2CES FE CFB Matematica 12+214

PROGRAMA
DE
MATEMÁTICA
12ª Classe
2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO
Área de Ciências Físicas e Biológicas

Ficha Técnica
Título
Programa de Matemática - 12ª Classe
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.
E-mail: geral@editoramoderna.com
© 2013 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por
qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento
escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o
arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
ÍNDICE
Introdução Geral à Disciplina no Ciclo --------------------------------------- 4

Objectivos Gerais do 2º Ciclo do Ensino Secundário de Matemática -------- 5
Objectivos Gerais da 12ª Classe ------------------------------------------------ 6
Esquema Programático (12ª Classe) ------------------------------------------- 8
Temas / Conteúdos ------------------------------------------------------------- 9
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 28
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 29
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12ª CLASSE
INTRODUÇÃO GERAL À disciplina no ciclo
A disciplina de Matemática contribui para a realização dos objectivos gerais da

formação da jovem geração, através de meios específicos da ciência matemática.
Sendo assim, a Lei de Bases do Sistema da Educação define o Sistema

Educativo como um conjunto de estruturas e modalidades, através do qual se
realiza a educação tendente à formação harmoniosa e integral da personalidade,
com vista à consolidação de uma sociedade progressiva e democrática.
Este programa apresenta-se por temas proporcionando ao professor uma

visão global seguida com a planificação, isto é, para cada subtema, pré-requisitos,
objectivos, conteúdos, meios, sugestões metodológicas, tempo e instrumentos de
avaliação.
Das sugestões dadas, o professor escolherá as que lhe pareçam mais oportunas
e adequadas.
Neste programa, desenvolveu-se um só subtema básico na planificação para

cada tema, dando, desta maneira, ao professor, uma ideia de como desenvolver a
planificação da sua aula.
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PROGRAMA DE MATEMÁTICA
Objectivos Gerais DO 2º CICLO

DO ENSINO SECUNDÁRIO de matemática
O ensino da Matemática no 2º ciclo, deverá desenvolver nos alunos, os

seguintes objectivos:
›› Consolidar e alargar os conhecimentos e capacidades adquiridas no Ensino

Primário e no 1º Ciclo do Ensino Secundário.
›› Contribuir para a criação de condições científicas e intelectuais, necessárias
para o Ensino Superior.
›› Introduzir intensamente nos alunos os métodos para o raciocínio no
trabalho científico.
›› Apreciar o contributo da Matemática na evolução científica.
›› Usar correctamente o vocabulário específico e a simbologia matemática.
›› Aperfeiçoar as capacidades de definir, demonstrar, reconhecer e sistematizar
problemas matemáticos.
›› Estudar sensivelmente as dificuldades de julgar, com base nas capacidades
adquiridas.
›› Criar bases para o hábito da pesquisa científica.
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12ª CLASSE
Objectivos Gerais da 12ª classe
›› Compreender a representação gráfica das funções racionais e compreender

as equações de assimptotas;
›› Reconhecer o gráfico da hipérbole e ser capaz de representá-lo a partir dos
elementos da sua equação;
›› Compreender as equações irracionais e a sua representação gráfica;
›› Compreender a igualdade de duas funções num intervalo;
›› Aplicar as operações com funções;
›› Compreender a função composta de duas funções;
›› Conhecer as propriedades das funções exponenciais e ser capaz de aplicá-
las;
›› Conhecer as funções logarítmicas, as suas propriedades e representá-las
graficamente;
›› Relacionar o conceito de ângulo ao sistema circular de medida de ângulo;
›› Conhecer as razões e fórmulas trigonométricas;
›› Analisar os gráficos das funções trigonométricas;
›› Compreender as equações e inequações trigonométricas;
›› Compreender os problemas que envolvam o cálculo de um elemento de um
triângulo;
›› Compreender as expressões trigonométricas, interpretando-as no círculo
trigonométrico;
›› Compreender o conceito de limite de uma função e saber aplicá-lo ao seu
cálculo;
›› Conhecer as propriedades dos limites de funções e interpretá-las
graficamente;
›› Dominar o cálculo de limite e ser capaz de fazer o levantamento das
indeterminações;
›› Criar habilidades de cálculo de limites de expressões exponenciais,
logarítmicas e trigonométricas;
6
›› Conhecer uma função contínua e as suas propriedades;

›› Conhecer o teorema de Bolzano–Cauchy e aplicá-lo no cálculo de
assimptotas;
›› Compreender o conceito derivado de uma função, as suas regras e a sua
interpretação geométrica;
›› Conhecer num gráfico de uma função os seus extremos;
›› Conhecer e determinar os pontos de inflexão;
›› Aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de exercícios sobre os
valores extremos e análise de curvas;
›› Conhecer o conceito de integral definido e indefinido, as suas propriedades
e generalizar esses conhecimentos no cálculo de áreas.
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12ª CLASSE
ESQUEMA PROGRAMÁTICO (12ª CLASSE)

Área de Ciências Físicas e Biológicas
30 Semanas por Ano Escolar

4 Aulas por Semana
Total 120 aulas por Ano
Dosificação
1º TRIMESTRE
Tema 1 - Funções ....................................................................... 25 aulas

Tema 2 - Funções II: Funções exponênciais
e Funções logarítmicas ..............................................15 aulas
2º TRIMESTRE
Tema 2 - Funções II: Funções exponênciais

e Funções logarítmicas .............................................. 3 aulas
Tema 3 - Funções trignométricas,
equações trignométricas .......................................... 18 aulas
Tema 4 - Limite de funções e continuidade de funções ......... 5 aulas
Tema 5 - Derivadas ..................................................................... 4 aulas
3º TRIMESTRE
Tema 5 - Derivadas ................................................................... 23 aulas

Tema 6 - Funções e integrais .................................................... 17 aulas
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TEMAS / CONTEÚDOS
Tema 1 - Funções
1.1. Funções racionais.

1.1.1. Definição de função racional.
1.1.2. Assimptotas de uma função racional.
1.1.3. Funções racionais que têm por assimptota uma recta oblíqua.
1.1.4. Funções racionais em que o numerador e o denominador têm
factores comuns. Simplificação de fracções racionais.
1.1.5. Equações fraccionárias.
1.1.6. Inequações fraccionárias.
1.1.7. Hipérbole.
1.2. Funções irracionais.

1.2.1. Funções irracionais.
1.2.2. Gráficos de funções irracionais.
1.2.3. Equações irracionais.
1.3. Operações com funções. Resolução de problemas envolvendo funções.

1.3.1. Igualdade de duas funções definidas num intervalo.
1.3.2. Soma, diferença, produto e quociente de duas funções.
1.3.3. Funções compostas de duas funções.
1.3.4 Função inversa de uma função injectiva.
1.3.5. Restrição de uma função a um intervalo
Tempo ................................................................................ 25 aulas
Sugestões metodológicas:
Antes de introduzir as funções racionais e irracionais, deve-se rever os
conhecimentos sobre o estudo das funções: domínio, contradomínio, pontos
notáveis, monotonia, extremos (relativos e absolutos).
O aluno dever saber transformar expressões como em ou
em , pois isto facilita-lhe achar a equação de assimptota e permite-lhe

estudar o comportamento no infinito sem necessidade de recorrer ao gráfico.
As expressões racionais são abordadas em apoio das operações com funções.

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12ª CLASSE
A resolução de equações e inequações fraccionárias deve apenas aparecer num

contexto de resolução de problemas, por exemplo, ligados ao estudo de gráficos
ou de modelação matemática.
As operações com funções devem ser sempre acompanhadas com os gráficos

para uma boa interpretação das soluções. A composta de duas funções será
feita com ajuda dos diagramas sagitais. As propriedades das funções compostas
devem ser ilustradas com os exemplos simples. Sugerimos que, antes de calcular
a função inversa de uma função, o aluno verifique se a função dada é injectiva.
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Tema 1 - Funções I
Subtema: Equações e inequações fraccionárias
Objectivo(s) geral(ais):
›› Ser capaz de resolver as equações e inequações fraccionárias num contexto de
resolução de problemas ligados ao estudo de gráficos.
Pré-requisitos:
›› Conhece a resolução de equações e inequações.
›› Conhece a traçagem de gráficos de solução das equações e inequações.
›› Conhece o sinal de uma função.
Objectivos Específicos Conteúdos

-- Resolver equações • Equações e inequações fraccionárias.
e inequações
fraccionárias
-- Determinar os zeros
de uma função
racional.
-- Traçar o gráfico da
solução.
Meios:
›› Quadros, giz, régua e caderno.
›› A resolução de equações e inequações fraccionárias apenas deve aparecer
num contexto de resolução de problemas ligado ao estudo de gráficos ou de
modelação matemática.
›› Para ter confiança da solução obtida, é sempre bom que se verifique a mesma
por meio de gráfico.
Tempo .................................................................................. 4 aulas
Instrumentos de avaliação:
›› Resolução de exercícios e problemas relacionados com os subtemas.
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12ª CLASSE
Tema 2 - Funções II: funções exponênciais e funções logarítmicas.
2.1. Funções Exponenciais e Funções Logarítmicas.

2.1.1. Introdução às funções exponenciais.
2.1.2. Propriedades das funções exponenciais.
2.1.3. Transformações no gráfico das funções exponenciais.
2.1.4. Equações exponenciais.
2.1.5. As funções exponenciais na modelação matemática.
2.2. Funções logarítmicas.

2.2.1. Propriedades das funções logarítmicas.
2.2.2. Transformações no gráfico das funções logarítmicas.
2.2.3. Propriedades logarítmicas.
2.2.4. Equações exponenciais e logarítmicas.
Tempo ................................................................................ 18 aulas
A noção de função logarítmica pode ser introduzida na equação a = b .
x
Como qualquer função exponencial, é injectiva e, como tal, admite uma função
inversa. É esta função inversa que se chama função logarítmica. É importante que
as propriedades dos logaritmos se dêem na primeira unidade temática,
€ depois da
definição do logaritmo de um número.
Para isso, sugere-se a seguinte ordem para o desenvolvimento dos conteúdos:
›› Ampliação do conceito de potência de base real, propriedades das potências,

equações exponenciais;
›› Definição de logaritmo;
›› Propriedades dos logaritmos. Aplicação na solução de equações;
›› Função exponencial e função logarítmica.
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Tema 2 - Funções II
Subtema: Funções exponenciais
›› Reconhecer os gráficos de uma função exponencial;
›› Conhecer as propriedades de uma função exponencial.
Pré-requisitos:
›› Conhece a traçagem de gráficos da função polinomial.
›› Conhece as funções potenciais.
›› Conhece as funções algébricas.

-- Reconhecer a representação gráfica de • Introdução às funções exponenciais.
uma função. • Propriedades das funções
-- Definir uma função exponencial. exponenciais.
-- Conhecer as propriedades das funções
• Transformações das funções
exponenciais.
exponenciais.
Meios:
›› Quadro, giz, régua e caderno.
›› Para introduzir este conteúdo, o professor fará observar os gráficos de
crescimento da população mundial durante as últimas décadas. Esta
introdução despertará o interesse deste tema.
Tempo .................................................................................. 2 aulas
›› Representação gráfica das funções exponenciais.
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12ª CLASSE
Tema 3 - Funções trignométricas. Equações trignométricas.
3.1. Revisão de algumas noções trigonométricas já estudadas.
3.2. Funções trigonométricas. Equações trigonométricas.

3.2.1. O período das funções trigonométricas.
3.2.2. A função y = senx.
Equações do tipo sen (kx) = sen∞.
3.2.3. A função: y = cos x.
Equações do tipo cos (kx) = cos∞.
3.2.4. A função: y = tgx.
Equações do tipo tg (kx) = tg∞.
3.2.5. As funções trigonométricas e os modelos matemáticos.
3.3. Transformações de expressões trigonométricas.

3.3.1. Fórmulas de soma e da diferença de dois ângulos.
3.3.1.1. Co-seno da soma e da diferença de dois ângulos.
3.3.1.2. Seno da soma e da diferença de dois ângulos.
3.3.1.3. Tangente da soma e da diferença de dois ângulos.
3.3.2. Ângulos duplos.
3.3.3. Fórmulas de produto de soma.
Tempo ................................................................................ 18 aulas
Deve aproveitar-se os pré-requisitos dos alunos sobre as funções para
a profundar os conhecimentos e aplicá-los no cálculo de triângulos. Deve
também fazer-se uma revisão sobre os ângulos, as fórmulas trigonométricas, a
representação gráfica das funções trigonométricas e as equações simples do tipo
senx = a.
Antes de estudar o período das funções trigonométricas, sugere-se

explicar os fenómenos periódicos, partindo dos exemplos da vida corrente:
o electrocardiograma, o fluxo e refluxo das águas do mar, a roda de um carro
quando está a andar com uma velocidade constante.
As equações do tipo sen (kx) = sen introduzir-se-ão partindo dos gráficos.

É imprescindível que os alunos conheçam as relações importantes entre as
funções trigonométricas, pelo que devem memorizar as fórmulas fundamentais
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sen2x + cos2x = 1; tgx. . cotgx = 1. Além disso, devem desenvolver capacidades

em demonstrar e deduzir outras relações entre as imagens das funções
trigonométricas, como .
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12ª CLASSE
Tema 3 - Funções trigonométricas – Equações trigonométricas.

Subtema: Fórmulas de duplicação
›› Aplicar as fórmulas de duplicação na resolução das equações.
Pré-requisitos:
›› Conhece as fórmulas trigonométricas da soma e diferença de dois ângulos.

-- Calcular as razões trigonométricas • Fórmulas de duplicação:
principais de ângulo 2 . sen 2 ∞ = I
-- Resolver as equações utilizando as cos 2 ∞ =
transformações
tg 2 ∞ =
Meios:
›› Quadro, giz e caderno.
›› As fórmulas de duplicação são uma aplicação imediata das fórmulas de soma
e diferença de dois ângulos; assim sendo, o professor pode utilizar estes pré-
requisitos para ajudar os seus alunos a entender este conteúdo.
Tempo .................................................................................. 2 aulas
›› Resolução de exercícios relacionados com o estudo deste subtema.
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Tema 4 - Limites de funções e continuidadede funções.
4.1. Limites de funções.

4.1.1. Noção de limite de uma função.
4.1.2. Propriedades dos limites.
4.1.3. Limites laterais.
4.1.4. Definição de limite segundo Heine.
4.1.5. Limites e infinitos.
4.1.6. Cálculo de limites.
4.1.7. Indeterminações.
4.1.8. Limites de expressões com exponenciais e logaritmo.
4.2. Continuidade de uma função.

4.2.1. Continuidade de uma função num ponto.
4.2.2. Continuidade lateral.
4.2.3. Continuidade de uma função num intervalo.
4.2.4. Propriedades das funções contínuas
Tempo ................................................................................ 15 aulas
O conceito de limite é um conceito importante da Matemática. Uma das mais
importantes aplicações dos limites é o estudo da continuidade de funções. Na
vida e no comportamento humano, a continuidade é uma constante.
O conceito de limite de uma função dever ser estudado de modo intuitivo,

aproveitando os pré-requisitos dos limites de sucessões. Deve-se estudar a
definição de uma função num ponto, segundo Cauchy.
Depois de estudar o conceito de limite, sugere-se que se estude as propriedades

de limites de funções para facilitar o cálculo das funções. Deve-se analisar funções
que não têm limite para determinados valores de x (por exemplo, no ponto
).
Sugere-se que se dê uma indicação sobre os limites laterais, utilizando um

exemplo adequado. Sugere-se também que o professor explique a definição de
limite segundo Heine.
17
12ª CLASSE
Apenas devem levantar as indeterminações em casos simples.
Os alunos devem experimentar numérica e graficamente a relação entre os

limites no infinito da equação exponencial, das potências e dos logaritmos. O
estudo de limite das funções trigonométricas será logo a seguir.
A partir da análise das linhas e curvas, introduzir-se-á intuitivamente a

continuidade de uma função.
Estudar-se-á, em primeiro lugar, a continuidade de uma função num ponto e,

em segundo lugar, a continuidade de uma função num intervalo e, logo depois,
as propriedades das funções contínuas.
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Tema 4 - Limites de funções e continuidade de funções.
Subtema: Cálculo de limites.
›› Calcular o limite da soma e da diferença de funções.
Pré-requisitos:
›› Conhece :
- As propriedades dos limites;
- Limites laterais;
- Limites e infinitos.

-- Calcular limite da soma e da diferença • Cálculo do limite.
de funções.
Meios:
›› Quadro, giz e caderno.
›› Antes de passar ao cálculo de limites, é necessário fazer uma breve revisão
sobre os pré-requisitos de limites.
Tempo .................................................................................. 2 aulas
›› Resolução de exercícios orais e escritos relacionados com o subtema.
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12ª CLASSE
Tema 5 - Derivadas.
5.1. Introdução ao conceito de derivada.

5.1.1. Definição de derivada de uma função num ponto.
5.1.2. Significado da derivada de uma função num ponto.
5.1.3. Derivadas laterais.
5.1.4. Função derivável.
5.1.5. Derivabilidade e continuidade.
5.1.6. Função derivada.
5.1.7. Derivada de uma função constante.
5.1.8. Derivada de uma função afim.
5.1.9. Derivada do produto de uma constante por uma função.
5.1.10. Derivada da soma e da diferença de duas funções.
5.1.11. Derivada de uma potência.
5.1.12. Derivada de funções polinomiais.
5.1.13. Derivada de um produto de funções.
5.1.14. Derivada de um quociente de funções.
5.1.15. Derivada de funções compostas.
5.1.16. Derivada de funções exponenciais e logarítmicas.
5.1.17. Função segunda derivada.
5.1.18. Derivada de funções trigonométricas
5.1.19. Estudo intuitivo do
5.1.20. Derivada da função real de: variável real

y = f(x) = senx
y = f(x) = cosx
5.2. Aplicações das derivadas.

5.2.1. Funções estritamente crescente e funções estritamente decrescentes.
5.2.2. Extremos de uma função.
5.2.3. Intervalos de monotonia e primeira derivada de uma função.
5.2.4. Máximos e mínimos absolutos e primeira derivada da função.
5.2.5. Extremos relativos e primeira derivada de uma função.
5.2.6. Concavidade e segunda derivada de uma função.
5.2.7. Teste da segunda derivada.
5.2.8. Estudo de funções.
5.2.9. Problema de optimização.
Tempo ................................................................................ 27 aulas

20
O professor, antes de introduzir o conceito de derivada, deve fazer uma
revisão de certas noções estudadas nas classes anteriores, tais como: tangente a
uma circunferência, quociente incremental da função num ponto.
Sugere-se que os alunos calculem as derivadas de algumas funções racionais

(num dado ponto) a partir da definição.
O professor deve informar os seus alunos que os termos derivada e quociente

diferencial de uma função num ponto, utilizam-se como sinónimo e são
empregues nas seguintes notações: ; . Se não existir
confusão, então escreve-se brevemente . O teorema sobre a derivabilidade

e continuidade deve-se enunciar e fazer-se ver com contra exemplos que o
recíproco deste teorema não é verdadeiro. Os alunos devem aprender o enunciado
deste teorema, mas não é necessário que reproduzam a demonstração.
As regras para a derivação de soma e produto devem ser demonstradas.
A regra para a derivação de funções potenciais de expoente natural demonstra-

se por indução completa; para expoentes inteiros negativos, utiliza-se a regra para
a derivação de um quociente. É necessária uma revisão das funções racionais
antes de estudar a derivada das funções racionais.
Os alunos devem aprender o conceito de zero de uma função racional e serem

capazes de analisar o comportamento de uma função racional no infinito e na
vizinhança de um ponto.
Depois, estuda-se a derivada das funções logarítmicas e das funções

trigonométricas.
Deve-se fazer uma breve revisão sobre os conceitos “função monótona num
intervalo”, função contínua e extremos de uma função antes de estudar os intervalos
da monotonia e a primeira derivada de uma função.
Os alunos devem familiarizar-se com o conteúdo do teorema de valor médio do

cálculo diferencial e aprender o teorema de Rolle, como um caso particular. Devem
também compreender que a primeira derivada de uma função pode também
ajudar a encontrar os extremos.
21
12ª CLASSE
Mediante exemplos adequados, devem aprender que é possível que se apresentem

extremos locais em pontos nos quais a função é diferenciável. Também mediante a
segunda derivada pode determinar-se a concavidade e o ponto de inflexão do gráfico
de uma função. Uma vez criadas as condições para analisar o comportamento local
de funções, proceder-se-á com o estudo de funções. Para a discussão de curvas, os
alunos devem habituar-se a analisar só o necessário para esboçar o gráfico da função.
Os exercícios que se resolvem na aula devem ser cuidadosamente seleccionados,

sem complicações de cálculos desnecessários.
Devem-se realizar alguns exercícios de aplicação na técnica, na economia e na

ciência militar.
22
Tema 5 - Derivadas.
Subtema: Introdução ao conceito da derivada. Definição de derivada de

uma função num ponto. Significado de derivada de uma função num ponto.
Objectivo(s) geral(ais): Compreender o conceito de derivada de uma função.

Saber o significado de derivada de uma função num ponto.
Pré-requisitos:
›› Conhecer:
- Recta tangente;
-Tangente de uma circunferência;
- Declive de uma recta;
- Taxa de derivação média.

-- Conhecer o conceito de derivada. • Introdução ao conceito de derivada,
-- Definir a derivada de uma função num • Definição de derivada de uma função
ponto. num ponto.
-- Conhecer o significado da derivada de • Significado da derivada de uma função
uma função num ponto. num ponto
Meios:
›› Quadro, giz, caderno e régua.
›› Antes de introduzir o conceito de derivada, sugere-se que o professor faça
uma breve revisão sobre os pré-requisitos (ver coluna pré-requisitos).
›› A definição de derivada será introduzida partindo de exemplos concretos
como velocidades e acelerações de um automóvel.
›› Os alunos poderão realizar trabalhos individuais ou em grupo, de história do
cálculo diferencial, referindo o trabalho de alguns matemáticos como Fermat,
Newton, Leibniz, Berkeley, Anastácio da Cunha, Bolzano, Cauchy, etc..
›› Deve ser compreendido que a derivada de uma função num ponto xo é o
limite do quociente incremental de h quando h→0. Desta forma, os alunos
estão em condições de interpretar a derivada num ponto como o declive de
uma recta tangente à curva nesse ponto.
23
12ª CLASSE
Tempo .................................................................................. 2 aulas
›› Resolução de exercícios de derivadas a partir da definição de derivada.
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Tema 6 - Funções e integrais.
6.1. Noção de integral

6.1.1. Área de figuras irregulares. Integral como limite de uma soma.
6.1.2. Área sob o gráfico de uma função.
6.2. Primitivas de uma função.

6.2.1. Definição de integral indefinido. Regras de primitivação.
6.2.2. Áreas de figuras planas.
6.2.3. Cálculo de áreas.
6.2.4. Área sob a curva.
6.2.5. Definição de integral definido. Propriedades do integral definido.
6.2.6. Teorema fundamental do cálculo integral.
6.2.7. Fórmula de Barrow ou fórmula de Newton-Leibniz.
6.2.8. Aplicações dos integrais.
Tempo ................................................................................ 17 aulas
Este tema vai iniciar-se com o estudo de primitivas de uma função. O objectivo
da primitivação é de averiguar se dada uma função existe outra que, por derivação,
lhe tenha dado origem. O professor pode decidir livremente se introduz primeiro
o conceito de integral definido ou de integral indefinido.
Para introduzir o conceito de integral indefinido, deve-se partir da primitiva

de uma função. A importância geométrica da constante de integração deve
explicar-se mediante a representação gráfica que se obtém de um integral definido
de uma função f definida num intervalo I que é um feixo de
curvas que tem o mesmo declive num mesmo ponto de Intervalo I. Elaborar-se-á
o papel da constante de integração como parâmetro de feixo de curvas.
Os alunos devem dominar as regras de cálculo dos integrais

f (f (x) ).
com k R. Essas regras devem ser demonstradas. Depois,

far-se-á a exercitação correspondente que permite desenvolver habilidades no
uso das regras que se utilizam para integrar funções racionais com denominador
que é um monómio.
25
12ª CLASSE
Para introduzir o conceito integral definido, tem que partir

imprescindivelmente de problema de cálculo da área e definir depois o integral
definido como limite de uma soma de produtos, para o qual devem-se ilustrar
objectivamente as explicações que dizem respeito ao assunto. Primeiramente
definem-se os conceitos “partição de um intervalo” e “soma de partições”, depois
introduzem-se os conceitos “sucessão de partições” e “sucessão de partições
principal”. Finalmente, dá-se a conhecer aos alunos o seguinte teorema:
Teorema:
“Se F é uma função contínua qualquer ao intervalo [a,b], então a sucessão de
partições converge a um único valor qualquer que seja a escolha dos pontos intermédios
e da sucessão de partições principal”.
Seguidamente, o número mencionado no teorema denomina-se integral definido

da função F no intervalo [a,b], logo depois, estudam-se algumas propriedades do
integral definido.
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Tema 6 - Áreas de figuras planas.
Subtema: Áreas de figuras planas.
Objectivo(s) geral(ais): Calcular as áreas de figuras planas sob curva.
Pré-requisitos:
›› Conhece o cálculo de figuras planas.

-- Calcular áreas de figuras planas. • Cálculo de áreas.
-- Calcular as áreas sob a curva. • Cálculo de áreas sob curva.
Meios:
›› Quadro, giz, caderno e régua.
›› Sugere-se fazer uma breve revisão de cálculo de áreas de algumas figuras
geométricas planas.
›› Depois determinar as áreas de figuras dividindo-as em figuras geométricas,
cuja área é de cálculo fácil.
›› O cálculo da área sob a curva far-se-á do mesmo modo que o cálculo de
áreas de figuras planas, dividindo o intervalo [a,b] em n intervalos com
a mesma amplitude , , e concluir que
, .
Tempo .................................................................................. 2 aulas
›› Exercícios escritos.
27
12ª CLASSE
Avaliação
No ensino, a avaliação assume carácter eminentemente formativo, devendo

favorecer a progressão pessoal e a autonomia como parte integrante do processo
ensino-aprendizagem, permitindo ao aluno implicar-se no próprio processo e ao
professor controlar melhor a sua prática lectiva. A avaliação do processo do aluno
deverá ser sistemática e contínua, quer em relação aos processos utilizados, quer
em relação aos resultados obtidos.
A avaliação a realizar ao longo de cada ano não deve ser prescritiva nem assumir
um carácter definitivo que descrimine desde logo o aluno, impedindo de alcançar
sucesso no imediato e, porventura, no seu futuro escolar. Cabe ao professor gerir
de acordo com as experiências de aprendizagem desenvolvidas, os parâmetros
enunciados. Uma avaliação que complete todos os domínios de aprendizagem e
respeite o ritmo do aluno, implica uma escolha adequada de formas e instrumentos
de avaliação. Assim, podem constituir formas de avaliação: trabalhos individuais
ou de grupo, discussões e debates, exposições, entrevistas, trabalhos de casa, assim
como o caderno diário.
Para avaliar a capacidade de resolução de problemas, o professor recolherá

informações sobre os progressos verificados nas diferentes fases a considerar
durante o processo. Poderá ser pedido aos alunos que entreguem pequenos
relatórios onde descrevem, não só a sua resolução do problema, como igualmente
a descrição de todo o processo percorrido (1ª abordagem, seguida de dificuldades,
avanços, recuos, razões justificativas das opções tomadas...).
A avaliação da capacidade de comunicação em Matemática faz-se observando o

modo como o aluno descreve processos, enuncia propriedades, expressa conceitos,
formula problemas, compreende e avalia ideias expressas em Matemática,
devendo o professor estar particularmente atento ao desenvolvimento da clareza,
precisão e adequação da linguagem utilizada. Devem ser pedidas ao longo do ano
frequentemente argumentações/descrições escritas e orais, relativas a processos
matemáticos seguidos pelos alunos.
Os trabalhos desenvolvidos em grupo deverão ser igualmente considerados

para a avaliação. Esta poderá ter em conta, quer produções realizadas em grupos,
quer trabalhos complementares individuais.
28
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
NEVES, Maria Augusta Ferreira; Funções 3, Matemática 12º Ano, Parte 2.

Portugal 1999, Porto Editora.
NEVES, Maria Augusta Ferreira; Trigonometria, Matemática 12º ano, Parte 3.

Porto Editora 1999.
GOMES, Deolinda Duarte; RUFINO, Maria Helena; GRAÇA, Maria Teresa;

Matemática 12º Ano, Volume 1. Plátano Editora 1995.
JORGE, Ana Maria Brito; ALVES, Conceição Barroso; FONSECA, Graziela;

BARBEDO, Judite; Infinito, Matemática 12º Ano, Parte 1.
INIDE, Ministério da Educação; Programa de Matemática, 3º ano. PUNIV,

1996.
29

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PROGRAMA

Área de Ciências Físicas e Biológicas

© 2013 EDITORA MODERNA

Introdução Geral à Disciplina no Ciclo --------------------------------------- 4

INTRODUÇÃO GERAL À disciplina no ciclo

A disciplina de Matemática contribui para a realização dos objectivos gerais da

Sendo assim, a Lei de Bases do Sistema da Educação define o Sistema

Este programa apresenta-se por temas proporcionando ao professor uma

Neste programa, desenvolveu-se um só subtema básico na planificação para

Objectivos Gerais DO 2º CICLO

O ensino da Matemática no 2º ciclo, deverá desenvolver nos alunos, os

›› Consolidar e alargar os conhecimentos e capacidades adquiridas no Ensino

Objectivos Gerais da 12ª classe

›› Compreender a representação gráfica das funções racionais e compreender

›› Conhecer uma função contínua e as suas propriedades;

ESQUEMA PROGRAMÁTICO (12ª CLASSE)

30 Semanas por Ano Escolar

Tema 1 - Funções ....................................................................... 25 aulas

Tema 2 - Funções II: Funções exponênciais

Tema 5 - Derivadas ................................................................... 23 aulas

1.1. Funções racionais.

1.2. Funções irracionais.

1.3. Operações com funções. Resolução de problemas envolvendo funções.

Tempo ................................................................................ 25 aulas

O aluno dever saber transformar expressões como em ou

em , pois isto facilita-lhe achar a equação de assimptota e permite-lhe

As expressões racionais são abordadas em apoio das operações com funções.

A resolução de equações e inequações fraccionárias deve apenas aparecer num

As operações com funções devem ser sempre acompanhadas com os gráficos

Objectivos Específicos Conteúdos

Tempo .................................................................................. 4 aulas

Tema 2 - Funções II: funções exponênciais e funções logarítmicas.

2.1. Funções Exponenciais e Funções Logarítmicas.

2.2. Funções logarítmicas.

Tempo ................................................................................ 18 aulas

Para isso, sugere-se a seguinte ordem para o desenvolvimento dos conteúdos:

›› Ampliação do conceito de potência de base real, propriedades das potências,

Objectivos Específicos Conteúdos

Tempo .................................................................................. 2 aulas

Tema 3 - Funções trignométricas. Equações trignométricas.

3.1. Revisão de algumas noções trigonométricas já estudadas.

3.2. Funções trigonométricas. Equações trigonométricas.

3.3. Transformações de expressões trigonométricas.

Tempo ................................................................................ 18 aulas

Antes de estudar o período das funções trigonométricas, sugere-se

As equações do tipo sen (kx) = sen introduzir-se-ão partindo dos gráficos.

sen2x + cos2x = 1; tgx. . cotgx = 1. Além disso, devem desenvolver capacidades

Tema 3 - Funções trigonométricas – Equações trigonométricas.

Objectivos Específicos Conteúdos

Tempo .................................................................................. 2 aulas

Tema 4 - Limites de funções e continuidadede funções.

4.1. Limites de funções.

4.2. Continuidade de uma função.

Tempo ................................................................................ 15 aulas

O conceito de limite de uma função dever ser estudado de modo intuitivo,

Depois de estudar o conceito de limite, sugere-se que se estude as propriedades

Sugere-se que se dê uma indicação sobre os limites laterais, utilizando um

Apenas devem levantar as indeterminações em casos simples.

Os alunos devem experimentar numérica e graficamente a relação entre os

A partir da análise das linhas e curvas, introduzir-se-á intuitivamente a

Estudar-se-á, em primeiro lugar, a continuidade de uma função num ponto e,

Tema 4 - Limites de funções e continuidade de funções.

Subtema: Cálculo de limites.