GUIA DE APRENDIZAGEM –

PEI

EE.Dr Carlos Garcia

Professor(a):FÁTIMA DA SILVA Componente 1ºANO/SÉRIE A/B 1º Bimestre/2022

AFONSO\SIMONE PEPINELLI Curricular:LÍN
GUA
PORTUGUESA
Justificativa:O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares
produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às
transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao
desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assume-se aqui a perspectiva
enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma
finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa
sociedade, nos distintos momentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20) Ao componente Língua Portuguesa
cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de
forma a possibilitar a participação significativa e crítica BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 68 nas
diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.

Objetos de conhecimento Situação de Aprendizagem

1.1-OBJETIVOS:
e habilidades
*Construção do sistema (EF01LP03) Comparar escritas
● Participar de situações de alfabético convencionais e não
intercâmbio oral, ouvindo com *Segmentação de palavras
atenção e formulando perguntas convencionais, observando
sobre o tema tratado; *Sinonímia e antonímia semelhanças e diferênças.
● Planejar sua fala, adequando – a *Produção escrita
*Compreensão em Leitura (EF01LP09) Comparar palavras
a diferentes interlocutores em
*Compreensão em Leitura identificando semelhanças e
situações comunicativas do *Compreensão em leitura\ diferenças entre seus sons e suas
cotidiano; escrita partes(aliterações,rimas entre
● Apreciar textos literários e *Estratégia de leitura
outras)
participar dos intercâmbios *Conhecimento do alfabeto
posteriores à leitura em *Construção do Sistema
diferentes situações; alfabético (EF01LP12B) Segmentar palavras,
*Conhecimento do alfabeto ainda que não convencionalmente,
● Ler, com ajuda do professor
do Português na produção escrita de textos de
diferentes gêneros (textos *Construção do sistema
narrativos literários, textos alfabético
instrucionais, texto de *Compreensão em leitura
divulgação cientifica e noticias), * (EF01LP15) Identificar em textos
apoiando-se em conhecimentos palavras que apresentam sentido
sobre o tema do texto, as Compreensão em leitura próximo (sinonímia) e/ou
características de seu portador, Elementos constitutivos da contrários(antonímia).
do gênero e do sistema de narrativa
escrita; *Reconto de histórias (EF01LP17) Produzir, em
● Ler, por si mesmo textos colaboração com os colegas e com
*Estratégia de leitura
conhecidos, tais como *Compreensão em o professor, legendas para álbuns,
parlendas, adivinhas, poema, Leitura/Estilo fotos ou ilustrações (digitais ou
 canções, trava- língua, além de
placas de identificação, listas,
manchetes de jornal,legendas,
quadrinhos e rótulos;
● Ler por si mesmo textos
diversos, como placas de
identificação, listas, manchetes
de jornal, legendas, histórias em
quadrinhos, tirinhas, rótulos,
entre outros, utilizando-se de
índices linguísticos e compreender, em
contextuais para antecipar,
inferir e validar o que está
escrito.
● Compreender o funcionamento
alfabético do sistema de escrita,
ainda que escreva com erros
ortográficos(ausência de
marcas de nasalização, hipo e
hiper segmentação entre outros)
;
● Escrever alfabeticamente
textos que conhece de memória
(o texto falado e não sua forma
escrita), tais como: parlendas,
adivinhas, poemas, canções,
trava-línguas, entre outros;
● Participar de situações
coletivas e, ou, individuais de
reconto de historias conhecidas,
recuperando a sequencia dos
episódios essenciais e algumas
características da linguagem do
texto lido pelo professor;
● Participar de reescritas
coletivas ditando para o com a ajuda do professor,
professor ou colegas trechos de
contos conhecidos,
considerando as ideias
principais do texto fonte, assim
como algumas características
da linguagem escrita e do
registro literário desse texto:
impressos), entre outros textos do
campo da vida cotidiana,
considerando a situação
comunicativa, o tema/ assunto, a
estrutura composicional e o estilo
do gênero.
(EF01LP22) Ler e
colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor,
entrevistas, curiosidades,
entre outros textos do campo
das práticas de estudo e
pesquisa, considerando a
situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a
finalidade do gênero.
(EF01LP25B) Produzir contos
lidos, tendo o professor como
escriba.
(EF01LP25C) Revisar e editar
os contos produzidos,
cuidando da apresentação
final do texto.
(EF01LP27) Ler e
compreender, em
colaboração com os colegas e
listas de regras e
regulamentos, que organizam
a vida na comunidade escolar,
entre outros textos do campo
da vida pública, considerando
a situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a
finalidade do gênero.
(EF12LP19) Ler e
compreender textos do
campo artístico-literário que
apresentem rimas,
sonoridades, jogos de
palavras, expressões e
comparações.
(EF15LP03) Localizar
informações explícitas em
textos de diferentes gêneros
textuais.
(EF15LP04) Compreender, na
leitura de textos
multissemióticos, o efeito de
sentido produzido pelo uso de
recursos expressivos gráfico-
visuais. (EF01LP04)
Distinguir as letras do
alfabeto de outros sinais
gráficos.
(EF01LP07) Compreender as
notações do sistema de
escrita alfabética - segmentos
sonoros e letras.
(EF01LP08) Relacionar
elementos sonoros das
palavras com sua
representação escrita.
(EF01LP10A) Nomear as letras
do alfabeto.
(EF01LP10B) Recitar as letras
do alfabeto sequencialmente
(EF12LP01) Ler palavras
tomando como referência
palavras conhecidas e/ou
memorizadas (estáveis), como
o próprio nome e o de
colegas. (EF01LP16) Ler e
compreender, em
colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor,
quadrinhas, parlendas, trava-
línguas, cantigas, entre outros
textos do campo da vida
cotidiana, considerando a
situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a
finalidade do gênero.
(EF01LP18) Produzir, em
colaboração com colegas e
com a ajuda do professor,
cantigas, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas,entre
outros textos do campo da
 vida cotidiana.
(EF01LP26A) Ler e
compreender diferentes
textos do campo artístico
literário: contos, fábulas,
lendas, entre outros.
(EF01LP26B) Identificar, na
leitura de diferentes textos
do campo artístico literário
(contos, fábulas, lendas,
entre outros), os elementos
constituintes da narrativa:
personagens, narrador,
conflito, enredo, tempo e
espaço. (EF15LP19)
Recontar, com e sem o apoio
de imagem, textos literários
lidos pelo professor (contos,
lendas, crônicas, entre
outros) e/ou pelo próprio
aluno.
(EF15LP02A) Estabelecer
expectativas em relação ao
texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras
dos sentidos), a partir de
conhecimentos prévios sobre
as condições de produção e
recepção do gênero textual, o
suporte e o universo
temático, bem como de
recursos gráficos, imagens,
dados da obra (índice,
prefácio etc.), entre outros
elementos

Competências Socioemocionais
AUTOGESTÃO:Determinação,Organização,Foco,Persistência e
responsabilidade
ENGAJAMENTO COM OS OUTROS:Iniciativa Social,Assertividade e
Entusiasmo
AMABILIDADE:Empatia,Respeito e Confiança
RESILIÊNCIA EMOCIONAL:tolerância ao
estresse,Autoconfiança,Tolerância à frustração
ABERTURA AO NOVO:curiosidade para aprender,imaginação criativa e
interesse artístico
Estratégias Didáticas

●Articulando as competências socioemocionais dentro dos conteúdos do ano, procurando desenvolver

 as macro e micro competências, permitindo que dentro desses trabalho as crianças desenvolvam as
premissas propostas no projeto PEI dentre elas, protagonismo e a autogestão.

.Desafios que exijam resoluções à partir de estratégias

pessoais, seguidas de socialização com os demais estudantes:

● Interlocução com seus pares (amigos, professor e outros);

● Roda de conversa;
● Roda de curiosidades;
● Rodas de leitura;
● Roda de jornal;
● Roda de biblioteca;
● Situações do cotidiano escolar em que se fazem presente o intercâmbio: dirigir-se aos amigos, à
professora, direção, secretaria e outros adultos presentes no universo escolar
● Rodas e situações lúdicas que tenham como foco textos de tradição oral;
● Recitar o alfabeto dentro e fora da sua ordem;
● Leitura de listas de nomes dos alunos e outras listas de um mesmo campo semânticos
observando as práticas sociais para as quais elas são elaboradas;
● Leitura de textos memorizados, ajustando o oral com as partes escritas, fazendo uso das
estratégias de leitura ( seleção, antecipação, decodificação, inferência e verificação);
● Roda de leitura com diversos portadores e gêneros textuais, com base nas diferentes finalidades da
leitura: apreciar a qualidade literária, informar-se, aprender etc., conhecendo diferentes suportes de
textos;
● Roda de leitura de textos de curiosidade, informativos e jornalísticos
● Construção coletiva textos orais considerando as características do gênero e fazendo uso da
linguagem que se usa para escrever, tendo o professor como escriba,

Recursos: Para o professor

*Currículo Paulista – Língua portuguesa- ANOS INICIAIS; São Paulo,
2019. o Aprender Sempre Vol. 1(SEDUC)
* Currículo em ação
*BNCC – a Base Nacional Comum Curricular na prática da
gestão escolar e pedagógica / organização Tereza Perez. — São Paulo:
Editora Moderna, 2018. Vários autores. p.16.
https://implantacaosfb.files.wordpress.com/2018/08/bncc_gestacc83
o-escolar.pdf Para o Aluno:
Material Currículo em Ação –Seduc- Aprender Sempre Vol. 1
Centro de Mídias

Princípios e Premissas: Critérios de Avaliação

Pedagogia da Presença;
Respeito e ética em todas as práticas sociais, A avaliação deve ser um processo formativo,
inclusive consigo mesmo contínuo, diário, direta ou indiretamente que não
* Empatia Pedagogia da Presença
necessita de situações distintas das cotidianas.
* Respeito
*Solidariedade Acompanhamento periódico através de
 Aprender a Conhecer – indica o interesse, registros individuais, relatos orais e escritos,
abertura para o conhecimento;
* Aprender a Fazer – mostra coragem de executar,
de correr riscos, de errar mesmo na busca de
acertar;
* Aprender a Conviver – respeito a todos, prática da
fraternidade e solidariedade como caminho do
entendimento;
*Aprender a Ser – explicita o papel do cidadão e
objetivo de viver.
projetos desenvolvidos no decorrer do ano e
sondagens matemáticas, de escrita e leitura.
● Observação dos avanços do aluno em
relação ao ponto de partida, respeitando
as diferenças individuais.
● Auto - avaliação, interesse, assiduidade e
trabalhos em pequenos grupos, em duplas
e individuais;
● ADE (Avaliação diagnóstica)
● Verificação do desenvolvimento do aluno na
construção crítica do espaço, onde vive
na participação ativa e realização das
atividades propostas.
● Verificação nas Dimensões
Desenvolvimento Global: cognitivo,
afetivo emocional e físico motor.

Referências
Para o(a) Professor(a):Currículo Paulista – Língua portuguesa- ANOS INICIAIS; São Paulo, 2019.

· Currículo em ação – Ciclo de Alfabetização- volume 1

· Aprender Sempre Vol. 1 (SEDUC)

· BNCC – a Base Nacional Comum Curricular na prática da gestão escolar e pedagógica /

organização Tereza Perez. — São Paulo: Editora Moderna, 2018. Vários autores. p.16.
https://implantacaosfb.files.wordpress.com/2018/08/bncc_gestacc83o-escolar.pdf

Para o(a) Estudante: Currículo em Ação –Ciclo de Alfabetização-VOLUME 1

Seduc- Aprender Sempre Vol. 1

Centro de Mídias de São Paulo