UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

Pró-Reitoria de Graduação

Comissão Permanente de Concursos Acadêmicos

Após a realização do encontro para a apresentação dos programas do SSA e do Vestibular, a

serem adotados no processo de ingresso do triênio 2013 a 2015, realizado nos dias 20 e 21 de
março de 2012, com representantes de instituições educacionais de Ensino Médio (privadas e
públicas), foi realizada a análise das sugestões pelas respectivas “bancas”. A seguir,
apresentam-se as considerações das bancas.

Posicionamento da Banca de Matemática acerca das considerações abordadas na reunião

com as representações

 Acréscimo do conteúdo de Logaritmos no programa da primeira fase do SSA e no

Vestibular.

Não acatado pela banca.

O conteúdo de Logaritmo teve sua exclusão decretada nas Orientações Curriculares do Ensino
Médio do MEC e já foi definitivamente retirado dos Parâmetros Curriculares de Pernambuco.
Lembremos que os logaritmos foram criados na Idade Média apenas para fazer cálculos
grandes. A abordagem de função logarítmica, associada à função exponencial, se faz somente
se a considerarmos como a função inversa da exponencial. Vejam que a função inversa não
está mais no programa, mas a função exponencial, sim. Daí a sua importância, pois
desenvolve uma forma de raciocínio.

 Sobre a abordagem de Composição de funções na primeira fase do SSA e no

Vestibular:

Está bem claro no programa.

Não aparece isso em lugar nenhum e, por esse motivo, não será cobrado.
  Acréscimo do conteúdo Volume da esfera e Área da superfície da esfera no conteúdo
do SSA Segunda fase, assim como aparece no Vestibular.

Acatado parcialmente.

Será acrescentado APENAS o Volume da esfera no SSA 2, uma vez que esse conteúdo já
está contemplado no programa do vestibular. A Área da superfície é completamente
desnecessária numa abordagem no Ensino Médio, tratando-se de, na maioria das vezes, fazer
o aluno decorar apenas as fórmulas; não acrescenta nada.

 Exclusão do conteúdo Vetores da terceira fase do SSA e do Vestibular.

Não acatado pela banca.

Esse conteúdo é importante no desenvolvimento do pensamento matemático e está

contemplado nos atuais documentos oficiais, mesmo não aparecendo frequentemente nos
livros didáticos. Nos programas de todos os países, Vetores aparecem no ensino médio e não
há motivo para retirá-lo. O que o diferencia é a forma de abordagem, e não o conteúdo em si.

 Sistemas de duas ou três equações e duas ou três incógnitas (REPRESENTAÇÃO OU

RESOLUÇÃO?) no conteúdo do SSA Segunda fase e no Vestibular.

A redação deixa claro o conteúdo a ser avaliado, ou seja, Sistemas de duas equações e duas
incógnitas e Sistemas de três equações e três incógnitas.

 Retirar Figuras espaciais e incluir Ângulos no conteúdo do SSA da primeira fase.

Não acatado pela banca.

O trabalho com Figuras espaciais permite desenvolver diferentes habilidades e formas de

pensar, sendo preconizado em todos os níveis da educação básica. Já a noção de ângulo se
encontra em todos os tópicos propostos para a Geometria.

 Inclusão dos conteúdos de Números complexos, Trigonometria no círculo

trigonométrico, Polinômios, Equações polinomiais, Matrizes e determinantes no SSA e
Vestibular.

Não acatado pela banca.

Os conteúdos de Matemática do vestibular da UPE foram alinhados em conformidade com os
mais recentes documentos curriculares nacionais e do estado de Pernambuco.

Posicionamento da Banca de Sociologia acerca das considerações abordadas na reunião com

as representações

Revisamos os conteúdos propostos pela Banca de Sociologia para o Processo de

Ingresso 2013 - 2015 dessa Instituição. Diante do exposto, percebemos que o foco central da
solicitação – que os conteúdos do Vestibular sejam um resumo dos conteúdos já apreendidos
ao longo do Sistema Seriado de Avaliação – deve ser pensado com alguns comentários que
pontuam diretamente o exposto:

 Os itens 1 e 2 do Vestibular são os mesmos do SSA 1;

 Os itens 1 e 3 do SSA 3 contemplam os temas abordados no Vestibular.

Para adequar melhor os conteúdos do Vestibular, fizemos algumas alterações de

acordo com as sugestões propostas e as necessidades demandadas do processo avaliativo
dessa instituição:

1º) Retiramos o item 4 do Vestibular;

2º) Acrescentamos no lugar o item 3 do SSA 2;

3º) No item acerca das Desigualdades Sociais, acrescentamos temas como Gênero,
sexualidade e relações étnico-raciais.

4º) Retiramos o item 3 do Vestibular – Cultura e Sociedade – e colocamos no lugar o

item 2 do SSA 3, no formato em que se encontra.

Sendo assim, a Banca resolve adotar, em parte, as alterações sugeridas para o

Programa de Sociologia (Processo de Ingresso 2013 – 2015 da UPE).

Posicionamento da Banca de História acerca das considerações abordadas na reunião com as

representações

Os itens 5 e 6 do SSA 1 seguem uma lógica cronológica, que é comum aos programas de
História de processos seletivos diversos. É impossível fazer a relocação do item 5 para o
programa do SSA 2 sem levar com ele o item 6, o que acabaria por transferir o problema de
extensão do programa do SSA 1 para o do SSA 2. Assim, optamos por transferir apenas o item
6 do SSA 1 para o SSA 2.

Posicionamento da Banca de Física acerca das considerações abordadas na reunião com as

representações

Concordamos com a sugestão a seguir:

SSA 3 e VESTIBULAR

Acatamos a sugestão de que o tópico 5 tenha a seguinte distribuição, mais adequada para os
que estão abordados no Ensino Médio:

Programa – SSA 3ª Série

5.21. Ímãs e seus Polos Magnéticos

5.22. Campos Magnéticos

5.23. Campo Magnético Terrestre

5.24. Linhas de Campo Magnético

5.25. Forças Magnéticas

5.26. Indução Magnética

5.27. Leis de Faraday e Lenz.

Programa – Vestibular

10.21. Ímãs e seus Polos Magnéticos

10.22. Campos Magnéticos

10.23. Campo Magnético Terrestre

10.24. Linhas de Campo Magnético

10.25. Forças Magnéticas

10.26. Indução Magnética

10.27. Leis de Faraday e Lenz.

 Posicionamento da Banca de Biologia acerca das considerações postas na reunião com as
representações

Quanto às questões levantadas em Biologia, a “banca” aponta:

1. O 2º ano do Ensino Médio dedica-se ao estudo das diversas formas de vida, adotando uma
proposta desse estudo por meio da Taxonomia, ou seja, uma classificação dos seres vivos com
base em suas semelhanças. Incluir o conteúdo de Genética é sacrificar a carga horária
dedicada à Biologia com outro corpo de conhecimentos, dentro de um ano em que há maior
sobrecarga de conteúdos conceituais e factuais no campo da Biologia. Já no 3o ano, um
número bem menor de conhecimentos será exigido do aluno. Assim, consideramos prejudicial
aos alunos do 2º ano a inclusão de qualquer conteúdo a mais que os já adotados pela
Universidade, lembrando, inclusive, que, no ano passado, por achar excessivo, retiramos
Fisiologia vegetal do programa.

2. A 2ª recomendação se mostra incoerente, pois o professor alega que são excessivas as

exigências do SSA1, mas solicita a inclusão de outros conteúdos além dos apresentados no
programa da UPE.

Posicionamento da Banca de Química acerca das considerações abordadas na reunião com as

representações

A Banca de Química considerou pertinentes algumas das sugestões, conforme exposto

a seguir:

SSA 1
INCLUIR o tópico “5” do SSA 2 no SSA “1”, passando a ser o tópico 2 “ESTUDO DAS
FUNÇÕES INORGÂNICAS - Ácidos, bases, sais e óxidos. Fórmulas, classificação,
propriedades e nomenclatura das funções inorgânicas. 2.1 Principais propriedades de ácidos e
bases. 2.2 Condutibilidade elétrica. 2.3 Reações com metais e reação de neutralização. 2.4
Indústria química. Obtenção e utilização de cloro, hidróxido de sódio, ácido sulfúrico, amônia e
ácido nítrico. 2.5 Tratamento de água”.

SSA 2
EXCLUIR o tópico: “3.2 Cálculos envolvendo propriedades coligativas das soluções”.
TRANSFERIR o tópico “5. ESTUDO DAS FUNÇÕES INORGÂNICAS” – para o SSA 1.
INCLUIR o tópico “3” do SSA 3 no SSA 2, passando a ser tópico 4. TRANSFORMAÇÕES
QUÍMICAS E CARACTERIZAÇÃO DO SISTEMA EM EQUILÍBRIO - 4.1 Constante de
equilíbrio; 4.2 Fatores que alteram o sistema em equilíbrio; 4.3 Produto iônico da água; 4.4
Equilíbrio ácido-base e pH; 4.5 Hidrólise dos sais e solução tampão; 4.6 Solubilidade dos sais;
4.7 Produto de solubilidade; 4.8 Cálculos envolvendo sistemas em equilíbrio”.
SSA 3
TRANSFERIR o tópico “3. TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E CARACTERIZAÇÃO DO
SISTEMA EM EQUILÍBRIO” para o SSA 2.

NO VESTIBULAR – O programa se mantém sem modificações.

Posicionamento da Banca de Inglês acerca das considerações abordadas na reunião com as

representações

Observando as sugestões, a Banca de Inglês decidiu:

1. O conteúdo "PHRASAL VERBS", que figurava no SSA 1 e deslocado para o SSA 3, será
incluído no SSA 3, RETIRANDO-SE a expressão "UMA INTRODUÇÃO".

2. Mantém-se inalterado o programa do SSA 2. O Programa do SSA 2 apresenta apenas 01

(um) item a mais que o SSA 1. Além disso, alguns dos seus conteúdos já são contemplados no
SSA 1, não havendo qualquer justificativa para a alteração proposta.

Posicionamento da Banca de Filosofia acerca das considerações abordadas na reunião com as

representações

A Banca de Filosofia apresenta as seguintes considerações em atenção às sugestões

apresentadas:

1) O objetivo de colocar o assunto de Lógica no programa contempla as temáticas

„trabalhadas‟ no Ensino Médio. Lembramos que o item „Lógica‟ atende a um recorte específico:
a) panorama histórico; b) principais características; c) tipos de argumentação;

2) No que tange ao item 5 – A cultura e subitens serão mantidos – a) dimensão cultural do

homem; b) elementos fundamentais da cultura; c) O homem como ser cultural, uma vez que
essas categorias atendem ao enfoque filosófico.
 Posicionamento da Banca de Literatura acerca das considerações abordadas na reunião com
as representações

SSA 1
A banca acatou retirar a autora Clarice Lispector, deixando apenas 5 (cinco) obras.

SSA 3
A banca acatou retirar as obras de Carlos Drummond, Manuel Bandeira e Nelson Rodrigues,
consideradas, pelos representantes das instituições, densas para o 2º ano do Ensino Médio,
acatando, também, a possibilidade de utilização de textos e poemas dos autores dentro de
determinados contextos.

VESTIBULAR
A banca diminuiu para 10 (dez) o número de obras literárias sugeridas.