Caderno de Proposta Pedagógica Interventiva - 6º e 7º Ano

Recuperação das Aprendizagens
PROPOSTA
PEDAGÓGICA
INTERVENTIVA
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6º
7º
Governador
Camilo Sobreira de Santana
Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

Márcio Pereira de Brito
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem

na Idade Certa
Bruna Alves Leão
Articuladora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na

Idade Certa
Marília Gaspar Alan e Silva
Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos

Iniciais
Karine Figueredo Gomes
Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos

Finais
Izabelle de Vasconcelos Costa
Gerente MaisPaic dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Tábita Viana Cavalcante
Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Rafaella Fernandes de Araújo
Autoras
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Rafaella Fernandes de Araújo
Design Gráfico
Caniggia Carneiro Pereira
Estimados professores,
A Coordenadoria de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da

Aprendizagem na Idade Certa (COPEM) continuamente reúne esforços em prol da
manutenção de um ensino de qualidade, então não poderia ser diferente nesse processo
de retomada do ensino presencial nas unidades escolares municipais. Para tanto, viemos,
por meio desta Proposta Pedagógica Interventiva, apresentar um breve material, que
busca auxiliar os professores na identificação de possíveis fragilidades de aprendizagem
dos estudantes, devido ao ensino remoto no cenário pandêmico, bem como na
intervenção pedagógica diante dessas fragilidades.
Desse modo, este material foi elaborado visando o crescimento e o
desenvolvimento dos estudantes no domínio das habilidades referentes aos anos letivos
anteriores, em paralelo com a ampliação e a aquisição das novas habilidades
necessárias ao ano letivo vigente. Nesse propósito, a Proposta Pedagógica Interventiva
foi criada a partir da seleção de questões que exploram habilidades básicas para um bom
desempenho dos estudantes nos conhecimentos de Língua Portuguesa, Matemática e
Ciências da Natureza.
Tendo em vista que os estudantes aprendem em ritmos diferentes, especialmente
nesse período pandêmico, no qual ocorreu a metodologia à distância, com variadas
formas de acesso às tecnologias, é natural uma abordagem que inicialmente faça uma
sondagem do aprendizado das turmas. Assim, a proposta inicia com uma atividade de
sondagem na qual habilidades do Documento Curricular Referencial do Ceará foram
estrategicamente selecionadas, priorizando os conhecimentos básicos.
Nesse contexto, essa atividade é fundamental para nortear o planejamento com
estratégias pedagógicas interventivas, a fim de buscar soluções para possíveis deficits de
aprendizagem em paralelo com o desenvolvimento curricular básico do ano vigente.
Neste material, sugerimos também uma rotina de quatro semanas para o turno e
para o contraturno dos estudantes, que, além da atividade de sondagem, proposta na
primeira semana, contempla atividades da coleção #estudoemcasa, utilizada pelos três
componentes, e dos seguintes materiais específicos: “Português: Perspectivas para o
Ensino”, “Matemática Ensino Fundamental II”, “Caderno Fortalecendo Aprendizagens
de Matemática” e “Caderno de Atividades de Ciências da Natureza”.
É válido ressaltar que, embora não existam fórmulas prontas para ações de
intervenção pedagógica, elas devem levar em conta as características individuais de
cada aluno. Dessa forma, a Proposta Pedagógica Interventiva está aberta para
adaptações considerando o contexto municipal.
Atenciosamente,
Equipe Anos Finais do Ensino Fundamental

1ª SEMANA - 31/01 ATÉ 04/02
6º E 7º ANOS
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Sondagem Sondagem Sondagem Correção Correção
LP MT CN LP MT
Sondagem Sondagem Sondagem Correção Correção

LP MT CN LP MT
Correção
GEOG. HIST. ARTES Ed. Física
CN
GEOG. Ens. Ed. Física

HIST. ING. Religioso
2ª SEMANA - 07/02 ATÉ 11/02
6º E 7º ANOS
Ciências da
Língua Matemática
Portuguesa
Quarta Sexta
natureza
TEMA: TEMA:
Interagindo com Matéria e energia
TEMA:
números e funções
Gênero textual: Você pode encontrar no material
Textos injuntivos Você pode encontrar no "#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 6º
ou instrucionais : material "Caderno de ano"
Receita Culinária
atividades – Fortalecendo 1) Q.01 – Ativ. 08
Você pode encontrar no aprendizagens – Volume 1 - "#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
material "Português: 2021" ano"
Perspectivas para o ensino – 1) Pág. 37 – Exercício 2.14 2) Q.03 – Ativ. 04
Volume 1 – 6º e 7º ano" (a, b, c, d). "#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
1) Q.03_PÁGINA40 2) Pág. 37 – Exercício 2.14 ano"
2) Q.04_PÁGINA40 (e, f, g, h) 3) Q.02 – Ativ. 12
3) Q.06_PÁGINA41 3) Pág. 37 – Exercício 1.15
"#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
4) Q.07_PÁGINA41 (a, b)
ano"
4) Pág. 37 – Exercício 1.15
4) Q.01 – Ativ. 11
(c, d)
3ª SEMANA - 14/02 ATÉ 18/02
6º E 7º ANOS
Ciências da
Língua Matemática
Portuguesa
Quarta Sexta
natureza
TEMA: TEMA:
Interagindo com Vida e evolução
TEMA:
Textos Narrativos: Você pode encontrar no "#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 7º
Conto. material "Caderno de ano"
atividades – Fortalecendo 1) Q.01 – Ativ. 06
Você pode encontrar no
material "Português: aprendizagens – Volume 1 - "#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
Perspectivas para o ensino – 2021" ano"

2) Q.03 – Ativ. 03
Volume 1 – 6º e 7º ano"
1) Q.01_PÁGINA46 1) Pág. 38 – Exercício 2.16 "#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º
2) Q.04_PÁGINA47 2) Pág. 38 – Exercício 2.17 ano"
3) Q.05_PÁGINA47 3) Pág. 38 – Exercício 2.18 3) Q.01 – Ativ. 14
4) Pág. 39 – Exercício 2.19 "#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º
4) Q.06_PÁGINA47
ano"
4) Q.03 – Ativ. 17
4ª SEMANA - 21/02 ATÉ 25/02
6º E 7º ANOS
Ciências da
Língua Matemática
Portuguesa
Quarta Sexta
natureza
TEMA: TEMA:
Vivenciando Terra e universo
TEMA:
as medidas
Textos informativos: Você pode encontrar no "#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
Curiosidades. material "Matemática Ensino ano"

1) Q.01 – Ativ. 05
Você pode encontrar no Fundamental II – Volume 01"
material "Português: "#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 6º
Avaliando o conhecimento
Perspectivas para o ensino – ano"
1) Pág. 67 – Questão 01
2) Q.01 – Ativ. 09
Volume 2 – 6º e 7º ano" 2) Pág. 67 – Questão 02
1) Q.01_PÁGINA32 3) Pág. 68 – Questão 03 "#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
2) Q.02_PÁGINA32
ano"
3) Q.03_PÁGINA33 Fazendo a intervenção 3) Q.01 – Ativ. 13
4) Q.04_PÁGINA33 4) Pág. 70 – Questão 05 "#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º

ano"
4) Q.01 – Ativ. 16
ATIVIDADE DE SONDAGEM – RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
6º E 7º ANO
Leia o texto a seguir:

Elixir
Numa cidadezinha do interior, um jovem vendedor ambulante oferecia um maravilhoso
produto chamado Elixir da Longa Vida. Na praça central, ele gritava empolgado:
Todo dia tomo uma colher desse elixir e olhem o resultado: já vivi 300 anos! Ouvindo
isso, os espectadores logo correram para a banca abarrotada de vidros, onde um garotinho atendia
5 a multidão. Foi quando um outro negociante, muito esperto, resolveu desmascarar aquela
charlatanice. Foi até o menino e perguntou em voz alta para todo mundo ouvir:
Que história é essa? O seu patrão já viveu trezentos anos mesmo? E o menino respondeu:
Eu não tenho certeza. Só trabalho para ele há 120 anos.
AVIZ, Luiz (org.). Piadas da internet para crianças espertas. Rio de Janeiro: Record, 2001, p. 77.
01. A palavra em destaque no trecho: “Foi quando um outro negociante, muito esperto, resolveu
desmascarar aquela charlatanice”. (linha 5-6) tem o mesmo sentido de
A) brincadeira.
B) enganação.
C) gritaria.
D) multidão.
Observe a placa abaixo.
Fonte: https://www.americanas.com.br/produto/36531582. Acesso em 1 abr 2020.
02. De acordo com a placa, é preciso ter cuidado com o cão, pois ele é
A) bravo.
B) dorminhoco.
C) feio.
D) pequeno.
ATIVIDADE
LP- ATIVIDADE DEDE SONDAGEM
SONDAGEM – 6º/ 7º ANO
6º E 7º ANO
PROPOSTA – LÍNGUA
PEDAGÓGICA PORTUGUESA
INTERVENTIVA
Leia o texto abaixo.
Luiza,
Estou levando as crianças para um passeio no shopping.
Voltaremos no final do dia. Não se preocupe em preparar lanches pra
gente, vamos comer alguma coisa na lanchonete.
Um beijo,
Marcelo.
Fonte: acervo da equipe pedagógica.
03. A finalidade desse texto é

A) dar um recado.
B) ensinar uma receita.
C) fazer um convite.
D) vender um produto.
Leia os textos a seguir.

Texto 1
A dengue em crianças
Você já ouviu falar na dengue? Com certeza, sim. Afinal, essa doença, causada por um
vírus transmitido pelo mosquito Aedes aegypti, é muito comum no verão e no período chuvoso,
devido ao maior acúmulo de água em terrenos abandonados. Febre alta, dores de cabeça, nos
músculos e nas articulações são alguns dos sintomas dessa moléstia. Mas você sabia que eles
5 são mais comuns nos adultos? [...]
De acordo com a pediatra Consuelo Oliveira, da Sociedade de Pediatria do Pará, ao
contrário dos adultos, as crianças não costumam sentir dores de cabeça tão fortes. Em
compensação, podem ter acessos de vômito e dores abdominais. Por outro lado, a febre, que
costuma ser alta nos adultos, é mais branda nas crianças. Assim, a doença acaba muitas vezes
10 sendo confundida com uma gripe. [...]
Como se vê, todo cuidado é pouco com essa doença. É claro, porém, que a melhor forma
de combatê-la é não permitir o desenvolvimento do seu transmissor, o mosquito Aedes aegypti,
que adora água limpa e parada para se reproduzir. Por isso, deve-se evitar o acúmulo de água
em qualquer tipo de recipiente, como vasos de plantas, latas ou pneus. [...]
Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/a-dengue-em-criancas/>. Acesso em: 10 abr.2014. Fragmento.
ATIVIDADE
6º E 7º ANO
INTERVENTIVA
Texto 2
Fonte: http://ncstrs.blogspot.com/2016/02/amanha-e-o-dia-d-contra-o-mosquito-da.html. Acesso em 1 abr 2020.
04. Ao compararmos os dois textos, percebemos que ambos tratam

A) da importância de se combater a dengue.
B) das formas de se combater o mosquito.
C) do papel das crianças no combate à dengue.
D) dos sintomas da dengue em crianças.
Leia o texto abaixo.

Aí vem a chuva
Numa pequena aldeia, vive um africano chamado Sambo. Lá, a cada verão, fica mais
quente, muito quente. Mas este ano está um desastre: nem uma gota de chuva há seis meses! É
a seca. O sol está queimando, plantações estão morrendo e a água está muito escassa! A vila
inteira está preocupada. O que fazer? Todos os dias, Sambo sai em busca de água potável, às
5 vezes, deve buscá-la longe... Sambo viaja muitos quilômetros.
Nesta manhã, Sambo está desesperado para encontrar água e começa a chorar. Em
seguida, ouve um coaxar perto dele: um sapo. “Olá” – diz ele – “Por que você está chorando?”
“Por causa da água” – explica Sambo – “Nós não temos nada para beber!”. O sapo fala: “E você
não sabe que os sapos conhecem os segredos da água? Nós até sabemos como fazer chover!”.
10 Então o rosto de Sambo fica iluminado com essa notícia. “Vá para casa e acredite em mim” –
ordena o sapo. Então, Sambo retorna para casa com o coração leve. Sem dizer nada para os
outros, ele espera pela noite, cruzando os dedos.
Finalmente, a noite cai sobre a aldeia. Em seguida, o primeiro coaxar pode ser ouvido,
a primeira luz, então mais forte. São os sapos cantando a canção da chuva! Durante toda a noite,
15 eles cantam. E, ao amanhecer, a chuva começa a cair. Todo mundo sai de suas casas e corre
para fora. É uma explosão de alegria na aldeia!
MURAT, D’Annie. 365 histórias – uma para cada dia do ano! Tradução de Martim G.Wollstein. Blumenau: Blu, 2010. p. 139-140.
ATIVIDADE
6º E 7º ANO
INTERVENTIVA
05. O acontecimento que permitiu que essa história acontecesse foi
A) os moradores da vila explodirem de alegria com a chuva.
B) os sapos cantarem a canção da chuva durante a noite.
C) o Sambo encontrar um sapo que conhece os segredos da água.
D) o Sambo voltar para sua casa acreditando no que o sapo disse.
Leia o texto a seguir.

Cerca de 20 mil se despedem do poeta Patativa
Foi decretado feriado ontem em Assaré (623Km de Fortaleza) para a população local
homenagear o principal poeta popular do Brasil, Antonio Gonçalves da Silva, o Patativa do
Assaré, que morreu anteontem, aos 93 anos. As homenagens começaram logo depois da morte,
às 18h30. Parte da população (de 20 mil habitantes) acampou durante toda a madrugada na
5 frente da casa do poeta. (...) À tarde, como o número de visitantes aumentou muito, o velório
foi transferido para a catedral da cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema
cantado por Luiz Gonzaga. O cearense Fagner também gravou a música, mas preferiu cantar
ontem o poema Vaca Estrela e Boi Fubá para homenageá-lo em missa assistida por cerca de 10
mil pessoas. O enterro aconteceu às 17h, no cemitério São João Batista. A PM calcula que
10 passaram pelo funeral cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Ceará decretou luto de três dias.
Beltrão, Eliana Santos; Gordilho, Terezinha. Novo Diálogo.
06. O fragmento que contém a informação principal do texto é
a) “Foi decretado feriado ontem em Assaré para a população local homenagear o principal poeta popular
do Brasil, Antonio Gonçalves da Silva, o Patativa do Assaré, que morreu anteontem aos 93 anos.”
b) “À tarde, como o número de visitantes aumentou muito, o velório foi transferido para a catedral da
cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema cantado por Luiz Gonzaga.”
c) “O cearense Fagner também gravou a música, mas preferiu cantar ontem o poema Vaca Estrela e Boi
Fubá para homenageá-lo em missa assistida por cerca de 10 mil pessoas.”
d) “O enterro aconteceu às 17h, no cemitério São João Batista. A PM calcula que passaram pelo funeral
cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Ceará decretou luto de três dias.”
ATIVIDADE
6º E 7º ANO
INTERVENTIVA
Leia o texto a seguir.
O Astronauta Jean
Em um futuro não muito distante, no ano de 2030, cientistas brasileiros descobrem um
novo planeta. Isso até que não é surpreendente, porque há anos pesquisadores já desconfiavam
da possibilidade de outros lugares habitáveis no universo. Mais perto da Lua do que da Terra,
surgiu um novo lugar: o planeta chamado “Mundo Digital”. Lá tudo funciona com o uso de
5 celulares! Sim, se quiser ligar a televisão, abrir a geladeira ou fechar a porta de casa, tudo está
ao alcance de um clique (ou dois) na palma da mão.
Entretanto, o problema maior foi saber chegar lá. Para que cientistas conhecessem esse
maravilhoso lugar, foi necessário que o governo contratasse Jean, um astronauta experiente e
corajoso. Ao pisar em solo firme, nem precisou pegar o rádio da nave, um dos habitantes
10 emprestou o celular, e ele prontamente ligou para a Terra:
---Nossa! Quanta tecnologia, eu estou muito impressionado!
---Jean? Você está ligando de um celular? Falou seu chefe intrigado.
---Sim! Até o Whatsapp está pegando! Vou conhecer melhor tudo aqui, vou filmar
para mostrar na minha volta! Um abraço, chefe!
15 Os habitantes do novo planeta estranharam tanta empolgação com o uso de celular, já
que estavam acostumados a fazer ligações para várias partes do seu mundo. Jean explicou que
na Terra usam celulares há muito tempo, todavia nunca de uma distância tão grande [...].
Fonte: Prof. André Martins – www.andremartinsprofessor.com.br. Acessado em 03 de abril de 2019.
07. O personagem Jean foi fundamental à história, pois

A) com sua ajuda, jornalistas puderam visitar o novo planeta.
B) ele era um cientista e jornalista de sucesso.
C) graças a ele, cientistas descobriram um novo planeta.
D) possibilitou conhecer melhor o novo planeta.
Leia o texto.
Tarefa difícil
Ainda é cedo quando um jovem entra na fazenda à procura de serviço. Logo é atendido
pelo fazendeiro, que lhe dá a primeira tarefa.
Tome este banquinho e este balde. Vá ali naquele galpão e tire o leite da Malhada. É
minha vaquinha leiteira.
5 Certamente, senhor! Vou agora mesmo!
Bastante animado, lá vai o rapaz. Não demora muito e ouvem-se mugidos e gritaria. O
rapaz sai apressadamente do galpão segurando o banquinho em uma mão e o balde, sem
nenhuma gota de leite, na outra.
O que houve? - Perguntou o fazendeiro.
10 Senhor, tirar leite da vaca até que é fácil, mas fazer ela sentar no banquinho, não dá
mesmo!
Fonte: Livro Bem-te-li. 4ª série. FTD. p. 98
ATIVIDADE
6º E 7º ANO
INTERVENTIVA
08. O humor do texto se dá pelo fato do rapaz
A) ir trabalhar bastante animado.
B) procurar serviço na fazenda.
C) tentar sentar a vaca no banquinho.
D) tirar leite da vaca Malhada.
Leia o texto:
Sono pesado
Toca o despertador e meu pai vem me chamar:
— Levanta, filho, levanta, tá na hora de acordar.
Uma coisa, no entanto, impede que eu me levante: sentado nas minhas costas, há um
enorme elefante.
5 Ele tem essa mania, todo dia vem aqui. Senta em cima de mim, e começa a ler gibi.
O sono, que estava bom, fica ainda mais pesado. Como eu posso levantar?
Com o bichão aí sentado?
O meu pai não vê o bicho, deve estar ruim de vista. Podia me deixar dormindo, enquanto
ia ao oculista... Espera um pouco, papai...
10 Não precisa ser agora.
Daqui a cinco minutos o elefante vai embora!
Mas meu pai insiste tanto, que eu levanto, carrancudo. Vou pra escola, que remédio,
Com o bicho nas costas e tudo!
Cláudio Thebas. Fonte: http://profhelena4e5ano.blogspot.com/2010/11/sono-pesado.html. Acesso em 14 abr 2020.
09. O uso do travessão nesse trecho indica

“Toca o despertador e meu pai vem me chamar:
— Levanta, filho, levanta, tá na hora de acordar”. (linha 1- 2)
A) a fala do menino com o pai.

B) a fala do pai do menino.
C) o comentário do narrador.
D) o pensamento do pai do menino.
ATIVIDADE
6º E 7º ANO
INTERVENTIVA
Leia o texto:
São Francisco
Lá vai São Francisco Lá vai São Francisco Lá vai São Francisco

Pelo caminho De pé no chão Pelo caminho
De pé descalço Levando nada Levando ao colo
Tão pobrezinho No seu surrão Jesuscristinho
Dormindo à noite Dizendo ao vento Fazendo festinha
Junto ao moinho Bom dia, amigo No menininho
Bebendo a água Dizendo ao fogo Contando histórias
Do ribeirinho. Saúde, irmão. para os passarinhos.
MORAES, Vinícius. A arca de Noé : Poesias infantis. São Paulo, Cia das Letras, 1991 3.
10. O texto apresenta muitas palavras no diminutivo: pobrezinho, menininho, passarinho. O uso do
diminutivo, no texto, reforça a ideia de que o autor tem por São Francisco um sentimento de
A) carinho.
B) desprezo.
C) incompreensão.
D) tristeza.
ATIVIDADE
6º E 7º ANO
INTERVENTIVA
6º E 7º ANO
01. Luciano utilizou uma trena para medir a altura da sua plantinha, ele indicou essa altura
com a pontinha de um triângulo. A figura abaixo mostra em destaque a localização dessa
medida.
Olhando o local da marcação, qual a altura da plantinha?

A) Oitenta e quatro inteiros.
B) Oitenta e quatro inteiros e cinco décimos.
C) Oitenta e cinco inteiros.
D) Oitenta e cinco inteiros e cinco décimos.
02. Observe os números no quadro abaixo.
7
Quais destes números corresponde a fração 5 ?
A) 1,2.
B) 1,4.
C) 5,7.
D) 7,5.
03. Esta sequência tem um padrão.
Descubra o padrão dessa sequência e determine o próximo valor dessa sequência.

A) 5,9.
B) 6,0.
C) 6,1.
D) 6,2.
MT - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA
04. Natália comprou um tênis por R$ 64,00 e recebeu um desconto de 25% por pagar em
dinheiro. Quanto Natália pagou pelo tênis?
A) R$ 39,00.
B) R$ 41,00.
C) R$ 48,00.
D) R$ 52,00.
05. Dentre as figuras abaixo, assinale a alternativa que contém um quadrilátero com
quatro ângulos retos.
A) B) C) D)
06. Um grupo de 40 pessoas alugou uma casa para um aniversário pelo valor de R$
1.600,00. Antes da festa, 8 pessoas desistiram. Supondo que, por não terem ido, essas 8
pessoas não pagaram, quantos reais a mais cada um dos presentes pagou pelo espaço
destinado para o aniversário?
A) R$ 12,00.
B) R$ 10,00.
C) R$ 8,00.
D) R$ 6,00.
07. Observe a barraca que Paulo levou para acampar na colônia de férias, ela tem a forma
de uma prisma.
Qual a planificação desse poliedro?

A) B) C) D)
08. Na tabela a seguir temos informações sobre a previsão do tempo de uma determinada
semana em Fortaleza.
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO DOMINGO
Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima:

31º 31º 31º 31º 31º 31º 30º
Mínima: Mínima: Mínima: Mínima: Mínima: Mínima: Mínima:
27º 27º 26º 26º 26º 26º 25º
Em que dia da semana a temperatura será mais baixa?

A) Domingo.
B) Segunda.
C) Terça.
D) Quarta.
09. A região nordeste foi dividida em 9 quadrados cuja localização de cada um deles é
dada por uma letra e um número. Observando a figura a seguir, qual a localização do
estado de Alagoas?
A) B 2.
B) B 3.
C) C 2.
D) C 3.
10. O palmo de uma pessoa adulta mede 22 cm aproximadamente. Sabendo dessa

informação, Dona Maria foi comprar tecidos e mediu um pedaço de tecido de algodão
com sua mão, resultando em 8 palmos. Qual o comprimento do tecido que ela comprou
em metros?
A) 1,76 m.
B) 1,66 m.
C) 1,56 m.
D) 1,46 m.
6º E 7º ANO
01. Analise as misturas abaixo e marque aquelas que podem ser classificadas como
heterogêneas.
A) Água e óleo/ água e areia.
B) Água e areia / água e sal.
C) Água e sal/ água e açúcar.
D) Água e açúcar/ água e óleo.
02. Para aprender mais sobre misturas, em casa, Elis adicionou duas colheres de sal de
cozinha a 500mL de água e agitou bastante.
Água e sal de cozinha.
Sobre a solução preparada, podemos afirmar que

A) o soluto é a água.
B) o solvente é o sal de cozinha.
C) a mistura é homogênea.
D) a mistura é heterogênea.
03. É muito comum as pessoas confundirem a aplicação dos termos temperatura e calor por
pensarem que são sinônimos. Teste seus conhecimentos e marque a alternativa que cita
corretamente a aplicação do termo calor.
Agasalho.
Imagem: pixabay.com
A) Um agasalho de lã produz calor.

B) Os materiais não transmitem calor.
C) O calor pode ser chamado de energia térmica.
D) O instrumento que mede o calor é o termômetro.
CN
CNATIVIDADE DE DE
- ATIVIDADE SONDAGEM 6° E 6º
SONDAGEM 7° E 7º
04. Mostre seus conhecimentos sobre a condutibilidade térmica dos materiais completando
corretamente o texto abaixo.
absorção Panela de metal e cabo de madeira.

Imagem: pixabay.com
térmicos
As panelas de metal são ideais para cozinhar, devido seu material permitirhor __________ (1) do
calor, acelerando o processo de preparação dos alimentos. Já em relação ao material do cabo, o
o calor
mais indicado são os isolantes __________ (2) como a madeira, pois conduzem __________ (3)
de forma mais lenta, trazendo mais segurança no manuseio desse utensílio.
Os termos que substituem de forma adequada as lacunas 1, 2 e 3, respectivamente, são
A) absorção, térmicos, o calor.

B) liberação, térmicos, o calor.
C) absorção, elétricos, a temperatura.
D) liberação, elétricos, a temperatura.
05. Analise a cadeia alimentar terrestre representada na imagem abaixo e indique qual
organismo representa o produtor.
Esquema ilustrativo elaborado com imagens do pixabay.com.

A) Milho
B) Rato.
C) Cobra.
D) Coruja.
CN - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º
06. Nosso corpo precisa da energia retirada dos nutrientes dos alimentos que são absorvidos
durante a digestão. Mas, para isso, ele precisa do gás oxigênio que chegará aos pulmões e em
seguida passará para todas as células do corpo pelo sangue.
Quais sistemas são corresponsáveis pelo processo descrito no texto acima?
A) Urinário e digestório.
B) Nervoso e respiratório.
C) Digestório e respiratório.
D) Circulatório e esquelético.
07. Observe as ilustrações abaixo que representam partes de uma planta e correlacione as letras
de cada imagem aos números que indicam seu nível de organização (célula, tecido, etc).
Partes de uma planta. Imagens disponíveis em: pixabay.com/ 'https://br.freepik.com/vetores/fundo'>Fundo vetor criado por brgfx -
br.freepik.com. acesso em 14 de janeiro de 2021.
( 1 ) Indivíduo ou organismo ( 3 ) Tecido

( 2 ) Órgão ( 4 ) Célula
A) 1-D; 4-A; 3-B; 2-C.

B) 1-B; 2-D; 3-A; 4-C.
C) 2-A; 4-B; 3-C; 4-D.
D) 2-C; 3-D; 1-A; 4-B.
08. Observe a imagem de uma pessoa em sua casa que mostra o braço direito apontado para onde
nasce o Sol e, em seguida, identifique os pontos cardeais de acordo com a posição dos objetos.
COLUNA A COLUNA B
(1) Cadeira ( ) Norte
(2) Cachorro ( ) Sul
(3) Quadro ( ) Leste
(4) Armário ( ) Oeste
Faça a relação e marque a alternativa que indica a sequência correta que preenche a coluna B de
cima para baixo. Ilustração elaborada por Alves Neto com imagens pixabay.com.
A) 3,2,4,1
B) 2,3,1,4
C) 3,2,1,4
D) 2,3,4,1
CN - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º
09. Utilizando seus conhecimentos sobre os movimentos da Terra, encontre as palavras no caça-
palavras e complete o texto.
“O fato de estarmos no planeta Terra nos dá a impressão de que estamos parados em relação a
ela, mas a Terra realiza alguns movimentos como o de em que ela gira em
torno do seu próprio eixo. Como o nosso planeta gira sempre no mesmo sentido, a partir da
Terra, podemos dizer que o Sol “nasce” a e se “põe” a . A
esta impressão que temos de que o Sol e as estrelas se movimentam, atribuímos o nome
de aparente.”
CAÇA-PALAVRAS
U P T R O T A Ç Ã O E N T O T A Ç O
Q I X N D A T I L H A X R D A T I E
U A D B I G E N I O M D O I G E N S
C D S O L T E A R B I S P K T E A T
A F R N U E R J A D P R O U I R J E
E P P F L L O V G A U P F L U O T P
M O V I M E N T O Y A P A R E N T E
A R F A P S O F M I A W R P R O F F
C I E N C T V A E S C P A C A V A E
B O T E K E E B O N I C O C A R B T
10. Comparando a Terra a um ovo cozido, pode-se ter uma ideia de como o planeta é dividido
em camadas. De acordo com a ilustração, é possível afirmar que a gema, a clara e a casca do ovo
correspondem, respectivamente, às seguintes camadas da Terra:
Esquema elaborado com imagem pixabay.com
A) crosta, núcleo e manto.

B) manto, núcleo e crosta.
C) núcleo, manto e crosta.
D) barisfera, crosta e manto.
CN
CNATIVIDADE DE DE
- ATIVIDADE SONDAGEM 6° E 7°
SONDAGEM 6ºANO
E 7º ANO
CORRELAÇÃO – REGULAR – PORTUGUÊS – 6º /7º ANOS
QUESTÃO DCRC SPAECE
1ª SEMANA
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou D3 Inferir o sentido
01 expressões desconhecidas em textos, com base de palavra ou
no contexto da frase ou do texto. expressão.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, D4 Interpretar
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade textos não verbais e
dessas fontes, e organizar, esquematicamente, textos que
02
com ajuda do professor, as informações articulam
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio elementos verbais e
de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou não verbais.
gráficos.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de D10 Identificar
sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as propósito
03
normas gráficas e de acordo com as comunicativo em
características do gênero textual. diferentes
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do
professor, conteúdos, dados e informações de D13 Reconhecer
diferentes fontes, levando em conta seus diferentes formas
contextos de produção e referências, de tratar uma
04 identificando coincidências, complementaridades informação na
e contradições, de forma a poder identificar comparação de
erros/imprecisões conceituais, compreender e textos de um
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e mesmo tema.
as informações em questão.
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, D11 Reconhecer os
personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas elementos que
05 e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias compõem uma
principais, pontos de vista, universos de narrativa e o
referência. conflito gerador.
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao
leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line,
sites noticiosos etc., destacando notícias, D7 Diferenciar a
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, informação
06 temas, debates em foco, posicionando-se de principal das
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e secundárias em um
opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, texto.
notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse
geral nesses espaços do leitor
(EF04LP25) Planejar e produzir, com certa
D2 Inferir
autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou
07 informação em
impressos, considerando a situação comunicativa
texto verbal..
e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
D22 Reconhecer
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
08 efeitos de humor e
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo
ironia
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º

ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos,
de pontuação etc.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, D20 Identificar o
vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e efeito de sentido
09 reconhecer, na leitura de textos, o efeito de decorrente do uso
sentido que decorre do uso de reticências, aspas, da pontuação e de
parênteses. outras notações.
D21 Reconhecer o
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
efeito decorrente
provocados pela seleção lexical, topicalização de
10 do emprego de
elementos e seleção e hierarquização de
recursos estilísticos
informações, uso de 3ª pessoa etc.
e morfossintáticos.
2ª SEMANA
D21 Reconhecer o
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido efeito decorrente
provocados pela seleção lexical, topicalização de do emprego de
01
elementos e seleção e hierarquização de recursos estilísticos
informações, uso de 3ª pessoa etc. e morfossintáticos.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,

D17-Reconhecer o
recursos de referenciação (por substituição
sentido das
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
relações lógico-
demonstrativos), vocabulário apropriado ao
discursivas
02 gênero, recursos de coesão pronominal
marcadas por
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações
conjunções,
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
advérbios etc.
comparação), com nível suficiente de
informatividade.
D10 Identificar o
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de
propósito
sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
03 comunicativo em
normas gráficas e de acordo com as
diferentes gêneros.
características do gênero textual.
D17 Reconhecer o
recursos de referenciação (por substituição
sentido das
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
relações lógico-
demonstrativos), vocabulário apropriado ao
discursivas
04 gênero, recursos de coesão pronominal
marcadas por
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações
conjunções,
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
advérbios etc.
comparação), com nível suficiente de
informatividade.
3ª SEMANA
D1 Localizar
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em
01 informações
textos.
explícitas.
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das D3 Inferir o sentido
02 palavras (uma mesma palavra com diferentes de palavra ou
significados, de acordo com o contexto de uso), expressão.

comparando o significado de determinados
termos utilizados nas áreas científicas com esses
mesmos termos utilizados na linguagem usual.
D20 Identificar o
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto,
efeito de sentido
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos
03 decorrente do uso
verbais, concordância nominal e verbal, regras
da pontuação e de
ortográficas, pontuação etc.
outras notações.
recursos de referenciação (por substituição D17 Reconhecer o
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e sentido das
demonstrativos), vocabulário apropriado ao relações lógico-
04 gênero, recursos de coesão pronominal discursivas
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações marcadas por
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, conjunções,
comparação), com nível suficiente de advérbios etc.
informatividade.
4ª SEMANA
D1 Localizar
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em
01 informações
textos.
explícitas.
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e
compreender — selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes —, romances infanto-juvenis,
contos populares, contos de terror, lendas D2 Inferir
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de informação em
02
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, texto verbal.
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou D3 Inferir o sentido
03 expressões desconhecidas em textos, com base de palavra ou
no contexto da frase ou do texto. expressão.
D14 Reconhecer as
relações entre
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos
partes de um texto,
de coesão referencial (nome e pronomes),
identificando os
04 recursos semânticos de sinonímia, antonímia e
recursos coesivos
homonímia e mecanismos de representação de
que contribuem
diferentes vozes (discurso direto e indireto)
para sua
continuidade.

GABARITO
QUESTÃO CORRELAÇÃO GABARITO
1ª SEMANA
(DCRC - EF35LP05)
01 B
(SPAECE – D03 )
(DCRC - EF69LP32)
02 D
(SPAECE – D04)
(DCRC - EF35LP09)
03 A
(SPAECE – D10)
(DCRC - EF69LP30)
04 A
(SPAECE – D13)
(DCRC - EF67LP29)
05 C
(SPAECE – D11)
(DCRC - (EF08LP01)
06 A
(SPAECE – D07)
(DCRC - EF06LI08)
07 D
(SPAECE – D02)
(DCRC - EF69LP05)
08 C
(SPAECE – D22)
(DCRC - EF05LP04)
09 B
(SPAECE – D20)
(DCRC - (EF67LP06))
10 A
(SPAECE – D21)
2º SEMANA
Coloque, acrescente, leve
(DCRC - EF67LP06)
01 (imperativo) – colocar, acrescentar,
(SPAECE – D21)
levar (infinitivo)
(DCRC - EF35LP08)
02 D
(SPAECE – D17)
(DCRC - EF35LP09)
03 C
(SPAECE – 10)
(DCRC - EF35LP08)
04 B
( SPAECE – D17)
3º SEMANA
. “.....areava o tacho, ralava o coco,
(DCRC - EF15LP03 ) arrumava a assadeira, batia os ovos,
01
( SPAECE – D01) untava as formas e entregava na
boca do forno.”
(DCRC - EF05LP02)
02 B
( SPAECE – D03)
(DCRC - (EF06LP11)
03 D
( SPAECE – D20)
(DCRC - EF35LP08)
04 D
( SPAECE – D17)
4º SEMANA
O aluno deverá buscar a resposta
(DCRC - EF15LP03 ) no parágrafo inicial: “A cigarra tem
01
( SPAECE – D01) nos acompanhado desde nossa
infância, seja através de fábulas ou

histórias que mostram vários
ensinamentos. O autor apresenta as
duas formas narrativas entre as
quais fomos apresentados à cigarra.
Depois disso, o autor já entra com
uma forma adversativa para
mostrar outro gênero: “No entanto,
embora tenha sido utilizada como
um personagem fictício, a cigarra é
um dos animais mais interessantes
dentro do reino de insetos”. É o
texto informativo sobre a cigarra. O
aluno terá de estar atento para
perceber esta terceira forma
(DCRC - EF67LP28)
02 B
( SPAECE – D02)
(DCRC -(EF35LP03)
03 D
( SPAECE – D03)
(DCRC - (EF06LP12)
04 B
( SPAECE – D14)

CORRELAÇÃO 6º E 7º - MATEMÁTICA
1ª SEMANA
D11 – Ordenar ou
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever
identificar a
números naturais e números racionais positivos
01 localização de
cuja representação decimal é finita, fazendo uso
números racionais
da reta numérica.
na reta numérica.
(EF06MA08) Reconhecer que os números D13 – Reconhecer
racionais positivos podem ser expressos nas diferentes
formas fracionária e decimal, estabelecer representações de
02
relações entre essas representações, passando de um mesmo número
uma representação para outra, e relacioná-los a racional, em
pontos na reta numérica. situação-problema.
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com
números racionais positivos na representação D12 – Resolver
decimal, envolvendo as quatro operações problema com
03 fundamentais e a potenciação, por meio de números racionais
estratégias diversas, utilizando estimativas e envolvendo suas
arredondamentos para verificar a razoabilidade operações.
de respostas, com e sem uso de calculadora.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que D9 – Resolver
envolvam porcentagens, com base na ideia de situação problema
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de que envolva
04
três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo cálculos simples de
mental e calculadora, em contextos de educação porcentagem (25%,
financeira, entre outros. 50% e 100%).
D48 – Identificar e
classificar figuras
planas: quadrado,
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar
retângulo, triângulo
polígonos, considerando lados, vértices e
e círculo,
05 ângulos, e classificá-los em regulares e não
destacando
regulares, tanto em suas representações no plano
algumas de suas
como em faces de poliedros.
características
(número de lados e
tipo de ângulos).
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que D6 – Resolver
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos situação problema
ou aproximados) com números naturais, e por que envolva mais
06
meio de estratégias vaiadas, com compreensão de de uma operação
processos neles envolvidos com e sem uso de com os números
calculadora. naturais.
D52 – Identificar
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas
planificações de
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e
07 alguns poliedros e/
cones) e analisar, nomear e comparar seus
ou corpos
atributos.
redondos.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que
envolvam dados de pesquisas sobre contextos
D73 – Ler
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
informações
08 responsável, entre outros, apresentadas pela
apresentadas em
mídia em tabelas e em diferentes tipos de
tabela.
gráficos e redigir textos escritos com o objetivo
de sintetizar conclusões.
D45 – Identificar a
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes
localização/movim
representações para a localização de objetos no
entação de objetos
plano, como mapas, células em planilhas
09 em mapas, croquis
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de
e outras
desenvolver as primeiras noções de coordenadas
representações
cartesianas.
gráficas.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que
D59 – Resolver
envolvam as grandezas comprimento, massa,
problema
tempo, temperatura, área (triângulos e
utilizando unidades
retângulos), capacidade e volume (sólidos
de medidas
10 formados por blocos retangulares), sem uso de
padronizadas
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
como:
contextos oriundos de situações reais e/ou
km/m/cm/mm,
relacionadas às outras áreas do conhecimento.
kg/g/mg, L/mL.
2ª SEMANA
D15 – Resolver
01 problema
utilizando a adição
ou subtração com
02 números racionais
representados na
envolvam adição ou subtração com números
forma fracionária
racionais positivos na representação fracionária.
03 (mesmo
denominador ou
denominadores
04 diferentes) ou na
forma decimal.
3ª SEMANA
D15 – Resolver
01 problema
utilizando a adição
ou subtração com
02 números racionais
representados na
envolvam adição ou subtração com números
forma fracionária
racionais positivos na representação fracionária.
03 (mesmo
denominador ou
denominadores
04 diferentes) ou na
forma decimal.
4ª SEMANA
01 envolvam as grandezas comprimento, massa, D65 – Calcular o
tempo, temperatura, área (triângulos e perímetro de
retângulos), capacidade e volume (sólidos figuras planas,
02 formados por blocos retangulares), sem uso de numa situação-
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em problema.
contextos oriundos de situações reais e/ou
03 relacionadas às outras áreas do conhecimento.
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de D67 – Resolver
cálculo de medida de área de figuras planas que problema
04 podem ser decompostas por quadrados, envolvendo o
retângulos e/ou triângulos, utilizando a cálculo de área de
equivalência entre áreas. figuras planas.
GABARITO 6º E 7º - MATEMÁTICA
1ª SEMANA
(DCRC - EF06MA01)
01 B
(SPAECE – D11)
(DCRC - EF06MA08)
02 B
(SPAECE – D13)
(DCRC - EF06MA11)
03 C
(SPAECE – D12)
(DCRC - EF06MA13)
04 C
(SPAECE – D09)
(DCRC - EF06MA18)
05 B
(SPAECE – D48)
(DCRC - EF06MA03)
06 B
(SPAECE – D06)
(DCRC - EF05MA16)
07 A
(SPAECE – D52)
(DCRC - EF06MA32)
08 A
(SPAECE – D73)
(DCRC - EF05MA14)
09 C
(SPAECE – D45)
(DCRC - EF06MA24)
10 A
(SPAECE – D59)
2ª SEMANA
a = 31/15, b = 19/12, c = 7/6, d =
01
15/8.
e = 11/42, f = 1/72, g =1/15, h =
02 7/45.
(DCRC – EF06MA10)
(SPAECE – D15)
a = 35/18, b = 13/10.
03
c = 157/90, d= 193/90.
04
3ª SEMANA
01 7/30
02 (DCRC – EF06MA10) 5/6
03 (SPAECE – D15) a) 23/24 b)1/24
04 1/2
4ª SEMANA
01 A
(DCRC – EF06MA24)
02 D
(SPAECE – D65)
03 A
(DCRC – EF07MA32)
04 C
(SPAECE – D67)
HABILIDADES E GABARITO
6º E 7º - CIÊNCIAS DA NATUREZA
QUESTÃO DCRC GABARITO

1ª SEMANA
(EF04CI01) - Identificar
01 A
misturas na vida diária, com
base emsuas propriedades
02 físicas observáveis, C
reconhecendo sua composição.
(EF05CI01) - Explorar
fenômenos da vida cotidiana
03 C
que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como
densidade, condutibilidade
térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas,
04 solubilidade, respostas a forças A
mecânicas (dureza,
elasticidade etc.), entre outras.
(EF04CI04) - Analisar e
construir cadeias alimentares
simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres
05 A
vivos nessas cadeias e o papel
do Sol como fonte primária de
energia
na produção de alimentos.
(EF05CI06) - Selecionar
argumentos que justifiquem
por queos sistemas digestório e
respiratório são considerados
06 C
corresponsáveis pelo processo
de nutrição do organismo, com
base na identificação das
funções desses sistemas.
(EF06CI06) - Concluir, com
base na análise de ilustrações
e/ou modelos (físicos ou
digitais), que os organismos
07 B
são umcom- plexo arranjo de
sistemas com diferentes
níveis de
organização.
(EF04CI09) - Identificar os
pontos cardeais, com base no
08 registro de diferentes posições C
relativas do Sol e da sombra
de uma vara (gnômon).
(EF05CI11) - Associar o
movimento diário do Sol e
das
09
demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da As palavras que preenchem
Terra. corretamente o texto na sequência
são: rotação, leste, oeste e
movimento.
(EF06CI11) - Identificar as
diferentes camadas que
estruturam
10 C
o planeta Terra (da estrutura
interna à atmosfera) e suas
principais características.
2ª SEMANA
(EF04CI01) Identificar misturas
na vida diária, com base em suas
01 propriedades físicas observáveis, C
reconhecendo sua composição.
(EF05CI01) Explorar fenômenos

da vida cotidiana que
evidenciem propriedades físicas
dos materiais como densidade,
condutibilidade térmica e
02 elétrica, respostas a forças C
magnéticas, solubilidade,
respostas a forças mecânicas
(dureza, elasticidade etc.), entre
outras.
(EF05CI02) Aplicar os
conhecimentos sobre as
mudanças de estado físico da
1. Matéria;
água para explicar o ciclo
2. Corpo;
hidrológico e analisar suas
3. Sólido;
implicações na agricultura, no
03 4. Líquido;
clima, na geração de energia
5. Gasoso;
elétrica, no provimento de água
6. Física;
potável e no equilíbrio dos
7. Evaporação.
ecossistemas regionais (ou
locais).
(EF06CI01) Classificar como

Misturas homogêneas:
homogênea ou heterogênea a
vinagre; sal dissolvido em água
04 mistura de dois ou mais
Misturas heterogêneas: água e
materiais (água e sal, água e
gelo; água e óleo.
óleo, água e areia etc.).
3ª SEMANA
(EF06CI05) Explicar a
organização básica das células e 1 membrana plasmática;
01 seu papel como unidade 2 citoplasma;
estrutural e funcional dos seres 3 núcleo.
vivos.
(EF04CI04) Analisar e construir
cadeias alimentares simples,
reconhecendo a posição ocupada
02 pelos seres vivos nessas cadeias A
e o papel do Sol como fonte
primária de energia na produção
de alimentos.
(EF05CI06) Selecionar
argumentos que justifiquem por
que os sistemas digestório e
respiratório são considerados
03 D
corresponsáveis pelo processo de
nutrição do organismo, com base
na identificação das funções
desses sistemas.
(EF05CI08) Organizar um
cardápio equilibrado com base
nas características dos grupos
Ovos (proteínas);
alimentares (nutrientes e
Batatas (carboidratos);
04 calorias) e nas necessidades
Óleo de soja e azeite (lipídios);
individuais (atividades
Tomates (vitaminas e minerais).
realizadas, idade, sexo etc.) para
a manutenção da saúde do
organismo.
4ª SEMANA
(EF04CI09) Identificar os
pontos cardeais, com base no
01 registro de diferentes posições A
relativas do Sol e da sombra de
uma vara (gnômon).
(EF05CI11) Associar o
movimento diário do Sol e das
02 A
demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
(EF05CI12) Concluir sobre a
periodicidade das fases da Lua,
03 com base na observação e no Verdadeiras: a; d; e; g
registro das formas aparentes
da Lua no céu ao longo de,
pelo menos, dois meses.
(EF06CI11) Identificar as
04 B
diferentes camadas que
estruturam o planeta Terra (da
estrutura interna à atmosfera) e
suas principais características.
O
1ª SEMANA - 31/01 ATÉ 04/02
RN
6º
TU
E
7º
RA
SEGUNDA QUARTA SEXTA
AN
NT
OS
Ciências da
CO
Língua Matemática
Portuguesa
Quarta Sexta
natureza
TEMA:
TEMA: Vida e evolução
Tratamento da Você pode encontrar no material
TEMA:
informação "#Estudoemcasa2021 - Vol.1 – 6º
Gênero textuais
diversos e Você pode encontrar no ano"
interpretaçãode textos 1) Q.02 – Ativ.03
material "Matemática Ensino
2) Atividade extra – Ativ. 03
TEMA:
material "#estudoemcasa2021" Matéria e energia
Você pode encontrar no material
Vol. 1 - 6º ano
1) Pág. 80 – Questão 02 "#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
1) Q.01_Ativ.01 ano"
2)Q.01_Ativ.02 3) Q.01 – Ativ. 04
Vol.2 - 6º ano
4) Pág. 82 – Questão 05 TEMA:
3)Q.01_Ativ.08 Terra e Universo
Você pode encontrar no material
Vol.04 - 6º ano
4) Q.01_Ativ.15 ano"
4) Q.01 – Ativ. 05
O
2ª SEMANA - 07/02 ATÉ 11/02
RN
6º
TU
E
7º
RA
AN
NT
OS
Ciências da
CO
Língua Matemática
Portuguesa
Quarta Sexta
natureza
TEMA: TEMA:
Interagindo com Matéria e energia
TEMA:
Textos injuntivos Você pode encontrar no "#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 6º
ou instrucionais: Receita material "Matemática Ensino ano"
Culinária 1) Q.03 – Ativ. 08
Fundamental II – Volume 01"
Você pode encontrar no "#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
material "Português: ano"
Perspectivas para o ensino – 2) Q.03 – Ativ. 12
1) Q.02_PÁGINA39 Avaliando o conhecimento D12 ano"
2) Q.05_PÁGINA40 3) Pág. 58 – Questão 03 3) Q.01 – Ativ. 03
3) Q.08_PÁGINA41 Avaliando o conhecimento D13 "#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 7º
4) Q.09_PÁGINA41 ano"

4) Q.02 – Ativ. 04
O
3ª SEMANA - 14/02 ATÉ 18/02
RN
6º
TU
E
7º
RA
AN
NT
OS
Ciências da
CO
Língua Matemática
Portuguesa
Quarta Sexta
natureza
TEMA: TEMA:
Convivendo com a Vida e evolução
TEMA:
Geometria
Textos Narrativos: Você pode encontrar no "#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º
Conto. material ano"
"#Estudoemcasa 2020 – 8º 1) Q.02 – Ativ. 17
Você pode encontrar no
material "Português: ano – Volume 3" "#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
Perspectivas para o ensino – 1) Atividade 18 - Questão 01 ano"
2) Atividade 18 - Questão 02 2) Q.01 – Ativ. 22
1) Q.07_PÁGINA47 3) Atividade 18 - Questão 03 "#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 7º

ano"
2) Q.08_PÁGINA47
"#Estudoemcasa 2020 – 6º 3) Q.03 – Ativ. 06
3) Q.09_PÁGINA47
ano – Volume 1"
4) Q.10_PÁGINA47 "#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 7º
4)Atividade II - Questão 01
ano"
4) Q.02 – Ativ. 10
O
4ª SEMANA - 21/02 ATÉ 25/02
RN
6º
E
TU
7º
SEXTA
RA
SEGUNDA QUARTA
AN
NT
OS
Ciências da
CO
Língua Matemática
Portuguesa
Quarta Sexta
natureza
TEMA: TEMA:
Vivenciando as Terra e universo
TEMA:
medidas
Textos informativos: Você pode encontrar no "#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
Curiosidades. material "Matemática Ensino ano"

1) Q.03 – Ativ. 05
material "Português: "#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
Perspectivas para o ensino – ano"
2) Q.03 – Ativ. 13
1) Q.05_PÁGINA33 "Caderno de atividades 2021 – Vol.1
2) Q.06_PÁGINA33 – 6º ano"
4) Pág. 76 – Questão 04 3) Q.05 – Ativ. 28
3) Q.08_PÁGINA34

4) Q.09_PÁGINA34 "#Estudoemcasa2021 – Vol.5 – 6º

ano"
4) Q.02 – Ativ. 18
CONTRATURNO – CORRELAÇÃO – 6º /7º ANO
1ª SEMANA
(EF67LP28) Ler, de forma
autônoma, e compreender —
selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em
conta características dos gêneros e
suportes —, romances
infantojuvenis, contos populares,
contos de terror, lendas brasileiras, D10 Identificar o propósito
indígenas e africanas, narrativas comunicativo em diferentes
01
de aventuras, narrativas de gêneros.
enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em
quadrinhos, mangás, poemas de
forma livre e fixa (como sonetos e
cordéis), vídeo-poemas, poemas
visuais, dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
(EF06LP01) Reconhecer a
impossibilidade de uma
neutralidade absoluta no relato de
fatos e identificar diferentes graus
de parcialidade/imparcialidade
dados pelo recorte feito e pelos
D6 Distinguir fato de opinião
02 efeitos de sentido advindos de
relativa ao fato.
escolhas feitas pelo autor, de
forma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos
jornalísticos e tornar-se consciente
das escolhas feitas enquanto
produtor de textos.
(EF05LP07) Identificar, em
D17 Reconhecer o sentido das
textos, o uso de conjunções e a
relações lógico-discursivas
relação que estabelecem entre
03 marcadas por conjunções,
partes do texto: adição, oposição,
advérbios etc.
tempo, causa, condição,
finalidade.
(EF67LP29) Identificar, em texto
04 dramático, personagem, ato, cena,
D11- Reconhecer os elementos que
fala e indicações cênicas e a
compõem uma narrativa e o
organização do texto: enredo,
conflito gerador.
conflitos, ideias principais, pontos
de vista, universos de referência.
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA

6º E 7º
2º SEMANA
(EF69LP55) Reconhecer as
variedades da língua falada, o
conceito de norma-padrão e o de
D23-Identificar os níveis de
preconceito linguístico.
linguagem e/ou as marcas
01 (EF69LP56) Fazer uso consciente
linguísticas que evidenciam locutor
e reflexivo de regras e normas da
e/ou interlocutor.
norma-padrão em situações de fala
e escrita nas quais ela deve ser
usada.
(EF67LP06) Identificar os efeitos
de sentido provocados pela
D3 Inferir o sentido de palavra ou
seleção lexical, topicalização de
02 expressão.
elementos e seleção e
hierarquização de informações,
uso de 3ª pessoa etc.
D23- Identificar os níveis de
e/ou interlocutor.
usada.
D23- Identificar os níveis de
e/ou interlocutor.
usada.
3ª SEMANA
(EF35LP09) Organizar o texto em
unidades de sentido, dividindo-o D10 Identificar o propósito
01 em parágrafos segundo as normas comunicativo em diferentes
gráficas e de acordo com as gêneros.
características do gênero textual.
D23 Identificar os níveis de
linguagem e / ou marcas
02 linguistícas que evidenciam locutor
e /ou interlocutor.
(EF69LP56) Fazer uso consciente

6º E 7º
usada.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir
um texto, recursos de
referenciação (por substituição
lexical ou por pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos), D14 Reconhecer as relações entre
vocabulário apropriado ao gênero, partes de um texto, identificando os
03 recursos de coesão pronominal recursos coesivos que contribuem
(pronomes anafóricos) e para sua continuidade.
articuladores de relações de
sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação), com
nível suficiente de
informatividade.
(EF67LP06) Identificar os efeitos
de sentido provocados pela
seleção lexical, topicalização de D3 Inferir o sentido de palavras ou
04
elementos e seleção e expressão.
hierarquização de informações,
uso de 3ª pessoa etc.
4ª SEMANA
conceito de norma-padrão e o de D23 Identificar os níveis de
preconceito linguístico. linguagem e/ou as marcas
01 (EF69LP56) Fazer uso consciente linguísticas que evidenciam locutor
e reflexivo de regras e normas da e/ou interlocutor
usada.
(EF05LP07) Identificar, em
textos, o uso de conjunções e a D17 Reconhecer o sentido das
relação que estabelecem entre relações lógico-discursivas
02
partes do texto: adição, oposição, marcadas por conjunções,
tempo, causa, condição, advérbios etc
finalidade.
(EF06LP05) Identificar os efeitos D19 Reconhecer o efeito de sentido
de sentido dos modos verbais, decorrente da escolha de palavras,
03
considerando o gênero textual e a frases ou expressões
intenção comunicativa.
(EF06LP01) Reconhecer a
impossibilidade de uma
neutralidade absoluta no relato de D06 Distinguir fato de opinião
04
fatos e identificar diferentes graus relativa ao fato.
de parcialidade/ imparcialidade
dados pelo recorte feito e pelos

6º E 7º
efeitos de sentido advindos de
escolhas feitas pelo autor, de
forma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos
jornalísticos e tornar-se consciente
das escolhas feitas enquanto
produtor de textos.
GABARITO
1ª SEMANA
(DCRC - EF67LP28 )
01 D
(SPAECE – D10 )
(DCRC -(EF06LP01 )
02 A
(SPAECE –D06)
(DCRC - (EF05LP07)
03 B
(SPAECE – D17 )
(DCRC -(EF67LP29)
04 A
(SPAECE – D11 )
2º SEMANA
(DCRC - (EF69LP55/
01 EF69LP56) Macaxeira e aipim.
(SPAECE – D23)
No texto, “refratário” se refere ao
recipiente. Na pesquisa, podemos
(DCRC - EF67LP06) encontrar 1. que resiste à ação
02
(SPAECE – D17) física ou química e/ou 2. que resiste
às leis ou aos princípios de
autoridade; insubmisso.
(DCRC - (EF69LP55/ Variedade padrão da língua, pois
03 EF69LP56) utiliza adequadamente as normas
(SPAECE – D23) padrão da Língua Portuguesa.
(DCRC - (EF69LP55/
04 EF69LP56) Molho de repolho no alho e óleo.
(SPAECE – D23)
3º SEMANA
(DCRC - (EF35LP09))
01 D
( SPAECE – D10)
- “ Aí minha prima chamou o
(DCRC - (EF69LP55/
cachorro: Trovador... perdigueiro
02 EF69LP56)
do meu tio .... farejou os doces... e
(SPAECE – D23)
passou a lamber ...”
As cocadas foram dadas ao
(DCRC - EF35LP081) cachorro, e a menina ficou olhando
03
( SPAECE – D14) com água na boca para avançar nas
cocadas.

6º E 7º
(DCRC - EF67LP06)
04 Opção: água na boca.
( SPAECE – D03)
4º SEMANA
Ao leitor de um modo geral, à
humanidade. “começa quando uma
(DCRC - (EF69LP55/ cigarra fêmea adulta”; “logo em
01 EF69LP56) seguida”; “Depois de algumas
(SPAECE – D23) semanas”, “Nessa fase da vida”;
“por vários anos”; “Depois de 13
ou 17 anos”
(DCRC - (EF05LP07)
02 D
( SPAECE – D17)
(DCRC -((EF06LP05)
03 A
( SPAECE – D19
(DCRC - EF06LP01)
04 A
(SPAECE – D06)

6º E 7º
CORRELAÇÃO CONTRATURNO – 6º E 7º MATEMÁTICA

1ª SEMANA
(EF06MA32) Interpretar e resolver
01
situações que envolvam dados de
pesquisas sobre contextos ambientais, D75 – Resolver problema
02
sustentabilidade, trânsito, consumo envolvendo informações
responsável, entre outros, apresentadas apresentadas em tabelas ou
03
pela mídia em tabelas e em diferentes gráficos.
tipos de gráficos e redigir textos escritos
04 com o objetivo de sintetizar conclusões.
2ª SEMANA
D15 – Resolver problema
utilizando a adição ou
01 (EF06MA10) Resolver e elaborar subtração com números
problemas que envolvam adição ou racionais representados na
subtração com números racionais forma fracionária (mesmo
positivos na representação fracionária. denominador ou
02 denominadores diferentes)
ou na forma decimal.
(EF07MA12) Resolver e elaborar D12 – Resolver problema
03 problemas que envolvam as operações com números racionais
com números racionais. envolvendo suas operações.
D13 – Reconhecer
diferentes representações de
04 SEM CORRESPONDENTE
um mesmo número racional
em situação-problema.
3ª SEMANA
01 (EF05MA16) Associar figuras espaciais D52 – Identificar
02 a suas planificações (prismas, planificações de alguns
03 pirâmides, cilindros e cones) e analisar, poliedros e/ou corpos
04 nomear e comparar seus atributos. redondos.
4ª SEMANA
(EF06MA24) Resolver e elaborar
01
problemas que envolvam as grandezas
comprimento, massa, tempo,
02
temperatura, área (triângulos e
retângulos), capacidade e volume D65 – Calcular o perímetro
03 (sólidos formados por blocos de figuras planas, numa
retangulares), sem uso de fórmulas, situação-problema.
inseridos, sempre que possível, em
04 contextos oriundos de situações reais
e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
GABARITO CONTRATURNO – 6º E 7º MATEMÁTICA

1ª SEMANA
01 B
02 (DCRC - EF06MA32) C
03 (SPAECE – D75) D
04 B
2ª SEMANA
01 (DCRC - EF06MA10) D
02 (SPAECE – D15 A
(DCRC - EF07MA12)
03 D
(SPAECE – D12)
(DCRC – SEM CORRESPONDENTE)
04 C
(SPAECE – D13)
3ª SEMANA
01 C
02 (DCRC - EF05MA16) D
03 (SPAECE – D52) B
04 A
4ª SEMANA
01 C
02 (DCRC - EF06MA24) C
03 (SPAECE – D65) B
04 B
HABILIDADES E GABARITO DO CONTRATURNO
6º E 7º - CIÊNCIAS DA NATUREZA
QUESTÃO DCRC GABARITO

1ª SEMANA
cadeias alimentares simples,
reconhecendo a posição ocupada pelos
01 seres vivos nessas cadeias e o papel do D
Sol como fonte primária de energia na
produção de alimentos.

cadeias alimentares simples, Produtores: plantas;
Consumidor primário: rato;
reconhecendo a posição ocupada pelos
02 Consumidor secundário: cobra;
seres vivos nessas cadeias e o papel do Consumidor terciário: leão;
Sol como fonte primária de energia na Decompositores: microrganismos.
produção de alimentos.
(EF05CI01) Explorar fenômenos da
vida cotidiana que evidenciem
propriedades físicas dos materiais –
como densidade, condutibilidade
03 D
térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a
forças mecânicas (dureza, elasticidade
etc.), entre outras.
(EF04CI09) Identificar os pontos
cardeais, com base no registro de
04 A
diferentes posições relativas do Sol e
da sombra de uma vara (gnômon).
2ª SEMANA
Materiais que se dissolvem na
água de acordo com as
(EF04CI01) Identificar misturas na quantidades indicadas: sal e
vida diária, com base em suas açúcar.
01 propriedades físicas observáveis, Materiais que não se
reconhecendo sua composição. dissolvem na água
independente de quantidade e
agitação: areia, farinha
comum e óleo.
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos
sobre as mudanças de estado físico da
1 evaporação;
água para explicar o ciclo hidrológico
2  condensação;
e analisar suas implicações na
02 3  precipitação;
agricultura, no clima, na geração de
4infiltração;
energia elétrica, no provimento de
5transpiração.
água potável e no equilíbrio dos
ecossistemas regionais (ou locais).
(EF06CI01) Classificar como
homogênea ou heterogênea a mistura
03 Mistura heterogênea
de dois ou mais materiais (água e sal,
água e óleo, água e areia etc.).
(EF06CI02) Identificar evidências de
transformações químicas a partir do
resultado de misturas de materiais que
originam produtos diferentes dos que
04 C
foram misturados (mistura de
ingredientes para fazer um bolo,
mistura de vinagre com bicarbonato de
sódio etc.).
3ª SEMANA
(EF05CI08) Organizar um cardápio
equilibrado com base nas
características dos grupos
Ordem correta de cima para
alimentares (nutrientes e calorias) e
01 baixo: 1; 4; 2; 3
nas necessidades individuais
(atividades realizadas, idade, sexo
etc.) para a manutenção da saúde do
organismo.
(EF06CI04) Associar a produção de
medicamentos e outros materiais
Sequência correta: d / c / a /
sintéticos ao desenvolvimento
02 b.
científico e tecnológico, reconhecendo
benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
(EF06CI06) Concluir, com base na
análise de ilustrações e/ou modelos Gabarito de cima para baixo:
03 (físicos ou digitais), que os V; F; V; V; F.
organismos são um com- plexo
arranjo de sistemas com diferentes
níveis de organização.
(EF07CI10) Argumentar sobre a
importância da vacinação para a saúde
pública, com base em informações
sobre a maneira como a vacina atua no
04 A
organismo e o papel histórico da
vacinação para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para a
erradicação de doenças.
4ª SEMANA
(EF04CI09) Identificar os pontos
cardeais, com base no registro de
01 B
diferentes posições relativas do Sol e
da sombra de uma vara (gnômon).
Horizontais:
(EF05CI12) Concluir sobre a 3 – Translação;
periodicidade das fases da Lua, com 5 - Rotação
base na obser- vação e no registro Verticais:
02
das formas aparentes da Lua no céu 1 – Revolução;
ao longo de, pelo menos, dois meses. 2 – Satélite;
4 – Lunar
(EF06CI11) Identificar as diferentes

camadas que estruturam o planeta
03 Terra (da estrutura interna à A
atmosfera) e suas principais
características.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças
na sombra de uma vara (gnômon) ao
longo do dia em diferentes períodos
do ano são uma evidência dos
movimentos relativos entre a Terra e
04 C
o Sol, que podem ser explicados por
meio dos movimentos de rotação e
translação da Terra e da inclinação
de seu eixo de rotação em relação ao
plano de sua órbita em torno do Sol.

Caderno de Proposta Pedagógica Interventiva - 6º e 7º Ano

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Recuperação das Aprendizagens

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem

Articuladora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na

Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos

Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos

Gerente MaisPaic dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental

A Coordenadoria de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da

Equipe Anos Finais do Ensino Fundamental

Sondagem Sondagem Sondagem Correção Correção

GEOG. Ens. Ed. Física

4) Q.04_PÁGINA33 4) Pág. 70 – Questão 05 "#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º

Leia o texto a seguir:

Observe a placa abaixo.

Fonte: https://www.americanas.com.br/produto/36531582. Acesso em 1 abr 2020.

03. A finalidade desse texto é

Leia os textos a seguir.

Fonte: http://ncstrs.blogspot.com/2016/02/amanha-e-o-dia-d-contra-o-mosquito-da.html. Acesso em 1 abr 2020.

04. Ao compararmos os dois textos, percebemos que ambos tratam

Leia o texto abaixo.

Leia o texto a seguir.

Beltrão, Eliana Santos; Gordilho, Terezinha. Novo Diálogo.

06. O fragmento que contém a informação principal do texto é

07. O personagem Jean foi fundamental à história, pois

Fonte: Livro Bem-te-li. 4ª série. FTD. p. 98

Cláudio Thebas. Fonte: http://profhelena4e5ano.blogspot.com/2010/11/sono-pesado.html. Acesso em 14 abr 2020.

09. O uso do travessão nesse trecho indica

A) a fala do menino com o pai.

Lá vai São Francisco Lá vai São Francisco Lá vai São Francisco

Olhando o local da marcação, qual a altura da plantinha?

02. Observe os números no quadro abaixo.

03. Esta sequência tem um padrão.

Descubra o padrão dessa sequência e determine o próximo valor dessa sequência.

Qual a planificação desse poliedro?

Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima:

Em que dia da semana a temperatura será mais baixa?

10. O palmo de uma pessoa adulta mede 22 cm aproximadamente. Sabendo dessa

Água e sal de cozinha.

Sobre a solução preparada, podemos afirmar que

A) Um agasalho de lã produz calor.

absorção Panela de metal e cabo de madeira.

Os termos que substituem de forma adequada as lacunas 1, 2 e 3, respectivamente, são

A) absorção, térmicos, o calor.

Esquema ilustrativo elaborado com imagens do pixabay.com.

Quais sistemas são corresponsáveis pelo processo descrito no texto acima?

( 1 ) Indivíduo ou organismo ( 3 ) Tecido

A) 1-D; 4-A; 3-B; 2-C.

Esquema elaborado com imagem pixabay.com

A) crosta, núcleo e manto.

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º

QUESTÃO DCRC GABARITO

(EF05CI01) Explorar fenômenos

(EF06CI01) Classificar como

4) Q.09_PÁGINA34 "#Estudoemcasa2021 – Vol.5 – 6º

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA

LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA