Universidade do Estado do Pará

Centro de Ciências Sociais e Educação

Coordenação do Curso Especialização em Transtorno do Espectro
Autista: Intervenções Multidisciplinares em Contextos Intersetoriais

PLANO DE ENSINO

IDENTIFICAÇÃO
Semestre/Ano letivo: 1/2021 Turma: Belém turma A
Curso: Especialização em Transtorno do Espectro Autista: Intervenções
Multidisciplinares em Contextos Intersetoriais
Disciplina: Comunicação e linguagem no TEA
Carga horária: 30 horas Campus: Belém
Docente: Rejane de Cassia Abucater Lima
EMENTA
Cognição e pré-requisitos para a linguagem; Desenvolvimento da linguagem; Teoria da
mente e suas relações com a comunicação; Linguagem e comunicação como fatores de
construção do conhecimento; Recursos facilitadores: tecnologia assistiva de alto e de
baixo custo e o PECS; Escalas e teste para o TEA.

OBJETIVOS
GERAL:
Apreciar o desenvolvimento de habilidades, que possam auxiliar na reflexão crítica e na
compreensão, sobre os processos de aquisição e desenvolvimento das habilidades de
fala e de linguagem, na pessoa com TEA.

ESPECÍFICOS:
Relacionar os processos cognitivos com os pré-requisitos para o desenvolvimento
da linguagem.
Descrever o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem.
Compreender como o processo de teoria da mente, se relaciona com a fragilidade
de linguagem, na pessoa com TEA
Relatar como a linguagem e a comunicação proporcionam a construção do
conhecimento
Descrever sobre a tecnologia assistiva de alto custo e de baixo custo na pessoa
com TEA
Listar as escalas de rastreio e os testes para TEA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I: Cognição e pré requisitos para a linguagem; Desenvolvimento da
linguagem

UNIDADE II: Linguagem e comunicação como fatores de construção do conhecimento;

Recursos facilitadores: tecnologia assistiva de alto e de baixo custo e o PECS;

UNIDADE III: Escalas e teste para o TEA.

METODOLOGIAS (Atividades teórico-práticas)

Em decorrência da Pandemia, as aulas serão realizadas de maneira remota, com atividades síncronas e
assíncronas, através da plataforma moodle e Google Meet. Serão utilizadas metodologias ativas e
ferramentas de ensino: web conferência, leitura crítica, aula expositiva-dialogada, estudos dirigidos,
fóruns de debate e análise de vídeos para discussão
AVALIAÇÃO

A avaliação será somativa, composta de atividades avaliativas conforme abaixo:

2 quiz, referentes às unidades I e II, com 10 questões cada, totalizando 02 pontos.

03 trabalhos valendo 02 pontos, cada.
Atividade interativa (01 ponto)
01 ponto referente à frequência
Os trabalhos deverão ser entregues até o dia 13 de janeiro de 2021.
Será considerado aproado na disciplina, o aluno que obtiver a pontuação mínima de 07 pontos e
frequência mínima de 75% da carga horária total da disciplina.

REFERÊNCIAS
BÁSICAS

ACOSTA, V. M. Transtorno específico de linguagem. In: PUYUELO, M.; RONDAL, J. A.

(Org.) Manual de desenvolvimento e alterações de linguagem na criança e no adulto.
Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 221-238.

HAGE, S.R.V. et al. Análise do perfil das habilidades pragmáticas em crianças pequenas
normais. Pró-Fono R. Atual. Cient., Barueri, v. 19, n. 1, p. 49-58, 2007.

HAGE, S. R. V; NICOLIELO, A.P.; LOPES-HERRERA, S.A. Considerações sobre

intervenção em linguagem com base na perspectiva pragmática. In: LAMONICA, D.A.C.
(Org.) Estimulação da linguagem - aspectos teóricos e práticos. São Paulo: Pulso
Editorial, 2009.

HALLIDAY, M. A. K. The earliest language. In: ______. Learning how to mean –

exploration in the development of language. London: Edward Arnold, 1975, cap. 2, p. 8-
36.
LAHEY, M. Language Disorders and Language Development. London: Collier Macmillian
Publishers, 3 ed., 1988.

LIMA, C.B. Perturbações do Espectro do Autismo – Manual Prático de Intervenção.

Lisboa (Portugal): Lidel Edições Científicas, 2012.

LIPKIN, P.; MACIAS, M.M. Promoting Optimal Development: Identifying Infants and
Young Children With Developmental Disorders Through Developmental Surveillance and
Screening. Pediatrics, v. 145; n.1, p.1-20, 2020.

VIEIRA, M. E. B.; RIBEIRO, F. V.; FORMIGA, C. K. M. R.. Principais instrumentos de

avaliação do desenvolvimento da criança de zero a dois anos de idade. Revista
Movimenta; v. 2, n. 1 .2009.

WERTZNER, H. F. ABFW: Teste de linguagem infantil nas áreas de fonologia,

vocabulário, fluência e pragmática. 2ª ed. Barueri: Pró-Fono; 2004. 77-89.

WILLIAMS, L.C.A.; AIELLO, A.L.R. Manual do Inventário Portage Operacionalizado:

avaliação do desenvolvimento de crianças 0-6 anos. Curitiba: Juruá Editora, 2018.

WITHMAN, T. L. O desenvolvimento do autismo – social, cognitivo, linguístico, sensório-

motor e perspectivas biológicas. São Paulo: M. Books, 1ª ed, 2015

COMPLEMENTARES

BRASIL. Portaria nº 1.130, de 18 de junho de 2002. Diário Oficial da União, Brasília, DF,
18 jun. 2002. Disponível em: http://www.sna. saude.gov.br. Acesso em novembro 2020.

DELFRATE, CB; Santana, APO; Massi, GA. A aquisição da linguagem na criança com
autismo: um estudo de caso. Psicol. Estud (online). 2009, vol 14, n 2, pg 321- 333.

Estado de São Paulo. Governo do Estado de São Paulo (Secretaria dos Direitos da
Pessoa com Deficiência e Secretaria de Saúde). Protocolo do Estado de São Paulo de
Diagnóstico Tratamento e Encaminhamento de Pacientes com Transtorno do Espectro
Autista (TEA). Documento disponível gratuitamente online no site
http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br) São Paulo: Editora: SEDPcD, 1ª edição,
2013.

FERNANDES, F. D. M. (1996). Autismo Infantil: Repensando o enfoque fonoaudiológico–

aspectos funcionais da comunicação. São Paulo: Editora Lovise.

GLENNEN, S.L. Introduction to augmentative and alternative communication. In

GLENNEN, S.L. & DECOSTE, D.C. (Orgs.). Handbook of augmentative and alternative
communication. San Diego Singular, 1997. p. 3-19.

LEMOS, C. T. G. (2002). Das vicissitudes da fala da criança e de sua investigação.

Cadernos de Estudos Linguísticos, 42, 41-69
NUNES, L.R.D.P. Linguagem e comunicação alternativa: uma introdução. In: NUNES,
L.R.D.P. (org.). Favorecendo o desenvolvimento da comunicação em crianças e jovens
com necessidades educacionais especiais. Rio de Janeiro: Dunya, 2003. p. 3 – 13.

OLIVEIRA, M. T. (2006a). Ecolalia: quem fala nessa voz? Em M. F. Lier-De Vitto, & L.
Arantes (orgs.) Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem. São Paulo: educ, fapesp

PERISSINOTO, J.D. Distúrbio da Linguagem. In: Schwartzman, JC; Assumpçao . F Jr.

(orgs). Autismo infantil. São Paulo: Memnon; 1995

ROBINS, D.L.; FEIN, D.; BARTON, M.L.; GREEN, J.A. The Modified Checklist for Autism
in Toddlers: an initial study investigating the early detection of autism and pervasive
developmental disorders. J Autism Dev Disord. v. 31, n. 2, p. 131-44, 2001.

AULA DATA ATIVIDADES CH

01 08 de janeiro Unidade I: Atividades síncrona e assíncrona 4 horas
de 2021
02 09 de janeiro Unidade II: Atividades síncrona e 10 horas
de 2021 assíncrona
03 10 de janeiro Unidade III: Atividades síncrona e 06 horas
de 2021 assíncrona
04 13 de janeiro Prazo máximo de entrega das atividades
de 2021 avaliativas

Belém, 01 de janeiro de 2021

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Rejane de Cassia Abucater Lima