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Material do Educador

Aulas de
Estudo Orientado
Ensino Mdio
Propriedade de:

Data:

Anotaes:
Material do Educador

Aulas de
Estudo Orientado
Ensino Mdio
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 5

Caro educador,
O Estudo Orientado integra a Parte Diversificada do Currculo
dentro das inovaes em contedo, mtodo e gesto das Escolas
de Ensino Mdio em Tempo Integral. O objetivo deste material
ensinar o estudante a estudar, apoi-lo e orient-lo em seu estudo
dirio, por meio da utilizao de tcnicas de estudo que o auxiliaro em
seu processo de aprendizagem. Alm de assegurar o espao adequado para o estudar, o Estudo
Orientado visa excelncia acadmica e consecuo do Projeto de Vida do estudante.
Este material apresenta um conjunto de cinco (5) aulas que serviro de orientao para apoiar os
educadores sobre como os estudantes devem estudar e desenvolver suas perspectivas ao longo
do Ensino Mdio. As aulas abordam questes fundamentais para a realizao de um bom estudo,
como: Responsabilidade pessoal, organizao de material e algumas tcnicas de estudo. As lies
oferecem condies para que os estudantes desenvolvam o exerccio da aprendizagem autor-
regulada e aprendam a planejar, estabelecer objetivos, executar e auto-avaliar suas atividades
de estudo.
Nesse entendimento, o papel do educador ganha relevncia, pois, deve ser responsvel por incen-
tivar os estudantes a: QUERER estudar (ter uma atitude positiva diante da aula); PODER estudar
(desenvolver aptides como capacidade intelectual, vontade, hbitos de aula, condies pessoais,
familiares); SABER estudar (dominar tcnicas e utilizar estratgias que favoream a aprendizagem).
Apesar dos contedos apresentados neste material estarem organizados em aulas, eles no preci-
sam ser seguidos pelo educador com o mesmo rigor cronolgico, pois foram formulados pensando
na necessidade de cada estudante, assim como, as atividades podem extrapolar o tempo de uma
aula. A durao de cada atividade apenas um parmetro para orientao e planejamento do
educador. Ao final das aulas programadas neste material, o tempo destinado ao Estudo Orientado
deve ser administrado para prpria realizao dos estudos pelos estudantes. Caso o educador
identifique a necessidade, as aulas podem ser repassadas ao longo do ano letivo.

Bom trabalho!
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AULAS OBJETIVOS HABILIDADES

1. U! Estudar e Refletir sobre a diferena entre


fazer tarefa no hbitos e rotinas de Estudo. Saber qual a relao entre o
so a mesma Refletir sobre qual a inferncia hbito e rotina de Estudo.
coisa? do estudo na prpria vida.

Apresentar o que o Estudo Reconhecer a importncia dos


2. Estudar... por Orientado. estudos para a vida. Estabelecer
qu? Refletir sobre a importncia de relao entre os estudos e a reali-
estudar. zao do Projeto de Vida.

3. Ora, ora... at Refletir sobre os hbitos essen-


Identificar os processos para a
as formigas se ciais para a criao de uma rotina
organizao dos estudos.
organizam! de estudos.

4. Estudar muito Identificar fatores que interferem


Refletir sobre a melhor maneira
diferente de positivamente no desenvolvimen-
de estudar.
estudar direito! to da aprendizagem.

5. Estudar no
Manipular tcnicas de estudo de
futebol, mas tem Conhecer algumas tcnicas de
acordo com as necessidades de
tcnicas e estra- estudo.
aprendizagem.
tgias.
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AULA: U! ESTUDAR E FAZER TAREFA


NO SO A MESMA COISA?

A compreenso que o estudante tem a respeito do ato de estudar ajuda a traar o seu perfil
quanto aos seus hbitos de estudo. Para introduzir o contedo dessa aula importante perguntar
ao estudante: qual a relao que existe entre o estudo e a sua vida? Dentre as respostas, mui-
to comum o educador perceber que alguns estudantes chegam ao Ensino Mdio sem entender
como aquilo que aprendem na escola ser utilizado na prpria vida. Essa dificuldade, dentre ou-
tras causas, discorre da dificuldade que a escola tem em apresentar e sistematizar o seu currculo
a partir daquilo do que o estudante e daquilo que ele quer ser. Por este motivo, estudar passa a
ser uma obrigao e no uma atitude deliberada por parte dos estudantes. O estudar passa a ser
o mesmo que fazer tarefas e se preparar para provas. Pensando nisso, essas aulas tm como obje-
tivo mostrar aos estudantes a relao destes com a consecuo do seu projeto de vida e ajud-los
a perceber a diferenciao entre hbito e rotinas de aula.
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Objetivos Gerais

Refletir sobre a influncia do estudo na prpria vida;


Perceber a diferena entre hbitos e rotinas de estudo.

Material Necessrio
Xerox para cada estudante da notcia: Venci, diz ex-catadora de latinhas do DF que
passou em concurso do TJ. Disponvel em: <http://g1.globo.com/distrito-federal/no-
ticia/2013/09/venci-diz-ex-catadora-de-latinhas-do-df-que-passou-em-concurso-do-
-tj.html>. Acesso em julho de 2015.

Roteiro

PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO

Reflexo sobre a motivao para estudar;


Atividade: Como voc v
Argumentao sobre 3 afirmaes que 20 Minutos
seus estudos?
tratam da importncia de estudar.

Descrio da rotina semanal; Identificao


Atividade: Eu sou o que
dos hbitos bons e ruins presentes 20 Minutos
fao.
na rotina.

Avaliao. Observao do educador. 5 Minutos

ORIENTAES PARA AS ATIVIDADES

Atividade: Como voc v seus estudos?

Objetivo

Refletir sobre influncia do estudo na prpria vida.


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Desenvolvimento

Esta atividade o momento no qual os estudantes expressam como enxergam seus estudos.
uma oportunidade para o educador explicar qual a relao existente entre estudar e a consecu-
o do projeto de vida. Assim, comece a atividade perguntando aos estudantes: por que estudar?
Em seguida, aprofunde a questo orientando os estudantes a responderem individualmente a
seguinte pergunta:
1. Qual a sua melhor motivao para estudar?

Essa pergunta permite saber dos estudantes se estudar ter em mente o seu objetivo de vida, o
seu sonho. Assim, esteja atento s respostas que traduzem o sonho simplesmente como: conse-
guir emprego melhor, ter bons salrios, poder ter uma carga horria de trabalho relativamente
boa, etc.
Depois, os estudantes devem criar argumentos favorveis a respeito das afirmaes que seguem
abaixo:
Afirmao 1: Estudar ajuda as pessoas a desenvolver habilidades.
Afirmao 2: Estudar ajuda a melhorar a condio social.
Afirmao 3: As pessoas que estudam so mais felizes e vivem mais.
As afirmaes acima tm como base um estudo produzido pela Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico OCDE - realizado em 15 pases membros da organizao, chamado
de What are the social benefits of education?.1

O propsito das afirmaes ajudar os estudantes a refletirem sobre a importncia dos estudos
na vida das pessoas e trazer o contexto das 3 afirmaes para a sua prpria vida.
A seguir, o texto sobre o caso da ex-catadora de latinhas Marilene Lopes que passou em concur-
so do TJ - deve ser apresentado aos estudantes. A histria mostra como a sua vida mudou atravs
dos estudos. um bom exemplo tambm para os estudantes perceberem que todos possuem
capacidade para aprender e adquirir conhecimentos. Sobre esse mesmo caso, iremos retom-lo
na prxima atividade. Abaixo, segue um resumo da histria da ex-catadora. Contudo, necessrio
que os estudantes tenham a notcia impressa na ntegra para o desenvolvimento da atividade.

Venci, diz ex-catadora de latinhas do DF que passou em concurso do TJ.2

Marilene Lopes trocou renda mensal de R$ 50 por


salrio de R$ 7 mil.
'Passei um ano com uma s calcinha', lembra hoje
tcnica judiciria.

2
Ex-catadora de latinhas Marilene Lopes e os filhos em
frente ao barraco em que moravam em uma invaso
em Brazlndia, no Distrito Federal.
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Marilene Lopes ganhava R$ 50,00 pelo trabalho que realizava como catadora de lixo em Brazln-
dia, a cerca de 30 quilmetros de Braslia. Em 2001, resolveu usar 25 dias de repouso de uma
cirurgia de correo do lbio leporino ( uma abertura no lbio ou no palato. Essa abertura re-
sulta do desenvolvimento incompleto do lbio e/ou do palato cu da boca, enquanto o beb
est se formando, antes de nascer) para estudar com as irms, que tambm se preparavam para
a seleo.
Apenas Marilene foi aprovada e hoje lembra da vida que tinha antes da seleo. Ela e os filhos
no tinham o que comer. Ela usava sempre a mesma roupa que era lavada durante noite para
na manh seguinte estar enxuta e poder vestir. Quando foi se inscrever na prova, ela lembra de
ter pedido cinco Reais a cada amigo e ter chegado agncia bancria dez minutos antes do fecha-
mento. Atualmente, com um salrio de 7 mil por ms, ela pode dar melhores condies de vida
para os seus cinco filhos que segundo ela, pretendem ingressar na faculdade de Direito.
Os estudantes devem expor seus comentrios sobre a notcia alm de relacionarem a histria da
ex-catadora s 3 afirmaes apresentadas anteriormente nesta atividade.
Dentre os pontos que podem ser levantados na concluso dessa atividade temos: a necessidade
de encarar a aula como uma atividade que exige seriedade, e o estabelecimento da importncia e
da relao entre o Estudar e a consecuo do seu Projeto de Vida. essencial afirmar que estudar
resulta em crescimento intelectual, social e afetivo, culminando na formao de seres humanos
mais competentes e atuantes.
Como introduo para a prxima atividade comente com os estudantes que Marilene mudou
sua rotina e seus hbitos durante 25 dias para se preparar para o concurso em 2001, e foi exitosa
mesmo naquele curto perodo de aulas. Reflita sobre o tamanho dos sonhos que os estudantes
e sobre a necessidade de estudar constantemente. Pois sobre hbitos de aula que a prxima
atividade vai tratar.

Para saber mais:


Existem inmeras histrias de pessoas que se tornaram bilionrias sem ter um diploma ou con-
cludo um curso superior. o caso de Bill Gates (Dono da Microsoft), Samuel Klein (Dono das
Casas Bahia), Slvio Santos (Dono do Grupo Slvio Santos, formado por 34 empresas). Contudo, a
biografia dessas pessoas mostra que se tornaram competentes em algo, pois trabalharam com
dedicao, desejo, experincia e capacidade de aprender.

Atividade: Eu sou o que fao

Objetivo

Perceber a diferena entre hbitos e rotinas de estudo.


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Desenvolvimento

Os estudantes devem escolher um dia na semana no qual descrevam como se desenvolve a rotina
daquele dia, as atividades que envolvam a aula. Pea aos estudantes que dividam o dia em par-
tes manh, tarde e noite. Depois ser necessrio detalhar o que aconteceu em cada turno em
ordem de acontecimentos. importante perceber que as pessoas seguem uma rotina, mesmo
que seja mnima.
comum a concepo sobre rotina como algo enfadonho, chato. Porm, preciso entender
que a rotina ajuda a organizar nossas atividades diariamente e por isso, ela deve ser vista como
uma dinmica positiva na vida das pessoas. O que muitas pessoas no entendem que a rotina se
estabelece a partir dos hbitos de cada pessoa. Se uma pessoa tem hbitos saudveis, indubita-
velmente ter uma rotina saudvel. Por rotinas e hbitos saudveis entende-se tudo o que torna a
vida mais produtiva e saudvel. No tocante ao contedo dessa aula, o hbito de estudar no pode
se resumir a fazer tarefas. O estudante precisa estabelecer, na sua rotina de estudo, novos hbi-
tos que permitam uma melhor aprendizagem. Por hbito entende-se todo comportamento que
determina o que a pessoa aprende e repete frequentemente, sem pensar como deve execut-lo.
por isso que o nosso crebro tende a transformar toda rotina em hbito.
Depois que os estudantes descreverem suas rotinas eles devem identificar os hbitos que consi-
deram bons e os ruins. Hbitos ruins so, por exemplo, ficar navegando toa na internet. Eles de-
vem explicar o porqu consideram tais hbitos bons ou no. Abra espao para alguns estudantes
apresentarem o que descreveram.
Em seguida, cada estudante deve estabelecer uma nova rotina de estudo considerando a neces-
sidade de mudana de alguns hbitos ruins. Os demais colegas podem opinar quanto as rotinas.
importante compreender atravs dessa atividade a diferena entre hbitos e rotinas de aula. Para
aprender e ter grandes resultados, preciso pouco a pouco estabelecer novos hbitos de estudo,
pois, impossvel aprender tudo de uma vez.

Avaliao

Observe como os estudantes se relacionam com o estudo e se conseguem visualizar a conexo


deste com o seu projeto de vida. Na descrio das rotinas e hbitos, possvel perceber como es-
ses dois elementos esto interligados. O momento final da ltima aula importante para verificar
o que os estudantes conseguiram sugerir como nova rotina.
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Na Estante

Vale a pena LER

O Poder do Hbito de Charles Duhigg.


O livro aborda como o hbito transforma a vida das pessoas.
Explica que tudo o que se faz pode ser associado a rotinas que
foram sendo estabelecidas sem que percebamos. Segundo o
autor, os bons hbitos so difceis de adquirir e os ruins de
largar. Entender como o crebro funciona em relao a esses
dois pontos segredo para o sucesso.

Vale a pena ASSISTIR

4 "The Last Knit", de Laura Neuvonen.3


Curta-metragem de animao sobre
Comportamentos Obsessivos.
Este curta-metragem finlands j soma
mais de 3,4 milhes de visualizaes
na internet e reflete a respeito do
sofrimento ocasionado pelos com-
portamentos obsessivos. Diferentes
daqueles hbitos ou costumes que a
maioria das pessoas tm, os comportamentos obsessivos so aqueles que aprisionam o
indivduo que, mesmo diante de grande sofrimento ou riscos evidentes, no consegue se
libertar. A personagem no vdeo est claramente determinada a tricotar, sem parar, mesmo
que isso lhe faa mal ou represente riscos contra sua prpria vida.
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AULA: ESTUDAR... POR QU?

Ter domnio sobre as boas razes de o porqu estudar uma prtica de autoconhecimento, que
atua primeiramente como uma injeo de motivao e, a longo prazo, se personifica em metas
a serem alcanadas. Encontrar um sentido no ato de estudar a alavanca que o jovem necessita
para alar um voo rumo ao seu sonho.
Na aula anterior, falamos um pouco sobre isso, mas nesta aula que vamos aprofundar essa
questo e inclusive, explicar o que a disciplina de Estudo Orientado.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
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Objetivos Gerais

Apresentar a disciplina de Estudo Orientado para que todos possam aprender a autor-
regular sua aprendizagem de acordo com os seus interesses.
Refletir sobre a importncia de estudar na sua vida.

Roteiro

PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO

Apresentao do Estudo Orientado como


Atividade: Estudo Disciplina escolar.
40 Minutos
orientado ... Debate sobre a relao entre estudo e o
sucesso.

Avaliao. Observao do educador. 5 Minutos

ORIENTAES PARA AS ATIVIDADES

Atividade: O que aula orientada?

Objetivos

Apresentar a disciplina de Estudo Orientado.


Refletir sobre a importncia de estudar na sua vida.

Desenvolvimento

Com os estudantes sentados numa roda de conversa, o educador deve solicitar que cada estudan-
te resuma numa frase o que para si o Estudo Orientado. Todos devem repetir antes da resposta
a frase: Estudo Orientado ...
interessante que os estudantes nesse momento procurem no repetir as frases j mencionadas
pelos colegas e criem sua prpria definio.
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Depois que todos os estudantes expuserem o que acham que o Estudo Orientado , a atividade
deve seguir aprofundando o conhecimento dos estudantes. Assim, cabe ao educador fazer algu-
mas perguntas para estimular a compreenso dos estudantes, como:
1. Para que serve o Estudo Orientado?
2. Como deve funcionar o Estudo Orientado?
3. O que se faz no momento de Estudo Orientado?

As aulas de Estudo Orientado so um meio de garantir aos estudantes tempo, ambiente e recur-
sos adequados para estudar. A disciplina deve ser, portanto, o momento no qual os estudantes de-
vero aprender a estudar. Para isso devero no s priorizar as atividades a partir dos interesses
pessoais, mas tambm localizar as dificuldades de aprendizagem encontradas, sempre contando
com o apoio do educador.
Entender que estudar faz-se necessrio a primeira etapa para se ter melhor aproveitamento do
horrio de estudo. Pois, sem isso, dificilmente o estudante conseguir desenvolver as tcnicas de
estudo apresentadas neste curso e no ter interesse em criar o hbito de estudar em sua vida.
O estudante deve ter autonomia para escolher o que estudar. Contudo, o educador precisa estar
atento se os critrios utilizados pelo estudante, no momento da sua escolha, foram realmente
adequados. Umas das formas de desenvolver a autonomia dos estudantes, ajuda-los no estabe-
lecimento de prioridades de estudo, pois nesse momento ser preciso discernimento para con-
ciliar as necessidades de aula aos interesses pessoais. Dessa forma, o Estudo Orientado funciona
com um momento para fazer tarefas, pesquisar, ler, tirar dvidas, discutir assuntos em grupos,
revisar contedos, etc.
O porqu estudar no possui relao com quantos fatos e frmulas uma pessoa consegue deco-
rar, mas se relaciona capacidade de ler, escrever, pensar, decifrar o mundo ao seu redor. Bem
como, encontrar solues para os problemas que vo aparecendo. Isso depende da qualidade da
educao que cada pessoa recebe e dos esforos e potencial de cada um. Sobre isso, pea aos
estudantes que discutam em grupos o que entendem sobre as seguintes frases:
1. O estudo a vitria com preparao.
2. O estudo o caminho para a chegada.

As frases acima tm como objetivo fazer com que os estudantes reflitam sobre o Estudo Orienta-
do e seu projeto de vida. As frases do condies para a realizao de um grande debate que deve
ser organizado pelo educador.
Em um passado no muito distante, no existiam dvidas quanto maneira de melhorar de vida.
As pessoas mais velhas diziam para as mais novas que para ser algum na vida tem que estudar! A
aula um processo de adquirir conhecimento sobre um determinado assunto. Requer empenho,
esforo, alocao de tempo e de recursos financeiros. Num mundo com menos oferta de profis-
sionais qualificados, o diploma era sem dvida um diferencial. Hoje, isso mudou, a qualificao
algo transitrio e bastante voltil. Na nossa sociedade, temos exemplos de pessoas que no se
dedicam e conseguem uma posio de destaque na vida, muitas delas se aproveitando dos seus
talentos naturais. No entanto, menosprezar o estudo e idolatrar o sucesso pelo sucesso pura
ignorncia. Valorizar o estudo optar por uma formao mais slida e um futuro menos duvido-
so. Sobre isso, pergunte aos estudantes se eles lembram da aula anterior, a histria de vida da
ex-catadora de latinha do DF um exemplo de transformao pessoal por meio da valorizao
do estudo.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
16 ENSINO MDIO

O aprender, o estudar deve ser um exerccio dirio, todo o mundo se torna melhor ao investir no
aprendizado. O sucesso do projeto de vida de cada estudante depende do aprendizado de cada um.
Ao final, pea aos estudantes que escrevam em poucas linhas como, a partir desse momento,
sero responsveis por seus estudos. Essa questo ser trabalhada na prxima aula.

Avaliao

importante perceber se todos os estudantes compreenderam o motivo e a importncia de es-


tudar ao longo da vida. Bem como, qual a razo do Estudo Orientado existir como Disciplina
escolar.

Na Estante

Vale a pena ASSISTIR


Filme: Uma Odisseia no Espao
"Uma Odisseia no Espao" (no original, "2001: A
Space Odyssey") um filme americano de 1968
dirigido por Stanley Kubrick. O filme possui te-
mas notveis, como evoluo humana, tecnolo-
gia, inteligncia artificial e vida extraterrestre.
imperdvel por ser um marco cinematogrfico
em muitos aspectos: visual, artstico, filosfico,
tcnico, publicitrio e sociolgico, alm de seu
6 notvel realismo cientfico.
Mesmo adiantando mais de um ano a ida do homem lua, esse evento mostrado na obra
com o mximo de fidelidade possvel. Enquanto a maioria das fices cientficas no gosta
de perder pblico tirando o som de seus filmes, Kubrick levou a srio o silncio no espao,
uma vez que o som no se propaga l. Outros conceitos podem ser aprendidos no filme
tambm, como a Primeira Lei de Newton, a fora centrfuga e a gravidade.
O incio da histria praticamente um curta-metragem sobre o nascimento da humanidade
(SPOILER!) a partir dos smios brilhantemente descobrindo o poder das ferramentas. O tema
da nossa evoluo pelos anos seguintes percorre todo o enredo, entrelaado com questes
do universo e da sociedade.
Uma Odisseia no Espao serve at como aula de cinema, por seu pioneirismo e seu roteiro
cativante. Em 1991, foi considerado culturalmente, historicamente ou esteticamente signi-
ficante pela Biblioteca do Congresso dos Estados Unidos.
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AULA: ORA, ORA... AT AS FORMIGAS


SE ORGANIZAM!

Um estudo conduzido pela Universidade do Arizona nos Estados Unidos e divulgado no peri-
dico cientfico Biology Letters trouxe alguns detalhes sobre o comportamento das formigas. Os
pesquisadores chegaram concluso de que esses insetos muitas vezes mudam a ordem de suas
atividades ao longo do dia de forma inteligente e organizada para o cumprimento de suas tarefas,
pois levam em conta suas preferncias e necessidades.
Esse estudo um exemplo das vrias formas de organizao existentes entre os seres vivos. As-
sim como as formigas, ns tambm organizamos nossas tarefas dirias de acordo com as nossas
necessidades e interesses. No s por uma questo de adaptao, como fazem as formigas, mas
por buscar aperfeioar ou transformar o que j fazemos, ns incorporamos novos hbitos s nos-
sas vidas. sobre esse assunto que iremos tratar nesse estudo. Para isso, necessrio que voc
conhea melhor o seu perfil como estudante.

Para saber mais:


Formigas se organizam e tomam decises em grupo, sugere estudo americano.4
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Objetivos Gerais

Conhecer melhor o prprio perfil como estudante;


Refletir sobre os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos;
Elaborar uma rotina de estudo de acordo com as necessidades e os interesses prprios.

Materiais Necessrios
Papel A4 para cada estudante para elaborao da carta nutica.
Xerox para cada estudante do Guia de Aprendizagem e Agenda Bimestral da Escola.

Roteiro

PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO

Questes que ajudam a descobrir o prprio


Atividade: Eu estudante. 20 Minutos
perfil como estudante.

Elaborao da rotina de estudo consideran-


Atividade: Carta Nutica. do os interesses e as necessidades pessoais 20 Minutos
de aprendizagem.

Avaliao. Observao do educador. 5 Minutos

ORIENTAES PARA AS ATIVIDADES

Atividade: Eu estudante

Objetivo

Descobrir o prprio perfil como estudante.


AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 19

Desenvolvimento

Antes de comear a explorar a rotina de estudo dos estudantes, necessrio explorar o seu grau
de autoconhecimento sobre seu perfil enquanto estudante. Assim, importante iniciar a aula
pedindo a eles que respondam de maneira individualizada s seguintes questes:
1. Qual o meu tempo dedicado para estudar?
2. O que preciso aprender?
3. Como costumo aprender melhor?

O tempo dedicado para estudar estabelecido em funo da necessidade de aprendizagem de


cada um. Lembrando que muito tempo para estudar no representa, necessariamente, qualidade
de estudo. O importante que os estudantes percebam como mantm suas rotinas voltada
aquisio de conhecimento e quais os resultados que advm dessa postura. Fazer um planeja-
mento semanal ou dos estudos do dia uma tima maneira para organizar o tempo de estudo.
Isso ajuda a antecipar os problemas e aproveitar melhor o que ser ensinado pelo educador. Os
horrios de Estudo Orientado servem tambm para tirar dvidas e manter contato mais individu-
alizado com um educador.
Para descobrir o que precisam aprender, os estudantes devem fazer um levantamento de acordo
com o que buscam conquistar ao longo da vida escolar ou do projeto de vida. Para facilitar esse
exerccio, os estudantes devem elaborar uma lista de desejos e/ou sonhos e depois precisam es-
tabelecer quais conhecimentos so necessrios para realizar seus anseios. Essa questo alm de
ajudar os estudantes a refletirem sobre os seus esforos, ajuda a identificao das limitaes de
cada um.
Para descobrir como costumam aprender, necessrio que os estudantes identifiquem fatores in-
ternos e externos que contribuam ou no para o avano de suas aprendizagens. O que implica re-
conhecer qual a forma de estudar que mais eficaz para o seu estilo de aprendizagem e se est
de acordo com a sua bagagem de conhecimento. Assim, necessrio que os estudantes faam um
levantamento sobre o seu estilo de aprendizagem, como por exemplo: se aprende melhor quando
faz anotaes nas aulas, se faz resumos ou se realiza uma lista de exerccios; se comea a estudar
sempre pelos contedos com mais dificuldades de compreenso; se no costuma passar mais de
2 horas estudando uma mesma disciplina; se costuma ler o mesmo contedo em livros diferentes;
se depende de um lugar totalmente silencioso para estudar, etc.
Aps as respostas dos estudantes s questes, procure saber se algumas das situaes abaixo j
aconteceram a eles e como reagiram a cada uma. Em caso negativo, pea a eles que se imaginem
nessas situaes e nas suas possveis reaes frente s situaes de estudo:
1. O aparecimento de situaes inesperadas (podem ser negativas ou positivas). Suges-
to de perguntas: Prova surpresa, nota baixa numa disciplina, perda de um material
essencial para o estudo, resultado surpreendente numa disciplina, aprovao numa
seleo da escola, etc.
2. Busca por solues para problemas identificados. Sugesto de perguntas: falta de do-
mnio de um contedo, problemas de concentrao, dificuldade de relao com um
educador ou colegas de classe, etc.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
20 ENSINO MDIO

importante que os estudantes reflitam sobre as suas reaes para conhecer melhor o seu perfil
como estudante. Detectar os fatores afetivos e cognitivos que incidem sobre seu ato de aprender
contribui para uma perspectiva de mudana que facilita a aprendizagem.
Ao final, os estudantes precisam escrever num pargrafo qual o seu perfil como estudante diante
do que foi colocado por eles nessa atividade.

Atividade: Rotina de estudo

Objetivos

Refletir sobre os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos;


Elaborar uma rotina de estudo de acordo com os interesses e as necessidades pessoais.

Desenvolvimento

Para elaborar uma rotina de estudos, preciso aprender a planejar as tarefas de acordo com as
necessidades de aprendizagem. Pois, a partir disso que os estudantes aprendem a tomar deci-
ses, fazer planos e estabelecer compromissos com autonomia. Na aula passada, os estudantes
tomaram conhecimento do seu perfil como estudante, o que servir de suporte para o desenvol-
vimento desta atividade.
De forma ldica, os estudantes devem ser convidados a imaginar que esto a fazer uma viagem de
barco e precisam de uma carta nutica para guiar o caminho. Necessitaro tambm de um guia
prtico para informar os possveis obstculos que devero enfrentar. Fale sobre a funo do farol
numa viagem nutica: ponto de referncia que facilita a viagem. Uma carta nutica um instru-
mento de navegao que orienta a chegar l.
O barco deve ser entendido como o processo de aprendizagem, enquanto o guia prtico como
a descrio das dificuldades de aprendizagem, obstculos para chegar ao porto (objetivos) de
forma mais segura. Por fim, o mar representa o conhecimento adquirido.
A carta nutica deve conter vrias informaes. Primeiramente, os estudantes devem comear a
descrever seus rumos objetivos. Esses objetivos devem partir de um mais genrico at chegar
aos especficos. Depois dessa parte inicial, devem fazer uma descrio detalhada do mar, ou seja,
dos conhecimentos j internalizados que deixaro a navegao mais segura. Ao longo do percur-
so, ser possvel identificar alguns pontos ou recursos que podem facilitar ou otimizar a aprendi-
zagem as estratgias que funcionam como alavanca para atingir os objetivos.
Para ajudar os estudantes na elaborao da sua carta nutica, escreva na lousa a seguinte legenda:
Carta Nutica Instrumento que deve gui-lo na realizao dos seus objetivos.
Guia prtico Descrio das suas dificuldades de aprendizagem ou dos obstculos
que precisa vencer para aprender o que necessita. Soma-se a isso a descrio das
aes para superar esses entraves.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 21

Mar Os conhecimentos adquiridos que contribuem para atingir seus objetivos. So


seus pontos fortes.
Farol um ponto de referncia. Deve funcionar como a lembrana constante de que
o caminho traado o correto, pois se a mudana de rota ocorrer, haver um distan-
ciamento do farol, dos seus objetivos.
A partir dos dados da carta nutica, os estudantes devem planejar suas rotas, ou
seja, estabelecer metas e prioridades de estudo. Antes disso, entregue aos estudantes
o Guia de Aprendizagem e Agenda Bimestral para que eles estabeleam relaes en-
tre esses documentos e a sua carta nutica. possvel que a realizao desse exerccio
os leve a detectar novos pontos a serem registrados na carta. Em seguida, os estu-
dantes precisam refletir sobre suas rotinas e seus hbitos de estudo para que possam
entender como tudo est integrado e como isso pode favorecer a aprendizagem. Essa
etapa da atividade deve levar os estudantes elaborao de uma rotina de estudo.
Abaixo, segue sugesto de uma planilha para organizao da rotina:

PRIORIDADES
OBJETIVOS METAS DE ESTUDO HORRIO/
DATA
DE ESTUDO DE ESTUDO (Disciplina e TEMPO
Contedos)

Ex. Matemtica
Fazer todos os - Geometria
Aprender exerccios de Segunda-feira, Plana:
Das 18h 20h.
geometria. geometria da 4 de agosto. Paralelogramos,
semana. retngulos e
quadrados.

Fase de planejamento Fase de ao

Um bom planejamento permite no s que os estudantes estabeleam objetivos e metas, mas


identifiquem, organizem e coordenem todas as suas atividades considerando os seus estilos de
aprendizagem e as suas necessidades. Por meio de uma planilha simples, como a apresentada
nessa atividade, o educador pode apoiar melhor os estudantes na incorporao de novos hbitos
e rotinas de estudo.

Para saber mais


Pensamentos e aes que devem ser evitados em relao aos estudos:
1. Desistir sempre que as coisas ficarem difceis na escola.
2. Isolar-se de tudo e de todos durante muito tempo para estudar.
3. No cuidar da alimentao.
4. Ser inflexvel ao estudar.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
22 ENSINO MDIO

5. Acostumar-se com notas ruins.


6. Deixar de estudar a matria que no gosta.
7. Deixar a matria acumular.
8. Achar que nunca vai aprender um contedo.
9. Desistir de aprender uma matria porque no gosta do professor.
10. Achar que no vai conseguir se organizar melhor para estudar.
11. Achar que o tempo pouco para tanta coisa que precisa estudar.
12. Ficar esperando a vontade de estudar chegar.
13. Utilizar as redes sociais ou celular durante as aulas.
14. Estudar matria diferente da aula que est sendo ministrada pelo educador.

Avaliao

Observe se ao preencher a planilha da rotina de estudo, os estudantes demonstraram compro-


misso com a sua prpria formao. O mais importante no estabelecer objetivos e metas de
estudo, mas manifestar motivao e dedicao no gerenciamento de suas atividades dirias.
importante ter ateno aos casos em que alguns estudantes optam por uma rotina de estudo
que no condizente com o seu perfil de aprendizagem para que haja interveno. natural ter
estudantes que exageram no tempo de dedicao ao estudo ou que adotam mtodos diferentes,
como tambm ser normal que alguns estudantes copiem o colega que tem melhores notas.

Na Estante

Vale a pena LER


Matria da Revista Veja: Sim, voc pode ser bom estudante.
Disponvel em: <http://4.bp.blogspot.com/sgrc0z6j3tw/VXCb2z1WJ8I/AAAAAAAADHw/
yBuiq9Yinm8/s1600/V2428-2015-06-03png_Page80.png>.

Vale a pena ASSISTIR


O desorganizado
Convide os estudantes a assistir ao vdeo que
mostra a rotina de um trabalhador que no
planeja seu dia.
Disponvel em:
<https://vimeo.com/37819929>. Acesso em
julho de 2015.
8
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 23

AULA: ESTUDAR MUITO DIFERENTE


DE ESTUDAR DIREITO!

Qualquer estudante j deve ter escutado a mxima: Mais vale qualidade do que a quantidade.
Porm, se tratando de uma escola de tempo integral, comum encontrar estudantes que dedicam
mais de doze horas por dia ao estudo, contudo no retm conhecimentos e no conseguem resul-
tados satisfatrios. Apesar de muitos fatores contriburem para que um estudo tenha qualidade,
independentemente da quantidade de horas que seja destinada a ele, algumas estratgias so
fundamentais: concentrao, ambientao e motivao. sobre isso que este estudo ir tratar.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
24 ENSINO MDIO

Objetivos Gerais

Refletir sobre a melhor maneira e o melhor ambiente para estudar;


Entender a diferena entre tempo e qualidade de estudo;
Descobrir formas de otimizar a aprendizagem sem sacrificar o tempo disponvel;
Descobrir que a concentrao depende da motivao para estudar e que para apren-
der preciso ter;
Motivao.

Roteiro

PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO

1 momento: Exerccio prtico para manter


a concentrao.
Atividade: Mantendo o
2 momento: Questes para ajudar na 25 Minutos
foco.
conscientizao das prioridades de estudo e
controle dos pensamentos.

Identificao das atividades que realiza com


Atividade: Para aprender. 10 Minutos
concentrao e motivao de aprender.

Avaliao. Observao do educador. 5 Minutos

ORIENTAES PARA AS ATIVIDADES

Atividade: Mantendo o foco

Objetivos

Refletir sobre a concentrao na hora de estudar;


Entender a diferena entre tempo e qualidade de estudo;
Descobrir formas de otimizar a aprendizagem sem sacrificar o tempo disponvel.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 25

Desenvolvimento

1 Momento
A qualidade do estudo depende mais da capacidade de controle e concentrao de cada pessoa
que das condies do ambiente externo. Embora a capacidade de concentrao varie de pessoa
para pessoa, essa habilidade pode ser treinada e fortalecida por qualquer um. Assim, com os
estudantes dispostos em p, em posio ereta, com os braos ao longo do tronco, pea a eles
que sintam o peso do prprio corpo e olhem para um ponto fixo sua frente. Em seguida, pea
que desloquem o peso do corpo para o lado esquerdo e flexionem o joelho direito elevando-o
lentamente, enquanto inspiram profundamente. Em seguida, eles devem segurar o joelho direito
com as duas mos por alguns segundos, mantendo a coluna naturalmente ereta. Pea a eles que
abaixem a perna lentamente enquanto fazem cinco respiraes profundas. Repita o mesmo pro-
cedimento com a outra perna. Ao terminar, oriente os estudantes a pensar em uma linha imagi-
nria que passa por todo o corpo, dos ps ao topo da cabea. Essa linha os mantm equilibrados
em todos os seus movimentos. Esse exerccio, apesar de simples, ajuda a manter a concentrao
se for feito diariamente pelos estudantes.

2 Momento
Em seguida, tomando como referncia o momento de estudo pea aos estudantes que respon-
dam s seguintes questes e comentem suas respostas com um colega:
- Voc costuma fazer vrias coisas ao mesmo tempo? Por qu?
- Voc tem controle sobre os seus pensamentos? Explique como aceita ou rejeita os
seus pensamentos.

Qualquer que seja o critrio para estabelecer prioridades das atividades, o mais importante
que toda a ateno seja direcionada a ela. Se o estudante quer melhorar a sua concentrao, ele
precisa parar de fazer diversas coisas ao mesmo tempo. Na hora de estudar mais proveitoso,
por exemplo, desligar o smartphones e no acessar as redes sociais. necessrio concluir uma
determinada atividade antes de passar para outra.
Uma das principais dificuldades de quem estuda conseguir bloquear seus pensamentos. Ideias
aleatrias e inesperadas acabam distraindo facilmente. Contudo, importante que os estudantes
saibam que todos possuem condies de aceitar ou rejeitar os seus pensamentos, basta pr em
prtica esse exerccio. A tcnica pomodoro tem como objetivo evitar esse tipo de distraes. Caso
algum estudante tem interesse em aprend-la voc pode indicar o seguinte material: Guia do
Estudante. Disponvel em: <http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/dicas-estudo/2015/02/23/
veja-como-aumentar-a-sua-produtividade-nos-estudos-com-a-tecnica-pomodoro/>. Acesso em
agosto de 2015.
Feito isso, pea a alguns estudantes que faam comentrios sobre o seu grau de organizao
numa escala de 1 a 3 (1 excelente, 2 razovel, 3 precisa melhorar em tudo). Eles devem jus-
tificar suas respostas. Procure saber quem precisa arrumar seu ambiente e materiais de estudo.
Esse momento ajuda os estudantes a eliminar a baguna e os estmulos desnecessrios que pos-
sam existir em seu ambiente de estudo.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
26 ENSINO MDIO

Atividade: Para aprender

Objetivo

Descobrir que a concentrao depende da motivao para estudar e que a motivao


necessria aprendizagem.

Desenvolvimento

A motivao para estudar j foi uma das questes trabalhadas nos primeiros estudos deste ma-
terial quando falamos da importncia de ter um projeto de vida ou objetivo que resignificasse o
estudar. Por este motivo, nesta atividade vamos falar da motivao como uma das variveis que
incidem sobre a concentrao.
Para isto, os estudantes precisam identificar quais as atividades de estudo conseguem realizar
com foco total mesmo sofrendo vrias interferncias externas no momento de sua realizao.
Pea que listem trs destas atividades.
Atividade 1:
Atividade 2:
Atividade 3:

Das 3 atividades descritas por cada estudante, a escolhida deve ser aquela que ele realiza sem
se sentir obrigado. Feito isso, necessrio justificar o porqu de essa atividade ser realizada sem
resistncias. provvel que, dentre os fatores mencionados pelos estudantes, alguns deles se
relacione com o prazer em aprender. Pois, pelo prazer em aprender que encontramos motiva-
o para estudar. Quanto mais motivao, maior o nosso poder de concentrao e melhores os
resultados alcanados.
Ao final, considerando todas as informaes que os estudantes aprenderam nessa aula, pea a
eles que reflitam sobre qual o ambiente de estudo mais adequado ao seu perfil. Eles devem
procurar preparar esse local dentro das suas possibilidades. Algumas coisas so fundamentais:
Cadeira confortvel para estudo (ergonmica), com encosto firme para sustentar as costas, com
apoio para regio lombar e numa altura que permita os ps estarem apoiados no cho; ilumi-
nao artificial adequada sempre que necessrio, pois no adianta usar uma luminria que no
ilumina bem ou ofusca a viso. As lmpadas que emitem luz branco azulada (frias) estimulam o
trabalho. Temperatura agradvel, pois estudar num ambiente arejado, com janelas e portas
mais saudvel. Locais muitos quentes ou frios causam desconforto e prejudicam a concentrao.
Dispor facilmente e de forma organizada o material e os livros de estudo, de preferncia numa
estante ou mvel que permita localiz-los facilmente. O ambiente escolhido deve ser o mais si-
lencioso possvel e sujeito ao mnimo de interferncias externas e interrupes. Mas tambm
importante adquirir a capacidade de se concentrar em qualquer lugar.
As Bibliotecas so uma alternativa que talvez seja acessvel a todos para encontrar um ambiente
de estudo adequado. As escolas e Universidades costumam disponibilizar espao para isso e h
ainda vrias bibliotecas pblicas espalhadas pela cidade. Oriente os estudantes na localizao
dessas bibliotecas.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 27

Avaliao

Observe como os estudantes estabelecem suas prioridades de estudo e alegam ter domnio na
execuo de suas atividades, mantendo o foco, qualidade e motivao para estudar.

Na Estante

Vale a pena LER


Vida Organizada de Thais Godinho.
Esse livro ajuda o leitor a realizar seus prprios sonhos por meio
da organizao da prpria vida.
Nos 8 captulos, a Thais ensina, com uma linguagem bem simples,
que a chave de tudo o planejamento e a organizao. Devemos
estabelecer nossas prioridades e objetivos de curto, mdio e lon-
go prazo, devendo sempre revis-los, pois so dinmicos, como a
vida, e podem mudar de tempos em tempos, o que perfeitamen-
te normal. Achei o livro bacana pois ele nos faz perguntas que de-
vem ser respondidas nas linhas em branco que a obra traz. Isso nos
leva a refletir sobre aquilo que estamos lendo, e principalmente
10 sobre vrios aspectos da nossa prpria vida.
O livro fala tambm sobre a importncia do destralhamento (jogar fora aquilo que s atra-
palha), d dicas para a organizao da casa, do trabalho, e tambm d uma mozinha no
que diz respeito criao de rotinas, inclusive indicando alguns mtodos e aplicativos que
podem auxiliar nesse processo.
Por Vivian Fernandes, blogueira do Dias de Sol.5

cio Criativo de Domenico de Masi.


11
Voc j imaginou fazer apenas o que gosta a vida inteira? Mas e
da, viveria do qu? Sonhos? Se imaginarmos o trabalho como um
fardo, a situao realmente parece impossvel. Mas e se o traba-
lho, o lazer e o estudo comeassem a se misturar em nossas vidas
de tal forma que no desse mais para diferenciar uma coisa da
outra? Esta a proposta de Domenico de Masi, socilogo italiano
da Universidade La Sapienza, de Roma, e presidente da Escola de
Especializao em Cincias Organizativas, a S3 Studium. Ele de-
fende a ideia de que chegado o momento de cultivarmos o cio
criativo para uma nova era. Utopia? No. Cada vez mais pessoas
e empresas aderem aos seus conceitos e passam a ter vidas mais
felizes e produtivas (...).
Entrevista com Domenico De Masi. Disponvel em: <http://mariopersona.com.br/domenico.
html>. Acesso em: Agosto de 2015.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
28 ENSINO MDIO


(...) Penso que as novas tecnologias
interativas so consideravelmente
promissoras nesta rea: no futuro
provavelmente ser muito mais fcil


para esses "agentes" combinarem
cada estudante com o modo
de aprendizagem mais
confortvel para ele.
12

Inteligncias Mltiplas - A Teoria Na Prtica de Howard Gardner.


O autor explica as ideias fundamentais que desencadeiam uma revoluo na aprendizagem
e mostra como elas podem ser aplicadas em toda sala de aula onde se espera que os estu-
dantes aprendam.

13
Neurocincia Cognitiva de Michael Gazzaniga.
Michael Gazzaniga um dos fundadores da neurocincia cognitiva
- estudo da relao entre mente e crebro. Este catedrtico de psi-
cologia da Universidade da Califrnia tem estudado alguns compor-
tamentos humanos e concludo que todos os processos mentais so
fruto do nosso crebro, ou seja, trabalhamos para aumentar a nossa
memria e tambm para apag-la.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 29

AULA: ESTUDAR NO FUTEBOL,


MAS TEM TCNICAS E ESTRATGIAS.

14

Na aula anterior falamos sobre algumas estratgias fundamentais para a qualidade de estudo, mas
no abordamos a importncia do mtodo por acharmos necessrio tratar desse assunto isolada-
mente nesta aula. Portanto, esta aula tem como objetivo apresentar algumas tcnicas de estudos
que podem ser personalizadas pelo estudante, para fortalecer a sua capacidade de aprendizagem.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
30 ENSINO MDIO

Objetivos Gerais

Apresentar algumas tcnicas e estratgias de estudo;


Escolher algumas tcnicas de estudos para testar o funcionamento nos estudos.

Roteiro

PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO

Atividade: Tcnicas de
Apresentao de algumas tcnicas de estudo. 40 Minutos
estudo.

Avaliao. Observao do educador. 5 Minutos

ORIENTAES PARA AS ATIVIDADES

Atividade: Mantendo o foco

Objetivo

Apresentar algumas tcnicas e estratgias de estudo.

Desenvolvimento

A recomendao que sejam apresentadas aos estudantes algumas tcnicas de estudo, mas que
todos procurem personaliz-las de acordo com as suas necessidades. Isto porque h tcnicas que
funcionam para todos e outras apenas para alguns, pois dependem do perfil de aprendizagem de
cada estudante. Por exemplo, h quem renda mais ouvindo, outro copiando e outro assistindo.

Tcnicas de Leitura e anlise


COMPREENSO: Compreender o que se ler um fator imprescindvel e determinante
no rendimento do estudante. Quando a leitura compreendida, se cria a concepo
dos conceitos principais e secundrios do texto. Ao mesmo tempo, o estudante se
torna capaz de distinguir as ideias explcitas e implcitas contidas nele.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 31

A leitura pode ser feita quantas vezes o estudante achar necessrio. Para verificar se
conseguiu compreender efetivamente o texto, o estudante pode responder pergun-
tas em relao ao mesmo ou tentar redigir a ideia central com suas prprias palavras.
RETENO: O processo de reteno envolve tudo que se consegue absorver e armaze-
nar atravs da leitura. o que o estudante consegue guardar, lembrar em situaes re-
lacionadas aquilo que leu, associar a outro contedo j existente em sua memria. O ato
de reter est estritamente interconectado ao aprender: S se retm o que se aprende.
ANOTAES: Para garantir um bom entendimento daquilo que se est lendo, pre-
ciso utilizar-se das diversas tcnicas de anlise existentes, como: sublinhar, resumir,
anotar margem, etc. Todas essas tcnicas ajudaro a compreender e a aplicar o
contedo, alm de construrem o conhecimento. A tcnica de anotar margem dos
textos possibilita ao estudante voltar a ateno para aquilo que julga relevante. Escre-
ver palavras chaves, comentrios, figura, desenho, sinais (exclamao, interrogao) e
outros da criatividade do estudante so vlidos para assinalar suas consideraes.
SUBLINHADO: Tcnica de anlise de texto, que consiste em grifar as ideias impor-
tantes de maneira que volte a ateno parte destacada numa posterior releitura.
Objetiva dividir as partes do texto em graus de relevncia distintos. Pois no se devem
sublinhar frases ou linhas inteiras, apenas os dados importantes e as palavras-chave.

Tcnicas de Sntese
Esquema - O esquema uma consequncia grfica e ordenada do sublinhado. Nela se criam laos
hierarquizados entre as principais ideias que conformam um tema. Isto , estabelecem-se quais
so as ideias principais, as secundrias e os argumentos de apoio para indicar a relao que tm
entre si.

{
Ideia { Ideia
secundria
{ Ideia
terciria

principal 1
Tema Central

{
Ideia
principal 2 Ideia

secundria

Os esquemas permitem que em um olhar rpido se obtenha uma ideia clara do contedo e da
estrutura da informao, para depois poder estud-la e analis-la com profundidade.
Os esquemas so de grande ajuda para organizar os tempos de estudo, bem como para saber o
contedo j estudado, o estudo que falta e aquele que necessita maior nfase.
Para elaborar um esquema necessrio:
1. Fazer uma leitura de compresso e elaborar o sublinhado.
2. Procurar as palavras e conceitos e enunci-los em frases curtas.
3. Ordenar o contedo definindo o tema central, as ideias principais e as secundarias de
forma que se possa ir decompondo a informao.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
32 ENSINO MDIO

RESUMO - Resumir apresentar de forma breve e concisa um determinado contedo. Um bom


resumo permite que o estudante encontre rapidamente as ideias, as informaes e os conceitos
desenvolvidos pelo autor ao longo do texto. Existem trs tipos usuais de resumo, que so:
Resumo Indicativo - Indica apenas os pontos principais do texto, no apresentando
dados qualitativos, quantitativos, etc.
Resumo Informativo - Informa o leitor suficientemente, de maneira que ele possa de-
cidir sobre a convenincia da leitura do texto inteiro. Expe finalidades, metodologia,
resultados e concluses.
Resumo crtico (resenha) - Resumo redigido com intuito de fazer uma anlise inter-
pretativa do documento.

O resumo deve ser:


Breve e conciso: Elimina-se qualquer tipo de exemplos e detalhes secundrios dados
pelo autor.
Pessoal: Deve ser redigido com as palavras do estudante. Quando reescrevemos um
texto internalizamos melhor os assuntos.
Logicamente estruturado: Deve seguir uma sequncia lgica, nada de frases soltas.
O texto deve apresentar coerncia, contendo relao entre tudo que for abordado.

Manejo de informaes
BUSCA DE INFORMAES - As tcnicas usadas na busca de informao ou documentao servem
para facilitar o acesso informao desconhecida ou conhecida e arquivada. Meios para a busca
de informao podem ser as pessoas, os dicionrios, as enciclopdias, a internet, as livrarias, as
bibliotecas e os diversos meios de comunicao, formais, etc.
ELABORAO DA INFORMAO - Essa tcnica serve para organizarmos a informao que pos-
sumos ou que foi adquirida. Bem como saber trabalh-las. Elas consistem na elaborao e mani-
pulao de fichas de leitura e de apontamentos, elaborao de arquivo pessoal, bibliografias, etc.
Ao final, os estudantes devem optar pela escolha de algumas tcnicas para otimizar seus estudos.
O educador precisa acompanhar esse processo ao longo dos horrios de Estudo Orientado. De-
pendendo da necessidade dos estudantes possvel retomar as explicaes sobre as tcnicas de
estudo deste material ou incorporar outras para as prximas aulas. Espera-se que, nos prximos
encontros, os estudantes estejam mais preparados para comear seus estudos.

Avaliao

Observe o grau de entendimento dos estudantes a respeito de cada tcnica de estudo e quais
foram as tcnicas que escolheram aplicar enquanto estudam. Veja se elas favorecem a aprendi-
zagem dos estudantes. Pea a eles que, nos prximos horrios de Estudo Orientado, apliquem e
acompanhem os resultados alcanados.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 33

Para saber mais:


Um estudo publicado em janeiro de 2013 na revista cientfica Psychological Science in the Public
Interest6 avaliou dez tcnicas comuns de estudo para classificar quais possuem de fato a melhor
utilidade. De acordo com os pesquisadores norte-americanos, hbitos como grifar textos ou fazer
resumos, por exemplo, tm pouca eficcia na hora dos estudos. De acordo com a anlise, as tc-
nicas mais teis so a realizao de testes prticos, como os simulados, e a distribuio organizada
dos estudos, ou seja, no deixar tudo para a vspera das provas. Confira as tcnicas avaliadas e a
de melhor utilidade:

UTILIDADE TCNICA

Testes prticos
O que : Responder a questes sobre um assunto, como, por exemplo, fazer
um simulado para testar seus conhecimentos sobre as matrias estudadas.
Os pesquisadores apontam que as qualidades dessa tcnica esto justa-
mente na variedade de formatos que ela pode tomar: questes de mltipla
Alta escolha, testes do tipo "preencha a lacuna", questes dissertativas, entre
outras. Duas variveis aumentam a eficincia da tcnica. A primeira: quan-
to mais testes, melhor. A segunda diz respeito a repetir o teste aplicado
quando voc no acerta a questo. Ver a mesma pergunta, mas depois de
um tempo e no logo depois de t-la visto pela primeira vez (isso ajuda na
fixao do contedo).

Prtica distribuda de estudos


O que : Programar um cronograma de estudos distribudos ao longo do
tempo.
Muitos estudantes acham que estudar tudo de uma vez, durante horas se-
Alta guidas, pode ser eficiente, mas pesquisas indicam que, a longo prazo, deixar
tudo para ltima hora no funciona. Os especialistas identificam o padro
de "procrastinao" na maioria dos estudantes, por isso, apesar da prtica
distribuda dos estudos ser muito eficiente, ela quase nunca usada por
conta desse comportamento natural dos estudantes, de s estudar quando
as provas esto chegando.

Elaborao de perguntas
O que : Criar perguntas que expliquem os "porqus" de um fato: "por que
isso verdade?", "por que isso faz sentido?".
No momento que voc elabora essas questes enquanto estuda, voc adi-
ciona novas informaes a conhecimentos que voc j possua. Desse modo,
Mdia essa tcnica se mostra mais eficiente entre os estudantes mais velhos, prin-
cipalmente do ensino superior e do Ensino Mdio. Para elaborar perguntas
relevantes, preciso estar minimamente familiarizado com o assunto, por
isso esse mtodo no muito til para estudantes das primeiras sries do
Ensino Fundamental, por exemplo. Quando voc j conhece o tema, voc
consegue criar questes mais aprofundadas, que geram explicaes mais
complexas sobre a veracidade do fato.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
34 ENSINO MDIO

Explicar o contedo para si mesmo


O que : como pensar em voz alta. Trata-se de explicar como as novas
informaes se relacionam a contedos j aprendidos ou explicar o passo a
Mdia passo da lio.
A tcnica s d certo se voc entender o assunto e conseguir decodificar o
que est aprendendo. Isso significa que no adianta apenas falar em voz alta
o texto fazendo uma parfrase, ou seja, trocando algumas palavras.

Estudo intercalado de diferentes contedos


O que : Misturar diferentes matrias em uma mesma sesso de estudos.
Geralmente, o estudante estuda um contedo at terminar todos os itens
Mdia que fazem parte do assunto. Uma das justificativas para a eficincia do
mtodo que o estudante, ao retomar um tema visto anteriormente, acessa
a memria de longo prazo e fora o crebro a lembrar de algo que no foi
visto nos ltimos minutos, ajudando a fixar o contedo.

Resumo
O que : Reescrever um texto, colocando apenas o essencial e o que mais
importante sobre o contedo.
Baixa O grande problema para a implementao dessa tcnica que nem sempre
o estudante consegue saber quais so as ideias principais de um texto. Isso
pode acontecer tanto por no ter feito uma boa interpretao durante a
leitura, como por no saber extrair o essencial em um resumo e, com isso,
acabar apenas reescrevendo o texto todo com outras palavras.

Grifar textos
O que : Marcar pores importantes do texto enquanto est lendo o mate-
rial (vale tanto sublinhar quanto usar marcadores coloridos).
Baixa Os problemas dessa tcnica esto relacionados em parte de resumo:
preciso saber o que importante grifar. Outra questo a quantidade de
texto sublinhado. Muitos estudantes grifam grandes blocos, de modo que
no se consiga distinguir muito bem o que est destacado. Esse "excesso"
prejudica a capacidade de lembrar o que foi selecionado.

Associao mnemnica
O que : Usar palavras-chave mnemnicas (para recordar) na aprendizagem
de vocabulrio em lngua estrangeira ou o uso de imagens mentais associa-
das a um contedo verbal especfico. Por exemplo, para lembrar a ordem
Baixa dos planetas, usar frases como "Minha V Tem Muitas Joias; S Usa No
Pescoo".
Essa prtica, no entanto, apresenta algumas limitaes: no so todos os
conceitos que podem se transformar em imagens e, segundo estudos, esse
mtodo pode no ser muito eficiente para a memorizao a longo prazo.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 35

Associao de imagens com textos


O que : Tentar formar imagens mentais ou fazer desenhos enquanto estuda
ou escuta o professor na aula.
Baixa A tcnica pode ajudar a formar uma narrativa, de modo a organizar o assun-
to de uma maneira mais clara a partir das imagens. A associao de imagens
foi classificada como de baixa utilidade porque os pesquisadores no conse-
guiram identificar com clareza em quais situaes o mtodo d certo.

Releitura
O que : Depois de uma leitura inicial, reler o texto para relembrar os detalhes.
Estudos analisados revelaram que melhor dar uma pausa maior entre a
Baixa leitura e a releitura do que j reler logo aps terminar o texto (esperar 2 ou
4 dias para retomar o material). No entanto, apesar da "facilidade" de se
executar essa tcnica (no requer muita habilidade, voc s precisar ler de
novo), a tcnica muito ineficaz quando comparada a outras citadas por
aqui, segundo os pesquisadores.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
36 ENSINO MDIO

Referncia Bibliogrfica

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MORAIS, Raquel. Venci, diz ex-catadora de latinhas do DF que passou em concurso do TJ. Disponvel em: <http://g1.globo.com/distri-
Acesso em julho de 2015.

3. Animao Comportamentos Obsessivos. Disponvel em: < https://youtu.be/n5ErZW2x1wc>. Acesso em julho de 2015.
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4. gere-estudo-americano/
americano. Disponvel em: < http://www.cienciaempauta.am.gov.br/2013/11/formigas-se-organizam-e-tomam-decisoes-em-grupo-su-
> Acesso em julho de 2015.

5. Disponvel em: <http://diasdesol.com.br/sobre/>. Acesso em agosto de 2015.


DUNLOSKY, John; RAWNSON, Katherine A.; MARSH, Elizabeth J.; NATHAN, Mitchell J. e WHILLINGHAN, Daniel T. Improving Students Le-
6. arning With Effective Learning Techniques - Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Disponvel em: <http://
psi.sagepub.com/content/14/1/4.full?ijkey=Z10jaVH/60XQM&keytype=ref&siteid=sppsi>. Acesso em agosto de 2015.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 37

Referncia Iconogrfica

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2. to-federal/noticia/2013/09/venci-diz-ex-catadora-de-latinhas-do-df-que-passou-em-concurso-do-tj.html>.
MORAIS, Raquel. Venci, diz ex-catadora de latinhas do DF que passou em concurso do TJ. Disponvel em: <http://g1.globo.com/distri-
Acesso em julho de 2015.

3. O Poder do Hbito. Disponvel em: <http://www.objetiva.com.br/livro_ficha.php?id=1177>.


4. Laura neuvonen: the last knit (anima vitae, finland 2005). Disponvel em: <http://www.animatricks.net/gallery/the-meaning-of-life/>.
5. Disponvel em: <http://mude.nu/membros/walmar/groups/>.
6. 2001: Uma Odisseia no Espao 1968 (Resenha). Disponvel em: <http://www.cantodosclassicos.com/2001-uma-odisseia-no-espaco-resenha/>.
7. Disponvel em: <http://www.theguardian.com/environment/2013/may/13/breed-insects-improve-human-food-security-un>.
8. O Desorganizado. Disponvel em: <https://vimeo.com/37819929 >. Acesso em julho de 2015.
9. -tecnicas-de-estudos-a-7o-e-o-caminho-para-aprovacao/514/>.
8 boas tcnicas de estudos. A 7 o caminho para aprovao! Disponvel em: <http://www.diariodigital.com.br/colunistas/post/8-boas-

10. Vida organizada. Disponvel em: <http://vidaorganizada.com/categoria/gtd/>.


11. -epub-mobi-e-pdf/>.
O cio Criativo Domenico De Masi. Disponvel em: <http://lelivros.website/book/download-o-ocio-criativo-domenico-de-masi-em-

12. Inteligncias Mltiplas - A Teoria na Prtica. Disponvel em: <http://www.saraiva.com.br/inteligencias-multiplas-a-teoria-na-pratica-363047.html>.


13. Neurocincia Cognitiva: A Biologia da Mente Disponvel em: <http://www.carloslivraria.com.br/neurociencia-cognitiva-a-biologia-da-mente.html>.
14. Disponvel em: <https://www.tumblr.com/search/tratadodapipa>.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
38 ENSINO MDIO
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 39

Expediente

REALIZAO
Instituto de Corresponsabilidade pela Educao

PRESIDENTE
Marcos Antnio Magalhes

EQUIPE DE DIREO
Alberto Toshikitse Chinen
Juliana de Britto Magalhes Zimmerman
Thereza Maria de Castro Paes Barreto

CRDITOS DA PUBLICAO
Organizao: Thereza Maria de Castro Paes Barreto
Coordenao: Juliana de Britto Magalhes Zimmerman
Superviso de Contedo: Thereza Maria de Castro Paes Barreto
Redao: Regina Celia Melo de Lima e Romilda Juliana de Santana
Edio de texto: Regina Celia Melo de Lima
Reviso ortogrfica: Danielle Fabiola do Nascimento
Projeto Grfico: Axis Idea
Diagramao: Jessica Pizani Helfstein

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1 Edio | 2016
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