Da universidade escola, da escola periferia: A centralidade estratgica da juventude ante aos desafios da esquerda na atualidade Carlos Henrique Metideiri

ri Menegozzo1

Foras dinmicas e seus deslocamentos desde fins dos anos 1970 No Brasil, desde o fim dos anos 197 e ao longo dos anos 19! , as for"as #rogressistas e de esquerda se a#oiaram no dinamismo encontrado no meio o#er$rio e nos %airros #erifricos dos grandes centros ur%anos& 'isso surgiram algumas das mais avan"adas e(#eri)ncias de organiza"*o #o#ular que e(#erimentamos nas +ltimas dcadas, como o ,- e a C.-& /m seguida, vieram o desmonte do #arque industrial, o desem#rego, o desmantelamento dos servi"os #+%licos com as #rivatiza"0es, e a reestrutura"*o #rodutiva, im#ostos so% a %atuta do neoli%eralismo& Nesse conte(to, o dinamismo das for"as #rogressistas e de esquerda em #arte se transferiu #ara o cam#o& A1, o e(cedente 2umano descartado #elo ca#italismo encontrou no M3- uma alternativa de organiza"*o& / aca%ou #or enca%e"ar algumas das mais avan"adas mo%iliza"0es ocorridas ao longo da dcada de 199 & Nos dias 2oje, um outro deslocamento de for"as #ode estar em curso& / im#0e novos desafios 4 esquerda& 'esde meados de 5 6, o cen$rio #ol1tico %rasileiro vem #assando #or #rofundas transforma"0es& 'iversos #esquisadores t)m #erce%ido e descrito essas mudan"as e a#ontam, com diferentes matizes, o fato de que na %ase da #ir7mide social t)m ocorrido um #rocesso de mo%ilidade ascendente& /sse fen8meno e(#ress*o de uma tend)ncia redistri%utiva t1mida, mas cujo im#acto %rutal considerando as condi"0es at ent*o e(istentes& -al tend)ncia se intensifica a #artir do segundo mandato de 9ula na ,resid)ncia da :e#+%lica, em decorr)ncia da integra"*o e am#lia"*o da co%ertura de #rogramas assistenciais, %em como de uma #ol1tica de gera"*o de em#regos e de recu#era"*o do sal$rio m1nimo& Mas seu efeitos j$ se fazem sentir na elei"*o de 5 6, quando 9ula foi reeleito com a#oio dos setores mais #au#erizados da sociedade& .ma an$lise em #ormenores das vari$veis envolvidas neste com#le(o #rocesso um #ro#;sito que e(tra#ola os limites da refle(*o #ro#osta& < que im#orta ressaltar aqui, #rimeiro, que esse segmento emergente da classe tra%al2adora n*o configura, rigorosamente, uma nova classe mdia, como tem sido alardeado #ela im#rensa e #elo #r;#rio governo& 3egundo, essa

1 3oci;logo, %i%liotec$rio, es#ecialista em arquivologia& 'edica=se 4 2ist;ria da esquerda e dos movimentos estudantis no Brasil nos anos 197 e 19! > %em como ao tratamento de fontes documentais relacionadas a essas tem$ticas& -ra%al2a atualmente no Centro 3rgio Buarque de Holanda?@unda"*o ,erseu A%ramo&

caracteriza"*o tem se somado a outros fatores e dificultado a #olitiza"*o classista deste segmento, cuja e(#eri)ncia imediata tem refor"ado valores conservadores A so%retudo uma ideologia da ascens*o social que, enco%rindo os fatores estruturais que a determinam, refor"a a quest*o do esfor"o e do mrito individuais& A nova classe trabalhadora e o desafio de acumular foras para um novo ciclo de lutas A#esar da influ)ncia conservadora, esse segmento emerge como um novo agente din7mico no cen$rio nacional, em condi"0es materiais #otencialmente mais favor$veis que outrora& Analistas de mercado 2$ anos j$ identificam essa tend)ncia, cujo im#acto tem se traduzido desde na renova"*o da a%ordagem em #e"as de #ro#aganda, at a forma"*o de institutos de #esquisa inteiramente dedicados 4 com#reender este segmento do #onto de vista de seu com#ortamento, as#ira"0es e #adr*o de consumo& Mas esse dinamismo n*o se restringe 4 esfera da economia, atingindo tam%m o cam#o da #ol1tica, direta ou indiretamente& Conforme a#ontam os n+meros divulgados este ano #elo 'ieese, a quantidade de greves ou de 2oras de #aralisa"*o em 5 9 e 5 1 s*o os maiores desde 5 B& / o volume de greves #ro#ositivas, isto , #ela conquista de novos %enef1cios como vale=refei"*o, #lano de cargos e sal$rios, ou #artici#a"*o nos lucros, su#era o de greves defensivas C#ela manuten"*o das condi"0es e(istentes ou contra a #erda de direitosD& /sse #rocesso resulta, #ossivelmente, da am#lia"*o do mercado formal de tra%al2o e da redu"*o relativa da reserva de m*o=de=o%ra& 3e essa estat1stica configurar uma tend)ncia, ent*o #odemos estar frente a condi"0es materiais mais favor$veis a um #oss1vel novo ciclo de lutas A o que nos lem%ra, de resto, que a 2egemonia, mais que sim#lesmente uma luta de ideias, #assa tam%m #ela consolida"*o das condi"0es materiais que #roduzem e #otencializam as ideias que nos interessam e interessam a um %loco de #oder referenciado na maioria e(#lorada da sociedade& 9ideran"as 4 esquerda e 4 direita do es#ectro ideol;gico t)m #erce%ido esse fen8meno e tentado incidir so%re ele& 'o #onto de vista das organiza"0es de esquerda, #or outro lado, a discuss*o ainda encontra=se %astante restrita a certos c1rculos #etistas& < tom geral desses de%ates, que retomam de forma consequente a refle(*o so%re estratgia no ,-, a#ontam que tarefa do #artido, ou do E#etismoF, 2egemonizar #ela esquerda o ElulismoF enquanto ideologia #ol1tica articulada a #artir da figura de 9ula, que organiza am#las #arcelas desse segmento ascendente das classes tra%al2adoras, e cujo conte+do com%ina elementos #rogressistas e conservadores em #ro#or"0es que refletem uma correla"*o de for"as na sociedade&

/m%ora centradas no ,-, o que tais contri%ui"0es #ressu#0em, no fundo, a 2i#;tese de que as correntes #ol1ticas ca#azes de se vincular a esse segmento emergente s*o as que ter*o mel2ores condi"0es de se fortalecer e, #ortanto, de e(ercer ou dis#utar a 2egemonia no #r;(imo #er1odo& / isso im#0e um desafio de dimens0es consider$veisG identificar os anseios e e(#ectativas deste novo segmento, im#rimindo=l2es consequ)ncia #ol1tica& Desafios impostos or ani!a"o da nova classe trabalhadora A tarefa de com#reender e organizar este segmentos ascendente da sociedade %rasileira #oderia, a #rimeira vista, #arecer uma tarefa #ontual num quadro de formula"0es estratgicas j$ consolidado& A verdade, todavia, que consiste na #onta do ice%erg de um #rofundo #rocesso de atualiza"*o estratgica que se im#0e aos lutadores e lutadoras socialistas neste novo #er1odo que se a%re, %alizado #ela caracteriza"*o de um novo sujeito din7mico que des#onta , e cuja dinamicidade #oder$ se intensificar no caso do im#ulso econ8mico que sustenta esse movimento ascendente se esgotar ou se inverter& Concretamente, aquela tarefa se traduz em alguns desafios que incluem a identifica"*o das e(#ectativas e frustra"0es desse segmento din7mico da sociedade> sua tradu"*o num #rograma transit;rio no qual as mudan"as estruturais #oss1veis so% a atual correla"*o de for"as #ossam se fazer entender #or esse segmento> e o refinamento das formas organizativas ca#azes, ao mesmo tem#o, de alcan"ar e mo%ilizar tais setores, sentido e sistematizando em #rograma suas frustra"0es e e(#ectativas& ,recisamos admitir, todavia, que os o%st$culos que im#edem o cum#rimento destas tarefas s*o muitos e encontram=se dentro e fora das organiza"0es de esquerda& 'e um lado, diversas organiza"0es encontram=se tensionadas #ela %urocratiza"*o e #elo eleitoralismo, que s*o tam%m A mas n*o unicamente A resultantes do descenso das lutas #rovocada #elo avan"o neoli%eral& 'e outro, 2$ gru#os dissidentes destas organiza"0es& Muitos, todavia, est*o ocu#ados demais com a necessidade de se auto=afirmar em o#osi"*o ao governo #ara #erce%er, nos resultados contradit;rios que temos o%tido at aqui, a mel2ora relativa das condi"0es materiais #ara a luta e, #ortanto, das condi"0es o%jetivas necess$rias a um novo ciclo #ol1tico& A 2ist;ria, uma vez mais, oferece uma o#ortunidade A uma #rova de fogo A #ara que os agru#amentos de esquerda desloquem suas energias da tarefa de autoconstru"*o sect$ria, 4 de via%iliza"*o das condi"0es o%jetivamente necess$rias ao avan"o do #rocesso revolucion$rio& < #r;#rio ,- j$ foi v1tima desse desvio antes& Afirmando=se sectariamente em rela"*o ao ,CB e 4s mais avan"adas e(#eri)ncias de gest*o e organiza"*o #o#ular #rotagonizadas #elo M'B nos anos

197 , n*o #8de anteci#ar desafios que enfrentou em seguida, e que l2e custaram crises e desac+mulo #ol1tico& ,recisamos tirar as devidas li"0es de equ1vocos como esse& Hsso, sem #reju1zo 4 necess$ria cr1tica 4s #osi"0es #etistas, ou de administra"0es enca%e"adas #elo ,- A at como tarefa #etista A quando as mesmas estiverem aqum da correla"*o de for"as j$ e(istente, im#edindo o a#rofundamento das transforma"0es sociais& #ma oportunidade de reforar as bases populares das or ani!a$es de es%uerda Aos que esca#am ou su#eram aqueles desvios a que nos referimos, uma tarefa se im#0eG redo%rar o esfor"o de organiza"*o e #olitiza"*o dos segmentos ascendentes da classe tra%al2adora ur%ana& Hsto, visando n*o a#enas a #otencializa"*o de um novo ciclo de lutas& Mas tam%m o refor"o ou am#lia"*o de sua #r;#ria im#lanta"*o, enquanto organiza"*o de esquerda, no meio #o#ular& /ssa tarefa se im#0em em contra#artida ao #rocesso de relativa eros*o das %ases #o#ulares de #rojetos radicalmente transformadores, ocorridos so% o neoli%eralismo& / a origem disso se encontra nas #rofundas derrotas sofridas na luta contra as classes dominantes entre a segunda metade das dcadas de 19! e 199 , materializadas na reestrutura"*o #rodutiva e na deteriora"*o das condi"0es de vida e tra%al2o de am#las massas, no Brasil e em toda a Amrica 9atina& N*o 4 toa que muito do movimento de res#osta 4quelas derrotas t)m sido dada nas urnas, mediante uma com%ina"*o de elementos #rogressistas e conservadoresG o desejo de mudan"a dos estratos mais #au#erizados, constrangido #elo medo de grandes a%alos suscitado #ela fragilidade de sua condi"*o socioecon8mica, se #rojeta em lideran"as carism$ticas sem media"*o institucional& 'e um #onto de vista de esquerda, devemos lutar #ara que esta #roje"*o institucional se traduza em reformas estruturais t*o am#las e #rofundas quanto a correla"*o de for"as #ermitir& / lutar #ara que as conquistas #arciais o%tidas dessa maneira conformem um #atamar su#erior de mo%iliza"*o e conscientiza"*o das massas& 3*o as condi"0es #ara isso que #odem estar se esta%elecendo neste momento& 3e esta 2i#;tese estiver correta, quer dizer, se 2$ condi"0es o%jetivas mais favor$veis #ra isso, im#0e=se como uma #ossi%ilidade e uma tarefa urgente a recu#era"*o das %ases #o#ulares das organiza"0es de esquerda A fragilizadas no #er1odo de descenso A na #ers#ectiva de acumula"*o de for"as #ol1ticas visando um novo ciclo de lutas& Mas essa tarefa e(ige uma transi"*o& Iuer dizer, #reciso refletir so%re as #ossi%ilidades concretas de a#ro(ima"*o com esse novo meio #o#ular& .ma a#ro(ima"*o que se o#era, muitas vezes, a #artir de organiza"0es que, tendo desacumulado no #er1odo de descenso, est*o agora restritas ou mel2or im#lantas junto a estratos su#eriores da classe

tra%al2adora e aos setores mdios, tais como os estratos mel2or qualificados e remunerados da classe tra%al2adora e o movimento estudantil universit$rio& #m ponto de partida: a escola p&blica 'transbordada( no meio comunit)rio .ma refle(*o acerca das #ossi%ilidade de transi"*o entre os setores mais #rivilegiados da classe tra%al2adora e os setores mdios #ara o meio #o#ular, #ode revelar diversos camin2os ou #ossi%ilidades de liga"*o& Aqui nos concentraremos em uma dessas #ossi%ilidadesG a escola #+%lica& As raz0es #ara isso s*o v$rias& /m #rimeiro lugar, al1 encontram=se atores #ol1ticos acess1veis 4s organiza"0es de esquerda, considerando seu #erfil atualG o funcionalismo #+%lico e o estudante secundarista& /stes s*o atores que as organiza"0es de esquerda fragilizadas no meio #o#ular tem condi"0es de com#reender e organizar> ao mesmo tem#o em que s*o atores cuja atividade alcan"a o meio #o#ular e a nova classe tra%al2adora& /sse alcance se deve, %asicamente, 4 localiza"*o da escola #+%lica no conte(to social& Hncrustada em %airros #erifricos, frequentemente carentes de servi"os #+%licos e de alternativas de lazer #ara os jovens, a escola aca%a se im#ondo como um #olo de socia%ilidade #ara o qual confluem, e do qual se irradiam, diferentes e(#eri)ncias& Hncluem=se a1 desde tra%al2os de organiza"0es n*o=governamentais dedicadas a quest*o das drogas, #or e(em#lo> at os cursos de alfa%etiza"*o de adultos> #assando #ela articula"*o #rojetos locais de tra%al2o comunit$rio, como os tocados #or associa"0es de moradores e centros culturais> #or cam#an2as #+%licas as mais diversas, como #or e(em#lo as de vacina"*o, fazendo inclusive as vezes de #osto de sa+de> e #or atividades, como a #r$tica es#ortiva e cursos de ca#acita"*o voltados a jovens e adultos& A manifesta"*o mais aca%ada desse #rocesso se materializa na vulgariza"*o da conce#"*o da Eescola integralF, que integral #orque acol2e o jovem o dia todo, fazendo as vezes de crec2e, de entidade assistencial, de clu%e es#ortivo, e de cadeia 4s avessas, mantendo afastados os jovens das drogas e da criminalidade& /sse #rocesso, que alguns #esquisadores tem definido como o e(travasamento ou Etrans%ordamentoF da escola escola no conte(to comunit$rio, res#onde #or %oa #arcela das condi"0es o%jetivas que #ermitem que iniciativas #oliticas articuladas desde a escola #ossam atingir a comunidade em seu entorno& .ma comunidade, ali$s, onde latente a justa #reocu#a"*o, quando n*o indigna"*o, com a situa"*o geral da comunidade> com a %ai(a qualidade ou com#leta aus)ncia de servi"os #+%licos %$sicos Cque a concentra"*o de atividades na escola aca%a #or evidenciarD> e tam%m com as #rec$rias condi"0es e(istentes em muitas das unidades de ensino, cujas causas v*o

da insufici)ncia do cor#o de #rofessores 4s defici)ncias de infraestrutura, #assando #or #ro%lemas como a viol)ncia e a de#reda"*o do #atrim8nio #+%lico& A um #rimeiro ol2ar, so%retudo se lan"ado a #artir daquelas organiza"0es que 2oje enfrentam de modo mais #remente a necessidade de refor"ar suas %ases no meio #o#ular, tais quest0es #odem #arecer menores e at des#olitizadas& Mas n*o se deve esquecer que a #olitiza"*o um #rocesso que #ressu#0e n*o a com#leta aus)ncia de #ol1tica, mas sua #resen"a discreta e difusa num conte(to de #r$ticas e sentimentos na qual convivem, ecleticamente, cren"as #o#ulares e religiosas, #reconceitos arraigados, e vis0es #arciais A isto , #ouco sistem$ticas A so%re os temas que tocam a vida coletiva& /ste o senso comum& J aquele n1vel de com#reens*o n*o sistem$tica ou cient1fica mediante o qual todos A na medida em que n*o #ossu1mos uma vis*o cient1fica rigorosa do conjunto de fen8menos que nos cerca A nos movemos, em maior ou menor medida& Considerar esse universo ecltico de #r$ticas e valores como o #atamar inicial e necess$rio do #rocesso de #olitiza"*o, %em como as condi"0es o%jetivas que restringem no meio #o#ular a #ossi%ilidade de formas de engajamento #olitico mais sistem$tico, nos faz lem%rar que o movimento real da classe tra%al2adora e(ige, sem#re, uma com%ina"*o entre elementos de dire"*o consciente e de es#ontaneidade& Na #r$tica, isto significa que ser$ im#oss1vel sensi%ilizar e mo%ilizar am#las massas, inclu1dos a1 o jovem secundarista e a nova classe tra%al2adora, com um discurso revolucion$rio enlatado, daqueles que se com#ram #rontos& Ks esquerdas e(igido um esfor"o genuinamente dirigente, qual seja, o de sensi%ilizar esse setores e ajud$=los a desenvolver uma com#reens*o #ol1tica mais sistem$tica a #artir daquilo que concretamente os toca em termos de e(#eri)ncia acumula, de frustra"0es e de e(#ectativas futuras& *studantes secundaristas: um elo entre as es%uerdas e o meio popular Limos como a escola #ode corres#onder, considerando sua localiza"*o social, numa institui"*o a #artir da qual se #ode esta%elecer tra%al2os de liga"*o com o meio #o#ular& Leremos agora qual e(atamente o elemento de liga"*o que, tendo #resen"a na escola e na comunidade, encontra=se ao mesmo tem#o acess1vel 4s e(#eri)ncias e as %ases sociais j$ acumuladas neste momento no cam#o da esquerda& /ste elemento de liga"*o corres#onde, justamente, ao estudante secundarista& Ali$s, vale assinalar desde j$, que este um ator #ol1tico muit1ssimo mal com#reendido #elas for"as de esquerda& Hsto #orque aquelas for"as tendem a ressaltar, quando o avaliam em termos de limites e #otencial contra=2egem8nico, a identidade formal e(istente com o movimento estudantil universit$rio, sendo am%os integrados #or alunos& < movimento estudantil

secundarista, todavia, #ossui uma qualidade #r;#ria, com limites e #otencial #olitico singulares& / justamente nessa singularidade que encontraremos as liga"0es com o meio #o#ular& 'e uma forma geral, os movimentos estudantis A como qualquer outro movimento A se desenvolvem a #artir de condi"0es sociais concretas& 3ua emerg)ncia deriva essencialmente dos #rocessos sociais que geram e que coesionam, so% uma identidade comum, um contingente jovem que, vivenciando uma crise que caracteriza essa #articular eta#a da vida, se encontra vinculado a institui"0es educacionais na condi"*o de alunos& -ais condi"0es n*o se a#resentam do mesmo modo entre os alunos de n1vel mdio e su#erior& Hsso significa que o movimento que os alunos de n1vel mdio #ossuem qualidades e limites #r;#rios& / que ao negligenciamento destes limites e #articularidades conduz a um erroG mais es#ecificamente, a uma #r$tica inca#az de e(trair desse movimento toda a sua ca#acidade #ol1tica e #otencial estratgico& < #rimeiro fator a diferenciar os alunos do ensino mdio em rela"*o ao su#erior a natureza da crise que os atinge& No n1vel su#erior o aluno atravessa, tendencialmente, uma crise marcada #elo refor"o da #r;#ria #ersonalidade e #ela #ossi%ilidade ou necessidade, condicionadas #ela conjuntura econ8mica, de autonomia em rela"*o ao n+cleo familiar de origem& Hdentificados com %ase em afli"0es comuns e em e(#ectativas de ascens*o social #rojetadas so%re a forma"*o acad)mica, muitas vezes frustradas, os alunos do ensino su#erior, quando agregados #elas condi"0es o%jetivas im#ostas #elo #r;#rio funcionamento das institui"0es universit$rias Ca configura"*o atual do sistema de ensino su#erior n*o favorece tanto esse #rocessoD, aca%am se aglutinando num movimento coletivo que adquire visi%ilidade #r;#ria e #ro#or"0es societ$rias& < estudante secundarista, #or seu turno, atravessa tendencialmente uma outra crise, que n*o da juventude, mas da adolesc)ncia& -al crise, ainda que envolva um #rocesso de defini"*o da #r;#ria #ersonalidade e se realize so% a tens*o #rovocada #elo contato com #ares Camigos de escola, #or e(em#loD, ocorre so% o #redom1nio de la"os de de#end)ncia econ8mica e emocional em rela"*o ao n+cleo familiar de origem e corres#onde aos est$gios iniciais de desenvolvimento do #ensamento a%strato e das re#resenta"0es acerca do #r;#rio #a#el no conte(to social mais am#lo& ,or estas raz0es, e tam%m #elas #articulares condi"0es de funcionamento da rede de ensino de n1vel mdio A dis#ersivas, em decorr)ncia da am#litude de sua co%ertura A, o estudante secundarista enfrenta condi"0es o%jetivas e su%jetivas muit1ssimo menos favor$veis #ara afirmar=se enquanto categoria social e #ara manifestar=se autonomamente #or meio de instrumentos coletivos com real ca#acidade de centraliza"*o e organiza"*o #ol1ticas& -ais fatores fazem circunscrevem o im#acto imediato da crise da adolesc)ncia ao 7m%ito da fam1lia, e tam%m ao conte(to escolar A manifestado, #or e(em#lo, na resist)ncia ativa do jovem secundarista ao #rocesso de a#rendizagem&

Hsso n*o anula, em termos a%solutos, a #ossi%ilidade de que o movimento secundarista adquira em conjunturas es#ec1ficas a dimens*o e a for"a que s*o 2istoricamente atri%u1das ao movimento estudantil de n1vel universit$rio& Hsso se reflete na e(ist)ncia, em%ora #rec$ria, de entidades re#resentativas como as uni0es munici#ais e a .B/3, #or e(em#lo> ou no #eso que #odem a vir adquirir em manifesta"0es de massa, como se o%servou no movimento #elo E@ora CollorF A lem%rando que o movimento estudantil #articularmente suscet1vel 4 mani#ula"*o e(terna e que esse e#is;dio reflete muito mais a ca#acidade de tutelagem do movimento estudantil #elas classes dominantes, atravs da grande m1dia, que um real #rocesso de articula"*o desde as %ases& ,or outro lado, ao mesmo tem#o que e(istem a#ro(ima"0es #oss1veis entre a din7mica e a re#ercuss*o societ$ria dos movimentos estudantis secundaristas e universit$rios, 2$ que se considerar tam%m os limites da #r$(is secundarista relativamente 4 universit$ria& Lale lem%rar, a esse res#eito, o #rocesso de reconstru"*o das entidades estudantis na segunda metade dos anos 197 quando, n*o o%stante a rearticula"*o de gr)mios e uni0es munici#ais de estudantes, o movimento secundarista encontra no meio universit$rio o #onto de a#oio #ara a reorganiza"*o nacionalG no congresso de reconstru"*o da .N/, realizado em 3alvador em 1979, que ocorre a reuni*o nacional de secundaristas que desencadeia a refunda"*o da .B/3 em 19!1& Mas n*o se #ode esquecer que aos seus limites es#ec1ficos que a atividade do jovem secundarista deve tam%m o seu maior #otencialG em raz*o dos #rocessos #sicol;gicos envolvidos, das localiza"*o social e das condi"0es de funcionamento dos esta%elecimentos educacionais de n1vel mdio, e das condi"0es materiais e emocionais que vinculam o adolescente 4 fam1lia, o movimento secundarista #ossui um car$ter local acentuado, um #rofundo envolvimento com o meio familiar e comunit$rio& /m outras #alavras, encerra uma ca#acidade de incid)ncia so%re o conte(to social, mas sem#re mediada #ela fam1lia e a escola em fun"*o da inca#acidade de afirmar= se como categoria social aut8noma& /(em#lo #r$tico desse #otencial de incid)ncia social mediada, que a 2ist;ria j$ nos oferece, o #eso significativo de jovens secundaristas em lutas comunit$rias relacionadas ao trans#orte ur%ano, como o%servamos no Brasil nas +ltimas dcadas& A isso, se soma o alcance da condi"*o e da #r$tica do jovem secundarista 4s vis0es de mundo, 4s formas de milit7ncia e 4 %ase real das organiza"0es de esquerda atualmente e(istentes& / tam%m sua #roje"*o futura na sociedadeG se o tra%al2o com jovens nas escolas #ermite o acesso 4 comunidade em seu entorno, num #lano mais imediato> em termos de #roje"*o futura o estudante secundarista se qualifica na escola #ara ocu#a"*o de uma #osi"*o no mercado de tra%al2o ou #ara o ingresso no ensino su#erior& Nesses casos, tem=se como resultado #otencial futuro a renova"*o de %ases e quadros #ol1ticos #ara o tra%al2o sindical e #ara o tra%al2o do movimento estudantil

universit$rio& Num ou noutro caso, a%re=se a #ossi%ilidade de renova"*o do gru#o de vanguarda articulado na comunidade e a #otencializa"*o daquela iniciativa origin$ria& A 2ist;ria j$ deu #rovas dessas #ossi%ilidadesG o caso da @rente 3andinista de 9i%erta"*o Nacional, na Nicar$gua dos anos 197 > e as iniciativas da esquerda %rasileira, desde os anos 197 e at 2oje, com turmas de alfa%etiza"*o de adultos e cursin2os #r=vesti%ulares> s*o algumas dentre muitas outras e(#eri)ncias a se recu#erar e estudar& Hsso tudo n*o significa que o movimento estudantil secundarista ten2a condi"0es de se esta%elecer como um vetor de #olitiza"*o, como uma es#cie de vanguarda& < movimento estudantil de uma forma geral, em fun"*o so%retudo da intensa rotatividade que l2e intr1nseca, do car$ter transit;rio A que l2e confere uma vida +til militante muito %reve A e das #ress0es as quais se v) su%metido, #remido entre a fam1lia, os estudos a milit7ncia e o tra%al2o, n*o tem condi"0es de se via%ilizar autonomamente como movimento de massa& J um movimento #articularmente de#endente de agentes e(ternos e %astante sens1vel 4 tutelagem e 4 mani#ula"*o, so%retudo #or #arte da im#rensa& Hoje, no meio universit$rio, a situa"*o ainda mais grave que outroraG mudan"as ocorridas ao longo da dcada de 197 , como a reestrutura"*o do sistema de ensino su#erior e a crise econ8mica, com seus im#actos so%re a classe mdia, deterioram as condi"0es de #olitiza"*o do estudante e de sua conforma"*o enquanto agente coletivo A vale dizer, enquanto categoria social A fragmentando e enfraquecendo as mo%iliza"0es& /ssa uma situa"*o, enfim, que s; refor"a a necessidade dos #artidos enquanto instrumento de sustenta"*o e #roje"*o estratgica dos movimentos de juventude& Da teoria pr)tica: desafios or ani!ativos 'e nada adiantam avalia"0es e lin2as #ol1ticas se estas n*o se traduzem no #lano da #r$tica #ol1tica& / essa tradu"*o #assa #or com#reendermos a a#lica"*o dessa lin2a em termos organizativos& /m outras #alavras, quando refletimos so%re como #odemos nos organizar #ara o cum#rimento daquela lin2a, o que estamos fazendo o%jetivar no n1vel da #r$tica uma dada formula"*o #ol1tica& ,ois, considerando as formula"0es e(#ostas at aqui, im#0e=se a quest*oG como realizar efetivamente esse tra%al2oM Iuais s*o os meios concretos #ara se avan"ar na tarefa de ro%ustecer as %ases #o#ulares das organiza"0es de esquerda mediante o tra%al2o no meio juvenilM < #rimeiro #asso formar um gru#o de vanguarda, constitu1do #or jovens universit$rios ou #or #rofessores Cque #odem ter sido formados no movimento estudantil universit$rioD, que ten2a a dis#osi"*o de dedicar=se ao tra%al2o& /sse gru#o deve a%rir os #rimeiros contatos nas escolas& No caso dos #rofessores, isso #ode acontecer com a a%ertura de es#a"os formais que #ermitam o

contato com o gru#o de vanguardaG indicar o gru#o #ara entrevista em algum tra%al2o escolar, c2amar #ara dar uma #alestra em sala de aula, ou indicar a interven"*o do gru#o em algum es#a"o j$ e(istente na comunidade& Lale lem%rar que o #a#el do #rofessor enquanto integrante desse gru#o de vanguarda mediadoraG a escola, mesmo no socialismo, um instrumento de socializa"*o do sa%er 2istoricamente acumulado #ela 2umanidade com vistas 4 consolida"*o de uma cultura referenciada na satisfa"*o das mais %$sicas necessidades do ser 2umano, e n*o um a#arel2o de doutrina"*o #ol1tica& < contato dos secundaristas com os elementos jovens do gru#o de vanguarda, dever$ se a#oiar inicialmente em as#ectos estticos relacionados 4 identidade coletiva, como aqueles #roduzidos em a"0es de agita"*o e #ro#aganda, em a"0es de interven"*o cultural& A ca#acidade agregadora dessas iniciativas est$ diretamente relacionada a sua visi%ilidade #+%lica, seja em es#a"os de concentra"*o massiva, seja indiretamente #elos meios de comunica"*o de massa& /sse elemento decisivo, #ois #r;#rio da condi"*o juvenil o esfor"o #or aglutinar=se, tendo em vista a e(#erimenta"*o de #r$ticas e valores com os quais ele ac2a que #ode se identificar, %uscando #ara isso gru#os com ca#acidade de se im#or e se legitimar socialmente& < tra%al2o #ode gan2ar uma nova qualidade com a a#ro(ima"*o de coletivos locais, como gru#os de 2i#=2o# ou ra#, #or e(em#lo& Nesse caso, im#ortante a #ers#ectiva de n*o assimilar ou centralizar #oliticamente essas iniciativas A quest*o que nos remete #ara o de%ate so%re a rela"*o entre #artido e movimentos sociaisG n*o fun"*o do #artido su%ordinar com#letamente as iniciativas dos movimentos> como tam%m n*o sua fun"*o dei(ar os movimentos 4 sorte de sua #r;#ria es#ontaneidade& Aos #artidos de esquerda, re#resentados nessa iniciativa concreta #or um gru#o jovem de vanguarda, ca%e estimular, refor"ar e difundir os elementos mais avan"ados e #rogressistas j$ #resentes na cultura e na e(#eri)ncia da comunidade em que se tra%al2a& / ao mesmo tem#o, a#oiar e conduzir esses elementos 4 iniciativas #r$ticas que #ermitam sua crescente eleva"*o #ol1tica& @alando concretamenteG se a comunidade identifica um #ro%lema como a insufici)ncia do servi"o de trans#orte #+%lico e acredita que a mel2or forma de resolver isso fazendo um a%ai(o assinado, a fun"*o do gru#o de vanguarda ajudar na reda"*o do documento, na log1stica da coleta de assinaturas, na entrega do documento 4s autoridades e, #or fim, na avalia"*o #ol1tica dos resultados A que #odem e devem conduzir a uma ela%ora"*o su#erior das condi"0es que se im#0e 4quela luta es#ec1fica #or trans#ortes& A vit;ria #ode refor"ar o es#irito de luta, o #rotagonismo, enquanto a derrota conduz a uma ela%ora"*o su#erior a res#eito das condi"0es em que a luta se realizaG se essa autoridade n*o resolve, qual resolveriaM / no caso de nen2uma resolver, que fazerM /sses questionamentos, que nas condi"0es e(tremas a que est*o su%metidas as am#las #arcelas da

classe tra%al2adora A e que dificultam a dis#osi"*o e dis#oni%ilidade #ara estudos te;ricos A s; #oderiam advir da e(#eri)ncia direta, t)m uma dimens*o #edag;gica e formativa cuja %usca um dos o%jetivos centrais do tra%al2o na comunidade& /m termos de #auta, qual a mel2or a%ordagemM /m rela"*o a isso realmente n*o 2$ f;rmulas #rontas& 'eve=se, inicialmente, evitar uma associa"*o meramente formal entre o estudante secundarista e um movimento que, sendo de alunos, deveria lutar #or educa"*o& /duca"*o um dentre outros temas que atravessam a vida do jovem e da comunidade em que ele se insere, o que coincide com a ideia de um jovem secundarista #ode se engajar e se identificar de formas que n*o se enquadram naquilo que entendemos como movimentos estudantil secundarista, referenciado na .B/3& J a comunidade e o estudante que v*o dizer qual tema l2es interessam& A fun"*o do gru#o de vanguarda ajudar a identificar e sistematizar essas #reocu#a"0es, im#rimindo=l2es consequ)ncia #r$tica e #ol1tica& Nesse esfor"o, todavia, #reciso estar alerta #ara uma outra quest*o envolvendo os #artidos, referente n*o 4 rela"*o que esta%elecem com os movimentos sociais, mas uns com os outros& No tra%al2o #o#ular im#ortante que se ten2a em mente o real n1vel de organiza"*o e #olitiza"*o das lutas, n*o se dei(ando dividir #or diverg)ncias #ol1ticas que n*o tem consequ)ncia imediata relevante no que tange 4 #otencializa"*o do #rotagonismo #o#ular, mas servem sen*o 4 autoconstru"*o sect$ria& Nesses termos, tarefa central e #edag;gica das for"as #ol1ticas mais conscientes, com#rometidas com o tra%al2o de %ase, a#ontar e corrigir os desvios vanguardistas e sect$rios de outros gru#os, contri%uindo #ara um clima de com#artil2amento da fun"*o de vanguarda em torno deste o%jetivo #rimeiro e centralG a invers*o da correla"*o de for"as com vistas ao avan"o da luta& No fundo, essa atitude nos lem%ra que a organiza"*o a#enas um meio, um instrumento, e que sua im#ort7ncia se deve a sua a%soluta necessidade enquanto uma condi"*o geral& < a#ego sect$rio a instrumentos organizativos #articulares, #or outro lado, mais que a convers*o da organiza"*o num fim, re#resenta um enorme atraso em termos de constru"*o do #oder #o#ular& .ma vez im#lantado o tra%al2o, im#ortante definirmos o resultado que #odemos e queremos o%ter& < desenvolvimento da iniciativa #ode nos conduzir a uma srie de reivindica"0es e contatos direcionados ao tra%al2o no %airro& Nesse caso, o gru#o de vanguarda deve tra%al2ar #ara a forma"*o de lideran"as locais, incentivando o #rotagonismo #o#ular& ,or outro lado, as quest0es levantadas e os contatos #odem conduzir 4 e(#eri)ncia dos jovens no mundo do tra%al2o& Nesse caso, a%re=se a #ossi%ilidade de consolida"*o de algum ti#o de iniciativa de natureza sindical& ,or fim, os jovens estudantes referenciados no gru#o de vanguarda #odem eventualmente se

encamin2ar 4 universidade& Nesse caso, tem=se a #ossi%ilidade de am#liar nosso tra%al2o no movimento estudantil universit$rio& /m todo caso, vale lem%rar, uma o%jetivo n*o deve jamais se #erder de vista, qual seja, o de formar lideran"as ca#azes de renovar e multi#licar os gru#os de vanguarda que j$ tivermos condi"0es de esta%elecer> isto, lem%rando sem#re da necess$ria sustenta"*o da a"*o #artid$ria, a #artir da qual se #oder$ oferecer um contra#onto 4 inca#acidade do movimento juvenil se via%ilizar autonomamente> e das dificuldades que a#resenta o movimento #o#ular em im#ulsionar um ciclo de lutas continuadas, em fun"*o das condi"0es de vida e tra%al2o restritivas a que am#las #arcelas da sociedade encontra=se 2oje su%metidas& / que, de resto, reafirmam a atualidade e a urg)ncia de um #rojeto de sociedade onde as necessidades %$sicas da maioria sejam a #rimeira condi"*o de distri%ui"*o de riqueza e #oder&

Nota do autor: agradeo a Joana Borges, Joo Carlos Ribeiro e Rodrigo Csar de Arajo Santos pela leitura crtica e pelas sugestes. A aulo !enri"ue #i$a, agradeo pela re%er&ncia sobre o papel dos estudantes nas lutas da 'icar(gua nos anos )*+,.

+efer,ncias para leitura: A:C/, BaNardo> HA:N/CO/:, Marta& F-./: dos estudantes aos %airros& s&l&, s&d& AB:AM<, Helena P& 0enas 1uvenis: ,unQs e 'arQs no /s#et$culo .r%ano& 3*o ,auloG 3critta, 1996& BHH:, Alain& Da rande noite alternativa: o movimento o#er$rio em crise& 3*o ,aulo Boitem#o /ditorial, 199!& B<@@, Clodovis& 0omo 2rabalhar com o 3ovo: Metodologia do -ra%al2o ,o#ular& ,etr;#olisG Lozes, 19!6& C/::<NH, .m%erto& 2eoria do 3artido 3ol4tico5 3*o ,auloG Ci)ncias Humanas, 19!5& C<.-HNH<, Carlos Nelson& E< #artido como Rintelectual coletivoSF& HnG TTTTTT& 6ramsci: um /studo so%re 3eu ,ensamento ,ol1tico& UV ed& :io de WaneiroG Civiliza"*o Brasileira, 5 7, #& 16X= 1! & M/N/Y<ZZ<, Carlos Henrique M& EWuventude e socialismoG quest0es fundamentaisF& 3*o ,aulo, Funda"o 3erseu Abramo, 5 15& Acesso em 55 ago& 5 15& M/N/Y<ZZ<, Carlos Henrique M& E< necess$rio tra%al2o de %ase com jovensF& 3*o ,aulo, 2eoria e Debate, n& 1 B, set& 5 15&

,/9<3<, :anulfo C<rg&D& 2rabalho de 7ase: 3ele"*o de :oteiros <rganizados #elo Ce#is& 3*o ,auloG /ditora /(#ress*o ,o#ular, 5 15& ,<CHMANN, Marcio& /ova 0lasse 89dia:: o tra%al2o na %ase da #ir7mide social %rasileira& 3*o ,auloG Boitem#o, 5 15& 3ALHANH, 'ermeval& *scola e democracia5 UU& ed& rev& Cam#inasG Autores Associados, 5 &

3ALHANH, 'ermeval& 3eda o ia hist;rico<cr4tica5 6& ed& Cam#inasG Autores Asso= ciados, 1997& 3HNY/:, Andr& =s sentidos do lulismo: reforma gradual e #acto conservador& 3*o ,auloG Com#an2ia das 9etras, 5 15& 3HNY/:, Andr& E:aizes sociais e ideol;gicas do lulismoF& +evista /ovos *studos 0*7+A3, n[ !X, novem%ro 5 9& 3HNY/:, Andr& Ca%e ao ,- #olitizar su%#roletariado& 3*o ,aulo, 7rasil de Fato, n& U7B, 59 a%r&?X mai& 5 1 &