bom dia

Novo SAEB
PORTARIA Nº 458, DE 5 DE MAIO DE 2020 Institui normas complementares
necessárias ao cumprimento da Política Nacional de Avaliação da Educação Básica.
• Art. 4º O Saeb é um sistema composto por um
conjunto de instrumentos que permite a produção e a
disseminação de evidências, estatísticas, avaliações,
exames e estudos a respeito da qualidade das etapas
que compõem a educação básica, que são:
I - a educação infantil;
II - o ensino fundamental; e
III - o ensino médio.
PORTARIA Nº 458, DE 5 DE MAIO DE 2020
Institui normas complementares necessárias ao cumprimento da Política Nacional de Avaliação da
Educação Básica.

Art. 8º O Saeb será realizado anualmente, com caráter censitário, tendo como objetivo
aferir o domínio das competências e das habilidades esperadas ao longo da educação
básica, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC e as correspondentes
diretrizes curriculares nacionais.

• Parágrafo único. O Saeb propiciará a aplicação de provas e questionários que

permitam avaliar as distintas dimensões de qualidade da educação básica.
PORTARIA Nº 458, DE 5 DE MAIO DE 2020 Institui normas complementares
necessárias ao cumprimento da Política Nacional de Avaliação da Educação
Básica.

• Art. 10. O Saeb terá como público-alvo todos os alunos de escolas

públicas e privadas, localizadas em zonas urbanas e rurais, que
possuam estudantes matriculados na educação básica, em todos
os seus respectivos anos e séries.
PORTARIA Nº 458, DE 5 DE MAIO DE 2020 Institui normas complementares
necessárias ao cumprimento da Política Nacional de Avaliação da Educação
Básica.

• Art. 26. Ficam revogadas:

• I - a Portaria MEC nº 482, de 7 de junho de 2013;
• II - a Portaria MEC nº 468, de 3 de abril de 2017;
• III - a Portaria MEC nº 3.415, de 21 de outubro de 2004;
• IV - a Portaria MEC nº 783, de 25 de junho de 2008.
• Art. 27. Esta Portaria entra em vigor em 1º de junho de 2020.
 VAAR
Valor Aluno Ano por Resultados
• Em consonância com o disposto Inciso VI do art. 18 da Lei nº 14.113, de 25 de dezembro de
2020 e com o disposto no art. 15, em consonância com o disposto nos incisos I a V do art. 43, e
no art. 51 do Decreto nº 10.656, de 22 de março de 2021, e com a Portaria MEC nº 805, de 8 de
outubro de 2021.

•ICMS Educacional
Conforme regulamentação de cada Estado - Lei nº17575 /2022
Matrizes e Escalas
Atualizado em 29/08/2022 17h22
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb/matrizes-e-escalas

Os testes do Saeb são elaborados a partir de matrizes de referência, que são instrumentos norteadores para a
construção de itens. As matrizes desenvolvidas pelo Inep são estruturadas a partir de competências e habilidades
que se espera que os participantes do teste tenham desenvolvido na etapa da educação básica avaliada. Além
disso, as matrizes de referência são estruturadas com base na legislação educacional brasileira e por meio da
reflexão realizada por professores, pesquisadores e especialistas que buscaram um consenso a respeito das
competências e habilidades consideradas essenciais em cada etapa da educação básica. É importante destacar que
as matrizes de referência não se confundem com os currículos, que são muito mais amplos, e não podem ser
confundidas com procedimentos, estratégias de ensino ou orientações metodológicas, pois são recortes dos
conteúdos curriculares estabelecidos para determinada etapa ou ciclo escolar. Portanto, constituem-se uma
referência tanto para aqueles que irão participar do teste, garantindo transparência ao processo e permitindo-lhes
uma preparação adequada, quanto para a análise dos resultados dos testes aplicados. Desde 2019, o Saeb passa
por um momento de transição no qual as matrizes utilizadas desde 2001 estão sendo progressivamente
substituídas por aquelas elaboradas em conformidade com a BNCC. Já as escalas podem ser visualizadas como
réguas construídas com base nos parâmetros estabelecidos para os itens aplicados nas edições do teste. A posição
ocupada por determinado item na escala indica uma possível linha divisora: os participantes com proficiência
acima dessa posição têm maior probabilidade de respondê-lo corretamente e aqueles com proficiência abaixo,
menor probabilidade. Trata-se de uma forma de descrição dos resultados para o público de interesse, de forma a
proporcionar conclusões e embasar decisões para a melhoria do processo ou dos resultados
 2º ano - Eixos de conhecimento
Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética;
Leitura ;
Produção textual;

5º ano - Eixos de conhecimento 9º ano - Eixos de conhecimento

Leitura ; Leitura ;
Análise linguística/semiótica; Análise linguística/semiótica;
Produção de textos; Produção de textos;
Arte; Arte;
Educação Física; Educação Física;
Língua Inglesa;
• As matrizes de referência de MATEMÁTICA do SAEB contemplam
os aspectos cognitivos passiveis de serem medidos em testes de
larga escala.
• As matrizes de referência de MATEMÁTICA do SAEB são
constituídas por eixos cognitivos e eixos do conhecimento, onde
nos eixos do conhecimento são utilizadas as 5 unidades temáticas
da BNCC (números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e
probabilidade e estatística).
• Das 10 competências gerais expressas na BNCC, 7 podem ser
agrupadas nos dois eixos cognitivos, além de 7 das 8
competências específicas da Matemática.
 EIXOS COGNITIVOS
• 1º eixo cognitivo: COMPREENDER E APLICAR CONCEITOS E
PROCEDIMENTOS. Esse eixo pode ser entendido como as
ferramentas matemáticas, sendo as terminologias (símbolos,
linguagem matemática), os conceitos (objetos e teoremas) e os
procedimentos (algoritmos e métodos).
• 2º eixo cognitivo: RESOLVER PROBLEMAS E ARGUMENTAR. Esse
eixo requer passar por formular, empregar e interpretar/avaliar.
Uso das ferramentas matemáticas.
 EIXOS DO CONHECIMENTO

• NÚMEROS
• ÁLGEBRA
• GEOMETRIA
• GRANDEZAS E MEDIDAS
• PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
DISTRIBUIÇÃO PROPORCIONAL DE ITENS NO TESTE
DISTRIBUIÇÃO PROPORCIONAL DE ITENS NO TESTE
DISTRIBUIÇÃO PROPORCIONAL DE ITENS NO TESTE
HABILIDADES DA MATRIZ DE MATEMÁTICA 2º ANO
• ANTES:
Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA)
18 habilidades
• NOVO SAEB:
33 habilidades envolvendo as 5 unidades
temáticas.
Será medido o desenvolvimento das
habilidades do 1º e 2º ano.
HABILIDADES DA MATRIZ DE MATEMÁTICA 5º ANO

• ANTES:
28 descritores

• NOVO SAEB:
56 habilidades envolvendo as 5 unidades temáticas.
Será medido, principalmente, o desenvolvimento das
habilidades do 3º ao 5º ano.
HABILIDADES DA MATRIZ DE MATEMÁTICA 9º ANO

• ANTES:
37 descritores

• NOVO SAEB:
59 habilidades envolvendo as 5 unidades temáticas.
Será medido, principalmente, o desenvolvimento das
habilidades do 6º ao 9º ano.
 RELAÇÃO ENTRE COMPETÊNCIAS GERAIS E
ESPECÍFICAS DA BNCC MATEMÁTICA E OS 2 EIXOS
COGNITIVOS DAS MATRIZES DE REFERÊNCIA
 ANTES DEPOIS
• FUND I
• FUND I
27 habilidades – leitura, análise
15 descritores – leitura – dois eixos
linguística, produção de texto – quatro
cognitivos.
eixos cognitivos.
• FUND II
• FUND II
21 descritores – leitura – dois eixos
27 habilidades – leitura, análise
cognitivos
linguística, produção de texto – quatro
eixos cognitivos.

Internalizar e implementar a BNCC (suas perspectivas).

• Entender os eixos e como vão aparecer nas avaliações.
• Inserir gradualmente, semanalmente, diariamente atividades que elucidam as habilidades de
forma clara (exercitar também é necessário).
• Tornar a produção/escrita uma prática mais comum.
LIVROS

O projeto “Um Giro pela Aprendizagem” é composto de 2 livros

anuais consumíveis, sendo 1 livro de Língua Portuguesa e 1 livro de
Matemática, os quais são compostos de atividades para os alunos
(NÃO É SEQUÊNCIA DIDÁTICA) é um manual para o professor, no
qual há orientações metodológicas para uso do material;

Ele funciona como fortalecedor de aprendizagem de qualquer

material didático ou currículo.
Algumas sugestões que garantiram o sucesso
1- O gestor deve ter conhecimento e domínio dos conteúdos
previstos , a fim de orientar sua equipe de maneira assertiva.
2-Todos os dias, sem exceção, as aulas devem ter início com a
ROTINA DIÁRIA para os Anos Iniciais (1 º ao 5 º ano).
Já para ao Anos Finais (6 º ao 9 º ano) ela deve iniciar se com a
retomada dos conteúdos abordados anteriormente.
ROTINA DIÁRIA (sugestão)
Nome completo da escola
Nome completo do aluno, acrescido da intercalação do nome do
professor, nome do responsável, endereço, data de nascimento).
Ditado Ortográfico
Números (representação por extenso e com uso de algarismos).
Operações (intercalando ao longo da semana com o uso das
nomenclaturas SOMA, DIFERENÇA,PRODUTO e QUOCIENTE).
Uso do GIRO na rotina, lembrando de que não há necessidade de ser
o conteúdo abordado dentro do plano de aula da semana, desde
que previamente escolhido, com a garantia de que o assunto já foi
tratado em momentos anteriores. Em Língua Portuguesa utilizar a
coleção RAPIDINHAS contida na plataforma.
PNLD
OBJETO 2
“A determinação de HOJE é o
sucesso de AMANHÃ!"
“Empenho e persistência
determinam seu sucesso!"
“Se uma palavra já muda
tudo, imagina uma atitude!"
“Há muros que só a paciência derruba; e
há pontes que só carinho constrói.”

OBRIGADA!!