DIVISO DA HISTRIA DA EDUCAO NO BRASIL BRASIL COLNIA IIIIIIPERODO JESUTICO 1500 a 1759 PERODO POMBALINO 1760 a 1808 PERODO

JOANINO 1808 a 1822

BRASIL IMPRIO IV PERODO DA INDEPENDNCIA 1822 a 1889 BRASIL REPBLICA V - PRIMEIRA REPBLICA 1889 a 1930 VII - ESTADO NOVO 1937 a 1945 VIII REPBLICA POPULISTA 1945 a 1963 IX DITADURA MILITAR 1963 A 1985 X- NOVA REPBLICA 1985 at os dias atuais EDUCAO NO BRASIL BRASIL COLNIA I - PERODO JESUTICO - Populao: colonizadores (em busca de riqueza e glria), e ndios; - Responsveis pela educao de 1549 a 1759 a Companhia de Jesus; - Objetivo: formar a burguesia dirigente e catequizar os colonizados; - Todo ensino dos jesutas estava centrado no documento Ratio Studiorum. - A escola de primeiras letras era o ensino elementar - instrumento utilizado para a difuso da f catlica entre os senhores de engenho, colonos, negros escravos e ndios. - O ensino secundrio no era permitido para negros e ndios. Estes s tinham acesso ao ensino elementar.

- O ensino superior era destinado a formao de padres ( Escolas Teolgicas)

Tipo de educao oferecida no Brasil Colnia:

- Primeiras Letras: escrever. - Nvel Secundrio: Letras Humanas, abrangendo estudos de gramtica latina, humanidades e retrica. Filosofia, Moral, Matemtica, Cincias Fsicas e Naturais. - Nvel Superior: Teologia e Cincias Sagradas. - Em 1759 os jesutas foram expulsos pelo Marqus de Pombal. - Ao serem expulsos os jesutas deixaram: 36 misses, 18 escolas secundrias, 25 escolas de ler e escrever e alguns seminrios. Tudo foi extinto por Pombal. No lugar dessas escolas passaram a existir aulas rgias, que eram ministradas sem nenhuma coordenao entre elas. II - PERDODO POMBALINO - 1760 a 1808 (Perodo das Trevas) - O Marqus de Pombal suprimiu o sistema de capitanias hereditrias. - Transferiu a capital de Salvador para o Rio de Janeiro. - Assume o controle da educao, expulsa os jesutas, acaba com as escolas jesuticas. A educao deixa de ser religiosa para ser oficial ( mantida pela coroa portuguesa ). - Os jesutas levaram consigo o Ratio Studiorum e a educao ficou sem nenhum parmetro. - Atravs do alvar de 28 de junho de 1759 foram criadas aulas rgias de Latim, grego e retrica. - O objetivo das reformas pombalinas foi substituir a escola que servia aos interesses da f por uma escola til aos fins do Estado.
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Compreende as aulas elementares de ler e

III - PERIODO JOANINO 1808 a 1822 (Perodo da luzes) - 1808 A Chegada da famlia real produziu modificaes na educao; - As reformas pombalinas, de criar a escola til aos fins do Estado, passariam a ser concretizadas, mas apenas no que diz respeito ao ensino superior; - O ensino primrio continuou, e foi criado o ensino tcnico-profissional e o ensino normal; - No h uma teoria pedaggica, a tendncia era para importar idias europias; - A preocupao do governo com a educao estava voltada para a formao das elites dirigentes do pas. Por isso D. Joo VI criou diversos cursos e fez grandes feitos, a saber: - Curso de Anatomia e de Cirurgia - 1808 - Fundou a imprensa em 1808 O 1 jornal foi Gazeta do Rio de Janeiro - Fundou a Academia de Marinha - 1808 - Fundou a Biblioteca Nacional no Rio de Janeiro - 1810 - Construiu o Jardim Botnico no RJ - 1810 - Curso de Agricultura - 1812 - Criou a escola Real de Cincias, Artes e Ofcios - 1816 - Laboratrio de Qumica - 1817 - Curso de Desenho Tcnico - 1817 - Fundou o Museu Real - 1818 BRASIL IMPRIO IV PERODO DA INDEPENDNCIA 1822 a 1889 - Tentando compreender e explicar as transformaes polticas, econmicas e sociais foram desenvolvidas as cincias humanas: Histria, Sociologia, Psicologia, Antropologia e outras. - Em 1823 atravs do decreto de 1 de maro, foi criada no RJ uma escola que deveria trabalhar com o mtodo Lancaster ( ensino mtuo). - A Constituio de 1824 estabelece ensino primrio obrigatrio e gratuito para todos os cidados e determina a criao da Universidade de Cincias e Belas Artes. - Em 1827 foi determinada a criao de escolas de primeiras letras em todas as cidades e lugarejos, escolas de meninas nas cidades mais
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populosas, mas no foi cumprido. O Seminrio de So Joaquim foi transformado no Colgio Pedro II, foi a primeira tentativa de organizar o ensino secundrio regular no Brasil. - Em 1834 passaram a coexistir dois sistemas paralelos de ensino secundrio: a) regular, reduzido ao Colgio de Pedro II b) Irregular, centrado nos preparatrios para o ensino superior - Houve uma descentralizao do ensino: a) coroa cabia o ensino superior b) s provncias, o ensino elementar e secundrio. - O Ato de 1834 agravou de vez o ensino no Brasil, porque as provncias no tinham dinheiro para manter a educao. -Em 1854 o ensino ficou dividido em elementar, secundrio e superior. - Como a principal preocupao do governo era a formao da elite dirigente, o ensino primrio foi pouco difundido, pois os oramentos provinciais eram escassos. Os esforos do governo estavam concentrados no ensino secundrio e superior. - So criadas escolas comerciais e ensinos tcnico -Durante o perodo imperial quase nada se fez para o ensino tcnicoprofissional. Reduziu-se a 106 o nmero de alunos inscritos. Esta escola foi duplamente marginalizada pelo poder pblico, que se interessava por profissionais liberais e pela clientela da elite, que procurava esse curso somente para servir de escada para o curso superior. - Em 1835 foram criadas as primeiras escolas normais, nas provncias da Bahia e Rio de Janeiro (Niteri). Em 1845 foi criada no Cear e em 1846 em So Paulo. - Em 1875 foram institudas duas escolas normais no RJ. Uma para cada sexo. Depois, em 1880, foram transformadas em escola nica e, no final do imprio, se desenvolveram as escolas normais no Brasil. - As escolas normais enfrentaram srias dificuldades, condies precrias, inexistia uma prtica e a falta de professores qualificados, principalmente para as cadeiras de didtica. - O ensino superior de mdicos e cirrgicos e farmacuticos superaram os jurdicos. -Durante o imprio pouco se fez para a formao de professores. Na existncia de cursos preparatrios, estes eram selecionados com base em trs condies: maioridade, moralidade e capacidade, esta ltima, s vezes era medida atravs de concurso. -No imprio, para ingressar no secundrio no se exigia a concluso do primrio; para ingressar no superior no se exigia a concluso do secundrio.

BRASIL REPBLICA V - PRIMEIRA REPBLICA - 1889 A 1930 - A primeira repblica no herdou do imprio um sistema articulado de ensino. Por isso, questionou o mtodo educacional utilizado no imprio, o qual privilegiava a educao da elite e, se props a transformar. - O resultado da educao elitista do imprio foi que a populao brasileira contabilizava um saldo de 60% de analfabetos. - A educao elitista entrou em crise na dcada de 20 e se tornou mais aguda com a revoluo de 30, que foi responsvel por inmeras transformaes que fizeram avanar o processo educacional. - Durante a dcada de 20 multiplicaram-se os debates sobre educao: a) 1924 - Fundao da Associao Brasileira de Educao (ABE); b) 1926- Inqurito Educacional organizado por Fernando de Azevedo - Vrios princpios educacionais foram discutidos na Primeira Repblica, tornando-se preceitos constitucionais a partir da Constituio de 1934: a) b) c) d) e) f) Gratuidade e obrigatoriedade do ensino de 1 grau Direito de todos educao Liberdade de ensino Obrigao do estado e da famlia no tocante educao Sistemas estaduais: educao popular (primrio e profissional). Reformas Educacionais em vrios Estados, como So Paulo, Cear, Bahia, Minas Gerais, e no Distrito Federal. g) Articulao entre os graus e modalidades de ensino h) Adaptao da escola ao meio urbano, rural e martimo e s idias modernas de educao (escola-trabalho e escolas-comunidade) Durante toda a Repblica perdurou a luta entre o regime regular secundrio e o regime do ensino superior. Cabia ao Governo Federal legislar sobre o ensino secundrio e o superior por ele mantido. Essa legislao atingia tambm os estabelecimentos de iniciativa privada. Os estabelecimentos particulares tambm tinham que se adequar s exigncias do Governo Federal. Para alcanar os objetivos, o Poder Executivo estipulou cinco Reformas Federais para serem cumpridas por todas as escolas secundrias de preparao para o ensino superior, a saber:

REFORMAS PARA O CURSO SECUNDRIO (1890-1930) REFORMA 1. Benjamim Constant (1890) OBJETIVOS Propocionar mocidade brasileira a instruo secundria e fundamental, necessria e suficiente, assim para a matrcula nos cursos superiores da Repblica, como em geral para o bom desempenho dos deveres do cidado na vida social . Durao: sete anos 2. Eptcio Pessoa (1901) Propocionar a cultura intelectual necessria para a matrcula nos cursos de ensino superior e para a obteno do grau de bacharel em Cincias e Letras. Durao: seis anos Proporcionar uma cultura geral de carter essencialmente prtico, aplicvel a todas as exigncias da vida, e difundir o ensino das Cincias e das Letras, libertando-o da preocupao subalterna de curso preparatrio. Durao: externato seis anos e internato quatro anos

3. Rivadvia Correia (1911)

4.

Carlos Ministrar aos estudantes slida instruo fundamental,

Maximiliano

habilitando-os a prestar, em qualquer academia, rigoroso exame vestibular. Durao: cinco anos

(1915)

5. Joo Luiz Alves (1925)

Base indispensvel para a matrcula nos cursos superiores; Preparo fundamental e geral para a vida. Durao: cinco anos: certificado de aprovao seis anos: bacharelado em cincias e Letras

VI - REVOLUO DE 30 - 1930 a 1937

- Crise mundial do capitalismo que provocou a crise do caf, no Brasil, e a

mudana do modelo econmico de comercial exportador para o de substituio de importaes. - O movimento das foras econmicas e polticas resultou na Revoluo de 30, que produziu importantes transformaes no campo educacional. a) A educao passou a se articular como um sistema; b) Em 1932 lanado o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, os quais defenderam novas idias: a educao como instrumento de reconstruo nacional, a educao adaptada s caractersticas regionais e aos interesses dos alunos, a formao universitria de todos os professores; c) Os objetivos do ensino secundrio passaram a ser a formao geral e a preparao para o ensino superior; d) O ensino secundrio passou a se dividir em dois ciclos: fundamental e complementar; e) Foi promulgado o Estatuto das Universidades Brasileiras em 1931;
f) Foi Fundada a Universidade de So Paulo, em 1934;

g) Criou-se O Ministrio da Educao em 1932; h) A Constituio de 1934 incluiu um captulo sobre a educao; i) A partir de 1934 o Governo Federal assumiu novas atribuies, a exemplo do planejamento global da educao; VII O ESTADO NOVO 1937 A 1945 (Todo poder ao Chefe) -Constituio imposta em 1937 nos moldes do nazifacista; - Vargas assume controle ditatorial do pas e governa em estado de stio; - O direito de todos a educao deixou de ser explcito na Constituio, que privilegiou as instituies particulares; - O ensino secundrio destinado s elites dirigentes, foi novamente reformado, para atender a burguesia industrial que estava em formao; - O ensino profissional-industrial, comercial e agrcola sofreu uma regulamentao nacional, atendendo aos interesses dos trabalhadores, das empresas e das naes. - Aperfeioamento dos conhecimentos e habilidades dos trabalhadores.

- O ensino primrio passou a ter como finalidades a iniciao cultural, o desenvolvimento da personalidade e a preparao para a vida familiar, a defesa da sade e o trabalho. - O ensino normal se dividia em dois ciclos: destinado formao de regentes de ensino e voltado para a formao de professores primrios. VIII REPBLICA POPULISTA - 1945 a 1963 Perodo mais democrtico q. os anteriores: avanos nos campo poltico, econmico e educacional (acelerao e diversificao do processo de substituio de importaes e penetrao do capital estrangeiro; apesar do predomnio da tendncia humanista moderna, ganha fora o iderio renovador-tecnicista e a tecnologia educacional: acentuava-se os processos metodolgicos em detrimento do conhecimento em si, sem considerar o contexto poltico-social. A redemocratizao do pas e a educao: a Constituio de 1946; a herana educacional do Estado Novo; as campanhas educacionais; A articulao e a equivalncia entre os nveis educacionais: avanos e limites; Lei 4.024/61 1 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: objetivos, estrutura, contedos curriculares; Os movimentos pela escola pblica nos trs nveis primrio, secundrio e superior; Movimentos de educao popular: as campanhas de educao de adulto; os movimentos de educao de base; o programa nacional de alfabetizao; IX DITADURA MILITAR 1964 a 1985 Freio dos avanos e conquistas populares; Represses nos campos poltico-administrativo, econmico, social e educacional; O campo educacional:
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- Poltica educacional assume a tendncia tecnicista partindo do pressuposto da neutralidade cientfica, inspirada nos princpios de racionalidde, eficincia e produtividade a preocupao da escola com a eficcia e a eficincia do ensino transforma os contedos em tcnicas de planejamento, de ensino, materiais instrucionais, etc... A dicotomia entre teoria e prtica; - As reformas: No ensino de 1 e 2 graus (objetivos, estrutura e contedos); No ensino superior: o que versava a Lei 5.540/68? o acesso; a desmobilizao da organizao estudantil; os acordos MEC-USAID

- A partir da metade dos anos 70: abertura gradual do processo democrtico; contestao do carter tecnicista da educao; desvelamento de que toda prtica pedaggica social e poltica; - No incio dos anos 80 at 85: luta pela instalao de uma Nova Repblica; luta dos educadores pela recuperao da escola pblica; de mais verbas para a educao; discusso e disseminao da concepo crtica de educao a Pedagogia Crtica; - A filosofia da educao tem como misso: explicitar os problemas educacionais e compreend-los a partir do contexto histrico em que esto inseridos; reclama-se uma educao centrada na educao do homem, comprometida com as camadas desfavorecidas; - H uma acelerao do processo de globalizao do conhecimento, da tecnologia ... pondo em cheque a figura do professor, os cursos de formao e sua contribuio nesse processo. X NOVA REPBLICA -1985 at os dias atuais - A partir de 1985 proposta da educao para todos e outros de combate pobreza tudo pelo social (Sarney); - Nova Constituio brasileira (1988); - Ressurgimento da luta pelo ensino pblico e gratuito nova LDB (1996);

- Poltica educacional com tendncia ao assistencialista e compensatria perspectiva redistributivista e participacionista (destinada a socorrer e no a resolver); - No governo Collor inexistncia de um programa de governo para a educao multiplicao de planos e programas sem articulao os CIACs quase no saram do papel; - No gov. FHC destaque para os PCNs multiplicao de programas de apoio escola e s famlias.

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