LP ING CIE 6 Prof

C A D E R N O
Dia 01
PROVA PAULISTA 1º BIMESTRE 2023

LÍNGUA PORTUGUESA E CIÊNCIAS 6º ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola
Nome do Aluno
Data | | Turma
A B C D A B C D
01 O  O O 21  O O O
02 O O  O 22 O O  O
03  O O O 23 O  O O
04 O O O  24 O  O O
05 O O  O 25  O O O
06 O O  O 26 O  O O
07 O O  O 27 O O  O
08  O O O 28 O O O 
09 O O  O 29 O O O 
10  O O O 30  O O O
11 O  O O 31 O  O O
12 O O O  32  O O O
13 O O O  33 O O  O
14 O  O O 34  O O O
15 O  O O 35 O O O 
16 O O O  36  O O O
17 O  O O 37  O O O
18  O O O 38 O O  O
19 O O O  39  O O O
20 O O  O 40 O  O O
Língua Portuguesa
QUESTÃO 1
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

EF67LP36 - Utilizar, ao produzir
texto, recursos de coesão Estabelecer relações entre partes de
referencial (léxica e pronominal) um texto, identificando repetições ou
1 B 2º Coesão referencial
e sequencial e outros recursos substituições que contribuem para a
expressivos adequados ao continuidade de um texto.
gênero textual.
Leia o texto e responda à questão.
UMA PARTIDA DE FUTEBOL E CIÊNCIA
Noventa minutos de pura emoção. Em campo, grandes craques e incríveis jogadas. É preciso
correr para atacar, correr para evitar o contra-ataque, se esticar para cabecear, pensar na próxima
jogada… Haja coração! E, também, cérebro, músculos, pulmão… Sim, porque o corpo dos
jogadores de futebol trabalha a todo vapor para proporcionar à torcida um placar inesquecível.
Assim que o início do jogo é autorizado pelo juiz, o que ocorre no organismo de um jogador
de futebol profissional? Em campo, os jogadores de futebol aumentam o seu gasto de energia. Em
geral, eles consomem, em uma partida, 10 a 12 vezes mais energia do que quando estão em
repouso, sendo que há atletas que usam até 20 vezes mais.
[...]
Disponível em: <https://chc.org.br/acervo/uma-partida-de-futebol-e-ciencia/>. Acesso em: 31 jul. 2014.
Na frase “Em geral, eles consomem, em uma partida, 10 a 12 vezes mais energia do que quando
estão em repouso, sendo que há atletas que usam até 20 vezes mais”, a palavra marcada se refere
aos
A) juízes da partida.
B) jogadores de futebol.
C) corpos dos jogadores.
D) torcedores da partida.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de um texto,
identificando substituições por formas pronominais de grupos de referência. Para resolvê-lo, é
preciso perceber que o pronome “eles” concorda em gênero e número com o termo a ser
substituído – “jogadores de futebol” (B). Além disso, é fundamental que observe o contexto em
que o termo é utilizado na frase anterior – “... os jogadores de futebol aumentam o seu gasto de
energia.”. Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra,
provavelmente, uma não compreensão do texto e da forma como seus elementos se articulam.
QUESTÃO 2

EF06LP04A - Analisar o uso de elementos Reconhecer o efeito de
gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos sentido decorrente da
2 C 2º nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo exploração de recursos Adjetivos
afirmativo e negativo) na produção ortográficos e/ou
(escrita/oral), leitura de diferentes gêneros. morfossintáticos.
Leia o texto abaixo.
Penas e plumas: de que cor eram os dinossauros, afinal?

Se tem uma categoria de animal que passou por uma transformação de guarda-roupa [...],
foram os dinossauros – mais especificamente, [...] os que não são da mesma família das aves. Em
apenas 30 anos, fomos de acreditar que os lagartões eram todos cinzentos, marrons e pelados,
como jacarés e crocodilos, a descobrir que eles, na verdade, são mais como grandes pássaros,
cheios de plumas, penugens e cores vibrantes.
E como sabemos, atualmente, sobre essas cores? Graças ao trabalho de inúmeros
cientistas, como arqueólogos e biólogos. Um deles é Jakob Vinther [...].
COSTA, Augusto Dala. Penas e plumas: de que cor eram os dinossauros, afinal? In: Canaltech. 2022. Disponível em:
<https://canaltech.com.br/ciencia/de-que-cor-eram-os-dinossauros-215089/>. Acesso em: 5 maio 2023. Fragmento.
Neste trecho “Em apenas 30 anos, fomos de acreditar que os lagartões eram todos cinzentos” [...],
podemos encontrar adjetivo na palavra
A) plumas.
B) lagartões.
C) cinzentos.
D) cores.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar uma classe de palavras — adjetivo —
que caracteriza um substantivo.
Para resolvê-lo, é necessário perceber que a única palavra que qualifica um nome é “cinzentos”
(C), no trecho “os lagartões eram todos cinzentos”, uma das características dos lagartões.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, uma
não compreensão dos elementos que caracterizam ou qualificam um nome.
QUESTÃO 3

EF06LP04A - Analisar o uso de elementos
Reconhecer o efeito de sentido
gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos Verbo:
decorrente da exploração de
3 A 2º modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo Pretérito
recursos ortográficos e/ou
e negativo) na produção (escrita/oral), leitura de Perfeito
morfossintáticos.
diferentes gêneros.
Leia o texto abaixo para responder à questão.
A origem do sertanejo universitário

O sertanejo universitário é fruto das transformações pelas quais a música sertaneja passou
ao longo do tempo. A sua origem está ligada aos jovens que, no final dos anos 1990, deixaram
cidades do interior para ingressar em universidades situadas nas capitais.
Levando consigo a música sertaneja e outros elementos da cultura interiorana, eles
ajudaram a popularizar o gênero musical entre os estudantes universitários. Alguns deles,
inclusive, formaram duplas [...].
DINIZ, Laleska. A origem do sertanejo universitário. In: Sertanejo em cifras. Ed. 45. Novembro de 2020. Fragmento.
Os verbos em destaque no texto pertencem ao tempo:

A) Pretérito Perfeito.
B) Futuro do Pretérito.
C) Futuro do Presente.
D) Presente.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam o tempo dos verbos utilizados. Para
isso, é preciso que percebam que os fatos acontecem no passado (A). No texto, há vários indícios
que apontam para isso – as expressões “no final dos anos 1990” e “ao longo do tempo” e o
próprio título, que sinaliza que o texto irá tratar de algo já acontecido – “a origem...”.
QUESTÃO 4
HABILIDADE DO
ITEM GAB BIM DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
CURRÍCULO
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das Relação entre
4 D 2º EF06LP01B
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será textos
recebido.
Leia os Textos I e II para responder à questão.
Texto I
População da Índia deve superar a da China até meados de 2023, diz ONU
Juntos, países asiáticos representam mais de um terço da população global
19/04/2023 às 07:50 | Atualizado 19/04/2023 às 07:52
A Índia está a caminho de se tornar o país mais populoso do mundo, ultrapassando a China
com quase 3 milhões de habitantes a mais em meados deste ano, mostraram dados divulgados
nesta quarta-feira (19) pelas Nações Unidas.
Os dados demográficos do “Relatório do Estado da População Mundial, 2023” do Fundo de
População das Nações Unidas (UNFPA, na sigla em inglês) estimam a população da Índia em
1.428,6 milhões ou 1,4286 bilhão, contra 1,4257 bilhão da China. [...]
YP Rajesh e Krishn Kaushik. In: Referência CNN Brasil 19.abr.2023.
Texto II
População: China População: Índia
Dados de 1º de janeiro Dados de 1º de janeiro
2023 1.458.921.902 hab. 2023 1.425.771.530 hab.
2100 1.020.665.209 2100 1.516.597.388
Disponível: <https://countrymeters.info/pt/>. Acesso em: 16 mai. 2023. Adaptado.
De acordo com a comparação entre os textos I e II:

A) A notícia é verdadeira, mas a Índia está em queda populacional até 2100 segundo o Texto II.
B) O Texto I é fake, já que os dados apresentados no texto II são muito diferentes daqueles na
notícia.
C) A notícia tem dados falsos, pois no Texto II está claro que a China sempre terá mais habitantes
que a Índia.
D) O texto I apresenta dados muito próximos do texto II, apresentando uma notícia verídica.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante mobiliza conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair
informações de ambos os textos, percebendo que a notícia parece verdadeira, pois os dados são
muito próximos do estimado (D).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que
não relaciona as informações para checar a veracidade. É evidente que no Texto II os dados
demonstram que a Índia ainda não possui o número de habitantes da China, no entanto, poderá
vir a ter até o final do ano, e, segundo projeções, o terá até 2100 (A e C). São dados próximos
(B) que permitem verificar os fatos do texto I.
QUESTÃO 5

gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos Verbo:
5 C 2º modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo Pretérito
e negativo) na produção (escrita/oral), leitura de Perfeito
morfossintáticos.
Bloco de gelo no palito

Em 1905, numa noite muito, mas muito fria mesmo, o pequeno Frank Epperson, de 11 anos,
esquecerá, no quintal de sua casa, em São Francisco, um copo de suco com um mexedor dentro
(provavelmente uma colher).
De manhã, ele observará que o suco tinha congelado. Será que o menino possuía poderes
mágicos? Não! Claro que não! Na realidade, sem querer, o garoto se tornará o inventor do picolé,
que, na língua dele, é popsicle.
Sete anos depois, o jovem inventor apresentará uma receita parecida com o resultado da
experimentação feita no início do século XX. Epperson patenteará o produto em 1913.
Foi a partir desse acontecimento que decidi dar um novo rumo para minha história. [...]
Equipe de Língua Portuguesa – Anos Finais – SEDUCSP
Os verbos em destaque estão no tempo Futuro do Presente do Modo Indicativo. No entanto, o texto
relata fatos concluídos em determinado momento no passado. Nesse contexto, o correto seria que
esses verbos estivessem conjugados no
A) presente do modo indicativo.
B) pretérito imperfeito do modo indicativo.
C) pretérito perfeito do modo indicativo.
D) futuro do pretérito do modo indicativo.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam a flexão de verbos no modo
indicativo. Para isso, é preciso que compreendam o texto de uma forma global e percebam que
as ações expressas ocorreram no passado e concluído (C). Há vários indícios no texto que
permitem essa identificação, tais como “em 1905”, “em 1913”, “sete anos depois” .... além disso,
a comanda do item já especifica que o relato traz fatos concluídos em determinado momento no
passado. Ao optar pelos distratores, o estudante demonstra, provavelmente, um
desconhecimento dos diferentes tempos verbais do modo Indicativo.
QUESTÃO 6

gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos
decorrente da exploração de Modo verbal:
6 C 2º modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo
recursos ortográficos e/ou imperativo
e negativo) na produção (escrita/oral), leitura de
morfossintáticos.
Admirável Chip Novo

Pitty Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Pane no sistema, alguém me desconfigurou Use, seja, ouça, diga
Aonde estão meus olhos de robô? Tenha, more, gaste, viva
Eu não sabia, eu não tinha percebido
Eu sempre achei que era vivo Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Parafuso e fluido em lugar de articulação Use, seja, ouça, diga
Até achava que aqui batia um coração
Nada é orgânico, é tudo programado Não, senhor, sim, senhor
E eu achando que tinha me libertado Não, senhor, sim, senhor
[...]
Mas lá vêm eles novamente
Eu sei o que vão fazer Disponível em: <https://www.letras.mus.br/pitty/admiravel-chip-
novo/>. Acesso em: 02 mai. 2023.
Reinstalar o sistema
Na 4ª estrofe, o modo imperativo foi empregado com o intuito de

A) relatar experiências já vividas pelo eu lírico.
B) apontar possibilidades para o eu lírico escolher.
C) orientar o leitor a adotar condutas determinadas.
D) estabelecer relação com o futuro do leitor.
Comentário do Item
Esse item visa avaliar se o estudante reconhece o efeito de sentido decorrente do uso de um
recurso morfossintático: o modo verbal imperativo.
Para solucionar a questão, o aluno deve compreender que a principal função do verbo no modo
imperativo é impelir uma ação, por isso o texto-base tem por objetivo influenciar o leitor a adotar
condutas determinadas (C). Graças ao uso do modo imperativo no refrão, podemos interpretar
que o leitor está imerso em uma forma de controle da sociedade, com uma sensação de falsa
liberdade, pois somos induzidos a consumir e realizar ações que, muitas vezes, nem
gostaríamos.
Caso o estudante tenha optado por um dos distratores, provavelmente, o fez por não ter
consolidado o sentido do modo imperativo, utilizado em textos instrucionais, mas também em
textos publicitários, cartas, entre outros, e na música utilizada como suporte.
QUESTÃO 7

EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos Estabelecer relações entre partes de
de coesão referencial (léxica e pronominal) e um texto, identificando repetições ou Coesão
7 C 2º
sequencial e outros recursos expressivos substituições que contribuem para a referencial
adequados ao gênero textual. continuidade de um texto.
Onde as estrelas cadentes caem? Quantos metros têm?

Estrelas cadentes não são estrelas, mas pedaços de rochas que se soltaram de asteroides
e cometas. Quando entram na atmosfera da Terra, elas se aquecem por causa do atrito com o ar,
deixando um rastro luminoso no céu. A maioria se dissolve ao atravessar a atmosfera e desaparece.
Mas as maiores podem resistir e cair em qualquer lugar do planeta. Nesse caso, são chamadas de
meteoritos. O maior já encontrado tinha 60 toneladas.
BARBOSA, Thalita de Oliveira. Recreio. ano 10, n. 500, 8 out. 2009, p. 5. *Adaptado: Reforma Ortográfica.
Na frase “O maior já encontrado tinha 60 toneladas.”, a expressão destacada refere-se ao

A) asteroide.
B) cometa.
C) meteorito.
D) planeta.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de texto,
identificando substituições por grupos nominais de referência. Para resolvê-lo, é preciso perceber
que a expressão “o maior já encontrado” concorda em gênero e número com o termo a ser
substituído – “meteorito” (C). Além disso, é fundamental que observe o contexto em que o termo
é utilizado, na frase anterior. Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante
demonstra, provavelmente, uma não compreensão do texto e da forma como seus elementos se
articulam.
QUESTÃO 8

8 A 2º
sequencial e outros recursos expressivos substituições que contribuem para a referencial
José e a tosquiadora
Esta foi uma manhã agitada no cercado dos carneiros, os quais esperavam ansiosos pelo
grande acontecimento daquele dia.
O tratador foi buscar os carneiros adultos.
– E nós? – perguntou José, um dos carneirinhos filhotes.
– Vocês são muito novos! – disse Pedro, o carneiro mais velho. – Até mais!
Os carneiros ficaram impacientes porque seus pais haviam ido embora.
– E se eles não voltarem mais? – chorou a ovelhinha Perla.
[...] O filhote José ficou escutando tudo:
– Estou ouvindo um barulho! Bzzzzz!
– Sou eu! – disse o zangão Bizon. – Não se preocupe, todos eles vão voltar. Ele tinha razão.
Quando os carneiros voltaram, estavam bem diferentes.
– Papai! – gritou José. – E sua linda lã branca?
– Ela sumiu! Passamos pela tosquiadora! Explicou o papai.
– A tosquiadora! – gritou José. – A que corta grama?
Todo rebanho começou a dar gargalhadas! Ao ver que todos estavam rindo, José acreditou
que a tosquiadora não fosse nada grave e, portanto, ficou aliviado.
Vocabulário:
tosquiadora: máquina para o corte do pelo ou lã dos animais.
DUFOR, Laure; VIDEAU, Valérie. 365 Histórias da Fazenda. 1ª edição. 3ª impressão em 2015. [S.l.]: Ciranda Cultural, 2011. p. 95.
No trecho do texto “– Ela sumiu! Passamos pela tosquiadora! Explicou o papai.” o pronome em
destaque substitui:
A) lã branca.
B) tosquiadora.
C) ovelhinha Perla.
D) grama.
Comentário do Item
identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. Para
resolvê-lo, é necessário perceber que o pronome “ela” concorda em gênero e número com o
termo a ser substituído – “lã branca” (A). Além disso, é fundamental que observe o contexto em
que o termo é utilizado, na frase anterior, em forma de questionamento: “– E sua linda lã branca?”.
QUESTÃO 9

EF06LP04A - Analisar o uso de elementos gramaticais
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos
9 D 2º Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo e Adjetivos
negativo) na produção (escrita/oral), leitura de
morfossintáticos.
O dente adequado para cada um

A dentição dos animais extintos ajuda os cientistas a desvendar como os grupos diferentes
surgiram e evoluíram ao longo da história da vida na Terra, pois o tipo e as características dos
dentes fornecem informações preciosas. Além disso, devido à sua constituição resistente, em
muitos casos só os dentes de animais extintos foram preservados até os dias atuais. O estudo da
dentição de vários mamíferos já extintos que viveram na América do Sul mostra como esse grupo
era diversificado e revela aspectos surpreendentes dessa fauna. [...]
Disponível em: <https://cienciahoje.org.br/artigo/o-dente-adequado-para-cada-um/>. Acesso em: 16 abr. 2023.Fragmento.
Há uma locução adjetiva em:

A) “O dente adequado para cada um”.
B) “...revela aspectos surpreendentes dessa fauna.”.
C) “...como os grupos diferentes surgiram...”.
D) “...só os dentes de animais extintos foram preservados...”.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar uma locução adjetiva em um trecho de um
texto. Para isso, é preciso que reconheça a locução adjetiva dentes de animais, compreendendo
que a locução adjetiva é composta pela junção de uma preposição com um substantivo (D),
enquanto o adjetivo apresenta um elemento quando for simples. Além disso, é preciso identificar
o adjetivo e diferenciá-lo da locução adjetiva. Ao optar por um dos distratores, possivelmente, o
estudante desconhece a locução adjetiva ou ainda o próprio adjetivo, o que pode indicar
problemas com outras classes gramaticais, já que o qualificador depende de um substantivo.
QUESTÃO 10

10 A 2º
sequencial e outros recursos expressivos substituições que contribuem para a sequencial
Leia o trecho a seguir para responder à questão.
Leonardo da Vinci nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença (atualmente,
Itália). Leonardo da Vinci faleceu em Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI). [...]
Trecho de texto adaptado do original de Madalena Borges, com finalidade pedagógica.
Para evitar repetições, mas mantermos a coesão, poderíamos aprimorar o trecho assim:
A) Leonardo da Vinci nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença
(atualmente, Itália). Ele faleceu em Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI).
B) Leonardo da Vinci nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença
(atualmente, Itália). Leonardo faleceu em Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI).
C) Nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença (atualmente, Itália) e faleceu
em Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI).
D) Da Vinci nasceu em 1452 (atualmente, Itália). Leonardo faleceu em Aboise (França) no ano de
1519.
Comentário do Item
identificando maneiras de evitar repetições desnecessárias.
Para resolvê-lo, o aluno deve perceber, primeiramente, que o elemento que se repete é o nome
de Leonardo da Vinci. Em seguida, analisar a melhor forma de evitar essa repetição sem
prejudicar a coesão e a coerência do texto, no caso, para evitar repetir o nome do Leonardo Da
Vinci, foi utilizado um pronome do caso reto “Ele". (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não
reconheceu a repetição do nome Leonardo (B), além disso, ao não utilizar o nome do Leonardo
da Vinci ao menos uma vez, perde-se a coesão em (C), assim como desmembrar o nome em
duas partes (D) não seria substituir por elementos coesivos para diminuir repetições, poderia até
parecer que se fala em duas pessoas diferentes.
QUESTÃO 11

EF06LP01 - Identificar diferentes graus de
Reconhecer marcas de Marcas de
11 B 2º (im)parcialidade advindos de escolhas linguístico-
parcialidade em um texto. parcialidade
discursiva feitas pelo autor.
Conheça as falhas geológicas que podem causar os terremotos mais devastadores do

planeta
De separar um continente em dois a elevar montanhas todos os anos, essas rachaduras nunca
representam algo bom
TECNOLOGIA E CIÊNCIA | Matheus Borges*, do R7
15/05/2023 - 02H00 (ATUALIZADO EM 15/05/2023 - 13H40)
Falhas geológicas são uma espécie de fratura na crosta terrestre, que podem variar de
tamanho — desde muito pequenas até rachaduras que podem ser vistas do espaço. Elas são
geradas por tensões acumuladas ao longo de uma ou mais placas tectônicas, por se afastarem ou
se aproximarem. [...]
Matheus Borges. In: R7. Disponível em: <https://encurtador.com.br/qyKQY>. Acesso em: 16 mai. 2023.
A frase que apresenta uma marca de parcialidade nessa notícia é:

A) fraturas na crosta terrestre podem ser vistas do espaço.
B) falhas causam os terremotos mais devastadores do planeta.
C) falhas geológicas podem causar terremotos.
D) tensões acumuladas entre placas tectônicas geram falhas.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece um fato em uma notícia, considerando marcas de
parcialidade.
Para resolvê-lo, o aluno deve mobilizar conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair
informações que representem fatos, considerando marcas de parcialidade como o intensificador
mais devastadores (B), que representa uma opinião do autor do texto, já que o fato é de que as
falhas podem causar terremotos.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que
não reconhece marcas de parcialidade presentes no texto. Os distratores apresentam fatos, sem
marcas que representem uma posição do autor do texto.
QUESTÃO 12

EF69LP03D - Identificar crítica ou ironia/humor Identificar efeitos de ironia ou Efeitos de
12 D 2º
presente em tirinhas, memes, charge, por exemplo. humor em textos variados. humor
LEITE, Willian. Eu ia. In: WillTirando. Disponível em: <https://bit.ly/2ZWgaQg>. Acesso em: 09 maio 2023.
O que produz humor na tirinha é o fato de que o homem

A) quer praticar um exercício físico desgastante.
B) planeja fazer os seus exercícios físicos em casa.
C) prefere não se exercitar para observar o céu.
D) finge que o tempo está ruim para não se exercitar.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se o estudante infere o efeito de humor em uma tirinha, com base
em recursos gráfico-visuais e na linguagem verbal.
Para isso, ele precisa de conhecimento específico sobre as diferentes linguagens utilizadas em
uma tirinha, a forma como se articulam e de conhecimento de mundo (o desânimo que muitas
pessoas têm para se exercitar e as desculpas que arrumam) (D) para resolver a questão. Além
disso, é preciso compreender que somente uma pequena nuvem no céu não sinaliza,
necessariamente, tempo de chuva. O estudante pode optar pelos distratores (B) e (C) por não
compreender a tirinha de forma global, mas considerar somente alguns elementos gráficos.
QUESTÃO 13
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
EF69LP03D - Identificar crítica ou ironia/humor presente Inferir uma informação Efeito de sentido de
13 D 2º
em tirinhas, memes, charge, por exemplo. implícita. crítica
Leia a charge abaixo para responder à questão.
Disponível em: <https://d.gazetadealagoas.com.br/charges/356728/charge-de-adnael-silva---11-e-12062022>. Acesso em: 16 mai. 2023.
A crítica presente na charge é

A) a emoção de receber presentes.
B) a compra de presentes caros.
C) o aumento do poder de compra.
D) o alto custo do gás de cozinha.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes reconhecem as características do gênero
charge.
Para isso, o aluno deveria considerar a principal característica da charge que é transmitir uma
mensagem crítica ou irônica sobre um determinado assunto atual (D), que nesse caso se refere
ao alto custo do gás de cozinha.
Ao optar por um dos distratores o estudante, provavelmente, analisou a linguagem não-verbal
sem considerar a verbal, ou ainda, ao relacionar a linguagem mista, não foi capaz de perceber a
principal característica do gênero charge.
QUESTÃO 14

EF06LP11 - Utilizar, ao produzir textos em
Reconhecer o efeito de sentido Classe
diferentes gêneros, conhecimentos linguísticos e
decorrente da exploração de gramatical:
14 B 2º gramaticais: tempos verbais, concordância
recursos ortográficos e/ou Pronome
nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação
morfossintáticos. (possessivo)
etc.
O ex-mágico da Taberna Minhota

Certa vez, num dos subúrbios de Porto Alegre, um ex-mágico se apresentava na Taberna
Minhota. Os desavisados viandantes passavam a cabeça para dentro da porta e exclamavam: "Lá
está o mágico!" Mas, quando entravam, viam um homem sentado ao balcão e reconheciam que
era apenas um farsante.
Então, ele os chamava e dizia:
— Foi uma noite, há muito tempo, que eu decidi abandonar a mágica. Eu descobri, com
tristeza, que não tinha o dom. Foi então que eu me tornei o ex-mágico. Agora, eu não faço mais
truques, mas tenho uma habilidade que é ainda maior. Posso, com meus poderes de persuasão,
fazer com que qualquer um acredite no que eu disser. E agora, vocês não estão vendo um simples
ex-mágico, mas sim um grande orador!
Os clientes da taberna ficavam boquiabertos e concordavam com ele. E ele falava, falava e
falava, sem parar.
RUBIÃO, Murilo. O ex-mágico da Taberna Minhota. In: ____. O Pirotécnico Zacarias. 10ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. p. 97-101.
O trecho do texto que apresenta um pronome possessivo é:

A) [...] “Foi então que eu me tornei o ex-mágico.”. [...]
B) [...] “com meus poderes de persuasão”. [...]
C) [...] “Eu descobri, com tristeza, que não tinha o dom.”. [...]
D) [...] “vocês não estão vendo um simples ex-mágico”. [...]
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam um pronome possessivo em um texto
de média complexidade, demonstrando conhecimentos linguísticos e gramaticais. Para isso, é
preciso que identifiquem o pronome “meus” e percebam a relação de posse entre a pessoa do
discurso (“o ex-mágico”) e o elemento possuído (“poderes de persuasão”). Ao optar pelos
distratores, o estudante demonstra, provavelmente, um desconhecimento dos diferentes tipos de
pronomes, não distinguindo os do caso reto, presentes nos distratores, do possessivo, presente
no gabarito (B).
QUESTÃO 15

EF06LP06A - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
diferentes gêneros - orais e escritos, as regras de decorrente da exploração de Concordância
15 B 2º
concordância nominal (relações entre os recursos ortográficos e/ou nominal
substantivos e seus determinantes). morfossintáticos.
As minhocas
As minhocas são muito __________ para o homem.
As minhocas abrem __________ na terra cavando túneis. Com essa atividade, elas ajudam
a manter a qualidade do solo – a terra fica mais ___________, fértil e produtiva. Assim, elas fazem
muito bem para a terra e para o plantio. Por isso, em muitos lugares, elas são vendidas para o uso
na ___________.
Revista Lição de Casa. São Paulo: Klick Editora, n.º 21, p. 4-5. Adaptado
De acordo com a norma-padrão, as lacunas no texto podem ser correta e respectivamente

preenchidas por
A) importantes; caminho; ventiladas; agricultura.
B) importantes; caminhos; ventilada; agricultura.
C) importante; caminho; ventiladas; agriculturas.
D) importantes; caminhos; ventilada; agriculturas.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam a concordância nominal adequada
para os termos apontados, considerando o contexto em que estão inseridos e a norma-padrão
da língua. Para resolver o item, é preciso identificar as palavras com as quais os termos
concordam – “minhocas/ importantes”; “abrem caminhos”; “terra mais ventilada” e “uso na
agricultura” (B).
QUESTÃO 16

EF06LP06A - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
diferentes gêneros - orais e escritos, as regras de decorrente da exploração de Concordância
16 D 2º
concordância nominal (relações entre os recursos ortográficos e/ou nominal
substantivos e seus determinantes). morfossintáticos.
Leia o diálogo abaixo para responder à questão.
Prô: Juninho, a merendeira fez umas fornada de pão. Onde está o erro?
Juninho: O erro está na distribuição.
Prô: Por quê?
Juninho: Porque eu não ganhei nenhum pãozinho.
Aula Digital nº 15 – 6º ano EF – 3º bim.
De acordo com a norma-padrão, a resposta de Juninho esperada pela professora poderia ser:
A) As merendeira fez umas fornada de pão.
B) A merendeira fez umas fornada de pães.
C) As merendeira fez uma fornada de pão.
D) A merendeira fez uma fornada de pães.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam a concordância nominal adequada
para uma frase de uma anedota, considerando o contexto em que está inserida e a norma-padrão
da língua. Para resolver o item, é preciso ler a frase e observar a melhor concordância
considerando a coerência e coesão. Espera-se, por exemplo, que os modificadores dos
substantivos “merendeira” e “fornada” (artigos “a” e “uma”) concordem em gênero (feminino) e
número (singular) com o substantivo (D).
QUESTÃO 17

Interpretar texto com auxílio de
EF06LP01 - Identificar diferentes graus de Interpretação de texto
material gráfico diverso
17 B 2º (im)parcialidade advindos de escolhas com auxílio de material
(propagandas, quadrinhos, foto
linguístico-discursiva feitas pelo autor. gráfico diverso
etc.).
Disponível em: <http://www.mpsp.mp.br/portal/page/portal/ProjetoGestaoAmbiental/gestaoResiduosSolidos>. Acesso em: 03 abr. 2023.
As letras escritas em caixa alta em “COLABORE COM O MEIO AMBIENTE” foram utilizadas para:
A) gritar com o leitor para que comece a separar o próprio lixo.
B) dar ênfase ao texto, chamando a atenção do leitor.
C) menosprezar as outras informações da campanha.
D) facilitar a leitura da campanha de conscientização.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes interpretam uma campanha publicitária com
auxílio de material gráfico diverso. Para isso, deve se atentar para o efeito de sentido produzido
pelas letras escritas em caixa alta, que são utilizadas para chamar a atenção do leitor sobre o
tema que está sendo tratado (B). A campanha publicitária visa mobilizar o leitor para que colabore
com o meio ambiente, separando o lixo seco e úmido. Além disso, o estudante precisa
compreender o texto globalmente, entendendo que todos os elementos (imagens, cores, letras
diferenciadas etc.) formam um todo coerente e visam ao mesmo objetivo. Portanto, o título não
menospreza as outras informações da campanha, distrator (C), tão pouco grita com o leitor (A),
ou visa somente facilitar a leitura (D). O estudante que optar pelos distratores, provavelmente,
não teve uma compreensão global da campanha publicitária.
QUESTÃO 18

EF06LP11 - Utilizar, ao produzir textos em Reconhecer o efeito de sentido
diferentes gêneros, conhecimentos linguísticos e decorrente da exploração de Modo verbal:
18 A 2º
gramaticais: tempos verbais, concordância nominal recursos ortográficos e/ou imperativo
e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. morfossintáticos.
Disponível em: <https://curt.link/T9mYzQ>. Acesso em: 04 abr. 2023.
No texto, o uso dos verbos na terceira pessoa do singular do modo imperativo afirmativo mostra a
intenção de instruir e influenciar a ação do leitor, mas também cria o efeito de
A) orientação.
B) imobilidade.
C) afetividade.
D) integração.
Comentário do Item
Esse item visa avaliar se os estudantes reconhecem o efeito de sentido decorrente do uso de um
recurso morfossintático: o modo verbal imperativo. Para solucionar o item, é necessário
compreender que a principal função do verbo no modo imperativo é impelir uma ação, por isso o
texto-base tem por objetivo, além de instruir e influenciar o leitor, buscar orientá-lo (A). Ao optar
pelos distratores, o estudante demonstra, provavelmente, um desconhecimento da
função/finalidade dos verbos no modo imperativo.
QUESTÃO 19
DESCRITOR
DO ITEM
EF67LP13 - Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em
conta o contexto de produção, por meio da exploração de recursos
multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando Identificar o
Tema de um
19 D 2º adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou tema de um
texto
convencimento, criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a texto.
interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou
produto em questão.
Disponível em: <https://www.ederluiz.com.vc/campanha-busca-arrecadar-celulares-e-carregadores-usados-para-reciclagem>. Acesso em: 20 maio

2021. Adaptado.
O tema desse texto é:

A) A degradação do meio ambiente.
B) O lançamento de um novo smartphone.
C) O uso correto de celulares na cidade.
D) A reciclagem de aparelhos celulares.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar o assunto principal de um texto, com base em
informações contidas em uma campanha publicitária. Para isso, é preciso que compreenda o
texto globalmente, analisando a articulação entre a linguagem verbal e os elementos gráficos
presentes. Ao observar o título, a orientação de ajudar o meio ambiente, reciclando o celular, e a
imagem com as setas que formam um triângulo, símbolo da reciclagem, o estudante é capaz de
resolver a questão de forma correta (D). Porém, se atentar somente para o título, poderá optar
pelo distrator (A), se observar somente a imagem, para os distratores (B) e (C).
QUESTÃO 20

EF06LP06B - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
diferentes gêneros, as regras de concordância decorrente da exploração de Concordância
20 C 2º
verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples recursos ortográficos e/ou verbal
e composto). morfossintáticos.
Leia o texto para responder à questão.
Cientistas fotografam peixe raro a 7.560 metros de profundidade

Publicado em 15/11/2009 por Tanesi
Cientistas que ___________ na costa da Nova Zelândia ___________ fotografar peixes que
___________ regiões profundas do oceano, 7.560 metros abaixo da superfície.
Disponível em <https://curtlink.com/ooi53LN>. Acesso em 15. mai. 2023.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas no texto podem ser corretamente preenchidas,

respectivamente, por
A) trabalha; consegue; habitam.
B) trabalha; conseguiram; habita.
C) trabalham; conseguiram; habitam.
D) trabalham; consegue; habita.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes reconhecem a concordância verbal, em um
texto, considerando a norma-padrão da língua.
Para isso, é preciso preencher cada lacuna com o verbo que dá coerência à oração (C).
Provavelmente, o aluno que optou por um dos distratores tem alguma dificuldade com a
concordância verbal, além disso, demonstra não distinguir o que seria primeira pessoa do
singular com a primeira do plural.
QUESTÃO 21

EF06LP06B - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
diferentes gêneros, as regras de concordância decorrente da exploração de Concordância
21 A 2º
verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples recursos ortográficos e/ou verbal
e composto). morfossintáticos.
Observe as frases a seguir e responda à questão.
1. O grupo de amigos _______ (sair) cedo para a festa.

2. A maioria dos alunos _______ (estudar) muito para a prova.
3. As meninas _______ (gostar) de dançar juntas na aula de educação física.
4. Eu _______ (assistir) ao filme que indicaste ontem.
As lacunas podem ser preenchidas, respeitando a concordância verbal, da seguinte maneira:

A) 1. saiu; 2. estudou; 3. gostaram; 4. assisti.
B) 1. saíram; 2. estudou; 3. gostou; 4. assistiu.
C) 1. saíram; 2. estudaram; 3. gostou; 4. assisti.
D) 1. saiu; 2. estudou; 3. gostaram; 4. assistiu.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes reconhecem a concordância verbal, em frases
isoladas, considerando a norma-padrão da língua. Para isso, o estudante deve perceber que os
verbos são conjugados considerando o tempo em que ocorrem as ações e concordam em
número e pessoa com o sujeito da frase.
QUESTÃO 22

EF69LP05B - Justificar, em textos multissemióticos, o
Reconhecer os
efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo Características de
22 C 2º elementos constitutivos
uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos gênero textual
de um gênero textual.
iconográficos, pontuação, entre outros.
Leia o texto e responda à questão.
Disponível em: < http://www.arionaurocartuns.com.br/>. Acesso em: 02 mai. 2023.
Esse texto é uma charge, pois tem como principal característica

A) relatar um fato acontecido entre dois homens.
B) informar quais são as características de uma boa pesquisa.
C) transmitir uma mensagem crítica / irônica a respeito do vício em internet.
D) noticiar que um homem estava reclamando por falta de internet na cidade.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se o estudante reconhece a característica do gênero charge.
Para isso, deve considerar a principal característica da charge que é transmitir uma mensagem
crítica ou irônica sobre um determinado assunto atual (C), que nesse caso se refere à
dependência psicológica da internet.
Ao optar por um dos distratores o estudante, provavelmente, analisou a linguagem não-verbal
sem considerar a verbal, ou ainda, ao relacionar a linguagem mista, não foi capaz de perceber a
principal característica do gênero charge.
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
QUESTÃO 23
DESCRITOR DO
ITEM
EF06LI13 - Listar ideias para a produção de textos, Identificar o tema de Tema de um
23 B 2º
levando em conta o tema e o assunto. um texto. texto
Disponível em: <https://encurtador.com.br/hsGW1>. Acesso em: 19 mai. 2023.
O tema do infográfico é referente

A) aos danos causados aos dentes pelos doces.
B) aos alimentos que prejudicam os dentes.
C) à importância da higienização dos dentes.
D) à sensibilidade dos dentes a bebidas geladas.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o tema de um texto. Para resolvê-lo, o
aluno deve mobilizar conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair essa informação ao
analisar a relação entre a linguagem verbal e a não verbal. Assim, poderia apontar que alguns
alimentos, relacionados no infográfico, prejudicam os dentes (B). Além da palavra “damage”, a
imagem do dente deixa claro que se trata de algo prejudicial.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não
ter sintetizado as informações necessárias para identificar o tema, selecionando subtemas
pertinentes que contribuem para o desenvolvimento do tema.
QUESTÃO 24

EF06LI17 - Construir repertório lexical relativo a Identificar as Descrever
24 B 2º temas familiares (escola, família, rotina diária, características de algo ou algo ou
atividades de lazer, esportes, entre outros. alguém. alguém.
Disponível em: <https://encurtador.com.br/lAJKO>. Acesso em: 18 mai. 2023.
Uma possível descrição para a imagem seria:

A) She has straight and red hair.
B) She has curly and black hair.
C) She has a long and blond hair.
D) She has straight and white hair.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue descrever alguém, especificamente o tipo de cabelo.
No caso de aluno cego, o foco estará no vocabulário, após a descrição da imagem em Língua
Portuguesa.
Para resolvê-lo, o aluno deve analisar a imagem da mulher e descrever seu cabelo: crespo de
cor preta (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente,
desconhecer o vocabulário utilizado para descrever o cabelo de alguém: tamanho, formato e cor.
QUESTÃO 25
DESCRITOR DO
ITEM
EF06LI05 - Aplicar os conhecimentos da língua inglesa Identificar a
para falar de si e de outras pessoas, explicitando finalidade de textos Finalidade de
25 A 2º
informações pessoais e características relacionadas a de diferentes um texto
gostos, preferências e rotinas. gêneros.
Leia a carta a seguir para responder à questão.
Dear Timothy,
I want to be your pen pal.

I am 12 years old, and I live in Piracicaba.
I love to play soccer and ride bicycle.
Good lucky,
Mark Ferry
Texto desenvolvido para essa atividade.
De acordo com o texto, entende-se que foi escrito para

A) pedir a alguém que seja amigo por correspondência.
B) descrever uma rotina diária escolar.
C) convidar um amigo para um campeonato de futebol.
D) convencer outra pessoa a andar de bicicleta.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante identifica a finalidade de um texto.
Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer que se trata de um pen pal. Dessa forma, saberá que
a função social desse texto é a de estabelecer uma amizade por correspondência (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente,
desconhecer o gênero pen pal, ou ainda, ter se amparado em palavras mais comuns como pen,
soccer e bycicle.
Ciências
QUESTÃO 26

(EF06CI04) Associar a produção de
medicamentos e outros materiais Reconhecer o conceito Ciência e
26 B 2º sintéticos ao desenvolvimento científico e de conhecimento conhecimento
tecnológico, reconhecendo benefícios e científico. científico.
avaliando impactos socioambientais.
A Ciência possui diversos campos de estudo, a exemplo são as Ciências Exatas, as Ciências
Humanas e as Ciências da Saúde. Em todos eles os cientistas utilizam o método científico para
que seu estudo seja validado.
Texto produzido para Prova Paulista
Nesse sentido, o conhecimento científico é
A) definitivo e nunca muda, pois exige que ele seja aplicado e validado durante a pesquisa.
B) algo dinâmico e passível de erros, que exige problematização, levantamento e teste de
hipóteses e colaboração entre pares para construção de explicações.
C) definitivo e sempre muda, pois exige que ele seja aplicado e validado durante a pesquisa.
D) algo dinâmico e sem erros, que não exige problematização nem levantamento e teste de
hipóteses.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que a Ciência é um mecanismo de construção de
conhecimento científico, baseado em um conjunto sistemático de etapas, normas e técnicas. É
composta por diferentes campos de atuação, é dinâmica e passível de erros.
QUESTÃO 27

(EF06CI05) Identificar a organização básica da
célula por meio de imagens impressas e digitais, de
Reconhecer as
animações computadorizadas e de instrumentos
27 C 2º características de uma Células.
ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e
célula procariótica.
funcional dos seres vivos unicelulares e
pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.
As bactérias são organismos microscópicos presentes em praticamente todos os habitats da

Terra. Algumas são fundamentais para o funcionamento de diferentes organismos, como por
exemplo, a flora intestinal em seres humanos e ruminantes (mamíferos herbívoros que se
caracterizam por mastigar novamente o alimento que retorna do estômago). Algumas bactérias
podem causar doenças e outras possuem grande utilidade econômica na produção de alimentos,
medicamentos e outros.
Texto e Ilustração produzidos para Prova Paulista
As bactérias são organismos unicelulares formados por

A) células eucarióticas.
B) células com envoltório nuclear.
C) células procarióticas.
D) células com organelas membranosas.
Comentário do Item
As bactérias são organismos unicelulares formados por células procarióticas, que possuem uma
estrutura aparentemente simples, mas metabolicamente complexa e sofisticada. Nessas
células, observa-se a presença de material genético disperso no citoplasma, sendo essa
dispersão resultante da ausência do envoltório nuclear, que delimita o núcleo em outras células.
QUESTÃO 28

Reconhecer o
animações computadorizadas e de instrumentos Células.
28 D 2º processo histórico de
descoberta da célula.
Pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.
Robert Hooke (1635-1703) estudou um __________ por meio de um microscópio e detectou

espaços vazios, os chamando de células.
Fonte: Material Digital de Ciências - 6º Ano - Seduc-SP
Escolha a alternativa que completa a lacuna do texto:

A) protozoário.
B) paramécio.
C) pedaço de pão.
D) pedaço de cortiça.
Comentário do Item
Robert Hooke (1635-1703) analisou um pedaço de cortiça com um microscópio e observou a
presença de espaços vazios, os quais chamou de célula. Hoje sabe-se que as células
apresentam um interior rico em estruturas e que, portanto, não são cavidades vazias.
QUESTÃO 29

célula por meio de imagens impressas e digitais, de Reconhecer as
animações computadorizadas e de instrumentos características de uma
29 D 2º Células.
ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e célula procariótica e
funcional dos seres vivos unicelulares e eucariótica.
Leia o seguinte trecho:
A toxoplasmose é uma doença que não apresenta sintomas e cerca de 80% dos adultos
infectados não sabem que têm a doença. Sua detecção só pode ser feita a partir de exames de
sangue. Ela pode ser adquirida pelo contato com fezes de gatos, ingestão de carnes, ovos e
alimentos crus ou mal cozidos. Também pela ingestão de frutas e legumes sem a higienização
adequada ou por água contaminada, assim como no manuseio de terra e areia, que podem conter
os cistos do protozoário.
Fonte: Adaptado do Jornal da USP Disponível em: https://jornal.usp.br/atualidades/toxoplasmose-uma-doenca-silenciosa/
Os protozoários são unicelulares, mas não podem ser considerados bactérias porque
A) são células procarióticas.
B) são autótrofos.
C) pertencem ao reino monera.
D) são células eucarióticas.
Comentário do Item
Os protozoários são organismos unicelulares, eucarióticos e heterotróficos, ou seja, possuem
apenas uma célula com núcleo definido e que não produzem seu próprio alimento.
QUESTÃO 30

Reconhecer as
animações computadorizadas e de instrumentos
30 A 2º características de uma Células.
célula eucariótica.
Aprendemos que há células procarióticas e eucarióticas. E, ainda, que as células eucarióticas

podem ser de dois tipos: vegetal ou animal. Qual das estruturas abaixo é exclusiva de célula
eucariótica?
A) Carioteca.
B) Citoplasma.
C) Material genético.
D) Ribossomos.
Comentário do Item
Todas as células apresentam as estruturas: membrana plasmática, citoplasma, ribossomos e
material genético e se dividem em células eucariontes e procariontes. A célula procariótica
caracteriza-se pela ausência de núcleo ou carioteca, com estrutura mais simples. Já a célula
eucariótica possui envoltório nuclear ou carioteca, sendo sua estrutura mais complexa e
apresentam organelas membranosas (delimitadas por membranas) com funções específicas.
QUESTÃO 31

célula por meio de imagens impressas e digitais, de Identificar a
animações computadorizadas e de instrumentos organização básica da Células.
31 B 2º
ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e célula.
Observe a imagem abaixo:
Fonte: Material Digital - 6º ano - Ciências - SEDUC-SP
Com base na figura da célula animal apresentada, podemos atribuir às letras A e B, nesta ordem,
os nomes:
A) Centríolos e Lisossomos.
B) Lisossomos e Centríolos.
C) Ribossomos e Centríolos.
D) Lisossomos e Ribossomos.
Comentário do Item
A célula eucariótica animal apresenta envoltório nuclear e diversas organelas como lisossomos
e centríolos.
QUESTÃO 32

(EF06CI05) Identificar a organização
básica da célula por meio de imagens
impressas e digitais, de animações
Reconhecer as
computadorizadas e de instrumentos
32 A 2º características de uma Células.
ópticos, reconhecendo-a como unidade
célula vegetal.
estrutural e funcional dos seres vivos
unicelulares e pluricelulares, na
perspectiva da História da Ciência.
Observando em um microscópio células vegetais mantidas em diferentes recipientes com

diferentes soluções, um estudante fez os seguintes desenhos:
Ilustração produzida para Prova Paulista
Com base na figura dos recipientes, analise as afirmações em relação aos potes desenhados
pelo estudante.
I. No pote 1 há o vacúolo com líquido, mas a célula estava flácida.

II. No pote 2 há vacúolo com muito líquido e célula inchada (túrgida).
III. No pote 3 há vacúolo murcho, com pouca água, a membrana celular fica aparente
(desprende da parede celular).
Sendo assim, a alternativa correta em relação às afirmações é

A) Todas as afirmações.
B) As afirmações I e II, apenas.
C) As afirmações I e III, apenas.
D) A afirmação III, apenas.
Comentário do Item
Nas células vegetais, observa-se que a osmose promoverá resultados diferentes, devido a
presença de parede celular. No ambiente isotônico, a entrada e a saída de água acontecem na
mesma proporção. Nesse caso, a célula fica flácida, como demonstrado no pote 1. Na solução
hipotônica, a água entra na célula, porém a presença da parede impede que ela se rompa, como
ocorre com a célula animal. Nesse ponto, dizemos que as células estão túrgidas, representado
no pote 2. Já na solução hipertônica, a célula perde água e observa-se que a membrana
plasmática se solta da parede celular, como visto no pote 3 da figura.
QUESTÃO 33

célula por meio de imagens impressas e digitais, de Identificar células
animações computadorizadas e de instrumentos unicelulares e Células.
33 C 2º
ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e pluricelulares.
Observe a imagem das algas euglenas:
Fonte: Material Digital do 6º Ano - Ciências - Seduc-SP
Ao observar a imagem, podemos afirmar que

A) as algas euglenas são pluricelulares.
B) as algas apresentam parede celular.
C) as algas euglenas são unicelulares.
D) as algas euglenas não possuem flagelo e clorofila.
Comentário do Item
As algas euglenas são eucariontes, fazem parte do reino protoctista e apresentam
características vistas em plantas. São unicelulares, possuem flagelo e, por serem clorofiladas,
têm a capacidade de realizar fotossíntese e produzir o próprio alimento e não apresentam
parede celular.
QUESTÃO 34

animações computadorizadas e de instrumentos Identificar seres Seres
34 A 2º ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e unicelulares. Unicelulares
pluricelulares, na perspectiva da História da
Ciência.
Observe os organismos unicelulares presentes na imagem:
Esta imagem trata-se do organismo unicelular:

A) Giardia lamblia.
B) Clostridium botulinum.
C) Vibrio cholerae.
D) Clostridium tetani.
Comentário do Item
Existem organismos formados por apenas uma célula, e por isso chamados de unicelulares.
Pode-se citar como exemplos o paramécio Giardia lamblia, um parasita intestinal, resposta da
questão.
QUESTÃO 35
animações computadorizadas e de instrumentos Identificar a utilização
Bactérias.
35 D 2º ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e das bactérias na
funcional dos seres vivos unicelulares e produção de alimentos.
Pluricelulares, na perspectiva da História da
Ciência.
As bactérias estão presentes em praticamente todos os habitats da Terra. Algumas são

fundamentais para o funcionamento de diferentes organismos, como, por exemplo, a flora
intestinal em humanos. Outras são causadoras de doenças. As bactérias são, também, muito
úteis. Por exemplo, são utilizadas na indústria para a produção de alimentos, medicamentos e
outros produtos.
Qual alternativa apresenta um alimento produzido por uma bactéria?

A) Café.
B) Paçoca.
C) Refrigerante.
D) Iogurte.
Comentário do Item
Compreender que as bactérias estão presentes em todos os habitats da Terra e algumas são
utilizadas na indústria para a produção de alimentos, medicamentos e outros produtos. Por
exemplo, a bactéria Lactobacillus bulgaricus que é utilizada para produção de iogurte.
QUESTÃO 36

animações
Identificar a morfologia
36 A 2º computadorizadas e de instrumentos ópticos, Fungos.
dos fungos.
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional
dos seres vivos unicelulares e Pluricelulares, na
perspectiva da História da Ciência.
A imagem abaixo representa a estrutura de um fungo.
Qual alternativa apresenta um dos componentes da estrutura dos fungos?

A) Hifas.
B) Tentáculos.
C) Tubo polínico.
D) Raízes.
Comentário do Item
A questão permite que o estudante relembre a morfologia dos fungos, que possuem hifas que
formam o micélio vegetativo e reprodutivo, com estruturas reprodutoras de esporos. Com
exceção das hifas, as demais alternativas são elementos morfológicos de outros seres vivos.
QUESTÃO 37

animações computadorizadas e de instrumentos Reconhecer as
37 A 2º ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e características dos Protozoários.
funcional dos seres vivos unicelulares e protozoários.
Ciência.
Qual das alternativas apresentam apenas características dos protozoários?

A) Possuem formas e dimensões bem diversificadas, com tamanhos que variam desde
microscópicos até serem vistos a olho nu.
B) A maioria dos protozoários podem ser encontrados em regiões onde somente há água salgada
e em solos úmidos.
C) No geral, esses seres pluricelulares são solitários, mas podem ser encontrados também sob a
forma de colônias.
D) Os protozoários podem ser classificados (a depender do autor) - de acordo com seu tipo de
alimentação – resultando na sua morfologia diferenciada.
Comentário do Item
Protozoários são organismos eucariontes, unicelulares e heterótrofos. Suas principais

características são: Possuem formas e dimensões bem diversificadas, com tamanhos que
variam desde microscópicos até serem vistos a olho nu. A maioria dos protozoários podem ser
encontrados em regiões onde há água (doce, salobra ou salgada) e em solos úmidos. No geral,
esses seres unicelulares são solitários, mas podem ser encontrados também sob a forma de
colônias. Os protozoários podem ser classificados (a depender do autor) - de acordo com seu
meio de locomoção – resultando na sua morfologia diferenciada.
QUESTÃO 38

Identificar as
animações computadorizadas e de instrumentos Doenças
características do
38 C 2º ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e parasitárias.
parasitismo.
Ciência.
A imagem abaixo representa a contaminação de um ser vivo por parasitas.
Dentre as alternativas, a que melhor define o parasitismo é:

A) modo de vida de um ser animal ou vegetal que produz o próprio alimento.
B) modo de vida de um ser animal ou vegetal que necessita que seus alimentos sejam cozidos ao
fogo.
C) modo de vida de um ser animal ou vegetal que retira de outro ser vivo sua nutrição.
D) modo de vida de um ser animal ou vegetal que se alimenta somente de seres em decomposição.
Comentário do Item
A definição de parasitismo é o modo de vida de um ser animal ou vegetal que retira de outrem
sua nutrição e podem ser causadas por vírus, fungos, bactérias e protozoários.
QUESTÃO 39

(EF06CI06) Concluir com base na análise de
Reconhecer que os
ilustrações e /ou modelos (físicos ou digitais), Organização
organismos vivos são
39 A 2º que os organismos são um complexo arranjo celular.
compostos por diferentes
de sistemas com diferentes níveis de
níveis de organização.
organização.
Observe o esquema abaixo:
Fonte: Material Digital - 6º Ano - Ciências - Seduc-SP
Escolha a alternativa correta:

A) a imagem II representa o tecido.
B) a imagem III representa a célula.
C) a imagem I representa o sistema.
D) a imagem IV representa o órgão.
Comentário do Item
As células agrupadas trabalham em conjunto com a finalidade de desempenhar as suas

funções, sendo assim, a imagem I representa a célula, a imagem II representa o tecido, a
imagem III representa o órgão e a imagem IV representa o sistema.
QUESTÃO 40

(EF06CI06) Concluir com base na análise de
ilustrações e /ou modelos (físicos ou digitais), Identificar os principais
Sistema
40 B 2º que os organismos são um complexo arranjo órgãos do Sistema
Digestório.
de sistemas com diferentes níveis de Digestório.
organização.
Observe a imagem abaixo:
Fonte: Material Digital - 6º Ano - Ciências - Seduc-SP
Os principais órgãos do Sistema Digestório são:

A) boca, língua, esôfago, intestino delgado e intestino grosso.
B) boca, faringe, esôfago, intestino delgado e intestino grosso.
C) língua, esôfago, fígado, intestino grosso e intestino delgado.
D) faringe, esôfago, fígado, intestino delgado e intestino grosso.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que no aparelho digestório, o alimento entra pela boca e
sofre um processo físico de mastigação e químico através da saliva, ou seja, na boca começa
a digestão. Passa pela faringe e desce pelo esôfago, onde o alimento é empurrado pelos
movimentos peristálticos. Chega ao estômago e, lá, sofre um novo processo físico de mistura e
químico para a diluição do alimento. No intestino delgado, ocorre a maior absorção de nutrientes,
e, no intestino grosso, absorção de água. O que não é utilizado segue para o reto e o ânus para
ser eliminado na forma de fezes.

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C A D E R N O

PROVA PAULISTA 1º BIMESTRE 2023

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto e responda à questão.

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Disponível em: <https://cienciahoje.org.br/artigo/o-dente-adequado-para-cada-um/>. Acesso em: 16 abr. 2023.Fragmento.

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Leia a charge abaixo para responder à questão.

Disponível em: <https://d.gazetadealagoas.com.br/charges/356728/charge-de-adnael-silva---11-e-12062022>. Acesso em: 16 mai. 2023.

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Leia o texto abaixo para responder à questão.

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Leia o diálogo abaixo para responder à questão.

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Leia o texto abaixo para responder à questão.

Disponível em: <http://www.mpsp.mp.br/portal/page/portal/ProjetoGestaoAmbiental/gestaoResiduosSolidos>. Acesso em: 03 abr. 2023.

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Leia o texto abaixo para responder à questão.

Disponível em: <https://curt.link/T9mYzQ>. Acesso em: 04 abr. 2023.

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Disponível em: <https://www.ederluiz.com.vc/campanha-busca-arrecadar-celulares-e-carregadores-usados-para-reciclagem>. Acesso em: 20 maio

O tema desse texto é:

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