIÊNCIAS
Circunferência
....................................................................... 59
Números racionais
........................................................................60 3o BIMESTRE
Dízimas periódicas simples
........................................................................60 Essa tal puberdade...
....................................................................... 87
Dízimas periódicas compostas Sistema endócrino
....................................................................... 89
Números irracionais
....................................................................... 61
Hormônios e ciclo menstrual
....................................................................... 92
Pi (π) : Um número irracional
....................................................................... 62
A reprodução humana
....................................................................... 93
Tratamento da informação
....................................................................... 63
Todos os seres vivos se reproduzem igualmente? 94
.......................................................................
Estação Olímpica
....................................................................... 64
No mundo da lua
....................................................................... 96
4o BIMESTRE Os movimentos da Terra e da Lua
....................................................................... 97
Diferença entre incógnita e variável
....................................................................... 66 As estações do ano
....................................................................... 98
Equivalência de uma equação do 1º grau
....................................................................... 67 Os climas regionais
....................................................................... 99
Inequação do 1º grau
........................................................................68 4o BIMESTRE
Equivalência de uma inequação do 1º grau
....................................................................... 68 Transformando a energia do Sol
..................................................................... 101
Pontos no plano cartesiano
....................................................................... 69 O caminho da energia elétrica
até as residências
......................................................................102
Equação do 1º grau com duas incógnitas
....................................................................... 70
Energia a partir de várias fontes
..................................................................... 103
Sistemas de equações do 1º grau com duas
incógnitas
....................................................................... 71 Matriz elétrica
..................................................................... 104
Grandezas diretamente e inversamente Fontes renováveis: hidráulica
proporcionais ..................................................................... 105
....................................................................... 73
Fontes renováveis: eólica e biomassa
..................................................................... 106
Noções de porcentagem
....................................................................... 74
Energia que se transforma em outra energia
..................................................................... 107
Polígonos e seus elementos
....................................................................... 75
Sistema reprodutor masculino
..................................................................... 109
Circunferência e círculo
....................................................................... 76
Sistema reprodutor feminino
..................................................................... 110
Noções de capacidade
....................................................................... 77
Gravidez na adolescência
..................................................................... 111
Potências com expoentes negativos
e fracionários
....................................................................... 78 Como prevenir a gravidez?
..................................................................... 112
Média aritmética
....................................................................... 79 Você sabe o que são ISTs?
..................................................................... 113
Média ponderada
....................................................................... 80 Informação é fundamental
..................................................................... 114
Probabilidade
....................................................................... 81
Princípio fundamental da contagem
....................................................................... 82
Estação Olímpica
....................................................................... 83
O papel dos povos originários na preservação da
GEOGRAFIA natureza
..................................................................... 135
BRICS: a força econômica dos
3o BIMESTRE países emergentes
..................................................................... 136
Estados Nacionais: o que são?
..................................................................... 116 A formação da América Anglo-saxônica
..................................................................... 137
Formação dos Estados Nacionais
..................................................................... 117 EUA e o american way of life: estilo de vida, ou uma
Pensando a representação do espaço geográfico em maneira de esconder seus problemas sociais? 138
.....................................................................
escala mundial
..................................................................... 118 Relação entre o oceano Pacífico e o continente
As influências das guerras nas relações entre os americano: características físicas e problemas
estados nacionais associados
..................................................................... 139
..................................................................... 119
Influências internacionais de grandes potências Bioma amazônico e suas águas: a natureza
econômicas na geopolítica mundial integrando a América Latina
..................................................................... 140
..................................................................... 120
Diplomacia: o segredo para o equilíbrio das relações Brasil: mais do que um país do futebol?
..................................................................... 141
geopolíticas internacionais
..................................................................... 121 Por uma América Latina melhor
..................................................................... 142
Redes geográficas
..................................................................... 122 Conhecendo alguns países da América Latina 143
.....................................................................
O mundo conectado: redes e
movimentos sociais
..................................................................... 123 HISTÓRIA
As guerras e suas consequências sociais: os
refugiados pelo mundo
..................................................................... 124 3o BIMESTRE
Destino estratégico dos refugiados: E O Iluminismo
..................................................................... 145
uropa e suas contradições
..................................................................... 125
A Revolução Industrial
..................................................................... 147
A união faz a força: a função das organizações
internacionais na defesa dos Direitos Humanos 126 A Revolução Industrial e a degradação ambiental 149
.....................................................................
.....................................................................
O esporte como meio de união das nações A Revolução Francesa
..................................................................... 151
..................................................................... 127
4o BIMESTRE As rebeliões na América Portuguesa
..................................................................... 153
Cartografia da África e africanidade
..................................................................... 128 A independência nas Américas
..................................................................... 154
Cinema e música: a arte como meio da Resistências indígenas e africanas nas Américas 157
descolonização e afirmação étnico-cultural
.....................................................................
......................................................................129
4o BIMESTRE
África: o resgate e a humanização de culturas
apagadas A transferência da corte e o início do processo de
..................................................................... 130 independência do Brasil
..................................................................... 159
Produção e organização socioespacial das nações
africanas O processo de independência do Brasil
..................................................................... 161
..................................................................... 131
Divisões do continente africano Brasil independente – o Período Imperial
..................................................................... 162
..................................................................... 132
Ações comunitárias: o papel de cada cidadão As rebeliões do Período Imperial
..................................................................... 164
na valorização das heranças culturais dos povos
Os povos originários no Império
..................................................................... 166
originários
..................................................................... 133
O legado da escravidão
..................................................................... 168
Diversidade cultural indígena
..................................................................... 134
O Império em crise
..................................................................... 169 4o BIMESTRE
A América para os (norte) americanos Expressions of time: noticing the difference

..................................................................... 171
between future and past expressions of time.
..................................................................... 187
O Imperialismo
..................................................................... 172
Finding specific information in a text.
..................................................................... 188
LÍNGUA INGLESA Talking about the past (regular and irregular
verbs in the past simple)
..................................................................... 189
3o BIMESTRE Making statements. and asking questions
Learning words to describe the weather in the past
..................................................................... 190
......................................................................174
Talking about your favorite weather. Creating your own timeline.
..................................................................... 192
Finding information in a text.
Finding specific information in a text: a
Naming the compass points.
..................................................................... 175 perfect weekend.
..................................................................... 194
Learning other words related to the weather.
..................................................................... 176 Asking and answering wh-questions.
..................................................................... 195
Talking about what the weather is like;
Writing and talking about what you did
Talking about the future (modal verb will).
..................................................................... 177 last weekend.
..................................................................... 196
The weather forecast.
Taking notes about important facts that
Name the days of the week.
..................................................................... 178 happened during the day.
..................................................................... 197
Asking questions about the future.
..................................................................... 179 Filling the gaps and writing a diary using
Making predicitions about the weather the past simple.
..................................................................... 198
..................................................................... 180
Finding specific information in a text.
..................................................................... 181
Making predictions about your next vacation;
Expanding vocabulary.
..................................................................... 183
Listening and completing the text.
Making predictions about your future.
..................................................................... 184
Cardinal numbers.
..................................................................... 185
Writing a paragraph about your plans for
the future.
..................................................................... 186
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO
Olá, alunos! Esperamos que as férias tenham sido proveitosas! É com muita alegria e
esperança no coração que iniciamos este segundo semestre! Muitos textos, dinâmicas,
debates, novos conhecimentos e experiências nos aguardam! Conheceremos textos de
alguns autores de diferentes épocas da nossa história. Vamos lá?
Vamos iniciar com uma conversa? Combine com o/a professor/a e junte-se a
colegas, formando um grupo.
Vocês já foram ao teatro? O TEXTO 1 mostra a estrutura de um texto lido por
atores antes de encená-lo para o público. Vocês já leram textos escritos para tea-
tro? Lembram-se de alguma característica desses textos? Após a conversa, façam
a leitura expressiva do texto.
TEXTO 1 – O AUTO DA COMPADECIDA

Você conhece Ariano Suassuna?
[…] JOÃO GRILO: Tudo precisando de João Grilo!
Pois vou dar um jeito. Ariano Vilar Suassuna foi um importante escritor
ENCOURADO: É isso que eu quero ver. dos séculos XX e XXI. Nasceu na cidade de João
MANUEL: Com quem você vai se pegar, João? Pessoa, em 1927, e faleceu na cidade de Recife
Com algum santo? […] em 2014. Entre vários talentos, Suassuna se
JOÃO GRILO: A mãe da justiça.
destacou na cultura brasileira como dramaturgo,
ENCOURADO: (rindo) Ah, a mãe da justiça! Quem
é essa? poeta, palestrante, romancista e ensaísta. Entre
MANUEL: Não ria, porque ela existe. suas obras mais importantes estão Uma Mulher
BISPO: E quem é? Vestida de Sol (1947), O Auto da Compadecida
MANUEL: A misericórdia. (1955) e Farsa da Boa Preguiça (1960).
SEVERINO: Foi coisa que nunca conheci. Onde
mora? E como chamá-la?
JOÃO GRILO: Ah isso é comigo. Vou fazer um
chamado especial, em verso. Garanto que ela
vem, querem ver?
(Recitando).
Valha-me Nossa Senhora,
Mãe de Deus de Nazaré!
A vaca mansa dá leite,
A braba dá quando quer.
A mansa dá sossegada,
A braba levanta o pé.
Wikimedia
Já fui barco, fui navio,

Mas hoje sou escaler.
Já fui menino, fui homem,
Só me falta ser mulher.
ENCOURADO: Vá vendo a falta de respeito, viu?
JOÃO GRILO: Falta de respeito nada, rapaz! Isso
O fragmento ao lado é parte da obra O Auto da
é o versinho de Canário Pardo que minha mãe
cantava para eu dormir. Isso tem nada de falta Compadecida. A história conta as aventuras
de respeito! de Chicó e João Grilo, dois personagens que
[…] tentam sobreviver pregando várias peças em
(Cena igual à da aparição de Nosso Senhor, e outros personagens da obra. Nesse pequena
Nossa Senhora, a Compadecida, entra). parte do texto, João Grilo morre e se depara
ENCOURADO (com raiva surda): Lá vem a
compadecida! Mulher em tudo se mete! com o Encourado, que deseja levá-lo ao
SUASSUNA, Ariano. O Auto da Compadecida. Adaptado de
inferno. João Grilo recorre à Nossa Senhora
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5419645/mod_resour- para ajudá-lo.
ce/cont ent/1/Auto%20da%20Compadecida.pdf
7
Em muitos textos da nossa literatu-

ra, temos a presença de aspectos da
1. Qual é o assunto e o tema do texto? religiosidade brasileira.
Nosso país é rico, diverso, plural.
2. Qual é a finalidade do texto?

“As liberdades de religião ou crença, consciên-
cia, expressão e acadêmica são direitos fundamen-
tais garantidos por compromissos internacionais e
3. João Grilo define um personagem do texto como “A leis nacionais.
mãe da justiça”. Quem seria? A Declaração Universal dos Direitos Humanos,
de 1948, estabelece:
Artigo 18° – Toda pessoa tem direito à liberdade
de pensamento, de consciência e de religião; este
4. Com que finalidade João Grilo recita versos? direito implica a liberdade de mudar de religião ou
de convicção, assim como a liberdade de manifes-
tar a religião ou convicção, sozinho ou em comum,
tanto em público como em privado, pelo ensino,
5. João Grilo, para pedir ajuda, recorre Nossa Senhora. pela prática, pelo culto e pelos ritos. [...]”
Qual seria a consequência dessa ação? No Brasil a intolerância religiosa é considerada cri-
me, previsto no artigo 20 da Lei nº 7.716/89.
https://www.gov.br/mdh/pt-br/navegue-por-temas/liberda-
de-de-religiao-ou-crenca/institucional
6. A última fala do Encourado sobre Nossa Senhora é
uma opinião ou um fato? Justifique:
Você conhece o filme “O Auto da Com-

7. Por que João Grilo não considera os versos desrespei-
padecida”? Lançado no ano 2000, retrata as
tosos? aventuras dos personagens João Grilo e Chi-
có, assim como o livro de Ariano Suassuna.
A continuação da história – O Auto da Com-
padecida 2 – está prevista para chegar aos
cinemas em 2024.
8. “Mulher em tudo se mete!”. Você concorda com essa
fala do Encourado? Por quê? Escreva a sua opinião e jus-
tifique-a com coerência.
O texto escrito para o teatro, por ter a fi-

nalidade de ser apresentado ao público, apre-
senta uma estrutura específica. Ele é um tex-
Mire a câmera do seu to de base narrativa, com elementos básicos
telefone celular para o QR do conto ou do romance: personagens, enre-
Code e leia a obra O Auto da do, espaço e tempo.
Compadecida: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.
php/5419645/mod_resource/content/1/
Auto%20da%20Compadecida.pdf
8
TEXTO 2 – O MACACO COMILÃO

Embora a sua estrutura seja diferente da
de um conto ou de um romance, contém tam- Personagens Cenário
bém uma situação inicial, um conflito gera- Macaco Uma floresta.
dor, um clímax e um desfecho. Cutia
“O texto dramático, diferente de outros Seringueiros (2 ou 3)
textos narrativos, é feito para ser encenado.
Dessa forma, não é necessária a presença Seringueiros, indo para o trabalho na floresta,
de um narrador. Divide-se em atos e cenas guardam seus lanches no oco de uma árvore.
e apresenta como procedimentos narrativos São observados por um Macaco, escondido perto.
as falas, que podem ser diálogos, monólogos Um seringueiro:
e apartes; os personagens; e as rubricas – Vamos guardar nossa comida no tronco desta
indicações cênicas que auxiliam a represen- árvore. Assim, na volta do seringal, a gente para
tação. aqui e faz um lanche.
O enredo apresentado, geralmente, segue Saem. O macaco se aproxima. Entra no oco
uma sequência linear: situação inicial, con- da árvore e começa a devorar a comida dos
flito, clímax e desfecho. São subgêneros do seringueiros.
texto dramático o auto, a comédia, a tragédia,
a tragicomédia e a farsa.” Macaco:
Vão lanchar coisa nenhuma: vou comer tudo!
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/funda-
mental/6ano/lingua-portuguesa/o-texto-teatral-rubri- Depois de algum tempo, o Macaco tenta sair
cas/3768 do oco da árvore, mas está tão gordo que fica
entalado. Vai passando uma cutia e ele pede ajuda.
Macaco: Ô, dona Cutia, me ajude a sair desta
enrascada. Comi tudo o que encontrei e acabei
Agora que você já pensou um pouco sobre o gênero entalado aqui.
do texto, retorne a ele e repare nas informações que
Cutia:
aparecem entre parênteses. Nesse texto, elas são
Ah, nesse caso, o melhor é esperar...
as rubricas.
Macaco: (Aflito com a situação)
9. Copie aqui um exemplo de rubrica utilizado no
Mas esperar o quê, dona Cutia?
texto.
Cutia:
Se não tem mais o que comer, logo você vai ficar
magro de novo. É só esperar. (Para o público.)
Nada como o tempo pra resolver alguns
problemas...
Cai o pano. Fim.
ARAGÃO, José Carlos. No palco, todo mundo vira bicho! São
O próximo texto é uma adaptação Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2007.
de uma fábula para o teatro. Ela

está no livro “No palco, todo mundo
vira bicho!”, de José Carlos Aragão. Roda de conversa
O autor se propõe a adaptar fábulas Converse com seus colegas e relembrem o que
de Esopo para exercícios e apre- vocês já sabem sobre o gênero fábula.
sentações em sala de aula. Desse Promovam um debate em que possam opinar
modo, escreve cenas curtas. sobre a conduta do Macaco e a atitude da Cutia.
9
Leia também uma fábula original de Esopo.

A TARTARUGA E A LEBRE
Uma tartaruga e uma lebre discutiam
TEXTO 3 - A RAPOSA COMILONA
para saber quem era a mais veloz. Por isso,
Uma raposa que estava morrendo de fome combinaram uma data para uma corrida e
viu que alguns pastores haviam deixado pão e um local onde deveriam chegar. No dia cer-
carne no oco de uma árvore. Sorrateiramente, to, partiram. A lebre, que contava com a sua
foi lá e comeu tudo. Como a barriga cresceu e rapidez natural, não se preocupou com a cor-
ela ficou presa no buraco, gemia e se lamenta- rida. Caiu à beira de uma estrada e adorme-
va. Uma outra raposa que passava por perto ou- ceu. Já a tartaruga, que se sabia quão lenta
viu-a se lamentando e perguntou por quê. Quan- era, não perdeu tempo e, deixando a lebre
do soube o que tinha acontecido, disse-lhe: dorminhoca para trás, venceu a aposta.
– Paciência! Quando voltares ao que eras O talentoso com preguiça perde para
antes, sairás facilmente. quem se esforça.
O tempo resolve as dificuldades. Adaptado de Fábulas de Esopo. Tradução de Antô-
Fábulas de Esopo. Tradução de Antônio Carlos Vianna. nio Carlos Vianna. Porto Alegre: L&PM, 2008.
Porto Alegre: L&PM, 2008.
Compare os dois textos e perceba as caracterís- Comece definindo os personagens.

Serão só os da fábula original? Ha-
ticas do texto escrito para o teatro.
verá alteração?
1. Em qual dos dois textos temos a predominância Qual será o cenário da peça?
de falas diretas dos personagens?
Planeje o seu texto. Como você
sabe, o texto escrito para teatro se
organiza com as falas diretas dos
2 . Sublinhe, no texto escrito para o teatro, uma ru-
personagens. Escreva essas falas.
brica.
Os personagens vão falar com a
plateia?
Não se esqueça de pensar nas rubri-
cas. Oriente as emoções e o posicio-
namento dos personagens na cena.
Combine com o(a) Professor(a) e se organize Agora é hora de escrever o texto te-
para cumprir as propostas trabalhando em duplas atral! Não se esqueça da estrutura
ou em grupos. desse texto.
Proposta 1 O momento agora é de revisão. O

texto está bem escrito? Há coerência
na escrita do texto? O texto faz sen-
O desafio será adaptar uma fábula, tido? Leia o texto em voz alta com a
transformando-a em texto escrito turma para perceber a evolução da
para teatro. escrita.
Na roda de conversa, analise a
fábula com seus colegas. Valorize a reescrita! Reescrever o
Que ensinamento ela transmite? texto melhora ainda mais o desen-
A que você pode associar esse volvimento do texto teatral.
ensinamento?
Chegou o momento da apresenta-
ção! A dupla / o grupo deve se or-
ganizar para encenar o texto! Boa
apresentação!
10
Proposta 2
O Texto 1 é um texto que foi criado
para o teatro, mas você sabia que há
Que tal você e a sua turma produzirem
outros textos que podem também ser
um texto teatral? Converse com os
vistos no palco? É o caso do Texto 4.
seus colegas sobre o possível tema
Mesmo sendo um poema, esse texto foi
para a produção desse texto.
perfeitamente adaptado para o teatro.
Após o tema escolhido, a turma

deve pensar em como produzir esse
texto. Haverá quantos personagens?
A história se passará onde? Em qual
época? João Cabral de Melo Neto, o
Agora é hora de escrever o texto poeta dos esquecidos
teatral! Não se esqueça da estrutura João Cabral de Melo Neto (1920-1999) foi poeta
desse texto. Se for necessário, divida e diplomata brasileiro no século XX. Escreveu
o texto em atos e cenas. Pense num muitos poemas e publicou-os como livro, como
título criativo para essa peça! sua primeira obra, A pedra do sono, de 1942.
Escreveu também a coletânea de poemas O cão
O momento agora é de revisão. O sem plumas (1950). A obra mais conhecida do
texto está bem escrito? Há coerência poeta é o texto Morte e vida severina (1955). O
na escrita? O texto faz sentido? poema conta a vida de Severino, um retirante
Leia-o em voz alta com a turma para que deixa o sertão para tentar encontrar uma
perceber a evolução da escrita. vida mais digna na cidade. Durante o percurso,
Severino encontra muitos outros como ele, além
Valorize a reescrita! Reescrever da presença forte de um outro personagem: a
o texto melhora ainda mais o morte.
desenvolvimento do texto teatral.
O Texto 4 é um fragmento da obra Morte e vida
severina. É exatamente o início da obra, em
Chegou o momento da apresentação!
que Severino tenta se apresentar ao leitor sem
A turma deve se organizar para
ser confundido com os muitos Severinos que
encenar o texto! Boa apresentação!
existem no sertão nordestino.
A obra Morte e vida severina é um poema, mas o texto foi transformado

em música pelo compositor Chico Buarque. Dividido em subtítulos, o texto
foi lançado como disco (LP) em 1966. Além disso, essa mesma música tam-
bém serviu como inspiração para a peça de teatro homônima encenada para
o público pelo grupo TUCA (Grupo de Teatro da Universidade Católica) em
1965, em São Paulo. O musical contribuiu muito para a divulgação do talento
de Chico Buarque e do próprio João Cabral de Melo Neto. Hoje esse poema é
considerado um dos mais críticos e importantes da literatura brasileira.
11
TEXTO 4 – MORTE E VIDA SEVERINA
Então, quem é o eu lírico do poema?
O retirante explica ao leitor quem é e a que vai

— O meu nome é Severino,
2. No segundo bimestre você já estudou o gênero
não tenho outro de pia.
Como há muitos Severinos, POEMA. A rima é um recurso que pode ser utilizado
que é santo de romaria, nos poemas, contribuindo para o ritmo e a musicali-
deram então de me chamar dade. Destaque uma rima do poema.
Severino de Maria; [...]
Somos muitos Severinos
iguais em tudo na vida:
na mesma cabeça grande
que a custo é que se equilibra,
no mesmo ventre crescido 3. No poema, há os termos “Severino” e “severina”.
sobre as mesmas pernas finas, Qual é a diferença entre esses termos quanto ao
e iguais também porque o sangue uso?
que usamos tem pouca tinta.
E se somos Severinos
iguais em tudo na vida,
morremos de morte igual,
mesma morte severina:
que é a morte de que se morre 4. Qual é o sentido do termo “severina” na expres-
de velhice antes dos trinta, são “morte severina”?
de emboscada antes dos vinte,
de fome um pouco por dia
(de fraqueza e de doença
é que a morte severina
ataca em qualquer idade,
e até gente não nascida).
[...]
Mas, para que me conheçam 5. Nos versos “Somos muito Severinos / iguais em
melhor Vossas Senhorias tudo na vida:”, há a presença de dois-pontos. Expli-
e melhor possam seguir que seu uso nesse trecho.
a história de minha vida,
passo a ser o Severino
que em vossa presença emigra.
MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina.

http://www.nilc.icmc.usp.br/nilc/literatura/
morteevidaseverina.htm
6. Além de dois-pontos, há também o emprego de
parênteses ( ) no poema. Explique a função desse
sinal de pontuação no texto.
1. O texto 4 é um poema. Quem é o eu lírico do texto?
Antes de responder, relembre:
Eu lírico:
Voz que se exprime no discurso de um texto 7. Pode-se dizer que o fragmento entre parênteses é
poético, geralmente na primeira pessoa do uma opinião? Por quê?
singular, e que deve distinguir-se do autor. = EU
POÉTICO, SUJEITO POÉTICO
Adaptado de Dicionário Priberam da Língua Portugue-
sa [em linha], 2008-2021, https://dicionario.priberam.org/
eu-l%C3%ADrico [consultado em 15-05-2023].
12
8. No poema, há o emprego do recurso coesivo 2 – Para a conversa ficar ainda melhor, acrescente

“mas” no verso “Mas, para que me conheçam”. Que mais duas leituras:
relação ele estabelece?
 A pintura a seguir, de Candido Portinari, datada
de 1944, “Retirantes,” da série “Retirantes.”
Associe a pintura a tudo o que você leu e às
9.O eu lírico se dirige a um interlocutor. Quem é esse conversas da Roda de Conversa.
interlocutor?
10. Ao caracterizar a “morte severina”, Severino diz

“que é a morte de que se morre/ de velhice antes
dos trinta”. Qual o efeito de dizer “de velhice antes
dos trinta”?
No texto , há uma expressão que chama a atenção:

Vossas Senhorias. O termo é um pronome de
tratamento, usado para pessoas que assumem
cargos de autoridade, como políticos e diretores,
por exemplo. No poema de João Cabral de Melo https://masp.org.br/acervo/obra/retirantes-da-serie-retirantes-1944-1945
Neto, as “autoridades” a que o eu lírico se refere são  O trecho de notícia a seguir.

os leitores, no caso, nós mesmos, demonstrando
respeito por conhecermos sua história de vida Nordeste lidera ranking das emigrações entre
apresentada por ele. regiões do país
Data: 9 de outubro de 2009
O texto lido é só o início do poema.
Você percebeu como esse trecho População do Sudeste é 2º grupo que mais deixou
acaba? região de nascimento. Movimento foi mais forte no
país nas décadas de 60 e 70, diz especialista.
“... passo a ser o Severino que em
vossa presença emigra.” https://www.ufjf.br/ladem/2009/10/09/nordeste-lidera-
Logo no início, temos: “O retirante -ranking-das-emigracoes-entre-regioes-do-pais/
explica ao leitor quem é e a que vai”
Convidamos você a ir “além do texto”. Assim, uma leitura puxando a outra,

essa Roda de Conversa vai render!.
1 – Combine com seu/sua Professor/a e organize
Que tal construir um mural
uma Roda de Conversa com seus/suas colegas.
compartilhando as ideias para que
Vocês conhecem alguém que tenha emigrado?
outras turmas possam ler?
Que mudanças as pessoas que emigram costumam
E não deixe de procurar na Sala
vivenciar?
de Leitura da sua escola o poema
Se houver possibilidade, converse com alguém que “Morte e vida Severina” completo.
emigrou, faça uma entrevista e traga para a Roda de
Conversa.
13
E, de texto em texto, vamos ler mais POEMAS!

No texto 4, “Morte e vida severina”, percebemos que o poema pode ser usado para
o teatro, mas você sabia que há outras formas de se fazer poema? Além disso,
podemos falar sobre qualquer assunto nos poemas! Aproveite o painel de poemas
a seguir!
POEMAS VISUAIS
Os poemas visuais (também

TEXTO 8
chamados de poemas concretos)
são textos em que a estrutra do
poema é a própria mensagem e
vice-versa.
Texto 5
h t t p s : // w w w . r e v i s t a s .
usp.br/esse/article/
view/172393/171184
Texto 7
Texto 6
http://www.usp.br/jorusp/
arquivo/2008/jusp826/pag15
revistas.usp.br
http://www.augustodecampos.com.br/poemas.htm
Augusto de Campos (São Paulo, 14 de fevereiro de 1931)
Quando lemos um poema, percebemos que conseguimos separar a forma do conteúdo

do texto. Nos poemas visuais, isso não acontece, como nos três poemas acima.
O primeiro se chama “Pluvial” (1959), de Augusto dos Anjos, e há a mensagem da água
da chuva (pluvial) se transfornando em água do rio (fluvial) e vice-versa. O segundo
poema “Coca-Cola” (1957), de Décio Pignatari, mostra o processo da bebida ao passar
pelo organismo humano. O poema “Tontura” (1962), de Melo e Castro, mostra o efeito
da tontura no próprio poema, ao misturar as letras da palavra.
14
A “CANÇÃO DO EXÍLIO” EM

TEXTO 10 – CANTO DE REGRESSO À PÁTRIA
DIFERENTES ÉPOCAS
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
TEXTO 9 – CANÇÃO DO EXÍLIO Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá
Minha terra tem palmeiras, Minha terra tem mais rosas

Onde canta o Sabiá; E quase que mais amores
As aves, que aqui gorjeiam, Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra
Não gorjeiam como lá.
Ouro terra amor e rosas
Nosso céu tem mais estrelas, Eu quero tudo de lá
Nossas várzeas têm mais flores, Não permita Deus que eu morra
Nossos bosques têm mais vida, Sem que volte para lá
Nossa vida mais amores.
Não permita Deus que eu morra
Em cismar, sozinho, à noite, Sem que volte pra São Paulo
Mais prazer encontro eu lá; Sem que veja a Rua 15
Minha terra tem palmeiras, E o progresso de São Paulo
Onde canta o Sabiá.
ANDRADE, Oswald de. Canto de regresso à pátria.
Minha terra tem primores, https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/3969/
1/1988_SylviaHelenaCynt%C3%A3o.pdf
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar – sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
O poema “CANTO DE REGRESSO À PÁ-
Não permita Deus que eu morra, TRIA” mostra que o eu-lírico também está
Sem que volte para lá; fora do país, mas apresenta uma visão so-
Sem que desfrute os primores bre o progresso de São Paulo. Já o poema
Que não encontro por cá; “Canção de exílio facilitada”, apresenta, numa
Sem qu’inda aviste as palmeiras, visão irônica e divertida, a valorização da na-
tureza e da cultura brasileira.
DIAS, Gonçalves. Canção do Exílio. http://www.
dominiopublico.gov.br/download/texto /bn000100.pdf
TEXTO 11– CANÇÃO DE EXÍLIO FACILITADA
lá?
ah!
sabiá...
O poema “Canção do Exí- papá...
lio”, de Gonçalves Dias, foi cria- maná...
do no século XIX e mostra um sofá...
olhar sobre o Brasil. sinhá...
cá?
Esse olhar era de quem es-
Bah!
tava fora do país. Esse olhar é
positivo ou não? PAES, José Paulo. Canção de Exílio Facilitada. https://reposi-
torio.bc.ufg.br/tede/bitstream/tede/3 894/2/Disserta%C3%A7%-
C3%A3o%20-%20Renan%20Cornette%20-%202008.pdf
15
8. No poema “CANTO DE REGRESSO À PÁTRIA”, há o
Após aproveitar a leitura, volte aos textos para refle-
verso “Minha terra tem mais terra”. O significado do
tir, guiado pelas questões propostas.
primeiro termo “terra” é igual ao do segundo? Justi-
1. O modo como as palavras estão dispostas no po- fique a sua resposta.
ema de Augusto de Campos (Texto 8) produz que
ideia? Uma dica: A imagem reforça o conteúdo do
poema.
9. No poema “CANÇÃO DE EXÍLIO FACILITADA“ tam-
bém vemos a oposição “lá” X “cá”. “Lá” é visto de
forma positiva e “cá” de forma negativa. Podemos
afirmar que as expressões “Ah!” e “Bah!” reforçam
2. No poema “CANÇÃO DO EXÍLIO”, de Gonçalves essa ideia? Explique.
Dias, a que se refere “cá”? E o “lá”?
10. Explique o contraste provocado pelo uso dos

3. A que se refere o termo destacado no trecho “Mi- pontos de interrogação e de exclamação no poema
nha terra tem primores, / Que tais não encontro eu “CANÇÃO DE EXÍLIO FACILITADA”.
cá”?
10. Compare a “CANÇÃO DO EXÍLIO”, de Gonçal-

4. No poema “CANÇÃO DO EXÍLIO”, de Gonçalves ves Dias, com o “CANTO DE REGRESSO À PÁTRIA”,
Dias, como o eu poético percebe o seu país? Seu apontando uma semelhança e uma diferença entre
olhar é positivo ou negativo? os textos.
5. Qual é o sentido do verbo “gorjeiam” no poema

“CANÇÃO DO EXÍLIO”, de Gonçalves Dias?
Intertextualidade, o “diálogo” entre textos
6. Na segunda estrofe desse poema, há repetição

do pronome possessivo “nosso” e de suas flexões. Segundo os professores Maria Alice S. Pinheiro
e Edson Jose Pinheiro, intertextualidade “é a
Que efeito essa repetição provoca?
relação que se estabelece entre dois textos”[…].
A intertextualidade pode ocorrer de inúmeras
formas, entre elas:
Citação direta: cópia fiel do pensamento e da
opinião de um intelectual, estudioso, filósofo,
7. O poema “CANTO DE REGRESSO À PÁTRIA” apre- entre outros. Exemplo: “Só sei o que nada sei“ -
senta versos que também podem ser vistos no po- filósofo Sócrates.
ema de Gonçalves Dias. Quais são? Paráfrase: escrever com as próprias palavras
o pensamento do outro, porém mantendo a
essência do texto original. Exemplo: Sócrates,
filósofo grego, disse certa vez que a única coisa
que ele sabia é que tinha certeza que não sabia
de nada.
16
Continuação.
Ela se calou, esperando o meu diagnós-
Paródia: não mantém necessariamente a tico. Eu me levantei, fui à estante de livros
essência da mensagem original, pois apresenta e de lá retirei as “Odes Elementales”, de
um posicionamento crítico ou até mesmo Pablo Neruda. Procurei a “Ode à Cebola” e
debochado. Exemplo: Sócrates não sabia lhe disse: “Essa perturbação ocular que a
absolutamente nada mesmo! acometeu é comum entre os poetas. Veja o
PINHEIRO, Maria Alice S; PINHEIRO, Edson José. que Neruda disse de uma cebola igual àque-
Língua Portuguesa para Concursos Públicos. São Paulo:
Editora Solução, 2012.
la que lhe causou assombro: ‘Rosa de água
com escamas de cristal’. Não, você não
está louca. Você ganhou olhos de poeta...
Depois de conhecermos vários tipos Os poetas ensinam a ver”.
de poemas, não podemos esquecer da
Ver é muito complicado. Isso é estranho
poesia! Enquanto os primeiros se re-
porque os olhos, de todos os órgãos dos sen-
ferem à estrutura, ao formato do texto
tidos, são os de mais fácil compreensão cien-
poético, ao gênero textual, a segunda
tífica. A sua física é idêntica à física óptica de
revela a linguagem lúdica e sensível
uma máquina fotográfica: o objeto do lado de
adotada. Neste caso, a linguagem pode
fora aparece refletido do lado de dentro. Mas
ser usada sem a forma, tendo como
existe algo na visão que não pertence à física.
exemplo o pôr do sol. Ao ver esse espe-
William Blake sabia disso e afirmou: “A
táculo da natureza, podemos achar que
árvore que o sábio vê não é a mesma árvore
esse fenômeno é pura poesia pela be-
que o tolo vê”. Sei disso por experiência pró-
leza que revela e, quem sabe, escrever
pria. [...] Mas uma mulher que vivia perto da
um poema sobre esse tema.
minha casa decretou a morte de um ipê que
O próximo texto trata do olhar poético sobre a florescia à frente de sua casa porque ele su-
vida... Curta a crônica! java o chão, dava muito trabalho para a sua
vassoura. Seus olhos não viam a beleza. Só
TEXTO 12 – A COMPLICADA ARTE DE VER viam o lixo.
Rubem Alves Adélia Prado disse: “Deus de vez em
quando me tira a poesia. Olho para uma pe-
Ela entrou, deitou-se no divã e disse: “Acho
dra e vejo uma pedra”. Drummond viu uma
que estou ficando louca”. Eu fiquei em silêncio
pedra e não viu uma pedra. A pedra que ele
aguardando que ela me revelasse os sinais da
viu virou poema.
sua loucura. “Um dos meus prazeres é cozi-
nhar. Vou para a cozinha, corto as cebolas, os Há muitas pessoas de visão perfeita que
tomates, os pimentões – é uma alegria! Entre- nada veem. “Não é bastante não ser cego
tanto, faz uns dias, eu fui para a cozinha para para ver as árvores e as flores. Não basta
fazer aquilo que já fizera centenas de vezes: abrir a janela para ver os campos e os rios”,
cortar cebolas. Ato banal sem surpresas. Mas, escreveu Alberto Caeiro, heterônimo de Fer-
cortada a cebola, eu olhei para ela e tive um nando Pessoa. O ato de ver não é coisa na-
susto. Percebi que nunca havia visto uma ce- tural. Precisa ser aprendido. Nietzsche sabia
bola. Aqueles anéis perfeitamente ajustados, disso e afirmou que a primeira tarefa da edu-
a luz se refletindo neles: tive a impressão de cação é ensinar a ver. [...]
estar vendo a rosácea de um vitral de catedral https://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult10
gótica. De repente, a cebola, de objeto a ser 63u947.shtml
comido, se transformou em obra de arte para
ser vista! E o pior é que o mesmo aconteceu
quando cortei os tomates, os pimentões...
Agora, tudo o que vejo me causa espanto.”
17
1. A crônica se inicia com um pronome: “ela”. Para além do texto...
Quem é “ela”? A crônica de Rubem Alves cita vários autores.

Que tal fazer um painel com alguns desses grandes
artistas?
Mire a câmera do seu celular no QR Code e

2. Como você sabe, as crônicas em geral partem de assista ao vídeo
um fato do cotidiano. Que fato deu origem a essa
crônica?
https://www.
multirio.rj.gov.
br/assista/
index.php/1163-
carlos-
drummond-de-
3. No trecho “Entretanto, faz uns dias, eu fui para a https://youtu.be/aGT4PCN5ZNc andrade
cozinha para fazer aquilo que já fizera centenas de Adélia Prado Drummond
vezes: cortar cebolas.” o termo destacado estabe-
lece qual relação com o período anterior?
Combine com o/a seu/sua professor/a um exercício

de criatividade!
4. Por que a mulher pensou que estivesse doente? Seu desafio será elaborar um texto não verbal e um
verbal.
Escolha uma das situações a seguir e exercite um
olhar poético sobre ela.
5. Qual é o diagnóstico do narrador para o caso da Lembre-se do que disse a crônica que você acabou
mulher? de ler.
Imagine que você está “vendo” pela primeira vez,
vendo com olhar “de espanto” o que você escolheu.
Opções:
1. Uma pessoa a olhar o céu ao amanhecer de um
6. O texto defende que “...existe algo na visão que novo dia.
não pertence à física.” e que “O ato de ver não é
2. Um/a jovem a assistir pela primeira vez a um gol
coisa natural. Precisa ser aprendido.” Explique. do seu time de futebol numa partida decisiva.
3. Uma jovem mãe olhando para o seu filho que
brinca no quintal.
4. Essa opção você cria!
7. O que o texto utiliza para defender essa ideia? Escreva aqui: _________________________________________________
Agora, solte a sua imaginação num texto não verbal:

pode ser um desenho ou colagem de figuras, desde
8. Segundo o texto, como seriam os “olhos de po- que expresse um olhar poético sobre a situação
eta”? escolhida por você.
Após isso, escreva um texto verbal com o mesmo
sentido. Combine o gênero com o/a professor/a.
Pode ser um poema, um parágrafo de uma crônica...
uma crônica inteira.
Para se organizar, utilize a sequência do “Mãos à
Obra” (que está no início deste material) e elabore
um roteiro de escrita.
18
olhá-las. E não precisando olhar o céu, não
Você já leu contos, com certeza. Que tal ergueu a cabeça.
relembrar as principais características Cozida a carne da ave, regalou-se, engolin-
dos CONTOS? do os bocados sem quase mastigar, firmou
os dentes nos ossos, sugou o tutano. O mari-
Combine com o/a professor/a,
do não. Repugnou-lhe a carne tão escura. Li-
destaquem um/a aluno/a da turma para
mitou-se a molhar o pão no caldo, maldizen-
ir ao quadro e escrever um mapa mental
do sua pouca sorte de caçador.
sobre o gênero conto, com a ajuda de
Passados dias, a mulher nem mais se lem-
toda a turma, claro. Todos/as devem
brava do seu raro banquete. Outras carnes
copiar esse mapa mental no caderno.
assavam e eram ensopadas na cozinha da-
Após isso, vamos ler o próximo texto? quela casa, na cozinha que era quase toda a
Depois de observarmos a presença casa. Mas uma inquietação nova começou a
da poesia na crônica, não poderíamos tomá-la. Interrompia seus afazeres de repente,
deixar de presenciar a linguagem poética como nunca havia feito. Paradas breves, qua-
também nesse texto da Marina Colasanti. se nada. Um suspender do queixo, um vibrar
de pestanas. Um alerta. Resposta do corpo
a algum chamado que ela sequer ouvia. A
Marina Colasanti: a escrita sensível agulha ficava parada no ar, a colher suspen-
Marina Colasanti é uma das autoras mais sa sobre a panela, as mãos metidas na tina.
produtivas nos últimos tempos. Nasceu em E a cabeça, cabeça agora que se movia com
1937 na cidade de Asmara, no país Eritreia, que a delicadeza que só um pescoço mais longo
fica no continente africano. Veio para o Brasil poderia lhe dar, espetava o ar. A mulher olha-
ainda jovem com a família e se mudou para o va então para aquilo de que não precisava. E
Rio de Janeiro. Já publicou inúmeros sucessos, olhava como se precisasse. Só por instantes,
como Uma ideia toda azul (1980), Rota de a princípio. Em seguida, um pouco mais.
Colisão (1994), Hora de alimentar serpentes Demorando-se, olhou primeiro adiante.
(2013), entre outros. Adiante de si. E adiante daquilo que tinha
diante de si. Por uns tempos pousando o
TEXTO 13 – SEM ASAS, PORÉM olhar nos móveis, nos poucos móveis daque-
la casa e nos objetos em cima deles.
Dura aldeia era aquela, em que às mulheres Depois varando-os, varando as paredes,
não era permitido comer carne de aves – não olhou para a distância em linha reta. O que
fossem as asas subir-lhes ao pensamento. via, não dizia. Olhava, sacudia num gesto su-
Dura aldeia era aquela em que, apesar da proi- ave a cabeça. E tornava a abaixá-la. A agulha
bição, voltando da caça ao final da tarde e sem descia, a colher mergulhava na panela, as
nada mais ter conseguido abater, o marido en- mãos afundavam na tina.
tregou à mulher uma ave, para que a depenas- Talvez levada por aquele breve sacudir de
se e a cozesse e fosse alimento para ambos. cabeça, começou a olhar para os lados. Olha-
E assim a mulher fez, metendo os de- va para o lado esquerdo, demorava-se, imó-
dos por entre as penas ainda brilhantes, ar- vel. E, súbita, voltava-se para o lado direito.
rancando-as aos punhados, e entregando à Ninguém lhe perguntava o que estava olhan-
água e ao fogo aquele corpo agora morto, do. O único olhar que nela parecia importar
que a fogo e água nunca havia pertencido, para os outros ainda era o antigo, de quando
mas sim ao ar e à terra. Tivesse olhado para só olhava o que era necessário. E assim um
o alto por um minuto, tivesse detido por um dia aquela mulher para a qual ninguém olha-
instante sua tarefa e levantado o olhar, e teria va olhou o céu. Sem que tivesse chovido ou
visto pela janela bandos daquelas mesmas fosse chover. Sem que houvesse relâmpa-
aves migrando rumo ao Sul. Mas a mulher gos. Sem que sequer houvesse nuvens ou o
só olhava para as coisas quando precisava tempo fosse mudar, ela olhou o céu.
19
6. Por que era proibido às mulheres comer as car-
Delicado fazia-se seu pescoço agora que nes das aves?

o movimento ligeiro conduzindo a cabeça
nas suas perscrutações. Era um pescoço
pálido, protegido da luz por tantos anos de
cabeça baixa. E sobre esse pescoço a cabe- 7. Qual é o sentido da atitude da mulher de acompa-
ça como que se estendia olhando para cima, nhar o voo das aves para o Sul, deixando sua aldeia
com a mesma reta intensidade com que ha- para trás?
via começado varando as paredes. Olhava,
pois para o alto, quando um bando das aves
passou sobre a casa rumo ao Sul. Há mui-
to as folhas haviam-se banhado de cobre, o
solo começava a fazer-se duro no frio. E as
8. Escreva, de forma resumida, o enredo do texto:
aves de carne escura seguiam no céu em di-
reção ao sol.
De pé, a mulher olhava. E continuou
olhando até que as aves empalideceram na
distância. O vento batia os longos panos da 9. Explique, com suas palavras, os momentos da
sua saia, estalava as asas franjadas do seu narrativa:
xale. Não, ela não voou. E como poderia? a) Situação inicial –
Saiu andando, apenas. Escura como a tar-
de, acompanhando o seu próprio olhar, saiu
andando para a frente, sempre para a frente,
rumo ao Sul.
COLASANTI, M. Sem asas, porém... Longe como o
meu querer. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2002. b) Complicação –
1. Qual é o assunto do texto?

c) Clímax –
2. O texto 13 é um conto. Justifique essa afirmação.
d) Desfecho –
3. No título, há o termo “porém”. Explique o seu
efeito no texto.
10. Escreva um novo desfecho para a história.

4. Como é o narrador do texto?
5. O que motivou a mudança de comportamento da

mulher?
20
Elementos coesivos Está lançado o desafio, fazer um conto!
Converse com a turma sobre o tema
Imagine que você está passeando pela floresta e, de que você e os seus colegas desejam
repente, encontra um rio profundo e perigoso. Você fazer.
precisa atravessá-lo e alcançar a outra margem Em seguida, planeje a sua escrita:
para continuar a sua caminhada. Qual é a melhor para qual interlocutor será construído
o texto? Quais serão o tema e o
forma de fazer isso? Usando uma ponte, claro!
assunto? Não esqueça que o seu texto
Agora imagine que as margens são frases e que é organizado em parágrafos e deve ter
a ponte é uma palavra que une as frases para a um título!
continuação da leitura. Essa palavra recebe o nome Hora da escrita! O seu conto, como um
de conjunção. A conjunção é uma “ponte”, uma gênero textual, deve ter os elementos
estruturais da narrativa: narrador,
palavra que liga duas palavras ou duas “margens”,
personagens, espaço, tempo, enredo.
ou seja, duas orações . Seja bem criativo! Ah, um conto
Segundo a autora Leila Lauar Sarmento, da apresenta apenas um conflito, não se
não esqueça.
gramática “Gramática em textos”, há dois tipos
Vamos revisar? O seu texto deve
de conjunções. As que conectam orações apresentar, corretamente, pontuação,
independentes sintaticamente, ou seja, que não ortografia, acentuação, concordância.
dependem uma da outra para serem compreendidas, Preste bem atenção na sua escrita, ok?
são chamadas de conjunções coordenativas. As Vamos reescrever! Um bom texto é
conjunções coordenativas podem ser aditivas, resultado de um processo de escrita
e reescrita. Além disso, reescrever o
adversativas, conclusivas e explicativas. conto é a chance de perceber lacunas
Exemplo: Ela estudou muito durante o ano letivo, de desenvolvimento no texto, além
de evitar a repetição de palavras
logo conseguiu passar de ano na escola.
desnecessárias.
Já as conjunções que ligam orações dependentes, Escrito o texto, o momento agora é
ou seja, que apresentam uma relação hierárquica de compartilhar a sua criatividade.
Combine com o(a) Professor(a) um
(oração principal e oração subordinada) são
modo de ler o seu conto para a turma
conhecidas como conjunções subordinativas. e de ouvir os contos dos seus amigos.
As conjunções subordinativas são condicionais, Você perceberá que a sua turma é mais
causais, comparativas, conformativas, consecutivas, criativa do que pensa. Boa produção
para você!
concessivas, finais, temporais, proporcionais e
integrantes.
Conto e miniconto
Exemplo: Os ingressos serão devolvidos, caso o
show seja adiado. Quando o assunto é tipologia textual, pensa-
mos logo na base narrativa, em narrar, contar
Há ainda as locuções conjuntivas, que são uma história. Entre os inúmeros gêneros textu-
ais que pertencem a este tipo, temos o conto e
conjunto de palavras que exercem a função de uma
o miniconto.
conjunção.
O conto apresenta uma narrativa breve. En-
Exemplo: Ainda que ela repita mil vezes a mesma volve enredo, personagens, tempo, espaço e ti-
pos de discurso. Apresenta uma única história e
frase, ele não a entenderá.
um único conflito. É dividido em situação inicial,
Para saber mais, combine com o/a seu/sua conflito, clímax e desfecho. Há inúmeros contos
na literatura brasileira como “Missa do Galo”, de
professor/a o uso do livro didático e/ou uma Machado de Assis, ou ainda o conto “A moça
pesquisa sobre o assunto. tecelã”, de Marina Colasanti.
21
Já os minicontos também são conhecidos como TEXTO 14 – AMADA OCULTA

microcontos, nanocontos ou minimalistas.
São construídos com poucas palavras e sua Desejoso de querer bem, apaixonou-se por
estrutura sugere muito mais a própria história uma raposa. As raposas – sempre soubera
do que a detalha. Sua linguagem é mais breve disso – são criaturas encantadas que
ainda do que o conto, com concisão de períodos, abrigam o espírito de uma mulher. Amou-a
além de causar impacto no leitor. É comum os com devoção durante muitos anos, sem que
minicontos encerrarem a narrativa no clímax, a mulher oculta se desse a conhecer. Quando
influenciando a expectativa do leitor quanto a raposa afinal morreu, a solidão sentou-se à
à história. Dessa forma, este tipo de texto mesa diante dele. Que, acostumado, continuou
considera este mesmo leitor como o “coautor” a se alimentar de carne
da história, pois necessita da interpretação dele
COLASANTI, Marina. Hora de alimentar serpentes.
para que o enredo seja compreendido. São Paulo: Global Editora, 2013.
A escritora Marina Colasanti é uma das autoras
mais conhecidas e divulgadas na literatura
brasileira em matéria de microconto. Observe
o exemplo do texto “Prólogo” do livro Hora de
TEXTO 15 – A MODERNIDADE
alimentar serpentes (2013): CHEGOU ANTES
Prólogo
Subiu no bonde voltando para casa. Morava
Enfiou a serpente na agulha. E começou a
longe, o percurso seria longo. Mas antes
costurar.
que tivesse alcançado sua última parada os
Talvez vocês estejam se perguntando: “é bondes foram desativados, e sobre os trilhos
só isso?” Sim! A característica principal do foi deitado o asfalto.
microconto é que ele acaba exatamente no
COLASANTI, Marina. Hora de alimentar serpentes.
clímax. Outra característica que chama a
São Paulo: Global Editora, 2013.
atenção é o fato da autora Marina Colasanti
associar elementos insólitos no enredo do texto.
Até onde sabemos, o que se enfia na agulha é
linha de costura. Ora, repare bem: a serpente não
é comprida e longilínea? Sua forma comprida
lembra uma... linha! Ora, por que não associar 1. Os textos 14 e 15 são exemplos de minicontos.
uma linha com uma serpente e começar a Quais elementos da narrativa os dois textos apre-
costurar, ou melhor, a produzir os textos? sentam em comum?
2. No texto 14, há o seguinte fragmento: “a solidão

A seguir, temos dois ótimos mini- sentou-se à mesa diante dele. Que, acostumado...”.
contos, ambos também da escri-
Esse fragmento revela o uso indevido de um sinal
tora Marina Colasanti. Leia os dois
textos e converse com a sua turma de pontuação. Identifique essa inadequação e re-
sobre as ideias que esses textos escreva o trecho adequando-o à norma escrita vi-
apresentam para você. gente.
Além disso, observe bem as
relações de causa e consequência
que apresentam. Converse com a
turma sobre estes dois elementos
no enredo de cada miniconto.
22
3. No texto 15, há o termo “deitado”. Explique o sen-

Ao revisar o texto, não se esqueça
tido do uso desta palavra no contexto do miniconto.
de que o miniconto termina no
clímax! Seu desfecho ocorre no
auge da história!
4. No texto 14, há o emprego do verbo “soubera”. Rescreva o texto! Reveja a coesão e

Sua flexão é diferente em relação aos outros ver- a coerência do seu miniconto. Uma
bos. Explique a razão. segunda escrita melhora o texto.
Leia para a turma o seu texto e ouça

os textos dos seus amigos!
Que tal elaborar um mural com a
5. Explique o enredo do texto 14. produção de todos? Combine com
o/a professor/a.
6. Explique o enredo do texto 15. A seguir, passaremos a outro

gênero. Vamos estudar duas
letras de canção.
Agora é a sua vez! Faça um TEXTO 16 – O MUNDO É UM

miniconto em sala de aula com o MOINHO (1976)
tema “Rio de Janeiro”.
Converse com seus colegas sobre a
Ainda é cedo, amor
nossa Cidade.
Mal começaste a conhecer a vida
Vá anotando as ideias que surgirem
Já anuncias a hora de partida
na conversa: temas, situações,
Sem saber mesmo o rumo que irás tomar
casos, cenas da cidade.
Preste atenção, querida
Converse com a turma sobre as Embora eu saiba que estás resolvida
possibilidades de narrativa criadas Em cada esquina cai um pouco tua vida
por cada aluno da turma. Em pouco tempo não serás mais o que és
Pense nos elementos e na estrutura
da narrativa que constituirão o seu Ouça-me bem, amor
texto. Preste atenção o mundo é um moinho
Vai triturar teus sonhos, tão mesquinho
Não se esqueça dos elementos da
Vai reduzir as ilusões a pó
narrativa: narrador, personagem,
enredo, tempo, espaço, discurso. Preste atenção, querida
De cada amor tu herdarás só o cinismo
Ao escrever, pense na concisão Quando notares estás a beira do abismo
Abismo que cavaste com teus pés
necessária ao seu texto.
CARTOLA. https://www.vagalume.com.br/carto-
la/o-mundo-e-um-moinho.html
23
TEXTO 17 – COMO NOSSOS
Nossos ídolos ainda são os mesmos

PAIS (1976) E as aparências não enganam não
Você diz que depois deles não apareceu mais
Não quero lhe falar meu grande amor ninguém
Das coisas que aprendi nos discos Você pode até dizer que eu tô por fora
Quero lhe contar como eu vivi Ou então que eu tô inventando...
E tudo o que aconteceu comigo
Viver é melhor que sonhar Mas é você que ama o passado e que não vê
Eu sei que o amor é uma coisa boa É você que ama o passado e que não vê
Mas também sei Que o novo sempre vem...
Que qualquer canto é menor do que a vida
De qualquer pessoa Hoje eu sei que quem me deu a ideia
De uma nova consciência e juventude
Por isso cuidado meu bem Tá em casa, guardado por Deus
Há perigo na esquina Contando vil metal...
Eles venceram e o sinal
Está fechado pra nós Minha dor é perceber que apesar de termos
Que somos jovens... Feito tudo, tudo, tudo o que fizemos
Nós ainda somos os mesmos e vivemos
Para abraçar seu irmão Ainda somos os mesmos e vivemos
E beijar sua menina, na rua Ainda somos os mesmos e vivemos
É que se fez o seu braço, Como os nossos pais...
O seu lábio e a sua voz... REGINA, Elis. In: BELCHIOR. https://www.vagalume.
com.br/elis-regina/como-nossos-pais.html
Você me pergunta pela minha paixão
Digo que estou encantada como uma nova
invenção
Eu vou ficar nesta cidade não vou voltar pro
sertão
Pois vejo vir vindo no vento cheiro da nova
estação Cartola, Eiis Regina e Belchior: a poesia em
Eu sei de tudo na ferida viva do meu coração.. forma de som
Cartola (1908-1980), Elis Regina (1945-1982)
Já faz tempo eu vi você na rua e Belchior (1946-2017) são considerados
Cabelo ao vento, gente jovem reunida grandes personalidades da música brasileira.
Na parede da memória essa lembrança Além de cantor, Cartola foi compositor, poeta
É o quadro que dói mais... e violonista e produziu grandes sambas,
entre eles As rosas não falam. Elis Regina
Minha dor é perceber foi cantora e fez muito sucesso cantando
Que apesar de termos feito tudo o que fizemos jazz, MPB, samba e bossa nova. Belchior se
Ainda somos os mesmos e vivemos destacou principalmente como compositor,
cantor, músico e poeta.
Ainda somos os mesmos e vivemos
Como os nossos pais...
24
5. Na estrofe a seguir, sublinhe duas opiniões.

“Não quero lhe falar meu grande amor
1. De uma forma ou de outra, pode-se dizer que as Das coisas que aprendi nos discos
canções “O mundo é um moinho” e “Como nossos Quero lhe contar como eu vivi
pais” mostram o conflito de gerações. Explique. E tudo o que aconteceu comigo
Viver é melhor que sonhar
Eu sei que o amor é uma coisa boa
Mas também sei
Que qualquer canto é menor do que a vida
De qualquer pessoa”
6. “Nós ainda somos os mesmos e vivemos
2. Qual é o tema de cada texto?
Como os nossos pais...”
A repetição do segundo e do terceiro versos nessa
3. Qual é a finalidade dos textos?
estrofe produz um efeito de sentido em relação à
mensagem do texto. Qual é esse efeito?
4. Analise esta estrofe.

“Preste atenção, querida 7. Os textos, mesmo diferentes, compartilham uma
Embora eu saiba que estás resolvida informação. Qual?
Em cada esquina cai um pouco tua vida
Em pouco tempo não serás mais o que és”
Nessa segunda estrofe, há um fato e uma opinião.
Leia com atenção e identifique cada um desses
itens:
Fato No texto 16, vemos alguém mais velho
aconselhando alguém mais novo sobre os
perigos do mundo e o convida a refletir so-
bre as escolhas que fez. O texto 17 revela a
Opinião visão de um jovem (talvez um filho?) sobre
as experiências da vida para outros jovens,
destacando ainda os perigos do mundo e
que, no fim, ele e todos os outros cometem
os mesmos erros que os pais. Coincidente-
5. Agora, na outra canção, observe a estrofe. mente, as duas canções foram divulgadas no
“Eu vou ficar nesta cidade não vou voltar pro sertão mesmo ano, mas uma não tem relação direta
Pois vejo vir vindo no vento cheiro da nova estação” com a outra.
O recurso coesivo “pois” conecta orações, estabe-
lecendo uma relação entre elas. Qual é o sentido
estabelecido pela conjunção? Combine com seu/sua professor/a, forme
uma dupla com um/a colega. Escolham
versos de cada canção para comentar ente
vocês.
25
Após conhecermos um pouco possível “extraí-lo” dos nossos antecedentes

mais o mundo da ficção com os naturais. Filho dos trópicos, Machado se sen-
textos anteriores, é hora de de- tia aborrecido pelo excesso e pela opulência
senvolvermos mais o nosso lado da nossa paisagem.
crítico com artigo. O próximo texto
Acabou por fixar o seu objeto de estu-
é um artigo sobre um dos maiores
do na alma humana: má, infiel, mentirosa,
escritores da literatura brasileira:
canalha, de uma canalhice atroz, expressão
Machado de Assis.
autêntica da natureza humana.
Machado de Assis foi um homem que,
segundo Rui Barbosa (que também tinha o
TEXTO 18 – POBRE, NEGRO, dom da palavra), “prosava como o Frei Luiz
GAGO, EPILÉTICO: MACHADO de Souza e cantava como Luiz de Camões”.
Certamente, nenhum outro escritor brasileiro
DE ASSIS TEVE QUASE TUDO
foi tão estudado e por ângulos tão diversos
CONTRA SI como esse carioca nascido no Morro do Li-
Autor de romances marcados na história da vramento, na Gamboa, Zona Portuária da ci-
literatura brasileira completou 181 anos de dade do Rio de Janeiro, em 21 de junho de
nascimento no último domingo (21) 1839.[…]
SOARES, Cláudio. Texto adaptado. https://www.bra-
Cláudio Soares
sildefato.com.br/2020/06/26/artig o-pobre-negro-gago-
Brasil de Fato | Rio de Janeiro (RJ) | 26 de junho de -epiletico-machado-de-assis-teve-quase-tudo-contra-si
2020
Não era o triunfo acachapante que fas-

cinava o escritor Joaquim Maria Machado
de Assis. Cético até a espinha, o autor de
“Dom Casmurro” soube exercitar como pou-
cos “a arte das conveniências e das meias Machado de Assis, o “bruxo” do Cosme
Velho e da literatura brasileira
palavras”. Para muitos dos seus contempo-
râneos, Machado foi um homem estranho,
Machado de Assis (1839-1908) exerceu
singular, misterioso e perturbador. Sua figura
inúmeras profissões, entre elas, jornalista,
retraída e tensa tinha alguma coisa de para-
contista, cronista, romancista, poeta e tea-
doxal, de desconcertante, de aparente con-
trólogo. Carioca, fundou a Academia Brasi-
traste entre a pessoa e o artista.
leira de Letras (ABL). De origem pobre, viveu
Como aquelas “pessoas que parecem
durante a infância e adolescência no Morro
nascer errado, em clima diverso ou contrá-
do Livramento, área que existe até hoje no
rio ao de que precisam” (a frase é do próprio
Centro da cidade, na zona portuária. Produ-
autor, um grande frasista), pessoas que lhes
ziu inúmeras obras, entre elas Ressurreição,
sendo possível sair de um clima adverso
Dom Casmurro, Quincas Borba, Esaú e Jacó,
para outro que lhes seja mais adequado, pa-
Memorial de Aires, entre outros.
rece que foram restituídas a si próprias, ao
Machado de Assis é considerado hoje um
seu próprio destino, Machado de Assis teve
dos escritores mais importantes da literatura
quase tudo contra si, em uma sociedade de-
brasileira.
sigual e cruelmente injusta.
https://www.academia.org.br/
Talvez o único de nossa desgarrada litera-
tura a ter características de verdadeiro clássi-
co universal. Ainda que seja praticamente im-
26
O texto 18 é um artigo e apresenta um Vamos produzir um artigo de
ponto de vista sobre o escritor Machado de opinião? O tema é a Bienal do Livro
Assis. Percebemos que a base para a cons- 2023, que será realizada no Rio de
trução desse texto ocorre com a apresenta- Janeiro! Converse com a turma sobre
ção da tese e dos argumentos do autor do a importância deste evento para
a formação de leitores na Cidade
artigo. A tese principal é o destaque do escri-
Maravilhosa!
tor na literatura numa época em que ele teria
poucas chances de conseguir se destacar
pela sua própria escrita, por ser gago, negro, O artigo deve ter de 20 a 25 linhas,
epilético, pobre e com origem num dos espa- título, e dividido em quatro parágrafos:
introdução, desenvolvimento (dois
ços mais pobres do Rio de Janeiro. Os argu-
parágrafos) e conclusão.
mentos são construídos com base no senso
crítico do autor sobre Machado de Assis.
Agora produza o seu texto! Seu texto
é um artigo de opinião. Então, defina a
sua opinião sobre o tema e defenda-a
com argumentos consistentes.
Seu artigo de opinião deve apresentar
1.Identifique a tese e os argumentos do Texto 18. tese e os argumentos necessários
para sustentá-la.
Revise o seu texto. Preste bastante

atenção ao uso das concordâncias
2. No último parágrafo, há o advérbio “certamente”. nominal e verbal, além das regências
Indique a circunstância expressa por ele. verbal e nominal e os elementos
necessários para manter a coesão e a
coerência do seu texto.
3. No terceiro parágrafo, há termos muito parecidos: Reescreva seu texto para melhorar
ainda mais a sua escrita e o seu senso
canalha e canalhice. Explique e relacione esses dois
crítico.
termos de acordo com os seus significados.
Compartilhe seu texto com os colegas.

4. Qual é a finalidade do texto 18 e qual é o seu res-
pectivo público-alvo?
Mire a câmera do seu telefone celular

5. “Talvez o único de nossa desgarrada literatura a
para o QR Code e saiba mais sobre
ter característias de verdadeiro clássico universal”.
Machado de Assis.
O termo “Talvez” apresenta uma função circunstan-
cial. Qual?
https://www.multirio.rj.gov.br/assista/index.php/1682-machado-de-assis
27
No fim desse bimestre, vamos A sinopse traz um resumo de uma série brasi-
refletir sobre dois gêneros leira, disponível numa plataforma streaming, que
textuais: sinopse e resumo. retrata a existência de seres folclóricos no Brasil.
Converse com seus colegas O resumo apresenta um texto breve sobre um con-
sobre a importância de estudar to que vocês já leram aqui na apostila, “Sem asas,
esses textos, considerando suas porém”.
características e função social.
TEXTO 19 – SINOPSE: CIDADE

Sinopse e resumo são a mesma coisa?
INVISÍVEL
Não necessariamente. Os dois são textos
expositivos, ou seja, apresentam um
Após uma tragédia familiar, um homem determinado assunto e não precisam revelar
a presença de um senso crítico e opinativo.
descobre criaturas folclóricas vivendo entre
Ambos são breves e sucintos, com pouca
os humanos e logo se dá conta de que elas extensão de texto.
são a resposta para seu passado misterioso No caso da sinopse, ela é um resumo muito
https://www.netflix.com/br/title/80217517 específico, pois é usada para retratar um
produto cultural, como livros, séries, filmes,
espetáculos teatrais, shows de música, entre
TEXTO 20 – RESUMO: SEM ASAS, outros. Seu objetivo é o de antecipar ao
público o que eles verão. Já viu aqueles textos
PORÉM nas plataformas de séries e filmes contando
resumidamente qual é o enredo? Aquele texto
é a sinopse, entendeu?
[...] A proibição e falta de liberdade, tema
que podemos ver logo no seu título, pois nar- Já o resumo é uma síntese, uma recapitulação
ra a história de uma mulher que vivia com seu breve de qualquer assunto exposto antes de
forma mais detalhada. Pode-se fazer um
marido em uma aldeia, presa e proibida de co-
resumo de qualquer assunto e de qualquer
mer carne de ave, pelo fato de subir aos pensa-
texto.
mentos e modificar toda sua imaginação. Con-
tudo, a falta de opção levou a mulher a comer a
carne, depois disso ela se sentiu diferente.
Seus olhos não eram mais os mesmos,
seus pensamentos tinham se tornado outros. 1. Identifique a finalidade do Texto 19.
A mulher que antes vivia sempre em oposi-
ção de obediência a seu companheiro e a
tudo e todos que a rodeava, agora se sentia
livre, não mais presa em seu destino. O olhar
2. Leia o seguinte fragmento do Texto 20: “[...] proi-
para o céu tornou-se o seu refúgio e, então,
bida de comer carne de ave, pelo fato de subir aos
foi brotada em sua imaginação a ideia de li-
pensamentos e modificar toda sua imaginação.
berdade, liberdade essa que foi conquistar,
Contudo, a falta de opção levou a mulher[...]”
decidiu então voar para o mais alto que pu-
desse chegar.[...] O termo coesivo “Contudo” estabelece um sentido
DIAS, Roberta dos Santos. Mulher! E quem te deu asas ao unir as orações. Qual?
para voar? Universidade Estadual da Paraíba.
Adaptado. http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstre-
am/123 456789/15981/1/PDF%20-%20Roberta%20dos%20
Santos%20Dias.pdf
Até o próximo bimestre!
28
O estilo da arte dos irmãos é influenciado
pelo Hip Hop, pela arte de rua, pelos hábitos
da infância e da família, além da conexão en-
Olá, amigo(a)! Eis que chega tre gêmeos. De acordo com os irmãos, eles
o quarto bimestre com muitas querem expor a trajetória artística junto à tra-
novidades! Tem notícia de jornal, jetória de vida.
reportagem, pinturas, grafite...
Ao longo das salas da mostra, estão as
A propósito, você se lembra do primeiras pinturas dos gêmeos, desenhos e
gênero notícia, que você estudou esculturas dos tempos de criança, na década
no primeiro bimestre? Você tem de 70, até os grafites em grandes prédios no
lido jornal diariamente? Sites de Japão e em Nova York, e grandes esculturas,
notícias? De qual jornal você mais nos dias atuais. No conteúdo, elas represen-
gosta? Converse com a turma so- tam críticas sociais e políticas, homenagens
bre a importância de se manter a artistas musicais e retratos de família,
informado sobre a cidade em que como uma participação da mãe dos gêmeos
mora, além de obter informações em uma das obras.
sobre o mundo!
A exposição Nossos Segredos fica dispo-
nível até o dia 23 de janeiro do ano que vem.
A entrada é franca, mas os visitantes devem
retirar os ingressos no bb.com.br/cultura ou
TEXTO 1 – NOTÍCIA DE JORNAL pela bilheteria física do CCBB.
ALBUQUERQUE, Mariana,. Adaptado. https://www.
band.uol.com.br/bandnews-fm/rio-de-janeiro/noticias/
centro-cultural-banco-do-brasil-volta-a-receber-exposi-
cao-de-os-gemeos-16547381
Centro Cultural Banco do Brasil volta a
receber exposição de Os Gêmeos
A mostra tem a proposta de conectar pú-
blico aos artistas e revelar a história por trás
das famosas obras
Mariana Albuquerque – 11/10/2022
Mire a câmera do seu telefone celular para o
Após 12 anos, Os Gêmeos estão de volta QR Code e saiba mais sobre a arte do grafite
ao Centro Cultural Banco do Brasil, no Centro
do Rio, com a exposição Nossos Segredos.
Os irmãos Gustavo e Otávio Pandolfo são
originalmente conhecidos pelos grafites nas
ruas e prédios de grandes cidades, como São
Paulo, de onde são naturais, mas a obra de- http://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/artigos/2978-grafite-
um-instrumento-arte-educativo
les também marca presença em outros paí-
ses, onde são um dos mais influentes repre-
sentantes da arte brasileira.
A exposição dos Gêmeos no CCBB tem a
proposta de conectar público aos artistas e
revelar a história por trás das famosas obras.
29
Por quê?
1. Leia com atenção o seguinte fragmento do Texto

1: “A entrada é franca, mas os visitantes devem reti-
rar os ingressos no bb.com.br/cultura ou pela bilhe-
teria física do CCBB”. Há a presença da expressão
verbal “devem retirar”. Explique o sentido expresso
por ela no trecho destacado. TEXTO 2 – Trecho de
REPORTAGEM
Em Rio Branco, grupo de grafiteiros realiza

2. “No conteúdo, elas representam críticas sociais
oficina para ensinar arte à comunidade [...]
e políticas, homenagens a artistas musicais e retra-
tos de família, [...]”. O pronome destacado se refere Por Alcinete Gadelha, g1 AC — Rio Branco
a qual palavra anterior? 21/03/2022
O grupo TRZ Crew realiza entre os dias 25,
26 e 27 de março um encontro que além de
ensinar a arte a outras pessoas também vai
3. Qual é a finalidade do texto 1? realizar um trabalho social e apresentações
artísticas. O evento vai ocorrer no Bairro Apo-
lônio Sales.
Esta é a 4ª edição do Graffiti e Arte nas Que-
4. Qual é o assunto e o tema do Texto 1? bradas, que ao final ainda vai fazer a trans-
formação da pracinha do bairro com a reno-
vação dos grafites já feitos por eles no local
com novas pinturas, segundo informou o co-
ordenador do evento, José Alberto.
5. Entre as partes que constituem uma notícia, há
o lide, o primeiro parágrafo do texto, em que há as “É um projeto nosso da TRZ Crew, nosso
informações principais. Você se lembra? Complete grupo de grafite que faz 19 anos esse ano e
os espaços abaixo a partir da leitura do primeiro pa- realiza muitas coisas aqui no estado e está
rágrafo do Texto 1: na quarta edição. O evento consiste na gente
passar um pouco de conhecimento através
de oficinas de grafite e um encontro articu-
Quem? ___________________________________________
lado das culturas urbanas, envolvendo a ga-
lera do hip-hop, em três dias”, explicou.
O quê? __________________________________________
Vão ser dois dias de oficinas para os 20 alu-
__________________________________________________ nos que foram selecionados e preparação do
espaço. No último dia vão ser feitas apresen-
tações diversas, grafite dos muros da praci-
Onde? ___________________________________________
nha do local que já tem a arte do TRZ, mas
vão ser substituídas por novos grafites. [...]
Quando? _________________________________________
GADELHA, Alcinete. Adaptado.
https://g1.globo.com/ac/acre/noticia/2022/03/21/
Como? ___________________________________________
em-rio-branco-grupo-de-grafiteiros-realiza-oficina-para-
-ensinar-arte-a-comunidade.ghtml
30
a notícia é mais breve, com foco apenas
nas informações básicas que todo texto
1.No segundo parágrafo, há o termo “pintura”. Con- jornalístico deve apresentar: Quem? O que?
siderando o tema do Texto 2, a qual palavra esse
Como? Onde? Quando? Por que? Além disso,
termo destacado se refere?
a notícia retrata fatos atuais que ocorrem na
mesma época do público leitor.
A reportagem, por sua vez, é uma matéria
jornalística mais elaborada, com presença de
2. Ao ler atentamente os textos 1 e 2, escreva qual
declaração de pessoas envolvidas no tema
é o assunto em comum entre a notícia e o trecho de
do texto, chamadas de personagens. Esse
reportagem.
tipo de texto, por mais que seja atual, também
pode ser usado para expor informações de
fatos passados. Dessa forma, pode-se ter
uma reportagem sobre as consequências da
3. Explique uso das aspas no Texto 2. Segunda Guerra Mundial nos dias de hoje,
mas não se pode produzir uma notícia atual
sobre esse fato histórico, pois ele não existe
mais. Entendeu?
4. No segundo e terceiro parágrafos, há a percepção SÃO PAULO, Folha de. Manual de Redação: Folha de
de fato e de opinião. Indique qual parágrafo apre- São Paulo. São Paulo: Publifolha, 2001
senta fato e qual apresenta opinião. Justifique a sua
resposta:
Em sua experiência como leitor, você já

leu muitas notícias e reportagens. Reflita e
converse com seus/suas colegas: Vocês
percebem marcas de opinião nesses textos?
Isso é bom ou ruim?
Notícia e Reportagem: semelhanças e diferenças
Consideradas muitas vezes como sinônimos,

esses dois tipos de textos apresentam Pichação e grafite são permitidos por lei?
particularidades e suas definições são Segundo a lei 9.605/1998, caso ocorra pi-
diferentes. Ambos são textos expositivos, chação, a pena é detenção de três meses a
ou seja, apenas apresentam o assunto sem um ano, seguido de multa. Entretanto, caso a
apresentar um ponto de vista de quem os arte de rua considerada grafite ocorra com o
escreve. Segundo o Manual de Redação da objetivo de valorizar o patrimônio público ou
Folha de São Paulo, notícia é “puro registro privado, permitido pelo proprietário do local,
dos fatos, sem opinião.” Já a reportagem não será considerado crime. Em outras pala-
tem como objetivo “transmitir ao leitor, de vras, para ser arte, é necessário que o artista
maneira ágil, informações novas, objetivas respeite as determinações da lei para não da-
(que possam ser constatadas por terceiros) nificar patrimônio público ou privado.
e precisas sobre fatos, personagens, ideias
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9605.
e produtos relevantes”. Em outras palavras, htm
31
Como é a estrutura de uma reportagem? O momento agora é de fazer uma

De forma simples, a reportagem apresenta reportagem sobre a escola! Que
as seguintes partes: tal dividir a turma em duplas para
a produção do texto jornalístico?
Título: também conhecido como manchete. Converse com o(a) professor(a)
É o título principal da reportagem; sobre os diferentes assuntos que
envolvem o ambiente escolar.
Subtítulo: é o segundo título que vem em se-
guida do título;
Planeje a escrita. Ao ter escolhido o
assunto sobre o qual irá escrever com
Lide: é o primeiro parágrafo do texto, em que
a sua dupla, considere a estrutura
se concentram as informações mais importan-
da reportagem: título, subtítulo, lide,
tes do texto. Basicamente elas respondem a
corpo do texto. Não se esqueça de
seis perguntas básicas: Quem?, O que?, Como?,
que o lide é o primeiro parágrafo do
Onde?, Quando?, Por que?. Dependendo da notí-
texto jornalístico e o corpo do texto
cia/reportagem, essas informações podem es-
se refere aos outros parágrafos, com
tar no segundo parágrafo também;
mais informações sobre o assunto.
Corpo do texto: são as informações com-

plementares, tornando o texto jornalístico mais Com base no conhecimento anterior,
completo. escreva a reportagem com a sua
Dependendo do texto jornalístico, pode-se dupla, respeitando a formatação do
ter também fotos e as legendas nas fotos, tra- texto jornalístico. Ah! Não se esqueça
zendo informações por escrito daquilo que a de que o seu texto é dividido em
imagem revela. parágrafos.
SÃO PAULO, Folha de. Manual de Redação: Folha de São

Paulo. São Paulo: Publifolha, 2001. Revise o seu texto, considerando os
seguintes pontos:
- Analise com atenção o uso dos
sinais de pontuação;
Mire a câmera do seu telefone celular para - Observe os sinais de acentuação
o QR Code e saiba mais sobre a Andar, Agên- gráfica empregados;
cia de Notícias dos Alunos da Rede, iniciativa - Verifique com cuidado a ortografia
da Secretaria Municipal de Educação para pro- do seu texto.
mover a produção de notícias pelos estudantes.
Depois de revisado, reescreva o seu

texto com a sua dupla, considerando
os pontos que devem ser alterados.
A reportagem está pronta? Agora o

momento é de compartilhar, junto a
sua turma, o texto produzido com a
sua dupla. Ouça com atenção como
as duplas produziram as reportagens,
https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/ respeitando a coerência dos assuntos
series/serie/17846-andar-ag%C3%AAncia-de-
not%C3%ADcias-dos-alunos-da-rede abordados.
32
ali todo um estudo, uma criação, uma elaboração,
uma aplicação de técnicas diversas e de estilos
Você já foi entrevistado por originais. Para nós, arte vem da alma, do interior do
algum jornalista? O texto 3 é uma artista, seja ele grafiteiro, músico, dançarino, pintor,
entrevista com Os Gêmeos, os escultor, desenhista ou ator. Vem da necessidade
mesmos do Texto 1. A partir da de se manifestar, entreter, transformar, criar, dividir
sua leitura, como você percebe as ou questionar. Está intimamente relacionado
consequências da valorização do com as sensações de cada artista, com o intuito
grafite para a arte urbana? Faça
de expressar as emoções, assim como as suas
perguntas para os seus colegas
ideias com o mundo. Sobre o sucesso, nós
sobre esse assunto
preferimos falar de reconhecimento, fruto de muita
persistência e trabalho. Acreditamos que quando
TEXTO 3 – ENTREVISTA: OS você faz algo, materializa seu trabalho de uma
GÊMEOS forma honesta, verdadeira e com alicerce e história,
o reconhecimento uma hora aparece. [...]
OSGEMEOS: grafite em um universo imaginário e

lúdico Qual é a história da criação da figura do
KEKA CONSIGLIO 17/05/2021 personagem que usam em suas obras?
Sabe aquela exposição que tira o seu fôlego? Pois A história se resume praticamente na busca pelo
é… Ela se chama OSGEMEOS: Segredos e destaca estilo, pela autenticidade e por uma linguagem
que graffiti é, sim, arte, ao apresentar as obras dos própria. Nossos personagens vêm de TRITREZ,
irmãos Otávio e Gustavo Pandolfo (São Paulo, 1974), nosso universo imaginário, lúdico e verdadeiro
os brasileiros mais famosos do mundo nessa área. para nós. De onde surgem nossas ideias e visões,
E, para alegria de quem não conseguiu ingressos, de onde viemos e para onde vamos. A busca pelo
a Pinacoteca de São Paulo anuncia que decidiu estilo se deu no fim dos anos 1980 e no início da
prorrogar a exposição até 03 maio de 2021.[...] década de 1990, tentando buscar um personagem
que representasse quem somos. [...]
Eles nunca deixaram de fazer graffiti, mas com o
passar dos anos esse universo ultrapassou as ruas https://istoe.com.br/osgemeos-grafite-em-um-universo-
-imaginario-e-ludico/
e criou uma linguagem própria que está sempre em
constante evolução em busca de referências e de
novas influências culturais. A dupla construiu uma
trajetória no mundo das artes sem nunca ter perdido
de vista o desejo de manter-se acessível ao grande
público [...]:
Como conseguiram ser reconhecidos como artistas

e fazer sucesso no exterior?
Bom, essa é uma pergunta que vai ajudar a esclarecer

certos pontos, entre eles, o preconceito que existe
OSGEMEOS: grafite em um universo imaginário e lúdico
com os artistas de graffiti. GRAFFITI É ARTE! Sendo
(Crédito: Reprodução)
assim, não existe uma “passagem” para a ARTE.
Quando você para em frente a um graffiti, seja ele
grande ou pequeno, é muito fácil perceber que existe
33
3. “Sabe aquela exposição que tira o seu fôlego?
Pois é… [...]”. Nesse fragmento, localizado no início

do texto 3, há uma comunicação entre o locutor e o
Irmãos Gêmeos, ativar!
interlocutor. Identifique esse locutor e esse interlo-
Otávio e Gustavo Pandolfo nasceram em cutor.
1974, em São Paulo. Desde crianças já demons-
travam dom para desenhar. A partir dos anos
1980, começaram a ter contato com o HIp Hop,
deixando-se influenciarem pelo estilo criativo
4. No fragmento “Para nós, arte vem da alma, do inte-
dessa cultura. Começaram a divulgar suas artes
rior do artista, seja ele grafiteiro, músico, dançarino,
nas ruas paulistas, adotando o grafite como um
pintor, escultor, desenhista ou ator”, indique a quem o
meio crítico e artístico. Hoje eles fazem muito
termo “nós” se refere.
sucesso também no exterior, e já divulgaram
sua arte em inúmeras exposições no Chile, em
Cuba, nos Estados Unidos, Espanha, Japão, en-
tre outros países. 5. Qual é a função social do Texto 3.
http://www.osgemeos.com.br/pt/biografia/
Como é a estrutura da entrevista

feita pelos jornalistas?
Por ser um texto expositivo, ou seja, não tem
a apresentação de uma opinião de quem escre-
ve o texto, a entrevista apenas expõe, apresenta
o assunto, Nesse caso, o foco é o ponto de vista
do entrevistado. Segundo a Folha de S. Paulo, “a
1. “Quando você para em frente a um graffiti, seja finalidade de caracterizar um texto jornalístico
ele grande ou pequeno, é muito fácil perceber que como entrevistado é permitir que o leitor co-
existe ali todo um [...]”. Qual é o sentido do recurso nheça opiniões, ideias, pensamentos e observa-
coesivo em destaque? ções de personagem da notícia ou de pessoa
que tem algo relevante a dizer”.
A forma mais comum de entrevista é co-
nhecida como “pingue-pongue”, no estilo per-
gunta e resposta.
O segredo para uma boa entrevista é a apu-
2. Leia atentamente os textos 1 e 3. Qual assunto ração, ou seja, pesquisar e obter o máximo de
esses dois textos têm em comum? informações sobre o entrevistado e o tema
que ele vai falar. A apuração é importante para
que o entrevistador possa pensar e elaborar,
de maneira inteligente e criativa, as perguntas
que fará no momento da entrevista.
SÃO PAULO, Folha de. Manual de Redação: Folha de
São Paulo. São Paulo: Publifolha, 2001.
34
4. Qual é o sentido da expressão destacada em “Dê

uma chance para quem está querendo virar a página”?
Pensando ainda na importância

da informação, nos deparamos
5. Qual é efeito do uso da imagem de um livro no
com a propaganda e a publici-
Texto 4?
dade. Você já foi influenciado
por uma propaganda a ponto de
adquirir um produto ou serviço?
Converse com os seus colegas 6. Escreva, a partir da sua compreensão, a mensa-
de turma, observando a maneira gem do Texto 4.
como cada um da sua turma
expressa a própria opinião.
7. Qual é a finalidade do Texto 4?

TEXTO 4 – PROPAGANDA
E PUBLICIDADE I
TEXTO 5 – PROPAGANDA E
PUBLICIDADE II
http://www.detran.df.gov.br/uso-do-celular-no-transito-e-tema-de-nova-campanha-do-
detran-df/
1. Qual é o assunto do Texto 5?
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/pro ducoes_
pde/2016/2016_pdp_port_uel_eldamariadeoliveiraesilva.pdf
2. Qual é o efeito de sentido produzido pela repeti-

ção do termo “dá” no texto?
1. Qual é o apelo feito pela propaganda?
3. Qual é a circunstância do termo “não” no frag-

2. Quem está fazendo esse apelo? mento “...não dá atenção à vida”?
4. No fragmento “Quando estiver dirigindo, nunca

3. Observe o uso dos verbos “doar” e “dar” no Texto 4. use o celular”, o termo “quando” traz que tipo de cir-
Conjugados desse modo, que ideia eles expressam? cunstância?
35
5. Descreva resumidamente, com suas próprias pa-
Após planejar, produza a sua
lavras, o Texto 5. escrita! Não esqueça de empregar
adequadamente os tempos e os modos
verbais da nossa língua. Lembre-se
de que o seu texto tem como função
convencer sobre a importância de se
6. O que significa a mensagem do emoji no Texto
combater o bullyng!
5 e por que ele é usado na altura dos olhos do
motorista?
Escrito o texto, o momento agora é de
revisar. Verifique se a propaganda está
de acordo com a funcionalidade dela,
além de verificar o uso correto das
concordâncias verbal e nominal, além
Imagem é texto?
das regências verbal e nominal.
Sim, imagem é texto! Segundo a professora
Ingedore Koch, o texto é uma atividade interativa de
produção de sentidos e esse mesmo sentido ocorre Revisado o texto, reescreva-o. Um
na relação entre texto e sujeito. Dessa forma, tudo segundo olhar sobre o texto ajuda a
que transmite um sentido ao ser interpretado é texto torná-lo melhor.
e a imagem não fica de fora dessa definição.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Desvendando os segredos Compartilhe o seu cartaz com os
do texto [livro eletrõnico]. 1ª ed. São Paulo: Cortez, 2018. demais colegas e professor(a) e
contemple também os cartazes dos
colegas de turma.
Vamos fazer uma propaganda?

Converse com o(a) professor(a) sobre
a produção de uma propaganda cujo
tema é uma campanha contra o bullying
na escola!. Em seguida, sintetize as
ideias expressas por você e pela turma
no caderno.
Hoje em dia é muito comum a mí-
O próximo passo é planejar a escrita. dia usar a arte junto à divulgação
Reflita sobre o texto que a propaganda de informações. Tem um gênero
terá. Lembre-se de que uma boa textual muito interessante que
publicidade é aquela que consegue tem essa característica: o infográ-
atrair a atençao pela união da imagem fico. Você tem o costume de ler e
com o texto verbal. Não esqueça de interpretar infográficos? Converse
considerar a finalidade, a circulação com a sua turma sobre esse as-
(ou seja, em quais parte na escola sunto, tentando parafrasear, junto
essa propaganda estará), a linguagem aos colegas de turma, as ideias
adotada, o gênero de texto, o tema e o apresentadas no Texto 6.
assunto!
36
TEXTO 6 – INFOGRÁFICO

3. Qual é o principal argumento do infográfico?
4. No perfil dos participantes, qual é o gênero que

mais usa a internet?
5. Quais são as classes sociais que não apresentam

diferença na frequência de uso?
O que são infográficos?

Segundo a pesquisadora Valéria Machado da
Costa, infográfico é uma representação visual
de informação. “Esses gráficos são usados
onde a informação precisa ser explicada
de forma mais dinâmica, como em mapas,
jornalismo, e manuais técnicos, educativos ou
científicos”. Ainda segundo a pesquisadora,
pode-se utilizar a combinação de fotografia,
desenho e texto. Como exemplo, tem-se o
infográfico mais comum, a linha do tempo,
com datas e informações sobre o assunto
principal. Observe:
Adaptado. Adaptado.
https://gauchazh.clicrbs.com.br/geral/noticia/201
https://gauchazh.clicrbs.com.br/geral/noticia/201 4/10/Infografico-mostra-o-perfil-do-
4/10/Infografico-mostra-o-perfil-do-jovem-
jovem-brasileiro-na-internet-4616467.html
brasileiro-na-internet-4616467.html
Wikimedia Commons
1. Qual é a porcentagem de jovens que usam a inter-

net todos os dias, segundo o Texto 6?
A linha do tempo mostra a contagem de

2. No fragmento, “Com isso, um amplo e diversifi-
tempo antes e depois da Era Cristã, chamada
cado mercado ganha corpo, [...]”, qual é o sentido
de Anno Domini.
expresso pelo termo destacado?
COSTA, Valéria Machado da. Infográficos: caracterís-

ticas, autoria e uso educacional. https://www.lume.ufrgs.
br/handle/10183/225 610
37
5. Identifique na tirinha os elementos estruturais da
narrativa.
Situação inicial:
Depois de se deparar com alguns

textos, é hora de pensar naquele Conflito:
que nos faz muitas vezes refletir
e nos divertir. Já sabe qual é? É
a tirinha! Converse com os seus Clímax:
amigos sobre as tirinhas de que a
turma mais gosta.
Desfecho:
TEXTO 7 - TIRINHA
TEXTO 8 – CHARGE
Flickr
TEXTO 8 - CHARGE
educação.globo.com
1. No Texto 8, há a repetição da expressão “rede so-
1. Observe o seguinte fragmento: “Comprei mais cial”. Qual é o efeito de sentido dessa expressão em
quatro ontem...”. Qual é a circunstância do termo dois momentos do texto?
destacado?
2. Qual é o efeito de humor no Texto 7? 2. O Texto 8 apresenta linguagem figurada, repre-

sentando uma ironia. Qual é a ironia no texto?
3. A partir da leitura atenta do Texto 7, percebemos 3. Qual é o assunto do Texto 8?

o motivo de Patty amar o menino. Identifique-o.
4. O recurso coesivo “aqui” apresenta que tipo de

4. “Comprei mais quatro ontem...” “Amo você circunstância?
loucamente”. Indique qual fala representa a causa
e qual representa a consequência.
Causa: ___________________________________________________ 5. Identifique a finalidade do Texto 8.
Consequência: _________________________________________
38
ta gente. Abraçar a Baobá é uma troca de força, de

Mire a câmera do seu telefone celular para energia. Sabe quando a bateria está fraca? Então,
o QR Code e saiba mais sobre como fazer qua-
eu venho aqui e recarrego. Ah, já ia esquecendo: eu
drinhos.
sou o Príncipe deste planeta. A Baobá disse que sou
o Pequeno Príncipe. Ela é a Grande Princesa.
Este planeta é tão pequeno que só cabemos nós
dois aqui. […] Comparado a um planeta chamado
Terra, aqui é tão pequeno que parece um grão de
areia. Existem outros planetas espalhados por esse
infinito Universo. Conheço alguns, mas o meu so-
nho é conhecer todos, um a um. Saber quem mora
https://www.multirio.rj.gov.br/assista/index.php/
s%C3%A9ries/1248-quadrinhos-guia-pr%C3%A1tico nesses lugares e o que fazem. […] Mas, para sair
daqui, preciso aproveitar as ventanias, que só apa-
recem de vez em quando. Então, quando elas apa-
recem, eu saio voando, voando. [...] A minha pele é
da cor desse solo. Quando eu rego fica mais escuro,
Vamos aproveitar a
cor de chocolate, de café quentinho. As cores são
deixa da tirinha e entrar
de novo no mundo diferentes, iguais aos lápis de cor. Tem gente que
narrativo? Você gosta fala que existe um lápis “cor de pele”. Como assim?
de histórias? Converse A pele pode ter tantos tons…Eu sou negro! Um pou-
com seus colegas de co mais claro que alguns negros e um pouco mais
turma para saber de que
escuro que outros. É como a cor verde… Tem o ver-
tipos de histórias eles
mais gostam. Abaixo, há de-escuro e o verde-claro, mas nenhum dos dois
um versão brasileira de deixa de ser verde. Eu gosto muito da minha cor e
uma das histórias mais dos meus traços. Minha boca é grande e carnuda.
conhecidas no mundo:
Olhe o meu sorriso, como é simpático e bonito! Eu
O Pequeno Príncipe.
tenho nariz de batata. Eu adoro batata e adoro meu
nariz. Meus olhos são escuros como a noite. Tam-
TEXTO 9 – O PEQUENO PRÍNCIPE bém existem olhos claros, mas gosto dos meus
olhos como eles são. Porque são meus. Meu cabe-
PRETO
lo não é ruim. Ele não fala mal de ninguém. Antes
O Planeta do Pequeno Príncipe Preto eu cortava meu cabelo bem baixinho, mas agora
Em um minúsculo planeta mora um menino pre- estou deixando crescer. Quero que fique para cima
to com uma árvore Baobá. O menino gosta muito de igual aos galhos da Baobá. Vai crescer, crescer,
regar a Baobá, que é sua única companheira. crescer… Vai ficar forte, brilhoso, volumoso. Olhe
— Vocês só estão me ouvindo, mas não conse- para o céu! Ele será o limite. [...]
guem me ver. Estou atrás do tronco de uma árvore, Adaptado. FRANÇA, Rodrigo. O Pequeno Príncipe Preto. 1ª
ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2020.
da Baobá. É uma árvore linda, imensa, gigante. Es-
tou de braços abertos tentando envolvê-la, mas não
consigo. Precisaria de duas, três, quatro... De mui-
39
A obra O Pequeno Príncipe Preto conta a histó-

1.No Texto 9, há o seguinte fragmento: “Conheço
ria de um príncipe que, mesmo sendo ainda crian-
ça, mora num pequeno planeta com uma grande alguns, mas o meu sonho é conhecer todos, um a
árvore chamada baobá, de origem africana. Esse
um”. Explique o sentido da repetição do termo em
príncipe pretende conhecer outros planetas, mas,
antes disso, reafirma a sua identidade tendo muito negrito.
orgulho da sua cor e do seu cabelo, além de res-
peitar muito a baobá por considerá-la um elo de
conexão com os seus ancestrais.
2. Qual é a finalidade do Texto 9?
Rodrigo França, o autor

O carioca Rodrigo França é dramaturgo, ator,
diretor, sociólogo e filósofo. Responsável pela
dramaturgia e direção do espetáculo infantoju-
3. Leia o seguinte fragmento com atenção: “— Vo-
venil O pequeno príncipe preto, que discute os
estereótipos associados à representação dos cês só estão me ouvindo, mas não conseguem me
negros como heróis infantis, França já partici- ver. Estou atrás do tronco de uma árvore, da Baobá”.
pou de mais de 50 espetáculos. Observe que há uma palavra que evidencia o interlo-
Adaptado. https://www.novafronteira.com.br/marca/ cutor do texto. Identifique este termo.
rodrigo-franca.html
4. Identifique o assunto principal do Texto 9.

O Pequeno Príncipe Preto apresenta alguns
elementos interessantes: um pequeno planeta,
um príncipe que mora nele, baobá, o interesse
por outros planetas... Essas características nos
fazem pensar numa outra história, conhecida
no mundo inteiro como O Pequeno Príncipe,
5. “Eu tenho nariz de batata. Eu adoro batata e adoro
do escritor francês Antoine de Saint-Exupéry.
Lançada pela primeira vez em 1943, essa meu nariz”. Neste fragmento, o Pequeno Príncipe
história mostra a inusitada amizade entre um Preto repete a palavra “batata”. Pode-se dizer que o
piloto de avião e um menino príncipe, que sai sentido dessa palavra, nos dois momentos da frase,
do seu pequeno planeta para conhecer outros,
é o mesmo? Explique.
entre eles o planeta Terra. De fácil vocabulário,
essa história traz importantes lições como a
amizade, a valorização da criatividade e da
imaginação e o ato de amar quem realmente
nos ama.
40
6. Leia o seguinte fragmento: “Conheço alguns, mas

o meu sonho é conhecer todos, um a um”.
Qual é o sentido do termo em negrito? Os tipos de discurso no gênero narrativo
O gênero narrativo apresenta três tipos

de discuso (reprodução da voz dos
personagens). Segundo os professores
Maria Alice S. Pinheiro e Edson José Pinheiro,
7. “Meu cabelo não é ruim. Ele não fala mal de nin-
temos discurso direto, o discurso indireto e o
guém”. O termo que está em negrito, “ele”, é usado
discurso indireto livre.
para se referir a um termo nesse fragmento. Qual?
Discurso direto: é a reprodução fiel do que o
personagem disse. Geralmente são usadas
aspas ou travessão para introduzir a fala.
Além disso, há a presença dos verbos de
elocução, ou seja, verbos que indicam a ação
8. Leia o seguinte fragmento do Texto 9: “para sair
de fala, como dizer, mandar, pedir, gritar,
daqui, preciso aproveitar as ventanias, que só apa-
murmurar, entre outros.
recem de vez em quando. Então, quando elas apare-
Exemplo: – Quem comeu o bolo que estava
cem, eu saio voando, voando”. O termo “Então” es-
aqui? – perguntou a menina para os irmãos.
tabelece conexão entre as frases. Indique o sentido
estabelecido por ele. Discurso indireto: reprodução da fala dos
personagens pelo narrador. Ainda há o uso
dos verbos de elocução.
Exemplo: Pedro disse que não sabia de nada
sobre o bolo.
Discurso indireto livre: ocorre quando a fala
9. O narrador usa uma palavra no diminutivo na se-
do personagem se mistura à fala do narrador.
guinte frase:
Não há uso do verbo de elocução.
“Antes eu cortava meu cabelo bem baixinho […]”. Exemplo: “Vagamente pensava de muito
Qual é o efeito de sentido do uso desse diminutivo longe e sem palavras o seguinte: já que sou,
na frase? o jeito é ser. Os galos avisavam mais de um
repetido dia de cansaço” (A hora da estrela,
Clarice Lispector).
PINHEIRO, Maria Alice S.; PINHEIRO, Edson José.

Língua Portuguesa para Concursos Públicos. São Paulo:
10. Indique qual é o tipo de narrador do texto. Apostilas Solução, 2012.
Mire a câmera do seu telefone celular para

11. Identifique o(s) personagem(ns) principais do o QR Code e saiba mais sobre os elementos
texto. da narrativa.
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/videos/15195-a-
narrativa-e-seus-elementos
41
Tudo era feito na maior alegria. Depois, a princ
esa saía a passear pelo reino, só para ser admirad a

pelos súditos, que por vezes diziam: “Kalinda jama
is poderia viver sem esses seus lindos cabelos”.
Se há uma história sobre o
príncipe preto, por que não uma Numa manhã em que a moça estava na fonte do
história sobre Kalinda, a prince-
jardim, um pássaro surgiu de repente. Era um pás-
sa preta, não é mesmo? Você
conhece alguma princesa preta? saro de grande cauda, com a cabeça coroada por
Converse, com coerência, com uma crista de cor esverdeada e com olhos e bico
os seus colegas de turma e com vermelhos, que lhe davam um aspecto sinistro. Pou-
o/a professor/a sobre a impor-
sou na árvore mais próxima e disse com toda a su-
tância da representatividade na
nossa literatura brasileira. avidade:
– Linda menina, seus cabelos são os mais boni-

tos que já vi. Falam deles em tantos lugares que eu
queria vê-los com os próprios olhos.
TEXTO 10 – KALINDA, A PRINCESA Kalinda abriu um sorriso tão lindo quanto as flo-
QUE PERDEU OS CABELOS res que trazia nas mãos. E respondeu cheia de sa-
tisfação:
Aconteceu há muito, muito tempo. O rei tinha – Fico contente em ter o mais adorável cabelo
uma filha chamada Kalinda. E ninguém duvidava de de todo o reino de meu pai. Aliás, sei que tenho o
que ela fosse a moça mais bonita do mundo. Seu cabelo mais belo que alguém poderia ter no mundo!
rosto reluzia como a superfície de um lago banha- – completou a moça, cheia de altivez e com ligeira
do pela lua. Os olhos faiscavam como o céu estre- petulância.
lado. Mas eram os seus cabelos que encantavam – Sendo assim – continuou o pássaro –, com
as pessoas, pois, além de terem uma cor especial, tanto cabelo, estou certo de que não lhe faria a me-
ainda eram adornados com pérolas e diamantes. E nor falta se me desse um punhado desses finos fios
tocavam o chão, iluminando o caminho por onde para eu acabar de construir o meu ninho. Preciso de
ela passava e espalhando um suave perfume de um lugar macio para colocar os ovos.
madeira.
A moça respondeu, indignada:
Além dos presentes que a moça recebia do rei
– Como se atreve a me fazer um pedido como
para enfeitar os cabelos, como flores, cristais, joias
esse? Meu cabelo maravilhoso para ser usado
e turbantes, todos os dias as ajudantes da princesa
num ninho de pássaro? Amo os meus cabelos
a penteavam com pomadas e óleos aromáticos, en-
mais do que qualquer outra coisa nesta vida! Vá
quanto cantavam alegremente:
embora ou chamarei os soldados de meu pai para
Para crescer forte como uma árvore, para resistir prenderem você!
ao sopro do vento, para correr como a água do rio
temos as nossas mãos mágicas.
42
– Eu posso pagar por seus cabelos, princesa! – 4. Com base na leitura do Texto 10, indique qual é o

insistiu o pássaro. tipo de narrador presente no conto.
A moça ficou ainda mais furiosa:
– Não lhe darei um fio sequer do meu inigualável
cabelo. Fora daqui! 5. Identifique abaixo as partes estruturais da narrativa.
O pássaro sorriu e declarou:
Situação inicial:
– Você vai se arrepender, adorável princesa – e
cantou majestosamente a enigmática canção, que
mais parecia um aviso:
Não se esqueça, as folhas sempre caem na es- Conflito:
tação seca e reaparecem na estação chuvosa, mas
os cabelos da menina, não. Se caírem agora, quando
voltarão? Clímax:
Só então o pássaro bateu asas e voou, desapare-
cendo rapidamente no ar, deixando Kalinda confusa
e com medo [...]
Desfecho:
SISTO, Celso. Kalinda, a princesa que perdeu os cabelos, e
outras histórias africanas. São Paulo: Companhia das Letras,
Selo Escarlate, 2016.
1. Qual é o assunto do Texto 10 e qual é sua relação

Aqualtune, a princesa escravizada no Brasil
com o Texto 9?
Aqualtune era princesa e filha do rei do Congo e
foi traficada para o Brasil no século XVII. Estando
em Alagoas, conseguiu fugir de uma fazenda
em Porto Calvo para Palmares. Ao chegar ao
2. Leia o seguinte fragmento do 4o parágrafo: “Ka-
quilombo, conseguiu papel de liderança, sendo
linda jamais poderia viver sem esses seus lindos
respeitada pelo outros membros do local. Foi
cabelos”. Explique o emprego das aspas.
avó de Zumbi dos Palmares, um dos maiores
líderes da resistência negra a favor da liberdade.
https://plenarinho.leg.br/index.php/2021/05/aqualtu-
ne-princesa-guerreira/
3. “Seu rosto reluzia como a superfície de um lago
banhado pela lua”. Há a presença do verbo “reluzia”
neste fragmento. Explique o significado desse
verbo, considerando a coerência presente na men- Mire a câmera do seu telefone celular para
sagem. o QR Code e saiba mais sobre mulheres que
marcaram a história da África.
https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/
reportagens/17277-seis-mulheres-que-marcaram-a-
hist%C3%B3ria-da-%C3%A1frica
43
Depois de toda uma reflexão, leitura
e atividades sobre ancestralidade e Chegamos ao último texto do

identidade, agora é a sua vez! Converse
bimestre e não poderíamos nos
com os seus colegas em sala de aula
sobre a produção de um conto sobre despedir sem considerar a produ-
um(a) personagem negro(a)! Não ção criativa de vocês, alunos! Leia
esqueça de valorizar a diversidade atentamente o Texto e converse
cultural preta que já faz parte da nossa com os seus colegas de turma
literatura! sobre o tema: a valorização das
pessoas que amam você.
Antes de tudo, planeje a escrita.
O texto foi escrito por uma aluna
Lembre-se de que o conto, por ser do
gênero narrativo, deve ter narrador, da rede municipal, como você!
personagem, tempo, espaço, enredo.
Também não podemos esquecer
da estrutura textual: situação inicial,
conflito, clímax, desfecho. Ah, o conto
TEXTO 11– PAPEL E CANETA
é breve e deve-se ter título, lembra? Eu só queria ter um papel e uma caneta pra
escrever...
Chegou o momento da escrita! Use Na verdade, eu queria mesmo é voltar a ser criança,
a sua criatividade para produzir o(a)
Quando eu não precisava me preocupar com nada,
seu(sua) personagem principal. Não
esqueça de alguns elementos, como os Quando a minha mãe perguntava:
recursos coesivos que trazem sentido
“Você tá vendo qual desenho?” E eu respondia:
ao texto.
“Os Backyardians, mãe. Por quê?”
Revise o texto. Não esqueça de ler Hoje em dia ninguém mais sabe o que é um
todos os parágrafos para perceber queimado, pique-bandeira, alerta cor e outras
os possíveis “deslizes” que possa ter
coisas.
cometido ao produzir o conto.
Hoje em dia as crianças só querem saber de
internet.
Depois de revisado o conto, o momento
agora é da reescrita. Leia com Ouu! Sai um pouco disso, vai conversar com a sua
atenção o texto e reescreva-o a fim de mãe.
melhorá-lo. Muitas das vezes eu lembro da música:
“Era uma casa muito engraçada, não tinha teto não
tinha nada”.
Estando pronto o conto, leia-o para os
seus amigos e ouça a produção dos Cara, olha aí ao seu redor
textos dos seus amigos também! Não é a internet que vai te ajudar quando vocês
estiver se sentido mal,
Valoriza quem está aí com você porque amanhã
pode ser tarde.
E outra coisa...
As duas últimas histórias Levante e fale pra pessoa que sempre esteve por
trouxeram um tema muito im- perto:
portante para nós: a ancestra- Eu te amo!
lidade. Converse com os seus
colegas de turma e com o seu Poesias ao vento: nosso oxigênio. Jair Dias Augusto Júnior
professor sobre a importância (org). Rio de Janeiro: Letras e versos, 2020.
dos mais velhos na família.

Você conhece os seus avós? E
os bisavôs e bisavós?
44
Habilidades da priorização curricular

Habilidades de Língua Portuguesa Página(s)
9 Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre assuntos significativos. 8
9 Opinar com coerência sobre assuntos significativos. 16, 32
9 Participar de debates e exposições orais, formulando perguntas coerentes com relação ao assunto abordado 33
9 Participar em situações de interação oral com desenvoltura e autonomia. 7, 9, 19
9 Parafrasear ideias de um texto oral. 37
9 Perceber relações de causa e consequência em situações de interação oral. 21, 33
9 Sintetizar ideias expressas em textos orais. 21, 36
9 Utilizar adequadamente, em situação de oralidade, as regras básicas de concordância e regência verbal e
28
nominal
9 Utilizar a linguagem adequada à situação de interação, reconhecendo os contextos de uso dos diferentes
28, 35, 39
registros, respeitando a variante de seus interlocutores e reconhecendo o conceito de variante padrão.
9 Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/tema e estrutura). 16, 25, 43
9 Compreender o uso expressivo do verbo nos textos lidos. 30, 34
9 Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc. 35
9 Construir diferentes hipóteses de leitura. 16, 35
9 Distinguir um fato de uma opinião. 8, 12, 25, 31
9 Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições e substituições que contribuem
16, 30, 40, 41
para a sua continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expressões mais gerais e mais específicas).
8, 25, 27, 28, 30,

9 Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo.
34, 35, 38, 40
9 Identificaras marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 14, 34, 40
9 Identificar a tese e os argumentos em um texto. 27, 38
9 Identificar as relações de causa e consequência. 8, 20, 38
9 Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto, enfoques que desenvolvem o tema (ideias 8, 20, 25, 30, 35,
secundárias) e tipos de desfecho do tema desenvolvido. 38, 40
9 ldentificar os efeitos de sentido resultante dos recursos semânticos e morfossintáticos (denotação/cono-
37, 40
tação, repetições de palavras/versos, inversões sintáticas, aliterações...).
9 Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coesivos articula- 13, 18, 25, 28, 34,
dores de relações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação, conclusão.) 35, 38, 41
9 Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo. 8, 18, 34
9 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto percebendo o caráter polissêmico de palavras ou
11, 13, 31
expressões e os diferentes significados que podem assumir em contextos diversos.
9 Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos
35
verbais e entendendo a combinação desses elementos na construção da mensagem como um todo.
9 Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gêneros. 8, 30

9 Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto ou dele parafraseadas. 9, 18, 37
9 Perceber o diálogo entre textos e analisar a coerência temática entre textos. 16, 31, 43
9 Reconhecer a função dos modos, tempos e pessoas verbais como elementos de coerência. 13, 35, 43
9 Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título (ou manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia. 30
9 Reconhecer as funções substantiva (substitutiva) , adjetiva (modificadora) e adverbial (circunstancial) de
27, 35, 38
palavras em um texto.
9 Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (parágrafos, períodos, orações, estrofes, ver-
12, 19
sos...). Explicar as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferentes textos.
45
9 Reconhecer as relações de coesão e coerência estabelecidas nas circunstâncias indicadas pelo uso de
13, 20, 25, 41
advérbios,conjunçõesetc.
9 Reconhecer aspectos característicos de uma crônica, como sua periodicidade, linguagem (informal, obje-
18
tiva, poética.), fatos cotidianos ou assuntos de interesse geral.
9 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo
16
tema, em função das condições em que foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.
9 Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos (repetições,

16, 25, 38
alongamentos, períodos curtos, inversões).
9 Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de um texto, efeitos de humor e de ironia, expli-

16, 38
cando as pistas linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
9 Reconhecer o efeito de sentidos decorrente da escolha de uma palavra ou expressão, inclusive em usos
afetivos e/ou pejorativos de diminutivos ou aumentativos, em palavras ou expressões intencionalmente 41
grafadas em língua estrangeira, nas figuras de linguagem etc.
9 Reconhecer os elementos da narrativa: narrador (foco narrativo); personagem (principal e secundários,

protagonista e antagonista) e suas características físicas e psicológicas; tempo/espaço da narrativa; as- 20, 22, 23, 41, 43
pectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
9 Reconhecer os elementos estruturais da narrativa: situação inicial; complicação (conflito gerador e clímax);
20, 22, 38, 43
desfecho.
9 Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, iden-
12, 13, 21, 43
tificando efeitos de sentido de seus usos.
9 Relacionar palavras/ ideias de um mesmo campo semântico, de acordo com o contexto. 27
9 Valorizar a literatura em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. 44
9 Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive como marcas de expressividade. 10, 11, 22, 32
9 Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e regras básicas de ortografia. 10, 11, 16, 32
9 Empregar as convenções de escrita de diálogo (discurso direto). 23, 32
9 Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos da narrativa, tais como: - narrador (foco
narrativo); - personagem (principal e secundários) e suas características físicas e psicológicas; - tempo/ 23
espaço da narrativa.
9 Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo. 21, 32
9 Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos objetivos da comunicação, levando com conta:
10, 11, 21, 36
a finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o assunto
9 Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: situação inicial; complicação (conflito gerador
10, 11, 23, 44
e clímax); desfecho.
9 Produzir textos defendendo opinião sobre assuntos diversos 27
9 Produzir textos empregando adequadamente os tempos e modos verbais da nossa língua. 10, 11, 23, 36
9 Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim; presen-
10, 11
te,passado,futuro).
9 Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero,
10, 11, 36
interlocutor), utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, letra maiúscula).
9 Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequação ao leitor e aos objetivos da comunicação. 10, 11, 21, 32, 36
9 Reescrever o texto, levando em conta o proposto na revisão textual. 10, 11, 32, 36
9 Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando apri-
10, 11, 44
morá-lo no processo de formação autor-escritor.
9 Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal. 10, 11, 27, 36
9 Utilizar em produções textuais as regras de concordância e regência verbal e nominal 10, 11, 36
9 Utilizar recursos coesivos articuladores de relações de sentido em produções individuais e/ou coletivas. 10, 11, 27, 44
46
MATEMÁTICA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO
Olá! Já estávamos com saudades! É
hora de retomarmos nossas ativida-
des! É muito bom te ver por aqui!
EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
Já ouviu falar em expressões algébricas? As expressões algébricas são
aquelas que contêm números e letras. Essas letras são utilizadas para
expressar valores desconhecidos ou valores que podem variar. A letra, que
está no lugar de um número que pode variar, é chamada de variável.
MultiRio
Em uma garagem há vários ônibus.

Sabendo-se que cada ônibus possui 4 rodas, como
podemos representar o total de rodas existente Mire a câmera do seu te-
nessa garagem? lefone celular no QR Code e
quantidade de rodas = 4 ⸳𝓍 (quantidade de ônibus) planeje suas viagens.
3. Em uma partida de basquete foram marcadas

cestas de dois e de três pontos. Utilizando a letra
1.Preencha o quadro com a expressão algébrica “d” para a quantidade de cestas de dois pontos e “t”
que representa cada uma das situações: para a quantidade de cestas de três pontos, escreva
uma expressão algébrica que represente:
Expressão
Linguagem materna
Algébrica a) O número de cestas marcadas.
Um número menos doze b) O número total de pontos feitos
na partida.
O dobro de um número
MultiRio
c) Sabendo-se que foram feitas 20
A metade de um número
cestas de dois pontos e 8 cestas
O quadrado de um número de três pontos, calcule quantos
Um número mais cinco pontos foram feitos na partida.
O sucessor de um número 4. Complete o quadro abaixo calculando o valor nu-

mérico de cada uma das expressões algébricas, uti-
2. Uma gravura, do famoso pintor Joan Miró, possui lizando os valores indicados:
formato retangular e suas medidas estão represen-
tadas por expressões algébricas, conforme mostra a=1 a=1 a=2
Expressões b=4 b=3 b=
a figura abaixo.
c=4 c= c=3
a) Escreva uma expressão algé-
𝓍
a+b+c
brica que represente o perímetro
dessa gravura, cujo comprimento a+4b c
(2𝓍) é o dobro da sua largura (𝓍).
2𝓍 b² 4ac
Rawpixel
b) Calcule o perímetro dessa gra-

vura, sabendo-se que 𝓍 é igual a
0,8 metros.
47
MONÔMIOS
A soma de 2 parcelas iguais a 4 pode ser representada pelo dobro de 4.

4+4 = 2∙4
Assim como, a soma de 2 parcelas iguais a “n” pode ser representada pelo dobro de “n”.
n + n = 2 ∙ n = 2n
A multiplicação de 2 fatores iguais a 4 pode ser representada por 4 elevado a 2ª potência
4 ∙ 4 = 42
Já a multiplicação de 2 fatores iguais a “ n ” pode ser representada da mesma forma.
n ∙ n = 𝑛²
Daniel, Monômios são

expressões algébricas É simples !
você sabe o que O 7 é o coeficiente e
é um monômio ? formadas por um
único termo: 7 𝓍𝓎³ é a parte literal
Elaborador
Entendi!
5. Utilize o quadro abaixo para destacar o coefi-

ciente da parte literal de cada monômio:
mono = um, único
Parte monossílaba - uma sílaba
Monômio Coeficiente
literal monociclo - uma roda
6 𝓍𝓎²
16 𝓎 GRAU DE UM MONÔMIO
2𝓍³z
O grau de um monômio é dado
2 pela soma dos expoentes da
sua parte literal.
5 grau (1+2) = 3 → monômio do 3º grau

– grau ( 3+4) = 7 → monômio do 7º grau
Em um monômio, não há adições ou sub-
trações, apenas multiplicação entre números
e letras. Os monômios que possuem a mes-
ma parte literal são chamados de monômios 7. Dê o grau de cada monômio abaixo:
semelhantes. a) 𝓍4𝓎3 c) – 2 𝑎b2 c3
b) 𝓎3 𝓌5 d) 2𝑎3 𝓏
5 , 2 e são semelhantes
6. Marque a alternativa que contém monômios se-

melhantes: Em monômios, as letras possuem apenas
expoentes naturais, ou seja, o expoente da vari-
(A) 9𝓎3 e 9𝓎5 (C) 𝓍𝓎² e – 2 𝓍𝓎²
ável não pode ser negativo e nem fracionário.
(B) ab e 2ba² (D) 𝓍z³ e 𝓍³z
48
OPERAÇÕES COM MONÔMIOS

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ENTRE MONÔMIOS SEMELHANTES
Daniel, Carlos, Dandara e Alice colecionam figurinhas. Daniel possui uma

quantidade 𝓍 de figurinhas. Carlos possui o triplo da quantidade de figurinhas
de Daniel. Dandara possui o dobro da quantidade de figurinhas de Daniel. Ali-
ce tem a mesma quantidade de figurinhas que a Dandara. Qual é a expressão
algébrica que representa o total de figurinhas dos quatro amigos juntos?
Daniel → figurinhas Carlos → figurinhas

Dandara → 2 figurinhas Alice → 2 figurinhas
+3 +2 +2 =(1+3+2+2) =8
Realizamos os cálculos com os coeficientes numéricos e mantemos a mesma parte literal
11. Complete a cruzadinha abaixo, com os monô-

mios semelhantes adequados:
8. Observe as imagem abaixo e crie uma expressão
algébrica que represente a soma dos pássaros iden- n + = 5n 20n
tificados por suas cores, utilizando a letra “p”.
− −
− = 8n 11n
+ = =
2n + =
9. Efetue as adições e subtrações entre os monô-
=
mios semelhantes abaixo:
a) 2n + n + n = c) 10𝓎2– 4𝓎2 = 15n − = −2n
b) 3𝑎b3 – 5𝑎b3 = d) 12𝓍 –9𝓍 + 3𝓍 – 𝓍 =
10. Calcule o perímetro (soma das medidas dos la-

dos) dos polígonos abaixo, cujos os lados estão re- A soma ou a subtração de monômios só
presentados por monômios com a mesma unidade pode ser simplificada se os monômios forem
de medida: semelhantes. Se não forem semelhantes, essa
a) b) soma ou subtração é representada por um bi-
nômio, trinômio ou polinômio.
2 12. Faça o agrupamento dos monômios abaixo:

a) 2ab + 5bc – ab + 10bc =
b) 12𝓍 – 6𝓎 + 5𝓍 – 8𝓎 =
c) 7mp + 5b – 8mp + 15b =
d) 3c + 5z – 8m – 9c + 4z – 2m =
49
MULTIPLICAÇÃO DE MONÔMIOS
Qual é a expressão que representa a área de um terreno retangular cujo

comprimento é representado por 3𝑥 e a largura é representada por 2𝑥?
A área de um retângulo = comprimento x largura.
MultiRio
3𝑥
Área = 3𝑥 ∙ 2𝑥 = 3 ∙ 2 ∙ 𝑥 ∙ 𝑥 = 6𝑥1+1 = 6𝑥2 2𝑥
BINÔMIOS, TRINÔMIOS E
13. Efetue as multiplicações entre os monômios
POLINÔMIOS
abaixo:
Os binômios são formados por
a) 4a ∙ 2a ∙ a = c) (3ab) ∙ (–2ab𝑐2) =
dois monômios. Ex: 5𝓍 + 3𝓎.
b) 5𝑚 ∙ 2𝓎 = d) 3 𝓍b2 ∙ 2 𝓍b3 = Os trinômios são formados por
2 3
três monômios.
Ex: 5𝑎3𝑥 + 3b𝓎 −2
Os polinômios são formados
Na multiplicação entre monômios, se- por mais de três monômios, ou
melhantes ou não, sempre encontramos um ainda pela adição ou subtração
novo monômio. de monômios não semelhantes.
Ex: 2𝑎2 + 3b − 2c + 3
14. Observe uma das fotografias do artista carioca
Walter Firmo, que retrata a população e a cultura
MultiRio
negra de diversas regiões do país. Suas fotografias
já estiveram expostas no CCBB (Centro Cultural do
Banco do Brasil). BI = dois, duplo, duas vezes
binóculo = instrumento de duas lentes
Imaginando que essa
bicicleta = veículo de duas rodas
fotografia tenha 4𝑎2 de
ccbb.com.br
3b TRI = três
comprimento e 3b de
Tricampeão = três vezes campeão
largura, calcule a área
Triciclo = veículo de três rodas
4𝑎2 da fotografia.
POLI = muitos, vários
Poliglota = quem fala muitas línguas
Poliedro = sólido de muitas faces planas
Mire a câmera do seu celular

no QR Code e saiba mais sobre 16. Dê o nome dos polinômios de acordo com o nú-
as exposições do CCBB. mero de monômios não semelhantes:
a) 5b + 2m ______________________
15. Senhor José vai replantar a grama de um campo b) 3𝓍 + 4𝓎 – 2z ______________________

de futebol. Para isso, ele precisa encontrar a área c) 2az + az ______________________
desse campo.
d) 8 ______________________
As medidas do campo
4,5c e) b2 + 𝓍b3 + 2b + 1 ______________________
MultiRio
estão expressas por

monômios.
8d²
50
17. Forme uma expressão que possa indicar a soma

dos monômios representados abaixo:
h – helicóptero 20. Efetue as adições e subtrações entre os polinô-
c – carro mios abaixo:
MultiRio
m - moto a) (5𝓎3 + 3𝓎2 + 6𝓎) + (–3𝓎2 – 3𝓎) =

b) (8m² + 2m + 8) – (5m² – 3m + 6) =
18. Escreva o polinômio em sua forma reduzida: 21. Observe as pilhas de tijolos abaixo. Cada tijolo
8b2+ 2b – 4b +8 –b2+ 4b contém um polinômio.
a) Encontre as expressões dos demais tijolos fa-
19. Determine a expressão algébrica simplificada, zendo as adições, conforme o exemplo:
que representa o perímetro da piscina.
. .
3
.
7b
. .
Elaborador
3b + c 4b 2c a+b+8 c
6c b) Encontre as expressões dos demais tijolos fa-

zendo as subtrações, conforme o exemplo:
OPERAÇÕES ENTRE POLINÔMIOS
m + 4n + 3 m+6 m 9 n+6
4n – 3
As operações entre polinômios podem ser
feitas da mesma forma que efetuamos as
operações entre monômios.
ADIÇÃO DE POLINÔMIOS MULTIPLICAÇÃO DE MONÔMIO POR

POLINÔMIO
+5 – 4 + 8) + ( + 4 – 6) =
+5 –4 +8 + +4 –6 =
Para multiplicar um monômio por um
+5 – 4 + 4 + 2 = binômio, ou por um trinômio, ou por
+5 +2 um polinômio, vamos utilizar a proprie-
dade distributiva da multiplicação, tam-
SUBTRAÇÃO DE POLINÔMIOS bém conhecida como “chuveirinho”.
–3 +5 )– – 4 + 5) =
– +5– +4 –5 = 3 (4m – 2n) 2a (a² + a – 3)

+ 12m – 6n 2a³+ 2a² – 6a
Na subtração de polinômios, devemos fi- 22. Calcule:

car atentos à troca dos sinais dos termos do
a) 2m ⋅ (3m – n) =
segundo polinômio.
b) 3𝓍 ⋅ (4𝓍 − 2𝓎 + 1) =
51
MULTIPLICAÇÃO DE BINÔMIO POR BINÔMIO 24. Observe algumas fotografias de grafites espa-
lhados pela cidade do Rio de Janeiro, cujas medi-

Primeiro, multiplicamos o primeiro
termo “ ” pelos dois termos do das estão representadas por polinômios. Calcule as
“chuveirinho” segundo binômio. áreas dessas fotografias:
área = ( + 3) ( + 2) = 2 + 3 +6 = a) 2 +4
O grafite é
5 +6
uma manifes-
Depois, multiplicamos o segundo +1 tação artística
Imagens Flickr
termo “ pelos dois termos do expressa atra-
segundo binômio . vés de dese-
nhos feitos nor-
Favela Parque Alegria no Caju malmente em
b) locais públicos.
b–t+2
Assistenciasocial.prefeitura.rio
Na multiplicação de um binômio por outro
binômio, normalmente, encontramos um poli-
nômio de 4 termos. Se encontrarmos monô- b² – 6
mios semelhantes nesses termos, devemos
reduzi-los.
Espaço Cazuza em Laranjeiras
MULTIPLICAÇÃO DE BINÔMIO POR TRINÔMIO c) 4m + p – 5
“chuveirinho”
prefeitura.rio/cultura
m +3
( +2)( + +4)= + +4 +2 +2 +8=
+ +6 +2 +8
Museu da História e da Cultura Afro-
Brasileira (MUHCAB), na Gamboa
d)
Na multiplicação de um binômio por um
trinômio, multiplicamos cada termo do binô-
mio pelos três termos do trinômio. Normal-
+4
mente, encontramos um polinômio com 6 ter-
Imagens Flickr
mos. Se encontrarmos termos semelhantes,

devemos reduzi-los.
Porto Maravilha, na Saúde
25. Determine os volumes dos blocos:

a) azul
23. Determine a área dos retângulos abaixo: b) amarelo
a) b) + c) cinza
+ 5
d) lilás
e) todo (bloco inteiro)
+ 5
+
2
52
ÂNGULOS

Chamamos de ângulo a região do plano limita-
da por duas semirretas de mesma origem que,
normalmente, é expressa em graus (°).
Lê-se ângulo , ou ângulo . A
prefeituradorio
semirretas de mesma origem. B O
(lados do ângulo)
Roda-gigante no Porto Maravilha
pixabay
ÂNGULOS CONGRUENTES
São ângulos que possuem a mesma medida. A Roda-Gigante do Rio pos-
sui 88 m de altura e é conside-
U rada a maior da América Latina.
Localizada no Porto Maravilha,
T
V 52º 52º tem capacidade de transportar
432 pessoas a cada 18 minutos.
N ≡ https://www.rio.rj.gov.br/web/rioe-
congruentes duca/fique-de-olho
ÂNGULOS ADJACENTES ÂNGULOS COMPLEMENTARES

Ângulos com um mesmo vértice e um lado em São ângulos cuja soma de suas medidas é igual
comum. a 90°.
R T M + = 68º + 22º = 90°

92º adjacentes
68° N = 90°
33º
S
22°
U
O
L
= + = 92º + 33º = 125º
ÂNGULOS SUPLEMENTARES
São ângulos cuja a soma de suas medidas é
26. Observando os ângulos abaixo, indique: igual a 180°.
F
a) aa medida
a) medida de
de ;:: 145°
S
b) aa medida
b) medida de
de : 35°
V 60º
50º c) aa medida
c) medida de
de : E O G
J
d) aa medida
d) medida de :
O 12º
e) + = 145º + 35º = 180°
e) aa medida
medida de :
K
= 180°
53
ÂNGULOS OPOSTOS PELO VÉRTICE
27. Observe os ângulos formados pelas pernas do

dançarino hip-hop e indique as medidas dos ângu-
Quando duas retas se cruzam em
los abaixo:
C 65° um ponto, são formados 4 ângulos,
a) Ângulo B cujas medidas são iguais, 2 a 2.
Pixabay
b) Ângulo 45° 70° Chamdos de opostos pelo vértice.
c) Ângulo A 140°
D O A D
d) Ângulo e
e 40° 40°
OO
são opostos
28. Identifique no exemplo acima, dois pares de ân- pelo vértice. B C
140°
gulos que sejam suplementares: mesmo
vértice
As semirretas e e as semirretas e
também são opostas. Os ângulos e são
suplementares.
29. Calcule o valor do ângulo 𝓍, formado pela nova
posição da abertura de pernas da bailarina, para
que os dois ângulos se tornem complementares:
32. Você já brincou de“Cama de gato“?
Que tal juntar seus amigos e começar a brincadeira?
Utilizando um cordão ou barbante, entrelace-o
entre os dedos das duas mãos, formando um de-
senho. A outra pessoa tenta retirá-lo, sem que ele
𝓍 desmonte, formando um novo desenho. Observe
Pixabay
na imagem abaixo.
25°
30. Calcule o valor de “𝓍” na figura.

𝓍
Elaborador
52º
A
B
𝓍 Elaborador
66° Diante das informações indicadas na imagem, cal-

• cule os valores dos ângulos 𝓍, 𝓎 e 𝓋 indicados na
O C imagem:
33. Calcule os valores dos ângulos “𝓍”, ”𝓎”, “𝓏”, ”𝓌”

31. Calcule o valor dos ângulos e . e “𝓋” indicados na imagem abaixo.
F
4𝓍 7º
𝓍 - 20° 58º
E O G 40º
54
POSIÇÕES ABSOLUTAS DE UMA RETA

r
s
t
Imagens Elaborador
Toda reta em posição

Um poste sobre uma
semelhante à da linha do Uma reta que não é vertical
rua plana nos dá a
horizonte nos dá a ideia de nem horizontal é chamada
ideia de reta vertical.
reta horizontal. de reta inclinada.
POSIÇÃO RELATIVA ENTRE DUAS RETAS NO PLANO
Duas retas diferentes, dentro do mesmo plano, podem ser paralelas,

concorrentes, concorrentes perpendiculares ou coincidentes.
Retas Paralelas – pertencem ao mesmo plano e Retas Concorrentes Perpendiculares – se cru-

não possuem nenhum ponto em comum, ou seja, zam perpendicularmente, formando 4 ângulos
não se cruzam. retos (90°).
r
s r .. ..
r // s r s s
Retas Concorrentes – pertencem ao mesmo Retas Coincidentes – pertencem ao mesmo

plano e se cruzam em apenas um ponto em co- plano e possuem todos os pontos em comum,
mum. u ou seja, estão sobrepostas.
t u p ≡q p q
t
A dança do Maculelê, tradição africana e indígena,

simula movimentos com o cruzamento de bastões.
Sempre que esses bastões se cruzam, podemos per- 34. Observe as retas destacadas nas imagens
ceber a formação de duas retas concorrentes. abaixo. Classifique-as quanto as suas posições:
a)
www.vilaesperanca.org
Estrada de Ferro - RJ
Maculelê b)
Mire sua câmera no QR Code ao

lado e conheça mais so-
Imagens Elaborador
bre tradições africanas e

indígenas.
bastões
55
ÂNGULOS FORMADOS POR RETAS PARALELAS
CORTADAS POR UMA TRANSVERSAL

Duas retas paralelas, quando
cortadas por uma transversal,
formam 8 ângulos iguais Ângulos correspondentes são congruentes.
= = = =
quatro à quatro.
+= internos:
Ângulos colaterais = e são=+ suplementares.
=
+
+= = e =+ =
r +
+
Ângulos colaterais
= e
e são
externos:
=
+
+ suplementares.
r // s += = = ee =+ =
= =
s Ângulos alternos
= esão=
= =
+ internos: e + congruentes.
+ = ee + =
t =
Ângulos alternos externos: são=congruentes.
= e =
35. O mapa abaixo, mostra em azul, duas ruas para- 36. Observe a porteira antiga abaixo. Podemos
lelas cortadas por uma rua transversal, formando 8 perceber nela um feixe de retas paralelas cortadas
ângulos: por uma transversal que forma 16 ângulos, como
mostra a figura. Calcule o valor de todos os ângulos
a) Preencha a tabela conforme as indicações des-
dessa figura.
ses ângulos:
Elaborador
r
Rua Uruguai Rua Uruguai
u s
Rua Bolívia Rua Bolívia v

v
u
2𝓍 +15 t
Ângulos
correspondentes
colaterais internos
colaterais externos
alternos internos
alternos externos
b) Sabendo-se que o ângulo â mede 60º, calcule as

Mire sua câmera no QR Code
medidas dos outros 7 ângulos:
ao lado e assista à videoaula do
Rioeduca na TV sobre retas parale-
las cortadas por uma transversal.
56
TRIÂNGULOS E SUAS PROPRIEDADES

Quanto a medida de seus lados, podem ser classificados em:
O triângulo é o
único polígono
rígido. É formado
por 3 lados, 3
ângulos, 3 vérti- Equilátero Escaleno
ces e não possui possui 3 lados e 3 possui 3 lados e 3
Isósceles
diagonais. ângulos iguais ângulos diferentes
possui 2 lados e 2
ângulos iguais
Quanto a medida de seus ângulos, podem ser classificados em:
60°
70° 120º O maior lado do triân-
90º 50°
• gulo está sempre oposto
Triângulo Retângulo Triângulo Acutângulo Triângulo Obtusângulo ao seu maior ângulo.
possui 1 ângulo reto possui 3 ângulos agudos possui 1 ângulo obtuso
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM TRIÂNGULO
Se desenharmos um triângulo em uma folha de papel, pintarmos os seus ân-

gulos internos, e, na sequência, recortarmos esses ângulos, colocando-os lado
a lado, coincidindo seus vértices, notaremos que se formará um ângulo raso.
Logo, a soma dos ângulos internos de um triângulo é igual a 180º.
180°
37. Classifique os triângulos quanto aos lados e 38. Determine o ângulo desconhecido assinalado:
quanto aos ângulos:
a) c) 67º
𝓍
a) 20º
20º c) 60°
60°
7,5
7,5cm
cm
5,5
5,5cm
cm 6,4
6,4cm
cm 33cm
cm
65º 65º
30º
30º 50°
50° 70°
70°
4,2
4,2cm
cm 66cm
cm
b) d) b) d)
45
45 𝓍 𝓍
55cm
cm 55cm
cm
44cm
cm
43º 52º 𝓍 𝓍
.. 45
45
55cm
cm
44cm
cm
57
NÚMERO DE DIAGONAIS DE UM POLÍGONO
Diagonal é um segmento de reta que une um vértice a um outro não consecutivo.
Observe as diagonais desenhadas em azul nos polígonos abaixo:
Note que o número de diagonais traçadas a partir de um único

vértice é igual ao número de lados menos 3 unidades (n−3). Logo
O triângulo é o único polígo- o número de diagonais de um polígono é sempre o produto entre o
no que não possui diagonais. número de lados e o número de diagonais que partem do mesmo
vértice dividido por dois.
d=
SOMA DOS ÂNGULOS

INTERNOS DE UM POLÍGONO
39. A figura ao lado mostra
a Pedra do Osso, localizada Um polígono pode ser de-
em Realengo. Nela, desta- composto em vários triângu-
camos, em laranja, um polos a partir de um de seus
lígono de 7 lados. Calcule o vértices. Sabendo-se que a
soma dos ângulos internos
Wikipédia
número de diagonais desse

polígono. de um triângulo é igual a
180º, é possível calcular a
soma dos ângulos internos
Pedra do Osso, em Realengo
de qualquer polígono.
40. Complete a tabela abaixo com o número de lados e

o número de diagonais de cada polígono:
3 triângulos
NÚMERO DE NÚMERO DE 2 triângulos 5 triângulos
POLÍGONO 3 ⸳180° = 540°
LADOS DIAGONAIS 2 ⸳180° = 360° 5 ⸳180° = 900°
Octógono
Pentágono 41. Calcule a soma dos ângulos internos dos
Decágono polígonos abaixo:
Eneágono a) b)
Icoságono
Triângulo
Hexágono
58
CIRCUNFERÊNCIA

Circunferência é diferente
Circunferência é uma figura geométrica pla- de círculo. O círculo é a união
na cujos pontos são equidistantes (mesma da linha de circunferência com
distância) de um ponto fixo chamado de todos os pontos do seu interior,
centro da circunferência. que formam uma superfície.
Elementos de uma circunferência:

diâmetro
C
B Raio Comprimento de
G
uma circunferência Mire a câmera do seu celu-
Arco F
O C= d (diâmetro) lar no QR Code abaixo e assista
A C=2 r ( raio)
Centro O Corda à videoaula do Rioeduca na TV
D E sobre círculos e circunferências.
45. Observe a bicicleta retrô cujas rodas são duas

42. Observe a circunferência e indique: C circunferências.
a) As cordas: B
b) Os raios: G F
O
c) O arco:
A
d) O centro:
Elaborador
D E
43. Observe as três circunferências. Sabendo-se que

o centro das três circunferências estão alinhados e as Calcule a medida dos raios das rodas, sabendo-se
circunferências menores são tangentes à maior e en- que o raio da circunferência maior é o triplo da me-
tre si, determine o diâmetro da circunferência maior: nor, a distância entre as circunferências é igual a
15cm e a distância entre os centros é igual a 35 cm.
46. Observe a imagem do Monumento à Integração

dos Povos da América, no Centro - RJ. Aproveitando
1,0 cm 0.8cm seu formato, foram desenhadas 3 circunferências
destacando as medidas dos seus respectivos raios.
C
44. Calcule o perímetro do triângulo formado pelos A B
centros das três circunferências tangentes, saben-
2,2 m
Wikipédia.org
do-se que:
2,7 m 1,6 m
Wikipédia
Circunferência A possui raio = 2,0 cm

Circunferência B possui raio = 2,3 cm Monumento a Integração
Circunferência C possui raio = 1,7 cm dos Povos da América
A Responda:
a) Qual é a soma das medidas dos 3 diâmetros?
B
b) A distância entre os centros das circunferências
B e C, é maior ou é menor do que a soma dos
C seus raios?
59
NÚMEROS RACIONAIS
Os números racionais são aqueles que podem ser escritos na forma de fração. Lem-
𝒂
bre-se: = 𝒂÷ b, onde b é diferente de zero. Os números racionais podem ser núme-
b
ros inteiros, decimais exatos ou decimais infinitos periódicos (dízimas periódicas).
O nosso planeta, embora se chame Terra, possui cobertos

por água. Se dividirmos a Terra em 4 partes iguais, três dessas
pixabay
partes seriam equivalentes à água existente.
é um número racional cuja representação decimal é 0,75. Mapa do mundo
Para transformarmos um número decimal 47. Leia o número decimal e transforme-o em uma
exato em fração, basta repetirmos o número, fração:
sem a virgula, no numerador e, no denomina- a) 0,23 = c) 0,006 =
dor, colocarmos 10, 100, 1000... (dependen-
b) 11,03 = d) 5,9 =
do da quantidade de casas decimais existen-
tes após a virgula). 48. Transforme os números racionais da forma de
33 fração para a forma decimal, dividindo o numerador
3,3 =
10 pelo denominador.
5 12 3
a) – b) – c) –
2 3 12
DÍZIMAS PERIÓDICAS SIMPLES
As dízimas periódicas simples são decimais infinitos, cuja parte decimal é composta
apenas de período, ou seja, após a vírgula os algarismos já se repetem infinitamente.
0,111… ou 0, ; 0,121212… ou 0, ; 5,222… ou 5,

Período é 1 Período é 12 Período é 2
Para transformarmos uma dízima periódica simples em fração, primeiro envolvemos o período.
Depois escrevemos o número todo até o fim do período, sem a vírgula, no numerador. Em seguida,
subtraímos o número que está antes do período, também sem a vírgula. No denominador basta colo-
carmos 9 ou 99 ou 999...dependendo da quantidade de algarismos do período.
0, 11 . . . = = 0, 1212 . . . = = 5, 22 . . . = =
49. Escreva as dízimas periódicas abaixo na forma de fração irredutível:

a) 0,555... = b) 3,888... = c) 0,373737... = d) 1, =
60
DÍZIMAS PERIÓDICAS COMPOSTAS

As dízimas periódicas compostas são decimais infinitos, cuja parte
decimal, após a vírgula, possui algarismos que não se repetem (cha-
mado de anteperíodo) e o período propriamente dito.
0,2333… ou 0,2 3,12444… ou 0,12

anteperíodo é 2 e o período é 3 anteperíodo é 12 e o período é 4
Para transformarmos uma dízima periódica composta em fração, primeiro envolvemos o período.
Depois escrevemos o número todo até o fim do período, sem a vírgula, no numerador. Em seguida,
subtraímos o número que está antes do período, também sem a vírgula. No denominador, colocarmos
tantos algarismos 9, conforme a quantidade de algarismos do período envolvido, e completamos com
tantos algarismos zeros, conforme o anteperíodo.
0,02 33 ... = = 11, 3 2424 ... = =
Mire sua câmera no QR Code ao

50. Escreva as dízimas periódicas abaixo na forma de fração lado e aprenda a mais
irredutível: sobre números racionais
e dízimas periódicas.
a) 0,2555... = c) 3,7666... =
b) 0,54232323... = d) 32,13 =
NÚMEROS IRRACIONAIS
Como vimos, para um decimal infinito ser colocado na forma de fração, precisamos que
haja um período. Porém, há decimais infinitos que não possuem período e não podem ser
colocados na forma de fração cujos termos são números inteiros. Esses decimais são
chamados de “números irracionais”.
Digite em uma calculadora o número 5. Em seguida aperte a tecla da raiz quadrada. De-
=2,236067... pois aperte igual. Observe que o resultado é um número decimal infinito e não periódico,
como mostra a imagem.
O conjunto de todos os números irracionais (𝕀) é infinito e é composto apenas de números
que não podem ser colocados na forma de fração.
pixabay
51. Pinte os skates que têm números irracionais sobre o seu “shape”.
61
PI (π) : UM NÚMERO IRRACIONAL
O Pi (π) é um número irracional que resulta da divisão do comprimento pelo diâ-

metro de uma circunferência. Seu valor é aproximadamente 3,14159265.....
Imagens da página Elaborador Comprimento da circunferência (c) = 38,6 cm.

Diâmetro da circunferência (d) = 12,2 cm.
c
Ao compararmos essas duas medidas , en-
d
contraremos um decimal infinito próximo de 3. Esse
número é chamado de Pi (𝜋 ).
medindo a medindo o Logo : c = 𝜋 e 𝜋 = 3,14159265....
circunferência (c) diâmetro ( d ) d
54. Marcelle preparou um bolo de formato cir-

cular, com 16 cm de raio, para o aniversário de
52. Calcule o comprimento das circunferências do lago,
sua filha Luisa.
da piscina e da roda, de acordo com os diâmetros indi-
cados nas imagens. a) Qual o diâmetro do bolo?
b) Qual o comprimento da circunferência desse
a) d = 2m
bolo?
Considere 𝜋 = 3,14 c) Uma fita com 90 cm de comprimento conse-
guiria envolver esse bolo ?
d = 2m
Considere 𝜋 = 3,14
b) d = 3m
d = 3m
55. Uma pista de atletismo é formada por duas

c) d = 48,26cm partes retas de 100 metros e por duas semicir-
cunferências. Sabendo-se que as semicircunfe-
rências possuem raios iguais a 33 metros cada,
responda:
d = 48,26 cm
Qual é a distância percorrida em uma volta por
53. O maior relógio do mundo, de 4 faces, é o que fica no um atleta?
alto do prédio da Central do Brasil, no Centro da Cidade Considere 𝜋 = 3
do Rio de Janeiro. Calcule a medida de sua circunferên-
cia, sabendo-se que seu diâmetro mede 10 metros.
100 m
33m
100 m
62
Você já visitou algum dos pontos turísticos do Rio?
Observe o gráfico abaixo.
ALGUNS PONTOS TURÍSTICOS

VISITADOS NO RIO
28%
35%
Praia de Copacabana Cristo Redentor
Imagens do Elaborador
12%
25%
Cristo Redentor
Pão de Açúcar
Favela da Rocinha
Praia de Copacabana
Favela da Rocinha Pão de Açúcar
56. O gráfico acima mostra o resultado de uma pesquisa feita entre 3500 turistas recém chegados à cidade
do Rio de Janeiro. Com base nos resultados apontados pelo gráfico, responda:
a) Entre os pontos turísticos apresentados no gráfico, qual é o ponto turístico mais visitado?
b) Qual é a diferença entre o número de visitantes dos dois pontos de turismo mais visitados?
c) Quantos turistas, nessa pesquisa, visitaram a Favela da Rocinha?
57. De acordo com o gráfico, temos a preferência por frutas entre um grupo de crianças de uma creche.
Sabendo-se que essa creche tem 230 crianças matriculadas, descubra:
frutas preferidas
uva
12
melancia
30
mamão
20
laranja
23 Faça boas escolhas!
maçã
65 Descubra o prazer
Imagens MultiRio
banana da boa alimentação,

80
preferindo frutas,
0 20 40 60 80 100 legumes e verduras.
a) Quantas crianças preferem bananas ou laranjas?

b) Qual é a fruta de menor preferência entre as crianças?
c) Qual é o percentual de crianças que escolheram laranjas?
63
1. Relacione a primeira coluna com a segunda.

(A) Monômios semelhantes ( )–5
(B) Binômios ( ) possuem 3 termos
(C) Trinômios ( ) 9b–2a
(D) Coeficiente do monômio – 5aby ( ) possuem 2 termos
(E) Parte literal do monômio 4𝓍 𝓎 3 2
( ) 15ab
(F) Produto de 3a ⋅ 5b ( ) 𝓍3 𝓎2
(G) Simplificação de 5b + 3a + 4b – 5a ( ) possuem a mesma parte literal
2. Utilizando os conceitos adquiridos, encontre as palavras no “caça-palavras” abaixo:

a) Área da matemática que estuda as formas geométricas.
b) Região do plano limitada por duas semirretas de mesma origem.
c) Ângulos que possuem a mesma medida.
d) Ângulos que possuem o mesmo vértice e um lado em comum.
e) Ângulos cuja a soma das medidas é igual a 90º. Algumas
palavras
f) Ângulos cuja a soma das medidas é igual a 180º.
estão de
g) Ângulos congruentes formados por duas retas que se cruzam. trás para
h) Uma reta que não é vertical nem horizontal. frente!
i) Duas retas pertencentes ao mesmo plano que não se cruzam.
j) Duas retas pertencentes ao mesmo plano que se cruzam em apenas um ponto.
k) Duas retas pertencentes ao mesmo plano que estão sobrepostas.
l) Retas que se cruzam formando 4 ângulos retos.
m) Figura geométrica plana, de formato circular, cujos pontos são equidistantes de um ponto fixo.
n) Segmento de reta que une o centro a um ponto qualquer da circunferência.
o) Segmento de reta que une dois pontos quaisquer da mesma circunferência.
p) Corda que passa pelo centro da circunferência.
q) Medida do diâmetro em relação ao raio da mesma circunferência.
A M S E R A T N E M E L P M O C R A I N B C I R C
N P E R P E N D I C U L A R E S A R R C M S I R P
G G R L O R I A I C N E R E F N U C R I C O N M E
U E A L I G E C I T R E V O L E P S O T S O P O R
L T T A D J A C E N T E S A N G U M A E M I E R P
E N N E T N E R R O C O N G R U E N T E S A N T E
C E E O A P R P A R A L E L A S L O E S D R D E N
O R M T N E R E A R A P I R A R R E M C O R E M L
N R E Z E S E T N E D I C N I O C N T E N E N A I
C E L V S E T E P O L U G T A T I O E C T E T I M
O B P S U M E A M I G U O E P D O B R O R R E D R
T F U U L A S R E N L N E S O L A R A D E R I I A
F O S F I C O N C O R R E N T E S N E N A D F A I
64
3. Encontre, dentre os relógios abaixo, qual deles possui o comprimento de sua circunferência igual a 210 cm,

considerando 𝜋 = 3 :
(A) (B) (C) (D)
Imagens Pixabay
raio = 10 cm
raio = 20 cm
raio = 25 cm raio = 35 cm
4. O Estádio Mário Filho, conhecido como Maracanã, possui o formato de uma circunferência. Sabendo-se
que seu diâmetro mede 279 m, calcule e marque a medida de sua circunferência, considerando 𝜋 = 3 .
(A) 93 m
(B) 282 m Mire sua câmera no QR Code
ao lado e marque uma visita ao
(C) 837 m
Estádio do Maracanã.
(D) 973 m
O Maracanã foi inaugurado em 16 de junho de 1950 e já rece-

beu jogos da Copa do Mundo, da Copa das Confederações, ceri-
wikipedia
mônias de abertura e encerramento dos Jogos Pan-Americanos,

diversas competições esportivas, shows como o da Madonna e
dos Rolling Stones, missas campais, entre outros eventos. O es-
tádio possui energia solar e coleta de água da chuva, reutilizada
Estádio Mario Filho - Maracanã nos banheiros e vestiários. Possui também, uma exposição per-
manente sobre a história do futebol brasileiro com a evolução
dos uniformes, além das marcas dos pés de ídolos do futebol.
Maracanã | Riotur.Rio
5. Observe as dízimas periódicas inseridas nos balões e marque a alternativa que corresponde à fração
geratriz 7001:
990
(A) (B) (C) (D)
7,222... 7,07171... 0,317317...
1,8777...
6. Observe as afirmativas sobre as dízimas:

I – Todas as dízimas periódicas são números racionais.
II – As dízimas periódicas simples possuem período e anteperíodo.
III – As dizimas não periódicas não podem ser colocadas na forma de fração.
IV – A representação fracionária da dízima periódica é chamada de fração geratriz.
Agora, marque a alternativa correta:

(A) Somente a afirmativa I é verdadeira.
(B) As afirmativas II e III são falsas.
(C) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras,
(D) Todas as afirmativas são falsas.
65
Olá! Chegamos ao 4º bimestre! Sua presença nos

faz felizes! Temos muito para descobrir juntos!
Mire sua câmera
no QR Code abaixo e
DIFERENÇA ENTRE assista à videoaula
INCÓGNITA E VARIÁVEL do Rioeduca na TV
sobre variáveis.
Em uma equação de 1º grau, há, pelo menos, uma
letra (incógnita) no lugar de um valor desconhecido.
O valor dessa letra deve ser encontrado para que a
igualdade se torne verdadeira.
O dobro de um número somado com 9 é igual a 21. Qual é o valor desse número?
2𝓍 + 9 = 21 𝓍 é a Incógnita.
Para a equação se tornar verdadeira,
𝓍=6
o “𝓍 ” só pode assumir o valor 6. A solução de uma equação é tam-
bém chamada de raiz da equação.
1. Observe as expressões abaixo e encontre o valor 3. Daniel e seus amigos foram a um parque de diver-
de cada uma das frutas: sões. Ele pagou R$ 10,00 pelo ingresso mais R$ 3,00
pelo tíquete para andar em cada brinquedo.
+ + + = 12
Imagens Multirio
a) Monte uma expressão que indique o gasto de Daniel.

b) Calcule o gasto de Daniel sabendo que ele andou
+ + + = 14 em 15 brinquedos.
Imagens Pixabay
2. Resolva as equações abaixo, encontrando as
suas raízes:
a) 2𝓍 – 10 = 26 b) 2 (𝓍 + 2) = 10 c) 𝓍 + 8 = 7
4
4. Um vendedor de pipocas recebe mensalmente um
Já a variável é uma letra que pode salário fixo de R$ 800,00. Além do salário, ele ainda re-
assumir valores diferentes dentro cebe R$ 120,00 de ajuda de custo para o seu transporte
de uma expressão algébrica. e mais R$ 0,10 por cada saquinho de pipoca vendido.
a) Qual é a expressão que indica o ganho desse ven-
dedor?
Um rodízio de pizzas cobra R$ 35,00
b) Quanto o vendedor deve receber no mês, se ele
de entrada mais R$ 5,00 por cada refrige-
vender 3.000 saquinhos de pipocas?
Imagens Pixabay
rante consumido. Dandara foi ao rodízio e

tomou 3 refrigerantes. Quanto ela gastou?
5. Relacione a segunda coluna de acordo com a pri-

Gasto = 35 + 3⋅ 5
meira coluna.
Gasto = 50 reais (A) 𝓍 + 𝓎 + 2 ( ) a𝓍 + 3𝓍
Multirio
Como a quantidade de refrigerante pode (B) a + ( b + c ) ( )–𝓍

variar, podemos usar a seguinte fórmula (C) 𝓍 ∙ ( a + 3 ) ( ) 𝓎 + 2 + 𝓍
para calcular o gasto:
(D) – 𝓍 + 0 ( ) 𝓍 – 3
Gasto = 35 + 5 ⋅ r (E) 1∙ (𝓍 – 3) ( ) (a + b) + c
66
6. Um ônibus do BRT percorre 14 quilômetros entre 8. Kauã precisa resolver uma questão de

a estação de Vicente de Carvalho e o Terminal Alvo- matemática cujo resultado é obtido pela
rada em 30 minutos. Observe o esquema abaixo e fórmula ∆ = 𝑏2 – 4ac. Ajude-o a calcular o
responda: valor de ∆ (delta), sabendo-se que:
a = 1, b = – 5 e c = 6
Imagem elaborador
14 Km
wikimedia.org
EQUIVALÊNCIA DE UMA
Estação Vicente de Carvalho Terminal Alvorada EQUAÇÃO DO 1º GRAU
a) Qual é a velocidade média encontrada nesse per-
curso, em quilômetros por hora (km/h)? Quando duas equações
b) Se esse ônibus do BRT, fizesse esse mesmo per- possuem soluções
curso de 14 km com uma velocidade média de (raízes) iguais, dizemos
56 km/h , quanto tempo ele levaria para fazer que essas equações são
essa viagem? equivalentes.
Velocidade média (Vm) é a razão (di- 9. No ano de 2023, D. Carmela, avó de Alejandro,
visão) entre a distância percorrida (S) e o tem 61 anos de idade, que é o quádruplo da idade
intervalo de tempo utilizado para percorrer dele mais 5 anos.
essa distância (t). a) Monte a equação que representa essa
Vm = 𝑆 situação, utilizando a letra “i” para re-
𝑡
presentar a idade do Alejandro.
b) Calcule a idade de Alejandro.
7. Maria, Carlos e Kauã foram a um evento em um
botequim especializado em pastéis e caldo de cana,
em Cascadura. O botequim cobrava R$ 25,00 pela
entrada individual, que dava direito a comer pastéis 10. Um muro na Zona Portuária do Rio, de formato
à vontade, mais R$ 2,00 por cada copo de caldo de retangular, possui o comprimento 6 vezes maior
cana consumido. que sua altura. Considerando que o perímetro desse
muro é igual a 70 metros, calcule as medidas da al-
a) Monte uma equação que simbolize o gasto dos 3
tura e do comprimento desse muro.
amigos, utilizando a variável “𝓍” para o consumo
de caldo de cana.
b) Qual será o gasto total dos 3 amigos, se cada um
consumir 2 copos de caldo de cana?
Elaborador
Zona Portuária do Rio
11 .Relacione a segunda coluna de acordo com a

O botequim é uma instituição tipicamen-
primeira coluna.
te carioca. Não é à toa que muitos botequins
se tornaram patrimônios da cidade, por se- (A) 𝓍 = 35 ( ) 3𝓍 + 2 = – 1
rem considerados espaços de confraterniza- (B) 𝓍 – 4 = 11 ( ) 𝓍 + 2 = 21
ção capazes de mostrar características do (C) 2𝓍 + 12 = 10 ( ) 2𝓍 + 2 = 72
nosso povo. (D) – 𝓍 + 2 = – 6 ( ) 2𝓍 = 30
Bares tombados | Riotur.Rio
(E) 𝓍 – 3 = 16 ( ) 2𝓍 = 16.
67
INEQUAÇÃO DO 1º GRAU
Uma inequação do 1º grau 12. O triplo da idade da Dandara supera a

expressa uma desigualdade. idade que ela terá daqui a 28 anos. Diante
dessa informação, responda:
Uma balança a) Monte uma inequação que represente a
em desequilíbrio idade da Dandara.
Elaborador
sugere uma 2 b) Qual é o conjunto solução dessa inequação?
inequação
13. Encontre o conjunto solução de cada ine-
3𝓍 > 𝓍 + 2
quação nos itens abaixo:
3𝓍 – 𝓍 > 2
a) 3b – 5 ≤ 2b – 10 c) 2𝓍 – 20 > 4𝓍 + 5
2𝓍 > 2 pode ser 1? Não
𝓍 > 1 b) 4𝓍 + 4 < 2𝓍 + 30 d) 3m + 5 ≥ m – 37
pode ser 2? Sim
pode ser qualquer número maior que 1.
Mire sua câmera 14. O movimento que a Terra realiza em

.
no QR Code abaixo e torno do Sol (translação) dura vários dias.
Uma equação do 1º assista à videoaula Sabemos que o dobro desse número de dias
grau expressa uma igual- do Rioeduca na TV é maior que 730 dias e menor que, esse nú-
dade, enquanto uma ine- sobre inequação do mero de dias mais 366 dias. Calcule quantos
quação expressa uma 1º grau. dias aproximadamente tem esse movimento.
desigualdade.
Multirio
EQUIVALÊNCIA DE UMA INEQUAÇÃO DO 1º GRAU
Podemos encontrar inequações equivalentes Mire sua câ-

fazendo o uso do princípio aditivo ou multipli- mera no QR Code
cativo de uma desigualdade, onde o conjunto abaixo e assista à
solução será o mesmo. videoaula do Rioeduca na TV
sobre equivalência de uma
inequação.
Observe:
A idade de Kauã é maior que 14 anos. → K > 14 As três inequações são equi-
O dobro da idade de Kauã é maior que 28. → 2 K > 28 valentes, pois possuem o mesmo
A idade de Kauã daqui a 5 anos é maior que 19 anos. → K + 5 > 19 conjunto solução.
15. Indique, entre as alternativa, uma inequação que seja

equivalente à inequação 2𝓍 + 8 > 10 . Atenção à multiplicação ou à divisão
de ambos os membros por um número
(A) 2𝓍 + 10 > 8 (C) 𝓍 + 4 > 5
negativo, pois haverá a necessidade de
(B) 𝓍 + 18 < 8 (D) 2𝓍 + 4 > 8 trocar o sinal da desigualdade.
68
PONTOS NO PLANO CARTESIANO

O plano cartesiano é formado por duas retas numéricas perpendiculares: a reta horizontal,
eixo das abscissas, e a reta vertical, eixo das ordenadas. Esses dois eixos se cruzam em
um único ponto chamado de origem, onde se localiza o “zero” de ambos os eixos. Assim, o
plano cartesiano nos permite apontar a localização de quaisquer pontos no plano.
O ponto E (0,0) é a origem

C (– 2;3) do plano cartesiano.
B (1;3)
2ºquadrante A ( 3 , 1) abscissa 3 e ordenada 1

1ºquadrante
B ( 1 , 3) abscissa 1 e ordenada 3
A (3;1) C (– 2, 3) abscissa -2 e ordenada 3
E
abscissa ordenada
(eixo ) (eixo )
3ºquadrante 4ºquadrante
Você já brincou de
Batalha Naval?
16. Marque os pares ordenados que faltam no Plano Cartesiano É um jogo em que cada
abaixo e trace uma linha unindo esses pontos em ordem alfabética. participante tenta adivi-
Em seguida, veja a figura que se formou: nhar onde estão posicio-
A (– 8 ; 0) E (– 1; 4,5) I (5 ; 3) nadas as embarcações do
seu oponente. Ganha quem
B (– 6 ; 1) F (1 ; 2) J (6 ; 2)
descobrir o posicionamen-
C (– 4 ; 1,5) G (2 ; 3) K (7 ; 1)
to de todas as embarca-
D (– 3 ; 2) H (4 ; 3,5) L (8 ; 0) ções primeiro. Entre nessa
e aprenda brincando!
Mire sua câmera no QR
E
Code ao lado e divirta-se
H
com essa Batalha Naval.
17. Observe o desenho do plano cartesiano acima e responda:

a) Quais são as coordenadas do sol?
b) Em qual quadrante se localiza o barco?
69
EQUAÇÃO DO 1º GRAU COM DUAS INCÓGNITAS
Imagine a seguinte situação colocada no quadro + =5

abaixo. Atribuindo um valor qualquer para uma das
5 0 5+0=5
incógnitas e calculando a outra, formamos pares
ordenados (𝓍, 𝓎), como mostra a tabela ao lado. 4 1 4+1=5
3 2 3+2=5
Na verdade, há uma infinidade de 2 3 2+3=5
A soma de dois soluções para essa equação, pois
1 4 1+4=5
números é igual a 5 o valor de uma das incógnitas pode
=5 ser negativo ou não ser um número 0 5 0+5=5
inteiro. Podemos representar essas
soluções em um plano cartesiano.
18. Trace um Plano Cartesiano e marque os pares or-

denados (𝓍, 𝓎), que formam as possíveis soluções
do exemplo acima. Depois, trace uma reta que passe O filósofo e matemático René
por esses 6 pontos. Descartes (1599-1650), nascido
na França, contava que uma vez, deitado
(5,0)
na cama, ele viu uma mosca pousar na pa-
(4,1)
rede. Quando a mosca voou, ele começou a
(3,2) imaginar como ele poderia indicar a posição
(2,3) exata da mosca na parede. Assim, ele imagi-
(1,4) nou 2 retas perpendiculares (eixos), uma na
horizontal e outra na vertical, com números
(0,5)
marcados, que o ajudassem a localizar um
ponto qualquer desse plano, identificando a
posição exata da mosca.
Uma equação do 1º grau com duas incógnitas

é representada pela expressão a ⋅ 𝓍 + b ⋅ 𝓎 = c,
sendo “a” e “b” diferentes de zero, e “c” qual-
quer valor real. Para resolvermos esse tipo de
equação, atribuímos qualquer valor para uma
das incógnitas e encontramos o valor da outra
incógnita, formando pares ordenados (𝓍, 𝓎).
19. Considere a equação 𝓎 = 3𝓍. Atribua os valores –1, 0 e 1 para

𝓍. Calcule os valores para 𝓎, formando os 3 pares ordenados (𝓍,𝓎)
e colocando-os no plano cartesiano ao lado. Depois trace uma reta
que passe por esses 3 pontos.
A ( –1 , )
B( 0 , )
C( 1 , )
70
SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO 1º GRAU COM DUAS INCÓGNITAS
Para resolver esse tipo de sistema, podemos uti-

Mire a câmera
lizar o método geométrico (gráfico) e os outros
do seu celular no
dois métodos algébricos (substituição e adição).
QR Code abaixo
e assista à videoau-
Em um estacionamento existem 22 veículos entre carros e motos.
la do Rioeduca na
No total, podemos contar 74 rodas. Qual é o número de carros e qual
TV sobre sistemas.
é o número de motos, sabendo-se que os carros possuem 4 rodas e
as motos 2 rodas?
nº de motos “m”
Multirio
nº de carros “c”
Por substituição: Por adição:

PorPor
substituição:
substituição: Por adição:
Por adição:
Acha-se uma representação denauma das Realiza-se
Acha-se
Acha-se
o valor
o valor
de uma
de umadasdas
incógnitas
incógnitas primeira
na primeira Realiza-se
Realiza-se aamultiplicação
multiplicação
a multiplicação de todosdede
os todos
todos
termos
osostermos
ter- de
de
incógnitase na primeiraesse
equação e substitui-se
segunda uma mos deequações,
uma
equação
equação
e substitui-se
substitui-se esse
valor
valor
na na
segunda das
uma das das equações,
equações, detal
de tal demodo tal modo
que, que,
modo aoque, ao
essa
equação.expressão
equação. na segunda equação. ao somarmos as equações, uma de suas in-
somarmossomarmos
as equações,
as equações,
uma deumasuasdeincógnitas
suas incógnitas
cógnitas fique com coeficiente igual a zero.
m+mc+=c 22
= 22 = 22 – m fique igual
fique
a zero.
igual a zero.
� �
2m2m
+ 4c
+ 4c
= 74
= 74
m+c = + c = 22 (– 2)
m 22
� �
2m + 4c
2m=+744c = 74
2 m2 +m4+ 4=74=74
2 m2 +m4+ 4(22(22
– m)
– m)
= 74
= 74 −2 m −−2
2cm =−−44
2c = −44
� �
2 m2 +m88+ 88
– 4–m4 m = 74
= 74 m +mc+=c 22
= 22 2𝑚 + 4𝑐2𝑚=+744𝑐 = 74
– 2–m2 =m–=14– 14 7 +7c+=c 22
= 22
m =m7= 7 c =c 15
= 15 2 c = 302 c = 30 m + 15m= +22
15 = 22
N.ºN.º
de de
motos
motos
= 7= 7 N.ºN.º
de de
carros
carros
= 15
= 15 c = 15 c = 15 m=7 m=7
20. Alice comprou um lanche que custava R$ 8,00. Para efetuar o pagamento, ela utilizou notas
de R$ 2,00 e moedas de R$ 0,50. Sabendo-se que a quantidade de moedas utilizadas foi 4 vezes
a quantidade de notas, responda:
a) Qual dos sistemas abaixo representa essa situação?
(A) (B) (C) (D)
b) Calcule quantas moedas e quantas notas foram utilizadas para efetuar o pagamento desse lanche.
21. Maria resolveu 28 exercícios a mais que Daniel. Sabendo-se que os dois juntos conseguiram resolver 98
exercícios, responda:
a) Qual dos sistemas abaixo representa essa situação?
(A) (B) (C) (D)
b) Calcule quantos exercícios cada um dos dois amigos conseguiu resolver.
71
23. Encontre, pelo método gráfico, a solução dos
sistemas de equações, classificando-os.

Método geométrico
a)
No método geométrico, traçamos, no mes-
mo plano cartesiano, a solução de cada uma
das equações do sistema. A solução do siste-
ma será o ponto, onde as duas retas, corres-
pondentes às duas equações, se cruzam.
Somei dois números e encontrei 6 como total. Sub-

traindo esses mesmos dois números encontrei 2
como diferença. Quais são esses dois números?
solução: (0,6);(1,5);(2,4);(3,3)...
solução: (-2,-4);(-1,-3);(0,-2)...
b)
9
+ =6 8 =2
7
6
5
4
3
2
1
(4,2) solução
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
As soluções de uma equação do 1º grau

com duas incógnitas são pares ordenados, c)
que ficam alinhados sobre uma mesma reta.
A solução de um sistema de equações do 1º
grau com duas incógnitas, possível e determi-
nado, é o par ordenado comum às duas retas.
22. Em um quintal, há coelhos e galinhas fazendo um

total de 5 animais. Os coelhos possuem 4 patas e as
galinhas possuem apenas 2 patas. Sabendo-se que
nesse quintal há um total de 14 patas, monte o sis-
tema que representa essa situação e calcule, pelo mé- d)
todo gráfico, as quantidades de coelhos e galinhas.
72
GRANDEZAS DIRETAMENTE OU

INVERSAMENTE PROPORCIONAIS
Grandeza é tudo que pode ser medido ou contado, como o comprimento, a superfície, o volume,
a capacidade, a massa, o tempo, a velocidade, a produção, etc. Uma grandeza pode aumentar ou
diminuir, ou seja, variar. É comum, em nosso cotidiano, relacionarmos duas ou mais grandezas.
Observe uma fotografia do Planetário do Rio. Se dobrarmos

as medidas de seus lados, seu perímetro também dobrará.
2 3=6m O Planetário é o maior
3m equipamento de difu-
são científica do gêne-
ro na América Latina.
1m 2 1=2m Ele possui uma estação
casacivil.prefeitura
meteorológica e diversas
outras atrações, entre
Perímetro = 1 + 1 + 3 + 3 = 8 m oficinas especiais foca-
Perímetro = 2 + 2 + 6 + 6 = 16 m das em ciência, cultura e
Quando duas grandezas variam em um mesmo sentido, são chama- astronomia.
das de grandezas diretamente proporcionais.
Daniel costuma treinar Montain Bike no parque de Deodoro. Ele percorre a trilha com uma velocidade de 12
km/h em 20 minutos. Para aumentar sua performance, Daniel aumentou sua velocidade para 15 km/hora.
Observe o tempo gasto por Daniel para fazer o mesmo percurso.
velocidade tempo
12 ---------------- 20 15 = 12 20
Prefeitura.rio
=
15 ---------------- = 16 minutos
A velocidade aumenta, o tempo diminui. Pista de Mountain Bike do Parque Radical

de Deodoro
Quando duas grandezas variam em sen-

tidos opostos, são chamadas de grande-
zas inversamente proporcionais. Se as grandezas são inversamente proporcionais, bas-
ta manter uma razão e inverter a outra para que tenhamos
uma igualdade.
24. Uma motocicleta desloca-se a 90 km/h e demora 2 horas para chegar ao seu destino. Se essa mesma
motocicleta estivesse a 60 km/h, qual é o tempo que ela levaria para completar esse mesmo percurso?
Multirio
25. Maria acertou 18 questões em uma prova de matemática e recebeu 7,5 de nota. Sabe-se que todas as
questões possuem o mesmo valor. Quantas questões seu amigo Daniel acertou, sabendo-se que ele rece-
beu nota 8,75 nessa mesma prova?
pixabay
26. Dois jardineiros cortaram a grama da metade de um campo de futebol em 6 horas. Calcule quantas horas
eles levarão para cortar a outra metade da grama, se tiverem ajuda de mais um jardineiro.
73
NOÇÕES DE PORCENTAGEM
Porcentagem é uma comparação de grandezas na forma de fração

com o denominador 100. “Porcento” significa dividir por cem.
29. Um turista fez um passeio até a Ilha de Paquetá,

também conhecida como“Pérola da Guanabara”.
27. Na hora de comprar o material escolar, o pai de Ele percorreu 6,5 km, sendo feito 20% do percurso
Dandara foi ao Mercadão de Madureira e gastou a caminhando e o restante pedalando em uma das bi-
quantia de R$120,00. cicletas espalhadas pela cidade. Calcule a distância
percorrida de bicicleta.
Sabendo-se que esse mesmo material
estava custando 25% mais caro, em uma
papelaria próxima de sua casa, calcule
Riotour. Rio
qual seria o valor cobrado nessa pape-
laria?
Ilha de Paquetá – Rio
30. A famosa Basílica da Penha, erguida no alto de

Você conhece Madureira ? uma pedra, possui uma escadaria principal com 382
Madureira é um bairro que possui muita degraus. Qual é a porcentagem que o degrau 191
energia e diversidade. Mostra as característi- representa nessa escadaria?
cas marcantes do nosso povo.
Mire sua câmera no QR Code
ao lado e dê uma volta virtual
Riotour. Rio
pelo bairro de Madureira.
Basílica da Penha - RJ
28. Uma escola promoveu duas excursões para 350
alunos do 8º ano. Um grupo de 140 alunos prefe-
riu conhecer o Centro Luiz Gonzaga de Tradições 31. Um professor de Educação Física realizou uma
Nordestinas, também conhecido como Feira de São pesquisa com 200 alunos sobre seus esportes pre-
Cristóvão; o outro grupo preferiu conhecer a Quinta feridos. O resultado da pesquisa foi apresentado
da Boa Vista. Quais são as porcentagens de alunos em um gráfico de setores. Leia o gráfico e responda:
encontradas nos dois grupos? a) Quantos alunos preferem handebol?
b) Qual é a porcentagem de alunos que prefere bas-
quete, voleibol ou futebol, respectivamente?
ESPORTES PREFERIDOS
30
40 alunos
alunos
5%
basquete
handebol
120 alunos
futebol
Riotour. Rio
voleibol
Flickr
Quinta da Boa Vista Feira de São Cristóvão
74
POLÍGONOS E SEUS ELEMENTOS

Polígonos são figuras planas
fechadas formadas por segmen-
32.Indique em qual das alternativas abaixo há um
tos de retas que não se cruzam.
polígono convexo e dê o seu nome.
Um polígono possui elementos
conhecidos como lados, vérti- (A) (C)
ces, ângulos internos, ângulos
externos e diagonais.
(B) (D)
L
B
M K
E C
H J A
33. Desenhe aqui abaixo um quadrilátero convexo e
I F D um não convexo.
polígono convexo
Em todos os polígonos convexos, há sempre

o mesmo número de vértices, lados, ângulos in-
ternos e ângulos externos.
34. Observe o polígono abaixo com as indicações de alguns de seus elementos e responda ao que se pede:
B
40º Os ângulos internos e seus externos no mesmo vértice somam
120º
180º, ou seja, são suplementares.
A 80º C
120º a) Qual é o nome desse polígono ABCDE?

60º 120º 120º b) Qual é o valor do ângulo externo no vértice D?
ângulo
E D interno c) Qual é o valor do ângulo interno no vértice B?
ângulo do vértice D
externo d) Qual é o valor da soma dos ângulos internos?
do vértice D e) Quantas diagonais há nesse polígono?.
35. Um skatista fez uma performance radical com seu skate. Ele andou 5 m em linha reta, fez um giro (batida)
de 72º à esquerda, andou mais 5 m em linha reta, fez outro giro de 72° à esquerda, caminhou mais 5 m. Ele
repetiu esses movimentos até chegar de volta ao ponto de partida, conforme mostra a figura. Com isso, essa
trajetória formou um polígono conhecido. 72º
a) Indique a figura formada pela trajetória desse skatista.
b) Quantos metros ele acabou percorrendo em toda a trajetória?
Multirio
c) Qual é o valor de cada ângulo interno do polígono formado pelo skatista? 5m 72º
36. Observe os polígonos desenhados abaixo e calcule o valor de 𝓍 em cada item.

a) b) c)
110º 155º
120º 120º
70º
75
CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO
Já conhecemos alguns elemen- Circunferência

tos da circunferência como diâmetro
Círculo
mostra a figura ao lado. Agora, C
vamos aprender um pouco G
r
mais sobre o círculo. O círculo O
é a união da circunferência e de Centro O
todos os pontos do seu interior,
formando uma superfície.
Comprimento da O círculo ocupa uma
circunferência superfície
C= d (diâmetro) área A =
C=2 r ( raio)
37. Observe as imagens abaixo e associe cada uma delas ao círculo ou à circunferência:
a) b) c) d) e)
Imagens Elaborador
alvo alianças prato relógio aro da bicicleta
38.Observe o círculo abaixo, cujo raio mede 2,5 metros. Qual é a área ocupada por esse círculo?
39. O senhor José foi contratado para pintar de laranja o círculo no centro de uma quadra poliesportiva. Calcule
o comprimento da circunferência e a área desse círculo, sabendo que o seu raio mede 1,5 m de comprimento.
r = 1,5m
wikimédia.org
40. A imagem abaixo representa o esboço de um jardim circular. No círculo interno, será construído um lago
com 1 metro de raio. Em volta desse lago, será feito um jardim também de formato circular (círculo externo),
onde será plantada a grama. Sabendo que os dois círculos do esboço possuem o mesmo centro (concêntri-
cos), calcule qual será a área ocupada pela grama.
2m
76
NOÇÕES DE CAPACIDADE

O volume de um bloco retangu-
lar é encontrado multiplicando
O metro cúbico é associado às estruturas
suas 3 dimensões: comprimento, sólidas e o litro é associado aos líquidos.
largura e altura. Normalmente, é
1L = 1dm3
apresentado em metros cúbicos.
1000L = 1 m3
Pelo Sistema Internacional de Unidades (SI),
a unidade fundamental para medir volume é o
metro cúbico.
1m
Volume = 1m ⋅ 1m ⋅ 1m = 1m3
Elaborador
Logo, esse reservatório

(um metro cúbico) tem capacidade de
1 m3 = 1000L 1.000 litros de água.
1m
41. Utilizando a tabela abaixo, faça as mudanças de unidades de medidas de volume, conforme o exemplo.
A dica é utilizar 3 algarismos em cada unidade.
a) 35m3 = 35 000dm3 b) 725m3 = __________ dm3 c) 55 000dm3 = __________ m3
quilômetro hectômetro decâmetro Metro decímetro centímetro milímetro

cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico
35 000
42. Um reservatório de água, com formato de bloco retangular, tem suas dimensões indicadas na figura
abaixo. Calcule o que se pede:
a) Qual é o volume desse reservatório?
2m b) Qual é a capacidade máxima desse reservatório?
Pixabay
c) Qual é a capacidade desse reservatório se ele estiver cheio até 20 cm abaixo do

2m topo?
2m
43. Observe abaixo a imagem de um latão de óleo de mo-

tor de uma oficina mecânica. O latão tem formato cilín-
drico, cujas bases são círculos de 28 cm de raio; a altura O maior aquário da América do Sul
desse latão mede 90 cm. Responda: está localizado no Porto Maravilha e reú-
ne cerca de três mil animais em 28 tan-
a) Qual é o volume desse latão em decímetros cúbicos?
ques, que somam 4,5 milhões de litros de
b) Qual é a sua capacidade máxima? água salgada.
Mire sua câmera no QR
Code ao lado e saiba mais so-
Pixabay
bre o AquaRio.
77
POTÊNCIAS COM EXPOENTE NEGATIVO
Para resolvermos uma

potenciação, multipli-
camos a base por ela
mesma quantas vezes
no QR Code ao lado e assista à
o expoente indicar. Se
videoaula sobre expoentes ne-
o expoente for negati-
gativos e fracionários.
vo, invertemos a base e
consideramos o expoente
positivo.
expoente expoente 44. Descubra qual é o segredo da sequência abaixo

negativo positivo e complete a tabela:
= = = 34 33 32 31 30 3−1 3−2 3−3
base base invertida
81 27 9
45. Calcule as potências abaixo, lembrando que, se

O inverso de um número é obtido fazendo
a troca do numerador pelo denominador e vice- o expoente é negativo, devemos inverter a base:
-versa, desde que esse número seja diferente de a) =
= c) =
=
zero. 5 = 5 logo, o inverso de 5 é 1 .
1 1 5
b) =
=
d) =
=
POTÊNCIAS COM EXPOENTE FRACIONÁRIO

Quando temos uma potência com expoente fracionário, podemos transformar
essa potência em uma raiz. O denominador do expoente será o índice do radical e
o numerador será o expoente do radicando. Observe: = = 4
46. Calcule as potências de base 10 abaixo:

a) = b) = c) = d) = e) =
47. Escreva as potências com expoente fracionário na forma de raízes e vice-versa:

a) = b) = c) = d) = e) = f) =
48. Calcule as potências com expoentes fracionários abaixo:

a) = b) = c) = d) = e) = f) =
78
MÉDIA ARITMÉTICA

A média aritmética é calculada somando-se todos os valores de um
determinado conjunto e dividindo-se o resultado pelo número de ele-
mentos desse conjunto.
Foi feita uma competição de videogame, no celular, entre 3 alunos de uma escola: Carlos,
Dandara e Kauã. Carlos ficou 15 minutos na partida, Dandara ficou 25 minutos e Kauã 35 mi-
nutos. Calcule quanto tempo em média duraram as partidas.
Média aritmética (MA) = 15+25+35 = 75 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 = 75 ÷ 3 = 25 minutos em média

3 3
49. Uma escola particular concede uma bolsa de 51. Pedro participou de um campeonato de bas-
estudo por ano. Cada aluno faz uma prova por bi- quete com cinco partidas. Seu time marcou 20
mestre e, aquele que alcançar a maior média nos cestas na primeira partida, 26 cestas na segunda
4 bimestres, ganha a bolsa de estudos para o ano partida, 28 cestas na terceira partida, 30 cestas na
seguinte. A tabela abaixo mostra as notas dos 4 quarta partida e 29 cestas na quinta partida. Qual
primeiros colocados. Qual é a média do aluno que é a média de cestas marcadas pelo time de Pedro
receberá essa bolsa de estudos? nesse campeonato?
1º 2º 3º 4º
BIM BIM BIM BIM
Multirio
Aluno A 70 78 85 91
Aluno B 66 90 75 100
Aluno C 82 85 84 87
Aluno D 96 70 92 75
52. A Professora de Matemática aplicou uma prova

para cinco alunos. A nota de um desses alunos foi
8,0 e a média das notas dos outros quatro alunos foi
7,0. Qual é a média das notas desses cinco alunos?
50. Victor foi comprar um controle de videogame e

para isso pesquisou o preço em cinco lojas diferentes.
A loja A cobrou R$ 90,00, a loja B cobrou R$ 79,00, a
Pixabay
loja C cobrou R$ 85,00, a loja D cobrou R$ 89,00 e a

loja E cobrou R$ 78,00, conforme a tabela abaixo. Qual
é a média de preços encontrados?
Lojas R$
loja A 90,00
Separar os resíduos corretamente, entre
loja B 79,00
Elaborador
vidro, papel, plástico, metal e lixo comum,

loja C 85,00 evita a poluição dos solos, rios e mares, e
loja D 89,00 ajuda a melhorar a quali-
dade de vida do planeta.
Multirio
loja E 78,00
79
MÉDIA PONDERADA
Neste caso, os valores possuem importâncias (pesos) diferentes.

Somamos o produto de cada valor pelo peso correspondente e dividi-
mos o resultado pela soma dos pesos.
Um professor de Língua Portuguesa atribui pesos diferentes para as provas. Redação tem peso
3, interpretação de texto tem peso 1 e gramática tem peso 2 . Um de seus alunos tirou 5,0 em
redação, 9,0 em interpretação de texto e 6,0 em gramática. Qual a média ponderada encontrada?
= = =
Imagens pixabay
6 (média 6,0)
56. Jonathan estuda em uma escola cuja média

53. Uma aluna de um cursinho obteve nota 9 em
anual é calculada através de média ponderada, com
matemática, 6 em português e 8 em conhecimento
pesos 1, 2, 3, 4, em cada bimestre, respectivamente.
específico. Sabendo-se que esse cursinho utiliza a
Calcule a sua média anual, sabendo-se que suas no-
média ponderada das três provas - considerando
tas em cada bimestre foram:
matemática peso 1, português peso 1 e conheci-
1º bimestre: 6,0
mentos específicos peso 2. calcule a média dessa
aluna. 2º bimestre: 6,5
3º bimestre: 7,5
4º bimestre: 5,5
57. Na disciplina de geografia de uma escola, o

professor estabeleceu que os estudantes fariam
3 testes: T1, T2 e T3, cujos pesos seriam 1, 2 e 4,
54. Um aluno do 3º ano do Ensino Médio obteve as
respectivamente. Sabendo que a média da escola
seguintes notas nas avalições, como mostra a ta-
é 6,0, e que um estudante tirou 3 no primeiro teste
bela abaixo. Sabendo-se que as avaliações possu-
e 7 no segundo, calcule a nota mínima necessária
íam pesos diferentes, calcule a média desse aluno:
no terceiro teste para que esse aluno seja aprovado.
avaliação peso nota (A) 5,5
Imagens pixabay
trabalho 1 10,0 (B) 6
teste 1 8,5 (C) 6,25
prova 2 7,5 (D) 7
simulado 3 7,5
55. Sabendo-se que a média ponderada dos núme-

ros 𝓍 , 8, 14 e 20, cujos pesos são, respectivamente,
2, 3, 4 e 1, é igual a 18,6. Calcule o valor de 𝓍.

videoaula sobre média aritméti-
ca e média ponderada.
80
PROBABILIDADE

Utilizando a probabilidade, podemos medir as chances de algo aconte-
cer. Essas chances são obtidas pela razão entre o número de resulta-
dos favoráveis (evento) e o número de resultados possíveis.
Uma urna contém 5 bolas vermelhas e 3 amarelas. Qual é a probabilidade de ser sorteada
uma bola amarela dessa urna?
resultados possíveis : 8 ( oito resultados possíveis )
pixabay
resultados favoráveis: 3 ( três resultados favoráveis )
Logo, 𝟑 = 0,375 = 37,5% Probabilidade =

𝑛º 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟á𝑣𝑒𝑖𝑠
𝟖 𝑛º 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑠í𝑣𝑒𝑖𝑠
Qual é a chance de se obter um número primo, lançando-se um dado para cima?

resultados possíveis : 1, 2, 3, 4, 5 e 6 (seis resultados possíveis )
resultados favoráveis: 2, 3 e 5 ( três resultados favoráveis para números primos ) Esses resultados
Logo, probabilidade é 3 = 1 = 50% favoráveis são cha-
6 2 mados de evento. Já
No caso de um dado, podemos observar que as chances de ob- os resultados pos-
pixabay
termos resultado 1, ou 2, ou 3, ou 4, ou 5, ou 6 são as mesmas. síveis são imprevisí-
Quando essas chances são iguais, temos um evento equiprovável. veis, ou seja, total-
mente aleatórios.
58. Calcule a probabilidade de sair um número par 61. Um supermercado realizou um sorteio no qual
quando lançamos um dado para cima. foram preenchidos 200 cupons. Quais são as chan-
ces de uma pessoa, que preencheu dez desses
pixabay
cupons, ser sorteada?
59. Quando lançamos um dado para cima, quais são

as chances de obtermos um número par maior que 4?
multirio
pixabay
62. Em uma prova de múltipla escolha, cada ques-

tão possui quatro alternativas de resposta. Somente
60. Dez fichas numeradas de 1 a 10 são colocadas
uma das respostas está correta. Qual é a probabili-
em um saco para realização de um sorteio. Diante
dade de acertar cada uma das questões?
dessa informação, responda:
multirio
a) Qual é a probabilidade de ser sorteada uma ficha

com o número 1?
b) Qual é a probabilidade de ser sorteada uma ficha
com um número maior que 6?
Mire a câmera do seu celu-

lar no QR Code ao lado e assis-
ta à videoaula sobre cálculo de
pixabay
probabilidade.
81
PRINCÍPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM
A análise combinatória tem por obje-

tivo desenvolver métodos de conta-
gem de elementos de um conjunto.
Uma pessoa possui 2 calças: uma preta e outra azul; e 3 blusas: uma laranja, uma vermelha e
uma verde. Quantas combinações de roupas ela pode fazer, utilizando sempre uma das calças
com uma das blusas?
Conjunto das calças C = calça preta e calça azul
Conjunto das blusas B = blusa laranja, vermelha e verde
Utilizando o Diagrama da Árvore:
Fixamos o 1º elemento do conjunto C (calças) e variamos os elemento do conjunto B (blusas).
Depois fazemos o mesmo com o 2º elemento do conjunto C e assim por diante.
3 pares
Imagens pixabay
3 pares
temos 3 pares + 3 pares = 6 pares
n (C) ∙ n (B) = 2 ∙ 3 = 6
(maneiras de vestir)
66. Dois dados são lançados num tabuleiro. Quan-

tos resultados diferentes podem aparecer ?
63. Um bar possui 6 opções de prato principal e 4 op-
ções de sobremesa. Calcule de quantas maneiras di-
pixabay
ferentes uma pessoa pode realizar uma refeição com-
pleta com um prato principal mais uma sobremesa.
67. Uma dona de casa comprou 2 lençóis avulsos e

pixabay
4 fronhas diferentes. De quantas formas diferentes,

ela poderá utilizar um lençol e uma fronha na arru-
mação de uma cama ?
64. Duas moedas são lançadas para o alto. Qual
será o número de combinações possíveis?
Wikimédiacommons
pixabay
65. Um menino possui 2 bonés, 3 shorts e 4 cami-

sas. De quantas formas ele poderá se vestir, se utili-
zar apenas 1 boné , 1 short e 1 camisa?

videoaula sobre princípio multi-
pixabay
plicativo.
82
6, Qual é o volume de uma piscina de 5m de com-
primento por 3m de largura e com 1m de profundi-
dade?
1. Leia o hexágono regular apresentado e encontre
o valor do ângulo externo 𝑥: (A) 9𝑚3
Elaborador
(A) 60º (B) 10𝑚3
(B)120º (C) 12𝑚3
(C) 80º
(D) 15𝑚3
(D)100º
7. Observe a fachada lateral do Museu de Arte Mo-
2. Qual é o valor do 𝑥, nos ângulos externos da fi- derna (MAM), destacada ao lado com suas medi-
gura abaixo: das. Calcule a área do polígono formado.
(A) 30
(B) 40
(C) 50
Elaborador
(D) 60
Museu de Arte Moderna (MAM)

3. Observe a balança e indique a inequação que
pode representá-la. 8. As duas circunferências a seguir são concêntricas,
(A) 2𝑥 + 2 > 7 ou seja, possuem o mesmo centro C. Indique o valor
Elaborador
Elaborador
7kg do raio da circunferência maior, sabendo-se que o di-

(B) 𝑥 + 2 > 7
(C) 𝑥 + 2 < 7 âmetro da menor mede 6 m. e = 3𝓍.
2kg
(D) 𝑥 + 7 > 2 (A) 12 m
(B) 3 m
4. Leia a tabela. Ela nos mostra a variação da tem-
C A B
peratura máxima obtida de segunda a sexta-feira (C) 6 m
em uma determinada cidade. Calcule a média des- (D) 10 m
sas temperaturas indicadas nesses cinco dias:
Tempo
9. Desenhe, no plano cartesiano, as equações re-
presentadas pelos três pontos marcados na tabela
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
feira feira feira feira feira abaixo. Em seguida, classifique o sistema.
𝑥 y 𝟐𝒙+𝒚=𝟓 𝑥 y 𝒚= 𝑥-1
temp
1 3 (1,3) 1 0 (1,0)
Máx. 32° C 38° C 41° C 28° C 21° C
2 1 (2,1) 3 2 (3,2)
5. Uma livraria resolveu fazer uma queima total de
3 -1 (3,-1) 0 -1 (0,-1)
estoque. Para isso, anunciou que todos os livros
teriam desconto de 35%. Se um livro de Antiguida-
des era vendido por R$ 350,00 antes da promoção,
qual será o valor a ser pago durante a queima de
estoque?
(A) R$ 315,00
(B) R$ 385,00
(C) R$ 250,50
Multirio
(D) R$ 227,50
83
10. Utilizando os conceitos adquiridos, encontre o nome dos polígonos no “caça-palavras” abaixo:
a) Possui 8 lados e) possui 5 lados
b) possui 20 vértices f) possui 6 ângulos internos
c) possui 4 ângulos internos g) possui 9 ângulos externos
d) não possui diagonais h) possui 10 lados
A M S E R A T N E M E L P M O C R A I N B C I R C
N P E R P E N I C O S A G O N O P R R C M S I R H
O G R L O R I A L C N E R E F N U C R I C O N M E
N E A L I G E U I T R E V O L E P S O T S O P O X
O T T A D J G C E N T E S A N G U M A E M I E R A
G N N E T N E R R O C O N G R U E N T E S A N T G
A E E O A P R P A R O C T O G O N O E S D R D E O
T R M I N E R E A R A P I R A R R E M C O R E M N
N R R Z E S E T N E D I C N I O C N T E N E N A O
E T L V S E T E P O O N O G A C E D E C T E T I M
P B P S U M E A M I G U O E P D O B R O R R E D R
T F U U L A S R E N E A G O N O A R A D E R I I A
F O S F I C O N T O R E T A L I R D A U Q D F A I
11. Observe a figura abaixo, calcule sua área e indi- 13. Utilizando a tabela a seguir, converta as unida-
que a alternativa correta. des de medidas:
33 cm
(A) 1,125 𝑚2 a) 1,8 m² = ______ cm² e) 195 cm² = ______ m²
(B) 0,1125 𝑚 2
30 cm b) 220 cm² = _______ m² f) 30 hm² = ________ m²
(C) 1125 𝑚 2
42 cm c) 400 m² = ______ km² g) 50 dm² = ______ mm²

(D) 11,25 𝑚2
d) 0,3 m² = ________ mm² h) 0,07 km² = _______ m²
12. Calcule o volume de água do aquário:
Km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
0,60 m
imagens pixabay
Elaborador
160 cm
(A) 5,76 𝑚3
(B) 57,6 𝑚3
(C) 575 𝑚3
(D) 0,576 𝑚3
84

Habilidades de Matemática Página(s)
9 Utilizar variáveis e expressões algébricas para generalizar propriedades das operações aritméticas 47
9 Reconhecer a expressão algébrica que representa uma situação-problema 47
9 Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas,utili-
47
zando as propriedades das operações.
9 Reconhecer monômios identificando seus coeficientes numéricos e partes literais 48

9 Efetuar as operações de adição e subtração envolvendo polinômios. 49, 50, 51
9 Efetuar os casos de multiplicação: multiplicação de monômios por polinômio e polinômio
51, 52
por polinômio.
9 Identificar o grau de um monômio e monômios semelhantes. 48

9 Reconhecer monômios identificando seus coeficientes numéricos e partes literais. 48
9 Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas,
47
utilizando as propriedades das operações.
9 Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por
73
meio de estratégias variadas.
9 Determinar as medidas dos ângulos adjacentes complementares e suplementares. 53

9 Determinar as medidas dos ângulos opostos pelo vértice. 54
9 Reconhecer as posições relativas entre duas retas no plano. 55
9 Identificar ângulos congruentes e suplementares, em feixes de retas paralelas cortadas por uma transver-
56
sal, determinando suas medidas.
9 Identificar triângulos e suas propriedades. 57

9 Identificar a soma dos ângulos internos de um triangulo igual a 180° 57
9 Calcular o número de diagonais de um polígono. 58
9 Calcular a soma dos ângulos internos de qualquer polígono a partir de triângulos. 58
9 Identificar um número Racional. 60
9 Reconhecer a forma decimal infinita de um número racional e suas formas de registrar. 60, 61
9 Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma
61
dízima periódica.
9 Reconhecer que o número racional, na forma fracionária, corresponde a um decimal finito ou infinito peri-
61
ódicos.
9 Verificar a existência de outros números que não se encaixam nesse conjunto numérico e são chamados
62
irracionais, por exemplo o número Pi.
9 Resolver problemas com as informações apresentadas em diferentes tabelas e gráficos. 63

9 Associar uma equação linear do 1º grau com duas incógnitas e uma reta de plano cartesiano. 70
9 Determinar a raiz de uma equação do 1º grau. 66
9 Escrever uma equação de 1º grau que represente uma situação matemática. 66
9 Estabelecer a diferença entre incógnita e variável. 66
9 Representar pontos no plano cartesiano. 69
9 Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais,
73
por meio de estratégias variadas.
85
9 Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com
71
duas incógnitas, envolvendo situações do contexto próximo do/a estudante.
9 Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados
por sistemas de equação do 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando inclusive, o plano 71
cartesiano como recurso.
9 Resolver inequação do 1º grau dentro um contexto. 68

9 Resolver sistemas de equações do 1º grau, usando os métodos gráfico e algébrico (método da substi-
71, 72
tuição e/ou adição).
9 Utilizar a propriedade de equivalência de uma inequação do 1º grau, para resolvê-las. 68

9 Utilizar a propriedade de equivalência de uma equação do 1º grau para resolvê-las. 67
9 Reconhecer os elementos de uma circunferência: raio, corda, diâmetro e centro. 59, 76
9 Reconhecer polígonos e seus elementos. 75
9 Utilizar as medidas de comprimento e área do sistema métrico, seus múltiplos e submúltiplos e suas
83
relações
9 Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para
77
resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
9 Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um
77
bloco retangular
9 Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de comprimento da circunferência e da área do cír-

76
culo, trabalhando com valores aproximados do número Pi.
9 Reconhecer as potências de expoente negativo que representam o inverso da potência de mesma base e
78
expoente oposto positivo.
9 Resolver problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz com
78
potência de expoente fracionário.
9 Obter a média aritmética e ponderada e reconhecê-las como indicadores que permitem fazer inferências. 79, 80
9 Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio
multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidade de todos os elemento do espaço amostral é 81
igual a 1.
86
ESSA TAL PUBERDADE...
CIÊNCIAS · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO

Observe a imagem a seguir.
Você percebeu mudanças em seu
corpo desde a infância?
Já ouviu a música “Não vou me
adaptar?
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/
TEXTO 1 – Não vou me adaptar
Não vou me adaptar

(Letra de Nando Reis e Música de Arnaldo Antunes)
Eu não caibo mais nas roupas que eu cabia Imagem 1
Eu não encho mais a casa de alegria TEXTO 2 – A puberdade
Os anos se passaram enquanto eu dormia
A puberdade é um período de transição entre a
E quem eu queria bem me esquecia
fase da infância e a fase de vida adulta, com gran-
Será que eu falei o que ninguém ouvia?
des transformações biológicas e comportamentais.
Será que eu escutei o que ninguém dizia?
Eu não vou me adaptar, me adaptar (3x) A puberdade acontece num tempo diferente
Eu não tenho mais a cara que eu tinha para meninas e meninos. Meninas geralmente pas-
No espelho essa cara já não é minha sam por essas transformações a partir dos 8 anos,
É que quando eu me toquei achei tão estranho se estendendo por toda a adolescência. Meninos,
A minha barba estava deste tamanho geralmente a partir dos 9 anos, se estendendo por
Será que eu falei o que ninguém ouvia? toda a adolescência.
Será que eu escutei o que ninguém dizia? Nesta fase surgem os pelos pubianos, pelos axi-
Eu não vou me adaptar, me adaptar lares, odor axilar, acne e aumento da oleosidade da
Não vou me adaptar! Me adaptar! pele. A primeira menstruação, chamada de menar-
https://www.letras.mus.br/
ca, ocorre em média dois anos depois do apareci-
mento das mamas. Esse é um período em que os
adolescentes crescem rapidamente, fenômeno co-
1. Você se identificou com a música? Justifique sua nhecido como estirão da puberdade.
resposta. Fonte: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
cardeneta_saude_adolescente_menino.pdf
4. A puberdade caracteriza a fase da vida chamada de

(A) adulta.
(B) infância.
(C) adolescência.
2. Essa música retrata os conflitos e ansiedades de (D) velhice.

uma determinada fase da vida. Que fase é essa?
Polução noturna? O que é isso?

3. Que parte da música cita algumas das caracterís- É na adolescência que ocorre a 1ª ejacula-
ticas dessa fase da vida? ção (semenarca), que é a eliminação de sêmen
pelo pênis. Nessa fase, pode acontecer a polu-
ção noturna, ou seja, ejaculação involuntária de
sêmen, que ocorre quando você está dormindo,
sonhando.
87
Puberdade e adolescência são a mesma coisa?
Durante a puberdade, passamos por muitas transformações físicas e emocionais. Na fase da adoles-
cência nosso corpo parece o Whatsapp: cheio de mensagens por todo os lados! Só que as mensagens são
químicas e atuam em órgãos específicos. Esses mensageiros químicos são chamados de hormônios.
Por exemplo, os testículos, órgãos sexuais masculinos, são estimulados por dois hormônios na fase da
adolescência. Esses hormônios são produzidos por uma glândula situada no cérebro chamada hipófise.
Depois de estimulados, os testículos começam a produzir a testosterona — hormônio que determina o
desenvolvimento dos órgãos genitais e dos caracteres sexuais secundários, como a distribuição de pelos
maior na face e no tórax, o engrossamento da voz e o desenvolvimento muscular e ósseo.
Esses dois hormônios, que estimulam os testículos na puberdade, também estimulam os ovários a pro-
duzirem os hormônios estrogênio e progesterona. O primeiro ativa o desenvolvimento do sistema genital
feminino e os caracteres sexuais secundários; o segundo ativa o desenvolvimento da parede do útero con-
tribuindo para a instalação do embrião.
Mudanças nos garotos: Mudanças nas garotas:

• aumento dos testículos e escroto • aparecimento dos seios;
https://publicdomainvectors.org/
mais baixo, alongado e enrugado; • surgimento dos pelos pubianos;

• aumento do pênis; • surgimento de pelos nas axilas;
• oscilações na voz; • aumento da oleosidade da pele;
• crescimento repentino e acelera- • quadris, nádegas e coxas assu-
do do corpo (estirão puberal); mem formas mais arredondadas
• início da produção de esperma- devido ao acúmulo de gordura;
Imagem 2
tozoides e primeira ejaculação, • crescimento repentino e acele-
sinalizando a capacidade de re- rado antes da primeira menstru-
produção; ação;
• surgimento de pelos faciais (bar- • primeira menstruação (também
ba e bigode); chamada de menarca), sinalizan-
https://publicdomainvectors.org/
• surgimento dos pelos pubianos; do a capacidade de reprodução;

• surgimento de pelos nas axilas; • crescimento desigual dos os-
• aumento da oleosidade da pele. sos, principalmente no rosto.
http://www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_3820.pdf
Imagem 3
Em seu caderno, responda.
5) Enumere algumas mudanças físicas que ocorrem

nos garotos e nas garotas durante a puberdade. Vamos assistir a um vídeo?
6) Que hormônios são produzidos pelos testículos Puberdade: o que está acontecendo comigo?
e pelos ovários? | Rioeduca na TV – Ciências -8º Ano
7) Como é chamada a primeira menstruação?
8) Quais os efeitos da liberação do estrogênio no
organismo das garotas?
9) Quais os efeitos da liberação do hormônio pro- https://www.youtube.com/watch?v=RABCUlj53SA
gesterona no organismo das garotas?
88
SISTEMA ENDÓCRINO
Imagem 4 – Glândula lacrimal
Você sabe o que são glândulas? Glândula lacrimal

Ponto lacrimal superior
https://commons.wikimedia.org/
Canalículo
Glândulas são estruturas do corpo que secretam substâncias. superior
Saco
wiki/File:Tear_system-pt.svg
lacrimal
Classificamos as glândulas em três tipos básicos: exócrinas,
aquelas cujas secreções são lançadas fora da corrente sanguínea;
endócrinas, cujas secreções – os hormônios – são lançadas na
Ponto lacrimal inferior
corrente sanguínea; e mistas, que podem lançar seus produtos na Canalículo inferior
corrente sanguínea ou fora dela. Veja os exemplos a seguir. Canal lácrimo-nasal
Imagem 5 – Glândulas endócrinas

A glândula lacrimal (Imagem
4), que produz a lágrima, lança
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Endocrine+system&title=
sua secreção fora da corrente

sanguínea por meio de dutos,
sendo, por isso, classificada
como glândula exócrina.
Outros exemplos de glândulas
exócrinas são: sudoríparas, que
produzem o suor; salivares, que
produzem a saliva; sebáceas, que
produzem o sebo; entre outras.
Special:MediaSearch&type=image
As glândulas mistas têm fun-

ções exócrina e endócrina. Como
exemplo, temos o órgão pâncreas
que produz a insulina e o gluca-
OVÁRIOS
(NA MULHER) gon -secreções lançadas na cor-
rente sanguínea. Esse órgão tam-
TESTÍCULOS bém produz o suco pancreático
(NO HOMEM)
- secreção lançada no intestino
Observe as glândulas endócrinas da imagem 5. Pesquise os hormô- delgado, que atua na digestão.
nios que elas produzem e elabore um mapa mental em seu caderno, de
acordo com o modelo a seguir.
Tireoide
Hipófise
Formado por
glândulas
como Suprarrenais
Formado por glândulas como

Paratireoide
Testículos
Pâncreas Ovários
89
TEXTO 4
O sistema endócrino é composto pelos hormônios e pelas glândulas que os produzem. As principais
glândulas endócrinas são: hipófise, tireoide, paratireoides, pâncreas, suprarrenais, testículos e ovários.
Essas glândulas produzem diferentes hormônios que atuam como mensageiros químicos para um grupo
de células ou órgãos.
Hipófise - Localizada na base do cérebro, é uma glândula endócrina muito importante, pois controla
a atividade de outras glândulas endócrinas, como a tireoide, as suprarrenais e as glândulas sexuais. Por
esse motivo, é chamada de glândula mestra. A hipófise produz o hormônio do crescimento que promove o
crescimento de todos os tecidos do corpo. Produz também os hormônios FSH (Folículo estimulante) e LH
(Luteinizante) que atuam sobre as glândulas sexuais, testículos e ovários. Outro hormônio muito importan-
te produzido pela hipófise é o ADH (antidiurético), pois aumenta a retenção de água no organismo. Veja a
tabela abaixo.
Hormônio Sigla Função/Ação
Corticotrofina ACTH Estimula as glândulas suprarrenais.
Luteinizante LH Atua sobre as glândulas sexuais: testículos e ovários.
Folículo estimulante FSH Atua sobre as glândulas sexuais: testículos e ovários.
Tireoestimulante TSH Estimula a glândula tireoide.
Prolactina - Promove o desenvolvimento das mamas e a produção do leite.
Hormônio do crescimento GH Promove o crescimento de todos os tecidos do corpo.
Ocitocina - Provoca contrações no útero no final da gravidez; promove a

ejeção do leite durante a amamentação.
Antidiurético ADH Aumenta a retenção de água no organismo.
Tireoide e Paratireoides
Glândula tireoide
A glândula tireoide produz os hormônios T3 e T4, que regulam o
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/
desenvolvimento e o metabolismo geral do corpo.
As glândulas paratireoides são em número de quatro. Situadas commons/9/92/Tireoide.jpg
atrás da glândula tireoide, elas produzem o paratormônio, que con-

trola a taxa de cálcio no sangue. O cálcio é um elemento químico
que participa de várias reações químicas no corpo como a contração
muscular e a constituição dos dentes e ossos.
Imagem 6
Pâncreas e Suprarrenais
O pâncreas, na sua função endócrina, produz a insulina e o glucagon - hormônios que regulam a quanti-
dade de glicose no sangue.
As glândulas suprarrenais ou adrenais são glândulas situadas acima dos rins. Elas produzem a adrenalina e
o cortisol. A adrenalina ativa as respostas nas situações de perigo e o cortisol regula o estresse e a ansiedade.
90
Glândulas sexuais: ovários e testículos

Os ovários são as glândulas sexuais femininas responsáveis pela produção dos hormônios estrogênio
e progesterona e pela produção do gameta feminino: óvulo. Os ovários, conforme a imagem 7, fazem par-
te dos órgãos internos do aparelho reprodutor feminino, bem como as tubas uterinas, o útero e a vagina.
Os hormônios progesterona e estrogênio, entre outras funções, atuam na manutenção do chamado ciclo
menstrual. As tubas uterinas comunicam os ovários com o útero e, geralmente, é onde ocorre a fecunda-
ção (encontro dos gametas feminino e masculino, originando uma célula-ovo ou zigoto). O útero é o órgão
que abriga o embrião e onde este se desenvolve durante a gravidez. O útero é também o responsável pela
menstruação, a qual é resultado da descamação de sua parede interna – denominada endométrio – caso
não ocorra a fecundação. A vagina comunica o útero com o meio externo. É esse local que recebe o pênis
durante a relação sexual, por onde sai o bebê durante o parto normal e por onde sai a menstruação.
O que é endometriose?
A endometriose é uma condição inflamató-
ria causada pelo crescimento anormal de cé-
https://jschoi.org/20/body-emoji/
lulas do endométrio fora do útero; ou seja, em

locais como os intestinos, ovários, tubas uteri-
nas ou bexiga. Em casos mais graves da doen-
ça – como endometriose profunda –, parte do
sangue pode refluir através das tubas uterinas
durante a menstruação e depositar-se em ou-
Imagem 7
tros órgãos.
Os testículos são as glândulas sexuais mascu- A endometriose pode provocar sintomas

linas que produzem os espermatozoides, isto é, os como cólica intensa, menstruação abundante e
gametas masculinos. Além disso, produzem o hor- cansaço excessivo, que pioram durante a fase
mônio testosterona, que atua no desenvolvimento menstrual do ciclo. Ela pode dificultar a gravi-
das características sexuais secundárias e no ama- dez, pois é diagnosticada em muitos casos de
durecimento dos órgãos genitais do homem. infertilidade.
Disponível em: https://exame.com/pop/o-que-e-endometriose-
entenda-a-doenca-que-fez-anitta-passar-por-cirurgia/em 24/02/2023
Imagem 8
Observe a imagem 9 e responda as questões a
seguir.
wikimedia
Imagem 9
10) Nomeie as estruturas que formam o aparelho reprodutor feminino, e suas respectivas funções.
11) Em que órgão, representado por um número, ocorre a produção de estrogênio e progesterona?
12) Que órgão, representado por um número, abriga o embrião?
91
HORMÔNIOS E CICLO MENSTRUAL
Por que mulheres “sangram” todo mês?

A cada 28 dias, aproximadamente, o organismo
da mulher se prepara para uma possível fecundação,
produzindo óvulos e desenvolvendo a parede do úte-
ro para receber um futuro embrião. Havendo fecun-
dação, o óvulo se implantará e se desenvolverá nessa
região. Caso contrário, o endométrio descama, sen-
do eliminado pela vagina. Tal evento é chamado de
menstruação e dura em média seis dias. Imagem 10 - Menstruação
O período entre o início de uma menstruação e Na imagem 11, observamos que a contagem do
o início da próxima é denominado ciclo menstrual, ciclo, inicia-se no primeiro dia da menstruação. O perí-
controlado, principalmente, pelos hormônios FSH odo de sangramento vai variar de mulher para mulher,
e LH. sendo estimada uma média de seis dias. A fase folicu-
Imagem 11 - Ciclo Menstrual lar é controlada pelo hormônio FSH e a fase lútea, pelo
hormônio LH.
Outro período importante do ciclo é o período fértil,
compreendido entre os dias que antecedem a ovulação
https://vitat.com.br/fases-do-ciclo-menstrual/
e os dias posteriores à ela. A ovulação é a liberação do

óvulo pelo ovário para a tuba uterina e ocorre por volta
do 14º dia do ciclo. Nesse período, se houver relação
sexual sem proteção, pode acontecer a gravidez.
O método da tabelinha, utilizado para prevenir a gra-
videz, basicamente, consiste em evitar a relação sexu-
al sem proteção durante o período fértil. Porém, não é
considerado um método seguro, pois o ciclo pode so-
frer alterações, de acordo com o estado do organismo
e com as particularidades de cada organismo feminino.
https://jornal.usp.br/universidade/serie-animada-quer-combater-a-desinformacao-
sobre-menstruacao-entre-alunos-do-ensino-basico/
Responda.
13) O que é o período fértil?
14) Que hormônios controlam as fases folicular e lútea?
TEXTO 5 – POBREZA MENSTRUAL Imagem 12
A pobreza menstrual é caracterizada pela falta

http://www.rio.rj.gov.br/
de infraestrutura, recursos e até conhecimento por

parte de pessoas que menstruam para cuidados
envolvendo a própria menstruação.
Em enquete realizada pelo UNICEF em 2021
com 1,7 mil crianças e adolescentes que menstru-
O Programa Livres para Estudar é uma iniciativa
am, 62% afirmaram que já deixaram de ir à escola
da Prefeitura do Rio de Janeiro que visa combater a
ou a algum outro lugar de que gostam por causa
pobreza menstrual. Tal condição causa a evasão es-
da menstruação, e 73% sentiram constrangimento
colar devido ao pouco acesso aos produtos que são
nesses ambientes.
essenciais na preservação da dignidade das meni-
Disponível em: https://www.unicef.org/
nas, matriculadas nas Escolas Municipais da nossa
cidade, durante os seus períodos menstruais.
92
A REPRODUÇÃO HUMANA

B3vulo-esperma-fertilizaci%C3%B3n-7733777/
Vimos que no Ciclo Menstrual existe um período em que ocorre a

ovulação. Mas o que é ovulação?
https://pixabay.com/es/photos/%C3%
Ovulação é a liberação do óvulo de dentro do ovário, órgão em que

é produzido, para as tubas uterinas, onde ocorre a fecundação. Mas
o que é o óvulo?
Óvulo e espermatozoide: gametas

Gametas são células reprodutivas produzidas pelos seres vivos
Imagem 13
que realizam a reprodução sexuada. Essas células contêm metade
do número de cromossomos de uma célula somática. Os gametas, ao
se unirem através da fecundação, dão origem a uma célula-ovo que
contém o conjunto completo de cromossomos da espécie.
Observe, na imagem a seguir, o número de cromossomos do espermatozoide, do óvulo e da célula-ovo.
15) Quantos cromossomos tem o

espermatozoide?
16) Quantos cromossomos tem o

https://www.genome.gov/es/genetics-glossary/Diploide
óvulo?
17) Quantos cromossomos tem a

célula-ovo?
Imagem 14
Na espécie humana, o número de cromossomos

de uma célula somática é 46 e de uma célula repro-
dutiva é 23.
pixabay
18) Qual seria a consequência, após a fecundação Imagem 15
– união dos gametas –, se a célula reprodutora não

tivesse a metade do número cromossomial?
19) Pesquise sobre doenças ligadas a erros na divi-
Vamos pesquisar?
são cromossômica.
20) Pesquise o número de cromossomos do cão
e do gato e depois escreva em seu caderno qual o
número de cromossomos encontrado nas células
reprodutoras e somáticas desses animais.
93
TODOS OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM IGUALMENTE?
Nos animais, o gameta feminino é chamado de

Imagem 16
óvulo ou ovócito e o gameta masculino é chamado
de espermatozoide. Outros seres vivos, além dos
animais, produzem gametas, como as plantas, por
exemplo. Na imagem 16 é possível observar os ga-
metas masculino e feminino de uma samambaia,
planta do grupo das Pteridófitas.
Os gametas masculinos, geralmente, são móveis e nadam
até o gameta feminino para que ocorra a fecundação. A água
wikimédia.org
é muito importante para a reprodução das samambaias.
Em samambaias, os anterozoides são os gametas mas-
culinos e móveis, e a oosfera é o gameta feminino e imóvel.
Como são formados os gametas?
Existem duas formas das células se dividirem: através da MITOSE e da MEIOSE. Antes de passar pelo
processo de divisão celular, a célula duplica o seu material genético.
Observe os esquemas abaixo. Os números representam os cromossomos das células humanas. O es-
quema A representa a MITOSE e o esquema B, a MEIOSE.
Mitose – Divisão de uma célula em duas idênticas à
original. É esse tipo de multiplicação do número de célu-
las que gera o crescimento. Cada um de nós já foi uma
única célula, que passou por divisões sucessivas, origi-
https://brainly.com.br/tarefa/683547
nando trilhões de células que formam nosso corpo.

Meiose – Divisão de uma célula que origina quatro ou-
tras, cada uma com a metade do número de cromossomos
original da célula inicial. Nesse processo acontecem duas
etapas de divisão (meiose 1 e meiose 2), que resultam na
Imagem 17 redução do número de cromossomos da célula original.
21) Por qual tipo de divisão celular são formados os gametas? Como chegou a essa conclusão? Explique.
A transmissão das características hereditárias

Na imagem 18, temos a representação da transmissão
das características hereditárias através de três gerações. Esse
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ce/
esquema é chamado de HEREDOGRAMA, no qual a figura

quadrado representa o sexo masculino e o círculo, o feminino.
A ligação entre as figuras representa a união e cada linha do
Heredograma_do_cromossomo_Y.jpg
heredograma representa uma geração de descendentes.

Na primeira linha (superior), temos os primeiros geni-
tores – pai e mãe – e um determinado caráter (em verme-
lho), que é transmitido do pai para os filhos na segunda
geração e, depois, para os dois netos na terceira geração.
Imagem 18
Os gametas carregam o material hereditário com as
características dos pais nos cromossomos.
94
Todos os seres vivos formam gametas?
22) Observe a imagem 19 e responda: houve multi-
Imagem cedida pela autora Simone Medeiros
plicação da estrela-do-mar?
23) Quantas indivíduos estão na etapa A e na etapa

B, da imagem 19?
Imagem 19 – Regeneração da estrela-do-mar
Nem todas as formas de vida precisam de um parceiro para se reproduzir e deixar descentes. Uma ma-
neira mais simples e rápida de se reproduzir é assexuadamente (sem o envolvimento de gametas). Este
tipo de reprodução permite um rápido aumento no número de indivíduos da população, possibilitando a
colonização rápida de novos ambientes. Contudo, a reprodução assexuada gera organismos idênticos
geneticamente, levando a uma menor diversidade da espécie, ou seja, diminuindo as chances de sobrevi-
vência dos indivíduos em casos de mudanças ambientais adversas.
Alguns animais invertebrados, como protozoários, equinodermos (estrela-do-mar) e muitos cnidários,
multiplicam-se por regeneração, ou seja, se retiramos uma parte de seu organismo, esta tem condições
de se transformar em um novo ser. Algumas plantas também se reproduzem dessa forma, cujo processo
se chama propagação vegetativa.
Já alguns fungos, leveduras, esponjas e corais reproduzem-se a partir de divisões que originam peque-
nos brotos.
É também pelo processo de divisão que se multi-
plicam alguns protozoários e as bactérias, capazes 6
de gerar milhões de novos indivíduos poucas horas
depois de instaladas numa fonte de alimento. Já al-
guns vermes se reproduzem por fragmentação, isto
9 7
é, seu corpo se divide em duas ou mais partes, dan-
R
do origem a indivíduos exatamente iguais.
1
Adaptado: https://www.invivo.fiocruz.br/biodiversidade/
sem-sexo/
2
24) Palavras Cruzadas - REPRODUÇÃO
4
1. Tipo de reprodução em que os seres originados
são idênticos à célula-mãe
2. Hormônio masculino responsável pelas caracte-
rísticas sexuais secundárias
3. Fase da vida caracterizada por grandes transfor- R E P R O D U Ç Ã O
mações físicas
4. Glândula sexual feminina 5
5. Tipo de divisão celular que produz células somá- 10
ticas 3
6. Tipo de divisão celular que produz gametas
7. Células reprodutoras que possuem metade do
número cromossomial 8
8. Célula com o conjunto completo de cromosso-
mos
9. Tipo de reprodução assexuada
10. Hormônio feminino responsável pela manuten-
ção do ciclo menstrual
95
NO MUNDO DA LUA
A Lua também te inspira?

A Lua que eu te dei
(Ivete Sangalo) Este nosso satélite natural tem sido inspiração
Posso te falar dos sonhos, das flores para poesias, namorados, passeios, músicas, como
De como a cidade mudou a canção ao lado da cantora Ivete Sangalo. Parece
Posso te falar do medo, do meu desejo que essa fase da puberdade, que acabamos de es-
Do meu amor tudar, desperta nos jovens um olhar diferenciado
Posso falar da tarde que cai para esse satélite, um olhar apaixonado...
E aos poucos deixa ver no céu a Lua Vamos conhecer um pouco mais sobre esse
Que um dia eu te dei astro iluminado?
Gosto de fechar os olhos
Fugir do tempo, de me perder
Você já ouviu falar na Lenda dos tambores africanos? E o
Posso até perder a hora
https://www.letras.mus.br/
que isso tem a ver com a Lua? Vamos conferir? Aproxime

Mas sei que já passou das 6h
sua câmera.
Sei que não há no mundo
Quem possa te dizer
Que não é tua a Lua que eu te dei
Pra brilhar por onde você for...
https://www.youtube.com/watch?v=HV_yDuUc5t0
As fases da Lua | Rioeduca na TV – Ciências - 8º Ano

De onde vem a luz da Lua?
A Lua é um astro iluminado, isto é, não tem luz própria. Ela é como um espelho que reflete a luz do Sol.
No entanto, é considerada um espelho ruim, pois reflete cerca de 13% da luz solar que incide sobre ela.
As fases da Lua vistas da Terra são o resultado das diferentes posições do Sol em relação à Lua. Essas
posições se alteram ao longo do mês lunar, à medida que a Lua viaja ao redor da Terra, modificando a parte
da esfera lunar que está sendo iluminada. Na fase cheia, o Sol ilumina totalmente a parte da Lua que enxer-
gamos. Nas fases crescente e minguante apenas as partes iluminadas da Lua são visíveis da Terra. Durante
metade do ciclo, essa porção iluminada está aumentando (Lua crescente) e durante a outra metade ela está
diminuindo (Lua minguante). Na Lua nova, a face oculta da Lua para nós é a porção iluminada; por isso, não
vemos a Lua.
Imagem 20 – Fases da Lua
O ciclo completo dura aproxi-

madamente 29,5 dias. Esse fenô-
meno é bem compreendido des-
de a Antiguidade.
Observe, na imagem 20, as
mudanças de fases da Lua no de-
correr do mês de junho de 2022.
Agora, responda.
http://astro.if.ufrgs.br/lua/lua.htm
25) Que fase foi observada em

a) 14/06? ________________
b) 28/06? ________________
c) 03/06? ________________
d) 23/06? ________________
Fonte: http://astro.if.ufrgs.br/lua/lua.htm
96
OS MOVIMENTOS DA TERRA E DA LUA

A Lua apresenta três movimentos principais:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/
• Rotação – é aquele em torno do seu próprio eixo.
• Translação – é aquele que realiza, junto com a Terra, ao redor do Sol.
• Revolução – é aquele que realiza ao redor da Terra.
Já a Terra, realiza diversos movimentos, sendo os principais:
• Rotação – aquele que realiza em torno do seu próprio eixo. O movi-
mento de rotação ocorre de Oeste para Leste, com velocidade de 1666
Km/h.
Imagem 21
• Translação – aquele que realiza em torno do Sol.
Entre no site indicado e veja a animação Assista a videoaula do Rioeduca “Movi-

do sistema Terra-Lua-Sol: mentos dos planetas em suas mãos”
http://www.astro.iag.usp.br/~gastao/Planetas https://www.youtube.com/watch?v=K_wz7g7E-UA
Estrelas/TerraLuaSol.html
Eclipses
Eclipsar significa esconder, desaparecer. Durante o movimento da Terra em torno do Sol, e do movimento
da Lua em torno da Terra, pode acontecer que:
• a Lua passe exatamente entre o Sol e a Terra, ocasionando o eclipse solar; ou
• a Terra passe entre o Sol e a Lua, ocasionando o eclipse lunar.
Os eclipses ocorrem porque o Sol é um corpo luminoso (gera e emite luz própria) e a Lua e a Terra são
corpos iluminados (apenas refletem a luz que recebem do Sol).
Eclipse Lunar
Como a Lua não possui luz própria, ela só é visível en- Imagem 22
quanto recebe luz do Sol e a reflete para a Terra. Quando
a Terra se interpõe entre o Sol e a Lua, a sombra da Terra
impede que a Lua fique visível para nós. Observe na Ima-
gem 22.
Eclipse Solar
Durante um eclipse solar, o Sol fica total ou parcial-
mente escondido pela Lua ao ser observado aqui da Ter-
ra. Quando o eclipse é parcial, apenas parte do disco solar
fica encoberto pela Lua; nesse caso, ocorre apenas uma
diminuição da quantidade de luz que recebemos do Sol.
freesvg.org
Quando a Lua encobre o disco solar por completo, o Sol

fica totalmente eclipsado e nenhuma luz solar atinge de-
terminada região da Terra. Nessa região, teremos uma noi-
te de pequena duração. É o eclipse solar total.
Vamos fazer uma
26) Responda. maquete sobre os
a) Quais são os movimentos principais que a Terra realiza? Defina-os. movimentos da
Terra e os eclipses?
b) Quais são os movimentos principais que a Lua realiza? Defina-os.
Mãos à obra!
c) Como é caracterizado o eclipse lunar?
d) Como é caracterizado o eclipse solar?
97
AS ESTAÇÕES DO ANO
Por que existem as estações do ano?
Elabore uma hipótese para responder a questão acima.
Adaptado: http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo6A/MOVTERRA.HTM
Imagem 23: Incidência dos raios solares no verão no Hemisfério Sul Imagem 24: Solstícios e equinócios no Hemisfério Sul
As estações do ano existem por dois motivos:
1. Existe uma inclinação de 23º 27’ (vinte e três graus e vinte e sete minutos) do eixo de rotação da Terra,
do seu eixo imaginário.
2. Durante a translação, a Terra ocupa diferentes posições em relação ao Sol. Se os planos do Equador e da
eclíptica fossem coincidentes, e se a Terra permanecesse sempre na mesma posição (digamos, perpendicular-
mente ao Sol), não haveria as quatro estações do ano. O Sol incidiria sempre na altura do Equador. Os hemisfé-
rios norte e sul da Terra receberiam sempre a mesma quantidade de iluminação. Só há duas ocasiões em que
os dois hemisférios são igualmente iluminados: nos dias 21 de março e 23 de setembro, chamados equinócios
(noites e dias iguais), épocas em que o Sol incide perpendicularmente no Equador, propiciando igual insolação
nos dois hemisférios. Fora essas datas, a Terra mantém-se sempre inclinada em relação ao plano da sua órbita.
Solstícios e Equinócios marcam o início das estações do ano e estão relacionados à incidência solar e
à inclinação da Terra.
Em um Equinócio, podemos dizer que o período diurno tem a mesma duração do período noturno, ou
seja, as 24 horas de um dia são divididas igualmente em duas partes. O fenômeno ocorre quando os raios
solares incidem diretamente sobre a Linha do Equador, fazendo com que os dois hemisférios do planeta
recebam a mesma quantidade de luz e de escuridão. No total, são dois por ano sendo eles o Equinócio de
Primavera e o Equinócio de Outono.
Já nos Solstícios, ocorre o contrário. A distribuição da luminosidade ao redor do globo não é uniforme,
tendo como consequência dias maiores do que noites, ou vice-versa. Quando acontece um Solstício de Verão,
temos o dia mais longo para um determinado hemisfério enquanto no outro hemisfério temos o Solstício de
Inverno, com a noite mais longa.
Hemisfério Sul Hemisfério Norte
27) Complete o quadro dos Solstícios e 22/12
Equinócios nos hemisférios Norte e Sul.
21/03
22/06
23/09
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/
98
OS CLIMAS REGIONAIS

Você conhece a canção de Jorge Ben Jor “País Tro-
pical”?
Moro num país tropical, abençoado por Deus
E bonito por natureza (mas que beleza) Pois é... Apesar de ser chamado de país tropical te-
Em fevereiro (em fevereiro) mos outros climas por aqui. Vamos conhecer?
Tem carnaval (tem carnaval)...
No planeta Terra, existem diversos padrões

climáticos, com características particulares de
temperatura, chuvas e umidade. O território bra-
sileiro, em virtude da sua localização e grande
extensão, apresenta diferentes tipos de clima.
Os principais climas do Brasil são: Equatorial,
Tropical Zona Equatorial, Tropical Nordeste
https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/territorio/20644-clima.html
Oriental, Tropical Brasil Central e Temperado.

O clima é o conjunto de características atmos-
féricas de uma determinada região que tende a
se repetir ao longo de certo período, normalmen-
te por vários anos. Para definir como é o clima de
um local, são analisadas algumas variáveis, tais
como: temperatura, umidade, padrão de chuvas e
ventos. Já o tempo se refere ao estado momen-
tâneo da atmosfera em determinado local e em
certo momento, como horas, dias ou semanas.
Algumas das variáveis meteorológicas que defi-
nem como está o tempo são a temperatura do
ar, a umidade, o vento, a precipitação de chuva, a
cobertura de nuvens etc.
Imagem 25 - Climas
A primeira causa do tempo e do clima é a RADIAÇÃO SOLAR. A maior entrada de radiação solar ocorre
nos trópicos e a menor entrada de radiação solar ocorre nos polos. Existem, porém, mecanismos de transfe-
rência de calor no globo terrestre como as correntes marítimas e a circulação atmosférica.
As correntes oceânicas consistem nos

movimentos de massas de água dos mares e
oceanos. Essas imensas porções de água que
se deslocam são formadas por um conjunto
de fatores, como o movimento de rotação da
Terra, a diferença de temperatura e salinida-
de das águas, os ventos, entre outros. Exis-
tem correntes oceânicas quentes e frias. As
águas quentes de regiões próximas à Linha do
Equador movem-se em direção aos polos; as
https://www.io.usp.br/index.php/noticias/1602-corrente-oceanica-do- águas frias se deslocam no sentido contrário:
atlantico-e-mais-resistente-ao-degelo-polar-do-que-se-imaginava.html
dos polos para a linha do Equador. Essa dinâ-
Imagem 26 – Correntes Marítimas
mica distribui o calor pela superfície da Terra,
influenciando o clima das diversas regiões do
planeta.
99
Já as massas de ar são grandes porções de ar que adquirem características de temperatura e umidade
das áreas nas quais se originam. Dentro das massas de ar, a umidade, a pressão e a temperatura prati-
camente não variam. As massas de ar frio são formadas nas regiões polar e temperada, e as massas de
ar quente, nas regiões equatorial e tropical do globo. Elas podem se originar sobre o oceano ou sobre o
continente. As massas de ar oceânicas costumam apresentar maior umidade quando comparadas com as
massas de ar continentais.
Imagem 27 -Circulação atmosférica
Observe a circulação dos ventos quentes, repre-

https://www.infoescola.com/geografia/origem-e-tipos-de-ventos/
sentados pelas setas vermelhas, e dos ventos frios,

representados pelas setas azuis, na atmosfera.
De acordo com a imagem 27, responda.
28) Onde se formam as massas de ar frio?
29) Onde se formam as massas de ar quente?
Os climas regionais influenciam a ocorrência dos diferentes biomas

Observe a distribuição dos biomas bra-
sileiros (Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata
Atlântica, Pampa e Pantanal) na imagem 28
e compare com o mapa dos climas do Brasil,
imagem 25 da página anterior,
30) Qual é o clima predominante no bioma
Amazônia?
https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/territorio/18307-biomas-brasileiros.html
31) Qual é o clima encontrado no bioma

Pampa?
O clima é um dos fatores abióticos que de-

termina onde os biomas terrestres são encontra-
dos. Os biomas apresentam diversidade de flora
e de fauna próprias e cada bioma tem níveis de
temperatura e precipitação (chuva e/ou neve)
características. Assim, sabendo como é a tem-
peratura e a precipitação de um lugar, podemos
Imagem 28 – Biomas até prever que tipo de bioma encontraremos lá.
100
TRANSFORMANDO A ENERGIA DO SOL

Usina de energia solar será instalada na Zona Oeste e abastecerá
prédios públicos municipais
O bairro de Santa Cruz terá uma usina de ener-

gia solar, o Solário Carioca, que ocupará o terreno
de um aterro sanitário desativado e abastecerá
imóveis públicos da Prefeitura, gerando economia
anual de pelo menos R$ 2 milhões aos cofres do
município. A produção será usada em cerca de 45
escolas da rede ou 15 Unidades de Pronto Atendi-
https://prefeitura.rio/
mento (UPA).
Publicado em 31/03/2023 https://prefeitura.rio/
Imagem 1
O Sol é a principal fonte de energia do planeta Terra porque é o calor do Sol que aquece o planeta e
promove a formação dos climas, o aquecimento dos mares, a formação e o movimento da atmosfera. Essa
energia é responsável, direta ou indiretamente, por todas as formas de vida existentes. Todos os processos
vitais do planeta dependem de energia.
No entanto, não utilizamos apenas a energia solar. Outras fontes e formas de energia são utilizadas para
suprir nossas necessidades.
Vimos na reportagem que o bairro de Santa Cruz vai ganhar uma USINA DE ENERGIA SOLAR, isto é, uma
usina capaz de transformar a energia solar em energia elétrica. Essa energia abastece escolas, residências
e outras edificações.
Quando você acende uma luz, precisa ligar um interruptor, não é mesmo? Então, quando você liga o
interruptor, a energia elétrica, que chega até as nossas casas por meio de fios internos ou externos, é trans-
formada em energia luminosa. Você percebe isso com a iluminação do ambiente. Ficou curioso para saber
de onde vem a energia elétrica?
https://www.portalsolar.com.br/usina-solar.html
Observe a imagem 2 na qual a energia solar

Imagem 2
é captada por painéis fotovoltaicos que a con-
vertem em energia elétrica, que é distribuída
por linhas de transmissão, até chegar às resi-
dências.
Ao chegar às residências, essa energia elé-
trica é convertida em outros tipos de energia,
como veremos a seguir.
1) Identifique os aparelhos ou eletrodomésticos da Imagem 3 que utilizam a energia elétrica para funcionar.
________________________________________________________________________________________________________
2) Qual dos aparelhos converte energia elétrica em energia
térmica? _______________________________
3) Qual dos aparelhos converte energia elétrica em energia
luminosa? _____________________________
4) Enumere outros aparelhos de sua residência que utilizam
https://wiki.ifsc.edu.br/
a energia elétrica.
Imagem 3
101
O CAMINHO DA ENERGIA ELÉTRICA ATÉ AS RESIDÊNCIAS
Assim como observamos na usina solar, a energia elétrica das nossas residências pode vir de outros
tipos de usinas como as eólicas (utilizam a energia do vento), hidrelétricas (utilizam a energia da água) e
termelétricas (utilizam a energia térmica). Vamos descobrir esse caminho?
Rede de
Distribuição
Linha de
Transmissão
Fonte: https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/infograficos
Usinas de
Geração
Imagem 4
5) Nas usinas de geração, a energia https://www.youtube.com/watch?v=l6M
TKqWknJs
primária é transformada em energia
De onde vem a energia
elétrica. Que tipo de energia primária é
elétrica? | Rioeduca na TV
utilizada em cada uma das usinas da
– Ciências -8º Ano
Imagem 4?
102
ENERGIA A PARTIR DE VÁRIAS FONTES

De onde vem a energia que nós utilizamos?
A energia pode ser obtida a partir da transformação de variados recursos, que podem ter origens diver-
sas. As fontes de energia podem ser renováveis ou não renováveis. Vejamos a seguir.
Fontes de energia não renováveis
As fontes de energia não renováveis são aquelas cujas reservas no ambiente podem se esgotar, pois não
há renovação ou reposição dessas fontes. Elas resultam de processos que ocorrem em condições especí-
ficas da Terra, de temperatura e pressão, em milhões de anos. São consideradas fontes não renováveis o
petróleo e seus derivados - como o gás natural -, o carvão mineral e as fontes nucleares.
Fontes de energia renováveis
As fontes de energia renováveis são aquelas consideradas inesgotáveis, pois se renovam constante-
mente garantindo a reposição no ambiente. São consideradas renováveis as fontes de energia hídrica (pro-
veniente da água dos rios), solar (proveniente do Sol), eólica (proveniente do vento), biomassa (proveniente
de matéria orgânica), geotérmica (proveniente de reações do interior da Terra) e oceânica (proveniente das
marés e das ondas).
A energia que utilizamos em nossas residências

vem de um conjunto de fontes que formam o que cha-
Matriz Energética Mundial
mamos de matriz energética. Cada país tem a sua
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-energetica-e-eletrica
matriz energética, pois utiliza um conjunto de fontes
para suprir as suas demandas energéticas.
Observando o gráfico da Imagem 5, responda.

6) Qual é a fonte de energia mais utilizada no
mundo, de acordo com os dados do ano 2020?
7) Essa fonte é considerada renovável ou não

renovável?
Imagem 5
A matriz energética do Brasil é muito diferente da mundial. Por aqui, usamos mais fontes renováveis do
que no resto do mundo. Somando lenha e carvão vegetal, hidráulica, derivados de cana e outras renováveis,
nossas fontes renováveis totalizam 44,8%, quase metade da nossa matriz energética.
Matriz Energética Brasileira

8) Observando o gráfico da Imagem 6, colo-
que em ordem decrescente a utilização de

diferentes fontes na matriz energética bra-
sileira, em 2021.
Imagem 6
103
MATRIZ ELÉTRICA
Vamos comparar o consumo de energia proveniente de fontes renováveis e não renováveis no Brasil e
no mundo para o ano de 2020?
Analisando a Imagem 7, responda.
9) Como está o Brasil, comparado aos outros
países do mundo, quanto ao uso de fontes re-
nováveis?
10) Qual as vantagens do uso de fontes reno-

váveis?
Imagem 7
A matriz elétrica é formada pelo conjunto de fontes disponíveis apenas para a geração de energia elétri-
ca em um país, Estado ou no mundo. Precisamos da energia elétrica, por exemplo, para assistir à televisão,
ouvir músicas no rádio, acender a luz, ligar nossa geladeira, carregar nosso celular, entre tantas outras coi-
sas.
Analisando a Imagem 8, responda.
Matriz Elétrica Mundial 2020 11) Enumere as fontes energéticas da matriz elé-
trica mundial no ano de 2020.
Imagem 8
12) Que fonte energética é a mais utilizada para ge-

ração de energia elétrica no mundo?
13) Qual o percentual da matriz elétrica mundial, a

partir da energia hidráulica?
Analisando a Imagem 9, responda. Matriz Elétrica Brasileira 2021

14) Que fonte energética é a mais utilizada para ge-
ração de energia elétrica no Brasil?
15) Qual é o percentual da matriz elétrica brasileira

a partir da energia da biomassa?
16) A matriz elétrica brasileira, em sua maioria, é

composta de fontes renováveis ou não renováveis?
Imagem 9
104
FONTES RENOVÁVEIS: HIDRÁULICA

Usina Hidrelétrica
A energia hidráulica, que representa mais da metade da matriz elétrica brasileira, é gerada pela força
da água, que é transformada em energia elétrica numa usina hidrelétrica. Basicamente, a água de um rio é
represada e canalizada para passar por tubos com muita pressão fazendo girar turbinas. Então, a energia
hidráulica é transformada em energia mecânica, de movimento. As turbinas estão ligadas ao gerador, de
forma que a energia mecânica é transformada em energia elétrica. Em seguida, ela é transportada, através
das linhas de transmissão, até as subestações e depois até as nossas casas pelas redes de distribuição.
Aproxime a sua câmera e veja o GIF

do funcionamento de uma Usina Hi-
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/infograficos
drelétrica.
https://media.giphy.com/media/EcGEZwBjIbUfS/gi phy.gif
Imagem 10
Quais as vantagens do uso da Energia Hidráulica?

A primeira vantagem que vamos enumerar é que se
trata de uma fonte renovável, como visto anteriormente.
Dessa forma, a fonte (água) está sempre disponível no Aproxime sua câme-
ambiente graças ao ciclo da água. Outra ponto a consi- ra e saiba mais sobre as
derar é que seu uso não emite poluentes para o ambien- Usinas hidrelétricas:
te; com isso, não contribui para o aquecimento global.
Uma terceira vantagem a ser considerada é o custo mais Matrizes elétricas | Rio-
baixo, uma vez que o recurso “água”, como fonte de ener- educa na TV – Ciências
gia, está disponível na natureza.
Quais as desvantagens do uso da Energia Hidráulica?

Quando pensamos no uso da água como fonte de energia, precisamos
levar em consideração todos os procedimentos para a instalação de uma
usina hidrelétrica. Esses envolvem o represamento da água, a construção https://www.youtube.com/
de barragens, a destruição do ecossistema natural em função do alaga- watch?v=QIym66XX0IQ
mento de grandes áreas, o processo de assoreamento do leito dos rios, o

desmoronamento de barreiras e a extinção de espécies da região afetada.
As intervenções humanas no ambiente trazem consequências e, nesse
caso, podem resultar na transmissão de doenças como malária, leishma-
niose e esquistossomose.
105
FONTES RENOVÁVEIS: EÓLICA E BIOMASSA
ENERGIA EÓLICA
A energia proveniente do vento, uma fonte inesgotável, pode ser convertida em energia elétrica. Observe
a capacidade do Brasil, por estado, na produção de energia eólica.
https://antigo.fundaj.gov.br/
Imagem 11
Responda, de acordo com a Imagem 11.

17) Que estados brasileiros têm parques eólicos?
18) Qual estado da região Sudeste tem parque eólico?
19) Compare a evolução da capacidade (acumulada) dos parques eólicos em MW do ano de 2023 e do ano
de 2013.
BIOMASSA
A biomassa é uma das principais
fontes de energia utilizadas atualmente
no Brasil. É derivada de cinco fontes de
http://www.usp.br/portalbiossistemas/?p=8276
energia distintas: lixo, madeira, resíduos,

gases de aterros sanitários e de com-
bustíveis de álcool.
A cana-de-açúcar é utilizada para fa-
zer o etanol, um biocombustível. A soja
é utilizada para fazer o biodiesel, outro
biocombustível.
Imagem 12
106
ENERGIA QUE SE TRANSFORMA EM OUTRA ENERGIA

A Lei de Lavoisier, postulada em 1785 pelo químico francês Antoine Laurent Lavoisier, afirma que: “Na
natureza nada se cria, nada se perde, tudo se transforma”. Em concordância com essa Lei, percebemos que
a energia não é criada, mas se transforma de uma forma a outra. Vejamos nos exemplos a seguir.
Você sabia que a Pe-

dra do Arpoador tem
esse nome devido à
caça às baleias?
https://commons.wikimedia.org/
Caça às baleias
O documentário do Canal Futura

“Baleia a Óleo” mostra que o Rio de Ja-
neiro foi um importante núcleo baleeiro
Imagem 13 – Pedra do Arpoador
do Brasil. Durante quase dois séculos,
grandes armações recebiam barcos ba-
Assista ao documentário
leeiros que traziam os mamíferos captu-
“Baleia a Óleo” e conheça essa
rados na costa fluminense para serem
história da época do Brasil colo-
retalhados. Quase tudo era aproveitado:
nial.
os ossos, a língua, a carne e, principal-
mente, o óleo que abastecia lampiões Aproxime a câmera do seu
nas ruas cariocas e servia de argamas- celular.
https://www.youtube.com/wat
sa para erguer paredes. As curiosidades ch?v=rK8H5aKA0ok
históricas dessa atividade exploratória,
e o que restou dela, são o tema desse
Imagem 14
documentário.
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/891-luzes-cariocas
Luzes cariocas
No início do povoamento do Rio de Janeiro, entre os sé-
culos XVI e XVII, dependendo da fase da lua, viver na cida-
de significava enfrentar a quase absoluta escuridão. Com o
tempo, ela passou a ser quebrada pela luz escassa de velas,
candeeiros e lamparinas a óleo de baleia, usados nas resi-
dências e nos espaços religiosos, como igrejas e conventos.
Antes do uso da eletricidade, tecnologia implantada na vira-
da para o século XX, o gás de carvão mineral foi uma solução
possível, mas não chegava a todos os bairros.
Graças à evolução do setor, passamos a ter um maior
convívio urbano – traço tão típico da alma carioca – também
no período noturno.
A primeira fonte pública de luz do Rio foi um pequeno lampião, instalado em 1710, no Convento de Santo
Antônio, que fica num ponto alto do Largo da Carioca.
Nos anos 1850, para uma população de 60 mil pessoas, existiam, no município, quase 2 mil lampiões
iluminando as ruas, que eram acesos por funcionários apelidados de “profetas” já que carregavam varas
parecidas com cajados com as quais acendiam a chama.
A utilização do óleo de baleia para iluminação é um exemplo de
energia química sendo convertida em energia luminosa.
107
Energia química que é transformada em energia luminosa
Imagem 15
Os vagalumes são insetos popularmente conhecidos por emiti-
rem luz própria ou por possuírem brilho fluorescente próprio.
A luz emitida pelos vagalumes é o resultado de uma reação
química que ocorre entre duas substâncias presentes no corpo do
inseto: a luciferina e o oxigênio. Esse fenômeno é conhecido como
bioluminescência.
Uma curiosidade é que esses flashes de luzes emitidos são
usados para atrair presas, espantar predadores e também para
pixabay
chamar parceiros para a reprodução.
https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/terra-da-gente/fauna/noticia/2016/11/vagalumes-emitem-luz-por-causa-de-reacao-quimica-que-ocorre-no-corpo.html
Energia química que é transformada em energia de movimento e energia sonora
Tradicional entre os meses quentes de outubro e

novembro, o som estridente emitido pela cigarra é na
verdade um canto nupcial oriundo de um par de es-
truturas abdominais, chamadas timbales.
Compatível com o barulho da turbina de um avião,
o som de algumas espécies pode atingir até 120 de-
cibéis, classificado como ensurdecedor.
Ao esfregar as asas no próprio corpo as cigarras Imagem 16
produzem o som.
Atraídas pelo “musical”, as fêmeas, que produzem um som estridente não tão alto quanto o dos
machos, acasalam e depositam os ovos em rachaduras nos caules de plantas hospedeiras.
Fonte: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/terra-da-gente/noticia/2018/10/17/cigarras-emitem-som-equivalente-ao-de-uma-turbina-de-aviao.ghtml
20) Na primeira reportagem, lemos sobre conversão de energia química em luminosa. A que se refere a
energia química mencionada?
21) Que conversões de energia você identifica no fragmento da reportagem 2?
22) Identifique as transformações de energia que acontecem nas situações abaixo.
a) Ligar o chuveiro b) Ligar a televisão c) Ligar o liquidificador d) Acender a luz
108
SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:06fertilizado.jpg
Um outro exemplo de transformação de energia química em energia de
movimento é o nadar de um espermatozoide para que ocorra a fecundação.
Você sabe onde o espermatozoide é produzido? Vamos conhecer o sistema
reprodutor masculino?
Genitais externos do homem
O escroto tem a forma de um saco de pele e está localizado abaixo do
pênis. Sua função é proteger os testículos e também manter a temperatura
adequada. Por isso, no calor, o escroto fica mais baixo e solto e, quando o
Imagem 17
tempo está mais frio, o escroto encolhe e os testículos ficam mais juntos do
corpo para se aquecerem.
https://www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br/odas/multiplas-dimensoes-da-sexualidade-humana-63351
O pênis é formado por duas partes: o corpo e a glande. A glande é

a cabeça do pênis e é recoberta por uma pele chamada de prepúcio. A
uretra passa por dentro do pênis.
O pênis desempenha duas funções: a função urinária, que é liberar a
urina que vem da bexiga; e a função sexual e reprodutiva, que é a pene-
tração e a ejaculação do esperma.
Para a função sexual e reprodutiva, é necessário que haja a ereção
do pênis. O estímulo sexual faz aumentar o volume de sangue no pênis,
aumentando o seu tamanho e provocando a ereção. Quando a excita-
ção continua, ocorre a ejaculação, que é a liberação do esperma ou sê-
men. Geralmente, esse momento é acompanhado pelo orgasmo, que é
a sensação de prazer. O esperma contém espermatozoides, que são as
células reprodutoras masculinas. Terminada a excitação, ou após a eja-
culação, a quantidade de sangue diminui e o pênis volta a ficar flácido.
Imagem 18
Órgãos genitais internos
 Testículos - são as glândulas sexuais que produ-
zem os espermatozoides, isto é, os gametas masculi-
nos. Além disso, produzem o hormônio testosterona,
que atua no desenvolvimento das características se-
wikimedia.org
xuais secundárias e no amadurecimento dos órgãos
genitais do homem.
 Epidídimos - são órgãos situados acima dos
testículos, cuja função é amadurecer o espermato-
zoide. É nesse órgão que o espermatozoide ganha
motilidade. Imagem 19
 Dutos deferentes - são canais que saem dos epidídimos conduzindo os espermatozoides até a vesí-
cula seminal.
 Próstata - é uma glândula que produz um líquido que neutraliza o pH ácido da uretra masculina na
ejaculação e do canal vaginal no ato sexual, garantindo a passagem dos espermatozoides. Esse líquido vai
compor o esperma.
 Vesícula seminal - produz um líquido com substâncias que vão nutrir os espermatozoides.
 Glândulas bulbouretrais - produzem um líquido durante a excitação, transparente, viscoso, que lubrifi-
ca a uretra e neutraliza o pH ácido desse canal.
 Duto ejaculatório - é o canal que conduz o esperma até a uretra.
 Uretra - é o canal no interior do pênis por onde passam o esperma e a urina. O esperma é o produto
eliminado na ejaculação que contém espermatozoides e líquidos provenientes da próstata e da vesícula
seminal, fundamentais à sobrevivência dos espermatozoides.
109
SISTEMA REPRODUTOR FEMININO
O sistema reprodutor feminino apresenta órgãos externos e

internos.
Órgãos externos – Vulva
Os órgãos externos são chamados conjuntamente de vulva e
incluem os grandes lábios, pequenos lábios, clitóris e abertura da
vagina, além do púbis. Os lábios grandes e pequenos atuam reco-
brindo a uretra. O clitóris, por sua vez, está localizado na região
superior dos pequenos lábios e apresenta uma série de termina-
ções nervosas, sendo uma região, portanto, de grande sensibilida-
de. Apresenta também um tecido erétil, ficando rígido no momen-
to de excitação.
Observe na imagem 20 a abertura do canal da uretra por onde
https://g1.globo.com/
sai a urina. A uretra não faz parte do sistema reprodutor feminino,
mas sim do sistema urinário. Pela uretra feminina só há passa-
gem de urina, diferentemente da uretra masculina, por onde saem
a urina e o sêmen.
Imagem 20
Órgão internos
Os ovários, as tubas uterinas, o útero e a vagina são órgãos do sistema reprodutor feminino. Os ová-
rios são as gônadas femininas, sendo responsáveis, portanto, pela produção dos gametas femininos. É
nos ovários que observamos também a produção de progesterona e estrogênio que, entre outras funções,
atuam na manutenção do chamado ciclo menstrual. As tubas uterinas comunicam os ovários com o útero
e, geralmente, é onde ocorre a fecundação – encontro dos gametas feminino e masculino, originando uma
célula-ovo ou zigoto. O útero é o órgão que abriga o embrião e onde este se desenvolve durante a gravidez. O
útero é também o responsável pela menstruação, a qual é resultado do descamação de sua parede interna,
denominada endométrio, caso não ocorra a fecundação. A vagina comunica o útero com o meio externo.
É esse local que recebe o pênis durante a relação sexual, por onde sai o bebê durante o parto normal e por
onde sai a menstruação, quando não há fecundação.
Quer saber mais sobre esse as-

sunto? Aproxime a câmera do seu
celular no QR Code abaixo para as-
sistir a videoaula Que diferença da
mulher o homem tem? | Rioeduca
na TV – Ciências - 8º Ano
wikimedia.org
Imagem 21
Endométrio é nome dado à parede interna do útero.

https://www.youtube.com/watch
?v=0taL28DM2s4
110
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA

Imagem 22
Gravidez na adolescência: houve avanços

nos últimos 25 anos, mas informação ainda
é fundamental
https://www.saude.rj.gov.br/
Há duas décadas e meia surgia e ganha-

va forma um novo consenso global em saú-
de sexual e reprodutiva. Começava lá atrás
a busca pelo empoderamento de mulheres e
comunidades com o objetivo de permitir que
elas determinassem seus próprios futuros.
Na Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento (CIPD), no Cairo, 179 governos ado-
taram um revolucionário programa de ação que exigia que todas as pessoas tivessem acesso a cuidados
em saúde sexual e reprodutiva, inclusive planejamento familiar voluntário, e serviços em saúde materna
fortalecidos.
Nos anos que se seguiram, avanços médicos, progressos sociais e crescente apoio para os direitos das
mulheres ajudaram a reformular a experiência da maternidade em todo o mundo. Mas quanto mudou de
verdade?
Fonte: https://www.saude.rj.gov.br/
Observe os dados, fornecidos pela Sociedade de

Pediatria do Estado do Rio de Janeiro, e responda.
21) Na Imagem 23, compare a taxa de gravidez en-
2,84 tre adolescentes de 10 e 14 anos nos anos de 2008
e 2018. A que conclusão é possível chegar?
http://soperj.com.br/
2,23
Imagem 23 22) Na Imagem 24, compare a taxa de gravidez en-

tre adolescentes de 15 e 19 anos nos anos de 2008
e 2018. A que conclusão é possível chegar?
64,92
http://soperj.com.br/
51,67 23) Na sua opinião, a que se devem esses resulta-

dos?
Imagem 24
111
COMO PREVENIR A GRAVIDEZ?
Métodos contraceptivos
O que você acha que contribuiu para a redução dos casos de gravidez? Você já ouviu falar em controle
da natalidade e métodos contraceptivos?
Contraceptivos são métodos utilizados para evitar a gravidez, pois atuam impedindo a fecundação. A
iniciação sexual é um evento que, muitas vezes, tende a ocorrer durante a adolescência, gerando a neces-
sidade de educação para a sexualidade e contracepção nessa fase, bem como a prevenção de Infecções
Sexualmente Transmissíveis (IST), como o HPV, sífilis e HIV.
O Sistema Único de Saúde (SUS) distribui a pílula combinada, a anticoncepção de emergência (pílula
do dia seguinte), a minipílula, o anticoncepcional injetável mensal e trimestral, o diafragma, os dispositivos
intrauterinos (DIU), assim como preservativos feminino e masculino. Vamos conhecê-los?
Fonte: UFMG
Método de Barreira Métodos intrauterino

Esses métodos evitam a entrada do esperma no útero e al- DIU (Dispositivo Intrauterino)
guns protegem das ISTs. Também são indicados para as mulhe- – É um objeto plástico flexível em
res que não podem tomar hormônios. São eles: forma de T, no qual podem ser adi-
Preservativos femininos e masculinos, também chamados cionados cobre ou hormônios. É
de camisinha feminina e masculina. São descartáveis e, além de inserido dentro do útero pela va-
evitar a gravidez, também protegem das ISTs.
gina e evita a gravidez. Pode ser
Diafragma também é um método de barreira. É uma capinha
retirado quando a mulher desejar
de látex ou de silicone que a própria mulher coloca no fundo da
ou caso venha provocar algum
vagina antes da relação sexual ou, no máximo, duas horas antes
problema. A colocação do DIU é
para cobrir o colo do útero e impedir a entrada dos espermato-
zoides no útero. Pode ser utilizado junto com o espermicida para realizada por um médico.
garantir uma maior segurança e prevenir a gravidez.
Métodos comportamentais
São métodos que exigem disci-
Métodos anticoncepcionais hormonais
Pílula oral - Existem vários tipos de pílulas, compostos por plina e planejamento, pois depen-
um ou dois hormônios (estrogênio e/ou progesterona) de uso dem do reconhecimento do perío-
contínuo ou com pausas. do fértil da mulher para obter ou
Anel vaginal - Objeto de silicone que a mulher insere na va- evitar a gravidez. Também são co-
gina, onde os hormônios são lentamente liberados, prevenindo nhecidos como métodos naturais.
assim a gravidez. O método da tabela é um exemplo
Adesivo anticoncepcional - Com aspecto semelhante a um que se baseia no ciclo menstrual.
curativo, o adesivo é colado no corpo e os hormônios são absor-
vidos através da pele. Métodos cirúrgicos
Anticoncepcional injetável - Através de uma injeção à base Vasectomia - Os dutos defe-
de hormônios a cada um ou três meses, dependendo do tipo.
rentes que conduzem os esper-
Implante contraceptivo - Trata-se de pequeno bastão implan-
matozoides dos epidídimos até a
tado sob a pele, na parte inferior do braço. Após a implantação,
vesícula seminal são amarrados,
o dispositivo libera progesterona, sendo eficaz por até três anos.
impedindo a passagem desses ga-
Pílula do dia seguinte - Tem indicação de uso após uma re-
metas.
lação sexual sem proteção, falha potencial de um método já uti-
lizado ou para vítimas de violência sexual. Deve ser usado em Ligadura de tubas - As tubas
até 72 horas após a relação, quando reduz a possibilidade de uterinas, onde ocorre a fecunda-
gravidez em 75%. ção, são amarradas ou cortadas
As opções de contracepção hormonal são 99% eficazes na impedindo que o espermatozoide
prevenção da gravidez. chegue até o óvulo.
Adaptado: https://institucional.ufrrj.br/casst/files/2021/02/M%C3%A9todos-contraceptivos.pdf
112
VOCÊ SABE O QUE SÃO IST?

Imagem 25
https://saude.abril.com.br/
Você já ouviu falar

de alguma dessas
doenças?
A Organização Mundial da Saúde (OMS) estima seis milhões de novos casos de sífilis por ano, sendo a
maioria em países em desenvolvimento. No Brasil, os adolescentes e jovens adultos são o grupo que mais
contribui para aumentar as estatísticas de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs), apesar de repre-
sentarem apenas um quarto da população sexualmente ativa. Para se ter uma ideia, as maiores taxas de
sífilis adquirida – transmitida por meio do contato sexual – são encontradas na faixa etária de 20 a 29 anos.
Entre os jovens de 13 a 19 anos, a taxa de detecção para essa infecção aumentou, aproximadamente, 1,6%
entre 2010 e 2020.
Fonte: https://www.medicina.ufmg.br/ists-avancam-entre-os-jovens-e-mostra-reducao-no-uso-de-preservativos/
O que são?
As Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) são causadas por vírus, bactérias ou ou-
tros microrganismos. Elas são transmitidas, principalmente, por meio do contato sexual (oral,
vaginal ou anal) sem o uso de camisinha masculina ou feminina, com uma pessoa que esteja
infectada. A transmissão de uma IST pode acontecer, ainda, da mãe para a criança durante a
gestação, o parto ou a amamentação. De maneira menos comum, as ISTs também podem ser
transmitidas por meio não sexual, ou seja, pelo contato de mucosas ou pele não íntegra com
secreções corporais contaminadas.
Sintomas
As ISTs podem se manifestar por meio de feridas, corrimentos e verrugas anogenitais, entre outros
possíveis sintomas como dor pélvica, ardência ao urinar, lesões de pele e aumento de ínguas. São alguns
exemplos de ISTs: herpes genital, sífilis, gonorreia, tricomoníase, infecção pelo HIV, infecção pelo Papiloma-
vírus Humano (HPV), hepatites virais B e C.
As ISTs aparecem, principalmente, no órgão genital, mas podem surgir também em outras partes do
corpo (ex.: palma das mãos, olhos, língua).
https://www.maxpixel.net/Secure-Sex-Condom-Health-Hiv-Hygiene-Prevention-6627079
O corpo deve ser observado durante a higiene pessoal, o que pode ajudar a identificar uma IST no estágio
inicial. Sempre que perceber algum sinal ou algum sintoma, deve-se procurar o serviço de saúde, indepen-
dentemente de quando foi a última relação sexual. E, quando indicado, avisar à parceria sexual.
Prevenção
O uso da camisinha (masculina ou femini-
na) em todas as relações sexuais (orais, anais
e vaginais) é o método mais eficaz para evitar
a transmissão das ISTs, do HIV/AIDS e das
hepatites virais B e C. Serve também para evi-
tar a gravidez.
Fonte: https://www.gov.br/saude
Imagem 26
113
INFORMAÇÃO É FUNDAMENTAL
Os direitos sexuais e os direitos reprodutivos dos jovens

Os (as) jovens têm direito de ter acesso a informações e educação em saúde sexual e reprodutiva. De-
vem ter acesso a meios e métodos que os (as) auxiliem a evitar uma gravidez não planejada bem como
a prevenir-se contra as infecções sexualmente transmissíveis, respeitando-se a sua liberdade de escolha.
A primeira relação sexual vem acontecendo cada vez mais cedo. É muito importante que os (as) jovens
estejam informados sobre sexo seguro, incentivando-se o uso da camisinha masculina ou feminina em to-
das as relações sexuais. Os serviços de saúde devem garantir atendimento aos (às) jovens, antes mesmo
do início de sua atividade sexual e reprodutiva, para ajudá-los (as) a lidar com a sua sexualidade de forma
positiva e responsável, incentivando comportamentos de prevenção e de autocuidado.
Jovens têm direito a ter atendimento sem discriminação de qualquer tipo, com
garantia de privacidade e segredo.
Informação e Respeito à Diversidade de indivíduos
Pessoas intersexuais nascem com características sexuais – incluindo genitais, padrões cromossômi-
cos e glândulas, como testículos e ovários - que não se encaixam nas noções binárias típicas de corpos
masculinos ou femininos.
Internacionalmente, as definições de intersexualidade foram alteradas nos últimos anos, convergindo
para um modelo baseado na lei dos direitos humanos, em vez de definições médicas.
Um amplo espectro de normas de direitos humanos e de sua aplicação em questões de orientação
sexual e identidade de gênero são tratados pelos Princípios de Yogyakarta.
Criado em 2006, o documento foi atualizado em 2017, quando recebeu 10 novas indicações para a
legislação internacional de direitos humanos, que se aplica aos temas da orientação sexual, identidade de
gênero, expressão de gênero e das características sexuais.
O documento afirma que as características sexuais são as características físicas de cada pessoa em
relação ao seu sexo, incluindo os seus órgãos genitais e outra anatomia sexual e reprodutiva, os cromos-
somos, os hormônios e as características físicas secundárias que se manifestam na puberdade.
A comunidade intersexo busca combater o estigma, a discriminação e os danos, além de promover a
conscientização e o respeito à diversidade de corpos.
Os abusos dos direitos humanos contra pessoas intersexuais incluem infanticídio, intervenções médi-
cas forçadas e coercivas, discriminação na educação, esporte, emprego e outros serviços, além de falta de
acesso à justiça e remédios.
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/entenda-o-que-e-ser-uma-pessoa-intersexo/
Participe do movimento pelo respeito à

diversidade e combate ao preconceito. Pes-
quise e converse com a sua turma sobre es-
sas temáticas. Confeccione cartazes, esco-
lhendo entre os seguintes temas: sexismo,
diversidade sexual, preconceito, sexo seguro,
autocuidado, igualdade de gênero, gravidez
na adolescência.
114

Habilidades de Ciências Página(s)
9 Reconhecer a transformação de energia elétrica em outras formas de energia observadas em equipamen-
101
tos elétricos residenciais.
9 Explicar o trajeto percorrido pela energia elétrica, a partir da usina, até chegar nas residências. 102, 103, 104
9 Identificar a transformação de energia química em outras formas de energia. 107 e 108
9 Relacionar as diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis), aos tipos de energia utilizados
105, 106
em residências, comunidades ou cidades
9 Reconhecer a importância da atuação do sistema endócrino na regulação das diversas funções do orga-
89, 90, 91
nismo.
9 Identificar, em esquemas, modelos ou imagens, os órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino. 91 e 92

9 Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios
87 e 88
sexuais e do sistema nervoso.
9 Reconhecer a importância da utilização responsável do método mais adequado (preservativo masculino)

113
na prevenção das Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).
9 Diferenciar os tipos de reprodução existentes nos seres vivos. 93 e 94

9 Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ances-
93 e 94
trais e descendentes.
9 Diferenciar, nos processos de divisão celular (mitose e meiose), as células somáticas das células repro-
94
dutoras (gametas).
9 Compreender as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética) e a

114
necessidade de respeitar , valorizar e acolher a diversidade de indivíduos, sem preconceitos.
9 Reconhecer através de modelos ou maquetes os movimentos da Terra (rotação e translação). 97

9 Interpretar a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra
96 e 97
e Lua.
9 Relacionar o eixo inclinado do planeta com a ocorrência das estações do ano, em cada hemisfério. 98
9 Relacionar os climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica. 99 e 100
9 Relacionar os climas regionais ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra. 99 e 100
9 Relacionar os diferentes climas e sua influência na ocorrência dos diversos biomas e ecossistemas no
100
planeta.
115
GEOGRAFIA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO
Olá, oitavo ano! Já estamos no terceiro bimestre do ano e aprendemos tantas coisas.
A partir daqui, vamos aprofundar nossas conversas sobre o conhecimento da Geografia a
respeito das formações e transformações dos espaços ao longo do tempo, tanto da natu-
reza quanto das organizações sociais. Cola aqui e faça as leituras e atividades propostas!
ESTADOS NACIONAIS: O QUE SÃO?

A Geografia nos ajuda a compreender o processo de formação e organização das diversas so-
ciedades que se encontram espalhadas pelo mundo. Esse conhecimento é importante, pois, a partir
dele, conseguimos entender como outras nações pensam e se desenvolvem. Essas nações podem
se relacionar de várias formas economicamente, politicamente ou culturalmente. É como se fôsse-
mos fazer uma amizade. Portanto, é importante conhecermos o outro para saber se partilhamos dos
mesmos gostos, ideias e objetivos. E, por mais que sejamos diferentes, conhecer o outro faz com que
possamos respeitar as várias maneiras de pensar, não é mesmo? Conhecer as diferentes sociedades
segue a mesma ideia: podemos estreitar relações comerciais, por exemplo, ou absorver determinadas
características culturais. Vamos compreender, então, o que é Estado Nacional, a diferença entre limite
e fronteira e a formação das sociedades no mundo. Chega junto!
Planisfério Político
Adaptadode IBGE, 2023.
1. O mapa-múndi mostra a divisão política dos terri-

tórios existentes no planeta atualmente. Você acha
que o mundo sempre teve essa divisão territorial, ou Mire a câmera do seu celular no QR Code
seja, que esses países sempre existiram? Faça sua e assista ao vídeo sobre Geopolítica e
resposta em seu caderno. formação dos Estados Nacionais.
2. No mapa acima, pesquise os países que ganha-
ram as últimas 5 Copas do Mundo de futebol. Es-
creva em seu caderno o ano, o país vencedor e o
continente ao qual ele pertence. Depois, indique
qual continente tem mais países vencedores.
116
FORMAÇÃO DOS ESTADOS NACIONAIS

Você já deve ter parado para pensar sobre como nosso país tem essa delimitação, ou como ocorreu
a formação de vários países que são autônomos pelo mundo. A formação dos Estados Nacionais repre-
senta a soberania de um povo, com suas próprias expressões culturais, ideologias políticas, religiões e
etnias. Já parou para pensar que o nosso sentimento nacionalista, que se aflora mais quando torcemos
para o Brasil nas Olimpíadas ou na Copa do Mundo, está relacionado ao sentimento de pertencimento
que temos com nosso país? Vamos entender melhor sobre a formação dos Estados Nacionais! Você
verá como as guerras contribuíram para as transformações que ocorreram nos espaços, fazendo com
que países desaparecessem – ou surgissem –, por meio de lutas territoriais. Chega junto!
Evolução das Fronteiras na Europa após a Primeira Guerra Mundial
Adaptadode Arte/UOL,conteudo.imguol.com.br. 2023.

“Caça-países”
3. Nosso amigo Yan
ainda está com algu-
mas dúvidas ao inter-
pretar o mapa. Vamos
ajudá-lo encontrando
os países que se forma-
ram após a Guerra? Em
seu caderno, escreva o
nome dos países que
você encontra apenas
no segundo mapa.
Para deixar a brinca-
deira melhor, defina um
tempo com um grupo
de amigos e veja quem
encontra mais países
em menor tempo. Va-
mos lá!
4. Indique o fenômeno representado no mapa do 6. Esses espaços, que já foram fragmentados e se

continente europeu. dividiram em vários países, podem ser alterados no-
vamente?
5. Pesquise no livro didático ou na internet e expli-
que o que deixou o território desse continente tão
fragmentado.
117
PENSANDO A REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO EM ESCALA MUNDIAL
Vamos entender como os espaços no

mundo são representados. Já sabemos que Por que o norte fica em cima do mapa?
cada indivíduo vai representar o espaço de Pelo mesmo motivo que os carros param no si-
modo diferente do outro, pois cada um tem nal vermelho ou nós giramos a cabeça de um lado
uma percepção própria da realidade em que para outro quando discordamos de algo: conven-
vive. A representação do planeta Terra possui ção. Assim como poderia ser outra a cor de “pare”
algumas convenções que utilizamos até hoje. e outro o gesto de “não”, durante muito tempo os
Observem o mapa-múndi representado na ti- mapas tiveram outra orientação. Um dos pioneiros
rinha abaixo e vejam que ele não está como do norte no topo foi o astrônomo e geógrafo egípcio
nós usualmente conhecemos. Vamos enten- Ptolomeu (83-168). No entanto, o modelo só se tor-
der melhor essas curiosidades? Chega junto! nou hegemônico na era das Grandes Navegações,
quando passou-se a usar a Estrela do Norte e bús-
solas (que apontam o norte magnético) para cruzar
os oceanos. Com as novas descobertas, o mundo
foi alargado e o formato se consolidou.
Adaptado de https://super.abril.com.br/cultura/por-que-o-
-norte-fica-em-cima-do-mapa/. Acesso em: 08/11/2021.
Fonte: Quino (2003, p. 385, tira 4).
7. Você já ouviu a palavra “eurocêntrico”? Como

essa palavra está relacionada com a tirinha de Ma-
falda? Pesquise o significado dessa palavra e expli-
Mire a câmera do seu celular no QR Code
que sua relação com a tirinha.
e assista ao vídeo sobre Eurocentrismo,
8. Está correto representar o planeta de forma “in- imperialismo e ocidentalismo.
vertida”? Explique sua resposta.
9. No terceiro quadrinho, é explicado o motivo da
represesentação dos continentes ser como conhe-
cemos habitualmente. Explique esse motivo com
suas palavras.
118
AS INFLUÊNCIAS DAS GUERRAS NAS

RELAÇÕES ENTRE OS ESTADOS NACIONAIS
Você sabia que, há centenas de anos, os países que conhecemos hoje não existiam? Foi aproxi-
madamente no século XVI que os primeiros países com governo próprio e poder centralizado surgi-
ram no mundo. É importante compreender que o mundo que conhecemos hoje é reflexo de nossa
história do passado e de como construímos o presente. Séculos atrás, os povos que habitavam a
Terra desejavam expandir seus limites territoriais e dominar outras áreas para captar mais recursos
de subsistência, que são os recursos da natureza. A água, o solo fértil e o ouro eram os recursos
naturais mais almejados nesse período pelas sociedades do mundo. Atualmente, no nosso mundo
contemporâneo e globalizado, outros recursos naturais são bem valiosos, como o petróleo, gerando
disputas territoriais até nos dias atuais, sabiam? As guerras, portanto, ajudam a compreendermos
como um país se forma ou é extinto. É só observarmos o mapa da penúltima página comparando
o território europeu antes e depois da 1º Guerra Mundial: os espaços foram fragmentados e novos
países surgiram com expressões culturais próprias e autonomia política.
Adaptadodebrasil.elpais.com.2023.
Adaptadodebbc.com.2023.
10. Nosso amigo Yan está com a impressão de que
os EUA sempre estão envolvidos nos debates e te-
mas que movimentam a economia e a geopolítica
mundial. Ajude nosso amigo a tirar essa dúvida, res-
pondendo em seu caderno a pergunta a seguir. Por
que os EUA estão sempre envolvidos em debates
econômicos? Mire a câmera do seu celular no
QR Code e assista ao vídeo sobre
Ucrânia e Geopolítica Mundial
119
INFLUÊNCIAS INTERNACIONAIS DE GRANDES POTÊNCIAS
ECONÔMICAS NA GEOPOLÍTICA MUNDIAL
Você já parou para pensar se existe um país mais importante no mundo? Qual é o primeiro país
que aparece na sua mente? Na organização da geopolítica mundial que possuímos atualmente, exis-
tem alguns países que possuem maior relevância econômica, pois são mais desenvolvidos econo-
micamente. Esses países estabelecem uma dinâmica mundial que influencia a economia do mundo.
Vivemos em um século conectado e de muitas relações internacionais que podem ser de cunho po-
lítico, ambiental, religioso, científico ou econômico. O mais importante dessas relações é que sejam
estratégicas e eficientes para o desenvolvimento de um país. Vamos nos aventurar pelo mundo e ver
como acontece toda essa dinâmica? Chega junto!
O duelo pela hegemonia global que deixa o

mundo apreensivo
Espionagem, propaganda, força militar, símbo-

Adaptadode c.xhere.com
los, a história, dizem, se repete; parece ser verdade.

A Guerra Fria do século XX entre o Kremlin e a Casa
Branca ameaça voltar no século XXI, dessa vez en-
tre o antigo vencedor, os EUA, e a nova potência em
ascensão, a China.
Nas últimas duas semanas, os dois levaram ao paroxismo um frenético baile de disputas, choques, ame-
aças e sanções, fechamento de consulados, acusações de espionagem e vetos de viagens, em que o passo
de um foi respondido pelo outro em uma simetria tão perfeita como inquietante.
Um perigoso duelo em um ritmo cada vez mais intenso com duração e final ainda imprevisíveis. E que,
seja na hora de escolher a tecnologia 5G, decidir sistemas de defesa e votar resoluções internacionais,
ameaça arrastar – como na primeira Guerra Fria – o restante dos países para um ou outro lado da pista de
dança.
Há, entretanto, uma diferença radical em relação à Guerra Fria que se desenvolveu durante a segunda
metade do século XX. A antiga URSS nunca foi a potência econômica que é a China, e os dois países, à
época em disputa, não estavam tão interconectados financeira e produtivamente como estão agora as duas
maiores economias do mundo.
Adaptado de ElPaís (2020). Acesso em: 14/04/2023.
11. Agora é com você! Destaque no texto as pala- 12. Nosso amigo Yan quer saber:
vras que você não entendeu e pesquise na internet qual é o tipo de “guerra” que o texto
ou pergunte o significado ao seu professor. Depois, aborda entre os EUA e a China?
escreva o que você compreendeu das palavras e
termos que você destacou.
120
DIPLOMACIA: O SEGREDO PARA O EQUILÍBRIO DAS

RELAÇÕES GEOPOLÍTICAS INTERNACIONAIS
Os conflitos entre países podem gerar graves problemas econômicos mundialmente, mas também
influenciar em sérios problemas humanitários. Atualmente, EUA e China são as principais potências
econômicas no mundo. Entretanto, como estes países podem estimular seus crescimentos e priorizar
seus interesses sem impactar em crises econômicas e sociais? Em uma guerra, acredito, o lugar é o
primeiro alvo e é o mais afetado, pois as famílias perdem suas referências afetivas espaciais para lutar
pela sobrevivência. Por isso, nas sociedades modernas e mais estruturadas, pensar na população é
prioridade. Evitar rivalidades e manter uma boa relação geopolítica mundial é uma função que se
tornou até profissão e ciência: as Relações Internacionais. Vamos entender melhor esse assunto.
Chega junto!
A Importância da profissão Relações Internacionais
É a condução das relações entre povos, nações e empresas nas áreas po-
lítica, econômica, social, militar, cultural, comercial e do direito. Este bacharel
analisa o cenário mundial, investiga mercados, risco de conflitos e a situação
política das nações. Ele também avalia as possibilidades de negócios, parcerias
e cooperação internacional e aconselha investimentos e projetos no exterior.
Promove entendimentos entre empresas e governos de diferentes países,
abrindo caminho para exportações, importações e acordos bilaterais (entre dois
países) ou multilaterais (com várias nações). Representa os interesses de um
país, estado ou cidade no exterior em negociações em torno de projetos de inter-
câmbio e de ações promocionais nas áreas de turismo, negócios e educacional,
entre outras. A internacionalização da economia amplia o campo de atuação
desse profissional, que pode trabalhar em ministérios, embaixadas, ONGs, pre-
feituras, governo estadual e empresas privadas. Domínio de idiomas, além do
inglês, é fundamental para o bom exercício da profissão.
Adaptado de usfm.br. 2023.
13. Vamos aprofundar nosso conhecimento sobre as potências econômicas

mundiais! Analise o primeiro gráfico e responda: por que o título do gráfico é
Fontes:WIPO, OCDE e Banco Central. Adaptadode VejaAbril. 2023.
“Nada de xing ling”?

14. Ao analisarmos o segundo gráfico, quais são os dois países que mais tiveram
progresso com a quantia gasta com pesquisas tecnológicas?
15. Ao analisarmos o primeiro e o segundo gráficos, é possível relacionar a quan-
tia de investimento em pesquisa tecnológica com o número crescente de paten-
tes chinesas? Justifique.
16. Explique a relação entre o crescimento da economia dos países e os investi-
mentos em pesquisas tecnológicas.
17. Como a atuação do profissional de Relações Internacionais pode ajudar a
diminuir as tensões geopolíticas mundialmente?
121
REDES GEOGRÁFICAS
As redes geográficas são redes sociais espacializadas. Elas são sociais, pois possuem construções
e relações humanas, que envolvem poder e cooperação. As redes sociais são historicamente contextu-
alizadas – portanto, mutáveis – das quais são exemplos a rede de parentesco, englobando os membros
de uma grande família ou de um grupo de pessoas que se organizam em torno de um interesse comum.
Se a rede fluvial for objeto da ação humana, com a construção de portos e servindo à navegação
para o transporte de pessoas e mercadorias, transforma-se em rede geográfica. O mesmo ocorre quan-
do os rios são aproveitados, por exemplo, para a instalação de usinas hidrelétricas. Isso não invalida o
estudo da rede fluvial como rede da natureza, mas este estudo deve contribuir para a compreensão do
uso da rede fluvial pela sociedade, transformando-a em rede geográfica.
As redes geográficas tornaram-se mais numerosas e cerradas a partir da segunda metade do século
XIX. O desenvolvimento do capitalismo industrial necessitou de novas demandas que suscitaram novos
meios pelos quais as redes geográficas tornaram-se mais densas e eficientes.
Adaptado de CORRÊA, Roberto Lobato. REDES GEOGRÁFICAS: REFLEXÕES SOBRE UM TEMA PERSISTENTE. Cidades. Volu-
me 9. Número 16. 2012. Acesso em 14/04/2023.
Fluxos de voos do Aeroporto Internacional de São Paulo
Adaptadodept.wikipedia.org.2023.
Antes, as grandes embarcações tinham a função de conectar os territórios. Com a evolução do meio
técnico-científico-informacional, os aeroportos ganharam relevância nos fluxos de mercadorias e pessoas,
“encurtando”, ainda mais, a distância entre os espaços.
18. Observe o mapa dos fluxos de voos do aeroporto internacional de São Paulo e perceba a quantidade de
voos saindo de somente um Aeroporto. Imagine o fluxo de todos os aeroportos do mundo! Em seu caderno
responda as questões abaixo:
A) Apesar do mundo estar mais conectado, existem áreas que são menos integradas internacionalmente?
Explique sua resposta.
B) Quais são os principais continentes de destino dos voos do Aeroporto Internacional de São Paulo? E
quais são os continentes que recebem menos voos?
122
O MUNDO CONECTADO: REDES E MOVIMENTOS SOCIAS

Desde o período em que tivemos o desenvolvimento das grandes navegações, já conseguimos ob-
servar que os territórios estavam se relacionando de alguma forma, como nas formações de colônias
em outras áreas do mundo. A Revolução Industrial viabilizou outro importante momento de aproximação
das relações entre nações mundiais devido ao desenvolvimento das técnicas e das produções. Como o
mundo está em constante transformação, essas técnicas se aprimoram e a ciência ajuda nesse proces-
so, deixando as indústrias mais eficientes e mais rápidas nas produções. O desenvolvimento de trans-
portes cada vez mais rápidos e tecnológicos tornou possível a maior velocidade no fluxo de mercadorias.
Hoje podemos comprar em sites, ou por aplicativos de celular, um produto produzido do outro lado do
mundo, que vai chegar à nossa casa em alguns dias ou semanas. Já parou para pensar que, no mundo
conectado em que vivemos, as redes sociais representam uma velocidade de comunicação quase ins-
tantânea? Podemos marcar uma roda de conversa mesmo com quem mora na Alemanha, realizando
uma videochamada. Vamos entender melhor como tudo isso é possível! Chega junto!
Milton Santos e seu legado Milton Santos (1926 – 2001), um dos maiores geógra-
fos brasileiros, é reconhecido mundialmente. Dedicou
seus conhecimentos às análises e críticas dos modelos
estabelecidos entre as relações geopolíticas internacio-
nais, idealizando outra forma de pensar o processo de
globalização. Nascido na Bahia, suas pesquisas tinham
Adaptadode BrasildeFato.. 2023.
objetivo de pensar as categorias de análise da Geografia

de modo mais humano e integrado. Em seus estudos,
definiu o meio técnico-científico-informacional como a
evolução dos processos de produção e reprodução do
espaço geográfico; ou seja, como a evolução das téc-
nicas e da ciência contribui para as transformações e
organizações sociais que presenciamos hoje em dia. Os
Drones são exemplos dessa evolução e está sendo cada
vez mais utilizado para diversas atividades sociais, eco-
nômicas e ambientais.
Adaptado de grupogeobrasil.uerj.br. (2023) e de brasildefato.
com.br (2023).
AdaptadodeUnsplash. 2023.
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e

assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
Globalização: causas e consequências.
19. Para que os drones estão sendo utilizados?

Liste em seu caderno alguns usos que você observa
desse instrumento tecnológico. Pesquise na inter-
net também, se precisar.
123
AS GUERRAS E SUAS CONSEQUÊNCIAS SOCIAIS: OS REFUGIADOS
PELO MUNDO
Já vimos a lógica da dominação e conquista de outros territórios aumentar o poder unilateral de
uma nação sobre as demais. Esse desejo de poder e conquistas de novos espaços sempre foi um dos
grandes problemas na harmonia entre as relações humanas.
Atualmente, são produzidas muitas séries para a TV sobre sociedades que buscam terras férteis
para aumentar suas produções agrícolas e, para isso, buscam o domínio de outros territórios para
usufruir de seus recursos naturais, aumentando seu poder econômico e de produção. Contudo, as
consequências são enormes, pois uma sociedade, ou uma nação, antes de tudo, é formada por indi-
víduos, por famílias, por sentimentos. Por isso, é tão importante evitar conflitos e fortalecer parcerias
geopolíticas mundiais.
Vamos entender mais um pouco sobre as consequências associadas às guerras nas sociedades?
Chega junto!
O fluxo migratório sírio: um reflexo de repúdio e

preconceitos frente aos costumes não ocidentais?
Alcançando seu pico em 2015, quando cerca
de 378 mil sírios solicitaram refúgio na Europa, o
fluxo migratório sírio iniciou-se em março de 2011,
momento em que uma guerra civil, consequência
de protestos realizados durante a Primavera Árabe,
eclodiu na Síria. Desde então, mais de 6,6 milhões
Adaptadodesocientifica.com.br.2023.
de sírios saíram de seu país em busca de melho-
res chances de sobrevivência e, apesar de muitos
terem optado por países vizinhos, diversos outros
foram rumo a diferentes destinos no continente
europeu.
Adaptado de Gomes. C. L. PET, Relações Internacionais da
Universidade de Brasília, 2022.
20. Agora é com você! Ao lado, temos um caça-pa-

lavras proposto pelo nosso amigo Yan. Encontre
as palavras que se relacionam com o que conver-
samos e pesquisamos. São seis palavras no total.
Bom trabalho! Dica: algumas palavras estão em ne-
grito nessa página e na próxima.
21. Explique, em seu caderno, o motivo dos sírios
enfrentarem problemas em conseguir refúgio, prin-
cipalmente na Europa.
22. Observe no mapa qual é o principal mar que ser-
viu de fuga para os sírios e, depois, responda: Esse
mar banha quais países?
124
DESTINO ESTRATÉGICO DOS REFUGIADOS: EUROPA E SUAS

CONTRADIÇÕES
Fala, galera! Vimos, na página anterior, a dificuldade dos povos de origem Síria para conseguir en-
trar em um país que os receba bem; principalmente países da Europa, que eram os territórios mais
próximos e estratégicos para a fuga desses indivíduos. O mar Mediterrâneo - mar interior do Oceano
Atlântico Leste e que banha o sul da Europa, o oeste da Ásia e o norte da África - representou uma rota
de navegação proibida e perigosa para famílias que buscavam acolhimento em países mais estáveis e
que não estivessem em Guerra. O desprezo em receber esses grupos era tamanho, que, muitas vezes,
os refugiados eram vistos como uma classe humana inferior, ou seja, sofriam o que se chama de xe-
nofobia. No entanto, esse tratamento hostil com os ucranianos, por exemplo, não acontece na mesma
proporção e o apoio e a solidariedade prevalecem. Qualquer nação deveria acolher quem necessita e
não ser seletiva com base em diferenças raciais, étnicas, culturais, religiosas, políticas ou econômicas.
Chega junto! Vamos entender melhor esse assunto.
Fronteira do território da Ucrânia com países da Europa
Adaptadodemetropoles.comr.2023.
Ucranianos são os refugiados mais aceitos no

mundo, indica pesquisa
Em seu caderno, faça as atividades propostas
Levantamento com mais de 20 mil pessoas de abaixo analisando o mapa e a notícia do jornal.
28 países mostra que Brasil é o país mais aberto
aos imigrantes ucranianos. 23. Quais são os países que fazem fronteira com a
Ucrânia?
Uma pesquisa, realizada com mais de 20 mil
pessoas em 28 países, corrobora um fenômeno 24. Os países europeus, em sua mairoria, estão re-
discutido desde o início da Guerra da Ucrânia: os cebendo bem os refugiados ucranianos? Justifique
refugiados ucranianos são mais aceitos pelos paí- sua resposta.
ses de acolhida do que afegãos, sírios e os que fo- 25. No texto de introdução do tema, há três pala-
gem de desastres humanitários em outros lugares vras em negrito. Você conhece essas palavras?
do mundo. Pesquise na internet ou pergunte ao seu professor
Adaptado de folha.uol.com.br. 2023. sobre elas. Escreva o que você entender.
125
A UNIÃO FAZ A FORÇA: A FUNÇÃO DAS ORGANIZAÇÕES
INTERNACIONAIS NA DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS
Depois de falarmos tanto em guerras, disputas e conflitos, dá até uma tristeza pensar em como há
seres humanos sofrendo agora para sobreviver, não é mesmo? Imaginem-se no lugar dos refugiados, de
famílias que foram separadas! Esse sentimento de se colocar no lugar do outro chama-se empatia. Já
escutaram essa palavra antes? Faz a gente pensar em como ajudar essas pessoas. Esse sentimento,
que se transforma em ação de solidariedade, é o objetivo de várias organizações mundiais para ajudar
esses indivíduos. Vamos conhecer mais sobre esses movimentos sociais que melhoram não só a qua-
lidade de vida de quem mais precisa, mas também de todos que pensam e desejam uma sociedade
melhor e mais humana. Chega junto!
O trabalho do ACNUR, a Agência da ONU para O mapeamento das Redes Comunitárias e de

Refugiados, no Brasil é pautado pelos mesmos Serviços para Pessoas Refugiadas e Migrantes
princípios e funções que em qualquer outro país: LGBTQI+, nos estados do Rio de Janeiro, São Pau-
proteger os refugiados e promover soluções dura- lo, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia, Rio Grande
douras para seus problemas. O refugiado dispõe do Sul, Paraná e Santa Catarina, destina-se a forta-
da proteção do governo brasileiro e pode, portanto, lecer a proteção e integração local da população
obter documentos, trabalhar, estudar e exercer os LGBTQI+ refugiada e migrante nessas áreas.
mesmos direitos que qualquer cidadão estrangeiro Com enfoque comunitário e interseccional, e a
legalizado no país. O Brasil é internacionalmente partir de metodologia participativa – incluindo a
reconhecido como um país acolhedor. A Agência consulta a pessoas refugiadas e migrantes LGBT-
da ONU para Refugiados no Brasil tem seu escritó- QI+ –, a organização LGBT+Movimento, especia-
rio central em Brasília e unidades descentralizadas lizada no atendimento a essa população, buscou
em São Paulo (SP), Manaus (AM) e Boa Vista (RR). mapear não apenas as organizações e serviços
O ACNUR atua em cooperação com o CONARE e de referência para pessoas LGBTQI+, mas também
em coordenação com os governos federal, esta- grupos e espaços comunitários que prezam pelo
duais e municipais, além de outras instâncias do desenvolvimento de redes solidárias.
Poder Público.
Adaptado de Agência da ONU para refugiados 2023.
Adaptado de Agência da ONU para refugiados 2023.
26. Você já presenciou, na escola, alguma prática

de bullying que fez você pensar sobre como aco-
lher quem sofreu a violência? Pois, então, agora é a
sua chance: unam-se em grupos na sala de aual e
conversem como vocês poderiam mudar essas ati- Mire sua câmera no Qr Code ao
tudes agressivas e como poderiam acolher os(as) lado para ver o mapa das redes
colegas que foram ofendidos(as). Uma dica é fazer comunitárias e de serviços
desenhos e cartazes para espalhar empatia e res- para pessoas refugiadas e
peito ao próximo. migrantes LGBTQI+.
126
O ESPORTE COMO MEIO DE UNIÃO DAS NAÇÕES

Quem já não teve o sonho de participar de alguma Seleção? Participar de escolinhas e de projetos
sociais de futebol ou natação, por exemplo, são formas de iniciar a carreira no esporte desde cedo em
busca de profissionalização. Contudo, quantas pessoas conseguem, de fato, conquistar os seus obje-
tivos ou terem sucesso e serem reconhecidas? Muitas vezes, é difícil ter acesso a esses espaços que
formam esportistas, pois existem custos para se manter em algum clube. Se para conquistarmos nos-
sos sonhos temos que ter bastante trabalho, imagina para os que são imigrantes e pertencem a outras
culturas? São pessoas que lutam por voz no mundo para poderem sobreviver e conseguirem seguir seus
objetivos de vida; mas o trabalho é mais do que redobrado. Por isso, existem ações de organizações
sociais mundiais que ajudam imigrantes refugiados a se inserirem na sociedade de forma digna e po-
tencializam suas qualidades profissionais. Nesse sentido, esporte é uma atividade perfeita para entreter
e estimular crianças e adolescentes a seguirem seus sonhos e objetivos de vida. Abaixo podemos ver
exemplos de destaques de superação. Chega junto!
Adaptadode THE CANADIAN PRESS/Darryl Dyck.
AdaptadodePabloMorano/BSRAgency/GettyImages
Alphonso Davies: do campo de refugiados aos
gramados da Copa do Mundo. De refugiado de guerra a
Seus pais, Victoria e Debeah Davies, são liberia- grandes conquistas no futebol.
nos e viviam na capital Monróvia quando a Segun- Modric nasceu e viveu sua infância na vila de
da Guerra Civil da Libéria, que matou cerca de 50 Modrici, na aldeia de Zaton Obrovacki, localizada
mil pessoas em quatro anos, explodiu. Em entrevis- ao Norte da cidade de Zadar, na Croácia. Quando
ta a uma publicação alemã, Debeah contou que ti- ainda era muito pequeno, mais precisamente quan-
nha apenas duas opções: pegar em armas ou fugir. do tinha apenas seis anos de idade, sua família vi-
Alphonso foi nomeado Embaixador da Boa Von- veu o choque do brutal assassinato de seu avô nas
tade pela ACNUR, o Alto Comissariado das Nações mãos dos rebeldes sérvios.
Unidas para Refugiados em 2021, sendo o primei-
Adaptado de sportbuzz.uol.com.br. 2023
ro jogador de futebol a receber o título. “Eu quero
que as pessoas saibam sobre a importância de
ajudar os refugiados, independentemente de onde
eles estejam – seja nos campos ou nas cidades;
em países vizinhos ou de reassentamento, como
o Canadá. Refugiados precisam do nosso apoio
para sobreviver, mas também para terem acesso à 27. Aqui temos exemplos de dois craques, tanto no
educação e esportes, para que eles atinjam seus esporte quanto em superação e representatividade.
potenciais e prosperem de verdade”. Converse com seus amigos e pesquise na internet
outros exemplos de destaques semelhantes a es-
Adaptado de midianinja.org. 2023.
ses e compartilhe na aula.
127
Olá, oitavo ano! Já estamos no quarto bimestre do ano e aprendemos tantas coisas. A
partir daqui, vamos aprofundar nossas conversas sobre o conhecimento da Geografia nos
processos sociais de transformações e organizações dos espaços. Vamos desenvolver um
olhar mais humano sobre vários temas e assuntos. Cola aqui e faça as leituras e atividades
propostas!
CARTOGRAFIA DA ÁFRICA E AFRICANIDADE

Muitas vezes, os países pertencentes ao continente africano não possuem a real representação
do seu espaço geográfico, tanto das características sociais quanto do potencial econômico de suas
riquezas naturais. Esses países, que sofreram com a colonização extrativista, não contribuíam na
construção de sua representação geográfica mundial. Esta função foi desempenhada pelas nações
imperialistas, que expandiam seus domínios territoriais sobre outras nações com a sua imposição cul-
tural, política e social. Abaixo vamos ver um exemplo muito nítido dessa representação, que valoriza o
imaginário de poder da dimensão territorial por meio de distorções projetadas. Chega junto!
Comparação das dimensões continentais entre a Projeção de

Mercator e a Projeção de Gall-Peters
Adaptado de WALDMAN, M. 2023.
Representações cartográficas do Planisfério Terrestre em contraste com a Projeção de Mercator ao fundo (em azul),
contraposta à projeção de Gall-Peters (em verde). Note a disparidade imagética entre as duas projeções.
Nessa perspectiva, nota-se como a África foi, ao longo de séculos, tendo suas histórias contadas e mo-
deladas por padrões eurocêntricos. O mapa acima é um exemplo do estereótipo cartográfico dessa repre-
sentação mal contada e distorcida.
1. Ao observer a representação com as duas pro- Mire a câmera do seu celular no QR Code
jeções (de Mercator e de Gall-Peters), qual delas e veja mais sobre Astronomia Africana e
representa, com maior proximidade do real, as di- Ensino Fundamental
mensões territoriais continentais? Qual projeção re-
presenta melhor o formato dos territórios?
2. Em qual das projeções o continente africano é
melhor representado em suas dimensões territo-
riais?
128
CINEMA E MÚSICA: A ARTE COMO MEIO DA DESCOLONIZAÇÃO E

AFIRMAÇÃO ÉTNICO-CULTURAL
A cultura europeia, desde o período da colonização e do avanço imperialista sobre outras nações
mais vulneráveis social e economicamente, impôs seus modos de vida e costumes aos povos repri-
midos. A nossa cultura, portanto, que é reflexo desse período, invisibilizou por muitos anos a herança
cultural de povos de origem africana. Contudo, hoje em dia, as populações afrodescendentes têm suas
vozes sendo cada vez mais ouvidas e representadas na arte, música e cinema. Quantas vezes já vimos
artistas representando suas heranças culturais e se empoderando? Podemos contar nos dedos. Visto
que somos um país miscigenado, hoje poderíamos ter uma herança cultural africana muito mais rica
se as histórias dessas nações não tivessem sido perdidas durante o período da escravidão. Entretanto,
a cada dia, temos mais representatividades nos cinemas e em grandes premiações, que alavancam as
culturas e comunidades reprimidas para uma visibilidade de dimensões globais. Chega junto e vamos
ver mais detalhes desse assunto!
Liniker é a primeira artista trans a

ganhar um Grammy Latino
Título da música: Diáspora
Adaptadode Reprodução/TNT. 2023.
A 23ª edição do Grammy La-

Banda: Tribalistas.
tino aconteceu nesta quinta-feira
(17/11) em Las Vegas, nos Estados Atravessamos o Mar Egeu
Unidos. Entre os premiados, um O barco cheio de fariseus
fato se destacou: Liniker se tornou Com os cubanos, sírios, ciganos
a primeira artista trans a ganhar a Como romanos sem Coliseu
Atravessamos pro outro lado
premiação.
No rio vermelho do Mar Sagrado
A cantora brasileira levou para a casa o prêmio de Melhor Os center shoppings superlotados
Álbum de Música Popular Brasileira por seu trabalho em Indigo De retirantes refugiados
Borboleta Anil, seu primeiro álbum solo. Na categoria, também You
concorriam nomes como Chico Chico, Ney Matogrosso, Marisa Where are you?
Monte, Caetano Veloso, João Donato e Jards Macalé. Where are you?
Where are you?
Adaptado de capricho.abril.com.br. 2023.
Onde está Meu irmão sem irmã?
O meu filho sem pai?
Minha mãe sem avó?
Dando a mão pra ninguém
3. Observem que nessa página temos alguns artistas e mídias Sem lugar pra ficar
que são exemplos de representatividade para determinados gru- Os meninos sem paz
pos sociais, que antes não tinham tanta visibilidade. Aqui você Onde estás, meu Senhor?
tem um caça-palavras e é desafiado a encontrar nomes de perso-
nalidades brasileiros negros reconhecidos mundialmente.
Os nomes que
você terá que en-
e assista ao clipe completo da música
contrar são:
Diáspora.
• Elza Soares
• Milton Santos
• Pixinguinha
• Luísa Gama
129
ÁFRICA: O RESGATE E A HUMANIZAÇÃO DE CULTURAS APAGADAS
Nós temos várias histórias para contar entre nossos círculos de amizades, não é? Histórias de famí-
lia, então, é o que mais temos! Canções, que nossos responsáveis cantavam para a gente, brincadeiras
como pique-pega e bolinha de gude ou festas como a junina são tradições que foram sendo construídas
em nosso imaginário e fazem parte da gente, da nossa cultura e da nossa identidade. Todos esses ele-
mentos nos fazem sentir pertencentes a um lugar, que nos traz afeto e nos protege. Agora, imagina ser
retirado desse ambiente de forma forçada e ser inserido em outros costumes? Mais ainda: sem saber
falar o idioma do país, sem suas referências culturais, sem sua família, sem um abraço de um amigo e,
ainda, sendo forçado a servir outras pessoas sem nenhum benefício. Isso foi a diáspora africana: seres
humanos de nações africanas perderam a sua referência cultural, o suporte de suas famílias, a sua
ancestralidade. De modo forçado por nações imperialistas, dispersaram-se pelo mundo e parte de suas
ricas histórias foram invisibilizadas e apagadas. Vamos ver como vários intelectuais e profissionais da
arte têm ajudado no empoderamento do movimento negro pelo mundo, por meio do resgate da cultura
africana e da ancestralidade. Chega junto!
Baobá: a árvore da vida de origem africana Divulgação do filme Pantera Negra

FotodeRevistaMistériosdeOrunmilá.Acesso2023.
Fotode divulgação. Acesso2023.

O Baobá, de origem africana, é uma árvore sa- “Trazer esse lugar da abundância, isso também
grada e representa a preservação. O Baobá, quan- é algo que é extremamente positivo e que a gente
do adulto, é considerado a árvore que tem o tronco precisa valorizar.
mais grosso do mundo, chegando a medir 20 me- É um filme que me toca bastante como ativista,
tros de diâmetro. É uma das árvores mais antigas como escritora, mas também como pessoa, como
da Terra, já que pode viver até 6 mil anos e sua se- mãe de uma adolescente, de ela poder assistir um
mente demora 10 anos para germinar. filme que ela se veja representada de maneira posi-
Uma característica do Baobá é o tronco oco, no tiva. Ela pode assistir um filme que a gente sabe o
qual pode acumular até 120 mil litros de água. Isso quanto que a imagem é poder, e quanto que a ima-
é de extrema importância para os africanos nos pe- gem tem o poder fundamental de construir a nos-
ríodos de estiagem. Quando a água seca, o interior sa subjetividade. Eu vim de uma geração em que
do tronco fica oco e passa a servir como casa para essas produções não existiam, né? E a gente sabe
os bichos e até para pessoas, conforme relatos o quanto que essas imagens são importantes pra
contidos na literatura africana. gente construir quem a gente é.”
Adaptado de http://educandoesemeando. 2023. Entrevista da embaixadora de ‘Wakanda para Sempre’,

Djamila Ribeiro. 2023.
4. Nessa página, há algumas palavras e frases em negrito. Utilize esses destaques para te ajudar a explicar:
A) Diáspora Africana; B) As características do Baobá; C) A importância do filme “Pantera Negra” no empo-
deramento da comunidade Negra.
130
PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO SOCIOESPACIAL DAS NAÇÕES AFRICANAS

Segundo dados da Organização das Nações Unidas (ONU), somos quase 8 bilhões de pessoas no
mundo e o continente africano é o segundo mais populoso da Terra, com um pouco mais de 1 bilhão de
habitantes. Representando, praticamente, 12,5% da população mundial, os habitantes das nações afri-
canas possuem o 3º maior continente do mundo, com distintas paisagens e vastas riquezas naturais,
que possibilitariam o seu desenvolvimento econômico e social. As nações imperialistas, entretanto,
fragmentaram esse extenso território e criaram rivalidades entre grupos originários, a fim de se apro-
priarem de suas riquezas. Infelizmente, esse período de colonização extrativista gerou sérios proble-
mas ambientais, econômicos, culturais e sociais em todo o território. Chega junto e vamos ver e ana-
lisar mapas, gráficos e imagens para aprofundarmos nosso conhecimento sobre esse rico continente!
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)
Estudos da Organização das

Nações Unidas para Agricultura
e Alimentação (FAO) apontam
que os alimentos produzidos
Adaptadodept.wikipedia.org/wiki.2023.
no mundo são suficientes para

alimentar toda a população glo-
bal. No entanto, estima-se que,
Legenda:
aproximadamente, 1 milhão de
crianças na África correm risco
de morrer de fome.
De acordo com o relatório publicado em conjunto pela FAO, Fida, UNICEF, PMA e a OMS, em 2020, na
África, 282 milhões de pessoas enfrentavam a fome, o que significa aproximadamente 17% da população
africana. O relatório aponta que as questões econômicas são as principais causas da persistência da fome
no continente africano, além dos diversos conflitos políticos e sociais. É importante ressaltar que os fato-
res naturais como clima, relevo e solo influenciam em menor escala considerando que a capacidade de
produção alimentar da África é suficiente para atender a sua população; porém, está sendo direcionada
para o mercado europeu que detém, sob controle de empresas europeias, aproximadamente 40% das terras
agricultáveis da África Subsaariana.
Adaptado de sme.goiania.go.gov.br (2023).
AdaptadodeBancoMundialeadaptadodekardiasociologia.org.2023
Produto Interno Bruto (PIB)

dos Continentes (2021)
5. Ao analisar o gráfico, coloque em ordem decres-

cente os continentes que possuem o maior PIB.
6. No texto, há cinco siglas em negrito. Pesquise na
internet o siginificado de cada uma e escreva em
seu caderno a função dessas instituições.
7. Ao analisar o gráfico do PIB dos continentes, é
possível dizer que o continente africano tem uma
economia que reflete a sua riqueza natural? Justifi-
que sua resposta.
131
DIVISÕES DO CONTINENTE AFRICANO
Nações africanas e suas bandeiras O setor primário é a base da economia africana; apenas
Egito e África do Sul são considerados industrializados. A
conferência de Berlim, em 1884, definiu a partilha da África
entre os colonialistas europeus, estabelecendo acordos, re-
gras, fronteiras e posse sobre o território africano conquista-
do para evitar conflitos entre os colonizadores.
A partilha da África não respeitou as tribos e diversas et-
nias que habitavam esse continente. Até o fim da Segunda
Guerra Mundial (1945), apenas quatro nações africanas eram
independentes, entre elas Egito e África do Sul. Antes da Con-
Adaptadodekardiasociologia.org.2023.
ferência de Berlim, os europeus dominaram os recursos na-

turais africanos pelas feitorias, uma forma indireta de con-
trole, que funcionava como uma espécie de troca de favores.
Logo em seguida, o controle se estabeleceu pela colonização
direta via Conferência de Berlim e, atualmente, com a forte
presença das transnacionais europeias no setor extrativista
africano.
Por contextualização histórica e geográfica (deserto do
Divisão regional do continente africano Saara), a África é dividida em África do Norte e África Sub-
saariana. A África é o único continente situado em todos os
hemisférios da Terra: norte, sul, leste e oeste. Isso acontece
porque a África é cortada, ao mesmo tempo, pela Linha do
Equador e pelo Meridiano de Greenwich. A outra divisão mui-
to utilizada para analisar a África é a divisão regional: África

Setentrional, África Ocidental, África Oriental, África Central e
África Meridional (ou Austral).
Adaptado de sme.goiania.go.gov.br (2023).
8. Ao analisar o mapa dos países africanos e suas

Divisão regional do continente africano bandeiras, notamos como esse continente apre-
senta uma diversidade de nações. Estas, muitas
vezes, não possuem território próprio. Com auxílio
de seu professor, pesquise sobre alguns dos proble-
mas associados a essa realidade.
9. Apesar da África ter no setor primário a base de

sua economia, milhões de habitantes sofrem com
graves problemas de fome. Explique essa contradi-
ção em seu caderno.
10. Existem duas classificações regionais do conti-
nente africano muito utilizadas: a primeira classifica
o território considerando aspectos culturais e geo-
gráficos; a segunda consiste na divisão utilizando
as localizações. Indique, nos dois mapas de divisão
regional ao lado, qual se refere à primeira e à se-
gunda regionalização.
132
AÇÕES COMUNITÁRIAS: O PAPEL DE CADA CIDADÃO NA

VALORIZAÇÃO DAS HERANÇAS CULTURAIS DOS POVOS ORIGINÁRIOS
Nas páginas anteriores, vimos a importância dos organismos internacionais para a proteção e aco-
lhimento de populações que são excluídas do processo de formação e organização territorial de uma
nação. Contudo, essas ações são exclusivas dessas organizações sociais? Será que podemos colabo-
rar no nosso dia a dia para ajudar no acolhimento e representatividade desses indivíduos na socieda-
de? Vamos ver como as ações comunitárias podem ajudar na garantia dos direitos humanos a todos,
além de exaltar a pluralidade da herança cultural dos povos originários. Chega junto!
Terras indígenas são as que mais protegem

biodiversidade
Adaptadode Agência Brasil. 2023.
“Não é só com a nossa presença, mas com esse re-

conhecimento, mudança de postura, com respeito aos
modos de vida, com respeito à Constituição Federal, com
o cumprimento da demarcação dos territórios indígenas.”
“Não dá mais para negar que os territórios indígenas são essenciais para conter essa crise climática,
não dá mais para negar que os territórios indígenas são os espaços onde há maior proteção da biodiversi-
dade”, afirmou.
“Não [é] só olhar para nós e achar os cocares e os enfeites bonitos, mas olhar para nós como sujeitos de
direitos. Temos que ser reconhecidos como parte da solução para o problema que o mundo enfrenta hoje”.
Adaptado de Sônia Guajajara, ministra dos Povos Indígenas. 2023.
Feira Multicultural Refúgio em Foco de

Imigrantes Empreendedores Sociais Estão programadas 20 barracas com empreendedores de
diversas nacionalidades. Terá expositor de Angola, Argentina,
Chile, Colômbia, Congo, Cuba, Senegal, Peru e Venezuela, além
de estrangeiros que residem em locais como Jacarepaguá,
Méier, São Gonçalo, Campo Grande, Brás de Pina, Santa Teresa,
Leme, Copacabana e Centro do Rio.
“Ações como a Feira Refúgio em Foco possibilitam que essa
população tenha mais visibilidade e espaços de integração e de
desenvolvimento e exposição de seu trabalho” – disse o secre-
tário municipal de Cidadania, Renato
Adaptado de Fabio Motta / Arquivo / Prefeitura do Rio.
Moura. Adaptado de prefeitura.rio. 2023.
11. “Terras indígenas são as que mais protegem a biodiversidade”. Essa frase foi dita pela atual ministra dos
povos originários. Explique essa afirmação em seu caderno.
12. Observamos uma feira multicultural de imigrantes empreendedores sociais. Explique como essas ações
ajudam esses indivíduos refugiados.
133
DIVERSIDADE CULTURAL INDÍGENA
Você sabia que, além da nação brasileira, existem outras nações no Brasil? Nação é um conjunto de
culturas, tradições, línguas e outros elementos que os indivíduos compartilham, formando uma identi-
dade e pertencimento a um grupo. Assim, os grupos indígenas brasileiros são nações originárias, ou
seja, existem desde antes da formação territorial do Brasil com a chegada dos colonizadores. É tanta
riqueza, que as nações indígenas refletem a sua pluralidade cultural nas tradições, língua e culinária dos
brasileiros das diferentes regiões nacionais. Essas nações foram muito atacadas com a colonização e
sofrem, até hoje, com a falta de reconhecimento e direitos de demarcações de seus territórios. Vamos
aprofundar nossos conhecimentos sobre os povos originários brasileiros e nos (re)conhecer nessas
ricas expressões culturais. Chega junto!
Adaptado de conteudo.imguol.com.br. 2023.
Valorizando as nações indígenas

na escrita e na fala
Para designar o indivíduo, prefira o termo indíge-
na a índio. Indígena significa “originário, aquele que
está ali antes dos outros” e valoriza a diversidade
de cada povo. Para se referir ao dia 19 de abril, a Se-
com adota o termo Dia dos Povos Indígenas (com
iniciais maiúsculas), em vez de Dia do Índio.
Os povos originários se organizam de maneiras Recomenda-se também o uso dos termos al-
distintas ao redor do Brasil. A diversidade cultural deia, terra ou território indígena, em vez de tribo.
indígena é composta pelas diferenças que existem Para o grupo de indígenas, use etnia ou povo.
entre cada comunidade, como a linguagem, vesti-
Adaptado de www12.senado.leg.br. 2023.
menta, tradições e culinária. Segundo pesquisas,
existem, ao menos, 305 povos, vivendo em todas
as regiões do Brasil, falantes de 274 línguas ma-
ternas.
Infelizmente, a representação do indígena no
13. Converse com seus colegas e familiares e pen-
folclore brasileiro reforça estereótipos que nos im-
sem como vocês sofrem influências das culturas in-
pedem de enxergar sua ampla diversidade. Além da
dígenas. Pensem em comidas, hábitos do coditiano,
linguagem, existem tradições diferentes nas prepa-
palavras que existem no nosso vocabulário, escre-
rações de pratos culinários, por exemplo.
vam essas semelhanças no caderno e compartilhe
Adaptado de www.uol.com.br/ecoa/ultimas-noticias. 2023. em sala de aula.
14. Ao ler os textos desta página, quais são os ter- Mire sua câmera no Qr Code ao lado para
mos corretos para se referir aos povos originários ver todas as 305 etnias indígenas que
do Brasil? existem no Brasil, segundo o Censo do IBGE.
15. Explique como se organizam os distintos povos

originários no Brasil.
16. Explique como os grupos indígenas são estere-
otipados no Brasil.
134
O PAPEL DOS POVOS ORIGINÁRIOS NA PRESERVAÇÃO DA NATUREZA

Sempre penso como todas as comunidades humanas, incluindo as diversas culturas existentes no
mundo, utilizam os recursos naturais para se desenvolverem e se organizarem no espaço. Essas co-
munidades se formam criando vínculos com o meio ambiente e em diferentes níveis de interferências
nos processos ambientais. E o que influencia nesse nível de interferência, ou seja, na relação com a
natureza? Cultura é a resposta. Se uma cultura se desenvolve com intuito de se apropriar da nature-
za de modo agressivo para produzir em larga escala e gerar lucro, como o sistema capitalista, temos
uma relação desequilibrada entre homem e natureza. Não faltam exemplos que podemos citar dessa
relação desarmônica: desmatamento dos biomas, degradação dos solos, poluição dos rios, perda de
nascentes, poluição atmosférica e outros. Problemas esses que se originam pela uso excessivo da
capacidade que a natureza tem de repor seus elementos, de ser, portanto, resiliente. Entretanto, cultu-
ras que respeitam os elementos naturais, pois têm consciência que suas subsistências dependem do
equilíbrio dos processos ambientais, estabelecem uma harmônica relação com a natureza, como os
povos indígenas. Chega junto para ver como a ciência tem descoberto a função dos povos originários
na conservação das matas, rios e atmosfera, e observar o quanto podemos aprender com o conheci-
mento dos grupos indígenas!
Amazônia: floresta tropical
Amazônia: indígenas viveram na floresta por 5 mil

anos sem destruir bioma, mostra estudo
Em cada camada de sedimento, cientistas procura-
ram fósseis de plantas microscópicas chamados fitóli-
Adaptado de www.bbc.com/portuguese. 2023.
tos — registros minúsculos do que cresceu na floresta

ao longo de milhares de anos. Foram encontrados pou-
cos sinais de modificação humana ao longo de 5 mil
anos, evidenciando que as florestas próximas aos rios
foram menos ocupadas e modificadas pelos indígenas.
Cientistas afirmam que suas descobertas também
ressaltam o valor do conhecimento indígena para
ajudar a preservar a biodiversidade da Amazônia, por
exemplo, orientando a seleção das melhores espécies
Fitólitos: fósseis de plantas microscópicas para replantio e restauração. Esse conhecimento é fun-
Adaptado de www.bbc.com/portuguese 2023.
damental, portanto, nos planos de conservação desse

bioma.
Os pesquisadores afirmam que: “Quanto mais tem-
po esperamos, mais provável é que esse conhecimento
se perca. Agora é a hora de integrar conhecimento e
evidências e estabelecer um plano de gestão sustentá-
vel para a Amazônia”.
Adaptado de https://www.bbc.com/portuguese/
geral-57401301. 2023.
17. No início da explicação do tema da página, observa-se uma palavra em negrito “resiliente”. Pesquise o
seu significado e escreva em seu caderno.
18. Explique como podemos utilizar o conhecimento dos povos indígenas na conservação das florestas.
135
BRICS: A FORÇA ECONÔMICA DOS PAÍSES EMERGENTES
Já refletiram sobre como os países hegemônicos conseguiram a força econômica mundial e grande
influência cultural sobre os demais países? E como eles conseguem manter esse poder durante anos?
Uma justificativa é que para esses países se manterem no controle da geopolítica econômica mundial,
eles precisam continuar explorando países mais pobres. Nessa lógica, países emergentes dificilmente
conseguirão se desenvolver como grandes potências econômicas de relevância internacional, pois
não é do interesse de países bem desenvolvidos economicamente que existam concorrentes nas dis-
putas e acordos da geopolítica mundial. Portanto, para nações ricas existirem, é necessário que haja
nações pobres, pois são dessas nações mais frágeis que os países desenvolvidos extraem, de forma
desumana, a força de trabalho e as riquezas naturais, elementos fundamentais para o desenvolvimen-
to de um país. Chega junto e vamos ver como países emergentes conseguiram ter representatividade
no cenário mundial!
Países que compõem os BRICS
Adaptado de jornal.usp.br. 2023.

A ideia dos BRICS foi formulada pelo economista-chefe da Goldman Sachs, Jim O’Neil, em estudo de
2001, intitulado “Building Better Global Economic BRICs”. Em 2006, o conceito deu origem a um agrupamen-
to incorporado à política externa de Brasil, Rússia, Índia e China. Em 2011, a África do Sul passou a fazer
parte do agrupamento, que adotou a sigla BRICS.
O peso econômico dos BRICS é certamente considerável. Entre 2003 e 2007, o crescimento dos quatro
países representou 65% da expansão do PIB mundial. Em paridade de poder de compra, o PIB dos BRICS já
supera hoje o dos EUA ou o da União Europeia. Para dar uma ideia do ritmo de crescimento desses países,
em 2003, os BRICs respondiam por 9% do PIB mundial e, em 2009, esse valor aumentou para 14%. Em 2010,
o PIB conjunto dos cinco países (incluindo a África do Sul) totalizou US$ 11 trilhões ou 18% da economia
mundial. Considerando o PIB pela paridade de poder de compra, esse índice é ainda maior: US$ 19 trilhões
ou 25%.
Adaptado de .ipea.gov.br. 2023.
19. Agora que conhecemos um pouco mais sobre os BRICS, escreva em seu caderno os cinco países que
pertencem a esse grupo e os continentes em que cada um se localiza.
20. Os BRICS representam uma força econômica mundial? Utilize as informações do texto para justificar
sua resposta.
136
A FORMAÇÃO DA AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA

Os cidadãos que moram nos EUA, muitas vezes, se intitulam “americanos”. Podemos reparar isso
em filmes e séries constantemente. Entretanto, eles se apropriam de uma expressão que engloba todos
os que nasceram no continente americano. Por meio de uma ideologia imperialista, os estadunidenses
tentam impor sua cultura e força aos outros territórios. Autodenominar-se “americano” ajuda a criar
um imaginário de posse de todo o continente ou de que existe somente uma potência hegemônica na
América. Portanto, é importante desconstruirmos todas as políticas imperialistas impostas para que
possamos ser autônomos e confiantes na valorização da pluralidade cultural. Chega junto e vamos
entender como se formaram os países do continente Americano e suas divisões regionais.
Divisão do Continente Americano: América Anglo-Saxônica e

América Latina
América: divisão socioeconômica

Divide a América conforme suas
características históricas e econômi-
cas. De uma lado, a América Anglo-
-saxônica, a região mais desenvolvida
econômica e socialmente; de outro, a
América Latina, região com os piores
níveis de desenvolvimento.
Essa diferença entre as regiões te-
ria se iniciado ainda quando o territó-
rio americano era colônia europeia. A
América Anglo-Saxônica era, predomi-
nantemente, colônia de povoamento,
enquanto a América Latina era colônia
de exploração.
Adaptado de geografia.seed.pr.gov.br.
2023.
Brasilescola
21. Analise o mapa acima e escreva quais são os países pertencentes à América Anglo-Saxônica. Depois,
explique essa divisão.
22. No mapa, podemos observar cinco países que pertecem à América Latina. Quais países são esses?
Pesquise na internet os nomes dos outros países que integram a América Latina.
137
EUA E O AMERICAN WAY OF LIFE: ESTILO DE VIDA OU UMA MANEIRA
DE ESCONDER SEUS PROBLEMAS SOCIAIS?

Constantemente somos alimentados com o sonho de visitar a Disney e com a crença de que a po-
pulação norte-americana tem uma ótima qualidade de vida. Mas será mesmo que é tudo isso? Que os
EUA são uma grande potência econômica, isso não tem como ser contestado; mas as desigualdades
sociais e os problemas envolvendo as questões raciais nesse país são alarmantes. Chega junto e vamos
compreender melhor como o “modo de vida americano” se trata mais de marketing do que de fatos reais!
EUA: as contradições da maior economia do mundo Expectativa de vida da OCDE
Os Estados Unidos são a nação mais rica do mundo. Sua

economia, que representa quase 25% da produção global de
bens e serviços, gera uma soma exorbitante de US$ 21,4 tri-
lhões por ano.
E ainda que a economia chinesa tenha crescido a toda ve-
locidade nas últimas décadas, ainda está em segundo lugar
em relação ao tamanho do PIB – soma de todas as riquezas
produzidas em um período –, com US$ 14,3 trilhões. O Brasil
surge em nono com US$ 1,8 trilhão.
No ranking de riqueza por habitante, os EUA mantêm
o primeiro lugar dentro do G7, clube formado por sete das
economias mais poderosas do mundo, entre elas Alemanha,
Canadá, França, Reino Unido, Itália e Japão.
Dentro da Organização para Cooperação e Desenvolvi-
mento Econômico (OCDE ou clube dos países ricos), forma-
da por 37 países, os EUA ocupam o quinto lugar na lista de
nações com maior riqueza por habitante, sendo superados
por Luxemburgo, Irlanda, Suíça e Noruega.
Adaptado de bbc.com/Portuguese. 2023.
Mortalidade Infantil
Mortes por cada 1.000 nascimentos em países da OCDE
Adaptadode bbc.com. 2023.
23. Ao analisarmos os gráficos, notamos que os EUA possuem qual expectativa de vida e qual taxa de mor-
talidade infantil? Um país com economia forte apresenta, necessariamente, qualidade de vida proporcional
para a sociedade? Justifique sua resposta.
24. Acima é possível ver a imagem de um cidadão em situação de rua, coberto com a Bandeira dos EUA. O
ultranacionalismo pode ser uma forma de disfarçar as desigualdades existentes de uma nação? Explique
sua resposta.
138
RELAÇÃO ENTRE O OCEANO PACÍFICO E O CONTINENTE AMERICANO:

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E PROBLEMAS ASSOCIADOS
Os processos e as atividades naturais não se distribuem pela superfície terrestre de modo ho-
mogêneo, ou seja, existem áreas que concentram mais determinados elementos do que outras. Isso
reflete não só na distribuição das riquezas naturais entre os territórios do mundo, mas também nos
fenômenos que se desenvolvem no planeta. As características geológicas das placas tectônicas do
assoalho oceânico do pacífico geram impactos maiores em países que possuem convergência de pla-
cas. Vamos analisar melhor a relação oceano e continente americano e ver os problemas associados
desses fenômenos. Chega Junto!
Círculo do Fogo do Pacífico
Tsunamis são uma ocorrência frequente no Oce-

ano Pacífico (80% dos tsunamis do mundo). Isto
porque nas margens desse oceano, em contato
com as margens continentais ocidentais da Amé-
rica do Sul e da América do Norte e das margens
Adaptadode noticias.ufsc.br. 2023.

continentais orientais da Ásia e da Austrália, existe
o Círculo do Fogo. Esse contato gera vulcanismo,
terremotos, maremotos e prováveis tsunamis, mui-
tas vezes relacionados às fossas oceânicas e zo-
nas de subducção.
Adaptado de Horn Filho, N. O., 2021.
Argentina, Chile, Equador, México e Peru registram terremotos
Os tremores mais fortes foram observados nas regiões costeiras de Peru (magnitude 7,0) e Equador
(magnitude 6,8). De acordo com as autoridades equatorianas, pelo menos 14 pessoas morreram e há mais
de 440 feridos. Pelo menos cinco países da América Latina foram atingidos por terremotos neste sábado
(18/03/2023): Argentina, Chile, Equador, México e Peru. Todos esses países integram o Círculo de Fogo do
Pacífico, uma grande área de 40 mil quilômetros em forma de ferradura que circunda o Oceano Pacífico
(passa também por EUA, Canadá, Rússia, Japão, Sudeste Asiático e Oceania). Ao longo dele, são pelo me-
nos 450 vulcões ativos e alta incidência de terremotos – cerca de 90% de todos os tremores registrados no
mundo ocorrem dentro do Círculo de Fogo.
Adaptado de g1.globo.com. 2023.
25. Ao analisar o mapa do Círculo de Fogo do Pa-

cífico, observa-se que o continente americano é
bastante afetado pelas atividades sísmicas que
Adaptadode noticias.ufsc.br. 2023.
se concentram nessa região. Indique qual porção

do continente americano é mais afetada pelas
consequências dessas atividades, citando os prin-
cipais países que já sofreram com essas instabi-
lidades geológicas. Explique por que o Brasil não
sofre tanto com essas atividades.
139
BIOMA AMAZÔNICO E SUAS ÁGUAS: A NATUREZA INTEGRANDO A
AMÉRICA LATINA
Já pararam para pensar como a natureza não estabelece limites territoriais? Cada país possui uma
parte dessa natureza; isso é fato! No entanto, a vegetação, os rios e a circulação do ar integram mais os
territórios do que os separam. Vamos entender um pouco sobre as múltiplas escalas socioambientais
fluviais brasileiras, uma vez que estas integram as discussões do uso da água, acirrando conflitos de
interesses territoriais. Considerando a dinâmica fluvial, observamos como a conectividade dos cursos
de rios integram cidades, estados e países, influenciando nas relações econômicas e nas políticas de
planejamento e ordenamento territorial entre esses agentes de poder. Chega junto para mais detalhes!
Em alguns dias do ano, um rio com

Rios Voadores
as dimensões do Amazonas atraves-
sa os céus do Brasil. Ele nasce sobre o
Atlântico, próximo à linha do Equador,
ganha corpo sobre a Floresta Amazôni-
ca e segue para o oeste até os Andes,
onde o encontro com a imponente mu-
ralha rochosa o faz desviar para o sul.
Dali esse imenso volume de água flutua
sobre a Bolívia, o Paraguai e os estados
brasileiros de Mato Grosso, Mato Gros-
so do Sul, Minas Gerais e São Paulo. Às
vezes, alcança Paraná, Santa Catarina e
Rio Grande do Sul antes de retornar para
o oceano. Apesar de sua extensão, nin-
guém o vê. É que esse rio não tem mar-
gens nem peixes. É um rio metafórico —
mas não inexistente — formado por uma
Adaptado de Projeto Rios Voadores. 2023.
coluna de vapor d’água com cerca de 3

quilômetros de altura, algumas centenas
de quilômetros de largura e milhares de
extensão.
“Quando esses ventos passam sobre
a Amazônia, elevam, em média, em 20%
a 30% a umidade do ar em Ribeirão Pre-
to, por exemplo, aumentando o potencial
de chuvas”, conta Dias.
Adaptado de revistapesquisa.fapesp.br. 2023.

e veja mais sobre como os rios voadores
podem abastecer as cidades.
26. Ao observar o mapa da dinâmica dos rios aé-

reos, explique como se forma e ocorre a circulação
da umidade no Brasil.
140
BRASIL: MAIS DO QUE UM PAÍS DO FUTEBOL?

É difícil esquecer aquele 7x1 entre Alemanha e Brasil na Copa do Mundo de 2014, não é? O futebol
acaba refletindo a taxa de IDH e PIB de um país no desempenho do esporte, sabiam? É só analisarmos
os últimos 6 países vencedores da Copa: Brasil (2002), Itália (2006), Espanha (2010), Alemanha (2014),
França (2018) e Argentina (2022). Desses países, somente Brasil e Argentina possuem uma economia
e desenvolvimento humano de países emergentes. Entre os outros países, todos possuem um elevado
crescimento humano e economias mais modernas. Por isso o Brasil é tão famoso no futebol: apesar de
ser considerado emergente, tirou o título de 5 países europeus como da Suécia (1958), “Tchecoslová-
quia” – hoje desmembrados em dois países europeus República Tcheca e a Eslováquia (1962) –, Itália
(1970 e 1994) e Alemanha (2002). O Brasil exporta talentos no esporte para outros times do mundo,
principalmente os europeus. Veja como o esporte deixa o Brasil em alta no cenário mundial! Contudo,
nosso país é mais do que isso. Nossa economia tem relevância mundialmente – nosso PIB se encon-
tra na 12º posição entre 216 nações, segundo dados de 2022 do FMI – e temos vasta riqueza natural.
Chega junto e vamos conhecer mais sobre o protagonismo do Brasil no cenário americano e mundial!
As Sete Maiores Economias PIB de alguns Países no primeiro

do Mundo em 2015 ano da Pandemia da Covid-19 (%)
Adaptadodeg1.globo.com.2023.
pt.wikipedia.org.2023.
“O tombo de 4,1% em 2020 foi o maior em 30 anos e o terceiro pior resultado anual da história econômi-
ca do Brasil. O resultado é efeito da pandemia de Covid-19, quando diversas atividades econômicas foram
parcial ou totalmente paralisadas para controle da disseminação do vírus. Mesmo quando começou a flexi-
bilização do distanciamento social, muitas pessoas permaneceram receosas de consumir, principalmente
os serviços que podem provocar aglomeração”, avaliou a coordenadora de Contas Nacionais, Rebeca Palis.
27. Agora é com você! Vamos analisar as informações dos gráficos e ver como o Brasil está posicionado
economicamente no mundo?
A) Ao analisarmos os gráficos das maiores economias mundiais e do impacto da pandemia em alguns pa-
íses, notamos que ocorreu uma queda expressiva no PIB mundial. Com base no texto, a que se deve essa
queda histórica?
B) Na sua opinião, o Brasil tem potencial de crescimento econômico para voltar a ser a 6ª maior economia
do mundo? O que seria necessário para o Brasil melhorar a sua posição?
C) Vimos que existem oscilações econômicas em qualquer país. Pesquise e explique o que influencia na
queda brusca do PIB de um país.
141
POR UMA AMÉRICA LATINA MELHOR
As duas maiores economias da América Latina são o Brasil - PIB de US$ 1,83 trilhão - e o México - PIB
de US$ 1,32 trilhão -. Contudo, notamos que esses países ficam atrás quando o assunto é qualidade de
vida e desenvolvimento humano de sua população. A educação é uma ferramenta poderosa de trans-
formação social não só de um indivíduo, mas também de toda uma nação. Os investimentos em uma
educação de qualidade, efetiva e crítica refletem em cidadãos conscientes da organização e formação
de um espaço social em equilíbrio, que se preocupam nas distribuições de riquezas geradas, de terras e
moradias, ou seja, priorizam a dignidade humana. Chega junto e vamos ver como podemos transformar
nossas vidas para melhor e ajudar o Brasil nessa tarefa!
IDH do Chile, Peru e

Brasil em 2010
Indicadores de Educação baixam IDH do Brasil
Os indicadores educacionais puxaram para baixo

a colocação do Brasil no Índice de Desenvolvimen-
to Humano (IDH). O país ficou na 73ª posição entre
169 países avaliados (veja o gráfico à direita). Nossa
classificação no ranking é pior do que a de outros
países sul-americanos, como o Chile e o Peru, de-
vido a fatores como anos de escolaridade. A popu-
lação brasileira adulta registra 7,2 anos de estudo,
enquanto a do Chile tem 9,7 e a do Peru, 9,6.
Adaptadodenovaescola.org.br.2023.
Segundo Flávio Comim, coordenador do Relató-

rio de Desenvolvimento Humano Brasileiro, nações
como o Peru podem ser mais pobres, mas vão me-
lhor do que o Brasil quando o assunto é o sistema
educacional. “Para avançarmos, é necessário dimi-
nuir a evasão, o abandono e a repetência.“
Adaptado de novaescola.org.br. 2023.
Adaptadodenovaescola.org.br.2023.
28. Agora é com você! Após ler a tirinha do Calvin e seu amigo e analisar o gráfico do IDH em 2010, explique
que área o Brasil está deixando de priorizar para elevar o seu IDH e o que é necessário para avançarmos
nessa questão.
142
CONHECENDO ALGUNS PAÍSES DA AMÉRICA LATINA

Como já vimos no primeiro e segundo bimestres, o PIB (Produto Interno Bruto) de um país não re-
flete diretamente na qualidade de vida de uma nação. As riquezas de um país devem ser distribuídas
para seus habitantes, impactando na melhora da qualidade da saúde, educação, expectativa de vida
e de outros elementos que se relacionam com o bem-estar social do indivíduo, elementos esses que
formam o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de um país. Chega junto e vamos conhecer mais
sobre alguns países da América Latina.
IDH de Países da América do

Sul em 2019
Brasil perde cinco posições no ranking mundial de
IDH, apesar de uma leve melhora do índice
País agora ocupa posição 84 entre 189 países

analisados em termos de Desenvolvimento Humano,
apesar de índice ter tido uma leve melhora. Média
brasileira é menor do que a de Chile, Argentina, Uru-
guai e Colômbia; ranking é liderado pela Noruega.
Já em comparação com outros Brics, grupo de
países emergentes do qual faz parte, o Brasil perde
para a Rússia, mas aparece à frente de China, Áfri-
ca do Sul e Índia.
O relatório do IDH traz também informações
sobre o meio ambiente. O Brasil recebe destaque
nesse trecho do relatório. De acordo com o PNUD,
ecossistemas como a Amazônia podem virar sa-
AdaptadodePnudeg1.globo.com.2023.
vanas por causa da perda de mata, provocada por

incêndios e mudanças do uso da terra. Brasil e Bo-
lívia tiveram grandes perdas de florestas primárias
em 2018 e 2019.
29. Ao analisarmos o gráfico sobre o IDH de alguns

países, notamos que o Brasil, apesar de ser uma
das grandes potências econômicas da América La-
tina, não apresenta um bom desempenho em seu
IDH. Comparando com o mapa da página anterior,
e veja mais informações, em um mapa
o Brasil estava em 73º colocado no mundo e agora,
interativo, de vários países com dados de sua
apesar do crescimento do IDH, caiu algumas posi-
economia, população, meio ambiente e muito
ções e está em 84º. O relatório do IDH, segundo a
mais.
notícia de jornal, informa que dados sobre o meio
ambiente também foram contabilizados no índice.
Explique, em seu caderno, como o Brasil e a Bolí-
via tiveram impactos no IDH, segundo os dados do
meio ambiente.
143
Habilidades de Geografia Página(s)

9 Identificar, elaborar e refletir sobre as diversas possibilidades de representação do espaço geográfico em
118
escala mundial.
9 Distinguir os processos de formação dos Estados Nacionais, compreendendo as principais mudanças

ocorridas na organização político-econômica do mundo no decorrer do século XX até as primeiras déca- 116, 117, 119, 120
das do século XXI.
9 Analisar as especificidades das identidades culturais na perspectiva da sociedade global. 121
9 Identificar algumas redes e movimentos sociais que atuam pelo mundo, buscando compreender as suas
122, 123
reivindicações, a sua importância para a democracia e para a ampliação de direitos.
9 Analisar e compreender a importância da atuação dos organismos internacionais nos processos de inte-
126
gração cultural, econômica e na defesa dos direitos humanos e na mediação de conflitos.
9 Inferir as causas e as consequências dos fluxos migratórios em diferentes regiões do mundo, relacio-
124, 125, 127
nando fatos e situações representativas na história familiar e comunitária.
9 Relacionar o ordenamento político-econômico do mundo contemporâneo com os processos de coloniza-

128, 129, 130, 132
ção e descolonização.
9 Reconhecer e valorizar as heranças culturais dos povos originais nas culturas dos continentes americano
133, 134, 135
e africano.
9 Conhecer aspectos da dinâmica demográfica e indicadores sociais e econômicos, identificando a produ-

137, 138
ção de desigualdades na América Anglo-Saxônica
9 Identificar características físico-naturais, problematizando questões ambientais presentes na América La-

139, 140
tina e na América Anglo-Saxônica.
9 Conhecer o índice de desenvolvimento humano de alguns países da América Latina. 142, 143
9 Contextualizar o Brasil no continente americano. 136, 141, 143
9 Conhecer os principais indicadores socioeconômicos de países que integram o continente africano, com-
preendendo suas principais causas histórico-geográficas e identificando suas consequências para a orga- 131
nização social de diferentes países do continente.
9 Discutir as desigualdades sociais, econômicas e as pressões sobre os ambientes naturais no continente

131
africano.
144
HISTÓRIA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO
Olá, querido estudante! Espero
O Iluminismo criticava o ANTIGO REGIME,
que tenha aproveitado o período
que era o regime que vigorava na Europa Mo-
de recesso e que esteja anima-
derna. Veja o quadro abaixo, comparando o
do para a volta às aulas!
Antigo Regime e o Iluminismo.
No 3º bimestre, faremos uma
viagem bem bacana pela Histó-
ria Contemporânea!
Antigo
Campo Iluminismo
Regime
Político Absolutismo Divisão dos
Poderes
Limites ao
“Liberdade, Igualdade e Fraternidade”.
poder do go-
Você conhece esses ideais? Eles têm rela- vernante
ção com o movimento iluminista, que vamos
estudar nesse bimestre. Econômico Mercantilismo e Liberalismo
interferência do Econômico
rei na economia
O que será que Social Sociedade esta- Igualdade

esses iluministas mental, baseada jurídica entre
queriam iluminar? em privilégios as pessoas
O ILUMINISMO • O Iluminismo valorizava a razão e o méto-

do científico, pregava a liberdade de pensa-
O Iluminismo foi um movimento intelectual mento e criticava a intolerância religiosa.
que ocorreu no século XVIII, na Europa, e que • A ideia de igualdade, defendida pelo Ilumi-
também é conhecido como ILUSTRAÇÃO. nismo, era a de igualdade jurídica, que es-
Os pensadores e intelectuais que partici- tabelece que todos são iguais perante a lei.
param desse movimento tinham como objeti- • Também defendiam a liberdade de expres-
vo “iluminar” a sociedade. Eles associavam a são e a liberdade econômica.
ideia de luz e de iluminação ao conhecimento.
Os iluministas defendiam o uso da razão,
do raciocínio para explicar os fenômenos O Liberalismo
naturais e sociais; ou seja, o mundo em que
viviam e as coisas que aconteciam precisa- No campo econômico, os iluministas cri-
vam ser explicadas através da racionalidade, ticavam a interferência do governo na econo-
do uso do raciocínio. mia. Um de seus principais teóricos foi Adam
Eles criticavam o Antigo Regime e a into- Smith, que escreveu “A Riqueza das Nações”,
lerância religiosa. Também eram contra al- defendendo o Liberalismo, baseado na livre
guns privilégios que existiam na sociedade concorrência e nas leis de mercado como a
da época. lei da oferta e da procura. Os princípios do Li-
As ideias iluministas influenciaram mui- beralismo contribuíram para o fortalecimen-
tos movimentos e acontecimentos da época, to do Capitalismo na Europa do século XIX e
inclusive no Brasil! para sua expansão pelo mundo.
145
A Teoria dos Três Poderes
Os valores iluministas no mundo

Os iluministas criticavam o poder excessi-
contemporâneo
vo dos reis; e defendiam que o poder do gover-
nante deveria ter limites. Inclusive, um de seus
“Somos hoje, de fato, de uma forma ou de outra,
representantes, Montesquieu afirmava que,
herdeiros do iluminismo. E o somos em escala
para isso ocorrer, o poder deveria ser dividido
bem mais significativa do que muitos parecem
em três: Legislativo, Executivo e Judiciário.
dispostos a reconhecer ou assumir, pois, quer
• Legislativo – elabora as leis e vota projetos como estilo de pensamento, quer como realida-
de leis. de política, o Iluminismo ainda vive”.
• Executivo – administra e governa. FALCON, Francisco José Calazans; Iluminismo, 3ª
• Judiciário – julga de acordo com as leis e ed., SP, Ática, pág. 7.
cuida do cumprimento das leis.
O mundo ocidental contemporâneo sofreu

grande influência do pensamento e dos valo-
Você sabia que , assim como em vários res iluministas.
outros países, o poder no Brasil é dividi- Observe alguns exemplos dessa influência:
do em três? Veja o quadro a seguir. • A valorização da ciência;
• A divisão dos Três Poderes;
• O chefe do Executivo no Brasil é o • O Estado Laico e a tolerância religiosa.
presidente, nos estados são os go- • A igualdade jurídica;
vernadores e nos municípios são
• Uma Educação que segue o método cien-
os prefeitos.
tífico;
• Na esfera federal, o Poder Legis-
• A crença – por parte de alguns setores – de
lativo no Brasil é composto pelo
que a natureza está a serviço do ser humano.
Senado Federal e pela Câmara dos
Deputados, nos estados pelas As-
sembleias Legislativas e nos muni-
cípios pelas Câmaras Municipais.
Reflita sobre os impactos e a influência
do iluminismo no mundo atual. Você acha
que todas essas influências foram positivas?
Quais você acha positivas? Quais não
Que tal verificar sua
creazilla.com
são? Você concorda que a Natureza está a

aprendizagem através
serviço do homem? Por quê?
de um jogo?
Apesar da imensa contribuição do Ilu-
minismo, alguns pontos merecem críticas
QUIZ DO ILUMINISMO como a crença no progresso contínuo e a
ideia de que a natureza está subordinada ao
Mire a câmera de seu celular no QR CODE ao homem. Não está! A natureza pede socorro.
lado e participe do desafio do
Precisamos aprender mais com os povos
originários, que tem uma relação de respei-
to com a natureza e o planeta. Fique ligado,
pois retomaremos esse assunto após o estu-
do do próximo tema .
https://wordwall.net/pt/r esource/54407436
146
A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
Você sabe o que significa o
Você certamente usa muitos aparelhos, conceito REVOLUÇÃO? Ele deve
objetos e alimentos industrializados. Já parou ser aplicado quando ocorre uma
para pensar como são produzidos? Já refletiu grande mudança, uma ruptura. No
sobre os impactos do consumo e da industria- caso da Revolução Industrial, ele está
lização no planeta? Pois bem, é sobre isso que relacionado às mudanças e rupturas
iremos tratar estudando a Revolução Industrial. significativas na forma de produção e
nas relações de trabalho!
Dessa forma, podemos afirmar que
A Revolução Industrial teve início na Inglater- não houve apenas uma Revolução Industrial,
ra do século XVIII, com a indústria têxtil, espa- a do século XVIII, pois as transformações
lhando-se, posteriormente, por todo o planeta. não pararam; estão em curso e de forma
cada vez mais rápida.
Muitos aspectos do mundo contemporâ-
neo tiveram origem com a Revolução Indus-
trial: a industrialização, a mecanização do tra-
balho e a produção em série e a formação da
classe operária. RESPONDA EM SEU CADERNO.
Assim como não teve fim no século XVIII, 1. Quando e onde teve início a Revolução In-
a Revolução Industrial não aconteceu de uma dustrial?
hora para outra, sendo resultado de um longo
processo. 2. A partir do conceito do termo REVOLUÇÃO,
explique por que é correto afirmar que não
Durante a Idade Média, a produção era fei-
houve apenas uma Revolução Industrial.
ta pelos artesãos, que tinham domínio sobre
todo o processo produtivo.
A partir da Idade Moderna, a produção pas-
sa a ser manufatureira, com a divisão do tra- As transformações sociais e econômicas da
balho entre os artesãos. Cada um era respon- Revolução Industrial
sável por uma parte do processo produtivo, Os impactos da Revolução Industrial foram
deixando de ter o domínio da produção. muitos; mas, sem dúvida, quem mais sentiu
essas transformações foram os operários.
No século XVIII surgem na Inglaterra as pri-
meiras máquinas e, como consequência, as Muitos desses operários tinham migra-
primeiras fábricas. O surgimento das máquinas do do campo para a cidade. Além de terem
causou grandes transformações no processo que se adaptar à vida nas cidades, tiveram
de produção, na organização do trabalho e na que se submeter às difíceis condições de
sociedade, dando origem à Revolução Industrial. trabalho da época. Sem contar que as suas
moradias eram precárias, bem como as con-
dições das cidades.
O operariado formou uma nova classe tra-
balhadora, a do proletariado, que só tinha a
Acesse o QR CODE e assista à aula sobre
sua força de trabalho para vender, submetidos
Revolução Industrial
a uma rotina muito extensiva, monótona e pe-
sada. Esses trabalhadores chegavam a traba-
lhar 16 horas por dia! Os salários eram baixos
e não havia garantias trabalhistas como as
https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/videos/14140-aula-06- contra acidentes de trabalho ou doenças.
revolu%C3%A7%C3%A3o-industrial
147
Mulheres e crianças operárias
Sindcontsp.org.br
Wikimeddia.org
As mulheres ganhavam menos do que os
operários homens e não tinham direito
à licença-maternidade.
Com a extensiva jornada de trabalho, era co-
3. Pense em sua alimentação cotidiana e faça
mum que crianças filhas de operárias ficassem
uma lista, em seu caderno, dos alimentos que
sozinhas e que começassem a trabalhar aos
você mais consome.
9 anos. Crianças recebiam salários menores e
sofriam mais acidentes de trabalho. • Essa lista tem mais alimentos “in natura” ou
mais alimentos industrializados?
• Que alimento apareceu mais vezes em sua
lista? Ele é saudável?
4. Pesquise sobre os impactos do consumo de
No Brasil atual, o trabalho infantil alimentos industrializados para a saúde e con-
é proibido, bem como mulheres rece- verse com seus colegas sobre isso.
berem salários diferentes de homens
só por serem mulheres.
Como nossa cidade

foi importante na
Os operários não aceitaram de forma pa- industrialização do Brasil!
cífica as péssimas condições de trabalho, as Tinha fábrica em muitos
quais eram submetidos, dando início à luta dos bairros atuais!!
trabalhadores por melhores condições de tra-
balho, através de manifestações e greves.
A industrialização na nossa cidade
A industrialização no Brasil ganhou fôlego

no final do século XIX e no início do século XX.
A cidade do Rio de Janeiro abrigava a maioria
“(...) A Revolução In-
das fábricas do Brasil.
dustrial atingiu a his-
Veja as principais fábricas da época e os
Flickr.com
tória da gastronomia
em vários aspectos, bairros em que se localizavam, de cordo com
mas, antes de tudo, o relatório do Centro Industrial do Brasil (1904-
pelo desenvolvimento promovido no setor. 1905):
Isso porque produtos intermediários como • Fábricas Corcovado e a Carioca, no Jardim
farinhas, óleos, açúcar e etc., que eram feitos Botânico;
artesanalmente, passaram a ser produzidos • Fábrica Aliança, em Laranjeiras;
por fábricas de farinhas, óleos e refinarias (...)
• Fábrica Confiança Industrial, em Vila Isabel;
A industrialização é também uma das res-
• América Fabril (abrangendo as unidades Cru-
ponsáveis pelo distanciamento das pessoas
zeiro, Bonfim e Pau-Grande), no Andarai;
em relação aos alimentos no sentido em que
• Fábrica Santa Maria, em São Cristóvão;
dificulta a percepção da origem e/ou dos in-
gredientes que compõem um prato (...)” • Fábrica Bangu, em Bangu;
SOARES, Erika. A industrialização e as mudanças no • Fábrica de Tecidos de Linho e Algodão, em
comportamento alimentar. Sapopemba (atual Deodoro).
148
A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E A

DEGRADAÇÃO AMBIENTAL
A Fábrica Bangu
A Fábrica Bangu foi fundada em 1889 – O crescimento industrial teve como uma de suas
porém, inaugurada em 1892 – e se tornou consequências a degradação do meio ambiente.
uma das mais importantes fábricas do Brasil, Desde a Revolução Industrial, na Inglaterra, que os
responsável pela criação do bairro de Bangu resíduos são descartados na natureza sem levar
e pela introdução do futebol no nosso país. em conta as consequências de tais atos.
As máquinas utilizadas na Bangu vieram Os resíduos do carvão que movia as primeiras
da Inglaterra, assim como os operários mais máquinas eram simplesmente despejados na água,
especializados, que esconderam na caixa de ar e solo, sem pensar nos efeitos dessa prática. E
uma das máquinas uma bola de futebol! foi assim por anos: só aumentando a diversidade
As primeiras partidas de futebol no Brasil dos resíduos descartados na natureza!
foram no campo da Fábrica Bangu, que tinha Hoje, sofremos as consequências dessa incon-
o seu próprio time de futebol. sequência com altíssimos níveis de poluição, des-
A fábrica tinha muitos operários negros matamento e destruição da natureza, associados
e permitiu que eles participassem das parti- ao uso do carvão e do petróleo – energias não re-
das. Com isso, o primeiro jogador negro na nováveis – nas fábricas e meios de transportes. A
história do futebol brasileiro foi do time do alternativa para enfrentarmos esse desafio é o DE-
Bangu. Ele se chamava Francisco Carregal. SENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
Por ter operários das mais variadas ori-
gens, inclusive negros, o time do Bangu so-
freu muito preconceito. A torcida e os joga-
dores do time incomodavam a elite da época.
Pixabay.com
Em 1907, a liga metropolitana proibiu
“pessoas de cor” de integrarem os times de
futebol. O Bangu se sentiu ofendido e saiu da
Liga, passando a integrar a Liga Suburbana.
A Fábrica Bangu foi fundamental para o Desenvolvimento Sustentável
crescimento do bairro Bangu, com vilas de
operários, clubes, bandas, escolas! Mas, ape- Oficialmente, o conceito de desenvolvi-
sar de ser responsável por muitas benfeitorias mento sustentável foi usado pela primeira
na região, não podemos esquecer que, assim vez na Assembleia Geral das Nações Unidas
como em outras fábricas, a jornada de traba- em 1979. Foi assumido pelos governos e pe-
lho era imensa e a Bangu tinha muitas crianças los organismos multilaterais a partir de 1987
como operárias, o que era permitido na época. quando, depois de quase mil dias de reuniões
de especialistas convocados pela ONU sob a
coordenação da primeira-ministra da Norue-
ga Gro Brundland se publicou o documento
Nosso Futuro Comum. É lá que aparece a
definição clássica: “sustentável é o desen-
volvimento que satisfaz as necessidades
Museudofutebol.org.br
presentes sem comprometer a capacidade

das gerações futuras de suprir suas próprias
necessidades”.
BOFF, Leonardo. História da sustentabilidade. Rede
Mobilizadores.
A Fábrica Bangu e seu campo de futebol.
149
Registre as respostas
em seu caderno.
5. Quais são as consequências da industrialização Ailton Krenak é uma im-

para o meio ambiente? Por quê? portante liderança indígena.
É ambientalista e escreveu
6. Escreva, com suas palavras, o que é DESENVOL- livros com reflexões sobre
VIMENTO SUSTENTÁVEL. consumo, consumismo, de-
Consumo e consumismo vastação ambiental e a ne-
cessidade de salvarmos o
Flickr.com
mundo. A seguir, um fragmen-
A Revolução Industrial levou a produção
to de um de seus textos.
em série e aumentou o consumo. Consumo é
adquirir o que precisamos para nossa sobre-
vivência. Na sociedade atual, assolada pela “Estamos viciados em modernidade. A
propaganda e pela velocidade, as pessoas maior parte das invenções é uma tentativa de
passaram a consumir mais do que precisam, nós, humanos, nos projetarmos em matéria
adquirindo mais coisas do que necessitam, para além de nossos corpos. Isso nos dá a
comprando por impulso. A isso chamamos sensação de poder, de permanência, a ideia
de consumismo. de que vamos continuar existindo.(...)
O consumismo nos leva a não questionar Estamos a tal ponto dopados por essa re-
a origem dos produtos, sem nos perguntar- alidade nefasta de consumo e entretenimen-
mos se são feitos a partir de trabalho análo- to que nos desconectamos do organismo
go à escravidão, que tipo de energia utilizam, vivo da Terra.(...)
como é feito o descarte dos resíduos, dentre Em diferentes lugares, há gente lutando
outras coisas. A propaganda, a moda e o ad- para esse planeta ter uma chance, por meio
vento cada vez mais rápido de novos apare- da agroecologia, da permacultura.(...)
lhos eletrônicos são exemplos de coisas que
Temos que parar de nos desenvolver e co-
incentivam o consumismo.
meçar a nos envolver.”
KRENAK, Ailton. – A vida não é útil.
Registre a resposta em seu caderno.
7. Você pensa antes de consumir ou consome por

impulso? Quais as consequências da sua atitude Após a leitura do texto, responda às perguntas
em relação ao consumo? abaixo em seu caderno.
8. O que o autor quis dizer com “ESTAMOS VICIA-
DOS EM MODERNIDADE”? Dê exemplos.
Vectorportal.com
A Terra pede
SOCORRO 9. Krenak afirma que estamos dopados pelo con-
sumo e entretenimento e nos desconectamos da
realidade. Você concorda com isso? Justifique.
Sabemos que a Terra pede socorro, que, em 10. Interprete e explique a frase: “Temos que parar
nome do progresso e do consumo, estamos desde nos desenvolver e começar a nos envolver.”
truindo nossa casa.
Por isso, é necessário que TODOS, sem distin-
ção, se envolvam em ações que visem um mundo
melhor. Nesse sentido, é importante que a gente
aprenda com os povos originários, que respeitam a
Terra.
150
Protagonismo jovem A REVOLUÇÃO FRANCESA

A França, do final do século XVIII, era uma
monarquia absolutista, organizada de acordo
com o ANTIGO REGIME que você estudou no
Institutoclaro.org
ILUMINISMO.
A sociedade francesa era dividida em três
Livro Greta e os gigantes
camadas sociais:
Os jovens devem ser protagonistas da mudança • Primeiro Estado – CLERO
por um mundo melhor, agindo no presente para ga- • Segundo Estado – NOBREZA
rantir um mundo sustentável e mais digno! Confira • Terceiro Estado – burgueses, trabalha-
a seguir exemplos de jovens engajados. dores rurais e urbanos, enfim o restante da
Greta Thunberg é uma população, que era sua maior parte.
das mais importantes jo- O Primeiro e o Segundo Estados tinham
vens ativistas pelo clima. privilégios, não pagavam impostos e viviam
Em 2018, aos 15 anos, li- no luxo, enquanto o Terceiro Estado não tinha
derou a greve das escolas privilégios e pagava impostos para o governo
pelo clima e participou da e para a Igreja.
COP 24. Greta inspirou vá- Flickr.com Além disso, a França passava por uma cri-
rios jovens pelo planeta.
se econômica, com alto custo de vida, infla-
Txai Surui é uma líder e ção e profundas desigualdades sociais.
ativista indígena. Foi a úni-
ca brasileira a discursar na
abertura oficial da COP 26, Para conter a crise, o Estado
onde falou para todo o mun- tentou ampliar a cobrança
do sobre as mudanças cli- de impostos para o Clero e a
Wikimedia.org máticas na Amazônia. Nobreza. Mas, a medida foi
rejeitada pelo Parlamento e
pela Assembleia dos Notáveis.
Mire a câmera de seu celular para o QR CODE A aristocracia francesa exigiu a
e assista ao discurso de Txai Surui. convocação da Assembleia dos
Estados Gerais, em que cada es-
tamento tinha direito a um voto.
https://www.youtube.com/watch?v=KA3pV WAQAhY
O Terceiro Estado, mais numeroso, de-

sejava o “voto por cabeça”, o que os demais
O que você pode fazer para
estamentos não queriam. O impasse durou
um presente mais sustentá-
mais de um mês, até que, o Terceiro Estado,
vel e um futuro melhor?
com apoio de alguns membros da Nobreza e
do Clero, declarou-se em Assembleia Nacio-
nal Constituinte para elaborar uma Constitui-
11. Você sabia que o Rio de Janeiro foi sede da ção para a França, o que poria fim ao Absolu-
RIO 92, uma das mais importantes Conferências tismo no país.
sobre clima? Pesquise na rede e discuta com seus
colegas sobre a importância dessa Conferência.
151
A Revolução Francesa foi

uma revolução burguesa para
O IMPACTO DA REVOLUÇÃO FRANCESA
acabar com os privilégios da
Nobreza e do Clero.
Ela causou muitas mudanças A Revolução Francesa
políticas, sociais e culturais causou muitas mudanças
que influenciam o nosso mun- na Europa e influenciou
do até os dias atuais. outros movimentos.
Commons.wikimedia.org
Veja algumas das con-
quistas da época!
Declaração dos Direitos do Homem e

do Cidadão
IGUALDADE JURÍDICA – os cidadãos

franceses passaram a ser iguais perante a
Certamente você ja ouviu falar nos concei- lei com o fim da sociedade de privilégios. A
tos de direita, esquerda e centro. Sabia que Declaração dos Direitos do Homem e do Ci-
eles tiveram origem na Revolução Francesa? dadão (1789) garantiu a igualdade jurídica, a
No período da Convenção, a França era propriedade privada, o direito à segurança e a
governada por uma assembleia composta liberdade de expressão individual.
por dois grupos principais: os jacobinos e os ENSINO PÚBLICO E GRATUITO para os
girondinos, cidadãos franceses, pois acreditavam que
Os jacobinos representavam os trabalha- a garantia ao acesso à educação formaria
dores urbanos, os desempregados e a pe- bons cidadãos.
quena burguesia e propunham reformas para ASSISTÊNCIA SOCIAL para a população
a população mais pobre. Na Assembleia da mais pobre. Crianças, idosos e enfermos pas-
Convenção, sentavam-se à esquerda e, por saram a ter assistência médica. Essa política
isso, ficaram conhecidos como grupo da es- foi sendo ampliada com o tempo e, até hoje,
querda. os franceses têm muito orgulho das conquis-
Os girondinos sentavam-se à direita e ta da Revolução Francesa.
representavam a alta bruguesia financeira
(banqueiros), manufatureira e comercial. De-
fendiam a propriedade privada e a limitação
das conquistas sociais.
Logo abaixo, no centro da Assembleia, fi-
cava o Pântano ou Planície, com os deputa- Responda às questões abaixo em seu caderno.
dos que apoiavam jacobinos ou girondinos,
12. Explique por que é correto afirmar que a Revolu-
mudando de opinião de acordo com sua con-
ção Francesa foi uma Revolução burguesa.
veniência.
Atualmente, a ideia de uma política de es- 13. A Revolução Francesa defendia a igualdade jurí-
querda está ligada aos ideais dos jacobinos, dica dos cidadãos franceses. Explique o que é igual-
de reformas sociais e igualdade social; en- dade jurídica.
quanto uma política de direita está ligada aos 14. Qual dos impactos da Revolução Francesa,
ideais dos girondinos, que defendiam o cres- apresentados no texto acima, você achou mais im-
cimento econômico como principal pauta. portante? Por quê? Justifique sua resposta e divida
com seus colegas.
152
AS REBELIÕES NA AMÉRICA

PORTUGUESA
Antes de ser enforcado, Tiradentes ficou
As transformações ocorridas na Europa, em es- preso na Cadeia Velha, que ficava no local
pecial a Revolução Francesa, também abalaram o onde hoje é o Palácio Tiradentes, na nossa ci-
poder português na América. dade (Rio de Janeiro).
No Brasil, os principais movimentos foram a
Conjuração Mineira; a Conjuração Baiana e a Conju-
ração do Rio de Janeiro.
Os problemas da atividade mineradora - como o
esgotamento das jazidas e o aumento da cobran-
ça de impostos por parte da Coroa Portuguesa -, as
notícias da independência das Treze Colônias Ingle-
sas, a influência das ideias iluministas e dos ideais
da Revolução Francesa são fatores que contribuí-
ram para essas revoltas.
Ims.com.br
A Conjuração Mineira (1788-1789)
Câmara e Cadeia velha – Augusto Malta, 1895
A Conjuração Mineira foi uma das conspi-
rações anticoloniais de maior destaque e foi A Conjuração do Rio de Janeiro (1794)
uma reação dos membros da elite colonial de
Vila Rica contra os abusos da Coroa Portu- Nossa cidade também teve uma “supos-
guesa, em especial a cobrança de impostos ta” conspiração! Isso porque, em 1794, mem-
mesmo com a diminuição na quantidade de bros da Sociedade Literária do Rio de Janeiro
ouro das minas. foram acusados de conspirarem contra a me-
Essa elite colonial era composta pelos ex- trópole portuguesa.
ploradores das minas, criadores de gado, pro- Os membros dessa Sociedade liam os fi-
prietários de terras, intelectuais e militares. lósofos iluministas e debatiam sobre as suas
De todos os envolvidos na Conjuração Mi- ideias, sobre a Revolução Francesa e a inde-
neira que foram presos, apenas um foi conde- pendência das Treze Colônias Inglesas! Foram
nado à morte: Tiradentes. Os demais foram denunciados e ficaram presos por quase três
degredados para o continente africano. anos; mas, por falta de provas, foram liberados!
Tiradentes era o mais pobre dos envolvi-

dos e foi considerado um traidor da Coroa
Encontre no caça-palavras
Portuguesa.
abaixo o nome dos
movimentos que estudamos!
Anos mais tarde, quan-
do o Brasil se tornou uma
República (1889), Tira- ABVDXGHFDROPWKMHALFDZOPF
dentes foi transformado DROCONJURAÇAOMINEIRANMWK
em herói nacional, com M H A N E I R A R O P W C O N F I C I A M I N OC
sua imagem associada à ONJURAÇAOBAIANADENCIAMVIN
de Jesus Cristo. CONFIDENCIANORDESTEMNVNCIA
NORDÇAOMINANORDESTAIACCON
JURAÇAODORIODEJANEIROMNEIR
Objdigital.bn.br
ARNADENCIÇAORDEDORIAVBNHG
FJDNVGTRREOIPGDHCAMN
Tiradentes
153
A Conjuração Baiana (1798) A INDEPENDÊNCIA NAS AMÉRICAS
Após deixar de ser a capital da colônia, em

No final do século XVIII, as
1763, Salvador passou a sofrer dificuldades
condições de vida e trabalho
econômicas e entrou numa crise. Nesse con-
de quem era pobre na América
texto, um grupo de intelectuais começou a fa-
Espanhola era bastante difícil,
zer reuniões escondido do governo, nas quais
o que levou às primeiras mani-
discutiam os problemas da cidade.
festações contra a dominação
Em 1798, eles colaram cartazes nos mu- Espanhola, que ganharam força
ros da cidade pedindo melhores condições no século XIX.
de vida para a população, liberdade para os
escravizados, aumento dos salários dos sol-
dados e a criação de uma República da Bahia, A luta pela independência na América espanhola
que ficaria independente. envolveu diversos setores da sociedade colonial. A
Os cartazes também convidavam a popu- grande inimiga era a metrópole Espanha. No entan-
lação a participar do movimento, que teve a to, cada grupo da sociedade colonial tinha os seus
adesão de quem mais sofria com a crise: as interesses.
camadas populares , escravizados e trabalha- A elite criolla – elite colonial formada pelos des-
dores livres e pobres. cendentes de espanhóis nascidos na América –,
Alguns dias após a publicação dos carta- queria se ver livre da dominação da metrópole e
zes, o soldado Luís Gonzaga das Virgens foi aumentar seu poder político e será a grande bene-
preso. Seus companheiros planejaram liber- ficiada com a independência. Muitos criollos eram
tá-lo, mas foram delatados e muitos dos par- proprietários de escravos. Por esse motivo, a escra-
ticipantes presos. A maior parte dos presos vidão só foi abolida após a independência em algu-
eram escravizados, artesãos e soldados. mas partes da América Espanhola e, nem sempre,
de forma imediata. Negros e indígenas, que partici-
Os delatores receberam prêmios em di-
param das lutas, tiveram poucos benefícios.
nheiro e os integrantes do movimento foram
julgados e condenados. O governo puniu de
forma violenta os participantes, em especial A Revolta de
os negros. Luís Gonzaga foi um dos envolvi- Tupac Amaru
dos condenado à morte.
Em 1780, o indígena
Tupac Amaru liderou
uma revolta que teve
reflexos em várias par-
Responda às questões abaixo em seu caderno. tes do Vice-Reino do
Fçirck.com
Peru.
15. Apresente uma semelhança entre a Conjuração
O líder indígena Tupac Amaru
Mineira e a Conjuração Baiana.
16. Apresente uma diferença entre a Conjuração Mi-
No início, a revolta teve o apoio da elite criolla,
neira e a Conjuração Baiana.
que posteriormente abandou o movimento e apoiou
17. A Coroa Portuguesa puniu com o mesmo rigor a Coroa Espanhola no combate aos envolvidos, pro-
todos os envolvidos nas conspirações? Justifique curando manter seus interesses e privilégios.
sua resposta.
154
O Haiti

O Haiti foi a primeira colônia da América Latina a ficar indepen-
dente. Colonizado pela França, com larga utilização da mão-de-o-
bra escrava, sua independência foi conquistada pela Revolução de
São Domingo, um movimento em que escravizados e ex-escravi-
zados lutaram contra a elite branca e tomaram o poder, fazendo
transformações sociais profundas, como o fim da escravidão e a
organização de um governo composto por ex-escravizados e seus
descendentes.
O medo de revoltas como a do Haiti apavorou a elite colonial do
Wikimedia.org
restante da América, o que ficou conhecido como haitianismo.
Apesar da independência e das vitórias sociais, as dificuldades
políticas prosseguiram e o Haiti ficou dividido, com novas guerras,
François-Dominique Toussaint Louverture, líder
com consequências drásticas para o país. da rebelião escrava que determinou o fim da
escravidão
O México
As lutas pela independência do México começa- Simon Bolívar de-
ram em 1810, com o movimento popular liderado fendia a união das no-
pelo Padre Miguel Hidalgo, que conseguiu reunir vas nações da Améri-
cerca de 30.000 pessoas num exército formado por ca, a fim de torná-las
indígenas e mestiços. As tropas da Espanha conse- mais fortes perante
Wikimedia.org
guiram conter o movimento e Hidalgo foi capturado, as monarquias euro-
julgado e condenado à morte. peias.
Durante anos, grupos armados liderados pelos Simon Bolivar
mestiços e indígenas continuaram a luta, o que as-

sustou a elite criolla, que decidiu participar do mo- Essa ideia foi colocada em prática entre 1819 e
vimento. 1830, quando Bolivar conseguiu unir a Venezuela, a
Agustin Iturbide, um militar criollo, fez um acor- Colômbia, o Equador e o Panamá na GRÃ-COLÔMBIA.
do com os rebeldes e proclamou a independência No entanto, o sonho de Bolívar de uma América
em 1821, criando uma Monarquia Constitucional, Latina realmente independente não se concretizou.
Em 1824 um grupo de militares descontentes com Após a independência politica, as Américas Espa-
Iturbide, proclamou a República Mexicana. nhola e Portuguesa continuarem dependentes eco-
nomicamente do mercado externo.
A América do Sul Espanhola
Na América do Sul, as lutas pela indepen-

dência foram lideradas pelos criollos, com Registre as respostas em seu caderno.
destaque para San Martin e Simon Bolívar.
18) Apresente os interesses dos criollos na indepen-
O general José de San Martin, liderou o dência da América Espanhola.
movimento de independência da atual Argen-
19) O caso do Haiti foi uma exceção no processo
tina e colaborou nas lutas para a independên-
de independência da América Espanhola. Por quê?
cia do Peru e do Chile.
O militar Simon Bolívar liderou a indepen- 20) Explique por que a elite colonial do restante da
dência da Grã-Colômbia. América tinha medo do exemplo da independência
do Haiti.
155
A Constituição dos Estados Unidos
da América
As lutas pela independência na América
Espanhola ocorreram sem uma liderança
para todo o território e com a participação de
diversos grupos sociais.
Criollos, escravizados, indígenas e traba-
lhadores pobres tinham interesses e concep-
ções de liberdade diferentes.
As independências trouxeram a necessida-
de de organizar o poder em cada novo terri-
tório. Nesse contexto, surgiram os caudilhos,
chefes locais com planos e projetos próprios,
archives.gov
que recusavam a organização de Estados uni-
ficados para não perderem o poder local.
Constituição dos Estados Unidos, 1787, pág. 1.
Após a independência, foi elaborada a

A independência das Treze Co-
Constituição, que é a lei máxima de um país.
lônias Inglesas ocorreu antes
Essa Constituição foi muito importante e foi
da independência das demais
uma espécie de modelo para os demais países
colônias da América Latina
da América. Ela foi inspirada no Iluminismo e
e influenciou as lutas dessas
dividiu o poder em três: Legislativo, Executivo
colônias pela liberdade!
e Judiciário. Também defendia o princípio fe-
deralista, com os estados possuindo certa au-
A independência das tonomia em relação ao governo federal.
Treze Colônias Inglesas Os representantes do Poder Legislativo se-
As Treze Colônias Inglesas gozavam de mais li- riam eleitos pelo voto popular, dos cidadãos;
berdade em relação a sua metrópole, a Inglaterra. mas, nem toda a população tinha o direito de
Quando a Inglaterra apertou os laços de dominação votar. Para ser eleitor, era necessário uma ren-
colonial por que estava em crise, as colônias reagi- da mínima anual. Sem contar que mulheres,
ram, dando início ao processo de independência. As escravizados e estrangeiros não podiam par-
colônias tinham diferentes formas de organização ticipar das eleições.
econômica, social e política, o que foi respeitado
após a independência. Por exemplo, nos estados
do Sul a escravidão foi mantida, pois as antigas co-
lônias do sul eram escravocratas. Registre as respostas
em seu caderno
A declaração de Independência das Treze Colô-
nias foi assinada em quatro de Julho de 1776 e es-
tabelecia que as colônias passariam a ser estados
livres e independentes, com autonomia para fazer
suas próprias leis. Até hoje os Estados Unidos da
América estão organizados dessa forma. Por esse 21. Identifique dois princípios iluministas presentes
motivo, algo pode ser proibido num estado e permi- na Constituição dos Estados Unidos.
tido em outro. A Declaração estabelecia que o go- 22. A Constituição dos Estados Unidos inicia seu
verno deveria respeitar os cidadãos; mas, não contexto com a expressão “Nós, o povo dos Estados
siderava cidadãos as mulheres, os escravizados e Unidos…” Quem era esse “nós”? Que grupos sociais
os estrangeiros. foram excluidos da “igualdade de direitos”, defen-
dida pela Constituição?
156
RESISTÊNCIAS INDÍGENAS E

Após a independência, a maioria dos novos Es- AFRICANAS NAS AMÉRICAS
tados adotaram o Regime Republicano de governo
que tem origem na Roma Antiga.
Ao longo do século XIX, os novos Estados
O termo República vem de “res pública”, que sig- da América enfrentaram a questão da escra-
nifica coisa pública, aquilo que é do interesse de to- vidão! Afinal, apenas o Haiti aboliu a escravi-
dos os cidadãos. Numa República, o governo deve dão assim que se tornou independente.
ser para os cidadãos e composto por seus repre-
Veja quando alguns dos novos Estados
sentantes.
acabou com a escravidão.
O Brasil foi uma exceção e, após a independên- 1811 – Paraguai;
cia, se organizou numa Monarquia, como veremos 1821 – Colômbia e Equador;
no próximo bimestre.
1823 – Chile;
1824 – México e parte da América Central;
1842 – Uruguai;
1843 – Argentina;
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1854 – Peru e Venezuela;
1865 – Estados Unidos;
A ELEIÇÃO DE BARAK OBAMA
1873 – Porto Rico;
“A história que nós vamos registrar hoje
1886 – Cuba;
afeta os cidadãos da maior potência do mun-
1888 – Brasil.
do, mas não só eles. Quem nasceu, ou não,
nos Estados Unidos; quem vive, ou não, aqui Obviamente, isso teve reflexos na história
– nós todos somos testemunhas do início dessas novas nações. O maior deles é o ra-
desse capítulo histórico representado pela cismo e o preconceito, que se perpetuam na
escolha de Barack Obama para a presidência atualidade.
americana” – assim, William Bonner cumpri-
mentava os telespectadores do Jornal Na-
cional, no dia 05 de novembro de 2008, ao
vivo, de Washington. (...)
O democrata Barack Obama foi o primei-
Memoriaglobo.globo.com
ro negro a ser eleito presidente dos Estados

Unidos – por 349 votos contra 162 de Mc-
Cain no colégio eleitoral, o que representava
52% contra 47% do total de votos – em uma
votação com a maior taxa de participação da
história do país.(...)
Objdigital.bn.br
Jornal O Globo.
Castigos em escravizados
No Brasil, a escravização de africanos e de seus

Em grupo, converse com seus colegas descendentes era uma prática do governo portu-
sobre a importância da eleição de Obama e guês. Os negros e negras escravizados eram con-
produzam um texto sobre suas conclusões. siderados coisas, não pessoas. Assim, podiam ser
Vocês devem ter como referência os limites vendidos, alugados, doados, comercializados. A es-
da Constituição dos EUA. cravidão fazia parte de um negócio lucrativo e dei-
xou marcas profundas na nossa sociedade.
157
O Brasil manteve a escravização de ne-

gros até 1888 e uma das maiores consequ-
ências disso é que o racismo está na estru-
tura de nossa sociedade. Por isso, é preciso “A gente entra, eles já pegam a bolsa, põem
combater o racismo e ser antirracista. de lado; se está na frente, põe atrás, sabe?”,
Atualmente, a Constituição Federal de revela auxiliar de limpeza, Jessica Neri.
1988 estabelece o racismo como crime ina- Noticias.uol.com.brG1.globo.com/jornal-nacional
fiançável.
Art. 5º
XLII – a prática do racismo constitui crime
Responda em seu caderno:
inafiançável e imprescritível, sujeito à pena
de reclusão, nos termos da lei; 24. Você já foi vítima ou presenciou alguma situ-
Apesar de ser crime inafiançável, prescri- ação de preconceito contra indígenas ou negros?
to na Constituição Federal de 1988, o racismo Qual foi sua reação?
existe no Brasil e é praticado cotidianamente,
de forma silenciosa, velada ou às claras.
Registre as respostas em seu caderno.

Até hoje, os indígenas lutam pela demarcação
23. Você sabia que o racismo é crime? Por que será de suas terras e negros sofrem preconceito, apesar
que, apesar de ser um crime, o racismo ainda é pre- do racismo ser crime no Brasil.
sente em nossa sociedade? Somente em 2023, foi criado um Ministério para
tratar das questões relacionadas aos povos indíge-
nas e outro para tratar das questões relacionadas à
igualdade racial, questões que atravessam a histó-
ria do Brasil.
flickr.com
Commons.wikimedia.org
Durante o processo de conquista e colonização

do Brasil, os indígenas tiveram seus territórios inva-
didos. Eram considerados inferiores pelos coloni-
zadores europeus e, apesar da escravização de ne-
gros ser utilizada em maior escala, também foram Sônia Guajajara, Ministra dos Povos indígenas e
Anielle Franco, Ministra da Igualdade Racial
escravizados.
Após a independência, não tiveram seus direitos
assegurados nas primeiras leis brasileiras.
Atualmente, lutam para ter sua cultura respeita-
da, pelo direito às suas terras, por respeito e pela
preservação da Amazônia e do planeta.
158
Olá, querido estudante! Entramos
no último bimestre, reta final do
ano letivo!
No 4º bimestre, continuaremos
nossa viagem pela História Con-
jenikirbyhistory.getarchive.net
temporânea, aprofundando mais
os estudos da História do Brasil!
A TRANSFERÊNCIA DA CORTE
E O INÍCIO DO PROCESSO DE
INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
Retrato de D. João VI
Em 1808, a Corte Portuguesa é transferida para o

Brasil, mais especificamente para o Rio de Janeiro,
que se torna sede do Império Português. O príncipe D. João assumiu a regência de
Portugal em 1792, devido à doença de sua
A transferência da Corte para o Brasil teve como
mãe, D. Maria. Em 1808, veio com a Corte
consequência uma série de mudanças que deram
transferida para o Brasil. Em 1816, D. Maria
início ao processo de independência do Brasil.
morre e, em 1818, D. João é aclamado rei em
cerimônia no Rio de Janeiro.
Principais medidas de D. João VI
1808 – Abertura dos Portos às Nações Amigas
-significava o fim do exclusivo comercial e benefi-
ciava a Inglaterra. No mesmo ano, permitiu a insta-
lação de manufaturas no Brasil. 25. Relacione as colunas:
1810 – Tratado de Navegação e Comércio -es- (A) Abertura dos Portos às Nações Amigas.
tabelecia um imposto de 15% sobre os produtos in-
(B) Alvará de 1º de Abril de 1808.
gleses. A tributação sobre os produtos portugueses
era de 16% e sobre os produtos de outras nações (C) Tratado de Navegação e Comércio.
era de 24%. Diante dos protestos dos portugueses,
(D) Tratado de Amizade e Aliança.
em 1828, a Coroa igualou em 15% o imposto aplica-
do sobre produtos ingleses e portugueses. (E) Reino Unido a Portugal e Algarves.
1810 – Tratado de Amizade e Aliança - D. João
comprometia-se a reduzir o tráfico de escravizados ( ) Tratado que beneficiou a Inglaterra, pois seus
africanos para o Brasil. Esse tratado permitia aos produtos receberam uma tributação menor.
ingleses extrair madeira do Brasil para construírem ( ) Tratado em que D. João comprometia-se a re-
seus navios e também concedia liberdade religiosa duzir e depois acabar com o tráfico de africanos
para os ingleses. escravizados.
1815 – O Brasil é elevado a Reino Unido a Portu-
( ) Medida que pôs fim ao exclusivo comercial no
gal e Algarves, medida que desagradou quem vivia
Brasil.
em Portugal e agradou às elites brasileiras.
( ) Permitiu a instalação de manufaturas e o Brasil
passou a fabricar velas, sabão e ferramentas.
159
Transformações na cidade do Rio de
Janeiro Que longo percur-

so fizemos desde o
O Rio de Janeiro de 1808 não atendia aos advento da Imprensa
padrões europeus. As melhores casas ficavam do Brasil até os dias
no centro da cidade e foram requisitadas pela atuais; tempo em que
Coroa Portuguesa. As ruas não tinham plane- o acesso à informa-
jamento e não havia fossas, nem esgotos. Tan- ção é muito fácil!
to as casas mais simples quanto as melhores Apesar dessa fa-
eram identificadas pelos nomes dos morado- cilidade, é comum
res, pois não havia numeração. a veiculação de no-
Quando D. João desembarcou no Rio de tícias falsas! Como
Janeiro, precisou fazer várias melhorias para podemos evitar isso?
adequar a cidade à sua nova condição, a de Decreto que institui a criação da
Qual o papel da mídia
sede da Coroa Portuguesa. Imprensa Régia por D. João, em 13 de na vida das pessoas?
Maio de 1808
Observe algumas das medidas efetuadas:
– Fundação do Banco do Brasil.
– Criação da Casa da Moeda. Que tal fazer uma visita virtual
– Criação da Imprensa Régia, que imprimiu à Biblioteca Nacional? Mire a
o primeiro jornal oficial do Brasil, a Gazeta do câmera de seu celular no QR
Rio de Janeiro. CODE e passeie virtualmente
– Criação do Real Horto, atual Jardim Bo- pela BN, como é conhecida
tânico. nossa maravilhosa biblioteca!
– Fundação da Biblioteca Real, atual Biblio-
teca Nacional.
– Fundação da Escola Real de Artes e Ofí-
cios, atual Escola de Belas Artes.
Wikimedia.org
– Criação da Academia Real Militar.

– Criação da Escola de Medicina do Rio de
Janeiro. https://my.matterport.com/
show/?m=wziuVq4SFTH
Biblioteca Nacional
A cidade cresceu e recebeu melhorias,
como a construção de chafarizes para o abas-
tecimento de água.
A elite também começou a modificar seus
hábitos e seu vestuário de acordo com o estilo
europeu.
Acervos.ims.com.br
Mire a câmera de seu celular para o QR CODE

abaixo a assista a uma aula sobre A corte Marc Ferrez, Praça VX de Novembro, 1903
Portuguesa no Brasil e a independência. A atual Praça XV, no Centro, é o antigo Paço Real
(Palácio Real), local de despachos e atividades go-
vernamentais de D. João VI e D. Pedro.
Na Praça, você vê o Chafariz do Mestre Valentim,
https://www.youtube.com/watch?v=yx30xZOxCzg&list=PLPdaje
007PViv8Hh7L6MGQPR_AXEuut bY&index=118 que tinha a função de decorar o local e de fornecer
água para o abastecimento do centro da cidade.
160
O PROCESSO DE

D. Pedro I discutia as
INDEPENDÊNCIA DO BRASIL questões políticas do
Brasil com dois grupos
A independência do Brasil políticos: o Partido
ocorreu através de um Brasileiro e o Partido
processo que se inicia com Português.
a transferência da Corte
Portuguesa. Vamos ver o que
aconteceu quando as elites
portuguesas começaram a
reclamar?
28. Complete as frases abaixo sobre os grupos polí-
A Revolução do Porto ticos do período anterior à independência:
A transferência da Corte para o Brasil e a conse- a) O ____________________era formado por militares
quente elevação do Brasil a Reino Unido não agra- portugueses, grandes comerciantes e funcionários
dava às elites de Portugal. públicos. Defendiam a recolonização do Brasil, ou
Em 1820, estourou na cidade do Porto a Revo- seja, que o Brasil voltasse à condição de antes da
lução do Porto, que tinha como principais reivindi- tranferência da Corte para cá.
cações o retorno do rei para Portugal, uma Consti- b) O _________________________ era composto por
tuição para limitar os poderes do rei e que Portugal grandes proprietários rurais, politicos conservado-
reestabelecesse o monopólio do comércio brasi- res, republicanos, pessoas das camadas médias
leiro; ou seja, que o Brasil voltasse a condição de urbanas e até ex-escravizados, que se uniram para
colônia, a de antes da transferência da Corte e da combater a ideia de recolonização feita pelo grupo
elevação à Reino Unido. do Partido Português. Depois da independência,
D. João VI retorna à Portugal e deixa seu filho, acabaram se dividindo.
D. Pedro I como Príncipe Regente do Brasil. Porém,
após o retorno de D. João VI, os portugueses exi-
giram que D. Pedro também retornasse à Portugal.
Tal exigência não foi atendida por D. Pedro, que per-
maneceu no Brasil e se aproximou da elite conser-
vadora brasileira, que o apoiou na proclamação da
independência.
Wikimedia.org
26. Explique o que foi a Revolução do Porto.
Retrato de D. Pedro I
O dia em que D. Pedro I decidiu ficar no

27. Apresente duas reivindicações da Revolução do Brasil é conhecido como Dia do Fico. Após
Porto. esse episódio, ele começou a mostrar o de-
sejo de emancipar o Brasil de Portugal, com
o apoio de grupos conservadores, grandes
proprietários rurais, grandes comerciantes e
altos funcionários do governo.
161
BRASIL INDEPENDENTE - O
PERÍODO IMPERIAL
Hoje sabemos que em várias províncias, como
Pernambuco, Pará e Bahia, ocorreram lutas para
O Império Brasileiro é dividido em três períodos:
expulsar as tropas portuguesas. Contudo, apesar
dessa participação das camadas populares, os prin- • Primeiro Reinado, de 1822 até 1831 – Mar-
cipais atores e beneficiados com a independência cado pelas lutas entre as elites regionais e
foram as elites. os partidários de D. Pedro I.
• Período Regencial, de 1831 até 1840 -Perío-
“A transição da colônia para império inde- do em que o Brasil foi governado por regen-
pendente caracterizou-se por um grau extra- tes, pois Pedro II era menor de idade. Foi
ordinário de continuidade política, econômi- um período bastante conturbado.
ca e social. D. Pedro I e a classe dominante • Segundo Reinado, de 1840 até 1889 – Com-
brasileira assumiram o aparelho do Estado preende o reinado de Pedro II, que assumiu
português existente, que, de fato, nunca dei- o trono com apenas 14 anos em virtude do
xou de funcionar. (...) Golpe da Maioridade. Nesse período, o go-
No entanto, em 1822/1823 podia-se afir- verno conseguiu se impor.
mar que a independência brasileira estava in-
completa. O Imperador Dom Pedro I logo se
tornou objeto de desconfiança dos brasilei- A construção do Estado Nacional
ros, sobretudo quando se recusou a romper Após a independência, havia o desafio da cons-
os laços com a facção portuguesa no Brasil trução de um Estado Nacional e de uma identidade
e, na verdade, com Portugal. Apenas com nacional.
sua abdicação em favor de seu filho de cinco
Uma das questões era a definição de quem seria
anos de idade, o futuro Dom Pedro II, em 7 de
brasileiro: apenas os nascidos no Brasil ou os por-
Abril de 1831, é que finalmente se completou
tugueses que aderiram à causa da independência
o processo pelo qual o Brasil se separou de
também deveriam ser considerados brasileiros? E
Portugal.(...)”
os indígenas e negros? Outra questão era a da ci-
BETHELL, Leslie. História da América Latina: da dadania brasileira: Quem deveria ser considerado
independência à 1870.
cidadão no Brasil?
Também havia a divergência entre o desejo de
D. Pedro de governar com poderes ilimitados e as
aspirações da elite que o apoiou, que desejava uma
Após a independência, o Brasil foi o único monarquia constitucional para intervir politicamen-
país da América a não adotar o regime repu- te no governo.
blicano de governo! Continuamos governa-
dos por um membro da realeza portuguesa,
a escravidão foi mantida, bem como a depen- D. Pedro convocou uma
dência econômica da Inglaterra. Assembleia Constituinte para
elaborar a primeira Constituição
do Brasil. No entanto, essa
assembleia possuía deputados
conservadores e liberais,
Registre as respostas em seu caderno: que discordavam em muitos
29. Que setores da população apoiaram D. Pedro na aspectos.
Independência do Brasil? O Imperador dissolveu essa
Assembleia Constituinte.
30. Apresente três limites a independência de fato
do Brasil.
162
A Constituição de 1824

A Constituição de 1824 foi outorgada por D. Pe-
Constituição de 1824
dro I, que nomeou um Conselho de Estado de dez
pessoas para auxiliá-lo na elaboração da Carta.
TITULO 5º Do Imperador.
Essa Constituição foi influenciada pelos ideais CAPÍTULO I.
iluministas, mas tinha como marca o desejo do im- Do Poder Moderador.
perador de centralizar os poderes em suas mãos. Art. 98. O Poder Moderador é a chave de
Ela era composta por 179 artigos. Seguem algumas toda a organisação Politica, e é delegado
de suas determinações: privativamente ao Imperador, como Chefe
Supremo da Nação, e seu Primeiro Represen-
– O governo do Brasil era uma monarquia here-
tante, para que incessantemente vele sobre
ditária.
a manutenção da Independencia, equilibrio, e
– A divisão do poder em quatro (e não três como
harmonia dos mais Poderes Politicos.
defendeu Montesquieu). Além dos poderes Executi-
Art. 99. A Pessoa do Imperador é inviola-
vo, Legislativo e Judiciário, havia um quarto poder: o
vel, e Sagrada: Elle não está sujeito a respon-
Moderador, exercido pelo imperador e superior aos
sabilidade alguma.
demais poderes.
www2.senado.leg.br
– Estabeleceu a religião Católica como a oficial
do Império e subordinou a Igreja ao Estado.
– Estabeleceu eleições censitárias e indiretas.
Registre a resposta em seu caderno.
Só teria direito ao voto os cidadão ativos, homens
livres com renda mínima anual de 100 Mil-Réis. Os 33. No 3º bimestre, você estudou o Iluminismo. Expli-
homens livres com renda menor que 100 Mil-Réis que de que forma a existência do Poder Moderador
ao ano e as mulheres eram os cidadãos passivos, contradizia as ideias Iluministas, apesar da Constitui-
que não tinham direitos políticos. ção de 1824 estabelecer a divisão de poderes.
31. A partir da leitura do texto acima, apresente os LINK COM O PRESENTE.

setores da população que foram “esquecidos” pela
Constituição de 1824. A Constituição atual do Brasil foi promulgada em
1988 e é conhecida como Constituição Cidadã.
32. De acordo com a Constituição de 1824, quem
podia votar nas eleições? E no Brasil atual, quem é Ela estabelece a liberdade e a tolerância religio-
considerado eleitor pela Constituição de 1988? sa e que todo brasileiro nato ou naturalizado é con-
siderado cidadão.
De acordo com o “Art. 6o: - Sãodireitos sociais
a educação, asaúde, o trabalho, a moradia, o lazer,
No Período Imperial, as mulheres não tinham asegurança, a previdência social, a proteção à ma-
direito ao voto. Você sabe como isso mudou? ternidade e à infância, a assistência aos desampa-
Mire a câmera de seu celular para o QR CODE rados, na forma desta Constituição.”
para conhecer a história do voto feminino. www.planalto.gov.br
Você conhecia esses direitos? Em grupo,

discuta com seus colegas de classe e reflitam
sobre que direitos estabelecidos pela Consti-
https://youtube/mE_e Bf3KWQ
tuição estão sendo cumpridos. Justifiquem
seus argumentos.
163
Você sabia que a família imperial morava num palácio em São Cristóvão e cos-
tumava passar o verão em Santa Cruz? Sim, a família imperial morava no Paço
de São Cristóvão e sua casa de veraneio era a Fazenda Imperial de Santa Cruz.
Já a sede do governo era o Paço Imperial, no Centro do Rio de Janeiro.
O caminho da Quinta da Boa Vista, local em que a família imperial morava,
até Santa Cruz era muito longo e a família real costumava pernoitar e descan-
sar na Fazenda do Viegas, em Senador Camará.
O atual bairro de Realengo, que se tornou uma região estratégica no reinado
de D. Pedro II, é o local para onde foi transferida a Imperial Academia Militar e
onde foi criado o Campo de Marte.
Brasilianafotografica.bn.br.
GUTIERREZ, Juan – Paço de São Cristóvão. 189?
Objdigital.bn.br.
O Paço de São Cristóvão passou a abri-

NIEMEYER, Conrado– Planta de uma parte da Província do Rio de Janeiro, na qual se encontra
gar importante Museu e centro de pesqui-
a Imperial Fazenda de santa Cruz, 1848 sa. Você sabe qual é e o que aconteceu
com ele? Pesquise nas redes e divida com
sua turma.
AS REBELIÕES DO PERÍODO IMPERIAL

O Império Brasileiro foi um período marcado por várias rebeliões. No momento após a indepen-
dência, ocorreram movimentos de resistência à independência, que foram contidos pelo novo gover-
no. Além desses movimentos, ocorreram muitas revoltas. A seguir, vamos estudar algumas delas.
A Confederação do Equador
O autoritarismo de D. Pedro I gerou revoltas em várias províncias. No Nordeste, essa insatisfação

se somou às dificuldades da região, pois o açúcar cultivado enfrentava a concorrência do açúcar cuba-
no e do açúcar de beterraba europeu.
Em 1824, a província de Pernambuco se rebelou contra a nomeação de Francisco Paes Barreto para
governador da região, o que foi agravado pela imposição da Constituição de 1824. Nesse mesmo ano,
as províncias da Paraíba, Rio Grande do Norte, Piauí e Ceará se uniram a Pernambuco e proclamaram
a Confederação do Equador, que consistia numa República do Nordeste brasileiro.
D. Pedro enviou o exército imperial para combater os revoltosos. Muitos participantes foram presos
e Frei Caneca, um dos líderes, foi executado.
164
Rebeliões do Período Regencial

D. Pedro I foi ficando cada vez mais isolado e aca-
Mire a câmera de seu celular no QR CODE
bou abdicando do trono brasileiro em favor de seu
para conhecer mais sobre a participação das
filho Pedro, de apenas cinco anos! Por esse motivo, o
mulheres nas lutas no período imperial.
Brasil foi governado por regentes de 1831 até 1840.
O Período Regencial foi bastante turbulento e
marcado por revoltas populares. As principais fo-
ram a Cabanagem, a Balaiada, a Sabinada e o Le-
vante dos Malês. Esta última foi organizada por https://www.multirio.r j.gov.br/index.php/fes tivaldaindependencia/
artigo/17812-a-participa%C3%A7%C3 %A3o-das-mulheres-nas-
escravizados e ex-escravizados muçulmanos, em independ%C3%AAncias
Salvador, contra as duras condições de vida e traba-

lho aos quais eram submetidos.
Também ocorreu a Revolução Farroupilha, lide-
rada pelos estancieiros do Sul.
No Período Imperial, várias mulheres lutaram
por seus direitos, não se calando perante as regras
impostas pela sociedade patriarcal em que viviam.
Reflita sobre a importância dessas mulheres para
as mulheres do tempo presente!
para saber mais sobre as rebeliões do Perío-
do Regencial. 34. Pesquise sobre uma dessas mulheres e escreva
um texto contando sua história. Procure fazer uma
relação entre a atuação da mulher que você escolheu
e o seu legado (herança) para as mulheres atuais.
https://www.youtube.com/watch?v=1jilHzBkIuA No Segundo Reinado, dois

grupos políticos dominavam
a cena política brasileira: O
Partido Liberal e o Partido
Conservador.
As mulheres no Período Imperial
A sociedade brasileira do Período Imperial era
patriarcal. As mulheres deveriam ser submissas
aos seus pais e maridos. No geral, não podiam par-
ticipar da política, não tinham direito ao voto e eram
educadas para a vida dentro de casa.
As mulheres mais pobres trabalhavam para con-
seguir contribuir com as despesas da casa e as es-
cravizadas trabalhavam para seus senhores.
Wikimedia.org
Muitas mulheres não seguiram as regras que a

sociedade tentava lhes impor e tiveram destaque
em guerras e movimentos, rompendo barreiras. D. Pedro II se equilibrando
Maria Quitéria, Narcisa Amália de Campos, Dio-

nísia Gonçalves, Anita Garibaldi e Emereciana são Esses grupos tinham a mesma origem e
exemplos dessas mulheres. defendiam o monopólio da terra e a escravi-
Anita Garibaldi lutou nas batalhas da Revolução dão. Divergiam apenas com relação à cen-
Farroupilha. Emereciana, escravizada, também teve tralização do poder, que era defendida pelos
destaque na Batalha dos Malês, distribuindo amule- Conservadores.
tos protetores aos revoltosos.
165
A Revolução Praieira OS POVOS ORIGINÁRIOS
Ocorreu em Pernambuco, quando membros do NO IMPÉRIO

Partido Liberal, que formavam a nova elite local, se
opuseram ao domínio político da oligarquia mais Os indígenas são povos tradicionais e ori-
antiga ligada ao Partido Conservador. ginários das Américas, que têm uma relação
Inicialmente, o movimento não tocava em ques- profunda com o território em que vivem, her-
tões ligadas às camadas populares, como a abolição dado de seus ancestrais.
da escravidão! Apesar disso, houve adesão de grande Desde o início da conquista e colonização
parte da população do Recife, que estava insatisfeita do Brasil por Portugal, os indígenas foram tra-
com a situação de pobreza a qual estava submetida, tados de acordo com os interesses dos colo-
o que trouxe novas reivindicações ao movimento. nizadores. Sofreram vários tipos de violência
Os revoltosos publicaram no jornal Diário Novo (física, cultural e econômica), como o extermí-
um documento intitulado “Manifesto ao Mundo”, rei- nio, a escravização e a perda de suas terras.
vindicando o voto livre e universal, o trabalho como
garantia de vida e a liberdade de imprensa. A rebe-
lião foi reprimida e sufocada pelo governo imperial.
No Primeiro Reinado, aconteceram debates so-

bre a tutela dos povos indígenas, mas não foi im-
plantada uma política de Estado sobre esse tema. A
ideia defendida na época era a de que os indígenas
precisavam ser educados, “civilizados”, de acordo
35. O Período Regencial Brasileiro caracterizou-se com os padrões europeus. Ou seja, deveriam ser
como uma época: impostas aos indígenas uma educação formal e a
catequização, sem nenhum respeito por suas tradi-
(A) de paz, tranquilidade e pacificação do Brasil.
ções e cultura.
(B) de agitação social e instabilidade política, mar- No Segundo Reinado, os indígenas continuam
cado por revoltas populares. sendo considerados inferiores como seres que pre-
(C) de Revoltas dominadas pelas elites, sem a parti- cisavam ser civilizados. Em 1845, D. Pedro II aprovou
cipação das camadas populares. um documento que regulamentava a “civilização”
dos indígenas, a catequese e as Missões no Brasil.
(D) de estabilidade financeira e social.
36. Complete as frases abaixo, identificando a que
rebelião ou revolta do período imperial elas se refe-
rem As Missões, também chama-
A) Revolta __________ocorreu no Nordeste durante o das de Reduções, foram orga-
Primeiro Reinado e chegou a fundar uma República nizadas pela Igreja Católica
no Nordeste brasileiro. para catequizar os indígenas.
B) O___________________________ foi organizado por

escravizados e ex-escravizados em Salvador e pro-
testava contra as duras condições de vida e traba-
lho aos quais eram submetidos. Mire a câmera de seu celular no QR CODE
para saber mais sobre os povos indígenas.
C) A _____________________________________ ocorreu
em Pernambuco. Inicialmente, não tinha reivindi-
cações ligadas às camadas populares. Mas, com
a adesão desses grupos ao movimento, o mesmo
passou a reivindicar o voto livre, a liberdade de im- https://www.youtube.com/watch?v=hX8pSOVVOo8&t=642s
prensa, dentre outras coisas.
166
Trabalhando com documentos
DECRETO N. 426 – DE 24 DE JULHO DE 1845

Contém o Regulamento ácerca das Mis-
sões de catechese, e civilisação
dos Indios
Art. 1º Haverá em todas as Provincias um Di-
rector Geral de Indios, que será de nomeação
Objdigital.bn.br
doImperador. Compete-lhe:
§ 7º Inquerir onde ha Indios, que vivão em hor-
das errantes; seus costumes, e linguas; e man-
dar Missionarios, que solicitará doPresidente Índios catequizados com um missionário e dois soldados
da Provincia, quando já não estejão á sua dis-

posição, os quaes lhes vão pregar a Religião de
Jesus Christo, e as vantagens davidasocial. (...)
§ 38. Expor ao Governo Imperial os inconve-
nientes, que tenha encontrado na execução Após ler e interpretar as duas fontes históricas,
deste Regulamento, e de outros, quehouver de produza uma intervenção artística sobre a forma
fazer; indicando as medidas, quejulgar apro- como os indígenas eram tratados no Império. Essa
priadas para se conseguir o grande fim da ca- intervenção pode ser um desenho, uma charge, uma
techese, e civilisação dos Indios. poesia, uma música e até um meme histórico, des-
Senado.leg.br de que esteja contextualizado historicamente e seja
resultado de uma reflexão crítica sobre o tema.
A Lei de Terras
Em 1850, foi promulgada a Lei de Terras, que estabelecia o direito de posse das terras apenas através da
compra das mesmas. O governo passou a vender terras e retomar áreas não legalizadas. Como consequên
cia dessa lei, os indígenas tiveram muitos de seus territórios confiscados para serem vendidos. Os povos
que resistiram mais e os que habitavam as áreas mais distantes conseguiram ser preservados.
No Período Imperial, a ideia de tutela dos povos indígenas atingiu seu auge e os indígenas passaram a
ser vistos como órfãos, que precisavam de outras pessoas para cuidar e administrar suas terras. Essa visão
sobre os povos indígenas perdurou sobre boa parte do século XX e mudou graças às lutas desses povos e
de grupos que os defendem.
Um dos problemas que nossos povos indíge-

nas enfrentam é o Marco temporal, que defende
que eles só têm direito às terras que estivessem
ocupando a partir de promulgação da Constitui-
www.Flickr.com
ção de 1988. Pesquise sobre o tema e compare a

Lei de Terras do Império e o Marco Temporal de
nossos dias.
Ato em Brasília contra o marco temporal – 2017
167
O LEGADO DA ESCRAVIDÃO Como vimos no último bimestre, o Brasil foi o úl-
timo país da América a acabar com a escravidão. O

A poetisa Lubi Prates nasceu em 1986, em São racismo é um dos legados da escravidão e, apesar
Paulo. Seu livro Corpo Negro ganhou o Prêmio Jona- de ser crime, está presente em nosso cotidiano.
thas Salathiel de Psicologia e Relações Raciais. Leia Por isso, como afirmou Ângela Davis, não basta
aseguir umtrechodesselivro. não ser racista, temos que ser antirracistas!
Mas, o que seria

Para esse país.
ser antirracista?
(...)
para esse país
eu trouxe
a cor da minha pele

meu cabelo crespo
meu idioma materno
Ser antirracista é ser agente
minhas comidas preferidas
da mudança, ter ações que
na memória da minha língua
enfrentem o racismo que
para esse país está na estrutura da socie-
eu trouxe dade, repensando suas prá-
ticas, se incomodando com
meus orixás
a falta de corpos pretos em
sobre a minha cabeça
vários lugares e defender
toda a minha árvore genealógica
políticas que promovam a
antepassados, as raízes.
equidade racial e social.
para esse país
eu trouxe todas essas coisas
& mais,
Você sabia que várias expressões e palavras
: ninguém notou, usadas no cotidiano são racistas? Conheça
mas minha bagagem pesa tanto. essas expressões clicando no QR CODE.
PRATES, Lubi. Para este país in Um corpo negro.
https://bibliotecadigital.tse.jus.br/xmlui/bitstream/handle/bdtse/11048/
qr_code_bdtse11048.jpg?sequence=3 &isAllowed=y
Leia com atenção o poema e sublinhe os trechos

que mais te impactaram, que mais chamaram sua
atenção.
Escreva em seu caderno um parágrafo justificando
suas escolhas.
Tire o racismo de seu vocabulário
Depois de ler o livro, escolha uma das expres-
sões antirracistas e produza um cartaz explicando
essa expressão, o porquê dela ser considerada ra-
cista e uma alternativa antirracista para essa ex-
pressão. Não deixe de fazer um desenho que pro-
mova a reflexão sobre a expressão escolhida.
168
O IMPÉRIO EM CRISE

A cantora Elza Soares gra- A abolição da escravidão
vou uma música chamada A A partir de 1870, o movimento abolicionista no
CARNE, com o refrão “A carne Brasil ganhou forças. No plano interno, a população
Wikimedia.org
mais barata do mercado é a passou a apoiar mais a causa. No plano externo, o
carne negra.” Brasil ficava cada vez mais isolado por manter o re-
gime de escravidão.
A escravidão era um dos pilares do regime im-
Ouça a música e reflita sobre o refrão “A carne perial e a abolição da escravidão foi realizada de
mais barata do mercado é a carne negra”. forma gradual. O imperador e seus aliados depen-
diam do apoio de escravocratas e optaram por uma
abolição lenta e progressiva.
Negros têm mais do que o dobro de chance de

serem assassinados no Brasil, diz Atlas; grupo
representa 77% das vítimas de homicídio. 37. Pesquise sobre as leis que fazem parte do pro-
G1 – 31/08/2021 cesso de Abolição e relacione as colunas a seguir.
(A) Lei do Ventre Livre
Registre as respostas em seu caderno. (B) Lei dos Sexagenários.
– Quais as raízes do racismo no Brasil? (C) Lei Áurea.
– Quais as consequências do racismo no Brasil? ( ) Concedia liberdade aos escravizados com mais
– O que é racismo? de 65 anos, beneficiando poucos, pois a maioria não
chegava a essa idade e, quando chegava, raramente
– Como ser antirracista? tinha condições de trabalhar.
( ) Concedia liberdade aos filhos de escravizadas,
nascidos após a lei de 28/9/1871. Permaneciam
Os quilombos são territórios de resistência. Nos sob a tutela do senhor até os 21 anos ou aos cuida-
séculos XVI, XVII e XIX, eles constituíam espaços de dos do governo a partir dos 8 anos.
resistência de escravizados fugidos e de libertos. O ( ) Acabou com a escravidão no Brasil, mas não es-
mais famoso foi Quilombo de Palmares. O conceito tabeleceu políticas públicas para a inserção social
de quilombo está ampliado e abrange também as dos libertos.
comunidades e espaços dos descendentes daqueles
que resistiram ao regime escravocrata. São espaços
de pertencimento, história, memória e resistência.
A agenda 2030 da ONU para o Desenvol-

vimento Sustentável tem como objetivo nº
8 “promover o crescimento econômico sus-
Você sabia que existem vários Quilombos na
tentado, inclusivo e sustentável, o emprego
nossa cidade? Veja alguns deles.
pleno e produtivo e o trabalho decente para
• Quilombo Cafundá Astrogilda, em Vargem Grande. todos.” Um grande desafio para o Brasil, devi-
• Quilombo do Camorim, no Camorim. do a herança da escravidão e a existência de
• Quilombo Sacopã, na Lagoa. casos de trabalho análogo à escravidão.
• Quilombo da Pedra do Sal, na Saúde (Centro).
• Quilombo Dona Bilina, no Rio da Prata (Campo
Grande).
169
O fim do Império
O pensamento positivista foi desenvolvi-

O ideal republicano no Brasil
do pelo francês Auguste Comte e apresen-
não era algo novo. Os movi-
tava os princípios de uma nova era, com a
mentos emancipacionistas do
valorização da ciência. Defendia o governo
Período Colonial eram Repu-
republicano, que deveria promover o progres-
blicanos. Mas, a forma como
so da humanidade. No Brasil, encontrou forte
a independência foi realizada
adesão dos militares.
levou ao estabelecimento de
uma Monarquia.

para assistir ao vídeo da TV Senado sobre a
Proclamação da República!
Que fatores levaram ao fim do
Império?
Muitos fatores contribuíram para o fim do
Império no Brasil, dentre eles o fato dos cafei-
https://www.youtube.com/watch?v=T2gM KpADSQU
cultores do Oeste Paulista aderirem ao ideal
Republicano, pois viam nesse regime uma
possibilidade de maior participação política. A proclamação da República
O Exército era outro foco de republica- Isolado e enfraquecido,
nismo, em muito devido à influência dos D. Pedro II foi facilmente de-
uruguaios e argentinos durante a Guerra do posto em 15 de Novembro de
Paraguai e também por causa do Positivis- 1889 por oficiais do exército,
mo, que tinha como grande defensor o oficial liderados pelo Marechal Deo-
Benjamin Constant. doro da Fonseca e apoiados
As ideias republicanas também ganharam pelos cafeicultores paulistas.
Objdigital.bn.br
o apoio da classe média urbana em ascen- Instaurava-se um novo poder,
são, desejosa de aumentar sua participação com novas instituições.
política.
Marechal Deodoro da Fonseca
O ideal republicano foi ganhando força.
Em 1870, no Rio de Janeiro, um grupo de in- A República brasileira não foi instaurada por um
telectuais liberais criou o Partido Republica- amplo movimento popular e herdava graves proble-
no. No mesmo ano, foi lançado o Manifesto mas em decorrência dos anos de exploração e tra-
Republicano. Em 1873, em São Paulo, foi fun- balho escravo.
dado o Partido Republicano Paulista, o PRP.
Com a abolição da escravidão, os escra-
vocratas, que ainda apoiavam o Império, se
sentiram traídos pelo mesmo e a Igreja Ca- 38. Quais os interesses dos cafeicultores do Oeste
tólica, grande aliada do governo, também en- Paulista no fim do Império e na Proclamação da
trou em divergência com o governo imperial República?
por causa da maçonaria.
39. Por que os setores médios urbanos apoiaram o
movimento Republicano?
170
A AMÉRICA PARA OS

(NORTE) AMERICANOS O processo de dominação não parou e os Esta-
dos Unidos também ocuparam a República Domini-
Os Estados Unidos cana entre 1916 e 1922.
realizaram uma política Como o governo tinha interesse no Panamá, au-
imperialista sobre alguns xiliou o país no processo de independência da Co-
países da América Latina. lômbia (Após ter ficado independente da Espanha,
o Panamá se tornou uma província da Colômbia).
Após a independência, o Panamá se tornou um pro-
Do Destino Manifesto à Doutrina Monroe tetorado dos Estados Unidos, que tinha grande in-
teresse na região, pois desejava construir um canal
Os Estados Unidos acreditavam, através da ideia ligando os oceanos Pacífico e Atlântico. O Canal do
do “Destino Manifesto”, que tinham o direito de con- Panamá foi inaugurado em 1914 e ficou sob o domí-
quistar a América, pois se viam como herdeiros dos nio dos Estados Unidos até 1999.
europeus e, por isso, continuadores de sua expan-
são pelo continente. Foi essa ideia que os impulsio-
nou à conquista do Oeste.
Anos mais tarde, após o fim da Guerra de Seces-
são, entre os estados do Norte e do Sul, o presiden-
te James Monroe lançou a Doutrina Monroe, com o
slogan “América para os americanos”, que poderia
ser interpretado como América para todos os ame-
ricanos. Mas, na verdade, era a tradução dos inte-
resses norte-americanos de dominar algumas áre-
as do continente. E assim o foi com a anexação de
parte do México (Texas, Califórnia e Novo México).
Pt.wikipedia.org
Em 1898, os Estados Unidos contribuíram para
que Porto Rico e Cuba se tornassem independentes
da Espanha. Após a independência, dominou Porto
Rico e obrigou Cuba a aprovar em sua Constituição Cartoon que ilustra o Big Stick
uma emenda que dava o direito aos EUA de inter-

ferir na política interna cubana. Essa emenda era a 40. Ao analisar a imagem, que elementos você iden-
Emenda Platt. tificou que representam a política imperialista dos
Estados Unidos na América?
Dando continuidade à Doutrina Monroe,

o presidente dos Estados Unidos, Theodore
Roosevelt, criou uma política que ficou conhe-
cida como BIG STICK (Grande Porrete), que
estabelecia que os Estados Unidos podiam
intervir militarmente nos países da América
Latina que não “colaborassem” com a política
de dominação dos EUA.
171
O IMPERIALISMO
Com o avanço da industrialização, as potências

europeias precisavam de locais para investirem seus O Imperialismo do século XIX teve conse-
lucros e obterem matéria–prima e mão-de-obra ba- quências pesadas para os povos que viviam
rata, além de um mercado consumidor para seus no continente africano. Quando os europeus
produtos. conquistaram e dominaram o continente, não
A saída foi dominar novos territórios e um deles levaram em consideração a enorme diver-
foi o continente africano, que foi dividido entre as sidade cultural dos povos que lá viviam. Ao
potências imperialistas através da Conferência de estabelecerem as fronteiras de suas posses-
Berlim. Antes da Conferência, a França tinha anexa- sões, não respeitaram as antigas delimita-
do a Argélia e a Bélgica e tinha iniciado a dominação ções territoriais das diversas etnias que habi-
do Congo. Além disso, Richard Burton e John Spek, tavam o continente. Além disso, impuseram
exploradores britânicos, tinham realizado viagens sua cultura, sua língua, costumes e religião.
pelo continente africano em busca da nascente do
Rio Nilo, confirmando que o continente era bastante
rico em possibilidades econômicas.
A exploração econômica do continente africano
se deu principalmente através do cultivo de tabaco, Em nome de uma suposta “superioridade cultu-
algodão, café, cacau, cana-de-açúcar, extração do ral e racial”, os colonizadores europeus exploraram
látex, criação de animais e exploração do território o continente africano. Eles se apropriaram indevida-
rico em minérios e pedras preciosas. mente das teorias de Darwin para a evolução da fau-
na e da flora para se afirmarem como mais evoluídos
e, por isso, com direito de dominar e explorar povos
considerados por eles como menos evoluídos.
Recentemente, a coroação do Rei Charles, da In-

glaterra, reacendeu o debate sobre o Imperialismo.
Leia e debata sobre o tema com seus colegas.
“Durante a cerimônia de coroação do Rei

Charles III neste sábado (6), o mundo deve
estar de olho nas joias da coroa britânica. O
evento desperta a atenção mundial e reaviva
a discussão sobre a posse dos diamantes, Commons.wikimedia.org
muitos deles retirados das antigas colônias
exploradas pelo então império britânico.
O maior diamante bruto do mundo foi
descoberto em 1905, na mina de Thomas
Cullinan, perto de Pretória, na África do Sul. Caricatura sobre a Conferência de Berlim
O governo da época, quando o país ainda era
colônia britânica, comprou a pedra de 3.126 41. Ao analisar a imagem, que elementos você iden-
quilates e ofereceu como presente de aniver- tificou que representam a política imperialista em
sário ao Rei Eduardo VII.” relação ao continente africano? Registre a resposta
Fonte: https://g1.globo.com/mundo/ em seu caderno.
noticia/2023/05/05/de-quem-sao-as-joias-coroacao-
de-charles-iii-reabre-polemica-sobre-devolucao-de-
diamantes.ghtml
172

Habilidades de História Página(s)
9 Compreender os conceitos do Iluminismo e do Liberalismo, discutindo a relação entre eles e a organização
145,146
do mundo contemporâneo.
9 Analisar os impactos sociais e econômicos da Revolução Industrial na produção e circula-ção dos povos,
147,148
produtos e culturas.
9 Relacionar a degradação ambiental com o aumento da produção geral pela Revolução Industrial na Europa. 149,150,151
9 Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no
151,152
Mundo.
9 Explicar os movimentos e rebeliões da América Portuguesa articulando as temáticas locais e suas interfa-
153,154
ces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.
9 Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas

destacando o ideário dos líderes dos movimentos em prol da independência das colônias hispano-ameri-
154,155
canas bem como conhecer o protagonismo e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas
de independência, na América Espanhola e no Haiti.
9 Analisar o processo de independência de diferentes países na América Espanhola e Ingle-sa, comparando

156,157
as formas de governo neles adotada.
9 Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros no final do Período Colonial,
identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indí- 157,158
genas e negras nas Américas Espanhola e Inglesa.
9 Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte Portuguesa, em 1808, até
159,160
1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.
9 Analisar o processo de independência do Brasil e comparar a forma de governo adotada com os demais
161,162
países da América.
9 Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Pri-
162,163,164
meiro e o Segundo Reinados.
9 Identificar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimen-tos contestató-
164,165,166
rios ao poder centralizado durante o Primeiro e o Segundo Reinados.
9 Identificar e analisar as políticas oficiais com relação aos povos originários durante o Im-pério. 166,167
9 Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão, com
destaque ao reconhecimento de formas de lutas e de resistências à escra-vização no Brasil, e discutir a 168,169
importância de ações afirmativas.
9 Compreender os objetivos das leis abolicionistas, identificando seus impactos sobre a sociedade brasi-
leira em seu período de vigência e caracterizar a crise imperial no Brasil e os fatos históricos que desen- 169,170
cadearam o “15 de novembro”.
9 Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América e a América
171
Latina no século XIX.
9 Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante
o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de organização e exploração 172
econômica.
173
LÍNGUA INGLESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO
UNIT 1 – WHAT THE FUTURE HOLDS
Welcome back students! 2. Match each word to the correct

I’m Mr. Silva, I’m a teacher picture. Then, listen and check the
at a Public School in Rio answers. Listen again and repeat.
and we’re going to spend
some time together studying
English!
sunny overcast rainbow

lightning cloudy windy
1. Talk to your friends and teacher about

the picture.
stormy cold foggy

a. What can you see in the picture?
hot rainy sleet
b. Do you usually check the
weather?
c. What means of communication
can we use to check the weather?
3. In pairs, take turns pointing to the pictures from

#2 and challenging your partner to say the correct
word.
174
4. Yan and Alice are talking about the weather and their preferences.
What’s your favorite

weather??
Hum, I like sunny

and hot days. And you?
I prefer cold weather.
5. Your turn! Use the example to ask your friend about his/her preferences.
6. Joana is listening to a podcast about the weather, here is its

transcription.
Weather reporter: Welcome to the weather forecast podcast. Now, let’s see what the
weather will be like tomorrow. In the north of the country, it will be very windy and cold.
There is a chance of some rain too, so don’t leave home without your umbrella! The
temperature will be around 10º centigrade. Will it be rainy in the east? Yes, it will rain all
day tomorrow. There may be a thunderstorm in the afternoon. The temperature will be a
bit higher, at around 13º. In the west and middle of the country the weather will be dry,
but cloudy. So, no rain for you, but it will be quite windy, and the temperature will not be
higher than 10º. The south of the country will have the best weather tomorrow. It will be
cloudy most of the time but sunny in the afternoon. The temperature will be around 15º.
7. Read the text and circle the words you saw on #2.
8. Complete the compass rose with words from the text.
N –___________________________ NE - Northeast
S – ___________________________ NW - Northwest
E – ___________________________ SE - Southeast
W – __________________________ SW - Southwest
175
9. Match the words with the corresponding picture.
(A) thunderstorm (B) rain (C) dry (D) umbrella (E) sun (F) snow (G) cloud
10. Choose the correct answer according to the weather forecast podcast in #6.
a) What will the weather be like in the north of the country?
( ) It will be rainy and hot.

( ) It will be foggy and cold.
( ) It will be windy and cold.
b) Why should people from the north take an umbrella if they leave home?
( ) Because there is a chance of some rainbow.

( ) Because there is a chance of some rain.
( ) Because it’s cold.
176
c) Which part of the country will have the best weather?
( ) North
( ) South
( ) East
11. Look at the sky and take turns asking and answering about the weather
today. Look at the example.
What’s the wea-

ther like today?
It’s cloudy.
It’s rainy.
It’s hot and

It’s warm. sunny.
12. Look at these sentences from the weather forecast podcast, and circle what they
have in common.
– It will be rainy all day tomorrow.

– Will it be rainy in the east?
– The temperature will not be higher than 10º.
These sentences are in the ____________________________

(present – past – future)
We use WILL + VERB for ____________________ (affirmative / negative / interrogative)
We use WILL + NOT (WON’T) + VERB for __________________________ (affirmative / negative/ interrogative)
We use WILL + subject + VERB for ___________________________(affirmative / negative/ interrogative)
177
13. Talk to your friends and teacher about the pictures.
a. What are they about?

b. Which names of cities can you see on them?
14. Look at the pictures above and complete the calendar with the
days of the week.
15. Listen, check the answers and repeat.
178
16. Look at the pictures about the weather forecast on the previous page and complete the missing parts of the
sentences.
a) It will be _______________________ in Urupema.
b) It will be windy in __________________________ on Sunday.
c) Will it be sunny in Cuiaba on Monday? Yes, it ____________.
d) It will be _______________________ in Rio de Janeiro on Friday.
e) Will it be rainy in Rio de Janeiro on Saturday? No, it ____________.
17. Take a look at the text and write TRUE (T) or FALSE (F). Then, correct the FALSE statements.
( ) It will be snowy in Urupema. __________________________________________________
( ) It will be windy in Teresina. ___________________________________________________
( ) It will be cold in Cuiabá. ______________________________________________________
( ) It will be hot in Rio de Janeiro. ________________________________________________
( ) It won’t rain in Rio de Janeiro. _________________________________________________
18. Write the correct question. Follow the example.
It will be rainy
What will the weather be
like in Teresina on Friday?
It will be
a. _____________________________
overcast.
____________________________?
It will be
b. _______________________________ snowy.
________________________________?
There will have

c. _______________________________ thunderstorms.
________________________________?
179
19. Look at the text and take turns talking to your friends about the weather.
What will the wea- What will the wea-

ther be like in Rio ther be like in Cuia-
on Thursday? bá on Wednesday?
It
will be sunny. It
will be cloudy.
Will it be rainy on Will it be sunny on Fri-

Tuesday in Upurema? day in Teresina?
Yes, it will. No, it won’t.
Use your cell phone camera to read

the QR Code and watch a vídeo with a
revision.
Look for information about the weather forecast (surf the

net, watch the news , read the newspaper or ask somebody
who knows the weather forecast) and make predictions
about the weather in your city this weekend.
180
20. Kauâ and Carlos are having a WhatsApp conversation. Read it and then answer
the questions below.
Hi Carlos, next week I won’t

be able to meet you because
I’ll be in Duque de Caxias. It’s
my grandmother’s birthday
and we’ll surprise her.
Oh! How nice! Will you

celebrate it at home or will
you go out?
We’ll stay at home. Her house is

big and we’ll prepare a special
dinner. My mother will make the
cake and my aunts will be in char-
ge of the food.
We’ll spend the weekend there!
See you on Monday! Bye!
Ok Kauâ, have a great

weekend! Bye!
a) Will the boys meet at the weekend?
b) Where will Kauã be, and why?
c) What will Kauã’s mother make?
d) Who will be in charge of the food?
181
21. Read Kauã and Carlos’ conversation again. Then, choose the option that makes the sentence true,
according to it.
a) We ____________________________ at home
( ) ‘ll stay
( ) won’t stay
b) I ____________________________ able to meet you.

( )’ll be
( ) won’t be
c) My mother ________________________ the cake.

( ) will make
( ) won’t make
d) My aunts ____________________________ in charge of the food.

( ) will be
( ) won’t be
22. Lift from the text 3 sentences in the future as prompted.
Affirmative
Negative
Interrogative
23. Complete the statements using the verbs in parentheses to express future actions.
a) Kauã ________________________________ the weekend at his grandmother’s house. (spend)
b) My parents _____________________________ to Salvador in January. (travel)
c) I think nobody ______________________________ to school before the holiday. (come)
d) Dandara _______________________________ to the party because she’s sick. (go - neg)
e) ___________ they _____________________ to Oswaldo Cruz next year? Yes, they ___________. (move)
f) Mr. Silva _________________ probably _________________ any chocolate. He’s on a diet. (eat - neg)
g) I don’t think Lorena _____________________________ her exams because she doesn’t study hard. (pass)
h) ____________ you ______________________ a new bike? No, I __________. (buy)
182
24. Ask a friend what he/she will do next vacation. Take a look at the example.
Carlos, what will

I’ll visit my
you do on your
grandparents in
next vacation?
Minas.
25. Now change pairs and say what your friend will do on his/her next vacation. Look at the example.
Kauã, what will Hell visit his

Carlos do on his grandparents in
next vacation? Minas.
Mr. Silva asked the students to write an essay about their future. Before
they began writing, he elicited some expressions of possible future actions.
26. Match the verbs to its corresponding picture.
(A) Buy a car (B) Graduate (C) Start dating (D) Travel
(E) Start working (F) Leave home (G) Get married (H) – Have a baby
183
BUY A CAR – GO TO COLLEGE – START DATING – GET MARRIED

– HAVE A BABY – TRAVEL
Today the students are going to read their essays to their classmates.
27. Listen to them and complete the missing parts.
a) My future plans I will graduate in 2027 and I think I

will _________________ in 2028. I will start dating when
I’m 15, and I will only _____________________ after I
have a job. I won’t have kids.
b) Plans for the future I will start working when

I’m 16 years old and I will __________________
when I’m 18 years old. I will leave home in 2030
and I ______________________ to the Northeast of
Brazil in 2031.
c) My romantic future I will

________________________ when I’m 16. She
will be a very intelligent and beautiful girl.
I will get married when I’m 25 and we will
______________________ When I’m 30 years old.
28. Make predictions about your future. Write the age or the year you plan to do each action listed below. If
you don’t plan to do some of them, just make an X.
a) Start dating - _________________________________

b) Get married - _________________________________
c) Buy a car - ____________________________________
d) Start working - ________________________________
e) Graduate - ____________________________________
f) Have a baby - _________________________________
g) Leave home - __________________________________
h) Travel - ________________________________________
184
Talking about numbers. Let’s revise them.
0 = zero/oh 10 = ten 20 = twenty 100 = one/a hundred

1 = one 11 = eleven 21 = twenty-one 200= two hundred
2 = two 12 = twelve 22 = twenty-two 640 = six hundred and forty
3 = three 13 = thirteen 30 = thirty
365= three hundred and sixty-five
4 = four 14 = fourteen 40 = forty
5 = five 15 = fifteen 50 = fifty 999 = nine hundred and ninety-nine
6 = six 16 = sixteen 60 = sixty 1000 = one/a thousand
7 = seven 17 = seventeen 70 = seventy 2000 = two thousand
8 = eight 18 = eighteen 80 = eighty 4178 = four thousand, one hundred
9 = nine 19 = nineteen 90 = ninety and seventy-eight
18000 = eighteen thousand
29. Do the math. Then, match the columns.
3x4= one thousand and two
50-30= one thousand
1000+2= twelve
900-40= twenty
8000:2= one hundred and two
100+2= eight hundred and sixty
500x2= four thousand
How do you say

It’s twenty twenty-three.
2023 in English?
185
30. Use the information from #27 and write about your future plans. Use the texts
from #26 as examples. Don’t forget the title.
31. Work in pairs and talk to your classmate about your plans. Listen to his/
her answers and reply. Pay attention to the examples.
I will gradua- Me too. I will have I won’t. I don’t want

te in 2027. two kids. to have children.
Talk to your friends and teacher.

a) Do you think it is importante to know what will happen in
the future?
b) Have you ever been to a fortune teller? If so, tell us how you
liked it. If not, would you like to?
c) Do you know anyone who can predict the future?
Fortune teller
186
UNIT 2 – TALKING ABOUT THE PAST
1. Write the expressions in the correct column.
YESTERDAY - TOMORROW - LAST WEEK - NEXT WEEK - LAST NIGHT - NEXT YEAR -
TWO MONTHS AGO - NEXT MONTH
FUTURE PAST
Today let’s talk about people who made the difference.

I brought a text about a man, from Rio de Janeiro, who
had a great influence on the history of samba. Can you
guess who this person is?
2. Look at the text on the next page and choose the best option.
a) What kind of text is it?
( ) It’s a poem.
( ) It’s a biography.
( ) It’s a recipe.
b) What kind of information do you think you can find in it?
c) Who is it about?
187
CARTOLA
Agenor de Oliveira, better known as Cartola, was born in Catete, Rio de Janeiro, on October 11, 1908.
Considered by many to be the greatest samba composer in Brazilian music, Cartola was a Brazilian singer,
composer, poet, and guitarist. Due to financial difficulties, his family moved to the Mangueira community,
where a favela was beginning to grow. From then on, at the age of 11, Cartola began to frequent the
bohemian lifestyle and the samba circles. At the age of 15, to support himself, Cartola employed himself
in a printing shop and then started working in construction. At the time, he wore a derby hat to protect
himself from the cement that fell from above, and thus earned the nickname “Cartola”
At Mangueira he met Carlos Cachaça, who would become his partner in compositions and bohemia.
Thus, the carnival block “Bloco dos Arengueiros” was born .As time went by, the creators expanded the
block and in 1928 the “Estação Primeira da Mangueira” was created. Cartola composed his first samba
for the school: “Chega de Demanda”, which became the opening samba of the Estação Primeira. By the
late 1940s, things had taken a turn for the worse. In 1946, Cartola had a long illness, and shortly after he
recovered, his wife died from heart problems. Cartola stopped playing and composing. In 1952, he met
and fell in love with Dona Zica, with whom he spent the rest of his life, and who persuaded him to return
to music. In 1956, while working as a car-washer in Ipanema, he was rediscovered by the journalist Sérgio
Porto, who brought him back to the music world. In addition, Cartola and Zica started combining music
and food, promoting musical gatherings and soirees in their house, opening the restaurant Zicartola,
which became a milestone in the history of Brazilian popular music. Cartola died on November 30, 1980,
at the age of 72, a victim of cancer.
3. Read the text and write TRUE (T) or FALSE (F).

( ) Cartola was born in Salvador.
( ) He got his nickname at work.
( ) Cartola lived in Catete when he was a kid.
( ) He met his partner Carlos Cachaça during Carnival.
( ) He was one of the creators of the samba school Mangueira.
( ) Cartola had only one wife.
4. Go back to the text. Look at the highlighted words in green and in yellow and answer the questions.
a) What do they have in common?

( ) They’re verbs.
( ) They’re nouns.
b) They refer to actions in the ______________.
( ) present
( ) past
c) The ones in yellow have the same ending so they’re called __________________ verbs.
( ) regular
( ) irregular
188
5. Complete the chart below using the highlighted words in the text “Cartola”.
PAST SIMPLE FORMS
REGULAR VERBS IRREGULAR VERBS
Consider Be ____________, were
Move Be born
Employ Begin
Start Wear
Earn Fall
Expand Meet
Create Go
Compose Become
Recover Have
Die Fall in love
Stop Spend
Persuade Bring
Rediscover
PAST SIMPLE – REGULAR VERBS

consider + ed = ______________
Start + ______ = started
Study – y + i + ed = studied
Die – e + ed = ______________ Stop + p + _____ = stopped
6. Complete the statements with the past simple form of the verbs in parentheses.
a) My car __________________________ in the middle of the street yesterday. (stop)

b) The class __________________________ at 7:30 this morning. (start)
c) Kauã ________________________ to the cinema last Sunday. (go)
d) The students __________________________ some prizes during the event. (earn)
e) My boyfriend __________________________ my family last month. (meet)
f) Alejandro’s family ___________________________ to Brazil 3 years ago. (move)
189
Mr. Silva is asking the class some questions to check if they remember Cartola’s life.
Did Cartola Did Cartola begin to

live in Catete? frequent samba circles
when he was 18? No, he
didn’t.
Yes, he did.
Were Cartola and
Carlos Cachaça
Was Cartola a partners?
dancer?
Yes, they
No, he were.
wasn’t.
According to the sentences above we can affirm that we use the auxiliary _________________ (do/did)
in the negative and interrogative forms, and in both cases the principal verb is in the ________________
(infinitive/past) form. But if the principal verb is the verb be, we _____________________ (need/don’t need)
an auxiliary.
7. Correct the sentences. They’re all about important Brazilians. Look at the example.
a. Jô Soares was a composer. (TV presenter)
He wasn’t a composer. He was a TV presenter.
b) Marielle Franco was a teacher. (politician)
c) Susana Naspolini and Glória Maria were actresses. (reporters)
d) Paulo Gustavo was a singer. (actor)
e) José de Alencar and Machado de Assis were composers. (writers)
f) Marília Mendonça was a dancer. (singer)
g) Garrincha and Pelé were tennis players. (soccer players)
190
Yesterday afternoon Saturday evening Sunday morning
8. Ask questions using the prompts given. Then, answer them according to the chart above. Follow the
example.
a) Kauã and Carlos / at school / Sunday morning.

Were Kauã and Carlos at school on Sunday morning ?
No, they weren’t .
b) Lorena / at home / yesterday afternoon
c) Yan / at the beach / Sunday morning
d) Kauã and Carlos / at the church / Saturday evening
191
9. Complete the chart with information about you. Then talk to your friend and try
to guess where he or she was. Look at the example.
Student A Were you at home on Sunday morning?

Student B No, I wasn’t.
Student A Were you at the beach?
Student B No, I wasn’t.
Student A OK, I give up. Tell me.
Student B I was at the church.
Student A Were you at school yesterday afternoon?

Student B Yes, I was.
10. This is Cartola’s timeline. Read the text again and match each event to its date or
year.
F E
A – Cartola was born.
B – Cartola died.
C – Cartola met Dona Zica.
D – Cartola created “Estação Primeira de Mangueira”.
E – Cartola was rediscovered by Sérgio Porto.
F – Cartola had a long illness.
192
The students wrote their own timelines and now Joana is reading hers to the class.
2010
I was born in 2010. I started

to walk when I was 1 year 2011
old. I started school in 2014.
I learned to read and write
when I was 7. I met my best
friend in 2019. I came to this 2014
school in 2021.II
2017
2019
2021
11. Choose some important dates and facts of your life to create your own timeline.
12. Based on your timeline write a paragraph about the important events in your life. Use Joana’s text as an
example.
13. Pair work. Read your paragraph to your friend. Then, listen to his/hers.
193
Mr. Silva asked his students to talk about their last weekend. Let’s listen to
some of them.
a. Last Sunday I went to Madureira’s park with my family.

We woke up at 8:00, had breakfast at 8:30 and left home at 9:00.
We got there by train.
I took my bike and my sister took her skateboard. We arrived there
at 9:40. We visited Arena Cultural and watched a samba presenta-
tion from Portela. My mother prepared some snacks and we had a
nice picnic there. It was a great day! CARLOS
ALEJANDRO
b. Last weekend I went to Paquetá with my friend Gustavo and his

family. He invited me to visit it. I had no idea there was an island in
Rio. We got there by ferry. We arrived there on Saturday morning
and rented a bike with 4 seats to ride together. We had lunch in a
restaurant nearby and in the afternoon we visited the island with
a tour guide who showed us the “Maria Gorda”, a very big and old
tree that has lived there since the XVII century! We also saw the
bird’s cemetery and the Moreninha’s beach. At 6:30 p.m. we took
the last ferry to come back to Rio. It was a fantastic day!
14. Answer the questions about Carlos’ weekend.
a) Where did he go? c) Who did he go with?

( ) to Madureira’s shopping mall ( ) his family
( ) to Madureira’s park ( ) his friends
b) What time did he wake up? d) When was it?

( ) at 8:00 ( ) last Saturday
( ) at 8:30 ( ) last Sunday
194
15. Answer the questions about Alejandro’s weekend.
a) How did he go to Paquetá? c) When did they visit the island with a guide?
( ) by ferry ( ) in the morning
( ) by train ( ) in the afternoon
b) Where did they have lunch? d) What time did they leave Paquetá?
( ) in a restaurant ( ) at 6:30 am
( ) in Gustavo’s house ( ) at 6:30 pm
16. Read Carlos’ and Alejandro’s texts and circle the verbs in the Past Simple form.
17. Read the answers, look at the prompts, and ask the correct question. Follow the
example.
a) What time did Lorena arrive last class? At 9 o’clock.

(Lorena / arrive / last class)
b) ______________________________________________________________________ By bus.
(you / get / stadium / last Sunday)
c) ______________________________________________________________________ Yesterday.
(Pedro/ play basketball )
d) ______________________________________________________________________ They stayed at home.

(Dandara and Alice / do / last weekend)
e) ______________________________________________________________________ At school.
(Daniel / see / Joana / this morning)
f) ______________________________________________________________________ My brother.
(Yan / study for the English test / last night)
Mr. Silva asked his students to talk about their last weekend. Read and practice
the dialogues in pairs.
What did you do I went to the

last weekend? movies.
Last Sunday.
When?
I went with
Who did you go with? my parents.
195
What did you do I stayed at

last weekend? home.
On Saturday
When?
and Sunday.
Who was there

I was with my sister
with you?
and my cousins.
18. Think about what you did last weekend and complete these 3 sentences.
Then, be ready to talk about them to your friends.
a) I _______________________________________________________ last Friday night.
b) I _______________________________________________________ last Saturday morning.
c) I _______________________________________________________ last Sunday afternoon.
19. Talk to 3 different classmates. Ask what she/he did at the period of time
below. Then complete the chart.
WHO WHAT WHEN
last Friday night
last Saturday morning
last Sunday afternoon
196
20. Use the verbs in the Past Simple to complete Alice’s diary. Then, listen and check your answers.
have – call – do – return – pass – kiss

start – finish – study – walk – chat – ask
MONDAY
The day was very tiring! The school exams ___________________ today.
This morning it was History. It was difficult but I ___________________
everything. In the afternoon I _______________________ for the
Geography test. Now it’s 9 p.m. and I’m going to bed.
TUESDAY
The Geography test was terrible. I prefer not talking about it! But I have
some good news. I _____________________ home with Daniel. He’s so nice
and cute! We ___________________ about lots of things. I think he likes me!
Can you believe it? He ___________________ me if I wanted to see a movie
with him on Saturday! Cool!
WEDNESDAY
Today I ___________________ a math test, and it wasn’t so difficult! Daniel
_______________________ me in the afternoon to talk about the movies!I have
to check with mom about Saturday. I hope she lets me go!
THURSDAY
There wasn’t a test today, but it was very boring. I didn’t see Daniel and I
________________lots of homework in the afternoon.
FRIDAY
The teacher _______________________ our Geography tests today. I
_________________________!Mom was really happy and she said I could go
to the movies with Daniel tomorrow! Yeah!
SATURDAY
I’m in love. Daniel _____________________ me.
197
21. Make notes about a perfect day you had.
a) When was it?
b) Where did you go?
c) Who were you with?
d) What did you do?
22. Write about your perfect day. Use the notes in #20 and the examples in #14 to help you.
How about having a diary to write about your day?

Next page you’ll see Alice’s . You can use it as an ins-
piration. To start with, let’s write at least one sentence
for each day of the week to practice your English.
• Sunday______________________________________________________________________
• Monday_____________________________________________________________________
• Tuesday_____________________________________________________________________
• Wednesday__________________________________________________________________
• Thursday____________________________________________________________________
• Friday_______________________________________________________________________
• Saturday____________________________________________________________________
198
Here is a list with the past
simple form of some of the
most used verbs.
IRREGULAR VERBS
Be Was, Were Let Let
Begin Began Lose Lost
Become Became Make Made
Bring Brought Meet Met
Buy Bought Put Put
Do Did Read Read
Draw Drew Ride Rode
Drink Drank Run Ran
Drive Drove Say Said
Eat Ate See Saw
Fall Fell Sing Sang
Feed Fed Sit Sat
Find Found Sleep Slept
Get Got Speak Spoke
Give Gave Spend Spent
Go Went Swim Swam
Have Had Take Took
Hear Heard Tell Told
Keep Kept Think Thought
Know Knew Wear Wore
Leave Left Win Won
Lend Lent Write Wrote
199
Habilidades de Inglês Página(s)

9 Evocar estratégias de aprendizagem de vocabulário, com foco nos usos contextualizados, para consoli- 175, 178, 181, 184,
dar/ampliar o repertório lexical. 188, 193, 194, 198
9 Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas específicos das aulas, reco- 175, 184, 186, 191,
nhecendo as diferenças e reagindo respeitosamente em relação a elas. 193, 197
174, 175, 176, 177,

9 Inferir sobre as condições do tempo, pedindo ou fornecendo informações.
178, 179, 180
9 Localizar informações específicas em textos multimodais recorrendo a estratégias de compreensão. 175, 188
9 Expressar decisões e fazer previsões para o futuro. 179, 180, 184, 186
9 Interagir mais autonomamente na língua alvo com colegas e professor/a, respeitando os turnos de fala e 177, 179, 180, 183,
mantendo convivência cooperativa e favorável à aprendizagem. 186, 191
9 Expressar quantidade usando os números cardinais. 185
9 Produzir, com o suporte do/a professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, conforme
os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando os mecanis- 177, 180, 183, 196
mos básicos do sistema linguístico-discursivo.
9 Distinguir referências temporais do passado e do futuro. 187
189, 192, 193, 194,

9 Usar referências temporais para situar fatos/acontecimentos e/ou ações no passado.
195, 196, 197, 198
9 Interagir em situações que envolvam descrever ou referir-se a acontecimentos no passado. 191, 192, 195
200

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2º SEMESTRE | 8º ANO

Vamos adorar saber o que você pensa!

Nome da escola: ________________________________________________________________________

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO DANIELE DO NASCIMENTO DIMATEO

Texto 3 – Entrevista: Os Gêmeos

A América para os (norte) americanos Expressions of time: noticing the difference

TEXTO 1 – O AUTO DA COMPADECIDA

Já fui barco, fui navio,

Em muitos textos da nossa literatu-

2. Qual é a finalidade do texto?

Você conhece o filme “O Auto da Com-

O texto escrito para o teatro, por ter a fi-

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO

de uma fábula para o teatro. Ela

Leia também uma fábula original de Esopo.

Porto Alegre: L&PM, 2008.

Compare os dois textos e perceba as caracterís- Comece definindo os personagens.

Proposta 1 O momento agora é de revisão. O

Após o tema escolhido, a turma

A obra Morte e vida severina é um poema, mas o texto foi transformado

Então, quem é o eu lírico do poema?

O retirante explica ao leitor quem é e a que vai

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina.

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO

10. Ao caracterizar a “morte severina”, Severino diz

No texto , há uma expressão que chama a atenção:

Neto, as “autoridades” a que o eu lírico se refere são  O trecho de notícia a seguir.

explica ao leitor quem é e a que vai”

Convidamos você a ir “além do texto”. Assim, uma leitura puxando a outra,

E, de texto em texto, vamos ler mais POEMAS!

Os poemas visuais (também

Augusto de Campos (São Paulo, 14 de fevereiro de 1931)

Quando lemos um poema, percebemos que conseguimos separar a forma do conteúdo

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO

Minha terra tem palmeiras, Minha terra tem mais rosas

TEXTO 11– CANÇÃO DE EXÍLIO FACILITADA

10. Explique o contraste provocado pelo uso dos

10. Compare a “CANÇÃO DO EXÍLIO”, de Gonçal-

5. Qual é o sentido do verbo “gorjeiam” no poema

Intertextualidade, o “diálogo” entre textos

6. Na segunda estrofe desse poema, há repetição

Quem é “ela”? A crônica de Rubem Alves cita vários autores.

Mire a câmera do seu celular no QR Code e

Combine com o/a seu/sua professor/a um exercício

Agora, solte a sua imaginação num texto não verbal:

Delicado fazia-se seu pescoço agora que nes das aves?

1. Qual é o assunto do texto?

2. O texto 13 é um conto. Justifique essa afirmação.

10. Escreva um novo desfecho para a história.

5. O que motivou a mudança de comportamento da

Já os minicontos também são conhecidos como TEXTO 14 – AMADA OCULTA

2. No texto 14, há o seguinte fragmento: “a solidão

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO

4. No texto 14, há o emprego do verbo “soubera”. Rescreva o texto! Reveja a coesão e

Leia para a turma o seu texto e ouça

6. Explique o enredo do texto 15. A seguir, passaremos a outro

Agora é a sua vez! Faça um TEXTO 16 – O MUNDO É UM

Nossos ídolos ainda são os mesmos

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 8o ANO

4. Analise esta estrofe.

Após conhecermos um pouco possível “extraí-lo” dos nossos antecedentes

7. Qual é a finalidade do Texto 4?