ESCOLA: __________________________________________________________________________________

NOME: ____________________________________________________________________________________

ANO E TURMA: ___________________________________NÚMERO: __________ DATA: ______________

PROFESSOR(A): ____________________________________________________________________________

Proposta de acompanhamento da aprendizagem –

Avaliação
Geografia – 7º ano – 3º bimestre
1. Veja a fotografia abaixo.

Claudiocostarq/Pixabay

Mandacaru, 2017.
Essa planta é um mandacaru, um tipo de cacto muito comum no Sertão nordestino. O fato de não ter folhas é uma
das suas adaptações ao tipo climático da região onde vive, o clima semiárido. Entre as alternativas abaixo, marque
um X na que apresente corretamente duas características desse clima.
a) Elevada pluviosidade e baixa umidade.
b) Elevada temperatura e elevada pluviosidade.
c) Baixa temperatura e elevada pluviosidade.
d) Baixa pluviosidade e elevada temperatura.

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 1

2. Veja os mapas abaixo.
Relevo e hidrografia da Região Nordeste

E. Bellusci

Fonte: Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2016. p. 88.
Clima da Região Nordeste

E. Bellusci

Fonte: SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. 34. ed. São Paulo: Ática, 2013. p. 120.
No primeiro mapa, podemos ver o relevo da Região Nordeste brasileira; no segundo, seu clima. Esses dois fatores
têm grande relação um com o outro, especialmente no caso da Região Nordeste, onde as massas de ar úmidas vindas
do mar são impedidas de avançar para o interior por causa do Planalto da Borborema. Marque um X na alternativa
que apresente corretamente uma consequência desse fenômeno.
a) As massas de ar ganham umidade e seguem úmidas para o interior.
b) As massas de ar não se deslocam para o interior.
c) As massas de ar perdem umidade e seguem úmidas para o interior.
d) As massas de ar perdem umidade e seguem secas para o interior.

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 2

 3. No decorrer da história do Brasil, a migração de nordestinos para outras regiões do país foi muito intensa em alguns
períodos. Descreva fatores que levaram muitos nordestinos a deixarem sua região e viver em outras partes do país.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. A transposição do Rio São Francisco é um projeto bastante polêmico, que abrange diversos pontos de vista. Com
base nas discussões em sala de aula, exponha sua opinião em relação ao projeto, utilizando argumentos para
fundamentá-la, ressaltando os pontos positivos e/ou negativos do projeto.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Associe a descrição das características econômicas da Região Nordeste com o tipo de atividade.
(1) Agropecuária.
(2) Indústria.
(3) Turismo.

( ) Apresenta grande força na Região Nordeste, especialmente por conta das belas praias de seu litoral.
( ) É atraída para a Região Nordeste por conta dos incentivos fiscais feitos pelos estados e pela União.
( ) Ocorre especialmente no Sertão nordestino e tem como um dos principais destaques a criação de caprinos.
( ) Tem se expandido cada vez mais pelo Sertão, especialmente com a implantação de técnicas de irrigação, entre
outras, para driblar a ação climática.
( ) Tem se destacado nos setores petroquímico e automobilístico.

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 3

6. Abaixo são apresentados climogramas de duas cidades da Região Sudeste, localizadas em tipos climáticos diferentes.

Climograma de Campos do Jordão (SP) Climograma do Rio de Janeiro (RJ)

Ilustrações: Cátia Germani

Fonte: INMET. Disponível em: <www.inmet.gov.br>. Acesso em: ago. 2018.

Com base nesses gráficos, qual das duas cidades apresenta temperaturas mais elevadas? E qual apresenta maior
quantidade de chuvas?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Estas duas atividades econômicas foram muito importantes para o crescimento da Região Sudeste. A primeira se
manifestou em meados do século XVIII, ainda no período colonial, quando a Coroa Portuguesa passou a organizar
expedições de bandeirantes pelo interior do Brasil atrás deste produto. Concentrou-se inicialmente no atual estado de
Minas Gerais. Já a segunda atividade econômica ocorreu entre o final do século XIX e o início do século XX e se
concentrou no estado de São Paulo. Entre outras consequências, a economia gerada por este produto possibilitou a
articulação do território paulista por meio de ferrovias, que passaram a ligar o interior de São Paulo ao Porto de
Santos. De quais atividades estamos falando?
a) Pecuária e plantio de cana-de-açúcar.
b) Mineração e indústria.
c) Mineração e cafeicultura.
d) Pecuária e cafeicultura.

8. A população da Região Sudeste concentra-se nas cidades, concentração essa que tem gerado graves problemas
urbanos. Descreva um deles.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 4

 9. Associe a característica econômica da Região Sudeste com o tipo de atividade.
(1) Agropecuária.
(2) Indústria.
(3) Extrativismo.
(4) Setor terciário.

( ) A exploração mineral foi muito importante na história da região.

( ) Possui um parque diversificado, com setor de produção de base, intermediário e de bens de consumo.
( ) As maiores concentrações estão localizadas nas regiões metropolitanas de São Paulo, do Rio de Janeiro e de
Belo Horizonte.
( ) Compõe a maior parte do Produto Interno Bruto da região.
( ) Destaca-se a produção de cana-de-açúcar e café.

10. O desastre de Mariana, ocorrido em novembro de 2015, foi uma das maiores tragédias ambientais do país. Ocorreu
após o rompimento de uma barragem que armazenava rejeito da exploração de minério de ferro, administrada pela
empresa Samarco, no município de Mariana, Minas Gerais.

Eurico Zimbres/Wikimedia Commons CC BY- SA 3.0 MarceloBraga3/Pixabay

Rio Doce, Minas Gerais, 2008. Rio Doce, Minas Gerais, 2015.

As fotografias acima mostram paisagens diferentes do Rio Doce, que teve seu leito contaminado depois da tragédia.
A imagem da esquerda mostra um trecho do rio antes da tragédia; já a imagem da direita mostra o rio depois do
rompimento da barragem. Com base nas fotografias, faça uma análise da paisagem de 2015 do local e compare-a
com a paisagem do rio antes da tragédia. Dê sua opinião sobre os riscos que a atividade mineradora pode trazer ao
meio ambiente.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 5

Geografia – 7º ano – 3º bimestre
Interpretação e orientação a partir das respostas dos alunos
1. Esta questão avalia a habilidade de identificar as relações existentes entre a vegetação e o clima do Sertão
nordestino, contribuindo para o desenvolvimento da habilidade EF07GE11 da BNCC.
Resposta: Alternativa D.
Caso marque a alternativa D, o aluno demonstra relacionar as características típicas da vegetação do Sertão
nordestino com as principais características do seu clima (baixa pluviosidade e baixa umidade). O aluno também
demonstra conhecer os principais conceitos climáticos.
Caso marque a alternativa A, o aluno possivelmente está com dificuldade de relacionar os conceitos climáticos.
Caso marque a alternativa B ou C, o aluno possivelmente está com dificuldade de conhecer as principais
características climáticas do Sertão nordestino, tendo talvez confundido a região com alguma outra, como a Floresta
Amazônica.
Caso o aluno não apresente a resposta esperada, é necessário retomar o conteúdo. Uma estratégia que pode ser
utilizada é recorrer a imagens e mapas. Solicite ao aluno que pesquise imagens da vegetação típica do Sertão
nordestino para a elaboração de um cartaz. Essas imagens podem ser físicas, encontradas em revistas e jornais
antigos, ou impressas, provenientes de sites de busca. Se necessário, solicite que o aluno recorte as imagens e cole-as
em cartolina. Cada imagem deve apresentar uma legenda, relacionando a vegetação ao clima (semiárido) e às
características desse clima, com relação à pluviosidade e umidade (quente e seco, com poucos períodos chuvosos,
entre dois e três meses por ano). Distribua para o aluno um mapa das sub-regiões do Nordeste em branco e preto e
oriente-o a pintar a região que representa o Sertão nordestino. Depois de pronto, o aluno deverá colar o mapa no
cartaz. Peça ao aluno que crie um título para o cartaz relacionando vegetação e clima.

2. Esta questão avalia a habilidade de relacionar o problema da seca no Sertão nordestino com o relevo, contribuindo
para o desenvolvimento da habilidade EF07GE11 da BNCC.
Resposta: Alternativa D.
Caso marque a alternativa D, o aluno demostra domínio sobre o conteúdo dos tipos climáticos do Nordeste
brasileiro, conseguindo relacionar a influência do Planalto da Borborema às características do clima semiárido.
Caso marque a alternativa A, B ou C, o aluno possivelmente está com dificuldade em compreender a relação
existente entre a escassez de chuvas no Sertão nordestino e o Planalto da Borborema.
É necessária a retomada do conteúdo, mostrando as características dos climas existentes na Região Nordeste com o
uso de pesquisa, imagens e análise de mapa.
Inicialmente, solicite ao aluno que faça uma pesquisa de informações e imagens sobre o Planalto da Borborema (sua
localização, a relação existente entre o planalto e a escassez de chuva do Sertão, por que isso acontece, etc.).
Peça que registre a pesquisa e cole a imagem no caderno.
Em sala de aula, fixe na lousa ou imprima o mapa de relevo da Região Nordeste e solicite ao aluno que localize nele
o Planalto da Borborema. Peça ao aluno que leia as informações que levantou na pesquisa, observe a imagem e faça
um pequeno texto sobre a relação entre o Planalto da Borborema e as condições climáticas do Sertão. É importante
que o texto explique que, quando os ventos úmidos encontram o planalto, eles se elevam, formando nuvens, o que dá
origem às chuvas orográficas. Quando chegam ao interior, os ventos já perderam a umidade e estão secos, o que
dificulta a ocorrência de chuvas.

3. Esta questão avalia a habilidade de entender o processo de migração nordestina para outras regiões, contribuindo
para o desenvolvimento da habilidade EF07GE04 da BNCC.
Espera-se que o aluno dê como resposta para a migração nordestina a fuga da seca, a busca de maior qualidade de
vida (o que, muitas vezes, não ocorre) e a busca por emprego. Caso o aluno chegue a essa resposta, ele apresenta
domínio dos motivos da migração nordestina para outras regiões.
Se a resposta for muito diferente da esperada, é possível que esteja com dificuldade de compreender o processo de
migração nordestina. Inicialmente, forme duplas que discutam as informações, as quais você pode selecionar com
antecedência em textos/reportagens que descrevam os fluxos migratórios de nordestinos para outras regiões e as
causas para essa migração. Oriente a dupla de alunos a ler um texto/reportagem e a elaborar um resumo com os
dados fornecidos. Troque os textos entre as duplas para compartilharem informações.

4. Esta questão avalia a habilidade de compreender os prós e contras da transposição do Rio São Francisco,
contribuindo para o desenvolvimento da habilidade EF07GE06 e EF07GE11 da BNCC.
Espera-se que o aluno dê sua opinião sobre as obras de transposição do Rio São Francisco, embasando-se nas
discussões feitas em sala de aula. Entre os argumentos que podem ser utilizados, destaca-se, como positivo, a

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 6

 chegada de água à população em regiões secas; e, entre os negativos, os elevados valores da obra, os grandes atrasos,
os possíveis casos de ingerência de recursos e os impactos ambientais e sociais gerados.
Caso a resposta seja muito diferente da esperada, é possível que o aluno esteja com dificuldade em compreender a
problemática da transposição do Rio São Francisco.
Retome o conteúdo por meio da seleção de várias reportagens de revistas e jornais que tratem do assunto. Reúna em
grupos todos os alunos que não apresentaram a resposta esperada e distribua as reportagens para lerem e discutirem
entre eles. Solicite que anotem no caderno as discussões feitas em seu grupo. Em seguida, abra uma discussão com
todos os grupos para exporem as suas opiniões e as conclusões a que chegaram.

5. Esta questão avalia a habilidade de relacionar as características econômicas do Nordeste brasileiro com a sua
respectiva atividade, contribuindo para o desenvolvimento da habilidade EF07GE02 da BNCC.
Resposta: (3), (2), (1), (1) e (2).
Caso marque os números na ordem correta, o aluno demonstra domínio sobre algumas das principais características
da economia do Nordeste brasileiro.
Cabe destacar que muitas regiões do Nordeste estão se tornando importantes polos de produção agrícola, com
elevada produção, geralmente destinada ao mercado externo, presente em propriedades onde há investimentos em
tecnologia, além da agricultura familiar, com produção voltada principalmente para consumo interno. A pecuária
também é de grande importância econômica.
Muitas indústrias têm se instalado na Região Nordeste por conta dos incentivos fiscais e do baixo custo da mão de
obra.
Outro fator importante da economia nordestina é o turismo, que gera emprego e renda para boa parte da população.
Caso marque a maior parte dos campos de maneira diferente da resposta esperada, possivelmente o aluno está com
dificuldade em relacionar as características econômicas do Nordeste com as respectivas atividades.
Retome o conteúdo por meio da exibição de um vídeo que trate da economia da Região Nordeste. Esse material pode
ser pesquisado em sites de busca ou em sites oficiais. Solicite ao aluno que anote no caderno os pontos principais
exibidos no vídeo e depois elabore quadros-resumo sobre o conteúdo. Esses quadros-resumo devem ser organizados
de acordo com as atividades econômicas (agricultura, indústria, turismo) e as características de cada uma. Caso não
seja possível a apresentação do vídeo, a atividade poderá ser feita com imagens que representem as três atividades
econômicas.

6. Esta questão avalia a habilidade de entender as características de alguns tipos climáticos da Região Sudeste por meio
da análise de climogramas, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades EF07GE10 e EF07GE11 da BNCC.
Espera-se que o aluno realize a leitura e interpretação dos climogramas, identificando que, entre as duas cidades, o
Rio de Janeiro é a que apresenta a temperatura média mais elevada e Campos do Jordão apresenta maior
pluviosidade durante o ano.
Caso responda corretamente, o aluno demonstra domínio na interpretação de climogramas.
Caso a resposta apresentada seja muito diferente da esperada, possivelmente o aluno está com dificuldade na
interpretação de climogramas. É necessário retomar o conteúdo, dando ênfase à interpretação de gráficos e de índices
climáticos.
Uma estratégia para retomar esse conteúdo é por meio da pesquisa e análise de diversos climogramas.
Primeiramente, oriente o aluno a pesquisar sobre climograma (o que é, o que o gráfico representa, qual o período de
tempo que geralmente abrange, como são exibidas a precipitação e a temperatura, como se faz a leitura desse tipo de
gráfico, etc.). Os dados devem ser anotados no caderno. Selecione antecipadamente três climogramas de cidades de
seu estado, preferencialmente com tipos climáticos um pouco diferentes, e os imprima em número suficiente para os
alunos. Reúna esses alunos e forme duplas. Peça a cada dupla que discuta a pesquisa que seus integrantes fizeram
sobre a definição de climograma, como é feita sua leitura e sua análise. Oriente-os a atentarem a cada eixo dos
climogramas e aos valores expressos. Após a discussão, distribua os climogramas selecionados e solicite aos alunos
que discutam e analisem cada um dos climogramas recebidos, apresentando por escrito a diferença entre os
climogramas e as características do tipo climático de pelo menos duas cidades.

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 7

 7. Esta questão avalia a habilidade de entender como a mineração e o café influenciaram no desenvolvimento da
Região Sudeste, contribuindo para o desenvolvimento da habilidade EF07GE02 da BNCC.
Resposta: Alternativa C.
Caso marque a alternativa C, o aluno demonstra domínio em relação ao papel histórico da mineração e do café no
desenvolvimento econômico e populacional da Região Sudeste, bem como consegue relacionar os diferentes
períodos históricos com as referidas atividades.
Caso marque a alternativa A, é possível que o aluno esteja com dificuldade de entender as principais atividades
econômicas que historicamente influenciaram o desenvolvimento do Sudeste brasileiro. Ele pode ter confundido a
Região Sudeste com a Região Nordeste, onde especialmente o plantio de cana-de-açúcar teve papel fundamental
durante o Brasil Colônia. É importante a retomada do conteúdo com a apresentação e a leitura de mapas que
mostrem o domínio de certas atividades em determinadas porções da Região Sudeste em diferentes épocas.
Caso marque as alternativas B ou D, o aluno possivelmente apresenta dúvidas e uma compreensão parcial sobre o
conteúdo, com dificuldade de relacionar a segunda atividade descrita com a cafeicultura e a primeira atividade com a
mineração. Neste caso, é necessário enfatizar a importância do café e do extrativismo mineral no desenvolvimento
histórico da Região Sudeste. Selecione um texto que aborde esses conteúdos e solicite ao aluno que o leia, anotando
os pontos principais. Peça ao aluno que faça um texto próprio sobre o papel da mineração e do café no
desenvolvimento econômico e populacional da Região Sudeste.

8. Esta questão avalia a habilidade de analisar e refletir sobre problemas urbanos, contribuindo para o desenvolvimento
da habilidade EF07GE06 da BNCC.
Espera-se que o aluno descreva problemas ambientais decorrentes das concentrações urbanas, comuns nas grandes
cidades da Região Sudeste, como poluição do ar e das águas, descarte inadequado de lixo, obstrução de galerias
pluviais, tendo como consequência alagamentos e sistemas de transporte, moradias e infraestrutura precários.
Caso não apresente a resposta esperada, possivelmente o aluno não reconhece os problemas urbanos gerados pela
concentração da população em algumas cidades do Sudeste, assim como a gravidade deles. Desse modo, retome o
assunto, proponha novos debates e apresente vários casos por meio de exemplos em manchetes de jornais. Se
considerar pertinente, estabeleça comparações com o município em que moram ou outro da região, seja para apontar
problemas semelhantes (causas e soluções) ou para apontar situações opostas.

9. Esta questão avalia a habilidade de relacionar as características econômicas do Sudeste brasileiro com a sua
respectiva atividade, contribuindo para o desenvolvimento da habilidade EF07GE02 da BNCC.
Resposta: (3), (2), (2), (4) e (1).
Caso marque os números em ordem correta, o aluno demonstra domínio sobre algumas das principais características
da economia do Sudeste brasileiro.
Caso marque a maior parte dos campos de maneira incorreta, possivelmente o aluno está com dificuldade de
relacionar características econômicas da Região Sudeste com a respectiva atividade.
Retome o conteúdo com a seleção de um texto que trate sobre esse tema. Imprima-o e oriente o aluno a lê-lo. Solicite
ao aluno que faça quadros-resumo com os principais pontos trabalhados.

10. Esta questão avalia a habilidade de relacionar os possíveis impactos da atividade mineradora sobre o meio ambiente,
utilizando como exemplo o caso de Mariana (MG), contribuindo para o desenvolvimento da habilidade EF07GE06
da BNCC.
Espera-se que, em sua análise, o aluno articule os impactos na paisagem do Rio Doce com os riscos existentes na
atividade mineradora. Na descrição da paisagem, o aluno pode trazer, por exemplo, a mudança na cor da água depois
do desastre, a morte da vegetação local ou a expulsão dos moradores das áreas afetadas para outras regiões, ilustrada
pela paisagem destruída pela lama. Caso articule esses elementos, o aluno demonstra conseguir interpretar paisagens
e relacionar seus elementos com os possíveis agentes.
Caso não apresente a resposta esperada, o aluno deve apresentar dificuldade de analisar imagens e de interpretar as
causas dos diferentes fenômenos que ocorrem sobre o espaço. Solicite ao aluno que pesquise reportagens e imagens
que tratem do acidente em Mariana. Peça que ele elabore uma redação em que ele é um personagem que estava
presente na cidade na hora do acidente e presenciou a perda de sua casa e das casas de seus amigos, a poluição do rio
onde nadava e dos lugares onde costumava se reunir com seus amigos. A redação deve ser finalizada com as causas
do desastre de Mariana e como ele poderia ter sido evitado.

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 8


Escola:
Aluno(a):
Ano e turma:
Professor(a):
Questão Habilidade avaliada
1 Esta questão avalia a habilidade de
identificar as relações existentes
entre a vegetação e o clima do
Sertão nordestino, contribuindo
para o desenvolvimento da
habilidade EF07GE11 da BNCC.
2 Esta questão avalia a habilidade de
relacionar a questão da seca no
Sertão nordestino com o relevo,
contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade
EF07GE11 da BNCC.
Grade de correção
Geografia – 7º ano – 3º bimestre
Número: Data:
Habilidade constante na BNCC Gabarito Resposta apresentada Reorientação de Observações
pelo aluno planejamento
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas Alternativa D.
dos componentes físico-naturais no
território nacional, bem como sua
distribuição e biodiversidade
(Florestas Tropicais, Cerrados,
Caatingas, Campos Sulinos e Matas
de Araucária).
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas Alternativa D.
dos componentes físico-naturais no
território nacional, bem como sua
distribuição e biodiversidade
(Florestas Tropicais, Cerrados,
Caatingas, Campos Sulinos e Matas
de Araucária).
Geografia – 7º ano – 3º bimestre 9
3 Esta questão avalia a habilidade de
entender o processo de migração
nordestina para outras regiões e de
analisar tabelas, contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade
EF07GE04 da BNCC.
4 Esta questão avalia a habilidade de
compreender os prós e contras da
transposição do Rio São Francisco,
contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade
EF07GE06 da BNCC.
EF07GE04: Analisar a distribuição
territorial da população brasileira,
considerando a diversidade
étnico-cultural (indígena, africana,
europeia e asiática), assim como
aspectos de renda, sexo e idade nas
regiões brasileiras.
EF07GE06: Discutir em que medida a
produção, a circulação e o consumo
de mercadorias provocam impactos
ambientais, assim como influem na
distribuição de riquezas, em
diferentes lugares.
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas
dos componentes físico-naturais no
território nacional, bem como sua
distribuição e biodiversidade
(Florestas Tropicais, Cerrados,
Caatingas, Campos Sulinos e Matas
de Araucária).
Geografia – 7º ano – 3º bimestre
Espera-se que o aluno dê
como resposta para a
migração nordestina a
fuga da seca, a busca de
maior qualidade de vida
(o que, muitas vezes, não
ocorre) e a busca por
emprego. Caso o aluno
chegue a essa resposta,
ele apresenta domínio dos
motivos da migração
nordestina para outras
regiões.
Espera-se que o aluno dê
sua opinião sobre as obras
de transposição do Rio
São Francisco,
embasando-se nas
discussões feitas em sala
de aula. Entre os
argumentos que podem
ser utilizados, destaca-se,
como positivo, a chegada
de água à população em
regiões secas; e, entre os
negativos, os elevados
valores da obra, os
grandes atrasos, os
possíveis casos de
corrupção envolvendo
lavagem de dinheiro e os
impactos ambientais
gerados no rio.
10
5 Esta questão avalia a habilidade de
relacionar as características
econômicas do Nordeste brasileiro
com a sua respectiva atividade,
contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade
EF07GE02 da BNCC.
6 Esta questão avalia a habilidade de
entender as características de alguns
tipos climáticos da Região Sudeste
por meio da análise de
climogramas, contribuindo para o
desenvolvimento das habilidades
EF07GE10 e EF07GE11 da BNCC.
EF07GE02: Analisar a influência dos (3), (2), (1), (1) e (2)
fluxos econômicos e populacionais na
formação socioeconômica e territorial
do Brasil, compreendendo os
conflitos e as tensões históricas e
contemporâneas.
EF07GE10 Elaborar e interpretar
gráficos de barras, gráficos de setores
e histogramas, com base em dados
socioeconômicos das regiões
brasileiras.
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas
dos componentes físico-naturais no
território nacional, bem como sua
distribuição e biodiversidade
(Florestas Tropicais, Cerrados,
Caatingas, Campos Sulinos e Matas
de Araucária).
Espera-se que o aluno
realize a leitura e
interpretação dos
climogramas,
identificando que, entre
as duas cidades, o Rio de
Janeiro é a que apresenta
a temperatura média mais
elevada e Campos do
Jordão apresenta maior
pluviosidade durante o
ano.

7 Esta questão avalia a habilidade de EF07GE02: Analisar a influência dos Alternativa C.

entender como a mineração e o café
influenciaram no desenvolvimento
da Região Sudeste, contribuindo
para o desenvolvimento da
habilidade EF07GE02 da BNCC.
fluxos econômicos e populacionais na
formação socioeconômica e territorial
do Brasil, compreendendo os
conflitos e as tensões históricas e
contemporâneas.

Geografia – 7º ano – 3º bimestre 11

8 Esta questão avalia a habilidade de
analisar e refletir sobre problemas
urbanos, contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade
EF07GE06 da BNCC.
9 Esta questão avalia a habilidade de
relacionar as características
econômicas do Sudeste brasileiro
com a sua respectiva atividade,
contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade
EF07GE02 da BNCC.
EF07GE06: Discutir em que medida a
produção, a circulação e o consumo
de mercadorias provocam impactos
ambientais, assim como influem na
distribuição de riquezas, em
diferentes lugares.
EF07GE02: Analisar a influência dos (3), (2), (2), (4) e (1)
fluxos econômicos e populacionais na
formação socioeconômica e territorial
do Brasil, compreendendo os
conflitos e as tensões históricas e
contemporâneas.
Geografia – 7º ano – 3º bimestre
Espera-se que o aluno
descreva problemas
ambientais decorrentes
das concentrações
urbanas, comuns nas
grandes cidades da
Região Sudeste, como
poluição do ar e das
águas, descarte
inadequado de lixo,
obstrução de galerias
pluviais, tendo como
consequência
alagamentos e sistemas de
transporte, moradias e
infraestrutura precários.
12
10 Esta questão avalia a habilidade de
relacionar os possíveis impactos da
atividade mineradora ao meio
ambiente, utilizando como exemplo
o caso de Mariana (MG),
contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade
EF07GE06 da BNCC.
EF07GE06: Discutir em que medida a
produção, a circulação e o consumo
de mercadorias provocam impactos
ambientais, assim como influem na
distribuição de riquezas, em
diferentes lugares.
Geografia – 7º ano – 3º bimestre
Espera-se que, em sua
análise, o aluno articule
os impactos na paisagem
do Rio Doce com os
riscos existentes na
atividade mineradora. Na
descrição da paisagem, o
aluno pode trazer, por
exemplo, a mudança na
cor da água depois do
desastre, a morte da
vegetação local ou a
expulsão dos moradores
das áreas afetadas para
outras regiões, ilustrada
pela paisagem destruída
pela lama. Caso articule
esses elementos, o aluno
demonstra conseguir
interpretar paisagens e
relacionar seus elementos
com os possíveis agentes.
13