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Aulas de
Estudo Orientado
Ensino Mdio
Propriedade de:
Data:
Anotaes:
Material do Educador
Aulas de
Estudo Orientado
Ensino Mdio
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 5
Caro educador,
O Estudo Orientado integra a Parte Diversificada do Currculo
dentro das inovaes em contedo, mtodo e gesto das Escolas
de Ensino Mdio em Tempo Integral. O objetivo deste material
ensinar o estudante a estudar, apoi-lo e orient-lo em seu estudo
dirio, por meio da utilizao de tcnicas de estudo que o auxiliaro em
seu processo de aprendizagem. Alm de assegurar o espao adequado para o estudar, o Estudo
Orientado visa excelncia acadmica e consecuo do Projeto de Vida do estudante.
Este material apresenta um conjunto de cinco (5) aulas que serviro de orientao para apoiar os
educadores sobre como os estudantes devem estudar e desenvolver suas perspectivas ao longo
do Ensino Mdio. As aulas abordam questes fundamentais para a realizao de um bom estudo,
como: Responsabilidade pessoal, organizao de material e algumas tcnicas de estudo. As lies
oferecem condies para que os estudantes desenvolvam o exerccio da aprendizagem autor-
regulada e aprendam a planejar, estabelecer objetivos, executar e auto-avaliar suas atividades
de estudo.
Nesse entendimento, o papel do educador ganha relevncia, pois, deve ser responsvel por incen-
tivar os estudantes a: QUERER estudar (ter uma atitude positiva diante da aula); PODER estudar
(desenvolver aptides como capacidade intelectual, vontade, hbitos de aula, condies pessoais,
familiares); SABER estudar (dominar tcnicas e utilizar estratgias que favoream a aprendizagem).
Apesar dos contedos apresentados neste material estarem organizados em aulas, eles no preci-
sam ser seguidos pelo educador com o mesmo rigor cronolgico, pois foram formulados pensando
na necessidade de cada estudante, assim como, as atividades podem extrapolar o tempo de uma
aula. A durao de cada atividade apenas um parmetro para orientao e planejamento do
educador. Ao final das aulas programadas neste material, o tempo destinado ao Estudo Orientado
deve ser administrado para prpria realizao dos estudos pelos estudantes. Caso o educador
identifique a necessidade, as aulas podem ser repassadas ao longo do ano letivo.
Bom trabalho!
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
6 ENSINO MDIO
5. Estudar no
Manipular tcnicas de estudo de
futebol, mas tem Conhecer algumas tcnicas de
acordo com as necessidades de
tcnicas e estra- estudo.
aprendizagem.
tgias.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 7
A compreenso que o estudante tem a respeito do ato de estudar ajuda a traar o seu perfil
quanto aos seus hbitos de estudo. Para introduzir o contedo dessa aula importante perguntar
ao estudante: qual a relao que existe entre o estudo e a sua vida? Dentre as respostas, mui-
to comum o educador perceber que alguns estudantes chegam ao Ensino Mdio sem entender
como aquilo que aprendem na escola ser utilizado na prpria vida. Essa dificuldade, dentre ou-
tras causas, discorre da dificuldade que a escola tem em apresentar e sistematizar o seu currculo
a partir daquilo do que o estudante e daquilo que ele quer ser. Por este motivo, estudar passa a
ser uma obrigao e no uma atitude deliberada por parte dos estudantes. O estudar passa a ser
o mesmo que fazer tarefas e se preparar para provas. Pensando nisso, essas aulas tm como obje-
tivo mostrar aos estudantes a relao destes com a consecuo do seu projeto de vida e ajud-los
a perceber a diferenciao entre hbito e rotinas de aula.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
8 ENSINO MDIO
Objetivos Gerais
Material Necessrio
Xerox para cada estudante da notcia: Venci, diz ex-catadora de latinhas do DF que
passou em concurso do TJ. Disponvel em: <http://g1.globo.com/distrito-federal/no-
ticia/2013/09/venci-diz-ex-catadora-de-latinhas-do-df-que-passou-em-concurso-do-
-tj.html>. Acesso em julho de 2015.
Roteiro
PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO
Objetivo
Desenvolvimento
Esta atividade o momento no qual os estudantes expressam como enxergam seus estudos.
uma oportunidade para o educador explicar qual a relao existente entre estudar e a consecu-
o do projeto de vida. Assim, comece a atividade perguntando aos estudantes: por que estudar?
Em seguida, aprofunde a questo orientando os estudantes a responderem individualmente a
seguinte pergunta:
1. Qual a sua melhor motivao para estudar?
Essa pergunta permite saber dos estudantes se estudar ter em mente o seu objetivo de vida, o
seu sonho. Assim, esteja atento s respostas que traduzem o sonho simplesmente como: conse-
guir emprego melhor, ter bons salrios, poder ter uma carga horria de trabalho relativamente
boa, etc.
Depois, os estudantes devem criar argumentos favorveis a respeito das afirmaes que seguem
abaixo:
Afirmao 1: Estudar ajuda as pessoas a desenvolver habilidades.
Afirmao 2: Estudar ajuda a melhorar a condio social.
Afirmao 3: As pessoas que estudam so mais felizes e vivem mais.
As afirmaes acima tm como base um estudo produzido pela Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico OCDE - realizado em 15 pases membros da organizao, chamado
de What are the social benefits of education?.1
O propsito das afirmaes ajudar os estudantes a refletirem sobre a importncia dos estudos
na vida das pessoas e trazer o contexto das 3 afirmaes para a sua prpria vida.
A seguir, o texto sobre o caso da ex-catadora de latinhas Marilene Lopes que passou em concur-
so do TJ - deve ser apresentado aos estudantes. A histria mostra como a sua vida mudou atravs
dos estudos. um bom exemplo tambm para os estudantes perceberem que todos possuem
capacidade para aprender e adquirir conhecimentos. Sobre esse mesmo caso, iremos retom-lo
na prxima atividade. Abaixo, segue um resumo da histria da ex-catadora. Contudo, necessrio
que os estudantes tenham a notcia impressa na ntegra para o desenvolvimento da atividade.
2
Ex-catadora de latinhas Marilene Lopes e os filhos em
frente ao barraco em que moravam em uma invaso
em Brazlndia, no Distrito Federal.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
10 ENSINO MDIO
Marilene Lopes ganhava R$ 50,00 pelo trabalho que realizava como catadora de lixo em Brazln-
dia, a cerca de 30 quilmetros de Braslia. Em 2001, resolveu usar 25 dias de repouso de uma
cirurgia de correo do lbio leporino ( uma abertura no lbio ou no palato. Essa abertura re-
sulta do desenvolvimento incompleto do lbio e/ou do palato cu da boca, enquanto o beb
est se formando, antes de nascer) para estudar com as irms, que tambm se preparavam para
a seleo.
Apenas Marilene foi aprovada e hoje lembra da vida que tinha antes da seleo. Ela e os filhos
no tinham o que comer. Ela usava sempre a mesma roupa que era lavada durante noite para
na manh seguinte estar enxuta e poder vestir. Quando foi se inscrever na prova, ela lembra de
ter pedido cinco Reais a cada amigo e ter chegado agncia bancria dez minutos antes do fecha-
mento. Atualmente, com um salrio de 7 mil por ms, ela pode dar melhores condies de vida
para os seus cinco filhos que segundo ela, pretendem ingressar na faculdade de Direito.
Os estudantes devem expor seus comentrios sobre a notcia alm de relacionarem a histria da
ex-catadora s 3 afirmaes apresentadas anteriormente nesta atividade.
Dentre os pontos que podem ser levantados na concluso dessa atividade temos: a necessidade
de encarar a aula como uma atividade que exige seriedade, e o estabelecimento da importncia e
da relao entre o Estudar e a consecuo do seu Projeto de Vida. essencial afirmar que estudar
resulta em crescimento intelectual, social e afetivo, culminando na formao de seres humanos
mais competentes e atuantes.
Como introduo para a prxima atividade comente com os estudantes que Marilene mudou
sua rotina e seus hbitos durante 25 dias para se preparar para o concurso em 2001, e foi exitosa
mesmo naquele curto perodo de aulas. Reflita sobre o tamanho dos sonhos que os estudantes
e sobre a necessidade de estudar constantemente. Pois sobre hbitos de aula que a prxima
atividade vai tratar.
Objetivo
Desenvolvimento
Os estudantes devem escolher um dia na semana no qual descrevam como se desenvolve a rotina
daquele dia, as atividades que envolvam a aula. Pea aos estudantes que dividam o dia em par-
tes manh, tarde e noite. Depois ser necessrio detalhar o que aconteceu em cada turno em
ordem de acontecimentos. importante perceber que as pessoas seguem uma rotina, mesmo
que seja mnima.
comum a concepo sobre rotina como algo enfadonho, chato. Porm, preciso entender
que a rotina ajuda a organizar nossas atividades diariamente e por isso, ela deve ser vista como
uma dinmica positiva na vida das pessoas. O que muitas pessoas no entendem que a rotina se
estabelece a partir dos hbitos de cada pessoa. Se uma pessoa tem hbitos saudveis, indubita-
velmente ter uma rotina saudvel. Por rotinas e hbitos saudveis entende-se tudo o que torna a
vida mais produtiva e saudvel. No tocante ao contedo dessa aula, o hbito de estudar no pode
se resumir a fazer tarefas. O estudante precisa estabelecer, na sua rotina de estudo, novos hbi-
tos que permitam uma melhor aprendizagem. Por hbito entende-se todo comportamento que
determina o que a pessoa aprende e repete frequentemente, sem pensar como deve execut-lo.
por isso que o nosso crebro tende a transformar toda rotina em hbito.
Depois que os estudantes descreverem suas rotinas eles devem identificar os hbitos que consi-
deram bons e os ruins. Hbitos ruins so, por exemplo, ficar navegando toa na internet. Eles de-
vem explicar o porqu consideram tais hbitos bons ou no. Abra espao para alguns estudantes
apresentarem o que descreveram.
Em seguida, cada estudante deve estabelecer uma nova rotina de estudo considerando a neces-
sidade de mudana de alguns hbitos ruins. Os demais colegas podem opinar quanto as rotinas.
importante compreender atravs dessa atividade a diferena entre hbitos e rotinas de aula. Para
aprender e ter grandes resultados, preciso pouco a pouco estabelecer novos hbitos de estudo,
pois, impossvel aprender tudo de uma vez.
Avaliao
Na Estante
Ter domnio sobre as boas razes de o porqu estudar uma prtica de autoconhecimento, que
atua primeiramente como uma injeo de motivao e, a longo prazo, se personifica em metas
a serem alcanadas. Encontrar um sentido no ato de estudar a alavanca que o jovem necessita
para alar um voo rumo ao seu sonho.
Na aula anterior, falamos um pouco sobre isso, mas nesta aula que vamos aprofundar essa
questo e inclusive, explicar o que a disciplina de Estudo Orientado.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
14 ENSINO MDIO
Objetivos Gerais
Apresentar a disciplina de Estudo Orientado para que todos possam aprender a autor-
regular sua aprendizagem de acordo com os seus interesses.
Refletir sobre a importncia de estudar na sua vida.
Roteiro
PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO
Objetivos
Desenvolvimento
Com os estudantes sentados numa roda de conversa, o educador deve solicitar que cada estudan-
te resuma numa frase o que para si o Estudo Orientado. Todos devem repetir antes da resposta
a frase: Estudo Orientado ...
interessante que os estudantes nesse momento procurem no repetir as frases j mencionadas
pelos colegas e criem sua prpria definio.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 15
Depois que todos os estudantes expuserem o que acham que o Estudo Orientado , a atividade
deve seguir aprofundando o conhecimento dos estudantes. Assim, cabe ao educador fazer algu-
mas perguntas para estimular a compreenso dos estudantes, como:
1. Para que serve o Estudo Orientado?
2. Como deve funcionar o Estudo Orientado?
3. O que se faz no momento de Estudo Orientado?
As aulas de Estudo Orientado so um meio de garantir aos estudantes tempo, ambiente e recur-
sos adequados para estudar. A disciplina deve ser, portanto, o momento no qual os estudantes de-
vero aprender a estudar. Para isso devero no s priorizar as atividades a partir dos interesses
pessoais, mas tambm localizar as dificuldades de aprendizagem encontradas, sempre contando
com o apoio do educador.
Entender que estudar faz-se necessrio a primeira etapa para se ter melhor aproveitamento do
horrio de estudo. Pois, sem isso, dificilmente o estudante conseguir desenvolver as tcnicas de
estudo apresentadas neste curso e no ter interesse em criar o hbito de estudar em sua vida.
O estudante deve ter autonomia para escolher o que estudar. Contudo, o educador precisa estar
atento se os critrios utilizados pelo estudante, no momento da sua escolha, foram realmente
adequados. Umas das formas de desenvolver a autonomia dos estudantes, ajuda-los no estabe-
lecimento de prioridades de estudo, pois nesse momento ser preciso discernimento para con-
ciliar as necessidades de aula aos interesses pessoais. Dessa forma, o Estudo Orientado funciona
com um momento para fazer tarefas, pesquisar, ler, tirar dvidas, discutir assuntos em grupos,
revisar contedos, etc.
O porqu estudar no possui relao com quantos fatos e frmulas uma pessoa consegue deco-
rar, mas se relaciona capacidade de ler, escrever, pensar, decifrar o mundo ao seu redor. Bem
como, encontrar solues para os problemas que vo aparecendo. Isso depende da qualidade da
educao que cada pessoa recebe e dos esforos e potencial de cada um. Sobre isso, pea aos
estudantes que discutam em grupos o que entendem sobre as seguintes frases:
1. O estudo a vitria com preparao.
2. O estudo o caminho para a chegada.
As frases acima tm como objetivo fazer com que os estudantes reflitam sobre o Estudo Orienta-
do e seu projeto de vida. As frases do condies para a realizao de um grande debate que deve
ser organizado pelo educador.
Em um passado no muito distante, no existiam dvidas quanto maneira de melhorar de vida.
As pessoas mais velhas diziam para as mais novas que para ser algum na vida tem que estudar! A
aula um processo de adquirir conhecimento sobre um determinado assunto. Requer empenho,
esforo, alocao de tempo e de recursos financeiros. Num mundo com menos oferta de profis-
sionais qualificados, o diploma era sem dvida um diferencial. Hoje, isso mudou, a qualificao
algo transitrio e bastante voltil. Na nossa sociedade, temos exemplos de pessoas que no se
dedicam e conseguem uma posio de destaque na vida, muitas delas se aproveitando dos seus
talentos naturais. No entanto, menosprezar o estudo e idolatrar o sucesso pelo sucesso pura
ignorncia. Valorizar o estudo optar por uma formao mais slida e um futuro menos duvido-
so. Sobre isso, pergunte aos estudantes se eles lembram da aula anterior, a histria de vida da
ex-catadora de latinha do DF um exemplo de transformao pessoal por meio da valorizao
do estudo.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
16 ENSINO MDIO
O aprender, o estudar deve ser um exerccio dirio, todo o mundo se torna melhor ao investir no
aprendizado. O sucesso do projeto de vida de cada estudante depende do aprendizado de cada um.
Ao final, pea aos estudantes que escrevam em poucas linhas como, a partir desse momento,
sero responsveis por seus estudos. Essa questo ser trabalhada na prxima aula.
Avaliao
Na Estante
Um estudo conduzido pela Universidade do Arizona nos Estados Unidos e divulgado no peri-
dico cientfico Biology Letters trouxe alguns detalhes sobre o comportamento das formigas. Os
pesquisadores chegaram concluso de que esses insetos muitas vezes mudam a ordem de suas
atividades ao longo do dia de forma inteligente e organizada para o cumprimento de suas tarefas,
pois levam em conta suas preferncias e necessidades.
Esse estudo um exemplo das vrias formas de organizao existentes entre os seres vivos. As-
sim como as formigas, ns tambm organizamos nossas tarefas dirias de acordo com as nossas
necessidades e interesses. No s por uma questo de adaptao, como fazem as formigas, mas
por buscar aperfeioar ou transformar o que j fazemos, ns incorporamos novos hbitos s nos-
sas vidas. sobre esse assunto que iremos tratar nesse estudo. Para isso, necessrio que voc
conhea melhor o seu perfil como estudante.
Objetivos Gerais
Materiais Necessrios
Papel A4 para cada estudante para elaborao da carta nutica.
Xerox para cada estudante do Guia de Aprendizagem e Agenda Bimestral da Escola.
Roteiro
PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO
Atividade: Eu estudante
Objetivo
Desenvolvimento
Antes de comear a explorar a rotina de estudo dos estudantes, necessrio explorar o seu grau
de autoconhecimento sobre seu perfil enquanto estudante. Assim, importante iniciar a aula
pedindo a eles que respondam de maneira individualizada s seguintes questes:
1. Qual o meu tempo dedicado para estudar?
2. O que preciso aprender?
3. Como costumo aprender melhor?
importante que os estudantes reflitam sobre as suas reaes para conhecer melhor o seu perfil
como estudante. Detectar os fatores afetivos e cognitivos que incidem sobre seu ato de aprender
contribui para uma perspectiva de mudana que facilita a aprendizagem.
Ao final, os estudantes precisam escrever num pargrafo qual o seu perfil como estudante diante
do que foi colocado por eles nessa atividade.
Objetivos
Desenvolvimento
Para elaborar uma rotina de estudos, preciso aprender a planejar as tarefas de acordo com as
necessidades de aprendizagem. Pois, a partir disso que os estudantes aprendem a tomar deci-
ses, fazer planos e estabelecer compromissos com autonomia. Na aula passada, os estudantes
tomaram conhecimento do seu perfil como estudante, o que servir de suporte para o desenvol-
vimento desta atividade.
De forma ldica, os estudantes devem ser convidados a imaginar que esto a fazer uma viagem de
barco e precisam de uma carta nutica para guiar o caminho. Necessitaro tambm de um guia
prtico para informar os possveis obstculos que devero enfrentar. Fale sobre a funo do farol
numa viagem nutica: ponto de referncia que facilita a viagem. Uma carta nutica um instru-
mento de navegao que orienta a chegar l.
O barco deve ser entendido como o processo de aprendizagem, enquanto o guia prtico como
a descrio das dificuldades de aprendizagem, obstculos para chegar ao porto (objetivos) de
forma mais segura. Por fim, o mar representa o conhecimento adquirido.
A carta nutica deve conter vrias informaes. Primeiramente, os estudantes devem comear a
descrever seus rumos objetivos. Esses objetivos devem partir de um mais genrico at chegar
aos especficos. Depois dessa parte inicial, devem fazer uma descrio detalhada do mar, ou seja,
dos conhecimentos j internalizados que deixaro a navegao mais segura. Ao longo do percur-
so, ser possvel identificar alguns pontos ou recursos que podem facilitar ou otimizar a aprendi-
zagem as estratgias que funcionam como alavanca para atingir os objetivos.
Para ajudar os estudantes na elaborao da sua carta nutica, escreva na lousa a seguinte legenda:
Carta Nutica Instrumento que deve gui-lo na realizao dos seus objetivos.
Guia prtico Descrio das suas dificuldades de aprendizagem ou dos obstculos
que precisa vencer para aprender o que necessita. Soma-se a isso a descrio das
aes para superar esses entraves.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 21
PRIORIDADES
OBJETIVOS METAS DE ESTUDO HORRIO/
DATA
DE ESTUDO DE ESTUDO (Disciplina e TEMPO
Contedos)
Ex. Matemtica
Fazer todos os - Geometria
Aprender exerccios de Segunda-feira, Plana:
Das 18h 20h.
geometria. geometria da 4 de agosto. Paralelogramos,
semana. retngulos e
quadrados.
Avaliao
Na Estante
Qualquer estudante j deve ter escutado a mxima: Mais vale qualidade do que a quantidade.
Porm, se tratando de uma escola de tempo integral, comum encontrar estudantes que dedicam
mais de doze horas por dia ao estudo, contudo no retm conhecimentos e no conseguem resul-
tados satisfatrios. Apesar de muitos fatores contriburem para que um estudo tenha qualidade,
independentemente da quantidade de horas que seja destinada a ele, algumas estratgias so
fundamentais: concentrao, ambientao e motivao. sobre isso que este estudo ir tratar.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
24 ENSINO MDIO
Objetivos Gerais
Roteiro
PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO
Objetivos
Desenvolvimento
1 Momento
A qualidade do estudo depende mais da capacidade de controle e concentrao de cada pessoa
que das condies do ambiente externo. Embora a capacidade de concentrao varie de pessoa
para pessoa, essa habilidade pode ser treinada e fortalecida por qualquer um. Assim, com os
estudantes dispostos em p, em posio ereta, com os braos ao longo do tronco, pea a eles
que sintam o peso do prprio corpo e olhem para um ponto fixo sua frente. Em seguida, pea
que desloquem o peso do corpo para o lado esquerdo e flexionem o joelho direito elevando-o
lentamente, enquanto inspiram profundamente. Em seguida, eles devem segurar o joelho direito
com as duas mos por alguns segundos, mantendo a coluna naturalmente ereta. Pea a eles que
abaixem a perna lentamente enquanto fazem cinco respiraes profundas. Repita o mesmo pro-
cedimento com a outra perna. Ao terminar, oriente os estudantes a pensar em uma linha imagi-
nria que passa por todo o corpo, dos ps ao topo da cabea. Essa linha os mantm equilibrados
em todos os seus movimentos. Esse exerccio, apesar de simples, ajuda a manter a concentrao
se for feito diariamente pelos estudantes.
2 Momento
Em seguida, tomando como referncia o momento de estudo pea aos estudantes que respon-
dam s seguintes questes e comentem suas respostas com um colega:
- Voc costuma fazer vrias coisas ao mesmo tempo? Por qu?
- Voc tem controle sobre os seus pensamentos? Explique como aceita ou rejeita os
seus pensamentos.
Qualquer que seja o critrio para estabelecer prioridades das atividades, o mais importante
que toda a ateno seja direcionada a ela. Se o estudante quer melhorar a sua concentrao, ele
precisa parar de fazer diversas coisas ao mesmo tempo. Na hora de estudar mais proveitoso,
por exemplo, desligar o smartphones e no acessar as redes sociais. necessrio concluir uma
determinada atividade antes de passar para outra.
Uma das principais dificuldades de quem estuda conseguir bloquear seus pensamentos. Ideias
aleatrias e inesperadas acabam distraindo facilmente. Contudo, importante que os estudantes
saibam que todos possuem condies de aceitar ou rejeitar os seus pensamentos, basta pr em
prtica esse exerccio. A tcnica pomodoro tem como objetivo evitar esse tipo de distraes. Caso
algum estudante tem interesse em aprend-la voc pode indicar o seguinte material: Guia do
Estudante. Disponvel em: <http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/dicas-estudo/2015/02/23/
veja-como-aumentar-a-sua-produtividade-nos-estudos-com-a-tecnica-pomodoro/>. Acesso em
agosto de 2015.
Feito isso, pea a alguns estudantes que faam comentrios sobre o seu grau de organizao
numa escala de 1 a 3 (1 excelente, 2 razovel, 3 precisa melhorar em tudo). Eles devem jus-
tificar suas respostas. Procure saber quem precisa arrumar seu ambiente e materiais de estudo.
Esse momento ajuda os estudantes a eliminar a baguna e os estmulos desnecessrios que pos-
sam existir em seu ambiente de estudo.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
26 ENSINO MDIO
Objetivo
Desenvolvimento
A motivao para estudar j foi uma das questes trabalhadas nos primeiros estudos deste ma-
terial quando falamos da importncia de ter um projeto de vida ou objetivo que resignificasse o
estudar. Por este motivo, nesta atividade vamos falar da motivao como uma das variveis que
incidem sobre a concentrao.
Para isto, os estudantes precisam identificar quais as atividades de estudo conseguem realizar
com foco total mesmo sofrendo vrias interferncias externas no momento de sua realizao.
Pea que listem trs destas atividades.
Atividade 1:
Atividade 2:
Atividade 3:
Das 3 atividades descritas por cada estudante, a escolhida deve ser aquela que ele realiza sem
se sentir obrigado. Feito isso, necessrio justificar o porqu de essa atividade ser realizada sem
resistncias. provvel que, dentre os fatores mencionados pelos estudantes, alguns deles se
relacione com o prazer em aprender. Pois, pelo prazer em aprender que encontramos motiva-
o para estudar. Quanto mais motivao, maior o nosso poder de concentrao e melhores os
resultados alcanados.
Ao final, considerando todas as informaes que os estudantes aprenderam nessa aula, pea a
eles que reflitam sobre qual o ambiente de estudo mais adequado ao seu perfil. Eles devem
procurar preparar esse local dentro das suas possibilidades. Algumas coisas so fundamentais:
Cadeira confortvel para estudo (ergonmica), com encosto firme para sustentar as costas, com
apoio para regio lombar e numa altura que permita os ps estarem apoiados no cho; ilumi-
nao artificial adequada sempre que necessrio, pois no adianta usar uma luminria que no
ilumina bem ou ofusca a viso. As lmpadas que emitem luz branco azulada (frias) estimulam o
trabalho. Temperatura agradvel, pois estudar num ambiente arejado, com janelas e portas
mais saudvel. Locais muitos quentes ou frios causam desconforto e prejudicam a concentrao.
Dispor facilmente e de forma organizada o material e os livros de estudo, de preferncia numa
estante ou mvel que permita localiz-los facilmente. O ambiente escolhido deve ser o mais si-
lencioso possvel e sujeito ao mnimo de interferncias externas e interrupes. Mas tambm
importante adquirir a capacidade de se concentrar em qualquer lugar.
As Bibliotecas so uma alternativa que talvez seja acessvel a todos para encontrar um ambiente
de estudo adequado. As escolas e Universidades costumam disponibilizar espao para isso e h
ainda vrias bibliotecas pblicas espalhadas pela cidade. Oriente os estudantes na localizao
dessas bibliotecas.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 27
Avaliao
Observe como os estudantes estabelecem suas prioridades de estudo e alegam ter domnio na
execuo de suas atividades, mantendo o foco, qualidade e motivao para estudar.
Na Estante
(...) Penso que as novas tecnologias
interativas so consideravelmente
promissoras nesta rea: no futuro
provavelmente ser muito mais fcil
para esses "agentes" combinarem
cada estudante com o modo
de aprendizagem mais
confortvel para ele.
12
13
Neurocincia Cognitiva de Michael Gazzaniga.
Michael Gazzaniga um dos fundadores da neurocincia cognitiva
- estudo da relao entre mente e crebro. Este catedrtico de psi-
cologia da Universidade da Califrnia tem estudado alguns compor-
tamentos humanos e concludo que todos os processos mentais so
fruto do nosso crebro, ou seja, trabalhamos para aumentar a nossa
memria e tambm para apag-la.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 29
14
Na aula anterior falamos sobre algumas estratgias fundamentais para a qualidade de estudo, mas
no abordamos a importncia do mtodo por acharmos necessrio tratar desse assunto isolada-
mente nesta aula. Portanto, esta aula tem como objetivo apresentar algumas tcnicas de estudos
que podem ser personalizadas pelo estudante, para fortalecer a sua capacidade de aprendizagem.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
30 ENSINO MDIO
Objetivos Gerais
Roteiro
PREVISO DE
ATIVIDADES PREVISTAS DESCRIO
DURAO
Atividade: Tcnicas de
Apresentao de algumas tcnicas de estudo. 40 Minutos
estudo.
Objetivo
Desenvolvimento
A recomendao que sejam apresentadas aos estudantes algumas tcnicas de estudo, mas que
todos procurem personaliz-las de acordo com as suas necessidades. Isto porque h tcnicas que
funcionam para todos e outras apenas para alguns, pois dependem do perfil de aprendizagem de
cada estudante. Por exemplo, h quem renda mais ouvindo, outro copiando e outro assistindo.
A leitura pode ser feita quantas vezes o estudante achar necessrio. Para verificar se
conseguiu compreender efetivamente o texto, o estudante pode responder pergun-
tas em relao ao mesmo ou tentar redigir a ideia central com suas prprias palavras.
RETENO: O processo de reteno envolve tudo que se consegue absorver e armaze-
nar atravs da leitura. o que o estudante consegue guardar, lembrar em situaes re-
lacionadas aquilo que leu, associar a outro contedo j existente em sua memria. O ato
de reter est estritamente interconectado ao aprender: S se retm o que se aprende.
ANOTAES: Para garantir um bom entendimento daquilo que se est lendo, pre-
ciso utilizar-se das diversas tcnicas de anlise existentes, como: sublinhar, resumir,
anotar margem, etc. Todas essas tcnicas ajudaro a compreender e a aplicar o
contedo, alm de construrem o conhecimento. A tcnica de anotar margem dos
textos possibilita ao estudante voltar a ateno para aquilo que julga relevante. Escre-
ver palavras chaves, comentrios, figura, desenho, sinais (exclamao, interrogao) e
outros da criatividade do estudante so vlidos para assinalar suas consideraes.
SUBLINHADO: Tcnica de anlise de texto, que consiste em grifar as ideias impor-
tantes de maneira que volte a ateno parte destacada numa posterior releitura.
Objetiva dividir as partes do texto em graus de relevncia distintos. Pois no se devem
sublinhar frases ou linhas inteiras, apenas os dados importantes e as palavras-chave.
Tcnicas de Sntese
Esquema - O esquema uma consequncia grfica e ordenada do sublinhado. Nela se criam laos
hierarquizados entre as principais ideias que conformam um tema. Isto , estabelecem-se quais
so as ideias principais, as secundrias e os argumentos de apoio para indicar a relao que tm
entre si.
{
Ideia { Ideia
secundria
{ Ideia
terciria
principal 1
Tema Central
{
Ideia
principal 2 Ideia
secundria
Os esquemas permitem que em um olhar rpido se obtenha uma ideia clara do contedo e da
estrutura da informao, para depois poder estud-la e analis-la com profundidade.
Os esquemas so de grande ajuda para organizar os tempos de estudo, bem como para saber o
contedo j estudado, o estudo que falta e aquele que necessita maior nfase.
Para elaborar um esquema necessrio:
1. Fazer uma leitura de compresso e elaborar o sublinhado.
2. Procurar as palavras e conceitos e enunci-los em frases curtas.
3. Ordenar o contedo definindo o tema central, as ideias principais e as secundarias de
forma que se possa ir decompondo a informao.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
32 ENSINO MDIO
Manejo de informaes
BUSCA DE INFORMAES - As tcnicas usadas na busca de informao ou documentao servem
para facilitar o acesso informao desconhecida ou conhecida e arquivada. Meios para a busca
de informao podem ser as pessoas, os dicionrios, as enciclopdias, a internet, as livrarias, as
bibliotecas e os diversos meios de comunicao, formais, etc.
ELABORAO DA INFORMAO - Essa tcnica serve para organizarmos a informao que pos-
sumos ou que foi adquirida. Bem como saber trabalh-las. Elas consistem na elaborao e mani-
pulao de fichas de leitura e de apontamentos, elaborao de arquivo pessoal, bibliografias, etc.
Ao final, os estudantes devem optar pela escolha de algumas tcnicas para otimizar seus estudos.
O educador precisa acompanhar esse processo ao longo dos horrios de Estudo Orientado. De-
pendendo da necessidade dos estudantes possvel retomar as explicaes sobre as tcnicas de
estudo deste material ou incorporar outras para as prximas aulas. Espera-se que, nos prximos
encontros, os estudantes estejam mais preparados para comear seus estudos.
Avaliao
Observe o grau de entendimento dos estudantes a respeito de cada tcnica de estudo e quais
foram as tcnicas que escolheram aplicar enquanto estudam. Veja se elas favorecem a aprendi-
zagem dos estudantes. Pea a eles que, nos prximos horrios de Estudo Orientado, apliquem e
acompanhem os resultados alcanados.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
ENSINO MDIO 33
UTILIDADE TCNICA
Testes prticos
O que : Responder a questes sobre um assunto, como, por exemplo, fazer
um simulado para testar seus conhecimentos sobre as matrias estudadas.
Os pesquisadores apontam que as qualidades dessa tcnica esto justa-
mente na variedade de formatos que ela pode tomar: questes de mltipla
Alta escolha, testes do tipo "preencha a lacuna", questes dissertativas, entre
outras. Duas variveis aumentam a eficincia da tcnica. A primeira: quan-
to mais testes, melhor. A segunda diz respeito a repetir o teste aplicado
quando voc no acerta a questo. Ver a mesma pergunta, mas depois de
um tempo e no logo depois de t-la visto pela primeira vez (isso ajuda na
fixao do contedo).
Elaborao de perguntas
O que : Criar perguntas que expliquem os "porqus" de um fato: "por que
isso verdade?", "por que isso faz sentido?".
No momento que voc elabora essas questes enquanto estuda, voc adi-
ciona novas informaes a conhecimentos que voc j possua. Desse modo,
Mdia essa tcnica se mostra mais eficiente entre os estudantes mais velhos, prin-
cipalmente do ensino superior e do Ensino Mdio. Para elaborar perguntas
relevantes, preciso estar minimamente familiarizado com o assunto, por
isso esse mtodo no muito til para estudantes das primeiras sries do
Ensino Fundamental, por exemplo. Quando voc j conhece o tema, voc
consegue criar questes mais aprofundadas, que geram explicaes mais
complexas sobre a veracidade do fato.
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Resumo
O que : Reescrever um texto, colocando apenas o essencial e o que mais
importante sobre o contedo.
Baixa O grande problema para a implementao dessa tcnica que nem sempre
o estudante consegue saber quais so as ideias principais de um texto. Isso
pode acontecer tanto por no ter feito uma boa interpretao durante a
leitura, como por no saber extrair o essencial em um resumo e, com isso,
acabar apenas reescrevendo o texto todo com outras palavras.
Grifar textos
O que : Marcar pores importantes do texto enquanto est lendo o mate-
rial (vale tanto sublinhar quanto usar marcadores coloridos).
Baixa Os problemas dessa tcnica esto relacionados em parte de resumo:
preciso saber o que importante grifar. Outra questo a quantidade de
texto sublinhado. Muitos estudantes grifam grandes blocos, de modo que
no se consiga distinguir muito bem o que est destacado. Esse "excesso"
prejudica a capacidade de lembrar o que foi selecionado.
Associao mnemnica
O que : Usar palavras-chave mnemnicas (para recordar) na aprendizagem
de vocabulrio em lngua estrangeira ou o uso de imagens mentais associa-
das a um contedo verbal especfico. Por exemplo, para lembrar a ordem
Baixa dos planetas, usar frases como "Minha V Tem Muitas Joias; S Usa No
Pescoo".
Essa prtica, no entanto, apresenta algumas limitaes: no so todos os
conceitos que podem se transformar em imagens e, segundo estudos, esse
mtodo pode no ser muito eficiente para a memorizao a longo prazo.
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Releitura
O que : Depois de uma leitura inicial, reler o texto para relembrar os detalhes.
Estudos analisados revelaram que melhor dar uma pausa maior entre a
Baixa leitura e a releitura do que j reler logo aps terminar o texto (esperar 2 ou
4 dias para retomar o material). No entanto, apesar da "facilidade" de se
executar essa tcnica (no requer muita habilidade, voc s precisar ler de
novo), a tcnica muito ineficaz quando comparada a outras citadas por
aqui, segundo os pesquisadores.
AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
36 ENSINO MDIO
Referncia Bibliogrfica
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Acesso em julho de 2015.
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4. gere-estudo-americano/
americano. Disponvel em: < http://www.cienciaempauta.am.gov.br/2013/11/formigas-se-organizam-e-tomam-decisoes-em-grupo-su-
> Acesso em julho de 2015.
Referncia Iconogrfica
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PRESIDENTE
Marcos Antnio Magalhes
EQUIPE DE DIREO
Alberto Toshikitse Chinen
Juliana de Britto Magalhes Zimmerman
Thereza Maria de Castro Paes Barreto
CRDITOS DA PUBLICAO
Organizao: Thereza Maria de Castro Paes Barreto
Coordenao: Juliana de Britto Magalhes Zimmerman
Superviso de Contedo: Thereza Maria de Castro Paes Barreto
Redao: Regina Celia Melo de Lima e Romilda Juliana de Santana
Edio de texto: Regina Celia Melo de Lima
Reviso ortogrfica: Danielle Fabiola do Nascimento
Projeto Grfico: Axis Idea
Diagramao: Jessica Pizani Helfstein
1 Edio | 2016
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