Manual: Do Aluno E Da Família

Manual
DO ALUNO E DA FAMÍLIA
ENSINO MÉDIO
2022
Manual do Aluno e da Família Anglo São José – Ensino Médio | High School | Pré-vestibular 2022
Esta obra é uma publicação do Colégio Cassiano Ricardo de Ensino Médio, entidade
mantida pela Leonardo Da Vinci Educacional Ltda., CNPJ 09.414.059/0001-09. Rua Laurent
Martins, 329 – Jardim Esplanada II - São José dos Campos – SP - CEP 12242-431 – telefone:
2134-9100.
Uso exclusivo do Colégio Cassiano Ricardo de Ensino Médio. Direitos reservados.
ÍNDICE
ABERTURA 8
PROJETO PEDAGÓGICO 9
ESCOLA 10
A escola que se quer ter 10
Nossa História 11
Organização Didática 12
Quadros Curriculares 12
Componentes Curriculares 15
Material Didático Digital 16
1º Ano e 2º Ano 16
3º Ano 16
Série Desafio 16
Série ENEM 16
ANGLO LEARNING BOOK 16
Organização Pedagógica 17
Redação 17
Inglês 18
PIN – Programa de Intercomplementaridade de Inglês 18
Sobre como ingressar no Programa de Intercomplementaridade - PIN 18
Aproveitamento de estudos 19
O Curso de Inglês na Escola 19
Proposta e Desenvolvimento 19
Sistema de Aprofundamento por níveis (1º e 2º ano) 19
Inglês no 3º ano 20
Educação Física 20
Programa de Qualidade de Vida 20
Cia. Athletica na Quadra 22
Cia. Athletica – videoaulas e Lives 22
Controle da Frequência 22
Programa de Intercomplementaridade de Educação Física - PIED 22
Opção para a prática em Educação Física 23
Dispensa da Educação Física 23
Currículo Flexível 24
Atividades Educativas Eletivas (1º e 2º ano) 25
Projeto de Iniciação Científica (1º ano) e Projeto de Empreendedorismo (2º ano) 26
ANGLO + (currículo anticarreira) 27
Programa Anglo High School 28
Tutoria 29
Treinamento para Olimpíadas do Conhecimento 29
Equipes Esportivas Competitivas 29
Comitê Estudantil 30
Meninas do Anglo 30
Rugido Podcast 30
Clube de Leitura 30
Simulação Anglo da ONU - SiAn 31
Estudar Fora 31
SAT® Prep Course (preparação para o ENEM americano) 32
Saídas Pedagógicas e intercâmbio nas férias escolares de julho 32
Volunturismo 33
Cursos Complementares (3º ano) 33
Fundação Getúlio Vargas (FGV) 34
Obras literárias 34
História da Arte 34
Orientação Profissional e de Carreiras 34
Programa Happiness 35
Agenda 35
Avaliação Acadêmica 36
Unidade de Avaliação 36
Graus de Avaliação: Notas 36
Os Instrumentos de Avaliação 36
Provas de Segunda Chamada 37
Processo de Recuperação 38
Síntese da Unidade de Avaliação 39
Progressão 40
Boletim de Rendimento Escolar 40
Cálculo de Médias e de Notas de um Setor e de uma Disciplina 41
Modelos de Boletins 41
Boletim Escolar de Notas e Faltas 41
Boletim de Avaliações 42
O Sistema de Promoção 42
Comissão de Série e Classe 43
Conselho Escolar 43
Equipe Técnico-Pedagógica 44
Direção 44
Coordenação Pedagógica 44
Orientação Educacional 44
Professores 45
Monitores 45
Auxiliares 45
SERVIÇOS 46
Atendimento Educacional e Pedagógico 46
Plantão de Dúvidas 46
Departamento Vestibular 46
Biblioteca 47
Sala de Matrícula e Atendimento 47
Secretaria 47
Enfermaria 48
Cantina 48
Departamento de Audiovisual 48
SERVIÇOS EXTRAS 48
DIREITOS E DEVERES DOS PARTICIPANTES DO PROCESSO EDUCATIVO 49
Quanto aos materiais escolares 49
Quanto ao trabalho escolar 49
Quanto à atitude 50
Quanto à avaliação 50
Quanto ao uniforme 51
Quanto à carteirinha escolar 51
Quanto às mídias sociais 51
Quanto aos grupos de pais no WhatsApp 52
Quanto ao trânsito e estacionamento 52
Quanto aos intervalos 52
Quanto aos horários e atrasos 53
Quanto às saídas antecipadas 53
OS ALUNOS DO ANGLO 53
O que o Anglo quer dos alunos 53
Assiduidade 53
Comprometimento e empenho 53
Pontualidade 54
Aula bem assistida 54
Respeito e cordialidade com colegas, professores e funcionários 54
Cuidado nas Avaliações 54
Garra 55
Projeto de Vida 55
Pensar e Agir 55
Planejar a Vida 56
Escolha e Valores 57
Quem tem meta sabe para onde vai 57
Ocupação 57
Ocupação Semanal 57
Google Agenda 60
O Estudo 60
Aula Dada, Aula Estudada. 60
Tarefa Mínima 60
Tarefa Complementar 60
Revisões 61
Ladrões de Tempo 61
Calendário de provas 62
Análise de Resultados e Replanejamento 62
Recuperação 62
Aulas Especiais 63
Progressão 63
Uso do Plantão de Dúvidas 63
Uso do Material Didático 63
A Saúde 64
Programa Qualidade de Vida 64
O Sono 64
A Alimentação 65
A Higiene 65
O Álcool 65
Outras Drogas 66
Sexo 66
Balada 66
As Relações 67
Colegas e Amigos 67
Professores e Funcionários 68
Família 68
Recomendações e Limites 68
A FAMÍLIA 69
Projeto de Vida 69
Transformar Valores em Projetos 69
Compartilhar Valores 69
Relatar Experiências 69
Buscar Caminhos 70
Contato com jovens 70
Cláusulas Leoninas 70
Punição e proporcionalidade 70
Limites 71
Expectativas 72
As minhas 72
As suas 72
As nossas 72
Abordagem 72
Simples 72
Direta 72
Rápida 73
Solidariedade incondicional 73
Acompanhamento 73
Discrição 73
Informações e Fontes 74
Índices e Diagnósticos 74
Princípios e Valores 75
Comunicação 75
Todos devem ter as mesmas informações 75

Conferir as informações é obrigação de cada um 76
Comunicação Escola – Família 76
Entrevistas Individualizadas 76
Conversando com os Pais 76
Site 76
Aplicativo 76
Fanpage 77
Comunicados 77
Correio Eletrônico (e-mail) 77
ESCOLA DE PAIS 77
ORIENTAÇÕES PARA VIAGENS DE INTERCÂMBIO 77
Intercâmbio durante as férias de julho 77
Intercâmbio de um semestre, um ano ou mais 77
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 79
ANEXOS 80
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ABERTURA
Esse manual é composto por uma coletânea de textos que aborda desde temas educacionais de
caráter filosófico até práticas relacionadas ao cotidiano da escola.
Ele deve servir como guia a todas as pessoas da comunidade escolar: alunos, pais, funcionários,
professores e equipe técnico-pedagógica. São textos que podem ser constantemente referidos por todos os
membros desta comunidade escolar, pois são de seu interesse.
É um documento que tem a finalidade de oferecer informações sobre vários assuntos que dizem
respeito ao aluno e à sua família na rotina da vida escolar.
Espera-se, com esse manual, contribuir para a integração crescente entre Escola, Alunos e
Famílias.
Em um outro documento, o Manual da Família – COVID-19, serão tratados os protocolos de

segurança e dadas as orientações necessárias para que o ambiente escolar seja um local seguro.
Direção, Coordenação Pedagógica e Orientação Educacional.
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PROJETO PEDAGÓGICO
“Nenhum vento é bom para quem não
sabe a que porto se destina”
Sêneca
Conforme apregoa a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Projeto Pedagógico é o

elemento norteador de toda a ação educativa da escola. Atendendo a este propósito e relembrando a
sabedoria da frase de Sêneca, este é o momento de que a escola dispõe para, exercendo a autonomia que
lhe é conferida por lei, definir seus propósitos, metas e prioridades: é o porto a que se quer chegar.
Significa o resultado de uma reflexão conjunta, partilhada por todos os que se envolvem direta ou
indiretamente no esforço educativo dos jovens cuja educação lhe é confiada: professores, equipe técnica,
equipe pedagógica, equipe administrativa, alunos, pais e comunidade atendida.
Sendo este trabalho de elaboração uma tarefa intransferível da escola, para a qual não existem
regras preestabelecidas, a Equipe Escolar do Colégio Cassiano Ricardo de Ensino Médio realizou esta
reflexão encaminhando seu pensamento no sentido de alcançar uma nova realidade, possível e desejável,
embasada na sua concepção de pessoa humana, de mundo e sociedade, através dos valores fundamentais
que sustentam essa concepção.
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ESCOLA
A escola que se quer ter
Ante os múltiplos desafios que são impostos a todos cotidianamente por um mundo em rápida
transformação, evidencia-se o fato de que a educação é a resposta para a promoção do desenvolvimento
harmonioso das pessoas na busca dos seus ideais. Pensa-se aqui, principalmente, nos adolescentes, ou
seja, naqueles que em um futuro próximo estarão em condições de fazer valer os Direitos do Homem e de
transformar os benefícios do conhecimento e do desenvolvimento tecnológico em instrumentos de
promoção social, uma vez que exigências de compreensão mútua, de ajuda pacífica e de harmonia são os
valores de que a humanidade mais carece na atualidade.
Nesse contexto, a escola que se quer ter pretende fazer com que os jovens façam frutificar seus
talentos e potencialidades criativas, o que implica, por parte de cada um, a capacidade de se
responsabilizar pela realização do seu projeto pessoal, bem como desenvolver o conhecimento acerca dos
outros, da sua história e tradições, como forma de aprender a “viver juntos”. A realização dessa tarefa será
a nossa contribuição para a construção de um mundo mais habitável, do ponto de vista ecológico e mais
justo, do ponto de vista social.
Tudo isso leva a atribuir um novo valor à dimensão ética e cultural da educação, a dar a cada um os
meios para compreender o outro, na sua especificidade e a compreender o mundo em sua marcha
acelerada para o futuro.
Assim posto, a escola que se quer ter pretende levar cada um de seus alunos a tomar consciência
de si próprio e do meio ambiente em que vive e, no futuro próximo, a desempenhar o seu papel social
enquanto profissional e cidadão.
Se é verdade que cada um deve utilizar todas as suas possibilidades de aprender e de aperfeiçoar,
também é verdade que para estar apto a fazê-lo, todo indivíduo deve ter uma educação básica de
qualidade. Para tanto, a escola deve transmitir o gosto e o prazer de aprender, a capacidade de aprender a
aprender e a curiosidade intelectual. Deve também tornar o indivíduo cada vez mais consciente de suas
raízes, a fim de que ele possa dispor de referências que lhe permitam situar-se no mundo, respeitando
outras culturas como um patrimônio comum ao conjunto da humanidade sem, contudo, perder sua
identidade.
É, pois, um novo humanismo na educação que se pretende ajudar a desenvolver, com um

componente ético essencial, com um grande espaço dedicado à valorização da diversidade cultural, da
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tolerância, da solidariedade, assim como o respeito às diferenças, sejam elas de que tipo for, para
contrabalançar com uma globalização que valoriza apenas aspectos econômicos e tecnicistas.
Nossa História
O curso Anglo foi fundado em São Paulo pouco depois da Revolução de 1932, pelos professores
Simão Faiguenboim, Abram Bloch e Emílio Gabriades.
Em 1975, a estrutura sediada em São Paulo iniciou sua expansão pelo Brasil afora. O primeiro
passo dessa trajetória se deu em São José dos Campos, onde os professores Simão e Gabriades iniciaram
o Anglo São José. Em 1978, o professor Fidefico Higuchi e seus sócios, os professores Anísio Spani, Saulo
Daolio e Oscar Gonçalves Júnior, assumiram a administração pedagógica e financeira da unidade de São
José dos Campos.
Em 1982, iniciou-se o Colégio Cassiano Ricardo de Ensino Médio e, cinco anos mais tarde, a
unidade de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Para atender melhor a demanda da região, o Colégio
Cassiano Ricardo ainda montou as unidades de Taubaté (Pré-vestibular em 1988 e Ensino Médio em 1994)
e de Jacareí (Pré-Vestibular e Ensino Médio em 1995) e, em 1999, inaugurou as novas instalações do
Ensino Médio de São José dos Campos.
A partir de 2008, o Colégio Cassiano Ricardo de São José dos Campos passou a ser administrado
por três mantenedores: Anísio Spani e Saulo Daolio (Unidade de Ensino Médio e Pré-Vestibular) e Oscar
Gonçalves Júnior (Unidade de Educação Infantil e Ensino Fundamental).
Atualmente, a Unidade de Jacareí é administrada por outros mantenedores.
A missão de ensinar continua e, graças à qualidade do sistema de ensino e ao conhecimento dos

professores, sempre atentos às tendências educacionais da atualidade, o Colégio Cassiano Ricardo
permanece na vanguarda, sempre buscando responder aos anseios e necessidades de uma sociedade de
informação e em rápida transformação.
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Organização Didática
Quadros Curriculares – Número de aulas por semana
1º ano - Novo Ensino Médio
FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
ÁREA UNIDADE CURRICULAR Nº aulas / SEM
Análise Linguística 2
Literatura e Arte 1
Linguagens e suas Tecnologias Produção de Texto 1
Inglês 1
Educação Física 2
História 2
Ciências Humanas e Sociais e
suas Tecnologias
Geografia 2
Física 3
Ciências da Natureza e suas
Química 3
Tecnologias
Biologia 3
Matemática e suas Tecnologias Matemática 4
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
cada aluno escolhe um para cursar
Prática de Argumentação 1
Núcleo de Investigação Matemática 1
Oficina de Literatura 1
Criação e Estudos de Artes 1
Núcleo de Análises Historiográficas 2

1 - Linguagens e Ciências
Humanas
Observatório Geográfico 2
Empreendedorismo Criativo 1
Programa Happiness (Proj. de Vida) 1
Projeto de Iniciação Científica *
Saída Pedagógica *
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS
cada aluno escolhe um para cursar
Núcleo de Investigação Matemática 1
Observatório de Fenômenos Biológicos 2
Análise e Investigações Químicas 2
Oficina de Física Investigativa 2

2 - Ciências da Natureza
Programa Happiness (Proj. de Vida) 1
Projeto de Iniciação Científica *
Saída Pedagógica *
CURRÍCULO FLEXÍVEL
PARTE DIVERSIFICADA UNIDADE CURRICULAR Nº aulas / SEM
Anglo High School 8
Disciplinas Eletivas *
Estudos Avançados - Ciências Humanas 2
Estudos Avançados - Ciências Natureza 3
SAT Prep Course *

ANGLO +
Treinamento Olimpíadas Conhecimento *
Núcleos Estudantis *
ELETIVAS
Tutoria *
Simulação ONU *
Equipes esportivas competitivas *
Intercâmbios *
Voluntariado *
*A carga horária depende das escolhas do aluno e está especificada no quadro em Anexos.
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2º e 3º ano
ÁREA UNIDADE CURRICULAR 2º Ano 3º Ano
Gramática 2 2
Literatura 2 2
Redação 2 2
Entendimento de Texto - 1
Inglês 2 2
História 3 3
FORMAÇÃO BÁSICA Geografia 3 3
NÚCLEO COMUM Física 4 4
Química 3 4
Biologia 3 4
Matemática 4 5
Filosofia/Sociologia 1 2
Educação Física 2 2
Empreendedorismo Criativo 1 -
Linguagem e Códigos ** -
Ciências Humanas / Humanidades ** -
Ciências da Natureza ** -
Matemática ** -
Artes * *
ELETIVAS
Lab. de Ciências ** -
Qualidade de Vida / Saúde ** -
Projeto de Iniciação Científica - -
Projeto de Empreendedorismo - -
Saídas Pedagógicas - -
Turma Medicina - ***
Turma Exatas - ***

APROFUNDAMENTO
Turma Biológicas - ***
Turma Humanas - ***
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* No 2º ano, os cursos de Artes são desenvolvidos no currículo das eletivas. No 3º ano, o aluno tem
a opção de cursar História da Arte e/ou participar de cafés filosóficos e aulas interdisciplinares.
** A carga horária varia de acordo com a eletiva que pode ser organizada por dia, ciclos, semanas,
trimestres, semestres ou anos.
*** Aprofundamentos: carga horária média.
A carga horária/créditos das eletivas está especificada no quadro em Anexos.
O Inglês pode ser cursado na escola ou em escolas de idiomas conveniadas.
A Educação Física pode ser praticada na Cia. Athletica, na quadra da escola ou nas escolas de
dança e skate conveniadas.
Componentes Curriculares
As matérias dos componentes curriculares* estão distribuídas em um ou mais setores.
SETORES
Componentes
1º ano 2º ano 3º ano
Curriculares
Gramática
Análise Linguística Gramática
Entendimento de Texto
Português Literatura e Arte Literatura
Literatura
Produção de Texto Técnicas de Redação
Técnicas de Redação
História História História História
Geografia Geografia Geografia Geografia
Física A Física A Física A

Física
Física B Física B Física B
Química A Química A
Química Química
Química B Química B
Biologia A Biologia A
Biologia Biologia
Biologia B Biologia B
Matemática A
Matemática A Matemática A
Matemática Matemática B
Matemática B Matemática B
Matemática C
Inglês Inglês Inglês Inglês
Filosofia - - Filosofia
Sociologia - Sociologia Sociologia
Empreendedorismo Empreendedorismo Empreendedorismo

-
Criativo Criativo Criativo
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Happiness Happiness Happiness Happiness
*Esses componentes curriculares referem-se à Formação Básica/Núcleo Comum.
Material Didático Digital – Sistema Anglo de Ensino
O material didático adotado, de abrangência nacional, tem qualidade indiscutível e incomparável.

Elaborado por profissionais das melhores e maiores universidades do país (USP, UNICAMP, PUC, UNESP,
UNIFESP entre outras) é, sem dúvida, o melhor material didático do mercado.
Este material é periodicamente renovado e atualizado sempre tendo em vista o melhor

aproveitamento do aluno.
O material didático do Sistema Anglo é digital e acessível a partir da plataforma educacional Plurall.
Outros materiais: Happiness e Empreendedorismo Criativo.
1º Ano
O material didático do 1º ano é o Alfa Integral (versão mais completa para o Novo Ensino Médio),
com propostas pedagógicas inovadoras que valorizam o fazer do aluno.
2º Ano
O material didático do 2º ano é o Bienal, cuja proposta pedagógica valoriza a participação dos
alunos, entendidos como agentes de seu processo de aprendizagem.
3º Ano
Os alunos do 3º ano utilizam o material Terceirão Alfa, que garante o término da programação do
Ensino Médio seguido de revisão para os vestibulares.
É o nosso eficiente Terceirão, 3º ano e cursinho juntos.
Série Desafio
São exercícios de aprofundamento, organizados por disciplina. Destinado a alunos do 3º ano do

Ensino Médio.
Série ENEM
Para o 2º e 3º ano do Ensino Médio, há uma coletânea de questões aplicadas nesse exame em
anos anteriores.
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ANGLO LEARNING BOOK
A evolução dos processos de aprendizagem torna a implementação da escola digital cada vez mais
urgente.
Pensando nisso, a SOMOS Educação e o Sistema Anglo lançaram o Anglo Learning Book - uma
solução para conectar alunos, famílias, escola e professores por meio de um conteúdo pedagógico 100%
digital, através da já conhecida plataforma Plurall e do Chromebook, um device concebido pelo Google com
um sistema operacional exclusivo desenvolvido para ser usado na educação.
O Chromebook é um dispositivo mais leve e durável, mais acessível, com updates automáticos, se
inicia em menos de 10 segundos e a bateria dura o dia todo.
Cada aluno receberá um Chromebook no sistema de comodato sem qualquer custo adicional, com
acesso à plataforma digital Plurall e ao Google For Education.
Na plataforma digital Plurall o aluno visualiza o material didático digitalmente, com opção de
download para acessar mesmo se estiver offline, consegue realizar as tarefas na plataforma e, se tiver
alguma dificuldade na resolução das questões ou no conteúdo apresentado, pode enviar dúvidas ou
consultar as dos colegas que usam o mesmo material.
Organização Pedagógica
Redação
O curso de redação é planejado considerando-se os seguintes aspectos: aulas, correção de textos,

constituição do corpo de professores e de corretores, elaboração de grades de correção de textos, pesquisa
de cunho acadêmico.
Tudo isso contribui para a excelência do nosso curso. Os alunos adquirem as habilidades técnicas e
a segurança emocional necessárias para a atividade da escrita. É um trabalho organizado e planejado para
todo o Ensino Médio.
Teoria, prática e treino constituem o tripé que sustenta a aula de Redação. As duas aulas semanais
destinam-se à introdução de um aspecto técnico ou temático e à produção de texto em sala de aula.
Subsidiar os alunos para que analisem os fatos a partir de fundamentos filosóficos, antropológicos,
sociológicos é imprescindível para norteá-los, dado o risco de hiper informação desordenada.
O processo de análise dos assuntos e temas, que subsidiam os alunos em suas escritas, não se
limita ao momento da aula, mas se estende em outras situações didáticas, como eletivas, palestras,
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sessões de filmes, peças teatrais e museus. Os cafés filosóficos, por exemplo, têm-se constituído em
encontros enriquecedores.
O trabalho da equipe de corretores garante que os alunos recebam as correções em tempo

pedagogicamente eficaz de forma a permitir percepções dos pontos a serem considerados e a melhora da
qualidade da sua escrita.
Essa equipe participa de formação continuada e realiza pesquisas acadêmicas, garantindo

inovações periódicas, necessárias para responder às mudanças e exigências dos vestibulares. Esses
estudos resultaram na elaboração de três grades de correção: sintética, relativa e absoluta.
A grade de correção sintética destina-se ao treino e visa ao exercício de aspectos que requerem
sua consolidação.
A grade de correção relativa visa à verificação do desempenho do aluno em relação ao dos colegas
e sua aferição se faz pela determinação do nível do desempenho em cada critério de correção.
A grade de correção absoluta visa à verificação do desempenho individual do aluno e se caracteriza

pela emissão pelo corretor de uma lauda individual de comentários sobre as características particulares do
aluno, como estilo, argumentação e criatividade.
Inglês
Com a globalização, é necessário que as pessoas tenham domínio do Inglês; além do mais, a Rede
de Informação abriu a possibilidade de as pessoas se relacionarem sem as fronteiras antes impostas.
Nossa escola reconhece, valoriza e incentiva a prática do Inglês como segunda língua; por isso, o
aluno pode cursar o Inglês através do PIN (Programa de Intercomplementaridade de Inglês) ou na escola.
Há, ainda, a possibilidade de solicitar dispensa do curso, caso o nível de conhecimento seja
superior ao oferecido pela escola.
A opção deverá ser informada no início do ano por meio de formulário próprio.
PIN – Programa de Intercomplementaridade de Inglês
O PIN foi criado para possibilitar e incentivar nosso aluno a cursar o Inglês em uma escola
especializada, garantindo otimização do tempo.
Com a parceria entre a nossa escola e as escolas de idiomas, o aluno tem o seu curso de Inglês
validado no quadro curricular , não precisando, nesse caso, cursar o Inglês Regular oferecido pela escola.
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Sobre como ingressar no Programa de Intercomplementaridade - PIN
Os pais ou responsáveis interessados em inscrever o aluno no PIN devem efetivar a matrícula

diretamente na escola de idioma escolhida e informar o Anglo através de requerimento próprio.
Os alunos que não preencherem o Requerimento para ingresso no PIN serão considerados alunos
do Inglês na escola. Alunos do 1º ano e novos do 2º ano deverão realizar a Avaliação Classificatória para
verificação do nível de conhecimento (nível 1 e 2 no 1º ano e nível 3 e 4 no 2º ano). Alunos do 3º ano não
precisarão realizar a prova; o curso é voltado para a preparação para os vestibulares.
A transferência para outra escola de Inglês, a desistência ou a conclusão do curso conveniado,

durante ou ao final da Unidade de Avaliação devem ser imediatamente comunicadas, por escrito, na
Secretaria da escola, que então providenciará a inclusão do aluno em seu curso de Inglês. Caso esse
procedimento não seja cumprido, o aluno receberá as faltas correspondentes e ficará sujeito à legislação
educacional em vigor.
A escolha e a matrícula na escola de idiomas conveniada, assim como qualquer ônus decorrente
desta contratação, são de responsabilidade dos pais.
Aproveitamento de estudos
O aluno que julgar possuir conhecimento de Inglês superior aos níveis de aprofundamento
oferecidos pela escola poderá requerer aproveitamento de estudos (Lei 9394/96, art. 24, inciso V). Para
isso, deverá realizar uma prova para verificação de conhecimento. Será dispensado das aulas, o aluno que
obtiver, nesta prova, nota igual ou superior a 7,0 (sete). Essa nota será a média, em Inglês, em todas as
unidades de avaliação.
O Curso de Inglês na Escola
Proposta e Desenvolvimento
O curso de Inglês ministrado no Ensino Médio conta com professores qualificados e a ênfase está
na interdisciplinaridade e na leitura.
O Inglês está relacionado a outras áreas do conhecimento e assume a sua função de veículo
fundamental na comunicação entre os homens, facilitando, também, o acesso ao conhecimento e às
diferentes formas de pensar, criar, sentir, agir e conceber a realidade. Tudo isso possibilita uma formação
mais abrangente e mais sólida.
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Os textos sugeridos pretendem desenvolver a habilidade de compreensão por meio da leitura crítica
e contextualizada.
A abordagem interdisciplinar e a habilidade leitora desenvolvem um aluno-protagonista, aquele que

é responsável pela construção de seu conhecimento e de seu saber.
Sistema de Aprofundamento por níveis (1º e 2º ano)
Quando o aluno ingressa na escola, o seu conhecimento de língua inglesa é avaliado por meio de
uma prova que engloba o conteúdo programático de Inglês relativo à sua série. O desempenho nessa prova
orientará a classificação do aluno em uma turma de nível 1 ou nível 2 no 1º ano e nível 3 ou nível 4 no 2º
ano.
Em cada série, é desenvolvido o conteúdo respectivo do programa regular de Língua Inglesa do

Ensino Médio, com o diferencial de se oferecerem os dois níveis distintos de aprofundamento. Ao longo do
curso, a produção do aluno é acompanhada e avaliada. Durante ou no fim do ano letivo, conforme o seu
rendimento, ele pode ser classificado para outro nível.
Inglês no 3º ano
O curso de Inglês é voltado para os exames vestibulares mais concorridos do país, com aulas
planejadas para o desenvolvimento da gramática e da interpretação de textos. Especialmente no 3º ano,
orienta-se que o Inglês seja cursado na escola devido ao enfoque e a forte preparação para o vestibular.
Educação Física
A Educação Física em nossa escola tem a intenção de melhorar a qualidade de vida dos alunos,
pois a prática de uma atividade física é importante para o bem-estar físico, mental e emocional. A
autoestima e a qualidade do sono também apresentam melhoras significativas.
A melhor atividade física é aquela pela qual o aluno se interessa. Por isso, a Educação Física é
desenvolvida na quadra esportiva da escola, na Cia. Athletica e em escolas conveniadas de dança e skate.
O uso de espaços e tempos alternativos para a prática de atividade física atende às características
dos nossos alunos que têm a possibilidade de escolher a atividade física de seu interesse (esportes
coletivos ou individuais) e o dia e horário mais adequados dentro da agenda semanal de cada um.
A Educação Física é também importante elemento integrador. Dessa forma, para promover
atividades de convivência e melhorar as relações interpessoais, a escola organiza campeonatos esportivos
entre alunos e entre eles e os professores/colaboradores.
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Para a prática de atividade física, nossa escola estabeleceu convênios com escolas especializadas,
possibilitando, ao aluno, escolher dentre as 4 opções oferecidas (esportes coletivos na quadra da escola,
atividades físicas nas dependências da Cia. Athletica, prática de dança numa das academias de dança
conveniadas e aulas/oficinas de skate em uma escola especializada ), a que melhor atender às suas
expectativas.
A opção deverá ser informada no início do ano por meio de formulário próprio.
O planejamento da Educação Física tem como finalidade promover o desenvolvimento de bons

hábitos de saúde e melhora da autoestima. Para isso, criou-se o Programa Qualidade de Vida (PQV).
Programa de Qualidade de Vida
Esse programa, na área de Educação Física, prevê as seguintes atividades: exercícios físicos,
esportes coletivos, dança e skate.
Ampliando as possibilidades de desenvolver o Programa Qualidade de Vida, a escola desenvolve,

no momento, uma parceria com a Companhia Athletica para melhor atender aos alunos.
Com esse programa, as aulas tradicionais de Educação Física dos alunos do Ensino Médio são
substituídas por um programa individual de atividades físicas, realizadas nas dependências da Companhia
Athletica e na área desportiva da escola, podendo optar por praticar esportes coletivos ou individuais.
Na Academia, há um dia da semana definido para cada série. Na quadra, os dias e horários dos
treinos são divulgados no início do ano.
Na Companhia Athletica, o aluno tem várias opções de atividades, bem como de horários, podendo
frequentar a academia até mesmo nas férias escolares, sob a orientação cuidadosa de profissionais
qualificados.
O aluno que optar pelos esportes coletivos e/ou atividades na Cia Athletica deverá se submeter a
uma avaliação física realizada pela equipe especializada da Companhia Athletica, no início do ano letivo. No
decorrer do ano, a avaliação física deverá ser agendada diretamente com os professores da sala de
musculação da Cia Athletica.
A avaliação inicial analisa a composição corporal, o condicionamento físico, a postura, a flexibilidade

e as medidas, de maneira geral, do aluno.
Lembrando que a melhor atividade física para o jovem é aquela que ele gosta de praticar, o aluno
ainda aponta suas preferências e os resultados que gostaria de obter com os exercícios.
A partir de todas essas informações, a Companhia Athletica elabora um programa de atividades

físicas, apropriado para as condições físicas do aluno e orientado para atender às suas necessidades
individuais. Indica, ainda, uma alimentação balanceada para a obtenção de resultados esperados e orienta
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uma mudança de hábitos em relação à higiene pessoal e à importância do repouso como repositor das
perdas decorrentes das atividades do dia–a–dia.
Dessa maneira, o aluno é aconselhado a praticar modalidades específicas, dependendo do seu

condicionamento físico e das suas preferências quanto:
● ao desenvolvimento da capacidade muscular;
● à modelagem do corpo;
● à melhora do desempenho cardiorrespiratório e
● à associação do desenvolvimento da mente priorizando atividades saudáveis.
A programação de atividades da Cia. Athletica pode ser obtida no site da academia

https://ciaathletica.com.br/sao-jose-dos-campos/academia.
23
Cia. Athletica na Quadra
A quadra da escola, no período da tarde, é utilizada pelos alunos que optam por praticar esportes
coletivos no treino de jogos como basquete, vôlei, handebol e futsal. Esses jogos desenvolvem nos alunos o
potencial físico, a musculatura e a capacidade aeróbica, além do relacionamento pessoal e o respeito a
regras. Durante a semana, alguns horários são reservados para as equipes competitivas da escola. Para
integrar essas equipes, o aluno interessado deverá participar de seletivas no início do ano.
Ao longo do ano, a coordenação de esportes e os professores organizam campeonatos internos e

externos, como o InterAnglo. Há custos para participar dos campeonatos, como taxa de inscrição e
transporte, quando for o caso.
Os alunos são acompanhados e recebem orientação cuidadosa de profissionais qualificados da

Companhia Athletica e da escola.
Cia. Athletica – videoaulas e Lives
A Cia. Athletica enviará videoaulas e promoverá Lives quando não for possível desenvolver as aulas
presenciais.
Controle da Frequência
É obrigatória a identificação do aluno na entrada da academia, para que o ingresso seja autorizado.
A presença do aluno ficará registrada no sistema da Cia Athletica, cujo arquivo é enviado para a escola. Na
quadra, a frequência é registrada por meio de lista de chamada. A frequência mínima no final do período
letivo é de 65%.
Programa de Intercomplementaridade de Educação Física - PIED
A escola oferece ainda, em seu Programa Qualidade de Vida, a oportunidade para o aluno
desenvolver atividades físicas relacionadas à dança e ao skate.
A dança trabalha a expressão corporal, a autoestima e o desenvolvimento corporal nesta fase em

que o adolescente passa por muitas transformações.
O convênio com as escolas de dança foi estabelecido após constatação de que muitos alunos
praticavam essa modalidade esportiva.
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É preciso considerar, também, que os cursos de dança são ministrados nas mais renomadas
escolas de dança da cidade e poderão ser validados como curso de Educação Física no quadro curricular,
por meio do Programa de Intercomplementaridade (PIED).
Além da dança, os alunos terão a oportunidade de praticar skate como aulas de Educação Física.
Como no PIN, a escolha e a efetivação da matrícula na escola de dança ou skate conveniada são
de responsabilidade dos responsáveis pelo aluno, assim como qualquer ônus decorrente dessa relação.
A opção pelo PIED é informada através de formulário próprio, preenchido no início do ano letivo.
A transferência para outra escola conveniada ou modalidade, durante ou ao final da Unidade de

Avaliação, deve ser imediatamente comunicada, por escrito, pelo aluno ou responsável, na Secretaria da
escola. Caso esse procedimento não seja cumprido, o aluno receberá as faltas correspondentes e ficará
sujeito à legislação educacional em vigor.
No início do ano letivo, as escolas conveniadas confirmarão os alunos matriculados na sua unidade
escolar.
Para saber quais são as escolas conveniadas, consultar o site da escola ou a sala de atendimento.
Opção para a prática em Educação Física
No início de cada ano, o aluno e o responsável deverão comunicar a escola, através de formulário
próprio, a opção para a prática esportiva: academia, quadra, escola de dança ou skate.
O não preenchimento do formulário dentro do prazo estipulado incluirá o aluno na opção Academia
Cia.Athletica – horário restrito. Para frequentar a Cia. Athletica em dias e horários livres haverá cobrança
de uma taxa mensal.
Durante o ano, a alteração de opção deverá ser solicitada até o dia 25 de cada mês na Secretaria,
mediante preenchimento de requerimento. O aluno poderá usufruir da nova opção a partir do 1º dia do mês
subsequente ao da solicitação da alteração.
Dispensa da Educação Física
De acordo com a Lei 10793, de 1º de dezembro de 2003, a prática de educação física é facultativa
ao aluno:
● que cumprir jornada de trabalho igual ou superior a 6 horas;
● maior de 30 anos;
25
● que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática
da educação física;
● que estiver impossibilitado de praticar educação física por razões de saúde, com atestado médico;
● que tenha prole.
As dispensas não são retroativas, ou seja, serão consideradas somente a partir da entrega da
documentação correspondente na secretaria da escola.
Os alunos federados serão dispensados mediante entrega de comprovante; os demais casos serão
submetidos à análise da Coordenação e da Direção e os alunos orientados quanto aos procedimentos
adequados.
Currículo Flexível
O Currículo Flexível foi criado para que os alunos sejam corresponsáveis pelo próprio
desenvolvimento pessoal e acadêmico. Cada aluno, ao longo do Ensino Médio, criará e desenvolverá o seu
percurso educativo, permitindo-lhe maior engajamento, autonomia, protagonismo e aprendizagem efetiva.
Com essa possibilidade, o aluno será formado para exercer a cidadania com responsabilidade e
competência e para lidar com as complexas demandas do dia a dia.
O Currículo Flexível está organizado em disciplinas, cursos, oficinas, laboratórios, núcleos de

estudo, projetos, intercâmbios, debate entre outros formatos. A duração também é variável, as atividades
podem ser organizadas por ciclos, dias, semanas, trimestres, meses ou anos. E os locais podem ser
diversos: na escola, em seus vários ambientes, ou em qualquer outro local, na cidade, no país e no mundo.
A escola oferecerá atividades por área de conhecimento (Linguagens e Códigos, Ciências Humanas
e Sociais, Ciências da Natureza, Matemática e Tecnologias), inter e transdisciplinares.
Algumas atividades do Currículo Flexível serão de participação obrigatória dos alunos e informadas
no início de cada ano letivo. Exemplo: a) Projeto de Iniciação Científica (1º ano) e Projeto de
Empreendedorismo (2º ano). Todos os alunos (exceto aqueles que optarem pelo Programa Anglo High
School) desenvolverão a atividade investigativa e empreendedora; a flexibilidade está na escolha do tema
de pesquisa; b) Saídas Pedagógicas: todos os alunos, das três séries, deverão realizar no mínimo uma
saída pedagógica por ano; a flexibilidade está na escolha da saída e período; c) Qualidade de Vida: o aluno
poderá escolher uma dessas atividades educativas eletivas: Comunicação não Violenta, Educação
Financeira ou Saúde e bem-estar. São atividades obrigatórias pelo fato de a escola considerá-las
importantes na formação integral de nossos alunos.
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A partir das escolhas das atividades eletivas, o aluno aprofundará e ampliará as suas
aprendizagens em uma ou mais áreas do conhecimento. Essas aprendizagens envolvem também os
aspectos sociais, emocionais, cognitivos e éticos.
Cada aluno deverá cumprir 1500 créditos no decorrer do Ensino Médio (ver relação de atividades e
carga horária em Anexos). Orienta-se cumprir maior carga horária nos dois primeiros anos.
27
Atividades Educativas Eletivas (1º e 2º ano)
Os professores elaboram Atividades Educativas Eletivas de acordo com a proposta pedagógica da

escola e considerando-se as demandas pessoais, coletivas, acadêmicas e profissionais futuras para que os
alunos:
- aprimorem o autoconhecimento para a Era da Pós modernidade e da Consciência;
- descubram gostos, interesses e talentos;
- entendam e vivenciem a dinâmica social a partir das mudanças globais;
- partam para a ação, um dos comportamentos mais valorizados atualmente;
- ampliem o repertório acadêmico, cultural, político, artístico, social e ambiental para que nunca
faltem oportunidades e possibilidades;
- aprendam a aprender, sejam intraempreendedores, condição indispensável para quem não quer
ficar à margem das transformações e necessidades futuras e quer continuar sendo “útil” à sociedade.
Algumas atividades são oferecidas aos alunos das três séries, outras para séries específicas.
a) Atividades já oferecidas
▪ Abajour ▪ Eu, tu, ele consome...

▪ Aquarela Avançado
▪ Aquarela Líquida ▪ Ferramenta de Matemática usando o seu
▪ Aquarela para iniciantes computador
▪ Aritmética Recreativa ▪ Finanças Pessoais e Investimentos
▪ Arte Abstrata ▪ Foguete de Água
▪ Arte Digital ▪ Forró e Cultura Nordestina
▪ Artesanato ▪ Grafitar x Pichar
▪ Ciência Forense ▪ História da Arte
▪ Cinema – A Grande Aventura Humana ▪ História Social do Futebol
▪ Computador – da Teoria à Prática ▪ História Social do Rock´n Roll Anglo Saxão
▪ Concepção e Contracepção ▪ HTML
▪ Confecção e Edição de Vídeo ▪ Ilusionismo Contemporâneo
▪ Contos de Fadas ▪ Iniciação ao Teatro
▪ Corpo Humano ▪ Introdução à Astronomia Observacional
▪ Criação Poética ▪ Introdução à Programação Java
▪ Criatividade ▪ Introdução à Teoria do Estado
▪ Customização de Moda ▪ Laboratório de Biologia, Física e Química
▪ Damas ▪ Leitura de Jornal
▪ Desenho para Iniciante ▪ Leitura e Produção de Textos (Projeto Nestlé)
▪ Do Impressionismo ao Surrealismo ▪ Leonardo Da Vinci
▪ Do Renascimento ao Barroco ▪ Maquete
▪ Ecos de uma Evolução Histórica ▪ Microsoft Office
▪ Educação Emocional e Gestão do . ▪ Mitologia
Estresse para Adolescente ▪ Moda
▪ Energia e Sociedade ▪ Montagem de Música Eletrônica
▪ Escultura em Giz ▪ Música e História do Brasil
▪ Escultura em Pedra ▪ Nanquim
▪ Estilo Pessoal ▪ Noções Básicas de Direito
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▪ O Adolescente e a Formação Profissional ▪ Registros de Leitura

▪ Olimpíadas – a cada 4 anos os deuses lutam ▪ Saúde e Equilíbrio
▪ Pilotando o Laboratório de Ciências ▪ Tecnologia e Produção Musical
▪ Primeiros Socorros ▪ Xadrez
▪ Problemas Econômicos Brasileiros ▪ Xilogravura
b) Atividades oferecidas em 2020 e 2021
▪ Administração do tempo ▪ Física e Cinema

▪ Arte e gênero ▪ Flow – Vida com significado
▪ Atividades Experimentais para as ▪ Jornalismo: o elo entre as pessoas e o mundo
Olimpíadas do Conhecimento ▪ Lab Science: a ciência divertida
▪ Cidadão além do Papel: uma análise ▪ Magia na História da Humanidade
sobre o pensamento político ▪ Mitologia e Sociedade Contemporânea
▪ Comunicação não Violenta ▪ Moda Sustentável: do meu guarda-roupa para
▪ Criatividade e inovação o seu
▪ Cultura digital ▪ Mulheres nas Letras
▪ Descubra o céu com a sua própria luneta ▪ Pintura: as cores do mundo
▪ Desenho: a arte do olhar ▪ Pitching: oficina de vídeo
▪ Divertidamentes ▪ Programando o arduíno
▪ Diy e self care ▪ Projeto de Vida
▪ Educação Financeira ▪ Quer que eu desenhe? Expressar-se
▪ Escravismo no Brasil criticamente através de charge
▪ Estudar Fora ▪ Saúde e Bem-estar
▪ Estúdio Filosófico ▪ SiAn Experience
▪ Experimentando Biologia ▪ Sociedade, meio ambiente e desastres
▪ Física do corpo humano ▪ Xadrez
Projeto de Iniciação Científica (1º ano) e Projeto de Empreendedorismo

(2º ano)
Esses projetos consistem em uma atividade de pesquisa ou de empreendedorismo desenvolvida,

respectivamente, pelos alunos do 1º e do 2º ano. A cada ano, a partir de um mote, os professores elaboram
sugestões de propostas de pesquisa ou de empreendedorismo para que os alunos, organizados em equipes
de trabalho, escolham uma para desenvolver o trabalho. As propostas sugeridas extrapolam o conteúdo
programático das disciplinas, pois a finalidade é que trabalhem o conhecimento de uma forma sistêmica,
ampliando o olhar sobre o objeto da pesquisa e lidando com as diversas áreas do saber.
Nesses projetos, além dos alunos aprofundarem o conhecimento acerca de um determinado tema,
têm a oportunidade de desenvolver habilidades e competências importantes para a sua formação, tais
como: trabalho em equipe, fluência escrita e oral, criatividade, planejamento, organização, autonomia,
empreendedorismo entre outras.
O desenvolvimento dos projetos ocorre durante o ano letivo, sendo o trabalho acompanhado pelo
professor-orientador e avaliado a cada fase e a cada unidade de avaliação. No final de setembro, há um dia
determinado para que os grupos apresentem o seu trabalho para o público.
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Os alunos recebem orientações para o desenvolvimento dos projetos através de palestras

proferidas pela Coordenação Pedagógica e do Manual entregue a cada um no início do ano. O Manual do
Projeto de Iniciação Científica e o Manual do Projeto de Empreendedorismo trazem mais orientações e
informações.
Todo ano, os grupos que se destacam no desenvolvimento dos projetos são convidados para
participarem de congressos científicos em universidades da região, como UNIVAP e UNITAU e feiras, como
FENADANTE (Colégio Dante Alighieri de São Paulo) e FEBRACE (Feira Brasileira de Ciências e
Engenharia).
ANGLO + (currículo anticarreira)
Em seu livro “Anticarreira – o futuro do trabalho, o fim do emprego e do desemprego”, Joseph

Teperman desenvolve o conceito de anticarreira. Segundo o autor, anticarreira é “o oposto do conceito de
carreira como estrada estreita. Anticarreira é um caminho amplo a ser desenhado por cada um de nós, com
mais possibilidades, experiências e oportunidades, e que te permite crescer à medida que o mundo muda.”
(p. 70)
A partir dessa ideia, criamos a expressão currículo anticarreira para exprimir a ideia de estrada
larga no ambiente acadêmico. Por meio do ANGLO+, possibilitamos que cada aluno amplie a sua vivência e
as suas experiências ao longo dos três anos do Ensino Médio e que leve essa atitude para outros
momentos de sua vida, como propõe o autor citado.
No ANGLO+ são oferecidas as seguintes oportunidades:
- Programa Anglo High School; - SiAn – Simulações da ONU;
- Comitê Estudantil; - Estudar Fora;
- Meninas do Anglo; - SAT® PREP COURSE;
- Tutoria; - Intercâmbios Internacionais;
- Treinamento para as Olimpíadas do Conhecimento; - Volunturismo;
- Equipes Esportivas Competitivas; - Participação em feiras e congressos científicos.
Ao se interessar e escolher as atividades, o aluno coloca mais significado no que faz e desenvolve
habilidades e competências que serão valiosas para o seu desenvolvimento pessoal, acadêmico e
profissional. Pode ser que não identifique benefícios no curto prazo, mas com certeza farão diferença no
médio e longo prazo. Criar um currículo anticarreira tornará o aluno diferenciado e mais aberto e forte para
as mudanças e transformações do presente e do futuro.
30
Para se dedicar ao currículo anticarreira é preciso determinação, perseverança, coragem e

proatividade. Em troca, o aluno ganha em relacionamento pessoal e autoconhecimento.
As Eletivas também ajudam a construir um currículo personalizado e diferenciado.
Todos os alunos poderão participar das atividades do ANGLO+.
Para os alunos do currículo do Novo Ensino Médio, a participação nas atividades do ANGLO+
contará horas que serão registradas no Histórico Escolar. Para os demais, a escola emitirá declaração ou
certificado de participação.
Programa Anglo High School
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, a escola deve ter por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho. Diante desse propósito e da constatação das necessidades exigidas pelo
mundo do trabalho na era da globalização, o Anglo Cassiano Ricardo estabeleceu parceria com a University
of Missouri para que o aluno desenvolva a sua fluência oral e escrita na língua inglesa e para que tenha a
possibilidade de obter, também, diploma americano de High School, período da Educação Básica americana
equivalente ao Ensino Médio brasileiro. A dupla formação contribuirá para o desenvolvimento do educando
e, ao mesmo tempo, o tornará mais e melhor preparado para enfrentar o mundo do trabalho que ultrapassa
o território de nossa cidade, estado ou país.
O Anglo High School é um programa opcional, com custo extra, com aulas no período da tarde e
com duração de 3 anos consecutivos, com início no 9º ano do Ensino Fundamental ou no 1º ano do Ensino
Médio desde que o aluno esteja regularmente matriculado no Anglo Cassiano Ricardo. O ingresso ocorrerá
por meio de uma prova de avaliação de proficiência em Língua Inglesa. O aproveitamento de 60%, no
mínimo, é um dos requisitos para o ingresso na turma do Anglo High School.
O aluno que iniciar o Anglo High School no 9º ano do Ensino Fundamental terá aulas de High
School somente até o 2º ano do Ensino Médio. O aluno que iniciar o Anglo High School no 1º ano do Ensino
Médio terá aulas de High School até o 3º ano do Ensino Médio.
Durante o Programa, o aluno cursará disciplinas oficiais do currículo americano, de acordo com o
ano que estiver cursando, sem prejuízo do currículo brasileiro.
A maioria das matérias do currículo brasileiro cursadas no Anglo Cassiano Ricardo de Ensino Médio
são validadas pela escola americana parceira e automaticamente reconhecidas pelo governo dos EUA, não
havendo necessidade de cursá-las novamente. Isso implica necessidade de conclusão do Ensino Médio
no Anglo Cassiano Ricardo de Ensino Médio para obtenção do diploma americano. Essa análise é
feita individualmente pela universidade americana, através do boletim escolar do aluno de 9º ano do Ensino
Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio. Ao concluir o Ensino Médio no Anglo Cassiano Ricardo de Ensino
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Médio, ser aprovado em todas as disciplinas da High School e nas provas oficiais, o aluno terá seu histórico
escolar brasileiro enviado aos EUA para convalidação das matérias e emissão do histórico escolar
americano, o que ocorre alguns meses após a conclusão do Ensino Médio brasileiro.
Os alunos do Ensino Médio, inscritos no Anglo High School, estarão dispensados de cursar inglês e
a nota obtida na prova de seleção ou de dispensa será a média das Unidades de Avaliação.
Para os alunos inscritos no Programa Anglo High School, a única exigência referente às Eletivas
será frequentar 3 cursos de Artes durante o 1º e o 2º ano.
Os alunos da High School estão dispensados do desenvolvimento do Projeto de Iniciação Científica

ou de Empreendedorismo e a nota referente a esse trabalho será desconsiderada do boletim do currículo
brasileiro.
Entretanto, se for do interesse do aluno, ele poderá desenvolver e participar desse Projeto e, nesse
caso, a nota será incluída no boletim do currículo brasileiro.
Tutoria
De acordo com a pirâmide de aprendizagem de William Glasser, aprendemos mais quando

ensinamos aos outros. Por esse motivo, incentivamos os grupos de estudos e a tutoria, atividade em que
um aluno prepara uma aula sobre determinado tema e ministra aos colegas interessados.
Fonte: linkedin.com
Os alunos que se identificarem com a tutoria devem conversar com a orientadora educacional da
série para programarem a aula.
Treinamento para Olimpíadas do Conhecimento
A escola incentiva e organiza aulas de treinamento on-line e síncronas para diversas olimpíadas do
conhecimento: Matemática, Física, Química, Astronomia, História, Ciências entre outras. Essas aulas são
ministradas no período da tarde, de forma remota e síncrona. Os alunos que desejarem realizar as provas
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específicas das olimpíadas arcarão com os custos da taxa de inscrição e transporte, caso a prova seja
realizada em outra cidade, estado ou país.
Equipes Esportivas Competitivas
Os alunos interessados em integrar as equipes competitivas da escola devem participar da seletiva

no início do ano. As orientações e informações são sempre dadas na primeira semana de aulas pelos
professores e coordenação de esportes. As modalidades oferecidas dependerão das adesões e podem ser:
vôlei, basquete, handebol e futsal, categorias mista, feminina e/ou masculina.
As equipes competitivas participam de campeonatos internos e externos, todos eles com custos
para os alunos participantes, como taxa de inscrição e transporte, quando for o caso.
Comitê Estudantil
O Comitê Estudantil foi criado em 2015 pelos alunos representantes de sala do segundo ano para
ser um órgão de representação dos estudantes do Anglo São José. O comitê estudantil tem a finalidade de
incentivar atividades e projetos culturais, esportivos e humanos, e valorizar os talentos e habilidades
específicas de cada aluno.
Atividades e eventos organizados com a colaboração do Comitê Estudantil: Encontro de Gerações,

Sarau, tutoria, campanha de Páscoa e Natal, Desapegue (troca, compra e venda de livros usados), grupo
de dança.
Meninas do Anglo
Projeto que reúne as alunas do Anglo e que promove a reflexão e a discussão de temas para a
valorização da mulher.
As reflexões viram práticas por meio de ações culturais e solidárias na escola e em instituições da
cidade.
As Meninas do Anglo são atuantes, também, nas redes sociais - @meninasdoanglo
Rugido Podcast
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O Rugido Podcast começou em 2020 como um trabalho de iniciação científica de um grupo de

alunos do 1º ano. Em 2021, esse mesmo grupo, agora no 2º ano, deu continuidade ao projeto que tem um
viés empreendedor.
O Rugido tem promovido várias entrevistas com universitários e profissionais para auxiliar os alunos
da escola na carreira profissional. @rugidopodcast
Clube de Leitura
A leitura estimula a criatividade e a imaginação, exercita a memória, amplia o vocabulário, melhora

a escrita e colabora com o autoconhecimento e o desenvolvimento emocional.
O hábito de ler expande o conhecimento, permite viver experiências de vida e conhecer

culturas. É uma maneira de acessar o mundo sem sair do lugar.
No Clube de Leitura do Anglo, os alunos escolhem o livro e organizam rodas de conversa para
refletir e discutir sobre os mais variados temas, o que possibilita ampliar a sua visão de mundo a partir de
diferentes olhares. @clube.de.leitura.anglo
Simulação Anglo da ONU - SiAn
A Simulação Anglo – SiAn, foi criada em 2008 por alunos do Ensino Médio com grande espírito
empreendedor.
A SiAn simula o ambiente diplomático dos comitês internacionais da ONU – Organização das
Nações Unidas para discutir a traçar planos nas mais diversas áreas, como: educação, meio ambiente,
saúde, relação internacional e paz.
A atuação dos participantes contribui para o desenvolvimento da retórica, da reflexão e do

relacionamento interpessoal.
Há taxa de inscrição para participar desse evento.
Estudar Fora
A cada ano mais alunos demonstram interesse em cursar a faculdade do exterior, principalmente
nos Estados Unidos.
Para atender a essa demanda, a escola programa encontros de orientação de forma remota e
síncrona nos quais são tratados os seguintes temas:
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- Como escolher uma universidade?
- Quais tipos de bolsas de estudo são oferecidos?
- O que devo saber sobre as provas do SAT e ACT?
- Toefl - que exame é esse?
- Como impressionar nas redações?
- Como preparar uma carta de recomendação?
- Como organizar a documentação para as applications?
Para quem deseja assessoria especializada, a escola também indica empresas e profissionais
experientes para a condução do processo seletivo em universidades americanas, canadenses e europeias.
Algumas assessorias possuem custo adicional.
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SAT® Prep Course (preparação para o ENEM americano)
O Scholastic Aptitude Test (SAT) é um teste de aptidão escolar e um dos exames mais comuns dos
Estados Unidos utilizado pelas universidades americanas em seu processo de admissão para graduação.
Este teste é aplicado no Brasil várias vezes por ano e exige preparação específica para quem
deseja obter um excelente rendimento e concorrer a vagas e bolsas de estudo em renomadas
universidades. O SAT também é aceito por algumas universidades canadenses e europeias em seus
processos de admissão.
E o Anglo São José é a primeira escola do Vale do Paraíba a oferecer um curso preparatório para o
SAT® aos alunos e público em geral.
Com o ANGLO SAT® PREP COURSE, o estudante:
● conhece o tipo de prova e aprende a administrar melhor o tempo;

● aprende estratégias para responder às questões mais comuns de forma assertiva;
● revisa pontos cruciais exigidos no teste de Matemática;
● melhora a sua compreensão de texto e aprende a eliminar respostas erradas;
● conhece os vocábulos mais comuns para identificar palavras-chave e entender os enunciados e
● aprende a escrever um bom texto no tempo determinado.
No ANGLO SAT® PREP COURSE, são oferecidas aulas de Matemática e Inglês e simulados

do SAT®. O curso tem duração entre 4 e 5 semanas, com um ou dois encontros semanais remotos e
síncronos, e tem custo adicional.
Saídas Pedagógicas e intercâmbio nas férias escolares de julho
Todos os alunos devem realizar no mínimo uma saída pedagógica por ano. Em cada ano, a escola
oferecerá três opções de saídas em épocas distintas, com custo adicional.
No mês de julho a escola oferece intercâmbios nacionais e internacionais (conhecidos também

como “summers”) para que os alunos, de acordo com seus interesses acadêmicos e projeto de vida,
escolham um roteiro para enriquecer o currículo escolar ao mesmo tempo em que desenvolvem
competências pessoais.
Ao longo dos últimos dez anos, nossos alunos participaram das seguintes saídas pedagógicas e
culturais:
● Whittier College (Califórnia, EUA);

● California State University (Califórnia, EUA);
● The University of British Columbia (Vancouver, Canadá);
● Colegio Parque (Madrid, Espanha) e
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● Dubai e Abud Dhabi.
Essas vivências contribuem para o desenvolvimento de novas perspectivas sobre o ser e o mundo
capazes de ampliar as oportunidades acadêmicas e profissionais que surgirão ao longo da trajetória dos
alunos.
Queremos que cada aluno construa o seu portfólio desde o Ensino Médio para gerar mais valor para
os outros e para si mesmo.
Os summers são indicados aos alunos que pretendem aplicar para as universidades internacionais,
pois são experiências valorizadas por aqueles que selecionam os alunos.
Esses intercâmbios possuem custo extra.
Volunturismo
A ideia do volunturismo, um jeito diferente de viajar que une turismo e trabalho voluntário, surgiu da
convicção de que o jovem gosta e aprecia trabalhar por um propósito.
Dedicar um tempo das férias escolares de julho, investindo tempo e dinheiro, agrega valor ao
currículo, principalmente se o aluno pretende cursar uma faculdade no exterior, pois o trabalho voluntário é
um dos atributos mais valorizados pelas universidades americanas.
Em 2020, apresentamos o volunturismo no Pantanal. Alunos e professores construiriam uma horta

comunitária na escola municipal de Vila Cuiabá-Mirim e arrecadariam livros e jogos educativos para
enriquecer as atividades pedagógicas. Após o encerramento do trabalho voluntário, farão turismo pela
região onde será possível apreciar e o rico e exuberante ecossistema pantaneiro.
Essa atividade tem custo extra.
Cursos Complementares (3º ano)
Os cursos complementares têm por finalidade atender às especificidades dos vestibulares mais
procurados pelos nossos alunos do 3º ano do Ensino Médio e do Pré-vestibular. A programação das aulas e
dos conteúdos é desenvolvida após análise minuciosa das últimas provas dos vestibulares, garantindo,
assim, que o aluno tenha um curso que trabalhe com questões que encontrará no vestibular escolhido. Além
das aulas, há simulados específicos para alguns cursos complementares, além dos simulados abertos a
todos os alunos. Os cursos são divulgados aos alunos na época de sua realização. Informações e
inscrições na sala de atendimento. Para a abertura do curso complementar, é necessária a adesão de um

número mínimo de alunos que varia conforme o curso. Os cursos complementares podem ser presenciais
ou on-line e têm custo extra.
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Fundação Getúlio Vargas (FGV)
O curso, voltado para os exames vestibulares da FGV, abrange conteúdos específicos em

Matemática, Português, Inglês, História e Geografia. As aulas ocorrem no período da tarde, nos
aprofundamentos em Humanas e Exatas. O Anglo Cassiano Ricardo de São José dos Campos já recebeu
menção honrosa por estar entre as dez escolas do Estado de São Paulo que mais aprovam alunos na FGV.
Obras literárias da FUVEST e UNICAMP
Aulas para análise e interpretação de partes do texto e exercícios ressaltando características

importantes de cada obra. É dessa forma que as aulas são organizadas para tornar a compreensão mais
dinâmica e eficaz. Nessas aulas, o professor aprofunda e detalha mais cada uma das obras indicadas pelos
vestibulares da FUVEST e UNICAMP. Cursos oferecidos no formato on-line.
Obras literárias UEL – UFPR – UFSC e outras
Cada vestibular indica as obras que serão cobradas nos seus exames. Para atender aos interesses
dos alunos, a escola organiza cursos para a análise, compreensão e contextualização de cada obra. Essas
aulas podem ser presenciais ou on-line, no período da tarde e, dependendo do vestibular, no 1º e/ou no 2º
semestre de cada ano letivo. Nos últimos anos, a procura tem sido grande pelos vestibulares da
Universidade Estadual de Londrina (UEL), Universidade Federal do Paraná (UFPR), e Universidade Federal
de Santa Catarina (UFSC).
História da Arte
Importante conhecimento cultural, a Arte também vem sendo abordada em questões de

vestibulares. Para possibilitar ao aluno uma formação nessa área e uma visão mais ampla e
contextualizada, pois há elementos da Arte presentes em questões interdisciplinares, a escola organiza um
curso para iniciar o desenvolvimento desse conhecimento. Somadas às aulas específicas de História da
Arte, a escola poderá realizar visitas a museus e exposições. O curso é ministrado no período da tarde de
forma presencial ou on-line.
Orientação Profissional e de Carreiras
Essa orientação tem o propósito de fortalecer o aluno como indivíduo e no conhecimento de si

mesmo, capacitando-o para uma reflexão consistente no sentido da escolha ponderada da profissão.
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Ao longo do ano, a escola promove eventos e divulga visitas monitoradas a locais que oferecem
uma visão diversificada da atividade profissional em diversas áreas.
Ainda durante o ano, são realizados eventos que trazem ao aluno a oportunidade de contato com
profissionais atuantes em diversas áreas, esclarecendo-lhes o perfil da atividade, a remuneração e o
mercado de trabalho, como o Por Dentro das Profissões (conversa com universitários e profissionais) e a
UNIEXPOVALE (Feira de Universidades e Profissões).
Programa Happiness
Educação Socioemocional, Projeto de Vida, Bem-estar e Felicidade
O Programa Happiness tem como propósito criar um espaço de escuta, orientado à formação
emocional, com reflexão sobre o presente e futuro, de forma a contribuir para o processo de
autoconhecimento e desenvolvimento da autoestima, bem-estar e felicidade, estimulando escolhas mais
assertivas e conscientes ao longo do Ensino Médio.
Por meio de encontros, o programa visa à formação de um aluno cidadão cada vez melhor nas
dimensões cognitivas, emocionais e éticas e capaz de elaborar um projeto de vida pessoal que considere o
“eu no mundo”. Nesse sentido, o projeto de vida é associado ao projeto de uma sociedade mais humana e
justa, portanto mais nobre e transformador.
O desafio é inspirar projetos de vida integrados à realidade, ou seja, empreendimentos individuais

que impactem positivamente em sua vida e, também, na sociedade.
Durante os encontros, cria-se um espaço de diálogo que incentiva o debate, a exposição de pontos
de vista e a escuta e, tudo isso, oportuniza a percepção da realidade e da capacidade que cada um tem de
ser agente transformador.
Agenda
A Agenda é formada por atividades desenvolvidas na comunidade escolar que complementam

culturalmente a formação dos alunos. São projetos educativos, que permitem aos alunos a prática de
situações como:
● Convivência ● Esporte
● Cidadania ● Cultura
● Voluntariado ● Orientação profissional
● Prevenção ● Ecologia
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Cultivar essas atividades é o caminho para ampliar o repertório cultural dos alunos, desenvolver
trabalhos comunitários e estreitar as relações. Nessas ocasiões, quando alunos e professores ficam fora do
ambiente de sala de aula, os encontros são ricos em possibilidades de troca, tornando-se mais leves e
informais, pois criam-se situações capazes de gerar o desenvolvimento de qualidades como respeito,
sociabilidade, autoestima e autonomia.
A equipe técnico-pedagógica atua educacionalmente, programando uma série de eventos cuja

finalidade é fortalecer a relação professor-aluno e aluno-aluno.
Avaliação Acadêmica
Unidade de Avaliação
O ano letivo está dividido em 04 Unidades de Avaliação (UA). A 1ªUA, 2ªUA e a 3ª UA são
constituídas de, aproximadamente, 12 semanas de duração cada uma, durante as quais os alunos são
avaliados para que, ao final de cada uma delas, tenham uma média gerada pelas notas recebidas em cada
um dos instrumentos de avaliação aplicados.
A 4ª UA ou Unidade Final possui duração de duas semanas e caracteriza-se pela retomada de

conceitos fundamentais que serão reavaliados pelo professor aos alunos que não atingiram a média mínima
(7.0) para a promoção antecipada ao término da 3ª UA.
Os pesos da 1ªUA, 2ªUA, 3ªUA e 4ªUA são, respectivamente, 1,2,2 e 3.
Graus de Avaliação: Notas
A escola usa, em seu sistema acadêmico, uma variedade de instrumentos de avaliação e aplica, a
cada avaliação, uma nota de 0,0 a 10,0 que, associada a um peso, vai compor a síntese de cada Unidade
de Avaliação. A média mínima para promoção em cada disciplina, ao final da 4ª UA, é 5,0.
A cada avaliação, independentemente do instrumento utilizado, atribui-se uma nota e um peso. A

nota deve ser de 0,0 a 10,0 com variação de décimos. Os pesos são preestabelecidos no início de cada UA,
de acordo com a sua relevância pedagógica, isto é, quanto mais importante o instrumento de avaliação,
maior será o peso.
Os Instrumentos de Avaliação
41
Um instrumento de avaliação obedece a uma rotina de excelência: combinação prévia, preparação,

aplicação, correção/avaliação e realimentação.
● Prova é o instrumento clássico. As provas são apresentadas, geralmente, na forma de questões

(para respostas discursivas) ou testes (para escolha de alternativa correta).
● “Trabalhos” são formas variadas, criadas pelo professor, para avaliar o aprendizado e o
desempenho do aluno. Esses trabalhos podem ser individuais ou em grupo, com uso ou não de
recursos tecnológicos e digitais, realizados em sala de aula ou em casa, em estudos do meio e
interdisciplinares. Os trabalhos escolares podem ser exposições orais, seminários, relatórios ou
qualquer outra atividade proposta pelo professor, diferente das provas.
● As Tarefas para casa também são instrumentos de avaliação. As tarefas são realizadas na
Plataforma Digital Plurall. Ao final da Unidade de Avaliação, a porcentagem de tarefas feitas é
transformada em uma nota de 0,0 a 10,0.
● O “Projeto de Iniciação Científica ou Empreendedorismo” é um trabalho anual de âmbito
escolar sobre temas de um mesmo assunto; tem uma dimensão extra disciplina além de
extraclasse. O Projeto é desenvolvido pelos alunos do 1º e do 2º ano.
● Os “Simulados” são provas na forma teste ou discursiva (semelhantes aos exames
vestibulares) para avaliar o aluno em relação a alunos da escola e de outras.
Além desses instrumentos de avaliação, outros podem ser criados pelo professor, de acordo com o
planejamento da sua matéria. Os alunos poderão receber bônus em determinado instrumento de avaliação
pela avaliação atitudinal (participação na Avaliação Institucional, ações solidárias entre outras).
As avaliações (provas e trabalhos) agendadas em calendário poderão ocorrer no Chromebook.

Nesse caso, é responsabilidade do aluno comparecer à escola, diariamente, com esse dispositivo e com a
bateria carregada em 100%. O aluno sem Chromebook ou com bateria descarregada em dia de avaliação
realizará a 2ª chamada com custo. Se for uma atividade avaliativa proposta em sala de aula, o aluno
receberá nota zero.
Provas de Segunda Chamada
As provas de 2ª chamada são previstas em Calendário Escolar para atender ao aluno, em casos
excepcionais, em caso de falta e/ou atraso.
Cabe ressaltar que essa possibilidade não deve ser transformada em regra, pois o aluno somente
terá direito de realizar uma prova de 2ª chamada, por disciplina, por Unidade de Avaliação.
No caso de o aluno faltar a mais de uma prova em determinada disciplina, a nota obtida na
avaliação de 2ª chamada será a nota das provas não realizadas nessa disciplina.
42
As provas de 2ª chamada são realizadas, geralmente, no final de cada Unidade de Avaliação e o

seu conteúdo é cumulativo.
A presença em Prova de 2ª chamada não abona falta em outras atividades, no caso de coincidência
de dia e horário com outras aulas ou atividades escolares.
O expediente da 2ª chamada deve ser utilizado em último caso.
Para ter direito à realização da prova em 2ª chamada, o aluno deve formalizar o pedido através de
requerimento próprio, em até três dias úteis após a data de aplicação da prova não realizada.
Independentemente do motivo, o pedido deve ser feito nesse prazo, pois caso contrário o aluno
ficará com zero. Os pedidos de 2ª chamada são acompanhados de pagamento de taxa. O aluno que
comprovar a falta por motivo de doença infectocontagiosa, de internação ou de óbito familiar ficará isento do
valor da taxa. Outros casos serão analisados e deferidos pela Direção.
A 2a chamada de provas de 4ªUA é concedida apenas em casos excepcionais. A ausência em

provas de 2a chamada implica nota zero. Não há 2ª chamada para as Provas tipo Simulado do Anglo. A
falta implica nota zero nesta avaliação.
O aluno que não entregar um trabalho ou alguma atividade escolar no prazo terá uma nova
oportunidade para a entrega e sua nota será reduzida em 20%. Caso não cumpra o prazo novamente,
receberá nota zero.
Processo de Recuperação
Nosso Processo de Recuperação consiste em atender aos alunos com resultados insatisfatórios.
Ele se inicia após cada avaliação e não é formalizada por uma avaliação de recuperação.
Em outras palavras, o Processo de Recuperação não gera trabalho avaliado especificamente, nem
notas ou médias. Não há, portanto, qualquer nota de Recuperação.
Toda vez que um aluno é notado com um rendimento acadêmico insatisfatório ele é encaminhado
para o Processo de Recuperação.
Fazem os encaminhamentos: o professor, a Orientação (que dá a palavra final nos

encaminhamentos e altas), a família ou o próprio aluno. A Orientação Educacional recebe esses
encaminhamentos.
Este acompanhamento é realizado através de entrevistas de orientação de estudos, ou de

encaminhamentos aos plantões de dúvidas, ou de atendimentos de assistência de conteúdo, individual ou
em grupos, e desenvolvimento de roteiros de pontos fundamentais elaborados pelos professores em cada
disciplina.
43
Todo aluno de 1º e 2º ano que, em uma determinada avaliação da 1ª ou 2ª Unidade de Avaliação,

apresentar resultado inferior a 5,0, inicia um processo de recuperação. O processo de recuperação é
desenvolvido através de orientações (Roteiro de Pontos Fundamentais) para os alunos com rendimento
escolar insatisfatório. A ideia é reforçar o estudo daquela matéria para que, nas próximas avaliações, os
resultados sejam superiores ao mínimo exigido. Aos alunos do 3º ano, os Roteiros de Pontos Fundamentais
são disponibilizados ao término da 1ª e da 2ª Unidade de Avaliação.
O aluno que ficar em processo de recuperação em alguma matéria, deve reforçá-la, reservando,
logo após o estudo diário das aulas e das Tarefas Mínimas, um tempo para os “estudos de recuperação”,
quando estudará as matérias em que ficou de recuperação. Isso deve ser feito até a data da próxima
avaliação da(s) matéria(s). Nesse “horário de estudos para recuperação”, o aluno deve realizar os trabalhos
segundo orientações dos professores e, depois de terminá-los, reforçar os estudos da matéria revendo as
partes fundamentais e os exercícios relativos a elas.
Síntese da Unidade de Avaliação
Após cada Unidade de Avaliação, as médias são calculadas e divulgadas nos boletins; cada
avaliação é ponderada com seu respectivo peso.
Instrumentos de Avaliação (1º e 2º ano) - exemplos
Provas Discursivas (sem consulta)
Provas Testes (sem consulta)
Avaliação do Livro Literário ou Paradidático
Trabalho Individual (em Classe ou em Casa)
Trabalho em Grupo (em Classe ou em Casa)
Projeto
Tarefas de Casa – Plataforma Plurall
Simulado (Anglo/SP) – Média Geral
Simulado Interdisciplinar – Média Geral
Instrumentos de Avaliação (3º ano) - exemplos
Provas discursivas (sem consulta)
Provas Testes (sem consulta)
Tarefas de Casa – Plataforma Plurall
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Avaliação do Livro Literário ou Paradidático
Simulado (Anglo/SP) – Média Geral
As sínteses são utilizadas na análise do desempenho do aluno, tanto numa escala fixa do Regime
Acadêmico (como por exemplo: “nota mínima para promoção” = 5,0 ou “nota mínima para promoção
antecipada” = 7,0); quanto na comparação variável (feita, por exemplo, através da comparação da média do
aluno com a média da classe).
Para o cálculo da média, é importante saber que o nosso sistema não aproxima os centésimos, ou
seja: 6,21 ou 6,29 é o mesmo que 6,2.
A escolha dos instrumentos de avaliação depende da série e do professor.
Progressão
Toda vez que, em uma Unidade, o aluno apresentar progresso (média superior), com relação à
anterior, essa média superior será utilizada como nota de progressão na proporção dos pesos 6 e 4
respectivamente.
Exemplo:
1ª Unidade 2ª Unidade
Síntese da
Média da Unidade Média de Progressão Média de Unidade
Unidade
5,0 (1) 7,0 (3) 5,8  7,0 (2)
Acompanhem os eventos no tempo através dos (entre parênteses) (1) (2) (3) ...
(1) Média da 1ª Unidade 5,0
(2) Média da 2ª Unidade 7,0 Houve progressão
(3) Média de Progressão da 1ª Unidade 7,0 A nota da 2ª Unidade é a nota de progressão da 1ª
 Síntese da Unidade 5,8 A média é ponderada: (6x 5,0 + 4x 7,0) / 10
A progressão é ambicionada, principalmente, pelos alunos que precisam de recuperação na

disciplina/atividade.
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Boletim de Rendimento Escolar
Tendo em vista que os resultados obtidos pelos alunos nas avaliações são referenciais valiosos
para que se possa definir correção de rumos ou firmar metas individuais no estudo, a escola divulga aos
alunos e seus responsáveis os resultados obtidos nas avaliações de forma completa para uma visão tanto
do progresso pessoal como do progresso relativo. A cada Unidade de Avaliação são publicados boletins de
rendimento escolar do aluno. O Boletim Simples e o Boletim detalhado são disponibilizados no site da
escola ou no aplicativo Agenda Edu. Neles, é possível acompanhar o desempenho do aluno por disciplina e
por setor no decorrer das unidades de avaliação. Todas as informações referentes a notas e frequências
são atualizadas periodicamente para consulta mediante uso de senha reservada a cada aluno e
responsável.
Cálculo de Médias e de Notas de um Setor e de uma Disciplina
Para efeito de cálculo da média num setor, a cada unidade, considere o seguinte exemplo para uma
disciplina com 2 setores e 3 instrumentos de avaliação: Prova, Trabalho e Simulado:
Prova – peso 60 / Trabalho – peso 20 / Simulado – peso 20
Vejam:
Disciplina Prova Trabalho Simulado Média no setor
Setor A 7,0 5,5 4,0 5,7
Setor B 7,0 6,5 8,0 7,0
Setor A Setor B
7,0 x 60 = 42,0 7,0 x 60 = 42,0
5,5 x 20 = 11,0 6,5 x 20 = 13,0
4,0 x 20 = 8,0 8,0 x 20 = 16,0
MÉDIA NO SETOR= 61,0 / 100 = 6,1 MÉDIA NO SETOR = 71,0 / 100 = 7,1
(6,1 X 1) + (7,1 X 1) 13,2

MÉDIA NA DISCIPLINA = 2 = 2 = 6,6
Observe que, para efeito de cálculo de médias, considerou-se apenas até a primeira casa decimal.
No 3º ano, os pesos são aplicados por tipo de avaliação. Ex.: Provas testes e discursivas (peso 75),
Tarefas de casa (peso 10) e Simulados (peso 15).
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Modelos de Boletins
Acompanhar os resultados das avaliações é parte integrante do trabalho do aluno sobre o qual ele
deve se debruçar após cada Unidade de Avaliação.
São as épocas dos boletins de notas.
Há dois tipos de boletins de notas: o Boletim Escolar de Notas e Faltas e o Boletim de Avaliações.
Boletim Escolar de Notas e Faltas
Neste Boletim Escolar de Notas e Faltas, os alunos vão controlar as Disciplinas e as Atividades por
Unidade de Avaliação.
Boletim de Avaliações
No Boletim de Avaliações constam todas as avaliações feitas na Unidade e suas respectivas notas.
Nele estão também os pesos de cada avaliação e as sínteses da unidade, no setor e na disciplina/atividade.
Os alunos devem conferir todas as suas notas com os originais das avaliações que já arquivaram. Em caso
de divergência, devem levar o original à Secretaria e formalizar um pedido de revisão em até 05 dias após a
divulgação dos resultados.
Os alunos devem conferir as notas por Unidade de Avaliação. O prazo para revisão de boletim ao
final de cada Unidade de Avaliação é de até 05 dias após a sua divulgação.
O Sistema de Promoção
O sistema de promoção para os componentes curriculares considerados Disciplinas é diferente do
sistema de promoção das Atividades.
No Ensino Médio são considerados Atividades: Educação Física, os cursos das Atividades
Educativas Eletivas, Happiness e Empreendedorismo Criativo. Todas as demais unidades ou componentes
curriculares são considerados Disciplinas.
Disciplinas
A média final mínima para promoção é 5,0.
a) Promoção Antecipada:
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Ao final do ano letivo, as médias das Unidades de Avaliação estão todas calculadas. Nessa altura,
calcula-se o Resultado Anual, síntese dos resultados das Unidades com os seus pesos.
Unidade peso
1ª 1
2ª 2
3ª 2
Os alunos com Resultado Anual igual ou superior a 7,0 estão promovidos na disciplina.
b) Unidade Final de Avaliação:
A Unidade Final de Avaliação consta de duas semanas de trabalhos para as Disciplinas, com: Aulas
de revisão e Prova Final.
Síntese da Unidade Final (UF) é composta com o Resultado Anual (RA) conforme os pesos:
Unidade Peso
RA 5
UF 3
É calculado o Resultado Final que, para promoção, deve ser, no mínimo, 5,0.
Atividades
As Atividades não participam da Unidade Final de Avaliação.

Ao final do ano letivo, o aluno é promovido na Atividade se o seu Resultado Anual é igual ou
superior a 5,0. Caso o aluno não consiga a média mínima para promoção, seu caso é analisado pelo
Conselho Final.
Comissão de Série e Classe

Durante ou após cada Unidade de Avaliação (UA), a equipe técnico-pedagógica e os professores se
reúnem, formando comissões de série e de classes. Nessa ocasião, avaliam os resultados referentes à
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Unidade de Avaliação. A finalidade dessa Comissão é analisar dados referentes aos aspectos pedagógicos
(nota/média) e disciplinares de cada sala da série, e de cada aluno.
Essa avaliação é preventiva por gerar os encaminhamentos necessários à melhora da qualidade do

processo educacional.
Os alunos representantes podem participar do início das reuniões para apresentar as impressões da
sala referentes às aulas e atividades escolares.
Conselho Escolar
Caso não atinja o mínimo de 5,0, ao término da Unidade Final, para promoção em alguma
disciplina, o aluno terá seu caso examinado pelo Conselho Escolar.
O Conselho Escolar é uma reunião pedagógica, entre professores, coordenação, orientação e a

direção escolar para um levantamento e análise do ano escolar.
O Conselho acontece ao final da 4ªUA e, diferentemente de prevenir os problemas e tentar

remediá-los, essa é a reunião pedagógica em que o aluno é analisado a partir dos seus rendimentos e das
atitudes demonstradas durante o ano em relação aos estudos para sua promoção ou retenção. Os alunos
que não apresentarem médias suficientes para a promoção após as quatro unidades do ano entram na
análise do Conselho Escolar.
Pais ou responsáveis terão até 10 dias após a divulgação do Boletim Final para solicitar
reconsideração de resultados finais, cujas datas estão registradas no calendário escolar enviado em janeiro.
Equipe Técnico-Pedagógica
Direção
O Diretor comanda a escola, coordenando e acompanhando as atividades técnico-administrativas,

pedagógicas e disciplinares, de modo a garantir a consecução dos objetivos educacionais.
Deve promover a integração Escola-Família-Comunidade, além de assegurar o cumprimento das

disposições legais, relativas à organização didática, administrativa e disciplinar da escola e proporcionar
condições que favoreçam o desempenho eficiente do pessoal em exercício na escola.
É importante ressaltar, ainda, que é atribuição da direção “julgar” e definir penalidades, tendo ouvido
as partes envolvidas e, dependendo do caso, tendo ouvido a opinião do Conselho Escolar.
49
Coordenação Pedagógica
Trabalha em conjunto com a Direção e Orientação Educacional, acompanhando as atividades

pedagógicas da escola.
Coordena o Planejamento Escolar, desde a elaboração e a execução das Programações

Curriculares até a avaliação do trabalho realizado, de modo a garantir a sua unidade e a efetiva atuação do
corpo docente. Para tanto, presta assistência técnica contínua aos professores, proporciona e supervisiona
as atividades voltadas para a avaliação do trabalho didático, identifica e analisa problemas no processo
ensino aprendizagem propondo e orientando atividades de recuperação, reforço e aprofundamento
conforme o caso. Além disso, elabora atividades de aperfeiçoamento contínuo do trabalho docente.
Promove, em parceria com os orientadores educacionais, atividades esportivas, culturais e

entretenimentos, gerando integração entre escola, família e comunidade.
Orientação Educacional
Assessora a Direção da escola e a Coordenação Pedagógica nas atividades de planejamento das

atividades escolares.
Realiza um trabalho em conjunto com os professores, de acompanhamento dos alunos para o

diagnóstico de problemas de aprendizagem e de relacionamento e encaminha soluções.
Acompanha, juntamente com a Coordenação Pedagógica, o desempenho de alunos e professores

no processo ensino-aprendizagem.
Coordena e desenvolve o contato permanente com a família do aluno, organiza através de

mecanismos de obtenção de dados objetivos, como a lista de chamada, o dossiê individual do aluno.
Elabora e coordena o serviço de Orientação Profissional e recomenda o encaminhamento dos alunos a
especialistas, quando necessário.
A Orientação Educacional (O.E.) faz atendimento individual ou em pequenos grupos para orientação
de estudos. Caso o aluno encontre uma situação difícil de organizar ou resolver, não deve se afligir, pois a
O.E. tem atividades programadas para ajudá-lo.
A Orientação Educacional possui competência, delegada pela Direção, para atribuir penalidades
aos alunos.
Professores
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O Corpo Docente do Colégio Cassiano Ricardo é composto por professores com larga experiência
em educação. Para ingressar nesse elenco, há um rigoroso critério de seleção a que todos se submetem. A
meta é sempre atingir a excelência.
Seu trabalho é desenvolver suas aulas com metodologia e didática especial, sendo um facilitador do
desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos. Além disso, devem estar sempre atentos aos
seus alunos, oferecendo-lhes ocasiões para o desenvolvimento cognitivo, cultural e social. É um profissional
engajado com a educação.
Há várias formas de atuação: professores atuantes em sala de aula, que ministram as aulas das
disciplinas e das atividades que compõem o quadro curricular do Ensino Médio no período da manhã e da
tarde; professores que dão suporte ao trabalho do corpo docente, atuando na Biblioteca ou em Plantão de
Dúvidas; ou corrigindo provas e redações.
Monitores
Os monitores atendem à solicitação de nossos professores e alunos, supervisionando o pátio,

corredores, quadra, banheiros e a cantina da escola.
Auxiliares
São os funcionários das várias secções que dão atendimento aos alunos e pais: Secretaria, Sala de
Atendimento, Biblioteca, Departamento de Vestibular, Departamento Financeiro, Enfermaria, Portaria.
SERVIÇOS
Atendimento Educacional e Pedagógico
Durante o ano letivo, a Orientação Educacional seleciona os alunos que apresentam resultados
insatisfatórios (notas menores que 5,0) em uma ou mais disciplinas para serem orientados em grupo ou
individualmente.
O atendimento educacional convoca o aluno e a família para uma entrevista, quando orienta a
organização dos estudos e encaminha os alunos para uma atividade especializada. Esse encaminhamento
é feito por meio de uma carta de convocação aos pais/responsáveis comunicando as datas e horários das
aulas, a qual deverá voltar devidamente assinada.
O atendimento pedagógico, junto com os professores, disponibiliza os Roteiros de Estudo, marca as

aulas de assistência ao conteúdo e indica os Plantões de Dúvidas.
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Plantão de Dúvidas
Departamento Vestibular
Nossa escola disponibiliza, através de seu Departamento de Vestibulares, informações sobre os

cursos oferecidos pelas diferentes faculdades e universidades: carreiras, prazo de inscrição, preço, forma
de pagamento, data e local de exame, data de divulgação dos resultados, o número de vagas, reservas de
manual, listas de indicação de leitura e os documentos necessários para as inscrições nos exames
vestibulares. Além disso, esse departamento mantém um arquivo de questões dos principais vestibulares,
muitas delas resolvidas e comentadas pelos professores - Anglo Resolve. O Departamento de Vestibulares
atende a solicitações individuais de informações e orientações.
Os alunos podem fazer o empréstimo de materiais. Os prazos de devolução devem ser respeitados,
pois, caso contrário, o aluno pagará multa por dia de atraso.
Biblioteca
Trata-se de um espaço para realização de consultas e retiradas de livros com área exclusivamente
reservada para leitura individual e com atendimento de uma equipe especializada em educação. Os alunos
podem acessar a Internet para consultas e pesquisas. Esta área está disponível aos alunos de 2a a 6a feira,
durante os intervalos de aulas e, à tarde, das 14 às 17 horas.
Os alunos podem fazer o empréstimo de somente 1 livro por vez. Os prazos de entrega dos livros
devem ser respeitados, pois, caso contrário, o aluno pagará multa por dia de atraso. Os alunos não podem
comer e beber dentro da sala de leitura.
Nossa biblioteca conta com um acesso virtual! É possível fazer consultas, reservas e renovação de
forma totalmente on-line. Acesse a nossa biblioteca virtual AQUI!
Sala de Matrícula e Atendimento
Esta sala recepciona o público em geral interessado em conhecer a nossa escola, acompanhando
os visitantes às instalações, apresentando-lhes a proposta pedagógica e efetuando a matrícula.
Além disso, divulga cursos complementares aos alunos e inscreve-os ao longo do ano.
52
Secretaria
Na Secretaria, o aluno ou seu responsável pode requerer a 2ª chamada de avaliações, revisão de

prova e de nota, entregar ou retirar documentos, atualizar dados pessoais de cadastro (endereço, telefone
etc.), agendar entrevistas com a coordenação, com a orientação ou com a direção, ou encomendar cópias.
A Secretaria também é responsável por fazer inscrições dos alunos em eventos programados pela escola.
A Secretaria, através do Departamento de Distribuição de Material, distribui o material didático físico

e o Chromebook.
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Enfermaria
É o local onde o aluno é acolhido por uma auxiliar de enfermagem quando apresenta algum
mal-estar. Caso seja necessário, a Escola comunica-se com os responsáveis para tomar as providências
adequadas à situação.
Cantina
Os serviços da Cantina são terceirizados e atenderão aos alunos nos horários de intervalos. Os
alunos não podem frequentar a cantina nos horários de aula. No período do almoço, a cantina oferece
refeições por quilo ou “marmitex”. Apenas a Cantina está autorizada a comercializar alimentos no
ambiente escolar.
Departamento de Audiovisual
Disponibiliza os recursos audiovisuais e auxilia os professores e alunos.
SERVIÇOS EXTRAS
Horário de funcionamento da Secretaria
2a a 6a feira, das 7h00 às 18h00.
Sábado, das 7h00 às 13h00.
Tipo de serviço
2a chamada de Prova
2a via da carteirinha
2a via de boletim de notas
2a via histórico escolar
Material didático
Declarações, atestados e certidões
Ficha financeira
Multa da sala de leitura por atraso/dia
Xerox
Sobre valores dos serviços, consultar a Secretaria.
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O pagamento referente a esses serviços, excursões, material de eletivas e outros poderá ser
efetivado com dinheiro, cheque ou cartão de débito ou crédito.
DIREITOS E DEVERES DOS PARTICIPANTES DO

PROCESSO EDUCATIVO
O Colégio Cassiano Ricardo, fiel à sua Filosofia e à Proposta Pedagógica, realiza um trabalho
escolar, em conjunto com seus alunos e familiares, que busca a excelência tanto no que diz respeito à
formação de valores como à aquisição de conhecimentos. Esse trabalho envolve uma comunidade de
pessoas que convivem num mesmo ambiente e, portanto, sujeitas a normas e procedimentos que, se
cumpridos por todos, facilitarão essa convivência, propiciando um cotidiano mais agradável e,
consequentemente, resultados melhores.
A seguir, detalhamos alguns pontos importantes da rotina escolar.
Quanto aos materiais escolares
Os materiais de uso pessoal e os escolares trazidos à escola são de responsabilidade do aluno ou

do professor, devendo, cada um, ter cuidado com sua guarda e conservação.
Cada aluno deve cuidar do Chromebook como se fosse seu, não colando adesivos ou retirando
etiquetas de identificação já coladas no aparelho. O aluno deve conservar a embalagem original para
devolução à escola quando necessário.
Há materiais e itens de uso proibido em sala de aula e/ou na escola: aparelhos eletrônicos (exceto o
Chromebook), baralho, alimentos, cigarros (inclusive os eletrônicos), charutos e qualquer outro que possa
causar perigo à integridade física e moral, distração ou alienação ao trabalho de classe.
É fundamental a posse de todo o material didático (físico e digital) necessário para o
acompanhamento das atividades de classe. O professor orientará o aluno sobre o problema causado pela
ausência do material e registrará o fato na lista de alunos.
A portaria e a secretaria da escola não estão autorizadas a receber material escolar, quantia em
dinheiro, lanche e outros itens para entregar ao aluno. O aluno deverá se organizar para trazer, com ele,
todo o material ou item necessário para as aulas e atividades do dia.
A escola não se responsabiliza por bicicletas sem cadeados, quantias em dinheiro e/ou objetos
pessoais, deixados ou esquecidos em qualquer recinto da escola.
A limpeza e a conservação do patrimônio da escola é dever de cada um na Comunidade Escolar.
Quanto ao trabalho escolar
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É fundamental e obrigatória a participação do aluno nas atividades de classe sugeridas pelo

professor. A atitude indolente, ainda que não interfira no andamento da aula, é passível de repreensão pelo
professor.
É dever do aluno, também, cumprir as demais exigências escolares, participando das Eletivas, do
Projeto de Iniciação Científica ou Empreendedorismo, do TCC, das excursões, dos estudos do meio, das
saídas pedagógicas, das comemorações cívicas e de outras atividades escolares programadas pela escola
e indicadas para o seu ano/turma.
Não se permite a comercialização de produtos dentro da escola e envolvimento com qualquer
atividade diferente da escolar. Não se permite, também, comemorar aniversários ou outros eventos no
espaço escolar, assim como organizar lanches coletivos em que cada um traz comes e bebes.
Quanto à atitude
A inadequação pode ocorrer no gesto, na linguagem ou na ação. Em sala de aula, cabe ao

professor, de antemão ou quando se apresentar a situação, apontar e corrigir as atitudes que interfiram no
bom andamento da aula. Em outros espaços escolares, os monitores e demais funcionários reportarão
casos de inadequação de atitude à Orientação Educacional.
Respeitar os limites de cada um é dever de todos para uma boa convivência no ambiente escolar.
Atitudes que possam comprometer o andamento dos trabalhos dentro da escola não são aceitas e, portanto,
sujeitas a repreensões de acordo com o Regimento Escolar.
Não se permitem fotos, gravações e filmagens nas salas de aula, com ou sem a presença do
professor, e nas dependências da escola.
Quanto à avaliação
As avaliações acontecem sob a supervisão dos professores e/ou monitores. Durante as provas os
alunos devem, obrigatoriamente, deixar todo o material sob a cadeira; sobre a carteira somente caneta,
lápis, borracha e, quando permitido, Chromebook e calculadora.
É responsabilidade do aluno comparecer às provas com o Chromebook devidamente carregado
para a realização das provas. A falta dele ou bateria descarregada implicará 2ª chamada com custo.
O aluno de posse de aparelhos eletrônicos, inclusive relógio tipo Apple Watch, em sala de prova,
com celular que tocar enquanto estiver na sala de prova e que for pego com cola, colando ou passando
cola, receberá zero nas provas.
Alunos com atitudes de desrespeito e/ou que não acatarem as orientações e determinações do
professor ou monitor serão encaminhados à Orientação Educacional que tomará as medidas disciplinares
de acordo com o Regimento Escolar.
Algumas avaliações, como os Simulados, terão orientações específicas que serão divulgadas, com
antecedência, aos pais e alunos.
56
- Revisão de Nota
Toda avaliação, inclusive a 2ª chamada, é passível de revisão de nota, caso o aluno julgue
procedente. Para pedir a revisão, o aluno deve no momento em que receber a prova corrigida do professor,
em sala, requerer a revisão. Caso o aluno não esteja presente no momento de entrega das provas, deverá
fazer um requerimento específico na Secretaria da escola e anexar a ele todos os documentos solicitados
em até 05 dias a partir do recebimento da prova corrigida.
O aluno e o responsável também poderão requerer revisão de boletim a cada Unidade de
Avaliação, do Boletim Anual e do Boletim Final, respeitados os prazos informados no momento da
divulgação e de acordo com a legislação em vigor.
Quanto ao uniforme
O uso da camiseta escolar é recomendado para os alunos do Ensino Médio durante as atividades
escolares na Escola. E seu uso pode ser obrigatório em algumas excursões e saídas pedagógicas.
Para saber os locais de vendas de camisetas escolares, consultar a Secretaria.
Quanto à carteirinha escolar
É o documento de identificação dos alunos na escola. Os alunos devem passar a carteirinha na

catraca na entrada e na saída. Não é permitido o empréstimo da carteirinha, bem como sua adulteração. Os
alunos sem carteirinha somente entram na escola após registro na portaria e confirmação pela Secretaria.
Todo aluno que ultrapassar as catracas sem autorização será encaminhado à Orientação Educacional.
O aluno é responsável por sua carteirinha dentro ou fora do estabelecimento. Caso perca ou seja
furtado, deverá solicitar, imediatamente, a 2ª via na Secretaria, efetuando o pagamento da taxa.
O aluno que não apresentar a carteirinha escolar à portaria não acessará as dependências da
escola. Se isso ocorrer no início dos períodos (manhã e tarde), o aluno não assistirá à primeira aula ou não
realizará as provas. O mesmo ocorrerá aos alunos que chegarem à escola atrasados (manhã ou tarde).
A frequência do aluno será computada a partir das informações registradas na catraca e, por isso, é
importante o aluno passar a carteirinha diariamente na entrada e na saída.
Após o terceiro atraso e/ou esquecimento da carteirinha, o aluno receberá uma advertência
disciplinar por escrito.
Quanto às mídias sociais
Todos deverão apresentar boa conduta também nas mídias sociais. Atitudes desrespeitosas e
postagens de conteúdos inadequados no ambiente virtual estão sujeitas a repreensões, conforme previsto
no Regimento Escolar.
57
Os grupos das séries e turmas da escola formados nas mídias sociais, como Plurall, Google ou
outro, serão organizados e administrados pelo Orientador Educacional e/ou Coordenador Pedagógico.
Poderão participar desses grupos apenas os alunos e professores das respectivas séries ou turmas
e a equipe pedagógica.
Os grupos serão desfeitos ao final de cada ano letivo e reorganizados no início de cada ano letivo.
A criação e a participação de professores em outros grupos com alunos deverão ocorrer apenas se
autorizadas pela Direção da Escola.
Quanto aos grupos de pais no WhatsApp*
A plataforma está presente nas mais diversas áreas de atuação social, seja no grupo do trabalho,
da família, da academia e, claro, da comunidade escolar.
A troca rápida de informações permite um compartilhamento de experiências entre pais que pode
trazer tranquilidade diante de algumas questões. Dividir expectativas, conquistas e aflições proporcionam
uma melhor compreensão do momento vivido. É bom conhecer a família dos amigos de sala dos filhos.
No entanto, discussões têm apontado que, muitas vezes, determinadas trocas de informação em
grupos de WhatsApp têm prejudicado o plano pedagógico que as escolas têm para os estudantes.
Acreditamos e incentivamos a liberdade de expressão. Ensinamos isso em nossa escola. Mas
ensinamos também que devemos ser responsáveis no exercício dessa liberdade.
Para evitar situações desconfortáveis e fortalecer vínculos de confiança, em uma época em que a
oferta de informação é farta e nem sempre confiável, checar o conteúdo em fonte segura é sempre a saída
saudável. No caso escolar, procurar a orientação, a coordenação ou a direção é o caminho mais confiável e
ético.
O Anglo São José está permanentemente disponível para conversar com cada um, sobre qualquer
assunto que envolva cada aluno e a escola, com a merecida atenção e o devido sigilo. O aprendizado e o
desenvolvimento psicossocial do estudante são prioridades em nossa escola, que se responsabiliza pelo
seu Projeto Pedagógico.
Nos grupos de WhatsApp, é importante que haja funções claras e bem definidas, autogestão e
autofiscalização. Ninguém quer “invadir sua praia”. Mas ninguém aprova a falta de modos e de limites. De
ninguém.
*Extraído do Conversando com os Pais do Anglo Cassiano Ricardo – Ed. Infantil e Ens. Fundamental.
Quanto ao trânsito e estacionamento
O estacionamento do Ensino Médio de São José dos Campos está disponível para veículos de
professores e funcionários.
Alunos e pais de alunos poderão utilizar o estacionamento somente para embarque e desembarque,
quando necessário, por algum motivo de saúde ou outro que justifique essa necessidade.
As bicicletas devem ser trancadas.
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A Escola não se responsabiliza por casos de danos em veículos ou perdas de objetos ocorridos na
área de estacionamento.
Quanto aos intervalos
No período da manhã e da tarde, há intervalos das aulas para que os alunos possam lanchar,
descansar e suprir outras necessidades, como conversar com o orientador ou coordenador e acessar
secretaria, biblioteca ou departamento vestibular.
Quanto aos horários e atrasos
Os alunos devem chegar à escola sempre antes do horário de início das atividades de um
período, devendo entrar em sala para aguardar o começo. A assiduidade e a pontualidade devem ser
praticadas por todos e incentivadas pelos pais e responsáveis.
Todo aluno que chegar atrasado no início do período, não participará da primeira atividade (aula ou
prova) e o atraso será registrado na ficha de ocorrências do aluno.
A pontualidade deve se impor. O respeito aos horários é rigoroso por ser importante para o sucesso
do trabalho escolar de todos. Não é permitido, ao aluno, o ingresso à sala após o sinal do início da aula.
Ficar fora de sala durante o transcorrer de uma aula caracteriza falta disciplinar e será tratada de acordo
com o Regimento Escolar.
Não se admite a saída de sala sem autorização do professor. As necessidades fisiológicas devem
ser satisfeitas no intervalo.
Após o terceiro atraso, o aluno receberá uma advertência disciplinar por escrito.
Quanto às saídas antecipadas
No período da manhã, a saída do aluno da escola antes do término das aulas somente será
permitida mediante autorização do responsável. No período da tarde, devido à diversidade de atividades e
horários, não há controle de saída do aluno.
OS ALUNOS DO ANGLO
O que o Anglo quer dos alunos
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Assiduidade
Todo o nosso trabalho pedagógico é planejado e executado pensando nos alunos, na atividade dos
alunos, na produção dos alunos. Uma falta interrompe e prejudica o trabalho. Os pais e responsáveis
devem garantir a assiduidade do filho a todas as aulas e atividades pedagógicas (presenciais ou
remotas), evitando autorizar a saída antecipada, antes do término das aulas da manhã ou da tarde e
não programando eventos, como viagens, durante o período letivo.
Comprometimento e empenho
O aluno deve se envolver com responsabilidade em todas as atividades propostas pela escola,
individuais ou em grupo. O aluno que desenvolve as propostas da escola com entusiasmo aprende mais e
aprimora a sua formação.
Pontualidade
Recomenda-se que os alunos se conectem à plataforma digital ou cheguem à Escola 15 minutos

antes do início das atividades. A pontualidade é necessária para quem não quer sofrer prejuízos nos
trabalhos. Os alunos que chegarem atrasados no início do período (manhã ou tarde) não assistirão à
primeira aula ou não realizarão a(s) prova(s). Atrasos a partir da segunda aula deverão ser comunicados à
Orientação Educacional e o aluno entrará em sala apenas no início da próxima aula após a sua chegada à
escola.
Aula bem assistida
Assistir bem às aulas faz parte do trabalho do aluno. Fazer essa parte do trabalho bem feita é meio
caminho andado em direção ao sucesso. Quem assiste e participa bem das aulas, aprende mais, estuda
mais em menor tempo e não apresenta dificuldades. Assistir e participar bem das aulas significa prestar
atenção ao professor, fazer registros sobre a explicação, seguir suas orientações, fazer os exercícios
propostos e colaborar com os colegas quando a atividade for em grupo, além de não se envolver em
conversas e brincadeiras que desconcentram.
Respeito e cordialidade com colegas, professores e funcionários
O aluno deve colaborar para a boa convivência entre todos no ambiente escolar. O gesto, a
linguagem e a ação devem ser respeitosos para promover o bom andamento de todas as atividades
escolares: na sala de aula, no pátio, na quadra, nas excursões, nos eventos, nas mídias sociais e nos chats.
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Cuidado nas Avaliações
O número de avaliações a que nossos alunos são submetidos é bastante grande. Só se aprende a
fazer, fazendo. Em cada avaliação, nossos alunos devem:
- Manter a calma
Se o aluno está calmo, basta manter-se assim. Se não está calmo, pode-se acalmar com
respirações lentas e profundas, e em seguida, com uma leitura descompromissada da prova. Conforme a
leitura avança, o aluno vai identificando termos propostos e situações familiares que colaborarão para volta
à calma necessária, e assim poderá iniciar os trabalhos. E lembrem-se: a falta de estudo e de preparo
podem interferir na calma e na ansiedade!
- Iniciar pelo mais fácil
Uma boa forma de iniciar uma avaliação é lendo-a do início ao fim e, durante a primeira leitura,
estabelecer uma classificação inicial para cada proposta (questão) que pode ser: fácil, média ou difícil.
Resolvem-se as fáceis já na primeira leitura. Na segunda passagem pelo texto, trabalham-se as médias e
conferem-se as fáceis. Para o final, sobrarão as difíceis. Reservar um tempo para fazer uma última
conferência antes de entregar a prova. Essa é a técnica a que se deu o nome sugestivo de “pega-varetas”
por aplicar-se às normas técnicas do jogo às provas.
- Conferir tudo o que fez
Um professor “mitológico” do Anglo sempre dizia: “confira o que você fez, pois se você errar o que
você sabe, o que você vai acertar?” Os alunos devem conferir o que responderam. Cada erro que eles
detectam e corrigem é ganho dobrado. Esse investimento paga muito bem.
- Trabalhar até o final da prova
Não há trabalho que não possa ser aperfeiçoado. Conferir, fazer de outra maneira para verificar o
resultado, deixar a resposta mais clara, a redação melhor, caprichar na letra etc. O aluno deve entregar sua
prova ao final do tempo proposto. Todo o tempo deve ser bem aproveitado.
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Garra
É uma característica apresentada por todo aluno Anglo. Ter garra significa ter competência e
determinação, é saber enfrentar os desafios e estar sempre se preparando para novas empreitadas.
Projeto de Vida
Pensar e Agir
Prometeu e Epimeteu são dois irmãos, semideuses da Mitologia grega. Prometeu significa “o que
pensa antes de agir” e Epimeteu, “o que age antes de pensar.”
Todos nós temos um pouco de Prometeu e um pouco de Epimeteu, quanto aos nossos
pensamentos e ações. O mito de Prometeu ensina que há responsabilidades a assumir e adversidades a
enfrentar no exercício de um grande projeto.
“Prometeu criou a humanidade, de cinzas, causando surpresa e um certo ciúme em Zeus (rei dos
Deuses). Como ardil, Prometeu enganou Zeus e deu à humanidade a possibilidade de continuidade além do
fogo. Contrariando Zeus, Prometeu foi castigado. Seu castigo eterno é permanecer acorrentado a uma
pedra e ter seu fígado devorado por um abutre, diariamente, já que dada sua condição imortal, seu fígado
se regenerava durante a noite.”
O mito de Epimeteu mostra que a impulsividade pode colocar a pessoa e os outros em grandes
complicações.
“Epimeteu recebeu, um dia, como presente de um deus, uma linda ninfa. Prometeu aconselhou-o,
na ocasião, a não aceitar um presente de um deus pois os deuses são muito ardilosos. Epimeteu não
pensou e sendo a ninfa Pandora, maravilhosa, recebeu-a com muito gosto. Com Pandora, viera uma caixa e
uma instrução que dizia que a caixa jamais deveria ser aberta. Isso bastou para a impulsividade de
Epimeteu, que, não resistindo à proibição, abriu a caixa de Pandora, deixando escapar dela todas as
desgraças do mundo, embora ele tivesse tentado fechar a caixa rapidamente. Ficara presa na caixa apenas
a esperança. Prometeu ficou com a caixa e administra até hoje a esperança, sempre em poucas doses, que
esperança demais também faz mal.”
Embora os dois mitos sejam negativos, associando a Prometeu o seu “castigo” e a Epimeteu os
“males do mundo”, pode-se, sem sombra de dúvidas, afirmar que tanto “pensar antes de agir” quanto “agir
antes de pensar” podem ser utilizados pela humanidade como ferramentas úteis e poderosas.
Nossa recomendação é aprender a usar cada uma delas. E como se aprende isso? Pela observação. Pelo
exemplo. Pela Literatura.
Planejar a Vida
62
Os que planejam uma obra preferem os executores sem impulsividade. Mas planejar apresenta
níveis de detalhamento e no caso de planejar, por exemplo, o futuro, dada a impulsividade natural que
permeia essas ações, seria de melhor utilidade um planejamento com poucos detalhes. Mais um plano de
metas, uma lista de alvos a serem atingidos.
Há alguns exemplos de vivência:
● O aluno que pretende seguir uma carreira ligada às artes plásticas, estudando o assunto, descobre
que pode assumir cursos em: artes plásticas, arquitetura, cinema, artes dramáticas, música, dança
etc. Destas, deleta algumas como: dança, música e artes plásticas e investiga as demais.
● O aluno que não quer atrasar o início da faculdade, pretendendo, quando estiver pelo 3º ou 4º ano,
fazer um intercâmbio internacional e passar um ano fora do país, como deseja uma faculdade
pública, precisa se empenhar desde o início.
● O aluno cuja família é do Rio de Janeiro e, por isso, precisa escolher sua faculdade lá, deve
pesquisar o que há de oferta na UFRJ, em primeiro lugar, sem esquecer-se da UFF e da UERJ.
● Em todo planejamento cabe uma atenção especial ao inglês, segunda língua, obrigatória para atuar
no mercado de trabalho.
63
Escolha e Valores
Antes de cada “plano de vida”, estão desejos baseados em alguns pressupostos e valores da
pessoa que o está traçando. Checar os valores que estão dando base ao “plano” é uma forma de se
verificar se o plano tem chance de se concretizar conforme o desejado.
Pense neste plano: “meu tio é engenheiro. Ele é rico. Como desejo ser rico também, pretendo ser
engenheiro.” Pode-se chamar esse plano de “inocente”, pois ele liga o fato do tio ser engenheiro com o fato
de ele ser rico. Como se o fato de ser engenheiro já cause a consequência de ser rico. Ele está
pressupondo que “todo engenheiro é rico”. Esse pressuposto não é verdadeiro. O seu plano precisa de
revisão.
Outra crítica que se pode fazer a esse plano é a do valor. Ser rico pode ser muito menos importante
do que ser feliz ou realizado na família e na profissão. O valor de “ser rico” pode ser contestado. É melhor
rever o plano.
Quem tem meta sabe para onde vai
Uma coisa que se deve ter em mente quando se faz planos é que eles podem ser alterados com o
passar do tempo ou mesmo abandonados em favor de outros. Ainda assim, eles serviram, durante algum
tempo, de bússola, de norte.
Os alunos devem escrever os seus planos. Alterá-los, trocá-los, abandoná-los, segui-los ou
realizá-los: tudo isso pode acontecer. Os registros vão permitir que eles se conheçam melhor e, assim,
possam se tornar mais o que desejam que é ser uma pessoa melhor.
Ocupação
Ocupação Semanal
Diz a sabedoria popular que quando se precisa de ajuda, escolhe-se alguém ocupado. Os
desocupados tendem a permanecer assim.
Cuidar dos afazeres é um aprendizado precioso. Quem faz isso bem será, provavelmente, um bom
profissional.
Organizem seus compromissos de forma visual. Vejam os exemplos de tabelas abaixo
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Horário Semanal de Aulas
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª Sáb Dom
7h10 às 7h55
7h55 às 8h40
9h às 9h45
9h45 às 10h30
10h55 às 11h40
11h40 às 12h25
12h35 às 13h20
14h50-15h33
15h33-16h15
16h35-17h18
17h18-18h
Ocupação Semanal
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª Sáb Dom
6h
7h
8h
9h
10h
11h
12h
13h
14h
15h
16h
17h
18h
19h
20h
21h
22h
65
Essas tabelas devem estar visíveis no local de estudo, podendo, por exemplo, estar em um quadro
imantado na parede à frente da sua escrivaninha. Nelas, pode-se programar toda a Ocupação Semanal,
indicando as atividades rotineiras nos horários como:
a) Referentes à pessoa:
● descanso (ex: dormir);

● lazer (ex: leitura, cinema, música, TV, shopping, clube, teatro, festa, shows, viagens, entre
outros);
● refeições (ex: café da manhã, almoço, lanche e janta);
● trajetos (ex: itinerários);
● atividades físicas (ex: artes marciais, dança, academia, esportes de quadra, hipismo, natação,
jogos e campeonatos);
● consultas e tratamentos (ex: fisioterapia, dentista, fonoaudiólogo, psicólogo, nutricionista, entre
outros)
● higiene pessoal (ex: salão de beleza, cabeleireiro, limpeza de pele, entre outros);
● tempo virtual (ex: pesquisas na Internet, msn, Facebook, blog, entre outros);
● compromissos (ex: ensaios de banda, aulas instrumentais, pintura, escotismo, aniversários,
missa, cursos, palestras, workshops, eventos, entre outros)
b) Referentes à Escola:
● aulas;
● revisão da matéria;
● tarefa mínima (TM) e tarefa complementar (TC);
● estudo para as avaliações;
● orientação de estudo;
● reforço;
● recuperação;
● reunião para a realização de trabalhos;
● reunião para a realização de projetos;
● entrega do trabalho escrito e apresentação oral do projeto;
● leitura de livros paradidáticos;
● inglês;
● terceira língua;
● atividades educativas/disciplinas eletivas;
● High School.
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67
Google Agenda
O Google Agenda organiza os compromissos escolares e particulares, além de acionar um lembrete
para que nada seja esquecido.
Com esse recurso, os alunos terão um melhor planejamento pessoal e acadêmico.
Vejam as vantagens!
● É possível visualizar a programação, o que torna mais fácil ver o que vem pela frente.
● Eventos do gmail são adicionados automaticamente ao Google Agenda.
● Os compromissos podem ser visualizados por dia e por semana.
O Estudo
Aula Dada, Aula Estudada.
Esse é o lema do Anglo – Cassiano Ricardo.

Para cumpri-lo, o estudo deve ser diário com o seguinte critério: houve aula? Então tem-se o que
estudar. A primeira preocupação ao se iniciar o estudo diário é localizar os conteúdos tratados nas aulas do
dia.
Aula estudada significa refazer a trajetória de cada aula e ligar cada conteúdo do dia com textos de
referência que, portanto, devem ser lidos. Ler um texto é extrair dele informações, conceitos e raciocínios
que devem constar do resumo que se faz ao registrar o estudo.
Tarefa Mínima
O nome diz tudo. É o mínimo que se deve realizar após o “Aula Dada, Aula Estudada”.
Recomenda-se que os alunos estudem, em primeiro lugar, as aulas do dia e, que depois, realizem as
Tarefas Mínimas.
Depois de feitas as Tarefas Mínimas, os alunos estão livres para completar o seu estudo.
No dia em que há pouco tempo para estudar, os alunos ainda devem passar pela “Aula Dada, Aula
Estudada” e pelas Tarefas Mínimas, ainda que cortando a confecção dos resumos, por exemplo.
Tarefa Complementar
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Para ficar mais fortes em uma matéria, os alunos devem fazer as Tarefas Complementares. Não se
recomenda a eles que façam todas as tarefas complementares; a carga de trabalho pode se tornar muito
pesada. Há, no entanto, duas boas formas de se trabalhar com as Tarefas Complementares.
A primeira forma é não privilegiar nenhuma disciplina e fazer, de cada vez, uma porcentagem da
Tarefa Complementar. Um terço ou metade, por exemplo, são proporções que já farão diferença nos
resultados.
A segunda forma de trabalhar é direcionar os esforços para as matérias que, em primeiro lugar, eles
precisam reforçar e, em segundo lugar, de que eles mais gostam ou têm interesse. Nesse caso, eles fazem
as Tarefas Complementares em uma proporção melhor: até três quartos, mas apenas das matérias eleitas,
que podem ser duas ou três.
Revisões
Todo estudo deve apresentar suas constantes revisões. Dentro de uma programação de estudos, os
alunos devem agendar revisões constantes para reforço e manutenção dos conhecimentos aprendidos.
São importantes revisões: após o encerramento de um capítulo do livro ou de um assunto da aula.
A revisão é ver de novo. É uma volta às suas anotações e seus escritos. Se estiverem bem feitos, a
sua revisão será boa. Se for desorganizado, dificultará a revisão.
“Ladrões de Tempo”
No mundo atual, há muita coisa solicitando nossa atenção.

É preciso tanto explorá-las quanto limitá-las e os alunos, em princípio, estão no comando.
Por exemplo, as séries, os vlogs, Spotify, WhatsApp. Quem acompanha todas as séries está
perdendo em outras áreas. Assistir às séries pode ser uma atividade muito boa, porém, ela pode ser um
“ladrão de tempo”.
Um ladrão de tempo é, em geral, uma ocupação não listada no horário semanal e que acaba
ocupando o aluno além do tempo que ele teria disponível para ela. A atividade, então, rouba o tempo de
outra que, muitas vezes, é mais importante. Quem não tem organizado o seu horário semanal está mais
sujeito aos “ladrões de tempo”.
Exemplos de atividades que se inserem nessa situação:
● Jogar videogame
● Acessar Internet
● Acessar celular
● Assistir a filmes ou séries
● Ouvir música
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● Dormir durante o dia

● Não parar em casa
Há alguns ladrões de tempo que são muito pessoais e, na verdade, os alunos devem descobrir os
seus. Não para “acabar com eles”. Mas para colocá-los na dimensão correta. Não prejudicial.
Algumas vezes, descobrem-se “conflitos de interesses” ao investigar os “ladrões de tempo''. Por
exemplo, um aluno (hipotético) adora artes marciais e está fazendo “kung fu”, judô e karatê e não está “indo
bem” na escola. Ao elaborar seu mapa de ocupação semanal, seu horário da semana, percebeu-se que “ele
não tinha tempo para estudar”. Se colocasse um horário regular de estudo no quadro, ele não “teria tempo
para todas as artes marciais”.
Nesse caso, o estudo é obrigação e ele deve abrir mão, por exemplo, de uma ou outra “arte
marcial”. Escolher é crescer.
Calendário de provas
As avaliações são marcadas com muita antecedência em um calendário, contendo as datas das
provas da Unidade de Avaliação. Geralmente, os alunos controlam o calendário para orientar o estudo –
“Agora eu vou estudar para a prova tal”. Não há nada de errado nisso, desde que este “estudo para a prova”
seja feito depois do “Aula Dada, Aula Estudada” e das Tarefas Mínimas. Se o aluno, contudo, “estudar para
as provas”, recomenda-se que não deixe essa atividade para o dia anterior à prova. Três ou quatro dias
ainda são “na última hora”. Quem deixa “para a última hora” corre o risco sério de descobrir que não há
tempo suficiente para fazer um trabalho bem feito e, às vezes, nem mesmo um trabalho mínimo para um
resultado razoável.
Análise de Resultados e Replanejamento
Avaliação feita, espera-se a nota. Recebida a nota, o assunto ainda não está encerrado. Nossas
avaliações, menos as da 4UA, têm caráter de avaliações intermediárias que servem ao avaliado como
experiência e aprendizado, visando às próximas avaliações. O que se pode aprender com uma avaliação já
corrigida e com nota atribuída?
Primeiramente pode-se, comparando o que o aluno estudou com o que caiu na prova, aperfeiçoar seu
processo de estudo.
Pode-se, também, analisando os erros, os enganos e as desatenções, aperfeiçoar seus métodos,
sua capacidade e seus processos de conferência. Ainda é possível, observando a correção, aperfeiçoar o
estilo das respostas. Isso para citar apenas os aspectos mais salientes.
Ao se preparar para uma prova, olhar as provas anteriores corrigidas e avaliadas pode ser uma boa
orientação. O aluno deve guardar todas as avaliações na mesma pasta. Assim, ele saberá onde elas estão
e sempre poderá consultá-las.
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Recuperação
Toda avaliação com resultado inferior a 5,0 inicia um processo de recuperação. Quando o professor
devolve a avaliação corrigida, ele a faz acompanhada de orientações para os alunos que entram no
processo de recuperação. A ideia é reforçar o estudo daquela matéria para que, nas próximas avaliações,
os resultados sejam acima dos 5,0 pontos exigidos como o mínimo de rendimento.
Se ficar em processo de recuperação em alguma matéria, o aluno deve reforçá-la, reservando, logo após o
“Aula Dada, Aula Estudada” e as “Tarefas Mínimas”, um tempo para os “estudos de recuperação”, quando o
aluno vai estudar as matérias em que ficou de recuperação. Deve-se proceder assim até a data da próxima
avaliação da(as) matéria(s). Nesse “horário de estudos para recuperação”, o aluno faz os trabalhos segundo
orientações dos professores.
Aulas Especiais
Nos casos em que os seus resultados são superiores a 7,0, o aluno pode ser convidado ou
simplesmente escolher fazer um aprofundamento naquela matéria. A forma mais simples de
aprofundamento é o “ataque” às Tarefas Complementares. Há ainda a possibilidade de o professor, em
algumas ocasiões, preparar e distribuir roteiros de aprofundamento (listas extras de exercícios) que podem
ser usados pelos alunos. Esses são chamados de aprofundamentos autônomos.
Para os alunos do 3º ano, há ainda cursos, aulas e palestras, todas elas oferecidas sob o título geral de
Aprofundamentos.
Progressão
A Progressão é prevista no Sistema de Avaliação para o aluno que, durante a Unidade de

Avaliação, apresentar um rendimento melhor através da sua média em determinada disciplina, comparada
com a unidade anterior.
Assim, o aluno que se empenha em seus estudos tem a possibilidade de aumentar a média anterior.
Uso do Plantão de Dúvidas
Ao estudar, surgem dúvidas e problemas sem soluções aparentes. Como enfrentá-los? O melhor é
enfrentá-los de frente, tentando relacioná-los com o que foi visto em classe, com os problemas resolvidos
em classe, com os exemplos da Apostila e com a teoria estudada. Se, depois de estudar, o aluno ainda não
conseguir resolver uma ou outra questão, ele deve então encaminhar esses assuntos a: colegas, seu
professor ou ao Plantão de Dúvidas, conforme sua conveniência.
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O plantão é mantido para atender a dúvidas organizadas e específicas. O plantão não repõe aulas,
não substitui o estudo e de pouco serve na véspera de uma prova.
Uso do Material Didático
Recomenda-se que os alunos tenham um caderno universitário ou fichário para anotações e

resolução de tarefas. Canetas de cores variadas, lapiseiras, régua de 20 ou 30 centímetros, borracha e
compasso simples são recomendados. E uma pasta com sacos plásticos para arquivar provas e trabalhos.
Indica-se uma organização simples e um material restrito, eficiente, barato e leve.
A Saúde
Programa Qualidade de Vida
A vida humana é a principal preocupação da Escola. Queremos que cada aluno tenha uma vida
boa. Nossa meta é ensiná-lo a ter uma vida longa e de qualidade. Há muitas de nossas ações atrás desse
princípio. Nossa educação física é a maior delas.
A educação física é um programa complexo. Ele precisa de entendimento e estudo para um
funcionamento perfeito, ou seja, interferir positivamente em sua saúde. O problema é descobrir “o que eu
posso fazer” em primeiro lugar e, depois, estabelecer um “o que eu devo fazer.”
O aluno pode:
● escolher livremente as modalidades oferecidas pela Companhia Athletica tanto nos esportes de
quadra (aulas na escola) quanto nas atividades da academia;
● frequentar a Companhia Athletica conforme suas conveniências e regras da academia, inclusive
aos sábados e domingos, se a opção foi “horário livre”;
● escolher um ou mais esportes de quadra, com horários fixos;
● escolher uma das academias de dança ou escola de skate inscritas no PIED para acrescentar ao
seu currículo;
● fazer aulas de dança e também a Cia Athletica;
● fazer os esportes de quadra e também a Cia Athletica.
O aluno deve:
● ter a frequência mínima de uma vez por semana em alguma atividade de educação física;
● acompanhar as palestras e orientações de especialistas sobre o assunto para melhor
estabelecer seu programa;
● apresentar uma regularidade nas atividades físicas que vão acompanhá-lo por muitos anos em
sua vida;
72
● aprender a combinar suas escolhas para um melhor desempenho;

● fazer avaliações periódicas.
O Sono
O ser humano precisa dormir. Noite bem dormida, dia bem vivido. Os organismos são diferentes,
porém, o mais comum é necessitar de oito horas de sono por noite.
O horário de início dos nossos trabalhos é fixo, 7h10min. Contando-se o tempo para higiene, café
da manhã e trânsito, o aluno precisa acordar pelo menos às 6 horas. Para completar as 8 horas necessárias
de sono, ele deverá estar dormindo às 22 horas, ou seja, precisará se deitar às 21h30.
O débito de sono surge quando a rotina é quebrada. Pense assim: a cada 16 horas acordado, os
alunos devem iniciar um período de 8 horas de sono. Há o débito de sono de quem começa a “dormir tarde”
e vai, dia a dia, aumentando a dívida. O organismo acaba pagando essa dívida em momentos inoportunos:
“dormiu na aula”, “estava pescando”, “estou sonado”.
A outra forma de desequilíbrio é o da irregularidade causado por diferenças muito grandes de
comportamento no fim de semana. Se, por exemplo, os alunos acordam às 7 horas no sábado, fazem sua
prova às 8 horas e vão “para a balada” até as 4 da madrugada, eles estarão sem dormir por um período de
21 horas (débito de 5 horas). O organismo vai sofrer. É preciso recuperar esse repouso ou o corpo sentirá
dificuldades para o desempenho do seu dia a dia.
A Alimentação
Os jovens experimentam uma autorregulação na alimentação e é bom se prepararem para isso, que
aprendam sobre hábitos saudáveis de alimentação.
A alimentação equilibrada em conjunto com a prática de exercícios físicos é uma recomendação
certeira para a boa saúde.
O homem é onívoro. Em sua alimentação ele deve prover o organismo de proteínas, vitaminas e
sais minerais essenciais para o dia a dia; ele precisa comer de tudo um pouco, esse é o conselho geral.
O processo que a alimentação faz deve ser estritamente proporcional aos gastos de energia e às
necessidades básicas. Como cada um tem um metabolismo diferente, regular a ingestão de alimentos é
uma função do indivíduo e, caso seja necessário, com a ajuda de um especialista.
É necessário consultar um especialista diante de algumas situações como: cansaço físico e mental,
se estiver abaixo ou acima do peso, entre outros cuidados. Recomenda-se associar um Médico a um
Nutricionista, em lugar de uma dieta sem acompanhamento médico.
A Higiene
Há estudos científicos que relacionam, de maneira positiva, a boa escovação dos dentes com a
longevidade das pessoas.
73
A higiene completa o tripé dos cuidados básicos com a própria vida: sono, alimentação e higiene.
Toda pessoa necessita de cuidados básicos relacionados à higiene pessoal para proteger seu corpo
contra vários tipos de bactérias, obter um bom relacionamento interpessoal e manter-se saudável.
É importante ficarem atentos com alguns cuidados como:
● Higiene bucal
● Banho diário
● Cabelos e unhas limpos e cortados
● Roupas e sapatos limpos
O Álcool
A sociedade apresenta uma boa dose de permissividade em relação à ingestão de bebidas

alcoólicas. Muitas vezes, no entanto, essa ingestão não vem acompanhada da devida orientação. É preciso
orientar, pois há, comprovadamente, uma série de efeitos nocivos que acompanham o uso do álcool,
geralmente ligados ao abuso. É preciso aprender a usar. Porque o abuso é nocivo. Como uma parcela da
população não consegue se controlar com relação ao consumo de álcool e se transforma em doentes,
alcoólatras, recomenda-se nunca beber álcool, mesmo porque é proibido para menores de 18 anos.
Do ponto de vista escolar, o consumo do álcool reduz a capacidade intelectual da pessoa por, pelo
menos, 72 horas (três dias inteiros).
Outras Drogas
Deve-se fazer tudo para não ter contato com qualquer tipo de drogas.
É cientificamente comprovado que as drogas são extremamente prejudiciais à saúde física e
mental, pois causam desequilíbrio, disfunções, posturas antissociais, agressividade entre outras
consequências.
Sexo
A intimidade entre as pessoas, que é uma forma de aproximação e de conhecimento mútuo,

inicia-se na adolescência.
Essa é uma relação delicada que deve ser tratada com muita seriedade, responsabilidade e
respeito.
A relação sexual nesta fase, sem prevenção e acompanhamento médico, pode gerar uma gravidez
não planejada e ainda disseminar doenças sexualmente transmissíveis.
Nas Atividades Eletivas, oferecemos um curso para orientar os alunos neste momento tão
importante de sua vida.
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Balada
O jovem recebe uma oferta enorme de novidades: tem um mundo a conhecer, entretanto, não dá
para fazer tudo o que ele deseja. Esse conflito vai acompanhá-lo durante um bom tempo.
É natural que ele vivencie novas experiências que o mundo lhe oferece. No entanto, não pode
perder o controle de si para fazer aquilo de que mais gosta sem deixar de fazer o que é preciso.
Balada é bom e divertido, mas deve-se tomar cuidado com atitudes como consumo de álcool,
exposição a drogas, transporte de alto risco e débito de sono que podem gerar consequências indesejadas
e prejudiciais à sua vida.
A diversão não é proibida, mas deve ser praticada com segurança e bom senso.
75
As Relações
Colegas e Amigos
As pessoas que se relacionam bem com as outras e o fazem com facilidade são bem-vindas e
queridas onde quer que cheguem.
Pode parecer que não haja, por parte dessas pessoas, nenhum esforço ou desgaste e que elas
tenham um dom natural, uma graça divina que as faz assim tão “melhores do que eu”.
Isso não é verdadeiro.
Reconhecer e aceitar o outro, estar disponível para o outro, saber ouvir, dialogar e contornar
conflitos são habilidades que são aprendidas e, todas elas, requerem esforço e dedicação. E todo mundo
pode chegar lá.
Parte-se do princípio de que todos querem ser pessoas melhores no curso de suas vidas. Assim,
acredita-se que valha a pena refletir, integrar, aprender e realizar coisas neste âmbito tão importante que é o
do relacionamento interpessoal.
No círculo escolar, têm-se os colegas. No círculo pessoal, têm-se os amigos. Pode acontecer de
alguns colegas serem também amigos. Amigo é um eleito que também o elege. Colega é fruto de uma
circunstância. Tratar a todos muito bem, sempre, não é coisa fácil, mas o aprendizado vale a pena. A
diferença não pode estar no tratamento que se dá ao colega e ao amigo. A diferença está no escopo dos
temas, dos assuntos e na frequência das conversas. Os amigos têm mais intimidade; são mais queridos. Os
colegas também são muito importantes porque deles depende o seu ambiente de trabalho: o ambiente da
escola. Ter um bom ambiente de trabalho é uma construção coletiva que depende do esforço de cada um.
Em um bom ambiente de trabalho é até possível se promover alguns colegas a amigos.
Mas o que fazer com as antipatias? Se ela é unilateral; sentindo-se antipático por alguém, devem
agir com cuidado para não ofender o colega e com esperteza para manter a distância que você julga
necessária. Se a antipatia é recíproca, os dois desejam a mesma coisa: distância e, para obtê-la, basta não
entrarem em disputas. O distanciamento, bem trabalhado, pode permitir até a colaboração entre antipatias
recíprocas. Não há nada que proíba tal realização civilizada e pacífica.
Entrou em conflito? Acabou a possibilidade de diálogo? Lembrem-se sempre - os dois lados dessa
situação - que quando chegarem nesses limites, uma outra pessoa irá decidir por vocês o que vocês devem
fazer e como fazer. Ou seja, acabar com o diálogo pode restringir a liberdade dos dois envolvidos. E não se
refere apenas ao âmbito escolar. A sociedade funciona assim. Houve divergência? Acabou o diálogo?
Normalmente é um juiz que vai decidir a questão. Por incapacidade das partes de chegarem a um acordo.
Muitas vezes o diálogo é guardião da liberdade. É claro que o “diálogo”, às vezes, pode ser usado
para oprimir e, neste caso, pedir socorro a um terceiro, por exemplo, à Justiça, é necessário.
O diálogo se dá sempre entre iguais. Quando há um lado mais poderoso, o terceiro deve também
ser incentivado para “compensar” as diferenças de poder em favor dos valores de justiça.
76
77
Professores e Funcionários
A escola é um espaço onde o aluno se relaciona com pessoas que nela trabalham e a representam.
As relações com os professores são as mais importantes devido à sua frequência e duração.
O professor é ambíguo no sentido de, algumas vezes, ser um igual e se relacionar com seus alunos
por meio do diálogo e, em outras ocasiões, ser autoridade e se relacionar com os alunos por meio de seu
poder e de suas responsabilidades.
Como se relacionar com uma autoridade?
Uma autoridade é uma pessoa com uma responsabilidade e um correspondente poder para
exercê-la. Uma autoridade não é melhor ou pior que as outras pessoas. Ela tem outras responsabilidades e
as tem em confiança da sociedade ou de uma instituição. Uma autoridade deve ser respeitada e a ela
devemos dar nossos votos de confiança para que ela exerça suas responsabilidades, seu papel.
Desrespeitar uma autoridade é postar-se contra as responsabilidades dela e contra a instituição que
a nomeou. É provocar o poder instituído. Pode-se postar contra uma pessoa de uma autoridade ou de uma
instituição sem chegar ao desrespeito e esse é o caminho que se deseja ensinar.
Dentre as responsabilidades da autoridade, está a limitação de seu poder, que não pode ser
absoluto. Ao abuso de poder, recorre-se a uma instância superior à da autoridade para requerer tratamento
justo.
Há muito o que se aprender na escola. Há muito de confiança nas relações do aluno para com a
escola. Mas o caminho individual não é somente obediência, existem muitas escolhas a serem feitas.
Família
Relacionar-se com a família é diferente. Os laços familiares são especiais. Nela se consegue, ora
diálogo de iguais, ora relação com a autoridade e ainda há a conversa de família: única, exclusiva e
carregada de emoções. Ainda assim, uma conversa repleta de carga emocional, comunica. Reconhecer
suas emoções antes de agir ou falar pode levá-lo a um outro conhecimento e autocontrole bastante
favoráveis a uma vida adulta saudável.
Conciliar toda essa complexidade das relações familiares é tarefa de cada membro da família. Aos
filhos, recomenda-se que tratem, sempre, seus familiares com muito respeito ainda que tenham, para isso,
que se esforçar muito. Com respeito, constrói-se mais.
Recomendações e Limites
Recomenda-se aos alunos que aprendam a desvendar o outro e assim aprenderão mais sobre si. A
viagem através da vida vai ser mais significativa e mais proveitosa: mais feliz.
Respeitar seus limites; físicos, intelectuais e legais. Cuidar da saúde, estudar e lutar pelos direitos
sem nunca se esquecer das obrigações.
78
A FAMÍLIA
Projeto de Vida
Transformar Valores em Projetos
A vida é cheia de atribulações e exige das pessoas o desenvolvimento de habilidades como

procurar, identificar, selecionar e hierarquizar que são extremamente valorizadas.
Elaborar um projeto de vida fazendo coisas simples, mas eficientes, pode resultar em grande
benefício.
Um projeto de vida servirá como meta. Quem tem destino não fica muito tempo perdido procurando
dar significado à vida e aos esforços realizados.
Para elaborar esse projeto de vida deve-se primeiramente selecionar valores, algumas poucas
prioridades que se acredita serem importantes em nossa vida.
Começando um projeto de vida com poucas prioridades, tem-se mais chance de progresso.
Escolhidas as prioridades que se deseja implementar na vida, passa-se a estabelecer o que e como fazer
com cada uma.
Vale aqui citar que as escolhas não devem ser muito gerais, sob o risco de se tornarem
inexequíveis, como por exemplo:
● “A paz mundial”. Melhor seria optar primeiro por pacificar o próprio espírito e cultivar a não
agressividade.
● “A erradicação da pobreza no mundo”. Melhor seria ajudar uma família carente ou uma
instituição reconhecida pelo seu trabalho social com trabalho voluntário.
Os alunos devem fazer uma coleção de dez ações pequeninas e exequíveis do que tentar fazer
uma enorme, mas, impossível.
Compartilhar Valores
A escola recomenda que se olhem com carinho as áreas da saúde, dos estudos, do relacionamento
interpessoal e da cidadania. Um projeto de vida que contenha pequenas ações nessas áreas colhe frutos
muito bons.
A família recomendará, conforme seus valores, o cuidado de acrescentar mais uma ou outra
sugestão.
O jovem, por sua conta, deve aumentar a sua lista.
79
Relatar Experiências
Uma prática que pode auxiliar a elaborar projetos de vida é o relato de experiências nesse sentido.
Os jovens, ouvindo que há dificuldades em se realizar projetos, mesmo que sejam bem pequenos, vão
sentir-se encorajados diante de suas dificuldades; ouvindo que se pode alterar as metas durante o percurso
para, em alguns casos, ser menos ambicioso e, em outros, ser mais, ficam mais tranquilos quanto a assumir
os seus projetos. Ainda, ouvindo sobre projetos que não deram em nada, pode descobrir que, em muitos
casos, mais importante do que atingir a meta é a vivência do percurso.
Buscar Caminhos
Finalmente, sobre os projetos de vida, precisa-se saber que a vivência do percurso são os caminhos
que levam à realização dos sonhos.
Contato com jovens

Algumas vezes, é preciso fazer acertos com os nossos jovens. Os acertos surgem, geralmente,
depois de algum desacerto.
A escola propõe um acordo a um aluno quando oferece a ele auxílio para a solução de algum
desarranjo. Esse auxílio causará claros benefícios e o aluno ficará então tentado a aceitar o auxílio. A ajuda
da escola é, no entanto, condicionada. Nesse ponto, são colocadas as condições, todas elas voltadas para
que o aluno aprenda a se sair de problemas e ganhe desenvoltura e autonomia. As condições são todas
possíveis de serem realizadas: revisão de avaliações, revisões de metas periódicas e uma avaliação final
dentro de um prazo não muito longo.
A família, ao oferecer auxílio, pode também exigir algumas condições, porém, deve oferecer todos
os meios e com verdadeiro empenho em auxílio do jovem para que este além de ter aceitação boa das
condições, ache-as sempre favoráveis.
Cláusulas Leoninas
Não se deve aproveitar a chance disponível de o jovem então, em maus lençóis para acrescentar
ao acordo cláusulas que a ele não se referem e que são claramente extorsivas.
Não se deve tampouco sucumbir a imposições leoninas por parte do jovem, sob pena de ele não
aprender o que seja um acordo equilibrado.
O equilíbrio está em todos trabalharem para que o projeto, por trás do acordo, seja um sucesso.
Punição e proporcionalidade
80
Não se confiam muito em prêmios e punições, mas se forem utilizados, não devem se afastar do
senso de pertinácia e de proporcionalidade.
Em caso de punição, deve-se sempre tomar o cuidado de combinar antes, sem tom de ameaça e
fazer cumprir depois, sem tom de vingança. É apenas parte do acordo.
Já um prêmio, pode vir de surpresa. Mas se foi combinado, vira obrigação.
Limites
“Desse ponto em diante, eu assumo e você obedece.”
Quando se é responsável, como somos responsáveis, por um jovem ou por uma criança, está-se
com o senso sempre ligado em tudo que ocorre com ele. Sente-se que ao mesmo tempo que deve dar
liberdade, deve-se dar proteção.
É neste ponto que se precisa traçar os limites. A pessoa sob nossa responsabilidade está sempre
limitada e os limites são tais que para além deles, não se consegue proteger a pessoa sob nossos cuidados.
Se o jovem, então, coloca-se em posição que não se consegue protegê-lo, tem-se obrigação de
interferir e a interferência pode ser de dois tipos:
● daqui você não passa pois ficará desprotegido ou

● desse ponto em diante, eu assumo e você obedece pois você ultrapassou os limites e eu vou
levá-lo de volta.
É preciso autoridade, pulso firme, respeito e coragem para impor limites. Se por um lado, eles são
impostos aos jovens, por outro, esses mesmos jovens reconhecem que estão sendo cuidados. Há
necessidade de limites a crianças e jovens que têm a natural força que lhes faz parecer ilimitados,
indestrutíveis, centros do universo, super–heróis.
Os limites justificados são sempre fontes de conhecimentos muito produtivos. As justificativas
devem ser, portanto, trabalhadas.
As justificativas para os limites devem ser explícitas. E isso é um desafio lógico-filosófico fascinante.
E que toda família acaba enfrentando.
Argumentos podem parecer ingênuos quando se está de fora, mas quando se é abordado com
eles, precisa-se de cuidado para se contrapor. Não fica convincente um: “Eu decido e pronto!!” talvez um
“Minha responsabilidade é você. Eu não cuido de todo mundo e você vai ser bem cuidado. Você não vai.”
Soa melhor do ponto de vista de explicar que a decisão, embora seja negativa, está baseada no cuidado.
“Compra isso pra mim?”
Outro caso de limites refere-se ao consumismo. Ele sempre vai estourar no limite do seu
orçamento, no entanto se o seu orçamento é extenso, o consumismo pode ser desenfreado.
Há alguns critérios para colocar limites ao consumo.
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Primeiro, recomenda-se aos alunos que assistam ao filme Mogli e nele ouça sobre o “Princípio de
Balu”, onde se encontra o seguinte fragmento musical “Necessário, somente o necessário, o extraordinário
é demais...”
Em seguida, reflitam sobre o princípio da suficiência ou não ostentação.
Ostentar é transferir a qualidade de um objeto para si, com isso, sentindo-se melhor do que os
outros. Comprometendo seus valores próprios.
Expectativas
As minhas
Uma bela fonte de mal entendidos são as expectativas veladas.

O raciocínio é simples: primeiro fantasia-se sobre o outro. Em seguida, forma-se uma expectativa
sobre o outro, ou melhor dizendo, sobre a imagem fantasiada do outro. O outro não corresponde à estranha
expectativa e a relação arca com o ônus da frustração, “você fez tudo errado!” e da surpresa: “Mas o que foi
que eu fiz?”
Conversar sobre a fantasia, sobre as expectativas, deixar o outro conhecer as suas expectativas é,
além de saudável para a relação, uma maneira de se colocar, de se deixar conhecer pelo outro, de se
aproximar, de se mostrar. É também uma afirmação de apreço e confiança.
As suas
A outra parte é se dispor a ouvir as expectativas do outro, as fantasias e as esperanças dele.

Acolher, acriticamente, colocar-se apenas como confidente, como “porto seguro”, como um bom ouvinte.
Acolher acriticamente é se dar a reconhecer ao outro como ele se apresenta, é respeitar a
individualidade, a personalidade, a humanidade do outro.
As nossas
Confidências trocadas, haverá condição de acertos de parte a parte e, principalmente, geração de

uma parte comum, de expectativas partilhadas que poderão ser enunciadas como “nossas expectativas.”
Abordagem
Simples
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Uma coisa de cada vez. Nada de emendar um assunto em outro, ou um problema em outro,
transformando tudo em um único problema insolúvel. Recorte, divida, isole e resolva uma parte de cada vez,
conforme o conselho de Descartes.
Às vezes, o aluno se depara com um problema realmente mais complexo. Ainda assim, às vezes,
consegue-se controlá-lo ou diminuí-lo resolvendo algumas partes isoladas dele. Pelo menos, fica-se com
um problema menor, enfraquecido, para lidar.
Direta
Dar voltas antes de chegar ao assunto, às vezes, causa mal entendido. Pode soar como
investigação na qual o jovem é o principal suspeito, por exemplo. Ou ainda, preâmbulo de má notícia, o que
cria tensão desnecessária.
Ser direto não significa ser incisivo nem indelicado. Significa sim, ter objetividade e leveza.
Rápida
Quando se aborda um assunto que exige solução, ele deve terminar rapidamente. Não se liga uma
história à outra, nesses casos, como se faz em uma conversa comum do dia-a-dia. Ser breve circunscreve
melhor o problema, e se tem a boa impressão de que ele será plenamente encaminhado. E assim, sente-se
melhor para abordá-lo.
Solidariedade incondicional
Ninguém gosta de se sentir só. A possibilidade do abandono já é depressora. Nesse caso, a família
possui uma propriedade fabulosa. A família tem a capacidade de estar perto dos seus de forma
incondicional.
Família é assim: é para todas as horas, em todas as situações, sempre.
Acompanhamento
Discrição
É preciso acompanhar o desempenho acadêmico dos filhos. E acompanhar o seu desenvolvimento

psicossomático e sociocultural. Há muitas formas de se fazer isso. No caso de se acompanhar jovens do
Ensino Médio, muitas vezes tem-se problemas, porque eles se tornam resistentes a revelações que faziam
com naturalidade quando mais novos. Eles são mais reservados, em geral, e acentuam essa propriedade
conforme o interesse e a idade.
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O melhor é abrir o jogo com o jovem e, ao mesmo tempo, ser discreto. Abrir o jogo é dizer que
dentre as obrigações da família, acompanhar o desenvolvimento acadêmico e sociocultural dos filhos é uma
das mais importantes. Para que essa obrigação seja cumprida, é necessária a colaboração do jovem quanto
à disponibilização das informações necessárias. Essas informações ficam no âmbito de família, ou, no
máximo, entre aluno, família e escola.
A discrição fica por conta de não compartilhar informação ou comentar carências fora do âmbito dos
responsáveis, aluno e escola a cada informação recebida e sim, pedir a avaliação do jovem sobre a
informação. Se ele achar que há algum problema, então oferece-se ajuda. A interferência direta, sem
pedido, é feita apenas em último caso e, de preferência em consonância com a escola.
A escola não fala com a família sem o aluno saber. O aluno pode não participar da conversa mas
deve saber que houve conversa e, a parte que cabe a ele, a ele deve ser relatada.
84
Informações e Fontes
Todo jovem, quando relata uma ocorrência, costuma colocar seus juízos de valores em ação. Muitas
vezes, de forma precipitada, sem ter tido ao menos uma visão mais completa da situação. Eles estão se
formando e aprendendo a formar tais juízos. Aprendem a fazer, fazendo.
É conveniente quando um principiante embarca em suas conclusões antes de completar as
informações e fontes. Pior ainda, quando ele sai em defesa da posição deles antes de verificar se ela é
defensável.
“Mas ele já é um jovem adulto” Ouve-se, às vezes. “Ele já tem opinião própria” também surge. Mas
o jovem, em seu aprendizado, deve ser assistido quanto aos juízos que devem ser baseados em fontes
seguras, informações corretas e completas e princípios e valores positivos e éticos.
Índices e Diagnósticos
Acompanhar o desenvolvimento do jovem pressupõe estabelecer juízos, digamos, periódicos, sobre

seu estado, para que possamos garantir que esteja havendo desenvolvimento.
No campo acadêmico, isto se dá no conhecimento do sistema de avaliação da escola e
acompanhamento dos resultados através dos boletins de avaliações. Façam a análise dos boletins seguindo
as orientações da escola, pedindo o juízo do aluno antes do seu e, se possível, privilegiando o dele.
Em caso de precisar de correção de rumos, ajuste de procedimentos e processos, marque uma
avaliação. Sem confronto.
No campo psicológico, a família deve manter o acompanhamento do desenvolvimento do aluno,
como sempre o fez. A saúde física merece atenção, com visitas anuais ao médico para verificação de rotina
de saúde e desenvolvimento. É recomendável, além da observação de possíveis dificuldades psicológicas.
Nessa fase pode-se fazer revisão e correção de hábitos alimentares, reforçar hábitos de higiene e
ensinar o controle do sono. No campo social, são assuntos candentes: sexo, drogas e balada.
Festas, bailes, boate, bar, rave ou simplesmente balada estão dentre os interesses dessa faixa
etária. É a época de florescer a sexualidade e o jovem deve ser informado e orientado. Nossa experiência
diz que as orientações e informações “escolares” não bastam. Percebe-se que eles sentem aquele efeito de
“distanciamento” do jovem que ouve, aprende, entende mas pensa: “não é comigo”. É preciso, pois colocar
esses assuntos na pauta do indivíduo, também, fora do âmbito escolar. A família pode ajudar muito nisso.
A exposição dos jovens à oferta de drogas tem se tornado cada vez maior a ponto de ser melhor
estabelecer limites ao nível do indivíduo ao invés de tentar afastá-lo dos ambientes perigosos. Nem porta de
igreja é seguro. Só o jovem pode manter-se seguro.
Quanto à cultura, não se pode esquecer que, durante os anos do Ensino Médio, temos a última
oportunidade de ampliação da cultura geral dos jovens que, depois, no ensino superior, vai se especializar.
Deve-se enriquecer o ambiente, frequentando e incentivando a ida a eventos culturais.
A escola tem uma agenda que enriquece o ambiente e promove a socialização e a cultura. Ficar
atento e participar faz toda a diferença.
85
Pode acontecer, durante o processo, alguma coisa semelhante a essa: “meu filho não está bem”.
Para chegar a essa conclusão, os pais devem ter-se baseado em algum indício ou indicador. Estar atento
aos indicadores é coisa preciosa. Variações de comportamento, de humor (exceto TPM), de apetite, de
hábitos, de ânimo etc. são indicadores.
Esse assunto deve ser abordado com tranquilidade, tentando estabelecer o âmbito e a importância
dele. Cuidado! Há uma reação muito rápida, nos jovens que, depois de terem resolvido um assunto, em
muitas ocasiões, deixam os mais velhos, ainda, com a preocupação e quando vamos abordá-los ouvimos:
“Nossa! Isso já é problema velho. Já tinha até esquecido!” Não se deve sofrer com carga desnecessária. O
contrário também ocorre. Não se deve pensar que, tendo feito sua parte, o problema restou-se resolvido.
Ouve-se dos pais, “mas eu falei com ele sobre isso”. Atrás dessa afirmativa, à vezes, esconde-se a ideia de
que “eu já disse a ele o que ele deve dizer ou como ele deve ser e, agora, é só ele me obedecer”. O mais
indicado é ouvir duas vezes mais que falar e, quando falar, evitar dar receitas, caminhos, mimos, projetos ou
promessas para o outro fazer ou cumprir. A menos que lhe seja solicitado. Ainda assim, devolver o
problema com outras informações e pontos de vista pode ser mais construtivo.
Princípios e Valores
Querendo ou não, as pessoas se portam por alguns princípios e valores, às vezes, explícitos, ditos,
alardeados e, às vezes, implícitos, calados, reservados.
A família transmite à prole esses princípios e valores. Assim sendo, com a responsabilidade de
passar coisas boas para as próximas gerações, vale a pena refletir sobre tais princípios e valores. E até
ajustar uns e outros. Isso é cuidar: da prole, da família, da sociedade, da humanidade. É por essas e outras
que cuidar de um filho quase sempre nos torna pessoas melhores.
Comunicação
Todos devem ter as mesmas informações
Alunos, famílias e escola trabalham em conjunto sobre os diversos aspectos ligados à educação do
aluno.
Dado que somos três partes, precisa-se ficar sempre atentos, para que todas as partes tenham o
mesmo nível de informações. Do contrário, num diálogo de dois “meio bem informados”, a terceira parte
“sobra” e sente-se normalmente, traída pelas outras duas.
Para que isso não aconteça, pede-se que cada parte cuide sempre de referir-se às informações
sobre as quais estão conversando com a máxima clareza e transparência.
É claro que esta proposta diz respeito aos assuntos que são “escolares”, ou seja, do nosso âmbito.
Não desejamos ser invasivos. Nem se toleram invasões. Apenas se quer ter cuidado para que todas as
partes fiquem o mais bem informadas possível.
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Outro “lado” dessa mesma questão é que relatos da mesma ocorrência, feitos ora por um aluno, ora
por um familiar e ora por um representante da escola, saem geralmente com dissonâncias. Na verdade,
poderíamos até sofisticar dizendo que um deles, qualquer um, relatando um fato ora a uma das outras
partes, ora à outra, não estará na maior parte das vezes, livre de pequenas dissonâncias.
Só a conversa entre as partes apura as dissonâncias. E esse caminho do diálogo passa a ser de
suma importância para fazer uma avaliação ponderada da participação de cada um no total do processo.
Conferir as informações é obrigação de cada um
Estabelecida esta obrigação, nenhuma das partes vai poder se ofender por uma conferência de
informações entre as outras duas.
Isso, além de evitar mal entendidos e conflitos desnecessários, ajuda a colocar cada um dentro das
perspectivas dos outros dois, não dando a nenhuma das partes, privilégios que não precisam ter.
As famílias se comunicam com a escola sobre os alunos por meio da Orientação Educacional.
Outros departamentos da escola certamente participarão desse diálogo, mas ele deve ser mediado, sempre,
pela Orientação Educacional.
Ter uma referência dá segurança e evita divulgação de informações para além do necessário.
Facilita a discrição. Outra grande qualidade a ser cultivada.
Comunicação Escola – Família
A escola entende que a boa comunicação entre a escola e as famílias só traz benefícios àqueles
que são a razão de ser desse relacionamento: nossos alunos. Assim, busca-se estabelecer contato
permanente por diferentes formas e com diferentes finalidades.
Entrevistas Individualizadas
Podem ocorrer tanto por solicitação dos pais, quanto por solicitação da equipe educacional, sobre
questões diversas. Essas entrevistas são previamente marcadas por telefone pela Secretaria.
Conversando com os Pais

Informativo sobre temas variados ligados à rotina escolar.
Periodicidade variável.
Site: www.anglocassianoricardo.com.br
O Anglo Cassiano Ricardo dispõe de um site exclusivo que traz informações institucionais, notícias
de acontecimentos escolares, espaço de debates, hotlinks relacionados à cultura, educação e vestibulares.
Também oferece ao aluno o boletim de rendimento escolar.
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Aplicativo: AGENDA EDU
O aplicativo permite acessar informações sobre notas e calendário escolar por meio de
smartphones e tablets.
Fanpage: www.facebook.com/anglosaojose
Instagram: @anglocassianoricardosjc
Mídias sociais que permitem agilizar as informações de forma mais rápida entre a comunidade
escolar.
Comunicados
São oportunamente enviados aos pais, por email, divulgando: passeios e excursões, campanhas,
eventos culturais, recreativos, esportivos, indicações bibliográficas, etc..
Correio Eletrônico (e-mail)
A escola privilegiará essa forma de comunicação. Mantenham seu e-mail atualizado na escola. Para
fazê-lo, basta dirigir-se à secretaria e pedir alteração de e-mail ou acessar o site
(www.anglocassianoricardo.com.br), clicar no em Fale Conosco e mandar em e-mail ou acionar o WhatsApp
da escola.
ESCOLA DE PAIS
No Anglo, durante o ano, convidamos especialistas (psicólogos, psicanalistas, terapeutas,
pedagogos, psicopedagogos entre outros) para rodas de conversa com os pais. Os assuntos tratados são
diversos e trazem valiosas contribuições para a educação dos filhos.
ORIENTAÇÕES PARA VIAGENS DE INTERCÂMBIO
Intercâmbio durante as férias de julho
O responsável pedagógico pelo aluno deverá comunicar a Escola, por escrito, o período da viagem.
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Após a comunicação, o Orientador Educacional do aluno e a Coordenação Pedagógica analisarão o

período da viagem e, caso seja necessário e possível, as avaliações escolares serão reprogramadas.
Intercâmbio de um semestre, um ano ou mais
O responsável pedagógico pelo aluno deverá comunicar a Escola, por escrito, o período da viagem,
a data de transferência e a data de retorno à escola ou ao Brasil.
Deverá solicitar, também por escrito, a documentação escolar necessária para os estudos no
exterior - declaração, histórico escolar, relatório de desempenho acadêmico, boletim de notas, carta de
recomendação etc.. A Escola disponibilizará a documentação solicitada em um prazo máximo de 10 (dez)
dias úteis a contar da data da solicitação e após confirmação da quitação de possíveis débitos.
O responsável financeiro deverá providenciar a quitação das mensalidades até o mês da solicitação
da transferência.
O responsável deverá manifestar interesse por vaga em nossa escola, após o período de
intercâmbio, no ato do pedido de transferência. A vaga será reservada apenas mediante pagamento da
reserva de vaga, cujo valor e condições de pagamento serão informados posteriormente.
No exterior
O aluno, durante o período de estudos no exterior, deverá cursar pelo menos uma disciplina de
cada uma das seguintes áreas: Humanas, Exatas, Biológicas e Educação Física/Esporte.
Alunos do 1º e do 2º ano devem ficar atentos aos cursos das Eletivas cuja rubrica, em nossa escola, é
obrigatória. Assim, é importante o aluno frequentar cursos na área de Artes (exigida pela legislação
educacional brasileira em vigor), Saúde/Qualidade de Vida, Projeto de Vida, Laboratórios e Humanidades,
caso não tenha cumprido essa obrigatoriedade antes da sua viagem. Isso organiza a vida escolar do aluno
e evita sobrecarga de trabalho quando retornar à Escola.
Ao retornar
No ato da matrícula, deverão ser apresentados os seguintes documentos referentes aos estudos no
exterior:
a) histórico escolar, expedido pela instituição de ensino frequentada pelo aluno, com a relação dos
cursos realizados, notas e frequência;
b) declaração da instituição de ensino frequentada que informe a promoção do aluno, no caso dele
ter concluído a série correspondente (1º ou 2º ano);
c) tradução juramentada de todos os documentos mencionados acima.
Esses documentos deverão ser apresentados por todos os alunos, exceto por aqueles que fizerem
intercâmbio apenas durante as férias escolares de julho.
89
O aluno que concluir o Ensino Fundamental ou Médio no exterior deverá solicitar equivalência e
validação de estudos diretamente na Diretoria Regional de Ensino – Rua Havana, 49 – Vila Rubi – São José
dos Campos – telefone: 3519-4200.
90
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O trabalho da escola é, de certa forma, cíclico. Planejar, Trabalhar e Avaliar.
O planejamento é a base para o trabalho; o trabalho é a base para a avaliação e a avaliação é a
base para o nosso planejamento. Nessa dinâmica, tentamos garantir um aperfeiçoamento contínuo da
qualidade.
O processo de avaliação é a reflexão sobre o trabalho feito e, ao mesmo tempo, a baliza para
inovação, correções e alterações diversas para o planejamento, no próximo ciclo.
Os participantes do trabalho de Avaliação Institucional são alunos, professores, funcionários e
famílias. Cada um, além de fazer autoavaliação, faz avaliação da Instituição. Os alunos avaliam também e
de forma especial, o desempenho dos professores.
A massa de dados obtida é preparada para análise e as análises são sintetizadas para devolutivas
diversas que são enviadas às famílias, aos alunos, aos funcionários e aos professores.
Esses resultados têm-se mostrado utilíssimos nos replanejamentos feitos a cada ciclo, mostrando
pontos fracos, indicando novos caminhos e destacando acertos e vitórias.
Além disso, cada autoavaliação causa uma reflexão do indivíduo sobre seu trabalho, suas
responsabilidades e seu empenho, que visam a provocar interesse num planejamento, num
aperfeiçoamento.
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ANEXOS
NOVO ENSINO MÉDIO - 1º ANO 2022

CURRÍCULO FLEXÍVEL - PERCURSO EDUCATIVO
CARGA HISTÓRICO
ATIVIDADES EDUCATIVAS
ESCOLAR (CRÉDITOS)
Happiness 40
Projeto de Iniciação Científica 125
Projeto de Empreendedorismo 125
FUNDAMENTAIS
Saída Pedagógica (meio período) 12
Saída Pedagógica (dia todo) 24
Atendimento de matemática 60
Reforço de Exatas - MAT/FIS/QUI 10
Linguagens e suas tecnologias 20
Matemática e suas tecnologias 20
ELETIVAS Ciências da Natureza e suas tecnologias 20
Ciências Humanas e Sociais aplicadas 20
Estudos avançados 20
92
CARGA HISTÓRICO
ANGLO MAIS DESCRIÇÃO ESCOLAR
(CRÉDITOS)
HIGH SCHOOL Aulas 300
Reuniões periódicas 10
Projetos sociais,
COMITÊ Plantão de atendimento aos alunos 10
culturais, esportivos
ESTUDANTIL
e solidários Planejamento, organização, desenvolvimento,
10
divulgação e patrocínio
Encontros semanais 60
SiAn Staff (organização e desenvolvimento) 21
Público do evento 35
Encontros semanais 60
Simulat Staff (organização e desenvolvimento) 6
Reuniões periódicas 60
Editor 80
PROJETOS Roteirista 40
ESTUDANTIS Rugido
Marketing 60
Entrevistador 60
Líder/ secretário 100
Planejamento, organização, desenvolvimento,
10
Meninas do Anglo Staff 3
Aluno tutor (planejamento e execução) 5
Tutorias
Participação na aula - aluno 1
15
Sarau
Staff 3
Café Literário/ Filosófico Público do evento 5
Artistas 7
Desapegue Organização e divulgação 5
PROJETOS
(feira de venda e/ou
CULTURAIS Staff 2
troca de livros)
10
Anglo Fest Staff 3
Festival de Danças
Artistas 7
Por Dentro das
Assistir às palestras 10
Profissões
PROJETOS
SOCIAIS Visita às Universidades Visita para auxiliar na escolha da carreira 5
(UPA, USP, FGV,
ESPM....) Estágio na área escolhida *
93
CARGA HISTÓRICO
ANGLO MAIS DESCRIÇÃO
ESCOLAR (CRÉDITOS)
PROJETOS Planejamento, organização, desenvolvimento,
Campanhas 10
SOLIDÁRIOS divulgação e patrocínio
Equipes competitivas Vôlei 4
PROJETOS Interclasses Basquete 4

ESPORTIVOS InterAnglo Handebol 2
Amistosos Futsal 2
Química Encontro 60
Matemática Encontro 60
TREINAMENTO Física Encontro 60
PARA
OLIMPÍADAS Astronomia Encontro 60
História Encontro 60
Outras (ano letivo) Encontro 60
Canguru Prova 3
OIMSF – Olimpíada
Internacional de
Prova 3
Matemática Sem
Fronteiras
OBMEP – Olimpíada de
Prova - 1ª e 2ª fases 5
Matemática Estadual
OPM - Paulista de
Prova 5
Matemática
OBF - Olimpíada
Brasileira de Física
ONHB - Olimpíada
Prova online 3
Brasileira de História
Provas das OMU – Unicamp Prova - 1ª, 2ª e 3ª fases 5
Olimpíadas (carga
ONC - Olimpíada
horária por Prova - 1ª e 2ª fases 5
Nacional de Ciências
prova/fase)
OQSP - Olimpíada de
Química de SP/2019
Olimpíada Unificada de
Prova 3
Linguística
Olimpíada Unificada de
Prova 3
Matemática
Web Desafio Prova 5
OPF - Paulista de Física Prova - 1ª e 2ª fases 3
OBA Prova - 1ª e 2ª fases 3

MOBFOG Prova prática 5
INTERNACIONAL Prova 8
UNITAU - UNIVAP –
Apresentação do trabalho 5
UNIFESP
Outra cidade no Est. SP Apresentação do trabalho 10
CONGRESSOS
Fora do Estado de São
Apresentação do trabalho 15
Paulo
Exterior Apresentação do trabalho 40
94
*Depende do estágio
CARGA HISTÓRICO
ANGLO MAIS DESCRIÇÃO ESCOLAR
(CRÉDITOS)
ESTUDOS NO Estudar Fora Encontros 14
EXTERIOR SAT Prep Course Encontros 20

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Manual

Uso exclusivo do Colégio Cassiano Ricardo de Ensino Médio. Direitos reservados.

Aula bem assistida 54

Cuidado nas Avaliações 54

Quem tem meta sabe para onde vai 57

Aula Dada, Aula Estudada. 60

Análise de Resultados e Replanejamento 62

Uso do Plantão de Dúvidas 63

Uso do Material Didático 63

Programa Qualidade de Vida 64

Transformar Valores em Projetos 69

Contato com jovens 70

Todos devem ter as mesmas informações 75

Em um outro documento, o Manual da Família – COVID-19, serão tratados os protocolos de

Direção, Coordenação Pedagógica e Orientação Educacional.

“Nenhum vento é bom para quem não

sabe a que porto se destina”

Conforme apregoa a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Projeto Pedagógico é o

É, pois, um novo humanismo na educação que se pretende ajudar a desenvolver, com um

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A missão de ensinar continua e, graças à qualidade do sistema de ensino e ao conhecimento dos

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

ÁREA UNIDADE CURRICULAR Nº aulas / SEM

Linguagens e suas Tecnologias Produção de Texto 1

Matemática e suas Tecnologias Matemática 4

ÁREA UNIDADE CURRICULAR Nº aulas / SEM

Núcleo de Investigação Matemática 1

Criação e Estudos de Artes 1

Núcleo de Análises Historiográficas 2

Programa Happiness (Proj. de Vida) 1

Projeto de Iniciação Científica *

ÁREA UNIDADE CURRICULAR Nº aulas / SEM

Núcleo de Investigação Matemática 1

Observatório de Fenômenos Biológicos 2

Análise e Investigações Químicas 2

Oficina de Física Investigativa 2

Programa Happiness (Proj. de Vida) 1

Projeto de Iniciação Científica *

PARTE DIVERSIFICADA UNIDADE CURRICULAR Nº aulas / SEM

Anglo High School 8

Estudos Avançados - Ciências Humanas 2

Estudos Avançados - Ciências Natureza 3

SAT Prep Course *

Equipes esportivas competitivas *

ÁREA UNIDADE CURRICULAR 2º Ano 3º Ano

FORMAÇÃO BÁSICA Geografia 3 3

NÚCLEO COMUM Física 4 4

Ciências Humanas / Humanidades ** -

Qualidade de Vida / Saúde ** -

Projeto de Iniciação Científica - -

Turma Medicina - ***

Turma Exatas - ***

Turma Humanas - ***

*** Aprofundamentos: carga horária média.

A carga horária/créditos das eletivas está especificada no quadro em Anexos.

O Inglês pode ser cursado na escola ou em escolas de idiomas conveniadas.

As matérias dos componentes curriculares* estão distribuídas em um ou mais setores.

História História História História

Geografia Geografia Geografia Geografia

Física A Física A Física A

Inglês Inglês Inglês Inglês

Sociologia - Sociologia Sociologia

Empreendedorismo Empreendedorismo Empreendedorismo