As teorias do conhecimento e o futebol Alcides Scaglia

FONTE: https://universidadedofutebol.com.br/as-teorias-do-conhecimento-e-o-futebol/

EMPIRISMO

INTERACIONISMO INATISMO
As teorias do conhecimento e o futebol
Alcides Scaglia
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INATISMO - O conhecimento é um dom divino.

Concebe o conhecimento como Essa tendência faz do
advindo da natureza humana, o professor um simples
homem já nasceria determinado descobridor de talentos.
geneticamente. Os conhecimentos quanto menos
para resolver determinados intervenções o técnico fizer
problemas aflorariam à medida que o para tentar fazer do talento
indivíduo atingisse determinado um jogador melhor, menos
amadurecimento biológico. Logo, atrapalhará o processo
essa tendência é determinista a priori. natural.
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EMPIRISMO - Todos devem aprender no mesmo ritmo

Desconsideram qualquer São fincados os alicerces
herança genética, buscando da metodologia tecnicista.
explicar a aquisição do Na organização do
conhecimento por meio das treinamento prioriza o
impressões que ficam gravadas adestramento dos
na mente humana em movimentos, sem o
decorrência de uma experiência contexto de sua realização
vivenciada. no jogo.
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INTERACIONISMO - O conhecimento é adquirido

Nem é determinista (inatista), Reconhece o conhecimento
porém não descarta os como resultante das
ditames genéticos, nem é interações do sujeito (com
funcionalista (empiristas), todas as suas características
todavia não desconsidera a hereditárias) com o meio
importância das experiências (com todos os seus
ao longo do processo de condicionantes sociais e
aquisição dos culturais).
conhecimentos.
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INTERACIONISMO - O conhecimento é adquirido

Segundo as perspectivas
pedagógicas interacionistas, o
Ou seja: é inconcebível, para
conhecimento é adquirido. Pode-se não dizer crime, ministrar
aprender tudo que se quiser, aulas, ou mesmo treinos,
dependendo para isso apenas do sem o devido conhecimento,
estabelecimento de vínculos habilidade e atitude.
afetivos e significativos Resumindo: competência
(aprendizagem significativa), pedagógica.
desencadeados por necessidades
vitais, em meio à convivência em
um rico ambiente de aprendizagem.
 Modelo de jogo e processo de ensino no futebol:
princípios globais e específicos
Rodrigo Vicenzi Casarin, Riller Silva Reverdito, Dênis de Lima Greboggy, Carlos Alberto Afonso, Alcides José Scaglia.

A dimensão tática deve ser

entendida como centro do
processo de
ensino-aprendizagem, assumindo
seu caráter organizativo,
multidimensional, intencional e
consciente.
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Rodrigo Vicenzi Casarin, Riller Silva Reverdito, Dênis de Lima Greboggy, Carlos Alberto Afonso, Alcides José Scaglia.

O presente artigo trata-se de um estudo bibliográfico

de caráter reflexivo-propositivo, tem por objetivo
apresentar os conteúdos para sustentação de um
processo de ensino-aprendizagem, baseado na
dimensão tática e na inter-relação de três preceitos
fundamentais para o futebol:
1. metodologia de treino (metodologia da
compreensão tática)
2. princípios de jogo
3. modelo de jogo.
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princípios globais e específicos
Rodrigo Vicenzi Casarin, Riller Silva Reverdito, Dênis de Lima Greboggy, Carlos Alberto Afonso, Alcides José Scaglia.

1. metodologia da compreensão tática

Há uma longa tradição no processo de ensino do

futebol concentrada na dimensão física e técnica
(HO, 2003). A conseqüência de um processo de
ensino-aprendizagem pautado nesse modo é o fato dos
jogadores acabarem compreendendo pouco sobre o
jogo, reproduzindo apenas situações pré-determinadas
pelo treinador (HO, 2003; MITCHELL; OSLIN;
GRIFFIN, 2006).
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princípios globais e específicos
Rodrigo Vicenzi Casarin, Riller Silva Reverdito, Dênis de Lima Greboggy, Carlos Alberto Afonso, Alcides José Scaglia.

1. metodologia da compreensão tática

Visando superar as concepções tradicionais, estudiosos
dos jogos coletivos de invasão defendem que a
dimensão tática seja o "norte" do processo (BAYER,
1994; GARGANTA, 1997; OLIVEIRA, 2004; LAGO, 2006).
Para Gomes (2008) a dimensão tática deve ser entendida
através da ótica da complexidade, dando coerência
construtiva aos comportamentos e interações dos
jogadores, conectando-os com as outras dimensões do jogo
e desenvolvendo uma dinâmica coletiva.
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1. metodologia da compreensão tática

O treinador é o agente mediador
entre a forma de jogar construída
e aquilo que precisa ser
desenvolvido. Este deve promover
situações para que os jogadores
tenham liberdade na tomada de
decisão e analisem os riscos e
conseqüências.
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1. metodologia da compreensão tática

Evidencia-se que o processo de
ensino-aprendizagem implica para os jovens
jogadores: observar, extrair múltiplas
informações pertinentes dos jogos
modelados pelos professores, avaliar essas
informações rapidamente e criticamente,
a fim de reduzir o tempo necessário de
sua análise, para posteriormente tomar a
decisão (GRÉHAIGNER; GODBOUT; BOUTHIER, 2001).
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princípios globais e específicos
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2. PRINCÍPIOS DE JOGO

Os princípios definem-se como um conjunto de

códigos que proporcionam possibilidades de
atingirem rapidamente soluções táticas para os
problemas advindos das situações com que se
defrontam. Esse caráter organizativo
constitui-se em alicerces para se jogar um futebol de
qualidade (GARGANTA; PINTO, 1994; BOTA;
COLIBABA-EVULET, 2001).