As contribuições da psicologia da educação para a pedagogia: implicações para a

melhoria do ensino e para ações mais embasadas da ação profissional docente no

alcance do que se ensina aos indivíduos.

A relação desenvolvimento / aprendizagem: diferentes abordagens

Piaget Na visão de Piaget as operações

Tentou comprovar que a criança
raciocina mediante estruturas
lógicas próprias que evoluem
conforme faixas etárias
estabelecidas.
A criança só pode conhecer ou
construir seus conhecimentos,
através da ação individual que
exerce sobre os objetos.
cognitivas são ações interiorizadas
de onde se conclui que o conceito de
ação passa pelas manifestações da
inteligência ao longo do
desenvolvimento, desde suas formas
primitivas as mais avançadas e
abrangentes.
A criança é fundamentalmente ativa.

Ambos podem perfeitamente dialogar

por partirem do mesmo pressuposto:
o desenvolvimento humano é
desencadeado mediante as relações
Piaget e Vygostky recíprocas e contínuas entre sujeito e
objeto, meio físico e social.
 Define o conhecimento como uma
Teoria sócio construção social que é resultado da
histórica apropriação do sujeito, dos saberes,
das produções culturais da
Vygostky sociedade pela inter-relação e
mediação da própria sociedade.

Desde o nascimento as crianças estão em

constante interação com os adultos, que
Criança além de ativamente procuram incorporá-las a sua
apresentar-se cultura e à reserva de significados e de
ativa, é sobretudo modos de fazer as coisas que se
interativa. acumulam historicamente.

A linguagem humana é o instrumento

Fundamenta-se por um cunho sócio fundamental para a mediação do
histórico, salientando a importância sujeito e o objeto do conhecimento.
das interações entre sujeito e objeto,
explicitando que a ação do sujeito
sobre o objeto passa essencialmente linguagem é internalizada através das
pela mediação social. interações sociais, e passa a funcionar como
instrumento imprescindível de organização do
conhecimento.

Professor deve agir e pensar de

forma ampla, compreendendo que o
conhecimento é um conjunto de
capacidades ativadas: observação,
atenção, memória, raciocínio etc.

Autor da Teoria do
Desenvolvimento.
Henri Wallon

A compreensão e a afetividade do
professor na prática pedagógica são
Priorizou conceitos importantes que
recursos fundamentais para a eficácia
nortearão um processo pedagógico mais
do ensino nos anos iniciais.
produtivo e satisfatório para o aluno.
Esses conceitos envolvem: integração,
integração organismo-meio e integração
dos conjuntos funcionais-emoção, Relação interpessoal professor-aluno é
sentimento e paixão. Ou seja, o papel da determinante, para desenvolver
afetividade nos diferentes estágios. aprendizagens significativas.
 Desse modo, é extremamente importante
Estes saberes são conhecimentos
perceber que, para o professor atingir seus
construídos ao longo do tempo e
objetivos, faz-se preciso: confiar na
através da socialização familiar e
capacidade do aluno; promover
escolar.
constantemente o próprio
desenvolvimento; desenvolver diferentes
saberes, entre eles, habilidades de
relacionamento pessoal e conteúdos Wallon adverte que, o desenvolvimento
humano é estabelecido sob o foco do
culturais.
potencial genético combinado com vários
fatores ambientais. Dessa forma, a ênfase
da teoria do desenvolvimento é justamente
A teoria Walloniana insere em suas
a interação da criança com o meio. Em
fundamentações pontos relevantes como o
linhas gerais, é claramente perceptível que
afeto e a emoção. Sendo que, os
o pensamento de Wallon propõe um
processos afetivos são estados que
relacionamento bastante proximal com as
despertam sensações de prazer ou
desprazer. Já a emoção caracteriza-se ideias de Vygotsky.
como um estado afetivo que comporta
sensações de bem-estar ou mal-estar, que
tem um início, é ligado a uma situação de Do ponto de vista Walloniano, emoção é a
duração relativamente breve e inclui exteriorização da afetividade que
ativação orgânica. desencadeia várias expressões: corporal,
motora e fisiológica. É o primeiro recurso de
ligação entre o orgânico e o social. A
emoção promove os primeiros vínculos com
o mundo humano e através dele com o
mundo físico. Sucintamente, emoção é uma
forma concreta de participação mútua. É
sobretudo, instrumento de socialização. A
emoção é determinante na evolução
mental: a criança corresponde a
estímulos musculares, viscerais e externos.

A construção do pensamento e da linguagem

Vygotsky
Para o autor A linguagem é, antes de tudo,
social. Portanto, sua função inicial é a
comunicação, expressão e compreensão. Essa
função comunicativa está estreitamente
combinada com o pensamento. A comunicação
é uma espécie de função básica porque permite
a interação social e, ao mesmo tempo, organiza
o pensamento.
A aquisição da linguagem passa por três
fases: a linguagem social, que seria esta
que tem por função denominar e
comunicar, e seria a primeira linguagem
que surge. Depois teríamos a linguagem
egocêntrica e a linguagem interior,
intimamente ligada ao pensamento.
 A linguagem egocêntrica

Trata-se da fala que a Uma contribuição importante de

criança emite para si mesmo,
em voz baixa, enquanto está
concentrado em alguma
atividade.
Vygotsky, descrita no livro, é o fato de
que, por volta dos dois anos de idade, o
desenvolvimento do pensamento e da
linguagem – que até então eram
estudados em separado – se fundem,
criando uma forma de comportamento

O declínio da vocalização
egocêntrica é sinal de que a
criança progressivamente
abstrai o som, adquirindo Discurso interior e pensamento
capacidade de “pensar as
palavras”, sem precisar dizê-las.
Aí estamos entrando na fase do
discurso interior.

Cabe destacar que o pensamento não é o

O discurso interior é uma fase posterior à fala
egocêntrica. É quando as palavras passam a
ser pensadas, sem que necessariamente
sejam faladas. É um pensamento em palavras.
Já o pensamento é um plano mais profundo do
discurso interior, que tem por função criar
conexões e resolver problemas, o que não é,
necessariamente, feito em palavras. É algo
feito de ideias, que muitas vezes nem
conseguimos verbalizar, ou demoramos ainda
um tempo para achar as palavras certas para
exprimir um pensamento.
último plano analisável da linguagem.
Podemos encontrar um último plano interior:
a motivação do pensamento, a esfera
motivacional de nossa consciência, que
abrange nossas inclinações e
necessidades, nossos interesses e
impulsos, nossos afetos e emoções. Tudo
isso vai refletir imensamente na nossa fala
e no nosso pensamento.

Vygotsky

A criança se inscreve desde os seus primeiros dias num sistema de comportamento social em
que suas atividades adquirem significado. Sua relação com o ambiente se dá por meio da
relação com outras pessoas, situação em que é oferecido a ela um conjunto de acepções, já
culturalmente enraizado no grupo em que ela foi inserida. Os significados, por sua vez, são
interiorizados ao longo de seu processo de desenvolvimento, culminando com o aparecimento
do pensamento verbal. Assim, o pensamento verbal - síntese entre a atividade prática e a fala -
é uma forma de comportamento que se circunscreve num processo histórico-cultural e suas
características e propriedades não podem ser vislumbradas nas formas naturais da fala e do
pensamento.
 A formação de conceitos, crescimento e desenvolvimento: o biológico, o
psicológico e o social

Cada estágio da vida oferece ao indivíduo desafios importantes para o seu desenvolvimento.
O ser humano está em constante processo de aprendizagem e essa não ocorre de forma isolada.
São inúmeros os fatores, tanto biológicos, quanto sociais ou históricos que influenciam na
formação do sujeito, mas que isoladamente não determinam a sua constituição.

"O comportamento do homem

é formado por peculiaridades
e condições biológicas e
sociais do seu crescimento".
Para Vigotsky: A história do
desenvolvimento das funções
psicológicas superiores seria
impossível sem um estudo de sua
pré história, de suas raízes
biológicas, e de seu arranjo
orgânico. As raízes do
desenvolvimento de duas formas
fundamentais, culturais, de
comportamento, surge durante a
infância: o uso de instrumentos e
a fala humana. Isso, por si só
coloca a infância no centro da pré
história e do desenvolvimento
cultural.
Vigotsky
Pode-se dizer que desde o nascimento, o homem já é
um ser social em desenvolvimento e todas as suas
manifestações acontecem porque existe um outro
social. Mesmo, quando ainda não se utiliza da
linguagem oral, o sujeito já está interagindo e se
familiarizando com o ambiente em que vive. No
mesmo sentido, a aprendizagem não acontece de
maneira isolada, o indivíduo participante de um grupo
social, ao conviver com outras pessoas efetua trocas
de informações e, desta forma, vai construindo o seu
conhecimento conforme seu desenvolvimento
psicológico e biológico lhe permite.
A partir da abordagem do autor, é possível observar
que interação tem papel fundamental no
desenvolvimento da mente. A partir da interação entre
diferentes sujeitos se estabelecem processos de
aprendizagem e, por consequência, o aprimoramento
de suas estruturas mentais existentes desde o
nascimento.

funções psicológicas superiores no desenvolvimento da criança, Vigotsky

as classifica em dois momentos:

Primeiro no nível social, e, depois, no nível individual;

primeiro entre pessoas (interpsicológica), e, depois,
no interior da criança (intrapsicológica). Isso se aplica
igualmente para atenção voluntária, para a memória
lógica e para a formação de conceitos. Todas as
funções superiores originam-se das relações reais
entre indivíduos humanos.
 PSICOLOGIA EDUCACIONAL OU ESCOLAR: UMA QUESTÃO DE
NOMENCLATURA?

Psicologia Educacional pode ser considerada

como uma subárea da psicologia, o que
pressupõe esta última como área de
conhecimento. Entende-se área de
conhecimento como corpus sistemático e
organizado de saberes produzidos de acordo
com procedimentos definidos, referentes a
determinados fenômenos ou conjunto de
fenômenos constituintes da realidade,
fundamentado em concepções ontológicas,
epistemológicas, metodológicas e éticas
determinadas.
A Psicologia Escolar, diferentemente,
define-se pelo âmbito profissional e refere-
se a um campo de ação determinado, isto
é, a escola e as relações que aí se
estabelecem; fundamenta sua atuação nos
conhecimentos produzidos pela Psicologia
da Educação, por outras subáreas da
psicologia e por outras áreas de
conhecimento.

Em resumo, a Psicologia Educacional teórica e prática tinha como objetivo

principal diagnosticar as crianças no interior da escola quanto a sua "normalidade" ou
"anormalidade" e, baseada nos experimentos e testagens, garantia-se a divisão em
classes e/ou escolas especiais para atendimento de suas "necessidades especiais"
se fosse o caso. Entra em cena a ideia de normatização que se acresce à de
adaptação e atendimento das "anormalidades" por meio de trabalhos terapêuticos
garantidos por meio da Higiene Mental Escolar.

Fundamentos da Educação: Psicologia

A psicologia de Jean Piaget é genética. Não se A psicologia de Jean Piaget analisa,

limita a estudar as reações características do com particular sucesso, as funções
adulto, ou de um período isolado da infância, uma mentais superiores, a saber: as noções,
vez que analisa a própria formação das noções e operações e representações cujo
operações no decurso do desenvolvimento da conjunto constitui o pensamento
criança. Daí resulta não somente uma humano.
compreensão aprofundada dos estados finais do
desenvolvimento mental, mas também um
conhecimento preciso dos seus mecanismos de
formação.