PDF - 02713 - Rioeduca 6 Ordm Ano 2023 2 Ordm Sem Web

2º SEMESTRE | 6º ANO
2023
Querido(a) aluno(a)
________________________________________________________________,
(Escreva o seu nome acima)
Olá, estudante!
Estamos felizes em entregar o Material Rioeduca do segundo semestre de 2023! Com ele, você
viverá novos desafios e, acreditamos, será capaz de superar todos eles. Parabenizamos você por
ter chegado até aqui e confiamos que conseguirá finalizar mais esta etapa tão importante.
Neste semestre, você descobrirá novos caminhos que levarão a importantes aprendizados
e proporcionarão, também, descobrir e vivenciar novas experiências com criatividade. O seus
professores e suas professoras serão seus guias nessa trajetória, mediando e apoiando todo o
processo de aprendizagem.
O Material Rioeduca foi feito pensando em você e esperamos que seja um companheiro nesta
etapa da sua jornada. Cuide bem dele! Ele estará ao seu lado até o fim deste ano letivo, e você
poderá guardá-lo com você pelo tempo que precisar, assim como guardará as lembranças que
ficarão desta etapa!
@sme_carioca @smecariocarj
Vamos adorar saber o que você pensa!
BONS ESTUDOS!
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: ________________________________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO FELIPE DE BRITTO ROSA
KARLA MONIKE MOREIRA GOMES ELABORAÇÃO DE LÍNGUA INGLESA
GISELE MACHADO AZEVEDO
FERNANDA DA SILVA ABREU LADEIRA
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL NELSON GARCEZ LOURENÇO
REVISÃO DE MATEMÁTICA
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA GIRLAINE PEREIRA DA SILVA
ANDRESSA SANTOS SOLON RIBEIRO VANESSA SANTANA CAETANO
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS REVISÃO DE CIÊNCIAS
HELENA FERREIRA DE ARAUJO LANGONI LUANA FERREIRA CORREIA

ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA REVISÃO DE GEOGRAFIA
RODRIGO VIANA PEREIRA THAIS FRANCISCO BARBOSA CONCEIÇÃO

ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA REVISÃO DE HISTÓRIA
MICHELLE BANDEIRA DE CARVALHO RAFAEL SILVA BRITO

SILVANE TAVARES FERREIRA VECHI REVISÃO DE LÍNGUA INGLESA
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS LUDWIG FERREIRA ARAUJO
GUSTAVO LUIZ XAVIER DE ABREU REVISÃO ORTOGRÁFICA
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA
CONTATOS E/SUBE
CLÁUDIA DOS SANTOS GOMES
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA
cefsme@rioeduca.net
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
DENISE PALHA
ANTONIO CHACAR
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS FRATA SOARES
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
EDUARDO GUEDES
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO 6º ANO
SUMÁRIO
Texto 7 – Feixe de varas

....................................................................... 32
LÍNGUA PORTUGUESA Texto 8 – Carta
....................................................................... 34
3o BIMESTRE Texto 9 – Poema concreto Bota
....................................................................... 35
Texto 1 – A mudança e o coração
.......................................................................... 7 Texto 10 – Tirinha da Mafalda
....................................................................... 36
Texto 2 – De bem com a vida
....................................................................... 10 Texto 11 – Conceição Evaristo por
Conceição Evaristo
....................................................................... 37
Texto 3 – Tirinha da Mafalda
........................................................................12
Texto 12 – Notícia de jornal
....................................................................... 38
Texto 4 – Charge
....................................................................... 13
Texto 13 – Medo da eternidade por
Texto 5 – Verbete de dicionário
....................................................................... 14 Clarice Lispector
....................................................................... 40
Texto 6 – Eleição da rainha das aves
....................................................................... 14 Texto 14 – Golpe baixo
....................................................................... 42
Texto 7 – Campanha publicitária I
....................................................................... 16 Texto 15 – O filho da filha do bicho-preguiça
....................................................................... 43
Texto 8 – Campanha publicitária II
....................................................................... 17
Texto 9 – Guia de atividade física para a população MATEMÁTICA
brasileira
....................................................................... 18
Texto 10 – Tirinha do Garfield 3o BIMESTRE
....................................................................... 18
Gráficos e Tabelas
....................................................................... 47
Texto 11 – História hoje: Dia do Protetor das
Florestas
....................................................................... 20 Médias
....................................................................... 48
Texto 12 – Charge
........................................................................21 Números naturais na reta numérica
....................................................................... 49
Texto 13 – Tirinha do Armandinho
........................................................................22 Multiplicação
........................................................................50
Texto 14 – Gráfico
........................................................................23 Divisão
....................................................................... 50
Texto 15 – Tirinha da Mafalda
........................................................................24 Expressões numéricas
....................................................................... 51
4o BIMESTRE Noção de ponto, reta e plano
....................................................................... 52
Texto 1 – Sinopse de filme
....................................................................... 26
Quadrilátero
....................................................................... 52
Texto 2 – Poema Paulo Leminski
........................................................................27
Triângulos
....................................................................... 53
Texto 3 – Capa de livro
....................................................................... 27
Múltiplo de um número natural
....................................................................... 54
Texto 4 – Por que a zebra é toda listrada
....................................................................... 28
Divisor de um número natural
....................................................................... 54
Texto 5 – Tirinha Bichinhos de Jardim
....................................................................... 30
Números primos
........................................................................56
Texto 6 – Ese Ne Tekrema – Adinkra Amizade
....................................................................... 31
Decomposição de um número em fatores primos
........................................................................56
Potenciação
....................................................................... 57
CIÊNCIAS
Radiciação
........................................................................58
Áreas
........................................................................61 3o BIMESTRE
Sequências Numéricas
........................................................................62 Você sabe o que são misturas?
....................................................................... 87
Sólidos Geométricos
........................................................................63 Separação de misturas
....................................................................... 89
Expressões algébricas
........................................................................65 Transformações químicas
....................................................................... 91
4o BIMESTRE Ciência e tecnologia
....................................................................... 93
Situações problema envolvendo O que é ser um(a) cientista?
números naturais ....................................................................... 95
........................................................................66
Avanços científicos ao longo do tempo
....................................................................... 96
Tabelas e gráficos
........................................................................68
O que são fósseis?
....................................................................... 97
Divisores de um número natural
........................................................................69
Como os dinossauros foram extintos?
....................................................................... 98
M.D.C pela fatoração simultânea
........................................................................69
Tipos de rochas
....................................................................... 99
Múltiplos de um número natural
........................................................................70
4o BIMESTRE
M.M.C pela fatoração simultânea
........................................................................70
Como ocorrem os ciclos dos materiais?
..................................................................... 100
Ângulos
........................................................................71
Como as ações humanas interferem nos ciclos
Unidades de Medidas
........................................................................71 dos materiais?
......................................................................101
Volume
....................................................................... 73 Qual é a diferença entre materiais sintéticos e
materiais naturais?
..................................................................... 102
Relação entre volume e capacidade
....................................................................... 73
Medicamentos naturais e sintéticos
..................................................................... 102
Área e perímetro
....................................................................... 74
Por que o consumo excessivo de açúcares pode
Frações
....................................................................... 75 prejudicar a saúde?
..................................................................... 105
Leitura e interpretação de frações
....................................................................... 76 Impactos ambientais dos medicamentos e
materiais sintéticos
..................................................................... 106
Frações equivalentes
....................................................................... 76
O que são drogas?
..................................................................... 106
Comparação de frações
....................................................................... 77
Conhecendo o sistema nervoso
..................................................................... 108
Adição e Subtração de frações
....................................................................... 78
Como o sistema nervoso nos permite perceber
Número misto
....................................................................... 79 o ambiente?
..................................................................... 109
Números decimais
....................................................................... 80 O corpo em movimento
..................................................................... 111
Porcentagem
....................................................................... 81 Entendendo sobre sombras e gnômon
..................................................................... 112
Simetria
....................................................................... 83 O planeta Terra e as suas camadas
..................................................................... 113
Revisão
....................................................................... 84
De onde vem nossa água?
..................................................................... 139
GEOGRAFIA
Resistir para criar um futuro diferente
..................................................................... 140
3o BIMESTRE Uns causam, outros sofrem
..................................................................... 141
Desvendando o espaço geográfico
..................................................................... 116 Encostas, cidade, sociedade e natureza
..................................................................... 142
Quem transforma o espaço geográfico?
..................................................................... 117 Consumismo, sociedade e natureza
..................................................................... 143
Conhecer a geografia para transformar
a realidade
..................................................................... 118 HISTÓRIA
Por uma relação entre sociedade natureza mais
consciente
..................................................................... 119 3o BIMESTRE
Conservar e divulgar a memória para construir Vamos fazer uma experiência?

..................................................................... 145
um espaço novo
..................................................................... 120 Memória e História: dimensões da
Se essa rua fosse minha nossa existência
..................................................................... 146
..................................................................... 121
O tempo nas cidades História e Memória
..................................................................... 147
..................................................................... 122
Os Yanomami, a invasão do garimpo e a floresta História: mudanças e permanências
..................................................................... 148
Amazônica
..................................................................... 123 Tempo histórico e tempo cronológico
..................................................................... 149
Humanizar a paisagem para humanizar a vida 124
..................................................................... As divisões temporais da História
..................................................................... 151
Paisagens urbanas e rurais
..................................................................... 125 Tabela de periodização
..................................................................... 152
Zona norte, sul, oeste ou centro?
..................................................................... 126 As fontes históricas
..................................................................... 153
Vamos nos orientar?
..................................................................... 127 A Pré-História
..................................................................... 155
Coordenadas geográficas
..................................................................... 128 A evolução dos primeiros grupos humanos
..................................................................... 156
Fusos horários
..................................................................... 129 As Divisões da Pré-História
..................................................................... 158
4o BIMESTRE
A dispersão dos grupos humanos em direção a
A relação entre o clima e o espaço geográfico 130
..................................................................... América: teorias possíveis
..................................................................... 161
Eventos climáticos extremos e resiliência
......................................................................131 Os primeiros povoadores do nosso território
..................................................................... 162
O relevo do Rio é uma linda escultura
..................................................................... 132 Das aldeias às civilizações orientais
..................................................................... 163
A linda geologia do Rio
..................................................................... 133 4o BIMESTRE
Pra onde vai a água? A Antiguidade Grega

..................................................................... 164
..................................................................... 134
Por dentro das bacias hidrográficas Esparta e Atenas
..................................................................... 165
..................................................................... 135
Os fins justificam os meios? A História de Roma
..................................................................... 166
..................................................................... 136
As cidades e o aquecimento global Declínio e queda do Império
..................................................................... 169
..................................................................... 137
As águas do Brasil Diferenciando escravidão, servidão e
..................................................................... 138
trabalho livre na antiguidade
..................................................................... 170
Ascensão do Feudalismo
..................................................................... 171 e localizar informações específicas no texto
..................................................................... 187
Expansão Muçulmana
..................................................................... 172 Falar sobre a aparência física de pessoas
..................................................................... 188
Identificar elementos da aparência física de
LÍNGUA INGLESA pessoas
..................................................................... 189
Perguntar e falar sobre a aparência física
3o BIMESTRE de pessoas
..................................................................... 190
Identificar as quatro regiões da cidade do
Identificar os elementos de um vídeo em um
Rio de Janeiro
......................................................................174 canal online e localizar informações específicas
Perguntar e responder sobre o bairro onde mora no texto
..................................................................... 191
e a região da cidade na qual ele se localiza
..................................................................... 175 Nomear os membros de uma família
..................................................................... 192
Identificar os elementos de um site de um
Identificar quem são os parentes de uma pessoa 193
.....................................................................
museu no Rio de Janeiro
..................................................................... 176
Identificar qualidades de pessoas
..................................................................... 195
Identificar os elementos de um mapa online
..................................................................... 177
Perguntar e falar sobre pessoas que moram em
Nomear e ordenar os itens de um endereço
..................................................................... 177 uma mesma residência
..................................................................... 196
Perguntar e responder sobre o seu endereço
..................................................................... 178 Identificar as características de um site de
Identificar diferentes estabelecimentos classificados e localizar informações específicas
..................................................................... 179 no texto
..................................................................... 197
Falar sobre a localização de diferentes
estabelecimentos Nomear diferentes tipos de profissões
..................................................................... 198
..................................................................... 180
Identificar os elementos de uma conversa em um Relacionar um profissional ao seu local de
aplicativo de mensagens e localizar informações trabalho
..................................................................... 198
específicas no texto
..................................................................... 181 Identificar pessoas e falar sobre suas profissões 199
.....................................................................
Perguntar e responder sobre o nome da escola
onde estuda
..................................................................... 181
Identificar os elementos de uma transmissão
ao vivo online e localizar informações específicas
no texto
..................................................................... 182
Identificar diferentes matérias escolares
..................................................................... 182
Identificar os elementos de um cronograma
escolar
..................................................................... 183
Identificar os dias da semana
..................................................................... 184
Perguntar e responder sobre os seus horários de
disciplinas escolares
..................................................................... 185
Identificar diferentes formas de dizer a hora
..................................................................... 186
Perguntar e responder sobre as horas
..................................................................... 186
4o BIMESTRE
Identificar os elementos de um anúncio publicitário
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO
Olá, estudante do 6º ano! Chegamos ao terceiro bimestre! Esperamos que
você tenha recarregado suas energias para continuarmos mergulhando no
mundo do conhecimento. Nesse segundo semestre nós vamos ler contos,
tirinhas, fábulas e muito mais! Preparado? Que tal iniciarmos nosso bimestre
lendo um conto africano? Vamos lá?
Vamos iniciar o nosso bimestre fazendo a leitura de um conto

africano. Esse conto é um texto breve, de base narrativa. Você se
lembra da estrutura de um texto narrativo? Ela é dividida em três
partes: começo, meio e fim.
TEXTO 1– A MUDANÇA E O CORAÇÃO
Havia uma aldeia em que até os jovens vi- Perante o orixá, tudo foi relatado miuda-
viam desiludidos, porque ali não acontecia mente e Xangô ouviu a conversa com aten-
nada de novo. As pessoas conservavam os ção. E ainda se queixaram de que a solução
mesmos hábitos desde muitas gerações. A apontada na primeira consulta não deu resul-
pasmaceira terminou tomando conta de tudo e tado. Então Xangô quis saber:
de todo mundo. Então, o chefe da aldeia resol- — Que mudanças vocês fizeram lá dentro?
veu fazer uma reunião com os seus conselhei- Ficaram sem entender a pergunta e pediram
ros. Depois de muito discutirem, e sem chegar uma explicação. Xangô explicou com a mes-
a uma solução prática, todo o conselho decidiu ma severidade de costume:
que o melhor era consultar Xangô.
— Ora! Dentro das pessoas, no modo de ver
Na consulta, Xangô aconselhou, sem muita o mundo, a vida, um ao outro... Dentro de vo-
conversa: cês mesmos...
— Façam uma grande mudança em tudo. Olharam um para o outro, cochicharam
Aí, o Conselho dos Mais-Velhos designou um entre si. Terminaram por chegar à conclusão
grupo de homens e mulheres para realizar as que, na verdade, cada um permanecia como
mudanças necessárias. O povo foi convoca- era antes. Então Xangô disse:
do para participar ativamente. Queimaram as
— A verdadeira mudança tem que aconte-
palhoças e fizeram outras novas. Mudaram
cer, primeiro, dentro de cada um!
os roçados de lugar. Até mesmo passaram
PÓVOAS, Ruy do Carmo. Itan de Boca a Ouvido.
a apanhar água de beber em outra fonte. As
Ilhéus: UESC, 2004.
mulheres teceram novas roupas, as crianças
inventaram novos brinquedos e todo mundo
ficou contente.
Mas vai daí a algum tempo, eles foram
notando que alegria estava se desfazendo. A
rotina trouxe de volta o mesmo desânimo de Após a leitura do texto, reúna-se com al-
antes. A fonte nova, as novas palhoças, as guns colegas e em grupo conversem sobre
brincadeiras novas, nada adiantou. A tristeza a importância de mudarmos nossas atitudes
tomou conta de todos. O chefe convocou o para melhor.
Conselho novamente. Outra vez, resolveram Depois do debate, que tal compartilhar uma
consultar Xangô. mudança positiva que você tenha escutado?
7
6. Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso do
sinal de reticências no trecho “— Ora! Dentro das

pessoas, no modo de ver o mundo, a vida, um ao
Agora que você já leu a narrativa e já deba-
outro... Dentro de vocês mesmos...” ?
teu sobre ela, mergulhe no texto respondendo
às perguntas seguintes.
1.Qual é o assunto do texto?
7. Por que o Conselho dos Mais-velhos se reuniu

pela segunda vez?
2. O texto nos informa que os moradores daquela al-

deia estavam se sentindo desiludidos. O que gerou
esse sentimento naquelas pessoas?
8. Qual é o sentido da palavra pasmaceira no trecho
“A pasmaceira terminou tomando conta de tudo e
de todo mundo.”?
3. Releia um trecho da narrativa: “Mas vai daí a al-

gum tempo, eles foram notando que alegria estava
se desfazendo. A rotina trouxe de volta o mesmo
desânimo de antes. A fonte nova, as novas palho-
ças, as brincadeiras novas, nada adiantou. A tris-
teza tomou conta de todos.” O termo nada retoma
alguns termos anteriormente citados no texto. Que Mire a câmera do seu celular no QR Code,
termos são esses? acesse o site e pesquise as palavras do
texto que são novas para você.
4. Qual é o efeito de sentido gerado pelo termo mas

que aparece logo no início do trecho que você aca-
bou de reler? http://servbib.academi a.org.br/dlp/
5. No trecho “Perante o orixá, tudo foi relatado miu- Agora que você já leu o texto, mergulhou
damente e Xangô ouviu a conversa com atenção.”, nele e pesquisou as palavras que são novas
o termo destacado miudamente indica o modo pelo para você, converse com seus colegas e tro-
qual a situação foi relatada para o orixá. Qual é o que impressões e opiniões sobre quais atitu-
sentido expresso por esse termo? des vocês acham que os habitantes da aldeia
mudaram para viverem felizes.
8
O texto que você acabou de ler é um conto.
Esse gênero textual é de base narrativa breve, ou seja, conta uma história. Nela, as ações seguem
uma estrutura com começo, meio e fim.
Além disso, o texto apresenta os seguintes elementos:
• narrador: conta a história;
• personagens: participam da história;
• espaço: lugar onde se passa a narrativa;
• tempo: momento no qual a história se desenrola;
• enredo: conjunto de fatos que compõem a narrativa.
Vamos relembrar essa estrutura? Para revisar esse conteúdo preencha o quadro a seguir, tendo
por base o texto A mudança e o coração.
ESTRUTURA DA NARRATIVA
Situação Inicial
COMEÇO Momento no qual é apresentado ao

leitor algumas informações da história
como local, tempo, personagens etc.
Conflito Gerador
Fato que modifica a situação inicial e
agita a narrativa.
MEIO Clímax
Ponto de maior tensão da história.
Após esse momento, a narrativa se
encaminha para o fim.
Desfecho
FIM Solução dos conflitos apresentados na
história. Aqui temos o final da narrativa Material produzido pela elaboradora
Mire sua câmera no QR Code ao lado e as-

Depois de completar o sista à videoaula do Rioeduca na TV sobre a
quadro anterior, compare estrutura da narrativa.
suas respostas com seus
colegas!
https://www.youtube.com/watch?v=1iqrX UYlXY8
9
A joaninha Filó acordou cedo

De volta à floresta:
e de bem com a vida! Vamos a
— Batom cor-de-rosa? Que esquisito! –
leitura de mais um texto de base
disse Téo, o grilo falante.
narrativa para descobrir como
foi o desenrolar do dia da Filó? — É mesmo!– disse a joaninha. E foi para
casa tirar o batom.
— Vestido amarelo com bolinhas pretas?
Que feio! Por que não usa o vermelho?– dis-
TEXTO 2– DE BEM COM A VIDA se a aranha Filomena.
— É mesmo!– pensou Filó. E foi para casa
trocar de vestido.
google.com
Cansada da tanto ir e voltar, Filó resmun-
gava pelo caminho. O sol estava tão quente
que a joaninha resolveu desistir do passeio.
Chegando em casa, ligou para tia Matilde.
— Titia, vou deixar a visita para outro dia.
google.com
— O que aconteceu, Filó?

—Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arru-
mei bem bonita e saí andando pela floresta.
Filó, a joaninha, acordou cedo. Mas no caminho...
— Que lindo dia! Vou aproveitar para visi- — Lembre-se, Filozinha... gosto de você do
tar minha tia. jeitinho que você é. Venha amanhã, estarei te
— Alô, tia Matilde. Posso ir aí hoje? esperando com um almoço bem gostoso.
— Venha, Filó. Vou fazer um almoço bem No dia seguinte, Filó acordou de bem com
gostoso. a vida. Colocou seu vestido amarelo de boli-
Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou
nhas pretas, passou batom cor-de-rosa, cal- batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos
çou os sapatinhos de verniz, pegou o guarde verniz, pegou o guarda-chuva preto, saiu
da-chuva preto e saiu pela floresta: plecht, andando apressadinha pela floresta, plecht,
plecht... plecht, plecht... e só parou para descansar no
colo gostoso da tia Matilde.
Andou, andou... e logo encontrou Loreta,
a borboleta. https://novaescola.org.br/conteudo/7561/de-bem-
-com-a-vida
— Que lindo dia!
— E pra que esse guarda-chuva preto,
Filó? — É mesmo!– pensou a joaninha. E foi
para casa deixar o guarda-chuva. De volta à
floresta: A troca de opiniões é importante para ter-
— Sapatinhos de verniz? Que exagero! — mos um outro olhar sobre as situações, mas
Disse o sapo Tatá. Hoje nem tem festa na sempre agir de acordo com o que as outras
floresta. pessoas dizem pode não ser tão bom assim.
— É mesmo! — pensou a joaninha. E foi Qual a sua opinião sobre esse assunto? Que
para casa trocar os sapatinhos. tal conversar com seus colegas sobre isso?
10
8. Releia o trecho a seguir: “— Vestido amarelo com

bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa o verme-
1. O que a expressão “De bem com vida” significa lho? – disse a aranha Filomena.” Agora, identifique
para você? um fato e uma opinião presentes nele.
a) Fato:_________________________________________________
b) Opinião:_____________________________________________
2. Quem são os personagens do texto?
9. O que fez com que a joaninha Filó desistisse de
visitar sua tia Filomena?
3. Onde se passa a narrativa?
10. A expressão destacada no trecho: “Chegando

em casa, ligou para tia Matilde.” estabelece relação
4. Qual é o nome da joaninha? Qual é o nome da tia de sentido de
da joaninha?
a) tempo. c) causa.
b) lugar. d) conclusão.
11. A expressão destacada no trecho “No dia se-
5. Você percebeu que a joaninha repete a frase “É guinte, Filó acordou de bem com a vida.”, estabelece
mesmo!” algumas vezes? Qual é o efeito de sentido relação de sentido de
que essa repetição gera no texto?
a) tempo. c) causa.
b)lugar. d) conclusão.
12. O que a borboleta Loreta quis dizer com a per-
gunta “— E pra que esse guarda-chuva preto, Filó?”?
6. Releia o trecho: “Filó colocou seu vestido amarelo

de bolinhas pretas, passou batom cor-de-rosa, cal-
çou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva
preto e saiu pela floresta: plecht, plecht, plecht... 13. Qual é a relação de sentido estabelecida pelo
Qual é o efeito de sentido da repetição da palavra termo destacado em “— Sapatinhos de verniz? Que
destacada? exagero!— Disse o sapo Tatá. Hoje nem tem festa na
floresta.”?
7. Qual é o efeito de sentido da repetição do verbo

“andou” no trecho“Andou, andou... e logo encontrou
Loreta, a borboleta.”? Você já ouviu falar na expressão: “Maria
vai com as outras”? Conhece a sua origem?
Que tal você fazer uma pesquisa sobre esse
assunto e compartilhar com seus colegas os
frutos da sua pesquisa?
11
Você gosta de ler tirinhas? Elas são narrativas curtas, com personagens, tempo, espaço etc.
As histórias estão organizadas em cenas e divididas em começo, meio e fim.
As tirinhas podem ter como propósito comunicativo entreter, satirizar, criticar, convidar à reflexão etc.
Agora, vamos nos divertir lendo essa tirinha da Mafalda.
TEXTO 3 – TIRINHA DA MAFALDA
QUINO. Mafalda: todas as tiras. (tradução Monica Stahel). – São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.
1. Quem são os personagens da história? 7. Para você, qual é a ideia presente na pergunta
“A humanidade está indo para frente?”, feita no pri-
meiro quadrinho?
2. Qual é o efeito de sentido expresso pelo ponto de

interrogação no primeiro quadrinho?
8. Qual é a finalidade desse texto?
3. Qual é o efeito de sentido gerado pelo sinal de

reticências na segunda cena da tirinha?
9. Você percebeu a presença do recurso do negrito
na tirinha? Esse recurso indica o uso, nas letras, de
um traço mais grosso que o comum. Qual é o efeito
4. Observe a fisionomia da Mafalda na terceira cena de sentido gerado pelo uso do negrito no trecho
da história. O que ela parece estar sentindo? “A FRENTE É PRA LÁ!”?
5. No trecho: “A frente é para lá!”, o termo destacado 10. O que produz efeito de humor nesse texto?
indica que circunstância?
6. Você percebeu que os meninos estavam exalta-

11.“A FRENTE É PRA LÁ!”, presente no 3º quadri-
dos no terceiro quadrinho? Qual é a causa dessa
nho, expressa um fato ou uma opinião? Justifique
atitude?
sua resposta.
12
TEXTO 4 – CHARGE

Você percebeu que respeitar a opinião do
outro é importante. Mas, lembre-se de que
respeitar não significa seguir cegamente
o que o outro diz e nem abrir mão de seus
próprios posicionamentos. É preciso ter bom
senso para perceber o que é ou não útil e
relevante para a nossa vida. Pegou a visão?
Que tal trocar ideias sobre esse assunto com
seus colegas?
www.santos.sp.govbr
Converse com seus colegas sobre a importância de considerar a opinião própria e a

opinião de outras pessoas para você ter acesso a pontos de vista diferentes.
A proposta é você escrever uma história na qual um dos personagens se mete em uma
grande confusão por ter seguido a sugestão de alguém.
Organize suas ideias em três partes bem definidas: começo, meio e fim.
Pense em uma situação inicial, em, pelo menos, um conflito, em um clímax e em um
desfecho. Lembre-se de que você pode e deve surpreender o leitor! Afinal, quem não
gosta de uma conclusão interessante? Deixe sua imaginação fluir!
Prepare seu material e escreva a primeira versão do texto em seu caderno.

Assim que terminar seu texto, faça uma leitura atenta para verificar se você colocou
no papel todas as informações necessárias para que seu leitor entenda sua história.
Perceba, também, questões como:
9 uso de letras maiúsculas e minúsculas;
9 emprego adequado dos sinais de pontuação;
9 deu o recuo a partir da margem esquerda para iniciar um parágrafo;
9 observou possíveis equívocos ortográficos etc.
Se for preciso, reescreva seu texto levando em consideração os pontos observados

na revisão. Tenha paciência e também dedique seu tempo nessa etapa, igualmente
importante no seu processo de produção textual.
Depois de passar por cada etapa, converse com seu professor/sua professora para
que vocês possam decidir juntos onde seu texto pode ser compartilhado! Não guarde
sua obra-prima somente para você!
13
Agora você vai ler uma fábula. Que tal

Você percebeu que a joaninha Filó mu- você analisar a autoestima dos personagens
dava a sua aparência sempre que alguém presentes no texto? Compartilhe suas im-
lhe fazia uma crítica? Isso pode demonstrar pressões com seus colegas.
que ela tinha a autoestima baixa. Você sabe
o que é autoestima? Leia o verbete a seguir
para descobrir ou para relembrar o significa-
do dessa palavra.
TEXTO 5 – VERBETE DE
DICIONÁRIO
TEXTO 6 – ELEIÇÃO DA RAINHA
Os verbetes de dicionário são apresentados
em ordem alfabética e registram os vários
DAS AVES
sentidos que uma palavra pode ter. Vamos ler
um verbete? Um dia, todas as aves se reuniram em as-
sembleia geral para eleger a rainha das aves.
Palavra Classe gramatical Surgiram muitas dificuldades sobre como de-
pesquisada da palavra
Divisão silábica veria ser a eleição.
da palavra
— A beleza é uma das qualidades que a
futura monarca deveria ostentar – disse o
Autoestima (au.to.es.ti.ma) s.f. qualidade de pavão.
quem se valoriza, se contenta com seu modo A coruja tomou a palavra e disse:
de ser e demonstra confiança em seus atos e — Em primeiro lugar, deve vir a dignida-
julgamento. de; e como podem ver ninguém tem aspecto
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua mais nobre que eu.
Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015.
O papagaio logo adiantou-se:
— Para ser um rei ou rainha é preciso sa-
Definição da palavra
ber falar com clareza; e aqui todos sabem
que sou o melhor falante de toda a floresta.
Mas a águia não aceitou os argumentos
das aves que até então se manifestaram e
disse:
— Todos sabem, somos seres voadores
e ninguém aqui voa mais alto que eu, e, por-
tanto, não há ninguém mais apto para este
1.Você acha que ter autoestima é se achar supe-
elevado cargo.
rior e não ouvir conselhos dados pelos outros?
E como a águia era robusta e vigorosa, im-
2.Você já passou por uma situação seme-
pôs sua vontade à assembleia.
lhante a da joaninha?
Mas os demais pássaros ainda não se
3.Como você se sente ao receber críticas?
conformavam e, a um sinal combinado, to-
4.Como você age diante dessa situação? dos se lançaram no espaço para ver quem se
5.Que tal você narrar um acontecimento dessa elevava mais alto. A águia não tardou muito
natureza que tenha acontecido com você ou em pairar acima de todas as outras.
que você tenha presenciado?
14
5. Você reparou que cada ave escolheu uma de suas
Mas, na pressa de atingir as alturas, a
características positivas como critério para a elei-
águia não percebeu que sobre seus ombros
ção? Em sua opinião, por que as aves fizeram isso?
carregava uma corruíra; esta, descansada e
tranquila, abandonou seu posto e elevou-se
um pouco acima da águia.
Muito contrariada, a águia teve de acei-
6. No trecho “— A beleza é uma das qualidades que
tar que a assembleia elegesse uma corruíra
a futura monarca deveria ostentar – disse o pavão.”:
para rainha daquelas aves.
Moral da história: A VITÓRIA NEM SEM- a) Qual pista do trecho mostra que essa fala foi re-
PRE É DO MAIS FORTE. produzida pelo pavão? _______________________________
http://www.soueinstein.com.br/wp-content/uplo-
ads/F%C3%A1bulas-Fant%C3%A1sticas-1.pdf
b) A fala do pavão é um fato ou uma opinião. Justi-
fique sua resposta.
No texto, a corruíra foi eleita a rainha das

7. Releia o trecho: “Mas os demais pássaros ainda
aves por ela ter conseguido voar mais alto do
não se conformavam e, a um sinal combinado, todos
que a águia. Você acha que a vencedora da com-
se lançaram no espaço para ver quem se elevava
petição agiu de forma correta e de forma ética?
mais alto.” Nesse trecho, o conectivo mas estabe-
Qual é a sua opinião sobre a frase “Os fins
lece relação de sentido de
justificam os meios”?
( ) conclusão. ( ) oposição. ( ) dúvida.
Reflita, discuta e registre suas conclusões.
8. Qual é a consequência de a águia voar com
pressa de atingir as alturas?
1. Que fato dá início à narrativa?
9. “Muito contrariada, a águia teve de aceitar que a

assembleia elegesse uma corruíra para rainha da-
quelas aves.” O termo destacado atribui uma carac-
2. Releia o trecho: “Um dia, todas as aves se reuni- terística a como a águia estava se sentido. Qual o
ram em assembleia geral para eleger a rainha das efeito de sentido gerado pelo termo contrariada?
aves.” Nesse trecho, o efeito de sentido da expres-
são destacada é de
( ) tempo. ( ) dúvida. ( ) conclusão.

10. “Mas, na pressa de atingir as alturas, a águia não
3. Por que foi difícil para as aves decidirem os crité-
percebeu que sobre seus ombros carregava uma
rios para a eleição da rainha?
corruíra; esta, descansada e tranquila, abandonou
seu posto e elevou-se um pouco acima da águia”. O
pronome destacado se refere a qual personagem?
4. De acordo com o texto, que qualidade o papagaio

tem?
15
A história que você leu, há pouco, é uma Você sabia que, no Brasil, as mulheres só
fábula. começaram a votar a partir do ano de 1932?
Você se lembra das características desse Além disso, os analfabetos só tiveram a per-
tipo de texto? A fábula missão para votar em 1985.
• é um gênero textual do tipo narrativo e apre-
senta como elementos: personagens, tem-
po, espaço e narrador;
Agora, você fará a leitura de alguns textos
• tem o texto escrito em prosa, ou seja, a es-
que apresentam linguagem verbal e linguagem
trutura é organizada em parágrafos;
não verbal. A linguagem não verbal é aquela
• geralmente apresenta um título; que transmite a mensagem pela utilização das
• tem como finalidade contar uma história imagens, das cores, das formas etc. Todos es-
que comumente está dividida em três par- ses recursos são utilizados para que a mensa-
tes: começo, meio e fim; gem do texto seja transmitida de maneira mais
• quase sempre apresenta uma moral da clara para o leitor. Às vezes, o texto é compos-
história. to somente por uma imagem, como essa pla-
ca, por exemplo.
Você aceita um desafio? Que tal você Já a linguagem verbal é aquela que utiliza le-
encontrar no caça-palavras os personagens tras, palavras para transmitir sua mensagem.
que participam da fábula Eleição da Material produzido pela elaboradora.
rainha das aves?

TEXTO 7– CAMPANHA
K M P P R R C Ç Z Q E I PUBLICITÁRIA I
P A P A G A I O F E C A
A G U V I O A R R A M Q
C A M A R E G O I U B A
O I C O R R U I N A J O
R H D O C A I P S A V A
E L E F C O A U J E M I
Yan, esses textos me fizeram pen-

sar na importância de cuidarmos
de nós, da nossa saúde...
Alejandro, eu estava pen-

sando exatamente nisso!
Vamos ler agora alguns tex-
tos que nos ajudam a cuidar
de nossa saúde! Vamos
https://www.segs.com.br/2016/saude/41013-sistema-de-conselhos-
fazer essa leitura juntos! de-fonoaudiologia-lanca-campanha-alertando-sobre-uso-de-fones-de-
ouvido-em-volume-alto
16
TEXTO 8– CAMPANHA

1 .Qual é o assunto do texto?
PUBLICITÁRIA II
2. Qual é a consequência trazida pelo uso do fone

de ouvido em um volume baixo?
3. Qual foi a intenção do produtor da campanha ao

usar os verbos baixe, ouça, cuide e procure?
https://www.altoparaiso.ro.gov.br/noticia/saude/hidrate-
se-os-beneficios-de-beber-agua/prefeitura-municipal-de-
alto-paraiso/
1. Qual é o efeito de sentido gerado pelo uso do

4. Quando é o dia nacional de combate à surdez ?
verbo “beba”?
5. Que elemento não verbal está relacionado com o

2. Que elementos não verbais têm relação com a
tema da audição?
hidratação do corpo?
6. De acordo com o texto, qual profissional devemos

3. Qual é o efeito gerado pelo uso do negrito na
procurar para cuidarmos da nossa saúde auditiva?
frase “BEBA ÁGUA”?
7. Que instituição teve a iniciativa de realizar a

campanha?
O nosso corpo perde água, você deve sa-

ber. Ele perde água no suor, na urina e nas
fezes. E como você deve saber, a água é es-
sencial para o funcionamento do nosso cor-
“Você sabia que é o cérebro que ‘ouve’ os po. Por isso, você não pode esquecer-se de
sons? Essa é uma curiosidade sobre o fun- beber água – vários copos por dia!
cionamento da audição humana que muita Agora veja só que loucura– você sabia
gente ainda não sabe. que a proporção de água no corpo humano
Na prática, isso significa que o ouvido ape- é igual à do Planeta Terra? Tremenda coin-
nas capta os sons e depois os envia para o cidência, não? Pois é, mas só que dos 70%
cérebro que, por sua vez, é responsável por in- de água da Terra, apenas uma pequena parte
terpretar e entender o que cada som significa.” pode ser ingerida!
https://www.direitodeouvir.com.br/blog/audicao-hu- https://www.universidadedascriancas.fae.ufmg.br/
mana-curiosidade perguntas/ e-verdade-que-o-nosso-corpo-tem-70-de-agua/
17
TEXTO 9– GUIA DE ATIVIDADE FÍSICA PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA
A atividade física é importante para o pleno desenvolvimento humano e deve ser praticada em to-
das as fases da vida e em diversos momentos, como ao se deslocar de um lugar para outro, durante
o trabalho ou estudo, ao realizar tarefas domésticas ou durante o tempo livre. Os exercícios físicos
também são exemplos de atividades físicas, mas se diferenciam por serem atividades planejadas,
estruturadas e repetitivas com o objetivo de melhorar ou manter as capacidades físicas e o peso
adequado, além de serem prescritos por profissionais de educação física. Todo exercício físico é
uma atividade física, mas nem toda atividade física é um exercício físico!
Quanto mais cedo a atividade física é incentivada e se torna um hábito na sua vida, maiores os
benefícios para sua saúde. Sendo que alguns desses benefícios são: o controle do peso; a diminui-
ção da chance de desenvolvimento de alguns tipos de cânceres; a diminuição da chance de desen-
volvimento de doenças crônicas, como a diabetes (alto nível de açúcar no sangue), pressão alta e
doenças do coração; a melhora da disposição: e a promoção da interação social.
Nos últimos anos, ocorreram diversos avanços quanto ao incentivo e à prática de atividade física
no Brasil. Porém, nosso país ainda possui grande parte de sua população inativa fisicamente. Ou
seja, ainda possui muitas pessoas que não alcançam as recomendações de atividade física que são
detalhadas neste documento. [...]
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_atividade_fisica_populacao_brasileira.pdf
TEXTO 10–TIRINHA DO GARFIELD
www.santos.sp.gov.br
1.Você percebeu que esses textos tratam do mesmo assunto. Qual é o assunto presente neles?
2. Apesar de tratarem do mesmo assunto, os textos têm estruturas diferentes. Você percebeu isso? Que
diferenças estruturais você percebeu nesses textos? Pense na divisão em parágrafos, em cenas; perceba se
há utilização de recursos gráficos como imagens, cores, etc.
18
3. De acordo com o texto 9, qual é a consequência de adquirirmos o hábito de praticar atividades físicas o

quanto antes?
4. O texto 9 apresenta alguns benefícios da prática constante de atividades físicas. Escreva alguns desses
benefícios.
5. Em sua opinião, o texto 10 incentiva a prática de exercícios físicos?
6. Qual pista não verbal do texto 10 expressa a opinião do personagem Garfield sobre a prática de exercícios
físicas?
7. Você gosta de praticar exercícios físicos? Caso goste, qual é o seu preferido?
Você leu uma sequência de textos que trataram da autoestima e do cuidado com
o corpo. Que tal você conversar com seus colegas sobre esses temas? Eles têm
hábitos saudáveis? Não têm? Gostariam de ter? Trocar opiniões aumenta o nosso
repertório de ideias e nos ajuda no momento da produção.
Seu desafio é produzir um cartaz estimulando uma prática que seja benéfica para
nossa saúde. Sua produção pode ser feita em uma folha e exposta no mural ou na
rede social da sua escola. Vamos espalhar coisas boas pelo mundo? Bora?
Prepare seu material e faça a primeira versão do texto em seu caderno. Lembre-
-se de usar e abusar dos recursos não verbais: imagens, cores, tamanhos e formatos
diferentes das letras!
Para mais informações, você pode reler o Fique ligado da página 10.
Assim que terminar seu cartaz, faça uma leitura atenta para verificar se você usou
os recursos não verbais que ajudarão seu leitor a entender melhor a mensagem que
você quer transmitir. Atente, também, para questões como:
9 uso de letras maiúsculas e minúsculas;
9 presença da margem no cartaz;
9 a importância de você colocar poucas informações no cartaz;
9 tamanho adequado das letras;
Depois de fazer a sua revisão, mostre seu texto à/ao professora. Se for preciso,
adeque seu texto levando em consideração os pontos observados nessa revisão.
Faça com calma e dedique um tempo nessa etapa, igualmente importante no seu
processo de produção textual.
Depois de passar por cada etapa, converse com seu professor/sua professora
para que vocês possam decidir juntos onde seu texto pode ser compartilhado! Não
guarde sua obra prima somente para você!
19
Você já parou para pen- Que tal embarcar com a

sar na importância dos nossa turminha em mais
recursos naturais em uma viagem literária? E o
nossa vida? primeiro texto nos lembra
de uma figura muito impor-
tante: o Curupira!
TEXTO 11– HISTÓRIA HOJE: DIA DO PROTETOR DAS FLORESTAS
Publicado em 14/07/2017 23:47 Por Apre- Privilegiado em relação a outros países, o

sentação Adalto Gouveia - Brasília Brasil tem 516 milhões de hectares de flores-
Curupira (...) é um anão forte de cabelos tas, ficando atrás apenas da Rússia. As flores-
vermelhos que protege as florestas, matas e tas tropicais que se destacam no país: a Flo-
animais das agressões do homem. resta Amazônica, a maior do mundo, a Mata
Atlântica, a Floresta das Araucárias e a Mata
Diz a lenda que ele tem os pés virados para
dos Cocais.
trás para enganar os caçadores.
Apesar de suas funções sociais, econômi-
Esse personagem importante do nosso fol-
cas e também ambientais, as florestas têm
clore inspirou a criação do Dia do Protetor das
sido ameaçadas por todo o mundo....
Florestas comemorado hoje.
A preocupação é tanta que a ONU pede aos
Lenda à parte, o dia dedicado à proteção
países que apoiem a sua campanha “Desmata-
das florestas quer chamar a atenção para a
mento Ilegal Zero”, promovendo o plantio de ár-
importância da preservação desse tipo de ve-
vores e o controle dos desmatamentos ilegais.
getação essencial para o ciclo da vida.
https://agenciabrasil.ebc.com.br/radioagen-
O papel delas é tão importante que são
cia-nacional/acervo/cultura/audio/2017-07/histo-
chamadas de pulmão do mundo.... Elas são
ria-hoje-dia-do-protetor-das-florestas/#:~:text=Curupi-
depositárias de dois quintos de todo o carbo- ra....,Protetor%20das%20Florestas%20comemorado%20
no armazenado nos ecossistemas terrestres. hoje.
Mas a função das florestas não para por
ai...elas são fonte de combustíveis, alimentos
e matérias-primas...
Protegem o solo contra e erosão, controlam
Mire a câmera do seu celular
o ciclo e a qualidade da água. contribuindo para
no QR Code e assista ao vídeo
a formação de chuvas ... nos protegem de cli-
sobre o Curupira.
mas extremos, como cheias ou secas.... além
de terem a maior parte da biodiversidade ter-
restre: as espécies vegetais e animais.
https://commons.wikimedia.org
Estima-se que 31% da superfície terrestre

do planeta seja ocupada por florestas habita-
das por 300 milhões de pessoas. Delas depen-
dem, de forma direta, um bilhão e seiscentos https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/
videos/1239-o-curupira
milhões de seres humanos.
20
O próximo texto é uma charge. A charge é
O texto que você acabou de ler é uma no-
uma ilustração ou desenho humorístico que
tícia.
pode ser encontrada em espaços veiculados
Esse tipo de texto tem algumas finalida- pela empresa, como revistas e jornais. Esse
des, como tipo de texto tem por finalidade criticar e sa-
informar fatos do dia a dia que são relevan- tirizar (ridicularizar) algum acontecimento do
tes para a sociedade, de um modo geral. momento.
relatar, descrever de forma breve e objeti- Adaptado de COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de
va, fatos reais, verdadeiros e importantes. gêneros textuais. Belo Horizonte, Editora, 2020.
1. Para quem esse texto é voltado? TEXTO 12 – CHARGE
2. Releia: “Curupira (...) é um anão forte de cabelos

vermelhos que protege as florestas, matas e animais
das agressões do homem.”. Esse trecho do texto é
um fato ou uma opinião? Justifique a sua resposta.
1. Qual é a crítica presente no texto?

3. De acordo com o texto, quando é comemorado o
Dia do Protetor das Florestas?
2. Observe o semblante do homem na charge. No

que você acha que ele está pensando?
4. De acordo com o texto, o que significa a expres-
são pulmão do mundo?
3. Que elemento não verbal presente no texto indica

que os sacos carregados pelo peixe e pela tartaruga
estão pesados?
5. Releia os trechos abaixo e observe os pronomes

destacados. A que outros termos do texto eles se
referem?
4. Qual é a mensagem transmitida pelo fato de os
a) Esse personagem importante do nosso folclore animais estarem carregando sacos de lixo?
inspirou a criação do Dia do Protetor das Flores-
tas comemorado hoje.______________________________
b) O papel delas é tão importante que são chama-
das de pulmão do mundo...._____________________
5) Qual é o único elemento da linguagem verbal pre-
c) Mas a função das florestas não para por ai...elas
sente na charge?
são fonte de combustíveis, alimentos e matérias-pri-
mas...______________________________________________
21
Depois da leitura daqueles dois textos, a proposta é você se reunir com alguns de seus colegas
para juntos responderem às seguintes perguntas: 1) eu trato o meio-ambiente com carinho? 2) o que
eu já faço pelo bem da natureza? 3) o que eu ainda não faço, mas posso fazer, para diminuir o lixo no
chão da escola, nas ruas, nos parques, nas praias etc.?
Depois de discutir, que tal você apresentar para sua turma as conclusões a que seu grupo chegou?
Lembre-se de fazer suas anotações em seu caderno para facilitar a sua exposição.
Quando seus colegas realizarem as exposições deles, tente compartilhar suas opiniões para cola-
borar com a discussão sobre o assunto. Vamos nessa?
TEXTO 13 – TIRINHA DO ARMANDINHO
tirasarmandinho.tumblr.com
Glossário: biodiversidade.
Conjunto de todos os seres vivos.
Conjunto de todos os seres vivos de determinada região ou época.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo, Ed. Moderna, 2015
1. Diga qual é o efeito de sentido expresso pelo sinal de reticências nesse trecho do texto: “Tanto a
descobrir...”
2. Observe o Armandinho e, com o auxílio dos elementos não verbais presentes no texto, diga como ele
parece estar se sentido. Justifique sua resposta.
3. Releia a fala de Pudim: “E daí? Na Amazônia tem minérios. O que vale mais que isso?” Qual parece ser a
opinião de Pudim sobre a preservação da Amazônia?
4. Após a resposta de Camilo, “Gente! Há povos que vivem na floresta Amazônica!”, Pudim muda de fisio-
nomia. O que é possível inferir a partir dessa mudança?
22
O próximo texto é um gráfico que indica taxas de desmatamento na Amazônia.
Gráficos são representações geométricas de informações obtidas por meio de pes-
quisas. Esse gênero textual usa tanto a linguagem verbal quanto a linguagem não verbal
para transmitir dados e informações.
Existem vários tipos de gráficos e o que você lerá é composto por dois eixos:
9 o vertical que informa a área desmatada;
9 o horizontal que informa o período no qual a pesquisa de dados foi realizada.
TEXTO 14 – GRÁFICO
Á
R
E
A
D
E
S
M
https://snif.florestal.gov.br/es
A
T
A
D
A
PERÍODO ANALISADO
1. Qual é o título do gráfico?
2. Que elementos não verbais estão presentes no texto?
3. Em que ano houve um maior índice de desmatamento?
4. Qual foi a área desmatada em 2006?
5. O gráfico traz dados analisados por um período formado por quantos anos?
23
As histórias em quadrinhos se utilizam de alguns recursos para melhor transmitir suas mensa-
gens. Um desses recursos é a onomatopeia. As onomatopeias representam ou imitam um som por
meio de caracteres alfabéticos, ou seja, por letras. Elas podem representar sons da natureza, eletrôni-
cos, mecânicos ou, ainda, ruídos fantásticos e imaginários como Vruum, Bumm, Toc toc, Shhhhh etc.
Outro recurso muito útil nas tirinhas são os balões. A função do balão é a de capturar o som‚
fazendo com que o leitor “ouça’ o que o personagem fala. À medida que o uso dos balões foi aumen-
tando‚ seus contornos passaram a ter uma importância maior do que apenas englobar as falas, eles
passaram a emprestar características ao som. Como a imagem a seguir mostra.
Quadrinhos, guia prático. MULTIRIO - Empresa Municipal de Multimeios Ltda. RJ, 2011.
Essas imagens foram retiradas de uma obra chamada Quadrinhos, guia prático. Esse guia pode ser
acessado na sala de leitura da sua escola ou pelo QR code
QUINO. Mafalda: todas as tiras (tradução Monica Stahel). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.
1. No segundo quadrinho, há linhas atrás da Mafalda. O que esse recurso não verbal indica?
2. Que som a onomatopeia “SMAC!”, no terceiro quadrinho, representa?
24
O simpático peixe-boi é o maior mamífero que existe
no ecossistema do Rio Amazonas. Ele pode chegar a
impressionantes 450 quilos e pode medir até três me-
tros de comprimento!
E você sabe o que o peixe-boi come? Por maior que
seja, ele se alimenta basicamente de pequenas plan-
tinhas, que ficam nas margens do Rio Amazonas. Por
isso, é que o desmatamento o coloca em risco: quanto
mais se desmata a Floresta Amazônica, menor a quanti-
dade de alimento que ele pode encontrar. E mais amea-
çada fica a sua existência!
https://leiturinha.com.br/blog/curiosidades-sobre-a-floresta-
-amazonica/
Depois de ter feito a leitura dos textos, procure descobrir se seus colegas gostam
de ler tirinhas, quais os personagens preferidos deles etc.
Após a conversa, caso sua/seu professora/professor ache uma boa ideia, una-se
a um colega para que vocês produziam uma tirinha juntos! Na história, vocês podem
criar seus próprios personagens ou desenhar um já conhecido de vocês. O importante
é que vocês transmitam uma mensagem que leve seus leitores a refletirem sobre a ne-
cessidade de cuidarmos do nosso planeta. Lembre-se de que sua tirinha pode conter
somente linguagem não verbal.
Preparem o material e façam a primeira versão do texto em um caderno Lembrem-

-se de dividir seu texto em cenas. Outro lembrete importante é: use e abuse dos recur-
sos não verbais: imagens, cores, tamanhos e formatos diferentes das letras! O guia
prático de quadrinhos vai ser muito útil a vocês! Vale a pena buscar informações nele.
Assim que a tirinha estiver pronta, façam uma leitura atenta para verificar se vocês
usaram os recursos não verbais que ajudarão seus leitores a entenderem melhor a
mensagem que vocês querem transmitir. Percebam se a sequência de cenas estão
organizadas em uma sequência lógico–temporal.
Depois de fazerem a revisão, mostre seu texto à/ao professora(o). Se for preciso,
façam os ajustes necessários no texto levando em consideração os pontos observa-
dos nessa etapa da produção.
Depois de passar por cada etapa, converse com seu professor/sua professora
para que vocês possam decidir juntos onde a tirinha poderá ser compartilhada. Di-
vulgue seu texto!
25
1. Qual é a finalidade da sinopse?
Ahhh, chegamos ao quarto e

último bimestre do nosso ano
letivo! Vamos aproveitar esse
finalzinho para aprendermos
2. Qual é o tema central do filme?
um pouco mais?
Vamos lá!
3. O que acontece quando Luca e seu amigo Alberto

O primeiro texto desse bimestre é uma si- entram em contato com a terra?
nopse.
Você sabe o que é uma sinopse? Ela é um
resumo, um relato breve ou síntese de uma
4. Qual é o nome da humana com quem Luca e
obra literária ou científica, tais como livros, es-
Alberto convivem?
petáculos ou filmes.
5. Com quem Luca mora?
6. Releia o trecho: já que lá habitam os humanos que

www.adorocinema.com
podem matá-los. O pronome destacado substitui

quais termos anteriormente citados no texto?
TEXTO 1 – SINOPSE DE FILME

Em Luca, acompanhamos o curioso mons- 7. Releia o trecho: “Luca então decide ir com Alberto
tro do mar chamado Luca, enquanto ele vive
para superfície, onde ele percebe que ao entrar em
pastoreando alguns peixes e vive com os pais e
contato com a terra, fica com corpo de humano e
a avó, que não o deixam chegar perto da super-
fície, já que lá habitam os humanos que podem consegue andar, mas ao tocar na água suas escamas
matá-los. Em um dia qualquer, Luca, com muita voltam.” Analise os termos destacados e faça a cor-
curiosidade, acha alguns objetos que vieram relação entre eles e seus sentidos gerados no texto.
da superfície e acaba conhecendo Alberto, ou-
A) então ( ) posse
tro monstro marinho e que coleciona objetos
de humanos. Luca então decide ir com Alberto B) onde ( ) oposição
para superfície, onde ele percebe que, ao entrar C) mas ( ) lugar
em contato com a terra, fica com corpo de hu- D) suas ( ) conclusão
mano e consegue andar, mas ao tocar na água 8. No trecho “mas ao tocar na água suas escamas
suas escamas voltam. Ficando apaixonado pela voltam”, a quem pertencem as escamas?
amizade e por coisas que os humanos criaram,
Luca e Alberto combinam de ir para a vila mais
próxima e conseguir uma Vespa, assim pode-
rão viajar o mundo. Eles conhecem Júlia, uma
Que tal você fazer uma pesquisa sobre
garota humana e seu pai, e se estufam de gelat-
o que é um gellato? Será que aqui, no Brasil,
tos e massas enquanto não podem falar quem
temos algo que seja parecido com o gellato?
realmente são.
Pesquise, descubra, aprenda e compartilhe
https://www.adorocinema.com/filmes/filme-285584/ com seus colegas.
26
Mire a câmera do seu celular no Qr Code e
O texto que você acabou de ler, a sinop- aprenda um pouco mais sobre a estrutura
se, estava escrito em prosa, ou seja, as ideias de textos escritos em prosa e em versos.
nele contidas estavam organizadas em fra-
ses, que formam blocos de sentido chama-
dos de parágrafos. Agora, você lerá um texto
organizado em versos: um poema. No poe-
ma, cada linha é chamada de verso. https://www.youtube.com/watch?v=eV2_ZVTghmQ
Um conjunto de versos é chamado de es-

trofe.
Delicie-se com esse poema!
Leia a capa do livro a seguir.
Você já esteve com esse livro em suas
mãos? Observe as dicas que a capa lhe ofe-
TEXTO 2– POEMA PAULO LEMINSKI rece sobre o conteúdo do livro e responda às
meus amigos perguntas a seguir.
quando me dão a mão
sempre deixam TEXTO 3– CAPA DE LIVRO
outra coisa
presença
olhar
lembrança calor
meus amigos
quando me dão
deixam na minha
a sua mão
LEMINSKI, Paulo. Melhores Poemas. Org. Fred Góes, Álvaro
Martins. [7 ed.] – São Paulo: Global, 2016.
1. Qual é a finalidade desse texto?
2. Esse poema é composto por 1. Que personagens podem aparecer nas histórias?
A) quantos versos? ______________
B) quantas estrofes? _____________
3. Que tal você deixar sua imaginação voar agora? 2. As histórias desse livro fazem parte do mundo
Aproveite o espaço ao lado do poema e desenhe real ou do mundo imaginário? Por quê?
uma imagem que tenha relação com as ideias apre-
sentadas no texto.
4. Você reparou que esse poema não tem título?
Que título você daria para esse texto?
27
Agora que você já analisou

A zebra e o burro achavam que poderiam
a capa da obra e que fez
ganhar a disputa. Os dois combinaram que
deduções sobre o que você
iriam ajudar-se um ao outro para ficarem o
poderá encontrar, você
mais bonito possível. O problema é que a ze-
lerá uma das histórias que
bra queria se embelezar primeiro, e o burro
integram esse livro. Veja se
também. Então, resolveram pedir conselho à
suas impressões estavam
lebre, que era muito conhecida por sua esper-
corretas.
teza em solucionar qualquer tipo de disputa.
— Como a zebra é mais velha, ela é que
TEXTO 4 – POR QUE A ZEBRA É deve ser enfeitada primeiro — disse a orelhuda.
O burro, imediatamente, começou a traba-
TODA LISTRADA
lhar. Ele pintou a zebra com listras brancas
e negras, bem devagar e com cuidado, até a
Os mais velhos contam que tudo aconte- ponta dos cascos. Foi tão cuidadoso que só
ceu quando a zebra e o burro eram compa- conseguiu terminar a tarefa pouco antes de
nheiros e tinham a pelagem da mesma cor. o concurso começar.
Naquela época, todos os animais eram Assim que se viu pintada, a zebra correu
amigos e viviam em paz. Não havia nenhum para se juntar aos outros animais, esquecen-
rei, rainha ou outro tipo qualquer de líder para do de ajudar seu irmão. O burro tentou pintar-
dar ordens a ninguém. -se sozinho, mas acabou se borrando todo.
Um dia, os bichos reuniram-se e decidi- A zebra não ganhou o concurso, pois o

ram que estava na hora de eles escolherem vencedor foi o leão, mas passou a ser admi-
um chefe. Mas isto causou uma confusão rada pela beleza de suas cores. O burro, ma-
danada, pois cada um tinha uma opinião di- goado, deixou a floresta e foi trabalhar num
ferente para dar. Houve tantas propostas que vilarejo.
as discussões acabaram rolando durante BARBOSA, Rogério Andrade. Histórias africanas para
dias e noites sem parar: contar e recontar. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.
— Tem de ser o mais pesado — bramiu o

elefante, exibindo o corpanzil.
— O melhor caçador — exigiu o leão, sacu-
dindo a juba. Reúna-se com seus colegas e conversem
— O mais veloz — argumentou o leopardo, sobre a decisão da lebre. Você concorda com
que parecia ter asas nas patas. ela? Explique para seus colegas o seu ponto
Então, a lebre teve uma ideia genial: de vista. Em seguida, troque ideias com eles
sobre a atitude da zebra e do burro.
— Eu proponho que todos os que tenham
chifres escolham o seu líder. Os que tenham Como você agiria no lugar deles? O que
o corpo coberto de pelos, escamas ou penas você acredita que faria de diferente?
também. No final realizaremos uma festa Você acha que a zebra foi amiga do burro?
para escolher o rei da floresta. Que tal você contar uma situação dessa natu-
reza, caso você já tenha passado por algo pa-
recido? Lembre-se de narrar todos os detalhes
da situação quando for sua vez de falar e de
prestar atenção nos seus colegas, quando for
o momento de eles contarem suas histórias.
28
2. Quem são os personagens que fazem parte da
narrativa?
Pesquise no dicionário a palavra bramir,

que aparece no quinto parágrafo do texto.
Você se lembra do que é um parágrafo?
3. Onde se passa a história?
Nesse texto ele é marcado por um recuo,
por um espaço presente na primeira linha de
cada bloco de ideias.
No trecho abaixo, há quatro parágrafos.
4. Como era a vida dos animais antes de eles terem
Perceba que há quatro momentos nos quais
algum rei ou rainha para mandar neles?
o texto começa após um recuo.
— Tem de ser o mais pesado — bramiu o 5. Por que a decisão de escolher um chefe gerou
elefante, exibindo o corpanzil. confusão entre os animais?
— O melhor caçador — exigiu o leão, sacu-
dindo a juba.
— O mais veloz— argumentou o leopardo,
que parecia ter asas nas patas. 6. “— Tem de ser o mais pesado — bramiu o elefante,
exibindo o corpanzil.” Esse trecho representa um
Então, a lebre teve uma ideia genial:
fato ou uma opinião? Justifique sua resposta.
Uma história pode ser contada por pelo

menos três pontos de vista, que são repre- 7. O termo destacado se refere a quem? “Os dois
sentados por um dos elementos que com- combinaram que iriam ajudar-se um ao outro para
põem a narrativa: o narrador. ficarem o mais bonito possível.”
Ele pode ser de três tipos: narrador obser-

vador, narrador personagem e narrador onis-
ciente. O narrador observador é aquele que
observa a história, sem participar dela. Já o 8. A zebra e o burro tinham um combinado. Qual
narrador personagem conta uma história sob era? O combinado deu certo? Por quê?
seu ponto de vista porque ele faz parte da tra-
ma do texto. Por fim, o narrador onisciente é
aquele que sabe o que acontecerá na história,
antes de os fatos se apresentarem.
9. O trecho “— Como a zebra é mais velha, ela é que
deve ser enfeitada primeiro.” é uma fala de um dos
personagens. Quem é esse personagem?
1. Por qual ponto de vista a narrativa é contada?

10. Qual é o efeito de sentido expresso pelo termo
destacado nesse trecho: “O burro, imediatamente,
começou a trabalhar.”
29
TEXTO 5– TIRINHA BICHINHOS DE JARDIM
https://bichinhosdejardim.com/amizade-e/
1. Que elemento verbal presente no segundo quadrinho indica que a joaninha está digitando no computador?
2. Qual é o efeito expresso pelos verbos destacados no trecho “Agora joga umas fotos de gatinhos e manda
pra nossa lista de emails!”?
3. Releia a fala do caramujo e responda às perguntas: “Mas apesar de tanta violência e solidão...”
a) O termo mas estabelece efeito de sentido de ____________________________________________________________
b) Qual é o efeito de sentido expresso pelo uso do sinal de reticências?
Sente-se junto a alguns colegas, forme um pequeno grupo e converse com eles sobre a ideia
central do texto! Depois, troque ideias sobre a atitude do caramujo: você acha que ele estava sendo
sincero na mensagem presente nos três primeiros quadrinhos da tirinha? Justifique sua resposta e
ouça o que seus colegas têm a dizer sobre o assunto.
Já que estamos falando

sobre amigos, que tal você
aprender uma curiosidade
sobre a criação do Dia da Curiosidade: “O Dia do Amigo foi instituído em Bue-
Amizade? nos Aires, na Argentina, e a partir daí foi gradualmente
adotado em outras partes do mundo”, informa a justifica-
tiva da lei nº 5.146, de 7 de janeiro de 2010, que institui
o Dia do Amigo no Rio. “A data foi criada pelo argentino
Enrique Ernesto Febbraro. Ele se inspirou na chegada do
homem à Lua, em 20 de julho de 1969, considerando a
conquista não somente uma vitória científica, como tam-
bém uma oportunidade de se fazer amigos em outra par-
te do universo”, [...].
https://www.em.com.br
30
O próximo texto que você lerá é sobre 1. Qual o significado do símbolo Adinkra ESE NE
um símbolo Adinkra. Você sabe o que são TEKREMA? O que ele simboliza?
Adinkras? Eles “são símbolos visuais repre-
sentativos da cultura Ashanti, atual país de
Gana, que são estampados em tecido não so-
mente como itens decorativos mas como um
conjunto de ideogramas que formam uma es-
2. Releia esse trecho: “Os dentes e a língua desempe-
pécie de dicionário de valores. São carrega-
nham papéis interdependentes na boca. Eles podem
dos de mensagens evocativas que transmi-
entrar em conflito, mas precisam trabalhar juntos.”
tem a sabedoria tradicional, os aspectos da
Qual mensagem você acha que ele quer transmitir?
vida e do ambiente assim como as virtudes
da cultura local.”
Adaptado de http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.
br/portals/cadernospde /pdebusca/producoes_
pde/2016/2016_pdp_arte_unespar-curitibai_vanessa- 3. No texto, foi usado o sinal de aspas no trecho “Os
dybaxcortes.pdf dentes e a língua”. Qual é a intenção desse uso?
TEXTO 6 – ESE NE TEKREMA –

ADINKRA AMIZADE 4. Atente para o contexto do texto e marque a res-
posta que contém o significado da palavra interde-
pendência.
(A) Dependência mútua.
(B) Independência mútua.
(C) Independência.
(D) Liberdade.
5. No trecho “Os dentes e a língua desempenham
papéis interdependentes na boca”, qual o efeito de
sentido do termo destacado?
Adinkra amizade – ESE NE TEKREMA –
“Os dentes e a língua”: Símbolo da melhoria,
avanço, o crescimento, a necessidade da
amizade e interdependência. Este símbolo
refere-se ao aspecto de natureza comple-
mentar (ou seja, de homem para homem, na-
ção para nação).
Os dentes e a língua desempenham pa-
péis interdependentes na boca. Eles podem Agora é sua vez de criar: sua missão é de-
entrar em conflito, mas precisam trabalhar senhar uma imagem que simbolize a amiza-
juntos. de para você!
https://www.ufrb.edu.br/mphistoria/images/
Lembre-se de combinar bem as linhas, os
Disserta%C3 %A7%C3%B5es/Turma_2014/Eliane_Fati- traços e, se quiser, as cores para compor sua
ma_Boa_Morte_Do_C armo.pdf imagem!
31
4. Releia a fala do pai: “— Meus filhos, por aqui po-
Vamos à leitura de deis ver o poder da unidade. Se vos mantiverdes uni-

mais um texto! dos com a força da amizade, ninguém vos vencerá.
Se vos separardes, estareis perdidos.” Nesse trecho
o pai se dirige a alguém. Que termos indicam com
quem o pai fala?
TEXTO 7– FEIXE DE VARAS

5. O que motivou o pai a chamar seus filhos para
Um homem já velho tinha muitos filhos fazerem um teste com o feixe de varas?
que passavam o tempo a brigar uns com os
outros. O velho pai tentava ensiná-los a evitar
aquelas discussões, mas sem resultado.
Um dia, chamou-os todos e pediu que lhe 6.Releia o trecho: “Todos experimentaram, mas por
trouxessem um feixe de varas. Depois, or- mais força que fizessem, nenhum conseguiu quebrá-
denou a cada um dos filhos que tentassem, -lo. Por fim, o pai desamarrou o feixe e partiu facil-
com toda a sua força, partir o feixe de varas. mente as varas, uma a uma. E disse-lhes:”
Todos experimentaram, mas por mais força
que fizessem, nenhum conseguiu quebrá-lo. Responda às questões propostas:
Por fim, o pai desamarrou o feixe e partiu fa- a) Em “quebrá-lo”, o termo em destaque faz referên-
cilmente as varas, uma a uma. E disse-lhes: cia a qual outro termo que apareceu antes no texto?
— Meus filhos, por aqui podeis ver o poder
da unidade. Se vos mantiverdes unidos com
a força da amizade, ninguém vos vencerá. Se b) Em “disse-lhes”, o termo em destaque faz refe-
vos separardes, estareis perdidos. rência a qual outro termo que aparece logo em se-
guida no texto?
ESOPO, Fábulas de Esopo, 1.ª edição, Dezembro de
2012. Tradução e adaptação: Carlos Pinheiro
canva.com
1. Qual é o assunto do texto? [...] Em 1937, na Universidade Harvard,

começou o maior estudo já realizado sobre
a saúde humana. O projeto, que continua
até hoje, acompanha milhares de pessoas.
Voluntários de todas as idades e perfis, que
2. Compare o texto 6 ao texto 2 Observe que eles
tentam responder à pergunta “o que faz uma
apresentam estruturas diferentes. Que diferenças
pessoa ser saudável?” A conclusão é surpre-
estruturais entre eles você percebe?
endente. O fator que mais influi no nível de
saúde das pessoas não é a riqueza, a genéti-
ca, a rotina nem a alimentação. São os ami-
gos. Os amigos são o principal indicador de
bem-estar na vida de alguém. Ter laços for-
3. Nesse texto, o que simboliza a imagem do feixe tes de amizade aumenta nossa vida em até
de varas? 10 anos e previne uma série de doenças [...].
https://super.abril.com.br/comportamento/o-poder-
-das-amizades-na-vida-de-uma-pessoa/
32
Você percebeu que as
expressões Um dia,
Um homem já velho tinha muitos filhos que passavam o tem- Depois e Por fim cons-
po a brigar uns com os outros. O velho pai tentava ensiná-los a troem uma sequência
IO
INÍC evitar aquelas discussões, mas sem resultado. lógica?
Um dia, chamou-os todos e pediu que lhe trouxessem um feixe

de varas. Depois, ordenou a cada um dos filhos que tentassem,
com toda a sua força, partir o feixe de varas. Todos experimen-
IO
ME taram, mas por mais força que fizessem, nenhum conseguiu
quebrá-lo. Por fim, o pai desamarrou o feixe e partiu facilmente as
varas, uma a uma. E disse-lhes:
— Meus filhos, por aqui podeis ver o poder da unidade. Se vos
mantiverdes unidos com a força da amizade, ninguém vos vence-
FIM
rá. Se vos separardes, estareis perdidos.
Você percebeu como aquelas expressões são importan-

tes para o desenvolvimento do texto?
Que tal você formar uma dupla para conversar sobre as experiências de amizade
do seu colega? Procure saber quem é a melhor amiga ou o melhor amigo dela/dele.
Pergunte onde e quando eles se conheceram; pergunte se eles/elas já brigaram e por
qual motivo. Enfim, busque conhecer mais sobre as amizades da sua dupla.
A proposta é que você crie uma história cujo tema seja a amizade. Para isso, or-
ganize seu texto em blocos de sentido. Lembre-se de que cada parágrafo deve conter
uma ideia. Isso significa que um pensamento se inicia e se completa dentro de um
parágrafo. Caso queira explorar outro aspecto daquele pensamento, inicie um novo
parágrafo. Divida seu texto em três partes (começo, meio e fim) e pense nos elemen-
tos da narrativa que você usará.
Escreva seu texto com atenção e caso você use diálogos em sua história, lembre-
-se de usar o sinal de travessão (–). Lembre-se de usar os elementos da narrativa:
narrador, personagens, tempo e espaço. Descreva o espaço da narrativa com detalhes
para que seu leitor consiga imaginar com facilidade o lugar onde se passa a história.
Quando sua história estiver pronta, você pode pedir a um colega que a leia. En-
quanto ele lê a sua, você pode ler a dele. Assim que a revisão acontecer, reescreva seu
texto fazendo as alterações necessárias para que ele fique ainda melhor!
Depois de fazer a revisão, faça os ajustes que você achar necessário para que seu
texto fique ainda melhor!
Assim que o texto estiver pronto, que tal você partilhá-lo com alguns colegas da
sua turma?
Façam um combinado: cada um lê o texto do outro.
33
1. Qual é a finalidade de uma carta?
As cartas são um meio de comunicação

de forma direta entre duas pessoas: aquela
2. No texto, os pronomes você e eu aparecem al-
que envia a carta, o emissor, o remetente ou
gumas vezes. A quem esses pronomes se referem?
locutor, e aquela que recebe a carta, o recep-
tor, o destinatário ou interlocutor.
Esse é um importante meio de comunica-
ção porque as cartas são uma excelente fon-
3. Qual é o assunto da carta?
te de informação histórica.
Adaptado de https://brapci.inf.br/index.php/res/
download/78685
4. Qual é o efeito de sentido da pontuação usada

nos seguintes trechos do texto?
a) Lembra?________________________________________
TEXTO 8 – CARTA
b) Mas agora você vai ficar bobo: esta semana – até
que enfim!! _________________________________________
Alô Guilherme, tudo bem? Saudação
5. Qual é o efeito de sentido do verbo usado na frase
Você lembra quando a gente conversava
“Adivinha”?
do que ia ser quando crescer?
Você sempre sabia o que queria, só que a
toda hora, mudava: médico, arquiteto, escritor.
Eu não. Lembra? Eu nunca sentia muita 6. Quais profissões Guilherme pensou em exercer
vontade de ser nada. E daquela última vez que quando crescesse?
a gente conversou eu até te disse: acho que eu
não vou ser nada de tanto que eu não sei o que
que eu quero ser.
Mas agora você vai ficar bobo: esta sema- 7. Qual o é sentido da palavra bobo nesse trecho da
na – até que enfim!! – eu descobri o que que carta? “Mas agora você vai ficar bobo: esta semana
eu quero. – até que enfim!! – eu descobri o que que eu quero.”
Adivinha.
Pensa bem. Despedida
Rodrigo. Assinatura do remetente
8. No texto, em vários momentos, aparecem os ter-
BOJUNGA, Lygia. Tchau. Rio de Janeiro: Casa Lygia mos eu e você. Esses termos podem ser substituí-
Bojunga, 2003. dos por quais nomes?
Uma carta é composta por quatro partes:

Saudação (geralmente consta o nome
do receptor, destinatário ou interlocutor) Você sabia que a Carta de Pero Vaz de Ca-
minha ao Rei de Portugal D. Manuel, em 1500
Corpo da carta
foi o primeiro documento escrito da história
Despedida
brasileira.
Assinatura do emissor, remetente ou lo- https://tvbrasil.ebc.com.br/comentariogeral/episo-
cutor dio/cartas-a-historia-e-a-importancia-delas
34
1. De que trata o texto?
Você viu que alguns poemas estão orga-
nizados em versos e que um conjunto de ver-
sos chama-se estrofe. Mas nós temos outros
tipos de poemas, como por exemplo, o poe-
ma concreto que é feito para ser lido e para 2. Qual é a relação entre o assunto do texto e a ima-
ser visto como se ele fosse uma fotografia. gem da bota?
Geralmente, esse tipo de poema é escrito em
uma forma que tenha relação com o conteú-
do do texto. Alguns alunos do 6º ano e seus
professores participaram do projeto Poesia 3. No trecho: “Ou até chegar ao meu destino.”, o
Concreta nas Escolas, que se transformou termo destacado tem relação de sentido de
em livro. A MultiRio animou alguns desses ( ) explicação. ( ) alternância. ( ) dúvida.
trabalhos.
4. A relação de sentido do termo mas no trecho
A seguir, você apreciará um poema con- “Mas eu nunca vou saber onde eu vou parar.”, é de
creto produzido em 2015 pelo aluno João
( ) comparação. ( ) dúvida. ( ) oposição.
Pedro de Souza Costa, que teve auxílio da
professora Marina Cardoso Batista, ambos
da E.M. Malba Tahan.
Mire a câmera do seu celular no Qr Code e
TEXTO 9 – POEMA CONCRETO assista à animação do poema Bota,
produzida pela Multirio.
BOTA
https:// multirio.rio.rj.gov.br/index.php/vi deos/1639-bota
https://multirio.rio.rj.gov.br/ind ex.php/videos/1639-bota
Você, como todo mundo, dever ter seus
Quanta criatividade, sonhos, não é verdade? Converse com seus
você não acha? Para colegas sobre suas aspirações, sobre os
facilitar a sua leitura, o seus planos, se você já os tiver, e ouça aten-
poema foi reescrito em tamente o que seus colegas têm a dizer.
versos. No decorrer da conversa, perceba se seus
colegas já pensaram em exercer alguma pro-
fissão, qual é ela e pergunte o porquê dessa
escolha. No momento oportuno, diga se você
Eu quero andar o máximo que tem alguma profissão em mente e diga a ra-
eu puder zão de você ter pensado nela.
Ou até chegar ao meu destino. Caso vocês ainda não tenham pensado
Mas eu nunca vou saber onde nisso, não há problema algum porque vocês
eu vou parar são muito jovens! Conversem sobre profis-
sões que vocês acham interessante!
35
QUINO. Mafalda: todas as tiras (tradução Monica Stahel). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2016.
1. Que recurso verbal usado no primeiro quadrinho indica que a mãe da Liberdade está usando a máquina
de escrever?
2. O sinal das reticências no quarto quadrinho indica hesitação da Liberdade. Qual pista não verbal reforça
esse estado na menina?
3.Qual é o efeito de sentido gerado pelo uso do negrito no termo ISSO?
4. O que pode ser dito sobre a condição financeira da família da Liberdade a partir da leitura do texto?
5. Analise a fisionomia da Mafalda no último quadrinho. O que ela pode estar sentindo e pensando?
6. Qual é a situação inicial da história? Onde ela se desenrola?
A história da luta da mulher

Oficializado pela Organização das Nações Unidas (ONU) somente 1975, o Dia Internacional da
Mulher já fora proposto na virada do século XIX para o século XX, no contexto da Segunda Revolução
Industrial, quando ocorreu a incorporação da mão de obra feminina em massa na indústria. Apesar
do reconhecimento oficial, ainda persistem muitos preconceitos em relação ao papel da mulher na
sociedade.
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/81-a-origem-do-dia-internacional-da-mulher
36
Quanto a ela ir sozinha, ou melhor, solitá-
ria para o cartório me registrar é uma dedução
O próximo texto é um fragmento da
minha tirada de alguns fatos relativos à vida
autobiografia de Conceição Evaristo.
de meu pai. Aliás, de meu pai conheço pouco,
Para entendermos esse gênero textual é pouquíssimo.
preciso saber o que é uma biografia. A bio-
Em compensação, sei um pouco mais,
grafia é como um informativo sobre a vida de
daquele que considero como sendo meu pai.
alguém. Esse informativo pode se materializar
Dele sei o nome todo. Aníbal Vitorino e a pro-
em um filme, em um livro, em texto teatral etc.
fissão, pedreiro. Meu padrasto Aníbal, quando
A diferença entre biografia e autobiografia chegou a nossa casa, minha mãe cuidava de
é simples! Na biografia a história de Concei- suas quatro filhas sozinha. Maria Inês Eva-
ção Evaristo é contada por outra pessoa, na risto, Maria Angélica Evaristo, Maria da Con-
autobiografia a própria poetisa narra alguns ceição Evaristo e Maria de Lourdes Evaristo.
fatos da sua história. Bons tempos, o de nós meninas. Minha mãe
se constituiu, para mim, como algo mais doce
de minha infância. O que mais me importava
era a sua felicidade. Um misto de desespero,
culpa e impotência me assaltava quando eu
percebia os sofrimentos dela. Minha mãe cho-
rava muito, hoje não. Tem uma velhice mais
tranquila. Meu padrasto completou 86 anos e
vive ao lado dela [...].
http://www.letras.ufmg.br/literafro/auto-
ras/188-conceicao-evaristo#:~:text=Maria%20da%20
Concei%C3%A7%C3%A3o %20Evaristo%20de,de%20ensi-
no%20da%20capital%20fluminense.
TEXTO 11 – CONCEIÇÃO EVARISTO

POR CONCEIÇÃO EVARISTO
1. Onde Conceição Evaristo nasceu? Qual é a idade
[...] Sou mineira, filha dessa cidade, meu re- dela?
gistro informa que nasci no dia 29 de novembro
de 1946. Essa informação deve ter sido dada
por minha mãe, Joana Josefina Evaristo, na
hora de me registrar, por isso acredito ser ver-
dadeira. Mãe, hoje com os seus 85 anos, nunca
2. Qual é o nome da mãe de Conceição Evaristo?
foi mulher de mentir. Deduzo ainda que ela te-
nha ido sozinha fazer o meu registro, portando
algum documento da Santa Casa de Misericór-
dia de Belo Horizonte. Uma espécie de notifi-
cação indicando o nascimento de um bebê do
sexo feminino e de cor parda, filho da senhora 3. No trecho: “Deduzo ainda que ela tenha ido sozi-
tal, que seria ela. Tive esse registro de nasci- nha fazer o meu registro, (...)” A quem se refere o
mento comigo durante muito tempo. Impres- termo ela?
sionava-me desde pequena essa cor parda.
Como seria essa tonalidade que me pertencia?
Eu não atinava qual seria. Sabia sim, sempre
soube que sou negra.
37
4. Qual é o efeito gerado pelo uso dos termos pouco,
pouquíssimo no trecho: “Aliás, de meu pai conheço No último domingo (7), Wapichana tor-
pouco, pouquíssimo.”? nou-se a única representante da Rede a con-
quistar uma vaga para a Câmara dos Deputa-
dos na legislatura 2019-2022.
Desafios
5. Qual é o nome e a profissão do padrasto de Con- Joênia Wapichana tem 43 anos e foi a pri-
ceição Evaristo? meira mulher indígena a se formar em Direi-
to, na Universidade Federal de Roraima, em
1997.
Ela ressalta que sua trajetória foi marcada
6. Em sua infância, o que importava para a Concei- por muitos desafios, sobretudo porque, quan-
ção Evaristo? do se formou advogada, não havia políticas
de ação afirmativa. “Foi preciso que eu me
formasse primeiro para poder defender isso
para os próximos que viriam. A gente passa
7. Como Conceição Evaristo se sentia ao perceber por um processo de muita exclusão”, afirma.
que sua mãe estava sofrendo? “Preciso ajudar a melhorar o acesso à fa-
culdade, à universidade. O desafio continua,
a gente pode melhorar, é possível o Brasil
melhorar a educação”, defende Joênia.
Segundo a deputada eleita, o perfil mais
TEXTO 12– NOTÍCIA DE JORNAL
conservador do Parlamento é mais um de-
PRIMEIRA DEPUTADA INDÍGENA ELEITA safio a ser enfrentado. Para Joênia, existem
TEM COMO PRIORIDADE A DEFESA DA INCLUSÃO várias proposições anti-indígenas na Câmara
E DA SUSTENTABILIDADE e que serão combatidas por ela e por todo
movimento indígena do país. “Usando dos
10/10/2018 – 19:18
meios legais, para que nenhum abuso e in-
constitucionalidade possa ser aprovado”, diz.
Ela acrescenta que sabe que vai enfrentar
preconceitos pelo fato de ser mulher e repre-
sentante dos povos indígenas no Congresso.
https://www.camara.leg.br/noticias/546065-primei-
ra-deputada-indigena-eleita-tem-como-prioridade-a-de-
fesa-da-inclusao-e-da-sustentabilidade/ Fonte: Agência
Câmara de Notícias
Joênia Wapichana foi a primeira

mulher indígena a exercer a
advocacia no Brasil
Com 8.491 votos, Joênia Batista de Carva- Joênia Wapichana nasceu na comunidade
lho (Rede-RR), conhecida como Joênia Wapi- indígena Cabeceira do Truarú, localizada na
chana, foi eleita a primeira deputada federal etnorregião Murupú e na zona rural do Muni-
indígena do país. Desde que o cacique xa- cípio de Boa Vista. É de etnia Wapixana.
vante Mário Juruna deixou o Congresso Na-
cional, em 1987, um indígena não era eleito
deputado federal.
38
1. O que Joênia Wapichana conquistou que a fez virar notícia?
2. O que a deputada federal indígena pensa sobre a educação no Brasil?
3. Joênia Wapichana fala dos desafios que terá que enfrentar. Cite alguns deles.
4. Releia o trecho: “Para Joênia, existem várias proposições anti-indígenas na Câmara e que serão combati-
das por ela e por todo movimento indígena do país.” O pronome ela substitui qual outro termo presente no
trecho?
Que tal você fazer uma pesquisa para aprender quais são as atribuições de um deputado federal?
Assim, você pode entender um pouquinho sobre como funciona o Congresso Nacional para poder
fazer, no futuro, escolhas políticas mais conscientes. Você também pode pedir a ajuda da sua profes-
sora ou seu professor de história. O que acha?
Você agora tem um desafio: produzir uma autobiografia! Você pode iniciar olhando a sua cer-
tidão de nascimento e conversando com seus pais e familiares para buscar inspiração para es-
crever sobre si mesmo!
Organize seu texto lembrando-se de que você é a estrela do momento!

Anote as informações que você gostaria de compartilhar: lugar e data de seu nascimento; se
tiver irmãos, quantos são... Incluir no seu texto uma história engraçada ou emocionante que tenha
acontecido com você também seria uma boa estratégia para prender a atenção do seu leitor.
Escreva seu texto seguindo uma sequência cronológica, ou seja, de tempo. Nessa produção,
você é livre para falar das suas expectativas, dos seus sonhos em relação ao seu futuro.
Lembre-se do poema Bota de autoria do aluno João. Talvez fosse interessante reler o texto!
Quando sua autobiografia estiver pronta, faça uma leitura atenta do que já foi escrito. Perceba
se você produziu um texto falando sobre você! Caso tenha inserido algum história de sua vida,
veja se está fazendo sentido, se ela está escrita de forma clara, etc.
Depois de fazer a revisão, se for necessário, e geralmente é, faça os ajustes para que seu
texto fique ainda mais claro, coerente e que seu leitor compreenda bem o que você deseja lhe
transmitir!
Assim que o texto estiver pronto, seria interessante você compartilhá-lo em turma, com suas/
seus professoras/professores, com colegas de outras turmas, com seus familiares, enfim....
Compartilhe, afinal o texto é sobre você!
39
O adocicado do chicle era bonzinho, não

TEXTO 13 – MEDO DA ETERNIDADE podia dizer que era ótimo. E, ainda perplexa,
encaminhávamo-nos para a escola.
POR CLARICE LISPECTOR
– Acabou-se o docinho. E agora?
– Agora mastigue para sempre.
Jamais esquecerei o meu aflitivo e dramá-
tico contato com a eternidade. Assustei-me, não saberia dizer por quê.
Comecei a mastigar e em breve tinha na boca
Quando eu era muito pequena ainda não
aquele puxa-puxa cinzento de borracha que
tinha provado chicles e mesmo em Recife
não tinha gosto de nada. Mastigava, mastiga-
falava-se pouco deles. Eu nem sabia bem de
va. Mas me sentia contrafeita. Na verdade eu
que espécie de bala ou bombom se tratava.
não estava gostando do gosto. E a vantagem
Mesmo o dinheiro que eu tinha não dava para
de ser bala eterna me enchia de uma espé-
comprar: com o mesmo dinheiro eu lucraria
cie de medo, como se tem diante da ideia de
não sei quantas balas.
eternidade ou de infinito.
Afinal minha irmã juntou dinheiro, com-
Eu não quis confessar que não estava à
prou e ao sairmos de casa para a escola me
altura da eternidade. Que só me dava aflição.
explicou:
Enquanto isso, eu mastigava obedientemen-
– Tome cuidado para não perder, porque te, sem parar.
esta bala nunca se acaba. Dura a vida inteira.
Até que não suportei mais, e, atravessan-
– Como não acaba?– Parei um instante do o portão da escola, dei um jeito de o chicle
na rua, perplexa. mastigado cair no chão de areia.
– Não acaba nunca, e pronto. – Olha só o que me aconteceu! – disse eu
Eu estava boba: parecia-me ter sido trans- em fingidos espanto e tristeza. – Agora não
portada para o reino de histórias de príncipes posso mastigar mais! A bala acabou!
e fadas. Peguei a pequena pastilha cor-de-ro- – Já lhe disse – repetiu minha irmã– que
sa que representava o elixir do longo prazer. ela não acaba nunca. Mas a gente às vezes
Examinei-a, quase não podia acreditar no mi- perde. Até de noite a gente pode ir mastigan-
lagre. Eu que, como outras crianças, às vezes do, mas para não engolir no sono a gente pre-
tirava da boca uma bala ainda inteira, para ga o chicle na cama. Não fique triste, um dia
chupar depois, só para fazê-la durar mais. E lhe dou outro, e esse você não perderá.
eis-me com aquela coisa cor-de-rosa, de apa-
Eu estava envergonhada diante da bonda-
rência tão inocente, tornando possível o mun-
de de minha irmã, envergonhada da mentira
do impossível do qual já começara a me dar
que pregara dizendo que o chicle caíra da
conta. Com delicadeza, terminei afinal pondo
boca por acaso.
o chicle na boca.
Mas aliviada. Sem o peso da eternidade
– E agora que é que eu faço? – perguntei
sobre mim.
para não errar no ritual que certamente deve-
SANTOS, Joaquim Ferreira dos (org). As cem melho-
ria haver.
res crônicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
– Agora chupe o chicle para ir gostando
do docinho dele, e só depois que passar o
gosto você começa a mastigar. E aí mastiga
publicdomainpictu res.net
a vida inteira. A menos que você perca, eu já

perdi vários.
– Perder a eternidade? Nunca.
40
9. No 15º parágrafo, temos “Eu não quis confessar

que não estava à altura da eternidade. Que só me
1 .Qual é o assunto do texto? dava aflição. Enquanto isso, eu mastigava obedien-
temente, sem parar”. Qual é o efeito de sentido ge-
rado pelo termo destacado?
2. Qual é a situação inicial da história?
10. Qual foi o desfecho da história?
3. Quem são os personagens da história e onde ela

se passa?
Você sabe quais os

ingredientes presentes
4. A narrativa é contata por qual ponto de vista, ou no chiclete? Fiz uma
seja, qual é o tipo de narrador da história? pesquisa e ele é nada
saudável!
5.Releia o trecho: “Afinal minha irmã juntou dinheiro,

comprou e ao sairmos de casa para a escola me ex-
plicou:” O termo destacado (afinal) foi utilizado para
estabelecer uma relação semântica de _____________
publicdomainpictures.net
6. Releia o sétimo parágrafo do texto: “Examinei-a,
quase não podia acreditar no milagre.”. O termo
destacado a está substituindo qual palavra?
MUITO ALÉM DO AÇÚCAR

7. Releia um trecho do 18º parágrafo: “– Até de noite
É feito de goma base artificial: uma mistura
a gente pode ir mastigando, mas para não engolir no
complexa de ingredientes químicos com no-
sono a gente prega o chicle na cama”. Qual é o efeito
mes bem complicados – elastômeros e plas-
de sentido gerado pelo termo destacado?
ticizantes –, além de minerais e outros com-
ponentes. Os elastômeros dão elasticidade e
textura ao doce. Os plasticizantes amaciam
e, junto com os minerais, tornam a mistura
8. Qual é o efeito de sentido gerado pela repetição
homogênea. Há ainda, no chiclete, xarope de
do verbo mastigar presente no 14º parágrafo do
glicose – um tipo de açúcar –, aromatizantes
texto?
– substâncias que, como o próprio nome diz,
dão aroma ao produto –, corantes – os res-
ponsáveis por dar cor ao chiclete – e adoçan-
tes– para os que são feitos sem açúcar.
https://chc.org.br/muito-alem-do-acucar/
41
Eu tenho uma proposta dife-

– Nós só vamos até o médico, é rapidinho.
rente para você ler o próximo
Você só precisa dar uma olhadinha enquanto
texto! Vamos fazer diferente?
ele dorme. Nós voltamos logo.
Antes da leitura, responda às
Sobrou! Não deu pra ele se safar dessa
perguntas propostas!
vez. Mas eles que não se acostumassem por-
que ia ser só dess...
Ah não! O bebê tá se mexendo... Melhor
O texto a seguir tem o título de balançar o berço como eles fazem. Sshhh...
GOLPE BAIXO! Shhhhh... Dorme, bebê. Dorme. Assim, tran-
O que vem à sua mente ao ou- quilo. Shhh... Shhhhh... Droga, abriu os olhos!
vir esse título? Acorda não, bebê. Shhh... Shhh... Tá me
olhando... Acho que vai chorar... Shhhh...
Para você, qual pode ser o as-
Shhh... Shhh... O que foi isso?!! Eu tô maluco
sunto do texto?
ou esse bebê sorriu pra mim?!
Você acha que um texto com
PIRILLO, Marília. 60 contos diminutos. São Paulo:
esse título é um poema, uma
Editora gaivota, 2012.
notícia, um conto?
Qual é o cenário possível para
o texto?
Você consegue relacionar o tí- 1. Transcreva um trecho do texto que sustente a
tulo do texto a essas imagens? ideia de que o personagem principal é filho único.
2. No último parágrafo, a palavra “Shhhhh” é repe-

tida algumas vezes. O que ela pode significar?
O que achou desse
exercício?
Leia o texto e verifique se
as suas deduções estão 3. O que é possível entender da frase “Sobrou!” ?
de acordo com o texto.
Vamos lá?
4. “Sobrou! Não deu pra ele se safar dessa vez. Mas

eles que não se acostumassem porque ia ser só
dess...”. ? Qual efeito de sentido o sinal de reticên-
TEXTO 14– GOLPE BAIXO cias usado nesse trecho produz?
Um irmão a essa altura?!

Ele já estava com catorze anos! E satisfei-
to com a vida que tinha. Pra que mudar tudo 5. Qual o efeito de sentido da repetição da onomato-
agora?! peia “Shhhhhhh” no último parágrafo do texto?
O que eles pensavam? Que ele ia servir de
babá daquela coisinha chorona e mole que
precisava de leite e fraldas limpas a cada
duas horas? Nem pensar! Sem chance!
42
Tempos depois, o bicho-preguiça desceu
da árvore e ficou pensando. Mais tarde, saiu
“Coisinha”, “rapidinho”, andando devagar, quase parando. Foi procu-
“olhadinha”... Será que rar uma parteira.
esses diminutivos
Foi, foi, foi. Andou, andou, andou. Seguiu,
foram usados com a
seguiu, seguiu.
mesma intenção?
No meio da viagem, o bicho-preguiça tro-
peçou numa pedra e machucou o dedinho do
pé. Ficou um pouco nervoso:
USO DO DIMINUTIVO
– É isso que dá andar nessa pressa dana-
da! E seguiu, seguiu, seguiu. E andou, andou,
andou. E foi, foi, foi.
O diminutivo nem sempre indica diminuição
Acabou chegando na casa da parteira.
de tamanho. De acordo com o contexto
Passou um tempo, o bicho-preguiça bateu
esse recurso indica manifestações de emo-
na porta e disse:
ção e intenções diversas do falante!
Vamos ver algumas significações? – Dona parteira, é urgente. Vamos lá
em casa que o filho da minha filha está pra
nascer.
Abrandar/atenuar ou reforçar a situação.
A parteira era bicho-preguiça também. Dias
depois, abriu a porta devagar e respondeu:
Sentido:
9 Carinhoso, sentimental ou de ternura. – Calma aí que eu já estou indo!
9 De ironia, desprezo, antipatia. O tempo correu e bem mais tarde os dois
partiram. Foram indo, foram indo, foram indo.
Foram seguindo, foram seguindo, foram se-
guindo. Foram andando, foram andando, fo-
ram andando.
Releia o conto Golpe Baixo e identifique
qual foi a provável intenção do falante ao usar No fim, quando chegaram de volta, escu-
esses termos no diminutivo: taram uma barulheira. Eram os filhos do filho
da filha do bicho-preguiça brincando devaga-
“Coisinha” __________________________________
rinho no terreiro.
“Rapidinho” ___________________________________ AZEVEDO, Ricardo, Contos de bichos do mato, Áti-
ca, 2005. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/
“Olhadinha” __________________________________ arquivos/pdf/2006/leituras1.pdf
TEXTO 15 – O FILHO DA FILHA DO 1. “Sua filha estava trepada quieta, parada num outro
BICHO-PREGUIÇA galho.” O pronome sua gera um efeito de sentido de:
O bicho-preguiça estava parado quieto,

trepado no galho da árvore. Sua filha estava
trepada quieta, parada num outro galho. De re- 2. A que se referem os termos destacados no trecho
pente, ela disse: “– É isso que dá andar nessa pressa danada!”?
– Pai, estou sentindo uma dorzinha esqui-
sita dentro na barriga. Acho que vou parir logo.
43
3. No trecho “– É isso que dá andar nessa pressa
danada!” O que significa a palavra destacada?

Você sabia que o bicho-preguiça pode ser
encontrado na Amazônia e na Mata Atlânti-
ca Brasileira, além de aparecer em países da
4. Qual é o efeito de sentido gerado pelas repetições América Central e América do Sul.
dos verbos presentes no trecho “E seguiu, seguiu, https://www.peritoanimal.com.br/curiosidades-so-
seguiu. E andou, andou, andou. E foi, foi, foi.” bre-o-bicho-preguica-22863.html
5. “Foram indo, foram indo, foram indo. Foram se-

guindo, foram seguindo, foram seguindo. Foram an-
dando, foram andando, foram andando..” Nesse tre-
cho, os verbos foram usados no plural para indicar
que mais de uma pessoa estava praticando a ação.
Quem são essas pessoas?
Agora, faça uma pesquisa sobre esse

animal intrigante e único!
“Família, família, cachorro gato e galinha. Família, família janta junto todo dia e nunca perde
essa mania.” Conte a seus colegas uma história engraçada que tenha acontecido com algum
integrante da sua família. Ouça as histórias que seus colegas contarão e divirta-se um pouco!
Seu desafio e dar continuidade ao conto “Golpe baixo”. Se quiser, dê nomes aos persona-
gens que participam da história. Em seguida, pense em um final bem interessante para o
texto.
Produza seu texto pensando nas emoções e reflexões que você quer despertar em seus
leitores. Atente para questões como: ortografia; uso do travessão (–) sempre que introduzir
uma fala direto do personagem; uso de letras maiúsculas e minúsculas, etc.
Essa etapa é importantíssima, também: revise seu texto, realize a leitura atenta, observando
se ainda há o que corrigir e aperfeiçoar.
Depois de fazer a revisão, ajuste tudo o que for necessário para que, na forma final, seu
conto fique ainda mais maravilhoso!
Assim que o texto estiver pronto, que tal você compartilhar sua produção em uma rede so-
cial e marcar a sua escola e/ou a Gerência de Anos Finais?
Ahhh, chegamos ao final de mais um ano letivo. Espero que você tenha aprendido e se divertido com
cada leitura! Agora, descanse, recarregue as energias para o próximo ano. Boas férias!
44
Habilidades da priorização curricular

Habilidades de Língua Portuguesa Página(s)
9 Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre assuntos significativos. 14, 15, 28
9, 14, 15, 22, 28,

9 Atuar de forma colaborativa em conversas.
30, 35
9 Descrever situações, fatos, pessoas, objetos. 13, 28
9 Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre os fatos em situações de interação oral. 13, 14
9 Identificar informações implícitas em situações de interação oral (fazer, inferências de sentido). 33
9 Narrar fatos do cotidiano. 14, 28
9 Opinar com coerência sobre assuntos significativos. 8, 10, 13, 28, 30
9 Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, expressiva e com sequência lógica, coerente. 7, 11, 22
9 Reconhecer informações explícitas em situações de interação oral. 25, 33
9 Sintetizar ideias expressas em textos orais. 15
9 Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/tema e estrutura). 18, 28
9 Compreender os efeitos de sentidos de modos e tempos verbais em textos de diferentes gêneros discur-
17, 30, 34
sivos, levando em conta a intenção comunicativa.
9 Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas
19, 21, 27, 31, 41
e etc.
9 Construir diferentes hipóteses de leitura. 21

9 Distinguir um fato de uma opinião. 11, 12, 21, 29
9 Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições e substituições que contribuem 15, 21, 26, 29,
para a sua continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expressões mais gerais e mais específi- 32, 34, 37, 39,
cas). 41, 42, 43, 44
9 Explicar as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferentes textos. 18
9 Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo. 12, 21, 26, 27, 34
9 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 32, 34
8, 11, 12, 15, 17,

9 Identificar as relações de causa e consequência.
19, 32
8, 17, 26, 32, 34,

9 Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
35, 41
9 Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coesivos articula- 8, 11, 12, 15, 26,
dores de relações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação, conclusão...). 30, 31, 35, 41, 43
8, 11, 12, 14, 15,

9 Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo. 19, 22, 27, 31,
36, 42, 44
8, 11, 21, 31, 34,

9 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto.
44
9 Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos e 12, 17, 21, 22,
entendendo a combinação desses elementos na construção da mensagem como um todo 23, 24, 30, 35, 36
9 Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gêneros discursivos, identificando os mecanismos
26
de coesão e coerência.
45
11, 15, 17, 19,
21, 23, 26, 29,
9 Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto ou dele parafraseadas.
31, 32, 34, 36,
37, 38, 39
9 Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos (repetições,
11, 38
alongamentos, períodos curtos, inversões.).
9 Reconhecer a diferença estrutural entre o discurso direto e o indireto. 15, 29

9 Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (parágrafos, períodos, orações, estrofes, ver-
27, 32
sos...). Explicar as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferentes textos.
9 Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de um texto, efeitos de humor e de ironia, expli-

12
cando as pistas linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
9 Reconhecer o efeito de sentidos do uso dos advérbios e adjetivos nos textos lidos e o efeito expressivo
11, 15, 29, 41
provocado.
9 Reconhecer os elementos da narrativa: narrador (foco narrativo); personagem (principal e secundários,

protagonista e antagonista) e suas características físicas e psicológicas; tempo/espaço da narrativa; as- 11, 12, 29, 36, 41
pectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
9 Reconhecer os elementos estruturais da narrativa: situação inicial; complicação (conflito gerador e clí-
9, 10, 15, 41
max); desfecho.
9 Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, iden- 8, 12, 22, 30, 31,
tificando efeitos de sentido de seus usos. 34, 36, 42
9 Relacionar as funções substantiva (substitutiva), adverbial (circunstanciadora) e adjetiva (modificadora)
8
de palavras em um texto.
9 Valorizar a literatura em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. 20

9 Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e regras básicas de ortografia. 13, 19, 25
9 Empregar as convenções de escrita de diálogo (discurso direto). 33
9 Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos da narrativa, tais como: - narrador (foco
narrativo); - personagem (principal e secundários) e suas características físicas e psicológicas; - tempo/ 13, 33
espaço da narrativa.
9 Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo. 33, 39

9 Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos objetivos da comunicação, levando com conta:
19, 25
a finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o assunto.
9 Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: situação inicial; complicação (conflito gera-
13
dor e clímax); desfecho
9 Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim; presen-
13
te,passado e futuro)
9 Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero,
13, 19, 25, 39
interlocutor), utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, letra maiúscula).
9 Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequação ao leitor e aos objetivos da comunicação. 13, 19, 25, 33, 39
9 Reescrever o texto incorporando os processos vívidos de revisão. 33, 39
9 Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando
19, 25, 33, 39
aprimorá-lo no processo de formação autor-escritor.
9 Utilizar aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa 33

9 Utilizar diferentes tipos de requadros e balões; legendas; recursos gráficos; onomatopeias. 25
9 Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal. 15, 19
9 Utilizar recursos coesivos articuladores de relações de sentido em produções individuais e/ou coletivas. 15, 19
46
MATEMÁTICA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO
Olá! Sejam bem-vindos ao segundo semestre de 2023!
Imagino que, nesse recesso, você tenha se divertido e feito novas amizades.
Quando conhecemos algum amigo novo, queremos saber tudo sobre ele: o time
para que torce, a comida favorita, os gostos musicais... Você sabia que, no Brasil,
temos um Instituto que realiza pesquisas periódicas para conhecer a população?
Vamos saber um pouco mais?
CENSO DEMOGRÁFICO
Constitui a principal fonte de referência para o conhecimento das condições
https://br.freepik.com/
de vida da população em todos os municípios do País e em seus recortes ter-
ritoriais internos, tendo como unidade de coleta a pessoa residente, na data de
referência, em domicílio do Território Nacional. A periodicidade da pesquisa é
decenal, ou seja, a cada 10 anos. Por conta da COVID-19, o Censo começou a
ser realizado em agosto de 2022.
https://www.ibge.gov.br/estatisticas/multidominio/genero/
22827-censo-demografico-2022.html?=&t=o-que-e
GRÁFICOS E TABELAS
2. Vamos organizar os dados da nossa tabela em
um gráfico de barras. Com o auxílio do seu profes-
1. Vamos conhecer um pouco a nossa turma. Para sor, construa o gráfico abaixo:
isso, vamos fazer uma pesquisa para saber o time
de preferência de cada um. Preencha a tabela
abaixo e responda às questões:
TIME NÚMERO DE ALUNOS
Botafogo
Flamengo
Fluminense
Vasco
Outro
Nenhum
a) Qual o time de maior preferência da turma?

Observação: Não se esqueça de colocar um títu-
lo no seu gráfico.
b) Qual o time de menor preferência?
c) Quantos alunos responderam a pesquisa?

Mire a câmera do seu telefo-
ne celular para o QR Code e saiba
d) A partir desses resultados, podemos afirmar que mais sobre a importância do Cen-
toda a sua escola torce para o time de maior prefe- so e como ele é realizado.
rência da sua turma? ______________________________
47
9. Analise o gráfico e marque a alternativa que tem

a informação incorreta:
https://www.funverde.org.br/
(A) A modalidade esportiva favorita é futebol.

(B) 70% dos entrevistados preferem vôlei ou futebol.
(C) Natação é a modalidade esportiva com menor
preferência.
(D) A menor porcentagem corresponde ao menor
setor.
3. Qual material leva mais tempo para desaparecer?
_________________________________________________ . MÉDIAS
4. Qual material leva menos tempo para desapare-
Existe diferentes formas de
cer? ____________________________________________ .
representar informações. Veja
5. Quais materiais levam o mesmo tempo para de- minhas notas ano passado.
saparecer? ______________________________________ .
6. Você costuma reaproveitar plástico em casa? De 1º B 2º B 3º B 4º B Média
que maneira? ___________________________________ . Matemática 7 7 8 10
Português 10 9 7 10
Vamos ajudar a Lorena a calcular sua média final.
Matemática
Média = 𝟕+𝟕+𝟖+𝟏𝟎 = 𝟑𝟐 = 𝟖
𝟒 𝟒
https://www.ibge.gov.br/
Para calcular a média, devemos somar os

elementos e dividir essa soma pela quanti-
dade de elementos que estamos somando.
10. Qual a média da Lorena

em Português?
7. A população residente é crescente ou decres- 11. Dandara foi ajudar sua mãe com vendas de
cente? __________________________________________ . roupa. Vendeu 5 peças no primeiro dia, 6 peças no
8. Quanto a população aumentou de 1960 para segundo dia e 13 peças no terceiro dia. Quantas pe-
1980? ___________________________________________ . ças, em média, Dandara vendeu por dia?
48
NÚMEROS NATURAIS NA RETA NUMÉRICA

Os números surgiram há mais de 30 mil anos quando os seres humanos tiveram que contar obje-
tos e animais. Quando sentiam necessidade de contar aquilo que caçavam ou pescavam, os homens
e mulheres primitivos desenhavam animais nas paredes para indicar sua quantidade. Com o passar
do tempo, as pessoas foram vivendo em grupos maiores, as tribos, e cada uma delas desenvolveu um
modo de contar. Por isso, os números não foram inventados por uma só pessoa, mas sim por vários
povos. Os algarismos indo-arábicos são a forma de escrever que utilizamos atualmente. Foi criado
pelos hindus e espalhado pelo mundo ocidental pelos árabes. Por isso, ele é chamado indo-arábico.
https://www.todamateria.com.br/historia-dos-numeros-origem-e-evolucao-dos-numeros/
16. Dandara e Kauã caminharam no Parque Madu-

reira. No primeiro dia caminharam 784 m, no se-
12. Os números surgiram com quais objetivos? gundo dia, 542 m e, no terceiro dia, 625 m. Quantos
metros eles caminharam nos três dias?
13. Como os homens e mulheres primitivos faziam

para representar essas quantidades?
17. Dandara e Kauã queriam ter caminhado 2 000 m
ao final dos três dias. Eles conseguiram? Quantos
14. Escreva a sequência dos dez primeiros números metros faltaram para que atingissem o objetivo?
naturais: ________________________________________ .
Os números naturais também podem ser repre- 18. Clara possui 47 figurinhas. Rodrigo possui 92.
sentados numa reta numérica. Localize os dez pri- Quantas figurinhas Clara precisa comprar para ficar
meiros números naturais na reta numérica abaixo. com a mesma quantidade de Rodrigo?
19. A escola de Alice possui quatro turmas de En-

1. Divida a reta numérica em 10 partes iguais sino Fundamental. O 6º ano tem 42 alunos, o 7º ano
2. Marque o zero (origem) e, em seguida, à di- tem 38, o 8º ano tem 37 e o 9º ano tem 46. Quantos
reita, os demais números. alunos há, ao todo, no ginásio da escola de Alice?
15.
20. No quadrado abaixo, a soma das linhas, colunas
e diagonais são iguais. Complete-o.
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO 4
8
12 5
Adição está ligada a juntar ou

acrescentar elementos. Ou seja,
é quando queremos saber a Mire a câmera do seu telefo-
quantidade total. ne celular para o QR Code e saiba
Subtração está ligada às ideias mais um pouco sobre a história
de tirar, comparar ou completar. do número zero.
49
MULTIPLICAÇÃO DIVISÃO
Alice pediu uma bicicleta aos seus pais de A turma de Alice arrecadou mantimentos
aniversário. Eles compraram e vão pagá-la em 7 para um lar de idosos. Ao todo, eles arrecada-
prestações de R$ 70. Qual o valor da bicicleta? ram 210 latas de leite em pó. Para a doação, as
latas foram colocadas em caixas que cabem 15
Solução: Como são 7 meses pagando R$ 70, deve- cada uma. Quantas caixas eles utilizaram?
mos fazer:
Solução: As 210 latas foram distribuídas (divididas)
70 + 70+ 70+ 70+ 70+ 70+ 70 = R$ 490.
em 15 caixas. Ou seja, queremos fazer 210 ÷15.
7 vezes 21’0 15
- 15 14
060 A divisão está associada à
- 60 ideia de repartir, dividir e distri-
A ideia associada a multiplicação
buir e medida.
é a soma de parcelas iguais, área, 0
árvore de decisões e outras. Ou
seja, essa soma poderia ser escri-
ta da forma: 7 x 70 = R$ 490.
26. O quintal de Alice tem 36m². Ela vai colocar pla-
cas de grama, onde cada placa tem 2 m² de área.
Quantas placas de grama ela vai precisar comprar?
21. Ana encomendou empadinhas para sua festa
de aniversário. Cada bandeja tinha 5 fileiras com 7
empadinhas cada. Quantas empadinhas tinham em
cada bandeja?
27. Para a gincana de Educação física, a professora
vai distribuir os 176 alunos em grupos de 11 alunos
22. A mãe de Dandara vai pagar um sofá em 10
cada. Quantos grupos serão formados?
prestações de R$ 38. Qual o valor do sofá?
23. Joana vai a uma festa e pode escolher 3 cami-

sas e 2 calças. De quantas maneiras diferentes ela
pode se vestir?
28. Um atleta percorreu 10 000 m dando voltas em
um circuito. Se cada volta completa são 400 m,
24. Kauã vai almoçar com seu pai. Ele vai escolher quantas voltas ele deu ao total?
um prato, uma sobremesa e uma bebida. De quan-
tas formas distintas ele pode fazer o pedido, se no
restaurante existem 5 opções de prato, 2 de sobre-
mesa e 3 de bebida?
29. Um elevador comporta o peso de 910 kg. Se en-
25. Para fazer um bolo de cenoura, Denise utiliza 2 trarem 13 pessoas com o mesmo peso, atingindo
xícaras de açúcar. Quantas xícaras de açúcar ela vai a capacidade máxima, quanto cada uma vai pesar?
precisar para fazer 3 bolos de cenoura?
50
EXPRESSÕES NUMÉRICAS

Mas ele se lembrou da sua aula de expres-
Daniel estava navegando em suas redes
sões numéricas e resolveu o desafio correta-
sociais quando se deparou com um desafio
mente. Veja:
que estava dando o que falar:
Solução: 6 ÷ 2 x (1 + 2)
6÷2 x (1+2)
Qual o valor da expressão? 6÷2x3
(A) 1 (B) 9 3 x 3 =9
Lembre-se: Existe uma ordem para resolvermos expressões numéri-

cas. Devemos começar pelos parênteses, seguido das operações de
multiplicação e divisão e, por fim, adição e subtração.
Parênteses Multiplicação e Divisão Adição e Subtração
Na ordem em que aparecem
30. Agora que você já sabe resolver uma expressão numérica. Junte-se a um colega e resolvam as expres-
sões abaixo:
A) (54 ÷ 9) + (48 ÷ 3) D) 29 + 12 x 2
B) (36 + 3 x 6) ÷ 3 E) 12 x 3 – 14
C) 50 – (15 x 4 – 48) F) 20 + 15 – 5
31. A mãe de Leandra comprou uma televisão e pagou da seguinte forma: Uma entrada de R$ 210 e mais
três prestações de R$ 180 reais. Se ela tivesse pago a televisão à vista, teria gasto R$ 650. Responda:
A) Qual expressão representa o valor pago pela mãe de Leandra?
B) Quanto ela pagou pela televisão?

Dandara comprou 5 caixas de chocolate, com 12
bombons cada uma. Ela deu duas caixas para Lean-
C) Qual a diferença entre o preço pago a dra. Escreva uma expressão numérica que represente
prazo e o preço pago à vista? a situação. Em seguida, resolva a expressão e descu-
bra com quantos bombons a Dandara ficou.
51
NOÇÃO DE PONTO, RETA E PLANO
A astronomia é uma das mais antigas ci-

ências. Há, por exemplo, registros do uso da
commons.wikimedia.org
astronomia no Egito antigo, com o objetivo de

prever inundações do rio Nilo.
Para identificar os movimentos observa-
dos no céu, os astrônomos criaram regiões
que eram, basicamente, desenhos formados
ao ligar as estrelas no céu, como numa brin-
cadeira de ligar os pontos. Esses desenhos
receberam o nome de constelações.
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento
32. Acima, temos uma foto que representa o céu observável em uma parte específica da terra. Nesta foto,
quais elementos dão a ideia de:
A) Ponto B) Reta C) Plano
___________________________ ___________________________ ___________________________
Polígonos: São figuras planas fechadas formadas por segmentos de reta que não se cruzam.
Os polígonos são classificados de acordo com o número de lados. Observe na tabela abaixo.
Nº DE LADOS CLASSIFICAÇÃO 33. Observando o céu estrelado, você consegue identificar algum po-
lígono? Qual? ____________________________________________________ .
3 Triângulo
QUADRILÁTEROS
4 Quadrilátero
Quadriláteros: São polígonos formados por quatro lados. Podem
5 Pentágono ser classificados em dois grupos: paralelogramos e trapézios.
6 Hexágono Paralelogramo: Possui dois pa- Trapézio: Possui um par de la-

res de lados opostos paralelos. dos opostos paralelos.
7 Heptágono
https://pt-static.z-dn.net/
8 Octógono
35. Circule de azul os paralelogra-
9 Eneágono mos e, de vermelho, os trapézios.
10 Decágono 34. Dê o nome de cada paralelo-

gramo acima.
Mire a câmera do seu telefone celular para o QR Code

e saiba mais um pouco sobre as constelações acima.
52
TRIÂNGULOS

Triângulos: São po-
lígonos que possuem
três vértices, três USO DE TRIÂNGULOS NA CONSTRUÇÃO
lados e três ângulos. O triângulo é a figura geométrica mais utilizada em
Eles são classifica- construções. Isso se deve essencialmente ao fato de que
dos de acordo com o triângulo é uma figura rígida, isto é, não se deforma, o
as medidas de lados que é necessário na construção civil.
e ângulos. Adaptado. https://matematicando.net.br
CLASSIFICAÇÃO DE TRIÂNGULOS
EM RELAÇÃO AOS LADOS
http://www.edugains.ca/
https://www.preparaenem.com
5 cm 5 cm 5 cm 5 cm
12 cm
8 cm
5 cm 4 cm 5 cm
36. Que figuras geométricas você Equilátero: possui Isósceles: Pos- Escaleno: possui os
identifica na figura acima? os três lados com a sui apenas dois três lados com medi-
mesma medida. lados com a das diferentes.
mesma medida.
Ângulos: região entre duas
https://brasilescola
semirretas de mesma origem.
Quanto maior a abertura des-
sas semirretas, maior o ân-
Agudo: menor que 90° Reto: igual a 90° Obtuso: maior que 90°
gulo. A unidade de medida do e menor que 180°
ângulo é o grau (°).
EM RELAÇÃO AOS ÂNGULOS
50° 60° 35°

Some os ângulos de cada
70° 90° 110° triângulo da imagem ao lado.
60° 30° 35°
Notou alguma coisa? Registre.
Acutângulo: to- Retângulo: pos- Obtusângulo:
dos os ângulos sui apenas um ân- possui apenas um
são agudos. gulo igual a 90°. ângulo obtuso.
37. Classifique os triângulos abaixo de acordo com a medida dos lados e dos ângulos.
40°
60° 45°
5,65 cm 32 cm
20 cm 20 cm
4 cm
15 cm
60° 60° 90° 45° 110° 30°
20 cm 4 cm 20 cm
A) Lados: _________________ B) Lados: _________________ C) Lados: _________________
Ângulos: _______________ Ângulos: _______________ Ângulos: _______________
53
MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL
Ana e sua mãe fazem docinhos para

vender. Sábado e domingo Ana ajuda sua
Quantos docinhos ela vai ter organizado se tiver 6
mãe a organizar os docinhos em caixinhas
caixinhas ao todo?
para ela vender durante a semana. Ana co-
loca 4 docinhos em cada caixinha e anota
em um caderno. Veja. Solução: Observe que a quantidade de docinhos é o resul-
tado da multiplicação do número de caixinhas por 4 (quanti-
Nº de caixinhas 1 2 3 4 dade de docinhos em cada caixinha).
1 caixinha: 1 x 4 = 4 4 caixinhas: 4 x 4 = 16
Nº de docinhos 4 8 12 16
2 caixinhas: 2 x 4 = 8 5 caixinhas: 5 x 4 = 20
3 caixinhas: 3 x 4 = 12 6 caixinhas: 6 x 4 = 24
Resposta: Ela terá organizado 24 docinhos.
Um número natural será múltiplo de outro se for o resultado da multiplicação desse número
por algum número natural. Ou seja, para descobrirmos os múltiplos de 4 devemos multiplicar 4 pela
sucessão dos número naturais.
38. Escreva os 10 primeiros múltiplos de:

A) 2: ________________________________________ D) 6: ________________________________________
B) 3: ________________________________________ E) 7: ________________________________________
C) 5: ________________________________________ F) 8: ________________________________________
39. Em uma sala de aula, o número de alunos presentes é múltiplo de 6. Além disso, essa quantidade é
maior que 30 e menor que 40. Quantos alunos estão na sala?
40. Qual o menor múltiplo em comum (M.M.C) de:

Rebeca visita sua avó a cada 5 dias. Já Yara,
A) 2 e 3: __________ D) 5 e 6: __________
sua irmã, visita a avó a cada 3 dias. Se hoje elas
B) 2 e 5: __________ E) 6 e 8: __________ se encontram na casa da avó, daqui quantos
dias se encontrarão novamente?
C) 3 e 7: __________ F) 7 e 8: __________
DIVISOR DE UM NÚMERO NATURAL
No final de semana da Páscoa, a mãe de Ana fez 96 docinhos. Quantas caixinhas Ana vai precisar
para embalar esses docinhos, sabendo que em cada caixinha cabem 4 docinhos?
Solução: Ana vai distribuir (dividir) a quantidade de docinhos por 4, que é o que cabe em cada caixinha. Ou
seja, queremos o resultado da divisão de 96 por 4.
96 4
-8
24 Quando o resto da divisão é zero,
16
-1 6 dizemos que ela é exata. Nesse caso,
podemos dizer que 4 é divisor de 96.
0 Resto Resposta: Ana vai precisar de 24 caixinhas
54
Um número é divisível por outro quando a divisão do primeiro (dividendo) pelo segundo (divisor) é
exata. Ou seja, quando o resto da divisão é zero. Então se quisermos saber quem são os divisores de
15, devemos encontrar todos os números naturais que deixam resto zero na divisão.
Solução:
15 ÷ 1 = 15 15 ÷ 3 = 5 15 ÷ 5 = 3 15 ÷ 15 = 1
1 é divisor de todo número natural.
Os divisores de 15 são: D(15) = {1, 3, 5, 15} E todo número natural é divisor dele
mesmo. Ou seja, todo conjunto de di-
visor começa com 1 e termina com o
próprio número.
41. Escreva os divisores de:
A) 12: __________________________________ D) 21: ___________________________________
B) 18: ___________________________________ E) 25: ___________________________________
C) 36: ___________________________________ F) 63: ___________________________________
42. Qual o maior divisor em comum (M.D.C) de:

A) 12 e 18: __________ D) 21 e 25: __________ G) 12 e 21: __________
B) 18 e 36: __________ E) 25 e 63: __________ H) 18 e 63: __________
Quando o M.D.C
C) 12 e 36: __________ F) 21 e 63: __________ I) 25 e 36: ___________
entre dois números é
1, dizemos que eles
43. Daniel vai ajudar sua mãe a cortar duas cartolinas para fazer bandeirinha são primos entre si.
de festa junina. Uma cartolina tem 36 cm de comprimento e a outra, 48 cm. Por exemplo, 21 e 25
Todas as bandeirinhas devem ser iguais e com o maior tamanho possível, são primos entre si.
sem que haja sobra de cartolina. Qual o comprimento de cada bandeirinha?
Um problema é de M.M.C se Um problema é de M.D.C quando

queremos saber quando um evento está ligado a divisão e o resultado des-
vai acontecer novamente. sa divisão deve ser o maior possível.
44. Em uma corrida, João dá uma volta na pista em 6 minutos. Rubens leva 9 minutos e Rodrigo 18 minutos.
Depois de quanto tempo, após largarem juntos, os três passarão juntos pelo ponto de largada?
45. Na escola de Joana, a turma 1601 tem 30 alunos e a turma 1602 tem 36 alunos. Para uma gincana, a
professora de Ed. Física dividiu as turmas em equipes, com a mesma quantidade cada, e com maior número
de alunos possível. Quantos alunos participaram de cada equipe?
55
NÚMEROS PRIMOS
Número primo é aquele que possui apenas dois divisores distintos: 1 e ele mesmo. Por exemplo, 2 é
primo pois, D(2) = {1, 2}. Já o 6 não é primo, pois D(6) = {1, 2 , 3, 6}. Dizemos que 6 é número composto.
Erastóstenes foi um matemático

grego que viveu antes de Cristo.
Ele criou um método para desco-
brir quais números são primos.
Com o auxílio do seu professor
vamos descobrir quem são os
números primos de 1 a 50.
46. Registre os números primos que você encontrou na tabela acima:
O número 1 não é primo

e nem composto, pois ele só
tem um divisor. D(1) = {1}.
DECOMPOSIÇÃO DE UM NÚMERO EM FATORES PRIMOS
Solução:
Daniel estava estudando quando
leu a seguinte informação no livro:
18 = 2 x 9 ou 18 2
“Todo número natural não primo
9 3
maior que 1 pode ser escrito como
produto de números primos”. 18 = 2 x 3 x 3 3 3
1 2x3x3
Lembrou da sua aula de matemáti-
ca e foi verificar se era possível. Como
exemplo pegou o número 18.
47. Escreva os números abaixo como multiplicação de fatores primos: Cada número na multipli-
A) 48 = D) 55 = cação é chamado de fator.
B) 56 = E) 40 = G) 63 =
C) 84 = F) 60 = H) 100 =
56
POTENCIAÇÃO

Observando o exercício anterior,
na decomposição de alguns Potência: é a multiplicação de fatores
números aparecem fatores re- iguais. O expoente indica quantas vezes
petidos. Podemos escrevê-los devemos multiplicar a base.
na forma de potência.
Expoente (número de vezes que a base é multiplicada)
= 3 x 3 x 3 x 3 = 81 Potência (resultado da multiplicação)

Base
4 fatores
48. Escreva como se leem as potências abaixo.

EXPOENTE LEITURA
A) 32_________________________________________________
2 ao quadrado
B) 43_________________________________________________
3 ao cubo
C) 24_________________________________________________
4 elevado à quarta potência D) 15_________________________________________________
5 elevado à quinta potência E) 56_________________________________________________
49. Escreva os produtos abaixo na forma de potência: 50. Calcule as potências abaixo
A) 2 x 2 x 2 = ____________________________________ A) 32_________________________________________________
B) 5 x 5 = ________________________________________ B) 43_________________________________________________
C) 6 x 6 x 6 x 6 = ________________________________ C) 24_________________________________________________
D) 2 x 2 x 3 x 3 = ________________________________ D) 15_________________________________________________
E) 9 x 9 x 9 x 2 x 2 = ____________________________ E) 53_________________________________________________
51. Observe o desenho que Dandara fez:
1ª linha = 1 A) O que acontece com a quantidade de

macacos de uma linha para outra?
2ª linha = 2 B) Se Dandara continuar o desenho,
quantos macacos ela vai desenhar
na 6º linha?
3ª linha = 4
C) Escreva a quantidade de macacos
4ª linha = 8 da 6º linha na forma de potência.
57
RADICIAÇÃO
Aprender potenciação
com Yan foi demais! Ago- Solução:
ra que você já sabe tudo Temos a operação inversa da potenciação, a ra-
sobre potenciação, res- diciação. Responder qual é o número que elevado ao
ponde essa: “Que número quadrado é igual a 49 significa responder quem é a
elevado ao quadrado é raiz quadrada de 49, ou seja, = 7=, pois
7 7²7² = 49.
= 49
igual a 49?”
Radical
Raiz 52. Calcule

52. Calcule as
as raízes
raízes abaixo:
abaixo:
A) D)
Radicando
B) E)
C) F)
Um número é chamado de quadrado per- 53. Circule os números que são quadrados perfeitos
feito quando ele é o quadrado de outro número e sublinhe os que forem primos.
natural. Veja os quadrados perfeitos de 0 a 100.
0 64 11 2
0 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 5 3 100
49 25 4 7
0² 1¹ 2² 3² 4² 5² 6² 7² 8² 9² 10²
E quando queremos calcular a raiz qua-

drada de um número que não é quadrado
54. Uma casa tem 5 caixas. Cada caixa tinha 5 ga-
perfeito? Por exemplo, . Sabemos que não
tas e cada gata tinha 5 gatinhos. Escreva na forma
existe um número natural que multiplicado
de potência a quantidade de gatinhos e calcule essa
por ele mesmo resulte em 8. Como proceder?
quantidade.
Solução
1. Posicionamos o 8 entre os quadrados perfeitos
55. O quadrado é um quadrilátero que tem os quatro mais próximos a ele.
lados iguais. Sua área é calculada da forma: lado 4<8<9
x lado. Qual a área de um quadrado que tem lado
2. Extraímos a raiz quadrada de todos eles
medindo 8 m?
4<8<9
√
< <
56. Um quadrado tem área igual a 64 m². Quanto 2< <3
mede cada lado desse quadrado?
Ou seja, é um número entre 2 e 3.
57. Entre quais números naturais estão as raízes

abaixo?
A) B)
58
AS ESTAÇÕES DO ANO
O surgimento das estações do ano é consequência do constante movimento em que a Terra se en-
contra. Essas estações nos ajudam a perceber os ciclos da natureza, como aquecimento, resfriamen-
to, perda das folhas ou o florescer das flores. Em algumas localidades do planeta, esses ciclos são
bem percebidos nas paisagens, mas, em outras, essa percepção diminui bastante. Existem quatro
estações do ano: primavera, verão, outono e inverno. Elas ocorrem ao longo do período de um ano.
https://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/estacoes-ano.htm
58. Identifique cada estação do ano na figura abaixo e diga o que você gosta de
fazer em cada uma delas.
https://br.pinterest.com/
A) Estação: ____________ B) Estação: ____________ C) Estação: ____________ D) Estação: ____________

Gosto de fazer: ______ Gosto de fazer: ______ Gosto de fazer: ______ Gosto de fazer: ______
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________
59. Cada estação de ano dura quantos meses?
60. Que nome recebe esse período? Mire a câmera do seu telefo-
ne celular para o QR Code e saiba
mais sobre as quatro estações.
Cante você também!
59
As aparições do cometa Halley possuem diversos relatos ao lon-

go da história. Esse cometa, caracterizado pela recorrência de suas
aparições e pela luminosidade de sua estrutura, passa de forma pe-
riódica próximo à Terra, em um período de tempo considerado cur-
to, permitindo a sua visualização de forma recorrente ao longo dos
séculos.
Os primeiros registros históricos da visualização desse cometa
datam ainda da Antiguidade, por meio de relatos recuperados de po-
vos antigos, como os babilônios, que indicam a passagem do Halley
pela atmosfera terrestre.
Em 1705 o pesquisador britânico Edmond Halley provou que ha-
via a passagem recorrente do cometa, a cada 76 anos, conseguindo
confirmar no meio científico que se tratava do mesmo objeto celeste. https://commons.wikimedia.org/
ADAPTADO: https://www.infoescola.com/
2 meses 1 bimestre 61. A última aparição do cometa Halley foi em 1986. Em que ano ele vai
poder ser visto da Terra novamente?
3 meses 1 trimestre
62. Após quantas décadas completas ele pode ser visto da Terra?
6 meses 1 semestre
63. Quantas vezes o cometa passará pela órbita da Terra no século 21 (de
12 meses 1 ano
2001 a 2100)?
10 anos 1 década
64. Qual a primeira vez que ele apareceu no século 20 (de 1901 a 2000)?
100 anos 1 século
65. Ana deve tomar um comprimido de remédio a cada 8 horas. Em um

dia, quantos comprimidos ela toma em 24 horas?
66. A festa de 15 anos de Leandra está marcada para começar 19 h 30 min.

1 dia 24 horas
A festa acabará 1 h da manhã. Qual a duração da festa de Leandra?
1 hora 60 minutos
67. A consulta da mãe de Dandara estava marcada para 10 h 45 min. Ela

1 minuto 60 segundos
foi atendida com 50 min de atraso. Que horas ela foi atendida?
60
ÁREAS

Essa é a maior sala da esco-
la. É a que eu demoro mais
tempo para limpar. Qual
deve ser a área dessa sala?
Solução:
Isabel lembrou que cada piso
Como cada piso tem 1 m² de área, basta ver quantos
da sala tem 1 metro quadrado
pisos são necessários para cobrir todo o chão. Logo, a
(m²) de área. Assim, ela conse-
sala que Isabel vai limpar tem 8 m² de área.
guiu descobrir a área total da
sala. Você consegue descobrir
também?
1 m²
Para calcularmos a área de uma região retangular, basta multiplicarmos o seu comprimento pela
sua largura. Observação: o comprimento e a largura devem estar na mesma unidade de medida.
68. Considere que o lado de cada quadradinho da 72. Para formar o mural abaixo, uma escola utilizou
imagem acima mede 2 m. Agora responda: azulejos quadrados de 1 m² de área.
A) Qual seria a medida do comprimento da sala? A) Quantos azulejos foram utilizados na letra P?
B) Qual seria a medida da largura da sala? B) Quantos azulejos foram utilizados na letra A?
C) Qual seria a área da sala? C) Quantos azulejos foram utilizados na letra Z?
D) Qual a área da palavra PAZ?
69. Um jardim, no formato retangular, tem 16 m de

comprimento e 6 m de largura. Qual a sua área?
70. Um retângulo tem área de 36 m². Seu compri-

mento vale 9 m. Quanto vale a medida da sua largura?
71. Um retângulo tem área de 78 m². Sua largura vale

6 m. Quanto vale a medida do seu comprimento?
61
SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS
Uma sequência numérica é uma lista de números que possui uma ordem de construção, chamada
lei de formação. Por exemplo, a sequência de números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4, ...} é uma sequência
numérica, pois possui uma lei de formação. Para descobrirmos o próximo número da sequência bas-
ta somar uma unidade ao último termo. Lei de formação: próximo = (anterior) + 1. Ou seja, o próximo
número depois de 4 é o 4 + 1 = 5.
73. Para cada sequência, preencha a tabela com a quantidade de objetos e a lei de formação.
www.portalmath.pt/
https://matematicabasica.net/https://
Sequência 1 Sequência 3
https://matematicabasica.net/
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
NÚMERO DA FIGURA Nº DE BOLINHA

1
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
2
3 NÚMERO DA FIGURA Nº DE BOLINHA
4 1
5 2
Lei de formação 3
4
Sequência 2 5
Lei de formação
https://www.portalmath.pt/
Crie uma sequência numérica. Troque com

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 seu colega do lado. Será que você consegue
descobrir a lei de formação da sequência
NÚMERO DA FIGURA Nº DE BOLINHA dele? E ele, será que consegue descobrir a
lei de formação da sua sequência?
1
2
3
4
Você sabia que os números que formam a
Lei de formação sequência 3 são chamados de quadrangu-
lares? Entendeu o porquê? Pesquise junto a
seu professor sobre números quadrangula-
res. Que números formam essa sequência?
Que figuras formam? Eles estão associados
a algum assunto visto antes?
62
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

AS PIRÂMIDES DO EGITO
As tão conhecidas pirâmides egípcias foram construídas em uma época em que o Egito era uma
das civilizações mais ricas e poderosas do mundo, há mais de quatro mil anos. O propósito dessas
construções, que eram grandiosas, como no caso das pirâmides de Gizé, tinha uma relação íntima
com a prosperidade do povo egípcio, além de também estarem ligadas à religião e cultura.
As pirâmides tinham como objetivo maior servir de tumba para pessoas importantes ou ricas do
Egito e, principalmente, para seus reis, os faraós. Segundo a crença da época, ainda que todos fossem
recebidos igualmente pelo deus Osíris e seu tribunal após a morte, os reis tomavam um caminho dife-
rente para o pós vida. “O faraó era o deus que vivia entre os humanos na Terra e, depois de sua morte,
ele retornava aos deuses”, explica Miroslav Verner (egiptólogo tcheco, especializado em História e
arqueologia do Egito Antigo).
Adaptado. https://www.nationalgeographicbrasil.com/
74. Como era a situação econômica do Egito quando as pirâmides foram construídas? ____________________.
75. Com qual objetivo as pirâmides foram construídas? A quem elas serviam? ____________________________.
76. Como os faraós eram vistos na época? _______________________________________________________________.
Eu estudei pirâmi-
des na minha aula
https://docplayer.com.br/
de Matemática.
Meu professor a ⟶
construiu com paliti-
nhos e jujuba. https://br.freepik.com/
Vértices: jujubas
Pirâmide: É o sólido geométrico onde
Arestas: palitinhos a base é um polígono regular, suas faces
Face Lateral: polígono que forma laterais são triangulares com um vértice
a lateral em comum. A nomenclatura depende do
Base: polígono que forma a base polígono da base. A figura acima é chama-
da de pirâmide de base quadrangular.
As características da
pirâmide ficam fáceis de 77. Sobre a pirâmide de base quadrangular, res-
ponda:
serem vistas através da

planificação. O polígono A) Quantos são os vértices? __________________.
da base é o quadrado e
B) Quantas são as arestas? ___________________.
os polígonos das faces
laterais são triângulos. C) Quantas são as faces (lateral e base)?
______________________________________________.
63
Prisma é o poliedro que possui duas bases paralelas formadas por polígonos iguais e suas faces
laterais são retangulares. O prisma abaixo é chamado de prisma de base pentagonal.
78. Olhando para o prisma ao lado, indique o número de:
Vértices: ___________
Arestas: ____________
Face: _______________
Planificação
Existe uma relação entre o número 79.Verifique a relação de Euler nos dois poliedros que vimos anterior-
de vértices (V), faces (F) e arestas mente:
(A) em poliedros convexos. Ela é A) Pirâmide de base quadrangular B) Prisma de base pentagonal
chamada relação de Euler, uma V = _______ V = _______
homenagem ao matemático que a
F = _______ F = _______
descobriu.
https://printerest.c om
A = _______ A = _______
V+F=A+2 Relação de Euler ________________ Relação de Euler ______________
80. Dê o nome de cada poliedro abaixo. Registre o número de vértices, faces e ares-
tas e, por fim, verifique a relação de Euler.
A) B)
Nome: ______________________
V = _______
F = _______
A = _______
Relação de Euler: _____________
Nome: ______________________
V = _______
Mire a câmera do seu telefone
F = _______ celular para o QR Code e venha fa-
A = _______ zer a panificação de alguns prismas
Relação de Euler: _____________ e pirâmides de maneira interativa.
64
EXPRESSÕES ALGÉBRICAS

No final do 1º bimestre você aprendeu a calcular o peso de algumas frutas em situações que en-
volviam balança. Agora, esse peso desconhecido vai ser representado pela letra x do nosso alfabeto.
Essas expressões que possuem valores desconhecidos são chamadas de expressões algébricas.
Solução: Como a balança está equilibrada, o peso do

lado esquerdo ( ) é igual (=) ao peso do lado
direito ( ).
expressão algébrica
81. Em cada caso, escreva a expressão algébrica que representa cada situação. Em seguida, encontre o
peso de cada valor desconhecido.
A) C)
Expressão algébrica:
Expressão algébrica:
B)
D)
Expressão algébrica: Expressão algébrica:
65
Olá! Sejam bem-vindos ao quarto bimestre de 2023!

Já estamos concluindo nosso ano escolar. Falta pouco. Não deixe o gás acabar!
Vamos lá?
SITUAÇÕES PROBLEMA ENVOLVENDO

NÚMEROS NATURAIS
Problemas relacionados à adição Problemas relacionados à subtra-

têm a ideia de juntar ou reunir e acres- ção têm a ideia de tirar, comparar ou
centar quantidades. completar quantidades.
1. João aproveita o verão para vender sorvete no 5. Ana fez uma compra que custou R$ 64,00. Ela
Parque Madureira. Hoje, ele já vendeu 152, mas deu ao caixa uma nota de R$ 100,00. Para facilitar
ainda resta vender 49. Quantos sorvetes ele levou o troco, o caixa lhe pediu R$ 4,00. Quanto Ana rece-
para vender? beu de troco?
6. Na casa de Leandra, a leitura do hidrômetro, feita

2. Dona Maria foi ao supermercado e comprou
em junho, indicava 2 431 m³. Uma nova leitura, feita
R$ 105,00 em alimentos e R$ 89,00 em produtos de
30 dias depois, em julho, indicou 2 590 m³. Quantos
limpeza. Quanto ela gastou nessas compras?
m³ de água Leandra e seus familiares consumiram
durante este tempo de 30 dias?
3. Joana coleciona figurinhas da última Copa do

Mundo. Ela tinha 137 e, em seu aniversário, ganhou 7. Uma biblioteca tem espaço para 1 400 livros.
93 do seu irmão. Com quantas figurinhas ela ficou? Nela já constam 385 livros de romance, 550 livros
de suspense e 195 livros de histórias em quadri-
nhos. Quantos livros ainda cabem nessa biblioteca?
4. Uma equipe de Fórmula 1 tinha 65 pontos no

campeonato. Na última corrida do ano, seus pilotos
conquistaram o 1º e o 2º lugares, obtendo, respecti- 8. Em um teatro com lotação para 300 pessoas, já fo-
vamente, 30 e 25 pontos. Qual o total de pontos da ram vendidos 216 ingressos. Quantos ingressos fal-
equipe após essa corrida? tam ser vendidos para completar a lotação do teatro?
66
Problemas relacionados à multipli- Problemas relacionados à divisão
cação têm a ideia de: adição de parcelas têm a ideia de: repartir (distribuir) e de
iguais, combinação retangular, raciocí- medida (quantos cabem?).
nio combinatório e proporcionalidade.
9. Numa liquidação, cada camiseta que Mariana 13. No hortifruti de Mariana, as laranjas são ensa-
queria custava R$ 37 reais. Ela aproveitou a promo- cadas em quantidades iguais. Num dia de bastante
ção e comprou logo 5. Quanto ela gastou na compra movimento, ela distribuiu 156 laranjas em 13 sacos.
das camisetas? Quantas laranjas ela colocou em cada saco? Essa
quantidade é equivalente a quantas dúzias?
10. Gabriel fez a planta da sala de aula onde estuda

e percebeu que a sala possui 5 fileiras, cada uma 14. Uma fábrica de iogurtes produz embalagens
com 8 carteiras. Quantas carteiras têm a sala de com 4 unidades cada uma. Quantas embalagens
Gabriel? serão produzidas se a fábrica produziu 2 096 iogur-
tes?
11. Para ir a um aniversário, Luiza pode escolher en-

tre 4 camisas de cores diferentes (verde, amarela,
15. Uma agência de viagens vai realizar uma excur-
rosa e branca), 2 calças, também de cores diferen-
são com 360 pessoas. Qual o menor número de ôni-
tes (azul ou preta) e dois sapatos: uma sandália
bus necessários para a viagem sabendo que cada
ou um tênis. Quantas combinações diferentes ela
um comporta 30 passageiros sentados?
poderá fazer, escolhendo apenas uma camisa, uma
calça e um par de sapatos?
16. Joaquim está colocando azulejos na parede da

cozinha. Ele colocou 25 azulejos em uma fila junto
12. Para o dia dos Pais, Pedro resolveu mostrar seus
ao piso. Sabendo que ele vai precisar de 450 azule-
dotes culinários e preparar um pudim. Utilizando 3
jos no total, quantas filas completas serão alinha-
ovos, a receita rende 5 porções. Para que renda 15
das até o teto?
porções, quantos ovos ele vai precisar comprar?
67
TABELAS E GRÁFICOS
17. Para cada uma das situações, indique o melhor tipo de gráfico para representar cada uma: gráfico de
linhas, colunas, barras ou setores.
A) Aumento da população de um país ao longo de uma década: __________________________________________
B) Porcentagem de consumidores que gostam de determinados produtos: ________________________________
C) Quantidade de alunos que gostam de praticar diferentes modalidades de esportes: _____________________
D) Número de acidentes em uma rodovia durante um feriado: _____________________________________________
18. Observe o gráfico abaixo e responda

https://www.infoescola.com/
A) Em quais meses completos, o candidato B se manteve à frente da preferência dos eleitores?
B) Em que mês, o candidato A alcançou, na preferência dos eleitores, o candidato B?
19. Dandara recebeu suas notas anuais e organizou na tabela abaixo
Português Matemática A) Qual sua média final em Português?

1° bimestre 6 10
2° bimestre 8 7
B) Qual sua média final em Matemática?
3° bimestre 8 9
4° bimestre 10 10
Para ficar com a média igual a de Matemática, qual deve-

ria ser a nota de Dandara em Português no 1º bimestre?
• De acordo com o quadro de calorias abaixo, crie três problemas que envolvam a leitura da tabela
abaixo e alguma das quatro operações vistas anteriormente.
• Troque os seus problemas com um colega: ele vai resolver os que você elaborou e, você, os que ele elaborou.
Quadro de calorias a cada 100 g

Café da manhã Calorias Almoço Calorias Jantar Calorias
Suco de laranja 37 Tomate cru 15 Filé de peixe 107
Fonte: o autor
Aveia 394 Alface lisa 14 Purê de batata 64

Mamão 45 Acém cozido 221 Pêssego em caldas 63
Iogurte natural 51 Feijão carioca 336 Morango 45 https://www.flickr.com/photos
68
DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL

Pacotes 1 2 18
Salgados por 18 1
Joana resolveu fazer salgados pacote
para vender. Ela fez 18 salgados e
decidiu colocá-los em pacotes de 20. Ela poderia pensar em usar 8 pacotes? Por quê?
modo que todos tenham a mesma
quantidade de unidades e não haja
21. Qual a relação entre a quantidade de salgados e a quanti-
sobras. Preencha a tabela ao lado e
dade de pacotes?
veja como ela pode fazer isso.
22. Pinte os retângulos que possuem números que são divisíveis pelo valor destacado em amarelo.
6 8 4
12 25 30 16 20 32 50 48 25
42 16 48 48 30 45 30 16 20
23. Que número é divisível por 6, 8 e 4 ao mesmo tempo? ____________ .
MÁXIMO DIVISOR COMUM (M.D.C) PELA FATORAÇÃO SIMULTÂNEA

Vamos calcular o M.D.C entre 36, 48 e 60.
1. Posicionamos os números lado a lado Número primo é aquele que
possui apenas dois diviso-
2. Escrevemos o número primo que seja divisor dos três ao mesmo
res: 1 e o próprio número.
tempo e efetuamos a divisão
Exemplo: D(2) = {1, 2}.
3. Seguimos o processo até não ser mais possível a divisão simultânea
Logo, 2 é primo.
4. O M.D.C vai ser o produto dos número primos encontrados
36 48 60 2
18 24 30 2
9 12 15 3 Logo, o maior divisor em comum de 36, 48 e 60 é 12.
3 4 5 2 x 2 x 3 = 12 M.D.C (36, 48, 60) = 12
24. Pelo método da decomposição simultânea, en- 25. Joana fez 80 pastéis de carne, 60 de frango e 40 de
contre: queijo. Ela vai embalar os salgados de modo que cada
bandeja tenha um único sabor. Além disso, a quanti-
A) M.D.C (72, 120) =
dade de salgados por bandeja deve ser a mesma e a
maior possível, sem haver sobras.
A) Quantos salgados ela vai colocar em cada bandeja?
B) M.D.C (20, 60, 80) =
B) Quantas bandejas ela precisa comprar para emba-

lar todos os salgados?
69
MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL
https://pt.vecteezy.com/
Dandara chamou Leandra para correr em volta de uma pista de atletis-
mo. Ambas partiram juntas. Dandara dá uma volta completa em 8 min e,
Leandra, em 12 min. De quanto em quanto tempo elas vão passar juntas
na linha de largada?
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
Elas vão se encontrar na largada após 24 min. Logo, o M.M.C(8, 12) = 24.
Múltiplo é o resultado
MENOR MÚLTIPLO COMUM (M.M.C) PELA da multiplicação desse nú-
mero pela sequência dos
FATORAÇÃO SIMULTÂNEA
números naturais.
Vamos calcular o M.M.C entre 8 e 12 pela fatoração simultânea
1. Posicionamos os números lado a lado.
8 12 2
2. Escrevemos o número primo que seja divisor de, pelo menos, um
4 6 2
dos números e efetuamos a divisão.
3. Seguimos o processo até o quociente (última linha) ser igual a 1. 2 3 2
4. O M.M.C vai ser o produto dos número primos encontrados. 1 3 3

1 1 2 x 2 x 2 x 3 = 24
26. Pelo método da decomposição simultânea, en- 27. Dois sinais de trânsito fecham juntos em alguns
contre: momentos. O sinal da rua A fecha a cada 50 segun-
dos e o da rua B, a cada 40 segundos. Depois de
A) M.M.C (36, 48) =
quanto tempo os dois sinais vão fechar juntos no-
vamente?
B) M.M.C (18, 45) =
28. Três navios fazem viagens entre dois portos. O

primeiro a cada 4 dias, o segundo a cada 6 dias e
o terceiro a cada 9 dias. Se esses navios partirem
juntos, depois de quantos dias voltarão a sair jun-
C) M.M.C (5, 15, 21) = tos novamente?
70
ÂNGULOS

Ângulo é a abertura formada por duas semirretas Semirretas: e
que se encontram em um ponto comum chamado vér- 40° Vértice: B
tice. Sua unidade de medida é o grau (°). Medida: 40°
29. Em cada transferidor abaixo, dê a medida do ângulo indicado e o classifique em agudo, reto ou obtuso.
A) B) C)
https://publicdomainvectors.org/
https://publicdomainvectors.org/ https://publicdomainvectors.org/
Ângulo: __________ Ângulo: __________ Ângulo: __________

Classificação: __________________ Classificação: __________________ Classificação: __________________
UNIDADES DE MEDIDA
Um grupo de exploradores decidiu embarcar em uma nova aventura. O objetivo era encontrar um
tesouro lendário que dizia estar em uma ilha distante. No início da viagem, os exploradores precisa-
vam atravessar uma floresta densa. Para medir a distância percorrida, eles usavam uma fita métrica,
que é um instrumento utilizado para medir comprimentos. A cada parada, eles registravam a distân-
cia percorrida e continuavam em frente.
No meio do caminho, os exploradores encontraram um grande rio que bloqueava seu caminho.
Eles precisavam construir uma ponte para atravessá-lo. Para isso, utilizaram troncos de árvores e
pedras, que possuíam diferentes massas. Com a ajuda de uma balança, eles podiam medir a massa
dos objetos e construir uma ponte de forma segura.
Após atravessar o rio, os exploradores chegaram a uma caverna escura. Lá dentro, eles encontra-
ram várias tigelas misteriosas, cada uma com uma quantidade diferente de líquido. Para decifrar um
enigma e encontrar a chave para o próximo desafio, eles precisavam medir a capacidade das tigelas.
Usando uma jarra graduada, os exploradores conseguiram determinar a quantidade exata de líquido
em cada tigela.
Usando suas habilidades matemáticas e conhecimentos sobre medidas de comprimento, massa e
capacidade, eles conseguiram decifrar os enigmas finais e desvendar a localização exata do tesouro.
30. De acordo com o texto, responda:

A) Que objeto os exploradores utilizaram para medir comprimentos? _____________________________________
B) Que objeto os exploradores utilizaram para medir a massa dos objetos? _______________________________
C) Que objeto os exploradores utilizaram para medir a capacidade dos objetos? __________________________
71
MEDIDA DE MASSA
Quilograma Hectograma Decagrama Grama decigrama centigrama miligrama

(kg) (Hg) (Dag) (g) (dg) (cg) (mg)
5 0 0 0
31. Utilizando a tabela acima, faça as conversões abaixo.

A) 5 g = 5 000 mg C) 12 kg = __________ cg E) 4 000 mg = __________ g
B) 15 dag = __________ g D) 3 000 g = __________ kg
MEDIDA DE COMPRIMENTO
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
(km) (Hm) (Dam) (M) (dm) (cm) (mm)
4 0 0 0
32. Utilizando a tabela acima, faça as conversões abaixo.

A) 4 dam = 4 000 cm C) 12 dm = __________ cm E) 3 000 mm = __________ m
B) 25 km = __________ m D) 6 000 m = __________ km
MEDIDA DE CAPACIDADE
Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
(kL) (hL) (daL) (L) (dL) (cL) (mL)
8 0 0
33. Utilizando a tabela acima, faça as conversões abaixo. x 10

A) 80 daL = 800 L C) 12 kL = __________ daL E) 4 000 mL = __________ L
B) 35 dL = __________ mL D) 2 000 L = __________ kL
÷10
O metro (m) é a unida- O grama (g) é a unida- O litro (L) é a unidade

de fundamental para mede fundamental para me- fundamental para medi-
didas de comprimento. didas de massa. das de capacidade.
72
VOLUME

publicdomainpictures.net
Qual o espaço que essa caixa de leite ocupa na geladeira? Qual a quan-
tidade de leite que cabe nela?
20 cm
Volume é a medida que descreve o espaço ocupado por um objeto. Ele

é calculado pelo produto das suas dimensões.
Volume = comprimento x largura x altura
Volume = 7 cm x 7 cm x 20 cm⟶ Volume = 980 cm³
Capacidade é a medida que descreve a quantidade de líquido que o

objeto pode armazenar.
RELAÇÃO ENTRE VOLUME E CAPACIDADE

A informação que ve- 1 dm³ (decímetro cúbico) de volume é igual a 1 L (litro) de ca-
mos na caixa de leite pacidade. No exemplo acima, o volume da caixa de leite, em dm³,
“Volume 1L” está cor- é 0,980 dm³. Esse volume corresponde a uma capacidade de apro-
reta? Justifique. ximadamente 1 L.
34. Ana comprou 500 g de maçã, 600 g de pera, 37. Qual a capacidade, em litros, da caixa do exercí-
400 g de uva, 300 g de morango e 200 g de ameixa. cio anterior?
Quantos quilogramas (kg) ela comprou?
38. O cubo mágico abaixo é formado por pequenos

35. Mariana caminhou 500 m na segunda feira, cubinhos de volume 1 cm³. Responda:
300 m na terça, 500 m na quarta, 600 m na quinta
https://pixabay.com/
e na sexta e mais 500 m no sábado. Quantos quilô-

metros (km) ela andou na semana? 1 cm
1 cm
1 cm
36. Qual o volume de uma caixa que tem 5 dm de A) Quantos cubinhos B) Qual o volume do
comprimento, 10 dm de largura e 20 dm de altura? de volume 1cm³ são cubo mágico, em cm³?
necessários para for-
mar o cubo mágico?
73
ÁREA E PERÍMETRO
A região ao lado representa um can-

teiro de verduras. O dono quer cobrir a
região com placas de grama de 1 m²
cada uma e colocar uma cerca em volta
Fonte: Autor
do canteiro. Quantos metros quadrados
de grama e quantos metros de cerca ele 1m
precisará comprar?
1m
A ideia de cobrir uma região está associada à Solução:

área. A área de uma região retangular é calculada Cada placa de grama tem área de 1 m x 1 m
pelo produto dos seus lados. Área = lado x lado. = 1 m². Olhando para a figura, serão neces-
sárias 14 placas, ou seja 14 m² de grama.
A ideia de cercar uma região está associada ao Solução:

perímetro. O perímetro de uma região retangular é Cada lado da placa de grama tem lado medindo
calculada pela soma de todos os seus lados. 1 m. Olhando para a figura, serão necessárias:
5 m + 4 m + 2 m + 2 m + 3 m + 2 m = 18 m.
39. O campo de futebol da praça onde Denise mora A) Qual a área total do quintal? _____________________
tem 100 m de comprimento e 70 m de largura. Todo
B) Qual a área total da piscina? _____________________
dia ela caminha 5 voltas ao redor do campo.
C) Qual a área que vai ser coberta por grama? ______
A) Quantos metros ela percorre em 1 volta?
____________________________________________________.
B) Quantos metros ela percorre em 5 voltas?

A partir da área do retângulo, qual expressão
representa a área do triângulo abaixo?
40. Rubens foi chamado para pintar uma parede
retangular da casa de Luiza. A parede tem 6 m de
comprimento e 4 m de altura. Quantos m² de parede Solução:
Rubens irá pintar?
41. O quintal de Mariana é retangular e mede 10 m

Fonte: Autor
de comprimento e 5 m de largura. Ela vai construir
uma piscina, também retangular, de 4 m de com- 42. Qual a área, em cm², de um triângulo com 20 cm
primento e 2 m de largura no centro do quintal. Em de comprimento e 12 cm de largura (altura)?
volta da piscina ela vai colocar grama.
74
FRAÇÕES

PARTE -TODO
Solução:
Na minha sala de aula de Educação 5 ⟶ 5 meninos num total de 14 alunos. Cinco
Financeira há 14 alunos. Destes, 5 são 14
meninos e 9 são meninas. Consigo catorze avos.
escrever a quantidade de meninos e 9 ⟶ 9 meninas num total de 14 alunos. Nove
14
meninas em relação ao total de alunos catorze avos.
na forma de fração. Veja:
5 ⟶ numerador (parte) 9 ⟶ numerador (parte)
14 ⟶ denominador (todo) 14 ⟶ denominador (todo)
RAZÃO
A turma de Educação Financeira está Solução:

organizando um piquenique. A quantida-
A razão entre a quantidade
de de itens que cada um vai levar está
de itens de comer e a quantida-
para o número de pessoas da família de
de de pessoas na família pode
cada um. A razão estabelecida é de 1
ser expressa pela razão 1 .
item de comer para cada dois membros 2
pixabay
da família. Como podemos escrever e Interpretação: temos 1 item
interpretar essa razão? de comer para cada 2 membros
da família.
QUOCIENTE
O professor da turma resolveu sorte-

ar alguns livros para turma. Ele tinha 12
livros e resolveu separar 1 para o sor- 3 LIVROS 3 LIVROS 3 LIVROS 3 LIVROS
4
teio. Quantos livros ele separou?
1
Solução:
A quantidade de livros foi dividida em 4
4 partes iguais. Ou seja, 12 ÷ 4 = 3 livros.
Cada parte do inteiro equivale a 3 livros.
Se ele separar 2 da quantidade de livros
Como ele separou uma parte, ele separou 4
3 livros para sorteio. inicial, quantos livros serão separados?
75
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE FRAÇÕES
Denominador Leitura 43. Escreva como se lê cada uma das frações abaixo:
A) 8 = D) 25 =
2 Meios 9 100
3 Terços
B) 5 = E) 40 =
6 1000
4 Quartos
5 Quintos C) 30 = F) 12 =
10 15
6 Sextos
44. Escreva a fração que representa cada uma das situações abaixo:
7 Sétimos A) Cinco meses em um ano = F) 20 segundos em 1 minuto =
8 Oitavos
B) Duas semanas em um mês = G) 100 kg em uma tonelada =
9 Nonos
C) 200 g em 1 kg = H) 50 ml em 1 litro =
10 Décimos
D) 20 balas em um cento = I) 45 cm em 1 metro =
100 Centésimos
E) 45 minutos em 1 hora = J) Um semestre em um ano =
1 000 Milésimos
FRAÇÕES EQUIVALENTES
Daniel comeu 3 de um bolo e, sua irmã 6 . Daniel acha que sua irmã comeu
4 8
uma quantidade de bolo maior que ele. Isso é verdade?
x2
Representam a mesma
Daniel
quantidade de bolo. Logo,
são frações equivalentes
Sua irmã
x2
Divida esse inteiro em mais par-

tes iguais e encontre uma fração
equivalente às outras duas.
Duas ou mais frações são equivalentes, quando representam a

mesma quantidade.
76
45. Utilizando a imagem abaixo, escreva uma fração equivalente às frações dadas:

Fonte: O autor
A) 1 = D) 1 = G) 2 = J) 4 =
2 4 3 6
B) 1 = E) 2 = H) 4 = K) 8 =
3 4 12 12
C) 2 = F) 6 = I) 5 = L) 1 =
6 12 6 1
COMPARAÇÃO DE FRAÇÕES
DENOMINADORES IGUAIS DENOMINADORES DIFERENTES
⟶ ⟶
⟶ ⟶
Quando os denominadores
são iguais, basta comparar os nu-
meradores. 2 > 1 ⟶
3 3
Quando os denominadores são diferen-

tes, devemos encontrar frações equivalentes
⟶
que tenham o mesmo denominador para, de-
pois, comparar. 1 = 3 > 2 = 1
2 6 6 3
77
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES
Nesse fim de semana eu vou ajudar minha mãe com algumas entregas
pixabay.com
de bolo de pote. Foram encomendados 6 bolos de pote. Vamos entre-
gar 2 da encomenda na sexta, 3 no sábado e o restante no domingo.
6 6
1. Que fração representa o total de encomendas?

2. Que fração representa as encomendas entregues no 1º e 2º dias?
3. Que fração representa as encomendas que serão entregues no domingo?
Solução:
Para somar ou subtrair frações

com o mesmo denominador, soma-
mos ou subtraímos os numerado-
res e repetimos os denominadores.
1º dia 2º dia
1. A fração que representa o total de encomendas é 6

6
2. A fração que representa as encomendas no 1º e 2º dias é 2 + 3 = 2 + 3 = 5
6 6 6 6
3. A fração que representa as encomendas entregues domingo é 6 − 5 = 1
6 6 6
Quando os denominadores são

46. Efetue as operações abaixo:
diferentes, devemos encontrar fra-
ções equivalentes com o mesmo A) 3 + 2 = C) 3 + 1 =
7 7 5 10
denominador antes de efetuar a
soma ou a subtração. B) 11 − 7 = D) 2 − 1 =
15 15 3 4
Exemplo SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
Para simplificar frações, devemos dividir

o numerador e o denominador pelo mesmo
número até não ser mais possível efetuar a
divisão. A fração que não pode mais ser sim-
plificada é chamada de fração irredutível:
47. Simplifique as frações abaixo até deixa-las na
forma irredutível: ÷2 ÷2
A) 12 = C) 28 =
30 35
fração irredutível
B) 35 = D) 18 =
45 24 ÷2 ÷2
78
NÚMERO MISTO

Para representar a fração 3
2
dividir o inteiro em duas partes e, Fração própria: fração onde o numerador é me-
dessas, pegar três. Como posso nor que o denominador. Exemplo: 2
3
representar essa situação?
Fração imprópria: fração onde o numerador é
maior que o denominador. Exemplo: 6
5
Fração aparente: fração onde a divisão do nume-
Solução: rador pelo denominador resulta em um número
natural. Exemplo: 12 = 4
4
1 ⟶ parte fracionária
parte inteira
Número misto é uma quantidade representada por
3 =1 1 ⟶ número misto
uma parte inteira e uma parte fracionária.
2 2
TRANSFORMANDO FRAÇÃO IMPRÓPRIA EM NÚMERO MISTO

Numerador da fração imprópria
2
9 4 Denominador da fração imprópria e parte fracionária
-8 2
1 Parte inteira
Numerador da parte fracionária 2
48. Quatro pizzas vão ser divididas para três pessoas, 49. Um sapo vai saltar 3 da distância do ponto A
5
de forma que todos recebam a mesma a quantidade até o ponto B. Marque na reta numérica onde ele
de fatias pizza, todas as fatias com o mesmo tamanho. vai parar.
A) Pinte, de cores diferentes, a quantidade que cada
A B
pessoa vai receber da pizza.
50. Se o sapo saltar 3 da distância do ponto A até

10
o ponto B, onde ele vai parar na reta numérica?
A B
B) Represente a quantidade de pizza de cada um na

forma de fração imprópria.
51. Em qual dos casos esse sapo saltou a maior
C) Represente a quantidade de pizza de cada um na distância?
forma de número misto.
79
NÚMEROS DECIMAIS
Leandra decidiu fazer um passeio para um parque de diversões com seus pais e seu irmão. Assim que
chegaram, decidiram ir à montanha-russa. Na entrada, eles viram um grande letreiro com o preço do ingres-
so: R$ 25,45 por pessoa. Logo eles separaram o dinheiro e compraram os bilhetes. Pagaram R$ 101,80 pelos
ingressos.
Após o passeio, a família decidiu fazer uma pausa para saborear um delicioso sorvete. Eles foram até o
quiosque e viram que cada sorvete custava R$ 7,99. O pai pediu um sorvete de chocolate, a mãe escolheu
um sorvete de baunilha, e cada um dos filhos escolheu um sabor diferente. No total, eles gastaram R$ 31,96.
A família saboreou os sorvetes e aproveitou o restante do dia explorando as outras atrações do par-
que. Eles aprenderam como os números decimais são importantes para representar preços e valores
em dinheiro.
52. Que números você identifica no texto? O que eles têm em comum? ___________________________________.
Parte inteira
25,45 ⟶ vinte e cinco inteiros e cinquenta centésimos.
Parte decimal
Leitura de Números Decimais

Todo número decimal pode ser escrito na forma de
Quantidade de Leitura fração decimal, onde o denominador será uma potên-
casas decimais
cia de 10. A quantidade de zeros da potência de 10 de-
1 Décimos pende da quantidade de casas decimais. Observe:
2 Centésimos
3 Milésimos
54. Escreva os números de- 55. Escreva as frações decimais
cimais na forma de fração na forma de números decimais:
53. Escreva, por extenso os números de- decimal:
cimais abaixo: A) 15 =
10
A) 3,15 =
A) 5,1 = _______________________________
B) 0,625 = B) 315 =
B) 2,15 = ______________________________ 100
C) 2,01 =
C) 4, 121 = ____________________________ C) 25 =
D) 521,2 = 1000
Solução:
Dandara, Juliana e Marcela resol-
Vamos comparar os números decimais. Primeiro com-
veram participar de uma corrida de
paramos a parte inteira. Se forem iguais, comparamos a
100 m. Dandara fez a prova em 26,15
parte decimal. Então, a ordem de chegada ficou:
segundos, Juliana em 26,10 segundos
1º – Juliana: 26,10 segundos
e, Marcela em 28,30 segundos. Qual a
2º – Dandara: 26,15 segundos⟶ 26,10 < 26,15 < 28,30
ordem de chegada das três na corrida?
3º – Marcela: 28,30 segundos
80
PRODUTO PREÇO
Lucia foi ao mercado com R$ 100,00 e registrou alguns preços, con-

Requeijão (500g) R$ 15,90
forme a tabela ao lado. Elabore um problema que envolva as operações
básicas. Troque o seu problema com o colega ao lado e resolva-o.
Muçarela (kg) R$ 26,90
Problema: Solução:
Presunto (kg) R$ 19,90
Iogurte (L) R$ 12,90
Manteiga (200 g) R$ 12,95
Carne (kg) R$ 34,90
56. Para fazer toalhas de mesa para as festas de final de ano, Bárbara precisava de 6,00 m de tecido. Ela
comprou 2,85 m de tecido verde, 1,65 m de tecido vermelho e o restante de tecido branco.
A) Quantos metros de tecido verde e vermelho ela comprou?
B) Quantos metros de tecido branco ela comprou?
57. Continuando o exercício n° 56, o metro do tecido verde custava R$ 10,00, o do vermelho R$ 12,00 e o do
branco R$ 10,50. Bárbara tinha R$ 70,00 reais no bolso.
A) Quanto ela gastou com o tecido verde?
B) Quanto ela gastou com o tecido vermelho?
C) Quanto ela gastou com o tecido branco?
D) Ela conseguiu comprar os tecidos que queria? Se sim, quanto foi o troco que ela recebeu?
PORCENTAGEM
Quatro chapas concorreram ao Grêmio Estudantil em minha escola. Ao todo
1 000 estudantes votaram. O percentual de votos de cada chapa está abaixo:
Chapa Vermelha: 35%
Chapa Azul: 30%
Chapa Verde: 20%
Chapa Roxa: 10%
Votos Nulo: 5%
81
RESULTADO DA ELEIÇÃO
CHAPA PORCENTAGEM FRAÇÃO NÚMERO

geogebra.org
CENTESIMAL DECIMAL
Vermelha 35% 0,35
Azul 30% 0,30
Verde 20% 0,20
Roxa 10% 0,10
Nulos 5% 0,05
58. Complete a tabela abaixo.

59. Com o auxílio da tabela ao lado, encontre o nú-
Porcentagem Quantidade de alunos mero de alunos que votaram em cada chapa:
Chapa Vermelha (35%) –
1% 10
x5 x5
Chapa Azul (30%) –
5% 50
Chapa Verde (20%) –
10%
Chapa Roxa (10%) –
15%
Votos nulos (5%) –
20%
60. Escreva as porcentagens abaixo na forma de
50% fração centesimal:
A) 45% =
100%
B) 14% =
C) 62% =
61. Escreva as frações abaixo na forma de porcen-

tagem:
32
A) =
100
29 celular para o QR Code e construa
B) =
100
um gráfico de setores com os re-
1 sultados dessa eleição.
C) = =
5 100
82
SIMETRIA

Simetria na Natureza: Um mundo de Harmonia e Equilíbrio.
Olhe ao seu redor e maravilhe-se com a beleza e a diversidade que a natureza nos proporciona. Desde
as estruturas misteriosas das flores até as paisagens grandiosas, existe um elemento comum que pode ser
encontrado de muitas formas: a simetria. Mas o que é simetria? Simetria é a harmonia e o equilíbrio encon-
trados em formas e padrões que se repetem de maneira igual ou similar. É uma característica presente em
diversos seres vivos, objetos e fenômenos naturais.
Uma forma muito comum de simetria é a simetria bilateral. Ela ocorre quando um objeto pode ser dividi-
do em duas partes iguais, como um espelho. Por exemplo, o nosso corpo tem simetria bilateral: o lado es-
querdo é semelhante ao lado direito. Muitos animais também apresentavam essa forma de simetria, como
borboletas, peixes e pássaros.
A simetria na natureza desempenha um papel importante na funcionalidade dos seres vivos. Ela permite
que os animais se movam de maneira eficiente, como as aves que voam com suas asas simétricas.
Adaptado. https://www.infoescola.com/
62. O que é simetria? ____________________________________________________________________________________
63. Que nome se dá à simetria quando um objeto é dividido em duas partes iguais? _________________________
https://pixabay.com/
Eixo de simetria é uma linha ima-
ginária que divide uma figura em duas
partes idênticas, de forma espelhada. Eixo de simetria
Eixo de simetria
64. Trace o(s) eixo(s) de simetria
em cada figura abaixo.
pxhere.com/
.pxfuel.com/
Fonte: O autor
pxhere.com/
83
Olá! Começamos o segundo semestre juntos e vamos terminar da mesma maneira.

Foi um prazer mergulhar no mundo da Matemática com vocês. Espero que vocês te-
nham aprendido bastante. Mas antes de nos despedirmos, vamos fazer uma revisão
sobre o que foi visto ao longo desse semestre!
65. Um quadrado tem 81 m² de área. Qual a medida,

em metros, do seu lado? 68. Durante suas aulas de matemática, Fernanda
66. A expressão (2.n + 1) gera uma sequência de aprendeu que pode representar um valor desconhe-
números naturais, começando com n = 0. Veja: cido pela letra x, ao invés de figuras. Complete o
quadro abaixo de acordo com o exemplo:
n = 0⟶ 2.0 + 1 = 1
Situação Expressão
n = 1⟶ 2.1 + 1 = 3
n = 2⟶ 2.2 + 1 = 5 Um número mais 2 x+2
...
O dobro de um número
A terça parte de um número

A) Gere os próximos três números da sequência
n = 3⟶ Um número elevado ao quadrado
A raiz quadrada de um número

n = 4⟶
n = 5⟶ 69. Determine o valor desconhecido em cada caso:
A) x + 5 = 13 ⟶ x =
B) Escreva a sequência dos 6 primeiros números
dessa sequência:
__________________________________________________. B) x – 9 = 20 ⟶ x =
C) A sequência dos números gerados é conhecida
como sequência dos números
C) 2.x = 30 ⟶ x =
__________________________________________________.
67. Observe como Carlos e Camila resolveram a ex- D) x ÷ 3 = 10 ⟶ x =

pressão: 6 + 2 x 3
Carlos: 6 + 2 x 3 Camila: 6 + 2 x 3
70. Rebeca tem 26 balas e vai repartir de forma igual
8 x 3 = 24 6 + 6 = 12 para cada uma das suas três amigas. Se sobrar bala,
ela ficará com o resto. Quantas balas cada amiga
Quem resolveu corretamente a expressão? recebeu? E Rebeca?
Boas Férias! Até ano que vem!
84

Habilidades de Matemática Página(s)
9 Identificar características dos quadriláteros e classificá-los em relação aos lados. 52
9 Conceituar polígono. 52
9 Identificar a planificação de alguns poliedros e as suas figuras planas que compõe sua superfície. 64
9 Classificar triângulos quanto ao número de lados e vértices 53
9 Identificar e utilizar o grau, para determinar a medida de um ângulo. 71
9 Identificar elementos de um sólido. 63
9 Identificar o ponto, a reta e o plano. 52
9 Identificar sólidos geométricos. 63
9 Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. 71
9 Reconhecer figuras geométricas simples e seus elementos. 52
9 Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas. 61
9 Calcular a raiz quadrada de um número, a partir de problemas. 58
9 Calcular a raiz quadrada de um número quadrado perfeito. 58
9 Estimar o número natural mais próximo para o cálculo de raízes quadradas não exatas. 58
9 Estimar quantidades e arredondar números para quadrados perfeito mais próximo. 57
9 Calcular potências como produto de fatores iguais (expoente e base naturais). 57
9 Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois conceitos.
54, 55
9 Estabelecer relações expressas por” é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”.
9 Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados 47
9 Construir gráficos e tabelas, a partir de situações simples propostas. 47
9 Resolver problemas com as informações apresentadas nas tabelas e nos gráficos de colunas, barras, li-
48
nhas e setores.
9 Interpretar o uso da média em diferentes situações. 48
9 Elaborar e resolver situações-problema com números naturais, envolvendo as operações de adição e sub-
49
tração e suas diferentes ideias: juntar, acrescentar, tirar, completar e comprar.
9 Elaborar e resolver situações-problema que envolvam as ideias da divisão: repartir (distribuir) e de medida
50
(quantos cabem?).
9 Elaborar e resolver situações-problema que envolvam as ideias da multiplicação (adição de parcelas iguais,
50
combinação retangular, raciocínio combinatório e proporcionalidade.
9 Identificar a radiciação como operação inversa da potenciação. 58
9 Identificar e registrar a localização de números naturais na reta numérica. 49
9 Identificar e registrar regularidades em sequências numéricas. 62
9 Identificar os divisores comuns de dois números naturais e reconhecer o máximo divisor comum (MDC). 70
9 Identificar os múltiplos comuns de dois ou mais números e reconhecer o mínimo múltiplo comum (MMC). 69
9 Reconhecer números primos e decompor um número em fatores primos. 56
9 Reconhecer, resolver e elaborar situações-problema que envolvam expressões numéricas. 51
9 Resolver situações-problema que envolvam potenciação ou raiz quadrada. 57, 58
9 Representar situações envolvendo regularidades por meio de expressões algébricas simples. 65
9 Calcular o valor desconhecido em uma igualdade, envolvendo adição, subtração, multiplicação ou divisão
65
de números naturais, aplicando o conceito de operações inversas ou estratégias próprias.
9 Reconhecer a possibilidade de representar um número ou operações entre números por meio de uma letra
65
ou de uma expressão envolvendo letras e números.
9 Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em partes desiguais, envol-
67
vendo relações de proporcionalidade.
9 Conceituar eixo de simetria. 83
9 Reconhecer a necessidade da utilização de unidades de medidas padronizadas. 72
85
9 Identificar os instrumentos de medida de comprimento, de massa, de capacidade e fazer cálculos. 72
9 Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas 61
9 Conceituar volume. 73
9 Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas. 61
9 Verificar se uma figura é simétrica e determinar o seu eixo de simetria. 83
9 Estabelecer relações entre unidades de medida, seus múltiplos e submúltiplos mais usados. 72
9 Identificar a unidade de medida de área. 61
9 Identificar as unidades de medida de volume. 72
9 Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas massa, temperatura, comprimento, área (de
triângulos e de retângulos), capacidade, volume (de sólidos formados por blocos retangulares), sem uso
61, 72, 73
de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionados
a outras áreas do conhecimento.
9 Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais. 71
9 Comparar frações com numeradores e/ou denominadores iguais e com numeradores e/ou denominadores
77
diferentes.
9 Ler, enunciar e escrever números fracionários. 75
9 Reconhecer frações menores, maiores ou iguais a um número inteiro (próprias, impróprias ou aparentes). 79
9 Transformar uma fração imprópria em número misto e vice-versa 79
9 Comparar frações com numeradores e/ou denominadores iguais e com numeradores e/ou denominadores
77
diferentes.
9 Localizar frações, que na forma irredutível, tenham denominador 2 ou 5, na reta numérica. 79
9 Efetuar adições e subtrações de frações com denominadores iguais ou diferentes. 78
9 Efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisões de números decimais, utilizando algoritmos com
base no princípio posicional do sistema de numeração decimal e estratégias diversas, entre elas o cálculo
81
por estimativa, arredondamentos e cálculo mental, com compreensão dos processos neles envolvidos,
incluindo ou não o uso de calculadora.
9 Identificar frações equivalentes. 76
9 Identificar um número decimal. 80
9 Escrever o número decimal, por extenso, a partir dos valores posicionais. 80
9 Representar números fracionários na forma decimal e vice-versa. 80
9 Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. 80
9 Reconhecer o significado das frações como ideias de parte-todo (contínuo e discreto), quociente e razão. 75
9 Reconhecer porcentagem como fração de denominador 100, aplicando-a em situações simples. 81, 82
9 Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens (1%, 5%, 15%, ... até 100%) a partir da ideia de
proporcionalidade, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e ou calculadora, em contextos da Edu- 82
cação Financeira, entre outros .
9 Simplificar frações. 78
86
CIÊNCIAS · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO
Sejam bem-vindos ao terceiro
bimestre!
Vamos continuar nossa aventura
CREAZILLA.COM
no universo das ciências! Que tal
produzirmos misturas?
Como as pessoas faziam

VOCÊ SABE O QUE SÃO MISTURAS? a higiene antigamente?
Antes da invenção da escova de dentes
feita com cerdas de náilon, em 1938, muitos
1. Circule as imagens que você identifica como objetos foram usados para limpar a boca.
misturas. Os assírios (que habitaram a Mesopotâmia,
região do atual Iraque, entre 2400 e 612 a.C)
usavam os dedos e as unhas. Mas, por volta
de 3 mil a.C, os egípcios já tinham um tipo
de escova de dentes, feita com um ramo de
planta, que tinha as fibras desfiadas na pon-
ta. Bem mais tarde, em 1498, os chineses in-
ventaram a primeira escova, feita com pelos
PIXABAY
de porco.
E o creme dental? Os egípcios, mais ou
menos em 3 mil a.C, usavam uma pasta fei-
ta de flores, folhas de menta, pimenta e sal.
Em Roma, no mesmo período, era comum
usar um pó obtido das cinzas dos ossos de
2. Agora desenhe uma mistura que você conheça.
animais (e misturado com ervas e areia). A
primeira fórmula de creme dental moderno
surgiu na Inglaterra, no século XVIII.
Fonte: Recreio
Disponível em: <Como as pessoas faziam a higiene
antigamente? (uol.com.br)>
4. Com base no texto acima, responda.
3. Na sua opinião, qual é a importância das mistu- a) Quantas misturas são possíveis de serem identi-
ras em nossas vidas? ficadas no texto?
b) Quantos e quais são os componentes usados

na mistura feita pelos egípcios para a produção do
Uma mistura é a reunião de duas ou mais creme dental?
substâncias ou componentes. Como você
pôde perceber, as misturas estão presentes
em nosso cotidiano, e não é desde agora!
87
Material: 3 recipientes, água, óleo, açúcar,

Existem repelentes naturais ou caseiros, sal, bicarbonato de sódio.
que podem ser usados como estratégia para Mistura 1: em um recipiente coloque a água
afugentar mosquitos, como o Aedes egypti, e adicione o óleo, cuidadosamente;
responsável por transmitir o vírus causador Mistura 2: em um segundo recipiente, colo-
de doenças, como: Dengue, Zika e Chikun- que a água e adicione o açúcar e o sal (mis-
gunya. ture);
O repelente de óleo de eucalipto é um Mistura 3: em um terceiro recipiente, colo-
exemplo. Esse repelente contém mentogli- que o bicarbonato de sódio e adicione o sal.
col, uma substância capaz de repelir o Aedes
aegypti, cujos ingredientes são: óleo de euca-
lipto, óleo de amêndoa ou mineral e água. 6. Com base no experimento realizado, responda às
questões abaixo.
Fonte: Tua Saúde. Disponível em 8 repelentes caseiros
e naturais contra mosquitos - Tua Saúde (tuasaude.com) a) As misturas 1 e 2 possuem a mesma quantidade
de componentes?
b) As misturas 1 e 2 possuem a mesma classifica-

Que tal anotar os ingredientes do repelente e ção, quanto ao número de fases?
prepará-lo para uma campanha na sua escola?
c) Você acredita que é possível separar os compo-

5. As imagens abaixo representam uma mistura en- nentes da mistura 3? ______________________________
tre (1) óleo + água e (2) óleo + óleo. Observe-as e
responda no seu caderno.
(1) (2) Quando ocorre uma mistura homogênea,

entre duas ou mais substâncias, é formada
PIXABAY
uma solução. Neste caso, os componentes

dessa mistura são classificados em
• solvente - são aqueles que possuem
a) Como você descreveria o aspecto da mistura en- acapacidade de dissolver solutos, como
tre o óleo de amêndoas e o óleo de eucalipto? a água.
b) E ao misturar o óleo com a água? • soluto - são aqueles que são dissolvidos
pelo solvente, como o açúcar.
Sabendo que as misturas são classificadas em

d) Qual mistura (1, 2 ou 3) formou uma solução?
• homogêneas: quando apresentam uma
única fase/aspecto; ou
• heterogêneas: quando apresentam duas ou 7. Marque com um (X) na classificação de dois itens
mais fases/aspectos. utilizados no experimento.
Solvente Soluto
c) O repelente do experimento é uma mistura homo-
gênea ou heterogênea? Água
Açúcar
88
SEPARAÇÃO DE MISTURAS

Você já ouviu falar sobre dessalinização
Professora, eu e minha mãe fize- da água? Esse processo significa a retirada
mos o repelente de eucalipto em do sal da água dos mares.
casa. Mas, se eu quiser desfazer
Vamos pesquisar sobre ele? Registre suas
essa mistura, é possível?
descobertas no seu caderno.
8. Para compreender melhor o processo de separação

de misturas, observe a imagem abaixo e responda. Yan, como você observou nos
exemplos citados, existem os pro-
cessos de separação de misturas!
Através deles é possível separar
os componentes de algumas
CONDENSAÇÃO
PRECIPITAÇÃO misturas!
EVAPORAÇÃO
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG
Separar misturas significa isolar um ou

mais componentes (substâncias) que for-
a) Qual gosto tem a água do mar? Qual gosto tem a
mam a mistura, seja ela homogênea ou he-
água da chuva?
terogênea. Para realizar a separação dos
componentes de uma mistura é necessária a
utilização de um ou mais métodos.
b) Observando a imagem, qual a relação entre a
água do mar e da chuva?
Observe as imagens abaixo e tente des-

c) Você consegue explicar o porquê da água da cobrir o nome dos métodos de separação de
chuva não ser salgada? misturas.
PIXABAY
___________________ ___________________
.PIXABAY
Para separar o sal da água é preciso que

a água sofra o processo de evaporação. Esse
processo pode ser feito por destilação simples
(esquentando a água até que ela entre em ebu-
Mire a câmera do seu tele-
lição e evapore) ou naturalmente (deixando a
fone celular para o QR Code e
mistura ao sol para que a luz solar faça o tra-
saiba mais sobre MISTURAS.
balho de evaporar a água). Depois que a água
evapora, sobrará somente o sal no recipiente.
89
Leia a reportagem.
Como a prática de mineração tem afetado o povo Yanomami?

O grupo indígena Yanomami tem sofrido com os impac-
tos ambientais decorrentes da prática da mineração, como:
desmatamento, poluição de corpos hídricos, extração ilegal
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG
do ouro, além da explosão de casos de malária.

Todos os impactos ambientais citados, junto a piora
nos indicadores sociais, têm causado o adoecimento des-
sa população, que necessita de ações imediatas para re-
verter esse situação.
Fonte: Adaptado de O ECO. Disponível em: https://oeco.org.br/colunas/a-corrida-do-ouro-genocida-na-amazonia/
9. Após ler o texto, responda. Vamos conhecer outros métodos de separação de

misturas?
a) Quais os impactos ambientais causados pela
prática de mineração?
b) Na sua opinião, a prática de mineração traz al-

gum benefício para a população Yanomami?
.PIXABAY
O mercúrio é utilizado na minera-
ção do ouro porque confere um 12. Você já deve ter visto alguém preparando café.
brilho intenso a esse minério, A bebida é preparada a partir do pó de café. Com
facilitando a sua identificação. base na imagem acima, responda o que se pede.
a) Por que é adicionada água quente ao pó do café?
10. Qual é o instrumento utili-

zado na mineração do ouro e a
sua função? b) Qual é o papel do “coador” utilizado na produção
do café?
11.Pesquise o nome do pro-
cesso de separação do ouro de
.PIXABAY
outros componentes.
c) Como se chama o processo de separação utili-

zado na produção do café?
Pesquise sobre o mercúrio e os seus efei-
tos nocivos sobre a saúde do povo Yanomami.
90
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS

Ao preparar uma salada de repolho roxo, Laura adicionou sal ao repolho (A) e depois, adicionou vinagre
(B). Observe o que aconteceu.
.PIXABAY
Situação A
Situação B
Sal + repolho roxo
Vinagre + repolho roxo
13. Em qual situação você tem uma mistura?
()A()B()AeB
Laura, isso acontece, por-

Professor, eu entendi que misturar é que, nesse caso, estamos
combinar diferentes substâncias. Mas o diante de um processo de
que acontece quando um material muda transformação química,
de cor quando misturado a outras subs- que resulta na formação
tâncias, como no exemplo acima? de novas substâncias!
Como saber se uma transformação química aconteceu?

14. Agora, observe essa imagem e responda no seu
caderno.
PIXABAY
.PIXABAY
a) A tangerina da imagem está própria para o con-

Além da mudança de cor, as evidências de que
sumo? Justifique.
uma transformação química ocorreu são, em geral:
a liberação de gases e/ou luz, a mudança de tem- b) Quais aspectos foram alterados nesse fruto?
peratura e a formação de precipitado. Quais órgãos dos sentidos você utilizou para
detectar isso?
c) Cite um fator externo que pode ter favorecido a
ocorrência do “mofo” ou “bolor“.
PXFUEL
O “bolor” ou “mofo” é uma transformação

química resultante da decomposição da ma-
(A) prego enferrujado (B) água descongelando
téria, realizada por fungos. Pesquise sobre a
Em qual das situações acima ocorreu
importância desse processo na natureza e
uma transformação química? Em A ou B?
quais outros seres vivos, além dos fungos,
realizam essa função.
91
A decomposição é um processo Além de levar à perda de habitat

fundamental para a manuten- e extinção de espécies, as quei-
ção da Floresta Amazônica – madas liberam gases de efeito
um bioma atravessado por estufa para a atmosfera, como o
diversos impactos ambientais! CO2, favorecendo o aumento da
temperatura média do planeta.
Veja essa manchete.
Vamos conhecer outra transformação química

que envolve a liberação de gases?
Como encher uma bexiga sem

o ar dos pulmões?
Material: vinagre, bicarbonato de sódio,
Retirado de Blod de Pedlowski
Disponível em: |blogdopedlowski.com/ garrafa PET e bexiga.
Você consegue imaginar o que pode estar oca- 1. Adicione o vinagre à garrafa Pet.
sionando o aumento na liberação de gás carbônico 2. Coloque bicarbonato de sódio na bexiga;
na Amazônia? 3. Prenda o bico da bexiga na garrafa PET;
Anote em seu caderno o resultado desse
experimento e uma possível explicação para
o que aconteceu com a bexiga.
PIXABAY
Mire a câmera do seu telefone celular

para o QR Code e saiba mais sobre TRANS-
FORMAÇÕES QUÍMICAS.
15. Responda.
a) O que está acontecendo com a vegetação da
Amazônia?
b) Esse processo se trata de uma transformação

química? Justifique.
A NASA criou uma tecnologia capaz de

monitorar em tempo real focos de incêndio
c) Para que uma “queima” ocorra é necessário qual na natureza!
elemento? Você sabe dizer qual é a relação entre Ci-
ência e a Tecnologia?
d) Qual é a possível causa das queimadas?
92
CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Na aula de História, a professora exibiu a imagem de “Neil Armstrong”, que, em 1969, tornou-se o primei-
ro ser humano a pisar na lua.
Professora, por que o ser humano
não conseguiu ir à Lua antes disso?
WALLPAPERFLARE.COM
Kauã, isso aconteceu porque

esse progresso dependeu de
muitos avanços nas áreas da
Ciência e da Tecnologia.
16. A professora relacionou o avanço da Ciência ao surgimento das tecnologias que permitiram o ser
humano pisar na Lua. Pesquise, no dicionário, o significado da palavra CIÊNCIA.
17. Das figuras abaixo, circule apenas as TECNOLO-

GIAS.
PIXABAY
PIXABAY
A tecnologia é o conjunto de conhecimen-
tos e ferramentas aplicadas para facilitar a
nossa vida. 18. Com base no texto e nas imagems acima, res-
O avanço na Ciência permite o surgimen- ponda no seu caderno.
to de novas tecnologias. E com o aporte de
a) O que cada uma das imagens representa?
novas tecnologias, os conhecimentos cientí-
ficos se aprimoram. b) Há alguma relação entre elas?
c) Em quais situações você utiliza a internet?
Quais tecnologias estão por trás da
d) Quais estratégias permitiram uma comunicação
ida do primeiro ser humano à Lua?
rápida e instantânea, antes da internet existir?
e) Você consegue imaginar a vida atual sem a in-
Tecnologias Espaciais
ternet?
Ao longo de décadas, alguns passos fo-
ram dados rumo aos avanços tecnológicos
espaciais.
Podemos citar como exemplos: sondas,
estações e telescópios espaciais, além das Que tal explorar o universo utilizando a
rações humanas, estufas espaciais e robôs internet? Acesse o aplicati-
de reparo. vo Stellarium através do QR
As sondas espaciais são importantes tec- CODE e aproveite! Não deixe
nologias que permitem o monitoramento do de fotografar e desenhar as
espaço, através da produção de fotografias. suas explorações.
Fonte: Adaptado de TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. Dis-
ponível em: https://transformacaodigital.com/tecnologia
93
PIXABAY
JORNAL.USP.BR
A conquista espacial tem gerado

muito lixo no espaço, como
mostra a imagem acima. Será
que é possível transformar lixo
MULTIRIO
em uma nova tecnologia?
Como construir uma mão biônica

Material: papelão, canudinhos, régua, te-
soura, cola e linha.
Robótica com sucata 1. Faça o contorno e corte a mão no pape-
O projeto “Robótica Sucata” possibilitou a lão. 2. Desenhe e dobre as articulações dos
construção de utensílios reciclados do lixo re- dedos, usando a régua como apoio. 3. Corte
tirado das ruas de São Paulo como forma de e cole os canudinhos entre as articulações
mediar a construção de conhecimento sobre da mão. 4. Faça um suporte para a mão, uti-
conteúdos curriculares, eletrônicos e robóticos. lizando restos do papelão. 5. Corte a linha e
O trabalho foi organizado para mobilizar a atravesse pelos canudinhos, deixando uma
uma prática pedagógica e formativa, através quantidade suficiente para você conseguir
da reciclagem de lixo, que deu origem à cons- enrolar ao final da mão.
trução de robôs e materiais de eletrônica.
Fonte: Adaptado da Base Nacional Comum Curricular. 19. Com base no experimento, responda no seu ca-
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br derno.
a) Quais materiais recicláveis são utilizados nesse
experimento?
b) Quais objetos que vocês possuem em casa que
Quais impactos o lixo espacial pode gerar? podem ser reaproveitados para a realização
E o lixo que se encontra na superfície terrestre? desse experimento?
Faça uma pesquisa e anote no seu caderno. c) Você tem um palpite sobre a utilidade da mão
biônica?
Agora, que tal

pensar em uma
alternativa para Mire a câmera do seu tele-
diminuir o acúmulo fone celular para o QR Code e
do lixo? saiba mais sobre esse expe-
rimento.
94
O QUE É SER UM(A) CIENTISTA?

Meu sonho é ser cientista, mas,
A ciência tem fornecido importantes contribui-
para isso, preciso entender o que
ções à sociedade. Esses avanços só foram possí-
um cientista realmente faz. Como
veis graças aos inúmeros cientistas que se dedica-
será que eles trabalham?
ram em suas pesquisas.
Desenhe como você imagina que um(a) cientista
seja:
Vamos lá, Ana! Os cientistas procu-
ram responder perguntas através
do método científico. Por exemplo,
outro dia eu vi na televisão que um
ovo pode flutuar na água salgada.
Você acredita nisso? Sim ou não?
Qual é a sua hipótese?
Professora, eu conheço al-

guns cientistas, dentre eles,
a Enedina Alves -a primeira Professora, eu acho que
mulher negra a se formar o ovo não flutua na água
em Engenharia no Brasil! salgada, não!
Sendo assim, o próximo passo é testar se essa

hipótese é verdadeira ou não. Para isso, é preciso
Assim como a pesquisadora Enedina, há realizar um experimento.
muitas outras mulheres NEGRAS que desen-
volveram trabalhos científicos. Como a meni-
na CURIOSA que virou DOUTORA em FÍSICA:
Rita de CÁSSIA. Além dela, temos a NOR-
DESTINA cientista BÁRBARA Pinheiro, que é 21. Observe a imagem e
doutora em ENSINO, filosofia e história das responda no seu caderno:
PIXABAY
Ciências e possui importantes produções

voltadas à CRITICIDADE, além de ser uma Água + sal Água
importante figura na luta contra o RACISMO.
a) Por que foram utilizados 2 copos contendo líqui-
dos diferentes?
20. Encontre, no caça-palavras, os termos em des- b) O que aconteceu com o ovo quando colocado no
taque: copo com água + sal? E no copo que tinha so-
mente água? Por que isso aconteceu?
c) Analisando esses resultados, a hipótese da Ana
Beatriz é válida ou não?
Assim como a Ana Beatriz,

há outras meninas que dese-
jam ser cientistas. Mire no QR
Code e assista um video sobre
as “Meninas na Ciência”.
95
O método científico revolucionou o mundo das Ciências,

permitindo diversos avanços científicos!
AVANÇOS CIENTÍFICOS AO LONGO DO TEMPO

O texto “A história da ciência” nos conta um pouco
sobre a invenção do microscópio, que mudou com-
A história da ciência pletamente a maneira do ser humano ver o mundo. A
microscopia possibilitou a observação e exploração
Ao longo da história, muitos cientistas
de diversas áreas até então desconhecidas, revolu-
contribuíram para o conhecimento científico.
cionando o conhecimento científico. Muitos cientis-
Durante a década de 1590, dois fabricantes
tas ainda discutem quem teria realmente inventado
de óculos holandeses, Zacharias Jansen e
esse equipamento. Mas, para chegar na forma que
seu pai Hans, começaram a experimentar as
conhecemos hoje, foi preciso um processo longo,
lentes. Eles colocaram várias lentes em um
que começou com algo simples, as lentes.
tubo e fizeram uma descoberta importante.
O objeto perto do final do tubo pareceu ser
muito ampliado, maior do que qualquer lupa
simples poderia alcançar. Foi assim que em Materiais
PIXABAY
1640, o padre italiano e cientista autodidata, - Lupa
Giovanni Odierna, elaborou a primeira descri- - Folhas ou pequenos insetos
ção de um tecido vivo. Em 1665, o cientista Procedimento
Hooke escreveu um livro com desenhos de- - Aponte a lupa para ver detalhes em folhas e inse-
talhados de suas descobertas microscópi- tos de modo que se altere aos poucos a distância
cas, denominado Micrographia. O cientista entre você e a lupa.
Antonie Van Leeuwenhoek, em 1675, produ-
Registre no seu caderno suas observações.
ziu suas próprias lentes, com um poder de
ampliação muito maior que os microscópios
da época. Com seu microscópio, pela primei-
ra vez, foi possível enxergar e documentar a
Uma garrafa de água pode
presença de seres microscópicos.
servir como uma lupa.
Adaptado “O livro da ciência”- As grandes ideias de
todos os tempos. 2 Ed. São Paulo,2016.
Como fazer: encha uma garrafa transparente
com água e aponte para o texto abaixo.
A ciência é dinâmica e tem percorrido um longo
caminho para que os conhecimentos científicos se-
jam úteis hoje em dia.
22. Com as informações do texto acima, construa, 23. O que aconteceu com as letras do texto?
no seu caderno, uma linha do tempo sobre a evolu-
ção do microscópio. Mencione os anos, os cientis-
tas e suas importantes descobertas para as ciên-
cias, utilizando esse instrumento.
Alguns estudantes criaram um “micros-
cópio” com um smartphone. Veja como foi
possível acessando o link abaixo:
https://www.tecmundo.com.br/
ciencia/128796-alunos-amapa-criam-
microscopio-r-25-funciona-smartphone.htm
96
Procedimento

Inicialmente deve-se preparar a mistura de ges-
so e água em um recipiente, como uma bacia, por
Os avanços e descobertas mais exemplo.
empolgantes da Ciência Para preparar adequadamente o gesso, leia as
Em se tratando do passado da Terra, no instruções na embalagem do produto. Feito isso,
ano de 2020, encontramos novidades em tor- passe vaselina no material que será utilizado no pro-
no do famoso dinossauro Tyranosaurus rex. cesso de fossilização. A vaselina impedirá que o ob-
Cientistas encontraram, pela primeira vez, jeto fique grudado no gesso. Você poderá assistir ao
fósseis de T. rex tão jovens que ainda não ha- passo a passo desse experimento na videoaula so-
viam saído do ovo. Os filhotes tinham cerca bre fósseis do Rioeduca na Tv. Acesse o link abaixo:
de um décimo do tamanho de um adulto da https://www.youtube.com/watch?v=MHfj55uSjhk
espécie. 25. Vamos colorir a imagem do Tyranossaurus rex?

Adaptado http://ilhadoconhecimento.com.br
24. De acordo com a notícia acima, o que foi encon-

trado no ano de 2020?
Se nunca vimos um dinossauro

de perto, como podemos ter
certeza que eles existiram?
PIXABAY
Fósseis são vestígios deixados normalmen-

Os fósseis são provas de que os dinossauros te em rochas, por seres vivos, que nos dão in-
existiram. Eles são encontrados e estudados há formações sobre seres que não existem mais.
muito tempo.
O QUE SÃO FÓSSEIS?
A extinção de uma espécie é um processo natural,

Vamos fazer uma oficina de fóssil? no entanto, em alguns casos, pode ocorrer por fatores
externos, como por exemplo, os eventos de resfria-
Material
mento, de aquecimento e de colisão de um asteroide.
• Vaselina
• Gesso ou argila Como será que
• Água os dinossauros
foram extintos?
• Concha, osso, folha ou qualquer outro objeto que
queira utilizar.
97
COMO OS DINOSSAUROS
FORAM EXTINTOS?
28. Vamos desenhar um dinossauro. Pegue uma fo-
PIXABAY
lha em branco e siga os passos a seguir.
Qual é a teoria mais aceita

em relação à extinção dos
dinossauros?
VECTORPORTA
Há cerca de 66 milhões de anos, um enor-
me asteroide atingiu a Terra . O impacto pro-
vocado liberou uma enorme quantidade de
fuligem, o que resultou no resfriamento glo-
bal. Este evento ficou conhecido como Era de
Gelo e os dinossauros não foram capazes de 29. Desvende as dicas e encontre a combinação nu-
suportar temperaturas tão baixas. mérica correta que revela o nome da rocha em que
Fonte: Adaptado de National Geographic. os fósseis ficam impressos.
I. Quando um animal desaparece na

26. De acordo com a texto, explique a teoria mais natureza é considerado como:
aceita sobre a extinção dos dinossauros.
Extinto Ameaçado Sumido
(1) (2) (3)
II. Exemplo de animal extinto é o(a)
Boto Dinossauro Lobo-Guará

(1) (2) (3)
Assista ao filme Era do Gelo e conheça III. Exemplo de animal em perigo de extinção é o(a)
outros animais que foram extintos, em razão
do resfriamento do planeta. Tartaruga Baleia Rato-
Gigante Azul Candango
(1) (2) (3)
Tenho que ter cuida- Com base na sequência encontrada, informe o tipo
do onde pisar, pois de rocha.
podem saber sobre (A) I.2; II.3; III.2 - Rocha Metamórfica.
os meus passos!
(B) I.1/ II.2/ III.2 - Rocha Sedimentar.
(C) I.3/ II.1/ III.1 - Rocha Magmática.
PIXABAY
Vamos conhecer os
27. Em que o dinossauro evita pisar? O que ele dei- tipos de rochas?
xaria impresso nesse elemento?
98
As rochas são agregados de minerais e podem Rochas magmáticas

ser classificadas de acordo com a sua textura, com- São rochas que se formaram pelo resfriamen-
ponentes químicos, sua estrutura e método de for- to e solidificação do magma. Magma é o material
mação, sendo esse último o mais utilizado. Dessa pastoso que existe abaixo da superfície terrestre e
forma, temos três tipos de rochas: as magmáticas que pode extravasar através dos vulcões (passando
ou ígneas, as sedimentares e as metamórficas. então a se chamar lava).
TIPOS DE ROCHAS O granito é um exemplo de rocha magmáti-

Como as rochas sedimentares ca. Sua composição é basicamente a seguinte
são formadas?
• quartzo, um mineral incolor;
• feldspato, mineral responsável pela varie-
dade de cores (avermelhada, rosada e cre-
ELABORADO POR GIRLAINE SILVA

Materiais: um recipiente trans- me-acinzentada);
parente, produtos encontrados • mica, mineral que confere o brilho à rocha.
na cozinha de casa em três Pode ser das cores: branca, preta, roxa, verde.
cores diferentes, como açúcar,
café e fubá.
Tente identificar os minerais da imagem do granito
Procedimento: dentro do recipiente, coloque
abaixo. Se for nescessário, utilize uma lupa.
os produtos formando várias camadas de
cores diferentes. Faça de modo que uma ca-
mada fique em cima da outra, formando tiri-
nhas de cores diferentes.
PIXABAY
Observe a imagem do calcário, uma rocha sedi-
mentar.
Rochas metamórficas
São rochas que se formam a partir da transfor-
COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/
mação de rochas magmáticas ou sedimentares

que sofrem modificação em sua composição. Isso
acontece devido à influência das diferentes condi-
ções do ambiente em que estão inseridas, como
por exemplo, a temperatura e pressão. Dessa ma-
neira, origina-se uma nova rocha.
O Morro do Pão de Açúcar e o Morro do

30. Que semelhanças você observa entre o reci-
Corcovado são exemplos de gnaisse, uma ro-
piente com fubá, açúcar e café e a imagem acima ?
cha metamórfica.
Registre no seu caderno.
Rochas sedimentares 31. Vamos colorir as rochas metamórficas na ima-

https://pt.map-of-rio-de-janeiro.com/
As rochas sedimentares são formações naturais gem abaixo, um cartão postal do Rio de Janeiro.
resultantes da consolidação de fragmentos de outras
rochas (chamados de sedimentos) ou da precipitação
de minerais dissolvidos em ambientes aquáticos.
São exemplos de rochas sedimentares o arenito,
o calcário, e o argilito.
99
1. Agora, responda no seu caderno.
Vamos iniciar o 4º
bimestre fazendo uma a) Por que foi necessário molhar a terra?
investigação. Você sabe b) Na sua opinião, é possível que o terrário se man-
o que é um terrário? tenha sozinho, com os elementos ali inseridos?
c) Por que, com o passar do tempo, a água do terrá-
rio não secou?
Como construir um terrário? d) Apenas a água é importante para a sobrevivência
Para construir um terrário você vai preci- das plantas do terrário ou outros elementos são
sar de um tipo de rocha magmática — a bri- necessários? Cite exemplos.
ta, além de outros itens, como um recipiente
transparente (pode ser uma garrafa PET ou
embalagens), fita crepe, areia, terra adubada,
plantinhas e água. O que é um terrário?
Veja como fazer Você deve ter percebido que um terrário é
Peça para que um adulto te auxilie. Corte a um espaço fechado e controlado que preten-
garrafa e adicione um pouco de brita na sua par- de reproduzir as características do ambiente
onde habitam certos seres vivos, ou seja, é um
te inferior, e em seguida, adicione uma camada
pequeno ecossistema. Nele, vários processos
de terra – o suficiente para fique cerca de 1 cm
ecológicos estão ocorrendo simultaneamente,
ainda de espaço até ao limite da parte inferior
dentre eles, os ciclos de materiais, como o ciclo
da garrafa. Fixe as plantinhas na terra e molhe do carbono, da água, do oxigênio, dentre outros.
levemente o seu terrário. Coloque a tampa na
parte superior. Coloque o seu terrário em um lo-
cal onde ele vai receber indiretamente a luz solar. COMO OCORREM OS
Observe o seu terrário ao longo dos dias.
CICLOS DOS MATERIAIS?
Garrafa
Através dos ciclos biogeoquímicos, elementos
PET
inorgânicos circulam na natureza e nos próprios se-
Fita Crepe
res vivos.
MultiRio
Garrafa PET
2. Procure, no caça-palavras abaixo, alguns elemen-
tos envolvidos nestes ciclos.
Plantas
Terra
Carvão
Pedregulho
O que aconteceu com o terrário ao longo dos dias?

E com os seres vivos vivendo em seu interior?
Quanto tempo será possível mantê-los vivos dentro
do terrário?
Pegue um bloco de anotações e 1. Nome do gás liberado no processo de fotossíntese.

escreva tudo sobre terrário. Tudo 2. Nome do processo onde o ser vivo absorve oxigê-
mesmo! Relate as dúvidas, hipó- nio e libera gás carbônico.
teses, registros de suas observa-
3. Substância encontrada na natureza nos estados
ções no decorrer do tempo e tam-
físicos sólido, líquido e gasoso.
bém suas conclusões.
4. Gás utilizado no processo de fotossíntese.
100
3. Observe a imagem e responda.
a) A ilustração envolve os ciclos de quais elementos?
b) Qual é a importância do oxigênio para os seres vivos?

MultiRio
c) Como os seres vivos participam dos ciclos do oxigênio e

do carbono?
d) Qual é a importância da fotossíntese para os seres vivos?
Os diferentes elementos da natureza, como o ar, água e os próprios seres vivos se movimentam
através de ciclos da matéria/biogeoquímicos. Esses materiais são reaproveitados e transformados
em outros, assumindo funções na natureza, como você pôde observar na imagem acima.
COMO AS AÇÕES HUMANAS INTERFEREM NO CICLO DOS MATERIAIS?

4. Agora, responda no seu caderno.
Você já deve ter percebido que os
seres humanos podem interferir no a) Quais ações naturais são responsáveis pela libe-
ciclo dos materiais e um dos ciclos ração de gás carbônico na atmosfera?
mais alterados é o ciclo do carbono. b) E quais ações humanas levam a um aumento na
Será que essa interferência pode liberação deste gás?
gerar impactos para o planeta? c) Segundo a imagem, qual a principal consequência
do aumento da liberação de CO2 para o planeta?
Vamos observar a imagem? Como isso poderia afetar as nossas vidas?
A intervenção humana no meio ambiente al-

tera significativamente o ciclo dos materiais. A
poluição, a extração de minerais, a agricultura e a
produção de energia são exemplos clássicos de
nossa interferência nos ciclos biogeoquímicos.
Pesquise e compartilhe com a sua turma,

quais ações podem ser desenvolvidas na sua
comunidade, a fim de diminuir a liberação de
gases que alteram o ciclo do carbono.
101
QUAL É A DIFERENÇA ENTRE
MATERIAIS NATURAIS E
Materiais sintéticos são aqueles produzidos
MATERIAIS SINTÉTICOS? industrialmente pelo ser humano, podendo
Diversos materiais obtidos da natureza, como a ter, como matéria-prima, produtos naturais.
areia, o petróleo e a madeira, são chamados de ma- Materiais naturais são fornecidos pela natureza
teriais naturais. Eles são usados para alguma finali- e utilizados para alguma finalidade humana.
dade humana e podem ser utilizados para produzir
outros tipos de material. A areia, por exemplo, pode
ser transformada em vidro. MEDICAMENTOS NATURAIS E
SINTÉTICOS
Como a areia Os medicamentos têm grande importância em
se transforma nossas vidas, tanto em termos de desenvolvimento
em vidro? científico e tecnológico como em relação a seus im-
pactos socioambientais. Consideremos que a ela-
boração de medicamentos propicia tratamentos de
5. Como você acha que é possível fazer vidro com um maior número de doenças, possibilitando qua-
areia? Qual é a sua hipótese? lidade e também aumento na expectativa de vida.
Observe o esquema abaixo.
A B
A areia, quando misturada a de-
terminados elementos químicos e
PIXABAY
aquecida, dá origem ao vidro – um
novo material com características
bastante diferentes das dos ma-
teriais que o originaram. O vidro é
um exemplo de material sintético.
7. Nesse esquema, os medicamentos estão sendo

produzidos da mesma forma?
Um material sintético é produzido pelo ser humano

de forma artificial (não extraído diretamente da nature- 8. Qual é a matéria-prima utilizada na imagem A?
za), podendo ter como matéria-prima materiais natu-
rais. Muitos dos materiais sintéticos que conhecemos,
como os medicamentos e os materiais plásticos, são 9. Qual é a matéria-prima utilizada na imagem B?
fruto de etapas de pesquisa e desenvolvimento. Essas
etapas incluem a escolha e a avaliação das matérias-
-primas mais adequadas. Os novos materiais passam,
então, por testes, antes de serem produzidos em gran-
Os medicamentos podem ser
de quantidade e disponibilizados aos consumidores.
naturais – medicamentos cujos princípios
6. Observe as imagens abaixo e circule as que re- ativos são extraídos da natureza, geralmente
presentam materiais sintéticos. de plantas medicinais.
sintéticos – medicamentos cujos princípios
ativos são produzidos por processos quími-
PIXABAY
cos, em laboratório.
102
SALTO.SP.GOV.BR

Medicação para tratamento da malária
A quinina é uma substância extraída da casca de uma planta sul-americana popularmente conhecida
como Quina ou Cinchona. Ela é usada como remédio contra a malária desde o início do século XVII. Em
1638, a esposa do vice-rei espanhol no Peru pegou uma forte febre, que se manifestava a cada 48 horas.
O vice-rei, sem ter mais o que fazer, deu para a esposa a chamada quina-quina, uma poção preparada por
indígenas a partir das folhas de uma árvore chamada Cinchona, o que a curou. Esse episódio marcou o
início da utilização da quina-quina contra inúmeras doenças na Europa. A Quina é uma planta medicinal
que inspirou a produção da hidroxicloroquina, medicação utilizada para tratamento da doença malária.
Texto adaptado de https://www.scielo.br/j/qn/a/mWPDYJjzGn9gMkz43JNRFTw/
10. A poção de quina-quina é um medicamento natural ou sintético? E a hidroxicloroquina?
FLORA-ON.PT
Plantas medicinais cultivadas O poder curativo do chá
para o outono e inverno O chá é uma bebida preparada através da infu-
A entrada do outono e posteriormen- são de folhas, flores, raízes de plantas, geralmente
te a chegada do inverno, proporcionam preparada com água quente.
quedas nas temperaturas, tornando
o ambiente mais frio. Desse modo, é
Como preparar o chá de eucalipto
necessário que o ser humano busque
meio para fortalecer o seu sistema imunológico, Material
PIXABAY
em estações do ano em que, naturalmente, es- •1 colher (de sopa) de folhas pica-
tamos mais suscetíveis a doenças respiratórias, das de eucalipto;
como as alergias. •150 ml de água.
Procedimento
Por conta disso, plantas medicinais são cultiva-
Numa panela, ferver a água (sempre com
das, como o eucalipto. Esta planta contém um óleo
orientação de um adulto). Após apagar o
que facilita a expulsão de secreções pulmonares.
Adaptado de https://nature-via.com/phytotherapy-and-medi- fogo, adicionar as folhas picadas de eucalip-
cinal-plants-for-autumn-and-winter to, tampar e deixar repousar por 5 minutos.
Em seguida, coar e beber.
11. Agora, responda.
A) De acordo com o texto, em que época do ano de- Os chás fazem parte da cultura brasileira e pos-
vemos fortalecer o nosso sistema imunológico? suem forte influência da cultura indígena. Os povos
originários utilizam os chás também com missão
curativa para enfermidades, sendo feitos de ervas e
B) A que tipos de doenças estamos mais suscetí-
plantas medicinais da própria floresta.
veis quando o ambiente está mais frio, com baixas
temperaturas?
C) O texto indica um tratamento com medicamento Pesquise sobre chás ou trata-

natural ou sintético? mentos naturais utilizados para do-
PXHERE.COM
res ou doenças e faça uma exposi-

ção na sua turma.
D) Qual é o benefício do óleo de eucalipto?
103
É melhor se prevenir das Após longas pesquisas que testam sua efi-
doenças a ter que se remediar! cácia e efeitos adversos, os medicamentos e
PIXABAY
as vacinas são sintetizados em laboratório. Os

medicamentos que aliviam dores são chama-
dos de analgésicos, os que diminuem a febre, de
12. Observe a imagem abaixo e responda.
antitérmicos e os que combatem inflamações,
são os anti-inflamatórios. Esses medicamentos
são muito utilizados para que o paciente alivie
os sintomas de doenças. Antibióticos, produzi-
dos, a princípio, a partir de seres vivos (bactérias
PIXABAY
e fungos), passaram a ser produzidos por labo-

ratórios. Essas substâncias matam ou impedem
vírus a reprodução de bactérias. Contudo, apesar de
serem importantes para o combate e prevenção
de doenças, os medicamentos podem causar
A) Na imagem, a vacina visa a prevenção contra
danos à saúde se não forem tomados de forma
qual microrganismo? _____________________________
adequada e com orientação médica.
B) Qual é a importância da vacina no controle de Adaptado de https://www.mairinque.sp.gov.br/
doenças?
14. De acordo com o texto, para que servem os me-
dicamentos chamados de analgésicos, os antitér-
13. Com base na imagem abaixo, responda em seu micos e os anti-inflamatórios?
caderno.
REGISTRO DAS VACINAS NO CALENDÁRIO

15. Como são produzidos os antibióticos e para que
eles servem?
A ciência e a tecnologia são

os fatores-chave para explicar
a redução da mortalidade por
várias doenças e o consequen-
te aumento da longevidade
dos seres humanos.
A descoberta da penicilina foi, sem dúvidas, um

grande avanço para a medicina em todo o mundo.
A) Qual é a importância do documento represen- Foi a partir da descoberta desse antibiótico que vá-
tado na imagem? rias doenças, que antes matavam várias pessoas,
B) As vacinas nos protegem apenas contra as do- puderam ser tratadas e curadas.
enças causadas por vírus?
C) Quando você se vacina, a proteção é somente
para você? Faça uma pesquisa sobre como é produ-
zida a penicilina. Registre suas descobertas
D) Você está em dia com o seu calendário de vacina?
no seu caderno.
Pesquise algumas vacinas que você já tomou.
104
A Ciência é dinâmica e está em constante desenvolvimento. A Biotecnologia tem tido avan-
ços significativos na saúde humana. A Biotecnologia é entendida como qualquer aplica-
ção tecnológica que use sistemas biológicos, organismos vivos ou derivados destes.
Muitos medicamentos são produzidos a partir de microrganismos. Na produção da insulina

sintética, por exemplo, é utilizada a bactéria Escherichia coli modificada geneticamente.
PIXABAY
16. Você sabe por que as pessoas precisam usar a medicação “insulina”?
A glicose é um tipo de açúcar simples. A carência nutricional pode causar proble-

Esse açúcar é transportado pela corrente mas de ordem física e mental. O consumo em
sanguínea e usado como fonte de energia. excesso de alimentos do tipo fast food pode
causar acúmulo de gordura e açúcares, favo-
recendo a manifestação de doenças, como a
A principal função da insulina é controlar a quan-
obesidade e diabetes.
tidade de glicose no sangue após a alimentação.
POR QUE O CONSUMO O excesso de açúcar, decorrente de uma má ali-

mentação, sobrecarrega e diminui a ação da insuli-
EXCESSIVO DE AÇÚCARES
na (hormônio responsável por manter os níveis de
PODE PREJUDICAR A SAÚDE? glicose normais), acelerando o desenvolvimento de
17. Observe as imagens e faça o que se pede. diabetes em pessoas com predisposição genética.
Os rótulos dos alimen-

tos apresentam as
PIXABAY
informações nutricio-
nais que servem para
orientar a escolha ade-
Agência Brasil
A) Circule os alimentos que você acredita que se- quada de alimentos.

jam saudáveis. No Brasil, a Agência
Nacional de Vigilância
B) Dos alimentos acima, quais estão frequente-
Sanitária (Anvisa) é o
mente presentes em sua alimentação?
órgão responsável pela
regulação da rotula-
gem de alimentos.
C) Você acredita ter bons hábitos alimentares?

18. Selecione 10 embalagens de alimentos com ró-
tulos. Anote no seu caderno o teor de açúcar, gor-
dura saturada e sódio de cada alimento.
D) Monte um prato que você considera uma alimen-
tação saudável .
Pesquise sobre outras doenças relaciona-

das à alimentação.
PIXABAY
105
IMPACTOS AMBIENTAIS DOS MEDICAMENTOS E MATERIAIS SINTÉTICOS
Sou útil e pareço inofensiva, mas
PIXABAY
Cerca de 20% de todos os medicamentos se não me descartar corretamente
utilizados no mundo são descartados de for- posso trazer prejuízos!
ma irregular. Entretanto, de acordo com es-
tudos, a atividade agropecuária é a principal
responsável pela contaminação do solo e
PIXABAY.COM
dos recursos por medicamentos. O descarte As fabricantes de pilhas e baterias dispo-

feito de forma inadequada pode contaminar nibilizam um local de coleta desses mate-
o solo, a água, e intoxicar animais e pesso- riais, demonstrando comprometimento com
as, principalmente as mais expostas, como os princípios socioambientais.
crianças carentes, frequentadoras de aterros 21. Pesquise um ponto de coleta em seu bairro.
sanitários ou dos lixões.
Adaptado de ecycle.com.br/impacto-ambiental-de-
-medicamentos.
19. De acordo com o texto, responda.

As farmácias e postos de saúde recebem
A) Qual é a principal atividade responsável pela con- remédios vencidos, ou seja, que passaram da
taminação do solo, causada pelo descarte irregular data de validade, para o descarte.
de medicamentos?
Por que alguns me-
PIXABAY
dicamentos precisam
de receita médica?
B) Por que as crianças carentes são mais vulnerá-
veis a uma intoxicação?
O objetivo é facilitar a fiscaliza-
ção da venda dos medicamentos
que, em caso de mau uso, podem
piorar o quadro clínico do paciente
20. Um cuidado que se deve ter com os medicamentos
ou criar resistência no organismo,
é o seu descarte correto. Crie uma legenda de cores e
entre outros efeitos indesejados.
faça o descarte ideal dos itens da segunda coluna.
22. Faça uma pesquisa de medicamentos

que só são vendidos com receita médica e
registre suas descobertas no seu caderno.
O QUE SÃO DROGAS?

As drogas são substâncias que, ao serem intro-
duzidas em um organismo vivo, modificam proces-
sos bioquímicos, resultando em mudanças fisioló-
gicas ou comportamentais.
23. Você acha que os medicamentos são drogas?
Justifique.
PIXABAY
106
Geralmente, quando se pergunta “O que são drogas?”, o que nos vem logo à mente são as substâncias

proibidas por lei. No entanto, conforme a definição na página anterior nos mostrou, os medicamentos ou
“fármacos” também provocam mudanças fisiológicas no organismo, por isso também são considerados
como drogas, mas não são ilegais.
A Farmacologia é o ramo que estuda os medicamentos e as drogas. Essa área do conheci-

mento define que os medicamentos são drogas usadas para fins terapêuticos e buscam, assim,
ações benéficas ao organismo.
24. Observe as imagens e responda.
Para embasar o seu cartaz, pesquise sobre o uso
PIXABAY
de drogas que causam dependência química e sobre
os efeitos que seu uso provoca no Sistema Nervoso.
A) Como você classifica as drogas apresentadas
nas imagens acima: legais ou ilegais?
O Ministério da Cidadania lançou uma car-

tilha sobre a nova legislação, prevenção ao
B) Ainda que uma droga seja liberada por lei, deve- uso de drogas e orientações de como ajudar
-se tomar cuidado com a sua ingestão? Por quê? uma pessoa com dependência química. Aces-
se o link abaixo.
https://www.gov.br/
cidadania/pt-br/noticias-e-
conteudos/desenvolvimento-
social/noticias-
desenvolvimento-social/
Tipos de droga ministerio-da-cidadania-
• Lícitas  A sua venda, posse e comercializa- lanca-cartilhas-que-
esclarecem-a-nova-politica-
ção são permitidas. Algumas são utilizadas para nacional-sobre-drogas
fins medicinais/terapêuticos; outras, embora li-
beradas por lei, podem causar prejuízos à saúde,
como o álcool (bebidas alcoólicas) e o cigarro. Como as drogas afetam
o Sistema Nervoso?
• Ilícitas  A sua venda, posse e comercializa-
As drogas podem ser depressoras,
ção são proibidas. O uso de algumas pode gerar
estimulantes ou perturbadoras da ativi-
efeitos alucinógenos, além de efeitos depresso-
dade do Sistema Nervoso Central, cujo
res, estimulantes ou perturbadores. Exemplos:
órgão principal é o cérebro.
maconha e cocaína.
Depressoras – diminuem a atividade do cérebro,
deixando o indivíduo “desligado”. Reduzem a tensão
emocional, a atenção, a concentração, a memória e
a capacidade intelectual.
É importante que a nossa comunidade se
Estimulantes – aumentam a atividade do cérebro.
conscientize sobre os prejuízos em torno do
consumo de algumas drogas. Faça um car- Perturbadoras – também chamadas de alucinóge-
taz com imagens e orientações sobre o tema. nas, modificam a qualidade da atividade do cérebro.
Faça o mesmo circular pela escola! Alteram a percepção e o pensamento e produzem
alucinações e delírios.
Fonte: Agência Senado
107
CONHECENDO O SISTEMA NERVOSO
As semelhanças entre o funcionamento do

Crescer, combater as doenças, seu cérebro e uma orquestra são enormes
brincar, pensar, respirar… Como o O cérebro é o verdadeiro maestro do nosso cor-
nosso corpo consegue realizar tan- po, coordenando as atividades da orquestra biológi-
tas atividades ao mesmo tempo? ca que nós somos. Ele é o órgão responsável pela
interpretação das informações procedentes dos
Para começo de conversa, leia o texto abaixo. meios interno e externo do corpo humano. Mas ele
só consegue receber informações e gerar respostas
porque faz parte de um sistema de integração cor-
poral – o Sistema Nervoso.
Encéfalo
Medula espinal
SISTEMA
SISTEMA
MAREDOAMANHA.ORG
NERVOSO
NERVOSO CENTRAL
PERIFÉRICO
UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG
Gânglios
Nervos
Você conhece a orquestra Maré

do Amanhã?
Da dramaticidade clássica de Mozart até a 26. Observando a imagem, é possível afirmar que o
diversidade rítmica do pop funk de Anitta, a Or- Sistema Nervoso é dividido em
questra Maré do Amanhã, criada por Carlos Edu-
_________________________ e _______________________
ardo Prazeres, filho do Maestro Armando Praze-
res, vem há quase 13 anos mostrando que os 27. Quais são os componentes do Sistema Nervoso
instrumentos de elite, como violino e violoncelo, Central? E os do Sistema Nervoso Periférico?
também dialogam com as favelas. Muito conhe-
cida dentro do território graças à qualidade no
seu método de ensino musical, ela também é co-
nhecida lá fora. Afinal, já se apresentou no Rock
in Rio e no Vaticano, especialmente para o Papa
Francisco. Por duas vezes foi eleita a melhor or- O Sistema Nervoso é uma rede de comuni-
questra no Prêmio Profissionais da Música e, há cações do organismo, formada por um conjunto
PIXABAY
pouco tempo, foi reconhecida como Patrimônio de órgãos que possuem a função de captar as
Cultural Imaterial do Estado do Rio de Janeiro. mensagens, estímulos do ambiente, decifrá-los
Extraído de Jornal Cidadão. Disponível em https:// ou interpretá-los e arquivá-los. Uma vez feito
jornalocidadao.net/orquestra-da-mare-e-declarada-patri- isso, o sistema elabora as respostas que o corpo
monio-cultural-imaterial-do-rio/
irá produzir, sendo estas por meio de movimen-
tos, sensações ou constatações.
25. Agora, responda às questões abaixo.
A) As pessoas que compõem uma orquestra tocam
os mesmos instrumentos?
PROFESSORA LUCINEIA ALVES
Que tal construir uma ma-

B) Qual é a função do maestro na orquestra? quete do Sistema Nervoso?
Você pode usar massa de mo-
delar ou material reciclável.
108
COMO O SISTEMA NERVOSO NOS PERMITE PERCEBER O AMBIENTE?

Você vai precisar de um pedaço pequeno de papel. Peça que um colega feche os olhos e aproxime o
pedaço de papel da palma da sua mão.
Pergunte se ele sente o papel, logo após o contato e, após algum tempo, questione-o novamente.
Anote aqui as suas observações.
28. Como foi possível perceber o pedaço de papel mesmo estando de olhos vendados?
29. Por que, na sua opinião, o seu colega parou de sentir o papel com o passar do tempo?
Leia a “historinha”, na sequência de imagens abaixo.
No organismo humano, durante todo o tempo, nos-

so sistema nervoso recebe informações sobre o que
acontece à nossa volta e sobre como está o nosso
corpo por dentro. Ao mesmo tempo, possibilita que
respondamos ao que está acontecendo. Esse fluxo de
informações acontecem através de impulsos nervo-
sos, realizados por células especializadas – os neurô-
nios, que se comunicam entre si através das sinapses.
Os neurônios possuem três regiões básicas:

Dendrito  Responsável por captar os estí-
mulos do ambiente, como a luz.
Corpo celular  Abriga o núcleo da célula,
que controla as suas funções básicas.
Axônio  Prolongamento da célula. Ao final, Extraído de https://conceitos.com/wp-content/uploads/
saude/Ato-Reflexo.jpg
há terminações nervosas que se comunicam
com outro neurônio ou com outra célula.
31. Agora, crie uma pequena história sobre o pa-

pel dos neurônios na captação e envio de estímu-
los do ambiente até o nosso cérebro e vice-versa.
A sobrevivência do ser humano

depende de sua capacidade de
PIXABAY
perceber o ambiente que o cerca.

Assim, seu organismo possui
estruturas especializadas, capazes
de captar estímulos e informações
30. Identifique, nessa imagem, as regiões bási- do ambiente, transmitindo-os, na
cas do neurônio e pinte-as, de acordo com co- forma de impulsos nervosos, até o
res propostas nas legendas acima da imagem.
Sistema Nervoso Central.
109
Os neurônios garantem a transmissão de informações por meio da propagação do impulso nervoso.
Veja como isso ocorre.
Uma célula se conecta a outra formando uma rede nervosa. As setas laranjas representam a direção da
passagem do impulso nervoso – a mensagem – de uma unidade para outra.
32. Agora é a sua vez de criar uma conexão entre neurônios. Dica: Para representar a
condução do impulso nervoso, você pode utilizar linha ou barbante!
As células sensoriais, especializadas na percep- Os órgãos dos sentidos

ção do ambiente externo, concentram-se nos órgãos Os órgãos dos sentidos respondem aos diferen-
dos sentidos. Você sabe quais são esses órgãos? tes estímulos do ambiente, como luz, cheiro, som,
textura e sabor através de reações. Existem cinco
(5) formas de sentirmos o ambiente: visão, olfato,
Monte estações pelas quais vocês e seus audição, tato e paladar.
colegas deverão passar. De olhos vendados,
procure identificar cheiros, sabores, texturas,
SME.GOIANIA.GO.GOV.BR
sons. Uma dica é construir uma “caixa dos sen-

tidos”. Para isso, pegue uma caixa pequena de
papelão, faça um círculo em um dos lados da
caixa e corte-o, para fazer a entrada da caixa
(deverá ser o suficiente para entrada e saída da
sua mão com facilidade). Enfeite sua caixa, re-
cobrindo-a com papel de presente ou de revis-
tas. Coloque no interior da caixa objetos com
texturas diferentes (colher, lápis, lixa, bola de
PIXABAY
gude ou de pingue-pongue, pente, pregador de

roupa etc.). Com os olhos vendados, coloque O tato é um componente fundamental da
uma das mãos no interior da caixa e, a partir comunicação humana. Inclusive, por meio do
do toque, descubra qual dos objetos sua mão tato, pessoas cegas ou com baixa visão podem
selecionou. aprender a ler, usando o método Braille.
33. Agora, associe as situações vivenciadas
aos sentidos e órgãos relacionados.
Saiba mais sobre o siste-

ma nervoso acessando as vi-
deoaulas do Rioeduca na TV.
110
O alfabeto Braille, representado ao lado, é composto por
uma cela com seis pontos, onde suas diferentes combinações
formam letras, números e sinais.
34. Utilizando o alfabeto Braille, escreva o nome das estrutu-
ras do seu corpo que lhe possibilitam escrever.
PIXABAY.COM
O CORPO EM MOVIMENTO
O sistema locomotor
Você já percebeu que é possível con-
trolar certos movimentos no corpo,
EDISCIPLINAS.USP.BR
como fechar as mãos, enquanto
outros, como as batidas do coração,
não oferecem essa possibilidade?
Como será que o corpo se move e
coordena esses movimentos?
37. Observe a imagem e responda no seu caderno.
Observação e percepção dos movimentos A) A movimentação do nosso corpo ocorre, me-

Siga as instruções. diante a colaboração de quais sistemas?
Você deve ficar deitado por alguns segundos an- B) As informações que controlam esses movimen-
tes de começar um exercício abdominal. Tente tos se originam de qual sistema?
observar quais músculos se contraem e quais se
esticam durante o esforço para erguer o corpo.
Agora, fique em pé e faça 10 movimentos do
exercício “polichinelo”. Em seguida, fique com os
pés juntos, sem se mexer e de olhos fechados. O sistema locomotor é formado pela união
Você acha que nessa posição seus músculos e de três sistemas, atuando em conjunto: esque-
ossos são requisitados? lético, muscular e articular. A contração e o re-
laxamento dos músculos são controlados pelo
Sistema Nervoso. Uma grande parte dos movi-
35. Agora, estenda o seu braço direito, deixando mentos que realizamos são voluntários, contu-
a palma da mão aberta e virada para cima. Co- do movimentos que garantem processos vitais
loque a mão esquerda sobre o seu braço direito, como a respiração, os movimentos peristálti-
feche a mão direita e dobre o braço várias vezes, cos e a contração cardíaca são involuntários.
movendo apenas o antebraço. O que você ob-
servou?
36. Segure o seu antebraço direito com a mão

esquerda. Abra e feche a mão direita várias ve- 38. Crie um mapa mental relacionando os sis-
zes. O que você observou enquanto abria e fe-
temas envolvidos na movimentação do corpo.
chava a mão? ______________________________
111
A Terra, assim como o nosso corpo, está em

constante movimentação. Você conhece os
PIXABAY
movimentos do nosso planeta?
A Terra e muitos outros corpos celestes não são estáticos; eles realizam movimentos. Nosso plane-
ta realiza diversos movimentos, contudo há dois principais movimentos realizados concomitantemen-
te, cujas consequências são sentidas e vividas diariamente por nós.
39. Quais são esses dois movimentos? ______________________________________________________________
ENTENDENDO SOBRE
SOMBRAS E GNÔMON
Que tal construirmos um pião e
entendermos a sua relação com a Terra? 42. Se os povos antigos não tinham relógio, como
Pegue um papelão e desenhe um círcu- eles mediam o tempo? Qual é a sua hipótese?
lo. Recorte-o e faça um furo no meio. Corte
um pedaço de um palito de churrasco. Faça
uma marcação nesse palito e o introduza no
círculo de papelão, até a marcação. Pegue
uma tampinha, faça um furo no meio
e coloque na base do seu pião, que,
PIXABAY
assim, estará pronto. A necessidade de contar o tempo surgiu,

ainda na pré-história, para o atendimento das
questões mais básicas de sobrevivência.
Agora, ponha o seu pião em movimento!
Responda.
40. O movimento do seu pião é similar a qual movi-
mento da Terra? Desenho com a sombra do objeto
Você vai precisar de
• 1 folha de papel;
41. Como conseguimos perceber esse movimento • 1 objeto.
da Terra?
Coloque o objeto em cima do papel. Escolha
a posição ideal do objeto, de forma que a luz
não passe por ele e forme uma sombra. De-
pois, desenhe, contornando a forma do ob-
jeto que estará projetada no papel.
Se você reparar na sombra de
uma árvore ao longo do dia, perce- O que é sombra?
berá que ela muda de tamanho e
Toda vez que houver um objeto bloqueando o ca-
posição. Isso ocorre por causa da
minho da fonte de luz, surgirá uma sombra. Como o
variação da posição do Sol. Tem ho-
objeto é denso e opaco, a luz não consegue trans-
ras em que ele está mais alto; tem
PIXABAY
passá-lo, e é por isso que a sombra se forma.

horas em que ele está mais baixo.
Se é a Terra que se move ao meu Na antiguidade, o ser humano media o

redor, por que parece que sou eu que tempo sem muitos artefatos; apenas de acor-
me movimento no céu durante o dia? do com a própria sombra.
PIXABAY
112
Os registros históricos mostram que O formato da Terra e seus movimen-
a primeira forma de identificar o perí- tos são responsáveis por fenômenos
odo do dia era pela posição do Sol – astronômicos, como a existência do
a sombra formada em relação a um dia e da noite, a contagem e as esta-
objeto na superfície da Terra. ções do ano, entre outros.
O PLANETA TERRA
PIXABAY
Primeiramente, a observação era feita pe- E AS SUAS CAMADAS
las pessoas, observando a projeção de suas
A Terra e a maioria dos demais planetas apre-
próprias sombras, até que perceberam que
sentam uma forma um pouco arredondada por cau-
uma vareta fincada no chão proporcionava o
mesmo efeito, ou seja, conforme a posição sa da aceleração da gravidade. Assim, para manter
do Sol e da sombra projetada pela vareta era certo equilíbrio entre as diferentes áreas, os corpos
possível estabelecer o momento do dia no celestes tendem a apresentar esse formato mais
qual se estava. Nos períodos da manhã e no esférico, pois tudo é atraído para os seus centros.
fim de tarde, a sombra era mais longa e, exa- 43. Como você acha que é o centro da Terra?
tamente ao meio-dia, ficava bem curta. As-
sim, foi criado o primeiro tipo de instrumento
de medição do tempo, chamado de relógio
de Sol ou Gnômon, há milhares de anos a.C.
Adaptado dehttps://www.comciencia.br/
Você vai precisar de massinha de mode-

lar de três cores diferentes.
Que tal construirmos o nosso próprio Procedimento

relógio de Sol, de forma similar aos I) Modele uma esfera do tamanho de uma
nossos antepassados? bola de pingue-pongue. com uma das co-
Procure um local com exposição ao Sol e res. Esta representará a parte interna, o
marque o horário de início (recomenda-se às núcleo do planeta.
7h). Fixe uma vareta no chão, no ponto do es- II) Cubra essa bola com uma massa de mo-
colhido. Como estamos no hemisfério sul, é im- delar de cor diferente, que representará o
portante que a vareta fique um pouco inclinada manto, a parte intermediária do planeta.
para o sul. Observe a vareta. À medida que o III) Por último, cubra o manto com massa de
Sol a iluminar, uma sombra será projetada no outra cor, que representará a superfície, a
solo. Marque a sombra da vareta com uma pe- crosta terrestre.
dra. Faça isso a cada hora de experiência.
IV) Peça auxilio ao professor ou professora
para recortar a bola ao meio.
ACERVO PESSOAL
PIXABAY
113
44. Com base na atividade da página anterior, faça o que se pede.
a) Preencha os retângulos com os nomes correspondentes.
b) Pinte as camadas. Utilize cores com tons

mais fortes para as camadas mais quentes
e um tom mais suave para a camada super-
ficial.
c) Que camada do planeta Terra o ser hu-
mano ocupa?
Cada camada da Terra apresenta características

e temperaturas diferentes, tornando-se mais quen-
te conforme se aproxima do núcleo. O ser humano
48. De acordo com a imagem anterior, responda.
nunca chegou ao núcleo da Terra, mas estudar a
estrutura interna do planeta é possível graças aos a) A hidrosfera contém os mesmos elementos
estudos dos geofísicos. Nesses estudos, em que que a atmosfera? _______________________________
observam os fenômenos das ondas sísmicas, eles
contam com a ajuda de aparelhos para definir as ca- b) No rio presente na paisagem, há um elemento
racterísticas de cada camada. pertencente à litosfera? Qual? ___________________
c) O que a litosfera, a hidrosfera e a atmosfera
possuem em comum?
45. Você acha que existe vida no núcleo, camada

que possui uma temperatura de aproximadamente
6000ºC? Existem três tipos essenciais de ambiente na
Terra: hidrosfera, atmosfera e litosfera. A integra-
ção desses ambientes possibilita a vida no nosso
46. Que elementos da Terra possibilitam a vida na
planeta. O conjunto desses ambientes forma a
sua superfície?
BIOSFERA.
47. Qual é o nome do material, presente no manto

Biosfera significa “esfera da vida”.
da Terra, que vem para a superfície nas erupções
É definida como o ambiente que
vulcânicas?
possui todas as formas de vida
existentes no planeta Terra.
Observe a imagem da superfície da Terra.
ATMOSFERA 49. Complete a fala no balão abaixo.
Através da interações entre

os elementos da natureza, eu
forneço condições para que a
HIDROSFERA vida se estabeleça. Eu espero
LITOSFERA que os seres humanos ____
PIXABAY
___________________________ !
PIXABAY
114

Habilidades de Ciências Página(s)
9 Classificar, a partir da observação, como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais. 87 e 88
9 Classificar os diferentes processos de separação de misturas. 89 e 90
9 Explorar o conceito de transformação a partir de exemplos de transformações químicas, presentes no
91 e 92
cotidiano.
9 Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação (equilíbrio) de mate-
100 e 101
riais entre os seres vivos e o meio ambiente.
9 Identificar as ações antrópicas (humanas) que interferem (desequilíbrio) nos ciclos dos materiais. 101
9 Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tec-
102 e 103
nológico.
9 Identificar os impactos socioambientais do desenvolvimento científico e tecnológico na produção de me-

106
dicamentos e outros materiais sintéticos.
9 Relacionar ciência e tecnologia. 93 e 94

9 Identificar alguns avanços científicos importantes nos séculos XX e XXI e os equipamentos utilizados nas
96
pesquisas que permitiram esses avanços.
9 Reconhecer a contribuição de diferentes cientistas para a evolução do conhecimento científico. 95

9 Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas do corpo humano. 108, 109 e 110
9 Identificar os diferentes sentidos, como funções de interação do ser humano como meio ambiente. 110
9 Reconhecer que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais (vertebrados) resultam da inte-
111
ração entre os sistemas do corpo: muscular, ósseo e nervoso.
9 Debater a ação das drogas lícitas e ilícitas no corpo, em especial, no sistema nervoso, bem como a impor-
106 e 107
tância dos fatores de proteção individual, familiar e coletiva.
9 Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar outros, podem se tornar preju-
105
diciais à saúde humana.
9 Identificar diferentes tipos de rocha. 99

9 Identificar os fósseis como registro de seres vivos que existiram no “passado” da Terra. 97 e 98
9 Discutir a importância das diferentes camadas do planeta para a existência de vida. 113 e 114
9 Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano
são evidências dos movimentos de rotação e translação do planeta e da inclinação do seu eixo de rotação 112
em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
9 Explicar o aparecimento e extinção de diferentes grupos de seres vivos ao longo da história da Terra. 98
115
DESVENDANDO O ESPAÇO GEOGRÁFICO
GEOGRAFIA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO
Olá, estudantes! Estou muito feliz de estar com vocês novamente para
estudarmos Geografia. Prontos para desvendarmos o espaço geográfico?
Professor, o senhor pode explicar o que é “espaço geográfico”?
Espaço geográfico é o resultado da interação

das sociedades com a natureza.
Podemos aprender muito sobre o espaço geográfico quando analisamos as paisa-

gens. As paisagens são todos os elementos que estão no espaço geográfico e que pode-
mos perceber com nossos sentidos. As formas que vemos, os cheiros e os sons.
Estude a paisagem a seguir e

responda ao que se pede em seu
caderno:
1. Pensando sobre o relevo que
podemos ver, indique quais são
as áreas mais fáceis e as mais di-
fíceis de ocupar neste lugar.
2. Cite as principais marcas que a
sociedade deixou no espaço.
3. Explique como pessoas se des-
locam por este lugar.
Wikimedia
Campo Grande, Zona Oeste do Rio de Janeiro

Google Maps
Localização e extensão de Campo Grande
116
QUEM TRANSFORMA O ESPAÇO GEOGRÁFICO?

A sociedade deixa suas marcas no espaço geográfico. Agora vamos ver como o poder
público, o capital privado e a população organizada transformam o espaço onde atuam.
O Poder Público O Capital Privado

Prefeitura, Governo Estadual e Governo Fe- Grupos empresariais constroem e reconstro-
deral podem construir, reformar e tombar cons- em formas na cidade com o objetivo de alcan-
truções, além de estabelecer normas para a çar lucros cada vez maiores.
ocupação e uso do espaço.
Agora, um exemplo:
BARRA DA TIJUCA, NEGÓCIOS

Os melhores shoppings da Barra da Tijuca
O tombamento é o instrumento de reconhe- Os shoppings da Barra da Tijuca, um bairro
cimento e proteção do patrimônio cultural mais com inúmeras atrações ao ar livre, também
conhecido, e pode ser feito pela administração propiciam passeios para quem aprecia lazer
federal, estadual e municipal. num ambiente mais urbano.
http://portal.iphan.gov.br//pagina/detalhes/126 barrazine.com.br
Agora, um exemplo:
A população organizada
Escolas tombadas contam a Coletivos, associações de moradores e ou-
história da educação pública tras organizações podem criar soluções para
O acervo arquitetônico das escolas munici- demandas dos lugares onde vivem.
pais cariocas ajuda a narrar a história dos proje-
Agora, um exemplo:
tos pedagógicos da educação pública do país.
http://www.multirio.rj.gov.br/
Pré-vestibular popular gratuito abre inscrições
para Rocinha; saiba como se inscrever
O responsável pela ação educacional é o Rede
Emancipa, que tem turmas espalhadas pelo Bra-
sil; na Rocinha, as aulas começam dia 30 de julho.
Por Jacqueline Cardiano 27/07/2022 - 08:07.
https://www.vozdascomunidades.com.br/
MULTIRIO
Esta é a Escola Municipal Evangelina Duarte Batista. Ela fica em

Marechal Hermes e foi tombada pela Prefeitura do Rio de Janeiro.
4. Converse com seus colegas sobre a im-
portância de se tombar construções e expli-
que em seu caderno.
5. Explique por que as pessoas procuram
Mire sua câmera para
shoppings para passear.
o QR Code ao lado e as-
sista à videoaula do Rioe- 6. Dê exemplos do que os moradores do seu
duca na TV sobre os patrimônios bairro poderiam criar para melhorar a quali-
materiais fluminenses. dade de vida.
117
CONHECER A GEOGRAFIA PARA TRANSFORMAR A REALIDADE
Os geógrafos e as geógrafas possuem um papel fundamental para nos ajudar

a entender o mundo em que vivemos. Esses profissionais também nos ajudam
na busca de soluções para questões urgentes. Nesta página, falaremos de um
grande geógrafo brasileiro: Josué de Castro.
Josué de Castro: medicina, geografia e combate à fome

Josué de Castro nasceu no Recife-PE, em 1908, e se formou médico
na Bahia. Alguns anos depois, começou a pesquisar em Geografia. Aos
josuedecastro.org.br
28 anos, ele morava no Rio de Janeiro e ensinava Geografia Humana na
Universidade do Brasil. Ao mesmo tempo, ele continuava clinicando e parti-
cipava de organizações para a criação de políticas públicas de melhoria de
salários e alimentação para os mais pobres.
Em 1946, publicou o livro Geografia da Fome, que foi muito bem-sucedido
pela qualidade científica e por revelar a realidade do problema da fome no
Josué de Castro em 1970
Brasil. Este sucesso reforçou o reconhecimento deste geógrafo e o ajudou a
realizar muitos trabalhos de combate à fome. Josué de Castro viajou para a Argentina, Estados Unidos,
México e para a República Dominicana para pesquisar problemas de alimentação e de nutrição. De
volta ao Brasil, o pesquisador ocupou empregos públicos e foi deputado federal. Em 1952, se tornou
Presidente do Conselho Executivo da Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação.
Com o Golpe Empresarial Civil-Militar de 1964, Castro passou a ser perseguido pelo Governo e foi im-
pedido de retornar ao Brasil, porque os poderosos não aceitavam as críticas e cobranças do geógrafo.
No exílio, em Paris, sentiu muita falta do Brasil, a ponto de declarar que “não se morre apenas de
enfarte ou de glomerulonefrite crônica, mas também de saudade”. Faleceu em Paris, em 24 de setem-
bro de 1973. Mas sua causa e o conhecimento que produziu continuam vivos e muito atuais.
Adaptado de http://www.josuedecastro.org.br/
Você sabia que existe uma escola da nos-

sa rede chamada Escola Municipal Josué 7.Você acabou de ler uma biografia de Josué
de Castro, em homenagem a este grande de Castro. Sublinhe as dez palavras que você
geógrafo? Ela fica na Vila do João, no bairro considerou mais importantes para descrever
Maré. Veja na fotografia abaixo. a vida e a obra dele.
8. Explique o significado da frase a seguir
em seu caderno. Ela foi escrita por Josué de
Castro.
“Enquanto metade da humanidade não
come, a outra metade não dorme, com medo
da que não come”.
Google Maps
118
POR UMA RELAÇÃO ENTRE SOCIEDADE NATUREZA MAIS CONSCIENTE

Eu fiz um pesquisa sobre a professora Rita Montezuma,
que deu aula pra minha prima Vanessa na faculdade de
Geografia. Olha só o que eu descobri!
Professora Rita de Cássia Martins Montezuma

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do
https://proarq.fau.ufrj.br/
Rio de Janeiro (1985), mestrado em Ecologia (1997) e doutorado em Geografia
(2005) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. É professora Associada
da Universidade Federal Fluminense onde atua na graduação e no Programa
de Pós-Graduação em Geografia. É professora colaboradora do Programa de
Pós-Graduação em Arquitetura Paisagística (MPAP) no PROURB/UFRJ. Tem
experiência na área de Geografia, com ênfase nos seguintes temas: Ecologia
Professora Rita de Cássia
de Paisagens, Ecologia e Biogeografia Urbana, Ecologia Política, gestão de Martins Montezuma
Áreas Protegidas/Unidades de Conservação da Natureza, Diagnóstico Am-
biental, Conflitos Socioambientais e Geografias Negras.
Informações cedidas pela Professora Rita de Cássia Martins Montezuma.
Excelente, Dandara! Eu li um artigo que ela escreveu junto com mais dois pesqui-
sadores sobre a praia de Grumari. Eles pesquisaram de onde os frequentadores
da praia vêm, a idade, a escolaridade, quanto tempo eles permanecem na praia ...
A principal descoberta deste estudo foi que menos da metade dos frequentadores sabia que a
praia fica em uma Unidade de Conservação, e menos gente ainda sabia da importância da vegetação
de restinga que existe por lá. Isso precisa mudar.
https://periodicos.uff.br/uso_publico/article/view/28745/16682
wikimedia
9. As palavras CONSERVAÇÃO, GRUMARI, PAISA-

GEM, PESQUISA, PRAIA, RESTINGA e VEGETAÇÃO
aparecem muitas vezes nessa pesquisa que estu-
damos. Vamos encontrá-las nesse caça-palavras?
Vista da praia de Grumari, Zona Oeste do Rio de Janeiro
Mire sua câmera para o

QR Code ao lado e assista a um
vídeo sobre a importância de
conservarmos as áreas de res-
tinga na nossa cidade.
119
CONSERVAR E DIVULGAR A MEMÓRIA PARA CONSTRUIR UM ESPAÇO NOVO
Criado em 2006, o Museu da Maré é

um museu social, criado por um grupo
de jovens integrantes do CEASM - Cen-
tro de Ações Solidárias da Maré. O obje-
tivo é criar uma autorrepresentação da
favela da Maré para fortalecer uma ima-
gem positiva da favela e a autoestima
MUSEU DA MARÉ
MUSEU DA MARÉ
dos moradores. Veja algumas imagens
de seu acervo a seguir.
http://www.museusdorio.com.br/site/index.
php/museus-cidade-do-rio/area-de-planejamen-
to-3/item/88-museu-da-mare Rua Principal da Nova Holanda Rua Princial da Nova Holanda
em 1979. em 2004.
Legenda:
1 1. Hospital do Fundão
2. Estreitamento do Mangue
3. Acesso à Linha Amarela
4. Linha Vermelha
2 5. Área habitada completa-
3 4 mente em 2023.
10. Descreva, em seu

caderno, as principais
5 transformações que você
MUSEU DA MARÉ
MUSEU DA MARÉ consegue perceber.

A) Na Rua Principal da
Nova Holanda.
B) Na Vista Geral da Fa-
Vista geral da favela da Maré em 1979. Vista geral da favela da Maré em 1998 vela da Maré.
Já pensou em reunir um grupo criar um museu do

lugar onde vocês vivem? O Museu da Maré pode ser
uma inspiração para reunir cópias de fotografias an-
tigas feitas por moradores. Dessa forma, é possível 11. Anote em seu caderno como você
criar um acervo para ajudar a compreender as trans- organizaria a tarefa de criar um museu.
formações na paisagem e pensar o espaço que vocês Siga os passos a seguir:
querem construir. • Escolha um nome para o museu.
• Pense nas formas de expor o acervo.
Pode ser em uma sala, em um blog, em
Recolher depoimentos de moradores antigos sobre uma rede social etc. Escolha um jeito e
acontecimentos importantes da história do lugar vai explique o motivo.
deixar o acervo do museu ainda mais legal. Eles podem • Cite as pessoas ou lugares onde você
falar também sobre as principais transformações que buscaria fotografias antigas.
aconteceram ao longo do tempo e o que consideram
• Liste as pessoas que você entrevistaria.
necessário mudar. Daqui a uns anos, vocês vão poder
notar o que foi conquistado e o que contina sendo • Explique a importância de um museu
problemático. sobre o lugar em que você vive.
120
SE ESSA RUA FOSSE MINHA

Vocês gostam de cantigas de
roda? Elas são músicas que
cantamos e dançamos em roda. 12. Cite três mudanças que você gostaria de
Estamos falando de uma tradi- ver nas ruas do bairro da escola. Justifique
ção muito antiga. Eu escolhi um cada uma delas.
trecho de uma, que nos ajuda a
13. Crie uma paródia desta cantiga, man-
pensar em como podemos cons-
tendo os três primeiros versos e modifi-
truir nosso próprio espaço.
cando os demais com propostas de mudan-
ças para as ruas do bairro da escola.
Se essa rua fosse minha

(Cantigas de Roda) Transformando Meu Quadrado
Se essa rua
Reúne experiências bem-sucedidas de cidadãos comuns
Se essa rua fosse minha
Eu mandava que promoveram mudanças em suas comunidades, inspiran-
Eu mandava ladrilhar do moradores de outras regiões da cidade.
Com pedrinhas https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/series/seri e/13966-transfor-
Com pedrinhas de bri- mando-meu-quadrado
lhante
Para o meu
Para o meu amor passar
Mire sua câmera

no QR Code ao lado e
assista à videoaula do
Rioeduca na TV sobre cantigas.
Professor, se essa rua fosse

MULTIRIO
minha, eu mandava construir

uma quadra pra jogar futebol
com minhas amigas!
Excelente! Imaginar um espaço

diferente é o primeiro passo para
construir um espaço diferente
e melhor para os cidadãos.
Recomendo que você leia sobre
Mire sua câmera no QR Code
o Projeto Transformando Meu
ao lado e conheça melhor o proje-
Quadrado para se inspirar.
to Transformando meu quadrado.
121
O TEMPO NAS CIDADES
Será que o tempo passa

da mesma forma em todos 14. Observe as paisagens a seguir e indi-
os lugares? Quem vai nos que se elas mostram tempos lentos ou rá-
ajudar a responder essa pidos.
questão é o grande geógrafo
A)
brasileiro Milton Santos.
O tempo nas cidades

(Milton Santos)
Tempo rápido é o tempo das fir-

mas, dos indivíduos e das institui-
ções hegemônicas e tempo lento é o
tempo das instituições, das firmas e
WIKIMEDIA
dos homens hegemonizados.
Rio de Janeiro, Brasil
(...)
Do aeroporto ao centro da cidade B)
vai-se muito depressa, criam-se con-
dições materiais para que o tempo
gasto na viagem seja curto. Já entre
os bairros vai-se mais devagar, no
sentido de que não há uma estrutura
que favoreça o tempo rápido. Aqui,
se impõe um tempo lento. Isso quer
dizer que os pobres vivem dentro da
cidade sob tempos lentos.
Adaptado de http://cienciaecultura.bvs.
FLICKR
br/pdf/cic/v54n2/14803.pdf
Cairo, Egito
Professor, o senhor
pode me explicar o que Boa pergunta, Dandara!
significa “hegemônicos” O que acha de começar
e “hegemonizados”? fazendo a pesquisa
proposta no quadro
abaixo?
15. Pesquise os significados das palavras he- 16. Pesquise sobre a vida e o trabalho do geó-
gemonia, hegemônicos e hegemonizados. Cite grafo Milton Santos e depois escreva em seu ca-
exemplos. derno os motivos para ele ser tão importante até
hoje em dia. Use aproximadamente 10 linhas.
122
OS YANOMAMI, A INVASÃO DO GARIMPO E A FLORESTA AMAZÔNICA

Dandara, acontece que povos diferentes vão
Professor, eu vi na TV que
ter formas diferentes de se relacionar com
o povo indígena Yanomami
a natureza. E vão ter objetivos diferentes
está em risco.
também. Aí que começam os problemas…
O que está acontecendo?
Mas vamos começar pelo começo! Veja a
localização da Terra Indígena Yanomami.
FUNAI
IBGE
Localização da Terra Indígena Yanomami.
A Terra Indígena Yano-

mami fica na Floresta
Amazônica. Para os
povos da floresta, é
essencial que esta
AGÊNCIA BRASIL
floresta seja conservada,
com sua vegetação,
sua fauna, seus rios...
A floresta faz parte do
jeito deles de viver. Sem A invasão de garimpeiros provocou desmatamento,
a floresta, o povo acaba. arruinou as roças, disseminou doenças e prejudicou a
Veja algumas paisagens qualidade das águas e a pesca na Terra Indígena Yano-
que eles produzem. mami. O corte de investimentos públicos para a saúde e a
alimentação dos povos desta terra também afetam muito
a população. Então a situação se tornou uma grave crise.
17. Podemos perceber que os Yanomami e os garimpei-

ros possuem interesses diferentes para a Floresta Ama-
zônica. Explique esta diferença.
18. Proponha formas de solucionar esta grave crise que
IBGE
está afetando os Yanomami.
123
HUMANIZAR A PAISAGEM PARA HUMANIZAR A VIDA
Olá, turma! Analise Em 1861, as florestas da Tijuca e das Paineiras foram de-
bem estas fotografias claradas por D. Pedro II como Florestas Protetoras e teve início
tiradas do Parque então um processo de desapropriação de chácaras e fazendas,
Nacional da Tijuca. com o objetivo de promover o reflorestamento e permitir a rege-
Parece uma paisagem neração natural da vegetação. Ainda hoje é possível identificar
natural, não é? Mas, pés de café, construções e ruínas das antigas fazenda.
na verdade, ela é uma Nas fotografias a seguir, é mais fácil perceber as trans-
paisagem humanizada! formações humanas na paisagem.
Fiquem tranquilos que
vai ter explicação.
Parquenacionaldatijuca.rio
Pista no Parque Nacional da Tijuca
Vista do Parque Nacional da Tijuca
O Parque Lage pertence ao Parque Nacional da Tijuca
wikimedia
19.Indique os elementos naturais e os huma-

Vista do Parque Nacional da Tijuca com a Pedra nizados das paisagens desta página.
da Gávea em destaque
20. Justifique o fato das paisagens do Par-
que Nacional da Tijuca serem consideradas
D
humanizadas.
D B
Mire sua câmera no

C QR Code ao lado e assis-
ta a uma videoaula do
Setores do Parque Nacional da Tijuca : Setor A – Floresta
Rioeduca na TV sobre o Parque
da Tijuca; Setor B – Serra da Carioca; Setor C – Pedra da
Gávea / Pedra Bonita, Setor D – Pretos Forros / Covanca
Nacional da Tijuca.
124
PAISAGENS URBANAS E RURAIS

Professor, eu fui com minha família à
Teresópolis no final de semana. Eu gos-
tei muito da cidade! Eu encontrei essa
foto aqui pra mostrar como é linda!
Linda mesmo! Dá até pra fazer umas

atividades bacanas com ela.
21. Pesquise o nome da serra que aparece

ao fundo da fotografia e o motivo dela.
22. Cite os elementos desta paisagem
wikimedia
que são típicos de cidades.
Centro de Teresópolis
Mas a gente também encontra
paisagens rurais em Teresópolis.
Observe bem essa fotografia e leia
a história deste casal.
Seu Luiz, 60 anos, trabalha no campo com Ilza em

Teresópolis. Os filhos do casal já trabalharam como
wikimedia
agricultores, mas têm passado mais tempo na cidade.
Luiz considera o volume de trabalho pesado para o
Seu Luiz e Dona Ilza
casal, que não possui empregados e produz, dentre
muitos alimentos: seis tipos de alface e dois tipos de brócolis, além de repolho, rúcula, alecrim, hortelã,
capim-limão, sálvia, tomilho, manjericão, couve, frutas e ovos de galinha caipira.
A família também é guardiã de sementes crioulas de ervilha e de milho – sementes nativas livres de
processos industriais, repassadas de geração em geração. Ilza afirma, porém, não ver muita esperança na
continuidade da agricultura na família. “Os jovens que nascem na lavoura vão desistindo. Eles veem a nos-
sa dificuldade, e a renda é muito pouca”, lamenta. A família produz, desde 2012, apenas orgânicos em sua
horta. Uma das razões foi a grave condição médica adquirida por Luiz com ainda 23 anos, por conta do uso
do DDT (sigla de diclorodifeniltricloroetano), um dos primeiros inseticidas comercializados. O agricultor teve
de deixar o campo nos meses em que ficou internado no hospital. “Depois disso, a comida orgânica, sem
veneno, foi minha cura”, diz ele. “Acho que se eu continuasse [com o uso de agrotóxicos], já teria morrido”.
Adaptado de https://www.ecodebate.com.br/2017/12/06/censo-agro-2017-
agricultura-familiar-organica-no-rio-de-janeiro-valoriza-alimentacao-saudavel/
23. Liste os alimentos produzidos na fazenda do Seu Luiz e da do Ilza que você e sua família mais
consomem.
24. Explique a importância da agricultura orgânica.
25. De acordo com as partes do texto em negrito, explique a dificuldade enfrentada pela agricultura
familiar no Brasil.
125
ZONA NORTE, SUL, OESTE OU CENTRO?
Você já deve saber que os bairros do município do Rio de Janeiro são divididos em quatro zonas:
Norte, Sul, Oeste e Centro.
Essa divisão se dá de acordo com um conjunto de morros e rochas chamado Maciço da Tijuca. A
norte do Maciço da Tijuca, está a Zona Norte, a sul dele, a Zona Sul, a Oeste, fica a Zona Oeste e a leste...
o Centro ou Zona Central. Pode parecer estranho, mas chamamos o que seria Zona Leste de Centro ou
Zona Central por causa da importância e centralidade política e econômica.
Wikimedia
DATA Rio
Imagem de satélite do Rio de Janeiro com o Maciço da Tijuca em destaque Rosa dos Ventos
IPP
IPP
Município do Rio de Janeiro dividido em zonas
26. Ordene as quatro zonas do município do Rio

de Janeiro por extensão territorial em ordem de-
crescente. Mire sua câmera
27. Indique o bairro onde fica sua escola e em qual no QR Code ao lado
zona do município ele se localiza. e assista a uma vi-
28. Cite os bairros do Rio de Janeiro que você deoaula do Rioeduca na TV
mais frequenta e a zona do município onde ficam. sobre o subúrbio carioca.
126
VAMOS NOS ORIENTAR?

Agora vamos praticar a
Primeiro, copie essa rosa-
orientação espacial com esta
-dos-ventos em uma folha de
imagem do município do Rio
papel mais ou menos do tama-
de Janeiro e outros municípios
nho que está aqui. Em seguida,
vizinhos. Preparados?
Wikimedia
recorte.
Rio de Janeiro e municípios Vizinhos – Jacarepaguá em destaque
https://mapas.rio.rj.gov.br/
Jacarepaguá, um bairro que se desmembrou em dez
Jacarepaguá fica na Zona Oeste do Rio de Janeiro e
abrange parte dos maciços da Tijuca e da Pedra Bran-
ca. Hoje, corresponde à área periférica da antiga região
da Grande Jacarepaguá, após a criação dos bairros do
MULTIRIO
Tanque, Taquara, Pechincha, Praça Seca, Freguesia,

Anil, Gardênia Azul, Cidade de Deus e Curicica. Em tupi,
o yacaré-upá-quá significa “vale dos jacarés” ou “lagoa
Composição de Imagens: Município do Rio de Janeiro
e municípios vizinhos; Jacarepaguá e bairros vizinhos. rasa dos jacarés”.
https://www.multirio.rj.gov.br/
29. Indique a posição relativa dos bairros e município abaixo em

relação a Jacarepaguá:
Agora, posicione sua rosa dos
ventos sobre Jacarepaguá. Pronto! Exemplo: A Tijuca está a LESTE de Jacarepaguá
Agora você pode responder a posi- A) A Barra da Tijuca está a ______________ de Jacarepaguá.
ção relativa dos outros bairros ou B) A Penha está a _______________________ de Jacarepaguá.
municípios.
C) Bangu está a _________________________ de Jacarepaguá.
D) Copacabana está a __________________ de Jacarepaguá.
E) Pavuna está a ________________________ de Jacarepaguá.
F) Seropédica está a ____________________ de Jacarepaguá.
127
COORDENADAS GEOGRÁFICAS
As coordenadas geográficas permitem localizar

qualquer ponto na superfície da Terra. Basta indicar
a Latitude (distância em graus da linha do Equador Mire sua câme-
para Norte ou Sul) e Longitude (distância em graus ra no QR Code ao
do meridiano de Greenwich para Oeste ou Leste). lado e assista a
uma videoaula do Rioeduca
Os Paralelos (linhas horizontais) marcam as La-
na TV sobre Coordenadas Geográficas.
titudes e os Meridianos (linhas verticais) marcam
as Longitudes. Observe no planisfério abaixo:
Wikimedia
Wikimedia
Coordenadas Geográficas no planisfério
Exemplo: Ponto A – Latitude 50° Norte, Longitude 100° Oeste.

30. Indique as coordenadas geográficas dos pontos B, C Polo
PoloNorte
Norte
e D seguindo o exemplo do ponto A.
31. Marque na figura a cima os pontos cujas coordena-
das estão indicadas a seguir:
E. Latitude 30° Sul, Longitude 140° Leste
Wikimedia
F. Latitude 40° Norte, Longitude 0°

G. Latitude 0°, Longitude 80° Oeste
Polo
PoloSul
Sul
H. Latitude 30° Norte, Longitude 140° Leste
128
FUSOS HORÁRIOS

Longitude, luz solar e tempo
Enquanto algumas partes do nosso planeta estão sendo iluminadas
pelo Sol, em outras é noite. Isso significa que, enquanto é meio-dia no
Brasil, é meia-noite na parte oposta do globo. Mas, graças ao movimento
de rotação da Terra, onde é dia anoitece e onde é noite amanhece.
wikimedia
Mas precisamos gerenciar essa diferença de horários. Para isso, fo-
ram definidos os fusos horários. Eles são faixas de 15 graus de longitude
cada e cada fuso tem um horário diferente.
Ao nos deslocarmos pelo mundo, devemos adiantar o relógio em 1
hora por fuso quando vamos para Leste, ou atrasar o relógio em hora por Imagem do planeta Terra sendo
parcialmente iluminado pelo Sol
fuso se vamos para Oeste.
Os fusos horários possuem números que vão de –12 até +12, como
podemos ver na imagem.
Fuso Horário Civil - 2018
IBGE
Atrasar 1 hora por fuso Adiantar 1 hora por fuso
32. Observe o mapa a cima e indique o dia da semana

e o horário em cada uma das cidades a seguir quando
são 20:00 de sexta-feira em Brasília.
A) Dacar. Mire sua câmera no
QR Code ao lado e as-
B) Lima.
sista a uma videoaula
C) Seul. do Rioeduca na TV sobre Fusos Horários.
D) Cidade do México.
129
A RELAÇÃO ENTRE O CLIMA E O ESPAÇO GEOGRÁFICO
Professor, já que estamos começando o quarto bimestre, eu estava

estudando este mapa e me veio uma pergunta: por que algumas
partes do Rio de Janeiro são mais quentes e outras mais frescas?
Temperatura Média Anual - Período 2015/2016
DATA RIO
A temperatura, assim como os
outros atributos do clima, é o
resultado da interação de vários
fatores climáticos. Esses fatores
variam de um lugar para o outro.
O clima vai variar espacialmente
DATA RIO
também. Veja alguns exemplos
de fatores climáticos.
Quanto maior a altitude, menor tende a ser a temperatura. Além

disso, o relevo pode se tornar uma barreira para os ventos úmidos
que vêm do mar. A cobertura do solo também influencia, concreto
e asfalto retém calor, assim como as matas aumentam a umidade.
DATA RIO
130
EVENTOS CLIMÁTICOS EXTREMOS E RESILIÊNCIA

Eventos climáticos extremos, Resiliência
como fortes chuvas, podem [Figurado] Capacidade natural para se recuperar de
disparar verdadeiras tragédias. uma situação adversa, problemática; superação.
Então, órgãos de resiliência são [Figurado] Capacidade de quem se adapta às intem-
muito importantes para lidar com péries, às alterações ou aos infortúnios.
estas situações emergenciais.
www.dicio.com.br
O Centro de Operações do Rio, também conhecido

como COR, é um órgão de resiliência da Prefeitura do Rio
de Janeiro. Sua missão é monitorar a cidade e integrar
PREFEITURA.RIO
ações para reduzir o impacto de ocorrências 24h/dia.
Adaptado de https://cor.rio/
Eu estou sempre acompanhando os

estágios operacionais pelo aplicativo
O COR está no Instagram e no Twitter no @OperacoesRio. Você COR.Rio. Veja só como eles funcionam.
também pode baixar o aplicativo gratuitamente para seu celular.
@OPERACOESRIO
Mire sua câmera no QR

Code ao lado e assista a
uma videoaula do Rioeduca
na TV sobre o Alerta Rio.
131
O RELEVO DO RIO É UMA LINDA ESCULTURA
Ontem eu estava prestando

atenção na Pedra da Gávea,
e o que as pessoas dizem
é real! Parece que tem um
rosto esculpido nela.
Encontre no detalhe ampliado abai-

xo, onde estariam os “olhos” e o “nariz”
WIKIMEDIA
da Pedra da Gávea.
Ótima contribuição, Dandara! Existem muitas

explicações diferentes para as formas da Pe-
dra da Gávea. Há quem acredite que foram os
WIKIMEDIA
fenícios que esculpiram ou até os alienígenas.

Mas a minha explição preferida é que a própria
natureza é responsável por essa obra de arte.
Há muitos milhões de anos, as

placas tectônicas onde estão o Bra-
Com o passar do tempo, essas placas tectônicas co-
sil e o continente africano se choca-
meçaram a se separar. Então as forças do interior da Terra
vam. Este choque causou um dobra-
(tectonismo) deram lugar para as forças da superfície da
mento com picos muito altos. Veja
Terra: o intemperismo (fragilização das rochas) e a erosão
nas duas imagens abaixo.
(perda de material das rochas). As variações de tempe-
ratura, as chuvas e os ventos também participaram des-
ta escultura. São milhões de anos até hoje e a rocha foi
perdendo tamanho e se arredondando. Como a Pedra da
Gávea é formada por um gnaisse e um granito, esse des-
gaste ocorreu de forma diferente em cada tipo de rocha.
1. Pesquise o significado das palavras que estão

Antiga configuração dos continente
em negrito nesta página e anote em seu caderno.
Mire sua câmera no

midia.atp.usp.br/

do Rioeduca na TV sobre a Pedra da Gávea.
Limite convergente entre placas tectônicas
132
A LINDA GEOLOGIA DO RIO

Vocês já conheciam a Pedra
do Osso, em Realengo? Ela
fica no Parque da Pedra
Branca, Zona Oeste do Rio.
G1 VISITA PEDRA DO OSSO,

QUE DESAFIA A GRAVIDADE E SE
‘EQUILIBRA’ NA VERTICAL
Formação rochosa fica no Parque da Pedra
Branca, em Realengo, e faz parte da Trilha
Transcarioca. Nas redes sociais, fotos de pes-
soas no topo da rocha da fazem sucesso.
Por Lívia Torres e Andressa Gonçalves, G1 Rio
G1
01/06/2017 05h30 Atualizado há 5 anos
De acordo com o geólogo e professor da A Pedra do Osso parece desafiar a gravidade
Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ), José Carlos Sicoli Seoane, a pedra
foi formada há mais de 500 milhões de anos.
“É o único tipo de rocha no local, tipo granito
pedra branca e está incrivelmente equilibrada.
Se formou nas profundezas da Terra, há quilô-
metros de profundidade e vem sendo ‘exuma-
do’ pelos processos tectônicos e pela erosão.
Google
A rocha se formou há 513 milhões de anos lá
embaixo, apareceu na superfície há cerca de Localização da Pedra do Osso
100, 200 mil anos e vem se esculpindo desde
então pela erosão”, conta. 2. Encontre no caça-palavras abaixo as palavras que
Sobre um possível “desequilíbrio” da pedra, aparecem em negrito no texto
o geólogo evita palpites.
“Na verdade, é difícil prever. Uma chuva tor-
rencial, um pequeno abalo sísmico ou mesmo
produzido por alguma pedreira em volta pode
causar o desequilíbrio.“
https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/g1-visita-
-pedra-do-osso-que-desafia-a-gravidade-e-se-equilibra-na-
-vertical-video.ghtml
Mire sua câmera no QR Code

ao lado e assista a uma videoaula
do Rioeduca na TV sobre modela-
dores do relevo.
133
PRA ONDE VAI A ÁGUA?
Já parou pra se perguntar

pra onde vai a água da Mire sua câmera no
chuva depois de escoar? QR Code ao lado e as-
Ou mesmo a poluição que é sista a uma videoaula
transportada pelos rios? do Rioeduca na TV sobre Bacias Hidrográficas.
Entender as partes de uma
Elementos da bacia hidrográfica / Ilustração de: Fernanda Bornancin Santos,

bacia hidrográfica nos ajuda a
perceber os caminhos que a
água, limpa ou poluída, faz.
bolsista PIBIC/UTFPR (2009-2010) e PIBITI/CNPq(2010-2011)

Bacia hidrográfica – Toda
a área drenada por um de-
terminado curso d’água
e seus tributários, delimi-
tada pelos pontos mais
altos do relevo. Esses pon-
tos mais altos são chama-
dos de divisores de águas.
http://www.rio.rj.gov.br/dlsta-
tic/ 10112/6099425/4160019/
mcs_g lossario.pdf
DATA RIO
3. Indique para onde as águas do bairro da sua escola são drenadas.

4. Cite uma forma de evitar a poluição das águas de uma bacia hidrográfica.
134
POR DENTRO DAS BACIAS HIDROGRÁFICAS

Professor, eu fui ajudar na horta
da escola, e quando olhei para Alice, você acabou de
uma folha de couve me lembrei me dar uma ótima
das bacias hidrográficas que a ideia pra uma ativida-
gente estava estudando. de! Veja aqui abaixo.
5. Indique a qual componente de uma bacia hidrográfica corresponde cada parte da folha de couve.
DIVISOR DE ÁGUAS – AFLUENTES - LEITO PRINCIPAL – FOZ – NASCENTE – FUNDO DE VALE
jornalcruzeiro.com.br
A couve é fonte de vitaminas A,

6. Encontre os componentes das bacias hidrográfi- complexo B, C, K e ácido fólico.
cas no caça-palavras abaixo Além de conter minerais potás-
sio, cálcio, magnésio e ferro.
E ainda é uma delícia!
Mire sua câmera no

do Rioeduca na TV sobre as Bacias Hidrográ-
ficas do Rio de Janeiro.
135
OS FINS JUSTIFICAM OS MEIOS?
Thanos: ambientalista ou tirano ultrapassado?

Em uma lua pacata e tecnológica chamada Titã, nasce Thanos, irmão de Eros
e filho de Mentor, governador do satélite. Devido a uma crise de falta de alimen-
tos, Thanos viu sua terra natal quase entrar em colapso. Quando ficou mais velho,
obstinado em evitar o mesmo destino para outros astros, iniciou uma jornada a
inúmeros planetas com o objetivo de aniquilar metade da população do universo
e, assim, restabelecer o equilíbrio cósmico entre população e recursos.
Apesar de uma ação obviamente reprovável, a intenção do supervilão de Vin-
jornalcruzeiro.com.br
gadores: ultimato era acabar com a fome, as guerras e todo tipo de desigualdade,
melhorando a qualidade de vida da população sobrevivente. O fato é que há co-
mida e dinheiro para que todos vivam com dignidade. Há recursos renováveis na
natureza (como etanol, biomassa, biodiesel) e fontes energéticas que não poluem tanto o meio ambiente.
Portanto, culpar quaisquer outras coisas por esses problemas é uma forma de criar justificativas para a
manutenção da desigualdade no planeta, onde 1% da população concentra 87% de toda a riqueza global
(segundo estudo de 2017 da ONG britânica Oxfam).
Portanto, se Thanos tivesse investido em melhorar saúde, educação e redução da desigualdade, teria
usado uma estratégia mais eficiente para salvar o planeta e não precisaria encarar os Vingadores.
Adaptado de https://cienciahoje.org.br/artigo/thanos-ambientalista-ou-tirano-ultrapassado/
7. Você identifica alguma semelhança entre o problema ocorrido em Titã e os problemas enfrentados
em nosso planeta?
8. Você considera a intenção de Thanos legítima?
9. O que você acha dos meios que Thanos escolheu para melhorar a qualidade de vida da população?
10. De acordo com o texto e com sua opinião, qual a real causa da fome e dos problemas ambientais?
11. Você consegue apontar meios melhores que os de Thanos para solucionar o problema da desi-
gualdade? Quais seriam?
A charge ao lado mostra

que o homem que acom-
panha o menino está de
costas para duas ações
humanas que contribuem
para as mudanças climá-
ticas: desmatamento e
poluição do ar pela queima
de combustíveis fósseis.
Você consegue observar
esses dois impactos no
bairro da sua escola?
ihu.unisinos.br
136
AS CIDADES E O AQUECIMENTO GLOBAL

Cidades podem ajudar a combater mudanças climáticas e melhorar vidas
A vida sempre foi mais quente nas cidades. O concreto absorve e irradia a luz solar, e a concentração
de pessoas, carros e máquinas aumenta as temperaturas, tornando-as em média 5 a 9 °C mais quentes do
que em áreas rurais.
O aumento da temperatura contribui para mortes relacionadas ao calor, redução da produtividade da for-
ça de trabalho e piora na qualidade do ar, o que afeta desproporcionalmente as comunidades mais pobres.
O aumento da temperatura significa que 1,6 bilhão de pessoas podem enfrentar uma temperatura média de
35 °C no verão até 2050, aproximadamente 1,4 bilhão a mais de pessoas do que hoje.
Precisamos encontrar maneiras alternativas de resfriamento. Isso abrange a ampliação de iniciativas de
refrigeração distrital de telhados e fachadas verdes e limpas, paisagismo urbano com soluções baseadas na
natureza, como corredores verdes, e uma oferta bem articulada de espaços públicos verdes. O resfriamento
ativo (ar condicionado) precisa ser mais limpo e eficiente; o resfriamento passivo deve estar presente na pro-
jeção de prédios e devemos incluir soluções baseadas na natureza no espaço público de prédios e cidades.
Adaptado de www.unep.org
Os corredores verdes ou Corredores Verdes – Refloresta Rio

ecológicos são espaços que
conectam duas ou mais áreas
verdes, possibilitando que os es-
pécimes circulem entre elas. Daí
eles ganham mais espaço para
viver e se deslocar e interagem
com mais seres vivos. Inclusive,
a variedade genética aumenta e
Refloresta Rio
a biodiversidade é preservada.
Observe, ao lado, esse proje-
to de corredores verdes do Re-
floresta Rio.
12. Por que as comunidades mais pobres são as mais afetadas pelo aumento de temperaturas e
piora na qualidade do ar?
13.Imagine seu bairro com corredores verdes, fachadas verdes e áreas verdes. Agora desenhe aqui
o que você imaginou.
Cada área verde na ci-

dade é muito impor-
tante! Elas melhoram
Mire sua câmera no
a qualidade do ar,
tornam o clima mais
confortável e evitam
do Rioeduca na TV sobre Racis-
enxurradas.
mo ambiental.
137
AS ÁGUAS DO BRASIL
Lembram de quan-
Regiões Hidrográficas do estudamos as
bacias hidrográfi-
cas? Agora vamos
estudar as Regiões
Hidrográficas do
Brasil.
IBGE
As Regiões Hidrográficas podem ser bacias, gru-

po de bacias ou sub-bacias hidrográficas próximas,
com características naturais, socais e econômicas
similares.
Esse critério de divisão das regiões visa orientar
o planejamento e gerenciamento dos recursos hí-
dricos em todo o país.
Adaptado de https://www.gov.br/ana/
Para esta atividade, você vai preci-
sar de um pedaço de barbante.
Passe o barbante pelo contorno de
cada Região Hidrográfica do Brasil.
Compare o tamanho necessário para
Mire sua câmera no QR cobrir o contorno de cada uma. Quanto
Code ao lado para ver ima- mais barbante for preciso, maior a Re-
gens e ler textos sobre as Re- gião Hidrográfica.
giões Hidrográficas do Brasil.
14. Compare as medidas e ordene as
três maiores Regiões Hidrográficas
brasileiras de modo decrescente
138
DE ONDE VEM NOSSA ÁGUA?

Água sem desperdício
O rio Paraíba do Sul é o principal manancial de abastecimento do estado do Rio de Janeiro. Na Estação
Elevatória Santa Cecília, no município de Barra do Piraí, parte de sua água é desviada para o Rio Guandu, com
o objetivo de abastecer mais de 9 milhões de pessoas na região metropolitana do Rio de Janeiro.
O morador do Rio gasta, em média, 253 litros por dia, muito acima da média brasileira, de 166 litros diários
por pessoa, ou dos 110 litros per capita/dia recomendados pela Organização das Nações Unidas.
Só o município do Rio de Janeiro conta com 220 rios, 53 canais, 12 córregos e 5 lagoas. Ocorre que, como
em muitas outras metrópoles, a ocupação urbana ao longo do tempo aterrou, canalizou e drenou grande parte
desses cursos d´água, fazendo com que eles chegassem aos dias atuais deteriorados em sua maior parte.
O rio Carioca, por exemplo, no seu traçado original, descia da Floresta da Tijuca e formava charcos e alaga-
dos até desaguar, junto ao Morro da Glória, na Baía da Guanabara. Atualmente, encontra-se quase totalmente
enterrado em manilhas, submerso em galerias, sob as ruas Cosme Velho, Laranjeiras e Catete.
Muitos urbanistas defendem atualmente que as intervenções humanas podem ser ativamente restaurado-
ras e, ao mesmo tempo, preventivas, ao invés de apenas destrutivas. Essa atitude pode ser aplicada na gestão
da paisagem de outras sub-bacias da cidade.
Adaptado de http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/3031-agua-sem-desperdicio
BRASIL
https://www.defesaemfoco.com.br/
LEGENDA
CAPITAL DE ESTADO
RIO PARAÍBA DO SUL
15. De acordo com o texto, de onde vem a água que

consumimos no município do Rio de Janeiro?
Mire sua câ-
16. Indique duas práticas humanas que deterioram
mera no QR Code
cursos d’água da nossa cidade.
ao lado e assista a
17. Pesquise formas de restaurar ou prevenir a dete- uma videoaula do Rioeduca na TV sobre o
rioração de cursos d’água e anote em seu caderno. tratamento de água.
139
RESISTIR PARA CRIAR UM FUTURO DIFERENTE
Professor, será que o ser

humano faz mal à nature- Esse é um questionamento
za? Eu fico preocupada. muito importante, Dandara!
Não é o ser humano que faz mal à nature-

O quilombo que resiste em uma za, mas é a forma como os poderosos se re-
das áreas mais valorizadas do Rio lacionam com a natureza que é um problema.
A exploração e a busca irresponsável do lucro
Manter um quilombo em um dos pedaços
precisam parar! Precisamos imaginar outras
mais valorizados do Brasil.
formas de nos relacionarmos com a nature-
Essa foi a conquista da comunidade qui-
za. O exemplo das comunidades quilombolas
lombola Sacopã, que reúne 28 pessoas em
pode nos ajudar.
plena Lagoa Rodrigo de Freitas, na Zona Sul
do Rio de Janeiro.
A posse da terra, obtida recentemente, era
uma das reivindicações dos residentes com
base na Constituição de 1988, que garante
aos descendentes de escravizados a posse
da terra para onde fugiram da escravidão.
“Fomos resistindo, ficamos. Nós ganha-
mos a posse da terra e foi uma luta insana.
Mas conseguimos vencer a especulação
Acervo pessoal do elaborador

imobiliária” , diz o músico Luiz Sacopã, líder
da comunidade.
Adaptado de https://www.bbc.com/portuguese/
brasil-36972179
Professoras em visita técnica ao Quilombo Sacopã
A comunidade quilombola Sacopã está localiza-

da em área de Mata Atlântica e conserva o bioma,
que é muito valorizado pela cultura e tradições an-
cestrais do quilombo. É muito bonito ver tanto ver-
de ao invés de prédios e mais prédios.
Acervo pessoal do elaborador
Mire sua câmera no QR Code ao

lado e assista a uma videoaula do Rio-
educa na TV sobre Mata Atlântica.
18. Pesquise o que é especulação imobiliária e os problemas

Fotografias do Quilombo Sacopã que ela causa, principalmente no município do Rio de Janeiro.
140
UNS CAUSAM, OUTROS SOFREM

DESIGUALDADE
Tragédia no Litoral de SP escancara mais uma face
perversa de uma questão estrutural: o racismo
ambiental
Locais atingidos pelas fortes chuvas em São Paulo ficam em
áreas vulneráveis e com população predominantemente negra.
O número de vítimas das fortes chuvas que causaram
alagamentos e deslizamentos no Litoral Norte de São Paulo
chegou a 54 nesta sexta-feira (24) - são 53 em São Sebas-
tião e uma em Ubatuba. No total, 47 vítimas já foram iden-
tificadas e os corpos liberados para sepultamento. São 16
homens, 16 mulheres e 15 crianças.
Oeco.org.br Felipe Beltrame

A maioria dessas vítimas têm cor e classe social: são ne-
gras e pobres, moradoras de áreas periféricas com risco am-
biental. Essa constatação revela mais um aspecto de uma
questão estrutural presente em todos os aspectos da vida
pública nacional: o racismo ambiental.
O conceito de racismo ambiental foi criado no contexto
dos movimentos dos direitos civis nos Estados Unidos nos
anos 1950 e 1960. O termo refere-se à divisão injusta dos
efeitos da degradação ambiental, que recaem sistematica-
mente sobre negros e populações periféricas, e à falta de
infraestrutura destinada aos locais de moradia desses gru-
pos, assim como de políticas para solucionar os efeitos da
degradação ambiental. Os efeitos das fortes chuvas no litoral paulista.
Adaptado de https://revistaforum.com.br/ Um evento climático extremo que afetou, principal-
mente, os mais pobres.
Greenpeace.org
Dados que nos ajudam a entender os efeitos desiguais das mudanças climáticas.
19. Explique a afirmativa: os impactos ambientais afetam mais os grupos racializados.

20. Você percebe racismo ambiental no bairro da sua escola?
141
ENCOSTAS, CIDADE, SOCIEDADE E NATUREZA
O relevo carioca é um dos

atributos que torna a cidade do O desmatamento favorece o acontecimento de deslizamen-
Rio de Janeiro tão bonita. Mas tos, porque as matas controlam o ritmo de infiltração e escoa-
ele também se torna um desafio, mento da água. Além disso, as raízes ajudam a conter o solo.
pois quanto mais inclinada é uma Construções sem suporte de profissionais especializados em
encosta, maior o risco de desliza- encostas, sobretudo desmatadas, são especialmente arriscadas.
mentos. Sobretudo quando ocor-
rem chuvas intensas.
Rio de Janeiro – Suscetibilidade a Deslizamentos
DataRio
21. Indique as características que podem tornar a suscetibilidade a des-
lizamentos mais alta em partes do município do Rio de Janeiro.
22. Descreva a suscetibilidade a deslizamentos no bairro da sua escola.
FUNDAÇÃO GEO-RIO
A Fundação GEO-RIO foi fundada após os graves eventos chuvosos que castigaram o Rio de Janeiro em
1966. Desde então, o corpo técnico formado por engenheiros e geólogos realiza vistorias e define as obras
necessárias para garantir a segurança da população.
Para auxiliar nesta tarefa, a GEO-RIO implementou, em 1996, o sistema Alerta Rio, que mantém 33 esta-
ções pluviométricas espalhadas pela cidade para monitorar as chuvas. A partir da análise das condições
meteorológicas, o sistema emite alertas em casos de possibilidade de escorregamento. Esses alertas são
divulgados à população, por meio da imprensa, e
aos órgãos municipais responsáveis pela retirada
das famílias dos locais e para outras ações preven-
tivas. Além das obras, o órgão ficou responsável
pela fiscalização dos projetos de contenção de en- Mire sua câmera no
costas e de exploração de jazidas da iniciativa priva- QR Code ao lado e as-
da. A GEO-RIO também é responsável por licenciar sista a uma videoaula
as construções em área de encosta. do Rioeduca na TV sobre a GEO-RIO no COR.
Adaptado de: https://www.rio.rj.gov.br/web/georio/
142
CONSUMISMO, SOCIEDADE E NATUREZA

O ano está acabando. Já
notaram como as propa-
gandas para comprarmos
as coisas ficam mais
intensas nessa época?
Nós precisamos consumir, ou seja, com-

prar, boa parte do que precisamos. O consu-
mo é necessário para vivermos dignamente:
compramos alimentos, roupas, eletrodomés-
ticos, aparelhos eletrônicos, brinquedos etc.
http://radio.ufpa.br/
Já o consumismo é o consumo exagera-
do. É o hábito de se comprar aquilo de que
não se necessita.
25. Explique a relação entre a imagem acima e o

Ué! Não faz sentido ser consumista. Por consumismo.
que comprar algo que não precisamos?
O consumismo também afeta a nature-

za, pois produzir uma grande quantidade
de mercadorias desnecessárias tem custos
Essa per-
ambientais. Acompanhe alguns deles:
gunta é tão
boa, que vou • grande extração de recursos da natureza
deixar seus como minérios, petróleo, madeira etc;
colegas res- • desmatamento ligado à exploração de re-
ponderem! cursos e à expansão das unidades produ-
tivas;
• aumento da poluição por resíduos das ati-
vidades extrativas, industriais e agrícolas e
• aumento da produção de lixo, pois os
produtos não são fabricados para durar
23. Indique as principais causas que levam as pes- muito, mas para serem substituídos rapi-
soas a consumir produtos dos quais não necessitam. damente. Além disso, com o aumento do
consumo, aumenta também o descarte de
embalagens.
Um dos problemas do consumismo
é que as pessoas acabam gastando
mais dinheiro do que deveriam. Até
mesmo se endividando. O consu-
mismo é um problema. Mire sua câmera no
24. Você ou alguém que você conhece compra coi- sista a uma videoaula
sas de que não precisa por impulso, por tédio ou do Rioeduca na TV sobre Práticas Sustentáveis.
para impressionar os outros? Exemplifique.
143
Habilidades de Geografia Página(s)

9 Reconhecer o espaço geográfico como resultado da interação das sociedades com a natureza. 116, 117
9 Compreender o papel da Geografia como fundamental para o a o entendimento do mundo que vivemos e
118, 119
transformamos.
9 Perceber-se como um dos agentes ativos da construção do seu próprio espaço. 120, 121
9 Analisar as transformações nas paisagens através dos tempos, em diferentes tipos de sociedade, identifi-
122, 123
cando as heranças e as presenças culturais dos povos indígenas e comunidades quilombolas
9 Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas e paisagens urbanas de paisagens rurais nos
124, 125
elementos dos diferentes lugares.
9 Reconhecer e elaborar diferentes modelos de representação espacial da superfície terrestre, reconhe-

126, 127
cendo os principais meios de orientação e localização usados no espaço geográfico.
9 Distinguir as linhas imaginárias: paralelos e meridianos, identificando as coordenadas geográficas. 128, 129
9 Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais 130, 131
9 Identificar os agentes internos e externos que atuam na formação do relevo terrestre, reconhecendo as
132, 133
feições e elementos da geomorfologia terrestre.
9 Reconhecer os componentes da morfologia das redes e bacias hidrográficas, relacionando as técnicas

134, 135
referentes aos diversos usos do solo com as formas de utilização dos recursos hídricos.
9 Relacionar as práticas predatórias sociedades com as mudanças climáticas e a diminuição da biodiversi-

136, 137
dade, identificando os problemas socioambientais nos espaços urbanos e rurais.
9 Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no
138, 139
mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
9 Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes
140
físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
9 Identificar os problemas socioambientais nos espaços rurais e urbanos. 141, 142

9 Conhecer as demandas socioculturais presentes na discussão acerca do desenvolvimento sustentável. 143
144
HISTÓRIA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO
Olá querido(a)!!!
Seja bem-vindo(a)! Iniciaremos o 3º bimestre falando sobre a diferença
entre Memória e História!
Primeiro vamos fazer uma experiência?

Sente com um colega de turma. Em dupla, observem as imagens a seguir e
prestem atenção aos pensamentos e ideias que vocês terão enquanto observam
as imagens por alguns minutos. Olhando a imagem, o que você imagina ou se lem-
bra? Agora comentem as sensações que vocês tiveram.
IMAGEM 1 IMAGEM 2
pexels.com
1. Agora, individualmente, faça uma associação de palavras com as lembranças que teve enquanto
observava as imagens. Para cada imagem escolha duas palavras que representem os seus pensamentos
ou lembranças. Depois comparem o que cada um de vocês escreveu.
(A) Quando vejo a imagem 1 eu penso em:
(B) Quando vejo a imagem 2 eu penso em:
As respostas que vocês deram foram iguais? Ou foram diferentes? Provavelmente cada um de vo-
cês teve uma lembrança diferente. Ou ainda, escolheram palavras diferentes para ilustrar seus pensa-
mentos. Isso acontece porque a memória depende do tempo e do espaço (ambiente) que cada pessoa
vive. O seu colega teve experiências diferentes das suas ao longo da vida e por isso, produz lembran-
ças e sensações diferentes das que você teve. Assim como seus pais, por exemplo, têm memórias
que você não têm e você, têm memórias que eles não têm. Dizemos que essa memória é individual.
Mas ela não é exclusivamente sua. Isso porque boa parte das lembranças de um indivíduo se refere a
momentos compartilhados com outros, seja no ambiente familiar, na escola, ou, numa escala maior,
em um bairro, cidade, ou até país..
Mire a câmera do seu telefone celular para o QR Code e leia o livro “Guilherme Augusto
Araújo Fernandes”, escrito por Men Fox, sobre uma memória perdida e um menino curioso.
https://educaemcasa.petropolis.rj.gov.br/uploads/arquivos/1633055146-livro-
guilherme-augusto-ara-jo-fernandes-de-mem-fox-com-ilustracoes-de-julie-vivas-pdf.pdf
145
MEMÓRIA E HISTÓRIA:
DIMENSÕES DA NOSSA Há duas dimensões para a memória: a

EXISTÊNCIA individual e a coletiva. A memória individual é
a que pertence a você. Já a memória coletiva
A memória se organiza por acontecimentos e não é que pertence a um grupo ou sociedade.
por cronologia. Sabe o que isso significa? Quer dizer
que a memória não segue uma lógica de calendário
ou de datas. Ela é produzida a partir das coisas que
aconteceram conosco ao longo da nossa vida. Quan-
do você olhou as imagens anteriores, os eventos
(lembranças) que vieram à sua mente, não seguiram
uma ordem de tempo. Eles vieram independente do
ano ou mês que ocorreram, não seguiram a ordem
cronológica de quando foram vivenciados. Pode ter
acontecido de uma lembrança da brincadeira ter sido
wikipedia.org
mais recente do que a lembrança do dia na praia. Ou
vice e versa. Segundo o médico Dráuzio Varella “a
memória é a forma como o cérebro adquire e arma-
zena informações, uma das funções mais comple- Um exemplo de memória coletiva recente é a
xas do organismo humano”. Dizemos que a memória pandemia de Covid-19 que tivemos em 2020. Um
está ligada a nossa história. acontecimento que impactou toda a sociedade e
produziu comportamentos e mudanças na forma-
No entanto, muitas das memórias que temos,
ção de toda uma geração de pessoas. Ainda não
também fazem parte das memórias de outras
conseguimos medir todos os impactos produzidos.
pessoas. Mesmo pessoas que nem se conhecem
Somente a próxima geração poderá fazer isso.
podem vivenciar acontecimentos semelhantes ou
partilharem lembranças de fatos comuns. Esse
exemplo nos faz entender que as memórias indivi-
duais também podem fazer parte de uma compo-
2. Baseado no que falamos até aqui, você já é ca-
sição maior, que são as memórias sociais e coleti-
paz de citar um acontecimento que faça parte da
vas. Podemos definir da seguinte forma:
memória coletiva do seu bairro. Lembre-se de que o
– Memória individual: são impressões individu- acontecimento deve fazer parte da história do lugar
ais de fatos, constituídas por detalhes e episódios e ter gerado um comportamento comum a todas
que organizamos quando nos lembramos. as pessoas que residem nele e que você aprendeu
– Memória coletiva: são impressões e lembran- com seus pais ou responsáveis. Faça o registro nas
ças que são importantes para um grupo de pessoas linhas abaixo:
porque fazem parte das suas histórias de vida.

Commons Wikimedia
celular para o QR Code e saiba

mais sobre memória e História
com o filme “Narradores de Javé” https://www.youtube.
com/watch?
v=bLMkZ7TwqGQ
Mural de Memórias – Ponta do Sol – Portugal
146
HISTÓRIA E MEMÓRIA A escolha dos acontecimentos mais marcantes
a serem mencionados nas páginas da História so-
fre interferências de disputas políticas e ideológi-
Quando trabalhamos com memória e história, cas mais amplas. Então, os historiadores decidem,
é importante entender que há uma diferença entre a partir de algumas regras, quais fatos devem ser
as narrativas históricas mais tradicionais (memória contados. Isso acontece porque as datas, os perso-
coletiva) e as narrativas de histórias de vida (me- nagens e os acontecimentos que vão ser gravados
mória individual). A história é uma ciência que tenta na memória de um povo (memória nacional) repre-
organizar e analisar eventos passados. Ela procu- sentam a identidade social deste coletivo.
ra construir uma narrativa através de documentos Ao longo do tempo, vivemos momentos em que
e testemunhos, numa tentativa de recuperar, sele- algumas datas, comemorações, fatos e persona-
cionar, organizar e refletir sobre acontecimentos gens são considerados símbolos oficiais do passa-
passados. Por meio de um compromisso com a do. À organização de elementos que representam
verossimilhança (mais próximo da verdade), as um momento histórico damos o nome de enqua-
narrativas construídas nessa disciplina acabam por dramento de memória. Porém, nenhum enquadra-
definir quais acontecimentos são legítimos e quais mento é eterno, trata-se de uma representação que
passarão a fazer parte da versão oficial do passado. pode ser mudada. De tempos em tempos, um con-
No entanto, a história contada nos livros didáti- junto de fatos históricos é rediscutido e colocado à
cos pode explicar completamente todos os eventos prova, podendo dar espaço para um novo conjunto
passados? Claro que não. Para escrever narrativas de episódios que melhor definem o passado de um
históricas, alguns fatos são selecionados e outros povo... Portanto, um novo enquadramento.
não. Isso porque é impossível narrar todos os fatos É importante compreendermos que a história
acontecidos, pois eles fazem parte de um imenso é apenas uma fatia de um imenso bolo recheado
registro que não para de crescer a cada dia. de outros acontecimentos que vivem no silêncio.
A questão é que, ao longo do tempo, seu discurso
foi entendido como sinônimo de discurso oficial e
único, determinando o que era considerado legíti-
mo. Olhando apenas sob esta ótica, a experiência
humana pode se empobrecer, pois podemos esque-
cer que o discurso da História não dá conta de todo
o passado. Isso porque é apenas uma versão dos
acontecimentos considerados mais relevantes. Por
outro lado, a História é importante, pois nos ajuda a
olhar de forma organizada para nossas vivências
do passado longínquo.
[adaptado] Ebook. Histórias de vida e memória social.
Disponível em: http://www.editora.puc-rio.br/media/ebook_
historias_de_vida_e_memoria_social/ca p02/cap02-part10.html
10 volumes da coleção enciclopédica História da Civilização Brasileira em

exposição em uma biblioteca pública.
147
Você sabia que o termo história vem do grego e significa “pesquisar, procurar”.
Para os antigos gregos, o historiador era aquele que investigava, que procura saber
a verdade dos fatos. Hoje, a História é a ciência que estuda os seres humanos no
tempo e no espaço.
3. Leia e responda no seu caderno as questões a se- A passagem do tempo produz muitas mudanças,
guir a partir da leitura do texto. Você pode retornar mas também gera permanências. Nossa vida é mar-
ao texto e marcar as partes que mais importantes. cada por essa dinâmica constante de mudanças e
Isso te ajudará a compreender melhor e ter mais fa- permanências do passado. Um grande exemplo de
cilidade na hora de responder. permanência são nossos elementos culturais como
a capoeira, a festas religiosas, as danças como a
(A) Segundo o texto, qual a principal função da his-
Congada e o Moçambique, o frevo, o maracatu entre
tória como ciência?
outras...
(B) A narrativa histórica é construída a partir de do-
cumentos e testemunhos, numa tentativa de recu-
perar, selecionar, organizar e refletir sobre aconteci-
mentos passados. Descreva em que compromisso
está pautado o trabalho do historiador e por quê.
(C) Dentro da perspectiva histórica, o que podemos
considerar como a memória nacional de um povo
(identidade social)?
(D) Defina o que é enquadramento de memória. Ele
é definitivo? Por quê?
Biblioteca Nacional
4. Já sabemos que a História não dá conta de todo
o passado porque apenas uma parte dos aconte-
cimentos são considerados relevantes para serem Litografia “Congado” de Johann Moritz Rugendas, 1835. Festa de Santa Rosália,
registrados. Mas, ainda assim, o estudo da Histó- padroeira dos negros, Biblioteca Nacional.
ria é algo fundamental e importante para um povo.

Por quê?
HISTÓRIA: MUDANÇAS E
https://conversadehistoriadoras.files.wordpress.com/
PERMANÊNCIAS
Segundo o historiador Marc Bloch, “a história é
a ciência que estuda a vida dos homens no tempo”.
Ela estuda as tanto as mudanças quanto as perma-
nências ocorridas nas sociedades ao longo da his-
tória, e tenta compreender o porquê de cada uma
delas. Podemos dizer que a História se ocupa do
tempo passado e também do tempo presente. O Fotografia da historiadora Lívia Monteiro retratando a Festa da Congada e Moçambique
de Piedade do Rio Grande, em Minas Gerais, 2017. A dança e o cortejo fazem parte
historiador é o cientista cujo trabalho é pesquisar e do resgate de uma memória social importante para nossa cultura e nosso passado.
escrever sobre o passado, o presente e as relações

entre eles.
148
Você já jogou amarelinha? Sabia que essa brincadeira faz parte da história das crianças há muito
tempo? Podemos dizer que ela é um exemplo de permanência.
© Marcelo Camargo \Agência Brasil

Amarelinha, quadro de Theophile Emmanuel Duverger, 1901. © Commoswikemedia Crianças brincando de amarelinha em um colégio público do Distrito Federal,
2018.
Já o smartphone, esse é um dos melhores exem-

plos de mudança. Ele revolucionou a forma como o
ser humano se comunica desde que foi inventado
em 1992. Sua evolução foi incrivelmente rápida.
Mire a câmera do seu tele-

fone celular para o QR Code
e saiba mais sobre a linha
do tempo do smartphone.
Você vai se surpreender
https://www.tigermobiles.com/
com as informações. evolution/#seventhPhone
TEMPO HISTÓRICO E TEMPO O tempo histórico é o padrão criado pelos his-

toriadores para organizar os principais eventos que
CRONOLÓGICO marcam as grandes mudanças ocorridas na his-
tória de uma determinada civilização ou socieda-
Para pontuar as mudanças e permanências da
de humana. Para organizar esses fatos históricos
história humana o historiador utiliza duas maneiras
(acontecimentos), o historiador se utiliza do tempo
para organizar as informações: o tempo cronológi-
cronológico, organizando suas narrativas de forma
co e o tempo histórico.
que possamos entender.
O tempo cronológico é a maneira que usamos
É importante destacar que tanto a forma de
para contabilizar a passagem do tempo. Ele é uma
marcar a passagem do tempo (tempo cronológico)
criação humana, cultural, que é contado, medido e
quanto a construção das narrativas ou marcos his-
regulado pela sociedade. Pode ser dividido em uni-
tóricos (tempo histórico) podem ser distintos para
dades de medida como segundo, minuto, hora, dia,
diferentes sociedades. Pois ambos, são construí-
mês, ano, século etc. Atualmente, os principais ins-
dos a partir dos referenciais socioculturais dessas
trumentos usados para medir a passagem do tem-
civilizações ou sociedades.
po cronológico são o relógio e o calendário.
149
Por isso, nem todos os países ou povos se or- 6. Vimos a diferença entre tempo cronológico e
ganizam a partir do mesmo calendário ou tem os tempo histórico. Se inserirmos o conceito apren-
mesmos fatos históricos como marcação de sua dido na sua história, como poderíamos organizar
história. Nem sempre o tempo cronológico e o his- cronologicamente e historicamente a sua história?
tórico se combinam ou coincidem dentro das dife-
rentes civilizações. Um exemplo interessante é a Dica:
diferença entre o nosso calendário, chamado de ca-
lendário cristão, e o calendário judaico (usado pelo – Cronológico: marcado pelas datas (anos).
povo judeu). O calendário ocidental é baseado no Ex.: seu nascimento.
movimento solar e é aquele calendário tradicional-
– Histórico: marcado por acontecimentos im-
mente conhecido por ter 365,25 dias sendo que a
portantes da sua história (grandes mudanças).
cada 4 anos temos um ano bissexto, com 366 dias.
Ex.: sua primeira escola.
Já o calendário hebraico (judaico) é baseado tanto
no movimento solar quanto no movimento lunar, o Preencha as tabelas a seguir com 5 itens cada:
que é caracterizado como lunissolar. A diferença na
contagem dos anos acabou ficando diferente. DATA MARCO CRONOLÓGICO
– Calendário cristão: ano 2023.

– Calendário hebraico: ano 5782.

celular para o QR Code e saiba
mais sobre os diversos calen-
dário que existem no mundo.
https://www.calendarr.com/brasil/tipos-de-calendarios/
DATA MARCO CRONOLÓGICO

5. Estamos no segundo semestre do ano de 2023
do calendário ocidental. Apesar de seguirmos o
mesmo calendário de países da Europa e de outras
partes do mundo, alguns dos nossos fatos históri-
cos, marcados ao longo da passagem do tempo,
são únicos do nosso país. Identifique as datas his-
tóricas que estão presentes no nosso calendário,
nesse segundo semestre.
Marco: evento, um acontecimento importan-

te para a história, ou seja, algo que marcou
a história
150
AS DIVISÕES TEMPORAIS DA HISTÓRIA

Como vimos, o historiador utiliza o chamado tempo histórico para marcar os ritmos e durações de cada
transformação que a história humana vivencia. Mas como a história da humanidade é muito longa, os his-
toriadores convencionaram dividir o tempo em períodos históricos. A divisão mais usada tem cinco tempos
de diferentes durações, marcados por eventos que mudaram e impactaram a sociedade humana a partir de
seu acontecimento. Essa divisão, apesar de ser muito criticada na atualidade, ainda nos ajuda a localizar
os fatos históricos no tempo. Repare na linha do tempo a seguir, que cada período é iniciado na data de um
acontecimento histórico:
Significados.com
Nós historiadores temos muitas críticas quanto a essa divisão de temporalidades. Isso porque
essa linha do tempo foi feita por historiadores europeus há mais de 200 anos. Além disso, ela tem re-
ferência apenas aos pontos de mudança (marcos históricos) do Ocidente, não foram incluídas as his-
tórias de outros povos, além dos europeus. Nesse sentido, outras linhas do tempo podem e devem ser
criadas, levando em consideração fatos e ideias que são importantes para outros povos do mundo.
As civilizações ditas cristãs (que seguem o calendário

cristão) têm como marco inicial(ano zero) de seus calen-
dários o nascimento de Jesus Cristo. Por isso, a divisão
na linha do tempo acima está organizada com “antes de
Cristo” (a.C.) e “depois de Cristo” (d.C.).
151
TABELA DE PERIODIZAÇÃO
II. Cálculo dos séculos para anos que NÃO termi-

nam em 00: eliminamos os dois últimos números e
somamos +1 ao número que sobrou. O século será
o algarismo romano correspondente. Exemplos:
O marco inicial (momento zero) do nosso ca-
• Ano 601 a.C. Faz-se, 6 + 1 = 7. Século VII a.C.
lendário, serve não apenas para posicionar o nas-
cimento de Cristo, mas também como base para a • Ano 2023. Faz-se, 20 + 1 = 21. Século XXI.
• Ano 1789. Faz-se, 17 + 1 = 18. Século XVIII.
contagem do tempo.
Para facilitar o estudo e compreensão da histó-
ria humana, que já possui milhares de anos, o tem-
po é dividido em unidades, como década, século e
milênio.
7. Escreva em algarismos romanos os séculos se-
guintes:
Tabela de periodização
(A)19 ______ (B) 15 ______ (C) 20 ______ (D) 7 _____
12 meses 1 ano
(E) 13 ______ (F) 6 ______ (G) 3 _______ (H) 16 _____
10 anos 1 década
8. Responda em algarismos romanos, a que sécu-
10 décadas 1 século
los pertence cada ano a seguir:
10 séculos 1 milênio
(A) 1996 ______ (B) 1800 ______ (C) 1000 ______
Para a História, a contagem do século é muito (D) 716 ______ (E) 330 a.C. _____ (F) 103 _______
importante e recorrente. Você verá muito, ao longo 9. Indique o ano que começa e que terminam os sé-
da sua vida escolar, referências ao século sobre de- culos indicados a seguir:
terminados acontecimentos. Para facilitar, precisa-
(A) II ___________________________________________
mos aprender a calcular e a interpretar as informa-
ções. Vamos lá! (B) XVIII _________________________________________
Cada século é igual a 100 anos, sendo represen- (C) X ____________________________________________
tado pelo algarismo romano correspondente (I, II, III,
(D) IX ___________________________________________
IV, V,…). A nossa contagem começa no ano 1, quan-
do se presume que Jesus nasceu. Veja como é feita (E) XV __________________________________________
essa divisão:
(F) VII ___________________________________________
▹ Século I – a partir do ano 1 até o ano 100.
10. Retorne a linha do tempo da História e complete
▹ Século II – a partir do ano 101 até o ano 200.
as questões a seguir:
▹ Século III – a partir do ano 201 até o ano 300.
(A) Marco inicial da história humana:
E assim por diante, até chegar ao século que vi-
vemos hoje, o século XXI. E atenção para a regra: __________________________________________________
I. Cálculo dos séculos para anos que terminam em (B) Marco inicial da Idade Contemporânea:
00: eliminamos os dois últimos zeros do número e
__________________________________________________
o século será o algarismo romano correspondente
ao número que sobrou. Exemplos: (C) Do século V ao XV corresponde ao período da
História chamado:
• Ano 500 a.C. – século V a.C.
__________________________________________________
• Ano 2000 – século XX.
• Ano 1500 – século XV. (D) Ano inicial da Idade Moderna:
__________________________________________________
152
11. Assim como os historiadores, crie uma linha do tempo da sua vida. O marco inicial é seu nascimento.
Depois disso, escolha quais acontecimentos mudaram sua vida e indique na seta usando pontos ou traços.
Para se inspirar, veja um exemplo da timeline da criação das principais redes sociais.
Para o historiador José D’Assunção Barros, o

AS FONTES HISTÓRICAS modo mais comum de organizar as fontes históri-
Chamamos de fontes históricas todo patrimônio cas é em quatro tipos:
(bens) materiais e imateriais produzidos no passa- ▹ Documentos textuais
do, que são de fundamental importância para os Documentos oficiais, relatos de viagem, diários,
historiadores compreenderem os fatos ocorridos cartas pessoais e governamentais, crônicas, poe-
na história. Definimos como: mas, livros literários, jornais, documentos de justiça,
• Patrimônio material: termo utilizado para de- panfletos, cartilhas, revistas etc.
nominar os objetos e provas concretas(tan- ▹ Vestígios arqueológicos e cultura material
gíveis) da história dos homens ao longo do Itens resgatados pela arqueologia, como ruí-
tempo, como restos de moradias, cerâmicas, nas de construções, ruas, túmulos, roupas, armas,
instrumentos, armas, roupas, objetos de uma cerâmica etc.
forma geral.
▹ Representações pictóricas
• Patrimônio imaterial: representa os elementos
Pinturas rupestres, afrescos, quadros, fotos, ilus-
intangíveis de uma cultura. Sendo assim, ele
trações, animações etc.
é formado por elementos abstratos que estão
intimamente relacionados com as tradições, ▹ Registros orais
práticas, comportamentos, técnicas e crenças Testemunhos de pessoas que viveram determi-
de determinado grupo social. Diferente do pa- nados acontecimentos, mitos de origem, lendas, etc.
trimônio material, este tipo de cultura é trans-
mitida de geração em geração.
Atualmente ampliaram significativamente o uso
do que pode ser considerado como fonte histórica. Mire a câmera do seu telefone celular
para o QR Code e saiba mais sobre a as
Além dos documentos escritos, o historiador pode fontes e vestígios históricas, assistindo essa
se utilizar de pinturas, esculturas, fotos, vídeos, can- vídeo aula.
ções, ruínas, roupas, etc. O uso dos documentos
escritos, não somente os documentos oficiais, tam-
bém podem ser usados na investigação histórica,
como cartas pessoais, relatos de viagens, poemas,
livros literários, diários etc.
https://www.youtube.com/watch?v=Zq1Mcs_r2J4
153
(C)
12. O principal meio de acesso ao passado são as

fontes históricas. A partir disso, responda:
a) O que são fontes históricas?
Ruinas do Engenho de São Jorge dos Erasmos.
b) Dê dois exemplos de fontes históricas que po-

dem ser usadas para contar a sua história pessoal. (D)
13. Classifique as fontes históricas a seguir, utili-
zando a categoria de 4 tipos.
(A)
© Commoswikemedia
Crânio de uma espécie extinta de humano arcaico encontrado no na África do Sul, com
cerca de 2,31 milhões de anos atrás a 1,65 milhão de anos atrás.
(E)
Aquarela sobre pergaminho mostra índios brasileiros, um deles com um manto
tupinambá.
(B)
Pinturas rupestres brasileiras, encontradas em uma caverna na Serra da Capivara,

no Piauí.
Papiro com texto em aramaico, datado do ano 400.
154
A PRÉ-HISTÓRIA

Reparou que a linha do tempo montada pela História começa com a Pré-História? Você já ouviu
falar em Pré-História? Repare que “Pré” é um termo que define algo que veio antes de alguma coisa.
Mas existe história, antes da história?
Os historiadores chamaram de Pré-História, todo o período da história do homem, que aconteceu
antes da invenção da escrita - do surgimento do primeiro homem até o momento em que ele passa a
deixar registros escritos, mas isso não exclui o período ágrafo (sem grafia/escrita) da história huma-
na. Todos os acontecimentos que envolvem os seres humanos, fazem parte da história da humanida-
de, da nossa história, da sua história. Chamamos de História tudo o que aconteceu no passado dos
homens, e isso inclui o que veio antes e depois da escrita.
Apesar de não termos registros escritos na Pré-História, há outras ferramentas que podemos utili-
zar para desvendar a forma como os primeiros grupos humanos viveram: os fósseis e vestígios que
foram deixados pelos hominídeos. Pesquisadores de diversas ciências analisam esses vestígios para
encontrar respostas de como esses grupos viveram e como povoaram a terra. Por isso, os fósseis
são considerados umas das ferramentas mais importantes para a descoberta do passado. Através
de um osso ou de um fragmento de um esqueleto fossilizado, os estudiosos podem descobrir infor-
mações preciosas. Muitas espécies de plantas e animais, como os dinossauros por exemplo, que já
foram extintos há milhares de anos, só podemos conhecer ou saber da sua existência, através desses
fósseis.
Várias ciências participam da construção do passado, analisando e coletando informações des-
ses vestígios: a Paleontologia, a Arqueologia, a Numismática, a Antropologia entre outras. Unindo
esses conhecimentos, os historiadores conseguem construir as narrativas sobre o passado.
Vocabulário:
Fósseis: são vestígios ou restos petrificados de seres vivos, podendo ser de um animal ou de uma planta, que viveram a
muito tempo atrás, mas que, de alguma maneira, foram preservados.
Vestígios: qualquer marca, sinal de alguém que passou ou de algo que sucedeu.
© Commoswikemedia
© Commoswikemedia
Exemplo de fóssil pré-histórico ainda inserido na rocha. Exemplos de fósseis de Vários Países.
14. De acordo com o texto, a História inclui o período que veio antes da invenção da escrita? Por quê?
15. O que consideramos como período ágrafo?
155
16. Vamos ver se você é bom em interpretar infor- A EVOLUÇÃO DOS PRIMEIROS
mações. Leia as colunas a seguir e correlacione a

função de cada ciência que ajuda a História a pro- GRUPOS HUMANOS
duzir suas narrativas, descrita seguir. O nome dado ao período da Pré-História tem a
Dica: observe o significado de cada palavra para função de nos ajudar a localizar nossos estudos no
chegar a resposta: tempo. E é o maior destes períodos. O que marca o
início da Pré-História é o aparecimento dos primei-
(A) Antropologia.
ros seres humanos sobre a terra. Dizemos por isso,
(B) Paleontologia. que o marco inicial deste período é o surgimento do
(C) Numismática primeiro hominídeo, há milhões de anos atrás. Não
há consenso sobre quando estes primeiros grupos
(D) Arqueologia humanos surgiram, pois tudo que temos são pis-
( ) Ciência que se ocupa em procurar, mapear e tas, vestígios que ainda estão sendo descobertos
datar vestígios materiais da presença humana na a cada novo estudo. Mas é possível saber algumas
Terra, de civilizações e culturas passadas. O termo é informações.
composto pelos radicais gregos Arkhé, que significa Quando pensamos em Pré-História, temos que
tanto “início/começo” quanto “ordem/organização”, saber que os primeiros grupos humanos que vive-
e Logia, que significa, por sua vez, “estudo/ciência”. ram nesse tempo tinham apenas os recursos que
Suas investigações têm por objetivo principal for- a natureza oferecia para sobreviverem. Não existia
necer subsídios materiais, com datação temporal praticamente nada do que temos hoje em relação
precisa, para a reconstrução do passado humano. a tecnologias e recursos. Diferente do que pensá-
( ) É uma área de estudos das Ciências Humanas vamos, esses primeiros grupos já dominavam téc-
que pretende investigar as origens e as caracterís- nicas de fabricação de instrumentos e armas para
ticas do ser humano da maneira mais ampla possí- defesa ou caça. Viviam nas copas das árvores, em
vel. Tem como objeto de estudo o comportamento um modo de vida muito próximo ao dos primatas.
humano, biologia humana, evolução, culturas, so- Se defendiam dos perigos como os animais fero-
ciedades e linguística, tanto no presente quanto no zes, se abrigando em lugares altos e conhecendo
passado, incluindo o comportamento antepassa- seus hábitos alimentares. Se alimentavam de carne
dos da espécie humana. crua que caçavam, frutas e raízes, viviam em gru-
pos familiares pequenos e eram nômades, pois não
( ) É o estudo sob o ponto de vista histórico, artís- tinham moradia fixa. Por seu modo de vida, foram
tico e econômico das cédulas, moedas e medalhas, chamados de povos caçadores e coletores.
muito embora o termo também seja usado como
sinônimo ao colecionismo desses itens (do grego
clássico nomisma ou do latim numisma = moeda).
( ) É a ciência que estuda esses seres antigos, sua
anatomia, seus hábitos de vida, como interagiam
entre si e com o ambiente, de que forma morreram
e se preservaram e como se relacionam com os se-
res atuais (do grego palaiós = antigo + óntos = ser +
lógos = estudo).
Replica de um crânio do Homo erectus no acervo do Paleozoological Museum

of China
156
Aos poucos foram descobrindo como fabricar a madeira. Esse foi um grande passo na evolução

instrumentos mais sofisticados, utilizando lascas do ser humano. Essa descoberta permitiu ainda,
de pedras afiadas, que os ajudassem a cortar a car- que estes hominídeos migrassem e pudessem vi-
ne, a madeira e a construir os novos instrumentos ver em locais mais frios, saindo do seu lugar de
de defesa, como lanças e machados. Eles ainda não origem, o continente africano, e caminhassem em
dominavam o fogo. Só o conheciam pelos incêndios direção a Europa e a Ásia. A África é considerada
provocados por raios que caíam na floresta. Para se por isso, o “berço da humanidade”, onde surgiu a
aquecerem, mergulhavam galhos nesses incêndios primeira espécie de hominídeo. É lá que se localiza
e tentavam mantê-lo aceso por mais tempo possí- o chamado The Cradle of Humankind (Berço da Hu-
vel. Com esses aprendizados e observando a natu- manidade), uma área na África do Sul onde muitos
reza ao seu redor, passaram a viver em cavernas, fósseis, ferramentas e outros vestígios dos primei-
que utilizavam como moradias temporárias. Por ros humanos foram encontrados. O local tem cerca
isso, esses primeiros grupamentos foram apelida- de 470 quilômetros quadrados entre as províncias
dos de “homens das cavernas”, por causa de seu de Gauteng e North West e possui 13 grandes sí-
modo de vida. tios arqueológicos. A maioria dos locais ainda está
A partir da descoberta e domínio do fogo, es- sendo escavada e novas informações continuam
ses primeiros grupos humanos, puderam ampliar chegando. Para se ter uma ideia, em 2015, um gru-
sua alimentação, consumindo a carne cozida ou po de cientistas anunciou a descoberta de mais de
assada, puderam se defender dos predadores, ilu- 1.500 fósseis humanos nas cavernas Rising Star. A
minar suas moradias, além de se aquecerem du- partir das análises desses fósseis, ficou determi-
rante o inverno, principalmente na chamada era do nado que esses ossos vieram de uma espécie que
gelo. Aprenderam que podiam produzi-lo a partir os cientistas chamaram de Homo naledi, até então
do atrito das pedras uma na outra, e o mesmo com desconhecida.
É muito importante entendermos

que o processo evolutivo humano que
chega ao homo sapiens sapiens não é
linear, ou seja, não aconteceu de forma
unificada em torno de uma única espé-
cie do gênero homo como habitualmen-
te é apresentado nos livros didáticos.
Atualmente, o processo evolutivo é
compreendido a partir da visão de que
todas as espécies (imagem) são orga-
nismos que possuem relações de pa-
rentesco por descendentes de um mes-
mo ancestral comum hipotético. Que
conviveram entre si ou não, que migra-
ram de diferentes formas e evoluíram
de acordo com seu local de passagem
ou permanência. Mais do que catego-
rias dos antigos humanos, precisamos
entender que a história humana ainda
está sendo descoberta e desvendada a
cada nova informação que surge.
Árvore filogenética dos hominídeos. A escala numérica abaixo da árvore representa o
tempo (em milhões de anos).
Fonte: Parins-Fukuchi et al ., 2019.
157
19. Uma das grandes transformações no modo de

17. O nomadismo é o oposto do modo de vida se- vida dos primeiros grupos humanos foi o domínio
dentário. O sedentarismo é uma prática dos grupos do fogo. Por quê? Quais as utilidades do fogo trouxe
humanos que passaram a ter moradia fixa. Ambas para o humano pré-histórico?
existem ainda hoje. Veja sobre o nomadismo:
O nomadismo é uma prática (hábitos e costumes) que
surgiu com os primeiros grupos humanos, quando es-
ses dependiam da natureza para sobreviverem, mas
que permaneceram ao longo do tempo e ainda hoje
são preservados. Atualmente, existem diversos povos
nômades espalhados por vários lugares do planeta.
Um dos povos mais antigos que preservam essa prá-
tica, são os chamados beduínos do deserto, que vi- 20. Vimos que é muito importante entendermos que
vem no deserto do Negev, em Israel. São povos que o processo evolutivo dos seres humanos não é li-
ainda mantém a prática do deslocamento constante near, diferente do que habitualmente era ensinados
de suas comunidades. Vivem em tendas desmontá- até bem pouco tempos atrás. Como é compreen-
veis, de fácil manuseio, que vez ou outra são removi- dido esse processo evolutivo nos estudos atuais?
das de um determinado local e remontadas em outro.
Diferente dos povos da Pré-História, os beduínos prati-
cam o nomadismo seguindo as estações do ano, com
o objetivo de facilitar a alimentação de seus rebanhos.
Podemos encontrar ainda, povos nômades em diver-
sas regiões da África, na região do deserto do Sahara,
no Sudão e na Etiópia. Na Europa, os ciganos que vi-
vem na Finlândia, na Ásia, na região da Mongólia. AS DIVISÕES DA PRÉ-HISTÓRIA
(A) Caracterize a partir da leitura do texto o que é As divisões da história humana, apesar de nos
nomadismo e sedentarismo. ajudar a entendê-la e localizar os fatos no tem-
po, não é algo de consenso entre os estudiosos
do tema. Isso porque, ao estabelecermos pontos
de início e fim de algum processo, engessamos a
história e a tornamos igual para todos. O que não
é real. Quanto mais estudamos, mais nos damos
conta de que cada povo, grupo, sociedade ou popu-
lação vivenciou seus processos evolutivos de forma
(B) A palavra sedentarismo pode ser associada nos própria, não seguindo padrões pré-estabelecidos.
dias atuais como uma outra prática. Qual? Vimos que o próprio conceito de Pré-História é falí-
vel e sua divisão padrão, também se mostra assim.
O que hoje se critica é o fato de que as divisões
propostas pela História não atendem a esses pro-
18. Retorne ao texto e identifique quais os principais cessos de forma unívoca em todas as sociedades.
recursos que foram utilizados pelos primeiros gru- Os nomes dados a um período podem variar com
pamentos humanos para dominar a natureza, antes a localização geográfica de suas populações, as-
do domínio do fogo. sim como as datas de início e fim do período ou
de um processo específico como o surgimento da
escrita, por exemplo, ou ainda, o desenvolvimento
da agricultura.
158
É preciso ainda observar que a maioria dos perío- • a domesticação de animais e o desenvolvi-

dos foi construída retrospectivamente e, portanto, re- mento da cerâmica, possibilitando armazena-
fletem julgamentos de valor feitos sobre o passado. gem de grãos para os períodos mais escassos.
Isso afeta a maneira como são vistos e estudados. • a invenção da roda e o desenvolvimento da no-
Para fins didáticos, utilizamos a periodização ção de tempo;
proposta pela Arqueologia em 1836, quando o ar- • o conhecimento mais profundo da natureza
queólogo dinamarquês Christian Jürgensen Thom- podendo distinguir entre plantas comestíveis e
sen (1788-1865) definiu o “sistema das três idades”, venenosas etc. Base para o início da agricultura;
medido linearmente a partir das mudanças na cultu-
ra e tecnologias materiais, como a Idade da Pedra,
Idade do Bronze e Idade do Ferro. As subdivisões
desse sistema também são propostas a partir dos Em 1947, o cientista americano Willard F.
usos de materiais e saberes. O mais frequente é o Libby desenvolveu um método de datação
que foi proposto pelo arqueólogo e cientista inglês precisa baseado na quantidade de carbo-
John Lubbock em 1865: Paleolítico, Mesolítico e no-14 (ou radiocarbono) presente nos obje-
Neolítico. Alguns didáticos ainda abordam somen- tos. Com isso é possível descobrir a idade
te dois: o Paleolítico e o Neolítico. E apesar do de- aproximada de fósseis, madeira, sedimentos
senvolvimento, nas últimas décadas, da capacida- orgânicos, ossos, conchas marinhas entre
de por meio de datação por radiocarbono e outros outros com até 50 mil anos após a sua morte.
métodos científicos para fornecer datas reais para
muitos locais ou artefatos, essa divisão parece con-
tinuar em uso.
Mas o que podemos destacar de fundamental
para o entendimento da Pré-História?
O sistema das três idades não se encai-
Sabemos que foi durante a Pré-História que
xa para todas as sociedades do mundo. Na
ocorreu um longo e complexo processo de impor-
África, por exemplo, não existiu uma Idade do
tantes aquisições físicas, mentais e culturais sem
Bronze mas uma transição direta da Idade da
as quais o ser humano não sobreviveria. Entre eles
Pedra para a Idade do Ferro. O sistema tam-
podemos destacar itens como:
bém não se aplica a nenhuma sociedade da
• o desenvolvimento da fala e de diferentes for- América anterior à conquista europeia. Além
mas de comunicação oral e pictórica, como a disso, o ser humano usou muitos outros ma-
expressão gráfica nas pinturas rupestres; teriais para fazer ferramentas como osso, ma-
• a capacidade de se proteger do frio com rou- deira, conchas e fibras vegetais. Também o
pas de pele costuradas; uso do metal (bronze ou ferro) não substituiu
• o domínio, a produção e manutenção do fogo; a pedra ou a madeira, esses materiais con-
viveram por milênios. Na Alta Idade Média,
• o aprimoramento de ferramentas e armas com
enquanto os cavaleiros usavam armaduras e
materiais diferenciados e associados;
lanças de ferro, os servos aravam a terra com
• a formulação de rituais de sepultamento e cul-
arados de madeira iguais aos dos seus ante-
tos a natureza;
passados neolíticos. Com todas essas ressal-
vas, a teoria de Thomsen ainda serve de parâ-
Mire a câmera do seu telefone celular para
metro para a pesquisa arqueológica em toda
o QR Code e saiba mais sobre As 10 ideias
a Europa e Eurásia. Se o termo “idade da pe-
erradas ou ultrapassadas sobre a Pré-História.
dra” não é mais utilizado pelos especialistas,
os outros dois ainda são comumente usados.
https://ensinarhistoria.com.br/as-10-ideias-erradas-
-sobre-a-pre-historia/ – Blog: Ensinar História – Joelza
Ester Domingues
https://ensinarhistoria.com.br/as-10-ideias-erradas-sobre-a-pre-historia/
159
O ser humano se diferencia de

outros animais, justamente pela
capacidade de aprender e obser-
var o mundo ao seu redor. Temos
inteligência em um nível superior
a qualquer outro ser vivo. E foi
essa capacidade única que per-
Escola Le Fontele-Flickr
mitiu ao homem se desenvolver,
adquirir conhecimento através
da observação e criar meios para
facilitar a sua vida cotidiana, com
novas técnicas e aprendizados. Exemplo de uma aldeia no neolítica.
E a prática da agricultura foi fundamental para 21. Retorne ao texto e responda:

o desenvolvimento de outras práticas, a partir das
(A) Que práticas modificaram o modo de vida dos
necessidades que iam surgindo, como por exemplo
povos nômades?
guardar o que se produzia, carregar, manusear.
A necessidade de guardar os alimentos possibi-
litou o desenvolvimento da cerâmica. A cestaria foi
outra técnica desenvolvida e utilizada inicialmente
para fabricar recipientes de transporte como cestos
de tamanhos variados, balaios e utensílios para o
dia a dia. A domesticação de animais, como o cão, o
porco, o boi, a cabra e o carneiro ajudou na proteção (B) Por que os povos passaram a ser sedentários?
e alimentação segura. Com esses conhecimentos,
estes grupos humanos passaram a produzir os ali-
mentos necessários à sua sobrevivência, dependen-
do menos da natureza. Alguns estudiosos chamam
estes grupos de povos agricultores e pastores. (C) Como surgiram as primeiras aldeias e por que
essas aldeias se formaram nas margens dos gran-
Mas é preciso lembrar que principalmente a
des rios?
caça, a pesca e a coleta de frutos e raízes, não dei-
xaram de ser praticadas por esses povos. As novas
técnicas desenvolvidas não substituíram as anterio-
res. Em alguns povos, essas técnicas ainda se man-
têm como meio de sobrevivência. (D) Além da agricultura, que outra atividade foi de-
Com a prática da agricultura e a domesticação senvolvida pelos grupos humanos desse período?
dos animais, o modo de vida nômade foi se modi-
ficando drasticamente. Não havia mais a necessi-
dade de estarem em constante mudança para pro-
curar locais onde o alimento era mais abundante.
Agora eles podiam produzir aquilo que era necessá-
rio para sua alimentação. Passaram a construir mo-
radias mais seguras e a se fixarem nos locais por
muito mais tempo, tornando-se sedentários.
160
A DISPERSÃO DOS GRUPOS HUMANOS EM DIREÇÃO A AMÉRICA:

TEORIAS POSSÍVEIS
Como o homem se dispersou pelo
mundo e chegou a América? Existem
diferentes teorias para explicar esse
processo, mas não há consenso ou
certeza de que uma ou outra teoria
seja reflexo do que fato ocorreu. A
Fonte: Adaptado de Ruth Gruhn/Nature2020.

dispersão, ou seja, o espalhamento
da população humana sobre o plane-
ta ainda é um mistério em andamento
com novas descobertas arqueológi-
cas chegando ano após ano. Existem
três teorias principais:
1. A Teoria de Clóvis – as primei-
ras populações atravessaram da Ásia
para a América do Norte pelo Estreito
Nome e idade de sítios arqueológicos anteriores a 13 mil anos atrás.
de Bering, que ficava entre o Alasca e
a Sibéria entre 14 e 19 mil anos atrás. Nessa época,
o Estreito de Bering estava congelado e, por isso,
conectava os continentes da Ásia e da América.
22. O Parque Nacional da Serra da Capivara, que
2. Teoria malaio-polinésia – defende que houve ocupa cerca de 100.000 hectares dentro do sertão
mais de uma forma de povoamento do continente do Piauí, foi declarado Patrimônio Natural da Hu-
pela navegação rudimentar pelas ilhas da polinésias. manidade pela Unesco em 1991 e é apadrinhado
3. Teoria do Pacífico – defendida principalmente agora, pela União Europeia, que iniciou uma campa-
pela brasileira Niède Guidon, acredita que o povoa- nha para divulgar seus atrativos turísticos. Nele foi
mento do continente americano se deu não apenas criado o Museu da Natureza, inaugurado em 2019.
pelo Norte, mas também pelo Sul, pela travessia do Todas essas ações fazem parte de um projeto
pacífico de forma gradual, chegando ao território do criado pela arqueóloga Niéde Guidon, para atrair
Sul há mais de 30 mil anos atrás. mais olhares e possibilidades de conscientização
Segundo estudos publicados pelo jornalista Her- da importância do local para a história do mundo
ton Escobar, novas evidências arqueológicas estão
reescrevendo a história do povoamento das Amé-
ricas. Dois estudos publicados em 2020, sugerem
que os primeiros seres humanos chegaram ao con-
tinente americano 30 mil anos atrás, muito antes
do que se imaginava. Eles refutam em definitivo a
teoria predominante das últimas décadas — Teoria
Clóvis, de que o homem só chegou às Américas 15
mil anos atrás — e lançam novas luzes sobre os sí- Qual a importância desse sítio para os estudos ar-
tios arqueológicos da América do Sul — entre eles, queológicos brasileiros e por que ele foi conside-
os da Serra da Capivara, no Brasil — que sempre rado Patrimônio da Humanidade e não apenas do
indicaram datas mais antigas para a presença do Brasil?
homem no continente, mas eram visto com desdém
por muitos pesquisadores, justamente por contradi-
zer a teoria dominante da época.
161
OS PRIMEIROS POVOADORES DO NOSSO TERRITÓRIO
São os descendentes desses primeiros grupos humanos que migraram para a América que se consti-
tuíram nos primeiros povoadores do Brasil. Nossos primeiros habitantes mantiveram os hábitos comuns
de seus ancestrais e também eram povos caçadores e coletores e praticavam o nomadismo. Seus hábitos,
no entanto, foram sendo adaptados ao seu local de ocupação. Os arqueólogos da Pré-História do Brasil
classificam alguns grupos humanos que viveram em diferentes locais do nosso imenso território, a partir
destes diferentes desenvolvimentos de instrumentos e costumes. Vamos conhecer alguns desses povos
pela tabela a seguir:
ALIMENTAÇÃO E
POVOS
LOCAL MODO DE VIDA NOMES

TRADIÇÃO
No Sudeste: chamados
de tradição
Caçadores e
coletores
Se alimentavam de carne de caça de Humaitá.

Em boa parte do Vivam em cavernas, espaços abertos
pequenos animais, peixes, moluscos e No Sul: chamados de
território nacional, da ou florestas. Utilizavam arcos, flechas,
frutos silvestres. A maioria das pintu- tradição Umbu.
região sul ao boleadeiras e instrumentos em forma
ras rupestres que temos no Nordeste: o fóssil mais
Nordeste. de bumerangue.
Nordestes vieram desses povos. antigo é chamado
de Homem de Lagoa
Santa.
Se alimentavam de peixes, moluscos e
crustáceos. A dieta era variada devido
Povos do litoral
Eram povos coletores que já domi-

navam o fogo, fabricavam arpões e a grande abundância de alimentos da
Entre o litoral do anzóis feitos de ossos. Seus instrumen- Costa.
Chamados de Homens
Espírito Santo e do Costumavam amontoar os restos de
tos eram mais polidos e não tinham a do Sambaqui.
Rio Grande do Sul. conchas e crustáceos em pilhas gigan-
necessidade de praticar o nomadismo.
tescas, chamadas de sambaquis, onde
enterravam seus mortos.
No Rio Grande do Sul

Viviam em casas subterrâneas ou eram chamados de
Povos agricultores
cabanas e conheciam as técnicas de Itararés.

Ocupavam regiões fabricação da cerâmica, da produção No litoral do Sudeste e
entre o Sul, de alguns corantes, e compostos medi- Sua alimentação era variada, cole- Nordeste, eram chama-
Sudeste e cinais. A cerâmica marajoara, da tavam frutos e praticavam a caça dos de Tupi-guarani.
Nordeste. esporádica.
Ilha de Marajó, são exemplos do artesa-
nato desses povos. Eram agricultores,
plantavam a mandioca.
Assim como houve grandes populações no Segundo estes estudos, há cerca de 5.100 anos,
Oriente, a região do continente americano abrigou no Norte do Peru, numa área conhecida como Nor-
diferentes civilizações. As mais conhecidas foram te Chico ou Norte Pequeno, viveram os primeiros
os astecas e maias na América Central e os incas grupos já voltados para a agricultura irrigada. Ha-
no Peru, há quase 3 mil anos atrás. Essas popula- bitavam ao menos 20 núcleos residenciais monu-
ções já contavam com uma agricultura desenvolvi- mentais, com praças circulares e pirâmides de até
da e sua organização social bastante hierarquizada, 26 metros de altura. Em outra frente, identificou-se
uma estrutura religiosa politeísta e formavam Esta- na região de Los Ajos, uma área de campos alagá-
dos e impérios organizados a partir de um gover- veis no sudeste do Uruguai, habitações complexas
nante principal. Mas em pesquisas relativamente erguidas em forma de círculos ou ferradura, data-
recentes, há a descoberta de outras sociedades das de 4800 a 4200 anos atrás. Segundo as pes-
complexas bem mais antigas, que surgiram na quisas, há indícios de que essa sociedade, ante-
América do Sul na mesma época do nascimento da rior às que surgiram na Amazônia, plantava grãos
civilização egípcia, no norte da África, e a mesopo- como milho e já havia abandonado a caça e a co-
tâmica, no Oriente Médio. leta de alimentos.
162
Essas civilizações apesar de se diferenciarem em
muitas características, tinham fatores em comum:
Mire a câmera do seu telefone celular para o
• Ficavam centralizadas em locais com boa qua-
QR Code e saiba mais porque a África foi o
lidade de terra e com fontes de água, assim,
continente que gerou a humanidade.
investiam fortemente a agricultura e pecuária,
com exceção da região da Fenícia que, localiza-
da ao redor do mar Mediterrâneo, decidiu inves-
tir no comércio entre povos.
• São caracterizadas por utilizarem de mão-de-o-
https://super.abril.com.br/historia/por-que-a-africa-foi-o-continente-ideal-
para-gerar-a-humanidade/ bra escrava para o desenvolvimento da econo-
mia local. Geralmente os escravos eram pesso-
DAS ALDEIAS ÀS CIVILIZAÇÕES as capturadas em guerra. O exército vencedor
prendia os inimigos derrotados e os transforma-
ORIENTAIS vam em escravos.
As comunidades começaram a se reunir em
• Quase todos os povos eram liderados por Esta-
torno das terras mais férteis, que ficavam nas mar-
dos muito centralizados, além de serem contro-
gens dos grandes rios. A reunião dessas comunida-
lados pela teocracia politeísta. Isso gerou uma
des em um mesmo espaço deu origem as primeiras
enorme estratificação social(várias camadas),
aldeias. Tudo que era produzido dentro da aldeia,
em que poucos detinham poder econômico.
era coletivo. Isso quer dizer que tudo o que se pro-
• As populações eram constituídas majoritaria-
duzia, era dividido de forma a beneficiar a todos. As
mente por camponeses ou grupos sociais sub-
tarefas também eram realizadas em benefício do
metidos ao regime escravocrata. Eles foram os
grupo. A vida na aldeia era mais segura. As mora-
responsáveis pelas grandes obras públicas que
dias eram construídas mais juntas, para garantir a
vemos até hoje, como templos, palácios, pirâ-
proteção das famílias, dos ataques de animais e de
mides e aquedutos, além das obras tradicionais
outros grupos rivais, que vinham em busca de ali-
das cidades.
mentos ou com o objetivo de tomar as terras. Tudo
isso foi modificando a forma como o homem lidava
com a natureza e a transformava a seu favor. VOCABULÁRIO
É importante lembrar que esse processo de cres-
Teocracia: governo ou o Estado onde as leis
cimento e transformação no modo de vida dos gru-
em vigor foram inspiradas por um deus ou vá-
pamentos humanos foi lento e diferente geografica-
rios deuses (politeísta). Como os deuses não
mente. Cada grupo foi se adaptando ao ambiente
podem governar diretamente, eles se serviriam
em que se fixava e desenvolvendo modos e técni-
de seus representantes na Terra, como os sa-
cas a partir de suas demandas. Isso afetou inclusi-
cerdotes e reis, para dirigir o povo.
ve as características físicas de cada grupo.
A melhoria na condição de existência aumen-
tou a população, demandando inclusive o convívio
comum de grupos diferentes, deixando o processo 23. Selecione os termos que você não conhece no
evolutivo cada vez mais complexo. E nas margens texto e monte seu vocabulário. Pesquise no dicioná-
dos grandes rios surgem as primeiras civilizações, rio o significado de cada um deles.
como os povos da Mesopotâmia, em torno dos rios
Tigre e Eufrates, na região do Crescente Fértil. Ou-
tras civilizações também cresceram e se desenvol-
veram no entorno de grandes mananciais de água,
como a civilização egípcia em torno do grande rio
Nilo, a civilização hindu, em torno do rio Ganges, a
chinesa em torno do rio Amarelo e outras ainda, em
torno do mar, como os fenícios, persas e egeus.
163
Olá querido(a)!!! Iniciaremos para os homens adultos filhos de pai e mãe ate-
o 4º bimestre falando sobre a nienses. A maioria da população ficava de fora
Antiguidade. dos direitos políticos, a exemplo das mulheres,
dos escravos e dos estrangeiros (metecos). A
escravidão também era parte dessa sociedade.
Os gregos contribuíram também com a cria-
ção do teatro, imensos auditórios ao ar livre
A ANTIGUIDADE GREGA onde o público se sentava em bancos de pedra.
Todos eram incentivados a frequentar o teatro,
O primeiro acontecimento que caracteriza considerado parte essencial de sua educação
o nascimento da Antiguidade foi a criação da dentro da pólis. Eles criaram dois gêneros: a tra-
escrita, por volta de 3500 a.C. na Suméria, com gédia e a comédia. As peças eram encenadas
a escrita cuneiforme. A Antiguidade é carac- por atores homens que utilizavam máscaras
terizada por duas importantes civilizações, a que identificavam o personagem como velho ou
oriental e a ocidental. Na civilização oriental, os moço, homem ou mulher, feliz ou triste.
povos mais estudados e que tiveram maior im- Os gregos eram politeístas e adeptos do an-
pacto na sociedade são os egípcios, mesopotâ- tropomorfismo, isto é, seus deuses eram repre-
mios, hebreus, fenícios e persas. Na civilização sentados na forma humana e possuíam todas
ocidental, os povos de maior influência na for- as qualidades e defeitos dos mortais. Eram por
mação cultural dos povos do Ocidente foram os isso, guerreiros violentos e vingativos, sujeitos
gregos e os romanos. ao ciúme, à inveja, à soberba, ao amor e ao ódio.
Os primeiros habitantes da Grécia foram os O panteão principal era composto pelos 12 deu-
pelágios, ou pelasgos, que ocupavam o litoral e ses olímpicos. Todos viviam no topo do Monte
estavam reunidos em comunidades, formadas Olimpo e por isso, recebem esse nome. São eles:
por grupos familiares, o genos. Entre os séculos Zeus, Hera, Poseidon, Atena, Ares, Deméter, Apo-
XX a.C. e XII a.C., a região grega foi ocupada por lo, Ártemis, Hefesto, Afrodite, Hermes e Dionísio.
povos indo-europeus, como os jônios, os eóli-
cos, os aqueus, e os dórios, que tinham gran-
de inspiração militar, o que determinou muitos
acontecimentos e características dessa civiliza-
ção. Já no período arcaico, entre os séculos VIII
a.C. até V a.C., os genos se desenvolveram para
a formação de pólis, cidades-estados com au-
tarquia, isto é, governo próprio, independentes
umas das outras nos aspectos político, militar
e econômico. Em comum havia a língua, a reli-
Grátis PNG
gião, os usos e costumes. Podemos dizer que

a cultura foi seu principal elemento de união e
de identificação entre os povos dessa região.
Era comum datas de confraternização onde se
realizavam festividades religiosas, que também Além de toda a contribuição geopolítica, os
envolviam competições esportivas e literárias. gregos também tiveram forte contribuição para
Foi na Grécia que surgiu a democracia como a intelectualidade ocidental. Filósofos como
forma de governo, onde as decisões adminis- Platão, Aristóteles, Arquimedes, Demócrito,
trativas eram discutidas e aprovadas pelo con- Leucipo, Tales de Mileto, Heráclito, entre outros,
junto de cidadãos. No entanto, a cidadania era estão nos fundamentos da filosofia, geografia,
para um grupo pequeno e seleto. Em Atenas, matemática, atomística, astronomia e outras
por exemplo a cidadania era apenas concedida ciências..
164
ESPARTA E ATENAS

24. Defina o conceito de pólis.
Esparta era uma cidade-estado que apesar

de partilhar costumes com Atenas, eram dife-
rente no modelo de formação e organização. 25. Foi na Grécia que surgiu a democracia como
Por ter sido território dos dórios, essa cidade forma de governo, onde as decisões administra-
tinha uma profunda tradição militar, com um in- tivas eram discutidas e aprovadas pelo conjunto
tensivo treinamento físico dos jovens, a fim de de cidadãos. Mas quem era considerado cidadão?
prepará-los para as guerras. O preparo começa- Quem ficava de fora desses direitos de decisão?
va aos 7 anos de idade, quando os filhos eram
separados de suas famílias e passavam a viver
com seus treinadores em campos militares.
Depois do processo de aprendizagem mili-
tar, tantos para meninos como para meninas,
os jovens ingressavam no exército esparta-
no aos 20 anos de idade e permaneciam no
26. O que unia as pólis gregas já que eram autar-
serviço militar com total dedicação da função
quias com bastante independência? Que eventos
até os 40 anos de idade. As jovens mulheres
eram programados para demostrar essa união?
passavam a ser responsáveis pela defesa da
cidade na ausência dos homens e como ge-
nitoras de indivíduos fortes e valentes, sendo
primordial a sua atuação dentro do controle da
cidade e da manutenção da cultura espartana.
Esparta era uma diarquia (governada por
dois reis) e todas as suas decisões eram to-
madas pelos anciãos e pelos mais privilegia- 27. Cite três contribuições para a cultura ocidental
dos que participavam das Assembleias. que sejam legados deixados pelos povos gregos da
Antiguidade.
Esparta Atenas
Política aristocrática Política democrática
Valorização do serviço Valorização da 28. Diferencie os conceitos de diarquia, democracia

militar cultura e autarquia.
Educação da arte e
Educação militarista
da filosofia
Sociedade rigidamente Sociedade com possibili-
hierarquizada dade de mobilidade social
Mire a câmera do seu telefone celular para o

QR Code e saiba mais sobre a Grécia Antiga.
29. Os primeiros habitantes da Grécia foram os pe-
lágios, ou pelasgos, que ocupavam o litoral. Estes
se reunião de que forma?
https://www.youtube.com/watch?v=OHP1w5jMJLY
165
A HISTÓRIA DE ROMA
Os clientes eram pessoas livres que prestavam

A Roma de hoje é muito diferente daquela de an- serviço aos patrícios. E os escravos eram aqueles
tigamente. A cidade de Roma é a capital da Itália que realizavam trabalhos e não tinham quase ne-
e fica no continente Europeu. Ela é considerada o nhum direito. Eram provenientes das guerras e con-
maior museu a céu aberto do mundo. quistas, ou ainda por suas dívidas. As crianças que
Roma foi fundada em 753 a.C., a partir da união tinham mães escravas, também era convertidas à
de diferentes aldeias agropastoris que procuravam escravidão. É muito importante mencionar que na
se defender da invasão dos povos etruscos na re- Roma antiga a escravidão não era baseada em cor.
gião da Península Itálica. A Península Itálica foi ocu- Em 509 a.C., um choque entre o rei (que era
pada por diversos povos, a partir do século XI a.C. e etrusco) e os patrícios provocou o fim da monar-
da mistura destes povos se formou a configuração quia. O rei foi deposto pelos patrícios e foi implanta-
étnica e cultural de toda a península. Veja na tabela do o regime republicano.
a seguir: Na República romana, os antigos reis foram
substituídos pelo:
CONTRIBUIÇÕE
POVO LOCAL
S PRINCIPAIS • Senado – O principal órgão, formado pelos patrí-
Norte da Península Militarismo cios mais ilustres, que exerciam cargos vitalícios.
Etruscos
Itálica Urbanização
• Magistrados – (Poder Executivo). Eleitos pela
Italiotas para um mandato de um ano.
Região central da
(latinos, sabi- Península Itálica Idioma
nos...) • Assembleias – Eram três: a Assembleia das
Sul da Península Itálica
Arquitetura tribos; a Assembleia Centuriata e a Assembleia
Gregos Religião
(Magna Grécia)
Sistema político da plebe.
As mulheres e escravos não faziam parte de ne-
Sua história na Antiguidade é dividida em três nhuma assembleia, pois não tinham direito de parti-
períodos com diferentes formas de governo: cipar das decisões políticas de Roma.
• Monarquia (753 a.C. – 509 a.C.)
• República (509 a.C. – 27 a.C.)
• Império (27 a.C. – 476 d.C.)
A monarquia teve início com a fundação da ci-
dade. Foram sete reis e na época da realeza a base
da economia era a agricultura. O comércio era redu-
zido. Somente com a chegada dos etruscos é que
CreativeCommons
Roma aumentou seu comércio e prosperou bastan-
te. Os etruscos também acabaram influenciando a
cultura, a arquitetura e a arte romana. Nessa épo-
ca a sociedade era constituída por quatro grupos: Afresco de Cesare Maccari representando o Senado romano.
patrícios, plebeus, clientes e os escravos. Sendo os
primeiros aqueles que faziam parte da classe nobre
e eram proprietários de terras. Eram cidadãos roma-
nos e os únicos a usufruírem de benefícios políti- Mire a câmera do seu telefone celular para
cos. Os plebeus eram comerciantes, camponeses e o QR Code e Acesse um super resumo da
artesãos, vindos de cidades conquistadas pelos ro- História de Roma
manos. Embora fossem pessoas livres, não tinham
direitos de cidadão.
https://www.youtube.com/watch?v=OHP1w5jMJLY
166
Na época da República, a plebe passou a exi-

gir direitos políticos, o que provocou uma série de
conflitos internos. Tiveram início quando os ple-
beus formaram um exército próprio, retirando-se de
Roma. Mas os patrícios necessitavam dos plebeus
nas atividades econômicas e militares e, por isso,
cederam às suas exigências. Após muitas lutas,
CreativeCommons
recusando-se a trabalhar e a lutar nas guerras, os
plebeus foram conquistando uma série de direitos:
• O fim da escravidão por dívidas;
• A permissão do casamento entre plebeus e pa- Assassinato de Júlio César, pintado por William Holmes Sullivan, c. 1888.
trícios;
• A criação de uma magistratura para a plebe – o A guerra, um bom negócio
Tribuno da Plebe, que poderia vetar decisões do
Senado consideradas ruins para os plebeus;
• O acesso dos plebeus ao cargo de sacerdotes; Os romanos se armaram para se defender
de seus vizinhos (guerras defensivas), mas
• A obrigatoriedade da escolha de um Cônsul ple-
com o tempo perceberam que a guerra era
beu;
um meio para conseguir terras e riquezas.
• O primeiro código escrito de leis romanas, em Os vencidos passavam a ser aliados, poden-
450 a.C. – a Lei das Doze Tábuas –, que garantia do participar do exército romano. As regiões
igualdade jurídica a todos os homens livres (teo- conquistadas pagavam tributos.
ricamente).
Entre os séculos V e III a.C., as legiões
O período da República foi marcado por muitos romanas conquistaram quase todas a Pe-
conflitos sociais e muita instabilidade política, oca- nínsula Itálica, mas enfrentaram três guerras
sionando crescente processo de desgaste. O exér- contra Cartago, que dominava o comércio no
cito se fortaleceu pelas conquistas externas e o Mediterrâneo, nas chamadas Guerras Púni-
combate às revoltas internas e passaram a organi- cas. Roma vence todas elas.
zar a política administrativa. Na tentativa de melhor
Como consequências das guerras púni-
governar, dividiram o poder de Roma. Três generais,
cas, Roma se transforma na principal potên-
Crasso, Pompeu e Júlio César, formaram o Primeiro
cia do Mediterrâneo e inicia seu expansio-
Triunvirato (60 a.C a 53 a. C.) e passaram a gover-
nismo militar. Em poucos séculos, Roma iria
nar Roma em conjunto, se tornando mais poderosos
conquistar a Grécia, o Egito, a Síria e quase
que o Senado. Mas não demorou muito para que lu-
todo o entorno do Mediterrâneo. Além disso,
tassem entre si. Júlio César derrotou os outros dois
as riquezas fazem com que a economia ro-
e concentrou o poder em suas mãos, tornando-se
mana deixe de ser apenas agropastoril e pas-
ditador vitalício de Roma. Mas foi perdendo poder e
se a ter um enfoque comercial fortíssimo.
o Senado conspirou para que ele fosse assassina-
do. Depois que Júlio César foi assassinado criou-se Os comandantes militares, responsáveis
o Segundo Triunvirato (43 a.C a 33 a.C.) composto pelas conquistas romanas, adquiriram cada
por Marco Antônio, Otávio e Lépido. vez mais poder. Eles eram responsáveis por
distribuir parte das terras e riquezas entre
Após uma sangrenta guerra civil, Marco Antônio
seus soldados e, por isso, recebiam grande
assume todo o poder, mas acaba morrendo na con-
obediência. Muitos plebeus enriqueceram
quista do Egito. Otavio assume o título de Augusto e
com o expansionismo, passando a forne-
se torna o primeiro imperador de Roma. Tem início
cer produtos (alimentos, armas) e serviços
o Império.
(construção de estradas e pontes) ao Estado
romano. Tornaram-se um grupo social cada
vez mais importante.
167
Otavio assume o poder e proclamado príncipe
pelo povo e pelo senado. Ganha o título de Augus-

to (venerado) e se torna o primeiro imperador de 30. O período monárquico da história romana é o
Roma. Tem início a fase do Império. que os historiadores menos sabem, sobretudo pela
O governo de Otávio Augusto pôs fim ao longo carência de fontes históricas. Entretanto, sabemos
período de guerra civil e estabeleceu um período que nele Roma foi dominada por um povo estran-
de paz sem precedentes, um período de tranquili- geiro. De quem estamos falando?
dade, com o fim das guerras internas e a desacele-
ração dos conflitos externos conhecido como a Pax
Romana(Paz Romana). Sendo o único governador 31. Ao longo do período republicano, uma série de
de Roma, ele deu início a diversas reformas milita- concessões foram feitas aos plebeus. Essas con-
res, políticas e económicas. cessões traziam direitos e benefícios dos quais
essa classe não desfrutava e eram fruto de revoltas.
Durante seus primeiros quatro séculos, o impé-
Uma dessas concessões se deu por meio da Lei
rio romano adquiriu muita riqueza e fama. Se tornou
Canuleia, de 445 a.C. O que determinava essa lei?
um temido por todos, tanto pela capacidade de seu
exército em conquistar cidades e mantê-las sob seu
domínio, quanto pela opulência de seus comandan-
tes e líderes, expressa na arquitetura, organização e
construções por todo lugar que Roma alcançasse.
O processo de urbanização das cidades e seu
rápido crescimento impressionava, contando com
sistemas de abastecimento de água, esgotos, ter- 32. Entre os motivos que levaram ao fim do Império
mas e ricos prédios públicos. Esse processo de Romano, estão as migrações e invasões chamadas
tornar as áreas conquistadas “parecidas” com a pelos romanos de “bárbaras. Quem os romanos
capital do império foi chamado de romanização. chamavam de bárbaros?
Além da arquitetura e dos sistemas organizadores,
as cidades passavam a seguir as regras de Roma,
enviadas e atualizadas frequentemente pelos co-
mandantes locais e pelos emissários do imperador.
Como língua era aceito apenas o Latim. Os que não
falavam eram chamados de “bárbaros”, ou seja, não
33. A respeito das classes que compunham a socie-
eram considerados romanos ou romanizados. A
dade romana na Antiguidade, defina quem eram os:
única religião aceita era o politeísmo romano, que
obrigatoriamente deveria ser seguida, incluindo o (A) Plebeus: _____________________________________
culto ao imperador. __________________________________________________
__________________________________________________
(B) Patrícios: _____________________________________
Os planetas Mercúrio, Vênus, Marte, Júpi- __________________________________________________

ter e Saturno são nomeados em homenagem __________________________________________________
aos deuses romanos, assim como os nomes (C) Clientes: _____________________________________
de dois meses do calendário ocidental: Janei-
__________________________________________________
ro (em homenagem ao deus Janus – deus do
__________________________________________________
início das coisas) e Março (em homenagem
ao deus da guerra, Marte). (D)Escravizados: _________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
168
DECLÍNIO E QUEDA DO IMPÉRIO Essas ameaças colocam uma pressão significa-
tiva sobre as forças militares e consumiam os re-
cursos do império, dificultando a manutenção das
vastas fronteiras do império.
Conflito religioso
A ascensão do cristianismo(monoteísta) no sé-
culo IV como uma nova religião dentro do estado
romano, causou tensão e conflito dentro do império,
à medida que o paganismo(politeísta) e a nova reli-
CreativeCommons
gião se chocavam.
A ascensão do cristianismo foi um evento sig-
nificativo que teve um impacto profundo tanto no
império quanto no mundo. À medida que o cristia-
Durante o período imperial os romanos alcan- nismo crescia em popularidade, ele começou a en-
çaram a máxima extensão territorial, dominando trar em conflito com as crenças e práticas romanas
quase toda a Europa, o Norte da África e partes do tradicionais, causando tensão e conflito dentro do
Oriente Médio. Mas de tão grande, o Império sofreu império.
uma série de crises que levaram ao seu eventual de-
A conversão do imperador Constantino ao cris-
clínio e colapso. As principais foram:
tianismo no século IV marcou um ponto de virada,
pois o cristianismo se tornou mais aceito e até se
Instabilidade política tornou a religião oficial do império. No entanto, isso
Um dos maiores desafios foi a instabilidade po- também levou a uma mudança de poder e influên-
lítica. No terceiro século, o império experimentou cia dentro do império, pois a igreja ganhou mais po-
um período de frequentes mudanças de liderança, der político e social..
guerras civis e assassinatos de imperadores. Essa
instabilidade enfraqueceu o governo do império e Divisão do império
dificultou a resolução de outros problemas, como o
Em 395, o Império Romano foi dividido em duas
declínio econômico e as ameaças militares.
metades: o Império Romano do Ocidente e o Impé-
rio Romano do Oriente (também chamado de Impé-
Declínio econômico rio Bizantino).
A economia do império dependia fortemente A divisão foi causada por diferenças políticas e
do trabalho escravo, o que tornava difícil sustentar culturais entre as duas regiões, bem como pelo ta-
a economia à medida que o império se expandia. manho do império, dificultando o governo como um
O custo de manutenção das forças armadas e da todo. O Império Romano do Ocidente centrava-se
infraestrutura do império também pressionava a em Roma e incluía territórios na Europa moderna e
economia. Como resultado, o governo recorreu à in- no norte da África, enquanto o Império Romano do
flação e aos gastos excessivos, o que enfraqueceu Oriente concentrava-se em Constantinopla (atual Is-
ainda mais a economia. tambul) e incluía territórios na atual Turquia, Grécia
e Oriente Médio.
Ameaças militares As duas metades do império tinham idiomas,
O Império Romano enfrentou diversas invasões culturas e religiões diferentes e, com o tempo, o Im-
de tribos “bárbaras”(não tinham o Latim como lín- pério Romano do Ocidente declinou rapidamente,
gua) e rebeliões internas. enquanto o Império Romano do Oriente continuou a
prosperar por vários séculos.
169
DIFERENCIANDO ESCRAVIDÃO,
SERVIDÃO E TRABALHO LIVRE NA

ANTIGUIDADE
No mundo antigo, havia três sistemas

principais de trabalho:
CreativeCommons
• escravidão,
• servidão e
A divisão do Império Romano e a onde de invasões dos povos unos. • trabalho livre.
A partir do século IV, várias tribos “bárbaras” co- A escravidão era o sistema mais opressi-
meçaram a invadir as fronteiras do Império em bus- vo e desumano, onde as pessoas eram consi-
ca de refúgio contra as invasões de seus territórios deradas bens de outras pessoas e forçadas a
por povos vindos da Ásia, pressionando os militares trabalhar sem remuneração. Os escravos não
e a economia já enfraquecidos. tinham direitos e eram tratados como pro-
Os hunos, uma tribo nômade da Ásia Central, co- priedade, e seus donos tinham total controle
meçaram a atacar o Império Romano no século IV, sobre suas vidas. A escravidão era comum
enfraquecendo ainda mais as defesas do império. na Grécia e em Roma.
Em 476, o Império Romano do Ocidente chegou A servidão era um sistema um pouco me-
oficialmente ao fim quando Odoacro, líder do héru- nos opressivo, onde as pessoas eram presas
los, derrubou o último imperador romano, Romulus à terra em que trabalhavam e tinham que dar
Augustus. Odoacro enviou as insígnias imperiais à uma parte de suas colheitas ou outros produ-
capital do Império Romano do Oriente, Constantino- tos a seus senhores em troca de proteção e
pla, decretando o fim do Império do Ocidente. uso da terra. Os servos não eram propriedade
absoluta como escravos, mas tinham direitos
No geral, considera-se que o Império Romano
e liberdades limitados e estavam sujeitos à
enfrentou uma infinidade de crises, tanto externas
autoridade de seus senhores. A servidão foi
quanto internas, que acabaram levando ao seu de-
mais comum no final da antiguidade, preva-
clínio e colapso.
lecendo de forma expressiva durante a era
A cultura e a influência deste império da antigui-
medieval, onde se desenvolveu como forma
dade pode ser sentido nos dias atuais. Ele teve um
de proporcionar estabilidade econômica em
impacto profundo na civilização ocidental, incluindo
uma época caótica e perigosa.
suas leis, idioma e cultura. Muitas de suas ideias e
Já o trabalho livre era o sistema mais
invenções ainda são usadas hoje.
igualitário, onde as pessoas eram pagas por
seu trabalho e tinham a liberdade de escolher
onde trabalhar e como viver. O trabalho livre
Mire a câmera do seu telefone celular para o era raro no mundo antigo, mas estava pre-
QR Code e Assista o documentário do History sente em algumas sociedades como a antiga
Channel sobre Ascensão e queda do Império. Atenas. O trabalho livre foi um precursor do
capitalismo moderno e do conceito moderno
de direitos trabalhistas.
https://www.youtube.com/watch?v=Azx
be4FTkY0&list=PLAr322Yg8UkAthaLtZp1 RB4yFm9Jb8mkA
170
As invasões bárbaras também interromperam o
34. Cite e explique duas causas que levaram a crise comércio e as trocas, levando ao desenvolvimen-
e queda do Império Romano. to de comunidades autossuficientes que eram em
grande parte agrícolas. Como resultado, a proprie-
dade da terra tornou-se uma fonte crucial de poder
e riqueza, e os senhores que controlavam grandes
propriedades(feudos) podiam afirmar sua autorida-
de sobre seus súditos.
A necessidade de proteção em uma época de
guerra frequente e insegurança, fez com que os se-
nhores precisassem defender suas terras contra in-
vasores e saqueadores, e recrutavam vassalos em
troca de lealdade e serviço militar. Os vassalos, por
35. Diferencie escravidão de servidão. sua vez, eram responsáveis pela proteção de seus-
senhores e das pessoas sob seu controle. Essa rela-
ção era chamada de suserania e vassalagem e era
firmada por meio de uma cerimônia de fidelidade.
A Igreja Católica desempenhou um papel signi-
ficativo na formação do feudalismo, já que era pos-
suidora de grandes propriedades de terra e também
36. Que influências o Império Romano nos deixou precisava se proteger. Também tinha uma organiza-
como legado? ção hierárquica semelhante ao sistema feudal, com
bispos e arcebispos devendo lealdade ao Papa. A
Igreja também era responsável por manter a ordem
social desse período, baseada em três estamen-
tos(ordens) fixas, sem ascensão social:
• Nobreza – guerreiros
• Clero – oração e ordem social.
ASCENSÃO DO FEUDALISMO
• Camponeses – trabalham e lutam em troca de
As invasões ‘bárbaras’ para o Império Romano
proteção.
durante os séculos IV e V causaram mudanças po-
líticas e sociais significativas na Europa e desem- Com o tempo, o sistema feudal tornou-se mais
penharam um papel fundamental na formação do complexo, com múltiplas camadas de senhores e
sistema feudal. Quando estes povos chegaram, se vassalos, e um sistema de relacionamentos basea-
estabeleceram em terras conquistadas e formado em obrigações e responsabilidades mútuas. Per-
ram seus próprios reinos, descentralizados, com sistiu na Europa por vários séculos, até que a ascen-
o poder distribuído entre os senhores locais que são de estados centralizados e o desenvolvimento
controlavam seus próprios territórios. O declínio de uma economia capitalista começaram a corroer
da autoridade centralizada levou a um vácuo de sua influência.
poder que foi preenchido por senhores locais que
forneciam proteção a seus súditos em troca de le-
aldade e serviço. 37. Explique o que foi o feudalismo e construa uma
Ao mesmo tempo, eles trouxeram consigo uma pirâmide social representando a sociedade feudal.
tradição de cultura guerreira, que enfatizava a leal-
dade a um líder e um forte senso de honra pessoal.
Essa tradição se integrou ao emergente sistema
feudal, com senhores e vassalos devendo lealdade
a seus superiores e obrigados por juramentos de
fidelidade.
171
A dinastia abássida substituiu os omíadas no

No mundo antigo e nas sociedades me- século VIII e mudou a capital do império para Bag-
dievais, as mulheres ocupavam uma varieda- dá. Sob os abássidas, o império atingiu seu auge
de de papéis sociais, que eram determinados de poder e influência. Essas conquistas foram im-
pela classe social e pelo seu status familiar. É pulsionadas por uma combinação de fatores religio-
importante observar que as mulheres mais ri- sos, econômicos e políticos, e trouxeram mudanças
cas tinham mais oportunidades de educação significativas para as regiões que conquistaram, in-
e atividades culturais, enquanto as mulheres cluindo a disseminação do Islã, a adoção do árabe
mais pobres eram frequentemente relegadas como língua de cultura e administração e a preser-
a tarefas mais servis. Nas sociedades me- vação e tradução de conhecimento antigo.
dievais seus papéis como esposas, mães e
cuidadoras foram defendidos, mas muitas
desempenhavam papéis importantes na vida
religiosa e econômica, particularmente em
certas regiões e classes sociais.
CreativeCommons
EXPANSÃO MUÇULMANA
A formação do império muçulmano na antigui-
dade começou com o estabelecimento da religião Extensão do Império Muçulmano em 750.
Islâmica na Península Arábica no início do século
VII. Seu fundador foi o Profeta Muhammed (traduzi-
do como Maomé), que unificou as várias tribos da
Arábia sob um mesmo propósito. Um de seus pilares 38. Pesquise e explique o conceito de Jirad para o
era a expansão da fé através da Jihad(guerra santa). império muçulmano.
Após sua morte, seus sucessores, conhecidos como
califas, continuaram o processo de expansão.
Os primeiros quatro califas foram Abu-Béquer,
Omar, Otman e Ali. Eles conquistaram a Arábia e de-
pois lançaram campanhas para expansão das con-
quistas, incluindo territórios na Síria, Palestina e Ira- 39. As conquistas muçulmanas foram impulsio-
que, derrotando os impérios bizantino e sassânida nadas por uma combinação de fatores religiosos,
no processo. A expansão continuou com o domínio econômicos e políticos, e trouxeram mudanças sig-
do Egito, o norte da África e a Ásia Central. nificativas para as regiões que conquistaram. Cite
duas dessas mudanças.
O quarto califa, Ali ibn Abi Talib, enfrentou opo-
sição de facções rivais dentro da comunidade mu-
çulmana, e sua liderança foi marcada por guerras
civis e instabilidade política. Foi essa disputa que
deu origem às divergências entre sunitas e xiitas.
Os xiitas (ligados aos laços de sangue de Maomé)
passaram a considerar, por exemplo, o califa Ali o 40. A expansão islâmica também foi fundamental
primeiro imã, isto é, aquele que veio para salvar os para a preservação e tradução de conhecimentos
fiéis das eventuais falhas dos muçulmanos. Após o antigos. Pesquise sobre isso e descubra que obras
assassinato de Ali em 661, a dinastia omíada assu- foram preservadas.
miu o poder e estabeleceu a primeira dinastia mu-
çulmana. Estes expandiram ainda mais o império,
chegando à Europa com a conquista da península
Ibérica. Conquistaram também partes da Índia e da
Ásia Central.
172

Habilidades de História Página(s)
9 Identificar a diferença entre História e Memória observando os diferentes critérios que definem as suas
145, 146, 147
marcações.
9 Conhecer os critérios utilizados na divisão tradicional da História em grandes períodos, compreendendo 148, 149, 150,
que a produção do conhecimento histórico é uma atividade contínua e seletiva. 151, 152
9 Identificar vestígios deixados pelas sociedades do passado que permitem uma interpretação possível dos
153, 154, 155
fatos históricos.
9 Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade, contribuindo para o conheci-
156, 157
mento da origem da espécie humana.
9 Conhecer as teorias sobre o povoamento do continente americano e diferenciar povos nômades de povos 158, 161, 160,
sedentários. 162
9 Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com
158, 159, 160,
destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das trans-
formações ocorridas. 161, 162
9 Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente e conhecer os povos Maias, Incas e Astecas, desta-
162, 163
cando sua diversidade étnica, cultural, social e econômica.
9 Caracterizar os interesses dos povos originários do Brasil, valorizando seus hábitos culturais e sociais. 162
9 Discutir a ideia de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impac-
164
tos sobre outras sociedades e culturas.
9 Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas, com destaque
164, 165, 166,
para a noção de cidadania, e os diferentes momentos da experiência histórica de Roma, nos períodos
monárquico, republicano e imperial. 167, 168
9 Compreender a relevância do legado deixado pelas civilizações da antiguidade para a construção de ideá-
170
rios culturais e políticos no atual mundo ocidental
9 Identificar os fatores que contribuíram para a crise do Império Romano e as principais características das
169, 170
estruturas feudais.
9 Conhecer os grupos sociais formados na Idade Média, bem como suas culturas, formas de organização do
171
trabalho e da vida social em diferentes períodos.
9 Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. 170, 171

9 Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades me-
172
dievais.
9 Conhecer as relações de poder no mundo árabe-muçulmano e a experiência histórica do expansionismo

172
muçulmano.
173
LÍNGUA INGLESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO
UNIT 1 – MY SCHOOL, MY HOME
Rio de Janeiro is called “the wonderful city”. Why?

In your opinion, is the city wonderful?
Do you know any songs about Rio de Janeiro? In your opinion, what
would a person from another country say about our city?
1. Look at the text below and answer the questions.

a) What is it?
Rio de Janeiro (A) A message in a chat app
(Barry White, Carol P. Jackson, Marlon Jackson)
(B) A geography article
I’ve been to Rio de Janeiro (C) The lyrics of a song
Flickr
I love the fun in the sun and the people
In Rio de Janeiro, it’s so exciting to see b) What is this text about?
No matter where you go
(A) A continent
… (B) A country
I went to Sugar Hill the other night (C) A city
From the top you see the city lights ...
2. Talk about the text.

a) Do you think the author likes Rio de Janeiro? Why?
b) He mentions a “Sugar Hill”. Which place is he talking about?
Penha
Santa Cruz
3. Our city is divided into four parts.
Estácio
Observe the map. Match the parts of
the city and the colors.
Wikimedia
A) West Zone ( ) Red

B) North Zone ( ) Green Vidigal
C) Central Zone ( ) Blue
D) South Zone ( ) Yellow
174
4. Alejandro is from Venezuela and he isn’t familiar with our city. Look at the map
and help Kauã answer his questions about the neighborhoods. Look at the example.
Where is Penha? It’s in the North Zone.
a) Where is Santa Cruz?

_________________________________
b) Where is Vidigal?
_________________________________
c) Where is Estácio?
_________________________________
5. Look at the questions in exercise 4. We use the word “where” to ask about:
(A) time (B) reasons (C) locations
6. Talk to your classmates and teacher.

a) In which part of the city is your school located?
b) Do you like the area where you live? Can you name some of
its positive and negative aspects? How can you make it better?
7. Alejandro and his friends want to visit Museu do Amanhã. Alejandro’s stepmo-
ther has a van and will pick them up, but she has to know where they live. Read the
information and write the answers. Look at the example.
Wikimedia Commons
Where · Bangu
do you I live in Bangu. It’s in the West Zone. · West Zone
live?
· Penha
a) _____________________________________________________________ · North Zone
· Maré
b) _____________________________________________________________ · North Zone
· Jacarepaguá
c) _____________________________________________________________
· West Zone
175
CLASSMATE #1
Name: __________________________________________________
8. Now, interview 3 classmates. Ask where
Neighborhood: __________________________________________
they live and where their neighborhoods
are. Write the information in the box. Region: __________________________________________
CLASSMATE #2
Name: __________________________________________________
Where do you live? Neighborhood: __________________________________________
Region: __________________________________________
I live in …
CLASSMATE #3
Name: __________________________________________________
Where is…?
Neighborhood: __________________________________________
It’s in… Region: __________________________________________
https://museudoamanha.org.br
9. Read the text and answer the questions.
Address a) What is it?
1 Mauá Square - Centro. Rio de Janeiro, RJ - Zip (A) It’s a flyer.
Code: 20081-262
(B) It’s a website.
Avoid going by car; the museum doesn’t have a
parking lot. (C) It’s an infographic.
The nearest subway station is Uruguaiana. b) What can you see?

The closest train station is Parada dos Museus. (A) Information about a museum
Opening hours (B) Information about artists
•The Museum of Tomorrow is open from
(C) Information about sports
Tuesday to Sundays, from 10 a.m. to 6 p.m.
•The coffee shop and the museum souvenir shop c) Tick the correct boxes: what type of
are open during the Museum working hours; information can you find in this text?
Tickets  Types of art

•Online sales: click here  Neighborhood
•Full price: R$ 30;
•Half price: R$ 15;
 Prices
Half price tickets  Visiting days and hours
FreeSVG
•Young people from 6 to 21 years old;  Events

•School and university students;
•Disabled people;
 Information about transport
•Residents or natives of Rio de Janeiro city.
Point your device camera

at the QR Code and watch
Adaptado de museudoamanha.org.br/en/content/welcome.
a Rioeduca class about
Acesso em 09/05/2023
what we’ve seen so far.
176
I’m hungry and I want to eat some pizza! Whe-
re can I find a good restaurant? I think I can
use the Internet to find one.
10. Look at the map and answer
the questions.
a) What type of map is it?
(A) An online map
(B) A climatic map
(C) A political map
b) What is a map?
(A) It’s a representation of an area.
(B) It’s a group of symbols that re-
present emotions.
(C) It’s a representation of opi-
nions and ideas.
11. Number the items on the map: 12. Look at the part of the map below. What is it?
1. A hotel symbol
2. A train station symbol
3. A hospital symbol (A) It’s the type of food served at the restaurant.
(B) It’s the people’s opinion about the restaurant.
4. A restaurant symbol
(C) It’s the address of the restaurant.
13. Discuss with your classmates and teacher:

a) Do you use online maps?
b) Do you know any GPS navigation apps? Which ones?
c) Is it safe to use GPS navigation apps? Why (not)?
14. Look at the address. Write the name of the sections in the order they appear.
STREET TYPE
NEIGHBORHOOD
825 Lima de Assis Avenue, Méier
NAME OF THE
STREET
NUMBER
177
This is the position of an apart-
915 Visconde de Pirajá Street, apt. 213, Ipanema
ment number in an address:
The most common street types are:
Wikimedia Commons
AVENUES STREETS ROADS
(Examples: Presidente Vargas (Examples: Primeiro de Março (Examples: Três Rios Road,
Avenue and Rio Branco Avenue) Street and Uruguaiana Street) Paineiras Road and Itararé Road)
Dandara decided to call What’s your address?

the restaurant and or-
der a pizza. They need
her address. Look at It’s 1493 Eufrásio Borges Street,
their dialogue. Lins de Vasconcelos.
15. The people in the houses below are from other countries and decided to call
and order pizzas too. Help them to say their addresses. Look at the example.
PublicDomain Vectors
It’s 214 Chiquinha Gonzaga Street, Estácio. a) _______________________
b)_______________________ _______________________
c)
16. Now answer the question below with your information.

What’s
your
a Rioeduca class about
address? _______________________________________
what we’ve seen so far.
178
Hi, Kauã. How are you? I live in Penha. Do you know it? It’s a great place.
There is a school, a supermarket and a a bakery near my house.
Why don’t you come to my house on Saturday? We can play computer games.
What a good idea! I’ll ask my

parents if I can go.
17. Here are some common places you can see in a city. Circle the ones you can see in your neighborhood.
Wikimedia Commons, Prefeirurado Rio de Janeiro, Pexels, Flickr, EPBR

SUPERMARKET BAKERY MUSEUM SCHOOL
PARK HOSPITAL DRUGSTORE GAS STATION
18. Dandara is challenging Daniel to answer some questions. Let’s help him! Look
at the example and the images.
Where can you find At a super-

meat, fruits and market.
vegetables?
Where can you a) ______________

find gasoline? _________________
Pixabay
Where can you b) ______________

find desks and
white boards? _________________
Where can you

c) ______________
find bread and
cakes? _________________
179
Lorena decided to show Kauã around her neighborhood.
The supermarket is
next to the hospital.
The bakery is across
from the gas station.
NEXT
TO
ACROSS
FROM
The school is between the
drugstore and the museum.
The park is in front

of the museum.
BETWEEN
IN FRONT The drugstore is

OF behind the park.
Creazilla, Pixabay,
BEHIND
19. Write the names of the places in the map below.

• The drugstore is be-
tween the bakery and
the supermarket.
• The hospital is behind
the drugstore.
• The park is across from
the drugstore.
• The gas station is next
to the park.
• The supermarket is
across from the gas
station.
• The school is behind
the park.
• The bakery is next to
the drugstore
180
20. Read the text on Alice’s cell phone and answer the

questions.
a) What is it?
(A) It’s a list of names.
(B) It’s a social media post.
(C) It’s a chat in a message app.
b) Look at the question: “Where do you study?” Choose
the correct option: what information does Alice want to
know?
(A) Joana’s address
(B) Joana’s favorite school
(C) The name of the school where Joana studies
c) Circle the sentence where
Joana says the name of the
school where she studies.
21. Look at the dialogue on the cell phone and complete
the dialogue between Alice and Yan.
FreeSVG
__________________ do you study?
22. Now help Alice’s I _______________ at Jornalista Orlando

friends answer the Dantas Municipal School.
question. Look at the
example.
Where I study at Aleksan- Aleksander
do you der Henryk Laks Henryk Laks
Municipal
study? Municipal School.
School
a) ________________________ b) ________________________ c) ________________________
__________________________ __________________________ __________________________
Ministro Gama Prof. Souza Uruguai

Filho Municipal Carneiro Municipal
School Municipal School School
23. Now answer Alice’s question

with your information.
24. Discuss with your classmates and teacher.
Where
Pixabay
a) Do you like your school? What are its positive

do you
study? and negative aspects?
b) What can you do to make it a better place?
181
LIVE
Hello! My name is María Ángeles. I study at Holanda
Municipal School. I love my school. I have Portuguese,
science, history, geography, math, art, English and P.E.
classes there. My teachers are great! I love them!
25. Look at the image above 26. What is she talking about?
and answer the questions. (A) Her friends
a) What can you see? (B) Her school
(A) A video game (C) Her routine
(B) A live stream 27. What can you see in the text? Tick
(C) A film the correct boxes.
b) Where can you find it?

 Her name
(A) In a DVD
 Her parents’ names
(B) On the radio
 Her teachers’ names
(C) On the internet
 Her school’s name
 Her school’s address
28. Let’s see the school subjects that María Ángeles has at her school. Circle the
subjects that you study at your school.
Oi!
PORTUGUESE SCIENCE HISTORY GEOGRAPHY
Hi!
P.E. (PHYSICAL
MATH ART ENGLISH
EDUCATION)
29. Write down your teachers’ names:
ART TEACHER: _______________________ MATH TEACHER: _______________________
ENGLISH TEACHER: _______________________ P.E. TEACHER: _______________________
GEOGRAPHY TEACHER: _______________________ PORTUGUESE TEACHER: _______________________
HISTORY TEACHER: _______________________ SCIENCE TEACHER: _______________________
182
30. Joana decided to watch video lessons on the MultiRio channel. Write down the names of the subjects.

Look at the example.
Pixabay, Wallpaper Flare

GOOD
MORNING!
GEOGRAPHY a) ______________________ b) ______________________
SEPARE AS
SÍLABAS.
c) ______________________ d) ______________________ e) ______________________
31. Complete the na-
Canva
mes of the school
subjects in the time-
table with the missing
letters.
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
32. What can you see
in this timetable? Tick P_RT_G_ _S_ M_TH P.__. SC_ _NC_ H_ST_RY
the correct boxes.
P_RT_G_ _S_ M_TH G_ _GR_PHY P_RT_G_ _S_ M_TH
 Teachers’ names
SC_ _NC_ _RT SC_ _NC_ P_RT_G_ _S_ M_TH
 Student’s name
 School subjects
 Class times
SC_ _NC_ _NGL_SH G_ _GR_PHY M_TH P.__.
 School name
 Days of the Week _RT _NGL_SH M_TH M_TH H_ST_RY
33. Talk to your classmates:

a) Who is your favorite teacher?
b) What are your favorite subjects?
c) In your opinion, which subjects are difficult?
d) In your opinion, which subjects are easy?
183
34. Look at the timetable in exercise 31 and write down the days of the week in the correct order.
Wednesday Monday Thursday

Tuesday Friday
Sunday
Saturday
35. Complete with the days of the week.

a. In Rio de Janeiro’s municipal schools, we usually have regular classes on _________________________,
______________________, ______________________, ______________________ and ___________________________.
b. In Rio de Janeiro’s municipal schools, we don’t usually have regular classes on ____________________,
and ______________________.
36. Complete the school timetable below with your class times, subjects and days of the week.
Canva

a) Are you an organized person?
b) Do you have your own school timetable? Where do you keep it?
c) Do you divide a notebook into different subjects, or do you use one
notebook for each subject?
184
38. The RioEduca kids study at different schools and they are curious about

each other’s class times. Look at the dialogues and complete their timetables. Friday
07:30 math
What time is your En- My English class is at 08:20
glish class on Fridays? 10:20 a.m. on Fridays. 09:10 P.E.
10:00 BREAK
What time is your his- My history class is at
10:20
tory class on Fridays? 8:20 a.m. on Fridays.
11:10 science
10:20 a.m. = ten twenty a.m.

8:20 a.m. = eight twenty a.m. Monday
1:00
What time is your art My art class is at 1:00
1:50 geography
class on Mondays? p.m. on Mondays.
2:40 Portuguese
3:30 BREAK
What time is your P.E. My P.E. class is at 4:40
class on Mondays? p.m. on Mondays. 3:50 Portuguese
4:40
1:00 p.m. = one p.m. 4:40
p.m. = four forty p.m.
39. Look at exercise 38 and the information below to answer the questions.
MIDNIGHT MIDDAY MIDNIGHT
12:00 A.M. 12:00 P.M. 12:00

a) Who studies in the morning? Kauã or Lorena? ______________________________
b) Who studies in the afternoon? Kauã or Lorena? _____________________________
40. Look at their dialogues in exercise 38 and com-

plete the question and the answer in the dialogue
below. 41. Talk in pairs.
Student A – ask your partner about the class times
What ___________ is
on Mondays and Tuesdays
your Portuguese class
______ Tuesdays? Student B – ask your partner about the class times
on Thursdays and Fridays
My Portuguese class is
_________ 9:10 a.m.
_______ Tuesdays.
185
42. Help Mr. Silva answer the students’ question.
Complete the sentences with the numbers below:

• fifteen
• forty-five What time
is it?
• thirty
a) It’s half past eight.

FreeSVG
It’s two o’clock.

= It’s eight
__________________
2:00 8:30
b) It’s a quarter past

c) It’s a quarter to
seven. = It’s seven
seven. = It’s six
__________________
__________________
7:15 6:45
43. Help the students answer the questions correctly using the words below. Look at the example.
O’CLOCK – PAST – TO – HALF

What time is it?
a) __________________
It’s ten
o’clock. _____________________
10:00 4:15
b) __________________ c) __________________
_____________________ _____________________
9:45 5:30
186
UNIT 2 –ME AND MY FAMILY
Imagine if we lived in a world with only one type of food, one type of
music and one language? In my opinion, it would be very boring. We are
all different and diversity makes life interesting!
1. Look at the image and the text below. How many people can you see? Do they have similar or different
appearances?
Teen Power Shampoo

Pxhere, Pixabay
2. Read the text and answer the questions. c) The slogan is “Your hair is beautiful. Teen Power
a) What is it? Shampoo is the best for your hair.” What’s the objec-
tive of this slogan?
(A) It’s a list.
(A) To describe the different types of hair.
(B) It’s a website.
(B) To convince people to buy and use the product.
(C) It’s an advert.
(C) To inform people that the product does not exist
b) What product can you see? anymore.
d) Look at the photo and the fonts used in the text.

Why do you think the author made these choices?
187
3. Draw a poster for a campaign called “All Hair is Beautiful”.
Flickr / Pixabay
4. What do you think about this campaign?
5. We are all different people with different appearances. It’s essen-

tial to respect our differences. How can people respect each other?
6. Carlos’ teacher challenged his class to talk on the phone to some people in English. Look at the dialogue
below and answer the question.
What do
you look like?
I have
short wavy blond
hair, blue eyes and
I have light skin.
long straight brown
hair, brown eyes and
dark skin.
Choose the correct option: we use this question to ask about people’s:
(A) appearance.
(B) personality.
(C) names.
188
7. Let’s see how we can describe people’s appearances. Circle your characteristics.
LONG HAIR SHORT HAIR CURLY HAIR WAVY HAIR STRAIGHT HAIR
BLACK HAIR BROWN HAIR BLOND HAIR RED HAIR GREY HAIR
BROWN EYES GREEN EYES BLUE EYES

DARK SKIN LIGHT SKIN
8. Now look back at exercise 6. What’s the correct adjective order to describe people’s hair? Write the types
of adjectives in the correct order:
COLOR LENGTH TYPE

(black, brown, etc.) (long, short) (wavy, curly, straight)
9. Listen and complete. Then, draw the people below according to their descriptions.
a) I have short straight brown b) I have ___________ wavy c) I have ___________ curly
___________ , brown ___________ black hair, ___________ eyes blond hair, ___________ eyes
and dark ___________. and ___________ skin. and ___________ skin.
189
10. Help them answer Daniel’s question. Look at the examples in exercise 9.
What do
you look like?
a) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
11. Talk to your classmates.
What do
you look like? I have...
and...
190
Hi, my name is Dandara
Hi, my name is Dandara and
and this is my video
this is my video channel.
channel. Today we are
Today we will meet my family.
will meet my family. I love
I love my family! But first, like
my family! But first, like
this video and subscribe to
this video and subscribe
my channel!
to my channel!
0:03 / 5:00
MY BEAUTIFUL FAMILY
WikimediaCommons
Dandara’s world 25 0
SUBSCRIBE
42 subscribers
12. Look at the video and answer the questions. 13. Where do you have to click to subscribe to her
channel?
a) What type of video is it?
(A) A gameplay
14. Circle
(B) A tutorial
(A) The name of her channel
(C) A vlog
(B) The title of the video
b) What is the video about? (C) The duration of the video
(A) Her favorite game (D) The number of likes
(B) Her school (E) The number of dislikes
(C) Her family (F) The number of subscribers
c) What do people talk about in this type of video?

15. Underline the sentence where she asks people
(A) Their ideas, opinions and life experiences to like the video and subscribe to her channel. Is
(B) Instructions on how to use a product it common to hear people saying that on online
(C) How to play a game videos?

a) What is your favorite online video channel?
b) Do you have a video channel? Do your friends have one?
c) What type of information can you share in a video like this?
191
Look at the rest of Dandara’s vlog.
These are my parents. My

mother’s name is Emília. She is very
intelligent and organized.
My father’s name is José. He is
very strong and creative.
1:18 / 5:00
These are my siblings. My

sister’s name is Janaína. She is very
responsible and confident.
My brother’s name is Marcos. He is
very funny and sincere.
2:49 / 5:00
These are my grandparents.

My grandmother’s name is Olga.
She is very generous and patient.
My grandfather’s name is Eraldo. He
is very dynamic and friendly.
3:58 / 5:00
17. In your opinion, does Dandara ____________________ ____________________

like her family? How did you come GRANDMOTHER GRANDFATHER
to this conclusion?
18. Complete Dandara’s family tree

with the names of her family mem-
____________________ ____________________
bers. MOTHER FATHER
19. What can you see in a family tree?
(A) The relationships between
members of a family ____________________ ____________________
BROTHER
Pixabay
(B) The events that a family SISTER

plans together
(C) The family routine
DANDARA
192
20. Look at Dandara’s vlog and write SIBLINGS, PARENTS and GRANDPARENTS.

a) FATHER + MOTHER = ____________________________________________________
b) BROTHER(S) + SISTER(S) = ____________________________________________________
c) GRANDFATHER + GRANDMOTHER = ____________________________________________________
Kauã, Alice and Carlos watched the video and they 23. Look at the example and make sentences talking
are talking about Dandara’s family now. about their family members.
DANDARA
MARCOS (SISTER)
Emília is
Dandara’s
mother.
Dandara is Marcos’ sister.
ALEJANDRO CARMELA
(GRANDMOTHER)
Janaína
is Dandara’s
sister.
a) ___________________________________________
_____________________________________________
Eraldo is
Dandara’s ALEJANDRO LUCÍA
grandfather. (STEPMOTHER)
21. Look at the sentences above. It’s possible to use

an apostrophe + the letter s (‘s) next to a person’s
name to talk about: b) ___________________________________________
(A) the relationship between family members.
_____________________________________________
(B) your opinion about your family members.
(C) the birthday of your family members.
KAUÃ ERALDO
22. Look at Dandara’s vlog and complete the sen- (GRANDFATHER)
tences:
a) Marcos is Dandara’s _________________________.
b) Olga is Dandara’s ____________________________.
c) José is Dandara’s ____________________________. c) ___________________________________________
d) Dandara is Janaína’s _________________________.
_____________________________________________
193
These are MY parents. These are YOUR grandparents.
This is HER brother. This is HIS grandmother.
24. Look at the sentences above and answer: b) We use THIS IS to talk about:
a) We can use MY, YOUR, HIS and HER: (A) plural nouns.
(A) to say the names of the people in a Family. (B) singular nouns.
(B) to talk about the number of people in a family. c) We use THESE ARE to talk about:
(C) to show that people are related, from the same (A) plural nouns.
family.
(B) singular nouns.
25. Make sentences about the people in the pictures using the words in parentheses. Follow the example.
a) _______________________
Pexels, Pixabay, PX Fuel, Wikimedia
This is _________________________
my
mother.
(MOTHER) (BROTHERS)
c) _______________________
b) _______________________
_________________________
_________________________
(GRANDFATHER)
(GRANDPARENTS)
194
Let’s remember some of the things that Dandara said about her family.

 My mother’s name is Emília. She is very intelligent and organized.
 My father’s name is José. He is very strong and creative.
 My sister’s name is Janaína. She is very responsible and confident.
 My brother’s name is Marcos. He is very funny and sincere.
 My grandmother’s name is Olga. She is very generous and patient.
 My grandfather’s name is Eraldo. He is very dynamic and friendly.
26. Look at Dandara’s sentences and write down one characteristic of the people below.
Emília
José
Janaína
Marcos
Olga
Eraldo
27. Which of these characteristics do you think you have?
28. Look at people’s photos and describe their characteristics. Follow the example.
Wallpaperflare, Hippopx, Wikimedia, Pxfuel, Pexels, Publicdomainpictures
She is confident. a) He is _____________________. b) She is _____________________.
c) He is _____________________. d) She is _____________________. e) She is _____________________.
195
29. Yan and Daniel watched
Who do you
Dandara’s vlog and they deci- live with?
ded to talk about their own fa-
milies. Look at the dialogue and
circle the question that you ask I live with my father and my
when you want to know about grandmother. And you? Who
the people who live in a house do you live with?
with somebody.
I live with my father and my mother.
30. Yan decided to ask other people the same question. Use the pieces of information from the boxes and
help them answer the question. Follow the example.
Who do you live with?
MOTHER a) I live with my mother

and my brother.
Pexels, Pxhere
BROTHER
b) __________________________________________________
_____________________________________________________
FATHER SISTER
SISTER
MOTHER
b) ____________________________________________
FATHER ______________________________________________
______________________________________________
GRANDMOTHER SISTER
MOTHER
MOTHER
b) __________________________________________________ SISTER
_____________________________________________________
31. Talk to your classmates and teacher:

32. Talk to a classmate:
a) What do families A and B have in common?
b) Which family has a single mother? A, B, C or D?
Who do you
c) Which family has a single father? A, B, C or D? I live with...
live with?
d) Is any of the options a one-child family?
196
Dandara’s sister wants to start working and
she decided to use the internet to find a job.
https://www.superduperclassifiedads.com/part-timejobsforyoungpeople
Dog walking company

looks for a dog walker. Babysitting agency needs
• Requirements: responsible young people
- no experience necessary • Requirements
- candidates must be available to start - 2 years of babysitting experience
immediately - candidates must be available in the evenings
- candidates must be strong and friendly - candidates must speak English and Spanish
• What we offer: • What we offer
- flexible working hours - medical and dental insurance
Apply online at www.cooldogwalkers.com Please mail CV to amy@pinkbabysitters.com
Car dealership needs Supermarket looks

car washer for a cashier
• Requirements • Requirements
- no experience necessary - 5 years of experience as a cashier
- candidates must be 18 years old or older - candidates must be available on Saturdays
• What we offer and Sundays
- opportunities for career development • What we offer Pixabay, Wikimedia, Pxfuel, Vrsoft
- safe workplace - medical and dental insurance

Apply in person at Lightyear Dealership - excellent working conditions
(357 Andre Matos Avenue) Please call 28678-91234
33. Look at the tablet and answer

the questions:
a) What is this?
b) What should you do if you c) Look at the requirements and
(A) A product advert are interested in applying for what the companies offer. Which
(B) A social media post these jobs? job do you think would be the best
(C) A classified ads website one for you?
197
34. Look at these other occupations. Circle the most interesting ones in your opinion.
I am a bus You
driver are a
chef.
He is a She is a
street nurse.
cleaner.
They
We are
are
mechanics.
doctors.
35. Match the parts to make correct

sentences.
a) Mechanics work at... ( ) bus companies.
b) Doctors and nurses work at... ( ) cleaning companies.
You are c) Bus drivers work at... ( ) garages.
Flickr, Picryl
firefighters. d) Street cleaners work at... ( ) restaurants.

e) Chefs work at... ( ) hospitals.
f) Firefighters work at... ( ) fire stations
36. Look at exercise 34 and complete the sentences with AM,

ARE or IS.
a) Maria is a teacher. She ________ intelligent.
b) Pedro and Kevin are street cleaners. They ________ efficient.
c) I ________ a student.
d) We ________ doctors. a Rioeduca class about
e) Charles is a nurse. He ________ very competent. what we’ve seen so far.
f) You ________ a good professional.
198
37. Look at the pictures and write sentences. Look at the example.

He is a mechanic.
a) ____________________
_______________________
_______________________
b) ____________________
c) _________________________
_______________________
____________________________
_______________________
____________________________
d) ____________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
e) ____________________________________________
Pexels, Flickr, Pxfuel
______________________________________________
______________________________________________
38. Talk to your classmates about the people you know and their occu-
pations.
My mother is
a bus driver. My best friend is
a street cleaner.
My brother
is a nurse. My father is
a firefighter.
199
Habilidades de Inglês Página(s)

174, 176, 177,
9 Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escri-
181, 182, 187,
tos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
191, 192, 197
9 Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 174, 175
9 Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões. 176, 177
9 Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, con- 176, 183, 185,
forme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando os 190, 195, 196,
mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo. 199
174, 176, 177,

9 Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade
181, 182, 187,
da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
191, 192, 197
9 Exprimir quantidade; endereços e números de telefone; preços etc., usando os numerais cardinais (se
178, 179, 180
necessário, por extenso).
9 Identificar hábitos e atividades da vida escolar e da rotina. 181, 182

9 Localizar-se temporalmente no calendário semanal e anual, usando o dia da
9 semana, o mês e a estação do ano, como parte da rotina diária de aula e em outras situações que envol- 183, 184, 185
vam referências temporais.
9 Expressar-se em situações com referência a horas e horários. 186

9 Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas, reconhecendo as
183
diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
9 Descrever características físicas. 187, 188, 189
174, 175, 177,

9 Debater criticamente em relação a conteúdos apresentados em textos
181, 184, 187,
9 escritos e/ou multimodais.
188, 191
9 Expressar apresentação de si e de outrem. 190
9 Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo suas diversas confi- 191, 192, 193,
gurações e referindo-se, respeitosamente, a elas. 194, 195, 196
9 Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre a ocupação das pessoas. 197, 198, 199
200

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2º SEMESTRE | 6º ANO

Vamos adorar saber o que você pensa!

Nome da escola: ________________________________________________________________________

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

ADRIANO CARNEIRO GIGLIO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

HELENA FERREIRA DE ARAUJO LANGONI LUANA FERREIRA CORREIA

RODRIGO VIANA PEREIRA THAIS FRANCISCO BARBOSA CONCEIÇÃO

MICHELLE BANDEIRA DE CARVALHO RAFAEL SILVA BRITO

Texto 7 – Feixe de varas

Conservar e divulgar a memória para construir Vamos fazer uma experiência?

Pra onde vai a água? A Antiguidade Grega

Vamos iniciar o nosso bimestre fazendo a leitura de um conto

TEXTO 1– A MUDANÇA E O CORAÇÃO

sinal de reticências no trecho “— Ora! Dentro das

1.Qual é o assunto do texto?

7. Por que o Conselho dos Mais-velhos se reuniu

2. O texto nos informa que os moradores daquela al-

3. Releia um trecho da narrativa: “Mas vai daí a al-

4. Qual é o efeito de sentido gerado pelo termo mas

COMEÇO Momento no qual é apresentado ao

Mire sua câmera no QR Code ao lado e as-

A joaninha Filó acordou cedo

— O que aconteceu, Filó?

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO

3. Onde se passa a narrativa?

10. A expressão destacada no trecho: “Chegando

6. Releia o trecho: “Filó colocou seu vestido amarelo

7. Qual é o efeito de sentido da repetição do verbo

TEXTO 3 – TIRINHA DA MAFALDA

2. Qual é o efeito de sentido expresso pelo ponto de

8. Qual é a finalidade desse texto?

3. Qual é o efeito de sentido gerado pelo sinal de

6. Você percebeu que os meninos estavam exalta-

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO

Converse com seus colegas sobre a importância de considerar a opinião própria e a

Prepare seu material e escreva a primeira versão do texto em seu caderno.

Se for preciso, reescreva seu texto levando em consideração os pontos observados

Agora você vai ler uma fábula. Que tal

No texto, a corruíra foi eleita a rainha das

1. Que fato dá início à narrativa?

9. “Muito contrariada, a águia teve de aceitar que a

( ) tempo. ( ) dúvida. ( ) conclusão.

4. De acordo com o texto, que qualidade o papagaio

rainha das aves?

Yan, esses textos me fizeram pen-

Alejandro, eu estava pen-

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO

2. Qual é a consequência trazida pelo uso do fone

3. Qual foi a intenção do produtor da campanha ao

1. Qual é o efeito de sentido gerado pelo uso do

5. Que elemento não verbal está relacionado com o

6. De acordo com o texto, qual profissional devemos

7. Que instituição teve a iniciativa de realizar a

O nosso corpo perde água, você deve sa-

TEXTO 9– GUIA DE ATIVIDADE FÍSICA PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA

TEXTO 10–TIRINHA DO GARFIELD

LÍNGUA PORTUGUESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 6o ANO

5. Em sua opinião, o texto 10 incentiva a prática de exercícios físicos?

Você já parou para pen- Que tal embarcar com a

TEXTO 11– HISTÓRIA HOJE: DIA DO PROTETOR DAS FLORESTAS

Publicado em 14/07/2017 23:47 Por Apre- Privilegiado em relação a outros países, o

Estima-se que 31% da superfície terrestre