Outubro/2003 N 261

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Ser Professor (a)

buscar dentro de cada um de ns foras para prosseguir, mesmo com toda presso, toda tenso, toda falta de tempo... Esse nosso exerccio dirio! Ser professor (a) se alimentar do conhecimento e fazer de si mesmo (a) janela aberta para o outro. Ser professor (a) formar geraes, propiciar o questionamento e abrir as portas do saber. Ser professor (a) lutar pela transformao... formar e transformar, atravs das letras, das artes, dos nmeros... Ser professor (a) conhecer os limites do outro. E, ainda assim, acreditar que ele seja capaz... Ser professor (a) tambm reconhecer que todos os dias so feitos para aprender... Sempre um pouco mais... Ser professor (a) saber que o sonho possvel... sonhar com a sociedade melhor... Inclusiva... Onde todos possam ter acesso ao saber... Ser professor (a) tambm reconhecer que somos, acima de tudo, seres humanos, e que temos licena para rir, chorar, esbravejar. Porque assim tambm ajudamos a pensar e construir o mundo. Todos os dias do ano so seus, professor(a)! Parabns!
Fonte: Jornal AconteeCendo, n. 22, Setembro de 2001

Homenagem ao professor(a) Tudo vale a pena, quando a vocao grande

(...) Valeu a pena? Tudo vale a pena Se a alma no pequena. Quem quer passar alm do Bojador Tem que passar alm da dor. Deus ao mar o perigo e o abismo deu, Mas nele que espelhou o cu.
(Fernando Pessoa)
Paulo Freire, mestre de todos ns.

Sou professor a favor da decncia contra o despudor, a favor da liberdade contra o autoritarismo, da autoridade contra a licenciosidade, da democracia contra a ditadura de direita ou de esquerda. Sou professor a favor da luta constante contra qualquer forma de discriminao, contra a dominao econmica dos indivduos ou das classes sociais. Sou professor contra a ordem capitalista vigente que inventou esta aberrao: a misria na fartura. Sou professor a favor da esperana que me anima apesar de tudo. Sou professor contra o desengano que me consome e imobiliza. Sou professor a favor da boniteza de minha prpria prtica, boniteza que dela some se no cuido do saber que devo ensinar, se no brigo por este saber, se no luto pelas condies materiais necessrias sem as quais meu corpo descuidado, corre o risco de se amofinar e j no ser testemunho que deve ser de lutador pertinaz, que cansa mas no desiste.

Duas garotinhas de dez anos de idade conversam sobre o que querem ser na vida. A primeira, orgulhosa, nem pensa duas vezes: quero ser mdica!. A segunda diz e eu quero ser professora. Professora? S isso?, retrucou a menina, com uma certa arrogncia. A amiga nem se abalou: E voc acha que vai se tornar mdica como? Tendo aulas com um monte de professores, oras! Esse dilogo simples, que se repete entre milhares de crianas todos os dias, revela aquilo que estamos acostumados a sentir na prpria pele: o descaso com o ofcio de professor, que hoje possui uma imagem desgastada em virtude de todas as transformaes que a educao sofreu em nosso pas. Mas, como afirmou a menina, no h jornalista, advogado, mdico ou outro doutor que no tenha, algum dia, freqentado salas de aula, dividindo diariamente suas experincias com os mestres que nos ensinam no s matemtica, fsica, qumica, como nos ensinam sobre a prpria vida. Os salrios so baixos, as condies de ensino so, hoje, muitas vezes precrias, mas a maior virtude do mestre est em ensinar. Em conduzir crianas, adolescentes, adultos, a algum rumo na vida. possvel que no nos recordemos de todos os professores com quem tivemos contato nesta vida, mas sem dvida nos lembramos de algum mestre em especial. A primeira professora costuma ser sempre inesquecvel, assim como aquele mestre na faculdade que nos ajudou a tomar um rumo mais acertado na profisso. Apesar de todos os percalos, de todas as dificuldades, nos mestres em quem confiamos. Mestres que no abandonam seus caminhos, por mais difceis que sejam, mantendo vivo o compromisso de educar. Como dizia Fernando Pessoa, tudo vale a pena, se a alma no pequena. Aos professores de almas enormes, aqui vai o nosso muito obrigado por nos ensinar a viver. Feliz Dia dos Professores! Diretoria do SINPRO-ABC

Ser Professor e Professora acreditar que um outro mundo possvel

Certa lenda conta que duas crianas estavam patinando em cima de um lago congelado. Era uma tarde nublada, fria e as crianas brincavam sem preocupao. De repente, o gelo se quebrou e uma das crianas caiu na gua. A outra criana, vendo que seu amiguinho se afogava debaixo do gelo, pegou uma pedra e comeou a golpear o gelo. Quando os bombeiros chegaram e viram o que havia acontecido, perguntaram ao menino: - Como voc fez isso? impossvel que voc tenha quebrado o gelo com essa pedra em suas mos to pequenas! Nesse instante, apareceu um ancio e disse: - Eu sei como ele conseguiu. Todos perguntaram: - Como?! O ancio respondeu: - No havia ningum ao seu redor para lhe dizer que no poderia fazer!1
isto que ocorre na escola ou fora dela, muitas vezes. Pessoas nos dizendo que isto ou aquilo no possvel! Um colega dizendo que este ou aquele aluno no consegue aprender! Ns, como professores, estamos o tempo todo pensando em como encorajar nossos alunos em suas descobertas, em seu autoconhecimento. Nos preocupamos em tornar nossas aulas atraentes, estimulantes e agradveis. Procuramos auxiliar jovens e crianas a avanarem em seus desafios, a descobrirem quem so e do que so capazes. Nos aventuramos com nossos alunos. Precisamos sempre dar prioridade ao que o aluno aprende e no ao que queremos ensinar. Acariciar e preservar o esprito de cada um, pois, mesmo no sendo o mais inteligente da classe, com certeza resplandecer com elogios e estmulos ao invs de murchar com descrdito e humilhao. fundamental que tenhamos conscincia de que somos modelo de valores e padres que o aluno imitar ou rejeitar; levar na lembrana para a vida toda ou esquecer. Esta a parte profissional que nos toca. No entanto, temos nossa vida pessoal e todas as obrigaes. Contudo, assim como na lenda acima citada, no podemos deixar que nos digam o que podemos ou no fazer. Quando desejamos atingir um objetivo, nada e nem ningum pode nos impedir. Muitas vezes, nos deixamos abater pelas cobranas do dia-a-dia, por uma discusso com um colega de trabalho, por um mal-entendido com um pai de aluno, por uma atividade sem sucesso, por um problema familiar, pelas relaes pessoais, de um modo geral, nem sempre muito fceis. No entanto, a fora de ser pessoa significa a capacidade de acolher a vida assim como ela (...). A fora de ser pessoa traduz a capacidade de conviver, de crescer e de humanizar-se com estas dimenses de vida(...)2 Assim, podemos enfrentar as situaes do cotidiano com uma atitude saudvel, agindo de forma a contribuir para a transformao de nossa sociedade, para que os alunos com quem trabalhamos sejam cidados preocupados com a transformao deste mundo, conscientes das desigualdades sociais e dispostos a trabalhar para a eliminao disto tudo, e no simplesmente pensar que no temos nada com isso, tomando uma atitude passiva perante as mazelas que acontecem todos os dias bem diante de nossos olhos. Mais uma vez, no podemos permitir que nos digam: -Isto no possvel! Lutemos! Acreditando em nossas capacidades, na certeza de que um outro mundo possvel.

EXPEDIENTE
O Professor - Boletim Informativo do SINPRO-ABC - Sindicato dos Professores do Grande ABC Presidente: Clia Regina Ferrari Diretor Responsvel: Oswaldo de Oliveira Santos Jr. Jornalista: Luciana Mastrorosa Diagramao e ilustrao: Israel Barbosa Tiragem: 4000 exemplares Grfica: Dirio Artes Grficas A publicao no se responsabiliza por matrias assinadas e declaraes de terceiros.
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Prof. Denise Fernandes Pereira

Manoela Vitorino Boff, L. Saber Cuidar: tica do humano compaixo pela terra. Editora Vozes, 1999.
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Receita de professor: criatividade, persistncia e amor pela profisso

Divulgao

sobrevivncia bsica, nem sempre com a qualidade desejada. Em virtude disso, seu aperfeioamento profissional fundamental no acontece, a no ser que a prpria instituio se encarregue disso. Como o professor tem de dar conta de muitas escolas com um nmero elevado de alunos, normalmente segue apostilas ou livros didticos, tornando-se um executor de tarefas e no aquele que conduz e motiva o aluno para reorganizar conhecimentos adquiridos e transformados cientificamente, completa Maria Lcia.

afastando ainda mais os homens dessa profisso. Isso no significa que a democratizao do ensino seja ruim. Acontece que h ausncia de polticas educacionais, de polticas competentes para conciliar o profissional com um ensino de qualidade, afirma. No podemos esquecer que toda classe trabalhadora perde gradativamente seu poder aquisitivo, no s o magistrio que, sem dvida, foi uma das categorias mais atingidas, completou.

Profisso Feminina
inegvel que, at hoje, o magistrio seja uma profisso onde a presena feminina maioria. Isso ocorre, sobretudo, porque dar aulas um dia j foi um diferencial social, sobretudo para a mulher. Na dcada de 1950, quando a insero feminina no mercado de trabalho ainda era considerada um mito, lecionar era a sada para as mulheres que desejavam se dedicar a outras atividades, sem precisar abandonar o lar e os filhos. Era possvel trabalhar somente meio perodo, recebendo um salrio razovel, e ainda ter tempo para cuidar da vida. Eu sou da dcada de 1960, afirma Maria Lcia. Nessa poca, o costume era educar as meninas para serem boas mes e donas de casa, e os meninos para se tornarem homens de negcios. Portanto eu acabei seguindo o mesmo destino de tantas outras meninas. Como professora, poderia me realizar num trabalho simples e ao mesmo tempo cuidar da famlia. Por incrvel que parea, na poca, casar com uma professora era sinal de status, porque socialmente a profisso era respeitada e bem remunerada, conta a professora.

Ser professor hoje

Com a nova LDB e a globalizao, tudo est mudando. Ser professor hoje escolher uma profisso pra l de promissora, mas preciso uma mudana radical do professor na sua maneira de encarar o ensino. Essa mudana deve comear com uma reflexo sobre sua prtica no dia-a-dia para que o magistrio seja encarado como profisso, e no como um simples ofcio, diz Maria Lcia. A professora defende a idia de que ensinar mais do que uma extenso do trabalho domstico ou mera execuo de tarefas. A professora acredita que uma sociedade que quer ser igualitria e democrtica necessita de um professor que aprenda a discutir, argumentar e construir coletivamente o saber cientifico e o espao escolar, superando os conflitos e convivendo com as diferenas. Hoje o professor no d mais informao, os alunos chegam com elas! Cabe ao professor ajudar a selecion-las e transform-las em conhecimento cientifico, usando suas teorias na prtica. Ele deve aprender a aprender com os alunos e com toda a comunidade, que precisam participar da escola, defende a professora.

Todos sabemos que as condies de ensino, hoje em dia, esto cada vez mais complexas e, muitas vezes, piores. No entanto, muitos professores persistem no caminho da educao, acreditando e lutando por melhores condies de ensino. Um exemplo dessa luta o da professora Maria Lcia Micali Cantu, atualmente professora aposentada, que sempre militou pelas causas sociais. Maria Lcia, 55 anos de vida e 35 de profisso, uma apaixonada pela educao. Como ela mesma se define, uma dinossaura do ensino, pois acompanhou as diversas mudanas que acompanharam a educao nos ltimos trinta anos. Depois de trabalhar a vida toda em So Paulo, atualmente Maria Lcia dedica-se tambm a ensinar Histria, uma de suas grandes paixes, voluntariamente no cursinho da Soab Sociedade Amigos de Boiucanga - , no litoral paulista, tentando auxiliar alunos de escolas pblicas que desejam se preparar para o Hoje o professor no d mais vestibular, mas no podem pagar. informao, os alunos chegam com elas! Com sua experincia de 35 anos de Cabe ao professor ajudar a selecion-las profisso, Maria Lcia discute o que considera alguns pontos cruciais da educao hoje em dia. e transform-las em conhecimento

Apesar de todos os pesares, Maria Lcia continua acreditando na profisso de educador, e afirma que, mesmo no tendo escolhido ser professora por vontade prpria, tornei-me professora por imposio do meu pai, assim que entrou numa sala de aula, apaixonou-se. E no saiu mais. Aprendi muito com a prtica da cientifico, usando suas teorias na prtica. educao, afirma Maria Lcia. Adquiri Ele deve aprender a aprender com os experincia para lidar com os seres humanos; alunos e com toda a comunidade, que aprendi a ter tranqilidade nas escolhas e precisam participar da escola decises e, acima de tudo, ganhei sabedoria Acredito que os salrios ruins so a para criar meus quatro filhos. No tenho do que principal questo a ser levantada para que uma me queixar. escola pblica ou privada mantenha bons Por isso, antes de escolher esta profissionais. O valor hora-aula, infelizmente, no promissora profisso eu diria que os jovens corresponde mais s necessidades bsicas do Esse quadro s comeou a mudar, segundo precisam amar e gostar do ser humano, encarar o profissional, afirma a professora. Maria Lcia, com a democratizao do ensino na fato de dar aulas como uma profisso, ser Conciliar sobrevivncia de qualidade, moradia, comida saudvel, lazer e sade, com a necessidade dcada de 1980. Foi justamente nessa poca que, competente, criativo e perseverante, afirmou. Agora, de estar estudando constantemente o grande dilema. com as mudanas, o professor comeou a perder seu a escolha sua! Para que isso acontea, o professor virou um bia- status e seu poder aquisitivo, passando a trabalhar fria. Todo ano corre atrs das aulas fechando seu mais do que um perodo, com um salrio menor. Isso (Por Luciana Mastrorosa) bloco em vrias escolas para conseguir sua tornou a profisso socialmente desprestigiada,

Questo salarial

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Tribunal Internacional dos Crimes do Latifndio do Par: um ato contra a impunidade

Realizado segundo foro conciliatrio com a Metodista

No ltimo dia 29 de setembro realizou-se na sede do Semesp Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior no Estado de So Paulo o segundo foro conciliatrio entre o Sinpro ABC e o Instituto Metodista de Ensino Superior, visando soluo de conflitos trabalhistas. Aps trs horas de negociaes, a Metodista confirmou a devoluo aos professores das cartas de renncia aos reajustes salariais de setembro de 2003 e janeiro de 2004, de acordo com o que foi definido no foro anterior. A Metodista props, ainda, 85% de estabilidade para os professores, mas a proposta no foi aceita pelo Sinpro ABC, que defende 100% de estabilidade para o corpo docente. Ficou decidido tambm que o 13 salrio dos professores ser pago 50% em novembro, 25% em 20 de dezembro e 25% junto com o pagamento do salrio de dezembro. O prximo foro est marcado para o dia 19 de janeiro de 2004, para discutir as reposies e perdas do perodo. A mobilizao permanente dos professores necessria para alcanar nossos objetivos.

Foro conciliatrio da UNIABC

O Sinpro ABC permanece em negociao com a UNIABC na tentativa de solucionar os conflitos coletivos entre a mantenedora e os professores. Solicitamos aos professores que denunciem ao Sindicato todos os casos de abuso e desrespeito conveno coletiva. O professor que tiver dvidas sobre o clculo de suas frias deve procurar o Departamento Jurdico do Sinpro ABC para rever o clculo.

Escrever comprometer-se
O movimento social campons realiza de 27 a 30 de outubro de 2003, em Belm, o Tribunal Internacional dos Crimes do Latifndio do Par, quinze anos depois da realizao do Tribunal da Terra. A iniciativa ocorre para discutir a situao de violncia e os conflitos agrrios no Par, que atingem propores gigantescas, envergonhando o estado, que paira como o primeiro em violncia no ranking nacional. Registros organizados pela Comisso Pastoral da Terra mostram que, nos ltimos 30 anos, foram assassinados 726 camponeses no estado do Par. De 1971 a 1985, observaram-se 340 assassinatos em decorrncia de conflitos fundirios. De 1986 a 2002, foram vitimados 386 camponeses, demonstrando assim a persistncia no tempo do padro de violncia existente no estado. De todos esses crimes, houve apenas 7 condenaes, sendo trs mandantes, Jernimo Alves de Amorim, Edlson Laranjeiras e Vantuir de Paula; um intermedirio, Francisco de Assis Ferreira; e trs pistoleiros, Pricles Ribeiro Moreira, Jos Serafim e Ubiratan Ubirajara. O massacre de Eldorado do Carajs configurase como o caso mais emblemtico de impunidade, onde 19 camponeses foram assassinados e depois de 7 anos nenhum dos policiais envolvidos foi para a cadeia, apesar de dois comandantes terem sido condenados. A impunidade, infelizmente, no tem recebido nenhuma ateno especial por parte do Poder Judicirio do Par. Por isso, o Tribunal Internacional dos Crimes do Latifndio quer julgar todos esses crimes contra camponeses e lideranas populares no estado, a partir da elucidao dos casos mais graves e emblemticos, especialmente os ocorridos nos governos de FHC e Almir Gabriel. Participam deste evento entidades, personalidades nacionais e internacionais, ativistas e defensores dos direitos humanos.

Srgio Simka *
A palavra texto significa tecido. Com efeito, o texto um tecido composto de palavras que se renem em frases, perodos e pargrafos. Mas antes de assumir essa forma, o texto comea na mente de quem vai escrev-lo. A que reside o grande problema do ensino de redao: ensinam-se tcnicas, macetes, dicas, truques, frmulas pr-fabricadas de textos, esquemas, roteiros, etc., mas no se ensina a pensar. Tem sido comum, nas aulas de redao, a prtica de sugerir aos alunos que escrevam sobre um assunto em relao ao qual, na maioria das vezes, no tm sequer afinidade ou aproximao com suas experincias de vida. A essa prtica no se agrega um componente fundamental, que o de levar os alunos a se debruarem sobre a questo proposta, a discutirem a matria, a question-la, a enxerg-la de diversas facetas. Em outras palavras, os alunos no so levados a pensar sobre o assunto; no se prope uma discusso na qual possam externar o que pensam relativamente questo. As aulas de redao tm sido momentos enfadonhos dos quais os alunos participam mais para se verem livres da tarefa do que para poderem ter a oportunidade de exteriorizar suas opinies; participam mais por questes de recebimento de nota do que por questes de assumir um compromisso intelectual. Pois o escrever comprometer-se intelectualmente; assumir antes um compromisso com voc mesmo, diante do que pensa sobre o assunto, sobre aquilo em que acredita, sobre aquilo que forma seu conjunto de valores e concepes de mundo. Escrever conhecer-se; escrever, como dizia Clarice Lispector, lembrar-se do que nunca existiu. Escrever, segundo Roland Barthes, espantar-se. Espantamo-nos medida que conhecemos sobre ns mesmos, sobre o que nos impulsiona, sobre o que nos mantm ligados existncia, etc.

Mas nada disso parece merecer a ateno de nossos alunos e dos professores, mergulhados que se encontram num ensino de redao cujo foco consiste em distanciar cada vez mais os alunos de constiturem os sujeitos de seu prprio dizer, de seu prprio texto, que se assenta em experincias de vida, pessoal e intransfervel. Da o medo da folha em branco, dos bloqueios que costumam vir associados ao ato de escrever. Porque o escrever, na maior parte das vezes, esteve ligado a um ato que gerou mais frustrao do que prazer, que causou mais traumas do que benefcios, que serviu mais para aferir a correo gramatical do que para aferir a capacidade de organizao textual-discursiva, que sempre esteve associado mais a um dom que poucos tm do que a uma habilidade que todos podem adquirir. O escrever sempre gerou medo. Temos medo de escrever porque no sabemos pensar. Porque proporo que o ensino nos levava a no pensar, o ensino nos levava a ter medo de escrever. E escrever, dentro dessa concepo, pressupunha conhecer as regras gramaticais, que o ensino tambm no nos ensinava. Somos um misto de sem-lngua, sem-texto, sem-escrita, sem-pensamento com outra poro bem grande de com-medo, com-frustrao, com-bloqueios. O resultado, como se v, no nada animador. Devemos mudar o foco de nossas aulas de redao, alterando as estratgias, que faam com que o medo de escrever se transforme no prazer de escrever. Quando h prazer, tudo fica mais fcil; mais gostoso, voc no v a hora, voc fica superbem, voc fica de bem com a vida. Por que ento no ficar de bem com o ato de escrever, conferindo-lhe prazer e no medo?

* Srgio Simka professor universitrio e autor de Ensino de Lngua Portuguesa e Dominao: por que no se aprende portugus? (Musa), entre outros. Seu site: www.sergiosimka.com .

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Frum Social Brasileiro

MEC adia exame de certificao para professores

Como conseqncia dos protestos ocorridos em todo o pas, o MEC transferiu para o segundo semestre de 2004 a realizao do Exame Nacional de Certificao para Professores. A mudana foi anunciada no dia 12 de setembro, em Braslia, durante o 1 Encontro Nacional do Sistema de Formao Continuada e Certificao dos Professores. No encontro, realizado pela Secretaria de Ensino Fundamental para definir as matrizes do exame, houve diversas manifestaes contrrias certificao, tal qual ocorrera na maior parte dos estados, em agosto ltimo. Das 27 reunies estaduais realizadas para discutir as matrizes do exame, 14 resultaram em documentos contrrios iniciativa do MEC, em particular contra a forma de encaminhamento adotada. Destes, seis estados, inclusive So Paulo, se recusaram a discutir as matrizes. O encontro paulista ocorreu no dia 25 de agosto e contou com a participao da FEPESP, do SINPRO-SP e do SINPRO-ABC. No Encontro Nacional, os professores da rede privada estiveram representados pela CONTEE, pela FEPESP e pelo SINPRO-SP. Estiveram presentes cerca de 800 delegados, divididos em vinte e dois grupos de trabalhos, cujos relatrios deveriam ser apresentados, debatidos e votados em plenrio, por todos os delegados. Para evitar que se repetisse em Braslia o que ocorrera nos encontros estaduais, os organizadores do seminrio impediram que fossem levados a plenrio os relatrios contrrios ao exame de certificao, muitos dos quais exigiam a revogao da Portaria 1204, que instituiu a certificao. Houve ainda acusaes de que os grupos de trabalho foram previamente organizados de maneira a isolar, num nico local, todos os delegados contrrios iniciativa do MEC.

Gafes marcam a abertura do encontro

A cerimnia de abertura do Encontro Nacional foi palco de vrias impropriedades. Dizendo-se ministro dos professores, Cristovam Buarque tentou justificar o exame de certificao comparando a categoria a atletas que devem correr atrs de medalhas. Cometeu tambm a deselegncia de afirmar que os sindicatos, por serem entidades corporativas, no assumem a luta pela qualidade de ensino. Talvez para mostrar que a certificao era coisa de Primeiro Mundo, foi convidado a falar o adido cultural da Espanha, que se encarregou de explicar como o exame funcionava em seu pas. Descobriuse, ento, que, em comum, havia apenas a semelhana nos nomes. A certificacin espanhola no nem de longe a verso tupiniquim inventada pelo MEC. Do outro lado do Atlntico, apenas concurso para ingresso no servio pblico. Uma vez aprovado, o professor no tem que se submeter a exames de cinco em cinco anos, como aqui. L, ele ter garantidas as condies para desenvolver a formao continuada, inclusive com licena para estudos. Depois de seis anos, poder ainda candidatarse a um acrscimo salarial - uma espcie de acelerao no quadro de carreira - mediante os cursos que tenha realizado no perodo. Vale lembrar que o professor espanhol no deve trabalhar em duas, trs ou mais escolas, nem precisa lecionar para mais de 600 alunos, como freqente no Brasil. O discurso do adido cultural espanhol, portanto, s faz reforar as crticas proposta do MEC.

O I Frum Social Brasileiro, que se realizar de 06 a 09 de novembro de 2003 em Belo Horizonte, Minas Gerais, foi convocado pelas organizaes da sociedade civil, constituintes do Conselho Brasileiro, seguindo a Carta de Princpios do Frum Social Mundial. Os eixos a serem abordados no Frum Social Brasileiro sero discutidos atravs de conferncias propostas pelo Conselho Brasileiro e tambm em atividades auto-gestionadas que sero realizadas pelas redes e movimentos sociais: painis, mesas de dilogo, testemunhos, oficinas, seminrios, debates, convergncias, assemblias e laboratrios organizados pelas entidades participantes.

Para onde vai o Brasil?

` evidente a assimetria entre os co-signatrios do projeto conhecido como Alca
Pretensamente com o mesmo propsito de mobilizar recursos polticos para colher vantagens econmicas, os Estados Unidos tomaram a iniciativa de integrar, sob seu comando, as economias do hemisfrio Ocidental. No caso singular do Canad, a integrao d continuidade a um processo histrico. Mas, na Amrica Latina, e em particular no Brasil, esse plano de integrao continental reveste-se de maior gravidade. Com efeito entre iguais, o Brasil est firmando um compromisso entre desiguais, pois quem o lidera a maior potncia econmica, poltica e militar do mundo. evidente a assimetria entre os futuros cosignatrios do projeto conhecido como Alca, que estabelece regras comuns para aspecto abrangente de atividades. Em outras palavras, o plano acarreta clara perda de soberania para o Brasil, que ter de renunciar a um projeto prprio de desenvolvimento, abdicar de uma poltica tecnolgica independente e esfacelar o seu j fragilizado sistema industrial. Se o modelo de integrao europia objetiva homogeneizar os padres de desenvolvimentos de seus membros, permitindo a mobilidade da mode-obra, a Alca, ao contrrio, exclui toda a possibilidade de fluxos migratrios. E, mesmo que no exclusse, seria to prejudicial para o nosso pas que, parodiando s avessas o famoso escritor que fugiu do nazismo e veio se suicidar entre ns, poderamos proclamar: o Brasil um pas sem futuro. Fao essas reflexes para enfatizar nossa responsabilidade coletiva na construo de um Brasil melhor. Resta-nos velar para que a chama criativa se mantenha acesa e ilumine as reas mais nobres do esprito humano. Rio de Janeiro, 13 de junho de 2003. Celso Furtado
Fonte: Sindicato dos Economistas do Rio de Janeiro / Conselho Regional de Economia-RJ.

Fonte: FEPESP

Governo retira projeto de lei sobre terceirizao

O Executivo enviou mensagem ao Congresso Nacional, pedindo a retirada do PL 43/02, que legaliza a contratao terceirizada. Na mensagem, o governo alerta para as graves conseqncias que o projeto trar aos trabalhadores, caso ele seja aprovado. A deciso final, contudo, cabe aos parlamentares, que devero votar se aceitam ou no a retirada. Por isso, o Sinpro recomenda que os trabalhadores pressionem os parlamentares e partidos polticos e enviem mensagem, exigindo a aprovao da mensagem presidencial e a conseqente retirada do projeto de lei.

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Participe do 5 Congresso do Sinpro-ABC

O Sinpro-ABC promove nos dias 17,18 e 19 de outubro seu 5 Congresso. O tema deste ano Professor: Educador ou prestador de servio? Educao no mercadoria!. O evento ser realizado no Pampas Palace Hotel, em So Bernardo do Campo, e ter a seguinte programao:
17 de outubro Abertura 19h00 Presena confirmada: Madalena Guasco Peixoto (PUC-SP) Julio Turra (CUT) Gilmar Mauro (MST) Dep. Ivan Valente (PT-SP) 18 de outubro das 9h00 s 18h00 Presena confirmada: Roberto Romano (Unicamp) Carlos Rodrigues Brando (Unicamp) Srgio Haddad (PUC-SP) 19 de outubro 9h00 s 12h00 Reforma estatutria

Educao no mercadoria! As inscries para o 5 Congresso do Sinpro-ABC podem ser feitas no telefone (11) 4994-0700 ou na sede da entidade.

Caderno de Formao n. 4

Paulo Freire: um educador do Povo

O Sindicato dos Professores do ABC Paulista Sinpro ABC oferece aos professores e professoras o seu Caderno de Formao nmero 4 Paulo Freire: um educador do Povo. Este caderno entregue categoria no momento do 5 Congresso do Sinpro ABC, quando se debate o papel dos educadores Professor: educador ou prestador de servio? Paulo Freire nos deixou a certeza e a confiana de que a educao um instrumento de humanizao e libertao da mulher e do homem que sofrem as agruras da opresso poltica, econmica e cultural. Ensinou que a educao uma conduta, uma postura de vida, uma atitude de respeito pela cultura popular. Paulo Freire sintetiza o verdadeiro lutador do povo brasileiro, que jamais sucumbiu, que jamais se deixou levar pelos interesses dos poderosos, e esteve sempre ao lado dos pobres e oprimidos. Desejamos que os princpios do mestre Paulo Freire nos permitam seguir lutando e confiando na educao como um dos instrumentos de libertao do ser humano. Estamos certos de que um novo mundo possvel a partir da solidariedade entre as pessoas. Informaes: (11) 4994-0700

Tome nota Agenda 2004

Criativando Auxlio para Crianas

Nascemos criativos, mas, medida que crescemos, nossa criatividade vai sendo sufocada por adultos interessados em manter tudo como est, porque o novo, o diferente, ameaa aquilo que est estabelecido, perturbando a harmonia da acomodao. Acontece no lar, na escola e na sociedade. Mas aqueles que ousam perceber a riqueza e o potencial criativo das crianas, incentivando-as e promovendolhes os meios de desenvolv-lo, descobrem, fascinados a contribuio que elas tm a dar, para tornar tudo mais interessante, atraente e belo. O resultado tem sido surpreendente e inspirador. isso que est sendo repartido com voc, educador/a de educao religiosa, atravs deste Criativando. E por ser dinmico e criativo, est em suas mos criar tambm ao usar esta material, descobrindo novas formas de fazer.

J est pronta a Agenda do Professor 2004, com o tema Terra. Os professores(as) scios recebero a agenda j nos prximos dias. Nossos representantes visitaro as escolas para fazer a entrega, mas se o professor desejar poder retirar a agenda na sede do SINPRO-ABC. Sindicalize-se! Informaes: (11) 4994-0700

Autores:
Prof. Luiz Carlos Ramos Profa.Neusa Cezar da Silva Prof. Oswaldo de Oliveira Santos Junior Profa.Telma Cezar da Silva Martins Contatos: (11) 4427-4908 ou (11) 4368-8087 (com Telma)