1.

Problemática e questões associadas

Reconhecemos que as calculadoras são um recurso importante para as aulas de

Matemática. No entanto, muitos professores ainda não adoptaram este recurso. Neste
sentido, pretendemos investigar a problemática que serviu de ponto de partida a este
trabalho:

De que modo o uso da calculadora gráfica influencia a dinâmica da aula de

Matemática?

A esta problemática estão associadas diversas questões, nomeadamente:

 Que tipo de dificuldades os alunos revelam relativamente a questões ligadas à

concepção (utilização) da máquina de calcular?
 Que tipo de dificuldades o professor revela relativamente a questões ligadas à
concepção (utilização) da máquina de calcular?
 Que limitações pode trazer a utilização da calculadora no estudo das funções?
 Quais as vantagens da utilização da calculadora no estudo das funções?
 Quais são as tarefas mais adequadas a uma exploração com o auxílio da
calculadora gráfica?
 Será que a calculadora é motivadora para todos os alunos? Em que sentido?
 Quais as competências matemáticas que se pretende que os alunos
desenvolvam com a utilização da calculadora gráfica?

Acções Pedagógicas de Observação e Análise 6

  Será necessária uma formação complementar para um professor orientar uma
tarefa em que a calculadora seja um recurso potencialmente relevante?
 Que expectativas o professor pode criar, em relação aos alunos, com o uso da
calculadora?
 De que forma a utilização da calculadora gráfica pode influenciar as
interacções entre aluno/aluno e aluno/professor?
 De que forma a utilização da calculadora pode enriquecer o modo de trabalho
na sala de aula?
 Quais as situações onde a calculadora gráfica é mais utilizada pelos alunos?
 Em que conteúdos programáticos se recorre com maior frequência à
calculadora gráfica? Porquê?
 Que problemas podem estar ligados à utilização da calculadora gráfica nas
aulas de Matemática?
 Aprende-se menos Matemática quando se usa a calculadora nas aulas?
 De que forma a utilização da calculadora gráfica pode influenciar o método de
avaliação dos alunos?
 Será que o professor tem estratégias para limitar o uso da calculadora de modo
a não criar dependência?
 Se não existir espírito crítico, nos alunos, em relação aos resultados
apresentados pela máquina, que medidas se podem tomar para desenvolver
esse espírito?

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