Livro 1 - O Que É o Estudo Orientado

28/12/2021 19:00 Livro 1: O que é o Estudo Orientado?
Livro 1: O que é o Estudo Orientado?
Site: e-Cefope Impresso por: Edson Pereira De Mattos

Curso: Trilha Formação Estudo Orientado - 2021 Data: quarta, 29 dez 2021, 08:05
Livro: Livro 1: O que é o Estudo Orientado?
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Índice
1. BASES LEGAIS
2. BASES CONCEITUAIS
3. O ESTUDO ORIENTADO NAS DIFERENTES FORMAS DE OFERTA E MODALIDADES

3.1. Especificidade da Educação Profissional e Técnica (EPT)
3.2. Especificidades da Educação do Campo, da Educação Escolar Indígena e da Educação Escolar Quilombola.
3.3. Especificidade da Educação Especial
3.4. Sugestões didáticas para o atendimento das demandas específicas de estudantes da educação especial na rede pública
1. BASES LEGAIS
A proposta da formação em Estudo Orientado nasce a partir do que preconizam as bases legais referentes ao
Novo Ensino Médio e a Portaria Nº 150-R, de 11 de dezembro de 2020 que dispõe sobre as Diretrizes para as
Organizações Curriculares na Rede Escolar Pública Estadual para o Ano Letivo de 2021.
Em relação ao Novo Ensino Médio, a Resolução 3, de 21 de novembro de 2018, art 7º e inciso VII traz a
necessidade da disponibilização de materiais de orientação, bem como formação/aperfeiçoamento ao docente.
Nesse sentido, a Secretaria de Educação elaborou e disponibilizou as Diretrizes Pedagógicas 1.0 - Novo Ensino
Médio Capixaba que traz orientações e sugestões de materiais para os Componentes Curriculares Integradores,
além disso, preparou uma formação visando capacitá-lo para ministrar esses componentes que trazem
conhecimentos para além daquele que foi habilitado para trabalhar (BRASIL, 2018).
No intuito de atender, ainda, a Resolução Nº 4, de 17 de dezembro de 2018, que institui a BNCC - EM, e dispõe
no Art. 7º, acerca da adequação das proposições da BNCC - EM à realidade local e dos estudantes e em seus
incisos I, II e III menciona “[...] a adoção de novas práticas e metodologias dinâmicas, interativas e colaborativas;
selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos
diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes
grupos de estudantes etc; conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os
estudantes nas aprendizagens” (BRASIL, 2018).
Ademais, a partir das inovações propostas para a Educação Básica na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), instituída
pela Resolução nº 2, de 22/12/2017; e, posteriormente, do Currículo do Espírito Santo (ESPÍRITO SANTO,
2020), a Secretaria de Estado da Educação (Sedu), seguindo a tendência nacional de garantia do direito às
aprendizagens essenciais aos estudantes da rede pública estadual, implementa em 2021 o Estudo Orientado
(EO) como componente curricular da parte diversificada do currículo também nos anos finais do ensino
fundamental (ESPÍRITO SANTO, 2020).
O QUE É O ESTUDO ORIENTADO?
Diretrizes
Portaria Nº 150-R,
Resolução 4
de 11 de dezembro
Resolução 3 LDB
BRASIL, 2018 Lei nº 9.394/96
Para saber mais, passe o clique sobre as imagens
2. BASES CONCEITUAIS
3. O ESTUDO ORIENTADO NAS DIFERENTES FORMAS DE

OFERTA E MODALIDADES
3.1. Especificidade da Educação Profissional e Técnica (EPT)
O componente curricular Estudo Orientado consta na Organização Curricular da Formação Técnica e

Profissional como Componente Integrador, assim como Projeto de Vida e Eletiva.
Nos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, assim como no Ensino Médio Regular, às aulas de Estudo
Orientado têm o objetivo de “ensinar o estudante a estudar”, proporcionando-lhe apoio e orientação em seus
estudos diários por meio de técnicas que o auxiliarão em seu processo de aprendizagem.
O componente curricular Estudo Orientado será ofertado apenas nos cursos técnicos com 35 ou 43 aulas
semanais, seguindo as diretrizes curriculares e operacionais do Ensino Médio regular, além das orientações
para as escolas de Tempo Integral, sem desconsiderar a articulação e a integração inerentes ao currículo da
Formação Técnica e Profissional.
3.2. Especificidades da Educação do Campo, da Educação Escolar Indígena e

da Educação Escolar Quilombola.
Pesquisas recentes realizadas na área da educação mostram que o uso de estratégias de aprendizagem
contribui de modo significativo para o desempenho escolar dos estudantes (BORUCHOVITCH, 2007, p. 157). O
componente curricular Estudo Orientado oportuniza tempo e espaços para o trabalho pedagógico baseado em
técnicas ou métodos de estudo, visando apoiar os estudantes na construção da própria aprendizagem, bem
como o seu planejamento, a sua organização e o desenvolvimento da auto-organização, da autonomia
intelectual e do autodidatismo (BRASIL, 2010).
A proposta do Estudo Orientado considera as especificidades de cada uma das modalidades de ensino
oferecidas pela Secretaria de Estado da Educação. Nesse sentido, as ações pedagógicas realizadas no Estudo
Orientado consideram os conteúdos e metodologias apropriadas para atender as necessidades e interesses dos
estudantes campesinos, indígenas e quilombolas, reconhecendo as particularidades e regionalidades do Espírito
Santo.
Assim, na Educação do Campo, a realização do Estudo Orientado possibilita trabalhar o Tema Gerador, que
pode ser incluído nas diversas ações pedagógicas realizadas nesse componente curricular, contribuindo para um
trabalho pedagógico pertinente à realidade do campo. Por meio da sua prática, busca-se mediar o ensino e a
aprendizagem a partir dos temas relevantes às condições de vida das populações que vivem no e do campo
(BRASIL, 2010).
Na modalidade de ensino Educação do Campo, o Estudo Orientado tem, ainda, o objetivo de enriquecer e
complementar a Educação Profissional e Tecnológica. Dessa forma, as atividades e os diversos contextos para a
prática das estratégias e métodos de aprendizagem, utilizados no Estudo Orientado, contemplam também os
componentes da parte profissional técnica do currículo. Nesse contexto, o estudante de Ensino Médio tem no
Estudo Orientado uma ferramenta sólida de apoio para consolidar a própria aprendizagem, bem como da
capacidade de aprender a aprender.
No tocante à Educação Escolar Indígena, é necessário dizer que a prática do Estudo Orientado busca enriquecer
e complementar os conhecimentos técnicos e científicos acumulados ao longo da história, bem como os saberes
tradicionais e as línguas das sociedades indígenas. Dessa forma, as atividades e os diversos contextos para a
prática das estratégias e métodos de aprendizagem, utilizados no Estudo Orientado, contemplam também os
componentes curriculares voltados à valorização cultural e à reafirmação das identidades étnicas dos povos
indígenas (ESPÍRITO SANTO, 2014).
Em relação à Educação Escolar Quilombola, é importante lembrar que a realização do Estudo Orientado busca
enriquecer e complementar os conhecimentos técnicos e científicos acumulados pela humanidade, como
também os saberes tradicionais e as práticas socioculturais das comunidades quilombolas. Desse modo, as
atividades e os diversos contextos para a prática das estratégias e métodos de aprendizagem, empregados no
Estudo Orientado, contemplam, também, os componentes curriculares voltados à temática quilombola,
respeitando a história, o território, a memória, a ancestralidade e os conhecimentos tradicionais das
comunidades de quilombos (ESPÍRITO SANTO, 2014).
Por fim, o trabalho pedagógico realizado no Estudo Orientado integra as questões inerentes à realidade do
campo, dos povos indígenas e das comunidades quilombolas, respeitando as diversidades sociais, culturais,
políticas, econômicas, de gênero, geração e etnia, bem como a valorização do conhecimento tradicional das
suas populações, contribuindo para a autonomia e a realização dos projetos de vida dos estudantes (BRASIL,
2010).
3.3. Especificidade da Educação Especial
Garantir a todos os estudantes o direito de acesso e permanência a uma educação de qualidade e

verdadeiramente comprometida com a formação de cidadãos críticos, reflexivos, autônomos e capazes de
pensar e construir conhecimentos que possam colaborar na transformação social que se faz necessária, implica
reconhecer a escola como uma instituição de acolhimento da diversidade. Requer a elaboração de um projeto
de ensino que atenda a todos os estudantes, sem exceção. Exige do professor uma postura de valorização das
diferentes relações que cada estudante estabelece com o saber, criando condições para que o estudante
aprenda a aprender, ou seja, que ele seja capaz de identificar não somente o que, mas também como estudar.
Nesse contexto, como componente curricular integrante da parte diversificada do Novo Ensino Médio, o
Estudo Orientado (EO) compreende o ensino de procedimentos, técnicas e rotinas de estudo que possibilitem
organizar o processo de aprendizagem dos estudantes.
Especificamente em relação aos estudantes que são público-alvo da educação especial, o Estudo Orientado
emerge como possibilidade de facilitar o acesso aos conhecimentos científicos, favorecer o desenvolvimento da
autonomia e independência dentro e fora da escola e, assim, potencializar a aprendizagem.
Tomando como ponto de partida as singularidades, os interesses, as potencialidades, as habilidades e as

demandas específicas de cada um desses estudantes, nas aulas de Estudo Orientado, o papel do professor,
seja o especializado em educação especial ou o professor regente desse componente, é intervir nas atividades
que o estudante ainda não realiza de forma independente, apoiando-o e disponibilizando-lhe os recursos e
apoios necessários para que ele se sinta capaz de realizá-la e, assim, gradativamente, desenvolver sua
autonomia.
3.4. Sugestões didáticas para o atendimento das demandas específicas de

estudantes da educação especial na rede pública

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3. O ESTUDO ORIENTADO NAS DIFERENTES FORMAS DE

3.1. Especificidade da Educação Profissional e Técnica (EPT)

O componente curricular Estudo Orientado consta na Organização Curricular da Formação Técnica e

3.2. Especificidades da Educação do Campo, da Educação Escolar Indígena e

3.3. Especificidade da Educação Especial

Garantir a todos os estudantes o direito de acesso e permanência a uma educação de qualidade e

Tomando como ponto de partida as singularidades, os interesses, as potencialidades, as habilidades e as

3.4. Sugestões didáticas para o atendimento das demandas específicas de

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