CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
COMPETÊNCIAS SÓCIOEMOCIONAIS
O século 21, marcado pela globalização e automação, vem sendo
impactado por grandes e constantes mudanças. A sociedade, o
mercado e até mesmo as formas de comunicação estão se modifi-
cando. Diante desse mundo moderno, novos desafios surgem para
todos os indivíduos, especialmente para aqueles que serão prota-
gonistas do nosso futuro: os jovens estudantes de hoje.
Com o avanço das tecnologias e o surgimento de novas profissões,
a questão humana se faz presente. As pessoas são complexas e,
para um desenvolvimento pessoal e profissional mais consistente,
torna-se necessário incorporar estratégias e métodos de aprendi-
zagem mais flexíveis e amplos. A saída para a educação mais asser-
tiva está no desenvolvimento das competências socioemocionais.
O QUE SÃO COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS?
As Competências Socioemocionais são habilidades desen-
volvidas ao longo da vida e do processo de aprendizagem
e que conectam-se a capacidade de cada indivíduo lidar
com suas próprias emoções, desenvolver autoconheci-
mento, se relacionar com o outro, ser capaz de colaborar,
mediar conflitos e solucionar problemas.
Inteligência emocional, hábitos da mente, soft skills, competências
para o século XXI… todos esses são sinônimos para as competên-
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cias socioemocionais, conhecidas como as “habilidades” ou carac-
terísticas ligadas ao desenvolvimento do indivíduo no sentido de
formação de um cidadão integral, preparado para agir de forma
responsável e ativa, e assim alcançar o sucesso em todas as esferas
de sua vida – pessoal e profissional.
Elas são sempre utilizadas no nosso dia-a-dia de forma ordenada e
integram todo o processo de formação de um jovem até a fase adul-
ta como um ser integral: indivíduo, profissional e cidadão. Diversos
estudos sobre o assunto foram feitos seguindo diferentes campos
de pesquisa. Todos esses trabalhos são complementares uns aos ou-
tros e convergem para uma única conclusão comum: os alunos de-
vem ser expostos não só ao conteúdo e aulas voltadas unicamente
ao direcionamento acadêmica, a educação deve assumir o papel de
formar o indivíduo para que ele tenha sucesso na vida nesse novo
século e em todos os aspectos. Além disso, os resultados desses es-
tudos podem ser resumidos em três grandes pontos:
• Características socioemocionais são ao menos tão importan-
tes quanto as cognitivas em predizer sucesso futuro;
• A escola é capaz de transformar características socioemocionais;
• Grande parte dos benefícios da escola também passam por
canais socioemocionais.
“As competências socioemocionais não são conceitos novos. São
várias as ciências que se juntaram dentro desse grande consenso
de que as competências socioemocionais precisam ser trabalha-
das e desenvolvidas com nossos filhos, alunos, professores, em-
pregados, empregadores… com a sociedade inteira.” Letícia Lyle,
INTELIGÊNCIA INDIVIDUAL E COLETIVA
Oliver John, professor do Departamento de Psicologia da Universi-
dade da Califórnia, Berkeley e psicólogo pesquisador do Instituto
de Personalidade e Pesquisa Social, traz uma divisão sistêmica das
competências socioemocionais em cinco dimensões da personali-
dade humana:
- ABERTURA AO NOVO
Se desdobra em curiosidade para aprender, imaginação criativa e
interesse artístico.
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- CONSCIÊNCIA OU AUTOGESTÃO
Determinação, organização, foco, persistência e responsabilidade.
- EXTROVERSÃO OU ENGAJAMENTO COM OS OUTROS
Iniciativa social, assertividade e entusiasmo.
- AMABILIDADE
Empatia, respeito e confiança.
- ESTABILIDADE OU RESILIÊNCIA EMOCIONAL
Tolerância ao estresse, autoconfiança e tolerância à frustração.
Cada estudo determina um conjunto de competências socioemo-
cionais. Portanto, essas competências podem variar, mas sempre
se referem ao mesmo conjunto de habilidades essenciais para a
formação do indivíduo.
Estas 5 macrocompêtencias foram desdobradas em outras 12 com-
petências socioemocionais, identificadas como importantes de se-
rem consideradas e desenvolvidas nos jovens de todo país. São elas:
1. CRIATIVIDADE
Desenvolvimento de ideias, projetos e criações que são inovadores
e úteis para um contexto social a partir da interação entre aptidão,
processo e ambiente. É uma habilidade a ser desenvolvida e exer-
citada ao longo de toda a vida.
2. PENSAMENTO CRÍTICO
Tomada de decisões e aprendizado de novos conceitos a partir
da análise crítica de informações e declarações com as quais o in-
divíduo se depara ao longo da vida. Avaliação de problemas, das
soluções e abordagens com o uso de lógica e raciocínio a fim de
identificar pontos fortes e fracos de cada cenário.
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3. COMUNICAÇÃO
Escutar, compreender e conseguir passar adiante e fornecer infor-
mações com o uso da fala ou e de outras mídias.
4. COLABORAÇÃO
Realização das atividades de forma coordenada e sincronizada,
compartilhando-se tarefas e unindo-se aos demais integrantes do
grupo para a resolução prática de problemas.
5. ATENÇÃO PLENA
Percepção focada no presente e em suas várias perspectivas.
6. CURIOSIDADE
Cultivo de uma mentalidade que busca sempre aprender, compre-
ender o mundo e explorar novas ideias.
7. CORAGEM
Defesa da vontade própria para alcançar objetivos, tomando um
posicionamento e, se necessário, confrontando o outro de forma
empática.
8. RESILIÊNCIA
Capacidade de lidar de maneira adequada com desafios e mudan-
ças, sem abrir mão da sua identidade e do aprendizado.
9. ÉTICA
Princípios morais que norteiam a maneira como as pessoas vivem
e tomam decisões, preocupando-se com o que é bom para a socie-
dade e para si mesmo.
10. LIDERANÇA
Formação de relações éticas entre pessoas preocupadas em alcan-
çar juntas uma mudança. Fazendo de sua voz o guia para caminhos
a serem explorados em conjunto.
11. METACOGNIÇÃO
Reconhecimento das próprias habilidades, atitudes, valores, co-
nhecimento e aprendizagem, estabelecendo-se metas e estraté-
gias pessoais e adaptando-se com base nos resultados alcançados.
12. MENTALIDADE DE CRESCIMENTO
Convicção de que o esforço leva ao progresso e de que os obstácu-
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los consistem em oportunidades para o crescimento pessoal. conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e au-
toria na vida pessoal e coletiva.
AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NA BNCC
Como se tratam de aspectos a serem trabalhados na escola, é es- 6. Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e
sencial que as competências socioemocionais sejam contempla- vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências
das pelos currículos em todas as etapas da educação. que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
Dessa forma, formaliza-se o compromisso da instituição em traba-
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica
lhar essas competências com os estudantes ao longo da sua for-
e responsabilidade.
mação e de toda sua vida.
7. Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e in-
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), criada com o objetivo
formações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias,
de orientar a elaboração dos currículos de todas as escolas brasilei-
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
ras, adota dez competências gerais que perpassam todos os com-
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo res-
ponentes curriculares de toda a Educação Básica. Essas competên-
ponsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento
cias podem ser divididas em três grandes grupos, sendo um deles
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
diretamente ligado ao caráter e às atitudes do indivíduo.
8. Autoconhecimento e autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e
1. Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historica-
cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na di-
mente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
versidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
9. Empatia e cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolu-
2. Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosi-
ção de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promoven-
dade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, in-
do o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
cluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológi-
sem preconceitos de qualquer natureza.
cas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
10. Responsabilidade e cidadania: Agir pessoal e coletivamen-
3. Repertório cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações
te com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
4. Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou
visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, ma-
temática e científica, para se expressar e partilhar informações, ex-
periências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digi-

tais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escola- O próprio documento da BNCC firma um compromisso com a
res) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir educação integral, que vai além do domínio de conteúdos e se

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preocupa em desenvolver competências socioemocionais. Olha
só o que ele diz:
“A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo
a questões centrais do processo educativo: o que aprender, para
que aprender, como ensinar, como promover redes de aprendiza-
gem colaborativa e como avaliar o aprendizado. No novo cenário
mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comu-
nicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo,
colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito mais
do que a acumulação de informações. (…) Independentemente da
duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o
qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional
de processos educativos que promovam aprendizagens sintoniza-
das com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estu-
dantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea.”
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COMO TRABALHAR AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS?
A própria BNCC prevê as competências e habilidades que de-
vem ser desenvolvidas a cada ano da educação, nos mostrando
a construção gradual do conhecimento do aluno. Dessa manei-
ra, as competências socioemocionais devem ser desenvolvidas
ao longo de toda a vida escolar, conforme o desenvolvimento
do jovem em cada etapa de sua jornada acadêmica.
As habilidades podem ser trabalhadas do âmbito indi-
vidual ou coletivamente. E a formação do aluno não se
dá de um ano para o outro, ela é um processo. E como
todo processo dentro da escola, deve ser planejado,
acompanhado de perto e colocado em prática com
ajuda de profissionais capacitados.