ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DE

CIÊNCIAS: O USO DE FANTOCHES COMO

POSSIBILIDADE PARA DIVULGAR MULHERES
CIENTISTAS
Thamires Luana Cordeiro
Lenira Maria Nunes Sepel
ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DE
CIÊNCIAS: O USO DE FANTOCHES COMO
POSSIBILIDADE PARA DIVULGAR MULHERES
CIENTISTAS
Thamires Luana Cordeiro
Lenira Maria Nunes Sepel

1.a Edição

Santa Maria
Pró-Reitoria de Extensão - UFSM
2022
 Reitor
Luciano Schuch

Vice-Reitora
Martha Bohrer Adaime

Pró-Reitor de Extensão
Flavi Ferreira Lisbôa Filho

Pró-Reitora de Extensão Substituta

Cultura e Arte
Vera Lucia Portinho Vianna

Desenvolvimento Regional e Cidadania

Jaciele Carine Sell

Articulação e Fomento à Extensão

Rudiney Soares Pereira

Subdivisão de Apoio a Projetos de Extensão

Alice Moro Neocatto
Taís Drehmer Stein
Vinícius Lüdke Nicolini

Subdivisão de Divulgação e Eventos

Aline Berneira Saldanha

Revisão Textual
Matheus Cardozo

Projeto Gráfico e Diagramação

Reginaldo Martins Barbosa Júnior
Natássia Gabaia

C794 Cordeiro, Thamires Luana

Atividades lúdicas no ensino de Ciências [recurso eletrônico] : o uso de
fantoches como possibilidade para divulgar mulheres cientistas / Thamires
Luana Cordeiro, Lenira Maria Nunes Sepel. – 1. ed. – Santa Maria, RS : Ed.
UFSM, Pró- Reitoria de Extensão, 2022.
1 e-book : il. – (Série Extensão)

ISBN 978-85-67104-77-5

1. Mulheres na Ciência 2. Teatro de fantoches 3. Material didático

4. Ensino de Ciências I. Sepel, Lenira Maria Nunes II. Título.

CDU 5:371.13-055.2
5:371.382-055.2

Ficha catalográfica elaborada por Lizandra Veleda Arabidian - CRB-10/1492

Biblioteca Central - UFSM
CONSELHO EDITORIAL

Profa. Adriana dos Santos Marmori Lima

Universidade do Estado da Bahia - UNEB

Profa. Olgamir Amancia Ferreira

Universidade de Brasília - UnB

Profa. Lucilene Maria de Sousa

Universidade Federal de Goiás - UFG

Prof. José Pereira da Silva

Universidade Estadual da Paraíba - UEPB

Profa. Maria Santana Ferreira dos Santos

Milhomem
Universidade Federal do Tocantins - UFT

Prof. Olney Vieira da Motta

Universidade Estadual do Norte Fluminense
Darcy Ribeiro - UENF

Prof. Leonardo José Steil

Universidade Federal do ABC - UFABC

Profa. Simone Cristina Castanho Sabaini de

Melo
Universidade Estadual do Norte do Paraná -
UENP

Profa. Tatiana Ribeiro Velloso

Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
- UFRB

Prof. Odair França de Carvalho

Universidade de Pernambuco - UPE
CÂMARA DE EXTENSÃO

Flavi Ferreira Lisbôa Filho Graciela Rabuske Hendges

Presidente CAL
Vera Lucia Portinho Vianna Andrea Schwertner Charao
Vice-Presidenta CT
José Orion Martins Ribeiro Tanea Maria Bisognin Garlet
PROPLAN Palmeira das Missões
Marcia Regina Medeiros Veiga Fabio Beck
PROGRAD Cachoeira do Sul
Denise Teresinha Antonelli da Veiga Evandro Preuss
CCS Frederico Westphalen
Monica Elisa Dias Pons Regis Moreira Reis
CCSH TAE
Andre Weissheimer de Borba Elisete Kronbauer
CCNE TAE
Suzimary Specht Suélen Ghedini Martinelli
Politécnico TAE
Marta Rosa Borin Isabelle Rossatto Cesa
CE DCE
Luciane Sanchotene Etchepare Daronco Daniel Lucas Balin
CEFD DCE
Marcia Henke Jadete Barbosa Lambert
CTISM Sociedade
Adriano Rudi Maixner
CCR

PARECERISTA AD HOC
Marcia Berselli

Cartilha aprovada em sessão ordinária da Câmara

de Extensão no dia 03/09/2021.
 APRESENTAÇÃO
O caderno de extensão Atividades lúdicas no ensino de
ciências: O uso de fantoches como possibilidade para divulgar
mulheres cientistas é material de apoio para um minicurso que
tem por objetivo geral apresentar e discutir o tema mulheres
na Ciência para docentes da Educação Básica. A primeira
parte do texto destaca a relevância das metodologias que
associam informação e ludicidade, especialmente para o Ensino
Fundamental. Na sequência é apresentado o roteiro de um
teatro de fantoches que será usado para proposição e discussão
de planejamentos de atividades lúdicas. O caderno de extensão
também inclui um tutorial para confecção de fantoches com
materiais de fácil aquisição e de execução simples, registrando
passo a passo das atividades que são realizadas na oficina de
construção de fantoches que faz parte do minicurso.

6
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.................................................................8
2 CADERNO DE ATIVIDADES PARA PROFESSORES E
PROFESSORAS.............................................................. 12
3 ATIVIDADE PARA PROFESSORES E PROFESSORAS.. 25
4 OFICINA: COMO FAZER UMA FANTOCHE.................. 29
4.1 PRIMEIRO PASSO: CABEÇA DA FANTOCHE............... 30
4.2 SEGUNDO PASSO: BOCA, OLHOS, NARIZ E ORELHAS
DA FANTOCHE.............................................................. 33
4.3 TERCEIRO PASSO: CABELO DA FANTOCHE............... 39
REFERÊNCIAS............................................................... 48
 1 INTRODUÇÃO
A intenção desta atividade é divulgar a participação das
mulheres na ciência, tendo em vista que a ciência é um processo
histórico escrito por homens e mulheres. Por muito tempo e
ainda presente nos dias de hoje, se perpetuou a ideia, o discurso e
também a imagem de uma ciência androcêntrica, o que dificulta
a inserção e participação das mulheres nas carreiras cientificas.

Como reverter esse quadro? Em todas as discussões

surge um ponto coincidente e que parece ser a
melhor medida imediata de combate ao problema,
o incentivo à participação de mulheres cientistas
e professoras como modelos que possam inspirar
nossas meninas em eventos e iniciativas variadas,
mostrando que a participação de mulheres nas
ciências é fato, apesar da ameaça de estereótipo e
outros fenômenos, como o chamado viés implícito,
que leva nossas moças precocemente à falsa
impressão de que são menos brilhantes e capazes
para os estudos (CADEÇO; DIAS, 2018, p.2).

A atividade é indicada para aplicação nas aulas de ciências

com estudantes do 3° ao 6° ano do ensino fundamental dos anos
iniciais. Em concordância com as autoras (CADEÇO; DIAS, 2018),
mulheres cientistas devem servir como modelos de inspiração
para que meninas percebam a ciência como um caminho
possível. As cientistas do amanhã estão na escola hoje. Assim,
acreditamos que a escola é um dos caminhos possíveis para a
divulgação e a criação de espaços de diálogos sobre mulheres
cientistas.

8
 A partir do questionamento ‘‘como trabalhar mulheres
cientistas em sala de aula?’’ sinalizamos para o público-alvo desta
atividade, professores e professoras em formação continuada.
A atividade surge como um material de base e apoio para que
professores e professoras percebam uma possibilidade de
abordar a temática mulheres na ciência em sala de aula.
Atividades lúdicas no ensino apresentam grande potencial
pedagógico no processo de ensinar, aprender e também no
desenvolvimento da criança. ‘‘A atividade lúdica é considerada
como uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento
infantil por teóricos de inegável importância para a Psicologia’’
(ROCHA, 2009 p.205).

Partindo do princípio de que o brincar é da natureza

de ser criança, não poderíamos deixar de assegurar
um espaço privilegiado para o diálogo sobre tal
temática [procurando entender] o brincar como
um modo de ser e estar no mundo; o brincar como
uma das prioridades de estudo nos espaços de
debates pedagógicos, nos programas de formação
continuada, nos tempos de planejamento; o brincar
como uma expressão legítima e única da infância;
o lúdico como um dos princípios para a prática
pedagógica; a brincadeira nos tempos e espaços
da escola e das salas de aula; a brincadeira como
possibilidade para conhecer mais as crianças e as
infâncias que constituem os anos/séries iniciais.
(MEC, 2006b, pp. 11-12)

Pensando nisso, optou-se como metodologia a utilização

do teatro de fantoches para a realização da atividade. Rego (2013)
diz que na educação básica, o teatro pode auxiliar a criança a

9
 internalizar regras de conduta, valores, modos de agir e pensar
de seu grupo social.
‘‘O teatro oportuniza simulações de aspectos cotidianos
em contexto favorável ao exercício da ludicidade’’ (DANTAS;
SANTANA; NAKAYAMA, 2012, p.715). ‘‘Permitindo ao professor
teatralizar determinados textos científicos visto que este pode ser
um instrumento facilitador para o aprendizado’’ (CAMPANINI;
ROCHA, p.2). Assim o teatro de fantoches pode servir como
um facilitador na compreensão de acontecimentos históricos e
científicos ‘‘através do qual a aprendizagem é feita de uma forma
simples, lúdica e agradável. (...) além disso, o teatro, (...) possibilita
o desenvolvimento pessoal, permite ampliar o espírito crítico e o
exercício da cidadania’’ (MONTENEGRO et al, 2005, p.31 e 32).
A atividade com o teatro de fantoches tem como objetivo
apresentar uma cientista brasileira provavelmente desconhecida
para educandos e educandas e educadores e educadoras.
Pretende-se com a apresentação divulgar a participação das
mulheres na história da ciência. Além disso, dentro do contexto
criado pelos diálogos podemos destacar alguns elementos
importantes que se somam ao objetivo principal, como
por exemplo: apresentar as dificuldades enfrentadas pelas
mulheres durante toda a história da ciência até os dias de hoje,
problematizar e refletir as implicações do machismo na vida das
mulheres em todas as esferas sociais e culturais, desmistificar
estereótipos ligados a ciência e apresentar a ciência como um
caminho possível também para as meninas.
A partir da apresentação podem ser trabalhados em sala
de aula assuntos relacionados á biodiversidade e a preservação
da fauna e a flora, aspectos históricos do papel das mulheres na

10
 sociedade, a presença das mulheres na história da ciência e os
motivos pelos quais elas foram silenciadas trazendo reflexões
sobre a realidade da mulher no mercado de trabalho na
atualidade, problemáticas voltadas a desigualdade entre homens
e mulheres e questões de valores como o diálogo, respeito e boas
maneiras de convivência com o coletivo.

11
 2 CADERNO DE ATIVIDADES PARA
PROFESSORES E PROFESSORAS

Duração: de 4 até 8 horas.

ROTEIRO DO DIÁLOGO ENTRE FANTOCHES

Personagens (fantoches)
Bertha Lutz (cientista)
Maria (estudante)
Anfíbio

Figura 1 - fantoches representando Bertha Lutz, Maria e o anfíbio

Fonte: autoras.

Apresentação
De 20 até 30 minutos (Tempo estimado).
Para fins de registro, cada apresentação com as interações
junto aos participantes será gravada mediante autorização.

12
 Roteiro do diálogo entre fantoches

Bertha:
Olá, Maria! Tudo bem contigo?

Maria:
Olá, Bertha! Tudo ótimo, e contigo?

Bertha:
Tudo certo, querida! Maria, vamos perguntar para a turma como
eles e elas estão?

Bertha e Maria juntas:

Olá turma, tudo bem?

(Professores e professoras respondem e também apontam se as

crianças responderiam ou não).

Maria:
Hoje eu vou contar um pouquinho da história da Bertha Lutz
para vocês.
Bertha Lutz foi uma mulher importante para a ciência
e também ajudou muitas outras mulheres. Bertha estudou
biologia, onde ela pesquisava sobre os sapos, rãs e pererecas,
assim, se tornou uma excelente cientista/pesquisadora. Bertha
era uma boa aluna e bastante curiosa, ela escreveu livros e
também encontrou novas espécies, também defendia que
devemos preservar e respeitar os animais e a natureza.
A vida sempre foi mais difícil para as mulheres. 1930, há
91 anos atrás, as mulheres precisavam pedir autorização para
seus maridos para poder trabalhar fora de casa, os homens
diziam que as mulheres eram menos inteligentes. Eles diziam
13
 que as mulheres não podiam estudar, trabalhar e votar. Não
concordando com isso, Bertha Lutz lutou para mudar a vida
das mulheres! Vocês sabiam que hoje as nossas mães, tias,
avós, professoras e outras mulheres podem votar nas eleições?
Isso mesmo! Em 1932, Bertha Lutz conseguiu o direito ao voto
das mulheres. Bertha Lutz, sempre defendeu que as mulheres
deveriam ter direito ao voto, ao trabalho e também à educação e
por que não uma mulher se tornar Presidente do Brasil?
Vocês concordam que homens devem ganhar mais do que
mulheres? Eu não concordo e a Bertha também não, por isso ela
sempre disse que as mulheres devem ganhar o mesmo que os
homens, pois elas são inteligentes e podem estudar, trabalhar
e também se tornar cientista. Ela também se preocupou
bastante com a educação no Brasil, então criou escolas para dar
oportunidade principalmente para as mulheres do campo.

Bertha:
Muito obrigada pela minha apresentação, querida Maria! Eu
tenho uma pergunta para a turma. Alguém sabe o que é Ciência?

(Professores e professoras respondem suas percepções e

também quais seriam as possíveis percepções de seus alunos
e alunas)

Maria:
Ciência é todo conhecimento encontrado a partir de estudos
também conhecidos como pesquisas. É a resposta para muitos
problemas! Um exemplo de Ciência é a vacina, os cientistas e as
cientistas estão estudando para resolver o problema da Covid-19
e a vacina é a resposta para esse problema.

14
 Bertha:
Muito bem, Maria! A Ciência existe para entendermos melhor
o mundo, os cientistas e as cientistas estudam bastante para
que todos e todas tenham uma vida melhor em relação a saúde,
educação, alimentação, meio ambiente, tecnologia e outros.

Maria:
Bertha, cientista e pesquisador ou pesquisadora é a mesma coisa?

Bertha:
Ótima pergunta, Maria! Pesquisadores e pesquisadoras são
cientistas.

Maria:
UAU, Bertha! Então para ser cientista a pessoa deve ser um gênio
ou uma gênia?

Bertha:
No meu tempo as pessoas pensavam que sim, mas na verdade
não precisa ser um gênio ou uma gênia. Qualquer menino ou
menina pode se tornar cientista desde que goste de Ciência,
goste de admirar o mundo e fazer perguntas para depois estudar
e encontrar respostas. Todos os meninos e as meninas são
inteligentes e podem se tornar cientistas/pesquisadores.

Maria:
Turma, eu gostaria de saber se vocês já brincaram de ser cientista?
Vocês têm brinquedos de cientistas?

(Professores e professoras respondem suas percepções sobre

o que seria brincar de cientista e quais seriam os brinquedos

15
 de cientistas e também quais seriam as possíveis percepções de
seus alunos e alunas).

Bertha:
Será que alguém da turma conhece alguma pessoa cientista?
Onde vocês conheceram?

Esperar a turma responder.

Bertha problematiza com as crianças sobre as respostas (como
aparecem os/as cientistas nos livros, séries, desenhos, filmes).

Maria:
Eu conheço você, Bertha! Uma mulher cientista.

Bertha:
Maria, eu fico muito feliz em ser lembrada por você, querida!
Agora eu quero fazer uma aposta com a turma. Vocês apostam
que tem mais homens ou mulheres cientistas no Brasil? Vocês
têm três alternativas.
1) mais mulheres cientistas do que homens cientistas.
2) mais homens cientistas do que mulheres cientistas.
3) a mesma quantidade de homens e mulheres cientistas.

(Professores e professoras respondem suas percepções e

também quais seriam as possíveis percepções de seus alunos
e alunas).

Bertha:
Em 2016 uma pesquisa (CNPq) concluiu que no Brasil 50% são
cientistas mulheres e 50% são cientistas homens, isso significa
que temos a mesma quantidade de homens e mulheres cientistas

16
 no Brasil. Mas nem sempre foi assim, em 1995 no Brasil tínhamos
39% cientistas mulheres e 61% cientistas homens, ou seja, muito
mais homens do que mulheres cientistas.

Questionamentos para educadores e educadores participantes:

Vocês trabalhariam mais dados? Quais? Teriam mais ideias para
se desenvolver com essas informações? Quais seriam outros
possíveis planejamentos?

Maria:
Para as mulheres sempre tudo foi mais difícil, então foi necessário
lutar pelos nossos direitos. A Bertha lutou para ser uma mulher
cientistas e também para que hoje eu, vocês meninas, nossas
mães, avós, tias, amigas, professoras e outras mulheres tenham
muitos direitos como o voto feminino. Graças aos estudos de
cientistas mulheres hoje a gente pode viver melhor no mundo.

Bertha:
Agora eu tenho uma atividade para vocês! Observe as imagens
e assinale quais dessas invenções foram criadas por mulheres.

17
 Sacos de papel Limpador de Fralda
para-brisa descartável

( ) Mulher ( ) Mulher ( ) Mulher

( ) Homem ( ) Homem ( ) Homem
Comunicação Geladeira Programação de
sem fio computadores

( ) Mulher ( ) Mulher ( ) Mulher

( ) Homem ( ) Homem ( ) Homem
Imagens com Licença Creative Commons.
Seringa Colete à prova Máquina de
de balas sorvete

( ) Mulher ( ) Mulher ( ) Mulher

( ) Homem ( ) Homem ( ) Homem

18
 Talvez você fique surpreso ou surpresa em descobrir que todos
os itens apresentados na atividade foram invenções realizadas
por mulheres.

Quadro 1 - Informações sobre as cientistas que realizaram as descobertas

apresentadas na atividade

Nome Foto Invenção

Margaret Eloise
Knight

Mary Anderson

Marion Donovan

Hedy Lamarr

19
 Florence Parpart

Ada Lovelace

Letitia Geer

Stephanie Kwolek

Imagens com Licença Creative Commons.

Nancy Johnson

20
 Optou-se por desenhar caricaturas ao invés de utilizar
fotos reais das mulheres cientistas citadas no quadro anterior,
prezando por respeito nas questões de direitos autorais de
imagem. Nem tudo o que está na internet pode ser utilizado
sem autorização, então é sempre bom lembrar que devemos ter
atenção e respeito em nossos trabalhos e pesquisas na hora de
buscar materiais na internet.

Bertha:
Vocês sabiam que homens e mulheres podem ser cientistas? Isso
mesmo! Durante toda a História da Ciência muitas mulheres
(assim como eu) fizeram grandes contribuições para a Ciência,
como acabamos de ver na atividade.

Bertha:
Eu quero saber se vocês sabem me dizer onde uma pessoa
cientista trabalha?

(Professores e professoras respondem suas percepções e

também quais seriam as possíveis percepções de seus alunos
e alunas).

Bertha:
Uma pessoa cientista pode trabalhar em muitos locais como
salas de aulas, laboratórios, universidades e até mesmo em casa.
Uma pessoa cientista trabalha para que as pessoas consigam
viver melhor no mundo. Os cientistas e as cientistas escolhem
problemas para serem resolvidos a partir de perguntas, respostas
e muito estudo. Mais uma vez eu posso citar como exemplo a
vacina, os cientistas e as cientistas ficaram preocupados igual a

21
 todos e todas nós, então começaram a estudar bastante para criar
uma vacina para nos ajudar a resolver o problema da Covid-19.

Maria: Eu quero muito ser cientista, Bertha! E vocês, turma?

(Professores e professoras respondem suas percepções acerca

da questão ‘‘mas afinal quem pode ser cientista?’’ e também
quais seriam as possíveis percepções de seus alunos e alunas).

Bertha:
Eu tenho certeza que um dia você vai ser uma ótima cientista,
Maria. Continue lendo, estudando e fazendo muitas perguntas
para um dia encontrar respostas.

Bertha:
Querida, Maria e turma! Eu preciso ir me despedindo, pois
tenho um compromisso logo mais. Então, muito obrigada pela
atenção e carinho, eu adorei conversar com vocês, são todos e
todas inteligentes e pessoas especiais, antes de eu ir... Gostaria
de saber se alguém tem alguma pergunta?

Maria:
Vamos todos e todas dizem ‘‘Tchau, Bertha! Muito obrigada!’’

1
2
3

‘‘Tchau, Bertha! Muito obrigada!’’

22
 Maria:
Vocês sabiam que tem um prêmio chamado ‘‘Bertha Lutz’’ aqui
no Brasil? Isso tudo porque a Bertha conseguiu muitos direitos
para as mulheres e estudou os sapos, rãs e pererecas, assim, sendo
reconhecida como uma importante mulher e cientista brasileira.
O prêmio Bertha Lutz é dado para mulheres que ajudam outras
mulheres e meninas. Assim como Bertha Lutz, muitas outras
mulheres lutam e lutaram para que hoje outras meninas e
mulheres tenham o direito de estudar, trabalhar e viver em um
mundo onde os meninos e meninas tenham os mesmos direitos,
sejam livres da violência e do preconceito.
Quando alguém perguntar para vocês se conhecem
alguma pessoa cientista? Vocês vão poder responder que sim!
Que conhecem a Bertha Lutz.

Maria:
Tchau pessoal, eu adorei conhecer vocês!

...
Memorial Descritivo

O texto do diálogo entre os fantoches tem como intenção

principal apresentar uma breve biografia da cientista brasileira
Bertha Lutz. O diálogo é conduzido pela personagem Bertha Lutz
e a personagem Maria, uma estudante.
A personagem Maria surgiu com a intenção de representar
os educandos e educandas ou educadores e educadoras que irão
compor o grupo de participantes da atividade. Maria tem a função
de modelo, exemplo, facilitadora ou mediadora. Esse fantoche

23
 responde e pergunta, fazendo convite para que os educandos e
educandas ou educadores e educadoras participem da atividade
dialogando com as personagens, as falas apresentadas no texto
serão complementadas pela pessoa que fará apresentação de
acordo com o contexto.
As aplicações da apresentação apresentadas pelo grupo
participante da atividade poderão ser analisadas a partir do modelo
proposto por Clément (2006) denominado abreviadamente de
KPV, pois caracteriza os elementos de um conteúdo ou discurso
em três polos 1) Conhecimento (Knowledge) representado por K;
2) Valores representado por V e 3) Práticas sociais representado
por P.
No polo K, destacamos como assuntos importantes que
podem ser trabalhados em sala de aula: o ensino de anfíbios, a
interpretação de dados estatísticos, história do Brasil, história
da Ciência, história da participação das mulheres na ciência,
problematizações em torno do que é Ciência, onde, como e
quem faz Ciência e a importância das vacinas.
Associado ao polo V, consideramos importante a presença
de elementos que podem ser úteis para discutir atitudes,
como: boas maneiras e respeito a partir do tratamento entre as
personagens, igualdade, empatia, conscientização em relação
aos problemas ambientais. Os componentes V presentes
nos diálogos também permitem reflexões acerca dos valores
negativos que os/as estudantes muitas vezes já trazem de casa
como o preconceito, o machismo e os estereótipos de gênero.
No polo P, os elementos que consideramos importantes
para serem desenvolvidos estão relacionados a como promover a
igualdade entre homens e mulheres, incentivar os/as estudantes
a dar continuidade nos estudos, valorizar a história e os direitos
das mulheres e compreender como um processo que ainda reflete
nos dias de hoje, combater o machismo e valorizar a Ciência.

24
 3 ATIVIDADE PARA PROFESSORES E
PROFESSORAS
No quadro podemos encontrar as questões presentes
no texto do teatro de fantoches. Professores e professoras,
vocês devem preencher o espaço ‘‘expectativas’’ com as suas
concepções e quais seriam as possíveis concepções de seus
alunos e alunas acerca de cada questionamento. Não existe uma
resposta correta para cada questão, então procure responder a
partir de suas vivências prezando pela sinceridade.

Quadro 2 - As questões estão representadas no quadro pela letra Q e um

número respeitando a ordem numérica

Questões Objetivos Expectativas

Q1 Alguém sabe o - Avaliar as Responder aqui:
que é Ciência? compreensões
prévias dos/das Ex: Responder
estudantes sobre o aqui qual é a sua
que é Ciência. percepção quando
questionado sobre
- Problematizar o que é ciência e
sobre o que é a quais seriam as
Ciência. possíveis respostas
de seus alunos
- Apresentar o e alunas. Fazer
conceito de Ciência o mesmo nas
em uma linguagem próximas questões.
simplificada para
o público-alvo da
atividade.
Q2 Cientista e - Sinalizar que Responder aqui:
pesquisador ou cientistas e
pesquisadora é a pesquisadores
mesma coisa? desempenham a
mesma função.
25
 Q3 Para ser - Desconstruir a Responder aqui:
cientista a pessoa ideia de que para
deve ser um gênio se tornar cientista
ou uma gênia? uma pessoa precisa
ser um gênio ou
uma gênia.

- Incentivar os/as
estudantes a dar
continuidade nos
estudos.
Q4 Já brincaram de - Investigar a Responder aqui:
ser cientista? compressão de
Ciência a partir de
brincadeiras.

- Problematizar o
que seria brincar de
cientista.

- Analisar como e
onde ocorrem essas
brincadeiras.
Q5 Vocês têm - Investigar Responder aqui:
brinquedos de como são os
cientistas? brinquedos que
fazem referência a
Ciência.

- Problematizar
o que são os
brinquedos que
fazem referência a
Ciência.

26
 - Analisar se esses
brinquedos servem
também para
fins didáticos no
processo de ensino
e aprendizagem de
Ciências.

- Verificar o
contexto e a área
da Ciência em que
aparecem esses
brinquedos.
Q6 Será que - Analisar quais Responder aqui:
alguém da turma cientistas os/
conhece alguma as estudantes
pessoa cientista? conhecem.

- Analisar se vão ser

citados ou citadas
mais cientistas
homens ou
mulheres.
Q7 Onde vocês - Analisar em Responder aqui:
conheceram uma quais meios de
pessoa cientista? informação os/
as estudantes
conheceram
pessoas cientistas.

- Problematizar
como aparece uma
pessoa cientista.
Aparecem homens
e mulheres? Apenas
homens ou apenas
mulheres?
27
 Q8 Vocês apostam - Apresentar dados Responder aqui:
que tem mais estatísticos sobre
homens ou homens e mulheres
mulheres cientistas na Ciência.
no Brasil?
- Analisar as
apostas dos/
das estudantes
e problematizar
se condiz com a
realidade ou não.
Q9 Onde uma - Apresentar Responder aqui:
pessoa cientista locais onde
trabalha? pesquisadores e
pesquisadoras
atuam
profissionalmente,
como: laboratórios,
escolas,
universidades e até
mesmo em casa.

- Problematizar
os estereótipos
de que Ciência
se faz apenas em
laboratórios.

28
 4 OFICINA: COMO FAZER UMA
FANTOCHE

Materiais utilizados:
uma caneta preta de ponta fina (de preferência sem
gel)
uma régua
uma tesoura
uma cola de sapateiro (colas ‘‘cola tudo’’ não
funcionam)
um pedaço de papelão
um pedaço de EVA vermelho
um maço de lã
40 cm de espuma
um par de olhinhos
restos de tecido
tinta especial para tingimento (se desejar mudar a cor
do fantoche)
Figura 2 - materiais utilizados

Fonte: autoras.

29
 Informações importantes:
Os tamanhos dos moldes podem variar para maior ou
menor conforme o tamanho da sua mão.
Você pode ajustar com a tesoura qualquer sobra de
espuma que ficar no fantoche.
Se desejar tingir, coloque um pouco de água em uma bacia
e pingue 10 ou mais gotas da tinta para diluir na água. Você deve
molhar os moldes no recipiente e enxugar apertando a espuma,
repetindo a ação 5 vezes. Depois deixe secar por 12 horas.
No Youtube é possível encontrar vídeos de apoio para
construir fantoches.

4.1 PRIMEIRO PASSO: CABEÇA DA FANTOCHE

Figura 3 - Molde da cabeça

Fonte: autoras.

30
 Figura 4 - Desenhe o molde na
espuma Figura 5 - Recorte o molde

Fonte: autoras.

Figura 6 - Cole as duas pontas Figura 7 - Cole as duas pontas

inferiores indicadas na imagem superiores indicadas na imagem

Fonte: autoras.

31
 Figura 8 - É importante segurar firme
as pontas para garantir que colou Figura 9 - Cole as outras pontas
direitinho superiores como indica a imagem

Fonte: autoras.

Figura 11 - Após colar todas as

Figura 10 - Repita a ação de colar em pontas a cabeça precisa estar igual a
todas as pontas superiores imagem indicada

Fonte: autoras.

32
 4.2 SEGUNDO PASSO: BOCA, OLHOS, NARIZ
E ORELHAS DA FANTOCHE
Figura 12 - Vire o seu molde e preste
atenção nas flechas indicadas em
vermelho
Figura 13 - Empurre para dentro o
local onde indicam as flechas da
imagem anterior

Fonte: autoras. Fonte: autoras.

Figura 14 - Por dentro, passe cola nos

pontos indicados por seta vermelha. Figura 15 - Por fora, a cabeça do seu
Depois cole a parte indicada com fantoche deve estar semelhante à da
seta azul no local onde passou cola imagem indicada

Fonte: autoras.

33
 Figura 17 - Você vai desenhar
o molde no EVA. Observação:
desenhar duas vezes os moldes no
Figura 16 - Molde da boca EVA.

Fonte: autoras.

Figura 18 - Recorte os dois moldes. Figura 19 - Desenhe um molde no

Em um dos moldes vocês vai cortar papelão e em seguida corte o molde
na linha indicada na linha indicada

Fonte: autoras.

34
 Figura 20 - Desenhe um molde na
espuma e recorte (se preferir, você
pode utilizar uma espuma mais fina Figura 21 - Cole as duas partes do
para a boca) papelão na espuma

Fonte: autoras.

Figura 23 - Cole as duas partes do

Figura 22 - Tem que ficar assim EVA no papelão da imagem anterior

Fonte: autoras.

35
 Figura 25 - Agora você vai virar para
a parte da espuma para fazer o local
onde vai ficar seus dedos para mexer
Figura 24 - Tem que ficar assim a boquinha da fantoche

Fonte: autoras.

Figura 26 - Cole apenas nos Figura 27 - A boquinha tem que ficar

cantinhos da espuma o EVA assim

Fonte: autoras.

36
 Figura 28 - Cole a boquinha por
dentro da cabeça da fantoche nas Figura 29 - Observe melhor o
partes indicadas pela flecha processo

Fonte: autoras.

Figura 31 - Agora vamos pôr os

Figura 30 - A cabeça deve estar assim olhos. Você pode pode colar ou
ou semelhante pela parte de fora escolher deste tipo que é de encaixar

Fonte: autoras.

37
 Figura 32 - Com a caneta desenhe a Figura 33 - Você pode fazer a
sobrancelha sobrancelha como desejar

Fonte: autoras.

Figura 34 - Agora vamos fazer o

nariz, então desenhe o molde na Figura 35 - Em seguida cole o nariz
espuma e corte no fantoche

Fonte: autoras.

38
 Figura 36 - Agora vamos fazer as
orelhas, então desenhe os moldes na
espuma e corte (pode fazer menor se Figura 37 - Cole as orelhas na cabeça
desejar) da fantoche

Fonte: autoras.

4.3 TERCEIRO PASSO: CABELO DA

FANTOCHE
Figura 38 - Molde na fantoche o
estilo de cabelo que deseja fazer,
você também pode optar por
comprar os cabelinhos prontos
Figura 39: Passe cola na parte da
cabeça da fantoche como indica as
setas

Fonte: autoras.

39
 Figura 40 - Depois de colar o cabelo Figura 41 - Você pode decorar a sua
você pode arrumar melhor como fantoche, eu coloquei brincos na
desejar minha

Fonte: autoras.

4.3 QUARTO PASSO: CORPO DA FANTOCHE

Figura 42 - Molde do corpo da Figura 43 - Desenhe o molde na

fantoche espuma e corte

Fonte: autoras.

40
 Figura 44 - Junte os dois lados como Figura 45 - Segure bem para garantir
indica nas imagens 38 e 40 e cole que cole direitinho

Fonte: autoras.

Figura 47 - Para fazer o pescoço é só

Figura 46 - Cole as duas pontinhas, cortar tira que se encaixe no espaço
dos dois lados indicado na imagem

Fonte: autoras.

41
 Figura 49 - Veja como ficou.
Figura 48 - Cole o pescoço no corpo Observação: você pode ajustar a
e em seguida cole a cabeça da cabeça recortando a espuma por
fantoche no pescoço baixo

Fonte: autoras.

Figura 50 - Molde dos braços – você Figura 51 - Desenhe o molde na

pode fazer menor se desejar espuma e corte

Fonte: autoras.

42
 Figura 55 - Observe que eu corte
Figura 54 - Cole os bracinhos no um pedacinho do braço, pois achei
fantoche onde está indicado grande. Você pode fazer o mesmo

Fonte: autoras.

Figura 56 - Seu fantoche vai ficar

assim ou semelhante após colar os Figura 57 - Molde das mãos, desenhe
bracinhos na espuma e recorte

Fonte: autoras.

43
 Figura 58 - Agora vamos colar as Figura 59 - Cole por dentro na parte
mãozinhas indicada

Fonte: autoras. Fonte: autoras.

Figura 60 - Você pode vestir a sua

fantoche como desejar, eu utilizei
um resto de tecido que tinha em Figura 61 - A Maria ganhou uma
casa nova amiga!

Fonte: autoras.

44
 Figura 62 - MUITO OBRIGADA!

Fonte: autoras.

45
 ATIVIDADE PARA PROFESSORES E PROFESSORAS

Vocês devem pensar em uma proposta de planejamento

sobre a temática mulheres cientistas. Sugestão: Inclua no
planejamento a fantoche que foi construída. Elabore a sua
proposta seguindo os passos sugeridos porque isso facilitará
a discussão que será realizada na finalização do minicurso.
Teremos um espaço de socialização para que cada um e cada
uma apresente o seu planejamento.
Sugestão para a sequência do planejamento de atividade
sobre Mulheres Cientistas:

Escolha um tema dentro

do assunto Mulheres
cientistas, algo que você
acha relevante e que poderá
contribuir para despertar
interesse pela Ciência
e especialmente pela
participação das mulheres
na Ciência.

Pense como o tema

escolhido poderia fazer
parte de uma história curta
ou de uma representação
de situação que pudesse
ser apresentada para seus
alunos. Faça um resumo
da história ou descreva a
situação. Um texto bem
simples, mas que permita
ao leitor imaginar o que
você está propondo.

46
 Analise a sua proposta e Conhecimentos que estão
escreva no quadro ao lado envolvidos na atividade:
quais são os conhecimentos
(K), os valores (V) e os
procedimentos (P) que a
atividade proposta envolve. Valores que estão
Se tiver dúvidas sobre associados à atividade:
quais são esses elementos,
peça ajuda para os colegas
durante a socialização.
Você se surpreenderá como Procedimentos que estão
eles podem ter percepções associados à atividade:
diferentes e auxiliar muito
nos nossos planejamentos!

47
 REFERÊNCIAS
CAMPANINI, B. D; ROCHA, M. B. Ciência e Arte: Contribuições do Teatro Científico
para o Ensino de Ciências em atas do ENPEC. In: XI Encontro Nacional de Pesquisa
em Educação em Ciências, 2017, Florianópolis. Atas... ABRAPEC: Florianópolis, 2017.

CODECO, C. T; DIAS, C. M. Mulheres na ciência. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.

34, n. 10, e00173718, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0102-311X2018001000101&lng=en&nrm=iso. acesso em 12 maio 2021.
Epub out 11 2018. https://doi.org/10.1590/0102-311x00173718.

DANTAS, O. M. S; SANTANA, A. R; NAKAYAMA, L. Teatro de fantoches na formação

continuada docente em educação ambiental. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 38, n. 3,
p. 711-726, Sept. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
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Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Básica. (2006b). Ensino

Fundamental de Nove Anos: orientações para a Inclusão da Criança de Seis Anos de
Idade. Brasília: MEC/ SEB.

MONTENEGRO, B.; FEITAS, A. L. P.; MAGALÃES, P. J. C.; SANTOS A. A. dos; VALE, M. R.

O papel do teatro na divulgação científica: A experiência da Seara da Ciência. Revista
Ciencia e Cultura, vol.57, no.4, São Paulo, Oct./Dec. 2005.

REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis:

editora Vozes limitada, 2013.

ROCHA, M. S. P. M. L. A atividade lúdica, a criança de 6 anos e o ensino fundamental.

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wide-open-wifi-in-colorcolour

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 IMAGEM (Limpador de para-brisa). Pxhere. Disponível em: https://pxhere.com/pt/
photo/150456

IMAGEM (Limpador de para-brisa). Pxhere. Disponível em: https://pxhere.com/pt/

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IMAGEM (Saco de Papel). Openclipart. Disponível em: https://publicdomainvectors.

org/pt/vetorial-gratis/Vetor-de-sacola-de-papel/3624.html

IMAGEM (Geladeira). Pixinio. Disponível em: https://pixnio.com/pt/interior-

exterior/geladeira-compras

IMAGEM (Notebook). Pixino. Disponível em: https://pixnio.com/pt/objetos/

computador/xicara-de-cafe-escritorio-computador-portatil-tecnologia-internet-
teclado-de-computador-celular

IMAGEM (Seringa). Pixino. Disponível em: https://pixnio.com/pt/media/anestesico-

injecao-laboratorio-cuidados-medicos-cirurgiao

IMAGEM (Seringa). Pixino. Disponível em: https://pixnio.com/pt/media/anestesico-

injecao-laboratorio-cuidados-medicos-cirurgiao

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