A segunda escola profissional para o sexo

feminino (Rivadávia Corrêa) do Distrito Federal

ou a trajetória de sua diretora – Benevenuta
Ribeiro (1913-1961) 1
The second professional school for women (Rivadávia
Corrêa) of the Federal District or the trajectory of its
principal - Benevenuta Ribeiro (1913-1961)
Nailda Marinho da Costa Bonato*
*Dra. em Educação pela UNICAMP. Professora do Progra-
ma de Pós-Graduação em Educação da UNIRIO.
e-mail: nbonato@yahoo.com.br

Resumo
Este artigo apresenta a trajetória da Escola Rivadávia Corrêa como instituição educativa destinada ao sexo
feminino. Tem sua origem na Escola Pública da Freguesia de Sant’Anna criada no século XIX para o ensino
primário de ambos os sexos e constituindo uma das oito “Escolas do Imperador”. No período republicano irá
ocupar o prédio daquela escola primária como Escola Profissional Feminina instituída em 1913. Nesse
momento, é dirigida por Benevenuta Ribeiro, uma das participantes da primeira Conferência pelo Progresso
Feminino, evento organizado em 1922, pela Federação Brasileira pelo Progresso Feminino que tinha como
presidente Bertha Lutz. A diretora permaneceu à frente da “Escola Profissional Feminina Rivadávia Corrêa” até
1961.
Palavras-chave
Escola Rivadávia Correa. “Escolas do Imperador”. Educação Feminina. Primeira Conferência pelo Progresso
Feminino – 1922. Benevenuta Ribeiro. Bertha Lutz.

Abstract
This paper traces the trajectory of the Rivadávia Corrêa School as an educational institution for feminine
sex. This educational institution emerged from the Freguesia de Sant’Anna Public School in the nineteenth
century as a primary education for both sex and was considered one of the eight “Schools of the Emperor”.
Then it was characterized as Feminine Professional School in the Republican Age. At that moment it was
managed by Benevenuta Ribeiro, one of the participants of the first Conference for the Women Progress,
organized in 1922 by the Brazilian Federation for Feminine Progress, whose president was Bertha Lutz. The
principal managed “the Rivadávia Corrêa Professional School for Women” until 1961.
Key words
School Rivadávia Correa. “Schools of the Emperor”. History of the women’s education. First Conference for
the Women Progress – 1922. Benevenuta Ribeiro. Bertha Lutz.

Série-Estudos - Periódico do Mestrado em Educação da UCDB.

Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
A “Escola Pública da Freguesia de
Sant’Anna”: uma “Escola do
Imperador”
Antenor Nascentes, de acordo com
Nelson Costa (1958), no jornal Efemerides
Cariocas, em 14 de março de 1877, infor-
ma que foi inaugurada no município da
Corte a Escola Pública da Freguesia de
Sant’Anna, atual Escola Municipal
Rivadávia Corrêa. O prédio onde iria se alo-
jar teve sua pedra fundamental lançada em
5 de outubro 1874, com a presença do
Imperador, do Ministro do Império, de Se-
nadores, do Inspetor Geral da Instrução
Primária e Secundária do Município da
Corte, entre outras personalidades. Na Ata
de lançamento, lê-se:
Aos cinco dias do mês de outubro do nas-
cimento de Nosso Senhor Jesus Cristo de
1874 às 5:12 horas da tarde, em presença
do povo, foi por S.M. o Imperador o Sr. D.
Pedro II lançada a pedra fundamental des-
te edifício, planejado pelo engenheiro Dr.
Francisco Pereira Passos, destinado para
escola pública de ambos os sexos da
Freguesia de Sant’Ana desta muito Leal
e Heróica Cidade de São Sebastião do Rio
de Janeiro, no local do Campo de Aclama-
ção, entre as Ruas de S. Pedro [Presidente
Vargas] e Larga de São Joaquim [atual
Marechal Floriano] oficiando a cerimônia
religiosa o Revem. Monsenhor Felix Maria
de Freitas e Albuquerque...”2 (Grifo meu)
Consta que a escolha do local –
Campo de Santana deve-se principalmen-
te ao fato de ser aquele lugar o centro po-
lítico-administrativo da capital do Império,
ponto estratégico onde se localizavam vá-
rios prédios representativos do Poder. Nele
já existia a Estação da Estrada de Ferro D.
86 Nailda Marinho da Costa BONATO. A segunda escola profissional para o...
Pedro II, o Quartel-General do Exército, a
Casa da Moeda, o Edifício do Senado e o
Paço Municipal.
Essa escola se inseria como sendo
uma das oito “Escolas do Imperador” 3 cons-
truídas com o produto da coleta de dinheiro
a expensas oficiais e donativos do povo
destinados à estátua do imperador D. Pedro
II 4 a ser erguida em sua homenagem de-
pois da guerra do Paraguai com a vitória
brasileira, em 1870, se ele houvesse concor-
dado. A negativa para a honraria fez com
que o dinheiro fosse destinado para a cons-
trução de escolas no Rio de Janeiro (AZE-
VEDO, 1969; PRIMITIVO, 1936).
A instrução pública existia em prédios
alugados, com pagamento de aluguéis ele-
vados, o que provocava mudanças e des-
pesas constantes. O governo imperial tam-
bém subvencionava algumas escolas par-
ticulares. Sendo assim, o ato do Imperador
era louvado, dizia Frei José de Santa Amaral,
inspetor da Inspetoria Geral da Instrução
Primária e Secundária da Corte que:
[...] ao generoso impulso imperial espera-
mos ver surgir à época em que a Cidade
do Rio de Janeiro e as principais do Impé-
rio apontem para os edifícios da educa-
ção popular como os mais belos mo-
numentos da glória nacional. (SME/
CREP, 2005, p. 18) (Grifo meu)
Entre 1870 e 1877 foram fundadas
oito escolas destinadas à instrução primária
de meninos e meninas no Município da
Corte, sendo instaladas em prédios monu-
mentais5 construídos em importantes loca-
lidades do espaço urbano, como foi o caso
da “Escola Pública da Freguesia de
Sant’Anna”, que teve seu prédio construído6
por iniciativa do Ministério do Império, po-
rém contou com donativos de particulares.
Só uma das oito escolas fora construída
com verba exclusiva do governo central.
(Ibid., pp.24 e 50). De acordo com Mograbi7,
na apresentação do livro intitulado “Esco-
las do Imperador”:
Nessas escolas, a instrução era gratuita,
separada e diferenciada por sexos. As me-
ninas aprendiam as letras, matemáticas e
prendas domésticas. Os meninos, além das
letras e matemáticas, as ciências. (Ibid., p. 7)
No prédio dessa Escola irá se instalar,
em 1915, a “2ª Escola Profissional Feminina”.
A “Segunda Escola Profissional
Feminina”
No ano de 1888, o edifício da Escola
Pública da Freguesia de Sant’Anna
passou a ser usado pela Escola Normal8 que,
sem lugar definitivo para instalar-se, ocupou
o espaço até 1914. Nesse período, funda-se,
em 1913, a “2ª Escola Profissional Femi -
nina”, instalada provisoriamente na Esco-
la José Bonifácio de nível primário, localiza-
da num prédio 9 de arquitetura privilegiada,
de grandes dimensões, como mais uma das
oito “Escola do Imperador” 10.
A Escola surge por força do decreto
n. 838, de 20 de outubro de 1911, que
determina, entre outras coisas, a criação de
uma rede de vinte escolas profissionais, das
quais dez destinadas ao sexo masculino e
dez ao sexo feminino. Dois anos depois, por
força do decreto n. 912, de 10 de maio de
1913, do prefeito general Bento Ribeiro 11,
seguindo a lógica da denominação dada
às escolas primárias da época separadas
para meninos e meninas12, são criadas a
Série-Estudos... Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
“1a Escola Profissional Feminina”13 e a “2a
Escola Profissional Feminina”, nos moldes
do já existente Instituto Profissional Femi-
nino 14, em regime de externato e devendo
ser regida e dirigida por mulheres15.
A escola pública profissional, seguin-
do o sistema educativo da época, foi divi-
dida em escola para o sexo feminino 16, es-
cola para o sexo masculino 17 e escola mista.
Segundo a ata transcrita abaixo, a
a
2 Escola Profissional Feminina foi
inaugurada em 8 de julho de 1913.
Aos oito dias do mês de julho de mil nove-
centos e treze, nesta cidade do Rio de Ja-
neiro, Capital Federal da República dos
Estados Unidos do Brasil, presentes os
Senhores General Bento Ribeiro Carneiro
Monteiro – Prefeito do Districto Federal, o
director geral de Instrucção Publica Mu-
nicipal, e mais pessoas gradas que subs-
crevem esta Acta, foi solemnemente inau-
gurada a 2 a Escola Profissional Femi-
nina no pavimento superior da Esco-
la José Bonifácio, sito à rua da Harmo-
nia n. oitenta. E para constar e comme-
morar esta inauguração, foi lavrada a pre-
sente Acta, que vai assignada pelas pes-
soas presentes.
General Bento Ribeiro Carneiro Monteiro [.. ]. 18
A direção ficou a cargo de Beneve-
nuta Ribeiro Carneiro Monteiro 19, so-
brinha do prefeito. No ano do decreto que
instituiu a criação das escolas profissionais,
em 1911, era nomeada datilógrafa da Di-
retoria de Estatística no Ministério da Agri-
cultura, onde ficou até ser chamada pelo
prefeito marechal Bento Ribeiro 20 para diri-
gir a Escola Profissional Rivadávia Correa.
Em 27 de outubro de 1915, passa a
denominar-se E s c o l a P r o f i s s i o n a l
Rivadávia Corrêa, em homenagem ao
87
prefeito, conforme ofício enviado pelo Dire-
tor Geral de Instrução Pública Municipal
Azevedo Sodré para a diretora.
Comunico-vos para os devidos fins que
denominei por acto de hontem, 27 do cor-
rente, “Escola Profissional Rivadavia
Correa” o estabelecimento profissional que
dirigia.
Saudações.
A . Sodré21
É no prédio da Escola Pública da
Freguesia de Sant’Anna , após as devi-
das adaptações, que foi instalada a Esco-
la P rofissional Rivadávia Corrêa, des-
tinada exclusivamente ao sexo feminino,
em 1915. Seu patrono, Rivadávia Correa,22
entendia que “naquele casarão da Praça
da República” seria dada a “disciplina con-
veniente ao sexo feminino”.
A adaptação pela qual passou o pré-
dio, naquele ano, teve o apoio financeiro
de terceiros, incluindo empresas e políticos,
por isso, muitas de suas salas foram
“batizadas” com os nomes de seus benfei-
tores e políticos. Conforme Freitas (1954),
em 1915, as salas das oficinas de costura,
de pintura, de chapéus, de desenhos, de arte
culinária, de modelagem, entre outras, fo-
ram instaladas a expensas do livreiro Fran-
cisco Alves, Vilas Boas & Cia, Leandro Mar-
tins e The Rio de Janeiro Light and Power.
A presença de empresas na escola
era uma constante, fazendo-se visível com
suas contribuições e interesses. Essa relação
é demonstrada nos ofícios passados pela
Diretoria Geral de Instrução Pública, em 24
de junho em 1913, comunicando à diretora
o desconto de 50% nas passagens das alu-
nas através de passes dados pela Light and
88 Nailda Marinho da Costa BONATO. A segunda escola profissional para o...
Power Co, pela Companhia Ferro Carril do
Jardim Botânico, depois de pedido feito pela
Diretoria de Instrução.
A Companhia Ferro Carril do Jardim Botâ-
nico, a pedido desta Directoria, resolveu
conceder as alumnas de vossa escola pas-
ses com 50% de abatimento, que serão
expedidos, á vista do cartão de matricula
por vós visado, para uso desses nos dias e
horas de funcionamento das aulas da es-
cola sob vossa direção, o que vos commu-
nico para os devidos fins.
Saudações
O Director Gerall23
Dr. B. F. Ramiz Galvão24.
Pela legislação, o ensino público
municipal ministrado nas escolas primárias
e profissionais deveria ser livre, leigo e gra-
tuito, devendo o ensino profissional ser dis-
tribuído inicialmente ao longo de três anos,
em conformidade com o regulamento que
lhes era dado. O curso profissional para o
sexo feminino abrangeria: modelagem, de-
senho, pintura, gravura, litogravura, fotogra-
fia, datilografia, escritura mercantil, esteno-
grafia, tipografia, costura a mão e a má-
quina, rendas a mão e a máquina, flores e
suas aplicações, chapéus e coletes para
senhoras, gravatas.
No adestramento das atividades
manuais, a mulher era mais indicada para
isso. Para Louro, a escola profissional femi-
nina dedica: “intensas e repetidas horas ao
treino das habilidades manuais de suas
alunas produzindo jovens ‘prendadas’, ca-
pazes dos mais delicados e complexos tra-
balhos de agulha e pintura” (Louro, 1997,
p. 62). No caso da Escola Profissional
Rivadávia Corrêa, as imagens de Malta re-
gistraram as oficinas de costura, chapéu,
bordado, colete, entre outras, reforçando a
importância dada a esse tipo de aprendi-
zagem. Constituindo-se como uma escola
de “sucesso” na formação profissional para
as meninas que, para nela se matricular
teriam que possuir idade entre 12 e 20 anos
e conhecimento, de pelo menos, parte das
matérias do ensino primário, demonstrado
em exame de admissão, ficando muitas
candidatas aguardando vagas (Carneiro
Leão, 1926).
O “sucesso” da Escola Profissional
Rivadávia Corrêa na primeira
Conferência pelo Progresso
Feminino representado na figura
de sua diretora Benevenuta Ribeiro
Em 1922, Benevenuta Ribeiro Car-
neiro Monteiro participou, como represen-
tante do Distrito Federal e diretora da Escola
Profissional Feminina Rivadávia Corrêa, da
primeira Conferência pelo Progresso Femi-
nino, organizada no Rio de Janeiro pela
Federação Brasileira pelo Progresso Femi-
nino 25, instituição que tinha como presidente
Berta Lutz26. As perguntas que se coloca-
vam eram as seguintes: Por quê a diretora
dessa escola participou de um evento orga-
nizado por uma entidade que lutava pela
emancipação feminina? De que forma ela
participou?
No ano que também ficaria marca-
do pelas comemorações do Centenário da
Independência do Brasil com a organização
da Exposição Universal no Rio de Janeiro,
capital do país, pela fundação do Partido
Comunista Brasileiro, pela Revolta do Forte
Série-Estudos... Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
de Copacabana, pela organização da Se-
mana de Arte Moderna, Bertha Lutz convo-
cava para a primeira Conferência pelo Pro-
gresso Feminino 27 que tinha como tese ge-
ral: “A colaboração da Liga pelo Progresso
Feminino na educação da mulher no
bem social e aperfeiçoamentos humanos”
e apresentava como um de seus objetivos:
“[...] deliberar sobre questões praticas de
ensino e instrução feminina [...]” (Grifo
meu).
Em uma correspondência, a feminista
convida o Diretor de Instrução Pública do
Distrito Federal Antonio Carneiro Leão (1922-
1926)28 no qual, “confiando na [sua] es-
clarecida orientação”, toma a liberdade de
também solicitar a indicação de delegadas
daquela Diretoria para fazer parte da Co-
missão de Instrução e Educação 29 da
Conferência “afim de que os trabalhos se-
jam orientados pelos elementos profissionais
mais competentes que existem entre nós” 30.
As indicadas da Diretoria da Instru-
ção Pública do Distrito Federal foram as
professoras Esther Pedreira de Mello, Inspe-
tora Escolar; Benevenuta Ribeiro, Dire-
tora da Escola Profissional Feminina
Rivadávia Correa; Maria Xaltrão Gaze,
Diretora da Escola de Aplicação, que junta-
mente com outras delegadas da Federação
na Conferência viriam a compor a Comis-
são de Educação e Instrução 31. Assim,
a diretora se inseria entre os “elementos
profissionais mais competentes que existem
entre nós, no que se refere ao campo da
educação”, conforme solicitação de Bertha
lutz a Carneiro Leão.
Aqui cabe outra pergunta: Por que a
diretora da Escola Profissional Feminina
89
Rivadávia Corrêa foi reconhecida pelo di-
retor da Instrução Pública como um dos
“elementos profissionais mais competentes
que existem entre nós, no que se refere ao
campo da educação”? Se uma representan-
te da Liga Paulista pelo Progresso Femini-
no na Conferência, Branca de Canto de
Mello informava haver em São Paulo uma
Escola Profissional Feminina bem-sucedida,
desejando que “com o correr dos tempos, a
Escola venha a ter os seus cursos
augmentados, de accordo com as diferen-
tes aptidões profissionaes que as operárias
venham a revelar”, a Escola dirigida por
Benevenuta não ficava atrás em termos de
“sucesso” no campo do ensino profissional
para o sexo feminino.
Criada em 1913, já em 1916 o “su-
cesso” do ensino oferecido às meninas sob
a batuta de Benevenuta Ribeiro mereceria
elogios da imprensa escrita. Em um texto de
um periódico da época, se destaca: “Na Es-
cola Rivadávia Corrêa acham-se reunidos os
ensino práticos de corte, confecções de cha-
péus e flores, espartilhos, datilografia e cozi-
nha, preparando donas de casa e operárias
sob uma orientação moderna e prática”.
Nota-se no texto a visão projetada sobre o
papel da mulher”(SME/CREP, 2005, p. 51).
Constatei em minha pesquisa de
doutoramento que essa Escola profissional
adquiriu grande visibilidade imagética atra-
vés das lentes de Augusto Malta32, fotógra-
fo contratado para registrar as transforma-
ções urbanas levadas a cabo pelo então
prefeito Francisco Pereira Passos (1902-
1906), no Distrito Federal. A Escola se inse-
ria como prova de um modelo de educação
profissional para o sexo feminino, dentro
90 Nailda Marinho da Costa BONATO. A segunda escola profissional para o...
do projeto modernizador da cidade do Rio
de Janeiro. O ensino profissional oferecido
às meninas pobres e de classe média baixa
da capital e do país nos moldes dos países
civilizados visando ao trabalho no lar, seja
como dona-de-casa ou mesmo como em-
pregada doméstica especializada, na in-
dústria e no comércio, se apresenta como
parte das ações do Estado no que se refere
à educação.
O motivo de se dar grande visibilida-
de imagética a Escola, entre outras p ossibi-
lidades, residia no fato de estar o prédio
localizado em um ponto privilegiado e es-
tratégico da cidade, como visto no início
desse trabalho. Suas imagens ocuparam
com destaque as páginas de jornais e re-
vistas como a Revista da Semana 33, inclu-
sive na forma de cartão-postal34. As ima-
gens valorizavam, sobretudo, o edifício mo-
numental para uma escola e as atividades
manuais ensinadas e aprendidas nas ofici-
nas e as aulas de prendas domésticas da
Escola dirigida por Benevenuta Ribeiro:
[...] sobretudo os trabalhos manuais de-
senvolvidos nas diversas oficinas e aulas
de prendas domésticas, corte-costura,
pintura, confecção de chapéus, desenhos,
modelagem, arranjos de flores e o material
necessário para seu desenvolvimento, va-
lorização expressa no registro das exposi-
ções de final de ano com o produto do
trabalho das alunas. Também se registra
as aulas de datilografia e as atividades
físicas. (Bonato, 2003, p. 117)
Segundo Freitas (1954), assim como
no Instituto Profissional Feminino, a Escola
Profissional nasceu tendo como objetivo a
educação física, visando ao bem-estar do
corpo feminino, atendendo a sua anatomia,
a intelectual e moral, e práticas necessárias,
tanto para o bom desempenho das profis-
sões designadas no seu Regulamento,
como também para tornar menos difíceis
os encargos do lar doméstico.
Esse tipo de ensino profissional,
doméstico e agrícola era discutido na
Conferência pelo Progresso Feminino, sob
a responsabilidade da Comissão de Edu-
cação e Instrução que tinha em sua com-
posição a diretora da Escola Profissional
Rivadávia Corrêa. Os temas debatidos eram
apresentados em forma de teses no âmbi-
to da Comissão para que seus membros
dessem parecer quanto a sua apresenta-
ção no plenário da Conferência.
Benevenuta Ribeiro participou ativa-
mente da discussão ligada a educação e
instrução da meninas, propôs teses e deu
pareceres favoráveis a várias outras para
que fossem levadas ao plenário da Confe-
rência. No que tange ao ensino profissio-
nal, doméstico e agrícola, cinco “theses
especiais” foram apresentadas; 1) Como pri-
meiro passo para o ensino profissional deve-
se difundir largamente o ensino do dese-
nho a mão-livre? 2) Deve ter a mais ampla
difusão o estudo da economia doméstica
com as suas aplicações à agricultura e nas
indústrias rurais? 3) Deve se promover lar-
gamente a criação de escolas para mães
de família onde se ensinem além da eco-
nomia e prendas domésticas as noções
essenciais de higiene e medicina infantil?
4) O ensino profissional deve ser obrigató-
rio? Quais os trabalhos especiais que de-
vem ser cultivados pelo sexo feminino e
quais os modelos que devem ser ministra-
dos? 5)Como se deve resolver a questão
Série-Estudos... Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
da obrigatoriedade do ensino profissional
para as mulheres? Em que casos podem
ser dispensadas do aprendizado, de artes
e ofícios?
Benevenuta Ribeiro deu parecer fa-
vorável às teses como as de Guilhermina
Vieira da Matta35, delegada do Espírito San-
to, referentes ao “Ensino profissional e agrí-
cola” que tratavam da necessidade “de
creação de estabelecimentos de ensino
para a preparação de orphãos e filhas de
lavradores para os mistéres da vida, do
cultivo dos campos”; que se proceda “um
estudo acurado das necessidades do agri-
cultor para o amparo de suas filhas sem o
risco de abandono por ella dos labores para
a busca de occupação nas cidades”; e da
“creação de aulas livres nas escolas prima-
rias, onde se ministre o ensino agrícola de
modo pratico e efficiente”. Questões que
afligiam as mulheres reunidas naquele
evento.
Por outro lado, a diretora defendeu
a seguinte tese: “Ensino do desenho profis-
sional e a mão livre nas escolas profissio-
naes femininas.” No âmbito da Comissão
de Educação e Instrução teve o parecer fa-
vorável de Corina Barreiros, delegada da
Federação pelo Distrito Federal, que foi apro-
vado por unanimidade. Assim se pronun-
ciou a congressista: “Seja o programma da
Escola Rivadavia Corrêa publicado e espa-
lhado largamente, officialmente” 36.
Apresentada ao plenário da Confe-
rência, este conclui pela necessidade do
“Ensino de desenho a mao livre obrigató-
rio por ser base essencial do ensino profis-
sional” e da fundação de mais escolas pro-
fissionais femininas. Neste sentido, a “Con-
91
ferência recomenda a diffusão do ensino
profissional, reconhecido, porém, que por
enquanto não é possível a obrigatorieda-
de” 37. Assim embora fosse um tipo de esco-
la criticada na citada Conferência de 1922
por algumas das participantes, como a fei-
ta pela já citada delegada da Liga Paulista
em relação a ênfase dada no plano de es-
tudos dessas escolas às atividades de cos-
tura, chapéu, bordado, colete, era uma es-
cola reivindicada naquele fórum de discus-
são feminista.
Pensando no mercado de trabalho
que se constituía, dizia a delegada da Liga
Paulista que o tipo de ensino ministrado nas
escolas profissionais não explorava e estimu-
lava outras possibilidades do trabalho, como
a da ourivesaria, gravação, fotografia, deco-
rações internas, desenhos geométricos, de-
senhos característicos de estilos retrospecti-
vos diversos, que muito auxiliam a indústria
de fiação e tecidos, desenhos arquitetônicos
etc. Assim sendo, na Conferência, a escola
profissional também foi pensada como for-
madora da mão-de-obra feminina que ser-
ve ao lar, à indústria e ao comércio, condição
que vai se consolidando ao longo de tem-
po, como constatado nas palavras de Afrânio
Peixoto, Diretor de Instrução Pública no perío -
do de 1916 a 1917, em seu livro A Educa-
ção da mulher, uma obra de 1936, a se ex-
pressar da seguinte maneira em relação à
escola profissional feminina: “[...] A escola pro-
fissional, depois de Azevedo Sodré, [1915-
1916] dá produtos, procurados nas industrias
femininas e no comercio da indumentária”
(1936, p. 111).
Ora, ao indicar Benevenuta Ribeiro,
o educador pernambucano, estava não
92 Nailda Marinho da Costa BONATO. A segunda escola profissional para o...
apenas reconhecendo a sua “competência”
na direção da Escola, mas também apre-
sentando uma experiência, segundo ele,
bem sucedida para as mulheres daquela
Conferência em relação ao ensino profissio-
nal que a sua gestão na Diretoria de Ins-
trução Pública do Distrito Federal estava
proporcionando ao sexo feminino; a pró-
pria solicitação feita a ele por Bertha Lutz,
presidente da entidade organizadora do
evento, já demonstrava esse reconhecimen-
to por parte da Federação.
A Carneiro Leão eram dirigidos elo-
gios de educadores estrangeiros em rela-
ção ao ensino profissional feminino propor-
cionado pela sua Diretoria. O professor
americano da Universidade de Columbia I.
L. Kandel que, em 1922, visitou a Escola,
expressou-se, segundo o próprio Diretor, da
seguinte forma: “O Sr. deve estar orgulhoso
da sua escola, essa orientação é magnífica.”
(1926, p. 191).
A Escola recebia freqüentemente, por
um motivo ou outro, visitas de personali-
dades e autoridades nacionais e internacio-
nais. Prefeitos e presidentes da República
também a prestigiaram. O próprio Carneiro
Leão e o prefeito Alaor Prata eram presen-
ças freqüentes nas solenidades constante-
mente registradas por Augusto Malta e
divulgadas em jornais e revistas da época.
Como visto, Benevenuta Ribeiro de-
fendia naquela Conferência a necessidade
do “Ensino do desenho profissional e a mão
livre nas escolas profissionaes femininas.”,
sendo esse tipo de ensino um exemplo da
escola por ela dirigida para todas as outras
escolas. Entendida por Carneiro-Leão como
possibilidade de demonstrar o “sucesso”
pedagógico dessa escola, ele destaca a
capacidade das alunas para o ensino de
desenho e, na sua percepção, a felicidade
com que as alunas realizavam tal tarefa:
Nellas o desenho e a modelagem são a
base de tudo. Trabalho algum é executado
antes de devidamente projectado e dese-
nhado pela alumna; E é interessante veri-
ficar com que precisão e alegria desenham
um chapéo, modelam um figurino. (Ibid.)
Uma das críticas feitas por Carneiro-
Leão, já na década de 1920, ao Instituto
Profissional Feminino, era a falta de uma
cadeira de desenho com a mesma quali-
dade da existente nas escolas Rivadávia
Correa e Paulo de Frontin. Um memorando
do secretário-geral de Instrução Pública
passado à diretora Benevenuta Ribeiro da
Escola Rivadávia Corrêa, datado de 20 de
dezembro de 1915, solicita que essa Escola,
por empréstimo, ceda “para o Curso de De-
senho do Instituto Profissional Orsina da
Fonseca á cargo do Prof. Luiz Dumont, as
planchetas existentes nessa Escola”. Isso se
justifica, pois o ensino e a aprendizagem
do desenho eram um dos motivos de
elogios da Escola.
A “disputa pedagógica” aparece nas
imagens referentes à prova de desenho,
como a datada de 27 de novembro de
1925, no interior da “Sala Dr. Benedicto
Raymundo”, em “Exame de desenho”. No
resultado final, vem escrito nos desenhos o
nome da aluna e “Exame: de memória em
hora e meia”. As imagens parecem querer
revelar as habilidades das alunas ao dese-
nhar modelos de vestuário feminino em
moda na cidade, em estilo europeu. A ima-
gem registrada em 17 de novembro de
Série-Estudos... Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
1923, onde aparecem quatro alunas em
pé sobre as pranchetas desenhando e a
mestra supervisionando o trabalho de uma
delas, torna-se prova visual dessa capaci-
dade. Nas revistas onde eram publicadas,
observamos muita propaganda do vestuá-
rio feminino aliado a segredos de beleza.
Um outro fator também era motivo
de elogios à Escola Profissional Feminina.
Enaltecendo a competência e o sucesso das
escolas profissionais para o sexo feminino,
em relação às escolas profissionais para o
sexo masculino, informa que a evasão
escolar38era maior nessas do que naquelas
escolas. Dizia o educador em seu Relatório
de 1926:
Funcionaram aqui, o anno passado, qua-
tro escolas profissionais masculinas com
800 matriculas e duas femininas com mais
de 900... Nas escolas masculinas é
pequeníssimo o numero daquelles que
terminam o curso, nas femininas, entre-
tanto, esse número é grande e cada vez
maior. (CARNEIRO LEÃO, p. 193)
O Diretor se referia às escolas Paulo
de Frontin e Rivadávia Corrêa.
Voltando à Conferência, considerada
a “ciência do lar”, a educação doméstica
para as meninas não foi esquecida. Esse
tipo de ensino era incentivado segundo “os
mais modernos modelos americanos e eu-
ropeus. Reivindicava-se que fosse destina-
do nas escolas um tempo maior dedicado
a esse estudo entendido como tão impor-
tante para a formação da mulher como
uma perfeita dona-de-casa quanto ler e
escrever. Mas, se a Escola Doméstica de
Natal, dirigida pela americana Miss James,
era a referência, o plano de estudos da
Escola Profissional Rivadávia Corrêa
93
contemplava a educação doméstica. Como
exemplo, uma imagem de 1922 da aula
de artes culinárias acontecendo na co-
zinha doméstica denominada “Sala Mabel
Pearson”. Nela as alunas trajando uniforme
com touca de pano na cabeça e as mes-
tras usando avental, o fotógrafo tenta de-
monstrar a preocupação com a higiene na
feitura dos alimentos. Segundo propagado
pelas mulheres na Conferência, ou pelo
menos por algumas delas, o sexo feminino
precisava, entre outras coisas, conhecer os
cuidados e o asseio individual, da casa e
sua dependências e dos animais; saber es-
colher e preparar os alimentos, seu valor
nutritivo e econômico; preocupar-se com o
regime alimentar das crianças, dos adultos
e dos enfermos39.
Para Rodrigues (2000), o plano de
estudos das escolas profissionais, entre elas
a Escola Profissional Rivadávia Corrêa, con-
templava a aprendizagem das prendas
domésticas, com isso essas escolas produ-
ziam jovens “aptas” para o casamento, a
maternidade e a vida no lar, considerando
o papel imputado à mulher naquele perío-
do, mas também profissionais para o em-
prego doméstico.
Se a idéia da escola do trabalho não
foi tão enfatizada por Carneiro Leão em sua
proposta educativa, e sim por Fernando de
Azevedo, ambos concordavam que a es-
cola profissional era importante para a for-
mação das meninas, principalmente das
“desamparadas” do Distrito Federal.
Da memória imagética da Escola Pro-
fissional Rivadávia Correa, a mais extensa
e preservada, pela quantidade de fotogra-
fias encontradas, aliado a outros documen-
94 Nailda Marinho da Costa BONATO. A segunda escola profissional para o...
tos, podemos dizer que a maioria é a relati-
va às atividades ligadas ao trabalho ma-
nual, às atividades profissionalizantes. Sem
dúvida, pela sua importância para a escola
e para a formação de uma mão-de-obra
seja para o trabalho no lar ou externo a
ele. Na Conferência, a delegada da Liga
Paulista reforça esse pensamento citando
alguns trechos da conferência sobre “Edu-
cação Profissional” proferida pelo professor
Aprígio Gonzaga no Conselho de Educação
de São Paulo. [Convidado por Carneiro
Leão para ajudar na Reforma Educacional
no Distrito Federal; declinou do convite de-
vido ao acúmulo de trabalho em São Pau-
lo.] Para o citado educador:
A escola tem de encarar a mulher sob
duas faces: a mulher casada e a mulher
solteira. A missão principal da mulher é
de ser: “mãe de família, esposa, quando
necessário for, trabalhadora ao lado do
homem, para se manter, sem dependên-
cias ou humilhações. 40
Porém, nem todas as mulheres se
casam, indo para o mercado de trabalho, e
a escola tem de considerar essa realidade,
continua a reflexão; e estabelecendo a dife-
rença entre as moças ricas e pobres, enfatiza
a necessidade que essas últimas têm da
educação doméstica, como salvação, quem
sabe, para encontrar “um bom marido” e
manter assim um “bom casamento”.
[...] Os pais, quando ricos, dão-lhes educa-
ção de salão: piano, canto, esporte, danças
e outras prendas que estão muito bem
nas ricas (eu acho até que nem as ricas
têm o direito de desconhecer o trabalho
da educação dos filhos e a direção do lar);
mas para a classe pobre, só na escola
doméstica está a salvação. Na escola do-
 méstica a mulher deve aprender a ser
boa dona de casa. 41
O projeto republicano visava tirar a
massa ignara do atraso deixado pelo anti-
go regime, segundo seus ideólogos. Nesse
entendimento, a educação, principalmente
a instrução primária, se faz essencial. Nes-
se nível de instrução, o ensino profissional
é pensado para ser oferecido às classes
menos favorecidas considerando a des-
centralização do ensino trazido pela Repú-
blica que resulta num sistema educacional
sem unidade. Nesse caminho, às classes
populares, o ensino primário, normal e téc-
nico-profissional e, à elite, o ensino secun-
dário e superior. Assim, esse hiato sócio-
educacional provindo do Império se man-
tém no novo regime, no dizer de Saffioti:
O hiato entre a rede primária de ensino e
a instrução superior já implantado no
Império [...]. Justapunham-se, sem ligação
vertical, o sistema primário, normal e téc-
nico-profissional, de um lado, e o sistema
secundário e superior de outro. Constitu-
indo o primeiro o sistema de educação
popular e o segundo o sistema de educa-
ção da elite [...]. (SAFFIOTI, 1979, p. 214)
Quanto ao ensino profissional, do-
méstico e agrícola, como conclusões da
Conferência de 1922, temos, entre outras:
Trabalhar pela creação e desenvolvimento
de Escolas Profissionaes, de modo a
formar operárias artifices ou artistas em
qualquer dos ramos de actividade manual
para o qual revelem aptidão ou vocação.
Fomentar a disseminação do ensino de
E c o n o m i a D o m é s t i c a em todos os
collegios existentes no territorio da Repú-
blica, de modo a formar do melhor modo
possível e de maneira homogenea a dona
de casa e a mãe de família brasileira. 42
Série-Estudos... Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
Benevenuta Ribeiro participa da Con-
ferência como representante de uma Esco-
la Profissional Feminina que não deixava
quase nada a desejar em relação ao ensino
profissional reivindicado para o sexo femi-
nino naquele espaço de discussão. Ensino
esse ministrado sob sua direção na Escola
Profissional Rivadávia Corrêa tendo em vis-
ta as necessidades do Estado Educador
dentro das exigências da pedagogia
moderna e do mercado profissional que
se constitua na capital federal.
A Escola segue após a Conferência
Após a primeira Conferência pelo
Progresso Feminino, Benevenuta Ribeiro
continua dirigindo com “sucesso” a Escola
Profissional Rivadávia Corrêa. Seu Plano de
Estudos também contemplava aulas de
ginástica, atividades culturais e passeios
que foram alvos das lentes de Malta. São
exemplos a apresentação, no pátio da es-
cola, da dança “Na Terra de Carmen”, coreo-
grafada pelas alunas em trajes típicos e a
apresentação teatral “Toselli – Serenata”, em
1923, conforme identificação feita pelo pró-
prio fotográfo na superfície das imagens
registradas; as visitas de estudos e passeios
como ao morro do Corcovado (Cristo Re-
dentor) e ao Museu Histórico, em 1926,
sempre acompanhadas por professoras e
pela diretora que participou da Conferência.
A imagem de Benevenuta Ribeiro é
figura central em muitos dos registros pro-
duzidos por Malta, com o mesmo “status”
dos prefeitos, diretores de Instrução Pública
e outras personalidades que visitaram a
Escola. Sua vida se confunde com a história
95
da instituição educativa a qual dirigiu. A
reportagem do jornal A Nação, de 1938,
destaca sua “competência” à frente da es-
cola, até aquele ano, da seguinte maneira:
“A direcção atual do estabelecimento esta
a cargo do desvelo e competência da pro-
fessora Benevenuta Ribeiro...” 43 Além de tra-
zer a imagem do prédio da então Escola
Technica Secundaria Rivadavia
Corrêa, traz a do seu fundador Bento Ri-
beiro, apontando ainda a importância dada
à escola como “Cartão-pedagógico” à socie-
dade carioca.
Está de parabéns o magistério desta cida-
de e, em particular, o ensino público da
Prefeitura do Districto Federal, pelo trans-
curso na data de hoje, do jubileu de prata
da E s c o l a T e c h n i c a S e c u n d a r i a
Rivadavia Corrêa, estabelecimento edu-
cacional de maior prestígio, das melhores
tradições da capital da República. Fundada
a 10 de maio de 1913 4 4 , na adminis-
tração do então prefeito marechal Bento
Ribeiro, sob a denominação de 2a Escola
Profissional Feminina, o conhecido edu-
candário teve como sede, inicialmente, o
2o andar da Escola Primária “José
Bonifácio”, no bairro da Saúde. Em 15 de
novembro de 1915, já então na adminis-
tração do prefeito Rivadávia Corrêa, trans-
feriu-se para o prédio da Praça da Repu-
blica, especialmente construída para esse
fim [...].45
Outra reportagem do Jornal do Brasil,
datada de 10 de maio de 1973, intitulada
“Colégio Rivadávia Correia chega aos 60
anos com um acervo de objetos raros”, des-
tacando o trabalho pedagógico desenvolvi-
do na escola sob a batuta da diretora, nos
informa que, sob sua administração, se, em
1915, o número de alunas matriculadas era
de 35, em 1916, já era de 200, havendo
96 Nailda Marinho da Costa BONATO. A segunda escola profissional para o...
então um aumento significativo de um ano
para outro. Naquele espaço educativo:
As meninas aprendiam a cozinhar, a fazer
enfeites de flores, a bordar, a fazer chapé-
us. De 1913 a 1961 o colégio foi
dirigido por Dona Benevenuta
Monteiro, que morreu aos 80 anos,
poucos dias depois de deixar a dire-
ção do colégio. (Grifo meu)
De acordo com a reportagem,
Benevenuta Ribeiro permaneceu à frente
da direção até o ano de 1961, morrendo
dias depois de deixar o cargo. Enquanto
esteve à frente da escola, a diretora não
permitiu o ingresso de alunos, o que veio a
ocorrer tão logo decidiu retirar-se, em 1961.
Nessa década, a instituição educativa passa
a chamar-se “Colégio Estadual Rivadávia
Corrêa”.
Em um requerimento datado de maio
de 1974, um deputado estadual comunica
que requereu à Mesa, na forma regimen-
tal, voto de congratulações ao Colégio Es-
tadual Rivadávia Corrêa, na pessoa de seu
diretor, prof. João Baptista Chagas Filho,
pela passagem do 61o aniversário de fun-
dação. Justificando a importância do
colégio, traça um histórico chamando aten-
ção para a sua atuação como escola para
o sexo feminino; neste sentido, se expressa
da seguinte forma: “[...] Outrora se dedicou
à orientação e à cultura da mulher brasilei-
ra, através de aulas de artesanato, culiná-
ria, corte e costura, bordado etc” 46.
A partir de 197547, passou a chamar-
se Escola Municipal Rivadávia Corrêa e per-
maneceu com essa denominação até os
dias atuais. O prédio histórico, do século XIX,
foi tombado como patrimônio cultural da
cidade do Rio de Janeiro, pelo Decreto
Municipal n. 9414/90, de 21 de junho de
1990.
A Escola ocupou até 1998 o prédio
histórico 47 que, como visto, foi construído
originalmente para abrigar a Escola Pública
da Freguesia de Sant’Anna, no século XX,
como uma das “Escolas do Imperador”.
Naquele ano foi transferida para um prédio
anexo “construído no final dos anos 1920,
fruto de uma trágica concepção arquitetô-
nica, sem qualquer compromisso estético
com o antigo sobrado” (SME/CREP, 2005,
p. 52). Conforme as fontes consultadas para
a tese, a Escola teve sua arquitetura altera-
da com a construção de um anexo de cinco
andares, em 1929, por conta da Reforma
Fernando de Azevedo, não sem oposição
da diretora Benevenuta Ribeiro. Revoltada
com o projeto, decidiu ausentar-se, viajan-
do para diversos países, chegando até o
Egito. Enquanto viajava, o anexo foi cons-
truído, naquele momento, possuindo a Es-
cola os cursos Industrial, Doméstico e Co-
mercial.
O prédio histórico do século XIX, a
partir de outubro de 2002, passou a abrigar
o Centro de Referência da Educação Públi-
ca da Cidade do Rio de Janeiro, “um local
para pesquisas e publicações sobre educa-
ção, para exposições fotográficas e icono-
gráficas de temas relacionados também à
educação e eventos culturais” (SME/CREP,
2005, p. 52), conforme divulgado no livro
“Escolas do Imperador”.
Notas
1
Esse artigo foi constituído por partes alteradas,
sendo que majoritariamente do terceiro capítulo da
minha tese de doutorado intitulada “A Escola Profis-
Série-Estudos... Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
sional para o Sexo Feminino através da imagem
fotográfica”, defendida em agosto de 2003, na
Unicamp; e por alguns resultados da investigação
que venho desenvolvendo desde 2005 através do
projeto institucional “As concepções da Federação
Brasileira pelo Progresso Feminino sobre a educa-
ção feminina” apoiado pela FAPERJ em 2007.
2
Fonte: Acervo da Escola Municipal Rivadávia Corrêa
– EMRC.
3
A primeira escola foi a “Escola da Freguesia de
Sant’Anna – Escola São Sebastião, cujo prédio foi
demolido em 1938. A essa escola se seguiram: a
Escola da Freguesia de Nossa Senhora da Glória –
Escola José de Alencar – Colégio Estadual Amaro
Cavalvanti; a Escola da Freguesia de Santa Rita –
Escola José Bonifácio – Centro Cultural José Bonifácio;
a Escola da Freguesia de São Cristóvão – Escola
Gonçalves Dias; Escola da Freguesia de São Fran-
cisco Xavier do Engenho Velho – Escola Orsina da
Fonseca; a Escola da Freguesia de São José – Escola
São José, cujo prédio foi demolido em 1920; a Esco-
la da Freguesia de Nossa Senhora da Conceição da
Gávea – Escola Luiz Delfino; e a Escola da Fregue-
sia de Sant’Anna – Escola Rivadávia Corrêa. (SME/
CREP, 2005, p.19)
4
D. Pedro II subiu ao trono imperial em 1840, per-
manecendo até 1889.
5
Com exceção da Escola da Freguesia da Gávea,
atual Luiz Delfino, de proporções menores. (SME/
CREP, 2005, p. 24).
6
Planejado pelo engenheiro Pereira Passos, que
seria no futuro prefeito da República no Distrito
Federal no período de 1902-1906.
7
Sonia Maria Corrêa Mograbi, então Secretária Mu-
nicipal de Educação do Rio de Janeiro, na apre-
sentação do livro intitulado “Escolas do Imperador”
elaborado a partir da exposição homônima “que
marcou a inauguração do Centro de Referência da
Educação Pública da Cidade do Rio de Janeiro, ocor-
rida em 18 de outubro de 2002“. (SME/CREP, 2005,
contracapa).
8
O Edifício teve seu projeto original modificado em
1896 pelo engenheiro Antonio de Paula Freitas. Em
1914, a Escola Normal foi transferida para a Escola
Estácio de Sá, na rua S. Cristóvão e, em 1930,
transferida para o prédio próprio na rua Mariz e
97
Barros, na Tijuca, prédio construído na administra-
ção do prefeito Antonio Prado Júnior, sendo Diretor-
Geral de Instrução Pública Fernando de Azevedo. O
decreto n. 3.810, de 19 de março de 1932, extingue
a Escola Normal e cria o Instituto de Educação.
(BONATO, 2002 e 2003).
9
Situada à rua da Harmonia, n. 80, no bairro da Saúde.
10
Pelo decreto n. 844, de 19 de dezembro de 1901,
o ensino do Distrito Federal compreendia o ensino
primário, o normal e o profissional.
11
No governo de marechal Hermes da Fonseca foi,
de novembro de 1910 até novembro de 1914, pre-
feito do Distrito Federal. Faleceu em 20 de agosto
de 1921. (Fonte: Acervo da Escola Municipal Bento
Ribeiro).
12
As escolas primárias separadas para meninos e
meninas eram denominadas, por exemplo, como: 1
a escola primária para o sexo feminino do 1o distrito.
13
Conforme Freitas (1954), essa escola foi instalada
de forma experimental, em 10 de maio de 1913, no
andar superior da escola de instrução primária José
de Alencar (hoje Amaro Cavalcanti), no Largo do
Machado. Porém, de acordo com a ata, a Escola foi
inaugurada em 7 de julho de 1913. (Fonte: Acervo
AGCRJ). Um ofício datado de 4 de julho de 1913 da
Diretoria Geral de Instrução Pública, assinado por
Ramiz Galvão, convida a diretora da 2a Escola Pro-
fissional Feminina [Rivadávia Corrêa], Benevenuta
Ribeiro, para a inauguração da 1a Escola Profissional
Feminina [Bento Ribeiro]. (Fonte: acervo da Escola
Municipal Rivadávia Corrêa). Os cursos começaram
a funcionar em 8 de julho do mesmo ano. Porém, é
a data de 10 de maio que ficou consagrada às come-
morações do aniversário da Escola. Conforme o ato
de 26 de outubro de 1915, assinado pelo então Di-
retor Geral de Instrução Pública, Antonio Augusto
Azevedo Sodré, na gestão do prefeito Rivadavia
Correa, atribuiu-se àquela Escola o nome de seu
fundador, passando a denominar-se “Escola Profis-
sional Bento Ribeiro”, em homenagem ao ex-pre-
feito. (Fonte: Acervo da Escola Municipal Bento Ri-
beiro).
14
No âmbito da educação oficial, esse tipo de esco-
la para o sexo feminino é marcado pela criação do
Instituto Profissional Feminino, em 1898.
15
Por conta do decreto de Bento Ribeiro, foi criada
98 Nailda Marinho da Costa BONATO. A segunda escola profissional para o...
ainda a Escola Profissional Paulo de Frontin, em
1919, hoje Colégio Estadual Paulo de Frontin.
16
Como utilizado na época para se referir às esco-
las onde as meninas estudavam.
17
O Instituto Profissional Masculino João Alfredo
(inaugurado em 1875, como “Asilo dos Meninos Des-
validos”), Ferreira Viana e a Escola Visconde de Mauá.
Quanto a essas escolas ver a tese elaborada por
Maria Ciavatta Franco para o Concurso Público para
Professor Titular de Educação e Trabalho, da Univer-
sidade Federal Fluminense, intitulada A Escola do
trabalho: história e imagens. Niterói, 1993.
18
Fonte: Acervo AGCRJ.
19
Benevenuta Carneiro nasceu em 26 de outubro
de 1878, no município de Uruguayana no Rio Grande
do Sul, filha de Severino Ribeiro Carneiro Monteiro
e Maria Rachel Ribeiro Carneiro Monteiro, neta pelo
lado materno dos barões de São Borja. Seu avô, o
marechal Bento Manoel Ribeiro, foi um dos militares
em destaque na guerra Farroupilha, em 1835. Fez
seus estudos secundários no colégio de Religiosas
S. José, em São Leopoldo.
20
Bento Manuel Ribeiro Carneiro Monteiro, filho do
tenente Vitorino Jose Carlos Monteiro e de D.
Benevenuta Carneiro Monteiro, barões de S. Borja,
nasceu no dia 2 de setembro de 1856, em Jaguarão,
Rio Grande do Sul. Em março de 1875, ingressou no
Exército. Aluno da antiga Escola Militar da Praia Ver-
melha, em 1878, passou por todos os postos da car-
reira e, em 1920, era marechal graduado. Fez o cur-
so de Engenharia e bacharelou-se em Matemática e
Ciências Físicas. Como engenheiro militar construiu
linhas telegráficas de valor estratégico em Mato Grosso
e Rio Grande do Sul, sobressaindo a que une a cida-
de do Rio Grande a Santa Vitória do Palmar. Em 1904,
comandava a Escola Militar do Rio de Janeiro. No
governo de Nilo Peçanha foi chefe do Estado-Maior
do Exército e no do marechal Hermes da Fonseca, de
novembro de 1910 até o fim de 1914, prefeito do
Distrito Federal. Faleceu em 20 de agosto de 1921.
Fonte: acervo da Escola Municipal Bento Ribeiro.
21
Fonte: Acervo EMRC.
22
Rivadávia da Cunha Corrêa nasceu em Santana
do Livramento, RS, em 1866. Fez Direito pela Facul-
dade de São Paulo, 1884. Foi Deputado Constituinte
pelo seu estado, em 1916, senador na vaga de Pinhei-
ro Machado. Ministro da Justiça no governo de
Hermes da Fonseca e depois Ministro da Fazenda.
No governo de Wenceslau Brás, foi nomeado pre-
feito do Distrito Federal. Prefeito do Distrito Federal,
de 16 de novembro de 1914 a 5 de maio de 1916.
Dedicou-se à regulamentação do ensino nos Insti-
tutos Profissionais e na Escola Normal (Decreto n.
058, de 29/1/1916). Teve como diretor de Instrução
Pública Antonio Augusto de Azevedo Sodré, que o
sucedeu na Prefeitura, de maio de 1916 a janeiro
de 1917. Faleceu em 1920.
23
Fonte: Acervo EMRC.
24
Fonte: Acervo EMRC.
25
Fonte: Fundo FBPF/AN. A entidade tinha como
membros de sua diretoria: Bertha Lutz; Stella Durval;
Jeronyma Mesquita; Cassilda Martins; Esther Ferreira
Vianna; Evelina Arruda Pereira; Berenice Martins
Prates, entre outras. No Dicionário Mulheres do Bra-
sil: de 1500 até a atualidade, biográfico e ilustrado,
encontramos verbetes de algumas dessas mulhe-
res, a saber: Bertha Lutz (ver p. 106-12); Stella Durval
(ver p. 502); Jeronyma Mesquita (ver p. 290-91);
Evelina Arruda Pereira (ver p. 214-15). Mantive os
nomes grafados como aparecem no documento ori-
ginal. No Dicionário também encontramos um ver-
bete referente à Federação Brasileira pelo Progres-
so Feminino-FBPF (ver p. 217-25).
26
Bertha Maria Júlia Lutz (1894-1976). Nasceu
em São Paulo-SP, filha da enfermeira inglesa Amy
Fowler e do médico-cientista Adolfo Lutz. Após es-
tudos na Europa, volta ao Brasil, em 1918. Bióloga
concursada, é nomeada, em 1919, para alto cargo
no Museu Nacional. Realizou ações “impensáveis”
para as mulheres do seu tempo como, por exemplo,
estudar em Paris, formando-se em Biologia na
Sorbonne. Influenciada pelas lutas das mulheres
européias e americanas iniciou uma luta pelo su-
frágio feminino entre nós, sendo esta a principal
bandeira da Federação. Juntamente com outras
mulheres, criou a Liga para Emancipação Intelectual
da Mulher que seria o embrião da Federação criada
em 1922, ano em que organizou a primeira Confe-
rência pelo Progresso Feminino. A Federação se tor-
naria uma das referências do movimento feminista
brasileiro na primeira metade do século XX, com
destaque especial para a conquista do sufrágio fe-
Série-Estudos... Campo Grande-MS, n. 25, p. 85-102, jan./jun. 2008.
minino alcançado em 1932.
27
Além da primeira Conferência pelo Progresso Fe-
minino, a Federação tem importante papel na orga-
nização de mais dois Congressos Feministas reali-
zados no século passado, no Rio de Janeiro, então
Distrito Federal, a saber: o II Congresso Internacio-
nal Feminista, em 1931 e o III Congresso Internaci-
onal Feminista, em 1936.
28
Antonio Carneiro Leão, então diretor da Instrução
Pública do Distrito Federal, como nacionalista que
era, visava à preparação técnica “das novas gera-
ções brasileiras”. Via a necessidade de instrução pri-
mária do povo como solução para que o país saísse
do atraso em que se encontrava diante das nações
modernas. Dizia ele, ao término de sua gestão na
Diretoria Geral de Instrução Pública: “A orientação
impressa ao ensino primário [...] e, sobretudo, a
indicada nos novos programmas, patenteiam a
preoccupação de uma educação de actividade, de
uma preparação technica das novas gerações bra-
sileiras.” No seu entendimento, essa preparação téc-
nica não vinha ocorrendo de forma satisfatória na
capital do país. Embora mais preocupado com a pri-
mária, a escola profissional não deixou de ser alvo.
29
Conforme consta do Programa, a Conferência foi
estruturada em Comissões como: Organização; Edu-
cação e Instrução; Carreiras e Campos de Ativida-
des Apropriadas à Mulher; A mulher na Indústria,
no Comércio e no Funcionalismo Público; Direitos
da Mulher; Assistência e Proteção à Mulher e á
Criança; O Papel da Mulher na Civilização.
30
Fonte: Fundo FBPF/AN.
31
Na Comissão de Educação e Instrução foram dis-
cutidos diversos temas referentes à educação e ins-
trução das mulheres, a saber: a nacionalização do
ensino público, ensino profissional, doméstico e
agrícola, a formação para o magistério, o ensino
primário, o ensino secundário e superior; além de
questões como o alto índice de analfabetismo entre
as mulheres e a co-educação dos sexos.
32
Fotógrafo oficial do Distrito Federal, no período de
1903 a 1936, Augusto Malta nasceu em Alagoas,
em 14 de maio de 1864. Depois de viver no Recife,
veio para o Rio, por volta de 1888, passando a traba-
lhar inicialmente como “auxiliar de escrita” em um
estabelecimento comercial da rua Larga de São Joa-
99
quim. Foi casado com Laura de Oliveira Campo ção Pan-Americana de Mulheres.
36
com quem teve cinco filhos: Luttgardes, Arethusa, Fonte: Fundo FBPF/AN.
37
Callestenis, Aristocléa e Aristógiton. A esposa mor- Ibid.
38
reu em 1904. Casado pela segunda vez com Como a escola oferecia logo uma formação, ou
Verschueren Malta Campos, teve quatro filhos: Eglé, seja, o aluno aprendia um ofício, este ia em busca
Dirce, Amaltea e Uriel. Faleceu aos 93 anos, de de ser absorvido pelo mercado de trabalho pela
infarto, no Rio de Janeiro, em 30 de junho de 1957, necessidade econômica; sendo absorvido, não con-
e, conforme depoimento da filha Amaltea ao Mu- tinuava os estudos. Constatamos esse dado no tra-
seu da Imagem e do Som, como paradoxo do desti- balho de Ciavatta sobre a escola profissional mas-
no, embora ateu, foi enterrado com o hábito da Ve- culina: “Em todas elas, poucos alunos terminavam
nerável Ordem Terceira da Penitência. o curso, se “diplomavam”, como registram os docu-
33
Encontramos fotos da Escola nos v. 17, n. 46, p. mentos, o é confirmado pelos professores entrevis-
50-51, de 23 de dezembro de 1916; e v. 19. n. 30, p. tados. As razões eram a pobreza e a necessidade
6, de 31 de agosto de 1918. dos adolescentes de trabalhar e ajudar nas despe-
34
Armando Martins de Barros (1997) desenvolveu sas da família tão logo adquirissem conhecimentos
sua tese de doutorado nesta persepctiva. Ver refe- que lhes permitisse o exercício inicial de uma pro-
rência no final desse texto. fissão.” (CIAVATTA, 1993, p. 30).
35 39
Participaram da Conferência representantes de vá- Fonte: Fundo FBPF/AN.
40
rios estados da federação, como: Pernambuco, Fonte: Fundo FBPF/AN.
41
Paraíba, Bahia e Sergipe, Pará, Santa Catarina, Ama- Idem.
42
zonas, Espírito Santo e também do Distrito Federal. Mantive a escrita do documento original em vári-
E diversos colaboradores, entre eles senadores, de- as citações.
43
putados, médicos e advogados. Dela também parti- Fonte: Acervo EMRC.
44
ciparam algumas Associações, entre elas a Liga de Data que ficou consagrada ao seu aniversário.
45
Professores, a Cruzada Nacional Contra a Tubercu- Fonte: Acervo EMRC.
46
lose, o Centro Social Feminino, a Cruz Vermelha, a Fonte: Acervo EMRC
47
Legião da Mulher Brasileira, a União dos Emprega- Devido à fusão do estado do Rio de Janeiro com o
dos no Comércio. Teve como delegada de honra Estado da Guanabara.
48
Mrs. Carrie Chapman Catt, Presidente da Aliança O prédio histórico que ora se encontra na Aveni-
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Recebido em 26 de abril de 2008.

Aprovado para publicação em 26 de maio de 2008.

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