9Ano2Semestre Onlinecomcapa 21072022

9º ANO
2º SEMESTRE | 2022
Querido(a) aluno(a)
________________________________________________________________,
(Escreva o seu nome acima)
O Material Rioeduca para o 2º semestre de 2022 foi feito especialmente para você e estará ao seu
lado até o fim do ano. Seus professores terão uma edição específica só para eles — o Material do
Professor. Todos esses conteúdos estão disponíveis e podem ser consultados no Portal Rioeduca
e no aplicativo Rioeduca em Casa.
O seu material foi pensado, do início ao fim, com um desejo muito grande de fazer você criar,
descobrir coisas novas e se divertir. Nosso objetivo é que você aproveite bastante o que a escola
tem a oferecer.
Esperamos que goste das atividades propostas e que aceite a nossa companhia nessa viagem
de descobertas! Cuide bem do seu livro.
Se quiser expressar sua opinião, seja qual for, nos contar as atividades que realizou com seus
colegas e divulgar o que você aprendeu com essas experiências, pode enviar um e-mail para
materialnarede@rioeduca.net ou, com a supervisão de um adulto, compartilhar também nas redes
sociais, marcando a gente:
@sme_carioca @smecariocarj
Vamos adorar saber o que você pensa!
BONS ESTUDOS!
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: ________________________________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
ANTOINE LOUSAO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MICHELLE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA BRUNO DOS SANTOS MIGON
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
DANIELLE GONZÁLEZ
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR SILVANE TAVARES FERREIRA VECHI
JORDAN WALLACE ANJOS DA SILVA REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL JORGE PAULO PEREIRA DOS SANTOS
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA REVISÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS SINESIO JEFFERSON ANDRADE SILVA
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA REVISÃO TÉCNICA DE HISTÓRIA
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
GIRLAINE PEREIRA DA SILVA REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA
NIVEA MUNIZ VIEIRA LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA
VITOR JOSÉ DA ROCHA MONTEIRO CRISTINA VARANDAS RUBIM
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA REVISÃO ORTOGRÁFICA
LINCOLN MARCO DA SILVA SALLES
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
cefsme@rioeduca.net
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
DENISE PALHA
ANTONIO CHACAR
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS FRATA SOARES
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
EDUARDO GUEDES
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO 9º ANO
SUMÁRIO
Texto 17 – A arte de escrever
........................................................................................ 30
LÍNGUA PORTUGUESA Texto 18 – A força das palavras
........................................................................................ 31
3o BIMESTRE Texto 19 – Mafalda (tirinha)
........................................................................................ 32
Texto 1 – Futebol (pintura)
.......................................................................................... 5 Texto 20 – Menina sul-africana de apenas 7 anos que está
Texto 2 – Quando as crianças brincam fazendo história como escritora
........................................................................................ 33
.......................................................................................... 5
Texto 3 – Sementes
.......................................................................................... 6 Texto 21 – Doação de livros (texto publicitário)
........................................................................................ 34
Texto 4 – O brincar em tempos de infância
.......................................................................................... 6
Texto 5 – Cuidemos de nossas crianças
.......................................................................................... 7 MATEMÁTICA
Texto 6 – As redes sociais aumentam a nossa solidão? 8
..........................................................................................
3o BIMESTRE
Texto 7 – Idosos usam redes sociais na internet para Texto: O que é um número?
escapar da solidão ........................................................................................ 35
.......................................................................................... 9
Números racionais
........................................................................................ 36
Texto 8 – Os trovões de antigamente
........................................................................................ 10
Números reais
........................................................................................ 36
Texto 9 – Cultura negra é valorizada por marcas que
trabalham com moda em Brasília
........................................................................................ 12 Localização de números reais na reta numérica
........................................................................................ 37
Texto 10 – Identidade e ancestralidade negras (tirinha)
........................................................................................ 13 Notação científica
........................................................................................ 38
Texto 11 – Dona de mim
........................................................................................ 13 Operações com números reais
........................................................................................ 39
Texto 12 – Capítulo II do livro “O pequeno príncipe”
........................................................................................ 14 Porcentagem: cálculos de descontos e de acréscimos
........................................................................................ 40
Texto 13 – O pequeno príncipe (resenha)
........................................................................................ 15 Calculando porcentagem no dia a dia
........................................................................................ 41
Texto 14 – Um menino conquista o mundo (resenha)
........................................................................................ 17 Juros simples e juros compostos
........................................................................................ 41
Texto 15 – Não ao trabalho infantil (cartaz)
........................................................................................ 19 Revisão: operações com monômios e polinômios
........................................................................................ 42
4 BIMESTRE
o
Produtos notáveis e fatoração
........................................................................................ 43
Texto 1 – Chuva
........................................................................................ 20 Semelhança e proporcionalidade
........................................................................................ 45
Texto 2 – Segue o seco
........................................................................................ 20 Teorema fundamental da semelhança de triângulos
........................................................................................ 46
Texto 3 – Poema
........................................................................................ 21 Equação do 2º grau
........................................................................................ 47
Texto 4 – Acerca do amor
........................................................................................ 22 Trinômio quadrado perfeito
........................................................................................ 48
Texto 5 – Sol poente (pintura)
........................................................................................ 22 Fórmula resolutiva de equações do 2º grau
........................................................................................ 49
Texto 6 – As sem razões do amor
........................................................................................ 23 Estação Olímpica Carioca
........................................................................................ 50
Texto 7 – Paixão
........................................................................................ 23 4o BIMESTRE
Texto 8 – Poema concreto I
........................................................................................ 24 Localização de pontos no plano cartesiano
........................................................................................ 51
Texto 9 – Poema concreto II
........................................................................................ 24 Função
........................................................................................ 52
Texto 10 – Poema concreto III
........................................................................................ 24 Valor numérico de uma função polinomial ℝ em ℝ
........................................................................................ 52
Texto 11 – Poema concreto IV
........................................................................................ 24 Função polinomial do 1º grau (função afim)
........................................................................................ 53
Texto 12 – Brodowski (pintura)
........................................................................................ 25 Gráfico de uma função polinomial de 1º grau
........................................................................................ 52
Texto 13 – Os preguiçosos
........................................................................................ 26 Zero de uma função polinomial de 1º grau
........................................................................................ 54
Texto 14 – Garfield (tirinha)
........................................................................................ 27 Exercício sobre função polinomial de 1º grau
........................................................................................ 55
Texto 15 – Musa paradisíaca
........................................................................................ 27 Gráficos que representam uma função
........................................................................................ 57
Texto 16 – Ler é o melhor exercício
........................................................................................ 29 Função polinomial do 2º grau (função quadrática)
........................................................................................ 58
Gráfico da função polinomial do 2º grau
........................................................................................ 58 O mundo visto sob várias perspectivas
.........................................................................................96
Zeros da função polinomial do 2º grau
........................................................................................ 59 Localizando países do continente europeu
.........................................................................................97
Coordenadas do vértice da parábola
........................................................................................ 60 Entre fake news e deepfakes: mural de notícias sobre a
União Europeia
.........................................................................................97
Interpretando o gráfico da função quadrática
........................................................................................ 60
Mais amor, por favor! Guerra Rússia x Ucrânia
.........................................................................................98
Exercícios sobre função polinomial do 2º grau
........................................................................................ 61
Discriminação na guerra? Como assim?
.........................................................................................99
Teorema de Pitágoras
........................................................................................ 63
Europa + Ásia = Eurásia?
.......................................................................................100
Razões trigonométricas no triângulo retângulo
........................................................................................ 64
Nossa... Por que o combustível está tão caro?
.......................................................................................101
Probabilidade
........................................................................................ 65
“Mochilão” pelo continente asiático
.......................................................................................102
Letramento matemático
........................................................................................ 66
A volta ao mundo em 80 dias com zero carbono
.......................................................................................103
Estação Olímpica Carioca
........................................................................................ 66
“Kores” do Brasil: conhecendo a população asiática
.......................................................................................104
Como seria morar na Ásia? Entre PIB e IDH
CIÊNCIAS .......................................................................................105
4o BIMESTRE
3o BIMESTRE Mural de geografia
.......................................................................................106
Do que somos feitos?
.........................................................................................67 “Made in China”?
.......................................................................................107
A evolução dos modelos atômicos
.........................................................................................68 “A Índia de bilhões”
.......................................................................................108
A estrutura do átomo
.........................................................................................69 Japão: doramas x novelas brasileiras
.......................................................................................109
Poucos átomos, milhares de substâncias
.........................................................................................70 Tigres Asiáticos? Por que esses países recebem
Os elementos químicos e a tabela periódica esse nome?
.......................................................................................110
.........................................................................................71
Jogo: trilha da tabela periódica Welcome to Oceania! Seja bem-vindo à Oceania!
.......................................................................................111
.........................................................................................72
As reações químicas levam à transformação Da América à Oceania: a diversidade está em
da matéria toda a parte
.......................................................................................112
.........................................................................................74
A natureza da luz Oceania: verdade ou fake?
.......................................................................................113
.........................................................................................75
Os fenômenos ópticos De passagem pela Oceania...
.......................................................................................114
.........................................................................................76
A luz que não podemos ver Antártida ou Antártica? A disputa pela soberania do
.........................................................................................77 Continente Gelado
.......................................................................................115
As ondas nas comunicações
.........................................................................................78 Exposição Mar Gelado: a biodiversidade em fotos
.......................................................................................116
4 BIMESTRE
o
O que aprendemos observando o céu?

.........................................................................................79
HISTÓRIA
O ciclo evolutivo das estrelas
.........................................................................................82
Para além do nosso sistema solar 3o BIMESTRE
.........................................................................................85
A república entre militares e fazendeiros: um novo país?
.......................................................................................117
As teorias evolutivas
.........................................................................................86
Com direitos trabalhistas, mas sem liberdades
.......................................................................................122
A biodiversidade surge do processo de evolução
.........................................................................................87
Guerra, revolução e depressão econômica: ensaio para
Brasil: um país megadiverso
.........................................................................................89 a destruição total?
.......................................................................................124
Ameaças à biodiversidade
.........................................................................................90 Destruição total? Fascismos, Segunda Guerra Mundial
e direitos humanos
.......................................................................................126
Jogo: Trilha da biodiversidade
.........................................................................................91
4o BIMESTRE
GEOGRAFIA A democracia voltou ao Brasil?
.......................................................................................130
O Brasil nas sombras: medo e ditadura
.......................................................................................133
3o BIMESTRE
Que tal darmos uma volta ao mundo? A Guerra Fria que foi quente
.......................................................................................137
.........................................................................................93
De onde eu vejo o mundo? Qual é o meu lugar Depois das ditaduras nas Américas e da Guerra Fria:
no mundo? caminhos...
.......................................................................................140
.........................................................................................94
Do meu lugar para o mundo!
.........................................................................................95
Caros(as) estudantes, sejam bem-vindos(as) ao terceiro bimestre! Sigamos, juntos, pelos caminhos do aprendizado em diálogo
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2022 · 9o ANO

com diversas leituras, escritas e análises linguísticas!
Faremos, agora, uma encantadora volta ao tempo a partir dos textos a seguir! Na pintura, quais
detalhes você pode destacar? Em relação ao poema, como as palavras estão dispostas? Você
gosta de escrever versos? Vamos ler com expressividade!
TEXTO 1 – Futebol TEXTO 2 – Quando as crianças brincam

Fernando Pessoa E quem serei visão,
Quando as crianças brincam Quem sou ao menos
E eu as oiço brincar, sinta
http://www.portinari.org.br/#/acervo/obra/11275
Qualquer coisa em minha alma Isto no coração.
Começa a se alegrar. PESSOA, Fernando. Poesias. (Nota
explicativa de João Gaspar Simões e
E toda aquela infância Luiz de Montalvor.) Lisboa: Ática, 1942
Que não tive me vem, (15ª ed. 1995), p. 166.
Numa onda de alegria Glossário: oiço – ouço.
Que não foi de ninguém.
Se quem fui é
enigma,
Candido Portinari – Futebol (1935).
Mire a câmera do seu telefone Mire a câmera do seu telefone

celular para o QR Code e visite celular para o QR Code e saiba
uma exposição de Portinari. mais sobre Fernando Pessoa.
1. Observe os textos 1 e 2. Em seguida, diferencie-os. ___________________________________________________________

2. Quais seriam as finalidades ou objetivos dos textos? ___________________________________________________________
3. No texto 2, que sentido expressa a palavra destacada no verso [...]” Quando as crianças brincam [...]”? __________________
______________________________________________________________________________________________________
4. Releia o texto 2 e diga que sentido apresenta o elemento coesivo em destaque. ____________________________________
5. Na segunda estrofe do poema, o que podemos inferir quando o eu lírico diz que a infância vem até ele?
______________________________________________________________________________________________________
6. Na primeira estrofe, por que o eu lírico diz que algo em sua alma fica alegre?
______________________________________________________________________________________________________
7. Que consequência o eu lírico revela sentir, na segunda estrofe, quando a infância não vivida vem a ele?
______________________________________________________________________________________________________
8. Que mensagem pode ser construída a partir da comparação entre os textos 1 e 2?
______________________________________________________________________________________________________
Fernando António Nogueira Pessoa, mais Candido Portinari (1903-1962) estudou

http://www.portinari.o rg.br
na antiga Escola Nacional de Belas

https://pt.wikipedia.org
conhecido como Fernando Pessoa (1888-

1935), nasceu em Lisboa, Portugal. Artes, no Rio de Janeiro. Foi um pintor
Poeta universal e criador de muitas faces, de grande reconhecimento nacional e
é considerado um gênio da literatura internacional, com obras que retratam o
portuguesa. povo brasileiro.
5
TEXTO 3 – Sementes
Emicida e Drik Barbosa

Se tem muita pressão Vamos ler com fluência e
Não desenvolve a semente expressividade! Depois,
que tal dar uma conferida Todas as crianças e adolescentes
É a mesma coisa com a gente devem ser livres para criar memórias
Que é pra ser gentil no perfil do Emicida no
Instagram? boas, pensar, brincar e sentir a vida, mas,
Como flor é pra florir infelizmente, nem sempre isso acontece...
Mas sem água, Sol e tempo https://instagram.com/emicida?
Que botão vai se abrir? utm_ medium=copy_link Você já ouviu falar em trabalho infantil?
É muito triste, muito cedo Essa é uma prática ilegal, na qual uma
É muito covarde criança é forçada a ter uma atividade
https://revistamarieclaire.globo.com/
Cultura/noticia/2020/12/emicida.html
remunerada ou não - em muitos casos -
Texto produzido pelo elaborador, especialmente, para este material.

Cortar infâncias pela metade
Pra ser um adulto, sem tumulto, não que a priva de ter uma infância completa e
existe atalho feliz como deveria ser.
Em resumo O trabalho infantil traz inúmeras
Crianças não têm trabalho, não, não, não consequências ruins. Você já havia
Não ao trabalho infantil pensado sobre isso? Converse com seus
Adaptado de https://www.letras.mus.br/emicida/ colegas e familiares sobre essa questão.
sementes-part-drik-barbosa/ Que tal fazer anotações em seu caderno,
sintetizando as suas ideias para uma roda
de conversa?
Vamos ler um artigo de opinião. Relacione-o aos textos
que você já leu neste material. Pare no título e reflita
um pouco antes de seguir para a leitura do artigo.
TEXTO 4 – O Brincar em tempo de infância

Aline Paes de Barros
Em nossas memórias afetivas, a prioridade, geralmente, é daquelas situações em que nos encontramos livres, aptos para
inventar e deixar a criatividade como pano de fundo para nossas ações. Há algo em nossas histórias que nos deixa cheiros,
sensações e marcas como lembrança da infância, essa ação chama-se brincar.
A infância é o momento especial para que as brincadeiras fluam em nosso cotidiano. Livre de responsabilidades, regras e
cobranças, o brincar marca a nossa passagem pela vida como algo intenso e prazeroso.
Nosso tempo atual é organizado de maneira muito diferente se comparado às gerações anteriores. Atualmente, na velocidade
com a qual podemos “resolver” as coisas, teoricamente, nos sobraria tempo para outras. Hoje, temos o e-mail que substitui a carta,
as máquinas que substituem as pessoas, a videoconferência que substitui a viagem, o telefone e as mensagens instantâneas,
que são de fácil alcance e podem substituir o encontro entre duas pessoas.
Já a infância, essa tem outro tempo. Algumas formas de brincar podem até ter sido substituídas pelos meios tecnológicos,
mas as crianças nos fazem lembrar que sempre há tempo de brincar. O tempo em uma brincadeira infantil é mero detalhe, pois é
possível viajar mil anos em dois segundos. O brincar é um tempo próprio da infância e demonstra que, a despeito de tantos anos
de avanços tecnológicos, a brincadeira traz à tona uma maneira de aproveitar as horas do relógio de maneira agradável, livre de
imposições e controle.[...]
Adaptado de https://www.cpp.org.br/informacao/ponto-vista/item/10832-o-brinca-em-tempo-de-infancia
1. Em relação ao gêneros textuais, quais são as diferenças entre os textos 3 e 4?

______________________________________________________________________________________________________
2. Para qual(is) público(s)-alvo(s) se dirige(m) os textos 3 e 4?

______________________________________________________________________________________________________
3. Diga a finalidade ou objetivo de cada texto acima.

______________________________________________________________________________________________________
6
4. Há uma comparação sendo realizada no texto 3? Qual?
______________________________________________________________________________________________________
5. Que sentido tem o elemento coesivo destacado em “ [...] Se tem muita pressão / Não desenvolve a semente [...]? _________
6. Volte à letra da canção e diga que sentido tem o termo destacado. _______________________________________________
7. Em “[...] Crianças não têm trabalho, não, não, não [...]”, que efeito tem a repetição realçada? ___________________________
8. Que tese ou ideia/reflexão principal é expressa no texto 4? ______________________________________________________
9. A forma verbal em destaque, no primeiro parágrafo, expressa certeza ou hipótese? __________________________________
10. De acordo com o primeiro parágrafo, o que causa memórias em nós?
______________________________________________________________________________________________________
11. No segundo parágrafo, por que o ato de brincar é visto de forma positiva?_________________________________________
12. Quais argumentos são utilizados, no terceiro parágrafo, para justificar que o tempo de hoje é diferente do passado?
______________________________________________________________________________________________________
13. Que sentido tem o elemento coesivo destacado em “[...] O tempo numa brincadeira infantil é mero detalhe, pois é possível
viajar mil anos em dois segundos [...]”? _______________________________________________________________________
14. Pela leitura do texto, inferimos que a memória afetiva da infância faz bem na vida adulta? Por que isso acontece?
______________________________________________________________________________________________________
15.Que sentido inferimos da expressão destacada em “[...] a brincadeira traz à tona uma maneira de aproveitar as horas do relógio [...]”?
_______________________________________________________________________________________________________
16. Releia os textos 3 e 4. O que eles têm em comum?
______________________________________________________________________________________________________
Um artigo de opinião objetiva convencer os(as) seus/suas leitores(as). Assim, tem como estrutura básica: introdução,
desenvolvimento e conclusão. Na introdução, há a apresentação da tese (a ideia a ser defendida). No desenvolvimento, os
argumentos válidos são expostos. Na conclusão, o raciocínio, já desenvolvido, faz um balanço do que foi dito, sem repetição, e a
tese poderá ser ampliada ou apontada como parte de uma questão maior.
TEXTO 5 – Cuidemos de nossas crianças

Maria Helena Fernandes Leite
O ser, ao nascer, vem com toda pureza que nos emociona. Primeira fase – a infância – período de adaptação e ajustamento
no mundo. Quando bebezinho, não possuindo ainda dentes [... ] seu sorriso nos encanta. Ainda quando estende seus bracinhos
pedindo colo e depois aprende a dar tchau, movimentando graciosamente sua mãozinha. [...]
A cada fase, faz com que seus familiares vibrem de emoção. Gostariam eles que essa fase de encantamento ficasse para
sempre. Mas, a criança tem que crescer e ter contato com o mundo, onde começam as primeiras experiências, muitas vezes nada
agradáveis, mas que com o carinho e a atenção que recebem, ajudam a suportar.
É na fase da infância que temos facilidade para moldar o caráter, amando-as e ensinando-as a respeitar a vida e o próximo.
Por isso, cuidemos para que as crianças sejam alegres e positivas. Evitemos colocá-las em assuntos trágicos, fatos negativos,
para não enfraquecerem seu emocional, passando a ver a vida com frieza e crescendo insensíveis.
Coloquem em suas mãos leituras edificantes e encontrem tempo para brincar, passear, dar atenção. Tudo que puderem fazer
à criança para que ela cresça feliz, ensinando-a a valorizar a vida [...].
Adaptado de: https://www.cpp.org.br/informacao/ponto-vista/item/17514-cuidemos-de-nossas-criancas
7
1. Que tese é expressa no texto? ____________________________________________________________________________

2. No trecho “[... ] quando estende seus bracinhos pedindo colo e depois aprende a dar tchau, movimentando graciosamente sua
mãozinha. [...]”, há um fato ou uma opinião? ___________________________________________________________________
3. Por que os familiares, a cada fase da criança, vibram de emoção? ________________________________________________
4. Que argumentos são postos, no terceiro parágrafo, para justificar que a criança veja a vida de forma positiva?
______________________________________________________________________________________________________
5. Em “[...] Evitemos colocá-las em assuntos trágicos [...]”, a quem se refere o termo realçado? ______________________________
6. Ao final do texto, quais são os argumentos apresentados? ______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Como vimos, precisamos nos relacionar e vivenciar experiências! Vamos ler duas notícias?
Em seguida, converse com seus(as) colegas sobre os textos: As redes sociais aumentam
a nossa solidão? e Idosos usam redes sociais na internet para escapar da solidão.
Sintetize as ideias! Quais são as semelhanças e diferenças entre os textos?
Que argumentos podem ser levantados?
TEXTO 6 – As redes sociais aumentam a nossa solidão?

De acordo com pesquisa, uso em excesso de tecnologias seria responsável pela
deterioração das relações sociais e um aumento da solidão
Marta Miret e Elvira LaraPérez
Nós nunca estivemos tão conectados. As redes sociais podem fortalecer relacionamentos preexistentes e permitir que novas
conexões sejam estabelecidas. No entanto, o uso excessivo também pode nos fazer sentir mais sozinhos. Na Espanha, 92% das
pessoas têm um smartphone e o utilizam principalmente para se comunicar por mensagens instantâneas com aplicativos como o
WhatsApp. Nós nos comunicamos mais com nossa família e amigos por mensagens instantâneas do que face a face. Na verdade,
passamos cada vez mais tempo interagindo com a mídia digital. Apesar disso, uma em cada três pessoas se sente solitária.
A solidão indesejada tem consequências negativas para o bem-estar e a saúde. Quando persistente, pode levar a mudanças
negativas em nossos sistemas nervoso, imunológico e cardiovascular. A solidão indesejada pode até aumentar o risco de morte
– na mesma proporção que o fumo e mais do que a obesidade e a inatividade física.
Então, o contato cara a cara é melhor que a comunicação virtual? Um pilar essencial na felicidade são as relações sociais. As
pessoas que têm mais interações sociais face a face estão mais satisfeitas e têm um melhor estado de saúde em comparação com
aquelas com uma rede social limitada. Por outro lado, a comunicação através de plataformas digitais nos permite nos expressar
e construir a comunidade, mas parece ter um efeito negativo no bem-estar das pessoas que não têm uma rede de apoio. [...]
Adaptado de: https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2019/06/redes-sociais-aumentam-nossa-solidao.html
1. Após a leitura, como sabemos que se trata de uma notícia?

______________________________________________________________________________________________________
2. Qual é a finalidade e o público-alvo de uma notícia? ___________________________________________________________
3. Qual é a tese defendida no texto ? __________________________________________________________________________

4. Quando o texto diz que nunca estivemos tão conectados pela tecnologia, isso é um fato ou uma opinião?
______________________________________________________________________________________________________
8
5. De acordo com o primeiro parágrafo, que consequência tem o uso excessivo das redes sociais? __________________________

6. No segundo parágrafo, que consequências a solidão indesejada persistente traz?
______________________________________________________________________________________________________
7. Que argumentos são utilizados a favor da interação face a face?
______________________________________________________________________________________________________
8. Ao final, qual seria o lado positivo da interação nas plataformas digitais?
______________________________________________________________________________________________________
TEXTO 7 – Idosos usam redes sociais na internet para escapar da solidão

Sites ajudam a ‘renovar’ contatos e estimular amizades. Internautas também usam serviços para publicar fotos e memórias.
Stephanie Clifford
Como muitas pessoas mais velhas, Paula Rice, moradora do estado de Kentucky (EUA), ficou cada vez mais isolada nos
últimos anos. Seus quatro filhos crescidos moram em outros lugares, seus dois casamentos acabaram em divórcio e seus amigos
estão espalhados. Na maioria dos dias, ela não vê ninguém.
No entanto, Rice, 73 anos, está longe de ser solitária. Confinada em casa depois de sofrer um ataque cardíaco, há dois anos,
ela começou a visitar redes sociais virtuais [...]. Agora, Rice passa até 14 horas por dia em conversas on-line. “Eu estava morrendo
de tédio”, disse ela.
Não é novidade que cada vez mais pessoas da geração de Rice estão entrando em redes virtuais [...] De acordo com a
comScore, empresa de medição de mídia, o número de internautas idosos que visitaram redes sociais cresceu. Pesquisadores
que focam no envelhecimento estão estudando o fenômeno, a fim de verificar se as redes sociais podem oferecer alguns dos
benefícios de um grupo de amigos, ao mesmo tempo em que são algo mais fácil de manter.
[...] “Um dos maiores desafios, ou perdas, que enfrentamos como adultos mais velhos, honestamente, não envolve nossa
saúde, mas como nossa rede social está nos deteriorando”, disse Joseph F. Coughlin, diretor do AgeLab, do Instituto de Tecnologia
de Massachusetts. “O novo futuro da terceira idade envolve permanecer na sociedade, no ambiente de trabalho e estar bem
conectado”, acrescentou. “A tecnologia vai ser uma parte muito importante nisso, pois a nova realidade é, cada vez mais, uma
realidade virtual. Ela oferece uma forma de fazer novas conexões, novos amigos e novos propósitos”. [...]
Redes on-line podem representar para os mais velhos “um lugar onde eles se sintam fortes, pois podem realizar essas
conexões e conversar com as pessoas, sem ter que usar um amigo ou membro da família para mais uma coisa”, disse Antonina
Bambina, socióloga da University of Southern Indiana. [...]
Adaptado de https://g1.globo.com/Noticias/Tecnologia/0,,MUL1187486-6174,00 IDOSOS+USAM+REDES+SOCIAIS+NA+INTERNET+PARA+ESCAPAR+DA+SOLIDAO.html
1. Qual é a tese do texto? _________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________
2. No segundo parágrafo, qual é a função das aspas?______________________________________________________________
3. A quem se refere o termo destacado em “[...] “Eu estava morrendo de tédio”, ela disse. [...]”? __________________________
4. O texto cita Joseph F. Coughlin, um importante diretor do AgeLab, do Instituto de Tecnologia de Massachusetts. Essa citação
pode ser considerada um argumento de autoridade? Por quê? ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5. No quarto parágrafo, por que idosos utilizam as redes sociais? ___________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
6. Ainda no quarto parágrafo, que argumento é utilizado para justificar o novo futuro da terceira idade? _____________________
______________________________________________________________________________________________________
7. No trecho “[...] A tecnologia vai ser uma parte muito importante nisso, pois a nova realidade é, cada vez mais, uma realidade
virtual. [...]”, que sentido expressa o elemento coesivo realçado? ___________________________________________________
8. Os textos 6 e 7 apontam duas opiniões distintas sobre os relacionamentos nas redes sociais. Quais seriam essas opiniões?
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9
• Após as leituras dos textos, escolha um tema para escrever um artigo de opinião. Converse com os(as)
seus(as) colegas e professor(a). Você poderá resgatar as sensações positivas, como lembranças da infância,
ou falar sobre a utilização e as consequências boas ou ruins proporcionadas pelas redes sociais em qualquer
fase da vida.
• Estruture as ideias em começo, meio e fim na estrutura: introdução, desenvolvimento e conclusão.

• Organize seu texto em parágrafos. Isso é muito importante!
• Elabore de forma clara a ideia principal do texto, que expressará a sua opinião que será defendida de forma coerente.
• Escreva a primeira versão do texto em seu caderno. Aproveite para sempre caprichar na letra!
• Lembre-se de que você é o primeiro revisor e leitor do seu próprio texto. Por isso, verifique se:
• Usou a linguagem formal;
• Empregou adequadamente os sinais de pontuação, de acentuação gráfica e as regras de ortografia;
• Utilizou recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto – além disso);
• Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.
Que tal uma crônica para falarmos de memória e infância? Você se lembra que a crônica retrata um acontecimento datado,
geralmente urbano, do cotidiano? Vamos ler uma crônica e recordar esse gênero!
TEXTO 8 – Os trovões de antigamente

Rubem Braga
Estou dormindo no antigo quarto de meus pais; as duas janelas dão para o terreno onde fica o imenso pé de fruta-pão, a cuja sombra
cresci. O desenho de suas folhas recorta-se contra o céu; essa imagem das folhas do fruta-pão recortada contra o céu é das mais antigas
de minha infância, do tempo em que eu ainda dormia em uma pequena cama cercada de palhinha junto à janela da esquerda.
A tarde está quente. Deito-me um pouco para ler, mas deixo o livro, fico a olhar pela janela. Lá fora, uma galinha cacareja, como
antigamente. E essa trovoada de verão é tão Cachoeiro, é tão minha casa em Cachoeiro! Não, não é verdade que em toda parte do
mundo os trovões sejam iguais. Aqui os morros lhe dão um eco especial, que prolonga seu rumor. [...]
Nossa casa era bem bonita, com varanda, caramanchão e o jardim grande ladeando a rua. Lembro-me confusamente de alguns
canteiros, algumas flores e folhagens desse jardim que não existe mais; especialmente de uma grande touceira de espadas de São
Jorge que a gente chamava apenas de “talas”; e, lá no fundo, o precioso pé de saboneteira que nos fornecia bolas pretas para o jogo
de gude. [...]
Quando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no quintal deles ver até onde chegara a enchente. As águas barrentas
subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às bananeiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de uma
vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a família defronte teve medo.
Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela intimidade
improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam muito, como se fazia café e se tomava café tarde da noite! [...].
E naquelas tardes as trovoadas tinham esse mesmo ronco prolongado entre morros, diante das duas janelas do quarto de meus pais;
eles trovejavam sobre nosso telhado e nosso pé de fruta-pão, os grandes, grossos trovões familiares de antigamente, os bons trovões
do velho São Pedro.
BRAGA, Rubem. 200 crônicas escolhidas – Livro vira-vira 1. Rio de Janeiro: Edições Best Bolso, 2011, p. 411
10
1. Como sabemos que o texto é uma crônica?
______________________________________________________________________________________________________
2. O narrador é personagem ou observador? __________________________________________________________________
3. Qual sentido tem a expressão verbal realçada em “[...] Estou dormindo no antigo quarto de meus pais [...]”?
______________________________________________________________________________________________________
4. Que sentido expressivo tem a forma verbal em “[...] as duas janelas dão para o terreno onde fica o imenso pé de fruta-pão [...]”?
______________________________________________________________________________________________________
5. Releia: “[...] Deito-me um pouco para ler mas deixo o livro [...]”. Que sentido apresenta o elemento coesivo destacado ?
______________________________________________________________________________________________________
6. Há um fato ou uma opinião em “[...] E essa trovoada de verão é tão Cachoeiro, é tão minha casa em Cachoeiro! [...]”? Explique.
______________________________________________________________________________________________________
7. O que reforça a repetição destacada no trecho “[…] Não, não é verdade que em toda parte do mundo os trovões sejam iguais.
Aqui os morros lhe dão um eco especial, que prolonga seu rumor. [...]”?
______________________________________________________________________________________________________
8. “[...] Lá fora, uma galinha cacareja [...]”. Qual é a circunstância da expressão destacada? ____________________________
9. Por que a família defronte teve medo? ______________________________________________________________________
10. Que consequência é apontada quando os vizinhos iam dormir na casa do narrador?
______________________________________________________________________________________________________
11. Em “[…] as trovoadas tinham esse mesmo ronco prolongado entre morros […]”, qual é o efeito de humor?
______________________________________________________________________________________________________
12. Do que trata a crônica? ________________________________________________________________________________
Rubem Braga (1913 – 1990)

Mire a câmera do seu telefone celular para o
https://spleituras.org.br/
nasceu no Espírito Santo. É

considerado o maior escritor de QR Code e saiba mais sobre A CRÔNICA em um
cônicas do século XX, atuando episódio da série “Morde a Língua”!
também como jornalista.
Você já reparou que um texto escrito ou falado não é formado por palavras soltas e misturadas sem conexões entre o que já
foi dito e o que será encadeado? Assim, em um texto, existem palavras ou expressões que servem para ligar/conectar as ideias.
Essa ligação torna o texto articulado, o que facilita o seu entendimento durante a comunicação entre leitores(as) e autores(as).
É como se houvesse uma costura unindo partes do texto e estabelecendo tais relações, construindo sentidos. Algumas
expressões indicam: – conclusão: “então”, “assim”; – causa / explicação: “porque”, “pois”; – oposição: “mas”, “porém”. Há
também elementos que podem ligar palavras – de, com, em, sem, sobre, para... Fique atento(a) aos elementos coesivos!
11
Você sabia que os laços da memória registram e significam na vida de todos nós? Vamos ler um texto
que fala de ancestralidade, identidade, resistência e protagonismo da cultura afro-brasileira no mundo da
moda. Você já tinha ouvido falar sobre isso? Que vestimentas de temática africana você conhece?
TEXTO 9 – Cultura negra é valorizada por marcas que trabalham com

moda em Brasília
Diáspora 009 e Mercado Étnico usam como referência a cultura e as religiões africanas.
Por Luiza Garonce 19/11/2018.

Na capital do país, homens e mulheres negras passam a assumir o protagonismo de quem cria e serve de inspiração para
o mundo da moda. Baseados na cultura e nas tradições africanas eles trabalham com o que chamam de “moda com conceito”.
“Cada roupa é um discurso, é o corpo-manifesto”, explica a designer Lia Maria. É ela a responsável pela criação da
Diáspora009, que surgiu em agosto do ano passado. Nos cabides da marca brasiliense, as roupas “são como um manto que
exalta a ancestralidade africana e negritude brasileira e os tecidos têm status de obra de arte”.
“A gente vem de uma construção de diáspora em que a escravidão sempre foi central no discurso de quem são os negros,
uma visão vitimizadora. Mas nós somos realeza, reis e rainhas africanos”, afirma a designer. [...]
As roupas de Lia Maria já conquistaram outras regiões do país e também participaram de exposições. Em outubro, a estilista
esteve em Miami com o artista plástico Josafá Neves para a inauguração da exposição “Visceral Art”. Lá ela mostrou peças
criadas com tecidos estampados pelo artista.
Adaptado de https://g1.globo.com/df/distrito-federal/noticia/2018/11/19/cultura-negra-e-valorizada-por-marcas-que-trabalham-com-moda-em-brasilia.ghtml
1. Como sabemos que o texto acima é uma notícia? _____________________________________________________________
2. Que fato está sendo noticiado e onde isso aconteceu? _________________________________________________________
3. Quando surgiu a criação da coleção Diáspora 009? ____________________________________________________________
4. Quando foi a inauguração da exposição “Visceral Art“? _________________________________________________________
5. Quem são as pessoas citadas no texto? ____________________________________________________________________
6. No primeiro parágrafo, o que podemos inferir da expressão “passam a assumir”?
______________________________________________________________________________________________________
7. A quem se refere o termo destacado em “[...] Baseados na cultura e nas tradições africanas eles trabalham com o que chamam
de “moda com conceito“ [...]”? ______________________________________________________________________________
8. Que sentido o elemento coesivo destacado expressa em “[...] Baseados na cultura e nas tradições africanas [...]”? _________
9. Explique o uso das aspas no início do segundo parágrafo. _____________________________________________________
10. No texto, por que as roupas são vistas como um manto?
______________________________________________________________________________________________________
11. Em “[...] As roupas de Lia Maria já conquistaram outras regiões do país e também participaram de exposições [...]”, há um fato
ou uma opinião? Por quê?
______________________________________________________________________________________________________
12
Você sabia que a constituição da memória de quem somos contribui no modo como nos posicionamos no mundo?
Agora, sobre esse assunto, iremos ler dois textos: uma tirinha e uma letra de canção!
TEXTO 10 – Identidade e ancestralidade negras

Por Kiusam de Oliveira
https://observatorio3setor.org.br/noticias/escritora-faz-tirinhas-sobre-
1. Quais características nos apontam que o texto ao

cultura-negra-e-empoderamento/attachment/espelho-tirinha/
lado é uma tirinha? _________________________

2. Que finalidade a tirinha lida apresenta?
_________________________________________
3. Quais argumentos a menina utiliza para justificar

que o espelho é uma porta encantada?
_________________________________________
https://bit.ly/3vpm0qK Crédito: O Mundo de Tayó Produções. _________________________________________
4. No primeiro quadrinho, qual é o efeito de sentido expresso pelas reticências?________________________________________
5. Há, na primeira fala da menina, um fato ou uma opinião? Por quê? _______________________________________________
6. A que se refere o termo sublinhado em“abri-la”? _____________________________________________________________
TEXTO 11 – Dona de mim
Vamos ler com fluência e expressividade!
Já me perdi tentando me encontrar Depois, que tal dar uma conferida no perfil da
Já fui embora querendo nem voltar cantora Iza no Instagram?
Penso duas vezes antes de falar https://instagram.com/iza?utm_medium= copy_link
Porque a vida é louca, mano, a vida é louca

Sempre fiquei quieta, agora vou falar Deixo a minha fé guiar
Se você tem boca, aprende a usar Sei que um dia chego lá
Sei do meu valor ea cotação é dólar Porque Deus me fez assim
Porque a vida é louca, mano, a vida é louca Dona de mim
Me perdi pelo caminho Já não me importa a sua opinião
Mas não paro, não O seu conceito não altera minha visão
Já chorei mares e rios Foi tanto sim que agora eu digo não
Mas não afogo não Porque a vida é louca, mano, a vida é louca
Sempre dou o meu jeitinho Quero saber só do que me faz bem
É bruto, mas é com carinho Papo furado não me entretém
Porque Deus me fez assim Não me limite que eu quero ir além
Dona de mim Porque a vida é louca, mano, a vida é louca [...]
Cantora: IZA Compositor: Arthur Magno Simoes Marques Adaptado de https://www.letras.mus.br/iza/dona-de-mim/
1. Como é a estrutura da letra de canção acima? _______________________________________________________________
2. Qual é a finalidade de uma letra de canção? _________________________________________________________________
Chamamos de eu lírico, eu poético ou de eu poemático a voz que fala na letra de canção e

no poema. Relembrando que a figura do(a) narrador(a) articula os textos do gênero narrativo.
13
3. O eu poético se dirige ao seu interlocutor. Transcreva um verso que comprove essa afirmação. __________________________
4. Vamos analisar um verso da letra: “[...] Sei do meu valor e a cotação é dólar [...]”. As palavras destacadas estão em um mesmo
campo de significados, um mesmo campo semântico. Agora, responda às questões a seguir.
A) Cite três outras palavras que poderiam estar nesse mesmo campo. _______________________________________________
B) Qual é o sentido da palavra “valor” nesse verso? _____________________________________________________________
C) Qual é o sentido da expressão “a cotação é dólar”?_____________________________________________________________
5. Transcreva um verso que expresse que o eu poético mudou seu jeito de agir. ______________________________________
6. Em “[...] Já não me importa a sua opinião [...]”, o que você pode inferir sobre o comportamento anterior do eu poético em relação
às opiniões das outras pessoas? ___________________________________________________________________________
7. No verso “[...] Foi tanto sim que agora eu digo não [...]”, indique o que é consequência, efeito. _____________________________
8. As palavras podem ser utilizadas de forma denotativa ou conotativa. A linguagem conotativa ou linguagem figurada evoca
imagens, provoca o(a) leitor(a) para associar ideias, indo além do sentido denotativo. Existem várias figuras de linguagem, uma
delas é a HIPÉRBOLE, que consiste na utilização de palavras e expressões que exageram a realidade, produzindo um efeito
expressivo. Transcreva, da letra da canção, um verso em que se encontre uma HIPÉRBOLE.
_____________________________________________________________________________________________________
9. O eu poético se declara “dona de mim”. O que isso significa?__________________________________________________
https://pixabay.com/pt/illustrations/o-
Você conhece o livro “O Pequeno Príncipe”, que foi escrito por
pequeno-pr%C3%ADncipe-
Antoine de Saint-Exupéry? A obra apresenta a essência da vida e
raposa-5235474/
da amizade. Você já leu esse clássico literário? Vamos ler um trecho
do livro!
TEXTO 12 – Capítulo II
Vivi portanto só, sem amigo com quem pudesse realmente conversar, até o dia, cerca de seis anos atrás, em que tive uma
pane no deserto do Saara. Alguma coisa se quebrara no motor. E como não tinha comigo mecânico ou passageiro, preparei-
me para empreender sozinho o difícil conserto. Era, para mim, questão de vida ou de morte. Só dava para oito dias a água
que eu tinha.
Na primeira noite adormeci, pois, sobre a areia, a milhas e milhas de qualquer terra habitada. Estava mais isolado que o
náufrago numa tábua, perdido no meio do mar. Imaginem então a minha surpresa, quando, ao despertar do dia, uma vozinha
estranha me acordou. Dizia:
– Por favor... desenha-me um carneiro.
– Hem!
– Desenha-me um carneiro...
Pus-me de pé, como atingido por um raio. Esfreguei os olhos. Olhei bem. E vi um pedacinho de gente inteiramente
extraordinário, que me considerava com gravidade. Eis o melhor retrato que, mais tarde, consegui fazer dele.
Olhava pois essa aparição com olhos redondos de espanto. Não esqueçam que eu me achava a mil milhas de qualquer terra
habitada. Ora, o meu homenzinho não me parecia nem perdido, nem morto de fadiga, nem morto de fome, de sede ou de medo.
Não tinha absolutamente a aparência de uma criança perdida no deserto, a mil milhas da região habitada. Quando pude enfim
articular palavra, perguntei-lhe:
– Mas... que fazes aqui?
E ele repetiu-me então, brandamente, como uma coisa muito séria:
– Por favor... desenha-me um carneiro...
SAIT-EXUPÉRY, Antonie de. O Pequeno Príncipe. Rio de Janeiro: Agir, 1967.
14
1. Após a leitura do trecho de “O Pequeno Príncipe”, explique por que é possível afirmar que se trata de um texto narrativo?
______________________________________________________________________________________________________
2. Você reconheceu que a narrativa é articulada pelo narrador-personagem? Como?___________________________________
3. Que finalidade tem uma narrativa?_________________________________________________________________________
4. Qual seria o público-alvo dessa obra? ______________________________________________________________________
5. Releia o início do capitulo II “[...] Vivi portanto só, sem amigo com quem pudesse realmente conversar, até o dia, cerca de seis
anos atrás, em que tive uma pane no deserto do Saara [...]”. Em seguida, responda às questões.
A) Quais circunstâncias aparecem nas expressões destacadas?____________________________________________________
B) Que sentido podemos inferir da palavra “pane”? ______________________________________________________________
6. No evento narrado, há um fato ou uma opinião em “[...] Era, para mim, questão de vida ou de morte [...]”? ________________
7 Há uma interlocução (diálogo) entre o narrador-personagem e os(as) leitores(as) em “[...] Imaginem então a minha surpresa,
quando, ao despertar do dia, uma vozinha estranha me acordou [...]”? Por quê? ______________________________________
______________________________________________________________________________________________________
8. Em “[...] Esfreguei os olhos. Olhei bem. E vi um pedacinho de gente inteiramente extraordinário [...]”, que sentido expressa o uso
do diminutivo destacado?__________________________________________________________________________________
Vamos ler, agora, uma resenha do livro “O Pequeno Príncipe! Você sabia que a
palavra “resenha” pode significar trocar ideias expressando opinião, pela fala ou
escrita, com argumentos, sobre um filme, livro, dentre outros? Vamos ler duas
resenhas muito legais? Depois, que tal já começar a escrever os seus argumentos?
TEXTO 13 – O Pequeno Príncipe

Eduardo Souza
Depois que acabo de ler algum outro livro, sempre acabo voltando para este: O Pequeno Príncipe. É como se fosse um
vício sabe, um vício dessa história, dessas metáforas, dessa realidade pueril. O livro além de tudo, é mágico, é surreal, é real, é
impressionante. Tive o primeiro contanto com ele, em 2007, numa das minhas andanças pela biblioteca pública aqui de Fortaleza.
Depois que li, gostei e quis para mim, queria ter aquele livro sob às minhas ordens, os meus sonhos, daí que depois de um tempo
ganhei de presente da minha irmã e tenho até hoje, conservado em uma redoma de amor e paixão. Mas vamos falar sobre o livro,
que é o que vocês estão esperando, não é mesmo?
A narrativa é metafórica, com ilustrações e de uma linguagem clássica, mostrando a história de um pequeno príncipe, único
habitante de um asteroide, ele vive junto a uma rosa na qual ele tem um grande amor. O Pequeno Príncipe viaja para conhecer outros
planetas e acaba parando na Terra onde conhece o narrador da história. A trama é uma crítica aos hábitos e vícios dos adultos nunca
questionados, mandando uma linda mensagem que somente será captada pelos leitores de mente aberta e bom coração.
O livro sofre um pouco de preconceito, pois é considerado por muitos como uma obra infantil, que apenas crianças podem
lê-lo, mas estão enganados, já que essa talvez tenha sido a ideia do autor ao escrever a obra: você não precisa ser uma criança
para ler o livro, apenas precisa deixar de agir como um adulto o tempo todo, e tentar enxergar o mundo com menos preocupação
e mais pureza. [...]
O livro também é dono de citações memoráveis. Quem nunca ouviu ou disse alguma vez frases como: “Você é responsável
por aquilo que cativa” ou “O essencial é invisível aos olhos”? Citações belíssimas, que guardam uma sabedoria imensa. Nunca
havia lido um livro que com tão poucas páginas mexesse tanto comigo. É quase impossível não se apaixonar pelo Pequeno
Príncipe, e pela lição que ele nos deixa: que precisamos mais do que nunca ver o mundo com os olhos de uma criança. [...]
Adaptadodehttps://blogs.opovo.com.br/entreaspas/2014/12/14/resenha-o-pequeno-principe/
15
1. Como a resenha lida está estruturada? Como a análise do livro O Pequeno Príncipe foi conduzida?
______________________________________________________________________________________________________
2. Quais características, na resenha lida, mostram uma natureza informativo-argumentativa? _____________________________
3. Qual seria o público-alvo da resenha que você leu? ___________________________________________________________
4. Qual é a finalidade ou objetivo de uma resenha? _____________________________________________________________
5. Que tese ou reflexão principal é expressa na resenha? _________________________________________________________

6. De quais argumentos o resenhista se utiliza para justificar as releituras que ele sempre faz do livro O Pequeno Príncipe?
______________________________________________________________________________________________________
7. Que efeito de sentido apresenta a repetição do verbo destacado em “[...] O livro além de tudo, é mágico, é surreal, é real, é
impressionante[...]”? ______________________________________________________________________________________
8. Releia o primeiro parágrafo e diga qual circunstância tem a palavra destacada. ______________________________________
9. Que sentido tem o elemento coesivo destacado em “[...] ganhei de presenteda minha irmã e tenho até hoje [...] ? ____________
10. Por que o livro do resenhista foi tão bem conservado? _________________________________________________________
11. Que palavra, ao final do primeiro parágrafo, marca a interlocução entre o resenhista e os(as) leitores(as)? ________________
12. Que função tem a interrogação, no final do primeiro parágrafo? _________________________________________________
13. A quem se refere a palavra destacada em “[...] ele vive junto a uma rosa [...]? ________________________________________
14. No final do segundo parágrafo, a quem se dirige a mensagem do livro?
___________________________________________________________________________________________________________
15. Por que, segundo o texto, o livro sofre preconceito?
___________________________________________________________________________________________________________
16. O que podemos inferir da expressão “citações memoráveis”, no último parágrafo?
______________________________________________________________________________________________________
17. Em “[...] É quase impossível não se apaixonar pelo pequeno príncipe [...]”, há um fato ou uma opinião?
_______________________________________________________________________________________________________
18. Após ler a resenha, em relação às informações de cada parágrafo, há diferenças entre as partes do texto? Quais são?
_______________________________________________________________________________________________________
“Resenha é o nome das sínteses e dos comentários sobre obra artística ou profissional. Pode
abranger apreciações críticas sobre livros técnicos, científicos ou filosóficos e sobre produtos
culturais, como filmes, obras literárias, musicais, teatrais etc. Seu objetivo é divulgar e servir ao
leitor como bússola em meio à quantidade de produtos culturais disponíveis ou resumir qualidades
e defeitos de um produto [...].”
Guia da Língua 2010. Revista Língua.
16
Vamos ler outra resenha para compreender melhor esse gênero textual!
TEXTO 14 – Um menino conquista o mundo

“O menino e o mundo”, animação de Alê Abreu, une arte, lirismo e dialoga com crianças e adultos.
Camila Moraes
Sobram motivos para assistir a O menino e o mundo, belíssimo filme de animação de Alê Abreu (‘Garoto cósmico’), que estreou
comercialmente no Brasil em janeiro de 2014, pouco antes de ganhar os principais prêmios da maior competição internacional do
gênero, o Festival Internacional de Animação de Annecy. [...]
Sublime, o filme conta a história de um menino que descobre um mundo fantástico, feito de máquinas que parecem bichos (e
bichos que são máquinas) e seres estranhos [...]. Tudo isso ele vê com os próprios olhos quando sai de casa, em uma pequena
aldeia, para buscar o pai que tanto lhe faz falta. “Dizem que é um filme infantil, mas as pessoas de todas as idades se identificam
de alguma maneira. Gosto de pensar que é um filme para as crianças que habitam os adultos“, diz o diretor.
Esse mundo e esse menino passeiam diante dos olhos do espectador em imagens ultracoloridas, inspiradas em pintores
como Paul Klee e Joan Miró, que também traziam em suas obras a perspectiva infantil, e combinadas nas mais variadas técnicas
de animação. O resultado é uma explosão de colagens e texturas, que Alê Abreu explica que são ancoradas na ideia de elementos
analógicos. Uma curiosidade é que todos os diálogos das vozes foram feitos em português invertido. O objetivo era criar uma nova
língua para o filme, tornando-o mais universal. [...]
Fica claro que essa história, além de poética e artística, é engajada. “É muito lírica, de um bom gosto extremo [...]. Faz uma
defesa da América Latina, toca em temas do nosso desenvolvimento e da nossa realidade”, opina Luiz Bolognesi, diretor de Uma
história de amor e fúria, outra animação brasileira a levar o prêmio máximo de Annecy [...]. Bolognesi participou em 2014 do júri
que escolheu O menino e o mundo, uma produção de menos de dois milhões de reais que concorreu com produções dos Estados
Unidos e do Japão que custaram mais de 20 milhões – e estão entre os maiores expoentes da animação mundial.
Pode parecer uma surpresa que a animação brasileira esteja desbancando tamanhos pesos-pesados e vivendo um grande
boom. Mas basta olhar com cuidado, e fica claro que não é. “O mundo está encantado com o radicalismo e a autoria dos nossos
filmes. Estamos conquistando esse reconhecimento graças ao nosso talento”, conclui Bolognesi.
Adaptado de https://brasil.elpais.com/brasil/2014/07/04/cultura/1404501709_810516.htm
1. Como a resenha que você leu está estruturada/organizada? ____________________________________________________
2. Qual seria o público-alvo da resenha lida? ___________________________________________________________________
3. Qual é a tese ou reflexão principal do texto?
______________________________________________________________________________________________________
4.Em “[...] Sobram motivos para assistir a O menino e o mundo, belíssimo filme de animação [...]”, vemos um fato ou uma
opinião? Explique.
______________________________________________________________________________________________________
5. A quem se refere a palavra destacada em “[...] Tudo isso ele vê com os próprios olhos quando sai de casa [...]”? _____________
6. No segundo parágrafo, que relação é estabelecida pela palavra “mas”? ____________________________________________
7. No texto, qual é a função das aspas? _______________________________________________________________________
17
8. Qual argumento é expresso para defender que todos os públicos se identificam com o filme?
______________________________________________________________________________________________________
9. De acordo com a resenha, por que o menino saiu de casa?
______________________________________________________________________________________________________
10. Podemos inferir que a história é narrada por meio das imagens? Por que isso ocorre?
______________________________________________________________________________________________________
11. No quarto parágrafo, quais são os argumentos utilizados por Luiz Bolognesi para enaltecer o filme “O menino e o mundo”?
______________________________________________________________________________________________________
12. Ao final do texto, o que significa a expressão “pesos-pesados”? _________________________________________________

13. Na conclusão, por que os filmes de animação brasileiros estão desbancando as produções internacionais?
______________________________________________________________________________________________________
14. De acordo com a leitura da resenha, que hipóteses de leitura podemos levantar sobre o filme “O menino e o mundo”?
______________________________________________________________________________________________________
Agora que você já conhece um texto que traz opiniões expostas com argumentos, escolha um livro, filme ou
outra obra artístico-literária de sua preferência e escreva a sua resenha! Converse com os(as) seus(as) colegas
e professor(a). Sobre qual tema/assunto a obra fala e por que vale a pena ser resenhada? Que mensagens
positivas e/ou ensinamentos traz? O que você pretende dizer aos(às) seus/suas leitores(as)?
• Estruture a sua resenha em começo (introdução), meio (desenvolvimento) e fim (conclusão).

• Organize seu texto em parágrafos. Isso é extremamente importante!
• Elabore a ideia principal do texto com clareza e de forma argumentativa.
• Opine de forma coerente, tomando cuidado para não expressar qualquer contradição.
• Escreva a primeira versão do texto em seu caderno. Não se preocupe se precisar escrever outras versões, pois
é preciso alcançar uma expressão escrita clara e coesa! Aproveite para caprichar na letra!
Lembre-se de que você é o(a) primeiro(a) revisor e leitor(a) do seu próprio texto. Por isso, verifique se:
• Utilizou a linguagem formal;
• Empregou, adequadamente, os sinais de pontuação, de acentuação gráfica e as regras de ortografia;
• Utilizou recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto – além disso).
• Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.
Utilize a Sala de Leitura Virtual SME Carioca e tenha

Pngwing
acesso a um vídeo em que um autor recomenda a

leitura de um livro.
18
Certamente, você conhece as redes sociais em que as pessoas fazem publicações sobre
assuntos diversos. Quais postagens seriam mais atrativas para a maioria? Por quê? Converse
com os(as) seus(suas) colegas! Veja abaixo a publicação do “Joinha!”. Depois, leia o cartaz
com atenção.
1. Em relação ao público-alvo, qual é finalidade do

cartaz?
____________________________________________
2. Que características nos apontam que se trata de
um cartaz? Crie inferências, observando as cores e as
formas.
____________________________________________
____________________________________________
3. No cartaz, há elementos das linguagens verbal e não
verbal. Quais são?
____________________________________________
____________________________________________
TEXTO 15 – Não ao trabalho infantil 4. Qual é o assunto do cartaz?

____________________________________________
Texto produzido pelo elaborador, especialmente, para este material.
5. Que data é destacada no texto?

https://fnpeti.org.br/noticias/2019/05/23/campanha-contra-o-
____________________________________________
6. Por que foi criada uma data especifica para o Dia
Mundial Contra o trabalho infantil?
____________________________________________
trabalho-infantil-comeca-em-todo-o-pais/
____________________________________________
7. Que argumento foi utilizado para a justificar que uma
criança não deve trabalhar?
____________________________________________
____________________________________________
8. Cite uma consequência para o fato de uma criança
ser forçada ao trabalho.
____________________________________________
____________________________________________
9. Utilize o espaço ao lado e escreva um comentário
para a publicação do Joinha! O que pretende escrever?
Seria interessante você falar sobre essa data tão
importante para as crianças! Seja criativo(a)!
Chegamos ao final deste bimestre que se despede

repleto de aprendizados e muitas saudades...
Entretanto, não há motivos para tristeza! Nós já
te aguardamos, ansiosamente e com alegria, no
próximo material! Vamos sempre estudar cada vez
mais, com muita energia e vontade de aprender!
Viva a nossa amada Língua Portuguesa!
19
Chegamos ao quarto bimestre! Sejam bem-vindos(as)! Você sabia que a poesia está em
todos os lugares, no amor, na vida e na natureza, com suas letras, sons, cores e formas?
Converse com os seus colegas sobre como pode a poesia despertar diferentes sensações
e emoções em nós.
Texto 2 – Segue o Seco

Texto 1 – Chuva Carlinhos Brown
Jaloo
A boiada seca
Ar quente vai subir Na enxurrada seca
Ar frio vai descer A trovoada seca
Vapor que vem do mar Na enxada seca
Geleiras vão derreter
Segue o seco sem sacar que o caminho é seco
O vento vai soprar Sem sacar que o espinho é seco
Tudo pode acontecer Sem sacar que seco é o Ser Sol
As nuvens vão se condensar
E, depois, vão dissolver Sem sacar que algum espinho seco secará
E a água que sacar será um tiro seco
Porque quando o Sol aquece a Terra E secará o seu destino seca
Muita água se libera
E a gravidade da atmosfera Ô chuva, vem me dizer
Faz pressão que nem panela Se posso ir lá em cima pra derramar você
Ó chuva, preste atenção
Se o povo lá de cima vive na solidão
Composição: Carlinhos Brown. Interprete: Marisa Monte.

Quando vai chover bem muito
Você vem para o meu mundo
https://www.letras.mus.br/marisa-monte/47294/
E eu te conto como acontece a chuva Se acabar não acostumando
E eu te conto como acontece a chuva Se acabar parado calado
Se acabar baixinho chorando
Chuva molha, molha, cai Se acabar meio abandonado
Chuva chove, chove, sai
Chuva molha, molha, vem Pode ser lágrimas de São Pedro
Chuva, chuva [...] Ou talvez um grande amor chorando
Pode ser o desabotoar do céu
https://www.letras.mus.br/jaloo/chuva/ Pode ser coco derramado
Composição: Iara Rennó / Thalma de Freitas. Interprete: Jaloo.
Mire a câmera do seu celular no Mire a câmera do seu celular no

QR Code ao lado e assista ao vídeo QR Code ao lado e assista ao vídeo e
e cante Chuv a com Jaloo! cante Segue o Seco com Marisa Monte!
1. Sabemos que o textos acima são letras de canção. Por quê?

_______________________________________________________________________________________________________
2. Qual é a finalidade ou objetivo de uma letra de canção?
_______________________________________________________________________________________________________
3. Podemos dizer que as letras de canção lidas podem provocar reflexões?
_______________________________________________________________________________________________________
20
4. As letras de canção falam sobre assuntos diferentes. Quais são? __________________________________________________
5. Na quarta estrofe do texto 1, que palavra faz interlocução com os(as) leitores(as)? _____________________________________
6. O que podemos inferir da expressão “meu mundo”? ____________________________________________________________
7. Que circunstância o elemento coesivo destacado tem em “[...] Quando vai chover bem muito [...]”? _______________________
8. Que causa faz a água ser liberada, no texto 1? ________________________________________________________________
9. Que sentido tem o uso do diminutivo em “[…] Se acabar baixinho chorando [...]”? ___________________________________
10. Como você já sabe, as palavras podem apresentar sentidos denotativos (sentidos objetivos) ou conotativos, a linguagem
figurada, que evoca imagens e cria associações entre ideias. Dentre as figuras de linguagens existentes, temos a ALITERAÇÃO
em que há uma repetição de sons consonantais (consoantes) que intensifica o ritmo e cria sentido pelo efeito sonoro. No Texto 1,
notamos a repetição das palavras “Chuva chove, chove”. No texto 2, vemos a temática da falta de chuva que afeta o sertão do
nordeste brasileiro e a repetição da palavra “seca”. O que essas repetições reforçam?
_______________________________________________________________________________________________________
11. No texto 2, na segunda estrofe, que sentido tem a expressão “sem sacar”? __________________________________________
Marisa Monte (1967), carioca, Jaloo (1987), cantor,

cantora, compositora e compositor, DJ e produtor
https://url.gratis/d1VYiO
https://url.gratis/6rl9Dt
produtora musical, é um grande musical, é um destaque no

nome da Música Popular cenário musical brasileiro
Brasileira (MPB). moderno.
Texto 3 – Poema
1. Qual é a finalidade ou objetivo de um poema?
Manoel de Barros
A poesia está guardada nas palavras – _____________________________________________

é tudo que eu sei.
Meu fado é o de não saber quase tudo.
Sobre o nada eu tenho profundidades.
Não tenho conexões com a realidade. 1. Que sentido tem a palavra “insignificâncias” no poema?
Poderoso para mim não é aquele que descobre ouro.
_____________________________________________
Para mim poderoso é aquele que descobre as
insignificâncias 2. A expressão verbal realçada em “[...] a poesia está
(do mundo e as nossas). guardada nas palavras [...]” apresenta qual sentido?
Por essa pequena sentença me elogiaram de imbecil.
_____________________________________________
Fiquei emocionado.
Sou fraco para elogios. 3. Note a expressão destacada em “[...] Para mim
BARROS, Manoel de. Tratado geral das grandezas do infinito.
poderoso é aquele que descobre [...]”,. Depois, diga se
São Paulo: Record, 2001. há um fato ou uma opinião do eu lírico?
_____________________________________________
Mire a câmera do seu celular no
QR Code ao lado e assista à videoaula 4. Em “[…] Por essa pequena sentença me elogiaram de
do Rioeduca na TV sobre poema e letra imbecil. / Fiquei emocionado. […]”, há efeito de humor e
de canção! ironia. Como isso acontece?
_____________________________________________
21
Texto 4 – Acerca do amor Texto 5
Filinto Elísio
27 de Out. 2019. Verbete da Enciclopédia.ISBN: 978-85-7979-060-7

enciclopedia.itaucultural.org.br/obra1633/sol-poente>. Acesso em:
Do amor só digo isto:
Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2019. Disponível em: <http://

SOL Poente. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura
o sol adormece ao crepúsculo
no oferecido colo do poente
e nada é tão belo e íntimo.
O resto é business dos amantes

Dizê-lo seria fragmentar a lua inteira.
ELÍSIO, Filinto. In: APA, L.; BARBEITOS, A.; DÁSKALOS, M. A.

(Orgs.) Poesia africana de língua portuguesa: antologia. Rio de
Janeiro: Lacerda Editores, 2003. p. 171.
Glossário: Business – negócios, relações de trabalho.
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao

lado e conheça mais sobre Tarsila do Amaral!
https://tarsiladoamaral.com.br/
1. Quais são as diferenças entre os textos acima?
2. Quais imagens da pintura aparecem no poema?
3. Qual é função dos dois pontos (:) no verso “[...] Do amor só digo isto: [...]”?
4. O que significam as palavras “crepúsculo” e “poente”? Se precisar, utilize um dicionário.
5. Em “[...] e nada é tão belo e íntimo [...]”, que sentido tem o elemento coesivo realçado?
6. A forma verbal realçada em “[...] O resto é business dos amantes [...] expressa afirmação ou dúvida ?
Manoel de barros Filinto Elísio (1961). Tarsila do Amaral

(1916-2014). Grande Importante poeta, (1886). Pintora brasileira
poeta brasileiro das jornalista e professor Modernista de grande
simplicidades da vida e cabo-verdiano. importância nas Artes
da natureza. Plásticas.
http://www.vermelho.org.br/admin/arquivos/ https://www.berlinda.org/magazine-filinto-elisio-entrevista Arte no Brasil, 1979, Vol. II, P. 694
biblioteca/manoel-de-barros-300x26170890.jpg
Um poema, sempre transbordado de poesia, além de emocionar o(a) leitor(a), é capaz de aflorar nossos sentimentos, expressar
formas de pensar e provocar inúmeras reflexões sobre a vida. POEMA é um texto literário organizado em versos. Há também textos
literários em prosa. POESIA, de uma forma geral, pode ser compreendida como um tudo o que toca a sensibilidade e a nossa
subjetividade. Sugerir emoções pelas diferentes linguagens – e não só pela palavra – é poesia.
22
Texto 6 – As sem razões do amor Texto 7 – Paixão

Carlos Drummond de Andrade Adélia Prado
Eu te amo porque te amo, Eu te amo porque não amo De vez em quando Deus me tira a poesia.
Não precisas ser amante, bastante ou demais a mim. Olho pedra, vejo pedra mesmo.
e nem sempre sabes sê-lo. Porque amor não se troca, O mundo, cheio de departamentos, não é
Eu te amo porque te amo. não se conjuga nem se ama. a bola bonita caminhando solta no espaço.
Amor é estado de graça Porque amor é amor a nada,
e com amor não se paga. feliz e forte em si mesmo. PRADO, Adélia. Poesia reunida. Rio de Janeiro:
Record, 2015.
Amor é dado de graça, Amor é primo da morte,

é semeado no vento, e da morte vencedor,
na cachoeira, no eclipse. por mais que o matem (e matam) Mire a câmera do seu celular no
Amor foge a dicionários a cada instante de amor. QR Code ao lado e saiba mais
e a regulamentos vários. sobre Drummond!
ANDRADE, Carlos Drummond de. Corpo. Rio de Janeiro: https://www.carlosdrummond.com.br/
Record, 2002.
1. Os textos acima são poemas. Por quê? ______________________________________________________________________
2. Em relação aos assuntos abordados, qual seria a finalidade dos poemas acima? ______________________________________
A seguir, responda às questões sobre o poema As sem razões do amor.
3. Em “Eu te amo porque te amo“ que relação é estabelecida pelo termo destacado?
_____________________________________________________________________________________________________________
4. Segundo as duas primeiras estrofes, o amor precisa ser correspondido para existir? Justifique citando um verso do texto.
_____________________________________________________________________________________________________________
5. O que podemos inferir do verso “[...] Amor foge a dicionários [...]”?
_____________________________________________________________________________________________________________
6. Volte ao título do poema. Você percebe a brincadeira com a nossa língua portuguesa? A palavra “sem” tem o mesmo som que a
palavra “cem”. Essa brincadeira chama a atenção para que ideia expressa no poema?
7. No poema Paixão, o olhar do eu poético se modifica quando está “sem poesia”. Nesse contexto, o que significa “ [...] Olho pedra,
vejo pedra mesmo [...]”?
Carlos Drummond de Adélia Prado (1935),

Andrade (1902 - 1987) é escritora e poetisa, é uma
um dos maiores poetas de importante voz feminina
todos os tempos. na literatura brasileira.
https://www.carlosdrummond.com.br/ https://url.gratis/jsmkZE
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Você sabia que a forma dos poemas também produz significados? As palavras podem criar imagens
surpreendentes! Leia os textos a seguir e se delicie com os artes visuais dos poemas concretos!
Texto 8 Texto 9 Texto 10
https://acervo.oglobo.globo.com/incoming/decio-pignatari-a-
https://www.correiodoporto.pt/poesia-visual/
CAMPOS, Augusto de. Despoesia. Ed.

pendulo-de-e-m-de-melo-e-castro
Perspectiva, São Paulo, 1994.

poesia-concreta-22122708
Texto 11
1. A poesia concreta é vanguardista, ou seja, traz inovações artísticas. O que você consegue
observar na forma como os elementos gráficos estão dispostos nos poemas?
2. O modo como as palavras estão dispostas nos poemas produzem qual ideia?
ANTUNES, Arnaldo. Psia. São Paulo: Iluminuras, 1991.
3. O que podemos entender dos versos “mo/ mento / vivo”, no texto 8 Um movimento, de Décio Pignatari?
4. O poema Pêndulo é de Ernesto Manuel Geraldes de Melo e Castro. O que a imagem criada nos permite inferir?
5. No texto 10, qual circunstância as palavras “quando” e “agora” transmitem?
6. No texto 11, quais hipóteses de leitura podem ser feitas por meio das palavras escritas com letras arredondadas?
Augusto de Campos (1931) Ernesto Manuel Geraldes de Arnaldo Antunes (1960) é

é um dos criadores do Melo (1932-2020) foi pioneiro canta, compõe letras de
movimento internacional da da poesia experimental canção, obras de artes
Poesia Concreta no Brasil. portuguesa. visuais e poemas.
https://www.ebiografia.com/augusto_de_campos/ https://jornal.usp.br/cultura/ernesto-de-melo-e-castro-o-poeta-da- https://arnaldoantunes.com.br/upload/fotos_2/239_g.jpeg
experimentacao/
“A poesia de Augusto de Campos situa-se no campo das vanguardas da segunda metade

do século XX. Faz uso de diferentes procedimentos de criação artística, mesclando recursos da
poesia, das artes visuais, da publicidade, da música e das tecnologias digitais, norteado pelo
desejo de unir palavra, som, imagem e movimento numa unidade estrutural.”
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa2884/augusto-de-campos
24
Os poemas concretos são inovadores e muito divertidos! É muito legal brincar de ser poeta ou poetisa e
fazer arte com as palavras, pois as possibilidades são infinitas! Converse com os seus colegas, anote e
faça uma síntese das ideias! Agora, o seu desafio divertido será escrever um poema concreto! Tome como
base os poemas que você leu e analisou anteriormente! Em sua produção textual, escolha um tema ou
assunto de sua preferência. Crie uma imagem!
• Escolha uma imagem que vai representar e veja quais palavras combinam!;
• Componha o seu texto explorando o espaço da folha de papel livremente;
• Estruture o seu texto, abuse das formas e das cores!
Escreva a primeira versão do seu poema em seu caderno, lembrando-se de que, às vezes, serão
necessárias várias versões até o texto ficar do modo como você o planejou.
Antes de redigir a versão final, avalie seu texto, seguindo as dicas abaixo:
• Releia o seu texto e veja se a imagem criada e as palavras utilizadas estão como você planejou;
• Verifique se o seu poema transmite a mensagem desejada;
• Se for o caso, utilize recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto - além
disso);
Reescreva o seu texto levando em conta o propósito da revisão textual.
Compartilhe o seu poema com familiares e amigos!
Texto 12 – Brodowski
A pintura ao lado, Brodowski (1942), é de Candido Portinari e nos

convida a realizar muitasreflexões.
Que tal, em uma roda de conversa com seus familiares e colegas,
expor a obra e o que cada um tem a dizer ou opinar sobre o que há na
imagem? Quais sensações você teve ao se deparar com a obra? Quais
palavras vieram a sua mente? Sobre o que desejou escrever?
Que tal brincar de fazer versos com as palavras, criando sentidos
com desenhos e/ou imagens?
Que tal criar um outro poema concreto, brincando com as palavras
para formar imagens? Planeje seu texto, solte a sua imaginação! http://www.portinari.org.br/img/sections/collection/artwork/200/1862.jpg
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Você já imaginou a vida sem boas gargalhadas? Será que poderíamos viver sem sorrir? Para
construir o efeito de humor, muitas vezes, cria-se uma situação inesperada, uma sugestão do
contrário do que se afirma (ironia)... Você sabia também que o humor depende do contexto e do
conhecimento de mundo do(a) interlocutor(a)? Converse com os seus colegas, anote e faça uma
síntese das ideias!
Texto 13 – Os preguiçosos
Dois preguiçosos estão sentados, cada um na sua cadeira de balanço, sem vontade nem de balançar. Um deles diz:
– Será que está chovendo?
O outro:
– Não sei.
– Acho que está.
– Será?
– Não sei.
– Vai lá fora ver.
– Eu não. Vai você.
– Eu não.
– Chama o cachorro.
– Chama você.
– Tupi!
O cachorro entra da rua e senta entre os dois preguiçosos.
– E então?
VERÍSSIMO, Luís Fernando. O Santinho. Rio de Janeiro: Editora Objetiva.
– O cachorro tá seco...
1. Qual é o gênero textual acima? Por quê?

2. Qual é a finalidade de um texto de humor?
3. Como o texto está estruturado?
4. Quais são os personagens que aparecem da história?
5. Na fala “[...] – Acho que está [...]”, há um fato ou uma opinião?
6. Em “[...] – O cachorro tá seco... [...]” que hipótese de leitura podemos realizar?
7. Qual é a função da exclamação (!) em “[...] – Tupi! [...]”?
8. Que sentido expressivo a forma verbal destacada transmite em“[...] – Vai lá fora ver. [...]”?
9. O que provoca o humor da história?
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Texto 14 – Garfield

https://querobolsa.com.br/enem/portugues/ironia
1. O texto é uma tirinha com o Gato Garfield e o seu Dono, Jon? Por que sabemos que é uma tirinha?
2. Qual é a finalidade de uma tirinha?
3. Garfield está sendo irônico na tirinha. Como?
4. O humor da história se completa no último quadrinho. Que informação você pode inferir?
James Robert Davis (1945), mais conhecido mundialmente como Jim

Davis, é um cartunista estadudinense (EUA) que criou o personagem
url.gratis/YXRypA
Garfiled, o gato amarelo e preguiçoso e Jon, o dono de Garfield.
Quais crônicas você mais gosta de ler? O próximo texto que você vai ler é uma crônica que fala
sobre uma fruta específica e muito comum no Brasil. Cuidado! O texto contém humor! Você está
preparado(a)? Vamos conferir!
Texto 15 – Musa paradisíaca

Tatiana Belink
Hoje, na quitanda, vi duas donas de casa pondo as mãos na cabeça: “Trinta e seis cruzeiros por uma dúzia de bananas! É o fim
do mundo, onde já se viu uma coisa dessas!”
E a conversa continuava nesse tom. Mas eu fui e paguei prazerosamente o preço de um cacho dourado. Tudo está pela hora
da morte, concordo. Mas banana não! Acho que nunca a banana será cara demais para mim, e eu conto por quê.
Para mim, a banana é bem mais que aquela fruta amarela, perfumada, de polpa alva, macia e saborosa, que se apresenta
numa abundância nababesca em cachos e pencas. O aspecto, o sabor, o perfume da banana estão indissoluvelmente associados
com minha infância longínqua na terra nórdica de onde eu vim, nas praias do Mar Báltico.
Naquele tempo, naquele lugar, uma banana era uma novidade e uma raridade. Numa certa época do ano, ela aparecia na
cidade, em algumas casas muito finas, solitária e formosa, exposta na vitrina. Solitária, sim – uma de cada vez. E uma banana
custava uma quantia fabulosa, porque meu pai comprava mesmo uma só, e a trazia para casa onde ela era admirada e namorada
durante horas, para depois ser solenemente descascada e repartida em partes milimetricamente iguais entre nós crianças, que a
saboreávamos lentamente, conservando o bocadinho de polpa suave na boca o mais possível, com pena de engoli-lo.
27
Imaginem, pois, o meu espanto maravilhado ao desembarcar do navio no porto de Santos e dar de cara com todo um
carregamento de bananas, cachos e mais cachos enormes, num exagero de abundância que só em contos de fadas!
Naquele dia, me empachei de bananas até quase estourar. Foi aos dez anos de idade, a minha primeira grande impressão
gastronômica do Trópico de Capricórnio – e nunca mais me refiz dela. Até hoje sou fiel ao meu primeiro amor brasileiro – a banana.
Se eu fosse poeta, como Pablo Neruda, por exemplo, que escreveu “Ode à cebola”, eu escreveria uma “Ode à banana”.
E não estou sozinha neste meu entusiasmo pela mais brasileira das frutas, porque se eu não tivesse razão, os cientistas, que
não são as pessoas mais sentimentais do mundo, não a teriam batizado com o nome poético de musa paradisíaca.
Adaptado de BELINKY, Tatiana. Olhos de ver. São Paulo: Moderna, 1996, p. 68-70.
Glossário: cruzeiro – moeda antiga. Nababesca – luxuosa. Nórdica – Norte da Europa. Ode – poema com elogios.
1. Quais características nos mostram que o texto é uma crônica?
2. Qual seria a finalidade de uma crônica?
3. Qual é o tema da crônica?
4. No primeiro parágrafo, qual é função das aspas?
5. Qual é o sentido da expressão “musa paradisíaca”?
6. O elemento coesivo em “[...] uma banana era uma novidade e uma raridade [...]” apresenta qual sentido?
7. Por que a narradora sempre comprará bananas, mesmo custando caro?
8. Em “[...] Acho que nunca a banana será cara demais para mim [...]”, há um fato ou uma opinião?
9. A que se refere a palavra destacada em “[...] Numa certa época do ano, ela aparecia na cidade [...]”?
10. No início do quinto parágrafo, que sentido tem o uso expressivo da forma verbal imaginem?
11. Qual foi a consequência vivida pela narradora quando desembarcou do navio no porto de Santos?
12. Que episódio narrado no sexto parágrafo apresenta efeito de humor?
13. Que sentido tem o uso do diminutivo em “[...] conservando o bocadinho de polpa suave na boca [...]”?
14. No penúltimo parágrafo, que comparação é feita pela cronista?
O efeito de humor pode aparecer em textos

variados. Nós vimos como a piada, a tirinha e a crônica
apresentam o humor, cada um a sua forma. No caso da
Tatiana Belinky (1919 - 2013) foi
https://www.ebiografia.
crônica lida, é cômico perceber como a narradora tem

com/tatiana_belinky/
roteirista, tradutora e escritora apreço pela fruta banana, algo tão inusitado e cotidiano,
russa que se dedicou à escrita da mas que provoca reflexões poéticas sobre a vida e
literatura infanto-juvenil. evoca a memória.
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Você sabia que os hábitos de ler e de escrever aliviam a alma pela intensidade e sentimentos que as

palavras transbordam? Qual é o tipo de leitura que atrai a sua atenção? Sobre o que gosta de escrever?
Que tal conversar com seus colegas e familiares sobre esse assunto? Vamos ler, agora, um artigo de
opinião que fala sobre a leitura e, em seguida, sobre a escrita!
Texto 16 – Ler é o melhor exercício

Segundo especialistas, o hábito de leitura exercita as funções cerebrais e é uma ótima
solução para manter a mente saudável
Amália Dornellas
O melhor exercício para a mente é a leitura. Quando os olhos passam pelas letras, uma série de atividades cerebrais é ativada.
O pensamento e a mente são acionados, exercitando todas as funções do cérebro. A memória visual, auditiva, de leitura, dos
sentimentos e todas as demais entram em ação quando a primeira frase é lida.
De acordo com um dos maiores especialistas em memória no Brasil, Ivan Izquierdo, ter o hábito de leitura é a melhor solução
para se manter a mente e a memória saudáveis. Doutor em medicina, Izquierdo é um dos maiores pesquisadores do mundo na
área de fisiologia da memória e coordena o Centro de Memória da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS).
"No momento em que lemos uma palavra que começa com A, o cérebro faz um mapeamento de tudo o que começa com A. Se
em seguida vem a letra M, ele faz uma segunda seleção, e assim por diante". Neste processo o cérebro seleciona os significados
das palavras para a leitura, relaciona os sistemas, como o idioma, e busca na memória tudo o que está relacionado às palavras,
como imagens, sons e sentimentos.
"A memória é uma das funções cerebrais mais importantes e uma das que ficam mais lentas com a idade. Pensamos por conta
do que recordamos", diz. Quanto mais a pessoa lê, menos prejuízo a memória tem com o tempo. Segundo o pesquisador, isso já
está mais do que comprovado. "Nas profissões que exigem leitura, como a de professor e de ator, nota-se menor perda de memória
e o desenvolvimento de doenças como o alzheimer é bem mais lento e suportável para o portador.“ [...]
Adaptado de https://www.gazetadopovo.com.br/saude/ler-e-o-melhor-exercicio-1wulpy336s9rutx7u9y3s1gsu/
1. Qual é a finalidade ou objetivo de um artigo de opinião?
2. Como está estruturado o texto que você leu?
3. Qual é a tese ou ideia principal defendida no artigo lido?
4. Em “[...] Quando os olhos passam pelas letras, uma série de atividades cerebrais é ativada.[...]” há um argumento que
sustenta a tese defendida? Por quê?
5. No terceiro parágrafo, qual é a função das aspas?
6. O artigo de opinião é um texto de base argumentativa que traz argumento de autoridade, ou seja, a visão fundamentada por
um/uma especialista e estudioso(a) sobre o assunto. Cite um argumento de autoridade no texto lido.
Como você sabe ou já tem uma noção, o artigo de opinião é um texto de base argumentativa.
Um texto argumentativo, em geral, tem como característica a defesa de uma tese, ideia, hipótese
ou opinião sobre um assunto. O objetivo é convencer os(as) leitor(as), com base em argumentos
verdadeiros sólidos, como, por exemplo, o argumento de autoridade.
29
Texto 17 – A arte de escrever
Todas as pessoas, com certeza, têm o dom de contar uma história, de compartilhar informações ou emoções
Por Diário de Santa Maria
Quem escreve diz que o mundo oferece infinitas histórias, basta lê-lo com o espírito e os olhos abertos que as possibilidades
se apresentarão. Muitos eventos do mundo real podem ser pontos de partida para possíveis histórias. Mas, na realidade, isso não
é tão simples quanto possa parecer.
O verdadeiro escritor tem a habilidade única de prender e entreter os leitores, oferecendo informações ou fantasias. Ele tem o
poder mágico de encantar quem lê. Através do jogo das palavras, ele é capaz de fazer rir, refletir ou até chorar quem se envolve
em seu jogo. O escritor, muitas vezes, é um professor, pois, por meio da escrita, ele ensina, faz o leitor repensar e até mesmo
mudar de ideia sobre determinados conceitos.
Mas, para mim, a maior qualidade de quem escreve está na habilidade de nos fazer esquecer, por alguns momentos, da
realidade, e nos levar para um mundo mágico, um mundo perfeito, onde não existe fome, miséria ou tristezas.
Fernando Pessoa já dizia: "Escrever é esquecer. A literatura é a maneira mais agradável de ignorar a vida". Paulo Coelho, em
entrevista ao Time, relatou o que sente quando escreve: "... enquanto eu estava escrevendo, eu percorri um longo caminho. Agora
termino este parágrafo com a consciência de que arrisquei o bastante e dei o melhor de mim mesmo... Livros não estão aí para
mostrar como você é inteligente. Livros estão aí para mostrar a sua alma".
Escrever, para os que olham de fora, parece ser um trabalho solitário, mas, para quem escreve, é um mundo quase real, cheio
de personagens que ganham vida, que sentem e que sofrem, onde o impossível acontece e todos têm a possibilidade, até mesmo,
de viverem felizes para sempre.
Todas as pessoas, com certeza, têm o dom de contar uma história, de compartilhar informações ou emoções, com uma boa
dose de criatividade, mas há aqueles que nos fazem aprender e entender diversos pensamentos e culturas, a vivenciar grandes
histórias e aventuras, a viajar por mundos e lugares desconhecidos. O verdadeiro escritor é aquele que não apenas escreve as
palavras certas, mas, por meio delas, expressa sentimentos.
É aquele que faz a realidade desaparecer, colocando em seu lugar um mundo dos sonhos, onde nós podemos vivenciar
sentimentos mais íntimos e desejos mais intensos. Faz-nos viver e até morrer numa vida que não é nossa.
Adaptado de https://diariosm.com.br/colunistas/colunistas-do-impresso/opini%C3%A3o-a-arte-de-escrever-1.2083405
1. Qual é a finalidade ou objetivo do artigo de opinião lido?
2. Como é a estrutura do artigo de opinião que você leu?
3. O que podemos inferir sobre o título “A arte de escrever”?
4. No subtítulo, qual é o sentido da palavra dom?
5. Qual é a tese defendida no texto?
6. Ao final do primeiro parágrafo, há um elemento coesivo que estabelece oposição de ideias. Qual é esse elemento?__________
7. Que efeito de sentido tem a expressão “mundo real ”?
8. Em “[...] O verdadeiro escritor tem a habilidade única [...]”, a expressão é um fato ou uma opinião?
30
9. No segundo parágrafo, que consequência traz o “poder mágico” do(a) escritor(a)?

10. A quem se refere a palavra destacada em “[...] ele ensina, faz o leitor repensar [...]”?
11. Releia o quarto parágrafo e, em seguida, responda às questões a seguir.
a. O argumento “escrever é esquecer” seria de autoridade? Por quê?
b. Qual é a função das aspas?
c. Que palavra marca a interlocução entre o autor e seus/suas leitores(as) ao final do quarto parágrafo?
12. No quinto parágrafo, há a exposição de duas formas de pensar opostas sobre o ato de escrever. Quais são?
Texto 18 – A Força das Palavras

A palavra encerra em si um poder impossível de quantificar. É preciso ter atenção às palavras que se dizem e à maneira como
as dizemos. Uma palavra dita na hora certa pode apaziguar uma zanga, animar um coração ferido, criar pontes entre as pessoas.
Por outro lado, se for dita de forma errada, pode destruir vidas e deitar a perder num segundo o que levou uma vida a construir. As
palavras que ficam por dizer ferem tanto ou mais como as que são ditas com o intuito de ferir.
Uma palavra depois de dita não se pode apagar, nem apanhar de volta. É como uma folha de papel que se rasga em mil
pedacinhos e se manda para o ar num dia de vento. Os pedaços de papel são levados para todo o lado e por muito que se corra
não se conseguem apanhar. Por vezes podemos usar algumas palavras que têm o poder de curar outras que dissemos antes:
DESCULPA ou PERDÃO são apenas alguns exemplos. São palavras que funcionam como um bálsamo reparador, tanto para quem
as recebe, como para quem as oferece.
Há palavras que devem ser utilizadas com bom senso porque têm um poder impossível de quantificar e um significado muitas
vezes maior do que aquele que lhe é dado. Se uns as usam se perceber o seu poder, há outros que não as podem dizer, porque
nem sabem que existem.
Para muitas pessoas, palavras como amor, liberdade, dignidade são apenas um conceito. Devemos usar essas palavras com
o respeito que elas merecem.
Se muito se fala da palavra também se diz muito sobre o silêncio. Dizem que é de ouro. Por vezes é bom estar em silêncio,
escutar em vez de falar, saber ouvir o outro. O silêncio deixa de ser positivo quando é sinónimo de sofrimento, de dor, de quem
quer falar e não pode. O calado vence sempre, ouve-se essa expressão muita vez, dita por pessoas de outro tempo, não muito
longínquo, em que havia medo de falar.
A palavra SIM tem muita força quando é usada de forma positiva, mas se ficarmos em silêncio quando alguém é maltratado,
injustiçado, privado da sua dignidade, a palavra de ordem tem de ser NÃO.
Essa última não tem necessariamente de ser negativa, apenas se torna assim se for usada para travar, calar ou negar
sentimentos ou direitos. Essa palavra tem muita força se a usarmos para calar a injustiça. [...]
Muitos penaram, sofreram e até morreram, para que hoje possamos falar livremente.
Por respeito a essas pessoas devemos dar às palavras a força que elas merecem.
Texto enviado pelo participante Alexandre Vala, 14 anos, de Porto de Mós.
*Esse texto foi publicado pelo Jornal português Correio da Manhã que promovia um concurso mensal.
Adaptado de https://www.cmjornal.pt/mais-cm/especiais/geracao-arte-votacao/texto/detalhe/prosa_a_forca_das_palavras (Acesso em 15 de junho de 2020).
1. Como o texto está estruturado o artigo de opinião lido?
31
2. Qual é o significado da expressão “encerra em si”?
3. Sublinhe, no primeiro parágrafo, o trecho que revela a ideia principal do texto.
4. Que termo está sendo substituído pelo destacado em “... à maneira como as dizemos.”?
5. No quinto parágrafo, explique o sentido do verbo destacado em “[...] O calado vence sempre [...]”
6. Que sentido tem o elemento coesivo destacado em “[...] A palavra SIM tem muita força quando é usada de forma positiva, mas se
ficarmos em silêncio quando alguém é maltratado, injustiçado, privado da sua dignidade, a palavra de ordem tem de ser NÃO. [...]”?
7. A que se referem os termos destacados no trecho: “Essa última não tem necessariamente de ser negativa, apenas se torna assim
se for usada para travar, calar ou negar sentimentos ou direitos. Essa palavra tem muita força se a usarmos para calar a injustiça. [...]”?
8. Volte ao segundo parágrafo do texto. Sabendo que “bálsamo” pode ser compreendido como aquilo que cura, alivia a dor, que
palavras são citadas pelo texto como tendo esse poder?
9. Qual é a relação estabelecida pelo termo destacado em “ [...] É como uma folha de papel que se rasga em mil pedacinhos e se
manda para o ar num dia de vento [...]”
10. Em “[...] Para muitas pessoas, palavras como amor, liberdade, dignidade são apenas um conceito[...]” há um fato ou uma
opinião?
11. Na conclusão, o texto retoma a ideia principal e dá uma orientação ao leitor. Que orientação é essa?
Texto 19 – Mafalda
Caixa Especial Peanuts Completo – Vols. 1 e 2. L&PM. Autoria de SCHULZ, Charles. Tradução de Alexandre Boide.
1. O texto é uma tirinha. Por quê?
2. A menina conversa com Snoopy, o cachorro. O que constrói o humor da tirinha?
32
Após ter realizado a leitura atenta dos textos de base argumentativa deste material, o seu desafio será a
escrita de um artigo de opinião! Em sua produção textual, escolha um tema ou assunto. Você poderá
se inspirar na arte de escrever ou na importância da leitura! Converse com os seus colegas, anote e
faça uma síntese das ideias! Não se esqueça de utilizar a linguem adequada à situação.
• Escreva o seu texto em parágrafos: introdução, desenvolvimento e conclusão;

• Lembre-se de que você deve apresentar a sua tese logo na introdução;
• Estruture o seu texto, defendendo a sua tese com arguementos válidos;
• Na conclusão, pense em como vai dar um encaminhamento para a sua tese defendida.
Escreva a primeira versão do seu artigo de opinião em seu caderno, lembrando-se de que, às vezes,
serão necessárias várias versões até o texto ficar claro e coeso.
Antes de redigir a versão final, avalie seu texto, seguindo as dicas abaixo:
• Atente-se para as margens e as letras maiúsculas nos ínicios das frases;

• Utilize recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto - além disso).;
• Sempre releia e faça a revisão, verificando os sinais de acentuação gráfica e de pontuação;
• Siga as regras básicas de ortografia.
Reescreva o seu texto levando em conta as alterações necessárias abservadas na revisão textual.
Você sabia que a escrita pode eternizar as palavras no papel? Sim! A escrita
possibilita o registro de conhecimentos, de experiências vividas, independente da
idade que temos! Vamos ler cada vez mais!
Texto 20 – A menina sul-africana de apenas 7 anos que está

fazendo história como escritora
Aos 7 anos, Michelle Nkamankeng se tornou a mais jovem autora do continente africano a entrar na lista dos 10 melhores
escritores infantis do mundo.
Seu primeiro livro, Waiting for the Waves (“Aguardando as Ondas”), em tradução livre, foi publicado este mês e fez com que
rapidamente ela entrasse para a lista de honra que reúne os melhores escritores jovens do mundo.
O livro é baseado na experiência da própria Michelle ao entrar pela primeira vez no mar e encarar o medo das ondas. “Fomos à
praia, vimos as ondas e eu e meu pai entramos no mar. Quando a segunda onda estava vindo eu perguntei para onde as pessoas
estavam olhando. Ele me disse que elas estavam aguardando as ondas e eu respondi que ele havia me dado uma ótima ideia, que
eu ia escrever um livro chamado Aguardando as Ondas, disse Michelle à BBC.
O livro foi financiado pelos pais da jovem escritora, que criou uma série de quatro obras que devem ser financiadas através de
doações nos próximos anos.
Quando questionada pela BBC sobre que conselhos daria a jovens escritores como ela, Michelle recomendou a leitura. “Ler é
legal, siga seus sonhos e não deixe ninguém te atrapalhar. Se você não conseguir ler, você não conseguirá escrever”.
Adaptado de https://www.geledes.org.br/menina-sul-africana-de-apenas-7-anos-que-esta-fazendo-historia-como-escritora/
Glossário: BBC – “British Broadcasting Corporation”, Corporação Britânica de Radiodifusão, em tradução livre da língua inglesa, é
uma empresa/corporação pública de comunicação de múltiplas plataformas.
33
1. Qual é a finalidade ou objetivo da notícia que você acabou de ler?
2. Como está estruturada notícia lida?
3. Qual é a temática do texto?
4. Quem é Michelle Nkamankeng?
5. Por que Michelle Nkamankeng resolveu escrever seu primeiro livro?
6. Que circunstância a palavra destacada expressa em “[...] eu perguntei para onde as pessoas estavam olhando [...]”? ______________
7. A quem se refere o termo destacado em “[...] Ele me disse que elas estavam aguardando as ondas [...]”?
8. Releia o último parágrafo e diga qual sentido a palavra destacada expressa.
9. No último parágrafo, que função tem o uso das aspas?
10. No conselho, que sentido tem a expressão “siga seus sonhos”?
11. Que palavra marca, no conselho dado por Michelle Nkamankeng, a interlocução com os leitores(as)?
12. Michelle Nkamankeng é uma das escritoras infantis mais relevantes do mundo. O que podemos inferir a partir disso?
Você já refletiu que a leitura e escrita são complementares? O ato de ler, além de ser um companheiro de
aventuras pela imaginação, é um caminho possível para se encontrar a felicidade… No anúncio publicitário
abaixo, vemos o slogan “Livros mudam vidas. Doe livros”? Vamos conferir?
Texto 21 – Doação de livros
1. Como sabemos que o texto é um cartaz de uma campanha publicitária?
2. Qual é a finalidade do texto?
https://www.flickr.com/photos/x1brett/2277388464/in/photostream/
3. Qual é o tema do anúncio publicitário?

4. Quais elementos são utilizados para induzir o público-alvo ao que está sendo propagado?
Chegamos ao final do ano letivo! Desejamos que nada impeça a continuação de seus estudos, análises,
comparações, pesquisas e buscas por mais conhecimentos sobre a nossa Língua Portuguesa! Um
afetuoso abraço!
34
MATEMÁTICA · 2o SEMESTRE / 2022 · 9o ANO
Antes de iniciarmos nossos estudos
Seja bem-vindo(a) ao em matemática, leia o texto abaixo
Pngtree.com
3o Bimestre de 2022! O que é um número? e responda às
questões a seguir.
O QUE É UM NÚMERO?
A pergunta parece simples, e é. Mas a resposta não é. Todos nós sabemos como usar números.
Todos nós sabemos o aspecto de sete vacas, sete ovelhas ou sete cadeiras. Todos sabemos contar até
sete. Mas o que é sete? Não é o símbolo 7. Este é uma escolha arbitrária e é diferente em muitas culturas.
Em árabe seria, , em chinês é ou, mais formalmente, . Não é a palavra “sete”. Em inglês seria
seven, em francês sept, em alemão, sieben. Por volta da metade do século XIX, alguns matemáticos
com mentalidade lógica perceberam que, embora todo mundo viesse usando alegremente os números
por milhares de anos, ninguém realmente sabia o que eles são. Então formularam a pergunta que jamais
deveria ter sido feita: o que é um número? É mais traiçoeiro do que parece. Um número não é algo que
se possa mostrar a alguém no mundo físico. É uma abstração, um conceito mental humano – derivado
da realidade, mas não verdadeiramente real. Isso pode soar perturbador, mas os números não estão
sozinhos sob este aspecto. Um exemplo familiar é “dinheiro”. Todos sabemos como pagar alguma
coisa e receber o troco, e fazemos isso – tranquilamente imaginamos – trocando dinheiro. Assim,
temos a tendência de pensar no dinheiro como as moedas e notas nos nossos bolsos ou carteiras. No
entanto, não é tão simples assim. Se usamos um cartão de crédito, não há moedas ou notas trocando
de mãos. Em vez disso, são transmitidos sinais através do sistema telefônico para a companhia do
cartão, e eventualmente para o nosso banco, e os números nas diversas contas bancárias – nossas,
da loja, da companhia do cartão – são alterados. Era uma vez o tempo em que você podia levar a
nota ao banco e trocá-la por ouro, que era considerado o dinheiro de verdade. Mas o ouro tampouco
era realmente dinheiro; era só uma manifestação física dele. Como prova, o valor do ouro não é fixo.
Então dinheiro é um número? Sim, mas apenas dentro de um contexto legal específico. Escrever
R$ 1.000.000,00 num pedaço de papel não faz de você um milionário. O que torna o dinheiro dinheiro
é um corpo de convenções humanas sobre como representamos números monetários e como os
trocamos por bens ou outros números. O que importa é o que você faz com esses números, não o que
eles são. Dinheiro é uma abstração. Assim também são os números.
STEWART, Ian. O Fantástico Mundo dos Números. Zahar: São Paulo, 2026.
1. Quais são os símbolos (algarismos) que utilizamos para

representar os números?
5. Escreva , u tilizando
2. Como é representado o número 7 na cultura árabe? E na
suas próprias palavras,
cultura chinesa?
o significado de número.
3. Como escrevemos “sete” em inglês? E em francês? E em
(mínimo de 5 linhas).
alemão?
4. De acordo com o texto, cite exemplos do que utilizamos
para representar dinheiro.
35
Você sabia que com a leitura e interpretação de texto
da página anterior, você estará treinando seu letramento

matemático? Podemos definir letramento matemático
Revisite o conteúdo
como as competências e habilidades de raciocinar,
sobre números ra-
representar, comunicar e argumentar matematicamente,
cionais e irracionais
de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a
no seu material Rio-
formulação e a resolução de problemas em uma variedade
educa do 9o ano do
de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e
1o semestre de 2022
ferramentas matemáticas. O letramento matemático leva
(páginas 37 e 38) antes de iniciarmos
a matemática para além dos cálculos. Há um aumento da
os estudos a seguir.
capacidade de raciocínio e de argumentação.
NÚMEROS RACIONAIS
O que significa
A escrita matemática acima significa que o conjunto dos números racionais (representado
por ), possui os números que podem ser representados como o quociente (a divisão) entre dois
números inteiros, onde o denominador não pode ser 0 (zero). Na fração , a é o numerador e b é o
denominador. Exemplos:
NÚMEROS IRRACIONAIS
Veremos agora um importante conjunto numérico, o dos números irracionais (representado por ).
Diferentemente dos racionais, os números irracionais não podem ser representados como quociente (uma
divisão) de dois números inteiros e sua representação decimal é infinita e não periódica. O conjunto dos
números irracionais e o dos números racionais não possuem elemento em comum, ou seja, não há número
que seja racional e irracional ao mesmo tempo. Exemplos:
NÚMEROS REAIS
Ao lado podemos
verificar a O conjunto formado pela
representação união dos conjuntos (racionais)
gráfica por e (irracionais) é chamado de
diagramas do conjunto dos números reais,
conjunto dos representado pela letra .
números reais. O conjunto dos números reais
Exemplo: é comumente representado
através do diagrama ao lado.
36
9. Complete as lacunas escrevendo racionais ou

irracionais:
6. Associe os símbolos da coluna da esquerda com A) Os números de representação decimal exata são
seu respectivo conjunto, na coluna da direita: ______________.
B) Os números de representação decimal infinita e
A) ( ) números irracionais.
periódica são ______________.
B) ( ) números naturais. C) Os números de representação decimal infinita e
C) ( ) números racionais. não periódica são ______________.
D) ( ) números inteiros. D) Os números naturais são ______________.
E) Os números inteiros são ______________.
E) ( ) números reais.
F) As raízes não exatas são números ______________.
G) As raízes exatas são números _________________.
7. Escreva adequadamente no diagrama os números
H) Os números ______________ podem ser escritos em
abaixo:
forma de fração.
I) Os números ______________ não podem ser escritos
em forma de fração.
O JOGO DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS pode ser

jogado em sala de aula (até 5 jogadores). Material
necessário: tabuleiro, fichas, cartolina, molde de dado,
tesoura com pontas arredondadas
8. Envolva os números irracionais: e cola. Mire o celular no QR Code
para fazer o download dos materiais
do jogo e de suas regras. Se divirta
aprendendo! Aprenda se divertindo!
LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS REAIS NA RETA NUMÉRICA

Você sabia que podemos representar na reta numérica os números racionais e irracionais? Veja alguns
exemplos de números racionais e irracionais representados na reta abaixo.
Chamamos de reta real a reta numérica preenchida por todos os números reais, isto é, pela
representação de todos os números racionais e irracionais.
Os números racionais podem ser representados por pontos

na reta numérica. Entre dois números racionais quaisquer existe
outro número racional. Entre 2,3 e 2,5, há infinitos números
racionais, como, por exemplo: 2,31; 2,4; 2,45 e 2,499. Mesmo
Mire a câmera do seu
que pudéssemos representar todos os números racionais em
celular no Qr Code ao
pontos na reta (são infinitos), os pontos representados por esses
lado e assista ao vídeo
números não seriam suficientes para cobri-la por completo.
“Os números reais”.
Faltariam, ainda, os pontos correspondentes aos números
irracionais para cobrir completamente a reta numérica.
37
10. Observe a reta numérica, na qual estão 13. Observe a reta numérica e, depois, responda às
destacados os pontos S, B, C, A, R, P e M. questões.
Os números racionais e estão representados A) Que ponto corresponde ao número ?

na reta numérica, respectivamente, pelos pontos: B) Qual é o número que corresponde ao ponto A?
11. Observe a reta numérica abaixo e localize os
C) Qual é o número que corresponde ao ponto B?
números:
D) Que ponto corresponde ao número ?
B D A C
0 1 14. Trace uma reta numérica e localize:
A) o ponto A, que corresponde a +0,8 .

12. Indique, na reta numérica abaixo, os números
B) o ponto B, que corresponde a .
inteiros consecutivos que são representados pelas
letras A e B: C) o ponto C, que corresponde a −2,25 .
D) o ponto D, que corresponde a – .
NOTAÇÃO CIENTÍFICA
Para escrever números muito grandes ou muito pequenos, é comum
usar potências de base 10 para representá-los. Veja um exemplo a seguir. Chamamos esta
As menores células já conhecidas são as das bactérias, que podem ter representação abaixo
entre 0,000002 m e 0,000005 m. Podemos escrever esses mesmos de notação científica.
números como 2 . 10–6 m e 5 . 10–6 m, respectivamente. Quando um
a . 10b, sendo a um
número é representado por um produto de dois fatores, sendo um deles
número natural e b
um número maior ou igual a 1 e menor que 10 e o outro uma potência de
inteiro.
10, dizemos que esse número está escrito em notação científica.
Exemplos:
Área aproximada da Massa aproximada Idade aproximada
superfície do planeta Terra: de uma célula: do Universo:
510 000 000 km2 ou 0,0000000001 g ou 13 700 000 000 anos ou
5,1 . 108 km2. 1,0 . 10 –10 kg. 1,37 . 1010 anos.
15. Escreva, em notação científica, os números a seguir: 18. Com 26 000 m² de área construída e 4 500 000 de
A) 18 400 C) 2 500 . 106 litros de água, o AquaRio é o maior Aquário Marinho
B) 0,0000064 D) 0,004 . 10−4 da América do Sul e terá até 8 000 animais de 350
espécies diferentes em exposição. Escreva, em
16. A Via láctea é uma estrutura constituída por
notação científica, a quantidade de água do AquaRio,
cerca de 200 bilhões de estrelas e tem massa de
em litro.
cerca de 1 trilhão e 750 bilhões de massas solares.
A massa solar equivalente a 2 . 1030 kg. Escreva,
em notação científica, a massa da Via Láctea, em
quilograma.
17. Com uma área de 20 000 m², o Oceanário de Mire sua câmera no QR Code ao lado
Lisboa (Portugal) tem cerca de 7 500 000 litros de e assista ao vídeo sobre o AquaRio,
água. Escreva, em notação científica, a quantidade localizado no Porto Maravilha.
de água do oceanário, em litro.
38
OPERAÇÕES COM NÚMEROS REAIS

As operações de adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação se aplicam aos
números naturais (ℕ), aos inteiros (ℤ), aos racionais ( ) aos irracionais ( ) e, consequentemente, aos
números reais ( ).
As atividades a seguir envolvem operações com números reais.
19. Em uma sala havia 3 armários; em cada armário 28. Se um pacote de café pesar 125 g, quantos
havia 3 caixas; em cada caixa havia 3 estojos; e pacotes com esse peso poderão ser feitos com
em cada estojo havia 3 colares. Quantos colares 1 kg de café?
havia nessa sala? 29. Utilizando uma calculadora, resolva as
20. A figura ao lado é conhecida operações abaixo, e aproxime o resultado para
como cubo mágico ou cubo de duas casas decimais.
Multirio
Rubik. Ela é formada por quantos

cubinhos menores?
30. Leia as questões abaixo e responda:
21. Qual das afirmações abaixo é verdadeira?
A) Eu sou um número compreendido entre 200
A) é racional e é irracional. e 250. Minha raiz quadrada é um número inteiro.
B) é racional e é racional. Quem sou eu?
C) é irracional e é racional. B) Eu sou um número compreendido entre 500 e 600.
D) é irracional e é irracional. Minha raiz quadrada é um número par. Quem sou eu?
31. O número de bactérias, em uma colônia é
22. Qual é o número real cujo dobro é ?
duplicado a cada 30 minutos. Se inicialmente
23. Qual é a medida do comprimento do lado de havia 2 bactérias nessa colônia, quantas bactérias
um quadrado cuja área mede 1 600 m²? haverá após 1 dia? Escreva esse número na forma
24. Qual é a medida da aresta de de potência.
um cubo cujo volume é 1 000 dm³? V= 1.000 dm3
32. Se o triplo de um número é , então:
25. Analise cada uma das igualdades abaixo e A) Seu quíntuplo é 18. C) Sua metade é .
escreva V (verdadeiro) ou F (falso):
B) Seu dobro é . D) Sua terça parte é .
A) 0,4333... = 0,1 + 0,333... _______

B) 0,8666... = 0,8 + 0,666... _______ 33. O valor de 0,333… é:
C) 0,1222... = – 0,1 + 0,222... _______
26. Priscila pensou em um número. Ela o elevou ao
quadrado, multiplicou o resultado por 5, subtraiu 34. Qual é o valor de 0,4444… ?
4 e obteve o número 41. Em qual número Priscila
pensou? 35. Calcule o valor de
27. O saldo bancário da conta de Pedro estava
negativo em R$ 380,00. Ele fez um depósito e
o novo saldo passou a ser R$ 970,00. Qual foi o
valor do novo depósito realizado por Pedro?
39
PORCENTAGEM: CÁLCULOS DE DESCONTOS E DE ACRÉSCIMOS
Por cento (%) Por volta do século I a.C, o imperador de Roma, Augusto, utilizava um
imposto equivalente a uma parte do valor sobre os preços das coisas vendidas. No
apagar do século XV, no comércio do Oriente e Ocidente, eram utilizadas taxas que
tomavam por base o número 100 (“X por cem”). Era bem comum trabalhar-se com
taxas do tipo “XXX p cento” e “VII p c”, que correspondem, respectivamente, aos atuais
30% e 7%. Já no século XVII, é utilizado “per ”, que deu origem ao símbolo %.
PERCENTAGEM ou PORCENTAGEM?
Porcentagem origina-se de “por cento”. Percentagem vem do latim per centum.
Ambas as formas são corretas. Porém porcentagem é a mais usual.
Calcule o valor de 40% de R$ 120,00.

Para calcular a porcentagem de um número na
Uma porcentagem nunca calculadora, podemos utilizar a tecla :
aparece isolada. Não
tem sentido dizer apenas
30% ou 40%. Dizemos
sempre 30% ou 40% de 48
algum valor.
MULTIRIO
Cálculo de desconto ou acréscimo com porcentagem
Observe abaixo duas maneiras de calcularmos desconto ou acréscimo, com porcentagem:
Para calcular um desconto de 15% na Um produto custava R$ 90,00 e esse

quantia de R$ 1.200,00 utilizando uma valor sofreu um acréscimo de 20%. Qual
calculadora, fazemos: é o novo preço desse produto?
Como descontar 15% corresponde a obter 85% Como acrescentar 20% corresponde a obter 120%
do valor total , fazemos: do valor total , fazemos:
1.020 1.020 108 108

MULTIRIO
Portanto, com desconto de 15%, a quantia será Portanto, o novo preço do produto é R$ 108,00.
R$ 1.020,00.
40
CALCULANDO PORCENTAGEM NO DIA A DIA

Primeiro, é preciso saber que “por cento é
Se eu for fração de denominador 𝟏𝟎𝟎”. Logo, dizer que
comprar o desconto é de 15 por cento é o mesmo que
br.freepik.com
a bicicleta dizer que o desconto é do preço.
que está em Agora, é só calcular o desconto, lembrando que
promoção, 𝟏𝟓% = = 𝟎,𝟏𝟓.
quanto irei Fazendo os cálculos: 𝟎,𝟏𝟓 × 𝟏𝟖𝟎 = 𝟐𝟕.
pagar? À vista
15% de Ao comprar a bicicleta, ela pagará
desconto. 𝑹$ 𝟏𝟖𝟎,𝟎𝟎 − 𝑹$ 𝟐𝟕,𝟎𝟎 ou seja, 𝑹$ 𝟏𝟓𝟑,𝟎𝟎.
36. Resolva os problemas a C) Em média, o time do “Joga- 37. A partir das informações
seguir: Nada Futebol Clube” perde por sobre porcentagem, responda.
A) Em um concurso, das 12 550 4 gols de diferença em 75% A) Como se lê 12%?
pessoas que fizeram as provas dos jogos que participa. Depois
de jogar 24 vezes, em quantos B) Qual das duas frações
para a primeira etapa, apenas
jogos esse time perdeu por essa representa 12%: ou ?
12% foram aprovadas. Quantas
pessoas foram aprovadas? diferença de gols? C) Qual dos decimais representa
B) Em dezembro do ano D) Eduardo comprou um 12%: 0,012 ou 0,12?
passado, uma fábrica de automóvel por R$ 40.000. Pagou D) Calcular 12% é o mesmo que
automóveis produziu 1240 R$ 13.000 de entrada e dividiu o calcular ?
automóveis e, no mês de restante em três pagamentos
iguais. O vendedor cobrou 5% a 38. João recebia um salário de
novembro do mesmo ano,
mais em cada prestação. Calcule R$ 600,00 e teve um aumento
produziu 5% a menos. Quantos
o valor de cada prestação paga de 12%. Qual é o novo salário de
automóveis essa fábrica
por Eduardo. João?
produziu em novembro?
JUROS SIMPLES E JUROS COMPOSTOS

Denominamos juro (J) a toda compensação em dinheiro paga ou recebida, pela quantia em dinheiro que
se empresta, ou que se pede emprestado, em um determinado período de tempo (t). Em outras palavras,
juro é o valor do dinheiro que rende no decorrer do tempo.
Palavras importantes e seus significados:
• O dinheiro que se pede emprestado ou que se empresta: capital (C).
• A taxa de porcentagem que se paga pelo “aluguel” do dinheiro: taxa de juro (i).
• O total que se paga no fim do empréstimo (capital + juro): montante (M).
Exemplo:
Calcule os juros produzidos por um empréstimo de
Porcentagem e Juros são assuntos
R$ 1.000,00 por 2 meses com uma taxa de juros
importantes para compreendermos
simples de 3% ao mês.
o mundo que nos cerca. Diariamente
Resolução: nos deparamos com descontos,
Juros = J = ? lucros, prejuízos, promoções,
tempo = t = 2 meses taxas e valores percentuais a todo
o momento. Por exemplo, nas
Capital = C = 1.000 aplicações ou poupança, os juros
taxa de juros = i = 3% ao mês equivalem ao rendimento recebido
pelo tempo de aplicação.
Com isso, os juros são de R$ 60,00.
41
Existem dois tipos JUROS SIMPLES: Quando o JUROS COMPOSTOS: Quando

de juros: juros valor é calculado tendo como o valor é calculado ao fim de
simples e juros base o valor inicial emprestado cada período, a partir da dívida
compostos. e o número de períodos do total acumulada até o fim do
Observe: empréstimo sem a incidência período anterior, na qual já há
de juros sobre juros. juros. São os “juros sobre juros”
Exemplo comparativo entre juros simples e juros compostos

Um investimento de R$1.000,00 foi aplicado na caderneta de poupança por 3 meses, a uma taxa de 10% ao mês.
Com juros simples. Com juros compostos.
39. Quanto renderá de juros mercadoria com desconto de 8%, mercadoria com aumento de
simples: basta multiplicar o preço original 12%, basta multiplicar o preço
A) A quantia de 1800 reais, por 0,92, que corresponde a original por 1,12, que corresponde
aplicada durante 5 meses, a uma 100% 8% = 92%. Sabendo a 100% + 12% = 112% = 1,12.
taxa de 2% ao mês? disso, calcule um preço a ser Sabendo disso, calcule um preço
B) A quantia de 2450 reais, pago à vista na compra de uma de uma mercadoria de R$ 150,00
aplicada durante 2 meses, a uma mercadoria de R$ 920,00 com com um aumento de 25%.
taxa de 1% ao mês? desconto de 15%. 44. João Gabriel fez um
42. Raissa investiu R$ 100,00 empréstimo no banco de
40. Uma aplicação de 40 000
na poupança por 6 meses. O R$ 500,00. O banco cobrou pelo
reais rendeu, em 3 meses, 3 000
investimento rendeu 1% de juros empréstimo juros simples de
reais de juros simples. Qual é a
simples ao mês. Ao final desse 4% ao mês. Ao final de 5 meses,
taxa mensal de juro?
período, com qual valor ela ficou? quanto ele teve que pagar pelo
41. Para obter o preço de uma
43. Para obter o preço de uma empréstimo?
Revisão: operações com monômios e polinômios

Antes de aprendermos produtos
Vamos de notáveis e fatoração, é necessário Mire a câmera do seu celular
álgebra agora? compreender e efetuar operações no Qr Code abaixo e assista
Iremos revisar matemáticas básicas (adição, à uma playlist de aulas sobre
monômios e subtração e multiplicação) “Monômios” e “Polinômios”.
polinômios. envolvendo os monômios, que são os
termos algébricos, e os polinômios
(denomina-se polinômio qualquer
adição algébrica de monômios).
46. Calcule as áreas dos retângulos abaixo (comprimento x largura)
45. Efetue as multiplicações abaixo: ambos expressos em centímetros.
A) A) B) C)
B)
C)
D)
E)
42
PRODUTOS NOTÁVEIS E FATORAÇÃO

Quadrado da soma Quadrado da diferença de 2 Produto da soma pela diferença
de 2 termos termos de dois termos
Pois: Pois: Pois:
Exemplos: Ao efetuarmos as operações

matemáticas é importante ter
muita atenção com a regra
dos sinais nos produtos (na
multiplicação) e atentar para a
propriedade distributiva. Sempre
reduzir os termos semelhantes.
47. Calcule: 48. Calcule: 49. Calcule:

A) A) A)
B) B) B)
C) C) C)
D) D) D)
No caso da fatoração de polinômios, fazer a fatoração ou fatorar um polinômio é expressá-lo como

o produto de 2 ou mais polinômios. Por exemplo, o polinômio pode ser escrito como o produto
. Dizemos que é a forma fatorada de . Veja alguns casos de fatoração:
43
1o Caso de fatoração: fator comum em evidência
Observe o polinômio . Perceba que ele pode ser reescrito como

, sua forma fatorada. Neste caso colocamos o fator comum em
evidência. Quando todos os termos de um polinômio tiverem um fator comum, esse
pode ser colocado em evidência. Por exemplo, vamos fatorar a expressão
colocando em evidência o fator comum:
Note que é o fator comum aos 2

termos do polinômio . Logo,
Fator comum Fator comum
ele será um dos fatores na fatoração.
2o Caso de fatoração: por agrupamento
Observe o polinômio . Perceba que não há
A fatoração de fator comum a todos os termos. Entretanto, podemos agrupá-los
dois grupos de maneira conveniente e fatorar o polinômio aplicando 2 vezes o
separadamente deve 1° caso de fatoração. Observe:
“gerar” um fator
comum a esses
grupos para uma
nova fatoração.
pelo fato de surgir
como fator comum.
Vejamos outros exemplos:
3o Caso de fatoração: diferença de dois quadrados

Sabemos o produto notável . Ao fazer o caminho inverso,
podemos fatorar uma diferença de quadrados, obtendo
Exemplos:
Se aplicarmos a propriedade
distributiva, retornamos ao
polinômio original. Exemplos:
50. Relacione as expressões 51. Fatore as expressões a seguir: 51. Fatore as expressões abaixo:
equivalentes: A) A) G)
A) ( ) B) B) H)
B) ( ) C) C) I)
C) ( ) D) D) J)
D) ( ) E) E)
E) ( ) F) F)
44
SEMELHANÇA E PROPORCIONALIDADE

Bonecas Matrioskas
Kauã, adoro Joana, eu também

Fonte: gratispng.com
futebol! No adoro Copa do
www.flickr.com
fim do ano Mundo! Na Copa
teremos Copa anterior, a da Rússia
do Mundo de em 2018, conheci as
Futebol! bonecas Matrioskas.
Também conhecida como “boneca russa”, a matrioska é caracterizada por reunir uma série de bonecas
semelhantes de tamanhos variados que são colocadas uma dentro das outras. De acordo com a cultura
russa, as matrioskas simbolizam a ideia de maternidade, fertilidade, amor e amizade. Geralmente quando
nós dizemos que dois objetos são semelhantes, estamos fazendo referência ao fato de serem parecidos.
Essa é uma ideia habitualmente utilizada pelas pessoas.
As tradicionais bonecas
Em nosso estudo de Geometria, se
russas nos dão um exemplo
duas figuras são semelhantes, elas têm
www.flickr.com
de objetos semelhantes. Elas
a mesma forma e mantêm entre si uma
têm a mesma forma, mas as
série de relações que serão estudadas.
dimensões são diferentes.
Em duas figuras semelhantes, as medidas dos comprimentos correspondentes são proporcionais e

todos os ângulos correspondentes têm medidas iguais. Observe as figuras ampliada e reduzida e perceba
que os ângulos correspondentes em cada figura possuem a mesma medida e os lados correspondentes
são proporcionais.
FIGURA 2 (ampliação) Os lados correspondentes

das figuras são proporcionais
pois:
Isso significa que a figura 1

FIGURA 1 ampliada pelo dobro de suas
medidas, gera a figura 2.
Sabe-se que dois polígonos são semelhantes quando possuem lados correspondentes
respectivamente proporcionais e os ângulos correspondentes congruentes (mesma medida).
Observe os dois triângulos equiláteros (ABC e MNP) abaixo, que são dois triângulos semelhantes:
Os triângulos ABC e ângulos correspondentes

MNP são semelhantes congruentes (mesma medida)
lados correspondentes
respectivamente proporcionais
45
TEOREMA FUNDAMENTAL DA SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
Toda reta paralela a um lado de um triângulo e que intercepta os outros dois lados determina um
triângulo semelhante ao primeiro.
A semelhança entre dois triângulos possui uma propriedade interessante,

conhecida como teorema fundamental da semelhança de triângulos. Veja os
passos abaixo para entender esse importante teorema:
Os triângulos
ABC e AMN são
semelhantes
53. Calcule o valor de x, sabendo que a // b // c. 55. Uma torre projeta uma sombra de 40m, ao
mesmo tempo que um bastão de 2m projeta uma
A) sombra de 5m. Então, a altura da torre é de:
A) 10m
B) 12m
C) 14m
B) D) 16m
56. A altura de Dandara é 1,50m. Qual é a altura da

árvore, aproximadamente?
54. Calcule o valor de x:
A) B)
Multirio
57. (Adaptada – Enem) A sombra de uma pessoa

que mede 1,80 m de altura mede 60 cm. No mesmo
momento, a seu lado, a sombra projetada de um
poste mede 2,00 m. Se, mais tarde, a sombra do poste
diminuir 50 cm, a sombra da pessoa passará a medir:
A) 30 cm. C 50 cm.
B) 45 cm. D) 80 cm.
46
EQUAÇÃO DO 2o GRAU ax² + bx + c = 0

Uma equação é uma sentença matemática expressa
por uma igualdade cujas letras, que representam números
desconhecidos, são chamadas incógnitas. Definimos uma
Placa de argila (aprox. 2 000 equação do 2º grau, na incógnita x, como sendo uma equação
escoladematematicapontal.com.br
a.C – 1 600 a.C) guardada no do tipo , onde a, b e c são números reais
Museu Britânico (Inglaterra). O com a restrição de . As equações do 2o grau com uma
primeiro problema dessa placa,
incógnita possuem a característica do maior expoente da
em escrita cuneiforme, pode
incógnita ser o número natural 2. Os coeficientes representam
ser interpretado algebricamente
números reais que multiplicam a incógnita da equação.
como uma equação do 2o grau.
Quando a Equação do 2o Grau possui os coeficientes b e c
todos diferentes de zero, ela será uma equação do 2º grau
completa. Quando b ou c, ao menos um deles, for zero, teremos
uma equação do 2º grau incompleta. Raiz de uma equação é
o valor atribuído à incógnita que torna a igualdade verdadeira.
Problema: Resolução:
Kauã desenhou a bandeira do Calculando a área do retângulo (A = comprimento
Brasil (formato retangular), com x largura) utilizando os dados do enunciado,
uma área de 70 cm² e escreveu encontraremos a seguinte equação:
as dimensões de forma
algébrica. Que tipo de equação
necessitamos para encontrar as
medidas dessa bandeira?
Equação do
freepik.com
x+2 2o grau
Exemplos:
Equação do
a é o coeficiente de x² 2o grau
Termos da completa
Equação do b é o coeficiente de x
2o grau Equação do
c é o termo independente de x 2o grau
incompleta
58. Determine os coeficientes de cada uma 59. Quais dos números abaixo são raízes da equação
das equações do 2o grau abaixo: ?
A) ( ) ①②③④⑤
B) ( ) 60. Verifique as afirmativas abaixo e as classifique
C) ( ) utilizando V (verdadeiro) ou F (falso) :
A) 2 é raiz da equação . ( )
D) ( )
B) Existe raiz real para a equação . ( )
E) ( ) C) é raiz da equação . ( )
D) -4 e +4 são raízes da equação . ( )
E) -1 é raiz da equação . ( )
47
TRINÔMIO QUADRADO PERFEITO
Kauã, você sabia que Alice, lembro que

Propriedade distributiva
o trinômio quadrado um trinômio é um
perfeito tem relação polinômio com três
com geometria e termos, tipo
com uma equação
do 2° grau?
É o que chamamos de
trinômio quadrado perfeito.
Relação do Trinômio quadrado perfeito com GEOMETRIA:
Calcular a área de um
quadrado cujo lado
mede (𝒙+𝟑) cm x²
𝑥+3 3∙x
O trinômio quadrado perfeito

𝑥+3 𝑥+3
3∙x 9 representa geometricamente a
𝑥+3 área de um quadrado cujo lado
tem medida cm.
Relação do Trinômio quadrado perfeito com equação do 2o grau

Encontre as raízes reais da
equação . Resolução: Cálculo das raízes:
1ª raiz:
Método de completar quadrados

para obter as raízes da equação 2ª raiz:
do 2o grau. Devemos buscar
encontrar um trinômio quadrado
perfeito.
Logo, as raízes reais da
equação são e .
61. Qual número real você deve adicionar a cada 63. Determine as raízes nas equações abaixo:
expressão para que se tenha um trinômio quadrado A)
perfeito? Se necessário, utilize a interpretação B)
geométrica, fazendo um esboço das figuras: C)
A) ( ) D)
B) ( )
64. A figura ao lado
C) ( )
representa uma quadra
D) ( )
retangular de futebol
62. Encontre as raízes das equações abaixo
de salão. Sabendo que
usando o método de completar quadrados:
a área da quadra é de
A)
117 m², quais são as
B)
suas dimensões?
C)
D)
48
FÓRMULA RESOLUTIVA DE EQUAÇÕES DO 2o GRAU
Dada uma equação do 2° grau do tipo A fórmula de Bháskara,

como é conhecida apenas no
Brasil, é uma fórmula geral
Podemos utilizar a fórmula abaixo para obter suas para encontrar soluções de
raízes:
Pixabay.com
equações quadráticas (do 2o
grau), sejam elas equações
completas ou incompletas.
Exemplo: Considerando o conjunto dos reais ( ), vamos calcular as raízes da equação do 2o grau
.
Identificar os coeficientes da equação do 2º grau

No 1º passo, deve-se apenas identificar os valores de a, b e c da equação.
No caso de a
Calcular o valor de .
equação do 2º grau não
No 2º passo, deve-se calcular o valor de (delta ou discriminante): possuirá raízes reais.
No caso de a
equação do 2º grau possuirá
2 raízes reais iguais.
No caso de a
equação do 2º grau possuirá
Calcular as raízes utilizando Bháskara: 2 raízes reais diferentes.
No 3º passo, utilize a fórmula de Bháskara para encontrar as raízes :
As raízes da equação são e .
Conjunto-Solução: {3;2}
Parece complicado, mas não é!
É só seguir os passos e não
vacilar nas contas!
65. Encontre as raízes das equações abaixo, 66. Calcule, quando existirem, as raízes reais das
utilizando a fórmula de Bháskara. equações de 2o grau incompletas a seguir:
A) F) A)
B) G) B)
C) H) C)
D) I) D)
E) J) E)
Considere .
49
Em 2021, tivemos a 1ª edição da
OBMEP Canguru de Matemática Brasil
Olimpíada Carioca de Matemática
(OCM) com mais de 270.000 alunos
inscritos para a segunda fase. Na
Estação Olímpica treinaremos questões
http://www.obmep. https://www.cangurudematematica-
org.br/ brasil.com.br/ de olimpíadas de matemática.
67. (OCM 2021) Qual dos resultados abaixo é 72. (Canguru 2021) A figura mostra 3 círculos
diferente de 54 ÷ 6 ? concêntricos com 4 linhas retas passando pelo
A) 72 ÷ 8 D) 256 ÷ 16 centro comum. Qual porcentagem da figura está
B) 81 ÷ 9 E) 162 ÷ 18 sombreada?
C) 108 ÷ 12 A) 30%
68. (OBMEP 2019) Qual das expressões abaixo tem B) 35%
o menor valor? C) 40%
D) 45%
A) 2 × 0 − 1 + 9
E) 50%
B) 2 − 0 × 1 + 9
C) 2 − 0 + 1 × 9 73. (Canguru 2020) O jardim da casa da Sônia tem a
D) 2 + 0 × 1 − 9 forma e representada abaixo. Os lados do jardim são
E) 2 × 0 + 1 − 9 paralelos ou perpendiculares. Algumas das medidas
desses lados são mostradas na figura. Qual é o
69. (OCM 2021) Cada uma das figuras abaixo está
perímetro do jardim?
dividida em partes iguais. Em qual delas a parte de
1 A) 22
cor cinza corresponde a da área total?
3 B) 23
A) B) C)
C) 24
D) 25
D) E) E) 26
74. (Canguru 2020) Qual das figuras abaixo mostra
o que você irá ver se olhar de cima a pirâmide
70. (OBMEP 2019) Janaína tem três canecas: uma representada ao lado?
pequena, uma média e uma grande. Com a caneca
pequena cheia, ela enche da caneca média. Com a
caneca média cheia, ela enche da caneca grande.
Janaína enche as canecas pequena e média e
despeja tudo na caneca grande. O que vai acontecer
com a caneca grande? A) B) C) D) E)
75. (OBMEP 2019) Os quatro dados da figura são
A) Ela ficará preenchida em de sua capacidade. idênticos,e há três pares de faces em contato. Qual
B) Ela ficará preenchida em de sua capacidade. é o valor da soma dessas faces?
A) 73
C) Ela ficará preenchida em de sua capacidade.
B) 74
D) Ela ficará totalmente cheia, sem transbordar. C) 75
E) Ela vai transbordar. D) 76
71. (OBMEP 2019) Uma loja de roupas ofereceu E) 77
um desconto de 10% em uma camiseta, mas não 76. (OCM 2021) As letras que aparecem na conta
conseguiu vendê-la. Na semana seguinte, aplicou de multiplicação abaixo representam algarismos 2,
um desconto de 20% sobre esse novo preço, e a 3, 4, 5 ou 6.
camiseta foi vendida por R$ 36,00. Qual era o preço Cada letra representa um algarismo diferente. Qual
original da camiseta? é o algarismo que a letra P representa?
A) R$ 40,00 D) R$ 48,00 A) 2 D) 5
B) R$ 45,00 E) R$ 50,00 B) 3 E) 6
C) R$ 47,00 C) 4
50
Seja bem-vindo(a) ao 4o Bimestre de 2022!
LOCALIZAÇÃO DE PONTOS NO PLANO CARTESIANO
Relembrando... na
localização do ponto
No par ordenado, B(2,4) no plano cartesiano,
primeiro aparece o por exemplo, o número 2 é
valor da abscissa, chamado abscissa do ponto
e depois da B, e o 4, ordenada de B.
ordenada, (x, y). Observe a localização dos
demais pontos no plano
cartesiano ao lado.
1. Observe o plano cartesiano abaixo e escreva os pares 2. (SAERJ) No jogo de xadrez utiliza-se um tabuleiro
ordenados que representam os pontos A, B, C, D, E e F: composto por oito colunas e oito linhas. A figura abaixo,
representa um tabuleiro desse jogo, onde as colunas estão
classificadas de F a M e as linhas numeradas de 1 a 8. Qual
é a posição da peça nesse tabuleiro?
C
Xadrez e Jogo
A
B Batalha Naval,
𝑥 que legal!
E
D
F
3. (SAERJ) Paulo e
Miguel estão jogando uma
4. (SARESP) Observe a figura abaixo.
partida de batalha naval.
Em qual posição está a roda da frente
Nessa partida, Miguel
do carro?
já acertou uma parte do
submarino de Paulo,
A) C1.
como mostra a figura
ao lado. Para afundar B) D3.
o submarino de Paulo,
C) C3.
Miguel deverá atirar em
quais coordenadas? D) D2.
51
FUNÇÃO
Considere um pintor que

Valor do serviço de pintura de acordo com a área pintada
cobra R$ 40,00 por m² de Área pintada
10 15 20 25 50
área de parede a ser pintada. (em m²)
Observe a tabela a seguir. Valor (em R$) 400 600 800 1000 2000
Perceba que cada área de parede a ser pintada corresponde a um único valor cobrado pelo pintor. Devido a isso, podemos
afirmar que o valor que o pintor irá receber é dado em função da área de parede a ser pintada. Quando relacionamos duas
grandezas e, para cada medida da primeira grandeza corresponde a uma única medida da segunda grandeza, dizemos que a
segunda grandeza é em função da primeira.
No caso acima, representamos

por y o valor, em R$, a ser • Podemos representar uma função por f (x), f
recebido pelo pintor e por x a A lei de formação
que varia em função de x.
área, em m², da parede a ser • No exemplo acima, a área pintada (em m²) da função do
pintada, dessa forma, teremos a representa o domínio da função, e o valor exemplo acima
seguinte lei da função: (em R$) representa o contradomínio da também pode ser
função. representada por
• x e y são as variáveis. A variável depen- f (x) = 40x
Lei de
dente é y e a variável independente é x.
formação da
função
VALOR NUMÉRICO DE UMA FUNÇÃO POLINOMIAL DE EM

Cálculo de alguns valores numéricos da função definida pela lei
Como calculo
alguns valores
Para encontrar o valor
numéricos da
de f (x) ou y, basta
função
f (x) = 4x + 3? substituir o valor de
x na lei de formação
da função e resolver
a expressão numérica
obtida.
f (x) = y
5. Dada a função f (x) = 4x + 3 ( f : ), complete a 7. Dado , calcule os

tabela abaixo: valores numéricos abaixo e complete a tabela com os
resultados obtidos:
A) f (0) = D) f (−1) =
B) f (1) = E) f (−3) =
C) f (2) = F) f (−5) =
6. Dado f (x) = 2x + 1 ( f : ), calcule:

A) f (0) =
B) f (1) =
C) f (2) =
D) f (−2) =
52
FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1o GRAU (FUNÇÃO AFIM)
https://prefeitura.rio/
Você sabia que o preço a ser
pago por uma corrida de táxi
tem tudo a ver com uma função
polinomial do 1o grau?
https://commons.wikimedia.org/
Em uma corrida de táxi, na cidade do Rio de Janeiro, o preço da bandeirada

custa R$ 5,90 (Bandeira tipo 1) e o preço por quilômetro rodado custa R$ 2,90.
Fonte: https://prefeitura.rio/
Observe: Uma corrida de táxi custa o preço da bandeirada mais um determinado preço por quilômetro rodado. Se a bandeirada
custa R$ 5,90 e o quilômetro rodado custa R$ 2,90, observe a função que representa essa situação:
Preço da corrida Bandeirada Quantidade de quilômetros rodados
Na situação descrita acima, o valor da corrida de táxi

pode ser obtido através de uma fórmula do tipo y = ax + b
(o mesmo que f (x) = ax + b). Em que a e b são números Uma função do tipo f (x) = ax + b, com a e b números reais
reais conhecidos. Funções assim, definidas para todo x (a ≠0), definida em (domínio nos reais e contradomínio
real, são denominadas funções polinomiais do 1o grau nos reais), é chamada função do 1o grau.
(ou apenas Função do 1º grau).
GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO POLINOMIAL DE 1o GRAU

Para construirmos o gráfico de uma função do tipo f (x) = ax + b, com x
É possível representar
real, inicialmente construímos um quadro e atribuímos valores a x. Calculamos os
graficamente a função
valores correspondentes de y e obtemos os pares ordenados (x, y). Em seguida,
do 1o grau no plano localizamos no plano cartesiano o ponto correspondente a cada par ordenado
cartesiano? obtido. Como x representa um número real, podemos atribuir a ele infinitos números
reais correspondentes para y. Assim, entre os pontos indicados no plano cartesiano,
podemos indicar infinitos pontos para obter o gráfico de f (x) = ax + b. Exemplos:
EXEMPLO 1:
O gráfico de uma função

afim (função do 1o
grau) é uma reta não
perpendicular ao eixo
x. Assim, para traçar o
gráfico de uma função do
1o grau é suficiente definir
EXEMPLO 2:
apenas dois de seus
pontos.
53
ZERO DE UMA FUNÇÃO POLINOMIAL DE 1o GRAU
Já sei construir Entendi! O zero

o gráfico de uma da função de
função do 1o grau. O gráfico de uma função de 1o 1o grau é a
Mas... agora, o que grau (a ≠ 0) possui interseção coordenada x
seria o zero de uma com o eixo x em um único ponto, do ponto em
função polinomial cuja abscissa corresponde ao que a reta corta
de 1o grau? zero da função. o eixo x.
Chamamos zero de uma função f todo valor em x em que se tenha f (x) = 0. Para determinar o zero de uma função polinomial
de 1o grau do tipo f (x) = ax + b, temos que obter o valor de x para qual f (x) = 0, ou seja, resolver a equação do primeiro grau em
x, ax + b = 0.
Exemplo 1: calcular o zero da função f dada por f (x) = 2x + 6.

Inicialmente, substituímos f (x) por zero e depois, resolvemos a equação.
6
Gráficod af unção
5
= +
4
Ponto ( , ) 3
2
Portanto,o zero da 1
função = + 3
é = 5 4 2 1 01 23 45
1
2
3
4
5
Exemplo 2: calcular o zero da função dada por y = - x + 5.
Primeiro, substituímos y = 0 e depois, resolvemos a equação, observe:
6
5 Gráficod af unção
4 = +
Ponto ( , )
3
2
1
Portanto,o zero da
5 4 3 2 1 0 1 23 4 5 6
função = + 1
é . 2
3
4
5
6
Observe que, em ambos os gráficos, o zero

da função é a abscissa do ponto em que a reta
intercepta o eixo x.
54
EXERCÍCIOS SOBRE FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1o GRAU

As faixas de desconto Mire a câmera do seu celular
Viu como é importante compreender no Qr Code ao lado e assista
do imposto de renda o comportamento de uma função afim? à vídeoaula do Rioeduca na
podem ser expressas Assista ao vídeo do Rioeduca na TV TV sobre função polinomial
como função afim, do para revisar seus estudos antes de de 1o grau.
tipo y = ax + b. iniciar os exercícios.
8. Identifique, dentre as funções abaixo, quais são funções de 1o grau. DICA: Para ser uma função
polinomial de 1o grau, o
maior expoente na variável
independente deve ser 1.
9. Dados a e b, escreva a lei de cada função do 1o grau, em que f (x) = ax + b:
DICA: Basta substituir

os valores dados para
a e b em cada caso
para escrever a lei de
formação da função.
10. Dada a função definida por f (x) = 2x − 3, com x real, determine o valor de:
A) ( 1)
1 DICA: Basta substituir o valor
B)
2 dado, em cada caso, para
C) x para que se tenha f (x) = 7
a variável na lei de cada
D) x para que se tenha f (x) = 0
função e resolver a equação
obtida. Você encontrará ou o
11. Considerando a função dada por f (x) = 8 − x, com x real, responda: valor de x ou o valor de y.
A) Para x = 10, quanto vale y?
B) Para x = − 12, quanto vale y?
C) Para que va lor de x se tem (x)= − 5?
12. (Colégio Pedro II) Na figura abaixo, temos uma sequência de operações que devem ser efetuadas com uma número real de
“entrada”:
A) Se o valor de entrada é 5, qual é o resultado?

B) Chame de x o valor de entrada e obtenha uma expressão simplificada para o valor do resultado
C) Utilizando a expressão obtida no item b, determine o(s) valor(es) de entrada quando o resultado é 18.
55
13. Construa o gráfico das seguintes funções polinomiais de 1o grau:
DICA: Para construir o gráfico de DICA: O zero da função polinomial

uma função de 1o grau, encontre de 1o grau é a coordenada x do ponto
pelo menos dois pontos pertencentes em que a reta corta o eixo x. Ele
ao gráfico da função, localize-os no pode ser encontrado resolvendo a
plano cartesiano e depois, trace a reta equação obtida a partir de f (x) = 0
que passa por eles. ou observando o gráfico da função.
14. Determine o zero da função afim, cujo gráfico é apresentado em cada um dos itens: 15. Determine o zero de cada
A) B) C) uma das funções apresentadas
a seguir:
A) y = 2x −1
B) y = 7x
C) f (x) = − 6x + 60
D) f (x) = − 5x − 20
16. Na confecção de certo produto, a fábrica XYZ Ltda. tem um custo fixo de R$ 10.000,00 mais R$ 25,00 por unidade produzida.
A) Qual é a fórmula do custo y (em reais) para produzir x unidades?
B) Qual é o custo para produzir 1000 unidades?
C) Se na venda de 1000 unidades a XYZ Ltda. deseja ter um lucro de R$ 50.000,00 , qual deve ser o preço de venda de cada
unidade?
17. (FAETEC) Um comerciante teve uma despesa de R$ 230,00 na compra de x unidades de determinado produto. Como pretende
vender cada unidade por R$ 5,00 , o lucro final L é dado em função de x por:
A) L(x) = 5x + 230.
B) L(x) = 5x − 230.
C) L(x) = 5(x + 230).
D) L(x) = 5(x − 230).
56
GRÁFICOS QUE REPRESENTAM UMA FUNÇÃO

Sei o que é uma função e sei também Para saber se determinado gráfico, no trecho apresentado,
representa uma função, precisamos verificar se, para cada
desenhar alguns gráficos de funções.
valor que a variável x pode assumir, existe um único valor de
Será que é possível apenas
y correspondente. Assim, se pelo menos um valor de x estiver
observando um gráfico saber se ele associado a mais de um valor de y, o gráfico não representa uma
representa uma função ou não? função. Observe os exemplos.
Fonte das imagens: O autor

O gráfico A é O gráfico B
de uma função não é de
Gráfico B Um modo prático para verificar se
uma função, um gráfico representa uma função é
Gráfico A

pois, por traçando retas paralelas ao eixo y.
exemplo, para Se cada reta possível de ser traçada
x = 2 estão intersectar o gráfico em um único ponto,
associados os ele representa uma função. Se ao menos
valores y =1 uma dessas retas possuir intersecção
e y = 3. em dois ou mais pontos, esse gráfico não
representa uma função.
18. Entre as figuras a seguir, assinale aquelas que podem representar o gráfico de uma função:
57
FUNÇÃO POLINOMIAL DO 2o GRAU (FUNÇÃO QUADRÁTICA)

Já entendi tudo sobre a função afim.
Agora tenho que aprender sobre
a função quadrática ou função Uma função polinomial do 2 o grau é toda função do
tipo f (x) = ax2 + bx + c, com a, b e c números reais
polinomial do 2o grau. Será que é
e a ≠ 0, e é definida para todo x real.
difícil? Acho que não.
Importante:
ü a, b e c são números reais;
ü a é o coeficiente real de x2 com a ≠ 0.
ü b é o coeficiente real de x.
ü c é um coeficiente real, também chamado de termo
Para entender a função quadrática ou independente.
função polinomial do 2o grau, você não
Exemplos de função quadrática:
pode ter dúvidas sobre a equação do 2o
grau, pois elas têm forte ligação. • f (x) = x 2 + 2x + 1
• f (x) = - 3x 2 + 5x
• f (x) = 4x 2 - 16
19. Quais leis de formação abaixo correspondem a funções quadráticas?
20. Qual é o valor de y correspondente a x = − 2 na função y = 4𝓍2 − 6 𝓍 + 3?
21. Quais são os valores de x para os quais y = − 3 na função y = 𝓍2 − 2𝓍 − 3?
GRÁFICO DA FUNÇÃO POLINOMIAL DO 2o GRAU

commons.wikimedia.org
O professor(a) ensinou que o Sim! A trajetória

gráfico de uma função quadrática descrita pela
tem a forma de uma parábola. montanha russa
Será que essa tal de parábola ao lado pode
tem semelhança com o sobe e representar uma
desce em uma montanha russa? parábola!
Imagem: vestibular Uerj 1996
Imagem: vestibular Afa-SP 2009
Imagem: commons.wikimedia.org
Trajetória parabólica da bola de futebol descrita após o Trajetória parabólica da bola de basquete Trajetória parabólica descrita por um
chute do jogador descrita após o arremesso do jogador projétil disparado por um canhão.
O gráfico de uma função polinomial do 2o grau é uma curva chamada parábola. Para construirmos o gráfico desse tipo de
função, devemos proceder como no caso da construção do gráfico de função polinomial do 1o grau. Primeiro, iremos atribuir
valores a x e obter os correspondentes valores de y. Em seguida, devemos organizar os dados obtidos em um quadro com
os pares ordenados (x, y). Após isso, localizamos no plano cartesiano os pontos obtidos. Se o conjunto de pontos localizados
permitir que se perceba a linha que passa por eles, traçamos o esboço desse gráfico. Caso contrário, devemos obter e localizar
mais pontos do gráfico. Observe.
58
Exemplo 1: representar graficamente a função do 2o grau definida pela lei y = x2 − 2x − 3

Primeiro, iremos atribuir alguns
valores para x e substituí-los na
lei da função. Depois, calcular
o valor numérico obtendo os
correspondentes valores de y.
Em seguida, O Gráfico
indicamos da função
os pontos polinomial
encontrados de 2o grau
na tabela tem a forma
no plano de uma
cartesiano. parábola
Exemplo 2: representar graficamente a função do 2o grau definida pela lei y = − x2 + 4x − 3
Seguindo os passos
do exemplo anterior
para esta função,
construiremos o esboço
de seu gráfico.
ZEROS DA FUNÇÃO POLINOMIAL DO 2o GRAU

Assim como na função de 1o grau, para determinar os zeros de uma função
quadrática dada por f(x) = ax2 + bx + c, temos que obter os valores de x para os
Será que para quais f(x) = 0. Nesse caso, temos que resolver a equação do 2o grau ax2 + bx + c = 0
obtermos o zero
de uma função
quadrática,
assemelha-se ao Chamamos de zero da função
quadrática (a ≠ 0) a abscissa O gráfico de uma função
que fazemos para
do ponto (ou as abscissas dos quadrática intersecta o
obter o zero de uma
pontos) de interseção do gráfico eixo x em um, dois ou
função de 1o grau? da função com o eixo x. nenhum ponto.
59
Exemplo: calcular as raízes (ou zeros) da função f dada pela lei f (x) = x2 + x – 6.
Inicialmente, substituímos f (x) por zero e depois,

resolvemos a equação do 2o grau.
COORDENADAS DO VÉRTICE DA PARÁBOLA

Chamaremos de ponto V o vértice da Exemplo: Calcular as coordenadas do vértice da representação
parábola. Iremos anotar a abscissa de uma gráfica da função f dada por f (x) = x2 − 4.
parábola que representa graficamente a função do
tipo y = ax2 + bx + c. por e a ordenada por
. É possível calcular a abscissa do vértice da
parábola pela fórmula
Atribuindo a x o valor de 0 em
y = x2 – 4, teremos a ordenada (Yv)
O vértice é um ponto do vértice da parábola
importante de uma parábola
e pertence ao seu eixo
de simetria. Ele é um dos
pontos de referência para se
desenhar uma parábola.
INTERPRETANDO O GRÁFICO DA FUNÇÃO QUADRÁTICA
Podemos obter
informações sobre
o gráfico da função
quadrática (concavidade
da parábola e
quantidade de raízes)
analisando o valor do
coeficiente a (da lei de
formação da função) e o
valor do Delta ∆. A tabela
ao lado resume tudo!
60
EXERCÍCIOS SOBRE FUNÇÃO POLINOMIAL DO 2o GRAU

Os feixes de sinais vindos de um É muito importante a Mire a câmera do seu celular no
satélite são captados pelas antenas do compreensão da Função QR Code abaixo e assista à videoaula
tipo parabólica com mais efetividade, Quadrática. Antes de iniciar do Rioeduca na TV sobre gráfico da
pois são direcionados para um único os exercícios, assista ao Função Quadrática.
ponto da superfície parabólica da vídeo do Rioeduca na TV.
antena, o foco da parábola.
22. Seja a função y = x2 − 6x +5. Determine: DICA: Substitua o valor

A) O valor de y para x = − 5 dado para x, em cada
B) O valor de y para x = 11 caso, na lei da função
quadrática e calcule o valor
C) Os valores de x para y = 0
numérico. Esse será o valor
D) Os valores de x para y = − 4
correspondente de y.
23. Considerando a função f definida no conjunto dos números reais por
f (x) = − x2 + 2x + 2, determine o valor de f (1) + f (2) + f (3).
24. Determine os zeros e a as coordenadas do vértice de cada função DICA: Substitua o valor
quadrática a seguir: dado para y, em cada caso,
A) f (x) = x2 + 6x + 8 na lei da função quadrática
B) f (x) = x2 − 6x + 5 e resolva a equação do 2o
C) f (x) = − x2 − 2x + 3 grau obtida. Obteremos o
D) f (x) = − x2 + 2x valor ou valores de x.
25. (UCSal-BA) A parábola de equação y = 2x2 − 3x + 1 corta o eixo

das abscissas nos pontos:
A) (0, 0) e (3, 0) DICA: Resolver uma
B) (0, 1) e (0, 2) equação do 2o grau significa
encontrar suas raízes (caso
( 2)
C) (0, 1) e 0, 1
exista raiz real).
D) (1, 0) e ( 1 , 0)
2
26. (SARESP) O gráfico que melhor representa a função definida por
f (x) = − x2 é:
O Baralho da Função Quadrática

pode ser jogado em sala de aula (até 4
jogadores). Mire o celular no QR Code para
fazer o download das 17 cartas do jogo e de
suas regras. Divirta-se!
61
27. Construa o gráfico das seguintes funções quadráticas:
DICA: Para Construir o

gráfico de uma função de
2o grau, encontre alguns
pontos pertencentes
ao gráfico da função,
localize-os no plano
cartesiano e depois de
perceber a linha parabólica
que passa por eles, trace o
esboço de parábola.
28. (UNIRIO) Em busca de uma simetria, 29. Considere a parábola ao

um caricaturista utilizou a parábola para lado e determine:
traçar o rosto da figura abaixo. A equação A) O sinal do coeficiente a.
que define essa parábola é:
B) As coordenadas do
A) y = 3x2 − 3
vértice da parábola.
B) y = x2 − 4
C) Os zeros da função.
C) y = x2 − 3
D) y = x2 − 3x + 2
30. Considere a parábola ao lado

e determine:
A) O sinal do coeficiente a.
B) As coordenadas do vértice da
parábola.
C) Os valores de f(−2), f(−1), f(0),
f(1) e de f(2).
D) Os zeros da função.
62
TEOREMA DE PITÁGORAS

pixabay.com
O matemático e filósofo grego Pitágoras nasceu na ilha de Samos (Grécia), em torno do ano
572 a.C. Na cidade de Crotona, ele fundou a Escola Pitagórica, cujo objetivo era ser um centro de
estudos de Ciências Naturais, Filosofia e Matemática. Pode-se dizer que a mais famosa contribuição
matemática da Escola Pitagórica é um teorema que estabelece uma relação entre as medidas dos
lados de um triângulo retângulo, o Teorema de Pitágoras.
Exemplo de aplicação:
O Matemático Pitágoras de Samos
Um portão retangular precisa de uma nova ripa
TEOREMA DE PITÁGORAS: Consigo aplicar de madeira para sua sustentação. Na figura, estão
o Teorema de registradas suas medidas em metros. A medida da ripa
“O quadrado da hipotenusa é igual à a ser trocada está indicada por x. Qual é a medida x da
Pitágoras no meu
soma dos quadrados dos catetos” ripa a ser trocada?
cotidiano?
Solução:
pixabay.com
x
4m
3m
https://publicdomainvectors.org
Olá! Me chamo Pitágoras.
www.gratispng.com
Utilizando o teorema que leva o O movimento corporal
meu nome, encontre o valor de x conhecido como dab é a
nos triângulos retângulos abaixo. forma como o jogador de
futebol francês Paul Pogba
comemora seus gols.
A) B) C)
13 cm 10 dm
x x
3m x
33. Utilizando seus conhecimentos sobre o Teorema
de Pitágoras, calcule, em cm, a medida do segmento BC
4m 5 cm 6 dm na figura abaixo (imagem fora de escala):
D) E)
x x
8 cm 16 cm
A 60 cm
B
15 cm 30 cm
32. A figura mostra um edifício ?

que tem 15 m de altura. Qual 68 cm
é o comprimento da escada
www.pngable.com
Fonte: O autor
que está encostada na parte

superior do prédio? C
63
RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
A trigonometria é considerada Observe as seguintes Razões Trigonométricas no triângulo

uma das áreas mais importantes da retângulo genérico abaixo, de catetos AB e AC e hipotenusa BC:
Matemática. Possui diversas aplicações
nos estudos relacionados à Física,
Geografia, Engenharia, Navegação
Marítima e Aérea, Astronomia,
Topografia, Cartografia, Agrimensura, e
entre diversas outras aplicações.
A palavra trigonometria vem do grego trigono Razões

(três ângulos) metria (medida).
trigonométricas no
triângulo Retângulo
Em um triângulo retângulo, definimos as seguintes
razões, que possuem nomes especiais.
AC
= =
BC
AB
= =
BC
AC
= =
AB
34. Considerando o triângulo retângulo abaixo, determine 36. Calcular a medida da hipotenusa, no triângulo retângulo, em que
as medidas das seguintes razões trigonométricas: um dos ângulos mede 60° e o cateto adjacente a ele mede 20 cm.
A) sen 37°= D) sen 53°= Dado: Utilize cos 60° = 0,5
B) cos 37°= E) cos 53°=
C) tg 37°= F) tg 53°= 20 cm
Obs.: as medidas
dos ângulos B e C 60°
estão com valores x
aproximados por
finalidade didática.
37. Quando o ângulo de elevação do sol
35. Uma escada encostada na extremidade superior de uma é de 65°, a sombra de um edifício mede
parede faz ângulo de 30° com o chão. Sabendo que ela 18 m. Qual é a altura, aproximada, deste
possui 6 metros de comprimento, qual é a altura da parede? edifício? Dado: Utilize tg 65° = 2,14
Fonte: O autor
Dado: sen 30° = 0,5
Sombra do edifício
64
PROBABILIDADE

Yan, você sabia
que o profissional Mire a câmera do
desenvolvedor de games seu celular no QR Code
é uma carreira atrativa? abaixo para saber sobre a
Observe a tela inicial carreira de desenvolvedor
de um game produzido de games.
que utiliza personagens
fictícios e países
escolhidos ao acaso.
https://br.pinterest.com
Que legal! Cada um dos
personagens é vinculado
a um país aleatório.
Percebi que há um
total de 8 personagens,
sendo 3 meninas e 5
No caso, como há um total de 8 personagens
meninos. Esse jogo
no jogo que podem ser escolhidos aleatoriamente
deve ser interessante!
(Joana, Alice, Carlos, Daniel, Lorena, Yan, Alejandro
e Kauã), o número total de possibilidades é 8.
Podemos aprender conceitos matemáticos de A quantidade de possibilidades favoráveis será 3,
probabilidade utilizando informações desse game! Quer pois há uma quantidade de 3 meninas personagens
saber mais sobre probabilidade? Você saberia calcular no game (Joana, Alice e Lorena).
a probabilidade da ocorrência de um evento? No caso
do game fictício apresentado, por exemplo, qual seria a
probabilidade de escolhermos, aleatoriamente, uma
menina como jogador no 1?
Para determinar a probabilidade P(E) desse evento,

basta dividir a quantidade de possibilidades favoráveis
pelo número total de possibilidades:
Dado um espaço amostral
equiprovável, a probabilidade
de ocorrência de um evento
número de
em um experimento aleatório é
A probabilidade P de um evento é um número possibilidades favoráveis
calculada da seguinte forma: P(E) =
entre 0 e 1 (entre 0% e 100%): número total de
possibilidades
38. Um prêmio será sorteado entre os 32 alunos de 40. No lançamento de um dado

uma turma de 9o ano, dos quais 8 são canhotos, 4 são (faces numeradas de 1 a 6), qual
ambidestros e 20 são destros. Calcule a probabilidade é a probabilidade de:
de que o prêmio saia para:
Multirio
A) Sair um número par?

A) Um aluno canhoto B) Sair um número ímpar?
B) Um aluno ambidestro C) Sair um múltiplo de 3?
C) Um aluno destro D) Sair uma letra?
41. Na turma de Gustavo há 12 cariocas, 8 mineiros, 3 baianos e 2

39. No lançamento de uma moeda antes gaúchos. A professora escolherá um aluno para representar a turma
em um seminário. Qual é a probabilidade de ela escolher:
do início de uma partida de futebol, um

dos jogadores escolheu COROA. Qual é A) Um carioca? D) Um mineiro?
a probabilidade dele acertar? (a moeda é B) Um gaúcho? E) Um aluno que não seja carioca?
não viciada) C) Um baiano?
65
LETRAMENTO MATEMÁTICO
O Parque dos Poetas é um Após a leitura atenta do poema de Fernando Pessoa,

parque urbano localizado em faremos algumas atividades a seguir.
Oeiras, um dos espaços verdes
da Grande Lisboa (Portugal). Na estrofe, a repetição de palavras e as ideias contrárias
Lá encontramos, conforme a foram usadas com bastante sensibilidade. Em uma aula,
https://commons.wikimedia.org
imagem ao lado, a escultura seu/sua professor(a) recortou em cartolina cada uma das
do poeta português Fernando 57 palavras desse trecho de poema, incluindo as repetidas.
Pessoa, autor da poema abaixo.
42. Qual é a probabilidade da primeira palavra sorteada ter

sido “infinito”?
Há sem dúvida quem ame o infinito,
Há sem dúvida quem deseje o impossível,
43. Qual é a probabilidade da palavra sorteada ter sido
Há sem dúvida quem não queira nada –
“dúvida”?
Três tipos de idealistas, e eu nenhum deles:
Porque eu amo infinitamente o infinito,
Porque eu desejo impossivelmente o possível, 44. Há outras palavras que têm essa mesma probabilidade
Porque quero tudo, ou um pouco mais, se puder ser, de serem sorteadas na primeira vez. Quais são elas?
Ou até se não puder ser...
Fonte: PESSOA, Fernando. O que há. In.: Poesia
de Álvaro Campos. São Paulo: FTD, 1992. 45. Calcule a probabilidade de a primeira palavra sorteada
ser um verbo.
Nesta seção, resolveremos questões da Olimpíada Carioca de Matemática,

da OBMEP e do Canguru de Matemática.
46. (Canguru) Qual é o valor de ? 49. (OBMEP-Banco de Questões) Antônio tem um papagaio
que faz contas fantásticas com números inteiros, mas não sabe
A) 42 B) 64 C) 80 D) 84 E) 105
nada sobre decimais. Quando Antônio sopra um número em
47. (OBMEP) Carlos pode ir de sua casa à escola andando seu ouvido, o papagaio multiplica esse número por 5, depois
três quilômetros para o norte, dois para o oeste, um para o sul, soma 14, divide o resultado por 6, finalmente subtrai 1 e grita
quatro para o leste e finalmente dois para o sul. Para ir de casa o resultado.
à escola em linha reta, Carlos deve andar:
A) Se Antônio soprar o número
A) 2 km para o leste
8, qual número o papagaio grita?
B) 1 km para o sul
C) 3 km para o oeste B) Se o papagaio gritou 3, qual é
D) 4 km para o norte o número que Antônio soprou em
seu ouvido?
48. (OCM) O gráfico mostra como foram as vendas de
camisetas feitas pela loja Pag & Vista no ano passado. C) Por que o papagaio nunca https://publicdomainvectors.org/
grita o número 7?
Unidade de camisetas vendidas
50. (OBMEP) Mariana entrou na sala e viu no quadro-negro

algumas anotações da aula anterior, parcialmente apagadas,
conforme a figura. Qual número foi apagado na linha de cima
do quadro?
A) 11
B) 12
Preço (em Reais)
C) 13
Qual foi o preço médio, em reais, de uma camiseta vendida
pela loja naquela época? D) 20
A) 10 B) 12 C) 13 D) 14 E) 15 E) 22
66
CIÊNCIAS · 2o SEMESTRE / 2022 · 9o ANO
DO QUE SOMOS FEITOS? Olá, eu sou a Joana
Será que somos feitos de poeira de estrelas? e também sou aluna
do 9o ano. Ah, e
eu amo Ciências!
Para início de conversa, que tal começar o 3o bimestre atuando como um Detetive da Ciência? Vamos estudar
juntos?
Para investigar do que somos feitos, comece observando o ambiente ao seu redor. Pode ser
no quintal da sua casa, na rua, ou mesmo na escola. Olhe para os lados, para o chão e também
para o céu.
1. Que seres vivos você observou?
2. Agora, cite os elementos não vivos que você encontrou ao seu redor:
3. Você acha que os seres vivos e os elementos não vivos, como as rochas, as estrelas entre outros
elementos que você observou podem ter a mesma composição química? Justifique a sua resposta.
Agora, veja essa notícia:
Elemento presente em dentes humanos é

encontrado em galáxia distante
Nós realmente somos feitos de poeira estelar, como disse uma vez o astrônomo Carl
Sagan. [...] Pela primeira vez, astrônomos detectaram um elemento encontrado em
nossos dentes em uma galáxia muito distante – localizada há mais de 12 bilhões
www.flickr.com
de anos-luz. Os elementos encontrados em nosso sistema solar, na Terra e até

em nossos próprios corpos se originaram dentro dos núcleos das estrelas, que os
liberaram em explosões estelares. O elemento detectado pelos astrônomos foi o
Representação mostra a formação
flúor, que pode ser encontrado em nossos ossos e dentes.
de estrelas em uma galáxia distante. Texto extraído de https://www.cnnbrasil.com.br/
Somos realmente feitos de poeira das estrelas?

Os cientistas acreditam que explosões estelares, ocorridas há bilhões de anos, espalharam no espaço a matéria que viria nos
constituir tempos depois. Mas o que é matéria?
Tudo aquilo que compõe o Universo é definido como energia ou matéria. A matéria é tudo aquilo que possui massa e ocupa
lugar no espaço. Desta forma, todos os seres vivos, assim como os não vivos (as rochas, as estrelas etc.) são formados por matéria.
Texto adaptado de: super.abril.com.br
E de que é composta a matéria?
Desde a Antiguidade, os filósofos quebravam a cabeça para entender de

que eram feitas todas as coisas. A tirinha ao lado retrata o dilema de Demócrito:
Observe a tirinha e responda:
6. A princípio, como os filósofos acreditavam que a matéria era constituída?
7. Como Demócrito contribuiu para a explicação da constituição da matéria?
8. Faça um desenho de como você imagina que seria o átomo de Demócrito.
Fonte: www1.educacao.pe.gov.br
Você consegue imaginar que mudanças podem ter ocorrido ao longo dos
séculos, que permitiram a evolução do conhecimento sobre a composição da
matéria?
67
A EVOLUÇÃO DOS MODELOS ATÔMICOS Vamos pensar juntos:

Se para os antigos filósofos, a existência
dos átomos era apenas uma HIPÓTESE,
Como os cientistas chegaram ao modelo atômico atual?
os avanços tecnológicos permitiram que
os cientistas realizassem TESTES que
Ao longo do tempo, a ideia de como seria a estrutura de um átomo foi comprovaram a sua existência!
evoluindo de acordo com as novas descobertas feitas pelos cientistas.
A teoria atômica de Dalton foi a primeira abordagem científica proposta para explicar a existência do átomo.
Para ele, os átomos eram a menor parte da matéria, sendo indivisíveis e semelhantes a uma bola de bilhar. A
partir dessa proposta, surgiram outros modelos atômicos, os quais evoluíram para o modelo aceito atualmente.
Acompanhe A evolução dos modelos atômicos na tabela abaixo:
Cientista Principais características do modelo atômico Modelo atômico
Dalton O átomo é uma partícula minúscula, maciça, esférica e indivisível, similar a uma
(1803) bola de bilhar.
O átomo se assemelha a um “pudim de passas”, apresentando-se como uma
Pixabay.com/
Thomson
partícula não maciça, esférica e de carga positiva, incrustrada de elétrons, de
(1898)
modo que a carga total é nula.
O átomo é descontínuo e formado por duas regiões: o núcleo e a eletrosfera.
Pixabay.com/
Rutherford O núcleo contém cargas positivas, os prótons. Já a eletrosfera é uma região vazia
(1911) na qual os elétrons ficam girando ao redor do núcleo. Neste modelo, o átomo
apresenta o aspecto de um sistema planetário.
wikimedia.org/
Bohr Os elétrons estão distribuídos em camadas ao redor do núcleo, onde se movem
(1913) descrevendo órbitas circulares que apresentam energia bem definida e constante.
Pixabay.com/
Schrödinger Esse modelo mais atual propõe que, na verdade, os elétrons se encontram em
(1926) nuvens eletrônicas.
Pixabay.com/
Chadwick O núcleo do átomo não consiste apenas de prótons, mas também de cargas
(1932) neutras, os nêutrons, descobertos por esse cientista.
Fonte: https://commons.wikimedia.org//
É hora de colocar em prática tudo o que você

aprendeu sobre os modelos atômicos! Conheça
wordwall.net
o jogo “Perseguição do labirinto”, disponível em

https://wordwall.net/pt-br/community/modelos- Mire sua câmera no
at%C3%B4micos. Qr Code e assista à
videoaula do Rioeduca
na TV sobre Modelos
atômicos.
Agora, utilize a sua criatividade e construa o modelo atômico de Bohr,
que é o mais utilizado para representar as partículas atômicas. Para isso,
você pode utilizar massa de modelar, tampinhas de garrafa PET, pedaços
de papel, dentre outros, como mostra o exemplo da figura ao lado.
Fonte: Imagem do acervo pessoal da elaboradora
68
A ESTRUTURA DO ÁTOMO
De que é composto o átomo?
Você aprendeu até aqui que o átomo é uma partícula infinitamente pequena que compõe toda a matéria. Inicialmente, acreditava-
se que o átomo era uma partícula indivisível, mas com os avanços científicos e tecnológicos os cientistas demonstraram que um
átomo é formado por partículas menores: os prótons, nêutrons e elétrons. No núcleo, encontramos os prótons e os nêutrons e na
eletrosfera, os elétrons. Observe o modelo abaixo:
Composição de um átomo
p N E
Prótons Nêutrons Elétrons

partículas de partículas de partículas de carga
carga positiva (+1), mesma massa dos negativa (-1), com Mire sua câmera no
com massa igual a 1. prótons, mas com massa desprezível. Qr Code e assista
carga nula (0).
a uma videoaula do
Rioeduca na TV sobre
Eletrosfera
Adaptado de: https://descomplica.com.br/ a estrutura do átomo.
Pelo que Observe o átomo ao lado e responda:

entendi,
qualquer átomo 7. Quantos prótons (p) há no seu núcleo? _____________
possui essas 8. Quantos nêutrons (n)? _______________
três partículas 9. Na sua eletrosfera, há quantos elétrons (e)? ________
subatômicas, 10. Agora, vamos somar as partículas que estão no seu
mas o que difere núcleo. ___________
um átomo do O total dessas partículas dão a massa do átomo, que
outro? chamamos de massa atômica.
Fonte: Acervo pessoal da elaboradora.
Organizando nossas descobertas até aqui.
p = no de prótons
A massa atômica é representada pela letra A e a quantidade de prótons do Z=p
n = no de nêutrons átomo equivale ao seu número atômico, representado pela letra Z. Logo, A=Z+n
e = no de elétrons
Você já aprendeu como as partículas atômicas estão distribuídas; agora, pode utilizar o
simulador virtual phET para desenhar um átomo, além de determinar a sua massa e carga. O
simulador está disponível no site https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/build-an-atom/
activities.
11. Resuma em um mapa mental os

Você já viu uma pulseira de néon como a da imagem?
Fonte: https://pixabay.com/
principais conceitos que você aprendeu

Como você conseguiria explicar a luminescência até agora. Clique no link abaixo e veja
observada ao dobrá-las? Faça uma pesquisa e descubra alguns exemplos.
qual é a partícula atômica envolvida nesse efeito.
https://studymaps.com.br/atomos/
69
POUCOS ÁTOMOS, MILHARES DE SUBSTÂNCIAS
Quantas palavras você consegue escrever

Como os átomos se reúnem para formar a matéria? com as letras A L E G R I A?
Podemos dizer que os átomos são como
letras. Se com as letras escrevemos
Existem 118 tipos de átomos descritos. Veja alguns exemplos
palavras, qual é o papel dos átomos
na natureza?
Fonte: https://commons.wikimedia.org/
Você sabia que, até hoje, 26 dos tipos

de átomos existentes foram criados
Átomo de Hélio Átomo de Oxigênio Átomo de Hidrogênio em laboratório? Faça uma pesquisa
na internet e registre pelo menos 3
exemplos. Discuta com a sua turma
quais as vantagens e desvantagens de
12. O que você percebe de diferente entre os átomos apresentados? se criar novos átomos.
13. Agora, responda às questões:

Você sabia que
Fonte: https://www.piqsels.com/
o fogo pode ser A) Por que cada substância levou a uma coloração diferente
colorido? Mire da chama?
sua câmera no Qr B) Quais substâncias aparecem no vídeo?
Code do lado e C) Quais delas são formadas por apenas um tipo de elemento
aprenda “Como fa- químico? Em quais aparecem mais elementos?
zer fogo colorido”.
D) Você utiliza alguma dessas substâncias no seu dia a dia?
Elementos químicos, moléculas e substâncias: qual a diferença?

O modelo atômico de Dalton é muito útil para compreendermos as diferenças entre
os elementos químicos, as moléculas e as substâncias. Utilize massa de modelar e
construa modelos que mostrem como eles diferem entre si.
14. CRUZADINHA DAS SUBSTÂNCIAS

5 3
1. São formadas pela interação entre as moléculas.
2. É formado por átomos que apresentam o mesmo 8
número de prótons. 7
3. São formadas pelas ligações covalentes entre
4
os átomos.
4. Exemplo de elemento químico.
6
5. Um molécula fundamental para o processo de
respiração de seres vivos aeróbios.
6. Substância considerada o solvente universal.
7. Fórmula molecular de uma substância composta
1
utilizada para temperar alimentos.
8. Substância simples que compõe a camada
gasosa que protege o planeta contra os raios ultra. 2 E L E M E N T O Q U Í M I C O
Fonte: Acervo pessoal da elaboradora
70
OS ELEMENTOS QUÍMICOS E A TABELA PERIÓDICA

Como os elementos químicos estão organizados?
Os elementos químicos estão presentes
Sódio Cobre Cloro Oxigênio no nosso cotidiano, seja nos produtos e
materiais que utilizamos, seja nos alimentos
que ingerimos. É hora de conhecer um
pouco mais sobre eles!
15. Observe os elementos químicos acima e responda:
A) Qual deles você ingere na alimentação?
B) Qual deles usaria para consertar o fio de um rádio? Por quê?
C) Qual deles usaria para tirar a mancha de uma roupa? Por quê?
Representação de um elemento químico na Tabela Periódica

Para facilitar a consulta sobre as suas características, os elementos Número 11
químicos estão organizados em uma Tabela Periódica, que agrupa todos os atômico (Z)
elementos químicos conhecidos de acordo com as suas propriedades e em Na
Sódio Símbolo
ordem crescente de número atômico. Massa Nome
Veja, ao lado, a representação clássica de um elemento: atômica 22,98
Agora, veja esta Tabela Periódica Interativa. Ela permite conhecer a aplicação dos elementos químicos.
Tabela periódica com aplicações dos elementos químicos
Fonte: Adaptado de www.tabelaperiodica.org. Material em licença Creative Commons by-sa
16. Faça uma lista dos elementos químicos que mais estão presentes no seu dia a dia. Foram poucos ou muitos?
Fonte: https://en.wikipedia.org
A ciência tem cor?

Ao longo da história, muitos cientistas negros não receberam o devido reconhecimento por racismo. O
químico James Harris (1932-2000), por exemplo, foi o primeiro cientista americano que contribuiu para
a descoberta de dois elementos químicos: o Rutherfórdio e o Dúbnio. Clique no link a seguir e conheça
outros cientistas negros que marcaram a história da Ciência: https://ceert.org.br/noticias/saude/26861/23-
James A. Harris
cientistas-negros-que-voce-precisa-conhecer (1932 – 2000)
71
Vamos jogar? Na Trilha

da Tabela Periódica, o
objetivo é reconhecer
as características dos
elementos químicos e a
sua posição na tabela.
Vem comigo!
Veja como jogar

1. Cada jogador recebe 8 cartas.
2. Joga-se com um dado e os avanços são feitos de acordo com os pontos obtidos
com o lançamento do dado.
3. Se cair em uma casa com lupa, o(a) estudante deverá investigar o elemento
químico correspondente na Tabela Periódica. Em seguida, deverá ler em voz alta
a carta do elemento para o seu adversário e andar duas casas. Essa carta deverá
estar nas mãos do jogador. Caso não esteja, o adversário a lerá em voz alta e
pedirá que o jogador volte 5 casas. (As cartas estão na próxima página).
PNGWIN freepng.es 4. Atenção: dois peões não podem ocupar a mesma casa. Caso o jogador alcance
a casa do adversário, este deve retornar 3 casas.
5. Ganha o jogo quem chegar ao fim da trilha primeiro. Boa sorte!
72
Potássio Cloro Cálcio Cromo
1 - Metal alcalino muito utilizado
como fertilizante. 1 - Usado em tratamento de água. 1 - É o metal alcalino terroso mais 1 - É um metal.
2 - Auxilia na manutenção da 2 - Gás amarelo esverdeado, com conhecido e presente no calcário. 2 - Usado para fazer aço
pressão arterial. odor irritante. 2 - Presente nos dentes e ossos. inoxidável.
3 - Seu nitrato é usado em 3 - Presente no sal de cozinha. 3 - Utilizado em gessos. 3 - Usado para fazer talheres e
explosivos. 4 - Pertencente à família dos 4 - Está presente na argamassa. peças de carro.
4 - Seu permanganato é um bom halogênios.
bactericida.
Flúor Berílio Boro Alumínio

1 - Pertence ao segundo grupo da
1 - É o menor elemento e o mais 1 - É um semimetal. 1 - Um bom condutor de calor.
Tabela Periódica.
eletronegativo. 2 - Presente em desinfetante 2 - Está na linha do chumbo.
2 - A exposição ao seu pó causa
2 - Presente em cremes dentais. para olhos, como água boricada. 3 - É o metal leve mais abundante
Beriliose, uma afecção pulmonar. 3 - Pertence ao grupo 13.
3 - Seu gás tem aspecto amarelo- na crosta terrestre.
3 - Utilizado em estrutura de 4 - A segunda letra do alfabeto 4 - Presente em utensílios de
claro. satélites.
4 - É um halogênio. corresponde ao seu símbolo. cozinha, como panelas.
4 - Doce, porém venenoso se
ingerido.
Lítio Sódio Oxigênio Enxofre

1 - O metal alcalino mais 1 - Sem ele não existiria ozônio.
1 - É um metal alcalino. abundante. 1 - Ao ser queimado produz um
2 - Utilizado em baterias de celular. 2 - Essencial para a vida na Terra.
2 - Seu íon tem um papel 3 - Necessário para que haja a gás causador da chuva ácida.
3 - É o 1o elemento do grupo um. fundamental nas células. 2 - Encontrado nas vizinhanças
4 - Seu carbonato é utilizado como combustão.
3 - Seu hidróxido é utilizado na 4 - Presente em aproximadamente de vulcões.
tranquilizante e no tratamento de indústria do sabão e do papel. 3 - Presente no carvão mineral.
doenças mentais. 49% das moléculas da crosta
4 - Seu sal é muito comum na terrestre. 4 - Pertence ao grupo 16.
cozinha.
Nitrogênio Fósforo Carbono Silício

1 - Pertence à família que vem 1 - Presente em combustível, 1 - É um semimetal e o segundo
1 - É um não metal gasoso.
após a família do Carbono. lubrificante e grafite. elemento mais abundante.
2 - O gás mais abundante da
2 - Não metal e se apresenta 2 - Um dos seus arranjos forma 2 - Presente na areia, sendo um
nossa atmosfera.
nas formas alotrópicas: o diamante. componente essencial para vidros.
3 - Em sua forma líquida atinge
branco, vermelho e preto. 3 - Sem ele a vida seria 3 - Utilizado em chips de
temperaturas abaixo de 100°C.
3 - Presente nos fertilizantes. impossível. computadores.
4 - Pertencente ao grupo 15 da
4 - Utilizado em palitos de 4 - É um não metal que faz 4 - Pertence ao grupo 14.
tabela periódica.
acender fogo. quatro ligações covalentes.
IMÃS
Cobalto Zinco Arsênico Magnésio
1 - Metal alcalino terroso.
1 - É um metal. 1 - É um metal. 1 - É um semimetal. 2 - Seu hidróxido é usado para
2 - Usado para fazer imãs. 2 - Usado na fabricação de 2 - Pertence ao grupo 15. combater a azia.
3 - Usado para fazer tintas e baterias. 3 - Seus compostos são 3 - Está presente nas plantas para
esmaltes. 3 - Usado para fazer instrumento venenosos. que a fotossíntese seja possível.
de sopro. 4 - Utilizado como inseticida. 4 - Utilizado em ligas leves para
rodas de automóveis.
73
AS REAÇÕES QUÍMICAS LEVAM À TRANSFORMAÇÃO DA MATÉRIA
Mas o que é uma reação química e por que ela ocorre?

Compreender o conceito de ligações químicas é fundamental
para entender como funciona uma reação química.
Fonte: Imagemdoacervopessoaldaelaboradora
Que tal construir moléculas utilizando jujubas?

Material
• Jujuba
• Palitos de dentes
Procedimento
Separe as jujubas por cores, de modo que cada elemento químico seja
representado por uma cor. Pesquise algumas moléculas e reproduza-as.
17. Na sua opinião, o que os palitos representam?
As ligações químicas são feitas pelos átomos que buscam uma maior estabilidade e, assim, formam as substâncias existentes.
O leite psicodélico e as ligações químicas

Material: Leite, prato, corantes de diferentes cores e detergente.
Procedimento: Coloque o leite no prato; em seguida, pingue gotas de corante sobre o
leite e observe.
18. O que aconteceu com os corantes?
19. Que tipo de ligação química está envolvida nesse processo?
Agora, adicione uma gota de detergente ao leite e observe o que irá acontecer.
20. E agora, o que aconteceu com os corantes? Você saberia explicar o porquê? Fonte: https://commons.wikimedia.org/
Quando as ligações químicas entre os átomos são formadas ou quebradas, pode ocorrer uma reação química.
Como reconhecer uma reação química? Reproduza, se possível, as situações

descritas e anote na tabela as suas
Alterações
Situação Antes
observadas
Depois observações.
1. Um papel usado que foi
21. Em qual das situações é possível
amassado. voltar o papel ao seu estado original?
2. Um papel usado que foi
22. Na sua opinião, que situação
queimado. representa uma reação química?
Justifique a sua resposta.
Vamos conhecer alguns fatores que influenciam a velocidade de uma reação química?
Experimento 1 Experimento 2
Material: 4 copos, 4 comprimidos antiácidos e água. Procedimento: Adicione água quente no primeiro copo e, no
Procedimento: Encha cada copo com água fria até a metade. segundo, a mesma quantidade de água gelada. Em seguida,
Em seguida, adicione um comprimido inteiro no primeiro copo adicione um comprimido inteiro em cada um dos copos.
e, no segundo, adicione um comprimido triturado. Agora, Agora, responda:
responda: 24. Em que copo a reação ocorreu mais rápido? Justifique a
23. Em que copo a reação ocorreu mais rápido? Justifique a sua resposta.
sua resposta. 25.A que conclusões você pode chegar com os experimentos
1 e 2?
Mire sua câmera no Qr Code e assista à videoaula

do Rioeduca na TV sobre Reações Químicas.
74
A NATUREZA DA LUZ Você se lembra do conceito de matéria?
Tudo aquilo que não é matéria no Universo, é
Conheça as principais características da luz visível classificado como ENERGIA.
Fonte: https://commons.wikimedia.org
Vagalume brasileiro está na origem de novo teste de Covid-19
Por meio da engenharia genética, pesquisadores da Universidade 26. Na sua opinião,

Federal de São Carlos desenvolveram um teste de Covid-19, a luz produzida pelo
baseado na luz de uma espécie de vagalume. Associando a vagalume é matéria ou
enzima responsável pela bioluminescência do vagalume com uma energia? Justifique a
sua resposta.
proteína capaz de se ligar a anticorpos contra o Sars-Cov-2, eles
conseguiram criar uma nova proteína capaz de emitir luz quando __________________
Bioluminescência de
um vagalume. em contato com amostras biológicas de pacientes infectados. _________________
Texto adaptado de https://www.acidadeon.com/
Energia é tudo aquilo que tem capacidade de transformar ou de movimentar a matéria. A luz é um exemplo de energia radiante,
que pode ser emitida ou refletida pelos corpos.
Para conhecer diferentes fontes de luz, você

pode acessar o jogo “Fontes de Luz”, disponível 27. A bioluminescência de um vagalume é considerada
em https://wordwall.net/pt/resource/13674263/ uma fonte primária ou secundária de luz?
fontes-de-luz
Quais são as características da luz?

A luz se propaga em linha reta, a 300 000 km/s, no vácuo, por meio de ondas eletromagnéticas. Porém, essa velocidade varia
de acordo com o meio de propagação.
Como a sombra se forma?

Material: Lanterna, folha branca, material transparente (plástico), translúcido (folha de papel de seda) e opaco (papelão)
Procedimento:
Apoie a folha branca no anteparo e coloque o plástico entre a lanterna e a folha. Mire a luz no plástico e observe a imagem
formada na folha branca. Siga as mesmas instruções para a folha de seda e o papelão.
28. A luz atravessou de forma igual todas as superfícies testadas?
29. Em que superfície uma sombra se formou no anteparo?
30. Que conclusão você pode tirar desse experimento?
Fonte: https://commons.wikimedia.org/
O espectro de luz visível

Agora, olhe ao seu redor e tome nota das coisas que o rodeiam. Em
seguida, apague a luz e tente observar as mesmas coisas. Você conseguiu?
A luz é que nos dá a sensação de visão. O espectro de luz capaz de ser
percebido pelo olho humano é denominado “Luz visível”.
O Teste de Cores Ishihara auxilia na detecção de

Mire sua câmera no Qr Code e assista à

distúrbios como o Daltonismo, no qual o paciente videoaula do Rioeduca na TV sobre a Luz.
tem dificuldade, em sua maioria, de distinguir
cores como o verde e o vermelho. Faça o teste!
Que cores você consegue ver?
75
OS FENÔMENOS ÓPTICOS Já sabemos que a luz nos permite ver os objetos, mas
Como a luz interage com a matéria? se você observar, verá que a luz do Sol é branca.
Então, por que enxergamos diferentes cores?
Para início de conversa, precisamos compreender como a luz se comporta ao interagir com a matéria.
Os fenômenos ópticos estão relacionados a eventos resultantes dessa interação. Dentre eles,
podemos destacar a reflexão, a refração e a absorção.
A reflexão da luz e a formação das imagens

Material
Lupa, cartolina e fonte luminosa (chama de uma vela).
Procedimento
Posicione a lupa entre a cartolina e a fonte luminosa e observe.
Fonte: Acervo pessoal da elaboradora. 31. Como a imagem se formou na cartolina? Explique por quê.
A reflexão da luz é responsável por conseguirmos ver a nossa imagem em um espelho e também enxergar a maior parte dos
objetos ao nosso redor.
Por que enxergamos objetos de diferentes cores?

Material
Fontes de luz branca, vermelha e violeta; folha branca; canetinhas ou tintas vermelha, verde e azul.
Procedimento
Desenhe 3 retângulos na folha branca e pinte com as cores indicadas, como mostra a imagem ao lado.
Apague a luz e aponte a lanterna para cada quadradinho.
32. Que cores você percebeu ao mirar a luz branca nos retângulos vermelho, verde e azul?
33. O que aconteceu ao mirar a luz violeta no retângulo vermelho?
34. O que aconteceu quando você mirou a luz vermelha no retângulo vermelho?
35. O que você pôde concluir com esse experimento? Fonte: Acervo pessoal da
elaboradora.
Quando a luz interage com uma superfície, parte dela pode ser absorvida e convertida
em energia. A cor dos objetos iluminados depende da frequência de luz que eles são
capazes de absorver e refletir. Assim, um objeto vermelho reflete a cor vermelha e absorve Por que não é recomendado
as demais cores do espectro de luz visível. usar roupas escuras no verão?
A refração da luz ocorre quando

a luz passa de um meio transparente
Por que os arco-íris se formam?
para outro e a sua velocidade muda.
Material
Assim, embora a luz do Sol seja
Folha de papel branco, copo com água e lanterna.
branca, ao passar do ar para a água
Procedimento
(em dias de chuva), ela sofre refração,
Coloque a folha ao lado do copo com água e aponte a luz para o copo com água.
que leva a sua decomposição em raios
36. O que você observou? de luzes monocromáticos, conhecidos
37. O que você pôde concluir com esse experimento? como as sete cores do arco-íris.
Mire sua câmera no Qr Code

Como recompor as cores do arco-íris? e assista a uma videoaula do
Você já ouviu falar em Disco de Newton? Saiba como construir Rioeduca na TV sobre as cores.
essa ferramenta capaz de recompor a luz branca, acessando
https://www.youtube.com/watch?v=LlKeTEzYrjo
Acervo pessoal da elaboradora.
76
A LUZ QUE NÃO PODEMOS VER

Você já assistiu a algum filme onde o personagem ganha
Quais são as características e aplicações da radiação invisível? superpoderes após entrar em contato com elementos
Para começar, você sabe o que significa Radioatividade? radioativos? Qual? O que será que a radioatividade tem
de tão importante?
Existem coisas radioativas na natureza?
38. Observe as figuras e marque aquelas que apresentam radiação natural.

( ) ( ) ( ) ( ) Mire sua câmera
no Qr Code e
assista a uma
pixabay.com
videoaula do
Rioeduca na TV
sobre Radiação.
Adaptado de: https://www.radioatividades.com.br/museu/2015.html
A radioatividade é a capacidade que alguns elementos químicos instáveis possuem de emitir energia sob forma de partículas
ou radiação eletromagnética.
Todas as radiações eletromagnéticas estão distribuídas em um espectro eletromagnético, de acordo com o seu comprimento
de onda e frequência. Elas são classificadas em ondas de rádio, micro-ondas, infravermelho, luz visível, ultravioleta, raios X e
raios gama. Você provavelmente reconhece alguns desses termos. Assim, perceba que, embora o nome assuste, lidamos com a
radiação todos os dias, mesmo sem nos darmos contas disso.
Veja algumas aplicações das radiações eletromagnéticas:
Agora, responda:
39. Quais dessas radiações você
utiliza na sua casa?
40. Quais delas, na sua opinião,
possuem aplicações na Medicina?
Justifique.
Adaptado de: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/espectro-eletromagnetico.htm
A luz ultravioleta pode ser usada contra o coronavírus

Agora, reflita e responda:
“Diversos segmentos da indústria têm desenvolvido
41. Na sua opinião, quais são as
equipamentos que emitem radiação ultravioleta com o
objetivo de descontaminar ambientes e superfícies do dificuldades de utilizar esse método
novo Coronavírus, e de outros microrganismos causadores de prevenção de doenças em casa?
pixabay.com
de doenças, como outros vírus e bactérias.” 42. Atualmente, qual é a melhor forma
Trecho retirado de https://www.cnnbrasil.com.br de se prevenir contra a Covid-19?.
Com tantos benefícios, qual seria o lado negativo da

radiação?
Mire sua câmera no
Você provavelmente já assistiu a algum filme sobre o
Qr Code e assista
cientista que se transforma no Incrível Hulk.
pixabay.com
à videoaula do
43. Qual é a explicação científica para os superpoderes Rioeduca na TV
que discute o efeito
do Hulk?
das radiações na
44. Na sua opinião, o mesmo poderia acontecer na vida nossa saúde.
real?
77
AS ONDAS NAS COMUNICAÇÕES
Você conheceu as ondas eletromagnéticas

Como a imagem e o som chegam à nossa TV ou celular? envolvidas na comunicação: a luz visível e as
ondas de rádio.
Vamos começar conhecendo algumas características do som? Mas há um outro componente envolvido: o som!
Qual é a natureza do som?

Material: pedaço de plástico, pote pequeno, arroz e caixa de som.
Procedimentos: Encaixe o pedaço de saco plástico na boca do pote, deixando bem
esticado. Se necessário, prenda as laterais com fita adesiva. Em seguida, coloque
alguns grãos de arroz sobre o plástico. Agora, é só colocar tudo isso em cima de
uma caixa de som e soltar a música!
45. O que você observou?
Fonte: Acervo pessoal da 46. Você acha que a luz de uma lanterna criaria o mesmo efeito sobre o arroz?
elaboradora.
47. Que conclusões você pode tirar desse experimento?
O som é uma onda mecânica longitudinal que precisa de um meio para se

propagar. Sua velocidade de propagação no ar é de aproximadamente 343 m/s.
Pesquise o motivo pelo qual, em uma
tempestade, primeiro vemos o relâmpago
Mas como o som se propaga? e só depois escutamos o trovão?
Material: Um lápis, copo com água e uma superfície sólida (mesa).
Procedimentos: Bata o lápis contra a mesa. Agora, bata-o contra a
água do copo. Por fim, bata-o contra o ar a sua volta. Mire sua câmera
48. Em qual dos meios você ouviu melhor o som do lápis contra a no Qr Code
superfície? No sólido, no líquido ou no gasoso? e assista à
videoaula do
49. Podemos dizer que o som se propagou com a mesma velocidade Rioeduca na TV
em todos os meios? Por quê?
sobre o Som.
As ondas sonoras são produzidas por diferentes fontes sonoras e se propagam no ar até serem captadas pelos nossos ouvidos,
para serem percebidas como som. A televisão ou o seu celular são fontes sonoras, além de reproduzirem imagens através da luz.
Como o som e a imagem chegam até esses dispositivos para serem transmitidos a nós?
A evolução dos mecanismos de comunicação
TVs e Telefones modernos
Pergunte a um familiar ou vizinho mais velho se ele tinha televisão,

celular ou rádio quando era criança ou adolescente. Se a resposta Atual
for negativa, pergunte-lhe sobre como ele se comunicava e obtinha
informações e notícias.
1928
Agora, se a resposta for positiva, pergunte sobre os recursos disponíveis Televisão
nesses aparelhos. Eram iguais aos de hoje? Telefone 1876

Os diversos meios de comunicação existentes passaram e continuam ~1860
passando, ao longo dos anos, por adaptações a fim de atender às demandas
da sociedade. Veja a linha do tempo ao lado. 1835
Rádio
Percebeu a evolução dos aparelhos mais modernos? Telégrafo
Como ocorre uma transmissão de som e imagem, nos aparelhos atuais?

A maioria das transmissões atualmente ocorrem por satélite. Durante
uma transmissão de um filme ou de uma novela, ocorre a conversão do Mire sua câmera no
som e da luz em correntes elétricas e, então, em ondas de radiofrequência. Qr Code e assista
Após emitidas, essas ondas são captadas pelas antenas dos televisores ou à videoaula do
celulares e reconvertidas em correntes elétricas e, posteriormente, em ondas Rioeduca na TV sobre
sonoras e luz, que são então percebidas pelos telespectadores como som Som e Imagem.
e imagem.
78
O QUE APRENDEMOS OBSERVANDO O CÉU?
Como as diferentes leituras do céu contribuíram para os avanços na Astronomia?
Para início de conversa, vamos ler o texto abaixo:

Olá, pessoal, somos o Alejandro e
a Dandara. Neste 4º bimestre, nos
Mercúrio visto Mercúrio visto por um
uniremos à Joana para estudar com
por um astrólogo:
astrônomo: você. E para começar, você aí gosta
de Astronomia? E de Astrologia?
Por acaso você sabe a diferença entre
uma palavra e outra?
Hoje eu vou atrapalhar a vida da Clotilde!

Adaptado de Twitter. Disponível em: https://twitter.com/filosofiamderna/
status/1312760177435832320 Acesso em: 18 de mar. de 2022
Agora, reflita:
Qual é a área de atuação profissional de um astrônomo? E a de um astrólogo?
Há alguma diferença entre as características físicas de Mercúrio quando visto por um astrônomo ou um astrólogo?
Em qual área Mercúrio parece influenciar diretamente a vida das pessoas?
A Astrologia está presente na história da humanidade há muito tempo. Pense na sua data de nascimento e responda no
seu caderno.
1. Qual é o seu signo?
2. Como você descreveria a sua personalidade, seu humor, seu temperamento e seu modo de lidar com as pessoas?
3. Você acha que essas características podem estar relacionadas aos astros?
4. Na sua opinião, existe um método científico que explique essa relação? Justifique sua resposta.
A verdade é que os signos que nós conhecemos servem de base para o estudo dos astrólogos e estão relacionados às
Constelações Zodiacais. O Sol, em seu movimento aparente anual ao redor da Terra, atravessa 12 constelações zodiacais como
mostra a imagem abaixo:
Cada ciclo do Sol através do Zodíaco

vai determinar uma estação do ano,
além de estar associado à personalidade
de cada pessoa ao nascer. Assim, as
constelações são muito importantes para
a Astrologia determinar a influência dos
astros na vida das pessoas. Mas você
UFMG.br
sabe o que é uma constelação?
A órbita da Terra e as constelações do Zodíaco.
79
Vamos observar o céu?
Uma boa dica é utilizar aplicativos que permitem visualizar o céu em tempo real. Para isso, mire sua
câmera no Qr Code ao lado e baixe o aplicativo Stellarium, que mostra um céu realista em três dimensões.
Depois, instale-o no seu celular e faça um registro descrevendo as características de uma constelação.
As constelações e os mapas celestes
Desde a antiguidade, o ser humano utilizou os diferentes grupos de estrelas que observava para mapear o
céu, a fim de orientar-se em suas viagens e navegações e para marcar a passagem do tempo. E foi durante essas
observações que ele passou a traçar linhas imaginárias ligando uma estrela a outra. Você consegue imaginar do que
se trata? Sim, das constelações!
Ao desenhar mapas de estrelas, o ser humano passou a associar o aparecimento de determinadas constelações
às estações do ano, identificando a estação que se aproximava e prevendo a melhor época para plantar, pescar,
caçar, entre outras atividades.
Vamos conhecer algumas constelações?

A Unidade Astronômica Internacional reconhece a existência de 88 constelações.
Entre elas, podemos citar, além das constelações zodiacais, as constelações Cruzeiro
do Sul e Órion. Já na cultura indígena brasileira, temos as constelações do Homem
velho, do Veado e da Ema, dentre outras.
Que tal descobrir a forma como os Guaranis observavam as estrelas e os astros?
Tente encontrar no céu algumas constelações indígenas. Se achar, desenhe-as ou
Multirio
fotografe-as. Você pode pesquisar sobre o céu dos indígenas clicando no link abaixo:
Constelação da Ema Disponível em: http://www.espacociencia.pe.gov.br/?p=16103 Acesso em 18 de mar. de 2022
Ao longo da história o ser humano criou vários

5. Quais constelações aparecem na bandeira do Brasil? instrumentos que o auxiliaram na observação do céu
e das constelações. O ano de 1609 foi um marco na
Astronomia quando Galileu Galilei construiu uma luneta,
e, pela primeira vez, o homem pôde ver o céu mais de
publicdomainvectors.org
perto, revolucionando, a partir daí, o seu conhecimento

sobre a formação e o funcionamento do Universo.
6. Faça uma pesquisa sobre Galileu Galilei, o cientista

considerado o “pai do método científico”.
Agora você já entendeu a diferença

entre a Astronomia, uma ciência, e
a Astrologia, uma pseudociência. As
duas áreas são importantes e surgiram
com o interesse do ser humano em
conhecer o Universo. Qual seria a
diferença entre a maneira como o ser
Acesse o link abaixo e aprenda a fazer uma luneta caseira de PVC: humano observava o céu antigamente
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=quP7pOORCv0 Acesso em 19 de mar. de 2022 e como o observa agora?
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista à videoaula

do Rioeduca na TV sobre as Observações do céu.
80
Observação do céu da cidade está de volta ao Planetário
após dois anos suspensa devido à pandemia
Após dois anos de interrupção na programação devido à pandemia, a

observação do céu está de volta ao Planetário do Rio, na Gávea. O retorno
de uma das atrações mais tradicionais do local acontece nesta quarta-
feira (09/03) e, semanalmente, os telescópios vão ficar à disposição do
público para a contemplação de objetos celestes.
Disponível em https://prefeitura.rio Acesso em 19 de mar. de 2022
7. Você já visitou o Planetário? Conte como foi a experiência.

8. Por que é mais fácil enxergar as estrelas no Planetário do que
simplesmente olhar para o céu durante à noite?
www.rio.rj.gov.br
9. Na sua opinião, o que facilitava a observação do céu pelos povos

antigos, mesmo sem equipamentos?
Você sabia que é possível produzir um planetário na sua casa?
Como fazer um planetário caseiro
Construa um planetário em sua casa e aprenda mais sobre as diferentes constelações e, como bônus, deixe o seu
quarto com um visual bem legal. Um mini-projetor com elementos que representarão as estrelas de uma constelação pode
ser preparado utilizando material simples. Veja o passo a passo:
Etapa 1. Encontre um mapa da constelação que você deseja representar em seu planetário caseiro. Você pode
encontrá-los na internet ou em livros sobre astronomia.
Etapa 2. Marque as posições das estrelas em um pedaço de papel, fazendo buracos com um alfinete nas posições
exatas dos astros.
Etapa 3. Em um dos lados da caixa, corte uma janela retangular e, no outro lado, um buraco para encaixar a lanterna.
Etapa 4. Fixe o papel que representa a constelação sobre a janela retangular da caixa usando fita adesiva. O lado que
você furou o papel deverá estar virado para dentro da caixa para que as estrelas sejam projetadas de forma correta.
Etapa 5. Encaixe a lanterna no buraco feito na caixa e deixe a ponta da lanterna apoiada de forma que ela fique na
posição horizontal.
Etapa 6. Aponte a caixa para uma parede limpa, apague as luzes e ligue a lanterna. Veja a constelação projetada e
tente identificar as estrelas.
Adaptado de eHow Brasil. Disponível em https://www.ehow.com.br/massa-corrida-casa-como_353310/ Acesso em 20 de mar. de 2022
Você já se perguntou por que é mais fácil enxergar as estrelas no campo

do que na cidade grande?
A resposta está na poluição luminosa. A quantidade de luz artificial
produzida pela humanidade impede que enxerguemos a luz das estrelas.
81
O CICLO EVOLUTIVO DAS ESTRELAS
Você já se perguntou qual é a idade das

Como a matéria surge a partir das estrelas? estrelas? Será que elas têm um ciclo
de vida, assim como os seres vivos que
Para início de conversa, quais as principais habitam o nosso planeta?
características de uma estrela?
O segundo sol Sobre a letra da canção, reflita e responda no seu caderno.

(Nando Reis) 10. Quais são as características do Sol que o qualificam como uma estrela?
Quando o segundo sol chegar 11. Qual é a importância do Sol para o Sistema Solar?
Para realinhar as órbitas dos planetas
12. Qual é a importância do Sol para o nosso planeta?
Derrubando com assombro exemplar
O que os astrônomos diriam 13. O que aconteceria se tivéssemos um segundo Sol no Sistema Solar?
Se tratar de um outro cometa
Não digo que não me surpreendi
Antes que eu visse, você disse Reconhecendo a energia que vem do Sol
E eu não pude acreditar Material
Mas você pode ter certeza
publicdomainvectors.org
Duas garrafas PET, duas bexigas, tintas branca
De que seu telefone irá tocar e preta e água.
Em sua nova casa Procedimentos
Que abriga agora a trilha Pinte cada garrafa de uma cor e deixe secar. Em
Incluída nessa minha conversão seguida, encha as garrafas de água e encaixe as
Eu só queria te contar bexigas nas bocas das garrafas. Agora, coloque-as
Que eu fui lá fora em um local ensolarado e deixe por algumas horas.
E vi dois sóis num dia 14. O que aconteceu com a água que estava na garrafa branca?
E a vida que ardia sem explicação E na preta?
15. O que aconteceu com as bexigas? Você consegue explicar o
motivo?
Disponível em: https://www.letras.mus.br/nando-
reis/198090// Acesso em: 21 de mar. de 2022 Adaptado de Portal do Professor. Disponivel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Acesso em: 21 de mar. de 2022.
O Sol, a principal estrela do Sistema Solar, é uma grande fonte de energia luminosa que fornece a luz e o calor necessários para
a manutenção da vida no planeta. Você já se perguntou o quão distante o Sol e as outras estrelas estão de nós?
Como medir a distância entre a Terra e as estrelas?

Para compreender como pode ser realizada essa medida, faremos um pequeno exercício.
Procedimentos
Estenda o braço direito para a frente do corpo e mantenha o polegar levantado. Agora, procure
multirio.rj.gov.br
um objeto que esteja a sua a frente, de modo que você possa cobrir essa imagem com o seu
polegar. Com o braço parado, feche o olho direito e mantenha o olho esquerdo aberto. Agora,
alterne a abertura e fechamento dos olhos por mais algumas vezes.
16. O que aconteceu com o seu polegar? E com a imagem atrás dele?
17. Como você explicaria a sua observação?
Adaptado de SANGARI. Universo: livro do professor/ obra elaborada pela Equipe de Pesquisa e
Desenvolvimento da Sangari Brasil. 10o ed. p 96-100. São Paulo: Sangari Brasil, 2007.
Paralaxe estelar
Você provavelmente observou que o dedo pareceu se deslocar, mesmo que você estivesse
Multirio
parado. Esse é um movimento aparente devido a paralaxe, um fenômeno em que ocorre o

deslocamento aparente de um objeto quando se muda o ponto de observação. Na paralaxe estelar,
os astrônomos utilizam o movimento da Terra para medir a distância das estrelas. E elas estão tão
distantes que olhar para elas nos permite viajar no tempo. Você consegue imaginar como?
82
Viajar no tempo é possível e muito fácil. Vamos testar?

Primeiro, abra a sua janela. Agora, é só olhar para o céu e admirar o Sol, caso esteja de dia, ou as demais estrelas, se
já for noite. Pronto! E é só isso?
Sim, acontece que as distâncias entre as estrelas e a Terra são tão grandes que a luz demora um certo tempo para
chegar até o planeta. Dessa forma, se utiliza a unidade ano-luz para medir a distância percorrida pela luz. 1 ano-luz é a
distância que a luz percorre em um ano de viagem. Assim, se a estrela mais próxima do Sol, a Próxima Centauri, está a 4,2
anos-luz de nós, quer dizer que a luz que estamos vendo dessa estrela viajou algum tempo.
Já a luz do Sol demora 8,3 min para chegar até a Terra. Então, o Sol se encontra a 8,3 min-luz do nosso planeta. É por
isso que, na verdade, sempre estaremos olhando para o passado das estrelas.
Legal, não é mesmo? E vamos recordar que os cientistas acreditam que, mesmo estando tão
distantes, nós somos feitos de poeira das estrelas. De quê uma estrela é composta?
A luz também nos permite avaliar a composição das estrelas.
Como os astrônomos determinam a composição de uma estrela?

Os astrônomos utilizam o espectroscópio para determinar a composição das estrelas. Que tal construir o seu?
Material
Acervo pessoal de Girlaine Silva

Caixa pequena de papelão, CD, papel alumínio, lanterna, tesoura e fita adesiva.
Procedimentos
I. Vede a caixa com fita adesiva para diminuir a passagem de luz. II. Com a tesoura, crie uma
fenda transversal na parte inferior da caixa e uma abertura retangular pequena na parte superior.
III. Abra uma pequena fenda horizontal por onde entrará o feixe de luz na parte posterior da
caixa. IV. Encaixe o CD na fenda transversal com a parte metálica voltada para cima. V. Mire
uma lanterna na fenda posterior. VI. Encaixe o olho na abertura retangular superior. Agora,
observe e responda no seu caderno.
18. Que tipo de imagem se formou no CD?
19. Se a luz emitida pela lanterna fosse de outra cor, você acha que aconteceria o mesmo?
Cálcio
As cores que você observou formam um espectro de luz decorrente da

decomposição da luz branca que foi incidida pela fenda. Hidrogênio
A maioria das estrelas é composta por hélio e hidrogênio. A composição de Ferro
uma estrela pode ser determinada a partir do seu espectro de luz, como esse que
você viu se formar no experimento anterior. De uma forma resumida, compara-se o Magnésio
espectro da estrela ao de elementos químicos.

20. Observando o espectro de uma Estrela desconhecida A, que elementos você Estrela desconhecida A
pode reconhecer?
Você já aprendeu sobre o quão distante uma estrela se encontra

e sobre a sua composição. Quando você pensa em estrela, que
imagem lhe vem à mente? Faça um registro no quadro abaixo.
“Por que não existem estrelas
verdes?” Mire a câmera do seu
celular no Qr Code ao lado e
assista ao vídeo sobre o assunto.
83
Como as estrelas são classificadas?
Diferentemente do que pensamos, existem vários tipos de estrelas e elas são classificadas
conforme o seu brilho aparente, massa e tamanho. Chegou a hora de conhecer algumas estrelas!
A cor da estrela está relacionada à sua temperatura. Quanto mais azul, mais quente ela será e
quanto mais vermelha, mais fria. Com relação ao tamanho, elas podem ser anãs, médias, gigantes,
entre outras, e neste caso, quanto maior a estrela, mais luminosa ela será.
Alguns tipos de estrelas são as anãs brancas, anãs amarelas, como é o caso do nosso Sol, gigantes
vermelhas, supergigantes azuis, estrelas de nêutrons etc.
Adaptado de Infoescola. Disponível em: https://www.infoescola.com/astronomia/tipos-de-estrelas/ Acesso em 23 de mar. de 2022
21. Complete a cruzadinha de acordo com as características das estrelas.

1. Pode representar uma estrela
em seu estágio final.
2. Estrela gigante com uma
temperatura muito baixa.
3. Estrelas azuladas que irradiam
enormes quantidades de energia.
4. O Sol se caracteriza como esse
tipo estelar.
upload.wikimedia.org
commons.m.wikimedia.org
22. Pesquise a
origem das estrelas
cadentes e responda:
Elas são estrelas de
verdade?
As características das estrelas estão relacionadas ao estágio evolutivo em que elas se encontram.
O ciclo evolutivo do Sol

As estrelas possuem um ciclo evolutivo que marca a sua existência desde a sua formação
Anão branco até o seu desaparecimento. A maior parte dos elementos químicos é originada em processos
Sou um solo sem Sol que ocorrem no interior das estrelas. Elas se formam no centro das nebulosas, a partir de
Um chão sem semear nuvens de poeira e hidrogênio. Com o passar do tempo, ocorrem reações nucleares que
Minha luz que me cuidava levam à formação do hélio, permitindo que essa estrela entre em sua sequência principal.
Já não há mais de brilhar
23. Leia o poema ao lado e identifique quais são as características que o Sol apresenta
Bilhões de bons verões ao longo do seu ciclo evolutivo.
Passaram a caminhar
E o grande vermelho que vi A fase final da evolução estelar dependerá da sua massa: se for pequena, ela
Branco, e bem menor, se tornará ejetará uma nebulosa planetária e no centro restará uma anã branca; se for grande,
ela explodirá em forma de uma supernova, liberando a maioria dos elementos que
Mais forte meu clamor da luz
conhecemos e que compõem a matéria existente no nosso e em outros planetas.
Pois fotossíntese há de parar
Água, comida e chão
Nada mais hei de plantar. 24. Discuta com os seus Você já pensou o que existe
Autor: Ayslan Melo colegas quais seriam as
além do Sol e das outras estrelas
Disponível em https://novaescola.org.br consequências, para o nosso
Acesso em 24 de mar. de 2022 que conhecemos?
planeta, se o Sol se apagasse.
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista à

videoaula do Rioeduca na TV sobre o ciclo evolutivo do Sol.
84
PARA ALÉM DO NOSSO SISTEMA SOLAR

Observar os astros daqui da Terra é
bom, mas deve ser melhor ainda fazer
Como explorar o espaço interestelar?
uma viagem espacial para vê-los de
Você, provavelmente, já ouviu a expressão “o brasileiro precisa perto! Você já imaginou como seria
ser estudado pela NASA”. Você sabe o que significa? Será que a fazer uma viagem para fora do Sistema
NASA realiza algum tipo de estudo/pesquisa? Se sim, em que área? Solar? Será que isso é possível?
Leia a notícia:
Como os astrônomos descobrem exoplanetas, que estão fora do

nosso Sistema Solar
Além dos planetas do nosso Sistema Solar, astrônomos também estudam os
chamados “exoplanetas”— os que estão orbitando uma estrela que não é o nosso
Sol. Segundo a NASA, já foram descobertos 4.912 exoplanetas e há ao menos 8.493
candidatos. O satélite aposentado Kepler descobriu quase metade deles em apenas
uma região do céu, informa a NASA.
A descoberta de exoplanetas não apenas ajuda a humanidade a entender melhor
pixabay.com
a prevalência potencial da vida em outras partes do universo, mas também como a

Terra e o Sistema Solar foram formados.
Exoplaneta Disponível em www.cnnbrasil.com.br/ Acesso em 24 de mar. de 2022
Agora, reflita e responda no seu caderno:

25. Para você, qual seria o interesse do ser humano em explorar os exoplanetas?
26. Na sua opinião, quais seriam as dificuldades de realizar uma viagem espacial
para conhecer um exoplaneta? A NASA cuida das pesquisas e do
desenvolvimento de tecnologias e
Embora a NASA já tenha detectado alguns exoplanetas, eles estão há programas de exploração do espaço.
anos-luz de distância de nós; por isso, não existe tecnologia suficiente para Saiba mais acessando o link
realizar uma viagem até eles. https://www.nasa.gov/
No Brasil, o órgão responsável por desenvolver programas de exploração espacial é a AEB (Agência
Espacial Brasileira). Se você quiser saber como se tornar um astrônomo ou conhecer programas e eventos
relacionados à Astronomia, mire a sua câmera no QR Code ao lado e acesse o Programa AEB Escola.
Agora, leia outra notícia:

Sonda interestelar pode ser lançada em 2030 para observar além do Sistema Solar
“A ideia da missão é lançar uma nave usando algum objeto bastante massivo, talvez Júpiter ou quem sabe o próprio Sol,
como “estilingue” para alcançar velocidade superior a 160.000 km/h. A opção pela estrela traz algumas complicações extras,
como garantir que a estrutura aguente altas temperaturas, já que precisará se aproximar bastante da estrela para alcançar
a maior velocidade possível.” Disponível em https://canaltech.com.br/ Acesso em 25 de mar. de 2022
Planejando uma viagem interestelar

Será que os seres
28. Para colocar os seus planos em prática, construa um vivos da Terra
27. Imagine que você e jogo de tabuleiro que simule uma viagem interestelar. podem ter surgido
seus colegas receberam Para isso, faça uma pesquisa nos sites indicados e crie em algum outro
um convite da NASA para regras que levem uma nave, com segurança, desde o planeta?
ajudar no planejamento planeta Terra até o seu destino final: um exoplaneta!
de uma missão espacial
em 2030. Discuta com
seus colegas como vocês Aponte para o QR Code e encontre dicas de
planejariam essa viagem. como construir um jogo de tabuleiro caseiro.
85
AS TEORIAS EVOLUTIVAS
Você já se perguntou como o ser humano surgiu?

Como explicar a origem das espécies? Opa, dê uma olhada na imagem!
www.flickr.com
Agora, responda:
29. Na sua opinião, os seres humanos evoluíram a partir dos macacos? Justifique a sua resposta.
Como os seres vivos se modificam ao longo do tempo?
Até meados do século XVIII, os cientistas acreditavam que as espécies eram fixas e imutáveis, um pensamento que
representava o fixismo ou criacionismo. Contudo, os registros fósseis indicavam que os seres vivos sofreram modificações
ao longo do tempo. A tentativa de compreender como essas mudanças aconteciam deu origem a teorias evolutivas, como
o Lamarckismo e o Darwinismo. Observe a imagem abaixo e reflita:
No passado existiram girafas de pescoço curto e agora não mais. Por quê?
Para Lamarck, de tanto fazer força Para Darwin, girafas de pescoço curto
para alcançar os alimentos em árvores e as de pescoço longo coexistiram em
mais altas, os pescoços das girafas certa época. A seleção natural privilegiou
cresceram com o passar do tempo, e Descendentes as de pescoço longo, que eram mais aptas
essa característica foi transmitida aos a viverem no ambiente e, assim, deixaram
seus descendentes. descendentes de pescoço longo.
Charles Darwin revolucionou a Ciência da época ao relacionar a biodiversidade e adaptações dos

seres vivos à sua evolução. Mire no QR Code ao lado e assista ao filme “O desafio de Darwin”
(2009). Depois, converse com seus colegas sobre a importância de Darwin para a Ciência.
Será que a famosa imagem da evolução humana está errada?

Se nós viemos dos macacos, por que ainda há macacos?
Será que os macacos pararam de evoluir?
Se os chimpanzés continuarem se reproduzindo, teremos novos humanos?
Usar o termo
A resposta é simples: nós não viemos do macaco. A primeira imagem que você “macaco” para
viu nos leva a pensar que, conforme os anos passaram, os macacos sofreram várias se referir a
www.flickr.com
modificações até chegar em uma espécie mais evoluída, o Homo Sapiens. Segundo outra pessoa
Darwin, o que existe são evidências de que seres humanos e macacos tinham constitui crime
um ancestral comum que evoluiu com o tempo e se desdobrou em vários ramos de injúria racial
diferentes, como mostra o cladograma ao lado, a melhor forma de representar a previsto por Lei.
origem das espécies.
Adaptado de Revista Questão de Ciência. Disponível em https://www.revistaquestaodeciencia.com.br/
Acesso em 25 de mar. de 2022
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
as teorias evolutivas
86
A BIODIVERSIDADE SURGE DO PROCESSO DE EVOLUÇÃO
Como explicar a biodiversidade no planeta?
Leia o diálogo entre Dandara e Joana:
Joana, você sabia que o urso polar é

Agora, responda no seu caderno.
branco porque vive na neve?
30. Quem está correta, a Dandara ou a Joana?
Justifique.
31. Qual dessas frases do diálogo você atribuiria
Dandara, eu acho que é o a Lamarck? Justifique.
contrário! O urso polar vive na 32. Qual delas você atribuiria a Darwin?
neve porque é branco! Justifique.
Como a seleção natural está relacionada à biodiversidade?

Segundo a Teoria da Seleção Natural, os organismos mais adaptados ao meio têm maiores chances de sobrevivência
do que os menos adaptados, deixando um número maior de descendentes. Logo, na situação acima, a neve é o meio que
seleciona os mais adaptados. Assim, é correto dizer que o urso polar vive na neve porque é branco.
A biodiversidade surge como resultado da variação e da transformação das populações ao longo do tempo, além da
atuação da seleção natural sobre elas, o que propicia o surgimento de novas espécies a partir de espécies pré-existentes.
Na sua época, Darwin não conseguiu explicar como a variabilidade ocorre e como as características são transmitidas, mas
hoje, com o Neodarwinismo, os conceitos de mutação e de recombinação gênica facilitam a compreensão desses processos.
Como ver a Seleção Natural ocorrendo na prática?
Existe um bico de pássaro ideal para comer cada tipo de semente?

Material Procedimentos
Acervo pessoal de Girlaine Silva

– Potinho plástico contendo diversas 1. Coloque as sementes misturadas sobre a bandeja.
sementes (milho, girassol, lentilha, alpiste). 2. Escolha um dos instrumentos (tesoura, alicate, pinça
– Bandeja de plástico transparente. ou prendedor) que representará o bico de uma ave.
– Tesoura sem ponta, alicate de unha, pinça 3. Cada aluno com seu “bico” deverá pegar o maior número
de sobrancelha e prendedor de roupa. e variedade de sementes que conseguir durante 1 minuto.
Adaptado de Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Disponível em http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/
Acesso em 25 de mar. de 2022.
33. Agora, converse com seus colegas e elabore uma tabela para registrar quantas sementes e de
que tipo cada “bico” conseguiu pegar. Que conclusões você consegue tirar com esse experimento?
Darwin e o bico dos tentilhões

Foi observando as adaptações dos bicos dos tentilhões durante a sua viagem a Galápagos que Darwin
percebeu que, provavelmente, os tentilhões derivaram de um ancestral comum e sofreram pressão do
ambiente devido às diferentes formas de se alimentar. Essas e outras observações solidificaram a Teoria
da Seleção Natural e o conduziram a escrever “A origem das espécies”. commons.wikimedia.org
Prepare-se para viver os desafios da seleção natural em Molukas! Acesse o jogo pelo link
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.Euchromata.Molukas

do Rioeduca na TV sobre Biodiversidade.
87
Que mecanismos determinam o surgimento de uma nova espécie?
Desde a formação da Terra até os dias atuais, você consegue imaginar os eventos que
aconteceram para resultar nas espécies de seres vivos que existem atualmente?
Antes de responder a essa pergunta, leia a reportagem abaixo:
Evolução rápida “transformou” lagarto brasileiro em apenas 15 anos

A criação da Usina Hidrelétrica Serra da Mesa inundou uma área de cerrado na cidade de Minacu, em Goiás, criando cerca
de 300 pequenas ilhas nas partes mais altas do terreno. Muitas espécies de lagartos desapareceram delas, provavelmente
porque não havia comida suficiente. Mas uma espécie de lagarto menor, que se alimenta de insetos, continuou presente em
algumas das ilhas, enfrentando o desafio de se alimentar de cupim, cuja cabeça era quase do tamanho da sua.
Segundo dados, apesar de apenas 15 anos terem se passado desde a criação da represa, os lagartos que viviam nas
ilhas apresentavam cabeças 4% maiores que seus vizinhos. Esses 4% podem não parecer uma mudança significativa, mas
foram suficientes para que os lagartos pudessem consumir os cupins.
Adaptado de BBC News. Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/geral-40871498
Agora, responda no seu caderno. Mire no QR Code ao lado

e conheça o Futebol das
34. Que fatores levaram à evolução da espécie de lagarto?
Palavras – um jogo sobre os
35. Esses fatores são naturais ou foram causados pela ação do ser humano? principais mecanismos de
especiação – e teste os seus
36. Que vantagem a nova espécie possui em relação ao meio em que vive?
conhecimentos!
Fatores que levam à especiação

Observe o mapa mental abaixo.
A especiação é o surgimento de novas espécies a partir
de uma espécie ancestral, envolvendo fatores que vão
impedir a reprodução entre duas populações. Agora que você
conhece esses fatores, que tal um desafio?
Imagem do acervo da elaboradora Girlaine Silva
Você conhece a mula? Essa espécie resulta do

cruzamento entre a égua e o jumento. Faça uma breve
pesquisa sobre as características da mula e responda:
37. Qual é o tipo de especiação envolvida?
38. Que tal criar uma história em quadrinhos sobre um dos tipos de especiação que você
aprendeu?
Uma dica é utilizar a ferramenta Canva. Reúna-se com seus colegas e acesse o Canva
através do site https://www.canva.com/pt_br/criar/tirinhas/
Agora, é só usar a imaginação e mão na massa!

do Rioeduca na TV sobre como surge uma nova espécie.
88
BRASIL: UM PAÍS MEGADIVERSO

Biodiversidade é a variedade de seres vivos
encontrados nos diferentes ambientes, resultantes
Por que a nossa biodiversidade vale ouro?
de processos evolutivos, como mutação e a
Vamos começar com uma atividade investigativa! seleção natural. Você conhece a biodiversidade do
nosso país e a sua importância?
Reconhecendo a biodiversidade local

Material
Área verde para explorar, câmera fotográfica ou celular.
Procedimentos Acesse o link abaixo e
Com seus colegas, faça uma visitação a um parque, floresta ou bosque. Utilize os conheça 10 parques para explorar
equipamentos para fazer registros da biodiversidade do local, incluindo seres vivos a natureza na nossa cidade.
como mamíferos, pássaros, insetos, plantas, fungos etc. https://curtarj.com.br/10-parques-
Com o auxílio do seu professor, você pode montar um mural utilizando os seus gratuitos-para-sentir-a-natureza-
registros fotográficos. no-rio-de-janeiro/
Adaptado de Brasil Escola. Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br
39. Agora, compare os seus registros com os de seus colegas. Que seres vivos aparecem em vários
locais visitados? Que seres vivos foram registrados apenas em um determinado local? Na sua opinião,
por que isso acontece?
A biodiversidade é uma das nossas maiores riquezas

O Brasil é o país com maior biodiversidade do mundo e por isso é considerado um país megadiverso. São mais de 116.000
espécies animais e mais de 46.000 espécies vegetais conhecidas no país, o que representa cerca de 20% do total de espécies no
mundo, e que estão espalhadas pelos nossos biomas e ecossistemas aquáticos.
Adaptado de Ministério do Meio Ambiente. Disponível em https://www.gov.br/mma/pt-br/assuntos/biodiversidade
Observe os mapas. Acessso em 29 de mar. de 2022
Analise os mapas ao lado e responda.

40. Que bioma apresenta um maior número
planosdeaula.novaescola.org.br
de espécies por hectare?

41. Que bioma apresenta um menor número
500 - 1000 de espécies?
1000 - 1500
1500 - 2000 42. Na sua opinião, que fatores podem
2000 - 3000
3000 - 4000
influenciar a biodiversidade de uma
4000 - 5000 determinada região?
5000
Adaptado de Nova Escola. Disponível em
https://planosdeaula.novaescola.org.br/
1. Biomas brasileiros 2. Número de espécies por hectare Acesso em 29 de mar. de 2022
Como você explicaria tamanha biodiversidade? E você consegue imaginar o que a torna tão importante?
Além de ser um país de grandes dimensões, o Brasil é um país tropical, o que favorece a reprodução de muitos seres vivos.
A rica biodiversidade resultante é fonte de recursos para o país, não apenas pelos serviços ecossistêmicos, tais como a produção
de energia nas cadeias alimentares, o ciclo dos nutrientes, a formação do solo, entre outros, mas também pelas oportunidades
que representam sua conservação, uso sustentável e patrimônio genético – três pilares que direcionam os trabalhos da Comissão
Nacional da Biodiversidade (CDB). Adaptado de Ministério do Meio Ambiente. Disponível em https://www.gov.br/mma/pt-br/assuntos/biodiversidade
Acessso em 29 de mar. de 2022

do Rioeduca na TV sobre a Floresta da Tijuca.
89
AMEAÇAS À BIODIVERSIDADE
Você conhece algum
ser vivo que esteja em
Quais são os principais fatores que ameaçam a nossa biodiversidade? extinção? Qual?
Para começar, leia a notícia:
Lista de animais ameaçados de extinção no Brasil dobra em oito anos

O Brasil passou a contar com mais 700 animais na lista de ameaçados de
extinção. Uma nova espécie de boto-cor-de-rosa, a do Araguaia, da região Amazônica,
Multirio
recentemente descoberta, é um deles.[...] O guaiamum, um caranguejo muito
conhecido no Nordeste, é mais um animal sob ameaça [...] Além da Piabanha, peixe
que era visto com frequência na região Sudeste, e do lobo-guará, famoso em todo o
país por estampar as cédulas de 200 reais. Adaptado de Portal G1. Disponível em https://g1.globo.com/jornal-nacional
Acesso em 02 de abr. de 2022.
commons.m.wikimedia.org
Responda no seu caderno.
43. Quais são as consequências da extinção de uma 45. Faça uma pesquisa
espécie para um ecossistema? sobre outros seres vivos
44. Na sua opinião, que fatores podem levar uma espécie que estão em extinção no
à extinção? Brasil.
Que fatores representam ameaça à biodiversidade?

Entre os principais fatores que ameaçam a biodiversidade, podemos citar
a introdução de espécies exóticas, a exploração excessiva de recursos
naturais, a poluição, o desmatamento, e as mudanças climáticas.
46. Em qual desses fatores se encaixa a situação ao lado e quais
Disponível em https://g1.globo.com
consequências essa atitude pode gerar? Acesso em 02 de abr. de 2022.
Como podemos proteger e preservar a nossa biodiversidade?
Mire a câmera do seu celular no QR Code e assista ao

multirio.rj.gov.br
vídeo “Não custa nada”, produzido pela Multirio, e encontre

motivos para visitar a Floresta da Tijuca.
Por dentro de uma Unidade de Conservação

A Floresta da Tijuca encontra-se dentro do Parque Nacional da Tijuca - a Unidade de Conservação
mais visitada do país. Unidades de Conservação são áreas criadas pelo poder público que apresentam commons.wikimedia.org
atributos naturais relevantes e passíveis de proteção. Além de zelar pela conservação do patrimônio
biológico, as UCs garantem o uso sustentável dos seus recursos naturais e a prática de atividades
educativas e de visitação, como você viu no vídeo.
Você já parou para pensar em como pode, individualmente, contribuir para a preservação do meio
ambiente? Pedra da Gávea
Aponte para o QR Code

47. Que tal fazer uma trilha? Reúna-se com seus amigos e planeje uma visita e conheça outras UCs
ao Parque Nacional da Tijuca. Crie uma lista de atitudes e comportamentos no Estado do Rio de
conscientes que os visitantes deverão ter ao visitar a Unidade de Conservação. Janeiro.

do Rioeduca na TV sobre ameaças à biodiversidade.
90
TRILHA DA BIODIVERSIDADE
Proibido acender
fogueira na trilha.
Volte 4 casas
4 19
20
5
O barulho excessivo 18
causa estresse aos
animais. Volte 2 casas.
17
3
Você encontrou uma 16

espécie ameaçada e fez
o registro fotográfico.
Avance 5 casas.
10
15
Acampou em
local permitido. Você contemplou
Avance 2 casas. 7 uma planta nativa.
9 Avance 2 casas.
2 11
8
Não alimente
os animais. 14
1 Volte 2 casas.
12
Proibido jogar lixo. 13

Volte 2 casas.
Jogo elaborado pelas professoras Girlaine Silva e Isabela Gonçalves. Apoio: FAPERJ (E-26/210.212/2022).
91
1 2 3 4
Ararajuba Ariranha Mata Atlântica Amazônia

Devido ao tráfico de animais silvestres e Em risco de extinção devido ao A Mata Atlântica é, proporcionalmente, o A Amazônia é um dos maiores e mais
à perda de seu habitat, a ararajuba está desmatamento e à caça ilegal, a ariranha bioma brasileiro com maior biodiversidade diversificados biomas do planeta. Nele está
ameaçada de extinção. pode ser encontrada na Bacia Amazônica por metro quadrado. a Floresta Amazônica.
e no Pantanal.
5 6 7 8
Caatinga Mico-leão dourado Pantanal Parque Nacional da Tijuca

A biodiversidade deste bioma inclui 178 Quase extintos da natureza, grupos de micos Considerado o menor bioma do Brasil, Um dos lugares mais visitados do Brasil, o
espécies de mamíferos, 591 de aves, 177 nascidos em cativeiros começaram a ser o Pantanal mantém boa parte de sua parque é uma Unidade de Conservação de
de répteis, 79 espécies de anfíbios, 241 de reintroduzidos na Mata Atlântica nos anos 80 vegetação nativa e espécies que, em outros Proteção Integral localizada na cidade do
peixes e 221 abelhas. com resultados muito bons. biomas, já se encontram em extinção. Rio de Janeiro.
9 10 11 12
Pampa Onça pintada Espécies exóticas Peixe-boi

Apesar de ser um dos biomas com maior A onça pintada, o maior felino da América, já Devido ao tráfico de animais silvestres e Endêmica da Amazônia, é considerada uma
biodiversidade do país, apenas 36% de sua foi extinta no Pampa e se encontra ameaçada à pena do seu habitat, a ararajuba está das espécies mais ameaçadas do Brasil,
vegetação original se mantém preservada. . na Mata Atlântica e na Caatinga. ameaçada de extinção. principalmente, devido à perda de habitat e à
contaminação dos rios por mercúrio.
13 14 15 16
Cerrado Desmatamento Pau-Brasil Tráfico de animais silvestres

O Cerrado é a savana tropical mais rica e Uma das consequências do desmatamento é Considerado um símbolo nacional, o Pau-Brasil O comércio ilegal provoca desequilíbrio
biodiversa do mundo. Além disso, abastece a destruição do habitat de diversas espécies, encontra-se ameaçado de extinção devido a sua ecológico e sofrimento aos animais, podendo
os rios e aquíferos devido a sua vegetação o que as coloca em risco de extinção. exploração no passado; sendo protegido por lei, provocar a extinção de diversas espécies.
de raízes profundas. não pode ser cortado para fins comerciais.
17 18 19 20
Ararinha azul Lobo-Guará Poluição Samambaiaçu

Mundialmente conhecida pelo filme Rio, O maior canídeo da América do Sul A contaminação do solo, da água e do ar Devido a utilização do seu caule para a
essa espécie já foi considerada extinta, mas se encontra ameaçado devido à perda dificulta o estabelecimento das espécies fabricação do xaxim, o samambaiaçu
atualmente estão sendo realizados trabalhos crescente de seu habitat, impulsionada pela nesses ambientes, o que contribui para a entrou para a lista das espécies
para reintroduzi-la na natureza. urbanização. perda da biodiversidade. ameaçadas de extinção.
Siga as instruções para jogar a “Trilha da Biodiversidade:
1. Cada jogador recebe 10 cartas.

2. Joga-se com o dado e os avanços são feitos de acordo com os pontos obtidos no lançamento.
PNGWIN 3. Se o jogador cair em uma casa com instruções, siga a instrução do tabuleiro. Se cair em uma casa com um
número, busque a carta correspondente. Com a carta nas mãos, o jogador deverá lê-la em voz alta. Caso o
jogador não esteja com a carta, o adversário a lerá em voz alta e pedirá que o jogador volte 3 casas.
4. Atenção: dois peões não podem ocupar a mesma casa. Caso o adversário alcance a casa do jogador, este
deve retornar 2 casas.
freepng.es
5. Ganha o jogo quem chegar ao final da trilha primeiro. Boa sorte!
Jogo elaborado pelas professoras Girlaine Silva e Isabela Gonçalves. Apoio: FAPERJ (E-26/210.212/2022).
92
GEOGRAFIA · 2o SEMESTRE / 2022 · 9o ANO
Querido(a) aluno(a), como você está?
No último Material Rioeduca de Geografia, estudamos aspectos naturais e sociais do
Continente Americano e do Continente Africano.
O que você mais gostou de estudar nesses continentes? O que você teve mais dificuldade
de entender? Relembre e, com suas palavras, escreva em seu caderno.
E aí? Já escreveu? Essa é uma oportunidade de revisarmos o que estudamos.
Compartilhe o que escreveu com o(a) seu(sua) professor(a) e com sua turma. Temos certeza de
que será um momento muito especial! Aproveite!
QUE TAL DARMOS UMA VOLTA AO MUNDO?
Agora que já revisamos o que estudamos no semestre anterior, mesmo sem sairmos
do lugar, conheceremos outros países e continentes. Em “A volta ao mundo em 80 dias”,
Júlio Verne, escritor francês, escreveu a história de Plhileas Fogg, um inglês rico e um tanto
solitário que aposta com seus colegas do clube de jogos, que consegue dar uma volta ao
mundo em apenas 80 dias. Em uma época em que não existia avião, ninguém acreditava A Volta ao Mundo em 80 dias
que esse feito seria possível. Para isso, Fogg convida Jean Passepartout e, juntos, viveram (Júlio Verne)
muitas aventuras.
Parafraseando o autor, podemos afirmar que, iniciada no 1º e no 2º bimestres, daremos
(Foto: Wikimedia/Félix Nadar).

continuidade a um tipo de “volta ao mundo/pelo mundo”. Cheia de surpresas, será ainda
mais intensa durante o 3º e o 4º bimestres. Topa o desafio? Conheça mais sobre a história
do autor no texto ao lado e, depois, realize as atividades.
Júlio Verne faleceu aos 77 anos em

março de 1905.
1. Responda às questões a seguir em seu caderno.
Aos 11 anos de idade, Júlio
A) Para você, como será essa aventura? Verne fugiu de casa para se
B) Quais continentes e/ou países você deseja conhecer melhor?Justifique a sua resposta. juntar à Marinha, porém seu pai
C) Alex Albane elaborou a ilustração abaixo a fim de representar a nossa “Volta ao Mundo”. o encontrou e o levou de volta
Inspirado(a) na criação dele, agora, você será desafiado(a) a representar essa nossa para casa. Dizem que, na época,
viagem por meio de um desenho ou de qualquer outra forma que se sinta à vontade (meme, prometeu nunca mais fugir e
charge ou HQ, por exemplo). Use a sua criatividade e os seus talentos. Ao final, você pode que viajaria apenas em sua
nos enviar a sua criação. Envie uma foto da sua atividade com o seu nome, o nome de sua imaginação.
escola e de seu(sua) professor(a) para o e-mail: materialnarede@rioeduca.net. Saiba Jules Gabriel Verne,
que você ainda poderá ter o seu trabalho divulgado em nosso material. Ah, se você quiser, conhecido como Júlio Verne,
também, pode nos marcar nas redes sociais (@cefsmerj e @sme_carioca). Amaremos ver foi um escritor francês do século
a sua criação! XIX considerado por muitos
como o pai da ficção científica.
A Volta ao Mundo em
Dando uma Volta ao Mundo 80 Dias (1872), Viagem ao
pelo Material Rioeduca! Centro da Terra (1864) e Vinte
Mil Léguas Submarinas (1869)
estão dentre as suas principais
obras e influenciaram gerações,
inspirando filmes e séries de TV.
Fonte: Adaptado da Revista Galileu.
Disponível em: revistagalileu.globo.com.
Acesso em 19/02/22.
Fonte: VERNE, Júlio. A volta ao mundo
em 80 dias. Traduzido por Juliana
Ramos Gonçalves – Jandira, SP:
Principis, 2019.
Crédito: Alex Albane. Instagram: @alexnalbaneart. Ilustração elaborada para esse material.
93
DE ONDE EU VEJO O MUNDO? QUAL É O MEU LUGAR NO MUNDO?
GUETO Cena I
Olha quem chegou (...)

O som que despertou 2. Reflita e faça o que se pede em
De Olaria até a Colômbia seu caderno.
Eu sei pra onde eu vou, eu vou “Eu sou da Zona Norte, Rio de
Sim, sim, sim, sim Janeiro!” E você? Na canção Gueto,
https://www.youtube.com
Sei o que tá reservado pra mim Iza (@Iza) fala de sua origem e de
Bling, bling, bling, bling sua identidade, exaltando a periferia
Grifes no meu camarim (yeah) da cidade do Rio de Janeiro.
Sim, sim, sim, sim “Ela é cria lá do gueto, gueto.”
Mais um contrato pra mim Além de destacar características
Bling, bling, bling, bling (...) culturais, ressalta particularidades
Andando pelas ruas, ela sabe aonde vai dar (aiá) da Zona Norte da cidade e,
Debaixo da sua trança tem história pra contar (aiá) sobretudo, de Olaria, bairro em
Fecha a rua lá no gueto, gueto que IZA cresceu. No clipe, foram
Cena II
Vai ter samba lá no gueto, gueto exibidas cenas que mostram o
Joga bola lá no gueto, gueto bairro de Olaria e a Igreja da Penha,
Ela é cria lá do gueto, gueto por exemplo.
Com essa leitura, é possível
Vish, ela é “fyah” asfalto e praia
observar o quanto o nosso lugar de
https://www.purepeople.com.br
Desce a ladeira é porta-bandeira
Mais tarde tem baile na quadra fala e a maneira como enxergamos
a realidade, que nos cerca, têm
Vish, ela é “fia”, sobe a fumaça relação com a nossa origem e
Então, brota na base, tem festa na laje
com as nossas experiências de
Com grave batendo na caixa (...)
vida. Portanto, olhar para o mundo
Andando pelas ruas, ela sabe aonde vai dar (aiá) também significa olhar para si e
Debaixo da sua trança tem história pra contar (aiá) para o lugar em que moramos.
Fecha a rua lá no gueto gueto A) Assista ao clipe de Gueto
Vai ter samba lá no gueto gueto
com o(a) seu(sua) professor(a) de
Joga bola lá no gueto gueto Cena III Geografia e a sua turma. Depois
Ela é cria lá do gueto gueto
de assistir, sozinho ou em dupla,
Então, olha pro alto onde a gente chegou crie um título e/ou uma legenda
https://www.vozdascomunidades.com.br
Eu sou da Zona Norte Rio de Janeiro para explicar as cenas do clipe, que
Então, olha pro alto onde a gente chegou foram apresentadas nessa página.
E eu não vou parar
Aproveite para conhecer melhor a
Fecha a rua lá no gueto gueto história da cantora.
Vai ter samba lá no gueto gueto B) Em que bairro/comunidade você
Joga bola lá no gueto gueto mora? O que você vê quando chega
Ela é cria lá do gueto gueto na janela, na porta e/ou no terraço/
Abre a porta para o gueto, gueto laje de sua residência? Redija um
Brota ouro lá no gueto, gueto texto em prosa ou um poema
Ninguém cala a voz do gueto, gueto sobre o lugar em que mora.
Ela é cria lá do gueto, gueto Você pode falar sobre objetos,
https://pt.wikipedia.org/
Mire a câmera do seu sentimentos e contar histórias.

celular no Qr Code ao lado
Fonte: Adaptado de Vagalume. Compositores: C) Desejando, ao final de sua
Isabela Cristina Correia de Lima Lima / Pablo Luiz e assista ao clipe oficial de
“Gueto”, da Iza. escrita, faça um desenho para
Bispo / Ruan Claudio Rebello Guimaraes / Sergio
Ricardo Oliveira Dos Santos. Disponível em: https:// representar/expressar o que
www.vagalume.com.br/iza/gueto.html. descreveu com palavras.
Acesso em: 02/03/22.
Fonte: Adaptado de Extra. Disponível em: https://
extra.globo.com. Acesso em: 02/03/22.
94
DO MEU LUGAR PARA O MUNDO!

Viajara? Era provável, pois ninguém Como vimos na página anterior, é importante partimos de nossa realidade para
dominava o mapa-múndi melhor analisarmos tanto o que nos cerca quanto o que está distante de nós. A citação
do que ele. Não havia lugar tão ao lado fala do personagem principal de Júlio Verne no livro “A volta ao mundo em
remoto que ele aparentemente não 80 dias”, obra que inspirará a nossa viagem pelo mundo. Ela ressalta o quanto o
conhecesse bem. Às vezes, corrigia aventureiro Plhileas Fogg conhece os lugares mais remotos do mapa-múndi.
– mas em poucas palavras, breves e 3. Observe o mapa, a tabela e os gráficos apresentados e faça o que se pede.
claras – os mil boatos que circulavam A) Apresentado abaixo, o mapa mudo do mundo permitirá que relembremos e
no clube a respeito de viajantes visualizemos os continentes. Observe o mapa e pinte, envolva ou utilize setas
perdidos ou desaparecidos. para identificar os continentes de acordo com as cores apresentadas na legenda.
B) No mapa, com quais cores representamos os dois continentes estudados no
VERNE, Júlio. A volta ao mundo em 80 dias. 1º e no 2º bimestres? Observe a legenda e escreva o nome do continente e a cor
Traduzido por Juliana Ramos Gonçalves –
que o representa no mapa.
Jandira, SP: Principis, 2019, Capa.
C) No 3º e no 4º bimestres, estudaremos todos os continentes ainda não
analisados. Quais são eles? Observe a legenda e, em seu caderno, escreva o
nome do continente e a cor que o representa.
I) Mapa mudo do mundo

LEGENDA
Continente Americano
Continente Africano
Continente Asiático
https://educa.ibge.gov.br
Continente Europeu
Oceania
Antártida
D) Acima, vimos o mapa mudo do mundo (I) e identificamos o nome e a Mire sua câmera no
localização dos continentes a serem estudados. Agora, você descreverá QR Code e acesse o
mapa-múndi.
o que as imagens (II e III) representam e, com suas palavras, explicará a
importância dos dados apresentados.
E) Observe que, na tabela e no gráfico abaixo (III), apresentamos os 4 países II) Pirâmide etária mundial (2022)
mais populosos do mundo em 2017. Pesquise no site do IBGE (IBGE Países) e
atualize a população dos países apresentados. Para isso, elabore uma tabela.
III) Países mais populosos do mundo (2017)
https://www.populationpyramid.net/pt/mundo/2022/
95
O MUNDO VISTO SOB VÁRIAS PERSPECTIVAS

Como vimos nos bimestres anteriores e relembramos na última página, os fenômenos geográficos podem ser
analisados sob várias perspectivas e por meio de diferentes aspectos. Para estudá-los em escala mundial, é importante
relacionarmos as diversas informações presentes em diferentes representações (cartográficas e gráficas), identificando
características humanas e físico-naturais das regiões do mundo por meio da leitura de mapas, tabelas e gráficos.
Vemos mapas, tabelas e gráficos em livros e nas aulas de História, Matemática e Ciências, por exemplo. Além disso,
sempre aparecem nos telejornais e na internet, estando presentes em nosso dia a dia. Fiquem atentos(as)!
Nível de Biodiversidade Mundial

https://atlasescolar.ibge.gov.br
4. Agora que já recapitulamos, vamos às atividades!

Grécia: Ilhas Gregas
Alemanha: Floresta Negra Como já destacamos, é importante conhecer características
naturais e sociais dos continentes e as especificidades
dos países. Sobre os aspectos naturais, os domínios
https://pixabay.com/
morfoclimáticos representam a combinação de um
conjunto de elementos da natureza (relevo, vegetação

e clima), que se relacionam e se integram, formando
paisagens como as que podemos ver nas imagens ao lado.
A) O mapa acima apresenta o nível de biodiversidade
Alpes Suíços mundial, isto é, a diversidade de espécies terrestres de Croácia: Lagos Plitvice
animais e de vegetais. Localize e circule o Continente
Europeu no mapa.
B) Agora que você identificou o Continente Europeu,
caracterize o nível de biodiversidade desse continente.

Para isso, faça a leitura da legenda.
C) Nas imagens ao lado, é possível ver características
físico-naturais da Europa. Observe as imagens e, com
Portugal: Algarve
suas palavras, descreva o que vê. Islândia: Lagoa Azul
D) Para aprofundar o seu conhecimento, agora, você

realizará uma pesquisa sobre as paisagens apresentadas.

Escolha, pelo menos, três delas e faça uma pesquisa sobre
seus aspectos físico-naturais (clima, relevo e vegetação).

Destaque as transformações das paisagens no continente,
tendo como referência o seu desenvolvimento econômico.
96
LOCALIZANDO PAÍSES DO CONTINENTE EUROPEU
A) Como vimos na página anterior, chegamos ao Continente Europeu! Seja bem vindo(a)! Do que você lembra quando falamos
sobre esse continente? Sobre quais lugares, eventos e/ou fatos ocorridos nos países, que o formam, você já ouviu falar? Pense e
escreva livremente em seu caderno.
B) Um mapa mudo permite diferentes usos e abrange distintos conteúdos. O mapa mudo abaixo representa o território do Continente
Europeu. Utilize livros e/ou um Atlas e desenhe o mapa da Europa em seu caderno ou em uma folha sem pauta.
C) Sobre quais países desse continente você já ouviu falar? Quais você gostaria de conhecer? O seu desafio será localizar no
mapa, pelo menos, dez países do Continente Europeu. Para isso, primeiro, crie uma lista com o nome desses países.
Mapa Mudo do Continente Europeu

http://geoftp.ibge.gov.br
ENTRE FAKE NEWS E DEEPFAKES

Fake News (notícias falsas) são informações, que não representam a realidade. São
compartilhadas, em geral, nas redes sociais como se fossem verdadeiras. E as deepfakes, o
que são? Deepfake é um termo que descreve arquivos de áudio e vídeo criados com o uso de
Inteligência Artificial (IA). Como identificar uma deepfake? Na internet, pode ser extremamente
difícil saber se um vídeo ou uma gravação de voz, por exemplo, são ou não reais. É necessário
apenas uma filmagem ou a gravação da voz para começar a criar uma realidade alternativa.
Todos os tipos de deepfakes são possíveis. Trocas de rosto em que o rosto de uma
pessoa é substituído pelo de outra. Sincronização labial, quando a boca de uma pessoa
falando pode ser ajustada a uma faixa de áudio diferente da original. Clonagem de voz em
que uma voz é “copiada” para dizer outras coisas.
Embora essa tecnologia esteja continuamente melhorando e seja altamente sofisticada, você ainda pode identificar
deepfakes se souber como procurar. Para a sociedade, o perigo das deepfakes também reside na forma de consumir a mídia
hoje em dia. Somos inundados com mídia enquanto estamos on-line e nem sempre temos certeza se o que compartilhamos é
realmente verdade.
Fonte: Adaptado da Revista Educação. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br. Acesso em: 04/03/22.
Fonte: Adaptado de DW. Disponível em: https://www.dw.com. Acesso em: 04/03/22.
5. Verdade ou Fake? Uma mistura de motivos políticos e econômicos faz com que países se unam em blocos. Formada por mais
de 20 países, a União Europeia (UE) é o maior e mais antigo bloco econômico do mundo.
A) Pesquise em livros e na internet e identifique verdades e C) Ao final, crie um Mural de Notícias (“verdadeiras”) sobre
mentiras (fakes/deepfakes) sobre a União Europeia. a União Europeia com seu(sua) professor(a) e a sua turma.
B) Ao identificar alguma mentira (fake/deepfake), faça a
correção e reescreva a notícia em seu caderno. Mural de Notícias sobre a União Europeia
97
O MUNDO CLAMA POR MAIS AMOR, POR FAVOR!
https://www.uai.com.br
https://maisamorporfavor.com/?ref=ygormarotta.com
https://g1.globo.com/
Destroços de uma aeronave russa abatida perto Um prédio em Kiev (capital da População de Kiev sofre Refugiados(as) na estação de trem de
de Chernihiv, cidade ao norte da Ucrânia. Przemysl na Polônia.
Ucrânia) atingido por um míssil russo. com os ataques.
Onde fica a Ucrânia?

Em nossa viagem pelo mundo, chegando à Europa, infelizmente, nos deparamos
com conflitos. Falamos, especificamente, da invasão do território da Ucrânia pela
Rússia. Então, paramos não só para refletir sobre o que estava acontecendo, mas,
sobretudo, para tentar ajudar aos(às) refugiados(as).
Após meses negando que tinha a intenção de atacar, sob o comando de Vladimir
Putin, a Rússia invadiu a Ucrânia, uma democracia europeia com uma média de 44
milhões de habitantes. A ação militar deixou o mundo com uma pergunta central,
https://www.bbc.com
mas difícil de ser respondida: afinal, o que quer o presidente russo?

A Rússia invadiu a Ucrânia em 24/02/22 e, até março de 2022, período em
que escrevemos esse material, as consequências já são significativas. Milhares de
Fonte: BBC. Disponível em: https://www.bbc.com/ militares já foram mortos, um número ainda não calculado de vítimas civis, milhões
portuguese/internacional-60527316. Acesso em: 11/03/22. de refugiados(as), cidades destroçadas e traumas para vidas inteiras.
Fonte: Adaptado de BBC News. Disponível em https://www.bbc.com. Acesso em: 09/03/22.
Fonte: Adaptado de Nexo. Disponível: https://mailer.nmensagens.com.br. Acesso em: 09/03/22.
6. Para dar continuidade à reflexão, leia o texto e faça as atividades.

“O mundo clama por mais amor, por favor”! Esse é o título de nossa página. Observe que, junto à frase, é possível ver
uma imagem da Mafalda chorando e uma referência ao movimento “Mais amor, por favor”! Sem saber que haveria o estouro
da atual Guerra entre a Rússia e a Ucrânia, no 1o bimestre, iniciamos nossas reflexões sobre o campo de estudo da Geografia e
sua importância, ressaltando o quanto é importante estudar geopolítica e pensar em temas como: desigualdade social, respeito
ao próximo, gentileza, cidadania, solidariedade, generosidade, afetividade, ética, protagonismo, empatia e direitos humanos. Você
lembra? Sob esse ponto de vista, responda às questões a seguir.
A) Quais são as principais razões por trás da invasão russa à Ucrânia? É
difícil dizer ao certo, mas assistindo ao vídeo, sob a orientação de seu(sua)
professor(a), você e sua turma poderão debater o assunto. Para isso, mire Mire sua câmera no QR Code e
a câmera do seu celular no QR Code ao lado. assista a um vídeo da BBC, que
fala sobre a Guerra.
B) Que mensagem você, brasileiro(a) e cidadão(ã) carioca, gostaria de
deixar para os(as) refugiados(as) dessa Guerra? Sob a orientação de
seu(sua) professor(a), compartilhe o que escreveu com a sua turma. Com as mensagens que escreveram, sendo possível, você e
sua turma elaborarão um mural virtual em uma rede social de sua escola. Quem sabe essas mensagens chegam até as pessoas,
que estão nessa situação.
98
DISCRIMINAÇÃO NA GUERRA? COMO ASSIM?
Identificamos diversos problemas gerados pela invasão do território da Ucrânia pela

Rússia. Dentre eles, vimos crimes de guerra, que passam por diferentes tipos de desrespeito
aos direitos humanos, além do tratamento diferenciado dado a determinados grupos de
pessoas. Daí, pensamos: “Quase inacreditável!...também há discriminação na Guerra?”
A discriminação está em toda parte e em situações diversas. Ela ocorre quando alguém
https://cultura.uol.com.br
adota uma atitude preconceituosa seja por questões raciais, de gênero, orientação sexual,
nacionalidade, religião, situação econômica ou qualquer outro aspecto. A discriminação
racial consiste no ato de diferenciar, excluir e restringir uma pessoa com base na sua
Refugiados(as) da Guerra Rússia x Ucrânia. raça. Nesse sentido, o racismo é a crença ilógica e preconceituosa de que existiriam
raças superiores a outras.
Mesmo na Guerra, o racismo se expressa! Essa Guerra tem exposto racismo, intolerância e xenofobia aos(às) refugiados(as).
Com a urgência e a rapidez das notícias veiculadas, a população e as autoridades da Ucrânia têm usado as redes sociais em geral
e o Twitter em particular para se manifestarem em relação ao conflito. É por lá que refugiados(as) relatam episódios de segregação
racial ou xenofobia no momento de tentar deixar o país. Os(as) africanos(as) têm compartilhado suas experiências on-line usando a
#AfricansinUkraine.
Para quais países os(as) ucranianos(as) estão indo? “Veja como eles estão ameaçando atirar em nós! Estamos
atualmente na fronteira Ucrânia-Polônia. Sua polícia e Exército
se recusam a deixar os africanos atravessarem, eles só permitem
ucranianos (...)” (Twitter de Alexander Somto, 03/03/22).
Muitos civis estão tentando deixar o país, com estimativas de que mais
de 2 milhões de pessoas tiveram que deixar suas casas (ONU, março de
2022). Na perspectiva da ONU, essa é a crise de refugiados na Europa
mais acelerada desde a II Guerra Mundial.
Desde o início da guerra, grandes congestionamentos foram registrados
nas estradas que levam às fronteiras dos países vizinhos. Em Kiev, uma
https://www.bbc.com
parte da população foi para as estações de metrô e para os abrigos

antiaéreos, enquanto outra parcela tentou deixar a cidade.
Países como Lituânia, Letônia, Polônia, Hungria, Eslováquia, Romênia
Fonte: ACNUR (8/03/22). Extraído de BBC. Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/internacional-60527316. Acesso em: 11/03/22.
e Moldávia afirmaram que esperam uma onda de refugiados da Ucrânia.
Fonte: Adaptado de BBC. Disponível em: https://www.bbc.com. Acesso em: 11/03/22.
Fonte: Adaptado de Agência Cenarium-Cultura Uol. Disponível em: https://cultura.uol.com.br/. Acesso em: 11/03/22.
Que tal realizarmos um seminário? Sob a orientação de seu(sua) professor(a), a sua turma será dividida em 10 grupos para pesquisar
e debater os temas a seguir. Depois de se dividirem em grupos e escolherem o tema a ser estudado, o(a) seu(sua) professor(a) marcará
uma data para que apresentem o resultado da pesquisa por meio de um seminário. Utilizem mapas e fotos na pesquisa. Desejando,
o(a) seu(sua) professor(a) poderá filmar parte do seminário para nos enviar pelo e-mail materialnarede@rioeduca.net. Vocês, também,
poderão nos marcar nas redes sociais (@cefsmerj e @sme_carioca). O que acham? Será um prazer participar desse debate com vocês!
1. O que quer Putin com a invasão da Ucrânia?
2. O que a OTAN e a União Europeia têm a ver com o conflito?
3. Como o Ocidente reagiu à invasão? Explosão em
4. Como as sanções afetaram a economia Russa? Kiev: Rússia
https://www.cnnbrasil.com.br
5. O que os russos pensam da Guerra? ataca a Ucrânia.

6. Quem é Zelensky, presidente da Ucrânia e alvo de Putin? Crédito: escritório
7. A Ucrânia já não estava em guerra civil antes da invasão? presidencial da
8. Como está a situação dos(das) refugiados(as) nesse conflito? Ucrânia.
9. Qual é a posição do Brasil sobre o conflito? Fonte: Adaptado de Folha Uol. Disponível https://
www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 09/03/22.
10. Qual é a situação atual?
99
EUROPA + ÁSIA = EURÁSIA?

Você sabia que a cidade de Stambul (Turquia) tem uma parte na Europa e outra na Ásia?
Pesquise e descubra mais! Compartilhe o que aprendeu com a sua família!
Nas duas últimas páginas, tratamos da Guerra da Rússia contra a Ucrânia e identificamos problemas envolvidos nesse
processo. Agora, “mergulharemos” no estudo do Continente Asiático. Para começar, é importante ressaltar que a Ásia é o maior
continente em extensão territorial do mundo. Considerando a sua diversidade natural, bem como a complexidade de grupos étnicos
e culturais, o Continente Asiático pode ser regionalizado da seguinte forma: Extremo Oriente, Sudeste Asiático, Ásia Meridional,
Oriente Médio, Ásia Central e Ásia Setentrional.
7. Mas... o que você sabe sobre a Ásia? Sobre quais países asiáticos você já ouviu falar? Pesquise em livros e/ou na internet e
escreva sobre os lugares e/ou temas abordados nas imagens a seguir.
A) Índia: Taj Mahal B) Muralha da China C) Guerra na Síria
http://aun.webhostusp.sti.usp.br/
https://pixabay.com
Abaixo, apresentamos um mapa mudo do Continente Asiático. Observe o mapa e faça o que se
pede na atividade.
1o passo: O seu desafio será localizar, pelo menos, cinco países asiáticos. Escolha países sobre os quais já ouviu falar e/ou países-
que gostaria de conhecer. Para isso, consulte o seu livro didático ou mire a câmera do seu celular no QR Code abaixo.
2o passo: Pinte cada país com uma cor diferente.
3o passo: Crie uma legenda com as cores e o nome dos países selecionados.
4o passo: Faça uma pesquisa e descubra características físico-naturais e sociais dos países que você localizou. Em seu caderno,
registre as informações, que mais chamaram a sua atenção. Caso queira, você também poderá desenhar e/ou acrescentar imagens
em sua pesquisa.
Mapa mudo do Continente Asiático
Mire sua câmera no

QR Code e veja o
mapa-múndi político
no site do IBGE.
http://geoftp.ibge.gov.br/
100
NOSSA... POR QUE O COMBUSTÍVEL ESTÁ TÃO CARO?

Turquia x Curdos? Israel x Palestina? Índia x Paquistão? Na Ásia há muitos conflitos
https://www.americanas.com.br
territoriais e separatistas motivados por diferentes causas. Dentre elas, a disputa
por poder, a imposição de ideias ou culturas, causas sociais, religiosas ou de etnia,
motivações econômicas, disputa pelo acesso à água e ao petróleo, por exemplo. Vamos
analisar o mapa abaixo? Ele apresenta o volume de petróleo produzido por país.
“Mr. Fogg registrou essas datas em 8. Observe o mapa e faça o que se pede!
um itinerário disposto em colunas, Anamorfose do Volume de petróleo produzido por país (2016)
que indicava – do dia 2 de outubro
ao 21 de dezembro – o mês e, a
data, o dia da semana, as chegadas
previstas e as chegadas efetivas
em cada ponto principal – Paris,
Brindisi, Suez, Bombaim, Calcutá,
Singapura, Hong Kong, Yokohama,
São Francisco, Nova York, Liverpool
e Londres – o que permitiria calcular
o ganho obtido ou a perda sofrida
em cada parte do percurso.
Assim, esse metódico itinerário
considerava tudo, e Mr. Fogg
sempre sabia se estava adiantado
Fonte: Anuário estatístico brasileiro do petróleo, gás natural e biocombustíveis, Agência Nacional do Petróleo,
ou atrasado”. Gás Natural e Biocombustíveis(ANP). Disponível em: https://educa.ibge.gov.br. Acesso em: 11/03/22.
Fonte: VERNE, Júlio. A volta ao mundo em 80
dias. Traduzido por Juliana Ramos Gonçalves A) Acima, apresentamos uma Anamorfose do volume de petróleo produzido por país
– Jandira, SP: Principis, 2019, p. 54).
(2016). Nessa anamorfose geográfica, cada território foi redesenhado de acordo com
Antes de continuar essa viagem, faça o volume de petróleo produzido, o que nos permite ver, de forma mais direta, os dados
como Mr. Fogg, registre os pontos por ele representado. Partindo dessa análise, com suas palavras, identifique o nome
do mundo visitados até aqui. Para dos países que apresentaram os maiores volumes de produção de petróleo em 2016.
revisar o seu itinerário, você pode B) Depois de analisar o mapa, cite o nome de países que se destacam na produção de
voltar nas páginas já estudadas petróleo no Continente Asiático.
e, também, folhear as páginas a
C) Pesquise na internet e/ou em livros e fale sobre, pelo menos, dois conflitos entre
seguir para verificar as próximas
países asiáticos que tenham tido como motivação a disputa por petróleo.
paradas. Assim, como ele, você não
D) No Brasil, com a alta do combustível, pessoas de baixo poder aquisitivo tendem a
se perderá e sempre saberá se está
sofrer mais. Por que isso acontece? Quais relações podemos estabelecer entre a alta
adiantado ou atrasado.
do combustível ocorrida em março de 2022 e a Guerra na Ucrânia? Após ler os trechos
das notícias, você e sua família registrarão uma resposta coletiva para essa questão.
TRECHO DA NOTÍCIA 1: TRECHO DA NOTÍCIA 2: TRECHO DA NOTÍCIA 3: TRECHO DA NOTÍCIA 4:

A Rússia aparece dentre os “Guerra cobra seu preço: “O mundo mergulhou num “Petróleo árabe pode ajudar
maiores produtores de petróleo disparada no petróleo cenário de incertezas, a reduzir dependência da
bruto do mundo, responsável Rússia? À medida que a
deve pressionar inflação e é isso que estamos
por cerca de 14% da extração invasão russa da Ucrânia
mundial em 2021. Cerca de 60% global. ” monitorando.” (Joaquim
se intensifica, crescem os
das exportações de petróleo Luna e Silva, presidente da pedidos por um boicote ao
Fonte: Isto é Dinheiro (11/03/22).
russo têm como destino a Europa Disponível em: https://www. Petrobrás). petróleo russo.”
e, cerca de 35% vão para a Ásia. istoedinheiro.com. br/. Acesso em:
Fonte: Isto é Dinheiro (11/03/22
11/03/22. Fonte: Poder360 (08/03/22). Disponível
Fonte: Adaptado de Poder360 (08/03/22). Disponível em: https://www. em: https://www.poder360.com.br.
Disponível em: https://www.poder360.com.br. istoedinheiro.com.br/. Acesso em: Acesso em: 11/03/22.
Acesso em: 11/03/22. 11/03/22.
101
”MOCHILÃO” PELO CONTINENTE ASIÁTICO

Pode ser um “mochilão” de 15 dias, “mochilão” de um ano (ou ainda mais tempo). Pode ser
“mochilão” pelo Brasil, pela Europa, pela Ásia ou um “mochilão” de volta ao mundo, por exemplo.
Você pode fazer acompanhado(a) de sua família, de amigos(as) ou sozinho(a).
Com mala ou com mochila, mas carregando apenas o essencial, todo bom viajante sabe o
significado de “mochilar”. Geralmente de baixo custo, nesse tipo de viagem, hostels ou albergues,
com seus quartos compartilhados, são a alternativa econômica de hospedagem, que ainda
oferecem como bônus o contato e a troca de experiências com outros(as) viajantes.
Certamente, não é um passeio qualquer. Trata-se de uma jornada por lugares inesquecíveis,
que se converte em uma experiência única. O viajante mergulha nessa aventura de forma
intensa, buscando, inclusive, conhecer a cultura local, interagir com as pessoas que moram no
https://pxhere.com
lugar, indo além dos roteiros turísticos tradicionais e usufruindo de sua independência e cidadania
universais. E aí? Pronto(a) para se aventurar pela Ásia?
Fonte: Adaptado de: Skyscanner. Disponível em: https://www.skyscanner.com.br. Acesso em: 08/03/22.
9. “Mochileiros e mochileiras”, observem as imagens e façam o que se pede.

Como já vimos, os domínios morfoclimáticos representam a combinação de um conjunto de elementos da natureza, que inclui o
relevo, a vegetação e o clima, que se relacionam, formando paisagens como as que vemos nessa página.
A) Volte no mapa mudo do Continente Asiático e localize os países citados a seguir.
B) Agora que você já localizou os países, desenhe o quadro abaixo em seu caderno.
C) Que lugar você gostaria de conhecer em cada país citado? Pesquise e complete o quadro informando o nome do lugar que você
gostaria de conhecer em cada país. Ao final, justifique a sua resposta.
1) Tailândia: Phi Phi Island 2) Vietnã: Halong Bay
Continente Asiático:
Características físico-naturais
https://pt.m.wikipedia.org
Local que
PAÍS quer Por quê?
conhecer
1) Tailândia
3) Indonésia: Bali 4) Laos: Luang Prabang
2) Vietnã
https://pixabay.com
3) Indonésia
4) Laos
5) Mianmar: Bagan 6) Japão: Monte Fuji
5) Mianmar
https://pixabay.com/pt
6) Japão
https://pxhere.com
102
A VOLTA AO MUNDO EM 80 DIAS COM ZERO CARBONO
Da ficção de Júlio Verne à atualidade, a aventura de dar a volta ao mundo já foi realizada por muita gente, porém, aqui, a
preocupação é fazê-la com o menor impacto ambiental possível. Em 2008, por exemplo, Luís Palmer foi o primeiro a dirigir um carro
movido a energia solar – o Solartaxi -, durante 534 dias, ao redor do planeta. A ideia era espalhar a mensagem de que as energias
renováveis eram acessíveis, confiáveis e ecologicamente responsáveis.
Em 2010, ele foi mais além e propôs uma competição de volta ao mundo, entre veículos que não emitissem gases de efeito
estufa. Nesse ano, quatro times, da Austrália, Alemanha, Suíça e Coreia do Sul toparam o desafio de começar a percorrer o globo
com os seus carros elétricos na mais longa corrida verde de todos os tempos, batizada de Zero Race, ou seja, Corrida com Zero
Carbono.
Saindo de Genebra e retornando em 80 dias, as equipes passariam por cidades como Berlim, Moscou, Xangai, Los Angeles
e Cancun. O vencedor da competição não seria quem chegasse primeiro, mas quem cumprisse um conjunto de critérios como os
que seguem: 1. Potência e velocidade: refere-se à capacidade de aceleração e alcance para completar o caminho; 2. Eficiência
energética: dimensionada a partir de critérios de fabricantes e especialistas no assunto; 3. Segurança: baseada na avaliação de
engenheiros de transporte.
Fonte: Adaptado de: Abril – Super Interessante. Disponível em: https://super.abril.com.br. Acesso em: 25/02/22.
A Volta ao Mundo em 80 dias: principais destinos do livro
Fonte: Adaptado de 360meridianos. Disponível em: https://www.360meridianos.com/especial/a-volta-ao-mundo-em-80-dias. Acesso em: 25/02/22.
10. Depois de realizar a leitura proposta acima e observar o mapa, faça o que se pede.
A) No mapa, apresentamos as principais cidades visitadas na obra “A volta ao mundo em 80 dias”. O seu desafio agora será
localizar as cidades visitadas na “Volta ao mundo em 80 dias com Zero Carbono”. Para isso, localize e escreva o nome dessas
cidades no mapa. Observe que elas estão descritas no texto.
B) Pesquise em livros e/ou na internet e descubra os principais problemas ambientais encontrados no Continente Asiático. Cite
e explique, pelo menos, dois problemas identificados.
C) Para completar a pesquisa acima, descubra quais são as principais atividades econômicas que vêm provocando transformações
nas paisagens e problemas ambientais no Continente Asiático.
D) Inspirando-se no exemplo dado no texto acima, use a sua criatividade e o seu conhecimento sobre fontes de energia e
problemas ambientais e, em dupla, e/ou em grupo, reflitam sobre formas de reduzir as emissões de carbono no mundo. Vocês
podem começar pensando em como fariam essa redução em nossa cidade, o que inclui mudanças em suas/nossas próprias
atitudes no dia a dia. Ao encerrar, sob a orientação de seu(sua) professor(a), compartilhem e aprimorem a ideia que tiveram por
meio de um debate com a turma.
103
“KORES” DO BRASIL
“Em comum, temos a ascendência coreana! Somos cinco amigos
https://www.youtube.com
com gostos, interesses e histórias diferentes, empunhando a bandeira da

consciência multicultural. E acima de tudo, com muito orgulho somos
todos parte deste lindo país chamado Brasil!” Essa é parte da descrição
do ”Kores” do Brasil, canal do YouTube. O grupo encerrou o canal,
Bruno Kim, Sabrina Kim, Woo Chang, Natália Pak e Mateo Chang. No Canal mas, individualmente, prosseguiu com a luta pela bandeira multicultural,
“Kores do Brasil”, a realidade de descendentes coreanos.
trazendo importantes elementos para a nossa reflexão.
11. Vamos refletir? Tendo como base o texto acima, faça o que se pede.
A) Querido(a) aluno(a), você tem ascendência asiática? Tem algum conhecido(a) ou parente que tenha? Já teve a curiosidade
de ouvir a história de vida dessas pessoas? Agora, o seu(sua) professor(a) abrirá um espaço para você e sua turma debaterem
e trocarem experiências sobre o assunto. Durante ou depois do debate, o(a) seu(sua) professor(a) registrará no quadro os
principais pontos levantados nessa conversa.
B) “Não dá para falar de raça no Brasil sem falar de solidariedade antirracista“ (Fábio Ando. Entrevista para a BBC, 2017).
Sob a orientação de seu(sua) professor(a), você e sua turma comentarão essa afirmação e, ao final, elaborarão um texto
coletivo para responder a essa questão.
CONHECENDO A POPULAÇÃO ASIÁTICA
Os países mais populosos do mundo estão na Ásia. Em termos de população, nesse continente, podemos destacar os
seguintes países: China, Índia, Indonésia, Paquistão, Bangladesh e Japão. Sendo o continente mais populoso, tem quase 5
bilhões de habitantes (2022), o que equivale a mais de 50% da população mundial. Contudo, sua população está distribuída de
forma irregular no território com áreas muito povoadas e outras com baixa densidade demográfica.
De maneira geral, as áreas mais populosas e povoadas são as planícies irrigadas e drenadas por grandes rios (Indo, Ganges e
Mekong, por exemplo) e as regiões litorâneas, locais onde se desenvolvem grandes cidades, como Tóquio (Japão), Mumbai (Índia),
Xangai (China) e Dacca (Bangladesh). As áreas de baixa densidade demográfica da Ásia são as regiões desérticas (Deserto da
Arábia e Deserto de Gobi), as montanhas e as geladas(Sibéria).
Os gráficos abaixo apresentam a Pirâmide etária do Continente Asiático em 2002 e em 2022. A pirâmide etária é um gráfico
que expressa a estrutura da população de um continente ou de um país, permitindo a observação da divisão da população entre
homens e mulheres e por faixa etária em um determinado ano.
Agora, sob a orientação de seu(sua) professor(a), você e sua turma analisarão as pirâmides etárias apresentadas a seguir.
Destaquem as alterações ocorridas nos últimos vinte anos, isto é, de 2002 para 2022 e, ao final, criem um texto coletivo para
expressar as mudanças observadas.
Pirâmide etária do Continente Pirâmide etária do Continente
Asiático, 2002 Asiático, 2022
https://images.populationpyramid.net/
https://images.populationpyramid.net/
104
COMO SERIA MORAR NA ÁSIA? ENTRE PIB E IDH
Muito além da análise de mapas, gráficos, tabelas e imagens, estudar Geografia é falar de pessoas, de culturas, de tolerância
e respeito, de engajamento e de protagonismo, de diversidade, de condições/qualidade de vida e de desigualdade social, por
exemplo. Sob essa perspectiva, analisando o espaço geográfico em suas relações com o tempo, podemos ver a Geografia em tudo
que nos cerca, o que inclui: o que é percebido e o que é vivido em nossas experiências cotidianas, bem como, em nossa própria
forma de pensar/enxergar e/ou “transitar no mundo”. A seguir, tratamos de exemplos de indicadores econômicos e sociais. De
acordo com o IBGE, os indicadores econômicos são dados que acompanham a economia de um país sob determinado aspecto.
Já o conjunto de indicadores sociais associa dados populacionais (número de habitantes, sexo, idade, cor ou raça) a dados
associados às condiçõesde vida (pobreza, emprego e desemprego, educação, dentre (outros).
Mapa 1: Produto Interno Bruto (PIB, 2016)
12. O nosso desafio agora

Mire sua câmera
será analisar a situação da
no QR Code e
assista ao vídeo Ásia nos mapas 1 e 2, tendo
Fonte https://atlasescolar.ibge.gov.br
do IBGE Explica a visão colocada no texto

sobre o PIB. acima como referência.
A) De acordo com o mapa 1,
quais foram os dois países
que mais se destacaram
em termos de PIB no
Continente Asiático (2016)?
Para responder, observe a
legenda e registre a média
de valor do PIB desses
países. Pesquise e descubra
Como vimos nos bimestres anteriores, o PIB é um indicador de fluxo de novos bens e o PIB deles em 2020.
serviços produzidos durante um determinado período (IBGE). De acordo com o IBGE, o PIB
do Brasil em 2021, por exemplo, foi de R$ 8,7 trilhões. B) Acesse o QR Code e
assista ao vídeo do “IBGE
Explica” sobre PIB. Com suas
Mapa 2: Índice de Desenvolvimento Humano (IDH, 2017)
palavras, escreva o que você
aprendeu sobre o assunto.
Tire suas dúvidas com o(a)
seu(sua) professor(a) antes
de escrever.
C) Estudar Geografia,
mais do que analisar as
https://atlasescolar.ibge.gov.br
relações da sociedade com

a natureza, é entender como
as diferenças econômicas e
sociais entre continentes e
dentro dos países, podem
impactar a qualidade de
O IDH é o Índice de Desenvolvimento Humano. Medido anualmente pela ONU, utiliza vida das pessoas. Reflita e,
indicadores de renda, educação e saúde para ser calculado. Foi criado para oferecer um com suas palavras, descreva
contraponto ao PIB, que considera apenas a dimensão econômica do desenvolvimento.
a situação do Continente
Asiático em termos de IDH
Oba! Já podemos partir para a próxima etapa de nossa (mapa 2). Fale sobre as
“volta ao mundo”. Todos(as) preparados(as)? diferenças entre os países
Lá vamos nós! desse continente.
105
MURAL DE GEOGRAFIA
Olá, querido(a) aluno(a)! Pronto(a) para iniciar o 4º bimestre? No Material Rioeduca de Geografia do 1º semestre
(1º e 2º bimestres), enquanto viajávamos pelo mundo por meio de nossos estudos, atividades desafiadoras foram
realizadas. Em algumas dessas atividades, solicitei que nos enviassem o trabalho final por e-mail. Vocês lembram?
Antes de continuarmos a nossa incrível “volta ao mundo”, que tem sido inspirada no escritor Júlio Verne, no “Mural de
Geografia”, veremos alguns dos trabalhos que nos foram enviados. Fica aqui o nosso agradecimento especial a cada aluno(a),
aos(às) professores(as) de Geografia e a cada escola. Não fiquem tristes, caso as atividades que enviaram não estejam nessa
versão do Material Rioeduca. Como foram muitos os trabalhos enviados, apresentaremos aos poucos, tudo bem? Saibam que
ficamos muito felizes com cada envio e com cada descoberta que fizeram. Vocês são incríveis!
Caso veja o seu material aqui e queira dividir a sua alegria conosco, tire uma selfie (só você, você e seu(sua)
professor(a) e/ou com sua turma ) com o material nessa página e envie com o seu nome, o nome de sua escola e de seu(sua)
professor(a) para o e-mail: materialnarede@rioeduca.net. Preferindo, você poderá nos marcar nas redes sociais (@cefsmerj
e @sme_carioca). Será um prazer conhecê-los!
Desenho e frase Desenho e frase

representando a representando a
Geografia Geografia
(área de estudo e (área de estudo e
importância). importância).
Aluna: Rayane Aluna: Maria Eduarda

Vitória Gomes Braga. Rianelli Correa.
Professora: Maria Professora: Maria Helena
Helena da Silva da Silva Moreira.
Moreira.
Escola Municipal Cientista
2
Escola Municipal Mário Kroeff (E/CRE –
1 Cientista Mário Kroeff (E/ 04.11.009).
CRE – 04.11.009).
Desenho e frase
representando a
Geografia
(área de estudo e
importância).
Aluna: Yasmim
Franco Patrício.
Professor:
3 Leandro
Carneiro. 4
Escola Municipal Linha do Tempo: A configuração territorial atual do mundo vista como um processo.
Pará (E/CRE – Aluna: Laís Reis. Professora: Rosângela Lima Toledo.
05.15.001). Escola Municipal Jacques Raimundo (E/CRE – 08.33.030).
1. Depois de ler o texto e observar os trabalhos apresentados acima, faça o que se pede.
A) O(a) carioca tem um jeito único de falar, um sotaque característico e muitas
https://diariodorio.com/
gírias que, geralmente, são usadas entre jovens e em contextos mais informais.
Classificaremos os trabalhos acima de forma divertida e usando algumas das
gírias cariocas. O que acha? Essa será a nossa forma de parabenizar aos(às)
envolvidos(as) pelo trabalho que nos enviaram. Para isso, use as gírias que
apresentamos ao lado ou outras que você lembrar durante a atividade. Para
cada trabalho, um elogio em forma de gíria... Agora, é só começar!
B) “Are Baba!” Essa expressão indiana, que equivale a “poxa” ou “não brinca”, foi aqui inserida para lembrá-lo(la) que, nessa
etapa de nossa viagem, iremos para a China e para a Índia. Pesquise e descubra expressões que poderão ajudá-lo(a) a se
comunicar nesses países. Você também poderá pedir dicas ao(à) professor(a) de Língua Estrangeira.
106
Em páginas anteriores, conhecemos indicadores
“MADE IN CHINA?”

socioeconômicos do Continente Asiático. Agora, você
“Made in China?” “Feito na China?” Você já viu essa desenhará a tabela abaixo em seu caderno e realizará uma
expressão em produtos que circulam no Brasil? Pois é, nessa pesquisa para encontrar os dados solicitados. Digite “IBGE
viagem, ainda tiramos um tempinho para fazer compras na Países” na internet e encontre os dados.
China... O principal responsável pelo crescimento econômico da
China é o setor industrial. Esse setor é viabilizado pela grande Brasil x Países Asiáticos: população
riqueza mineral do subsolo chinês de onde extraem minerais e indicadores socioeconômicos
como o estanho, o zinco e o ferro, além de combustíveis fósseis
(petróleo e carvão mineral) para o setor energético. País População IDH PIB
A China faz parte do Brics, sigla que se refere ao grupo

de países formado por Brasil, Rússia, Índia, China e África 1. Brasil
do Sul. Esses países destacam-se no cenário mundial como
emergentes, pois passaram a apresentar alto crescimento 2. China
industrial nas últimas décadas. Vale ressaltar que, hoje, a
China e a Índia são dois gigantes da Ásia, dois vizinhos com as 3. Índia
maiores populações do planeta e duas das maiores economias
do mundo. Como duas grandes economias emergentes, 4. Japão
impulsionam o crescimento econômico mundial.
2. Observe as imagens e leia as suas respectivas legendas.
https://www.bbc.com
A) O(a) seu(sua) professor(a) explicará os temas abordados.
B) Depois, individualmente ou em grupos, vocês responderão às perguntas colocadas no
final da legenda de cada imagem.
https://www.heldermoura.com.br
1 2
1. O Dragão chinês está fazendo referência ao protagonismo 2. Observe os mapas e busque mais informações sobre
econômico do país no mundo. Na atualidade, qual é a importância os conflitos apresentados! Divididos pelo Himalaia, China e
da China no cenário mundial? Índia disputam territórios nas margens das montanhas, o que
estremece a relação entre os dois gigantes.
https://noticias.uol.com.br/
Por outro lado, Taiwan tem aumentado seu nível de alerta em

relação a uma possível invasão chinesa desde a Guerra na
Ucrânia. Por que isso tem ocorrido?
https://clickpetroleoegas.com.br/
4. Apesar de
enfrentar impasses,
3 a China produz 1
mil toneladas de
gasolina de CO2
3. Fábricas em paralisação na China. Publicadas pela BBC por ano. O país 4
em março de 2020, imagens de satélite mostram o recuo da está fabricando
poluição em meio ao surto do Coronavírus. A NASA afirmou gasolina fruto da conversão de CO2. O combustível é neutro
que os satélites de monitoramento de poluição detectaram uma em carbono, pois é produzido pelo Dióxido de Carbono retirado
queda dos níveis do dióxido de nitrogênio ao redor da China. do ar. Qual é a meta da China? Em termos ambientais, quais
Você conseguiria explicar o que ocasionou essa redução? são os benefícios que essa pesquisa pode trazer?
107
“A ÍNDIA DE BILHÕES”
Assim como a China, a Índia é integrante do Brics e do G-20, sendo considerada um país emergente. O G20 é um grupo
formado por países com as mais expressivas economias do mundo. A sociedade indiana caracteriza-se por sua diversidade e, no
Brasil, as suas influências estão presentes na música, no cinema, na culinária, na religião e na filosofia, por exemplo.
Tradicionalmente, a Índia é um país agrícola. Nas últimas décadas, porém, o setor industrial desenvolveu-se com muita
intensidade. A atividade industrial indiana está concentrada em grandes cidades como: Mumbai, Madras, Délhi e Bangalore.
Dentre outros setores, podemos destacar a indústria nuclear, a de ponta (informática) e a cinematográfica (Bollywood). Muitas
cidades indianas se destacam pelo alto número de habitantes e por problemas relacionados à ausência de saneamento
básico, além da falta de moradia.
Você e sua turma conseguiriam ver semelhanças entre o Brasil e a Índia? Observem as imagens a seguir, atentando-se
à legenda que as explica. Debatendo os temas colocados, destaquem os elevados índices de produção e consumo no país, sua
posição econômica no mundo e as condições de vida da maior parte da população, além de suas características culturais. Ao final,
criem um título para cada imagem.
TÍTULO 1: TÍTULO 2:
brasildefato.com.br
piqsels.com
O Coronavírus expôs as mazelas sociais da Índia (habitação, Nas tradições hindus existe o costume de adornar o corpo
saneamento básico e informalidade). No país, centenas de com pinturas (pintura corporal hindu). Nos casamentos, por
trabalhadores vivem aglomerados entre os depósitos dos exemplo, as mulheres são enfeitadas com delicados desenhos.
mercados de especialistas de Nova Delhi. Além disso, os níveis
extremos de poluição registrados na Índia colocam holofotes
TÍTULO 4:
sobre a qualidade do ar na Ásia e no resto do mundo.
TÍTULO 3:
milione.net
pixabay.com
Em geral, como vivem as mulheres indianas? Como o

machismo se expressa nesse país? As mulheres ainda são
A Índia é o país com mais seguidores do hinduísmo criadas para se casarem por meio de casamentos arranjados?
(Bramanismo devido à crença em Brahma). O Rio Ganges e Muitos são os registros de casos de violência contra a mulher
a cidade de Benares (Varanas) são sagrados para os hindus. na Índia, mas essa triste realidade também é constatada no
Sob a perspectiva ambiental, sujo e poluído, o sagrado rio Brasil e em outros países do mundo. O que tem sido feito para
Ganges agoniza. combater esse problema e mudar essa realidade?
108
JAPÃO: DORAMAS X NOVELAS BRASILEIRAS
Além dos animes, outro tipo de conteúdo produzido no
Japão vem ganhando fãs no Brasil: o dorama. No Brasil,
https://www.netflix.com/
tornou-se comum associar os doramas às novelas, como
se fossem “novelas japonesas”, mas há diferenças tanto no
formato quanto no tema, aproximando-os mais das séries. Os
doramas conquistaram públicos de diferentes idades e perfis
e a invasão de conteúdo oriental nos serviços de streaming
brasileiros nos trouxe um novo vocabulário.
Pronúncia japonesa da palavra “drama”, os doramas,
geralmente, são exibidos com um episódio por semana e
seguem uma trama mais focada em um grupo específico de Final Fantasy XIV: Dad of Light (Final Fantasy XIV: Pai de Luz).
personagens ao invés de se desdobrar em diversos núcleos Classificação indicativa de 12 anos. Baseado em uma história real, esse
dorama japonês conta a história emocionante de um pai e um filho que se
como as novelas brasileiras. Por serem exibidos em episódios reaproximam jogando RPG on-line.
semanais, os doramas costumam ter temporadas curtas com
uma pequena quantidade de personagens.
Além do dorama japonês, existem inúmeras variações Você sabe o que é streaming? Streaming (tradução:
em outros países asiáticos. Sendo assim, você também transmissão) é a tecnologia de transmissão de dados pela
poderá ver os termos “dorama coreano” ou “dorama internet sem a necessidade de baixar o conteúdo. O arquivo, que
chinês”. As séries sul-coreanas, por exemplo, passaram a pode ser um vídeo ou uma música, é acessado pelo usuário on-
ser chamadas de k-drama, seguindo a mesma lógica que line, permitindo que consumamos filmes, séries e músicas em
virou sucesso no mundo com o k-pop. Não há, entretanto, qualquer lugar, costuma ser bastante popular e acessível.
como desvencilhar o dorama do Japão, já que o próprio
termo nasce do idioma nipônico e de um estilo de narrativa Quais são os benefícios do streaming e quais plataformas
bastante próprio do país. existem? O serviço de streaming ajuda a combater a pirataria?
Debatam esse tema sob a orientação de seu(sua) professor(a).
Fonte: Adaptado de JovemNerd. Disponível em:
https://jovemnerd.com.br/nerdbunker/dorama-nao-e-exatamente-uma-novela-o-que-e/ Fonte: Adaptado de Tecnoblog. Disponível em: https://tecnoblog.net/responde/o-que-e-streaming/.
Acesso em: 24/03/22. Acesso em: 24/03/22.
3. Agora, vamos às atividades! Fique atento(a) e boa viagem!
hhttps://en.wikipedia.org
Como vocês puderam ver, nessa nossa “Volta ao mundo” ainda tivemos tempo de dar
uma “passadinha” no Japão. Lá, conhecemos aspectos associados à economia, às condições
de vida e à cultura. Com destaque na economia mundial, o Japão faz parte do G-7, grupo
dos países mais ricos e industrializados do mundo. O Japão é conhecido por sua produção e
exportação de veículos, equipamentos eletrônicos e artigos de informática. Falar de doramas,
mangás, cosplays e animes vindos do Japão para o Brasil, também, é falar de globalização e
de produção. É uma forma de abordar a influência cultural e econômica do Japão no mundo.
A) Volte no mapa mudo da Ásia e relembre onde o Japão fica localizado. Depois, registre em “Olá, meus vinte anos!”
seu caderno tudo o que você sabe sobre aspectos econômicos, sociais (condições de vida) e
culturais desse país. Partilhe com a sua turma o resultado de sua pesquisa.
B) Você já conhecia os doramas? Em caso positivo, de qual você mais gosta? Por quê?
https://www.adorocinema.com
C) Assim como as séries, é possível encontrar doramas de diversos gêneros e para diversos
públicos. Pesquise e identifique, pelo menos, dois tipos de doramas.
D) Nessa página, apresentamos três exemplos de dorama: “Final Fantasy XIV: Dad of Light
(Final Fantasy XIV: Pai de Luz”), “Hello, my twenties” (“Olá, meus vinte anos”) e “Wait, my youth”
(“Minha juventude”). Escolha um dos três para pesquisar e crie uma sinopse para explicá-lo.
Imagine que você é um crítico de cinema.
E) Que tal você e sua turma assistirem ao episódio de um dorama juntos? O(a) seu(sua)
professor(a) orientará a turma nessa atividade. “Minha juventude!”
109
TIGRES ASIÁTICOS?
Por que esses países recebem esse nome?
A partir de 1970, territórios da Ásia

https://www.facebook.com/porque.economia
Adaptado de: https://br.pinterest.com/pin/270497521356371826/

passaram a ser chamados de Tigres
Asiáticos. O ano de 1990, por outro
lado, foi um marco para o surgimento
dos Novos Tigres Asiáticos.
Mas quais são os países que

compõem esses dois grupos? Por que
esses países receberam esse nome?
Para debater o assunto com a sua
turma e com o(a) seu(sua) professor(a),
primeiro, pesquise e descubra a resposta
para essas perguntas.
Observe que, acima, apresentamos dois exemplos de memes sobre os Tigres Asiáticos. Bastante conhecidos e utilizados
na internet, os memes são um fenômeno social mundial. Vistos como uma nova forma de comunicação ou protesto, referem-se
à “viralização” de uma informação (vídeo, imagem, frase, ideia e música, por exemplo) que se populariza e se espalha entre
vários usuários rapidamente.
Sob a orientação de seu(sua) professor(a), você e sua turma debaterão esse tema, buscando interpretar os memes
apresentados nessa página. É fundamental conhecer os indicadores socioeconômicos desses países, reconhecendo a
importância deles em escala global. Ao encerrar, escrevam um texto coletivo, que resuma os pontos mais importantes
levantados no debate.
Que tal, após o debate, criarmos os nossos próprios memes sobre os Tigres e sobre os Novos
Tigres Asiáticos? Individualmente ou em grupo, o desafio será elaborar um meme sobre o tema. Envie
Essa é a nossa uma foto de sua atividade com o seu nome, o nome de sua escola e de seu(sua) professor(a) para o e-mail:
Fábrica de materialnarede@rioeduca.net. Saiba que você ainda poderá ter o seu trabalho divulgado em nosso
Memes! material. Ah, se você quiser, também, pode nos marcar nas redes sociais (@cefsmerj e @sme_carioca).
Amaremos ver a sua criação!
1) Um dos países conhecidos como Tigre Asiático.

4. Teste o seu conhecimento!
Complete a Cruzadinha sobre a Ásia.
2) País cuja industrialização tem tecnologia de
ponta e que vive em conflitos constantes com a
Palestina.
3) País que utiliza mão de obra altamente qualificada
1- G em suas indústrias. Esse país foi atingido por um
Tsunami.
2- E 4) Grupo de países que tem um crescimento
econômico e industrial acima da média mundial.
3- O
5) País que está localizado
4- G na Eurásia. Maior país do
mundo em extensão.
5- R 6) Prática religiosa
característica do mundo
6- A árabe.
7) País que mais cresce no
F mundo atualmente.
8) Muito comum na Índia,
7- I esse sistema está entre
as formas mais antigas de
8- A estratificação social.
110
WELCOME TO OCEANIA!

SEJA BEM-VINDO À OCEANIA!
Nossa viagem está, realmente, incrível, não? Quem imaginaria que conseguiríamos viajar tanto pelo
Material Rioeduca?
E ainda tem mais! Afinal, chegamos à Oceania! Na Oceania, o inglês é o idioma mais falado, porém, não é a
única língua do continente. Ficou curioso(a)? Descubra quais são as outras línguas e/ou dialetos falados na Oceania.
O que vem à sua mente quando ouve falar em Oceania? Em seu caderno, você representará
a sua ideia de Oceania por meio de desenhos e frases. Você poderá expressar aspectos físico-
Quando penso
naturais e aspectos sociais. Nessa atividade, não existirá certo ou errado. Use a sua imaginação e o
na Oceania...
conhecimento que construiu até aqui.
Agora, lançaremos um desafio bem diferente para você e sua turma! Ao final dessa atividade,
vocês farão um“mosaico” com o mapa da Oceania. Vamos lá!
Mapa Mudo da Oceania A) Ao lado, apresentamos o mapa mudo da

Oceania. Acrescente o nome dos países que a
https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_mudos/mapas_do_mundo/oceania.pdf
compõem. Caso prefira, desenhe o mapa em seu
caderno ou em uma folha sem pauta. Consulte o seu
livro didático ou acesse o site do IBGE para ver o
mapa-múndi político e realizar a atividade.
B) Que tal fazermos um “mosaico” baseado na
forma e nas características físico-naturais da
Oceania? As imagens abaixo apresentam exemplos
de paisagens da Oceania e trazem elementos para
conhecermos características físico-naturais desse
continente. O mosaico é uma técnica usada, desde a
Antiguidade, para decorar pisos, paredes e tetos.
O(a) seu(sua) professor(a) definirá se essa

atividade será feita individualmente ou em grupos.
Ele(a) apresentará mais exemplos, incluindo mosaicos
feitos de papel. Consulte um(uma) professor(a)
https://pixnio.com
de Artes. Ele(a), também, dará ótimas dicas para

Exemplo de mosaico
de flores
você realizar essa atividade. Aprenda mais sobre a
Oceania, use a sua criatividade e utilize o material que
estiver disponível para fazer o seu mosaico. Ao final,
Exemplos de paisagens da Oceania exponha o seu trabalho para toda a escola.
https://pixabay.com https://pt.wikipedia.org https://pt.wikipedia.org
Nova Caledônia: Recife de Corais. Nova Zelândia – Nascente Termal: Austrália: Uluru é uma grande formação
Imagem de Satélite capturada pela NASA. Rotorua é uma cidade às margens do lago rochosa sagrada para os povos aborígenes.
Patrimônio Natural da Humanidade, é um de mesmo nome, na Ilha Norte da Nova Com mais de 300 metros de altitude e
dos mais diversos e extensos sistemas de Zelândia, é famosa por sua atividade oito quilômetros de circunferência, sua
recifes de coral do mundo. geotérmica e pela cultura Maori. coloração muda ao longo do dia.
111
DA AMÉRICA À OCEANIA:
O fenômeno Madeline Stuart:

a diversidade está em toda parte a primeira supermodelo com Síndrome de Down
“Ela é um fenômeno ao redor do mundo. Uma

https://www.lilianpacce.com.br
https://www.sabervivermais.com
poderosa defensora da inclusão e diversidade
na moda. E ela é uma supermodelo!”
(Revista Saber Viver Mais, 27/06/20).
Em nossa viagem pelo mundo, na Austrália,

conhecemos Madeline Stuart (@
madelinesmodelling). A australiana, nascida em
Brisbane, coleciona campanhas de publicidade
para marcas famosas e semanas da moda.
Hoje, ela tem contratos com marcas globais
como Tommy Hilfiger e Boss. Faz parte do “time”
que promove inclusão e diversidade com a
#BeYourOwnBOOSS. Madeline estreou em 2015
como modelo na passarela da Semana da Moda de
Em 2017, Madeline lançou sua própria marca, a “ 21 Reasons Why” (tradução livre: 21 Nova York. Ela já modelou por países como Rússia,
razões ou 21 motivos), uma referência à sua idade da época e aos 21 cromossomos China, França e Inglaterra.
característicos da Síndrome de Down.
Tomos somos um (Etnias)
https://www.sabervivermais.com
Antes do início dos Jogos Olímpicos
do Rio de Janeiro (2016), o Brasil já havia
garantido um recorde mundial na Cidade
Maravilhosa. Todos somos um (Etnias),
mural de 3 mil metros quadrados nas
paredes de um antigo armazém na região
da Zona Portuária tornou-se o maior grafite
já realizado no planeta e registrado no
Guinness Book (Livro dos Recordes).
Para o mural carioca, inspirado na
mensagem de união transmitida pelos
cinco anéis olímpicos, Eduardo Kobra (@
Kobrastreetart) uniu representantes de cinco
povos indígenas, um de cada continente. O Boulevard Olímpico e a obra “Etnias” de Eduardo Kobra, artista plástico brasileiro. Grafiteiro,
Assim, os Huli (Oceania), os Mursi (África), tornou-se um dos mais reconhecidos muralistas da atualidade, com obras nos 5 continentes.
os Kayin (Ásia), os Supi (Europa) e os Tapajós Fonte: Adaptado de Lilianpacce. Disponível em: https://www.lilianpacce.com.br/webstories/o-fenomeno-madeline-stuart/. Acesso em: 21/03/22.
Fonte: Adaptado de Eduardo Kobra. Disponível em: https://eduardokobra.com/projeto/26/etnias. Acesso em: 21/03/22.
(Américas) viraram protagonistas da pintura.
5. Por que é importante discutir a diversidade? Reflita sobre o tema com a sua turma e aprenda mais sobre a Oceania!
A) O documentário “Maddy: the Model” (tradução livre: “Maddy: a modelo”) foi dirigido por Jane Magnusson e lançado em abril
de 2020. O filme retrata a vida e as dificuldades de Madeline no mundo da moda, sempre ao lado da mãe Rosane Stuart. Pesquise
e descubra mais sobre esse documentário e sobre a modelo e, com suas palavras, destaque os pontos que mais chamaram a sua
atenção em sua história.
B) No mural, que imagem representa os Huli (Oceania)? Para encerrar a obra apresentada acima, Eduardo Kobra e sua equipe
encararam uma maratona de 12 horas de trabalhos diários durante dois meses. Além disso, ele estima ter levado três meses para
chegar ao resultado final do desenho, fruto de uma pesquisa profunda sobre povos nativos ao redor do globo. Investigue e descubra
mais informações sobre os “Hulis”. Em sua pesquisa, destaque a maneira como vivem e como esses e outros povos indígenas
relacionam-se com a natureza.
112
OCEANIA: VERDADE OU FAKE?

Lembram do nosso jogo Verdade ou Fake sobre a União Europeia? Pois é... em nossa viagem pela Oceania, ainda
nos deparamos com um mural com verdades e mentiras sobre a Austrália e sobre a Nova Zelândia. Falamos de nossa Central
de produção de mídia. Nela, vocês serão os responsáveis por tirar as Fake News de circulação, deixando as pessoas melhor
informados. Nesse jogo, o desafio será dizer se os textos jornalísticos a seguir são verdadeiros ou falsos. Caso encontrem alguma
informação falsa, investiguem e corrijam no caderno. Aproveitem para discutir aspectos históricos e econômicos associados ao
elevado desenvolvimento econômico e social desses países.
Central de Produção de Mídia Geográfica:

6. Verdade ou Fake? “Tire as Fake News de circulação!”
Texto 1. Texto 2. Texto 3. Texto 4. Texto 5.

Fala-se pouco sobre a história Diferente de outras Maori é a população O governo COVID-19:
dos primeiros habitantes bandeiras de original da Nova australiano sempre Falta de
do território australiano, os antigas colônias do Zelândia. A cultura teve uma política imigrantes
aborígenes. Em 2008, o Império Britânico, desse povo é migratória deixa a Nova
governo da Austrália pediu a australiana e a rica e tudo que inclusiva em relação Zelândia em
perdão aos aborígenes. neozelandesa não são está presente na a imigrantes da crise.
Esse pedido foi dirigido aos baseadas no emblema natureza é sagrado, Nova Zelândia e
aborígenes da “Geração do Reino Unido. representa deuses e refugiados de todas
Roubada”, crianças mestiças está vivo. as partes do mundo.
que foram retiradas à força de
suas famílias entre 1910 e 1970.
https://pixabay.com
https://noticias.uol.com.br
Você conhece “O Senhor dos Aneis”?

Sabia que a Nova Zelândia foi cenário dessa história?
No livro inicial, descobrimos que existe um Anel que contem um poder incalculável e, para que não
caia nas mãos erradas, precisa ser transportado até à Montanha da Perdição, onde será destruído. A
missão é liderada por hobbit Frodo, que reúne um grupo capaz de realizar a difícil e perigosa travessia.
https://www.adorocinema.com
Assim, é formada a Sociedade do Anel, composta por elementos com diferentes características e
modos de agir: quatro hobbits, um mago, um elfo, um anão e dois humanos, que se unem para fazer
o que é necessário para o bem comum. A história está sendo adaptada para a televisão e a série tem
estreia prevista para setembro de 2022.
Na Nova Zelândia, cenários
https://www.newzealand.com
de ”O Senhor dos Anéis” atraem

visitantes. O set de filmagens,
Criado por J.R.R. Tolkien, construído dentro de uma fazenda
professor e escritor particular e batizado de Hobbiton,
inglês, “O Senhor dos é um dos poucos que restaram
anéis” (1954) é uma obra intactos. O diretor Peter Jackson
com três volumes. Um descobriu a fazenda em 1998. A
dos mais importantes paisagem lembrava os cenários
clássicos da literatura descritos por J.R.R. Tolkien em
fantástica, a obra foi seus livros. Em 2011, o local passou
Caracterizada pela pecuária de leite, a paisagem nos arredores de
adaptada para uma Waikato (Matamata) foi usada para retratar a pacífica região de Shire por uma reconstrução para a nova
trilogia cinematográfica na Terra Média. A vila de Hobbiton foi criada nesse lugar e, posteriormente, trilogia, mas, desde 2002, já recebia
de grande sucesso foi reconstruída para novas filmagens, passando a ser uma atração
a visita de milhares de fãs dos filmes.
permanente.
internacional. Fonte: Adaptado de Newzealand. Disponível em: https://www.newzealand.com/br. Acesso em: 30/03/22.
Fonte: Adaptado de Cultura Genial. Disponível em: https://www.culturagenial.com/melhores-livros-de-fantasia/. Acesso em: 30/03/22.
113
DE PASSAGEM PELA OCEANIA...

Como vimos, a ocupação da Oceania foi violenta e acompanhada da decretação de leis discriminatórias. Foi marcada pela
tentativa de destruir a cultura e a religião dos aborígenes e de outros povos nativos, que ali já se encontravam. Marcos na história
desse continente, ainda hoje, impõem dificuldades para essa parcela da população, que permanece lutando para proteger suas
terras e preservar sua cultura. Conhecendo parte dessa história, analisaremos aspectos econômicos e sociais da Oceania atual.
A Oceania é uma região geográfica e geopolítica composta por vários grupos de ilhas do Oceano Pacífico: Polinésia, Melanésia
e Micronésia. Com uma área equivalente à extensão do território brasileiro, a Oceania é o menor continente do globo.
Nesse continente, os países que mais se destacam pela extensão territorial e pela dinâmica econômica são Austrália e Nova
Zelândia e as línguas faladas têm relação com o processo de colonização.
A Austrália (25.499.881 habitantes em 2020) e a Nova Zelândia (4.822.233 habitantes em 2020) estão entre os países que
apresentam os maiores Índices de Desenvolvimento Humano do Mundo (IDH), 0,944 (2019) e 0,931 (2019), respectivamente. Além
de destacarem-se no cenário econômico mundial, o sistema educacional desses países, sobretudo da Austrália, está entre os mais
desenvolvidos do mundo.
7. Observe os gráficos e o mapa com os indicadores econômicos e sociais da Austrália e da

Nova Zelândia. Ao final, realize as atividades em seu caderno.
A) A partir das informações que você tem e de todos os dados que você analisará nessa página, B) Observe o mapa abaixo!
já que essa nossa “Volta ao Mundo” é rápida, para qual dos dois países você iria para conhecer Ele apresenta o índice de
melhor? Austrália ou Nova Zelândia? Para justificar a sua resposta, considere os dados Gini mundial em 2019.
apresentados nessa página. Esse índice mede o grau
de concentração de renda
PIB da Austrália (2016-2020) PIB da Nova Zelândia (2016-2020) em determinado grupo,
sinalizando desigualdades
https://paises.ibge.gov.br/#/dados/australia
https://paises.ibge.gov.br/#/dados/nova-zelandia
sociais.
Varia de zero a um
(alguns apresentam de zero
a cem). O zero representa
a situação de igualdade e
o valor um (ou cem) está
no extremo oposto. Ele
aponta a diferença entre o
rendimento dos mais pobres
e dos mais ricos.
Mapa-múndi: Coeficiente de GINI (2019) No mapa, o índice
de GINI mundial foi
https://pt.countryeconomy.com/demografia/indice-de-gini
apresentado em faixas
aproximadas de valores.
De acordo com o mapa,
o Índice de GINI brasileiro
ficou em 53,4 (2019). Em
termos de comparação, o
Brasil apresentou maior
ou menor concentração
de renda do que a
Austrália? Justifique a sua
resposta, explicando quais
são as vantagens de se
Brasil viver em sociedades mais
Índice de Gini: 53,4 Austrália igualitárias.
Índice de Gini: 34,4
114
ANTÁRTIDA OU ANTÁRTICA?

A disputa pela soberania no Continente Gelado
Monte Herschel
O que você sabe sobre a Antártida/Antártica? E sobre o Ártico?

Começaremos a refletir sobre essa parte de nosso planeta, respondendo
a essas perguntas.
Escreva livremente em seu caderno tudo o que sabe: o que já aprendeu
na escola, em reportagens, o que já viu em filmes... aproveite para pensar
sobre perguntas/dúvidas que você tem sobre o assunto.
Assim, durante a aula, você e sua turma poderão compartilhar todos os
aspectos registrados com o(a) professor(a) e com a turma. Coloque um casaco
e vamos começar!
Depois de ler o texto e interpretar a imagem, faça as atividades propostas.
Antártida e Antártica são as duas grafias aceitas para Países que reivindicam soberania na Antártida/Antártica
esse continente. Ao contrário do Ártico, que é composto
https://www.bbc.com
principalmente de oceano congelado, a Antártida é um
continente rochoso coberto de gelo. O gelo armazenado na
região totaliza 25 milhões de quilômetros cúbicos ou 70%
da água potável do planeta. Há muitos minerais e grandes
lençóis de gás natural.
É um dos lugares mais cobiçados do planeta. Países
reivindicam partes de seu extenso território de cerca de 14
milhões de quilômetros quadrados. Fatores geopolíticos,
econômicos, ambientais e científicos explicam tamanho
interesse pelo continente. A primeira a instalar uma base
permanente na região e declarar sua soberania foi a
Argentina (1904). A Base das Orcadas (Argentina) é a mais
antiga estação científica antártica ainda em funcionamento.
A Argentina considerou a região como uma extensão
de sua própria província mais ao sul, Tierra del Fuego (Terra
do Fogo), bem como das Maldivas (ou Falklands), Geórgia
do Sul e Ilhas Sandwich do Sul. No entanto, o Reino Unido,
que controla essas ilhas, fez sua própria reivindicação em Fonte: BBC. Centro Australiano de Dados da Antártida/Antártica.
1908 sobre uma região que engloba o setor demandado
pela Argentina.
O Chile acrescentou sua própria reivindicação anos
depois, em 1940, também, com base no fato de ser uma
Mire a câmera do seu celular
extensão natural de seu território. As demais reivindicações
no QR Code e assista a um vídeo da
de soberania estão fundamentadas nas conquistas feitas por
BBC, que fala sobre Antártida / Antártica.
famosos exploradores da Antártida no início do século XX.
O nome do vídeo é: “Riquezas no gelo”.
Fonte: Adaptado da BBC. Disponível em: https://www.bbc.com. Acesso em: 25/03/22.
8. Em seu caderno, faça o que se pede.
A) De acordo com o texto e o vídeo apresentados acima, quais países disputam a Antártida/Antártica? Quais são os principais
fatores, que motivam essas disputas?
B) Além dessas reivindicações, 35 outros países, incluindo Brasil, Alemanha, China, Estados Unidos, Índia e Rússia, têm bases
permanentes no “continente branco”. Os especialistas estimam que, sob o solo antártico, existem cerca de 200 bilhões de barris
de petróleo (muito mais do que no Kuwait). Pesquise com sua turma e descubra o que impede a exploração desse petróleo e
quais impactos ambientais isso poderia trazer.
115
EXPOSIÇÃO MAR GELADO: A BIODIVERSIDADE EM FOTOS

Por ser um laboratório natural único, a Antártida/Antártica tem importância científica incontestável e o conhecimento
de suas características e dos fenômenos naturais que lá ocorrem pode esclarecer questões de importância regional como a
viabilidade de exploração econômica sustentável dos recursos vivos marinhos ou de relevância global, a exemplo das mudanças
climáticas, já que é um dos principais controladores do sistema climático global.
A exposição fotográfica virtual “Mar Gelado” é uma iniciativa do MicrOcean Lab do Instituto Oceanográfico da
Universidade de São Paulo (IOUSP), que objetiva divulgar a Ciência polar, as paisagens deslumbrantes e a biodiversidade
da Antártica. Essa também é uma contribuição para a difusão da Ciência no contexto da Década da Ciência Oceânica para o
Desenvolvimento Sustentável da ONU (Década do Oceano, 2021-2030). Afinal, devemos ter consciência sobre o nosso papel para
a conservação da biodiversidade e o uso sustentável dos recursos marinhos para um oceano limpo e saudável hoje e no futuro.
Fonte: Adaptado do Jornal da USP. Disponível em: jornal.usp.br. Acesso em: 25/03/22.
Que tal contarmos com o auxílio do(a) professor(a) de Ciências para essa atividade? As imagens abaixo compõem o
acervo da exposição fotográfica virtual “Mar Gelado”. Que legenda explica cada imagem? O seu desafio será fazer a correspondência
correta entre as imagens e as suas respectivas legendas.
mergulhonaciencia.com/exposicao-mar-gelado
1 2 3 4
Foto: Acervo Projeto INTERBIOTA. Foto: Acervo Projeto INTERBIOTA. Foto: Acervo Projeto INTERBIOTA. Foto: Acervo Projeto INTERBIOTA.
Lobo-marinho Baleia-jubarte Foca caranguejeira Pinguim-de-barbicha

descansando na exibindo sua cauda. nadando perto e, ao fundo, um Navio
praia. Local: Ilha Half Local: Estreito do navio. Polar. Local: Baía
Moon, Ilhas Shetland de Gerlache. Local: Oceano do Almirantado, Ilha Rei
do Sul. Ano: 2014. Ano: 2013. Austral. Ano: 2013. George. Ano: 2013.
9. A VIDA É UMA ETERNA VIAGEM...
Você já sabe o final do livro “A Volta Mundo em 80 dias?

“Por mais que muita gente saiba o final dessa história, não
daremos spoilers sobre as aventuras do Phileas aqui.
A) Pesquise e encontre mais informações sobre o final do
livro. Sob a orientação de seu(sua) professor(a), compartilhe as
informações mais importantes que encontrou.
B) Elaborada por Alex Albane, a ilustração ao lado foi apresentada
em tamanho maior na primeira página do Material de Geografia
e nos inspirou durante a nossa aventura. Para você, como foi
essa viagem? Como você está “voltando para o Brasil?” Crédito: Alex Albane. Instagram: @alexnalbaneart.
Represente-a por meio de uma frase. Ilustração elaborada para esse material.
Querido(a) aluno(a), chegamos ao ponto final de nossa viagem, mas esperamos que esse seja só o começo de
suas descobertas sobre o mundo!
Nessa nossa “Volta ao mundo”, assim como Júlio Verne, vimos que nossa
imaginação pode nos levar onde quisermos e nossa esperança nos permite acreditar
em dias melhores. Lembre-se sempre disso e nunca haverá limites para você.
Na canção “Gueto”, ao falar de sua história, Iza cantou: “(...) olha pro alto onde a
gente chegou e eu não vou parar (...)”. Como Iza, vá cada vez mais longe com seus
estudos, voe cada vez mais alto e não desista de seus sonhos! Estaremos sempre
por aqui acreditando na Educação e torcendo por você!
116
HISTÓRIA · 2o SEMESTRE / 2022 · 9o ANO
A REPÚBLICA ENTRE MILITARES E FAZENDEIROS: UM NOVO PAÍS?
Isso mesmo, Joana! No passado existia

Professor, antigamente o Brasil uma forma de governo chamada
tinha imperador e imperatriz, monarquia. Desde o final do século XIX,
mas hoje em dia não tem mais. o Brasil é uma república. Vamos entender
Por quê? Agora é um presidente como aconteceu essa mudança?
que governa o país, né?
1. A figura 1, ao lado, foi produzida por Angelo Agostini e publicada na Revista

Ilustrada em 1882. O personagem central é Pedro II, imperador brasileiro, com
trajes reais e coroa. Observe atentamente a imagem e responda: que interpretação
pode-se fazer dela? A partir da análise de sua roupa, a que atividade está ligado
Benjamin Constant, o personagem que está atrás do trono? Que grupo ele
representa? Escreva suas considerações em um ou dois parágrafos abaixo.
__________________________________________________________________
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http://memoria.bn.br
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O imperador Pedro II, último monarca do Brasil, permaneceu no poder por um longo tempo, entre 1840 e 1889. Seu governo foi
de relativa estabilidade, mas com momentos de tensão, sobretudo a partir do fim da Guerra do Paraguai iniciada em dezembro de
1864, estendeu-se até março de 1870.
2. Tente lembrar do que você estudou em outros momentos ou faça uma breve pesquisa sobre o significado dos termos monarquia
e república. Em seguida, registre nos espaços a seguir.
MONARQUIA REPÚBLICA
117
HISTÓRIA · 2o SEMESTRE / 2022· 9o ANO
A partir principalmente da década de 1870, o governo de Pedro II começou a enfrentar séria e robusta oposição que
provocaria a sua crise final. Enquanto o governo monárquico enfrentava problemas com a Igreja, na “questão religiosa”, e com
os militares na “questão militar”, surgiram e cresceram vários grupos republicanos liderados, sobretudo, por membros da elite
agrária escravista brasileira – os grandes fazendeiros.
A imagem de Pedro II desgastou-se junto à opinião pública. Ele era criticado por ser centralizador, sendo acusado, nos
últimos anos do seu reinado, de estar “velho e doente”. Sua sucessora, a princesa Isabel, era casada com um estrangeiro,
o francês Gastão de Orleans, o conde d’Eu, e também era vista com desconfiança e machismo. Ela era considerada uma
pessoa muito ligada à Igreja Católica, instituição tida, à época, como contrária à “modernidade” e ao “progresso” do Brasil.
O declínio e o fim oficial, em 1888, da escravização de pessoas negras, fruto de muitas mobilizações e lutas, abalou as
relações entre a elite agrária escravista e o governo de Pedro II. Essa elite agrária reivindicava indenizações do governo
imperial pelas “perdas” com a libertação das pessoas escravizadas. Como isso não aconteceu de forma a contentá-los, a
aliança entre os grandes fazendeiros e os militares fortaleceu-se em torno da derrubada da monarquia.
Em 1889, um ano após o fim da escravidão, um golpe militar deu fim ao governo monárquico e toda a família real foi
expulsa do país, exilando-se na Europa. Surgia a república brasileira. Após o referido golpe, ocorrido em 15 de novembro
daquele ano, foi organizado um governo provisório capitaneado por Deodoro da Fonseca, líder do movimento que pôs fim ao
período monárquico brasileiro.
3. No texto acima, foi mencionado que o governo de Pedro II entrou em conflito

com diversos setores da sociedade, incluindo a Igreja Católica, militares e os
membros das elites escravagistas, contribuindo para abalar a estabilidade da
monarquia brasileira. Faça uma pesquisa sobre o que foram a “questão religiosa”,
“questão militar” e a “questão escravagista” no final do Império Brasileiro.
Registre em seu caderno os resultados de sua pesquisa e compartilhe o texto em
sua turma.
Figura 2. Família imperial brasileira, em 1889, fotografada por Otto

Hees. Na imagem estão a imperatriz Teresa Cristina (sentada na
cadeira), a princesa Isabel, o imperador Pedro II, o príncipe Pedro
Augusto (filho de Leopoldina, duquesa de Saxe, da princesa Isabel),
Gastão de Orleans, o conde d’Eu, marido de Isabel. As crianças, filhos
de Isabel e Gastão: príncipe Antônio (sentado na escada), e D. Pedro
de Alcântara. Fonte: ARGON, Maria de Fátima Moraes (org.).
Família Imperial – Álbum de retratos. Petrópolis: Museu Imperial, 2002 (plus CD-ROM).
E depois que Pedro II Kauã, depois, o governo provisório,

foi retirado do governo, liderado por Deodoro da Fonseca,
Professor, o que aconteceu? organizou uma eleição para escolherem
os deputados e senadores que
elaborariam uma Constituição e elegeriam
o primeiro presidente do Brasil.
118
Nos meses seguintes à instalação do governo republicano provisório, foram organizadas eleições, previstas para o ano
de 1890, com a intenção de formar a Assembleia Nacional Constituinte – deputados e senadores que seriam encarregados
de elaborar uma nova Constituição para o país. Além disso, a referida Assembleia teria a função de eleger presidente e vice-
presidente efetivos para o Brasil.
Dessa forma, em fevereiro de 1891, foi promulgada a primeira Constituição republicana do Brasil e, ao mesmo tempo,
foram eleitos o mesmo Deodoro da Fonseca para presidente e, como vice, Floriano Peixoto, ambos marechais do exército.
Com o texto constitucional aprovado, foram estabelecidas algumas diretrizes para o Brasil: o país passou a ser uma República
Federativa, com autonomia para os estados e municípios; seu nome seria Estados Unidos do Brasil; o Estado passou a ser
laico, ou seja, não religioso, sem religião oficial, com liberdade religiosa para os cidadãos; e o poder do Estado foi dividido
em três: Executivo, Legislativo e Judiciário.
Com o país enfrentando problemas econômicos e com cada vez menos apoio popular, da imprensa e das elites, o
presidente Deodoro da Fonseca, em um ato autoritário, fechou o Congresso Nacional (Câmara dos Deputados e Senado),
cercando-o com tropas do exército. Não teve apoio para esse ensaio de golpe nem de muitos de seus colegas de farda e
acabou renunciando em dezembro de 1891. Em seu lugar assumiu o vice, Floriano Peixoto, que governou até 1894.
Art. 70. São eleitores os cidadãos maiores de 21 anos que se alistarem na forma da lei.
§ 1º Não podem alistar-se eleitores para as eleições federais ou para as dos Estados:
1º) os mendigos;
2º) os analfabetos;
3º) as praças de pré, excetuados os alunos das escolas militares de ensino superior;
4º) os religiososde ordens monásticas, companhias, congregações ou comunidades de qualquer denominação, sujeitas
a voto de obediência, regra ou estatuto que importe a renúncia de liberdade individual.
§ 2º São inelegíveisos cidadãos não alistáveis.
Texto extraído de: Constituição da República Federativa dos Estados Unidos do Brasil de 24 de fevereiro de 1891. In: BECKER, Antonio, CAVALCANTI,
Vanuza. Constituições Brasileiras de 1824 a 1988. Rio de Janeiro: Letra Legal, 2004, p. 37.
4. O texto acima é um trecho da Constituição brasileira de 1891, a primeira da República. Nela, não estava escrito explicitamente
que as mulheres eram proibidas de participar das eleições. Porém, a interpretação realizada era a de que só votariam homens,
alfabetizados e maiores de 21 anos, além da proibição a grupos específicos, como mostra o trecho em destaque acima.
A) Escreva, em seu caderno, um ou dois parágrafos, apontando quais eram as razões da discriminação das mulheres em relação
ao direito ao voto no Brasil, no início do período republicano.
B) Faça uma breve pesquisa sobre as pessoas que, atualmente, podem votar se quiserem, as que são obrigadas e as que não têm
esse direito. Construa um quadro em seu caderno e preencha-o com as informações que você conseguir.
C) Sob a orientação do seu Professor(a) e com a turma dividida em grupos, reflita com seus(as) colegas sobre a obrigatoriedade
do voto no Brasil. Conversem sobre esse tema tendo como base os seguintes questionamentos:
Qual é a importância da obrigatoriedade do voto em países como o Brasil?
Quais seriam as consequências na sociedade e na política brasileira se o voto deixasse de ser obrigatório?
Elaborem, em cada grupo, um texto com um ou dois parágrafos com os resultados das suas conversas. Compartilhem e
comparem o texto do seu grupo com o dos outros grupos da turma.
119
Professor, entendi que o fim da

escravização de pessoas negras Joana, continuou sendo uma vida difícil. A
foi uma coisa importante que classe trabalhadora em geral, do campo e da
influenciou a derrubada de Pedro II cidade, e as populações negras e indígenas
e o início da República. Mas como em particular, continuaram sofrendo
passou a ser a vida delas e de exploração e violência de empresários,
suas famílias? fazendeiros, dos governos e instituições.
No período inicial da república no Brasil, denominado de Primeira República, entre 1889 e 1930, a maioria da população
vivia nas áreas rurais. Era do campo brasileiro que surgiam, nessa época, as maiores fortunas, as disputas pelo poder
político e as tensões entre as elites e a classe trabalhadora, populações empobrecidas e vulneráveis sem geral.
Nesse contexto, as elites brasileiras passaram a dominar efetivamente o cenário político nacional organizando-se em
oligarquias estaduais. Após o declínio da República da Espada – as duas presidências dos marechais Deodoro e Floriano,
de 1889 e 1894 –, estruturou-se, entre 1894 e 1930, a chamada República Oligárquica.
Mire sua câmera no Qr code ou acesse o link abaixo e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre “República
Oligárquica: coronelismo e política dos governadores” e tenha mais informações sobre essas temáticas.
No período da Primeira República, estabeleceram-se tensões entre, de um lado, os governos, poderosos e instituições e,
de outro lado, a classe trabalhadora do campo e da cidade. Sem ter acesso pleno a terra, educação e participação política,
homens e mulheres, grupos afro-brasileiros e indígenas, populações inferiorizadas e empobrecidas em geral, organizaram
manifestações, movimentos sociais e políticos que espalharam-se pelo Brasil. Muitas vezes, esses conflitos foram reprimidos
violentamente pelas forças militares dos governos federal e estadual, gerando dezenas e até centenas de vítimas fatais.
Apesar de toda essa brutalidade, várias dessas manifestações e movimentos deram origem, nos anos seguintes, à
ampliação da incorporação na sociedade desses setores esquecidos, explorados e violentados. Nesse sentido, dentro
da dinâmica da sociedade brasileira, essas mobilizações impulsionaram, por exemplo, a abertura de espaço para o voto
feminino e as leis de proteção às trabalhadoras e trabalhadores em geral.
SeráSerá
queque
algumas
algumasdessas
dessasma-
nifestações, revoltas e movi-
manifestações, revoltas e movimentos
mentos sociais aconteceram na
sociais aconteceram na cidade
cidade do Rio de Janeiro
do Rio de Janeiro?
120
5. As estruturas políticas montadas ao longo da República Oligárquica (1894-1930), baseadas no grande poder das oligarquias
estaduais e dos influentes e imponentes fazendeiros (chamados de “coronéis”) nas vilas e municípios do país, mantinham o controle
e violentavam as camadas empobrecidas e vulneráveis da sociedade. Alguns desses grupos vulneráveis criaram estratégias de
sobrevivência e manutenção de seus estilos de vida. Muitas vezes, porém, organizaram mobilizações e revoltaram-se contra as
injustiças, as violências, a fome e pela formulação de direitos básicos. Na nuvem de palavras a seguir, encontram-se alguns nomes
de revoltas e movimentos sociais e políticos organizados nesse período.
Sob a orientação do seu Professor(a) e com a turma dividida em grupos, siga as indicações abaixo da nuvem e produza com
seus(as) colegas um material que servirá de base para debates e exposições.
CENTRO CÍVICO PALMARES

CANUDOS MOVIMENTOS GREVISTAS REVOLTA DA VACINA
PARTIDO REPUBLICANO FEMININO CONTESTADO
PCB REVOLTA DA CHIBATA
FEDERAÇÃO BRASILEIRA PELO PROGRESSO FEMININO
COLUNA PRESTES
• Através de escolha ou sorteio, tome uma das revoltas ou movimentos como tema de trabalho do seu grupo.
• Realize com seus(suas) colegas de grupo uma pesquisa para obter importantes informações sobre a revolta ou movimento
social e político tomado como tema de seu trabalho.
• Após a realização da pesquisa, produza um ou mais cartazes com ornamentação, textos, imagens e/ou desenhos sobre o tema
de seu trabalho.
• Sob a orientação do seu Professor(a) e com seus(suas) colegas de grupo, apresente para a sua turma os resultados de suas
criações – informações pesquisadas e cartazes. Cada grupo apresentará para os demais, reservando um tempo para debates
sobre cada tema.
• Organize, com seu grupo e os demais, uma exposição dos cartazes produzidos pela turma em um local de fácil circulação
e visibilidade em sua escola. Dessa forma, os(as) demais estudantes poderão apreciá-los e informarem-se sobre os temas
pesquisados.
121
COM DIREITOS TRABALHISTAS, MAS SEM LIBERDADES
Jornadas de 12 horas e zero direitos: por que entregadores de apps fazem greve inédita
Paralisação nacional nesta quarta (1º) exige melhores condições de trabalho para milhares de motoboys
na informalidade
O bico como entregador de aplicativos começou para conseguir uma renda extra. Diógenes de Souza nem imaginava que,
em tão pouco tempo, o novo coronavírus aprofundaria uma crise econômica sem precedentes no país. O que antes era uma
escolha, se tornou sua única opção.
Logo no primeiro mês da pandemia, o kartódromo onde trabalhava, pista de treinos e corridas de kart, fechou as portas e
dispensou todos os funcionários. Desde então, faça chuva ou faça sol, Diógenes está na rua de 8 a 12 horas diárias.
Em menos de seis meses, já sentiu na pele os riscos da informalidade. “Se você não sai, não ganha. Eu machuquei o
joelho, caí da moto, fiquei dez dias parados. Dez dias que não ganhei nada. Não tenho nenhum tipo de seguro. Não recebo
INSS, não recebo nada. Não tenho nenhum aporte”, lamenta. [...]
Adaptado de: SUDRÉ, Lu. Jornadas de 12h e zero direitos: por que entregadores de apps fazem greve inédita. Brasil de Fato. 30 jun. 2020. Disponível em:
https://www.brasildefato.com.br/2020/06/30/12h-de-trabalho-sem-apoio-e-sem-direitos-o-dia-a-dia-dos-entregadores-de-apps. Acesso em: 07 mar. 2022.
6. Depois de ler a notícia acima, responda em seu caderno às questões a seguir.

A) Indique que situação presente na notícia, relatada pelo trabalhador, demonstra a perda de direitos trabalhistas no atual cenário
econômico brasileiro.
B) Faça uma breve pesquisa sobre o que é a CLT, Consolidação das Leis Trabalhistas, apontando informações básicas sobre ela,
tais como o período em que foi criada e os principais direitos que ela garantia.
Figura 3. No Rio de Janeiro, então capital federal, Getúlio Vargas (ao centro, de
terno claro) inaugura, na foto à esquerda, o Aeroporto Santos Dumont, em 30
de novembro de 1936. (Autor desconhecido, foto do Fundo documental Agência
Nacional, coleção do Arquivo Nacional).
O final da década de 1920 foi marcado por uma profunda crise econômica mundial, iniciada nos Estados Unidos, por
intensas disputas entre grupos que queriam dominar o cenário político brasileiro. A derrubada do governo de Washington
Luís, em 1930, colocou em evidência a liderança de Getúlio Vargas no país – começava a Era Vargas (1930-1945).
Nesse período, Vargas governou o Brasil de três formas específicas: como chefe de um governo provisório, entre 1930
e 1934; eleito presidente pelo parlamento federal, de 1934 a 1937; e como ditador de um governo autoritário, denominado
Estado Novo (1937-1945).
No Estado Novo varguista, ocorreu a elaboração da Consolidação das Leis Trabalhistas, que sintetizava as conquistas
trabalhistas, amparando direitos básicos, embora tenha deixado de lado trabalhadores(as) domésticos(as) e rurais. Apesar
de o governo viabilizar a organização do trabalho e dos direitos trabalhistas, a sociedade em geral e a classe trabalhadora em
particular viviam com medo. Era um período de governo autoritário, em que as pessoas não tinham liberdade para manifestar
descontentamentos, fazer críticas, reivindicar ou lutar por direitos. Foram proibidos os partidos políticos, e os sindicatos eram
controlados pelo governo; os parlamentos foram fechados; e existia a censura à imprensa e às produções culturais, bem
como perseguições, torturas e assassinatos de opositores e presos políticos.
122
Resistências negras nas primeiras décadas do Brasil republicano
A vida das pessoas negras após o fim oficial da escravidão no Brasil, em 1888, não conheceu mudanças estruturalmente
significativas. Sem acesso pleno a terra, moradia e educação, muitas dessas pessoas permaneceram nas áreas rurais, sob
o domínio dos líderes políticos locais, os coronéis. As que já viviam ou as que foram para as cidades tinham dificuldades
de conseguir emprego, sobretudo nas indústrias, já que os empresários preferiam contratar mão de obra imigrante branca
europeia. Essa parcela negra da população brasileira esteve presente e protagonizou os movimentos sociais e políticos no
país ao longo da Primeira República e depois.
Desde muito cedo, já no século XX, formaram grupos, clubes, sociedades e centros cívicos, vários deles com órgãos
ativos de imprensa: jornais, revistas ou panfletos. Esses organismos de participação civil foram criados com o intuito de
educar, proteger e lutar pelos direitos das pessoas negras a partir desse período. São exemplos dessas associações negras
brasileiras o Grupo Dramático e Recreativo Kosmos, criado em 1908 e o Centro Cívico Palmares, de 1926.
Mais tarde, em 1931, foi criada a Frente Negra Brasileira (FNB), que, dentre outras, conquistou uma importante
vitória ao pressionar Getúlio Vargas e conseguir que ele acabasse com a proibição do ingresso de homens negros na
Guarda Civil de São Paulo. Com o Estado Novo, em 1937, a FNB, como todos os partidos políticos, foi dissolvida de
forma autoritária pelo governo.
Na década de 1940, foi criado, para gerar visibilidade ao povo negro nos meios artísticos, o TEN, Teatro Experimental do
Negro, capitaneado por Abdias do Nascimento. Desse grupo, despontaram importantes nomes das artes brasileiras como Léa
Garcia, Ruth de Souza, Solano Trindade, entre outros.
Tem gente com fome Tem gente com fome

(Solano Trindade) Tem gente com fome parece dizer Tem gente com fome
Vigário Geral Tem gente com fome Sai das estações
Trem sujo da Leopoldina Lucas Tem gente com fome quando vai parando
correndo correndo Cordovil Tem gente com fome
Brás de Pina lentamente começa a dizer
parece dizer Tantas caras tristes Se tem gente com fome
Tem gente com fome Penha Circular
querendo chegar dá de comer
Tem gente com fome Estação da Penha
em algum destino Se tem gente com fome
Tem gente com fome Olaria em algum lugar
Ramos dá de comer
Piiiiii Trem sujo da Leopoldina Se tem gente com fome
Bom Sucesso
Estação de Caxias Carlos Chagas correndo correndo dá de comer
de novo a dizer Triagem, Mauá parece dizer Mas o freio de ar todo
de novo a correr Tem gente com fome autoritário manda o trem
Trem sujo da Leopoldina
Tem gente com fome correndo correndo Tem gente com fome calar Psiuuuuuuuuuuu
Texto extraído de: MUNANGA, Kabengele, GOMES, Nilma Lino. Para entender o negro no Brasil de hoje: história, realidades, problemas e caminhos. São
Paulo: Global: Ação Educativa Assessoria, Pesquisa e Informação, 2006, p. 97-98.
7. O poema acima foi escrito pelo ator, poeta, escritor e produtor cultural Solano
Trindade, em 1944. Ele foi censurado nesse mesmo ano pela ditadura do Estado Novo,
liderada por Getúlio Vargas. Após analisar o poema e de acordo com o texto anterior a
ele, responda em seu caderno:
A) Quais teriam sido as razões da censura ao poema “Tem gente com fome”, de Solano
Trindade?
B) Retire do poema versos que indiquem a ação autoritária do governo para barrar a
Figura 4. Foto de Solano Trindade em 1967, “movimentação” da população em busca de seu direito à alimentação.
Fundo Correio da Manhã sob a guarda do
Arquivo Nacional.
123
GUERRA, REVOLUÇÃO E DEPRESSÃO ECONÔMICA: ENSAIO PARA A

DESTRUIÇÃO TOTAL?
No outono a guerra estava sempre lá, mas nós não íamos mais. Fazia frio em Milão, e os dias escureciam cedo. (...) O
hospital era muito velho e muito bonito, entrava-se por um portão, atravessava-se um pátio. [...] Depois do hospital vinham os
pavilhões novos de tijolos, e neles nos encontrávamos todas as tardes e nos mostrávamos muito gentis e interessados nos
assuntos, e sentávamos às máquinas que iam mudar tantas coisas.
O médico veio à máquina onde eu estava e disse:
— O que você gostava de fazer antes da guerra? Praticava algum esporte?
— Futebol – respondi.
— Ótimo. Você vai poder jogar futebol novamente melhor do que antes.
Meu joelho não dobrava, e a perna não tinha barriga; a máquina era para dobrar o joelho e movimentá-lo como num
triciclo. Mas o joelho ainda não dobrava, a máquina é que estremecia quando chegava à parte de dobrar. O médico falou:
— Tudo isso vai passar. Você é um jovem de sorte. Vai voltar a jogar futebol como campeão.
HEMINGWAY, Ernest. Em outro país. In: As neves do Kilimanjaro e outros contos. Rio de Janeiro: Best Bolso, 2010, p. 146-147.
A Grande Guerra, chamada posteriormente de Primeira Guerra Mundial, ocorrida entre 1914 e 1918, foi um conflito imperialista.
Isso quer dizer que as suas origens estavam ligadas às disputas entre as principais nações capitalistas para manterem o domínio
de territórios, povos e mercados fora das suas fronteiras — colônias e áreas de influência na Ásia, África e Américas. Essa guerra
também foi um dos primeiros conflitos industrializados da História: fuzis, granadas, minas terrestres, lança-chamas, arame farpado,
o rádio, automóvel, tanques, aviões, o cinema etc. eram as novidades empregadas nos campos de batalha e nas estratégias e
táticas fora deles. Ao final, entre movimentações e trincheiras, Grã-Bretanha, França, Itália e seus aliados, incluindo os Estados
Unidos, derrotaram a Alemanha, os Impérios Austro-húngaro e Turco e seus seguidores. Resultado: nações destruídas física e
economicamente e cerca de 10 milhões de mortos. O Império Russo, aliado de britânicos e franceses, foi retirado da guerra devido
à Revolução lá ocorrida a partir de 1917.
8. O grande escritor estadunidense Ernest Hemingway, autor do texto lido anteriormente e que lutou na Primeira Guerra Mundial,
descreveu e refletiu em vários de seus livros e contos o que viu lá. As guerras produziram mortes, desequilíbrio, crises econômicas,
o desaparecimento de povos, culturas, países e impérios. Fizeram outros aparecerem. Elas, também, destruíram sonhos... Para
fortalecer uma mensagem contrária às guerras e em favor do entendimento e da PAZ e para afirmar os seus SONHOS e celebrar a
vida, escreva, em seu caderno, um texto com dois ou três parágrafos, baseado nos seguintes questionamentos:
• Quais são os seus sonhos? Você já tem objetivos educacionais, profissionais etc.?
• Já faz ou pensa em realizar atividades que vão auxiliar na concretização desses sonhos? Descreva-as e realize comentários-
sobre elas
Professor, então a Primeira Guerra

Mundial foi altamente destrutiva! O
Sim, Daniel, isso mesmo. Ela impactou
mundo deve ter ficado horrorizado
grandemente muitos países e sociedades pelo
com tudo isso, não?
planeta, inclusive o Brasil. Nesse conflito e
depois dele, o mundo conheceu um conjunto
de transformações e processos históricos que
ajudaram a marcar a História do século XX.
124
No início do século XX, o Império Russo, por exemplo, era governado por monarcas que tinham o título de czar. A fome,
o autoritarismo, as profundas desigualdades socioeconômicas e a forte exploração da classe trabalhadora fizeram surgir
mobilizações que questionavam o poder central e a lógica desigual da sociedade entre 1905 e 1917.
Em fevereiro de 1917, a revolta popular parecia inevitável e manifestações pressionaram tanto o governo que o czar
Nicolau II renunciou e foi instalado um governo conduzido pelo parlamento. Em outubro desse mesmo ano, os bolcheviques,
defensores da revolução socialista, lideraram um movimento que derrubaria esse governo, consumando, após longa guerra
civil, que durou até 1922, a Revolução Socialista na Rússia. Ao final desse mesmo ano, foi criada a União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas, ou URSS, primeiro país no mundo organizado a partir das ideias socialistas.
Já nos Estados Unidos da América (EUA), após o primeiro grande conflito mundial, estabeleceu-se um crescimento
econômico e social muito forte, transformando o país em uma das principais potências capitalistas. A intensificação do
trabalho, o controle do tempo de trabalho, o incremento tecnológico na produção e a transformação do operário em
consumidor, ou seja, o modelo fordista de produção, foi uma das bases desse grande crescimento, porém os salários não
acompanharam o crescimento da produção de mercadorias: faltou, cada vez mais, gente para comprá-las.
No final da década de 1920 e nos anos 1930, a economia dos Estados Unidos e de todo o mundo capitalista entrou em
colapso. Desemprego e falências em massa, agitações políticas, miséria, fome, tanto nos EUA como em muitos países nas
Américas e na Europa. Em várias nações, a depressão econômica desenrolou-se por muitos anos, até, principalmente, a
segunda metade da década de 1930. Essas situações desalentadoras criaram uma sensação generalizada de desilusão,
mal-estar e descrença diante das possibilidades políticas ligadas ao capitalismo liberal.
Mire sua câmera no Qr code ou acesse o link ao lado para analisar um mapa que retrata as
repúblicas que, juntamente com a Rússia, formaram a União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS) ou simplesmente União Soviética. Isso ocorreu a partir de 1922, após
a guerra civil desencadeada pelo processo revolucionário.
9. Após ler o texto acima, analise a imagem ao lado e

responda, em seu caderno, às questões a seguir.
A) A que processo histórico essa fotografia está relacionada?
Em que situação econômica e social estão essas pessoas?
B) Infelizmente, essa imagem não é exclusiva de uma época
nem de um país específico. Em várias situações, ao longo da
História mais recente, cenas semelhantes a essa aparecem

nos noticiários. Atualmente, no Brasil, situações parecidas
com essa tem ocorrido, principalmente nas grandes cidades.
Quais seriam os motivos delas ocorreram no nosso país, nos
dias atuais?
Figura 5. Fila de pessoas que aguardavam para receber um sanduíche e um
copo de café na Times Square, cidade de Nova York, EUA, em dezembro de
1930, em plena depressão econômica. Foto da Associated Press, 08 dez. 1930.
125
DESTRUIÇÃO TOTAL? FASCISMOS, SEGUNDA GUERRA MUNDIAL E
DIREITOS HUMANOS
Joana, isso mesmo. Foi nesse cenário de
desencanto, desesperança e ressentimentos
Então o clima estava pesado nas que surgiram os fascismos. Movimentos,
décadas de 1920 e 1930, né, partidos e governos fascistas usaram discurso
Professor? As consequências de ódio e práticas políticas violentas e
da Primeira Guerra, revolução, antidemocráticas para mobilizar muitas pessoas
depressão econômica, muito na Europa e em outros partes do mundo.
desemprego, miséria...
A partir da década de 1920, o fascismo surgiu e cresceu na Europa, e também espalhou-se para outras partes do
planeta, como Estados Unidos, Brasil, dentre outras. Com o continente europeu debilitado, marcado por uma sensação quase
generalizada de derrota moral, de desamparo e desesperança, o fascismo foi gerado como um fenômeno político amplo e
complexo, que tentava enraizar-se nas várias dimensões da vida humana. Dessa forma, os partidos e movimentos fascistas
conseguiram arregimentar uma quantidade imensa de seguidores tanto nas classes trabalhadoras quanto nas médias.
Em alguns países, o fascismo chegou ao poder, controlando o Estado e organizando-se em governos, entre as décadas
de 1920 e 1940. Na Itália, por exemplo, o Partido Fascista Italiano, liderado por Benito Mussolini, instalou-se no poder a partir
de 1922. Já na Alemanha, o Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães, o Partido Nazista (daí o termo nazismo),
capitaneado por Adolf Hitler, dominou o governo, entre 1933 e 1945.
Esses governos fascistas falavam o idioma do ódio e da violência. Calavam os opositores, perseguiam, prendiam,
expulsavam ou assassinavam grupos de pessoas que eram consideradas “indesejáveis”, baseados numa ideia de “pureza”
racial e moral. Além disso, tinham planos expansionistas, dominando territórios e povos para fora das suas fronteiras, fato
que, sobretudo, gerou as tensões que desencadearam a Segunda Guerra Mundial, entre 1939 e 1945.
10. Além de serem contra a democracia, pregarem a violência e ainda serem contrários às ideias, aos movimentos e partidos
socialistas ou comunistas, os grupos e governos fascistas tinham outras características. Organize-as preenchendo as lacunas com
as letras correspondentes.
( ) Eram contrários às ideias e atuações políticas de comunistas e a tudo referente
à Revolução Russa e à União Soviética.
A – Militarização da sociedade. ( ) Exclusão, perseguição e assassinato de grupos considerados inimigos
“impuros” como os judeus, homossexuais, comunistas/socialistas, pessoas com
B – Nacionalismo exagerado e xenofobia. deficiências físicas e/ou distúrbios mentais, ciganos, negros, “testemunhas de
Jeová”, dentre outros que ameaçariam a nacionalidade.
C – Preconceito, racismo e aniquilação ( ) Através das instituições, como as escolas, empresas e igrejas, o Estado, para os
de grupos “indesejáveis”. fascistas, deveriam controlar a sociedade em seus vários aspectos, usando força e
violência.
D – Estado autoritário. ( ) Incentivavam o armamento de grupos da sociedade, valorizavam, também, o
sentido de hierarquia, ordem, disciplina e uniformidade na nação em geral.
E – Antiliberalismo. ( ) Para os fascistas, a nação deveria ser a ideia que liga toda a sociedade, a
noção de indivíduo não teria valor e os estrangeiros deveriam ser vistos com
F – Anticomunismo. desconfiança ou ódio.
( ) De acordo com os fascistas, seria necessário uma liderança que simbolizasse,
G – Líder incontestável. que encarnasse a nação de forma definitiva para guiar o povo.
( ) Não aceitavamas liberdades individuais, sociais e na economia.
126
Figura 6. A imagem à esquerda é de um encontro, na cidade de Munique, Alemanha, entre Mussolini (na foto, à esquerda), em 19 de junho de 1940 (autor
desconhecido, acervo do Arquivo Digital Nacional da Polônia). Figura 7. À direita, fotografia de prisioneiros do campo de concentração, trabalhos forçados e
de extermínio de Auschwitz, administrado pelos nazistas em território polonês. Existiam dezenas de campos como esse, sobretudo na Europa central, onde os
governos fascistas prendiam e assassinavam pessoas e grupos considerados seus inimigos (autor desconhecido, 01 jan. 1945, acervo do Museu e Memorial
de Auschwitz).
Professor, pelo que estamos Você tem razão Kauã! O fascismo não morreu
estudando, acho que as ideias e com a derrota da Itália e da Alemanha na
as pessoas fascistas ainda estão Segunda Guerra Mundial. Discursos, práticas
por aí, não? Esse preconceito, e grupos fascistas ainda existem atualmente.
racismo, ódio e violência contra Devemos ficar atentos para que essas ideias
alguns grupos... e pessoas não se tornem poderosas dentro de
nossa sociedade.
O fascismo nasceu, na Europa, nas décadas de 1920 e 1930, mas chegou a outras partes do mundo. Apesar de sofrerem
derrotas, os discursos, as práticas e grupos fascistas ainda existem em várias partes do mundo, inclusive no Brasil. Algumas
características marcaram e simbolizam as ideias e atuações fascistas no cenário político: a antidemocracia, o antiliberalismo, o
ódio, a violência, a perseguição e atos brutais contra determinados grupos como a comunidade judaica, a população LGBTQIA+,
as pessoas negras, estrangeiros e refugiados, pessoas com deficiência etc. Como forma de contrapor-se a essas ideias e atitudes
fascistas, você pode contribuir para a construção de um.
Mural Antifascista
11. Sob a orientação de seu/sua Professor(a) e em parceria com seus(suas) colegas de turma, monte um painel com a junção
de folhas de papel. Pode ser cartolina, papel pardo ou, ainda, material de reutilização, como papelão por exemplo. Produza a
ornamentação do painel da maneira mais criativa possível, utilizando cores, tons e texturas diversificadas. Em seguida, escrevam,
você e suas (seus) colegas, mensagens (palavras, frases, versos, desenhos etc.) que remetam aos sentimentos e ideais de PAZ,
IGUALDADE, AMOR, RESPEITO, ÉTICA, DIVERSIDADE, JUSTIÇA, DEMOCRACIA, ENTENDIMENTO, LIBERDADE, dentre
outros. Chamem Professoras, Professores, demais funcionários da escola e estudantes de outras turmas para participarem e
registrarem suas mensagens. Exponham o mural em um local bem visível e centralizado na escola.
127
Os interesses e as ações expansionistas de Alemanha, Itália e Japão uniram as três nações, e seus parceiros, no grupo
denominado Eixo e iniciaram o conflito. Do outro lado, estavam os Aliados – Grã-Bretanha, França e, posteriormente, União
Soviética, Estados Unidos e seus seguidores, incluindo o Brasil.
A Segunda Guerra Mundial foi um conflito marcado pelo dinamismo e pelas novas tecnologias bélicas: tanques e armas mais
destruidoras, forças aéreas melhor estruturadas e armadas e, sobretudo, a bomba atômica.
Numa primeira fase do conflito, entre 1939 e 1942, ocorreu uma forte ofensiva do Eixo, sobretudo da Alemanha com sua
blitzkrieg (“guerra relâmpago”), ocupando rapidamente o centro da Europa, incluindo a França, e chegando ao leste europeu,
conseguindo ocupar parte do território soviético. Os japoneses atacaram a base naval estadunidense de Pearl Harbour, no Havaí,
o que determinou a entrada dos EUA no conflito.
Num segundo momento, de 1943 até 1945, aconteceu a contraofensiva dos Aliados a partir de três frentes: a) pelo norte da
França, com forças britânicas e estadunidenses; b) norte da África e sul da Itália, onde esteve a Força Expedicionária Brasileira –
FEB; e c) leste da europeu, com o avanço maciço das forças armadas soviéticas.
Assim, os Aliados cercaram e derrotaram as forças do Eixo. Dessa forma, o mundo passou a ter uma ideia mais nítida, com a
libertação dos campos de concentração, trabalhos forçados e de extermínio, da máquina de morte estruturada e alimentada pelos
fascistas, principalmente pelo governo nazista.
A rosa de Hiroxima
(Vinícius de Moraes) Figura 8. A Segunda Guerra Mundial
matou cerca de 17 milhões de
Pensem nas crianças combatentes e 22 milhões de civis.
Mudas telepáticas No Japão, o mundo assistiria a um
Pensem nas meninas horripilante fato: o lançamento, pelos
Cegas inexatas Estados Unidos, de duas bombas
atômicas nas cidades de Hiroshima
Pensem nas mulheres
e Nagasaki (respectivamente, foto à

Rotas alteradas esquerda e à direita da imagem ao
Pensem nas feridas lado). As técnicas e procedimentos
Como rosas cálidas que produziam energia a partir
da fissão do núcleo do átomo, a
Mas oh não se esqueçam tecnologia nuclear, era ainda pouco
Da rosa da rosa exploradas. Morreram cerca de 200
Da rosa de Hiroxima mil pessoas nas duas cidades.
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica Mire sua câmera no Qr code ou acesse o link ao lado para analisar
Sem cor sem perfume um mapa animado que retrata, trimestralmente, as alianças entre as
Sem rosa sem nada nações envolvidas na Segunda Guerra Mundial, entre setembro de
Texto extraído de: MORAES, 1939 e o mesmo mês do ano de 1945.
Vinícius de. Nova antologia
poética. São Paulo: Companhia
das Letras, 2008, p. 147.
12. O poema acima, escrito em 1946 por Vinícius de Moraes, faz referência crítica ao lançamento das duas bombas atômicas,
pelos Estados Unidos, em duas cidades japonesas. Para isso, o autor utiliza a imagem da rosa, flor muito relacionada a ideia
de beleza e amor. Analise o poema e responda às questões a seguir em seu caderno.
A) Retire do poema versos que indiquem um outro sentido para a rosa, distancia do daquele da beleza e do amor.
B) Destaque do poema versos que relacionam as bombas atômicas como a possibilidade do fim, da destruição total da vida
no planeta.
128
Professor, depois que a Segunda
Daniel, depois desse conflito, importantes
Guerra acabou, as coisas ainda
atitudes foram praticadas para evitar todas
ficaram tensas entre os países?
aquelas ações desumanas. Diversos países
Ninguém aprendeu nada com
reuniram-se e buscaram construir uma
tanta destruição e violência?
diplomacia que evitasse novos conflitos e
protegesse as pessoas, culturas e povos.
Vamos ver como isso aconteceu?
Com o fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), a comunidade internacional viu-se abismada com tamanha
destruição. Os países estavam devastados e as economias em frangalhos. As atrocidades cometidas ao longo da guerra
geraram a necessidadede criar algo para impedir a repetição desses acontecimentos e evitar conflitosfuturos.
Em junho de 1945, cinquenta países, entre eles o Brasil, reuniram-se na Conferência sobre Organização Internacional,
na cidade de São Francisco, nos Estados Unidos. Nela, foi criada e assinada a Carta das Nações Unidas. Esse documento
deu origem à Organização das Nações Unidas (ONU), instituição que só passou a existir oficialmente em 24 de outubro de
1945, data celebrado até hoje em várias partes do mundo como o Dia das Nações Unidas.
Três anos depois, em 1948, com a perspectiva de criar mecanismos de manutenção prolongada da paz, foi criada pela
ONU a Declaração Universal dos Direitos Humanos. Esse documento é um marco na determinação e proteção dos direitos
básicos dos seres humanos. Os direitos humanos são aqueles pertencentes a toda humanidade independente de etnia,
sexo, nacionalidade, idioma, religião ou qualquer outro tipo de distinção. São alguns deles: o direito à vida e à liberdade, à
liberdade de expressão e opinião, à educação, dentre outros mais.
A partir de então, foi construída uma tendência internacional em incorporar as diretrizes da Declaração Universal dos
Direitos Humanos às legislações nacionais, criando um ordenamento jurídico internacional baseado nos princípios de paz,
respeito, igualdade e garantiade direitos básicos às pessoas.
Para ampliar o entendimento sobre o que são os direitos humanos

e sua importância, assista ao vídeo Direitos Humanos, produzido,
em 2016, pela ONU Mulheres Brasil. Mire sua câmera no Qr code.
13. Depois de ler o texto acima e assistir ao vídeo Direitos Humanos, com a turma dividida em grupos, analise com seus(as)
colegas de grupo os seguintesartigos da DeclaraçãoUniversal dos Direitos Humanos:
“Art. II Todo ser humano pode invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente Declaração, sem distinção alguma,
de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de
qualquer outra situação. [...]”.
“Art. III Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal” “Art. V Ninguém será submetido à tortura nem
a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante”. “Art. IX Ninguém será arbitrariamente preso, detido ou exilado”.
Converse com seus(as) colegas de grupo e elaborem um texto com um ou dois parágrafos explicando se em seu bairro,
comunidade ou na sociedade brasileira em geral ocorre desrespeito a esses e a outros direitos humanos fundamentais.
Compartilhe e compare o texto do seu grupo com o dos outros grupos da turma.
129
A DEMOCRACIA VOLTOU AO BRASIL?
Professor, estamos iniciando o 4o bimestre, aproveitei para pegar um livro

na sala de leitura que estou gostando muito de ler. É o livro “Capitães da
areia”, do Jorge Amado. É verdade que ele já foi político?
Sim, Joana. O grande escritor Jorge Amado foi deputado federal pelo Partido
Comunista Brasileiro empossado em 1946. Inclusive ele participou da
elaboração da Constituição promulgada naquele ano.
1. O governo do presidente Eurico Dutra, entre 1946 e 1951, manteve

o Brasil, no contexto da Guerra Fria, sob forte influência dos Estados
Unidos. Em 1947, o país rompeu relações diplomáticas com a União
Soviética (URSS), colocou o Partido Comunista Brasileiro (PCB) na
ilegalidade e, em 1948, cassou os seus deputados Jorge Amado e
Carlos Marighella e o senador Luiz Carlos Prestes, dentre outros.
Eles haviam sido eleitos pela população e tinham participado da
elaboração da Constituição Brasileira de 1946.
Realize uma pesquisa biográfica sobre Jorge Amado incluindo os
nomes de alguns de seus livros. Verifique se você conhece ou já leu
alguns deles. Registre em seu caderno.
Figura 1, acima, foto de Jorge Amado de 1970. (Fundo

documental Correio da Manhã, sob a guarda do Arquivo
Nacional).
https://agenciabrasil.ebc.com.br/
O governo de Eurico Gaspar Dutra é analisado como o

que reestabeleceu a democracia no Brasil após o Estado
Novo. Ele chegou ao poder através do voto, em uma elei-
ção com participação pluripartidária (existência e disputa
entre vários partidos políticos). Os deputados eleitos nes-
sa mesma eleição foram responsáveis pela elaboração da
nova Constituição do país, que entrou em vigor em 1946.
Porém, o governo Dutra cassou mandatos de parla-
mentares eleitos pelo povo e fechou um partido oficialmen-
Figura 2. Reunidos, na fotografia acima, Getúlio Vargas, à esquerda, e
te estabelecido e com base popular de sustentação. Sob Eurico Dutra, general do Exército brasileiro. Este havia sido ministro e
a orientação de sua Professora (seu Professor), converse uma das personalidades políticas que sustentaram o governo autoritário
com suas (seus) colegas se essas atitudes governamen- de Vargas – o Estado Novo (1937-1945). No entanto, Dutra também foi
tais são compatíveis com um regime democrático. uma das lideranças militares que contribuíram com a retirada de Vargas
da presidência em 1945 (foto do acervo do Arquivo Nacional).
130
2. Na página anterior, você leu que o governo de Eurico Dutra sustentou o Brasil como um país sob forte influência dos
Estados Unidos em pleno contexto de Guerra Fria. Realize uma pesquisa sobre o significado do termo Guerra Fria e
registre, em seu caderno, os resultados encontrados comparando-os com aqueles elaborados pelas suas (seus) colegas.
Retrato do velho
Em 1951, Getúlio Vargas tomou posse como presidente eleito demo-
(Haroldo Lobo/Marino Pinto) craticamente pela população Seu governo teve um caráter nacionalista,
equilibrando os desejos das classes trabalhadoras e dos grupos que o
apoiaram a chegar ao poder – as elites econômicas brasileiras. Nele, o
Bota o retrato do velho outra vez salário mínimo foi valorizado e foi diminuída a intervenção nos sindicatos,
Bota no mesmo lugar fortemente presente no governo de Eurico Dutra, seu antecessor. Foram
O sorriso do velhinho criadas instituições que visavam ao desenvolvimento nacional, sem abrir
Faz a gente trabalhar mão da entrada de investimentos estrangeiros como, por exemplo, o Ban-
co Nacional de Desenvolvimento Econômico (BNDE) a Petrobras com a
Eu já botei o meu qual o Estado brasileiro teria o monopólio da exploração do petróleo.
E tu, não vai botar?
Já enfeitei o meu O governo de Vargas, no entanto, sofria forte oposição organizada.
E tu vais enfeitar ? Essa oposição era formada, sobretudo, por setores importantes da elite
O sorriso do velhinho política e econômica, com destaque para o partido UDN (União Demo-
Faz a gente se animar crática Nacional) e seu principal líder, Carlos Lacerda. Em 1954, Lacer-
Disponível em: https://www.letras.mus.br/haroldo-lobo/691758/.
da sofreu um atentado resultando na morte de um militar que fazia sua
Acesso em 12/03/22. segurança. Descobriu-se, com as investigações, que Gregório Fortunato,
motorista e funcionário de confiança de Vargas, havia contratado os as-
Mire a câmera do seu celular no QR sassinos sem o conhecimento do presidente. Sem apoio político e extre-
Code abaixo para escutar a canção ou mamente pressionado, em 24 de agosto de 1954, Getúlio Vargas deu fim
acesse-a através do link acima. à própria vida no Palácio do Catete, então sede do governo federal do
início da República até 1960.
3. A canção acima foi gravada em 1950 por Francisco Alves, famoso cantor
brasileiro da época, e tornou-se um grande sucesso. Pensando nela e

refletindo sobre a vida política do país daquela época, responda.
A) Quem é o “velho” da canção?
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___________________________________________________________
B) Por que a letra da canção pede para colocar o retrato “outra vez” e “no
mesmo lugar”?
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Figura 3. Getúlio Vargas em sua segunda pas-
sagem pela presidência (Foto da Presidência
da República, Agência Brasil, 31 jan, 1951). ___________________________________________________________
131
Professor, foi nessa época de Poucos anos depois, Kauã. Após

Getúlio Vargas que Brasília a morte de Vargas, Juscelino
passou a ser capital do Brasil? Kubitschek foi eleito presidente.
Em seu governo, Brasília foi
construída e o Rio de Janeiro
deixou de ser capital do país.
4. Em 1960, Brasília foi

inaugurada e passou a ser o
Distrito Federal, capital do país,
substituindo a cidade do Rio de
Janeiro. Se o Rio continuasse
a ser capital federal, será que
Figura 4. Palácio do Catete, localizado no a cidade seria diferente? Reflita
bairro de mesmo nome na cidade do Rio de um pouco sobre esse tema e Figura 5. Esplanada dos Ministérios e, no
Janeiro, foi sede da presidência da república centro ao fundo, o Congresso Nacional,
entre 1897 e 1960 (Foto de Halley Pacheco escreva, em seu caderno, um ou em Brasília, capital brasileira desde 1960.
de Oliveira, 11 fev. 2010). dois parágrafos a respeito disso. (Foto de enioprado, 29 nov. 2011).
O governo de Juscelino Kubitschek (também conhecido por JK) baseou-se no cha-

mado Plano de Metas, um amplo programa de desenvolvimento do país, prometendo

que o Brasil iria crescer “cinquenta anos em cinco”. O plano, que tentava agir em várias
frentes, como produção de energia, comunicação, construção, desenvolvimento regional
etc., mostrou-se eficiente na industrialização, setor que cresceu muito nesse período.
A dívida pública, no entanto, aumentou significativamente e a alta inflação desvalo-
rizava os salários. Houve, também, uma forte concentração de riquezas e aumento da
desigualdade regional. Paralelamente, destacou-se o crescimento da sensação de que o
país estava modernizando-se e ganhando espaço no mundo a partir do cinema, da música
e do futebol, construindo, na ocasião, a ideia de um orgulho nacional.
Figura 6, à esquerda, o presidente Juscelino Kubitschek (foto da Galeria de Presidentes, Governo do Brasil, em 1956).
5. Em 1958, a seleção brasileira de futebol masculino ganhou sua

primeira Copa do Mundo, disputada na Suécia. Era o governo do
presidente Juscelino Kubitschek e o futebol, como foi mencionado
acima, passou a ser um elemento de identificação do Brasil no
mundo, afirmando a sensação de orgulho nacional. Com a turma
dividida em grupos e sob a orientação de sua Professora (seu
Professor), converse com suas (seus) colegas sobre os seguintes
questionamentos a respeito da ideia do “Brasil, país do futebol”:
de que forma esse esporte faz parte da identidade nacional? Os
sentimentos que ele desperta sempre são positivos? Ele está
Figura 7, equipe da seleção brasileira masculina de futebol
campeã da Copa do Mundo de 1958, na Suécia. ligado a amplos setores da população? Registre em seu caderno
(Autor: Scanpix, 29 jun. 1958). e leia para os outros grupos da turma.
132
O BRASIL NAS SOMBRAS: MEDO E DITADURA

Em Brasília, o deputado Ranieri Mazzilli, presidente da Câmara dos Deputados, exercia a Presidência da República
em caráter extraordinário. Empossado sete meses antes, Jânio Quadros havia renunciado e agora se preparava para
embarcar num navio rumo a Londres. Seu vice, João Goulart, estava fora do país, em missão oficial. Naquele momento,
Mazzilli, presidente por direito assegurado pela Constituição, nomeava e demitia auxiliares, mas não mandava nada. O
poder de fato era compartilhado pelos três ministros militares [Exército, Marinha e Aeronáutica], que já haviam anunciado
aos quatro ventos: se Goulart, o vice com simpatias pela esquerda, ousasse voltar ao país, não só não assumiria a Presi-
dência, como ainda seria preso.
Adaptado de: MARKUN, Paulo, HAMILTON, Duda. 1961: O Brasil entre a ditadura e a guerra civil. São
Paulo: Benvirá, 2011, p.14.
Figura 8, à esquerda, Jânio Quadros, presidente brasileiro empos-

sado em 1961, cumprimenta o médico argentino Che Guevara,
um dos líderes da revolução cubana que tomou o poder naquele
país em 1959, após condecorá-lo com a Ordem do Cruzeiro do
Sul. Jânio Quadros renunciou ao cargo de presidente, em agosto
de 1961, sete meses depois de tomar posse. (Foto da Agência
Nacional, de 21 ago. 1961, acervo do Arquivo Nacional).
Figura 9, à direita, João Goulart, vice-presidente do Brasil, eleito
em 1961, desfilava em Washington, capital dos Estados Unidos,
já como presidente brasileiro após a renúncia de Jânio Quadros.
(Foto de: Dick DeMarsico/World Telegram, de 05 abr. 1962,
acervo Biblioteca do Congresso dos Estados Unidos).
6. Eleito presidente em outubro de 1960 com um discurso moralizador e empossado em janeiro do ano seguinte, Jânio
Quadros viu o apoio político ao seu governo declinar rapidamente. Sete meses depois de tomar posse, Jânio renunciou ao
cargo. O seu substituto legal, o vice-presidente João Goulart, também conhecido como Jango, era considerado o herdeiro
político de Getúlio Vargas e identificado como uma pessoa simpática aos desejos dos trabalhadores, estudantes e aos
mais pobres. Por isso, as elites brasileiras o viam como uma ameaça que trabalharia pela diminuição, por menor que
fosse, das desigualdades sociais e econômicas no país. Nesse sentido, embora a lei determinasse, Jango teve muitas
dificuldades para tomar posse como presidente brasileiro.
O texto acima demonstra parte dessa situação: os chefes militares queriam impedir a sua posse e prendê-lo. Sabe-se,
apesar disso, que um dos princípios básicos de uma democracia é a soberania popular – a ideia de que a vontade popular, ex-
pressa, sobretudo através do voto, deve ser respeitada e cumprida. Jango havia sido eleito pela maioria da população votante.
Reflita um pouco sobre isso e tente escrever um ou dois parágrafos a seguir sobre: é correto setores da sociedade ou
agentes do Estado quererem impedir a posse de uma pessoa eleita pela população? Desenvolva, também, os argumentos
que sustentam a sua resposta. Leia-a para as (os) colegas de turma e comparem seus textos.
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7. Faça uma pesquisa sobre o significado do termo DITADURA e registre o resultado abaixo. Depois disso, converse
com sua Professora (seu Professor) e suas (seus) colegas a respeito do significado que encontraram.
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O presidente João Goulart começou a colocar em prática o seu projeto de reformas nacionais, enviando ao Congresso
Nacional um programa de Reformas de Base, que incluía transformações no setor agrário, tributário, educacional, bancário
e urbano. Além disso, seu governo criou controles de remessas para o exterior dos lucros de empresas estrangeiras e criou
o 13o salário. Os trabalhadores e muitas organizações sindicais foram apoiá-lo no grande comício da Central do Brasil, no
Rio de Janeiro, em 13 de março de 1964.
Apesar disso, dias depois, em uma atitude antidemocrática, desrespeitando a Constituição e o voto dos eleitores, as
elites militares, e suas tropas, com o apoio empresarial e de boa parte dos políticos, aplicaram um golpe de Estado, derru-
bando o presidente João Goulart do poder. A ditadura civil-militar instalada no país duraria 21 anos.
Os líderes e apoiadores do golpe e da ditadura civil-militar no Brasil, que começou em 1964, justificaram suas ações
apontando um suposto perigo que existiria com as mobilizações sindicais e estudantis. Para eles, o Brasil caminhava para o
comunismo, fato que não encontrava suporte na realidade histórica. Em verdade, as manifestações de parte da população em
apoio ao governo Jango (1961-1964) eram ações legítimas de uma sociedade que queria praticar a democracia livremente.
As ações golpistas e a montagem dessa ditadura estiveram marcadas por interesses nacionais e internacionais no con-
texto da Guerra Fria. Governada por generais, a ditadura civil-militar brasileira, que durou entre 1964 e 1985, teve apoio dos
governos dos Estados Unidos e de várias organizações governamentais estadunidenses, como a CIA – a Agência Central
de Inteligência. No plano interno, teve apoio de boa parte da classe política, de muitos empresários (incluindo os estrangei-
ros), da quase totalidade dos organismos e veículos de imprensa e do setor financeiro. A população esteve dividida, mas,
principalmente, era mal informada, amedrontada, aterrorizada e afastada da vida política ou, às vezes, forçada a apoiar o
governo ditatorial quando necessário.
Figura 10, à esquerda, mostra um tanque de

guerra e outros veículos militares nas proximi-
dades do Congresso Nacional, em Brasília, em
1964, no princípio da ditadura civil-militar no país.
O governo do general Castelo Branco, entre 1964
e 1967, o primeiro do período ditatorial, cassou
mandatos, suspendeu direitos políticos, inclusi-
ve dos ex-presidentes Jânio Quadros, Juscelino
Kubitschek e João Goulart, e aposentou servido-
res públicos civis e militares. Da mesma forma,
prendeu muitas pessoas: estudantes, trabalha-
dores urbanos e rurais, militares e qualquer um
que fosse identificado como opositor do regime,
instalou a censura à imprensa e aos espetáculos
de música, teatro e cinema e organizou uma nova
Constituição em 1967.
134
Professor, essa situação de golpe de Dandara, muitas pessoas de vários
Estado e ditadura civil-militar foi muito setores da sociedade brasileira reagiram
grave. Ninguém fez nada? As pessoas às medidas autoritárias e violentas do
não se manifestaram contra tudo isso? governo ditatorial. Essas ações foram de
diversos tipos. Vamos analisá-las?
Apesar da falta de liberdades e de toda a repressão exercida pelos agentes do governo ditatorial, existiram ações e
movimentos de resistência e luta contra os seus discursos e práticas autoritárias e violentas. Greves, passeatas e mani-
festações em geral ocorriam em várias partes do país. Na cidade do Rio de Janeiro, por exemplo, em 1968, estudantes,
operários, sindicalistas, membros das classes artísticas organizaram mobilizações ao longo de alguns meses. Em junho
daquele ano, ocorreram duas das principais manifestações: no dia 21, a “Sexta-feira sangrenta”, no Centro da cidade, onde
aconteceram embates violentos com policiais resultando na morte de 28 pessoas; e, no dia 26, a “Passeata dos 100 mil”,
que reuniu milhares de pessoas contra a ditadura civil-militar na mesma região da cidade.
Em dezembro desse mesmo ano, o governo ditatorial publicou o Ato Institucional no 5 (AI-5) que dava mais poderes
extraordinários ao presidente como, por exemplo, o de fechar o Congresso Nacional, as Assembleias Legislativas dos
Estaduais e as Câmaras Municipais de Vereadores. O AI-5 deu início a um período de maior radicalização da ditadura
civil-militar, ampliação da repressão e perseguição aos seus opositores, com prisões sumárias, torturas e assassinatos
em grande escala realizadas pelos organismos e agentes de repressão do Estado brasileiro. O aparato de repressão da
repressão brasileira nesse período recebeu apoio tanto de instituições governamentais estadunidenses, quanto de em-
presários – industriais, comerciantes, banqueiros etc. Centenas de pessoas sofreram, direta ou indiretamente, com todas
essas ações desumanas.
Figura 11, à esquerda, mostra o velório do estudante Ed-

son Luís de Lima Souto, de 18 anos, assassinado a tiros
por policiais, em 28 de março de 1968, quando participava
de um protesto contra o fechamento do restaurante Cala-
bouço, que atendia principalmente estudantes, localizado
no Centro do Rio de Janeiro, próximo ao Aeroporto Santos
Dumont (autor desconhecido, 1968, Fundo Correio da Ma-
nhã, sob a guarda do Arquivo Nacional).
Mire a câmera do seu celular no QR code https://atlas.fgv.br/marcos/de-castelo-

ou utilize o link ao lado para visualizar o branco-medici-1964-1975/mapas/1968-o-rio-
mapa “1968: o Rio das passeatas”, do Atlas das-passeatas
Histórico do Brasil, da Fundação Getúlio
Vargas/CPDOC.
135
8. A estrutura de repressão usada no período da ditadura civil-militar brasileira

Opinião
já havia sido montada antes de 1964. Essa base repressiva e violenta era
(Zé Kéti)
formada por organismos das polícias estaduais e das forças armadas como, por
Podem me prender exemplo, o DOPS (Departamento de Ordem Política e Social) e o DOI–CODI
Podem me bater (Destacamento de Operações de Informações – Centro de Operações de Defesa
Podem, até deixar-me sem Interna). Esses organismos estatais foram responsáveis por realizar prisões
comer extrajudiciais, torturas e assassinatos, desrespeitando, dessa maneira, os direitos
Que eu não mudo de opinião humanos no país.
Daqui do morro É importante lembrar que os direitos humanos são aqueles que pertencem a
Eu não saio, não toda humanidade independente de etnia, sexo, nacionalidade, idioma, religião ou
Se não tem água qualquer outro tipo de distinção. Um dos seus fundamentos é a Declaração Uni-
Eu furo um poço versal dos Direitos Humanos, produzida pela Organização das Nações Unidas,
Se não tem carne em 1948. Nela, estão presentes os seguintes artigos:
Eu compro um osso
E ponho na sopa
E deixa andar Artigo II 1 - Todo ser humano tem capacidade para gozar os direitos e as liber-
Fale de mim quem quiser falar dades estabelecidos nesta Declaração, sem distinção de qualquer espécie, seja
Aqui eu não pago aluguel de raça, cor, sexo, idioma, religião, opinião política ou de outra natureza, origem
Se eu morrer amanhã, seu doutor nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição. [...]
Estou pertinho do céu
Artigo III - Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. [...]
Disponível em:: https://www.letras.mus.br/ze-ke-
ti/197278/ Acesso em: 10/04/22. Artigo V - Ninguém será submetido à tortura nem a tratamento ou castigo cruel,
desumano ou degradante.
Adaptado de: ONU. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: https://www.ohchr.
Mire a câmera do seu celular no org/sites/default/files/UDHR/Documents/UDHR_Translations/por.pdf. Acesso em: 10 abr. 2022.
QR Code abaixo para escutar a

canção.
A) Leia a letra da canção ao lado e retire os versos que façam referência às
posturas violentas das autoridades da ditadura civil-militar brasileira (1964- 1985).
B) Tendo como base os artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos

citados acima, produza um cartaz com desenho(s) e/ou frase(s) que divulgue os
seus valores humanitários. Exponha o seu cartaz e os de suas (seus) colegas em
um mural ou localidade da escola de fácil visualização.
Nesse Brasil da ditadura civil-militar, que impunha um regime de força, censura e violência contra seus opositores,
existiam muitas pessoas e grupos que criaram mecanismos de resistência em várias partes do Brasil. Muitos lutavam pelas
liberdades retiradas através de suas atuações políticas e profissionais formais, como advogados, educadores, religiosos
etc., criando, muitas vezes, grupos de ações e correntes de solidariedade.
Outros optaram por pegar em armas e tentar derrubar a ditadura civil-militar à força, cujas ações ficaram conhecidas
como luta armada. Grupos como Ação Libertadora Nacional (ALN) e o Movimento Revolucionário 8 de Outubro (MR-8)
tinham a intenção de desestabilizar a estrutura repressiva da ditadura civil-militar através de ações como assaltos a bancos
e carros-fortes, roubo de armamentos, sequestro de diplomatas estrangeiros. Elas serviam para dar suporte às mobiliza-
ções e para trocar a liberdade das autoridades sequestradas pelas de presos políticos.
As classes e manifestações artísticas do cinema, música, teatro, artes plásticas, literatura etc. também estiveram à
frente da resistência à ditadura civil-militar no Brasil. Muitos artistas, espetáculos, obras, assim como o trabalho da impren-
sa, sofreram, de forma sistemática, com a censura e, muitas vezes, com a violência física e psicológica.
136
A GUERRA FRIA QUE FOI QUENTE

Isso mesmo, Joana. Com o apoio de
vários setores da sociedade brasileira,
Professor, essas violências todas
o país e seu povo sofreram muitas
que ocorreram no Brasil durante a
pressões e estiveram sob o domínio
ditadura civil-militar tem a ver com
estadunidense ao longo desse período.
a Guerra Fria e a influência dos
Vamos entender melhor o que foi a
Estados Unidos aqui?
Guerra Fria?
O que conhecemos como Guerra Fria caracterizou-se pela radicalização das tensões entre Estados Unidos da América
(EUA), símbolo e principal potência do sistema capitalista e a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), a lide-
rança do lado do comunismo, que desenvolveu-se entre as décadas de 1940 e 1990. Nesse sentido, formaram-se blocos de
países e áreas de influência ligados a ambos os lados que enfrentaram-se em conflitos de diversos tipos, incluindo armados.
Não houve, no entanto, guerra direta entre EUA e URSS. Tudo isso ocorria tendo em vista a possibilidade de destruição total
através de uma guerra nuclear e da carga de tensão psicológica cultivada e provocada.
Figura 12, à esquerda, mostra o

muro de Berlim, um dos principais
símbolos da Guerra Fria, ainda em
construção em 1961. Com o fim da
Segunda Guerra Mundial (1939-
1945), terminadas as razões que
aproximaram Estados Unidos e
União Soviética para derrotarem o
Eixo (Alemanha, Itália e Japão), as
tensões aumentaram gradativamen-
te entre os principais representan-
tes do capitalismo e do socialismo.
Uma das consequências disso foi a
divisão do país em duas porções –
Alemanha Ocidental, sob a influência
estadunidense, e Oriental, apoiada
pelos soviéticos. Nesse contexto,
foi construído o muro para separar
a cidade, capital também dividida
entre os dois blocos. (Foto de 1961
sob a guarda do Arquivo Nacional da

Alemanha).
9. O muro de Berlim, na imagem acima, foi o grande símbolo da Guerra Fria e separava a cidade que era a capital da
Alemanha Ocidental e, hoje, da Alemanha unificada. Em verdade, além de separar pessoas e grupos humanos, o muro
significava a divisão do mundo: capitalismo x comunismo. No passado e na atualidade, outros “muros” provocaram e
produzem separações, traumas e violências. Esses muros podem não ser concretos e visíveis, mas dentro das sociedades
em geral e a carioca, em particular, podemos percebê-los no cotidiano de desigualdades socioeconômicas. Reflita sobre
essas questões e, em seu caderno, escreva um ou dois parágrafos sobre uma situação ou experiência que você conheça ou
tenha vivenciado que mostre esses “muros” que separam as pessoas, grupos, bairros, territórios ou comunidades. Depois
de escrevê-lo, leia-o para suas (seus) colegas e realizem comparações entre eles.
137
Como estudado na página anterior, não existiu uma guerra direta entre EUA e URSS no período da Guerra Fria.
Houve, porém, muitas guerras na Guerra Fria: conflitos que mataram muitas pessoas, desestabilizaram povos e nações,
golpes de Estado foram efetuados, ditaduras foram implantadas que revelam consequências até os dias atuais.
EUA e URSS influenciaram, interferiram, financiaram e apoiaram grupos e/ou países em vários conflitos, intervenções
ou guerras. Isso tudo aconteceu a partir de fornecimento de armas, envio de tropas, apoio econômico ou estratégico,
utilização de sistemas de inteligência e espionagem (a CIA, dos EUA, e a KGB, da URSS).
Figura 13: imagem que representa o permanente estado de tensão entre os blocos de países na Guerra Fria. (Autor: Universalis, 23 fev. 2017).
Guerra da Coreia
Invasão soviética no Afeganistão Crise dos mísseis de Cuba
Revolução Chinesa Guerra Irã-Iraque Guerra do Vietnam
10. Com a turma dividida em grupo, realize com suas (seus) colegas de grupo uma pesquisa sobre filmes, seriados
ou vídeos que abordem um ou mais conflitos ou guerras do período da Guerra Fria citados acima. Escolha apenas
um título para ser o preferido do grupo. Em uma data determinada previamente, cada grupo apresentará aos demais
uma breve descrição da obra pesquisada e escolhida.A turma realizará uma eleição para definir qual vídeo, filme
ou seriado assistirá, levando em consideração os seguintes aspectos: facilidade de acesso à obra, indicação etária
adequada e disponibilidade de estrutura técnica para assisti-la.
138
Figura 14 , à esquerda, mostra Mohandas “Mahatma” Gandhi

(1869-1948), principal líder da independência da Índia e refe-
rência da ação política não violenta.
Filhos de Gandhi
(Gilberto Gil)
Omolu, Ogum, Oxum, Oxumaré

Todo o pessoal
Manda descer pra ver
Filhos de Gandhi
Iansã, Iemanjá, chama Xangô

Oxossi também
Manda descer pra ver Desde o século XIX e início do XX, os continentes asiático e africano foram alvos
Filhos de Gandhi preferidos da expansão imperialista realizada, sobretudo, por países europeus.
Depois de décadas de exploração, devastação do patrimônio ambiental dessas
Mercador, Cavaleiro de Bagdá regiões e do genocídio de populações, esses países de várias regiões da África e
Oh, Filhos de Obá Ásia conquistaram, através de lutas e guerras, suas independências sobretudo ao
Manda descer pra ver longo do período da Guerra Fria.
Filhos de Gandhi A canção ao lado faz referência ao Afoxé Filhos de Gandhy, cortejo carnavales-
co que desfila há décadas em Salvador. O Afoxé carrega no nome uma homenagem
Senhor do Bonfim, a Mohandas “Mahatma” Gandhi (foto acima), do principal líder da independência da
faz um favor pra mim Índia, conseguida em 1947, em relação à Grã-Bretanha.
Chama o pessoal
Manda descer pra ver 1. Realize uma pesquisa para obter mais informações sobre quem foi Gandhi e
Filhos de Gandhi um pouco mais da história do Afoxé Filhos de Gandhy. Registre os resultados da
pesquisa em seu caderno.
Oh, meu pai do céu,
na terra é carnaval
Chama o pessoal Figura 15: mapa represen-
tando as independências
Manda descer pra ver dos países do continente
Filhos de Gandhi africano (autor: Mehme-
taergun, 20 mar. 2007).
Fonte: https://www.letras.mus.br/gilberto-gil/556776/
Mire a câmera do seu celular no

QR Code abaixo para escutar a
canção.
12. O mapa da África ao lado representa os períodos em que países e regiões conseguiram suas libertações. Após analisá-lo,
responda em seu caderno:
É correto afirmar que a maioria das independências ocorreu no período da Guerra Fria? Explique.
B) Cite dois países africanos lusófonos, ou seja, também usuários, hoje, da língua portuguesa. Determine em que época eles
conquistaram sua independência em relação a Portugal.
139
DEPOIS DAS DITADURAS NAS AMÉRICAS E DA GUERRA FRIA: CAMINHOS...
Nas décadas de 1970 e 1980, a lógica da bipolarização já dava sinais claros de fraqueza. A postura dos EUA e URSS
em relação aos outros países, povos e grupos ao redor do planeta, apoiando ditaduras, investindo e gerenciando guerras,
avalizando posturas e governos antidemocráticos etc. já não era suficiente para explicar o mundo e viver nele. De um lado, o
crescente sentimento contrário aos Estados Unidos, aprofundado pelos protestos contra a Guerra do Vietnam e em oposição
às ditaduras na América Latina; de outro, as mobilizações antissoviéticas a favor de abertura política no leste europeu e Ale-
manha Oriental, pareciam apontar para o declínio da Guerra Fria.
Como exemplo disso, muitas manifestações em prol de mais democracia na Alemanha e também em países do leste
europeu amplificaram as mobilizações na Alemanha Oriental. Em novembro de 1989, uma multidão incontrolável colocou
a baixo o muro de Berlim, o grande símbolo da Guerra Fria. No ano seguinte, as duas regiões da Alemanha – Ocidental e
Oriental – reunificaram-se, inaugurando uma nova fase histórica alemã.
Na URSS, a partir de 1985, com o governo de Mikhail Gorbatchev, passou a ser desenvolvido um conjunto importante de
mudanças. Baseado nos conceitos de perestroika (reestruturação) e glasnost (transparência), imprimiu-se uma abertura na
União Soviética que, no fim de 1991, foi decretada extinta.
Figura 16, retrata a multidão alemã em ação na derrubada

do muro de Berlim, um dos grandes símbolos da Guerra Fria.
Entre 1961 e 1989, essa construção que dividia a cidade de
Berlim em duas significou as tensões e a eminência de um
conflito total e definitivo, por conta das tecnologias nucleares
de armamentos. (Foto: autor desconhecido, 1989).
A população se
mobilizou mesmo...
O muro foi
derrubado...
13. O muro de Berlim não caiu, ele foi derrubado! A cidade e o país – a Alemanha – foram unificados em parte pela ação
das pessoas em manifestarem-se buscarem a realização de seus sonhos e o estabelecimento e respeito aos seus direitos.
Escreva abaixo um parágrafo sobre o que faria você manifestar-se e reivindicar mudanças sociais pelos seus direitos ou
sonhos. Desenvolva, também, os motivos de sua mobilização. Leia seu texto para suas (seus) colegas e sua Professora
(seu Professor).
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140
Ex-ditador argentino é condenado à prisão perpétua
A justiça federal argentina condenou nesta quarta-feira o ex-ditador argentino Jorge Rafael Videla (1976-1981) à prisão
perpétua por crime contra a humanidade, após julgamento que durou seis meses, na província de Córdoba. Videla, de 85
anos, deverá cumprir a pena numa cadeia comum. Ele foi julgado com outros 30 acusados de repressão, entre militares,
policiais e carcereiros. No total, 13 receberam prisão perpétua. Eles foram acusados de terem sequestrado, torturado e fu-
zilado 31 presos políticos, na cidade de Córdoba, em 1976. O juiz Jaime Diaz Gavier considerou Videla o “mentor” do caso.
Com o ex-ditador, também foi condenado também à perpétua o ex-chefe militar de seu governo, Luciano Menéndez.
[...] Organizações de direitos humanos afirmam que cerca de 30 mil pessoas desapareceram durante o regime militar argen-
tino, que terminou em 1983. Segundo a Conadep (Comissão Nacional sobre Desaparecimento de Pessoas), pelo menos 10
mil pessoas desapareceram naqueles anos turbulentos no país.
Adaptado de: CARMO, Marcia. Ex-ditador argentino é condenado à prisão perpétua. BBC News Brasil. 22 dez. 2010.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2010/12/101222_videla_perpetua_mc. Acesso em: 10 abr. 2022.
14. Tanto no Brasil como em vários países da América Latina, como Chile, Argentina, Uruguai, Paraguai e outros, as dita-
duras estavam ligadas ao contexto da Guerra Fria e tinham intenso apoio estadunidense. Com o declínio da Guerra Fria, o
discurso pela abertura e democratização desses países ganhou força.
A chamada Lei da Anistia foi publicada no Brasil em 1979 e evidenciava que as pessoas condenadas ou processadas
por crimes de natureza política estariam perdoadas. Isso fez com que os opositores à ditadura civil-militar brasileira que
viviam exilados fora do país ou na clandestinidade dentro dele pudessem retomar suas vidas livremente. No entanto, essa
lei permitiu, também, que os agentes do Estado brasileiro, promotores de torturas, prisões ilegais, condenações sumárias
e assassinatos fossem anistiados.
Reflita um pouco sobre esse assunto e converse com suas (seus) colegas a respeito do seguinte questionamento:
essas ações repressoras e violentas realizadas pelos agentes do Estado brasileiro não deveriam ser punidas como, por
exemplo, em outras partes da América Latina? Desenvolva seus argumentos e compartilhe-os com suas (seus) colegas de
turma e sua Professora (seu Professora).
15. Entre 1983 e 1984, aconteceu no Bra-

sil um movimento da sociedade civil cha-
mado Diretas Já! Esse movimento lutou
para restabelecer o direito, às cidadãs e
aos cidadãos brasileiros, de votar direta-
mente para presidente do país.
Faça uma pesquisa sobre como teve
início esse movimento Diretas Já! e o seu
Figura 17, acima, registra manifestação popular, em frente ao Congresso Na-
cional, em Brasília, dentro do contexto do movimento Diretas Já! e da eleição desfecho. Depois de realizada a pesquisa,
indireta de Tancredo Neves para presidente do Brasil após a ditadura civil-militar. registre os resultados em seu caderno.
(foto de: Célio Azevedo, janeiro de 1985).
141
Título II
DOS DIREITOS E GARANTIAS FUNDAMENTAIS
Capítulo I
DOS DIREITOS E DEVERES INDIVIDUAIS E COLETIVOS
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estran-
geiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos
termos seguintes:
I – homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição; [...]
III – ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;
IV – é livre a manutenção do pensamento, sendo vedado o anonimato; [...].
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Câmara dos deputados, Coordenação de Publicações,1988, p. 5.
O texto acima é parte da atual Constituição Brasileira, que entrou em vigor em 1988, a chamada “Constituição cidadã”.
Ela foi pensada e elaborada, depois do longo período da ditadura civil-militar, para garantir direitos e liberdades aos cidadãos
do nosso país. A Constituição brasileira, como as de outros países, foi inspirada nas ideias que estiveram presentes na
construção da Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU, em 1948.
Os Direitos Humanos estão no centro das preocupações e reivindicações no mundo atual desde, sobretudo, o final do
século XX, período da construção da democracia brasileira pós-ditadura. Várias características do mundo de hoje como as
transformações tecnológicas, nas comunicações, com a internet e as redes sociais, no trabalho, na produção de conheci-
mento etc. possibilitaram uma maior visibilidade das diversidades raciais, étnicas, culturais, políticas, de gênero e orientação
sexual dentre outras. Pessoas e grupos organizam suas reivindicações em busca de cidadanias plenas. Movimentos negros,
feministas, indígenas, LGBTQIA+, minorias étnicas, refugiados, vítimas de perseguições históricas políticas e culturais etc.
lutam e participam do debate público sobre seus problemas e direitos.
16. Apesar de muitas características dos dias atuais serem interessantes, antigos e novos problemas persistem no cotidiano,
criando sofrimento, violência, discórdia e desorganização social, dentre outras coisas. Responda às perguntas a seguir em
seu caderno.
A) Pensando no trecho da nossa Constituição acima, responda: você conhece, presenciou ou vivenciou algum desrespeito
aos direitos citados (que são direitos humanos)?
B) Para você, qual é o pior problema e a melhor coisa do mundo atual? (Pode ser no seu bairro, cidade, país etc.).
142

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9º ANO

Vamos adorar saber o que você pensa!

Nome da escola: ________________________________________________________________________

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

O que aprendemos observando o céu?

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2022 · 9o ANO

TEXTO 1 – Futebol TEXTO 2 – Quando as crianças brincam

Mire a câmera do seu telefone Mire a câmera do seu telefone

1. Observe os textos 1 e 2. Em seguida, diferencie-os. ___________________________________________________________

Fernando António Nogueira Pessoa, mais Candido Portinari (1903-1962) estudou

na antiga Escola Nacional de Belas

conhecido como Fernando Pessoa (1888-

Emicida e Drik Barbosa

Texto produzido pelo elaborador, especialmente, para este material.

TEXTO 4 – O Brincar em tempo de infância

1. Em relação ao gêneros textuais, quais são as diferenças entre os textos 3 e 4?

2. Para qual(is) público(s)-alvo(s) se dirige(m) os textos 3 e 4?

3. Diga a finalidade ou objetivo de cada texto acima.

TEXTO 5 – Cuidemos de nossas crianças

1. Que tese é expressa no texto? ____________________________________________________________________________

TEXTO 6 – As redes sociais aumentam a nossa solidão?

1. Após a leitura, como sabemos que se trata de uma notícia?

3. Qual é a tese defendida no texto ? __________________________________________________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2022 · 9o ANO

TEXTO 7 – Idosos usam redes sociais na internet para escapar da solidão

1. Qual é a tese do texto? _________________________________________________________________________________

• Estruture as ideias em começo, meio e fim na estrutura: introdução, desenvolvimento e conclusão.

• Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.

TEXTO 8 – Os trovões de antigamente

2. O narrador é personagem ou observador? __________________________________________________________________

9. Por que a família defronte teve medo? ______________________________________________________________________

12. Do que trata a crônica? ________________________________________________________________________________

Rubem Braga (1913 – 1990)

nasceu no Espírito Santo. É

TEXTO 9 – Cultura negra é valorizada por marcas que trabalham com

Por Luiza Garonce 19/11/2018.

1. Como sabemos que o texto acima é uma notícia? _____________________________________________________________

2. Que fato está sendo noticiado e onde isso aconteceu? _________________________________________________________

3. Quando surgiu a criação da coleção Diáspora 009? ____________________________________________________________

4. Quando foi a inauguração da exposição “Visceral Art“? _________________________________________________________

5. Quem são as pessoas citadas no texto? ____________________________________________________________________

6. No primeiro parágrafo, o que podemos inferir da expressão “passam a assumir”?

10. No texto, por que as roupas são vistas como um manto?

TEXTO 10 – Identidade e ancestralidade negras

1. Quais características nos apontam que o texto ao

lado é uma tirinha? _________________________

3. Quais argumentos a menina utiliza para justificar

Porque a vida é louca, mano, a vida é louca

Cantora: IZA Compositor: Arthur Magno Simoes Marques Adaptado de https://www.letras.mus.br/iza/dona-de-mim/

1. Como é a estrutura da letra de canção acima? _______________________________________________________________

2. Qual é a finalidade de uma letra de canção? _________________________________________________________________

Chamamos de eu lírico, eu poético ou de eu poemático a voz que fala na letra de canção e

B) Qual é o sentido da palavra “valor” nesse verso? _____________________________________________________________

C) Qual é o sentido da expressão “a cotação é dólar”?_____________________________________________________________

9. O eu poético se declara “dona de mim”. O que isso significa?__________________________________________________

TEXTO 13 – O Pequeno Príncipe

2. Quais características, na resenha lida, mostram uma natureza informativo-argumentativa? _____________________________

3. Qual seria o público-alvo da resenha que você leu? ___________________________________________________________

4. Qual é a finalidade ou objetivo de uma resenha? _____________________________________________________________

5. Que tese ou reflexão principal é expressa na resenha? _________________________________________________________

12. Que função tem a interrogação, no final do primeiro parágrafo? _________________________________________________

TEXTO 14 – Um menino conquista o mundo

ANTUNES, Arnaldo. Psia. São Paulo: Iluminuras, 1991.