Universidade Federal Do Estado Do Rio de Janeiro Centro de Cincias Humanas e Sociais CCHS Pedagogia Para Os anos Iniciais Do Ensino

o Fundamental PAIEF/UNIRIO/CEDERJ Plo So Francisco de Itabapoana

ROSEMERI GUIMARES DA SILVA

AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO

SO FRANCISCO DE ITABAPOANA 2007

ROSEMERI GUIMARES DA SILVA

AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO

Projeto de Monografia apresentado ao programa de Graduao em Pedagogia Para os Anos Iniciais Do Ensino Fundamental PAIEF/CEDERJ da Universidade Federal do Rio de Janeiro UNIRIO, como requisito parcial para obteno do Grau de Licenciado, na rea de concentrao em Educao e Tecnologia. Orientador: Prof. Ms. Edno Gonalves Siqueira.

SO FRANCISCO DE ITABAPOANA 2007

ROSEMERI GUIMARES DA SILVA

Avaliado por:

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Orientador

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Responsvel pela disciplina PPP VI

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Representante da coordenao do curso

Data da defesa ___ / ____ / _____

SO FRANCISCO DE ITABAPOANA 2007

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Deus pela oportunidade de concluir este curso, ao Professor Edno Gonalves Siqueira, meu orientador, exemplo de pacincia, dedicao e seriedade no auxlio da preparao do meu projeto. Agradeo tambm a minha famlia pelo apoio e incentivo nos meus projetos. E aos meus amigos que tambm me apoiaram.

PENSAMENTO

Esperar o improvvel, apostar e trabalhar no sentido de nossas finalidades e de nossos valores mais reconfortante que se curvar diante do fato consumado ou apenas sobreviver. Edgard Morin.

AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO RESUMO Este trabalho apresenta as tecnologias de informao como possibilidade de serem de fato instrumento que visa auxiliar na melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem, refletindo sobre a educao em relao ao avano tecnolgico no mundo, sobremodo no Brasil e 5

suas influncias para a educao. Devido ao avano tecnolgico, que se tornou imperativo no mundo contemporneo, fez-se necessrio inovar na implantao de recursos tcnicos em sala de aula, sob diversas e por vezes contraditrias alegaes, e mais fortemente aquela que visa possibilitar ao aluno mais conhecimento, interatividade e autonomia na realizao de atividades escolares e de procedimentos relativos ao processo de aprendizagem, focalizando o xito na educao. Buscou-se apresentar idias tidas como inovadoras a respeito dos avanos tecnolgicos, voltados principalmente para o propalado xito do processo educacional. A chegada do computador e de outras tecnologias, como a Internet, em sala de aula vem proporcionando novos padres de complexidade, competitividade e mudanas constantes em todos os empreendimentos. As tecnologias de comunicao esto provocando diversas mudanas em todas as dimenses da nossa vida. Elas vm propiciando mudanas drsticas no mundo, sobretudo em suas proposies ao mundo do conhecimento, ao mundo escolar. Buscou-se tambm refletir sobre a proposio segundo a qual a insero das novas tecnologias de informao e comunicao em sala de aula objetiva auxiliar o aprendizado do aluno, tornando as aulas mais dinmicas e motivadas, capazes de oferecer um contedo de forma mais interativa, motivando a busca de informaes e seu processamento em saber socialmente til, possibilidade que tais tecnologias so supostas oferecer.

SUMRIO

Introduo .........................................................................................................09 Captulo 1 O contexto histrico da insero das NTICS do cenrio nacional; a introduo da informtica. 1. A insero da informtica no Brasil ..............................................................10 1.1. As novas tcnicas e a sua utilizao .........................................................13 Captulo 2 As NTICS e suas possibilidades na Educao. 7

2. Aplicativos .....................................................................................................16 2.1. Softwares Educativos ................................................................................16 2.2. O uso da Internet em sala de aula .............................................................17 2.3. Tecnologias na educao ..........................................................................18 2.4. O computador e o desenvolvimento da linguagem e da escrita ................21 2.5. As diversas formas de utilizar o computador em sala de aula ..................22 Concluso .........................................................................................................23 Referncias Bibliogrficas ................................................................................25

INTRODUO

Devido aos grandes avanos tecnolgicos existentes atualmente na sociedade, o homem pode perceber as transformaes decorrentes desses avanos nos diversos setores da vida social, econmica e poltica da sociedade. Tais mudanas provocam uma verdadeira revoluo na vida das pessoas, oferecendo e produzindo a criao de uma comunicao em tempo real, numa sociedade globalizada, implicando derrubar as barreiras e as 8

delimitaes geogrficas e culturais, unindo as pessoas, promovendo e divulgando a diversidade. Na educao, impacto de extenso semelhante tem sido sentido e em grande medida, desejado. Dado a existncia de tais avanos tecnolgicos na educao, sentiu-se a necessidade de os acompanhar, objetivando proporcionar aos alunos atividades criativas, cujo objetivo seria auxiliar na aprendizagem dos alunos, de modo interativo e eficaz, sob a alegao que a insero das novas tecnologias da informao e comunicao (doravante NTCIS) redundaria no aprimoramento qualitativo de tais processos. Supe-se que a insero das novas tecnologias nas escolas deveria propiciar mudanas nos paradigmas educacionais, alm de auxiliar os alunos na aquisio e no aprimoramento de conhecimentos, posto que desta forma o aluno seria levado busca de novos conhecimentos, bem como de sua elaborao. dito exausto que as NTICS quando aplicadas no contexto educacional, traria consigo, quase que necessariamente, a to desejada autonomia que faria do aluno sujeito do ato cognoscente. O espao escolar deixaria de ser apenas um ambiente de obter informao e passaria a ser um espao para oferecer subsdios para a aquisio conhecimentos, competncias e habilidades que facilitariam o processo de aprendizagem e tambm o de ensino, onde o professor tornar-se-ia um facilitador na construo de conhecimento adquirido pelo aluno tanto quanto sua transformao em categorias mais complexas. Supe-se que, para tanto, seria fundamental que o professor planejasse suas aulas de forma adequada ento, explorando as possibilidades que concomitncia entre o trabalho com os contedos tipicamente escolares, incluindo questes do cotidiano desses alunos (cotidiano local e global), utilizando os diversos recursos oferecidos pelas NTICS, sobretudo atravs das linguagens e lgicas presentes quando do uso do computador, da informtica. O presente trabalho buscou pesquisar, na literatura sobre o tema, as seguintes questes: a) Como inserir as novas tecnologias em sala de aula, visando dinamizar as aulas? b) quais seriam as tecnologias adequadas de possvel uso na educao que poderiam auxiliar na aprendizagem do aluno, alm de dinamizar as aulas? c) qual seria o papel do professor diante da necessidade de insero 9

dessas novas tecnologias em sala de aula? Esta pesquisa foi desenvolvida baseada em um levantamento bibliogrfico, de acordo com autores que refletem sobre a utilizao das novas tecnologias de informao e comunicao na Educao, sobretudo no Ensino Fundamental. A presente pesquisa elaborada atravs dos seguintes captulos: Captulo 1; onde se investiga sobre o contexto histrico da insero das NTICS do cenrio nacional; sobremodo a insero do que se toma amide por informtica. Abordam-se ainda perspectivas de uso das novas tcnicas na sala de aula. Captulo 2; no qual, pesquisamos sobre as NTICS e suas possibilidades na Educao atravs dos Aplicativos e Softwares Educativos; o uso da Internet em sala de aula; o computador como recurso pedaggico no auxilio do trabalho pedaggico quanto ao desenvolvimento da linguagem oral e da escrita e por fim, algumas possibilidades consideradas adequadas, do uso do computador em sala de aula.

Captulo 1 O contexto histrico da insero das NTICS do cenrio nacional; A introduo da informtica.

1. A insero da informtica no Brasil. Este captulo tem a finalidade de fazer uma retrospectiva sobre o incio da criao das novas tecnologias presentes em nossa sociedade, objetivando apresentar as mudanas ocorridas ao longo das dcadas. De acordo com o contexto do cenrio mundial e sob o impacto dos pases capitalistas mais avanados tais como: Estados Unidos, Japo, 10

Alemanha, Itlia, Reino Unido, a utilizao das NTICS assumiram posio estratgica porque elementos indissociveis do referido avano capitalista. O comentador Giovanni Alves1 apresenta um panorama dos principais contornos do mundo e do trabalho no Brasil nos anos 90 (o que ele denomina de "dcada neoliberal"). Nesse perodo, foi adotada uma poltica de insero internacional da NTICS que contribuiu decisivamente para o desenvolvimento de um novo complexo de reestruturao produtiva, um processo de inovaes tecnolgica e organizacional que atingiu os mais diversos setores da indstria, comrcio e servios no Brasil. Foi a "dcada da globalizao", com sua ideologia da abertura comercial e descentralizao da economia, contribuindo para o surgimento de uma nova ordem dita era digital, termo coerente com a presena quase absoluta das novas tecnologias nos vrios setores da vida. De fato, temos presenciado o quanto esta assero verdadeira a partir de nosso cotidiano, seja o escolar, seja o familiar. Foram os interesses militares que motivaram a introduo da informtica no Brasil. Em 1917, as mquinas conhecidas com Hollerith comearam a funcionar na Diretoria de Estatstica Comercial ligada ao Ministrio da Fazenda (MORAES, 2000, p. 43). O quantitativo de mquinas aumentou muito em 1920, devido tabulao de dados do censo demogrfico e econmico. Historicamente, devemos retroceder ainda mais para poder observar que as tecnologias se apresentam de modo indissocivel do nascimento da civilizao. Desde o incio desta, quando o homem descobriu e conseguiu dominar o fogo, houve uma mudana drstica, pois aquela faanha era algo de extraordinrio, que poderia e pode revolucionar a humanidade, capaz de modificar a sua relao com o tempo e o espao, algo que mudaria para sempre a relao da humanidade com a natureza, tendo em vista que, todas as outras inovaes tecnolgicas originaram-se desta grande descoberta do homem. Diante de tantas transformaes, possvel perceber a complexidade originada de inmeras mudanas pelas quais a humanidade vem sofrendo ao longo da histria, proporcionando conflitos e descobertas referentes s inovaes tecnolgicas, alm de propiciar sociedade um conhecimento mais
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apurado e aguado em relao a determinados assuntos especficos da era digitalizada. Com o avano das novas tecnologias, foi possvel diminuir as distancias existentes entre os lugares, causando assim o sedentarismo da humanidade. Esse progresso das tcnicas tem a cada dia que ressurgem sob novas roupagens, operado transformaes nos modos de ser do homem. A chegada do computador e de outras tecnologias vida ordinria, como a Internet, proporcionou novos padres de complexidade, competitividade e mudanas constantes em todos os empreendimentos. A nica maneira de no ficar ultrapassado por essa complexidade e pelas mudanas seria atravs da aprendizagem constante e da resposta imediata a tais inovaes tcnicas, obrigando o indivduo a buscar constantemente estar atualizado em relao a tais tecnologias. Essa faceta do desenvolvimento tecnolgico tem chagado at ns como uma determinao: caixas eletrnicos, computador caseiro, exerccio das atividades escolares e universitrias. Tornou-se fato comum que as NTICS esto provocando diversas mudanas em todas as dimenses da nossa vida quem vive sem TV; quem no saber enviar um e-mail; quem nunca entrou numa sala de bate-papo? so posicionamentos que representam a presena das NTICS em nosso cotidiano de forma iniludvel. As mudanas drsticas que propiciam ainda no foram devidamente compreendidas, pois seu impacto est envolto em complexidades que ultrapassam a mera aquisio de um utenslio ou o aprendizado de uma tcnica especfica. A existncia dessas diversas tecnologias contribuiu para a extraordinria expanso do capitalismo, para o fortalecimento do modelo urbano, para a diminuio das distncias geogrficas e culturais. Mas, quando dizemos que so as tecnologias que mudam a sociedade, seria importante ressaltar que uma dimenso relevante desta afirmao encontra-se no fato de que a maneira de sua utilizao dentro do modo de produo capitalista, que visa o lucro, a expanso, a internacionalizao de tudo o que tem valor econmico, que promove as mudanas pelas quais temos passado, no meio urbano ou rural, nos pases do primeiro ou terceiro mundos. A explicitao desta lgica ultrapassa apreenses simplistas que ou tomam as NTICS como um bem supremo em exacerbado otimismo, ou as tomam como um mal a ser 12

questionado ou mesmo evitado. Importa-nos registrar que as NTICS so um dos aspectos preponderantes para a estruturao das sociedades modernas capitalistas, e suas injustias e contradies no podem ser excludas dessa reflexo. As tecnologias viabilizam novas formas produtivas, novas maneiras de interao no mundo do trabalho e do consumo. As redes de comunicao permitem que se opere em tempo real o processo de distribuio de alguns bens, sobremodo os simblicos, propiciando ao usurio acesso imediato a informaes, como bem exemplifica o caso das imagens em tempo real. Permitem, por exemplo, a produo compartilhada, visando aumentar a lucratividade da empresa, onde a conexo possibilita o fornecimento de informaes a outros setores da empresa, localizados em lugares diferentes. Estaramos diante de outra maneira aperfeioada de explorao da mo-deobra semelhana das fbricas e suas rotinas de trabalho durante a revoluo Industrial; ou mesmo, uma etapa anloga ao surgimento do Fordismo que moldou a forma moderna da produo de bens atravs da j to criticada alienao do trabalhador? As NTICS podem ser vistas como formas de expresso da expanso capitalista na busca de novos mercados, de minimizar custos, aumentando desta forma a lucratividade empresarial e de inventar novos modos de explorao dos mercados existentes de forma mais lucrativa e eficaz, aprimorando os meios de utilizao da fora de trabalho. Parece que seria ento mais adequada outra alegoria: habilidade em se operar com as NTICS. Veja-se o exemplo da Internet que foi concebida exclusivamente para uso militar, mas com a evoluo e a disseminao desta tecnologia esta ento foi incorporada como elemento do mundo civilizado, integrado vida das pessoas, vida do trabalho, possibilitando acesso a informaes diversificadas, troca de experincias, relacionamento virtual etc. Considera-se tambm que a rede pode causar certos prejuzos sociedade, causar constrangimento a algum e tambm provocar a excluso de muitas pessoas da sociedade, pois at os relacionamentos esto se tornando mais impessoais e sem afetividade, dizem; algo que era considerado fundamental para o processo de socializao do indivduo e que agora, ao menos neste caso, pe13

se em questo. Essas so alegaes feitas sem mais reflexes e que lemos ou ouvimos em nossa lide cotidiana. So impresses colhidas na vida ordinria que representam certo modo de expressar as percepes sobre os aspectos negativos supostamente relacionados a algumas tecnologias e sua influncia.

1.2. As novas tcnicas e a sua utilizao. So inmeras as novas tecnologias existentes atualmente no mercado, capazes de auxiliar muito na realizao de trabalhos, tornando-os mais eficazes, tendo em vista que a transformao tecnolgica est presente no cotidiano das pessoas, e mesmo como elemento indispensvel ao conjunto de habilidades de qualquer profissional. As tcnicas exigem conhecimento, domnio e adaptao para que se possam usufruir todos os benefcios que estas podem ofertar, objetivando facilitar o desempenho bem como a qualificao especfica de certo tipo de mo-de-obra. A tcnica se apresenta como um dos principais elementos propiciadores de transformaes societrias. Alm dos benefcios que visam beneficiar a vida dos seres humanos, de afetar a esfera da produo econmica e produzir alteraes em todos os aspectos da vida social, estas mudanas afetam sobremodo a dimenso cognitiva do indivduo, uma vez que o levam a pensar, compreender, aprender, registrar informaes, desenvolver habilidades de modo especfico; a saber: estruturados a partir das tcnicas e condicionados por elas. A tcnica assim assume status de tema de carter filosfico, existencial e poltico dos mais relevantes da atualidade. necessrio enfatizar que certas representaes podem de alguma forma mascarar o distanciamento existente entre a origem de alguns problemas relacionados coletividade humana e a evoluo tcnica, algo j posto em evidncia e sob suspeita. Representaes, como dissemos acima, ingnuas e cercadas de otimismo no refletido. De acordo com a evoluo das tecnologias empregadas no mundo 14

da produo de bens e produtos e da comunicao, fica possvel observar que, ambas esto no mesmo patamar, ou seja, esto evoluindo na mesma proporo: inimaginvel velocidade e implacvel repercusso. Segundo o autor Pierre Lvy2;
apesar de vivermos num regime democrtico, os processos sociotcnicos raramente so objetos de deliberaes coletivas explicitas, e menos ainda de decises tomadas pelo conjunto dos cidados. Uma reapropriao mental do fenmeno tcnico nos parece um pr-requisito indispensvel para a instalao que desejamos contribuir aqui, referindo-se em particular no caso das tecnologias intelectuais.

comum ouvirmos sobre o aspecto democrtico em que se d a insero das NTICS no cotidiano. Expresso curiosa tendo em vista que, facilmente podemos observar o quo custoso ter acesso a um computador, por exemplo, e especial para algumas categorias profissionais, com a dos professores. As empresas para conseguirem obter o resultado desejado com a implantao de sistemas informatizados, com a criao de redes telemticas, tm como pr-requisito necessrio que admitir profissionais habilitados para operarem com essas linguagens ou se vem obrigadas a promoverem capacitaes para tanto. V-se assim uma nova forma de triagem. No seria errneo tambm entender este processo como uma forma de excluso social do mundo do trabalho. No trajeto de adaptao s NTICS, produziu-se um fenmeno conhecido como excluso digital: inexistncia de uma adaptao adequada capaz de atender s necessidades sociais. Vemos o empenho dos governos e de ONGs na tentativa de diminuio deste fenmeno atravs de iniciativas como a aquisio de computadores para as escolas ou a existncia de centros de acesso e treinamento gratuitos em comunidades carentes das periferias de centros urbanos. Trata-se de uma questo que envolve diretamente a cidadania como direito aos bens: bens materiais e simblicos.

2 Em http://www.wikipedia.com.br; acessado em 30/11/2007.

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Captulo 2 As NTICS e suas possibilidades na Educao. 2. Aplicativos. Os aplicativos so o nome genrico de programas ou linguagens tpicas ao computador caseiro. Mesmo estes recursos tecnolgicos no sendo desenvolvidos especificamente para uso educacional, permitem auxiliar no desenvolvimento, na elaborao e na execuo de diversas atividades, e via de regra, despertam no aluno o interesse e a motivao necessrios ao processo de ensino e de aprendizagem que se deseja eficaz. O editor de textos (o mais conhecido deles entre ns o WordMicrosoft) propicia condies para facilitar a aprendizagem do aluno, facilitando a elaborao de pequenos textos, alm de dar suporte para o aluno criar, modificar e formatar o seu texto de acordo com o comando realizado. Os softwares destinados a apresentaes (e.g.; PowerPoint) permitem a 16

apresentao de slides em palestras, seminrios, alm de possibilitar a insero de imagens, msicas, textos, propiciando o emprego de mltiplas linguagens, com recursos audiovisuais que auxiliam a apresentao de trabalhos, a seqncia dos elementos apresentados. A planilha eletrnica de clculos e operaes de base matemtica (e.g.; Excel) permite a confeco de tabelas, grficos e relatrios, auxiliando alunos e professores na elaborao de aprendizagens especficas a essa rea. Estes aplicativos visam estabelecer condies de aprendizagem, capacitando o aluno para realizar as modificaes necessrias e desejveis, dependendo no to somente de conhecimentos restritos operao destes programas, mas da utilizao adequada das lgicas comuns a esses processos. Essa seria uma indicao do uso adequado dessas ferramentas. Tratar-se-ia de tom-las como elemento de aprimoramento e no meramente adestramento para o uso restritivo e mecnico das possibilidades que oferecem.

2.1. Softwares Educativos Existem diversos softwares empregados na educao que possuem caractersticas de acordo com os objetivos pedaggicos; os tutoriais, a prpria Internet, jogos com fins pedaggicos entre outros. Os softwares tutoriais so caracterizados pela transmisso de informao de contedos pedaggicos aos alunos, em um processo eletrnico interativo. As informaes acessveis ao aluno so organizadas e definidas com antecedncia, possibilitando uma interao da mquina com o aluno, onde o computador tem a finalidade de auxiliar a ensinar. Segundo Valente (1993, p.06) os programas requerem resposta freqente do aluno, propiciam feedback imediato, exploram caractersticas grficas e sonoras do computador e geralmente so apresentados em forma de jogos e bem sabemos como o componente ldico poderoso quando aliado s intenes educativas. 17

A realizao de atividades com jogos pode ensejar aprendizagens do domnio afetivo como, por exemplo, que a competio seja alvo da ateno do aluno face ao que pode representar como valor individual ou coletivo. As NTICS podem ser aqui potente aliado posto que para que o processo de ensino e de aprendizagem ocorra de maneira satisfatria necessrio que se propicie um ambiente agradvel, oferecendo ao aluno outras fontes mltiplas de informao, por vias diversas.

2.2. O uso da Internet em sala de aula. O que era privilgio apenas da realidade do mundo militar, atualmente faz parte do mundo social e acadmico, introduzindo novas formas de produzir conhecimento e cultura, podendo favorecer a construo cooperativa e colaborativa em sala de aula, possibilitando um trabalho conjunto entre professores e alunos, num processo dinmico e interativo, proporcionando inovadores procedimentos no processo de ensino e de aprendizagem, impedindo sua mecanizao atravs de operaes nicas que possuam valor de verdade dogmtico. A prpria diversidade dos meios de produo do conhecimento propicia a criao de modos diferenciados de acesso e de elaborao do conhecimento, seja na pesquisa do fato, seja na resoluo de problemas. Segundo Moran (1997, p.1) a Internet mais eficaz quando est inserida em processos de ensino-aprendizagem, de comunicao, todos integrando e interagindo nas dimenses pessoais, comunitrias e tecnolgicas. A Internet juntamente com as novas tecnologias forma um conjunto que visa auxiliar o aprendizado em sala de aula, trazendo novos desafios pedaggicos, pois atravs da Internet disponibilizada uma rede de informaes instantneas, promovendo a aprendizagem, transformando os alunos em indivduos autnomos, crticos, conscientes da importncia do seu papel junto sociedade na qual est inserido. Alm de apresentar ao professor uma diversidade de informao atualizada, especfica, contextualizada, ampliando o universo de informaes. 18

Mas vale ressaltar que, mesmo a educao sendo um processo contnuo, informal e formal, onde se aprendem regras, normas, valores culturais da sociedade, permitindo a integrao e a insero, a Internet possibilita um vasto e globalizado mundo de informaes, onde a interao e a orientao do professor so essenciais no processo de ensino e de aprendizagem, visando ajudar os alunos na construo de seus prprios conceitos, no desenvolvimento de suas habilidades, apoiando-se mesmo nas dificuldades e tornando o processo mais dinmico e interativo.

2.3. As Tecnologias na educao. A insero das novas tecnologias de informao e comunicao em sala de aula tem tido como objetivo auxiliar o aprendizado do aluno, tornando as aulas mais dinmicas e motivadas, capazes de oferecer um contedo de forma mais interativa, motivando a busca de informaes que a rede pode oferecer. As Tecnologias podem mudar ou reforar uma viso conservadora, como tambm servem para manter ou mudar uma viso individualista e mesmo uma viso progressista da educao e da relao com o conhecimento. Existem pessoas capazes de utilizar o computador de forma autoritria, onde este recurso servir apenas para reforar ainda mais o seu controle sobre os outros, mantendo um ambiente opressor. Porm um professor com uma viso mais democrtica, uma mente aberta, interativa, participativa encontrar nas tecnologias existentes ferramentas maravilhosas, que visam ampliao e a interao em sala de aula. As tecnologias de comunicao no substituem o professor, mas modificam algumas das suas funes. A simples tarefa de transmitir informaes pode ser deixada aos bancos de dados, livros, vdeos, programas em CDROM. O professor se transforma agora no estimulador da curiosidade do aluno, propiciando a este o prazer de buscar informaes, por querer conhecer, por pesquisar, por descobrir sobre determinados assuntos mais relevante. Num segundo momento, coordena o processo de apresentao dos 19

resultados pelos alunos. Depois, questiona alguns dos dados apresentados, contextualiza os resultados, os adapta realidade dos alunos, questiona os dados apresentados. Transforma informao em conhecimento e conhecimento em saber, em vida, em sabedoria, o conhecimento com tica, alm de proporcionar autoconfiana aos envolvidos no processo. As tecnologias permitem um novo encantamento na escola, ao inserir um computador ligado em rede na sala de aula abre tambm suas paredes possibilitando que os alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade, pas ou do exterior, no seu prprio ritmo. O mesmo acontece com os professores. Os trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados instantaneamente na rede para quem quiser. Alunos e professores encontram inmeras bibliotecas eletrnicas, revistas on line, com muitos textos, imagens e sons, que facilitam a tarefa de preparar as aulas, fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais atraentes para apresentao. O professor pode estar mais prximo do aluno. Pode receber mensagens com dvidas, pode passar informaes complementares para determinados alunos. Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno. Pode procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem, novos programas para a sua rea de conhecimento. O processo de ensino e de aprendizagem pode ganhar assim um dinamismo, inovao e poder de comunicao inusitada, onde os alunos so privilegiados. O re-encantamento, enfim, no reside principalmente na existncia das novas tecnologias, que esto cada vez mais atraentes, mas em ns mesmos, na capacidade em tornar-nos usurios autnomos de informaes, e construtores de conhecimento e saber num mundo influenciado por grandes transformaes e que nos solicita um consumismo devorador e pernicioso, sendo possvel mesmo critic-lo a ponto de no nos fazermos de vitimados. maravilhoso crescer, evoluir, comunicar-se plenamente com tantas tecnologias de apoio. frustrante, por outro lado, constatar que muitos s utilizam essas tecnologias nas suas dimenses mais superficiais, alienantes ou autoritrias. O re-encantamento, em grande parte, vai depender de ns. Segundo Kenway3:
3 Disponvel em http://www.lite.fae.unicamp.br ; acessado em 30/11/2007.

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forma mais convencional, na maior parte dos crculos educacionais, a Internet , em geral, vista como uma ferramenta social e culturalmente neutra para o ensino, como se fosse uma escola sem paredes.

As diferentes concepes do conhecimento determinam diferentes concepes de aprendizagem, e estes por sua vez, determinam maneiras diversificadas de ensinar, alm de promover e auxiliar mudanas nas prticas pedaggicas. Segundo Carl R. Popper, eminente filsofo que se dedicou tambm a refletir sobre a Educao (1982, pp.19-120);
Mesmo diante de tantas transformaes nas prticas pedaggicas recentemente, ainda prevalece idia de que o ensino apenas um ato de transmitir conhecimento. Propiciando ao aluno uma mera assimilao do conhecimento.

Um dos grandes benefcios da insero das novas tecnologias da informao e da comunicao na escola pode ser obtido quando trabalhamos criticamente com o acesso rpido e extensivo informao, fazendo do acesso e da informao temas de investigao, de reflexo. Veja-se a advertncia do comentador Moran, (1990, p.78), ao enfatizar que;
o conhecimento no se reduz informaes; o conhecimento precisa de estruturas tericas para poder dar sentido s informaes[...] se tivermos demasiadas informaes e estruturas mentais insuficientes, o excesso de informao mergulha-nos numa nuvem de conhecimento.

2.4. O computador e o desenvolvimento da linguagem e da escrita A insero dos diversos recursos tecnolgicos na escola pode propiciar uma nova maneira de comunicao no desenvolvimento da linguagem e da escrita do aluno, tornando o ambiente escolar mais atrativo e interativo, visando auxiliar na aprendizagem, alm de intensificar o processo de insero social do indivduo. Esta representao bem visvel em nossos alunos cotidianamente frente hora da sala de informtica. O uso das novas tecnologias em sala de aula uma proposta de ensino relevante e fundamental para a vida em sociedade, cujo objetivo possibilitar o aluno na insero tecnolgica da atualidade social; seu obejtivo 21

mais restrito e imediato. Com o uso de programas e editores de textos, possvel ao aluno fazer as devidas correes com apenas um toque no mouse, permitindo uma percepo mais rpida de erros ortogrficos e de digitao, tornando o aprendizado dinmico e eficaz; ao contrrio de algumas perspectivas que alegam ser esse recurso um fomento ao no aprendizado das normas e estruturas lingsticas. Possibilitando ao usurio comodidade para fazer modificaes e criar novos textos, oferecendo ao mesmo, facilidade para elaborar grficos, planilhas e tabelas, de acordo com contexto escolar, pensamos que estes programas e tcnicas podem mesmo auxiliar e fomentar interesse e aprendizagem eficaz.

2.5 As diversas formas de utilizar o computador em sala de aula Com o emprego e o uso das novas tecnologias em sala de aula, a tendncia da educao sofrer uma transformao estrutural, pois, a forma de acesso e processamento dos conhecimentos podem ensejar tal transformao. Objetivar atender e oferecer suporte para a implantao destes recursos tecnolgicos, promover uma maior articulao com os sistemas de informao e comunicao, tendo em vista que, uma educao de qualidade necessita de professores bem qualificados, ou seja, para que as transformaes ocorram no sistema educacional fundamental primeiramente oferecer um suporte ao professor, para que a transformao ocorra tambm no setor estrutural do sistema. A modificao de procedimentos no sistema educacional e na sala de aula algo necessrio para que todos possam aprender de forma igualitria e sendo assim faz-se necessrio que a escola auxilie os alunos a desenvolverem suas habilidades, criatividade, descobrirem valores, que possibilite a insero de seus alunos na sociedade de forma interativa, meio tambm de atingir o escopo de ser um cidado consciente de seus direitos e deveres para com a sociedade, inclusive o direito da insero digital. 22

Com a adoo do computador em sala de aula, alm de dinamizar as aulas, possvel o professor incentivar o desenvolvimento de projetos com a utilizao de pesquisas, permitindo descobertas incrveis com dinamismo, oferecendo e possibilitando a construo de novos caminhos de aprendizagem, de acordo com a etapa do aluno, onde professor e aluno devem estar atentos para que possam avanar de mais maneira significativa e de modo contextualizado. Concluso

Este projeto apresenta resultados de um estudo que foi realizado objetivando conhecer quais as vantagens do uso das novas tecnologias nas escolas municipais e como o uso das novas tecnologias na educao vem obtendo mais espao. Devido ao avano considervel das novas tecnologias de comunicao e informao, o computador tornou-se um recurso tecnolgico, capaz de contribuir para facilitar o raciocnio, oferecendo suporte para novas descobertas alm de proporcionar s instituies pblicas, como o governo municipal, a oportunidade de aumentar a eficcia e a eficincia dos seus servios, de reforar a qualificao dos profissionais, fortalecendo assim as relaes representativa e participativa da sociedade. Vale ressaltar que, o uso dos novos recursos tecnolgicos no Ensino Fundamental deve ser direcionado para uma proposta pedaggica inovadora, estimulante, proporcionando aos envolvidos um melhor

aproveitamento de seus conhecimentos, possibilitando e contribuindo para que ambos possam desempenhar bem o seu papel dentro da sociedade, redimensionando o processo de ensino aprendizagem, alm da aquisio e compreenso de novas informaes. 23

A excluso digital deve ser entendida como parte da excluso scio-econmica e como mais uma forma de desigualdade que alimenta o ciclo vicioso da pobreza. Ela reflete a distribuio desigual dos diferentes recursos, entre eles, os relacionados com as Novas Tecnologias da Informao e da Comunicao (NTICS), impedindo que muitos alunos da rede municipal tenham acesso ao mundo digital, principalmente queles que so considerados menos favorecidos pela condio social. Acredito que o presente trabalho possa levar reflexo sobre a reflexo acerca dos germens necessrios elaborao de estratgias, visando auxiliar na melhoria e na qualidade do ensino oferecido, para a democratizao da Informao em benefcio da sociedade e do desenvolvimento das operaes cognitivas relativas aos processos de aprendizagens em seus vrios aspectos e dimenses.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

VALENTE, J.A. O professor no ambiente logo: formao e atuao. Campinas: UNICAMP, 1993. MORAES, Maria Candida. Informtica Educativa no Brasil, uma histria vivida algumas lies aprendidas. Revista Brasileira de Informtica na Educao, n 1, set. pp. 19-44. LVY, Pirre. As Tecnologias da Inteligncia. Rio de Janeiro: Editora 34,1993. MORAN, Jos Manuel. Mudanas na Comunicao pessoal. 2 Edio, So Paulo: Editora Paulinas, 2000. MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda. Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica. 7 Edio, Campinas: Papirus, 2003. KENWAY, Jane. Educao cibercidados que sejam ligados e crticos In MORIN, Edgar. Cincia com Conscincia, 1990.

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