ELETIVAS DA ÀREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

 ELETIVA: MATEMÁTICA PRESENTE

1° SEMESTRE
Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA ELIANA DE ALMEIDA SANTOS
Autoria: Prof. Fábio da Rocha Costa / Prof. Denny Harrisom Justino da Silva
Título: A MATEMÁTICA ESTÁ EM TUDO

Justificativa:

Um dos componentes que mais apresenta baixo rendimento tanto no ensino fundamental
quanto no ensino médio é a matemática. Em vista disso, essa proposta de eletiva foi elaborada a fim de
que o educando consiga organizar conceitos e desenvolver habilidades referentes à matemática que
serão necessários para a sua vida profissional.
[...]O mercado é cada vez mais competitivo e as empresas buscam novas
estratégias para conquistar os clientes e ampliar o volume de vendas. Em muitos
casos, não se trata apenas de aumentar os lucros, a adequação a um novo cenário
pode ser uma questão de sobrevivência para estas empresas. (CAMPOS, 2012. P
16)
É muito importante que vejamos essa eletiva como um start a fim de que os estudantes cresçam e
possam fazer/propor modificações no seu meio familiar, podendo, dessa forma, criar uma educação
financeira que possa gerar frutos para todos. Todo trabalho deve ser pautado em contribuições vividas
pelos próprios estudantes para que nós, professores possamos mediar debates e não deixar com que a
matemática seja usada de forma conceitual apenas, como aponta Costa (2012, p56), “cada indivíduo de
forma individual ou coletiva pode contribuir para o debate, cabendo ao professor o papel de mediador
das discussões, cujo assunto não se delimita em si mesmo. Outras áreas de interesses surgem ao
decorrer da discussão: política, corrupção, inflação, economia, inadimplência, etc. A Matemática pode
contribuir, naturalmente, não apenas mediante cálculo de conteúdos algébricos. ”

Objetivo Geral:

Apresentar aos estudantes uma matemática básica que seja utilizada como ferramenta que
auxilie os estudantes a entrarem no mercado de trabalho e que possa fazer com que o educando tenha
uma educação financeira básica – avaliando propostas de intervenção na realidade, utilizando
conhecimentos numéricos.

Objetivos Específicos:

- Avaliar propostas de intervenção na realidade, utilizando conhecimentos numéricos.

- Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
 - Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
- Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
- Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
- Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de
argumentos.

Áreas de Conhecimento:

- Matemática e suas Tecnologias

Competências e Habilidades

Competências Específicas

1- Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos

contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma
formação geral.

2- Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões
éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a
situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre
outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

3- Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir

modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.

Habilidades:

(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento

humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para
analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

(EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente

para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade
ou de massa.

(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações

envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar,
simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.

(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou
pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).

Metodologia:

A metodologia utilizada para essa eletiva consistirá em aulas invertidas e com a mediação do
professor. As aulas serão ministradas no laboratório da escola e nele os estudantes deverão fazer
pesquisas através de canais do youtube, livros, blogs, artigos, entre outros, sobre os assuntos
selecionados para cada aula.
No primeiro momento desenvolvereamos os assuntos vistos no Ensino Fundamental e Ensino
Médio que são alicerces para o entendimento dos conceitos básicos da matemática.
Após a 1ª etapa do estudo mais específico da Matemática Básica, inicia-se o estudo da Educação
Financeira que será abordada através da leitura e interpretação de jornais, artigos, vídeos e etc. Nesse
momento os estudantes deverão discutir/expor seus conhecimentos para que as experiências vividas
sejam trabalhadas.
Os assuntos que deverão ser abordados nessa eletiva: razão e proporção, operações com números
racionais, regra de três, porcentagem. Matemática Financeira: ganhar, economizar, planejar e investir.

Recursos didáticos:

Utilizaremos como recursos didáticos plataformas virtuais, computadores e materiais impressos

(jornais, revistas, livros, artigos, etc.) para debate do conteúdo.

Proposta de culminância:

A culminância da eletiva acontecerá com a exposição de trabalhos de pesquisa, desenvolvidos

pelos estudantes com as devidas orientações dos professores responsáveis pela eletiva, abordando
temas referentes ao que foi construído/discutido ao longo do semestre.

Cronograma:

Ações Fev./ Abr. Mai. Jun. Jul.

Meses Mar.
Conteúdos básicos de matemática. X X X X
Discussão, reflexão sobre o que é educação financeira. X X
Discussão, reflexão e elaboração de ações com os
estudantes sobre educação financeira na família e no dia a X
Dia.
Elaboração de ações e estratégias para se chegar a uma
X X
saúde financeira.
Realização de culminância do Projeto. X
Avaliação das ações ao longo do processo. X X X X X

Referências:

CAMPOS, Marcelo Bergamini. Educação financeira na matemática do ensino fundamental: uma análise
da produção de significados / Marcelo Bergamini Campos. – 2012.

COSTA, Luciano Pecoraro. Matemática financeira e tecnologia: espaços para o desenvolvimento da

capacidade crítica dos educandos da educação de jovens e adultos / Luciano Pecoraro Costa. – 2012.

MORGADO, Augusto César; WAGNER, Eduardo e JORGE, Miguel. Álgebra I. Rio de janeiro: Livraria
Francisco Alves Editora S.A, 1974.

TAHAN, Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Record, 2003.

IEZZI, Gelson; DOLCE, Oswaldo e MACHADO, Antônio. Matemática e Realidade. São Paulo: Editora Atual,
2000.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Da realidade à ação – Reflexos sobre Educação e Matemática.São

Paulo/Campinas, Summus/Ed. Da UECampinas,1986.

2° SEMESTRE
Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL MIGUEL COUTO
Autoria: Prof. Alex de Lima Murilo / Profa Janine de Oliveira Mello
Título: A MATEMÁTICA NO DIA A DIA

Justificativa:

Frequentemente a matemática se mostra importante em nosso dia a dia. Anteriormente,

imaginava-se a matemática apenas como um componente para se fazer contas, medições e alguns
cálculos, entretanto, com o passar dos anos, observa-se que a matemática abrange, além da aritmética,
muitos outros campos.
Na pandemia da Covid-19, tivemos a oportunidade de observar quantos dados coletados foram
transformados em informação através de gráficos, tabelas e funções. Conteúdos presentes no estudo da
matemática os quais os estudantes não conseguem identificar sua utilidade no cotidiano.
“A matemática é utilizada no dia a dia para facilitar a vida do ser humano, pois
tudo que acontece ao nosso redor está diretamente ligada a esta disciplina.
Seja fazendo compras no supermercado: somando o quanto irá gastar, calcular
o troco, calcular possíveis descontos; na rotina de casa: fazendo uma receita,
calculando os itens que devem ser colocados em unidades, peso e etc.; para se
locomover: calculando quanto se deve colocar de gasolina de acordo com o
percurso realizado e valor do combustível, quanto tempo se gasta de um lugar
ao outro, calcular possíveis gastos extras de uma viagem; no trabalho:
calculando o pagamento da previdência, calcular as férias, calcular o valor do
décimo terceiro, valor do salário; e assim por diante.” (CUNHA, 2017)
Em face do exposto, a matemática não deve ser vista apenas como pré-requisito para estudos
posteriores. É preciso que o ensino esteja voltado à formação do cidadão, que utiliza cada vez mais
conceitos matemáticos em sua rotina (PCN – Edição Especial, p.51).
Sabemos que o professor utiliza vários exemplos de situações com a matemática no cotidiano
que são aplicadas em sala de aula, pois ao transmitirem seus conhecimentos, repassam aos estudantes
situações diárias comparando com a realidade mais próxima, refletindo em um melhor aprendizado e,
ao mesmo tempo, estimulando o raciocínio lógico.
O avanço tecnológico permitiu novas tendências de ensino na prática pedagógica, trazendo
inovação e comodidade àqueles que a utilizam no dia a dia. De acordo com a cultura regional, a
matemática é aplicada respeitando as necessidades básicas do cotidiano. D’Ambrósio, diz: ”O cotidiano
está impregnado dos saberes e fazeres próprios da cultura. A todo instante, os indivíduos estão
comparando, classificando, quantificando, medindo, explicando, generalizando, inferindo e, de algum
modo, avaliando, usando os instrumentos materiais e intelectuais que são próprios à sua cultura.”
(2001, p.22).
Pensando na importância de se aproximar os conteúdos matemáticos à realidade cotidiana,
convidamos os estudantes a ingressarem nesta eletiva.
Objetivos Gerais:

Apresentar aos estudantes o uso da matemática no seu dia a dia, identificar conteúdos
matemáticos que são empregados em situações cotidianas que muitas vezes não são percebidas.

Objetivos específicos:

- Compreender que a matemática está presente no seu dia a dia;

- Identificar conteúdos matemáticos aplicados nas situações do cotidiano;
- Aplicar os conteúdos matemáticos nas situações diárias e em diversos contextos;
- Compartilhar conhecimentos e experiências em referência ao tema trabalhado.

Áreas do conhecimento:

- Matemática e suas tecnologias

Competências e Habilidades:

1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos

contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma
formação geral.

2. Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões
éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a
situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre
outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

3. Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir

modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.

Habilidades:

(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da

Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e
das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento

humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para
analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-
se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um
tratamento médico em detrimento de outro etc.).

(EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente

para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade
ou de massa.
(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados
coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório
contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão
(amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.

(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações

envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar,
simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.

(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem
juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o
crescimento linear ou exponencial de cada caso.

(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou
pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).

Metodologia:

Aulas ministradas por professores, utilizando recursos do dia a dia, sempre voltadas para análise
de situações do cotidiano nas quais são evidenciados conceitos matemáticos, além da análise de gráficos
e tabelas expostos em jornais e revistas.

Recursos didáticos:

Livros, jornais, revistas, artigos científicos, plataformas virtuais, software educativos.

Proposta de culminância:

Apresentação de um artigo, de autoria dos estudantes, redigido a partir do estudo de um

tema abordado na eletiva, no qual é dissertada a aplicação do conteúdo matemático em situações
cotidianas.

Cronograma:

Ações
Meses Ago. Set. Out. Nov. Dez.

Elaboração de temáticas e mobilização dos envolvidos. X

Divisão dos conteúdos a serem explorados nas
X X
situações do dia a dia.
Pesquisa sobre situações cotidianas em que se utiliza a
X X
matemática e seus conteúdos específicos.
Produção de artigo com base nos estudos dos conteúdos
matemáticos e aplicação nas situações cotidianas. X X X X X
Realização da culminância do projeto com a
X X
apresentação de um artigo escrito pelos estudantes.
 Avaliação das ações realizada ao longo do processo. X X X X X

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o ensino
médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

CUNHA, Cézar Pessoa. A Importância da Matemática no Cotidiano. Revista Científica Multidisciplinar

Núcleo do Conhecimento. Edição 04. Ano 02, Vol. 01. pp 641-650, Julho de 2017. ISSN:2448-0959

D’AMBROSIO, B. S. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. SBEM. Ano II. N2. Brasília. 1989.
P. 15-19

D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, Papirus, 2001 (Coleção

Perspectiva em Educação Matemática).

PCNs Fáceis de Entender. Nova Escola. Abril. Edição Especial. São Paulo, SP.