PDF - 00007 - 7 Ordm Ano 2023 1 Ordm Sem Inteiro 16 01 2023 Web

1º SEMESTRE | 7º ANO
2023
Querido(a) aluno(a)
________________________________________________________________,
(Escreva o seu nome acima)
Você está pronto para curtir novos desafios? Cada etapa vencida mostra todo seu potencial, e
quer saber de uma coisa? Acreditamos em você! Mais do que isso, estamos orgulhosos em ver todo
seu avanço! Afinal, você passou para uma nova fase nesse maravilhoso jogo da vida.
Para esse semestre, preparamos desafios que te levarão a importantes aprendizagens e
proporcionarão a você criar, descobrir e vivenciar novas experiências, ampliando seu conhecimento
a respeito da cidadania, cooperação, solidariedade, respeito e sustentabilidade. Esperamos que
goste das atividades desse material e interaja conosco sobre suas dificuldades e conquistas. Cuide
bem dele, pois é uma ferramenta para seu sucesso!
Elaboramos diferentes atividades que aprofundarão todo conhecimento que você já possui e
servirão de suporte para a aquisição de novas aprendizagens. Por isso, embarque conosco nessa
aventura. Você já conquistou a Cidade Maravilhosa e, em breve, conquistará o mundo inteiro!
Ah, e venha interagir com a gente através de nossas redes sociais!
@sme_carioca @smecariocarj
BONS ESTUDOS!
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: ________________________________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

SUBSECRETARIA DE ENSINO
CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO JOSÉ RICARDO ESTRELA PEREIRA

FABIANA DE OLIVEIRA CABRAL PEREIRA SILVANE TAVARES FERREIRA VECHI
GISELE MACHADO AZEVEDO REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR
NÍVEA MUNIZ
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL VANESSA JORGE DE ARAUJO
REVISÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA
LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS
VINÍCIUS GENTIL
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA
REVISÃO TÉCNICA DE HISTÓRIA
CAROLINE DA SILVA BARBOSA
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS VIVIANE BALZI
MARCUS VINICIUS SOUZA DE OLIVEIRA

SIMONE CORREA
REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
SILVIA COUTO
JORGE PAULO PEREIRA DOS SANTOS
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS
WILMAR DA SILVA VIANNA JUNIOR REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA

ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA
VANESSA GOUVEA WELINGTON MARTINS MACHADO
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA MÁRIO MANGABEIRA

REVISÃO ORTOGRÁFICA
GABRIEL CACAU
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
cefsme@rioeduca.net
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO ZIT GRÁFICA E EDITORA

PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
DENISE PALHA DANIEL NOGUEIRA EDUARDO SANTOS

CHEFIA DE GABINETE ANTONIO CHACAR GILMAR MEDEIROS
TATIANA VIDAL JULIANA PEGAS
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS
FRATA SOARES DIAGRAMAÇÃO
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO
E FINANÇAS ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
EDUARDO GUEDES
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO NÚCLEO ARTES GRÁFICAS
E ANIMAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO
PEDAGÓGICA
SUMÁRIO 7º ANO
1º BIMESTRE – Continuação
LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 16 – POR QUE É QUE OS CÃES SE
21
CHEIRAM UNS AOS OUTROS
1º BIMESTRE
2º BIMESTRE
TEXTO 1 – FOBIAS 7 TEXTO 1 – COMO O SOL RESSUSCITOU O
22
LUA
TEXTO 2 – TIRINHA DO SNOOPY 8
TEXTO 2 – OS UMUTINA 22
TEXTO 3 – AÍ É OUTRA HISTÓRIA 9
TEXTO 3 – PARECE QUE FOI ONTEM 23
TEXTO 4 – ENGENHOCAS PARA CONTOS DE
10
FADAS TEXTO 4 – COMO OS ÍNDIOS E OS NEGROS
25
EXPLICAM A ORIGEM DO MUNDO
TEXTO 5 – MALÉVOLA (cartaz) 12
TEXTO 5 – IEMANJÁ E O PODER DA CRIAÇÃO
26
DO MUNDO
TEXTO 6 – MALÉVOLA (Sinopse) 12
TEXTO 6 – FEIJOADA DA TIA SURICA,
TEXTO 7 – A RAPOSA E AS UVAS (esopo) 13 BALUARTE DA PORTELA, VIRA PATRIMÔNIO 28
HISTÓRICO E CULTURAL DO RJ
TEXTO 8 – A RAPOSA E AS UVAS (Millor
14 TEXTO 7 – CAPA DE LIVRO 30
Fernandes)
TEXTO 9 – TIRINHA CALVIN E HAROLDO 15 TEXTO 8 – DANÇANDO COM O MORTO 30
TEXTO 10 – ÁFRICA 15 TEXTO 9 – CARTAZ 32
TEXTO 11 – MAPA BRASIL - ÁFRICA 19 TEXTO 10 – SINOPSE 32
TEXTO 12 – PANGEIA 19 TEXTO 11 – UM POCO LOCO 32
TEXTO 15 – INFLUÊNCIAS TEXTO 12 – “VIVA – A VIDA É UMA FESTA” 33

20
AFRICANAS NO BRASIL – REPORTAGEM
TEXTO 14 – PALAVRAS DE ORIGEM TEXTO 13 – MILA 34

20
AFRICANA
TEXTO 14 – SONETO PARA CONSTRUIR
TEXTO 15 – PROFESSORA INCLUI DANÇAS 35
JANELAS
AFRICANAS EM GRADE CURRICULAR DE
20
ESCOLA PÚBLICA E TRANSFORMA TEXTO 15 – VISITA 36
COMUNIDADE
MATEMÁTICA 2º BIMESTRE - Continuação
PORCENTAGEM 56
1º BIMESTRE
ÂNGULOS 59
JOGO: MANCALA 37
GRANDEZAS E SUAS UNIDADES DE MEDIDAS 60
QUADRO DE VALOR POSICIONAL 38

PERÍMETRO 61
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO 39
ÁREA 62
MULTIPLICAÇÃO 40
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS 63
DIVISÃO 40
ELEMENTOS DE UM POLIEDRO 64
CÁLCULO MENTAL 41
PLANIFICAÇÃO DE POLIEDROS 64
CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS 42

VOLUME 65
QUADRILÁTEROS 43
CÁLCULO DO VALOR DESCONHECIDO 66
MÚLTIPLOS E DIVISORES 44
O CONCEITO DE FRAÇÃO 46
CIÊNCIAS
FRAÇÃO DE UMA QUANTIDADE 47 1º BIMESTRE
FRAÇÕES EQUIVALENTES 48 APRENDENDO COM AS PANDEMIAS 67
COMPARAÇÃO ENTRE FRAÇÕES 49 COMO FUNCIONAM AS VACINAS? 68
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES 50 DE LÁ PRA CÁ, MUITOS AVANÇOS

69
CIENTÍFICOS
TECNOLOGIA NO ESTUDO DOS FÓSSEIS 72

2º BIMESTRE
FÓSSEIS E ROCHAS SEDIMENTARES 73

NÚMEROS DECIMAIS 52
OUTRAS ROCHAS: MAGMÁTUCAS E
NÚMEROS DECIMAIS E FRAÇÕES 54 74
METAMÓRFICAS
OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS 55 CAMADAS DA TERRA 75
ERAS GEOLÓGICAS 76
2º BIMESTRE 2º BIMESTRE
CÉREBRO 79 CLIMA, VEGETAÇÃO, SOLO E RELEVO 103
SISTEMA NERVOSO 80 AS FORÇAS INTERNAS TRANSFORMANDO O

104
PLANETA
OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS 82 AS FORÇAS EXTERNAS E O MODELADO DO

106
RELEVO
SISTEMA LOCOMOTOR 85 OS RIOS QUE APRENDEMOS E OS RIOS QUE
107
VEMOS
INTERAÇÕES DO SER HUMANO COM O
86
AMBIENTE
OS RECURSOS HÍDRICOS E O USO DO SOLO 108
MISTURAS 87
MUDANÇAS CLIMÁTICAS E PROBLEMAS
109
SOCIOAMBIENTAIS
TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA 88
ÁGUA: UM RECURSO MUITO USADO E
111
CICLO DOS MATERIAIS DA NATUREZA 89 POUCO VALORIZADO
A SOCIEDADE E A NATUREZA: PARA ONDE

113
VAMOS?
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
1º BIMESTRE
OS LUGARES POSSUEM IDENTIDADE? 91 1º BIMESTRE
PAISAGEM HUMANIZADA E PAISAGEM A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

92 115
NATURAL HISTÓRICO
POVOS INDÍGENAS E QUILOMBOLAS: A NA ÁFRICA, OS VESTÍGIOS MAIS ANTIGOS

93 117
RESISTÊNCIA NA CIDADE DA NOSSA ORIGEM
AS TEORIAS SOBRE O POVOAMENTO DO

PAISAGEM RURAL E URBANA 94 119
CONTINENTE AMERICANO
ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO 96 CAÇADORES E COLETORES 120
REPRESENTAÇÃO ESPACIAL DA
98 AS SOCIEDADES DO ANTIGO ORIENTE 121
SUPERFÍCIE TERRESTRE
AS COORDENADAS GEOGRÁFICAS 100 A REGIÃO DA MESOPOTÂMIA 123
FUSO HORÁRIO 101 AS POPULAÇÕES INDÍGENAS DA AMÉRICA 125
OS POVOS ORIGINÁRIOS DO BRASIL 127

2º BIMESTRE
A GRÉCIA ANTIGA 128
CIDADES-ESTADOS GREGAS E SEUS TIPOS

130
DE GOVERNO
ROMA ANTIGA 132
A CULTURA GRECO-ROMANA 134
AS MIGRAÇÕES GERMÂNICAS E O FIM DO

135
IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE
OS REINOS GERMÂNICOS E A FORMAÇÃO

137
DO FEUDALISMO
A SOCIEDADE DAS TRÊS ORDENS 138
MAOMÉ E A UNIFICAÇÃO POLÍTICA E

139
RELIGIOSA
A EXPANSÃO MULÇUMANA NA ÁFRICA 140

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o SEMESTRE / 2023 · 7o ANO
Olá! Sejam todas e todos bem-vindas e bem-vindos a este novo ano letivo
cheio de expectativas boas e produtivas. Neste primeiro bimestre, vamos
viajar nas narrativas dos contos de fadas, das fábulas e também de suas
releituras; vamos nos aventurar pelas crônicas e contos e conhecer um
pouquinho da nossa relação com a África.
Você já passou por alguma situação engraçada ou conhece alguma história em que se narre uma
situação assim?
Relate essa situação para seus colegas de turma. Após todos contarem suas histórias, reflita sobre o
que as torna engraçadas, analise o comportamento das pessoas diante dessas situações.
O texto a seguir é uma crônica escrita com bastante senso de humor por Luiz Fernando Veríssimo. A
crônica tem como uma de suas características o relato, quase sempre em linguagem coloquial e informal, de
experiências do cotidiano ou o tratamento de temas amplamente diversificados.
TEXTO 1 – FOBIAS
Não sei como se chamaria o medo de não ter o que ler. Existem as conhecidas claustrofobia (medo de lugares
fechados), agorafobia (medo de espaços abertos), acrofobia (medo de altura) e as menos conhecidas ailurofobia
(medo de gatos), iatrofobia (medo de médicos) e até a treiskaidekafobia (medo do número 13), mas o pânico de
estar, por exemplo, num quarto de hotel, com insônia, sem nada para ler não sei que nome tem. É uma das minhas
neuroses.
O vício que lhe dá origem é a gutembergomania, uma dependência patológica na palavra impressa. Na falta
dela, qualquer palavra serve. Já saí de cama de hotel no meio da noite e entrei no banheiro para ver se as torneiras
tinham “Frio” e “Quente” escritos por extenso, para saciar minha sede de letras. Já ajeitei o travesseiro, ajustei
a luz e abri a lista telefônica, tentando me convencer que, pelo menos no número de personagens, seria um
razoável substituto para um romance russo. Já revirei cobertores e lençóis à procura de uma etiqueta, qualquer coisa.
Alguns hotéis brasileiros imitam os americanos e deixam uma Bíblia no quarto, e ela tem sido a minha salvação,
embora não no modo pretendido. Nada como um best-seller numa hora dessas. A Bíblia tem tudo para acompanhar
uma insônia: enredo fantástico, grandes personagens, romance, ação, paixão, violência – e uma mensagem
positiva. Recomendo “Gênesis” pelo ímpeto narrativo, “O canto dos cânticos” pela poesia e “Isaías” e “João” pela
força dramática, mesmo que seja difícil dormir depois do Apocalipse.
Mas, e quando não tem a Bíblia? Uma vez liguei para a telefonista de madrugada e pedi uma revista.
– Infelizmente não tenho nenhuma revista.
– Não é possível! O que você faz durante a noite?
– Tricô.
Uma esperança!
– Com manual?
– Não.
Danação.
– Você não tem nada pra ler? Na bolsa, sei lá. Adaptado de VERISSIMO, LUIZ FERNANDO. Banquete
– Bem... Tem uma carta da mamãe. com os deuses. Rio de Janeiro: Objetiva, 2003.
– Manda!
1. Volte ao primeiro parágrafo do texto. Note que o autor usou definições das palavras claustrofobia, agorafobia,
acrofobia, ailurofobia, iatrofobia e treiskaidekafobia entre parênteses. O que todas essas palavras têm em comum?
_____________________________________________________________________________________________
2. Qual é o tema do texto? É possível identificá-lo a partir do título?
_____________________________________________________________________________________________
3. Onde e quando se passa a história contada na crônica?
_____________________________________________________________________________________________
7
4. No trecho “...e ela tem sido a minha salvação” (3º parágrafo), a que se refere o pronome destacado?
_______________________________________________________________________________________________
5. Na crônica "Fobias" é possível observar as diferentes etapas de progressão do texto. A sua próxima tarefa é
resumir em uma frase as ideias contidas em cada parágrafo e que conduzem o desenvolvimento da história,
conforme o exemplo contido na linha 1 (início).
1 Descrição dos diferentes tipos de fobia (medos) e a apresentação do medo do narrador.

2
3
4
Você sabe o que é humor?

De acordo com o dicionário:
1. Estado de espírito, bom ou mal; disposição; temperamento. 2. Espírito ou veia cômica, sua tendência e expressão;
comicidade; graça. 2. Sensibilidade para perceber ou expressar o cômico. (Fonte: https://aulete.com.br/humor).
É um recurso de linguagem que nos faz rir e, ao mesmo tempo, nos faz refletir. É possível observar o humor
até mesmo em assuntos mais sérios, que, dependendo do modo como são apresentados, podem se transformar
em algo humorístico. É importante lembrar que o humor está sempre relacionado a algo inesperado,
desproporcional e que, às vezes, parece até absurdo, ou está ligado a uma quebra de expectativa que
surpreende o leitor ou o ouvinte. Foi isso que vimos na crônica estudada e veremos nas leituras a seguir.
TEXTO - 2 TIRINHA DO SNOOPY
FONTE: SCHULZ, CHARLES M., 1922-2000. PEANUTS COMPLETO 1950-1952. PORTO ALEGRE, L&PM, 2011.
1. O que causa humor na tirinha?
_______________________________________________________________________________________________
2. Que trecho da tirinha lembra uma situação da crônica?
_______________________________________________________________________________________________
3. Em relação ao formato dos textos 1 e 2, que tipo de linguagem (verbal e não verbal) é utilizada em cada um
deles?
_______________________________________________________________________________________________
Não há povo sem narrativas orais em sua história. Essas histórias são os primeiros gêneros ficcionais que
muitas sociedades utilizaram para contar fatos marcantes da sua formação. Como são resultado de um processo
coletivo de criação, não têm autoria definida e sua origem se perde em tempos imemoriais.
Como no início de sua formação as diferentes sociedades não dominavam a escrita, essas narrativas eram
transmitidas de boca a boca, exigindo que a memória dos contadores fosse cultivada com a finalidade de garantir a
manutenção do núcleo da narrativa e a preservação de seus elementos essenciais.
Ainda hoje, essas narrativas estão conservadas, seja porque continuam sendo transmitidas pela oralidade, seja
porque foram registradas em textos escritos ou gravadas em filmes e desenhos, ou porque seus traços foram
incorporadas por gêneros narrativos atuais.
Adaptado de https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-publicacoes/revista/artigos/artigo/1245/narrativas-da-tradicao-oral
8
Os contos de fadas narram histórias com personagens e cenários mágicos e

fantásticos. Podemos identificar os contos de fadas por meio de elementos presentes no
texto, como reis e rainhas; príncipes e princesas; fadas e bruxas; e outros seres mágicos. O
tempo indefinido e a iniciação do texto, geralmente com a expressão "Era uma vez...", são
características marcantes desses contos.
TEXTO 3 – AÍ É OUTRA HISTÓRIA
A Cinderela, você deve se lembrar, era aquela mocinha muito maltratada pela madrasta e pelas filhas dela. Filhas da
madrasta, não da Cinderela.
Então, numa noite em que ia acontecer um grande baile no castelo da família real, a menina ficou em casa trabalhando
enquanto todo mundo ia se divertir.
Foi aí que lhe apareceu a sua fada madrinha, que transformou seus farrapos num belo vestido de baile e lhe disse que
fosse à festa.
Como o castelo ficava muito longe e não dava para ir a pé, ainda mais de salto alto, a fada transformou uma abóbora
numa carruagem. Transformou também uns camundongos numa parelha de cavalos, porque, como você sabe, naquele
tempo não existiam carros a motor e, então, a carruagem tinha que ser puxada por cavalos. Se ela se esquecesse desse
pequeno detalhe, a Cinderela ia ter que puxar o veículo até o castelo.
A fada fez isso tudo, mas avisou à moça que o encanto ia se desfazer à meia-noite e que ela tinha que sair do baile
antes disso. Não sei se a Cinderela sabia ver as horas, se usava relógio ou não, isto a história não conta.
Cinderela foi, deixou todo mundo maravilhado, dançou com o príncipe (que logo se apaixonou. Príncipe de história se
apaixona fácil, fácil), mas quando o relógio bateu a primeira badalada da meia-noite, ela saiu correndo antes que o conto
acabasse.
Na pressa, deixou cair um dos sapatinhos de cristal. Eu já tinha dito que os sapatinhos eram de cristal? Pois eram. E lá
se foi a moça, correndo e mancando (por falta de sapato), pegou a carruagem e se mandou.
No dia seguinte, o príncipe mandou anunciar que se casaria com a dona do sapatinho de cristal. E saiu pelo reino,
acompanhado de uma comitiva, experimentando o sapato em tudo quanto é pé de moça que via pelo caminho. Mas
imagine só quanto dessas moças não deviam fazer igual ao sapo da musiquinha, aquele que não lava o pé porque não
quer?
Para surpresa de todos, principalmente das filhas da madrasta, o único pé que coube certinho no sapato de cristal foi o
da Cinderela. Ela então se casou com o príncipe e foi morar no castelo.
Mas o final bem que podia ser outro, não podia?
Talvez deste jeito:

Cinderela vai ao baile, dança com o príncipe, que fica apaixonado. Mas à meia-noite ela o larga com cara de bobo no
meio do salão e dispara porta afora. O sapato do pé esquerdo (ou do pé direito, tanto faz!) cai e ela não tem tempo de
voltar para buscar.
No outro dia, logo pela manhã, com todo mundo ainda cansado e sonolento, o príncipe sai com sua comitiva procurando
a dona do sapatinho de cristal. E vão provando o sapatinho nos pés das moças. Enfrentam cada chulé!
Pé daqui, pé dali, acabam chegando à casa da Cinderela. Ela senta, tira o tênis velho e horroroso que estava usando e
estende o pezinho. Vem então o pajem trazendo com todo cuidado o sapatinho de cristal numa almofada de veludo. Aí uma
das invejosas filhas da madrasta põe o pé (e que pezão!) na frente do pajem, que tropeça e catapimba: no instante seguinte
temos, em vez de sapatinho, uma porção de caquinhos de cristal espalhados pelo chão.
Muito zangado, o príncipe ordena que as filhas da madrasta peguem um tubo de cola e consertem o sapatinho, colando
todos os pedaços no lugar. Dizem que até hoje elas ainda estão lá, colando e colando. E quando colam um caquinho
errado, o príncipe manda começar tudo de novo!
VENESA, Maurício. Aí é outra história... Rio de Janeiro, Galera Record, 2012.
1. O narrador do Texto 3 se dirige diretamente ao leitor em vários momentos do

texto. Sublinhe no texto um trecho em que ocorre essa interlocução.
2. Identifique se no texto temos um narrador observador ou um narrador
personagem. Circule um trecho que confirme sua resposta.
3. O que você achou das versões do conto da Cinderela criadas pelo narrador?
Qual das versões é a sua preferida? Converse com seus colegas.
9
Filmes que retomam filmes e se baseiam em romances, quadros que dialogam com outros textos, propagandas que se
utilizam do discurso artístico, poemas escritos com versos de outras pessoas, romances que se apropriam de formas
musicais, adaptações de histórias conhecidas... a tudo isso chamamos intertextualidade (relação, diálogo entre textos).
Referências diretas a outros textos, alusões a um autor e a seu estilo, epígrafes, paráfrases, paródias, como a
utilização, por Chico Buarque, da base de um ‘conto maravilhoso’ como Chapeuzinho Vermelho, de Charles Perrault, para
criar uma nova obra como Chapeuzinho Amarelo, e até mesmo traduções são algumas das formas de intertextualidade
de que lançam mão os escritores em seu diálogo com a tradição, com a herança cultural e com sua contemporaneidade.
TEXTO 4 – ENGENHOCAS PARA CONTOS DE FADAS
1. Podemos afirmar que nessas tirinhas há

exemplos de intertextualidade? Explique.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Por que, de acordo com o texto, os
problemas vividos pelas protagonistas dos
contos de fadas não aconteceriam em nossa
época?
______________________________________
______________________________________
3. Por que, de acordo com essa versão da

história, Chapeuzinho Vermelho confundiu sua
PIAUI.FOLHA.UOL.COM.BR
avó com o lobo?

______________________________________
______________________________________
4. Na versão referente ao conto "A Bela

Adormecida“, por que a máquina de costura
teria evitado seu sofrimento?
______________________________________
______________________________________
5. Identifique na versão do conto referente à
Glossário: engenhoca - aparelho simples, de fácil invenção;
taramela - peça de madeira que serve como trinco de porta.
“Branca de Neve” dois exemplos de
onomatopeia. Em seguida, explique o que
Onomatopeias são palavras formadas pela representação de esses sons representam.
um determinado som. Temos como exemplo o tiquetaque do ______________________________________
relógio ou o tum-tum do coração. São bastante usadas como
______________________________________
recurso de linguagem em tirinhas e histórias em quadrinhos,
pois aumenta a expressividade do discurso.
Eu me diverti muito lendo essas versões diferentes dos contos de fadas. Você já
tinha parado para pensar nessas coisas? Eu confesso que nunca me passou pela
cabeça... até agora! Nossa próxima atividade será criar versões dos contos de
fadas tradicionais. Vá para a próxima página e, com ajuda dos colegas da turma e
de seu/sua professor(a), use sua criatividade para criar uma história bem legal!!
10
PRODUÇÃO TEXTUAL 1
O texto que você acabou de ler faz uma releitura, em forma de quadrinhos (HQs), de alguns contos de
fadas. Nele, algumas engenhocas foram incluídas nas histórias para ajudar os personagens desses contos.
Converse com seus/suas colegas e com o(a) professor(a) sobre outros personagens de contos de fadas
que precisariam da ajuda dessas ou de outras engenhocas. Conversem também sobre outras engenhocas
que poderiam ajudar os personagens já ilustrados no texto. Justifiquem as escolhas feitas por vocês.
Depois dessa divertida conversa, que tal criar sua própria releitura de um conto de fadas? Pense em
seu conto de fadas preferido. Como seu final seria alterado, caso uma das engenhocas escolhida por você
pudesse ser utilizada pelo personagem principal?
Você pode ainda desenvolver uma das histórias ilustradas no texto 4. Por exemplo, como ficaria a
história da Chapeuzinho Vermelho caso ela encontrasse óculos que a fizessem enxergar o lobo mau? Que
rumo a história tomaria?
Antes de iniciar o seu texto, planeje-o. O quadro abaixo irá auxiliá-lo(a).
• Lembre-se de que seu conto deverá ter uma • Dê algumas características a seu personagem
situação inicial, um conflito, um desenvolvimento, principal. Podem ser as mesmas características
um clímax e um desfecho. dos contos originais ou outras.
• Geralmente, o tempo é indefinido e as histórias • Pense no lugar em que ocorrerá sua história.
começam com “Era uma vez (...)”. Inicie assim a Dê algumas características a esse lugar. Você
sua história. pode explorar os cenários mais comuns dos
• Geralmente, o narrador de um conto de fadas é um contos, como florestas, bosques, castelos,
narrador-observador, ou seja, narra em terceira palácios e vilarejos, ou pode trazer outros
pessoa. Mantenha esse foco narrativo em seu texto. cenários para o seu texto.
Desenvolva o texto em seu caderno.
Após a escrita do texto, revise-o com cuidado. Verifique se

• seu texto está organizado em parágrafos;
• apresenta personagens;
• você manteve o mesmo foco narrativo do princípio ao fim;
• seu texto apresenta uma situação inicial, uma complicação (ou conflito gerador) que se
desenvolve até chegar a um clímax que exija resolução;
• o desfecho ficou coerente com o enredo como você o desenvolveu;
• você deu um título criativo para o seu conto.
Depois de revisá-lo, Agora que seu texto está pronto, que tal partilhar
reescreva seu texto já com as com seus amigos? Leia-o para a turma e para a
alterações feitas. sua família.
Gostou de escrever sua versão para um conto de fadas? Estou

ansioso para ler seu conto. Sua turma pode, sob a coordenação
do(a) professor(a), criar um blog para compartilhar as produções
textuais realizadas por todas(as) ao longo do ano.
11
TEXTO 5 – MALÉVOLA (cartaz)

1. O Texto 5 foi escrito com que objetivo?
___________________________________________
___________________________________________
2. Que tipo de linguagem (verbal, não verbal ou

mista) é utilizada?
___________________________________________
3. Qual é a data de estreia do filme?
.YOUTUBE.COM
___________________________________________
4. Uma das características dos contos de fadas é a clara divisão entre o bem e o mal. Que elementos da linguagem não
verbal sugerem essa divisão entre os personagens do bem e do mal?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
TEXTO 6 – MALÉVOLA (sinopse)
Baseado no conto da Bela Adormecida, o filme conta a história de Malévola (Angelina Jolie), a protetora
do reino dos Moors. Desde pequena, a garota com chifres e asas mantém a paz entre dois reinos diferentes,
até se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto Copley). Os dois iniciam um romance, mas Stefan tem a
ambição de se tornar líder do reino vizinho, e abandona Malévola para conquistar seus planos. A garota
torna-se uma mulher vingativa e amarga, que decide amaldiçoar a filha recém-nascida de Stefan, Aurora
(Elle Fanning). Aos poucos, no entanto, Malévola começa desenvolver sentimentos de amizade em relação
à jovem e pura Aurora. https://www.adorocinema.com/filmes/filme-201429/
1. O Texto 6 foi escrito com que finalidade?

___________________________________________________________________________________________________
2. Copie do texto um trecho que comprove a existência de intertextualidade no filme.

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. Quais são as características que descrevem a personagem Malévola na idade adulta? Por que ela ficou assim?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4. Quais são as características atribuídas à Aurora? O que essas características ajudam a representar?
___________________________________________________________________________________________________
5. Copie do texto a frase que representa a situação inicial da história de Malévola.

___________________________________________________________________________________________________
6. Identifique, no texto, duas expressões que indicam circunstância de tempo.

___________________________________________________________________________________________________
12
Vamos entrar agora na ficção das fábulas! As fábulas são
narrativas curtas e geralmente têm como personagens bichos que
apresentam características humanas. Você já deve ter ouvido falar de
histórias como A raposa e a lebre ou A cigarra e a formiga, certo?
Estas são exemplos de fábulas que em seu desfecho trazem uma
moral para a história contada.
TEXTO 7 - A RAPOSA E AS UVAS
No fundo da floresta, habitava uma raposa, felpuda, velha, ardilosa.
Certa tarde, passando por baixo de uma árvore, olhou para um galho mais alto e viu um macaco com um belíssimo
cacho de uvas na mão. Ficou imediatamente seduzida por aquelas uvas. Mas era o macaco que as tinha, e ele estava
bem no alto da árvore, onde a raposa não poderia alcançar. Então, ela disse:
– Irmão macaco, como vai de saúde? Creio que sua vista não anda bem, não é mesmo?
– Do que está falando, irmã raposa? Meus olhos estão agudos e nítidos como sempre.
– Não acredito... Então, como não vê que essas uvas que você tem aí em cima estão verdes?
– O quê? Verdes?
– E muito verdes ainda. Se comê-las, vai passar mal!
– Ora, não havia percebido, irmã raposa. Mas, agora que falou, sim, não amadureceram. Argh! – E atirando fora as
uvas, ainda acrescentou:– Obrigado, irmã raposa! Você me livrou de uma tremenda dor de barriga!
Abocanhando o cacho de uvas ainda no ar, a raposa disse, então:
– Macaco tolo! Verdes que nada! Uma delícia! Nunca provei melhores!
E foi embora rindo muito com o saboroso sumo das uvas descendo por sua goela, enquanto o macaco, lá do alto
do galho, estava com muita raiva de si mesmo.
Moral: É fácil desprezar aquilo que não se pode obter.
1. Onde se passa a história contada na fábula? _______________________________________________________

2. Escreva, com suas palavras, um resumo da história contada no texto 7.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. No trecho “Certa tarde, passando por baixo de uma árvore, olhou para um galho mais alto e viu um macaco com
um belíssimo cacho de uva na mão.”
a) o termo em destaque indica circunstância de ___________________________ .
b) um dos termos que indica circunstância de lugar é ___________________________ .
4. Em "Ficou imediatamente seduzida por aquelas uvas. Mas era o macaco que as tinha", que relação a palavra
destacada estabelece entre os períodos? _____________________________________
5. Retire do texto uma frase que expresse uma opinião.
______________________________________________________________________________________________
6. Por que a raposa precisou enganar o macaco para conseguir obter as uvas?
______________________________________________________________________________________________
7. Quais são as características da raposa descritas pelo autor da fábula?
______________________________________________________________________________________________
8. Observe no texto que o travessão (–) foi usado em vários momentos da fábula. Qual é a função desse sinal de
pontuação nesse texto ?
______________________________________________________________________________________________
9. Na fala do macaco “– O quê? Verdes?”, o que o ponto de interrogação está exprimindo?
______________________________________________________________________________________________
10. "– E muito verdes ainda. Se comê-las, vai passar mal!", a palavra destacada no trecho estabelece entre as ideias
do período uma relação de ___________________________ .
13
TEXTO 8 - A RAPOSA E AS UVAS
De repente a raposa, esfomeada e gulosa, fome de quatro dias e gula de todos os tempos, saiu do areal
do deserto e caiu na sombra deliciosa do parreiral que descia por um precipício a sair de vista. Olhou e viu, além
de tudo, à altura de um salto, cachos de uvas maravilhosos, uvas grandes, tentadoras. Armou o salto, retesou o
corpo, saltou, o focinho passou a um palmo das uvas. Caiu, tentou de novo, não conseguiu. Descansou,
encolheu mais o corpo, deu tudo o que tinha, não conseguiu nem roçar as uvas gordas e redondas. Desistiu,
dizendo entre dentes, com raiva: "Ah, também, não tem importância. Estão muito verdes." E foi descendo, com
cuidado, quando viu à sua frente uma pedra enorme. Com esforço empurrou a pedra até o local em que estavam
os cachos de uva, trepou na pedra, perigosamente, pois o terreno era irregular e havia o risco de despencar,
esticou a pata e... conseguiu! Com avidez colocou na boca quase o cacho inteiro. E cuspiu. Realmente as uvas
estavam muito verdes!
Moral: A frustração é uma forma de julgamento tão boa como qualquer outra.
Fernandes, Millôr. Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdicas, 1999.
1. Que atitude da raposa foi responsável pelo desfecho da história?
2. Por que subir na pedra era perigoso?

As palavras podem ser usadas no
sentido próprio ou no sentido figurado.
Em “Como pão todos os dias.”, por
exemplo, a palavra pão é usada em seu
A hipérbole, segundo o dicionário Michaelis, é uma figura de
sentido próprio, de alimento. Já na frase
linguagem que “consiste no exagero de uma expressão ou ideia,
“Trabalho todos os dias para ganhar o
quer no sentido positivo, quer no negativo, com o objetivo de
pão da minha família.”, a palavra pão
produzir maior impressão’. No texto, a expressão “gula de todos os
foi usada em seu sentido figurado, pois está
tempos” é um exemplo de hipérbole.
relacionada ao sustento da família. As
palavras empregadas em sentido conotativo 3. Com base na explicação acima, explique o sentido da expressão
materializam o que chamamos de figuras “gula de todos os tempos”.
de linguagem, isto é recursos expressivos
empregados para gerar efeitos de
sentido nos textos. A ironia, por exemplo,
é uma figura de linguagem que sugere o 4. Compare os textos 7 e 8. O que os dois têm em comum?
contrário do que se afirma. Pode
também ser entendida como uma zombaria.
Em ambos os casos, para ser 5. Que sinal de pontuação é responsável por marcar a fala da
identificada, ela depende do contexto personagem?
(da situação) e do conhecimento do
interlocutor. Na linguagem oral, os gestos de
quem fala também são importantes para o
seu entendimento.
Após a leitura das fábulas, que tal organizar uma roda de leitura bem divertida?
➢ Busque algumas fábulas na internet ou na sala de leitura da sua escola. Escolha aquela que mais o/a agradou.
➢ Junto com seu professor ou sua professora e seus/suas colegas, selecionem as mais interessantes.
➢ A turma apresentará as fábulas selecionadas e conversará sobre a moral que cada uma delas apresenta.
Depois da roda de leitura, você pode tentar reescrever, com suas palavras e em seu caderno, a fábula que
você escolheu.
Sob a coordenação de seu/sua Professor(a), grave um podcast das fábulas reescritas por toda a turma e
compartilhe-o em sua escola.
14
Você gosta de histórias de aventura? Quais desses tipos de história chamam mais a sua atenção?
Nossas próximas leituras se concentram em aventuras infanto-juvenis.
TEXTO 9 – TIRINHA CALVIN E HAROLDO
VIRGULA.COM.BR/DIVERSAO/CALVIN-E-HAROLDO
1. Observe a tirinha. O que Calvin e o seu amigo estão fazendo? Onde eles estão?
________________________________________________________________________________________________
2. No terceiro quadrinho da tirinha, há um trecho da fala de Calvin, "(AGUENTA AÍ)", entre parênteses. Qual é a função
dos parênteses na fala?
________________________________________________________________________________________________
3. De acordo com o contexto, por que Haroldo diz que adoraria uma vida menos excitante?
________________________________________________________________________________________________
4. A expressão facial de Calvin, ao final da tirinha, revela que tipo de sentimento?
________________________________________________________________________________________________
TEXTO 10 – ÁFRICA
– Se você for sempre reto aqui, sabe aonde chega?
– Aonde?
– Na África.
– Mentira!
– Sério. Meu tio que me contou.
Eu e o Fábio Grande ficamos um tempo calados, os pés na areia e os olhos no horizonte, recordando tudo o que já
havíamos visto em livros, filmes e programas de televisão sobre o Continente Negro.
– Tem leão na África – eu disse.
– Tem girafa também.
– E rinoceronte.
Depois de mais alguns segundos de silêncio contemplativo, o Fábio propôs:
– Vamos lá?
Estávamos na ilha de Itaparica, com a família do meu vizinho. Fábio ia pra lá todo ano. Sabia subir em coqueiro e
pegar siri com a mão, andava descalço na areia sem queimar o pé e dava cambalhota na água sem tampar o nariz: me
passava segurança suficiente, portanto, para que eu topasse a expedição transatlântica.
Não sabíamos a que distância estávamos de nosso destino — o tio do meu amigo havia dito apenas que “indo
sempre reto aqui” dava na África, sem entrar em maiores detalhes —, então resolvemos nos precaver: passamos em
casa para pegar as pranchas de isopor e, após vinte minutos, um rolo inteiro de fita-crepe, conseguimos colar uma
garrafa de Lindoia na frente de uma delas. Tudo pronto. Estava claro que ultrapassar as ondas seria a parte mais difícil:
se conseguíssemos vencer aquela espessa barreira de espuma, o resto da jornada — a se julgar pela aparente calma do
mar aberto — seria bico. Enquanto Fábio decidia, compenetrado, o melhor lugar para atravessarmos a arrebentação, ao
seu lado, quieto, eu aguardava instruções.
Entramos na água no ponto escolhido, saltei sobre a prancha e comecei a bater os braços freneticamente. Fábio me
aconselhou a descer e irmos andando até onde desse pé, evitando assim uma precoce assadura nos mamilos. Obedeci.
Chegamos ao fundo, subimos nas pranchas e passamos a remar com os braços. A primeira onda se aproximou e Fábio
tentou me explicar, às pressas, a técnica do “joelhinho”, procedimento usado pelos surfistas para passar a arrebentação.
Vamos fazer um “mergulho no texto”,

antes de continuarmos a leitura?
15
1. Explique o que na conversa inicial entre os amigos gera o enredo da história.

________________________________________________________________________________________________
2. Onde os meninos estavam?
________________________________________________________________________________________________
3. Como Fábio chegou à conclusão de que o continente africano poderia ser próximo do lugar onde eles estavam?
________________________________________________________________________________________________
4. No trecho “Depois de mais alguns segundos de silêncio contemplativo, o Fábio propôs...”, a partir do contexto,
que significado podemos apreender da expressão em destaque?
________________________________________________________________________________________________
5. O que fez o narrador se sentir seguro em se arriscar na aventura proposta por Fábio?
________________________________________________________________________________________________
6. "Fábio tentou me explicar, às pressas, a técnica do “joelhinho”, procedimento usado pelos surfistas para
passar a arrebentação.“. Neste trecho, qual é a função das aspas na palavra “joelhinho”?
________________________________________________________________________________________________
7. No trecho, “se conseguíssemos vencer aquela espessa barreira de espuma, o resto da jornada — a se julgar pela
aparente calma do mar aberto – seria bico”. No contexto, qual é o sentido da expressão em destaque? O que fez
Antônio chegar a essa conclusão?
________________________________________________________________________________________________
Voltemos ao texto!
Parecia simples, na teoria, e assim que a onda nos alcançou, tentei imitá-lo, mas algo não saiu exatamente
conforme o planejado: foi como se eu tivesse sido jogado dentro de uma betoneira cheia de mingau; o
mundo ficou bege e confuso, girei muitas vezes, ralei o ombro no fundo, entrou água no meu nariz, areia na boca e,
quando dei por mim, estava sentado no rasinho, com os olhos ardendo e uma franja de sargaço tapando a visão.
Não demorou e o Fábio apareceu com a minha prancha. A garrafa d’água tinha ido embora, levando consigo todo
o aparato de fita-crepe e uma quantidade razoável de isopor. Breve debate: voltar para a casa e prender nova garrafa
d’água — dessa vez com fita isolante — ou seguir adiante? Humilhado com o meu caldo, insisti para seguirmos
em frente: tínhamos acabado de chupar picolés e não pretendíamos mesmo passar muito tempo na África — era
ver uns leões, elefantes e rinocerontes e voltar a tempo pro lanche. O Fábio concordou e, antes de retornarmos os
trabalhos, me ensinou, com calma, os procedimentos relativos ao “joelhinho”.
Voltamos à arrebentação. Não capotei, como da outra vez, mas tampouco atravessava as ondas feito uma foca;
cada uma que vinha me arrastava alguns metros para trás. Eu lutava bravamente, contudo. De tempos em
tempos nos olhávamos, cúmplices como soldados avançando sobre o território inimigo. Até que, depois de uma
eternidade, com os olhos vermelhos, a barriga ralada e os mamilos em chamas, o que parecia impossível
aconteceu: passamos a arrebentação. Estávamos em mar aberto. A calma e o silêncio aumentaram a ansiedade: a
África, que ali da praia poderia ser apenas um sonho, era quase tangível. Algumas braçadas e estaríamos na savana.
Quando eu contasse na escola ninguém iria acreditar.
Vamos dar outro “mergulho no texto” antes de

chegar ao desfecho?
8. “Parecia simples, na teoria, e assim que a onda nos alcançou, tentei imitá-lo, mas algo não saiu exatamente
conforme o planejado“. Observando os fatos que ocorreram, como podemos interpretar o sentido da expressão destacada?
__________________________________________________________________________________________________
9. No trecho “Humilhado com o meu caldo”, a que se refere a palavra em destaque?
__________________________________________________________________________________________________
10. De acordo com o contexto, qual é o sentido da palavra destacada em “A África (...) era quase tangível”?
__________________________________________________________________________________________________
11. Copie do texto uma frase que demonstre o esforço que o narrador fez para ultrapassar a arrebentação.
__________________________________________________________________________________________________
16
De volta texto.
Antes de seguirmos adiante, breve debate sobre o que fazer para nos protegermos da fauna hostil. Como nenhum
de nós se lembrava de ter visto imagens dos grandes felinos no mar, parecia seguro observar leões,
leopardos e panteras de dentro d’água. Quanto aos tubarões, o combinado foi manter os pés para cima e bater os
braços rapidamente
— a prancha de isopor se encarregaria de proteger nossos troncos.
Aos poucos, fomos deslizando azul adentro. Os sons da praia foram cada vez mais distantes: o frescobol, a
buzina do sorveteiro, vozes de crianças, a matraca do vendedor de tapioca, alguém que gritava “Fábio! Antonio!
Antonio! Fábio!” Opa!
Com água nos joelhos, a mãe do meu amigo andava de um lado pro outro, abanando os braços. Parecia
muito alterada. Estava acompanhada pelo tio do Fábio, a avó e mais uma meia dúzia de banhistas. Todos nos
acenavam. Será que algo de grave havia acontecido na terra? Talvez ela estivesse brava por termos pegado a fita-
crepe sem pedir. Ou seria a garrafa de Lindoia?
Notei, então, que alguns surfistas entravam no mar e vinham remando vigorosamente em nossa direção. Era óbvio:
ao nos verem cruzar a arrebentação e seguir reto, compreenderam nosso projeto e decidiram vir junto. Fábio me
sorriu, eu sorri de volta e ficamos ali, olhando pro horizonte e esperando os retardatários para seguir com a expedição.
PRATA, Antonio. África. Nu, de botas. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p. 54-57.
12. No trecho “Aos poucos, fomos deslizando azul adentro”, que expressão é responsável por transmitir ideia de
tempo?
______________________________________________________________________________________________
13. Que informação o trecho “Os sons da praia foram cada vez mais distantes” fornece ao leitor?
______________________________________________________________________________________________
14. Podemos afirmar que os meninos não compreenderam o motivo de os surfistas irem na sua direção? Explique.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
15. Agora que você já leu o texto por completo, vamos identificar os elementos que compõem essa narrativa de
aventura e, além disso, como a narrativa é desenvolvida, observando as partes que compõem o texto.
ELEMENTOS DA NARRATIVA RESPOSTAS

Enredo (Sucessão encadeada de acontecimentos à
volta do assunto principal de uma narrativa)
Tempo (Período em que se passa a história)
Espaço (Lugar onde acontece a história)
Narrador (Quem conta a história)
Personagens (Seres que participam da história)
DESENVOLVIMENTO DO TEXTO RESPOSTAS
Situação inicial
Conflito gerador
Clímax
Desfecho
17
O texto que você leu conta uma história de aventura vivida pelo narrador durante a sua infância: sua
tentativa de chegar até a África.
E você, já viveu alguma aventura ao tentar chegar a algum lugar? Caso tenha vivido, conte para a
turma como foi essa experiência. Caso não, pense em algum lugar que você gostaria de conhecer e
que aventuras gostaria de viver, seja no caminho, seja no lugar em si.
Agora, com base na conversa com sua turma e com seu professor ou sua professora, desenvolva sua
própria narrativa de aventura.
Antes de iniciar o seu texto, planeje-o. O quadro abaixo irá auxiliá-lo(la).
- Lembre-se de que seu conto deverá ter uma - Pense no lugar em que ocorrerá sua história.
situação inicial, um conflito, um clímax e um Descreva as características desse lugar.
desfecho.
- Defina o tempo da sua narrativa. Quando ou em
- Use o foco narrativo em 1ª pessoa e mantenha-o que período de tempo se passa a sua história?
até o final do seu texto.
- Lembre-se de dar um título ao seu texto.
- Dê nomes e características a seus personagens.
Desenvolva o texto em seu caderno.
Após a escrita do texto, revise-o com cuidado. Verifique se

• seu texto está organizado em parágrafos;
• apresenta personagens;
• você manteve o mesmo foco narrativo do princípio ao fim;
• seu texto apresenta uma situação inicial, uma complicação (ou conflito gerador) que se
desenvolve até chegar a um clímax que exija resolução;
• o desfecho ficou coerente com o enredo como você o desenvolveu;
• você deu um título criativo para ele.
5º PASSO Depois de revisá-lo, reescreva seu texto já com as alterações feitas.

Reescrita
Agora que seu texto está pronto, que tal partilhá-lo com sua família, seus amigos e
amigas, sua turma, seu professor ou sua professora?
Sua turma pode, sob a coordenação do(a) professor(a), criar um blog para, nele,
compartilhar as produções textuais realizadas por todos e todas ao longo do ano.
18
Você sabe onde fica a África?
Observe o mapa abaixo
TEXTO 11 – MAPA BRASIL-ÁFRICA
1. Localize e marque um X no ponto

onde nosso país aparece no mapa ao lado.
2. Volte ao Texto 11 e releia o diálogo inicial

entre Antônio e Fábio. Em seguida, observe o
mapa ao lado e reflita sobre a seguinte
questão: você concorda com a fala dos
meninos quanto à possibilidade de chegar ao
continente africano em uma prancha de isopor?
GOOGLE MAPS
TEXTO 12 – PANGEIA
Há aproximadamente 200 milhões de anos, os continentes não tinham a configuração atual; existia
somente uma massa continental contínua denominada de Pangeia. No início do século XX, o meteorologista
alemão Alfred Wegener levantou uma hipótese de que há aproximadamente 200 milhões de anos, os continentes
não tinham a configuração atual, pois existia somente uma massa continental, ou seja, não estavam separadas
as Américas da África e da Oceania. Essa massa continental contínua, denominada de Pangeia, do grego
"toda a Terra", era envolvida por um único Oceano, chamado de Pantalassa. Passados milhões de anos, a
Pangeia se fragmentou e deu origem a dois megacontinentes denominados de Laurásia e Gondwana. Essa
separação ocorreu lentamente e se desenvolveu deslocando-se sobre um subsolo oceânico de basalto.
Após esse processo, esses dois megacontinentes deram origem à configuração
atual dos continentes, como a conhecemos. Para conceber tal teoria, Wegener tomou
como ponto de partida o contorno da costa americana com a da África, que
visualmente possui um encaixe quase que perfeito. Outra descoberta importante para
fundamentar sua teoria foi a comparação de fósseis encontrados na região brasileira
e na África. Wegener constatou que os animais identificados nos fósseis seriam
incapazes de atravessar o Oceano Atlântico e, assim, concluiu que teriam vivido nos
mesmos ambientes, em tempos remotos.
Adaptado de https://brasilescola.uol.com.br/geografia/pangeia.htm
1. Qual é a finalidade do texto acima?

_____________________________________________________________________________________________
2. Que hipótese foi levantada a respeito da configuração dos continentes há 200 milhões de anos?
_____________________________________________________________________________________________
3. O que fundamentou a teoria do meteorologista Alfred Wegener sobre a Pangeia?
_____________________________________________________________________________________________
4. Qual é a função das aspas em "toda a Terra"?
_____________________________________________________________________________________________
5. Defina, de acordo com o contexto, o significado da palavra "megacontinentes”.
_____________________________________________________________________________________________
19
TEXTO 13 - INFLUÊNCIAS AFRICANAS NO BRASIL – REPORTAGEM
Como você leu no texto 12, o Brasil e o continente africano tinham uma estreita ligação física. Além dessa ligação
física, esse continente acabou tendo muita influência na nossa cultura, e a nossa língua é um aspecto da nossa
cultura. É o que veremos a seguir e nas próximas páginas.
TEXTO 14 – PALAVRAS DE ORIGEM AFRICANA
Existem diversas palavras de origem africana no
português falado atualmente. Com a entrada de africanos
escravizados no Brasil, houve o contato com diversas
línguas africanas, nomeadamente o quimbundo, o
quicongo, o iorubá e o umbundo, pertencentes ao grupo
linguístico banto. Os africanos trouxeram para o Brasil as
suas raízes culturais, mesclando os seus costumes,
manifestações culturais, religião e culinária, por exemplo,
com os hábitos e tradições dos indígenas e dos europeus. A
maior parte das palavras de origem africana apresenta um
caráter informal, uma vez que a transmissão dos vocábulos
foi feita através da oralidade.
www.normaculta.com.br/palavras-de-origem-africana/
1.Com que finalidade o texto verbal foi produzido?

________________________________________________________________________________________________
2. Explique de que maneira a imagem complementa artisticamente o conteúdo informativo do texto.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. As palavras que formam o mapa acima são muito comuns no nosso cotidiano. Escolha três delas e explique, com as
suas próprias palavras, seu significado.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Que fato histórico proporcionou a introdução das culturas e das línguas africanas no Brasil?
________________________________________________________________________________________________
TEXTO 15 - PROFESSORA INCLUI DANÇAS AFRICANAS EM GRADE
CURRICULAR DE ESCOLA PÚBLICA E TRANSFORMA COMUNIDADE
Com 90% de estudantes negros dentro de sua sala de aula, Vanessa
Guimarães, professora da Escola Municipal Anísio Spínola Teixeira, localizada
no bairro Corte Oito (Duque de Caxias/RJ), afirma ter se cansado de ver como os
livros escolares retratavam o conteúdo sobre os negros e como, apesar da cor dos
alunos, todos eles repetiam estereótipos e preconceitos sobre suas próprias
identidades e cultura. "Pensei que precisava de algo que materializasse uma
representação positiva da raça negra e romper o limite da imagem do negro
açoitado dos livros didáticos. Comecei a pesquisar e montar meu próprio material.
Além disso, sentia que precisava contemplar o corpo. Não me parecia justo deixar os estudantes por horas
sentados em fileiras, calados, imóveis“.
Com a proposta de fazer com que os alunos se expressem, debatam e opinem mais, a pedagoga incluiu jogos e
dinâmicas corporais, introduzindo, assim, danças africanas no contexto das aulas.
20
Para Vanessa, um dos objetivos com o seu método de ensino é fazer com que seus alunos tenham orgulho da cor de

suas peles e de tudo que a cultura negra trouxe para a formação cultural do Brasil. Sendo assim, a Dança Afro, o
Maculelê, o Maracatu e os Orixás foram seus principais instrumentos.
“Precisei romper com essa imagem de que os Orixás são demônios. Eles nada mais são que forças da natureza, são
divindades que, independentemente da religião, merecem ser conhecidos pela riqueza cultural que representam.”
Segundo a professora, um processo interdisciplinar foi o alicerce que utilizou para seguir com seu projeto.
“Juntei o ensino da história brasileira e formação sociocultural do Brasil, e a inteligência corporal dos alunos, que já
dançam funk e jogam capoeira, com o desenvolvimento textual e oral.”
“Antes do início do projeto, tudo era um pouco conturbado para os alunos, envolviam-se em muitas situações
conflituosas. A dança os ajudou a se respeitarem mais, pois passaram a trabalhar em equipe. O clima mais harmonioso
em sala, favoreceu o desenvolvimento no sentido pedagógico”, conta a professora.
Imagem e texto adaptado de: https://extra.globo.com/noticias/rio/baixada-fluminense/professora-inclui-dancas-
africanas-em-grade-curricular-de-escola-publica-transforma-comunidade-20907856.html
1. Qual é o assunto principal do texto 15?

_____________________________________________________________________________________________
2. Quais foram os motivos que levaram a professora a desenvolver um projeto de dança africana na escola?
_____________________________________________________________________________________________
3. Qual é a função das aspas utilizadas ao longo do texto?
_____________________________________________________________________________________________
4. O que a professora utilizou como alicerce (base) para seguir seu projeto com os alunos?
_____________________________________________________________________________________________
Você sabia que, além de Brasil e de Portugal, existem outros países
em que se fala o português? Um desses países é Moçambique, que
fica no continente africano. Vamos, agora, ler um conto popular
moçambicano para encerrar o bimestre com chave de ouro!
TEXTO 16 – POR QUE É QUE OS CÃES SE CHEIRAM UNS AOS OUTROS

Há muito tempo, quando os cães ainda não tinham sido domesticados pelo
homem, viviam organizados em dois países. Cada país tinha um chefe e cada
chefe gabava-se de ser mais poderoso que o outro. 1. Qual é a finalidade desse texto?
Um desses chefes quis um dia casar com a irmã do outro. Mas, como eles __________________________________
estavam sempre zangados, o outro respondeu: 2. No trecho "Há muito tempo, quando os
– Não. Não quero que sejas o marido da minha irmã. cães ainda não tinham sido domesticados
O chefe que queria casar ficou furioso, porque gostava muito da irmã do pelo homem(...)", o termo destacado
outro chefe. Por isso mandou um dos seus servidores à terra do outro para lhe expressa uma circunstância de tempo ou
dizer: de lugar?
– Se me recusas a tua irmã, eu vou aí com o meu exército e destruo tudo.
__________________________________
Quando o servidor se preparava para partir, os conselheiros do chefe viram
que ele estava todo sujo. Não tinha lavado a cara e tinha a cauda muito suja. 3. O texto é narrado por um narrador
Ora, era costume naqueles países uma pessoa ir limpa e bem apresentada observador ou por um narrador
quando ia à terra dos pais da noiva pedir-lhes a filha em casamento. Por isso personagem? Sublinhe um trecho que
perguntaram-lhe: comprove sua resposta.
– Como se compreende que não te tenhas lavado? – ele ficou muito __________________________________
envergonhado e os conselheiros encarregaram outros servidores de o lavarem
4. Afinal, de acordo com o conto, por que
muito bem e de lhe deitarem perfume na cauda para que ele cheirasse bem.
os cães cheiram a cauda uns dos outros?
– Quando o mensageiro ia pelo caminho, sentia-se muito vaidoso por ir tão
limpo e com a cauda perfumada. Por isso esqueceu-se do que ia fazer. __________________________________
Começou a procurar uma esposa para ele próprio e desapareceu sem cumprir __________________________________
a sua tarefa até hoje.
É por isso que, desde essa altura, os cães andam todos sempre muito
ocupados a cheirar a cauda uns dos outros para ver se encontram o
mensageiro que desapareceu.
Contos Moçambicanos: INLD, 1979. http://www.terravista.pt/Bilene/1494/caes.htm
21
Bem-vindos e bem-vindas ao segundo bimestre!!

Nós encerramos o primeiro bimestre lendo um conto popular moçambicano.
Agora, iniciaremos este bimestre lendo uma lenda indígena brasileira.
Você sabia que nossos povos originários também têm um acervo bastante variado de contos, mitos e lendas?
Essas histórias se ambientam na floresta, espaço de onde os povos indígenas obtêm tudo o que precisam para suas
vidas, desde material para a construção de suas casas, utensílios básicos, ferramentas, implementos de caça, até
alimentos e remédios. De uma forma geral, em todas as culturas, os mitos e as lendas surgem como formas que os
indivíduos encontraram para compreender e dar sentido aos fatos e eventos da vida e do mundo. Muitos mitos
explicam a origem das coisas, como certos alimentos, práticas culturais e fenômenos naturais. O contato dos povos
indígenas com comunidades próximas tornou algumas dessas lendas conhecidas, de modo que foram absorvidas pela
cultura regional brasileira. Outras lendas são específicas de cada tribo.
Adaptado de http://redeglobo.globo.com/globoecologia/noticia/2012/03/mitos-e-lendas-da-cultura-indigena.html
TEXTO 1 – COMO O SOL RESSUSCITOU O LUA

Antigamente, na época dos Boloriê, o Sol e o Lua eram humanos, irmãos e andavam na Terra.
O Martim Pescador era, como diz seu nome, um bom pescador. Ele confeccionava flechas muito bonitas. Um
dia, o Sol arranjou um jeito de roubar as flechas do Martim Pescador. Ele se transformou num peixe pintado e
foi para o rio. As crianças pequenas, filhas do Martim Pescador, que estavam brincando no rio, viram o pintado e
chamaram o pai, que foi correndo até lá e atirou todas as flechas no peixe, mas não o matou. O Sol fugiu com
as flechas para sua casa.
O Lua tentou imitar o Sol, usando a mesma artimanha, mas o Martim Pescador estava atento e matou o
Lua. Pegou o peixe, levou para casa e o cozinhou. O Sol, muito preocupado com o irmão, foi atrás e
percebeu que ele estava morto. Cheio de tristeza, pegou o Lua no colo e o levou para a sua casa. Lá o Sol cantou
para o Lua durante muito tempo, até que ele voltou a viver, para a alegria do irmão.
MUNDURUKU, Daniel. Vozes ancestrais: dez contos indígenas, 2018, p. 60.
1. O título do Texto 1 antecipa o que vai acontecer na história. Identifique no texto como o Sol ressuscita o Lua.
_______________________________________________________________________________________________
2. Por que Sol e Lua estão escritos com letra maiúscula?
_______________________________________________________________________________________________
3. No trecho "Cheio de tristeza, pegou o Lua no colo e o levou para a sua casa. Lá o Sol cantou(...)“, a que se refere a
palavra em destaque? Qual é a circunstância expressa por ela?
______________________________________________________________________________________________
4. No trecho “Ele se transformou num peixe pintado”, a quem se refere o pronome destacado?
_______________________________________________________________________________________________
5. “O Lua tentou imitar o Sol usando a mesma artimanha”. Que artimanha seria essa? O Lua conseguiu alcançar seu
objetivo? Explique.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
TEXTO 2 – OS UMUTINA
A história é contada pelo povo Umutina, que se autodenomina Balatiponé e significa "gente nova". Os Umutina
viviam antigamente na margem direita do rio Paraguai, aproximadamente entre os rios Sepotuba e Bugres. No início do
século XX, foram perseguidos e quase chegaram à extinção, tendo perdido a língua tradicional que pertence à
família linguística Bororo. Atualmente, vivem no Mato Grosso e sua população é de aproximadamente 500
pessoas. Com a violência do contato com os não indígenas, os Umutina tiveram de fugir e se misturar com os
Paresi e os Bororo para não serem totalmente massacrados. Os jovens umutinas estão presentes nas universidades,
lutando para resgatar a língua tradicional falada pelos seus antigos ancestrais.
MUNDURUKU, Daniel. Vozes ancestrais: dez contos indígenas, 2018, p. 61.
22
1. Qual é o tema abordado no texto 2?
________________________________________________________________________________________________
2. O que diferencia o texto 1 do texto 2?
_________________________________________________________________________________________________
3. Releia a primeira frase do texto 2 e explique qual é a função das aspas empregadas na expressão "gente nova“.
_________________________________________________________________________________________________
4. No início do século XX, o povo Umutina foi perseguido. Quais foram as consequências imediatas dessa perseguição?
________________________________________________________________________________________________
5. O povo Umutina precisou se misturar com outros povos. Que povos eram esses? Por que essa atitude precisou ser
tomada?
________________________________________________________________________________________________
TEXTO 3 – PARECE QUE FOI ONTEM
Daniel Munduruku
É que ficou guardado na minha memória como se fosse uma tatuagem. Tem até cheiro de saudade.
Quase impossível não lembrar. Vem como se fosse uma imagem: o céu cheinho de estrelas. Grandes e
pequenas, fortes e fracas. Algumas piscam lembrando o passado. Outras estão apenas lá como a nos lembrar no
futuro.
No meio da roda o fogo, irmão de outras eras. Libera faíscas, irmãs das estrelas. Soprando suavemente,
o vento, o irmão-memória, vem trazendo as histórias de outros lugares. Sob nossos pés está a mãe de todos
nós, a terra, acolhedora. Sempre pronta, sempre mãe, sempre a nos lembrar que somos fios na teia.
De repente o falatório humano cessa. Um velho entra na roda. Tem passos lentos, suaves, de quem
não deixa rastros. O fogo, o vento, a terra se animam. Nos calamos. O homem se senta num banquinho e
olha ao redor. Vê olhinhos ansiosos que lhe fitam o rosto, aguardando suas palavras. Ele se cala. Acende um
cigarro feito da palha da árvore tauari. Inicia um ritual secular para lembrar que temos raízes, temos
passado, temos história. Canta suavemente, sem pressa, como um sussurro. Fala com os espíritos numa
linguagem antiga.
Ouve-se o fogo responder com estalidos quase musicais. O sábio se ergue de seu banco e joga
fumaça sobre as cabeças dos presentes. Um perfume se espalha pelo terreiro. Completa o círculo. O
tempo passa pequeno, sem pressa. Ninguém desiste. Nesse momento somos hummmmmm.
O sábio vai para o centro da roda e conversa com o fogo, com o vento, com a terra, com a água,
enquanto todos nos mantemos firmes em nosso cântico, única certeza que temos de manter o céu suspenso.
Voltamos a falar uns com os outros. O velho fala: “Nosso canto e nossa dança são formas milenares de
nos mantermos unidos e de mantermos a harmonia do Universo. Sem nosso canto seríamos inúteis. Sem
nossa dança nada teríamos.”
“Precisamos da memória de nossos parentes-seres. Eles nos lembram que somos parte da teia.
Nossos cantos nos lembram que é preciso celebrar. Nossa dança nos mostra que somos iguais. Velhos,
homens e mulheres maduros, jovens e crianças, somos todos importantes como o são a Terra, a Água, o
Vento e o Fogo, nossos irmãos primeiros.”
O velho sábio ajustou-se em seu banco e iniciou uma história dos tempos imemoriais. E nós, crianças
ainda, fomos com ele, para outros tempos. Parece que foi ontem, mas muitos anos já se passaram.
Parece que foi ontem, mas muitos anos já se passaram. Fico pensando nestas e em outras muitas
passagens quando me sinto só no mundo. Saudades de casa, dos avós. Os velhos são sábios. Sábios não
porque ensinam através das palavras, mas porque sabem silenciar e no silêncio mora a sabedoria.
Os velhos sempre nos trazem o novo que é sempre velho, antigo, pois está escrito na Natureza. É assim
que aprendemos na aldeia. É assim que vivemos nossa tradição. É assim que desempenhamos nosso ser social:
pelo respeito às tradições, pelo respeito ao saber do outro e pelo exercício do pertencimento a uma teia que
nos une ao infinito.
http://climacom.mudancasclimaticas.net.br/parece-que-foi-ontem/
23
1. Após a leitura, explique por que o título do texto é “Parece que foi ontem”.
_________________________________________________________________________________________________
2. Explique o sentido da expressão destacada em “De repente o falatório humano cessa”.
_________________________________________________________________________________________________
3. Qual é a função das aspas utilizadas no quinto parágrafo?
_________________________________________________________________________________________________
4. Quem eram as pessoas que estavam na roda?
_________________________________________________________________________________________________
5. De acordo com o narrador, como se dá o aprendizado na aldeia?
_________________________________________________________________________________________________
Não sei vocês, mas eu adorei os últimos textos que nós lemos. Então resolvi pesquisar
para conhecer melhor o autor Daniel Munduruku. Ele pertence ao povo Munduruku, do
Pará. É escritor e também professor. A maioria dos livros que ele escreve é voltado
para o público infanto-juvenil, ou seja, pessoas da nossa idade, e se inspira na tradição
oral indígena, compreendendo fábulas, contos e mitos de criação. Tudo o que estamos
estudando, não é mesmo? Eu vou correndo até a Sala de Leitura da minha escola
procurar algum livro do Daniel. Se fosse você, faria o mesmo!!
“É que ficou guardado na minha memória como se fosse uma tatuagem”. Esse é um trecho do
último texto que você leu. Nele, o narrador fala um pouco das suas memórias e das tradições do
seu povo. Há algo em sua vida que também tenha ficado guardado em sua memória como se
fosse uma tatuagem? Converse com sua turma e com seu/sua professor(a) sobre um momento que
tenha sido marcante em sua vida.
Depois do bate-papo, desenvolva um conto sobre esse momento. Pense nas pessoas ou coisas
envolvidas, na época em que ele ocorreu, no lugar, nos aprendizados que foram proporcionados e
explique por que razão ele foi marcante para você.
É a hora da escrita. Passe suas ideias para o papel!
Depois de escrito, releia o seu texto e revise-o. Observe se você o dividiu

corretamente em parágrafos, se escolheu um bom título, se usou as letras maiúsculas
e minúsculas adequadamente e se usou os sinais de pontuação corretamente.
6º PA�� Partilhe seu texto com seu/sua professor(a) e seus/suas colegas de classe.
�
� ��
��
��
��
�
�
�
�
��
Que tal uma roda de leitura?
24
TEXTO 4 – COMO OS ÍNDIOS E OS NEGROS EXPLICAM A ORIGEM DO MUNDO
A cultura brasileira, influenciada pela europeia, tem uma relação muito próxima com a cultura grega quando
o assunto é mitologia. Mas outras duas matrizes que ajudaram a formar o povo brasileiro também deram
importantes contribuições para explicar a origem do mundo: os indígenas e os africanos. Para os tupis-
guaranis, principal grupo que ocupava as terras brasileiras quando a expedição comandada por Pedro
Álvares Cabral chegou por aqui, em 1500, o mundo foi criado por Tupã. O significado dessa palavra é
“sopro divino”, e suas duas principais manifestações são o raio e o trovão. De acordo com a lenda, Tupã
desceu à Terra para criar o oceano, as florestas, os animais e a humanidade. A exemplo de outras
mitologias, todos os seres humanos surgiram de um primeiro casal feito de argila, Rupave e Sypave. Já os
negros iorubás trouxeram para o Brasil a narrativa sobre Olodumaré, o deus que vivia sozinho no infinito,
cercado de fogo, chamas e vapores. Cansado dessa paisagem, ele resolveu libertar suas forças criadoras,
manifestando-as por meio de uma grande tormenta de águas. Da tormenta surgiram o mar, a terra e
Yomonja, a grande mãe, mais conhecida pelos brasileiros como Iemanjá. E de seu ventre nasceram as
estrelas, as nuvens e todos os orixás, os deuses míticos do panteão iorubá. Tanto no caso dos tupis-
guaranis, como no dos iorubás, esses mitos pertencem a uma tradição oral que sobreviveu com
dificuldade ao longo da história e sofre variações conforme a região do país. As tradições indígenas foram
mantidas nas reservas e comunidades e, mais recentemente, começaram a ganhar registros escritos mais
aprofundados. A cultura iorubá, por sua vez, sobreviveu principalmente nos terreiros de candomblé e só
de algumas décadas para cá vem recebendo uma atenção maior de especialistas em temas mitológicos.
Adaptado de https://super.abril.com.br/historia/no-principio-era-o-caos/
1. Qual é o tema abordado no texto 4? O título dá pistas sobre o tema?

________________________________________________________________________________________________
2. O que a mitologia tupi-guarani tem em comum com outras mitologias?
________________________________________________________________________________________________
3. Quem é Olodumaré? Por que, de acordo com a mitologia iorubá, ele resolveu criar o mundo?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Por que essas narrativas de criação sobreviveram com dificuldade ao longo da história?
________________________________________________________________________________________________
5. De acordo com o texto, como as tradições indígenas e iorubás foram preservadas?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
6. Como o povo tupi-guarani é descrito no texto?
________________________________________________________________________________________________
De acordo com o texto que você acabou de ler, manter vivos os

mitos de origem indígena e africana é difícil, tendo em vista que vieram da
tradição oral e tiveram pouco registro na escrita.
Sua tarefa é pesquisar alguns desses mitos e lendas. Escolha aquele de que
você tenha gostado mais e, em uma roda de leitura, leia para os colegas de
turma. Peça ajuda ao(à) professor(a) da sala de leitura da sua escola, explore
os livros que abordem o tema, ou use a internet.
25
O próximo texto é de um livro com histórias que mostram como princesas se tornaram, mais
tarde, rainhas. Essas histórias vêm de fontes tradicionais conhecidas, contadas e recontadas
pelo povo africano (iorubano) e afro-brasileiro. Como todas as histórias antigas, quando
infinitamente recontadas, podem ser interpretadas de diferentes formas, porque, ao recontá-
las, cada pessoa reforça o conhecimento de que mais necessita.
TEXTO 5 – IEMANJÁ E O PODER DA CRIAÇÃO DO MUNDO

Iemanjá era muito linda e também muito perfumada, mais conhecida como a Rainha do Mar. Desde criança, Iemanjá tinha
atributos como a beleza, a maternidade, a tranquilidade, o equilíbrio e a determinação. Adorava enfeitar seus cabelos crespos com
pérolas brilhantes e estrelas do mar. Isto porque o mar era a sua morada. Mas a princesinha Iemanjá tinha poderes especiais:
podia criar, de dentro dela, as estrelas, as nuvens e os orixás. Suas cores preferidas eram prata e azul-claro.
Iemanjá era uma linda princesa menina que vivia sozinha no òrun, no céu. Não tinha com quem brincar, não tinha com
quem conversar e não tinha com quem se alimentar. Vivia sozinha entre vapores, labaredas de fogo e rochas. Olodumare-
Olofim olhava para ela e não gostava do que via: a solidão da princesinha Iemanjá.
Certo dia, Olodumare pensou: "Vou dar um presente à princesa Iemanjá para que ela não se sinta tão só".
Estendeu as mãos sobre a barriguinha da princesa e ela começou a aumentar.
– O que está acontecendo comigo, Olodumare?
Ele respondeu:
– Não fale nada, apenas abra a boca.
Quando a princesa Iemanjá abriu a boca, saíram dela milhares de estrelinhas. Eram estrelinhas de todos os tamanhos.
Estrelinhas que brilhavam mais e estrelinhas que brilhavam menos.
Não durou muito e a alegria de Iemanjá acabou, porque as estrelinhas nasceram e foram todas embora rapidamente
para o òrun, para o céu mais distante ainda de Iemanjá.
Olodumare não desistiu: estendeu novamente as mãos sobre a barriguinha da princesa e ela começou a aumentar.
Iemanjá, desta vez, já sabia que nada deveria falar.
Quando a princesa Iemanjá abriu a boca, saíram dela milhares de nuvenzinhas. Eram nuvenzinhas de todos os
tamanhos. Nuvenzinhas que eram fofinhas e nuvenzinhas que eram fofonas.
Não durou muito e a alegria de Iemanjá acabou, porque as nuvenzinhas nasceram e foram todas embora
rapidamente para o òrun, para o céu mais distante ainda de Iemanjá.
Olodumare pensou: "Preciso ser mais forte e mudar esta paisagem local."
Batendo palmas com força, provocou uma rachadura numa rocha e dela começou a sair muita água. A água
cortava a rocha com violência e ocupava diversos espaços. A água jorrava para todos os cantos.
Assim, criaram-se os rios, lagos, mares e oceanos. Sem contar a porção de terras que a água não conseguiu
ocupar.
– Que odara! Que bonito! – murmurou a princesa Iemanjá. É lá que eu quero morar.
Olodumare pegou nas mãos da princesinha Iemanjá e a levou para um lindo local entre a areia e onde as ondas já
chegavam enfraquecidas com suas espumas brancas.
– Aqui, minha princesinha, será a sua morada. Para que não fique sozinha, estou lhe ofertando saudáveis algas
marinhas, diversas estrelinhas do mar, madrepérolas sem-fim para que enfeitem seus cabelos e seu corpo, inúmeras
conchas de todos os tipos, os mais puros corais, fios de prata para tecer sua nova roupa, enfim, tudo do que você precisa.
Cuide bem deste seu tesouro – disse Olodumare.
Como presente final, Olodumare estendeu novamente as mãos sobre a barriguinha da princesa Iemanjá e ela
começou a aumentar. Quando Iemanjá abriu a boca, saíram diversos seres protetores, os orixás, com a incumbência de
povoarem o planeta Terra.
Nasceram Ossaim, Oxóssi, Ogum, Xangô, Obaluaiyê e os Ibejis. Assim, a princesinha Iemanjá não ficaria mais só.
Todos os novos parentes da princesa Iemanjá, felizes por dela terem saído, fizeram uma grande roda, dizendo:
– Princesinha Iemanjá, a Rainha do Mar. Princesinha Iemanjá, a rainha do nosso ori, da nossa cabeça.
Odô, Iya!
OLIVEIRA, Kiusam de. Omo-oba: histórias de princesas. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2009 .
O livro de onde essa história foi retirada faz referência a aspectos da mitologia e da
cultura africanas, e não a aspectos da religiosidade. Inclusive, é reconhecido e indicado
pelo selo da Fundação Nacional do Desenvolvimento da Educação (FNDE),
amplamente distribuído para as salas de leitura e bibliotecas das escolas do nosso país.
26
1. Qual é o título do texto 5?
________________________________________________________________________________________________
2. Que características são atribuídas à Iemanjá?
________________________________________________________________________________________________
3. Em que lugar vivia Iemanjá quando ainda era princesa menina? Que nome é dado a esse lugar na língua iorubá?
________________________________________________________________________________________________
4. De onde vinham os poderes especiais da personagem?
________________________________________________________________________________________________
5. O que Olodumare deu à Iemanjá para que ela não se sentisse sozinha?
________________________________________________________________________________________________
6. No trecho “– Aqui, minha princesinha, será a sua morada”, qual é o valor semântico expresso pela palavra no
diminutivo?
________________________________________________________________________________________________
7. Considere os trechos abaixo para fazer o que se pede a seguir.
I. Certo dia, Olodumare pensou: "Vou dar um presente à princesa Iemanjá para que ela não se sinta tão só".
II. – Não fale nada, apenas abra a boca.
Explique o emprego das aspas no trecho I e do travessão no trecho II.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
8. Percebendo que suas ações não davam muito certo, Olodumare resolveu dar-lhe um presente final. Qual foi
esse presente?
________________________________________________________________________________________________
9. No trecho "Batendo palmas com força, provocou uma rachadura numa rocha e dela começou a sair muita água.",
a que se refere o pronome em destaque?
________________________________________________________________________________________________
10. O trecho “– Que odara! Que bonito! (...)” evidencia um fato ou uma opinião?
________________________________________________________________________________________________
11. Que palavra indica circunstância de tempo no trecho "Quando Iemanjá abriu a boca (...)"?
________________________________________________________________________________________________
12. Com que finalidade (objetivo) Olodumare deu como presente à Iemanjá diversos seres protetores?
________________________________________________________________________________________________
Você acabou de conhecer o mito de Iemanjá, um orixá. Mas o que são os orixás na mitologia
africana? Os orixás são divindades da mitologia africana iorubá que se popularizaram no Brasil
com as religiões de matriz africana Umbanda e Candomblé.
Iorubá é uma região da África composta por diversos grupos étnicos com língua e
cultura semelhantes. Muitos dos negros trazidos para o Brasil como pessoas escravizadas eram
dessa região. Existem mais de 400 orixás na mitologia iorubá, mas alguns deles se tornaram
mais famosos no Brasil, como é o caso de Exú, Oxalá, Ogum, Oxóssi, Iemanjá, Xangô e Iansã.
Adaptado de https://www.significados.com.br/orixas/
27
Você sabe como é produzida uma notícia?

Em primeiro lugar, uma notícia tem como função relatar fatos ou
acontecimentos atuais, geralmente de interesse e importância para a
comunidade. Atualmente, uma notícia pode ser veiculada em diferentes mídias,
como jornais e revistas impressos e digitais, na TV, no rádio, em podcasts e até
mesmo em redes sociais.
TEXTO 6
Título principal, também
FEIJOADA DA TIA SURICA, BALUARTE DA PORTELA, VIRA conhecido como manchete
PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL DO RJ
Lei confere o título ao tradicional prato que leva o nome da sambista Subtítulo
Ivanette Ferreira Barcellos, mais conhecida como Tia Surica, que completa 81
anos nesta quarta. Veículo de informação
Por g1 Rio
Data e hora (apenas em
17/11/2021 15h03 meios digitais) em que a
A tradicional Feijoada da Tia Surica é oficialmente um Patrimônio Histórico e notícia foi publicada
Cultural do Estado do Rio de Janeiro. A honraria foi oficializada no dia do aniversário da Chamamos o 1º
Tia Surica, que completou 81 anos nesta quarta-feira (17). parágrafo de LIDE. Nele
O reconhecimento das autoridades do estado só reforça o sucesso do tempero e da serão respondidas
história de Ivanette Ferreira Barcellos, mais conhecida como Tia Surica, uma das grandes perguntas como
figuras da Portela. O quê?, Quem?,
Eterna pastora da Velha Guarda da agremiação azul e branca de Oswaldo Cruz, Tia Onde? e Quando?
Surica sempre foi uma grande cozinheira, muito reconhecida na região por conta da
feijoada servida em eventos da escola.
Com o sucesso, a feijoada servida na Portela tornou-se um ponto de encontro de Corpo da notícia:
sambistas, personalidades cariocas e turistas ao longo dos últimos 17 anos. demais informações a
respeito do
Em um vídeo divulgado pela Portela, Tia Surica agradeceu as mensagens de
acontecimento
carinho que recebeu pelo seu aniversário.
"Eu estou aqui para agradecer essas homenagens maravilhosas que me
prestigiaram. Eu quero agradecer a todos que estão aqui comigo, me prestigiando e
comemorando. Eu sempre digo e repito, eu quero receber flores em vida. E
aproveitando a oportunidade, saber que minha feijoada virou patrimônio tombado.
Muito obrigada a todos pelo carinho de vocês", disse Surica.
adaptado de https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2021/11/17/feijoada-da-tia surica-baluarte-da-
portela-vira-patrimonio-historico-e-cultural-do-rj.ghtml
1. Qual é o título da notícia? _______________________________________________________________________

2. Identifique no texto qual é o veículo responsável pela publicação da notícia. _______________________________
3. Quem foi homenageado de acordo com o texto 6? ____________________________________________________
4. Qual foi a homenagem prestada? _________________________________________________________________
5. Em "Eterna pastora da Velha Guarda da agremiação azul e branca de Oswaldo Cruz", a que se refere o trecho
em destaque? _________________________________________________________________________________
6. Retire do primeiro parágrafo do texto alguma palavra ou expressão que indique circunstância de tempo.
______________________________________________________________________________________________
7. Explique o uso das aspas no último parágrafo da notícia.
______________________________________________________________________________________________
28
Você acabou de ler uma notícia sobre a tradicional feijoada da Tia Surica.
Agora, que tal criar sua própria notícia? Você pode relatar algo positivo que tenha acontecido na sua
cidade, no seu bairro ou escola ou ainda relatar algo que tenha acontecido na sua vida.
A tabela, a seguir, irá ajudá-lo (a) a organizar as ideias.
Título principal, também

conhecido como manchete
Subtítulo
Veículo de informação
Data e hora em que a notícia

foi publicada
LIDE: O que, Quem,

Onde e Quando
Corpo da notícia:
demais informações
a respeito do
acontecimento
Não se esqueça da revisão e

reescrita do texto.
29
Um conto, como sugere a palavra, vem do ato de contar algo ou uma história. Pensando
em termos literários, um conto é uma narrativa curta, com poucos personagens e
geralmente com uma única ação e poucos acontecimentos. Vamos conhecer alguns?
TEXTO 7 - CAPA DE LIVRO
Antes de ler o texto, a seguir, observe atentamente o título e a capa do livro
em que a história foi publicada. Veja os elementos que compõem a
imagem e responda.
1. Que tipo de história você espera encontrar com esse título e capa?
Justifique a sua resposta.
2. Que elementos da imagem se relacionam diretamente com o título?
3. Identifique, no texto 7 o autor(a) do livro.
TEXTO 8 - DANÇANDO COM O MORTO

Era uma vez uma mulher que tinha ficado viúva há alguns meses. Angela Lago
E tinha achado até bom, porque já não estava lá muito contente com aquele marido.
Um dia, arrumando a casa, ela encontrou um montão de notas de dinheiro que o falecido havia escondido debaixo do
colchão em segredo.
– Ah, desgraçaaado! Cheio do dinheiro e nós nessa pindaíba!
Depois da raiva, ficou foi feliz da vida. Levou todo o dinheiro para a mesa da cozinha, chamou o filho e os dois
começaram a contar juntos as notas quando, de repente, adivinhe só quem apareceu?
O falecido em pessoa!
Sim, ele mesmo, o marido, morto. E veio sentar-se à mesa com eles.
Mas... a mulher... não se intimidou não:
– O que é que você está fazendo aqui, seu miserável?! Me dá paz! Você está morto! Trate de volta logo para debaixo
da terra.
– Nem pensar, disse o morto. – Estou me sentindo vivinho.
A mulher mandou o filho buscar um espelho. Entregou ao morto para que ele visse a sua cara de cadáver.
– É... Estou abatido. Deve ser falta de exercício – disse o falecido. E mandou o filho buscar a sanfona, e convidou a
mulher para dançar. Ela, é claro, não quis saber de dançar com o defunto, que cheirava pior que gambá.
O morto nem ligou. Começou a dançar sozinho. De repente, a mulher viu que um dedo dele estava caindo e ordenou:
– Toca mais rápido, menino!
Assim que o ritmo se acelerou, caiu outro pedaço.
– Mais depressa, que eu também vou dançar – ela resolveu.
E começou a requebrar e saltar e jogar a perna para o alto e balançar a saia.
O marido, animado, tratava de acompanhar as piruetas da mulher, e enquanto isso o corpo dele... desmoronava.
Até que só ficou a caveira pulando no chão, batendo o queixo. A mulher caprichou e deu uma pirueta, a caveira imitou
e... o queixo desmontou. Pronto. Mais que depressa, a mulher mandou o filho buscar um baú para guardar os pedaços do
marido e disse:
– Põe tudo que é dele, filho. Tudinho. Que eu vou procurar uns pregos e um martelo.
Dali a pouco ela voltou e caprichou nas marteladas, para que o morto nunca mais escapulisse.
Enterraram o defunto de novo. Depois jogaram bastante cimento em cima.
Só no dia seguinte a viúva lembrou do dinheiro do marido, que ela tinha deixado em cima da mesa.
– Cadê?! - perguntou ao filho
– Uai, mãe! Não era pra guardar no baú TUDO que fosse dele?
LAGO, Angela. Sete histórias de sacudir o esqueleto. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002.
30
1. Qual é o tema da história?
2. Você daria outro título para o conto? Qual?
3. Quem são os personagens da história?
4. No trecho: "– Ah que desgraçaaaaaado", o que indica a repetição da letra "a"?
5. Você reparou que o texto é contado por alguém que não participa da história? Como é chamado esse tipo de
narrador, personagem ou observador?
6. A palavra "morto", quando se refere ao marido na história, é substituída por outras palavras com o mesmo
sentido. Localiza-as no texto e transcreva-as abaixo.
7. Qual é o significado da expressão "cheirava pior do que gambá" no contexto do conto?
8. Qual é a função do uso do travessão (–) em diversos trechos do texto?
9. Por que motivo o marido morto decidiu dançar?
10. No trecho "a caveira imitou e... o queixo desmontou." Qual é a função das reticências?
11. O fato de o filho ser obediente à sua mãe acabou ocasionando humor no final da história. Por quê?
Você conhece algum outro conto de terror? Que filmes desse gênero você curte?
Junte-se com seus (suas) colegas e façam uma roda de leitura com seus contos de terror favoritos ou,
se preferirem, façam uma roda de conversa sobre os filmes de que gostam. Falem sobre os personagens,
o enredo, o lugar onde se passa a história, sobre qual / quais elemento (s) causa (m) medo na história.
Após a roda de leitura / conversa, produza seu próprio conto de terror. Pense sobre o lugar onde sua
história ocorrerá e descreva-o com detalhes de modo a provocar um suspense / medo no leitor. Pense no
elemento sobrenatural que estará no seu texto, você pode aproveitar a ideia das caveiras, presentes no
texto que você leu. Quem serão os personagens da sua história? Que conflito enfrentarão? Não se
esqueça do clímax e do desfecho para o seu conto.
Escreva a primeira versão do texto no seu caderno.
Depois, revise seu texto com cuidado. Verifique a presença de parágrafos, o uso das letras
maiúsculas, dos sinais de pontuação e da concordância em seu texto.
Reescreva o texto levando em conta o que observou na versão textual.
Compartilhe o seu texto.

31
Você já ouviu falar na festa do dia dos mortos comemorada no México?

A Festa do Dia dos Mortos, comemorada anualmente, lembra e celebra os entes queridos com música, alegria e
guloseimas. A celebração deixa de lado o medo dos espíritos e a tristeza com a morte de amigos e parentes.
TEXTO 9 - CARTAZ
TEXTO 10 - SINOPSE
1. A imagem no texto 09 é de um O jovem Miguel sonha em se tornar
cartaz de divulgação de um filme. Que um músico famoso como seu ídolo,
elementos desse cartaz nos permite Ernesto de la Cruz. Ansioso para provar
chegar a essa conclusão? seu talento, Miguel vai parar no colorido e
_______________________________ impressionante Mundo dos Mortos.
_______________________________ Durante sua jornada, conhece um
_______________________________ personagem encantador, Hector, e juntos
2.Observe o título do filme. Que partem em uma aventura extraordinária.
relações podemos estabelecer entre o
título e os elementos do cartaz?
.ADOROCINEMA.COM
______________________________
______________________________ Mire sua câmera no
______________________________ Qr Code ao lado e assista
___ ao trailer do filme.
TEXTO 11 – UM POCO LOCO
A letra de canção é também um gênero
Qual é a cor do céu? Tô loco e não me engano textual que apresenta muitos traços em
Ay mi amor! Ay mi amor! E me sinto um poco insano comum com o poema. Tanto o poema como a
Você diz que é lilás Se tudo faz sentido letra de canção trabalham com recursos
Ay mi amor! Ay mi amor! De nada mais duvido expressivos, como o ritmo, a melodia, as
Diz que eu devo me vestir E na cabeça um giro rimas, a estrutura (em versos e estrofes) e por
Ay mi amor! Ay mi amor! aí vai. A diferença principal entre poema e
Com a frente para trás Somos só un poco loco letra de canção é que esta foi escrita em
Ay mi amor! Ay mi amor! (Somos só na cabeça um giro) conjunto com a música. Por isso, ao fazer a
Vai com tudo, Miguelito! leitura de uma letra de canção, é interessante
E eu fico un poco loco (Somos só na cabeça um giro) também ouvi-la.
Un poqui-ti-ti-ti-to loco Ahhhhhh-ahhoo ayy!
Eu fico tão confuso (Somos só na cabeça um giro)
Eu entro em parafuso (Somos só na cabeça um giro) Mire sua câmera no Qr
Me alegro e deduzo Un poquiti-ti-ti-ti-ti-ti-ti-ti-ti-ti-ti-tito loco! Code ao lado e assista ao
Que sou mesmo un poco loco trecho do filme em que a
(Trilha sonora de Viva: a vida é uma festa)
Compositores: Germaine Franco e Adrian Molina música é cantada por Miguel,
protagonista do filme
1. A letra da canção Un poco loco faz parte da trilha 3. A palavra "loco", no idioma espanhol, tem como
sonora do filme "Viva: a vida é uma festa". Alguns tradução em português a palavra "louco". Que outra
trechos da letra da canção foram colocadas em palavra é usada com o mesmo sentido no texto 11?
destaque. Você imagina por quê? Relate abaixo. _______________________________________________
______________________________________________ 4. Retire pelo menos duas rimas feitas na letra da canção.
______________________________________________ _______________________________________________
______________________________________________ _______________________________________________
2. Retire da letra da canção os versos que são ____________________________________________
constantemente repetidos. 5. No verso "Un poqui-ti-ti-ti-to loco", que efeito de sentido
______________________________________________ traz no trecho a repetição das sílabas em destaque?
______________________________________________ _______________________________________________
______________________________________________ _______________________________________________
______________________________________________ _______________________________________________
32
TEXTO 12 - “VIVA – A VIDA É UMA FESTA”

é a animação mais emocionante da Pixar nos últimos anos
Filme leva às lágrimas com história sobre família e memória, enquanto respeita cultura e Dia dos Mortos mexicanos
Por Cesar Soto, G1 (04/01/2018)
Levem lenços para assistir a “Viva - A vida é uma festa”. A 19ª animação da Pixar estreia no Brasil nesta quinta-
feira (4) – em alguns cinemas, pelo menos – como uma das mais emocionantes produzidas pelo estúdio da Disney
nos últimos anos.
O filme poderia ser considerado uma versão “pixaresca” de “A viagem de Chihiro” (2003). Assim como a obra do
clássico estúdio japonês Ghibli, a produção americana usa a jornada inesperada de seu jovem protagonista a um
mundo espiritual para discutir questões sobre família e memória. As semelhanças param por aí, é claro. “Viva”
abandona os horrores fantásticos de sua contraparte oriental e se concentra nas cores e canções que tornaram os
criadores de “Toy Story” tão conhecidos.
Ao abordar temas como memória e família, a história sabe os botões exatos que deve apertar para trazer as
emoções do público à tona, mas faz isso sem apelar para sentimentalismo barato.
O desfecho pode não ser um dos mais originais da história do cinema, é verdade, mas a trama evita saídas
fáceis e tem reviravoltas suficientes para manter os mais velhos atentos.
E, na melhor tradição da Pixar, o lento encaixar das peças soltas pelo roteiro garantirá as primeiras de muitas
lágrimas – e prova que elas até são geradas pela tristeza, mas que a beleza pode ser um fator ainda mais forte.
Adaptado de https://g1.globo.com/pop-arte/cinema/noticia/viva-a-vida-e-uma-festa-e-a-animacao-mais-emocionante-da-pixar-nos-ultimos-anos-g1-ja-viu.ghtml
Você sabia que existem diferenças Notícia Reportagem

entre uma notícia e uma reportagem? Apresenta o conteúdo de forma breve Apresenta o conteúdo baseado numa
Embora as duas tenham como e objetiva. investigação mais aprofundada.
objetivo veicular informações sobre
algum acontecimento a uma Validade de curto prazo. Veiculação Validade de longo prazo. Tempo maior
comunidade, elas se diferenciam em instantânea de um fato. de elaboração e pesquisa do conteúdo.
alguns pontos. Vejo o quadro Segue uma ordem fixa de apresentação As informações são apresentadas de
comparativo ao lado. da informação. acordo com as preferências de
abordagem do autor.
1. O texto 12 tem um filme como assunto. Que filme é esse?
2. Quem é o autor do texto?
1. Observe o segundo parágrafo. Por que motivo o autor usou as aspas na palavra "pixaresca"?
2. O autor compara o filme "Viva:a vida é uma festa" com outras animações. Que animações são essas?
3. De acordo com o autor, que temas são abordados no filme?
4. Após ler com atenção o texto, nota-se que há uma predominância de fatos ou de opiniões?
5. Sublinhe no texto um trecho que defina uma opinião do autor.

6.No trecho, "...e prova que elas até são geradas pela tristeza, mas que a beleza pode ser um fator ainda mais
forte.", que efeito de sentido a palavra em destaque produz?
33
Se você tem um animal de estimação em casa, é muito provável que

você o considere parte querida da sua família, certo?
A história narrada a seguir fala sobre a linda relação entre
um animalzinho de estimação e o seu dono. Vamos ler?
TEXTO 13 - MILA Carlos Heitor Cony

Era pouco maior do que minha mão: por isso eu precisei das duas para segurá-la, 13 anos atrás. E, como eu não
tinha muito jeito, encostei-a ao peito para que ela não caísse, simples apoio nessa primeira vez. Gostei desse calor
e acredito que ela também. Dias depois, quando abriu os olhinhos, olhou-me fundamente: escolheu-me para dono. Pior:
me aceitou.
Foram 13 anos de chamego e encanto. Dormimos muitas noites juntos, a patinha dela em cima do meu ombro.
Tinha medo de vento. O que fazer contra o vento?
Amá-la – foi a resposta e também acredito que ela entendeu isso. Formamos, ela e eu, uma dupla dinâmica
contra as ciladas que se armam. E também contra aqueles que não aceitam os que se amam. Quando meu pai
morreu, ela se chegou, solidária, encostou sua cabeça em meus joelhos, não exigiu a minha festa, não queria
disputar espaço, ser maior do que a minha tristeza.
Tendo-a ao meu lado, eu perdi o medo do mundo e do vento. E ela teve uma ninhada de nove filhotes, escolhi
uma de suas filhinhas e nossa dupla ficou mais dupla porque passamos a ser três. E passeávamos pela Lagoa. Com
a idade ela adquiriu "fumos fidalgos", como o Dom Casmurro, de Machado de Assis. Era uma lady, uma rainha de
Sabá, numa liteira inundada de sol e transportada por súditos imaginários.
No sábado, olhando-me nos olhos, com seus olhinhos cor de mel, bonita como nunca, mais que amada de todas
deixou que eu a beijasse chorando. Talvez ela tenha compreendido. Bem maior do que minha mão, bem maior do
que o meu peito, levei-a até o fim.
Eu me considerava um profissional decente. Até semana passada, houvesse o que houvesse, procurava
cumprir o dever dentro de minhas limitações. Não foi possível chegar ao gabinete onde, quietinha, deitada aos meus
pés, esperava que eu acabasse a crônica para ficar com ela.
Até o último momento, olhou para mim, me escolhendo e me aceitando. Levei-a, em meus braços, apoiada em
meu peito. Apertei-a com força, sabendo que ela seria maior do que a saudade.
Histórias de bicho. São Paulo: Ática, 2013
1.“Era pouco maior do que minha mão: por isso eu precisei das duas para segurá-la, 13 anos atrás. E, como eu
não tinha muito jeito, encostei-a ao peito para que ela não caísse”. Os pronomes destacados se referem a quem?
2. Qual foi a importância de Mila na vida do narrador?
3. Quando Mila entrou em sua vida?
4. O que ocorreu com Mila ao final do texto?
5. “No sábado, olhando-me nos olhos”. Que ideia indica a expressão destacada?
6. A expressão “fumos fidalgos”, retirada do livro Dom Casmurro, de Machado de Assis, é atribuída a alguém
que se envaidece com o título de nobreza. Retire do texto um trecho que confirme o uso da expressão pelo narrador.
Machado de Assis (1839-1908) nasceu e viveu no Rio de Janeiro. Foi jornalista, contista, cronista, romancista,
poeta e teatrólogo e um dos maiores nomes da literatura brasileira, conhecido nacional e internacionalmente por suas
obras, dentre as mais famosas o romance Dom Casmurro.
34
O Poema é um gênero textual bem fácil de se reconhecer! A forma como é

escrito, em versos e estrofes, marcam bem a estrutura desse texto. Além disso, podemos
reconhecer a poesia por seu tom lírico, pelas rimas (utilizadas com bastante frequência,
embora não sejam obrigatórias), pelo ritmo e pela sonoridade percebida durante a leitura.
Vamos ler?
TEXTO 14
SONETO PARA CONSTRUIR JANELAS
Gregorio Duvivier
Erguer, antes de tudo, uma parede – a parede

no caso é importantíssima, pois as janelas só
existem sobre paredes, as janelas sobre nada
são também nada e não são sequer vistas.

Em seguida, quebrá-la até fazer nela um
grande buraco, não maior
que a parede, pois precisamos vê-la,
nem menor que seus braços – as janelas sobre as

quais não se pode debruçar não são janelas, são
buracos. Pronto.
Ou quase: agora basta construir um mundo do

outro lado da parede, para que possas vê-lo,
emoldurado.
DUVIVIER, Gregorio. A partir de amanhã eu juro que a vida vai ser
agora. Rio de Janeiro: 7 letras, 2008, p. 53.
1. O poema apresentado no texto 14 dá instruções para fazer algo. O quê?
2. Na primeira e na segunda estrofes o eu-lírico aponta atividades fundamentais para a construção. Localize-as no
texto e transcreva-as.
3. Observe a terceira estrofe. O poeta emite uma opinião sobre janelas. Transcreva essa opinião.
4. Quantos versos e quantas estrofes o poema tem?
5. Por que erguer paredes é algo tão importante para a construção de janelas?
6. As janelas são construídas com um propósito. Qual é ele?
7. Agora é com você! Note que, ao lado do texto 14, há um espaço dedicado ao desenho da sua própria janela.
Imagine como seria sua visão do mundo a partir dessa janela.
O último texto do bimestre é uma crônica. O que você já sabe sobre as

crônicas? Converse com seus colegas e com o(a) Professor (a).
35
TEXTO 15 - VISITA
Ferreira Gullar
Sobre a minha mesa, na redação do jornal, encontrei-o, numa tarde quente de verão. É um inseto que parece um
aeroplano de quatro asas translúcidas e gosta de sobrevoar os açudes, os córregos e as poças de água.
É um bicho do mato e não da cidade. Mas que fazia ali, sobre a minha mesa, em pleno coração da metrópole? Parecia
morto, mas notei que movia nervosamente as estranhas e minúsculas mandíbulas. Estava morrendo de sede, talvez
pudesse salvá-lo. Peguei-o pelas asas e levei-o até o banheiro. Depois de acomodá-lo a um canto da pia, molhei a mão e
deixei que a água pingasse sobre a sua cabeça e suas asas. Permaneceu imóvel. É, não tem mais jeito — pensei comigo.
Mas eis que ele se estremece todo e move a boca molhada. A água tinha escorrido toda, era preciso arranjar um meio de
mantê-la ao seu alcance sem, contudo, afogá-lo. A outra pia talvez desse mais jeito. Transferi-o para lá, acomodei-o e
voltei para a redação.
Mas a memória tomara outro rumo. Lá na minha terra, nosso grupo de meninos chamava esse bicho de macaquinho
voador e era diversão nossa caçá-los, amarrá-los com uma linha e deixá-los voar acima de nossa cabeça. Lembrava
também do açude, na fazenda, onde eles apareciam em formação de esquadrilha e pousavam na água escura. Mas que
diabo fazia na avenida Rio Branco esse macaquinho voador? Teria ele voado do Coroatá até aqui, só para me encontrar?
Seria ele uma estranha mensagem da natureza a este desertor?
Voltei ao banheiro e em tempo de evitar que o servente o matasse. “Não faça isso com o coitado!” “Coitado nada, esse
bicho deve causar doença!”.
Tomei-o da mão do homem e o pus de novo na pia. O homem ficou espantado e saiu, sem saber que laços de afeição
e história me ligavam àquele estranho ser. Ajeitei-o, dei-lhe água e voltei ao trabalho. Mas o tempo urgia, textos, notícias,
telefonemas, fui para casa sem me lembrar mais dele.
GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris e outras crônica. Para gostar de ler, 31. São Paulo: Ática, 2001, p. 88-89.
5. Observe a palavra em destaque no trecho "Parecia

morto, mas notei que movia nervosamente as
1. Leia atentamente o texto e explique, com suas estranhas e minúsculas mandíbulas." Chamamos esse tipo
palavras, a escolha do título pelo autor. de palavra de advérbio (que acompanha o verbo, nesse
caso "mover" e indica circunstâncias como tempo, modo,
____________________________________________ lugar, intensidade, negação etc.). O advérbio em
____________________________________________
destaque exprime uma circunstância de:
____________________________________________
( ) tempo. ( ) lugar. ( ) modo.
2. Que situação dá início à história contada no texto
15?
6. Com que intenção o homem pingou água sobre a cabeça e
____________________________________________
as asas do inseto (2º parágrafo)?
____________________________________________
__________________________________________________
____________________________________________
7. A presença do inseto no local de trabalho do homem
3. Como o narrador descreve o inseto visitante?
trouxe para ele lembranças de sua infância. Retire do
____________________________________________
texto um trecho que reflita essas lembranças.
____________________________________________
__________________________________________________
____________________________________________
4. No trecho "É um bicho do mato e não da cidade. 8. Como se chama o lugar onde o narrador nasceu e passou
Mas que fazia ali (…)", que relação a palavra em a sua infância?
destaque faz com a frase anterior? __________________________________________________
___________________________________________ 9. Ao longo do texto, é possível perceber que o homem
___________________________________________ estabelece uma relação de afeto com o inseto. Retire do
___________________________________________ texto algum trecho que indique isso.
_______________________________________________
Nosso bimestre chegou ao fim. Esperamos que, além de aprender,

vocês também tenham se divertido ao conhecer novos gêneros
textuais e diferentes formas de cultura de algumas partes do
mundo. Esperamos vocês no próximo semestre!
36
MATEMÁTICA · 1o SEMESTRE / 2023 · 7o ANO
Olá, estudantes! Eu sou a Dandara, sejam muito bem-vindos(as) ao 7º ano.
Você já ouviu falar em Mancala?
Mancala é um jogo de origem africana cujo nome vem do árabe nagaala que significa
“mover”. O jogo simula o ato de semear, a germinação das sementes na terra, o
desenvolvimento e a colheita.
E aí, vamos aprender a jogar Mancala?
JOGO: MANCALA
Exemplo.
Número de jogadores: 2
Material: 48 sementes e um tabuleiro com 12 cavidades pequenas e
dois oásis (uma em cada ponta do tabuleiro).
Cavidades (cavas) O jogador escolheu a cavidade em
destaque e irá distribuir as 4
sementes nas 4 cavidades à direita,
uma em cada cavidade.
Oásis Oásis
WIKIMEDIA
Tabuleiro da Mancala.
FONTE DAS IMAGENS:O AUTOR

Objetivo do jogo: Colocar o maior número de sementes no próprio
oásis.
Como a última semente caiu no
Como jogar próprio oásis do jogador, ele pode
fazer uma nova jogada.
I) Os jogadores sentam-se frente a frente, com o oásis à sua direita.
Em seguida, cada jogador distribui as 48 sementes nas 12 cavidades, Exemplo de captura de sementes
deixando o oásis vazio.
II) O jogador que iniciar o jogo escolhe uma das cavidades do seu
campo, pega as sementes e distribui nas cavidades seguintes, no
sentido anti-horário.
III) Se passar pelo oásis, o jogador deixa uma semente no próprio O jogador “de cima” escolheu a
oásis e segue distribuindo as demais sementes no campo adversário, cavidade em destaque e distribuirá as
mas nunca no oásis dele. Se a última semente cair no próprio oásis, o 5 sementes nas 5 cavidades à direita,
jogador tem direito a mais uma rodada. Se a última semente cair numa uma em cada cavidade (inclusive em
cavidade vazia, o jogador poderá recolher as sementes da cavidade seu próprio oásis).
seguinte, e coloca-las em seu oásis.
IV) Quando as sementes se reduzirem a ponto de não ser mais
possível de semear o campo adversário, os jogadores recolhem suas
sobras, juntam ao seu oásis e contam. Será vencedor, quem tiver o
maior número de sementes em seu oásis. Como a última semente caiu em uma
cavidade vazia, ele captura todas as
sementes da próxima cavidade e as
coloca em seu oásis.
Mire a câmera do seu celular
no QR Code e assista à videoaula
do Rioeduca na TV “O que é
Mancala?” e aprenda um pouco
mais como jogar e a construir seu
próprio tabuleiro
37
Com relação ao Mancala, responda:

Mancala é um jogo bem legal!
1. Qual é o número total de sementes utilizadas no jogo? Pesquise um pouco mais sobre a
importância histórica do Mancala na
2. Ao distribuir o total de sementes utilizadas no jogo
cultura africana e sobre algumas
entre as 12 cavidades, com quantas sementes cada
variações nas regras do jogo.
cavidade ficará?
3. Se iniciarmos o jogo com 5 sementes em cada
cavidade, quantas sementes no total serão necessárias 6. Sobre a situação de jogo a seguir, responda:
para o jogo? Kauã
4. Kauã e Dandara estão aprendendo a jogar Mancala e
FONTE: O AUTOR
resolveram iniciar o jogo com 3 sementes em cada
cavidade. Quantas sementes utilizaram no total?
5. Considere o tabuleiro abaixo. Kauã escolheu a
Dandara
cavidade destacada em vermelho para iniciar sua
jogada. Após distribuir as sementes nas cavas A) Caso seja a vez da Dandara jogar, ela consegue
seguintes, qual será o número de sementes em cada fazer uma jogada em que capture sementes? Se sim,
uma. Na sua opinião, Kauã iniciou bem a sua jogada? que cavidade ela deve escolher para distribuir as
sementes?
B) Caso seja a vez do jogador Kauã, ele consegue

Dandara
fazer uma jogada em que capture sementes?

Kauã
Se sim, que cavidade ele deve escolher para

distribuir as sementes?
Já vimos que podemos utilizar a adição, a subtração, a multiplicação e a

divisão no jogo Mancala! Bem legal, né? Essas operações são muito importantes,
pois a partir delas conseguimos resolver diversas situações do nosso dia a dia.
Antes de praticarmos essas operações, uma pergunta: Você se lembra do quadro de
valor posicional?
QUADRO DE VALOR POSICIONAL

O nosso sistema de numeração tem como princípio a base 10. Os algarismos que formam um número possuem
valor absoluto e valor relativo. O valor absoluto não se altera. Por exemplo, no número 53 o valor absoluto do algarismo 5
é 5, já o seu valor relativo, depende da posição que o algarismo ocupa no número, e neste caso é 50.
7. Organize os números da primeira coluna no quadro de valor posicional abaixo e verifique o valor relativo de cada
algarismo. Siga o modelo da primeira linha.
CLASSE DOS MILHÕES CLASSE DOS MILHARES CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES
CENTENA DEZENA UNIDADE CENTENA DEZENA UNIDADE
DE DE DE DE DE DE CENTENA DEZENA UNIDADE
MILHÃO MILHÃO MILHÃO MILHAR MILHAR MILHAR
256 2 5 6
25 305
125 874
159 388
5 387 907
38
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

8. Pinte de azul as palavras que se relacionam à adição e de verde as palavras que se relacionam à subtração.
REMOVER JUNTAR TIRAR
DIFERENÇA ADIÇÃO SUBTRAÇÃO UNIR
SOMAR DIMINUIR ACRESCENTAR

9. Na escola de Dandara, há 3 turmas do sétimo ano. Em uma dessas turma há 37 alunos; nas outras duas, há 35
alunos em cada uma. Quantos alunos há, ao todo, no sétimo ano na escola de Dandara?
10. Joana coleciona carrinhos. Ela possui 33 carrinhos azuis, 26 carrinhos amarelos, 43 carrinhos vermelhos e 18
carrinhos de outras cores. Quantos carrinhos Joana possui ao todo?
11. Daniel comprou um jogo no valor de 359 reais e pagou com uma nota de 200 reais e quatro notas de 50 reais.
Quanto Daniel recebeu de troco?
12. Joana coleciona figurinhas e possui 1157 figurinhas. De quantas figurinhas Joana precisa para possuir 2000
figurinhas?
13. Kauã deseja comprar um brinquedo no valor de 300 reais. No início de janeiro, ele recebeu de sua mãe 5 reais.
No início de fevereiro, ele recebeu 10 reais. No início de março, ele recebeu 20 reais. E assim sucessivamente, ou
seja, a cada início de mês o valor que ele recebeu foi o dobro do mês anterior. Em que mês Kauã conseguirá comprar
seu brinquedo?
14. Nas pirâmides abaixo, o número de cada retângulo é a soma dos dois retângulos vizinhos que estão abaixo.
Complete cada uma das pirâmides.
120 150
63 62 51
62 33 33
25 37 11 17 21 25
15. (Canguru 2019) Que número deve ser escrito na casa com o ponto de interrogação depois
que todos os cálculos forem feitos corretamente?
(A) 4 (B) 5 (C) 6 (D) 7 (E) 8
16. (Canguru 2019) Um trem sai da estação KANG para a estação AROO às seis horas da manhã e passa, sem
parar, por três outras estações. Observe:
Na figura, os números indicam a duração da viagem entre duas estações, em horas. O trem chega à estação
AROO às 11 horas da noite desse mesmo dia. Qual é a duração da viagem entre a estação AROO e a estação
anterior?
(A) 2 horas. (B) 3 horas. (C) 4 horas. (D) 5 horas. (E) 6 horas.
39
MULTIPLICAÇÃO
Quantas sementes são utilizadas no jogo Mancala, proposto no início deste material?
Solução: Observe que em cada uma das 12 cavidades de mesmo tamanho, no início do jogo, são
colocadas 4 sementes. Logo, ao todo, temos:
Lembre-se que a
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 48 sementes. multiplicação é a soma
de parcelas iguais. Por
12 vezes isso, podemos escrever a
A multiplicação simplifica a escrita desse cálculo. soma de doze parcelas
iguais a quatro, como por
Podemos escrever: 12 × 4 = 48.
exemplo, 12 × 4
17. A professora Lídia aplicará o jogo Mancala em sua turma de sétimo ano. Para o jogo nessa turma, serão
formadas 18 duplas. Que quantidade mínima de sementes a professora Lídia precisará ter?
18. Na aula de Educação Física, o professor Roberto pediu à turma que, para o aquecimento, desse 6 voltas na
quadra. Considerando que o perímetro da quadra é de 87 metros, quantos metros a turma percorreu nesse
aquecimento?
19. O teatro de uma escola possui, na plateia,15 fileiras de assentos. Considerando que cada fileira possui 17
assentos, quantas pessoas cabem sentadas na plateia?
DIVISÃO
20. Uma escola participará de um projeto em que precisará dividir seus alunos em grupos. Serão grupos de 6 alunos,
podendo ter, em cada grupo, alunos de diferentes anos de escolaridade. A partir dessa situação, responda:
A) Se a escola possuir 456 alunos, quantos grupos essa escola deverá formar?
B) E se a escola possuir 457 alunos? Será possível a formação de todos os grupos com a mesma quantidade de
alunos(as) em cada um?
C) E se a escola possuir 458 alunos? O que acontecerá?
Vamos dividir 786 por 15 786 Em vez de pensar qual é o múltiplo

15
de 15 mais próximo de 78 ou de 786,
– 150 10
vamos multiplicar por 10 e subtrair o
636 10
resultado de 786.
– 150
486 10
Vamos continuar com o mesmo
– 150
raciocínio enquanto for possível
336 10
subtrair por 10 × 15 = 150.
– 150
186 10
O 15 ainda cabe 2 vezes em 36, então
– 150
2 ainda vamos seguir essa ideia, sendo que,
36
agora, multiplicando por 2.
– 30
6 Por fim, somamos os valores
Resto 52 encontrados.
Por que, no exemplo ao lado,

começamos dividindo por 10 até não ser
mais possível?
40
23. A professora Maria Isabel deseja distribuir uma

quantidade de doces entre os 35 alunos de uma turma,
21. Em uma outra versão do jogo Mancala, 112 de modo que todos os alunos recebam a mesma
sementes devem ser distribuídas em 14 cavidades (7 de quantidade. Faz os cálculos e verifica que, com os doces
frente para cada jogador). Quantas sementes serão que tem, se distribuir de maneira igualitária, sobrarão
depositadas em cada cavidade? 14 doces. Que quantidade de doces a professora deve
comprar a mais para evitar que haja essa sobra?
22. Dandara propôs uma nova versão do jogo Mancala,
com 144 sementes. É desejado que cada cavidade
comece com o mesmo número de sementes. Observe as 24. Na pirâmide abaixo, o número de cada retângulo é a
variações de tabuleiro e verifique se isso é possível: multiplicação dos dois retângulos vizinhos que estão
A) se houver 6 cavidades (3 de frente para cada abaixo. Complete a pirâmide.
jogador).
B) se houver 8 cavidades (4 de frente para cada
jogador). 54
C) se houver 10 cavidades (5 de frente para cada 9 15
jogador).
2 3 5
D) se houver 12 cavidades (6 de frente para cada
jogador).
Oi, eu sou Carlos!
Você sabia que existem técnicas que
CÁLCULO MENTAL facilitam fazer alguns cálculos
mentalmente?
Vamos ver algumas dessas técnicas?
25. Efetue os cálculos mentalmente, seguindo os exemplos.
A) 58 + 83 = E) 65 + 78 = I) 84 + 69 = M) 57 + 93 =
50 + 8 + 80 + 3 =
50 + 80 + 8 + 3 =
130 + 11 = 141
B) 8 × 17 = F) 9 × 14 = J) 6 × 15 = N) 9 × 13 =
8 × (10 + 7) =
8 × 10 + 8 × 7 =
80 + 56 = 136
C) 14 × 5 = G) 26 × 5 = K) 22 × 5 = O) 38 × 5 =
14 × 10 ÷ 2 =
140 ÷ 2 = 70
D) 44 – 28 = H) 31 – 19 = L) 61 – 29 = P) 91 – 76 =
44 – (20 + 8) =
44 – 20 – 8 =
24 – 8 = 16
41
26. Crie uma estratégia para efetuar o cálculo a seguir, sem

Você conseguiu determinar
armar a conta.
estratégias diferentes das que foram
21 + 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + 27 propostas?
Compartilhe suas ideias em turma!
(Dica: 21 = 20 + 1; 22 = 20 + 2; e assim sucessivamente.)
CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS
Até aqui, trabalhamos com os números naturais, que são aqueles

utilizados para contagem ou ordenação de objetos. Representamos os
números naturais pelo símbolo IN.
27. Complete. IN = { ____ , ____, __ , ______ , ______ , _______ , _______ , _______ , _______, ...}
28. Observe os números naturais destacados nas frases abaixo e organize-os no quadro.
Contagem Ordenação
O jogo Mancala deve ser jogado por 2 jogadores.
Segundo antropólogos, o jogo Mancala existe há cerca de 7000.
anos. Dandara e Kauã terminaram o jogo na 15ª rodada.
Há, pelo menos, 200 variações na regra do jogo Mancala.
29. Organize os números naturais que aparecem no texto acima em ordem crescente.
30. Utilizar a reta numérica é uma boa estratégia para ordenar os números naturais. Complete as retas numéricas
abaixo, observando a diferença entre as marcações consecutivas.
A) C) 3 15
2 6
1 9 1 9
B) 11 19 D) 12 24 60
7 31 39 42
31. Classifique as afirmações abaixo como verdadeiras (V) ou falsas (F). Os números naturais
( ) O conjunto dos números naturais é finito. são utilizados para
( ) Existe um número natural que é maior que todos os outros. contagem ou ordenação
( ) Existe um número natural que é menor que todos os outros. de elementos!
( ) No conjunto dos números naturais existem números pares e ímpares.
( ) Para determinar se um número natural é maior que outro basta observar o
que está mais à direita na reta numérica.
42
Olá, querido(a) estudante! Até aqui, revisamos os números naturais e
algumas operações. Vamos agora relembrar alguns conceitos
geométricos. Você lembra o que são os quadriláteros?
QUADRILÁTEROS
Quadriláteros são as figuras geométricas planas, fechadas e com 4 lados. Veja alguns exemplos:
Nós podemos classificar os quadriláteros em relação aos seus lados. Observe abaixo:
Quadriláteros
Trapézios Paralelogramos Não trapézios e não

paralelogramos
Possuem exatamente um Possuem os dois pares de
par de lados opostos e Não possuem pares de
lados opostos paralelos. lados paralelos.
paralelos.
32. Classifique os quadriláteros destacados em laranja em cada uma das obras de arte abaixo como trapézios,
paralelogramos ou não trapézios e não paralelogramos.
A) B) C)
Mondrian Kandinsky Kandinsky WIKIMEDIA
33. Em uma folha em branco, crie uma composição de figuras geométricas, como as da atividade anterior.
Destaque em sua composição os quadriláteros e classifique-os em trapézios, paralelogramos ou não trapézios e
não paralelogramos. Partilhe seu trabalho com sua turma e com seu professor ou sua professora.
Não falamos em quadrado e

retângulo, que são dois tipos de Responda, em seu caderno, com suas palavras:
quadrilátero já conhecidos por 34. Como você descreve um quadrado?
nós, estudantes. 35. Como você descreve um retângulo?
Vamos responder às perguntas 36. Os quadrados e retângulos são trapézios ou paralelogramos?
ao lado para relembrar as 37. Qual é a diferença entre quadrado e retângulo?
características desses dois 38. Todo quadrado é um retângulo?
quadriláteros. 39. Todo retângulo é um quadrado?
43
MÚLTIPLOS E DIVISORES
40. Dandara e Kauã são netos da Dona Olga.
Dandara, que mora mais perto da avó, faz-lhe visita a cada 3 dias. Kauã visita a avó a cada 5
dias. Em um determinado dia, ambos visitaram a avó. A partir dessa situação, responda.
A) Quais são os primeiros múltiplos não nulos de 3? .
B) Quais são os primeiros múltiplos não nulos de 5? .
C) Qual é o primeiro múltiplo não nulo simultâneo de 3 e 5? .
D) De quanto em quanto tempo eles visitam a avó no mesmo dia? .
Na atividade anterior estamos trabalhando com a ideia de múltiplos.
41. Complete: Dizemos que um número é múltiplo de outro quando pode ser obtido a partir de uma .
Por exemplo, 15 é múltiplo de 5, pois 5 × 3 = 15. Da mesma forma que 15 é múltiplo de 3, pois 3 × 5 = 15.
42. Observe a imagem abaixo e responda:

A) Quantos quadradinhos formam a figura ao lado? .
B) Que operação matemática nos permite calcular essa quantidade sem
precisarmos contar um a um? .
Que irado! Então podemos dizer que 20 é múltiplo de 4 e 5,

pois 20 pode ser escrito como 4 × 5 ou 5 × 4.
FONTE: O AUTOR
E também que 4 e 5 são divisores de 20, pois ao dividir 20

por 4 ou por 5, encontramos resto igual a zero.
43. Complete: Dizemos que um número é divisor de outro quando a divisão do segundo pelo primeiro deixa
resto .
Perceba que, no exemplo anterior, o número total de quadradinhos representa o múltiplo e

a quantidade de quadradinhos da horizontal e da vertical representam os divisores.
44. Seja M(n) o conjunto dos múltiplos não nulos e D(n) o conjunto dos divisores de um número n natural. Determine.
A) M(4) = G) D(4) =
B) M(5) = H) D(5) =
C) M(6) = I) D(6) =
D) M(7) = J) D(7) =
E) M(8) = K) D(8) =
F) M(15) = L) D(15) =
45. Analisando as listagens acima, determine.
A) O menor múltiplo comum entre 5 e 7: . E) O maior divisor comum entre 4 e 15: .
B) O menor múltiplo comum entre 4 e 6: . F) O maior divisor comum entre 6 e 15: .
C) O menor múltiplo comum entre 4 e 8: . G) O maior divisor comum entre 4 e 8: .
D) O menor múltiplo comum entre 6 e 15: . H) O maior divisor comum entre 6 e 8: .
44
Aprendemos na atividade anterior a calcular o MMC (Mínimo Múltiplo
Comum) e MDC (Máximo Divisor Comum) por investigação.
Isso mesmo, Daniel, mas podemos também calcular o MMC e o MDC

utilizando a fatoração por números primos. Você lembra? Converse com seu
professor ou sua professora e escolha o método que você prefere.
46. Em um jogo há cartões numerados de 1 a 20. Cada 49. A professora Sandra possui 2 turmas. A turma
participante lança um dado e resolve os desafios dos 1701 tem 35 alunos e a turma 1702 tem 42 alunos. Ela
cartões cujos números são múltiplos dos números tirados precisa dividir as turmas em grupos. A partir dessa
no dado. Daniel tirou 3 e Dandara tirou 5 no dado. A partir situação, responda.
dessa situação, responda:
A) É possível dividir a turma 1701 em grupos de 4
A) Que desafios Daniel deve resolver?
alunos? Ea turma 1702?
B) Que desafios Dandara deve resolver?
B) É possível dividir a turma 1701 em grupos de 5
C) Quantos desafios ambos devem resolver alunos? Ea turma 1702?
separadamente?
C) Quais são os divisores de 35?
47. Uma escola organiza uma feira cultural de 3 em 3
anos. Em 2018, um dos temas do evento foi a Copa do D) Quais são os divisores de 42?
Mundo de futebol, que ocorreu nesse mesmo ano. Qual
E) Qual é o maior número possível de alunos por grupo,
será o próximo ano em que ambos os eventos ocorrerão
de modo que todos os grupos, de cada turma, tenham a
simultaneamente?
mesma quantidade de alunos?
48. Um sinal de trânsito completa um ciclo (verde, amarelo
e vermelho, nessa ordem) em 1 minuto e 30 segundos. F) Quantos grupos, ao todo, a professora Sandra
Um outro sinal de trânsito completa o ciclo em 2 minutos. formará, considerando as duas turmas?
Se às 15 horas ambos estão iniciando um ciclo, qual será
o primeiro horário em que ambos irão iniciar o ciclo ao
mesmo tempo?
Lembre-se que MMC é mínimo
E isso aí, Joana! Agora que
múltiplo comum, ou seja, se refere ao
sabemos o que é MMC e
menor múltiplo em comum entre dois
MDC, vamos jogar?
ou mais números. E MDC é máximo
Leia as regras do jogo junto
divisor comum, ou seja, se refere ao
ao seu professor ou sua
maior divisor em comum entre dois ou
professora e divirtam-se.
mais números.
III) A partir da segunda rodada, o

Número de jogadores: 2. jogador deverá parar na primeira casa
que tenha um múltiplo do número
Regras: tirado no dado. Por exemplo, se o
I) Construa uma pista numerada de jogador está na casa 5 e tirou o número
1 a 50 (conforme a imagem ao 3 no dado, ele deverá ir para a casa
lado). de número 6, pois 6 é o primeiro
múltiplo de 3 maior que 5.
FONTE: O AUTOR
II) Na primeira rodada, cada

Vencedor: Ganha o jogo o primeiro
jogador lança um dado e inicia o
participante a chegar ao final no
jogo na casa correspondente ao
tabuleiro.
número obtido no dado.
45
O CONCEITO DE FRAÇÃO
50.Três pizzas inteiras, de mesmo tamanho, foram repartidas entre as A) Todos os grupos dividiram a pizza
crianças de uma turma. Para isso, a turma foi dividida em três grupos na mesma quantidade de pedaços?
com quatro crianças cada. Veja como cada grupo repartiu a sua pizza.
.
B) Em todos os grupos cada criança
Fundamental – Volume 1 do projeto LIVRO
Retirado de Frações no Ensino
recebeu a mesma quantidade de pizza?

ABERTO DE MATEMÁTICA
C) Que grupo fez a divisão mais justa?

Justifique.
.
A palavra fração vem do latim fractus, que significa partido, dividido ou quebrado. Uma fração
representa uma divisão em partes iguais.
51. Cada uma das imagens a seguir está dividida em partes iguais. Determine a fração correspondente à parte pintada
em relação ao todo, de cada figura.
Quando todas as partes

divididas aparecem
selecionadas (pintadas),
podemos dizer que temos
um inteiro.
O numerador (parte de cima) representa e enumera o total de partes selecionadas e o denominador (parte de
baixo) representa o total de partes em que o todo foi dividido e dá o nome à fração (terço, quarto, quinto, etc.).
52. Cada uma das imagens a seguir está dividida em partes iguais. Determine a fração correspondente à parte pintada
em relação ao todo.
53. O que há em comum entre as

frações, nessa atividade?
46
54. Yan comeu um terço de uma barra de chocolate, Joana comeu a metade do que sobrou e Carlos comeu o
restante. Quem comeu mais chocolate?
(Dica: utilize a imagem da barra de chocolate como referência.)
PIXABAY
+
FRAÇÃO DE UMA QUANTIDADE
Alejandro possui 20 carrinhos em sua coleção. Sabe-se que dos carrinhos que Alejandro
2
possui 5 são vermelhos. Quantos carrinhos de Alejandro são vermelhos?
Solução:
Vamos imaginar os 20 carrinhos, divididos em 5 grupos e,

desses 5 grupos, 2 grupos correspondem a carrinhos
2
vermelhos, pois a fração é .
5
FONTE: O AUTOR
Ou seja, primeiro dividimos a quantidade total pelo denominador da
fração: ʹͲ÷ ͷൌͶ.
Depois, multiplicamos pelo numerador da fração: Ͷ× ʹ ൌͺ.
Logo, temos que dos 20 de carrinhos de Alejandro, 8 são vermelhos.
1
55. Dona Olga, avó de Kauã, preparou docinhos para uma festa. dos docinhos foi de chocolate. Se ela preparou,
3
ao todo, 120 docinhos, quantos docinhos eram de chocolate?
7
56. Sabe-se que aproximadamente da massa corporal de uma pessoa é composta por água. Qual é a massa
10
aproximada de água no corpo de uma pessoa cuja massa corporal é de 50 quilogramas?
2
57. dos alunos de uma turma são meninas. Se a turma tem 36 alunos, qual é a quantidade de meninos nessa
3
turma?
2
58. Para uma receita são necessários de xícara de açúcar. Se uma xícara de açúcar equivale a 200 gramas,
5
quantos gramas de açúcar são necessários?
3
59. Joana comeu de uma barra de chocolate. Se a barra possui 100 gramas, quantos gramas de chocolate Joana
4
comeu?
5
60. Em uma eleição a grêmio estudantil a chapa vencedora obteve dos votos. Se ao todo foram computados 567
7
votos, quantos votos a chapa vencedora obteve?
47
FRAÇÕES EQUIVALENTES
1
Eu comi da pizza. 2
3
Errado! Você comeu da pizza, pois comeu 2 pedaços de um
6
total de 6, em que a pizza foi dividida.
MULTIRIO
61. Observe o diálogo entre Dandara e Kauã e faça o que se pede, abaixo.
A) Faça um desenho que B) Faça um desenho que C) Qual dos dois falou
represente a situação proposta represente a situação afirmada corretamente? Justifique sua
na afirmação de Dandara. por Kauã. resposta.
62. Dobre uma folha de papel em duas partes e pinte metade. Depois, vá dobrando na metade até repartir a folha em
16 partes iguais, conforme o passo a passo abaixo.
FONTE: O AUTOR
Quais são as frações representadas a partir da segunda imagem? O que podemos dizer sobre essas frações?
63. Simplifique as frações abaixo, encontrando frações equivalentes na forma irredutível. Faça como no exemplo.
÷4 ÷2
4 1 14
A) 12
=3 E) 20
=
÷4 ÷2
4 12 Para simplificarmos uma fração,

B) = F) =
18 18 dividimos numerador e
denominador pelo mesmo número.
12 14
C) = G) =
30 42
22 18
D) = H) =
55 72
64. Complete os espaços vazios de modo que as frações sejam equivalentes. Utilize a dica da seta, acima, em
cada item.
×2 3
1 E) =
A) = 2 4
21 7
×2 Quando multiplicamos ou
3 15 dividimos numerador e
2 6 F) =
B) = 25 denominador pelo mesmo número,
3
encontramos frações equivalentes.
27 9 12
C) 30 = G) = 40
10
54 9 2 10
D) = H) =
5 26
48
COMPARAÇÃO ENTRE FRAÇÕES

Observe os retângulos abaixo. Eles possuem a mesma largura e mesma altura e estão repartidos de maneira
igual. Pinte as partes, de acordo com cada fração indicada ao lado de cada um deles e responda às perguntas
abaixo.
4 A) Cada figura foi repartida em quantas partes? __________

7 B) Compare a parte pintada de cada uma delas. Qual das
frações possui a maior parte pintada? __________________
6
C) A maior fração neste caso em que os denominadores são
7
iguais é a que possui ________________ numerador.
Observe os retângulos abaixo. Eles possuem a mesma largura e mesma altura, porém estão repartidos de
maneira diferente. Pinte as partes de acordo com cada fração indicada ao lado de cada um deles e responda às
perguntas abaixo.
3 A) Quantas partes de cada figura foram pintadas? ________
5 B) Compare a parte pintada de cada uma delas. Qual das

frações possui a maior parte pintada? __________________
3 C) A maior fração neste caso em que os numeradores são
4 iguais, é a que possui ________________ denominador.
Muito legal essa comparação de frações. No primeiro caso temos frações

com mesmo denominador, logo, a maior fração é a que possui maior
numerador. No segundo caso temos frações com numeradores iguais,
logo, a maior fração é a que possui menor denominador.
Observe os retângulos que representam as quantidades 2 e 1 . Qual das duas frações é maior? Através da
3 2
ilustração fica fácil observar e fazer essa comparação. Veja o que acontece: nas barras da direita temos as frações
equivalentes às frações da esquerda, ou seja, frações equivalentes com denominadores iguais, logo, a maior
fração é a que possui maior numerador.
2 4
3 6
1 3
2 6
2 3
65. Vamos determinar qual das frações é a maior entre e . Para isso, responda:
5 4
A) Vamos observar apenas os denominadores 5 e 4. Encontre algum múltiplo em comum entre 5 e 4.

Dica: Você pode listar os múltiplos até encontrar algum em comum ou encontrar MMC entre 4 e 5.
2 3
B) Transforme as frações e em frações cujos denominadores sejam o número encontrado no item anterior.
5 4
2 3
C) Agora, determine a maior fração entre e observando apenas o numerador.
5 4
49
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES
Adição e subtração de frações com denominadores iguais

66. Pinte a figura da direita seguindo a lógica dos exemplos A e B.
A)
൅ ൌ
B)
− ൌ
FONTE: O AUTOR
C)
൅ ൌ
D)
− ൌ
66. Determine qual é a fração correspondente a cada uma das imagens da atividade anterior e responda: Qual é a
lógica ao somar ou subtrair frações com denominadores iguais?
67. Observe a parte pintada de cada figura. Em seguida, escreva as operações entre frações e as efetue.
A) + = ________________=_________
B) − = ________________=_________
68. Dê o resultado das operações abaixo, na forma irredutível.

1 2 3 1 2 1 3 1
A) + = D) − = G) − = J) + =
4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 7 5 7 11 7 5
B) + = E) − = H) + = K) + =
5 5 6 6 15 15 3 3
5 2 10 3 6 1 14 3
C) + = F) − = I) − = L) − =
7 7 7 7 25 25 11 11
69. Fernanda ganhou duas barras de chocolate de mesmo tamanho: uma ao leite e outra de sabor biscoito.
Se ela já comeu 4 pedaços da primeira barra e 2 da outra, qual fração ela ainda tem do total de chocolate?
50
Adição e subtração de frações com denominadores diferentes

70. Pinte a figura da direita seguindo a mesma lógica da atividade 66, da página anterior.
A)
Para somarmos ou subtrairmos
൅ ൌ duas ou mais frações é
FONTE: O AUTOR
necessário que todas tenham o

mesmo denominador.
No caso ao lado temos
B) operações com frações com
Ǧ− ൌ
ൌ denominadores diferentes.
Veja a ilustração abaixo.
Para realizar as operações de adição e subtração de frações com denominadores diferentes, precisamos
encontrar frações equivalentes às iniciais com denominadores iguais. Abaixo, temos um exemplo de como encontrar
um denominador comum, por meio de um múltiplo comum dos denominadores iniciais.
+ + =
1 1 2 3 5
+ + =
3 2 6 6 6
71. Transforme as frações em frações equivalentes de mesmo denominador e efetue os cálculos.
1 1 1 1
A) 3 + 4 = + = D) − = − =
3 4
2 1 2 1
B) + = + = E) 5 − 10 = − =
5 10
5 1 5 1
C) + = + = F) − = − =
7 11 7 11
72. Dê o resultado de cada uma das operações abaixo, na forma irredutível.

1 3 1 5 1 2 4 1
A) + = E) + = I) + = M) − =
2 4 3 9 7 3 5 4
5 2 11 2 5 1 15 2
B) − = F) − = J) − = N) − =
6 3 12 4 6 15 6 3
2 1 4 1 3 9 7 3
C) + = G) + = K) + = O) + =
5 2 5 3 5 2 5 2
7 2 9 2 18 1 5 10
D) 10 − 5 = H) − = L) − = P) + =
10 25 20 5 10 5
73. Metade da turma de Joana prefere jogar futebol e um quarto prefere jogar queimado. Qual é a fração da turma
que prefere jogar futebol ou queimado?
4
74. O professor Pedro saiu de casa com do tanque de combustível de seu carro cheio. Após dirigir por um
5
3
período, observou que o tanque possuía 10 da capacidade. Que fração de combustível foi gasta nesse período?
51
NÚMEROS DECIMAIS
Olá, estudantes, sejam bem-vindos(as) ao 2º bimestre.

Você sabe o que é IDH? O IDH é a sigla de Índice de Desenvolvimento Humano, uma forma
de medir e comparar a qualidade de vida de um determinado local. É medido anualmente e
considera três dimensões de desenvolvimento: a longevidade, a renda e a educação. É um
número que varia de 0 a 1. Quanto mais próximo de 1, mais desenvolvido é o local.
1. Com suas palavras, responda a que se refere
A) a dimensão que trata da longevidade B) a dimensão que trata da renda C) a dimensão que trata da educação
Após responder às perguntas

acima, pesquise na internet ou
fale com seu professor ou sua Mire sua câmera no QR Code e assista
professora de Geografia para à videoaula do Rioeduca na TV “O
conferir suas respostas. desenvolvimento sutentável é possível?”.
Observe, abaixo, o IDH de algumas cidades do estado do Rio de Janeiro:

FONTE: INSTITUTO PEREIRA PASSOS
2. Observe os dados apresentados no gráfico e responda às questões abaixo.
A) Que cidade apresentou o maior IDH ? De quanto foi esse IDH? __________________________________________
B) Que cidade apresentou o menor IDH? De quanto foi esse IDH? __________________________________________
C) Quanto foi o IDH da cidade em que você reside? _____________________________________________________
52
Estudante, você observou Sim, professor!
alguma coisa em comum em Todos os números possuem
todos os números apresentados vírgula e são chamados de
no gráfico da página anterior? números decimais.
O número decimal é dividido em duas partes: a parte inteira e a parte decimal. A parte inteira são
os algarismos antes da vírgula e a parte decimal são os algarismos após a vírgula.
Veja o exemplo abaixo:
31,589 Lê-se: Trinta e um inteiros e quinhentos e oitenta e nove milésimos.
Parte inteira Parte decimal
3. Complete o quadro conforme o exemplo:
Número decimal Parte inteira Parte decimal Se o algarismo zero estiver

localizado após a vírgula, ao final do
0,678 0 678 número, não possuirá valor
posicional. Veja:
3,02
+
3,50 = 3,5
17,009 4,8500 = 4,85
40,0441 0,0300 = 0,03
8,00 = 8
30,4
4. Complete os espaços vazios conforme as sequências de números decimais.

A) 3,5 4,0 4,5 C) 6,4 4,8 4
B) 1,3 1,7 2,9 D) 0,35 1,05 1,4
5. Escreva os números decimais por extenso, como no exemplo.
C D U d c m
Vírgula
Escreva o número por extenso.

centésimo
milésimo
Centena
Unidade
Dezena
décimo
2 6 , 1 9 Vinte e seis inteiros e dezenove centésimos

1 0 , 8
1 3 2 , 0 0 6
0 , 0 5 7
2 1 , 0 2
1 1 5 , 0 0 1
53
NÚMEROS DECIMAIS E FRAÇÕES
É possível transformar um número Fração decimal

decimal em fração e uma fração em A fração decimal possui em seu denominador uma
número decimal. Vamos ver como! potência de base 10, ou seja,10, 100, 1000, 10 000, ...
Para escrever um número decimal na forma de fração decimal, devemos retirar a vírgula do número.
Esse número, sem a vírgula, será o numerador da fração. A seguir, no denominador, escrevemos uma potência
de 10, na qual a quantidade de zeros seja igual à quantidade de casas decimais. Veja:
53 287 1209
5,3 = 2,87 = 1,209 =
10 100 1000
6. Transforme o número decimal em fração, na

forma irredutível, ou seja, simplificada. Uma outra forma de perceber essa
relação entre números decimais e
A) 0,5 = E) 1,208 = frações é fazendo a leitura do
número decimal e da fração.
B) 1,5 = F) 8,44 =
Por exemplo:
C) 10,5 = G) 0,2 = 0,3 lê-se “três décimos”;
3
D) 0,55 = H) 0,006 = também lê-se “três décimos”.
10
Lembre-se de que toda fração é uma divisão em partes iguais. Dessa forma, também podemos transformar o
número na forma de fração para um número decimal, dividindo o numerador (parte de cima) pelo denominador
(parte de baixo).
7. Em cada uma das frações, divida o numerador pelo denominador e a transforme em números decimais.
25 16 5 8
A) C) E) G)
10 5 4 20
25 10 16 5 5 4 8 20
10 5 4 20
B) D) F) H)
25 16 5 8
10 25 5 16 4 5 20 8
8. Observando a atividade anterior, responda: a ordem na divisão entre dois números é importante? Justifique.
54
OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS

Olá, estudantes! No 1º bimestre
relembramos as quatro operações
Mire a câmera do celular
matemáticas com números
no QR Code e assista à
naturais, agora vamos rever
videoaula do Rioeduca na TV
essas operações com números
“Operações com números
decimais. Assista ao vídeo
decimais”.
indicado ao lado para relembrar
esse assunto e bons estudos!
9. Kauã comprou um sanduíche por R$ 4,00, um suco por R$ 3,40 e um doce, para a sobremesa, por R$ 2,90.
Quanto ele gastou ao todo?
10. (UFRJ - adaptada) Pedi R$ 30,00 emprestado ao Banco Bradim que não cobra juros. Uma semana depois,
devolvi R$ 22,00, mas acabei precisando recorrer novamente ao banco, que me emprestou outros R$ 15,00. Acabo
de pagar R$ 19,50 ao Banco. Qual é minha dívida atual com ele?
11. Considere os números decimais abaixo e
calcule:
Para ordenarmos números decimais, nós observamos
0,3 1,17 0,02 10,1 primeiramente as partes inteiras. Por exemplo:
4,3 é maior que 3,14 pois 4 é maior que 3.
A) a soma entre os dois menores números.
B) a soma entre o menor e o maior número.
+
Se as partes inteiras forem iguais, nós igualamos a
quantidade de casas decimais acrescentando quantos zeros
C) a soma entre os dois maiores números. forem necessários ao final do número depois da vírgula e
comparamos apenas a parte decimal. Por exemplo:
D) a subtração entre o maior e o menor número.
3,1 é maior que 3,001 pois 3,100 é maior que 3,001.
12. Ligia deseja montar uma moldura para um quadro de formato retangular cujas medidas são 1,17 m e 2,2 m.
Quantos metros de madeira Ligia precisa ter para executar esse trabalho?
13. O rodapé da sala de aula de Yan precisa ser trocado e a escola possui 15 m de rodapé guardados.
Considerando que a sala possui 4,5 m por 5,4 m e a porta de entrada e saída mede 0,7 m, responda:
A) Quantos metros de rodapé são necessários nessa sala?
B) A quantidade de rodapé que a escola possui é suficiente?
C) Se não for suficiente, quantos metros de rodapé a escola precisa comprar para conseguir fazer a troca?
14. Efetue as operações a seguir, seguindo os exemplos:
A) 4,05 × 10 ൌ E) 8,05 × 1000 ൌ
B) 3,1415 × 1000 ൌ F) 41,3 × 100 ൌ
C) 10,3 × 100 ൌ G) 1,03 × 1000 ൌ
D) 1,106 × 10 ൌ H) 0,06 × 1000 ൌ
55
15. Na atividade anterior, vimos que para multiplicarmos um número decimal por 10, 100 ou 1000 deslocamos a vírgula
para à direita à quantidade de zeros do número. O que devemos fazer para dividir um número decimal por 10, 100 ou
1000?
16. Efetue as operações abaixo:

A) 40,5 ÷ 10 ൌ E) 8,05 ÷1000 ൌ
B) 3.141,5 ÷1000 ൌ F) 41,3 ÷100 ൌ
C) 10,3 ÷100 ൌ G) 103 ÷1000 ൌ
D) 110,6 ÷10 ൌ H) 0,06 ÷ 1000 ൌ
17. Um prego custa 6 centavos. O pai de Yan precisa de 1000 pregos. Que valor, em reais, o pai de Yan precisará
gastar para comprar essa quantidade?
18. Na padaria “Pão Bom”, a unidade do pão custa R$ 0,15. A mãe de Daniel lhe pediu para comprar 100 unidades de
pão para uma festa e lhe deu uma nota de 20 reais. Quanto deve ser o troco nessa compra?
PORCENTAGEM
Leia um trecho da reportagem abaixo, do dia 27 de setembro de 2021:
“O desemprego no Brasil atingiu a taxa recorde de 14,7% no 1º trimestre de 2021, em meio aos desafios impostos
pela piora da pandemia no país, segundo divulgou nesta quinta-feira (27) o IBGE. O número de desempregados
também bateu um novo recorde, chegando a 14,8 milhões de pessoas.
O resultado representa uma alta de 6,3%, ou de mais 880 mil pessoas na fila por uma vaga de trabalho no país, na
comparação com o 4º trimestre de 2020. Em 1 ano, 1,956 milhão de pessoas entraram nas estatísticas do
desemprego.”
Fonte: https://g1.globo.com/economia/noticia/2021/05/27/desemprego-atinge-147percent-no-1o-trimestre-diz-ibge.ghtml
19. Existem diversas representações numéricas no texto acima. Identifique para que é utilizada cada uma das
representações numéricas que foram retiradas do texto, relacionando a coluna da esquerda com a coluna da direita:
Observe que há alguns dados com o símbolo

( ) 14,7% (A) Período de tempo
“%”. Esse símbolo representa porcentagem.
( ) 1º trimestre (B) Quantidade de pessoas
( ) 27 (C) Porcentagem de pessoas desempregadas
( ) 14,8 milhões (D) Porcentagem de aumento de uma taxa
( ) 6,3% (E) Data
Porcentagem é a proporção de uma quantidade qualquer em relação à centena, isto é, ao 100. Utilizamos a
ideia de porcentagem para representar partes de inteiros que foram divididos em 100 “pedaços iguais”. Podemos
perceber que porcentagem pode ser representada por uma fração de denominador 100.
Veja abaixo o significado de forma gráfica:
÷ 10
𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏
FONTE: O AUTOR
= 𝟏𝟏% =
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
= 10%
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
÷ 10
56
20. Pinte a quantidade de quadradinhos relativa à porcentagem em cada caso. Em seguida, escreva a fração com

denominador 100 que representa a porcentagem e simplifique.
50% 5% 20% 75%
A) B) C) D)
FONTE: O AUTOR
21. Transforme as porcentagens a seguir em frações irredutíveis, ou seja, na forma simplificada.
A) 50% ൌ C) 20% ൌ E) 5% ൌ
B) 25% ൌ D) 10% ൌ F) 1% ൌ
22. Analise a capacidade da bateria de A) B) C) D)

cada celular ao lado. Em seguida,
escreva a porcentagem e a fração
irredutível referente a cada uma delas.
23. A loja de roupas Luara está liquidando suas peças de inverno, observe na imagem abaixo.
PIXABAY
Aproveite nossa queima de estoque de roupas de inverno. Os descontos estão em cada peça.
A) B) C) D) E)
Associe a letra correspondente a cada imagem às frases abaixo.

( ) O casaco está custando metade do preço.
( ) O desconto deste casaco é equivalente a um quarto do seu valor original.
( ) O desconto dessa peça equivale a um quinto do seu valor original.
( ) Pagarei 60% do valor original desta peça.
( ) O desconto da peça equivale a um décimo do seu valor real.
24. O gráfico abaixo representa o resultado de uma pesquisa sobre preferência de ritmo musical realizada com 600
estudantes da escola de Dandara.
Preferência de ritmo musical
A) Qual é o estilo musical preferido pela maioria dos

estudantes?
B) Dentre os estilos musicais apresentados, qual é o menos

citado pelos estudantes dessa escola?
C) Qual é a quantidade de alunos que preferem rock?

FONTE: O AUTOR
57
Para responder a pergunta do

item C, da página anterior Para calcularmos a porcentagem de um determinado
precisaremos aprender como valor, multiplicamos a fração correspondente à porcentagem
calcular uma porcentagem. pelo valor envolvido. Veja o exemplo abaixo.
A porcentagem dos alunos que curtem rock é de 15% de um total de 600 estudantes, logo temos
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 ×𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗
15% de 600 =
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
× 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
= 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
= 𝟗𝟗𝟗𝟗
90 alunos preferem rock.
25. Leia o gráfico abaixo, e responda às perguntas.
Evolução da taxa de desemprego – IBGE

Índice no trimestre
A) Qual é a menor taxa de desemprego apresentada nesse gráfico?

B) Qual é a maior taxa de desemprego apresentada nesse gráfico?
C) Houve um período, segundo esse gráfico, que a taxa de desemprego diminuiu. Qual foi esse período?
___________
D) Considerando que a população brasileira era de 210 milhões de pessoas em março de 2021, qual era a quantidade
de pessoas desempregadas nesse mês?
26. A professora de Ciências da turma de Daniel falou sobre sustentabilidade e resolveu fazer uma pesquisa para
verificar se os alunos, ao separar o lixo em suas casas, levam em consideração se o lixo é reciclável ou não. Complete
os espaços da tabela abaixo.
Frequência Quantidade Porcentagem

Sempre separam o lixo reciclável do não reciclável 30 10%
Às vezes separam o lixo reciclável do não reciclável
Nunca separam o lixo reciclável do não reciclável 210
Total de alunos 300 100%
Mire a câmera do celular no QR Code e assista à

videoaula do Rioeduca na TV “Porcentagem: o que é e como
calcular”.
58
ÂNGULOS

Chamamos de ângulo a região do plano limitada por duas semirretas de
mesma origem, que normalmente é expressa em graus, sendo representado pelo
símbolo °. Por exemplo: 45º, lê-se quarenta e cinco graus.
semirretas de
𝑂𝑂𝑂𝑂
mesma origem. 0 → vértice do ângulo
𝑂𝑂𝑂𝑂 (lados do ângulo)
27. Um giro completo (uma volta) representa 360º. Dessa forma, dê o valor, em graus, de
A) três giros completos.
B) meio giro.
C) 2 giros e meio.
PIXABAY
D) a quarta parte de um giro.
28. Observando a imagem abaixo, determine a medida de cada um dos ângulos pedidos.
C
B
D
A) AÔB = D) BÔC =
ADAPTADO DE PIXABAY
B) AÔC = E) BÔD =
A
C) AÔD = F) CÔD =
OO
29. Em uma competição de ginástica artística uma atleta executou um movimento de 1 giro e meio no ar. Qual é a
medida do ângulo nesse movimento?
30. A lagartixa está andando sobre a malha quadriculada abaixo. Execute os movimentos, seguindo o passo a passo
abaixo.
1º – Saindo do ponto A suba duas unidades.

2º – Gire 90º para a esquerda e ande 3
FONTE: O AUTOR
unidades.
3º – Gire 180º e ande 1 unidade.
PIXABAY
A
Qual será o ponto de parada após esses movimentos?
31. No terceiro movimento do item anterior não foi dito para qual sentido (esquerdo ou direito) deve ser o giro.
Explique o motivo de não precisarmos indicar o sentido desse giro.
32. Qual é a medida de cada ângulo interno de qualquer retângulo?
33. Observe o trecho da reportagem abaixo.

“O skatista brasileiro Gui Khury, de apenas 12 anos, fez história na noite desta sexta-feira ao completar o primeiro
1080º em uma competição de vertical para conquistar a medalha de ouro na prova de melhor manobra dos
XGames, em Vista, Califórnia (EUA).”
Fonte: G1
Qual é o motivo do nome da manobra ser “1080º”?
59
GRANDEZAS E SUAS UNIDADES DE MEDIDA
Grandeza é tudo que pode

34. Responda, de acordo com o que você entende.
ser medido.
A) O que significa medir? Por exemplo: temperatura,
altura de uma pessoa,
distância entre dois objetos,
capacidade de líquido em
B) O que são e para que servem as unidades de medida? uma garrafa etc.
35. Relacione as grandezas a seguir com as sentenças abaixo.

massa altura volume distância tempo temperatura ângulo
A) Daniel demora 30 minutos para chegar à escola. _____________________________________________

B) A mãe de Yan comprou 5 quilogramas de carne para fazer um churrasco. _________________________
C) Joana possui 1,50 metros de altura. _______________________________________________________
D) Kauã está fazendo aulas de skate e aprendeu a fazer uma manobra de 180º. ______________________
E) Para visitar o avô, Dandara viajou 100 quilômetros. ___________________________________________
F) Lorena comprou uma garrafa de 2 litros de refrigerante. ________________________________________
G) No verão do Rio de Janeiro, os termômetros chegaram a marcar 43 ºC.____________________________
36. Utilizando as unidades de medida conhecidas e seus símbolos, qual é a medida aproximada de cada item abaixo?
A) O comprimento de uma formiga. ____________ D) A distância entre sua casa e a escola. __________________
B) A altura de um adulto. ____________________ E) A distância entre Rio de Janeiro e São Paulo. ____________
C) O comprimento de um carro. _____________ F) Capacidade de líquido em uma garrafa de refrigerante. _____
37. O comprimento da diagonal da tela de equipamentos eletrônicos, como em televisores

e computadores, é medido em polegadas sendo representado pelo símbolo ”. Sabe-se
que uma polegada mede 2,54 cm. Qual é a medida, em centímetros, da diagonal do
PUBLICDOMAINPICTURES
televisor da imagem ao lado? 32’’
38. Joana possui 1 metro e meio de altura e Kauã possui 150 centímetros. Qual dos dois é o mais alto?
Justifique.
39. Burj Khalifa é um arranha-céu localizado em Dubai, nos Emirados Árabes Unidos.
É, atualmente, a maior estrutura construída pelo ser humano, com 828 metros de altura e
160 andares. Sabendo que 100 cm = 1 m e 1000 m = 1 km, responda:
A) Qual é a altura média por andar?

B) Qual é a altura do prédio em quilômetros?
C) Qual é a altura do prédio em centímetros?
PIXABAY
D) Qual das unidades de medida de comprimento (centímetros, metros ou quilômetros) é a

mais adequada para representar a altura desse prédio? Justifique.
60
PERÍMETRO

Inaugurado em 16 de junho de 1950, o Estádio Jornalista Mário
Filho, mais conhecido como Maracanã, já foi palco de grandes eventos
esportivos e de cultura em geral, nacionais e internacionais.
COMMONS.WIKIMEDIA
Atualmente, as dimensões do campo de futebol do Maracanã são
105 m por 68 m.
O nome “Maracanã” tem origem no tupi-guarani e significa “semelhante a um chocalho”. Antes da
construção do estádio, existiam no local aves chamadas Maracanã-guaçu, que emitiam sons semelhantes aos
de um chocalho.
40. Um jogador de futebol, após ganhar uma partida importante, resolveu dar uma volta completa sobre a linha lateral
do campo do Maracanã. Quantos metros ele percorreu nessa volta?
41. Descreva, com suas palavras, que estratégia você utilizou para resolver a situação-problema acima.
A medida que você A medida do contorno de uma figura plana é

encontrou na atividade 40 é chamada de perímetro. Podemos calcular o perímetro,
chamada de perímetro! efetuando a soma do comprimento dos lados, se for
um polígono.
42. Considere uma praça de formato quadrado, cujo lado mede 20 metros, e responda:
A) Qual é o perímetro dessa praça?

B) Alejandro pratica corrida dando voltas nessa praça. Em um determinado dia ele
EDUARDO JR. CAMBUI

deu 12 voltas na praça. Quantos metros ele percorreu nesse dia?
C) Alejandro pretende correr, no mínimo, 1 quilômetro por dia. Quantas voltas na
praça ele precisará dar para alcançar seu objetivo?
43. Cada quadradinho das figuras abaixo possui lados de 44. O professor Clayton propôs que seus
2 cm. Qual é a medida do perímetro de cada uma das alunos medissem o perímetro da quadra da
figuras? escola. Daniel executou o trabalho da seguinte
forma:
A)
Usei como referência o tamanho
B) do meu pé, que tem
aproximadamente 18 cm de
comprimento.
C) O meu pé cabe 40 vezes na menor
dimensão da quadra e 70 vezes na
maior dimensão.
Qual é a medida do perímetro em metros

da quadra dessa escola?
61
ÁREA
45. O clube “Joga Dez” deseja fazer a troca da grama

de seu campo de futebol que corresponde à imagem
ao lado. Sabe-se que a grama é vendida em placas
quadradas, cujos lados medem 2 metros, conforme a 10 m
imagem abaixo.
ADAPTADO DE PIXABAY
2m
PIXABAY
Quantas placas são necessárias para cobrir todo o campo?
20 m
A área de uma superfície é uma medida que corresponde ao espaço

interno limitado por um contorno, como um campo de futebol, por exemplo, que é Unidade
1 de medida
limitado pela linha lateral. A unidade de medida de área equivale a um quadrado
cujos lados medem 1 unidade. de área.
As principais unidades de medida de área são: m², cm² e mm². 1
46. Observe as figuras abaixo e calcule a medida da

área de cada uma, sabendo que o quadradinho é
unitário e mede 1 m².
47. Desenhe em seu caderno quadrados com as
A) ______ seguintes medidas de área:
B A) 9 cm² B) 25 cm²
A B) ______
C Em seguida, partilhe suas estratégias com o seu
C) ______ professor ou sua professora.
48. Calcule a medida da área de cada figura plana abaixo, sabendo que cada quadradinho possui 1 cm² de medida
de área.
A B C D
__________ __________ __________ _____________

Todas as figuras acima são retangulares. Há alguma forma mais fácil para contar a quantidade de quadradinhos
que formam cada figura? Converse com seu professor e sua professora sobre suas conclusões.
49. Uma praça de formato retangular possui dimensões 8 m por 12 m. Qual é a medida da área dessa praça?
50. Atualmente, as dimensões do campo de futebol do Maracanã são 105 m por 68 m. Qual é a medida da área
desse campo de futebol?
51. Daniel está ajudando seu pai a pintar uma parede de sua casa. Na lata de tinta, há a informação de que a quantidade
de tinta da lata é suficiente para pintar 42 m². Daniel e seu pai irão dar duas demãos de tinta em uma parede cujas
dimensões são 4 m por 6 m. A quantidade de tinta dessa lata é suficiente? Justifique sua resposta.
62
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

Você já ouviu falar no Museu do Louvre?
É o maior museu de arte do mundo e um monumento histórico
em Paris, na França. O museu está localizado na margem direita
do rio Sena.
PIXABAY
O museu possui mais de 400 mil obras em seu acervo, da pré-
história ao século XXI, das quais, cerca de 35 mil estão em
exposição em uma área de pouco mais de 70 m².
Como referência, no ano de 2019, o Louvre recebeu 9,6 milhões
de visitantes. Entrada do Museu do Louvre
52. A entrada do museu é a estrutura destacada

na imagem acima. Responda: Você sabia que é possível fazer uma
visita virtual a algumas das
A) Que figura geométrica espacial representa a exposições no Museu do Louvre?
entrada do Museu do Louvre? Mire a câmera do seu celular no QR
Code e divirta-se!
B) Você conhece outros monumentos históricos, ao
redor do mundo, nesse mesmo formato? Partilhe sua
resposta com sua professora ou seu professor e
seus(suas) colegas.
Chamamos de sólidos geométricos as figuras tridimensionais, ou seja, que possuem 3 dimensões.
53. Relacione cada uma das imagens ao nome do sólido geométrico correspondente.
Cilindro Cone Cubo Esfera Paralelepípedo Pirâmide Prisma
A) B) C) D)
PIXABAY E WIKIMEDIA COMMONS.
E) F) G)
Chamamos de poliedros
os sólidos geométricos
formados apenas por
faces planas.
Os demais sólidos são

chamados de
54. Dos sólidos geométricos acima, quais são poliedros? corpos redondos.
55. Dos sólidos geométricos acima, quais são corpos redondos?
63
ELEMENTOS DE UM POLIEDRO
Vértice
Os elementos de um sólido geométrico são face, aresta e vértice. Face
Face ➔ É cada figura plana que forma o poliedro.
FONTE: O AUTOR
Aresta ➔ É o segmento de reta gerado a partir do encontro de duas faces. Aresta
Vértice ➔ É o ponto gerado a partir do encontro de duas ou mais arestas.
56. Determine o número de vértices, arestas e faces em cada um dos poliedros abaixo.
A) Vértices: ________ B) Vértices: ________

Arestas: ________ Arestas: ________
FONTE: O AUTOR
FONTE: O AUTOR
Faces: _________ Faces: _________
Chamamos esse poliedro de Chamamos esse poliedro de

prisma pentagonal. pirâmide quadrangular.
É um prisma, pois possui duas É uma pirâmide pois possui
bases paralelas pentagonais, apenas uma base, e damos o
ou seja, suas bases são nome de quadrangular, pois a
formadas por pentágonos. base é um quadrado.
PLANIFICAÇÃO DE POLIEDROS
Observe a sequência de movimentos nas imagens abaixo.
FONTE: O AUTOR
Foi feita a planificação do prisma.
A planificação de um sólido geométrico é uma forma de representar o sólido usando um plano,

ou seja, é uma forma de representar um objeto tridimensional em apenas duas dimensões.
57. Relacione cada uma das planificações abaixo com algum dos sólidos geométricos apresentados na
página anterior.
A) B) Entendi que a planificação

de um sólido geométrico
funciona como um processo
de desmontagem desse
sólido em um plano.
64
VOLUME

O cubo mágico é um quebra-cabeça tridimensional no formato de um cubo que possui
6 faces de cores diferentes. Cada uma das faces é dividida em 9 quadrados de tamanhos
WIKIMEDIA COMMONS
iguais. As linhas e colunas formadas por esses quadrados devem ser giradas para que o
cubo seja montado de forma que as faces possuam todas as partes de mesma cor.
58. Observando que o cubo mágico é composto de diversos cubinhos menores, responda.
A) Quantos cubinhos menores são necessários para formar o cubo mágico?
B) Explique qual foi o seu raciocínio para chegar à resposta do item anterior.
Unidade Vamos definir como unidade de volume um cubo unitário, ou seja, cujas
FONTE: O AUTOR
1 de arestas meçam 1 unidade de comprimento.

volume Por consequência, esse cubo unitário tem 1 unidade de volume.
1 As principais unidades de medida de volume são: m³, cm³ e mm³
1
C) Se cada cubinho menor for unitário e a medida de suas arestas em centímetros, qual será o volume do cubo
mágico? _____________________________________________________________________________________________
D) E se o cubinho menor tiver volume igual a 4 cm³, qual será o volume do cubo mágico? ________________________
E) Explique qual foi o seu raciocínio para chegar à resposta dos itens anteriores.
O volume de um sólido geométrico tem como objetivo medir a capacidade de

armazenamento ou o espaço ocupado pelo sólido.
A atividade acima me ajudou a perceber que para calcular o volume de um
bloco retangular de forma prática, basta multiplicarmos as 3 dimensões
(largura, comprimento e altura).
59. Organize os objetos a seguir em ordem 62. Quantos litros de água cabem em um aquário no
crescente em relação aos seus respectivos volumes. formato de um bloco retangular cujas dimensões são
2 m, 3 m e 4 m?
Uma bola de futebol. Um átomo. (Dados: 1 m³ corresponde a 1000 litros)
Uma formiga. O Sol.
O planeta Terra. Um carro. 63. Yan adora jogos de tabuleiro e coleciona dados
cujas arestas medem 1 cm. Ele deseja guardar todos os
60. A composição ao lado é dados que possui em uma caixa cujas dimensões são
formada por pequenos 20 cm, 10 cm e 6 cm. Responda às perguntas abaixo.
FONTE: O AUTOR
cubinhos. Qual é a quantidade

de cubinhos dessa A) Qual é o volume da caixa?
composição? B) Qual é o volume de cada dado?
C) Quantos dados Yan consegue guardar nessa caixa?
61. Qual é o volume de uma caixa de sapato cujas
arestas medem 25 cm, 15 cm e 16 cm?
65
CÁLCULO DO VALOR DESCONHECIDO
Observe o diálogo entre Dandara e seu primo Kauã.
Primo, quero ver se você Huum! Vou pensar nas operações inversas, do final para
adivinha. o início. Por último você somou cinco, então vou
Pensei em um número, subtrair cinco de vinte e cinco.
multipliquei por dois, somei 25 – 5 = 20
cinco e o resultado foi vinte Você multiplicou por dois, então vou dividir por dois
e cinco. Em que número 20 ÷2 = 10
eu pensei? Você pensou no número dez.
64. A estratégia que Kauã teve para resolver a charada de Dandara foi pensar nas operações inversas resolvendo a
charada do final para o início. Com base no diálogo acima, responda.
A) Qual é a operação inversa à adição?
B) Qual é a operação inversa à subtração? ___________________________________________________________
C) Qual é a operação inversa à multiplicação? ________________________________________________________
D) Qual é a operação inversa à divisão? _____________________________________________________________
65. Resolva cada uma das charadas abaixo em seu caderno.
A) C) Pensei em um número,
Pensei em um número, multipliquei esse número
tripliquei esse número e por 5 e somei 3, resultando
subtraí 4, resultando em 32. em 18. Em que número
Em que número pensei? pensei?
B) Pensei em um número, Pensei em um número,

D)
multipliquei esse número multipliquei esse número
por 20 e subtraí 100, por 5 e somei 5, resultando
resultando em 0. Em que em 5. Em que número
número pensei? pensei?
66. Qual deve ser o valor do símbolo para que a sentença seja verdadeira em cada caso abaixo?
A) × 3 ൌ 99 B) ൅ 20 ൌ 57 C) ൅ 5 ൌ 26 D) ÷ 6 ൌ9
67. Descubra o valor da maçã em cada caso abaixo:
A) + + = 10 +
+ = 30
+ = 23
B) + + =7+ +
- = 13
+ × = ?
66
APRENDENDO COM AS PANDEMIAS
CIÊNCIAS · 1o SEMESTRE / 2023 · 7o ANO

Gripe A (Suína)
A última pandemia, antes da COVID-19, aconteceu entre 2009 e 2010: a da gripe A
(H1N1). Popularmente conhecida como gripe suína, matou cerca de 18 mil pessoas no mundo,
segundo dados da OMS (Organização Mundial de Saúde).
O vírus influenza (H1N1) apresentava menor transmissibilidade e menor letalidade do que o
vírus da COVID-19. Também existiam dois antivirais eficientes contra a doença, que apresenta
como sintomas problemas respiratórios, como a COVID-19.
www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2020/04/compare-a-covid-19-com-outras-epidemias-que-assolaram-a-humanidade.shtml
COVID – 19 ESTRUTURA DE UM VÍRUS

O ano de 2020 começou com uma surpresa para todo
Imagem 1
o mundo: a pandemia do coronavírus. Mais de 6 milhões de
pessoas já morreram em decorrência da doença.
O coronavírus ou SARS-CoV-2, causador da COVID-
19, possui uma estrutura simples (imagem 1) – formado por
material genético envolto num envelope de lipídios e
proteínas (revestimento do vírus). Esse ser tão pequeno fez
um estrago como há muito tempo a humanidade não via.
A última pandemia que fez um estrago bem
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/
grande, anterior à COVID-19, foi a da Gripe Espanhola,
em 1918. Além disso, tivemos a chamada Peste Negra, no
século XIV, assolando o mundo também.
Veja, na linha do tempo abaixo, algumas pandemias.

Será que a forma de prevenção de todas elas são iguais?
E a de transmissão?
Material genético do vírus
Envelope
Pesquise sobre as formas de transmissão e prevenção de cada pandemia.

BBC.COM
Gripe Espanhola Gripe de Hong Kong Gripe A COVID-19

(Suína)
A palavra “pandemia” se tornou comum no nosso dia a dia. Mas você sabe o que ela significa? E o que a
diferencia de outras expressões que também indicam a proliferação de doenças, como surto, epidemia e
endemia? Uma doença se torna uma pandemia quando atinge níveis mundiais, ou seja, quando determinado
agente se dissemina em diversos países ou continentes, usualmente afetando um grande número de pessoas.
Quem define quando uma doença se torna esse tipo de ameaça global é a Organização Mundial da Saúde
(OMS).
Um surto ocorre quando há aumento localizado do número de casos de uma doença. Uma epidemia, por sua
vez, se dá quando ocorre um aumento no número de casos de uma doença em diversas regiões, estados ou
cidades, porém sem atingir níveis globais. E uma endemia ocorre quando a doença é recorrente na região, mas
não há um aumento significativo no número de casos e a população convive com ela. Uma pandemia pode
começar como um surto ou epidemia; ou seja, surtos, pandemias e epidemias têm a mesma origem o
que muda é a escala da disseminação da doença.
67
O que aprendemos em dois anos de pandemia de Covid-19?
Converse com seus colegas sobre a pandemia. Discutam sobre os principais aprendizados que vocês tiveram
durante a pandemia de Covid-19 no Brasil. Reflitam também sobre o futuro: muito tem se falado em tratar a
Covid-19 como uma endemia, pelo avanço da imunização da população brasileira. O que podemos esperar
para o futuro da Covid-19?
A maior lição de todas, talvez tenha sido acreditar na Ciência: se vacinar, higienizar
as mãos, evitar aglomerações e usar máscara. Foi perceber que a comunidade
científica é capaz de ser pragmática e dar respostas rápidas e eficazes quando se
investe o montante de recursos necessários.
Em julho de 2022, o Instituto Butantan (butantan.gov.br) revelou que desde o início da pandemia ocorreram
mais de 670 mil mortes registradas no Brasil, relacionadas ao coronavírus. Uma pesquisa conduzida em
Londrina, no Paraná, mostrou que 75% das mortes por Covid-19 registradas nos primeiros dez meses de 2021
ocorreram em indivíduos que não foram imunizados contra a doença.
COMO FUNCIONAM AS VACINAS?

As vacinas são substâncias produzidas a partir dos microrganismos
causadores da doença. Não causam a doença, mas ativam o sistema
imunológico (responsável pela defesa do organismo) de forma que produza
anticorpos. São feitas a partir de vírus mortos, enfraquecidos em laboratórios,
ou até de pedaços deles. Os anticorpos são proteínas específicas capazes de
FREEPICK
combater os microrganismos. Dessa forma, no caso de um novo contato, se
a pessoa está vacinada, está protegida (imune) e não fica doente.
Como tudo começou?
Tudo começou com a varíola, doença que matou, somente no século XX,
mais de 300 milhões de pessoas.
No final do século XVIII, um médico inglês reparou que muitos
ordenhadores de vacas, aqueles que retiram o leite das vacas, eram imunes
à varíola. Percebeu que algumas vacas tinham a doença, pois tinham
pústulas em suas tetas. Associou que os ordenhadores que entravam em
contato com as feridas das vacas ficavam imunes à doença.
Vírus No método conhecido como “VARIOLAÇÃO”, os médicos inoculavam
VECTEESY
uma substância feita a partir do pus de doentes de varíola em pessoas

Anticorpo saudáveis e elas desenvolviam imunidade para a varíola. Assim começava a
história das vacinas.
A contribuição da Ciência
A Ciência está presente em nossa vida cotidiana, independente de tomarmos conhecimento disso. Vamos pensar?
Medicamentos, previsão do tempo, meios de transporte, cuidados com a saúde, usinas de transformação de
energia, outras tecnologias que permitem o desenvolvimento da sociedade, vacinas e muito mais! Não poderíamos,
em poucas linhas, listar todo o conhecimento científico produzido pela humanidade e o consequente avanço da
tecnologia ao longo dos anos.
68
DE LÁ PARA CÁ, MUITOS AVANÇOS CIENTÍFICOS

Na Antiguidade não existiam os sofisticados instrumentos de observação do céu que temos hoje,
como os telescópios e os satélites artificiais, mas o ser humano, com seu poder criativo, sempre buscou
desenvolver técnicas e instrumentos para facilitar o entendimento do ambiente e de si próprio. Como
consequência disso, ao longo da história da humanidade tivemos muitos avanços científicos importantes que
permitem a qualidade do ambiente que nos cerca e, assim, a qualidade e vida.
À medida que o conhecimento científico avança, avança também a tecnologia que impulsiona novas
descobertas e, assim, se estabelece um ciclo de relação entre ciência e tecnologia.
Alberto Santos Dumont (1873-1932)

1906 - Primeiro voo foi um inventor brasileiro. "O pai da
aviação", com o "14-Bis", executou, em
de Santos Dumont
MUSEUDOAMANHA.ORG
Paris, o primeiro voo em um aparelho
mais pesado que o ar.
MUSEUDOAMANHA.ORG
Conheça os balões de Santos Dumont.

L Visite o Museu Virtual Santos Dumont.
I http://www.museuvirtualsantosdumont.com.br/n-6.html
N
14 Bis: o primeiro avião
H
A Alberto Santos Dumont também se destacou por invenções bem menos lembradas
– mas nem por isso menos importantes. Foi o idealizador de um modelo de relógio
de pulso que popularizou o uso do acessório entre os homens; foi o primeiro a
D desenvolver um hangar e a trazer um carro ao Brasil; criou um sistema
O pioneiro de chuveiro de água quente; entre outras invenções.
T
E
Lançado em 1957, Sputnik deixou a União das Repúblicas
M 1957 - Primeiro Socialistas Soviéticas (URSS) à frente dos Estados Unidos da
P satélite artificial América (EUA) na corrida espacial
O lançado - Sputnik Satélite artificial de 84 kg era 8 vezes mais pesado do que cientistas
americanos achavam possível.
No dia 4 de outubro de 1957, a União Soviética lançou no espaço
o Sputnik, o primeiro satélite artificial da Terra. No primeiro dia em
órbita, o satélite, que dava uma volta ao redor da Terra a cada 88
minutos, sobrevoou quatro vezes os EUA.
Ainda que não levasse qualquer equipamento científico, revelou,
WIKIPEDIA
https://revistagalileu.globo.com/
pela análise de sua trajetória, importantes informações sobre a camada
externa da atmosfera.
https://acervo.oglobo.globo.com/fatos-historicos/lancado-em-1957-sputnik-deixou-urss-
frente-dos- eua-na-corrida-espacial-10648824#ixzz5WotakwZu
Mire sua câmera no QR Code ao lado e

assista à videoaula do Rioeduca na TV
sobre como a ciência e a tecnologia se
relacionam.
69
A nave espacial Apolo 11 levou os "Este é um pequeno passo

astronautas até a superfície do nosso para o homem, um grande
satélite. Isso aconteceu em 1969. salto para a humanidade”
Neil Armstrong
1969 (primeiro homem a pisar na Lua)
Ser humano
pisa na Lua.
Mire sua câmera no

QR Code ao lado e
PUBLICDOMAIN
assista ao documentário
do Canal History: Apollo 11
L Vamos avançar um pouquinho na linha do tempo para dizer que

chegará a vez das mulheres!
I
N A Nasa deve voltar a fazer história ao enviar a primeira mulher para pisar na Lua. A
experiente astronauta Christina Koch é uma das selecionadas para essa missão e pode se tornar a
H
primeira mulher a pisar na superfície da Lua. A missão Artemis pretende voltar a levar humanos à Lua,
A em 2024, mas a Nasa e seu time de profissionais selecionados trabalham desde já nos preparativos. O
time inicial da missão Artemis conta com 18 profissionais, entre eles Christina e outras sete mulheres.
www.cnnbrasil.com.br/tecnologia/astronauta-christina-koch-pode-ser-a-primeira-mulhera-pisar-na-lua-saiba-mais/
D
O
Se você pudesse enviar uma carta para a astronauta

Christina Koch, o que você escreveria? Você gostaria de
T conhecer a história de vida dela, até chegar à Nasa, ou teria
E alguma curiosidade sobre o seu treinamento para essa missão?
M Vamos escrever?
WIKIPEDIA.
P
O No dia 11 de fevereiro é comemorado o Dia Mundial de Mulheres e Meninas na Ciência.
Apesar de representarem 28% da população brasileira, as mulheres negras ocupam apenas 7% do número
de pesquisadoras do país. Quais cientistas negras você conhece?
2004
Sonda Cassini
Pesquise sobre cientistas negras no Brasil e no mundo. Partilhe
chega a Saturno.
suas descobertas com seus colegas!
Sonda Cassini
Foram 13 anos de descobertas no planeta mais charmoso
REVISTAGALILEU.GLOBO.COM
ini- do Sistema Solar, em uma das missões espaciais mais

produtivas da história. A Sonda Cassini revolucionou o
conhecimento sobre Saturno, suas 62 luas e anéis.
Depois de 7 anos de viagem interplanetária, a missão
chegou ao seu destino no ano de 2004.
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2017/09/cassini-tudo-sobre-
missao-que-chegou-mais-perto-de-saturno.html
70
2012
Sonda da NASA
pousa em Marte.
A aterrissagem ocorreu após uma

viagem de 567 milhões de quilômetros e
quase nove meses. O robô estava equipado
com ferramentas, entre outras coisas, para
perfurar rochas e coletar amostras de
materiais do solo para analisar a
G1.GLOBO.COM
composição mineral local e avaliar o
L potencial de Marte para abrigar vida no no
passado e no presente.
I Robô Curiosity pousa em Marte e Nasa comemora início da missão
N
H Fique ligado no
A calendário de https://www.gov.br/saude/pt-
2014 vacinação do br/media/pdf/2021/junho/09/calendario
adolescente! -de-vacinacao- 2020_adolescente.pdf
Vacina contra
HPV no Brasil
D
O que é O HPV (PAPILOMAVÍRUS HUMANO)?
O
Os HPVs são vírus capazes de infectar a pele ou as mucosas (revestimento do interior da
boca, por exemplo). Existem mais de 150 tipos diferentes de HPV, dos quais 40 podem infectar a região
genital e provocar cânceres, como de colo do útero, de vulva, de vagina, de pênis, de ânus e de
T orofaringe; outros podem causar verrugas genitais.
E Os principais vírus são combatidos com duas doses da vacina de HPV, que está disponível
M gratuitamente no Sistema Único de Saúde (SUS).
P
O
Responda:
1. Como são feitas as vacinas?
2. O que era “Variolação”?
3. Organize os avanços científicos estudados em dois grupos: os que aconteceram no século
XX e os ocorridos no século XXI.
4. Explore outros avanços científicos. Pesquise o ano de ocorrência de cada um dos seguintes
eventos considerados avanços científicos:
A) Produção da insulina artificial D) Lançamento do telescópio espacial Hubble
B) Reclassificação de Plutão para Planeta Anão E) Teoria do Big Bang
C) Descoberta da penicilina
Mire sua câmera no QR Code ao lado e assista à

videoaula do Rioeduca na TV sobre vacinas.
https://www.youtube.com/watch?v=aPjTV9H4SC4
71
TECNOLOGIA NO ESTUDO DOS FÓSSEIS
Fóssil de possível titanossauro é achado no Maranhão

Ossos do animal foram encontrados em bom estado de conservação durante as escavações de uma
ferrovia, em Davinópolis.
O fóssil de um possível titanossauro foi encontrado no Maranhão e pode revelar vestígios sobre a
passagem dos saurópodes no Brasil, no período Cretáceo.
No Maranhão, esse é o primeiro fóssil de dinossauro conhecido na região. Portanto, se confirmada,
a descoberta de mais vestígios do grupo abre caminho para o entendimento da evolução desses
animais no Maranhão e no Brasil.
Adaptado de https://g1.globo.com/ma/maranhao/noticia/2021/10/07/fossil-de-possivel-titanossauro-e-achado-no-maranhao.ghtml
5. Após ler a reportagem, escreva o que você entendeu

sobre o fóssil e o sobre o que foi possível com sua
descoberta.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
G1.GLOBO.COM
Como a Ciência e a Tecnologia

favorecem o estudo dos fósseis?
Tecnologias digitais reconstituem vida pré-histórica

Estudo de fósseis ganha novas possibilidades com técnicas de computação gráfica e parcerias entre paleontólogos
e artistas.
A computação gráfica passou a se fazer cada vez mais presente nos estudos paleontológicos, com uma nova
forma de abordar os fósseis e contribuições significativas para o estudo da vida pré-histórica.
A reconstituição digital de fósseis abre um leque de possibilidades para a Paleontologia. A partir da digitalização
de ossos, por exemplo, é possível montar esqueletos inteiros de animais extintos.
Adaptado de https://www.ufrgs.br/ciencia/tecnologias-digitais-reconstituem-vida-pre-historica/
O fóssil é um resto de animal ou outro ser vivo que morreu e ficou

preso entre as rochas por um longo período. As partes duras, como
ossos e dentes, são capazes de resistir mais à decomposição e serem
preservados entre as camadas protetoras de sedimentos que mais
tarde se transformam em rochas. As bactérias que fazem a degradação
gi não conseguem atacá-lo e o fóssil fica conservado. “As rochas
sedimentares são as que melhor aprisionam os seres orgânicos”, diz o
paleontólogo Reinaldo Bertini, da Universidade Estadual de São Paulo,
UFRGS.BR
em Rio Claro. Vale lembrar que existem outros tipos de fossilização e

outras proteções aos fósseis como resinas vegetais e solo congelado.
Adaptado de https://super.abril.com.br/comportamento/fossil-e-
uma-mumia-em-sanduiche-de-rocha/
72
FÓSSEIS E ROCHAS SEDIMENTARES

Por que os fósseis são encontrados em rochas sedimentares?
Existem rochas de três tipos: as sedimentares, as metamórficas e as magmáticas. A rocha
magmática é formada pela lava dos vulcões. Se uma planta ou animal cair nela, enquanto ainda
estiver mole, será torrado, porque a temperatura é alta. Uma vez consolidada, não pode envolver o
fóssil.
As metamórficas são formadas pela modificação de outros tipos de rocha. O movimento da crosta
manda um pedaço de pedra para as camadas inferiores da Terra e, graças à alta pressão e à
temperatura, elas voltam com uma cara diferente. Os fósseis não resistem, porque essa transformação
apaga qualquer vestígio que um animal ou planta tenha deixado.
As rochas sedimentares formam-se pela deposição de partículas de outras pedras, trazidas pela água dos
rios, mares e pelo vento. Um animal morto ou planta pode ser recoberto por sucessivas camadas de sedimentos,
resistindo, bem conservado, à deterioração do tempo.
https://super.abril.com.br/comportamento/fossil-e-uma-mumia-em-sanduiche-de-rocha/
Exemplos de formação rochosa

Morros de Vila Velha (PR), a Chapada
Diamantina (BA) e a Gruta de Maquiné (MG). Fora
do país, é muito conhecido o Gran Canyon que
WIKIMEDIA
fica no Colorado, EUA.
Chapada Diamantina (Bahia)
6. Vamos fazer uma oficina de fósseis?

Material
Conchas, bonecos de dinossauros, pequenos animais de material plástico, argila ou
massa de modelar, rolo de macarrão, óleo de cozinha, gesso e água.
Procedimento
Abra a argila com o rolo até que fique achatada e lisa. Pressione um objeto
(concha, bonecos ou animais plásticos) contra a argila como molde de fóssil. Retire
ARQUIVO PESSOAL DA AUTORA

o objeto. Passe um pouco de óleo de cozinha sobre a impressão deixada na argila.
Prepare a massa de gesso colocando a medida de 2 copos (200 ml) contendo
gesso e 1 copo (200 ml) contendo água. Coloque a massa de gesso dentro da
Modelos dos alunos
marca (molde) deixada na argila. Deixe o gesso secar por 1 dia. Depois retire e de 6º ano da
colecione seus “fósseis”. EM Nerval de
(Fonte: Pipe, J. Planeta Terra: Rochas e Fósseis. Girassol Ed. 2008) Gouveia
Encontrando fósseis
7. Pesquise alguns locais onde foram encontrados fósseis no Brasil e marque-os no mapa. Pesquise
também por notícias de fósseis. Depois partilhe com a sua turma e toda a escola.
COLORINDO.ORG
Mire sua câmera no QR Code ao

lado e assista à videoaula do
Rioeduca na TV sobre fósseis.
73
OUTRAS ROCHAS: MAGMÁTICAS E METAMÓRFICAS
Imagem 1
Como se formam as rochas magmáticas?
Essa é a imagem de um vulcão que entrou em erupção nas

Ilhas Canárias, em setembro de 2021. A partir desse material
expelido do interior da Terra, temos a formação de um tipo de
REVISTAECONCAVO.C
rocha chamado rocha magmática ou ígnea.
Esse material expelido do vulcão, incandescente, chamado de magma, quando resfria, solidifica-se, isto é,
endurece e se transforma numa rocha chamada MAGMÁTICA ou ÍGNEA.
Se o magma se resfria na parte de dentro do vulcão, essa rocha é chamada de PLUTÔNICA. Se o magma se
resfria do lado de fora do vulcão, a rocha é chamada de VULCÂNICA. São exemplos de rochas magmáticas, o granito
(VULCÂNICA), o basalto (PLUTÔNICA) e a pedra-pomes. Esta última se forma quando o magma resfria rapidamente
e, a partir da liberação de gases, formam-se vários poros.
Imagem 2 Imagem 4
Imagem 3
GRATISPNG
GRATISPNG
WIKIPEDIA
Granito: a rocha ígnea que se forma Pedra-pomes: os poros se formam pela saída dos
Basalto em formação: solidificação da lava vulcânica.
ainda dentro do vulcão. gases durante o resfriamento rápido do magma.
As rochas metamórficas
As rochas metamórficas são formadas a partir de outra rocha (sedimentar, ígnea ou metamórfica) por ação do
metamorfismo. A mudança nas condições de pressão e temperatura provoca mudanças na composição dos minerais da
rocha ou, pelo menos, deformações físicas.
Um calcário, por exemplo, submetido a um aumento de pressão e temperatura, transforma-se em mármore; um
arenito transforma-se em quartzito.
As rochas metamórficas distribuem-se principalmente nas regiões montanhosas. A mais antiga de todas as rochas
encontradas até hoje na Terra é uma rocha metamórfica que existe no Canadá, o Gnaisse Acasta, de 3,96 bilhões de
anos, descoberto em maio de 1984. www.cprm.gov.br/
Veja na imagem
ao lado a
transformação de Explorando
algumas rochas.
8. Pesquise onde são encontradas ou
empregadas as rochas metamórficas
apresentadas na imagem ao lado:
Gnaisse, Quartzito e Mármore.
GRATISPNG
Registre no seu caderno.
74
CAMADAS DA TERRA

De onde vem esse material que sai dos vulcões?
Esse material vem da camada intermediária
da Terra, chamada de MANTO. Essa camada é composta
de um material quente e pastoso chamado MAGMA. Ela
BOL.UOL.COM.BR
apresenta temperaturas bem altas, podendo chegar a
3 400 ºC. Sua extensão é de 2 900 quilômetros (km).
Imagem 1
Veja o esquema abaixo:
Crosta terrestre
Manto
BLOG.CPBEDU.ME
Núcleo externo
Imagem 2 Núcleo interno
As rochas que estudamos formam a parte mais externa do nosso

planeta - a LITOSFERA ou CROSTA TERRESTRE.
Esta é a camada mais externa

da Terra, chamada de Crosta
Terrestre ou Litosfera.
Imagem 3 TODAMATERIA.COM.BR
A CROSTA TERRESTRE é a camada superficial da Terra.

É a única que apresenta condições de abrigar seres vivos. Essa
camada também recebe o nome de litosfera (esfera de pedra).
Essa esfera de pedra se formou pelo resfriamento do magma.
É a camada menos espessa, chegando a 50 km de espessura.
A camada mais interna é chamada de NÚCLEO. O Núcleo Que tal uma viagem ao Centro da Terra?
é constituído principalmente de ferro e níquel. Suas temperaturas
podem chegar a 6000 ºC. O ferro e outros elementos pesados,
Embarque nessa
como o níquel, mergulharam para formar o núcleo interno. Os
aventura de Júlio
cientistas consideram que o núcleo é líquido na parte externa,
Verne e descubra
porém sólido numa região chamada de núcleo interno, tendo
os mistérios do
SARAIVA.COM.BR
aproximadamente 3 400 km de extensão, em sua totalidade. O

interior do nosso
núcleo interno é sólido porque a pressão no centro é muito alta
planeta.
para o ferro fundir-se.
http://ufrr.br/lapa
75
ERAS GEOLÓGICAS
Em que época esse

titanossauro viveu em
Releia a notícia sobre o fóssil de possível nosso planeta?
titanossauro achado no Maranhão e responda:
De que período é o fóssil encontrado?
A história geológica da Terra se estende por 4,5 bilhões de anos, desde quando o nosso planeta se
formou. Para classificar os eventos de todo esse período, o tempo foi fragmentado em quatro grandes
divisões, ou éons: Hadeano, Arqueano, Proterozoico e Fanerozoico (o atual). Os éons são subdivididos em eras
que estudaremos a seguir.
ERAS PERÍODOS
QUATERNÁRIO Responda:
CENOZOICO
(~65 milhões de anos
TERCIÁRIO 9. Em que era geológica viveu o
até os dias de hoje)
Titanossauro, cujo fóssil foi
CRETÁCEO encontrado no Maranhão?
MESOZOICO ________________________________
JURÁSSICO 10. Quantas e quais são as eras
(~248 milhões de anos) geológicas?
TRIÁSSICO ________________________________
11. Qual é a era atual?
PERMIANO ________________________________
12. Quais são os períodos da era
CARBONÍFERO Paleozoica?
________________________________
PALEOZOICO DEVONIANO 13. Quais são os períodos da era
Mesozoica?
(~545 milhões de anos) SILURIANO
________________________________
14. Quais são os períodos da era
ORDOVICIANO
Cenozoica?
CAMBRIANO ___________________
PRÉ-CAMBRIANO (~4 500 milhões de anos)
O "Tempo geológico" diz respeito ao tempo em que as principais mudanças no planeta Terra levaram
para acontecer. Ele marca os momentos mais importantes pelos quais a Terra passou.
As grandes mudanças do planeta Terra levaram milhões de anos para ocorrer. Vários processos
internos e externos acarretaram mudanças geológicas, ou seja, mudanças na composição e na estrutura da
Terra. As mudanças nunca param de acontecer no planeta, novas descobertas são feitas, vulcanismos e
terremotos acontecem, novas espécies surgem enquanto outras se extinguem. A Terra é dinâmica, tudo muda o
tempo todo.
Adaptado de https://www.estudopratico.com.br/eras-geologicas/
76
A imagem abaixo representa as eras geológicas (e alguns períodos), indicando acontecimentos, momentos
importantes pelos quais a Terra passou. Observe as diferentes eras por suas cores, de acordo com a legenda.
ESTUDOPRATICO.COM.BR
15. Observe a imagem e responda às questões abaixo:
A) Qual foi a primeira era da história da Terra?
B) Que tipo de vida existia nessa primeira era?
C) Em que era surgiram os peixes, anfíbios e répteis?
D) Em que era surgiram as plantas terrestres?
E) Em que era surgiram os dinossauros?
F) Em que era surgiram as primeiras aves?
G) Em que era surgiu o ser humano?
Veja os principais eventos de cada ERA GEOLÓGICA:
Era Pré-Cambriana
• Começa há 4 560 milhões de anos e se estende até os últimos 545
milhões de anos.
• Fortes impactos e grande atividade vulcânica.
INFOESCOLA.COM
• Aparecimento dos continentes terrestres.

• Surgimento de organismos unicelulares.
• Atmosfera ainda sem oxigênio.
• Evolução para uma atmosfera oxigenada. https://www.estudopratico.com.br/eras-geologicas/
77
Era Paleozoica
• Começa há 545 milhões de anos e se estende até os últimos 248 milhões de anos.
• Explosão câmbrica, com registro de enorme variedade de seres vivos do reino animal, em
fósseis.
• Existência de trilobitas (artrópodes registrados em fósseis daquela era).
• Aparecimento de peixes com mandíbulas.
• Surgimento de plantas terrestres.
• Escorpiões do mar.
WIKIPEDIA.
• Expansão de peixes, anfíbios e répteis.
• Formação de grandes florestas e pântanos.
• Existência de insetos gigantes. O trilobita, que media aproximadamente 5
cm, foi o primeiro a desenvolver par de olhos
• Idade da Pangeia. com visão real.
• Surgimento dos tetrápodes (vertebrados terrestres com quatro membros).
https://www.estudopratico.com.br/eras-geologicas/
Trilobita, o habitante do Brasil 400 milhões de anos atrás

O trilobita é um grupo extinto no Paleozoico, um parente de crustáceos e insetos. Tinha
aproximadamente 5 centímetros e habitava o território que seria o Brasil há 400 milhões de anos.
O período em que existiram, o Devoniano, é muito anterior ao aparecimento dos primeiros
dinossauros. O território hoje ocupado pelo Brasil era em boa parte coberto por mares rasos, onde
reinavam os invertebrados marinhos.
O maior trilobita encontrado até hoje possuía cerca de um metro de comprimento.
https://oglobo.globo.com/sociedade/trilobita-habitante-do-brasil-400-milhoes-de-anos-atras-21436274
Era Mesozoica
• Começa há 248 milhões de anos e se estende até os últimos 65 milhões de anos.

• Aparecimento dos dinossauros.
• Surgimento dos mamíferos.
• Extinção dos tetrápodes.
• Existência dos ictiossauros (répteis marinhos já extintos).
GRATISPNG
• Presença dos amonites (moluscos já extintos).
• Presença dos dinossauros gigantes.
• Extinção em massa que atinge os dinossauros.
Era Cenozoica
• Começa há 65 milhões de anos e se estende até os dias atuais.
• Expansão dos mamíferos gigantes.
COMMONS.WIKIMEDIA
• Expansão das aves e dos mamíferos modernos.

• Aparecimento do hominídeo moderno.
• Esta é a era na qual as mudanças ainda estão ocorrendo.
• É a era atual da evolução do planeta Terra.
16. Pesquise sobre os principais eventos das Eras geológicas Pangeia: extinção em massa que
atingiu os dinossauros, Glaciações (Idade do Gelo) entre outros. Depois, partilhe com seus/suas
colegas e com seu/sua professor(a).
78
Como já vimos no bimestre anterior, a evolução do homem aconteceu na era
Cenozoica. Uma das características que define a nossa espécie é o tamanho do nosso
cérebro, comparado ao de primatas. Observe, na imagem, a evolução do cérebro
12BNONLINEMITE.BLOGSPOT.COM
Australopitecus Homo habilis Homo erectus Homo sapiens Homo sapiens
robustus neanderthalensis sapiens
Observe a imagem:
Nas imagens, vemos a evolução do crânio e do
cérebro humano ao longo da história.
1. Que mudanças podemos observar? Qual é o maior

crânio?
EAD.UFRPE.BR
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
O crânio abriga o encéfalo, não só o cérebro, como veremos a seguir no estudo do Sistema Nervoso.
CÉREBRO
O cérebro é o órgão responsável pelo

pensamento e criatividade, pelas memórias e pelas
emoções. Ele faz parte do SISTEMA NERVOSO,
funciona como um computador central que controla
todos os outros sistemas no seu corpo.
TODAMATERIA.COM.BR
Esse órgão está dividido em dois lados, que

chamamos de HEMISFÉRIOS: direito e esquerdo. Ele
é formado por unidades menores, as células que são
chamadas de NEURÔNIOS.
79
SISTEMA NERVOSO
O NEURÔNIO
O nosso corpo é formado por unidades

menores chamadas de CÉLULAS.
O corpo humano é formado por trilhões de
células, de diferentes formas e tamanhos.
O Sistema Nervoso apresenta células
Axônio especiais, entre elas o NEURÔNIO.
PNGFLOW.COM
Os neurônios são capazes de receber

informações, interpretá-las e transmitir
Terminações
mensagens a outros neurônios por impulsos
do Axônio
Corpo celular nervosos.
Dendritos
Existem três tipos de neurônios: os sensitivos, que conduzem os impulsos nervosos dos receptores
sensoriais do corpo até o sistema nervoso central; os motores, que conduzem os impulsos do sistema nervoso
central até os músculos ou glândulas; e os neurônios de associação, que comunicam os neurônios
sensitivos aos motores.
Quais são as partes de um neurônio?

O corpo celular é a parte da célula em que ficam as suas estruturas principais, como o núcleo que comanda
as atividades celulares.
O axônio é um prolongamento da célula, que leva a mensagem até as terminações do neurônio e, então, para
outro neurônio. Os dendritos são prolongamentos mais curtos do que o axônio. Recebem a mensagem de outro neurônio
e passam para o corpo celular, seguindo para o axônio e para outro neurônio. Assim se formam as redes de neurônios.
Veja como uma célula se conecta a outra formando uma rede nervosa. As setas laranjas representam a direção da
passagem do impulso nervoso – a mensagem – de uma unidade para outra. Os neurônios formam redes de comunicação.
2. Agora é a sua vez de desenhar uma célula nervosa – neurônio.

Capriche! Não se esqueça de identificar suas partes!
80
O Sistema Nervoso é dividido em: Central e Periférico
SISTEMA NERVOSO CENTRAL

Dentro da caixa craniana não temos só o cérebro. Veja:
O encéfalo (conjunto de cérebro, cerebelo e tronco

encefálico) junto com a medula espinal fazem parte do cérebro
MINDMEISTER.COM
SISTEMA NERVOSO CENTRAL.
O CÉREBRO ocupa quase toda a cavidade craniana Encéfalo
sendo responsável pela inteligência, emoções, memórias, cerebelo
linguagem, controle motor, entre outras funções.
Tronco
O CEREBELO é responsável pelo equilíbrio. Por
Medula encefálico
isso, quando uma pessoa ingere álcool em grande
quantidade, ela não consegue andar em linha reta: o espinal
excesso de álcool interfere nas ligações entre as células
nervosas do cerebelo. A MEDULA ESPINAL conduz os impulsos,
O TRONCO ENCEFÁLICO é formado pelo bulbo e de diversas partes do corpo, para o encéfalo e comanda
pela ponte. atos involuntários (reflexos), como retirar a mão de uma
No BULBO localiza-se o centro respiratório, muito im-
superfície muito quente ou retirar o dedo, rapidamente, ao
portante para a regulação do ritmo respiratório e
encostar numa agulha.
batimentos cardíacos. Por essa razão é considerado um
A medula não está situada na caixa craniana, mas é
centro vital.
a continuação do tronco encefálico e é protegida pela
coluna vertebral.
O SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO, que é formado pelos nervos e gânglios nervosos, é responsável por
levar a mensagem do sistema nervoso central para as diferentes partes do corpo. São os nervos que levam
também a mensagem que vem do ambiente para o sistema nervoso central. É como uma via de mão
dupla: leva e traz informações.
Os nervos partem do encéfalo e da medula

espinal levando mensagens para todo o corpo, e do
corpo para o sistema nervoso central.
Os nervos que partem do encéfalo são chamados
de nervos cranianos e somam 12 pares.
Os nervos que partem da medula espinal são
chamados de nervos espinais e somam 31 pares. ^
Responda:
EDUCAMAISBRASIL.COM.BR
3. Como é dividido o Sistema Nervoso?

4. Como é formado o Sistema Nervoso Central?
5. Como é formado o Sistema Nervoso Periférico?
Você conhece o Jogo Simon Cérebro?

Acesse o site, baixe o jogo para o computador
e exercite a sua memória.
http://www.cienciasecognicao.org/min/?page_id=1494
81
OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
Resposta Efectores
6. Analise a imagem ao lado e responda:
A) A qual estímulo a pessoa foi submetida?
B) Qual foi a reação da pessoa?
C) A reação antecedeu à consciência da situação, isto é,
MUSEUESCOLA.IBB.UNESP.BR
a pessoa primeiro tomou conhecimento da situação e Estímulo
depois reagiu ou reagiu primeiro e depois tomou
consciência da situação? Receptores
Imagem 1
A imagem nos exemplifica um REFLEXO, que é um movimento involuntário, realizado sem que tenhamos consciência.
Geralmente, são movimentos rápidos, que não são programados, e, geralmente, acontecem em função de um estímulo do
ambiente.
Nós nos relacionamos com o meio em que vivemos por meio da percepção de estímulos. Os estímulos são
interpretados pelo sistema nervoso e transformados em sensações.
Os diferentes estímulos são percebidos pelos nossos órgãos dos sentidos. Por isso sentimos frio ou calor, podemos
observar uma paisagem bonita, ouvimos o canto dos pássaros, sentimos o cheiro das flores e o sabor dos alimentos.
Podemos dizer, então, que os órgãos dos sentidos funcionam como canais de comunicação entre o meio ambiente e o
nosso corpo. Os órgãos dos sentidos são a pele, o nariz, a língua, os olhos e os ouvidos. Eles possuem receptores
sensoriais (células especializadas) que transformam os estímulos em impulsos nervosos que, por sua vez, são
transmitidos ao cérebro.
Por isso é possível afirmar que os órgãos dos sentidos trabalham de forma conjunta com o sistema nervoso.
Esses órgãos transformam luz, pressão, som e outros estímulos em um tipo de mensagem elétrica que percorre as
células nervosas, chegando até o cérebro.
O cérebro recebe e interpreta essas mensagens, comandando reações ou respostas ao estímulo inicial.
Regiões do cérebro responsáveis pelos

O tato e a pele
sentidos e reações O tato e a pele
Imagem 2
2 3 A pele, o maior órgão do corpo humano,
1 4 corresponde a cerca de 15% do nosso peso e
apresenta duas camadas: epiderme e derme.
olo A epiderme é a camada superficial da pele, que
forma uma barreira protetora do corpo.
A derme fica logo abaixo da epiderme. É na
5 derme que se encontram a raiz dos pelos, as
terminações nervosas, as glândulas que produzem o
suor, os vasos sanguíneos e o colágeno – proteína
que dá elasticidade à pele.
8
7 6
Imagem 3
Epiderme
AULADEANATOMIA.COM
1 e 2 – Áreas de reação: ação dos músculos

esqueléticos (com ação voluntária)
3 e 4 – Áreas do tato e do paladar Derme
5 – Área da visão
6 – Área da audição
7 – Área do olfato
8 – Área do paladar
82
A visão
O olho é formado por um conjunto de estruturas, como algumas
mostradas na imagem 1, que vamos estudar agora
Íris - A parte do olho que é colorida (verde, castanho, azul...). A íris
ajuda a regular a quantidade de luz que entra no olho.
Pupila - A parte central e escura da íris. A pupila determina a
quantidade de luz que entra no olho. O tamanho da pupila varia de
RESEARCHGATE.NET
acordo com a quantidade de luz no ambiente.
Cristalino - É a lente do olho que faz convergir a luz para a retina.
Esclerótica - É a camada externa, branca, que reveste o olho.
Córnea - É uma camada fina e transparente que fica na frente do olho.
Imagem 1
Na parte interna do globo ocular, temos a retina, que percebe a luz e transmite os estímulos ao cérebro pelo
nervo óptico.
Responda em seu caderno:
7. Qual é a função da pupila?
8. Como é chamada a lente que faz convergirem os raios luminosos para a retina?
9. Onde fica a retina e qual é o seu papel na formação da visão?
Imagem 2
Tamanho da pupila
Uma das principais funções da íris é controlar a
quantidade de luz que entra no olho. O controle é feito por atos
BRASCRS.COM.BR
reflexos (involuntários).
Com pouca luz a pupila se abre mais e vai se fechando à
medida em que a quantidade de luz aumenta.
Pupila normal Pupila aumentada
Com a pupila totalmente aberta, entra 30 vezes mais luz do
que quando ela atinge o mínimo.
Bulbo olfativo
O olfato
Para que se percebam os odores das substâncias, é
necessário que elas desprendam partículas que
penetrem pelas narinas e atinjam os neurônios
olfativos, gerando estímulos que são transmitidos ao Nervos olfativos 3
cérebro (Imagem 3).
Percebemos o cheiro antes do sabor, porque o nosso 2
olfato é mais sensível que o paladar. As sensações 1
olfativas são enviadas ao cérebro com mais rapidez que
as sensações gustativas.
O interior do nariz é rico em terminações nervosas
TODAMATERIA.COM.BR
do nervo olfativo, que captam as moléculas aromáticas

dissolvidas no ar.
O nariz também produz uma substância pegajosa,
chamada de muco, que mantém a umidade da região. Os
pelos e o muco retêm a poeira e os microrganismos que
penetram no nariz, funcionando como um filtro para o ar 1. Estímulo. Imagem 3
que entra em nosso corpo. 2. Neurônios olfativos sensibilizados.
3. Neurônios enviam mensagens para o bulbo
Adaptado de olfativo no cérebro.
http://www.cdcc.usp.br/maomassa/doc/ensinodeciencias/orgao_sentidos.pdf
83
Orelha Orelha
A audição Orelha externa média interna
O sentido da audição está relacionado com
a nossa orelha, que capta as ondas sonoras e são
transformadas em impulsos elétricos.
A orelha é dividida em três partes: Orelha
orelha externa, orelha média e orelha interna.
A orelha externa é formada pela orelha
(cartilagem) e pelo canal auditivo, na qual ocorre a
produção de cera. Além de captar o som, a orelha e Som
o canal auditivo protegem o tímpano, que está na captado
orelha média e é uma fina membrana. Vibra com o pela orelha
som e passa essas vibrações para os três ossinhos
da orelha média (martelo, bigorna e estribo).
YOUTUBE.COM
Na orelha interna, o som é transformado
em impulsos elétricos e levados ao cérebro, que
interpreta a mensagem e, assim, podemos ouvir.
Tímpano
Canal auditivo
Responda:
10. Quais são as partes que formam a orelha? Escreva sobre cada uma delas.
O som muito alto

A exposição a sons excessivamente altos provoca danos à capacidade
EDUCOLORIR.COM
auditiva, podendo até mesmo levar à surdez. Caixas acústicas e fones de ouvido
costumam aumentar bastante o volume do som, sendo atualmente os grandes
responsáveis por um bom número de problemas de audição.
http://www.cdcc.usp.br/maomassa/doc/ensinodeciencias/orgao_sentidos.pdf
O paladar Paladar ou gustação é como chamamos a capacidade de

percebermos o sabor das coisas. Isso somente é possível
devido à presença das papilas gustativas, que se encontram
espalhadas no interior da boca, principalmente, na língua. As
papilas gustativas enviam essas sensações para o cérebro, por
meio de uma rede de neurônios. Elas percebem a temperatura e
a textura do que é levado à boca, isto é, captam as sensações de
frio, quente, duro, mole entre outras.
O sentido do paladar ou gustação abrange quatro
sensações básicas: salgado, amargo, doce e ácido.
Adaptado de http://www2.ibb.unesp.br/nadi/Museu2_qualidade/Museu2_corpo_humano
Mire sua câmera no QR Code ao lado e

assista à videoaula do Rioeduca sobre os
órgãos dos sentidos.
84
SISTEMA LOCOMOTOR

O sistema locomotor é responsável pela movimentação do corpo. É composto pelo sistema muscular e pelo
sistema esquelético. Sabemos que a locomoção só é possível graças a uma ação coordenada de ossos, músculos e
articulações (uniões entre os ossos do esqueleto), coordenados pelo sistema nervoso.
Sistema Esquelético Imagem 3
É formado pelos ossos que dão suporte

aos músculos do corpo. Também protegem os principais
órgãos do corpo, como o cérebro, os pulmões e o
coração, além de servirem como reserva de minerais,
especialmente de cálcio e fósforo.
Imagem 1
JOIVILHE.IFSC.EDU.BR
SLIDERPLAYER.COM.BR
Articulações Para essa prática, você precisará de

As articulações são os locais de encontro - ossos de galinha, de preferência os ossos da coxa;
entre dois ossos. - vinagre vermelho;
As articulações permitem o movimento. Elas - recipientes com tamanho suficiente para colocar os ossos;
são encontradas no joelho, no cotovelo, ombros, - água;
punhos, dedos, tornozelos, entre outros. - detergente.
Observe na imagem 2. • Primeiramente você deverá limpar cuidadosamente todo o
osso, retirando músculos e cartilagens que possam estar
Imagem 2 aderidos a ele. Posteriormente, ferva os ossos em água
BRASILESCOLA
por aproximadamente meia hora. Espere os ossos

esfriarem e termine de tirar as estruturas aderidas. Após
limpá-los, lave- os com detergente.
Sistema Muscular • Coloque um osso em um recipiente com água e outro em
um recipiente com vinagre. Aguarde uma semana e
O sistema muscular é formado pelo vamos analisar os resultados.
conjunto de músculos do nosso corpo. Os
músculos, juntamente com os ossos e as
articulações, permitem os nossos movimentos, 11. Escreva as diferenças quanto à cor, textura e flexibilidade dos
como andar, correr, pular, levantar, comandados dois ossos.
pelos sistema nervoso. _____________________________________________________
Não só realizamos movimentos voluntários, _____________________________________________________
aqueles que são controlados por nossa vontade, _____________________________________________________
mas também movimentos involuntários, como o 12. Pesquise a importância do cálcio e do colágeno, presentes
movimento do coração e de outros órgãos nos ossos. Anote suas descobertas em seu caderno.
internos.
85
INTERAÇÕES DO SER HUMANO COM O AMBIENTE
A imagem ao lado nos mostra uma triste realidade: a interação do homem

com o ambiente muitas vezes provoca poluição. As embarcações e estações de
extração de petróleo jogam toneladas de óleo nos oceanos, poluindo os
ecossistemas aquáticos.
No dia 18 de janeiro de 2000, todos os jornais noticiaram um “derrame
negro” – um duto avariado da Petrobrás permitiu que 1,3 milhão de litros de óleo
contaminasse a Baía de Guanabara.
O vazamento durou 4 horas, e a natureza leva 20 anos para recuperar esse
COLADAWEB.COM
ecossistema.
Vamos pensar nessa mistura da água com o óleo?
Antes, vamos conhecer mais sobre a composição da água do mar.
A maior parte da água da Terra está nos oceanos. Você acha que esse corpo
d’água só apresenta moléculas de água reunidas?
A composição química da água do mar contém, além de água, uma quantidade

enorme de sais minerais. É composta de 96,7% de água e 3,3% de sais
dissolvidos, principalmente o cloreto de sódio (NaCl).
Mas conseguimos identificar as partes dessa mistura?

A resposta é: “não!” Como não podemos identificar as partes dessa mistura que compõe a água do
mar (moléculas de água + moléculas de sais minerais), chamamos essa mistura de MISTURA HOMOGÊNEA.
O que tem nessa água?
Material: copo com água, um punhado de sal, colher.
Procedimento:
Misture o sal na água com a ajuda da colher.
Observe.
13. O que você observou?
14. Você consegue diferenciar o sal da água, depois de ter misturado com a colher?
É a união de duas ou mais substâncias diferentes, cada uma delas conservando as suas
propriedades. Exemplo: a água salgada é uma mistura de água (Fórmula: H2O) com sal (Fórmula: NaCl).
As misturas podem ser classificadas como homogêneas (soluções) e heterogêneas.
Nas misturas homogêneas, não conseguimos identificar as substâncias individualmente. O aspecto é
uniforme, igual, como no exemplo do experimento.
86
MISTURAS

E a mistura de óleo com a água do mar, também é uma mistura homogênea?
Material: copo com água, uma medida de copo de café de óleo, colher
Procedimento:
Coloque o óleo no copo com água e misture bem. Observe. Depois registre com um desenho o seu resultado
REGISTRO DO RESULTADO
15. Você observou o mesmo comportamento da mistura “água + sal”?

16. Qual foi a sua observação?
17.Você consegue identificar as substâncias, individualmente, nessa mistura?
18. Você pode classificar essa mistura como homogênea?
As misturas heterogêneas são aquelas em que as substâncias podem ser

identificadas, individualmente, em diferentes fases. A mistura da água com óleo não é uma
mistura homogênea, mas heterogênea, pois conseguimos identificar as duas fases.
O óleo não se dissolve na água. Sendo assim, é um sistema

óleo
que apresenta duas fases e cada uma é composta por uma
água
substância diferente.
Mistura Heterogênia
Testando Misturas Mistura e transformação química

Material
• 5 copos descartáveis Numa transformação química, diferente de uma
• 5 colheres plásticas mistura, há mudança da substância, ocorrendo a
• 5 substâncias: açúcar, sal, corante, óleo de formação de uma ou mais substâncias diferentes das
cozinha e gelatina em pó que iniciaram o processo.
Procedimento Quando misturamos duas substâncias, às
Coloque um pouco de água em cada copo plástico. vezes é possível saber se ocorre uma transformação
Coloque, separadamente, uma substância em cada química e, outras vezes, não.
copo. Existem alguns sinais que podem indicar
uma transformação química: mudança de cor na
19. Que substâncias foram dissolvidas pela água? substância formada, liberação de um gás e
20. Que tipo de mistura a água faz com luminosidade.
cada uma dessas substâncias?
21. Que substância não foi dissolvida pela água?
87
TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA
Material: comprimido de sonrisal, dois copos com água, um punhado de açúcar, colher
Procedimento
EDUCADOR.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR
Em um dos copos com água, coloque um pouco de açúcar e misture com a colher.
Observe. No outro copo com água, coloque o comprimido de sonrisal. Observe.
22. Qual foi o resultado em cada copo?

23. Você saberia dizer em que copo ocorreu uma mistura?
24. Você saberia dizer em que copo ocorreu uma transformação?
25. Como você chegou a essa conclusão?
Material
Copo plástico, leite integral, vinagre, colher de sopa.
Procedimento
Coloque leite até a metade no copo plástico e depois adicione duas colheres de sopa de vinagre.
Deixe descansar, pelo menos, por seis horas. Observe.
26. O que você observou?

27. Você acha que o vinagre alterou o leite?
28. Sabendo que o leite é uma mistura de partículas líquidas (água com sais e açúcares dissolvidos) e
sólidas, como proteínas e gorduras, que não se dissolvem totalmente na água, diga como você acha que
essas partículas se dispuseram no copo após a mistura com o vinagre?
O ácido do limão provoca uma separação nos elementos que formam o leite. Então, dizemos que o leite coalhou.
29. Mexa a mistura com uma colher e depois deixe descansar de novo por algumas horas. O que você observou? O
leite voltou ao seu estado inicial?
http://chc.org.br/acervo/mais-do-que-um-simples-copo-de-leite/
Numa transformação química os produtos formados são diferentes dos reagentes, no início da reação.
Fotossíntese e Respiração Celular

MEIOAMBIENTE.CULTURAMIX.COM
A respiração e a fotossíntese são

exemplos de transformações químicas em
que novas substâncias são formadas com
propriedades diferentes das substâncias
que, inicialmente, interagiram para formá-la.
Os reagentes da respiração celular são o gás oxigênio

e a glicose. Os produtos são o gás carbônico e a água.
Já os reagentes da fotossíntese são o gás carbônico e
a água, e os produtos são a glicose e o gás oxigênio.
88
CICLO DOS MATERIAIS DA NATUREZA

A água não vai acabar, mas
precisa ser melhor gerenciada
O estoque de água no mundo é constante há 500 milhões de anos

A água nem sempre esteve presente na Terra em sua forma líquida, sólida e/ou de vapor. Nos processos de
formação da Terra, os vulcões emitiram grandes quantidades de gases, tais como nitrogênio, gás carbônico,
monóxido de carbono, dióxido de enxofre, metano, vapor d´água e outros. Essas emissões formaram a atmosfera.
Com o passar dos milênios a temperatura diminuiu e os gases começaram a se condensar, formando os
núcleos de condensação (também conhecidos como nuvens). Começou, então, um ciclo no qual a precipitação do
vapor de água, na forma líquida, retornou à terra atraída pela gravidade.
A água, em seu estado líquido, começou a se acumular na superfície, originando os oceanos primitivos, com
altas concentrações de sais. Com a chuva, houve o escorrimento, erosão das rochas, transporte de partículas e
acúmulo nas depressões. A infiltração, através da superfície, formou as águas de subsolo. Com a emersão dos
continentes, formaram-se as lagoas, rios, pântanos e os primeiros organismos vivos.
Assim, a água que temos hoje no planeta é a mesma, em mesma quantidade, do que antes? Sim. Isso nos
remete à questão da falta de água no planeta. A quantidade de água na terra é estimada entre 1,4 a 1,5 bilhão de
km³ e tem permanecido constante durante os últimos 500 milhões de anos. Portanto o que muda é o estado da água
(sólida, líquida ou vapor) e a sua distribuição. Os três problemas na questão água são: poluição da água, uso
irracional que, por vezes, provoca a sua escassez para muitas populações e a distribuição desigual da água
Adaptado de https://revistaea.org/artigo.php?idartigo=4133
Responda:
29. De acordo com o texto acima, quais são os problemas que nos remetem à falta de água no planeta?
Os materiais da natureza passam por ciclos
A água, assim como outros materiais da natureza, passa por um ciclo. Dessa forma, ela não acaba. Vamos ver?
Observe o esquema. Ele mostra como ocorre o
CICLO DA ÁGUA. Observe as setas.
Os corpos de água líquida da Terra sofrem
VAPORIZAÇÃO, isto é, passam do estado líquido para o
estado gasoso e sobem para as camadas mais altas da
atmosfera. As plantas sofrem TRANSPIRAÇÃO, isto é,
eliminam vapor d'água para a atmosfera também. Lá
chegando, como as temperaturas são mais baixas, o
vapor d’água sofre CONDENSAÇÃO e volta ao estado
líquido. Nesse momento do CICLO DA ÁGUA, há a
formação de nuvens.
SIGNIFICADOS.COM.BR
Quando as nuvens ficam muito pesadas, cheias de

gotículas d’água, ocorre a PRECIPITAÇÃO, isto é, as
gotículas caem em forma de chuva e voltam aos
reservatórios naturais ou ocorre a INFILTRAÇÃO no
solo, acumulando-se nos lençóis freáticos.
Mire sua câmera no QR Code ao lado e assista à videoaula do Rioeduca sobre ciclos
biogeoquímicos.
89
Ciclo do carbono
O carbono, elemento cujo símbolo é a letra
C, está presente em muitas moléculas na natureza,
como o gás carbônico, representado pela fórmula
CO2.
O carbono passa pela natureza e pela
constituição dos seres vivos quando é incorporado às
plantas e outros seres que fazem FOTOSSÍNTESE.
No ciclo do carbono, o CO2 do ambiente é
absorvido pelas plantas, pela fotossíntese e depois
passa a constituir suas partes como folhas, caule,
raízes...
Por meio da cadeia alimentar, o carbono
incorporado às plantas (seres produtores) é passado
ESTUDOPRATICO.COM.BR
a todos os outros seres vivos (consumidores e

decompositores) pela ingestão dos produtores e
consumidores.
A planta também realiza a respiração como todos os seres vivos e, com isso, ela devolve esse gás (CO2)
para o ambiente. A decomposição também é um processo que elimina carbono para o ambiente.
Atividades humanas como as queimas de combustíveis fósseis também liberam carbono no ambiente.
Dessa forma, acontece o ciclo do carbono.
Ciclo do oxigênio
O gás oxigênio (O2) é absorvido pela maioria dos seres
vivos por meio da respiração e é eliminado pelas plantas e
outros seres que fazem fotossíntese.
O elemento oxigênio, dessa forma, também passa por
um ciclo: ora está no ambiente, ora nos seres vivos.
Todo o oxigênio atmosférico tem sua origem na
vida. Demorou 2 bilhões de anos para (sobretudo as
cianobactérias) liberação de oxigênio na atmosfera até o nível
conhecido hoje: 21%.
O ciclo do oxigênio é fundamental para a sobrevivência
BIOLOGIANET.COM
da vida no Planeta Terra, tendo em vista que o oxigênio é

utilizado em diversas atividades como respiração celular,
decomposição, combustão e formação da camada de ozônio.
http://professor.ufop.br/sites/default/files/laurent/files/aula2-ciclos_biogeoquimicos_1_2.pdf;
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/ciclo-do-oxigenio
Responda:
30. Qual é o gás absorvido no processo da fotossíntese? ____________
31. Qual é o gás eliminado no processo da fotossíntese? ____________
32. Qual é o gás absorvido no processo da respiração? ____________
33. Qual é o gás eliminado no processo da respiração? ____________
90
GEOGRAFIA · 1o SEMESTRE / 2023 · 7o ANO
Olá, querido estudante! Bem-vindo ao início de nossas
aulas. Eu sou o professor Roberto. Trabalharemos alguns
temas importantes para o estudo de Geografia: lugar e
identidade, paisagem e localização.
Venha com a gente! Participe das aulas, exponha o

seu modo de ver o mundo. Vamos juntos enriquecer
o nosso conhecimento geográfico!
OS LUGARES POSSUEM IDENTIDADE?

O lugar é o espaço vivido, no qual realizamos as nossas experiências do dia a dia, construímos
significados, afetividades que nos servem de referência. Por isso, as relações que acontecem no lugar influenciam
decisivamente na construção da identidade de seus habitantes. Vejamos, como exemplo, o Morro da Mangueira, na
zona norte da Cidade do Rio de Janeiro.
Exaltação à Mangueira “Carteirinha da Mangueira é hoje documento de gabarito”

(Aloísio Costa e Eneas Brites da Silva)
Os assuntos no lugar terminanam no carnaval, em samba.
Mangueira teu cenário é uma beleza
(...) Dona Neuma é que mais sabe, é uma espécie de
que a natureza criou
relações públicas junto à imprensa. Dona Neuma diz que
O morro com seus barracões de zinco
foi falar com deputado Hilton Gama, no Palácio
quando amanhece que esplendor
Guanabara, foi impedida e tão logo apresentou a
Todo mundo te conhece ao longe
“carteirinha” de membro da escola de samba, rapidamente
pelo som de teus tamborins
o deputado apareceu na sua frente (...). Para as sambistas
e o rufar do teu tambor
do Morro da Mangueira pertencer à escola de samba
chegou ô, ô, ô.
significa valorização profissional, melhores salários também
A mangueira chegou, ô, ô.
(...).
Adaptado de https://www.letras.mus.br/jamelao/594865/ (Jornal do Brasil, 11/5/1973, p. 7)
Carteirinha da Mangueira
Em 1928, no Morro da Mangueira, foi fundada a Escola de
Samba Estação Primeira de Mangueira. Aqui três elementos que
marcam a identidade local são apresentados: a música (que exalta a
força do samba), a oralidade (Dona Neuma, personalidade do lugar,
que durante sua vida manteve ativa a memória da Escola de Samba) e
a “Carteira de Identidade” (que os membros da Mangueira possuíam e
tinha valor para sua vida cotidiana). Mas como a Geografia pode nos
ajudar a entender a importância da identidade do lugar? A Geografia
nos leva a perceber os elementos que representam o valor cultural,
como por exemplo, as cores verde e rosa da Escola de Samba,
Foto de família. Acervo do Prof. Jorge Paulo P. dos Santos
compartilhadas pelos moradores da Mangueira e entendidas
coletivamente como símbolo do lugar.
O professor Jorge trouxe a carteira

1. Como vimos, os lugares possuem identidade, utilizada pela sua tia, Dona Marlene, que foi
construídas junto com os agentes espaciais que ali componente da Escola de Samba por muitos anos.
habitam. A exemplo da Mangueira, quais são os Alguém da sua família tem algum objeto que
elementos que dão identidade ao lugar onde você mostre o vínculo com o lugar? Que tal você fazer
vive? essa pesquisa com eles?
91
PAISAGEM HUMANIZADA E PAISAGEM NATURAL
A paisagem é um dos conceitos geográficos que nos auxilia na compreensão de tudo que está a nossa
volta. Ela é composta por elementos visuais, olfativos, gustativos, auditivos e táteis. Sim, nós podemos perceber o
espaço através dos cheiros e do barulho que ele produz! A fim de usar nossos sentidos para a compreensão do
espaço, você já se deu conta de que no caminho de casa para a escola, vemos muitos elementos diferentes,
ouvimos sons diversos e sentimos odores variados? Vamos fazer um experimento?
Tudo isso faz parte da paisagem, que é tudo

que percebemos por meio dos nossos sentidos. Podemos
Escolha um dia para observar o caminho que você agrupar os elementos da paisagem em dois tipos: aqueles
faz da sua casa até a sua escola e anote os sons que constituem a paisagem humanizada, tais como prédios,
que ouvir, os cheiros que sentir e os elementos estradas, escolas, mercados, praças e monumentos; e
visuais que mais chamaram a sua atenção. Em aqueles em que há o predomínio de elementos naturais,
seguida partilhe com seus colegas e veja se eles como rios, mares, montanhas, florestas e cachoeiras.
perceberam as mesmas coisas que você. Em nossos dias, é bastante difícil falar em
paisagem natural sem a intervenção humana. Que
elementos predominam na paisagem, do lugar onde você
mora: os humanizados ou os naturais?
Avenida Presidente Vargas Parque Estadual da Pedra Branca

2. Ao lado, temos imagens da
Av. Presidente Vargas (Centro) e
do Parque da Pedra Branca
(Zona Oeste), no Rio de Janeiro.
Quais são os elementos artificiais
TRILHASEAVENTURAS
e os naturais que você pode

DIARIODORIO
identificar em cada um desses

locais? Anote tudo em seu caderno.
Converse com uma pessoa que seja a moradora mais

antiga do lugar onde você mora e pergunte a ela quais foram as
transformações que aconteceram na paisagem do seu
bairro/comunidade. Relate o que você descobriu aos seus colegas e
ao seu professor ou sua professora. Na paisagem da nossa
cidade há prédios, monumentos,
Arcos da Lapa - RJ Cais do Valongo - RJ calçamentos que mostram a
transformação da paisagem ao longo
do tempo. Mas vocês já se
perguntaram qual foi a mão de obra,
ou seja, quais foram os trabalhadores
que construíram o Rio de Janeiro
desde a sua fundação? Será que ainda
MUSEU MUHCAB
temos esses vestígios? Nas imagens

VEJA.ABRIL
ao lado, vemos dois exemplos.

Os Arcos da Lapa tiveram a construção O Cais do Valongo representa a entrada
iniciada nos século XVII por povos no Brasil de povos africanos trazidos do
indígenas. Congo, Angola e Moçambique para serem
escravizados.
92
POVOS INDÍGENAS E QUILOMBOLAS: A RESISTÊNCIA NA CIDADE

Conforme vimos na página anterior, a mão de obra escravizada dos povos indígenas e africanos foi
predominante na edificação de prédios, monumentos e nas atividades agrícola e pecuária, presentes na história de
nossa cidade. As suas tradições e, sobretudo, o seu direito à terra foram invisibilizados.
Três quilombos urbanos no Rio de Janeiro mantêm

resistência e memória negra
Surgidos antes do fim da escravidão, os quilombos eram Quilombo Sacopã Lagoa - RJ
locais onde negros escravizados, fugidos ou libertos, se reuniam
para sobreviver. Hoje, permanecem como locais de resistência.
Entre mansões e prédios luxuosos, na Lagoa Rodrigo de
Freitas (na zona sul), repousa um enorme terreno de Mata Atlântica.
O quilombo Sacopã, criado no fim do século 19 por escravos fugidos
de Macaé, receberam o terreno da proprietária para quem
trabalhavam. A atenção de construtoras e imobiliárias tornou a
MAMAPRESS
Lagoa uma região nobre, avançando a existência do Sacopã. Por
outro lado, o quilombo da Pedra do Sal, perto do porto, reunia
muitos dos negros que não eram vendidos quando chegavam da
África. Lá também nasceu um dos primeiros terreiros de candomblé
do Rio. Muitos imóveis, porém, que formavam a área do quilombo, Quilombo Camorim - RJ
foram invadidos. (....) Mesmo o quilombo Camorim, afastado dos
bairros mais concorridos, vivenciou a resistência à disputa
imobiliária. Em 2014, quando ainda não possuíam a certificação
das terras pela Fundação Palmares, as 20 famílias, que se
declararam quilombolas, acordaram um dia com grande parte de
sua floresta destruída: ali seria construído um condomínio para
RIOONWATCH
hospedar os árbitros dos Jogos Olímpicos Rio 2016. Apesar de
denunciarem, nunca conseguiram recuperar o terreno.(...)
Adaptado de: https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/afp/2017/12/29/quilombos-urbanos-

focos-de-resistencia-no-rio-de-janeiro.htm?cmpid=copiaecola.
Caramba! Quanta Carlos, eu fico encantada

memória de luta e quando aprendo sobre as
resistência tem nestes conquistas nos povos negros.
quilombos, não é Quero conhecer muito mais
mesmo, Joana? Eles dessas histórias para saber
continuam lutando pelo mais do nosso passado
seu espaço até hoje. ancestral, da origem de
nossas culturas.
3. Que elementos históricos justifica a opressão aos povos indígenas e quilombolas até os dias de hoje?
4. Na sua opinião, por que esses povos não conseguem se estabelecer nos espaços em nossa cidade?
5. Com relação ao povo quilombola em nossa cidade, identifique qual é o principal conflito envolvendo o seu território.
6. Qual é a luta comum aos povos indígenas e aos povos quilombolas na cidade do Rio de Janeiro?
93
Pesquise junto ao seu professor ou professora os bairros de ocupações indígenas e quilombolas. Em

seguida, represente a localização dos povos indígenas e dos quilombolas na cidade do Rio de Janeiro. Pinte de
verde os bairros onde residem indígenas e de laranja, quilombolas, em nosso município. Caso no mesmo bairro
estejam quilombolas e indígenas pinte de vermelho! Não se esqueça de organizar a legenda do seu mapa!
Rio de Janeiro - Bairros
Legenda
DATARIO
PAISAGEM RURAL E URBANA
Quando chegamos a um local que não nos é familiar, observamos e percebemos os elementos que se
destacam na paisagem e, tão logo, fazemos a nossa classificação. Mas, como já falamos, essa percepção não é
igual para todas as pessoas. De acordo com a bagagem cultural de cada um, alguns elementos podem estar na sua
percepção da paisagem e outros podem ficar de fora.
A paisagem rural é onde há o predomínio Vejamos, agora, um pouco do que
de grande extensão de área plantada, grandes compõe a paisagem urbana. Nela predomina
fazendas, moradias mais distantes uma das outras. aglomeração de pessoas e moradias, ruas
Muito além dos elementos naturais mais citados pela pavimentadas, concentração de serviços públicos e
gente urbana, ela é uma paisagem artificial, pois privados, intenso barulho, agitação e insegurança. A
nela estão extensas áreas plantadas por percepção da paisagem urbana passa pelos
trabalhadores do campo. É uma paisagem que sentidos e sentimentos, assim como a da paisagem
guarda conflitos pela posse da terra, como o rural. É preciso também lembrar que existem muitas
Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST). Na cidades no mundo que possuem atividades rurais no
paisagem rural também há questões ligadas a meio urbano, como hortas e criação de animais para
poluição, como a do uso intensivo de agrotóxicos. É consumo. Então, descrever a paisagem urbana ou
preciso salientar que os equipamentos, insumos e rural com o objetivo de buscar elementos exclusivos,
trabalhadores, como os boias-frias, também fazem para classificá-las, pode nos conduzir a equívocos.
parte do universo urbano.
FLICK
FLICK
Paisagem rural – plantação de soja Paisagem urbana – Região Metropolitana de

Belo Horizonte
94
Paisagem rural e urbana As gravuras, fotos ou pinturas devem ser
percebidas como textos. Na paisagem, vemos a
interação dos diferentes elementos que a compõe,
tanto elementos do espaço rural como do espaço
urbano.
7. Na imagem ao lado, quais são os elementos
que mais chamam a sua atenção na paisagem?
8. Dos elementos apontados acima, quais são os rurais
e quais são os urbanos?
9. Como você interpreta o encontro dos dois homens
.ESCOLAWEB.
na ponte?
A paisagem e o espaço geográfico

As paisagens não são estáticas. Elas seguem a dinâmica das mudanças que o tempo traz. Com o
desenvolvimento das técnicas, a humanidade foi transformando a natureza para dela retirar os recursos ou para
adaptá-la a fim de melhorar a funcionalidade das cidades. Dessa maneira, por exemplo, se constroem túneis,
escavando a rocha ou fazendo aterros sobre o mar.
Veja, abaixo, o exemplo do Túnel Novo, construído em 1906, ligando os bairros de Botafogo e
Copacabana. Sua duplicação aconteceu em 1946. Observe as duas fotografias do Túnel - uma, de 1946;
outra, de 2016 - e relate as transformações ocorridas na paisagem ao longo do tempo.
Túnel Novo Botafogo - 1946 Túnel Novo Botafogo - 2016

AGENCIABRASIL.
BAFAFA.COM.BR
A paisagem e o lugar são percebidos e vivenciados a partir de experiências individuais e coletivas

no espaço geográfico. Não podemos dizer, porém, que os conceitos de Paisagem, Lugar e Espaço são
sinônimos. O espaço geográfico, de acordo com o geógrafo Milton Santos, em seu livro "A Natureza
do Espaço", é resultado de um conjunto inseparável de sistemas de objetos (casas, ruas, lavouras,
indústrias) e sistemas de ações (trabalho, comércio, relações sociais e familiares). Na visão de Milton
Santos, “o espaço é resultado da ação dos homens sobre o próprio espaço, intermediados pelos objetos,
naturais e artificiais.” Pode-se perceber, a partir disso, que as sociedades, através da história, organizam o
espaço geográfico, por meio da técnica, para atender as necessidades da produção, o que não implica
relações iguais ou mais justas entre as sociedades e os indivíduos.
95
ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO
Imagine a seguinte situação: você

está com seus primos e, num papo Em geral, a gente descreve
sobre sua escola, eles perguntam o caminho que fazemos,
como chegar até lá. Como você profe. Falamos de alguns
faria para orientá-los sobre como pontos de referência: padaria,
chegar à escola? bar, ponto de ônibus etc.
Mas, Lorena, você sabe que

nem sempre o ser humano
se orientou desse modo
para localizar um ponto, não
é mesmo, professor?
Há pessoas que, há muito tempo, se orientavam pela posição do Sol. Ainda hoje muitos de nós fazemos
assim. Observamos o ponto em que o Sol surge nas primeiras horas da manhã: esse é o leste ou nascente. Do lado
oposto, o Sol se põe, e denominamos esse ponto como oeste ou poente. Para nos facilitar a orientação, nos
posicionamos de modo que nosso lado direito esteja apontando para o leste; desse modo, fica mais fácil determinarmos
os demais pontos: oeste, norte e sul, localizados em pontos relativos ao leste. Com isso, determinamos os
pontos cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste, e, a partir desses, os pontos colaterais e subcolaterais.
Rosa dos ventos Como faziam os navegadores durante a noite e em alto

mar, quando não existia ainda a tecnologia informatizada? Vamos
imaginar que estamos falando de um período no qual a bússola ainda
não havia sido inventada. Então, durante o dia, se era dia de céu
claro, a posição do Sol ajudava a orientação. Ao anoitecer,
porém, outras referências precisavam servir para o deslocamento
de grupos humanos. Nesses momentos, a posição da Lua e das
EDUCAMAISBRASIL
estrelas, dependendo das condições do tempo, eram excelentes

referências. Para nós, no Hemisfério Sul, em especial no Brasil, a
referência de orientação pelas estrelas é a constelação do Cruzeiro
do Sul, que tem esse nome porque a sua disposição lembra uma
cruz, fato que ajuda a orientação.
Hoje em dia, é bastante comum nos orientarmos,

usando as "novas tecnologias", por meio, por exemplo, de 10. Cite formas de orientação usadas por
aplicativos que estão no aparelho de telefonia móvel, o diferentes pessoas, em diferentes sociedades, ao
popular "celular". Por comando de voz ou digitando o longo do tempo.
endereço, temos rapidamente a direção e a orientação 11. Com ajuda do seu professor ou sua
desejadas, chegando, assim, na localização pretendida. professora, explique como podemos nos orientar
O GPS é um sistema de navegação por satélites, por meio do Cruzeiro do Sul, aqui no Brasil?
que estão gravitando na órbita do nosso planeta. São ao todo 12. Agora que já conhece a rosa dos ventos,
24 satélites, o que ajuda a determinar a localização em explique o caminho que você faz de casa até a
qualquer parte da superfície terrestre, por meio de um escola, utilizando os pontos cardeais e colaterais.
receptor presente em automóveis, celulares, tablets etc.
96
Bússola inventada na
A história da bússola China séc. I d.C
A bússola é um importante instrumento de orientação surgido na China,
no século I d. C. Apesar de o fenômeno do magnetismo só aparecer no Ocidente,
ESCOLANOMADEPARAMENTES
na Antiguidade, em textos dos filósofos gregos Tales de Mileto e Platão, na China já
se sabia que toda agulha magnetizada gira livremente, nas direções norte-sul.
Alguns textos de 1044 descrevem o seu uso por soldados perdidos na
noite ou desorientados pelo mau tempo, mas foram os árabes que deram à bússola
o uso náutico decisivo. As trocas comercias levaram o conhecimento até os Bússola inventada na
confins do Índico. Na Europa, passou-se do uso simples da agulha Europa Id. Moderna
magnetizada para a criação de um instrumento sofisticado, acompanhado por
indagações sobre a física do magnetismo. Desse modo, a bússola chega ao
conhecimento dos europeus e esse instrumento tornou-se imprescindível em navios
SUPER.ABRIL
durante o período das grandes navegações.
Adaptado de https://nationalgeographic.pt/historia/grandes-reportagens/1831-a-invencao-da-bussola.
Mire a câmera do seu celular no Qr Code e

assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
Orientação e Localização.
13. Vimos que a bússola foi um instrumento muito É muito comum ouvirmos falar que
importante para os povos antigos. E hoje, por que não é foram os gregos que localizaram e nomearam e
uma técnica tão popular entre as pessoas?
identificaram as constelações. Cada povo, porém,
de acordo, com a sua identidade e cultura, viu as
constelações de modo diferente dos gregos.
Mafalda é uma personagem criada em 1962 pelo cartunista argentino Joaquín Lavado (“Quino”). Essa
personagem nos ajuda a pensar sobre os problemas sociais atuais. Veja na tirinha abaixo os questionamentos
feitos por ela. Será que todos os povos, ao longo do tempo, representaram a superfície terrestre da mesma
maneira? Essa é uma questão bastante interessante e discutiremos na próxima página.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estratégias-ensino/cartografia-ideologia-com-mafalda.htm
97
No início, vimos que a nossa identidade influencia a percepção que temos do mundo. Então, não só
ao longo do tempo como também em diferentes lugares, cada sociedade percebe o mundo segundo a sua cultura,
isto é, a sua visão de mundo. Na tirinha, Mafalda faz uma reflexão quanto à posição dos países no Mapa-Múndi.
Quando perguntamos, em uma conversa informal, onde fica, por exemplo, o Polo Norte, a maioria das pessoas
responde: na parte de cima. Por essa resposta entendemos que para essas pessoas o Polo Sul fica na parte de
baixo. Afinal, existe “parte de cima” ou “parte de baixo" dos mapas? Não. A posição nos mapas é apenas uma
convenção entre os países, a fim de que a superfície terrestre seja representada de modo semelhante para o
mesmo entendimento de todos.
Assim, quando as pessoas planejam viagens para os diferentes lugares do mundo, fazem isso
familiarizadas com o mapa. Com um efeito de humor crítico, a personagem de Quino, Mafalda, chama nossa
atenção para o fato de que essa convenção (combinado) para representar o mundo guarda os significados do
domínio de ideias dos países ricos sobre os países pobres.
REPRESENTAÇÃO ESPACIAL DA SUPERFÍCIE TERRESTRE

Você sabe como se iniciou o processo de representação dos lugares? Sabemos que na Pré-
História, os seres humanos, antes do advento da escrita, já registravam os acontecimentos cotidianos nas
paredes das cavernas por meio de desenhos que chamamos pinturas rupestres. Até chegarmos aos mapas que
conhecemos hoje, muitos elementos percebidos na paisagem eram registrados em mapas tão antigos e
diferentes que poderíamos chamar de rupestres. Vale lembrar que não havia o conhecimento de toda a superfície
terrestre que temos atualmente, então os mapas representavam apenas os lugares conhecidos e aqueles de interesse
militar, econômico, religioso etc.
O desenvolvimento maior da cartografia Mapa-mundi em diferentes tempos

acontece a partir do século XV, com as
Grandes Navegações, evento histórico que
levou os mapas a serem aprimorados, com os
cartógrafos em busca de maior precisão.
Naquela época, instrumentos como bússola,
astrolábio, sextante, além da orientação pelo Sol,
Lua e estrelas, ajudavam na navegação. Com o
tempo, a tecnologia foi evoluindo. Com a ajuda
do avião, imagens aéreas foram feitas, tornando Mapa mundial representado pelo povo
Mapa-múndi do século XI.
possível aprimorar ainda mais os mapas. da Antiga Babilônia, em 600 a.C.
14. É correto afirmar que o Polo Norte está na

“parte de cima” e o Polo Sul na “parte de baixo"
do globo terrestre? Justifique a sua resposta.
15. Os mapas sempre foram como os
conhecemos hoje? Explique em seu caderno.
SIGNIFICADOS.COM
16. Crie uma representação espacial para

apresentar o seu bairro.
Mapa-múndi do ano de 1280. Mapa-múndi do século XV.
Crédito: Briangotts..
98
Tipos de representações do espaço

As formas de representação da superfície terrestre são variadas. Cada uma delas nos
auxiliam na compreensão de um segmento espacial. Os principais modelos de representação da superfície
terrestre são o globo terrestre, o planisfério, o mapa, a planta, as cartas, os croquis, as maquetes, entre
outros. Vejamos alguns.
Globo Terrestre Planisfério
BRASILESCOLA
É a representação que mais se aproxima da forma esférica do Representa a superfície terrestre no plano. Uma das questões levantadas
nosso planeta. Devido a sua forma ser arredondada não é neste tipo de representação é quanto às deformações decorrentes de
possível ver todas as partes ao mesmo tempo. Geralmente transpor a esfericidade terrestre para a forma plana. Quando
possuem uma base para que se apresente num plano de órbita representamos ruas, bairros etc., não se considera essa deformação;
com a inclinação mais próxima do real. entretanto, ao representar continentes e países, por exemplo, haverá
deformações decorrentes da curvatura do planeta
Planta
Mapa
Estado do Rio de Janeiro
ATLAS ESCOLAR DA CIDADE DO RIO

ATLAS ESCOLCAR
DE JANEIRO, 2018.
As plantas são representações em grande escala.
Seu uso é variado, podendo ser utilizado para
representar edificações, por exemplo. Os mapas são representações gráficas, em geral
planas, de parte da superfície terrestre e em
determinada escala. São representados elementos
naturais e humanos. Nele contém título, legenda,
Croqui escala e rosa dos ventos.
Maquete
EDUCA.IBGE
Croqui é um esboço feito de um determinado

ponto da superfície terrestre. É semelhante a
um desenho conforme as referências
espaciais do autor.
É uma forma de representação do espaço

geográfico que permite a visão tridimensional
Carta da paisagem. Ela nos ajuda a perceber o
abstrato no concreto.
As cartas representam os aspectos naturais e artificiais da superfície

.RESEARCHGATE
terrestre. A partir delas, vários profissionais podem avaliar com precisão as

distâncias, direções e localizações planas, em média ou grande escala, de um
lugar. As indicações ao lado da carta mostram as curvas de níveis de um
relevo montanhoso.
99
Como vimos na página anterior, o mapa é um forma de representar a superfície terrestre, com cores
e símbolos que facilitam a sua leitura por qualquer pessoa nas mais diversas partes do mundo.
1 Área de Planejamento (AP)
3 4
1 Título: indica o assunto do mapa. 5 Fonte: IPP Instituto Pereira Passos

2 Legenda: representa o significado dos símbolos contidos no mapa.
3 Escala: é a relação entre o espaço real e a sua representação no papel.
4 Orientação: indica a orientação em relação ao Norte. Em geral é representada pela Rosa dos Ventos.
5 Fonte: mostra de onde foi retirado o mapa.
17. Na página anterior, falamos sobre o Globo Terrestre. Aponte os pontos positivos e negativos do seu uso.
18. Descreva os elementos que compõem um mapa.
AS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
As coordenadas geográficas nos ajudam Já as linhas que cortam os meridianos
a determinar a localização de certo ponto na são denominadas paralelos. O paralelo de maior
superfície terrestre. Esse conhecimento é importante circunferência é a Linha do Equador. Outros
para o nosso deslocamento no espaço. Navios e paralelos são o Trópico de Câncer e o Trópico de
aviões, por exemplo, utilizam-se das coordenadas Capricórnio, além do Círculo Polar Ártico e do
geográficas, que são um sistema de linhas Círculo Polar Antártico.
imaginárias. São chamadas também de Paralelos A latitude é a distância medida em
e Meridianos. ângulos a partir da Linha do Equador em direção aos
Os meridianos descrevem um percurso polos. À medida que nos afastamos da Linha do
norte-sul. O Meridiano de Greenwich separa a Equador, a latitude aumenta até chegar a 90º nas
Terra em duas partes, em sentido vertical. A porção regiões polares. A longitude corresponde à
de terras e oceanos que está à direita de Greenwich distância de qualquer ponto da superfície terrestre
localiza-se no Hemisfério Leste ou Oriental. Por em relação ao Meridiano de Greenwich, que varia
outro lado, tudo o que fica à esquerda desse entre 0º e 180º.
meridiano está no Hemisfério Oeste ou Ocidental.
100
19. Com a ajuda do seu professor e com base no que estudamos, identifique
a localização geográfica dos pontos 1 e 2 no mapa-mundi abaixo.
Gente, essa atividade
parece com aquela
brincadeira de batalha
naval, não é mesmo?
20. Escreva ao lado do globo terrestre o nome da linhas imaginárias.
FUSO HORÁRIO
Nem todos os lugares do mundo possuem os relógios marcando a mesma hora. Os meridianos
são utilizados como referência para definir a variação das horas no nosso planeta. As horas aumentam na
direção leste e diminuem em sentido oeste, a partir do Meridiano de 0º (Greenwich). O antimeridiano de
180º é chamado de Linha Internacional de mudança de data, ponto em que muda o dia e não as horas.
Linha internacional de mudança de data Fuso horário no Brasil

GEOGRAFIAPARATODOS
DOCSITY
Mire a câmera do seu celular no QR

Code e assista à videoaula do Rioeduca
na TV sobre Orientação e localização no
espaço geográfico.
101
Sabemos que os diferentes países do mundo possuem horários diferentes. No mapa temático abaixo,
vemos que os pontos a leste do Meridiano de Greenwich aumentam; por outro lado, os pontos a oeste desse
Meridiano diminuem.
FONTE: IBGE.
Com auxílio do seu professor,
Volte ao mapa do fuso horário do Brasil e observe que os
que tal imaginarmos que estamos no
relógios não marcam o mesmo horário nas diversas partes do nosso
Meridiano de 0º e queremos ir aos
país. Em alguns eventos importantes é necessário fazer uma
mais variados lugares da superfície
adaptação. Nas eleições de 2022, por exemplo, o país inteiro seguiu o
terrestre? Então, se no Meridiano de
horário de Brasília. Nesse caso, no Estado do Acre e em alguns
Greenwich são 9 horas, que horas são
municípios do Amazonas a votação começou às 6h. Nos Estados de
em Brasília, no Brasil?
Rondônia, Roraima, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul a votação
Brinque de identificar as teve início às 7h. Em Brasília e em todos os Estados desse fuso, às
horas em outras cidades ou países 8h; enquanto na ilha de Fernando de Noronha, às 9h.
mostrados no mapa temático acima.
21. Assinale com X as sentenças corretas.
( ) São 24 fusos horários definidos a partir da Conferência do Meridiano.

( ) O paralelo mais conhecido é o Meridiano de Greenwich.
( ) A Linha do Equador é o paralelo de maior circunferência.
( ) Os elementos do mapa são: título, legenda, orientação, escala e fonte.
( ) Maquete é uma forma de representação do espaço geográfico que permite a visão tridimensional da paisagem.
102
Fala galera! Chegamos ao 2º bimestre e aqui
vamos conhecer os elementos naturais presentes
no nosso dia a dia. O que você acha?
Vocês estão animados pra começar?
CLIMA, VEGETAÇÃO, SOLO E RELEVO

Quando pensamos em natureza, em geral, nos vem à mente algo quase que intocável, “sem
movimento”. Mas a dinâmica natural é interação todo o tempo. São movimentos lentos, porém importantes
para a manutenção da vida em nosso planeta!
Biosfera Elementos da Biosfera
MUNDOEDUCACAO.
TODAMATERIA
Etapas de transformação do relevo

GEOGRAFIA.COM
Veja as imagens acima e perceba que o nosso planeta é formado por diversas camadas, compostas por
diferentes elementos que estão em permanente interação. Assim atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera são
diretamente responsáveis pelos fenômenos que acontecem na superfície terrestre. Na atmosfera, por exemplo, as
chuvas, os ventos, a umidade e a formação de nuvens são fenômenos que impactam os locais de modo
diverso, determinam o tipo de cobertura vegetal, o tipo de solo, além das etapas de transformação do relevo.
A dinâmica da natureza mostra a relação de interdependência de seus elementos. Além disso, a nossa
ação diária também é responsável pela transformação da natureza. Após observar as imagens, vamos responder a
algumas questões.
1. A partir dos seus conhecimentos e da leitura das imagens acima, que diferentes elementos podem formar o solo?
2. Identifique as etapas de transformação do relevo.
3. Crie um desenho que possa conter a atmosfera, o solo e o relevo.
4. No seu percurso de casa até a escola, ao observar o céu, que fenômenos você é capaz de perceber?
5. Com o auxílio do seu professor ou da sua professora, descreva como é o relevo no entorno da sua escola.
103
6. Os elementos naturais que atuam nas

camadas externas da superfície terrestre
são responsáveis, por exemplo, pela
transformação do relevo e pela
manutenção da cobertura vegetal em
nosso planeta. Busque, no caça-palavras,
os seguintes termos:
ATMOSFERA
CHUVA
CLIMA
HIDROSFERA
LITOSFERA
RELEVO
ROCHA
SOLO
AS FORÇAS INTERNAS TRANSFORMANDO O PLANETA

Dinâmica interna da Terra
Sabemos que o relevo terrestre está em lenta e constante

transformação. Mas você já se perguntou como isso acontece?
Conforme vimos na página anterior, toda a natureza atua em conjunto. As
placas tectônicas, por exemplo, se deslocam mediante a pressão que o
magma exerce sobre elas. A ação do magma impulsiona o movimento da
crosta terrestre, que pode se chocar ou se afastar. Essa dinâmica natural
BRASILESCOLA
contribui para formar o relevo que vemos. Que tal conhecer um pouco da
ação dos agentes internos?
O Vulcanismo é um fenômeno no qual o magma é expelido do interior da Terra em direção à

superfície enquanto o tectonismo relaciona-se ao movimento das placas tectônicas. Esses fenômenos dão origem
a diferentes formas de relevo, como as montanhas, por exemplo. Observe as figuras abaixo. Elas são formas de
relevo resultantes da dinâmica interna do planeta. Com ajuda do seu professor faça a descrição dos fenômenos nas
imagens.
Cordilheira dos Andes Cratera vulcânica Fissura vulcânica

COMMONS.WIKIMEDIA.
PXHERE
PXHERE
104
Muitos processos acontecem no interior do nosso planeta. Observe a numeração na figura abaixo. Nele
localizamos os fenômenos decorrentes de movimentos das placas tectônicas. Veja o nome do processo no seu
número correspondente.
1. Placas Transcorrentes
Quando duas placas, ao deslizarem
uma ao lado da outra provocam falhas
transformantes, como a Falha de San
Andreas, Califórnia. E. U. A.
2. Placas convergentes na América
Essas são as placas que vão uma de
encontro à outra, dando origem a uma
cadeia montanhosa, Cordilheira dos
Andes.
3. Placas divergentes
GUIADOESTUDANTE.ABRIL
É o caso da placa Sul-Americana e a

Africana que estão se afastando.
Formam a Dorsal Mesoceânica, de
onde provém o magma. Do manto da
terra, origina, por exemplo, muitas ilhas
vulcânicas do Atlântico.
4. Placas convergentes na Ásia

Chocam-se e se comprimem, dando
Observe as imagens acima para fazer as atividades origem à Cordilheira do Himalaia.
7. Escreva em qual placa tectônica o Brasil está localizado.

8. Que tipo de movimentação de placas tectônicas causam a formação de cordilheiras.
9. Explique a razão pela qual não existem vulcões no Brasil.
Mire a câmera do seu celular no QR Code e

assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre os
Agentes modeladores do relevo no Museu de
Geodiversidade.
Monte Everest Falhas

WIKIMEDIA COMMONS
HIPPOPX
As placas convergentes provocam cordilheiras As placas Transcorrentes por vezes provocam

como esta que forma o Monte Everest e a fenômenos como as falhas transformantes.
Cordilheira dos Andes. São cadeias
montanhosas ainda em formação com intensa
atividade vulcânica e movimento de placas.
105
AS FORÇAS EXTERNAS E O MODELADO DO RELEVO
Você já deve ter escutado a seguinte frase: “Água mole em pedra dura tanto bate até que fura”! Pois é, o
dito popular tem sua sabedoria, isto porque a água é um dos principais agentes modeladores do relevo. Além do
vento, em locais de clima tropical, como é o nosso, a água é um dos principais agentes do intemperismo,
desgastando rochas, e ela também está presente na erosão ao transportar os sedimentos, depositando-os na áreas
mais baixas. Além da água, temos outros agentes que atuam modelando o relevo: a temperatura, o vento e os seres
vivos que atuam na decomposição e fragmentação das rochas ao longo do tempo.
Em nosso dia a dia, temos dificuldades de pensar a natureza agindo no modelado do relevo porque
existem vários prédios, casas e ruas com asfalto sobre a superfície. Você já deve ter percebido que, no percurso
de casa até a escola, andamos por superfícies irregulares. A escola que você frequenta está situada em uma área
plana ou elevada? Essas variações de altitude e formas estão presentes em toda parte da superfície terrestre e elas
compõem aquilo que chamamos de relevo.
Em nossa cidade, temos diferentes formas e altitudes que compõem o relevo, como a planície costeira da
Barra da Tijuca e o Maciço da Pedra Branca, em Campo Grande. De modo geral, as formas de relevo são os
.planaltos, planícies, montanhas e depressões que vêm sendo modeladas ao longo de 4,5 bilhões de anos do
nosso planeta.
Planície costeira – Barra da Tijuca Chapada Diamantina – Bahia
WIKMEDIA COMMONS
WIKIPEDIA
Há diferentes tipos de planície. Aqui, Os planaltos são formas de relevo irregulares,

destacaremos as planícies litorâneas, onde a acidentadas, 300 metros acima do nível do mar. As
ação do mar é predominante e as planícies serras são um exemplo de planalto.
fluviais, onde o rio é o agente principal. De
modo geral, as planícies são as áreas
preferidas para estabelecer cidades. A praia da
Barra da Tijuca é um exemplo de planície litorânea.
Maciço Pedra Branca – Campo Grande Depressão Absoluta - Mar Morto/Israel

.WIKIPEDIA
.WIKIPEDIA
As depressões são áreas mais baixas do que o

As montanhas, geralmente confundidas com entorno e se apresentam em dois tipos no que se
morros ou serras, variam de acordo com a refere à altitude: depressões relativas, quando
altitude, a origem e o aspecto. O Maciço da são mais baixas que as áreas próximas e
Tijuca, da Pedra Branca e do Gericinó, em nossa depressões absolutas, que são áreas abaixo do
cidade, servem para ilustrar o assunto. nível do mar, como o Mar Morto em Israel.
10. Você já se deu conta de como o ser humano vem modificando o relevo rapidamente? Agora, escreva no seu
caderno que formas você identifica como resultantes da intervenção humana no relevo.
11. Quais são as formas de relevo do nosso município, o Rio de Janeiro, citadas como exemplo no texto?
12. Faça um desenho no seu caderno, retratando o relevo do bairro/comunidade em que você vive.
106
OS RIOS QUE APRENDEMOS E O RIOS QUE VEMOS

Elementos da Bacia hidrográfica
Nascente
Em nossa cidade, existem muitos
rios que você nem se dá conta! Em sua
Afluentes
maioria, estes rios estão poluídos, sendo
comum chamarmos de “valão”! Outros rios
têm seu curso canalizado e “correm” por baixo
das ruas de nossa cidade.
ADAPTADO DE CUIDEDOSRIOS.ECO.BR
Rio Principal
Os rios, que não vemos e
aqueles que vemos, formam uma Bacia
Lenço Freático
Hidrográfica, como a representada na figura
Divisor de águas
ao lado. A Bacia hidrográfica é uma área
Fundo de Vale formada por um rio principal e seus afluentes.
Foz
Pesquise a existência de rios no lugar onde você

Os rios são cursos d’água que têm sua vive e registre o que você descobriu no seu caderno.
origem a partir do derretimento de geleiras ou do Descreva como é esse rio atualmente, como a
estoque de água subterrânea, que decorre das ação população local utiliza o rio e se o rio estiver
das águas das chuvas que infiltram no solo. poluído, aponte o origem desta situação.
Em muitos lugares como regiões semiáridas
do Nordeste do Brasil, existem rios temporários, que
só existem em certo período chuvoso ao longo do
ano. Por outro lado, os rios que possuem
constante fluxo de água são chamados de rios Mire a câmera do seu
permanentes. celular no QR Code e
assista à videoaula do
Rioeduca na TV sobre a
Poluição dos rios cariocas.
Observe as imagens e, considerando o que estudamos, escreva em seu caderno quais são
as modificações identificadas nos rios abaixo. Não se esqueça de mostrar o que você identificou ao(à) seu(sua)
professor(a) e aos seus colegas.
Rio Papagaio - Inhoaíba Rio Acari

.RIO.RJ.GOV.
MULTIRIO
107
OS RECURSOS HÍDRICOS E O USO DO SOLO

Em nossa cidade é muito comum sofrermos com as enchentes em dias chuvosos. Você sabe a causa
disso? Um das causas é o asfalto, que reduz a penetração da água diretamente no solo. Além disso, a ausência
de coleta de lixo e do tratamento de esgoto contribuem para a morte de vários rios no espaço urbano.
No meio rural, é comum a contaminação do solo por adubos químicos, que são levados para os rios,
ocasionando a contaminação da água. Além disso, os sedimentos também são transportados, contribuindo
para o assoreamento.
Enchentes Irrigação
RESEARCHGATE
G1
Uso da água no mundo conforme os Principais responsáveis pela poluição e

diferentes tipos de atividade (2018) contaminação da água
ESCOLAKIDS.
WIKIMEDIA COMMONS
Lixo Uso Depósito Lixo Produtos Outros
Industrial Residencial de Esgoto Hospitalar Químicos
13. Qual é o assunto apresentado em ambos os gráficos?

14. Qual é a atividade econômica que mais consome água? Apresente os possíveis motivos desse alto consumo?
15. Compare o gráfico de “pizza” com o gráfico em “barras” e verifique o que podemos inferir a partir deles.
16. Apresente uma sugestão para reduzir o desperdício de água onde você mora?
17. Que setor apresenta maior potencial de poluição e contaminação de água? A quê você atribui isto?
Os rios são aproveitados no mundo para abastecimento, pesca,

geração de energia elétrica, navegação etc. Eles se originam de
grandes geleiras ou da água subterrânea. Pesquise junto ao seu professor
ou sua professora os elementos principais que formam um rio.
PIXABAY
108
MUDANÇAS CLIMÁTICAS E PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS
As imagens a seguir apresentam alguns fenômenos que se intensificaram a partir do desenvolvimento
da industrialização no mundo. Observe.
Desertificação Ciclones Emissão de gases poluentes
Tempestades Desgelo das calotas polares Queimadas em florestas
PIXABAY
18. Você já conhecia algum desses fenômenos?
19. Converse com seus colegas e juntos apontem os motivos que levaram a humanidade a vivenciar alguns
desses problemas?
20. Todos esses fenômenos acontecem no mesmo local?
21. A fim de conhecer as áreas de vulnerabilidade, junto com seu professor ou sua professora pesquise em quais
locais do planeta cada fenômeno desse é mais comum de acontecer.
22. E na cidade em que moramos, que problemas ambientais são mais comuns?
Você sabe qual é a razão pela qual o clima global está sendo alterado tão rapidamente? Além do
aumento da temperatura global, quais são os outros efeitos para a biodiversidade e para a população mundial.
Em novembro de 2021, reuniram-se na Escócia líderes de 40 países para discutir as causas das mudanças
climáticas e pensar ações para rever esta situação. As sociedades têm sacrificado a natureza em prol do
desenvolvimento econômico.
Os principais vilões da degradação do meio ambiente são as práticas relacionadas às queimadas
e ao desmatamento. A retirada da cobertura florestal é um dos motivos do desequilíbrio climático. Segundo a
Organização das Nações Unidas, as “crises relacionadas ao clima provocaram mais do que o dobro de
deslocamentos do que conflitos e violência na última década”.
Assim, os problemas socioambientais têm atingido tanto o meio urbano quanto o rural. A
frequência com que acontecem as inundações e as secas impactam a produção de alimentos e a
disponibilidade de água para consumo. Disso decorre o que vem sendo chamado de refugiados do clima,
pessoas que se veem impedidas de retornar ao seu lugar de origem.
109
O modo como vivemos, os nossos hábitos de consumo e o tratamento que damos aos problemas ambientais
antrópicos deixam os territórios de várias partes do mundo mais suscetíveis ao desequilíbrio. No mapa temático abaixo, as
cores variam do verde ao vermelho. Quanto mais próximo ao verde, menor a vulnerabilidade da população frente
às mudanças climáticas.
SOCIOAMBIENTAL.org Vulnerabilidade frente às mudanças climáticas (2015)
A partir da leitura do texto da página anterior, e da interpretação da figura acima, faça o que se pede.
23. Apresente o que pode ser vulnerabilidade climática.
24. Com o auxílio do seu livro didático ou de um Atlas escolar, identifique os países que mais sofrem com
vulnerabilidade climática.
25. Apresente as causas da vulnerabilidade climática dos países que você citou.
26. Identifique as consequências das mudanças climáticas para os países que já sofrem, com maior
intensidade, a vulnerabilidade climática.
Os desmatamentos, a emissão de CO2, decorrentes das queimadas em florestas e a queima de

combustíveis fósseis em indústrias e veículos decorrem do intenso desenvolvimento das atividades humanas.
Além disso, cientistas alertam para a concentração no ar do gás metano emitido pelas atividades
agropecuárias e pela indústria de gás natural, que afetam diretamente a dinâmica da atmosfera. Testemunhamos
hoje o impacto dessas alterações significativas no solo, na fauna e na cobertura vegetal. Nos oceanos, a vida
marinha está em risco com a gradativa elevação da temperatura das águas oceânicas, que pode levar à extinção
de espécies e ao desequilíbrio da vida aquática.
Biodiversidade no planeta
Olhe atentamente a figura “Biodiversidade no

planeta”, que está ao lado. Escreva em seu caderno o que
aconteceria se toda a cobertura vegetal fosse retirada pela
PREPARAENEM
ação humana.
Aproveite a observação para registrar como as
mudanças climáticas podem afetar a vida nos mares.
110
ÁGUA: UM RECURSO MUITO USADO E POUCO VALORIZADO

A canção “Purificar o Subaé” denuncia a poluição do Rio
Purificar o Subaé Subaé, que banha município de Santo Amaro da Purificação, no
(Caetano Veloso) estado da Bahia. Você já refletiu sobre o uso das bacias
hidrográficas da nossa cidade? Do nosso país? E do nosso mundo?
Purificar o Subaé Como a poluição dos rios afeta o consumo de água no mundo?
Mandar os malditos embora Vamos, então, conversar sobre este assunto.
Dona d’água doce quem é? Você sabia que em cem anos o consumo de água doce
Dourada rainha senhora aumentou em 6 vezes? O desenvolvimento econômico, padrões
Amparo do Sergimirim de consumo e o crescimento populacional, entre outras razões, nos
Rosário dos filtros da aquária ajudam a compreender o crescente consumo de água no mundo.
Dos rios que deságuam em mim Em contrapartida, a qualidade da água está diminuindo, situação que
Nascente primária afeta mais de 2 bilhões de pessoas no mundo!
Os riscos que corre essa gente morena
O horror de um progresso vazio
Matando os mariscos e os peixes do rio
Enchendo o meu canto Vamos refletir sobre a canção Purificar o Subaé e analisar
De raiva e de pena a imagem abaixo. Ela nos apresenta dois cenários. No
primeiro cenário, a maioria da população tem acesso à água
Disponível em https://www.letras.mus.br/caetano- limpa e, no outro cenário, pequena quantidade de pessoas no
veloso/568986/
mundo têm saneamento básico.
População com acesso à água (2011)

AUTOSSUSTENTAVEL.COM/
Considerando as informações contidas na figura acima, responda.

27. Podemos afirmar que a água limpa está relacionada ao acesso ao saneamento básico? Como você explica isso?
28. Que tipos de doença a falta de saneamento básico pode causar na população?
29. Que ações humanas pode prejudicar as reservas de água subterrânea?
111
30. Observe as imagens e faça a correspondência. Para isso, coloque o número da descrição na foto correta.
.INSTITUTOCLARO.
.WIKIPEDIA.
.WIKIPEDIA.
EMBRAPA
1 – Hidrelétrica de Belo Monte, no estado do Pará; 2 – Transporte Hidroviário. Eclusa no Rio Tietê,
Barra Bonita – São Paulo; 3 – polo de irrigação Submédio do Vale do rio São Francisco;
4 – Rio Guandu, captação de água para abastecimento da região metropolitana do Rio de Janeiro.
Uma das coisas muito importantes para o atendimento às necessidades da população é o planejamento
das atividades de serviço à população, como o fornecimento de água potável e encanada, tratamento de esgoto,
fornecimento de energia entre outros. Para isso uma equipe multidisciplinar de engenheiros, arquitetos,
ambientalistas, biólogos, geógrafos entre outros, se reúnem para pensar o espaço e promover ações que concilie o
uso humano com a preservação desses recursos.
A partir da leitura e do mapa temático ao

lado, responda:
31. Para quê você acha que é feita esta
divisão regional de Bacias Hidrográficas?
32. Localize a bacia hidrográfica na
qual a sua escola está localizada. De
que cor ela está representada e qual é o
seu nome conforme a legenda?
33. Seja você um planejador do espaço e
apresente as soluções para o uso e
manejo dos rios da nossa cidade.
INEA
112
A SOCIEDADE E A NATUREZA: PARA ONDE VAMOS?
Conforme vimos nas páginas anteriores, a natureza tem uma dinâmica própria que vem sendo afetada
pela ação humana. No último século, por exemplo, houve o crescimento significativo da população
mundial, principalmente nos centros urbanos. Em paralelo a isso, fatores como o desenvolvimento da técnica,
o avanço tecnológico, a ampliação da sociedade de consumo, a expansão das áreas de cultivo e da criação de
animais, áreas de extração mineral e a significativa produção de lixo são fatores que geram impactos negativos
sobre a natureza. Essas questões são um desafio para o mundo atual.
A biodiversidade sofre as consequências das atividades econômicas que não impactam somente
o lugar onde são desenvolvidas. A emissão de gases poluentes, em contato com elementos da atmosfera, se
deslocam para outras regiões do mundo, acentuando o aquecimento global, discutido na reunião da Cúpula do
Clima, na Escócia, em 2021. Cite uma razão para os líderes mundiais discutirem com frequência as razões das
mudanças climáticas.
Efeito Estufa
Você sabia que o Efeito Estufa é um mecanismo

natural do nosso planeta? O calor emitido pelo sol fica
retido na Terra, por meio do CO2 e do vapor d’água,
que contribui para manter uma temperatura que
favorece a existência de vida em nosso planeta.
Porém, esse mecanismo sofre o impacto das atividades
econômicas não somente da atmosfera.
Consulte a internet ou o seu livro didático e
BRASILESCOLA
identifique as consequências da poluição atmosférica.
Vamos fazer a leitura da charge ao lado e depois

responder às questões abaixo.
34. Identifique as causas dos problemas
ambientais retratados na gravura.
35. Cite dois impactos ambientais provocados pela
ação humana.
blogdoaftm.com
Mire a câmera do seu celular no QR Code e

assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre os
problemas ambientais no Brasil.
113
Concentração de microplásticos nos oceanos (2018)

Concentração de
microplásticos
Kg/km2
A figura ao lado nos
chama atenção para a
quantidade de plástico
descartado nos oceanos.
Diante dessa informação,
pesquise na internet ou no seu
PUBLICO.PT/
livro didático e escreva, em seu

caderno, quais são os impactos
no ambiente marinho, gerados
pelo acúmulo de plástico nos
oceanos.
Tailândia, China, Indonésia, Vietnam e Filipinas são os 5 países mais poluidores
A natureza sofre cada vez mais o impacto das atividades humanas. Os oceanos e mares recebem enorme
quantidade de resíduos, dentre eles o plástico. A Baía de Guanabara, que banha grande parte de nossa
cidade, é o destino do lixo da população do seu entorno, pois é cercada pelos municípios do Rio de Janeiro,
Duque de Caxias, Magé, Guapimirim, Itaboraí, São Gonçalo e Niterói. No entanto, sua Bacia hidrográfica, como
vimos anteriormente, compreende os municípios de Belford Roxo, Mesquita, São João de Meriti, Nilópolis, Nova
Iguaçu, Tanguá, Maricá, Rio Bonito, Cachoeiras de Macacu e Petrópolis. Isso significa que os resíduos desses
municípios desembocam na Baía de Guanabara. Que soluções você apresentaria para resolver o problema do
plástico descartado na Baía de Guanabara?
Vista aérea da Baía de Guanabara

WIKMEDIA COMMONS
Observe a “nuvem de
palavras” ao lado e circule os
termos que representam ações
capazes de reduzir os impactos
da atividade humana sobre a natureza.
RESEARCHGATE.
Selecione dois termos e escreva

sobre eles em seu caderno.
114
HISTÓRIA · 1o SEMESTRE / 2023 · 7o ANO
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO
Olá queridos(as) alunos(as), sejam E sobre o que nós

bem-vindos ao sétimo ano. Nesse estudaremos,
ano, na disciplina de História, vocês professora?
aprenderão muitas coisas.
Vocês aprenderão sobre os mundos

Antigo, Medieval e Moderno, na África, Antes, no entanto,
na América, na Europa e em outras relembraremos e
partes do mundo reforçaremos algumas
ideias e conceitos sobre a
disciplina História.
A primeira coisa que você precisa lembrar é que a História é uma área do conhecimento humano que se dedica ao
estudo da ação de homens e mulheres no tempo e no espaço.
Ao estudar a ação (e organização) de homens e mulheres, enfim, da sociedade, a História procura compreender as
mudanças e permanências sociais, ou seja, aquilo que mudou e aquilo que não mudou, com o passar dos anos, na
sociedade.
O estudo da História, portanto, envolve o exame das realizações humanas e também das transformações e
continuidades sociais, econômicas, políticas e culturais, que ocorrem nas sociedades.
Para construir o conhecimento histórico, o historiador precisa realizar um trabalho de análise e interpretação das
fontes históricas.
Tudo aquilo que os homens e as mulheres produziram ao longo do tempo pode ser considerado uma fonte histórica.
Além dos exemplos já citados, os relatos orais

As fontes históricas podem ser escritas, orais, também são considerados fontes históricas, uma vez que, por
visuais, audiovisuais, da cultura material ou da meio deles, podem-se obter informações sobre, por exemplo,
cultura imaterial. São exemplos de fontes um dado acontecimento ou sobre o modo como as pessoas
históricas: jornais, livros, cartas, diários, viviam em uma determinada época, inclusive nas sociedades
pinturas, esculturas, filmes, mapas, fotografias, ágrafas, ou seja, que não possuíam um sistema de escrita. O
desenhos, músicas, poemas, letras de canções, trabalho do historiador só pode ser construído a partir da
edifícios, joias, roupas, utensílios domésticos, análise e interpretação das tradições orais, passadas de
brinquedos entre muitos outros. geração em geração. Para obter esses relatos, o historiador
elabora sua própria fonte histórica, que é a entrevista.
Além disso, os trabalhos de história oral, ao dar voz aos indivíduos “comuns”, ajuda-nos a perceber que todos
nós, incluindo você, caro(a) aluno(a), somos sujeitos históricos, participamos do processo histórico e, portanto,
fazemos História.
115
Além da utilização das fontes, para construir o

conhecimento sobre determinada sociedade em
um dado período, o historiador precisa também
dos saberes elaborados por profissionais de
outras áreas, como os geógrafos, os
arqueólogos, os paleontólogos, entre outros.
Os saberes produzidos por esses profissionais
auxiliam o historiador na produção do
conhecimento histórico, trazendo perspectivas
diferentes ao tema estudado, ou ainda noções
mais aprofundadas sobre determinados aspectos
Exemplos de fontes históricas.
Como vimos, as fontes históricas são estudadas pelos historiadores, que são as pessoas que pesquisam,
comparam e analisam as informações sobre o passado. No entanto, é possível haver diferentes interpretações
sobre um mesmo assunto, dependendo das fontes pesquisadas pelo historiador, do seu ponto de vista quanto
ao tema pesquisado ou das questões que ele pretende discutir em seu trabalho.
Por exemplo, a chegada dos portugueses ao território que chamamos hoje de Brasil não pode ser analisada
de uma única maneira, pois teve significados diferentes para os sujeitos históricos envolvidos no processo. Para
grande parte dos povos nativos que habitavam essas terras, a presença e a colonização portuguesa
significaram a destruição da sua cultura e do seu modo de vida, a perda das suas terras, a escravidão e a morte.
Já para os portugueses, o mesmo fato significou a possibilidade de explorar novas terras e riquezas e de
ampliar os seus negócios econômicos.
As interpretações sobre o passado também podem ser modificadas pela descoberta de novas fontes
históricas, que nunca tenham sido estudadas pelos historiadores. Em resumo, como disse o historiador Marc
Bloch, “o passado é [...] um dado que nada modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa em
progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa”.
1. Agora, você vai fazer uma atividade na qual experimentará e descobrirá, de forma prática, como é o trabalho
de um historiador. Você realizará uma entrevista, com base no roteiro de perguntas sugerido abaixo, com uma pessoa
com mais de 50 anos. Você pode fazer a entrevista com alguém de sua casa, ou até mesmo utilizar alguma rede social
(como WhatsApp, por exemplo) para a realização da tarefa. No caso da opção pela rede social, tenha a supervisão de
um adulto.
Roteiro
Orientações
▪ Qual é o seu nome?
▪ Qual é a sua data de nascimento? 1. Caso queira, você pode elaborar mais
▪ Qual é a sua profissão? perguntas.
▪ Onde você passou a sua infância? 2. Anote as respostas dadas.
▪ Como era seu relacionamento com a família, vizinhos 3. Depois, construa um pequeno texto com as
e amigos? informações que você obteve do entrevistado.
▪ Quais eram as brincadeiras mais comuns na época da Aponte também semelhanças e diferenças que
sua infância? Qual era a sua brincadeira preferida? você observou, a partir da entrevista, entre a
▪ Quais eram os seus brinquedos preferidos? época passada e o tempo presente (por
▪ Com que tipo de tecnologia vocês contavam naquela época? exemplo, compare as brincadeiras mais
▪ Quem eram os adultos que você mais respeitava na comuns relatadas pelo seu entrevistado e as
sua infância? brincadeiras que você faz com seus colegas).
▪ Você lembra de seus amigos de infância? Quais são
os nomes deles? Ainda tem contato com eles?
116
NA ÁFRICA, OS VESTÍGIOS MAIS ANTIGOS DA NOSSA ORIGEM

Como você viu, o trabalho dos historiadores para
investigar e interpretar os fatos que ocorreram no
passado, se dá por meio da análise e da interpretação
de fontes históricas. No entanto, também são
utilizados os conhecimentos de outras áreas como a
geografia, a arqueologia e a paleontologia. Os
saberes dessas duas últimas, inclusive, são muito
importantes, quando falamos de acontecimentos que
ocorreram há milhares de anos
Paleontologia é a ciência que estuda os seres vivos que viveram num passado remoto da Terra. O
paleontólogo faz escavações em busca desses seres que ficaram preservados nas rochas sob a forma de
fósseis. Seu objeto de estudo não se limita aos dinossauros, mas inclui também outros tipos de répteis,
peixes, mamíferos, anfíbios, vegetais, invertebrados, fungos e bactérias.
https://www.ufmg.br/mhnjb/pesquisa/paleontologia/..
Fósseis são restos ou vestígios de animais e vegetais
UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG
preservados em rochas. Restos são partes de animal (ex.: ossos,
dentes, escamas) ou planta (ex.: troncos) e vestígios são evidências
de sua existência ou de suas atividades (ex.: pegadas).
http://www.cprm.gov.br/publique/CPRM-Divulga/Canal-Escola/O-que-sao-e- como-se-
formam-os-fosseis%3F-1048.html Fóssil de um titanossauro, espécie de
dinossauro que viveu há cerca de 70 milhões
de anos no que é hoje o Brasil.
Quando falamos do estudo de um passado muito distante e procuramos saber, por exemplo, como viviam os
homens e mulheres há milhares de anos, a principal forma de acesso a essas informações se dá por meio dos
vestígios materiais que chegaram até nós. Esses restos materiais podem ser de diferentes tipos, como artefatos feitos
de pedra, ferramentas usadas para tarefas como a caça ou a agricultura, vestígios de habitações, entre outros.
E é com base no estudo desses materiais que os cientistas afirmam que os primeiros hominídeos
(Australopithecus), ou seja, indivíduos com características humanas tenham vivido na África, ao sul do deserto do
Saara, há cerca de 5,5 milhões de anos e andavam eretos sobre os dois pés.
Como foi na África que foram encontrados os fósseis humanos e os objetos mais antigos feitos pela
humanidade, os estudiosos afirmam que o continente africano é o “berço” da humanidade.
Com o passar do tempo, algumas espécies sobreviveram e outras entraram em extinção. Aproximadamente
há dois milhões de anos surgiu um outro grupo, chamado de Homo, com características mais semelhantes aos seres
humanos atuais.
A África é um continente imenso! É o terceiro maior continente do mundo em extensão (depois da

Ásia e da América) e, em termos populacionais, o segundo maior (ficando atrás somente da Ásia).
O deserto do Saara localiza-se no continente africano e ocupa uma área de

aproximadamente 9 milhões de quilômetros quadrados, correspondendo a
35% do território do continente. Sua extensão é maior que a de alguns países,
como o Brasil, a Índia e a Austrália. Ele é considerado o maior deserto
quente do planeta.
117
2. Localize e nomeie os seis continentes (escreva usando cores diferentes para cada continente), dando
destaque ao continente africano.
COSMMONS.WIKIMEDIA.ORG
3. Observe, com atenção, o mapa político da África e faça, em seu caderno, as atividades propostas abaixo.
TUNÍSIA
MAR MEDITERRÂNEO
MARROCOS
ILHAS CANÁRIAS
(Espanha)
ARGÉLIA
LÍBIA
S AARA EGITO
O C I D E NT AL
(Reivindicado
pelo Marrocos)
MAURITÂNIA
A) Escolha um país africano e faça uma rápida

CABO VERDE
MALI NÍGER SUDÃO
CHADE 5
SENEGAL
pesquisa sobre ele (capital, idioma, moeda

GÂMBIA
BURKINA GOLFO DE ÁDEN
G UI NÉ - FASO JIBUTI
C O NAC R I
etc.).
GUINÉ-BISSAU
2
C OS TA
NIGÉRIA SUDÃO
1 ETIÓPIA
DO
R E P ÚB L I C A
D O SUL
MARF I M
B) Com base no que você estudou, explique

SERRA LEOA
C E N T R O - AF R I C AN A
por que a África é considerada o “berço da

GUINÉ EQUATORIAL
SÃO TOMÉ
QUÊNIA
GAB ÃO Lago
E PRÍNCIPE Vitória
OCEANO
humanidade”.
CONGO- 3
OCEANO KINSHASA 4
C) Assista ao vídeo abaixo, “História da África

TANZÂNIA
ÍNDICO
ATLÂNTICO COMORES
e das africanidades no Brasil”, e faça um
HTTPS://COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/
ANGOLA
pequeno texto sobre as contribuições das

6 9
ZÂMBIA
1 - TOGO
NAMÍBIA
ZIMBÁBUE MAURÍCIA
culturas africanas para a cultura brasileira.
2 - BENIM BOTSUANA
3 - RUANDA REUNIÃO
(França)
4 - BURUNDI
5 - ERITREIA 7
6 - MALAUÍ
7 - SUAZILÂNDIA ÁFRICA 8
8 - LESOTO D O SUL
9 - MAYOTTE (França)
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista ao vídeo

sobre “História da África e das africanidades no Brasil”
118
AS TEORIAS SOBRE O POVOAMENTO DO CONTINENTE AMERICANO
Como vocês viram, as A pergunta da Dandara é muito boa,

teorias científicas pessoal. Segundo os estudiosos, a partir
afirmam que os da África, os primeiros humanos se
primeiros seres humanos espalharam pela Europa, Ásia, Oceania e
surgiram na África. finalmente chegaram ao nosso continente, a
América, em um processo que levou
milhares de anos para acontecer. E é
Sim, professor. Mas como exatamente sobre quando e como ocorreu o
foram povoados os outros povoamento da América que nós vamos
continentes? estudar agora.
Saber exatamente como e quando ocorreu o povoamento da América continua a ser um dos maiores
desafios da Arqueologia. Apesar das divergências entre os cientistas sobre o período da chegada dos
primeiros povoadores ao continente e sobre os caminhos percorridos por eles, existem duas hipóteses que são
aceitas pelos pesquisadores para explicar como a América foi povoada.
Hipótese nº 1.
Uma das teorias formuladas no século XIX e, ainda hoje, amplamente aceita, defende que o processo de
povoamento da América teria sido realizado há 40 mil anos, inicialmente por povos asiáticos, que chegaram ao
continente por terra. Esses povos asiáticos teriam passado pelo Estreito de Bering (situado entre a Sibéria, na
Rússia, e o Alasca, nos Estados Unidos) e alcançado o norte do continente americano.
Hipótese nº 2.
No início do século XX, cientistas formularam outras teorias para explicar o povoamento da América. Sem
negar a teoria apresentada acima, afirmavam, com base em vestígios arqueológicos, que os povoadores
chegaram à América por mar, por diversas rotas, não apenas da Ásia, mas também da Oceania. Ainda segundo
essa hipótese, o processo de povoamento do continente americano teria ocorrido em diversos períodos, havendo
migrações que ocorreram há 40 mil anos e outras que ocorreram em tempos mais recentes, entre 6.000 a.C. e
3.000 a.C.
Migração é o deslocamento entre dois espaços geográficos, de forma temporária ou permanente.
Esse deslocamento ocorre por vários motivos: econômicos, culturais, religiosos, políticos e naturais
(secas, terremotos, enchentes etc.).
4. Com base no que acabou de ler, desenhe, no

mapa ao lado, as três possíveis rotas de
povoamento do continente americano.
➢ Em vermelho, desenhe a rota de
povoamento dos povos vindos da Ásia.
➢ Em verde, desenhe a rota de povoamento ht
dos povos vindos da Oceania. m
➢ Em azul, desenhe a rota de povoamento
PIXABAY.COM
dos povos vindos da África.
119
CAÇADORES E COLETORES
Estudos indicam que, quando Muito bem, Yan. Vale lembrar que já existiam
os primeiros humanos animais, aqui. Alguns deles, como o
chegaram ao território onde mastodonte, desapareceram sem deixar
hoje é o Brasil, essas terras parentes, mas outros, como a preguiça-
possuíam características bem gigante, têm parentesco com o bicho-
diferentes das atuais. preguiça. Agora, vamos falar um pouco sobre
os primeiros humanos nesse território.
Pelo que pesquisei, professora, o
nível do mar era mais baixo e, por
isso, o litoral era mais extenso, o
clima era mais seco e frio, com
florestas menores e campos de
vegetação baixa.
Os primeiros habitantes das terras onde hoje é o Brasil, eram, em sua maioria, povos coletores e caçadores, isto
é, viviam da caça e pesca de animais pequenos e da coleta de frutos, sementes, folhas e raízes; levavam uma vida
nômade, ou seja, não possuíam habitação fixa, pois quando consumiam todos os recursos de uma região,
precisavam se deslocar para alguma outra área, onde fosse possível caçar e colher alimentos novamente.
Outros povos, principalmente os da região amazônica, desenvolveram, há cerca de 7 mil anos, a agricultura. Eles
desenvolveram o cultivo de plantas medicinais e corantes, mas a descoberta mais importante desses grupos foi a do
cultivo da mandioca. O desenvolvimento da agricultura permitiu que esses povos se tornassem sedentários, ou
seja, que se fixassem e morassem durante muitos anos em um mesmo território.
“Índio” foi o nome dado pelos europeus a todas as diversas populações

que habitavam a América, incluindo o Brasil. Assim, é importante perceber
que o nome “índio” dificulta o reconhecimento da diversidade étnica,
linguística e cultural dessas populações que já habitavam as Américas em
WIKIPEDIA.ORG
período anterior à sua colonização por europeus. Portanto, quando

falarmos dos primeiros habitantes do Brasil, vamos utilizar a expressão
povos originários ou indígenas, sempre buscando afirmar suas
Indígenas "canela" em escola de aldeia
maranhense particularidades e sua diversidade.
5. Após a chegada dos europeus ao continente Sugestão de roteiro de pesquisa

americano, os povos indígenas do Brasil foram A) Que sociedade indígena você escolheu?
expulsos da maior parte das terras em que viviam.
B) Onde viviam os ancestrais desse povo e onde ele
Hoje em dia, a maioria desses povos vive nas
vive nos dias atuais?
chamadas Terras Indígenas, que são terras
demarcadas pelo Governo Federal, busca assegurar C) Quais são as tradições, os costumes e a língua desse
sua sobrevivência material e cultural. Para povo?
conhecer um pouco mais a história e a cultura dos D) Como é o cotidiano deles?
povos indígenas no Brasil realize uma pesquisa E) Quais são os seus principais tipos de habitação?
sobre um desses povos na atualidade. F) Como se alimentam?
G) Como eles se relacionam com os outros povos
indígenas e com as sociedades não indígenas?
Registre os dados dessa pesquisa, em seu caderno.
120
AS SOCIEDADES DO ANTIGO ORIENTE

As principais sociedades do Antigo Oriente eram formadas por populações sedentárias, ou seja, povos que já
praticavam a agricultura (plantavam e cultivavam seus alimentos) e que já dominavam técnicas de pastoreio
(criação de animais). O desenvolvimento da agriculta e o pastoreio de animais permitiram aos seres humanos se
sedentarizar, ou seja, se fixar em determinado território.
Nesse processo, ocuparam os vales férteis dos rios, surgindo assim as primeiras aldeias. Além disso, a prática
da agricultura, a criação de animais e a produção de utensílios e ferramentas proporcionarm uma sobra na
produção, o que chamamos de excedente. Esse excedente passou a ser armazenado para ser utilizado quando
necessário, e também para ser trocado por itens e produtos que a comunidade precisava, mas não produzia.
O modo de vida dessas sociedades tornou-se, pouco a pouco, mais complexo, com as pessoas necessitando, por
exemplo, de segurança, de regras para organizar o trabalho ou ainda de formas de registro e controle do comércio.
Essas transformações deram origem às primeiras cidades, onde se desenvolveram novas formas de viver, bem
como de organizar e dividir os trabalhos. Algumas dessas cidades deram origem a grandes reinos e impérios dos
quais temos conhecimento.
6. Agora que você aprendeu um pouco sobre como surgiram as primeiras aldeias e cidades, que tal
descobrir a origem da cidade onde você mora? Você sabe quando e como ela foi fundada ou, ainda, quem
foram os responsáveis por sua fundação? Faça uma rápida pesquisa e escreva um pequeno texto com as
informações que conseguiu. Caso queira, você pode colocar gravuras ou fazer desenhos para ilustrar a sua
atividade.
A partir do processo de sedentarização surgiram as primeiras aldeias, cidades, reinos e impérios dos
quais temos conhecimento. As cidades do Antigo Oriente se formaram próximas de grandes rios, que
foram fundamentais no processo de sedentarização dessas sociedades, uma vez que os rios forneciam
água potável para as populações, permitiam a irrigação das plantações e a criação de animais, além de
serem importantes vias de circulação de mercadorias e de pessoas.
Antiguidade na África: o Egito Antigo
Nas regiões próximas ao Rio Nilo, na África, em torno de 5.000 a.C. os

habitantes já tinham se sedentarizado, já criavam animais e cultivavam seus
alimentos, além de algodão e papiro (uma planta utilizada para fazer cordas,
esteiras e uma espécie de folha de papel). A História do Egito Antigo é riquíssima
e bastante longa: vai desde a sua unificação (em torno de 3.000 a.C.), passando
por três impérios governados por faraós (nome dado aos reis egípcios) e três
períodos intermediários (momentos de crise) até meados do século I a.C. (em
torno de 332 a.C.), quando ocorreu ali a invasão de Alexandre da Macedônia.
WIKIPEDIA.ORG
No antigo Egito, a maior parte da população trabalhava muito e pagava

pesados impostos. A organização social da sociedade egípcia era marcada pela
concentração de poder político nas mãos da elite e pela situação de pobreza da
maior parte da população, que vivia em condições bastante precárias. Mapa do Egito Antigo
O faraó e sua família, assim como nobres, sacerdotes, chefes militares e os funcionários do estado formavam um
pequeno e privilegiado grupo.
Os camponeses eram a maior parte da população egípcia. Viviam da criação de animais, da caça, da pesca e do
plantio de trigo, linho e algodão. Além de trabalhar na produção agrícola e pagar impostos ao governo, os
camponeses, no período das cheias do rio Nilo, eram os responsáveis pela construção de templos, palácios, canais de
irrigação, pirâmides, entre outras obras públicas.
121
Os artesãos produziam os utensílios do dia a dia, como roupas, sandálias, móveis etc. Alguns produziam artigos de
luxo, como joias e objetos de decoração, que eram consumidos pelas camadas mais altas da sociedade egípcia.
Os escravizados eram, em geral, prisioneiros de guerra. Não constituíam um grupo numeroso e nem eram a principal
mão de obra do Egito Antigo. Trabalhavam em atividades domésticas ou nos campos e nas minas do deserto.
A religiosidade era um traço fundamental da sociedade egípcia. Os egípcios antigos eram politeístas, isto é,
acreditavam em vários deuses. Para eles, os deuses eram seres poderosos, que controlavam praticamente todos os
aspectos da vida, inclusive a morte, e sentiam vontades semelhantes às dos seres humanos, motivo pelo qual
os egípcios faziam-lhes oferendas de comidas e bebidas.
No Egito Antigo, a mobilidade social, ou seja, a possibilidade de mudar sua posição dentro da estrutura social,
era praticamente inexistente. Alguém que nascesse em uma família pobre, por exemplo, dificilmente, conseguiria,
por mais que se esforçasse, alcançar um alto cargo no governo. E no Brasil atual, é assim também?
Antiguidade na África: o reino de Kush

Situado na região do atual Sudão, logo abaixo do Egito, o Reino de Kush (ou Cuxe) foi um dos primeiros reinos da
África, tendo se desenvolvido também ao longo do Rio Nilo. Pela proximidade, sua história se conecta com a história do
Egito Antigo. Napata e Meroé eram as principais cidades do Reino de Kush. Em Meroé, os cuxitas se dedicavam,
principalmente, ao comércio e à atividade agrícola. Já em Napata, a principal atividade desenvolvida era a pecuária.
Há indícios de que no Reino de Kush as mulheres ocupavam posições de destaque e cargos importantes. Havia
mulheres que desempenhavam funções de sacerdotisas, administradoras de cidades e também chefes de governo. Além
disso, em diversas ocasiões, o Reino de Kush foi governado pelas “rainhas-mães” conhecidas como candaces (título de
nobreza de origem meroíta), que reinavam soberanas.
7. Leia o texto abaixo e, depois, responda às questões em seu caderno.

Para a sociedade egípcia, o poder do faraó era sagrado, pois ele não se tratava
apenas de um ser de origem divina; era o próprio deus. Assim, ele era respeitado,
WIKIPEDIA.ORG
obedecido e temido pelos egípcios. O faraó era o governante máximo, o juiz supremo e o
chefe militar do Egito. Era também senhor de todas as terras, motivo pelo qual recebia
impostos, pagos em produtos pela população.
Pirâmide de Quéops
Os túmulos dos faraós e da família real eram as pirâmides. Quanto maior e mais luxuosa fosse a pirâmide, maior era o
poder do faraó responsável por mandar construí-la. Elas eram decoradas com pinturas, móveis, armas e joias. Como os
egípcios acreditavam na vida após a morte, os faraós determinavam que dentro das pirâmides fossem colocados alimentos,
animais de estimação, roupas e objetos, pois acreditavam que precisariam desses objetos na vida após a morte.
A) De acordo com o texto, como podemos caracterizar o poder dos faraós na sociedade do Egito Antigo?
B) O que eram as pirâmides? Que objetos eram colocados dentro das pirâmides e por que motivo esses objetos
eram colocados lá?
8. Como você leu acima, os egípcios eram politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses. As divindades
mais respeitadas eram Rá, Osíris e Ísis, que, segundo se acreditava, teriam ensinado aos egípcios a agricultura,
as artes e as regras da vida em sociedade. Os deuses eram representados de diferentes formas: havia deuses
antropomórficos, ou seja, representados como seres humanos; zoomórficos, isto é, representados como animais;
e antropozoomórficos, ou seja, representados por formas humanas e animais misturadas.
Agora, propomos que você faça uma pesquisa sobre os deuses do Egito Antigo. Escolha um, que você ache
mais interessante, e procure informações sobre ele. Com as informações, monte um cartaz informativo sobre a
divindade escolhida. Caso seja possível, ilustre seu trabalho com gravuras, ou faça você mesmo um desenho
representando o deus egípcio pesquisado. Use sua criatividade e talento!!!
122
A REGIÃO DA MESOPOTÂMIA

Agora que vocês já aprenderam um Oriente Médio é uma região localizada na
pouco sobre os povos da África antiga, Ásia, em uma área situada entre os continente
nós falaremos sobre alguns povos que asiático, africano e europeu. Trata-se de uma
habitavam regiões do Oriente Médio, região de grande importância histórica, pois foi
em especial sobre os povos que
berço de diversas civilizações e de culturas ricas e
viveram na região da Mesopotâmia
variadas. A história da região é marcada também por
uma extensa lista de conflitos militares.
A palavra Mesopotâmia é de origem grega e significa “entre
rios”. Mesopotâmia foi o nome dado a uma comprida extensão
de terra cortada por dois grandes rios, o rio Tigres e o rio
Eufrates. Situada entre a África, a Ásia e a Europa, a região
atraiu muitos povos que ali se desenvolveram, aproveitando-se
das águas dos rios Tigres e Eufrates. Entre esses povos
estavam os sumérios, os acádios, os amoritas, os assírios e
os caldeus.
Em aproximadamente 5.000 a.C., os sumérios fundaram as
WIKIPEDIA.ORG
primeiras cidades da Mesopotâmia. Fontes e vestígios dessa
época, encontrados pelos arqueólogos, demonstram que nas
cidades sumérias existiam casas, pontes, palácios cercados por
muralhas, como forma de proteção contra os ataques inimigos.
Os sumérios foram responsáveis também por outras importantes contribuições para a história da humanidade,
como, por exemplo, a invenção e a utilização da roda, como facilitadora do transporte de produtos, há cerca de 4.000
a.C. Outro marco para a História é o desenvolvimento da escrita, na Mesopotâmia. Foram também os sumérios que
inventaram a escrita cuneiforme, em torno de 3.000 a. C. A escrita cuneiforme registrou várias línguas na região da
Mesopotâmia: a dos sumérios, a dos acádios, a dos babilônios (amoritas e caldeus) e a dos assírios.
9. O Iraque, que ocupa grande parte da Mesopotâmia, [foi,] [...] nas últimas décadas, devastado por três
conflitos armados: a guerra contra o Irã, na década de 1980; a Guerra do Golfo, em 1990; e a invasão liderada
pelos Estados Unidos, em 2003. Os vários conflitos armados devastaram o Iraque e acabaram agravando a
situação de pobreza vivida por grande parte da população [...]. Além dos prejuízos sofridos pela população, esses
conflitos também passaram a ameaçar o patrimônio histórico da região.
Por causa desses conflitos, grande parte dos sítios A) Que tipos de prejuízo geraram os conflitos no
arqueológicos e monumentos históricos foram Iraque?
danificados e muitos deles completamente destruídos. B)Quais são as consequências dos danos sofridos
Além da destruição, as guerras propiciaram a pelo patrimônio histórico da Mesopotâmia?
ocorrência de saques aos sítios arqueológicos, feitos
C) Você sabe o que é “patrimônio histórico”? Caso
por pessoas interessadas em lucrar com a venda dos
não saiba, faça uma rápida pesquisa e elabore sua
achados arqueológicos no mercado ilegal de
definição. Aproveite e pesquise também sobre os
antiguidades. [...] Com a devastação e os saques, a
patrimônios históricos da cidade do Rio
pesquisa sobre a história dos povos da Mesopotâmia
de Janeiro, citando três exemplos.
sofreu um duro golpe, pois muitas informações
importantes foram perdidas para sempre.
www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/memorare_grupep/arti
cle/view/4380
123
Hamurábi foi um importante rei da Mesopotâmia. No seu reinado, entre os anos de 1792 e 1750 a.C., conseguiu
unificar os diversos povos da região. Para governar uma população tão numerosa e tão diversa, ele precisou
centralizar seu governo, em termos jurídicos e administrativos, tendo ordenado, para isso, a organização de um
conjunto de leis e sentenças. Esse conjunto de leis ficou conhecido como Código de Hamurabi. Escrito por volta
de 1700 a.C., o Código era composto de 282 artigos que tratavam dos mais diversos temas da vida social,
buscando regular o funcionamento da sociedade mesopotâmica. O Código tinha como base o princípio de
talião (“olho por olho, dente por dente”), segundo o qual a punição de um criminoso deve ser idêntica ao crime
cometido. Punir um assassinato matando o criminoso seria um exemplo desse princípio. No entanto, quando
estavam envolvidas pessoas de classes sociais distintas, essas penas poderiam ser bastante variadas. Pessoas
livres, por exemplo, recebiam penas diferentes de pessoas escravizadas. No final do seu reinado, Hamurabi
mandou gravar em uma pedra suas sentenças e leis.
10. Arqueólogos franceses, por volta de 1900, foram os responsáveis pela

descoberta do monumento que possui a inscrição do Código de Hamurabi. Ele foi
levado para o Museu do Louvre, em Paris, na França, onde se encontra até hoje.
Princípio de talião: termo que
significa "retaliação”. Talião tem Vamos conhecer algumas leis do Código de Hamurabi?
origem etimológica no latim “Se um homem cegou o olho de um homem livre, o seu próprio olho será cegado
“talis”, que significa "tal, igual". Se cegou o olho de um escravo, ou quebrou-lhe um osso, pagará metade do
seu valor.
Se um homem bateu na face de outro homem que é igual a ele, pagará uma
mina [unidade de medida] de prata. Mas se bateu na face de um homem
superior, será açoitado sessenta vezes com um chicote de couro.
Se um escravo bateu na face de um homem livre, cortarão a sua orelha. [...]
Se um homem tiver arrancado os dentes a um homem de sua categoria, os
seus próprios dentes serão arrancados.
Se um médico tratou, com faca de metal, a ferida grave de um homem e Ihe causou
a morte ou lhe inutilizou o olho, as suas mãos serão cortadas.
Se um filho bateu em seu pai: cortarão sua mão.
Se um construtor fizer uma casa e esta não for sólida e, caindo, matar o dono,
esse construtor será morto.
WIKIPEDIA.ORG
Se causou a morte do filho do dono da casa: matarão o filho desse construtor.

Se causou a morte de um escravo do dono da casa: ele dará ao dono da casa
um escravo equivalente.
Placa de pedra com o código de Hamurabi
Se causou a perda de bens móveis: compensará tudo que fez perder. Além
disso, porque não fortificou a casa que construiu e ela caiu, deverá reconstruir a
casa que caiu, com seus próprios recursos.”
Coletânea de documentos históricos de 5ª a 8ª séries. Secretaria de Estado da Educação: São Paulo,
1978. p. 53.
Agora que você acabou de ler

parte do código de Hamurabi,
responda às questões, para A) As leis e punições estabelecidas no Código de Hamurabi eram as
ver o que você entendeu mesmas para toda a população da Mesopotâmia? Retire trechos do
sobre ele, ok? documento para justificar sua resposta.
B) Cite exemplos do princípio de talião – olho por olho, dente por dente.
C) Muitos povos da Idade Antiga julgavam que o criminoso tinha que ser
punido com danos iguais aos que tivesse causado. Você conhece
situações atuais em que pessoas agem de acordo com o princípio de
talião? Qual é a sua opinião sobre isso?
D) Na sua opinião, por que as leis são importantes para uma sociedade?
124
AS POPULAÇÕES INDÍGENAS DA AMÉRICA

Agora que você já aprendeu um pouco sobre a história de algumas sociedade africanas,
é hora de conhecer melhor as culturas de alguns povos indígenas que habitavam o
continente americano antes da chegada dos europeus.
A periodização clássica da História, ou seja, a divisão da História por períodos, que usualmente é utilizada
pelos historiadores (Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea) pode variar
quando estudamos regiões e continentes diferentes. Por exemplo, quando estudamos a Idade Antiga descobrimos
que ela começou em torno de 3.000 a.C. (quando a escrita foi inventada, no Oriente Médio e na África) e vai até
476 d.C., com o fim do Império Romano do Ocidente. No entanto, essa temporalidade (essa duração temporal)
atende às regiões da Europa, do Oriente (e Oriente Médio) e da África. Já para a América, o período da
Antiguidade pode ser estendido até o início do século XVI, quando os primeiros europeus iniciaram a conquista
e a ocupação dos territórios americanos e a exploração das sociedades que viviam nesse continente.
Nas próximas páginas, nós vamos falar um pouco de três povos que habitavam o continente americano antes
da chegada dos europeus. São eles: maias, incas e astecas.
Maias
Inicialmente, os maias eram povos caçadores-coletores e se deslocavam constantemente em busca de alimentos.
Mais tarde, os maias domesticaram plantas e se estabeleceram na região da Mesoamérica (sul do México atual,
Guatemala e parte de El Salvador, Honduras e Belize). Os maias tinham a agricultura como base de sua economia e
cultivavam feijão, tomate, batata, mandioca, algodão e, principalmente, milho.
O auge do desenvolvimento da civilização maia se deu entre os séculos IV e X, quando a população chegou a
cerca de dois milhões de pessoas, distribuídas em mais de 50 cidades-estado – cidades que possuíam seus próprios
governos e leis.
A cultura maia era rica e variada. Muitos dos conhecimentos desenvolvidos por eles são usados por nós até hoje.
Eles desenvolveram tecnologias em áreas como matemática, astronomia, engenharia, escultura, cerâmica e escrita.
Astecas
Já os astecas, viveram durante muito tempo no norte da América.
Por volta do século XII, sem que se saiba precisar o motivo, eles
deixaram sua região de origem em busca de novas terras. No princípio
do século XIII, eles chegaram a uma ilha do Lago Texcoco e, no ano
de 1325, fundaram a cidade de Tenochtitlán.
Por meio de guerras e alianças políticas, os astecas dominaram
outros povos que viviam na região. As populações conquistadas eram
obrigadas a pagar tributos em alimentos, em produtos ou em ouro.
WIKIPEDIA.ORG
Dessa maneira, os astecas, em menos de 200 anos, acumularam

grandes riquezas, organizaram um exército poderoso, continuaram a
expandir seus domínios e construíram um poderoso Império.
Império Asteca em 1519.
A religião era extremamente importante para os astecas. Da mesma

forma que outros povos originários da América, eram politeístas. Havia
uma divindade principal, o deus Sol, Huitzilopochtli, que era também o Mire sua câmera no QR Code
deus da guerra. Os astecas faziam sacrifícios humanos para agradar ao lado e assista ao vídeo
esse deus. sobre “Os Astecas”
A sociedade era hierarquizada: a elite era composta pelos
governantes – cujos postos, geralmente, eram passados de pai para
filho –, sacerdotes e chefes militares. Abaixo deles vinham escribas,
escultores e pintores, que possuíam grande prestígio social. A camada
social mais baixa era formada por camponeses e artesãos.
125
Incas
Os historiadores acreditam que, enquanto procuravam por terras férteis,

os incas chegaram ao interior das Cordilheiras dos Andes, em meados do
século XIII, onde se estabeleceram e fundaram a cidade de Cuzco.
Aos poucos, por meio de combates e alianças, conquistaram os outros
povos que habitavam a região. A partir daí, expandiram seus domínios e
formaram um Império que se estendia por uma área de mais de 3 mil
quilômetros de extensão. Os incas procuravam manter relações amistosas
com os povos conquistados. Por isso, permitiam que eles mantivessem
diversos aspectos de sua cultura como sua língua e religião, no entanto
deveriam incorporar o quéchua, a língua inca, e Inti, o Deus Sol, a sua
adoração. Tal exigência incluía até os chefes locais, e desde que jurassem
fidelidade ao Inca, como era chamado o soberano do Império, e
pagassem a ele os tributos devidos.
WIKIPEDIA.ORG
Os incas eram hábeis construtores. Ergueram cidades, fortalezas,
santuários e terraços agrícolas, que permitiam a agricultura nas encostas da
Cordilheira dos Andes. As construções eram feitas com grandes blocos de
rocha, cortados com ferramentas de cobre, que se encaixavam, não
sendo necessária nenhuma substância para uni-los.
Mire sua câmera no QR

Code ao lado e assista ao
vídeo sobre “Os Incas”
11. Leia o texto abaixo sobre a formação das culturas maia, asteca e inca; depois, responda às
questões.
“Para entender quem foram e qual a importância dos povos incas, maias e astecas, devemos fazer
primeiro uma pergunta: o que é a cultura de um povo? De uma forma simples, podemos dizer que
cultura é o conjunto de crenças, tradições, conhecimentos, costumes e comportamentos dos povos. No caso
dos incas, maias e astecas, os pesquisadores acreditam que suas culturas foram construídas a partir das
crenças, tradições, conhecimentos, costumes e comportamentos transmitidos por outros povos que viveram
antes ou ao mesmo tempo que eles. Assim, muitas das características que chamam a atenção nessas três
civilizações – como a construção de grandes cidades, templos majestosos, técnicas de irrigar o solo,
calendários, escritas, estilos artísticos, deuses e rituais religiosos – já faziam parte da vida de grupos ainda
mais antigos.”
.
ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. Incas, malas e astecas: três tesouros na América. In: Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, SBPC,
ano 14, n. 114, jun. 2001. p. 13
A) De acordo como o texto, como foram construídas as culturas maia, inca e asteca?
B) Quais eram as características que esses povos tinham em comum?
126
OS POVOS ORIGINÁRIOS DO BRASIL

De acordo com os estudiosos, estima-se que, no início do século XV, cerca de 3 milhões de pessoas viviam nas terras
que hoje formam o Brasil. Essas populações podem ser agrupadas em quatro famílias linguísticas principais: tupi-guarani, jê,
karib e aruak. Os povos originários estavam agrupados em cerca de 900 povos diferentes, cada um com sua língua,
costumes, crenças, expressões artísticas, modos de vida e até aspectos físicos distintos. Apesar das diferenças que
existiam entre eles, podem ser observadas também algumas características comuns a esses povos, como viverem em
aldeias independentes umas das outras e possuírem um grande conhecimento da flora e da fauna.
A área mais populosa do Brasil atual fica no antigo território tupi-guarani. Ocupando, de norte a sul, trechos do litoral e
áreas do interior, os povos tupi-guarani formavam uma população estimada em 1 milhão de pessoas, divididas em grupos,
com certo grau de rivalidade entre si: tupiniquim, tupinambá, caeté, guarani, temiminó, potiguara, entre outros.
Desde a chegada dos europeus ao continente americano, as
populações originárias do Brasil foram sendo expulsas da maior parte das terras
onde viviam. Nos dias de hoje, a maioria desses povos vive nas chamadas
“Terras Indígenas”, demarcadas pelo governo federal para garantir a
sobrevivência cultural desses povos. De acordo com a Constituição
Federal, os povos indígenas detêm o direito originário e o usufruto
exclusivo sobre as terras que tradicionalmente ocupam. Em nosso Estado,
WIKIPEDIA.ORG
Rio de Janeiro, observamos, em termos de povo originários, a

presença da etnia Guarani nas cidades de Paraty e de Angra dos Reis.
Indígenas da etnia da Rikbaksta.
Populações indígenas do Brasil

De acordo com o último Censo do IBGE (Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística), os povos indígenas
somam, hoje, 896.917 pessoas, o que corresponde
aproximadamente a 0,47% da população total do país. A
maior parte dessa população, 572.083 pessoas, distribui-
se por aldeias, situadas no interior de 725 "terras
FUNAI.GOV.BR
indígenas", de norte a sul do território nacional.
Mire sua câmera no QR Code ao

lado e assista ao vídeo “De onde
vieram os povos indígenas?”
12. Agora que já assistiu ao vídeo, leia um pequeno trecho da entrevista dada por Daniel Munduruku ao
programa "Amazoniar", do Instituto de Pesquisa Ambiental da Amazônia.
“Nós, indígenas, somos contemporâneos, não estamos presos ao passado. O passado nunca foi uma prisão
para nós, pelo contrário, sempre foi o motor da nossa liberdade e do nosso presente. O povo indígena é da
natureza, da circularidade, que se sente parte de um coletivo, que quebra a visão capitalista, monocrática,
de achar que a vida é ser ocidental, ter dinheiro, ser alguém na vida. A felicidade está justamente na
diversidade do Brasil, que aprendemos a não gostar.”
https://ipam.org.br/ouca-as-historias-de-daniel-brasileiro-nascido-munduruku/
A) A seu ver, o que Daniel Munduruku quis dizer com a frase "Nós, indígenas, somos contemporâneos, não
estamos presos ao passado."?
B) Se alguém falasse para você que os “índios” são todos iguais, o que você responderia a essa pessoa?
127
Queridos(as) alunos(as), chegamos ao segundo bimestre. Neste bimestre, vamos
continuar o estudo sobre a Antiguidade (ou Idade Antiga) e estudaremos também a Idade
Média. Começaremos este bimestre estudando as sociedades grega e romana, que se
desenvolveram na região do Mar Mediterrâneo, entre os séculos VIII a.C. e V d.C. Antes, no
entanto, vamos fazer uma rápida atividade e relembrar o que já aprendemos até aqui, ok?
A GRÉCIA ANTIGA
1. Complete a cruzadinha.
1 A
2 N
T
3 I
4 G
U
5 I
6 D
A
7 D
E
1e2 Os povos da antiguidade eram povos sedentários: povos que já praticavam a (plantavam e
cultivavam seus alimentos) e dominavam técnicas de (criação de animais).
3 A região da Mesopotâmia, localizada no Oriente Médio, era cortada por dois importantes
rios: Rio e Rio Eufrates.
4 Por volta de 2000 a.C., os amoritas construíram um império na Mesopotâmia: o Primeiro Império
Babilônico, liderado por .
5 A civilização egípcia desenvolveu-se nas áreas próximas do Rio .
6 Os eram os grandes governantes dos Impérios egípcios, sendo também

comandantes militares e juízes. Além disso, eram reconhecidos como deuses.
7 Maias, e Incas são algumas das sociedades da Antiguidade na América, e

são conhecidos como povos pré-colombianos, em referência ao Cristóvão Colombo.
Ainda que você possa não saber definir exatamente o que é,

com certeza, pelo menos, já ouviu falar sobre democracia,
filosofia, teatro e política, certo?
Além disso, você sem dúvida já escutou falar, ou até
mesmo já assistiu aos Jogos Olímpicos. Essas são algumas
contribuições da cultura grega e você vai, agora, aprender um Democracia
pouco mais sobre a Grécia Antiga.
GRÉCIA Política
Teatro ANTIGA
Olimpíadas Filosofia
128
A Grécia Antiga se desenvolveu e se transformou bastante ao longo do tempo. Assim, para facilitar seu estudo,
sua história pode ser dividida em cinco períodos. Mas atenção! Lembre-se sempre de que as datas que demarcam o
início e o fim dos períodos históricos podem variar de acordo com o desenvolvimento das pesquisas históricas.
• Período Pré-Homérico (de 2000 a.C. a 1200 a. C): as primeiras populações (como os aqueus, os eólios e os
jônios) foram se fixando principalmente nas regiões da Península Balcânica e nas ilhas do Mar Egeu.
• Período Homérico (1200 a.C. a 800 a.C.): caracterizou-se pela organização social a partir de conjuntos de
grupos familiares em aldeias agrícolas (os genos). Foi também o período da criação das obras Ilíada e
Odisseia, de autoria atribuída a Homero.
• Período Arcaico (800 a.C. a 500 a.C.): caracterizou-se pela formação das várias cidades-Estados e colônias
gregas.
• Período Clássico (500 a.C. a 338 a. C.): período de predomínio das cidades-Estados gregas de Atenas e Esparta.
• Período Helenístico (338 a.C. a 145 a.C.): período no qual ocorreu a invasão dos macedônios na Grécia.
As expressões “Período Pré-Homérico” e “Período Homérico”, utilizadas pelos historiadores,

são uma referência a Homero, poeta e escritor cujas obras tratavam de partes da história da
Grécia Antiga, e que, por isso, serviram aos estudiosos como fontes de informações sobre
aspectos e acontecimentos da sociedade grega da época.
Como dito anteriormente, são atribuídas a Homero a autoria das obras Ilíada, que relata os
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG
momentos finais da Guerra de Tróia, e Odisseia, que narra a volta do herói Ulisses para sua terra,
após o término da guerra.
Embora seja considerado o mais antigo poeta do mundo ocidental, não existem informações
suficientes que comprovem que Homero de fato existiu. Acredita-se que tenha nascido por volta
de 900 a.C., em alguma ilha do mar Egeu, e que, mesmo após ser acometido por uma doença
que o deixou cego, andava de cidade em cidade recitando suas poesias.
Cuidado! Não confunda a Grécia dos dias de hoje com a Grécia Antiga. Na Antiguidade, a Grécia ocupava um
amplo território, muito mais extenso que o atual, e não era um estado unificado. A Grécia Antiga era um conjunto
de cidades, as chamadas cidades-Estados, diferentes entre si, com distintas formas de governo, leis e dimensões
territoriais.
As cidades-Estados da Grécia Antiga se desenvolveram na região da Península Balcânica e se expandiram,
estendendo sua influência por uma enorme parte da Europa e da Ásia.
Observe com atenção os mapas abaixo. O da esquerda, mostra o atual território da Grécia. Já o da direita,
apresenta, em vermelho, as regiões da Grécia Antiga e de suas colônias, aproximadamente entre 800 a.C e 500 a.C.
GREECE
FYR OF
MACEDONIA
BULGARIA
Thessaloniki
ALBANIA
Larisa
Ionian
TURKEY
Athens
Islands
Patra
WIKIPEDIA.ORG
Rodos
Kriti (Crete) Iraklio (Rhodes)
50 km
129
CIDADES-ESTADOS GREGAS E SEUS TIPOS DE GOVERNO
A partir do século VIII a.C., com a dissolução dos genos (aldeias

agrícolas), começaram a se formar diversas cidades independentes na
região da Grécia Antiga, chamadas de cidades-Estados ou de
pólis, com seus próprios governos e leis, com propriedades privadas
e hierarquia social complexa.
Essas cidades-Estados eram geralmente constituídas por três regiões:
Acrópole Núcleo urbano Território agrícola

Localizada no ponto mais alto da Onde eram geralmente realizadas as Onde eram produzidos
cidade, servia como defesa e trocas comerciais e onde se localizavam alimentos, principalmente
como símbolo sagrado da cidade. as oficinas, as lojas e os portos da por famílias camponesas.
cidade. Nessa área também ficavam os
templos sagrados e praças do mercado.
As principais formas e regimes de governo nas cidades-Estados gregas foram:
Monarquia – forma de governo em que o poder é

concentrado nas mãos de uma única pessoa – rei ou
imperador. O governo, geralmente, é hereditário (que se
transmite por herança, que vem dos pais, dos
antepassados). Assim, as pessoas que viviam nas
cidades gregas e em aldeias a elas vinculadas pagavam
impostos ao rei e obedeciam às suas leis. O rei, em
contrapartida, cuidava da segurança e da defesa das
populações dessas regiões. Vista da acrópole de Atenas.
Oligarquia – forma de governo em que o poder é concentrado nas mãos de poucas pessoas, que geralmente
eram de uma mesma família. Os oligarcas gregos eram geralmente oriundos da aristocracia (da nobreza).
Tirania – forma de governo em que o poder de decisão é concentrado nas mãos de um indivíduo que tenha
tomado o governo da região. Um tirano também é, muitas vezes, relacionado a alguém que se utiliza de meios
injustos, opressivos e violentos para governar.
Democracia – forma de governo em que o povo exerce a soberania, ou seja, exerce o poder de governar ou de
eleger representantes para o governo. “Democracia, em grego, quer dizer ‘poder do povo’, à diferença de ‘poder de
um’, a monarquia, ou ‘poder de poucos’, a oligarquia ou aristocracia.” (FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São
Paulo: Contexto, 2009. p. 35).
As principais cidades-Estados gregas eram Atenas e Esparta.
Atenas foi fundada no século X a.C., em uma colina, próxima ao mar. Por sua localização
geográfica e pela existência de bons portos naturais, os atenienses, desde cedo, dedicaram-se à
navegação, à pesca e ao comércio.
Inicialmente, Atenas era uma monarquia. No entanto, por volta de 508 a.C., o político Clístenes
promoveu reformas que garantiram a participação dos cidadãos nas decisões do governo da
cidade. Dessa forma, surgia a democracia ateniense. A palavra democracia vem da junção de
demos (povo) e kratos (poder), ou seja, poder do povo.
130
“A democracia ateniense era direta: todos os cidadãos podiam participar da assembleia do povo (Eclésia), que
tomava as decisões relativas aos assuntos políticos em praça pública. Entretanto, o regime democrático ateniense
tinha seus limites. Em Atenas, eram considerados cidadãos apenas os homens adultos (com mais de 18 anos de
idade) nascidos de pai e mãe atenienses. [...]
Na democracia ateniense, como foi dito, apenas tinham direitos integrais os cidadãos. Calcula-se que em 431
a.C. havia 310 mil habitantes na Ática, região que compreendia tanto a parte urbana com a parte rural de Atenas,
172 mil cidadãos com suas famílias, 28.500 estrangeiros com suas famílias e 110 mil escravos. Os escravos, os
estrangeiros e mesmo as mulheres e crianças atenienses não tinham qualquer direito político e, para eles, a
democracia vigente não trazia qualquer vantagem.”
FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2009, p.35-38 (grifo nosso).
Esparta era muito diferente de Atenas. Localizada entre altas montanhas, no sul da
península do Peloponeso, Esparta não tinha saída para o mar.
A primeira diferença é o regime de governo que, em Esparta, era uma oligarquia, ou seja,
um pequeno grupo controlava o poder da cidade. Podemos notar outra diferença também
com relação ao desenvolvimento de Esparta como cidade-Estado: a forte tradição militar. Na
sociedade espartana, todos os homens entre 7 e 60 anos eram considerados guerreiros.
O treinamento militar começava aos 7 anos, com a prática de exercícios físicos e o
aprendizado de técnicas de sobrevivência, a fim de se prepararem para as dificuldades que
provavelmente encontrariam em uma guerra. Para aperfeiçoar o treinamento, aos 14 anos os
jovens já acompanhavam os soldados em batalhas de verdade e aos 20 eram considerados
preparados para participar efetivamente das guerras.
Já no que se refere às meninas, nas famílias mais poderosas, praticavam jogos, ginástica,
dança e aprendiam música e canto. A ideia era que elas crescessem saudáveis e, quando Representação de um
casadas, se tornassem esposas de guerreiros e pudessem ter filhos fortes para servir ao exército. soldado espartano
Nas famílias mais humildes, as meninas eram, em geral, criadas dentro de casa, mas muitas
mulheres, quando adultas, exerciam atividades fora de casa para ajudar no sustento da família..
2. Releia o texto e responda às questões

A) Democracia significa “poder do povo”. Em Atenas, a democracia era para todos? Que grupo social tinha o
poder político, ou seja, era considerado um grupo composto por cidadãos?
B) Que grupos sociais estavam excluídos da participação política (cidadania) em Atenas?
3. Talvez você já tenha ouvido falar que o Brasil é uma democracia; mas você sabe dizer o que isso significa? Você
sabe explicar como funciona a democracia brasileira? Sabe como o povo brasileiro participa politicamente e exerce
seu direito democrático?
Então, você vai pesquisar em jornais, revistas, livros ou internet e procurar informações, como: as
principais características de democracia brasileira; quais são os Três Poderes e as funções deles; quais são os
níveis de governo; quem são e como são escolhidos os representantes do povo; qual é a duração de
mandato desses representantes; quais são os documentos que garantem ao cidadão os seus direitos. Depois
disso, elabore, em seu caderno, um texto com as informações pesquisadas. Caso queira, você pode ilustrar seu
texto com recortes de jornais e revistas ou desenhos.
131
ROMA ANTIGA
Agora que você já aprendeu um pouco sobre a Grécia Antiga, é hora de falarmos de
outra civilização que se desenvolveu na região do mar Mediterrâneo, a civilização
romana. Os romanos construíram vasto Império, considerado um dos mais poderosos da
Antiguidade. Muitos elementos da cultura romana encontram-se presentes na nossa
sociedade, como, por exemplo, na escrita numérica (números romanos) e na língua que
falamos (o português tem como origem o latim, idioma falado pelos romanos).
Foi fundada em 753 a. C.

Localiza-se na Península Itálica, extensa faixa de terra, em formato de bota, ao sul do
continente europeu, que avança pelo Mediterrâneo.
Roma Atual capital da Itália e uma das cidades mais visitadas da Europa.
Seu centro histórico é considerado, por muitos, o maior museu a céu aberto do mundo.
A Roma atual é muito diferente daquela que existia na Antiguidade.

Além da Itália não existir como um estado unificado naquela época, a
cidade também passou por muitas transformações, ocasionadas por
desastres naturais, como terremotos e intervenções humanas.
Como visto acima, Roma foi fundada no século VIII a.C. A cidade
surgiu às margens do Rio Tibre, a partir da união dos povos latinos e
sabinos.
4. Observe o mapa ao lado e identifique as populações que

ocupavam essa região em torno do século IV a. C.
Populações que ocupavam a Península Itálica por volta de 400 a. C.
A Monarquia e a República na Roma Antiga

Durante o período da monarquia, o rei era a maior autoridade da cidade de Roma. No entanto, ele não governava
sozinho, pois as leis que ele elaborava precisavam ser aprovadas pelo Senado, um conselho formado pelas pessoas
mais velhas das principais famílias romanas: os patrícios, que eram grandes proprietários de terra e se diziam
descendentes dos fundadores de Roma. Somente os patrícios participavam das decisões políticas.
Na sociedade romana da época, havia, também, os plebeus, os agricultores, os artesãos, os comerciantes, que
constituíam a massa de trabalhadores, e os escravizados, que eram plebeus endividados ou prisioneiros de guerra.
Os últimos reis desse período foram etruscos, um dos povos mais importantes da Península Itálica. (Veja no
mapa acima). Nessa época, Roma passou por várias modificações, como a instalação de redes de esgoto,
construção de pontes e muralhas protetoras, tornando-se uma cidade próspera.
A palavra República tem sua origem no latim, res publica, e significa “coisa pública”, isto é, que é de todos.
Diferente de uma monarquia (governo de um só), o governo em uma República geralmente se dá pela participação
de um conjunto de pessoas. Em Roma, no entanto, foi instalada uma República oligárquica, ou seja, uma república
governada pelos patrícios (aristocratas), que se tornaram ainda mais poderosos, controlando o poder e reservando
para si os cargos de governo mais importantes.
No período republicano, Roma ampliou, por meio da guerra, seus domínios territoriais, conquistando os povos
vizinhos da Península Itálica e, depois, os territórios em torno do mar Mediterrâneo. Todas essas conquistas
trouxeram para Roma riquezas em forma de tributos e territórios.
132
A expansão trouxe também problemas para Roma. A República Romana assistiu ao crescimento dos conflitos
sociais e das revoltas e, em consequência, viu crescer o poder e o prestígio do exército e de seus comandantes
que, apoiados nos êxitos conseguidos nos campos de batalha, passaram a buscar maior participação nas
questões políticas.
O Império Romano (27 a.C. – 476)
Após um período de intensas disputas políticas, o general
Otávio pressionou os senadores e conseguiu obter deles
diversos títulos, entre eles o de Imperator, isto é, Imperador,
que o colocava como comandante das forças militares.
Assim, chegava ao fim a República e estabelecia- se o
regime imperial.
O Império Romano durou de 27 a.C. até 476. A palavra
imperium, em latim, significa “autoridade suprema”. Império é
uma forma de governo monárquico, que conta com um poder
centralizado, ou seja, com um imperador, que atua
geralmente como chefe administrativo, militar e religioso.
Além disso, a ideia de império, em geral, está relacionada
WIKIPEDIA.ORG
com o controle e o domínio de outros povos e territórios,
caracterizando-se, portanto, por ser um conjunto composto
por sociedades e culturas diversas.
Para controlar tão vastos territórios, os romanos tiveram que investir no reparo e na construção de estradas.
Essas ações acabaram por estimular as atividades comercias e ampliaram a circulação de pessoas e conhecimentos
nas regiões banhadas pelo mar Mediterrâneo. Além disso, os romanos construíram também outras grandes obras,
como teatros, portos, templos, aquedutos e anfiteatros.
Até o século II, o Império Romano conheceu um período de prosperidade, com a expansão da economia, e de e
estabilidade, com a ocorrência de pouquíssimas revoltas. Essa época ficou conhecida como Pax Romana, ou seja,
Paz Romana.
5. Releia o texto e responda no seu caderno:

A) Como era dividida a sociedade romana na época da Monarquia?
B) Compare a Monarquia e a República romanas e indique as semelhanças e diferenças entre elas.
C) De que maneira o regime imperial foi instalado em Roma?
Diante de uma população que crescia cada vez mais, mas vivia em
condições miseráveis, os imperadores romanos passaram a praticar uma
política conhecida como “pão e circo”. De acordo com essa política,
distribuía-se pães e cereais para a população e organizavam-se grandes
espetáculos, que eram oferecidos gratuitamente para o povo romano.
Um dos espetáculos que mais chamava a atenção da população
eram as lutas de arena. A principal atração era o combate de
gladiadores, que eram geralmente pessoas escravizadas ou prisioneiros
PIQSELS.COM/PT
de guerra, treinados especialmente para lutar. A luta poderia render aos

Ruínas do Coliseu de Roma, um dos locais onde gladiadores a glória e a liberdade, caso vencessem as batalhas, ou a
ocorriam as batalhas de gladiadores. morte, caso fossem derrotados.
6. Agora que você já aprendeu um pouco sobre o assunto, queremos que você faça uma rápida pesquisa para
descobrir como era a vida dos gladiadores, como era o seu dia a dia, como treinavam, como se alimentavam,
além de outros aspectos que você conseguir descobrir. Com as informações encontradas, monte um texto no seu
caderno. Caso seja possível, ilustre o seu trabalho com gravuras.
133
A CULTURA GRECO-ROMANA
Muitas foram as novidades introduzidas pelos gregos no mundo antigo. As artes, a medicina, os esportes, as
formas de pensar e governar foram algumas das áreas que ganharam novas expressões, a partir da influência grega.
A circulação de mercadorias e pessoas, bem como as guerras, fizeram com que a cultura grega se misturasse com as
tradições e costumes de outros povos como egípcios, persas, babilônicos e romanos.
No caso das culturas grega e romana, essa mistura foi tão profunda que os elementos culturais de ambas ficaram
muito parecidos, permitindo falarmos de uma cultura greco-romana. Templos e esculturas romanas são muito
semelhantes às gregas, assim como manifestações artísticas como o teatro e, inclusive, a religião – por exemplo,
Júpiter, deus romano, correspondia ao deus grego Zeus e a deusa da fertilidade romana, Juno, correspondia à Hera,
deusa grega.
Uma das principais heranças culturais dos gregos antigos
/
para a sociedade contemporânea são os Jogos Olímpicos.
Com certeza, você já ouviu falar sobre essa competição que
mobiliza milhões de pessoas ao redor de todo o mundo e que,
inclusive, teve recentemente uma edição aqui, na cidade do Rio
de Janeiro, em 2016.
Provas de Atletismo nas Olimpíadas Rio 2016
O teatro também é uma contribuição da cultura greco-

romana. Histórias trágicas ou cômicas eram encenadas em teatros ao
ar livre por atores – sim, somente homens podiam atuar – que
utilizavam máscaras para expressar os sentimentos e as
características das personagens.
A difusão da escrita entre os gregos levou ao desenvolvimento
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/
da literatura. Os gregos antigos apreciavam principalmente a

poesia e o drama. Um dos tipos de poesia mais difundidos era a
epopeia, uma narrativa em versos sobre as aventuras de um
herói, de uma personagem famosa.
Ruínas de um antigo teatro grego
As obras Ilíada e Odisseia, que são atribuídas a Homero, e sobre as quais nós já falamos neste material,
são as principais epopeias gregas. Além disso, a literatura grega inclui outros tipos de obras, como as narrativas
históricas, em que os gregos registraram desde batalhas até cenas do cotidiano, os discursos políticos, jurídicos e os
debates filosóficos.
As obras literárias, filosóficas e científicas dos gregos espalharam-se por outras partes do mundo antigo e
influenciaram outras culturas e línguas.
Já os romanos, a partir da formação e expansão do seu Império, divulgaram o latim por várias regiões do mundo
antigo. O latim está na origem de muitos idiomas falados no mundo atual, como o italiano, o espanhol, o francês
e o próprio português, entre outros.
7. No ano passado, ocorreu a 32ª edição dos Jogos Olímpicos. Originalmente marcada para acontecer no ano
de 2020, em Tóquio, no Japão, ela foi adiada para 2021, por conta da pandemia do novo coronavírus. Nessa
edição, tivemos competições de 33 modalidades esportivas. Será que você conhece todas elas?
Então, agora, você vai fazer uma rápida pesquisa sobre as modalidades olímpicas que estiveram em
Tóquio, escolher uma de sua preferência e montar, no seu caderno, um texto com informações básicas sobre
ela. Fale também sobre os atletas brasileiros que se destacam nessa modalidade.
Caso você precise de uma ajuda, utilize o QR code. Ao mirar a câmera do celular nele, você
vai assistir aos episódios da série “Histórias de Olímpia”, da MultiRio, e conhecerá mais sobre a
história dos Jogos Olímpicos, além de descobrir detalhes de algumas modalidades olímpicas.
134
AS MIGRAÇÕES GERMÂNICAS E O FIM DO IMPÉRIO ROMANO DO OCIDENTE

Os romanos construíram um vasto e poderoso império na Antiguidade. No século II, o Império Romano atingiu
sua maior extensão, abrangendo quase a metade do continente europeu, o norte da África e partes da Ásia, reunindo
aproximadamente 60 milhões de pessoas.
.WIKIPEDIA.ORG/
IBGE EDUCA
8. Que países atualmente ocupam o território pertencente ao Império Romano no século II?
9. Nesses países, ainda hoje existem registros da presença dos antigos romanos – estradas, pontes,
esculturas, monumentos, ruínas etc. Escolha um desses países, faça uma rápida pesquisa e elabore, no seu caderno,
uma lista desses registros, destacando o nome, tipo e as cidades ou museus nele podem ser encontrados.
A partir do século III, o Império Romano entrou

em um processo de crise, gerado por vários
motivos internos e externos, que desorganizou o
Império e provocou sua fragmentação.
Internamente, vários foram os motivos que provocaram a crise. Com o fim das guerras expansionistas, o
Império Romano não conquistava mais novas terras, nem obtinha mais pessoas escravizadas. A redução do
número de pessoas escravizadas afetou todas as áreas da economia, desde o artesanato e a agricultura até os
transportes.
Com isso, houve um aumento no preço dos produtos e dos impostos, pois o governo imperial encontrava
dificuldades cada vez maiores para arrecadar recursos suficientes para seus gastos, como o pagamento do
salário dos funcionários e soldados, necessários para administrar os territórios e proteger as fronteiras de um
Império tão grande. Além disso, as pessoas tinham cada vez mais dificuldade de sobreviver, pois, com a
desvalorização da moeda, o dinheiro delas valia cada vez menos.
Além dos problemas internos, os romanos precisavam enfrentar, também, a presença de povos que se
encontravam nas fronteiras do Império, aos quais chamavam de bárbaros.
Os romanos usavam essa palavra para designar os povos que possuíam modos e costumes diferentes dos
deles e não falavam sua língua, o latim.
135
ANGLOS
Entre os povos considerados SAXÕES
bárbaros estavam os germânicos. FRANCOS
BURGÚNDIOS HUNOS
Originários do norte da Europa, cada OCEANO

VÂNDALOS OSTROGODOS
um deles possuía sua própria cultura
SUEVOS
ATLÂNTICO ALAMANOS
VISIGODOS
Ravena
e vivia de forma independente, Roma
Mar Negro
tendo, no entanto, em comum o fato Constantinopla
de falarem línguas da mesma origem

e de serem povos guerreiros e Cartago
agricultores. Mar Mediterrâneo
Eram eles os godos, os ostrogodos, Capitais do Império

Império Romano do Ocidente
os visigodos, os francos, os saxões, Império Romano do Oriente
os lombardos, os vândalos, os hunos, Partilha do Império em 395
os anglos, entre outros.

Limite do Império Romano
Povos bárbaros
Mapa com os deslocamentos dos povos germânicos para o interior do Império Romano do Ocidente.
A entrada dos povos germânicos no Império Romano foi lenta, gradual e pacífica até o século V. No final do
século V, porém, os problemas do Império Romano haviam se agravado tanto que os povos germânicos
conseguiram ocupar territórios romanos sem grande resistência. É dentro desse contexto que Odoacro, líder dos
hérulos, lidera a invasão de Roma, depondo o último imperador romano e assumindo o poder com o título de Rei de
Roma. Assim, chegava ao fim o Império Romano do Ocidente.
10. O contato entre romanos e germânicos não se resumiu a trocas e adaptações; foi marcado também por
tensões, preconceito e exclusão. Leia o texto a seguir e, depois, responda no seu caderno.
O bispo de Clermont, Sidônio Apolinário (430-489), habitante da Gália, teve que hospedar um grupo de
borgúndios, um dos vários povos germânicos. Depois de algum tempo, um dos seus amigos lhe perguntou por
que não compunha mais versos. Veja o que ele respondeu:
"Eu, cantar em versos... quando vivo no meio de hordas cabeludas, ensurdecido pelos sons da língua
germânica,obrigado a ter a aparência de louvar algumas vezes o que canta, quando é bastante repulsivo o
burgúndio de cabelos besuntados de uma manteiga rançosa? Felizes os teus olhos, felizes os teus ouvidos, feliz
mesmo o teu nariz! Pois ele não sente dez vezes de manhã o odor empestado do alho ou da cebola.“
ISAAC, J.; ALBA, André. Roma. São Paulo: Mestre Jou, 1964. p. 226.
A) Identifique trechos que mostram o preconceito do bispo com relação aos borgúndios.
B) Com base no que você aprendeu, o preconceito em relação aos germânicos era algo exclusivo do bispo de
Clermont ou era um sentimento comum dos romanos? Justifique.
11. Os vikings, definitivamente, estão na moda! Em alta na cultura pop, em boa parte
graças ao super-herói “Thor” e à série “Vikings”, a mitologia nórdica vem servindo
de inspiração para moda, decoração de casas e de restaurantes e até para dar nomes a
sanduíches. Mas você sabe quem foram os vikings? Não? Então, que tal aprender um
pouco mais sobre eles?
Faça uma rápida pesquisa sobre os vikings. Procure informações como, por
FLICKR.COM
exemplo, onde e como viviam, quais as suas principais atividades, os seus hábitos e
costumes. Com as informações recolhidas, monte um cartaz informativo sobre o
tema escolhido. Caso seja possível, ilustre seu trabalho com gravuras ou faça você
mesmo um desenho. Use sua criatividade e seu talento!!!
136
OS REINOS GERMÂNICOS E A FORMAÇÃO DO FEUDALISMO

Nas terras conquistadas do Império Romano, os povos germânicos estabeleceram vários domínios. Desse modo,
a unidade política dos romanos foi substituída pela pluralidade dos reinos germânicos. Esses reinos misturavam
costumes e valores herdados das duas culturas, romana e germânica, e foram a origem da sociedade feudal.
A migração da população das cidades para o

campo tornou-se mais intensa com a formação
dos reinos germânicos. As cidades não destruídas
pelas invasões germânicas foram se esvaziando e
perdendo importância. Com isso, enfraqueceram-
se o comércio e as atividades urbanas, fazendo
com que as pessoas buscassem trabalho e abrigo
junto aos proprietários rurais, conhecidos como
germanos, que mantiveram o sistema romano do
colonato. Esse processo de ruralização da
economia tornou a agricultura a base economia
feudal. Apesar de ocorrerem algumas trocas de
produtos entre diferentes regiões, a maior parte
WIKIPEDIA.ORG
daquilo que era produzido destinava-se ao

consumo local.
Migração é o deslocamento de indivíduos dentro de um espaço geográfico, em caráter definitivo ou

temporário. Os fluxos migratórios podem ser desencadeados por diversos fatores.
O poder nos reinos germânicos era frágil e instável. Como os germânicos viviam constantemente em conflito, grande
parte desses reinos durou pouco tempo. Em outros, as guerras faziam com que as fronteiras variassem de acordo com
as vitórias ou derrotas nas guerras com os reinos vizinhos. Havia, também, os perigos internos, não sendo raro o
assassinato ou a derrubada do rei, por conta de disputas internas pelo poder.
As guerras constantes obrigavam os reis a manterem juntos de si nobres e guerreiros armados. Para incentivá-
los ao combate e mantê-los fiéis, o rei doava a eles um feudo.
Feudo: palavra de origem germânica que significa “bem de importância”; podia ser o direito de cobrar uma
taxa, uma quantia paga em dinheiro, um título ou cargo que desse privilégio ao seu proprietário ou, como na
maioria dos casos, um lote de terra, uma vez que a principal atividade econômica da época era a agricultura.
12. Leia o trecho de um documento escrito no século XII e responda às questões em seu caderno:
“(...) o conde perguntou ao futuro vassalo se queria tornar-se seu homem (...) e este respondeu: “quero”;
depois, estando suas mãos apertadas pelas do conde, aliaram-se (...). Após o acordo, o vassalo fez o
juramento de fidelidade: Prometo, pela minha fé, ser, a partir deste instante, fiel ao conde Guilherme e
guardar-lhe, contra todos e inteiramente.”
GANSHOF, François-Louis. Que é o feudalismo?. 4. ed. Lisboa: Europa-América, 1976. p. 98.
A doação do feudo era feita em uma cerimônia solene chamada “homenagem”, na qual se fazia um
juramento de fidelidade e de ajuda militar e material recíproca, caso fosse necessário, que comprometia ambos
em uma relação de interdependência. Aquele que doava um feudo era denominado suserano e o que recebia era
chamado de vassalo.
A) Pelo que você estudou, qual é a situação descrita no documento?
B) Na sociedade feudal, em que circunstância um nobre tornava-se vassalo de outro? E suserano?
137
A SOCIEDADE DAS TRÊS ORDENS
No século XI, o bispo francês Adalbéron de Laon, lançando mão de textos bíblicos antigos, autoridades
eclesiásticas, cronistas, etc., disse que Deus criou no mundo três tipos de homens e atribuiu a eles tarefas diferentes:
aqueles que deviam rezar por todos, os que tinham que guerrear para defender o povo e os que, com seu trabalho,
deviam sustentar a todos. Eram os membros do clero (oratores), os nobres (bellatores) e os servos (laboratores).
Pelo raciocínio de Laon, essas partes formavam um conjunto que se apoiava mutuamente,
com as partes cumprindo suas obrigações e, assim, contribuindo para o bom
funcionamento da sociedade.
O discurso do bispo Adalbéron de Laon afirmava que a divisão de funções e papéis eram uma vontade
divina. Esse pensamento foi tão divulgado que as pessoas acreditavam nele, considerando natural as diferenças
sociais, por entenderem que elas eram fruto da vontade de Deus.
Historiadores contemporâneos reconhecem que essa divisão legitimava à época a

desigualdade social, utilizando a vontade divina como forma de legitimá-la. Além
disso, servia para justificar a posição dominante da Igreja, colocando-a acima do
restante da sociedade
Apesar dessas considerações, os historiadores costumam dividir a sociedade feudal em três grandes grupos.
Clero – formado pelos homens da Igreja. Eles eram responsáveis pelos assuntos religiosos, administravam
os bens da instituição e exerciam enorme influência sobre a sociedade. Os membros do alto clero eram, em geral,
nobres, que possuíam muitas terras. Os do baixo clero, no entanto, não tinham origem nobre e prestavam, em
geral, auxílio espiritual e até material para as pessoas do povo.
Nobreza – formada pelos reis, condes, marqueses, duques, barões e cavaleiros. Estavam ligados uns aos
outros por laços de fidelidade e dependência. Os nobres se dedicavam principalmente à guerra e à defesa do seu
território. Aos nobres pertenciam a maioria dos feudos.
Servos – camponeses sem propriedade de terra e sem remuneração. Eram responsáveis por todo o trabalho
nos feudos. Recebiam do senhor proteção e um pedaço de terra para cultivar e daí retirar o seu sustento. Em troca,
obedeciam às ordens do senhor e deviam cumprir uma série de obrigações.
13. Na imagem ao lado, estão representadas as três ordens

da sociedade medieval.
A) A qual ordem corresponde cada uma das figuras representadas?
1 ______________________________________
2 ______________________________________
3 ______________________________________
B) Que elementos da imagem você pode usar para justificar sua

resposta?
WIKIPEDIA.ORG/
138
MAOMÉ E A UNIFICAÇÃO POLÍTICA E RELIGIOSA

Muitas pessoas, ao ouvirem as expressões “árabe” e “muçulmano”, pensam que elas são
sinônimas. Embora uma mesma pessoa possa ser árabe e muçulmana, os dois termos
possuem significados diferentes. Árabe é um idioma e uma composição étnica e muçulmano
refere-se aos seguidores do Islamismo. Assim, existem populações árabes que professam
outras religiões, como o cristianismo. Já o país com o maior número de muçulmanos é a
Indonésia, que não é um país árabe.
A ocupação da península Arábica data de 1.500 a. C. Até meados do

século VII, o povo árabe estava dividido em dezenas de tribos independentes.
Cada uma delas era composta por famílias unidas em torno de um líder
(sheik), possuindo seu próprio deus e normas de conduta. A maior parte da
população árabe era formada por nômades que viviam no deserto.
Segundo a tradição islâmica, em 610, Maomé teria recebido uma
mensagem do anjo Gabriel, que dizia ser ele, Maomé, um homem enviado
WIKIPEDIA.ORG
por Deus (Alá) para transmitir às pessoas os versos recitados pelo anjo. O
conjunto desses versos foi reunido em um livro sagrado chamado de Corão
Península Arábica no século VIII ou Alcorão. Neste livro estavam registrados os princípios fundamentais dessa
nova religião, o islamismo ou islã, cujo significado é “submissão a Deus”.
O islamismo é uma religião monoteísta, ou seja, crê apenas em um

único Deus (Alá). Seus princípios fundamentais são:
✓ seguir os ensinamentos de Maomé;
✓ orar cinco vezes ao dia com o rosto direcionado para Meca;
WIKIPEDIA.ORG/
✓ respeitar o Ramadã (mês do jejum), quando não se pode ingerir nem
alimento e nem água, do nascer ao pôr do sol;
✓ ajudar aos necessitados de forma proporcional aos bens que possui; Profeta Maomé recitando o Alcorão em Meca
✓ ir à Meca, se possível, ao menos uma vez na vida. (gravura do século XV).
Em 627, Maomé e seus seguidores conquistaram Meca, impondo o culto a Alá. A expansão do islamismo pela
península Arábica unificou todas as tribos sob um só governante. Dessa forma, ao falecer, em 632, Maomé tinha
fundado uma nova religião e unido os árabes da cidade e do deserto em um Estado Árabe de perfil teocrático, ou
seja, um estado no qual a religião era a principal força de união e de centralização política.
Depois da morte de Maomé, os primeiros califas – palavra que significa “sucessor do profeta” – empenharam-se
em várias guerras para expandir os domínios muçulmanos para além da península Arábica. Entre os fatores que
motivaram a expansão muçulmana, estavam a conquista de terras férteis, a busca pelo controle das vias de
comércio e a jihad, guerra santa contra os infiéis, nome dado às pessoas de outras religiões.
14. Os árabes permaneceram quase oito séculos na Península Ibérica. Entre as influências árabes, está o
significativo número de palavras em português, que começam pela letra “a” e que possuem origem árabe – entre
muitas outras, alvará, açúcar, arroz, azeite, alfândega, almofada, almôndega, aldeia, algema.
Agora você vai pesquisar palavras da língua portuguesas de origem árabe, além das citadas no texto acima, e o
seu significado. Faça uma lista dessas palavras com o respectivo significado, em seu caderno.
139
A EXPANSÃO MUÇULMANA NA ÁFRICA
Nos dois séculos seguintes à morte de Maomé, os

islâmicos conquistaram o norte da África, grande parte da
Ásia, chegando até a China e parte da península Ibérica,
na Europa. No período de sua máxima expansão, no
século IX, os domínios do Império Islâmico iam desde as
fronteiras da China até o extremo oeste da Europa,
passando pelo continente africano.
Alguns anos após a morte de Maomé, os árabes
conquistaram o Egito, na África, que era então uma das
províncias do Império Romano do Oriente, com sede em
WIKIPEDIA.ORG
Bizâncio (atual Constantinopla). Foi a primeira região que
os árabes conquistaram fora da península Arábica.
Não houve nenhuma grande resistência dos egípcios à invasão árabe. Na verdade, os líderes egípcios,
desejosos de liberdade da dominação bizantina, que lhes obrigava o pagamento de altas taxas e perseguia suas
lideranças religiosas, receberam bem as autoridades árabes.
Rapidamente a religião muçulmana se tornou predominante no Egito. Atualmente, inclusive, a população egípcia
é, em sua maioria, muçulmana.
Os árabes continuaram o seu processo de expansão e se espalharam por toda a região norte da África.
Posteriormente, dirigiram-se para as regiões ao sul do deserto do Saara. Nessas regiões, o processos de
islamização foi mais lento, pois, além de cristãos e de judeus, existiam também populações que seguiam as
religiões africanas tradicionais, que eram politeístas, ou seja, que acreditavam em mais de um Deus. A influência do
islamismo na África se tornou cada vez maior, o que pode ser observado pelo número de mesquitas construídas em
diversas partes do continente.
Desfazendo a confusão entre terrorismo e islamismo

O grupo autodenominado Estado Islâmico tem causado temor no mundo todo, principalmente por suas
declarações contra o Ocidente. Isso tem aumentado a atual onda islamofóbica e intensificado os debates
sobre a entrada de refugiados muçulmanos na Europa e nos Estados Unidos. Como o preconceito
normalmente é consequência da generalização feita sem exame crítico, esse texto tem por objetivo mudar
ideias equivocadas de que essas pessoas são terroristas por serem muçulmanas.
Em primeiro lugar, é importante diferenciar árabes de muçulmanos, já que nem todo árabe é muçulmano e vice-
versa. Outro ponto importante é esclarecer que o fundamentalismo não é parte do islamismo.
Fundamentalistas são encontrados entre diversas religiões e pregam que os dogmas de seus livros
sagrados sejam seguidos à risca e literalmente. O termo surgiu no começo do século XX nos Estados Unidos.
Os ataques de 11 de setembro de 2001, organizados pelo grupo fundamentalista sunita Al Qaeda,
reacenderam a preocupação contra fundamentalistas e criaram dois mitos frequentes: o de que todo
fundamentalista é muçulmano e o de que todo muçulmano é terrorista.
Diferentemente do que muitos afirmam, o Alcorão não prega a violência. Os que o utilizam com esse propósito
fazem suas próprias interpretações para justificar seus atos. A própria palavra “islã” vem da raiz árabe “salam”,
que significa “paz”. A saudação islâmica “salamaleico” significa “Que a paz esteja com você”.
Apesar de o autodenominado Estado Islâmico se declarar muçulmano, grande parte dos adeptos do
islamismo repudia os atos e afirma que eles não representam o Islã. Desse modo, o problema não é religião, mas
as forças políticas que usam o Islã para se manterem de modo ditatorial.
Adaptado de https://guiadoestudante.abril.com.br/blog/atualidades-vestibular/desfazendo-a-confusao-entre-terrorismo-e-islamismo.
140

PDF - 00007 - 7 Ordm Ano 2023 1 Ordm Sem Inteiro 16 01 2023 Web

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PDF - 00007 - 7 Ordm Ano 2023 1 Ordm Sem Inteiro 16 01 2023 Web

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1º SEMESTRE | 7º ANO

Nome da escola: ________________________________________________________________________

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO JOSÉ RICARDO ESTRELA PEREIRA

MARCUS VINICIUS SOUZA DE OLIVEIRA

WILMAR DA SILVA VIANNA JUNIOR REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA

VANESSA GOUVEA WELINGTON MARTINS MACHADO

ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA MÁRIO MANGABEIRA

PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO ZIT GRÁFICA E EDITORA

DENISE PALHA DANIEL NOGUEIRA EDUARDO SANTOS

TEXTO 9 – TIRINHA CALVIN E HAROLDO 15 TEXTO 8 – DANÇANDO COM O MORTO 30

TEXTO 10 – ÁFRICA 15 TEXTO 9 – CARTAZ 32

TEXTO 11 – MAPA BRASIL - ÁFRICA 19 TEXTO 10 – SINOPSE 32

TEXTO 12 – PANGEIA 19 TEXTO 11 – UM POCO LOCO 32

TEXTO 15 – INFLUÊNCIAS TEXTO 12 – “VIVA – A VIDA É UMA FESTA” 33

TEXTO 14 – PALAVRAS DE ORIGEM TEXTO 13 – MILA 34

QUADRO DE VALOR POSICIONAL 38

CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS 42

FRAÇÕES EQUIVALENTES 48 APRENDENDO COM AS PANDEMIAS 67

COMPARAÇÃO ENTRE FRAÇÕES 49 COMO FUNCIONAM AS VACINAS? 68

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES 50 DE LÁ PRA CÁ, MUITOS AVANÇOS

TECNOLOGIA NO ESTUDO DOS FÓSSEIS 72

FÓSSEIS E ROCHAS SEDIMENTARES 73

OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS 55 CAMADAS DA TERRA 75

CÉREBRO 79 CLIMA, VEGETAÇÃO, SOLO E RELEVO 103

SISTEMA NERVOSO 80 AS FORÇAS INTERNAS TRANSFORMANDO O

OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS 82 AS FORÇAS EXTERNAS E O MODELADO DO

A SOCIEDADE E A NATUREZA: PARA ONDE

OS LUGARES POSSUEM IDENTIDADE? 91 1º BIMESTRE

PAISAGEM HUMANIZADA E PAISAGEM A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

POVOS INDÍGENAS E QUILOMBOLAS: A NA ÁFRICA, OS VESTÍGIOS MAIS ANTIGOS

AS TEORIAS SOBRE O POVOAMENTO DO

ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO 96 CAÇADORES E COLETORES 120

AS COORDENADAS GEOGRÁFICAS 100 A REGIÃO DA MESOPOTÂMIA 123

FUSO HORÁRIO 101 AS POPULAÇÕES INDÍGENAS DA AMÉRICA 125

OS POVOS ORIGINÁRIOS DO BRASIL 127

A GRÉCIA ANTIGA 128

CIDADES-ESTADOS GREGAS E SEUS TIPOS

ROMA ANTIGA 132

A CULTURA GRECO-ROMANA 134

AS MIGRAÇÕES GERMÂNICAS E O FIM DO

OS REINOS GERMÂNICOS E A FORMAÇÃO

A SOCIEDADE DAS TRÊS ORDENS 138

MAOMÉ E A UNIFICAÇÃO POLÍTICA E

A EXPANSÃO MULÇUMANA NA ÁFRICA 140

1 Descrição dos diferentes tipos de fobia (medos) e a apresentação do medo do narrador.

Você sabe o que é humor?

TEXTO - 2 TIRINHA DO SNOOPY

LÍNGUA PORTUGUESA · 1o SEMESTRE / 2023 · 7o ANO

Talvez deste jeito:

1. O narrador do Texto 3 se dirige diretamente ao leitor em vários momentos do

TEXTO 4 – ENGENHOCAS PARA CONTOS DE FADAS

1. Podemos afirmar que nessas tirinhas há

3. Por que, de acordo com essa versão da

avó com o lobo?

4. Na versão referente ao conto "A Bela

Antes de iniciar o seu texto, planeje-o. O quadro abaixo irá auxiliá-lo(a).

Desenvolva o texto em seu caderno.

Após a escrita do texto, revise-o com cuidado. Verifique se

Gostou de escrever sua versão para um conto de fadas? Estou

TEXTO 5 – MALÉVOLA (cartaz)

2. Que tipo de linguagem (verbal, não verbal ou